Lupinos Lyudmila Vladimirovna,
Educatoare MBDOU „Grădinița nr.4
Nazyvaevsk, regiunea Omsk "
Formarea conceptelor ecologice elementare la copiii de vârstă preșcolară timpurie
A pune dragoste pentru Patria Mamă, pentru pământ natal, la natura nativă, la oameni este posibil doar la o vârstă fragedă. Atunci este extrem de dificil să schimbi viziunea asupra lumii, să schimbi percepțiile și opiniile unei persoane asupra mediului. De aceea, este important să dezvoltați în timp util conștiința ecologică a unei persoane mici. Scopul nostru este să învățăm să căutăm și să găsim lucruri noi în ceea ce este deja cunoscut. Una dintre principalele sarcini morale este de a promova dragostea pentru Patria și, prin urmare, o atitudine respectuoasă față de natura ei. Vom realiza acest lucru dacă îi învățăm pe copii să se bucure de peisajele locurilor natale.
Introducere în lumea naturală a copiilor vârstă fragedă- aceasta este prima etapă inițială a sistemului de educație continuă pentru mediu.
Descărcați rezumatul complet
Educația pentru mediu este una dintre activități instituții preșcolare... Introducerea sa a devenit posibilă datorită cercetării științifice a multor teoreticieni și practicieni. educatie prescolara- P. G. Samorukova, S. A. Veretennikova, N. N. Poddyakov, V. G. Fokina, E. I. Kazakova, S. N. Nikolaeva, N. N. Kondratyeva, N. A. Ryzhova și alții ... În urma cercetării, s-a recunoscut că educația ecologică a preșcolarilor este formarea la copii a unei atitudini respectuoase față de fenomenele naturale și obiectele care îi înconjoară și cu care se familiarizează în vârsta preșcolară.
Ținând cont de caracteristicile fiziologice și psihologice ale copiilor mici, munca de formare a conceptelor ecologice elementare ar trebui să înceapă încă din primele luni de viață. Profesorul trebuie să revină la același obiect (la același concept) de multe ori și de fiecare dată să adauge ceva nou cunoştinţelor pe care le au copiii.
Conținutul acestei secțiuni a planului acoperă trei domenii principale ale educației, strâns legate între ele:
Dezvoltarea ideilor elementare natural-științifice;
Dezvoltarea culturii ecologice a copiilor;
Dezvoltarea ideilor despre o persoană;
Un plan pe termen lung pentru formarea de idei ecologice elementare pentru copiii din grupa de vârstă fragedă, întocmit în conformitate cu „Programul de educație și formare în grădiniţă„Ed. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. Planul prezintă subiectele activităților cu copii de la 1,5 până la 2 ani și conținutul observațiilor din timpul unei plimbări.
Metodologia de desfășurare a cursurilor este supusă obiectivelor Programului. Totodată, educatorul poate suplimenta sau modifica cursul orelor în funcție de vreme, experiența sa de muncă și de caracteristicile individuale ale copiilor.
Pentru ca copiii să obțină mai multe impresii și să dobândească experiență practică de interacțiune cu natura, se recomandă desfășurarea unor cursuri individuale în natură. Formele și metodele de lucru cu copiii pot fi foarte diverse: conversații, observarea unui obiect viu, activitate experimentală, jocuri. Integrarea diferitelor secțiuni ale Programului (familiarizarea cu fictiune, dezvoltarea vorbirii, activitatea vizuală, activitatea muzicală etc.) vor permite copiilor să-și formeze idei inițiale despre realitatea înconjurătoare.
Observațiile sunt unul dintre mijloacele importante de familiarizare a copiilor cu lumea din jurul lor.
Observațiile din timpul unei plimbări îmbogățesc ideea despre lumea din jurul lor, formează o atitudine binevoitoare față de natură. Copiii ar trebui învățați să observe diverse obiecte și fenomene; în același timp, nu este necesar să se observe doar acele obiecte și fenomene care sunt planificate. Observațiile animalelor și ale fenomenelor naturale sunt întâmplătoare și neașteptate, iar profesorul nu trebuie să rateze această ocazie. Este necesar să se stimuleze curiozitatea copiilor; pentru a forma capacitatea de a observa schimbări în natură.
Primul rezultat al educației ecologice se manifestă prin surprindere, interes, un sentiment de bucurie, încântare, plăcere estetică, admirație pentru percepția naturii, disponibilitatea efectivă a copiilor de a participa la crearea condițiilor vitale pentru ființele vii din mediul apropiat, disponibilitatea de a preveni moartea lor. Prin urmare, este necesar să îi introducem copiilor în lumea bogată și diversă a naturii, în primul rând, prin sentimentele lor, atingând inima și sufletul copilului.
Copilul caută să-și etaleze impresiile vii despre natură în desene, aplicații, povești creative, poezii, ghicitori.
În lucrul cu copiii asupra educației lor pentru mediu, se utilizează o abordare integrată, care presupune interconectarea activităților de cercetare, muzică, activitate vizuală, cultura fizica, jocuri, activități teatrale, literatură, modeling, vizionarea TV, excursii, precum și organizare activitate independentă copii, adică ecologizarea diferitelor activități ale copilului.
Cunoștințele dobândite în clasă sub formă de joc, copiii „se verifică” în mod independent activități experimentale bazat pe încercare și eroare. Treptat, experimentele elementare devin jocuri-experiențe în care, ca în joc didactic, există două principii: educativ - cognitiv și joc - divertisment. Motivul jocului sporește semnificația emoțională a acestei activități pentru copil. Ca urmare, cunoașterea conexiunilor, proprietăților și calităților obiectelor naturale fixate în jocuri-experiențele devine mai conștientă și durabilă.
Conținutul principal al educației ecologice este formarea unei atitudini corecte conștient față de fenomenele și obiectele naturale care îl înconjoară în copil. Atitudinea conștient corectă a copiilor față de natură se bazează pe percepția ei senzorială, atitudinea emoțională față de ea și cunoașterea caracteristicilor vieții, creșterea și dezvoltarea creaturilor individuale.
Un adult ar trebui să ajute copilul să se deschidă lumea natura, iubește-o. De la o vârstă fragedă, este necesar să se familiarizeze copilul cu lumea naturală, ajutând să obțină impresii vii, emoționale, vii și idei de încredere despre el.Noutatea și strălucirea impresiilor timpurii rămân pe viață. .
Un copil învață dragostea pentru natură, în primul rând, de la părinți. Sub influența emoțiilor unui adult, exprimând încântare, bucurie, surpriză, durere, copilul învață într-un anumit fel să se relaționeze cu un copac rupt, cu un animal flămând.
Lumea verde în casă
Percepția frumuseții plantelor, înțelegându-le ca ființe vii, se dezvoltă la copii sub influența adulților. Asigurați-vă că aveți plante de apartament înflorite în casa dvs. Acordați atenție stării plantelor în legătură cu îngrijirea lor: „Planta este frumoasă pentru că o udăm”. Trebuie să ajutăm copilul să înțeleagă modul în care viața plantelor depinde de apă, căldură, lumină.
Învață-ți copilul să privească și să vadă, să admire, să încerce să contribuie la apariția unor imagini vii. Puteți arăta cum arată o plantă cu flori în diferite părți ale încăperii, singură sau în combinație cu alte obiecte. Observațiile repetate interesante ale unui obiect îl învață pe copil să privească, să observe ce s-a schimbat în plantă, să înțeleagă că planta se schimbă pentru că crește, este vie.
Așadar, cunoașterea copilului cu regatul verde acasă formează primele idei despre viața „prietenilor verzi”, favorizează o atitudine umană față de plante.
Prieteni buni
Prieteni buni - animalele atrag invariabil atenția unui copil. Adulții ajută să se familiarizeze cu animalele, învață să le trateze cu atenție și atenție. A trezi la copii încă din copilărie interesul și dragostea față de animale înseamnă a cultiva atitudinea corectă față de acestea, a dezvolta sentimente morale și estetice, a forma o poziție eficientă (a ajuta, a regreta, a avea grijă). Este foarte important să avertizați copiii cu privire la orice manifestări ale tratamentului insensibil al animalelor, insensibilitate, rigiditate.
Tuturor copiilor le place să se joace cu prietenii în direct. Puteți și trebuie să vă jucați cu animalele. Dar fără violență! Jocul ar trebui să fie distractiv pentru ambii (cu o minge, un arc etc.). Este indicat să le citiți copiilor poezii, povestiri despre o pisică, despre un câine, să cântați împreună cântece, să priviți imagini.
Am fost la o plimbare
Natura își schimbă aspectul datorită schimbări sezoniere... Culorile, vopselele în diferite perioade ale anului trezesc interesul copiilor, afectând sfera emoțională, punând astfel bazele unei atitudini amabile și atentă față de natura nativă. Sarcina adulților este de a trezi interesul copilului pentru lume. fenomene naturale... Nu vă lăsați duși de abundența numelor - aceasta este o încărcătură fără sens a creierului, a memoriei, care nu dă nimic pentru dezvoltarea adevărată. Dar, dacă bebelușul, ghemuit, urmărește îndeaproape bug-ul care se târăște - acest lucru este important! Aceasta o dezvoltă. Nu-l grăbi, lasă-l să-și formeze propria impresie. Principalul lucru este că bebelușul acumulează mai multe impresii. Sunt necesare pentru concluziile viitoare independente.
Să îmbogățești copilul cu impresii vii ale diversității frumuseții fenomenelor naturale, să înveți să privească, să admire și să admire, să arate curiozitate și observație, să protejeze și să aibă grijă de natura înconjurătoare - aceasta este sarcina nobilă a adulților !
CONSULTARE PENTRU PROFESORI
Problema educației pentru mediu a unui preșcolar este una dintre problemele fundamentale ale teoriei educației și are o importanță capitală pentru munca educațională... În condițiile moderne, când sfera de influență educațională se extinde semnificativ, această problemă devine deosebit de acută și urgentă.
Din Recomandările Audierilor Parlamentare „Probleme ale educației de mediu și ale creșterii în Rusia” din 22.09.98: „Să considere educația pentru mediu a copiilor preșcolari o verigă prioritară în sistemul de educație ecologică continuă, o condiție prealabilă pentru dezvoltarea durabilă a țării. , dezvoltarea și îmbunătățirea asigurării continuității între toate sferele formării sociale a individului”.
Odată cu adoptarea legilor Federația Rusă„Despre protecția mediului” și „Despre educație” au creat premisele pentru o bază legală pentru formarea unui sistem de educație ecologică a populației. Decretul președintelui Federației Ruse privind protecția mediului și dezvoltarea durabilă ", ținând cont de Declarația Convenției ONU pentru mediu și dezvoltare, semnată de Rusia, ridică educația pentru mediu la categoria problemelor prioritare ale statului. Aceste documente presupun crearea unei educații ecologice continue în regiunile țării, a cărei primă verigă este preșcolară. La această vârstă sunt puse bazele viziunii despre lume a unei persoane, relația sa cu lumea din jurul său.
Este posibil să puneți dragoste pentru Patria Mamă, pentru țara natală, pentru natura nativă, pentru oameni abia la o vârstă fragedă. Atunci este extrem de dificil să schimbi viziunea asupra lumii, să schimbi percepțiile și opiniile unei persoane asupra mediului. De aceea, este important să dezvoltați în timp util conștiința ecologică a unei persoane mici. Scopul nostru este să învățăm să căutăm și să găsim lucruri noi în ceea ce este deja cunoscut. Una dintre principalele sarcini morale este de a promova dragostea pentru Patria și, prin urmare, o atitudine respectuoasă față de natura ei. Vom realiza acest lucru dacă îi învățăm pe copii să se bucure de peisajele locurilor natale.
Introducerea în lumea naturală a copiilor mici este prima etapă inițială a sistemului de educație ecologică continuă.
Educația pentru mediu este o nouă direcție în activitățile instituțiilor preșcolare. Introducerea sa a devenit posibilă datorită cercetării științifice a multor teoreticieni și practicanți ai învățământului preșcolar - P.G. Samorukova, S.A. Veretennikova, N.N. Poddiakov, V.G. Fokina, E.I. Kazakova, S.N. Nikolaeva, N.N. Kondratyeva, N.A. Ryzhova și alții. În urma cercetării, s-a recunoscut că educația pentru mediu a preșcolarilor este formarea la copii a unei atitudini respectuoase față de fenomenele naturale și obiectele care îi înconjoară și cu care se familiarizează la vârsta preșcolară.
Educația pentru mediu este formarea la copii a conștiinței de mediu ca ansamblu de cunoștințe, gândire, sentimente, voință și pregătire pentru protecția activă a mediului, ajutând la înțelegerea realității înconjurătoare ca habitat și ca perfecțiune estetică și orientând către o atitudine atentă față de aceasta, permiţând anticiparea şi prevenirea consecinţelor negative ale dezvoltării industriale a resurselor naturale.
Ținând cont de caracteristicile fiziologice și psihologice ale copiilor mici, munca de formare a ideilor ecologice ar trebui să înceapă încă din primii ani de viață. Profesorul trebuie să revină la același obiect (la același concept) de multe ori și de fiecare dată să adauge ceva nou cunoştinţelor pe care le au copiii.
- dezvoltarea conceptelor elementare de științe naturale;
- dezvoltarea culturii ecologice a copiilor;
- dezvoltarea ideilor despre o persoană.
Pentru ca copiii să obțină mai multe impresii și să dobândească experiență practică de interacțiune cu natura, se recomandă desfășurarea unor cursuri individuale în natură. Formele și metodele de lucru cu copiii pot fi foarte diverse: conversații, observarea unui obiect viu, activitate experimentală, jocuri. Integrarea diferitelor zonele educaționale va permite copiilor să-și formeze idei inițiale despre realitatea înconjurătoare.
Observațiile sunt unul dintre mijloacele importante de familiarizare a copiilor cu lumea din jurul lor.
Observațiile din timpul unei plimbări îmbogățesc ideea despre lumea din jurul lor, formează o atitudine binevoitoare față de natură. Copiii ar trebui învățați să observe diverse obiecte și fenomene; în același timp, nu este necesar să se observe doar acele obiecte și fenomene care sunt planificate. Observațiile animalelor și ale fenomenelor naturale sunt întâmplătoare și neașteptate, iar profesorul nu trebuie să rateze această ocazie. Este necesar să se stimuleze curiozitatea copiilor; pentru a forma capacitatea de a observa schimbări în natură.
Primul rezultat al educației ecologice se manifestă prin surprindere, interes, un sentiment de bucurie, încântare, plăcere estetică, admirație pentru percepția naturii, disponibilitatea efectivă a copiilor de a participa la crearea condițiilor vitale pentru ființele vii din mediul apropiat, disponibilitatea de a preveni moartea lor. Prin urmare, este necesar să îi introducem copiilor în lumea bogată și diversă a naturii, în primul rând, prin sentimentele lor, atingând inima și sufletul copilului.
Copilul caută să-și etaleze impresiile vii despre natură în desene, aplicații, povești creative, poezii, ghicitori.
În lucrul cu copiii asupra educației lor ecologice se folosește o abordare integrată, care presupune interconectarea cercetării, muzicii, activității vizuale, culturii fizice, jocului, activității teatrale, literaturii, modelaj, excursii, precum și organizarea de activități independente de copii, adică ecologizarea diferitelor tipuri de activități ale copilului.
Cunoștințele dobândite în clasă sub formă de joc sunt testate de către copii în activitate experimentală independentă bazată pe metoda încercării și erorii. Treptat, experimentele elementare devin jocuri-experiențe în care, ca într-un joc didactic, există două principii: educativ - cognitiv și ludic - divertisment. Motivul jocului sporește semnificația emoțională a acestei activități pentru copil. Ca urmare, cunoașterea conexiunilor, proprietăților și calităților obiectelor naturale fixate în jocuri-experiențele devine mai conștientă și durabilă.
Această intrare a fost publicată duminică, 15 decembrie 2013 la 17:51 și este depusă în categoria. Puteți urmări orice răspuns la această intrare prin feed. Atât comentariile, cât și ping-urile sunt momentan închise.
Ținând cont de caracteristicile psihologice ale copiilor mici și de faptul că copiii tocmai au început să meargă la grădiniță, conținutul principal al primului an de educație ar trebui să fie observarea și acțiunile practice cu obiecte ale naturii împreună cu un profesor. Ce ar trebui să-și amintească educatorul: copiii mici încep să acumuleze cunoștințe despre floră și faună. Conținutul și volumul lor diferă destul de mult la copiii de aceeași vârstă. O mulțime de cunoștințe obscure, cunoștințe realiste se împletesc cu fabuloase. Curiozitatea copiilor crește dramatic. Interesul lor pentru cauzele fenomenelor este deosebit de mare: întrebările despre cauze devin predominante.
În primul an de studiu, profesorul trebuie să-și amintească că la copiii de această vârstă atenția este involuntară. Stabilitatea sa depinde de natura activității. Memorarea și reproducerea sunt, de asemenea, involuntare. Copilul nu își poate stabili încă un obiectiv pentru a-și aminti sau a-și aminti ceva. Copiii nu știu să observe în mod independent, dar acceptă în mod activ obiectivul și sarcinile de observare de la profesor, dacă sunt stabiliți într-un mod atractiv, forma de joc.
În viața de zi cu zi, copiii sunt înconjurați de organisme vii specifice, luate separat. Plantele de interior și vegetația de pe stradă (în apropierea casei, pe locul grădiniței), animalele domestice și decorative, păsările și insectele care trăiesc peste tot pot fi prezentate copilului din punct de vedere ecologic - în interacțiunea lor directă cu mediu inconjurator. Un adult își propune să arate această interacțiune și să urmărească cu preșcolarii: ce constituie condițiile de viață ale plantelor și animalelor, cum interacționează acestea cu aceste condiții. Orice organism viu are nevoi care nu pot fi satisfăcute de resursele sale interne. Nevoile unui organism viu sunt satisfăcute de factorii de mediu. Acestea sunt, în primul rând, nevoia de nutrienți, apă, oxigen, care, prin metabolism, creează energie vitală și permit indivizilor să se realizeze în toate sferele vieții. Caracteristicile morfologice externe (legate de structură) ale plantelor și animalelor sunt accesibile percepției copilului, prin urmare, în general, cunoașterea fitnessului, demonstrată în exemple concrete poate fi clar pentru el. Manifestările externe ale funcționării (la animale, acest comportament) sunt, de asemenea, disponibile pentru gândirea vizual-figurativă a copilului și este interesant pentru el. Comportamentul animalelor este pe deplin în concordanță cu caracteristicile structurii sale, demonstrând ce poate fi făcut de organele externe (părți ale corpului) în astfel de condiții. Un copil mic este, de asemenea, atras de comportamentul dinamic al animalelor: o schimbare rapidă a imaginilor își concentrează cu ușurință atenția și percepția încă instabile, dă de gândit. În procesul de familiarizare a copiilor mici cu natura, educatorul rezolvă o serie de probleme: își formează primele idei despre unele obiecte și fenomene natura neînsuflețită, despre cel mai comun luminos plante cu flori, învață să distingă trăsăturile aspectului animalelor, unele părți ale corpului, trăsăturile mișcării, sunetele emise. Profesorul le învață pe copii primele abilități simple de muncă: udați plantele, ștergeți frunzele cu o cârpă umedă, hrăniți peștele unei pasări dintr-un colț de natură. Pe această bază, favorizează o atitudine respectuoasă față de plante și animale, evocă copiilor un sentiment de surpriză veselă, primele experiențe estetice.
Educația ecologică a preșcolarilor este familiarizarea copiilor cu natura, care se bazează pe abordare ecologică, în care procesul pedagogic se bazează pe ideile și conceptele fundamentale ale ecologiei. Existența lumii animale, inclusiv a omului, ar fi imposibilă fără plante, ceea ce determină rolul lor deosebit în viața planetei noastre. Dintre toate organismele, numai plantele și bacteriile fotosintetice sunt capabile să acumuleze energia soarelui. Plantele sunt veriga principală, definitorie a lanțului trofic complex al tuturor organismelor heterotrofe, inclusiv al oamenilor. Plantele terestre formează stepe, pajiști, păduri și alte grupări de plante, creând diversitatea peisajului Pământului și o varietate nesfârșită de nișe ecologice pentru viața organismelor. În cele din urmă, cu participarea directă a plantelor, a apărut și se formează solul.
În plimbări, copiii văd adesea păsări. Cel mai bine este să atrageți atenția asupra observației păsărilor hrănindu-le cu mâncare. Copiii, împreună cu profesorul, hrănesc păsările și, în același timp, efectuează observații. La fața locului zboară diferite păsări: vrăbii, porumbei, țâțe, cintece etc. Așa învață copiii să distingă și să numească unele păsări. Este recomandabil să atrageți atenția copiilor asupra unei păsări noi care ajunge adesea la fața locului. Băieții își reflectă impresiile în jocuri.
Primăvara, la șantierul grădiniței, puteți observa fenomene strălucitoare de primăvară: topirea zăpezii, apariția ierbii, frunzele pe copaci.
De îndată ce pământul se încălzește, apar insectele. Profesorul îi învață pe copii să facă distincția între insecte prin aspectul exterior, a distinge caracteristici(culoare, mărime), unele trăsături ale mișcării (gândacul se târăște, fluturele zboară, flutura, furnica se târăște). Noi păsări sosesc la fața locului. Copiilor trebuie să li se arate tururi mari negre, grauri. Aceștia atrag atenția copiilor asupra faptului că multe păsări ajung primăvara. Ei stau pe copaci înalți, își construiesc cuiburi, merg sau sar pe pământ pentru a colecta hrană. Pentru sosirea graurilor, adulții și școlari pregătesc căsuțe pentru păsări.
Vara, oportunitățile de observare a naturii din jur se extind, deoarece există multe insecte și păsări. Copiilor le place să privească animalele de companie și păsările. După astfel de observații, se ține jocul „Cine țipă ca” „găină cu găini” și altele.
Consultație pentru părinți „Formarea conceptelor ecologice elementare la o vârstă fragedă”
Educația pentru mediu este formarea unei atitudini conștient corecte a copiilor față de obiectele naturii. O atitudine conștient corectă față de natură se bazează pe înțelegerea relației dintre plante și animale cu condițiile habitatului lor, specificul viețuitoarelor și valoarea lor intrinsecă. O astfel de atitudine conștientă la o vârstă fragedă nu poate exista încă. Sarcina adulților este de a ajuta copiii să acumuleze primul bagaj de impresii vii, emoționale, vii și idei de încredere despre natură.
Încă din copilărie, un copil explorează lumea din jurul lui, întinde mâna spre frumos, luminos. Toate acestea le poate vedea în natură, și toate acestea sunt pentru prima dată pentru el, totul surprinde și mulțumește. Noutatea și strălucirea impresiilor timpurii durează toată viața. Niciodată în viața ulterioară o persoană nu va avea o astfel de prospețime a percepției și prospețime a sentimentelor ca la vârsta timpurie și preșcolară. Și oricât de trist este, dar o persoană pierde adesea o legătură armonioasă cu natura în copilărie, în cel mai tandru și mai sensibil moment al vieții. Cum se întâmplă asta? Aici puștiul a luat în mâini o pană de pasăre pentru a o admira, apoi aude un strigăt ascuțit: „Aruncă acest noroi acum”. M-am așezat lângă o băltoacă să mă uit la insecte interesante care plutesc. Și apoi urmează o exclamație de panică: „Depărtați-vă de băltoacă. Murdareste-te si raci! „Și în loc de o lume colorată și veselă, copilul vede în fața lui asfalt gri. Și adulții pot și ar trebui să ajute un copil în dezvoltarea cunoștințelor elementare de istorie naturală, în dezvoltarea dorinței și abilității de a cunoaște lumea naturală, să o atașeze la munca elementară pentru a crea condiții favorabile vieții ființelor vii. Pe această bază, se ridică o atitudine grijuliu față de toate viețuitoarele din mediul imediat: față de iarbă, floare, copac, pasăre și față de semenii lor, adulți. Prin urmare, este atât de important să înveți în mod specific copilul să privească, să admire, să se bucure și să admire frumusețea lumii naturii, să educi observația și curiozitatea, o atitudine bună, respectuoasă față de obiectele naturii.Lipsa senzațiilor specifice (culori, sunete, mirosuri etc.) duce la sărăcia emoțională și spirituală, incapacitatea de a-și exprima atitudinea față de lumea naturală. Odată cu percepția laturii estetice a naturii, este important să se învețe copilul atitudinea morală față de aceasta. Ca urmare, aprecierile estetice și etice se îmbină, formând norme morale și estetice, după asimilarea efectivă a cărora se poate judeca gradul de formare a sentimentelor umane și a iubirii față de ființe vii.
Este extrem de important pentru formarea fundamentelor conștiinței ecologice să trezească la bebeluș un interes pentru natură, pentru viața plantelor și animalelor, pentru fenomenele naturii neînsuflețite. Este necesar nu doar să le arăți copiilor ce lume minunată îi înconjoară, ci și să le explici într-un mod accesibil de ce trebuie să iubești și să protejezi natura.
Comunicarea constantă a copilului cu natura dă un efect de vindecare vizibil, ameliorează tensiunea psihologică, ajută la ameliorarea stresului și a agresivității și se adaptează la o atitudine binevoitoare față de toate ființele vii.
De unde să începem acest proces? Trebuie să începi cu tine însuți. Gândiți-vă la modul în care adulții înșiși se raportează la natură - stăpânii naturii sau partea ei? Sunt capabili să se întrebe și să se bucure de natură sau sunt indiferenți? Este foarte important să le arătați în mod constant copiilor un interes pentru natură, obiectele și fenomenele acesteia, dorința de a învăța despre ele; prin comportamentul său de a demonstra că nu s-a pierdut capacitatea de a se mira și de a se bucura de iarba verde, floare strălucitoare, copac, pasăre, soare, vânt, zăpadă etc.. iarbă, o floare, un copac rupt, un animal flămând.
Care sunt cele mai eficiente metode de a introduce un copil în natură? În primul rând, observarea constantă, repetitivă a animalelor, plantelor, obiectelor și fenomenelor de natură neînsuflețită în combinație cu acțiuni de căutare, citirea cărților pentru copii, folosirea proverbelor, verselor de creșă, cu activități muzicale,
Procesul de introducere a unui copil mic în natură ar trebui să fie desfășurat într-un mod interesant jucăuș, emoțional, să evoce o dispoziție veselă, veselă, surpriză din învățarea lucrurilor noi și de la primele succese. Toate acestea îi vor ajuta pe copii să înțeleagă mai ușor și mai bine proprietățile, calitățile, semnele obiectelor naturii, cele mai simple conexiuni și relații.
În grădiniță și în familie, trebuie avut grijă să creăm un mediu natural de dezvoltare: dacă este posibil, să aveți un colț de locuit cu plante de apartament, animale; folosiți o grădină, o grădină de legume, o grădină de flori la țară, lângă casă; ridicați jocuri pe tema naturii, cărți, jucării. Este important să aducem copilul mai aproape de mediul natural. O astfel de comunicare regulată cu natura îi permite să obțină impresii și idei mai vii decât cele mai interesante cărți, imagini, povești.
Este necesar să introduceți copilul în lumea bogată și diversă a naturii, în primul rând, prin sentimentele sale, atingând inima și sufletul copilului. Copilul caută să reflecte impresiile sale vii despre natură în desene, aplicații, povești creative, poezii, ghicitori.
Plantele de apartament sunt cele mai apropiate de copii. Interesul copilului pentru plante se manifestă cel mai adesea atunci când adulții îi atrag atenția asupra lor, le observă împreună cu copilul. La prima vedere, plantele sunt nemișcate, statice și lipsite de viață. Așa îi vede copilul. Adulții îi pot arăta originalitatea vieții plantelor, frumusețea lor, pentru care sunt ținute în casă. Plantele de apartament sunt foarte diverse: diferă prin aspectul tulpinilor, frunzelor, florilor, culoarea, forma, dimensiunea, cantitatea, etc. Fiecare are propria frumusețe și originalitate.
În acest caz, atunci când aveți grijă de ele, trebuie să acordați atenție stării plantelor. Observarea frecventă a plantelor îi permite copilului să descopere că aspectul general al unei plante (culoarea, dimensiunea frunzelor sale, florile) sunt indicatori ai „sănătății”, stării plantei. O plantă este o ființă vie. Când un copil învață să înțeleagă starea plantelor, el va „simpatiza” cu ele, va ajuta, va manifesta îngrijorare. Adultul il atrage pe copil sa ude impreuna, pastrand plantele curate. Acesta este deja primul ajutor eficient pentru „prietenii verzi”. Copiii ajung să cunoască lumea din jurul lor direct, practic.
Observarea este dificilă activitate cognitivă, apare doar la o vârstă fragedă și se realizează ca Lucru in echipa adult si copil.
Principalul lucru în observație este de a crea o dispoziție emoțională, o impresie generală de bucurie.
Așadar, cunoașterea unui copil mic cu regatul verde al casei formează primele idei emoționale și etice despre viața „prietenilor verzi”, promovează dezvoltarea observației, interesului, favorizează o atitudine atentă, umană față de plante.
Animalele atrag atenția copilului prin mobilitatea, dinamismul, sunetele și alte manifestări interesante (ce și cum mănâncă, cum se mișcă, unde locuiesc). Majoritatea copiilor încearcă să-i contacteze. Diversele manifestări de viață ale animalelor permit copilului să înțeleagă devreme că sunt ființe vii. Copiilor le plac animalele cu o varietate de culori, dimensiuni, forme, mișcări (un fluture frumos strălucitor atrage cu culoare, o pasăre - cu zbor, sunete). De regulă, întâlnirea cu animalele provoacă bucurie, animație, surpriză unui copil. Adulții nu numai că îi învață pe copii la animale, ci îi învață și să le trateze cu atenție și atenție.
Trebuie amintit că comunicarea dintre copii și animale nu trebuie să fie spontană, necontrolată. Copilul nu știe încă să comunice corect cu animalul, poate să-i facă rău lui și pe sine. Prin urmare, adulții îi ajută pe copii în comunicarea cu animalele astfel încât să nu fie periculos nici pentru animale, nici pentru copil.
Majoritatea copiilor chiar și mai mari nu observă și nu înțeleg starea emoțională a animalului, nu au ideile corecte despre bunăstarea fizică a acestuia. Bazele îngrijirii animalelor la copiii mici sunt puse prin organizarea de contacte sistematice pe termen lung și comunicare cu aceștia. În acest caz, atenția copilului trebuie acordată în special stării emoționale a animalului, reacțiilor sale comportamentale, cum se comportă, ce îl îngrijorează. Cu o astfel de comunicare cu animalele, copiii dezvoltă simpatie, compasiune, empatie pentru ele.
Treptat, în timpul scurtelor observații în direct, copilul va învăța să observe trăsăturile obiectelor vii, are interes și dorință de a comunica mai des cu animalele, plantele, se formează capacitatea de a vedea și înțelege starea unei alte creaturi. Aceasta este o mișcare subtilă a sufletului copilului, de aici ia naștere un simț de responsabilitate pentru toate viețuitoarele.
Un copil de doi ani are o lume întreagă - „lumea din afara ferestrei”. El atrage, vrăjește copilul. De la fereastră puteți observa animalele, mișcările lor, de exemplu, o cioară, o cioara sau un porumbel. Împreună cu copilul, adultul ia în considerare ceea ce face. Cu toate acestea, o persoană poate observa, simți și experimenta majoritatea schimbărilor din lumea naturală doar în afara pereților camerei, în contact direct cu natura. Nici o poză, nici o poveste nu pot înlocui comunicarea în direct cu ea. Prin urmare, este atât de important să introduceți un copil în natură încă de la o vârstă fragedă. Ieșind la plimbare, părinții și educatorii ar trebui să fie conștienți de faptul că pentru copiii lor acesta este începutul unei călătorii într-o lume mare și diversă. Este important să vezi natura, să percepi cu tot sufletul, cu toate simțurile, să observi diversitatea formelor ei, frumusețea culorilor, sunetelor, mișcărilor, mirosurilor. Aceasta formează prima experiență senzorială (inițială) a copilului, baza dezvoltării sale intelectuale. Impresii de la natură nativă primite în copilărie sunt amintite toată viața. Manifestările naturii în fiecare anotimp sunt variate, frumoase și uimitoare. De la o vârstă fragedă, copiii pot vedea, observa aceste trăsături în natură, schimbările lor. A îmbogăți copilul cu impresii vii despre diversitatea și frumusețea fenomenelor naturale, să învețe să privească, să admire și să admire natura, să arate curiozitate și observație, să protejeze și să aibă grijă de natura înconjurătoare - aceasta este sarcina nobilă a adulților.
Încă de la primii pași ai copilului, cu fiecare dintre acțiunile sale, un adult este obligat să pună în conștiința sa înțelegerea că viața spirituală și fizică a unei persoane este indisolubil legată de natura.
