Zawartość oprogramowania:
Określ stopień wykształcenia następujących umiejętności:
- poprawnie nazywaj i używaj części budowlanych,
-umieć układać cegły zgodnie z próbką,
-dobierz kolorystykę zgodnie z próbką,
-rozwijanie motoryki małej i dużej, umiejętności analizowania, porównywania, uogólniania,
- pielęgnować chęć pomocy, emocjonalnie odpowiadać na czyjąś prośbę,
- edukować dokładność, dokładność przy odtwarzaniu próbki,
-rozwijać wyobraźnię,
- zroluj i zroluj niewielką bryłkę plasteliny prostymi i okrężnymi ruchami dłoni, aby nadać jej kształt owalnego „cukierka”,
- łączyć w pracy różne materiały: plastelinę, papier (zawiń "cukierek" w papierową owijkę),
- ładnie przekręć wolne końce opakowania cukierków, mocując "cukierek" w środku
Ekwipunek:
zestawy do budowania z kostkami w różnych kolorach dla każdego dziecka, zabawka Masza i Niedźwiedź (lub obrazki) - postacie z kreskówki "Masza i Niedźwiedź", plastelina, deski modelarskie, piękne opakowania na cukierki.
Przebieg lekcji:
Część 1:
1. Emocjonalny nastrój dzieci:
Pedagog:
-Oj chłopaki, ciszej, ciszej, słyszę coś dziwnego:
Ktoś tu do nas biegnie, komuś się spieszy!
-Kto do nas przyjdzie, dowiesz się odgadując moje zagadka:
Budzi się wiosną, a zimą pod zamiecią wyje
Śpi w jaskini śniegu! (Niedźwiedź)
- Jak zgadłeś?
(Niedźwiedź śpi zimą, jego dom nazywa się „jamnią”)
2. Niespodzianka:(Pojawia się zabawkowy miś z filmu „Masza i niedźwiedź”).
-Dzieci, Mishka jest dzisiaj smutna. Zapytajmy go, co się stało?
„Prośba Miszkiny”:
Niedźwiedź jest bardzo zdenerwowany
Dom Miszki zawalił się!
Czy możemy mu pomóc?
Czy możemy zbudować dom?
-Z czego można zbudować dom dla Miszy? (Wykonane z cegieł, desek, gałęzi itp.)
- Tak, ale w naszej grupie nie mamy cegieł ani desek. Co robić?
(Nauczyciel prowadzi dzieci do pomysłu budowy domu z kostek)
3. Część praktyczna:
Etapy pracy:
* PRÓBKA POKAZ: (patrz schemat) --Mishka postanowił zbudować taki dom!
* PRZYKŁADOWA ANALIZA, POWTARZAJĄCE SIĘ NAZWY CZĘŚCI BUDYNKU:
-Jaki kolor kostek wybrał?
- Chłopaki, Misha nie wie, od czego zacząć budowę: od góry czy od dołu?
-Poeksperymentujmy. Powiedz mi, czy można zacząć budować dom od dachu? Czemu?
4. Fizyczne minuty:
Wstaliśmy, musimy odpocząć, potrząsnąć palcami!
Idź w górę, uchwyty w górę, ruch, palce,
Tak małe króliczki poruszają uszami!
Skradamy się cicho na palcach jak lisy wędrujące po lesie!
Wilk rozgląda się, a my odwracamy głowy!
Teraz siadamy, ciszej, ciszej, jak mysz w dziurze!
* BEZPOŚREDNIE WYKONANIE PRACY:
(Dzieci budują dom według zaproponowanego modelu):
* ANALIZA PRAC:
- Myślisz, że Mishka lubił nasze domy? Czemu?
Część 2:
- Miś zaprasza gości do nowego domku. Jak myślisz, kto się spieszy, aby odwiedzić niedźwiedzia? (Mashenka i inne zwierzęta chcą zobaczyć nowy dom Misia).
5. Niespodzianka chwila:(pojawia się Masza, pozdrawiają ją dzieci i Mishka)
-Chłopaki, ale zwyczajowo traktuje się gości! 2
- Jak myślisz, co Masza kocha najbardziej? (Cukierki, ciasteczka, dżem itp.)
-Jakie cukierki lubisz?
-Gdzie robi się cukierki?
- Proponuję zorganizować w naszej grupie fabrykę słodyczy! Ale przed rozpoczęciem pracy odpocznijmy.
6. Gimnastyka palców:
Dziewczyna Masza uporządkowała rzeczy (pokaż kciuk)
Dziewczyna Masza powiedziała lalkom:
„Serwetki powinny znajdować się w serwetniku (łączymy kciuk z palcem wskazującym)
Chleb powinien znajdować się w pojemniku na pieczywo, (do nich przyczepiamy środkowy palec)
Olej powinien być w puszce po oleju (do nich przyczepiamy palec serdeczny)
A co z solą?
Cóż, oczywiście w solniczce!” (dołącz mały palec)
(Wykonujemy drugi raz na lewą rękę)
7. Praktyczne wykonywanie pracy:
-Więc zacznijmy robić słodycze!
-Jakie są kształty cukierków?
* PRZYKŁADOWY POKAZ:
- Dlaczego cukierek jest zawinięty w opakowanie? (Odpowiedzi dzieci)
* ANALIZA PRÓBKI:
-Masha mówi, że uwielbia cukierki w kształcie owalu. Jak zrobimy owalny cukierek?
*ETAPY WYKONYWANIA PRACY:
jeden). Dzieci musiały wytoczyć kulkę z plasteliny.
2). Dzieci musiały zamienić piłkę w owal
3). Dzieci musiały owinąć „cukierek” w papierowe opakowanie:
4). Dzieci musiały skręcić luźne końce opakowania cukierków, mocując „cukierek” w środku.
5). Niezależna praca (opcjonalnie, jeśli pozostaje czas).
8. Analiza i wystawa prac dzieci:
Gotowe „słodycze” są ułożone w ładnym talerzu.
-Jak nazywa się talerz cukierków? (Wazon, miska na cukierki).
9. Podsumowanie lekcji:
-Lubisz pomagać Miszce i Maszy?
-Co najbardziej lubisz i pamiętasz? A teraz czas pożegnać się z Maszą i Niedźwiedziem.
-Jakie słowa są zwyczajowo wypowiadane podczas rozstania? Powiedzmy je Mishce i Maszy.
Tytuł: Podsumowanie GCD za projekt w drugiej grupie juniorów „Help Mishka!”
Nominacja: Przedszkole, Notatki z lekcji, GCD, projekt i praca fizyczna, 2 grupa juniorów
Stanowisko: pedagog I kategorii
Miejsce pracy: MDOU „Przedszkole numer 121 kombinowany typ”
Lokalizacja: miasto Sarańsk, Republika Mordowii
Podsumowanie GCD do projektowania w drugiej grupie juniorów: „Budowanie Maszy ogrodzenia”.
Borovkova Vera Aleksandrovna, starszy pedagog, MBDOU „Centrum Rozwoju Dziecka - Przedszkole nr 172”, Iwanowo.Opis materiału: Przedstawiam Państwu podsumowanie zajęć bezpośrednio edukacyjnych dla dzieci z drugiej grupy juniorów. To streszczenie ma na celu stworzenie sytuacji problemowej, w której dzieci uczą się praktycznego nakładania szczegółów na diagram (widok z góry) z rytmiczną zmianą szczegółów.
Nota wyjaśniająca do GCD
UMK: Uniwersalny, mały (biurkowy) zestaw konstrukcyjny, materiał od 2-3 różnych rozmiarów.Motyw GCD:„Budujemy ogrodzenie dla Maszy”.
Typ GCD: zintegrowany („Rozwój mowy”, „Rozwój społeczny i komunikacyjny”, „Rozwój fizyczny”, „Rozwój poznawczy”, „Rozwój artystyczny i estetyczny”).
Rzecz: Budowa. Obszar edukacyjny „Rozwój artystyczny i estetyczny”.
Grupa wiekowa: druga najmłodsza grupa.
GCD w ramach tygodnia tematycznego „Zwiedzanie bajki”.
Cel GCD: budowa ogrodzenia kombinowanego według schematu (widok z góry).
Zadania:
utrwalić umiejętność dokładnego łączenia części i ustawiania ich w linii prostej (ścieżka, ogrodzenie wzdłuż niej) podczas gry;
naprawić nazwy głównych części;
wprowadzić rytmiczną przemianę w budowie cegieł (na krótkim, wąskim boku) i sześcianu;
naucz dzieci skorelować swoje działania z instrukcjami i modelem;
nauczą praktycznego nakładania szczegółów na schemat (widok z góry) przedstawiający plan budynku;
poszerzyć słownictwo, nauczyć się komunikować;
uczyć empatii na przykładzie postaci z bajki;
pielęgnować pracowitość i dokładność.
Słownictwo:
Aktywacja rzeczowników: sześcian, cegła, pryzmat, pręt itp.
Przymiotniki charakteryzujące podmiot
Przymiotniki przeciwstawne w znaczeniu: wąski, krótki, długi, gładki, wysoki, szeroki itp.
Przyimki: w, na, na, na itd.
Ekwipunek.
Materiały informacyjne dla podgrupy: detale drewnianego zestawu budowlanego - 6 klocków (jedna długa), 5 kostek, 1 graniastosłup, małe zabawki - lalki gniazdujące, schemat ogrodzenia (widok z góry).
Materiał demonstracyjny: szczegóły drewnianego zestawu konstrukcyjnego, schemat ogrodzenia (widok z góry), choinki, grzyby, lalki - Masza, Niedźwiedź, Kogucik; drzewka, „magiczna torba”, magnetofon, nagranie audio piosenek dziecięcych, drzewka, dekoracje na leśną polanę.
Prace wstępne: czytanie bajki „Masza i Niedźwiedź”, nauka minuty wychowania fizycznego o niedźwiedziu, nauka pauz dynamicznych.
Przebieg bezpośrednich działań edukacyjnych
Gra dydaktyczna „Magiczna torba”.
Cel: konsolidacja nazw głównych części, możliwość znalezienia różnych stron głównych części zgodnie z opisem.
Cześć chłopaki! Lubisz bajki?
Przyniosłem dla ciebie Magic Bag. Chcesz wiedzieć, co tam leży? Myślę, że tam są zabawki.
Sprawdź to ?!
(Nauczyciel na zmianę zaprasza dzieci, które wyjmują z worka części budowlane (kostka, pryzmat, cegła, pręt) i nazywają je.)
Pokaż wąski krótki bok cegły (przytrzymaj palcem), wąski długi bok, pokaż szeroki długi bok.
Która strona została pokazana? (szeroki długi.)
Pokaż trójkątną stronę pryzmatu. Gdzie jest kwadratowy bok baru, pokaż mi?
Zrobiłem świetną robotę!
No i tutaj myślałem, że torba jest magiczna i są w niej zabawki, ale były części do budowania, z których uczymy się budować! Ale co to jest? Spójrz, cegła na długim, szerokim boku ma jakiś obrazek! Powiedz mi, kto jest na zdjęciu? (Zdjęcie przedstawia głównych bohaterów bajki „Masza i Niedźwiedź”). Tak, torba naprawdę okazała się „magiczna” i moim zdaniem zaprasza nas do pójścia do bajki!
Motywacja.
Cel: motywacja dzieci do dalszych wspólnych działań.
Jak nazywa się bajka, którą ostatnio czytaliśmy?
Zupełnie inna historia przydarzyła się głównym bohaterom tej opowieści. Chcesz wiedzieć, co jeszcze stało się z Maszą i Niedźwiedziem? (Nauczyciel zawiera akompaniament muzyczny.)
- No to ruszajmy w drogę.
Cicho, nie rób hałasu,
Nie odstraszaj naszej opowieści
/ przyłóż palec do ust, powiedz ts-s-s/
Raz - dwa - spin
Znajdź się w naszej bajce!
Dzieci, jak pokazuje nauczyciel, chodzą w kółko, podnosząc wysoko nogi, kucając, wstając i kontynuując przechodzenie do stołu.
Konsolidacja przekazanego materiału w trakcie gry.
Cel: tworzenie warunków do uogólniania i utrwalania zdobytej wiedzy, utrwalania umiejętności doboru odpowiedniej części do budowy obiektu i jego charakterystyki.
Widzisz, gdzie skończyliśmy?
(w grupie są drzewka ozdobne.)
Poszliśmy na leśną polanę,
Podnieś nogi wyżej
Przez krzaki i wyboje
Przez gałęzie i kikuty.
Szliśmy bardzo długo
Nasze małe nóżki są zmęczone
Teraz usiądźmy, odpocznijmy,
I znowu chodźmy na spacer.
Spójrz, a na polanie coś jest. Chodźmy!
(Po jednej stronie stołu są drzewa, grzyby - to las, po drugiej dom zbudowany z sześcianu i graniastosłupa oraz lalka Masza.)
Kiedyś Mashenka poszła do lasu po grzyby (nauczycielka odgrywa swoją historię), grzyb za grzybem, drzewo za drzewem, więc tego nie widać i odeszła daleko od domu do lasu, i zabłądziła.
"Hej! Hej! " - nikt nie odpowiada. Masza nie może znaleźć drogi do domu. Zaczęła płakać.
Co robić? Jak mogę pomóc dziewczynie? Co można zrobić, aby Masza się nie zgubiła? Jak mogę pomóc jej wrócić do domu? (Zbuduj tor.)
To będzie długa cegła.
Trasa okazała się gładka, gładka.
Wąski czy szeroki?
Długi czy krótki?
A po drugiej stronie lasu Mishka wyszedł z legowiska (nauczyciel pokazuje zabawkę Miś).
Pokażemy Ci, jak Niedźwiedź wydostał się z legowiska.
Wychowanie fizyczne.
Cel: zapobieganie zmęczeniu, przywracanie zdolności do pracy dzieci, ochrona zdrowia.
(Nauczyciel zawiera akompaniament muzyczny.)
Niedźwiedź wyszedł z jaskini,
Rozejrzał się na progu.
Wyciągnął się ze snu:
Wiosna znów do nas przyszła.
Aby szybko zyskać siłę,
Głowa niedźwiedzia przekręcona.
Pochylał się tam i z powrotem
Tutaj spaceruje po lesie.
Szukasz korzeni niedźwiedzia
I zgniłe kikuty.
Zawierają jadalne larwy -
Witaminy dla niedźwiedzia.
Wreszcie niedźwiedź jest pełny
I usiadł na kłodzie.
/Dzieci powtarzają ruchy za nauczycielem zgodnie z tekstem i wymawiają słowa/.
Stworzenie sytuacji problematycznej.
Cel: zaktywizowanie aktywności umysłowej dzieci, zachęcenie ich do samodzielnego poszukiwania odpowiedzi na sytuację problemową.
Oto taki Niedźwiedź, który skrada się przez las i chce złapać Mashenkę i zabrać go do swojego legowiska - jego domu!
Mashenka pobiegła naszą ścieżką do domu, a Niedźwiedź miał ją dogonić.
Masza przybiegła i ukryła się w domu.
Zostawmy też Miszkę i usiądźmy przy stołach.
Chłopaki, jak możecie pomóc Mashence? Co zrobić, aby niedźwiedź nie dostał się do jej domu?
Jeśli dzieci mają trudności, nauczyciel zadaje wiodące pytanie:
Co zbudujemy wokół domu? (Ogrodzenie.)
Wyjaśnienie i wyświetlanie postępu budowy.
Cel: poznanie rytmicznej przemiany w budowie cegieł (na krótszym, wąskim boku) i sześcianu.
Zobacz, jak zbuduję ogrodzenie dla Maszy wzdłuż ścieżki. Biorę cegłę i kładę na wąskim krótkim boku, kładę obok niej kostkę, układam detale blisko siebie, znowu kładę cegłę na wąskim krótkim boku, potem kostkę i tak dalej.
Kogucik (mała zabawka) podleciał do mojego ogrodzenia i zaśpiewał: „Ku-ka-re-ku!”, Zdziwił się: „A skąd taki piękny płot? Jak został zbudowany?”
Powiedz Cockerelowi, jak zbudować to ogrodzenie?
Część praktyczna.
Cel: nauka działania według wzorca, zachowanie samodzielności dzieci, utrwalenie umiejętności dokładnego łączenia części i ustawiania ich w linii prostej.
Ogrodzenie zbudujesz korzystając ze schematu - widok z góry (demonstracja na tablicy).
Znajdź długi klocek i połóż go na stole - to jest ścieżka.
Umieść schemat przed torem, umieścisz na nim szczegóły.
Pomóż Maszy, zbuduj ogrodzenie! Kogut i ja sprawdzimy jak poprawnie zbudujesz ogrodzenia.
Samodzielna praca dzieci.
(W trakcie pracy nauczyciel stymuluje działania dzieci, prowadzi je za pomocą ukierunkowanych pytań, aby poprawić błędy).
Z jakich części zbudujemy dom (kostka i pryzmat)?
Zbuduj dom za ogrodzeniem.
Gra fabularna „Goście przyjechali do nas”.
Cel: uczenie umiejętności rozgrywania prostej fabuły w konstrukcji, poszerzanie słownictwa dzieci.
Niedźwiedź zobaczył ogrodzenie i wrócił do lasu do swojej nory.
A Mashenka wyszła z domu, jest szczęśliwa i dziękuje za uratowanie jej przed Niedźwiedziem!
Girlfriend Machines odwiedzi każdego z was. Zgadnij kto to jest?
Dziewczyny mieszkają w domu
Wszyscy są jednakowi.
Szkarłatna jedwabna chusteczka.
Ręka spoczywa na drewnianych bokach.
Rumieniec trochę
Piękno ... (lalki gniazdujące).
Uwielbiają bawić się na podwórku za płotem.
Baw się z nimi!
(Nauczyciel rozdaje lalki Matrioszki, recytuje poezję przy akompaniamencie muzyki oraz pokazuje elementy zabawy lalkami Matrioszka).
Dmuchaj fajki, uderzaj łyżkami!
Odwiedziły nas lalki Matrioszki.
Drewniane łyżki,
Lalki gniazdujące są rumiane.
Dziewczyny szły ścieżką
Było ich kilka:
Dwie Matryony, trzy Matrioszki
I jedna Matrioszka.
Dziewczyny spotkały mysz
I ukryli się w sobie.
I co pozostało
Najbardziej przerażony ze wszystkich.
Wynik lekcji z elementem refleksji.
Cel: tworzenie warunków do oceny wysiłków podejmowanych przez dzieci w konstruktywnych działaniach; wykształcenie staranności i dokładności przy czyszczeniu części.
Cieszę się z Ciebie, ogrodzenia okazały się piękne, szczegóły zostały ustawione dokładnie! Podobały Ci się ogrodzenia?
Klaszczemy w dłonie!
Matrioszki też bardzo lubiły się z wami bawić! Masza żegna się z nami i mówi wszystkim: „Dziękuję!”
Pożegnajmy się z Maszą!
I czas na powrót do przedszkola z bajki!
Raz Dwa Trzy,
Obróć się
Rozejrzyj się
Znowu znajdź się w grupie!
Oto wracamy z bajki do przedszkola!
Co budowałeś?
Z jakich części zbudowano ogrodzenie?
Z czego zbudowali?
Komu pomogłeś?
Teraz możesz samodzielnie budować ogrodzenia w grupie plastikowych konstruktorów.
Ale do dalszych działań w grupie trzeba usunąć wszystkie szczegóły konstruktora.
Cóż, teraz przejdźmy do rzeczy,
Musisz usunąć szczegóły,
Posprzątaj i nie zepsuj,
Jutro znowu zagramy!
Cicho i starannie złóż części w pudełka.
Do zobaczenia chłopcy!
Opis pracy indywidualnej z dzieckiem z młodszej grupy (3-4 lata), konstrukcja z papieru z elementami rysunku i aplikacji „Złota rybka”
Autorskie opracowanie indywidualnej pracy nad rozwojem artystycznym i estetycznym, projektowanie z papieru z elementami rysunku i dekoracji dekoracyjnej "Złota Rybka" dla dzieci II grupy juniorów.autor: Shaikina Lilia Aleksandrowna Pedagog.
Odbywa się indywidualna lekcja z uczniem Jegorem Rybinem.
Opis materiału: Proponuję podsumowanie indywidualnej pracy z dzieckiem nad projektowaniem z papieru z elementami rysunkowymi i dekoracją dekoracyjną (kawałki kolorowego papieru) do utrwalania nazw kolorów widma, rozwijania motoryki precyzyjnej, umiejętności rozrywania papieru na drobne kawałki i udekoruj rybę. Z rozwoju tego mogą korzystać nauczyciele przedszkolni, rodzice w domu, a nawet dzieci w wieku szkolnym mogą wykonywać tę pracę razem z dziećmi.
Prace wstępne: Czytanie wierszy E. Malenkina „Dwie ryby”, T. Wtorowa „Dziewczyny”, V. Pakhomov „Ryba pływa w wodzie”, oglądanie ryb w akwarium, projektowanie ryb z bloków Dyenysh, projektowanie ryb z papieru, zgadywanie zagadek o rybach ...
Materiał: 5-6 kółek papieru w różnych kolorach, biały trójkąt, kolorowy papier, kredki, cerata na stole, serwetki, klej, pędzel
Cel: Zainteresować i wzbudzić w dziecku chęć do udziału we wspólnych pracach projektowych.
Zadania:
- Rozwijanie pragnień dzieci, aby wziąć udział w tworzeniu wspólnej kompozycji z dorosłym w projektowaniu papieru.
Aby utrwalić możliwość rysowania prostych linii w jednym kierunku (od prawej do lewej), zaokrąglonych przedmiotów, rozerwij papier na małe kawałki i przyklej go jako dekorację.
Wzmocnij zdolność rozprowadzania kleju na odwrocie pracy i sklej gotowe części kompozycji. (ogon do ciała ryby)
Aby wspierać chęć prawidłowego wykonywania wszystkich czynności, przyswajania ich kolejności, dokładności w pracy.
Postęp:
Pedagog: Egor, ktoś płacze na moim stole! (ryba jest przykryta kartką papieru, podnoszę jedną krawędź prześcieradła, aby dziecko nie widziało, co tam jest) Ale kto tu jest smutny!Pedagog: Chcesz wiedzieć, kto tam jest? Następnie odgadnij zagadkę!
Dziecko: Złota rybka
Pedagog: Dobra robota, dobrze zgadłeś! Wczoraj nie byłeś w przedszkolu, ale chłopaki i ja zrobiliśmy te ryby (pokazuję próbkę) wszystkie ryby odpłynęły i znudziła się sama, spójrz jaka jest smutna, czy możemy zrobić dziewczynę? (Pamiętam wiersz „Dziewczyny”)
Ryba dogoniła rybę,
Ryba machała ogonem
Wpadłem na brzuch - dogoniłem!
- Hej dziewczyno! Jak się masz?
Dziecko: Tak
Pedagog: Dobra, przyjrzyj się bliżej rybie, z jakich części składa się?
Dziecko: tułów i ogon
Pedagog: Jak wygląda ciało ryby?
Dziecko: na piłce, kółko.
Pedagog: prawda, a co z ogonem?
Dziecko: na trójkącie.
Pedagog: co jeszcze ryba ma na ciele?
Dziecko: oko, łuski
Pedagog: przyjrzyj się uważnie, z czego zrobione są łuski?
Dziecko: z kartek papieru
Pedagog: Zgadza się, z małych kawałków papieru, im mniejsze oderwiesz kawałki papieru, tym piękniejsze okażą się łuski.
Pedagog: Dobra, teraz porozmawiajmy o tym, od czego zacząć pracę.
Dziecko: Musisz wybrać ciało dla ryby, zrobić łuski, ozdobić ogon i przykleić go do ciała (jeśli trudno jest wyjaśnić kolejność pracy)
Pedagog: spójrz, tutaj mam kilka kółek (układam kółka w różnych kolorach), jaki to kolor?
Odpowiedź dziecka.
Wychowawca: jakiego koloru jest ciało ryby?
Dziecko wybiera.
Pedagog: Spójrz na moją rybę, ciało ryby i łuski tego samego koloru?
Odpowiedź dziecka
Pedagog: Musisz więc wybrać kolor łusek, jaki kolor ma złota rybka?
Odpowiedź dziecka.
Pedagog: Zacznij robić wagi! (przypominam, że trzeba rozerwać papier na małe kawałki)
Wychowawca: Cóż, łuski dla ryb są gotowe! Co zrobic nastepnie?
Omawianie, jak najlepiej skleić kartki
Określ, gdzie ryba ma oczy.Dziecko rysuje zaokrąglone oko i źrenicę, rysuje „usta”
Pedagog: Jakie piękne ciało ma ta ryba, dobra robota! I jak pięknie się uśmiecha!
Co zrobic nastepnie?
Dziecko: trzeba ozdobić ogon.
Pedagog: Tak, ale przyjrzyj się uważnie, wszystkie paski są rysowane w tym samym kierunku od prawej do lewej.
Dziecko rysuje paski różnymi ołówkami.
Pedagog: Co zrobimy dalej?
Dziecko: Przyklej ogon do tułowia.
Pedagog: Najpierw przymocuj ogon bez kleju, sprawdź, jak go piękniej skleić
(Omówienie sposobu pracy z klejem)
Przyklejony na ogonie
Pedagog: Bardzo dobrze! Czy lubisz robić rybę, dziewczynę dla mojej ryby? Jaka część pracy była dla Ciebie trudna, a co było łatwe do wykonania?
Odpowiedzi dziecka.
Pedagog: Słuchaj, moja rybka też się uśmiecha, naprawdę polubiła swojego przyjaciela!
Pedagog: Egor, praca się skończyła i musimy wszystko poukładać.
Liceum KSU Małoubinskaja
Minicentrum "Ruchejok"
Podsumowania zajęć w ramach programu „Zerek Bala”
Druga grupa juniorów (3-4 lata)
Obszar edukacyjny „Poznanie”
Podobszar „Budowa”
Opracował: wychowawca przedszkolny
edukacja i szkolenie Pavlova N.V.
rok 2013
Wstęp
Cel: kształtowanie prostych konstruktywnych umiejętności u dzieci w wieku przedszkolnym.
Zadania:
1. Naucz się projektowania materiałów budowlanych i papieru.
2. Nauczyć wznosić budynki według własnego projektu, łączyć je według fabuły i grać, chęć dokończenia rozpoczętej budowy.
3. Rozwijać umiejętność pracy indywidualnej i zespołowej, nawiązywania przyjaznych relacji z rówieśnikami.
4. Rozwijaj kreatywną wyobraźnię, artystyczny gust.
Konstrukcja z materiałów budowlanych
Naucz się budować najprostsze budynki z części o różnych kolorach i kształtach, stosuj techniki: mocuj, mocuj części, umieszczając cegły, płyty w pionie i poziomie, układaj je w rzędzie, w kółko, na obwodzie czworokąta, układaj ciasno do siebie lub w pewnej odległości ...
Rozwijanie umiejętności zmiany budynków, budowania lub zastępowania niektórych części innymi, na przykład: „Ścieżki” (szerokie i wąskie dla samochodów i pieszych), „Płoty dla dzieci i wielbłądów” (wysokie i niskie), „Bramki” ( niski, wysoki, szeroki, wąski).
Zachęć dzieci do wymienienia głównych szczegółów materiału budowlanego (kostka, cegła, płyta, pryzmat), ich koloru, rozmiaru. Nauczyć rozróżniać części budynku według wielkości (duży - mały, długi - krótki, wysoki - niski, wąski - szeroki).
Konstrukcje papierowe
Wykształcenie umiejętności przekształcania kartek papieru w trójwymiarowe formy za pomocą metod projektowania papieru: zgniatania, rozdzierania, skręcania (na przykład trawa, mlecze, ptaki).
Notatki do lekcji
1. Konstruowanie z papieru
Temat:"Książka"
Cel: Naucz się składać prostokątny arkusz na pół, łącząc rogi i boki. Ćwiczenie zginania arkusza na pół. Aby pielęgnować pracowitość, chęć zrobienia czegoś przyjemnego dla bliskich.
Próbka to książka. Różne książki, zeszyt, album. Arkusz albumu dla każdego dziecka, pisaki.
Komponent dwujęzyczny: książka - kitap
Przebieg lekcji.
Nauczyciel zaprasza dzieci do obejrzenia książek, zeszytu i albumu; wymień różnice i podobieństwa między tymi przedmiotami. Proponuje zrobić prezent dla mamy - piękną książkę.
Pokazuje i wyjaśnia, jak powstanie książka: „Przyjrzyj się uważnie i pamiętaj, jak zrobimy książkę. Bierzemy prostokąt, kładziemy go na stole dłuższą stroną do nas (towarzyszy wyświetlaczowi na próbce). Zginamy go dokładnie na pół na środku, aby rogi i boki przeciwległych części prostokąta dokładnie się pokrywały. Prasujemy fałdę od góry do dołu, trzymając książkę ręką”
Gimnastyka palców.
Dzieci składają arkusze papieru. Nauczyciel przypomina techniki składania prześcieradła na pół. Zachęca dzieci do rysowania obrazków w książce według własnego uznania.
Wynik lekcji.
Nauczyciel układa książki na tablicy, zwraca uwagę dzieci na to, że jest wiele pięknych książek. Zadaje pytania: „Co zrobiliśmy? Jak to zrobiłeś? Co narysował w swojej książce Medet (Murat)? Podobała Ci się książka?
Proponuje, że podaruje książkę matkom, kiedy wieczorem przyjdą po dzieci.
2. Konstruowanie z papieru
Temat: „Wielokolorowe opadanie liści”
Cel: Rozwiń pomysły dzieci na temat zmian w przyrodzie żywej i nieożywionej jesienią, opowiedz o naturalnym zjawisku opadania liści. Naucz dzieci odrywać papier małymi kawałkami. Rozwijaj umiejętności motoryczne, spójność obu rąk.
Materiały demonstracyjne i informacyjne: Plakaty tematyczne „Jesień”, „Opadanie liści”; bukiet jesiennych liści; paski zielonego, czerwonego, żółtego, pomarańczowego papieru;
Komponent dwujęzyczny: arkusz - zhapyraқ, jesień - kүz, pomarańczowy - sar ғ ylt, żółty - sary, czerwony - қyzyl, zhasyl - zielony.
Przebieg lekcji.
Nauczycielka zaprasza wszystkie dzieci do obejrzenia pięknego bukietu jesiennych liści, wypowiadając kolor i wielkość liści.
Czyta wiersz V. Shipunowej „Jesienny bukiet”:
Zbierzmy jesienny bukiet
Na urodziny babci.
Liść zielony, liść bordowy,
Oto znowu zielony liść
Żółty liść, złoty liść...
Zabierzemy je do domu.
Potrzebujemy dużo liści.
Niech znowu zaatakują.
Zwraca uwagę dzieci na obrazy przedstawiające jesień.
Nauczyciel mówi: « Lato minęło, nadeszła jesień. Jesienią na dworze jest zimno, liście na drzewach są teraz nie tylko zielone, ale czym one są? (żółto czerwony). Niebo jest ciemne jesienią, są chmury, prawdopodobnie będzie padać. Wieje wiatr, a liście lecą z drzew”
Sugeruje zrobienie kolorowych liści i pokazanie, jak liście opadają na ziemię. Pomoże nam w tym wielokolorowy papier. Pyta w jakim kolorze weźmiemy papier (czerwony, żółty, zielony, pomarańczowy). Rozdaje dzieciom paski papieru w różnych kolorach i proponuje rozerwanie ich na małe, lekkie kartki.
Gimnastyka palców „Jesienne liście”
Raz, dwa, trzy, cztery, pięć - (zginaj palce, zaczynając od dużego)
Zbierzemy liście (zaciskamy i otwieramy pięści)
Liście brzozy, liście jarzębiny,
Liście topoli, liście osiki (zginaj palce, zaczynając od dużego)
Zbierzemy liście dębu
Jesienny bukiet zaniesiemy mamie
(krok na stół środkowym i wskazującym palcem)
Niezależne działania dzieci.
Dzieci siadają przy stolikach, podnoszą paski papieru (po jednym z każdego koloru) i rozrywają je na małe kawałki. Nauczyciel pomaga dzieciom, które mają trudności z wykonaniem zadania.
Wynik lekcji.
Nauczyciel czyta wiersz i zachęca dzieci, aby rzuciły wysoko nad sobą kolorowe listki i kręciły się.
Liście opadają,
Opadają liście w naszym ogrodzie.
Czerwone, żółte liście
Wieją na wietrze, latają.
Pochwala dzieci: „Ilu facetów zrobiło kolorowe liście!”
3 konstrukcja z papieru
Temat: "Drzewko świąteczne"
Cel: Naucz dzieci składania kwadratu po przekątnej, łącząc rogi i boki.Rozwijaj wyobraźnię, naucz oglądać choinkę wykonaną ze złożonego papieru o określonym kolorze i kształcie. Rozwijaj umiejętności motoryczne, spójność obu rąk. Aby podnieść dokładność, chęć wykonania rzemiosła o wysokiej jakości.
Materiały demonstracyjne i informacyjne: Zabawka bałwan, sztuczne drzewo. Puste zielone kwadraty 10x10 cm.
Komponent dwujęzyczny: drzewo - shyrsha, bałwan - aққala
Przebieg lekcji.
Chłopaki, spójrzcie, kto nas odwiedził! Tak, to jest bałwan, spieszy się do zwierząt z drzewem! Spójrz, jaka jest jego choinka? (zielone, kłujące, rozgałęzione, puszyste). Jak wygląda drzewo? (na trójkącie, torbie, górze). Choinka jest piękna, ale bałwan ma kłopoty, ma tylko jedno drzewo! Oto bałwan i boi się, że każdy leśny dzieciak będzie chciał udekorować choinkę w swoim domu. Jak możemy mu pomóc? (Zrób drzewa dla zwierząt).
Pokazuje i wyjaśnia, jak zostanie zrobione drzewo: „Przyjrzyj się uważnie i pamiętaj, jak zrobimy drzewo. Bierzemy zielony kwadrat, kładziemy go na stole pod kątem do siebie (wraz z demonstracją na próbce).
Wyginamy go od siebie dokładnie na pół po przekątnej, aby rogi i boki przeciwległych części kwadratu dokładnie się pokrywały. Z jednej strony prasujemy fałdę od środka do krawędzi, a z drugiej trzymając drzewo ręką”
Gimnastyka palców"Jodełkowy"
Przed nami choinka: (Palce są splecione, od kciuków - wierzchołek „choinki”)
Guzy, igły. (Kamery; odsłonięte palce wskazujące).
Kulki, latarki, („kulki” od palców w górę, w dół).
Zajączki i świeczki („Uszy” z palca wskazującego i środkowego; obie dłonie złożone, palce zaciśnięte)
Gwiazdy, mali ludzie. (Dłonie złożone, palce wyciągnięte; środkowy i wskazujący palce są na stole lub patrzą w dół.)
Niedługo ubierzemy ją na święta.
Niezależne działania dzieci.
Wróćmy teraz do tabel i jeszcze raz przypomnijmy sobie, jak będziemy pracować. Dzieci w kolejce nazywają etapy pracy na podstawie szablonu i zabierają się do pracy. Nauczyciel zachęca dzieci do zrobienia kilku choinek. W trakcie lekcji pomaga walczącym dzieciom, przypomina.
Wynik lekcji.
A teraz spójrz, jakie mamy zielone piękności i teraz jest ich wystarczająco dużo, aby wszyscy mieszkańcy lasu mogli świętować Nowy Rok!
4 papierowe rzemiosło (praca zespołowa)
Temat: Mlecze na wiosnę
Cel: Aby stworzyć zdolność do przekształcania arkuszy wilgotnego żółtego papieru w trójwymiarowe okrągłe kształty (zgniecenie). Rozwijaj wyobraźnię, naucz widzieć kwiaty w zwitkach papieru o określonym kolorze, kształcie i rozmiarze. Rozbudzaj zainteresowanie pracą zespołową.
Materiały demonstracyjne i informacyjne:
Komponent dwujęzyczny: mniszek lekarski – baқbaқ, słońce -Doүн, trawa - wөп, zielony - zhasyl, żółty - sary.
Przebieg lekcji.
Nauczyciel rozmawia z dziećmi o wiośnie, o zielonej trawie, o pięknie zielonej łąki, pokazuje ilustracje kompozycji krajobrazowych.
Zadawać pytania: " Co jest przedstawione na tym obrazku? (mniszek lekarski, trawa, motyle.) Co to jest mniszek lekarski? (płatki, kwiaty.) Jakiego koloru są mlecze? (żółty) Jak inaczej możesz powiedzieć: jakie mlecze? (piękna, wiosna.) Do czego można porównać mlecze? (ze słońcem)
Zróbmy papierowe dmuchawce i połączmy je w duży panel. Pyta jaki kolor przyjmiemy papier. Mlecze zrobimy krusząc papier w okrągłe kształty i ułożymy je na tej zielonej łące (rozkłada papier whatman na stole)
Nauczyciel przypomina sposób robienia mniszka lekarskiego: kartka żółtego papieru, lekko zwilżona wilgotną szmatką i dobrze pognieciona, tworząca okrągły kształt. Następnie powstałe kwiaty kładziemy na zielonej łące.
Gimnastyka palców.
Niezależne działania dzieci.
Nauczycielka służy dzieciom praktyczną pomocą, uczy uważnej pracy, rozrywania kartek na równe paski, układania ich pięknie na tle i samodzielnego klejenia, koordynując swoją pracę z poczynaniami innych dzieci.
Wynik lekcji.
Dzieci podziwiają wykonaną pracę, zwracają uwagę na piękne połączenie żółtych i zielonych kolorów. Nauczyciel mówi, że wszyscy próbowali. Zadaje pytania: „Jaką łąkę dostaliśmy? (piękny, żółty, wiosenny.)
Jakie kwiaty kwitną na naszej łące, jak się nazywają? (mlecze)
Czyta wiersz M. Polyanskaya:
Mlecze wszędzie
Na wiosennej trawie:
Błysnął na podwórku
Wbiegnij na górę
Ukrył się w rowku.
5 papierowych rzemiosł (praca zespołowa)
Temat:„Gile na gałęzi jarzębiny”
Cel: Nadal ucz dzieci kruszenia miękkiego papieru palcami w mocne grudki, aby pracowały niezależnie, ostrożnie. Wyjaśnienie i uogólnienie wiedzy dzieci na temat gilów, drzew zimą. Rozwijaj wyobraźnię, naucz widzieć gile w kawałkach papieru o określonym kolorze, kształcie i rozmiarze. Rozbudzaj zainteresowanie pracą zespołową.
Materiały demonstracyjne i informacyjne: obraz przedstawiający gile na gałęzi jarzębiny; kartka papieru Whatman z narysowaną gałązką jarzębiny, czerwony papier.
Składnik dwujęzyczny: gil - Boztorғ aj
Przebieg lekcji.
Nauczyciel proponuje odgadnąć zagadkę:
Śnieg spadł, a ten ptak
W ogóle nie boi się śniegu.
Ten ptak, którego nazywamy
Czerwonopierś ... (gil).
Umieszcza na tablicy obrazek gili na jarzębinie.
Proponuje rozważenie gila i: zwraca uwagę na fakt, że ciało ptaka pokryte jest piórami, pióra na piersi są czerwone, na grzbiecie szare, a na głowie czarne. Gil ma dwa skrzydła i muchy; jest ogon, dziób, nogi z pazurami. Gil nie ma widocznej szyi, jego głowa natychmiast przechodzi w tułów, zaokrąglony i krótki. Gil to bardzo piękny i ważny ptak.
Opowiada o jarzębinie. Zimą drzewa są nagie, bez liści. Śnieg pada na drzewa. Zimą drzewa na śniegu są bardzo piękne. Jagody są zakonserwowane na jarzębinie. Na czerwonych jagodach jarzębiny leży biały śnieg. Przylatują ptaki i dziobią jagody z jarzębiny.
Zróbmy te papierowe ptaki i połączmy je w dużą fototapetę. Gile zrobimy krusząc papier w okrągłe kształty i układamy je na tych gałązkach (rozkłada papier whatman na stole)
Pokazuje sposób wykonania gila: arkusz czerwonego papieru, lekko zwilżony wilgotną szmatką i dobrze zmięty, tworzący okrągły kształt. Następnie kładziemy powstałe ptaki gil na gałęzi jarzębiny (szpilki z szpilką).
Gimnastyka palców.
Niezależne działania dzieci.
Nauczyciel pomaga walczącym dzieciom, jak sposób na marszczenie papieru.
Wynik lekcji.
Czy lubiliście pracować razem? Każdy zrobił dzisiaj jednego ptaka, a kiedy je złożyliśmy, otrzymaliśmy całe stado gili! Udekorujmy nasz pokój, zawieszając obraz na ścianie.
Czyta wiersz A. Chepurova „Gil”:
Czarnoskrzydły, czerwonopiersi,
A zimą znajdzie schronienie:
Nie boi się przeziębień,
Z pierwszym śniegiem
Tutaj!
6 papierowa konstrukcja
Temat: „Dekoracje świąteczne”
Cel: Zapoznanie dzieci z tradycją ozdabiania choinki zabawkami, girlandami. Rozwijaj wyobraźnię dzieci, naucz oglądać ozdoby choinkowe (piłki) w wielokolorowych papierowych kulkach. Ćwicz dzieci, aby zgniotły duży arkusz miękkiego papieru w ciasną kulkę, zbuduj noworoczną girlandę z wielokolorowych „kulek”, naprzemiennie w kolorach w podanej kolejności. Naucz się współpracować, koordynując swoje działania z działaniami dzieci grupy.
Materiały demonstracyjne i informacyjne: zdjęcia z wizerunkiem świąt noworocznych, papierowe serwetki stołowe (duże rozmiary) 3-5 kolorów, 5-7 arkuszy dla każdego dziecka.
Komponent dwujęzyczny: Nowy Rok - Zhaң a zhyl, choinka - shyrsha
Przebieg lekcji.
Nauczyciel przypomina dzieciom o zbliżających się feriach zimowych; robi zagadkę o drzewie:
Do każdego domu w sylwestra
To drzewo nadejdzie
Zielony i cierpki
Nazywa się ... (jodła).
Nauczyciel angażuje dzieci w rozmowę na temat nadchodzących wakacji, proponuje rozważenie zdjęć przedstawiających wakacje.
Zadaje pytania: „Co to jest? (Choinka.) Jakie drzewo? (Piękne, eleganckie, zielone.) Jaka jest dekoracja drzewka? (Z piłkami, zabawkami.) Co powiesimy na drzewie? (Zabawki, światła.) To jest girlanda. Asem, powiedz mi: co to jest? Jaka girlanda? (Długie, wielokolorowe.) Gdzie wisi girlanda? Asem, powiedz mi: gdzie wisi girlanda? (Wianek wisi na drzewie)”
Następnie nauczycielka czyta wiersz o udekorowanej choince autorstwa E. Blaginina „Yolka”:
Cóż, drzewo, po prostu cud!
Jak mądrze, jak pięknie!
Tutaj zapaliły się na niej światła,
Setki malutkich światełek.
Dzieci z pomocą nauczyciela wymyślają, jak udekorować choinkę w grupie: możesz zrobić girlandę z wielokolorowych papierowych kulek.
Nauczyciel przypomina sobie, jak z serwetek w różnych kolorach powstają grudki. Te kule będą kulami do dekoracji choinki. Nauczyciel układa bryłki-kulki w określonej kolejności, zwraca uwagę na podaną kolejność zmian kolorów i prosi o nazwanie koloru każdej bryłki-kulki.
Gimnastyka palców.
Niezależne działania dzieci.
Dzieci pracują samodzielnie. Nauczyciel proponuje ułożyć gotowe „kulki” łańcuszkiem na krawędzi stołu, naprzemiennie kolorami w podanej kolejności.
Wynik lekcji.
Pod koniec lekcji nauczyciel „zbiera” wszystkie „kulki” za pomocą igły i nici. Proponuje podziwianie girlandy.
Zadawać pytania : « Co zrobiliśmy? Co to jest? (Garland.) Gdzie go powiesimy? Z czego zwisa girlanda? Na czym wiszą kulki? (Na sznurku.) Jakiego koloru są te kule, czym one są? Czym jest girlanda? (Długie, wielokolorowe.) Co zrobiliśmy? (Ubraliśmy choinkę) ”
Dzieci wraz z nauczycielem wybierają miejsce w pokoju grupowym na girlandę, podziwiają ją. Nauczycielka zwraca uwagę dzieci, że tak piękną i długą girlandę można wykonać tylko razem.
7. Konstrukcja papieru
Temat: „Śnieg”
Cel: Kontynuuj naukę odrywania papieru na małe kawałki. Rozwijaj wyobraźnię dzieci, naucz widzieć biały śnieg na małych kawałkach papieru. Rozwiń zainteresowanie „śnieżnym” zjawiskiem naturalnym. Rozwijaj umiejętności motoryczne, spójność obu rąk.
Pokaz i materiały informacyjne: ilustracja zimowego lasu,
Komponent dwujęzyczny:
Przebieg lekcji.
Nauczyciel przynosi grupie wiadro śniegu. Zadaje pytania dzieciom:
Chłopaki, spójrz, co jest w moim wiadrze? (śnieg)
Spójrz, jakiego koloru jest nasz śnieg? (biały)
Poczuj śnieżkę. Czym on jest? Ciepło czy zimno? (przeziębienie)
Nauczyciel pokazuje ilustracyjne zdjęcie zimowego lasu, pokazuje dzieciom, że wszystkie drzewa w lesie są pokryte śniegiem. Ten śnieg przykrył gałązki, aby drzewa nie zamarzały zimą.
Nauczyciel zaprasza dzieci do wirowania jak płatki śniegu (Dzieci kręcą się w rytm muzyki)
Sugeruje zrobienie śniegu i pokazanie jak cicho pada śnieg, biały, czysty jak puch. A papier nam w tym pomoże.
Pyta jaki kolor przyjmiemy papier (biały). Rozdaje dzieciom białe paski papieru i sugeruje rozbicie ich na małe kawałki, aby uzyskać małe, lekkie płatki śniegu.
Ćwiczenie w grze.
"Pada śnieg". Przebudowa w kole.
Płatki śniegu spadają z nieba
Jak na bajecznym obrazku.
Złapiemy je rękomaDzieci podnoszą ręce nad głowę i przechwalają się
I pokażemy mamie w domu.napięte ruchy, jakby łapały płatki śniegu.
A dookoła zaspyRozciąganie – ramiona na boki.
Drogi pokryte były śniegiem.
W lesie galopuje lis,Skoki w miejscu.
Jak miękka czerwona piłka.
Cóż, idziemy, idziemyChodzenie w kółko.
I przychodzimy do naszego domu.
Niezależne działania dzieci.
Dzieci siedzą przy stolikach, podnoszą paski białego papieru i rozrywają je na małe kawałki.
Nauczyciel pomaga komuś, coś nie działa.
Wynik lekcji.
Nauczyciel czyta wiersz I. Demyanova
Latają płatki śniegu-gwiazdy.
Wyglądam spod pach:
Wirując, tańcząc w powietrzu
Puszyste i lekkie! Ulica stała się jaśniejsza
Bardziej elegancka wioska.
Płatki śniegu latają, wirują
Wokół biało-białe!
Zaprasza wszystkich, aby rzucili wysoko nad nimi śnieg i zawrócili. Chwali dzieci: „Ile chłopaki zrobili biały, puszysty śnieg”
Zadaje pytania: „Czy nasz śnieg może się stopić? Co się stało z naszym śniegiem w wiadrze? Dlaczego śnieg stopił się i zamienił w wodę?”
8.
Temat: „Ścieżki dla samochodów i pieszych”
Cel: Rozwiń pomysły dzieci na temat zmian w przyrodzie żywej i nieożywionej jesienią, porozmawiaj o dojrzewaniu warzyw. Naucz się budować dwa warianty drogi według modelu (wąska ścieżka dla pieszych, szeroka dla samochodów). Naucz się rozróżniać szeroką i wąską stronę cegły, mocno połącz cegły (wąską i szeroką stronę). Rozwijaj wyobraźnię, naucz widzieć drogę w elementach budulca. Naucz się bawić wokół budynku, demontować budynki i ostrożnie wkładać części do pudełka. Aby wzbudzić zainteresowanie konstruktywną działalnością, rozpoczęto chęć budowania i dokończenia budowy, pracy w zespole rówieśników.
Materiały demonstracyjne i informacyjne: zdjęcia warzyw; szerokie drogi z samochodami pełnymi upraw i ścieżki prowadzące do ogrodu; cegły; zabawki: mała lalka i samochód.
Komponent dwujęzyczny: droga - zhol
Przebieg lekcji.
Nauczyciel opowiada o wielkich zbiorach warzyw. Sugeruje rozważenie zdjęć z wizerunkiem warzyw. Następnie zwraca uwagę dzieci na inne obrazy, które przedstawiają samochody wiozące zboże z pól szeroką drogą i ludzi wchodzących do ogródka warzywnego wąską ścieżką.
Nauczyciel uświadamia dzieciom, że transport towarowy i osobowy (samochody ciężarowe, tramwaje, autobusy) poruszają się po szerokich drogach, piesi lub ludzie (dorośli i dzieci) chodzą po wąskich ścieżkach, po dużych drogach. W każdej daczy są wąskie ścieżki, które prowadzą do ogródka warzywnego, w którym dojrzewają różne warzywa.
Zadaje pytania: „Co jest tu przedstawione? Co tu widzisz? (To jest ogród. To jest dom.) Co to jest? (Droga.) Czy droga jest szeroka czy wąska? Jaka ona jest? A co to jest? (Ścieżka) Co możesz powiedzieć o ścieżce? Czym ona jest? (Wąski, długi.) A co to jest? (To są warzywa.) Na jakiej drodze stoi samochód? Wąski czy szeroki? Jaka jest ta ścieżka? (Wąska.)
Podsumowując rozmowę na zdjęciach: aby pojechać autem na żniwa i przywieźć je do domu, trzeba zbudować szeroką drogę z cegieł.
Nauczyciel pokazuje dzieciom klocki, pyta, jak się nazywają te szczegóły. Proponuje wziąć cegłę po cegle w ręce, zbadać je, znaleźć wąskie i szerokie boki.
Wyjaśnia i pokazuje jak zbudować szeroką drogę, jak połączyć ze sobą klocki: „Patrz jak zbuduję szeroką drogę. Wziąłem jedną cegłę i położyłem to w ten sposób. Kładę cegłę po szerokiej stronie. Teraz biorę drugą cegłę. Powiem to tak, blisko pierwszej cegły. Kładę cegła po cegle, cegły są obok siebie. Zobacz, jak układałem cegły: szeroki bok na szeroki bok. Między cegłami nie pozostała nawet szczelina. Klocki są obok siebie. Odłożyłem je porządnie. I tak samo postawię cegłę. Tyle cegieł położyłem ”.
Proponuje rozważenie wybudowanej drogi, precyzuje jej przeznaczenie: szeroka droga dla samochodów.
Wychowawca konstruuje wąski wzorzec ścieżki. Wyjaśnia i pokazuje jak zbudować wąską drogę, jak połączyć cegły ze sobą: „Wziąłem jedną cegłę, położyłem tak, po najszerszej stronie. Teraz biorę drugą cegłę. Położę to w ten sposób na pierwszej cegle. Zobacz, jak układałem cegły: wąski bok na wąski bok. Między cegłami nie ma pęknięcia. W ten sam sposób dołożę kolejną cegłę. I jeszcze jeden. Tyle cegieł włożyłem. Jak myślisz, co zrobiłem? Czy to wąska czy szeroka droga? (wąska) Proponuje uwzględnienie budowanej drogi, określa jej przeznaczenie: wąska droga dla pieszych.
Niezależne działania dzieci.
Nauczyciel przeprowadza indywidualny pokaz odbioru szczelnego połączenia części.
Wynik lekcji.
Zabawa z budynkiem.
Nauczyciel pomaga dzieciom zjednoczyć wszystkie wąskie ścieżki i wszystkie szerokie drogi; rozdaje dzieciom małe lalki i samochodziki, pyta, którą drogą lepiej się dla nich poruszają. Propozycje zabawy zabawkami - prowadzenie lalek wąską ścieżką, prowadzenie samochodów po szerokiej drodze; czyta wiersz E. Pożylenki:
Jechaliśmy, jechaliśmy,
Dotarliśmy do daczy.
Dzieci szły, szły, szły,
Weszliśmy do ogrodu.
Nauczyciel pozytywnie ocenia wysiłki dzieci: „Jakie dobre drogi okazały się! Cóż za szeroka, płaska droga dla samochodów! A wąska ścieżka jest dobra!”
Po tym, jak dzieci bawią się swoimi budynkami, nauczyciel pokazuje, jak zdemontować budynki i umieścić materiał na miejscu; zachęca te dzieci, które chcą pomóc w przygotowaniu materiału.
9. Konstrukcja z materiałów budowlanych
Temat: „Utwory są długie i krótkie”
Cel: naucz dzieci układać części poziomo, ściśle do siebie. Wzmocnij umiejętność porównywania obiektów pod względem długości. Kultywować umiejętność podążania. Rozwijaj wyobraźnię, naucz widzieć drogę w elementach budulca. Ucz się, baw się wokół budynku, demontuj swoje budynki i ostrożnie wkładaj części do pudełka.
Materiały demonstracyjne i informacyjne: pasek niebieskiego papieru, 2 domy; 5 długich i 5 krótkich klocków dla każdego dziecka.
Komponent dwujęzyczny: droga - zhol
Przebieg lekcji.
Nauczyciel ma na stole pasek niebieskiego papieru - rzeka, są 2 domy.
Nauczyciel mówi, że w domach mieszkają lalki Dinara i Zhuldys. Uwielbiają bawić się nad rzeką i pływać. Lalki chcą ścieżek od swoich domów do rzeki, ale nie wiedzą, jak je zrobić.
Oferuje pomoc Dinarze i Zhuldysowi w budowaniu ścieżek. Zadaje pytania: „Co można wykorzystać do budowania ścieżek? Potrzebujesz budować takie same ścieżki? Jakie cegły są lepsze do budowania długiej ścieżki? Jakie cegły są lepsze do budowania krótkiej ścieżki?”
Z pomocą dzieci wybiera długie klocki i łącząc je krótkimi bokami buduje długą ścieżkę. Krótka ścieżka jest zbudowana w ten sam sposób. Dzieci zwracają szczególną uwagę na to, aby klocki znajdowały się blisko siebie („Aby lalkom było wygodnie chodzić po nich”). Prosi dzieci o zbudowanie długiej, a potem krótkiej ścieżki.
Niezależne działania dzieci.
Nauczyciel pilnuje, aby dzieci układały klocki blisko siebie. Zachęca dzieci do wymawiania słów w procesie projektowania: długie, krótkie - cegła, długie, krótkie - ścieżka.
Wynik lekcji.
Po skończeniu pracy nauczyciel pyta, czy tory są tej samej długości, po której torze będzie chodzić Dinara, a którym torze będzie chodzić Zhuldys.
Nauczyciel proponuje zabawę budynkami: dzieci prowadzą lalki ścieżkami do rzeki, pływają, opalają się, wracają do domu. Po tym, jak dzieci pobawią się swoimi budynkami, proponuje rozebranie budynków i umieszczenie materiału na miejscu.
10. Konstrukcja z materiałów budowlanych
Temat: „Brama” (niska, wysoka)
Cel: naucz dzieci zmieniać projekt obiektu, umieszczając go na wysokości. Wzmocnij umiejętność tworzenia zakładek, dobieraj części zgodnie z rozmiarem zabawek. Kultywować umiejętność podążania. Rozwijaj wyobraźnię, zobacz bramy w elementach materiałów budowlanych. Ucz się, baw się wokół budynku, demontuj swoje budynki i ostrożnie wkładaj części do pudełka.
Materiały demonstracyjne i informacyjne: 4 klocki i 4 kostki dla każdego dziecka; pojazdy silnikowe.
Komponent dwujęzyczny: brama - қақpalar
Przebieg lekcji.
Nauczyciel pyta, jakie są bramy (wysokie i niskie, szerokie i wąskie)
Pokazuje i wyjaśnia, jak zbudować bramę: umieść 2 klocki w pewnej odległości od siebie i zablokuj trzecią. Brama jest niska.
Nauczyciel wyjaśnia i pokazuje jak zwiększyć wysokość bramy: ułóż kostki na 2 cegłach i przykryj je górną cegłą.
Niezależne działania dzieci.
Z pomocą nauczyciela dzieci zwiększają wysokość budynku.
Wynik lekcji.
Nauczyciel pozytywnie ocenia wysiłki dzieci. Proponuje zabawę budynkami: dzieci są zabierane do bram samochodów różnej wielkości. Po tym, jak dzieci pobawią się swoimi budynkami, proponuje rozebranie budynków i umieszczenie materiału na miejscu.
11. Konstrukcja z materiałów budowlanych
Temat: „Duże i małe bramy” (szerokie -wysoki, wąski - niski)
Cel: Rozwiń pomysły dzieci na temat bramy (szeroka - wąska, niska - wysoka); podpory, stropy stosowane przy budowie bram i innych konstrukcji. Naucz się korelować wielkość budynków z wielkością zabawek; zbudować bramę niską (dwie podpory i prosty zakład) i bramkę wysoką zgodnie z warunkami (zmiana zestawu części lub jednego parametru projektowego); przeanalizuj próbkę budynku, nazwij części budynku, z których te części są zbudowane. Rozwijaj wyobraźnię, naucz widzieć bramę w szczegółach materiału budowlanego. Naucz się poprawnie, umieść podpory w przestrzeni budynku (ustaw jedną podporę dokładnie naprzeciw drugiej); ostrożnie zdemontuj konstrukcję i włóż materiał budowlany do pudełek; pokonać budynek.
Materiały demonstracyjne i informacyjne: Klocki: 3 krótkie, 4 średnie; 2 wysokie słupki; 3 kostki; zabawki: samochód i ciężarówka.
Komponent dwujęzyczny: brama - Қақpalar
Przebieg lekcji
Na początku lekcji nauczyciel utrwala z dziećmi wiedzę o szczegółach materiału budowlanego. Pokazuje klocki w dwóch rozmiarach i sześcian, zachęca dzieci do nazwania ich. Wprowadza je do nowego dla nich kawałka budulca - sztabki, określa, że sztabka jest podobna do sześcianu, ale wysoka.
Zadaje pytania: „Jakie szczegóły znasz? Jaka jest nazwa tej części? (To jest sześcian.) Co to jest? (To cegła.) Pokaż najszerszą stronę cegły. Pokaż wąski krótki bok. Gdzie jest wąski długi bok? Czy te dwie cegły są takie same czy różne? Pokaż długą cegłę. Czy ta cegła jest długa? (Nie, krótko.) Spójrz, oto kolejny szczegół. To jest bar. Jak wygląda pasek? To wszystko są szczegóły konstrukcyjne. Co możesz z nimi zrobić? (Zbudować)"
Nauczyciel mówi, że dziś dzieci zbudują bramy - szerokie - wysokie, wąskie - niskie
Wyjaśnia i pokazuje, jak zbudować niską bramę z trzech krótkich cegieł: „Aby zbudować bramę, ważne jest prawidłowe ułożenie cegieł. Jedna kolumna musi być umieszczona dokładnie naprzeciw drugiej. Konieczne jest umieszczenie kolumn cegieł w niewielkiej odległości od siebie - tak, aby mógł przejechać między nimi samochód osobowy. (Sprawdza odległość, przesuwając samochód między słupkami.) Na podporach należy ostrożnie położyć jeszcze jedną cegłę - zakładkę. Cegła zakładkowa powinna być ułożona na słupkach szerokim bokiem – ładnie, równomiernie.”
Następnie nauczyciel zwraca się do dzieci: „Czy wysoka, szeroka ciężarówka może przejechać przez te niskie bramy? Dlaczego nie? Sprawdźmy! Co należy zrobić, aby brama była wyższa i szersza?
Dzieci w praktyczny sposób ujawniają rozbieżność między wielkością bramy a wielkością maszyny. Dowiadują się, że wysokie i szerokie bramy zostaną zbudowane z trzech średnich klocków i dwóch sześcianów. Gdy dzieci odpowiedzą, nauczyciel upewnia się, że dzieci nie zastępują słów „wysoki”, „niski” słowami „duży”, „mały”, poprawia błędy.
Nauczyciel proponuje budowę wąskich – niskich bram dla samochodu osobowego, szerokich – wysokich bram dla ciężarówki.
Dzieci budują własne bramy. Nauczyciel nadzoruje projekty dzieci, służy praktyczną pomocą, doradza, zachęca niepewne dzieci, ocenia dziecięce projekty.
Następnie wyjaśnia: aby brama była mocna, trzeba ją wzmocnić, przy każdej podporze należy postawić sześcian. Należy wzmocnić bramę - umieścić kostki po obu stronach podpór - i sprawdzić, czy wysoka ciężarówka może przejechać przez tę bramę.
Nauczyciel mówi, że dzieci zbudowały wysoką bramę. Ale taką bramę można zbudować nie tylko z cegieł i kostek. Mogą być również zbudowane z innych części. Dzieci dostają zadanie: zbudować wysoką bramę, ale użyj prętów jako podpór. Nauczyciel pomaga dzieciom z trudnościami w pracy.
Wynik lekcji.
Pod koniec lekcji wszyscy oglądają powstałą bramę i odnotowują jej cechy (siła, szerokość, wysokość).
Zadaje pytania: „Co zbudowaliśmy? Z jakich części zbudowaliśmy bramę? Co wzięliśmy? Na czym polega nakładanie się? Czy filary leżą czy stoją?
Nauczyciel chwali dzieci za to, że wszyscy starali się w pracy jak najlepiej i zaprasza do zabawy na maszynach. Następnie prosi o cichy demontaż konstrukcji i włożenie materiału do pudeł.
12. Konstrukcja z materiałów budowlanych
Temat: „Meble dla lalek”
Cel: Naucz dzieci budować budynki, łącząc cegły, kostki i płyty. Tworzą możliwość konwersji budynków na szerokość. Kontynuuj nauczanie, jak grać w budynek, demontować budynki i ostrożnie wkładać części do pudełka.
Materiał: poczwarki różnej wielkości, kostki budowlane, cegły, płyty w różnych kolorach.
Komponent dwujęzyczny: meble - Zhiz, lalka - uyrshaқ, stół - stel, krzesło - oryndyқ, łóżko - kereuet
Przebieg lekcji
Lalki przyszły z wizytą. Proszą dzieci o zbudowanie dla nich mebli.
nauczyciel zachęca dzieci do zastanowienia się, z jakich części można zbudować stół, krzesełko i łóżeczko dla lalek(nie podano próbki).
Przypomina mi się, jak zaprojektować krzesło, stół i dwa łóżka:
1.krzesło: połóż cegłę na wąskiej, długiej krawędzi i dodaj do niego kostkę;
2. Tabela: połóż cegłę na wąskiej, długiej krawędzi i połóż na niej kolejną cegłę;
3. wąskie łóżko (dla małej lalki): połóż dwie cegły i połóż na nim talerz;
4.Szerokie łóżeczko (dla dużej lalki): połóż po dwie klocki i połóż na nich dwa talerze.
Proponuje pięknie zaaranżować zabudowany mebel tak, aby był wygodny do zabawy.
Niezależne działania dzieci
Części w różnych kolorach układane są w stosy przed dziećmi. Nauczyciel daje każdemu dziecku lalkę o nieco innym rozmiarze i prosi o zbudowanie mebli dla lalek, używając kolorów części według własnego uznania. Zachęca dzieci do budowania w inny sposób.
Podsumowanie lekcji
Zwraca uwagę na budynki: „Jakie piękne łóżka, stoły i krzesła zbudowałeś, różnią się kolorem” Prosi kilka dzieci, aby opowiedziały, jak zbudowano meble. Rozdaje naczynia, pościel i bawi się z dziećmi.
13.Konstrukcja z materiałów budowlanych
Temat: „Długa lokomotywa parowa”
Cel: zapoznanie dzieci z formą - sześcianem, jego cechami; nauczyć się układać długi pociąg w samolocie; zapoznać się z pojęciem „długi”; uczyć metod projektowania - przywiązania; Zachęć wraz z osobą dorosłą do pokonania budynku, rozebrania ich budynków i starannego włożenia części do pudełka.
Materiały demonstracyjne i informacyjne: Pudełko z kostkami; zabawki: miś, króliczek, kot, małpka, pies.
Komponent dwujęzyczny: kostka-kostka
Przebieg lekcji.
Nauczyciel śpiewa piosenkę Zheleznova „Lokomotywa parowa”:
Lokomotywa parowa jedzie,
Trzy rury i sto kół.
Trzy rury i sto kół
Prowadził przyczepy.
A przyczepy skrzypią
A koła pukają.
A koła pukają
Tak sobie, tak sobie
Lokomotywa zaciąga się CHU-CHU,
Będę latać jak ptak.
Chu-chu-chu-chu-chu-chu-chu,
Napompuję dzieci!
Dzieci budowane są jedna po drugiej - "lokomotywa", imitująca ruch lokomotywy.
Nauczyciel proponuje zrobić mały pociąg i jeździć na nim zabawkami. Pyta dzieci, które pojadą pociągiem. (Pokazuje zabawki - niedźwiedź, królik, kot, małpa, pies). Tylu przyjaciół pojedzie pociągiem. Zbudujmy dla nich długi pociąg blokowy.
Nauczyciel kładzie na podłodze pudełko z kostkami. Pokazuje dzieciom kostki, pyta, jak się nazywają te części. Proponuje wziąć kostkę w rękę, rozważyć je. Nauczyciel i dzieci dochodzą do wniosku, że wszystkie boki sześcianu są takie same.
Nauczyciel pokazuje przykład budowy długiej lokomotywy parowej. Wyjaśnia i pokazuje, jak zbudować długą lokomotywę parową, jak połączyć ze sobą kostki: „Spójrz, jak mam zamiar zbudować długą lokomotywę parową. Wziąłem jedną kostkę i położyłem ją na podłodze. Teraz biorę drugą kostkę. Powiem to tak, blisko pierwszej kostki. Dołączona kostka do sześcianu, kostki są obok siebie. Odłożyłem je porządnie. I tak samo postawię kostkę. Tyle kostek włożyłem.”
Niezależne działania dzieci.
Dzieci wyciągają z pudełka po jednej kostce na raz i układają na podłodze długi pociąg (kostka po kostce).
Wynik lekcji.
Nauczyciel pozytywnie ocenia starania dzieci: „Jaki długi, równy pociąg mamy!”
Nauczyciel chwali dzieci za to, że wszyscy bardzo się starali w pracy i proponuje, że pojedzie z kolegami w pociągu parowym (ponownie zaśpiewaj piosenkę). Następnie prosi o po cichu zdemontować konstrukcję i włożyć kostki do pudełka.
14. Konstrukcja z materiałów budowlanych
Temat:„Płot dla krów i cieląt”
Cel: Naucz się zmieniać klocki według koloru, umieszczając je na płaszczyźnie pionowej i poziomej (dla cieląt - niski płot, dla krów - wysoki). Z wzmocnienie zdolności dzieci do zamykania przestrzeni.
Materiały demonstracyjne i informacyjne: wizerunek zwierząt; cegły w różnych kolorach, zielone kartki papieru, duże małe figurki krów i cieląt na stojakach, za pomocą których mogą stanąć na stole.
Komponent dwujęzyczny: krowa - siyr, płot - orshau
Przebieg lekcji.
Pedagog rozdaje dzieciom duże i małe kartonowe figurki krów i cieląt. Pyta, kto to jest(Krowy i cielęta)Nasze krowy i cielęta będą pasły się na trawie(daje dwa arkusze zielonego papieru).Jakiego koloru jest trawa?(Zielony.) Trawa jest zielona, pasą się na niej krowy i cielęta. Ale mogą zajść daleko i zgubić się. Chłopaki, ogrodzmy się w trawie krowami i cielętami, zbudujmy dla nich zagrody.
Wykorzystamy do tego cegły:(Cegły innego koloru leżą przed każdym dzieckiem.)
Będziemy mieli dużą i wysoką zagrodę dla krów, żeby krowy mogły po niej chodzić, skubać trawę, ale żeby nie mogły przejść przez wysoki płot i uciec. Cegły należy układać pionowo na krótkim, wąskim boku, blisko siebie. Aby krowy nie mogły się rozproszyć, końce zagrody muszą być zamknięte.
Nasz kojec dla cieląt będzie mały i niski, ponieważ cielęta są mniejsze i krótsze niż krowy. Cegły należy układać poziomo na długim, wąskim boku, blisko siebie.(Instaluje jedną cegłę.)
Aby pióra były piękne, zbuduj je z klocków w różnych kolorach.
Nauczyciel przypomina, że ogrodzenia należy starannie zamykać w czworoboki.(dla cieląt - płot niski, dla krów - wysoki)
Niezależne działania dzieci.
Dzieci samodzielnie budują płoty. Nauczyciel nadzoruje budowę dzieci. Zapewnia praktyczną pomoc trudnym dzieciom.
Wynik lekcji.
Pedagogzwraca uwagę dzieci na każdy wybudowany wybieg.
Zadaje pytania: Co budowaliśmy? Jakiej wielkości kojec zbudowano dla krów, a jaki dla cieląt? Czemu? Z cegieł, jakiego koloruMedet (Aschat)zbudował zagrodę? Ile cegieł potrzebowaliśmy?
Nauczycielka chwali dzieci za to, że każdy starał się jak najlepiej podczas pracy i zaprasza do zabawy figurkami zwierząt. Następnie prosi o cichy demontaż konstrukcji i włożenie materiału do pudeł.
15. Konstrukcja z materiałów budowlanych
Temat:« Ogrodzenie wokół przedszkola”
Cel: Naucz dzieci budować ogrodzenie na różne sposoby, umieszczając cegły na obwodzie czworokąta. Zachęć dzieci do zabawy wokół budynku, używaj do zabawy małych zabawek. Aby wzbudzić chęć budowania i dokończenia rozpoczętej budowy, do pracy w zespole rówieśników.
Materiał: model "Przedszkole", klocki i kostki po 10 - 12 na każde dziecko.
Komponent dwujęzyczny: przedszkole - bala baқsha, ogrodzenie - dual
Przebieg lekcji.
Dzieci zapoznają się z układem „Przedszkola”. Nauczyciel uczy rozpoznawać i nazywać przedmioty przedszkola (Figurki na stojaku - drzewa, klomby, plac zabaw). Zwraca uwagę dzieci na piękne drzewa, kwiaty, jaskrawo kolorowe przedmioty na stronie. Sugeruje zastanowienie się, czego brakuje w proponowanej kompozycji.
Zadaj zagadkę:
Sto desek w jednym rzędzie
Stań mocno związany. (Ogrodzenie)
Nauczyciel sugeruje „zbudować ogrodzenie z desek wokół przedszkola”
Zadawać pytania: " Jakich części potrzebujemy?(Cegły)
Wyjaśnia i pokazuje, jak zbudować ogrodzenie: „Kładę cegłę na krótszym boku (pokazuje krótką krawędź) i obracam ją szerokim bokiem do siebie, tak (pokazuje). I tak ułóż wszystkie cegły blisko siebie w czworokątw»
Proponuje wybudowanie ogrodzenia wokół przedszkola według proponowanego wzoru.
Niezależne działania dzieci.
Nauczyciel zachęca te dzieci, które samodzielnie i od razu przystępują do wykonania zadania, pomaga wszystkim dzieciom radą lub praktycznie.
Sugeruje zbudowanie ogrodzenia w inny sposób, z cegieł i kostek. Weź kostki i umieść je obok siebie, a następnie połóż cegły na kostkach krótszym i szerokim do siebie.
Wynik lekcji.
Nauczyciel odnotowuje jakość wykonania pracy, stopień uczestnictwa każdego dziecka. Rozdaje małe figurki lalek, oferuje zabawę „na stronie przedszkola”.
Po tym, jak dzieci pobawią się swoim budynkiem, proponuje rozebranie budynku i umieszczenie materiału na miejscu.
Konstrukcja z materiałów budowlanych:
16. Temat: „Duże i małe domy dla lalek”
Cel: Naucz dzieci zmieniać strukturę budynku pod względem długości i szerokości. Rozwijaj wyobraźnię. Ucz się, baw się wokół budynku, demontuj swoje budynki i ostrożnie wkładaj części do pudełka. Kontynuuj uczenie dzieci samodzielnej pracy w tym samym tempie, co ich rówieśnicy.
Materiał: Zestaw cegieł, kostek, płytek, pryzmatów; próbka budowy domu, lalki o różnych rozmiarach.
Komponent dwujęzyczny: dom - ү th
Przebieg lekcji
Nauczyciel pyta, co powinno być w domu, aby w nim mieszkać (ściany, dach, okna, wejście). Pokazuje przykład domu i zadaje pytania: „Jak zbudowane są ściany domu? Z czego i jak zbudowane są ściany? (Z cegieł i kostek. Cegły układa się na krótkim - wąskim boku, a między nimi sześciany.) Z czego i jak zbudowany jest dach? (Z płyt, na których zainstalowane są pryzmaty.)
Proponuje wziąć kuku i umieścić go w domu, a jeśli nie pasuje do rozmiaru, odbuduj go.
Nauczyciel wyjaśnia i pokazuje, jak zwiększyć długość domku – mocując dwie cegły z tyłu i na szerokość – mocując cegły z obu stron.
Nauczyciel sugeruje budowanie domów, mówi:
Budowa domu: Dom jest duży,
I z werandą
I z fajką.
To jest czyj, to jest czyj
Nowy dom z cegły?
To dzieci budują dom.
Aby lalki w nim żyły.
Niezależne działania dzieci.
Z pomocą nauczyciela dzieci najpierw wykonują jedną, a potem kolejną operację.
Wynik lekcji.
Nauczycielka pozytywnie ocenia starania dzieci: „Jakie dobre domy okazaliśmy! Następnie proponuje, że pobawi się domami.
Po tym, jak dzieci bawią się swoimi budynkami, nauczyciel prosi o rozebranie budynków i usunięcie materiału na miejscu.
17 .Konstrukcja z materiałów budowlanych
Temat: „ Wieżyczka i drabina "
Cel:Rozwijaj umiejętność budowania trwałej struktury. Aby skonsolidować pojęcia wysokości, koloru. Naucz się rozmawiać o przyszłej strukturze, buduj zgodnie z modelem, analizuj budynek. Kontynuuj uczenie dzieci samodzielnej pracy w tym samym tempie, co ich rówieśnicy.
Materiały demonstracyjne i informacyjne: kostki i pryzmaty w różnych kolorach, zabawka Kolobok.
Komponent dwujęzyczny: wieża - mұnara, czerwony - yzyl, niebieski - kөk, zielony - zhasyl, żółty - sary
Przebieg lekcji.
Kolobok przyszedł odwiedzić dzieci. Nauczyciel mówi: „Nasz gość – bułka – położył się na oknie, biegł przez las, ale nigdy nie był na wieżyczce. I tak chce usiąść na wieżyczce. Czy możemy mu pomóc?
Jakie części dobierzemy do wieży?(Kostki.)Gdzie zaczynamy?(Wybierzmy kostki z zestawu części.)
W razie potrzeby nauczyciel przypomina proces wznoszenia wieży (używane są kostki tego samego koloru): „Bierzemy sześcian, kładziemy go przed nami na stole. Teraz bierzemy kolejną taką samą kostkę i kładziemy ją na pierwszej kostce, przycinamy. Teraz bierzemy kolejny i kładziemy go na wierzchu, również go przycinamy. Oto, jaka okazała się wieża! Wysoka wieża! Jakiego koloru jest wieża?(Dzieci dzwonią.)
Następnie nauczyciel proponuje zbudowanie dwóch wież w różnych kolorach - jednej z trzech sześcianów, a drugiej z czterech. Dzieci wybierają klocki w dwóch kolorach i budują wieże. Nauczyciel oferuje dekorację wieży. Pokazuje pryzmat i pokazuje, jak go ustawić. Dzieci znajdują pryzmaty i ozdabiają swoje wieże. Kolor pryzmatu musi pasować do koloru wieży.
Niezależne działania dzieci.
W procesie pracy zachęca dzieci, w razie potrzeby podpowiada, pomaga radą i działaniem.
Nauczyciel mówi, że Kolobok chce odwiedzić sam szczyt wieży. Jak możesztam wspinać się?(Na drabinie.)Sugeruje umieszczenie drabiny obok wieżyczki.
Nauczyciel bada z dziećmi próbkę drabiny składającej się z sześciu sześcianów.rysujedbałość o szczegóły wymagane do budowy, ile kostek potrzeba do zbudowania drabiny. Dzieci budują drabinę obok wieży.
Wynik lekcji.
Nauczyciel szczegółowo analizuje postawione wieżyczki, zwraca uwagę dzieci na nazwy części, ich piękne zestawienie kolorystyczne, różnicę w wielkości budynków. Pyta, co zbudowały dzieci, jakie części, jaki kolor miały wieżyczki, jakie wieżyczki zbudowały dzieci.
Nauczyciel mówi, że teraz nasz kolobok może wspiąć się na wieżyczkę. Dobra robota, chłopaki, pomogli kolobokowi. Jest bardzo szczęśliwy!
18.Konstrukcja z materiałów budowlanych
Temat: „Płot dla kaczek”
Cel: Naucz się zmieniać klocki według koloru, umieszczając je na płaszczyźnie pionowej. Z wzmocnienie zdolności dzieci do zamykania przestrzeni w kole ( Jezioro dla kacząt.) Zachęć dzieci do zabawy wokół budynku, używaj do zabawy małych zabawek. Aby wzbudzić chęć budowania i dokończenia rozpoczętej budowy, do pracy w zespole rówieśników.
Rozwijaj myślenie, wyobraźnię, mowę. Kultywować umiejętność podążania.
Materiały demonstracyjne i informacyjne: dla każdego dziecka: klocki w dwóch kolorach, niebieska zaokrąglona kartka papieru, małe zabawki z kaczuszkami; zabawka lis.
Komponent dwujęzyczny: kaczka - Үirek, lis - tү lki
Przebieg lekcji.
Nauczyciel mówi, że dzisiaj zbudujemy duże jezioro, w którym będą pływać kaczki. Rozdaje dzieciom niebieskie zaokrąglone kartki papieru i proponuje ogrodzić jezioro dla kaczek.
Nauczyciel nie podaje przykładu budowy, ale pokazuje jeden konstruktywny moment, posługując się instrukcjami słownymi: „Dzisiaj zbudujemy wielkie jezioro, w którym będą pływać kaczki. Ile kaczek jest na twoich stołach? Zgadza się, dużo. Weź jedną na raz. Zobacz, jaki jest mały, żółty, czerwony zgryz. Pozwól swojej kaczce pływać w jeziorze. Jakiego to jest koloru? Zgadza się, niebieski. Tak małe kaczki pływają w dużym jeziorze! Ale nasze kaczki mogą się bać lisa, jest przebiegła. (pokazuje zabawkę.) Chłopaki, odgrodzimy jezioro. Cegły należy układać na wąskim długim boku, blisko siebie, aby lis nie dostał się do kaczek. (Instaluje jedną cegłę.) Aby ogrodzenie było piękne, zbuduj je z cegieł o różnych kolorach ”.
Nauczyciel przypomina, że jezioro powinno być ogrodzone w okrąg.
Niezależne działania dzieci.
Klocki w dwóch kolorach leżą w stosy przed każdym dzieckiem. Nauczyciel nadzoruje budowę dzieci.
Wynik lekcji.
Nauczycielka ocenia pracę dzieci z perspektywy lisiej zabawki: „Jakie płot zbudował Medet: cegiełki są ciasne, nawet do kaczki nie dojdę!” (Lis się z nimi bawi - próbuje dogonić kaczki) Następnie prosi o po cichu zdemontować konstrukcje i włożyć klocki do pudełka.
Literatura
1. „Nauczanie dzieci w placówkach przedszkolnych na wsi” wyd. A.S. Alekseeva. M., 1990
2. „Działalność artystyczna i twórcza” wyd. I. A. Ryabkova, O. A. Dyurlyukova 2011
3. „Zapoznanie się z otaczającym światem” wyd. G.V. Morozova 2010
4. Edukacja dzieci w drugiej grupie juniorów przedszkola / Comp. G.M. Lamina. - M., 1981
5. Projektowanie i praca fizyczna w przedszkolu / Z doświadczenia zawodowego. - M., 1990
6. Rozwój konstruktywnej kreatywności u przedszkolaków, wyd. A.N.Dawidczuk. M., 1976
Każde dziecko lubi tworzyć rękodzieło własnymi rękami. Nic nierównego, skośnego, krzywego, ale sam to zrobiłem. Dzieci uwielbiają rzeźbić różne figurki z ciasta (plasteliny), przyklejać aplikacje, rysować farbami, ołówkami, kredą itp. Są zdolne do kreatywności już od pierwszego roku życia. Aby dziecko nie lubiło tej czynności, konieczne jest codzienne jej rozwijanie. Od 3 roku życia dzieciom można powierzyć nożyczki, aby nauczyć je wycinania prostych kształtów i pomagać im w nowym kierunku - projektowaniu papieru. Młodsza grupa dopiero uczy się nowego rodzaju aktywności, więc bądź cierpliwy wobec dzieci.
Zapoznanie się z nowym rodzajem kreatywności
Nadszedł więc moment, kiedy powierzyłeś dziecku nożyczki. Teraz naucz się je stosować w praktyce. Zwykle budowa zaczyna się w drugiej grupie juniorów. Trzeba ich nauczyć, jak wycinać proste figury. Aby nauka była interesująca dla dzieci, wymyślają różne gry lub bajki na ten temat. Jednocześnie nauczyciele kształtują u dzieci umiejętność słuchania, uczą różnych technik z użyciem papieru, wprowadzają dzieci w kształty geometryczne (główne: koło, kwadrat, owal, trójkąt). Podczas treningu dzieci rozwijają pamięć, uwagę, wyobraźnię, motorykę małą i dużą oraz orientację w przestrzeni. Zadaniem wychowawcy, oprócz powyższych, jest nauczenie dzieci czystości, ekonomicznego obchodzenia się z materiałem i pozostawiania po pracy czystego miejsca. Na pierwszych lekcjach nauczyciel sam przygotowuje materiał, a później zaprasza dziecko, aby nauczyło się samodzielnie wycinać wszystkie niezbędne figury do lekcji.
Projektowanie w przedszkolnej placówce oświatowej: grupa junior
W przypadku dzieci w wieku 2-3 lat nauczyciel sugeruje wykonywanie rękodzieła z wykrojów. Z reguły budowa w drugiej grupie juniorów rozpoczyna się na początku sześciu miesięcy od prostych pasków. Nauczyciel daje im kilka kawałków o tej samej długości i szerokości. Spróbujmy zrobić „króliczka”. Weź jeden pasek i sklej końce razem. Okazało się, że to głowa. Przyklej uszy osobnymi paskami. Oddzielnie wykonujemy mostek, do którego przymocowana jest głowa. Spójrz na zdjęcia, jak wygląda królik.
Obok pomóż dziecku zrobić trawę, kwiaty, mostek itp. Pozwól dziecku pomóc Ci w fantazjowaniu. Oczy można wykonać z guzika lub po prostu wyciąć kółka z kolorowego papieru. Nos i usta wykonujemy w ten sam sposób. Dzieci pokochają konstrukcję. 2 młodsza grupa - wiek, w którym dzieci są bardzo ciekawskie i mogą swobodnie fantazjować. Pomóż im rozwijać się w tym kierunku.
Budowa. Kutsakova: druga grupa juniorów
Istnieje bardzo ciekawa technika projektowania dla dzieci. Nazywa się origami. Ludmiła Wiktorowna Kutsakova (słynna nauczycielka) sugeruje stosowanie tej techniki od najmłodszych lat. Twierdzi, że im wcześniej zaczniesz uczyć się z dzieckiem, tym szybciej i łatwiej będzie zaprojektować. W drugiej najmłodszej grupie dzieci uczą się tylko podstaw, a wychowawcy lub rodzice pomagają im w procesie pracy. Zastanów się, co oferuje Kutsakova.
Wytnij prostokąt z papieru i złóż go na pół. Tak jak na zdjęciu.
Z tego można zrobić prawie każde zwierzę. Dzieci bardzo lubią psy, więc możesz zrobić czworonożnego przyjaciela. Aby to zrobić, potrzebujesz tektury lub innego papieru, ale grubszego. Nożyczki, ołówek i farby lub markery. Na kartonie złożonym na pół musisz narysować ciało, ogon, łapy. Na innym kartonie (oddzielnie) narysuj głowę i szyję. Dopóki go nie wytniesz, maluj ulubionymi kolorami, plamami itp. Wytnij wszystkie kawałki. Następnie przyklej głowę do ciała. W ten sposób możesz zrobić nie tylko psa, ale także dowolne zwierzę. Dzięki temu projektowi dzieci doskonale zapamiętują kolory, kształty, ilości itp.
Latarka origami dla dzieci w wieku 3-4 lat
Każdemu dziecku w młodszym wieku przedszkolnym bardzo trudno jest tworzyć rękodzieło własnymi rękami. Co więcej, dotyczy to projektowania. Nie łaj go, jeśli to nie wyjdzie. Próbuje, po prostu jest bardzo mało umiejętności. Wykonanie latarki wcale nie jest trudne. Jest to rzemiosło obszerne, ale odbywa się to przez stosunkowo krótki czas. Najpierw weź prostokąt złożony na pół. Odetnij paski w odległości centymetra od jednej krawędzi do drugiej. Rozłóż papier i zobacz, że masz nacięcia na całym arkuszu, jak pokazano na rysunku.
Zwiń je latarką i sklej obie strony. To wszystko. Pozostaje zrobić długopis, a latarkę można umieścić gdzieś do dekoracji. Budowa w drugiej grupie juniorów jest zabawna i beztroska.
DIY girlandy
Prawdopodobnie najłatwiejsze zadanie dla dzieci. Wytnij kilka pasków o długości 3-5 cm, najważniejsze jest to, że są wielokolorowe. Pokaż dzieciom, jak prawidłowo przykleić pasek do pierścienia. Niech zrobią to z tobą. Wciśnij drugi pasek do pierwszego pierścienia i przyklej kolejny okrąg. Następnie wepchnij trzeci do drugiego itd.
Najważniejsze, że te same kolory nie są w pobliżu. Podczas tej aktywności przećwiczysz kolory i nauczysz się nowych. Naucz swoje dziecko myśleć. Taka konstrukcja w drugiej grupie juniorów uważana jest za jedno z łatwych zadań. To najlepsza praca zespołowa. Jedna grupa dzieci klei od prawej krawędzi, druga od lewej. Spraw, aby girlanda była długa i jasna.
i edukatorzy
Bardzo ważnym punktem, którego nie należy przeoczyć, są nożyczki. Powinny być zaokrąglone. Zawsze podczas pracy dorośli nie powinni zostawiać dzieciakom ani kroku. W końcu mają niebezpieczne przedmioty. W okresie budowy z dziećmi uczy się nie tylko techniki. Zwróć uwagę na kolory, kształty geometryczne itp. Możesz nawet zrobić rzemiosło z papieru gazetowego. Dzieci uwielbiają temat budowy. 2 młodsza grupa dopiero się tego uczy, więc okazuj jak najwięcej ciepła i cierpliwości.
Nawet jeśli dziecku coś się nie udaje, ale widzisz, że próbuje, koniecznie go pochwal. Dla dzieci w wieku 2-3 lat bardzo ważne jest, aby usłyszeć, że są w stanie poradzić sobie z zadaniem. Nie musisz od razu wykonywać trudnych zadań. Najpierw spraw, aby Twoje dziecko zgniotło lub podarło papier. To pierwsza rzecz, którą dziecko powinno umieć i kochać. Kiedy w pełni zapoznasz się z materiałem, po prostu przejdź do głównego zadania. Budowa w drugiej grupie juniorów jest trudniejsza niż w przypadku starszych dzieci, ponieważ nie mają jeszcze niezbędnych umiejętności i doświadczenia. Tylko dzięki dorosłym maluch rozwija dokładność ruchu i orientację w przestrzeni. Przed wykonaniem rękodzieła w stylu origami naucz malucha po prostu składać papier lub tekturę na pół. Dopiero gdy dziecko nauczy się rozumieć, gdzie jest centrum, zacznie zdobywać rzemiosło. Rozwijaj dzieci każdego dnia, niech zachwycają Cię swoimi sukcesami.
