Mediu subiect-joc pentru copiii preșcolari Conceptul de mediu subiect-joc este considerat în pedagogie ca o caracteristică mai restrânsă a mediului, ca un factor care stimulează, ghidează și dezvoltă activitatea copilului. Are un impact asupra dezvoltării individului în sens larg și asupra formării unor calități mai restrânse în ea, cum ar fi independența, activitatea.

Organizarea mediului de joc-subiect și influența acestuia asupra dezvoltării abilităților de joc ale copiilor Atunci când proiectăm mediul de joacă-subiect în grup, ne concentrăm în primul rând pe obiectivele dezvoltării și educației copiilor, pe baza esenței cerințelor al pedagogiei moderne, rolul activ al copilului și al adultului în acest proces.

Principiul deschiderii către societate și deschiderea „eu”-ului propriu presupune personalizarea mediului înconjurător al fiecărui grup. În acest scop, au fost amenajate pe grupe expoziții de fotografie „Iată-ne” și albume de familie.

Principiul zonării flexibile este de a organiza diferite zone de activitate suprapuse. Acest lucru permite copiilor, în conformitate cu interesele și dorințele lor, să se angajeze liber în diferite activități în același timp, fără a interfera unul cu celălalt: educație fizică, muzică, desen, experimentare și punerea în scenă a basmelor. juca jocuri dramatice.

Principiul stabilității-dinamismului mediului în curs de dezvoltare este strâns legat de principiul zonării flexibile. Mediul de dezvoltare a subiectului al grupului variază în funcție de caracteristicile de vârstă ale copiilor, perioada de studiu, program educațional. Dacă în grup sunt mai mulți băieți, atunci sunt mai mulți constructori, cuburi, mașini în grup, ceea ce le permite copiilor să construiască case, poduri, arcade, garaje nu doar pe masă, ci și pe podea. Dacă sunt mai multe fete decât băieți, atunci jocurile de „familie”, „spital”, „magazin” se joacă mai des.

Principiul polifunctionalitatii lumii obiective se realizeaza cu ajutorul diverselor echipamente modulare, cu care sunt dotate toate incaperile. grădiniţă. Utilizarea modulelor alături de constructori, mozaicuri, echipamente de educație fizică (cercuri, mingi, frânghii) contribuie la dezvoltarea imaginației și a funcției semn-simbolice a gândirii preșcolarilor.

„Obiectele de operare” sunt jucării care imită obiecte reale - unelte, unelte, mijloace de activitate umană care vă permit să recreați sensul unei acțiuni reale (de exemplu, o cană de jucărie, fier de călcat, ciocan, volan etc.) „Jucării -personaje” sunt diverse feluri de păpuși, figurine de oameni și animale. Acest lucru este valabil și pentru funcțiile din joc material de joc, reprezentând atribute de joc specifice unui anumit personaj (rol), precum o pălărie albă de doctor, o cască de pompier etc. „Marcatoarele (semnele) spațiului de joc sunt jucării, material de joc care indică locul acțiunii, mediul în care are loc (de exemplu, o sobă de jucărie, o casă-teremok, un cadru de rachetă, un cadru care înfățișează arcul de o navă sau peretele frontal al unui autobuz etc. .p.) C trei ani copiii devin din ce în ce mai pretențioși cu privire la „asemănarea” jucăriilor cu lucrurile reale.

grup senior senior vârsta preșcolară dezvolta intens intelectual, moral-volitiv și sfera emoțională personalitatea copilului. Copiii încep să simtă că sunt mai mari printre alți elevi, iar sarcina educatorului este să-i ajute să înțeleagă această nouă stare. Luând în considerare nevoia de autoafirmare și recunoaștere a capacităților lor de către adulți, caracteristică preșcolarilor mai mari, educatorul trebuie să creeze condiții pentru dezvoltarea independenței, inițiativei și creativității acestora.

Mediul de dezvoltare a subiectului în grup de seniori trebuie să îndeplinească principiile de activitate, independență, creativitate, precum și dinamism.Grupul are și zone pentru complot- jocuri de rol- „Spital”, „Familie”, „Coafor”, „Studio”. eliberați o zonă semnificativă și mutați o parte din echipamentele de joc în dormitor. Acest lucru rezolvă problema spațiului limitat de grup.

În plus, organizarea mediului de joc subiect trebuie să îndeplinească următoarele cerințe, să țină cont de modelele de dezvoltare activități de joacă, corespund sarcinilor pedagogice de creștere a copiilor diferite vârste, să fie de natură evolutivă, să răspundă nevoilor și nivelului de dezvoltare a sferei cognitive a copilului, adică să fie inepuizabile, informative, să satisfacă nevoile de noutate și transformare.

Literatura R.A. Kiryanova Cartea oferă recomandări privind organizarea mediului de dezvoltare, ținând cont de caracteristicile de vârstă, perioada de studiu și capacitățile și abilitățile individuale ale fiecărui copil. Sunt dezvăluite principiile construirii unui mediu de dezvoltare, este prezentat materialul fotografic. Cartea este destinată profesorilor, logopediștilor, educatorilor seniori, precum și părinților.

Dezvoltare creativă. Mediul de dezvoltare a subiectelor în preșcolar instituție educațională. Mediul subiect-joc în grupa instituției de învățământ preșcolar.

Data publicatiei: 25.04.2016

Scurta descriere:

previzualizarea materialului

Dezvoltare creativă.

Mediu de dezvoltare a subiectelor într-o instituție de învățământ preșcolar. Mediul subiect-joc în grupa instituției de învățământ preșcolar.

1. Principiile de bază ale construirii unui mediu de dezvoltare a disciplinelor într-o instituție de învățământ preșcolar

Mediul de dezvoltare a subiectelor al unei instituții de învățământ preșcolar - un complex de condiții materiale, estetice, psihologice și pedagogice care asigură organizarea vieții copiilor într-o instituție de învățământ preșcolar - ar trebui să servească interesele și nevoile copilului și elementele sale. (echipamente, jocuri, jucării, material didactic etc.) - dezvoltarea acestuia.

Cercetare mediul subiectului au loc de mult timp. S.L.Novoselova a adus o mare contribuție la crearea unui sistem de jucării educaționale și ajutoare didactice pentru grădiniță. N.N. Podyakov, L.A. Paramonova, E.V. Zvorygina și alții.În anii 90, problema mediului de dezvoltare a subiectului a fost ridicată în lucrările lui V.A. Petrovsky, L.M. Klarina. L.A. Smyvnoy, L.P. Strelkova și alții.

Ideile fundamentale ale construirii unui mediu de dezvoltare într-o instituție de învățământ preșcolar sunt stabilite în „Conceptul de construire a unui mediu de dezvoltare într-o instituție de învățământ preșcolar”, ed. V.A. Petrovsky (1993). În această lucrare, principalele prevederi ale „Conceptului de educație preșcolară” (1989) au fost dezvoltate în continuare în legătură cu organizarea condițiilor de viață ale copiilor la grădiniță și au fost formulate principiile pentru construirea mediului subiectului:

principiul distanței în interacțiune;

principiul activității, independenței, creativității;

principiul stabilității - dinamism;

principiul integrării și zonării flexibile;

principiul emoționalității mediului ambiant;

confortul individual și bunăstarea emoțională a fiecărui copil și adult;

principiul combinării elementelor familiare și extraordinare în organizarea mediului;

principiul deschiderii - apropiere;

principiul luării în considerare a diferențelor de sex și vârstă la copii.

În lucrările lui O.A. Artamonova, T.M. Babunova, M.P. Polyakova, sunt relevate caracteristicile pedagogice ale construirii unui mediu de dezvoltare a subiectelor:

confortul si siguranta mediului inconjurator, implementarea standardelor sanitare si igienice;

conformitatea mediului de dezvoltare cu programul educațional implementat în grădiniță;

luând în considerare toate domeniile dezvoltării copilului;

varietatea mediilor, aranjarea lor rațională;

oferind o bogăție de experiențe senzoriale;

asigurarea unei activități individuale independente;

oferirea de oportunități de cercetare, activități de căutare, experimentare;

aranjarea accesibilă a obiectelor și beneficiilor în funcție de vârsta copiilor;

crearea condiţiilor pentru schimbarea mediului.

Scopul unui adult în mediul subiectului este de a promova dezvoltarea copilului ca persoană. Aceasta presupune rezolvarea următoarelor sarcini:

oferă un sentiment de securitate mentală - încrederea copilului în lume, bucuria existenței;

formarea începuturilor personalității (baza culturii personale); dezvoltarea individualității.

Principalele direcții în proiectarea unui mediu de dezvoltare a subiectelor într-o instituție de învățământ preșcolar sunt:

Dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor;

Confortul psihologic și fizic al copiilor și adulților.

Atunci când proiectează mediul de dezvoltare a subiectelor din instituția noastră de învățământ preșcolar, autorii Programului pentru copilărie disting următoarele componente principale:

Spaţiu;

mediul subiectului.

O astfel de proiectare a mediului, în contrast cu enumerarea conținutului componentei subiectului a mediului, arată influența sa asupra dezvoltării copilului. Proiectarea mediului folosind componente precum spațiul și timpul vă permite să vă imaginați toate caracteristicile vieții copilului în mediu.

Succesul influenței mediului de dezvoltare asupra copilului se datorează activității sale în acest mediu. Întreaga organizare a procesului pedagogic al instituției noastre de învățământ preșcolar își asumă libertatea de mișcare a copilului în întreaga grădiniță, și nu numai în incinta grupului acesteia. Capacitatea absolvenților noștri de a naviga liber în spațiu și timp îi ajută să se adapteze cu ușurință la particularitățile vieții școlare.

spaţiu

spatiu pe

intelectual

Dezvoltarea copilului

Influența mediului asupra fizicului

Dezvoltarea copilului

Utilizarea multifuncțională a tuturor incintelor instituției de învățământ preșcolar.

Utilizarea dormitoarelor, a dressingurilor mărește spațiul pentru copii.

Îndepărtarea „centrelor cognitive” din centrele de joacă afectează semnificativ rezultatul muncii în aceste centre.

Spațiul sporit pentru activitate și mișcare duce la creșterea contactului social pe o bază mai favorabilă.

Spațiul motorului crește, ceea ce contribuie la creșterea sarcinii motorului.

Crearea unei piese de teatru „Orașul”, mini-săli, un laborator de mediu, un centru de vorbire etc. creați o oportunitate copiilor de a stăpâni întregul spațiu al instituției de învățământ preșcolar.

Oportunitățile de stăpânire a spațiului educațional se extind.

Extinderea cercului social al copilului

Mai mult spațiu pentru mișcare

Spațiu „indentat”, aranjare „labirintică” a mobilierului (în același timp, mobilierul nu trebuie să fie înalt, astfel încât senzația de spațialitate, lumină din cameră să nu dispară vizual).

Se dezvoltă orientarea în spațiu.

„Colțurile de singurătate” din spațiul accidentat oferă copilului posibilitatea de a se retrage. Copilul este confortabil. Climatul social în ansamblu se îmbunătățește.

Deplasându-se de-a lungul spațiului „indentat”, copilul învață să-și coordoneze mișcările, să-și controleze corpul.

Flexibilitate, mobilitate a situației în toate localurile instituției de învățământ preșcolar.

Copilul are posibilitatea de a proiecta mediul.

Proiectarea și schimbarea mediilor împreună aduce copiii și adulții împreună și îmbunătățește relațiile sociale.

Corpul copilului, reacționând la o schimbare a situației, devine el însuși flexibil și mobil.

Întregul spațiu este „dezasamblat” în părți și în locul unui spațiu holistic sunt proiectate multe „centre” mici, în care sunt relativ pe deplin reprezentate diferite tipuri de activități și există toate echipamentele necesare.

Copilul are posibilitatea unor cursuri intenționate, concentrate în orice tip de activitate, concentrare, perseverență.

Se dezvoltă abilități de comportament sociocultural.

Crearea de centre de mișcări fizice; o sală de sport, coridoarele libere fac posibilă exercițiul fără a deranja pe alții.

Utilizarea timpului

Influența spațiului asupra dezvoltării sociale a copilului

Influența mediului asupra fizicului

Dezvoltarea copilului

Secvența temporală a diferitelor tipuri de activități de viață.

Copilul învață să-și planifice activitățile într-un mod mai organizat și mai adecvat pentru a-și petrece timpul liber.

Distracția organizată duce la o atmosferă favorabilă emoțional în grup.

Dezvoltarea stereotipurilor dinamice contribuie la îmbunătățirea sănătății în general.

Combinația optimă în rutina zilnică a activității cognitive cu scop reglat sub îndrumarea adulților, activitate nereglementată atunci când este organizată de adulți și activitate liberă (respectiv 20:40:40).

Combinația perfectă pentru a-ți menține copilul activ pe tot parcursul zilei.

Posibilitatea unei varietăți de comunicare.

Nu există oboseală.

Timp de comunicare conform schemelor:

"Sunt educator"

„Sunt un prieten, prieteni”

Diversitatea comunicării - varietatea informațiilor, extinderea orientării în lumea din jur

Practică socială largă de comunicare cu parteneri de diferite vârste.

O varietate de contacte duce la o varietate de activitate fizică.

Utilizarea mediului de subiect

Influența spațiului asupra dezvoltării intelectuale a copilului

Influența spațiului asupra dezvoltării sociale a copilului

Influența mediului asupra dezvoltării fizice a copilului

Utilizarea modulelor multifuncționale, variabile.

Dezvoltarea gândirii constructive.

Abilitatea de a negocia, a discuta planuri comune.

Forța fizică se dezvoltă.

O varietate de echipamente staționare pentru jocuri de rol (jocurile sunt întotdeauna implementate)

Orientarea în realitatea înconjurătoare.

Exercițiu în diferite roluri sociale.

Activarea mișcării.

Jocuri didactice și manuale pentru toate secțiunile programului într-un loc accesibil.

Dezvoltare intelectuala.

Asigurarea comunicarii active.

Utilizarea pe scară largă a icoanelor, modelelor, simbolurilor, schemelor, planurilor, semnelor misterioase etc. în interior.

Dezvoltă interesul cognitiv, curiozitatea, curiozitatea

Apariția unor prietenii bazate pe căutarea comună

Perseverența și concentrarea se dezvoltă.

Având în vedere caracteristicile de vârstă ale preșcolarilor, profesorul trebuie să acorde o atenție deosebită jucăriilor și materialelor care dezvoltă diverse tipuri de activități ale copiilor: joc, cercetare cognitivă și motrică. Se știe că fiecare tip de activitate cuprinde mai multe tipuri specifice caracteristice unei anumite vârste. Fiecare tip de activitate presupune echipamente materiale speciale, așa că ne vom opri pe scurta descriere a acestora, indicând intervalul de vârstă, tipul de obiecte și jucării.

1.1 Activitatea de joc este principala forță motrice din spatele dezvoltării unui copil preșcolar (de la 3 la 7 ani). Prin urmare, o cerință necesară pentru mediul de subiect al unei instituții de învățământ preșcolar este crearea condițiilor materiale pentru implementarea deplină a acesteia. Urmărind logica dezvoltării jocului la vârsta preșcolară, este necesar să se evidențieze formele de activitate de joc. Fiecare dintre ele implică jucării și materiale de joacă specifice.

Jocul regizorului - crearea unui spațiu imaginar, desfășurarea intrigii cu ajutorul jucăriilor. Pentru jocul regizorului, sunt necesare jucării-personaje (jucării figurative) și mediul subiectului corespunzător (obiecte de operare și marcaje ale „spațiului păpușilor”).

Jocul de rol - crearea și redarea poveștilor în numele unui personaj - necesită atribute de rol (accesorii și costume adecvate), obiecte de operare și marcatoare de spațiu de joc.

Jocuri cu reguli, care, la rândul lor, sunt împărțite în jocuri mobile cu echipament special (mingi, skittles etc.) și jocuri de societate (loto, domino, jocuri rpg de tip gâscă etc.).

1.2 Activitate productivă- adica activitate care vizează obținerea unui anumit rezultat la vârsta preșcolară contribuie la formarea gândirii imaginative, a abilităților creative. Se disting următoarele tipuri de activități productive ale copiilor.

constructie - realizarea de cladiri din diverse tipuri de constructor;

activitate vizuală - desen, pictură, aplicare, modelare;

compilarea imaginilor - construirea imaginilor intrării integrale din părți separate. Pentru acest tip de activitate s-a dezvoltat material special de joc (inserții, imagini divizate, cuburi, puzzle-uri);

meșteșuguri - realizarea de obiecte de artizanat (covoare, coșuri, jucării etc.) din material special, improvizat sau natural.

1.3 Activitățile cognitive și de cercetare sunt de mare importanță pentru dezvoltarea percepției, gândirii, vorbirii copilului și pentru introducerea lui în cultură. În perioada copilăriei preșcolare, activitatea de cercetare cognitivă se transformă semnificativ, trecând de la experimentarea cu obiecte la operarea cu sisteme de semne. În cadrul acestui tip, distingem următoarele tipuri de activitate cognitivă și. respectiv, furnizând materialele acestora:

experimentarea copiilor - o examinare practică, eficientă a obiectelor reale și a proprietăților acestora (joaca cu jucării dinamice sau compuse, joc cu nisip și apă, cu inserții, cu magneți etc.). Odată cu vârsta, complexitatea obiectelor crește;

percepția ficțiunii pentru copii (basme, poezii, povești) este cel mai important tip de activitate. Contribuie nu numai la dezvoltarea artistică, ci și la dezvoltarea cognitivă și culturală generală a preșcolarului. În consecință, este necesar să se furnizeze DOW - calitativ și cantitativ - fictiune, care este un indicator important al mediului său material;

acțiuni cognitive cu material vizual-figurativ, inclusiv un set de imagini tematice pentru clasificare (reprezentând moduri de transport, plante, animale, sport etc.), o serie de imagini pentru stabilirea succesiunii evenimentelor, un set de imagini pereche pentru comparație , etc.;

activitate educațională care implică elaborarea de materiale educaționale (litere, cifre, diagrame, modele) și acțiuni cu acestea. Condițiile prealabile pentru stăpânirea acestui tip de activitate se formează la vârsta preșcolară senior.

1.4 Dezvoltarea motrică a copiilor preșcolari necesită și un sprijin material adecvat, al cărui scop este stimularea și dezvoltarea diferitelor tipuri de mișcare (cățărare, sărituri, alergare etc.). Acesta este echipamentul sportiv necesar conceput pentru dezvoltarea fizică copii (tobogane, bănci, mingi, saltele de gimnastică, popice etc.).

Pentru fiecare parametru al mișcărilor au fost elaborați indicatori specifici, exprimați calitativ și cantitativ. Pentru fiecare tip de activitate a fost întocmită o listă aproximativă de articole și materiale în funcție de scopul acestora și ținând cont de vârsta copiilor.

Lista este un fel de standard care determină numărul necesar și suficient de articole și materiale pe care ar trebui să le furnizeze tipuri diferite activitati pentru copii. La evaluarea materialelor pentru fiecare tip de activitate, ar trebui să se țină cont de:

1) compoziția cantitativă a obiectelor și materialelor. Prezența și numărul de articole relevante sunt comparate cu standardul. Ca urmare, se dezvăluie prezența și cantitatea optimă a acestui tip de material în grupul POE;

2) conformitatea acestui material cu vârsta copiilor din grup și potențialul de dezvoltare. Pentru alt fel materiale, acest indicator este specificat de diferiți parametri. Criteriile de evaluare a potențialului de dezvoltare a unor tipuri specifice de jucării au fost dezvoltate la Centrul pentru Jocuri și Jucării al Universității de Stat de Psihologie și Educație din Moscova. Deci, pentru proiectanții de clădiri, acesta poate fi numărul de piese, complexitatea conexiunii acestora, tipul clădirilor etc.; pentru jucării figurative - caracter (imagine), grad de condiționalitate, prezența mecanismelor încorporate (interactivitate). În urma evaluării materialelor pentru acest indicator, se face o concluzie atât asupra conformării acestora cu vârsta copiilor, cât și asupra semnificației lor de dezvoltare;

3) posibilitățile de acțiune cu acest material sunt determinate de două aspecte:

la îndemâna copiilor sau adulților. Dacă este depozitat în cutii închise în dulapuri, pe rafturile de sus și în alte locuri inaccesibile copiilor, dacă nu este disponibil pentru activități independente ale copiilor, prezența lui în grup este inutilă. Totodată, unele articole ar trebui să fie așezate la îndemâna copiilor, astfel încât să fie accesibile doar adulților;

posibilitatea acțiunilor, care este oferită și de starea reală a materialului dat, adică siguranța, completitudinea, rezistența acestuia etc. Cărțile sau jucăriile ponosite care se destramă în mâini sau seturile incomplete ale designerului nu le permit. sa functioneze normal.

Materialele obtinute sunt supuse unei prelucrari amanuntite cantitative si calitative. Pe această bază, se întocmește un raport cu privire la starea mediului de dezvoltare a subiectului în sondajul grupuri preșcolare. Concluzia sumar asupra acestor indicatori vă permite să aflați starea mediului în curs de dezvoltare pentru fiecare tip de activitate și punctele problematice pentru completarea mediului.

E. Smirnova, doctor în psihologie, profesor, șef al Centrului orașului Moscova pentru expertiza psihologică și pedagogică a jucăriilor, a analizat starea actuală a instituției de învățământ preșcolar și a identificat câteva erori tipice în organizarea mediului de dezvoltare a subiectelor și, pe baza pe analiză, a elaborat recomandări specifice pentru îmbunătățirea mediului de dezvoltare a subiectelor în grup și îngrijirea copiilor în general. Este vorba despre următoarele:

1. Despre crearea condițiilor optime pentru activitățile de joc libere și independente ale copiilor, deoarece această activitate la vârsta preșcolară este cea care contribuie cel mai mult la dezvoltarea inițiativei, creativității, comunicării și a altor trăsături de bază ale personalității. Pentru asta ai nevoie de:

îmbogățiți și diversificați compoziția jucăriilor figurative - păpuși bărbați, bebeluși, păpuși caracteristice și păpuși care modelează diferite profesii;

a furniza spatii de joaca haine necesare pentru păpuși, mobilier, ustensile, transport și alte atribute ale jocului în conformitate cu dimensiunea și caracterul păpușilor;

extinde compoziția accesoriilor pentru jocuri de rol, permițând copiilor să-și asume un rol de joc. Elemente de costume, resturi de țesături, pălării, atribute ale diferitelor profesii ar trebui să fie în domeniul public pentru copii. Accentul ar trebui să fie pus pe atributele diferitelor profesii ar trebui să fie în domeniul public pentru copii. Atributele rolurilor masculine ar trebui să fie în centrul atenției speciale;

creați zone și decoruri speciale pentru jocul regizorului;

pentru a suplini lipsa de păpuși mici de sex și vârste diferite, precum și de articole de „viață de păpuși” (case, mobilier, haine, elemente de peisaj, vehicule etc.) care sunt pe măsura jucăriilor figurative.

2. Despre extinderea compoziției jocurilor tradiționale cu reguli pentru preșcolari (loto, domino, dame simple, jocuri rpg etc.). Ele sunt deosebit de semnificative pentru copiii de vârstă preșcolară înaltă, deoarece formează arbitraritatea comportamentului, autocontrolul și capacitatea de comportament normativ.

3. Despre îmbogățirea mediului de subiect al instituției de învățământ preșcolar cu materiale pentru independentă experimentarea copiilor care vizează înțelegerea tiparelor de mișcare mecanică în viața de zi cu zi - catapulte, vârfuri, jgheaburi, salturi, etc. Care este semnificația jocului cu astfel de jucării? Contribuie la cunoașterea proprietăților fizice ale subiectului, precum și dezvoltarea abilităților motorii fine, activitatea cognitivă, concentrarea, simțul propriilor capacități.

4. Cu privire la actualizarea compoziției cărților pentru copii ai instituției de învățământ preșcolar - completarea cu ediții moderne de poezie, proză și literatură educațională pentru copii; îmbogățirea bibliotecii cu periodice moderne pentru copii.

5. Despre atentie speciala la dotarea instituțiilor de învățământ preșcolar: completarea deficitului de complexe sportive și de joacă, biciclete, trotinete, tobogane, nisipuri echipate, echipamente pentru munca agricolă și casnică independentă a copiilor.

6. Despre crearea mediului de subiect al instituției de învățământ preșcolar, mai flexibil și dinamic, făcând posibilă schimbarea independentă a spațiului (atât de către profesor, cât și de către copii), introducerea momentelor subiective ale autorului. Această abordare ajută atât educatorii, cât și copiii să se simtă proprietarii grupului lor și trezește impulsuri creative.

7. Despre înlăturarea dificultăților de acces la jucării și materiale pentru activitatea independentă a copiilor.

Un fapt evident: la construirea unui mediu, este necesar să se țină cont de caracteristicile de vârstă și de gen ale copiilor, atât în ​​conținutul materialelor de jucărie, cât și în organizarea spațiului (dimensiunea și aranjarea mobilierului etc.). În construirea mediului, în special în grupele mai în vârstă ale instituțiilor de învățământ preșcolar, trebuie luate în considerare capacitățile atât ale băieților, cât și ale fetelor, astfel încât aceștia să își poată manifesta înclinațiile în conformitate cu standardele de masculinitate și feminitate acceptate în societate. Această prevedere include, de asemenea, selecția de jocuri și jucării adecvate sexului. Aceasta este o cerință importantă pentru organizarea spațiului vieții copiilor. În același timp, grupul ar trebui să aibă materiale pentru jocuri și activități care să unească copiii de ambele sexe. În acest sens, atunci când se evaluează organizarea spațiului în grupa pregătitoare senior, este necesar să se țină cont de disponibilitatea jucăriilor și a materialelor de joacă pentru fete, băieți și copii de ambele sexe.

Mediul în dezvoltare ar trebui, pe de o parte, să ofere copilului un sentiment de constanță, stabilitate și, pe de altă parte, să permită adulților să modifice în mod dinamic (flexibil) mediul în funcție de nevoile și capacitățile în schimbare ale copiilor, să-i învețe să utilizați în mod optim spațiul disponibil, transformați creativ spațiul. Mediul trebuie să-l poată schimba. Aspect preşcolar ar trebui să creeze o oportunitate – atât pentru adulți, cât și pentru copii – de a transforma activ mediul. Acestea pot fi articole speciale (paravane ușoare, ecrane, module geometrice, bănci, bucăți mari de țesătură, pufături moi, elemente ale unui designer mare și condițiile corespunzătoare), ușor de mutat, transformând spațiul.

Ce stereotipuri sunt nedorite? Colțuri de jocuri tradiționale pentru jocuri de poveste („Spitalul”, „Oficiul poștal”, „Magazin”, „Barca cu aburi”), ale căror teme și intrigi sunt neschimbate, ceea ce împiedică manifestarea creativității jocului independent. Acesta este primul lucru. În al doilea rând, utilizarea inflexibilă a localurilor provoacă adesea forme educaționale și disciplinare de lucru cu copiii. Așadar, aranjarea fixă ​​a meselor și scaunelor duce inevitabil la faptul că copiii stau „la birourile lor” în poziții incomode. Și acest lucru are un efect negativ asupra posturii, bunăstării fizice și psihologice, realizării abilităților creative individuale.

Scopul mediului de subiect al unei instituții pentru copii este de a asigura bunăstarea emoțională a unui copil și a unui adult. Dacă este posibil, condițiile instituției (mediul) ar trebui să fie aproape de casă, adică să contribuie la bunăstarea emoțională a copilului, să-i insufle un sentiment de siguranță și încredere în sine și, astfel, să-l facă, așa cum este erau, proprietarul unei grădinițe.

Mediul subiectului este un sistem de obiecte materiale ale activității copilului, care modelează funcțional conținutul dezvoltării aspectului său spiritual și fizic.

Mediul de joc-obiect este considerat ca un factor de stimulare a activității de joc a copilului.

Strategia și tactica de construire a unui mediu de joc este determinată de caracteristicile unui model de educație orientat spre personalitate. Principalele sale caracteristici sunt:

În comunicarea cu copiii, un adult aderă la poziția: „Nu lângă, nu deasupra, ci împreună!”

Scopul său este de a contribui la dezvoltarea copilului ca individ.

Aceasta presupune rezolvarea următoarelor sarcini:

Oferă un sentiment de securitate psihologică - încrederea copilului în lume

Bucuriile existenței (sănătatea mintală)

Formarea principiilor personalității (baza culturii personale)

Dezvoltarea individualității copilului nu este „programare”, ci promovarea dezvoltării personalității).

Cunoștințele, abilitățile, aptitudinile sunt considerate nu ca un scop, ci ca un mijloc al dezvoltării depline a individului.

Modalități de comunicare - înțelegere, recunoaștere, acceptare a personalității copilului, pe baza capacității emergente la adulți de a lua poziția copilului, de a ține cont de punctul lui de vedere, de a nu ignora sentimentele și emoțiile acestuia.

Tactici de comunicare – cooperare. Poziția unui adult este de a pleca din interesele copilului și perspectivele de dezvoltare ulterioară a acestuia ca membru cu drepturi depline al societății.

Mediul subiect-joc este creat ținând cont de vârsta copiilor și are specificul său.

Caracteristici ale organizării mediului de joc subiect pentru copiii de vârstă preșcolară timpurie și mai mică

Activitatea subiectului este de conducere, are toate posibilitățile de implementare a bunăstării psihofizice și psiho-emoționale. În ea copilul descoperă mai întâi funcțiile obiectelor. Un adult îl ajută să învețe scopul și metoda de a folosi lucrurile. O caracteristică a activității obiective la o vârstă fragedă este cooperarea unui copil și a unui adult, atunci când un adult joacă rolul de mentor.

Prin urmare, în instituția noastră preșcolară se acordă o mare atenție selecției echipamentelor de joc, jucăriilor didactice și ajutoarelor educaționale.

Mediul de dezvoltare a subiectului pentru copiii din prima copilărie presupune crearea unor condiții favorabile menite să pună în copil calitățile de bază necesare activității viitoare și psihicul care se formează pe baza lor.

Selecția de jucării și echipamente de joacă trebuie să fie diferențiată pe perioade. Echipamentul ar trebui să răspundă nevoilor copilului în acțiuni comune cu un adult, să creeze un singur teren de joc. Aceasta este o perioadă (1-1,5 - 1,5-2) de acumulare intensivă a experienței senzoriale, stăpânire a celor mai simple metode de acțiune, idei generalizate despre culoare, mărime, formă. În această perioadă, seturi didactice (bile, inele, cuburi, cilindri, coloane etc.), cai balansoar, o masă didactică senzorială, un bazin uscat (dezvoltare coordonare), cuburi (animale, fructe etc.), piramide de diverse dimensiuni.

În al 3-lea an de viață sunt introduse jucăriile de complot pentru a afișa acțiuni (hrănire, îngrijire, păpuși pentru baie). Seturi pentru jocuri in spital, magazin, coafor, care imbogateste tematica jocurilor.

De asemenea, în mediul de dezvoltare a subiectului pentru copiii mici, sunt necesare ajutoare pentru a efectua acțiuni subiect-instrument (contribuie la formarea gândirii vizual-eficiente): truse pentru curățarea casei - o perie, o cutie de praf, o mătură, o cârpă ; seturi pentru lucru în grădină - o greblă, o cutie de apă, o lopată etc., seturi tematice: „Copiii cui?”, „Găina Ryaba”, etc. Aveți nevoie și de jucării pentru dezvoltarea mișcărilor: scaune cu rotile, mașini de la dimensiuni mici până la mari, mingi și mingi de diferite dimensiuni, aruncări cu inele).

Condiții pedagogice generale de utilizare a obiectelor și jucăriilor:

actualizări periodice ale jucăriilor;

varietate de lume subiect-joc;

selectarea subiectelor pentru dezvoltarea copilului (vorbire, senzorială, stăpânire a metodelor de acțiune);

suport pedagogic în toate modurile de utilizare a obiectelor;

Un mediu de joc-subiect bine organizat ajută un adult să asigure dezvoltarea armonioasă a copilului, să creeze o atmosferă emoțional pozitivă în grup, să organizeze și să desfășoare jocuri și activități, și astfel să-i obișnuiască pe copii cu jocuri independente cu conținut din ce în ce mai complex.

Mediul subiectului din grup ar trebui să fie organizat astfel încât să încurajeze copiii să se joace. În sala de jocuri sunt organizate zone special concepute pentru aceasta. Vasele de jucărie sunt așezate pe masă; sunt amenajate colțuri pentru a găti, a face baie și a pune jucăriile în pat. În anumite locuri se pun mașini și materiale de construcție, se depozitează seturi de jucării pentru a juca „spital”, „coafor”, „magazin”, etc. Spațiul de joacă trebuie să fie confortabil pentru copii, oferindu-le posibilitatea de a se juca atât individual, cât și în grup mic. Toate jucăriile trebuie să fie accesibile.

Cel mai convenabil este pentru copii să se joace în zonele de joacă. În același timp, spațiul de joc nu ar trebui să fie strict limitat. Joaca este o activitate gratuită și fiecare copil are dreptul să se joace acolo unde îi place. Dezvoltarea unui spațiu mai larg face posibilă variarea condițiilor de joc, deschide spațiu pentru imaginația copiilor.

Sala de grup ar trebui să fie echipată cu diferite tipuri de jucării.

Unul din ei - jucării realiste, reproducerea aspectului oamenilor, animalelor, caracteristicilor obiectelor reale; de exemplu, păpuși cu gene, ochi care închid și părți mobile ale corpului, vase și mobilier, inclusiv părți detaliate care le compun, de exemplu, o sobă cu arzătoare și un cuptor cu deschidere etc.

Un alt fel de jucării - prototip - reproducând doar condiționat detaliile obiectului, de exemplu, o păpușă cu fața pictată sau o sobă pe care sunt pictate arzătoare și un cuptor.

Al treilea fel de jucării - articole de înlocuire, neavand nici o asemanare cu lucrurile reale, dar convenabil de folosit in sens conditionat. Pot fi folosite ca înlocuitori bețișoare, cuburi, bile, inele piramidale, piese de designer, pietricele, nasturi, cochilii, coji de nucă, colaci goale, etc.. Este mai bine să le depozitați într-o cutie lângă colțul cu jucării pentru complot, astfel încât copilul nu a petrecut mult timp căutându-le și nu a fost distras de la joc.

Un atribut indispensabil al jocurilor de poveste sunt păpuși. Acestea trebuie să fie în cantitate suficientă, de diferite dimensiuni și materiale (plastic, cauciuc, cârpă, tricotate etc.), cu părți mobile ale corpului. Păpușile mari sunt ușor de hrănit și pieptănat, dar greu de ținut, scăldat și leagăn. Este convenabil să faceți baie și să înfășați păpușile goale. Ei bine, dacă păpușile vor avea expresii faciale diferite. De asemenea, este de dorit ca grupul să aibă păpuși care poartă trăsăturile distinctive ale popoarelor (au trăsături faciale caracteristice, culoarea pielii, haine). Pentru a juca diverse comploturi, sunt necesare păpuși care reprezintă profesia: un medic, un polițist, un pompier, un bucătar, un clovn, un astronaut, un călăreț, păpuși soldat etc.

În plus, copiii ar trebui să aibă animale de jucărie (pisici, câini, urși), păsări (pui, cocos) etc., din diferite materiale, având diferite dimensiuni și culori strălucitoare.

Caracteristici ale organizării mediului de joc-subiect pentru copiii de vârstă preșcolară medie și superioară

În organizarea vieții copiilor de 4-5 ani, o parte semnificativă a timpului este dedicată jocurilor de amatori la inițiativa și la alegerea copiilor. Educatorul creează condiții pentru activități de joc variabile, umple spațiul de joacă cu o varietate de jucării, articole de înlocuire, materiale multifuncționale pentru creativitatea jocului, dezvoltarea tipărite pe desktop și alte jocuri.

Este important să le oferim copiilor posibilitatea de a transforma constant mediul subiect-joc; prezenţa unui material de joc polifuncţional suficient optimizează dezvoltarea poziţiei subiectului jocului regizoral de către preşcolari. Copiii pot, în timpul jocului, să selecteze, să schimbe jucării, obiecte, să proiecteze un mediu de joc cu ajutorul unei varietăți de materiale auxiliare în concordanță cu tema aleasă, intriga jocului; includeți jucării făcute chiar de copii; construiți clădirile necesare jocului (vapor cu aburi, dig, pod, gară, cale ferată, semafor, grădiniță, foișoare, casă, stradă etc.); folosiți material natural în jocuri (nisip, argilă, apă, zăpadă, gheață).

Echipamentul de joacă este amplasat astfel încât preșcolarii să nu interfereze între ei. Pentru a face acest lucru, este necesar să folosiți în mod rațional tot spațiul liber al sălilor de grup, precum și să luați în considerare organizarea spațiului și amplasarea echipamentelor de joc în zona de plimbare.

În organizarea mediului, este necesar să se țină seama de trăsăturile de dezvoltare ale preșcolarului mai în vârstă, să se dezvolte manifestări de „selfhood”, să se așeze echipamentul astfel încât să fie convenabil să se organizeze activități comune și independente;

Toate articolele trebuie să fie proporționale cu înălțimea, mâna și capacitățile fiziologice ale copiilor;

Acordarea dreptului copilului de a modifica mediul, de a-l crea din nou și din nou în conformitate cu gustul și starea de spirit;

Amplasarea materialelor ar trebui să fie funcțională, nu „vitrină”;

Fiecare articol ar trebui să îndeplinească o funcție informativă despre lumea din jur, să stimuleze activitatea copilului;

Asigurarea posibilității de orientare liberă a copilului în spațiu (simboluri, săgeți);

Luarea în considerare a diferențierii sexuale.

Spațiul de grup ar trebui:

Deveniți multifuncțional (materialele pot fi folosite pentru joacă, și pentru activități productive și de cercetare);

Să aibă borduri mobile, transformabile (pentru a găzdui pe toată lumea dacă este necesar).

Dacă materialul nu ți se potrivește, folosește căutarea

Natalia Veresova
Mediul de joacă al copilului modern. Potențialul psihologic al jucăriei

… cel mai bun jucărie pentru copil, pe care îl poate forța să-l schimbe în cel mai divers mod... K. D. Ushinsky

om în joc și prin jocurile se creează pe sine și lumea în care trăiește.

F. Schiller

Mediul de joacă al copilului modern.

Potențialul psihologic al jucăriei.

Mediu de joacă pentru copiiîntr-o lume în schimbare rapidă, ea devine un factor din ce în ce mai semnificativ în dezvoltarea intelectuală, morală și spirituală a unui tânăr.

Modern Grădinița este un loc în care copilul dobândește experiență de interacțiune emoțională și practică largă cu adulții și semenii în cele mai importante domenii ale vieții pentru dezvoltarea sa. Mediul de joc ca orice dezvoltare miercuri nu poate fi completat. Mâine nu va mai stimula dezvoltarea, iar poimâine o va încetini. Perioada de construcție inițială Miercurea - două luni, și apoi - trebuie să fie saturat și reorganizat. Aproximativ o dată la două luni, o parte din materiale și jucăriile trebuie înlocuite, rearanjați echipamentul.

Modern abordări ale definiției dezvoltării subiectului (joc) miercuri instituții preșcolare

Linie de afaceri și dezvoltare bebelus depinde în mare măsură de adulți – de modul în care este organizată organizarea subiect-spațială a vieții lor, din care jucăriiși mijloacele didactice din care constă, care este dezvoltarea lor potenţial şi chiar cum sunt amplasate. Tot ceea ce înconjoară bebelus, îl formează psihicul, este sursa cunoștințelor și experienței sale sociale. Prin urmare, este responsabilitatea adulților să creeze astfel de condiții care să contribuie la realizarea cât mai completă a dezvoltării copiilor în toate. parametrii psihofiziologici, adică responsabilitatea pentru organizarea subiectului-spațial miercuri.

Această problemă a fost dezvoltată de un număr de cunoscuti psihologi și educatori precum T. V. Antonova, T. N. Doronova, L. M. Klarina, S. L. Novoselova, L. A. Paramonova, V. A. Petrovsky, Sekovets și alții.

Termenul în sine "în curs de dezvoltare miercuri» a devenit foarte populară și este folosită de mulți autori. Totuși, conceptul « miercuri» nu are o definiție clară și lipsită de ambiguitate în lumea științei.

Majoritatea specialiștilor folosesc conceptul de subiect în curs de dezvoltare mediu Doctor în psihologie C. L. Novoselova. Subiect în curs de dezvoltare miercuri autorul înţelege sistemul obiectelor materiale de activitate bebelus, care la rândul său modelează conținutul dezvoltării spirituale și fizice bebelus. În acest caz, conceptul "subiect miercuri» apare în sensul restrâns al sensului său, adică ca spațiu de mediu, plin cu mobilier, obiecte de uz casnic, jucării, trăind inclusiv un copil cu ajutorul unui adult stăpânește lumea din jur.

Pe problema saturației optime a subiectului mediul copilului ar trebui luate măsuri „necesar și suficient” pentru fiecare tip de activitate, pentru ca in final copiii sa aiba nu doar materialul cu care sa actioneze, ci si spatiul in sine pentru aceasta actiune.

subiect miercuriîndeplinește o funcție responsabilă - încurajează jocul, formează imaginația. Ea pare să fie materială. mediul de gândire al copilului.

O importanță deosebită în instituțiile preșcolare este acordată mediu de joc, din moment ce activitatea principală copilul este jocul, atunci influența sa asupra dezvoltării versatile a individului poate fi cu greu supraestimată. concept "subiect- mediu de joc» este o componentă „subiect în curs de dezvoltare miercuri» . Subiect în curs de dezvoltare mediu de joc DOW - sistem de condiții, furnizarea: dezvoltarea tuturor tipurilor de activități pentru copii; dezvoltarea și corectarea abaterilor de mai mare funcții mentale; formarea personalitatii fiecaruia bebelus.

Dezvoltarea subiectului organizată corespunzător mediu permite fiecărui copil găsește o ocupație pe placul tău, crezi în forțele și abilitățile tale, învață să interacționezi cu adulții și semenii, înțelege și evaluează sentimentele și acțiunile lor, iar aceasta este baza învățării evolutive.

Dezvoltarea subiectului miercuri trebuie să respecte cerințele sanitare și igienice și normelor:

– designul poate fi variat în funcție de condițiile și capacitățile instituției.

- mobilier, subiect - mediu de joc și dezvoltare trebuie să se potrivească cu psihofiziologice caracteristicile copiilor de această vârstă.

– design – aproape de mediul casnic (confort, confort, estetică).

- subiect- mediu de joacă - divers, multifuncțional și variabil.

Componentele unui subiect-dezvoltare miercuri

I. Componenta socială.

Bazat pe studii sociale psihologi(E. A. Kuzmin. I. P. Volkov, Yu. N. Emelyanov) se pot evidenţia principalele caracteristici ale componentei sociale a educaţiei în curs de dezvoltare miercuri:

1. Înțelegerea reciprocă și satisfacția tuturor subiecților cu relații

2. Dispoziție pozitivă predominantă;

4. Gradul de participare a tuturor subiecţilor la conducerea procesului de învăţământ;

5. Coeziunea;

6. Productivitatea relației.

II. Componentă spațial-obiectivă

În lucrarea lui V. V. Davydov și L. B. Petrovsky, principalele cerințe pentru „integral mediu inconjurator pentru o dezvoltare cuprinzătoare bebelus»:

1. miercuri trebuie să fie suficient de eterogen și complex, constând dintr-o varietate de elemente necesare pentru optimizarea tuturor tipurilor de activități bebelus;

2. miercuri ar trebui să fie suficient de coerentă pentru a permite la copil trecerea de la un tip de activitate la altul, efectuați-le ca momente de viață interconectate;

3. miercuri trebuie să fie suficient de flexibil și de gestionat atât din exterior bebelus cât și de la un adult.

III. Componenta psihodidactică

Sprijin pedagogic pentru dezvoltarea oportunităților bebelus este organizarea optimă a sistemului de conexiuni între toate elementele educaționale miercuri care ar trebui să ofere un set de oportunităţi de auto-dezvoltare personală.

(V. A. Yasvin „Educativ miercuri de la modelare la proiectare”, M., 1997).

Centru „Copilăria preșcolară” lor. Zaporozhets a dezvoltat noi tehnologii pentru organizarea dezvoltării subiectelor miercuri pe exemplul grupelor de vârstă fragedă.

În timpul experimentului, s-au obținut date care arată că un mediu organizat cu pricepere miercuri mai mult de 50% elimină conflictul în comunicarea dintre bebeluși, ameliorează sindromul de anxietate în absența unui adult apropiat, copiii se adaptează mai repede într-un grup de semeni. Au un interes pentru grădiniță, o dorință de a fi alături de semenii lor.

Pe baza analizei studiilor lui V. V. Davydov și V. A. Petrovsky, principiile construirii unui obiect-spațial miercuri pe baza cărora se organizează.

Principii de organizare a unui subiect de dezvoltare miercuri

(// conducerea instituţiei de învăţământ preşcolar. - Nr. 5, 2010)

1. Siguranță - camera nu trebuie să fie periculoasă articole: ascuțite, rupe, grele, colțurile trebuie închise. Promovează o mai mare independență bebelus, eliberează părinții de nevoia de a-și controla fiecare acțiune.

2. Disponibilitate - folosit instrumentele de joc sunt amplasate astfel, la copil putea ajunge la ei fără ajutorul adulților. Acest lucru îl ajută să se simtă independent.

3. Luminozitate, atractivitate.

4. Consecvenţă - echipamente şi jucării zace în aceleași locuri copilul știe mereu unde sunt amplasate anumite obiecte, dacă se dorește, le poate folosi, asta îl învață și să comande.

5. Libertatea de alegere – există o structură clară în lecție la care trebuie să adere toți copiii. Dar dacă la copil vrea să facă altceva, iar asta nu distrage atenția celorlalți copii, are voie să o facă. În timpul jocului liber copilul alege jucăriile iar adultul își urmează interesele.

6. Saturație - prezența echipamentelor pentru activitate fizică (tobogan, module moi, scară, materiale pentru activități productive (vopsele, plastilină, aluat, echipament pentru joacă cu nisip, apă etc.), jucării(centre active, păpuși, truse pentru animale, butoane și muzical jucării, material didactic, materiale pentru jocuri comune (bule de săpun, cercuri, bile, eșarfe). Fiecare grup joc înseamnă devine disponibil copiilor în timpul orelor. Pentru fiecare copilului i se oferă un set de joacă(strict la fel pentru toată lumea, folosit pe ocupatii: matrioșca, piramidă, mozaic, blocuri Gyenes, material de construcție.

7. Dezvoltarea subiectului miercuri construite având în vedere genul copii: există colțuri pentru băieți și fete. În colțul pentru băieți sunt un designer, mașini, unelte; fetele au bucătărie, masă, paturi cu păpuși.

Dezvoltarea unui subiect-spațial miercuri, pe lângă componența pe vârstă a grupurilor, ar trebui să fie efectuată pe baza următoarelor caracteristici ale copilului comunitate:

1. Psihologic caracteristicile grupului (temperamentul copiilor, mobilitatea acestora, prezența leadershipului, luând în considerare caracteristicile individuale, interesele cognitive, indicatorii de dezvoltare etc.);

2. Proporția băieților și fetelor (De exemplu 50 :50; 90 :10) ;

3. Condițiile sociale de viață ale copiilor în familii și tipuri de familii;

4. Practici sociale ambientale (oraș, oraș, sat).

O altă circumstanță care face dificilă alegerea este numărul mare de material de jocuri de pe piața actuală. Uneori duce la suprasaturare miercuriși, în același timp, poate exista o lipsă de necesar fonduri. În plus, materialele sunt adesea selectate aleatoriu, fără a ține cont de cerințele programelor specifice, adesea din preferințele personale și de la femei. "preferinte", pentru că alegerea este făcută în principal de femei.

T. N. Doronova în cartea ei „Materiale și echipamente pentru grădiniță” propune ca focusul pentru selecția materialelor specifice, indiferent de programele alese, să fie principalele activități bebelus.

Există 4 activități principale în total. bebelus:

- joc;

productiv;

Cercetare cognitivă;

Motor.

Astfel, echipamentul fiecărei instituții de învățământ ar trebui să fie format după cum urmează: cale:

Materialele și echipamentele ar trebui să creeze un mediu optim saturat (fără abundență excesivă și fără lipsă, holistic, multifuncțional miercuri;

Materialele trebuie selectate în mod echilibrat, în concordanță cu valoarea pedagogică;

Începând de la vârsta de 4 ani, este necesar să se țină cont de identificarea rolului de gen;

subiect miercuri ar trebui să includă materiale care să susțină fiecare dintre aceste activități.

Baza materială ar trebui să includă următoarele secțiuni:

I. Amenajarea spațiilor pentru crearea unei dezvoltări miercuri

II. Instrumente de jocși echipamente în principalele domenii de dezvoltare bebelus:

Echipamente pentru dezvoltarea mișcărilor generale;

instrumente de joc pentru dezvoltarea abilităților motorii fine;

instrumente de joc pentru dezvoltarea percepției senzoriale;

instrumente de joc pentru dezvoltarea gândirii;

instrumente de joc pentru dezvoltarea vorbirii și a limbajului;

instrumente de joc să se familiarizeze cu lumea înconjurătoare;

instrumente de joc pentru dezvoltarea socio-emoțională;

instrumente de jocși materiale pentru dezvoltarea creativă;

instrumente de jocși echipamente pentru organizarea unui joc de rol.

subiect mediul este deschis, un sistem viu care se schimbă constant pe măsură ce copiii cresc. în curs de dezvoltare miercuri se dezvoltă dacă ajută la copil stăpâni sarcinile vârstei.

Crearea unei case de către părinți mediu de joc

La vârsta preșcolară, componenta principală a subiectului-spațial mediul este o jucărie pentru copil. Astăzi, schimbarea în toate condițiile de existență de mai sus este evidentă. bebelus- de la casnic la public. S-au schimbat și jucăriile copiilor noștri. M-am schimbat activitate de joc. Cum s-a schimbat asta mediul copilului?

Interogarea unui eșantion de părinți ai copiilor mijloc, grupele senior și pregătitoare MBDOU „Grădinița nr. 62” (februarie 2011)

1. Vârsta părinților

2. Favorit jucărie pentru copii

3. Ce se ghidează după alegere jucării?

4. De unde cumpără părinții jucării?

5. Ce jocuri joci cel mai des acasă?

6. Cât de des cumperi jucării?

Părinții își numesc cu încredere preferatul jucării pentru copii, punând în evidență mașini, păpuși, constructori și Lego (ca un tip special de constructori).

Majoritatea părinților preferă să cumpere jucăriiîn magazine specializate (64%, într-un magazin „Lumea copiilor”(32%, alte magazine (25%) si doar o mica parte (7%) dobândește jucării exclusiv pe piață, concentrându-se pe costul redus al acestora ca principal indicator la alegere.

Modern părinții sunt foarte pretențioși și atunci când aleg jucării pentru copii se concentrează pe calitatea lor (39%) . Îngrijorările sunt ridicate de faptul că 71% dintre părinți sunt ghidați de cumpărare "alegere bebelus» (și știm că poate fi de moment sau imitativ - „Vreau ca Misha, Masha, Sasha.”, 62% se gândesc la psihologicşi influenţa pedagogică jucării, iar 7% se uită la preț.

Acum a existat o anumită tendință în alegerea părinților jucării- toți vor să intre în magazin în curs de dezvoltare o jucărie pentru copilul tău astfel încât nu numai că dezvoltă procesele de gândire, memoria, atenția etc., ci și înlocuiește complet funcția de însoțitor pe parcurs copil pe jocuri. „Cumpărat – dat copil - a uitat» . Și producătorii jucării profita din plin de cerințele societății. În toate instrucțiunile, puteți găsi o enumerare a proprietăților de dezvoltare jucării. Se pare că jucării pentru jocul reorientat spre jucării de dezvoltare.

Prin urmare, 79% dintre părinți indică prevalența activităților cu copilul în dezvoltare, jocuri de societate, apoi vin jocuri de rol pe mobil și (25% și respectiv 18%) iar computerul - 21%.

Acum au apărut prea multe în afară de tradițional jucării noi-nouțe, nemaivăzut până acum - transformatoare, păianjeni, ponei, dinozauri etc. În cele mai multe cazuri jucării sunt cumpărate spontan (unii dintre părinții intervievați cumpără jucării voluntar). Părinții cumpără adesea jucării, suprasaturand astfel mediu de joc pentru copii, ceea ce duce la un tratament neglijent al jucării, incapacitatea de a construi corect intrigi de joc, și pur și simplu incapacitatea de a juca și de a naviga printre varietatea lumii obiective a camerei copiilor sau colț de joacă. Majoritatea părinților se întreabă Cât de des cumperi jucării pentru copilul tău?» a ales răspunsuri – în sărbători și în voie bebelus(32% și, respectiv, 46%, în fiecare săptămână (21%) .

Conținut și forme jucăriile sunt în imediata apropiere legatura cu structura sociala a societatii, cu nivelul culturii acesteia. Din păcate, majoritatea jucării moderne vândute în magazine reprezintă o cultură diferită, care nu ne este încă atât de caracteristică. Și situația cu producătorii jucării pe piața rusă este de așa natură încât 70% este ocupat de jucării Productie chineza, 20-22% - europeana jucării si doar 8-10% din piata cade pe jucării producatori autohtoni. Potrivit rezultatelor sondajului, doar 7% dintre părinți acordă atenție producătorului. Astfel, putem vorbi despre apariția unui nou cămin mediul de joacă al copiilor moderni creat de părinți. Se formează jucării producătorii străini, uneori întruchipează fanteziile adulților înșiși, neterminate în copilărie, încearcă să se dezvolte și, uneori, chiar să înlocuiască comunicarea în direct. Este bogat, dar oarecum haotic. Ea debordează Joaca elemente și nu lasă întotdeauna loc pentru jocul în sine. Ea este adesea agresivă. Cum vor fi copiii acestui nou miercuri, și ce vor pierde deja cu copiii lor - timpul va spune.

Asa de, mediul înconjurător este principalul mijloc de dezvoltare a personalităţii copiluluiși este sursa cunoștințelor și experienței sale sociale.

Jucărie- un subiect de formare, dezvoltare și educație, instrument de diagnostic mental condiție și dezvoltare personală, corecție și reabilitare.

Jucărie este unul dintre universalele fundamentale ale existenței umane, servind la transmiterea valorilor culturii și a experienței generațiilor. Jucărie este un instrument de socializare, un fel de legătură între lumea copiilor și obiectelor, precum și parte a creșei realitatea jocurilor.

Sensul creșei jucăriile sunt greu de supraestimat. Pentru un adult jucărie este o parte esențială a educației miercuri, instrument, mediator al comunicării(bebeluș cu un adult și un egal, precum și instrument de învățare, mijloace de divertisment. Pentru jucăria copilului este o sursă de bucurie, subiect pentru creativitate, mijloace psihologice de stăpânire a copilului lumea obiectivă și propriul lor comportament.

Dezvoltarea sferei cognitive depinde de acțiuni copil cu didactic(Instruire)și autodidactic jucării(piramide, introduceți jucării, copii reduse de instrumente etc., și dezvoltarea emoțională și morală - din acțiuni cu păpuși și, mai ales, soft jucării.

În lucrările sale, G. Fein propune împărțirea joc material pentru trei categorii:

1) realist jucării(replici exacte ale obiectelor reale);

2) prototip jucării(imitând obiecte reale într-un mod special - printr-o desemnare vie și chiar exagerare a principalelor detalii asociate cu funcțiile specifice ale acestui obiect și ignorând detaliile sale minore);

3) obiecte polifuncționale care nu au un scop funcțional strict (bețișoare, cuburi, care pot acționa ca înlocuitori pentru diverse obiecte reale.

american psiholog A. G. Landreth, având în vedere de asemenea o jucărie ca mijloc de dezvoltare a psihicului copilului, cu accent deosebit pe psihoterapeutic principiul influenței sale. În acest sens, el distinge trei clase jucării.

Reprezintă clasa întâi jucării acel ajutor exprima direct furia, frica, rivalitatea cu frații sau surorile. La ei se referă cercetătorul jucării din viața reală: diverse păpuși, inclusiv Gambi (păpuși cu "gol", o față nevopsită care poate reprezenta membrii unei familii reale sau imaginare bebelus; mașini de diferite tipuri, o barcă și o casierie. Aceste jucării deosebit de important pentru încăpățânați, anxioși, timizi sau retrași bebelus, pentru că cu acestea jucării poți juca la infinit joc fără a exprima vreun sentiment.

Clasa a doua - jucării pentru a ajuta la răspunsul la agresiune. Acest grup include pistoale și un cuțit de cauciuc, crocodil, păpuși "bee-ba-bo", soldații de jucărie etc.. p., adică jucării, prin care copilul poate exprima furia, ostilitate și frustrare. G. Landreth numește lutul drept material pentru exersarea sentimentelor agresive, care poate fi zdrobit, bătut, aruncat, rulat viguros și rupt în bucăți cu forță.

Clasa a treia - jucării pentru autoexprimarea creativă și relaxarea emoțiilor. Acest grup include nisip și apă, o paletă și vopsele, cuburi. Nisipul și apa nu au structură și se pot transforma după bunul plac copil în orice, posibilitățile aici sunt nesfârșite. Blocurile pot fi case, pot fi aruncate, pot fi aruncate, pot fi construite - toate acestea fac posibil ca el să simtă că nu există o modalitate corectă sau greșită de a juca, așa că copil poți fi întotdeauna sigur de succes. Acest lucru este util în special pentru copiii timizi sau retrași.

Principalele criterii de selecție jocuri de noroc materiale si echipamente

Pentru a dezvolta personalitatea și a proteja interesele copiilor, Ministerul Educației al Federației Ruse, împreună cu Consiliul artistic și tehnic pentru jucărie a pregătit un pachet de documente pentru psihologic- expertiza pedagogica a jocurilor si jucării.

O cerință obligatorie pentru jucării, este un imposibilitate:

Provocați-l la acțiuni agresive;

Provoacă în el o manifestare de cruzime față de personajele jocului, care poate fi jucată de ambii parteneri de joc (semeni, adulți și ea însăși jucărie;

A provoca intrigi de joc asociat cu imoralitate și violență;

Ele provoacă un interes nesănătos pentru problemele sexuale care depășesc competența de vârstă a copilului.

Îl provoacă la o atitudine disprețuitoare sau negativă față de caracteristicile rasiale și dizabilitățile fizice ale altor persoane.

au o valoare pedagogică deosebită. jucării, care au următoarele calitati:

Soluție figurată spirituală (design, nivel artistic și estetic înalt);

Multivarianță;

deschidere (capacitatea de a inventa sarcini noi);

Varietate în nivel de dificultate;

Posibilitate de aplicare de către un grup de copii;

Utilizarea diferitelor texturi;

Multifuncționalitate pentru utilizare flexibilă jucăriiîn conformitate cu ideea copilului, intriga jocului în diferite funcții;

Posibilitatea de aplicare în activități comune, adică adecvarea jucării să folosească în activități colective (inclusiv cele cu participarea unui adult, capacitatea de a iniția acțiuni comune;

Valoare didactică care face posibilă utilizarea jucăriile ca mijloc de a învăța un copil.

Valoare estetică de utilizare jucărie ca unealtă dezvoltarea artistică și estetică a copilului, introducându-l în lumea artei.

Este extrem de important la alegere jucării luați în considerare nu numai frumusețea și proprietățile lor sanitare și igienice, ci și posibilele efect psihologic. Cu toate acestea, o astfel de evaluare ar trebui să se bazeze pe criterii obiective și bazate pe dovezi. Evident: nu toți părinții au astfel de criterii. Acest lucru necesită participarea profesorilor, psihologi care, în virtutea calificărilor lor profesionale, înțeleg modelele de dezvoltare bebelus, caracteristici ale jocului său în diferite perioade de vârstă.

Jucărie ca mijloc de dezvoltare mentală a copilului

Jucărie - articol, servind pentru distracție și distracție, dar în același timp fiind dezvoltarea psihică a copilului. La dezvoltare bebelus a fost oportună și cuprinzătoare, jucării trebuie selectat cu grijă. Omenirea a lucrat de secole jucării care s-ar potrivi cel mai bine posibilităților bebelus anumită vârstă și fizice asociate și dezvoltare mentală.

Scop jucării pot fi analizate în funcție de activitățile conducătoare care determină trăsăturile dezvoltarea psihică a copilului. În copilărie, aceasta este comunicarea și manipularea, la o vârstă fragedă - activitate obiectivă, în școala primară - activitate educațională. Să trecem la analiza secvenţială jucării care corespund tipurilor enumerate de activități pentru copii.

Pruncie

În copilărie copilul modern primește jucării care contribuie la dezvoltarea comportamentului orientativ. În primele două-trei luni copil poate urma deja jucării manipulat de un adult. Copilul se uită la o jucărie strălucitoare, aude sunetele inerente acestuia (zdrănitoare - zdrăngănitoare, clopoțel - inele)și primește emoții pozitive de la un adult aplecat asupra lui. mama invata copilul urmează jucăria: ea organizează percepția în acest fel bebelus pe care vrând-nevrând îl fixează cu privirea o jucărie, care se află chiar în raza lui vizuală; apoi mama încurajează copilul să urmeze mișcarea jucăriiîn stânga şi în dreapta privirii lui. Copil se încordează și întoarce capul după evadarea din câmpul vizual jucărie. Asa de copilînvăţând să priveşti şi să vezi. sunet jucăriiîi conferă atractivitate suplimentară - ascultarea indicativă oferă la copil satisfacţie şi mai mare şi îşi dezvoltă percepţia.

Pentru copilul de până la trei luni, cel mai interesant si versatil sondai din lemn cu bile pe snururi. Bilele de lemn roșii, albastre, verzi, galbene și albastre atârnă libere de șnur și, lovind mingea principală, fac un zgomot moale. Astfel de jucărieîn mâinile unui adult poate deveni activ mijloace a atrage atentia bebelus la un obiect în mișcare. Pe la mijlocul anului pui o astfel de jucărie va juca pe cont propriu, pentru o lungă perioadă de timp și concentratținând-o

cu ambele mâini și apoi cu o mână Jucărie activează activitatea cognitivă a bebelușului, vă permite să obțineți un rezultat neașteptat - bilele de pe șireturi sunt scoase în toate direcțiile din mingea centrală. Pentru copilîn al doilea an, acest zornăitură seamănă cu o păpușă de teatru, care poate juca întotdeauna rolul potrivit.

Pandantivele tradiționale sub formă de margele din bile colorate sunt considerate calme jucărie. Sunt atârnate peste leagăn bebelus din a treia lună de viață. Acest jucăria calmează copilul, obișnuiește concentrat luați în considerare subiectul.

Au fost create și margele speciale cu pandantiv, atunci când, la mutarea mărgelei de-a lungul șnurului, mai întâi de către un adult și apoi de unul singur copil, compoziția spațială și a culorii se modifică. Piesele mici trec liber prin altele mai mari. Copiii de la sfârșitul primului și începutul celui de-al doilea an de viață pot realiza aproape nenumărate compoziții din margele, care amintesc de amuzant. jucării.

Excelent jucărie pentru bebeluș va exista un carusel-mobil - o structură mobilă cu figuri din plastic sau cârpă de animale sau figuri geometrice. Acest jucărie dezvoltă vederea bebelușului dvs. și exact: stimulează vizualul concentraţieși urmărirea mișcărilor oculare. În plus, aceasta jucărie ajută la dezvoltarea percepției auditive a firimiturii, datorită interpretării melodiei. Trebuie fixat la o distanta de 15-20 cm de ochii copilului. Se recomanda schimbarea la fiecare 4-5 zile jucării astfel încât bebelușul să se familiarizeze cu obiecte noi.

De la două până la trei luni până la un an copil datorită unui adult, învață manipularea, care devine o activitate de frunte. De la bun început, mama sau alți membri ai familiei tratează copilul ca și cum ar putea fi inclus în el joc, în comunicare despre jucării. Adultul se retrage copilul în comunicare prin jucării pe care le manipulează la vedere bebelus, sau, dimpotrivă, în stânga sau în dreapta privirii sale. Copilul reacționează la sunet, intoarce capul spre el si gaseste cu ochii o jucărie.

Un alt util jucărie pentru un nou-născut, va servi un covor de dezvoltare. Acest covor luminos multicolor va ajuta la stimularea dezvoltarii si cresterii copilului. Sunt atârnate pe suporturi speciale ale covorului jucării, care, ca și în carusel, poate fi schimbată periodic. Avantajul covorului pentru mamă este că ajută la alocarea unui timp prețios pentru treburile casnice, în timp ce copilul se uită cu entuziasm la jucării. Dar mamele-aci pot economisi bani, de asemenea, cusând o astfel de dezvoltare jucărie lucrată manual.

Pentru a copilul dezvoltat, nu ar trebui să-l lași treaz în pătuț fără jucării. trei luni copil nu se mai uita doar la suspendat jucării, dar ajunge și la ei, uneori apucă. Toate aceste activități construiesc coordonarea, îmbunătățesc mișcarea și distrează bebelus.

Toate multele opțiuni jucării are forme și culori standard,

produse de omenire. Percepția standardelor senzoriale la nivel infantil inconștient pregătește asimilarea ulterioară a unităților operaționale de percepție. În mod surprinzător, după trei luni, a preferat jucării, lor copil manipulează mai bine și mai des; forma, culoarea contează aici jucăriiși celelalte calități ale ei. Desigur, la o vârstă atât de fragedă de acțiune bebelusîncă prost coordonat.

Trebuie selectat cu grijă jucării pentru copii. În setul pentru bebeluș, în primul rând, ar trebui să existe zgârieturi ușoare, din plastic, multicolore, care sună. Se pot spala constant, sunt usoare si colorate. Ca obiecte pentru joc, puteți da hârtie bebelușului (cu marginea moale, astfel încât să nu existe tăieturi). Hârtia foșnește, își schimbă forma sub degetele copiilor, ceea ce determină comportamentul de orientare al bebelușului. carti speciale - jucării aduce o mare bucurie unui bebeluș mare de patru sau cinci luni - el pliază și desfășoară tărgile, se uită la desene împreună cu un adult și arată cu degetul la imagini colorate. Dacă, în același timp, încearcă să ia o carte în gură, un adult ar trebui să-și schimbe atenția.

Copil este recomandat pentru un adult: urmărește cu atenție cum se comportă mama cu ai lui jucării. Acum va putea repeta câteva acțiuni după ea. Copilul îl manipulează cel mai activ în prezența unui adult jucării.

Manipularea zdrănitoarei face posibil la copil să surprindă rezultatul acțiunilor întreprinse; ea provoacă bebelus la reproducerea aceloraşi acţiuni, ceea ce duce la dezvoltarea lor. Astfel, zornăiturile contribuie la dezvoltarea vederii, coordonării motorii.

Pe lângă acțiunile care sunt încorporate funcțional în zdrănitoare, copilșase sau șapte luni începe să efectueze împreună cu ea toate acțiunile pe care le-a învățat în manipularea multora subiecte: se leagănă, bate, linge, atinge cu degetul părți individuale ale unui zdrănător sau elemente ale desenelor dintr-o carte.

De la lună la lună, manipularea zornăitorului devine mai dificilă. La șapte până la opt luni copil manipulează deja diferit jucării.

Pe lângă zdrănitoare de plastic la copil da cauciuc jucării scârțâitoare(acestea pot fi tot felul de animale mici, păpuși băieți și fete). Puteți juca jocuri simple cu ei. mămică întreabă: — Unde este Vanya? (băiat de cauciuc). Copilul caută cu ochii o jucărie, găsește și ajunge la el sau doar caută. Mama îl susține eforturi: — Iată-l pe Vanya! Ea se întărește emoțional bebelus: "Bine făcut! Am găsit-o pe Vanya! cu o păpușă Joaca: pune la culcare, trimite la plimbare etc. Un astfel de joc este înaintea dezvoltării proprii; copil, dar ea conduce această dezvoltare. Dacă copil, nu este încă capabil să ia parte la joc sub nicio formă, nu vă faceți griji. Tot va accepta joc într-o lună.

V jucărieîn magazine puteți găsi o varietate de telefoane muzicale, jucării cu efecte de lumină și sunet. De asemenea, va fi utilă mutarea câinilor sau a omizilor care, atunci când sunt atinse, încep să se miște, dezvoltând astfel abilitățile de târăre a bebelușului. Și dacă un astfel de câine încă știe să latre, să cânte diverse melodii, să adulmece urmele și să cheme copilul, atunci efectul unui astfel de câine jucăriile vor fi uimitoare!

în curs de dezvoltare jucării cu cuburi senzoriale. Cuburile senzoriale sunt concepute pentru a dezvolta simțurile copil mic: atingerea, vederea și auzul și dezvoltarea capacității de proiectare.

Pe lângă zdrănitoare, bebelușii primesc adesea metal și moale jucării. Cu ei ai nevoie de puțin aștepta: metalic jucărie poate provoca vătămări la copil, dar moale jucării greu de păstrat sanitar.

La nouă luni copil, cu care sunt în permanență angajați, găsește cu ușurință imagini în cartea sa și le numește corect. — Unde este iepurașul? Unde este lupul?” întreabă adultul, iar puștiul arată cu bucurie imaginea. „Unde este ochiul de păsărică? Și urechile? Și nasul? Aceasta este următoarea etapă în dezvoltarea imaginilor. Și din nou, se poate spune că nu contează dacă copil momentan nu poate arăta ceea ce este necesar. O va învăța foarte curând.

Pentru copil Această vârstă poate primi un creion și hârtie. Copilul este fericit să le manipuleze subiecte: înfășoară un creion în hârtie, îl bate pe hârtie, lacrimă, mototolește, îl ia în gură; în același timp, el poate atinge accidental vârful creionului de hârtie și va rămâne un semn pe ea. Observând ceva nou, bebelușul va încerca să repete loviturile. Astfel, el stăpânește practic modalitățile de reproducere și reglare a acțiunilor sale, ceea ce este de mare importanță pentru dezvoltarea sa senzorială și mentală.

Până la sfârșitul copilăriei, ar trebui să vorbiți mult cu copil despre jucării și obiecte de uz casnic. Avea bebelusîn această perioadă, se formează un vocabular pasiv (începe să conecteze cuvântul care sună cu un subiect specific, aceasta este baza pentru dezvoltarea vorbirii active.

Mă voi concentra și pe cărțile muzicale interactive. O formă atât de neobișnuită de carte - jucăriile îi învață pe copii litere, numere, forme, culori și nume de animale. Cărțile conțin desene și poezii colorate. Și apăsând pe butoane, puteți auzi melodiile și conversațiile eroilor actori.

Cât despre moale jucării, atunci ar trebui să fie afișate la copil, învață-l o atitudine blândă față de așa ceva jucării: mama impreuna cu mângâind un copil, de exemplu, un urs, îmbrățișează-l, adoarme. Moale jucărie, eventual cu copil de mulți ani. Prin urmare, alegerea ei este o chestiune serioasă; ar trebui să fie frumos și plăcut la atingere.

Copilărie timpurie

În copilăria timpurie, când activitatea obiectivă devine cea de conducere, ridicând jucării noi pentru copil. Dintre acţiunile pe care în această perioadă le stăpânesc copil, deosebit de important pentru el. mental dezvoltarea sunt acţiuni corelate şi instrumentale. Se corelează acțiunile al căror scop este aducerea a două sau mai multe obiecte (sau părți ale acestora)în anumite relații spațiale; de exemplu, plierea tot felul de piramide din inele, păpușile de cuibărit, folosind pliante jucării, inchidere cutii cu capace, bloc "case" din cuburi.

Spre deosebire de acțiunile manipulative ale unui copil, acțiunile corelative necesită bebelus luând în considerare proprietățile unor obiecte specifice. Deci, pentru a plia corect piramida, trebuie să țineți cont de raportul inelelor în funcție de magnitudinea: mai întâi îmbrăcați-l pe cel mai mare, apoi treceți succesiv la cele mai mici. Corelarea acțiunilor cu obiectele livrate distracție pentru bebeluș, cu toate acestea, copilul însuși nu poate plia corect obiectul din părțile sale. Un adult ar trebui să vină din nou în ajutor. Aici, un adult nu ar trebui să se lase dus de adunarea de piramide pentru propria sa plăcere, el trebuie să dea modelul de acțiune al copilului, predau actiuni corelative.

La o vârstă fragedă, sunt stăpânite și acțiunile instrumentului, în care un singur obiect (instrument) folosit pentru a afecta alte obiecte. Desigur, primele instrumente care pot fi folosite copil, suficient simplu: linguri, cești, linguri, spatule, creioane. Dar stăpânirea lor este de mare importanță pentru el dezvoltare mentală: aceste instrumente conțin caracteristici inerente oricărui instrument. Metoda dezvoltată de societate pentru utilizarea instrumentelor este imprimată, fixată în însăși structura lor. Deci, trebuie să sapi nisip cu o linguriță într-un mod complet diferit decât cu mâna. Stăpânirea acțiunilor cu armele necesită restructurarea mișcărilor mâinii bebelus, subordonarea lor față de dispozitivul unealtă. În anii tineri copil abia începe să stăpânească instrumentele. Dacă a strâns nisip cu o linguriță și vrea să-l toarne într-o găleată, atunci vedem cum se toarnă nisip dintr-o linguriță și cât de puțin nisip aduce în găleată. La început, acțiunile bebelușului nu sunt cel mai probabil bazate pe arme, ci manuale. Numai atunci când există o adaptare suficientă a mâinii la proprietățile instrumentului, există o acțiune a sculei.

Acțiuni cu arme bebelus vârsta fragedă este foarte imperfectă. Dar ceea ce este important nu este cât de bine sunt elaborate mișcările corespunzătoare, ci atât copilînvață însuși principiul utilizării instrumentelor, care este unul dintre principiile de bază ale activității umane.

Astfel, vedem că trecerea de la copilărie la prima copilărie este asociată cu dezvoltarea unei noi atitudini față de lume. articole: încep să performeze pentru bebelus nu doar ca obiecte convenabile pentru manipulare, ci ca lucruri care au un scop specific și un mod specific de utilizare.

Precum și jucării cu funcții atribuite copil descoperă obiecte speciale care pot înlocui elementul lipsă. Deci, o baghetă poate înlocui multe lipsă articole: termometru, lingura, soldat, copil, etc.. P. ; o coală de hârtie poate deveni pernă, cearșaf, față de masă etc. Manipularea articolelor de înlocuire copilul învață de la adult. Eliberarea acțiunilor de înlocuire bebelus de la atașamentul conservator la scopul funcțional al unui obiect în lumea permanentului articole: începe să câștige libertatea de acțiune cu acesta din urmă.

Pentru bebelusîn al doilea an de viață, sunt create piramide de cinci inele - o singură culoare "os de hering"și multicolore. Noutatea acestora jucăriiîn folosirea unei tije subțiri neconvenționale, dar în formă de con, lată la bază.

Copiii sunt de obicei mai atrași de simplu jucăriiși o fac mai mult timp. Asta nu pentru că copiii sunt modesti, ci pentru că au o imaginație bogată. Există 2 tipuri trenuri de jucărie. Un tren este foarte asemănător cu cel real și circulă pe șine. Iar celălalt tren este făcut din blocuri simple de lemn care se decuplă ușor. Puțin la copil este dificil să faci față unei căi ferate cu ceas și nimic nu poate fi încărcat în tren până când acoperișul se rupe. Curând se plictisește. Trenul cub este mult mai interesant. Două cuburi conectate între ele este un camion cu o remorcă. Și dacă puneți cuburi mici deasupra, obțineți un tren de marfă care va transporta mărfuri în diferite orașe. Când se sătura de pământ, fiecare cub va deveni o barcă și această flotilă va fi trasă de o șlep - un cub mare. Și astfel se poate juca la nesfârșit.

Între un an și un an și jumătate copil lipește cu entuziasm un obiect în altul și îl împinge sau trage prin cameră. Bloc de lemn pe 4 roți - favorit toate jucăriile pentru copii, dar este bună și o cutie de carton cu sfoară. În primul rând, copiii vor învăța să împingă obiectele în fața lor, iar apoi să le tragă. Copil se joacă cu mare entuziasm cu oale și alte ustensile de uz casnic, sau cu cuburi și blocuri. Mamă de un an copilul se plânge că nu vrea să se joace cu cuburi, ci vrea să introducă oale și tigăi una în alta. copilul vede că mama lui "Piese" cu tigăi mai degrabă decât cuburi, motiv pentru care este mai atras de tigăi. V

Mai aproape de 2 ani la copil devine din ce în ce mai interesant să imiteți adulții și să sperie Copiii mai întâi imită ceea ce fac mama și tata, cum ar fi mătura podeaua, spăla vasele sau se rade.

După 2 ani, imaginația devine mai creativă. La această vârstă, copiii se joacă cu păpuși și mobilier de jucărie, cu camioane si mai ales de buna voie cu cuburi. Un set de cuburi și blocuri de toate dimensiunile și formele costă zece jucării pentru orice copil între 6 - 8 ani

Copil vârstei fragede îi place să colecteze și să depoziteze așa-numitul natural materiale: conuri, semințe, bețe, pietricele și multe altele. Au pentru bebelus valoare estetică. În plus, ele pot fi înzestrate cu o varietate de semnificații. Deci, o pietricică poate fi o pisică care bea lapte dintr-o farfurie; o altă pietricică poate deveni un câine care vrea să alunge o pisică și să-i bea laptele; a treia pietricică devine băiatul care alungă câinele. Oricum ar fi, dar materialele naturale devin pentru bebeluș jucării, care nu trebuie neglijat, care nu trebuie aruncat ca gunoi inutil. Folosirea materialelor naturale pentru a înlocui anumite obiecte dezvoltă imaginația bebelusși pregătește dezvoltarea funcției simbolice, propriu-zise umane, a conștiinței.

Loc special printre jucării ocupat de păpuși și imagini cu animale - urși, iepuri de câmp, maimuțe, pisici etc. La o vârstă fragedă copil efectuează acțiunile pe care le arată adult: scutură păpușa, o poartă într-un cărucior, o pune într-un pătuț. În primul rând, acestea sunt acțiuni imitative. O astfel de formă de joc într-o formă dezvoltată va fi nu numai la preșcolar, ci și mai târziu - la cei mai tineri și chiar la vârsta de școală medie.

Dar și acum, în copilărie, un adult oferă păpușă sau jucărie animalul ca obiect de comunicare emoțională. Copilînvață să patronezi, să arăți grijă, să empatizezi jucărieîn toate întorsăturile sale pe care le creează adulții în timp ce se joacă copil. jucându-se cu o păpușă sau animal de jucărie, copilînvață identificarea emoțională. În anii următori, aceasta jucărie poate deveni un adevărat prieten de încredere bebelus. Prin urmare, pentru a copilul o iubea, trebuie să fie acceptabil din punct de vedere estetic.

La preșcolar

La vârsta preșcolară bebelusîncă interesat jucării, cu care se pot efectua acțiuni corelative subiect, precum și materiale naturale ca articole de joc.

Un rol special pentru un preșcolar îl joacă o păpușă sau moale jucării; îi influenţează dezvoltarea emoţională şi morală. Pentru copilîn primul rând, ajută în toate un adult, de la care învață să înzestreze păpușa cu anumite calități pozitive. Mai tarziu copil umple lumea sufletelor jucării pe cont propriu și ea "se comporta" doar așa cum este necesar în acest moment proprietarul: este deșteaptă și ascultătoare, afectuoasă și veselă, încăpățânată și încăpățânată, este o mincinoasă și un slob incorigibil. Copil trăiește cu păpușa sa toate evenimentele vieții sale și ale altcuiva în toate manifestările emoționale și morale, accesibile înțelegerii sale. păpușă sau moale jucărie acționează ca un substitut pentru un prieten ideal care înțelege totul și nu își amintește răul. Prin urmare, necesitatea unui astfel de jucărie apare la fiecare preșcolar - nu numai la fete, ci și la băieți. păpușă pentru bebelus- nu numai fiica sau fiul. O păpușă, ca un urs, o maimuță, un câine etc., este un obiect de comunicare în toate manifestările bebelus, un partener de comunicare în joc. Fiecare în curs de dezvoltare normală bebelus se stabilește o relație specială cu păpușa sau animalul tău. În timpul copilăriei, fiecare copil legat de ai lui jucărie trăind prin ea o mare varietate de sentimente.

Observatii psihologul Mukhina V. S. a arătat că un copil de trei ani nu folosește păpușile în scopul propus, ci le transformă pe toți în elevi de grădiniță. Bebelușii trebuie să li se ofere păpuși - băieți, fete, "gol", de asemenea, este indicat să introduceți o păpușă - mama, tata, profesorul.

Studiile au descoperit că textura materialului din care este făcută păpușa sau animalul joacă un rol semnificativ. Copiii sunt selectivi jucăriiînfățișând același animal, dar cu o textură diferită. Materialele moi, pufoase evocă emoții pozitive, stimulează copilul să se joace. Materialele brute, de răcire nu sunt toate copil gata de luat. Cu textura potrivită jucăriile la un copil sunt mai ușor de chemat la o jucărie animal pozitiv emoții: bunăvoință, simpatie și bucurie.

Raportul dintre dimensiunea capului și a corpului este de asemenea important. jucării. S-a stabilit că o anumită proporție a figurii provoacă o atitudine patronistă. Un oval scurt al feței păpușii sau botul unui animal, obrajii plinuți, un nas mic și ochii mari sunt astfel de semne de apariție. jucăriile dau naștere unui copil val de sentimente tandre.

Păpuși - copiile unei persoane au scopuri diferite în joc.

La traditional "frumos", păpuși ochi mari încadrați de gene lungi, nas scurt, gură mică strălucitoare. Cu siguranță luxos (alb, auriu, rosu, negru) păr. O astfel de păpușă trebuie să primească un nume (la indemnul discret al mamei) de la amanta lui – o fetiță. "Frumos" păpușa poate fi o prințesă, mamă, fiică. "frumos" copiii admiră păpușa și sunt puțin stânjeniți de ea. V "frumos" băieții, de regulă, nu se joacă cu o păpușă.

La păpușa caracteristică (este o păpușă de băiat sau o păpușă de fată) exprimat anume uman calitate: naivitate, prostie, ticăloșie etc. Această păpușă poartă o predestinare caracterologică, de care depinde adesea complotul jucat cu ea. Toți copiii adoră aceste păpuși.

Păpuși - eroi ai basmelor populare și ale autoarei poartă o imagine predeterminată, o caracteristică morală stabilă, în ciuda poveștilor în schimbare din jocul: Ivanushka Nebunul, Pinocchio și Cheburashka sunt întotdeauna buni, amabili, corecti și cinstiți, iar Karabas, Vrăjitoarea, Baba Yaga sunt răi, răi, nedreapți și înșelători. Copil atribuie multe trăsături pozitive păpușii cu caracter pozitiv și trăsături negative personajelor negative. Astfel de păpuși par să necesite bebelus un anumit mod de a interacționa cu ei. Jocul cu astfel de păpuși devine un fel de școală de relații sociale. Același lucru se poate spune despre animalele păpuși. Dragă jucăria îl învață pe copil bunătatea, capacitatea de identificare (identifica) atât cu păpușa cât și cu oamenii.

Alegerea unei păpuși

La o păpușă potrivită pentru joacă la copil Sunt câteva semne:

1. Aspect copilăresc, nu prea luminos și detaliat;

2. Nu există semne corporale de sex;

3. Părul este puternic și poate fi pieptănat;

4. Materialul din care este confectionata papusa este de preferinta de origine naturala, moale si placut la atingere;

5. Păpușa poate fi îmbrăcată și schimbată pantofii fără a dezmembra corpul.

În plus, păpușa trebuie să aibă haine adecvate vârstei și sezonului, precum și o casă de păpuși de uz casnic.

Ele aduc multă bucurie în viața copiilor jucării - distracție, al cărui scop este de a provoca râs sănătos, vesel, de a dezvolta simțul umorului. Ei încântă cu mișcări neașteptate, De exemplu: porc dansator, rață șarlantă, biscuit, scârțâitori.

amuzant jucării nu destinat jocului, ci mai degrabă divertismentului; imaginea lor este completă, nealterată: păsările doar ciugulesc, porcul doar dansează. Își poartă originea din folk jucării. Meșterii populari au putut observa părțile amuzante ale aspectului și comportamentului unei persoane, un animal și să le arate în jucărie. Acest lucru este evident mai ales în jucării cioplitori din Bogorodsk. Umor subtil încorporat în folk jucării, profesorul trebuie să simtă, să înțeleagă și să învețe acest lucru copiilor.

De mare interes sunt și mecanismele amuzante jucării(un iepure este un toboșar, o maimuță care se prăbușește etc., principiul lor de funcționare este diferit, dar sarcina este aceeași - să amuze copiii, să creeze o dispoziție veselă.

Teatral jucării prin natură și conținut sunt ocolite, dar își poartă propria lor sarcină pedagogică specială. Sunt folosite în punerea în scenă a spectacolelor, în divertisment. Copiii îi înzestrează cu anumite trăsături în concordanță cu aspectul lor. Acestea includ jucării: păpuși cu mănușă, păpuși cu degete, figurine de personaje pentru teatre de masă, figurine și elemente de decor bazate pe intrigile basmelor cunoscute și îndrăgite de copii și, în final, elemente de costume pentru un joc - dramatizare, la care participă copiii înșiși. Teatral jucărie- unul dintre cei mai vioi și vesele. Cu ajutorul lui, un adult poate face literalmente miracole.

Copil se supune de bunăvoie cererii lui Pinocchio de a merge să se spele, să se spele pe dinți și să se culce. Copil, desigur, știe ce fel de Pinocchio spune mama lui, că omulețul amuzant a prins viață doar în mâinile mamei sale, dar este interesant să se supună în același timp. Prin urmare, tinerii părinți pot folosi această tehnică dacă copilul nu se supune.

Mai tarziu copilul încearcă"Conduce" păpușă, vorbește pentru ea. Discursul lui devine mai figurativ, mai expresiv, el însuși inventează scene amuzante, le arată semenilor săi teatrul de păpuși; i se dezvoltă imaginația, încearcă să-și amintească mai bine basme, scene din spectacole pentru copii, pentru a le reproduce ulterior. În jocurile de teatru cu păpuși copil străduiți-vă să repetați conținutul acestor povești cât mai exact posibil și arată cele mai memorabile pasaje.

Copiii cu vârsta de trei până la patru ani joacă teatru de masă cu figuri pictate tăiate, care înfățișează eroii populari bine-cunoscut

povesti cu zane "Pui Ryaba", "Teremok", „Kolobok” etc. Copilul spune o poveste prin mutarea pieselor.

Controlează păpușile bibabo (încheietura) este mult mai dificil pentru copii (în același timp "Joaca" două păpuși este adesea dificil chiar și pentru adulți).

Efectuarea unui rol cu jucării formează expresivitatea vorbirii, expresiile faciale, pantomima la un preșcolar, stimulează dezvoltarea abilităților teatrale și de vorbire și sunt destinate și educației estetice a copiilor.

De mare valoare sunt didactice jucării care îi introduc pe copii la culoare, formă, mărime etc. Didactic jucăriiîndeplinesc sarcinile unui plan intelectual, ele contribuie la dezvoltarea vorbirii, intelectului, calităților volitive și la creșterea culturii de familie. Didactic jucăria dă întreg, mostră specifică. De obicei, pune accent pe orice proprietate pe care este construită. jocul: formă, culoare, mărime.

La principalele tipuri de didactică jucăriile includ următoarele:

Pliabil jucării – păpuși cuibărătoare, turnulețe, bile, ciuperci etc. În cele mai multe cazuri, acestea sunt populare rusești jucării.

În al doilea an de viață, copiii au nevoie de turnuri (piramide) din inele multicolore, pe care le înșiră pe o tijă. Acest joc interesant și util întărește mușchii mâinilor, învață concentrat face un lucru.

Distrează copiii și matrioșca, jucându-se cu ea copilînvață să pună mai puțin în mai mult. Copilul trebuie arătat cum să joci unul sau altul o jucărie.

Jucării pentru design - un mozaic format din forme geometrice sau bile colorate, diverse puzzle-uri.

Sunet și muzical jucării: zornăială, tobă, xilofon, metalofon, fluiere, orgă, citare, tamburine. Scopul lor este de a promova dezvoltarea muzicală abilități: auzul, ritmul, deci ar trebui să aibă un sunet de ton pur.

Este foarte important atunci când cumpărați muzica o jucărie, verificați cum sună, nu cumpărați un sunet fals o jucărie: ea poate aduce doar rău copilului.

Și acum așa jucării de jur împrejur. Când le cumpărați, trebuie să verificați totul cu atenție, ținând cont, desigur, de vârstă bebelus.

Un fel special jocuri de noroc material alcătuiesc desktop imprimat jocuri: lego, poze pereche, poze sculptate, cuburi. Dintre jocurile de societate, există un joc minunat de loto. Ajută nu numai la stăpânirea clasificării obiectelor, ci și la înțelegerea legăturilor dintre obiecte din aceeași categorie, la învățarea pronunției sunetelor dificile și la abordarea studiului unei limbi străine. În plus, jocul la loto necesită atenție, se concentreze, viteza de orientare. Se întâmplă ca părinții să cumpere jocuri de societate, indiferent de faptul că vârsta indicată în instrucțiuni este mult mai mare decât vârsta lor. bebelus. Cumpără joc ca să spunem așa „pentru creștere”. Ca rezultat copilîncepe să trateze jocurile ca pe ceva dificil și neinteresant.

Tehnic jucării

La vârsta preșcolară, tehnic jucării poate avea o mare importanţă pentru formarea abilităţilor mentale necesare oricărei activităţi umane. În plus, jucării tehnice este posibil să se dezvolte unele abilități speciale pentru proiectarea tehnică

și invenție.

Ceea ce se poate numi tehnic jucărie? Unii autori sunt caracteristica principală a tehnicii jucăriile simt mecanism, conducând jucărie în mișcare, acțiune, altele - subiecte tehnice.

E. A. Tinina cheamă tehnic acele jucarii acel ajutor

să familiarizeze copiii cu tehnologia și producția, să se atașeze de tehnic

activități, dezvoltă abilități care sunt importante în viitor, formează

interese şi înclinaţii tehnice. Din acest motiv, ea le împarte în

trei feluri:

Tehno-plot, demonstrarea proceselor de producție sau

legile fizicii, chimiei și ale altor științe;

Sunt concepute pentru jocuri de rol pentru copii. Copilîntărește ideile despre scopul mașinii, învață să o gestioneze,

își amintește trăsăturile distinctive ale aspectului.

Constructori, truse de construcție;

Important este nu atât aspectul, cât mecanismul de acțiune și rezultatul - produsele obținute copil.

Produse semifabricate pentru design și invenție tehnică.

Ele ar trebui să contribuie la dezvoltarea gândirii constructive, a independenței și a invenției.

Tehnic jucării, ca toate celelalte, ar trebui să fie interesant, distractiv, adecvat din punct de vedere pedagogic, extrem de artistic. În plus, potrivit lui E. A. Tinina, ar trebui să fie „cunoaștere tehnic”. (Un autor analfabet din punct de vedere tehnic numește o moară de vânt care nu se învârte de vânt, ci este pusă în mișcare de un mâner).

Dacă jucăria are un mecanism, trebuie să fie rezonabil, de înțeles la copil, pe care jucăria este calculată, și asigurați-vă că îl deschideți, astfel încât să îl puteți examina fără a se rupe jucării.

Copiii de vârste diferite nu sunt la fel în ceea ce privește cerințele lor de alfabetizare tehnică a unuia sau altuia jucării. De exemplu, copilul este destul de mulțumit de telefon, unde el, după ce a format un număr și a apăsat un buton, aude un apel. Dorința de a auzi chemarea îi stimulează acțiunile, provoacă bucurie. Mulți educatori văd valoarea telefon de jucărie inclusiv că contribuie la dezvoltarea imaginației, a vorbirii copiilor. Fara indoiala jucărie este important pentru dezvoltarea vorbirii și imaginației copiilor. Dar la vârsta de 4 ani copil nemulțumit de un astfel de telefon. În opinia sa, telefonul ar trebui să sune după apelare. Probabil, jucărie telefon pentru copii

vârsta nu trebuie să fie aceeași.

Jucărie trebuie neapărat să se schimbe, să devină mai complexe, să depășească experiența bebelus pune-i o sarcină.

Tehnic jucărie căci jocurile cu povești ar trebui făcute în același stil cu altele jucării. Particularități jocuri de noroc acțiunile afectează proiectarea tehnicii jucării. Deci, autobuzul trebuie să găzduiască pasageri - păpuși. Mână bebelus trebuie să treacă printr-o fereastră, ușă sau printr-un acoperiș, care este demontabil în acest scop.

Foarte important jucării contribuind la dezvoltare miscarile: mingi, frânghii de sărit,

cercuri, hăţuri, scaune cu rotile. Mai ales este necesar să subliniem importanța mingii, jocul cu care copil face diverse circulaţie: îl scutură, îl aruncă, îl prinde. Pe langa minge la copil trebuie să cumperi popi. În procesul de a se juca cu ei, copiii se întăresc în mers, alergare, aruncare, în dexteritate, precizie, coordonarea mișcării și dezvoltarea abilităților motorii fine. Acest lucru vă permite să dezvoltați funcții tipice și calități personale. Mișcarea activă nu numai că întărește mușchii, îmbunătățește aparatul motor, dar contribuie și la nivelul nervos dezvoltarea psihică a copilului(educa vointa, atentie).

Și totuși cel mai mare beneficiu este didactic jucăriile aduce atunci când lângă copil un adult este prezent în timpul jocului. El trebuie să clarifice numele culorilor, conceptelor "mai mult mai putin", stabilește o sarcină, informează informații noi despre copil.

Este foarte important să se observe în joc cu didactic jucării de gradualism, secvență, ține cont de posibilitățile de vârstă bebelus.

La vârsta preșcolară copil manifestă interes pentru jocurile competitive. Atributele unor astfel de jocuri sunt, de asemenea jucării. Acestea sunt mingi, cercuri, hula hoops, frânghii pentru sărituri, popice, arcuri și săgeți și multe altele. Pentru a începe să concurezi cu colegii, copil trebuie să stăpânească aceste materii. La vârsta preșcolară copiii încep să se antreneze intenționat, să stăpânească atributele competițiilor. În paralel cu aceste antrenamente, copiii învață regulile unui anumit joc. La cinci sau șase ani copilul știe deja ce este competitia. Sărind coarda sau aruncând cu kile, el pretinde că este recunoscut în joc-concurs. Din dorința lui de a câștiga, se dezvoltă calități personale precum reținerea, reflecția (capacitatea de a realiza propriile caracteristici, de a realiza modul în care aceste caracteristici sunt percepute de ceilalți și de a-și construi comportamentul ținând cont de posibilele reacții ale celorlalți, dorința de a victorie.

bebeluș de pluș jucăriile și dezvoltarea copilului

Moale jucării, adică figurine sub formă de diverse animale, plante, personaje de desene animate și personaje de fantezie violentă a autorului sunt acum pline de rafturi nu numai în magazinele pentru copii. Chiar și mulți adulți sunt deja oameni, de regulă, femei și fete, sunt bucuroși să primească un prieten de pluș cadou ca semn al dragostei și al unei călduri și tandrețe deosebite. Astfel de cadouri sunt depozitate cu grijă pe rafturi și din când în când își amintesc cine a adăugat la colecție și din ce motiv. Alt lucru copii: nu au nevoie de colectii, pentru ei jucărie poartă un sens semantic complet diferit - trebuie jucat. Este necesar să se ia în considerare care dintre moale jucării cel mai potrivit pentru copiii noștri și, ceea ce este mult mai dificil, cum să predăm copilul să se joace în ele.

Variații ale jocului cu soft jucării pentru un copil poti veni cu grozav o multime de: de exemplu, jocuri pentru copii în grădina zoologică, în care copil va acționa ca director. Poti construi voliere impreuna cu bebelusul tau dintr-un constructor sau din cuburi si sa le populezi cu noi locuitori. Despre animalele de companie din grădina zoologică trebuie să faceți în mod constant ai grijă: hrăniți, spălați, tratați dacă se îmbolnăvesc brusc, precum și livrați noi animale exotice și păsări din țări îndepărtate cu mașini speciale.

Giganți și liliputieni

Marimea jucării este de mare importanță. Pentru a fi ușor de manipulat, acesta ar trebui să fie între 10 și 40 cm.Acestea sunt dimensiunile optime ale unui elefant, vulpe sau iepure, care vor permite bebelușului să se descurce cu ușurință. jucărie. Atunci când alegeți un moale jucarii pentru bebelus, măsoară înălțimea și greutate R: Mai mare nu înseamnă întotdeauna mai bine.

Odată alegând o jucărie, bebelușul nu mai vrea să se despartă de ea nici ziua, nici noaptea: o ia la plimbare, o pune la masa, o culca cu el. Un animal de companie de pluș - un urs, o girafă sau un pisoi - poate însoți copil de mulți ani si nu este deloc Prost: doar moale jucărieîntotdeauna asociat cu tandrețe, confort, grijă și, prin urmare, cu casa.

Locuitori de pe lună

Astăzi printre jucării moi ca urșii, iepuri de câmp, arici, câini și mulți alții, adică destul de recognoscibili în exterior, eroii din desene animate, filme, precum și creaturi cărora ne este greu să le dăm un nume și le căutăm pe etichetă. Ce să spun despre ei? Pe de o parte, ei confundă atât copiii, cât și adultii: cum să aflu cine este? Ce fel de erou este el - pozitiv sau negativ? Pe de altă parte, dacă la copil Mi-a plăcut acest ciudat și te-ai oferit să faci o alegere independentă pentru el, apoi fii amabil, nu înșela așteptările.

Ai grijă de vecinul tău

Precis moale jucării cel mai adesea devin cel mai iubit pentru copii. Selectat copil un câine sau un hipopotam îl ajută cu adevărat să se obișnuiască cu un mediu nou, de exemplu, în momentul adaptării la grădiniță. Psihologii recomandă părinților să-i trimită pe nou-veniți la grădiniță alături de iubitul lor jucărie. Cu ea, bebelușul poate vorbi, vorbi despre experiențe, proiectându-și pe ale lui "dificil" situatie pe animal de companie: este el, ursul, care vrea să-și viziteze mama și cu siguranță va veni în curând după el - doar nu plânge. Copilul își regretă jucăriași prin aceasta își transferă experiențele altuia. În timp, când bebelușul se obișnuiește cu noi prieteni, îngrijitori și bone, nevoia unui astfel de transfer emoțional dispare.

La alegere jucării afectează sexul copiilor. Un băiat ar prefera mai degrabă un pistol, un cuțit, un arc, o mașină, iar o fată ar prefera o păpușă, vase, mobilier etc. Alegere jucărie pentru copii diagnosticează bine cum decurge identificarea de gen. Dacă un băiat alege o păpușă și mobilier, atunci trebuie să vezi care este problema. Dacă își imită iubita soră mai mare, atunci ar trebui să-l interesezi jucării pentru băieți. Același lucru ar trebui făcut și cu fata care, iubindu-și fratele mai mare, a stăpânit arcul și săgețile și a învățat să arunce cu pietricele mai bine decât orice alt băiat.

La vârsta de școală primară copilul continuă să se joace. Băiatul încă își iubește ursul, se joacă cu soldații și cu mașinile. Fata nu se desparte de păpușă. Cu toate acestea, copiii tind să-și ascundă de ceilalți atașamentele față de ceilalți. jucării Pentru că acum sunt studenți! Am nevoie de ajutor aici la copil continuă să te joci cu urșii și păpușile tale preferate. Jocul va dobândi treptat o calitate diferită conţinut: treptat copilîncetează să-i mai dai o jucărie calităţile umane, emoţiile lui vor deveni mai calme şi jucărieîși va lua locul în amintirile copilăriei și în prezent copil păstrează-i un sentiment dulce de afecțiune și recunoștință. Dezvoltare în continuare bebelus va pune totul la locul lui.

Joaca este o afacere serioasa

Joaca pentru bebelus nu înseamnă să te distrezi. Asta e important mijloace de cunoaștere, dezvoltarea lumii înconjurătoare și conștientizarea, afirmarea de sine în lume. Jocul este activitatea care conduce toată dezvoltarea bebelus. Caracteristica principală a unui joc real este alegerea și dezvoltarea independentă a intrigii, tranziția liberă de la un complot la altul. Ghid jocul poate idei din viață, cărți, videoclipuri și sfaturi discrete de la adulți.

Jocul liber al copiilor poate fi incredibil de divers, dar poate fi redus la trei tipuri:

Joc de rol

regizoral,

Joc de dramatizare.

Jocul de rol presupune că rolul principal este luat de copil(sau copii). Copil se comportă de parcă ar fi adult. Păpușile pot lua parte și la joc, dar cum "auxiliar" personaje. joc, copil se cunoaște pe sine ca individ, încercându-se în diferite capacități, în roluri diferite, luând poziții și vederi diferite, dar în același timp rămânând el însuși.

Un tip complet diferit sunt jocurile regizorului, adică jocurile pe un covor sau pe o masă cu păpuși mici, animale și mașini, și aici copilul nu mai este membruși director de eveniment. După patru ani, pentru mulți copii, astfel de jocuri trec temporar în fundal, făcând loc celor de rol. Dar aproximativ șase ani mai târziu se întorc din nou cu detalii uimitoare. Copiilor le place să își interpreteze propriile povești. Există, de asemenea, variații pe tema basmelor sau a intrigilor de film.

Un tip special de joc de poveste sunt jocurile de dramatizare. În acest caz, complotul este împrumutat din basme, povești și scenarii de televiziune și video. În prim plan se află dorința de a reproduce întocmai cunoscuta poveste, fără a se abate de la ea și nepermite variații. Pentru copiii de 6 ani, dramatizările devin adesea un spectacol care este arătat publicului.

Jucării pentru jocuri de rol

Joc de rol copil stăpânește semnificațiile vieții umane și relațiile dintre oameni. Deci principala jucării preșcolar - imagini umane, adică păpuși și atributele corespunzătoare.

Este în general acceptat că numai fetele ar trebui să se joace cu păpuși. Dar acest lucru nu este deloc adevărat! Un băiat, la fel ca o fată, trebuie să aibă păpuși, pentru că oricare copilul este, în primul rând, o persoană. Păpușa îl ajută pe bebeluș să se definească, să se cunoască și să se înțeleagă, să-și depășească temerile. Un băiat are nevoie de o păpușă, iar o fată are nevoie de o fată și, desigur, este bine dacă bebelus Există și păpuși de sex opus. Joacă-te cu păpuși copil se alătură lumii oameni: asimilând lumea relațiilor și ideilor umane, el își reflectă experiența, se construiește și se realizează.

La vârsta preșcolară, jocul depășește parcelele familiale și cotidiene și include un context social mai larg. Copiii se joacă într-un spital, magazin, cafenea, coafor, joacă povești din basme celebre. Astfel de jocuri implică nu numai parteneri, ci și păpuși. Pentru astfel de jocuri, nu sunt necesare una, ci mai multe păpuși și nu numai fete, ci și băieți. Alegere "bun" marionetele sunt o sarcină dificilă. Este mai bine dacă acestea sunt păpuși cu aspect bebelus vârsta preșcolară, nu adult sau adolescent. Astfel de păpuși din joc pot fi copii din familie, pasageri, pacienți, studenți, joacă, călătorii, joacă farse. Păpușa poate fi din cauciuc sau plastic de bună calitate, apoi poate fi îmbăiată. păpușă de cârpă moale (mai bine dacă sunt umplute cu lână de oaie) poate si inota, doar ca se usuca mai mult. Este foarte plăcut la atingere - copilul se va îmbrățișa cald, "Trăi" corpuscul.

Un monstru mare sau un transformator este, de asemenea, o păpușă. Singura întrebare este, este posibil să ai grijă de el, să-l înveți, să-l hrănești, să-l tratezi? Dar tocmai acesta este conținutul vieții de zi cu zi, întruchipat într-un joc de rol.

Păpușile au nevoie de propriile lor păpuși - cum ar fi cantitatea, dimensiunea și sortimentul, cu care copil capabil să facă față. Un pat, un cărucior confortabil și confortabil și lenjerie de pat ușor de utilizat pentru fiecare păpușă. Asigurați-vă că aveți nevoie de haine pentru păpuși pentru sezon copilul jucărie nu are frig afară, și poate fi scos la plimbare sau la medic. Elementele de fixare ajută la dezvoltarea motricității fine, dar în același timp, în funcție de gradul de complexitate pt bebelus nu ar trebui să fie prea dificile. Fermoarele și nasturii sunt bune la această vârstă dimensiune medie și mică.

Sunt necesare și ustensile.: farfurii, cești, linguri, oale și tigăi. Dar acestea nu sunt neapărat jucării trebuie să fie realist. La vârsta de cinci ani, copiii fac forme de nisip, coji de nucă și coșuri mici cu cratițe, iar betisoare și creioane cu linguri. După vârsta de șase ani, copiii au nevoie de ustensile mai realiste, variate și specializate cu care să se joace - ca și adulții. Dar trebuie să renunți bebelus ocazia de a-ți imagina cum pornește motorul și comută vitezele, la voce frământând aluat gros pentru o plăcintă sau aluat lichid pentru o omletă.

Pe lângă păpușile pentru jocurile de rol, seturile sunt utile "Doctor", "Frizer"și altele asemenea. Atributele costumului (mantene, pălării etc.) Ajutor atribuie un rol copilului. Nu este nevoie să te lași dus de detalii inutile - să fie loc pentru noțiunile copiilor și crearea celor dispăruți.

În joc, este nevoie de case și alte structuri - un spital, o mașină sau un avion. Casele sau corturile achiziționate gata făcute sunt foarte populare. La început, copiii sunt bucuroși să stea într-o astfel de casă, iar apoi adesea, din cauza incapacității de a o transforma pentru nevoi specifice, casa se transformă în mobilier abandonat, inutil, care, apropo, ocupă mult spațiu.

Ca material de construcție pentru diferite structuri, este mai bine să achiziționați 1-2 ecrane, o masă durabilă din lemn pentru copii, câteva scaune și câteva scânduri lungi și bine lustruite. (latime 9-12 cm) pentru constructia podurilor si tavanelor. Prigo

Cerințele pentru sunt prescrise în Standardul Educațional de Stat Federal (Standardul Educațional de Stat Federal) pentru grădinițe, care a fost aprobat prin ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 17.10.2013 nr. 1155, axat pe stimularea și sprijinirea în toate tipurile de activități, inclusiv proiecte în instituțiile de învățământ preșcolar. Mediul de joacă-subiect dintr-o instituție de învățământ preșcolar și numeroase materiale, inventar și echipamente sunt scopul principal de a asigura:

• activitate de cercetare, cognitivă, creativă și ludică a copiilor de toate categoriile, experimente cu materiale disponibile preșcolarilor (de exemplu, apă sau nisip), stimularea imaginației;
• dezvoltarea motricității fine și grosiere, participarea la competiții și jocuri, adică activitatea motrică în toate manifestările ei;
• formarea condițiilor pentru autoexprimarea copiilor și inițiativa educațională a copiilor;
• copiii în interacțiune cu mediul de dezvoltare subiect-spațial.

Pentru ca educatorii și administrația să-și atingă obiectivele, mediul subiect-joc din grădiniță trebuie să fie bogat în conținut, transformabil, multifuncțional, variabil, accesibil și sigur.

Starea mediului subiect-joc la grădiniță

În cursul diagnosticării stării mediului de joc al subiectului în instituția de învățământ preșcolar, sunt prezentate o serie de criterii care stabilesc standardele pentru formarea acestuia. Bogăția de conținut a mediului este cheia acestora, lăsând baza procesului educațional pentru preșcolari nu să stăpânească abilitățile educaționale, ci activităților independente și în comun ale copiilor, inclusiv proiecte în activitățile instituțiilor de învățământ preșcolar.

Activitatea motrică a copiilor este o condiție de bază pentru dezvoltarea fizică deplină a preșcolarilor. Prin urmare, proiectele în instituția de învățământ preșcolar, precum și mediul de joacă cu subiecte într-o instituție de învățământ preșcolar, ar trebui dezvoltate ținând cont de toate tipurile de activități, includ echipamentele și articolele necesare. Nu trebuie să uităm de specificul de vârstă al activităților și, prin urmare, clasele trebuie selectate ținând cont de vârsta copiilor, precum și de materialele de joc și de potențialul de dezvoltare al jucăriilor.

În Centrul orașului Moscova pentru expertiză psihologică și pedagogică a jocurilor și jucăriilor al MSUPE (denumit în continuare Centru), a fost creată o metodologie de evaluare a potențialului jucăriilor pentru toate tipurile de activități pentru copii. Evaluând mediul subiect-joc al instituției de învățământ preșcolar, specialiștii Centrului au folosit experiența evaluării psihologice și pedagogice a jucăriilor și caracteristicile specifice pieței jucăriilor.

O analiză a mediului de joacă a fost realizată în 20 de grupe de grădinițe diferite, ceea ce a făcut posibilă evidențierea dificultăților și tendințelor cheie în crearea condițiilor optime în grădinițe.

Proiectarea mediului subiect-joc

Recent, tendința de a aduce mai aproape de casă condițiile de ședere a copiilor la grădiniță devine din ce în ce mai favorabilă. Creativitatea la grădiniță vă permite să faceți mediul estetic și confortabil. Conștientizarea de sine confortabilă a copiilor este posibilă numai dacă se formează mediul optim de joc cu obiecte.

Mobilierul pentru casă și mobilierul tapițat apar din ce în ce mai mult în grădinițe. Unii dintre ei introduc acompaniament muzical în incintă și pe site, care oferă un fundal emoțional favorabil, precum și cunoașterea copiilor cu lucrări muzicale remarcabile. Un astfel de mediu de joacă le oferă copiilor un sentiment de siguranță și încredere, un rezultat similar se obține prin expunerea de fotografii ale membrilor familiei și ale copiilor înșiși, expoziții de desene ale copiilor și rezultatele proiectelor din instituțiile de învățământ preșcolar.

Ajutorul părinților și propria creativitate artistică permite, cu materiale și echipamente tehnice modeste, crearea unui interior confortabil. Se folosesc cuverturi de pat, draperii, panouri decorative, dantela, broderii, pictura dulapuri de perete, meșteșuguri originale care devin adevărate opere de artă. Cu toate acestea, uneori rezultatele unor astfel de proiecte în activitățile instituțiilor de învățământ preșcolar limitează activitatea copiilor, deoarece necesită o manipulare atentă. Copiii nu au nevoie de perdele și șervețele care nu pot fi atinse, precum și de panouri ușoare, cascade decorative scumpe. Mai important este ca grădinița să aibă desene, meșteșuguri, obiecte și imagini realizate de elevi.

O altă greșeală comună a educatorilor este să evidențieze unele lucrări ale elevilor drept cele mai bune, ceea ce încalcă demnitatea celorlalți. În alte situații, sub masca meșteșugurilor copiilor, ei expun lucrări care sunt realizate de educatoare sau părinți. Aceste lucrări arată mai bine, dar din punct de vedere al pedagogiei nu au sens. Chiar și munca celor mai nereușite a copiilor are o semnificație subiectivă pentru elevii de grădiniță. Pentru copii este important ca lucrările lor să fie expuse: acest lucru crește stima de sine a elevilor, eliberează impulsurile creative, autoexprimarea și formează un sentiment de apartenență la viața grădiniței.

Nu este neobișnuit ca grădinițele să aibă pereți pictați cu tablouri și peisaje din filme și basme, care obosesc rapid copiii, dar nu pot fi înlocuite deoarece necesită reparații. Elementele decorative și decorațiunile de pe pereții din incinta instituției de învățământ preșcolar ar trebui să fie ușor de înțeles pentru copii și înlocuibile. Este important ca copiii, inclusiv elevii din grupurile mai mari, să participe la proiectarea spațiilor grupului. Decorând spațiul grădiniței, educatorii se concentrează cel mai adesea pe propriile gusturi și preferințe, în timp ce estetica și gusturile copiilor diferă de preferințele adulților.

Proiectele din instituția de învățământ preșcolar în conformitate cu standardul educațional de stat federal au înaintat cerința pentru flexibilitatea de proiectare a proiectării și organizării mediului de joc subiect la proiectarea spațiului. Pentru a rezolva problemele de lipsă de spațiu, ar trebui să se concentreze pe utilizarea multifuncțională a spațiilor. Zonarea rigidă a subiectului și a mediului de joc în instituția de învățământ preșcolar are un impact negativ asupra sănătății copiilor. Deci, de exemplu, aranjarea frontală fixă ​​a meselor duce la faptul că copiii petrec mult timp în ipostaze înghețate și, prin urmare, postura lor, sănătatea psihologică și fizică sunt distorsionate.

Jocurile gratuite nu sunt posibile atunci când copiilor li se interzice deplasarea scaunelor și meselor, precum și utilizarea acestora în activitățile de joacă ale instituției de învățământ preșcolar. Activitatea de joc a unui copil preșcolar este cea mai importantă pentru copiii preșcolari și, prin urmare, aceștia ar trebui să poată muta liber mobilierul, țesăturile și modulele moi. Acest lucru va economisi mult la achiziționarea de jucării și echipamente de joacă suplimentare, precum și le va oferi copiilor experiența unui echipament de joacă creativ independent, iar pentru copii aceasta este o experiență indispensabilă de transformare creativă independentă a realității, dezvoltarea activă a spațiului de viețile lor.

Flexibilitatea spațiului este limitată de stereotipuri, cum ar fi teme fixe și intrigi în colțurile de joacă staționare, cum ar fi „Bucătărie”, „Spital”, „Magazin”, „Brbier”, etc. Modulele de joc de acest tip fac ca jocurile de rol să fie stereotipe. , și prin urmare limitează manifestarea independenței în crearea spațiului de joc. Prin urmare, colțul de joacă ar trebui să fie mobil, iar conținutul său ar trebui actualizat sistematic, transformat pentru a se potrivi diferitelor parcele de jocuri pentru copii. Modulele de joc soft sunt cele mai potrivite pentru proiecte din instituțiile de învățământ preșcolar și pentru organizarea unui mediu de joc cu subiecte.

Întrucât mediul subiect-joc este organizat rigid în instituția de învățământ preșcolar, copiii sunt lipsiți de posibilitatea de a folosi zonele funcționale necesare lor. În special, în multe grădinițe nu există colțuri de intimitate, ceea ce face ca starea în grup să fie dificilă din punct de vedere psihologic și încalcă dreptul copilului la odihnă. Copilul stă în grup 9-10 ore împreună cu alți 20-25 de preșcolari, ceea ce devine o încărcătură auditivă și vizuală puternică și afectează semnificativ și sfera emoțională. Preșcolarii mai mici au nevoie de descărcare senzorială și relaxare, cei mai mari au nevoie de propriile limite psihologice. În același timp, limitele confidențialității ar trebui să fie condiționate, deoarece copiii își pot căuta locuri în diferite planuri, de exemplu, să se urce în cutii sau sub o masă. O soluție bună la această problemă poate fi modulele moi, canapele moi sau rafturile cu cărți.

În multe grădinițe nu există nici măcar un teritoriu pentru experimentarea independentă, ceea ce sărăcește opțiunile de dezvoltare pentru preșcolari. Nevoile cognitive ale copiilor sunt satisfăcute prin observarea obiectelor și a fenomenelor fizice. În aceste scopuri, grupul ar trebui să aibă rafturi joase în care să poți depozita jucării dinamice și diverse materiale necesare proiectelor în grupuri preșcolare. Cu toate acestea, doar unele grădinițe au materiale și obiecte care fac spațiul transformabil și flexibil. Corturile, băncile luminoase, paravanele, mobilierul modular etc sunt ieftine, dar extind posibilitățile camerei.

Utilizarea unui site de grădiniță pentru un mediu de joacă

Site-ul nu este adesea folosit eficient de grădinițe și, prin urmare, este destinat mersului și are doar echipamente standard - căsuțe de joacă, foișor, o cutie de nisip și mai rar - echipament de cățărat. Site-ul ar trebui să fie organizat ca un spațiu pentru un mediu de joacă cu subiect într-o grădiniță.

Copiii cu vârsta cuprinsă între 3 și 7 ani în timpul unei plimbări nu numai că respiră aer curat, ci devin și participanți activi la diferite activități. Acestea includ:

• activitate fizică: alergare, cățărare, sărituri, plimbare cu biciclete și scutere, precum și conducerea mașinilor, cărucioarelor, cărucioarelor etc.;
• jocuri în aer liber cu reguli;
• jocuri cu povesti;
• experimentarea cu diverse medii și obiecte naturale;
• comunicarea cu semenii;
• elemente de muncă (lucrarea pământului, cultivarea plantelor etc.).

Fiecare dintre aceste activități necesită crearea unor condiții și echipamente speciale care adesea nu sunt disponibile, inclusiv bunăstarea emoțională a preșcolarilor este extrem de importantă. Doar în câteva grădinițe sunt copii implicați în grădinăritul șantierului, pe teritoriu se creează colțuri de grădină, paturi de flori, „colțuri” de grădină (tufe, copaci), care pot fi folosite pentru dezvoltarea bazelor conștientizării mediului la copil. .

Destul de rar, pe site este dotat un spațiu pentru activități de joc liber. Dar tocmai la plimbare copiii pot și ar trebui să joace jocuri cu povești, deoarece de multe ori în programul educațional adoptat de grădiniță lipsește timpul pentru jocul liber.

Pentru un joc de poveste pe stradă sunt necesare în primul rând case sau adăposturi. Poate fi fie o casă clasică (plastic, bușteni sau scândură), fie un foișor, fie un oraș pentru copii, unde platformele pe înălțimi devin locuințe. Casele pot fi, de asemenea, elemente ale unui peisaj vegetativ - arbuști înalți, ramuri țesute de copaci. Este bine dacă copiii își pot construi singuri o casă din materiale improvizate. O oportunitate excelentă de a crea un spațiu pentru un joc de poveste sunt cutiile mari de carton. Cu ajutorul lor, poți „construi” trenuri, mașini, „construi” case și chiar orașe întregi. Ele pot fi marcatoare de spațiu grozave pentru un joc de rol. Și, desigur, copiii au nevoie de marcatori de rol și obiecte de operare. Pe stradă, există o oportunitate mai bogată de a folosi elemente de înlocuire (bețișoare, crenguțe, pietricele, frunze pot deveni orice în joc).

Pentru a dirija jocurile, elevii folosesc adesea spațiul cutiei cu nisip (laturile sale), precum și suprafața mesei din foișor. Unii copaci (de exemplu, stejari, castani, păducel) produc fructe toamna care pot deveni hrană pentru păpuși, animale sau marfă pentru vehicule. Copiilor le place să se joace lângă trunchiuri de copaci sau cioturi mari, care se transformă într-un „loc de reședință” pentru jucăriile mici. Tufișurile sunt deosebit de atractive în orice perioadă a anului, deoarece creează iluzia unui spațiu închis și ajută la crearea unui spațiu de joacă.

Este foarte important ca preșcolarii aflați la plimbare să se poată deplasa pe site și. Site-ul grădiniței este singurul spațiu de întâlnire cu tovarășii mai mari și mai tineri. Acesta este un loc foarte important, unde vă puteți juca așa cum doriți, vă puteți mișca liber în spațiul deschis și vă puteți alege partenerii pentru a juca și a comunica.

Comunicarea de diferite vârste este extrem de utilă pentru dezvoltarea tuturor sferelor personalității copilului. Experiența organizării de plimbări pentru grupuri de vârste diferite arată că copiii care au posibilitatea de a se mișca liber pe tot site-ul au dezvoltat mai bine nu doar sfera motorie, ci și arbitrariul, capacitatea de a respecta regulile și de a-și planifica activitățile.

Importanța comunicării între vârste nu se limitează la plimbări. Este necesar și în interior, în viața de zi cu zi a elevilor. Între timp, în multe grădinițe, viața grupelor de aceeași vârstă este organizată după principiul unui sistem închis, care reduce contactele sociale ale copilului cu alți copii și adulți. Organizarea de evenimente comune, vacanțe, excursii de vizitat în mini-grupuri, plimbări comune îmbogățește experiența personală a copilului, extinde posibilitățile conexiunilor sale sociale, abilităților comunicative și cognitive.

1. Pentru aspectele de actualitate ale creării unui mediu de dezvoltare favorabil pentru educația preșcolară, vezi și: Manualul profesorului superior al unei instituții preșcolare (număr special). 2014. Nr. 8.
2. Organizarea mediului de joc subiect în grădiniță: Proc. indemnizatie. M.: Arkti, 2012.
3. Jucăriile: cum să le evaluăm calitatea // Educația preșcolară. 2005. Nr. 4; Grădinița: evaluarea mediului de dezvoltare // Educația preșcolară. 2010. Nr. 4.
4. Cum să alegi jucăria potrivită vezi și: Manualul unui psiholog educațional. Grădiniţă. 2015. Nr. 3.

?Test.
Tema: Organizarea unui mediu de joacă pentru copii preșcolari.
Plan
Introducere

2. Clasificarea modernă a jucăriilor
3. Caracteristicile mediului subiect-joc
4. Caracteristici ale organizării mediului subiect-joc în diferite grupe de vârstă ale unei instituții preșcolare
Cărți uzate

Introducere
Jocul este unul dintre acele tipuri de activități pentru copii care este folosit de adulți pentru educarea preșcolarilor, învățându-i diverse acțiuni cu obiecte, metode și mijloace de comunicare. În joc, copilul se dezvoltă ca persoană, formează acele aspecte ale psihicului, de care vor depinde ulterior succesul activităților sale educaționale și de muncă, relațiile sale cu oamenii.
Este dovedit că în joc copiii capătă prima experiență de gândire colectivă. Oamenii de știință cred că jocurile copiilor au apărut în mod spontan, dar natural, ca o reflectare a muncii și activităților sociale ale adulților. Cu toate acestea, se știe că capacitatea de a juca nu apare prin transferarea automată în jocul învățat în viața de zi cu zi.
Posibilitățile educaționale ale jocului se realizează cel mai pe deplin printr-o organizare pedagogică pricepută, care asigură nivelul necesar de dezvoltare a activității de joc.
Jocul este dinamic în care conducerea este îndreptată spre formarea lui în etape, ținând cont de acei factori care asigură desfășurarea în timp util a activităților de gaming la toate nivelurile de vârstă. Toate componentele organizării complexe a formării jocului sunt interconectate și la fel de importante atunci când lucrați cu copiii de vârstă preșcolară mai mare.
Pe măsură ce copiii cresc, se schimbă și organizarea experienței lor practice, care vizează învățarea activă despre relațiile reale ale oamenilor în procesul de activități comune. În acest sens, se actualizează conținutul jocurilor educaționale și condițiile mediului subiect-joc.
Mediul subiect-joc din instituțiile preșcolare moderne trebuie să îndeplinească anumite cerințe: aceasta este, în primul rând, libertatea copilului de a ajunge la subiect, intriga jocului, anumite jucării, locul și timpul jocului.
Profesorul trebuie să ofere libertate de acțiune într-o sală de grup, să asigure întorsătura tematică și a intrigii, să găsească pentru fiecare joc doar stilul său inerent de interior și echipament.

1. Valoarea pedagogică a jucăriilor, materialelor de joc

O jucărie pentru copii este un fenomen foarte străvechi și complex al culturii umane în conținutul său... Activitatea de joc oferă copilului procesul de percepere și cunoaștere a diferitelor fenomene culturale și este o formă specială de viață a copilului în care legătura sa cu lumea exterioară se realizează. Jocul, fiind unul dintre fenomenele importante ale culturii spirituale a omenirii, asigură transmiterea intergenerațională a normelor sociale și morale. O jucărie, care însoțește jocurile copiilor, are o importanță deosebită în dezvoltarea și creșterea copilului. Etnografii notează că jocurile și jucăriile copiilor acoperă toate domeniile principale ale culturii, astfel încât în ​​timpul copilăriei o gamă largă de abilități și concepte sunt puse în copil, pregătindu-l pentru continuarea activității creative de adulți într-o echipă de oameni.
Jucăriile tradiționale ale popoarelor lumii au multe în comun, deși poartă amprenta identității naționale și pot fi împărțite în următoarele grupe principale: jucării sonore (senzoriale) - zdrăngănitoare, zdrăngănitoare, fluiere, zgomote. și clopoței etc., motor (motor) - o minge, un vârf, un cal balansoar etc. arme (în principal vânătoare) și unelte, jucării figurative - păpuși și jucării care înfățișează animale. Fiecare dintre grupurile de jucării de mai sus are propriul scop în creșterea unui copil: jucăriile senzoriale dezvoltă atenția, capacitatea de concentrare, auzul, jucăriile motorii dezvoltă coordonarea, plasticitatea mișcării, dexteritatea, viteza de reacție, armele și instrumentele de vânătoare realizează intergenerațional. comunicare și pregătirea băieților pentru vârsta adultă, sunt introduse jucării imaginative. copiii către lumea naturală. Acest lucru se aplică jucăriilor pentru animale. pe care îl joacă băieții. si fetele.
Dar comun tuturor tipurilor de jucării este impactul lor estetic asupra copilului. Pentru o dezvoltare mentală și spirituală cu drepturi depline, un copil are nevoie de un fundal emoțional pozitiv, de unde nevoia acută de bucurie, frumusețe și armonie, care este inerentă tuturor copiilor. Și această nevoie de bucurie și frumusețe este în mare măsură satisfăcută de jucăriile pentru copii. O jucărie tradițională, fie că este o păpușă de cârpă, un cal de lemn sau o pasăre de lut, poartă întotdeauna un ideal estetic intra-etnic și formează o conștiință estetică națională în generația tânără. Astfel, o jucărie populară tradițională poate servi drept model al jucăriei potrivite care contribuie la dezvoltarea armonioasă a funcțiilor psihice ale copilului.
Apelul la tradiție este deosebit de relevant acum, când există o occidentalizare activă a culturii noastre, iar ghișeele magazinelor și chioșcurilor sunt pline de personaje de desene animate Disney, monștri dezgustători, constructor LEGO dubios cu comploturi ale unei închisori americane, jaf de bancă, etc., jucării uriașe cu scop necunoscut și alți ciudați. Acest flux de vulgaritate și prost gust, luat de mulți adulți pentru o jucărie modernă, dăunează dezvoltării spirituale a copilului, estetizând urâțenia, deformând ideile despre bine și rău, privând copilul de îndrumări morale. Care sunt, de exemplu, roboții ucigași „corecți”, omul păianjen „bonos”, scheletele și vampirii cu care se joacă copiii noștri. Și frumusețea de la Hollywood, visul american al lui Barbie. Acum, la prețuri accesibile, s-a stabilit producția de frumuseți autohtone copiate de pe el.
Să încercăm să ne dăm seama ce rol a jucat păpușa în creșterea fetei. În culturile tradiționale încă din cele mai vechi timpuri, scopul păpușii era de a crește o gospodină bună și o mamă grijulie. Erau o mamă-păpușă, un tată-păpușă, o bunica, copii, nepoți - adică relațiile de familie erau reproduse în jocul cu păpuși și rolurile sociale erau stăpânite. Dar cea mai preferată jucărie a fetelor din orice națiune a fost întotdeauna o păpușă. Au avut grijă de ea, au hrănit-o, au îmbrăcat-o, i-au cântat cântece de leagăn - așa s-a format atitudinea față de maternitate și naștere și s-au exersat abilitățile de îngrijire a unui copil. Ce aptitudini și ce atitudine va forma Barbie frumusețea dulce, de succes, o păpușă de femeie, jocuri cu care sunt programate pentru călătorii, baluri, ținute fabulos de luxoase și consum nereținut... Va primi copilul informații atât de necesare despre frumusețe. , bucuria și armonia lumii din jurul lui de la monștrii de mai sus și ciudații de desene animate... Va trebui să plătim pentru astfel de jucării cu sănătatea mentală și morală a copiilor noștri...
Poate că în cel mai scurt timp a existat o asemenea varietate de jucării ca acum. Ele însoțesc copilul într-o varietate de jocuri și a devenit necesară clasificarea lor, acest lucru va ajuta la utilizarea jucăriilor adecvate în mod rezonabil și în timp util în cursurile cu copii, în jocurile lor independente.
Jucăriile de casă au fost tovarășii copilăriei de multe generații. Produsele de casă erau făcute de adulți și copii, când nu exista producția de jucării, produse de casă se fac încă în familii și instituții pentru copii. Începutul fiecărei jucării este un produs de casă, care, după ce l-a discutat la consiliul artistic, poate intra în producție de masă.
Cele mai comune jucării în formă de complot. Ele sunt imaginea și asemănarea unei persoane, animale, obiecte de uz casnic, vehicule și adesea determină intriga jocului. Păpușa joacă rolul principal - înfățișează un copil și personaje din basme (Scufița Roșie, Pinocchio), reprezentanți ai diferitelor naționalități și reflectă profesiile adulților (bucătar, asistent medical, șofer). Aceeași păpușă poate fi îmbrăcată în moduri diferite, iar în timp ce se joacă, copiii creează povești diferite. Pentru copiii mai mici, culoarea rochiei de păpușă este foarte importantă, și nu stilul acesteia. Copilul nu are nevoie de mai multă înfrumusețare în îmbrăcăminte, dar ar trebui să fie ușor de scos și îmbrăcat. În hainele de păpuși, este importantă și textura materialului: moale sau tare, pufoasă sau netedă. Copilul este foarte multumit de papusa cu un set de haine. Visul fetelor din multe generații – un cărucior frumos și confortabil pentru „fiicele” lor – s-a împlinit acum. O păpușă cu suzetă, o păpușă cu zăngănitoare, o „goală” cu păr lavabil și pieptănabil, veselă frumoasă și ustensile de ceai, mobilier în stil modern, leagăne pentru păpuși, transporturi diverse - toate acestea sunt exprimate, mecanismul de ceas - nu numai că aduce bucurie , dar și educă copilul. Jucăriile în formă de complot includ și blană, animale moi de pluș: un urs, iepuri de câmp, pisici, câini, capre. Puss in Boots, Cheburashka, Gena crocodilul etc. Aceste jucarii pot fi din plastic, din lemn, de diferite marimi. O jucărie de complot poate fi inclusă în set: „Zoo”, „Nap”, „Trei urși” - apoi un basm prinde viață în joc.
Din ce în ce mai multe jucării tehnice intră în viața copiilor. Acestea sunt jucării conduse de un arc, electricitate, un motor inerțial; jucării cu telecomandă. Jucăriile tehnice includ: vehicule pe uscat, apă, aer și spațiu; utilaje folosite in munca - tractoare, combine, excavatoare, macarale; mijloace de comunicare și informare - telefoane, radiouri, televizoare, precum și ceasuri, aparate foto, camere de filmat, filmoscoape, mașini de cusut și de spălat etc.; păpuși și animale mecanice. Jucăriile precum constructorii, diverse seturi tehnice sunt distribuite pe scară largă. O jucărie tehnică trebuie realizată corect, fără falsificare de material (nu se recomandă înlocuirea metalului sau lutului cu lemn), mecanismul trebuie să fie deschis (pentru ca copilul să nu rupă jucăria), să extindă orizonturile tehnice, pentru copii. interese în construcții și tehnologie.
Funcția principală a oricărei jucării este de a activa activități independente gratuite pentru copii.

2. Clasificarea modernă a jucăriilor.

Jucăriile pot fi clasificate în funcție de scopul pedagogic, vârsta copiilor, materialul de fabricație.
În funcție de scopul pedagogic, jucăriile sunt combinate condiționat în următoarele grupuri:
dezvoltarea mișcărilor și percepțiilor inițiale;
introducerea copiilor în obiecte și imagini ale lumii din jurul lor;
promovarea dezvoltării mentale;
introducerea copiilor în procesele de muncă și dezvoltarea competențelor inițiale de muncă;
contribuția la dezvoltarea artistică și muzicală a copiilor;
introducerea copiilor în elementele științei și tehnologiei;
promovarea dezvoltării fizice;
dezvoltând veselia și simțul umorului.
Unele jucării combină caracteristicile și proprietățile diferitelor grupuri, devin nu doar funcționale, ci și multifuncționale, implementând o abordare integrată a sarcinii de dezvoltare a copilului și se străduiesc să-i influențeze toate sentimentele.
Jucăriile care contribuie la dezvoltarea mișcărilor și percepțiilor inițiale (văz, atingere, auz) sunt primele din viața copiilor. Jucăriile care promovează dezvoltarea simțurilor se numesc jucării senzoriale. Acestea includ zdrăngănitoare, scârțâituri, pandantive, jucării simple pliabile, cuburi, bile, inele care atrag atenția unui copil cu culori strălucitoare, sunet și formă. Zrangăneaua transparentă, care are bile de plastic colorate în interiorul carcasei transparente, învață copilul să urmărească nu numai obiectele mari, ci și mici, vă permite să determinați cauza sunetului, dă o idee despre volum.
Jucăriile care prezintă copiilor obiecte și imagini ale lumii (figurativ) îi prezintă pe copii oameni, floră și faună, tehnologie, obiecte de uz casnic. Gama acestor jucării este cea mai diversă. Acestea includ păpuși (cu haine, mobilier, articole de uz casnic, locuințe); figurine care înfățișează oameni și animale, vehicule. În jocurile cu ei, ideile copilului despre lumea din jur sunt extinse și rafinate, se dezvoltă gândirea, vorbirea și imaginația.
Jucăriile care promovează dezvoltarea mentală (didactică) combină jucăriile care conțin un element de învățare. Acest grup include numeroase jocuri de masă și pe calculator, jocuri puzzle: seturi de rebusuri, cuvinte încrucișate, cuvinte în lanț, extinderea orizontului, dezvoltarea interesului pentru cunoaștere, atenție, memorie, gândire, vorbire, inteligență, observație. Pe subiecte sunt împărțite în istorice, geografice, astronomice, zoologice, botanice, matematice, literare și artistice etc.
Jucăriile care introduc copiii în procesele de muncă și dezvoltă abilitățile inițiale ale muncii includ unelte de grădinărit, seturi de vase, diverse unelte: tâmplărie, instalații sanitare, ferăstrău cu ferăstrăul, arderea lemnului, gravura, truse pentru modelat, broderie, tăiat și cusut haine, precum și ca o varietate de proiectanți de construcții și transport. Ei prezintă copiilor o varietate de instrumente, materiale (proprietățile și metodele lor de prelucrare), educă interesul pentru o varietate de profesii, harnicie, abilități de lucru.
Jucăriile care contribuie la dezvoltarea artistică și muzicală a copiilor includ caleidoscoape, mozaicuri, albume pentru tablouri de colorat, seturi de plastilină pentru modelare, seturi pentru meșteșuguri artistice: pirografie, sculptură în lemn; artă constructivă, jucării teatrale și muzicale. Jucăriile muzicale îi introduc pe copii la diferite tipuri de instrumente muzicale, la elementele de bază ale alfabetizării muzicale, dezvoltă urechea pentru muzică, simțul ritmului. Jucăriile teatrale îi introduc pe copii în arta teatrală, îi inițiază în jocul independent și contribuie la îmbogățirea vorbirii.
Jucăriile care introduc copiii în elementele științei și tehnologiei includ truse pentru asamblarea structurilor electronice complexe din punct de vedere tehnic: machete de mașini, avioane, nave, telefoane, radiouri, diverse jocuri electronice, microscoape, truse pentru experimente în fizică, chimie. Aceștia introduc copiii în dispozitivul și principiul de funcționare a mașinilor, instrumentelor, desenelor tehnice, fenomenelor fizice și chimice, contribuie la formarea abilităților independente de proiectare, dezvoltă alfabetizarea tehnică și creativitatea și ajută la educația politehnică a copiilor.
Jucăriile care promovează dezvoltarea fizică a copiilor (jucării sportive și motrice) includ jucăriile pentru exerciții de mers și alergare (scaune cu rotile, căruțe, sănii etc.), pentru sărituri (frânghie), pentru aruncare (mingi, orașe, popice etc.) . ), pentru dezvoltarea și întărirea mușchilor picioarelor (role sport, scutere, biciclete, mașini cu pedale, schiuri, patine etc.), pentru dezvoltarea preciziei (tunuri, arbalete, pistoale), pentru dezvoltarea muşchii mâinilor şi degetelor, (jucării pliabile: piramide, păpuşi cuibărătoare; badminton, tenis de masă etc.), pentru dezvoltarea coordonării mişcării, dexteritatea, flexibilitatea (cercuri, inele şi mingi pentru jonglerie etc.).
Materialele de construcție sunt o parte indispensabilă a sortimentului de jucării și ajutoare pentru jocuri. Ei dezvoltă atenția, capacitatea de a proiecta, activitatea motrică. Toate seturile de construcție constructive constau din cuburi, prisme, conuri, cilindri și sunt utilizate forme suplimentare - arcuri, scânduri, bare transversale, cercuri. Materialul de construcție poate fi mare (marginea cubului de până la 12 cm) și mic (pentru a juca pe masă).
În jocul cu material mare, copiii obosesc mai puțin, deoarece mișcările lor sunt mai variate decât atunci când stau la o masă (unde acționează în principal mâinile).
Mascaradele și decorațiunile de Crăciun sunt asociate cu organizarea sărbătorilor. Ele nu numai că încântă copilul, dar îl și dezvoltă. Preșcolarii mai mari participă înșiși la fabricarea acestor jucării, manipulează produsele fragile cu mare grijă. Jucăriile de mascarada sunt doar o parte integrantă a unui costum de mascarada, acestea sunt diferite pălării, coadă, urechi, cioc. Acest lucru este suficient pentru ca copiii să intre în imaginea de basm, să nu se teamă de ea.
Jucărie militară. Desigur, vederea unui copil „trăgând” cu o mitralieră de jucărie în oamenii din jurul lui face o impresie neplăcută.
Dar, până la urmă, o armă nu este doar un mijloc de atac, ci și un mijloc de protecție, un serviciu de pază. Preșcolarilor le place să joace „grăniceri” și să ducă „bătălii” de eliberare. Prin urmare, aici ar trebui luate în considerare două întrebări diferite: despre jucăriile militare și natura utilizării acestora. Copilului ar trebui să i se explice că nici măcar armele de jucărie nu pot fi folosite pentru a-l jignit pe cel mic, că trebuie să-ți câștigi dreptul de a purta o „armă personală”.
Jucăria militară este concepută pentru jocuri de război la care cei mici nu participă de obicei. Copiilor le place să „împuște” pentru a atrage atenția celorlalți asupra unei jucării noi, sunt distrați de lumina intermitentă a mitralierei, dar nu înțeleg scopul armei. Prin urmare, jucăriile militare nu sunt recomandate a fi date la o vârstă fragedă.
Jucăriile care dezvoltă veselia și simțul umorului includ jucării distractive: diverși roboți electronici, jucării surpriză cu figuri amuzante care sar din cutie, jucării gonflabile din cauciuc, seturi de trucuri, păsări care sărită și ciugulesc, maimuțe care se învârtesc, un spinning etc.
În funcție de vârstă, jucăriile sunt împărțite în trei grupe principale: pentru copii mici (până la 3 ani); pentru copiii preșcolari (de la 3 la 6 ani) și pentru școlari (de la 6 la 14 ani). Atribuirea vârstei jucăriilor este determinată de considerente de siguranță, de nivelul de dezvoltare al copiilor și de manifestarea interesului pentru obiectele și fenomenele din jur asociate cu aceasta. Jucăriile scârțâitoare care scot un sunet ascuțit pot speria copilul, blana lungă a jucăriilor moi poate ajunge în gură și în căile respiratorii, copilul pur și simplu nu poate ridica un cub mare etc.
În funcție de materialele utilizate în producție, jucăriile se împart în lemn, plastic, cauciuc, blană, metal, ceramică, hârtie, carton, umplute.
O jucărie modernă trebuie să îndeplinească cerințele de pedagogie, estetică, tehnologie și psihologie, fantezie și experiment și, cel mai important, să reflecte o mare dragoste pentru copii.

3. Caracteristicile mediului subiect-joc.

Conceptul de mediu subiect-joc este considerat în pedagogie ca o descriere mai restrânsă a mediului, ca factor de stimulare, îndrumare, dezvoltare a activității copilului. Are un impact asupra dezvoltării individului în sens larg și asupra formării unor calități mai restrânse în ea, precum independența, activitatea, observația. Mediul de dezvoltare a subiectului este un sistem de obiecte materiale ale activității copilului, modelând funcțional conținutul dezvoltării sale spirituale și fizice.
Toate componentele mediului de joc al subiectului sunt interconectate în conținut, scară și soluție artistică. Lumea subiect-joc include o varietate de obiecte, obiecte ale realității sociale. Mediul subiect-joc este necesar copiilor, în primul rând, pentru că îndeplinește o funcție informativă în raport cu aceștia - fiecare obiect poartă anumite informații despre lumea din jur, devine un mijloc de transmitere a experienței sociale.
Sarcina educatorului este de a crea o stare pozitivă la copii, de a organiza un mod rațional motor, de a preveni oboseala copiilor printr-o alternanță rezonabilă a diferitelor activități active și odihnă.
O trăsătură caracteristică a preșcolarilor mai tineri este înțelegerea activă a lumii din jurul lor prin observarea acesteia. Procesul de cunoaștere a lumii exterioare ar trebui să se bazeze pe dezvoltarea la copii a abilității de a-și interpreta experiența. Întrucât experiența de viață a copilului este încă mică, el învață lumea, comparând-o cu el însuși, ca obiectul cel mai cunoscut lui. Este necesar să se arate relația generală a copilului cu întreaga realitate care îl înconjoară.
Profesorul îl ajută pe copil să-și facă idei clare despre obiectele mediului imediat, necesare utilizării adecvate a acestora în diverse tipuri de activități ale copiilor; insufla copiilor o atitudine atenta fata de obiectele create prin munca umana; asigură o tranziție treptată de la percepția obiectivă și recunoașterea obiectelor („Ce este aceasta?”, „Cine este aceasta?”) la cea mai simplă analiză senzorială; ajută copilul să învețe vocabularul adecvat.
Creșterea interesului copilului pentru fenomenele naturale începe cu capacitatea de a privi, admira plantele din jur, locuitorii vii; arată observație și atitudine grijulie față de lumea înconjurătoare a naturii.
Educația ecologică se bazează pe capacitățile mentale legate de vârstă ale copiilor de această vârstă. Acest lucru ajută la asigurarea eficienței rezolvării problemelor care sunt accesibile copiilor.
Cunoașterea naturii îi ajută pe copiii de vârstă preșcolară primară să se adapteze la lumea din jurul lor, să mențină curiozitatea și curiozitatea, activitatea și independența. În procesul de familiarizare a copiilor cu natura, educatorul rezolvă probleme importante de dezvoltare senzorială, formarea formelor elementare de gândire vizual-eficientă și vizual-figurativă la copii.
Educatorul creează condiții pentru includerea copiilor în activitățile reale de îngrijire a plantelor, observarea animalelor, cultivarea receptivității emoționale și a sentimentelor umane.

4. Caracteristici ale organizării mediului subiect-joc în diferite grupe de vârstă ale unei instituții preșcolare.

Organizarea mediului subiect-joc este o condiție necesară pentru formarea activității de joc a copilului. Atunci când organizează un astfel de mediu, profesorii se străduiesc să îl facă universal, adică. contribuind la diverse tipuri de jocuri pentru copii (intrigă-rol, teatral, didactic, constructiv etc.), diverse ca conținut (familie, farmacie, șantier, magazin, clinică). Una dintre cerințele pentru organizarea unui mediu în dezvoltare este crearea de oportunități de a satisface nevoile copiilor în experiențe noi, în descoperirea a ceva nou, permițându-le să fantezeze, să se transforme într-o mare varietate de personaje.
Spatiul camerei de joaca trebuie organizat in asa fel incat sa permita copiilor sa se deplaseze liber, mai multe grupuri de copii se pot juca in acelasi timp, astfel incat la nevoie, orice copil sa se poata retrage la joaca individuala.
Jocul este o activitate comună, prin urmare, în fiecare grupă, ar trebui să se asigure un sortiment suficient de jucării pentru a asigura posibilitatea participării simultane la joc a tuturor copiilor și o varietate de jocuri. În conformitate cu cerințele de zonare ale grupului, este alocat un loc pentru un colț de păpuși echipat pentru diverse activități de joacă cu o păpușă și jocuri de rol (mobilier de jucărie, vase, haine pentru păpuși, jucării care imit articole de uz casnic: fier, televizor, gaz). aragaz, articole de rufe). Conținutul colțului de păpuși corespunde diferitelor situații ale jocurilor de rol și este completat constant pe măsură ce copiii stăpânesc anumite acțiuni de joc.
Pentru jocurile imaginative sunt necesare jucării imaginative. Ele pot fi amplasate în diferite locuri din sala de grup și folosite de profesor pentru a crea situații de joc. Un set de jucării ar trebui să conțină și jucării multifuncționale (constructori) care vă permit să implementați jocuri precum „autobuz”, „tren”, „navă”
Mediul de dezvoltare a spațiului, care este direct legat de jocurile de rol, include și un colț natural. Poate derula diverse situații de joc incluse în intriga unui joc de rol. De exemplu, în jocul de familie, acțiunea este transferată într-un colț natural când mama, tata și fiica ies la plimbare în parc.
Profesorul ar trebui să asigure prezența în colțul de joacă a obiectelor pe care copiii le-ar putea folosi ca obiecte de înlocuire. În plus, printre accesoriile de joc, un loc semnificativ îl ocupă meșteșugurile pentru copii folosite în jocuri (bani, portofele de hârtie, pastile, formulare de prescripție medicală și multe altele). Utilizarea produselor de casă crește interesul copiilor pentru joc.
Este indicat să implicați copiii înșiși în amenajarea zonelor de joacă, să aranjați jucăriile cu ei, bătând fiecare jucărie nouă și evocând o atitudine emoțională față de aceasta, monitorizați curățenia jucăriilor și starea acestora, oferiți jucăriile familiei de elevii pentru reparații și renovare.
Pentru dezvoltarea acțiunilor de joc de rol la copii este necesară capacitatea de transformare. Costumele și atributele folosite pentru aceasta (un șorț pentru mamă, o haină albă pentru un medic, o șapcă pentru un polițist) sunt depozitate într-un dulap special accesibil copiilor sau pe un cuier. Sunt prevăzute măsuri separate pentru depozitarea costumelor pentru jocurile de dramatizare.
Este imposibil de subestimat importanța jocurilor didactice și tipărite pe tablă pentru formarea premiselor și abilităților unui joc de rol la un copil. Astfel se explică necesitatea de a avea în grup o varietate de jocuri de societate care să răspundă intereselor copiilor și să le stimuleze dezvoltarea. Preșcolarii se joacă și ei de bunăvoie cu mici jucării didactice (păpuși, mașini, soldați, figurine de animale, case pliabile). Aceste jucării sunt folosite pentru a întruchipa ideea în jocul de rol și pentru a îndeplini funcții auxiliare (de exemplu, decorațiuni interioare, jucării pentru fiică în jocul de familie).
Jocul este o adevărată practică socială a copilului, viața lui reală în societatea semenilor. Prin urmare, problema utilizării jocului pentru dezvoltarea cuprinzătoare a copilului, formarea calităților sale personale pozitive și socializarea ca membru al societății este atât de relevantă pentru pedagogia preșcolară.
Cum să alegi jucăria potrivită?
Nu duceți copiii preșcolari cu dvs. la supermarketurile moderne de jucării și la târguri de jucării.
Alegerea unei jucării este o problemă serioasă, pentru adulți, care necesită timp și cunoștințe. Este necesar să țineți cont de caracteristicile caracterului și de sănătate, abilitățile și preferințele copilului, precum și modul de viață al familiei dvs.: este apartamentul spațios, sunt toți membrii gospodăriei sănătoși, care este acoperirea podelei , etc. Capriciile unui bebeluș obosit nu vor contribui la luarea deciziei corecte.
Contactați grădinița la care merge copilul dumneavoastră pentru o consultație gratuită.
În instituțiile preșcolare lucrează profesori profesioniști, psihologi și metodologi. Daca nu ai cunostinte suficiente despre propriul copil si despre criteriile psihologice si pedagogice de evaluare a jocurilor si jucariilor, este foarte probabil ca acesti specialisti sa te ajute. Ei vor testa copilul la teste clasice binecunoscute pentru a vă spune ce caracteristici ale dezvoltării mentale trebuie să fie luate în considerare. Pentru copiii care frecventează instituțiile preșcolare, experții vor da recomandări pe baza propriilor observații. Află ce jocuri și cum se joacă copilul tău în grupul lui. Achiziționând un joc similar, vei rezolva simultan două sarcini suplimentare: cu o mare probabilitate vei dobândi jucăria potrivită, utilă pentru dezvoltare. În plus, copilul tău va ști de la bun început să joace acest joc și te va învăța. În mod ciudat, aceleași jucării la grădiniță și acasă fac frecventarea grădiniței mai atractivă pentru un copil, mai ales la o vârstă fragedă.
Majoritatea orașelor mari au magazine de jocuri educaționale.
Principala diferență între astfel de magazine este lucrul cu cumpărătorii unui consultant, care, de regulă, are calificarea unui profesor sau a unui psiholog pentru copii. Ar trebui să acordați atenție sortimentului - absența eroilor de succes occidental pentru copii, jucării electronice groaznice, animale care țipă sau păpuși cu accent chinezesc și, în sfârșit, un arsenal foarte limitat sau chiar o absență completă a armelor - semne ale unui copil adecvat. magazin de jucarii. Ce ar trebui să fie pe rafturi? Designeri și materiale de construcție, jocuri de societate, truse creative, puzzle-uri, jocuri și truse sportive, echipamente pentru jocuri de rol (bucătări, coafor, ateliere, truse medicale), ajutoare didactice pentru cunoașterea lumii exterioare, cuburi, loto, domino , mozaicuri, produse pentru joaca cu nisip si apa, personaje pentru activitati teatrale si paravane pentru ele, casute de joaca, tobogane, masini si garaje care le completeaza, indicatoare, flyvers, papusi si case de papusi (nu neaparat format Barbie).
Este de dorit ca sortimentul să includă obiecte de artizanat. Această listă este departe de a fi completă - în plus, nu ia în considerare caracteristicile de gen și vârstă, sezonalitatea activității de joc și echipamentele sportive și de jocuri în aer liber. Și vorbim despre vârsta preșcolară, așa că nu sunt menționate jucăriile electronice și computerele cu software pentru ele. O altă caracteristică distinctivă a magazinului de jocuri educaționale este disponibilitatea descrierilor metodologice pentru jocuri. Nu doar instrucțiuni - sunt necesare și pentru a asambla corect o jucărie sau pentru a înțelege regulile jocului - și anume, descrieri despre ce și cum se dezvoltă acest joc la copii.
Amintiți-vă câteva principii pentru alegerea jucăriilor pentru copilul dumneavoastră. Să le numim criterii și să le împărțim în două categorii: obligatorii și opționale. Există cinci criterii obligatorii:
1. Siguranța jucăriilor.
1.1. Siguranța jucăriei este dovedită de prezența unui certificat ROSTEST. În orice caz, jucăria nu trebuie să aibă semne evidente mecanice sau chimice de pericol pentru sănătatea copilului.
1.2. Jucăria nu trebuie să conțină semne evidente care să provoace copilul la agresivitate și cruzime sau să provoace frică și anxietate.
1.3. Jucăria sau descrierea acesteia nu trebuie să conțină naturalism grosier, inclusiv un context sexual care depășește competența de vârstă a copilului.
1.4. Jucăria nu trebuie să umilească demnitatea umană sau să ofenseze sentimentele religioase, să provoace o atitudine negativă față de caracteristicile rasiale și dizabilitățile fizice ale oamenilor.
1.5. Jucăria nu trebuie să provoace dependență psihologică în detrimentul dezvoltării depline a copilului.
2. Conformitatea jucăriei cu vârsta copilului indicată în descriere.
3. Atractivitatea unei jucării pentru un copil.
4. Posibilitatea folosirii jucăriilor pentru dezvoltarea abilităților copilului (dezvoltare cognitivă, îmbunătățire fizică, dezvoltare artistică și estetică și educație spirituală și morală).
5.
etc.................