Ekaterina Yakutina
Lecție de modelare în grup de seniori pe subiect:
« Copiii fac exerciții fizice» .
Ţintă: Învață să transmită în sculptând imaginea unui copil; evaluați-vă munca, observați soluția expresivă a imaginii. Întăriți capacitatea de a reprezenta o figură uman: forma, locația și dimensiunea pieselor. Exersează trucuri modelare. Să cultive dorința de a duce lucrarea începută până la sfârșit.
Progresul lecției:
Băieți ce părere aveți „Ce înseamnă să fii o persoană sănătoasă?” (răspunsurile copiilor).
Bravo, știi multe și vreau să-ți citesc o poezie, să o ascult.
Soarele s-a uitat în pat
Unu doi trei patru cinci.
Noi toti făcând exerciții,
Trebuie să stăm jos și să ne ridicăm.
Întinde-ți brațele mai larg
Unu doi trei patru cinci.
Aplecați-vă - trei, patru.
Pe vârf, apoi pe călcâi.
Noi toti făcând exerciții.
Despre ce este poezia asta? (răspunsurile copiilor)
Da corect o încărcarea daca suntem cu tine faceți exerciții în fiecare zi, atunci vom fi sănătoși.
Astăzi vă invit pe toți să orbiti împreună cum suntem cu voi făcând exerciții în aer liber. Care sunt exercițiile tale preferate? Nu, nu, nu mi le arăta. Să ne sculptăm făcând aceste exerciții.
Arăt trucuri sculptând o figură umană, acordând atenție proporțiilor, schimbă poziția brațelor și picioarelor, arătând cele mai expresive ipostaze. Inainte de a incepe lucrul, sa ne incalzim degetele, sa ne jucam joc cu degetele care numit: „Degete pentru o plimbare”.
Lasă degetele să meargă la plimbare
(Mâinile strânse în pumni, iar degetele mari „aleargă” pe masă)
Și al doilea să ajungă din urmă
(„Alergă” degetele arătător)
Al treilea degete aleargă
(degetele mijlocii „aleargă”)
Iar al patrulea pe jos.
("Merge" degetele inelareîn dezordine)
Al cincilea deget a sărit
(A atinge masa ritmic cu ambele degete mici, de parcă sare un iepuraș)
Și la capătul drumului a căzut.
(Bate cu pumnii pe masă)
Acum să trecem la treabă (pe parcursul lectii supraveghează aterizarea copiilor). Ei bine, iată-ne cu voi și am terminat, fiecare dintre voi a facut diferite exercitii folosind diferite articole: cineva este fericit să lucreze cu mingea, cineva cu gantere. Ce crezi, făcând aceste exerciții, care părți ale corpului lucrează cel mai mult? Dar indiferent de ce exerciții am făcut, principalul este că toate ne aduc sănătate și bună dispoziție.
Noi s-au făcut exerciții,
Au sărit și au fugit.
S-a bronzat
Puternic și curajos.
Publicații conexe:
Pe ramurile înghețate sunt păsări mici - crochotuli mici. Foarte luminos, cu un fard de obraz, Jacheta pe spate cu luciu. Le voi hrăni cu cina: voi trata cenușa de munte.
"În spatele pădurii de lângă râu, merge o oaie. Iar lana de oaie este în inele amuzante." Tema: „Oaia” Obiective: Consolidarea tehnicilor de bază ale modelării reliefului.
Rezumatul GCD privind siguranța în grupul de seniori pe tema „Toți copiii ar trebui să cunoască aceste reguli” Sarcini: dezvoltare cognitiva: completare.
În urmă cu doi ani am decis să încerc ceva nou și, din moment ce îmi place să desenez și să lucrez cu copiii, am decis să o fac.
GCD despre modelare în grupul de seniori pe tema „Vesele decorative”. Scop: Generalizarea și consolidarea cunoștințelor copiilor despre feluri de mâncare și despre modul de preparare a acestora.
Gimnastica ritmică pentru grupa de mijloc „Iepuri care fac exerciții” Complexul de gimnastică de dimineață „Iepuri care fac exerciții” Pierderea I. p. - picioare împreună, mâinile pe centură. 1 „arcuri” la dreapta, 2 arc la stânga. 3-4.
Caracteristicile formei plastice create de copiii din grupa mai mare
Până în al șaselea an de viață, copiii au acumulat o anumită experiență în modelare, produsele lor au devenit mai diverse atât în conținut, cât și în modul în care au fost reprezentate. A început procesul de osificare a mâinii, mușchii mici și mari ai mâinilor au devenit mai puternici și datorită acestui lucru a apărut o oportunitate pentru acțiuni mai precise și complexe cu argilă. Au existat schimbări în psihic: atenția a devenit mai stabilă, memoria s-a îmbunătățit. Copiii își dezvoltă mai întâi capacitatea de a imagina un obiect, apoi de a-l sculpta. Mișcările copiilor în timpul modelării au devenit mai precise, pe măsură ce controlul vizual asupra acțiunilor degetelor a crescut.
În același timp, copiii din grupul mai în vârstă, atunci când creează un obiect, lucrează puțin la rafinarea formei. Acest lucru poate fi explicat prin faptul că prezența unor părți ale unui obiect și semnele pur externe ale formei sale sunt importante pentru ei: un cap rotund, picioare cilindrice etc. Crestaturile care rămân atunci când trageți mici detalii de pe suprafața părților individuale. nu sunt corectate de copii. Fără să depună eforturi pentru minuțiozitatea imaginii formei, copiii folosesc timpul rămas de la lecție pentru modelarea altor obiecte. De exemplu, atunci când înfățișează un câine, un copil poate modela un castron pentru mâncare sau un cățel.
Pe baza imaginilor vizuale formate, copiii din grupul mai în vârstă sculptează obiecte mai des decât în grupul mijlociu în dinamică, dar acțiunea, de regulă, nu este gândită în prealabil, ci urmează după imaginea obiectului prin schimbare pur mecanică a poziției membrelor figurilor umane sau animale. De exemplu, un copil a modelat un câine și și-a întins din greșeală labele prea departe. Îi amintea de un câine care alergă. Își desfășoară și mai mult labele și, întrebat de profesor ce face câinele lui, el răspunde: „Ea aleargă după stăpân”.
Obiective de invatare
Predarea modelării în această grupă are ca scop învățarea copiilor să identifice în timpul imaginii caracterul de bază al formei, proporțiilor, structurii obiectului, cele mai detalii caracteristiceși mișcare. Deci, atunci când înfățișează orice animal, copiii ar trebui să modeleze forma caracteristică a corpului într-o formă generalizată, un cap rotund cu botul ușor întins, urechi, a căror formă va depinde de natura imaginii, picioarele în formă de coloane, moda sau conturează ochii și gura cu un teanc.
Cerințele pentru abilitățile tehnice sunt în creștere: se introduce o metodă plastică - modelarea dintr-o piesă întreagă, se acordă atenție prelucrării suprafeței vaselor. Învățarea metodelor și mijloacelor de sculptură se desfășoară treptat și ar trebui să conducă la o reprezentare mai exactă a formei.
Trecerea programului
eu sfert
La începutul anului, copiii sculptează pentru ei cele mai simple și familiare obiecte, învață să transmită detalii caracteristice folosind mișcarea întregii mâini și în principal a degetelor. Copiii continuă să fie învățați să descrie obiecte din părți individuale, precum și dintr-o piesă întreagă, trăgând părți din masa totală.
Copiii sunt încurajați să sculpteze fructe și legume. Pentru ca copiii să învețe să transmită caracterul formei, este necesar să sculpteze nu unul, ci două sau trei obiecte cu o formă pronunțată. De exemplu, copiii pot modela morcovi și sfeclă într-o formă care le este familiară, iar toată atenția lor este îndreptată spre înfățișarea detaliilor și trăsăturilor caracteristice. Forma generală copiii modelează obiecte cu ambele mâini, cu toată mâna, iar caracterul formei și detaliile sunt înfățișate cu degetele.
În primul trimestru, copiii sculptează o figură a unei persoane și animale (în părți și dintr-o piesă întreagă). Modelarea dintr-o piesă întreagă este de obicei asociată cu munca la o jucărie populară - poate fi un cocoș, o rață fluieră și o păpușă. În timpul imaginii lor, sunt specificate forma și proporțiile. De exemplu, păpușa are un cap mic în comparație cu corpul, care este practic în formă de con, iar brațele sunt sub formă de role. Sculptarea pe o jucărie populară îi ajută pe copii să învețe imaginea laconică a formei, designul decorativ prin modelare și pictură; în plus, copiii sunt aduși la muncă din natură.
Astfel, în primul trimestru, copiii grupei mai mari consolidează abilitățile dobândite în grupele anterioare, și primesc și altele noi care deschid oportunități de modelare interesantă și semnificativă.
trimestrul II
Începând din decembrie, în trimestrul II, profesorul îi învață pe copii să transmită semnele obiectelor: lungi și scurti, groși și subțiri; așezați figurina într-o poziție verticală; observați dimensiunea relativă a pieselor; fixați strâns părțile figurii modelate, apăsându-le una pe cealaltă și netezind locurile de prindere. Consolidând abilitățile dobândite în primul trimestru, precum și învățând noi moduri, copiii îl pot modela pe Moș Crăciun, Fecioara Zăpezii, precum o păpușă Dymkovo. În același timp, se precizează proporțiile acestor obiecte, se consolidează capacitatea de a fixa strâns piesele între ele, de a așeza figurina pe o bază largă, de a decora haine cu relief adânc sau înalt. Următoarea etapă este să înveți să sculptezi figuri pe picioare. Acest lucru este mult mai dificil decât așezarea sculpturii pe o bază largă, așa că atenția băieților este îndreptată către faptul că picioarele trebuie sculptate groase și dense. Copiii pot portretiza o fată sau un băiat în haine de iarnă, iar trunchiul și capul sunt modelate dintr-o piesă întreagă, iar brațele și picioarele sunt separate, lipindu-le strâns de corp. În același timp, se atrage atenția asupra detaliilor: o pălărie cu urechi este înfățișată pe capul băiatului, haina de blană este completată de un guler și nasturi. Pe capul fetei se pune o pălărie cu pompon, iar haina de blană este tunsă cu o margine sub formă de role de lut. Este necesar să se încurajeze transferul mișcării figurii: poate fi pus pe o sanie sau înclinat spre corp, ilustrând modul în care un băiat rostogolește un bulgăre de zăpadă. Subiectele pot fi diferite: „Copiii fac gimnastică” sau „Copii la plimbare”.
Programul celui de-al doilea trimestru include reprezentarea animalelor și o introducere treptată în descrierea complotului. În primul rând, copiii sculptează câte o figură și apoi, pe măsură ce acumulează abilități, înfățișează o pisică cu pisoi, un câine cu căței. Două sau trei obiecte modelate sunt așezate pe un suport de lut cu o grosime de 1 până la 1,5 cm.
În al doilea trimestru, copiii sunt învățați să sculpteze animale dintr-o singură bucată (tors și cap sau trunchi și picioare), ceea ce face sculptura mai durabilă și mai stabilă. Această metodă este potrivită pentru a reprezenta aproape toate animalele (pisici, câini, capre, iepuri de câmp etc.), dar nu exclude posibilitatea de a sculpta toate părțile separat și apoi de a le conecta.
Copiilor din grupa mai în vârstă li se poate cere să clarifice forma și proporțiile (capul cu botul alungit). În plus, se lucrează în continuare la transferul mișcării.
Detaliile mici sunt create prin lipirea de forma principală sau îndepărtarea de masa principală. Deci, înfățișând un cocoș, barba poate fi trasă înapoi, iar penele pieptenele, coada și aripile pot fi turnate separat și atașate la bază.
Programul trimestrului II prevede, de asemenea, turnarea vaselor dintr-o piesă întreagă pe bază de produse populare ceramice (mânerele se modelează separat, apoi se prind strâns prin lipire de bază). Este bine dacă vasele turnate sunt proiectate decorativ. Pentru a face acest lucru, trebuie să-i învățați pe copii să netezească cu grijă suprafața vasului cu un deget înmuiat în apă sau o cârpă umedă.
Copiilor li se poate oferi o imagine de farfurii decorative pentru a decora pereții. Pot modela margele, vase si tavi.
trimestrul III
În trimestrul trei, cunoștințele copiilor despre mediu se extind, abilitățile în domeniul modelajului sunt îmbunătățite. Ca urmare, forma imaginilor este rafinată și mai expresivă, figurinele capătă un dinamism mai mare și sunt montate pe suporturi. Subiectele pentru modelaj pot fi o figură a unei persoane și a unui animal în mișcare: un pătrunjel dansator, urși din basmul „Doi ursuleți lacomi”, scene din basmul „Omul de turtă dulce”.
Folosit la prepararea vaselor Metoda noua- bandă, atunci când discul de jos este conectat la un perete ca o bandă - un cilindru turtit. În acest fel, puteți modela o cană, o cană, un pahar pentru creioane și pensule.
trimestrul IV
Vara, copiii repetă ceea ce au învățat, folosesc tehnici familiare de modelare și realizează obiecte și sculpturi care pot fi folosite pentru joacă. Așadar, ei creează o curte de păsări modelând un cocoș, găini, rațe, găini și rătuci. Copiii modelează farfurii decorative, vase, oameni și animale pe baza jucăriilor populare, transmit povești simple. Modelarea poate avea loc la indicatiile educatoarei si dupa planul propriu al copiilor dupa observatii prealabile sau din natura.
Metode și tehnici de predare la clasă
Când predă modelarea copiilor din grupa mai în vârstă, profesorul folosește multe metode și tehnici care sunt determinate de o anumită temă și sarcini generale. Încă din primele etape de antrenament se folosește natura, care este destul de dificilă pentru copii, deoarece copilul trebuie să-și compare produsul cu el tot timpul. Modelarea din natură necesită o cunoaștere prealabilă a obiectelor. Pentru a face acest lucru, este mai bine să uniți copiii în grupuri mici și să-i invitați pe toți să ia obiectul în mâini și, după ce i-a simțit forma, să vorbească despre el. La lecție, natura ar trebui să fie luată din nou în considerare.
Profesorul determină proporțiile și cu o mișcare încrezătoare a mâinii subliniază natura formei obiectului, apoi pune copiilor întrebări care le îndreaptă atenția pentru a identifica trasaturi caracteristice forma si solutia ei. În cazul în care copiii știu să sculpteze, atunci procedează la imagine, iar dacă nu, atunci profesorul arată parțial metodele necesare.
O demonstrație completă a tehnicilor copiilor din grupul mai în vârstă nu este aproape niciodată utilizată, deoarece aceștia sunt familiarizați cu imaginea formelor originale, iar afișarea necesită doar acele metode de reprezentare pe care copiii nu le-au întâlnit încă. De exemplu, copiii sculptează o rață fluieră ca o jucărie populară Arhangelsk. Metoda de reprezentare a formei originale este familiară copiilor, așa că profesorul arată doar modul în care gâtul, capul și coada sunt scoase din oval.
Copiii sculptează conform prezentării. Sarcina principală a acestor clase este dezvoltarea independenței în rezolvarea imaginii percepute anterior și activitatea creativă în utilizarea metodelor de modelare. Pentru a crea idei clare, copiii trebuie să acumuleze experiență.
Profesorul ar trebui să observe cu copiii obiecte vii, să citească ficțiune și să se uite la ilustrații, precum și la sculpturi mici, jucării populare, manechine etc. Este important ca copiii să nu se uite doar la obiecte, ilustrații, ci să o facă cu așteptarea ca imaginea ulterioară. Profesorul, de exemplu, spune: „Copii, în curând vom sculpta conform basmului „Gingerbread Man” - despre modul în care omul de turtă dulce a întâlnit diferite animale. Îți voi citi un basm și îți voi arăta poze, iar tu ai grijă, încearcă să-ți amintești cu cine s-a întâlnit cocul, altfel îți va fi greu să sculptezi. Modelarea poveștilor necesită și tehnici speciale de învățare. De regulă, intriga care este dată copiilor pentru modelare include obiecte familiare copilului. În acest sens, demonstrarea metodelor de modelare și explicarea secvenței imaginii dispar și pregătire prealabilă la lecție poate consta în examinarea obiectelor, citirea fictiune uitându-se la ilustrații și picturi. Atenția copiilor este atrasă de forma obiectelor.
În timpul convorbirii de la începutul orelor se precizează soluția compozițională. De exemplu, copiii vor sculpta o pisică cu pisoi. Este necesar să decideți care ar trebui să fie suportul, în ce poziție pot fi pisoii și pisica. Ar trebui încurajate soluții compoziționale interesante. Pe parcursul lecției, profesorul urmărește fiecare copil, cum este creată forma obiectului, cum se transmit proporțiile, acțiunile, compoziția. Cu întrebări și sfaturi, profesorul îi îndrumă pe copii către soluția corectă interesantă a subiectului. Așa că, văzând că copilul, care s-a hotărât să sculpteze pisoi de joacă, i-a modelat într-o poziție statică, profesorul spune: „Gândește-te la ce trebuie făcut cu figurinele, astfel încât să arate ca niște pisoi de joacă”.
Dacă copilului îi este greu, atunci adultul își clarifică întrebarea: „Gândește-te la poziția în care pot fi labele pisicilor atunci când se joacă unul cu celălalt”. Astfel de întrebări nu oferă sfaturi directe, dar îi învață pe copii să gândească în timp ce studiază imaginile. În cazul în care copiilor le este greu să transmită corect forma, proporțiile, la care puteți recurge munca individuala: arată-i copilului o jucărie, o poză, clarifică-i ideile; în cazuri extreme, arătați metoda de modelare pe o bucată separată de lut.
Situațiile care sunt create de educator au o mare influență asupra rezultatelor modelării. De exemplu, înainte de oră, copiilor li se spune că pot folosi vasele turnate pentru a se juca. Profesorul adaugă că vasele arse în cuptorul cu mufă vor decora foarte mult sala de mese cu păpuși și, prin urmare, toată lumea ar trebui să încerce să modeleze un vas frumos care poate fi decorat cu un relief sau pictat cu vopsele.
Pentru joc, copiii folosesc, de asemenea, păsări și animale turnate, făcându-le corrale și cuști din carton.
Situațiile pot fi de altă natură. Copiilor li se spune că vor sculpta figurine pentru viitoarea expoziție sau vor realiza broșe, mărgele pentru mărgele pentru sărbătoarea de 8 martie.
Pentru a-i interesa pe copii, profesorul de la începutul lecției poate citi un catren, poate face o ghicitoare. Acest lucru se face pentru a crea o bună dispoziție copiilor și a le direcționa atenția de la începutul lecției către gândirea la imagine. Poeziile și ghicitorile ar trebui să ofere o descriere vie a imaginii într-o formă foarte scurtă și concisă și să marcheze numai acele trăsături care se referă la forma părților și detaliile subiectului.
De mare importanță pentru copiii din grupa mai mare este analiza muncii la sfârșitul lecției, care este organizată sub forma unei conversații. Profesorul pune întrebări despre forma și proporțiile obiectelor reprezentate. Dacă copiii au sculptat după idee, atunci profesorul se oferă să spună ce este înfățișat, dacă forma este bună sau nu, în ce fel au sculptat. Uneori lucrarea este evaluată nu de autori înșiși, ci de alți copii. În acest caz, educatorul se asigură că evaluarea este corectă, plină de tact și nu îi jignește pe cei care au făcut munca. Dacă copiii sculptați din natură, profesorul în timpul analizei își îndreaptă atenția asupra imaginii formei, proporțiilor, cere să compare lucrarea sculptată cu natura.
Lucrările realizate după ideea de copii sunt analizate într-un mod ușor diferit: mai întâi se ia în considerare ideea în ansamblu, apoi se analizează forma, proporțiile, imaginea mișcării și metodele de modelare.
Organizarea analizei este posibilă sub diferite forme: copiii stau la locurile lor, iar profesorul le pune întrebări; educatorul cheamă copiii individuali, iar aceștia analizează munca cuiva; toate produsele sunt așezate pe o masă specială, profesorul și copiii stau lângă masă, le examinează și vorbesc despre calitatea lucrării. Pot exista și alte forme de analiză: depind de creativitatea educatorului, de condițiile și mediul în care acesta lucrează cu copiii.
„Metodologia predării activitate vizualăși design”, editat de N.P. Sakulina, T.S. Komarova; M., 1979
Articole populare de pe site din secțiunea „Interpretarea viselor”.
Când ai vise profetice?
Imaginile suficient de clare dintr-un vis fac o impresie de neșters asupra unei persoane. Dacă după ceva timp evenimentele dintr-un vis devin realitate, atunci oamenii sunt convinși că visul a fost profetic. Visele profetice diferă de cele obișnuite prin faptul că, cu rare excepții, au sens direct. Un vis profetic este întotdeauna luminos, memorabil...De ce visează morții?
Există o credință puternică că visele despre oameni morți nu aparțin genului de groază, ci, dimpotrivă, sunt adesea vise profetice. Deci, de exemplu, merită să ascultați cuvintele morților, pentru că toate sunt directe și adevărate, spre deosebire de alegoriile pe care alte personaje din visele noastre le rostesc ...Metode și tehnici de modelare în diferite grupe de vârstă ale grădiniței.
Au lucrat la problema: Khalizova N.B.; Kasminskaya V.B.
Sculptarea este un fel de activitate vizuală în care obiectele sunt transferate în volum, tridimensional, cu ajutorul unor materiale plastice moi (argilă, plastilină, aluat). Sculptarea din materiale dure se numește sculptură.
LA grădiniţă se folosesc în principal plastilină și argilă. Sculptura începe la vârsta de 2 ani. Tip de modelare - subiect.
LA grupa mijlocie- modelarea complotului, două obiecte (de exemplu, un bărbat de turtă dulce a întâlnit un iepure de câmp).
În grupul senior - turnare decorativă, care necesită decorare.
LA grupa pregatitoare- toate tipurile de turnare.
Există 3 metode de sculptură:
1. constructiv - obiectul este împărțit din părți separate, apoi fixat împreună;
2. plastic - turnare dintr-o singură bucată, prin transformare;
3. combinat - o combinație de metode constructive și plastice.
Sculptură în primul grupa de juniori. Stucatura copiilor se caracterizează printr-o formă neclară, deoarece copiii lucrează cu toată mâna, deoarece mișcările degetelor nu sunt încă dezvoltate și slab coordonate. În această perioadă, ei sunt introduși în principal în lut și efectuează acțiuni de joc cu acesta (aplatizarea, ruperea bulgărilor). Copiii nu au scopul de a portretiza nimic. Această perioadă se numește pre-pictorială. Sub îndrumarea unui profesor, copiii încep treptat să înfățișeze anumite obiecte.
Sarcini:
1. să intereseze copiii într-un nou tip de activitate - modeling;
2. să prezinte copiilor materialele și să le arate capacitățile vizuale;
3. să insufle copiilor dorința de a sculpta ei înșiși obiecte simple;
4. predați cele mai simple tehnici tehnice (smulgerea, rularea, conectarea pieselor);
5. învățați copiii să respecte anumite reguli, cultura muncii (lucrați la scândură, nu vă împrăștiați, nu vă murdăriți).
Programul este dat pentru tot anul, nu se distribuie trimestrial.
Metode și tehnici.
Copiii sunt împărțiți în subgrupe mici, de 5-6 persoane. Lecția se ține timp de 5-8 minute cu fiecare subgrup. Din a doua jumătate a anului, cursurile se țin frontal. Tehnica principală este un spectacol și o explicație detaliată a acțiunilor mele („Iau o bucată de plastilină pe palma stângă, o acoper cu mâna dreaptă și mă rostogolesc înainte și înapoi...). Puteți conduce cursuri care să demonstreze procesul de reprezentare a obiectelor familiare copiilor. Utilizarea tehnicilor de joc și bătaia lor. Pe măsură ce dobândesc abilități atunci când lucrează cu lut, copiii pot sculpta după propriul design, dar, în același timp, le amintesc de ceea ce sculptam noi înainte (de exemplu, batoane, cârnați, creioane, bile etc., iar acum sculptează cine). va fi ce) . Evaluarea pozitivă a activităților copiilor.
Modeling în grupa a doua de juniori. Copiii din acest grup sunt mai pregătiți pentru lecțiile de modeling. Cursurile se țin cu întregul grup (frontal). Copiii sunt familiarizați cu materialul și știu ce să sculpteze. Cu toate acestea, încă nu există nicio legătură între mișcarea mâinii și formă (cu excepția cazului în care mingea își poate da seama cum să o rostogolească).
Program de sarcini de formare.
eu sfert:
1. pentru a îmbunătăți la copii capacitatea de a întinde un bulgăre de lut între palme cu mișcări directe (creioane, stâlpi de gard, cârnați);
2. învață copiii să conecteze capetele rolei pentru a obține un inel (bagel, gogoși, roți);
3. învață copiii să rostogolească o formă de con (morcov) între palme prin întinderea unei laturi;
4. învață să sculptezi obiecte rotunde, rulezi un bulgăre de lut într-o mișcare circulară (bile, bile, mere);
5. să-i învețe pe copii să sculpteze obiecte formate din mai multe părți (piramidă, om de zăpadă), suprapunând o parte peste alta și apăsând în jos (unând părți).
trimestrul II:
1. să-i înveți pe copii să aplatizeze mingea pentru a obține un disc (clatite, tortilla, prăjitură, decorare cu bile mici;
2. învață-i pe copii să ciupească cu degetele marginile formei dintr-o bucată obișnuită de lut (farfurioare; ciupiți tăietura pentru a face găluște; plăcinte - ciupiți scoica de sus).
trimestrul III: să-i învețe pe copii să sculpteze obiecte formate din mai multe părți, aceleași și forme diferite(ciupercă, pahar, piramidă, matrioșcă, coș).
trimestrul IV: in perioada de vara are loc o consolidare a cunoștințelor acumulate pe parcursul anului.
Metode și tehnici de predare.
1. examinarea obiectului (copilul încercuiește obiectul, îl rostogolește între palme pentru a simți forma);
2. arătarea și explicarea;
3. tehnici de joc
4. analiza tuturor lucrărilor (pozitiv).
Modelare în grupa de mijloc. La copiii din al cincilea an de viață, sistemul muscular al mâinilor s-a consolidat suficient, extins vocabular, iar în legătură cu aceasta a apărut rolul de reglementare al vorbirii (își planifică munca, îl înțeleg mai bine pe educator). Copiii încep să evidențieze trăsăturile funcționale ale obiectului, acest lucru facilitează procesul de imagine. Copiii devin mai atenți la procesul de învățare. Cu toate acestea, rezultatul muncii diferă încă puțin de grupul mai tânăr, deoarece copiii nu ştiu încă să reprezinte. Copiii nu au o idee clară despre obiecte și forme, structura, proporțiile sunt încălcate, nu există claritate în transferul formei, piesele nu sunt ținute ferm împreună (fixare prin netezire).
Sarcini:
1. continuă să crească la copii un interes constant pentru orele de modeling;
2. clarifica ideile despre formele obiectelor, structura, proportiile si detaliile acestora;
3. învățați copiilor abilități tehnice (sculptați forme cu degetele, prindeți strâns părțile, faceți mici detalii prin ciupire);
4. să-i învețe pe copii să folosească în mod independent unele metode de modelare și să aleagă o temă în clasă după propriul design.
Modeling în grupul senior. Până la vârsta de 6 ani, copiii au dobândit o oarecare experiență în modeling. Produsele lor au devenit mai diverse, nu numai în conținut, ci și în modul în care sunt descrise. În această perioadă începe procesul de osificare a mâinii, mușchii mici și mari devin mai puternici. Datorită acestui lucru, devine posibilă acțiuni mai precise și complexe din argilă. Schimbări au loc și în psihicul copiilor, atenția devine mai stabilă, memoria se îmbunătățește, copiii își pot imagina un obiect și apoi îl sculptează. Mișcările în timpul modelării sunt mai precise, deoarece controlul vizual asupra acțiunilor degetelor a crescut. Cu toate acestea, atunci când creează un obiect, copiii lucrează puțin la rafinarea formelor. Acest lucru se explică prin faptul că prezența unor părți ale obiectului și semnele pur externe ale formelor sunt importante pentru ei. Pe baza imaginilor vizuale formate, copiii sculptează adesea obiecte în mișcare, dar, de regulă, nu se gândesc la acțiune în avans. Conținutul orelor din grupa mai în vârstă devine din ce în ce mai complicat, copiii de 5-6 ani sculptează diferite forme, apare parcele simple și mulaje decorative (decorarea obiectelor). Copiii din grupul mai mare sculptează mai mult după idee și după plan.
Sarcini:
1. continuă să mențină copiii interesați de orele de modeling;
2. să-i învețe pe copii să transmită în timpul imaginii caracterul principal al formelor (proporții, structură, detaliile cele mai caracteristice);
3. învață-i pe copii să creeze compoziții de intrigă;
4. pentru a-i învăța pe copii modelarea decorativă: decorați produse cu muluri, relief în profunzime, vopsea cu guașă sau angobă (o vopsea care se face din lut de altă culoare);
5. să-i învețe pe copii metoda plastică de modelare, adică. turnare dintr-o bucată întreagă.
eu sfert. La începutul anului, copiii sculptează cele mai simple, mai familiare obiecte și învață să transmită detalii caracteristice. Pentru ca copiii să învețe să transmită natura formei, ei sculptează nu un obiect, ci mai multe, de formă pronunțată (pare, măr, morcov, sfeclă roșie). Copiii sculptează și figuri, atât dintr-o piesă întreagă, cât și pe părți (lebădă, cocoș, rață), precum și figuri umane.
trimestrul II. Copiii sculptează figurine de animale (pe părți). Apare o sculptură a unei figuri umane, care este pusă pe picioare. Puteți transmite mișcările acestor figuri (puse pe o sanie, când sculptează o femeie de zăpadă, fata se sprijină pe un bulgăre de zăpadă). Pentru stabilitatea figurii, puteți folosi al treilea punct de sprijin (pentru Moș Crăciun - un toiag, pentru Fecioara Zăpezii - un pom de Crăciun).
Modelare narativă - mai întâi se modelează un suport de 1-1,5 cm. - gros, figurile sunt atașate de el.
Programul grupului de seniori prevede sculptarea vaselor într-un mod nou, care se numește bandă (mai întâi fundul este turnat, apoi totul). Este de dorit să decorați vasele, uneori le pictează (pe desen). Cu copiii, puteți realiza diverse obiecte decorative (mărgele, pandantive, vase, tăvi).
trimestrul III. Cunoștințele copiilor despre mediu se extind și abilitățile de modelare se îmbunătățesc. Cifrele devin mai expresive. Majoritatea cursurilor sunt dedicate modelării intrigilor (conform basmelor). Copiii sculptează conform prezentării.
trimestrul IV. Doar consolidarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților dobândite.
Metode și tehnici de predare.
Utilizarea naturii. O afișare completă a tehnicilor de imagine în grupul mai vechi nu este aproape niciodată utilizată. Sunt afișate doar trucuri noi. Conversația are ca scop rezolvarea compoziției (care ar trebui să fie suportul, cum să-l puneți). Sunt folosite tehnici de joc (de exemplu, „băieți, astăzi vom fi olari”). Se folosește un cuvânt artistic (ghicitori, poezii).
Analiza muncii copiilor. Ce am facut? Care a fost sarcina? Să spun că a ieșit bine, că nu a ieșit prea bine, fără a numi numele specifice ale copiilor.
Modelare în grupa pregătitoare. Produsele din stuc ale copiilor sunt mai expresive, mai interesante și mai diverse, deoarece copiii au acumulat un stoc de idei. În timpul observațiilor, copiii percep mai pe deplin fenomenele realității înconjurătoare și se orientează mai bine în spațiu. Copiii au dorința de a transmite forma, proporțiile, detaliile care completează imaginea, pot transmite mai precis mișcările. Dar, în ciuda acestui fapt, forma obiectelor rămâne aceeași generalizată. Acest lucru indică faptul că copiii de 6 ani nu au încă acces la o imagine completă a tuturor caracteristicilor formularului, ei modelează doar baza acestuia.
Sarcini.
1. Învață să transmită mișcările caracteristice ale unei persoane și ale unui animal (un cal galopează, o fată dansează);
2. Să dezvolte la copii simțul compoziției, să sculpteze grupuri structurale de 2-3 figuri, să transmită proporții, dinamică, raportul obiectelor în mărime;
3. Învață să sculptezi vasele căi diferite(bandă, turnare circulară, scoaterea argilă);
4. Continuați să învățați copiii să efectueze modelări decorative în moduri diferite;
5. Învață să sculptezi obiecte după idee și din natură.
eu sfert. Profesorul se confruntă cu sarcina de a-i învăța pe copii să sculpteze obiecte cu o formă caracteristică. La începutul anului li se oferă să sculpteze două obiecte omogene, dar de forme diferite (2 mere: unul alungit, celălalt rotunjit; 2 roșii etc.). Să-i învețe pe copii să sculpteze obiecte în mișcare (2 cocoși: unul cântând, celălalt ciugulind boabe). Copiii sculptează figuri umane. Se propune sculptarea proporțională. În plus, copiii sculptează diverse animale.
trimestrul II. Atenția principală este îndreptată către modelarea compozițiilor intrării. Ei învață cum să sculptezi felurile de mâncare în două moduri noi: sculptând din inele, alegând lut - se modelează o formă exterioară, apoi se freacă din interior cu un capsator, se face o adâncitură interioară. Înainte de decorare, produsul este nivelat, se realizează o suprafață plană.
Lucrări decorative – pe bază de mostre de lut.
trimestrul III. Se acordă multă atenție lucru in echipa(ferme de pasari, gradina zoologica, teren de fotbal). Sunt date măsurători pentru a cunoaște fiecare dimensiune a figurii. Sunt oferite tablouri, situații de subiect, copiii aleg ceea ce le place și sculptează.
În grupul mai în vârstă, copiii au dezvoltat vorbirea, au devenit mai atenți, s-au familiarizat cu noi moduri de modelare
Copiii nu sunt atenți în munca lor. Pentru copii este importantă prezența pieselor, nu forma și proporționalitatea acestora.
Mișcarea ambarcațiunii nu este gândită, se dovedește întâmplător atunci când jucăria este așezată pe un suport
Înainte de grupul de mijloc, copiii sculptau pe părți, în grupul mai vechi apare o nouă metodă - plastică (sculpturală, dintr-o piesă întreagă), și combinată.
Copiii sunt învățați să sculpteze o figură a unui bărbat pe picioare (copiii merg). Hainele de iarnă ușurează munca, figurile sunt mai stabile.
Învățați să sculptați vasele într-un mod cu bandă
Învățați să sculptați o farfurie decorativă
Aducem copiii la modeling din natură ( jucărie populară, veselă)
Aducem copiii la modelarea parcelei (este necesar un suport - daca lut - 1-1,5 cm, daca plastilina - carton acoperit cu plastilina)
Copiii sunt învățați să netezească suprafața cu apă și o cârpă umedă pentru vopsirea ulterioară.
La începutul anului se modelează legume, fructe (sfeclă, morcovi, mere, pere)
Modelarea decorativă este utilizată pe scară largă - jucărie populară (modelaj + pictură)
Pictura jucăriilor turnate începe cu grupul de seniori
Copiii sunt învățați să sculpteze pe Moș Crăciun și Fecioara Zăpezii ca pe o jucărie Dymkovo (folosesc o metodă durabilă de conectare a părților meșterilor din Dymkovo „într-o adâncitură” + decorațiuni în relief (volante, volane))
Când sculptăm o figură umană, folosim al treilea punct de sprijin (băiatul sculptează un bulgăre de zăpadă, băiatul rostogolește o sanie)
La începutul anului mulează mâncăruri ca în grupa de mijloc, iar la sfârșitul anului mulează mâncăruri în bandă.
Învățarea sculptării animalelor pe teme de basme (2 pui de urs lacomi, o scenă din cocul din basm)
Profesorul folosește pe scară largă crearea de situații care încurajează modelarea, creează un motiv pentru modelare (sala de mese, figurine de animale, păsări, pentru teatru).
Se folosesc poezii, ghicitori (unde există o descriere a unei forme tridimensionale sau o comparație cu aceasta)
Învățăm să evaluăm munca copiilor: corect, cu tact, să nu jignească
Dacă sculptăm din viață, atunci evaluăm mai întâi asemănarea cu ea. Dacă sculptăm conform planului, atunci evaluăm mai întâi ideea, apoi forma, proporțiile, mișcarea, metoda de sculptură
Lucrările sunt expuse toate împreună, astfel încât copilul să-și poată vedea opera și să o compare cu munca prietenilor săi.
20 Modelare în grupa pregătitoare. Caracteristicile formei plastice Obiective de învățare. Metode și tehnici de conducere. Subiectele cursurilor.
În grupa pregătitoare, copiii au o cantitate mare de imagini vizuale. Procese dezvoltate de vorbire și gândire. Copiii navighează mai bine în spațiul înconjurător, înțeleg cum sunt situate obiectele unul față de celălalt. Le place să realizeze mici detalii care completează imaginea.
Pentru a transmite mișcarea, nu numai că își desfășoară picioarele, ci își îndoaie și brațele și picioarele.
Poate determina poziția piesei în funcție de scopul propus
Principala este metoda de modelare plastică, deși copiii le folosesc pe toate
Determinați independent forma inițială: con, cilindru, bilă, ovoid
La începutul anului se modelează mere de diferite soiuri.
Sculptați figuri pe o sculptură sau o jucărie.
Ei sculptează animale după idee (câini de diferite rase, pui și cocoș, rață și gâscă)
Ele transmit starea situației (găina ciugulește boabele). Se transferă textura (blană, pene)
Învățați să instalați figurine pe un suport
Sculptăm o jucărie Dymkovo conform regulilor
Sculptați o figură umană conform ideii
Personajele de basm sculptează (Baba Yaga, Chippolino)
Creați 2-3 compoziții figurative, un complot, măsurați cifrele în dimensiune
Sculptați farfurii decorative
Învățăm cum să sculptăm vasele din inele, netezind, alegând lut cu o stivă - o buclă dintr-un bulgăre, făcând ulcioare, vaze + procesează suprafața, creează schițe pentru pictură
Modelare colectivă (fotbal, hochei, grădină zoologică, fermă de păsări). Măsurați munca lor cu munca altor copii, fie prin ochi, fie potriviți și comparați
Puteți introduce o măsură condiționată (băț, bandă de hârtie)
Copiii decid singuri cum să sculpteze
În acest grup, toate cele 3 tipuri de modelare - subiect, complot, decorativ
Dacă sculptează după un basm, atunci fiecare are propriul său caracter
Ei fac păpuși - fiecare are hainele lui - un doctor, un astronaut, o școală
Ei compară cine are capul mai mare, cine este mai înalt (la patinoar)
Evidențiem trăsăturile sculptării mâncărurilor de la diferite popoare
Expoziții - se organizează excursii (mergem și ne organizăm)
Au loc jocuri „Atelier de ceramică”.
