Controlul organizării muncii a mediului subiect-joc pentru copiii preșcolari. Crearea unui mediu de joc în curs de dezvoltare într-o instituție preșcolară

Conceptul de mediu subiect-joc este considerată în pedagogie ca o caracteristică mai restrânsă a mediului, ca un factor de stimulare, îndrumare, dezvoltare a activităţii copilului. Are un impact asupra dezvoltării individului în sens larg și asupra formării unor calități mai restrânse în ea, precum independența, activitatea, observația. Mediul subiectuluiîndeplinește o funcție reciprocă - încurajează jocul, formează imaginația. Este, parcă, mediul material pentru gândurile copilului.

Dezvoltarea creativității copilului vârsta preșcolară depinde în mare măsură de organizarea mediului de dezvoltare a subiectelor în instituția de învățământ preșcolar. (L.S. Vygotsky, D.V. Mendzheritskaya, N.N. Poddkov, E.A. Flerina, S.L. Novoselova și alții). Mediul de dezvoltare a subiectului este un sistem de obiecte materiale ale activității copilului, modelând funcțional conținutul dezvoltării sale spirituale și fizice. În mediul de dezvoltare a subiectelor de joc sunt incluse: un teren de joc mare organizat, echipamente pentru teren de joacă, jucării, accesorii de joc de diferite tipuri, materiale de joc necesare pentru activitate de joc copii. Toate aceste instrumente de joc nu sunt de obicei într-un fel de spațiu abstract de joc, ci într-o sală de grup, o sală de jocuri, pe un loc de joacă (veranda) al unui site de grădiniță.

Uneltele de joc trebuie să fie proporționale între ele și alte obiecte de interior. Aceasta înseamnă că interiorul nu trebuie să conțină nimic de prisos și să fie combinat organic din punct de vedere estetic cu facilitățile de joc. Toate articolele de joc și non-joc trebuie să respecte principiul siguranței.

Pe lângă cerințele materiale și subiective pentru organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectelor, există și cele pur pedagogice. Acestea sunt, în primul rând, jocuri de amatori - jocuri-experimente, jocuri de rol, jocuri de regizor ale copiilor preșcolari. Jocurile educaționale și de agrement nu sunt mai puțin importante, deoarece, datorită acestor jocuri, la copii se formează principalele neoplasme necesare în sfera mentală, se dezvoltă premisele motivelor pentru noile tipuri de activitate.

Adesea, conceptul de mediu subiect-joc în curs de dezvoltare include acele relații care se dezvoltă între un copil și adulți. În prezent, a fost dovedită importanța stilului democratic de comunicare între un adult și un copil pentru dezvoltarea creativității (E. A. Arkin, D. V. Mendzheritskaya, L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, T. A. Repina, R. B. Stepkina. VA Petrovsky, LM Klarina, LA Smyvina, LP Strelkova, AP Usova, AV Zaporojhets).

Acest stil vă permite să formați relații eliberate cu un adult și, prin urmare, să asigurați crearea unui spațiu de joacă pentru ei.

Crearea unui spațiu de joacă de către copii este influențată de organizarea mediului subiect-joc de către adulți. S.L. Novoselova, A.P. Usova, D.B. Elkonin și alții s-au ocupat de problemele creării și organizării unui mediu de joc subiect. Potrivit acestor cercetători, mediul subiect-joc ar trebui să creeze obiectiv, prin conținutul și proprietățile sale, condiții pentru activitatea creativă a fiecărui copil.

Mediul subiect-joc al grupelor este organizat în așa fel încât fiecare copil să aibă posibilitatea de a face ceea ce îi place. Amplasarea echipamentelor pe principiul concentrării nerigide permite copiilor să se unească în subgrupuri mici pe baza intereselor comune.

Tot spațiul de grup este disponibil copiilor: jucării, material didactic, jocuri. Ei știu perfect de unde să cumpere hârtie, vopsele, creioane, material natural, costume și atribute pentru jocurile în scenă. Există un colț de confidențialitate în spatele unui ecran în care poți să răsfoiești cartea ta preferată, să te uiți la fotografiile din albumul de familie și să stai și să te relaxezi de la echipa de copii. Ecranele și suporturile portabile din lemn servesc și ca pereți pentru colțurile jocurilor individuale pentru copii. Folosindu-le, copilul își poate face o cameră pentru joc, îngrădind astfel spațiul comun, creându-și propria lume mică. Acest într-un mod simplu se realizează personificarea mediului, adică crearea unui spațiu personal „propriu”.

În fiecare grupă sunt instalate mobilier și echipamente astfel încât fiecare copil să găsească un loc convenabil și confortabil pentru a studia în ceea ce privește starea sa emoțională: suficient de îndepărtat de copii și adulți sau, dimpotrivă, permițându-vă să simțiți un contact strâns cu ei, sau oferind în mod egal contact și libertate. În acest scop, se utilizează diverse mobilier, inclusiv mobilier pe mai multe niveluri: tot felul de canapele, pouf, precum și module moi. Sunt destul de ușor de mutat și aranjat diferit într-un grup. O astfel de organizare a spațiului este una dintre condițiile mediului, care permite profesorului să se apropie de poziția copilului.

Când organizați un mediu de joc subiect în grădiniţă este necesară o activitate complexă, multifațetă și extrem de creativă a tuturor cadrelor didactice preșcolare. Pentru ca mediul estetic creat să evoce copiilor un sentiment de bucurie, o atitudine emoțional pozitivă față de grădiniță, dorința de a o frecventa, să se îmbogățească cu noi impresii și cunoștințe, să încurajeze activitatea creativă activă, să promoveze dezvoltare intelectuala copii. Cerințele moderne pentru crearea unui mediu de joc cu subiecte cu drepturi depline corespund realității; într-o cameră de grup, trebuie să creați un mediu pentru desfășurarea diferitelor jocuri, să asigurați răsucirea tematică și a intrigii, să găsiți pentru fiecare joc doar stilul său inerent de interior și echipament, ceea ce, desigur, nu este întotdeauna posibil.

Astfel, crearea unui mediu subiect-joc necesită o grijă deosebită a educatorului. Principiul pedagogic principal aici este legătura indispensabilă a cunoştinţelor dobândite de copii cu conţinutul mediului de joacă. Organizarea introducerii jucăriilor este de asemenea esențială. Specificul său este relevat de mulți profesori. Mediul subiect-joc trebuie neapărat să se schimbe flexibil în funcție de conținutul cunoștințelor dobândite de copii, de interesele de joc ale copiilor și de nivelul de dezvoltare al jocului lor.

Dezvoltarea mediului subiect-joc - un sistem de obiecte materiale ale activității unui copil, modelând funcțional conținutul dezvoltării sale spirituale și fizice (S.L. Novoselova).

Este necesar să se creeze toate condițiile pentru ca copilul să se regăsească într-un spațiu favorabil, confortabil din punct de vedere psihologic încă din primele minute de la sosirea sa la instituția pentru copii. În acest scop, teritoriul instituției de învățământ preșcolar este proiectat estetic, se creează un peisaj frumos. Toate elementele interiorului trebuie decorate cu gust, trebuie evitate tonurile sumbre și trebuie luate în considerare particularitățile percepției copiilor.

Camera grupului trebuie să fie confortabilă, confortabilă și informativă pentru copii și părinți.

Cerințe DPI:

O caracter în curs de dezvoltare;

O Caracter variabil;

O Confort funcțional.

Mediul subiectului ar trebui să fie:

O dinamică;

O în curs de dezvoltare;

Oh, în siguranță.

Într-o sală de grup, următoarele zone pot fi organizate pentru:

Masa si activitati (mese cu scaune);

Dezvoltarea mișcării;

jocuri cu povesti;

Jocuri cu materiale de constructii;

Jocuri cu mașini;

Activitate vizuală;

Lecții de muzică;

Citirea și privirea ilustrațiilor;

Jocuri cu nisip și apă;

Odihnă (un colț de singurătate);

Colț de natură (acvariu, fântână, cușcă cu o pasăre).

Cerințe pedagogice pentru jucării

Principala cerință pentru jucării a fost determinată de N. K. Krupskaya în articolul „Despre jucăriile pentru copii preșcolari”: jucăria ar trebui să contribuie la dezvoltarea copilului la fiecare pas de vârstă a copilăriei preșcolare. În selecția jucăriilor, ar trebui să se pornească de la caracteristicile vârstei, prin urmare nu există și nu poate exista o singură jucărie valoroasă din punct de vedere pedagogic pentru copiii preșcolari. Copilul are nevoie de propriile jucării care să-l ajute să navigheze în lumea din jurul lui, să-l stimuleze. activitate independentă a-l îndrepta într-o anumită direcție. Iar pentru preșcolarii mai mari sunt necesare jucării care să ajute la studiul realității înconjurătoare, să stimuleze jocurile colective.

O cerință specială este impusă subiectului, conținutului jucăriilor, deoarece natura jocului, acțiunile pe care copilul le efectuează, sentimentele, trăirile sale depind în mare măsură de acest lucru.

E.A. a scris despre asta. Florina.

Jucăria ar trebui să fie dinamică, să încurajeze copilul la o varietate de acțiuni în joc. Aceasta este o cerință importantă, ținând cont de astfel de caracteristici psihofiziologice ale unui preșcolar precum nevoia de acțiuni și activități active. Dacă jucăria este de așa natură încât copilul doar o contemple, atunci aceasta nu îi va afecta dezvoltarea.

Există anumite cerințe pentru designul jucăriei. Jucaria are nevoie de un design atractiv, colorat pentru a evoca copilului o atitudine emotionala, pentru a cultiva gustul artistic.

Designul jucăriei trebuie să fie sigur pentru viața și sănătatea copilului și să îndeplinească o serie de cerințe de igienă.

Într-o instituție preșcolară, jucăriile trebuie amplasate corespunzător, ceea ce necesită utilizarea anumitor echipamente de joacă: dulapuri, suporturi, cutii, plase pentru depozitarea mingilor etc. Pentru a desfășura jocuri independente, este de dorit să existe module, transformarea mobilierului de jucărie, scenă. echipamente, podiumuri.

Tipuri de jucarii:

O Jucării de poveste sau jucării figurative. Acestea sunt păpuși și figurine care înfățișează oameni și animale; vehicule (mașini, trenuri, avioane), vase, mobilier etc.

O Jucăriile didactice sunt concepute pentru mental și dezvoltarea senzorială si educatia copiilor.

O Jucării distractive, „jucării distractive”, așa cum sunt definite de E.A. Flerina, sunt folosite pentru a distra copiii.

O Jucăriile sportive sunt concepute pentru a implementa sarcinile educației fizice.

O Jucăriile muzicale sunt concepute pentru a dezvolta o ureche pentru muzică.

O Jucăriile de teatru sunt păpuși - personaje de teatru, păpuși bibabo, păpuși păpuși; seturi de figuri intrigă pentru redarea scenelor bazate pe basme, dramatizări.

O Jucăriile tehnice introduc copiii în lumea tehnologiei; introducerea aspectului obiectelor tehnice (mașini, mecanisme, vehicule), cu acțiunile lor caracteristice.

O Materialele de construcție și de construcție sunt concepute pentru proiectarea copiilor, invenție tehnică.

O Jucăriile de casă sunt făcute chiar de copii, de părinții lor, de educatori.

Mai multe despre subiect Crearea unui mediu de joc cu subiecte în curs de dezvoltare într-o instituție preșcolară .:

1. Principii de construire a unui mediu de dezvoltare a subiectelor într-o instituție de învățământ preșcolar.
2. 50. Mediu de dezvoltare a subiectului. Caracteristici ale organizării mediului subiect-joc în diferite grupe de vârstă ale grădiniței.
3. 1. Activitățile conducătorilor unei instituții de învățământ preșcolar pentru a crea un mediu de dezvoltare ecologică.
4. 32. Caracteristicile activităților de joacă la vârsta preșcolară. Cauzele încălcării disciplinei-activitate practică a copiilor de vârstă preșcolară și primară.
5. 2. Crearea condițiilor într-o instituție preșcolară pentru realizarea sarcinilor de dezvoltare socială a copiilor și gestionarea acestui proces de către un educator superior al unei instituții de învățământ preșcolar.
6. Principalele activități ale copiilor de vârstă fragedă și preșcolară: subiect, cognitiv, joc, muncă, artistice și estetice și de comunicare. Caracteristicile lor, interconectarea, organizarea și conducerea.
7. 2. Mediul socio-cultural al unei instituţii de învăţământ. Rolul șefului și al educatorului în crearea și reglementarea acestuia. Mediul sociocultural al unei instituții preșcolare ca obiect de management.

Cerințele pentru sunt prescrise în Standardul Educațional de Stat Federal (Standardul Educațional de Stat Federal) pentru grădinițe, care a fost aprobat prin ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 17.10.2013 nr. 1155, axat pe stimularea și sprijinirea în toate tipurile de activități, inclusiv proiecte în instituțiile de învățământ preșcolar. Mediul de joacă-subiect dintr-o instituție de învățământ preșcolar și numeroase materiale, inventar și echipamente sunt scopul principal de a asigura:

• activitate de cercetare, cognitivă, creativă și ludică a copiilor de toate categoriile, experimente cu materiale care sunt disponibile preșcolarilor (de exemplu, apă sau nisip), stimularea imaginației;
• dezvoltarea abilităților motorii fine și grosiere, participarea la competiții și jocuri, adică activitate motorieîn toate manifestările sale;
• formarea condițiilor pentru autoexprimarea copiilor și inițiativa educațională a copiilor;
• copiii în interacţiune cu mediul de dezvoltare subiect-spaţial.

Pentru ca educatorii și administrația să-și atingă obiectivele, mediul subiect-joc din grădiniță trebuie să fie bogat în conținut, transformabil, multifuncțional, variabil, accesibil și sigur.

Starea mediului subiect-joc la grădiniță

În cursul diagnosticării stării mediului de joc al subiectului în instituția de învățământ preșcolar, sunt prezentate o serie de criterii care stabilesc standardele pentru formarea acestuia. Bogăția de conținut a mediului este cea cheie, lăsând baza procesului educațional pentru preșcolari nu să stăpânească abilitățile de învățare, ci activități independente și în comun ale copiilor, inclusiv proiecte în activităţile instituţiei de învăţământ preşcolar.

Activitatea motrică a copiilor este o condiție de bază pentru dezvoltarea fizică deplină a preșcolarilor. Prin urmare, proiectele în instituția de învățământ preșcolar, precum și mediul de joacă cu subiecte într-o instituție de învățământ preșcolar, ar trebui să fie dezvoltate ținând cont de toate tipurile de activități, să includă echipamentele și articolele necesare. Nu trebuie să uităm de specificul de vârstă al activităților și, prin urmare, clasele ar trebui selectate ținând cont de vârsta copiilor, precum și de materiale de jocși dezvoltarea potențialului jucăriilor.

În Centrul orașului Moscova pentru expertiză psihologică și pedagogică a jocurilor și jucăriilor al MSUPE (denumit în continuare Centru), a fost creată o metodologie de evaluare a potențialului jucăriilor pentru toate tipurile de activități pentru copii. Evaluând mediul subiect-joc al instituției de învățământ preșcolar, specialiștii Centrului au folosit experiența evaluării psihologice și pedagogice a jucăriilor și caracteristicile specifice pieței jucăriilor.

O analiză a mediului de joacă a fost realizată în 20 de grupe de grădinițe diferite, ceea ce a făcut posibilă evidențierea dificultăților și tendințelor cheie în crearea condițiilor optime în grădinițe.

Proiectarea mediului subiect-joc

Recent, tendința de a aduce mai aproape de casă condițiile de ședere a copiilor la grădiniță devine din ce în ce mai favorabilă. Creativitatea la grădiniță vă permite să faceți mediul estetic și confortabil. Conștientizarea de sine confortabilă a copiilor este posibilă numai dacă se formează mediul optim de joc cu obiecte.

Mobilierul pentru casă și mobilierul tapițat apar din ce în ce mai mult în grădinițe. Unii dintre ei introduc acompaniament muzical în incintă și pe site, care oferă un fundal emoțional favorabil, precum și cunoașterea copiilor cu lucrări muzicale remarcabile. Un astfel de mediu de joacă le oferă copiilor un sentiment de siguranță și încredere, un rezultat similar este obținut prin expunerea de fotografii ale membrilor familiei și ale copiilor înșiși, expoziții de desene ale copiilor și rezultate ale proiectelor în grupuri preșcolare.

Ajutor de la părinți și creativitatea artistică vă permite să creați un interior confortabil cu materiale modeste și echipamente tehnice. Se folosesc cuverturi de pat, draperii, panouri decorative, dantela, broderii, pictura dulapuri de perete, meșteșuguri originale care devin adevărate opere de artă. Cu toate acestea, uneori rezultatele unor astfel de proiecte în activitățile instituțiilor de învățământ preșcolar limitează activitatea copiilor, deoarece necesită o manipulare atentă. Copiii nu au nevoie de perdele și șervețele care nu pot fi atinse, precum și de panouri ușoare, cascade decorative scumpe. Mai important este ca grădinița să aibă desene, meșteșuguri, obiecte și imagini realizate de elevi.

O altă greșeală comună a educatorilor este să evidențieze unele lucrări ale elevilor drept cele mai bune, ceea ce încalcă demnitatea celorlalți. În alte situații, sub masca meșteșugurilor copiilor, ei expun lucrări care sunt realizate de educatoare sau părinți. Aceste lucrări arată mai bine, dar din punct de vedere al pedagogiei nu au sens. Chiar și munca celor mai nereușite a copiilor are o semnificație subiectivă pentru elevii de grădiniță. Pentru copii este important ca lucrările lor să fie expuse: acest lucru crește stima de sine a elevilor, eliberează impulsurile creative, autoexprimarea și formează un sentiment de apartenență la viața grădiniței.

Nu este neobișnuit ca grădinițele să aibă pereți pictați cu tablouri și peisaje din filme și basme, care obosesc rapid copiii, dar nu pot fi înlocuite deoarece necesită reparații. Elementele decorative și decorațiunile de pe pereții din incinta instituției de învățământ preșcolar ar trebui să fie ușor de înțeles pentru copii și înlocuibile. Este important ca copiii, inclusiv elevii din grupurile mai mari, să participe la proiectarea spațiilor grupului. Decorând spațiul grădiniței, educatorii se concentrează cel mai adesea pe propriile gusturi și preferințe, în timp ce estetica și gusturile copiilor diferă de preferințele adulților.

Proiectele din instituția de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal au înaintat cerința pentru flexibilitatea de proiectare a designului și organizării mediului de joc subiect la proiectarea spațiului. Pentru a rezolva problemele de lipsă de spațiu, ar trebui să se concentreze pe utilizarea multifuncțională a spațiilor. Zonarea rigidă a subiectului și a mediului de joc în instituția de învățământ preșcolar are un impact negativ asupra sănătății copiilor. Deci, de exemplu, aranjarea frontală fixă ​​a meselor duce la faptul că copiii petrec mult timp în ipostaze înghețate și, prin urmare, postura lor, sănătatea psihologică și fizică sunt distorsionate.

Jocurile gratuite nu sunt posibile atunci când copiilor li se interzice deplasarea scaunelor și meselor, precum și utilizarea acestora în activitățile de joacă ale instituției de învățământ preșcolar. Activitatea de joc a unui copil preșcolar este cea mai importantă pentru copiii preșcolari și, prin urmare, aceștia ar trebui să poată muta liber mobilierul, țesăturile și modulele moi. Acest lucru va economisi mult la achiziționarea de jucării și echipamente de joacă suplimentare, precum și le va oferi copiilor experiența unui echipament de joacă creativ independent, iar pentru copii aceasta este o experiență indispensabilă de transformare creativă independentă a realității, dezvoltarea activă a spațiului de viețile lor.

Flexibilitatea spațiului este limitată de stereotipuri, cum ar fi teme fixe și intrigi în colțurile de joacă staționare, cum ar fi „Bucătărie”, „Spital”, „Magazin”, „Brbier”, etc. Modulele de joc de acest tip fac ca jocurile de rol să fie stereotipe. , și prin urmare limitează manifestarea independenței în crearea spațiului de joc. Prin urmare, colțul de joacă ar trebui să fie mobil, iar conținutul său ar trebui actualizat sistematic, transformat pentru a se potrivi diferitelor parcele de jocuri pentru copii. Modulele de joc soft sunt cele mai potrivite pentru proiecte din instituțiile de învățământ preșcolar și pentru organizarea unui mediu de joc cu subiecte.

Întrucât mediul subiect-joc este organizat rigid în instituția de învățământ preșcolar, copiii sunt lipsiți de posibilitatea de a folosi zonele funcționale necesare lor. În special, în multe grădinițe nu există colțuri de intimitate, ceea ce face ca starea în grup să fie dificilă din punct de vedere psihologic și încalcă dreptul copilului la odihnă. Copilul stă în grup timp de 9-10 ore împreună cu alți 20-25 de preșcolari, ceea ce devine o încărcătură auditivă și vizuală puternică și, de asemenea, afectează semnificativ sfera emoțională. Preșcolarii mai mici au nevoie de descărcare senzorială și relaxare, cei mai mari au nevoie de propriile limite psihologice. În același timp, limitele confidențialității ar trebui să fie condiționate, deoarece copiii își pot căuta locuri în diferite planuri, de exemplu, să se urce în cutii sau sub o masă. O soluție bună la această problemă poate fi modulele moi, canapele moi sau rafturile cu cărți.

În multe grădinițe nu există nici măcar un teritoriu pentru experimentarea independentă, ceea ce sărăcește opțiunile de dezvoltare pentru preșcolari. Nevoile cognitive ale copiilor sunt satisfăcute prin observarea obiectelor și a fenomenelor fizice. În aceste scopuri, grupul ar trebui să aibă rafturi joase în care să poți depozita jucării dinamice și diverse materiale necesare proiectelor în grupuri preșcolare. Cu toate acestea, doar unele grădinițe au materiale și obiecte care fac spațiul transformabil și flexibil. Corturile, băncile luminoase, paravanele, mobilierul modular etc sunt ieftine, dar extind posibilitățile camerei.

Utilizarea unui site de grădiniță pentru un mediu de joacă

Site-ul nu este adesea folosit eficient de grădinițe și, prin urmare, este destinat mersului și are doar echipamente standard - căsuțe de joacă, foișor, o cutie de nisip și mai rar - echipament de cățărat. Site-ul ar trebui să fie organizat ca un spațiu pentru un mediu de joacă cu subiect într-o grădiniță.

Copiii cu vârsta cuprinsă între 3 și 7 ani în timpul unei plimbări nu numai că respiră aer curat, ci devin și participanți activi la diferite activități. Acestea includ:

• activitate fizică: alergare, cățărare, sărituri, plimbare cu biciclete și scutere, precum și conducerea mașinilor, cărucioarelor, cărucioarelor etc.;
• jocuri în aer liber cu reguli;
• jocuri cu povesti;
• experimentarea cu diverse medii și obiecte naturale;
• comunicarea cu semenii;
• elemente de muncă (lucrarea pământului, cultivarea plantelor etc.).

Fiecare dintre aceste activități necesită crearea unor condiții și echipamente speciale care adesea nu sunt disponibile, inclusiv bunăstarea emoțională a preșcolarilor este extrem de importantă. Doar în câteva grădinițe sunt copii implicați în grădinăritul șantierului, pe teritoriu se creează colțuri de grădină, paturi de flori, „colțuri” de grădină (tufe, copaci), care pot fi folosite pentru dezvoltarea bazelor conștientizării mediului la copil. .

Destul de rar, pe site este dotat un spațiu pentru activități de joc liber. Dar tocmai la plimbare copiii pot și ar trebui să joace jocuri cu povești, deoarece de multe ori în programul educațional adoptat de grădiniță lipsește timpul pentru jocul liber.

Pentru un joc de poveste pe stradă sunt necesare în primul rând case sau adăposturi. Poate fi fie o casă clasică (plastic, bușteni sau scândură), fie un foișor, fie un oraș pentru copii, unde platformele pe înălțimi devin locuințe. Casele pot fi, de asemenea, elemente ale unui peisaj vegetativ - arbuști înalți, ramuri țesute de copaci. Este bine dacă copiii își pot construi singuri o casă din materiale improvizate. O oportunitate grozavă de a crea un spațiu pentru un joc de poveste - mare cutii de carton. Cu ajutorul lor, poți „construi” trenuri, mașini, „construi” case și chiar orașe întregi. Ele pot fi marcatoare de spațiu grozave pentru un joc de rol. Și, desigur, copiii au nevoie de marcatori de rol și obiecte de operare. Pe stradă, există o oportunitate mai bogată de a folosi elemente de înlocuire (bețișoare, crenguțe, pietricele, frunze pot deveni orice în joc).

Pentru a dirija jocurile, elevii folosesc adesea spațiul cutiei cu nisip (laturile sale), precum și suprafața mesei din foișor. Unii copaci (de exemplu, stejari, castani, păducel) produc fructe toamna care pot deveni hrană pentru păpuși, animale sau marfă pentru vehicule. Copiilor le place să se joace lângă trunchiuri de copaci sau cioturi mari, care se transformă într-un „loc de reședință” pentru jucăriile mici. Tufișurile sunt deosebit de atractive în orice perioadă a anului, deoarece creează iluzia unui spațiu închis și ajută la crearea unui spațiu de joacă.

Este foarte important ca preșcolarii aflați la plimbare să se poată deplasa pe site și. Site-ul grădiniței este singurul spațiu de întâlnire cu tovarășii mai mari și mai tineri. Acesta este un loc foarte important, unde vă puteți juca așa cum doriți, vă puteți mișca liber în spațiul deschis și vă puteți alege partenerii pentru a juca și a comunica.

Comunicarea de diferite vârste este extrem de utilă pentru dezvoltarea tuturor sferelor personalității copilului. Experiența organizării de plimbări pentru grupuri de vârste diferite arată că copiii care au posibilitatea de a se mișca liber pe tot site-ul au dezvoltat mai bine nu doar sfera motorie, ci și arbitrariul, capacitatea de a respecta regulile și de a-și planifica activitățile.

Importanța comunicării între vârste nu se limitează la plimbări. Este necesar și în interior, în viața de zi cu zi a elevilor. Între timp, în multe grădinițe, viața grupelor de aceeași vârstă este organizată după principiul unui sistem închis, care reduce contactele sociale ale copilului cu alți copii și adulți. Organizarea de evenimente comune, vacanțe, excursii de vizitat în mini-grupuri, plimbări comune îmbogățite experienta personala copilul, extinde posibilitățile conexiunilor sale sociale, abilităților comunicative și cognitive.

1. Pentru aspectele de actualitate ale creării unui mediu de dezvoltare favorabil pentru educația preșcolară, vezi și: Manualul profesorului superior al unei instituții preșcolare (număr special). 2014. Nr. 8.
2. Organizarea mediului de joc subiect în grădiniță: Proc. indemnizatie. M.: Arkti, 2012.
3. Jucării: cum să le evaluăm calitatea // educatie prescolara. 2005. Nr. 4; Grădinița: evaluarea mediului de dezvoltare // Educația preșcolară. 2010. Nr. 4.
4. Cum să alegi jucăria potrivită vezi și: Manualul unui psiholog educațional. Grădiniţă. 2015. Nr. 3.

Mediul de joacă-subiect al grupelor de grădiniță este organizat în așa fel încât fiecare copil să aibă ocazia să facă ceea ce îi place.
Tot spațiul grupului este împărțit în CENTRE care le stau la dispoziție copiilor: jucării, material didactic, jocuri. Copiii știu de unde să facă rost de hârtie, vopsele, creioane, material natural, costume și atribute pentru jocurile de dramatizare. În CENTRUL intimității - în spatele unui ecran, ei pot răsfoi cartea lor preferată, pot privi fotografiile dintr-un album de familie și pot sta și se relaxează din echipa de copii. Ecranele și suporturile portabile din lemn servesc și ca pereți pentru jocurile individuale ale copiilor. Folosindu-le, copilul poate face o cameră pentru joc, îngrădindu-se astfel de spațiul comun, creându-și propria lume mică. În acest mod simplu se realizează personificarea mediului, adică crearea unui spațiu personal „propriu”.
În fiecare grup, mobilierul și echipamentele sunt instalate astfel încât fiecare copil să găsească un loc convenabil și confortabil pentru a studia în ceea ce privește starea sa emoțională: suficient de îndepărtat de copii și adulți sau, dimpotrivă, permițându-vă să simțiți un contact strâns cu sau oferind contact și libertate în mod egal. În acest scop, se utilizează diverse mobilier, inclusiv mobilier pe mai multe niveluri: tot felul de canapele, pouf, precum și module moi. Sunt destul de ușor de mutat și aranjat diferit într-un grup.
O astfel de organizare a spațiului este una dintre condițiile mediului, care permite profesorului să se apropie de poziția copilului.
Pentru a construi un mediu de dezvoltare într-o instituție de învățământ preșcolar, evidențiem următoarele principii:

• principiul deschiderii;
• zonare flexibilă;
• stabilitatea-dinamism al mediului în curs de dezvoltare;
• polifuncționalitate;
• principiul deschiderii se realizează în mai multe aspecte: deschidere către natură, deschidere către cultură, deschidere către societate și deschidere către „eu” propriu.

Deci, mediul obiect-spațial al fiecărui grup include nu numai obiecte artificiale, ci și naturale. Pe lângă centrele naturii în grupuri în care copiii observă și îngrijesc plantele, centrele de experimentare sunt echipate în toate grupurile pentru efectuarea de experimente și experimente elementare.
Copiii învață să rezume rezultatele observațiilor lor asupra obiectelor naturii atunci când păstrează un calendar meteo. Dacă la o vârstă mai mică sunt notate pe ea doar principalele fenomene meteorologice (ploaie, zăpadă), atunci la o vârstă mai înaintată, devine mai complicat. ÎN CENTRE experimentarea copiilor copiii se joacă cu nisip, apă, vopsele, spumă. V grupa mijlocie ei învață să fixeze rezultatul experimentului cu ajutorul schițelor. La o vârstă mai înaintată, scopul principal al acestei activități este de a prezenta copiilor diverse mijloace tehnice simple care ajută la înțelegerea lumii (lupă, magnet, cântare etc.).
Designul interior al grădiniței include elemente de cultură - pictură, literatură, muzică, teatru. În fiecare sală de primire pentru părinți, organizăm expoziții de creativitate a copiilor (desene, meșteșuguri, înregistrări de poezii pentru copii, povești, basme).
Mediul de dezvoltare a subiectelor este organizat pe baza următoarelor principii:
Principiul deschiderii către societate și deschiderea „eu”-ului propriu implică personalizarea mediului înconjurător al fiecărui grup. În acest scop, au fost organizate în grup expoziții de fotografie „Iată-ne” și albume de familie.
Principiul zonării flexibile este de a organiza diferite zone de activitate suprapuse. Acest lucru permite copiilor, în conformitate cu interesele și dorințele lor, să se angajeze liber în același timp, fără a interfera unul cu celălalt, tipuri diferite activitati: educatie fizica, muzica, desen, experimentare, dramatizare basme, jocuri de dramatizare. Echiparea sălilor de grup îi ajută pe copii să determine în mod independent conținutul activităților, să contureze un plan de acțiune, să-și aloce timpul și să participe activ la activități folosind diverse obiecte și jucării.
Principiul stabilității-dinamismului mediului în curs de dezvoltare este strâns legat de principiul zonării flexibile. Mediul de dezvoltare a subiectului al grupului variază în funcție de caracteristicile de vârstă ale copiilor, perioada de studiu, program educațional. Dacă în grup sunt mai mulți băieți, atunci sunt mai mulți constructori, cuburi, mașini în grup, ceea ce le permite copiilor să construiască case, poduri, arcade, garaje nu doar pe masă, ci și pe podea. Dacă sunt mai multe fete decât băieți, atunci jocurile de „familie”, „spital”, „magazin” sunt mai des desfășurate.
Este important să ne amintim că copilul nu rămâne în mediu, ci îl depășește, îl „depășește”, se schimbă constant și, prin urmare, mediul său se schimbă și în percepția sa.
Mediul de dezvoltare se schimbă permanent, creat pentru o lungă perioadă de timp: designul sălilor de clasă, a unei săli de muzică și sport, și mai dinamic - la decorarea unei săli, grup, hol pentru o anumită vacanță, eveniment de agrement, la momentul punerii în scenă a unui basm.
Și mai dinamic este mediul de dezvoltare al multor activități. Micromediul, inclusiv proiectarea unei anumite lecții, este determinat de conținutul său și este specific fiecăruia dintre ele. Desigur, ar trebui să fie estetic, în curs de dezvoltare și versatil, să încurajeze copiii la o comunicare spirituală semnificativă.
Principiul polifuncționalității lumii obiective este implementat cu ajutorul diferitelor echipamente modulare, care sunt dotate cu toate premisele grădiniței. Utilizarea modulelor alături de constructori, mozaicuri, echipamente de educație fizică (cercuri, mingi, frânghii), obiecte și jocuri care nu poartă anumite informații semantice contribuie la dezvoltarea imaginației și a funcției semn-simbolice a gândirii preșcolarilor.
Atunci când se organizează un mediu subiect-spațial într-o grădiniță, este necesară o activitate complexă, multifațetă și extrem de creativă a tuturor cadrelor didactice preșcolare. La urma urmei, varietatea de jucării nu este condiția principală pentru dezvoltarea copilului.
Un mediu de dezvoltare a subiectelor organizat intenționat într-o instituție preșcolară joacă un rol important în dezvoltarea și creșterea armonioasă a unui copil.
Mediul estetic creat evocă copiilor un sentiment de bucurie, o atitudine emoțional pozitivă față de grădiniță, dorința de a o frecventa, o îmbogățește cu noi impresii și cunoștințe, încurajează activitatea creativă activă și contribuie la dezvoltarea intelectuală a copiilor preșcolari.

Un mediu de dezvoltare a subiectelor este un mijloc de influență pedagogică care face posibilă realizarea unor schimbări pozitive în dezvoltarea activităților de joacă pentru copii. Obiectele mediului de dezvoltare a subiectului includ:
1.0obiectele de observare și cercetare contribuie la dezvoltarea abilităților copiilor de activități independente de cercetare, concentrarea atenției și intuiției, formează gândirea imaginativă. Această clasă de obiecte include:
* Plante de apartament;
Obiectele pentru observare pot include seturi special selectate de orice obiecte din lumea înconjurătoare și fenomene. De exemplu, apa, dacă există un colț special echipat care vă permite să-i explorați proprietățile, sau mostre de minerale, dacă sunt lustruite și există un catalog care vă permite să atribuiți fiecare dintre ele unui anumit tip. Apoi puteți explora textura suprafeței, greutatea, proprietățile individuale etc.
2. Fonduri activitate vizuală contribuie la dezvoltarea unei viziuni figurative asupra lumii din jur. Formați abilități operaționale ale activității vizuale. Această clasă de obiecte include:
* creioane, pixuri, vopsele, pasteluri;
* creioane colorate;
* albume cu ilustrații artistice ale operelor de artă;
* diverse mostre de hârtie.
3. Constructorii și alte mijloace de modelare a obiectelor din lumea înconjurătoare îi introduc pe copii la elementele de bază ale designului, dezvoltă Abilități creative, vă permit să explorați dispozitivul structurilor create de om. Ele contribuie la dezvoltarea abilităților motorii fine și grosiere ale mâinilor și la coordonarea acestora. Această clasă de jucării poate fi după cum urmează
* LEGO (designer de diferite dimensiuni);
* cuburi;
* truse de constructie;
* puzzle-uri;
* mozaic;
* plastilina si argila;
* foarfece și hârtie.

1. Jucăriile populare contribuie la formarea abilităților mentale generice universale la copii (coordonare senzorio-motorie, arbitraritatea comportamentului) și, de asemenea, le atașează la originile culturii naționale.
2. Modulele sportive și jucăriile servesc la cea mai completă manifestare a activității fizice a copiilor, ameliorează tensiunea și stresul, întăresc sănătatea fizică și psihică. În localurile grupurilor, aceasta poate fi:

• popice, tenis pentru copii, darts pentru copii etc.;
• tobogane, bazine uscate;
• mașini cu pedale;
• mingi, frânghii de sărit etc.;
• balansoare;
• colțuri sportive și echipamente de antrenament.

1. Modulele mari care formează mediul servesc ca un fel de suport pentru gândul unui copil absorbit de un joc amator de complot-rol. Ele contribuie la formarea deprinderilor de a dota obiectele neutre cu sens de joc în câmpul semantic al jocului. Această abilitate stă la baza dezvoltării gândirii teoretice și reflexive. Acest:
2. Jucăriile de rol și accesoriile acestora contribuie la stăpânirea comportamentului de joc de rol în diverse situații de viață și dezvoltă abilitățile de comunicare. Acestea includ:
3. Jocurile didactice nu sunt amatoare, deoarece necesită cunoașterea regulilor. În aceste jocuri, copiii dezvoltă abilități de comunicare, procese mentale. Jocurile pot fi de natură educațională și pot contribui la lărgirea orizontului.

• module soft building;
• designer de mobilier.

• păpuși;
• mașini;
• Jucării din cauciuc;
• accesorii de joc.

Pentru a implementa direcția prioritară a instituției de învățământ preșcolar „Creșterea copiilor pe tradițiile culturii ruse”, a fost creat și un mediu de dezvoltare a subiectelor de orientare etno-culturală:

• panoul „Costumul tradițional rusesc” vă permite să vă plonjați imediat în atmosfera hainelor unei persoane ruse, pentru a vedea bogăția și varietatea stilurilor, individualitatea accentului; mini-galeria „Natura Teritoriului Altai” dezvăluie aroma unică a naturii Altai în toate anotimpurile; pictura Ural-Siberiană întocmește realizările instituției preșcolare, zidul basmelor contribuie discret la formarea imaginii mitopoetice a copilului asupra lumii. Fiecare centru este ușor de transformat, mutat, utilizat în activitățile comune ale profesorilor și copiilor.

Creat din eforturile comune ale profesorilor și părinților, cu sprijinul consultativ al specialiștilor – muzeologi și etnografi, muzeul – atelier „Native Side” oferă o oportunitate de comunicare activă activă între copii și adulți, inclusiv copiii care nu frecventează o instituție preșcolară. . Acestea sunt mereu întâlniri interesante - călătorii în lumea lucrurilor și obiectelor care sunt importante pentru viața umană.

Pe teritoriul instituției preșcolare, cu ajutorul părinților și locuitorilor satului, condiții confortabile și sigure pentru șederea în aer a copiilor preșcolari, dezvoltarea unei săli de joacă, activitatea muncii, activitate motorie. Fiecare zonă de plimbare are un baldachin umbrit (6 piese), „Butterfly Glade”, care include copiii în lumea culorilor și culorilor, în activități creative, îmbogățind paleta sentimentelor, centrul basmelor permite întâlnirilor cognitive să fie mai vii. , imaginativ și interesant. În centrele „Selsky Dvor” și „Russian Yard” copiii sunt creatori, creatori ai propriei versiuni a modului de viață rusesc, aplicarea cunoștințelor dobândite în activități practice. Dealul alpin atrage prin neobișnuit și frumusețe, ceea ce vă permite să faceți cunoștință cu diferite tipuri de plante și să aveți grijă de ele.

?Test.
Tema: Organizarea unui mediu de joacă pentru copii preșcolari.
Plan
Introducere

2. Clasificarea modernă a jucăriilor
3. Caracteristicile mediului subiect-joc
4. Caracteristici ale organizării mediului subiect-joc în diferite grupe de vârstă ale unei instituții preșcolare
Cărți uzate

Introducere
Jocul este unul dintre acele tipuri de activități pentru copii care este folosit de adulți pentru educarea preșcolarilor, învățându-i diverse acțiuni cu obiecte, metode și mijloace de comunicare. În joc, copilul se dezvoltă ca personalitate, formează acele aspecte ale psihicului, de care vor depinde ulterior succesul activităților sale educaționale și de muncă, relațiile sale cu oamenii.
Este dovedit că în joc copiii capătă prima experiență de gândire colectivă. Oamenii de știință cred că jocurile copiilor în mod spontan, dar natural, au apărut ca o reflectare a muncii și activităților sociale ale adulților. Cu toate acestea, se știe că capacitatea de a juca nu apare prin transferarea automată în jocul învățat în viața de zi cu zi.
Posibilitățile educaționale ale jocului se realizează cel mai pe deplin printr-o organizare pedagogică pricepută, care asigură nivelul necesar de dezvoltare a activității de joc.
Jocul este dinamic în care conducerea este îndreptată spre formarea lui în etape, ținând cont de acei factori care asigură desfășurarea în timp util a activităților de gaming la toate nivelurile de vârstă. Toate componentele organizării complexe a formării jocului sunt interconectate și la fel de importante atunci când lucrați cu copiii de vârstă preșcolară mai mare.
Pe măsură ce copiii cresc, se schimbă și organizarea experienței lor practice, care vizează învățarea activă a relațiilor reale ale oamenilor în procesul activităților comune. În acest sens, se actualizează conținutul jocurilor și condițiilor educaționale. joc subiect mediu inconjurator.
Mediul subiect-joc din instituțiile preșcolare moderne trebuie să îndeplinească anumite cerințe: aceasta este, în primul rând, libertatea copilului de a ajunge la subiect, intriga jocului, anumite jucării, locul și timpul jocului.
Profesorul trebuie să asigure libertatea de acţiune în condiţii camera de grup, asigurați-i întorsătura tematică și a intrigii, găsiți pentru fiecare joc doar stilul său inerent de interior și echipament de joc.

1. Valoarea pedagogică a jucăriilor, materialelor de joc

O jucărie pentru copii este un fenomen foarte străvechi și complex al culturii umane în conținutul său... Activitatea de joc oferă copilului procesul de percepere și cunoaștere a diferitelor fenomene culturale și este o formă specială de viață a copilului în care legătura sa cu lumea exterioară se realizează. Jocul, fiind unul dintre fenomenele importante ale culturii spirituale a omenirii, asigură transmiterea intergenerațională a normelor sociale și morale. O jucărie, care însoțește jocurile copiilor, are o importanță deosebită în dezvoltarea și creșterea copilului. Etnografii notează că jocurile și jucăriile copiilor acoperă toate domeniile principale ale culturii, astfel încât în ​​timpul copilăriei o gamă largă de abilități și concepte sunt puse în copil, pregătindu-l pentru continuarea activității creative de adulți într-o echipă de oameni.
Jucăriile tradiționale ale popoarelor lumii au multe în comun, deși poartă amprenta identității naționale și pot fi împărțite în următoarele grupe principale: jucării sonore (senzoriale) - zdrăngănitoare, zdrăngănitoare, fluiere, zgomote. și clopoței etc., motor (motor) - o minge, un vârf, un cal balansoar etc. arme (în principal vânătoare) și unelte, jucării figurative - păpuși și jucării care înfățișează animale. Fiecare dintre grupurile de jucării de mai sus are propriul scop în creșterea unui copil: jucăriile senzoriale dezvoltă atenția, capacitatea de concentrare, auzul, jucăriile motorii dezvoltă coordonarea, plasticitatea mișcării, dexteritatea, viteza de reacție, armele și instrumentele de vânătoare realizează intergenerațional. comunicare și pregătirea băieților pentru vârsta adultă, sunt introduse jucării imaginative. copiii către lumea naturală. Acest lucru se aplică jucăriilor pentru animale. pe care îl joacă băieții. si fetele.
Dar comun tuturor tipurilor de jucării este impactul lor estetic asupra copilului. Pentru o dezvoltare mentală și spirituală cu drepturi depline, un copil are nevoie de un fundal emoțional pozitiv, de unde nevoia acută de bucurie, frumusețe și armonie, care este inerentă tuturor copiilor. Și această nevoie de bucurie și frumusețe este în mare măsură satisfăcută de jucăriile pentru copii. O jucărie tradițională, fie că este o păpușă de cârpă, un cal de lemn sau o pasăre de lut, poartă întotdeauna un ideal estetic intra-etnic și formează o conștiință estetică națională în generația tânără. Astfel, tradiționalul jucărie populară poate servi drept model al jucăriei potrivite care contribuie la dezvoltare armonioasă funcțiile mentale ale copilului.
Apelul la tradiție este deosebit de relevant acum, când există o occidentalizare activă a culturii noastre, iar ghișeele magazinelor și chioșcurilor sunt pline de personaje de desene animate Disney, monștri dezgustători, constructor Lego dubios cu comploturi ale unei închisori americane, jaf de bancă, etc., jucării uriașe cu scop de neînțeles și alte ciudate. Acest flux de vulgaritate și prost gust, luat de mulți adulți pentru o jucărie modernă, dăunează dezvoltării spirituale a copilului, estetizând urâțenia, distorsionând ideile despre bine și rău, privând copilul de îndrumări morale. Care sunt, de exemplu, roboții ucigași „corecți”, omul păianjen „bonos”, scheletele și vampirii cu care se joacă copiii noștri. Și frumusețea de la Hollywood, visul american al lui Barbie. Acum, la prețuri accesibile, s-a stabilit producția de frumuseți autohtone copiate de pe el.
Să încercăm să ne dăm seama ce rol a jucat păpușa în creșterea fetei. În culturile tradiționale încă din cele mai vechi timpuri, scopul păpușii era de a crește o gospodină bună și o mamă grijulie. Erau o mamă-păpușă, un tată-păpușă, o bunica, copii, nepoți - adică relațiile de familie erau reproduse în jocul cu păpuși și rolurile sociale erau stăpânite. Dar cea mai preferată jucărie a fetelor din orice națiune a fost întotdeauna o păpușă. Au avut grijă de ea, au hrănit-o, au îmbrăcat-o, i-au cântat cântece de leagăn - așa s-a format atitudinea față de maternitate și naștere și s-au exersat abilitățile de îngrijire a unui copil. Ce aptitudini și ce atitudine va forma Barbie frumusețea dulce, de succes, o păpușă de femeie, jocuri cu care sunt programate pentru călătorii, baluri, ținute fabulos de luxoase și consum nereținut... Va primi copilul informații atât de necesare despre frumusețe. , bucuria și armonia lumii din jurul lui de la monștrii de mai sus și ciudații de desene animate... Va trebui să plătim pentru astfel de jucării cu sănătatea mentală și morală a copiilor noștri...
Poate că în cel mai scurt timp a existat o asemenea varietate de jucării ca acum. Ele însoțesc copilul într-o varietate de jocuri și a devenit necesară clasificarea lor, acest lucru va ajuta la utilizarea jucăriilor adecvate în mod rezonabil și în timp util în cursurile cu copii, în jocurile lor independente.
Jucăriile de casă au fost tovarășii copilăriei de multe generații. Produsele de casă erau făcute de adulți și copii, când nu exista producția de jucării, produse de casă se fac încă în familii și instituții pentru copii. Începutul fiecărei jucării este un produs de casă, care, după ce l-a discutat la consiliul artistic, poate intra în producție de masă.
Cele mai comune jucării în formă de complot. Ele sunt imaginea și asemănarea unei persoane, animale, obiecte de uz casnic, vehicule și adesea determină intriga jocului. Păpușa joacă rolul principal - înfățișează un copil și personaje din basme (Scufița Roșie, Pinocchio), reprezentanți de diferite naționalități și reflectă profesiile adulților (bucătar, asistent medical, șofer). Aceeași păpușă poate fi îmbrăcată în moduri diferite, iar în timp ce se joacă, copiii creează povești diferite. Pentru copiii mai mici, culoarea rochiei de păpușă este foarte importantă, și nu stilul acesteia. Copilul nu are nevoie de mai multă înfrumusețare în îmbrăcăminte, dar ar trebui să fie ușor de scos și îmbrăcat. În hainele de păpuși, este importantă și textura materialului: moale sau tare, pufoasă sau netedă. Copilul este foarte multumit de papusa cu un set de haine. Visul fetelor din multe generații – un cărucior frumos și confortabil pentru „fiicele” lor – s-a împlinit acum. O păpușă cu suzetă, o păpușă cu zăngănitoare, o „goală” cu păr lavabil și pieptănabil, veselă frumoasă și ustensile de ceai, mobilier în stil modern, leagăne pentru păpuși, transporturi diverse - toate acestea sunt exprimate, mecanismul de ceas - nu numai că aduce bucurie , dar educă și copilul. Jucăriile în formă de complot includ și blană, animale moi de pluș: un urs, iepuri de câmp, pisici, câini, capre. Puss in Boots, Cheburashka, Gena crocodilul etc. Aceste jucarii pot fi din plastic, din lemn, de diferite marimi. O jucărie de complot poate fi inclusă în set: „Zoo”, „Nap”, „Trei urși” - apoi un basm prinde viață în joc.
Din ce în ce mai multe jucării tehnice intră în viața copiilor. Acestea sunt jucării conduse de un arc, electricitate, un motor inerțial; jucării cu telecomandă. Jucăriile tehnice includ: vehicule pe uscat, apă, aer și spațiu; utilaje folosite in munca - tractoare, combine, excavatoare, macarale; mijloace de comunicare și informare - telefoane, radiouri, televizoare, precum și ceasuri, aparate foto, camere de filmat, filmoscoape, cusut și mașini de spălat etc.; păpuși și animale mecanice. Jucăriile precum constructorii, diverse seturi tehnice sunt distribuite pe scară largă. O jucărie tehnică trebuie să fie realizată cu competență, fără falsuri de material (nu se recomandă înlocuirea metalului sau lutului cu lemn), mecanismul trebuie să fie deschis (pentru ca copilul să nu rupă jucăria), trebuie să extindă orizonturile tehnice, interesele copiilor în construcții și tehnologie.
Funcția principală a oricărei jucării este de a activa activități independente gratuite pentru copii.

2. Clasificarea modernă a jucăriilor.

Jucăriile pot fi clasificate în funcție de scopul pedagogic, vârsta copiilor, materialul de fabricație.
În funcție de scopul pedagogic, jucăriile sunt combinate condiționat în următoarele grupuri:
dezvoltarea mișcărilor și percepțiilor inițiale;
introducerea copiilor în obiecte și imagini ale lumii din jurul lor;
promovarea dezvoltării mentale;
introducerea copiilor în procesele de muncă și dezvoltarea competențelor inițiale de muncă;
contribuția la dezvoltarea artistică și muzicală a copiilor;
introducerea copiilor în elementele științei și tehnologiei;
promovarea dezvoltării fizice;
dezvoltând veselia și simțul umorului.
Unele jucării combină caracteristici și proprietăți grupuri diferite, devin nu doar funcționale, ci multifuncționale, implementând o abordare integrată a sarcinii de dezvoltare a copilului, se străduiesc să-i influențeze toate sentimentele.
Jucăriile care contribuie la dezvoltarea mișcărilor și percepțiilor inițiale (viziunea, atingerea, auzul) sunt primele din viața copiilor. Jucăriile care promovează dezvoltarea simțurilor se numesc jucării senzoriale. Acestea includ zdrăngănitoare, scârțâituri, pandantive, jucării simple pliabile, cuburi, bile, inele care atrag atenția copilului prin culori, sunet și formă strălucitoare. Zrangănitoarea transparentă, care are bile de plastic colorate în interiorul carcasei transparente, învață copilul să urmărească nu numai obiecte mari, ci și mici, vă permite să determinați cauza sunetului, dă o idee despre volum.
Jucării care îi prezintă copiilor obiecte și imagini ale lumii din jurul lor (figurativ), îi prezintă copiilor oameni, animale și floră, electrocasnice, obiecte de uz casnic. Gama acestor jucării este cea mai diversă. Acestea includ păpuși (cu haine, mobilier, articole de uz casnic, locuințe); figurine care înfățișează oameni și animale, vehicule. În jocurile cu ei, ideile copilului despre lumea din jur sunt extinse și rafinate, se dezvoltă gândirea, vorbirea și imaginația.
Jucăriile care promovează dezvoltarea mentală (didactică) combină jucăriile care conțin un element de învățare. Acest grup include numeroase jocuri de masă și pe calculator, jocuri puzzle: seturi de rebusuri, cuvinte încrucișate, cuvinte în lanț, extinderea orizontului, dezvoltarea interesului pentru cunoaștere, atenție, memorie, gândire, vorbire, inteligență, observație. Pe subiecte sunt împărțite în istorice, geografice, astronomice, zoologice, botanice, matematice, literare și artistice etc.
Jucăriile care introduc copiii în procesele de muncă și dezvoltă abilitățile inițiale ale muncii includ unelte de grădinărit, seturi de vase, diverse unelte: tâmplărie, instalații sanitare, ferăstrău cu ferăstrău, arderea lemnului, gravură, truse pentru modelat, broderie, tăiat și cusut haine, precum și ca o varietate de proiectanți de construcții și transport. Ei prezintă copiilor o varietate de instrumente, materiale (proprietățile și metodele lor de prelucrare), educă interesul pentru o varietate de profesii, harnicie, abilități de lucru.
Jucăriile care contribuie la dezvoltarea artistică și muzicală a copiilor includ caleidoscoape, mozaicuri, albume pentru tablouri de colorat, seturi de plastilină pentru modelare, seturi pentru meșteșuguri artistice: pirografie, sculptură în lemn; artă constructivă, jucării teatrale și muzicale. Jucăriile muzicale îi introduc pe copii la diferite tipuri de instrumente muzicale, la elementele de bază ale alfabetizării muzicale, dezvoltă urechea pentru muzică, simțul ritmului. Jucăriile teatrale îi învață pe copii în arta teatrală, îi prezintă auto-joc contribuie la îmbogățirea vorbirii.
Jucăriile care introduc copiii în elementele științei și tehnologiei includ truse pentru asamblarea structurilor electronice complexe din punct de vedere tehnic: machete de mașini, avioane, nave, telefoane, radiouri, diverse jocuri electronice, microscoape, truse pentru experimente în fizică, chimie. Aceștia introduc copiii în dispozitivul și principiul de funcționare a mașinilor, instrumentelor, desenelor tehnice, fenomenelor fizice și chimice, contribuie la formarea abilităților independente de proiectare, dezvoltă alfabetizarea tehnică și creativitatea și ajută la educația politehnică a copiilor.
Jucăriile care promovează dezvoltarea fizică a copiilor (jucării sportive și motrice) includ jucăriile pentru exerciții de mers și alergare (scaune cu rotile, căruțe, sănii etc.), pentru sărituri (coarda), pentru aruncare (mingi, orașe, popice etc.) . ), pentru dezvoltarea și întărirea mușchilor picioarelor (role sport, scutere, biciclete, mașini cu pedale, schiuri, patine etc.), pentru dezvoltarea preciziei (tunuri, arbalete, pistoale), pentru dezvoltarea muşchii mâinilor şi degetelor, (jucării pliabile: piramide, păpuşi cuibărătoare; badminton, tenis de masă etc.), pentru dezvoltarea coordonării mişcării, dexteritatea, flexibilitatea (cercuri, inele şi mingi pentru jonglerie etc.).
Materialele de construcție sunt o parte obligatorie a sortimentului de jucării și ajutoare pentru jocuri. Ei dezvoltă atenția, capacitatea de a proiecta, activitatea motrică. Toate seturile de construcție și de construcție constau din cuburi, prisme, conuri, cilindri și sunt utilizate forme suplimentare - arcuri, scânduri, bare transversale, cercuri. Materialul de construcție poate fi mare (marginea cubului de până la 12 cm) și mic (pentru a juca pe masă).
În jocul cu material mare, copiii obosesc mai puțin, deoarece mișcările lor sunt mai variate decât atunci când stau la o masă (unde acționează în principal mâinile).
Sărbătorile sunt asociate cu mascarada, decorațiuni de Crăciun. Ele nu numai că încântă copilul, dar îl și dezvoltă. Preșcolarii mai mari participă înșiși la fabricarea acestor jucării, manipulează produsele fragile cu mare grijă. Jucăriile de mascarada sunt doar o parte integrantă a unui costum de mascarada, acestea sunt diferite pălării, coadă, urechi, cioc. Acest lucru este suficient pentru ca copiii să intre în imaginea de basm, să nu se teamă de ea.
Jucărie militară. Desigur, vederea unui copil „trăgând” cu o mitralieră de jucărie în oamenii din jurul lui face o impresie neplăcută.
Dar, până la urmă, o armă nu este doar un mijloc de atac, ci și un mijloc de protecție, un serviciu de pază. Preșcolarilor le place să joace „grăniceri” și să ducă „bătălii” de eliberare. Prin urmare, aici ar trebui luate în considerare două întrebări diferite: despre jucăriile militare și natura utilizării acestora. Copilului ar trebui să i se explice că nici măcar armele de jucărie nu pot fi folosite pentru a-l jignit pe cel mic, că trebuie să-ți câștigi dreptul de a purta o „armă personală”.
Jucăria militară este concepută pentru jocuri de război la care cei mici nu participă de obicei. Copiilor le place să „împuște” pentru a atrage atenția celorlalți asupra unei jucării noi, sunt distrați de lumina intermitentă a mitralierei, dar nu înțeleg scopul armei. Prin urmare, jucăriile militare nu sunt recomandate a fi date la o vârstă fragedă.
Jucăriile care dezvoltă veselia și simțul umorului includ jucării distractive: diverși roboți electronici, jucării surpriză cu figuri amuzante care sar din cutie, jucării gonflabile din cauciuc, seturi de trucuri, păsări care sărită și ciugulesc, maimuțe care se învârtesc, un spinning etc.
În funcție de vârstă, jucăriile sunt împărțite în trei grupe principale: pentru copii mici (până la 3 ani); pentru copiii preșcolari (de la 3 la 6 ani) și pentru școlari (de la 6 la 14 ani). Atribuirea vârstei jucăriilor este determinată de considerente de siguranță, de nivelul de dezvoltare al copiilor și de manifestarea interesului pentru obiectele și fenomenele din jur asociate cu aceasta. Jucăriile scârțâitoare care scot un sunet ascuțit pot speria copilul, blana lungă a jucăriilor moi poate ajunge în gură și în căile respiratorii, copilul pur și simplu nu poate ridica un cub mare etc.
În funcție de materialele utilizate în producție, jucăriile se împart în lemn, plastic, cauciuc, blană, metal, ceramică, hârtie, carton, umplute.
O jucărie modernă trebuie să îndeplinească cerințele de pedagogie, estetică, tehnologie și psihologie, fantezie și experiment și, cel mai important, să reflecte o mare dragoste pentru copii.

3. Caracteristicile mediului subiect-joc.

Conceptul de mediu subiect-joc este considerat în pedagogie ca o descriere mai restrânsă a mediului, ca factor de stimulare, îndrumare, dezvoltare a activității copilului. Are un impact asupra dezvoltării individului în sens larg și asupra formării unor calități mai restrânse în ea, precum independența, activitatea, observația. Mediul de dezvoltare a subiectului este un sistem de obiecte materiale ale activității copilului, modelând funcțional conținutul dezvoltării sale spirituale și fizice.
Toate componentele mediului de joc al subiectului sunt interconectate în conținut, scară și soluție artistică. Lumea subiect-joc include o varietate de obiecte, obiecte ale realității sociale. Mediul de joacă-subiect este necesar copiilor, în primul rând, deoarece îndeplinește o funcție informativă în raport cu aceștia - fiecare obiect poartă anumite informații despre lumea din jurul său, devine un mijloc de transmitere a experienței sociale.
Sarcina educatorului este de a crea o stare pozitivă la copii, de a organiza un mod rațional motor, de a preveni oboseala copiilor printr-o alternanță rezonabilă a diferitelor activități active și odihnă.
trăsătură caracteristică preșcolari mai tineri este înțelegerea activă a lumii înconjurătoare prin observarea acesteia. Procesul de cunoaștere a lumii exterioare ar trebui să se bazeze pe dezvoltarea la copii a abilității de a-și interpreta experiența. Întrucât experiența de viață a copilului este încă mică, el învață lumea, comparând-o cu el însuși, ca obiectul cel mai cunoscut lui. Este necesar să se arate relația generală a copilului cu întreaga realitate care îl înconjoară.
Profesorul îl ajută pe copil să-și facă idei clare despre obiectele mediului imediat, necesare utilizării adecvate a acestora în diverse tipuri de activități ale copiilor; insufla copiilor o atitudine atenta fata de obiectele create prin munca umana; asigură o tranziție treptată de la percepția obiectivă și recunoașterea obiectelor („Ce este aceasta?”, „Cine este aceasta?”) la cea mai simplă analiză senzorială; ajută copilul să învețe vocabularul adecvat.
Creșterea interesului copilului pentru fenomenele naturale începe cu capacitatea de a privi, admira plantele din jur, locuitorii vii; arată observație și atitudine grijulie față de lumea înconjurătoare a naturii.
Educația ecologică se bazează pe capacitățile mentale legate de vârstă ale copiilor de această vârstă. Acest lucru ajută la asigurarea eficienței rezolvării problemelor care sunt accesibile copiilor.
Cunoașterea naturii îi ajută pe copiii de vârstă preșcolară primară să se adapteze la lumea din jurul lor, să mențină curiozitatea și curiozitatea, activitatea și independența. În procesul de familiarizare a copiilor cu natura, educatorul rezolvă probleme importante de dezvoltare senzorială, formarea formelor elementare de gândire vizual-eficientă și vizual-figurativă la copii.
Educatorul creează condiții pentru includerea copiilor în activitățile reale de îngrijire a plantelor, observarea animalelor, cultivarea receptivității emoționale și a sentimentelor umane.

4. Caracteristici ale organizării mediului subiect-joc în diferite grupe de vârstă ale unei instituții preșcolare.

Organizarea mediului subiect-joc este o condiție necesară pentru formarea activității de joc a copilului. Atunci când organizează un astfel de mediu, profesorii se străduiesc să îl facă universal, adică. contribuind la diverse tipuri de jocuri pentru copii (intrigă-rol, teatral, didactic, constructiv etc.), diverse ca conținut (familie, farmacie, șantier, magazin, clinică). Una dintre cerințele pentru organizarea unui mediu în dezvoltare este crearea de oportunități de a satisface nevoile copiilor în experiențe noi, în descoperirea a ceva nou, permițându-le să fantezeze, să se transforme într-o mare varietate de personaje.
Spatiul camerei de joaca trebuie organizat in asa fel incat sa permita copiilor sa se deplaseze liber, mai multe grupuri de copii se pot juca in acelasi timp, astfel incat la nevoie, orice copil sa se poata retrage la joaca individuala.
Jocul este o activitate comună, prin urmare, în fiecare grupă, ar trebui să se asigure un sortiment suficient de jucării pentru a asigura posibilitatea participării simultane la joc a tuturor copiilor și o varietate de jocuri. În conformitate cu cerințele de zonare a grupului, este alocat un loc pentru un colț de păpuși, echipat pentru diverse activități de joacă cu păpușa și poveste- joc de rol(mobilier de jucărie, vesela, haine pentru păpuși, jucării care imită obiectele de uz casnic: fier de călcat, televizor, aragaz, articole de spălat rufe). Conținutul colțului de păpuși corespunde diferitelor situații ale jocurilor de rol și este completat constant pe măsură ce copiii stăpânesc anumite acțiuni de joc.
Pentru jocurile imaginative sunt necesare jucării imaginative. Ele pot fi amplasate în diferite locuri din sala de grup și folosite de profesor pentru a crea situații de joc. Un set de jucării ar trebui să conțină și jucării multifuncționale (constructori) care vă permit să implementați jocuri precum „autobuz”, „tren”, „navă”
Mediul de dezvoltare a spațiului, care este direct legat de jocurile de rol, include și un colț natural. Poate derula diverse situații de joc incluse în intriga unui joc de rol. De exemplu, în jocul de familie, acțiunea este transferată într-un colț natural când mama, tata și fiica ies la plimbare în parc.
Profesorul trebuie să asigure prezența colț de joacă articole pe care copiii le-ar putea folosi ca obiecte de înlocuire. În plus, printre accesoriile de joc, un loc semnificativ îl ocupă meșteșugurile pentru copii folosite în jocuri (bani, portofele de hârtie, pastile, formulare de prescripție medicală și multe altele). Utilizarea produselor de casă crește interesul copiilor pentru joc.
Este indicat să implicați copiii înșiși în proiectarea zonelor de joacă, să aranjați jucăriile cu ei, bătând fiecare jucărie nouă și evocând o atitudine emoțională față de aceasta, monitorizați curățenia jucăriilor și starea acestora, oferiți jucăriile familiei de elevii pentru reparații și renovare.
Pentru dezvoltarea acțiunilor de joc de rol la copii este necesară capacitatea de transformare. Costumele și atributele folosite pentru aceasta (șorț pentru mamă, halat de baie alb pentru un medic, o șapcă pentru un polițist) sunt depozitate într-un dulap special accesibil copiilor sau pe un cuier. Sunt prevăzute măsuri separate pentru depozitarea costumelor pentru jocurile de dramatizare.
Este imposibil de subestimat importanța jocurilor didactice și tipărite pe tablă pentru formarea premiselor și abilităților unui joc de rol la un copil. Aceasta explică necesitatea de a avea o varietate de jocuri de masă care răspund intereselor copiilor și stimulează dezvoltarea acestora. Preșcolarii se joacă și ei de bunăvoie cu mici jucării didactice (păpuși, mașini, soldați, figurine de animale, case pliabile). Aceste jucării sunt folosite pentru a realiza ideea în joc de rolși îndeplinesc funcții auxiliare (de exemplu, decorațiuni interioare, jucării pentru fiica mea în jocul de familie).
Jocul este o adevărată practică socială a copilului, viața lui reală în societatea semenilor. Prin urmare, problema utilizării jocului pentru a dezvoltare cuprinzătoare copil, formarea calităților sale personale pozitive și socializarea ca membru al societății
Cum să alegi jucăria potrivită?
Nu duceți copiii preșcolari cu dvs. la supermarketurile moderne de jucării și la târguri de jucării.
Alegerea unei jucării este o problemă serioasă, pentru adulți, care necesită timp și cunoștințe. Este necesar să țineți cont de caracteristicile caracterului și de sănătate, abilitățile și preferințele copilului, precum și modul de viață al familiei dvs.: este apartamentul spațios, sunt toți membrii gospodăriei sănătoși, care este acoperirea podelei , etc. Capriciile unui bebeluș obosit nu vor contribui la luarea deciziei corecte.
Contactați grădinița la care merge copilul dumneavoastră pentru o consultație gratuită.
În instituțiile preșcolare lucrează profesori profesioniști, psihologi și metodologi. Daca nu ai cunostinte suficiente despre propriul copil si despre criteriile psihologice si pedagogice de evaluare a jocurilor si jucariilor, este foarte probabil ca acesti specialisti sa te ajute. Îți vor testa copilul la teste clasice bine-cunoscute pentru a-ți spune ce caracteristici dezvoltare mentală ar trebui luat în considerare. Pentru copiii care frecventează instituțiile preșcolare, experții vor da recomandări pe baza propriilor observații. Află ce jocuri și cum se joacă copilul tău în grupul lui. Achiziționând un joc similar, vei rezolva simultan două sarcini suplimentare: cu o mare probabilitate vei dobândi jucăria potrivită, utilă pentru dezvoltare. În plus, copilul tău va ști de la bun început să joace acest joc și te va învăța. În mod ciudat, aceleași jucării la grădiniță și acasă fac frecventarea grădiniței mai atractivă pentru un copil, mai ales la o vârstă fragedă.
Majoritatea orașelor mari au magazine de jocuri educaționale.
Principala diferență între astfel de magazine este munca cu cumpărătorii unui consultant, care, de regulă, are calificarea unui profesor sau psiholog copil. Ar trebui să acordați atenție sortimentului - absența eroilor de succes occidental pentru copii, jucării electronice groaznice, animale care țipă sau păpuși cu accent chinezesc și, în sfârșit, un arsenal foarte limitat sau chiar o absență completă a armelor - semne ale unui copil adecvat. magazin de jucarii. Ce ar trebui să fie pe rafturi? Constructori și materiale de construcție, jocuri de societate, truse creative, puzzle-uri, jocuri sportive si decoruri, echipamente pentru jocuri de rol (bucatarii, coafor, ateliere, seturi medicale), ajutoare didactice pentru cunoasterea lumii exterioare, cuburi, loto, domino, mozaicuri, produse pentru jocul cu nisip si apa, personaje pentru activitati teatrale și ecrane pentru ei, căsuțe de joacă, tobogane, mașini și garaje care le completează, indicatoare, flyvers, păpuși și căsuțe de păpuși (nu neapărat în format Barbie).
Este de dorit ca sortimentul să includă obiecte de artizanat. Această listă este departe de a fi completă - în plus, nu ia în considerare caracteristicile de gen și vârstă, sezonalitatea activității de joc și echipamentele sportive și de jocuri în aer liber. Și vorbim despre vârsta preșcolară, așa că nu sunt menționate jucăriile electronice și computerele cu software pentru ele. O altă caracteristică distinctivă a magazinului de jocuri educaționale este disponibilitatea descrierilor metodologice pentru jocuri. Nu doar instrucțiuni - sunt necesare și pentru a asambla corect o jucărie sau pentru a înțelege regulile jocului - și anume, descrieri despre ce și cum se dezvoltă acest joc la copii.
Amintiți-vă câteva principii pentru alegerea jucăriilor pentru copilul dumneavoastră. Să le numim criterii și să le împărțim în două categorii: obligatorii și opționale. Există cinci criterii obligatorii:
1. Siguranța jucăriilor.
1.1. Siguranța jucăriei este dovedită de prezența unui certificat ROSTEST. În orice caz, jucăria nu trebuie să aibă semne evidente mecanice sau chimice de pericol pentru sănătatea copilului.
1.2. Jucăria nu trebuie să conțină semne evidente care să provoace copilul la agresivitate și cruzime sau să provoace frică și anxietate.
1.3. Jucăria sau descrierea acesteia nu trebuie să conțină un naturalism brut, inclusiv un context sexual care depășește competența de vârstă a copilului.
1.4. Jucăria nu ar trebui să degradeze demnitatea umană sau să ofenseze sentimentele religioase, să provoace o atitudine negativă față de caracteristicile rasiale și dizabilitățile fizice ale oamenilor.
1.5. Jucăria nu trebuie să provoace dependență psihologică în detrimentul dezvoltării depline a copilului.
2. Conformitatea jucăriei cu vârsta copilului indicată în descriere.
3. Atractivitatea unei jucării pentru un copil.
4. Posibilitatea folosirii jucăriilor pentru dezvoltarea abilităților copilului ( dezvoltare cognitiva, perfecţionarea fizică, dezvoltarea artistică şi estetică şi educaţia spirituală şi morală).
5.
etc.................