प्रीस्कूलर की दृश्य गतिविधि के संगठन के रूपों की सामान्य विशेषताएं। किसी वस्तु के आकार और संरचना की छवि को सिखाने के लिए, भागों के आनुपातिक अनुपात का स्थानांतरण, एक साधारण गति के संबंध में परिवर्तन। दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में

शिक्षक परिषद में भाषण:

"संगठन के रूप" दृश्य गतिविधिडीओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार प्रीस्कूलर।"

शिक्षक: येलचनिनोवा ई.एन.

प्रतिभागियों की स्वतंत्रता की डिग्री में रूप भिन्न हो सकते हैं:

शो के द्वारा ... यह तब किया जाता है जब बच्चों को एक नई जटिल तकनीक, कार्य पद्धति, सामग्री से परिचित कराने की आवश्यकता होती है। बच्चे कदम दर कदम शिक्षक के कार्यों की नकल करते हैं। अधिक बार के लिए उपयोग किया जाता है छोटी उम्र.

आंशिक प्रदर्शन का उपयोग करना ... जब गतिविधि पूरी तरह से बच्चों से परिचित होती है, तो एक नई तकनीक पेश की जाती है, जिसे दिखाया जाता है, और बाकी बच्चे खुद करते हैं।

प्रकृति से ... आपको स्वतंत्र रूप से तकनीकों में अनुभव प्राप्त करने की अनुमति देता है। लेकिन जीवन से चित्र बना सकते हैं, और प्रशिक्षण सत्र के रूप में कलाकारों के प्रतिकृतियां कॉपी कर सकते हैं।

स्मृति से। यह अवलोकन, वस्तु की धारणा के बाद छापों और ज्ञान के समेकन के रूप में किया जाता है।

परिवर्तनीय नमूनों का उपयोग करना ... बच्चा पूरी तरह से स्वतंत्र रूप से काम करता है, उसकी पसंद के कुछ तत्व किसी भी नमूने पर "जासूसी" कर सकते हैं। उदाहरण के लिए ड्राइंग शरद ऋतु परिदृश्यकलाकारों के प्रतिकृतियों की प्रदर्शनी का उपयोग करना। यह उन बच्चों को अनुमति देता है जो असुरक्षित हैं, उन्नत बच्चे हैं जो अधिक जटिल तत्वों को चित्रित करने का अभ्यास करते हैं।

क्रियाओं के अनुक्रम को दर्शाने वाले आरेख के अनुसार। सबसे अधिक बार निर्माण में उपयोग किया जाता है।

किसी दिए गए विषय पर रचनात्मक, पूरी तरह से स्वतंत्र कार्य।

सामग्री के अनुसारकला वर्ग व्यावहारिक और सैद्धांतिक हो सकते हैं।

सैद्धांतिक:

विभिन्न प्रकार की ललित और सजावटी-लागू कलाओं से परिचित होना;

कलाकारों के काम से परिचित;

कला की शैलियों, विशिष्ट कार्यों से परिचित;

सौंदर्य अवलोकन;

व्यावहारिक:

सीधे ग्राफिक, डिजाइन, उत्पादक गतिविधियां;

अनुसंधान गतिविधियों, प्रयोग;

खेल, प्रतियोगिताएं।

विचार करनापरिवर्तनशील रूप संगठन उत्पादक गतिविधियाँपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चे।

पूर्वस्कूली शिक्षा के अभ्यास में बच्चों की कला गतिविधियों के आयोजन के सबसे विकसित रूपों में से एक कार्यशाला है।

एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त (साथी) गतिविधियों के आयोजन के रूप में कार्यशाला।

वर्तमान में, संगठन की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थिति शैक्षणिक गतिविधियांप्रसिद्ध बाल मनोवैज्ञानिक N.А. द्वारा विकसित "कार्यशाला" के रूप में बच्चों के साथ। कोरोटकोवा:

वयस्क व्यवहार शैली (प्रशासनिक-नियामक से आराम-गोपनीय में संक्रमण);

एक कार्यक्षेत्र जहां संयुक्त कार्य सामने आता है (शिक्षक की मेज पर एक अलग जगह से बच्चों के बगल में एक आम मेज पर एक जगह पर);

सामान्य कार्य के कार्यान्वयन के लिए शिक्षक का रवैया (सामान्य मार्गदर्शन से कार्य के एक निश्चित भाग के कार्यान्वयन में भागीदारी तक)

1. संयुक्त भागीदारी गतिविधियों में बच्चों की स्थिति बदल रही है।

बच्चे स्वयं निर्णय ले सकते हैं कि सामान्य कार्य में भाग लेना है या नहीं। बच्चे के पास चुनने का अवसर है: इस कार्य में भाग लेना या कुछ और व्यवस्थित करना।

2. कार्य की प्रक्रिया में, एक आदेश और संगठन विकसित होता है संयुक्त गतिविधियाँ: बच्चों को एक ही टेबल पर मुफ्त में रखना, काम के दौरान एक-दूसरे से संवाद करना और जरूरत पड़ने पर आवाजाही करना। काम की प्रक्रिया में, बच्चे शिक्षक के पास जा सकते हैं, उनसे संपर्क कर सकते हैं, उनके साथ काम के प्रदर्शन से संबंधित रुचि के प्रश्नों पर चर्चा कर सकते हैं, आवश्यक सहायता, सलाह प्राप्त कर सकते हैं।

3. बच्चे अलग-अलग दरों पर काम कर सकते हैं। प्रत्येक बच्चा अपने लिए कार्य का दायरा निर्धारित कर सकता है: वह आज क्या करेगा, कल तक क्या स्थगित कर सकता है, आदि, लेकिन उसने जो योजना बनाई है, वह अच्छा करेगा और जो उसने शुरू किया उसे अंत तक लाएगा। जो बच्चे जल्दी काम खत्म कर लेते हैं वे वही कर सकते हैं जिसमें उनकी रुचि हो। इस घटना में कि बच्चा तुरंत काम का सामना नहीं कर सकता है, वह इसे अगले दिनों में जारी रख सकता है, लेकिन उसे निश्चित रूप से परिणाम प्राप्त करने का प्रयास करना चाहिए। इसमें शिक्षक उसकी मदद करता है।

4. "कार्यशाला" के रूप में कार्य प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों (आवेदन, ड्राइंग, मॉडलिंग का अभ्यास करने के बजाय), और नियमित क्षणों में (सुबह नाश्ते से पहले, शाम को, आदि) दोनों की प्रक्रिया में किया जा सकता है। ।) इस मामले में, बच्चों के काम की अवधि शिक्षक द्वारा विनियमित की जानी चाहिए। यदि जीसीडी में "कार्यशाला" के रूप में काम किया जाता है, तो अवधि के संदर्भ में, उत्साही बच्चों के लिए भी, यह SanPiN के मानदंडों से अधिक नहीं होना चाहिए। शासन के क्षणों के दौरान, "कार्यशाला" का काम दैनिक दिनचर्या द्वारा नियंत्रित किया जाता है, लेकिन अवधि भी SanPiN के मानदंडों से अधिक नहीं होनी चाहिए।

5. एक ओर शिक्षक के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वह बच्चों को संगठित रूपों से में सुचारु रूप से स्थानांतरित करना सुनिश्चित करे स्वतंत्र गतिविधि, और दूसरी ओर, बच्चे को उस काम को पूरा करने से रोकने के लिए जो उसने शुरू किया है। ऐसा करने के लिए, शिक्षक को एक नाजुक तरीके से, अपनी भागीदारी, समर्थन के साथ, प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का उपयोग करके, काम को पूरा करना चाहिए।

कार्यशाला एल्गोरिथ्म

1. उत्पादक समाधान की आवश्यकता वाली किसी समस्या या कार्य के बारे में बच्चों के साथ संयुक्त चर्चा। एक साझा लक्ष्य व्यक्त करना - हम क्या करेंगे।

2. गतिविधि को व्यवस्थित करने के तरीके की संयुक्त चर्चा - हम इसे कैसे करेंगे: कार्य का प्रत्येक भाग व्यक्तिगत रूप से या उपसमूहों में।

3. नई सामग्री का प्रदर्शन (नौकरी स्वीकृति), यदि कोई हो।

4. स्वतंत्र कामकार्यशाला के सभी प्रतिभागी।

5. समग्र परिणाम की संयुक्त चर्चा, किसी समस्या को हल करने के लिए एक सामान्य उत्पाद का उपयोग, कार्य।

बेशक, यह रूप अच्छा है यदि नियोजित शैक्षिक गतिविधि में शिक्षक का मुख्य कार्य विकसित करना है रचनात्मकताबच्चे, उनके पास पहले से मौजूद ज्ञान और कौशल के आधार पर। ऐसे मामलों में जब बच्चों को नया ज्ञान देना, काम के नए तकनीकी तरीके सिखाना, नई सामग्री के उपयोग की संभावनाएं दिखाना आदि आवश्यक हो, तो इस फॉर्म को लागू नहीं किया जा सकता है।

इसलिए, मैं आपके ध्यान में बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन का एक और रूप लाता हूं, जिसका उद्देश्य मुख्य रूप से नई सामग्री से परिचित होना है।

परास्नातक कक्षा

काम के इस रूप में बच्चों और "मास्टर" की बातचीत शामिल है, बच्चों को उनके लिए किसी भी नए "कौशल" से परिचित कराना, काम करने के नए तरीके सिखाना, नई तकनीकें, बच्चों के लिए नई सामग्री का प्रसंस्करण करना। एक नियम के रूप में, यह दिए गए समूह का शिक्षक नहीं है जो "मास्टर" के रूप में कार्य करता है। यह अतिथि कलाकार, शिल्पकार हो सकता है। एक अभिभावक, दूसरे समूह का शिक्षक, एक अतिरिक्त संस्थान से "मास्टर" के रूप में कार्य कर सकता है। शिक्षा और यहां तक ​​​​कि एक बड़ा बच्चा भी।

मास्टर-क्लास तकनीक का एल्गोरिदम

मास्टर के अनुभव की संक्षिप्त प्रस्तुति

कला के प्रस्तुत रूप, कलात्मक तकनीक, सामग्री के बारे में जानकारी। इस कला, प्रौद्योगिकी, जीवन में सामग्री, लोगों के रोजमर्रा के जीवन के उपयोग के बारे में। इस कला तकनीक, सामग्री में बने हमारे अपने उत्पादों की प्रस्तुति।

काम करने के तरीके का प्रतिनिधित्व

जीने का तरीका दिखाना और समझाना; योजना की प्रस्तुति-गतिविधि का एल्गोरिथ्म; मल्टीमीडिया प्रेजेंटेशन आदि के रूप में।

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ

मास्टर वर्ग के प्रतिभागियों की स्वतंत्र गतिविधि, एक नियम के रूप में, किसी दिए गए परिणाम को प्राप्त करने के साथ काम के प्रस्तावित एल्गोरिथ्म का पुनरुत्पादन है, लेकिन कुछ मामलों में, काम की प्रदर्शित पद्धति का उपयोग करके आंशिक रूप से रचनात्मक गतिविधि संभव है।

गुरु बच्चों के काम को देखता है, कठिनाई होने पर उनकी मदद करता है और सलाह देता है।

प्रतिबिंब

परिणामी उत्पादों की प्रशंसा करना। एक नए प्रकार की कला, काम करने के तरीके, सामग्री का बच्चों द्वारा मूल्यांकन।

पूर्वस्कूली उम्र में दृश्य गतिविधि के विकास को बच्चों को शैलियों और कला के प्रकारों, कलाकारों के काम से परिचित कराने में भी मदद मिलती है। इस दृष्टि से संग्रहालय या प्रदर्शनी के काम को व्यवस्थित करना दिलचस्प है।

संग्रहालय (प्रदर्शनी)

बच्चों को एक निश्चित प्रकार, कला की शैली, एक कलाकार के काम, एक अलग काम से परिचित कराने के उद्देश्य से इस फॉर्म का उपयोग सुविधाजनक है।

यह रूप लंबे समय से है, जिसमें कई अपेक्षाकृत स्वतंत्र घटक शामिल हैं, इसलिए इसे जटिल के रूप में वर्गीकृत किया जा सकता है। शिक्षक के लिए कार्य के विभिन्न चरणों में बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों के रूप में गतिविधियों का आयोजन करना महत्वपूर्ण है।

कार्य एल्गोरिथ्म:

1. प्रदर्शनी का संगठन। बच्चों के साथ हो सकते हैं: खोज और प्रदर्शनों का चयन, कमरे के इंटीरियर में सजावट। एक निःसंतान शिक्षक एक आश्चर्य के रूप में हो सकता है।

2. प्रदर्शनी (संग्रहालय में) के बच्चों के लिए "भ्रमण" का संगठन। प्रदर्शनों की परीक्षा, बातचीत। बच्चों की स्वतंत्र रचनात्मकता के लिए प्रेरणा।

3. संग्रहालय (प्रदर्शनी) के प्रदर्शन के आधार पर बच्चों (और शायद वयस्क: शिक्षक, माता-पिता) की स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि का संगठन।

4. बच्चों के कार्यों के साथ प्रदर्शनी के पूरक के लिए शिक्षक और बच्चों का संयुक्त कार्य।

प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के साधन के रूप में दृश्य गतिविधि

शारोवा वेलेंटीना दिमित्रिग्ना,
शिक्षक MBDOU किंडरगार्टन 365 ग्राम। समेरा

कार्यों में से एक शैक्षिक क्षेत्रपूर्वस्कूली शिक्षा के FSES में "कलात्मक-सौंदर्य विकास" बच्चों की स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधियों (दृश्य, रचनात्मक-मॉडल, संगीत, आदि) का कार्यान्वयन है। पाठ्यक्रम का कार्यान्वयन कलात्मक है - सौंदर्य विकासप्रीस्कूलर को शिक्षकों को अपने शैक्षणिक कौशल में लगातार सुधार करने की आवश्यकता होती है। कलात्मक में व्यवस्थित करने की विधि - सौंदर्य गतिविधियोंदृश्य स्थानिक कलाओं के लिए तीन मुख्य प्रकार की कलात्मक गतिविधियों का आवंटन है: दृश्य, सजावटी और रचनात्मक। रचनात्मक क्षमताओं का विकास ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन और डिजाइन में किया जाता है। दृश्य गतिविधि कलात्मक और सौंदर्य विकास का सबसे महत्वपूर्ण साधन है, साथ ही साथ दुनिया के सौंदर्य विकास के उद्देश्य से एक विशिष्ट बच्चों की गतिविधि है। दृश्य कला, एक बच्चे द्वारा दुनिया की अनुभूति का सबसे सुलभ रूप। ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक कक्षाओं में, बच्चों में कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों में रुचि विकसित होती है, एक सुंदर छवि बनाने की इच्छा होती है, इसके साथ आना और इसे यथासंभव सर्वोत्तम रूप से निष्पादित करना अधिक दिलचस्प है। बच्चों के लिए उपलब्ध कला के कार्यों की धारणा और समझ: ग्राफिक्स, पेंटिंग, मूर्तिकला, वास्तुकला, लोक सजावटी कला के काम - उनके विचारों को समृद्ध करते हैं, आपको विभिन्न प्रकार के अभिव्यंजक समाधान खोजने की अनुमति देते हैं। दृश्य गतिविधि एक बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि है, जिसकी प्रक्रिया में वह अपने आसपास की दुनिया को प्रकट करने के सामान्य और परिचित तरीकों से भटक जाता है, प्रयोग करता है और अपने और दूसरों के लिए कुछ नया बनाता है। पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों द्वारा दृश्य गतिविधि सबसे प्रिय गतिविधियों में से एक है। यहां तक ​​कि अरस्तू ने भी कहा कि पेंटिंग की गतिविधियां बच्चे के बहुमुखी विकास में योगदान करती हैं। अतीत के उत्कृष्ट शिक्षक - ए। हां कमेंस्की, आई.जी. पेस्टलोज़ी, एफ। फ्रीबेल और कई घरेलू शोधकर्ता। उनका काम इस बात की गवाही देता है कि कलात्मक गतिविधियाँ का आधार बनाती हैं व्यापक विकासबच्चा। दृश्य गतिविधि शायद एकमात्र ऐसा क्षेत्र है जहां, सीखने की प्रक्रिया में, पूर्ण स्वतंत्रता न केवल अनुमेय है, बल्कि बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए भी आवश्यक है।

प्रत्येक बच्चा, किसी वस्तु की छवि बनाते हुए, एक कथानक बताता है, जिसमें उसकी भावनाएँ शामिल होती हैं, यह समझना कि उसे कैसा दिखना चाहिए। यह बच्चों की कला का सार है, जो न केवल तब प्रकट होता है जब बच्चा स्वतंत्र रूप से अपने ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन के विषय के साथ आता है, बल्कि तब भी जब वह शिक्षक के निर्देशों पर एक छवि बनाता है, रचना, रंग योजना का निर्धारण करता है और अन्य अभिव्यंजक साधन, दिलचस्प जोड़ बनाना ... गतिविधि का परिणाम वयस्क के लिए महत्वपूर्ण है, और प्रक्रिया ही बच्चे के लिए सर्वोपरि है।

आसपास के जीवन में गहन परिवर्तन, मानव जीवन के सभी क्षेत्रों में वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति की सक्रिय पैठ हमें सबसे अधिक चुनने की आवश्यकता को निर्देशित करती है। प्रभावी साधनप्रशिक्षण और शिक्षा आधारित आधुनिक तरीकेऔर नई एकीकृत प्रौद्योगिकियां।

रचनात्मक क्षमताओं के विकास के उद्देश्य से दृश्य गतिविधि के संगठन के नए रूपों का उपयोग और निम्नलिखित कार्यों को हल करता है:

बच्चों में एक गतिविधि एल्गोरिथ्म का गठन (उदाहरण के लिए, दृश्य गतिविधि);

बुनियादी मानसिक प्रक्रियाओं का विकास; उत्पादक रचनात्मक परियोजना गतिविधियों के लिए बच्चे की आवश्यकता को पूरा करना;

तकनीकी कौशल और क्षमताओं का गठन और सुधार; लागू करने की क्षमता विकसित करना विभिन्न साधनअभिव्यक्ति, उत्पाद डिजाइन;

भावनात्मक क्षेत्र का विकास।

दृश्य गतिविधि के आयोजन के सभी रूपों में आधुनिक दृश्य-श्रव्य शिक्षण सहायक सामग्री और नई सूचना प्रौद्योगिकियों का सक्रिय उपयोग शामिल है। इस दिशा में कार्य लागू किया जाता है, सबसे पहले, शिक्षकों के प्रशिक्षण के माध्यम से, माता-पिता के साथ शैक्षिक कार्य, परियोजना पद्धति की आवश्यकताओं के अनुसार एक विषय-स्थानिक वातावरण का निर्माण।

बच्चों की दृश्य गतिविधि के लिए, निम्नलिखित शर्तें आवश्यक हैं:

एक विषय-विकास पर्यावरण का संगठन;

सफलता की स्थिति का निर्माण;

व्यक्तिगत और सामूहिक प्रकार के कार्यों का संयोजन;

कक्षा में गेम प्लॉट बनाना;

रचनात्मक खोज की स्थिति का निर्माण;

मनोरंजक सामग्री के साथ बच्चों की रचनात्मकता को उत्तेजित करना;

विभिन्न प्रकार की कलात्मक सामग्रियों और तकनीकों का उपयोग;

रचनात्मक कार्यों की उपलब्धता;

जीवन से चित्र लेने से पहले अवलोकन;

विभिन्न प्रकार की कलाओं का एकीकरण;

बच्चे की रचनात्मकता के प्रति सकारात्मक पारिवारिक दृष्टिकोण सुनिश्चित करना।

दृश्य गतिविधि पर काम में, निम्नलिखित विधियों और तकनीकों का उपयोग किया जाता है:

दृश्य विधि - प्रकृति का उपयोग, चित्रों के पुनरुत्पादन, दृश्य एड्स के नमूने, व्यक्तिगत वस्तुओं को दिखाना; विभिन्न छवि तकनीकों को दिखा रहा है; पाठ के अंत में बच्चों का काम, उनका मूल्यांकन करते समय।

मौखिक विधि एक वार्तालाप है, शुरुआत में शिक्षक के निर्देश और पाठ के दौरान, मौखिक कलात्मक छवि का उपयोग। विधि का उद्देश्य बच्चों की स्मृति में पहले से कथित छवियों को याद करना और पाठ में रुचि जगाना है।

खेलने की विधि - बच्चों के लिए पूर्वस्कूली उम्रखेल शिक्षा और प्रशिक्षण में एक बड़ा स्थान रखता है। चंचल शिक्षण तकनीक बच्चों का ध्यान कार्य की ओर आकर्षित करने, सोच और कल्पना के काम को सुविधाजनक बनाने में मदद करती है।

मनोरंजक सामग्री के साथ उत्तेजित करने की विधि कल्पनाशील, जीवंत, मनोरंजक सामग्री का चयन और इसे कई कार्यों में जोड़ना है। विधि आपको आनंद का माहौल बनाने की अनुमति देती है, जो बदले में, दृश्य गतिविधि के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण पैदा करती है और भावनात्मक अनुभव की स्थिति के निर्माण के साथ-साथ छात्रों की रचनात्मकता को बढ़ाने की दिशा में पहला कदम है। कलात्मक सामग्री के असामान्य और प्रभावी उपयोग से आश्चर्य की भावना।

साहित्यिक और गीत छवियों की मदद से बच्चों की भावनाओं को "पुनर्जीवित" करने की विधि। इस पद्धति का सार विशेष रूप से चयनित साहित्यिक और संगीत छवियों की मदद से बच्चों की भावनात्मक स्मृति को "पुनर्जीवित" करना है। यह विधि पहले से अनुभव की गई भावनाओं को सक्रिय करने में मदद करती है।

रचनात्मक खोज की स्थिति बनाने की विधि। विधि एक रचनात्मक घटक वाले कार्य की उपस्थिति को मानती है, जिसके समाधान के लिए बच्चे को ज्ञान, तकनीकों या समाधानों का उपयोग करने की आवश्यकता होती है जिसे उसने पहले कभी ड्राइंग में उपयोग नहीं किया है। सबसे बड़ी रचनात्मकता कल्पना से बने चित्रों में निहित है।

काम में उपयोग की जाने वाली तकनीकी विधियां ऐसी प्रौद्योगिकियां हैं जो आपको विभिन्न सामग्रियों को एक में संयोजित करने की अनुमति देती हैं रचनात्मक कार्य(पानी के रंग का, गौचे, पेस्टल, मार्कर, क्रेयॉन, प्लास्टिसिन और मिट्टी, अनाज, धागे, कपड़े, फर, चमड़ा, आदि)। सामग्रियों के संयोजन के विकल्प बहुत विविध हो सकते हैं। बच्चों को वस्तुओं की सही छवि के मानक नहीं, बल्कि छवियों की व्याख्या में संभावनाओं की विविधता दिखाना महत्वपूर्ण है।

ऐसे कार्यों को करने के परिणामस्वरूप, बच्चा वयस्क को एक नियंत्रक के रूप में नहीं मानता है जो ड्राइंग की शुद्धता की जांच करेगा, लेकिन वांछित परिणाम प्राप्त करने में सहायक के रूप में। काम के नए तकनीकी तरीके बच्चे की कल्पना को विकसित करना, उसकी कल्पना में अधिक विशद चित्र बनाना, पहल विकसित करना, भावनात्मक रूप से अस्थिर वातावरण बनाना संभव बनाते हैं जो उसे अपने विचारों को साहसपूर्वक मूर्त रूप देने की अनुमति देता है।

इस प्रकार, मैं यह कहना चाहूंगा कि एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में दृश्य गतिविधि के संगठन के लिए, विशेष शर्तों को पूरा करना आवश्यक है, विभिन्न तरीकों और तकनीकों और काम के रूपों का उपयोग करना।

दृश्य गतिविधि में शैक्षिक कार्यों को हल करने की सफलता काफी हद तक बच्चों के साथ काम के सही संगठन और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के संयोजन के लिए एक सुविचारित प्रणाली द्वारा निर्धारित की जाती है।

गतिविधियों के प्रकार

दृश्य गतिविधि में दो प्रकार की कक्षाएं होती हैं: शिक्षक द्वारा प्रस्तावित विषय पर कक्षाएं (नई कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करना, अतीत की पुनरावृत्ति), और प्रत्येक बच्चे द्वारा चुने गए विषय पर (उसकी योजना के अनुसार)।

एक प्रकार या किसी अन्य की पसंद शैक्षिक कार्य की प्रकृति, बच्चों के दृश्य कौशल और क्षमताओं के स्तर और उनकी उम्र की विशेषताओं से निर्धारित होती है।

युवा समूहों में, नई कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करने के लिए अधिग्रहीत कौशल को समेकित करने के लिए कक्षाओं की तुलना में कम जगह लगती है। इस मामले में, पाठ का दूसरा भाग आमतौर पर अपनी मर्जी से बच्चों के काम के लिए समर्पित होता है।

क्षण में युवा समूहलगभग एक तिहाई पाठ बच्चों द्वारा स्वयं चुने गए मुक्त विषयों पर ड्राइंग या मॉडलिंग के लिए समर्पित हो सकते हैं। इस तरह की कक्षाओं का मुख्य लक्ष्य अर्जित कौशल और क्षमताओं को मजबूत करना और सीखी गई तकनीकों का स्वतंत्र रूप से उपयोग करने की क्षमता को बढ़ावा देना है।

वी मध्य समूहपारित कार्यक्रम सामग्री की पुनरावृत्ति - छवि कौशल का समेकन एक केंद्रीय स्थान पर कब्जा करना जारी रखता है, हालांकि, नई कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करने के लिए समय की मात्रा बढ़ जाती है।

वरिष्ठ और में तैयारी समूहबच्चों की मंशा के अनुसार काम को मुख्य स्थान दिया जाता है। ऐसी कक्षाओं का उद्देश्य काम के विषय को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करने के लिए कौशल विकसित करना है, छवि तकनीकों में महारत हासिल करना है।

नई कार्यक्रम सामग्री सीखना। इन वर्गों में केन्द्रीय स्थान नवीन कार्यक्रम सामग्री के विकास को दिया जाता है। प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के कार्य सहवर्ती हैं, और इसलिए शिक्षक को सबसे पहले बच्चों का ध्यान शैक्षिक समस्याओं को हल करने की ओर आकर्षित करना चाहिए। उदाहरण के लिए, में वरिष्ठ समूहबहु-मंजिला इमारत बनाते समय, पाठ का मुख्य लक्ष्य दो या तीन मंजिला इमारत के चित्र को सही ढंग से बनाने की क्षमता में महारत हासिल करना है, जिसकी खिड़कियां समान पंक्तियों में व्यवस्थित हैं। यह मुख्य प्रोग्रामेटिक कार्य है। छवि को पूरा करने की प्रक्रिया में, बच्चे स्वतंत्र रूप से दीवारों और छत के रंग के बारे में सोचते हैं, अपने कौशल और क्षमताओं का उपयोग करके खिड़कियों की संख्या और उनके आकार पर निर्णय लेते हैं।

प्रयोग साजिश - बच्चों और वयस्कों के भूमिका व्यवहार के साथ खेल की स्थितिमानो उन्हें साजिश में शामिल कर लिया - रोल प्ले... वे विशिष्ट भूमिकाएँ निभाते हैं: कुम्हार, बिल्डर, सेल्समैन, फोटोग्राफर, आदि। उदाहरण के लिए, बच्चे 5 y। सब्जियां "डिब्बाबंद" हैं (उन्हें तीन-लीटर जार के रूप में एक आलंकारिक पृष्ठभूमि पर दर्शाया गया है) और फिर उन्हें "स्टोर" में "डिलीवर" किया जाता है जहां ग्राहक इस "उत्पाद" की प्रतीक्षा कर रहे हैं। इस समूह की तकनीकों को विकसित करते समय, शिक्षक को बच्चों के ज्ञान, उनकी रुचियों, वरीयताओं, समूह में खेल के विकास के स्तर को ध्यान में रखना चाहिए।

इस प्रकार, सभी खेल तकनीक बच्चों के करीब और समझ में आती हैं, सचित्र प्रक्रिया की स्वाभाविकता का उल्लंघन नहीं करती हैं, क्योंकि वे खेल की मुख्य विशेषताओं और बच्चों की चित्रात्मक गतिविधि की मौलिकता को जोड़ती हैं। खेल तकनीकों का उपयोग करने की सफलता उनके विभिन्न संयोजनों से उनके विकास और बच्चों की उम्र को ध्यान में रखते हुए निर्भर करती है।

सभी विधियों और तकनीकों का जटिल उपयोग बच्चों की कला के विकास के लिए मुख्य स्थितियों में से एक है।

विषय 3.1.4। बच्चों की कला के आयोजन के रूप

1. कक्षाएं

दृश्य गतिविधि शिक्षण सहित प्रीस्कूलर को पढ़ाने के मुख्य रूपों में से एक है कक्षा।

घटनाओं को बेहतर ढंग से समझने, अध्ययन करने और शैक्षणिक प्रक्रिया में सही आवेदन के लिए, उनका भेदभाव आवश्यक है। इसलिए, कला वर्गों के प्रकारों और प्रकारों के बीच अंतर करना चाहिए।

प्रकारव्यवसाय प्रकृति में भिन्न हैं संज्ञानात्मक गतिविधियाँबच्चे, जो कार्यों में तैयार किए गए हैं:

पहले प्रकार की कक्षाओं में, बच्चों को "तैयार" ज्ञान और कौशल के सीधे हस्तांतरण के कार्य प्रबल होते हैं।

दूसरे प्रकार की कक्षाएं अनुभूति की प्रजनन पद्धति और परिवर्तनशील, लचीले ज्ञान और कौशल के निर्माण के उद्देश्य से हैं।

रचनात्मक गतिविधियों में खोज गतिविधियों में बच्चे शामिल हैं। साथ ही, वे विचारों के विकास और कार्यान्वयन में स्वतंत्र, स्वतंत्र हैं।

कलात्मक निर्माणव्यक्तित्व के उद्भव और विकास को मानता है, जिस पर सीखने के लिए एक व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण आधारित है। शिक्षक द्वारा बच्चों के व्यक्तिगत अनुभव को ध्यान में रखना इस तरह के दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के लिए शर्तों में से एक है। इस तथ्य के कारण कि इस अनुभव को पहचानना आसान नहीं है, कार्य प्रणाली में, रचनात्मक व्यवसाय अन्य सभी प्रकार के व्यवसायों से पहले हो सकते हैं और उनके उपयोग को शामिल कर सकते हैं। इस मामले में, शिक्षक के पास बच्चों के कलात्मक और रचनात्मक विकास के वर्तमान स्तर और इस दिशा में किए गए कार्यों की प्रभावशीलता की पहचान करने का अवसर है।

इस प्रकार, सामान्य रूप से कक्षाओं के प्रकारों की पहचान रचनात्मकता, स्वतंत्रता के विकास पर केंद्रित शिक्षा की समस्या के समाधान से जुड़ी है।

सामान्य उपदेशात्मक तरीके सीधे सहसंबद्धइस प्रकार की गतिविधियों के साथ:

· सूचनात्मक - नए ज्ञान को संप्रेषित करने के पाठ के साथ ग्रहणशील;

ज्ञान और कौशल के प्रयोग में अभ्यास के साथ प्रजनन;

· आंशिक रूप से - रचनात्मक के साथ खोज (अनुमानी) और अनुसंधान।

चयन मानदंड के आधार पर, वर्गों को विभिन्न के रूप में वर्गीकृत किया जा सकता है प्रकार(जीजी ग्रिगोरिएवा के अनुसार):

– छवि की विधि (विधि) द्वारा:प्रस्तुति से (कल्पना से), स्मृति से, प्रकृति से;

– विषय की पसंद की प्रकृति से:शिक्षक द्वारा सुझाए गए विषय पर; एक बच्चे द्वारा चुने गए एक मुफ्त विषय पर (या एक सीमित विषय के साथ एक मुफ्त विषय पर);

– उन विचारों के स्रोत के अनुसार:आसपास की वास्तविकता के विषयों पर साहित्यिक (परियों की कहानियों, कहानियों, कविताओं, आदि) और संगीत विषयों पर कक्षाएं।

छवि प्रस्तुति परमुख्य रूप से कल्पना की संयोजक गतिविधि पर बनाया गया है, जिसके संबंध में इस प्रकार की गतिविधि को अन्यथा कहा जाता है - कल्पना से... कल्पना की प्रक्रिया में, अनुभव का प्रसंस्करण, पर्यावरण को देखने की प्रक्रिया में पहले प्राप्त छापों, विभिन्न प्रकार की कलाओं की धारणा, वयस्कों और बच्चों के साथ संचार आदि होता है। नतीजतन, एक अपेक्षाकृत नई छवि है बनाया था। इस प्रकार की छवि (विशेष रूप से ड्राइंग) पूर्वस्कूली बच्चों के लिए विशिष्ट है और सबसे स्वाभाविक है, जिसे उनकी विशेषताओं द्वारा समझाया गया है मानसिक विकास(जीवंतता, कल्पना की गतिशीलता; भावुकता, ध्यान की खराब स्विचबिलिटी, आदि)।

प्रस्तुति के संदर्भ में छवि की अन्य प्रकार की गतिविधियों के संबंध में प्राथमिकता है, जिसे आम तौर पर दृश्य गतिविधि के प्रमुख उद्देश्यों द्वारा समझाया जाता है: बच्चों की कल्पना, भावनाओं, भावनाओं को प्रभावित करने वाली घटनाओं को एक बार फिर से "रिलीज" करने की आवश्यकता .

इस प्रकार के व्यवसाय (कल्पना या कल्पना द्वारा) में साहित्यिक, संगीत कार्यों और यहां तक ​​कि डिजाइन द्वारा भी सामग्री में कक्षाएं शामिल हैं।

डिजाइन द्वारा कक्षाएं, एक ही समय में, को जिम्मेदार ठहराया जा सकता है शिक्षक द्वारा सुझाए गए विषय पर कक्षाएं... हालांकि, एक ही समय में, उसे एक विस्तृत विषय की पेशकश करनी चाहिए, जिसके भीतर विभिन्न व्यक्तिगत विषय हो सकते हैं ("मैंने अपनी गर्मी कैसे बिताई", "हैप्पी डे", "मेरी प्यारी" कहानी नायक"," एक दोस्त का पोर्ट्रेट ")।

इस तरह की सीमा उपयोगी है, चूंकि बच्चों को प्रस्तावित विषय में पसंद की स्वतंत्रता दी जाती है, इसलिए गतिविधि अधिक उद्देश्यपूर्ण हो जाती है, जो रचनात्मकता के लिए फायदेमंद है। लेकिन एक सीमित विषय के साथ एक मुक्त विषय पर एक पाठ के लिए बहुत सारे प्रारंभिक कार्य की आवश्यकता होती है, प्रत्येक बच्चे के लिए एक विचार "पोषण" की प्रक्रिया के करीब। शिक्षक सामान्य और व्यक्तिगत दोनों बच्चों के साथ बातचीत का आयोजन करता है; व्यक्तिगत अवलोकन; इंतिहान; अध्ययन; कक्षाओं आदि से पिछले काम की समीक्षा करना। पुराने समूहों में, इस तरह के काम को लगभग एक सप्ताह दिया जाता है।

सीमित विषयों के साथ एक मुक्त विषय पर कक्षाओं की विशिष्टता इसके संरचनात्मक भागों में समय के वितरण की ख़ासियत को भी निर्धारित करती है। पहले (परिचयात्मक) भाग में थोड़ा समय लगता है। विषय में बच्चों की रुचि जगाना, कार्य को प्रेरित करना, अद्वितीय चित्र बनाने की आवश्यकता की स्थापना (याद दिलाना) करना महत्वपूर्ण है।

पाठ का मुख्य भाग गतिविधि के प्रदर्शन भाग के लिए समर्पित है। शिक्षक पानी के हिस्से की तरह ही समस्याओं को हल करता है, लेकिन व्यक्तिगत संचार में, खेल तकनीकों के साथ रुचि बनाए रखता है जो छवि को "पुनर्जीवित" करता है।

पाठ के परिणामों को देखना संभव है (कुछ मामलों में - आवश्यक) इसके दायरे से बाहर, अनियमित समय पर। बातचीत का मुख्य विषय छवियों की विविधता, मौलिकता, अभिव्यक्ति की चर्चा होना चाहिए।

कक्षाओं स्मृति से(मुख्य रूप से ड्राइंग) वर्ष के अंत में वरिष्ठ समूह और प्रारंभिक समूह में सबसे अधिक बार आयोजित किया जाता है। टर्म के तहत "स्मृति से चित्र"विदित है कागज पर किसी वस्तु को स्थानिक स्थिति में पुन: पेश करने की प्रक्रिया जिसमें यह वस्तु धारणा के समय थी(जीजी ग्रिगोरिएवा)।

एनपी सकुलिना ने पहली बार इस तरह की कक्षाएं आयोजित करने का सुझाव दिया था (वरिष्ठ समूह में - 2 - 3, प्रारंभिक - 5 - 6 बार एक वर्ष)। लक्ष्य:धारणा, अवलोकन, दृश्य स्मृति विकसित करना; बच्चों को बाद में पुनरुत्पादन के साथ अवलोकन करना और याद रखना सिखाना। स्मृति से ड्राइंग के लिए वस्तुओं (वस्तुओं) के चयन के लिए आवश्यकताएँ:

- अच्छी तरह से परिभाषित भागों के साथ सरल वस्तुएं;

- वस्तु (वस्तु) और उसके भागों का अपेक्षाकृत सरल रूप;

- कम संख्या में भागों की उपस्थिति;

- वस्तु (वस्तु) की अभिव्यक्ति, दूसरों से इसका अंतर (आकार, रंग, आकार, आदि)

शायद साधारण परिदृश्य की छवि: एक पतला (या डबल बैरल) सन्टी, एक पेड़ और एक समाशोधन में एक झाड़ी, आदि।

अवलोकन और छवि के प्रदर्शन का समय जितना संभव हो उतना करीब होना चाहिए (पाठ के दिन की सुबह या एक दिन पहले)।

प्रारंभिक अवलोकन एल्गोरिथ्म:

- किसी वस्तु, वस्तु की समग्र भावनात्मक धारणा;

- सेटिंग: ध्यान से विचार करें, बहुत समान रूप से आकर्षित करने के लिए वस्तु को याद रखें;

- किसी वस्तु (या कई में), उनकी मौलिकता (आकार, रंग, आकार, अनुपात) में मुख्य चीज़ को उजागर करने के उद्देश्य से प्रश्न;

- आकार में स्थान, अंतर्संबंध और अनुपात (अपेक्षाकृत बड़ी और व्यक्तिगत वस्तुओं के दोनों अलग-अलग हिस्से);

- समग्र धारणा।

पाठ के अंत के बाद चित्र देखते समय, मुख्य ध्यान आकर्षित किया जाता है याद रखने की गुणवत्ता पर(मात्रा, सटीकता) और छवि का प्रदर्शन... एक समूह में शुरू किया विश्लेषणप्रकृति के साथ चित्र की तुलना करते हुए, टहलना जारी रखना बेहतर है।

प्रकृति से छवि(ज्यादातर ड्राइंग)।

एनपी सकुलिना इस प्रकार की ड्राइंग की ओर मुड़ने वाले पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में पहले में से एक थे। इस विषय पर एक विशेष, सबसे गहन अध्ययन आरजी कज़ाकोवा द्वारा किया गया था।

आरजी कज़ाकोवा के शोध में, यह दिखाया गया है कि बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के पास मात्रा और परिप्रेक्ष्य को बताए बिना प्रकृति से एक छवि तक पहुंच है। प्रीस्कूलर एक रेखीय रूपरेखा, संरचना, किसी वस्तु में भागों के सापेक्ष आकार, रंग, अंतरिक्ष में स्थान के साथ एक रूप का चित्रण करते हैं।

मुख्य कार्यइस प्रकार के व्यवसाय:

- बच्चों को प्रकृति पर ध्यान देना सिखाएं; अभिव्यंजक संकेत देखें;

- इसकी मौलिकता को नोटिस करना और इसे ड्राइंग (मॉडलिंग) में यथासंभव सटीक रूप से व्यक्त करना सिखाना;

- बच्चों को गतिविधि की प्रक्रिया में परिणामी छवि की प्रकृति के साथ तुलना करना सिखाना।

ड्राइंग के लिए प्रकृति के चयन के लिए आवश्यकताएँ(एल। ए। रायवा, एन। पी। सकुलिना, आर। जी। काजाकोवा):

- प्रशिक्षण के पहले चरण में, प्रकृति को समतल या समतल (पत्तियों) के पास ले जाएं;

- अगले चरण में, सामने की ओर से आयताकार वस्तुओं की पेशकश करें (ताकि मात्रा दिखाई न दे);

आरजी कज़ाकोवा ने दिखाया कि बच्चे वस्तुओं को आकर्षित कर सकते हैं - एक निश्चित स्थिति में खिलौने: गुड़िया चलती है, बैठती है, झुकती है; चलती प्रकृति का संचरण (एक ब्रूड के साथ मुर्गियां, आदि), हालांकि बाद वाला बच्चों के लिए मुश्किल है। चित्र अधिक दर्शनीय है।

प्रकृति से ड्राइंग कक्षाओं के संगठन की विशेषताएं:

- एक बिसात पैटर्न में तालिकाओं की व्यवस्था करें;

- प्रकृति को बच्चों की आंखों के स्तर पर या थोड़ा अधिक सेट करें;

- इसे स्थापित करें ताकि आप सिल्हूट का सबसे विशिष्ट पक्ष देख सकें;

- प्रकृति को प्रस्तुत करना दिलचस्प है; विषय में रुचि;

- इसकी परीक्षा (पारंपरिक रूप से) करने के लिए, व्यक्तिगत विशेषताओं पर जोर देते हुए, लेकिन प्रारंभिक स्थापना के साथ: इन विशेषताओं को ड्राइंग में व्यक्त करने के लिए;

- मुश्किल मामलों में, करने की पेशकश साधारण पेंसिलआनुपातिक और स्थानिक संबंधों के हस्तांतरण के साथ एक स्केच;

- एक पतली रेखा के साथ एक स्केच बनाएं;

- ड्राइंग तकनीक और ड्राइंग की प्रक्रिया में प्रकृति के साथ ड्राइंग की तुलना करने की आवश्यकता को याद दिलाने के लिए;

- बच्चों के कार्यों का विश्लेषण प्रकृति की विशेषताओं को व्यक्त करने की उनकी अभिव्यक्ति और सटीकता के दृष्टिकोण से किया जाता है, शुरुआत में और पाठ के दौरान प्रकृति की बच्चों की धारणा की गुणवत्ता पर छवि गुणवत्ता की निर्भरता पर जोर दिया जाता है।

प्रकृति से चित्रांकन और अभी भी जीवन को ललित कला (पेंटिंग, ग्राफिक्स) की इन शैलियों की बच्चों की धारणा के साथ जोड़ा जाना चाहिए।

प्रकृति से मॉडलिंग मूल रूप से ड्राइंग से अलग नहीं है।

विचारों के स्रोत के अनुसार कक्षाओं की कार्यप्रणाली(साहित्यिक और संगीत कार्यों पर प्रत्यक्ष रूप से कथित आसपास की दुनिया के विषयों पर) इसके अनुसार बनाया गया है। आसपास की दुनिया के विषयों पर छवि इसकी वस्तुओं की प्रत्यक्ष धारणा पर आधारित है। यदि विषयों का स्रोत, विचार एक साहित्यिक कार्य है, तो विशिष्ट साधनों का उपयोग करके बनाई गई मौखिक छवि के आधार पर (कविता एक लय, कविता, क्रिया, विशेषण है; एक परी कथा एक कथानक है, एक क्रिया का विकास, दोहराव, शुरुआत , आदि, एक मौखिक विशेषता वर्ण, आदि)। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा शब्द के पीछे की छवि को देखे, उसे छवि में मूर्त रूप दे, अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करे (उदाहरण के लिए, एल। कोम्पेंटसेवा देखें। प्रकृति की काव्य छवि में बेबी ड्राइंग... - एम।, 1985)।

संगीत की सौंदर्य बोध की डिग्री इस कला की अभिव्यंजक भाषा (गति, ताल, माधुर्य, आदि) की बच्चों की समझ पर निर्भर करती है। आसपास की दुनिया का ज्ञान जितना समृद्ध होगा, साहित्यिक और संगीत कार्यों की धारणा से छवियों, विचारों और भावनाओं को उज्जवल और समृद्ध किया जाएगा।

ऐसी कक्षाओं की तकनीक दो-चरण है।

स्टेज I... इसे विशेष कक्षाओं (दूसरों से परिचित कराने, भाषण, संगीत के विकास) और सामान्य शैक्षिक कार्य की प्रणाली में लागू किया जाता है। स्टेज लक्ष्य: वास्तविक जीवन में साहित्यिक और संगीत कार्यों में परिलक्षित होने वाली घटनाओं की एक पूर्ण सौंदर्य बोध प्रदान करना; सबसे कलात्मक और अभिव्यंजक छवि के सौंदर्य बोध और विश्लेषण के आधार पर दृश्य अभ्यावेदन का निर्माण।

द्वितीय चरण... प्रारंभिक कार्य के आधार पर दृश्य गतिविधि के पाठ में एक छवि बनाना।

कविताओं की सामग्री के अनुसार पाठों को खींचने की पद्धति को विस्तार से विकसित किया गया है और एल.वी. कोम्पंतसेवा (ऊपर देखें) के कार्यों में प्रस्तुत किया गया है।

कला वर्गों (N. A. Vetlugina, T. G. Kazakova, आदि) का कुछ अलग विशिष्ट वर्गीकरण भी है। इस एक प्रकार, विषयगत और जटिल वर्ग(टी। जी। काज़ाकोवा। प्रीस्कूलर में रचनात्मकता विकसित करें। - एम।, 1985। - एस। 5 - 6)।

एक प्रकार की गतिविधियाँ- यह एक ही विषय पर ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन है, उदाहरण के लिए, "बर्ड", और सामान्य कार्यक्रम कार्यों के साथ। उसी समय, विषय स्वयं कक्षा में एक या दूसरे प्रकार की दृश्य गतिविधि (मॉडलिंग - "सीटी", एप्लिकेशन - "टिटमाउस", ड्राइंग - "फायर - बर्ड") के साथ कुछ हद तक बदल सकता है। वहाँ, जैसा कि यह था, छवि का विकास। लक्ष्य:एक ही प्रजाति की वास्तविक दुनिया की वस्तुओं के बारे में सामान्यीकृत विचारों का गठन और उनकी छवि के तरीके।

विषयगत पाठ - एक व्यापक योजना ("वसंत लाल है") के एक विशिष्ट विषय पर एक पाठ, जिसमें प्रत्येक बच्चे को स्वतंत्र रूप से चुनी गई एक निश्चित प्रकार की दृश्य गतिविधि (ड्राइंग, पिपली, मॉडलिंग) या कई के माध्यम से अपने विचार को महसूस करने का अवसर मिलता है। उसी समय (उदाहरण के लिए, प्लास्टिसिन पेंटिंग की तकनीक; ड्राइंग के माध्यम से आवेदक छवि का संशोधन, आदि)। लक्ष्य: 1. एक प्रकार की कक्षाओं में प्राप्त कलात्मक अनुभव की सक्रियता, एक विचार के अनुवाद के साधनों की पसंद में स्वतंत्रता और पहल का विकास; 2. स्वतंत्र कार्यों के स्तर को प्रकट करने के लिए, छवि को व्यक्त करने के लिए सबसे अभिव्यंजक साधन खोजने की क्षमता।

उन्हें महीने में एक बार किया जाता है, एक-प्रजाति के साथ बारी-बारी से। इस प्रकार की गतिविधि का उपयोग करने का दूसरा उद्देश्य उन्हें एक नैदानिक ​​चरित्र देता है।

जटिल कक्षाएं- ये ऐसी कक्षाएं हैं जिनमें एक कलात्मक और अभिव्यंजक छवि कला के एक परिसर (कथा, संगीत, ललित कला) के माध्यम से बनाई जाती है, यानी बच्चे लगे हुए हैं विभिन्न प्रकारउनकी बातचीत में कलात्मक गतिविधि: संगीत (सुनना, गाना, नृत्य करना), कलात्मक और भाषण (कविता, कहानियां पढ़ना, पहेलियों का उपयोग करना, आदि), कलात्मक और दृश्य (पेंटिंग, मूर्तिकला, आदि की धारणा) और कक्षाएं (ड्राइंग, मॉडलिंग) , पिपली)।

इस तरह की कक्षाएं शिक्षकों और संगीत निर्देशक द्वारा तैयार की जाती हैं और एक तिमाही में एक बार अवकाश के समय, एक प्रदर्शन - एक रिपोर्ट, एक छुट्टी के रूप में आयोजित की जाती हैं। उन्हें एक संगीत पाठ या दृश्य गतिविधि के बजाय नियोजित किया जाता है। लक्ष्य: बच्चों की रचनात्मकता को विकसित करना, नैतिक और सौंदर्य भावनाओं का निर्माण करना।

जटिल पाठ एक-प्रकार और विषयगत लोगों से पहले होते हैं, अर्थात वे परिचित सामग्री पर आधारित होते हैं।

विभिन्न प्रकार की कलाओं का संयोजन करते समय, यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि उनमें से प्रत्येक की अपनी भाषा है, जिसके ज्ञान के बिना बच्चों में एक निश्चित नैतिक और सौंदर्य भावना पैदा करना मुश्किल है। इसलिए, बच्चों की भावनाओं को पुनर्जीवित करने, एक पाठ में उनके संयोजन के आधार पर रचनात्मकता को प्रोत्साहित करने के लिए सभी प्रकार की कलाओं में उनके साथ व्यवस्थित रूप से काम करना बहुत महत्वपूर्ण है। बच्चों को कविता की तुकबंदी, उसकी लय और माधुर्य को सुनना, संगीतमय छवि को महसूस करना, पेंटिंग की भाषा को समझना आदि सिखाने के माध्यम से विभिन्न प्रकार की कलाओं के प्रति बच्चों की भावनात्मक संवेदनशीलता विकसित करना आवश्यक है। छवि की कलात्मक समझ में वृद्धि होती है। बच्चों की भावनाएँ; भावनाओं, विचारों और कार्यों का संलयन संपूर्ण रूप से पर्यावरण या एक विशिष्ट घटना के लिए बच्चों के एक स्थिर गहरे नैतिक और सौंदर्यवादी रवैये को बढ़ावा देता है।

प्रभावी ढंग से 2 - 3 प्रकार की कलात्मक गतिविधियों का संयोजन; उदाहरण के लिए, संगीत या साहित्यिक कार्यों के विषय पर चित्र बनाना; दृश्य गतिविधि और ललित कला के कार्यों की परीक्षा, आदि। इस मामले में, किसी प्रकार की कलात्मक गतिविधि प्रमुख होनी चाहिए: कलात्मक - सौंदर्यवादी (कई परिदृश्यों को देखना) कलात्मक - रचनात्मक (एक परिदृश्य को चित्रित करना) या इसके विपरीत।

विभिन्न प्रकार की बच्चों की कलात्मक गतिविधि का एकीकरण न केवल एक विषयगत सामग्री के आधार पर होता है, बल्कि उन भावनाओं की प्रकृति को भी ध्यान में रखता है जो इस तरह की गतिविधियों का कारण बनने के लिए डिज़ाइन की गई हैं।

पर बहुत महत्वपूर्ण एकीकृत कक्षाएंएक प्रकार की गतिविधि से दूसरी गतिविधि में संक्रमण के दौरान, प्रारंभिक भावना को बनाए रखें, उभरने में बाधा न डालें कलात्मक छवि... अत्यधिक नाटकीयता के बिना संक्रमण स्वाभाविक, अनौपचारिक होना चाहिए, क्योंकि कोई भी औपचारिकता ऐसी गतिविधियों में रुचि को मार देती है, कभी-कभी कई वर्षों तक।

कक्षाओं की तैयारीदृश्य गतिविधि पर कई बिंदु होते हैं:

- पद्धतिगत प्रशिक्षण;

- बच्चों की तैयारी;

- सामग्री आधार की तैयारी।

विधिपूर्वक तैयारी: एक आशाजनक or . का विकास कैलेंडर योजनाइस क्षेत्र में शैक्षिक कार्य (कार्य के चरण या एक अलग पाठ के कार्यों को परिभाषित करना, इसका प्रकार, विषय। मुख्य तरीके, दृश्य गतिविधि के बच्चों को पढ़ाने की तकनीक, प्रारंभिक कार्य की सामग्री, गतिविधियों के लिए बच्चों को व्यवस्थित करने के रूप, गतिविधियों के संगठन के अन्य रूपों और अन्य दिशाओं में काम की सामग्री के साथ पाठ का संबंध)।

युवा विशेषज्ञों को सलाह दी जाती है कि वे कक्षाओं की रूपरेखा (लिपि) या उनकी विस्तृत योजना विकसित करें, ताकि बच्चे उस छवि (विषय सामग्री) की अनिवार्य प्रारंभिक ड्राइंग (मॉडलिंग, कटिंग) कर सकें।

बच्चों को तैयार करनाइसकी सामग्री में उनके विचारों को समृद्ध करने, उनके "अवलोकन" (बी। युसोव) बनाने का काम शामिल है, जिसके दौरान अवलोकन, बातचीत, खोज और प्रयोगात्मक गतिविधियाँ, कला के कार्यों की धारणा (दृश्य कला, साहित्य, संगीत), खेल गतिविधियाँ शामिल हैं। ( प्लॉट - रोल-प्लेइंग, डिडक्टिक, आर्ट-डेवलपिंग गेम्स), आदि। काम की यह सामग्री कक्षा में काम के अन्य क्षेत्रों और उनके बाहर दोनों में महसूस की जाती है (उदाहरण के लिए, 5 साल के बच्चे, खेलना, पेपर काटने का अभ्यास करना) : वे प्रदर्शन के लिए "टिकट" पकाते हैं)।

इसके अलावा, आगामी कक्षाओं से पहले बच्चों के विचारों के निर्माण पर विशेष कार्य करना आवश्यक है, विशेष रूप से एक रचनात्मक प्रकार (व्यक्तिगत और उपसमूह बातचीत, कथानक रचनाओं के लिए मॉडलिंग विकल्प, दृष्टांतों की जांच करना, किताबें पढ़ना आदि)।

सामग्री आधार तैयारीपाठ में बच्चों के लिए आवश्यक सामग्री, उपदेशात्मक सहायता, ऑडियो और वीडियो उपकरण आदि तैयार करना शामिल है। इस तरह का काम पाठ से 2 - 3 दिन पहले शुरू हो सकता है (आवेदन के लिए आवश्यक प्रपत्रों को काटें, छवि बनाएं, आदि)। इस काम में पुराने पूर्वस्कूली बच्चों को शामिल करना आवश्यक है: बच्चों के लिए पेंसिल (शार्पनर का उपयोग करके) तेज करें, उनके लिए आवेदन पत्र काटें, या अपनी गतिविधियों के लिए रिक्त स्थान बनाएं। कक्षाओं से ठीक पहले, बच्चे ड्यूटी पर होते हैं (मध्य पूर्वस्कूली उम्र से)।

बच्चों के संगठन के मुख्य रूपकक्षा में सामूहिक गतिविधियों के लिए (L. I. Umansky, A. I. Savenkov, T. S. Komarova):

- संयुक्त रूप से - व्यक्तिगत (पैटर्न - आसनों से सजाए गए अलग-अलग आयतों से एक बड़ा कालीन बनाया जा सकता है);

- संयुक्त रूप से - अनुक्रमिक (कन्वेयर के प्रकार से);

- संयुक्त रूप से - बातचीत (मास्टर्स के शहर में, बच्चे - "कुम्हार", डायमकोवो के "स्वामी", गोरोडेट्स और अन्य पेंटिंग मेले के लिए उत्पाद तैयार करते हैं) (टी.एस. कोमारोवा, ए। आई। सवेनकोव। बच्चों की सामूहिक रचनात्मकता। - एम।, 1998 .एस. 26 - 62)।

चरणों टीम वर्क:

- तैयारी;

- बुनियादी;

- अंतिम (देखें ibid।, पीपी। 10 - 11)।

विभिन्न आयु समूहों में कक्षाओं के संगठन की विशेषताएंगतिविधियों के लिए बच्चों के संगठन में और उनके कार्यान्वयन की तकनीक में परिलक्षित होते हैं (टी। एन। डोरोनोवा। एक छोटे बालवाड़ी में दृश्य गतिविधि में एक-रंग का पाठ // पूर्व विद्यालयी शिक्षा. – 1985. - № 5).

आयु के चरणों की निरंतरता के सिद्धांत के अनुसार उपसमूहों में बच्चों के विभाजन का अभ्यास किया जाता है: सबसे छोटा (2 - 4 वर्ष का)

कनिष्ठ-मध्य (3 - 5 एल।)

मध्य-वरिष्ठ (4 - 6 वर्ष।)

वरिष्ठ उपसमूह (5 - 7 वर्ष)

शिक्षक का कार्य:सभी आयु वर्ग के बच्चों के सफल कलात्मक और रचनात्मक विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।

प्रशिक्षण संगठन के प्रकार:

– एकल-प्रजाति:बच्चे अलग-अलग उम्र केलगे हुए हैं एक गतिविधि(ड्राइंग, मॉडलिंग या पिपली), लेकिन विभिन्न विषयों और कार्यक्रम सामग्री के साथ;

– सिंगल डार्क:बच्चे भी लगे हैं एक गतिविधि, लेकिन पर विभिन्न कार्यक्रम सामग्री वाला एक विषय(उदाहरण के लिए, सभी बच्चे "होम" विषय पर चित्र बना रहे हैं);

– विविधता:अलग-अलग उम्र के बच्चे अलग-अलग तरह की गतिविधियों में लगे रहते हैं विभिन्न सामग्रीऔर कार्यक्रम की सामग्री।

विभिन्न उम्र के समूह में कक्षाओं का संगठन

विकल्प I: सभी बच्चों का भाग लेने के लिए स्वागत है। उन्हें असाइनमेंट समझाए जाते हैं, लेकिन छोटे बच्चे, अपनी गतिविधियों को पूरा करने के बाद, एक देखभाल करने वाले के मार्गदर्शन में खेलने या अन्य गतिविधियों में संलग्न होने के लिए जाते हैं।

विकल्प II:बड़े बच्चों को पहले पाठ में आमंत्रित किया जाता है। जब वे कार्य पूरा करना शुरू करते हैं, तो छोटे जुड़े होते हैं। पाठ सभी बच्चों के लिए एक ही समय पर समाप्त हो सकता है।

मनोवैज्ञानिक एन.ए. कोरोटकोवा (एनए औपचारिक रूप से, क्योंकि वे सभी उत्पादक गतिविधि से संबंधित हैं। इस प्रकार की गतिविधि को करने की प्रभावशीलता बहुत अधिक होगी यदि आप इसे . के अनुसार व्यवस्थित करते हैं शिक्षक और बच्चों की संयुक्त (साथी) गतिविधि का प्रकारसांस्कृतिक और शब्दार्थ दृष्टिकोण के आधार पर, अर्थात् सामान्य, बड़े विषय- परियोजनाओं। उदाहरण के लिए, पुस्तक बनाना; सड़क लेआउट, वह क्षेत्र जहां बाल विहारआदि। प्रत्येक बच्चे के लिए इस तरह की सामूहिक गतिविधि की प्रक्रिया में हमेशा खुद को, इसकी प्रक्रिया और परिणाम के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करने का अवसर होगा।

2. शिक्षक और बच्चों की संयुक्त (साथी) गतिविधियाँ

संगठन की मुख्य विशेषताएं शिक्षक और बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँइस तथ्य में कि इसकी प्रक्रिया में शिक्षक समानता, साझेदारी, आपसी समझ का माहौल बनाता है (मिखाइलेंको एन।, कोरोटकोवा एन। पूर्वस्कूली शिक्षा: सामग्री को अद्यतन करने के लिए दिशानिर्देश और आवश्यकताएं // प्रीस्कूल शिक्षा। - 1992। - नंबर 5 - 6 ) गतिविधि का आरंभकर्ता या तो शिक्षक है (खेल तकनीकों, अनुरोधों, सुझावों का उपयोग करके गतिविधि के लिए अपने उत्साह का प्रदर्शन करता है, वह बच्चों की गतिविधि का कारण बनता है, उन्हें प्रक्रिया में शामिल करता है) या बच्चा (बच्चे)। बाद के मामले में, शिक्षक अपनी (उनकी) सहमति के आधार पर बच्चे (बच्चों) की गतिविधियों से जुड़ता है, अपने पाठ्यक्रम को "भीतर से" निर्देशित करता है, एक भागीदार के रूप में कार्य करता है। दृश्य गतिविधि के आयोजन का यह रूप अनियमित, ख़ाली समय में उपयोग किया जाता है।

संयुक्त गतिविधियों की सामग्रीशिक्षक और बच्चे पुनरुत्पादन, पुस्तक चित्रण, कला पोस्टकार्ड, ललित कला के प्रकारों और शैलियों द्वारा एल्बमों का संकलन, कलाकारों के काम के बारे में शिक्षक कहानियां, उनके बचपन के वर्ष, कला-विकास के खेल, मानसिक प्रक्रियाओं के विकास के लिए खेल (कल्पना) पर विचार कर सकते हैं। , धारणा, स्मृति, सोच, भावनाएं, भावनाएं), छुट्टियों से पहले परिसर को सजाने के लिए पैनल और अन्य तत्व बनाना, पोस्टकार्ड, स्मृति चिन्ह, बच्चों के जन्मदिन के लिए उपहार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, माता-पिता; खेलों के लिए विशेषताओं की तैयारी; प्रदर्शन आदि के लिए सजावट और वेशभूषा के तत्व।

अलग-अलग संख्या में बच्चे संयुक्त गतिविधियों में भाग ले सकते हैं: एक बच्चे से लेकर पूरे समूह तक। ओपन-एंडेड गतिविधि के लिए शर्तें प्रदान करने की सलाह दी जाती है ताकि बच्चे चाहें तो इसे अपने दम पर जारी रख सकें। शिक्षक को बच्चे (बच्चों) के संबंध में छात्र की स्थिति लेने में सक्षम होना चाहिए, क्योंकि कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा की "कमांड" स्थिति से नहीं हो सकता है, क्योंकि ऐसी स्थितियों में बच्चों के लिए भावनात्मक रूप से खोलने का कोई अवसर नहीं है ऊपर, स्वतंत्रता, रचनात्मक पहल दिखाएं (वी। आशिकोव, एस। आशिकोवा कार्यक्रम "सेवन-फ्लावर" // प्रीस्कूल शिक्षा में शिक्षक और बच्चों की संयुक्त रचनात्मक गतिविधि। - 1999। - नंबर 1)।

3. प्रीस्कूलर की स्वतंत्र दृश्य गतिविधि

स्वतंत्र कलात्मक गतिविधिविभिन्न प्रकार की कलाओं के लिए बच्चे के दृष्टिकोण की प्राप्ति के रूप में प्रस्तुत किया जाता है और उस "मध्य कड़ी" के रूप में जो वस्तु (कला) और विषय (बच्चे) (एन। ए। वेटलुगिना) को जोड़ता है।

विशेषता स्वतंत्र दृश्य गतिविधिबच्चे यह है कि यह उनकी पहल पर उत्पन्न होता है। बच्चा स्वयं लक्ष्य निर्धारित करता है, इसके कार्यान्वयन के लिए साधन ढूंढता है, गतिविधि की योजना बनाता है, वांछित परिणाम प्राप्त करता है, अर्थात वह खुद को गतिविधि के विषय के रूप में प्रकट करता है।

स्वतंत्र दृश्य गतिविधि में बहुत अच्छा है बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में अवसर:

- पहल, स्वतंत्रता, गतिविधि जैसे गुणों का विकास करना;

- स्वतंत्र दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया ज्ञान, क्षमताओं, कौशल, कक्षा में अर्जित गतिविधि के तरीकों और शिक्षक के साथ संयुक्त गतिविधियों में समेकित करती है, नई रहने की स्थिति में उनके स्थानांतरण को उत्तेजित करती है; अर्थात्, गतिविधि का परिचालन और तकनीकी पक्ष रचनात्मक स्तर पर किया जाता है;

- यह स्वतंत्र दृश्य गतिविधि में है कि विभिन्न ज्वलंत छापों को एक प्राकृतिक आउटलेट मिलता है जो बच्चे की कल्पना और भावनाओं को प्रभावित करता है, तनाव से राहत देता है, जिससे उसकी आंतरिक दुनिया अधिक आरामदायक हो जाती है;

- स्वतंत्र गतिविधि की प्रक्रिया में अपने कौशल और क्षमताओं को सुधारना और मजबूत करना, बच्चा अपनी क्षमताओं में अधिक से अधिक आत्मविश्वास महसूस करता है;

- बच्चों की स्वतंत्र दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में, आत्म-विकास होता है, दूसरों की नकल के माध्यम से आत्म-शिक्षा, जिनके कौशल ने उनकी कल्पना को प्रभावित किया और इसी तरह से कार्य करने की इच्छा जगाई;

- गतिविधि के इस रूप की प्रक्रिया में, सामूहिक गतिविधि के कौशल को समेकित और सुधार किया जाता है: बच्चे एक दूसरे के साथ अपने विचारों पर चर्चा करते हैं, सलाह साझा करते हैं, मैत्रीपूर्ण सहायता प्रदान करते हैं, मूल्यांकन करते हैं।

N. A. Vetlugina स्वतंत्र कलात्मक गतिविधि को मुख्य प्रकार की गतिविधि के पदानुक्रम में "निजी" उपखंड के रूप में मानता है: खेल, काम और अध्ययन। हालांकि, वह सबसे पास खेल गतिविधियां , क्योंकि वे एकजुट हैं जरुरी विशेषताएं:

- दोनों गतिविधियाँ बच्चों के व्यक्तिगत हितों के अनुसार उत्पन्न होती हैं, उनकी योजना के अनुसार की जाती हैं;

- वे अपने कार्यों की प्रकृति में समान हैं;

- वे बच्चों के प्रभाव, गतिविधि की प्रक्रिया के प्रति उनके दृष्टिकोण को दर्शाते हैं।

लेकिन खेल और कलात्मक गतिविधि में भी है मतभेद - मकसद... कलात्मक गतिविधि का मकसद बच्चों की अपने द्वारा हासिल किए गए कौशल में सुधार करने की इच्छा है। यह क्रियाओं की प्रकृति (वे शैक्षिक बन जाते हैं), और संगठन के रूप में (बच्चे स्व-अध्ययन जैसे अभ्यासों का उपयोग करते हैं) दोनों में प्रकट होते हैं।

मुख्य प्रोत्साहनस्वतंत्र दृश्य गतिविधियाँ हैं:

- दुनिया और कला की धारणा से विभिन्न प्रकार के विशद जीवन के अनुभव (एक सर्कस का दौरा; विशद नाट्य प्रदर्शन, आदि);

- अवकाश के घंटों के दौरान वयस्कों और अन्य बच्चों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में बच्चे ने कक्षा में हासिल किए गए कलात्मक अनुभव को समेकित करने की आवश्यकता; यह दावा करने के लिए कि उन्होंने अपनी ताकत में महारत हासिल कर ली है;

- प्रक्रिया और परिणाम से उदासीन आनंद;

- वांछित परिणाम प्राप्त करने की आवश्यकता जो बच्चे को संतुष्ट करती है और उसके प्रति दृष्टिकोण: दूसरों का ध्यान सामग्री की ओर आकर्षित करना।

स्वतंत्र दृश्य गतिविधि स्वयं को इस प्रकार प्रकट कर सकती है फार्म, कैसे:

– व्यायामअर्जित कौशल, कौशल में (आमतौर पर बाद) दिलचस्प गतिविधियाँदृश्य गतिविधियाँ, वयस्कों, बच्चों की समान गतिविधियों का अवलोकन);

– तैयारीआगामी गतिविधि पाठ के लिए (बच्चों को यह सोचने का काम दिया गया था कि वे अगले दिन "स्प्रिंग इज रेड" विषय पर क्या आकर्षित करेंगे);

– खेलें या इसके लिए तैयारी करें(बच्चे कलाकारों के रूप में कार्य करते हैं जो अन्य बच्चों को नाट्य और रचनात्मक खेल तैयार करने में मदद करते हैं);

- बच्चे के अपने विचारों का अवतार।

मुख्य बच्चों को प्रोत्साहित करने वाली शैक्षणिक स्थितियांस्वतंत्र दृश्य गतिविधि के लिए।