पूर्वस्कूली बच्चों का कलात्मक कार्य। किंडरगार्टन में कलात्मक कार्य: लोक संस्कृति के आध्यात्मिक मूल्यों की व्यावहारिक समझ

यह एक कलात्मक और श्रम गतिविधि है, जिसमें बच्चों द्वारा कलात्मक और सौंदर्य उपयोगी शिल्प का निर्माण शामिल है, जो प्रीस्कूलर के जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में आवश्यक हैं।

कलात्मक मैनुअल श्रम का व्यावहारिक अभिविन्यास प्रीस्कूलर में श्रम कौशल के निर्माण में योगदान देता है। बच्चे न केवल बनाना सीखते हैं, दिलचस्प शिल्प के साथ आते हैं, बल्कि अपने जीवन की जगह को व्यवस्थित करना, सुंदर चीजें बनाना सीखते हैं जो इसे भरते हैं। ऐसा करने के लिए, उन्हें सामग्री को बदलने के लिए आवश्यक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने की आवश्यकता है, इच्छित परिणाम प्राप्त करना - रचनात्मक विचारों का कार्यान्वयन।

उनके अपने शिल्प, जो प्रीस्कूलर बाद में न केवल खेल में, बल्कि शैक्षिक और कार्य गतिविधियों की प्रक्रिया में भी उपयोग करते हैं, उनके लिए एक निश्चित मूल्य प्राप्त करते हैं। उदाहरण के लिए, ब्रश के लिए एक स्टैंड बनाने के बाद, बच्चे स्टोर में खरीदे गए ब्रश की तुलना में इसके साथ अधिक सावधान रहते हैं। इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि कलात्मक शारीरिक श्रम एक प्रीस्कूलर के व्यक्तिगत गुणों को विकसित करने का एक महत्वपूर्ण साधन है: कड़ी मेहनत के लिए प्रयास करना, दूसरों के प्रति चौकसता, सटीकता, धैर्य, आदि।

तकनीकों और तकनीकों का उपयोग डिजाइन और आवेदन प्रक्रिया के समान ही किया जाता है। कार्यों का एक ही फोकस है। मुख्य अंतर यह है कि बच्चे उद्देश्यपूर्ण रूप से उपयोगी चीजें बनाना सीखते हैं जो उनकी व्यावहारिक गतिविधियों में आवश्यक हैं।

नियंत्रण प्रश्न

1. बच्चों की रचनात्मक रचनात्मकता की परिभाषा दीजिए।

2. किस प्रकार की रचनात्मक रचनात्मकता को सशर्त रूप से प्रतिष्ठित किया जा सकता है? प्रत्येक प्रकार की रचनात्मक रचनात्मकता का सार क्या है?

3. पिपली पर काम करने के लिए सबसे अधिक बार किन सामग्रियों का उपयोग किया जाता है?

4. पिपली, निर्माण और कलात्मक शारीरिक श्रम में क्या अंतर है और क्या समानता है?

5. किस उम्र में कैंची से काम करना सिखाना अधिक समीचीन है? क्यों?

6. पिपली प्रशिक्षण प्रक्रिया में किस उद्देश्य के लिए रेखाचित्रों का उपयोग किया जाता है?

7. डिजाइन सिखाने की प्रक्रिया में सर्किट का क्या महत्व है?

8. प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे किन रचनात्मक तकनीकों में महारत हासिल करते हैं?

बच्चों की प्लास्टिक रचनात्मकता के विकास के लिए कार्यप्रणाली

प्लास्टिक रचनात्मकता की अवधारणा और प्रकार

जैसा कि पहले उल्लेख किया गया है, प्लास्टिक कला प्लास्टिक सामग्री के साथ काम करने के अपने व्यक्तिगत और कलात्मक-दृश्य अनुभव के परिवर्तन के दौरान बच्चों द्वारा उनके मनोदशा, दृष्टिकोण को प्रतिबिंबित करने के लिए नई, विषयगत और निष्पक्ष रूप से महत्वपूर्ण प्लास्टिक छवियों को बनाने की प्रक्रिया है। दुनिया और खुद, प्रकृति के अवलोकन, कला के कार्यों के अध्ययन, कलात्मक शब्द के माध्यम से प्राप्त उनके प्रभाव।

प्लास्टिक कला के प्रकार.

वॉल्यूमेट्रिक और उभरा हुआ मॉडलिंगएक प्रकार की कलात्मक और दृश्य गतिविधि है जिसका उद्देश्य नरम प्लास्टिक सामग्री पर काम करने से जुड़ी एक मूर्तिकला छवि बनाना है। यह एक बड़ा और अर्ध-वॉल्यूमेट्रिक (राहत) स्थानिक छवि बनाने की प्रक्रिया है, जो कई वस्तुओं, आसपास के जीवन की वस्तुओं (रंग सहित) को दर्शाती है। 42)।

वॉल्यूमेट्रिक मॉडलिंग

चावल। 42. झुनिया (5 साल 9 महीने)। फायरबर्ड

प्लास्टिसिनोग्राफी- प्लास्टिक सामग्री के साथ काम करने की तकनीकों में से एक, जिसका सार सतह पर धब्बा लगाकर, नरम सामग्री का उपयोग करके एक तलीय या उभरा हुआ चित्र बनाना है। प्लास्टिसिन पेंटिंग में, छवि की अभिव्यक्ति प्राप्त करने के लिए, प्लास्टिक सामग्री के रंगों को मिलाना, कई रंगों को प्राप्त करना महत्वपूर्ण है (कॉल। सहित। चित्र 43)।

प्लास्टिसिनोग्राफी

चावल। 43. ओलेआ (6 साल 7 महीने)। वसंत

कागज और प्लास्टिक- उचित तरीके से तैयार किए गए पेपर पल्प से वॉल्यूमेट्रिक और रिलीफ प्लास्टिक इमेज बनाने की एक विधि।

कुट्टी- कलात्मक तकनीकों में से एक, जिसमें विभिन्न वस्तुओं के सिल्हूट को फिर से बनाना शामिल है, प्रारंभिक बहु-परत द्वारा वस्तुओं को परिणामी प्रतिलिपि के बाद के डिजाइन के साथ चिपकाना।

प्लास्टिक सामग्री.

मिट्टी।प्रीस्कूलर के साथ कक्षाओं में, टेराकोटा, ग्रे, सफेद मिट्टी का सबसे अधिक बार उपयोग किया जाता है। किसी भी मिट्टी में रेत होती है और, अशुद्धियों की सामग्री के आधार पर, तैलीय (2-3% रेत), मध्यम (लगभग 15%) और दुबली (लगभग 30%) में विभाजित होती है।

मिट्टी के साथ काम करने की अपनी विशेषताएं हैं। आप अपने हाथों में एक छोटे से टुकड़े को कुचलकर और उसमें से एक गेंद को रोल करके काम के लिए मिट्टी की तैयारी की डिग्री निर्धारित कर सकते हैं। यदि मिट्टी बहुत अधिक तैलीय है, तो वह आपके हाथों से चिपक जाएगी, यदि वह पतली है, तो वह फट जाएगी। काम के लिए, आपको मध्यम वसा वाली मिट्टी चाहिए।

मूर्तिकला से पहले, मिट्टी को साफ किया जाना चाहिए: अपने हाथों से कचरा, कंकड़ उठाओ, इसे सुखाएं, इसे कैनवास बैग में मैलेट या हथौड़े से कुचलें और इसे 1/3 से बाल्टी में डालें, फिर उतना ही पानी डालें इसे लकड़ी की छड़ी से हिलाएं, इसे जमने दें, ऊपर से तैरते हुए मलबे को धीरे से हटा दें और अतिरिक्त पानी निकाल दें। निचली परत (अतिरिक्त रेत और कचरे का एक भारी अंश) को प्रभावित किए बिना, सूजी हुई मिट्टी को बाल्टी से बाहर निकाला जाता है, और अतिरिक्त पानी निकालने के लिए अखबारों के ढेर पर 1-1.5 सेंटीमीटर मोटी परत में फैलाया जाता है। पानी निकालने का एक अन्य तरीका तरल मिट्टी को कैनवास बैग में स्थानांतरित करना है, इसे कसकर बांधना है, बैग को समाचार पत्रों के ढेर पर रखना है, इसे प्लाईवुड से ढकना है और एक या दो दिन के लिए लोड के साथ दबा देना है। तैयार मिट्टी को प्लास्टिक तक हाथों से गूंथ लिया जाता है। इसे नम कपड़े से ढके प्लास्टिक की टंकी या बाल्टी में रखना बेहतर होता है। अनफ़िल्टर्ड मिट्टी के उत्पाद बहुत नाजुक होते हैं और पानी से डरते हैं। इसे मजबूत करने के लिए आप ऑफिस ग्लू या पीवीए ग्लू का इस्तेमाल कर सकते हैं। पीवीए गोंद 1-2 चम्मच प्रति 1 किलो कुचल मिट्टी के द्रव्यमान की दर से जोड़ा जाता है, जिसके बाद इसे फिर से अच्छी तरह से धोया जाता है। 1 किलो मिट्टी में 1-2 बड़े चम्मच की दर से स्टेशनरी गोंद मिलाया जाता है। सूखने पर, मिट्टी-गोंद द्रव्यमान जल्दी से कठोर हो जाता है, और इसे भिगोना बहुत मुश्किल होता है, इसलिए कच्चे माल को एक बंधे प्लास्टिक बैग में एक दिन से अधिक समय तक स्टोर करना आवश्यक है।

मिट्टी के शिल्प को मफल भट्टी में निकाल दिया जा सकता है या, अच्छी तरह से सूखने के बाद, अंडे की जर्दी या तड़के के साथ गौचे से चित्रित किया जा सकता है।

प्लास्टिसिन(इतालवी प्लास्टिलिना से, ग्रीक प्लास्टोस से - ढाला हुआ) - विशेष रूप से मॉडलिंग और मॉडलिंग के लिए बनाई गई एक कृत्रिम सामग्री। प्लास्टिसिन शुद्ध और कुचल मिट्टी के पाउडर से मोम, तेल, रंजक और अन्य पदार्थों के साथ बनाया जाता है जो एक विशेष प्रकार के प्लास्टिसिन के गुणों और विशेषताओं को निर्धारित करते हैं। मूर्तिकला के लिए एक सामग्री के रूप में, प्लास्टिसिन बहुत लंबे समय से जाना जाता है, इसका उपयोग मध्य युग में वापस काम करने के लिए किया जाता था। मूर्तिकला और बच्चों की प्लास्टिसिन के बीच भेद। मूर्तिकला प्लास्टिसिन का उपयोग मूर्तिकारों, चित्रकारों, मॉडलों और मॉडलर द्वारा किया जाता है। यह आमतौर पर भूरे या हरे भूरे रंग का होता है और वजन के हिसाब से बेचा जाता है। अब बिक्री पर घरेलू और विदेशी उत्पादन के विभिन्न प्रकार के प्लास्टिसिन हैं। प्लास्टिसिन मोनोक्रोमैटिक और रंगीन हो सकता है। आप इसे मिला सकते हैं और नए रंग और रंग प्राप्त कर सकते हैं। यदि तैयार प्लास्टिसिन उत्पाद को पानी के स्नान में गर्म किए गए पैराफिन में डुबोया जाता है, तो यह सभी खुरदरापन को दूर कर देगा। प्लास्टिसिन की मूर्तियों को लंबे समय तक संरक्षित करने के लिए, आप उन्हें पहले आटे, टूथ पाउडर या चाक में रोल करके, उन्हें वार्निश कर सकते हैं।

प्लास्टिक(सुरलिन) - एक प्रकार का प्लास्टिसिन, यह एक द्रव्यमान है जो स्वास्थ्य के लिए हानिकारक है, जो मोल्डिंग प्रक्रिया के दौरान आसानी से परिवर्तन के अधीन है। प्लास्टिक शिल्प परिवहन के दौरान विकृत नहीं होते हैं और बाहरी कारकों (गर्मी, ठंड, पानी) से प्रभावित नहीं होते हैं। प्लास्टिक उत्पाद प्लास्टिसिन की तुलना में अधिक टिकाऊ होते हैं। कठोरता निम्नानुसार की जा सकती है: उत्पाद को गर्म पानी में डुबोएं या पहले से गरम ओवन में रखें।

म्यूकोसोल, या नमकीन आटा ... इसे कई प्रकार से प्राप्त किया जा सकता है। पहला: 1 कप मैदा + 1/2 कप नमक + 1/4 कप पानी। दूसरा: 3 कप गेहूं का आटा + 1 कप राई का आटा + 2 कप नमक +1.5 कप पानी। तीसरा (बिना नमक) 1 गिलास आटा + "एल गिलास पानी + 1 बड़ा चम्मच पीवीए गोंद (इस नुस्खा का उपयोग किया जाता है ताकि बच्चों को नमक से अपने हाथों की त्वचा में जलन न हो)। स्पर्श करने के लिए सुखद, प्लास्टिक पारिस्थितिकी और एलर्जी के दृष्टिकोण से, नरम, नाजुक, पूरी तरह से हानिरहित, सामग्री को साफ करना आसान है और कोई अवशेष नहीं छोड़ता है। सामग्री की उचित तैयारी इसे टिकाऊ बनाती है, दरार नहीं करती है, नहीं क्रम्बल नमक के आटे से शिल्प को गूंथते समय फूड कलरिंग डालकर आटे को रंगा और रंगा या रंगा जा सकता है।

कागज लुगदी... बारीक कटे या फटे कागज और मोटे वेल्ड स्टार्च पेस्ट से मूर्तिकला के लिए। इससे किसी भी आकार को तराशा जा सकता है। सूखने पर वे सख्त और टिकाऊ हो जाते हैं। उन्हें चित्रित किया जा सकता है और फिर वार्निश, गोंद या पैराफिन के साथ कवर किया जा सकता है। पेपर पल्प के बजाय, चूरा का उपयोग मॉडलिंग के लिए भी किया जा सकता है (बेकिंग सोडा, लकड़ी के गोंद के कुछ बड़े चम्मच, चूरा को ठंडे आटे के पेस्ट में मिलाया जाता है और मिलाया जाता है)। परिणामी द्रव्यमान से बने उत्पादों को गर्म स्थान पर सुखाया जाता है। ऐसी आकृतियों की सतह पर एक सुंदर बनावट होती है।

पेपर पल्प की किस्मों में से एक साधारण लेखन पत्र के समाचार पत्र और शीट हैं, जो मुड़ने पर विभिन्न प्रकार की छवियां बनाते हैं। ऐसे उत्पादों को कागज (मास्किंग) टेप के साथ तय किया जाता है। तैयार काम को बाद में पेंट के साथ लेपित किया जा सकता है, रंगीन कागज के टुकड़ों से सजाया जा सकता है, और स्थायित्व के लिए वार्निश किया जा सकता है। इस तरह के शिल्प किसी भी वातावरण को सजाने के लिए किफायती साधन हैं।

बर्फ और रेत... इन सामग्रियों के साथ काम करने की शर्तों में से एक पर्याप्त आर्द्रता है। सूखी रेत उखड़ जाती है, बर्फीले मौसम में बर्फ नहीं ढलती है, लेकिन जैसे ही इन सामग्रियों को आवश्यक नमी मिलती है, वे उस आकार को धारण करना शुरू कर देते हैं जो वे दे रहे हैं। आमतौर पर, इन सामग्रियों से बने उत्पादों को बड़े आकार में बनाया जाता है और खेलने के लिए उपयोग किया जाता है। ऐसी मूर्तियों को संसाधित करने के लिए खिलौने के फावड़े, स्कूप, मोल्ड आदि भी उपकरण हैं।

बर्डॉक।ये एक खरपतवार पौधे के पुष्पक्रम हैं - बोझ। कांटों के लिए धन्यवाद, वे एक दूसरे से अच्छी तरह से जुड़े हुए हैं और लंबे समय तक अपना आकार बनाए रखते हैं। बर्डॉक को तोड़ते ही, या उसी दिन आपको तुरंत उपयोग करने की आवश्यकता है। यह एक अभिव्यंजक, पहचानने योग्य सिल्हूट (भालू, हाथी, गिलहरी, बन्नी) के साथ आकृतियों को तराशने के लिए उपयुक्त है। बोझ से गढ़ी गई आकृतियों को सजाने के लिए, आप बटन, बीड्स, प्लास्टिसिन, माचिस, धागे, कतरे और बहुत कुछ का उपयोग कर सकते हैं। इससे बने खिलौनों का उपयोग खेलों में किया जा सकता है, उन्हें एक वर्ष के लिए प्रदर्शनियों में संग्रहीत किया जाता है।

सहायक सामग्री... इनमें मुख्य रूप से फ्रेम शामिल हैं, जिनका उपयोग चीजों को अधिक मजबूती, हल्कापन देने या सामग्री को बचाने के लिए किया जाता है। फ़्रेम में पतली, नुकीली छड़ें शामिल होती हैं जो भागों को एक साथ रखती हैं, नरम तार, खोखले अंडे के छिलके, लुगदी, पेपर कप, अंडे काटने वाले, सेल्युलाइड कैंडी मोल्ड, और अन्य सामग्री। कभी-कभी प्लास्टर के काम को जड़ना से सजाया जाता है। यह मोती, मोती, कंकड़, गोले, पौधे के बीज, छाल, टहनियाँ, बलूत का फल, संक्षेप, अनाज, और अन्य प्राकृतिक और अप्राकृतिक सामग्री हो सकती है।

उपकरण: तख्त; विभिन्न आकारों और आकारों के ढेर; एक घूर्णन सर्कल के साथ टेबल-टॉप मशीनें; यदि बच्चे प्लास्टिसिन के साथ काम कर रहे हैं तो गर्म और ठंडे पानी के दो स्थिर जार।

मॉडलिंग के प्रकार:

प्रकृति: यथार्थवादी, शैलीबद्ध, सार।

फॉर्म द्वारा: गोल, उभरा हुआ।

प्लास्टिक रचनात्मकता की विशेषताएं... प्लास्टिक कला न केवल एक रोमांचक बल्कि प्रीस्कूलर के लिए एक उपयोगी गतिविधि भी है। प्रकृति से, स्मृति से या चित्र से प्लास्टिक की छवि बनाने से, बच्चे आकार, बनावट से परिचित होते हैं, जिसके परिणामस्वरूप उंगलियों के ठीक मोटर कौशल का विकास होता है, जो भाषण के विकास में योगदान देता है। बच्चे वस्तु को अधिक बारीकी से देखना सीखते हैं, जिससे उनके अवलोकन कौशल का विकास होता है। मॉडलिंग में, बच्चा वस्तु के वास्तविक आकार से निपटता है; वह इसे अपने हाथों से हर तरफ से देखता है। हम पहले ही एक से अधिक बार कह चुके हैं: जितने अधिक विश्लेषक सर्वेक्षण में भाग लेते हैं, उतना ही विस्तृत और स्पष्ट प्रभाव होता है।

मूर्तिकला तकनीक इतनी सरल है कि यह कम उम्र में भी बच्चों के लिए सुलभ है। प्रत्येक प्रकार की दृश्य गतिविधि बच्चों में कुछ गुणों का विकास करती है। केवल मॉडलिंग करते समय, बच्चा वस्तु के वॉल्यूमेट्रिक आकार, उसके भागों की परस्परता से परिचित हो जाता है, वह दो हाथों से काम करने का कौशल विकसित करता है, हाथों की गति को समन्वयित करने की क्षमता, उंगलियों के ठीक मोटर कौशल, आंख, और स्थानिक सोच बहुत सक्रिय रूप से विकसित हो रही है। जितनी अधिक बार एक बच्चा गढ़ता है, उतनी ही विविध सामग्री जिससे वह गढ़ता है, उतनी ही सक्रिय रूप से वह सामान्य और दृश्य क्षमताओं को विकसित करता है। मूर्तिकला की ख़ासियत इस तथ्य में निहित है कि बच्चे वस्तुओं को चित्रित करने की बड़ी विधि सीखते हैं।

मॉडलिंग का उपयोग रेत, मिट्टी, प्राकृतिक सामग्री से बने भवनों के निर्माण के एक तत्व के रूप में भी किया जा सकता है। किंडरगार्टन में बड़े आकार की मूर्तिकला का अभ्यास बहुत कम होता है, जबकि इस प्रकार की बदौलत प्लास्टिक में कई बेहतरीन कौशल विकसित करना संभव है।

बच्चों को सजावटी मोल्डिंग में शामिल होने की आवश्यकता है, जो वास्तव में, इंटीरियर डिजाइन के मुख्य घटकों में से एक के रूप में कार्य करता है। आधार-राहत के निर्माण के साथ शुरू करना बेहतर है, जिससे आप फिर एक फ्रिज़ बना सकते हैं। सिरेमिक या मोटे कार्डबोर्ड (15x15 सेमी) से बनी एक प्लेट प्लास्टिसिन की एक परत से ढकी होती है, यह आधार-राहत के लिए पृष्ठभूमि है। फिर, एक विषम रंग की प्लास्टिसिन की एक मोटी परत से, एक छवि को एक स्टैक में काट दिया जाता है और पृष्ठभूमि में स्थानांतरित कर दिया जाता है। इसके बाद फिनिशिंग आती है: विवरण बनाना, स्मियर करना, चौरसाई करना। इन कक्षाओं का मुख्य लक्ष्य बच्चों को अपने काम में सुधार करना, छवि की अभिव्यक्ति प्राप्त करना सिखाना है।

दुनिया की एक आलंकारिक धारणा का विकास, मॉडलिंग में दृश्य कौशल काफी हद तक बच्चों द्वारा मूर्तिकला की धारणा और अध्ययन के अनुभव पर निर्भर करता है। यदि शिक्षक कक्षा में साहित्यिक कार्यों, संगीत, भावनात्मक कहानी का उपयोग करता है, तो बच्चों की रचनात्मकता लाक्षणिक रूप से समृद्ध होती है। यह कल्पना को विकसित करने में मदद करता है।

बच्चों की प्लास्टिक रचनात्मकता की प्रभावशीलता और दक्षता प्रकृति में टिप्पणियों की समृद्धि और विविधता पर निर्भर करती है। इन अवलोकनों को शहर के बाहर, पार्क में सैर का उपयोग करके आयोजित किया जाना चाहिए। लेकिन एक परिचित साइट पर भी, अप्रत्याशित खोजें बच्चों की प्रतीक्षा करती हैं।

प्रकृति के जीवन से चित्रों को देखने से बच्चों में दया, हास्य की भावना विकसित होती है, जीवित दुनिया के लिए प्यार को बढ़ावा मिलता है। ऐसी टिप्पणियों का समर्थन पुस्तकों, पोस्टकार्डों में चित्रों की जांच करके किया जाना चाहिए। अवलोकन करने में सक्षम नहीं होने के कारण, बच्चे के पास प्रतिबिंब के लिए कोई सामग्री नहीं है, और प्रतिबिंब के बिना, रचनात्मकता स्वयं असंभव है।

वॉल्यूमेट्रिक मॉडलिंग।

किसी वस्तु को तराशना अलग-अलग हिस्सों से (रचनात्मक तरीका ) - सबसे सरल तरीका, जब प्लास्टिक की छवि उन हिस्सों से बनी होती है जो बच्चे द्वारा पहले से किए जाते हैं। सबसे पहले, बड़े भागों को ढाला जाता है, फिर सभी छोटे भागों में से छोटे और आखिरी हिस्से को ढाला जाता है। यहां यह सीखना महत्वपूर्ण है कि भागों को एक-दूसरे से कैसे जोड़ा जाए ताकि वे आनुपातिक हों।

किसी वस्तु को तराशना प्लास्टिक रास्ता (मूर्तिकला) - एक पूरे टुकड़े से। इसके लिए आंदोलनों की सटीकता, एक अच्छी आंख और वस्तु के आकार और अनुपात का एक स्पष्ट विचार, मूर्तिकला की वस्तु की आवश्यकता होती है। यह अधिक जटिल तरीका है। मूर्तिकला शुरू करने से पहले, बच्चे को छवि, उसके आकार, चरित्र, अंतरिक्ष में स्थिति, मुद्रा की कल्पना करनी चाहिए। छवि का निर्माण एक सामान्य सिल्हूट की सामग्री को प्रारंभिक देने के साथ शुरू होता है, जिसके बाद बच्चा धीरे-धीरे गठित मात्रा के प्रत्येक भाग को तराशने के लिए आगे बढ़ता है। प्रीस्कूलर विभिन्न प्रकार के आंदोलनों के साथ आकार का मॉडल करता है: खींचता है और झुकता है, घुमाता है और कुचलता है, दबाता है और चुटकी लेता है। वह सटीकता के लिए हर आंदोलन की लगातार जांच करता है, परिणामी रूपों की तुलना एक काल्पनिक छवि या वास्तविक वस्तु से करता है।

संयुक्त विधिरचनात्मक और प्लास्टिक विधियों को जोड़ती है, तकनीकी रूप से प्लास्टिक छवियों में विविधता लाने की अनुमति देती है। सबसे बड़े भागों को तराशा जा सकता है और भागों को रचनात्मक बनाया जा सकता है। यह, एक ओर, कार्य को आसान बनाता है, दूसरी ओर, यह बच्चे को छवि की अभिव्यक्ति (रंग सहित। चित्र 44) प्राप्त करने की अनुमति देता है।

नगर बजटीय शिक्षण संस्थान

सरोव शहर के "विकलांग छात्रों के लिए एक बोर्डिंग स्कूल की उपस्थिति के साथ स्कूल नंबर 9" (एमबीओयू "बोर्डिंग स्कूल नंबर 9")

स्वीकार किया हुआ

शैक्षणिक परिषद

कार्यवृत्त संख्या 2 दिनांक 31.08.2016

स्वीकृत

एमबीओयू के आदेश से

"बोर्डिंग स्कूल नंबर 9"

31.08 से 2016 नंबर 155पी

कार्य कार्यक्रम

शैक्षणिक विषय

"कलात्मक श्रम"

द्वारा संकलित:

शिक्षक गेद्रिख यू.ए.

2017-2018 शैक्षणिक वर्ष

व्याख्यात्मक नोट

कलात्मक कार्यों के लिए कार्य कार्यक्रम तैयार किया गया हैआधारित:

1. 29 दिसंबर 2012 के रूसी संघ का संघीय कानून नंबर 273-FZ "रूसी संघ में शिक्षा पर"।

2. SanPiN 2.4.2.2821-10 "शैक्षणिक संस्थानों में प्रशिक्षण की स्थितियों और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान संबंधी आवश्यकताएं".

3. MBOU "बोर्डिंग स्कूल नंबर 9" दिनांक 31 मई, 2016 नंबर 121p में कार्य कार्यक्रम के विकास और अनुमोदन की प्रक्रिया पर विनियम।

कलात्मक कार्य कार्यक्रम में दो खंड शामिल हैं: एक व्याख्यात्मक नोट; विषय के वर्गों द्वारा शिक्षण घंटों के विशिष्ट वितरण के साथ कैलेंडर-विषयक योजना।

"कलात्मक कार्य" विषय की सामान्य विशेषताएं एक सुधारात्मक प्रकृति की हैं और इसका उद्देश्य आठवीं कक्षा, ग्रेड 5 के एक विशेष (सुधारात्मक) सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम में शामिल बच्चों के श्रम और रचनात्मक संगठन के लिए है। कलात्मक कार्य एक विशिष्ट व्यावहारिक गतिविधि है जिसका उद्देश्य एक वास्तविक वस्तु बनाना है जिसका उपयोग खेल, मनोरंजन और रोजमर्रा की जिंदगी में किया जा सकता है। मानसिक मंद बच्चों के कुछ पारंपरिक प्रकार के कला और शिल्प के निर्माण में उनके श्रम, नैतिक-सौंदर्य और देशभक्ति शिक्षा में कलात्मक शारीरिक श्रम की भूमिका अमूल्य है।

कार्यक्रम में दो मुख्य सामग्री खंड शामिल हैं: "कलात्मक तकनीक के प्रकार" और "डिजाइन और मॉडलिंग"। पहले खंड के ढांचे के भीतर, विभिन्न प्रकार की कलात्मक तकनीकों की बुनियादी अवधारणाएँ निर्धारित की गई हैं:

काम पैचवर्क मोज़ेक है, vytynanka - कागज से ओपनवर्क कटिंग, गैर-पारंपरिक पिपली, विश्वदृष्टि का विस्तार, विभिन्न कलात्मक तकनीकों के बारे में छात्रों के विचार, उनके कार्यान्वयन के तरीकों के बारे में, सौंदर्यवादी विश्वदृष्टि विकसित होती है।

दूसरा खंड विभिन्न आसानी से संसाधित सामग्री, तकनीकी क्षितिज, मानसिक क्षमताओं के विकास के प्रसंस्करण पर छात्रों के ज्ञान को गहरा और व्यवस्थित करता है और इसके लिए प्रदान करता है: पौधों से निर्माण, कागज, कार्डबोर्ड, कपड़े, विभिन्न सामग्रियों से वॉल्यूमेट्रिक मॉडलिंग। इस पाठ्यक्रम की लाल रेखा छात्रों के साथ सुधारात्मक कार्य है।

व्यावहारिक गतिविधियों में मानसिक मंद बच्चों में कार्य के प्रति प्रेम, दक्षता, संगठन, मितव्ययिता, कार्य को यथासंभव सर्वोत्तम और उच्चतम गुणवत्ता के साथ करने की इच्छा विकसित होती है। काटने और भेदी उपकरणों के साथ काम करते समय कला वर्गों में श्रम सुरक्षा और आचरण के नियमों पर विशेष ध्यान दिया जाता है। कलात्मक शारीरिक श्रम बच्चों की पसंदीदा गतिविधियों में से एक है। इन कक्षाओं में, बच्चे नए ज्ञान और कौशल प्राप्त करने में बहुत रुचि दिखाते हैं, एक नियम के रूप में, वे अच्छा करते हैं और, जो विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, वे कम थक जाते हैं - यह व्यापक संकेत देता है

बच्चों के व्यापक विकास के लिए इस रोमांचक, उपयोगी, रचनात्मक रूप से उत्पादक और व्यावहारिक गतिविधि की संभावनाएं।

विषय का उद्देश्य: बच्चे को कला की दुनिया से परिचित कराना और रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना।

कार्य:

1. मुख्य प्रकार की कला और शिल्प से परिचित कराना और लोक कला की जटिल प्रकृति को प्रकट करना।

2. सजावटी कला के कार्यों के लिए बच्चों की भावनात्मक प्रतिक्रिया विकसित करना,

सौंदर्य बोध की नींव बनाने के लिए।

3. कलात्मक समस्याओं को हल करने में स्वतंत्र रचनात्मक खोज को तेज करने के लिए, दृश्य और सजावटी, कलात्मक रचनात्मकता में बच्चों की संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधि के विकास को बढ़ावा देना।

विषय "कलात्मक कार्य" में विशिष्ट विशेषताएं हैं, विशेष रूप से, यह एक सुधारात्मक, शैक्षिक और विकासात्मक प्रकृति का है, जिसमें मुख्य रूप से नैतिक विचारों और अवधारणाओं का निर्माण, व्यवहार के पर्याप्त तरीकों की शिक्षा, सभी छात्रों को शैक्षिक में शामिल करना शामिल है। गतिविधियाँ जो उनके मानसिक कार्यों, स्वतंत्रता के विकास में योगदान करती हैं।

सुधारात्मक लक्ष्य: सीखने की प्रक्रिया में, विकलांग बच्चों के व्यक्तित्व की विकासात्मक कमियों को यथासंभव दूर करना।

सुधारात्मक लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित कार्यों को कक्षा में प्रतिदिन हल किया जाता है:

दृष्टिकोण, भाषण, सोच, आंख और ठीक मोटर कौशल का विकास;

अपने काम की योजना बनाने, कार्य को नेविगेट करने, निष्कर्ष निकालने, सामान्यीकरण करने, मुख्य बात देखने, किए गए कार्य का विश्लेषण करने के लिए कौशल का गठन;

स्वतंत्रता, आत्म-नियंत्रण, सौंदर्य स्वाद, संचार और आसपास के लोगों के साथ संवाद करने में शुद्धता की शिक्षा।

सुधारात्मक शिक्षा में, सुधारात्मक और शैक्षिक कार्यों का व्यवस्थित और सुसंगत समाधान महत्वपूर्ण है, जो शैक्षिक और शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए आवश्यक है, विभिन्न मानसिक मंदता वाले बच्चों की बातचीत में संभावित कठिनाइयों की भविष्यवाणी करना और उन्हें दूर करना। संगति के लिए न केवल प्रोग्रामेटिक शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने से संबंधित समस्याओं को हल करने की आवश्यकता होती है, बल्कि बच्चों की टीम में संबंधों को अनुकूलित करने, बच्चों के विचलित व्यवहार को ठीक करने और प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व की ताकत विकसित करने के लिए समय पर उपाय करने की भी आवश्यकता होती है।

कार्यक्रम तैयार करते समय, प्रशिक्षण की निरंतरता और निरंतरता के सिद्धांतों को ध्यान में रखा गया था। सफल अधिगम के लिए कक्षा में दृश्य सामग्री और प्राकृतिक नमूनों का उपयोग किया जाता है। कौशल और क्षमताओं के निर्माण और समेकन के लिए, विभिन्न संस्करणों में बड़ी संख्या में अभ्यास की पेशकश की जाती है। कलात्मक कार्यों में संलग्न होने के लिए एक स्थिर प्रेरणा बनाए रखने के लिए, अभ्यास विद्यार्थियों के हितों को ध्यान में रखते हैं। बौद्धिक अक्षमता वाले बच्चों को आमतौर पर विवरण में अभिविन्यास, कार्य योजना और आत्म-नियंत्रण जैसे सामान्य कार्य कौशल में महारत हासिल करना मुश्किल होता है। इसलिए, जब ग्रेड 5 में पढ़ाते हैं, तो कार्यों की विस्तृत व्याख्या दी जाती है, कार्य विधियों का एक व्यक्तिगत व्यावहारिक प्रदर्शन किया जाता है और इसके तर्कसंगत अनुक्रम को किया जाता है, रोल मॉडल पेश किए जाते हैं, और व्यावहारिक कार्य से पहले अभ्यास में कौशल का परीक्षण किया जाता है। सैद्धांतिक सामग्री छोटी खुराक में दी जाती है, मुख्य रूप से चित्रों में स्पष्टता और सहायक शब्दों के साथ उपलब्ध योजनाओं के आधार पर व्यावहारिक कार्य करते समय, क्योंकि छात्रों में भाषण अविकसितता होती है।

इस प्रकार, कार्यक्रम न केवल विद्यार्थियों के श्रम और सामाजिक अनुकूलन में योगदान देता है, न केवल उनकी मानसिक और संवेदी क्षमता को विकसित करता है और उनके व्यक्तिगत गुणों को सकारात्मक रूप से प्रभावित करता है, बल्कि रचनात्मकता के लिए शिक्षक के लिए एक व्यापक गुंजाइश भी खोलता है, जिसका आमतौर पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। शिक्षा की गुणवत्ता पर।

नियोजित परिणाम।

सामग्री का नाम और उद्देश्य - कागज, कपड़े, प्लास्टिसिन;

हाथ के औजारों और उपकरणों का नाम और उद्देश्य: कैंची, गोंद ब्रश, सुई, थिम्बल;

इन उपकरणों के साथ काम करते समय श्रम सुरक्षा और व्यक्तिगत स्वच्छता के नियम।

हाथ के औजारों का सही ढंग से उपयोग करें;

विभिन्न सामग्रियों के प्रसंस्करण के तरीके;

अपने कार्यस्थल को ठीक से व्यवस्थित करें, काम के दौरान व्यवस्था बनाए रखें;

श्रम सुरक्षा और व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का पालन करें;

एक शिक्षक के मार्गदर्शन में उत्पाद का विश्लेषण करें (इसका उद्देश्य निर्धारित करें, जिस सामग्री से इसे बनाया गया है, भागों को जोड़ने के तरीके, निर्माण क्रम);

टेम्प्लेट का उपयोग करके सामग्री को आर्थिक रूप से चिह्नित करें, कागज की चादरों को आधा, चार बार मोड़ें, कागज और कपड़े को अंकन लाइनों के साथ कैंची से काटें, कागज के हिस्सों को गोंद से कनेक्ट करें, "किनारे पर", "लूप सीम" टांके के साथ सीवे।

सभी प्रकार के तकनीकी कार्यों में श्रम सुरक्षा और व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का पालन करें;

कार्यस्थल को व्यवस्थित करें और काम के दौरान उस पर व्यवस्था बनाए रखें;

उपकरण और सामग्री की अच्छी देखभाल करें;

टेम्प्लेट, एक शासक, एक वर्ग का उपयोग करके सामग्री को आर्थिक रूप से चिह्नित करें;

नमूने के अनुसार स्वतंत्र रूप से उत्पाद बनाएं;

कला सामग्री का उपयोग करके काम करना;

सभी प्रकार के श्रम के लिए अध्ययन किए गए तकनीकी कार्यों को सही ढंग से करना; दिखने में उनके बीच अंतर करें;

स्वतंत्र रूप से उत्पाद बनाते हैं (नमूने के अनुसार, ड्राइंग, स्केच)।

शैक्षिक - विषयगत योजना

№ पी / पी

अनुभाग का नाम

कुल घंटे

परिचयात्मक पाठ

कागज प्रबंधन

"जादूगर प्रकृति"

"कागजी कल्पनाएँ"

"कपड़ों और धागों के साम्राज्य में"

"प्लास्टिसिन देश"

"अनावश्यक चीजों का द्वीप"

कुल: 204 घंटे

कैलेंडर-विषयगत योजना

ग्रेड 5 (सप्ताह में 6 घंटे)।

कुल घंटे

परिचयात्मक पाठ। सुरक्षा सावधानियां। कागज पर भागों को चिह्नित करने के नियम। कागज प्रसंस्करण तकनीक।

कागज प्रबंधन। ओरिगेमी।

ओरिगेमी "मछली"।

ओरिगेमी "मेंढक"।

कागज की पिपली। पत्ते गिरना।

सूखे पत्तों के साथ कागज के पत्तों की संरचना।

सममित कागज काटना। वन ग्लेड "(पत्तियां, तितली, बीटल)।

कागज और कैंची आपको सोचने पर मजबूर कर देते हैं। प्रश्नोत्तरी पाठ। प्रतियोगिता पहेली।

रचना में समरूपता और विषमता। विभिन्न आकृतियों के कागज के पत्तों से बना पैनल।

पेंसिल के लिए बक्से बनाना।

आवेदन "मछलीघर में मछली"

फ्लोरिस्टिक्स। शरद ऋतु के पत्तों से शिल्प।

सूखे पत्तों और फूलों से शिल्प।

पौधों की उभरी हुई छवि

हम एक तितली खींचते हैं।

पत्तियों से आवेदन "तितली"।

प्राकृतिक सामग्री से शिल्प और खिलौने। एकोर्न से बने छोटे लोग।

सामूहिक पैनल "शरद हमारे पास फिर से आ गया है"

बीज से पैनल "शरद ऋतु के पैटर्न"।

ओरिगेमी। आवेदन "चूहे परिवार" (ओरिगेमी)।

कागज की कल्पनाएँ "

(कागज और कार्डबोर्ड के साथ काम करें)

सैद्धांतिक पाठ;

नैपकिन से फूल बनाना;

नालीदार कागज से तितलियाँ बनाना (पर्दे सजाने के लिए);

पेपर प्लेट्स से शिल्प;

पेपर नैपकिन से क्रिसमस ट्री बनाना;

कंटूर पेपर कटिंग

"कपड़ों और धागों के साम्राज्य में"

(कपड़े, धागे, बटन के साथ काम करें)

सैद्धांतिक पाठ;

पैनल "मछलीघर";

बहुरंगी ब्रैड्स का पैनल;

क्रोकेट पैटर्न के साथ परिचित;

योजना के अनुसार फूलों की बुनाई;

योजना के अनुसार नेपकिन की बुनाई।

"अनावश्यक चीजों का द्वीप"

(अपशिष्ट सामग्री के साथ काम करें)

सैद्धांतिक पाठ;

एक स्मारिका "सेब" बनाना;

मोतियों का उपयोग करके प्लास्टिक की बोतलों से फूलदान बनाना;

रचना "होरफ्रॉस्ट में टहनी" (फोम का उपयोग करके);

पैकेजिंग सामग्री से पैनल "वाटर लिली" का उत्पादन;

प्लास्टिक के व्यंजनों से स्मारिका बनाना।

टहनियों, प्लास्टिसिन, फुलाना से पेड़ बनाना।

व्यावहारिक पाठ अंडे के छिलके "स्वान लेक" से शिल्प बनाना।

व्यक्तिगत सत्र। बच्चों की पसंद पर हस्तशिल्प बनाना।

बच्चों की पसंद पर हस्तशिल्प बनाना।

सिलाई करना सीखना।

पैच रग्स

गुड़िया तौलिया धारक।

तिरछा सिलाई।

1. कढ़ाई के इतिहास से।

2. काम के लिए उपकरण और सामग्री का चयन।

3. सबसे सरल प्रकार की कढ़ाई।

कढ़ाई के तत्वों से नैपकिन बनाना।

पैचवर्क मोज़ेक।

1. पैचवर्क तकनीक के इतिहास से।

पैटर्न के रेखाचित्र। रंग समाधान का चयन। प्रतिमान बनाना।

2. कट आउट। टुकड़ों की असेंबली और समग्र रूप से उत्पाद।

3. सोफा कुशन के लिए पिलोकेस।

4. मल के लिए कवर।

पैच से फूल।

कपड़े के टुकड़ों से काटे गए फूलदान.

परिचयात्मक पाठ। ओ.टी. नियम और पीपीबी।

नमकीन आटा

नमक के आटे के इतिहास से

ओ.टी. नियम नमकीन आटे के साथ काम करते समय।

नमकीन आटा रेसिपी

उपकरण और सामग्री

भूनना और सुखाना

रंग उत्पाद

नमकीन आटे से उत्पाद बनाना

लघु मूर्तियाँ

"उल्लू"

"कैटरपिलर"

"मधुमक्खी"

"कांटेदार जंगली चूहा"

कुट्टी

ओ.टी. नियम गोंद, वार्निश, पेंट के साथ काम करते समय

पपीयर-माचे के इतिहास से

सामग्री और जुड़नार

पपीयर-माचे तकनीक का उपयोग करके उत्पाद बनाने की तकनीक

फॉर्म चिपकाना

सरलतम उत्पाद बनाना

गेंद

फूलदान

एक प्राचीन मिट्टी (प्लास्टिक) के बर्तन की नकल बनाना।

कपड़े का कोलाज .

मोज़ेक पिपली.

उत्तल विकर कार्य। एक ब्रेसलेट.

मिश्रित मीडिया में उभरा हुआ तत्वों "फूलदान में फूल" के साथ पिपली।

बुक कवर (कपड़ा, पिपली)।

निमंत्रण कार्ड, तालियों के साथ ग्रीटिंग कार्ड।

फ्लैगेलेट सिरेमिक, समोच्च राहत का उत्पादन।

प्लास्टिसिन पेंटिंग। सर्दी। परिदृश्य।

कागज की कटिंग। सिल्हूट।

कागज प्लास्टिक। शंकु के खिलौने।

छाप .

तोहफा लपेटना.

मिट्टी से फिलिमोनोवो और डायमकोवो खिलौने बनाना।

अपना खिलौना बनाना.

ईस्टर स्मृति चिन्ह। चित्रित अंडा (पपीयर-माचे)।

कपड़े से फूल "उपहार गुलदस्ता"।

कागज का रेशा। "गुथना".

प्राकृतिक सामग्री के साथ काम करना.

आवेदन "रोवन बंच".

नैपकिन "गुलाब" से आवेदन.

पपीयर-माचे के बर्तन बनाना। सजावटी और अनुप्रयुक्त कलाओं (खोखलोमा, गज़ल, ज़ोस्तोवो, गोरोडेट्स) पर आधारित पेंटिंग।

नमकीन आटे के साथ काम करना.

शिल्प बनाना "फल".

सामूहिक कार्य "फिर भी एक टोकरी में जीवन"।

पैनल "फूल" .

एक मूर्ति बनाना "बिल्लियाँ".

फोटो फ्रेम बनाना.

मिट्टी के साथ काम करना .

पेंसिल धारक "भालू".

परी कथा "द वुल्फ एंड द 7 किड्स" के नायक बनाना।

परी कथा "थ्री लिटिल पिग्स" के नायक बनाना।

परियों की कहानी के नायक बनाना "मैत्रियोनकिनो से ब्यूरेनका"।

शिल्प बनाना "मोमबत्ती".

कपड़े और धागे के साथ काम करना।

धागे से आवेदन "डकलिंग".

पिपली कपड़े "कार्टून वर्ण"।

धूमधाम से स्मृति चिन्ह बनाना.

उंगली के खिलौने बनाना। रंगमंच का मंचन।

एक नैपकिन पर एक नरम पिपली बनाना।

टीम वर्क। एक रूसी पोशाक में एक विमान गुड़िया सिलाई।

सुई कुशन सिलाई। माँ के लिए उपहार।

जंक सामग्री के साथ काम करना.

ये जादू के डिब्बे हैं। घरों का निर्माण "शहर की सड़कों"।

प्लास्टिक की बोतलों से फूल बनाना।

कॉर्क से गरम स्टैंड बनाना।

पोस्टकार्ड से एक बॉक्स बनाना.

कुल: 204 घंटे।

प्रयुक्त पुस्तकें:

1. बखमेतयेव ए।, टी। किज़्याकोव “बहुत अच्छा। कुशल हाथ। ”रोसमैन, 1999।

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पूर्वस्कूली बच्चों के श्रम के प्रकार के रूप में मैनुअल और कलात्मक श्रम

विषय

परिचय

श्रम एक उद्देश्यपूर्ण मानवीय गतिविधि है जिसका उद्देश्य प्रकृति की वस्तुओं को उनकी जरूरतों को पूरा करने के लिए संशोधित और अनुकूलित करना है।

के.डी. उशिंस्की - "शिक्षा से न केवल मन का विकास होना चाहिए, ज्ञान से लैस होना चाहिए, बल्कि व्यक्ति में गंभीर कार्य की प्यास भी जगानी चाहिए ..."।

एएस ने काम को बहुत महत्व दिया। मकरेंको, एन.के. क्रुपस्काया, वी.ए. सुखोमलिंस्की। पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के दौरान, पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा की समस्या पर बहुत ध्यान दिया गया है:

स्व-सेवा श्रम, बगीचे और बगीचे में काम, विभिन्न सामग्रियों के साथ शारीरिक श्रम शुरू करना महत्वपूर्ण और अनिवार्य माना जाता था।

प्रमुख कार्य निर्धारित किए गए थे - आनंद के साथ काम करना सीखना; कुशलता से काम करने के लिए ट्रेन।

1964 में, श्रम शिक्षा की समस्या का व्यवस्थित गहन अध्ययन शुरू हुआ: वी.जी. नेचेवा, जी.एन. गोडिन, डी.वी. सर्गेवा, आर.एस. ब्यूर, ए.डी. शतोवा और अन्य।

उनके शोध ने श्रम संगठन की सामग्री, साधन, विधियों और रूपों और बचपन के बच्चे के व्यक्तित्व के पालन-पोषण में इसकी भूमिका के बारे में सवाल का जवाब दिया।

शैक्षिक प्रक्रिया में श्रम घटक की अनुपस्थिति से व्यक्तित्व विकास में देरी हो सकती है।

प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए शारीरिक और कलात्मक श्रम की विशेषताएं और महत्व

बच्चों का शारीरिक श्रम सरलतम उपकरणों का उपयोग करके हस्तशिल्प का स्वतंत्र निर्माण है। यह काम, एक नियम के रूप में, एक व्यावहारिक, कुछ हद तक उपयोगी अभिविन्यास रखता है। उनकी श्रम गतिविधि की समीचीनता के बारे में बच्चों द्वारा जागरूकता इसकी गुणवत्ता, प्रक्रिया के प्रति प्रत्येक बच्चे के दृष्टिकोण और श्रम के परिणाम पर महत्वपूर्ण प्रभाव डालती है। शारीरिक श्रम की व्यक्तिगत प्रकृति (जिसका अर्थ है कि सामूहिक कार्य के साथ भी, प्रत्येक बच्चा अपने हाथों से इसका कुछ हिस्सा करता है), बशर्ते कि सभी बच्चे लगातार इसमें शामिल हों, इससे कुछ को ठीक करना और ठीक करना संभव हो जाता है। कमियां। श्रम एक व्यक्तित्व को शिक्षित करने और विकसित करने का एक प्रभावी साधन बन जाता है, जब यह स्वाभाविक रूप से एक बालवाड़ी के दैनिक जीवन में शामिल होता है, जिसका उद्देश्य बच्चों के हितों को संतुष्ट करना है, एक बच्चे के लिए संभव है,

सामूहिक कार्यों को करने से बच्चों में एक-दूसरे के साथ बातचीत करने, अपने हितों और इच्छाओं को एक सामान्य लक्ष्य के अधीन करने की क्षमता विकसित होती है, आपसी भाईचारा, आपसी सहायता, जिम्मेदारी की भावना को बढ़ावा मिलता है, पहल और सरलता का विकास होता है। एक दृश्य प्रकृति के सामूहिक कार्यों को करने की प्रक्रिया में, बच्चे स्वतंत्र रूप से आगामी कार्य की योजना बनाना सीखते हैं, सामान्य योजना के साथ अपने कार्यों का समन्वय करते हैं, इसके कार्यान्वयन के अनुक्रम पर विचार करते हैं, आवश्यक दृश्य सामग्री का चयन और उपयोग करते हैं। इसी समय, सामूहिक कार्यों में, बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं का स्पष्ट रूप से पता चलता है, और रचनात्मक क्षमताएं बनती हैं।

कलात्मक श्रम विभिन्न सामग्रियों के साथ एक बच्चे का श्रम है, जिसका उद्देश्य उसके जीवन, खेल, काम और आराम को सजाने के लिए उपयोगी और कलात्मक रूप से सौंदर्यपूर्ण रूप से महत्वपूर्ण वस्तुओं और उत्पादों का निर्माण करना है। यह बाल श्रम एक सजावटी, कलात्मक और व्यावहारिक गतिविधि है, क्योंकि एक बच्चा, सुंदर वस्तुओं का निर्माण करते समय, श्रम गतिविधि की प्रक्रिया में प्राप्त अपने विचारों, ज्ञान और व्यावहारिक अनुभव के आधार पर सामग्री के सौंदर्य गुणों को ध्यान में रखता है। सही ढंग से व्यवस्थित मैनुअल और कलात्मक कार्य बच्चों को सामग्री की गुणवत्ता और क्षमताओं के बारे में ज्ञान देता है, शिल्प कौशल की विशिष्टताओं में महारत हासिल करने की इच्छा को उत्तेजित करता है, और उन्हें सजावटी और लागू कला से परिचित कराता है।

श्रम शिक्षा के बिना बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण असंभव है। वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में, रचनात्मकता के तत्वों के साथ शारीरिक श्रम मुख्य भूमिका निभाता है। प्रीस्कूलर की रचनात्मकता की अभिव्यक्ति उन्हें पेश किए गए मानसिक कार्यों के प्रदर्शन की प्रकृति से निर्धारित होती है। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे अपनी रचनात्मक ऊर्जा को मुक्त कर सकें। व्यावहारिक महत्व की दृष्टि से हस्तशिल्प कक्षाओं में प्राप्त बुनियादी कौशल और क्षमताओं की आवश्यकता प्रत्येक व्यक्ति को होती है। इस प्रकार के कार्यों में, कई महत्वपूर्ण गुण सामने आते हैं: प्रयास की आदत, बाधाओं को दूर करने की क्षमता, जिम्मेदारी, कार्य की योजना बनाने की क्षमता और इसके कार्यान्वयन के अनुक्रम के चरणों का पूर्वाभास।

विशेष रूप से, बीडिंग एक प्रकार की सुईवर्क है जिसका उपयोग निम्नलिखित कार्यों को हल करने के लिए किया जा सकता है:

अपनी मातृभूमि की संस्कृति में रुचि पैदा करने के लिए, लोक कला की उत्पत्ति के लिए, वास्तविकता, कड़ी मेहनत, सटीकता, दृढ़ता, धैर्य, काम शुरू करने की क्षमता, काम करने में पारस्परिक सहायता के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण को बढ़ावा देना, ए एक कार्य संस्कृति की नींव स्थापित करने के लिए उपयोग की जाने वाली सामग्रियों के लिए आर्थिक दृष्टिकोण।

· मोटर कौशल, कल्पनाशील सोच, ध्यान, कल्पना, रचनात्मकता विकसित करना, सौंदर्य और कलात्मक स्वाद का निर्माण करना।

कक्षाओं के दौरान, बच्चे ध्यान, अवलोकन, कल्पना, कल्पना, रचनात्मकता विकसित करते हैं। प्रत्येक कार्य में, प्रत्येक पाठ में, बच्चों को सपने देखने का अवसर दिया जाता है, उन्हें अपनी छवियों को काम में लाने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। बीडिंग पर व्यावहारिक कार्य से आंखों, हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित होती है, जो सामान्य श्रम प्रशिक्षण का सबसे महत्वपूर्ण तत्व है।

कलात्मक कार्यों में संलग्न होने की प्रक्रिया में, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में सभी मानसिक प्रक्रियाएं बनती हैं, रचनात्मक क्षमताएं और उनके आसपास की दुनिया की सकारात्मक-भावनात्मक धारणा विकसित होती है। एन.के. क्रुपस्काया: "कलात्मक शारीरिक श्रम में कक्षाएं आंखों और स्पर्श के लिए जिम्नास्टिक होनी चाहिए, मोटर प्रतिक्रियाओं के दृश्य छापों का समन्वय स्थापित करना और चीजों की दुनिया के साथ ठोस परिचय देना चाहिए।"

विश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण जैसे मानसिक कार्यों के गठन के बिना कला और शारीरिक श्रम में प्रशिक्षण असंभव है। अवलोकन की प्रक्रिया में, वस्तुओं और उनके भागों की जांच करते समय, वस्तु में भागों का आकार और स्थान, विभिन्न आकृतियों की वस्तुओं की रंग छवि, उनकी तुलना और अंतर की स्थापना। साथ ही, बच्चे वस्तुओं, परिघटनाओं की तुलना करना सीखते हैं और उनमें समान और भिन्न को उजागर करते हैं, वस्तुओं को समानता से जोड़ते हैं।

कलात्मक कार्यों के लिए कक्षा में, बच्चों का भाषण विकसित होता है: रूपों, रंगों और उनके रंगों के नामों को आत्मसात करना, स्थानिक पदनाम जो शब्दावली के संवर्धन में योगदान करते हैं।

एक बच्चा जो बहुत कुछ जानता है वह अपने साथियों के बीच आत्मविश्वास महसूस करता है। यह उनके खेलों में भी वांछनीय है। उनके छोटे-छोटे कामों में। यह सब बच्चे को बच्चों और वयस्कों के बीच एक आरामदायक स्थिति प्रदान करता है, स्वतंत्रता जैसे महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुण की अभिव्यक्ति और गठन में योगदान देता है। हाथों, लोगों द्वारा बनाई गई वस्तुओं में, बच्चा आसपास के जीवन में सुंदरता के प्रति अधिक संवेदनशील हो जाता है। बच्चा न केवल अपने काम के परिणामों की सराहना करना शुरू कर देता है, बल्कि किसी और का भी।

विभिन्न आयु समूहों में शारीरिक और कलात्मक श्रम के आयोजन और मार्गदर्शन की पद्धति

छोटे समूह। सामग्री के "अनुसंधान" में रुचि जगाना और इसके साथ काम करना, आत्मविश्वास हासिल करने में मदद करना, अपने काम के परिणाम का आनंद लेना आवश्यक है। वस्तुओं और कुछ भौतिक कानूनों के बीच स्थानिक संबंधों के बच्चों द्वारा विकास को बढ़ावा देना आवश्यक है, सामग्री के गुणों का ज्ञान। सामग्री और उपकरणों के साथ काम करने के लिए बच्चों में बुनियादी व्यावहारिक कौशल तैयार करना।

मध्य समूह। यहां, पेपर डिज़ाइन में प्रशिक्षण पहले से ही किया जा रहा है: कागज की एक आयताकार शीट को आधा में मोड़ें, पक्षों और कोनों को मिलाकर, और भागों को मुख्य आकार में गोंद दें। आप प्राकृतिक सामग्री से शिल्प बनाना सिखा सकते हैं: छाल, शाखाएँ, पत्ते, शंकु, शाहबलूत, आदि। शिक्षक सिखाता है कि भागों को ठीक करने के लिए गोंद, प्लास्टिसिन का उपयोग कैसे करें; शिल्प कॉइल, विभिन्न आकारों के बक्से, प्लास्टिक की बोतलों आदि में उपयोग करें।

वरिष्ठ समूह। कागज के साथ काम करने की क्षमता में सुधार होता है: शीट को अलग-अलग दिशाओं में चार बार मोड़ना; तैयार पैटर्न पर काम करें। बच्चे कागज से त्रि-आयामी आकृतियाँ बनाना सीखते हैं: एक चौकोर शीट को कई समान भागों में विभाजित करें, सिलवटों को चिकना करें, सिलवटों के साथ काटें। प्राकृतिक सामग्री (शंकु, शाखाएं, जामुन) और अन्य सामग्रियों (कॉइल्स, रंगीन आवरणों में लिपटे तार, खाली बक्से) से खिलौने, स्मृति चिन्ह बनाना सीखना जारी है, भागों को मजबूती से जोड़ना। भूमिका निभाने वाले खेलों के लिए स्वतंत्र रूप से खिलौने बनाने के लिए कौशल का गठन किया जाता है; माता-पिता, बालवाड़ी कर्मचारियों के लिए स्मृति चिन्ह; क्रिसमस ट्री पर सजावट। कक्षाओं के लिए नियमावली, और स्वतंत्र गतिविधियों, किताबों की मरम्मत, बोर्ड-मुद्रित खेलों के उत्पादन में बच्चों को शामिल करना अच्छा है।

स्कूल के लिए तैयारी समूह। यहां एक शिक्षक के काम को कई प्रकारों में विभाजित करना पहले से ही संभव है:

कागज और कार्डबोर्ड के साथ काम करना - आयताकार, चौकोर, गोल कागज को अलग-अलग दिशाओं में मोड़ना सीखना जारी रखें; विभिन्न बनावट के कागज का उपयोग करें, एक टेम्पलेट का उपयोग करके अंकन करें; मजेदार खिलौने बनाएं; रंगीन कागज के स्ट्रिप्स से आइटम बनाना, खिलौनों, स्मृति चिन्ह, पोशाक विवरण और छुट्टियों के लिए सजावट के निर्माण में रंगों और उनके रंगों का चयन करना; एक नमूने का उपयोग करने की क्षमता का गठन; ओरिगेमी तकनीक का उपयोग करके विभिन्न वॉल्यूमेट्रिक खिलौनों का निर्माण।

कपड़े के साथ काम करना - एक सुई को थ्रेड करना, एक गाँठ बांधना, एक बटन पर सीना, एक हैंगर, सुई-फॉरवर्ड सीम के साथ साधारण वस्तुओं को सीना सिखाएं; विभिन्न बनावट के कपड़े के टुकड़ों का उपयोग करके एक तालियां बनाना सिखाएं, एक क्रेयॉन के साथ एक समोच्च लागू करें और इच्छित साजिश के अनुसार कटौती करें।

प्राकृतिक सामग्री के साथ काम करना - एकोर्न, शंकु, हड्डियों आदि से लोगों, जानवरों, पक्षियों के आंकड़े बनाना, छवि की अभिव्यक्ति को व्यक्त करना, सामान्य रचनाएं बनाना।

पूर्वस्कूली बच्चों की स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि के लिए शर्तें:

· बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता के लिए कला सामग्री और विभिन्न सामग्रियों से समृद्ध एक विषय-विकासशील वातावरण;

· सामग्री तक मुफ्त पहुंच और उनके साथ प्रयोग करने की क्षमता;

· उत्पादों और हस्तशिल्प के नमूनों की उपलब्धता;

· पूर्वस्कूली संस्थान के डिजाइन के लिए बच्चों द्वारा बनाई गई कलात्मक रचनात्मकता के उत्पादों का उपयोग, प्रदर्शन के लिए विशेषताओं की तैयारी, प्रदर्शनियों का संगठन, प्रतियोगिताओं में भागीदारी;

· बच्चों के हस्तशिल्प, एल्बम, किताबों का संग्रहालय बनाना;

· बच्चों के साथ रचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में माता-पिता की प्रत्यक्ष भागीदारी।

मैनुअल और कलात्मक श्रम में प्रीस्कूलर के सफल प्रशिक्षण के लिए, कुछ प्रारंभिक कार्य करना आवश्यक है:

· प्रदर्शनियों का निर्माण

संग्रह का निर्माण (कैंडी रैपर, बटन, गोले, पत्थर, आदि)

· एल्बम का निर्माण (हस्तशिल्प के नमूने और आरेख, कपड़े के प्रकार, हर्बेरियम, आदि)

प्रयोग

फिल्मस्ट्रिप्स देखना

साहित्य पढ़ना

तस्वीरें देखना

भ्रमण

कोलाज

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में मैनुअल और कलात्मक कार्यों के लिए आवश्यक सामग्री और उपकरण:

प्राकृतिक सामग्री (स्प्रूस के शंकु, देवदार, देवदार, शंकुधारी पेड़ों की सुई, छाल, पत्ते, फलों और जामुन के बीज, अंडे के छिलके, कंकड़, अनाज, सब्जियों और फूलों के बीज)

अपशिष्ट पदार्थ (विभिन्न आकारों के बक्से और जार, डिस्क, ढक्कन, ट्यूब, कैंडी रैपर, आदि)

कागज (सादा, नालीदार कागज, नैपकिन, समाचार पत्र, कार्डबोर्ड, पन्नी)

· कपड़ा, तार, रूई, सिलोफ़न, बीड्स, फोम रबर, बटन आदि।

कैंची, गोंद, प्लास्टिसिन, ब्रश, सिलाई सुई।

निष्कर्ष

मैनुअल और कलात्मक श्रम - अपने उद्देश्य के अनुसार, यह किसी व्यक्ति की सौंदर्य संबंधी जरूरतों को पूरा करने के उद्देश्य से किया गया श्रम है।

इसकी सामग्री में प्राकृतिक सामग्री, कागज, कार्डबोर्ड, कपड़े, लकड़ी से हस्तशिल्प का निर्माण शामिल है। यह कार्य कल्पना, रचनात्मकता के विकास में योगदान देता है; हाथों की छोटी मांसपेशियों को विकसित करता है, धीरज, दृढ़ता, जो शुरू किया गया है उसे लाने की क्षमता की शिक्षा में योगदान देता है।

अपने श्रम के परिणामों से, बच्चे अन्य लोगों को प्रसन्न करते हैं, उनके लिए उपहार बनाते हैं।

पूर्वस्कूली संस्थान में कलात्मक कार्य दो दिशाओं में प्रस्तुत किया जाता है: बच्चे शिल्प बनाते हैं और छुट्टियों के लिए समूह परिसर को अपने उत्पादों के साथ सजाने, प्रदर्शनियों को सजाने आदि के लिए सीखते हैं।

युवा समूहों में पहले से ही शारीरिक और कलात्मक श्रम के अलग-अलग तत्व पेश किए जा सकते हैं।

इस मामले में, एक वयस्क की भागीदारी अनिवार्य है। अधिक सटीक रूप से, बच्चे शिल्प बनाने में एक वयस्क की मदद करते हैं। और यद्यपि इस उम्र के बच्चों की गतिविधि न्यूनतम है, ऐसे दिलचस्प काम का परिचय बहुत उपयोगी है।

बच्चा देखता है कि कैसे, शिक्षक के हाथों में, एक साधारण छड़ी अचानक एक गुड़िया में बदल जाती है, और गेंद - एक अजीब जोकर के सिर में। यह "जादू" बच्चों को मोहित करता है, प्रसन्न करता है और अपनी गतिविधियों को प्रोत्साहित करता है।

ग्रन्थसूची

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"कलात्मक संस्कृति कार्यक्रम" - प्रासंगिकता। संगीत। भेदभाव और वैयक्तिकरण (परिवर्तनशीलता) का सिद्धांत। कक्षाएं सप्ताह में एक बार दोपहर में 25-30 मिनट के लिए आयोजित की जाती हैं। पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के मनोवैज्ञानिक श्रृंगार की विशेषताएं। कार्य। एमएचसी - कला के एकीकृत विकास के रूप में। माता-पिता के साथ काम करना।

बच्चों का शारीरिक श्रमसरलतम उपकरणों का उपयोग करके शिल्प का एक स्वतंत्र उत्पादन है। यह काम, एक नियम के रूप में, एक व्यावहारिक, कुछ हद तक उपयोगी अभिविन्यास रखता है। उनकी श्रम गतिविधि की समीचीनता के बारे में बच्चों द्वारा जागरूकता इसकी गुणवत्ता, प्रक्रिया के प्रति प्रत्येक बच्चे के दृष्टिकोण और श्रम के परिणाम पर महत्वपूर्ण प्रभाव डालती है।

शारीरिक श्रम की व्यक्तिगत प्रकृति (जिसका अर्थ है कि सामूहिक कार्य के साथ भी, प्रत्येक बच्चा अपने हाथों से इसका कुछ हिस्सा करता है), बशर्ते कि सभी बच्चे लगातार इसमें शामिल हों, इससे कुछ को ठीक करना और ठीक करना संभव हो जाता है। कमियां।

श्रम एक व्यक्तित्व को शिक्षित करने और विकसित करने का एक प्रभावी साधन बन जाता है, जब यह स्वाभाविक रूप से एक बालवाड़ी के दैनिक जीवन में शामिल होता है, जिसका उद्देश्य बच्चों के हितों को संतुष्ट करना है, एक बच्चे के लिए संभव है,

सामूहिक कार्यों को करने से बच्चों में एक-दूसरे के साथ बातचीत करने, अपने हितों और इच्छाओं को एक सामान्य लक्ष्य के अधीन करने की क्षमता विकसित होती है, आपसी भाईचारा, आपसी सहायता, जिम्मेदारी की भावना को बढ़ावा मिलता है, पहल और सरलता का विकास होता है। एक दृश्य प्रकृति के सामूहिक कार्यों को करने की प्रक्रिया में, बच्चे स्वतंत्र रूप से आगामी कार्य की योजना बनाना सीखते हैं, सामान्य योजना के साथ अपने कार्यों का समन्वय करते हैं, इसके कार्यान्वयन के अनुक्रम पर विचार करते हैं, आवश्यक दृश्य सामग्री का चयन और उपयोग करते हैं। इसी समय, सामूहिक कार्यों में, बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं का स्पष्ट रूप से पता चलता है, और रचनात्मक क्षमताएं बनती हैं।

कलात्मक मैनुअल श्रमउनके जीवन, खेल, काम और आराम को सजाने के लिए उपयोगी और कलात्मक रूप से - सौंदर्य की दृष्टि से महत्वपूर्ण वस्तुओं और उत्पादों को बनाने के उद्देश्य से विभिन्न सामग्रियों के साथ एक बाल श्रम है। यह बाल श्रम एक सजावटी, कलात्मक और व्यावहारिक गतिविधि है, क्योंकि एक बच्चा, सुंदर वस्तुओं का निर्माण करते समय, श्रम गतिविधि की प्रक्रिया में प्राप्त अपने विचारों, ज्ञान और व्यावहारिक अनुभव के आधार पर सामग्री के सौंदर्य गुणों को ध्यान में रखता है।

प्रीस्कूलर के पारंपरिक प्रकार के कलात्मक कार्यों के निर्माण में सजावटी और अनुप्रयुक्त कला की भूमिका महान है।

5-7 साल के बच्चों के सजावटी और अनुप्रयुक्त श्रम का उद्देश्य मूल, सरल शिल्प, विभिन्न गुणवत्ता की सामग्री, अभिव्यक्ति, बनावट बनाना है। अनुप्रयुक्त कलाओं के गैर-एपिसोडिक होने के जुनून के लिए, शिक्षक प्रत्येक बच्चे की रचनात्मक गतिविधि के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण करता है जो कमरे में और किंडरगार्टन की साइट पर अपनी ताकत का परीक्षण करना चाहता है। "दिलचस्प मामलों" का माहौल बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनियों के संगठन से प्रभावित होता है, जो कि आंतरिक सजावट में, कठपुतली और रहने वाले कोनों में, खाने की मेज की स्थापना में, हॉल की सजावट और नाटकीय प्रदर्शन में उनके बाद के उपयोग के साथ होता है। आदि। सबसे तर्कसंगत सजावट तकनीकों को प्रदर्शित करने के लिए, शिक्षक समय-समय पर कला वस्तुओं (लोक और आधुनिक) की प्रदर्शनियों का आयोजन कर सकता है।

एल.वी. पेंटेलीवा, ई। कामेनोवा शिक्षक की अग्रणी भूमिका पर जोर देते हैं, जो न केवल बच्चे को विभिन्न सामग्रियों को संभालने की तकनीक समझाता है, बल्कि व्यवस्थित रूप से, उद्देश्यपूर्ण रूप से उन्हें सुंदर को समझना सिखाता है, लोक अनुभव और परंपराओं के प्रति सम्मानजनक दृष्टिकोण को बढ़ावा देता है।

लागू कला में वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चों में कलात्मक रचनात्मकता के विकास में लगे एक वयस्क को चाहिए:

* बच्चों को उनके काम के अंतिम परिणाम के रूप में उत्पाद डिजाइन के सौंदर्य (कलात्मक) लक्ष्यों को परिभाषित करना सिखाना;

* अपने विचार को विकृत किए बिना व्यक्त करने में सक्षम होने के लिए सामग्री और उपकरणों के साथ काम करने के तकनीकी कौशल में महारत हासिल करें।

बच्चों को मॉडलिंग, एप्लिकेशन, डिज़ाइन के पाठों में कागज, कार्डबोर्ड, मिट्टी, धागे, प्राकृतिक सामग्री के साथ काम करने की सबसे सरल तकनीक दिखाकर, शिक्षक न केवल कलात्मक, बल्कि सामान्य शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों को भी हल करता है (तुलना करना, विश्लेषण करना सिखाता है, काम में स्वतंत्रता और गतिविधि दिखाएं, साथियों की मदद करें, काम को अंत तक लाएं, कार्यस्थल पर व्यवस्था बनाए रखें)।

प्रत्येक प्रकार की गतिविधि अद्वितीय है, इसके अपने विशेष गुण हैं और इसलिए बच्चे के व्यक्तित्व पर इसका अपना अपूरणीय प्रभाव है, शैक्षणिक प्रक्रिया का निर्माण इस तरह से करने के लिए बाध्य है कि इस प्रकार की गतिविधि की विशिष्ट विशेषताएं पर्याप्त रूप से विकसित हों और शैक्षिक उद्देश्यों के लिए उपयोग किया जाता है।

यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है कि कक्षा में बच्चों द्वारा अर्जित ज्ञान को बच्चों के रोजमर्रा के जीवन में शामिल किया जाए, काम, खेल, संचार के विकास की सेवा करें। सही ढंग से संगठित शारीरिक श्रम बच्चों को सामग्री की गुणवत्ता और संभावनाओं के बारे में ज्ञान देता है, शिल्प कौशल की विशिष्टताओं में महारत हासिल करने की इच्छा को उत्तेजित करता है, उन्हें कला और शिल्प से परिचित कराता है। किंडरगार्टन में कलात्मक शारीरिक श्रम का आयोजन करते समय, आपको चाहिए: प्रीस्कूलर को उत्पाद की अवधारणा (स्केच) को पहचानने और लागू करने के लिए सिखाएं, अपने काम के अंतिम परिणाम की योजना बनाने में सक्षम हों; सामग्री और औजारों (कागज, कपड़ा, धागा, गोंद, सुई, आदि) के साथ काम करने में कौशल पैदा करना।

पूर्वस्कूली के रचनात्मक विकास को प्रभावित करने वाली शैक्षिक गतिविधियों (मैन्युअल श्रम) में उपयोग किए जाने वाले रूप, तरीके और तकनीक

बच्चों के साथ काम करने में, मैं प्रभावी तरीकों और तकनीकों का उपयोग करता हूं:

• मौखिक (मौखिक प्रस्तुति, बातचीत, कहानी, व्याख्यान, आदि)
• दृश्य (वीडियो और मल्टीमीडिया सामग्री दिखाना, चित्र, अवलोकन, एक शिक्षक द्वारा दिखाना (प्रदर्शन करना), एक मॉडल पर काम करना, आदि)
• व्याख्यात्मक - दृष्टांत - बच्चे तैयार की गई जानकारी को समझते हैं और आत्मसात करते हैं।
• प्रजनन - बच्चे अर्जित ज्ञान और गतिविधि के महारत हासिल तरीकों को पुन: पेश करते हैं।
• आंशिक खोज - सामूहिक खोज में बच्चों की भागीदारी, शिक्षक के साथ मिलकर समस्या का समाधान

और रचनात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करने के सामान्य तरीकों का भी उपयोग किया जाता है:

एक सहायक वातावरण प्रदान करना। अपने हिस्से के लिए परोपकार, मूल्यांकन को व्यक्त करने से इनकार करना और बच्चे की आलोचना बहुआयामी सोच की मुक्त अभिव्यक्ति में योगदान करती है;

सबसे विविध वस्तुओं के साथ बच्चे के वातावरण को समृद्ध करना और उसकी जिज्ञासा को विकसित करने के लिए उसके लिए नई उत्तेजनाएं;

मूल विचारों की अभिव्यक्ति को प्रोत्साहित करना;

व्यायाम और अभ्यास के अवसर प्रदान करना;

समस्या समाधान के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण के व्यक्तिगत उदाहरण का उपयोग करना;

बच्चों को सक्रिय रूप से प्रश्न पूछने की अनुमति देना

यदि आप अपने हाथों से सुंदरता बनाना सिखाते हैं, तो बच्चा सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित होगा, एक बहुमुखी व्यक्तित्व के रूप में विकसित होगा। विभिन्न सामग्रियों (कागज, मिट्टी, कपड़े, प्राकृतिक सामग्री, आदि) के साथ काम करने से व्यक्ति की रचनात्मक सोच, मैनुअल निपुणता, कड़ी मेहनत और कई अन्य अच्छे गुण विकसित होते हैं।

बच्चों के व्यवस्थित उद्देश्यपूर्ण शिक्षण के परिणामस्वरूप, छोटे समूह से शुरू होकर, किंडरगार्टन में रहने के दौरान पुराने समूह में संक्रमण के दौरान, वे दृश्य गतिविधियों में एक मजबूत रुचि विकसित करते हैं, आकर्षित करने की इच्छा, मूर्तिकला, छड़ी, और अपने खाली समय में अभ्यास करने की इच्छा। बच्चों द्वारा अर्जित कार्य कौशल और कौशल उन्हें अपने आसपास के जीवन को स्वतंत्र रूप से और रचनात्मक रूप से चित्रित करने की अनुमति देते हैं। सौंदर्य शिक्षा का एक महत्वपूर्ण साधन, बच्चों की कला का विकास दृश्य और सजावटी-लागू कला है, जो बच्चों को व्यापक रूप से पेश किया जाता है।

संज्ञानात्मक गतिविधि के अधिक जटिल रूपों का गठन हो रहा है। धारणा अधिक उद्देश्यपूर्ण ढंग से आगे बढ़ती है। अवलोकन विकसित होता है, एक विशिष्ट कार्य के अधीन होता है। पूर्वस्कूली बचपन के अंत तक धारणा के विकास में विशेष मार्गदर्शन के साथ, महत्वपूर्ण संवेदी क्षमताओं का गठन किया जा सकता है: एक सटीक आंख मीटर, अनुपात का दृश्य मूल्यांकन, लय की भावना। इसके आधार पर, दृश्य गतिविधि के कार्यों को जटिल बनाना संभव है, श्रम कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का और विकास (टी। कोमारोवा)

हस्त शिल्प कौशल एक जिज्ञासु मन, त्वरित बुद्धि, रचनात्मक कल्पना का भौतिक अवतार है। यह बहुत जरूरी है कि बचपन में हर बच्चा अपने हाथों से अपनी योजना पर अमल करे।"

एक उत्कृष्ट शिक्षक के इन शब्दों को एक नारे के रूप में लेते हुए, मैं अनुशंसा करता हूं कि माता-पिता, अपने बच्चे के साथ, प्लास्टिसिन से मैन्युअल श्रम - कट, सीना, कढ़ाई, मूर्तिकला करें। और सामान्य काम के लिए एक साथ बिताया गया समय भावनात्मक मेलजोल, मजबूत समान संबंधों की स्थापना में योगदान देता है।

हम बच्चों के साथ जो भी काम करते हैं, उसका मुख्य लक्ष्य बच्चों को दिलचस्पी देना, इसके कार्यान्वयन की व्यवहार्यता, कार्यों की क्रमिकता, अपने हाथों से बनाई गई वस्तु का सौंदर्य और व्यावहारिक मूल्य दिखाना है। उन्हें अपने काम की गुणवत्ता और दूसरों को खुश करने की इच्छा के लिए जिम्मेदारी की भावना विकसित करनी चाहिए (उदाहरण के लिए, किसी को उत्पाद देना)।

निष्कर्ष

रचनात्मकता से क्या तात्पर्य है?

शैक्षणिक विश्वकोश में, इसे एक मूल उत्पाद, एक उत्पाद बनाने की क्षमता के रूप में परिभाषित किया गया है, जिस पर काम करने की प्रक्रिया में अर्जित ज्ञान, क्षमताओं, कौशल को स्वतंत्र रूप से लागू किया जाता है, व्यक्तित्व और कला कम से कम न्यूनतम विचलन में प्रकट होते हैं। आदर्श।

इस प्रकार, रचनात्मकता क्या है, क्या नहीं है, के आधार पर एक रचना है। ये एक बच्चे की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं हैं जो मानसिक क्षमताओं पर निर्भर नहीं करती हैं और बच्चों की कल्पना, कल्पना, दुनिया की एक विशेष दृष्टि, आसपास की वास्तविकता पर उनके दृष्टिकोण में प्रकट होती हैं। इसी समय, रचनात्मकता का स्तर जितना अधिक माना जाता है, उतनी ही मौलिकता रचनात्मक परिणाम की विशेषता है।

लागू कला कक्षाओं में बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने के मुख्य कार्यों में से एक छात्र के विश्वदृष्टि को समृद्ध करना है, अर्थात। बच्चे की रचनात्मक संस्कृति का विकास (कार्य के कार्यान्वयन के लिए एक रचनात्मक गैर-मानक दृष्टिकोण का विकास, कड़ी मेहनत की शिक्षा, व्यावहारिक गतिविधियों में रुचि, सृजन की खुशी और अपने लिए कुछ नया खोजना)।

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कलात्मक कार्य, आपने अनुमान लगाया, एक प्रकार का शारीरिक श्रम है। मैनुअल श्रम एक मानवीय गतिविधि है, हमारे मामले में बच्चों, एक विशिष्ट वस्तु बनाने के उद्देश्य से, जिसका उपयोग भविष्य में खेल, रोजमर्रा की जिंदगी, मनोरंजन के साथ-साथ प्रियजनों को छुट्टियों के लिए उपहार में किया जा सकता है, और इसी तरह पर।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए कलात्मक कार्य

लेख "बच्चे के विकास में मैनुअल श्रम" लक्ष्यों और उद्देश्यों, इस काम के कुछ प्रकारों और पूर्वस्कूली बच्चों के विकास में इसके महत्व के बारे में बात करता है। घर, परिवार में पूर्वस्कूली बच्चों के लिए कलात्मक काम क्या है, इस बारे में बातचीत शुरू करने से पहले, मैं आपको इस काम के प्रकारों से परिचित कराना चाहता हूं जो कि पूर्वस्कूली संस्थानों और संगठनों के शिक्षकों द्वारा पुराने प्रीस्कूलरों के साथ अपने काम में उपयोग किया जाता है। बच्चों के लिए आधुनिक डिजाइन की विशेषताओं का उपयोग करते हुए, प्रीस्कूलर की उत्पादक गतिविधियों में कई किंडरगार्टन शिक्षक बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता की संभावनाओं पर भरोसा करते हैं। प्रीस्कूलर के कलात्मक कार्यों की सामग्री में शामिल हैं:

• कपड़े, धागे के साथ काम करना। इसमें क्या शामिल है? कपड़े, बुनाई, विभिन्न पैनल बनाने, गुड़िया के लिए कपड़े, टेबल सेटिंग के लिए आइटम, स्मृति चिन्ह आदि से सजावटी अनुप्रयोग।

• प्राकृतिक सामग्री के साथ काम करना। सूखे पत्ते, तिनके, टहनियों (बर्तन, कप, टोकरियाँ, आदि) से बुनाई के उत्पाद, सूखे फूलों के गुलदस्ते, टहनियों सहित प्राकृतिक सामग्री से छोटी और बड़ी मूर्तियां बनाना। पूर्वस्कूली संस्थानों में, ऐसे शिल्प अक्सर बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के साथ-साथ छुट्टियों के लिए विशेषताओं के लिए कोनों के डिजाइन में उपयोग किए जाते हैं।
• एक पैनल (कागज, कपड़े, प्राकृतिक और स्क्रैप सामग्री) में विभिन्न प्रकार की सामग्रियों के साथ अनुप्रयोगों का उपयोग करके कागज और कार्डबोर्ड के साथ काम करना। इस तरह के कार्यों का उपयोग गुड़िया के कमरे के मॉडल के डिजाइन, स्मृति चिन्ह, डिजाइन और उत्सव की घटनाओं के लिए पैनलों के निर्माण में किया जाता है। "स्क्रैप सामग्री के साथ काम करना" लेख पढ़ें।
• मिट्टी के साथ काम करना। मिट्टी, विभिन्न पैनलों, छोटी मूर्तियों, गुड़िया के बर्तनों से सजावटी आभूषणों का निर्माण।
• कृत्रिम सामग्री के साथ काम करना, विभिन्न प्रकार की बुनाई, रंगीन सिलोफ़न तार से बुनाई, सुतली, सूत। बच्चों के कपड़े, घरेलू सामान, सिलाई फर स्मृति चिन्ह आदि की सजावट।

पूर्वस्कूली संस्थानों में काम करने का अनुभव हमें आश्वस्त करता है कि कलात्मक शारीरिक श्रम बच्चों के जीवन में प्रवेश कर गया है। उदाहरण के लिए, किंडरगार्टन में, शिक्षक लोक कला, क्षेत्र में रहने वाले लोगों की परंपराओं में रुचि बनाते हैं और बनाए रखते हैं। यह श्रोवटाइड, पवित्र ईस्टर के उत्सव में स्पष्ट रूप से प्रकट होता है। बच्चे छुट्टियों में उज्ज्वल सुंदर पोशाक देखते हैं, और छुट्टी के बाद वे कागज पर अपने छापों को पुन: पेश करते हैं, साथ ही मिट्टी और अन्य सामग्रियों से शिल्प बनाते हैं। इसके अलावा, कई शिक्षक लोक कला के त्योहारों और प्रदर्शनियों में भाग लेते हैं, जो कि हाउस ऑफ कल्चर एंड आर्ट के माध्यम से आयोजित किए जाते हैं। छुट्टियां अलग-अलग नामों से आयोजित की जाती हैं जैसे: "रूसी बिर्च की छुट्टी", "इवान कुपाला", "ईस्टर चाइम", कोल्याडा, हनी और ऐप्पल स्पा, सर्दियों को देखना और देखना, उनमें से लगभग सभी बच्चों की प्रदर्शनियों के साथ हैं रचनात्मकता। मार्च, 9 मई, जन्मदिन बच्चे स्मृति चिन्ह, पोस्टकार्ड बनाते हैं। इसके अलावा, किंडरगार्टन के पुराने समूहों के बच्चों के लिए शिल्पकारों को आमंत्रित किया जाता है। उदाहरण के लिए, लकड़ी की नक्काशी के मास्टर एस.जी. के साथ एक बैठक, जिसके बाद बच्चे अपनी मां को सजाए गए लकड़ी के उत्पाद देना चाहते थे। स्थित एस.जी. मैंने विशेष रूप से कई साल्टसेलर, फूलों के फूलदान, कटिंग बोर्ड, लकड़ी के चम्मच तैयार किए, जिन्हें बच्चों ने चित्रित किया और रंगहीन वार्निश से ढक दिया।
शिक्षक ई.पी. बच्चों को फर और कपड़े से साधारण खिलौने सिलना सिखाया। प्रवेश द्वार था मोज़े, विभिन्न गुणवत्ता की सामग्री से बने मोज़ा। और शिक्षक एम.आई. वरिष्ठ प्रीस्कूलरों को एक साधारण क्रॉस के साथ कढ़ाई करना सिखाया, एन.आई. - टहनियों से बुनाई, W.V. - यार्ड पेंटिंग की अवधारणा देता है। तो शिल्प रहता है और विकसित होता है, पीढ़ी से पीढ़ी तक गुजरता है। इसके अलावा, बच्चों को गोरोडेट्स, डायमकोवो, खोखलोमा पेंटिंग, गज़ल से परिचित कराया जाता है।

कलात्मक कार्य

प्रीस्कूलर के कलात्मक कार्यों के कार्यों में शामिल हैं:

1. एक विचार बनाते समय कलात्मक लक्ष्यों को महसूस करना सीखें, अंतिम परिणाम की योजना बनाने में सक्षम हों।
2. विभिन्न सामग्रियों और उपकरणों के साथ काम करने के तकनीकी कौशल में महारत हासिल करें। (कपड़ा, कागज, धागा, सुई, तार, प्राकृतिक और स्क्रैप सामग्री, आदि)।
3. रंगों, उनके रंगों को समझें। सुंदरता देखने की क्षमता।

तो, हम कह सकते हैं कि कलात्मक शारीरिक श्रम वस्तुओं और आभूषणों, स्मृति चिन्हों को बनाने के लिए विभिन्न सामग्रियों के साथ एक बच्चे का श्रम है, जो सौंदर्य की दृष्टि से डिजाइन और खेलों में, रोजमर्रा की जिंदगी में, आंतरिक सजावट के रूप में उपयोग किया जाता है।

बीज और कलाकृति

घर पर, एक ही तरह का काम लागू होता है। उदाहरण के लिए, अपने बच्चे को मेज पर गुड़िया के लिए एक सुंदर रुमाल बनाने के लिए आमंत्रित करें, फर्श के लिए एक गलीचा बुनें, व्यंजन बनाएं और सजाएं और इसी तरह।
प्रियजनों को उपहार के लिए, लकड़ी के रिक्त स्थान (काटने वाले बोर्ड, छोटे व्यंजन जैसे नमक शेकर, रोसेट, रोलिंग पिन आदि) खरीदें, अपने बच्चों को उन्हें पेंट करने दें, उन्हें रंगहीन वार्निश से ढक दें और अपने प्रियजनों को दें। विभिन्न प्रकार के कपड़ों से बने उपहार के लिए दिलचस्प नैपकिन, विकर बर्तन, पटाखे और मिठाई के लिए फूलदान, विभिन्न आकारों की टोकरियाँ प्राप्त की जाती हैं।

परिवार में कलात्मक कार्य किसी भी खाली समय में आयोजित किया जाता है, यह माता-पिता और बच्चों के बीच संचार के उत्कृष्ट अवसर प्रदान करता है। यह गतिविधि रूस और आपके क्षेत्र में रहने वाले लोगों की परंपराओं और शिल्प से जुड़ी है। इस काम के परिचय से प्रीस्कूलर में सौंदर्य, नैतिक और देशभक्ति की भावना विकसित होती है। बच्चों के कलात्मक श्रम के महत्व को कम करके आंका नहीं जा सकता है, क्योंकि यह न केवल श्रम गतिविधि के कौशल को बनाता है और सुधारता है, बल्कि इसकी सामग्री का विस्तार भी करता है, बच्चों को कला से परिचित कराता है, काम करने की इच्छा को उत्तेजित करता है, संभावनाओं के बारे में प्रीस्कूलरों के ज्ञान को गहरा करता है। विभिन्न सामग्रियों का, और सकारात्मक भावनाओं को मजबूत करने में मदद करता है।

पहले से ही पूर्वस्कूली बचपन में, बच्चा उन मानवीय विचारों, भावनाओं, मूल्यों, आदर्शों और जीवन के प्रति दृष्टिकोण को समझने और अवशोषित करने में सक्षम है जो लोक कला और कलात्मक कार्यों में व्यक्त किए जाते हैं। लोगों की आध्यात्मिक संस्कृति के मौलिक मूल्य, पीढ़ी से पीढ़ी तक पारित हो गए हैं, ईमानदारी, दयालुता, खुलापन, सामूहिकता, सच्चाई का प्यार, निःस्वार्थता, गैर-अधिग्रहण, सहिष्णुता, जो उन लोगों की परवरिश में योगदान देता है जो हैं जीवन के बारे में आशावादी, नागरिक जिम्मेदारी और स्वतंत्रता की भावना से संपन्न।

कलात्मक श्रम एक लंबे इतिहास और लोक संस्कृति की सदियों पुरानी परंपराओं के साथ एक सार्वभौमिक एकीकृत गतिविधि है। हमारे लिए ज्ञात सभी कलात्मक तकनीकें और प्रौद्योगिकियां सबसे प्राचीन क्रियाओं या संचालन पर आधारित हैं: बुनाई, बांधना, स्ट्रिंग करना, सिलाई करना, काटना, घुमाना, घुमाना, आदि। और कई पारंपरिक कला उत्पाद (जिंजरब्रेड और बैगेल, टोकरियाँ और कालीन, कटोरे और बर्तन, झुमके और ब्रोच) प्राचीन काल में आविष्कार किए गए थे और लोक कला और शिल्प में सन्निहित थे।

कलात्मक कार्य एक विशिष्ट उत्पाद बनाने के उद्देश्य से एक परिवर्तनकारी, रचनात्मक, सामाजिक रूप से प्रेरित गतिविधि है जो सामंजस्यपूर्ण रूप से कार्यात्मक और सौंदर्य गुणों (लाभ और सौंदर्य की एकता) को जोड़ती है। पूर्वस्कूली बच्चों के सफल विकास के लिए कलात्मक कार्य उपलब्ध हैं। कई महत्वपूर्ण चीजें बच्चों के जीवन को भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण घटनाओं से भर देती हैं, माता-पिता, शिक्षकों और अन्य बच्चों के साथ सार्थक संचार के लिए "क्षेत्र" बनाती हैं। साथ ही, कलात्मक कार्य वास्तविक रचनात्मकता के स्तर पर प्रयोग और आत्म-साक्षात्कार, आत्म-विकास, आत्म-ज्ञान से जुड़ी एक बहुत ही स्वतंत्र गतिविधि है, जिसमें कुछ नया बनाया जाता है।

कलात्मक कार्य एक उत्पादक और साथ ही वाद्य गतिविधि है जिसमें एक बच्चा उपकरण (कैंची, चाकू, स्टेपलर, सुई, क्रोकेट हुक, आदि) सीखता है, विभिन्न सामग्रियों (कागज, कपड़ा, आटा, पन्नी, पत्ते) के गुणों की पड़ताल करता है। , आदि।) और एक विशिष्ट परिणाम प्राप्त करने के लिए उन्हें सांस्कृतिक तरीकों से बदल देता है।

कलात्मक कार्य का लागू परिणाम मानव निर्मित खिलौने और किताबें, स्मृति चिन्ह और उपहार, एक नाटक और रहने की जगह की व्यवस्था के लिए विभिन्न वस्तुएं हैं। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण परिणाम सार्वभौमिक क्षमताओं के आधार पर लोक संस्कृति में महारत हासिल करने का अनुभव है जो किसी व्यक्ति को किसी भी गतिविधि में सफल होने की अनुमति देता है, भले ही वह भविष्य में किस पेशे को चुने और किस संस्कृति में उसकी इच्छा से एकीकृत हो जाए किस्मत।

कलात्मक कार्य का उद्देश्य - बच्चों में सौंदर्य और रोजमर्रा की संस्कृति का निर्देशन और लगातार पालन-पोषण, व्यक्तिगत विकास को बढ़ावा देना और उनके आसपास की दुनिया के प्रति भावनात्मक-मूल्य दृष्टिकोण का निर्माण। मूल विचार यह है कि बच्चों की कलात्मक गतिविधि अपने सभी स्तरों पर - धारणा, प्रदर्शन, रचनात्मकता - को सामान्य मानव संस्कृति में बच्चे के प्रवेश के रूप में व्यवस्थित किया जाता है।

यह लक्ष्य कई मौलिक सैद्धांतिक प्रावधानों से पता चलता है।

सबसे पहले, कलात्मक कार्य बच्चों के सामने मानव संस्कृति से परिचित होने के एक सार्वभौमिक तरीके के रूप में प्रकट होता है। उसी समय, शिक्षक द्वारा "बाहर से" कृत्रिम रूप से पेश की गई विधियों, विधियों और तकनीकों की एक प्रणाली के रूप में कार्यप्रणाली की पारंपरिक समझ मौलिक रूप से बदल रही है। शैक्षिक प्रक्रिया को सांस्कृतिक आत्मसात के रूप में "अंदर से" बनाया जाना शुरू होता है, जब प्रत्येक बच्चा न केवल अनुभव करता है, बल्कि सांस्कृतिक और व्यक्तिगत अर्थों के स्तर पर "साथ" होता है, एक आम मानव के विकास के मार्ग से गुजरता है। संस्कृति।

दूसरे, यह विशिष्ट विषय, चित्र या मनोदशा नहीं है जो नई सामग्री का केंद्र बनते हैं, बल्कि अर्थ और मूल्यएक बच्चे के लिए अपने आस-पास की दुनिया और इस दुनिया में उसके अस्तित्व को समझने के तरीके के रूप में। कलात्मक कार्य की बारीकियों के अनुसार, अर्थ और मूल्य सौंदर्य की दृष्टि से व्यक्त किए जाते हैं: सुंदर / बदसूरत, अच्छा / बुरा, सत्य / झूठ, जीवित / निर्जीव, वास्तविकता / कल्पना, और कई अन्य। आदि। ये अवधारणाएँ संस्कृति के एक शब्दार्थ क्षेत्र के रूप में प्रकट होती हैं, जिसमें बच्चे सहानुभूति, सोच और कल्पना के आधार पर एक सक्रिय रचनात्मक प्रक्रिया में महारत हासिल करते हैं।

तीसरा, संस्कृति का शब्दार्थ क्षेत्र एक व्यक्ति (लोक गुरु, कलाकार, डिजाइनर, शिक्षक) की छवि में व्यक्त किया जाता है, जो मानवता के क्रिस्टलीकृत अनुभव को बच्चों में स्थानांतरित करता है और उन्हें "मानव आंखों के माध्यम से" दुनिया को देखना सिखाता है। संस्कृति के वाहक के रूप में एक व्यक्ति एक बच्चे में संस्कृति की वस्तुओं और विभिन्न प्रकार की कलाओं के साथ संचार का एक विविध अनुभव बनाता है: धारणा, प्रदर्शन, रचनात्मकता (सदिश के अनुसार "जीवन से कला तक")।

पूर्वस्कूली और पारिवारिक शिक्षा में, लोक शिक्षाशास्त्र की परंपराओं का पालन करना मौलिक महत्व है, जो हमेशा सहयोग और सह-निर्माण की शिक्षाशास्त्र रही है और बनी हुई है। सह-निर्माण – यह संयुक्त गतिविधि का क्षेत्र और रूप है जब आध्यात्मिक, नैतिक, श्रम और कलात्मक शिक्षा के लिए सबसे अनुकूल पूर्वापेक्षाएँ बनाई जाती हैं, जब एक बच्चा अपनी व्यक्तिगत क्षमताओं और क्षमताओं के अनुसार, एक सामान्य मानव संस्कृति से परिचित होने का अपना रास्ता चुनता है। . आइए हम लोक शिक्षाशास्त्र के ज्ञान की ओर मुड़ें, एक दिन एक दोस्ताना परिवार के साथ कल्पना करें।

बच्चों का खेल बड़ों के मामलों से जुड़ा हुआ है, और घर की परेशानी एक दिन में असंख्य है। और अब छोटे-छोटे सजाए गए रेक बनाए जा रहे हैं - और उन पर फूल, और कर्लीक्यूज़: "बच्चा चाहे जो भी करे ..."। क्या यहाँ केवल मज़ा है? बच्चों ने परिवार के मामलों में खेल-कूद में प्रवेश किया, और, देखो और निहारना, दोनों बड़े के लिए नन्नियों और सहायकों के रूप में: पक्षी को खिलाओ, बछड़े को पीने के लिए, मशरूम की एक टोकरी उठाओ, अंकुरों को पानी दो, दोपहर का भोजन लाओ मैदान। अय, हाँ बेबी! ओह, हाँ, होशियार लड़की! यहाँ एक नक्काशीदार फीता फ्रेम के साथ एक सन्टी छाल की टोकरी है, यहाँ एक चमत्कारी धुरी है, "यह खुद नृत्य करता है, यह चित्रित पैटर्न लगता है", यहाँ "मुर्गों, मुर्गियों, विभिन्न आकृतियों के साथ रोलर ..." है। चाहे मजाक हो या बात, लेकिन वह जीवन के लिए तैयार करता है, सिखाता है, खुशी-खुशी बड़ों के बड़े कामों को छोटे हाथों में देता है। तो कहावत का जन्म हुआ: "पांच बेंच पर बैठे हैं, पांच व्यवसाय देख रहे हैं ..."। और जो बैठे हैं, आखिर वे भी किसी न किसी काम में ही लगे हैं! उनमें से पाँच को निष्क्रिय रखने की कोशिश करो! बैठने का अर्थ है या तो खेलना या काम करना। बालालिका थिरक रही है, और बच्चे अपने पिता को पीट रहे हैं; पिता एक टोकरी बुनते हैं, और बच्चे टहनियाँ पकाते हैं, उन्हें साफ करते हैं, उन्हें इकट्ठा करते हैं, पूछते हैं: "मुझे कोशिश करने दो, मैं यह कर सकता हूँ," छोटे बच्चे छोटों की प्रतीक्षा कर रहे हैं - वे आखिरी को खत्म कर देंगे - और गोल नृत्य शुरू हुआ ...

एक बच्चे के लिए, यह बड़ों, बुद्धिमान और अनुभवी के "पदचिह्नों पर चलने" के मार्ग की शुरुआत है: माता और पिता, दादी और दादा, भाइयों और बहनों, लोक को पर्याप्त रूप से जारी रखने के आह्वान के रूप में कौशल, अपनी मातृभूमि के पारिवारिक मूल्यों और सांस्कृतिक परंपराओं को संरक्षित करें। क्या हमारे दूर के पूर्वजों ने एक समग्र और बहुमुखी परवरिश के बारे में नहीं सोचा था जब उन्होंने बच्चों के लिए पारिवारिक मामलों और चिंताओं, घर के खिलौने और मौज-मस्ती, कैलेंडर छुट्टियों की यह अद्भुत दुनिया बनाई और इसे विरासत द्वारा एक अनमोल उपहार के रूप में पारित किया?

किंडरगार्टन में कलात्मक कार्य की सामग्री को डिजाइन करने की प्रक्रिया में, यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि कलात्मक रचना, अपने आंतरिक सार में, मानवीय अर्थ की खोज करने और इसे अन्य लोगों तक पहुंचाने का एक विशेष तरीका है। अतः सार्वभौम क्रिया पर विशेष बल दिया जाना चाहिए अर्थ गठन,जिसका सार कलात्मक कार्य के उद्देश्य (डिजाइन, आदर्श योजना - हम क्या और कैसे करेंगे) के बीच गहरे संबंध के बच्चों द्वारा स्थापना में निहित है, प्रेरक मकसद (किस लिए या किसके लिए इसकी आवश्यकता है; क्या और कैसे इसके कारण बदल जाएगा) और व्यावहारिक परिणाम (एक विशिष्ट विषय , जो कलात्मक कार्य की प्रक्रिया में बनाया गया है)।

कलात्मक और उत्पादक गतिविधि की विशिष्टता इस तथ्य के कारण है कि बच्चा विशिष्ट वस्तुओं को बनाने के सामान्य सांस्कृतिक तरीकों में महारत हासिल करता है, अपने विचारों, विचारों, इरादों को व्यक्त करता है और स्वतंत्र रूप से उन्हें विभिन्न स्थितियों में स्थानांतरित करता है, उन्हें सांस्कृतिक और व्यक्तिगत अर्थ देता है।

एक गाँठ और एक धनुष बाँधने की क्षमता के उदाहरण का उपयोग करके इस स्थिति पर विचार करें। सबसे पहले, बच्चा स्वयं-सेवा गतिविधियों में गाँठ और धनुष बाँधना सीखता है (दुपट्टा बाँधना, जूते पर फीते बाँधना और जैकेट और टोपी पर रिबन)। फिर इस कौशल को अन्य स्थितियों में स्थानांतरित कर दिया जाता है: बच्चा गांठ और धनुष बांधता है, एक गुब्बारा फुलाता है, अपनी मां को पर्दे की व्यवस्था करने या उपहार को खूबसूरती से लपेटने में मदद करता है। कलाकृति में, वह इस कौशल का उपयोग हॉलिडे कार्ड डिजाइन करने, माला बनाने, नए साल के खिलौने आदि बनाने के लिए करता है। संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में, "गाँठ" का विचार बच्चे को उसके आसपास की दुनिया में अंतर्संबंधों की अवधारणा को समझने में मदद करता है। और शिक्षक, बच्चों की संज्ञानात्मक और कलात्मक गतिविधियों को एकीकृत करने के लिए विकल्पों को डिजाइन करते हुए, "गाँठ" और "धनुष" में एक सार्वभौमिक अर्थ डालता है, यह महसूस करते हुए कि "धनुष" मूल रूप से एक "अनंत" है जो इस विचार का प्रतीक है। अंतर्संबंध और विकास।

- जीवन-व्यावहारिक और संज्ञानात्मक स्थितियों में अभिविन्यास के लिए तथाकथित "तैयार ज्ञान" के उपयोग में अनुभव;

- विभिन्न प्रकार की मानव गतिविधि करने के पूर्व निर्धारित तरीकों के उपयोग में अनुभव;

- रचनात्मक गतिविधि का अनुभव;

- दुनिया के प्रति भावनात्मक-मूल्य दृष्टिकोण का अनुभव।

पहले तीन प्रकार के अनुभव एक या किसी अन्य उद्देश्य गतिविधि की सामग्री, संगठन, विनियमन या रूप से जुड़े होते हैं। दुनिया के लिए भावनात्मक-मूल्य दृष्टिकोण का व्यक्तिगत अनुभव वास्तविक जीवन में अर्थ का अनुभव है, किसी दिए गए वस्तु को शामिल करना, गतिविधि (अपने लक्ष्यों, प्रक्रिया, अपेक्षित परिणाम, आदि के साथ), यह एक उद्देश्य मूल्य है जो बन गया है एक व्यक्तिपरक दृष्टिकोण, दृष्टिकोण, विश्वास, अनुभव से स्वयं का निष्कर्ष।

कलात्मक कार्य की संरचना, साथ ही साथ सार्वभौमिक मानव अनुभव में महारत हासिल करने की प्रक्रिया की मुख्य मनोवैज्ञानिक स्थितियां और तंत्र, प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण द्वारा पूरी तरह से वर्णित हैं, जिनमें से मूल स्थिति थीसिस है कि व्यक्तित्व का विकास आधुनिक शिक्षा प्रणाली सार्वभौमिक कार्यों और क्षमताओं के गठन से सुनिश्चित होती है जो शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया के आधार के रूप में कार्य करती हैं। सामान्य शिक्षा के प्रमुख लक्ष्यों द्वारा निर्धारित मुख्य प्रकार के सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के हिस्से के रूप में, चार ब्लॉक प्रतिष्ठित हैं: 1) व्यक्तिगत; 2) नियामक; 3) संज्ञानात्मक; 4) संचारी।

बालवाड़ी में कला कक्षाओं के मुख्य कार्य

1. कलात्मक श्रम की प्रकृति और सार को एक ऐसे व्यक्ति की रचनात्मक गतिविधि के रूप में प्रकट करना जो अपने जीवन को सुसज्जित करता है और अपने जीवन को समीचीनता, सद्भाव, सौंदर्य के नियमों के अनुसार व्यवस्थित करता है।

2. कलात्मक कार्यों के प्रति भावनात्मक-मूल्य के दृष्टिकोण के गठन को बढ़ावा देने के लिए, इसके सभी पहलुओं (प्राकृतिक, भौतिक, सामाजिक, आध्यात्मिक) में मानव जीवन की अभिव्यक्ति के रूप में; कलात्मक कार्य के परिणाम की बारीकियों को प्रकट करने के लिए - लाभ और सुंदरता की एकता (कार्यात्मक और सौंदर्य)।

3. कलात्मक और रचनात्मक मानव गतिविधि के प्रकारों की समझ का विस्तार करना; एक लोक गुरु, कलाकार-निर्माता, डिजाइनर के काम से परिचित होना। इस विचार का निर्माण करें कि सभी प्रकार के श्रम रचनात्मक हो सकते हैं यदि व्यक्ति स्वयं निर्माता है /

4. अपने सभी स्तरों पर कलात्मक और उत्पादक गतिविधि के अनुभव को समृद्ध करने के लिए: धारणा - प्रदर्शन - रचनात्मकता, उम्र, लिंग, व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार।

5. सौंदर्य बोध, रचनात्मक कल्पना, पार्श्व (लचीली, रचनात्मक) सोच, सार्वभौमिक कलात्मक क्षमताओं को विकसित करना और एक कामकाजी व्यक्ति के गुणों को शिक्षित करना - कड़ी मेहनत, जिम्मेदारी, ईमानदारी, संचार, आदि।

6. बौद्धिक और कलात्मक गतिविधियों के एकीकरण के आधार पर कलात्मक विधियों, तकनीकों, प्रौद्योगिकियों के विकास और सामान्य मैनुअल कौशल के विकास को बढ़ावा देना।

7. प्रत्येक बच्चे के व्यक्तिगत विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।

इसे हाइलाइट किया जाना चाहिए बुनियादी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियां , एक एकीकृत गतिविधि के रूप में कलात्मक कार्य की सामग्री के बच्चों द्वारा विकास की सफलता सुनिश्चित करना:

- विभिन्न प्रकार की कलात्मक और उत्पादक गतिविधियाँ;

- शैक्षिक लक्ष्य और विकास कार्यक्रम (रणनीति और रणनीति की एकता) द्वारा संयुक्त गतिविधियों के प्रकार का निरंतर परिवर्तन;

- व्यक्तिगत कार्यक्रम और विकास मार्ग;

- शिक्षक की भूमिका बातचीत के विभिन्न रूपों में वास्तविक सह-निर्माण (एक शिक्षक, माता-पिता, कलाकार, लोक गुरु, अन्य बच्चों के साथ) की विधि द्वारा मुक्त, स्वतंत्र गतिविधि और शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए स्थितियां बनाना है। ;

- एक विशेष रूप से सुसज्जित जगह (कार्यशाला, डिजाइन स्टूडियो, शिल्प केंद्र, आदि) की उपस्थिति, जिसमें सामग्री, कला उपकरण, एल्बम, सांस्कृतिक वस्तुओं और कला के कार्यों का विस्तृत चयन शामिल है।

पारंपरिक गतिविधियों के बजाय, एक रूप प्रस्तावित है रचनात्मक परियोजनाएं , जो निम्नलिखित की विशेषता है:

- किसी विशिष्ट विषय की पहचान नहीं, बल्कि अर्थप्रत्येक बच्चे के लिए अपने आस-पास की दुनिया और इस दुनिया में उसके अस्तित्व को समझने के तरीके के रूप में;

- शैक्षिक और वास्तविक (सामग्री) स्थान (संग्रहालयों, प्रदर्शनियों, मास्टर कक्षाओं, किंडरगार्टन साइट पर कार्यशालाओं, सैर और भ्रमण, सांस्कृतिक कार्यक्रमों) की सीमाओं का विस्तार करना;

- अन्य लोगों की परियोजना गतिविधियों में भागीदारी - वयस्क (माता-पिता, दादा-दादी, अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक, कलाकार और लोक कला के स्वामी, संगीत निर्देशक, मार्गदर्शक, आदि) और विभिन्न उम्र के बच्चे समान विचारधारा वाले लोगों की टीम का विस्तार करने के लिए , स्थापित समूह से परे जाना;

- प्राप्त परिणामों को समझने और आगे की कार्रवाई के बारे में निर्णय लेने के लिए शिक्षक और अन्य बच्चों के साथ सभी चरणों (अवधारणा के विकास से कार्यान्वयन और आवेदन तक) पर समस्या की चर्चा;

- उत्पादक गतिविधि के परिणाम की प्रस्तुति जिसका व्यक्तिगत और सामाजिक महत्व है (हाथ से बने खिलौने, किताबें, एल्बम, स्मृति चिन्ह, कोलाज, मॉडल, व्यवस्था, स्थापना, संग्रह);

- सभी के लिए एक कार्य की कमी और परिणाम का आकलन करने के लिए एक ही मानदंड।

एक पोर्टफोलियो (व्यक्तिगत, सामूहिक, परिवार) का निर्माण और बच्चों के रचनात्मक कार्यों की प्रदर्शनियों का संगठन एक सामान्य कार्य है जिसके समाधान में शिक्षक, माता-पिता और बच्चे स्वयं भाग लेते हैं।

आज, शिक्षक और मनोवैज्ञानिक ध्यान देते हैं कि प्रत्येक बच्चे को अपने लिए लक्ष्य निर्धारित करने चाहिए, रचनात्मकता, विचारों, रुचियों और निर्णयों को थोपने की कोई बाध्यता नहीं हो सकती है। व्यक्तिगत विकास कार्यक्रम, वास्तविक "जीवित" मामलों की स्थिति में स्वतंत्र कलात्मक और उत्पादक गतिविधियाँ, बच्चों द्वारा लोक संस्कृति के शब्दार्थ क्षेत्र की व्यावहारिक समझ पर ध्यान केंद्रित करना, उनके आसपास की दुनिया के लिए भावनात्मक और मूल्य-आधारित रवैया, बौद्धिक का वास्तविक एकीकरण और सौंदर्य विकास, प्रस्तुति और परिणाम का निर्धारण, परियोजनाओं की विधि द्वारा शैक्षिक गतिविधियों का संगठन - ये आधुनिक किंडरगार्टन में कलात्मक कार्य के डिजाइन की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएं हैं।

साहित्य

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3. शकोल्यार एल.वी., सवेनकोवा एल.जी.बचपन का बगीचा। पूर्वस्कूली शिक्षा का नया मॉडल। एम।: रूसी शब्द, 2012।

एमबीओयू चल्टीर सेकेंडरी स्कूल №1

रोस्तोव क्षेत्र का मायासनिकोव्स्की जिला

"ललित कला और कलात्मक काम"

छात्रों को पढ़ाते समय

एप्लाइड आर्ट्स।

एक कला शिक्षक का काम

पोपोवियन एन.वी.

2012/13 शैक्षणिक वर्ष

कक्षा में परियोजना पद्धति का उपयोग करना

छात्रों को व्यावहारिक कला सिखाने में "ललित कला और कलात्मक कार्य"

यह लंबे समय से नोट किया गया है कि यदि छात्र वास्तव में ज्ञान में महारत हासिल करने का प्रयास करते हैं, तो संज्ञानात्मक प्रक्रिया की प्रभावशीलता काफी बढ़ जाती है। हालांकि, शिक्षक अक्सर शिकायत करते हैं कि व्यापक दृष्टिकोण वाले बच्चे, यहां तक ​​कि सबसे जिज्ञासु भी, सीखना नहीं चाहते हैं। मेरी राय में, शिक्षक का सबसे महत्वपूर्ण कार्य स्कूली बच्चों के सफल शिक्षण के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है, क्योंकि वे इस समस्या को हल करने के राज्य महत्व के बारे में पूरी तरह से जानते हैं, और स्कूली बच्चों के भविष्य की निर्भरता खुद को महारत हासिल करने में सफलता पर निर्भर करती है। ज्ञान। जहाँ तक स्वयं विद्यार्थियों का संबंध है, जैसा कि आप जानते हैं, सीखना उनकी गतिविधि का प्रमुख प्रकार है, ताकि वे ज्ञान में महारत हासिल करने में सफलता को जीवन की एक महत्वपूर्ण उपलब्धि के रूप में देखें, यह उन्हें उनकी अपनी नज़र में बढ़ाता है, परिवार में और लोगों के बीच प्रतिष्ठा बढ़ाता है। उनके आसपास। ये सभी परिस्थितियाँ स्कूली बच्चों की सफल शिक्षा में योगदान करती हैं।

मनुष्य की स्वाभाविक जिज्ञासा उसी दिशा में कार्य करती है: संज्ञानात्मक गतिविधि स्कूल में प्रवेश करने वाले सभी बच्चों की विशेषता है। हालाँकि, जैसे-जैसे आप कक्षा से कक्षा में जाते हैं, यह स्पष्ट रूप से घटता जाता है। मेरी टिप्पणियों के अनुसार, लगभग 10 वर्ष की आयु तक, बच्चे अपनी प्रतिभा की परवाह किए बिना आनंद के साथ आकर्षित होते हैं, और बड़ी उम्र में, अपने दम पर (स्कूल में पाठों के अलावा) बच्चों की संख्या में तेजी से कमी आती है। मेरी राय में, कारणों में से एक कम घंटे (प्रति सप्ताह 1 घंटा), दृश्य कला कार्यक्रमों की सामग्री, साथ ही हाल के दशकों में पारंपरिक शिक्षा की सामान्य प्रणाली थी। इससे यह तथ्य सामने आया कि न केवल माता-पिता के बीच, बल्कि शिक्षण कर्मचारियों में भी विषय के प्रति गलत रवैया था। बहुत से लोग तर्क देते हैं कि "ललित कला एक गंभीर और यहां तक ​​कि पूरी तरह से महत्वहीन विषय नहीं है", "यह उनके बच्चे के कक्षा से कक्षा में संक्रमण, स्कूल से स्नातक या विश्वविद्यालय में प्रवेश को प्रभावित नहीं करता है।" कई माता-पिता और शिक्षकों की यह स्थिति इस तथ्य की ओर ले जाती है कि उनका रवैया अनिवार्य रूप से बच्चे को प्रेषित होता है। मनोवैज्ञानिक रूप से, वह इस तथ्य के लिए तैयार है कि वह एक कलाकार नहीं होगा - आखिरकार, उसके माता-पिता लगातार इस बारे में दोहराते हैं - जिसका अर्थ है कि आप कक्षा और घर दोनों में बहुत कठिन प्रयास नहीं कर सकते।

स्कूल के पाठ्यक्रम का उद्देश्य सभी को पेशेवर कलाकार बनाना नहीं है। ललित कला पाठ बच्चों में किसी विशेष विषय को अपरंपरागत तरीके से व्याख्या करने की क्षमता, रचनात्मक धारणा और स्वतंत्र सोच विकसित करने, बच्चे को किसी भी समस्या को हल करने में रचनात्मक होने के लिए, दूसरे शब्दों में, बच्चे के व्यक्तित्व को आकार देने की क्षमता का निर्माण करना चाहिए।

हर शिक्षक स्कूल में अपने विषयों के महत्व और आवश्यकता को जानता है, लेकिन अक्सर यह सवाल खुला रहता है, "कक्षा में प्राप्त ज्ञान और कौशल कहाँ काम आएगा?"

बातचीत है कि "प्रत्येक शिक्षित व्यक्ति को सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित किया जाना चाहिए, न केवल अपने देश की कला, बल्कि सांस्कृतिक विश्व विरासत को भी जानना चाहिए; अपने घर के इंटीरियर को आकर्षक ढंग से सजाने में सक्षम हो; एक स्मारिका बनाने के लिए, अपने दोस्तों के लिए अपने हाथों से एक पोस्टकार्ड ”- कभी-कभी वे छात्रों के लिए आश्वस्त नहीं होते हैं। इसलिए, मेरे सामने यह सवाल उठा: बच्चे की रुचि कैसे हो, स्कूल में सीखने को कैसे मज़ेदार बनाया जाए?

विषय की प्रतिष्ठा बढ़ाने के लिए, मैं यथासंभव व्यापक रूप से लागू गतिविधि की विभिन्न कलात्मक तकनीकों और सामग्रियों को लागू करने का प्रयास करता हूं, क्योंकि मेरा काम, एक शिक्षक के रूप में, एक सकारात्मक मकसद के उद्भव, संरक्षण और प्रबलता को सुनिश्चित करना है। शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के लिए छात्र की आत्मा। विषय "ललित कला और कलात्मक कार्य"।

एक और पहलू है जो बहुत कम और शायद ही कभी कहा जाता है: "ललित कला और कलात्मक कार्य" के पाठों में उपयोग की जाने वाली प्रत्येक कलात्मक तकनीक बच्चे को शारीरिक रूप से विकसित करती है, और उसे इस तरह के कठिन, मेरी राय में, ड्राइंग और ज्यामिति (और यहां तक ​​​​कि रूसी भाषा तक)।
बात यह है कि आपकी उंगलियों पर, आलंकारिक रूप से बोलना, स्मृति, तर्क, भाषण और साक्षरता है। बच्चे के लिए हाथों, अग्रभागों, उंगलियों के विभिन्न क्षेत्रों को समय पर विकसित करना आवश्यक है, ताकि परिवार में निर्णय - "डिस्ग्राफिया" (तथाकथित लिखित भाषण का उल्लंघन) न सुनाई दे। एक छात्र सैद्धांतिक रूप से सभी वर्तनी नियमों को जान सकता है, लेकिन जब अभ्यास (श्रवण, प्रस्तुति, रचना) की बात आती है, तो हाथ और मस्तिष्क के बीच संबंध "काम नहीं करता", "स्वचालित साक्षरता" विफल हो जाती है और बहुत सारी त्रुटियां दिखाई देती हैं। इस सब से बचा जा सकता है यदि छात्र ललित कला पाठों के दौरान विभिन्न सामग्रियों के साथ काम करेगा। उदाहरण के लिए, एक पेंसिल या पेन के साथ बढ़िया ग्राफिक काम आंदोलनों के बेहतर समन्वय को सिखाता है; मॉडलिंग, उंगलियों का विकास; और पेंटिंग तकनीकों में किए गए कार्य पूरे हाथ की अधिक स्वतंत्रता और विश्राम में योगदान करते हैं। प्लास्टिसिन (या प्लास्टिक), मिट्टी और कागज (पेपर प्लास्टिक) जैसी सामग्रियों के साथ काम करके अंतरिक्ष, आयतन, गहराई की बेहतर महारत हासिल की जाती है। "आइसोथ्रेड" तकनीक में काम करता है मोटर कौशल, तार्किक सोच विकसित करता है। बड़ी सफलता वाले बच्चे चादर के तल के बजाय एक ठोस मात्रा में गति करते हैं।

किसी भी शैक्षणिक विषय में, शिक्षा की सामग्री के मुख्य प्रश्न के बाद, दूसरा तुरंत उठता है - बच्चों को पढ़ाने में किन विधियों और तकनीकों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है?

कला शिक्षा की सामग्री का कार्यान्वयन विभिन्न विधियों और तकनीकों का उपयोग करके प्राप्त किया जाता है। प्राथमिकता कला शिक्षक विकासात्मक और समस्या-आधारित शिक्षण विधियों का उपयोग करते हैं। 4-5 ग्रेड के बच्चों के साथ काम करने के तरीकों और तकनीकों की विस्तृत श्रृंखला में से, मैं अक्सर खेलों का उपयोग करता हूं। कक्षा में खेल तकनीक बच्चों के कलात्मक शिक्षण के विकास, पालन-पोषण और शैक्षिक कार्यों को हल करने की अनुमति देती है। लियोनार्डो दा विंची ने बच्चों की कला शिक्षा में खेल के महत्व के बारे में भी लिखा, जिन्होंने सुझाव दिया कि बच्चों को अपनी कल्पना और आंखों को विकसित करने के लिए खेल खेलना चाहिए, और केडी उशिनसिख "सभी शैक्षणिक संस्थानों में खेलने पर एक सैद्धांतिक पाठ्यक्रम पेश करेंगे"। बच्चों के लिए, खेल - आनंद (सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि), उत्साह (सकारात्मक प्रेरणा), कार्य की व्यवहार्यता की भावना - छात्रों को शर्म को दूर करने का अवसर देता है, मौखिक संचार और कार्रवाई को सक्रिय करता है। इसलिए, एक शिक्षक के रूप में मेरे लिए, खेल केवल सीखने की प्रक्रिया को तेज करने का एक तरीका नहीं है, यह सबसे पहले, कल्पनाशील सोच को मुक्त करने, कल्पना और रचनात्मक गतिविधि को बढ़ाने का एक प्रभावी तरीका है।
अतिशयोक्ति के बिना, छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास की समस्या को आधुनिक शिक्षा की प्रमुख समस्याओं में से एक माना जा सकता है। समग्र रूप से शिक्षा की प्रभावशीलता स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन पर निर्भर करती है। हमारे देश में उभर रहे नए सामाजिक-आर्थिक संबंधों ने शिक्षा सहित जीवन के सभी क्षेत्रों को मौलिक रूप से प्रभावित किया है। कला शिक्षा का मुख्य लक्ष्य एक रचनात्मक, स्वतंत्र, आत्मनिर्भर व्यक्तित्व की परवरिश है, जो स्वतंत्र रूप से टीम और समाज में अनुकूलन करता है। उच्च गुणवत्ता वाली कला शिक्षा, सबसे पहले, एक व्यक्ति का गठन, खुद को, उसकी छवि को खोजना: एक अद्वितीय व्यक्तित्व, आध्यात्मिकता, रचनात्मकता। किसी व्यक्ति को गुणात्मक रूप से शिक्षित करने का अर्थ है उसे संस्कृति का विषय बनने में मदद करना, उसे जीवन का निर्माण करना सिखाना। आज यह बहुत महत्वपूर्ण है कि किसी व्यक्ति का निर्माण न करें, उसका समर्थन करें, उसका विकास करें और उसमें आत्म-साक्षात्कार, आत्म-नियमन, आत्मरक्षा, आत्म-शिक्षा के तंत्र रखें।
शिक्षा की विकासशील, सक्रिय प्रकृति का सिद्धांत तैयार ज्ञान के हस्तांतरण पर केंद्रित पारंपरिक सूचना-व्याख्यात्मक दृष्टिकोण के शैक्षिक सामग्री के यांत्रिक आत्मसात की अस्वीकृति को रोकता है।

शैक्षिक क्षेत्र "ललित कला और कलात्मक कार्य" की विशिष्टता आपको निर्धारित लक्ष्यों को सफलतापूर्वक हल करने और स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को विकसित करने की अनुमति देती है। यह मेरी राय में, परियोजना पद्धति द्वारा विशेष रूप से सुगम है।

आधुनिक शिक्षाशास्त्र में परियोजना पद्धति व्यापक है। छात्रों की रचनात्मकता के एक तत्व के रूप में परियोजना को अक्सर कक्षा-पाठ प्रणाली के विकल्प के रूप में देखा जाता है, आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के एक जैविक घटक के रूप में। हालांकि, इस पद्धति की लोकप्रियता के बावजूद, दृश्य कलाओं को पढ़ाने में इसका व्यावहारिक रूप से उपयोग नहीं किया जाता है।

आधुनिक शिक्षक हमेशा छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास, आत्म-विकास और आत्म-शिक्षा के लिए कौशल के निर्माण को बढ़ावा देने के लिए डिज़ाइन की गई नई, अधिक प्रभावी तकनीकों की तलाश में रहता है। और मैं अपने काम में कुछ नया और दिलचस्प पेश करने की कोशिश करता हूं। शैक्षणिक प्रकाशनों में साहित्य, लेखों पर शोध करते समय, मुझे परियोजना पद्धति का उपयोग करने के अनुभव में दिलचस्पी हो गई।

परियोजना पद्धति के बारे में इतना आकर्षक क्या है?
सबसे पहले, परियोजना पद्धति शिक्षण की गुणवत्ता में सुधार के लिए महत्वपूर्ण अवसर प्रदान करती है।
दूसरे, परियोजना पद्धति जीवन स्थितियों के अनुरूप है:
* बच्चा खुशी से वही करता है जो उसने चुना है, जो उसके लिए दिलचस्प है;
*शिष्य भरे जाने का बर्तन नहीं है, बल्कि जलाने के लिए मशाल है।
तीसरा, कभी-कभी छात्रों द्वारा प्राप्त ज्ञान कभी-कभी एक सिद्धांत बना रहता है, और परियोजना पद्धति का लक्ष्य बच्चों को वास्तविक जीवन में विशिष्ट समस्याओं को हल करने के लिए अध्ययन किए गए सिद्धांत को व्यवहार में लागू करना सिखाना है;
चौथा, परियोजना पर काम की व्यक्तिगत गति प्रत्येक बच्चे को अपने स्वयं के विकास के स्तर के साथ प्रदान करेगी।
परियोजना कार्य में, शिक्षण का लक्ष्य सबसे पहले स्कूली बच्चों में स्व-शैक्षिक और रचनात्मक गतिविधि का विकास होता है, जिसका उद्देश्य नए अनुभव में महारत हासिल करना है। शैक्षिक परियोजनाओं में काम करते हुए, बच्चे अनुसंधान करना सीखते हैं, विभिन्न सूचनाओं का विश्लेषण करते हैं और नए विचार प्रस्तुत करते हैं। इस प्रकार, परियोजना के तरीके रचनात्मकता, सूचना स्थान में नेविगेट करने की क्षमता और स्वतंत्र रूप से उनके ज्ञान को डिजाइन करने पर आधारित हैं।

"ललित कला और कलात्मक कार्य" पाठों में, कार्यक्रम द्वारा प्रस्तुत लगभग सभी विषयों में परियोजना शिक्षण की विधि संभव है। प्रोजेक्ट-आधारित शिक्षण पद्धति छात्रों की निष्क्रियता को दूर करने में मदद करती है। स्कूली बच्चे विषयों पर रचनात्मक परियोजनाओं का प्रदर्शन करके अपनी रचनात्मक क्षमता का एहसास करते हैं: "सना हुआ ग्लास", "मोज़ेक" (थीम "स्मारकीय पेंटिंग"); "उत्कीर्णन" (थीम "ग्राफिक्स"); "बास-रिलीफ", "रिलीफ", "मॉडलिंग" (थीम "मूर्तिकला"), "डायमकोवो टॉय", "पेंटिंग ऑन वुड", "ज़ोस्तोवो ट्रे" (थीम "डेकोरेटिव लोक एप्लाइड आर्ट"), आदि।

लक्ष्य और लक्ष्य

शैक्षिक प्रक्रिया में परियोजना-आधारित शिक्षण पद्धति की शुरूआत शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए महत्वपूर्ण अवसर खोलती है। विधि का उपयोग करने का निस्संदेह लाभ यह है कि यह सुपर-विषय कौशल और क्षमताओं के निर्माण में योगदान देता है, जिससे आप अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने के सर्वोत्तम तरीके खोज सकते हैं।

हालांकि, जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के बुनियादी सिद्धांतों के उल्लंघन के मामले में, विकासात्मक अभिविन्यास के साथ अनुमानी और अनुसंधान शिक्षण विधियों के व्यापक उपयोग से सामान्य शैक्षिक स्तर में कमी आ सकती है।

नतीजतन, परियोजना पद्धति के साथ काम करने वाले शिक्षक का मुख्य कार्य चुने हुए तरीके का व्यावहारिक रूप से सही उपयोग है। केवल इस मामले में हम शैक्षिक प्रक्रिया के शैक्षिक और विकासात्मक घटकों के कार्यान्वयन के बारे में बात कर सकते हैं। इसका मतलब है कि परियोजना के उद्देश्य को स्पष्ट रूप से परिभाषित करना आवश्यक है।

परियोजना आधारित शिक्षा का लक्ष्य है इसके कार्यान्वयन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियाँ बनाना, जिसके तहत छात्र:

* स्वतंत्र रूप से और स्वेच्छा से विभिन्न स्रोतों से लापता ज्ञान प्राप्त करना;

* संज्ञानात्मक और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए अर्जित ज्ञान का उपयोग करना सीखें;

* विभिन्न समूहों में काम करके संचार कौशल हासिल करना;

* उनके अनुसंधान कौशल का विकास करना;
* सिस्टम सोच विकसित करना;
* व्यक्तिगत रचनात्मकता दिखाएं।
बच्चे के रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास के बारे में बोलते हुए, किसी को भी परवरिश के बारे में नहीं भूलना चाहिए। एक सुसंगठित परवरिश को छात्र को जीवन में तीन मुख्य भूमिकाओं के लिए तैयार करना चाहिए - नागरिक, कार्यकर्ता, पारिवारिक व्यक्ति।
परियोजनाओं के कार्यान्वयन के परिणामस्वरूप, स्कूली बच्चों को लाया जाता है:
* कठोर परिश्रम;
* स्वतंत्र रूप से निर्णय लेने की क्षमता;
* एक ज़िम्मेदारी;
* सामाजिकता;
*सरलता।
कक्षा "ललित कला और कलात्मक कार्य" में परियोजनाओं की पद्धति का उपयोग करते हुए, शिक्षक कला शिक्षा के निर्धारित कार्यों को भी हल करता है। यदि हम स्कूली कार्यक्रमों की रूखी भाषा में बात करें तो "ललित कला और कलात्मक कार्य" विषय के मुख्य उद्देश्य हैं:
* सौंदर्य, नैतिक और श्रम शिक्षा;
* प्राथमिक व्यावहारिक कौशल और कलात्मक गतिविधि की क्षमताओं में महारत हासिल करना, एक विमान पर और मात्रा में चित्र (प्रकृति से, स्मृति से, प्रतिनिधित्व से);
* पेंटिंग, ग्राफिक्स, कला और शिल्प, मूर्तिकला, डिजाइन, वास्तुकला के अभिव्यंजक साधनों के बारे में ज्ञान का विकास;
* दृश्य क्षमताओं, कलात्मक स्वाद, रचनात्मक कल्पना, कल्पना, सौंदर्य बोध और सौंदर्य की समझ के बच्चों में विकास;
*कला के प्रति रुचि और प्रेम को बढ़ावा देना
सुधार के तरीकों में से एक के रूप में परियोजना विधि
शिक्षा की गुणवत्ता
रूस इस समय संक्रमण के दौर से गुजर रहा है। यह एक औद्योगिक से उत्तर-औद्योगिक, मानवतावादी-सूचना समाज के लिए एक संक्रमण है। नए के लिए संक्रमण पुराने की नीति में एक महत्वपूर्ण मोड़ के साथ जुड़ा हुआ है। नए उत्तर-औद्योगिक समाज का मुख्य लक्ष्य लोगों को एक नया आदर्श, एक महान विचार, एक उचित और वास्तविक लक्ष्य देना है, जिसके लिए यह स्वयं और वंश के लिए प्रयास करने योग्य है।

परिवर्तनों का सबसे कठिन तत्व एक व्यक्ति है, लोगों की नई पीढ़ियों का गठन जो भविष्य के समाज की स्थितियों के लिए ज्ञान, कौशल, श्रम तनाव और रचनात्मक कौशल के मामले में तैयार हैं। यह प्रक्रिया जटिल और लंबी है, लेकिन कार्यात्मक निरक्षरता और पेशेवर अक्षमता पर काबू पाने के बिना, रचनात्मक रूप से काम करने की इच्छा प्राप्त किए बिना, संचित ज्ञान और कौशल को लगातार नवीनीकृत और विस्तारित किए बिना, जटिल, विज्ञान-गहन प्रक्रियाओं में अपना स्थान खोजना असंभव है। एक उत्तर-औद्योगिक समाज का गठन।

आज, जैसा कि पहले कभी नहीं हुआ, समाजीकरण और अनुकूलन के लिए एक पूर्वापेक्षा के रूप में युवा पीढ़ी का आजीवन शिक्षा की ओर उन्मुखीकरण महत्वपूर्ण है। 21वीं सदी के विशेषज्ञ के लिए एक बार शिक्षा प्राप्त करना पर्याप्त नहीं है - उसे अपनी योग्यता में सुधार करने और यहां तक ​​कि अपने जीवन के दौरान फिर से प्रशिक्षित करने के लिए मजबूर किया जाता है।

समाज के लिए आजीवन शिक्षा उसकी बौद्धिक और सांस्कृतिक क्षमता के विस्तारित पुनरुत्पादन का एक साधन है। राज्य के लिए, यह सामाजिक और वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति में तेजी लाने का एक कारक है, उत्पादन के स्थिर विकास को सुनिश्चित करता है, प्रत्येक व्यक्ति के लिए यह प्रौद्योगिकी में तेजी से बदलाव के साथ पेशेवर गतिविधि के लिए तत्परता की स्थिति है।

इस प्रकार, सबसे महत्वपूर्ण शैक्षणिक समस्या उपकरण और तकनीकों की शैक्षिक प्रक्रिया में परिचय है जो एक छात्र को "अनिश्चितता" की स्थिति में निर्णय लेने की क्षमता विकसित करने के लिए खुद को एक व्यक्ति के रूप में प्रकट करने में मदद करती है।

ऐसा करने के लिए, प्रत्येक छात्र को एक सक्रिय संज्ञानात्मक प्रक्रिया में शामिल करना आवश्यक है, एक पर्याप्त शैक्षिक-विषय वातावरण बनाने के लिए जो सूचना के विभिन्न स्रोतों तक मुफ्त पहुंच का अवसर प्रदान करेगा, विभिन्न समस्याओं को हल करने में सहयोग करने की क्षमता प्रदान करेगा। सबसे आशाजनक परियोजना विधि है।

बेशक, समय के साथ, परियोजना पद्धति के विचार में कुछ विकास हुआ है। मुफ्त पालन-पोषण के विचार से जन्मी यह अब एक पूर्ण विकसित और संरचित शिक्षा प्रणाली का एक एकीकृत घटक बनता जा रहा है। लेकिन इसका सार एक ही रहता है - कुछ समस्याओं में छात्रों की रुचि को प्रोत्साहित करने के लिए, एक निश्चित मात्रा में ज्ञान के कब्जे को शामिल करना और इन समस्याओं के समाधान के लिए प्रदान करने वाली परियोजना गतिविधियों के माध्यम से, प्राप्त ज्ञान को व्यावहारिक रूप से लागू करने की क्षमता, विकास प्रतिवर्त या आलोचनात्मक सोच का।

20 वीं शताब्दी की शुरुआत में परियोजना पद्धति ने रूसी शिक्षकों का ध्यान आकर्षित किया। यह अच्छा है कि इस बड़े पुष्पक्रम में एक रूसी दार्शनिक और साहित्यिक आलोचक मिखाइल मिखाइलोविच बख्तिन का नाम लगता है। वह अपने लेखन में लिखते हैं कि "व्यक्तिगत ज्ञान तार्किक रूप से तैयार किए गए विचार हैं, और हर कोई उन्हें स्वयं बनाता है। स्वतंत्र रूप से हासिल किया गया ज्ञान हमेशा के लिए मजबूत हो जाता है।"

परियोजना पद्धति ने डेनिश शिक्षक, इतिहासकार, लेखक और, जैसा कि डेन मानते हैं, अपने देश के सबसे महान शिक्षक - ग्रंडटविग के विचारों को भी शामिल किया। परियोजना विधि इस अद्भुत व्यक्ति के लिए निम्नलिखित विचारों का बकाया है:
*विद्यालय में शिक्षा "जीवित" शब्दों पर आधारित है। जानकारी पढ़ना काफी नहीं है - किताबों में विवरण मृत रहेंगे यदि आप उन्हें नहीं जीते हैं, तो उन पर चर्चा न करें।
* स्कूल कल्पना, रचनात्मकता पर आधारित होना चाहिए।
* सामग्री को आत्मसात करने का तरीका "आश्चर्य की शिक्षाशास्त्र" पर आधारित है। बच्चे को आश्चर्यचकित होना सिखाया जाना चाहिए: "यह जानना मेरे लिए वास्तव में महत्वपूर्ण है!"
* किसी प्रोजेक्ट पर काम करने का मुख्य पहलू यह नहीं है कि हम इसे कैसे करते हैं, बल्कि क्यों?
* किसी परियोजना पर कार्य करने में बालक अनुसंधानकर्ता के रूप में कार्य करता है तथा शिक्षक सलाहकार तथा प्रेरक के रूप में कार्य करता है।

"जो कुछ भी मैं सीखता हूं, मुझे पता है कि मुझे इसकी क्या आवश्यकता है और मैं इस ज्ञान को कहां और कैसे लागू कर सकता हूं" - यह परियोजना पद्धति की आधुनिक समझ की मुख्य थीसिस है, जो कई शैक्षिक प्रणालियों को आकर्षित करती है जो बीच में एक उचित संतुलन खोजने की मांग करती है। शैक्षणिक ज्ञान और व्यावहारिक कौशल।

आज हम इस शैक्षणिक तकनीक पर लौटते हैं। बीसवीं शताब्दी की शुरुआत में घरेलू शिक्षक-शोधकर्ता जो कर रहे थे, वह छात्रों के स्वतंत्र, लक्षित और प्रभावी कार्य के आधार पर एक परियोजना-आधारित शिक्षण पद्धति की शुरुआत कर रहा था, अब सभी क्षेत्रों में पेशेवर गतिविधि के लिए एक उच्च स्तर पर एक उपकरण के रूप में उपयोग किया जाता है। जीवन की और एक सामाजिक घटना बन रही है।
परियोजना पद्धति से हमारा क्या तात्पर्य है
परियोजना पद्धति छात्रों के संज्ञानात्मक कौशल के विकास, उनके ज्ञान को स्वतंत्र रूप से डिजाइन करने की क्षमता, सूचना स्थान में नेविगेट करने की क्षमता, महत्वपूर्ण और रचनात्मक सोच के विकास पर आधारित है। शिक्षकों ने अपनी शिक्षाप्रद समस्याओं को हल करने के लिए इस पद्धति की ओर रुख किया। परियोजना पद्धति उस विचार पर आधारित है जो "परियोजना" की अवधारणा का सार है, परिणाम पर इसका व्यावहारिक ध्यान जो किसी विशेष व्यावहारिक या सैद्धांतिक रूप से महत्वपूर्ण समस्या को हल करके प्राप्त किया जा सकता है। इस परिणाम को वास्तविक व्यवहार में देखा, समझा, लागू किया जा सकता है। इस तरह के परिणाम को प्राप्त करने के लिए, बच्चों को स्वतंत्र रूप से सोचने, समस्याओं को खोजने और हल करने के लिए सिखाने के लिए आवश्यक है, इस उद्देश्य के लिए विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान, विभिन्न समाधानों के परिणामों और संभावित परिणामों की भविष्यवाणी करने की क्षमता, कारण स्थापित करने की क्षमता-और -प्रभाव संबंध।

परियोजना पद्धति हमेशा छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि पर केंद्रित होती है - व्यक्तिगत, जोड़ी, समूह, जो छात्र एक निश्चित अवधि के लिए करते हैं। यह विधि व्यवस्थित रूप से समूह विधियों के साथ संयुक्त है। परियोजना पद्धति में हमेशा एक समस्या को हल करना शामिल होता है।

परियोजना पद्धति शैक्षिक और संज्ञानात्मक तकनीकों के एक निश्चित सेट को निर्धारित करती है जो इन परिणामों की अनिवार्य प्रस्तुति के साथ छात्रों के स्वतंत्र कार्यों के परिणामस्वरूप किसी विशेष समस्या को हल करना संभव बनाती है। यदि हम एक शैक्षणिक तकनीक के रूप में परियोजना पद्धति के बारे में बात करते हैं, तो यह तकनीक अनुसंधान, खोज, समस्याग्रस्त तरीकों के संयोजन को उनके सार में रचनात्मक मानती है।
परियोजना पद्धति का उपयोग करने के लिए बुनियादी आवश्यकताएं
1. एक महत्वपूर्ण शोध की उपस्थिति, रचनात्मक समस्या जिसके लिए एकीकृत ज्ञान की आवश्यकता होती है, इसके समाधान के लिए अनुसंधान खोज;
2. अपेक्षित परिणामों का व्यावहारिक महत्व;
3. छात्रों की स्वतंत्र (व्यक्तिगत, जोड़ी, समूह) गतिविधि।
4. परियोजना की सामग्री की संरचना करना;
5. अनुसंधान विधियों का उपयोग जो क्रियाओं के एक विशिष्ट क्रम के लिए प्रदान करते हैं:
* समस्या की परिभाषा और उससे उत्पन्न होने वाले अनुसंधान कार्य (संयुक्त अनुसंधान के दौरान "विचार-मंथन" पद्धति का उपयोग, "गोल मेज");
* उनके समाधान के लिए परिकल्पनाओं को सामने रखना;
* अनुसंधान विधियों की चर्चा (सांख्यिकीय तरीके, प्रयोगात्मक, अवलोकन, आदि);
* अंतिम परिणाम (प्रस्तुतिकरण, रक्षा, रचनात्मक रिपोर्ट, विचार, आदि) को डिजाइन करने के तरीकों की चर्चा।
* प्राप्त आंकड़ों का संग्रह, व्यवस्थितकरण और विश्लेषण;
* सारांश, परिणामों का पंजीकरण, उनकी प्रस्तुति;
* निष्कर्ष, नई शोध समस्याओं की प्रगति।
परियोजनाओं की टाइपोलॉजी।
प्रोजेक्ट पद्धति में महारत हासिल करने के लिए, आपको सबसे पहले यह जानना होगा कि कौन से प्रोजेक्ट हैं। परियोजनाओं की टाइपोलॉजी के लिए निम्नलिखित टाइपोलॉजिकल विशेषताएं प्रस्तावित हैं:
1. परियोजना में प्रमुख गतिविधि: अनुसंधान, खोज, रचनात्मक, भूमिका, लागू (अभ्यास-उन्मुख), अभिविन्यास और अभिविन्यास, आदि। (अनुसंधान परियोजना, खेल, अभ्यास-उन्मुख, रचनात्मक);
2. विषय-सामग्री क्षेत्र: मोनोप्रोजेक्ट (ज्ञान के एक क्षेत्र के भीतर); अंतःविषय परियोजना (कई विषयों के संबंधित विषयों को एकीकृत करता है)।
3. परियोजना समन्वय की प्रकृति: प्रत्यक्ष (कठोर, लचीला), छिपा हुआ (अंतर्निहित, एक परियोजना भागीदार की नकल करना, दूरसंचार परियोजनाओं के लिए विशिष्ट)।
4. संपर्कों की प्रकृति (एक ही स्कूल, कक्षा, शहर, क्षेत्र, देश, दुनिया के विभिन्न देशों के प्रतिभागियों के बीच)।
5. परियोजना प्रतिभागियों की संख्या।
6. परियोजना की अवधि (अल्पकालिक, औसत अवधि (एक सप्ताह से एक महीने तक) और दीर्घकालिक हैं)।

परियोजनाओं की संरचना।

अलग से, यह परियोजनाओं के बाहरी मूल्यांकन को व्यवस्थित करने की आवश्यकता के बारे में कहा जाना चाहिए, क्योंकि केवल इस तरह से उनकी प्रभावशीलता, विफलताओं, समय पर सुधार की आवश्यकता को ट्रैक करना संभव है। इस मूल्यांकन की प्रकृति काफी हद तक परियोजना के प्रकार और परियोजना के विषय (इसकी सामग्री), और इसके कार्यान्वयन की शर्तों दोनों पर निर्भर करती है।

इसे परियोजना की संरचना के सामान्य दृष्टिकोणों पर भी ध्यान देना चाहिए:

1. आपको हमेशा परियोजना के विषय, उसके प्रकार, प्रतिभागियों की संख्या के चुनाव से शुरुआत करनी चाहिए।
2. इसके अलावा, शिक्षक को समस्याओं के संभावित रूपों पर विचार करने की आवश्यकता है, जो उल्लिखित विषयों के ढांचे के भीतर अध्ययन करने के लिए महत्वपूर्ण हैं।
3. समूहों में कार्यों का वितरण, संभावित शोध विधियों की चर्चा, सूचना खोज, रचनात्मक समाधान।
4. परियोजना प्रतिभागियों का उनके व्यक्तिगत या समूह, रचनात्मक कार्यों पर स्वतंत्र कार्य।
5. निष्कर्षों की मध्यवर्ती समूह चर्चा
6. परियोजनाओं की रक्षा, विरोध।
7. सामूहिक चर्चा, विशेषज्ञता, बाहरी मूल्यांकन के परिणाम, निष्कर्ष।
यदि परियोजना पर काम के क्रम को शैक्षिक प्रक्रिया के अनुक्रम के रूप में माना जाता है, तो आप यहां वही तत्व देख सकते हैं जैसे कि पाठ के सामान्य ब्लॉक में। "यह देखा जा सकता है कि" परियोजना पद्धति "के" पाठों के ब्लॉक "की संगठनात्मक संरचना सभी-ब्लॉक प्रौद्योगिकियों की संरचना के करीब है, लेकिन बेहतर के लिए इससे अलग है।

परियोजना पद्धति की संरचना लगभग इंटीग्रल लर्निंग टेक्नोलॉजी के पाठों के ब्लॉक की संरचना के साथ मेल खाती है, जो वास्तव में, हमें चौथी पीढ़ी की तकनीक के रूप में "प्रोजेक्ट विधि" को वर्गीकृत करने की अनुमति देती है। और एक बात बिल्कुल स्पष्ट है - यह सीखना है, जहां लक्ष्य निर्धारण गतिविधि के तरीके हैं, न कि वास्तविक ज्ञान का संचय।

छात्रों को व्यावहारिक कला सिखाने में परियोजना पद्धति का उपयोग करना।
किसी भी मानवीय गतिविधि को निष्पादन योग्य परियोजनाओं की एक श्रृंखला के रूप में देखा जा सकता है, जो पैमाने, जिम्मेदारी और परिणामों में भिन्न हैं। इसमें जल्दी नाश्ता बनाना, अपनी शाम की पोशाक की योजना बनाना, एक रचनात्मक परियोजना का बचाव करना, एक कमरे में फर्नीचर की व्यवस्था करना आदि शामिल हो सकते हैं।

डिजाइन किसी भी पेशेवर गतिविधि का एक अभिन्न अंग है। कला शिक्षा में परियोजना पद्धति को एक सीखने की प्रणाली के रूप में समझा जाता है जिसमें छात्र स्वतंत्र योजना की प्रक्रिया में कौशल का ज्ञान प्राप्त करते हैं और धीरे-धीरे अधिक जटिल व्यावहारिक कार्यों - रचनात्मक परियोजनाओं को लागू करते हैं।

एक शैक्षिक परियोजना एक महत्वपूर्ण समस्या के व्यावहारिक या सैद्धांतिक समाधान के उद्देश्य से छात्रों द्वारा स्वतंत्र रूप से किए गए खोज, अनुसंधान, गणना और अन्य प्रकार के कार्यों का एक जटिल है।
व्यवहार में परियोजना पद्धति के कार्यान्वयन से शिक्षक की स्थिति में परिवर्तन होता है। तैयार ज्ञान के वाहक से, वह अपने छात्रों की संज्ञानात्मक, अनुसंधान गतिविधियों के आयोजक में बदल जाता है। कक्षा में मनोवैज्ञानिक वातावरण भी बदल रहा है, क्योंकि शिक्षक को अपने शिक्षण और शैक्षिक कार्य और छात्रों के काम को छात्रों की विभिन्न प्रकार की स्वतंत्र गतिविधियों के लिए अनुसंधान, खोज और रचनात्मक गतिविधियों की प्राथमिकता के लिए पुनर्निर्देशित करना है।

एक परियोजना पद्धति के साथ काम करने वाले शिक्षक को बच्चे की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए, इसलिए शैक्षिक गतिविधियों के एक संगठन की आवश्यकता है जो उसकी जरूरतों को पूरा करने में सक्षम हो।

प्राइमरी स्कूल (ग्रेड 4) और मिडिल स्कूल (ग्रेड 5-7) में, मुख्य कार्य सफलता प्राप्त करने के लिए प्रेरणा तैयार करना है। सफलता प्राप्त करने के लिए प्रेरणा को प्रेरणा के रूप में समझा जाता है "... एक निश्चित परिणाम प्राप्त करने पर केंद्रित एक प्रकार की गतिविधि के सर्वोत्तम संभव प्रदर्शन पर, जिसके लिए सफलता मानदंड लागू किया जा सकता है ... उपलब्धि के लिए प्रेरणा विषय की इच्छा में प्रकट होती है प्रयास करने और उस क्षेत्र में सर्वोत्तम संभव परिणाम प्राप्त करने के लिए जिसे वह महत्वपूर्ण मानता है "(गोर्डीवा टीओ। उपलब्धि के लिए प्रेरणा / प्रेरणा का आधुनिक मनोविज्ञान। एम।: स्माइल, 2002) उपलब्धि के लिए प्रेरणा एक अपेक्षाकृत स्वतंत्र प्रकार की मानवीय प्रेरणा है, आगे व्यक्ति का सामाजिक अनुकूलन इस पर निर्भर करता है, विशेष रूप से, प्राथमिक विद्यालय से दूसरे चरण के प्रशिक्षण में संक्रमण, मध्य प्रबंधन से उच्च विद्यालय तक।

बच्चों की उम्र "... विकास की अवधि है, सफलता प्राप्त करने के लिए प्रेरणा के गठन और मजबूती के लिए संवेदनशील है।" क्षमताओं के विचार का एक ठोसकरण है, माना जाता है "... एक अवधारणा के रूप में और अपनी सफलताओं और असफलताओं का कारण" (नोसोवा ईएस सफलता प्राप्त करने के लिए प्रेरणा के गठन के मनोवैज्ञानिक कारक। कुज़बासीज़दत, 2001)। बच्चा अपने लिए सबसे आकर्षक गतिविधि में सफलता की दिशा में आंदोलन का एक व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र चुनता है। विभिन्न मनोवैज्ञानिक कारकों के प्रभाव में, सफलता प्राप्त करने के उद्देश्य को असफलता से बचने के उद्देश्य में परिवर्तित किया जा सकता है।

व्यक्तिगत अनुभव आश्वस्त करता है कि परियोजना पद्धति के अनुसार काम का आयोजन करते समय, मनोवैज्ञानिक पहलुओं को ध्यान में रखना आवश्यक है, जिसमें शामिल होना चाहिए:

* "संचारी और सक्रिय कारक: गतिविधियों, गतिविधियों में भागीदारों का आकलन, संचार प्रक्रिया, संचार शैली", जो परियोजना पद्धति की सामूहिक प्रौद्योगिकियों में मौजूद हैं। सफलता प्राप्त करने के लिए तंत्र का समर्थन करना आवश्यक है: "... मकसद" सफलता की प्यास ", मनोवैज्ञानिक कारक, गतिविधि, लक्ष्य, सफलता की उपलब्धि" (झोगिना एनएन ग्नोसोलॉजिकल फंक्शन ऑफ़ होप, कुज़बासीज़दत, 2002);

* स्वयं को व्यक्त करने का अवसर (ताकि छात्र की आत्म-अभिव्यक्ति अधिकतम और अनौपचारिक हो जाए), जिसे व्यवहार में गतिविधियों के माध्यम से महसूस किया जा सकता है।

पूर्वस्कूली बच्चों के सर्वांगीण विकास के साधन के रूप में कलात्मक कार्य।

लक्ष्य:एक व्यापक बौद्धिक, सौंदर्यपूर्ण रूप से विकसित रचनात्मक व्यक्तित्व के निर्माण के लिए परिस्थितियों का निर्माण; विभिन्न प्रकार की अनुप्रयुक्त गतिविधियों के माध्यम से पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में पहल, आविष्कार, रचनात्मकता के विकास को बढ़ावा देना
मुख्य कार्य बच्चों को आनंद के साथ शिल्प करना, हाथ में किसी भी सामग्री के साथ काम करना, कल्पना करना और अपने हाथों से प्यारा शिल्प बनाना सिखाना है ताकि काम की प्रक्रिया और परिणाम देखा जा सके।

कलात्मक कार्य एक उत्पादक और साथ ही सहायक गतिविधि है जिसमें एक बच्चा उपकरण सीखता है, विभिन्न सामग्रियों के गुणों की खोज करता है और एक विशिष्ट परिणाम प्राप्त करने के लिए उन्हें सांस्कृतिक तरीकों से बदल देता है।
विभिन्न सामग्रियों से खिलौने और सभी प्रकार के शिल्प बनाना एक बच्चे के लिए एक मनोरंजक और समृद्ध गतिविधि है, जिसके दौरान वह एक निर्माता की तरह महसूस करने में प्रसन्न होगा।
शारीरिक श्रम बच्चे की पसंदीदा गतिविधियों में से एक है।
दरअसल, उसकी आंखों के ठीक सामने, साधारण कागज की चादरें और स्क्रैप अभूतपूर्व गुड़िया, बत्तख और अन्य जानवरों में बदल जाएंगे।
बच्चे नए ज्ञान और कौशल प्राप्त करने में बहुत रुचि दिखाते हैं, अच्छा करते हैं, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि वे कम थकते हैं।
काम करते समय एक बेहतर भावनात्मक मूड बनाने के लिए, आप प्रसिद्ध संगीत कार्यों की ध्वनि रिकॉर्डिंग का उपयोग कर सकते हैं।
प्रीस्कूलर के साथ श्रम गतिविधियों के लिए शैक्षणिक और स्वच्छ आवश्यकताएं
असाइनमेंट शुरू करने से पहले, शिक्षक को आपको यह याद दिलाना चाहिए कि टेबल पर सामग्री और काम के सामान को कैसे रखा जाना चाहिए।
गोंद के साथ काम करते समय, टेबल को ऑयलक्लोथ से ढकने की सलाह दी जाती है।
अनिवार्य क्षणों में कैंची से काम करते समय बच्चों के साथ सुरक्षा नियमों की पुनरावृत्ति भी शामिल है - आप कैंची को अपनी आंखों के करीब नहीं ला सकते हैं और उन्हें टेबल के किनारे पर रख सकते हैं, उन्हें केवल उनके सिरों को आगे की ओर ले जाया जा सकता है। काम के अंत में, बच्चों को अपने कार्यस्थल को साफ करना चाहिए और साबुन और पानी से हाथ धोना चाहिए।
काम की प्रत्येक शुरुआत से पहले, हाथों के ठीक मोटर कौशल विकसित करने के उद्देश्य से कई विशेष अभ्यास करें। और 2-3 मिनट के लिए और गहन श्रम के बाद भी उंगली का व्यायाम करना।
शारीरिक श्रम के सफल संगठन के लिए परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है:
कला सामग्री में समृद्ध और बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता के लिए विभिन्न प्रकार की सामग्री एक विषय-विकासशील वातावरण
सामग्री तक मुफ्त पहुंच और उनके साथ प्रयोग करने की क्षमता
बच्चों के साथ संयुक्त शैक्षणिक गतिविधि की प्रक्रिया में भावनात्मक रूप से सकारात्मक रचनात्मक माहौल बनाना
पूर्वस्कूली संस्थान के डिजाइन के लिए बच्चों द्वारा बनाई गई कलात्मक रचनात्मकता के उत्पादों का उपयोग, प्रदर्शन के लिए विशेषताओं की तैयारी, प्रदर्शनियों का संगठन, प्रतियोगिताओं में भागीदारी; बच्चों के हस्तशिल्प का एक संग्रहालय और बच्चों की हस्तलिखित पुस्तकों की एक मिनी-लाइब्रेरी का निर्माण;
बच्चों के साथ रचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में माता-पिता की प्रत्यक्ष भागीदारी
कार्य संगठन पद्धतिपूर्वस्कूली बच्चे उपदेश के सिद्धांतों पर आधारित होते हैं - सरल से जटिल, व्यवस्थित, सुसंगत, व्यक्तिगत दृष्टिकोण, पहुंच, आदि।
प्रीस्कूलर के कलात्मक कार्य की सामग्री है
कपड़े, धागे के साथ काम करना
प्राकृतिक सामग्री के साथ काम करना
कागज, कार्डबोर्ड के साथ काम करना
अपशिष्ट और कृत्रिम सामग्री के साथ कार्य करना
परीक्षण के साथ काम करना।
विश्लेषण और मूल्यांकन के तरीकेबच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, विभिन्न उत्पादों और हस्तशिल्प का उपयोग सामान्य शैक्षणिक में किया जाता है।
इसलिए, बच्चों के शारीरिक श्रम उत्पादों की गुणवत्ता निर्धारित करने के लिए निम्नलिखित मानदंड निम्नलिखित हैं:
उत्पाद की कार्यक्षमता;
आकार, रंग, अनुपात की अनुरूपता;
सामग्री बनावट;
उत्पाद के निर्माण और सजावट में राष्ट्रीय उद्देश्यों और सामग्रियों का उपयोग;
उत्पाद की अभिव्यंजना, कल्पना, अलंकरण, अलंकृतता;
छवि का कौशल, सटीकता, तकनीकी प्रदर्शन।
मैनुअल श्रम सिफारिशें
बच्चे को स्वतंत्र होना सिखाना बहुत महत्वपूर्ण है - उसने खुद इसका आविष्कार किया, इसे खुद काटा, खुद को गढ़ा, खुद को चिपकाया, आदि। (उसी समय आने वाली कठिनाइयों के साथ उसकी मदद करने से इनकार किए बिना)। और यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चों को उनके शिल्प को सावधानीपूर्वक संभालना, काम के दौरान विचलित न होना, योजना को अंत तक लाना, काम न छोड़ना, एक दोस्त को काम खत्म करने में मदद करना।
शिल्प करते समय कठिनाइयों पर काबू पाने के नियम
असफल होने पर परेशान न हों
यदि थके हुए हैं, तो अपनी नौकरी छोड़ दें और अन्य बच्चों को काम करते हुए देखें, संगीत सुनें, कालीन पर लेटें, या प्रकृति के किसी कोने में जाएँ
अपने काम पर वापस जाना सुनिश्चित करें
एक सरल रूप चुनें
अपने काम की समीक्षा और विश्लेषण करें
एक वयस्क से सहायता प्राप्त करें
बच्चों में शारीरिक श्रम क्या विकसित करता है
वे भाषण विकसित करते हैं, भाषण विकास के स्तर को बढ़ाते हैं, ध्वनि उच्चारण, शब्दावली, व्याकरणिक संरचना और संबंधित भाषण, यानी। मौखिक भाषण
स्पर्श संवेदनशीलता बढ़ाता है
कल्पना, स्थानिक और तार्किक सोच, सामान्य मैनुअल कौशल, ठीक मोटर कौशल, आंखें विकसित करता है।
दोनों हाथों के काम को सिंक्रोनाइज़ करता है।
आंखों और हाथों (सेंसोरिमोटर) के काम का समन्वय करता है।
अवधारणा के कार्यान्वयन पर कार्य की योजना बनाने, परिणाम का अनुमान लगाने और इसे प्राप्त करने की क्षमता बनाता है, यदि आवश्यक हो, तो प्रारंभिक अवधारणा में समायोजन करें।
दृढ़-इच्छाशक्ति (दृढ़ता, धैर्य, काम को अंत तक लाने की क्षमता) विकसित करता है।
कलात्मक क्षमता और सौंदर्य स्वाद के विकास को बढ़ावा देता है।
निष्कर्ष:
गैर-पारंपरिक बच्चों के हाथ से बनाई गई कलात्मक रचना के आधुनिक डिजाइन का सिद्धांत और व्यवहार बच्चों के व्यापक विकास के लिए इस आकर्षक और उपयोगी, रचनात्मक रूप से उत्पादक गतिविधि की व्यापक संभावनाओं को इंगित करता है।