1. Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre elementele de bază ale alfabetizării inițiale.
1. Pentru a învăța copiii să distingă sunetele.
2. Pentru a dezvolta auzul fonemic.
3. Învață-i pe copii să împartă cuvintele în silabe.
2. Tip de joc: joc didactic
3.Progresul jocului.
Profesorul se adresează copiilor:
Astăzi vom juca câteva jocuri foarte interesante.
Făcut. jocul "Magazin"
Obiectiv: Să continue să-i înveți pe copii să identifice primul sunet al unui cuvânt.
Curs: Profesorul este vânzătorul, copiii sunt cumpărătorii. Vânzătorul eliberează bunurile dacă cumpărătorul numește corect primul sunet din cuvântul care denotă articolul dorit.
Făcut. jocul „Sound Lotto”
Scop: Să-i înveți pe copii să găsească un cuvânt cu sunetul dorit dintr-o serie dată de cuvinte.
Mutare: Copiilor li se dau cărți de loto cu imagini și cărți mici goale. Prezentatorul numește sunetul și îi întreabă pe jucători: „Cine are un cuvânt cu sunet...? Nu este necesar ca acest sunet să fie la începutul unui cuvânt, poate fi la sfârșit și la mijloc.” Copiii răspund și acoperă imaginea cu sunetul găsit corect cu un card.
Făcut. jocul „Termină cuvântul”
Accident vascular cerebral: Copiii stau în cerc. Profesorul cu mingea în centru: „Copii, acum veți termina cuvântul pe care l-am început. Voi arunca mingea oricăruia dintre voi și voi numi începutul cuvântului, iar tu trebuie să-mi arunci mingea înapoi și să spui sfârșitul (pisica, cap).
Făcut. jocul „Ghicește cuvântul”
Scop: Dezvoltarea capacității copiilor de a împărți cuvintele în silabe.
Curs: Profesorul invită copiii să ghicească cuvintele, în timp ce bate de 2 ori. Copiii aleg cuvinte cu un anumit număr de silabe. Pentru răspunsul corect, copilul primește un jeton.
Făcut. jocul „Călătorie în țara sunetelor”
Opțiunea 1
Scop: Dezvoltarea auzului fonemic.
Mutare: Gazda selectează 3 plăcuțe cu litere, pe care le introduce în fantele mașinilor, și 9 poze cu imagini cu animale, explicând copiilor: „A sosit un tren pentru animale și păsări. Are 3 trăsuri. Fiecare animal poate călători doar într-o trăsură anume. În prima trăsură, animalele vor călători în numele căruia se aude un sunet [t] etc. Sarcinile pot fi schimbate.
Opțiunea 2
Scop: A continua să-i învețe pe copii să efectueze analiza sonoră a unui cuvânt, să dezvolte auzul fonemic.
Mutare: Liderul introduce plăci cu cercuri (3, 4, 5) în fantele din cărucioare. El distribuie imagini copiilor și se oferă să selecteze pasagerii, concentrându-se pe numărul de sunete din cuvânt. Copiii numesc, pe rând, distinct animalul, evidențiind fiecare sunet, numărând sunetele și punând poza pe fereastra trăsurii corespunzătoare.
Opțiunea 3
Scop: Să continue să-i înveți pe copii să împartă cuvintele în silabe.
Cursa: Plăcile cu unul, două, trei dreptunghiuri sunt introduse în fantele mașinilor. Animalele ale căror nume sunt formate dintr-o silabă trebuie să călătorească în prima trăsură, animalele ale căror nume constau din două silabe în a doua trăsură etc.
Opțiunea 4
Scop: Dezvoltarea auzului fonemic al copiilor, invatarea determinarii pozitiei unui sunet dat in cuvinte.
Mutare: Prezentatorul introduce plăcuțe cu literele „K” la începutul, mijlocul și sfârșitul unui cuvânt în fantele căruciorului și pune el însuși câte o imagine în fiecare cărucior, pronunțând cuvântul cu mișcarea simultană a degetului pe cărucior. placa, evidențiind sunetul dorit la începutul, mijlocul sau sfârșitul cuvintelor. Copiii au așezat animale și păsări în cărucioare, după modelul prezentatorului.
Făcut. jocul „autobuz”
Curs: Copiii stau pe scaune, profesorul le dă jucării (imagini). Conduce o mașină mare. Copiii ar trebui să pună în el astfel de jucării, al căror nume conține sunetul care urmează să fie studiat. Dacă jucăriile sunt asamblate incorect, autobuzul nu se va mișca.
Făcut. jocul "Poarta"
Mutare: Profesorul numește sunete dacă este un sunet consonantic - mâinile pe masă împreună (există un obstacol). Dacă sună o vocală, copiii își pun mâinile pe coate (nu există niciun obstacol).
Făcut. jocul „Ridicați cartea dorită”
Accident: Profesorul pronunță un sunet, iar copiii determină după ureche dacă o vocală este un sunet sau o consoană (dură, moale). Copiii ridică un cartonaș de culoarea pe care o desemnează acest sunet.
Făcut. jocul „Cuvintele sunt prieteni”
Scop: Să-i înveți pe copii să aleagă cuvinte care sunt apropiate ca sunet.
Accident vascular cerebral: Profesorul oferă un exemplu de sunet similar de cuvinte (o pisică este o lingură). Apoi rostește un cuvânt și îi invită pe copii să aleagă alte cuvinte care sunt similare ca sunet cu acesta (pistol - jucărie, uscător, broască și altele).
Făcut. jocul „Ceas cu sunet”
Scop: Să-i înveți pe copii să măsoare lungimea cuvintelor.
Mișcare: Profesorul, așezând săgeata în fața imaginii, se oferă să determine prin bătăi din palme numărul de silabe din cuvânt.
Făcut. jocul „Găsiți sunetul general”
Scop: Dezvoltarea auzului fonemic al copiilor.
Contur: Profesorul îi invită pe copii să se uite la imagini pentru a identifica același sunet găsit în toate aceste cuvinte.
Făcut. jocul „Denumește sunetul”
Scop: Dezvoltarea auzului fonemic al copiilor.
Accident: Profesorul numește diferite cuvinte cu intonație, subliniind un sunet. Copilul care prinde mingea numește sunetul evidențiat și aruncă mingea îngrijitorului.
Făcut. joc „Amintiți-vă un cuvânt care începe cu un sunet de vocală (consoană)”
Scop: Să instruiască copiii să facă distincția între vocale și consoane.
Curs: Copiii sunt împărțiți în 2 grupuri, ei numesc cuvinte dintr-un sunet dat. Profesorul pune deoparte materialul de numărare. Câștigă grupul de copii cu mai multe jetoane.
Făcut. joc "Flori - petale"
Scop: Să-i învețe pe copii să facă distincția între vocale și consoane.
Accident: Profesorul cheamă sunetul. Copiii ridică o floare de culoarea dorită (albastru, verde sau roșu).
Făcut. jocul „Al treilea extra”
Scop: Să-i înveți în continuare pe copii să identifice primul sunet dintr-un cuvânt, să facă distincția între consoanele dure și cele moi.
Mutare: Profesorul așează un cartonaș pe care sunt reprezentate 3 obiecte. Copiii identifică primul sunet din fiecare cuvânt. Găsiți diferențe (fân, slănină, somn).
SCHEMA UNUI JOC DIDACTIC:
„PRIMÂND UN OASPET”.
Grup: in medie.
Temă: Vom vizita.
Vedere joc didactic:
2.Jocuri de desktop.
3 jocuri verbale .
Educator (elev) : Lysova A.E.
Sarcini:
Sarcina de invatare:
Dezvoltarea discursului dialogic;
Să se familiarizeze cu normele și regulile elementare general acceptate ale relațiilor cu semenii și adulții.
Sarcina jocului : de a consolida capacitatea de a distribui roluri și de a le juca până la capăt, de a conduce corect un dialog cu adulții și semenii.
Regulile jocului:
să consolideze regulile comunicării culturale prin telefon.
Acțiuni de joc :
Abilitatea de a comunica cultural prin telefon cu administratorul unui salon de înfrumusețare, al unui magazin de flori, al managerului de comenzi de cadouri și al unui manager de flotă de taxiuri.
Metode și tehnici de conducere activități de joacă:
Verbal: nconstruiți corect propoziții, dezvoltați discursul dialogic, extindeți vocabular, dezvolta abilități de comunicare culturală.
Vizual: plăcuțe cu numele organizației.
Practic: exerciții de joacă, activitate independentă.
Materiale de joc si echipamente:
EducatorPentru fiecare copil
General
Ghidul educatorului.
mese și scaune, plăcuțe cu numele organizațiilor.
Telefoane
Muncă preliminară:
Munca individuala.
Desfăşurarea jocului (tactica interacţiunii jocului cu copiii):
Începutul jocului (introducere în situația de joc)Cunoașterea regulilor și acțiunilor jocului
Situații problematice de joc pentru dezvoltarea jocului.
Finalizarea jocului (reflecție)
Profesorul spunereguli de comunicare culturală la telefon.
Profesorul le oferă copiilor jocul „Vom vizita”, le cere copiilor să-și amintească regulile jocului.
Profesorul oferă copiilor situația nr. 1 „Apel la salonul Charodeyka”
Profesorul sugerează situația numărul 2
„Comandă un cadou - tort»
Profesorul sugerează situația numărul 3
„Comand flori pentru o zi de naștere”.
Profesorul oferă situația de joc nr. 4 „Comandă un taxi”.
Profesorul eșuează
rezultatul jocului.
Copiii ascultă cu atenție profesorul
Copiii pronunță regulile jocului.
Copilul dă un apel și are un dialog cu administratorul.
2. Copilul sună și poartă un dialog cu managerul despre comandarea unui tort de ziua de naștere.
3. Copilul acceptă situația de joc, poartă un dialog cu administratorul florăriei.
4. Copiii respectă regulile în funcție de situația de joc propusă.
Copiii își exprimă părerea despre joc
Amintește-ți regulile
Regulile jocului sunt fixe.
Dezvoltarea vorbirii dialogice și a comunicării culturale la copii.
2. Abilitățile de dialog și comunicare culturală au fost consolidate
3. prin telefon.
Manifestarea activității de vorbire și comunicare culturală
4. Au fost fixate abilitățile de dialog corect și activitate de vorbire.
S-a creat motivația pentru a continua activitățile de joc.
Schema de analiza a unui joc didactic.
1. Tip și tip de joc didactic:
1. Jocuri cu obiecte (jucării ).
2.Jocuri de desktop.
3 jocuri verbale .
2. Valoarea educațională și educativă a jocului ales
Ce cunoștințe au operat copiii în timpul jocului - cunoștințe despre subiect așa cum a explicat profesorul jocul la început.
Ce operații mentale au fost folosite, aprecierea lor este o operație de generalizare.
3. Ce nou a adus jocul la cunoștințele și abilitățile copiilor? consolidarea capacității copiilor de a distribui roluri, de a construi corect propoziții, de a dezvolta vorbirea dialogică, de a extinde vocabularul și de a dezvolta abilități de comunicare culturală.
4. Greșeli și dificultăți ale copiilor, motivele acestora (lipsa de cunoștințe, lipsa de cunoștințe, atenția, abilitățile mentale necesare).
5. Tehnici de management, eficacitatea lor:
Modalități de a atrage copiii; atrageți copiii interesați să se joace
Modalități de a explica regulile jocului și acțiunile de joc; arată un exemplu de joc, povestește despre joc.
Tehnici de ghidare a cursului jocului. Consecvență, repetare, claritate.
6. Respectarea cerințelor pentru organizarea și desfășurarea jocului:
selectarea jocului în conformitate cu sarcinile de educație și antrenament: aprofundarea și generalizarea cunoștințelor, dezvoltarea abilităților senzoriale, activarea proceselor mentale (memorie, atenție, gândire, vorbire) etc.;
stabilirea corespondenței jocului selectat cu cerințele programului de creștere și educație a copiilor dintr-o anumită grupă de vârstă;
determinând momentul cel mai convenabil pentru a face. jocuri (în procesul de învățare organizată la clasă sau în timpul liber de la ore și alte procese de regim); timp liber de la cursuri și alte procese de regim.
alegerea unui loc pentru joc în care copiii să se poată juca liniștiți fără a-i deranja pe alții; la masă.
determinarea numărului de jucători (întregul grup, subgrupe mici, individual); întregul grup.
pregătirea materialului did-go necesar pentru jocul ales (jucării, diverse obiecte, poze...); jucării, poze.
pregătirea pentru joc a profesorului însuși: trebuie să studieze și să înțeleagă întregul curs al jocului, locul său în joc, metodele de conducere a jocului;
pregătirea copiilor pentru joacă: îmbogățirea lor cu cunoștințe, idei despre obiecte și fenomene ale vieții înconjurătoare, necesare pentru rezolvarea unei probleme de joc.
Formă
Rezumat (plan) al jocului didactic
Stagiar ________________________
(Numele complet al studentului-stagiar)
Educator ________________________________________________________________________________
(Numele profesorului)
Lider de practică ____________________________________________________________
(Numele complet al șefului de practică)
Denumirea jocului didactic _________________________________________________
Grupă de vârstă____________________________________________________________
Data ________________________________________________________________
Locație în modul de zi ________________________________________________________________
Tip joc didactic ________________________________________________________________
Zona educațională ___________________________________________________________
Competență de joc _______ _______________________________________________
(nou, familiar)
Muncă preliminară ______________________________________________________
Sarcina jocului ________________________________________________________________
(chemat la copii)
Sarcina didactică _________________________________________________________
(pentru un profesor)
Regulile jocului ____________________________________________________________
Acțiuni de joc ____________________________________________________________
Material____________________________________________________________________
Progresul jocului:
Organizarea timpului __________________________________________________
2. Stadiul motivațional-țintă ________________________________________________
3. Planificarea jocului ________________________________________________________
4. Implementarea conceptului de joc ________________________________________________
(se descriu tehnici metodologice de implementare a conceptului de joc, se indică
numărul de jucători și numărul de repetări, metoda de fixare a rezultatelor intermediare)
5. Rezumarea rezultatelor jocului_ ___________________________________________________
Îngreunarea jocului ________________________________________________________________
Marcaje:
- pentru schiță (plan): _________________________________________________________
Exemplu
Rezumatul jocului didactic
Stagiar_____ Sergeeva Marina Ivanovna ___________________________________________
(Numele complet al studentului-stagiar)
Educator_____ Kotova_Irina Gennadievna _____________________________________
(Numele profesorului)
Lider de antrenament__ Kopotyuk Olga Leonidovna _________________________________
(Numele complet al șefului de practică)
Denumirea jocului didactic__ Zi , construi! __________________________________
Grupă de vârstă_mai in varsta____________________________________________________
data __26 aprilie 2016________________________________________________
Plasați în modul de zi ___ pe plimbare de o zi ___________________________________________
(în momente de regim, în muncă individuală, în clasă, în activitate independentă copii, la plimbare)
Tip de joc didactic ____ verbal __________________________________________
(verbal, imprimat pe desktop, cu obiecte și jucării)
zona educationala__ cognitive , vorbire și dezvoltarea fizică___________
(indicat zonele educaționale: dezvoltare socială și comunicativă; cognitive
dezvoltare; dezvoltarea vorbirii; dezvoltarea artistică și estetică; dezvoltarea fizică)
Competență de joc _______ nou __________________________________________
(nou, familiar)
Muncă preliminară ___au fost studiate părți ale zilei în lecțiile FEMP, în viața de zi cu zi, s-au purtat conversații despre părți ale zilei (ce fac oamenii în diferite momente ale zilei, care sunt semnele diferitelor momente ale zilei), un model al zilei a fost compilat, au fost luate în considerare imagini care înfățișează diferite momente ale zilei, au fost efectuate exerciții de joc pentru a determina secvența părților zilei „Ce mai întâi, ce apoi” .__________________________
(tipurile de muncă care i-au ajutat pe copii să dobândească experiența și cunoștințele necesare se potrivesc)
Sarcina jocului__ Descurca secretul construirii unei zile________________________________
(chemat la copii)
Sarcina didactica__ Ancoră ideea secvenței părților zilei și înțelegerea faptului că ziua poate începe din oricare dintre părțile sale. Realizați un raport verbal colectiv asupra succesiunii părților zilei, folosind_prepozițiile „după”, „înainte” .________________________________________________________________
(pentru un profesor)
reguli de joc_1. Faceți echipe în echipe de patru .__________________
2. La comanda liderului: "24 de ore, liber!" alergând în pierdere pe toată promenada .________________________________________________________________________________
3. La porunca conducătorului: „Ziu, construiește!” găsește-ți echipa .______________________
4. La porunca conducătorului: „Înainte de dimineață! (seara, zi, noapte) „aliniați-vă (de la dreapta la stânga) în ordinea părților zilei, începând cu partea de zi numită de gazdă .________________________________________________________________
5. Când construiți, trebuie să vă uitați la pătratul de culoare pentru a construi ziua corect .________________________________________________________________
6. Găsește-ți locul în rând în ordinea părților zilei .________________
7. Realizați un raport verbal folosind cuvintele „după”, „înainte”, de exemplu: „Sunt seara, stau după zi, înainte de noapte”.
8. Predați ștafeta unul altuia în timpul raportului verbal .______________
8. Dacă formația a fost incorectă sau au existat erori în raport, atunci pentru fiecare eroare echipa primește un punct de penalizare (un jet roșu) ._________________________________
8.Echipa care construiește corect ziua și câștigă mai puține puncte de penalizare câștigă .________________________________________________________________
9. Alergați fără să vă ciocniți unul de celălalt .________________________________________________
10.Ascultă-ți colegii în timp ce scriu raportul verbal colectiv ._______________________________________________________________________
(sunt indicate regulile de organizare a acțiunilor copiilor și regulile de organizare a comportamentului copiilor)
Acțiuni de joc_ extern acțiuni: legarea cufăturilor colorate, așezarea imaginilor pe masă, suprapunerea imaginilor pe pătratele colorate, împrăștierea, alinierea, predarea ștafeței; acțiuni interne: analiză, sinteză, inferență .________________________________________________________________
(sunt indicate acțiunile externe (vizibile) și acțiunile interne (invizibile)
Material_două seturi de pătrate de piept colorate cu legături de câte 4 (albastru, roșu, gri, negru), care reprezintă dimineața, după-amiaza, seara, noaptea ____ (dimensiunea laturii pătratului este de 20 cm), jetoane roșii pentru puncte de penalizare (25 de bucăți), _4 poze , care înfățișează același peisaj în diferite momente ale zilei (dimensiunea imaginilor este de 15 cm x 10 cm), o jucărie Zero-personaj al unui fixie de desene animate, o ștafetă .___________________________________________________________________________
Progresul jocului:
1. Moment organizatoric_ Baieti am pentru tine sarcină interesantă, mie____
am nevoie de 8 persoane, vino la mine. Dacă sunt mai mulți dispuși, atunci îi voi invita pe acești tipi să ajute prezentatorul, să devină arbitri și să monitorizeze implementarea regulilor jocului.
(este indicat modul de a atrage atentia)
2. Stadiul motivațional-țintă_ Baieti , avem un oaspete (care arată jucăria). Cine este aceasta? (Nolik) Te roagă să-l ajuți ._Nolik nu înțelege ce pot însemna aceste obiecte? _ Demonstrez bavetele colorate cu cravate și poze care înfățișează același peisaj în diferite momente ale zilei (le pun pe masă). Ce crezi că ar putea însemna? (ascult răspunsurile copiilor). Care sunt părțile zilei prezentate în imagini? Faceți o zi (copiii pun imagini pe masă) Cum pot fi conectate pătratele colorate și imaginile care înfățișează un peisaj în diferite momente ale zilei? (puneti poze pe patratele colorate). Îi laud pe copii în numele lui Nolik pentru ajutorul acordat. Îi invit pe copii să joace jocul „Ziu, construiește!”. Eu spun că în joc trebuie să dezvălui secretul de a construi o zi.Nolik rămâne să dezvăluie secretul de a construi o zi cu ajutorul băieților și le spune prietenilor despre acest joc .___________________________________________________________________
(este indicata metoda de trezire a interesului si se numeste problema jocului)
3. Planificarea jocului_ sugerez jucătorii se împart în două echipe, plătind prima sau a doua. Împart bavete colorate cu cravate (le rog pe copii să se ajute). Eu spun că trebuie să joci după reguli. Vă rog să le ascultați cu atenție și să le amintiți. Denumesc regulile jocului, specific ce acțiuni trebuie efectuate. Rog copiii să repete regulile. Vă sugerez să-mi puneți întrebări dacă ceva nu este clar. Pun întrebări pentru înțelegere: Ce vei face la comanda „Ziu, liber!”? Ce vei face la comanda „Ziu, construiește!”? Ce vei face la comanda „Dimineața înainte! (Ziua, seara, noaptea)” Cum ar trebui să te aliniezi? (de la dreapta la stânga în ordinea părților zilei, începând cu partea de zi numită de prezentator) La ce ar trebui să te uiți când construiești? (la culoarea pătratului care reprezintă această sau acea parte a zilei) Ce înseamnă culoarea albastră (roșu, gri, negru) a pătratului? Ce cuvinte trebuie folosite la întocmirea raportului? Pentru ce servește o ștafetă? (dandu-se randul unul altuia in timpul raportului verbal) Care echipa va castiga? Ce este nevoie pentru asta? ________
(este indicat modul de explicare a regulilor jocului, sunt specificate actiunile de joc necesare)
4. Implementarea conceptului de joc__ declar la începutul jocului, dau comenzile: „24 de ore, liber!”, „24 de ore, construiește!”, „Dimineața înainte!” etc. Desemnez echipa care va întocmi prima un raport verbal colectiv. În al doilea joc, dreptul este transferat unei alte echipe etc. Dacă unui jucător îi este greu să formuleze un raport verbal, atunci ștafeta este transmisă următorului jucător, iar echipa primește un punct de penalizare. Controlul transferului ștafei. Jocul se repetă de 6 ori. Controlez corectitudinea sarcinii, atribui puncte de penalizare în caz de erori, înregistrez rezultatele și le anunț după fiecare joc.
(sunt descrise tehnici metodologice de implementare a conceptului de joc, sunt indicate numărul de jucători și numărul de repetări, metoda de fixare a rezultatelor intermediare)
5. Rezumarea rezultatelor jocului_Le rog pe băieți să-și calculeze punctele de penalizare. Stabilirea câștigătorului. Le mulțumesc copiilor în numele lui Nolik și îl rog să-i spună ce secret al construirii unei zile au dezvăluit ei? (o zi poate începe din oricare dintre părțile sale, o zi este formată din 4 părți). Nolik își ia rămas bun de la copii, mulțumește pentru secretul dezvăluit de a construi ziua și promite că va juca jocul „Ziua, construiește!” cu prietenii tăi .._________________________________________________________________
(este indicată metoda de însumare a rezultatelor jocului)
6. A face jocul mai dificil _ - cresterea numarului de echipe de la 2 la 5; _____________________
- schimbați direcția de construire în linie (de la stânga la dreapta); _________________
-începe construcția din diferite părți ale zilei (o echipă - de la zi, cealaltă - de seara); ________________________________________________________________________
- în loc de puncte de penalizare, introduceți forfeits (lucruri ale jucătorilor), pe care echipa le plătește în caz de eroare, iar la sfârșitul jocului le recâștigă, ducând la bun sfârșit sarcinile echipei adverse.
Marcaje:
- pentru note: ___________________________________________________________
(marcat și semnat de șeful cabinetului)
- pentru realizarea: ________________________________________________________
(marcat și semnat de șeful cabinetului sau educator)
Plan – schiță a jocului didactic
Anna Zyryanova
Rezumatul jocului didactic „Clasa I” în momente de regim în grupa pregătitoare
Rezumatul jocului didactic „Clasa I”
în momentele de securitate
în grupa şcolară pregătitoare MBDOU №65
Educator: Zyryanova Anna Sergeevna
Tip de activitate: joc didactic „Clasa I”.
Sarcina didactică: să consolideze cunoștințele copiilor despre ceea ce trebuie să învețe un elev de clasa I la școală; pentru a aduce calmul, acuratețea, dorința de a studia la școală.
Sarcina jocului: ajutați-l pe Dunno să se familiarizeze cu rechizitele școlare; colectați rechizitele școlare în ghiozdane cât mai rapid și precis posibil.
Regulile jocului: denumirea obiectelor după ce ridicați mâna, denumirea rechizitelor fără a striga, fără a vă întrerupe, strângeți rechizitele la semnal, cu grijă.
Acțiuni de joc: denumește rechizitele școlare și scopul lor, analizează, clasifică articolele în funcție de scopul lor, colectează rechizite într-un portofoliu.
Principiile educației și formării:
1. Disponibilitate;
2. Conștiință și activitate;
3. Problematizare;
4. Crearea unui fond emoțional pozitiv;
5. Dialogizarea.
Metode de educatie:
1. Conversatie;
2. Explicație;
3. Demonstratie;
4. Crearea unei situații de succes;
5. Concurenta.
Echipament: Jucărie nu știu, două portofolii, rechizite școlare: creioane, pixuri, rigle, radiere, casete de creioane, cărți cu primer, caiete, albume etc., în plus: jucării, periuțe de dinți, piepteni etc.
Plan:
1. Org. moment;
2. Țintă motivațională;
3. Planificarea jocului;
4. Implementarea conceptului de joc;
5. Rezumând.
Progresul jocului
Activitate de educator de scenă Activitatea copiilor
1. Org. moment
Băieți, am unul pentru voi
există o mică surpriză
veniți cu toții la mine. Potrivi
2. Motivational -
Vizitați-ne astăzi
Nu stiu a venit. Baieti,
în curând vei merge la școală,
și nu știu s-a pregătit de școală.
Dar el nu știe ce este nevoie
ia cu tine. Băieții uită-te
Nu știu deja a încercat să colecteze
portofoliu pentru școală, să vedem
dacă a făcut-o corect.
(Eu scot articole din portofoliu)
Băieți, să-l ajutăm pe nu știu
afla care
disciplinele sunt necesare la școală și de ce? Asculta
3. Planificare
Acum voi arăta subiectul,
vei ridica mâinile, ieși
la mine și propoziții complete
spune ce fel de obiect este,
dacă este nevoie de el la școală și pentru ce este. Asculta
4. Implementare
jocuri de noroc
design care prezintă rechizite școlare
și alte articole. Cand
Corectez răspunsurile copiilor dacă este necesar.
În numele lui Nu, îi laud pe copii.
Și acum suntem împreună cu Dunno
vom învăța rapid, corect și
adună cu grijă școala
accesorii în portofolii. Pentru aceasta
Am nevoie de un băiat și o fată.
(Aleg doi copii).
Acum băieții și cu mine vom număra
și veți începe să colectați articole în portofolii.
(Unu, doi, trei, începeți să colectați portofoliul)
(jocul este jucat de 3 ori)
După fiecare joc pe care îl jucăm
analiza acțiunilor efectuate (Corect
dacă articolele au fost selectate cu grijă
a pune). Daca este necesar
corectarea acțiunilor copiilor. În numele
Nu știu, laud copiii. Ridică-le mâinile
ieși afară și
vorbeste despre
subiecte
Începeți să colectați portofolii
5. Rezumând
Băieți, nu știu foarte mult
care a venit să te viziteze. Acum
el știe ce școală
accesorii și pentru ce sunt acestea.
Știe ce să ia cu tine la școală
si ceea ce nu este necesar.
El spune mulțumesc, la revedere,
ne vedem la scoala! Spune la revedere
- Crearea unei situații de joc.
- Fonritmică.
- Joc - imitație „Aceasta este recolta”
ECHIPAMENTE:
MUNCĂ ANTERIOARĂ:
MATERIAL DE VORBIREA:
Păpușă, măr, lămâie, prune, pară, mandarină, piersică, coș, copaci, livadă, tren „grădina de peste mări”, avion, neted, aspru, lămâie acru, măr dulce, am mâncat..., am... .... ...
PROCESUL LECȚIEI
El - el - el
Iată o lămâie.
Educator: Ce este în imagini?
Copii:
Educator:
Copii: vedem copaci.
Educator: Corect. Imaginile arată pomii pe care cresc fructele. Aceasta este o livada. O grădină - nu departe de satul ucrainean. O altă grădină se află pe malul mării calde, în țările fierbinți.
Educator:
Educator:
Copii: Vom merge cu trenul.
Copiii urcă în vagoane, imitând mișcarea trenului. Profesorul este mecanic de tren.
Educator: Ce faci?
Copii: Culeg mere.
Educator
Copii: Am cules o mulțime de mere.
Educator:
Copii: Da facem.
Educator: Ce o să mâncăm acolo?
Copii: Cu trenul.
Educator:
Educator:
Copii:
Educator: Ce vom colecta?
Copii: Vom colecta lămâi.
(Copiii imită recoltarea)
Educator:
Educator: Ce fruct se simte?
Copii:
Copii:
Educator:
Educator: Ce ai mâncat?
Copii:
Educator:
Educator:
Vizualizați conținutul documentului
„Rezumatul jocului didactic” Coșuri magice „în grupa seniori pentru copii surzi și cu deficiențe de auz”
JOC DIDACTIC „COȘURI MAGICE” ÎN PREȘCOLARUL SUPERIOR PENTRU COPII CU DEZICIBILITATE DE Auz
TEMA: „Coșuri magice”
ȚINTE ȘI OBIECTIVE:
Clarificați și consolidați conceptul de fructe.
Pentru a face cunoștință cu fructele țărilor calde.
Pentru a dezvolta capacitatea de a distinge fructele vizual, la atingere, la gust.
Formați-vă orientarea corectă în lumea subiectului înconjurător.
Pentru a dezvolta capacitatea de a vedea și evidenția forma, dimensiunea, culoarea și alte proprietăți ale obiectelor.
Continuați să învățați să distingeți între întrebări, răspunsuri la acestea, să învățați să distingeți vocabularul prin percepția auditiv-vizuală.
Continuați să predați, să înțelegeți discursul profesorului.
Să cultive atenția, relațiile de prietenie în echipă, dorința de a stăpâni materialul educațional.
Să cultivăm dorința de a cunoaște mai profund lumea din jurul nostru.
Oferă cunoștințe despre beneficiile fructelor.
ECHIPAMENTE:
O păpușă, 2 coșuri, poze cu fructe, 2 poze cu grădina atașate la coșuri, pânză de tipărire, farfurii, 2 batiste, mere pentru băuturi răcoritoare, „pungă magică”.
MUNCĂ ANTERIOARĂ:
Examinând ilustrațiile fructelor unde cresc, modelând și desenând fructe.
MATERIAL DE VORBIREA:
Păpușă, măr, lămâie, prune, pară, mandarină, piersică, coș, copaci, livadă, tren „grădina de peste mări”, avion, neted, aspru, lămâie acru, măr dulce, am mâncat..., am... .... ...
PROCESUL LECȚIEI
Crearea unei situații de joc.
Papusa Masha a venit in vizita. Copiii o întâlnesc și stau la masă.
Fonritmică.
Doll Masha va asculta cum pronunțăm sunetul [n]
El - el - el
Iată o lămâie.
Păpușa îi anunță pe copii că a adus cu ea 2 coșuri.
Copiii se uită la coșuri în care sunt multe imagini cu obiecte.
Educator: Ce este în imagini?
Copii: Imaginile arată fructe.
Educator: Ce vezi in pozele atasate cosurilor?
Copii: vedem copaci.
Educator: Corect. Imaginile arată pomii pe care cresc fructele. Aceasta este o livada. O grădină - nu departe de satul ucrainean. O altă grădină se află pe malul mării calde, în țările fierbinți.
Să aruncăm o privire la primul coș. Fă o poză. Ce este?
(mai mulți copii efectuează acțiunea, pronunță numele fructului).
În livezile Ucrainei noastre cresc: mere, prune, pere, cireșe, caise.
Să aruncăm o privire la al doilea coș. Se face si cu fructe din al doilea cos „Overseas Garden”. În țările calde, lămâile, portocalele, mandarinele, piersicile se coc în grădină.
Educator: Să ne acoperim coșurile cu o eșarfă magică. Și să vedem ce minune se întâmplă. Și ne vom juca cu tine deocamdată.
Joc - imitație „Aceasta este recolta”
Educator: Mergem să cumpărăm fructe în grădina de lângă sat. Pe ce vom mânca?
Copii: Vom merge cu trenul.
Copiii urcă în vagoane, imitând mișcarea trenului. Profesorul este mecanic de tren.
Educator: Opriți „Livadă ". (Copiii ies și văd copaci, iar pe ei cresc mere (manichini).
Iată-ne în grădină. Fructele cresc sus în copaci. Pentru a le smulge, trebuie să ajungeți la ele. (Copiii se ridică în vârful picioarelor, își întind brațele)
Educator: Ce faci?
Copii: Culeg mere.
Educator: Am adunat un coș întreg de ce?
Copii: Am cules o mulțime de mere.
(Pronunția conjugă a frazelor)
Educator: Vrei să mergi în țările calde pentru fructe?
Copii: Da facem.
Educator: Ce o să mâncăm acolo?
Copii: Cu trenul.
Educator: Nu, Grădina de peste mări este foarte departe. Vom zbura cu avionul.
(Simulați un zbor cu avionul.)
Educator: Așa că am ajuns. Suntem în grădină. Ce crește pe copaci?
Copii: Pe copaci cresc portocale și lămâi.
Educator: Ce vom colecta?
Copii: Vom colecta lămâi.
(Copiii imită recoltarea)
Educatoare: Am strâns fructele, ne întoarcem acasă.
(În timpul jocului, profesorul înlocuiește imperceptibil pozele și manechinele din coșuri cu fructe adevărate, iar într-unul dintre coșuri se află o „Geanta Minunată”)
Educator: Acum hai să ne jucăm și să ghicim fructele pe care le-am adunat.
(Copiii joacă jocul „Gata minunată”)
Educator: Ce fruct se simte?
Copii: Sunt diferite: unele sunt netede, altele sunt aspre.
(Copiii ating fructul și îl descriu)
Copii: Eu am……. măr, lămâie, portocală, prune.
Educator: Acum hai să gustăm din fructe.
(Profesorul îi dă copilului o bucată de fruct ca să nu vadă).
Educator: Ce ai mâncat?
Copii: Am mâncat o lămâie. E acru. Am mancat un mar este dulce. Am mancat o portocala, e dulce.
Educator: Ai mâncat diferite fructe. Și toate au gust diferit.
Educator: Noi înșine am călătorit în diferite grădini, am examinat și am gustat diferite fructe. Fructele sunt foarte sănătoase. Sunt pline de vitamine care sunt esențiale pentru o sănătate bună. Ajută-te la sănătatea ta!
(Păpușa Masha tratează copiii cu mere și portocale)
