Badania krótkoterminowe kreatywny projekt w sekundę młodsza grupa « Niesamowity świat eksperymenty "
Paszport projektu
1. Rodzaj projektu: badawczy - kreatywny.
2. Czas trwania: krótkoterminowy, 2 tygodnie
3. Autor projektu: Prokhorova N.N.
4. Uczestnicy projektu: dzieci z drugiej grupy juniorów, pedagog
5. Trafność tematu:
Wprowadzanie dziecka w świat przyrody, odsłanianie jego piękna, uczenie go miłości i ochrony przyrody - to główne zadanie nauczyciela. Zapoznanie dzieci z naturą musi zacząć się od pierwszych kroków w ich ojczyźnie, ponieważ jest to ważny środek wszechstronny rozwój kochanie .. Wszyscy wiedzą, że małe dzieci są ciekawe. Wśród pytań, które pokonują dorośli, jest wiele takich jak: „Dlaczego jesienią pada deszcz, a zimą śnieg?”, „Dlaczego woda jest płynna?”, „Dlaczego lód jest twardy?” itp. Dorośli, którzy odrzucają „irytujące” pytania dziecka, czynią to, co nie do naprawienia: opóźniają jego rozwój umysłowy, hamują rozwój duchowy. Naszym obowiązkiem jest nie tylko odpowiadać dzieciom na ich niekończące się pytania, ale także aktywnie rozbudzać ich ciekawość, aby liczba takich pytań rosła. Działalność badawcza jest naturalnym stanem dziecka, jest nastawione na poznawanie świata, chce wiedzieć wszystko. To świetna okazja dla dzieci do myślenia, próbowania, eksperymentowania, a co najważniejsze, do wyrażania siebie. Eksperymenty przypominają trochę sztuczki dla dzieci, są niezwykłe, zaskakują. Potrzeba nowych wrażeń u dziecka leży u podstaw powstania i rozwoju niewyczerpanej działalności orientacyjno-badawczej (poszukiwawczej), mającej na celu poznanie otaczającego go świata. Im bardziej zróżnicowana i intensywna aktywność poszukiwawcza, im więcej nowych informacji otrzymuje dziecko, tym szybciej i pełniej się rozwija.
Realizacja projektu pozwala na szerszą i głębszą asymilację materiału programowego, rozwijanie zdolności poznawczych i badawczych dzieci. A także przyczynia się do pojawienia się aktywności poznawczej u dzieci, rozwija umiejętność analizowania i dokonywania najprostszych uogólnień.
6. Cel projektu: rozwijać w dzieciach ciekawość w procesie obserwacji i praktycznego eksperymentowania z przedmiotami, stwarzając warunki do działania eksperymentalne dzieci; dla kształtowania kultury ekologicznej i rozwoju zainteresowań poznawczych dzieci.
7. Cele projektu:
- stworzyć warunki do kształtowania zainteresowania poznawczego u dzieci.
- rozwijać w dzieciach ciekawość w procesie obserwacji i praktycznego eksperymentowania z przedmiotami.
- kształtowanie umiejętności czynności umysłowych, analizy, syntezy, klasyfikacji itp. w procesie poznawania naturalnego obrazu świata, przyczyniającego się do rozwoju mowy.
- rozwijać samodzielność w rozwiązywaniu sytuacji problemowych w działaniach badawczychświerk. Rozwijanie umiejętności rozwiązywania przez dzieci problematycznych problemów..
- uczyć wyjaśniać obserwowane.
8. Zamierzony wynik:
- poszerzyć i pogłębić wiedzę i wyobrażenia dziecka o otaczającym go świecie;
- rozwijanie umiejętności poznawczych poprzez działania eksperymentalne;
9. Produkt działalności projektowej: album "Eksperymenty z ekologii", indeks kartkowy eksperymentów.
Plan realizacji projektu dla drugiej grupy juniorów
Etap przygotowawczy projekt:1. Wybór i studiowanie literatury metodologicznej na temat projektu. 2. Uzupełnić środowisko rozwojowe: 3. Dobór literatury na ten temat.4 Utworzenie laboratorium doświadczalnego w grupie;
5. Wzbogacenie kącika eksperymentów niezbędne materiały, instrumenty.
6 Tworzenie diagramów, modeli odzwierciedlających podstawowe właściwości substancji.
7 Wybór gier plenerowych i słownych, wierszy i zagadek o przyrodzie nieożywionej.
8. Sporządzanie abstraktów sesje tematyczne w różnych sekcjach programu.
9. Kompilacja i tworzenie eksperymentów, eksperymentów z różnymi obiektami przyrody nieożywionej.
Faza badawcza projektu
Planowanie tematyczne lekcji i eksperymentów do projektu.
Działania Nazwa Cel
„Vodichka, wódka”
Zajęcia | Nazwa. zamiar |
|
Rozmowy o właściwościach wody. | NIERUCHOMOŚCI Jaka to może być woda? (_gorące, ciepłe, zimne, przejrzyste, przenośne, twardy lód) WARTOŚĆ WODY Do czego służy woda? (myjemy, myjemy, myjemy, pijemy, gotujemy, kąpiemy, podlewamy rośliny) |
|
Opowieść „Jak Kostia się nie myła” Przedstaw historię, pomóż w zrozumieniu treści. „Deszcz, deszcz, więcej…” „Jak biała śnieżka” "Woda woda ..." |
||
Gry - przeżycia Eksperymentowanie Eksperyment | „Hide and Seek with Water” Aby dać wyobrażenie o właściwościach wody, woda może zmieniać kolor.
Gra: „Tonący – nie tonący” |
|
Obraz Podanie | „Deszcz kapie” Cel: nauczenie rysowania linii i kropelek o różnej długości.
|
|
„Dźwięki natury” (tematyka: strumień, fale, deszcz). Gra na instrumentach muzycznych (na metalofonie „Droplets Ring”⎫ (głośno, cicho). |
||
Oglądać kreskówki |
„Słońce jest czyste, słońce jest czerwone”
Zajęcia | Nazwa. zamiar |
|
Rozmowa Spacer tematyczny | „Nauka cieszenia się słońcem i naturą” Rozwiń zainteresowanie i emocjonalną reakcję na zjawiska nieożywione
|
|
Czytanie fikcja. Nauka rymowanek, dowcipów, dowcipów | Wiersz G. Bojko „Słońce” Przedstaw nowy wiersz, pomóż w zrozumieniu treści „Słońce, pokaż się, czerwony, pokaż się”. „Słońce wygląda przez okno” |
|
Gry - przeżycia | „Słoneczne króliczki” |
|
Obraz Podanie | Rysowanie „Słońce prześwituje przez okno” Naucz rysowania obiektów Okrągły kształt, malowanie wzdłuż konturu "Lato" Cel: rozwinięcie umiejętności naklejania gotowych form (słońce, trawa, kwiaty, owady) |
|
Utwory muzyczne do słuchania | Piosenka: „Uśmiechnięte słońce” Gra muzyczna: „Słońce i deszcz” |
|
Oglądać kreskówki | „Czerwony, czerwony, piegowaty ...” |
|
Sytuacja w grze | Sytuacja w grze „Sunnies” Promuj rozwój wyobraźni, zachęcaj aktywność silnika |
„Cuda powietrza”
Zajęcia | Nazwa. zamiar |
|
Rozmowy. Obserwacja | NIERUCHOMOŚCI „O właściwościach powietrza” Zapoznanie dzieci z powietrzem „Obserwując wiatr” Rozwijaj uważność, spostrzegawczość i pomysłowość |
|
Czytanie fikcji. | Fragment bajki AS Puszkina: „Wiatr chodzi po morzu…” "Wiatr, wiatr, jesteś potężny" |
|
Gry - przeżycia Eksperymentowanie Eksperyment | „Gry ze słomką” Zapoznanie dzieci z faktem, że w człowieku jest powietrze, aby pomóc im znaleźć powietrze.
„Gry z balonem” Zapoznanie się z faktem, że w człowieku jest powietrze, aby pomóc w podstępie - znaleźć powietrze. Co znajduje się w Bag Assist w wykrywaniu powietrza w okolicy „Wiatr chodzi po morzu, a łódź płynie” Nauczyciel czyta: „Wiatr, wiatr! Jesteś potężny, gonisz stada chmur, poruszasz błękitne morze, wyjesz wszędzie na otwartej przestrzeni.” Dzieci cicho dmuchają na łodzi. Co się dzieje? (Łódź płynie powoli.) Dmuchają w łódź z siłą. (Łódź płynie szybciej, a nawet może się wywrócić.) Posłuszna bryza” Aby rozwinąć umiejętność prawidłowego oddychania, zapoznaj się z tą właściwością powietrza: przepływ powietrza ma różną siłę |
|
Utwory muzyczne do słuchania | Dźwięki natury. Wiatr, huragan, burza... Piosenka „Bryza” |
|
Gry. | „Bąbelkowanie” Stymuluj aktywność fizyczną Gry gramofonowe. Ćwiczenie oddechowe „Lekki wietrzyk” Naucz schładzać jedzenie, lekko je dmuchając |
„Sztuczki z piaskiem”
Zajęcia | Nazwa. zamiar |
|
Rozmowy | „O właściwościach mokrego i suchego piasku” Rozwijaj aktywność poznawczą i mowy dzieci |
|
Gry - przeżycia Eksperymentowanie | Eksperymentowanie na mokrym i suchym piasku „Ciasta dla Maszy” Rozwijaj aktywność poznawczą w procesie eksperymentowania, wyciągaj wnioski |
|
Rysowanie na mokrym piasku. | „Cudowna transformacja koła i kwadratu” Utrwalenie wiedzy na temat figury geometryczne, rozwijaj wyobraźnię dzieci |
|
Gry | Sytuacja problemowa, gra Zabawa z piaskiem |
Literatura:
1. Główny program edukacyjny edukacja przedszkolna „Od urodzenia do szkoły” pod redakcją N. Ye. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. Synteza Mozaiki, Moskwa, 2015-366p.
2. „Zajęcia ze znajomości świata przyrody i świata społecznego” w II grupie juniorów przedszkole Dybina O.V. Synteza Mozaiki, 2015-72 s.
3. Organizacja działalności eksperymentalnej przedszkolaków: metoda. Zalecenia / pod generałem. wyd. L. N. Prochorowa. -3 wyd., Dodaj. -M.: ARKTI, 2008. - 64 pkt.
załącznik
Eksperymenty, badania i eksperymenty
1. Eksperymenty z balonem... Nauczyciel z dziećmi ogląda 2 balony (jeden mocno napompowany - elastyczny, drugi słabo - miękki). Dzieci zastanawiają się, którą piłką najlepiej się bawić. Omów przyczynę różnicy. Dorosły proponuje zastanowić się, co należy zrobić z drugim balonem, aby dobrze się nim bawić (mocno napompować); co jest w piłce (powietrze); skąd pochodzi powietrze (jest wydychane). Dorosły organizuje zabawę z drugim balonem: nadmuchuje go, aby stał się elastyczny, opuszcza balon z otworem w wodzie, aby dzieci obserwowały, jak balon opróżnia się i wypuszcza powietrze przez bąbelki. Pod koniec gry dorosły sugeruje samodzielne powtórzenie tego doświadczenia.
2. Eksperymentuj ze słomką... Nauczyciel pokazuje, jak osoba wdycha i wydycha powietrze, umieszczając rękę pod strumieniem powietrza. Sprawdza, skąd pochodzi powietrze. Następnie za pomocą słomki i wody w szklance pokazuje, jak wygląda powietrze podczas wydechu (na powierzchni wody pojawiają się bąbelki). Pod koniec eksperymentu dzieci są proszone o samodzielne powtórzenie doświadczenia.
3. Co jest w pakiecie? ... Dzieci badają pustą plastikową torbę. Dorosły pyta, co jest w opakowaniu. Odwracając się od dzieci, wciąga powietrze do torby i przekręca otwarty koniec tak, że torba staje się elastyczna. Następnie ponownie pokazuje worek i pyta, czym worek jest wypełniony (powietrzem). Otwiera opakowanie i pokazuje, że nic w nim nie ma. Dorosły zwraca uwagę, że po otwarciu opakowania przestało być elastyczne. Pyta, dlaczego worek wydaje się pusty (powietrze jest przezroczyste, niewidoczne, lekkie).
4. Posłuszna bryza... Nauczyciel czyta: „Wiatr, wiatr! Jesteś potężny, gonisz stada chmur, poruszasz błękitne morze, wyjesz wszędzie na otwartej przestrzeni.” Dzieci cicho dmuchają na łodzi. Co się dzieje? (Łódź płynie powoli.) Dmuchają w łódź z siłą. (Łódź płynie szybciej i może się nawet przewrócić.) Dzieci podsumowują (przy słabym wietrze łódka porusza się wolno, przy silnym strumieniu powietrza zwiększa prędkość).
5. Magiczne mydło ... Dzieci dotykają i wąchają suche mydło. (Jest gładka, pachnąca.) Zbadaj wodę. (Ciepły, przezroczysty.) Wykonuj szybkie ruchy rękami w wodzie. Co się dzieje? (W wodzie pojawiają się pęcherzyki powietrza.) Dzieci zanurzają mydło w wodzie, a następnie podnoszą je. Czym się stało? (Ślisko.) Natrzeć gąbkę mydłem, zanurzyć w wodzie, wycisnąć. Co się dzieje? (Woda zmienia kolor, pojawia się w niej piana.) Baw się pianką: zrób dłonie słomką, zbierz wodę z mydłem, zdmuchnij. (Pojawiają się duże bąbelki.) Zanurz końcówkę rurki w wodzie z mydłem, wyjmij ją, powoli przedmuchaj. (Pojawia się bańka mydlana, mieni się w świetle.) Koniec rurki zanurza się w wodzie i wdmuchuje w nią. Co pojawia się na powierzchni wody? (Dużo baniek mydlanych.)
Dzieci podsumowują: suche mydło jest gładkie; mokre mydło jest gładkie i śliskie; podczas namydlenia gąbki pojawia się piana; kiedy powietrze dostaje się do wody z mydłem, pojawiają się bańki mydlane, są lekkie i mogą latać; piana pali oczy.
6. Przelewająca się woda... Nauczyciel pokazuje, jak na różne sposoby nalewać wodę z różnych naczyń. Z szerokiego naczynia - w dużym strumieniu, z wąskiego - w cienkim strumieniu. Wyjaśnia, że z wody wylatują bryzgi. Następnie zachęca dzieci do samodzielnego nalewania wody z naczynia do naczynia. Nauczyciel wyjaśnia, że woda przybiera postać naczynia, do którego jest wlewana. Jeśli woda zostanie przelana tylko z jednego naczynia do drugiego, pozostanie ta sama ilość; woda stanie się mniej, jeśli zostanie wylana.
7. „Ciasta dla Maszy””. Eksperymentuj z mokrym i suchym piaskiem. Nauczyciel zaprasza dzieci do formowania placków z mokrego piasku, a następnie z suchego piasku. Dzieci wyciągają wnioski: mokry piasek formuje się, zachowuje swój kształt, a suchy piasek kruszy się.
8. Wrażenia z gry „Chowaj się i szukaj z wodą”. Nauczyciel pokazuje dzieciom przezroczyste naczynie z wodą i pyta, jakiego koloru jest ta woda. (Przezroczysty, bezbarwny.) Następnie wrzuca kamyk do wody. Co widzimy? Czy kamyk jest widoczny? (Widać.) Następnie nauczyciel dodaje do wody farbę i pyta, czym się ta woda się stała. (Kolorowe.) Wrzuca kamyk do wody. Co obserwujemy (kamień nie jest widoczny.) Wniosek: woda może zmieniać kolor.
Gry
1. Gimnastyka palców „Słońce, słońce”
Słońce, słońce
Złote dno
Płoń, płoń wyraźnie
Aby nie wychodzić.
W ogrodzie płynął strumień,
Wleciało sto gawronów
Klaszcz w dłonie
Zginaj i rozprostowuj dłonie
Pokaż falę.
Macha rękami.
A zaspy topią się, topnieją,
A kwiaty rosną.
Opuszczają ręce.
Podnieście ręce do góry.
2. Sytuacja w grze „Sunnies”.Nauczyciel bierze lustro i pokazuje zajączka słonecznego. Wyjaśnia, że słońce odbija się od lustra. Następnie nauczyciel zaczyna kierować lustrem w różne strony. Dzieci biegają za słoneczny króliczek próbując to zdobyć. Następnie proponuje się zawieźć jedno z dzieci.
3. Dmuchanie baniek. Nauczyciel puszcza bańki i wyjaśnia, że w bańce jest powietrze. Wtedy jedno z dzieci zaczyna puszczać bańki, a reszta dzieci je łapie.
4. „Młodzi poszukiwacze skarbów”. Nauczyciel wraz z dziećmi badają piasek, badają jego właściwości (sycha, kruszy się, nagrzewa na słońcu). Następnie nauczycielka chowa plastikowe zabawki do piasku. A dzieci powinny znaleźć zabawki, kopiąc łyżką i nie rozsypując piasku.
5. „Budowa zoo”. Na spacerze nauczyciel sugeruje zbadanie piasku, zbadanie jego właściwości (surowy, uformowany, gęsty). Następnie proponuje zbudować zoo z piasku i elementów budowlanych. Nauczyciel sugeruje użycie w budownictwie formy zakopanej w piasku na poziomie gruntu i wypełnionej wodą. Sugeruje zastanowić się, co się stało (staw dla ptactwa wodnego lub basen dla Niedźwiedź polarny i hipopotamy).
6. Zabawa na świeżym powietrzu„Z sułtanami i gramofonami”. Na spacerze nauczyciel pokazuje, jak można bawić się gramofonem i sułtanami. Jeśli jest wiatr, sułtani poruszają się i gramofon się obraca. Jeśli na dworze nie ma wiatru, możesz iść pobiegać. Co widzimy? Podczas biegu gramofon też się kręci, a sułtani poruszają się. Sułtany i gramofony są rozdawane wszystkim. Na sygnał „Wiatr” wszyscy biegną, na sygnał „Nie ma wiatru” wszyscy stoją.
7. Rysowanie na mokrym piasku „Cudowna przemiana koła i kwadratu” Podczas spaceru nauczyciel rysuje na mokrym piasku koła i kwadraty. Zachęca dzieci do rozważenia ich, podkreślenia ich właściwości. Następnie proponuje zamienić koło w słońce, w zegar, jabłko, piłkę, koło, twarz itp. A kwadrat proponuje się zamienić w dom, torbę, telewizor, zegar, itd. Dzieci rysują n w piasku.
Zapowiedź:
Projekt "Moi przyjaciele"
W II grupie juniorów
"Słońce"
Wykonywane:
Pilipuk E.A.
Listvenny 2013
- Nota wyjaśniająca do projektu „Moi przyjaciele”
- Plan pracy projektu
- Bezpośrednie działania edukacyjne:
- Rozwój mowy
- Znajomość z fikcją
- Zapoznanie się z innymi
- Prezentacja projektu.
Nota wyjaśniająca do projektu „Moi przyjaciele”
Od pierwszych minut życie każdego człowieka jest wplecione w tkankę relacji międzyludzkich. Człowiek nie może żyć bez komunikacji z innymi ludźmi, nigdy nie stanie się osobą, jeśli obok niego nie będzie innej osoby - źródło uwagi i wsparcia, partner w zabawie i pracy, nosiciel wiedzy o otaczającym go świecie i sposoby poznania tego.
Dzień dziecka w przedszkolu wypełniony jest różnymi zajęciami i wydarzeniami. Jednak wiele z nich mija serce dziecka, nie wywołuje w nim współczucia, żalu, radości. Ważną rolę w jego rozwoju moralnym odgrywa komunikacja z rówieśnikami, tj. konieczne jest ukształtowanie „moralnej skali relacji”, za pomocą której może on „mierzyć” własne i cudze działania z uniwersalnych ludzkich pozycji dobra i zła oraz nie tylko oceniać, ale także podporządkowywać swoje postępowanie moralnemu normy. Głównymi motorami normalnego zachowania powinny być motywy życzliwej postawy wobec drugiego, empatia, wartość wspólnych działań.
Obserwując dzieci w trakcie ich komunikacji zwróciłem uwagę na to, że długo nie mogą się ze sobą polubownie bawić, kłócą się, kłócą, załatwiają, tj. nie wiem, jak po prostu być w pobliżu. Ten problem zdeterminował motyw przewodni mojego projektu – „Moi przyjaciele”, cel co było ukształtowaniem się w dzieciach idei przyjaźni, życzliwego stosunku do siebie.
Aby doprowadzić dzieci do tego problemu, wybrałem odpowiedni moment, w którym doszło do konfliktu między dziećmi. Zwróciłem na to również uwagę innych dzieci. Zaproponowałem omówienie i rozwiązanie tego problemu. Przeanalizował przyczynę konfliktu i czy powinien był mieć miejsce. Dyskutowaliśmy o sposobach pojednania dzieci. Mówiąc na ten temat, doszedłem do pytania, czy można się kłócić i do czego może to doprowadzić. Dlatego postawiłem sobie cel: nauczyć dzieci przyjaźni.
Tak powstał projekt „Moi przyjaciele”.
Rodzaj projektu ma charakter informacyjny - kreatywny, czas trwania 1 miesiąc.
Aby osiągnąć swój cel, postawiłem zadania :
Podaj pojęcie, czym jest przyjaźń.
Naucz dzieci zasad komunikowania się ze sobą.
Aby móc poprawnie ocenić swoje działania i działania znajomych.
Wykonuj szlachetne uczynki, raduj się z wyniku.
Zaangażuj rodziców w udział w projekcie, wzbudzaj chęć niesienia pomocy
W tworzeniu możliwości realizacji projektu.
W projekcie wykorzystano metody i techniki: werbalną, zabawową, wizualną, praktyczną.
Rozmowy,
Obserwacje,
Czytanie fikcji,
Gry,
Zapamiętywanie wierszy, przysłów.
Do realizacji projektu wybrałem fikcję, materiał wizualny, zaprojektowałem gry dydaktyczne, foldery - podróże.
Przez miesiąc rozmawiałam z dziećmi o przyjaźni, zapamiętywałam wiersze, przysłowia, piosenki, czytałam bajki, opowiadania dzieciom, oglądałam razem filmy. Grali w teatralne gry. Vdzieci były aktywne, odgrywały sytuacje problemowe, uczyły się gier mobilnych, palcowych. Organizowali gry fabularne.
Rodzice brali czynny udział w projekcie.
Prezentacją projektu była rozrywka „Nauczmy Dunno być przyjaciółmi”, gdzie dzieci uczyły Dunno przyjaźni, recytowały wiersze, przysłowia, śpiewały piosenki, tańczyły. Zabawa zakończyła się przyjazną herbatką.
Plan pracy projektu.
1 tydzień.
1 dzień.
Rano: Rozmowa: „Żyjemy razem”.
Cel: nauczyć dzieci pomagania sobie nawzajem, życia w harmonii.
: Badanie obrazu „Budowanie domu”.
Cel: kształtowanie u dzieci idei przyjaźni, życzliwego stosunku do siebie.
Wieczór: Czytanie wiersza: „Musisz żyć razem na świecie”.
Cel: nauczenie rozumienia znaczenia słowa „polubownie”.
Drugi dzień.
Poranek: Bezpośrednie działania edukacyjne: Czytanie wiersza W. Majakowskiego „Co jest dobre, a co złe”.
Cel: nauczyć wyjaśniać działania bohaterów, oceniać je, dowiedzieć się, jak dzieci rozumieją
słowa „dobry” i „zły”.
Wieczór: Oglądanie zdjęć z cyklu: „Dzieci bawią się”.
Cel: kultywowanie życzliwego stosunku do siebie.
Trzeci dzień.
Rano: Zapamiętywanie "Mirilki".
Cel: nauczenie dzieci znoszenia przy pomocy „pokoju”.
Wieczór: Sztuka teatralna: „Chata Zajuszkina”.
Cel: rozwinięcie umiejętności rozumienia i wczuwania się w bohaterów bajki.
4 dzień
Poranek: Bezpośrednie działania edukacyjne: "Nasze dobre uczynki."
Cel: nauczenie dzieci analizowania swoich działań i działań ich przyjaciół.
Wieczór: Gra na palec: „Przyjaźń”.
Cel: nauczyć się gry palcami, rozwijać dobre zdolności motoryczne ręce.
Dzień 5.
Rano: Słuchanie piosenki: „Smile”.
Cel: nauczenie słuchania i rozumienia znaczenia piosenki.
Wieczór: Praca z rodzicami: poproś o naukę z dziećmi
Wiersze „Bully”, „Wróbel”.
2 tygodnie.
1 dzień.
Rano: Gra chóralna: „Okrągły taniec”.
Cel: pielęgnowanie przyjaznych relacji ze sobą.
Wieczór: Gra fabularna: „Rodzina”.
Cel: promowanie tworzenia przyjaznych relacji u dzieci i umiejętności dogadywania się we wspólnej grze.
Drugi dzień.
Rano: Gra mowy: „Objaśnienia”.
Cel: wzbogacenie słownictwa dzieci o zdrobniałe słowa.
Wieczór: Czytanie historii „Blisko razem, ale nudno osobno”. K. D. Uszyński.
Cel: dowiedzieć się, jak dzieci rozumieją główną ideę historii i wyciągnąć wnioski.
Trzeci dzień.
Rano: Nauka liczenia: „O przyjaźni”.
Cel: nauczenie korzystania z rymów liczenia w grze, tworzenie emocjonalnej atmosfery z komunikacji.
Wieczór: Wysłuchanie bajki: „Kot, kogut i lis”.
Cel: zachęcenie do emocjonalnych reakcji na treść bajki, pomoc dzieciom w zrozumieniu, czym jest „przyjaźń”.
4 dzień.
Poranek: Bezpośrednie działania edukacyjne: „O przyjaźni”.
Cel: wyjaśnienie wyobrażeń dzieci na temat przyjaźni, nauczenie ich życzliwości dla dzieci i dorosłych w przedszkolu.
Wieczór: Odgrywanie sytuacji problemowych.
Cel: nauczenie dzieci rozumowania wyboru swoich działań.
Dzień 5.
Rano: Zapamiętywanie przysłowia: „Wszędzie pomagaj przyjacielowi, nie zostawiaj go w tarapatach”.
Cel: rozwijanie ekspresji mowy i rozumienie znaczenia przysłowia.
Wieczór: Czytanie historii: „Spór o nic”. Siostra Grimm.
Cel: dać dzieciom wyobrażenie, że nie da się żyć bez przyjaźni.
3 tygodnie.
1 dzień.
Rano: Gra na świeżym powietrzu: „Słońce i deszcz”.
Cel: kształtowanie umiejętności przestrzegania podstawowych zasad gry.
Wieczór: Oglądanie kreskówki: „Statek” V. Suteev.
Cel: dowiedzieć się, jak dzieci rozumieją główną ideę kreskówki.
Drugi dzień.
Rano: Gra na palec: „Podczas wizyty u dużego palca”.
Cel: do nauki gimnastyka palców, rozwijać umiejętności motoryczne rąk.
Zawód: Musical.
Cel: nauka tańca „Made up”, wykonywanie ruchów na koncercie.
Wieczór: Gra dydaktyczna: „Dom Przyjaźni”.
Cel: wzbudzenie sympatii dzieci do postaci z gry, aby móc im pomóc.
Trzeci dzień.
Rano: Badanie ilustracji: „Oceń akcję”.
Cel: nauczenie oceny działań dzieci.
Wieczór: Spektakl teatralny: „Rzepa”
(teatr palców)
Cel: uświadomienie dzieciom, że dana osoba jest silna w przyjaźni.
4 dzień.
Poranek: Bezpośrednie działania edukacyjne: "Nauka komunikowania się ze sobą."
Cel: dać wyobrażenie o tym, czym jest przyjaźń.
Wieczór: Gra RPG: "Autobus".
Cel: promowanie tworzenia przyjaznych relacji między dziećmi.
Dzień 5.
Rano: Gra dydaktyczna: „Dobry – zły”.
Cel: nauczenie dzieci oceniania działań.
Wieczór: Praca z rodzicami. Poproś o przygotowanie masek „radości” i „smutku”.
Cel: zaangażowanie rodziców w projekt.
4 tygodnie.
1 dzień.
Rano: Zapamiętywanie wiersza: „Wiemy, jak się uśmiechać”
Cel: rozwijanie ekspresji mowy, emocjonalności.
Wieczór: Czytanie opowiadania: „Cube for Cube” J. Taits.
Cel: doprowadzenie dzieci do zrozumienia niezbędnych relacji podczas gry.
Drugi dzień.
Rano: Rozmowa: „Poddajcie się sobie”.
Cel: Wyjaśnij dzieciom, jak ważne jest w grze iw poważnych sprawach, aby nie być niegrzecznym, poddawać się
wzajemnie.
Wieczór: Oglądanie zabawy starszych dzieci.
Cel: nauczenie oceny działań starszych dzieci podczas ich gier.
Trzeci dzień.
Rano: Gra na świeżym powietrzu: „Mama kura i kury”.
Cel: kształtowanie umiejętności przestrzegania zasad gry.
Wieczór: Rozrywka: „Nauczmy Dunno być przyjaciółmi”.
Cel: Utrwalenie wiedzy dzieci na temat przyjaźni. Rozwijaj poczucie pracy zespołowej. Promuj dobrą wolę i szybkość reakcji.
Temat: Badanie obrazu „Budowanie domu”
Zawartość oprogramowania:Naucz dzieci rozważać obraz fabuły, odpowiadać na pytania, nazywać poszczególne przedmioty, działania postaci, ustalać relacje między przedstawionymi przedmiotami. Nauczenie dzieci słuchania historii nauczyciela, skompilowanej z obrazka, aktywnego dokańczania słów przy ponownym opowiadaniu.
Aby stworzyć u dzieci ideę przyjaźni, życzliwego stosunku do siebie. Przedstaw przysłowie o przyjaźni.
Materiał: malowanie.
Prace wstępne: rozmowy, gry, czytanie fikcji, oglądanie zdjęć.
Przebieg lekcji:
Nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy w okrągłą grę taneczną.
Chłopaki, czym jest przyjaźń?
Co to znaczy być przyjaciółmi?
Czy wiesz, jak być przyjaciółmi?
Przedstawiam Wam dzieci, które potrafią się razem bawić. / pokazuje obrazek /
Badanie obrazu.
Pytania dotyczące treści:
W co bawią się dzieci?
Co budują chłopcy?
Kto buduje? (podaj imiona)
Co robi Wania?
Co robi Misza?
Kto to jest? (dziewczyna Masza)
Co Masza wozi w samochodzie?
Co jeszcze ma szczęście?
Jak myślisz, o co pyta Wanię?
Co powiedzieli jej chłopcy?
Czy myślisz, że chłopaki są zainteresowani graniem?
Dlaczego tak myślisz?
Czy myślisz, że te dzieci są wygięte w łuk?
Nauczyciel zaprasza dzieci do wysłuchania historii opartej na obrazku.
Fiz. minutę.
Powtarzająca się historia (dzieci kończą słowa)
Posłuchaj, jakie jest przysłowie wśród ludzi: „Przyjaźń pomaga w biznesie”
Jak rozumiesz to przysłowie? /nauczyciel wyjaśnia znaczenie przysłowia/
Więc bądźmy zawsze przyjaźni i pomagajmy sobie we wszystkim.
Temat: Czytanie wiersza V. Majakowskiego „Co jest dobre, a co złe”.
D / gra: „Dobry czy zły”
Zawartość oprogramowania: Zapoznanie dzieci z nową pracą, pomoc w zrozumieniu treści. Naucz się odpowiadać na pytania. Wyjaśnij działania bohaterów, oceń je. Przejrzyj najciekawsze fragmenty tego, co przeczytałeś, dając możliwość dokończenia słów i prostych fraz. Dowiedz się, jak dzieci rozumieją słowa „dobry” i
"Źle".
Materiał: lalka - chłopiec, książeczka, maski obrazujące nastrój (śmieszne i smutne)
Przebieg lekcji:
Do dzieci przychodzi lalka - chłopiec. Prosi o pomoc w ustaleniu, co jest dobre, a co złe, sam tego nie wie.
Nauczyciel proponuje wysłuchanie wiersza, który nazywa się: „Co jest dobre, a co złe”. Został napisany przez Władimira Majakowskiego.
Lekturze wiersza towarzyszą ilustracje.
Do kogo przyszło dziecko - syn?
O co zapytał swojego ojca?
Co mu powiedział?
Nauczyciel zwraca się do lalki chłopca:
Czy teraz rozumiesz, co jest dobre, a co złe?
Chłopiec odpowiada, że zrozumiał i zaprasza ich do zabawy.
Dzieci otrzymują maski wyrażające różne nastroje. Nauczyciel w imieniu lalki wypowiada fragmenty tekstu; w miejscach, w których ocena jest „zła”, chłopaki zakrywają twarze smutnymi maskami, a gdzie „dobre” - zabawne.
Lalka - chłopiec dziękuje dzieciom za pomoc i żegna się z nimi.
Bezpośrednie działania edukacyjne.
Temat: „O przyjaźni”
Zawartość oprogramowania:Naucz dzieci, aby były miłe dla dzieci i dorosłych. Naucz się oceniać działania bohaterowie baśni... Przedstaw przysłowie o przyjaźni. Kształtuj postrzeganie przyjaźni przez dzieci.
Materiał : piosenka o przyjaźni, postacie samolotów i obrazki z bajki „Kot, Kogut i Lis”.
Prace wstępne: Rozmowy, oglądanie zdjęć, czytanie fikcji.
Udar bezpośrednio- Działania edukacyjne :
Chłopaki, dzisiaj przyniosłem wam niezwykłą piosenkę. Słuchaj jej.
O czym jest ta piosenka? (o przyjaźni)
Pomyśl i powiedz mi, co to znaczy żyć w harmonii, być przyjaciółmi?
A kto musi zrezygnować z zabawek? (do przyjaciół)
Czy masz przyjaciół?
Ilya, kto jest twoim przyjacielem?
Dajesz mu zabawki?
Więc kim on jest dla ciebie? (przyjaciel)
Więc chłopaki, kim są przyjaciele?
Chłopaki, ilu możesz mieć przyjaciół?
A co jest lepsze, gdy jeden przyjaciel czy wielu?
Jak myślisz Oksano?
Jak myślisz, Alosza?
Czy wszystkie dzieci w grupie mogą być przyjaciółmi?
Jak myślisz?
(nauczyciel podsumowuje odpowiedzi dzieci)
Chłopaki, dlaczego chodzimy do przedszkola?(Poznaj przyjaciół, pobaw się itp.)
Czy dorośli i dzieci mogą być przyjaciółmi?
(bawię się z tobą, daję zabawki, chodzę, uczę się z tobą, więc jestem twoją przyjaciółką)
Ponieważ jestem twoim przyjacielem, chcę się z tobą bawić.
Gra.
„Wszystkie dzieci zebrały się w kręgu.
Jestem twoim przyjacielem, a ty jesteś moim przyjacielem.
Trzymajmy się mocno za ręce
I będziemy się do siebie uśmiechać ”.
Spójrz na chłopaków, którzy do nas przyszli.
Powiedz mi, z jakiej bajki są ci bohaterowie?
Nazwij je.
Kto uratował koguta przed lisem?
Więc których z tych bohaterów można nazwać przyjaciółmi?
Czy koguta i lisa można nazwać przyjaciółmi?
Czemu?
Jak myślisz?
Co myślisz?
(Zgadza się, lis cały czas próbował oszukać koguta, aby zabrać go do nory. Ale przyjaciele tego nie robią.)
Nawet wśród zwierząt są przyjaciele.
Posłuchaj przysłowie wśród ludzi. "Prawdziwych przyjaciół poznaje się w biedzie".
Co oznacza to przysłowie? (nauczyciel wyjaśnia)
Czy chciałbyś mieć przyjaciół takich jak lis?
Czemu?
A ludzie lubią kota?
Czemu?
Więc chłopaki, bądźcie dobrymi i lojalnymi przyjaciółmi jak kot.
Wszyscy jesteśmy przyjaciółmi i proponuję zagrać w grę: „Zadzwoń do znajomych po imieniu”.
Działania projektowe prezentacja projektu.
Temat: „Nauczmy Dunno być przyjaciółmi”
Zawartość oprogramowania: Konsolidacja wiedzy dzieci o przyjaźni. Rozwijaj poczucie pracy zespołowej. Promuj dobrą wolę i szybkość reakcji.
Materiał : wystawa książek, ekrany.
Postęp w rozrywce:
Chłopaki! Dzisiaj byłam w przedszkolu ze złym czarodziejem. Zbierał tylko złe i złe dzieci, a one cały czas próbowały zrobić coś złego: darły książki, łamały zabawki, walczyły, zabierały coś sobie nawzajem, nigdy nie zawierały pokoju, nie pomagały swoim towarzyszom.
Myślisz, że mamy to samo przedszkole?
Jakie są dzieci w naszym przedszkolu?
Czym jesteś?
Drzwi się otwierają i Dunno wpada do grupy, zaczyna rozrzucać zabawki, popychać dzieci.
Kto to jest? - pyta nauczycielka.
Nie wiem! Najmądrzejszy, najmilszy.
Poczekaj, Dunno, zapytajmy chłopaków, czy jesteś dobry.
Chłopaki, dobry Nie wiem?
Co złego zrobił?
Czy może dojść do kłótni?
Czy możesz się kłócić?
Jakie przysłowie wiemy o kłótni? (kłótnia nie prowadzi do dobra)
Jakie przysłowia znasz o przyjaźni?
Widzisz, Dunno, będziesz się kłócić z dziećmi, nigdy nie nauczysz się być przyjaciółmi. A nasi faceci są przyjaźni.
Nie wiem: „Ja też mogę być przyjaciółmi”
Wychowawca: cóż, pokaż mi.
Dunno klepie dziecko po ramieniu i sugeruje: „Bądźmy przyjaciółmi, tylko nie dotykaj moich zabawek, pobawę się sam, ale zapytam o drogę”.
Chłopaki! Czy tak bardzo trzeba być przyjaciółmi?
Czy Dunno można nazwać przyjacielem?
Czy możesz nazwać go łobuzem?
Idź, Soniu, powiedz Dunno wiersz o wróblu.
A kto opowie wiersz o kocie łobuzie? Idź mi powiedz.
Widzisz, Dunno, jakie przezwisko dali ci faceci, bo jesteś złym przyjacielem. Jeśli chcesz, nauczymy Cię jak być przyjaciółmi, ale najpierw musisz zawrzeć pokój.
Gra: „Mirilka”.
Składający się! Teraz stań w kręgu, pobawmy się.
Gra: „Wszystkie dzieci zebrały się w kręgu”.
Tacy są prawdziwi przyjaciele, Dunno.
Chłopaki, powiedz Dunno, co to znaczy być przyjaciółmi?
(nie kłóćcie się, nie poddawajcie się, dzielcie itp.)
Nie wiem: "Chłopaki, tak chcę być taki jak wy - przyjacielski."
Wychowawca: Jeśli chcesz być jak chłopaki, wstań w kręgu i zatańcz z nami, przyjacielu.
Taniec: „Wymyślone”.
Nie wiem: Zrozumiałem, chłopaki, jak musicie być przyjaciółmi i chcę wam przeczytać wiersz pożegnalny O. Wysockiej „Musisz żyć razem na świecie”.
Gra muzyka „Smile”.
Dunno żegna się z dziećmi, prosi, żeby się przez niego nie obraził i że będzie dla nich prawdziwym przyjacielem. Daje dzieciom czekoladowe medale.
Chłopaki, którzy nas odwiedzili?
Czego nauczyliśmy Dunno? (być przyjaciółmi)
Zajęcia z rodzicami:
Spotkanie rodzicielskie:7th - co to dla ciebie oznacza
Konsultacja: Lekcje komunikacji
Spotkanie rodziców w drugiej grupie juniorów „7. – co to dla Ciebie znaczy”
Cel:
- ujawnienie znaczenia rodziny dla rozwoju człowieka;
- promować zbliżenie i zrozumienie między rodzicami i dziećmi;
- pielęgnować poczucie szacunku dla rodziców i poczucie dumy ze swoich dzieci;
- podniesienie poziomu kultury pedagogicznej rodziców.
Ekwipunek:
Stojak ze zdjęciami kącików zabaw dla dzieci;
Kwestionariusze dla dzieci i rodziców;
Notatka dla rodziców;
Plakaty z Przysłów;
Płatki rumianku;
Żetony są żółte, czerwone, niebieskie.
Prace wstępne:
Konkurs nr 1” kącik zabaw w rodzinie” (odwiedzanie rodzin w celu zapoznania się z kącikami zabaw, zdjęcia kącików zabaw, opowieść o kąciku zabaw)
Konkurs nr 2” Umiejętne długopisy"(Tworzenie gier, zabawek razem z dziećmi)
Wiersze i zagadki o zabawkach (Uczenie się wierszy, zagadek z dziećmi, można razem komponować)
W grupie zaaranżuj zaproszenia dla rodziców z dziećmi
Zaprojektuj plakat "Gra jest iskrą, która rozpala iskrę dociekliwości i ciekawości"
Spotkanie rodziców z nauczycielami
(Piosenka „Where Childhood Goes” z muzyką A. Zatsepina, słowa L. Derbeniewa)
Wychowawca: Dzisiaj spotkaliśmy się, aby lepiej się poznać i lepszy przyjaciel przyjaciela do zrozumienia.
Tematem naszego spotkania jest „7. to moja radość” (Ślizgać się) - Co znaczy dla Ciebie rodzina? Zanim położysz „płatki” naszego przyszłego „rumianku”. Zastanów się, co jest najważniejsze dla Twojej rodziny, połącz tę koncepcję jednym słowem i zapisz na „płatku rumianku”.
(„Rumianek” jest ułożony z płatków)
Rzeczywiście, dla każdej rodziny ważne są takie cechy jak miłość, szacunek, zrozumienie, wzajemna pomoc, wsparcie, praca, opieka. O rodzinie napisano wiele wierszy, w których albo wychwala się rodzinę, albo odbijają się jej problemy. Zapraszamy do wysłuchania jednego z tych wierszy i odpowiedzi na pytanie: „Jaka jest rodzina dla autora tego dzieła?”
(Wiersz czyta przygotowany rodzic.)
Rodzina to szczęście, miłość i szczęście,
Rodzina to letnia wycieczka na wieś.
Rodzina - wakacje, randki rodzinne,
Prezenty, zakupy, przyjemne wydatki.
Posiadanie dzieci, pierwszy krok, pierwszy bełkot,
Dobre sny, podekscytowanie, dreszczyk emocji.
Rodzina to praca, troska o siebie nawzajem,
Rodzina to dużo pracy rodzinnej.
Rodzina jest ważna!
Rodzina jest trudna!
Ale nie da się żyć szczęśliwie samotnie!
Zawsze bądź razem, dbaj o miłość,
Chcemy, aby znajomi o Tobie porozmawiali:
„Jaka to dobra rodzina!”
Langer M.
Wychowawca: Czym więc jest rodzina dla autora tej pracy? (Wypowiedzi rodziców.) Wychowawca: Jak myślisz, dlaczego rodzina składa się z siedmiu „ja”? Prawdziwa rodzina to babcia, dziadek, tata, mama i troje dzieci. Proszę powiedz mi, kto ma teraz taką rodzinę? Wychowawca: Przygotowując się do dzisiejszego spotkania, przeprowadziliśmy ankietę wśród dzieci naszej grupy. Podobną ankietę chcielibyśmy przeprowadzić wśród rodziców. Kwestionariusz dla dzieci
Kto jest głową Twojej rodziny?
Jak uszczęśliwić moich rodziców?
Co cię zdenerwowało?
Czy uważasz, że twoi rodzice są surowi, ale sprawiedliwi?
Co jest dla Ciebie najważniejsze w rodzinie?
Co chciałbyś zmienić w swojej rodzinie?
Kwestionariusz dla rodziców
Kto jest głową Twojej rodziny?
Co sprawia, że Twoje dziecko jest szczęśliwe?
Jakie zmartwienia?
Czy uważasz się za surowych, ale uczciwych rodziców?
Co jest dla Ciebie najważniejsze w rodzinie?
Co chciałbyś zmienić w swojej rodzinie?
Wychowawca: Sugerujemy skorelowanie swoich odpowiedzi z zaproponowanymi ankietami i sprawdzenie, czy opinie dzieci i rodziców na temat istniejących relacji rodzinnych są zbieżne. Myślę, że każdy rodzic jest zadowolony słysząc: „Chcę, aby moja rodzina pozostała taka, jaka jest”; lub „Moja rodzina jest najlepsza, kocham ją”. A może niektórzy rodzice będą musieli zastanowić się nad wypowiedziami swoich dzieci i zmienić coś na drodze swojej rodziny.
Mądrość ludowa wyraźnie odzwierciedla problemy rodziny i relacje z rodzicami. Proponuję łączyć połówki przysłów, czytać i rozważać ich mądre sądy.
serce matki
rodzice dzieciom
w najgorszym przypadku nie uczy
ojciec syna
grzeje lepiej niż słońce
szczęścia nie znajdziesz
lepsza niż matka
obrażać matkę-ojca
nie powiedzą źle
nie znajdziesz przyjaciela
Ślizgać się
Serce matki ogrzewa się lepiej niż słońce.
Ojciec syna nie uczy na gorsze.
Jeśli obrazisz swojego ojca-matkę, nie znajdziesz szczęścia.
Nie znajdziesz lepszego przyjaciela niż matka.
Rodzice nie będą mówić złych rzeczy swoim dzieciom.
Aby dzieciństwo naszych dzieci było szczęśliwe, zabawa powinna być głównym, głównym miejscem w ich życiu. V dzieciństwo dziecko ma potrzebę zabawy. I trzeba go zadowolić nie dlatego, że biznes to czas, zabawa to godzina, ale dlatego, że bawiąc się, dziecko uczy się życia.
Ślizgać się
„Zabawa przenika całe życie dziecka. To norma nawet wtedy, gdy dziecko robi poważną sprawę. Ma pasję i musi ją zaspokoić. Co więcej, całe jego życie powinno być nasycone tą grą. Całe jego życie to gra „A. S. Makarenko
Wychowawca: Zwracamy uwagę na przypomnienia-życzenia dla rodziców.
Notatka dla rodziców
Pokaż swoim dzieciom, jak bardzo je kochasz, nie ukrywaj tego.
Nie bój się prosić dziecka o radę – to tylko Cię zbliży.
Upewnij się, że przyjaciele Twojego dziecka są zawsze w Twoim domu - powinieneś ich dobrze znać.
Omów problem, który się pojawił spokojnie, bez krzyków i irytacji – wtedy Twoje dziecko niczego przed Tobą nie ukryje.
Bądź przykładem dla dziecka, bo tak jak teraz traktujesz je, tak będziesz traktowany na starość.
Pamiętaj, że dziecko jest w Twoim domu gościem, który w końcu wyjedzie rodzime gniazdo i musi być tak wychowany, aby nigdy nie zapomniał o swojej rodzinie i cieple swojego domu.
Drodzy rodzice, porozmawiajmy o grze.
2. Dyskusja „Czy musisz reżyserować dziecięce zabawy?”
słuchanie nagrania na taśmie Nagranie na taśmie z pytaniami dla dzieci:
Lubisz grać?
W jakie gry grasz w domu?
Czy masz jakieś ulubione zabawki? Który? Jak się z nimi bawisz?
Czy dorośli bawią się z tobą? Kto?
Jak chronisz zabawki?
Wychowawca: Czy uważasz, że konieczne jest nadzorowanie zabawy dziecka?
Uogólnienie przez wychowawcę: Jeśli nie bawisz się, nie prowadź zabawy dziecka w młodym wieku, wtedy nie rozwinie ono umiejętności zabawy zarówno samodzielnie, jak iz innymi dziećmi.
V młodszy wiek zabawa staje się środkiem rozwoju i edukacji, jeśli opiera się na znaczącej komunikacji z dorosłym. Bawiąc się z córką lub synem pamiętaj, że nie możesz stłumić inicjatywy dziecka. Graj z nim na równi. Podczas zabawy obserwuj swoją mowę: równy, spokojny ton równorzędnego partnera do zabawy zaszczepia w dziecku pewność, że jest zrozumiany, jego myśli są podzielone, a ono chce się z nim bawić. Dlatego musisz przyjąć to z reguły:Ślizgać się Kilka razy dziennie trzeba włączyć się do zabawy dziecka, co zachęca dziecko do podejmowania nowych działań.
Wychowawca: Czym jest dobra zabawka? (Oświadczenia rodziców)
Przede wszystkim jest to bezpieczna zabawka, odpowiednia do wieku dziecka. Im bardziej zróżnicowane zabawki, tym ciekawsza gra Dzieci. Ale różnorodność nie oznacza obfitości.
Przed dokonaniem kolejnego zakupu dobrze jest zapytać maluszka, jak się nim pobawi. Jeśli 90% gry gra dziecko, a tylko 10% zabawka, to jest to dobra zabawka. Pusty może stać się świetną zabawką dla maluszka. pudełko kartonowe do którego możesz się wspiąć. Może to być statek, forteca lub rakieta. Taka zabawka pobudza zarówno fantazję, jak i wyobraźnię. Może być używany bez zmian. I możesz w nim wycinać dziury - okna, malować. Zabawki dla majsterkowiczów mają dużą wartość edukacyjną.
Proponuję nietypowe zadanie: Przypomnij sobie rodzinne wieczory i daj im poczucie własnej wartości. Jeśli robisz tak, jak się mówi, kładziesz żeton na czerwono, nie zawsze na żółto, nigdy na niebiesko.
- Każdego wieczoru poświęcam czas na zabawę z dziećmi.
- Mówiąc o moich dziecięcych grach
- Jeśli zabawka się zepsuje, naprawiam ją razem z dzieckiem.
- Kupując zabawkę dla dziecka wyjaśniam jak się nią bawić, pokazuję różne warianty Gry
- Słucham opowieści dziecka o grach i zabawkach w przedszkolu
- Nie karzę dziecka zabawą, zabawką, tj. nie pozbawiaj go zabawy ani zabawek
- Często daję dziecku grę, zabawkę
Uogólnienie:
Jeśli na twoim stole jest więcej czerwonych żetonów, w twoim domu zawsze jest gra. Graj na równi ze swoim dzieckiem. Twoje dziecko jest aktywne, ciekawe, uwielbia się z Tobą bawić, ponieważ gra jest najciekawszą rzeczą w życiu dziecka.
4. Historie rodziców z doświadczeń wychowania rodzinnego
„Gry rodzin w rodzinie”
„Wypoczynek w rodzinie”
Nauczyciel odpowiada na pytania rodziców.
7. Decyzja rodziców o spotkaniu
- brać czynny udział w dziecięcych zabawach
- brać czynny udział w produkcji gier, zabawek i ich naprawie
- organizujemy rodzinne wycieczki zgodnie z zainteresowaniami dzieci
Odbicie.
Karty do latarek sygnałowych leżą na stołach przed tobą.
Podnieście zieloną „latarkę” tym, którzy posłuchali naszych rad, którzy poprawili sobie humor po naszym spotkaniu. Podnieś czerwoną „latarkę” dla tych, którzy nie posłuchają naszych rad i myślą, że zmarnowali czas przychodząc na to spotkanie.
Mamy nadzieję, że po dzisiejszym spotkaniu spojrzycie na siebie inaczej. Będziemy zadowoleni, jeśli relacje w Twojej rodzinie zmienią się na lepsze, a dla kogoś staną się jeszcze lepsze.
Konsultacja „Lekcje komunikacji”
Postęp konsultacji:
Pedagog: „Człowiek ma trzy nieszczęścia: śmierć, starość i złe dzieci” – mówi ukraińska mądrość ludowa. „Starość jest nieunikniona, śmierć jest nieubłagana. Przed tymi nieszczęściami nikt nie może zamknąć drzwi swojego domu”.
Proces wychowania jest złożony i pełen zagrożeń. Myślę, że większość rodziców ma z tym poważne trudności.
Chcę podać kilka informacji, które pomogą ustalić, jak prawidłowo budować relacje między rodzicami a dziećmi, znaleźć rozwiązanie trudnych problemów rodzinnych.
Gra „Zgadnij, jakie koncepcje moralne są omawiane w wypowiedziach znanych osób”.
„Zazdrość nigdy nie zna wakacji”. Bekon, angielski filozof.
„Najbardziej niż cokolwiek na świecie człowiek jest upokarzany kłamstwem – ordynarnym występkiem, złym występkiem, występkiem pogardy, występkiem niewolników, szpiegów, łotrów”. Settembrini, włoski pisarz.
"Najbardziej najlepsza dekoracja- czyste sumienie "Cyceron, rzymski mąż stanu.
„Pracuj ciężej niż ktokolwiek inny, ale najmniej mów o sobie”. Salust, historyk rzymski.
Wychowawca: Wszyscy rodzice chcą, aby ich dzieci w rodzinie żyły szczęśliwie i spokojnie. Nikt nie stara się utrzymać dziecka w strachu, wychować go uciskanego, nieodpowiedzialnego, upartego. Zdarza się jednak, że te i inne niepożądane cechy charakteru dzieci nabywają z wiekiem, ale nie mają wiary we własne siły ani szacunku dla siebie i otaczających je osób.
Chcemy, aby nasze dzieci były grzeczne i niegrzeczne. Chcemy, żeby były schludne i zawsze czymś poplamione.
Dziś porozmawiamy o prostych rzeczach, z którymi na co dzień mierzymy się i czasami nie przywiązujemy należytej wagi. Chociaż w rzeczywistości te małe rzeczy uniemożliwiają nam bycie szczęśliwszymi i prawidłowe wychowywanie naszych dzieci.
Wychowanie w rodzinie:
„Szczęście jest dane tylko tym, którzy wiedzą”. Te słowa I. Bunina można w pełni przypisać rodzicom. Nie wystarczy kochać dzieci, trzeba je znać, ale trzeba się tego nauczyć.
Wielu rodziców uderza jak grom z jasnego nieba zachowaniem ich dzieci. Był jak normalne dziecko i nagle pali, jest niegrzeczny, trzaska drzwiami...
W. Suchomliński pisał, że tacy rodzice są jak ogrodnik, który nie wiedząc, jakie ziarno wrzucił do ziemi, przyszedł po kilku latach zaopiekować się i był bardzo zdziwiony, że zamiast róży wyrósł oset. „A byłoby jeszcze śmieszniej”, dodaje V. Suchomlinsky, „byłoby to zobaczyć manipulację ogrodnikiem, gdyby zaczął barwić, malować kwiat ostu, próbował zrobić z niego kwiat róży…”
Moralność dziecka zależy od tego, jak było wychowywane w dzieciństwie, od tego, co od urodzenia tkwiło w jego duszy. Dla udanego wychowania ważna jest nie tylko miłość do dziecka, ale także ogólny mikroklimat rodziny. Od niego zależy siła rodziny i duchowe cechy dziecka, a nawet nasza długowieczność.
Rodzice dla dziecka są kamertonem: jak brzmią, więc on zareaguje.
W naszym codziennym życiu chyba najbardziej dotyka nas brak kultury w ludziach. I nie chodzi nawet o grzeczność, bo tak naprawdę jest to zewnętrzna manifestacja kultury. Mówimy o braku kultury wewnętrznej, a jej poziom najwyraźniej widać u dzieci.
Patrząc na pięcioletnie dziecko można wyraźnie wyobrazić sobie jakich ma rodziców, jak i o czym rozmawiają ze sobą, jaki jest mikroklimat w rodzinie.
W kulturalnej rodzinie nikt nigdy na nikogo nie krzyczy, nawet nie podnosi głosu, bo każdy widzi osobę w drugiej.
Wychowanie osoby z jasnym, jasnym spojrzeniem na świat nie jest łatwym zadaniem. Dlatego dziecko powinno stale widzieć wokół siebie dobro i piękno.
Informacja wizualna dla rodziców: „Zabaw się z dziećmi”
Rodzice wiedzą, że dzieci uwielbiają się bawić, zachęcają je gry niezależne kupowanie zabawek. Ale nie wszyscy myślą o edukacyjnej wartości dziecięcych zabaw. Uważają, że gra jest dla zabawy, dla rozrywki dziecka. Inni postrzegają to jako jeden ze sposobów odwrócenia uwagi dziecka od psot, kaprysów, zapełnienia wolnego czasu tak, aby mógł prowadzić interesy.
Ci sami rodzice, którzy nieustannie bawią się z dziećmi, oglądają grę, doceniają ją jako jeden z ważnych środków edukacji.
Dla dziecka wiek przedszkolny gra jest wiodącą czynnością, w której się odbywa rozwój mentalny, formuje się osobowość jako całość.
Życie dorosłych interesuje dzieci nie tylko swoją zewnętrzną stroną. Przyciąga ich wewnętrzny świat ludzi, relacje między nimi, stosunek rodziców do siebie nawzajem, do przyjaciół, do innych krewnych, do samego dziecka. Ich stosunek do pracy, do otaczających obiektów.
Dzieci naśladują swoich rodziców: sposób postępowania z innymi, ich działania, działania pracownicze. I przenoszą to wszystko do swoich gier, konsolidując w ten sposób nagromadzone doświadczenie zachowania, formy relacji.
Wraz z nagromadzeniem doświadczeń życiowych, pod wpływem edukacji, wychowania, dziecięce zabawy stają się bardziej znaczące, zróżnicowane pod względem fabuły, tematów, liczby ról, w uczestnikach gry. W grach dziecko zaczyna odzwierciedlać nie tylko życie rodziny, fakty bezpośrednio przez niego postrzegane. Ale też czytane mu wizerunki bohaterów bajek, opowieści, które musi stworzyć zgodnie z ideą.
Jednak bez wskazówek dorosłych dzieci, nawet w starszym wieku przedszkolnym, nie zawsze wiedzą, jak się bawić. Niektórzy słabo mają umiejętności zastosowania tych, którzy mają wiedzę, nie potrafią fantazjować, inni, potrafiąc grać samodzielnie, nie mają umiejętności organizacyjnych.
Trudno im pogodzić się z partnerami, wspólnie działać. Niektórzy starsi członkowie rodziny, włączając się do gry, mogą stać się łącznikiem między dziećmi, uczyć je wspólnej zabawy. Partnerzy gospodarza mogą również grać razem. Zwykle każdy narzuca sobie własny motyw gry, dążąc do roli głównej. W takim przypadku nie możesz obejść się bez pomocy osoby dorosłej. Możesz grać główną rolę z kolei, dorosły może pełnić rolę drugorzędną. Wspólne zabawy rodziców i dzieci wzbogacają duchowo i emocjonalnie dzieci, zaspokajają potrzebę komunikacji z bliskimi, wzmacniają wiarę we własne siły.
W oczach dzieci rośnie autorytet ojca i matki, którzy wiedzą i wiedzą wszystko, a wraz z nim wzrasta miłość i oddanie bliskim. Dobrze, jeśli przedszkolak umie samodzielnie rozpocząć grę, wybierz właściwą materiał do gry, zbudować mentalny plan gry, dojść do porozumienia z partnerami w grze, albo umieć zaakceptować jego plan i wspólnie zrealizować to, co zostało wymyślone. Wtedy możemy porozmawiać o zdolności przedszkolaka do zabawy. Ale nawet te dzieci wymagają uwagi i poważny związek do swoich gier. Czasem potrzebują konsultacji z matką, ojcem, babcią, starszym bratem, siostrą. W trakcie gry pytaj, wyjaśniaj, zdobywaj aprobatę dla swoich działań, działań, a tym samym utrwalaj się w formach zachowań.
Młodsze przedszkolaki w wieku 2-4 lat nie tylko nie umieją bawić się razem, ale nie umieją bawić się samodzielnie. Dzieciak zwykle jeździ samochodem tam i z powrotem bez celu, nie znajdując już dla niego zastosowania, szybko nim rzuca, żąda Nowa zabawka... Niezależność w zabawie kształtuje się stopniowo, w trakcie zabawowej komunikacji z dorosłymi, ze starszymi dziećmi, z rówieśnikami. Rozwój samodzielności w dużej mierze zależy od tego, jak zorganizowane jest życie dziecka w grze. Czekanie na samodzielną zabawę oznacza celowe hamowanie rozwoju osobowości dziecka.
Jednym z ważnych warunków pedagogicznych przyczyniających się do rozwoju zabawy małego dziecka jest dobór zabawek według wieku. Dla dziecka zabawka jest centrum gry, materialnym wsparciem. Popycha go do tematu gry, rodzi nowe znajomości, sprawia, że chce z nią działać, wzbogaca doznania zmysłowe. Ale zabawki, które lubią dorośli, nie zawsze mają dla dzieci wartość edukacyjną. Czasami zwykłe pudełko na buty jest bardziej wartościowe niż jakakolwiek mechaniczna zabawka. Pudełko może być przyczepką do samochodu, w której można przewieźć kostki, żołnierzyki, klocki lub ułożyć w pudełku wózek dla lalek.
Starsze przedszkolaki doceniają zabawki wykonane rękami rodziców. Dzieci muszą stale mieć pod ręką kawałki futra, tkaniny, tektury, drutu, drewna. Spośród nich dzieci dorabiają brakujące zabawki, odbudowują, uzupełniają itp., co niewątpliwie poszerza możliwości dziecięcej zabawy, wyobraźnię i kształtuje umiejętności pracy.
W pokoju zabaw dziecka musi być różne zabawki: fabularne (przedstawiające ludzi, zwierzęta, przedmioty pracy, życia codziennego, transportu itp.), motorowe (różne wózki inwalidzkie, spacerówki, piłki, skakanki, zabawki sportowe), zestawy budowlane, dydaktyczne (różne wieżyczki, lalki lęgowe, gry planszowe).
Kupując zabawkę, należy zwrócić uwagę nie tylko na nowość, atrakcyjność, koszt, ale także na celowość pedagogiczną. Przed kolejnym zakupem warto porozmawiać z synem lub córką o tym, jakiej zabawki potrzebuje i do jakiej gry. Często dziewczynki bawią się tylko lalkami, więc często pozbawione są radości z grania w gry rozwijające pomysłowość, zaradność i kreatywność. Dziewczyny bawią się lalkami albo same, albo tylko z dziewczynami. Z chłopcami nie mają wspólne interesy i nie ma przesłanek do powstania przyjaznych relacji między dziećmi. Chłopcy zazwyczaj bawią się samochodami, dziecięcą bronią. Takie zabawki również ograniczają krąg komunikacji z dziewczynami. Lepiej, gdy jesteśmy dorośli, nie dzielimy zabawek na „dziewczynki” i „chłopców”.
Jeśli chłopiec nie bawi się lalką, może kupić misia, lalkę w postaci chłopca, niemowlęcia, marynarza, Buratino, Cheburashkę itp. Ważne jest, aby dziecko miało możliwość opieki nad kimś. Wypchane zabawki przedstawiające ludzi i zwierzęta, zachwycają dzieci swoim atrakcyjnym wyglądem, wywołują pozytywne emocje, chęć zabawy z nimi, zwłaszcza jeśli dorośli mają wczesne lata naucz dbać o zabawki, dbać o ich porządek. Zabawki te okazują się być pierwszymi pomocnikami dzieci w zdobywaniu doświadczenia w komunikacji z otaczającymi je dziećmi i dorosłymi. Jeśli dziecko nie ma sióstr i braci, to zabawki są w rzeczywistości jego towarzyszami zabaw, z którymi dzieli swoje smutki i radości. Gry z materiałami budowlanymi rozwijają w dzieciach poczucie formy, przestrzeni, koloru, wyobraźnię i umiejętności konstrukcyjne.
Czasami dorośli potrzebują pomocy w zbudowaniu tego czy innego budynku, zastanówcie się razem jakie szczegóły są potrzebne, jaki kolor, jak to naprawić, jak uzupełnić brakujące konstrukcje, jak wykorzystać budynek w grze.
Gry: bingo, domino, sparowane obrazki, otwierają dzieciom możliwość cieszenia się grą, rozwijania pamięci, uwagi, obserwacji, oczu, małych mięśni rąk, uczenia się wytrzymałości, cierpliwości.
Takie gry mają efekt organizujący, ponieważ oferują ścisłe przestrzeganie zasad. Interesujące jest granie w te gry całą rodziną, aby wszyscy partnerzy byli równi w zasadach gry. Maluch przyzwyczaja się też do tego, że musi się bawić, przestrzegać zasad, rozumieć ich znaczenie.
Bardzo cenne są zabawy dzieci z zabawkami teatralnymi. Są atrakcyjne ze względu na jasny wygląd, umiejętność „rozmawiania”.
Rodzinny płaskie figury wykonane z tektury i innych materiałów umożliwiają dzieciom samodzielne odgrywanie znanych utworów beletrystycznych, wymyślanie bajek.
Udział dorosłych w zabawach dla dzieci jest różny. Jeśli dziecko właśnie kupiło zabawkę i wie, jak się nią bawić, lepiej dać mu możliwość samodzielnego działania. Ale wkrótce doświadczenie dziecka zostaje wyczerpane. Zabawka staje się nieciekawa. Tutaj potrzebujesz pomocy starszych, zasugeruj nową akcję w grze, pokaż im, zaoferuj dodatkowy materiał do istniejącej gry. Ważne jest, aby rodzice śledzili swój plan podczas zabawy z dzieckiem. Równy, spokojny, życzliwy ton partnera równego w zabawie zaszczepia dziecku pewność, że jest zrozumiany, chce się z nim bawić.
Jeśli przedszkolak, a zwłaszcza małe dziecko, ma kącik zabaw, to od czasu do czasu powinno mu się pozwolić bawić się w pokoju, w którym wieczorami zbiera się rodzina, w kuchni, w pokoju babci, gdzie jest nowy ustawienie, w którym wszystko jest ciekawe. Nowe środowisko daje początek nowym akcjom w grze, fabułom.
Dziecko jest bardzo zadowolone z minut podarowanych mu przez rodziców w grze. Komunikacja w grze nigdy nie jest bezowocna dla malucha. Im więcej cennych minut przypada w towarzystwie bliskich mu osób, tym więcej relacji, wspólnych zainteresowań, miłości między nimi w przyszłości.
MOU „Szkoła średnia Dubrowskaja”
Projekt w drugiej grupie juniorów
Temat: „Moje przedszkole”.
Wychowawcy: Gordeeva Yu.B.
Fedorova V.S.
wrzesień 2017
Projekt w drugiej grupie juniorów „Moje przedszkole”.
Typ projektu: średnioterminowe, informacyjne i kreatywne.
Czas trwania projektu : 1 miesiąc.
Uczestnicy projektu : wychowawcy, dzieci drugiej grupy juniorów, rodzice.
Grupa docelowa:
dzieci 3-4 lata.
Typ projektu: Grupa.
Trafność projektu:
Chętnie pielęgnujemy miłość do Ojczyzny, ale okazuje się, że nie jesteśmy w stanie zaszczepić w dziecku miłości do najbliższych - do domu i przedszkola, bo to jest podstawą wychowania moralnego i patriotycznego , jej pierwszy i ważny etap. Przedszkolak musi przede wszystkim realizować się jako członek rodziny, integralna część jego mała ojczyzna, następnie obywatel Rosji, a dopiero potem - mieszkaniec planety Ziemia. Trzeba iść z bliska do daleka.
Rodzina przeżywa obecnie ciężkie chwile. Rodzice, chcąc zarobić na chleb powszedni, coraz mniej uwagi poświęcają swoim dzieciom i ich wychowaniu, rośnie liczba rodzin niepełnych i rodzin dysfunkcyjnych. Coraz trudniej dziecku zakochać się w swoim domu, rodzinie, a także przedszkolu.
Dlatego konieczne jest stworzenie warunków do kształtowania się u dzieci bogatego emocjonalnie wizerunku ich domu, przedszkola. Dzieci muszą nauczyć się nie tylko brać, ale także dawać: opiekować się bliskimi od dzieciństwa, zwracać uwagę na siebie nawzajem, współczuć, pomagać słowem i czynem.
Cel projekt : Kształtowanie postaw i uczuć duchowych i moralnych wobec przedszkola.
Zadania:
Rozbudzaj miłość do przedszkola.
Stwórz szczęśliwą atmosferę w przedszkolu, gdzie relacje między ludźmi (dorosłymi i dziećmi) budowane są na bazie dobrej woli i wzajemnego szacunku, gdzie dziecko będzie czuło się mile widziane i chronione.
Zachęcaj dzieci do wykonywania ważnych społecznie zadań, do: dobre uczynki dla rodziny, domu, przedszkola.
Ćwicz dzieci w okazaniu współczucia, troski, uwagi rodzinie i przyjaciołom, przyjaciołom i rówieśnikom, tym, którym na nich zależy.
Promowanie aktywnego zaangażowania rodziców we wspólne działania z dzieckiem w rodzinie i przedszkolu.
Oczekiwane rezultaty projektu:
Dzieci powinny znać i wymienić nazwę przedszkola, grupy, lokalu (grupa, przedszkole) oraz ich przeznaczenie.
Miej dumę i szacunek dla pracy personelu przedszkola.
Tematyczny plan pracy z dziećmi
Formy organizowania wspólnych zajęć dorosły – dziecko.
Sekcje pracyDziałania edukacyjne
Główna zawartość
Poznanie (otoczenie)
1. „Poznawanie grupy”. "Zagrajmy"
„Nasza grupa” Ponieważ dzieci wyszły ze żłobka, należy je stopniowo wprowadzać w teren grupy i jej przeznaczenie.
W dalszym ciągu zapoznajemy dzieci z założeniami grupy.
Naucz dzieci poruszania się w przestrzeni grupowej. Rozwiń poczucie miłości i dumy w swojej grupie. Wycieczka grupowa
Uwzględnienie grupy, zapoznanie się z miejscami zabaw.
Zabawy.
2. Bezpieczeństwo w naszej grupie”
"Od żartu do kłopotów - jeden krok"
„Mój ulubiony kącik” Aby wychowywać dzieci, aby były dokładne, umiejętne, szanowały przedmioty w grupie. Rozwijaj poczucie bezpieczeństwa i samozachowawczy.
Należy pamiętać, że w naszej grupie jest wiele pozycji, które wymagają ostrożnego obchodzenia się.
Rozwijaj kreatywność dzieci. Rozmowa, oglądanie zdjęć, o bezpiecznym życiu.
FEMP) -
Popraw umiejętność komponowania grupy obiektów z oddzielnych obiektów i wyróżniania jednego obiektu z grupy, oznaczania agregatów słowami jeden, wiele, nie jeden (Pomoraeva s. 14).
Budowa - „Meble do przedszkola”.
Rozwój mowy: Zapamiętywanie ( gra palcami) "Moja grupa". Badanie fotografii „Nasze przedszkole”. Gra „Wspaniała torba”.
Podanie - „Przedszkole”.
Rozmowy
Rozmowa o przedszkolu „Przedszkole to nasz dom”.
Poznaj grupę »Przypisz nazwy pokoi do grupy
i ich znaczenie.
Ukierunkowany spacer po przedszkolu. Naprawianie nazw i
nominacje lokali takich jak gabinet lekarski,
muzyczny i siłownia.
Rozmowa „Przedszkole”, „Nasza grupa”.
Czytanie fikcji
Czytanie fikcji dla dzieci na temat: „Zasady postępowania w przedszkolu” (Zasady postępowania dla wykształconych dzieci). Czytanie historii E. Permyaka „Jak Masza stała się duża”.
A. Wiersze Barto.
Odtwórz aktywność
Gry i ćwiczenia dydaktyczne
Gra „Kto mieszka w domu?” - znajomość dzieci ze sobą.
"Zapamiętywanie", "Bajki" "Co? Gdzie? Gdzie? Gdzie? Gdzie?"
Gry na świeżym powietrzu
„Kura i kurczaki”, „Ptaki w gniazdach”, „Uderz w cel”, „Gęsi – łabędzie”, „Karuzela”
Temat - gry fabularne: Gra fabularna „Szpital”,
""Wynik".
Sztuka teatralna:
Na podstawie bajki „Teremok”.
Dramatyzacja gry:
„Nasza Masza jest mała”.
Gry konstruktorskie; puzzle; kostki - obrazki; budowniczy.
Obserwacje
Dla ptaków, wiatru, drzew; Zjawiska naturalne.
Praca z rodzicami
Wystawa rysunków „Moje ulubione przedszkole”.
Konsultacja: „Wychowanie moralne i patriotyczne przedszkolaka w rodzinie”.
Literatura.
Od urodzenia do szkoły. Przybliżony podstawowy ogólny program edukacyjny edukacji przedszkolnej / Wyd. NIE. Veraksa, T.S. mgr Komarowa Wasiljewa. - M.: Mozaika - Synteza, 2015.
Dybina O.V. „Dziecko i świat"Moskwa:" Synteza Mozaiki ", 2010.
Gubanova N.F. "Rozwój zabawy w zabawy"Moskwa:" Synteza Mozaiki ", 2012.
Zatulina G.Ya. „Rozwój mowy” Moskwa: 2015.
Koldina D.N. „Aplikacja” Moskwa: „Synteza mozaiki”, 2012.
Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „FEMP” Moskwa: „Synteza mozaiki”, 2009.
załącznik
Rozmowa „Przedszkole”.
Cel
: Pomóż dzieciom lepiej poznać i pokochać przedszkole
Zapoznanie dzieci z uogólniającą koncepcją „Przedszkola”.
Zadania:
*
Wyjaśnij dotychczasowe wyobrażenia dzieci na temat przedszkola, uczniów,
pracowników i wyznaczenie lokali.
*
Naucz dzieci uważnie słuchać opowieści i odpowiedzi dorosłych
dzieci bez przerywania.
*
Rozwijaj pamięć i logiczne myślenie.
* Aktywuj słowa w mowie: przedszkole, siłownia, muzyka
sala, pedagog, kierownik, gabinet lekarski itp.
* Wzmocnij umiejętność pełnego odpowiadania na zadawane pytania.
* Rozbudzanie zainteresowania i szacunku do majątku przedszkola.
Postęp rozmowy:
Oglądanie zdjęcia przedszkola.
Nauczyciel zadaje dzieciom pytania:
* Chłopaki, co to za dom?
* Powiedz nam, jaki on jest?
* Co robimy w przedszkolu?
* Co widziałeś w pobliżu przedszkola?
* Jakie pokoje w przedszkolu znasz?
* Do czego są potrzebne?
* Co można zrobić, aby nasze życie w przedszkolu było ciekawe?
* Kto pracuje w przedszkolu? (zawody)
* Jak myślisz, co jest trudną pracą dla nauczyciela?
* Wyjaśnij, jak i dlaczego?
* Jak myślisz, kto przygotowuje dzieci do jedzenia?
* Czy ta praca jest konieczna?
* Ile pięter jest w budynku?
* Jak dostać się na 2 piętro?
* Jakie znasz zasady wchodzenia po schodach?
Po odpowiedziach dzieci nauczyciel podsumowuje ich odpowiedzi i przedstawia dzieciom nazwę przedszkola i grupy.
"Nasza grupa"
Cel:
Ustalenie nazw pomieszczeń w grupie i ich przeznaczenia.
Zadania:
* Zapoznanie dzieci ze wszystkimi założeniami grupy i ich celem.
* Wzbogać wiedzę o wspaniałym domu dla dzieci - przedszkolu.
* Utrwalenie zasad postępowania na terenie przedszkola.
* Uzupełnij aktywny słownik kosztem słów użytych w sytuacji
komunikacja grupowa.
* Rozwijaj relacje mowy, pamięci i dobrej woli.
* Kultywowanie szacunku dla własności twojej grupy.
Nauczyciel sugeruje rozważenie szafek.
- Jak myślisz, do czego służą szafki? (Złóż swoje ubrania)
- Dlaczego jest dużo szafek? (Ponieważ jest dużo dzieci)
- Skąd wiesz gdzie, czyja szafka? (Jeśli dzieci nie zgadują, nauczyciel zwraca ich uwagę na to, że na każdej szafce znajduje się obrazek)
Największym pomieszczeniem jest pokój grupowy. Zobacz, ile w tym jest. Co widzisz? (Zabawki, książki, samochody...), a żeby zawsze znaleźć Ci jakiś przedmiot, musisz pamiętać, gdzie on leży. Lalki są w kącie lalki. Kiedy się z nimi bawisz, trzeba je umieścić na swoim miejscu. Następnie nauczyciel zabiera dzieci do następnego rogu i pyta, co tam jest. Na zakończenie egzaminu nauczyciel przypomina, że wszystkie przedmioty w grupie powinny być na swoich miejscach, wtedy można je łatwo znaleźć i będzie porządek w grupie.
Przed śniadaniem i obiadem nauczyciel ogląda z dziećmi toaletę, zachęca dzieci, by wymieniły wszystko, co się w niej znajduje, opowiedziało, jak myją ręce, do czego służą mydło i ręcznik, jak rozpoznają swój ręcznik.
Dzieci patrzą na to, co jest w sypialni. Specjalna uwaga nauczyciel rysuje na następujących przedmiotach: poduszka, koc, prześcieradło, poszewka na kołdrę. Prosi dzieci o powtórzenie nazw tych przedmiotów. Pod koniec badania proponuje powiedzieć, kto tak pięknie pościelił łóżko i podziękować niani.
Ukierunkowany spacer przedszkolny
Cel: zapoznanie dzieci z głównym budynkiem przedszkola.
Powiedz i pokaż dzieciom, gdzie znajduje się gabinet lekarski, siłownia, pralnia. Zapoznanie dzieci z „właścicielami” tych pokoi.
Zadania:
*
Naucz dzieci poruszania się po terenie przedszkola.
* Rozwijaj pamięć i zainteresowania poznawcze u dzieci.
* Poszerz i wzbogacaj wiedzę dzieci o przedszkolu i personelu.
* Zapoznanie dzieci z zasadami komunikowania się, zasadami zachowania w
w miejscach publicznych.
* Rozbudzaj zainteresowanie i miłość do przedszkola.
Czytanie historii E. Permyaka „Jak Masza stała się duża”.
"Najgorsza rzecz." „Jak Misha chciał przechytrzyć swoją matkę”.
Po przeczytaniu każdej proponowanej historii, uogólniająca rozmowa z wnioskami dzieci na temat działań bohaterów, o zasadach bezpiecznego zachowania.
Gra „Kto mieszka w domu?”
Nauczyciel opowiada bajkę „Teremok”, a następnie zaprasza dzieci do gry.
- Teraz zagramy z tobą. Tu będzie dom.
Kira zrobi.
Puka jak mysz w teremoka i pyta: „Kto – kto w
żyje tam? " (Zaprasza Katię do powtórzenia)
Wychowawca: Nikt jej nie odpowiedział, a Kira zaczął mieszkać w domu.
Nikita idzie, puka do domu.
Rita: kto-kto mieszka w domu?
Kira: Jestem Kira, a kim jesteś?
Nikita: A ja jestem Nikita, wpuść mnie do domu, będziemy mieszkać razem.
Wychowawca: wpuściła Kirę i Nikitę do domu, zaczęli żyć razem.
Czytanie wierszy o przedszkolu.
„Katya w żłobie”
Jeden dwa trzy cztery pięć:
Idziemy na spacer.
Związany Katenka
Szalik w paski.
Katya nosi sanki
Od werandy do bramy
A Seryozha na ścieżce
Rzuca okruchy gołębiom
…dziewczyny i chłopcy
Skaczą jak piłki
tupią nogami
Śmieją się wesoło.
Dlaczego ona nie tańczy
Nasza nowa dziewczyna?
Katya idzie do nowej dziewczyny,
Prowadzi ją do okrągłego tańca.
... światła zgasły,
Przedszkole zasnęło:
A Lida i Katia,
I lalki w łóżku.
(Z. Aleksandrowa)
"Przedszkole"
Przedszkole, przedszkole!
Dzieci się tam spieszą.
Idę zobaczyć ogród -
Co rośnie w takim ogrodzie?
Może gruszki, winogrona?
Zawsze cieszę się, że je widzę!..
- Co ty, wujku, nie bądź śmieszny! -
Dzieci mówią do mnie.
A dziesięciu z nich krzyczy:
„Rośniemy w ogrodzie!”
(N. Jarosławcew)
„Przedszkolaki”
Mój przyjaciel Toma i ja
Chodzimy razem do przedszkola.
To nie jest to, czym jesteś w domu!
To szkoła dla dzieci!
Tutaj wykonujemy nasze ćwiczenia
jemy łyżką,
Przyzwyczajenie się do zamówienia!
Przedszkole jest niezbędne!
Uczymy się wierszy i piosenek
W naszej grupie są przedszkolaki!
Nie ma dla nas cudowniejszego miejsca!
Niż twoje ulubione przedszkole!
(I. Gurin)
"Twój drugi dom"
Dzieci mieszkają w przedszkolu
Tutaj grają i śpiewają
Znajdują tu przyjaciół,
Idą z nimi na spacer.
Kłócą się i śnią razem
Dorośnij niepostrzeżenie.
Przedszkole to Twój drugi dom,
Jakże jest ciepło, przytulnie!
Kochasz go dzieci
Najmilszy dom na świecie!
(G. Shalaeva)
„Pracuję jako dziecko”
Wstanę i obudzę mamę.
Sam założę spodnie.
Umyję się. I wypiję herbatę,
I książki nie zapomnę.
Praca już na mnie czeka.
Muszę ciężko pracować!
Zjedz owsiankę, idź na spacer,
Śpij, baw się dobrze!
jestem w pracy cały dzień
Śpiewam, rzeźbię, tańczę.
Potem wypiję, znowu zjemy
I narysuję list.
A jeśli mnie zapytasz
Odpowiem bardzo głośno:
„Jestem w przedszkolu, jestem w przedszkolu
Pracuję jako dziecko!”
(A. Wiszniewska)
"Przedszkole"
Przychodzimy do przedszkola
Są zabawki.
Lokomotywa,
Parowiec
Chłopaki czekają.
Na ścianie są zdjęcia
I kwiaty na oknie.
Chcę -
pojadę
Na zabawkowym koniu!
Wszystko w tym domu jest dla nas -
Bajki, piosenki i opowieści
Głośny taniec
Cicha godzina, -
Wszystko w tym domu jest dla nas!
Jaki ładny dom!
Rośniemy w nim każdego dnia,
I kiedy
Dorośnijmy
Chodźmy razem do szkoły.
(O. Wysocka)
„Do przedszkola”
Liście pod nogami
Szeleszczą wesoło.
Niedługo wyjeżdżamy
Z Mishą w przedszkolu.
Wstawajmy wcześnie rano
Posłać.
Mama krzyczy z kuchni:
"Chłopcy - wstańcie!"
Ubierzmy się wesoło
Chodźmy wesoło
Zabawa dla facetów
Przyjdziemy z wizytą!
W przedszkolu na krzesełkach do karmienia
Usiądziemy.
Zjedzmy owsiankę
Zaśpiewamy piosenki.
A potem się ubierzemy
Wyjdźmy na spacer
I przyjdziemy ze spaceru
Chodźmy razem do łóżka.
Wieczorem z pracy
Mama przyjdzie do nas
I ja i Misha
Zabierze go z ogrodu.
Wkrótce razem z Mishą
Pójdziemy do przedszkola,
Wszystkie twoje zabawki
Zabierzemy go do przedszkola.
(A. Wiszniewska)
„Nasze ulubione przedszkole”
Nasze ulubione przedszkole!
Zawsze jest z nas bardzo zadowolony!
Rano spotyka się wesoło
Zaprasza wszystkich na śniadanie,
Prowadzi nas na spacer
I tańce i śpiewy...
A bez nas jest smutny, znudzony,
Zapomina o zabawkach.
Nawet w nocy - śpi i czeka:
Może ktoś przyjdzie...
Cóż, oczywiście, że to mamy
Nie zostawimy jednego -
Tylko trochę odpoczynku
I znowu chodźmy do niego…
I znów się ucieszymy
Nasze ulubione przedszkole!
(E. Grudanow)
Po przeczytaniu wierszy nauczyciel może porozmawiać z dziećmi o treści. Zaznacz nastrój dzieci.
Badanie fotografii „Nasze przedszkole”.
Podanie- „Przedszkole”.
Projekt „Adaptacja małych dzieci do warunków przedszkolnych placówek oświatowych” Główni współtwórcy projekt : dzieci 1. młodszej grupy, rodzice; wychowawcy; specjaliści przedszkolni. Czas realizacja: czerwiec-wrzesień 2018 Znaczenie projekt : Okres adaptacyjny jest bardzo ważny dla nowo przyjętych dzieci Przedszkole... Różne stopnie gotowości społecznej...
Rozwój mowy małych dzieci za pomocą małych form folkloru rosyjskiego. Projekt „Folklor uczy nas mówić” Znaczenie: Dziś, kiedy następuje przewartościowanie wartości, aktywne poszukiwanie nowych wymagań dla wychowania przedszkolnego, na pierwszy plan wysuwa się zadanie rozwoju dziecka. Wczesny wiek to okres aktywnego przyswajania przez dziecko języka mówionego, formacji i rozwoju...
Projektowanie. Działania projektowe w przedszkolu - Projekt: Organizacja pracy z rodzicami nad rozwojem motoryki ogólnej i małej u małych dzieci
Publikacja „Projekt: Organizacja pracy z rodzicami nad rozwojem ogólnym i małym…” Praktyka edukacyjna kierunku poznawczego dla rodziców i dzieci młodym wieku„Współdziałanie z rodzicami uczniów w celu tworzenia partnerstw „Rodzina – przedszkole”. Projekt: Organizacja pracy z rodzicami nad rozwojem motoryki ogólnej i małej w ...
Projekt „Rozwój sensoryczny małych dzieci poprzez wykorzystanie gier dydaktycznych” gmina autonomiczna przedszkole Przedszkole nr 45 typu kombinowanego „Karmel” Projekt „Rozwój sensoryczny małych dzieci poprzez gry dydaktyczne” Opracował: pedagog Guzheva Yu.A. GO Bogdanovich 2020 Paszport projektu Tytuł...
Projekt „Bądź zdrowy, kochanie!” dla małych dzieci Republika Kałmucji Projekt "Bądź zdrowy, kochanie!" Pierwsza grupa juniorów nr 5 „Dziecko” Wychowawca: Ayusheva E.E.S. Priyutnoe 2018-2019 Projekt ochrony zdrowia dla dzieci w wieku przedszkolnym w wieku 2–3 lat „Bądź zdrowy, kochanie!” Znaczenie. Ochrona życia i wzmocnienie fizyczne i ...
Projekt „Ulice” dla małych dzieci Republika Kałmucji Projekt „Builders” 1. grupa juniorów nr 5 „Malyshok” Wychowawca: Ayusheva E.E MKDOU Przedszkole „Tulip” S. Priyutnoye 2018-2019 Nota wyjaśniająca Działalność konstruktywna to praktyczna działalność mająca na celu uzyskanie pewnego ...
Projektowanie. Działania projektowe w przedszkolu - Projekt dotyczący kształtowania umiejętności kulturowych i higienicznych w drugiej grupie wczesnoszkolnej „Mała czystość”
Miejskie Przedszkole Budżetowe instytucja edukacyjna„Przedszkole” Ryabinka „Projekt dotyczący kształtowania umiejętności kulturowych i higienicznych w drugiej grupie wczesnego wieku” Mała czystość „Opracowali: nauczyciele grupy nr 2 Shevyakova L.A. Ivanova N.V., Gagarin, 2018 ....
Miniprojekt „Lećmy razem w kosmos” w młodym wieku Projekt krótkoterminowy: "Polecimy razem w kosmos" (04.10.2019-04.12.2019) Typ projektu: kognitywno - kreatywny. Typ projektu: krótkoterminowy Uczestnicy projektu: Dzieci 2 lata, pedagog, rodzice uczniów. Trafność projektu: Zainteresowanie przestrzenią budzi się w człowieku ...
Olga Kozłowa
Projekt« Cudowna woda» w druga najmłodsza grupa
Typ projekt: krótkoterminowe, poznawcze.
Znaczenie:
W dzieciństwie przedszkolnym kładzione są fundamenty osobowości, w tym pozytywne nastawienie do natury i otaczającego nas świata. Przedszkole jest pierwszym ogniwem w systemie ciągłej edukacji ekologicznej. Dlatego tworzenie podstaw kultury racjonalnego gospodarowania przyrodą u dzieci należy rozpocząć już od najmłodszych lat. W celu kształtowania kultury zarządzania środowiskiem, w szczególności pielęgnowania ostrożnego podejścia do wody, m.in Grupa"Fabuła" przedszkole „Miasto dzieciństwa” został opracowany projekt„Woda jest czarodziejką” dla dzieci junior wiek przedszkolny. Ten temat zawsze był aktualny i nadal może i powinien być eksplorowany.
Podejmując ten temat, chcę, aby moje dzieci zrozumiały, że woda jest bardzo ważna dla wszystkich żyjących na Ziemi. Chciałabym też pokazać im, jak może się zmieniać pod wpływem człowieka, aby rozbudzić w nich ciekawość, chęć jak największej nauki. Aby to osiągnąć, konieczne jest zainteresowanie dzieci już od junior wiek przedszkolny.
V zaangażowany projekt: dzieci druga najmłodsza grupa, ich rodzice, pedagog Kozlova Olga Valerievna
Cel:
Zapoznanie dzieci z właściwościami wody. Rozwijaj sferę społeczno-emocjonalną i poznawczą dzieci. Stworzenie warunków do kształtowania się wiedzy o przyrodzie u dzieci, elementy świadomości środowiskowej.
Zadania:
1. Aby kształtować dla dzieci elementarne zrozumienie znaczenia wody w życiu człowieka, wzbogacić słownictwo i aktywować słownictwo;
2. Zachęcaj do wyrażania inicjatywy i ciekawości w celu zdobycia nowej wiedzy;
3. Wychowywać dzieci do poszanowania wody;
4. Rozwijać aktywność wyszukiwania dzieci, aktywność intelektualną.
Oczekiwane rezultaty:
1. Ekspansja u dzieci elementarna reprezentacja o wodzie, umiejętność określenia różnych stanów wody;
2. Zwiększenie poziomu rozwoju mowy, wzbogacenie słownictwo u dzieci;
3. Kształtowanie zainteresowania rodziców problemem Edukacja ekologiczna dzieci;
4. Wzmacnianie szacunku dla wody.
Podczas mycia twarzy, czytając rymowanki o wodzie;
Gra „Czyste dłonie”;
Zmocz dłonie i nałóż je na biały ręcznik: jeśli uchwyty są brudne, to na ręczniku na pewno pozostaną ślady, a jeśli uchwyty są czyste, to ręcznik pozostanie czysty, to znaczy nie ma na nim śladów brudnych rąk. Aby rączki dzieci były czyste, należy je myć wodą.
Z tego możesz zrobić wniosek: Osoba potrzebuje wody do mycia, aby była czysta i nie chorowała.
Woda jest potrzebna nie tylko do mycia się. Rośliny również potrzebują wody, ponieważ bez wody umrą.
Gra "Zabawa w chowanego"
Cel:
Pogłębienie wiedzy o właściwościach i właściwościach wody;
Rozwijaj ciekawość;
Wzmocnij znajomość zasad bezpieczeństwa podczas obchodzenia się ze szklanymi przedmiotami
Pierwsze doświadczenie
Łyżkę zanurza się w szklance czystej wody. Dlaczego łyżka jest widoczna?
Wniosek: Czysta woda
Drugie doświadczenie
Do szklanki czystej wody dodaje się gwasz. Dzieci zanurzają łyżkę w zabarwionej wodzie. Co się dzieje? Łyżka nie jest widoczna. Woda zabarwiła się i stała się nieprzezroczysta, a łyżka zniknęła z pola widzenia.
Wniosek: W wodzie przezroczystej obiekty są wyraźnie widoczne, ale w wodzie nieprzezroczystej obiekty nie są widoczne
Aktywność wyszukiwania:
„Woda składa się z kropli”
Doświadczenie:
Poproś dzieci, aby nabrały wody strzykawką i wlały ją do kubka
Fabuła „O małej kropelce”
Chłopaki i ja zamieniamy się w kropelki wody i próbujemy powtórz ścieżkę wody: odwiedziliśmy chmurę, schodziliśmy na ziemię z deszczem, szemraliśmy w strumieniu, kołysaliśmy się na falach morza, a potem rozgrzało nas słońce i wróciliśmy do nieba do mamy – chmura
„Woda jest płynna i nie ma kształtu”
Dzieci przelewają wodę z jednej formy do drugiej. Woda przybiera postać naczyń, do których jest wlewana.
„Woda nie ma zapachu ani smaku”
Cel: Daj dzieciom wiedza, umiejętności: woda jest bez smaku i zapachu.
Zaoferuj dzieciom szklankę wody. Powąchaj wodę. Jak pachnie woda?
Nic nie pachnie / woda jest bezwonna /
Daj dzieciom posmakować wody. Jak to smakuje?
Bez smaku / woda nie ma smaku /
Naucz dzieci wykonywania najprostszych eksperymentów zgodnie z instrukcjami nauczyciela. Prowadzić do zrozumienia właściwości wody.
Woda jest czysta, nie ma koloru
Woda składa się z kropelek
Woda płynna, nie ma kształtu
Woda jest bezwonna i bez smaku
Zaoferuj dzieciom zabawne gry "Bańka"
Gry z bańki mydlane niemożliwe bez wody
Praca z rodzicami:
Zaproś rodziców, aby pokazali w domu, do czego potrzebna jest woda
/do gotowania, prania, sprzątania mieszkania, prania w łazience/
Uzupełnij kącik eksperymentowania dla dzieci;
Konsultacje z rodzicami.
Dzieci były zdziwione zdobytą wiedzą na temat wody. Projekt dała możliwość rozwijania obserwacji. Umiejętność analizowania, wyciągania wniosków.
ten projekt przyniósł dzieciom pozytywne emocje.
Powiązane publikacje:
Podsumowanie lekcji w 1. grupie juniorów „Woda, umyj twarz wodą” Państwowa budżetowa instytucja edukacyjna regionu Samara, gimnazjum nr 5 miasta Syzran miejskie.
Projekt badawczy w drugiej grupie juniorów „Vodichka-vodichka” Typ projektu: badawczy Według treści: interdyscyplinarny Z natury koordynacji: otwarty Według liczby uczestników: grupowy Czas trwania.
Zintegrowane wspólne działania edukacyjne „Vodichka-vodichka” w drugiej grupie juniorów Streszczenie zintegrowanej wspólnej działalności edukacyjnej „Vodicka - vodichka” w drugiej grupie juniorów Obszary edukacyjne :.
Streszczenie działań bezpośrednio edukacyjnych w I grupie juniorów „Vodichka-vodichka” Cel: zapoznanie się z właściwościami wody; rozwijać percepcję, zdolności motoryczne rąk; aktywuj mowę
Podsumowanie GCD w sprawie waleologii dla dzieci z drugiej grupy juniorów w przedszkolnej placówce oświatowej „Vodichka, vodichka ...” Cel: utrwalenie początkowej wiedzy na temat umiejętności kulturowych i higienicznych; naucz się poprawnie nazywać elementy toalety; rozwijać aktywną mowę.
