„Komponent regionalny głównego programu edukacyjnego przedszkolnej placówki oświatowej. Wdrożenie komponentu regionalnego w działania edukacyjne przedszkolnej placówki oświatowej poprzez różne formy pracy metodycznej System pracy nad komponentem regionalnym

Zgodnie z punktem 2.6. Treść GEF DO w obszarze edukacyjnym „Społeczne rozwój komunikacyjny» ma na celu: - przyswajanie norm i wartości akceptowanych w społeczeństwie, w tym wartości moralnych i moralnych, rozwój komunikacji i interakcji dziecka z dorosłymi i rówieśnikami; -kształtowanie podstaw bezpieczeństwa w życiu codziennym, społeczeństwie, przyrodzie. zawartość obszaru edukacyjnego” rozwój poznawczy„obejmuje: - kształtowanie pierwotnych wyobrażeń o małej ojczyźnie i ojczyźnie, o wartościach społeczno-kulturowych naszego ludu, o tradycjach domowych i świętach, o cechach przyrody.

Wykorzystanie komponentu regionalnego jako jednego ze sposobów socjalizacji przedszkolaków oznacza: programy przedszkolne. 2. Wprowadzenie komponentu regionalnego z uwzględnieniem zasady stopniowego przechodzenia od bardziej bliskiego dziecku, osobiście znaczącego (dom, rodzina) do mniej bliskiego - fakty kulturowe i historyczne. 3. Podejście aktywizujące w zapoznawaniu dzieci z historią, kulturą, przyrodą ich rodzinnego miasta, gdy dzieci same wybierają zajęcia, w których chciałyby uczestniczyć, aby odzwierciedlić ich uczucia i wyobrażenia na temat tego, co widziały i słyszały. 4. Interakcja z rodzicami. 5. Doskonalenie zawodowe wszystkich uczestników procesu edukacyjnego (pedagogów, wąskich specjalistów); 6. Uogólnianie doświadczeń działalności pedagogicznej, badanie efektywności działalności innowacyjnej i jej wyników w głównych obszarach pracy z dziećmi, nauczycielami, rodzicami.

Cel: sformułowanie wstępnych pomysłów przedszkolaków na temat cech ich rodzinnego miasta. Zadania: - zapoznanie dzieci ze specyfiką i tradycjami miasta; - kształtować wyobrażenia o rodzinnym mieście: historii, ulicach, zawodach; - wprowadzić nazwiska znanych rodaków; - kształtowanie wiedzy o ożywionej i nieożywionej przyrodzie miasta; - położyć fundamenty osobowość moralna, duma narodowa i tożsamość narodowa.

Skuteczne tworzenie fundamentów dziedzictwa kulturowego i historycznego u dzieci jest możliwe, jeśli przestrzegane są następujące czynniki: wykorzystanie programów i technologii w historii lokalnej; złożone połączenie różnych czynności dziecka; stworzenie warunków do samorealizacji każdego dziecka z uwzględnieniem zgromadzonych przez niego doświadczeń, zwłaszcza poznawczych, sfera emocjonalna; biorąc pod uwagę specyfikę organizacji i konstrukcji procesu pedagogicznego; wykorzystanie form i metod ukierunkowanych na rozwój emocji i uczuć.

Dla skutecznej realizacji komponentu regionalnego koniecznych jest szereg warunków pedagogicznych: Stworzenie środowiska kulturowego i rozwojowego w przedszkolnej placówce oświatowej Przygotowanie kadry nauczycielskiej do realizacji regionalnego komponentu edukacji przedszkolnej Organizacja efektywnej interakcji między przedszkolną instytucją edukacyjną a społeczeństwem Włączenie komponentu regionalnego do działań edukacyjnych Organizacja efektywnej interakcji między przedszkolną placówką edukacyjną a rodziną.

Związane z wiekiem cechy przyswajania materiału programowego przez przedszkolaki na polu edukacyjnym „rozwój społeczno-komunikacyjny” (komponent regionalny) 3-4 lata 4-5 lat 5-6 lat 6-7 lat zna swoje imię, rozpoznaje i wzywa dorosłych w życiu i na zdjęciach, rozumie, że inne dzieci również mają własną rodzinę, rodzice znają swoje nazwisko, imię rodziców, więzi rodzinne i swoją rolę społeczną, umie grzecznie zwracać się do nauczycieli po imieniu i patronimicznie; zauważa charakterystyczne zmiany w przyrodzie; wymienia rośliny rosnące na terenie. wymienia adres domowy, nazwę miasta, w którym mieszka. zna imię i patronimikę rodziców; ich zawody, krótko o nich opowiada, wymienia niektóre zabytki miasta. wymienia obiekty znajdujące się w osiedlu przedszkola; ulice, potrafi samodzielnie wyznaczyć trasę z domu do przedszkola na planie i w przestrzeni, zna twórczość lokalnych poetów i artystów. ma ogólną wiedzę na temat historii swojego miasta, symboli, tradycji swojego rodzinnego miasta

Przygotowanie kadry nauczycielskiej do realizacji regionalnego komponentu wychowania przedszkolnego Przystępując do pracy nad regionalnym komponentem, sam nauczyciel musi znać cechy kulturowe, historyczne, przyrodnicze, etnograficzne regionu, w którym mieszka, aby zaszczepić w przedszkolakach miłość i szacunek za tradycje ludowe swojego regionu.

Organizacja efektywnego współdziałania placówki wychowania przedszkolnego ze społeczeństwem Nowoczesna placówka wychowawcza przedszkolna nie może skutecznie realizować swoich działań i rozwijać się bez szerokiej współpracy ze społeczeństwem na poziomie partnerstwa społecznego (muzea, teatry, zespoły folklorystyczne itp.)

Integracja komponentu regionalnego Duże miejsce we wprowadzaniu przedszkolaków do kultury ojczyzna zajmują święta ludowe i tradycje, które są badane podczas przygotowań do kalendarza i świąt rytualnych: Boże Narodzenie, Nowy Rok, Maslenitsa, Dzień Ptaka itp.

BLOK TEMATYCZNY „MIASTO. ATRAKCJA. HISTORIA „Cele Tematy i formy pracy Kształtowanie wiedzy o rodzinnym mieście, jego wartościach kulturowych i historycznych Zapoznanie dzieci z symbolami miasta, jego zabytkami Rozwijanie zainteresowania poznawczego historią ojczyzny w oparciu o lokalne materiał historyczny dla młodszego i średniego wieku przedszkolnego temat „Gdzie mieszkamy” Temat „Gdzie mieszkamy” „Mój dom, moja ulica” „Ulubione przedszkole” „Ulice ojczystego miasta” „Życie miasta” Wycieczki zaczynające się od II połowy środkowego grupa: wokół przedszkola, do budynków, wzdłuż ulicy miejskiej. Wątek- gry fabularne: Dom Rodzina Ulica miasta Rzeczpospolita z rodziną Pytanie "Czy znasz zabytki miasta" Dzień otwarty Stoisko "Historia jednego zdjęcia"

Poszerzenie wiedzy dzieci o ich rodzinnym mieście, jego wartościach kulturowych i historycznych. Kontynuuj zapoznawanie dzieci z symbolami miasta, jego zabytkami, niezapomnianymi miejscami miasta. Rozwijanie zainteresowania poznawczego historią ojczyzny na podstawie materiałów z historii lokalnej. Starszy wiek przedszkolny Temat „Gdzie mieszkamy” Moje rodzinne miasto, region Symbolika miasta Miejsca pamiętne Podróż w przeszłość Kaliningradu – miasta przyszłości Rysunki „Kaliningrad-miasto przyszłości” Tworzenie planów miasta rodzinnego” Rzeczpospolita z rodziną Pytanie „Czy znasz swoje miasto” Dzień otwarty Stoisko „Historia jednego zdjęcia” Konkurs „Układ miasta”, współtworzenie rodziców z dziećmi Projekt rodzinny „Rodzinne Tradycje”

BLOK TEMATYCZNY „NATURA RODZIDNEGO MIASTA” Zadania Tematy i formy pracy Poszerzanie, uogólnianie i usystematyzowanie wiedzy dzieci na temat charakteru strony przedszkolnej. Wychowywać od pierwszych lat życia osobę aktywną społecznie, kreatywną, która potrafi zrozumieć i pokochać przyrodę Młodszy i średni wiek przedszkolny Temat „Witamy w ekologii” „Drzewa wokół nas” „Praca w przyrodzie” „Jak przygotowują się ptaki w mieście na zimę” „Karmienie ptaków” „Przyjaciele lasu. Co jest dobre a co złe "Promocje Spacery pracownicze-akcje Karmimy ptaki Rzeczypospolitej z rodziną Konkurs "Ptaszniki dla ptaków"

Poszerzanie, uogólnianie i usystematyzowanie wiedzy dzieci na temat flory, fauny okolic miasta oraz problemów ich ojczyzny. Od pierwszych lat życia wychowywać osobę ludzką, aktywną społecznie, kreatywną, która potrafi rozumieć i kochać przyrodę, dbać o nią, przekształcać ją i powiększać. Dlaczego człowiek sadzi las? „Żywa przyroda nieożywiona Obwodu Kaliningradzkiego” Konkurs „Wpływ przyrody nieożywionej na życie roślin i zwierząt w mieście”. Awans. Wystawa „Fantasy” / rękodzieło z naturalny materiał/ Akcja „Drugie życie marnować materiały» Wystawa rysunków „Natura rodzinnego miasta” Rzeczpospolita z rodziną Zapytanie „Co wiem o naturze ojczystej ziemi” Konkurs tradycji rodzinnych Piesze wycieczki Dzień pracy wspólnoty „Ogrodnictwo działek ogrodniczych”

BLOK TEMATYCZNY „KULTURA, REKREACJA, SPORT” Zadania Tematy i formy pracy Zapoznanie dzieci z folklorem rosyjskim, z mistrzami rzemiosła artystycznego, z twórczością lokalnych poetów, kompozytorów, artystów. Przyczynić się do ogólnego rozwoju dziecka w oparciu o miłość, zainteresowanie kulturą miasta. Temat „Wprowadzenie do ludowego pochodzenia, miejskich tradycji” Młodszy i średni wiek przedszkolny Znajomość folkloru Cudowna rosyjska skrzynia Jarmark Rękodzieło Opowieści babci Złote dłonie Dziadka Starszy wiek przedszkolny Cud - cudowny, cudowny - cudowny (baśnie, legendy i folklor Rosjan) Tradycje narodu rosyjskiego Znajomość twórczości lokalnych poetów, kompozytorów, artystów Centra kulturalne i sportowe miasta Sport to zdrowie Tradycje rodzinnego miasta

Zapoznanie dzieci z rosyjskim folklorem, z rzemieślnikami, z twórczością lokalnych poetów, kompozytorów i artystów. Przyczyniają się do ogólnego rozwoju dziecka w oparciu o miłość, zainteresowanie kulturą miasta i sportem. Kształtowanie umiejętności zachowań kulturowych u dzieci Wycieczki zaczynające się od drugiej połowy grupy średniej: do szkoły artystycznej do szkoły muzycznej Kalendarz i święta rytualne Spotkania rosyjskie Kolyada - otwórz bramę Szeroki karnawał Wielkanocne Miejskie Tradycje Święto dziecięcej twórczości Dzień Miasta 1 czerwca - Dzień Dziecka Rzeczpospolita z rodziną: wspólne zajęcia kultury fizycznej i muzyki Konkurs rysunkowy dawnych tradycji rodzinnych, współtworzenie rodziców z dziećmi wystawa fotograficzna” Letni odpoczynek»

Przy realizacji komponentu regionalnego ważną rolę odgrywa organizacja działań projektowych. „Zabytki Kaliningradu”, „Dlaczego nazwano tę ulicę”, „Słoneczny kamień”, „Moje sąsiedztwo”, „Ptaki Obwodu Kaliningradzkiego”, „Morze Bałtyckie”, „Zwierzęta Obwodu Kaliningradzkiego”, „Czerwona Księga Obwód Kaliningradzki” itp.

Aby zapewnić realizację komponentu regionalnego, ważne jest stworzenie estetycznie atrakcyjnego środowiska edukacyjnego i kulturalnego, mającego na celu przede wszystkim zapewnienie duchowego i moralnego rozwoju oraz edukacji dzieci zgodnie z wymogami federalnego standardu edukacyjnego.

Skuteczność prac nad wdrożeniem komponentu regionalnego sugeruje, że w procesie tworzenia podstaw historii lokalnej dziecko: nabywa pewien system wiedzy o związkach i współzależności człowieka, zwierząt, flory i świata ludzi swojej ojczyzny, o cechach komunikacji człowieka ze światem zewnętrznym i wpływie tej interakcji na niego; opanowuje wyobrażenia o sobie, swojej rodzinie, swojej przynależności do określonego narodu, elementarnej historii swojego rodzaju; określa jego rolę społeczną; To ma elementarne reprezentacje o historii rodzinnego miasta, jego zabytkach; wzbogaca słownictwo rozwija pamięć, myślenie, wyobraźnię; uczy się racjonalnego wykorzystywania umiejętności w samodzielnych działaniach; nabywa dobrej woli, wrażliwości, umiejętności współpracy w procesie komunikowania się ze sobą; rozwija samodzielność, kreatywność, inicjatywę;

Wniosek: wdrożenie komponentu regionalnego w placówce przedszkolnej, wbudowanego w system, przyczyni się do osiągnięcia następujących celów GEF DO: - dziecko opanuje instalację pozytywnego nastawienia do świata, do różnych typów praca, dla innych ludzi i dla siebie, ma poczucie własnej wartości; - rozróżnia sytuacje warunkowe i rzeczywiste, umie być posłusznym różne zasady i normy społeczne; -posiada podstawowa wiedza o sobie, o naturalnym i społecznym świecie, w którym żyje.

Literatura: 1. Bure R.S. Edukacja społeczno-moralna dzieci w wieku przedszkolnym. Przewodnik metodologiczny / R.S. Bure - M .: Mosaic-Synthesis, - 80 s. 2. V. Koltakov „Z historii regionu Lipieck” - Woroneż: Centralne wydawnictwo książkowe Czarnoziemu, A.S. Morgaczow „Lipieck. Karty historii - Lipieck: Centralne Wydawnictwo Książek Czarna Ziemia, A. Berezen "Nasza Ziemia Lipiecka" - Woroneż: Centralne Wydawnictwo Książek Czarna Ziemia, "Sztuka ojczyzny". - Lipieck: LIRO, Astakhov V.V., Dyukarev Yu.V., Sarychev V.S. Chroniona przyroda regionu Lipieck. - Lipieck: Photo-Prof-TASS LLC, Shalnev BM, Shakhov V.V. Świat dzieciństwa. Kultura rodzima: czytelnik-podręcznik o lokalnej historii regionu Lipieck dla wieku przedszkolnego i szkolnego. Ryazan - Lipieck: GELION, Shalnev B.M., Shakhov V.V. Encyklopedia Lipiecka: w 3 tomach - Lipieck, Baradulin V.A. Podstawy rzemiosła artystycznego: za 2 godz. - M., Oświecenie, 2010.

Swietłana Chowerko

Wiek przedszkolny to sprzyjający okres dla potencjalnych możliwości rozwoju wyższych uczuć moralnych i patriotycznych. Standardy federalne uwzględniają rachunkowość komponent regionalny jako warunek konieczny zmienności wychowania przedszkolnego. Podstawą wychowania uczuć obywatelskich u przedszkolaków jest kumulowanie przez dzieci społecznych doświadczeń życia w Ojczyźnie. Nam, wychowawcom przedszkolnym, została powierzona wielka misja - wychowywać młodsze pokolenie jako patriotów Ojczyzny, uczyć kochać swój kraj i być z niego dumnym. A przede wszystkim trzeba dać dzieciom zrozumienie, że wielki kraj zaczyna się od małej Ojczyzny - od miejsca, w którym się urodziłeś i mieszkasz. Jeśli dziecko zna historię swojej wsi, interesuje się tym, czym żyje i chce być częścią wydarzeń w niej dziejących się, to wyrośnie na prawdziwego patriotę nie tylko swojej małej Ojczyzny, ale także wielkiego, wielkiego kraju zwanego Rosją.

Nowoczesne wymagania dotyczące organizacji procesu edukacyjnego w przedszkolu instytucja edukacyjna z uwzględnieniem regionalny Cechy wymuszają tworzenie przez nauczycieli przedszkolnych placówek oświatowych dodatkowych programów edukacyjnych, które pomagają nauczycielom i rodzicom w realizacji moralnego i patriotycznego rozwoju przedszkolaków.

Edukacja duchowa i moralna w naszym przedszkolu realizowana jest w ramach pola edukacyjnego "Rozwój poznawczy" uwzględniając uwarunkowania narodowo-kulturowe, wielonarodowy skład ludności oraz specyfikę położenia geograficznego regionu Belokatai, mający na celu edukację dzieci w zakresie obywatelstwa, patriotyzmu, tworzący podstawy lokalnej historii, wyobrażenia o kulturze, historii , narodowych, geograficznych i przyrodniczych cech ich ojczyzny, przy aktywnym zaangażowaniu dzieci w różne działania i zaangażowaniu rodziców we współpracę.

Wiodącą ideą tego obszaru jest zrozumienie, że historyczna, kulturowa, przyrodnicza i ekologiczna oryginalność rodzimej wsi to ogromne bogactwo, które każde dziecko musi nauczyć się, jak właściwie nim rozporządzać, posiadać, aby nie podlegało wymianie na drobiazgi, ale aby zachować i powiększyć, zamieniając ją w skarb twojego wewnętrznego świata, twoją osobowość w dalszym twórczym tworzeniu.

Celem jest wdrożenie Zintegrowany podejście rozwojowe czynności poznawcze i integracyjne walory przedszkolaków w procesie poznawania przyrody, kultury i tradycji swojej ojczyzny.

Wiąże się to z rozwiązaniem całości zestaw zadań: edukacyjne, rozwijające, edukacyjne.

1. Rozwój umiejętności poznawczych, twórczych u przedszkolaków;

2. Rozwijanie zainteresowania, pozytywne nastawienie do studiowania historii ojczyzny. Poprowadź dzieci, aby zrozumiały, czym jest historia region nierozerwalnie związany z historią Rosji.

3. Formułować ogólne wyobrażenia na temat oryginalności natury Baszkirii, wychowania pozytywnego, wartościowego i ostrożnego stosunku do niego;

4. Kształtować tolerancyjną postawę wobec ludzi różnych narodowości poprzez poznanie ich kultury, tradycji i obyczajów.

5. Kultywowanie umiejętności pracowitości, szacunku do pracy, kształtowania ostrożnego podejścia do wyników pracy.

Takie podejście pozwala nie tylko ukształtować w dziecku pewien zasób wyobrażeń o rodzimej wsi, ale także pozwala poczuć się obywatelem, uczestnikiem wydarzeń w niej dziejących się, położyć podwaliny pod rozwój siebie. -świadomość dorastającego człowieka jako Rosjanina, osoby zajmującej aktywną pozycję życiową, poczucie odpowiedzialności i dumy ze swojej wsi i jej mieszkańców.

U podstaw zaszczepiania zasad duchowych i moralnych w przedszkolakach leży szereg zasad, które zapewniają konstrukcję procesu edukacyjnego z uwzględnieniem specyfiki cech społecznych i przyrodniczych region. W którym "zanurzenie" dzieci w lokalnej historii materiał pojawia się stopniowo, od bliskiego, zrozumiałego dla dzieci, aż po odległy: od rodziny do wsi i dalej do Region, kraj. Jednocześnie idzie "zanurzenie" w historii swojej wsi, do początków jej powstania. W ten sposób dzieci stopniowo wypracowują całościowy obraz otaczającego ich świata.

Realizacja zasady integracji zapewnia wzajemne przenikanie się wszystkich składniki edukacyjny przestrzeń: rozwój i samorozwój, sfery przyrodnicze i społeczne, subkultury dziecięce i dorosłych, zadania obszarów edukacyjnych zgodnie z możliwościami i cechami uczniów;

Formy i metody pracy z dziećmi, zapewniające realizację treści z historii lokalnej, realizowane głównie składniki Działania edukacyjne.

Główną formą gromadzenia i rejestrowania doświadczeń dzieci jest sytuacja edukacyjna. Pozwala zanurzyć dzieci w materiale, z którym mają być wprowadzone, oraz kształtować własne doświadczenia społeczne, wykorzystując zestaw metod i technik.

Najważniejszą formą poszerzania wyobrażeń dzieci o ich rodzinnej wiosce są wycieczki i spacery. Obiekty wycieczkowe to niezapomniane miejsca i zabytki, obiekty społeczne i przyrodnicze najbliższego otoczenia.

Niewyczerpanym źródłem informacji jest muzeum historii lokalnej. Muzeum jest miejscem, w którym dzieci mają okazję dotknąć żywej historii wsi, prawdziwego życia jej rdzennych mieszkańców, poczuć wielkość wydarzeń w nim dziejących się, doświadczyć estetycznej przyjemności z kreatywności rzemieślników i mistrzowie swojego rzemiosła.

Ogromne znaczenie dla pełnej realizacji krajowych - komponent regionalny ma nasycenie informacyjne otaczającej dziecko przestrzeni edukacyjnej. Zaczynając od środka wiek przedszkolny, w grupach opracowywane są kąciki historii lokalnej, dobierane są materiały mające na celu zapoznanie dzieci z ich rodzinną wioską, Baszkirii i krajem ojczystym. Ale mobilny mini ma największą wartość - Muzeum: „Rosyjska chata”. Zaangażowany w jego tworzenie Wszystko: personel przedszkolny, rodzice, dzieci, co pomaga zacieśniać więzi integracyjne i tworzyć społeczność dorosły-dziecięca nastawioną na osiąganie wspólnych celów.

Aby wiedza zdobyta na temat ich rodzinnej wsi stała się dla dzieci osobiście ważna, przewidziana jest możliwość refleksji społecznej doświadczenie: w grach, które wprowadzają dzieci do ich rodzinnej wioski.

Ponadto program przewiduje obowiązkową rejestrację produktów badawczych dla dzieci. zajęcia: makiety, domowe książki, gazety ścienne, wystawy prace twórcze, działalność na rzecz poprawy wsi, naszego przedszkola, ochrony przyrody. Dzieci biorą udział w różnych imprezach, uroczystych koncertach dla weteranów organizowanych przez starostwo powiatowe, wczasach poświęcony usiadł. Aktywnie współpracujemy z biblioteką dziecięcą, uczestniczymy w wystawach rysunków dziecięcych.

Ważnym aspektem jest interakcja z rodziną, która opiera się na zrozumieniu, że rodzice są pełnoprawnymi uczestnikami procesu wychowawczego. Rodzina zajmuje czołowe miejsce w wychowaniu patriotycznym, gdyż rozpoczyna proces kształtowania się osobowości, wychowywania miłości do bliskich i przyjaciół, domu, przedszkola, miłości do rodzinnej wsi, rodzimej przyrody. Rodzina jest źródłem i ogniwem w przekazywaniu dziecku doświadczeń społecznych i historycznych.

Dlatego na pierwszy plan wysuwa się kształtowanie aktywnej pozycji i świadomego uczestnictwa w życiu swoich dzieci poprzez organizację wspólnych spraw, projektów, akcji, udział w zajęciach edukacyjnych i rozrywkowych grupy i przedszkola. Są to wspólne wycieczki, konkursy, wspólne projekty dla dorosłych - dzieci do tworzenia kolaży fotograficznych, wystaw. Główną wartością proponowanych form jest zaangażowanie rodziców w przestrzeń edukacyjną i możliwość zademonstrowania na własnym przykładzie aktywnej pozycji obywatela swojej wsi.

Rodzice udzielają pomocy w zaopatrzeniu procesu edukacyjnego w materiały zbiórki, pomagają w organizowaniu wycieczek (pieszo, autobusem, przybliżają dzieciom tradycje swojej rodziny, swoich mieszkańców, zapewniają dzieciom potrzebę aktywności fizycznej poprzez wykorzystanie ludowych zabaw na świeżym powietrzu, udział w działalności instytucji.

Jakie są efekty naszej pracy? Oczywiście jest to wiedza i wyobrażenia dzieci o historii wsi, o znanych rodakach, o zabytkach. Ale najważniejsze jest prawdziwe, aktywne zainteresowanie dzieci w ich rodzinnej wiosce, chęć uczynienia jej jeszcze lepszym i piękniejszym swoimi czynami i czynami.

Rozpoczęcie pracy nad komponent regionalny sam nauczyciel musi znać cechy kulturowe, historyczne, przyrodnicze, etnograficzne region gdzie mieszka, a co najważniejsze nauczyciel musi być patriotą swojej ojczyzny

Wychowywanie miłości do Ojczyzny, do własnej wsi jest procesem trudnym, długotrwałym, trzeba go prowadzić dyskretnie i nieustannie, od wczesnego dzieciństwa. Inny wielki pedagog - humanista V. A. Suchomlinsky napisał, że „w umysłach każdego człowieka wspomnienia z dzieciństwa są odciśnięte na resztę jego życia, żywe obrazy i obrazy postrzegane w dzieciństwie są na zawsze zachowane”. Chcieliśmy, aby wrażenia z dzieciństwa naszych uczniów stały się źródłem miłości do ich rodzinnej wsi i jej mieszkańców, źródłem uczuć patriotycznych.

BUDŻET MIEJSKI PRZEDSZKOLA INSTYTUCJA EDUKACYJNA TYPU POŁĄCZONEGO „PRZEDSZKOLE № 8” SOLNYSHKO „WIEŚ NOVOZAVEDENNOGO”.

Iwanowa Anna Jewgienijewna

Starszy nauczyciel grupy.

« Komponent regionalny do głównego program edukacyjny DOO "

Priorytetowe obszary działalności instytucji edukacyjnej dla realizacji głównego ogólnego programu edukacyjnego:

Program regionalny został opracowany zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym, opracowanym przez grupy wiekowe. Obejmuje dwa okres wieku: młodszy i starszy wiek przedszkolny. Program dzieli zadania pracy psychologiczno-pedagogicznej na pięć obszarów:

Rozwój fizyczny

Rozwój społeczny i komunikacyjny

Rozwój poznawczy

Rozwój mowy

Rozwój artystyczny i estetyczny.

Rozwinięto organizację wspólnych działań nauczyciela i rodziców w celu wychowania dzieci zakochanych w ojczyźnie. Opracowałem kompleksowe planowanie tematyczne na rok. Zapoznanie się z ojczyzną odbywa się przy aktywnej interakcji dzieci ze światem zewnętrznym, emocjonalnie – w sposób praktyczny, tj. poprzez zabawę, aktywność przedmiotową, komunikację, pracę, edukację, wakacje i rozrywkę, różne zajęcia przedszkolaka. Wybór treści historii lokalnej odbywa się zgodnie z celami rozwoju dziecka, jego cechami wiekowymi i zainteresowaniami, wzbogacaniem środowiska rozwijającego się, materiałem o ojczyźnie, grami dydaktycznymi, podręcznikami, obiektami artystycznymi, wytworami twórczości dzieci . Koordynacja tematów zajęć z zapoznawania się ze wsią, z tematyką innych zajęć, z dziecięcymi zabawami, tworzeniem warunków do samodzielnej i wspólnej pracy z dorosłymi z lokalnym materiałem historycznym, zapewniającym dobrostan emocjonalny dziecka.

Cele, zadania, zasady zaznajamiania się z ojczyzną

Główny cel Program to rozwój kultury duchowej i moralnej dziecka, kształtowanie orientacji wartości za pomocą tradycyjnej kultury ludowej ojczyzny.

Zadania do zapoznania się z ojczyzną

Obszar edukacyjny

zadania

Rozwój społeczny i komunikacyjny

Rozbudzanie u starszych dzieci w wieku przedszkolnym poczucia miłości i przywiązania do ich małej ojczyzny, własnego domu, manifestowania na tej podstawie ideałów wartości, ludzkich uczuć, postaw moralnych wobec otaczającego ich świata i rówieśników.

Wykorzystaj wiedzę o ojczystej ziemi w zabawy w zabawy. Wzbudzić zainteresowanie i szacunek dla kultury i tradycji Terytorium Stawropola, chęć zachowania wartości narodowych.

Kognitywny
rozwój

Zapoznanie dzieci z historią Terytorium Stawropola, wyrobienie wyobrażeń o tradycyjnej kulturze ojczyzny poprzez zapoznanie się z przyrodą

Rozwój mowy

Rozwijaj mowę, myślenie, pierwotne postrzeganie mowy dialektowej poprzez znajomość kultury Terytorium Stawropola

Artystyczna i estetyczna

rozwój

Wprowadź dzieci w wieku przedszkolnym do szkoły muzycznejkreatywność ojczyzny; pielęgnować miłość w swojej ojczyźnie poprzez słuchanie muzyki, naukę pieśni, tradycji Terytorium Stawropola

Kształcenie praktycznych umiejętności wprowadzania dzieci w wieku przedszkolnym w różne zajęcia plastyczne i rzemieślnicze.

Rozwój fizyczny

Rozwijaj wolność emocjonalną, wytrzymałość fizyczną, pomysłowość, zręczność poprzez tradycyjne gry i zabawę Terytorium Stawropola

Zadania do zaznajomienia się z ojczyzną w grupach.

Młodszy wiek przedszkolny .

Kontynuuj zainteresowanie swoją „małą ojczyzną”, pielęgnuj miłość do ojczyzny.

Poznaj nazwę wsi, swoją ulicę, opowiedz dzieciom o najpiękniejszych miejscach w swojej rodzinnej wiosce, jej zabytkach, zapoznaj się z historią wsi, ojczyzną, kulturą i tradycjami. W dni świąteczne obserwuj kolorową dekorację budynków, pielęgnuj poczucie przynależności do życia kraju.

Aby przekazać dzieciom elementarne informacje geograficzne o „małej ojczyźnie”. Poznaj naturę swojej ojczyzny.

Rozmawiać o święta, o armii rosyjskiej, o żołnierzach, którzy chronią naszą Ojczyznę.

Aby stworzyć idee, że nasz ogromny kraj nazywa się Rosja

Starszy wiek przedszkolny.

Aby poszerzyć zrozumienie ojczystej ziemi, jej przeszłości i teraźniejszości, jej położenia geograficznego, flory i fauny.

Pogłębiaj i udoskonalaj ideę Ojczyzny.

Wspierać zainteresowanie dzieci wydarzeniami odbywającymi się w kraju, na świecie, pokazać związek ich ojczyzny z całym krajem, zaszczepić poczucie dumy w swoim kraju, zapoznać je z flagą, herbem i hymn.

Pokaż całą Rosję na mapie, Terytorium Stawropola Okręg Georgievsky, ul. nowo rana

Zasady pracy:

Spójność i ciągłość.

Humanistyczny charakter interakcji między dziećmi i dorosłymi.

Swoboda indywidualnego rozwoju osobistego.

Uznanie priorytetu wartości wewnętrznego świata dziecka, poleganie na pozytywnym wewnętrznym potencjale rozwoju dziecka.

Zasada regionalizacji (z uwzględnieniem specyfiki terenu)

Integracja komponentu regionalnego z obszarami edukacyjnymi

Edukacyjny

region

Techniki metodologiczne

rozwój poznawczy

Znajomość natury:

Rozmowy, miniprezentacje komputerowe, projekcje multimedialne fragmentów filmów o przyrodzie, florze i faunie Północy, ze znakami ludowymi.

Kolekcja zielników, kolekcje

Eksperymentalne i prace eksperymentalne

Działania projektowe

Tworzenie całościowego obrazu świata (zapoznanie z najbliższym otoczeniem):

Wycieczka: 2 grupy juniorów - na terenie i na terenie przedszkola; grupa środkowa - po zapoznaniu się z zabytkami dzielnicy; senior - wycieczki piesze i autokarowe po dzielnicy, mini-wędrówki po lesieteren przylegający do placówki wychowania przedszkolnego, szkoły, biblioteki.

Rozmowy: „Gdzie mieszka człowiek”, „Dom, w którym mieszkamy”, „Moja wieś, moja dzielnica”, „Mała ojczyzna i duża ojczyzna”, „Moja ojczysta ulica”

Zapoznanie z symbolami: flaga, herb; portrety przywódców, okręgów, Rosji

Znajomość przeszłości ojczyzny:

Organizacja kącika etnograficznego w przedszkolnej placówce oświatowej

oglądanie fragmentów filmów historycznych, starych fotografii, objazdowych wystaw muzeów, opowieść o historycznej przeszłości Wielkiej Brytanii

Spotkania z weteranami II wojny światowej, wycieczki do pomników poległych bohaterów Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, oglądanie fragmentów filmów o wojnie, opowiadających o heroicznej przeszłości miasta

Duchowość i kultura:

- rozmowy mające na celu zapoznanie się z tradycjami NC; z duchowym i moralnym sposobem życia

Prowadzenie dziecięcych świąt folklorystycznych

Obchody wszystkich świąt państwowych i regionalnych, Dzień Powiatu, wieś Novozavedennogo

Fizyczny

rozwój

Rozmowy o sportowcach – mistrzowie, duma Wielkiej Brytanii

Rozmowy o sporcie, oglądanie bajek sportowych

Szerokie zastosowanie rosyjskich, ludowych gier

Przeprowadzanie wczasów sportowych, rozrywkowych, sztafet, zawodów, miniolimpiad

Rozmowy o zdrowiu „Lekcje Aibolita”, „Lekcje etykiety”, „Lekcje Moidodyra”

Wycieczki do przychodni powiatowej, apteki

Działania projektowe

Doświadczenia i eksperymenty

Tworzenie kącików zdrowia w grupach

Twórczość artystyczna

- Rozmowa o strój narodowy Rosja, SC

Rozmowy o sztuki piękne Rosja, SC

Badanie reprodukcji obrazów, slajdów, pocztówek, broszur o wsi Novozavedenny

Rejestracja w przedszkolnej instytucji edukacyjnej galerii sztuki kreatywności rosyjskich artystów

Artystyczny działalność produkcyjna: rękodzieło ludowe

Folklor muzyczny (taniec dziecięcy, rytualny, codzienny, okrągły)

Kultura muzyczna: znajomość twórczości kompozytorów

Organizowanie świąt, zabaw rozrywkowych, quizów muzycznych i literackich, folklorystycznych świąt i festynów

Znajomość ludowych instrumentów muzycznych

Użyj w grupie nagrań audio i wideo z koncertów, wakacji dla dzieci; instrumenty muzyczne, portrety kompozytorów

Konfigurowanie kącika muzycznego

Przemówienie

rozwój

- Rosyjski, folklor: przysłowia, powiedzenia, zagadki, zaklęcia, łamigłówki, łamańce językowe

rosyjskie opowieści

Wystawy tematyczne poświęcone twórczości pisarzy i poetów Wielkiej Brytanii.

Gry dramatyczne

Dramatyzacja ludowe opowieści

Wyświetlanie wszystkich rodzajów teatrów (cienia, flanelograf, zabawkowy teatr lalek, stół, palec)

Tworzenie kącików opatrunkowych we wszystkich grupach wiekowych;

Spotkania z artystami teatrów dziecięcych, z pracownikami bibliotek

Komponent regionalny zapewnia:

Grupa seniorów

grupa przygotowawcza

wrzesień

Ja i moja rodzina

Cel: rozmawiaj z dziećmi o członkach rodziny, naucz je wywoływać ich imiona; zachęcać dzieci do opowiadania o swoich braciach i siostrach; pielęgnuj miłość i życzliwość wobec bliskich.

Moja rodzina

Cel: wychowywać dziecko do przywiązania do rodziny, miłości i opiekuńczej postawy wobec członków jego rodziny; utrwalenie umiejętności określania nazwy pokrewieństwa między bliskimi członkami jej rodziny.

Pomóż zrozumieć, że rodzina to wszyscy, którzy mieszkają z dzieckiem. Poznaj i nazwij swoich bliskich krewnych.

Moja wioska

Cel: utrwalić ideę dzieci o wsi Novozavedennoye, w której mieszkamy, zwrócić uwagę na historię wsi, na jej zabytki.

październik

Moje ulubione przedszkole

Cel: Wprowadzać dzieci w cel przedszkola, przedstawiać osoby pracujące w przedszkolu, pielęgnować przyjazne relacje między dziećmi; Pomóż dzieciom lepiej poznać przedszkole, pokochaj je, zrozum, jak się zachowywać w przedszkolu;

Zapoznanie się z podstawami etykiety; pielęgnować przyjazne nastawienie do innych.

Wioska, w której mieszkamy

Cel: udzielić wstępnych informacji o historii wsi, pielęgnować poczucie dumy ze swojej wioski.

Kontynuować poznawanie dzieci z ich rodzinną wioską, utrwalać znajomość adresu domowego, nazwy przedszkola i grupy, pielęgnować zainteresowanie i szacunek dla pracy dorosłych.

Obszar, w którym mieszkam

Cel: Zapoznanie dzieci z dzielnicą miasta, w którym mieszkamy; z jego funkcjami i atrakcjami

listopad

Mój dom

Cel: Daj dzieciom pojęcie „domu”, opowiedz o jego przeznaczeniu, o różnych typach domów, o tym, że każda osoba ma swój własny dom, w którym mieszka z rodziną.

Ukształtować u dzieci ideę, że każda osoba ma adres domowy – miejsce, w którym znajduje się jego dom, aby pomóc dzieciom zapamiętać adres domowy;

Naucz dzieci, jak znaleźć swój dom na zdjęciach. Zachęć ludzi do mówienia o swoim domu (kolor, rozmiar, drewno lub cegła);

Mój region

Cel: zapoznanie dzieci z historią ich rodzinnego regionu, jego nazwą; wzbudzić w dzieciach zainteresowanie swoim obszarem, zaszczepić w nim poczucie radości. Dalsze zapoznawanie dzieci z zabytkami dzielnicy Georgievsky, rozwijanie poczucia miłości do ich rodzinnej okolicy.

Cel:

Zapoznanie dzieci z bogactwami Wielkiej Brytanii - jej minerałami.

grudzień

Nowy Rok przy bramie

Cel: zachęcać dzieci do opowiadania o tradycjach przygotowywania i świętowania Nowego Roku (choinka, świąteczny stół, przedstawia). O obowiązkach każdego członka rodziny; zaangażowanie dzieci w możliwy udział w przygotowaniu różnych rodzinnych świąt.

Naszą ojczyzną jest Terytorium Stawropola

Cel: utrwalić wiedzę dzieci o NC, o regionalnym centrum, o zabytkach;

Kształtowanie przyjaznej i pełnej szacunku postawy wobec narodów żyjących w pobliżu i razem z nami;

Zapoznanie dzieci z bogactwami Wielkiej Brytanii - jej minerałami.

Cel: utrwalić wyobrażenie dzieci o mieście, historię miasta, jego zabytki, cechy, wprowadzić mapę wsi, symbole-herb;

Rozbudzanie zainteresowania dziedzictwem historycznym i kulturowym, promowanie poczucia dumy z zabytku architektonicznego miasta.

Styczeń

Gdzie ja mieszkam

Cel: Aby utrwalić ideę dzieci o wsi Novozavedennoye, w której mieszkamy, zwróć uwagę na historię wsi, na jej zabytki.

Wprowadź dzieci do SC, w której żyją, naucz się nazywać;

Rozważ ilustracje przedstawiające różne zabytki, wzbudzające miłość do ojczyzny.

Stolicą Terytorium Stawropola jest miasto Stawropol

Cel: Kontynuować tworzenie wyobrażeń o rodzimej wiosce, zapoznawać dzieci z niezapomnianymi miejscami miasta, dawać wiedzę o tym, jak ludzie zachowują pamięć o ludziach, którzy uwielbili nasze miasto

Rzeki, jeziora i góry Terytorium Stawropola

Cel: Zapoznanie dzieci z rzekami wsi, skąd pochodzą, dlaczego tak to nazywają;

Przedstaw dzieciom jeziora Wielkiej Brytanii. Są różne: duże i małe. Daj dzieciom możliwość poznania tego, gdzie się znajduje, dlaczego tak się nazywa, z czego słynie. Zaszczepić dzieciom troskliwą postawę wobec bogactwa republiki, chronić je i zachować.

Przedstawić dzieciom góry, ich lokalizację na mapie Wielkiej Brytanii, co w górach rośnie, jakie zwierzęta tam żyją, co w górach rosną.

luty

Nasi obrońcy

Cel: Opowiedz dzieciom o święcie, które obchodzimy w lutym - Dniu Obrońcy Ojczyzny, podaj pojęcie „obrońca”, daj wyobrażenie, że wszyscy ojcowie są obrońcami swoich dzieci, ich rodzin, ojczyzny.

Rzeki i jeziora terytorium Stawropola

Cel: wyjaśnienie idei dzieci o rzekach i jeziorach Wielkiej Brytanii. Zapoznanie z cechami flory i fauny rzek i jezior. Pielęgnuj szacunek dla natury.

Kultura i tradycje terytorium Stawropola

Cel: Utrwalić wiedzę dzieci o nazwie regionu, w którym żyją, o jego przyrodzie, niektórych wydarzeniach historycznych, kulturze.

Wyjaśnij dzieciom wiedzę na temat takiej koncepcji jak tradycja, przywołaj tradycje narodu rosyjskiego, o którym im powiedziano, przedstaw je innym tradycjom

Marsz

Bardzo kocham moją kochaną mamę!

Cel: Zapoznanie dzieci ze świętem wszystkich matek, babć - w dniu 8 marca, pielęgnować miłość do matki, chęć jej pomocy.

Pielęgnuj pełen szacunku stosunek do matki, babci.

Przyroda i fauna Wielkiej Brytanii

Cel: Pielęgnuj miłość do natury, świata zwierząt Wielkiej Brytanii. Pielęgnuj szacunek dla natury rodzimej republiki.

Zapoznanie dzieci z różnorodnością stref przyrodniczych NC (góry, pogórza, lasy, równiny), w których rosną różne rośliny: iglaste, liściaste, zioła, wiele roślin jest wymienionych w Czerwonej Księdze jako unikatowe.

Znani rodacy

Cel: Utrwalić wiedzę o tym, jak mieszkańcy wsi czczą pamięć sławnych ludzi, którzy gloryfikowali nasz region, wprowadzić ich na ulice, place, pomniki związane z imionami sławni ludzie;

Budzą poczucie szacunku i dumy dla sławnych rodaków.

kwiecień

Przyroda wokół nas

Cel: Daj dzieciom pojęcie „natury”, rozważ przyrodę w przedszkolu (drzewa, kwiaty), naucz je widzieć zmiany w stanie pogody i pielęgnuj szacunek do natury.

Wysławiali naszą ziemię

Cel: Aby przekazać wiedzę o ludziach, którzy gloryfikowali miasto Georgievsk, o honorowych gościach miasta.

Stolicą Rosji jest Moskwa

Cel: skonsolidować poglądy na temat Rosji, głównego miasta - Moskwy. Poznaj historię kraju. Wyjaśnij ideę dzieci na temat symboli państwowych.

Zaszczepić dzieciom zainteresowanie krajem, poczucie miłości i dumy ze swojego kraju.

Utrwalenie wiedzy dzieci na temat natury Rosji, rosyjskiego stroju narodowego, rosyjskich bajek, rymowanek. Kultywować miłość do Ojczyzny. Wywoływać podziw dla piękna przyrody.

Móc

Ten Dzień Zwycięstwa

Cel: Opowieść nauczyciela o Dniu Zwycięstwa.

Zapoznaj się z pomnikami bohaterów

Wielka wojna Patriotyczna

krawędzie.

Naucz dzieci o tym, jak ludzie

uczcij pamięć bohaterów, którzy bronili

nasz kraj w okresie Wielkiej

II wojna światowa.

Finał – „Moja ziemia”. Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat historii ich ojczyzny, zabytków, wywołanie poczucia dumy ze swojej ziemi, chęci uczynienia jej jeszcze piękniejszą.

Quiz: „Co, gdzie, kiedy?”.

Cel: ujawnić wiedzę dzieci o Terytorium Stawropola i jego miejscu w życiu Rosji.

Zapoznanie dziecka z dziedzictwem narodowym i kulturowym: próbki folklor rzemiosło ludowe, tradycje narodowe i kulturowe, twórczość pisarzy i poetów, artystów wykonawców, sportowców, znanych ludzi miasta i regionu;

Wprowadzenie do znajomości i podążania za tradycjami i obyczajami przodków;

Wychowanie tolerancyjnego stosunku do osób innej narodowości.

Treść komponentu regionalnego w celu poszanowania domu, ojczyzny, ojczyzny.

Organizacja działań dorosłych i dzieci na rzecz realizacji i rozwoju Regionalnego programu placówek przedszkolnych.

Działania dorosłych i dzieci we wdrażaniu i rozwoju Programu organizowane są na co dzień w dwóch głównych modelach:

Wspólna aktywność osoby dorosłej i dzieci;

Niezależna działalność dzieci.

Praca zespołowa - rozwiązywanie problemów edukacyjnych odbywa się w formie bezpośrednio - zajęć edukacyjnych i w chwilach reżimu.

OOD wdrożone:

- poprzez organizację różnego rodzaju zajęć dziecięcych (zabawa, ruchowa, poznawczo – naukowa, komunikatywna, produkcyjna, muzyczno – artystyczna, pracownicza, czytelnicza fikcja)

- poprzez integrację z wykorzystaniem różnorodnych form (problem – sytuacja w grze, czytanie literatury beletrystycznej (poznawczej), obserwacja, gra terenowa, ćwiczenie z gry, eksperymentowanie, działania projektowe itp.), których wyboru dokonują nauczyciele samodzielnie.

Aby zapewnić integralność wyobrażeń dziecka o ich ojczyźnie, jest używany w kompleksie – podejście tematyczne, które odzwierciedla pewien fragment rzeczywistości i nadaje ogólne znaczenie kontekstowe, odpowiadające zainteresowaniom i możliwościom wiekowym dzieci.

OOD w sprawie zapoznania się z ojczyzną do prowadzenia od 2 grupa młodsza 1 raz w miesiącu.

Czas trwania OOD wynosi 15 minut. Liczba NOD rocznie - 10

V grupa środkowa Przeprowadzaj OOD, aby zapoznać się z ojczyzną 1-2 razy w miesiącu.

Czas trwania OOD wynosi 20 minut. Liczba NOD rocznie - 10

W grupie seniorów OOD w celu zapoznania się z ojczyzną odbywa się 2 razy w miesiącu.

Czas trwania OOD to 25 minut, liczba lekcji w roku to 11 lekcji.

Kompleksowe planowanie tematyczne edukacji - praca edukacyjna w sprawie komponentu regionalnego w MBDOU „Przedszkole nr 8” Sun „wsi Novozavedennoe”.

Ukierunkowane spacery z dziećmi w wieku przedszkolnym w celu zapoznania się z ich rodzinną wioską.

Skieruj spacer na pobliską ulicę.

Cel: Przypomnij dzieciom nazwę ulicy, co się na niej znajduje (przedszkole,sklepy)

wrzesień

wychowawcy

Wycieczka do szkoły

Cel: Zapoznaj się z salami lekcyjnymi szkoły, ich przeznaczeniem, z halą apelową i sportową.

październik

wychowawcy

Wycieczka na pocztę

Cel: przedstawić pracę listonosza(sortuje korespondencję, dystrybuujeadresy).

listopad

wychowawcy

Wycieczka do szkoły muzycznej

Cel: Zapoznanie dzieci ze szkołą muzyczną, tym, co dzieci tam robią, na jakich instrumentach uczą się grać. Posłuchaj utworu muzycznego w wykonaniu dziecka.

grudzień

pedagodzy, pracownik szkoły muzycznej

Wycieczka „Wiejski dom kultury wsi Nowovedennoe”.

Cel: Zapoznać dzieci z wiejskim domem kultury, opowiedzieć o przechowywanych tam zabytkach, opowiedzieć o historii ośrodka wypoczynkowego. Powtórz zasady postępowania w DC.

Styczeń

wychowawcy

Wycieczka do biblioteki

Cel: wprowadzenie do pracy bibliotekarza, kultywowanie ostrożnego stosunku do książki.

luty

nauczyciele, bibliotekarz

Docelowy spacer na plac zabaw

Cel: Zwróć uwagę dzieci na piękno placu zabaw, jakie drzewa, krzewy, trawy rosną w pobliżu placu zabaw, powtórz zasady zachowania na placu zabaw.

Marsz

wychowawcy

Docelowy spacer do rzeki Kuma,

Cel: Jak nazywa się rzeka, jaki ma kształt. Opowiedz o tym, do czego służy rzeka i historii jej występowania, powtórz zasady zachowania się na wodzie.

kwiecień

wychowawcy

Docelowy spacer do pomników Wielkiej Wojny Ojczyźnianej

Cel: Pokaż dzieciom pomnik zmarłychżołnierze Wielkiej Wojny Ojczyźnianej opowiadają o swoich wyczynach. Dlaczego we wszystkich miastach i wsiach stawia się im pomniki?

Móc

wychowawcy

Organizacja wspólnych działań nauczycieli i rodziców na rzecz edukacji dzieci zakochanych w ojczyźnie.

1

Pytanie rodziców na temat „Co wiem o mojej ojczyźnie”.

wrzesień, maj

wychowawcy

Organizacja konsultacji dla rodziców na następujące tematy:

- „Rola rodziców w wzbudzaniu w dzieciach miłości do ojczyzny”;

- „Gdzie zabrać dziecko w dzień wolny”;

- „Zabytki naszego regionu”

- "Natura mojej ziemi, współdziałanie z nią dorosłych i dzieci";

- „Historia wsi Novozavedennoe”

- „Obrońcy mojej ziemi”

Październik,

Grudzień,

Styczeń,

Luty,

Marsz,

Móc.

wychowawcy

Organizacja i prowadzenie rozrywki

- „Kto lepiej zna swoją ojczyznę”;

Móc

korepetytorzy dyrektor muzyczny

Zaangażowanie rodziców w gromadzenie materiałów z historii lokalnej w celu uzupełnienia kącik grupowy historia lokalna (znaczki, pocztówki, fotografie, figurki...)

w ciągu roku

wychowawcy, rodzice

Projektowanie bezpiecznych tras dla rodziców i dzieci do przedszkola i z powrotem do domu

Przygotowanie (wraz z rodzicami) wystawy fotograficznej „Jesteśmy mieszkańcami UK” (zdjęcia dzieci i rodziców w najpiękniejszych miejscach w UK).

październik

grudzień

edukatorzy,

rodzice

Projekt wystawy prac twórczych dzieci, pedagogów i rodziców „Piękno mojej wsi”.

kwiecień

wychowawcy, rodzice

Projektowanie stoiska dla rodziców na tematy

„Moja ulubiona wieś Novozavedennoe”.

wrzesień

pedagog

Przeprowadzanie świątecznych wydarzeń poświęconych Dniu Zwycięstwa.

Móc

dyrektor muzyczny, pedagog

Promocja wiedzy pedagogicznej na ten temat wśród rodziców:

Propaganda wizualna: stoiska, wystawy i ekspozycje tematyczne;

Rozmowy, konsultacje;

Tworzenie wspólnych projektów z warsztatami środowiskowymi, eksperymentami;

Zaangażowanie rodziców w organizację środowiska rozwojowego grup i stanowisk, zbieranie sprzętu do eksperymentów, literatura: urządzanie kącika eksperymentów, projektowanie nowych obiektów ścieżki ekologicznej.

Związek z innymi działaniami.

Kognitywny

Pokój zabaw

Praca

Produktywny

czynność

czynność

czynność

czynność

Opowiadanie historii - rozmowa

o jego rodzinnej wiosce:

Kompilacja opowieści ze zdjęć wsi;

Cel: naprawić

wgląd w historię

usiadł.

Dydaktyczny

Gry:

Split zdjęcia „Zabytki wsi”, „Zabytki

krawędzie".

- „Co jest zbędne”, zwierzęta, ptaki, ryby, rośliny ojczystej ziemi.

Zapoznanie się z pracą dorosłych:

Ludzie patrzą

zapewnienie sprzątania i kształtowania krajobrazu wsi;

Miej szacunek dla ludzi, którzy tworzą w wiosce czystość i porządek.

Obraz.

Nasza wioska;

Historia wsi;

Wioska jest budowana;

Nasze ulubione miejsca na wsi;

Dom, w którym mieszkam.

Historia wsi Novozavedennoe.

Cel: przedstawiać

historia pochodzenia

usiadł.

Fabuła - gry fabularne:

- „Rodzina”, „Żniwa”, „W gospodarstwie”, „Kierowcy”, „Podróż po wsi”, „Budowniczy wsi”.

Artystyczny - Praca fizyczna:

Robienie starych budynków

kościoły z papieru i odpadów.

Przeglądanie albumów, zdjęć,

pocztówki

z wizerunkiem wsi, jej zabytków, przyrody, flory i fauny ojczyzny.

Krzyżówki o historii wsi.

Modelowanie.

Zbieramy żniwa

Wycieczki po wsiach

do parku, do kościoła, do szkoły, do centralnego kwietnika itp.

Rozwijanie

Gry:

" Gdzie jest

pomnik"; „Znajdź swoją wioskę na mapie powiatu Georgievsky, SK”.

Podanie

Moja ulica.

Gra - quiz:

„Koneserzy wsi”.„Wycieczka” według schematu mapy panorama naszej wsi.

Pracując nad zapoznaniem dzieci z ich rodzinną wioską, należy wziąć pod uwagę następujące kwestie:

Zapoznanie przedszkolaków z ich rodzinną wioską powinno w naturalny sposób „wkroczyć” w holistyczny proces edukacyjny.

Wprowadzenie do pracy z dziećmi materiału historii lokalnej z uwzględnieniem zasady stopniowego przechodzenia od faktów bliższych dziecku, osobowo znaczących, do faktów mniej bliskich - kulturowo - historycznych,

Kształtowanie osobistego stosunku do faktów, wydarzeń, zjawisk w życiu republiki, tworzenie warunków do aktywnego oswajania dzieci z rzeczywistością społeczną, zwiększanie dla nich osobistego znaczenia tego, co dzieje się wokół.

Wdrażanie aktywnego podejścia w zapoznawaniu dzieci z historią, kulturą, przyrodą ich ojczyzny, tj. wybór aktywności, w której chcieliby odzwierciedlić swoje uczucia, wyobrażenia na temat tego, co widzieli i słyszeli (kreatywna gra, pisanie opowiadań, robienie rękodzieła, pisanie zagadek, aplikacja, modelowanie, rysowanie, prowadzenie wycieczek, zajęcia poprawiające umiejętności / ogród, w domu, ochrona przyrody).

Przyciąganie dzieci do udziału w wiejskich świętach, aby miały okazję zanurzyć się w atmosferze ogólnej radości i zabawy.

Świadomy dobór metod wprowadzania dzieci do rodzinnej wsi, przede wszystkim zwiększenie ich aktywności poznawczej i emocjonalnej.

Organizacja pracy z rodzicami tak, aby ich wiedza i miłość do rodzinnej wsi była przekazywana dzieciom.

Prowadząc zajęcia mające na celu zapoznanie dzieci z ich rodzinną wioską, wychowawca musi pamiętać o następujących kwestiach:

1. Dołącz do historii materiały wizualne, fotografie, reprodukcje, diagramy, rysunki.

2. Zwracaj się do dzieci z pytaniami w trakcie opowiadania, aby aktywować ich uwagę, wzbudzić chęć samodzielnego nauczenia się czegoś, spróbować samemu coś odgadnąć, możesz zapytać: „Co myślisz, dlaczego ludzie decydują się na budowę naszej wioski w tym miejscu ? Skąd wzięła się nazwa wsi? Co to może oznaczać?

3. Podczas opowiadania nie podawaj dzieciom dat: utrudniają one zrozumienie materiału. Użyj tych wyrażeń: To było dawno temu, kiedy twoi dziadkowie byli tak młodzi jak ty.

4. Używaj słownictwa dostępnego dla dzieci, wyjaśniaj znaczenie nieznanych słów, nie używaj specjalnej terminologii, nie przeciążaj opowiadania skomplikowanymi strukturami gramatycznymi.

W grupie konieczne jest stworzenie takiego rozwijającego się środowiska, które przyczyniłoby się do rozwoju osobowości dziecka na bazie kultury ludowej, opartej na materiale z historii lokalnej, które zaspokoiłoby potrzebę poznania świata (minimuzea życia rosyjskiego, przedmioty rzemiosła artystycznego, folklor, muzyka). Sukces rozwoju przedszkolaków, gdy poznają swoją rodzinną wioskę, stanie się możliwy tylko wtedy, gdy będą aktywnie wchodzić w interakcje ze światem zewnętrznym w sposób emocjonalny i praktyczny: poprzez zabawę, aktywność obiektywną, komunikację, pracę, naukę, a także poprzez wykorzystanie beletrystyki, wystaw, oglądania obrazów, ilustracji, wycieczek, wędrówek, wakacji, rozrywki. To znaczy poprzez różne czynności charakterystyczne dla wieku przedszkolnego.

Budowanie środowiska rozwijającego tematykę w grupach:

Biblioteka literatury kognitywnej;

Kącik eksperymentalny według wieku dzieci;

Indeks kart gier edukacyjnych.

Symbole państwowe Federacji Rosyjskiej, zdjęcia przedstawiające zabytki rodzinnej wsi, regionu, zabawki - bohaterowie rosyjskich bajek ludowych, beletrystyki dziecięcej itp.

Lista materiałów i wyposażenia.

1. Wiersze o ojczyźnie;

2. Album fotograficzny „Ojczyzna”;

3. Materiał ilustrowany: świat warzyw ojczyzna, rośliny lecznicze,pory roku,Zwierzęta,migrujące ptaki,dzikie zwierzęta,kwiaty ogrodowe,obrońcy ojczyzny,

4. Wprowadzamy dzieci w świat zewnętrzny: moja rodzina, zawód.

5. Rosyjski strój narodowy.

6. Dzieła ustnej sztuki ludowej.

7. Wprowadzamy dzieci w przyrodę: drzewa,ptaki,owady,grzyby jadalne,kwiaty polne i łąkowe,drób,warzywa,pory roku;

8. Ulice wsi;

9. Plan długoterminowy GCD w celu zapoznania dzieci z ich ojczyzną w wieku przedszkolnym podstawowym i średnim.

10. Plan zajęć - wycieczki mające na celu zapoznanie się z ojczyzną.

linki: https://www.pdou.ru

Moją ojczyzną jest Rosja! 2005r.

Sprzęt informacyjny i biznesowy przedszkolnej instytucji edukacyjnej „Nasza Ojczyzna Rosja”

Soboleva L.G.

„Kavminvody w latach wojny, czyli Chitaika i Umnyashka Tell”

Murashkina A.I., Skachkov I.M.

Rejon Georgievsky. Kroniki historyczne.

Gnilovsky V.G.

Zabawna historia lokalna. Wydawnictwo książek w Stawropolu.

Dyakonova N., Dyakonov D.

Rodzimy Stawropol. 2006.

Kozłowa S.A.

Teoria i metody oswajania przedszkolaków z rzeczywistością społeczną. Akademia im. 1998.

Kondykinskaya L.A.

Gdzie zaczyna się Ojczyzna? M. KULA. 2005.

Litvinova R.M.

Przedszkolak w przestrzeni Stawropola i Terytorium Stawropola. S.SKIPKRO. Z.

Litvinova R.M.

Kultura regionalna: artyści, pisarze, kompozytorzy.

Litvinova R.M.

Interaktywne formy pracy z personelem.

Litvinova R.M.

Kozacy w Stawrpolu. S. 2009

Litvinova R.M.

Kultura regionalna: artyści, pisarze, kompozytorzy. S. 2010.-250s. (z aplikacją wideo).

Składnik regionalny w systemie pracy nauczyciela przedszkolnego

Zgodnie z zatwierdzeniem i wejściem w życie 1 stycznia 2014 r. - Zatwierdzono federalny standard edukacji przedszkolnej. Zarządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 17 października 2013 r. Nr 1155 zmienia się forma i struktura Programu Edukacyjnego Przedszkolnej Instytucji Wychowawczej. Zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym główny ogólny program edukacyjny placówki przedszkolnej składa się z dwóch części - części obowiązkowej i części utworzonej przez uczestników. Komponent regionalny zajmuje ważne miejsce wśród celowego programu edukacyjnego placówki przedszkolnej.Komponent regionalny- jest to część treści tematów planu podstawowego, w tym materiałów o regionie.

Komponent narodowo-regionalny (rodzima natura, dziedzictwo kulturowe - zabytki architektury, sztuki, rzemiosła artystycznego, tradycji rzemieślniczych, języka, obrzędów, folkloru, gry ludowe itp.) wEdukacja przedszkolna pomaga dzieciom odczuwać i realizować swoją przynależność do „Małej Ojczyzny”, do własnego domu, dostrzegać pełnię najbliższego otoczenia, przyswajając wartości uniwersalne i narodowe w wymiarze duchowym, materialnym, moralnym i estetycznym.

Wiek przedszkolny- najważniejszy okres kształtowania się osobowości, podczas którego kształtują się warunki wstępne dla cech obywatelskich, idea osoby, społeczeństwa, kultury.

Zadaniem nowoczesnychEdukacja przedszkolna - kłaść u dzieci fundamenty moralne, które uczynią je bardziej odpornymi na niepożądane wpływy, zasiać i pielęgnować w duszy dziecka ziarno miłości do domu, do historii ojczyzny, stworzonej pracą bliskich i przyjaciół , ci, których nazywa się rodakami.

Niezbędna jest praca nad kształtowaniem w dziecku poczucia miłości do Ojczyzny, wychowanie go do pozytywnego nastawienia emocjonalnego do miejsc, w których się urodziło i mieszka; rozwijać umiejętność widzenia i rozumienia piękna otaczającego życia; chęć poznania natury i historii ojczyzny. A zatem realizacja komponentu regionalnego jest najważniejszym komponentem nowoczesnej edukacji.

Praktyka pokazuje, że lokalna historia ma ogromne znaczenie w wychowaniu patriotycznych uczuć przedszkolaków, w rozwoju ich potencjału intelektualnego i twórczego, w poszerzaniu horyzontów.

Zespół przedszkolny ustalił, że to wprowadzenie komponentu regionalnego, czyli takiego kierunku jak „Historia Lokalna”, będzie decydować o treści zmiennej części Programu Wychowawczego Przedszkolnej Placówki Wychowawczej, tworzonej przez uczestników proces edukacyjny. Istotność rozwoju i włączenia tego kierunku w proces edukacyjny przedszkolnych placówek oświatowych polega na tym, że w okresie odnowy wychowania przedszkolnego rola kultury ludowej jako źródła rozwoju potencjału twórczego dzieci i dorosłych, ich znacznie wzrasta wychowanie moralne i patriotyczne.

Prace nad wdrożeniem komponentu regionalnego rozpoczęły się od wzbogacenia środowiska rozwojowego(Scena 1)

Na pięciominutowym spotkaniu postanowiono zebrać materiały dotyczące komponentu regionalnego. Każda grupa narysowała fantoma z zadaniem (skamieniałości, zwierzęta, rośliny itp.). Nauczyciele zebrali i zaprojektowali materiał w folderach, albumach i prezentacjach. Wychowawcy mają możliwość korzystania z osiągnięć swoich kolegów. Wszystkie materiały są dostępne w formie elektronicznej.

Do pracy z dziećmi dobrano niezbędną beletrystykę (bajki, zagadki, zbiory wierszy, czasopism, książek i obrazów opowiadających o życiu przodków, literatura naukowa i publicystyczna, są ilustracje przedstawiające rośliny i zwierzęta, pejzaże amurskiej przyrody, zbiory utworów muzycznych.

3 slajdy 11

Konkurs odbył się w lutym„Zakątki historii lokalnej”.

W każdej grupie ozdobiono kąciki historii lokalnej. Zawierają materiały do ​​pracy z dziećmi. Edukatorzy grup twórczo podeszli do tworzenia kącików. W rogach plansze z widokami miasta, zabawki rzadkich dzikich zwierząt Dalekiego Wschodu, albumy, mapa regionu amurskiego, lalka kozacka i kozacka, heraldyka, kolekcje nasion uprawianych zbóż w naszym regionie książki o Błagowieszczeńsku, albumy o życiu przodków, albumy fotograficzne, karty geograficzne, rysunki i rzemiosło dla dzieci itp.

Praca z rodziną (etap 2)

Ważnym warunkiem skutecznej realizacji nauczania historii lokalnej dla przedszkolaków jest naszym zdaniembliskie relacje z rodzinami uczniów.Konieczne jest, aby proces pielęgnowania miłości do małej ojczyzny był dwukierunkowy, dlatego praca z rodzicami prowadzona jest w placówce przedszkolnej. Jesteśmy głęboko przekonani, że rodzina jest źródłem, które daje siłę do duchowego rozwoju dziecka, pomaga mu przystosować się w społeczeństwie, odnaleźć siebie w życiu. Dla pomyślnego wejścia dziecka w świat relacji społecznych konieczne jest zintegrować wysiłki przedszkola i rodziny w tym kierunku i znacznie zwiększają rolę rodziny jako przewodnika socjalizacji.

W naszym przedszkolu realizowane są różne formy współpracy z rodziną: ankiety, spotkania rodzicielskie, konsultacje, projektowanie plakatów informacyjnych, wspólne wakacje, wydawanie broszur, ulotek, wystawy sztuki i rzemiosła ludowego, wspólne akcje itp. Rodzice z koleipomagamy w zbieraniu eksponatów do zakątków, udostępniamy materiały fotograficzne, uczestniczymy w świętach ludowych, szyjemy stroje ludowe, projektujemy otoczenie rozwijającesą aktywnymi uczestnikami konkursów i wystaw organizowanych w przedszkolu.

Są słupy lulka, ich czapki są zielone. (Brzozy.)

12 slajdów

2 lipca był świętem« Kocham rosyjską brzozędla wszystkich grup wiekowych.

Brzoza kochana, kochana, od dawna uważana jest za symbol Rosji, symbol Ojczyzny. Na święta rodzice szyli kostiumy dla dzieci, uczyli wierszyków, tworzyli rękodzieło i rysowali obrazki, a także organizowali sesje zdjęciowe do konkursu Zdjęcia Rodzinne z Brzozą. Na festiwalu dzieci bawiły się w rosyjskie zabawy ludowe, śpiewały piosenki, tańczyły okrągłe tańce, spacerowały po brzozowych gajach, odczarowywały rosyjskie brzozy, oczarowane Babą Jagą, odpowiadały na pytania dotyczące rosyjskich brzóz. Odbyły się konkursy: dla chłopców „Kawaler dla brzóz”, dla dziewczynek „Strój dla brzóz”. Wprowadzili dzieci w rosyjski obrządek ludowy i spędzili go na wiązaniu kolorowych wstążek, życząc szczęścia i powodzenia. Święto było udane, dzieci były aktywne, bawiły się, zastrzyk energii i radości. W uroczystości wzięło udział wielu rodziców, którzy byli aktywnymi pomocnikami. Wszyscy uczestnicy otrzymali nagrody, dyplomy i certyfikaty. Fotografie pozostają.

Jak duży jest on?

Pełen wdzięku i mądry

Ale nie lubi różnych gier

Pasiasty groźny ... tygrys

13 slajdów

29 lipca to Międzynarodowy Dzień Tygrysa. Do tego dnia przy udziale Wydziału Edukacji miasta Błagowieszczeńsk zorganizowano święto dla wszystkich dzieci z przedszkola„Dzień Tygrysa” Pasiasty symbol Primorye jest również nazywany tygrysem. Dzieci otrzymały wiedzę o życiu tygrysa. Rodzice z dziećmi rysowali obrazki, robili rękodzieło, szyli kostiumy. Nauczyciele przedszkolni zorganizowali flash mob, profanację, wystawę rysunków i rękodzieła. Zespół kreatywny przedstawił prezentację wyników wakacji.

14 zjeżdżalni - 16

Od 25 stycznia do 1 lutego 2016 r. w przedszkolu odbył się KONKURS „DOM OJCA – ZIEMIA AMUR”

Na potrzeby konkursu opracowano regulamin, w którym określono wszystkie warunki (warunki, miejsce, forma przeprowadzenia, skład jury). Konkurs trwał około tygodnia, wzięli w nim udział rodzice, dzieci i nauczyciele. Rodzice wraz ze swoimi dziećmi wykonywali rękodzieło, w których odbijały się rysunki cechy charakterystyczne kraina Amuru (lotosy, wschodni kosmodrom. Sekcja Raychikhinsky, zabytki miasta itp.). Zorganizowano wystawę prac. Podsumowanie i wręczenie nagród odbyło się 2 lutego. Wszyscy uczestnicy otrzymali dyplomy, dyplomy zwycięzców.

17 slajd 18

Satysfakcjonujący.

Po zgromadzeniu materiału stopniowo zbliżaliśmy się

ciągłe działania edukacyjne(Etap 3)

Od 4 do 8 kwietnia tydzień pedagogicznej doskonałości wwprowadzenie komponentu regionalnego w ciągłe działania edukacyjne.

Wszystkie grupy uczono:

„Moja rodzina” – grupa juniorów

„Dzikie zwierzęta regionu Amur” - grupa środkowa

„Magiczny Lotos” - grupa środkowa

„Rośliny lecznicze regionu Amur” - grupa seniorów

„Moja Ojczyzna” - Grupa przygotowawcza

Opowiem ci trochę więcej o niektórych.

Kamień mocny, nie granit Zimą pali się w piecach... Ociepla każdy zakątek, To jest czarny kamień.. (węgiel)

19 slajdów

„Wydobycie węgla w regionie Amur”

(grupa środkowa)

Cel 1. Przedstaw dzieciom właściwości węgla. 2. Wzmocnić umiejętność badania obiektów za pomocą nienaruszonych analizatorów, nazywania ich właściwości i cech. 3. Rozwijaj wrażenia zmysłowe.

4. Zainteresowanie działalnością eksperymentalną, zjawiskami przyrody nieożywionej. 5. Aby dać wyobrażenie o tym, jak wydobywa się węgiel w regionie Amur, w jaki sposób jest on wykorzystywany przez człowieka. 6. Wprowadzenie złóż węgla w regionie Amur

7. Pielęgnuj miłość do ojczyzny.

Prace wstępne:Rozmowa o zawodzie górnika, o jego pracy, oglądanie ilustracji na ten temat, rozmowa na temat „Zasoby mineralne”, czytanie beletrystyki – bajki o „Węglu”

Dzieci poszły do ​​„dziecięcego laboratorium naukowego”, gdzie przeprowadzały eksperymenty z węglem. Dzieci dowiedziały się, że węgiel drzewny jest mocny, ale nie tak mocny jak marmur, że kruszy się przy uderzeniu, czyli jest kruchy, kruchy. Zbadaliśmy węgiel pod lupą i doszliśmy do wniosku, że jest porowaty jak drewno. Po opuszczeniu do wody opada na dno i pojawiają się bąbelki, wychodzi. Dzieci doszły do ​​wniosku, że węgiel był ciężki i że było w nim wiele porów, gdy wydobywało się powietrze. Dzieci zobaczyły, że woda mętnieje i sprawdziły patykiem, czy się nie rozpuszcza. Aby przybliżyć dzieciom złoże węgla, nauczyciele wykorzystali prezentację.

Z ogień się wypalił

Ale nie grzeje i nie pali się,

Unosi się na wodzie

Piękno nas cieszy!

Odpowiedź: Lotos

20 slajdów 21

« Papierowe lotosy zrób to sam »

(grupa seniorów)

Zadania:

• Przedstaw dzieciom jeden z siedmiu cudów regionu Amur - lotos.
• Nauczenie dzieci tworzenia wyrazistych aplikacji z kwiatami.
• Popraw technikę aplikacji wolumetrycznej.
• Popraw swoje umiejętności nożycowe.
• Rozwijać Umiejętności twórcze dzieci, dobre zdolności motoryczne, percepcja kolorów, umiejętności kompozycyjne.
• Pielęgnuj artystyczny gust, zainteresowanie tworzeniem rzemiosła własnymi rękami.
• Wzbudzaj zainteresowanie poznaniem przyrody i odzwierciedleniem idei w działalności wizualnej.

Aby zapoznać dzieci z lotosem, nauczycielka wykorzystała prezentację. Dzieci nauczyły się tego lotos - jeden z najstarszych kwiatów na ziemi, który jest jednym z siedmiu cudów regionu Amur. Dzieci były hodowcami i wyprowadzały do ​​tego różne odmiany lotosu, używały różnych kolorów papieru. Nauczyłem się projektować kwiatek z papieru.

Na pagórku rośnie pachnący krzew,
Nie jasne, ale latem kwitnie obficie.
Nadał imię rododendronowi,
A on sam stał się obcy dla mieszkańców.
(ledum)

22 slajd

„Ledum”

(grupa seniorów)

Zadania:

zapoznanie dzieci z Czerwoną Księgą, z roślinami chronionymi Regionu Amurskiego, wpisanymi do regionalnej Czerwonej Księgi.

Rozwój zainteresowania poznawczego przyrodą regionu Amur, zdolności umysłowych, logicznego i kreatywnego myślenia.

edukacja szacunku dla natury, poszerzanie horyzontów.

Podczas tej lekcji dzieci zapoznały się z Czerwoną Księgą Danych Regionu Amur. Nauczycielka zapoznała dzieci z krzakami zawartymi w Czerwonej Księdze. Zaproponowali dzieciom stworzenie w grupie własnej czerwonej książeczki z rysunkiem na pierwszej stronie dzikiego krzewu rozmarynu. Nauczyciel wykorzystał niekonwencjonalna technika rysowanie, pompowanie farbą kali tubką i rysowanie kwiatów na krzaku patyczki kosmetyczne- szturchać palcem zielone liście.

23 slajd

„Życie i życie naszych przodków”

(grupa przygotowawcza)

1. Stwórz wstępną ideę swojego kraju.
2. Zapoznanie dzieci z historią ich ojczyzny, z życiem naszych Przodków.
3. Rozwijaj pamięć historyczną dzieci, zdolności poznawcze.
4. Rozwijaj spójną mowę, bierz aktywny udział w rozmowie, wykazując zainteresowanie faktami historycznymi.
5. Aktywacja słownictwa: plemiona, chłopi, osadnicy, rolnictwo, lud Amur, narzędzia, artykuły gospodarstwa domowego.
6. Kultywowanie poczucia miłości i dumy dla swoich ludzi, ich ojczyzny.

Dzieci odbyły podróż w odległą przeszłość naszej ojczyzny. Do muzeum dotarli wehikułem czasu. Zapoznaliśmy się z życiem i sposobem życia naszych przodków. Wychowawcy wykorzystali prezentację do zapoznania dzieci z życiem ich przodków. Prowadzono działalność produkcyjną. Delhi wyrzeźbiło naczynia „Gliniane garnki” z gliny. Dzieci zdobyły dużą wiedzę na ten temat.

Rada Pedagogiczna

24 slajdy

Zadania:

1. Zaszczepić zainteresowanie nauczycieli nietradycyjnymi formami prowadzenia rad pedagogicznych.
2. Stworzenie pozytywnego emocjonalnego nastawienia nauczycieli do pracy w historii lokalnej.

Pytania do gry dotyczyły regionu Amur. Pytania były w inne formy: pytanie wideo, ankieta błyskawiczna i oczywiście była muzyczna pauza. Zgodnie z wynikami gry wybrano „Eksperta regionu Amur”. Wszyscy uczestnicy gry otrzymali certyfikaty.

WNIOSEK: Specyfika organizacji pracy nad projektem komponentu regionalnego w treści pracy naszej przedszkolnej placówki oświatowej polegała na tym, że w tym procesie Slajd 2

Dzieciństwo to codzienne odkrywanie świata, dlatego należy zadbać o to, aby stał się on przede wszystkim wiedzą o człowieku i Ojczyźnie, o ich pięknie i wielkości. V. A. Suchomliński. „Edukacja powinna mieć na celu pielęgnowanie szacunku dla rodziców dziecka, ich tożsamości kulturowej, języka i wartości narodowych kraju, w którym dziecko mieszka” „Konwencja o prawach dziecka”, art. 29

Kąciki historii lokalnej grup Grupa seniorów

Grupa juniorów

grupa przygotowawcza

Grupa seniorów

Grupa juniorów

Grupa seniorów

grupa środkowa

grupa środkowa

Konkurs „Kocham rosyjską brzozę”

Dzień Tygrysa

Konkurs "Dom Ojca - Kraina Amuru"

Wyróżnienie uczestników konkursu "Dom Ojca - Kraina Amuru"

Ciągła działalność edukacyjna temat „Górnictwo węgla kamiennego w regionie Amur” grupa środkowa

Temat ciągłej działalności edukacyjnej „Zrób to sam papierowe lotosy” z grupą seniorów

Ciągła działalność edukacyjna temat „Ledum” z grupą seniorów

Ciągła działalność edukacyjna grupy przygotowawczej temat „Życie i życie naszych przodków”

Cele: Zaszczepienie zainteresowania nauczycieli nietradycyjnymi formami prowadzenia rad pedagogicznych. Stworzenie pozytywnego emocjonalnego nastawienia nauczycieli do pracy w historii lokalnej. Temat Rady Pedagogicznej: „KOCHAJ I POZNAJ SWÓJ KRAJ” w formie gry „Co? Gdzie? Kiedy?"

Wiek przedszkolny to czas sprzyjający kształtowaniu uczuć moralnych i patriotycznych. Nowoczesne, które zostały wprowadzone do systemu krajowego wychowania przedszkolnego, polegają na przeznaczeniu określonej ilości czasu na część zmienną.

Regionalny element programu edukacyjnego przedszkolnej instytucji edukacyjnej zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym ma na celu kształtowanie uczuć obywatelskich w młodszym pokoleniu, gromadzenie doświadczeń społecznych. Praca nauczycieli placówki przedszkolne kontynuowane przez nauczycieli szkół średnich.

Znaczenie komponentu regionalnego w edukacji przedszkolnej

Przy opracowywaniu planów lekcji brane jest pod uwagę podejście do aktywności, które przyczynia się do aktywnego zaangażowania przedszkolaków w niezależną działalność.

Projekty i badania osobiste związane z tradycje rodzinne, obiekty kultury wsi (miasta), przyczyniają się do wyrównania poszczególnych trajektorii edukacyjnych, co w pełni spełnia wymagania federalnego standardu edukacyjnego nowej generacji.

Czynniki realizacji

Komponent regionalny w programie edukacyjnym dla Federalnego Standardu Edukacyjnego obejmuje wykorzystanie pewnych technologii edukacyjnych i lokalnych programów historycznych:

• połączenie różne rodzaje działalność przedszkolaków;
• tworzenie warunków do pełnej samorealizacji każdego dziecka z uwzględnieniem jego doświadczeń społecznych, charakterystyki sfery emocjonalnej i poznawczej;
• zastosowanie metod i technik do rozwijania uczuć i emocji.

Zajęcia

Komponent regionalny w programie edukacyjnym dla Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego w przedszkolach obejmuje badanie zwyczajów i tradycji, charakteru ojczyzny, rozwój tolerancji i adaptację społeczną młodszego pokolenia.

W zależności od specyfiki regionu do programu włączane są sekcje specjalne, podczas których dzieci zaczynają być dumne ze swojej ziemi. Na przykład opracowano programy dla przedszkolaków w regionie Archangielska, których głównym aspektem są nauczyciele o wyjątkowości północnej przyrody.

W klasie dzieci poznają historię Pomorza, zabytki regionu, wybitnych mieszkańców regionu Archangielska. Szczególną uwagę zwraca się na zapoznanie dzieci z klimatem i przyrodą regionu. W klasie przedszkolaki poznają parki narodowe działające na terenie Archangielska, florę i faunę Pomorza.

Szczególną uwagę zwrócono na święta ludowe, tradycje i ludowe stroje pomorskie. Do prowadzenia zajęć z komponentu regionalnego zapraszani są pracownicy lokalnych muzeów historycznych, parków narodowych, bibliotek. W wyniku partnerstwa społecznego nauczycielom przedszkolnym udaje się w pełni realizować ład społeczny – wykształcić harmonijnie rozwiniętą osobowość, kochającą swoją ziemię, szanującą obyczaje i tradycje przodków.

Wstępny trening

Obecnie w programie edukacyjnym federalnego standardu edukacyjnego znajduje się komponent regionalny. Szkoła Podstawowa kontynuuje zakrojone na szeroką skalę prace związane z adaptacją społeczną młodszego pokolenia Rosjan. Każdy region stosuje własne programy edukacyjne, które implikują realizację wymagań FSES drugiej generacji.

Co oznacza komponent regionalny w programie edukacyjnym federalnego standardu edukacyjnego? Szkoła ma prawo samodzielnie określać obszary działalności, na przykład specjalizować się w badaniu historii ojczyzny, preferować florę i faunę regionu.

Jeśli instytucja edukacyjna prowadzi zajęcia wojskowo-patriotyczne, jako komponent regionalny można wybrać kurs historii ruchu kadetów.

Stolica zajmuje szczególne miejsce we wprowadzaniu uczniów w kulturę ich ojczyzny. Jaki jest temat komponentu regionalnego w programie edukacyjnym federalnego standardu edukacyjnego? Moskwa jest wzorem do naśladowania dla rosyjskich regionów, ponieważ od pierwszej klasy dzieci mają jasne wyobrażenie o historii i kulturze stolicy, ciekawych ludzi, którzy przyczynili się do rozwoju głównego miasta kraju.

Doświadczenie moskiewskich nauczycieli jest z powodzeniem transmitowane do innych regionów. Na przykład w szkołach Wołogdy dzieci studiują dziedzictwo kulturowe Wołogdy, a dzieci z Archangielska studiują stolicę Pomoru.

Środkowy link

Nowe polegają na przydzieleniu określonej liczby godzin w każdej dyscyplinie akademickiej w klasach 5-9. Na przykład komponent regionalny w programie edukacyjnym dla Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego w języku angielskim obejmuje opowieść o historycznych i kulturowych wartościach miasta (wieś, wieś) w język obcy.

Na zajęciach chłopaki nie tylko uzupełniają słownictwo o nowe obcojęzycznymi słowami ale także dowiedzieć się ciekawych informacji o ich rodzinnym mieście. Wśród zadań oferowanych przez nauczyciela po angielsku, mogą być opisy miejsc kulturowych lub historycznych miasta w języku obcym, filmy o tradycjach i obrzędach. Komponent regionalny, uzupełniony działaniami projektowymi lub badawczymi, pozwoli młodemu pokoleniu Rosjan na wyrobienie sobie poczucia dumy ze swojego kraju, otrzymanie okazji do samorealizacji i samorozwoju.

Liceum

Jak prawidłowo używać komponentu regionalnego w programie edukacyjnym dla federalnego standardu edukacyjnego? Biologia, chemia, geografia, fizyka – to przedmioty, które trudno sobie wyobrazić bez komponentu lokalnego.

Wybierając materiał do komponentu regionalnego w każdej dyscyplinie akademickiej, nauczyciel w pierwszej kolejności skupia się na cechach regionu. Na przykład podczas studiowania ssaków na kursie biologii Specjalna uwaga przyznawane zwierzętom, które są powszechne w okolicy. W ramach komponentu regionalnego należy zapoznać się z roślinami i zwierzętami w twojej osadzie i okolicy, które są uważane za zagrożone, i są zawarte w Czerwonej Księdze Federacji Rosyjskiej.

Na lekcjach chemii zwraca się szczególną uwagę na te branże, które działają w mieście, regionie, republice. Na przykład, studiując szkolny kurs chemii nieorganicznej przez uczniów Wołogdy, można nie tylko teoretycznie rozważyć metody pozyskiwania i przetwarzania metali, ale także zorganizować wycieczkę do Kombinatu Metalurgicznego Cherepovets.

W każdym rosyjskim regionie istnieje przedsiębiorstwo przemysłowe, które pomoże nauczycielowi chemii nie tylko stworzyć teoretyczne podstawy przedmiotu dla dzieci, ale także zorientować się w możliwym zastosowaniu wiedzy, czyli przyczynić się do samorealizacji uczniów, ich wybór przyszłego zawodu.

Wniosek

Twórcy nowej generacji federalnych standardów edukacyjnych zwrócili szczególną uwagę na rozwój indywidualnych trajektorii edukacyjnych i rozwojowych dla każdego dziecka w wieku przedszkolnym i szkolnym.

Przydział czasu studiów na komponent regionalny w różnych dyscyplinach akademickich przyczynia się do kształtowania harmonijnie rozwiniętej osobowości, edukacja patriotyczna, a także ostrożne podejście do tradycji kulturowych swojego regionu.

Nie jest konieczne przypisywanie indywidualnych lekcji do komponentu regionalnego. Na przykład podczas regularnej lekcji chemii nauczyciel szczegółowo opowiada o tym, jak reakcje chemiczne omawiane podczas lekcji są wykorzystywane w konkretnym przedsiębiorstwie w jego ojczyźnie. Takie podejście do wykorzystania komponentu regionalnego pozwala na racjonalne rozłożenie czasu dydaktycznego na poziomie średnim i wyższym.