17.10.202027.05.2017

Każdy rodzic oczywiście życzy swojemu dziecku zdrowia i dobrego samopoczucia oraz pragnie, aby rozwijało się ono zgodnie z jego wiekiem. Aby rozwój maluszka był kompleksowy, a sam proces wydawał się ciekawy, należy opiekować się nim od wczesnego dzieciństwa.

Szczególną rolę w procesie stawania się małą osobą jako osobą przypisuje się okresowi przedszkolnemu. Pomimo pozornej beztroski tego czasu, w wieku 5-6 lat dziecko nadal aktywnie poznaje świat. Jego mowa stale się poprawia, jego ruchy stają się bardziej złożone i skoordynowane, jego słownictwo jest stale uzupełniane nowymi słowami, a nawet najbardziej entuzjastyczny dorosły zazdrości jego pragnieniu wiedzy.

Modelowanie z plasteliny to kreatywność, rozwój motoryki i myślenia przestrzennego

Rodzice muszą poczuć ten okres i przejść go z dzieckiem. Ten czas warto wykorzystać: w wieku przedszkolnym Specjalna uwaga konieczne jest poświęcenie się rozwojowi produktywnych rodzajów pracy.

Co to jest?

Gatunki produkcyjne działania to działania mające na celu uzyskanie określonego rezultatu, produktu.

Zwyczajowo przedszkolaki odnoszą się do działań o charakterze produktywnym jako czynności wizualnej i konstruktywnej. Pierwsza grupa obejmuje takie rodzaje prac jak rysunek, aplikacja i modelowanie. Drugi to modelowanie papieru. Przyjrzyjmy się każdemu typowi bardziej szczegółowo.

Obrazowanie na papierze obiektów otaczającej rzeczywistości jest ważnym aspektem rozwoju dziecka. Poznając świat, codziennie zdobywając nowe wrażenia z pozornie zwykłych rzeczy, maluch gromadzi swoje bezcenne doświadczenie. Te doznania staną się solidną podstawą do dalszej wiedzy o środowisku.

Rysowanie to ulubiona rozrywka wszystkich dzieci.

Ponieważ wszystkie zjawiska mają silny wpływ na dziecko, stara się zachować te wspomnienia. W tym pomoże mu papier, ołówki i farby. Za pomocą tych akcesoriów przedszkolak zanurza się w świat swojej wyobraźni i wrażeń.

Natura cieszy oko różnorodnością kształtów, rozmiarów i odcieni. Z pomocą różne kolory farby lub ołówki, dziecko będzie w stanie nie tylko przekazać podobieństwo rysunku z rzeczywistością, ale także pokazać swój stosunek do niektórych przedmiotów. Bardzo ważne jest, aby rodzice zachęcali dzieci do takich działań i okresowo analizowali powstałe rysunki. Dlaczego dziecko wybrało ten kolor? Dlaczego narysowałeś jeden obiekt bardziej niż drugi? Podczas rozmowy możesz dowiedzieć się wielu ciekawych rzeczy o tym, jak dziecko postrzega rzeczywistość.

Dzieci uwielbiają niestandardowy rysunek

Odlewanie

Kto w dzieciństwie nie lubił pracować z przyjemnymi w dotyku materiałami - gliną i plasteliną? Najprawdopodobniej wielu pamięta, jak przyjemnie było ściskać, rolować, rozciągać plastik. Nie odmawiaj dziecku również tej przyjemności dotykowej.

W wieku przedszkolnym bardzo ważna jest dbałość o rozwój dobre zdolności motoryczne... Robiąc małe części z plasteliny (na przykład oczy zwierzęcia), dziecko uczy się wytrwałości i ciężkiej pracy.

W momentach pracy z plasteliną aktywnie zaangażowane są zakończenia nerwowe w okolicy palców, co ma ogólny pozytywny wpływ na zdrowie i rozwój przedszkolaka.

Modelowanie gliny to świetny sposób na rozwój kreatywność

Inne ważny punkt podczas rzeźbienia kwestia perspektywy jest usuwana sama z siebie. Jeśli na zdjęciu należy wziąć pod uwagę, który obiekt znajduje się dalej w kompozycji, a który jest bliżej, to podczas pracy z plasteliną po prostu nie jest to konieczne. Dziecko samo widzi, który element w jakim miejscu powinien się znajdować.

Praca w przestrzeni trójwymiarowej przyczynia się również do rozwoju pomysłu przedszkolaka na kompozycję, wysokość i szerokość; pojawia się myślenie przestrzenne.

Podanie

Kolejną z wizualnych czynności produkcyjnych przedszkolaka jest wdrożenie aplikacji. Ta z pozoru prosta lekcja pozwala rozwinąć u dzieci wiele przydatnych umiejętności.

Aplikacja może być wykonana z dowolnych materiałów.

Po pierwsze aplikacja wykorzystuje mięśnie ramion, co prowadzi do lepszej koordynacji ruchów.
Po drugie, ten rodzaj aktywności wiąże się z innymi przydatnymi umiejętnościami: jest to praca z klejem, umiejętność prawidłowego władania nożyczkami i układania wykrojów na arkuszu.
Po trzecie oczywiście aplikacja pomaga również rozwinąć koncepcję kompozycji. Układając na papierze figurki o różnych kształtach, kolorach i rozmiarach, dziecko tworzy własną kompozycję. Uczy się umieszczać detale, łączyć różne kolory.
Po czwarte, zastosowanie, jeśli mogę tak powiedzieć, jest zaczątkiem geometrii. Dziecko uzupełnia swoje słownictwo nazwy figur i pojęcia przestrzenne: prawo, lewo, góra, dół, róg itp. Umiejętności te pomogą nie tylko w przedszkolu na zajęciach użytkowych, ale także w przyszłości na lekcjach matematyki.

Aplikacja w ramce - prezent dla mamy

Tak więc widoki obrazowe działalność produkcyjna Przedszkolak odgrywa nie tylko rolę rozrywkową, ale także rozwijającą się. Bardzo ważne jest, aby dawać bliska Uwaga ich powstawanie, nawet jeśli wydaje się, że tego rodzaju prace nie niosą żadnego obciążenia.

Konstruktywne działania przedszkolaka: projektowanie

Budownictwo to kolejna ważna grupa umiejętności dla dziecka. Dziś możliwe jest wykonanie modeli z różnych elementów: naturalne materiały, konstruktor, papier. Dlaczego umiejętność projektowania jest tak ważna?

Zabawa konstruktorem rozwija myślenie przestrzenne

W trakcie pracy z różnymi materiałami dziecko uczy się dużej wiedzy.

Po pierwsze, ten rodzaj aktywności pozwala przedszkolakowi ukształtować koncepcję środka przedmiotu, jego kątów, wysokości i szerokości, symetrii, proporcji.
Po drugie, konstrukcja daje dziecku możliwość zobaczenia na własne oczy, jak z płaskich przedmiotów (na przykład papieru), za pomocą pewnych przekształceń, uzyskuje się dość wolumetryczne figury.
Po trzecie, dziecko rozwija analityczną stronę swojego myślenia. Aby coś zaprojektować, potrzebny jest pewien pomysł, koncept, kompozycja; dopiero po stworzeniu w umyśle planu działania, dziecko zaczyna pracować.

Ponadto projekt nie tylko pasuje, ale być może przewyższa niektóre z poglądy obrazkowe aktywność produkcyjna pod względem zużycia energii i niezbędnej wytrwałości.

Konstrukcje papierowe to oryginalny sposób na rozwój wyobraźni

Jak widać, konstruktywna aktywność dziecka pozwala rozwinąć wiele przydatnych umiejętności, które przydadzą się w dalszej nauce.

Rozwój umiejętności produkcyjnych u przedszkolaków pomaga rozwijać estetyczne, moralne, psychiczne i fizyczne aspekty myślenia dziecka.

Dlaczego to jest ważne?

Wydawać by się mogło, że zbyt dużą wagę przywiązuje się do tak prostych czynności jak rzeźbienie, rysowanie i składanie konstruktora. Z zewnątrz nie widać, jakie wysiłki podejmuje dziecko, jego rozwój nie wygląda na oczywisty, ponieważ doskonalenie umiejętności następuje stopniowo. Jednak nie lekceważ działań produktywnych.

Nowoczesny system edukacji, który ulega ciągłym zmianom, doszedł ostatnio do wniosku, że przedszkola stały się częścią całego systemu. Mówiąc najprościej, rozwój dziecka zaczyna się już w osławionym „przedszkolu”. Tam doświadczeni wychowawcy i nauczyciele pomogą dziecku odkryć jego potencjał i maksymalnie rozwinąć wszystkie pozytywne cechy.

Rozwój dziecka to główne zadanie wychowania przedszkolnego

W dziedzinie edukacji dziecko staje się nie przedmiotem oddziaływania, ale podmiotem, który sam odgrywa kluczową rolę w jego własnym rozwoju.

Innymi słowy, to nie nauczyciel powinien „wpychać” wiedzę uczniowi, ale sam dzieciak powinien dążyć do uzyskania niezbędnych informacji. Zjawisko to pojawiło się na skutek humanizacji i demokratyzacji edukacji, kiedy uwaga przenosi się z nauczyciela na ucznia i to ten drugi staje się centrum procesu edukacyjnego.

Doskonalenie umiejętności nabytych w przedszkole, pomoże zarówno dorosłym, jak i dziecku z rodzicami: łatwiej będzie Wam zrozumieć swoje dziecko, a ono z kolei z przyjemnością zademonstruje swojej rodzinie, co potrafi. Dlatego ważne i konieczne jest rozwijanie umiejętności produkcyjnych.

Wynik

Jak widać, umiejętności produkcyjne rozwijane w wieku przedszkolnym mają wiele zalet:

rozwój uczuć estetycznych i moralnych ucznia;
poprawa jego psychicznej i fizycznej strony;
tworzenie pojęć dotyczących przestrzeni, formy, kompozycji;
nabycie dodatkowych umiejętności pracy z narzędziami i artykułami papierniczymi;
rozwój wytrwałości, ciężkiej pracy, logiki.

Aby to wszystko osiągnąć, nie trzeba tak wiele robić: zapewnić dziecku wszystkie niezbędne materiały i razem z nim spróbować wykonać rzemiosło, wyrzeźbić figurkę lub narysować obrazek. To zachwyci zarówno Ciebie, jak i Twoje dziecko i pomoże mu zrobić kolejny krok w kierunku pomyślnej edukacji.

Wstęp

edukacja w zakresie produktywnego zachowania w wieku przedszkolnym

TEMAT: formy, metody i techniki nauczania dzieci wiek przedszkolny działalność produkcyjna.

CEL: kształtowanie umiejętności pracy ze źródłem podstawowym, kształtowanie umiejętności wyznaczania celu zadań zajęć w działalności produkcyjnej.

Plan. Część teoretyczna:

1. Pojęcie działalności produkcyjnej.
2. Formy działalności produkcyjnej.
3. Metody i techniki nauczania dzieci w wieku przedszkolnym czynności produkcyjnych.

Część praktyczna:

1. ustal cel i cele lekcji rysunku w grupa seniorów DOE na temat: „Wspaniały ogród”.

Pojęcie działalności produkcyjnej

Działalność produkcyjna w edukacji przedszkolnej to aktywność dzieci pod kierunkiem osoby dorosłej, w wyniku której pojawia się określony produkt. Działalność produkcyjna obejmuje projektowanie, rysowanie, modelowanie, aplikacja, działalność teatralna a inne w działalności produkcyjnej procesy intelektualne i afektywne są ze sobą ściśle powiązane.

Wiek przedszkolny, jak zauważa wielu psychologów i pedagogów (V.S.Mukhina, L.S.Vygotsky, V.V.Davydov, A.P. Usova, A.V. Zaporozhets, A.N. Leontiev, DB ), jest wrażliwym okresem dla powstawania wielu rodzajów aktywności. Czynności produkcyjne są bardzo ważne dla przedszkolaka, przyczyniają się do wszechstronnego rozwoju jego osobowości, rozwoju procesów poznawczych (wyobraźnia, myślenie, pamięć, percepcja) oraz ujawniają swój potencjał twórczy.

Zajęcia z różnego rodzaju działań artystycznych i konstrukcyjnych tworzą podstawę do pełnoprawnej i znaczącej komunikacji między dziećmi a dorosłymi i rówieśnikami.

Działalność produkcyjna, modelująca przedmioty otaczającego świata, prowadzi do powstania realnego produktu, w którym idea przedmiotu, zjawiska, sytuacji materialnie ucieleśnia się w rysunku, konstrukcji, wymianie obrazu.

Produkt powstały w toku działalności produkcyjnej odzwierciedla wyobrażenie dziecka o otaczającym go świecie i nastawienie do niego emocjonalne, co pozwala traktować działalność produkcyjną jako sposób diagnozy rozwoju poznawczego i osobistego dziecka w wieku przedszkolnym.

Należy zauważyć, że w procesie aktywności produkcyjnej kształtuje się aktywność poznawcza i motywacja społeczna.

Warunkiem działań produktywnych jest potrzeba samodzielności i aktywności dziecka, naśladowanie osoby dorosłej, opanowanie działań związanych z przedmiotami, kształtowanie koordynacji ruchów rąk i oczu.

Rodzaje działalności produkcyjnej, z punktu widzenia ich znaczenia pedagogicznego, nie zostały jeszcze wystarczająco zbadane, chociaż są szeroko stosowane w pracy nauczycieli i psychologów.

Podstawą metodologiczną były prace prowadzone w zakresie rozwoju i wykorzystania działań produkcyjnych w przedszkolnych placówkach oświatowych przez A.P. Usova, E.A. Flerina, L.F. Burłaczuk, W.I. Garbuzow, A.N. Davidchuk, J.L. Kołomerski, T.S. Komarowa, Ya.S. Sokolova, DB Elkonina i innych.

Wykorzystanie działań graficznych i projektowania w pracy nauczyciela przedszkolnej placówki oświatowej jest potężnym terapeutycznym środkiem normalizacji procesów psychicznych dziecka. Rysowanie, modelowanie, aplikacja, design przyczynia się do ujawnienia indywidualności dziecka, a odczuwane przez nie pozytywne emocje z twórczą inspiracją są siłą napędową, która leczy psychikę dziecka, pomaga radzić sobie z różnymi trudnościami i negatywnymi okolicznościami życiowymi, co pozwala im na wykorzystywać czynności produkcyjne w celach korekcyjno – terapeutycznych. Dlatego nauczyciele odwracają uwagę dzieci od smutnych i smutnych myśli, wydarzeń, rozładowują napięcie, niepokój, lęki. Kwestia wykorzystania działalności produkcyjnej w pracy nauczycieli i psychologów jest obecnie aktualna.

Działalność produkcyjna jest ściśle związana z wiedzą o otaczającym życiu. Na początku jest to bezpośrednia znajomość właściwości materiałów (papieru, ołówków, farb, plasteliny itp.), wiedza o powiązaniu działań z rezultatem. W przyszłości dziecko nadal zdobywa wiedzę o otaczających przedmiotach, o materiałach i sprzęcie, jednak jego zainteresowanie materiałem będzie wynikać z chęci przekazania forma obrazkowa Twoje myśli, wrażenia z otaczającego Cię świata.

Działalność produkcyjna jest ściśle związana z rozwiązywaniem problemów Edukacja moralna... Powiązanie to realizowane jest poprzez treść pracy dzieci, co utrwala pewien stosunek do otaczającej rzeczywistości, a także wychowanie dzieci do spostrzegawczości, aktywności, samodzielności, umiejętności słuchania i wykonywania zadań, doprowadzenia rozpoczętej pracy do porządku dziennego. kończyć się.

W procesie działalności produkcyjnej powstają tak ważne cechy osobowości, jak aktywność, niezależność, inicjatywa, które są głównymi składnikami działalności twórczej. Dziecko uczy się aktywności w obserwowaniu, wykonywaniu pracy, samodzielności i inicjatywy w myśleniu nad treścią, doborze materiału, przy użyciu różnorodnych środków ekspresja artystyczna... Nie mniej ważne jest pielęgnowanie celowości w pracy, umiejętności doprowadzenia jej do końca.

Działalność produkcyjna ma ogromne znaczenie w rozwiązywaniu problemów wychowania estetycznego, gdyż ze swej natury jest działalność artystyczna... Ważne jest, aby dzieci wykształciły estetyczne podejście do otoczenia, umiejętność widzenia i odczuwania piękna, rozwijały gust artystyczny i kreatywność. Przedszkolaka przyciąga wszystko, co jasne, brzmiące, poruszające. Atrakcja ta łączy zarówno zainteresowania poznawcze, jak i estetyczny stosunek do przedmiotu, co przejawia się zarówno w zjawiskach wartościujących, jak iw czynnościach dzieci.

W klasie zajęć produktywnych dzieci uczą się ostrożnie korzystać z materiału, utrzymywać go w czystości i porządku, używać tylko niezbędne materiały w określonej kolejności. Wszystkie te punkty przyczyniają się do sukcesu działania edukacyjne na wszystkich lekcjach, zwłaszcza na lekcjach porodu.

Celowe przygotowanie dzieci do szkoły w klasie z zajęciami produktywnymi przyczyni się do edukacji moralnej, estetycznej i umysłowej przedszkolaków oraz rozwoju ich gustu artystycznego i zdolności twórczych. Dalsze badania będą miały na celu opracowanie notatek na temat działań produkcyjnych jako ważnego środka wszechstronnego rozwoju dzieci.

Działalność produkcyjna przedszkolaków jest ściśle związana z arteterapią. W przypadku treningu korekcyjnego i rozwojowego zajęcia z kształtowania działań produkcyjnych pełnią w pewnym stopniu rolę psychoterapeutyczną.

Terapia sztuką jako metoda jest bezbolesna, nie ma ograniczeń, zawsze jest pomysłowa i znajduje zastosowanie w prawie wszystkich obszarach psychoterapii, w pedagogice i pracy socjalnej.

Techniki terapii sztuką są stosowane w dość szerokim zakresie problemów. Mogą to być urazy psychiczne, straty, stany kryzysowe, konflikty wewnątrz- i interpersonalne, stres po stresie, zaburzenia nerwicowe i psychosomatyczne, kryzysy egzystencjalne i związane z wiekiem. Terapia sztuką pomaga rozwinąć w człowieku kreatywność myślenia i integralność jego osobowości, a poprzez twórczość pozwala na odkrywanie osobistych znaczeń.

Musalyaeva NO, pedagog

Przedszkole MBDOU nr 391

Jekaterynburg

Organizacja działalności produkcyjnej przedszkolaków.

Jaka jest aktywność produkcyjna przedszkolaka?

Działalność produkcyjna przedszkolaka to aktywność dziecka mająca na celu uzyskanie produktu (konstrukcja, rysunek, aplikacja, sztukaterie itp.) o określonych cechach. Jego główne typy to aktywność konstruktywna i wizualna. Kształtuje się w wieku przedszkolnym i wraz z zabawą ma największe znaczenie dla rozwoju psychiki dziecka w tym okresie, ponieważ potrzeba stworzenia produktu jest ściśle związana z rozwojem jego procesów poznawczych, sfery emocjonalno-wolicjonalnej, umiejętności i zdolności. Rozwój aktywności produkcyjnej przedszkolaka determinowany jest zdolnością dziecka do osiągnięcia pożądanego rezultatu, zarówno według danego modelu, jak i podczas tworzenia i konsekwentnej realizacji własnego planu. Małe dzieci pociąga nie tyle wynik, ile sam proces działania, jednak pod wpływem edukacji i wychowania stopniowo kształtuje się koncentracja na uzyskaniu wyniku w toku doskonalenia własnej aktywności. Produkty aktywności dzieci w dużej mierze odzwierciedlają wyobrażenia dziecka o środowisku i jego emocjonalny stosunek do świata. Specyfika procesu aktywności dzieci i jej produktów może być wykorzystana w diagnozowaniu rozwoju umiejętności dziecka, umiejętności, poziomu rozwoju jego procesów poznawczych, kształtowania umiejętności planowania jego działań. .

Proces rozwoju przedszkolaka jest wieloaspektowy, a czynności produkcyjne odgrywają w nim jedną z najważniejszych ról. Razem z grami łączą się we wspólny zestaw prac poświęcony edukacji przedszkolnej dorosłego pokolenia. Takie działanie prowadzi do pojawienia się określonego produktu.

Eksperci na całym świecie przeprowadzili liczne badania z różnymi kategoriami dzieci, które nie chodziły jeszcze do szkoły, które wykazały, jak efektywna jest aktywność produkcyjna dla tej kategorii wiekowej:

Stwierdzono, że działalność produkcyjna korzystnie wpływa na rozwój umiejętności graficznych, rozwój celowości i wytrwałości w procesie doskonalenia różnych umiejętności.

Uprawianie czynności produkcyjnych przyczynia się do rozwoju wyobraźni twórczej dziecka, rozwija koordynację ruchów, muskulaturę rąk, mechanizmy myślenia (synteza, analiza, umiejętność porównywania).

Podczas zajęć stwarzane są najkorzystniejsze warunki do rozwoju niezbędnych cech inicjatywy, dociekliwości, samodzielności i ciekawości.

Ogólnie rzecz biorąc, zauważalny jest wszechstronny wpływ działalności produkcyjnej na wychowanie przedszkolaków.

Czynności produkcyjne oznaczają następujące czynności dzieci:

wykonywanie wszelkiego rodzaju rękodzieła;

wykonywanie mozaik i aplikacji;

modelowanie postaci z plasteliny i gliny;

budowanie ciekawej konstrukcji na różne sposoby;

złożone lekcje z układami;

tworzenie obrazów farbami, ołówkami, kredą.

Konieczne jest stworzenie systemu zajęć dla dzieci. Jeśli nauczyciel prawidłowo rozprowadza działalność produkcyjną i zaangażowane są wszystkie jej rodzaje, wynik będzie następujący:

Dzieci będą kreatywne;

Grupa będzie miała doskonałe środowisko psychologiczne;

Przedszkolaki będą dobrze przygotowane do zajęć szkolnych.

Najczęściej działalność produkcyjna łączy kilka obszarów, jest to kreatywność, socjalizacja, poznanie, praca, komunikacja, bezpieczeństwo przedszkolaków. Działania artystyczne i produkcyjne oraz kreatywność pozwalają na rozwój mowy dziecka. Trzeba nauczyć dzieci pięknego mówienia, pełniejszego i bardziej efektywnego wyjaśniania swoich preferencji. Ponadto dzieci otrzymują edukację moralną, utrwalają wiedzę zdobytą w procesie uczenia się, rozwijają niezbędne cechy charakteru: aktywność, niezależność, obserwację, celowość, cierpliwość, chęć ukończenia tego, co rozpoczęły. Aktywność produkcyjna poprawia się i stan fizyczny dzieci. Stają się bardziej radośni, poprawia się nastrój, podnosi się ogólny ton, postać staje się bardziej zrelaksowana i aktywna. Po zajęciach i na nich dziecko jest aktywne. Ważne jest, aby natychmiast prawidłowo uformować swoją postawę, chód, pozycję ciała, ponieważ wszystkie te cechy w przyszłości będą przydatne na razie mały człowiek... Aktywność produkcyjna pozwala koordynować ruchy, „dostrajać” aparat przedsionkowy i wzmacniać mięśnie. Dlatego tego typu aktywności nie można „wyrzucić” z pracy wychowawców i nauczycieli.

Działalność produkcyjna jest typowa dla wieku przedszkolnego. Dzieci z. lubię malować, rzeźbić, rzeźbić, budować. Tego typu działania mają na celu stworzenie konkretnego produktu, wymagają opanowania specjalnych metod działania i mają określony wpływ na rozwój umysłowy dzieci.

Rozwój aktywności wzrokowej w wieku przedszkolnym

Działania produktywne, takie jak zabawa, mają charakter modelowania. W zabawie dziecko tworzy model relacji między dorosłymi; w działalności produkcyjnej, modelując przedmioty otaczającego świata, zbliża się do stworzenia produktu rzeczywistego, w którym wyobrażenia o przedmiocie, zjawisku, sytuacji nabierają materialnego ucieleśnienia w rysunku, konstrukcji, obrazie wolumetrycznym.

Aktywność wizualna dzieci ma na celu odzwierciedlenie otaczającej rzeczywistości.

Działalność wizualna charakteryzuje się bowiem artystyczno-figuratywnym początkiem. W przeciwieństwie do obrazów percepcji i pamięci obraz artystyczny możliwie subiektywne i odzwierciedla pewne cechy osobowości jego autora. Działania wizualne obejmują rysowanie, modelowanie, nakładanie, ich powiązania można prześledzić w wyrazistych środkach (kształt, linia, objętość), którymi tworzy się produkt. Rysunek dekoracyjny, aplikacja i modelowanie polegają na wykorzystaniu kolorystyki i harmonii, tematyka - kompozycja.

Dziecko nie odzwierciedla mechanicznie świata rzeczywistego. Ten proces jest złożony ze względu na rozwój mentalny dziecko, jego wiek i cechy osobnicze, warunki życia, wychowanie, szkolenie. Najważniejszą cechą psychologiczną czynności malarskiej jest jej twórczy, produkcyjny charakter, wykorzystanie nie tylko istniejących przedmiotów, ale także tworzenie pewnego produktu poprzez realizację idei, którą ma dziecko.

Idea działalności produkcyjnej jest urzeczywistniana za pomocą środków wizualnych. Przyswajając sobie tę czynność, dziecko uczy się podkreślać boki w rzeczywistym przedmiocie, który może być przez niego odbity. Znaki i właściwości przedmiotów są więc punktami odniesienia w dziecięcym poznaniu rzeczywistości. Przedszkolak rozwija umiejętność zróżnicowanego używania środków i narzędzi wyrazu, stopniowo opanowuje uogólnione sposoby przedstawiania obiektów otaczającego świata.

Rysunek i etapy jego rozwoju w wieku przedszkolnym

Rodzaje aktywności wizualnej przedszkolaka są zróżnicowane. Szczególne miejsce wśród nich zajmuje rysunek, w którym odnajduje się osobowość dziecka i który znacząco wpływa na kształtowanie się tej osobowości. Fenomen rysunku dziecięcego polega na jego wartości dla dziecka, jego rodziców i specjalistów z zakresu wychowania przedszkolnego. Dla dziecka rysunek jest formą i środkiem porozumiewania się z innymi ludźmi i rówieśnikami, jego autoekspresją, autoafirmacją, a także rodzajem obrazu świata; dla rodziców jest sposobem na wzajemne zrozumienie z nią i harmonizację relacji rodzinnych; dla specjalistów wychowania przedszkolnego, nauczycieli i psychologów - matryca świata wewnętrznego, rozwój wszystkich sfer osobowości dziecka, jego socjologizacja obrazu siebie.

Poprzez naukę rysunku dzieci dorosły otwiera drogę do dialogu z dzieckiem, rozwijając z nim komunikację. Rysunek przedstawia dziecko w społeczeństwie jako kompetentną i pomyślnie uspołecznioną osobę o pozytywnym (negatywnym) nastawieniu.

Na rysunku dziecko wyraża chęć poznania otaczającego go świata i do pewnego stopnia poziomu tej wiedzy. Im lepiej rozwija się jej percepcja i obserwacja, im szerszy zasób pomysłów, im pełniej i dokładniej oddaje rzeczywistość w swojej pracy, tym bogatsze i bardziej wyraziste są jej rysunki. Przedszkolak w swojej aktywności wizualnej odzwierciedla takie specyficzne cechy swojego myślenia, jak konkretność, obrazowość. Jego aktywność obrazowa związana jest nie tylko z indywidualnymi funkcjami psychicznymi (percepcja, pamięć, myślenie, wyobraźnia), ale także z osobowością jako całością. Pokazuje zainteresowania, temperament, pewne różnice płciowe dziecka: chłopcy lubią rysować pojazdy (samochody, statki, pociągi, samoloty), skłaniają się ku dynamicznym konstrukcjom dziewczynek - w domu, przyrodzie, stosują wzory zdobnicze i dekoracyjne, dekoracje w ich rysunek.

Cechy rysunku dzieci to:

Schematyczne: przedstawiające osobę, dzieci często rysują „głowonogi” (głowa, ramiona, nogi) schematycznie przedstawiają je i inne przedmioty;

- „Przejrzystość” obiektu: rysując dom, dziecko przedstawia go jednocześnie z kilku punktów widzenia (ściany, dach, ogrodzenie, ludzie, meble – z „przezroczystych” ścian)

Niedoskonałe przedstawienie dynamiki obiektów: zwłaszcza dzieci młodsze przedszkolaki, użyj dla tej onomatopei, gestów; z dynamiki motorycznej, przede wszystkim mimowolnej, stopniowo przechodzą do wizualnego, obrazowego, a także obrazu perspektywicznego, proporcjonalności poszczególnych części obiektu i tym podobnych.

W przypadku braku celowej pracy nad rozwojem aktywności wizualnej dzieci, cechy te można zaobserwować na ich rysunkach i pod koniec dzieciństwa przedszkolnego.

Jakość rysunku wpływa na stan zdrowia, stan fizyczny i psychiczny dziecka. Charakterystyka mieć zdjęcia dzieci z chorą mentalnością. Na przykład rysunki dzieci ze schizofrenią, wrodzona niekompletność obrazu przedmiotów i działań, ostra deformacja form, wzrost części anatomicznych, dysproporcja, geometryzacja, projekcja mieszana, nietypowe motywy, patologiczne przyciąganie do obrazu niektórych obiektów, paradoksalne obrazy bohaterów fabuły itp. Dlatego eksperci często wykorzystują rysunek dziecka do diagnozy jego zdrowia.

W swoim rozwoju rysunek dzieci pokonuje następujące etapy:

1) pozbawienie znaczenia uderzeń. Dzięki nim dziecko nie próbuje jeszcze wyrazić czegoś konkretnego, a jedynie odtwarza działania osoby dorosłej;

2) bezforemność obrazów (początek 3 roku życia). Dziecko już stara się wyrazić pewien obraz na papierze, ale brakuje mu siły twórczej, dlatego bez pomocy „artysty * trudno jest określić treść tego, co jest narysowane;

3) „szkicowość obrazu” (4-5 rok życia). Wyróżnia etapy, które polegają na wypełnieniu prymitywnych schematów istotną treścią. Np. najpierw dziecko przedstawia osobę w sposób uproszczony, z dwóch części (głowa i podpórka), a stopniowo włącza do rysunku nowe części postaci ludzkiej, przede wszystkim tułów i ramiona;

4) prawdopodobieństwo obrazów, które charakteryzuje się stopniowym odrzucaniem schematu przez dziecko, pierwszymi próbami odtworzenia rzeczywistego wyglądu przedmiotów. Jednak, tak jak poprzednio, wszystkie rysunki są w zasadzie zarysami obiektów, z ich nieodłączną „dysproporcją” i „przezroczystością”. Jednak na tych rysunkach perspektywa jest już widoczna. Mimo że rysunki dzieci na tym etapie są jeszcze niedoskonałe, artystycznie NIE uzdolnione dziecko rzadko samoczynnie wznosi się na kolejny etap swojego rozwoju. Dopiero po otrzymaniu instrukcji od dorosłych, jak poprawić rysunek, udaje się do nowy poziom aktywność wizualna;

5) dokładność obrazów. Na takich rysunkach nie tylko dziecko wie, co jest przedstawione, ale także ci, którzy bez jej komentarzy je rozważają.

Zdaniem badaczy (A. Smirnov) nie da się prześledzić wyraźnej zależności etapów twórczość artystyczna na wiek dziecka, ponieważ jego indywidualne uzdolnienia, wpływ dostępnych mu modeli aktywności wizualnej odgrywają znaczącą rolę. Pomimo tego, że istnieje taka tendencja: 6-letnie dzieci „dają zupełnie czysty schemat”, który stopniowo zanika na granicy 11 roku życia, ustępując miejsca doskonalszym sposobom przedstawiania, prawdopodobny wzór pojawia się po 13 lat.

W wielu opracowaniach wyróżnia się także fazę dorze-razuvalny i malarski w rozwoju rysunku dziecięcego, fazę bazgrołów, kolejną interpretację, rysunki z prymitywnym piktorializmem, rysunki schematyczne. Dzieci, które wolą rysować obiekty i szczegółowe wątki, nazywane są „komunikatorami” i „wizualizatorami” (L. Obukhova).

Larisa Kunavina

Wpływ aktywności produkcyjnej na rozwój osobowości dziecka

Opracowany przez: Kunavina L. Yu.,

wychowawca MKDOU « Przedszkole nr 9"

łączony typ

Produktywna aktywność dzieci – aktywność dziecka w celu uzyskania produktu(budownictwo, rysunek, aplikacja, sztukaterie itp., posiadające określone cechy) (NI Ganoszenko).

DO działalność produkcyjna dzieci obejmują projektowanie, rysowanie, modelowanie, nakładanie i tworzenie wszelkiego rodzaju rękodzieła, układów z materiałów naturalnych i odpadowych.

Wszystkie te czynności dzieci odgrywają ważną rolę w rozwój dziecka - przedszkolak.

Produktywne zajęcia dla dzieci kształtuje się w wieku przedszkolnym i obok zabawy ma największe znaczenie dla rozwój psychiki dziecka, ponieważ trzeba tworzyć produkt jest blisko związany z rozwój jego procesy poznawcze, sfera emocjonalno – wolicjonalna, zdolności i umiejętności, wychowanie moralne, estetyczne i fizyczne przedszkolaków.

Te działania rozwijać nie tylko figuratywne formy myślenia, ale także takie cechy jak celowość, umiejętność planowania własnego działalność, osiągnąć jakiś wynik.

Społeczny rozwój osobisty dziecka przyczynia się do możliwości przejawiania przez nich aktywności twórczej, inicjatywy w tworzeniu rysunku, modelarstwa, rękodzieła, które można wykorzystać samodzielnie lub pokazywać i prezentować innym.

W procesie dobrze zajęcia i budowy u dzieci, zdolność do celowego zajęcia, wolicjonalna regulacja zachowania.

Dla artystycznych i estetycznych rozwój dziecka ważną rolę odgrywa modelarski charakter działalność produkcyjna, pozwalając mu, według własnego uznania, odzwierciedlać otaczającą rzeczywistość i tworzyć określone obrazy. I to jest pozytywne wpływa na rozwój wyobraźni, pomysłowe myślenie, twórcza aktywność dziecko.

Ważne jest, aby dzieci wykształciły estetyczny stosunek do otoczenia, umiejętność widzenia i odczuwania piękna, rozwijać artystyczny gust i kreatywność. Przedszkolaka przyciąga wszystko, co jasne, brzmiące, poruszające. Atrakcyjność ta łączy w sobie zarówno zainteresowania poznawcze, jak i estetyczny stosunek do przedmiotu, co przejawia się zarówno w zjawiskach wartościujących, jak i w zajęcia dla dzieci.

Działalność produkcyjna odgrywa ważną rolę w wychowaniu uczuć estetycznych przedszkolaka. Specyfika lekcji rysunku daje szerokie możliwości uczenia się piękna, bo rozwój dzieci mają emocjonalny i estetyczny stosunek do rzeczywistości. Działalność produkcyjna pokazuje człowiekowi świat realnie istniejącego piękna, kształtuje jego przekonania, wpływa na zachowanie, promuje rozwój zdolności twórcze dzieci, co jest możliwe tylko w procesie asymilacji przez przedszkolaki i praktyczne zastosowanie swoją wiedzę, umiejętności i zdolności.

Działalność produkcyjna jest ściśle związany z rozwiązywaniem problemów wychowania moralnego. Powiązanie to realizowane jest poprzez treść pracy dzieci, która wzmacnia pewien stosunek do otaczającej rzeczywistości i wychowanie dzieci do spostrzegawczości, aktywności, samodzielności, umiejętności słuchania i wykonywania zadania, doprowadzenia do rozpoczętej pracy koniec.

W procesie obrazu stosunek do obrazu jest ustalony, ponieważ dziecko doświadcza uczuć, których doświadczył, dostrzegając to zjawisko. Dlatego duży wpływ na kształtowanie się osobowości dziecka oddaje treść pracy. Bogaty materiał na doznania estetyczne i etyczne daje Natura: jasne zestawienia kolorystyczne, różnorodność kształtów, dostojne piękno wielu zjawisk (burza z piorunami, surfowanie, zamieć itp.).

Klasy działalność produkcyjna z odpowiednią organizacją, pozytywnie wpłynąć rozwój fizyczny dziecko, przyczyniają się do podniesienia ogólnej witalności, tworząc pogodny, pogodny nastrój. Podczas zajęć wypracowywane jest prawidłowe lądowanie treningowe, ponieważ działalność produkcyjna prawie zawsze kojarzy się ze statyczną pozycją i pewną postawą. Wykonywanie zdjęć aplikacyjnych promuje rozwój mięśni ramion, koordynacja ruchów.

W trakcie systematycznych zajęć z projektowania, rysunku, modelowania, aplikacji rozwijać kognitywny procesy:

Wizualne reprezentacje dzieci na temat otaczających obiektów są dopracowywane i pogłębiane. Rysunek dziecka czasami mówi o nieporozumieniu dziecko na ten temat, ale nie zawsze można ocenić poprawność pomysłów dzieci na podstawie rysunku. Projekt dziecko szersze i bogatsze niż jego możliwości obrazowe, ponieważ rozwój widoki przed nami rozwój dobre umiejętności i zdolności.

W trakcie działalność produkcyjna pamięć wzrokowa jest aktywnie formowana dziecko... Jak wiadomo, rozwinięty pamięć jest warunkiem pomyślnego poznania rzeczywistości, ponieważ dzięki procesom pamięci dochodzi do zapamiętywania, rozpoznawania, odtwarzania rozpoznawalnych obiektów i zjawisk oraz utrwalania przeszłych doświadczeń. Sztuka jest nie do pomyślenia bez operowania obrazami pamięci i idei dziecko uzyskane bezpośrednio w procesie rysowania. Ostatecznym celem przedszkolaka jest taka znajomość tematu, która pozwoliłaby mieć możliwość całkowitej wolności, przedstawiania go wyobraźnią.

- Rozwój Myślenie wizualno-figuratywne pojawia się w procesie uczenia się. Badania N.P. Sakuliny wykazały, że skuteczne opanowanie technik obrazowania i stworzenie wyrazistego obrazu wymaga nie tylko jasnych pomysłów na poszczególne obiekty, ale także ustanowienia połączeń wygląd zewnętrzny podmiot z jego celem w serii przedmiotów lub zjawisk. Dlatego przed rozpoczęciem wyobrażenia dzieci rozwiązują problemy psychiczne w oparciu o sformułowane przez siebie pojęcia, a następnie szukają sposobów na realizację tego zadania.

Podstawowym punktem w projekcie jest analityczno-syntetyczny działalność w sprawie badania obiektów. Umożliwia ustalenie struktury obiektu i jego części z uwzględnieniem logiki ich połączenia. W ten sposób zawala się wieża, która ma zbyt wąską podstawę. Na podstawie analitycznej i syntetycznej aktywność dziecko planuje przebieg budowy, tworzy pomysł. Powodzenie realizacji planu w dużej mierze zależy od zdolności przedszkolaka do planowania i kontrolowania jego postępów.

Na zajęciach z rysunku, modelowania, aplikacji i projektowania rozwija się mowa dzieci: poznanie nazw kształtów, kolorów i ich odcieni, oznaczeń przestrzennych, wzbogacenie słownika. Nauczyciel angażuje dzieci w wyjaśnianie zadań, kolejność ich realizacji. W procesie analizy pracy, pod koniec lekcji dzieci opowiadają o swoich rysunkach, modelowaniu, wyrażają osądy na temat pracy innych dzieci.

W trakcie systematycznych lekcji projektowania i użytkowania dzieci intensywnie rozwijać zdolności sensoryczne i umysłowe. Formowanie wyobrażeń o przedmiotach wymaga przyswojenia wiedzy o ich właściwościach i właściwościach, kształcie, kolorze, rozmiarze, położeniu w przestrzeni.

W procesie projektowania przedszkolaki zdobywają specjalną wiedzę, umiejętności i zdolności. Konstruując z budulca, poznają

Dzięki geometrycznym kształtom wolumetrycznym,

Uzyskaj wyobrażenie o znaczeniu symetrii, równowagi, proporcji.

Przy projektowaniu z papieru doprecyzowywana jest wiedza dzieci na temat geometrycznych figur płaskich,

Koncepcje dotyczące boku, narożników, środka.

Dzieci zapoznają się ze sposobami modyfikowania form płaskich poprzez gięcie, składanie, cięcie, sklejanie papieru, w wyniku czego powstaje nowa forma wolumetryczna.

W trakcie działalność produkcyjna powstają tak ważne cechy osobowość, jak aktywność umysłowa, ciekawość, niezależność, inicjatywa, które są głównymi składnikami twórczości zajęcia. Dziecko uczy się aktywności w obserwacji, wykonywania pracy, samodzielności i inicjatywy w przemyślenie treści, dobór materiałów, użycie różnych środków wyrazu artystycznego.

Równie ważna jest edukacja w tym procesie działalność produkcyjna

celowość w pracy, umiejętność doprowadzenia jej do końca,

precyzja,

umiejętność pracy w zespole,

ciężka praca,

ciekawość.

Według pedagogów i psychologów mastering rodzaje działalności produkcyjnej dzieci- jest wskaźnikiem wysokiego poziomu jego generała rozwój i przygotowanie do szkoły. Działalność produkcyjna w znacznym stopniu przyczyniają się do opanowania matematyki, umiejętności pracy, pisania.

Procesy pisania i rysowania są zewnętrzne podobieństwo: w obu przypadkach jest graficzne zajęcia z narzędziami pozostawiając ślady w postaci kresek na papierze. Wymaga to określonej pozycji ciała i rąk, umiejętności prawidłowego trzymania ołówka, długopisu. Nauka rysowania stwarza niezbędne warunki do pomyślnego opanowania pisania.

W klasie działalność produkcyjna dzieci uczą się ostrożnie korzystać z materiału, utrzymywać go w czystości i porządku, używać tylko niezbędnych materiałów w określonej kolejności. Wszystkie te punkty przyczyniają się do udanej edukacji zajęcia na wszystkich lekcjach.

Wyjście. Działalność produkcyjna jest ważnym środkiem kompleksowego rozwój dziecka... Nauka rysowania, rzeźbienia, aplikacji, projektowania przyczynia się do mentalnego, moralnego, estetycznego i wychowanie fizyczne przedszkolaki.

Używane książki:

1. Davydova G.N. Techniki niekonwencjonalne rysunek w przedszkolu.

2. Plastynografia Davydova GN.

3. Doronova T. H. Materiały i wyposażenie dla działalność produkcyjna.

4. Dyachenko O. M. Rozwój wyobraźnia przedszkolaka. - M .: RAO, 2000. - 197 s.

5. Muchina p.n.e. Obrazowy działalność jako forma asymilacji doświadczeń społecznych. - M., 2000.

6. Przedszkole Uruntaeva G.A. psychologia: Podręcznik. instrukcja dla stadniny. Środa ped. badanie. instytucje. - wyd. 5, Stereotyp. - M.: Centrum Wydawnicze "Akademia", 2001 .-- 336 s.