बच्चे की स्वतंत्र गतिविधि में शामिल हैं। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की स्थितियों में बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों का संगठन, एफजीओएस प्रीस्कूल को ध्यान में रखते हुए

परिचय

मुख्य हिस्सा

निष्कर्ष

परिचय

के लिए पाठ्यचर्या अपराह्न 03. विभिन्न गतिविधियों और संचार का आयोजनशैक्षिक और औद्योगिक शिक्षण अभ्यास का अनुमान लगाता है:

एमडीके.02.01.प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की खेल गतिविधि के संगठन की सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव

एमडीके.02.02.प्रीस्कूलर की श्रम गतिविधि के संगठन की सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव

एमडीके.02.03.संगठन की सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव उत्पादक प्रजातियांपूर्वस्कूली बच्चों की गतिविधियाँ

एमडीके.02.04।सामग्री और ललित कलाओं के कलात्मक प्रसंस्करण पर कार्यशाला

एमडीके.02.05.एक कार्यशाला के साथ संगीत शिक्षा का सिद्धांत और कार्यप्रणाली

एमडीके.02.06।पूर्वस्कूली बच्चों के संचार के संगठन की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव

अभ्यास के लक्ष्य:

पेशेवर क्षमता बनाने की एक ही प्रक्रिया में सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण का संयोजन;

शैक्षणिक प्रक्रिया की वास्तविक स्थितियों के लिए छात्रों का अनुकूलन;

स्वतंत्र पेशेवर शैक्षणिक गतिविधि के लिए छात्रों की तैयारी;

पूर्वस्कूली शिक्षा, शैक्षणिक संस्कृति में शिक्षक-शिक्षक की सभी प्रकार की गतिविधियों में महारत हासिल करना;

अपनी खुद की पेशेवर स्थिति का गठन।

अभ्यास के उद्देश्य:

1. सैद्धांतिक ज्ञान को समेकित और गहरा करना, वास्तविक शिक्षण और शैक्षिक कार्यों में इसका परीक्षण करना;

प्रीस्कूलर संगीत श्रम शिक्षा

2. पूर्वस्कूली शिक्षा की आधुनिक शैक्षिक प्रणाली में नेविगेट करने की क्षमता बनाने के लिए, स्वतंत्र व्यावहारिक गतिविधि के लिए सबसे सही और स्वीकार्य दिशाओं का विश्लेषण और चयन करना;

3. पूर्वस्कूली बच्चों की आयु विशेषताओं का अध्ययन करें, उन्हें काम में ध्यान में रखें;

4. रचनात्मक, अनुसंधान शैक्षणिक गतिविधि के लिए रुचि और इच्छा विकसित करना;

5. कार्य की एक व्यक्तिगत शैली विकसित करना;

6. पद्धतिगत और पद्धतिगत संस्कृति, नैदानिक ​​कार्य करना।

अभ्यास का आधार MBDOU DSKV 98 है, जो अभ्यास के लिए आवश्यक उपकरणों से सुसज्जित है।

किंडरगार्टन नंबर 98 ब्रात्स्क, ओसिनोव्का रेलवे स्टेशन, सेंट में स्थित है। खेल 4 ए.

दूरभाष: 302-571; 302-564

वी बाल विहार 14 समूह हैं उनमें से:

कम उम्र के 2 समूह,

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए समूह, जिनमें शामिल हैं: छोटा - 3gr।,

मध्यम - 2 जीआर।,

वरिष्ठ-2जीआर।,

स्कूल -3 जीआर के लिए तैयारी,

उनमें से 2 माध्यमिक विद्यालय संख्या 43 के आधार पर संचालित होते हैं;

भाषण हानि वाले बच्चों के लिए प्रतिपूरक अभिविन्यास का एक समूह,

DDTDiM "सद्भाव" के आधार पर प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के विद्यार्थियों के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा के एक शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के बिना पर्यवेक्षण और देखभाल के लिए एक समूह।

सूची संरचना2013-2014 शैक्षणिक वर्ष के लिए 295 बच्चे थे। मैं कनिष्ठ समूह (2-3 वर्ष) - 50 बच्चे; दूसरा छोटा समूह (3-4 वर्ष पुराना) - 81; मध्यम समूह (4-5 वर्ष) - 45 बच्चे; बड़ा समूह (5-6 वर्ष पुराना) - 46 बच्चे; प्रारंभिक समूह (6-7 वर्ष पुराना) - 58 बच्चे; भाषण हानि वाले बच्चों के लिए एक प्रतिपूरक समूह (5-7 वर्ष) - 15 बच्चे।

मिशन पूर्वस्कूली - प्रत्येक बच्चे की उम्र और व्यक्तिगत क्षमताओं के स्तर पर उसकी परवरिश और शिक्षा के लिए परिस्थितियाँ बनाना, उनके पूर्ण विकास को बढ़ावा देना, शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षा के लिए समान अवसर प्रदान करना।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम में प्राथमिकता वाले क्षेत्र -वाक् दोष वाले बच्चों को योग्य सुधारात्मक सहायता का प्रावधान।

सामग्री और तकनीकी आधारकिंडरगार्टन एक ठेठ दो मंजिला इमारत में स्थित है, वहां कार्यात्मक कमरे हैं: एक संगीत और खेल हॉल, एक पद्धति कक्ष, एक मनोवैज्ञानिक का कार्यालय, एक भाषण चिकित्सक का कार्यालय; खानपान इकाई; चिकित्सा इकाई; कपड़े धोने का ब्लॉक।

किंडरगार्टन "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के अनुसार काम करता है, वैज्ञानिक संपादक एन.वाई। वेराक्सा।

मुख्य हिस्सा

प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की खेल गतिविधि के संगठन की सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव

अनुभव को जानने के क्रम में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का कामगेमिंग गतिविधियों के संगठन पर, 2 viewed देखा विषयगत सप्ताह... शिक्षक सभी प्रकार के खेलों का उपयोग करता है (डी / यू, एस / पी, पी / यू, स्ट्र। / और इसी तरह।) खेलों को संयुक्त के रूप में प्रदर्शित किया जाता है। तो यह स्वतंत्र गतिविधि में है। खेलों का उपयोग जीसीडी में भी किया जाता है।

स्वतंत्र गतिविधि में बच्चे स्वतंत्र रूप से खेल सकते हैं, लेकिन उनकी उम्र के कारण, खेल नीरस होते हैं।

सभी प्रकार के खेल योजना में परिलक्षित होते हैं। इस प्रकार, शिक्षक अपनी गतिविधियों में विभिन्न प्रकार के खेलों का उपयोग करता है: दोनों रचनात्मक और नियमों के साथ खेल।

खेल कौशल के गठन पर "डेज़ी" समूह के विषय वातावरण का अध्ययन करते समय, खेल गतिविधि के लिए क्षेत्रों की पहचान की गई:

1. रोल-प्लेइंग गेम्स के कोने में ऐसे खेल होते हैं जो बच्चों की उम्र के लिए उपयुक्त होते हैं: एक अस्पताल, एक नाई, एक ड्राइवर, एक दुकान, एक नाविक। सभी खेल आवश्यक उपकरणों से लैस हैं। खेलों के लिए इन्वेंट्री वाले कंटेनरों को संबंधित चित्रों के साथ चिह्नित किया गया है। बच्चे स्वतंत्र रूप से समूह के चारों ओर खेल उठा सकते हैं, खेल सकते हैं, खेल सकते हैं।

2. बोर्ड प्रिंटेड गेम्स का ज़ोन विभिन्न डिडक्टिक गेम्स से लैस है, जिसके दौरान बच्चे वस्तुओं के समान संकेतों को नामित मानदंड के अनुसार समूह वस्तुओं के साथ जोड़ना सीखते हैं। खेल बच्चों के लिए सुलभ जगह पर अलमारियों पर स्थित हैं।

3. नाटक का कोना विभिन्न खिलौनों से सुसज्जित है: गुड़िया, कार, टेलीफोन, बैग, रसोई का कोना।

4. बिल्डिंग गेम्स कॉर्नर में विभिन्न प्रकार के निर्माण सेट हैं: फ्लोर-स्टैंडिंग, टेबल-टॉप, "लेगो", सॉफ्ट मॉड्यूल।

5. नाट्य खेलों के क्षेत्र में विभिन्न प्रकार के रंगमंच हैं: फिंगर थिएटर, "बिबाबो", फलालैनग्राफ थिएटर, परियों की कहानियों से रबर के पात्र, क्यूब्स पर थिएटर, चित्रों में थिएटर।

6. संगीत के विकास के क्षेत्र में: ध्वनि खिलौने, शोर बक्से के सेट, समय में विपरीत और ध्वनि उत्पादन की प्रकृति (घंटियां, ड्रम, रबर ट्वीटर, झुनझुने, डफ, पाइप, मेटलोफोन, आदि), संगीत उपदेशात्मक खेल, संगीत की किताबें, टेप रिकॉर्डर ...

समूह में विषय का माहौल बच्चों की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए आयोजित किया जाता है, सिद्धांतों से मेल खाता है: गतिविधि, लिंग और उम्र के अंतर, आधुनिकता, सुरक्षा को ध्यान में रखते हुए।

विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण एक गतिशील प्रक्रिया है जो शिक्षक को रचनात्मकता दिखाने की अनुमति देती है, माता-पिता को काम में शामिल करती है।

पानी और रेत के क्षेत्र और प्रयोग के कोने पर ध्यान दें। बच्चों को शायद ही कभी उनके साथ खेलने की अनुमति दी जाती है।

निर्देशक के खेल की आवृत्ति पर ध्यान दें। वे शिक्षक योजना में अनुपस्थित हैं।

पर्यावरण के स्थानिक संगठन पर ध्यान दें, इसमें बच्चे की काफी व्यापक, अच्छी तरह से दिखाई देने वाले आंदोलन पथ की संभावना को ध्यान में रखना चाहिए।

किंडरगार्टन में खेल गतिविधियों की योजना बनाने के चयनित पहलू:योजना शिक्षक को बच्चों के शिक्षण और पालन-पोषण के तरीकों और तकनीकों पर पहले से सोचने, निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने के तरीकों को देखने का अवसर देती है। शिक्षक की हर योजना प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के सामंजस्यपूर्ण विकास को सुनिश्चित करती है। यह याद रखना चाहिए: नियोजन लचीला होना चाहिए, क्योंकि अप्रत्याशित कारक इसके कार्यान्वयन को प्रभावित कर सकते हैं। एक योजना औपचारिकता नहीं है, बल्कि बच्चों के साथ सफल और फलदायी कार्य के लिए एक अनिवार्य शर्त है, जहां मुख्य चीज योजना और रूप नहीं है, बल्कि सामग्री है।

आइए हम एक रचनात्मक भूमिका निभाने वाले खेल की योजना पर विचार करें, जिसमें प्रीस्कूलरों की सार्थक खेल गतिविधि और उनके संबंध सफलतापूर्वक बनते हैं। शैक्षिक कार्य योजनाओं के विश्लेषण से पता चला है कि के बीच खेल गतिविधियांऔर आसपास की वास्तविकता से परिचित होने पर पाठ की सामग्री, अवलोकन (उदाहरण के लिए, टहलने पर) अक्सर कोई संबंध नहीं होता है। लेकिन इस तरह के अवलोकन बच्चे के सामान्य विकास के लिए आकस्मिक, गलत और बहुत कम मूल्य के हैं। इसके अलावा, कक्षा में सीखने के बीच संचार की कमी है।
प्रीस्कूलर की श्रम गतिविधि के संगठन की सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव

इस एमडीसी की योजना के अनुसार, बच्चों की श्रम शिक्षा के मुख्य दिशाओं और कार्यों पर "रोमाश्का" समूह (द्वितीय जूनियर) के शिक्षक के साथ बातचीत हुई।

काम "किंडरगार्टन में श्रम शिक्षा" कार्यक्रम के अनुसार बनाया जा रहा है, जिसे टी.एस. द्वारा संपादित किया गया है। कोमारोवा, एल.वी. कुत्सकोवा, एल.यू. 2 - 7 साल के बच्चों के साथ कक्षाओं के लिए पावलोवा।

स्वयं सेवा में मुख्य कार्य:

बच्चों को एक निश्चित क्रम में स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनना और कपड़े उतारना सिखाना जारी रखें (कपड़े उतारें और उतारें, बटन खोलें, मोड़ें, कपड़े लटकाएं, आदि)।

साफ-सफाई को शिक्षित करना, कपड़ों में गड़बड़ी को नोटिस करने की क्षमता और वयस्कों की थोड़ी मदद से इसे खत्म करना।

आर्थिक और घरेलू कार्यों में मुख्य कार्य:

बच्चों को स्वतंत्र रूप से प्रारंभिक कार्य पूरा करने के लिए प्रोत्साहित करें: कक्षाओं के लिए सामग्री तैयार करें (ब्रश, मूर्तिकला बोर्ड, आदि), खेलने के बाद, खिलौने, निर्माण सामग्री रखें।

कमरे में और किंडरगार्टन की साइट पर व्यवस्था और सफाई का पालन करना सिखाएं।

वर्ष की दूसरी छमाही में, बच्चों में कैंटीन में ड्यूटी पर आवश्यक कौशल बनाना शुरू करें: रात के खाने के लिए टेबल सेट करने में मदद करें (चम्मच और कांटे बिछाएं, ब्रेड डिब्बे, प्लेट, कप आदि की व्यवस्था करें)।

प्रकृति में श्रम में मुख्य कार्य:

प्रकृति के एक कोने में और एक साइट पर पौधों और जानवरों की देखभाल में भाग लेने की इच्छा को बढ़ावा देना।

मछली, पक्षियों, पानी के इनडोर पौधों, बिस्तरों में पौधे, प्याज लगाने, सब्जियां लेने, बर्फ से साफ रास्ते, बेंचों को साफ करने के लिए एक वयस्क की मदद से सिखाएं।

वयस्कों के काम से खुद को परिचित करते समय मुख्य कार्य:

वयस्क कार्य के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण करना।

एक व्यवहार्य भार में भाग लेने की इच्छा को बढ़ावा देना, छोटी कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता।

परिचित व्यवसायों के लोगों के लिए सम्मान को बढ़ावा देना जारी रखें।

वयस्कों को सहायता प्रदान करने के लिए प्रोत्साहित करना, उनके काम के परिणामों के प्रति सम्मानजनक रवैया विकसित करना।

अपने स्वयं के शिल्प और अपने साथियों के शिल्प के प्रति सम्मानजनक रवैया बनाने के लिए। लोगों को उनके बारे में बात करने के लिए प्रोत्साहित करें।

श्रम कौशल के गठन के लिए समूह की स्थितियों का अध्ययन करते समय, उन्हें पता चला कि श्रम के लिए उपकरण कहाँ संग्रहीत हैं:

ड्यूटी के लिए एप्रन डिशवॉशिंग रूम में लटकाए जाते हैं ताकि बच्चे उन्हें स्वयं प्राप्त कर सकें;

खिलौनों को धोने के लिए और प्रकृति के एक कोने में काम करने के लिए एप्रन प्रकृति के एक कोने के बगल में लटका हुआ है:

बाल्टी, पानी के डिब्बे प्रकृति के एक कोने में अलमारियों पर हैं;

टेकआउट क्षेत्र में स्वागत क्षेत्र में रेक और झाड़ू संग्रहीत किए जाते हैं;

कला केंद्र में हस्तशिल्प उपकरण रखे जाते हैं।

डाइनिंग ड्यूटी के लिए टेबल से टुकड़ों को साफ करने के लिए ब्रश और स्कूप लाना जरूरी है।

मैनुअल श्रम के लिए, आपको विभिन्न प्रकार के कपड़ों को फिर से भरना होगा।

धुलाई की प्रक्रिया में शिक्षक के कार्य का अवलोकन करना।

सोन्या एम. माशा एच. डेनिस के. दशा च. कट्या एल. नास्त्य के. अपनी आस्तीन ऊपर रोल करें - +++ टॉवल को उतारें ++++++

टहलने के लिए तैयार होने और टहलने (ड्रेसिंग, अनड्रेसिंग) से लौटते समय शिक्षक के काम का अवलोकन करना।

सोन्या एम। माशा एच। डेनिस के। दशा च। कट्या एल। नास्त्य के। ड्रेसिंग के अनुक्रम को जानें + +++ + बड़े करीने से कपड़े - - - + + + +++++ चीजों को रखना जानते हैं बांधना ++ - +++ गाँठ ------ एक दूसरे की मदद करें ++ - +++ सेवा के लिए धन्यवाद ++++++

विश्लेषण के आधार पर, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि यह आवश्यक है:

1. धुलाई की प्रक्रिया में बच्चों में हाथ फेरने की क्षमता विकसित करना जारी रखें।

2. चीजों को बड़े करीने से मोड़ने की क्षमता विकसित करें।

3. फावड़ियों को बांधने की क्षमता का निर्माण करें।

के लिए एक योजना तैयार की गई थी श्रम शिक्षादूसरे जूनियर समूह में तालिकाओं के आधार पर। श्रम के प्रकारों के विशिष्ट नाम, उनका उद्देश्य और जो आकर्षित हुए थे, वे इसमें अंकित हैं।

हमने श्रम आदेशों के उपयोग पर शिक्षक के कार्य का भी अवलोकन किया:

"इनडोर प्लांट्स को धोना" प्रकृति के एक कोने में एक काम है।

1. पौधों के नाम और उनके बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना।

2. एक नम कपड़े से पत्तियों को पोंछना सीखें।

3. पौधों में रुचि और देखभाल बनाए रखें।

4. बच्चों को शब्दों का प्रयोग करने के लिए प्रोत्साहित करें: फिकस, देखभाल, पानी, पत्तियों को पोंछें। उपकरण: 2 फूल, 2 पानी के डिब्बे, 2 लत्ता

नियोजित कार्यों को पूरा कर लिया गया है। बच्चों ने स्वेच्छा से फूलों को पानी पिलाया और पत्तियों को रगड़ा। सभी उपकरण पर्याप्त मात्रा में तैयार किए गए थे।

शुरुआत में, एक फूल लगाने की तकनीक का इस्तेमाल किया गया, जिससे बच्चों का ध्यान आकर्षित करने में मदद मिली।

काम के दौरान, शिक्षक ने चरण-दर-चरण प्रदर्शन और स्पष्टीकरण का उपयोग किया (पानी के डिब्बे का उपयोग कैसे करें, चादरों को ठीक से कैसे पोंछें)। बच्चों ने एक शिक्षक के साथ मिलकर प्रदर्शन किया। शो पूरा हो गया था।

काम के दौरान, शिक्षक बच्चों के लिए मदद, कलात्मक शब्द, निर्देश, प्रशंसा का उपयोग करता है।

असाइनमेंट व्यवस्थित रूप से सक्षम रूप से किया गया था।

घड़ी का मार्गदर्शन करने के लिए शिक्षक के काम का अवलोकन किया गया:

"दोपहर के भोजन की तैयारी"

उद्देश्य: बच्चों को एक निश्चित क्रम में टेबल सेट करना, कटलरी को सही ढंग से रखना सिखाना।

1. अपने स्वयं के कार्य, अन्य लोगों के कार्य और उसके परिणामों के प्रति मूल्य दृष्टिकोण को बढ़ावा देना। व्यवहार्य कार्य में भाग लेने की इच्छा को बढ़ावा देना, छोटी कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता।

2. सोच विकसित करें, शब्दावली को सक्रिय करें।

3. बच्चों को टेबल को क्रम से सेट करना सिखाना जारी रखें।

उपकरण: 5 बच्चों के लिए प्लेट, चम्मच, कप, नैपकिन होल्डर, ब्रेड डिब्बे, एप्रन, रूमाल।

सौंपे गए कार्यों को पूर्ण रूप से पूरा किया गया।

शुरुआत में, समस्या की स्थिति "लंच जल्द ही आ रहा है, लेकिन टेबल सेट नहीं हैं" की तकनीक का इस्तेमाल किया गया, जिससे बच्चों को सक्रिय करने में मदद मिली।

काम के दौरान, शिक्षक ने पतले बच्चों के लिए मदद का इस्तेमाल किया। शब्द।

बच्चों के स्थानांतरण के साथ समाप्त हुआ आदेश शांत खेल... असाइनमेंट व्यवस्थित रूप से सक्षम रूप से किया गया था।

दूसरे कनिष्ठ समूह में सामूहिक श्रम के प्रबंधन में शिक्षक के काम का अवलोकन किया: "स्वच्छ क्षेत्र"

1. शिक्षित करने के लिए श्रम गतिविधिबच्चों, उन्हें आदेश और स्वच्छता रखना सिखाएं। वयस्कों की मदद करने के लिए प्रोत्साहित करें।

2. श्रम के परिणामों के प्रति सम्मानजनक रवैया अपनाना।

उपकरण: बाल्टी, झाड़ू।

बच्चों के लिए एक लक्ष्य निर्धारित किया गया था। बच्चों के अनुरोध पर जिम्मेदारियों का वितरण किया गया था।

काम के दौरान, शिक्षक ने बच्चों की मदद की, दिखाया कि कैसे झाड़ू को सही ढंग से पकड़ना है और बदला लेना है, एक कलात्मक शब्द का इस्तेमाल किया। कार्यों को पूरा किया गया। परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करते समय, शिक्षक ने प्रशंसा और प्रोत्साहन का प्रयोग किया। उन्होंने इस बात पर जोर दिया कि कचरा निर्धारित स्थान पर ही फेंके।

शिक्षक के कार्य को देखने के क्रम में हमने देखा कि काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने के लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए "कैमोमाइल" समूह में सभी प्रकार के श्रम का उपयोग किया जाता है।

पूर्वस्कूली बच्चों की उत्पादक गतिविधियों के संगठन की सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव और सामग्री और दृश्य कला के कलात्मक प्रसंस्करण पर एक कार्यशाला

प्रीस्कूलर की उत्पादक गतिविधि में शामिल हैं: ड्राइंग, मॉडलिंग, निर्माण, अनुप्रयोग; के लिए बहुत महत्वपूर्ण है व्यापक विकास... वह बच्चों को आकर्षित करती है, उन्हें स्वतंत्र रूप से कुछ सुंदर बनाने का अवसर देती है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में 2 - 3 साल की उम्र से बच्चों को शामिल करना शुरू करना आवश्यक है।

उत्पादक गतिविधि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सभी शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों का हिस्सा है और इसके सभी क्षेत्रों से जुड़ी हुई है। बच्चे के पालन-पोषण और विकास के लिए खेल से जुड़ाव विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

हम पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सौंदर्य विकासात्मक वातावरण से परिचित हुए।

एक बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण और विकास में सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक पर्यावरण है, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में यह वह वातावरण है जिसमें एक बच्चा रहता है, विकसित होता है और आराम करता है। सौंदर्य के नियमों के अनुसार बनाया गया वातावरण बच्चों द्वारा सुंदर की समझ, सौंदर्य, कलात्मक स्वाद के निर्माण, पर्यावरण के प्रति उनके सौंदर्यवादी रवैये के प्राकृतिक गठन, कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के निर्माण में योगदान देता है।

इन्द्रियों के माध्यम से निरंतर प्रभावित होकर, वह बिना शब्दों और संपादन के सौंदर्य, स्वाद, मूल्य अभिविन्यास का एक विचार बनाता है।

"रोमाश्का" समूह में विकासात्मक वातावरण सौंदर्य की दृष्टि से व्यवस्थित है और इसमें बच्चों के लिए विभिन्न प्रकार के खेल, गतिविधियाँ, अवकाश गतिविधियाँ खेलने की संभावनाएँ शामिल हैं और उनके विकास में योगदान कर सकते हैं। यह सैनिटरी और हाइजीनिक आवश्यकताओं और सुरक्षा आवश्यकताओं को पूरा करता है।

सौंदर्यवादी विकासात्मक वातावरण होना चाहिए:

परिवर्तनशील, परिवर्तनशील।

इसके सभी भागों और पर्यावरण से जुड़े हुए हैं, जो बच्चों को विभिन्न गतिविधियों में संलग्न होने, एक दूसरे के साथ बातचीत करने की अनुमति देगा।

ताकि सामग्री और उपकरण बच्चों की दृष्टि में हों।

बच्चों की उम्र के लिए उपयुक्त।

शिक्षक के कार्य का अवलोकन किया गया दृश्य गतिविधि(घास पेंट में डंडेलियन के साथ ड्राइंग)।

स्वच्छ परिस्थितियों के अनुपालन में पाठ के लिए कमरा तैयार किया गया था। सही रोशनी की स्थिति के अनुसार तालिकाओं को तैनात किया जाता है।

शिक्षक ने तैयार की दृश्य सामग्री (रंगीन, आवश्यक आकार, बच्चों की आंखों के स्तर पर)। पाठ की तैयारी में, बच्चों को निर्देश दिए गए थे: गिलास में पानी डालें, नैपकिन बिछाएं।

पाठ का विषय बच्चों के कार्यक्रम, मौसम, दृश्य क्षमताओं से मेल खाता है।

शिक्षक के पास पाठ की एक योजना और रूपरेखा होती है। बच्चों को एक फूलों के घास के मैदान की सुंदरता, फूलों के आकार को चित्रित करने का कार्य दिया गया था।

फूलों के चित्रों की जांच की जाती है, उनके मुख्य भागों पर प्रकाश डाला जाता है। पाठ के दौरान शिक्षक ने बच्चों को निर्देश दिए। जो बच्चे सफल नहीं हुए, उन्होंने बच्चे का हाथ दिखाकर मदद की।

पाठ की अवधि 20 मिनट है, जिसमें से 5 मिनट परिचयात्मक भाग के लिए समर्पित हैं।

शिक्षक ने बच्चों को अपने लिए एक दूसरे के काम का विश्लेषण करने की अनुमति दी। उसके बाद, उसने खुद नोट किया कि बच्चों ने इसे विशेष रूप से अच्छा किया है।

उन बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य करना आवश्यक है जो अपने ब्रश को सही ढंग से नहीं रखते हैं।

काम के अंत में, बच्चे टेबल पर चीजों को क्रम में रखते हैं। शिक्षक निर्देश देता है: ब्रश और चश्मा धोएं, टेबल पोंछें।

सामान्य तौर पर, शिक्षक द्वारा निर्धारित कार्यों को पूरा कर लिया गया है।

"कैमोमाइल" समूह में, स्वतंत्र गतिविधि और बच्चों की रचनात्मकता के विकास को प्रोत्साहित करने के लिए एक विषय-विकासशील वातावरण बनाया गया है।

कलात्मक सृजन के क्षेत्र में बच्चों के लिए सुलभ स्थान पर स्थित सभी आवश्यक उपकरण उपलब्ध हैं। बच्चे स्वतंत्र रूप से सामने आ सकते हैं और अपनी इच्छानुसार गतिविधि चुन सकते हैं।

हमने मॉडलिंग में बच्चों की स्वतंत्र उत्पादक गतिविधि ("दादी के लिए पाई") के अवलोकन का विश्लेषण किया:

बच्चे अपने दम पर मूर्ति बना सकते हैं। वे प्लास्टिसिन के साथ काम करना पसंद करते हैं, वस्तुओं को तीन आयामों में चित्रित करते हैं। वे जानते हैं कि कैसे प्लास्टिसिन के एक बड़े टुकड़े से छोटे टुकड़ों को अलग करना है, उन्हें हथेलियों के गोलाकार गति में रोल करना है, विभिन्न प्रकार की मूर्तिकला तकनीकों का उपयोग करके विभिन्न वस्तुओं को गढ़ना है। प्लास्टिसिन को बोर्ड पर रखें। वे स्वयं आवश्यक सामग्री का चयन करते हैं।

शैक्षिक अभ्यास के दौरान, मॉडलिंग, अनुप्रयोग, ड्राइंग, डिजाइन के लिए प्रवाह चार्ट विकसित किए गए और उनके लिए औद्योगिक अभ्यास के लिए पाठों के सारांश तैयार किए गए।

एक कार्यशाला के साथ संगीत शिक्षा का सिद्धांत और कार्यप्रणाली

संगीत और कलात्मक गतिविधियों का विकास;

संगीत की कला का परिचय।

शैक्षिक क्षेत्र "संगीत" निम्नलिखित क्षेत्रों के साथ एकीकृत है:

स्वास्थ्य संरक्षण और बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को मजबूत बनाने के बारे में विचारों का गठन स्वस्थ तरीकाजीवन, विश्राम। श्रम कौशल का निर्माण, परिश्रम की शिक्षा, अपने स्वयं के काम के लिए एक मूल्य दृष्टिकोण की शिक्षा, अन्य लोगों का काम और उसके परिणाम; विभिन्न प्रकार की संगीत गतिविधियों में अपने स्वयं के जीवन की सुरक्षा की नींव का सुरक्षा गठन। समाजीकरण संगीत संस्कृति और संगीत कला के बारे में विचारों का गठन; गेमिंग गतिविधियों का विकास; लिंग, परिवार, नागरिकता, देशभक्ति की भावना, विश्व समुदाय से संबंधित होने की भावना का गठन। अनुभूति संगीत के क्षेत्र में बच्चों के क्षितिज का विस्तार करना; संवेदी विकास, संगीत कला, रचनात्मकता के क्षेत्र में दुनिया की समग्र तस्वीर का निर्माण। पतला पढ़ना साहित्य कला के कार्यों की भावनात्मक धारणा को बढ़ाने के लिए संगीत कार्यों का उपयोग। हुड। रचनात्मकता बच्चों की रचनात्मकता का विकास, विभिन्न प्रकार की कलाओं का परिचय, "संगीत" क्षेत्र की सामग्री को समृद्ध करने के लिए कला के कार्यों का उपयोग, संगीत धारणा के परिणामों को समेकित करना। आसपास की वास्तविकता के सौंदर्य पक्ष में रुचि का गठन; बच्चों की रचनात्मकता का विकास। संचार संगीत के क्षेत्र में वयस्कों और बच्चों के साथ मुक्त संचार का विकास; नाट्य गतिविधियों में मौखिक भाषण के सभी घटकों का विकास; भाषण के मानदंडों के विद्यार्थियों द्वारा व्यावहारिक महारत। भौतिक. संस्कृति विकास भौतिक गुणसंगीत और लयबद्ध गतिविधि के लिए, विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों और शारीरिक गतिविधि के लिए संगीतमय संगत के रूप में संगीत कार्यों का उपयोग।

किंडरगार्टन में हम प्रतिदिन संगीतमय गतिविधियाँ करते हैं। हम संगीत क्षमताओं के विकास पर काम कर रहे हैं, एक सौंदर्य स्वाद पैदा कर रहे हैं। बच्चे के विकास और पालन-पोषण के लिए किंडरगार्टन और परिवार दो मुख्य टीमें हैं। मानसिक, नैतिक, सौंदर्य और शारीरिक शिक्षा में संगीत कला का बहुत महत्व है। हम डेढ़ साल की उम्र से बच्चों के साथ काम करना शुरू करते हैं और उनके साथ स्कूल जाते हैं। छह साल की यात्रा के इस चरण में, लोग व्यवस्थित रूप से, लगातार सभी प्रकार की संगीत गतिविधियों में लगे रहते हैं। हम बच्चों को गाना, नाचना, सुनना, संगीत वाद्ययंत्र बजाना सिखाते हैं। सीखने, गाने की प्रक्रिया में बच्चों की याददाश्त विकसित होती है, वोकल कॉर्ड मजबूत होते हैं और सही ढंग से सांस लेने की क्षमता विकसित होती है। डिक्शन पर लगातार काम होता है, बच्चा ध्वनियों, शब्दों, वाक्यों को सही ढंग से गाना सीखता है। हम बच्चों को स्पष्ट रूप से, लयबद्ध रूप से, खूबसूरती से नृत्य करना सिखाते हैं। नृत्य में अपनी भावनाओं और भावनाओं को व्यक्त करें। बच्चे एक-दूसरे को नृत्य करने के लिए आमंत्रित करना सीखते हैं और नृत्य के बाद उन्हें विदा करना सीखते हैं। नृत्य स्वास्थ्य के लिए बहुत अच्छा है, बच्चे का सही मुद्रा विकसित होता है, भविष्य में वह किसी भी स्थिति में आत्मविश्वास महसूस करेगा। हम शास्त्रीय संगीत के लिए भी प्यार पैदा करते हैं, क्षितिज व्यापक होते हैं। संगीत को व्यवस्थित सुनने के साथ, बच्चों में दृढ़ता, ध्यान विकसित होता है, और यह पहले से ही स्कूल और बाद के जीवन की तैयारी है।

संगीत शिक्षा के मुख्य लक्ष्य और कार्यों को लागू करने के लिए, शिक्षक एक सप्ताह के लिए विषय पर एक कार्य योजना तैयार करता है, जो दर्शाता है टीम वर्कबच्चों के साथ एक शिक्षक, व्यक्तिगत कार्य, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ और माता-पिता के साथ बातचीत। कार्य के रूप: समूह, उपसमूह, व्यक्ति।

माता-पिता के लिए निम्नलिखित परामर्श तैयार किए गए थे:

1. "एक कॉन्सर्ट हॉल में एक बच्चे को संगीत सुनना कैसे सिखाएं"

2. "बच्चे को घर पर संगीत सुनना कैसे सिखाएं"

श्रवण धारणा और ध्यान के विकास और "रोमाश्का" समूह में प्रदर्शन कौशल के गठन के लिए, संगीत विकास का एक क्षेत्र बनाया गया है। इसमें शामिल है आवश्यक सामग्रीऔर उपकरण:

बजने वाले खिलौने

शोर बॉक्स सेट

समय और ध्वनि उत्पादन के चरित्र (घंटियाँ, ड्रम, रबर ट्वीटर, खड़खड़ाहट, डफ, पाइप, मेटलोफोन, आदि) के विपरीत।

म्यूजिकल डिडक्टिक गेम्स

संगीत की किताबें

रिकार्ड तोड़ देनेवाला।

संगीत वाद्ययंत्र बहुत आनंददायक मिनट प्रदान करते हैं और ध्वन्यात्मक सुनवाई और लय की भावना विकसित करते हैं।

संगीत शिक्षा के मुद्दों पर द्वितीय जूनियर समूह "रोमाश्का" के शिक्षक के साथ बातचीत की गई। बातचीत के विश्लेषण के दौरान, यह पता चला कि सोन्या एम।, माशा ख।, दशा च।, बोगदान ख।, कात्या एल।, नास्त्य के। संगीत और संगीत लयबद्ध आंदोलनों के उपयोग में सबसे बड़ी रुचि दिखाते हैं। कक्षा में, बच्चे नृत्य पसंद करते हैं और रचनात्मकता खेलते हैं। स्वतंत्र खेल गतिविधियों में, बच्चे दिन में कई बार अपनी मर्जी से लगे रहते हैं। 3 - 4 लोग हर दिन स्वतंत्र गतिविधि के क्षेत्र में हैं। वे मेटलोफोन और पाइप, माराकास खेलना पसंद करते हैं। इसके अलावा, स्वतंत्र गतिविधि में, बच्चे अपने खेल में संगीत पाठों में सीखे गए आंदोलनों का उपयोग करते हैं। शिक्षक अपने अभ्यास में बच्चों के साथ संगीत और लयबद्ध गतिविधियों को शामिल करता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के दैनिक जीवन में संगीत के उपयोग पर बच्चों के साथ संयुक्त कार्य का अवलोकन करते हुए, हमने पहचाना:

शासन प्रक्रियाएं सुनवाई: rus. शायिका गीत "सूरज के दोस्त हैं" एक गाना गाते हुए: "मैं अपनी माँ के लिए एक गीत गाता हूँ" muz.T. पोटापेंको, शब्द ई अवडिएन्को। वॉक स्पेलिंग टंग ट्विस्टर्स फॉर मानसिक डिक्शन "द क्रो मिस द क्रो" (एक उपसमूह के साथ) संगीत पाठ कस्तूरी की योजना के अनुसार। व्यवस्था करनेवाला।

जिसके आधार पर उन्होंने निष्कर्ष निकाला।

बच्चे संगीत के प्रति भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करते हैं, काम को ध्यान से सुनते हैं, लेकिन उम्र की विशेषताओं के कारण, हर कोई अंत तक नहीं सुन सकता है। साथ ही, संगीत में जाने की बड़ी इच्छा वाले बच्चे सक्रिय रूप से आंदोलनों का प्रदर्शन करते हैं। बच्चे विभिन्न गीतों को जानते हैं और उनका प्रदर्शन करते हैं, उदास (मामूली) और हंसमुख (प्रमुख) संगीत के बीच अंतर करने में सक्षम होते हैं।

अभ्यास के दौरान, प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए संगीत और शैक्षिक गतिविधियों के ज्ञान की पहचान करने के लिए प्रश्न विकसित किए गए थे:

1. सुनवाई:

ध्यान से सुनता है

परिचित धुनों को पहचानता है

ध्वनियों के बीच अंतर (उच्च, निम्न)

शिक्षक के साथ गाता और गाता है

बिना तनाव के गाता है

एक साथ गाना शुरू और समाप्त होता है

3. संगीत की लयबद्ध गति:

संगीत की प्रकृति के अनुसार चलता है

डांस मूव्स करता है (शिक्षक शो)

वस्तुओं के साथ संगीत की ओर बढ़ता है

डीएमआई पर खेल (भेद और नाम)

और वरिष्ठ . में पूर्वस्कूली उम्रसंगीत शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री अधिक जटिल हो जाती है:

सौंदर्य बोध, रुचि, संगीत के प्रति प्रेम विकसित करना जारी रखें,

शास्त्रीय, लोक और आधुनिक संगीत के साथ संगीतकारों के साथ परिचित होने के आधार पर एक संगीत संस्कृति बनाने के लिए।

बच्चों की संगीत क्षमताओं को विकसित करना जारी रखें: पिच, लयबद्ध, समय, गतिशील सुनवाई; भावनात्मक प्रतिक्रिया और रचनात्मकता।

बच्चों के संगीत वाद्ययंत्रों पर गायन, संगीत के लिए आंदोलनों, वादन और धुनों को सुधारने में कौशल के आगे विकास में योगदान दें।

पूर्वस्कूली बच्चों के संचार के संगठन की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव

शैक्षिक अभ्यास के दौरान, बच्चों के एक समूह में, आपस में और वयस्कों के साथ स्वतंत्र और संयुक्त गतिविधियों में संचार की प्रक्रिया का अवलोकन किया गया। अवलोकन के दौरान, यह पता चला कि बच्चों का संचार गैर-स्थितिजन्य है। ज्यादातर बच्चे बिना चिल्लाए शांति से संवाद करते हैं, लेकिन कभी-कभी खिलौने को लेकर टकराव पैदा हो जाता है। एक-दूसरे से बात करते समय, बच्चे सबसे अप्रत्याशित, अप्रत्याशित शब्दों, शब्दों और ध्वनियों के संयोजन, वाक्यांशों का उपयोग करते हैं। अन्य बच्चों के संपर्क में, एक बच्चे के लिए दूसरे की बात सुनने की तुलना में खुद को व्यक्त करना बहुत अधिक महत्वपूर्ण है। समूह में, बच्चों की कई श्रेणियों को साथियों के साथ संपर्क स्थापित करने में उनकी गतिविधि की डिग्री के अनुसार देखा गया। कोई स्वयं पहल करता है और परीक्षण और त्रुटि की एक श्रृंखला के बाद अपना स्वयं का समूह पाता है, जिसमें वह समय बिताने का आनंद लेता है। कोई लंबे समय तक अपने साथियों के खेल को करीब से देखता है, वह पसंद करता है कि वे कैसे खेलते हैं, और वह खुद खेलने का मन नहीं करेगा, लेकिन वह शर्म को दूर नहीं कर सकता और टीम में शामिल हो सकता है। हालांकि, अगर कोई दूसरा बच्चा पहल करता है, तो एक शर्मीला बच्चा उसके साथ काफी सफलतापूर्वक बातचीत करेगा और खेल को खराब नहीं करेगा।

बच्चों का एक-दूसरे के प्रति रवैया दोस्ताना होता है, खिलौना बांटने की क्षमता होती है। एक सहकर्मी पर दया करने, उसे गले लगाने, मदद करने के प्रयास हैं। बच्चे शिक्षक के नाम और संरक्षक की ओर रुख करते हैं, अगर किसी चीज की जरूरत होती है, तो वे एक अनुरोध लेकर आते हैं। वे शिक्षक के साथ विभिन्न विषयों पर बात करके प्रसन्न होते हैं और विभिन्न गतिविधियों में लगे रहते हैं। व्यवहार की एक संस्कृति है, वे "धन्यवाद" और "कृपया" कहना जानते हैं।

शैक्षिक क्षेत्र "संचार" में विकासशील पर्यावरण के विश्लेषण ने यह देखने में मदद की कि सूक्ष्म पर्यावरण (समूह का आंतरिक डिजाइन) दूसरे जूनियर समूह में कार्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा करता है: परिसर के उपकरण सुरक्षित, सौंदर्यपूर्ण रूप से आकर्षक, स्वास्थ्य- संरक्षित और विकसित करना। फर्नीचर बच्चों की ऊंचाई और उम्र से मेल खाता है, खिलौने किसी दिए गए उम्र के लिए अधिकतम विकासात्मक प्रभाव प्रदान करते हैं।

समूह कक्ष का स्थान अच्छी तरह से सीमांकित क्षेत्रों के रूप में व्यवस्थित किया जाता है: ("केंद्र", "कोनों"), बड़ी संख्या में शैक्षिक सामग्री (खिलौने, रचनात्मकता के लिए सामग्री, किताबें, शैक्षिक उपकरण, आदि) से सुसज्जित। सभी आइटम बच्चों के लिए उपलब्ध हैं।

अंतरिक्ष का संगठन बच्चों को अपने लिए दिलचस्प गतिविधियों को चुनने की अनुमति देता है, उन्हें पूरे दिन वैकल्पिक करता है, और शिक्षक बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक प्रक्रिया को प्रभावी ढंग से व्यवस्थित करने का अवसर देता है। शैक्षिक प्रक्रिया की विषयगत योजना के अनुसार कोनों के उपकरण बदलते हैं।

ऐसे विकास केंद्र हैं:

रोल प्ले कॉर्नर;

बोर्ड-मुद्रित खेलों का क्षेत्र;

बच्चों के चित्र, बच्चों की रचनात्मकता की प्रदर्शनियाँ;

प्रकृति के कोने;

खेल अनुभाग;

प्ले कॉर्नर (खिलौने, निर्माण सामग्री के साथ);

बच्चों की विभिन्न प्रकार की स्वतंत्र गतिविधियों के लिए कोने - रचनात्मक, दृश्य, संगीतमय।

वयस्क दुनिया की तरह बच्चे की दुनिया की भी अपनी संस्कृति होती है, जो अपने आप पैदा नहीं होती है, बल्कि विभिन्न खेलों और अभ्यासों के माध्यम से पीढ़ी-दर-पीढ़ी चली जाती है। लेकिन बच्चे एक से अधिक खेलों में रुचि रखते हैं, वे एक दूसरे के साथ और वयस्कों के साथ संवाद करना चाहेंगे। एक बच्चे का सभी पूर्वस्कूली बचपन एक वयस्क और साथियों का ध्यान आकर्षित करने, दूसरों को उसकी विशिष्टता दिखाने के लिए बनाया गया है। बच्चा बनाता है दुनियाजैसा कि वह उसे देखता है, उसके लिए सुलभ रूप में। वह न केवल खेलता है, बल्कि डिजाइन, ड्रॉ, स्कल्प्ट, डांस भी करता है, यानी खुद को में प्रकट करता है विभिन्न प्रकारबच्चों की गतिविधियाँ। और साथ ही, एक बच्चे के लिए यह महत्वपूर्ण है कि उसकी सराहना की जाए और सही ढंग से समझा जाए, सबसे पहले, करीबी लोगों द्वारा, क्योंकि बचपन की संस्कृति माता-पिता के लिए अपने व्यक्तिगत महत्व की भावना से शुरू होती है, जो एक इच्छा को जन्म देती है माँ या पिताजी की तरह बनने के लिए।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे की दुनिया अब परिवार तक ही सीमित नहीं है। जो लोग अब उसके लिए महत्वपूर्ण हैं, वे न केवल माँ, पिताजी या दादी हैं, बल्कि अन्य बच्चे, साथी भी हैं। और जैसे-जैसे बच्चा बड़ा होगा, उसके लिए साथियों के साथ संपर्क और संघर्ष करना अधिक महत्वपूर्ण होगा। लगभग हर किंडरगार्टन समूह में, बच्चों के पारस्परिक संबंधों का एक जटिल और कभी-कभी नाटकीय परिदृश्य सामने आता है। पूर्वस्कूली दोस्त बनाते हैं, झगड़ा करते हैं, मेल-मिलाप करते हैं, अपराध करते हैं, ईर्ष्या करते हैं, एक-दूसरे की मदद करते हैं, और कभी-कभी छोटी "गंदी चालें" करते हैं। ये सभी रिश्ते बच्चे द्वारा तीव्रता से अनुभव किए जाते हैं और विभिन्न भावनाओं के रंग से रंगे होते हैं।

में संगठित निगरानी वरिष्ठ समूहएक दूसरे के साथ और वयस्कों के साथ संचार कौशल की पहचान करने के लिए।

अवलोकन के दौरान, यह पाया गया कि खेल की बातचीत के साथ भाषण के साथ सामग्री और इंटोनेशन दोनों में भूमिका निभाई जाती है। वे विभिन्न प्रकार के जटिल वाक्यों का उपयोग करते हैं, जब वे रीटेलिंग करते हैं तो वे प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष भाषण का उपयोग करते हैं। की घटनाओं के बारे में एक दूसरे को बताएं निजी अनुभव... वे स्वतंत्र रूप से परियों की कहानियों के अंत की रचना करते हैं। वे ऐसे शब्दों का उपयोग करते हैं जो मानवीय संबंधों की दुनिया को संदर्भित करते हैं। बच्चों के बीच का रिश्ता दोस्ताना होता है, साथ में खेलने की क्षमता होती है। अच्छे कर्मों से शिक्षक को प्रसन्न करने की इच्छा होती है। बच्चों के शब्दकोश में विनम्र शब्द हैं।

पुराने प्रीस्कूलरों के साथ संवाद करने की बढ़ती आवश्यकता साथियों, संयुक्त खेलों और गतिविधियों में बच्चों के समुदाय का उदय होता है।पारस्परिक संबंधों, आपसी सहानुभूति और स्नेह की एक प्रणाली विकसित हो रही है। गठन सामाजिक स्थितिप्रत्येक बच्चा काफी हद तक उसकी देखभाल करने वाले के आकलन से निर्धारित होता है। शिक्षक अपने व्यवहार से लोगों के प्रति दयालु, देखभाल करने वाले रवैये के उदाहरण दिखाता है।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों के अपने साथियों के प्रति उनके दृष्टिकोण में फिर से एक महत्वपूर्ण परिवर्तन होता है। इस समय, बच्चा अतिरिक्त-स्थितिजन्य संचार में सक्षम है, जिसका यहां और अभी क्या हो रहा है, इससे कोई लेना-देना नहीं है। बच्चे एक-दूसरे को बताते हैं कि वे कहां हैं और उन्होंने क्या देखा, अपनी योजनाओं या प्राथमिकताओं को साझा करते हैं, अन्य बच्चों के गुणों और कार्यों का आकलन करते हैं। इस उम्र में, हमारे लिए शब्द के सामान्य अर्थों में उनके बीच संचार पहले से ही संभव है, जो कि खेल और खिलौनों से जुड़ा नहीं है। बच्चे बिना किसी व्यावहारिक क्रिया के बस लंबे समय तक बात कर सकते हैं (जो उन्हें कम पूर्वस्कूली उम्र में नहीं पता था)। उनके बीच संबंध भी काफी बदल जाते हैं। अपने साथियों की गतिविधियों और अनुभवों में बच्चे की मित्रता और भावनात्मक भागीदारी काफी बढ़ जाती है। अक्सर, पुराने प्रीस्कूलर अपने साथियों के कार्यों का ध्यानपूर्वक निरीक्षण करते हैं और उनमें भावनात्मक रूप से शामिल होते हैं। अक्सर, खेल के नियमों के विपरीत, वे एक साल के बच्चे को सही चाल बताने में मदद करने का प्रयास करते हैं। जबकि चार-पांच साल के बच्चे, एक वयस्क का अनुसरण करते हुए, स्वेच्छा से अपने साथियों के कार्यों की निंदा करते हैं, छह साल के बच्चे, इसके विपरीत, एक कॉमरेड का बचाव करते हैं या एक वयस्क के लिए अपने "विरोध" का समर्थन भी कर सकते हैं। साथ ही, बच्चों के संचार में प्रतिस्पर्धी, प्रतिस्पर्धी सिद्धांत बना रहता है।

शैक्षिक क्षेत्र "संचार" में संयुक्त गतिविधियों के आयोजन पर शिक्षक के काम का विश्लेषण

विश्लेषण के दौरान यह पता चला कि शिक्षक इस क्षेत्र में कार्यों को पूरा करने के लिए विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का उपयोग करता है। जीसीडी आयोजित करता है, बातचीत करता है, दृष्टांतों की जांच करता है, अवलोकन करता है।

शिक्षक का मुख्य लक्ष्य बच्चों को अपने आसपास के लोगों के साथ बातचीत करने के रचनात्मक तरीकों और साधनों में महारत हासिल करने में मदद करना है।

शिक्षक बच्चों की भाषा को समझने और उपयोग करने की क्षमता विकसित करता है, संचार कौशल और सुसंगत भाषण विकसित करता है, अभिव्यक्ति के विभिन्न गुणों में महारत हासिल करने में मदद करता है, लक्ष्य के अनुसार भाषण गतिविधि के उत्पादों का विश्लेषण और आत्म-विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करने में मदद करता है।

शिक्षक उपयोग करता है:

1. सुरक्षा क्षणों में और जीसीडी में संयुक्त गतिविधियां:

परिस्थितिजन्य बातचीत

विभिन्न विषयों पर मुफ्त संचार वार्तालाप

विशेष संचार खेल

मौखिक उपदेशात्मक खेल।

नाट्य खेल

भाषण संगत के साथ आउटडोर और गोल नृत्य खेल

कविता सीखना, मुहावरे, जुबान मोड़ना, नर्सरी राइम, दंतकथाएं

पहेलियों की रचना

चित्रों, चित्रों, तस्वीरों, कार्टूनों की धारणा में खेल, अवलोकन में बच्चों के साथ मुफ्त संवाद

व्यक्तिगत अनुभव से घटनाओं के बारे में बच्चों के साथ बातचीत।

2. स्वतंत्र गतिविधि में, साथियों के साथ संयुक्त खेलों का उपयोग किया जाता है:

साजिश और भूमिका निभाना;

निर्देशन;

नाट्य;

काल्पनिक खेल;

उपदेशात्मक;

बौद्धिक विकास;

चल;

निर्माण सामग्री का खेल।

अभ्यास के दौरान, माता-पिता के लिए एक परामर्श "बच्चों के साथ रचनात्मक संचार" संकलित किया गया था।

हमने पूर्वस्कूली बच्चों के संचार कौशल का निदान किया, जिसके आधार पर उन्होंने निम्नलिखित निष्कर्ष निकाला:

संचार के विकास के स्तर को निर्धारित करते हुए, यह याद रखना आवश्यक है कि संचार का तात्पर्य पारस्परिकता, पारस्परिकता से है। यह किसी भी तरह से दूसरे पर प्रभाव नहीं है और न ही उसके अधीन है। संचार में, दोनों भागीदारों को सक्रिय होना चाहिए और प्रत्येक की अपील दूसरे की प्रतिक्रिया के उद्देश्य से होती है। संचार का निदान करते समय, दो पक्षों को ध्यान में रखा जाना चाहिए - गतिविधितथा साथी के प्रति संवेदनशीलता.

गतिविधिध्यान आकर्षित करने, अपनी खुद की कुछ व्यक्त करने, बातचीत के विषय को विकसित करने, कुछ असामान्य पेश करने आदि की इच्छा में खुद को प्रकट करता है।

साथी संवेदनशीलताउस पर ध्यान देने में (उसके शब्दों और कार्यों में रुचि में, विचारों में), उसके प्रस्ताव का जवाब देने की तत्परता में, दूसरे को सुनने और समझने की क्षमता में व्यक्त किया।

पूर्ण संचार के लिए दोनों पक्ष समान रूप से महत्वपूर्ण हैं, लेकिन अलग-अलग बच्चों के लिए और अलग-अलग स्थितियों में उनकी गंभीरता अलग-अलग हो सकती है।

संचार के रूप की पहचान करने के लिए, बच्चे के साथ विभिन्न स्थितियों में विभिन्न प्रकार की बातचीत की जानी चाहिए जो संचार के एक या दूसरे रूप का अनुकरण करती हैं। मॉडलिंग के लिए:

संचार के स्थितिजन्य और व्यावसायिक रूपइष्टतम स्थिति एक संयुक्त खेल है,

अतिरिक्त-स्थितिजन्य-संज्ञानात्मक- किताब पर बातचीत,

अतिरिक्त स्थितिजन्य-व्यक्तिगत- "अंतरंग बात"।

आइए हम इन स्थितियों के विशिष्ट विवरण पर ध्यान दें।

शिक्षक ने बच्चे को बातचीत के विभिन्न रूपों का विकल्प दिया। मैंने उससे पूछा कि वह उसके साथ और क्या करना चाहता है: खिलौनों के साथ खेलें, एक नई किताब पढ़ें, या बस कुछ के बारे में बात करें। यदि कोई बच्चा आत्मविश्वास से और स्पष्ट रूप से एक संयुक्त खेल चुनता है, तो इसका मतलब है कि वह एक वयस्क के साथ स्थितिजन्य-व्यावसायिक संचार पसंद करता है। एक नई किताब के चुनाव का मतलब है संज्ञानात्मक संचार में रुचि, और बातचीत के लिए वरीयता एक वयस्क के साथ व्यक्तिगत संचार के लिए बच्चे की इच्छा का संकेत दे सकती है। हालाँकि, एक सचेत विकल्प, हालांकि यह बहुत ही सांकेतिक है, संचार के रूप को निर्धारित करने के लिए केवल एक ही नहीं हो सकता है। यदि कोई बच्चा एक साथ खेलना चुनता है, तो इसका मतलब यह नहीं है कि वह व्यक्तिगत रूप से संवाद करने में असमर्थ है। इसके अलावा, कुछ बच्चे तुरंत इस तरह का चुनाव नहीं कर सकते हैं या एक ही बार में तीनों प्रकार की बातचीत का चयन नहीं कर सकते हैं, क्योंकि वे उनके लिए समान रूप से आकर्षक हैं। इसलिए, संचार के रूप के अधिक सटीक निर्धारण के लिए, एक बच्चे के साथ तीनों प्रकार की बातचीत करना महत्वपूर्ण है।

प्रीस्कूलर के लिए सबसे सरल और सबसे सुलभ के साथ शुरू करना बेहतर है - स्थितिजन्य-व्यावसायिक संचार, अर्थात। एक संयुक्त खेल के साथ। कोई भी खिलौने इसके लिए उपयुक्त हैं - क्यूब्स, गुड़िया, कार, निर्माण सेट, आदि। बच्चे के साथ खेलते समय, आपको वस्तुओं के साथ खेलने की उसकी क्षमता पर नहीं, बल्कि एक वयस्क के साथ खेलने की क्षमता पर ध्यान देने की आवश्यकता है। इसके लिए, यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि क्या बच्चा अपने साथी की ओर खुद को उन्मुख करना जानता है, क्या वह अपनी रुचियों को ध्यान में रखता है, चाहे वह संयुक्त गतिविधियों का इच्छुक हो या अकेले खेलना पसंद करता हो। एक नियम के रूप में, सभी प्रीस्कूलर स्थितिजन्य-व्यावसायिक संचार की इच्छा और क्षमता दिखाते हैं।

निष्कर्ष

शैक्षिक अभ्यास ने निम्नलिखित निष्कर्ष पर आना संभव बना दिया: एक बच्चे का पूर्ण विकास केवल एक वयस्क के कुशल मार्गदर्शन के लिए संभव है। हालाँकि, बच्चे की गतिविधि स्वयं मानसिक विकास में समान रूप से महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। यह पर्याप्त नहीं है कि बच्चे के पास एक सामान्य आनुवंशिकता है, एक प्लास्टिक का मस्तिष्क है, कि उसे एक सांस्कृतिक वातावरण में लाया जाता है, यह आवश्यक है कि वह स्वयं कुछ प्रकार की गतिविधि करता है, जो एक वयस्क द्वारा नियंत्रित होता है। गतिविधि के इन रूपों को गतिविधि की जटिल प्रणालियों में व्यवस्थित किया जाता है, जिसका विकास बच्चे के मानस के निर्माण में मुख्य कार्य है। विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, बच्चे के मस्तिष्क का विकास होता है, जो है शारीरिक आधारजटिल प्रकार की मानसिक गतिविधि। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि मस्तिष्क इतनी अधिक स्थिति नहीं है मानसिक विकासएक वयस्क के नियंत्रण में बच्चे की अपनी गतिविधि के संगठन का कितना परिणाम है।

हम इस धारणा से आगे बढ़ते हैं कि बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य में सबसे अधिक उत्पादक रणनीति प्रवर्धन (एक व्यक्ति के रूप में बच्चे के विकास का संवर्धन) है, जिसके अनुसार बच्चे के जीवन को विभिन्न प्रकार और गतिविधि के रूपों से अधिकतम रूप से संतृप्त किया जाना चाहिए जो कि बचपन के आधार पर और उसे भविष्य में सफलतापूर्वक वयस्कता में प्रवेश करने की अनुमति दें। ... इस पर जोर देना महत्वपूर्ण है: बचपन एक बच्चे को वयस्कता में "खींचने" का एक चरण नहीं है, बल्कि अपने आप में एक ऐसी अवधि है जिसकी अपनी समृद्ध सामग्री है, जिसे बच्चों के साथ शैक्षिक कार्यों में यथासंभव पूरी तरह से प्रस्तुत किया जाना चाहिए।

इस प्रकार, बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य एक वयस्क पर विशेष मांग करता है। एक ओर, वह संस्कृति और बच्चे के बीच मध्यस्थ के रूप में कार्य करता है और उसे इसके विभिन्न मॉडल पेश करता है। दूसरी ओर, यह प्रीस्कूलर और संस्कृति के बीच मध्यस्थ है, उसकी पहल का समर्थन करता है, बच्चे को संस्कृति के अनुकूल बनाने की कोशिश करता है। चरम रूप त्वरण और एक दृष्टिकोण है जिसमें शैक्षिक कार्य पूरी तरह से बाल विकास का अनुसरण करता है।

बच्चों के साथ काम के सभी प्रकार शिक्षक द्वारा बनाई गई विशिष्ट शैक्षिक स्थितियों में किए जाते हैं, या जब बच्चा अपने आसपास की दुनिया के साथ बातचीत करता है तो अनायास उत्पन्न होता है। इसलिए, शिक्षक का एक विशेष कार्य है - उन विशिष्ट स्थितियों पर विचार करना और उनका विश्लेषण करना जिनमें बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य होता है।

अपनी रिपोर्ट के अंत में, मैं यह कहना चाहूंगा कि शैक्षिक और परिचित अभ्यास के दौरान कोई विशेष कठिनाई नहीं हुई। एक शिक्षक के कार्य से परिचित होना और स्वयं एक शिक्षक होना बहुत दिलचस्प था। शैक्षिक और औद्योगिक अभ्यास में रहने के बाद, मैंने इस संस्थान में और सामान्य रूप से पूर्वस्कूली क्षेत्र में एक शिक्षक के अधिकारों और कर्तव्यों, नैतिक सिद्धांतों, कार्यों और कार्यों के बारे में सीखा। मैं एक अनुभवी शिक्षक के काम करने के तरीकों और तरीकों से परिचित हुआ, मुझे बहुत सारी सलाह मिली।

टैग: प्रीस्कूलरों की विभिन्न गतिविधियों और संचार का संगठन अभ्यास रिपोर्टशिक्षा शास्त्र

पूर्वस्कूली बचपन का चरण बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं की अभिव्यक्ति, स्वतंत्रता के जागरण, समग्र रूप से मानव व्यक्तित्व के निर्माण और विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए निर्णायक शर्त बच्चों की गतिविधि के एक विशेष आयाम में उसका प्रवेश है। एक बच्चे के लिए दुनिया के व्यवहार और महारत का प्रमुख मॉडल, निश्चित रूप से, खेल है। खेल के दौरान, बच्चा परिचित हो जाता है और अन्य बच्चों के साथ संवाद करता है, दोस्त बनना और संबंध बनाना सीखता है, वयस्कों की नकल करता है, अज्ञात में महारत हासिल करता है, सीखता है कि क्या अच्छा है और क्या बुरा। नीचे हम विश्लेषण करेंगे कि प्रीस्कूलर की खेल गतिविधि के गठन में संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा कौन सी शर्तें निर्धारित की गई हैं।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार प्रीस्कूलर के लिए आधुनिक खेल गतिविधियाँ

बच्चों के खेल बिल्कुल खेल नहीं हैं, और उन्हें इस युग का सबसे महत्वपूर्ण और विचारशील व्यवसाय के रूप में देखना अधिक सही है।

मिशेल डी मोंटेने

खेल का अर्थ, लक्ष्य और उद्देश्य

खेल एक प्रीस्कूलर की गतिविधि की अभिव्यक्ति का मुख्य रूप है, उसकी कल्पना और भावनात्मक दुनिया को समृद्ध करना, रचनात्मक शक्तियों को जगाना, उसके आसपास के लोगों के साथ संचार कौशल विकसित करना।

पूर्वस्कूली शिक्षा मानक के खंड 2.7 में, खेल को बच्चे की गतिविधियों को व्यवस्थित करने, सामाजिक-संचार, भाषण, संज्ञानात्मक, कलात्मक-सौंदर्य और शारीरिक शैक्षिक क्षेत्रों में उसके बहुमुखी विकास के लिए एक उपकरण के रूप में परिभाषित किया गया है। बच्चे की व्यक्तिगत मनो-भावनात्मक विशेषताएं, उसकी उम्र, क्षमताएं और झुकाव खेल प्रक्रिया के सार्थक संदर्भ को निर्धारित करेंगे।

FSES DO आयु वर्ग के आधार पर प्रीस्कूलर के गेमप्ले की विशिष्ट विशेषताओं की ओर इशारा करता है:

• शिशु अवस्था (दो महीने - एक वर्ष) - ऑब्जेक्ट प्ले, वस्तुगत दुनिया से परिचित होना, वस्तुओं में हेरफेर करने में प्राथमिक कौशल का अधिग्रहण, रिश्तेदारों के साथ घनिष्ठ भावनात्मक संपर्क;
• प्रारंभिक बचपन (एक से तीन वर्ष) - वयस्कों की देखरेख में संयुक्त और गतिशील खिलौनों के साथ खेलना, संचार और अन्य बच्चों के साथ खेल;
• पूर्वस्कूली अवधि (तीन से आठ वर्ष) खेल गतिविधि का एक अधिक जटिल भूमिका निभाने वाला प्रारूप है, कुछ नियमों के अनुपालन में एक संचार खेल।

खेल के लक्ष्य और उद्देश्य

डीओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक का खंड 4.6 बच्चे के व्यवहार की सामाजिक और नियामक नींव के निर्माण के साथ-साथ शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता बढ़ाने में खेल गतिविधि के विकास के महत्व को निर्धारित करता है:

• रुचि जागृत करना सीखने की एक प्रक्रिया है खेल का रूपमनोरंजन करता है, आनंद और आनंद देता है, तनाव को बेअसर करता है, दुनिया के ज्ञान को बदल देता है और नए व्यावहारिक कौशल के विकास को एक रोमांचक यात्रा में बदल देता है।
• आत्म-ज्ञान और आत्म-साक्षात्कार - बच्चा अपनी आंतरिक दुनिया सीखता है, पहल करना सीखता है, संचार में अपनी राय व्यक्त करता है, डिजाइन में स्वतंत्रता पर भरोसा करता है, व्यवसाय का एक सूचित विकल्प बनाता है और भागीदारों की भूमिका निभाता है;
• सहयोग की संस्कृति का गठन - संयुक्त खेल एकजुटता के मनोवैज्ञानिक कौशल को विकसित करने में मदद करता है, सामूहिक कार्रवाई सिखाता है, न केवल खुद को सुनने की क्षमता, बल्कि भागीदारों की भूमिका भी, संघर्ष समाधान की कला में एक उत्कृष्ट व्यावहारिक प्रशिक्षण और खोजने की क्षमता है। एक समझौता, अन्य लोगों के लिए सम्मान को बढ़ावा देता है, भावनाओं को न्याय और गरिमा बनाता है;
• समाजीकरण - बच्चा वास्तविक वास्तविकता और सशर्त ("नाटक") के बीच अंतर करना सीखता है, आत्म-अनुशासन के अस्थिर गुणों को विकसित करता है और नियमों और विनियमों का पालन करने की आवश्यकता को समझता है;
• संचार कौशल का विकास - बच्चा आपसी समझ और सूचना के हस्तांतरण की समस्या को हल करने के लिए भाषण जैसे उपकरण में महारत हासिल करता है।
• प्ले थेरेपी - बच्चे की गतिविधि के किसी भी क्षेत्र में उत्पन्न होने वाली कठिनाइयों को दूर करने में मदद करता है।

संगठन के सिद्धांत

• बच्चे की गतिविधि का एक मुक्त रूप, जबरदस्ती को छोड़कर, प्रक्रिया से सकारात्मक भावनाओं को प्राप्त करने के लिए किया जाता है, और न केवल ऐसी गतिविधि के अंतिम परिणाम से;
• रचनात्मक चरित्र, पहल, मूल आशुरचना और मौलिकता के सिद्धांत पर निर्मित;
• भावनात्मक जुनून, प्रतिद्वंद्विता और प्रतिस्पर्धा की भावना में प्रकट;
• नियमों का पालन जो प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष रूप से तार्किक अनुक्रम और खेल के सार्थक चित्रण को दर्शाता है।

प्रीस्कूलर की खेल गतिविधि की टाइपोलॉजी

प्रकार

बच्चों द्वारा स्वयं शुरू किए गए खेल (स्वतंत्र खेल):

• साजिश और प्रदर्शन;
• भूमिका खेल खेलना;
• निर्देशक का उत्पादन;
• नाट्य आशुरचना।

वयस्क द्वारा शुरू किए गए खेल।एक स्पष्ट शैक्षिक चरित्र वाले खेल:

• प्लॉट पैटर्न के साथ डिडक्टिक गेम्स;
• एक प्रयोग खेल, खोज तत्वों के साथ एक यात्रा खेल;
• तीव्रता के विभिन्न स्तरों पर चल;
• संगीत संगत के साथ उपदेशात्मक खेल।

ऐसे खेल जो मनोरंजन या गतिविधि में बदलाव का एक रूप हैं:

• मनोरंजक खेल;
• बौद्धिक पहेली और प्रतियोगिताएं;
• कैलेंडर और थीम पर आधारित छुट्टियां, कार्निवल प्रदर्शन;
• नाटकीय पोशाक;
• लोक खेल और लोककथाओं की परंपराएं जो आई थीं आधुनिक दुनियाऐतिहासिक अतीत से।

स्वतंत्र नाटक

तीन और पांच साल की उम्र के बीच, बच्चा खोजना शुरू कर देता है अद्भुत दुनियारोल-प्लेइंग गेम, रोल-प्लेइंग ट्रांसफॉर्मेशन की मूल बातों में महारत हासिल करना, बाहरी दुनिया के चरित्र के व्यवहार की नकल करना। इस तरह के खेल का मूल आधार साजिश है, इस उम्र में, रोजमर्रा के दृश्य पारिवारिक जीवन... पहले वस्तुओं के साथ सरलतम जोड़तोड़ में महारत हासिल करना, बाद में उनके प्रतीकात्मक विकल्प के साथ, फिर वयस्कों की सामाजिक भूमिकाओं की नकल करते हुए, बच्चा अमूर्त सोच के तंत्र में सुधार करता है और समाज में व्यवहार के विभिन्न मॉडलों का अध्ययन करने के खेल अभ्यास से गुजरता है।

प्लॉट-डिस्प्ले गेम

एक प्लॉट-डिस्प्ले गेम तीन साल की उम्र से प्रकट होता है और एक अधिक जटिल प्लॉट-आधारित रोल-प्लेइंग गेम से पहले होता है। इस खेल की एक विशेषता यह है कि बच्चा अकेला खेलता है, खेल क्रियाओं को खिलौने पर केंद्रित करता है, लेकिन मानवीय संबंधों की दुनिया, खुशी या निराशा की भावनाओं, विवाद या अनुमोदन की प्रतिकृतियां, आज्ञाकारिता या विद्रोह के व्यवहार को आत्मीयता से प्रदर्शित करता है। इस प्रकार, बच्चा पूरी तरह से भूमिका नहीं लेता है, लेकिन खिलौने के संबंध में खेल क्रियाओं में किसी विशेष व्यक्ति में निहित व्यवहार के मॉडल को पुन: पेश करता है।

चार से पांच साल की उम्र में, खिलौने अभी भी खेल के मुख्य पात्र हैं, लेकिन इशारों और चेहरे के भाव, बच्चे की गतिशील मुद्रा या वस्तु में एक अधिक ज्वलंत भावनात्मक अवतार दिखाई देता है। तथाकथित खेल विशेषताएँ बहुत महत्व प्राप्त करने लगी हैं, उदाहरण के लिए, एक ड्राइवर के लिए एक कार, एक शिक्षक के लिए एक सूचक, मेडिकल गाउनडॉक्टर, सैन्य टोपी, आदि।

सभी बच्चे, गुड़िया के साथ खेलते हुए, सपना देखते हैं कि उनकी पसंदीदा गुड़िया, भालू और खरगोश वास्तव में जीवन में आते हैं। यांत्रिक गुड़िया इसके लिए सक्षम नहीं हैं, उनके पास सीमित कार्य हैं। लेकिन कठपुतली नाट्य कठपुतली बच्चे को कौशल और क्षमताओं की एक पूरी श्रृंखला विकसित करने के लिए जबरदस्त अवसर देती है।

निर्देशक का नाटक

निर्देशक का नाटक सबसे कम अध्ययन वाली घटना है, इसमें एक विशेष रूप से व्यक्तिगत चरित्र होता है, जब बच्चा, एक ही समय में एक निर्देशक और पटकथा लेखक के रूप में अभिनय करता है, पात्रों के लिए शब्दों के साथ आता है और वह खुद एक लेखक और एक होने के नाते अपनी भूमिका निभाता है। एक व्यक्ति में अभिनेता। यह अक्सर देखा जा सकता है कि कैसे एक बच्चा, घर बनाने या अपनी पसंदीदा गुड़िया के साथ खेलने में पूरी तरह से लीन, काल्पनिक पात्रों के बीच के दृश्यों को बनाता है और उनके शब्दों का उच्चारण करता है, जैसे कि वह अपने आस-पास के लोगों को नोटिस नहीं करता है।

निर्देशक के नाट्य नाटक के प्रकार:

• चित्रों या स्थिर खिलौनों का टेबलटॉप थियेटर;
• छाया का रंगमंच, जब पात्रों की छवियों को स्क्रीन पर प्रकाश की आपूर्ति और अंधेरे आंकड़ों का उपयोग करके प्रेषित किया जाता है;
• उंगली चित्रों के साथ खेल, जिसे बच्चा उंगलियों पर रखता है;
• एक सिर और एक पोशाक से युक्त बिबाबो गुड़िया के साथ कामचलाऊ व्यवस्था
• फ्लिप बुक डिस्प्ले स्टैंड

नाट्य नाटक

एक साहित्यिक कथानक के आधार पर, बच्चे कठपुतली थियेटर (फर्श या बिबाबो गुड़िया), संगीत संगत या पैंटोमाइम, कोरियोग्राफी की वेशभूषा या पात्रों का उपयोग करके किसी भी दृश्य को अपने चेहरे पर पेश करते हैं, लेकिन फिर वयस्कों की मदद की आवश्यकता होती है। इस तरह के खेल बच्चों को उनके चेहरे के भाव और हावभाव से किसी अन्य व्यक्ति की मनोदशा या भावनात्मक स्थिति को पढ़ना सिखाते हैं, सहानुभूति की भावना विकसित करते हैं, अपने आसपास के लोगों को समझना और महसूस करना सिखाते हैं, और इसलिए पर्याप्त व्यवहार का निर्माण करते हैं। इसके अलावा, नायक आमतौर पर अच्छाई और बुराई, प्रकाश और अंधेरे बलों का शानदार अवतार होते हैं, और जैसा कि आप जानते हैं, एक परी कथा के अंत में अच्छाई हमेशा बुराई पर विजय प्राप्त करती है। अच्छाई की ऐसी बिना शर्त जीत बच्चों को आकर्षित करती है और जीवन आशावाद का आधार बनती है, सकारात्मक चरित्रों की नकल करने की इच्छा को उत्तेजित करती है जो सम्मान और बड़प्पन के अवतार हैं।

वीडियो: खेल "युवा दर्शक का रंगमंच"

भूमिका खेल खेलना

पुराने प्रीस्कूलर (6-7 वर्ष की आयु) के लिए, खिलौने का उपयोग नहीं करना महत्वपूर्ण होगा, बल्कि उन बच्चों के साथ संवाद करना होगा जो खेल की साजिश के नायकों की भूमिका निभाते हैं। इस उम्र में, बच्चा रोजमर्रा के भूखंडों से परे चला जाता है, वह अधिक बड़े पैमाने पर, "वैश्विक" परियोजनाओं से प्रेरित होता है, उदाहरण के लिए, अंतरिक्ष में उड़ान या दुनिया भर की यात्रा, रेलवे लाइन का निर्माण आदि।

भूमिका निभाने वाले खेलों का वर्गीकरण:

• वास्तविक जीवन से रोजमर्रा के दृश्यों के लिए खेल ("माँ और बेटियाँ", "विजिटिंग", "घर के काम"), जिसमें मुख्य पात्र एक गुड़िया है;
• लोगों की व्यावसायिक गतिविधियों को पुन: पेश करने के लिए खेल - शिक्षक, विक्रेता, ड्राइवर, पायलट, दुकान, स्कूल, आदि;
• खेल, जिसका कथानक ऐतिहासिक अतीत का सैन्य विषय है;
• साहित्यिक कार्यों, सिनेमा या कार्टून के लोकप्रिय भूखंडों के विषय पर खेल।

वीडियो: प्लॉट - सीनियर ग्रुप "स्पोर्ट्स स्टेडियम का निर्माण" में रोल-प्लेइंग गेम

खेल की शुरुआत में, आपको एक विचार के साथ सरलता दिखाने की जरूरत है, जिसके चारों ओर विशिष्ट दृश्यों और एपिसोड के साथ खेल की साजिश की रूपरेखा तैयार की जाएगी। जैसे-जैसे बच्चे का जीवन अनुभव समृद्ध होता है, खेल की अवधारणा अधिक जटिल और स्वतंत्र होती जाती है, लेकिन सबसे पहले, छोटे पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे अक्सर मदद के लिए वयस्कों की ओर रुख करते हैं।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शर्तों में विकास

बच्चे के खेल कौशल की जटिलता तीन चरणों से गुजरती है: सबसे पहले, वयस्क खेल के आरंभकर्ता और कथानक विचार के लेखक होते हैं, फिर केवल उनके संकेत की आवश्यकता होती है, और अंत में, बच्चा अपने खेल कौशल को पूर्ण स्तर तक सुधारता है। आजादी।

बच्चे की समृद्ध कल्पना और रचनात्मक आशुरचना खेल को उसके डिजाइन में मूल और विविध बना देगी, इसलिए, अधिक रोचक और रोमांचक। खेलों को वास्तव में दिलचस्प और विविध बनाने के लिए, वयस्कों की ओर से बच्चे को शामिल करने के लिए गंभीर काम करने की आवश्यकता है संज्ञानात्मक गतिविधि(डीओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के खंड 2.6)। अपनी उम्र के लिए अपने आसपास की दुनिया की विकसित समझ के साथ एक विद्वान बच्चा, नए विचारों के साथ, खेल में नए प्रतिभागियों को शामिल करता है और इसे गहरी सामग्री से भरता है।

बच्चों की उम्र के अनुसार स्वतंत्र खेलों के लिए शैक्षणिक सहायता के साधन:

• पहला जूनियर ग्रुप सब्जेक्ट प्ले है, जिसे एक जटिल साजिश के इर्द-गिर्द बनाया गया है, एक विशिष्ट स्थिति के संदर्भ में बच्चे के सार्थक खेल में क्रमिक परिचय।
• दूसरा कनिष्ठ समूह - खेल की सशर्त प्रकृति को समझना, व्यक्तिगत कौशल विकसित करना, छोटे समूहों में खेल बातचीत सिखाना।
• मध्य समूह - खेल की सीमा का विस्तार करना, नियमों का पालन करने की आवश्यकता की समझ का समर्थन करना, स्वतंत्र कार्यों को प्रोत्साहित करना, साजिश की जटिलता को बढ़ाकर गेमिंग अनुभव को समृद्ध करना।
• पुराना समूह - शिक्षक के साथ संयुक्त गतिविधियों में बहुआयामी खेलों की और जटिलता।
• तैयारी समूह - खेल सहयोग और एकजुटता के सिद्धांतों पर एक बच्चों की टीम का निर्माण, पहल और आत्म-संगठन के लिए समर्थन, भूमिका संवाद के तत्वों को शामिल करना, एक शौकिया खेल के माहौल में रचनात्मक कल्पना।

खेल के प्रभावी आयोजन और संचालन के लिए बुनियादी आवश्यकताएं

वयस्क व्यवहार के दो मॉडल:

• एक वयस्क पूर्व-तैयार साजिश और तात्कालिक साधनों के आधार पर खेल का प्रेरक, आयोजक और समन्वयक है;
• एक वयस्क को बच्चों की सहज पहल में शामिल किया जाता है, अन्य खिलाड़ियों के साथ एक समान स्थिति लेता है, और खेल के पाठ्यक्रम को उन तरीकों से प्रभावित कर सकता है जो सभी के लिए सामान्य हैं। वह एक नए चरित्र का सुझाव दे सकता है, एक कथानक मोड़ के साथ आ सकता है, आदि।

बच्चों की खेल गतिविधि को निर्देशित करने के कार्य:

1. रोजमर्रा की जिंदगी की घटनाओं के चंचल पुनरुत्पादन को प्रोत्साहित करने के लिए, वस्तुओं के उद्देश्य से परिचित होने और उनके व्यावहारिक अनुप्रयोग के कौशल में महारत हासिल करने के लिए।
2. खेल के कार्य को देखने, समझने और तैयार करने की क्षमता में महारत हासिल करने में मदद करें।
3. ट्रेन खोज विकल्पों की विविधताखेल के दौरान खिलौनों का उपयोग।
4. वास्तविक जीवन से वस्तुओं को प्रतिस्थापित करने वाली प्रतीकात्मक वस्तुओं के उपयोग को प्रोत्साहित करें।
5. काल्पनिक वस्तुओं के साथ खेल स्थितियों का आविष्कार करें।
6. अभिव्यक्ति के मौखिक रूप की छवियों के साथ कुछ खेल क्रियाओं को बदलने का अनुभव बनाने के लिए।
7. बच्चों में जगाने की चाह विभिन्न विकल्पवस्तुओं के साथ नए संयोजनों का उपयोग करके खेल की समस्या को हल करना।
8. निर्णय लेने में स्वतंत्रता विकसित करना और खेल के विभिन्न कार्यों और लक्ष्यों की खोज करना।
9. एक गेमिंग संस्कृति को स्थापित करने के लिए, अर्थात प्रत्येक प्रतिभागी के अपने स्वयं के गेमिंग स्पेस के अधिकार को पहचानना और सभी खिलाड़ियों के हितों का सम्मान करना सिखाना।
10. पीयर प्ले में गहरी दिलचस्पी जगाएं।
11. गेम टास्क को खुद सेट करना सीखें और दूसरों द्वारा सेट किए गए टास्क को स्वीकार करें।
12. दिलचस्प और असामान्य खेल विचारों के आविष्कार को प्रोत्साहित करें।
13. बातचीत करने की क्षमता सिखाएं।

हालांकि, बच्चों को रूढ़िबद्ध खेल क्रियाओं में उद्देश्यपूर्ण ढंग से प्रशिक्षित करने की सलाह नहीं दी जाती है, क्योंकि इससे मुक्त रचनात्मकता की अभिव्यक्ति पर हानिकारक प्रभाव पड़ सकता है।

वीडियो: संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार शिक्षकों द्वारा परिस्थितियाँ बनाने की प्रक्रिया में बच्चों की पहल का विकास

बच्चे का भूमिका व्यवहार उच्च स्तर का होना चाहिए कलात्मक अभिव्यक्ति, जिसके भावनात्मक साधन हावभाव और चेहरे के भाव होंगे।

खेल शैक्षिक स्थितियां

खेल सीखने की स्थिति:

• दृश्य चित्रण - आमतौर पर साथ काम करते समय उपयोग किया जाता है छोटे प्रीस्कूलर, शिक्षक, दृश्य सामग्री की मदद से, बच्चों के वास्तविक अनुभव से रोजमर्रा की स्थितियों को निभाता है, व्यवहार के सामाजिक रूप से स्वीकार्य मानदंडों का प्रदर्शन करता है;
• शिक्षण अभ्यास - मध्य समूह में अभ्यास किया जाता है, छात्र साजिश खेलने, भूमिका विनियमन सीखने, अपने व्यवहार को नियंत्रित करने में सक्रिय भाग लेते हैं;
• स्थिति-समस्या - सक्रिय कार्रवाई में एक वरिष्ठ प्रीस्कूलर अपनी भावनाओं को मास्टर करना सीखता है, भावनाओं के लिए सामाजिक रूप से स्वीकार्य आउटलेट ढूंढता है, जागरूक होता है और अपने अनुभवों को समझता है, अन्य लोगों के साथ बातचीत करते समय अपनी भाषण प्रतिक्रियाओं को नियंत्रित करता है;
• मूल्यांकन - विद्यार्थियों तैयारी समूहवे अपने व्यवहार का विश्लेषण करने के अभ्यास से गुजरते हैं, अपने निर्णयों और कार्यों का एक तर्कपूर्ण, सुविचारित मूल्यांकन देने का प्रयास करते हैं। यह खेल की स्थिति का अंतिम भाग है, इसके लिए शिक्षक से योग्य सहायता की आवश्यकता होती है।

खेल सीखने की स्थिति का मूल वह परिदृश्य है जिसके चारों ओर चर्चा का निर्माण किया जाता है: बातचीत, प्रयोग, नाट्य प्रदर्शन, यात्रा, निर्माण, आदि।

वीडियो: इंटरएक्टिव ट्रैफिक लर्निंग एक्सरसाइज

वीडियो: छोटे दांतों के बारे में बच्चों का खेल

खेल प्रयोग - तरह उपदेशात्मक खेल, एक प्रशिक्षण सत्र आयोजित करने का एक संवादात्मक रूप, जिसके दौरान दृश्य मॉडलिंग, अध्ययन की गई घटनाओं की नकल का आयोजन किया जाता है।

प्रयोगात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के माध्यम से, बच्चा नया ज्ञान प्राप्त करता है या कौशल प्राप्त करता है।

"ध्वनि कैसे फैलती है"

सरल उपकरणों की मदद से, जैसे कि पानी का एक बेसिन या एक छोटा पूल, सिक्के या डिजाइनर भाग, शिक्षक बच्चों को ध्वनि संचरण की भौतिक घटना की उत्पत्ति को समझने के लिए आमंत्रित करते हैं। बच्चे, पानी के एक कंटेनर में सिक्के फेंकते हुए, लहरों में पानी के माध्यम से हलकों को तरंगित करते हुए देखते हैं। शिक्षक बताते हैं कि उन्हीं तरंगों में, लेकिन हवा के माध्यम से, वार्ताकार या किसी अन्य ध्वनि स्रोत से ध्वनियाँ हमारे पास आती हैं।

वीडियो: पाठ का एक टुकड़ा - प्रयोग "हमारे चारों ओर हवा"

वीडियो: रोल-प्लेइंग गेम की स्थिति "यात्रा"

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार प्रीस्कूलर के लिए सामाजिक-खेल तकनीक

यह तकनीक सशर्त परिस्थितियों में सीखने का संगठन है जो सामाजिक अनुभव को अपनी सभी विविधता, यानी ज्ञान, कौशल, भावनात्मक गतिविधि और सामाजिक आकलन में पुन: पेश करने और मास्टर करने में मदद करती है। सीधे शब्दों में कहें तो यह मनोरंजन, खेल के रूप में शिक्षा है।

कार्यक्रम का उद्देश्य ऐसे शैक्षिक कौशल विकसित करना है:

• मुख्य बात निर्धारित करने, विश्लेषण करने, तुलना करने की क्षमता;
• सुविधाओं के एक समूह द्वारा एक सामान्यीकरण ऑपरेशन करें;
• वास्तविक घटनाओं को सशर्त घटनाओं से अलग करने के लिए;
• आत्म-नियंत्रण के मनोवैज्ञानिक कौशल में महारत हासिल करना, किसी शब्द पर त्वरित प्रतिक्रिया, त्वरित बुद्धि का विकास।

इस आधुनिक प्रौद्योगिकीखेल शिक्षा का एक रूप है, लेकिन बाल विकास के सामाजिक और संचार क्षेत्र पर केंद्रित है।

प्रौद्योगिकी स्वतंत्र सोच, पसंद की स्वतंत्रता और पूर्व समझौते के अनिवार्य विचार और स्थापित नियमों के अनुपालन के साथ बच्चे के कार्यों पर आधारित है। यह तकनीक विचारों के आदान-प्रदान, जीवंत चर्चा करने के कौशल को विकसित करती है, लेकिन साथ ही विद्यार्थियों के व्यवहार में व्यावसायिक व्यवस्था और संगठन लाती है। यह शैक्षणिक पद्धति छोटे समूहों (कंपनियों) में बच्चों के काम को शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए इष्टतम के रूप में व्यवस्थित करने का सुझाव देती है। सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त "हमारे" - "अजनबियों" के विरोध से बचने के लिए समूहों की संरचना में लगातार बदलाव का सिद्धांत है, इसके अलावा, संचार की परिस्थितियों में बदलाव बच्चे को अनुमति देगा अपने चरित्र को पूरी तरह से प्रकट करने के लिए।

वीडियो: संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार प्रीस्कूलर के संचार कौशल के विकास में सामाजिक-खेल दृष्टिकोण

सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के व्यावहारिक कार्यान्वयन में शिक्षक के व्यवहार के नियम:

• उन स्थितियों को छोड़कर, जो बच्चों के स्वास्थ्य के लिए संभावित खतरा पैदा कर सकती हैं, सत्तावाद और फरमान को पूरी तरह से बाहर कर दें;
• संयुक्त गतिविधियों में सभी प्रतिभागियों के साथ समान आधार पर एक लोकतांत्रिक स्थिति लेना;
• गैर-हस्तक्षेप और मौन का विराम रखें, यह व्यवहार बच्चों को किसी समस्या या संघर्ष को सुलझाने में स्वतंत्रता दिखाने का अवसर देगा;
• बच्चों की वास्तविक संभावनाओं को ध्यान में रखें, लेकिन स्वतंत्रता के क्षेत्रों का विस्तार करने का प्रयास करें, ज्ञान को चबाएं नहीं और तैयार एल्गोरिदम न दें;
• बच्चे को शर्म और अनिश्चितता को दूर करने में मदद करें, शैक्षणिक रिजर्व में व्यायाम का एक सेट है जो आत्म-सम्मान बढ़ाएगा, आत्मविश्वास देगा;
• एक स्पष्ट लक्ष्य निर्धारण से दूर जाना, बच्चे की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमता की खोज के लिए स्थितियां बनाना अधिक स्वीकार्य है;
• प्रस्तुति चरण के दौरान, निष्क्रिय बच्चों को पहला शब्द दें।

DO . के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के आधार पर खेल की जगह का संगठन

खंड 3.3 प्रदान करता है:

• छोटे समूह के विद्यार्थियों के लिए, वस्तु-स्थानिक वातावरण को इस उम्र के बच्चों की मुफ्त, सक्रिय आवाजाही, जैसे चढ़ाई, फर्श पर खेलना, की जरूरतों को पूरा करने के लिए एक बड़े खाली स्थान के संरक्षण को ध्यान में रखते हुए सुसज्जित किया जाना चाहिए।
• जो बच्चे मध्य समूह में चले गए हैं, उन्हें भूमिका निभाने की स्थितियों के लिए एक केंद्र को उज्ज्वल, दिलचस्प उपकरण, आरामदायक फर्नीचर और खिलौनों के साथ एक नरम कोने से लैस करने की आवश्यकता है। उदाहरण के लिए, समूह के परिसर में एक थिएटर कला केंद्र, "दुकान", "अस्पताल", "रसोई", "ब्यूटी सैलून" का आयोजन करना बहुत अच्छा होगा।
• मध्य और वरिष्ठ समूह का विषय स्थान डिजाइनरों, निर्माण सामग्री, क्षेत्रों से भरा होना चाहिए बोर्ड के खेल जैसे शतरंज सांप सीढ़ी आदि(लोटो, चेकर्स, डोमिनोज़), विभिन्न प्रकार के विकासात्मक लेआउट, चूंकि पांच साल और छह साल के बच्चे सामूहिक सहयोग का एक संयुक्त अनुभव प्राप्त करते हुए, अपने साथियों को शामिल करते हुए, पूरे खेल की दुनिया बनाते हैं। यह मत भूलो कि उस स्थान का संगठन जिसमें बच्चा स्थित है, उसे गोपनीयता और शांत, केंद्रित गतिविधि के अधिकार से वंचित नहीं करना चाहिए।

खंड 3.3.5 शैक्षिक संगठन को स्वतंत्र रूप से गेमिंग उपकरण निर्धारित करने की अनुमति देता है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार, खिलौनों के सेट को धीरे-धीरे फिर से भरना चाहिए, समय-समय पर बच्चों की उम्र और जीवन के अनुभव के अनुसार बदला जाना चाहिए।

वीडियो: बच्चों की भूमिका निभाने वाली गतिविधियों के लिए खेल के मैदान का आयोजन

कंप्यूटर गेम कॉम्प्लेक्स

विकासात्मक प्रौद्योगिकियों के क्षेत्र में आधुनिक वैज्ञानिक विकास पर आधारित कंप्यूटर शिक्षा कार्यक्रम के तहत कक्षाएं वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों के विद्यार्थियों के लिए अभिप्रेत हैं।

• बौद्धिक विकास, समस्याओं को हल करना सीखना;
• विश्लेषण और संश्लेषण के लिए मानसिक क्षमताओं का गठन;
• ध्यान, स्मृति का प्रशिक्षण;
• तार्किक संचालन, सहयोगी और स्थानिक सोच का विकास;
• गणितीय ज्ञान की सीमा का विस्तार करना;
• जिज्ञासा का विकास, आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान का संवर्धन;
• ग्राफिक कौशल का गठन, रचनात्मक क्षमताओं का विकास;
• व्यावहारिक कंप्यूटर कौशल का विकास।

कंप्यूटर लर्निंग असाइनमेंट का उदाहरण

तर्क कार्य अध्ययन ज्यामितीय आकारगिनती और तुलना कौशल सीखना (अधिक - कम) योजनाबद्ध मानचित्रों को पढ़ना सीखना

विश्लेषण

खेल गतिविधि का निदान एक शिक्षक द्वारा खेल स्थितियों के अवलोकन के आधार पर किया जाता है जो बच्चे अपने दम पर खेलते हैं। वी कनिष्ठ समूहविद्यार्थियों के खेल कौशल में सुधार के लिए शिक्षक की गतिविधियों को ठीक करने के लिए वर्ष में तीन बार निदान करने की सिफारिश की जाती है। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, स्कूल वर्ष की शुरुआत और अंत में नैदानिक ​​​​अध्ययन करने की सलाह दी जाती है।

शिक्षक के पेशेवर कौशल का विश्लेषण वरिष्ठ शिक्षक या कार्यप्रणाली द्वारा किया जाता है।

क्या देखें:

• कौन सा बच्चा खेल का आरंभकर्ता था?
• क्या कोई प्रारंभिक योजना थी।
• कितने बच्चों ने खेल में भाग लिया।
• भूमिकाओं की सूची और उनका वितरण।
• खिलाड़ियों द्वारा कौन-सी खेल क्रियाएँ खेली गईं।
• बच्चों का ध्यान किस ओर केंद्रित था: वस्तुएँ या संबंध।
• नई खेल स्थितियों को क्या पेश किया गया है।
• खेल की अवधि।
• स्थिति पूरी तरह से खो गई थी या अचानक समाप्त हो गई थी।
• खेल में बच्चों की स्वतंत्रता का स्तर।
• बच्चों के बीच संबंध कैसे बने।
• क्या किसी बच्चे ने अनायास ही खेल छोड़ दिया?
• क्या कोई संघर्ष की स्थिति उत्पन्न हुई?
• शिक्षक और बच्चों के बीच संबंध।

बच्चों के प्लॉट-रोल कौशल में सुधार के लिए शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली शैक्षणिक तकनीकें:

• बातचीत के माध्यम से, कथा पढ़ना, चित्र दिखाना, बच्चों के ज्ञान का विस्तार करना, जो खेल को और अधिक रोचक बनाने में मदद करेगा;
• बच्चों की खेल गतिविधियों में रुचि दिखाई;
• एक नया कथानक मोड़ या नए पात्रों का सुझाव दिया;
• खेल के लिए आवश्यक उपकरण प्रदान करें या इसे हाथ से बनाने पर एक पाठ का संचालन करें;
• प्रत्यक्ष निर्देश या अतिरिक्त प्रश्नों के साथ विद्यार्थियों के कार्यों का समन्वय: "कंघी गुड़िया", "एक घर बनाएं", "ट्रेन चालक कौन होगा?" आदि।;
• क्या शिक्षक ने एक बड़ी या छोटी भूमिका निभाई?

खेलते समय बच्चों के बीच संबंध विकसित करने की तकनीक:

• डरपोक, डरपोक विद्यार्थियों के खेल में रुचि लेने और आकर्षित करने की कोशिश की;
• खेलने के लिए बच्चों को एक साथ लाया;
• बच्चों को स्वयं को भूमिकाएँ या खिलौने सौंपने के लिए प्रोत्साहित करें;
• नियमों के उल्लंघन या भूमिकाओं के अनुचित वितरण के कारण विद्यार्थियों के बीच के संघर्षों को सुलझाना या बेअसर करना।

बच्चों के खेल कौशल के विकास के स्तर के लिए नैदानिक ​​प्रोटोकॉल

विकास संकेतक	उपनाम, बच्चे का नाम
1	2
मैं... खेल सामग्री 1. खेल का विचार प्रकट होता है: ए) एक वयस्क की मदद से; बी) स्वतंत्र रूप से
2. विभिन्न प्रकार के डिजाइन
3. खेल कार्यों की संख्या
4. खेल कार्यों की विविधता
5. कार्यों को निर्धारित करने में स्वतंत्रता: क) एक वयस्क द्वारा डाला जाएगा; बी) एक वयस्क की मदद से; ग) अपने दम पर
द्वितीय... खेल की समस्याओं को हल करने के तरीके 6. खिलौनों के साथ खेलने की क्रिया की विविधता
7. खिलौनों के साथ खेलने की क्रियाओं के सामान्यीकरण की डिग्री: ए) तैनात; बी) सामान्यीकृत
8. स्थानापन्न वस्तुओं के साथ खेल क्रियाएँ: ए) एक वयस्क की मदद से; बी) स्वतंत्र रूप से
9. काल्पनिक वस्तुओं के साथ खेल क्रियाएं: ए) एक वयस्क की मदद से; बी) स्वतंत्र रूप से
10. एक भूमिका लेता है
11. भूमिका निभाने वाली क्रियाओं की विविधता
12. भूमिका बयानों की अभिव्यक्ति
13. भूमिका बयानों की उपस्थिति
14. भूमिका कथन किसकी पहल पर उत्पन्न होते हैं: ए) एक वयस्क; बी) बच्चा
15. भूमिका-आधारित बातचीत उत्पन्न होती है: ए) एक वयस्क के साथ; बी) एक सहकर्मी के साथ
16. भूमिका-आधारित बातचीत किसके द्वारा शुरू की जाती है: ए) एक वयस्क; बी) बच्चा
17. भूमिका आधारित बातचीत की सार्थकता
तृतीय... खेल में बच्चों की सहभागिता 18. संलग्न: ए) एक वयस्क के साथ; बी) एक सहकर्मी के साथ
19. खेल कार्यों को सेट करता है: ए) एक वयस्क; बी) एक सहकर्मी
20. खेल कार्यों को स्वीकार करता है: ए) एक वयस्क से; बी) एक सहकर्मी से; सी) मना कर दिया
21. बातचीत की अवधि: ए) अल्पकालिक; बी) लंबा

प्रीस्कूलर के लिए खेल की कार्ड फ़ाइल

शिक्षक का कौशल सबसे स्पष्ट रूप से अपने विद्यार्थियों की स्वतंत्र गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता में प्रकट होता है। शिक्षक को प्रत्येक बच्चे को एक मनोरंजक, लेकिन साथ ही उपयोगी खेल के लिए कुशलता से निर्देशित करने की आवश्यकता होती है, जबकि बच्चे की जिज्ञासा विकसित करने के लिए पहल पर भरोसा करना महत्वपूर्ण है। एक चौकस और देखभाल करने वाला शिक्षक बच्चों को खेल कार्यों के अनुसार सही ढंग से वितरित करेगा ताकि वे एक दूसरे के साथ हस्तक्षेप न करें, खेल के दौरान उत्पन्न होने वाली संघर्ष की स्थिति को हल करने में संवेदनशीलता और न्याय दिखाएं। तो स्तर से व्यावसायिक प्रशिक्षणशिक्षक बच्चों के सामंजस्यपूर्ण रचनात्मक विकास पर निर्भर करता है।

व्याख्या:काम "बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि" की अवधारणा का सार और इस गतिविधि के संगठन में शिक्षक की भूमिका को प्रकट करता है। बच्चों के साथ अपने काम की योजना बनाते समय सामग्री पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए उपयोगी होगी।

FGT . को ध्यान में रखते हुए, पूर्वस्कूली परिस्थितियों में बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों का संगठन

बालवाड़ी में बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया में मुख्य रूपों में से एक बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि है। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में इस स्वतंत्र गतिविधि के आयोजन के मुद्दे पर आगे बढ़ने से पहले, मैं आपको बताऊंगा कि स्वतंत्रता को क्या समझा जाना चाहिए।

वैज्ञानिक साहित्य में "स्वतंत्रता" की अवधारणा के बारे में

वैज्ञानिक में शैक्षणिक साहित्य"स्वतंत्रता" की परिभाषा पर अलग-अलग दृष्टिकोण हैं

1. यह विभिन्न कारकों के प्रभाव में न झुकने, उनके विचारों और विश्वासों के आधार पर कार्य करने की क्षमता है।

2. यह किसी व्यक्ति की गतिविधियों, संबंधों और व्यवहार के विनियमन (प्रबंधन) की एक सामान्य विशेषता है।

3. यह धीरे-धीरे विकसित होने वाला गुण है, जिसकी एक उच्च डिग्री अन्य लोगों की मदद के बिना गतिविधि के कार्यों को हल करने की इच्छा, गतिविधि के लक्ष्य को निर्धारित करने की क्षमता, प्राथमिक योजना बनाने, योजना को लागू करने की विशेषता है। और निर्धारित लक्ष्य के लिए पर्याप्त परिणाम प्राप्त करें, साथ ही उभरती समस्याओं को हल करने में पहल और रचनात्मकता की अभिव्यक्ति में योगदान दें।

वैज्ञानिक अनुसंधान से पता चलता है कि इष्टतम शिक्षा और प्रशिक्षण की शर्तों के तहत, बच्चे विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में स्वतंत्रता के विकास के एक निश्चित स्तर तक पहुंच सकते हैं: खेल, संचार, मोटर, संज्ञानात्मक - अनुसंधान, उत्पादक (ड्राइंग, मॉडलिंग, कला कार्य), श्रम, संगीत और कलात्मक पढ़ना।

स्वतंत्रता का विकास बच्चों द्वारा एक लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता (या एक शिक्षक से इसे स्वीकार करने) के विकास से सुगम होता है, इसे प्राप्त करने के मार्ग पर विचार करें, अपनी योजना को लागू करें, लक्ष्य की स्थिति से परिणाम का मूल्यांकन करें।

इस प्रकार, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों का स्वतंत्र कार्य ऐसा कार्य है जो शिक्षक की प्रत्यक्ष भागीदारी के बिना, उसके निर्देशों पर, इसके लिए विशेष रूप से प्रदान किए गए समय पर किया जाता है, जबकि बच्चा सचेत रूप से निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने का प्रयास करता है, का उपयोग करके उसके प्रयास और मानसिक या शारीरिक क्रियाओं के परिणाम को किसी न किसी रूप में व्यक्त करना।

एआई ज़िम्न्या इस बात पर जोर देती है कि इस तरह के स्वतंत्र कार्य के प्रदर्शन के लिए पर्याप्त उच्च स्तर की आत्म-जागरूकता, आत्म-अनुशासन, व्यक्तिगत जिम्मेदारी की आवश्यकता होती है, बच्चे को आत्म-सुधार और आत्म-ज्ञान की प्रक्रिया के रूप में संतुष्टि देता है।

इसलिए: बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि- पूर्वस्कूली बच्चों की शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के मुख्य मॉडलों में से एक:

1) शिक्षकों द्वारा बनाए गए विषय-विकासशील शैक्षिक वातावरण की स्थितियों में विद्यार्थियों की मुफ्त गतिविधि, जो प्रत्येक बच्चे द्वारा रुचि के अनुसार गतिविधियों की पसंद सुनिश्चित करती है और उसे साथियों के साथ बातचीत करने या व्यक्तिगत रूप से कार्य करने की अनुमति देती है;

2) शिक्षक द्वारा आयोजित विद्यार्थियों की गतिविधि, जिसका उद्देश्य अन्य लोगों के हितों से संबंधित समस्याओं को हल करना है (अन्य लोगों की भावनात्मक भलाई, रोजमर्रा की जिंदगी में दूसरों की मदद करना, आदि)।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के आयोजन में शिक्षक की भूमिका पर

शिक्षक को एक विविध खेल वातावरण बनाना चाहिए (हम एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक विषय-विकासशील वातावरण के बारे में बात कर रहे हैं), जो बच्चे को संज्ञानात्मक गतिविधि प्रदान करना चाहिए, उसकी रुचियों के अनुरूप होना चाहिए और एक विकासशील चरित्र होना चाहिए। पर्यावरण को अनिवार्य संयुक्त गतिविधियों को लागू किए बिना, बच्चों को व्यक्तिगत रूप से या साथियों के साथ मिलकर कार्य करने का अवसर प्रदान करना चाहिए।

शिक्षक संघर्ष की स्थितियों में बच्चों की गतिविधियों से जुड़ सकता है, एक वयस्क के हस्तक्षेप की आवश्यकता होती है, या यदि आवश्यक हो, तो किसी विशेष बच्चे को एक सहकर्मी समूह में प्रवेश करने में मदद करें।

विषय-विकासात्मक वातावरण को इस प्रकार व्यवस्थित किया जाना चाहिए कि प्रत्येक बच्चे को वह करने का अवसर मिले जो उसे पसंद है। ऐसा वातावरण बच्चों की व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताओं, उनकी प्रमुख गतिविधि - खेल के अनुरूप होना चाहिए।

यह बच्चे की पसंद के खेल का अनुकरण है, उसकी लिपि जो रचनात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान करती है, कल्पना को जागृत करती है, कार्यों की गतिविधि, संचार सिखाती है, उसकी भावनाओं की एक विशद अभिव्यक्ति है।

किंडरगार्टन में खेलना, सबसे पहले, शिक्षक और बच्चों के बीच एक संयुक्त खेल के रूप में आयोजित किया जाना चाहिए, जहां वयस्क एक खेल साथी के रूप में और साथ ही खेल की विशिष्ट "भाषा" के वाहक के रूप में कार्य करता है। शिक्षक का प्राकृतिक भावनात्मक व्यवहार, जो किसी भी बच्चों के विचारों को स्वीकार करता है, स्वतंत्रता और सहजता की गारंटी देता है, खेल से बच्चे का आनंद, बच्चों में स्वयं खेलने के तरीकों में महारत हासिल करने की इच्छा के उद्भव में योगदान देता है। दूसरे, सभी उम्र के चरणों में, खेल को बच्चों की एक स्वतंत्र स्वतंत्र गतिविधि के रूप में संरक्षित किया जाना चाहिए, जहां वे अपने लिए उपलब्ध खेल के सभी साधनों का उपयोग करते हैं, स्वतंत्र रूप से एकजुट होते हैं और एक-दूसरे के साथ बातचीत करते हैं, जहां बचपन की दुनिया कुछ हद तक, वयस्कों से स्वतंत्र, सुनिश्चित किया जाता है।

खेल के साथ-साथ, बच्चे के जीवन में एक महत्वपूर्ण स्थान पर मुफ्त का कब्जा है उत्पादक गतिविधिबच्चे (रचनात्मक, चित्रमय, आदि) खेल के साथ-साथ यहाँ बच्चे के विकास की संभावनाएँ समृद्ध होती हैं।

शिक्षक बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों की अग्रिम रूप से योजना बना सकता है, उस विषय को ध्यान में रखते हुए जो किसी दिए गए दिन (या सप्ताह) के लिए प्रासंगिक है, दैनिक दिनचर्या में शैक्षिक कार्य के लक्ष्य और उद्देश्य, अर्थात् एक व्यापक विषयगत सिद्धांत एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण को लागू किया जाना चाहिए। बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों का आयोजन करते समय शिक्षक इस विषय से "शुरू" होता है।

इसलिए, उदाहरण के लिए, वरिष्ठ समूह में सप्ताह का विषय है "प्रिय मास्लेनित्सा आ रहा है ..."

शिक्षक बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों को कैसे व्यवस्थित कर सकते हैं:

1. समूह की पूर्व संध्या पर प्रदर्शन सामग्री की मदद से "मास्लेनित्सा गुड़िया" प्रदर्शनी आयोजित करने के लिए: पेंटिंग, बच्चों के चित्र, समाचार पत्र की कतरन, बच्चों की किताबें, चीर गुड़िया।

2. विषय पर शिक्षक और बच्चों के बीच परिचयात्मक बातचीत।

उद्देश्य और प्रदर्शनियां और बातचीत: स्वतंत्र अध्ययन के लिए बच्चों की प्रेरणा, प्रदर्शन सामग्री पर विचार।

3. कलात्मक निर्माण के लिए विभिन्न गुणों की सामग्री (पेंसिल, ब्रश, पेंट, मोम क्रेयॉन, पिपली पेपर) का परिचय दें। आगे बढ़ने की शैक्षणिक पद्धति का उपयोग करना (अर्थात बच्चे की अग्रिम प्रशंसा करना, उसे अपनी ताकत पर विश्वास दिलाना), शिक्षक बच्चों को स्वतंत्र होने के लिए प्रेरित करता है कलात्मक रचना(अनुप्रयोग "द सन", चित्र "मास्लेनित्सा गुड़िया", आदि)

4. टहलने के दौरान, बच्चों को एक सक्रिय अवकाश खेल (जो मास्लेनित्सा अवकाश पर खेला जाता है) के नियमों के बारे में बताएं: एक बकरी जंगल से गुज़री, एक झाई वसंत है, ठंड गर्म है। और उन्हें स्वयं खेलने के लिए आमंत्रित करें, साथ ही अन्य बच्चों को खेलों के बारे में बताएं और साथ खेलें।

5. बच्चे चाहें तो पूर्व-निर्मित शिल्प "द सन" ले सकते हैं और इन शिल्पों के माध्यम से शिक्षक उन्हें राउंड डांस गेम्स के लिए प्रोत्साहित कर सकते हैं। (शिक्षक की भूमिका निर्देशन की होती है, शेष बच्चों द्वारा स्वयं किया जाता है)

6. "होस्टेस" कोने में, बच्चों को पेनकेक्स बेक करने के लिए आमंत्रित करें (पेनकेक्स के बारे में कथा, रोना और कविताएँ पढ़ने के बाद), s.i. "पाक विशेषज्ञ"

इस प्रकार, शिक्षक को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के आयोजन के लिए दिन के दौरान बड़ी मात्रा में समय देना चाहिए। और यदि बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों में शिक्षक एक समान भागीदार है, तो स्वतंत्र गतिविधियों में शिक्षक केवल एक पर्यवेक्षक है।

अतं मैमैं यह नोट करना चाहता हूं कि शेड्यूलिंग के एक नए रूप में संक्रमण के लिए धन्यवाद, स्वतंत्र गतिविधि का संगठन स्पष्ट रूप से परिलक्षित होता है और दिन के दौरान काम के अन्य रूपों (चलना, शासन के क्षण, समूह - उपसमूह, संयुक्त गतिविधि) के साथ प्रतिच्छेद (एकीकृत) होता है। . लेकिन पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की व्यापक विषयगत योजना में, विद्यार्थियों की स्वतंत्र गतिविधि पर जोर नहीं दिया जाता है, यह गतिविधि अलग से निर्धारित नहीं है, बल्कि केवल निहित है। नतीजतन, निम्नलिखित प्रश्न खुला रहता है: एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की व्यापक विषयगत योजना में स्वतंत्र गतिविधियों के आयोजन पर अनुभाग का समावेश।

प्रयुक्त साहित्य की सूची:

1. कोनोनोवा आई।, एझकोवा एन। बच्चों को स्वतंत्र गतिविधि के लिए तैयार करना। // पूर्व विद्यालयी शिक्षा, 1991 - नंबर 6. - एस। 11-14

2. शैक्षिक वातावरण और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र की स्वतंत्र गतिविधि का संगठन [पाठ]: दिशा निर्देशों/ ईडी। ओवी डायबिना / -एम।: शैक्षणिक शिक्षा केंद्र, 2008।

3. हम प्रीस्कूलर को स्वतंत्र होने के लिए लाते हैं: लेखों का संग्रह - रूसी राज्य। पेड। हर्ट्सिन विश्वविद्यालय, सेंट पीटर्सबर्ग: बचपन-प्रेस 2000-192 पी।

जीवन के तीसरे वर्ष में बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि विविध है: कथानक-भूमिका, निर्माण, उपदेशात्मक खेल, उद्देश्य गतिविधि, आंदोलनों, उन्मुख संज्ञानात्मक गतिविधि, अवलोकन, किताबें, चित्र, दृश्य गतिविधि, रूप में श्रम के तत्वों की अभिव्यक्ति। स्वयं सेवा का, एक वयस्क के व्यावहारिक निर्देशों का पालन करना।

स्वतंत्र बच्चों की गतिविधियों के सही संगठन के लिए, शिक्षक को सबसे पहले कई सामान्य शर्तों का पालन करना चाहिए:

1. काम करने के लिए पर्याप्त खाली समय। यह केवल शासन प्रक्रियाओं के व्यवस्थित रूप से सही संगठन की शर्त के तहत प्राप्त किया जा सकता है, अगर क्रमिकता के सिद्धांत का सख्ती से पालन किया जाता है। यह बच्चे की स्वतंत्र गतिविधि के लिए अधिक समय मुक्त करता है।

2. अन्य सभी गतिविधियों के लिए आवाजाही और वातावरण के लिए पर्याप्त जगह बनाएं।

3. सभी प्रकार की गतिविधियों में जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों के लिए सामग्री का चयन सुनिश्चित करें। खेल सामग्री को समय-समय पर बदलने की आवश्यकता होती है, जिससे इसमें रुचि बढ़ती है और बेहतर उपयोग को बढ़ावा मिलता है। इसलिए, यदि शिक्षक देखता है कि बच्चों ने बड़े बिल्डर या पिरामिड के साथ खेलना बंद कर दिया है, तो इन खिलौनों को थोड़ी देर के लिए हटाने की सलाह दी जाती है।

4. सही स्थिति खेल सामग्रीएक समूह कक्ष में। प्रत्येक प्रकार की गतिविधि के लिए, एक निश्चित स्थान आवंटित करना अनिवार्य है: बच्चों को अच्छी तरह से पता होना चाहिए कि यह या वह सामग्री कहाँ संग्रहीत है, कहाँ प्राप्त करना है सही खिलौनाऔर खेल के बाद इसे कहां रखा जाए। हालांकि, इसका मतलब यह बिल्कुल नहीं है कि बच्चों को केवल ग्रुप रूम के उन स्थानों पर ही खेलना चाहिए जहां यह सामग्री स्थित है। एक खिलौना लेते हुए, बच्चे उसके साथ कहीं भी अभिनय कर सकते हैं, लेकिन शिक्षक को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि बच्चा खेलने में सहज हो, अन्य बच्चे उसके साथ हस्तक्षेप न करें और यह जगह इस प्रकार की गतिविधि के लिए सुविधाजनक हो। यदि बच्चा छोटी निर्माण सामग्री लेता है और उसके साथ फर्श पर अध्ययन करना शुरू करता है, जहां अन्य बच्चे बड़े खिलौनों के साथ खेलते हैं, तो उसके लिए मेज पर खेलना बेहतर होता है, लेकिन, जो अनिवार्य होना चाहिए, खेल के बाद सब कुछ डालने के लिए कहें निर्धारित स्थान पर। यह बच्चे को आदेश देना सिखाता है।

5. गतिविधि के दौरान, यह सलाह दी जाती है कि इस उम्र के स्तर पर शिक्षक बच्चे के साथ व्यक्तिगत संचार का उपयोग करता है; उसी समय, वह प्रभाव की ऐसी पद्धति का उपयोग कर सकता है जो विकास के स्तर और बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुरूप हो।

6. सभी गतिविधियों का सही प्रबंधन सुनिश्चित करना आवश्यक है।

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों का नेतृत्व करते हुए, शिक्षक अपना ध्यान सबसे पहले सभी बच्चों को व्यस्त और हंसमुख, शांत स्थिति में रखने के लिए निर्देशित करता है। उनके व्यवहार और मनोदशा के आधार पर, शिक्षक यह निर्धारित करता है कि इस समय बच्चों में से किसके साथ और वास्तव में क्या करना उचित है। उन लोगों की गतिविधियों को निर्देशित करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है जो अपर्याप्त रुचि के साथ अभ्यास करते हैं, अपनी उम्र के लिए आदिम रूप से खेलते हैं, नीरस या अस्थिर। बच्चों को भी शिक्षक की सक्रिय भागीदारी की आवश्यकता होती है, हालांकि वे रुचि के साथ खेल सकते हैं, उन्हें एक वयस्क से मदद, सलाह, मार्गदर्शन की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए, एक बच्चा कुछ बनाना शुरू करता है, एक मंजिल बनाता है, लेकिन यह काम नहीं करता है। शिक्षक दिखाता है कि क्यूब्स को सबसे अच्छा कैसे लगाया जाए और ओवरलैपिंग के लिए किस आकार का चयन किया जाए। लेकिन, बच्चे को कार्य से निपटने में मदद करने के लिए, शिक्षक को इस बात का ध्यान रखना चाहिए कि बच्चे के विकास की इस उम्र में, उसे कार्रवाई के लिए तैयार व्यंजन नहीं दिए जाने चाहिए, जैसा कि पिछले समूह में किया गया था: उसे प्रोत्साहित करना चाहिए बच्चे को एक परिचित क्रिया करने के लिए, यह पता लगाने के लिए कि कैसे तेजी से और बेहतर काम करना है।

आइए कहानी-संचालित खेल का मार्गदर्शन करने के लिए कुछ पद्धतिगत निर्देशों पर ध्यान दें।

प्लॉट गेम की सामग्री में विविध होने के लिए, खिलौनों, विभिन्न विशेषताओं का होना आवश्यक है जो बच्चे को उसके छापों को प्रतिबिंबित करने में मदद करें। बच्चों के संस्थानों के अभ्यास में, सामग्री अक्सर तैयार प्लॉट कोनों (डॉक्टर, नाई, दुकान, आदि खेलने के लिए प्लॉट कॉर्नर) के रूप में स्थित होती है। विकास सहायता की समान व्यवस्था कहानी का खेलइस उम्र के स्तर पर यह असफल है, क्योंकि यह जीवन के तीसरे वर्ष में बच्चे के विकास में होने वाले परिवर्तनों को ध्यान में नहीं रखता है। उसके लिए पहले से ही सब कुछ सोचा जा चुका है, कुछ भूखंड दिए गए हैं और आवश्यक सामग्री पूरी तरह से चुनी गई है। इसलिए, बच्चे अक्सर नीरस, निर्बाध रूप से खेलते हैं, भूखंडों को दिन-प्रतिदिन दोहराया जाता है।

तो आप मैनुअल को समूह के परिसर में कैसे रखते हैं?

समूह कक्ष में, जहाँ बड़े फर्नीचर (टेबल, कुर्सियाँ, बिस्तर, साफ बर्तन रखने के लिए एक कोठरी) है, कहानी के खेल के लिए जगह आवंटित करना आवश्यक है। यहां आप गुड़िया के लिए एक अलमारी रख सकते हैं (यह मौसम के आधार पर बदलता है), एक स्टोव, एक सोफा जिस पर गुड़िया स्थित होगी, और अन्य प्लॉट खिलौने। कमरे के इस हिस्से में, बच्चे खिलौनों के साथ खेल सकते हैं, विभिन्न रोजमर्रा के दृश्य प्रदर्शित कर सकते हैं। यहां विभिन्न खिलौनों या विशेषताओं के लिए एक खुली कोठरी या रैक स्थापित करना भी एक अच्छा विचार है। उदाहरण के लिए, स्टोर खेलने के लिए, आपको तराजू, कुछ सब्जियां, फल (आप खिलौने या डमी का उपयोग कर सकते हैं), हैंडबैग, टोकरी या अन्य उपकरण की आवश्यकता होगी, उदाहरण के लिए, डॉक्टर को खेलने के लिए। छापों, नए ज्ञान वाले बच्चों के संवर्धन के आधार पर इस सामग्री की भरपाई की जाती है।

कहानी नाटक को विकसित करने के लिए बच्चों को विभिन्न प्रकार के अनुभवों की आवश्यकता होती है। बच्चों के अनुभवों को विषयगत भ्रमण पर, टिप्पणियों के दौरान (डॉक्टर के कार्यालय में, रसोई में, एक चौकीदार के काम पर, एक समूह में नानी) में फिर से भर दिया जाता है। भ्रमण और अवलोकन के दौरान, शिक्षक बच्चों का ध्यान मुख्य, आवश्यक की ओर आकर्षित करता है। इस प्रकार, वह बच्चे को न केवल वह जो देखता है उसे याद रखने में मदद करता है, बल्कि वयस्कों के संबंधों में क्रियाओं के बीच संबंध को समझने में भी मदद करता है। प्राप्त इंप्रेशन बच्चे को नई कहानी के खेल के लिए सामग्री प्रदान करते हैं।

जीवन के दूसरे वर्ष की तरह, खेल की सामग्री को समृद्ध करने का एक महत्वपूर्ण साधन शिक्षक द्वारा विशेष रूप से आयोजित प्रदर्शन-नाटकीयकरण हैं। वे बच्चों को लोगों के अच्छे कामों और कार्यों को समझने में मदद करते हैं। उदाहरण के लिए, "जिद्दी मेमनों" के प्रदर्शन का मंचन करने के बाद (वे पुल के पार एक-दूसरे के लिए रास्ता नहीं बनाना चाहते थे और इसलिए पानी में गिर गए), शिक्षक दो लड़कियों - माशा और दशा के दिखाए गए व्यवहार के विपरीत हैं: वे भी चले पुल के पार, लेकिन एक दूसरे के लिए रास्ता बनाया और बाधा को सुरक्षित रूप से पार कर लिया ... इस तरह के प्रदर्शन की कहानी बच्चों से परिचित खिलौनों की भागीदारी के साथ परियों की कहानी हो सकती है। यह रोजमर्रा के खेलों में उनके उपयोग की संभावनाओं का विस्तार करता है।

कहानी के खेल को समृद्ध करने के लिए, आप खिलौना मॉडल का उपयोग कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, एक शीतकालीन कहानी: सर्दी, गुड़िया एक बर्फ महिला, स्लेजिंग, स्कीइंग डाउनहिल; या मॉक-अप जो छुट्टियों के लिए बनाए जाते हैं: स्मार्ट गुड़िया गुब्बारों और झंडों के साथ कारों की सवारी करती हैं।

बच्चों के साथ मॉडल पर विचार करना, स्मार्ट गुड़िया कहाँ जाती है, आदि के बारे में बात करना उपयोगी है। शिक्षक और बच्चों के बीच संयुक्त खेल उनकी गतिविधियों को समृद्ध करने का एक प्रभावी तरीका है। बच्चों के साथ खेलते समय, शिक्षक खेल में उनकी रुचि बनाए रखता है, इसकी सामग्री को जटिल बनाने की कोशिश करता है। यदि वह देखता है कि बच्चों में से एक निष्क्रिय रूप से खेल रहा है, उदासीन रहता है, उसके बगल में बैठता है, खेल के दौरान प्रश्न पूछता है, यादें जगाता है, पिछले छापों के पुनरुत्पादन को उत्तेजित करता है। यह न केवल खेल को लंबा और समृद्ध करता है, बल्कि बच्चे की याददाश्त का भी अभ्यास करता है। शिक्षक के प्रश्न बच्चों को बात करने का कारण बनते हैं, और यह बदले में, भाषण के गठन पर सकारात्मक प्रभाव डालता है। या, उदाहरण के लिए, एक शिक्षक देखता है कि कैसे एक बच्चा अपने हाथ को एक पट्टी से बांधता है, लेकिन वह इसमें बुरा है, और अब वह लक्ष्य तक पहुंचे बिना इस व्यवसाय को छोड़ने के लिए तैयार है। शिक्षक, बच्चे का जिक्र करते हुए कहता है: "मैं एक डॉक्टर हूँ, मुझे तुम्हारा इलाज करने दो।" वह ध्यान से हाथ की जांच करता है, उसे रूई, पट्टियों से पोंछता है। फिर वह पेशकश करता है: "जाओ लोगों से पूछो कि क्या किसी की गुड़िया बीमार है, मैं उड़ जाऊंगा"। शिक्षक अपने कार्यों से बच्चे को रोल-प्लेइंग गेम में लाता है।

खेल में बच्चों के साथ संवाद करना और उनके कार्यों को निर्देशित करना, शिक्षक बच्चों के हितों के प्रति संवेदनशील, बहुत सावधानी से ऐसा करता है। उनके स्वतंत्र खेल के उद्भव में हस्तक्षेप करना असंभव है, इसमें एक वयस्क की भागीदारी किसी भी स्थिति में कोचिंग में नहीं बदलनी चाहिए।

जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि में एक विशेष स्थान पर कब्जा है निर्माण सामग्री के साथ साजिश खेल।इस उम्र में बच्चों को सभी प्रकार की मौजूदा किट और सभी प्रकार की निर्माण सामग्री दी जा सकती है। समूह के पास एक बड़ी निर्माण सामग्री होनी चाहिए जिससे बच्चे फर्श पर इमारतें बनाते हैं, साथ ही मध्यम और छोटे, जिससे वे मेज पर पढ़ते हैं। निर्माण सामग्री के साथ खेलते हुए, बच्चा अपने जीवन के दूसरे वर्ष में हासिल किए गए कौशल को समेकित और सुधारता है। इसके अलावा, जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों को भूखंड निर्माण में लाया जाता है, निर्माण करना सिखाया जाता है। स्थानिक संबंधों के विकास के लिए, इस प्रकार की गतिविधि का उपयोग बच्चे को वस्तुओं के आकार से परिचित कराने के लिए भी किया जाता है। इसलिए इस सामग्री के साथ बच्चों के खेल में शिक्षक का मार्गदर्शन महत्वपूर्ण और आवश्यक है। उदाहरण के लिए, एक शिक्षक बच्चों की उपस्थिति में विभिन्न संरचनाएँ बनाता है, फिर उन्हें एक प्लॉट संरचना में जोड़ता है। काम करते समय, वह ज़ोर से अपने कार्यों की योजना बनाता है, बताता है कि वह क्या बनाने जा रहा है: वह काम को व्यवस्थित करता है ताकि बच्चे उसकी मदद करें, सही आकार चुनें। बच्चों के खेल का मार्गदर्शन करते हुए, शिक्षक वस्तुओं के आकार और आकार के बारे में उनके विचारों को स्पष्ट करता है, निर्माण सामग्री में रुचि बनाए रखता है, खेल के लिए आवश्यक संरचनाओं की पेशकश करता है। उदाहरण के लिए, एक बच्चा चिड़ियाघर में खेल रहा है। शिक्षक स्पष्ट करता है कि क्या वह जानता है कि जानवर कहाँ रहते हैं, उनके लिए क्या बनाया जा सकता है। साथ में वे तय करते हैं: क्यूब्स से घर बनाना जरूरी है। खिलौनों (गुड़िया, जानवरों, पक्षियों), सजाने वाली इमारतों (झंडे, सितारे, क्रिसमस के पेड़, आदि) के लिए विभिन्न विशेषताओं के साथ निर्माण सामग्री के सेट को पूरक करने की सलाह दी जाती है।

खेल के अंत में, बच्चों को एक कोठरी में निर्माण सामग्री को निकालना या आकार के अनुसार रैक पर रखना सिखाया जाता है। ऐसा भंडारण इसे हमेशा क्रम में रखने में मदद करता है। इसके अलावा, बच्चा वस्तुओं के आकार की समझ हासिल करता है।

भवन निर्माण सामग्री के साथ इस उम्र के बच्चों को भी दिया जा सकता है सरल रचनाकार,जिसकी सहायता से बच्चा साधारण वस्तुएँ बना सकता है, उदाहरण के लिए, कंस्ट्रक्टर के हिस्सों से एक घर, जो आसंजन के माध्यम से जुड़ा हुआ है, आदि। यदि, कंस्ट्रक्टर के साथ अभिनय करते समय, बच्चे को कुछ करना मुश्किल लगता है , उसकी सहायता के लिए जल्दबाजी करने की कोई आवश्यकता नहीं है। लेकिन अगर कोई बच्चा एक वयस्क के बिना नहीं कर सकता, उसके लिए पूरी तरह से सब कुछ किए बिना, उसे यह दिखाना और समझाना आवश्यक है कि विवरण से क्या किया जा सकता है और वास्तव में क्यों कि भविष्य में वह इसी तरह की समस्या को स्वयं हल कर सके।

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के विकास के लिए इसका बहुत महत्व है अवलोकन।अवलोकन के माध्यम से, बच्चों को वस्तुओं के गुणों, उनके आकार, आकार, रंग के बारे में पता चलता है। अवलोकन की वस्तुएँ एक समूह में जानवर, एक मछलीघर में मछली, पौधे, परिदृश्य को दर्शाने वाले चित्र, फूल हो सकते हैं (उन्हें समय-समय पर बदलने की आवश्यकता होती है)। बच्चों के साथ पर्यावरण का परीक्षण करके शिक्षक उनमें स्वयं निरीक्षण करने की इच्छा जगाता है। यदि शिक्षक देखता है कि बच्चा कुछ देख रहा है, तो उसका समर्थन किया जाना चाहिए, उसे प्रेक्षित वस्तु या घटना में मुख्य, आवश्यक चीज देखने में मदद करनी चाहिए। साथ ही, बच्चे प्रश्न पूछ सकते हैं, जो उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि के स्तर को इंगित करेगा।

बच्चों को स्वतंत्र उपयोग के लिए देना उपयोगी है उपदेशात्मक खेल।खेलते समय, बच्चा वस्तुओं के गुणों - रंग, आकार, आकार के ज्ञान को स्पष्ट करता है। उसके बाद, बच्चे पिरामिड को आकार और आकार में सफलतापूर्वक इकट्ठा करते हैं। 2 से 2.5 साल के बच्चों को 6-8 छल्ले के पिरामिड दिए जा सकते हैं, 2.5 से 3 साल के बच्चों को - 8-10 (12) के छल्ले और यहां तक ​​​​कि घुंघराले पिरामिड का पिरामिड।

Toddlers साथ खेलना पसंद करते हैं घोंसले बनाने वाली गुड़ियाएँ।वर्ष की पहली छमाही में (2 से 2.5 वर्ष की आयु के बीच) वे 4-5-सीट वाले खिलौनों को इकट्ठा करते हैं और अलग करते हैं, और वर्ष की दूसरी छमाही में - 6-7-सीट वाले खिलौने।

बच्चे जोश के साथ लगे हुए हैं ज्यामितीय मोज़ेक।उसके साथ स्वतंत्र अध्ययन के लिए, बच्चों को ज्यामितीय आकृतियों के सरल चित्र के नमूने दिए जाते हैं। एक मॉडल के अनुसार ड्राइंग करते समय, बच्चे को आकार और रंग द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए। इसलिए, खेलकर, वह वस्तु के गुणों के ज्ञान को समेकित करता है।

समूह के पास होना चाहिए खेल सामग्री, रंग में अलग।खिलौनों को रखें ताकि बच्चे उनका उपयोग कर सकें। शिक्षक बच्चों को खेल को व्यवस्थित करने में मदद करता है। उदाहरण के लिए, बॉक्स में मूल रंगों के विभिन्न आइटम हैं: मशरूम, गेंदें, छड़ें, अंगूठियां। उन्हें एक ही रंग की रंगीन पट्टिकाएं दी जाती हैं। खेल के लिए एक मैनुअल लेते हुए, बच्चे को स्वयं इन वस्तुओं को संबंधित रंगों के बोर्डों पर रखना चाहिए।

बुनियादी रंगों की धारणा और याद रखने के अभ्यास के लिए, आपके पास इन रंगों में चित्रित खिलौने, वस्तुएं होनी चाहिए। उदाहरण के लिए, गुड़िया में लाल और पीले रंग के कपड़े होने चाहिए, भालू के पास नीली पैंट होनी चाहिए, और अन्य गुड़िया में लाल रूमाल होना चाहिए। निर्माण सामग्री में भी अलग-अलग रंग होने चाहिए। स्वतंत्र गतिविधि के दौरान, बच्चों की पेशकश की जा सकती है, उदाहरण के लिए, निम्नलिखित कार्य: "आइए करीब से देखें, लेकिन हमारे पास लाल, पीले, हरे या नीले रंग के समूह में क्या है?" इस तरह के कार्य बच्चों, अवलोकन में पर्यावरण में अभिविन्यास के विकास में योगदान करते हैं।

बच्चों को स्वतंत्र खेल में बहुत रुचि होती है तह क्यूब्स:उनके हिस्से से आप एक पूरी वस्तु को इकट्ठा कर सकते हैं। 2 से 2.5 वर्ष के बच्चों को 2 से 4 भाग, 2.5 से 3 वर्ष के बच्चों को - 6 भागों तक दिया जा सकता है। चित्रों में वस्तुओं और उनके अंगों को बच्चों को अच्छी तरह से दिखाया जाना चाहिए ताकि वे पूरी वस्तु को एक साथ रख सकें।

स्वतंत्र गतिविधि में, बच्चा विभिन्न प्रकार के का उपयोग करता है लोट्टो(बच्चों के लिए लोट्टो, वनस्पति, प्राणी विज्ञान, लोट्टो परिवहन, फर्नीचर, व्यंजन)। इन खेलों का उपयोग कक्षा में किया जाता था और बच्चे जानते हैं कि क्या करना है।

जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों के साथ काम में, वे व्यापक रूप से उपयोग करते हैं किताबें, चित्रों की श्रृंखलाकिसी पुस्तक, चित्रों का स्वतंत्र रूप से उपयोग करने की क्षमता को शिक्षित करना। छवियों की जांच करना, उनके बारे में बताना, ध्यान से, पुस्तकों का सावधानीपूर्वक इलाज करना, उन्हें वापस रखने पर विचार करना - शिक्षक बच्चे की स्वतंत्र गतिविधि को व्यवस्थित करके इन सभी कार्यों को हल करता है। पुस्तकों और चित्रों के लिए भंडारण स्थान का चुनाव विशेष रूप से सावधानी से किया जाना चाहिए। जगह शांत, उज्ज्वल होनी चाहिए, ताकि अन्य बच्चे उस बच्चे के साथ हस्तक्षेप न करें जो किताब लेना चाहता है। पुस्तकों को एक शेल्फ या एक कोठरी में रखा जाता है ताकि उन्हें स्वतंत्र रूप से लिया जा सके। स्वतंत्र अध्ययन के लिए, बच्चों को वे किताबें और चित्र दिए जाते हैं जो पाठ में उपयोग किए गए थे और उनसे परिचित हैं। लेकिन यह बिल्कुल स्वाभाविक है कि बच्चों को इससे परिचित नहीं होने के लिए स्वतंत्र उपयोग की पेशकश करना संभव है। इस मामले में, किसी पुस्तक या चित्रों में चित्रण की सामग्री ऐसी होनी चाहिए कि, एक निश्चित अनुभव होने पर, बच्चा स्वयं उसमें नेविगेट कर सके, उदाहरण के लिए, विषयगत एल्बम (फर्नीचर, कपड़े, व्यंजन, सब्जियां, फल, आदि)। . हमें यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना चाहिए कि बच्चे दृष्टांतों को देखते हुए अधिक बात करें। यदि शिक्षक देखता है कि पुस्तक में बच्चे की रुचि गायब हो गई है, तो यह आवश्यक है कि या तो इसमें शामिल हो और उसकी भागीदारी के साथ बच्चे की रुचि का समर्थन करें, या उसे किसी अन्य प्रकार की गतिविधि में बदल दें। लेकिन यह किताब के लिए है कि बच्चे को शुरू से ही एक विशेष रवैया रखना चाहिए, और यह पूरी तरह से वयस्क पर निर्भर करता है।

कौशल को मजबूत करने के लिए दृश्य गतिविधिजीवन के तीसरे वर्ष में, बच्चे को स्वतंत्र उपयोग के लिए केवल चाक और एक बोर्ड दिया जा सकता है। पेंसिल और प्लास्टिसिन का उपयोग करना अव्यावहारिक है, क्योंकि बच्चे अभी भी इस सामग्री के उपयोग के लिए एक स्थिर रवैया नहीं रखते हैं, इसलिए, शिक्षक के ध्यान के बिना, बच्चे इसे अन्य उद्देश्यों के लिए उपयोग कर सकते हैं। समूह में पैरों के साथ एक दीवार या पोर्टेबल बोर्ड होना चाहिए।

बच्चे की स्वतंत्र गतिविधि में, प्राथमिक के गठन में योगदान देने वाली क्रियाओं द्वारा एक विशेष स्थान पर कब्जा किया जाना चाहिए श्रम गतिविधि,ज्यादातर स्वयं सेवा और कुछ कामों से संबंधित हैं। बच्चा उन्हें बड़े मजे से करता है। लेकिन बच्चे को सिर्फ व्यस्त रखने के लिए उसे असाइनमेंट की पेशकश नहीं की जानी चाहिए। यह श्रम शिक्षा के साधनों में से एक होना चाहिए, साथ ही विकासशील उन्मुख प्रतिक्रियाओं और भाषण की समस्याओं को हल करने में योगदान देना चाहिए। एक बच्चे को असाइनमेंट देते समय, यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि बच्चा इसे पूरा करने में सक्षम है, क्योंकि इस उम्र में बच्चे अक्सर विचलित होते हैं और कार्य के बारे में भूल जाते हैं। बच्चे के लिए ऐसे असाइनमेंट का चयन करना आवश्यक है, जिसके कार्यान्वयन में उसे प्रयास करने की आवश्यकता होगी, यह सोचने के लिए कि कैसे कार्य करना है। विभिन्न प्रकार के मौखिक निर्देश उपयोगी होते हैं: "मुझे बताओ", "मुझे कॉल करें", आदि। वे साथियों और वयस्कों के साथ संचार के विकास में योगदान करते हैं।

जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि में एक बड़ा स्थान किसके कब्जे में है गति,लेकिन इस उम्र में भी बच्चा अपनी एकरसता से थक जाता है। बच्चे लंबे समय तक एकान्त में चल, दौड़ या चल नहीं सकते। आंदोलन को विकसित करने के लिए कई उपकरण हैं। इस उद्देश्य के लिए, वे शासन और स्वच्छ प्रक्रियाओं का उपयोग करते हैं, बच्चों को वयस्कों के काम में भाग लेने के लिए आकर्षित करते हैं, विभिन्न संभव कार्य देते हैं - कुछ लाने या लेने के लिए। इस तरह की तकनीकें पर्यावरण में बच्चों के उन्मुखीकरण का विस्तार करती हैं, उनकी गतिविधियों को जटिल और विविधता प्रदान करती हैं, और शारीरिक गतिविधि को बढ़ाती हैं।

लेकिन बच्चे की गतिविधियों को विकसित करने का एक विशेष रूप से प्रभावी साधन है खेल।खेल के दौरान, बच्चे को समूह और साइट दोनों में आंदोलन की स्थिति प्रदान की जाती है। खेल के कमरे में पर्याप्त जगह होनी चाहिए जहां बच्चे स्वतंत्र रूप से दौड़ सकें, गेंद खेल सकें और अन्य बाहरी खेल खेल सकें। समूह के पास ऐसे खिलौने होने चाहिए जो बच्चों को आगे बढ़ने के लिए प्रोत्साहित करें: विभिन्न आकारों की गेंदें, चौड़े हुप्स, तिपहिया साइकिलें, सभी प्रकार की गाड़ियां, खिलौना कार, छोटे बोर्ड, बक्से। यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है जब बच्चे, किसी भी कारण से, क्षेत्र में नहीं चलते हैं। समूह कक्ष में, यदि स्थान अनुमति देता है, या किसी अन्य कमरे में, आप बच्चों को बाइक चलाने की अनुमति दे सकते हैं (एक वयस्क की देखरेख में), गेंद खेल सकते हैं, बच्चे को इसे लक्ष्यहीन रूप से फेंकने के लिए नहीं, बल्कि पकड़े जाने के लिए कह सकते हैं। बच्चों में से एक या एक वयस्क, और दिखाएँ कि किन आंदोलनों को करने की आवश्यकता है।

साइट पर विशेष सहायता होनी चाहिए - हेक्सागोन, सीढ़ी, विभिन्न चौड़ाई के बोर्ड, गेंद खेलने के लिए उपकरण, ताकि चलने के दौरान बच्चे पर्याप्त और विविध रूप से आगे बढ़ सकें: सामान्य आंदोलनों का समन्वय विकसित करें, छोटी बाधाओं को दूर करना सीखें, ऊपर और नीचे जाएं बारी-बारी से सीढ़ियाँ, अन्य बच्चों की गतिविधियों के साथ अपने आंदोलनों का समन्वय करें।

व्यायाम सामग्री को समूह परिसर के बाहर संग्रहित किया जाना चाहिए।

सभी प्रकार की गतिविधियों के लिए परिस्थितियों का निर्माण, स्वतंत्र बच्चों के खेल के साथ शिक्षक का सही मार्गदर्शन बच्चे के व्यक्तित्व के मानसिक विकास और निर्माण में योगदान देता है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों का संगठन।

बालवाड़ी में बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया में मुख्य रूपों में से एक बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि है।

वैज्ञानिक साहित्य में "स्वतंत्रता" की अवधारणा के बारे में

वैज्ञानिक शैक्षणिक साहित्य में, "स्वतंत्रता" की अवधारणा की परिभाषा पर अलग-अलग दृष्टिकोण हैं।

1. यह विभिन्न कारकों के प्रभाव में न झुकने, उनके विचारों और विश्वासों के आधार पर कार्य करने की क्षमता है।

2. यह किसी व्यक्ति की गतिविधियों, संबंधों और व्यवहार के विनियमन (प्रबंधन) की एक सामान्य विशेषता है।

3. यह धीरे-धीरे विकसित होने वाला गुण है, जिसकी एक उच्च डिग्री अन्य लोगों की मदद के बिना गतिविधि के कार्यों को हल करने की इच्छा, गतिविधि के लक्ष्य को निर्धारित करने की क्षमता, प्राथमिक योजना बनाने, योजना को लागू करने की विशेषता है। और निर्धारित लक्ष्य के लिए पर्याप्त परिणाम प्राप्त करें, साथ ही उभरती समस्याओं को हल करने में पहल और रचनात्मकता की अभिव्यक्ति में योगदान दें।

वैज्ञानिक अनुसंधान से पता चलता है कि इष्टतम शिक्षा और प्रशिक्षण की स्थितियों में, बच्चे विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में स्वतंत्रता के विकास के एक निश्चित स्तर तक पहुँच सकते हैं: खेल, संचार, मोटर, संज्ञानात्मक - अनुसंधान, उत्पादक (ड्राइंग, मॉडलिंग, कला कार्य), श्रम, संगीतमय।

साथबच्चों की स्वतंत्र गतिविधि - पूर्वस्कूली बच्चों की शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के मुख्य मॉडलों में से एक:

1) शिक्षकों द्वारा बनाए गए विषय-विकासशील शैक्षिक वातावरण की स्थितियों में विद्यार्थियों की मुफ्त गतिविधि, जो प्रत्येक बच्चे द्वारा रुचि के अनुसार गतिविधियों की पसंद सुनिश्चित करती है और उसे साथियों के साथ बातचीत करने या व्यक्तिगत रूप से कार्य करने की अनुमति देती है;

2) शिक्षक द्वारा आयोजित विद्यार्थियों की गतिविधि, जिसका उद्देश्य अन्य लोगों के हितों से संबंधित समस्याओं को हल करना है (अन्य लोगों की भावनात्मक भलाई, रोजमर्रा की जिंदगी में दूसरों की मदद करना, आदि)।

शिक्षक को एक विविध खेल वातावरण बनाना चाहिए (हम एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक विषय-विकासशील वातावरण के बारे में बात कर रहे हैं), जो बच्चे को संज्ञानात्मक गतिविधि प्रदान करना चाहिए, उसकी रुचियों के अनुरूप होना चाहिए और एक विकासशील चरित्र होना चाहिए। पर्यावरण को अनिवार्य संयुक्त गतिविधियों को लागू किए बिना, बच्चों को व्यक्तिगत रूप से या साथियों के साथ मिलकर कार्य करने का अवसर प्रदान करना चाहिए।

शिक्षक संघर्ष की स्थितियों में बच्चों की गतिविधियों से जुड़ सकता है, एक वयस्क के हस्तक्षेप की आवश्यकता होती है, या यदि आवश्यक हो, तो किसी विशेष बच्चे को एक सहकर्मी समूह में प्रवेश करने में मदद करें।

विषय-विकासात्मक वातावरण को इस प्रकार व्यवस्थित किया जाना चाहिए कि प्रत्येक बच्चे को वह करने का अवसर मिले जो उसे पसंद है। ऐसा वातावरण बच्चों की व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताओं, उनकी प्रमुख गतिविधि - खेल के अनुरूप होना चाहिए।

उसी समय, उसे रचनात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान देना चाहिए, कल्पना को जगाना, कार्यों की गतिविधि, संचार सिखाना, उसकी भावनाओं की एक विशद अभिव्यक्ति।

किंडरगार्टन में खेलना, सबसे पहले, शिक्षक और बच्चों के बीच एक संयुक्त खेल के रूप में आयोजित किया जाना चाहिए, जहां वयस्क एक खेल साथी के रूप में और साथ ही खेल की विशिष्ट "भाषा" के वाहक के रूप में कार्य करता है। शिक्षक का प्राकृतिक भावनात्मक व्यवहार, जो किसी भी बच्चों के विचारों को स्वीकार करता है, स्वतंत्रता और सहजता की गारंटी देता है, खेल से बच्चे का आनंद, बच्चों में स्वयं खेलने के तरीकों में महारत हासिल करने की इच्छा के उद्भव में योगदान देता है। दूसरे, सभी उम्र के चरणों में, खेल को बच्चों की एक स्वतंत्र स्वतंत्र गतिविधि के रूप में संरक्षित किया जाना चाहिए, जहां वे अपने लिए उपलब्ध खेल के सभी साधनों का उपयोग करते हैं, स्वतंत्र रूप से एकजुट होते हैं और एक-दूसरे के साथ बातचीत करते हैं, जहां बचपन की दुनिया कुछ हद तक, वयस्कों से स्वतंत्र, सुनिश्चित किया जाता है।

खेल के साथ-साथ, बच्चे के जीवन में एक महत्वपूर्ण स्थान बच्चों की मुक्त उत्पादक गतिविधि (रचनात्मक, दृश्य, आदि) द्वारा कब्जा कर लिया जाता है। साथ ही खेल में, बच्चे के विकास के अवसर यहां समृद्ध होते हैं।

स्वतंत्र कलात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करने के लिए, बच्चे को एक कलात्मक अनुभव होना चाहिए जो बच्चा कक्षा में प्राप्त करता है। नियोजित शिक्षा आपको कौशल और क्षमताओं की मात्रा को धीरे-धीरे जमा करने और बढ़ाने की अनुमति देती है, और पहले से ही अपनी पहल पर, बच्चे खुद को विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधियों में प्रकट कर सकते हैं: संगीत, कलात्मक और भाषण, दृश्य, नाटकीय और खेल।

संघीय राज्य की आवश्यकताओं के अनुसार, प्रीस्कूलर का गणितीय विकास संयुक्त के माध्यम से किया जाता है शैक्षणिक गतिविधियांशिक्षक और बच्चे, साथ ही साथ बच्चों की स्वतंत्र संज्ञानात्मक और खेल गतिविधियों के माध्यम से। एक प्रीस्कूलर, यहां तक ​​कि एक बड़ा बच्चा, एक खेलने वाला प्राणी है, और उसकी सबसे बड़ी रुचि एक खेल, व्यायाम है। लेकिन, बहुत बार प्राथमिक शिक्षण की विधि गणितीय अवधारणाएंन केवल सरलतम ज्ञान और कौशल देना चाहिए, बल्कि उनके आधार पर प्रीस्कूलर की सोच, कल्पना, सरलता और त्वरित प्रतिक्रिया विकसित करना चाहिए। गणित मजेदार और मनोरंजक होना चाहिए। स्वतंत्र संज्ञानात्मक-खेल गणितीय गतिविधि के प्रभावी होने के लिए, यह आवश्यक है:

एक विशेष विषय-विकास वातावरण बनाएँ;

बच्चों को स्वतंत्र संज्ञानात्मक और चंचल गतिविधियों में मनोरंजक खेल गणितीय सामग्री का एक परिसर प्रदान करें;

स्वतंत्र संज्ञानात्मक और खेल गणितीय गतिविधियों का मार्गदर्शन करने के लिए विशेष तकनीकों का उपयोग करें।

स्वतंत्र संज्ञानात्मक-खेल गणितीय गतिविधि की प्रभावशीलता को निम्न द्वारा ट्रैक किया जा सकता है:

बच्चों की स्वतंत्रता का स्तर;

बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि;

प्रेरणा स्तर।

बच्चों की गतिविधियों के संगठन के लिए, विभिन्न प्रकार के विकासशील खेल, उपदेशात्मक सहायता, सामग्री का उपयोग बच्चों को संबंध स्थापित करने, व्यसनों को "प्रशिक्षित" करने के लिए किया जाता है। पूर्वस्कूली उम्र में खेल और संज्ञानात्मक उद्देश्यों का अनुपात निर्धारित करता है कि सबसे सफल अनुभूति प्रक्रिया उन स्थितियों में होगी जिनमें बच्चों की बुद्धि की आवश्यकता होती है। बालवाड़ी में, सुबह और शाम में, गणितीय सामग्री के खेल, टेबलटॉप-मुद्रित, आयोजित किए गए, जैसे: "डोमिनोज़", "मेक अ पिक्चर", "अरिथमेटिक डोमिनोज़", "लॉजिकल लोट्टो", "लोट्टो" , "अंतर खोजें", चेकर्स और शतरंज के खेल, भूलभुलैया और अन्य को हल करना।

विभिन्न प्रकार की मनोरंजक सामग्री प्रत्येक बच्चे को उनकी रुचि के अनुसार एक खेल चुनने की अनुमति देती है। ये हैं बोर्ड गेम, डेवलपमेंट गेम्स तार्किक सोच, बच्चों को चेकर्स और शतरंज के खेल में महारत हासिल करने के लिए अग्रणी: "फॉक्स एंड गीज़", "मिल", "भेड़िये और भेड़", आदि; पहेलि, तार्किक कार्यऔर क्यूब्स; लेबिरिंथ, भागों से संपूर्ण रचना के लिए खेल; आंकड़ों के विशेष सेट से सिल्हूट के आंकड़े फिर से बनाने के लिए; आंदोलन खेल।

शिक्षक बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों की अग्रिम रूप से योजना बना सकता है, उस विषय को ध्यान में रखते हुए जो किसी दिए गए दिन (या सप्ताह) के लिए प्रासंगिक है, दैनिक दिनचर्या में शैक्षिक कार्य के लक्ष्य और उद्देश्य, अर्थात् एक व्यापक विषयगत सिद्धांत एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण को लागू किया जाना चाहिए। बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों का आयोजन करते समय शिक्षक इस विषय से "शुरू" होता है।

इस प्रकार, शिक्षक को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के आयोजन के लिए दिन के दौरान बड़ी मात्रा में समय देना चाहिए। और यदि बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों में शिक्षक एक समान भागीदार है, तो स्वतंत्र गतिविधियों में शिक्षक केवल एक पर्यवेक्षक है।

शेड्यूलिंग के एक नए रूप में संक्रमण के लिए धन्यवाद, स्वतंत्र गतिविधि का संगठन स्पष्ट रूप से परिलक्षित होता है और दिन के दौरान काम के अन्य रूपों (चलना, शासन के क्षण, समूह - उपसमूह, संयुक्त गतिविधियों) के साथ प्रतिच्छेद (एकीकृत) होता है। लेकिन पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की व्यापक विषयगत योजना में, विद्यार्थियों की स्वतंत्र गतिविधि पर जोर नहीं दिया जाता है, यह गतिविधि अलग से निर्धारित नहीं है, बल्कि केवल निहित है। नतीजतन, निम्नलिखित प्रश्न खुला रहता है: एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की व्यापक विषयगत योजना में स्वतंत्र गतिविधियों के आयोजन पर अनुभाग का समावेश।

इस प्रकार, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों का स्वतंत्र कार्य ऐसा कार्य है जो शिक्षक की प्रत्यक्ष भागीदारी के बिना, उसके निर्देशों पर, इसके लिए विशेष रूप से प्रदान किए गए समय पर किया जाता है, जबकि बच्चा सचेत रूप से निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने का प्रयास करता है, का उपयोग करके उसके प्रयास और मानसिक या शारीरिक क्रियाओं के परिणाम को किसी न किसी रूप में व्यक्त करना।