डॉव में गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीक का सर्कल वर्क। गैर-पारंपरिक तकनीकों में वृत्त खींचना "रंगीन कल्पनाएँ"

नगर शिक्षण संस्थान

"प्रोबस्काया माध्यमिक विद्यालय"

सहमत हूँ मैं स्वीकृति देता हूँ:

खंड 1. व्याख्यात्मक नोट

ललित कला का चक्र "स्ट्रोक" 2007 से 11-14 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए प्रीबस्काया माध्यमिक विद्यालय में काम कर रहा है। समूह की संरचना हर साल आंशिक रूप से बदल सकती है। मंडली में बच्चों का समूह निःशुल्क है। आखिरकार, बच्चों को अलग-अलग डिग्री के उपहार और बुनियादी प्रशिक्षण के विभिन्न स्तरों के साथ स्टूडियो में स्वीकार किया जाता है। इसके आधार पर, प्रत्येक के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण सुनिश्चित करने के लिए, बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, कक्षाएं भिन्न हो सकती हैं। कक्षाओं का रूप कार्यालय में या खुली हवा में व्यक्तिगत-समूह है, साथ ही साथ भ्रमण भी। कार्यक्रम की अवधि 1 वर्ष है।

सर्कल "स्ट्रोक" का शैक्षिक कार्यक्रम सामग्री, संगठनात्मक स्थितियों, बुनियादी सामान्य की प्रणाली की शैक्षिक गतिविधि के चरणों का प्रतिनिधित्व करता है और अतिरिक्त शिक्षाप्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं की सफल प्राप्ति के लिए। इस तरह के कनेक्शन के रूपों और तरीकों की विविधता छात्रों को शैक्षिक आवश्यकताओं के कार्यान्वयन के लिए व्यापक अवसर प्रदान करती है, और शिक्षक - उनकी रचनात्मक क्षमता को महसूस करने के नए अवसर प्रदान करता है। कार्यक्रम छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए लगातार एक निश्चित कार्यप्रणाली क्रम में कक्षाएं बनाता है।

सर्कल का कार्यक्रम "स्ट्रोक" अभीष्टबेसिक स्कूल के छात्रों के साथ-साथ विषय में रुचि रखने वालों के लिए, प्रतिभाशाली छात्रों के लिए और इसका उद्देश्य ललित कला में अतिरिक्त सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण प्रदान करना है।

कार्यक्रम सामग्री उद्देश्य सेएक रचनात्मक व्यक्तित्व की संस्कृति के निर्माण पर, छात्रों को अपनी रचनात्मकता के माध्यम से सार्वभौमिक मूल्यों से परिचित कराने और अतीत के अनुभव में महारत हासिल करने पर। कार्यक्रम की सामग्री छात्रों के प्रकार, ललित कला की शैलियों, शैलियों की समझ का विस्तार करती है, तकनीकों और डिजाइन गतिविधियों (ग्राफिक डिजाइन) का परिचय देती है, सद्भाव और सौंदर्य स्वाद की भावना बनाती है।

प्रासंगिकतायह कार्यक्रम अपने व्यावहारिक महत्व के कारण भी है। कक्षा, स्कूल के डिजाइन पर काम करते समय बच्चे अर्जित ज्ञान और व्यावहारिक अनुभव को लागू कर सकते हैं, पोस्टकार्ड, स्मृति चिन्ह, शिल्प के निर्माण में भाग ले सकते हैं। बच्चों के विकास और पालन-पोषण में एक विशेष स्थान पर दृश्य गतिविधि का कब्जा है, जिसका बच्चे के विकास पर व्यापक प्रभाव पड़ता है, सबसे स्पष्ट रूप से उसकी सभी सार्वभौमिक क्षमताओं को प्रकट करता है।

कलाइंद्रियों में सुधार करता है, सोच विकसित करता है, निरीक्षण करने, विश्लेषण करने, याद रखने की क्षमता और एक सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व के निर्माण में योगदान देता है।

यह वर्तमान समय में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, जब जन संस्कृति की दुनिया और सड़क के प्रभाव ने बच्चे के नाजुक मानस पर दबाव डाला। दुर्भाग्य से, कई बच्चों को परिवार और स्कूल में सभी प्रकार की मनोवैज्ञानिक समस्याएं होती हैं।

आंशिक रूप से, उन्हें दृश्य कलाओं के माध्यम से हल किया जा सकता है, जहां बच्चे कला में शामिल होते हैं, अपने देश की संस्कृति को सीखते हैं।

सुझाई गई गतिविधियांमुख्य जोर प्राकृतिक सामग्री सहित विभिन्न सामग्रियों के साथ सजावटी और अनुप्रयुक्त कार्य पर है, साथ ही विभिन्न कार्यों के निर्माण में कार्यक्रम सामग्री की मूल बातें, इसके गहन और व्यावहारिक समेकन का उपयोग करके विभिन्न पेंटिंग और ग्राफिक तकनीकों के साथ एक विस्तारित परिचित पर है।

विशेष फ़ीचरकार्यक्रम यह है कि बच्चों को पढ़ाने की पद्धति में कलात्मक गतिविधिविभिन्न प्रकार के खेल रूपों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

सामग्री का विकास मुख्य रूप से बच्चों की रचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में होगा। पेंटिंग और ग्राफिक्स में भी काम होगा।

रचनात्मक गतिविधि की क्षमता के गठन के केंद्र में दो मुख्य हैं गतिविधि के प्रकारछात्र: यह एक रचनात्मक अभ्यास और सिद्धांत का अध्ययन है। रचनात्मकता के लिए आवश्यक ज्ञान का मूल्य सबसे पहले उनकी निरंतरता से निर्धारित होता है। सर्कल का कार्यक्रम "स्ट्रोक" को बढ़ावा देता हैबच्चे का विकास, उसकी व्यक्तिगत क्षमताओं, उद्देश्यों, रुचियों, मूल्य अभिविन्यासों को ध्यान में रखते हुए, इस तथ्य के कारण कि अतिरिक्त शिक्षा केवल स्वैच्छिक संघों के रूप में की जा सकती है, कम विनियमित (बुनियादी शिक्षा के विपरीत) है और इसका उद्देश्य है अपनी पसंद के प्रत्येक बच्चे की विशेष क्षमताओं का विकास करना। अतिरिक्त शिक्षा का यह गुण संवाद संबंधों के निर्माण में योगदान देता है, जिसके दौरान शिक्षक और बच्चे द्वारा शैक्षिक, पेशेवर, सांस्कृतिक मूल्यों का पारस्परिक विकास खोज मोड में किया जाता है। इसने शैक्षिक कार्यक्रम को जीवंत किया।

ओएस में अपनाए गए पाठ्यक्रम की अवधारणा के अनुसार, पाठ्यक्रम कार्यक्रम प्रति वर्ष 80 घंटे, छुट्टियों सहित प्रति सप्ताह 2 घंटे के लिए डिज़ाइन किया गया है। कक्षाओं की आवृत्ति प्रति सप्ताह 1 बार है।

कार्यक्रम संरचनासप्ताह में 2 घंटे, कुल 80 घंटे के लिए 40 पाठ (सिद्धांत, अभ्यास) होते हैं। सभी वर्ग न केवल सैद्धांतिक ज्ञान को आत्मसात करते हैं, बल्कि गतिविधि-व्यावहारिक अनुभव का निर्माण भी करते हैं। व्यावहारिक ज्ञान बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं, उनकी कल्पनाओं को मूर्त रूप देने की क्षमता के साथ-साथ अपने विचारों को व्यक्त करने की क्षमता के विकास में योगदान देता है। 11-14 वर्ष की आयु के बच्चे प्रस्तावित कार्यों को भावनात्मक-आलंकारिक स्तर पर करने में सक्षम हैं . सीखने के परिणामइस पाठ्यक्रम के लिए शैक्षिक ब्लॉक में हासिल किया जाता है।

बुनियादी टास्ककक्षाएं लक्षित और संगठित शिक्षा के माध्यम से बच्चों और किशोरों की कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास है। कला के क्षेत्र में पाठ्येतर गतिविधियों के आधुनिक तरीके कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के साथ शिक्षा के तत्वों को व्यवस्थित रूप से जोड़ते हैं। वे मुख्य रूप से व्यक्तिगत क्षमताओं के प्रकटीकरण और विकास के उद्देश्य से हैं, जो एक डिग्री या किसी अन्य के लिए, सभी बच्चों और किशोरों की विशेषता है।

परिस्थितियों में संघ की गतिविधियोंललित कला के क्षेत्र में बच्चों की सौंदर्य और कलात्मक शिक्षा के साथ-साथ उनके लिए भी महान अवसर हैं व्यापक विकास.

खंड 2. शैक्षिक कार्यक्रम का उद्देश्य और उद्देश्य

कार्यक्रम का उद्देश्य- बच्चों को दृश्य साक्षरता और उनकी सक्रियता की मूल बातें सिखाना रचनात्मक विकासदृश्य गतिविधियों के माध्यम से प्रत्येक बच्चे की व्यक्तित्व को ध्यान में रखते हुए, विश्व कलात्मक संस्कृति की उपलब्धियों से परिचित होना।

कार्यक्रम के उद्देश्य

शिक्षात्मक(बच्चों की मूल बातें महारत से जुड़े) दृश्य गतिविधि):

ललित कलाओं की शैलियों से परिचित होना;

विभिन्न कलात्मक सामग्रियों और दृश्य गतिविधि की तकनीकों से परिचित होना;

दृष्टिकोण के आधार पर आंकड़ों के परिप्रेक्ष्य निर्माण की मूल बातें महारत हासिल करना;

एक रचना केंद्र के आवंटन के साथ एक रचना को सक्षम रूप से बनाने की क्षमता का अधिग्रहण।

विकसित होना(छात्रों की सामान्य क्षमताओं में सुधार और सामान्य शैक्षिक कौशल के बच्चों द्वारा अधिग्रहण जो कार्यक्रम की सामग्री के विकास को सुनिश्चित करते हैं):

बच्चों में संवेदी-भावनात्मक अभिव्यक्तियों का विकास: ध्यान, स्मृति, कल्पना, कल्पना;

रंगीन दृष्टि का विकास;

कलात्मक स्वाद का विकास, सुंदर को देखने और समझने की क्षमता;

मोटर कौशल, प्लास्टिसिटी, हाथों का लचीलापन और आंख की सटीकता में सुधार;

संगठनात्मक और प्रबंधकीय कौशल और क्षमताओं का निर्माण (अपनी गतिविधियों की योजना बनाएं; इसकी समस्याओं और उनके कारणों की पहचान करें; अपने कार्यस्थल को क्रम में रखें);

संचार कौशल का विकास जो एक समूह में संयुक्त गतिविधियों को सुनिश्चित करता है, सहयोग, संचार (पर्याप्त रूप से अपनी उपलब्धियों और दूसरों की उपलब्धियों का आकलन करता है, दूसरों की मदद करता है, संघर्ष की स्थितियों को हल करता है)।

शैक्षिक:(व्यक्तिगत गुणों के विकास से जुड़े जो कार्यक्रम की सामग्री के विकास में योगदान करते हैं; समाज, अन्य लोगों, स्वयं के प्रति बच्चे के दृष्टिकोण के माध्यम से व्यक्त):

कला और कलात्मक रचनात्मकता में लगातार रुचि रखने वाले बच्चों में गठन;

कला के प्रति सम्मानजनक दृष्टिकोण का गठन विभिन्न देशऔर लोग;

धैर्य, इच्छा, दृढ़ता, परिश्रम की शिक्षा;

सटीकता की शिक्षा।

धारा 3. पाठ्यचर्या और विषयगत योजना

कार्य कार्यक्रमनिम्नलिखित वितरण पर विचार करता है शैक्षिक सामग्री

	अनुभागों और विषयों का नाम	घंटों की संख्या
	सैद्धांतिक सबक	कार्यशालाएं
	सामग्री, उपकरण, उपकरण।
	ड्राइंग तकनीक
	बच्चों की ड्राइंग से लेकर परिपक्व रचनात्मकता तक
	कला के कार्यों की संरचना और विशेषताएं।
	परिदृश्य और इंटीरियर में चित्र

पाठ्यक्रम कार्यक्रम प्रति वर्ष 80 घंटे, छुट्टियों सहित प्रति सप्ताह 2 घंटे के लिए डिज़ाइन किया गया है। कक्षाओं की आवृत्ति प्रति सप्ताह 1 बार है।

1. सामग्री, उपकरण, जुड़नार।(6 घंटे)

एक मंडली में बच्चों का समूह

कार्यस्थल का उचित संगठन। सभी फिक्स्चर और उपकरणों के साथ टेबल को रखा जाना चाहिए ताकि प्रकाश बाईं ओर से काम पर पड़े। लक्ष्य और उद्देश्य सजावटी और डिजाइन कार्य की तकनीक पर व्यावहारिक निर्देश और सलाह।

शब्दों और छवियों का संश्लेषण। छवि की शैली और उनकी संरचना व्यवस्था के तरीके।

शिक्षक दिवस के लिए प्रदर्शनी के डिजाइन में भागीदारी।

दृश्य सीमा: ग्राफिक्स और पेंटिंग के कार्यों का पुनरुत्पादन; इतिहास की पुस्तकें

2. ड्राइंग तकनीक (14 घंटे)

ड्राइंग तकनीक और स्ट्रोक के प्रकार। स्ट्रोक उपकरण और गुण।

चौड़ाई, हल्कापन, रंग

रचना के प्रकार। केंद्रीय रचना। अन्य प्रकार की रचनाएँ

रचना और क्रिया अभिव्यक्ति के प्रकार

रचना में संतुलन के सिद्धांत। आंदोलन और संतुलन

दृश्य सीमा: ग्राफिक और सचित्र कार्य, वास्तुकला पर पुस्तकें, ऐतिहासिक पोशाकआदि।

3. बच्चों की ड्राइंग से लेकर परिपक्व रचनात्मकता तक (14 घंटे)

आभूषण के रूपों और रूपांकनों की विविधता। पौधा, जूमॉर्फिक सजावटी तत्व, प्रकृति, बच्चे, रचनात्मकता और डिजाइन।

उत्सव के माहौल को व्यवस्थित करने और सजाने की परंपराएं: पत्तियों, फूलों, पत्थरों, कतरनों और अन्य अपशिष्ट पदार्थों की कटाई।

प्राकृतिक सामग्री से टीम वर्क।

स्क्रैचिंग की ग्राफिक तकनीक में लैंडस्केप। एक ग्रीष्मकालीन परिदृश्य के एक छोटे प्रारूप के कागज पर छवि।

4. परीक्षण

नियंत्रण के रूप और प्रकार

नियंत्रण के प्रकार			नियंत्रण की शर्तें
	रुचि और झुकाव के क्षेत्र। कला में ZUN का स्तर।	बातचीत, अवलोकन, परीक्षण, पूछताछ, छात्रों के रचनात्मक कार्य को देखना	सितंबर
	विषयों, वर्गों द्वारा शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करना	रचनात्मक और व्यावहारिक कार्य, नमूना निष्पादन, अभ्यास	प्रत्येक विषय के लिए
छात्रों की रचनात्मक क्षमता	अवलोकन, परीक्षण, खेल, अभ्यास। जिला, शहर और क्षेत्रीय प्रदर्शनियों में भागीदारी: "मास्टर्स का शहर", "प्रकृति का दर्पण", "पोर्टफोलियो"।
स्वतंत्रता, क्षमताओं, आत्म-नियंत्रण की क्षमता का आकलन		प्रति सेमेस्टर 1 बार
सुधार	शैक्षिक और विषयगत योजना के कार्यों में छात्रों की सफलता	व्यक्तिगत पाठ, आत्म-साक्षात्कार में सहायता, आत्म-नियंत्रण	एक साल के दौरान
अंतिम	सौंपे गए कार्यों की पूर्ति पर नियंत्रण। रचनात्मक विकास का स्तर	क्रेडिट, रचनात्मक कार्य। एक छात्र पोर्टफोलियो बनाएं। एक रचनात्मक परियोजना का निष्पादन

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के परिणामों के सारांश के रूप:

कार्यक्रम में विभिन्न स्तरों की प्रतियोगिताओं और प्रदर्शनियों में छात्रों की भागीदारी शामिल है। परिणाम स्कूल-व्यापी लाइन में बच्चों को स्थानों और भागीदारी के लिए प्रमाण पत्र की प्रस्तुति के साथ पुरस्कृत किया जा सकता है।

खंड 7. कार्यक्रम के नियम और शर्तें

गुरुवार को 108 वें कार्यालय में एमओयू प्रोबस्काया माध्यमिक विद्यालय में ललित कला "स्ट्रोक" का चक्र कार्य करता है।

कार्यक्रम रसद

उपकरण

स्टडी टेबल। बोर्ड (चुंबकीय बन्धन और पोस्टर के लिए एक क्लिप की संभावना के साथ) पानी के रंग, पेस्टल, पेंसिल (स्टॉक में), एल्बम और ड्राइंग पेपर A4 A3, ब्रश (स्टॉक में) नंबर 1-10, इरेज़र

तकनीकी प्रशिक्षण उपकरण

ओवरहेड प्रोजेक्टर, कंप्यूटर, टेलीविजन, दस्तावेज़ - कैमरा स्क्रीन तालिकाएं

फ्लोरिस्ट्री का परिचय। कला और शिल्प

कार्यप्रणाली निधि

विभिन्न कलाकारों द्वारा चित्रों का पुनरुत्पादन। चित्रों और प्रकृति के चित्रों की एक श्रृंखला खींचने के लिए मॉडल। जानवरों की तस्वीरें और चित्रण। प्राकृतिक उत्पादन के लिए ज्यामितीय निकाय आइटम (गुड़, घड़ियां, फूलदान, आदि)। विषयों और कक्षाओं द्वारा अनुक्रमिक ड्राइंग की तालिकाएँ (फ़ोल्डरों में) रचनात्मक कार्यों को करने के उदाहरण के रूप में बच्चों के कार्य।

फाइन आर्ट शीट्स

Dymkovo खिलौने Gzhel Zhostovo घरेलू कलाकारों द्वारा चित्रों की स्लाइड

वीडियो और ऑडियो उत्पादों की सूची:

देखें फिल्म "सेंट पीटर्सबर्ग और उपनगर", 2 सीडी, 2007 डिजाइन - स्टूडियो 3 डी "फर्नीचर और इंटीरियर डिजाइन", सीडी कार्यक्रम, "सौंदर्यशास्त्र", 2006 डिजाइन ट्यूटोरियल "इंटीरियर डिजाइन", सीडी, 2006 स्व-निर्देश मैनुअल "3000 फोंट ", सीडी, डिस्क, 2003

सॉफ्टवेयर और पद्धतिगत सॉफ्टवेयर

संग्रह संख्या 6 बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा के लिए शैक्षिक कार्यक्रम। एम।, प्रबुद्धता, 2008

शैक्षिक क्षेत्र "कला" के मानक दस्तावेजों का संग्रह। - एम।: बस्टर्ड, 2007

माध्यमिक विद्यालयों, व्यायामशालाओं, गीतों के लिए कार्यक्रम

"ललित कला: चौथा संस्करण।, एम।: बस्टर्ड, 2008।

धारा 8. संदर्भ

शिक्षक के लिए साहित्य:

ई एम अल्लेकोवा। चित्र। - एम .: स्लोवो, 2008

जी परेशानी। चित्रकारी और उसके दृश्य साधन। - एम।, 2008

कलम और स्याही का काम। - मिन्स्क: पोपपुरी, 2006।

एन ए गोरीवा। मानव जीवन में सजावटी और अनुप्रयुक्त कला। - एम .: ज्ञानोदय, 2009।

एक शैक्षणिक संस्थान में अतिरिक्त शिक्षा। - वोल्गोग्राड: आईटीडी "कोरिफ़ियस", 2007।

बच्चों को सुंदरता को महसूस करना और बनाना सिखाना: त्रि-आयामी डिजाइन की बुनियादी बातें / यारोस्लाव: विकास अकादमी: अकादमी होल्डिंग, 2006।

. "बिल्कुल सामान्य सबक नहीं", प्रकाशित। कार्यक्रम "नए समय की शिक्षाशास्त्र", "वोरोनिश", 2006।

ई. और कोरज़िनोवा। हाई स्कूल में ग्राफिक्स। शिक्षक के लिए कार्यप्रणाली गाइड। - एम .: व्लाडोस, 2006

सबक और खेल कलात्मक सृजनात्मकता 7-14 साल के बच्चों के साथ। - एम .: ह्यूमैनिट। ईडी। व्लाडोस सेंटर, 2007

छात्रों के लिए साहित्य:

कुरोच्किन पुस्तक ग्राफिक्स के बारे में। - सेंट पीटर्सबर्ग: दुर्घटना, 1997. - 63 पी।

कुरोचकिन अभी भी जीवन के साथ। - सेंट पीटर्सबर्ग: दुर्घटना, 1998. - 72 पी।

कुरोच्किन और लैंडस्केप पेंटिंग। मौसम के। हम सुंदरता देखना, सराहना करना, बनाना सीखते हैं। - सेंट पीटर्सबर्ग: चाइल्डहुड-प्रेस, 2007 - 234 पी।

मूल बातें ड्राइंग। - एम .: एएसटी, 200 एस।

पॉवेल और इसका उपयोग कैसे करें। - एम .: एस्ट्रेल: एएसटी, 2008. - 68 पी।

स्विरिडोव कला। ग्रेड 5-8: सत्यापन और नियंत्रण परीक्षण। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2008. - 93 पी।

अध्ययन और खेल दोनों: ललित कला। माता-पिता और शिक्षकों के लिए एक लोकप्रिय गाइड। - यारोस्लाव: विकास अकादमी, 199पी।

लोक और सजावटी और अनुप्रयुक्त कलाओं के वेलिच्किन। - एम .: मोज़ेक-संश्लेषण, 2008।

ईडी। . दादी की सीख: लोक कलारूसी उत्तर: जूनियर स्कूलों के साथ कक्षाएं: अध्ययन विधि। भत्ता। - एम .: ह्यूमैनिट। ईडी। केंद्र व्लाडोस, 2008।

ईडी। . मूल पर लौटें: लोक कला और बच्चों की रचनात्मकता: अध्ययन विधि। भत्ता। - एम .: ह्यूमैनिट। ईडी। केंद्र व्लाडोस, 2008।

ईडी। . बच्चे - लोक शिल्प कौशल की परंपराओं के बारे में। शरद ऋतु: अध्ययन विधि। भत्ता / दोपहर 2 बजे - एम।: ह्यूमनिट। ईडी। केंद्र व्लाडोस, 2008।

ऐलेना सेमेनीखिना
ड्राइंग सर्कल in गैर-पारंपरिक तकनीक"रंगीन कल्पनाएँ"

वृत्त« रंग फंतासी» .

व्याख्या।

कार्य अनुभव दिखाता है: चित्रकारीअसामान्य और मूल तकनीशियनोंबच्चों को अविस्मरणीय सकारात्मक भावनाओं का अनुभव करने की अनुमति देता है। वे आपको स्वतंत्र महसूस करने में मदद करते हैं, आपके डर को दूर करते हैं, कागज पर देखते हैं और बताते हैं कि पारंपरिक साधनों के साथ क्या करना अधिक कठिन है। और सबसे महत्वपूर्ण बात, वे बच्चों को आश्चर्यचकित होने और दुनिया का आनंद लेने का अवसर देते हैं।

इस प्रकार, एक मनोरंजक प्रकृति की गतिविधियाँ, अर्थात्, का उपयोग करना गैर-पारंपरिक तकनीक, बच्चों के कलात्मक और रचनात्मक विकास में एक निर्णायक कारक हैं पूर्वस्कूली उम्र. इसलिए, मैं कला स्टूडियो की स्थितियों में उपयोग का प्रस्ताव करता हूं कक्षा में गैर-पारंपरिक तकनीक.

वृत्त« रंग फंतासी» .

यह कहना सुरक्षित है कि प्रत्येक बच्चा जन्मजात रचनात्मक क्षमताओं के साथ पैदा होता है। लेकिन वे बच्चे बड़े होकर रचनात्मक लोग बनते हैं जिनकी परवरिश की परिस्थितियों ने उन्हें समय पर इन क्षमताओं को विकसित करने की अनुमति दी।

हमारे में बाल विहारकला स्टूडियो काम नहीं कर रहा है। लेकिन जैसा कि किसी भी स्टूडियो में होता है, इसमें सब कुछ होता है रचनात्मकता: विभिन्न दृश्य सामग्री, कला वस्तुएं, संगीत पुस्तकालय। बच्चे चित्रफलक पर काम करने वाले असली कलाकारों की तरह महसूस करते हैं।

में वृत्तहमारे किंडरगार्टन के सभी बच्चे पढ़ने आते हैं। और हमें यह स्वीकार करना चाहिए कि चित्रकारी- उनमें से ज्यादातर के लिए एक पसंदीदा शगल। लेकिन ऐसे बच्चे हैं जो किंडरगार्टन में अपने पूरे प्रवास के दौरान उच्च स्तर की कलात्मक क्षमता दिखाते हैं और उनके पास स्पष्ट रूप से कक्षा में पर्याप्त समय नहीं होता है। उनके लिए आयोजित वृत्त"रंगों की दुनिया में", जिसका मुख्य कार्य है एक: प्रतिभाशाली बच्चों के समर्थन और विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण, बच्चे के व्यक्तित्व के रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार के लिए। में काम करना मगएक स्टूडियो, प्रदर्शनियों के रूप में किया गया, बच्चों की रचनात्मकता के उत्पाद बनाए।

इससे पहले कि हम एक निश्चित विषय पर काम करना शुरू करें, हम लोगों के साथ बात करते हैं, अपने छापों, विचारों, अपने अनुभवों को साझा करते हैं, खेल कार्यों को हल करते हैं और उन्हें हल करने के लिए विभिन्न संभावनाओं पर चर्चा करते हैं, हर सफल आविष्कार पर खुशी मनाते हैं। विशेष रूप से चयनित कल्पना और चित्रण सामग्री विचार, कल्पना को जगाने, भावनात्मक प्रतिक्रिया पैदा करने और छापों से भरने में मदद करती है। क्लास में कपहमेशा संगीत होता है। यह सब एक आराम से रचनात्मक माहौल बनाने में मदद करता है, बच्चे मुक्त होते हैं, खुलते हैं, एक विश्वास है कि वे निश्चित रूप से एक छोटे से चमत्कार में सफल होंगे।

विभिन्न दृश्य सामग्री के साथ काम करने में बच्चे प्रसन्न होते हैं, नया प्रौद्योगिकी: कच्ची, धुंधली ड्राइंग, स्क्रैचिंग, मोनोटाइप, इंकब्लॉटोग्राफी, कोलाज ... हमें क्या पसंद नहीं है! और परिणाम आने में ज्यादा समय नहीं है। या तो हर्षित और उज्ज्वल, या उदास और विचारशील, जानवरों, लोगों, प्रकृति की मज़ेदार और मज़ेदार छवियां बच्चों, वयस्कों और हमारे किंडरगार्टन के मेहमानों को प्रसन्न करती हैं।

हम सबसे खूबसूरत क्षेत्र में रहते हैं। निज़नेडेवित्स्क, वोरोनिश क्षेत्र, और इसलिए प्रकृति, जानवर पसंदीदा विषयों में से एक हैं चित्र: "शरद ऋतु के रंग", "जादूगरनी सर्दी", "जातीय मित्र", "मूंछों वाला - धारीदार", "जंगल के माध्यम से यात्रा", "4 कलाकार", "हमारी ज़मीन"आदि के बाद गर्मी की छुट्टियाँबाकी के बारे में बच्चों का बहुत प्रभाव होता है। उन्होंने जो कुछ देखा, उसके बारे में बात करने के लिए एक-दूसरे के साथ होड़ की, और पेंट के साथ आनंद के साथ प्रयोग, एक अलग राज्य को व्यक्त करने की कोशिश कर रहे थे। जल तत्वझीलों, स्थानों को देखा।

और हमारे में कई अलग-अलग प्रदर्शनियां आयोजित की गईं "वर्निसेज".

लेकिन वह बात नहीं है। मेरे लिए सबसे बड़ा इनाम न केवल प्रदर्शनियां, बच्चों के चित्र, बल्कि बच्चों की आंखों की चमक और प्रश्न: "और आप हमें कब ले जाएंगे वृत्त?» .

लक्ष्य कप: बच्चों को गुर सिखाएं अपरंपरागत ड्राइंग तकनीककल्पना, रचनात्मक सोच और रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए।

कार्य: 1. शिक्षात्मक: - बच्चों को से मिलवाएं गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीक; - विभिन्न तकनीकों को सिखाएं अपरंपरागत ड्राइंग तकनीक; - विशेष शब्दों के साथ बच्चे की शब्दावली को समृद्ध करें; - एक रचना बनाने के लिए सिखाने के लिए, देखने की क्षमता रंग.

2. शैक्षिक: 2. शिक्षात्मक: - रचनात्मकता और प्रयोग विकसित करना; - ध्यान, सोच विकसित करना; - हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करना; - धारणा विकसित करें रंग की; - विकसित करना कल्पनाऔर रचनात्मक कल्पना।

3. शैक्षिक: 3. शिक्षात्मक: - विभिन्न में रुचि पैदा करें गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीक; - सौंदर्य स्वाद शिक्षित; - काम में सटीकता पैदा करने के लिए; - एक टीम में काम करने की क्षमता विकसित करना; - अपने स्वयं के विचारों की प्रस्तुति में विश्वास विकसित करना।

अन्य शैक्षिक के साथ एकीकरण क्षेत्रों: « भौतिक संस्कृति» (विकास मोटर कुशलता संबंधी बारीकियांहाथ) "स्वास्थ्य"(सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल की शिक्षा, रंग चिकित्सा) "संचार"(प्रक्रिया और परिणामों के बारे में वयस्कों और बच्चों के साथ मुक्त संचार का विकास उत्पादक गतिविधि, भाषण के मानदंडों के विद्यार्थियों द्वारा व्यावहारिक महारत हासिल करना) "ज्ञान" (संवेदी विकास, विश्व की समग्र तस्वीर का निर्माण, ललित कला के क्षेत्र में क्षितिज का विस्तार, प्राथमिक का निर्माण गणितीय निरूपण "समाजीकरण" (वैश्विक समुदाय से संबंधित होने की भावना का गठन) "काम" (श्रम कौशल और क्षमताओं का गठन) "अध्ययन उपन्यास» (बच्चों के रचनात्मक कार्यों की सामग्री को समृद्ध करने के लिए कला के कार्यों का उपयोग) "सुरक्षा"(विभिन्न प्रकार की उत्पादक गतिविधियों में स्वयं के जीवन की सुरक्षा की नींव का निर्माण)

हमारे के सदस्य कप: छोटे समूह के छात्र

सितंबर: « हस्त रेखांकन»

अक्टूबर: « फिंगर पेंटिंग»

नवंबर: "पत्तियों की छाप"

दिसंबर: "एक सख्त अर्ध-सूखे ब्रश से पोक करें"

जनवरी: "मुहरों के साथ छाप"

फ़रवरी: "फोम छाप"

जुलूस: मिश्रित प्रौद्योगिकी

अप्रैल: "फोटोकॉपी"

मई: « नमक पेंटिंग»

जून: "ब्लॉटोग्राफी"

जुलाई: "एक ट्यूब के साथ ब्लॉटोग्राफी"

अगस्त: "मोनोटोपिया"

एक रचनात्मक व्यक्तित्व का निर्माण वर्तमान चरण में शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार के महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। इसका विकास पूर्वस्कूली उम्र से अधिक प्रभावी ढंग से शुरू होता है। जैसा कि वी.ए. सुखोमलिंस्की: "अपनी उंगलियों पर बच्चों की क्षमताओं और प्रतिभाओं की उत्पत्ति। उंगलियों से, लाक्षणिक रूप से बोलते हुए, सबसे पतले धागे-धाराएं, जो रचनात्मक विचार के स्रोत से पोषित होती हैं। दूसरे शब्दों में, एक बच्चे के हाथ में जितना अधिक कौशल होता है, होशियार बच्चा". कई शिक्षकों के अनुसार - सभी बच्चे प्रतिभाशाली होते हैं। इसलिए, समय पर नोटिस करना, इन प्रतिभाओं को महसूस करना और बच्चों को वास्तविक जीवन में उन्हें अभ्यास में दिखाने का अवसर देने के लिए जितनी जल्दी हो सके कोशिश करना आवश्यक है। वयस्कों की मदद से कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना, बच्चा नए कार्यों का निर्माण करता है (ड्राइंग, आवेदन). कुछ अनोखा लेकर आते हैं, हर बार वह किसी वस्तु को बनाने के तरीकों के साथ प्रयोग करता है। उसके में प्रीस्कूलर सौंदर्य विकासएक प्राथमिक दृश्य-संवेदी छाप से एक मूल छवि के निर्माण तक जाता है (रचनाएं)पर्याप्त आलंकारिक और अभिव्यंजक साधन। इस प्रकार, उसकी रचनात्मकता के लिए एक आधार बनाना आवश्यक है। जितना अधिक बच्चा देखता है, सुनता है, अनुभव करता है, उसकी कल्पना की गतिविधि उतनी ही महत्वपूर्ण और उत्पादक बन जाएगी।

कई वर्षों तक पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करते हुए, उन्होंने दृश्य गतिविधि के निदान के परिणामों पर ध्यान आकर्षित किया। बच्चों ने दिखाया अच्छा परिणाम मानदंड:

हैच करने की क्षमता, विभिन्न लाइनों को लागू करना रंगीन पेंसिल;

एक संकीर्ण और चौड़े ब्रश के साथ पेंट के स्ट्रोक लगाने की क्षमता;

पहचानने की क्षमता, मुख्य नाम दें रंग की, रंगों के रंग और उन्हें मिलाएं;

काम में ब्रश, गोंद और प्लास्टिसिन का ठीक से उपयोग करने की क्षमता;

काम करते समय स्टेंसिल और प्रिंट का उपयोग करने की क्षमता;

अपने आप को साफ करने की क्षमता।

इसी समय, कम क्षमताएं भी दिखाई दीं बच्चे:

कक्षा में क्रियाओं और प्रतिक्रियाओं में अनिश्चितता और कठोरता;

दृश्य सामग्री की स्वतंत्र पसंद और शीट पर छवि के स्थान में निष्क्रियता;

गैर-मानक रंग विधियों का उपयोग करते समय भ्रम;

दृश्य सामग्री के साथ प्रयोग करने की क्षमता;

एक परिचित तरीके से शिक्षक द्वारा स्पष्ट स्पष्टीकरण की प्रतीक्षा में चित्रकारी;

अभिव्यक्ति कल्पनाओं, कलात्मक सृजनात्मकता;

छवि की वस्तु के लिए व्यक्तिगत संबंध व्यक्त करने की क्षमता;

साज-सज्जा का समापन।

संक्षेप में, मैं समझ गया कि बच्चों में आत्मविश्वास, कल्पना, स्वतंत्रता की कमी होती है। इस समस्या को हल करने के लिए, मैंने पद्धति संबंधी साहित्य का गहराई से अध्ययन करना शुरू किया। मेरे लिए, उसने स्पष्ट रूप से दृश्य गतिविधि पर मार्गदर्शन के मानदंडों की पहचान की, जैसे कैसे: बच्चों के रचनात्मक विकास की विशेषताओं का ज्ञान, उनकी विशिष्टता, सूक्ष्मता से, चतुराई से, बच्चे की पहल और स्वतंत्रता का समर्थन करने और आवश्यक कौशल के अधिग्रहण में योगदान करने की क्षमता।

विशेष रुचि अपरंपरागत तरीकेचित्रकारीजिसकी मदद से बच्चों में बुद्धि का विकास करना, उन्हें लीक से हटकर सोचना और रचनात्मक गतिविधि को सक्रिय करना सिखाना संभव है। मनोवैज्ञानिक ओल्गा नोविकोवा के अनुसार, "एक बच्चे के लिए चित्र बनाना कला नहीं है, बल्कि भाषण है। चित्रकारीउम्र की पाबंदियों के कारण जिसे वह शब्दों में बयां नहीं कर सकता, उसे व्यक्त करना संभव बनाता है। चालू चित्रकारीतर्कसंगत पृष्ठभूमि में फीका पड़ जाता है, निषेध और प्रतिबंध हट जाते हैं। उस वक्त बच्चा बिल्कुल फ्री होता है।"

35 से अधिक विभिन्न का अध्ययन और महारत हासिल करना ड्राइंग तकनीशियनपहले बच्चों के साथ काम करने में इस्तेमाल नहीं किया गया था, प्रयोगात्मक रूप से गैर-मानक के तत्वों का उपयोग करने की कोशिश की चित्रकारीबच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों में और प्रक्रिया से सकारात्मक भावनाओं की वृद्धि देखी गई चित्रकारी. में बच्चों के लिए कार्यक्रम द्वारा नियोजित व्यावहारिक कक्षाओं में विविधता लाने की इच्छा थी ड्राइंग और ओपन सर्कलदृश्य गतिविधि के लिए। अपने काम के लिए, मैंने मध्य और तैयारी समूहों के बच्चों को स्कूल ले जाने का फैसला किया। मुझे लगता है कि 4-5 साल के बच्चे प्रयोग करने के लिए बहुत प्रवृत्त होते हैं और उनमें प्रारंभिक कौशल होता है पेंट के साथ पेंटिंग, और 6-7 वर्ष के बच्चों के साथ, कक्षाएं अधिक जटिल और दिलचस्प हो सकती हैं, और अधिक वैश्विक विषयों पर स्पर्श कर सकती हैं।

नगर बजटीय शैक्षणिक संस्थान

माध्यमिक विद्यालय 61

एमआई के नाम पर नेडेलिना

माना

एसएचएमओ के प्रमुख

________/तथा। एन. चेर्निशोवा

प्रोटोकॉल संख्या ___ दिनांकित

"____" ____________ 2012

माना

उप निदेशक

वीआर माध्यमिक विद्यालय संख्या 61 के अनुसार

_________ / टीबी रोडियोनोवा

"____" ____________ 2012

मैं मंजूरी देता हूँ

एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय संख्या 61 . के निदेशक

_________ / जी.एन. बौरीना

आदेश संख्या। ________________

"_____" ____________ 2012

मग का कार्य कार्यक्रम

ललित कला में

2012-2013 शैक्षणिक वर्ष के लिए

द्वारा संकलित: मकरेंको ई.वी.

कला शिक्षक

पहली योग्यता श्रेणी

बैठक में विचार

शैक्षणिक परिषद

प्रोटोकॉल नंबर _____________

"___" _______________ 2012 . से

लिपेत्स्क -2012

छात्रों की आयु - 7-14 वर्ष

कार्यक्रम कार्यान्वयन अवधि - 3 वर्ष

व्याख्यात्मक नोट

एनके रोरिक ने अपने निबंध "गेटवे टू द फ्यूचर" में लोगों के जीवन में कला के महत्व के बारे में बहुत अच्छी तरह से बात की: "कला मानवता को एकजुट करेगी। कला एक और अविभाज्य है। कला की कई शाखाएं हैं, लेकिन जड़ एक है। कला आने वाले संश्लेषण का बैनर है। कला सबके लिए है। सुंदरता की सच्चाई को हर कोई महसूस करता है।" प्लेटो ने कहा था कि सुंदर छवियों से हम सुंदर विचारों की ओर बढ़ेंगे, सुंदर विचारों से हम सुंदर जीवन की ओर, सुंदर जीवन से परम सौंदर्य की ओर बढ़ेंगे।

ललित कला कक्षाएं बच्चों के व्यापक विकास के लिए अटूट अवसर प्रदान करती हैं। हर स्तर पर कला के साथ मुठभेड़, बच्चों को जीवन और कला में सुंदरता देखना सिखाना, हर बच्चे की सक्रिय रचनात्मक गतिविधि, सुंदरता को महसूस करने का आनंद - यह सब एक बढ़ते व्यक्ति के मन, आत्मा, इच्छा को प्रभावित करता है, उसके आध्यात्मिक संसार को समृद्ध करता है।

ड्राइंग से बच्चे को सीखने में मदद मिलती है दुनिया, वस्तुओं के आकार का सावधानीपूर्वक निरीक्षण और विश्लेषण करना सिखाता है, दृश्य स्मृति, स्थानिक सोच और लाक्षणिक रूप से सोचने की क्षमता विकसित करता है। यह गणना की सटीकता सिखाता है, प्रकृति की सुंदरता को जानना, सोचना और महसूस करना सिखाता है, दूसरों के लिए दया, सहानुभूति और सहानुभूति की भावना लाता है।

हर बच्चा एक कलाकार पैदा होता है। आपको बस उसकी रचनात्मक क्षमताओं को जगाने, उसके दिल को अच्छाई और सुंदरता के लिए खोलने में मदद करने की जरूरत है, उसे इस खूबसूरत, असीम दुनिया में उसके स्थान और उद्देश्य को महसूस करने में मदद करने की जरूरत है।

प्रासंगिकता, कार्यक्रम की शैक्षणिक समीचीनता

बच्चों के विकास और पालन-पोषण में दृश्य गतिविधि एक विशेष स्थान रखती है। कल्पना और कल्पना, स्थानिक सोच, रंगवादी धारणा के विकास में योगदान, यह व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता के प्रकटीकरण में योगदान देता है, बच्चे की सौंदर्य संस्कृति, उसकी भावनात्मक प्रतिक्रिया के निर्माण की प्रक्रिया में योगदान देता है। कलात्मक रचनात्मकता के क्षेत्र में व्यावहारिक कौशल प्राप्त करके, बच्चों को सृजन की आवश्यकता को पूरा करने, अपने दम पर कुछ नया बनाने की इच्छा को महसूस करने का अवसर मिलता है।

ललित कला की कक्षाएं इंद्रियों में सुधार करती हैं, देखने, विश्लेषण करने, याद रखने की क्षमता विकसित करती हैं, सुंदर को समझना सीखती हैं, कला को सस्ते हस्तशिल्प से अलग करती हैं। यह सब वर्तमान समय में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, जब जन संस्कृति की दुनिया बच्चे के अपरिपक्व मानस पर दबाव डालती है, संस्कृति के सभी प्रकार के सरोगेट को समझने और स्वीकार करने की आदत बनाती है।

इसके अलावा, कला के सर्वोत्तम कार्यों के अध्ययन से जुड़े होने के कारण, कलात्मक रचनात्मकता बच्चों में कला के प्रति रुचि, अपने लोगों की संस्कृति के प्रति प्रेम और सम्मान को जागृत करती है।

यह कार्यक्रम आपको न केवल वास्तविक सीखने के कार्यों को हल करने की अनुमति देता है, बल्कि आत्मविश्वास, साथियों के प्रति एक दोस्ताना रवैया, साथियों की सफलता का आनंद लेने की क्षमता, काम करने की क्षमता जैसे व्यक्तिगत गुणों के गठन के लिए स्थितियां भी बनाता है। समूह और नेतृत्व के गुण दिखाएं। साथ ही, दृश्य कलाओं के माध्यम से बच्चों की मनोवैज्ञानिक समस्याओं को हल करने के वास्तविक अवसर मिलते हैं जो परिवार और स्कूल में कई लोगों के पास होते हैं।

आज, जब कई सामान्य शिक्षा स्कूलों में ललित कला के अध्ययन के लिए सीमित समय आवंटित किया जाता है, तो बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली के माध्यम से स्कूली बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता का विकास विशेष रूप से प्रासंगिक हो जाता है।

शैक्षणिक प्रमाणलेखक प्रत्येक बच्चे में कलात्मक आत्म-अभिव्यक्ति और रचनात्मकता की इच्छा जगाता है, यह सुनिश्चित करने के लिए कि काम खुशी और संतुष्टि की भावना का कारण बनता है। यह सभी छात्रों पर लागू होता है, क्योंकि स्टूडियो बच्चों को अलग-अलग डिग्री के उपहार और बुनियादी प्रशिक्षण के विभिन्न स्तरों के साथ स्वीकार करता है, जो शिक्षक को प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण प्रदान करने के लिए बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने के लिए बाध्य करता है।

विशिष्ट विशेषताएं और कार्यक्रम की नवीनता

इस कार्यक्रम की विशिष्ट विशेषताओं और नवीनता का कई दिशाओं में पता लगाया जा सकता है।

पहले तो , यह कार्यक्रम, हालांकि प्राथमिक स्कूल की उम्र (7 से 14 साल की उम्र) के बच्चों के लिए बनाया गया है, उन्हें देने पर केंद्रित है बुनियादीललित कला में व्यवस्थित शिक्षा , पेंटिंग, ड्राइंग, ग्राफिक्स जैसी ललित कलाओं के प्रमुख अध्ययन पर आधारित है।

2-3 वर्षों के अध्ययन के लिए डिज़ाइन किया गया, जितना संभव हो दृश्य गतिविधि के कई क्षेत्र (पेंटिंग और ग्राफिक्स से लेकर मूर्तिकला और कला और शिल्प की विभिन्न दिशाओं में)। ऐसा दृष्टिकोण, हालांकि बाहरी रूप से बच्चों और माता-पिता के लिए आकर्षक है, अक्सर "शीर्ष पर चलना" से भरा होता है, बच्चों में सतही ज्ञान और संदिग्ध कौशल के साथ अपनी बहुमुखी प्रतिभा का भ्रम होता है।

इस कार्यक्रम का उद्देश्य यह सुनिश्चित करना है कि बच्चे ललित कला के इतिहास और सिद्धांत के साथ-साथ इस क्षेत्र में मौलिक व्यावहारिक कौशल का कुछ ज्ञान प्राप्त करें। भविष्य में उत्तरार्द्ध उन गतिविधियों में निरंतर कक्षाओं के लिए एक अच्छा आधार बन जाएगा जो किसी विशेष बच्चे के लिए सबसे आकर्षक होंगे और विशेष कार्यक्रमों में आगे की गहन कक्षाओं के लिए उसके द्वारा चुने जाएंगे - जैसे: "रंग विज्ञान", " ड्राइंग", "ग्राफिक्स", "मूर्तिकला", "कपड़े पर पेंटिंग", आदि।

इस प्रकार, कार्यक्रम "फंडामेंटल्स ऑफ फाइन आर्ट्स" न केवल इस प्रकार की कलात्मक गतिविधि के लिए ललित कला, एक प्रकार का "स्कूल" के लिए एक ठोस आधार प्रदान करता है, बल्कि छात्रों के लिए उनके रचनात्मक विकास, कार्यक्रम में व्यक्तिगत विकास की संभावना भी बनाता है। इस का क्षेत्र शैक्षिक संस्था(या - एक विशेष प्रतिभाशाली बच्चे के साथ - इसके बाहर विशेष कला विद्यालयों में)।

दूसरे , ऊपर उचित सामान्य सेटिंग के अनुसार, कार्यक्रम को विशिष्ट स्कूल कार्यक्रमों या अतिरिक्त शिक्षा प्रदान करने वाले अनुकरणीय कार्यक्रमों की तुलना में ललित कला में अतुलनीय रूप से बड़ी मात्रा में शिक्षण घंटे के लिए डिज़ाइन किया गया है। अध्ययन की अवधि में वृद्धि (अध्ययन के पहले वर्ष में - 144 घंटे, दूसरे और तीसरे वर्ष में - 216 घंटे प्रत्येक) विस्तार और पारंपरिक रूप से पढ़ाए जाने वाले विषयों को गहरा करना।

उदाहरण के लिए, कार्यक्रम बच्चों को विभिन्न प्रकार के ग्राफिक्स से परिचित कराने के लिए प्रदान करता है - कार्डबोर्ड पर उत्कीर्णन से लेकर लिनोकट तक; सना हुआ ग्लास तकनीक में काम करने के कुछ तरीकों को सिखाना, एक चित्रफलक छवि और एक सजावटी एक के बीच अंतर का एक विचार देना; रंग विज्ञान की मूल बातें पर विषयों की सामग्री का विस्तार किया गया है, जिसमें विभिन्न का एक परिसर शामिल है व्यावहारिक कार्य; पेपर प्लास्टिक (फंतासी टोपी, कार्निवल मास्क) आदि की तकनीक में डिजाइन परियोजनाओं का कार्यान्वयन।

इस कार्यक्रम में ललित कला की मूल बातों पर सामग्री का विस्तार और गहनता बच्चों को न केवल ललित कला की बुनियादी नींव में महारत हासिल करने की अनुमति देता है, बल्कि अध्ययन के तीसरे वर्ष के अंत तक प्रशिक्षण के सामान्य स्तर तक पहुंचने की अनुमति देता है। , और यह इस तथ्य के बावजूद कि मुख्य रूप से प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चे कार्यक्रम में शामिल होते हैं

तीसरे , पूरा कार्यक्रम विभिन्न विषयों के प्रत्येक विषय में शामिल करने से जुड़े मूल लेखक के तरीकों के व्यापक उपयोग पर बनाया गया है शानदार खेल तकनीकप्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में रचनात्मकता के लिए प्रेरणा के व्यवस्थित गठन और रखरखाव में योगदान। सभी प्रकार की परी-कथा की स्थितियाँ, खेल कार्य, नाट्य क्रियाएँ रुचि को उत्तेजित करती हैं, बच्चों के लिए काल्पनिक खोज, जिसके परिणामस्वरूप प्रत्येक बच्चा, अपनी क्षमताओं की परवाह किए बिना, एक जादूगर, निर्माता, कलाकार की तरह महसूस करता है।

खेल रूपों का सक्रिय समावेश, सबसे पहले, छात्रों की आयु विशेषताओं के कारण होता है। बच्चे के जीवन का खेल से गहरा संबंध है; खेल केवल आनंद नहीं है, खेल के माध्यम से बच्चे अपने आसपास की दुनिया के बारे में सीखते हैं। उसके लिए धन्यवाद, बच्चा ध्यान, कल्पना, स्मृति विकसित कर सकता है। खेल के माध्यम से, आप बच्चों को ललित कला से मोहित कर सकते हैं, कला के प्रति प्रेम पैदा कर सकते हैं, उनमें से प्रत्येक में कलात्मक आत्म-अभिव्यक्ति की आवश्यकता को जगा सकते हैं।

कार्यक्रम का उद्देश्य और उद्देश्य:

कार्यक्रम का उद्देश्य - बच्चों को ललित कला और उनके सक्रिय रचनात्मक विकास की मूल बातें सिखाना, ललित कला के माध्यम से प्रत्येक बच्चे की व्यक्तित्व को ध्यान में रखते हुए, विश्व कलात्मक संस्कृति की उपलब्धियों से परिचित होना।

कार्यक्रम के उद्देश्य

शैक्षिक (बच्चों की महारत से जुड़ा)

दृश्य गतिविधि की मूल बातें):

ललित कला की शैलियों से परिचित होना;

विभिन्न कलात्मक सामग्रियों और दृश्य गतिविधि की तकनीकों से परिचित होना;

दृष्टिकोण के आधार पर आंकड़ों के परिप्रेक्ष्य निर्माण की मूल बातें महारत हासिल करना;

एक रचना केंद्र के आवंटन के साथ एक रचना को सक्षम रूप से बनाने की क्षमता प्राप्त करना।

विकास (छात्रों की सामान्य क्षमताओं में सुधार और सामान्य शैक्षिक कौशल और क्षमताओं के बच्चों द्वारा अधिग्रहण जो कार्यक्रम की सामग्री के विकास को सुनिश्चित करते हैं):

• • • संवेदी-भावनात्मक अभिव्यक्तियों के बच्चों में विकास: ध्यान, स्मृति, कल्पना, कल्पना;

      रंगीन दृष्टि का विकास;

कलात्मक स्वाद का विकास, सौंदर्य को देखने और समझने की क्षमता;

• • • मोटर कौशल में सुधार, प्लास्टिसिटी, हाथों का लचीलापन और आंख की सटीकता;

      संगठनात्मक और प्रबंधकीय कौशल और क्षमताओं का गठन (अपनी गतिविधियों की योजना बनाएं; इसकी समस्याओं और उनके कारणों की पहचान करें; अपने कार्यस्थल को क्रम में रखें);

      संचार कौशल का विकास जो एक समूह में संयुक्त गतिविधियों को सुनिश्चित करता है, सहयोग, संचार (पर्याप्त रूप से अपनी उपलब्धियों और दूसरों की उपलब्धियों का आकलन करता है, दूसरों की मदद करता है, संघर्ष की स्थितियों को हल करता है)।

शैक्षिक: (व्यक्तिगत गुणों के विकास से जुड़ा हुआ है जो कार्यक्रम की सामग्री के विकास में योगदान देता है; समाज, अन्य लोगों, स्वयं के प्रति बच्चे के दृष्टिकोण के माध्यम से व्यक्त किया जाता है):

• • कला और कलात्मक रचनात्मकता में स्थिर रुचि के बच्चों में गठन;

    विभिन्न देशों और लोगों की कला के प्रति सम्मानजनक दृष्टिकोण का गठन;

    धैर्य, इच्छा, दृढ़ता, परिश्रम की शिक्षा;

    सटीकता का पोषण।

कार्यक्रम का समय और छात्रों की उम्र।

कार्यक्रम बच्चों की निरंतर रचना के साथ 3 साल के अध्ययन के लिए डिज़ाइन किया गया है। अध्ययन के घंटे की कुल राशि 576 है, जिसमें अध्ययन के पहले वर्ष में 144 घंटे, प्रत्येक वर्ष अध्ययन के दूसरे और तीसरे वर्ष में 216 घंटे शामिल हैं। छात्रों की आयु: अध्ययन का पहला वर्ष - 7-9 वर्ष, अध्ययन का दूसरा वर्ष - 8-10 वर्ष, अध्ययन का तीसरा वर्ष - 9-14 वर्ष।

अध्ययन समूह का व्यवसाय: अध्ययन के पहले वर्ष के समूह में, एक नियम के रूप में, 10-15 लोग हैं, अध्ययन का दूसरा वर्ष - 10, अध्ययन का तीसरा वर्ष - 8 से 10 तक। में कमी संख्या बच्चों के साथ व्यक्तिगत समूह कार्य की आवश्यकता से निर्धारित होती है।

रोजगार के रूप और तरीके।

कार्यक्रम को लागू करने के लिए कई कार्यक्रमों का उपयोग किया जाता है। कक्षाओं के रूप:

परिचयात्मक पाठ - शिक्षक छात्रों को सुरक्षा, प्रशिक्षण के संगठन की विशेषताओं और चालू वर्ष के लिए कार्य के प्रस्तावित कार्यक्रम से परिचित कराता है। इस पाठ में, छात्रों के माता-पिता (विशेषकर अध्ययन के प्रथम वर्ष) की उपस्थिति वांछनीय है।

परिचयात्मक पाठ - शिक्षक बच्चों को विभिन्न सामग्रियों के साथ विभिन्न तकनीकों में काम करने के नए तरीकों से परिचित कराता है (छात्रों को मुख्य रूप से सैद्धांतिक ज्ञान प्राप्त होता है)।

प्रकृति से सबक - एक विशेष पाठ जो प्रकृति का उपयोग करके ड्राइंग और पेंटिंग की मूल बातें सीखने का अवसर प्रदान करता है।

स्मृति पाठ - बच्चों को प्रकृति से काम में अर्जित ज्ञान में महारत हासिल करने के बाद किया जाता है; यह बच्चे को अपनी दृश्य स्मृति को प्रशिक्षित करने का अवसर देता है।

विषयगत पाठ - बच्चों को परियों की कहानियों, साहित्यिक कार्यों के लिए चित्रों पर काम करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। यह गतिविधि बच्चे की रचनात्मक कल्पना के विकास को प्रोत्साहित करती है।

सबक-सुधार - ऐसे पाठ में छात्रों को कला सामग्री चुनने और विभिन्न तकनीकों का उपयोग करने की पूरी स्वतंत्रता मिलती है। इस तरह की गतिविधियाँ बच्चे की कल्पना को जगाती हैं, उसे मुक्त करती हैं; बच्चों और माता-पिता के बीच लोकप्रिय।

परीक्षण पाठ - (पुनरावृत्ति के लिए) शिक्षक की मदद करता है, एक जटिल विषय का अध्ययन करने के बाद, इस सामग्री को आत्मसात करने की जाँच करता है और उन बच्चों की पहचान करता है जिन्हें शिक्षक की मदद की आवश्यकता होती है।

प्रतियोगी खेल सत्र - में एक प्रतियोगिता के रूप में बनाया गया है खेल का रूपबच्चों की रचनात्मकता को प्रोत्साहित करने के लिए।

पाठ-भ्रमण - संग्रहालय में आयोजित, प्रदर्शनी में, कला स्टूडियो में चर्चा के बाद।

संयुक्त पाठ - कई शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए किया जाता है।

अंतिम पाठ - शैक्षणिक वर्ष के लिए बाल संघ के काम का सारांश। इसे मिनी-प्रदर्शनियों, रचनात्मक कार्यों के विचारों, उनके चयन और रिपोर्टिंग प्रदर्शनियों की तैयारी के रूप में आयोजित किया जा सकता है।

कक्षा मोड

कक्षाओं अध्ययन समूहआयोजित कर रहे हैं:

– अध्ययन के पहले वर्ष में - सप्ताह में एक बार 30 मिनट-1 घंटे के लिए 10 मिनट के ब्रेक के साथ;

– अध्ययन के दूसरे और तीसरे वर्ष में - सप्ताह में एक बार 30 मिनट के लिए - 1 घंटा हर घंटे 10 मिनट के ब्रेक के साथ।

कार्यक्रम

अध्ययन का प्रथम वर्ष।

कार्यक्रम अनुभाग

अध्याय

घंटों की संख्या

कार्यक्रम का परिचय

चित्र

चित्र

सजावटी ड्राइंग

कागज निर्माण

अंतिम पाठ

शैक्षिक और विषयगत योजना

अध्ययन का प्रथम वर्ष।

पी/पी

अनुभागों और विषयों का नाम

की तारीख

घंटों की संख्या

योजना के अनुसार

वास्तव में

कार्यक्रम का परिचय

कार्यक्रम का परिचय।

अध्ययन के पहले वर्ष की विशेषताएं

चित्र

पेंट गुण

रानी लटकन और रंगों के जादुई परिवर्तन

गर्म और ठंडे रंगों का त्योहार

रंगों की धूसर-काली दुनिया

रंगीन मिजाज

चित्र

जादू की रेखा

दूरसंचार विभाग

स्थान

फार्म

आकार कंट्रास्ट

सजावटी ड्राइंग

समरूपता

शैलीकरण:

खोखलोमा पेंटिंग के लिए फूलों की शैलीकरण;

विभिन्न रूपों के स्केचिंग तत्व;

विभिन्न आकृतियों के स्केचिंग पत्ते;

विभिन्न आकृतियों के फूलों की स्केचिंग;

स्केचिंग कलियाँ, विभिन्न आकृतियों के जामुन;

सजावटी पैटर्न

आभूषण;

आभूषण के प्रकार;

यूक्रेनी आभूषण;

रूसी आभूषण;

परी कथा रचना;

शीतकालीन रचना;

कागज निर्माण

फटे कागज के साथ काम करना

झुर्रीदार कागज के साथ काम करना

मिश्रित मीडिया (ट्विस्टिंग, फोल्डिंग, पेपर कटिंग)

ग्राफिक सामग्री के अभिव्यंजक साधन

रंग पेंसिल

जेल पेन, स्याही

छवि वसंत परिदृश्यजेल पेन;

जेल पेन के साथ फूलों के गुलदस्ते की छवि;

जेल पेन के साथ जानवरों की छवि;

मोम क्रेयॉन, मार्कर

मोम crayons के साथ एक वसंत परिदृश्य की छवि;

मोम क्रेयॉन के साथ फूलों के गुलदस्ते की छवि;

मोम crayons के साथ जानवरों की छवि;

फिर भी जीवन (मोम crayons या लगा-टिप पेन);

पोर्ट्रेट (मोम क्रेयॉन या लगा-टिप पेन);

पेस्टल, चारकोल

पेस्टल में एक वसंत परिदृश्य की छवि;

पेस्टल में फूलों के गुलदस्ते की छवि;

पेस्टल में जानवरों का चित्रण;

अभी भी जीवन (पेस्टल);

पोर्ट्रेट (पेस्टल);

अभी भी जीवन (लकड़ी का कोयला);

पोर्ट्रेट (चारकोल);

अंतिम पाठ

कार्यक्रम सामग्री

पहला साल

विषय 1.1. कार्यक्रम का परिचय। अध्ययन के पहले वर्ष की विशेषताएं।

कार्यक्रम का उद्देश्य और उद्देश्य। अध्ययन के पहले वर्ष के पाठ्यक्रम से परिचित होना। काम के बुनियादी रूप। बच्चों को एक दूसरे को जानना।

विषय 1.2. सुरक्षा नियमकला स्टूडियो में।

कला स्टूडियो में सुरक्षा। कार्यस्थल संगठन। कला सामग्री और उपकरणों के साथ परिचित।

धारा 2. पेंटिंग।

रंग की भाषा के रूप में पेंटिंग, दुनिया की रंगीन छवि। प्राचीन काल में कलाकार और जादूगर की पहचान।

विषय 2.1. पेंट गुण।

गौचे की विशेषताएं: घनत्व, मोटी स्थिरता, पेंट की एक परत को दूसरे के साथ ओवरलैप करने की क्षमता, मिश्रण में आसानी, विभिन्न प्रकार के विशेष प्रभाव प्राप्त करने की क्षमता।

जल रंग की विशेषताएं: पारदर्शिता, "कोमलता"। विभिन्न जल रंग तकनीकों का परिचय। सूखे और गीले कागज पर ड्राइंग की विशेषताएं (रंग में रंग डालना)।

वॉटरकलर के साथ काम करने का प्रयोग (स्पंज के साथ पेंट को हटाना, नमक का उपयोग करना और स्ट्रॉ के साथ वॉटरकलर ब्लॉट्स को उड़ाना)।

व्यावहारिक सबक। पेंट के साथ काम करें। कार्यों को पूरा करना: "मैत्रीपूर्ण रंगों का नृत्य", "रंगों का झगड़ा", "फेयरी रग्स", "सना हुआ ग्लास विंडोज"।

विषय 2.2. रानी लटकन और रंगों का जादुई परिवर्तन।

ब्रश की उत्पत्ति के इतिहास से परिचित। विभिन्न प्रकार के ब्रश: कठोर और नरम, गोल और सपाट, बड़े और छोटे। काम के नियम और ब्रश की देखभाल। ब्रश पर अलग-अलग दबाव से प्राप्त विभिन्न प्रकार के स्ट्रोक की अवधारणा: "स्ट्रोक-बारिश", "तारांकन", "ईंट", "लहर"। रानी लटकन (लाल, नीला, पीला) की सेवा में मुख्य रंग, उनके जादू का रहस्य। प्राथमिक रंगों को मिलाकर मिश्रित रंग प्राप्त करने की विधियाँ।

व्यावहारिक सबक। कार्य पूरा करना: "फूल-सात-फूल", "इंद्रधनुष-चाप", "उत्सव गुलदस्ता", "सलाम"।

विषय 2.3. गर्म और ठंडे फूलों की छुट्टी।

उदाहरण के द्वारा एक समृद्ध रंगीन पैलेट को जानना प्राकृतिक घटनाएं(तूफान, बर्फ़ीला तूफ़ान, आग, ज्वालामुखी विस्फोट)। रंगों का गर्म और ठंडे में विभाजन। गर्म रंगों की विशेषताएं (गर्मी की अनुभूति, वार्मिंग)। ठंडे रंगों की विशेषताएं (ठंडक की अनुभूति)।

व्यावहारिक सबक। कार्यों की पूर्ति: दृश्य और साहचर्य स्मृति पर व्यायाम "कोल्ड - वार्म", "फेयरीटेल सन", "गोल्डफिश", "सीबेड", "विंटर फॉरेस्ट"।

विषय 2.4. रंगों की धूसर-काली दुनिया।

अक्रोमैटिक रंग (रंगहीन रंग हल्केपन में भिन्न होते हैं)। रंगों का धन ग्रे रंग. अक्रोमेटिक पैलेट की "जादू" संभावनाएं और हल्के भूरे से काले रंग में रंगों का विभाजन। अक्रोमेटिक रंगों का उपयोग करते समय एक संभावित परिप्रेक्ष्य की अवधारणा (आगे - हल्का, करीब - गहरा)।

व्यावहारिक सबक। कार्यों को पूरा करना: "फेयरीटेल माउंटेन", "कैट एट द विंडो", "फॉग"।

विषय 2.5. रंगीन मिजाज।

संतृप्त (उज्ज्वल) और कम संतृप्त (फीका) में रंगों का विभाजन। संतृप्ति वह डिग्री है जिसमें एक रंग ग्रे से भिन्न होता है। धीरे-धीरे सफेद या काले रंग को चमकीले रंग में जोड़ने की तकनीक। फीका रंगीन संयोजन। सफेद रंग जोड़ने पर "रंग मूड" में परिवर्तन। सफेद रंग (कोमलता, हल्कापन, वायुहीनता) जोड़ने के परिणामस्वरूप रंग संवेदनाएं। काला रंग पेंट (भारीपन, चिंता, रहस्य) जोड़ते समय रंग संवेदनाएं।

व्यावहारिक सबक। कार्य पूरा करना: "हवा में महल", "घने जंगल"।

धारा 3. ड्राइंग।

प्रत्यक्ष कला के रूप में चित्र बनाना। चित्र एक साधारण पेंसिल के साथ, लगा-टिप पेन, बॉलपॉइंट या जेल पेन, चारकोल, पेस्टल, स्याही, मोम क्रेयॉन।

विषय 3.1. जादू की रेखा।

रेखाएं सभी शुरुआत की शुरुआत हैं। रेखाओं का वर्गीकरण: छोटा और लंबा, सरल और जटिल, मोटा और पतला। "रेखाओं का चरित्र" (बुराई, हंसमुख, शांत, दांतेदार, चालाक, उछल-कूद)।

व्यावहारिक सबक। कार्यों की पूर्ति: "रैखिक कल्पना", "भूलभुलैया"।

विषय 3.2. डॉट।

बिंदु रेखा की "प्रेमिका" है। कागज पर बिंदी लगाने के तरीके: एक पेंसिल का हल्का स्पर्श, किसी अन्य ड्राइंग वस्तु का स्पर्श। "अंकों का चरित्र": मोटा और पतला, बड़ा और छोटा, गोल और जटिल आकार. पॉइंटेलिज़्म तकनीक (केवल डॉट्स का उपयोग करके एक छवि बनाना)। विभिन्न प्रकार की दृश्य सामग्री (मार्कर, पेस्टल, रंगीन लगा-टिप पेन और पेंसिल) का उपयोग करके पॉइंटिलिज्म तकनीक में काम की विशेषताएं।

व्यावहारिक सबक। कार्य पूरा करना: "माइक्रोस्कोप के तहत कीड़ों की दुनिया", "रेगिस्तान में कछुए", "मैजिक ग्लेड्स"।

विषय 3.3। स्थान।

चित्र की सजावट के रूप में स्पॉट। "स्पॉट्स कैरेक्टर"। उनके घनत्व, आकार और स्वर पर धब्बों की निर्भरता। एक ड्राइंग में धब्बे बनाने की तकनीक। एक स्थान की छवि अलग-अलग तरीकों से: ड्राइंग टूल पर अलग-अलग दबाव से, एक दूसरे के ऊपर स्ट्रोक लगाकर, कागज की एक शीट पर कई डॉट्स, नेट या अन्य तत्वों को लगाकर। स्याही से भरने से प्राप्त दाग (स्पष्ट समोच्च, सिल्हूट की समानता)।

व्यावहारिक सबक। कार्यों की पूर्ति: "तितलियों का नृत्य", "एक अच्छे और बुरे परी-कथा नायक की छवि।"

विषय 3.4. फार्म।

किसी वस्तु के आकार को समझना विभिन्न प्रकार के रूपों (ज्यामितीय, प्राकृतिक, फंतासी) से परिचित, उन्हें कागज पर चित्रित करने के तरीके। फॉर्म और एसोसिएशन।

व्यावहारिक सबक। कार्य-खेल: "एक परी-कथा शहर बनाएं", "एक चमत्कार युडो ​​बनाएं", "एक शानदार जानवर का अनुमान लगाएं"।

विषय 3.5. फॉर्म कंट्रास्ट।

उदाहरण के द्वारा फॉर्म कंट्रास्ट शरद ऋतु के पत्तेंऔर पेड़। प्रकृति सबसे प्रतिभाशाली कलाकार है ("पौधे साम्राज्य" की विविधता; विभिन्न प्राकृतिक रूप और उनकी संरचना)। विभिन्न विषम रूपों का आपस में जुड़ाव और संयोजन।

व्यावहारिक सबक। कार्यों की पूर्ति: "पत्ती गिरना", "शरद ऋतु के उपहार", "वन गोल नृत्य"।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के विकास में सजावटी चित्र और इसकी भूमिका। सजावटी चित्र और अमूर्त सोच के विकास के अवसर, बच्चे के रचनात्मक आशुरचना।

विषय 4.1. समरूपता।

प्राकृतिक रूपों के उदाहरणों पर समरूपता और विषमता की अवधारणा। एक सममित आकृति बनाते समय एक सहायक के रूप में मध्य रेखा का उपयोग करना। समरूपता का प्रतिनिधित्व करने के दो चंचल तरीके:

एक साथ दो हाथों से एक साथ ड्राइंग;

विवरण के आगे ड्राइंग के साथ "मोनोटाइप" तकनीक में कागज की एक मुड़ी हुई शीट का उपयोग।

व्यावहारिक सबक। टास्क-गेम: "दुनिया में क्या नहीं होता है?", "वंडर बटरफ्लाई", "इमेज फ्रॉम ए स्पॉट"।

विषय 4.2. शैलीकरण।

प्राकृतिक रूपों के सरलीकरण और सामान्यीकरण के रूप में शैलीकरण। 7-8 साल के बच्चों द्वारा दुनिया की कलात्मक दृष्टि की विशेषताएं: धारणा की चमक, समतल सोच, छवि की द्वि-आयामीता। बच्चों के चित्र बनाने के तरीके के रूप में शैलीकरण। सर्वोत्तम नमूनों के साथ परिचित लोक कला(कताई के पहिये, ट्यूस, कढ़ाई, डायमकोवो खिलौना, आदि)।

व्यावहारिक सबक। कार्य पूरा करना: "फायरबर्ड", "ट्री ऑफ लाइफ", "फेयरी हॉर्स"।

सजावट के साधन के रूप में पैटर्न। प्रकृति द्वारा बनाए गए पैटर्न (बर्फ के टुकड़े, कांच पर बर्फ के पैटर्न)। कलाकार द्वारा डिजाइन किए गए पैटर्न। अभिव्यंजक संभावनाएं और पैटर्न की विविधता।

व्यावहारिक सबक। ड्राइंग के लिए असामान्य वस्तुओं का उपयोग करके कार्यों को पूरा करना - कपास की कलियां, कंघी, पाक सांचे: "पैटर्न वाले सांप", "गुस्सैल छोटे आदमी", "मोटली कछुआ"।

विषय 4.4. आभूषण।

आभूषण - एक निश्चित अंतराल पर एक पैटर्न की पुनरावृत्ति। लय का रहस्य और इसकी सहायता से जटिल पैटर्न और आभूषणों का निर्माण।

व्यावहारिक सबक। कार्यों को पूरा करना: "मजेदार रेखाएं", "माँ के मोती", "फूलों की माला"।

विषय 4.5. परी कथा रचना।

परी कथा कलाकारों की पसंदीदा शैली है। एक परी कथा एक कलाकार की आँखों से देखी जाती है। एक स्केच ("शानदार वार्म-अप") से रचना तक काम करें। परी कथा पात्रों के विविध चरित्र।

व्यावहारिक सबक। कार्यों को पूरा करना: "पुनर्जीवित मुग्ध दुनिया", "वंडरफुल हीरोज", "गुड टेल"।

धारा 5. कागज निर्माण।

कागज निर्माण और इसकी कलात्मक संभावनाएं। कागज के साथ काम करने के बुनियादी तरीके। कागज को मोड़ने, काटने, चिपकाने के तरीके।

विषय 5.1. फटे कागज से काम चल रहा है।

फटे पिपली ठीक मोटर कौशल का विकास, अधिक जटिल क्रियाओं के लिए बच्चों की उंगलियों को तैयार करना।

व्यावहारिक सबक। कार्यों की पूर्ति: "पैचवर्क गलीचा", "कॉकरेल - एक सुनहरा कंघी और बच्चे-मुर्गियां"।

विषय 5.2. टूटे हुए कागज के साथ काम करें।

प्लास्टिक क्रंपल्ड पेपर तकनीक। टूटे हुए कागज से "मॉडलिंग"। फॉर्म रिटेंशन में झुर्रीदार कागज की क्षमता। टुकड़े टुकड़े कागज सतह प्रभाव। पतले रंग के कागज से बनी आकृतियाँ। कलात्मक रचनात्मकता में और ठीक मोटर कौशल के विकास में बच्चों की रुचि को आकार देने में क्रुम्पल्ड पेपर तकनीक की भूमिका।

व्यावहारिक सबक। कार्यों की पूर्ति: "हम एक स्नोमैन बनाते हैं", "हम एक तितली बनाते हैं"।

विषय 5.3। मिश्रित मीडिया (ट्विस्टिंग, फोल्डिंग, कटिंग पेपर)।

विभिन्न प्रकार के पेपर ग्रेड: ढीले से चिकने, सबसे पतले से, पारदर्शी से खुरदरे और घने। विभिन्न प्रकार की खेल तकनीकों (घुमा, रोलिंग, झुकने, कागज काटने, आदि) में विभिन्न प्रकार के कागज के गुणों का उपयोग करना।

व्यावहारिक सबक। कार्य पूरा करना: "मैजिक फ़ॉरेस्ट", "फनी लिटिल मेन", "बहाना मास्क"।

धारा 6. ग्राफिक सामग्री के अभिव्यंजक साधन

ग्राफिक सामग्री के विभिन्न प्रकार के अभिव्यंजक साधन। ग्राफिक सामग्री का उपयोग करके बनाई गई कलात्मक छवियां: अच्छाई और बुराई, मजाकिया और दुखद, सरल और रहस्यमय।

विषय 6.1. रंग पेंसिल।

रंगीन पेंसिल के साथ तकनीक। अलग-अलग रंग की पेंसिलों को धीरे से मिलाकर कई रंगों के रंग बनाएं।

व्यावहारिक सबक। कार्य पूरा करना: "रंगीन हवा", "राजकुमारी शरद ऋतु", "रंगीन हाथी"।

विषय 6.2। जेल पेन, स्याही।

जेल पेन और स्याही के साथ काम करने की अभिव्यंजक संभावनाओं से परिचित। विभिन्न प्रकार की रेखाएँ (सुंदर और पतली या तीक्ष्ण और कठोर) बनाना। एक सतत रेखा और लघु मिनी-डैश (स्ट्रोक) के साथ आरेखण। ड्राइंग में "शराबी" स्थान के चरित्र को व्यक्त करने के लिए नम कागज पर कलम और स्याही के साथ काम करें।

व्यावहारिक सबक। कार्यों को पूरा करना: "वन जादूगर", "घास में", "मकड़ी और वेब"।

विषय 6.3। मोम क्रेयॉन, मार्कर।

मोम क्रेयॉन और महसूस-टिप पेन के साथ काम करने की तकनीक से परिचित हों। रंग के साथ प्रयोग (एक परत को दूसरी पर ओवरले करना)। खरोंच - काली स्याही से भरी एक ड्राइंग की मोम की पृष्ठभूमि पर खरोंच। विभिन्न प्रकार के फेल्ट-टिप पेन (पतले और चौड़े, रंग और मोनोक्रोम) के साथ ड्राइंग।

व्यावहारिक सबक। कार्यों को पूरा करना: "मजेदार और दुखद जोकर", "हिंडोला"।

विषय 6.4. पेस्टल, लकड़ी का कोयला।

पेस्टल, चारकोल की कलात्मक संभावना। काम के विभिन्न तरीके: एक उंगली से छायांकन, एक साइडवॉल और टिप के साथ ड्राइंग। रफ टिंटेड पेपर पर आरेखण: वायुहीनता (पेस्टल) और मखमली (चारकोल) के प्रभाव से मुक्त, व्यापक स्ट्रोक तकनीक।

व्यावहारिक सबक। कार्य पूरा करना: "गोल्डन ड्रीम", "गुलदस्ते में गुलदस्ता", "फेयरीटेल हीरो"।

खंड 7. अंतिम सत्र

छात्रों के सैद्धांतिक ज्ञान का परीक्षण करने के लिए परीक्षण।

स्कूल वर्ष के लिए अध्ययन पत्र और रचनात्मक कार्य देखें।

अध्ययन का दूसरा वर्ष

कार्यक्रम अनुभाग

अध्याय

घंटों की संख्या

कार्यक्रम का परिचय

रानी पेंटिंग

एबीसी ड्राइंग

सीनरी

कागज प्लास्टिक

रचना की मूल बातें

अंतिम पाठ

शैक्षिक और विषयगत योजना

अध्ययन का दूसरा वर्ष

पी/पी

अनुभागों और विषयों का नाम

घंटों की संख्या

की तारीख

योजना के अनुसार

वास्तव में

कार्यक्रम का परिचय

कला स्टूडियो में सुरक्षा नियम

अध्ययन के दूसरे वर्ष की विशेषताएं

रानी पेंटिंग

रंग सद्भाव

रंग विपरीत

रंगीन धब्बे

एबीसी ड्राइंग

अनुपात

प्लानर और वॉल्यूमेट्रिक इमेज

जीवन से और स्मृति से चित्रण

सीनरी

पेड़ की छवि

स्वर्ग और पृथ्वी का सुरम्य संबंध

मौसम के

कागज प्लास्टिक

सेमी-प्लानर उत्पाद

वॉल्यूमेट्रिक रचनाएं

स्मारिका पोस्टकार्ड

रचना की मूल बातें

क्षितिज

रचना केंद्र

लय और गति

संग्रहालयों और प्रदर्शनियों का भ्रमण

अंतिम पाठ

कार्यक्रम सामग्री

अध्ययन का दूसरा वर्ष

धारा 1. कार्यक्रम का परिचय।

सुरक्षा नियमों की पुनरावृत्ति। कला स्टूडियो में काम करते समय व्यक्तिगत स्वच्छता के नियम।

विषय 1.2. अध्ययन के दूसरे वर्ष की विशेषताएं।

अध्ययन के दूसरे वर्ष के पाठ्यक्रम की चर्चा। नई कला सामग्री और उपकरणों से परिचित होना।

धारा 2. रानी पेंटिंग।

रंग विज्ञान की मूल बातें।

विषय 2.1. रंग सामंजस्य।

एक ही रंग के विभिन्न संयोजन। रंग और "रंगीन vinaigrette" के हार्मोनिक संयोजन के साथ परिचित।

व्यावहारिक सबक। नमूना कार्य: "शरद ऋतु के उपहार", "उत्सव गुलदस्ता", "शीतकालीन कथा"।

विषय 2.2. रंग विपरीत।

विपरीत रंगों के तीन जोड़े: पीला - नीला, लाल - हरा, नारंगी - बैंगनी। मुख्य बात को हाइलाइट करने के लिए कलर कंट्रास्ट का इस्तेमाल करना।

व्यावहारिक पाठ नमूना कार्य: "सर्कस की रोशनी", "परी कथा पक्षी", "टेरेमोक"।

विषय 2.3. रंगीन धब्बे।

पेंट को मिलाने और सुंदर रंग के धब्बे पाने की क्षमता। "मोनोटाइप" तकनीक का उपयोग करके एक दाग-प्रिंट प्राप्त करना। एक रंगीन जगह खींचना।

व्यावहारिक सबक। नमूना कार्य: "रंगीन सपने", "जादू तितलियों", "चमत्कार युडो"।

खंड 3. ड्राइंग की एबीसी।

विषय 3.1. अनुपात।

अनुपात - आकार में भागों का अनुपात।

विषय 3.2. प्लानर और वॉल्यूमेट्रिक इमेज।

एक ड्राइंग में वस्तुओं का प्लानर या त्रि-आयामी प्रतिनिधित्व। प्रसारण सपाट आकृतिरेखा, और एक त्रि-आयामी आकृति - रेखाएँ और काइरोस्कोरो। त्रि-आयामी निकायों (घन, गेंद, पिरामिड) की लंबाई, चौड़ाई और ऊंचाई। सिल्हूट (वर्ग, वृत्त, त्रिकोण) के लिए सपाट आकृतियों (आंकड़ों) की समानता।

व्यावहारिक सबक। नमूना कार्य: "ज्यामितीय गलीचा", "सना हुआ ग्लास खिड़की स्केच", "पसंदीदा खिलौने", "डिजाइनर"।

विषय 3.3। प्रकृति से और स्मृति से चित्रण।

प्रकृति का अध्ययन। "आवश्यक" विवरण के साथ प्रकृति की छवि। प्रकृति से चित्र। स्मृति से आरेखण।

व्यावहारिक सबक। नमूना कार्य: "घरेलू वस्तुओं के रेखाचित्र", "भरवां पक्षियों के रेखाचित्र"।

धारा 4. लैंडस्केप।

प्रकृति के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण को शिक्षित करने के साधन के रूप में परिदृश्य पर काम करें, वर्ष के अलग-अलग समय में इसकी सुंदरता को देखने की क्षमता।

विषय 4.1. पेड़ की छवि। पेड़ों की प्लास्टिक प्रकृति की अवधारणा। पेड़ों के ग्राफिक रेखाचित्र। पेड़ के सिल्हूट की मदद से ज्यामितीय आकृतियों (अंडाकार, वृत्त, त्रिकोण) के साथ विभिन्न पेड़ों के आकार की तुलना करने की संभावना।

व्यावहारिक सबक। नमूना कार्य: "एक उदास और हंसमुख पेड़", "एक बूढ़ा और युवा सन्टी", "जीवन का पेड़", "वन पथ"।

विषय 4.2. स्वर्ग और पृथ्वी का सुरम्य संबंध।

विभिन्न मौसम स्थितियों में पृथ्वी और आकाश के विभिन्न रंगों के तानवाला संबंध। मौसम और प्रकाश व्यवस्था की रंगीन विशेषताएं।

व्यावहारिक सबक। नमूना कार्य: "सूर्यास्त", "उदास वन", "सनी डे"।

विषय 4.3। मौसम के।

वर्ष के अलग-अलग समय में परिदृश्य की समग्र रंगीन दृष्टि का निर्माण, इसकी विशेषताएं।

व्यावहारिक सबक। नमूना कार्य: "किंगडम शरद वन”, "क्रिस्टल विंटर"।

धारा 5. कागज प्लास्टिक।

कागज से बने वॉल्यूमेट्रिक और राहत रचनाओं के विकल्पों से परिचित। कागज की एक सपाट शीट को त्रि-आयामी उत्पाद में बदलना।

विषय 5.1. अर्ध-सपाट उत्पाद।

एक किस्म के रूप में अर्ध-फ्लैट उत्पाद विशाल अनुप्रयोग. ओपनवर्क से अर्ध-वॉल्यूमेट्रिक रचनाएं प्राप्त करना, कागज के कटे हुए पत्ते, पृष्ठभूमि पर एक बदलाव के साथ तय किए गए।

व्यावहारिक सबक। नमूना कार्य: "वन फीता", "पानी के नीचे की दुनिया"।

विषय 5.2. वॉल्यूमेट्रिक रचनाएँ।

टूटे हुए कागज से आयतन तत्वों का निर्माण और उनसे विभिन्न आकृतियों का निर्माण।

व्यावहारिक सबक। नमूना कार्य: "फलों का फूलदान", "स्नोमैन"।

विषय 5.3। स्मारिका पोस्टकार्ड।

कागज के साथ काम करने की विभिन्न तकनीकें (झुकना, खुरचना, मुड़ना)

व्यावहारिक सबक। नमूना कार्य: नए साल का कार्ड", "शुभकामना कार्ड"।

धारा 6. रचना की मूल बातें।

कागज की एक शीट (ऊर्ध्वाधर और क्षैतिज शीट प्रारूप) पर संरचना निर्माण के बुनियादी नियमों से परिचित।

विषय 6.1. क्षितिज।

क्षितिज और उसकी ऊंचाई को देखने की दृष्टि से बदलना। क्षितिज रेखा स्वर्ग और पृथ्वी के बीच की सीमा है।

व्यावहारिक सबक। नमूना कार्य: "सूर्योदय", "पक्षियों की उड़ान"।

विषय 6.2। रचना केंद्र।

रचना केंद्र प्रमुख स्थान है। यह कलाकार की इच्छा के आधार पर कागज की शीट पर अपना स्थान बदल सकता है।

व्यावहारिक सबक। नमूना कार्य: "मेरा पसंदीदा फूल", "समुद्र के किनारे पर", " रात का शहर"," मेरी पसंदीदा परी कथा।

विषय 6.3। लय और आंदोलन।

धब्बों की लय के रूप में रचना। विविध विकल्परचना में गति को व्यक्त करने के लिए लयबद्ध धब्बे।

व्यावहारिक सबक। नमूना कार्य: "एक सर्कल में दौड़ना", "पकड़ना" विषय पर खेल अभ्यास।

खंड 7. संग्रहालयों और प्रदर्शनियों का भ्रमण।

धारा 8. अंतिम पाठ।

परीक्षण के माध्यम से सैद्धांतिक ज्ञान के विकास की पहचान। छात्रों के रचनात्मक कार्यों को देखें और उन पर चर्चा करें।

अध्ययन का तीसरा वर्ष

कार्यक्रम अनुभाग

अध्याय

घंटों की संख्या

कार्यक्रम का परिचय

ग्राफिक्स

एक आदमी का चित्र और चित्र

प्रकृति की छवि

परिप्रेक्ष्य की मूल बातें

डिज़ाइन

संग्रहालयों के लिए भ्रमण

अंतिम पाठ

शैक्षिक और विषयगत योजना

अध्ययन का तीसरा वर्ष

पी/पी

अनुभागों और विषयों का नाम

की तारीख

घंटों की संख्या

योजना के अनुसार

वास्तव में

कार्यक्रम का परिचय

कला स्टूडियो में सुरक्षा नियम

अध्ययन के तीसरे वर्ष की विशेषताएं

ग्राफिक्स

ग्रैटेज

मोनोटाइप

कार्डबोर्ड पर उत्कीर्णन

लिनोकट

ग्रिसैल

स्थिर जीवन और इसकी चित्रमय संभावनाएं

स्थिर जीवन की दृश्य संभावनाएं

ठंडे रंगों में फिर भी जीवन

अभी भी गर्म स्वर में जीवन

एक आदमी का चित्र और चित्र

प्रकृति से स्केच

सिल्हूट

सुरम्य चित्र

गति में मानव आकृति

प्रकृति की छवि

खुली हवा में काम करें

प्रभावशाली कार्य

विषयगत परिदृश्य

सजावटी और अनुप्रयुक्त ड्राइंग

रूसी लोक शिल्प की विशेषताएं

सजावटी रचना (सना हुआ ग्लास)

परिप्रेक्ष्य की मूल बातें

रेखीय परिदृश्य

हवाई रंग परिप्रेक्ष्य

डिज़ाइन

कार्निवल मास्क

काल्पनिक टोपी

संग्रहालयों के लिए भ्रमण

अंतिम पाठ

कार्यक्रम सामग्री

अध्ययन का तीसरा वर्ष

धारा 1. कार्यक्रम का परिचय।

विषय 1.1. कला स्टूडियो में सुरक्षा नियम।

कार्यस्थल संगठन। नई कला सामग्री और उपकरणों से परिचित होना।

विषय 1.2. अध्ययन के तीसरे वर्ष की विशेषताएं।

चालू वर्ष की कार्य योजना पर चर्चा। राय गर्मी की नौकरी. चयन सबसे अच्छा चित्रशहर प्रदर्शनी "ग्रीष्मकालीन" के लिए।

धारा 2. ग्राफिक्स।

साथ परिचित विभिन्न प्रकारग्राफिक्स और उसके विशेषणिक विशेषताएं(स्ट्रोक, रेखा, काले और सफेद के विपरीत)।

विषय 2.1. झंझरी।

झंझरी मोम के अस्तर पर एक ग्राफिक काम है। स्क्रैचिंग की मदद से अलग-अलग दिशाओं, चिकनेपन, लंबाई और चरित्र की रेखाएं बनाना।

व्यावहारिक सबक। नमूना कार्य: अंतरिक्ष दूरी”,“ उत्सव शहर ”,“ सर्कस ”।

विषय 2.2. मोनोटाइप।

निष्पादन की सादगी और मोनोटाइप का आकर्षण। प्रिंट में विभिन्न प्रकार के विशेष प्रभावों के माध्यम से फंतासी चित्र बनाना।

व्यावहारिक सबक। नमूना कार्य: "जादू तितलियों", "वंडर फिश", "फ्लावर मीडो"।

विषय 2.3. कार्डबोर्ड पर नक्काशी।

एक चित्र को भागों में विभाजित करने की क्षमता। कई तरह के शेड्स और टेक्सचर बनाने के लिए कुछ हिस्सों को एक-दूसरे के ऊपर चिपकाना। क्लिच के बार-बार उपयोग से अलग-अलग इंप्रेशन प्राप्त करना।

व्यावहारिक सबक। नमूना कार्य: "गोल नृत्य", " खेल खेल”, “पैराट्रूपर्स”।

विषय 2.4. लिनोकट।

सबसे जटिल प्रकार के ग्राफिक्स के रूप में लिनोकट। स्टूडियो में व्यापक आवेदन (निमंत्रण कार्ड, अवकाश कार्ड, पोस्टर प्रदर्शन)। tonality के हस्तांतरण में linocut की अत्यधिक संभावनाएं, यानी विषय की लपट की अलग-अलग डिग्री। लिनोकट में विभिन्न प्रकार की रेखाएँ (समानांतर, प्रतिच्छेदन, गोल, बिंदीदार)।

व्यावहारिक सबक। नमूना कार्य: "कास्ट-आयरन लेस", "स्ट्रीट लैंप", "नॉर्दर्न लाइट्स"।

विषय 2.5. ग्रिसैल।

ग्रिसैल - टोन स्ट्रेचिंग का उपयोग करके एक-रंग की पेंटिंग। तानवाला संबंध प्राप्त करने के लिए इस तकनीक में काम करने के विभिन्न तरीकों से परिचित होना।

व्यावहारिक सबक। नमूना कार्य: "जंगल में हिमपात", "खिड़की से देखें", "माली"।

धारा 3. स्थिर जीवन और इसकी चित्रमय संभावनाएं।

विषयगत अभी भी दुनिया के लिए कलाकार के दृष्टिकोण और "चीजों को बताने" के समूह की क्षमता को व्यक्त करता है। दृश्य कला में इस शैली के उद्भव के इतिहास से परिचित।

विषय 3.1. ठंडे रंगों में अभी भी जीवन।

ठंडे रंगों (नीला, नीला, बैंगनी, सफेद) की वस्तुओं का उपयोग।

व्यावहारिक सबक। नमूना कार्य: "गज़ल परी कथा", "शीतकालीन फंतासी" विषय पर अभी भी जीवन।

विषय 3.2. अभी भी गर्म स्वर में जीवन।

शरद ऋतु पैलेट की रंगीन समृद्धि को व्यक्त करने के लिए गर्म रंगों में एक सुरम्य स्थिर जीवन बनाना।

व्यावहारिक सबक। नमूना कार्य: "शरद ऋतु के उपहार", "शरद ऋतु गुलदस्ता" विषय पर अभी भी जीवन।

धारा 4. एक व्यक्ति का चित्र और चित्र।

दृश्य कला में व्यक्ति की छवि मुख्य विषय है। मानव आकृति और सिर के मूल अनुपात से परिचित। प्राचीन दुनिया की कला में एक व्यक्ति की छवि।

विषय 4.1. प्रकृति से स्केच।

प्रकृति से एक स्केच अंतिम परिणाम को जल्दी से देखने और आगे के काम में अपनी गलतियों को सुधारने का एक साधन है। टीचिंग स्पॉट और लाइन स्केचिंग। एक त्वरित ड्राइंग में स्थानांतरण छवि की विशेषता है।

व्यावहारिक सबक। नमूना कार्य: "कार्टून, कार्टून की शैली में बने रेखाचित्र", "एक रंग और ब्रश में बने मानव आकृति के रेखाचित्र।"

विषय 4.2. सिल्हूट।

सिल्हूट तकनीक में ग्राफिक पोर्ट्रेट ड्राइंग किसी व्यक्ति की छवि की असाधारण अभिव्यक्ति की संभावना पैदा करता है।

व्यावहारिक सबक। अनुमानित कार्य "अच्छे और बुरे परी-कथा नायक।"

विषय 4.3। सुरम्य चित्र।

चित्र में छवि की रंग योजना। किसी व्यक्ति के चरित्र, उसकी मनोदशा की अभिव्यक्ति के रूप में रंग। छवि के निर्माण पर सुरम्य पृष्ठभूमि का प्रभाव।

व्यावहारिक सबक। नमूना कार्य: "स्व-चित्र", "पारिवारिक चित्र"।

विषय 4.4. गति में एक आदमी की आकृति।

गति में चित्रित एक मानव आकृति की आलंकारिक अभिव्यक्ति। आकृति का डिज़ाइन, मुख्य अनुपात और उनका व्यक्तित्व।

व्यावहारिक सबक। नमूना कार्य: "फिगर स्केटिंग", "खेल प्रतियोगिताएं", "नृत्य"।

धारा 5. प्रकृति की छवि।

साल के अलग-अलग समय पर प्रकृति की सुंदरता और अलग-अलग राज्यों में इसकी छवि। प्रकृति की विषम अवस्थाओं को व्यक्त करने की क्षमता।

विषय 5.1. खुली हवा में काम करें।

मकसद का चुनाव। प्रकृति से रेखाचित्र बनाना (पेस्टल, चारकोल, पेंसिल)

व्यावहारिक सबक। नमूना कार्य: पेड़ों, फूलों की प्रकृति से रेखाचित्र।

विषय 5.2. प्रभावशाली कार्य।

प्रकृति के विभिन्न राज्यों (बारिश, बर्फ, बर्फ का बहाव, धूप का दिन, कोहरा) की विभिन्न कलात्मक सामग्रियों द्वारा स्थानांतरण।

व्यावहारिक सबक। नमूना कार्य: "रंगीन बारिश", "पहली बर्फ", "वसंत गाती है"।

विषय 5.3। विषयगत परिदृश्य।

विभिन्न मौसमों में प्रकृति के प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति। मनुष्य और प्रकृति के बीच संबंध।

व्यावहारिक सबक। नमूना कार्य: "जंगल में आग", "मछली पकड़ने", "सर्दियों के जंगल में स्कीइंग"।

सजावटी पेंटिंग के बुनियादी नियमों से परिचित हों। प्राकृतिक रूपों का शैलीकरण।

विषय 6.1. रूसी लोक शिल्प की विशेषताएं।

लोक कला के पसंदीदा पात्र (अश्व-अग्नि, सुख का पक्षी, जीवन का वृक्ष)।

व्यावहारिक सबक। नमूना कार्य: "डायमकोवो टेल", "गज़ेल गुलदस्ता", "मेले में"।

सना हुआ ग्लास की तकनीक और इसके बुनियादी नियमों (छवि शैलीकरण, सशर्त रंग, अभिव्यंजक समोच्च रेखाएं) से परिचित।

व्यावहारिक सबक। नमूना कार्य: कांच की बोतलों और प्लेटों को रंगना।

धारा 7. परिप्रेक्ष्य की मूल बातें।

परिप्रेक्ष्य ड्राइंग के बुनियादी नियमों से परिचित होना।

विषय 7.1. रेखीय परिदृश्य।

मानव आँख का गुण क्षितिज रेखा पर एक बिंदु में विलीन होती समानांतर रेखाओं को देखना।

व्यावहारिक सबक। अनुमानित कार्य-व्यायाम: "मेरी सड़क", "सड़क दूरी में जाती है।"

विषय 7.2। हवाई रंग परिप्रेक्ष्य।

रचना में अग्रभूमि और पृष्ठभूमि का अनुपात (स्वर और रंग में परिवर्तन)।

व्यावहारिक सबक। अनुमानित कार्य-व्यायाम: "मॉर्निंग इन द फॉरेस्ट", "एट द माउंटेन लेक"।

धारा 8. डिजाइन।

अपने स्वयं के रेखाचित्रों के अनुसार विभिन्न वॉल्यूमेट्रिक रचनाएँ बनाना रंगीन कागज़, कार्डबोर्ड, अखबार।

विषय 8.1. कार्निवल मास्क।

पेपर-माचे तकनीक का परिचय। वॉल्यूमेट्रिक और सेमी-वॉल्यूमेट्रिक मास्क बनाना।

व्यावहारिक सबक। नमूना कार्य: "परी कथा नायक।"

विषय 8.2। काल्पनिक टोपी।

टोपियां डिजाइन करते समय मोटे कागज (काटने, झुकने, चिपकाने) के साथ काम करने के विभिन्न तरीकों का उपयोग।

व्यावहारिक सबक। नमूना कार्य: "हैट-गार्डन", "हैट-एक्वेरियम"।

धारा 9. संग्रहालयों का भ्रमण।

धारा 10. अंतिम पाठ।

अपेक्षित परिणाम और उन्हें कैसे जांचें

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के परिणामस्वरूप, बच्चों द्वारा दृश्य साक्षरता के एक निश्चित स्तर की महारत हासिल करने की उम्मीद की जाती है। बच्चे विशेष शब्दावली जानेंगे, कला के प्रकारों और शैलियों के बारे में एक विचार प्राप्त करेंगे, मुख्य कला सामग्री और ललित कला के उपकरणों को संभालना सीखेंगे।

पहले वर्ष के अंत तक, बच्चों को पता चल जाएगा:

प्राथमिक और माध्यमिक रंग;

पेंट के रंग (गर्म, ठंडे रंग);

समरूपता की अवधारणा;

रूपों के विपरीत;

पेंट और ग्राफिक सामग्री के गुण;

पेपर प्लास्टिक की बुनियादी तकनीकें (कागज को मोड़ना और घुमाना);

करने में सक्षम हों:

पैलेट पर रंगों को मिलाएं, वांछित रंग के शेड्स प्राप्त करें;

अपने इरादे के अनुसार कला सामग्री का सही ढंग से उपयोग करें;

अपने काम का सही मूल्यांकन करें, इसके फायदे और नुकसान का पता लगाएं;

स्वतंत्र रूप से और एक टीम में काम करें;

अपने कार्यस्थल को व्यवस्थित और व्यवस्थित रखने की क्षमता;

लगन;

आजादी;

अपनी ताकत पर भरोसा।

दूसरे वर्ष के अंत तक, बच्चों को पता चल जाएगा:

रंग विरोधाभास;

रंग सद्भाव;

रचना की मूल बातें (स्टैटिक्स, मूवमेंट);

प्लानर और वॉल्यूमेट्रिक वस्तुओं का अनुपात;

करने में सक्षम हों:

इच्छित संरचना के आधार पर शीट का प्रारूप और लेआउट चुनें;

काम में अनुक्रम का पालन करें (सामान्य से विशेष तक);

प्रकृति से काम;

एक निश्चित पैमाने पर काम करें;

काम को स्केच से रचना में लाना;

विभिन्न अभिव्यंजक साधनों (रेखा, स्थान, लय, रंग) का उपयोग करें;

त्रि-आयामी प्लास्टिक की तकनीक में कागज के साथ काम करना;

वे सामान्य शैक्षिक कौशल और व्यक्तिगत गुण विकसित करेंगे:

• एक समूह में काम करने की क्षमता;

  उपज करने की क्षमता;

  ज़िम्मेदारी;

आत्म-आलोचना;

आत्म - संयम।

तीसरे वर्ष के अंत तक, बच्चों को पता चल जाएगा:

रैखिक परिप्रेक्ष्य की मूल बातें;

रचना के बुनियादी नियम;

मानव आकृति और सिर के अनुपात;

विभिन्न प्रकार के ग्राफिक्स;

रंग विज्ञान की मूल बातें;

विभिन्न कला सामग्री के गुण;

ललित कला की मुख्य शैलियाँ;

करने में सक्षम हों:

विभिन्न शैलियों में काम;

रचना में मुख्य बात पर प्रकाश डालें;

चित्र में किसी व्यक्ति और जानवरों की आकृति की गति को व्यक्त करें;

अपने विचार व्यक्त करने के लिए जानबूझकर कला सामग्री चुनें;

विभिन्न प्रकार के आभूषणों का निर्माण ज्यामितीय आकार(वृत्त, वर्ग, आयत);

उनके अपने काम और अपने साथियों के काम दोनों का आलोचनात्मक मूल्यांकन करें;

वे सामान्य शैक्षिक कौशल और व्यक्तिगत गुण विकसित करेंगे:

रचनात्मक आलोचना को स्वीकार करने की क्षमता;

पर्याप्त आत्म-मूल्यांकन करने की क्षमता;

उनकी सफलताओं और उनके साथियों की सफलताओं में आनन्दित होने की क्षमता;

लक्ष्य प्राप्त करने में परिश्रम, दृढ़ता;

रिजल्ट चेक करने के तरीके

इस कार्यक्रम के तहत बच्चों को पढ़ाने की प्रक्रिया में तीन प्रकार के परिणामों की निगरानी की जाती है:

वर्तमान (लक्ष्य छात्रों के काम में त्रुटियों और सफलताओं की पहचान करना है);

इंटरमीडिएट (छह महीने के बच्चों द्वारा कार्यक्रम में महारत हासिल करने के स्तर की जाँच की जाती है);

अंतिम (पूरे शैक्षणिक वर्ष के लिए कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए ज्ञान, योग्यता, कौशल का स्तर और अध्ययन के पूरे पाठ्यक्रम के अंत में निर्धारित किया जाता है)।

खुलासा परिणाम प्राप्तकिया गया:

परीक्षण तंत्र के माध्यम से (कवर सामग्री के कुछ विषयों पर मौखिक ललाट सर्वेक्षण);

पूर्ण किए गए कार्यों की समीक्षा रिपोर्ट के माध्यम से।

बच्चों के व्यक्तिगत विकास पर नज़र रखना अवलोकन की विधि द्वारा किया जाता है और शिक्षक की कार्यपुस्तिका में दर्ज किया जाता है।

पद्धति संबंधी समर्थन

प्रत्येक प्रकार की कला के अध्ययन को एक विशेष समय दिया जाता है, जिसके दौरान उसकी भाषा, कलात्मक और आलंकारिक प्रकृति के साथ-साथ समाज और मनुष्य के जीवन से उसके संबंध का विश्लेषण किया जाता है।

सर्कल में छात्रों की सैद्धांतिक गतिविधि इतिहास, साहित्य और संगीत के पाठों से जुड़ी है। व्यावहारिक गतिविधियाँ (डिजाइन, कला और शिल्प में) - श्रम प्रशिक्षण पाठों के साथ।

विभिन्न रूपका अधिग्रहण स्वतंत्र कामछात्रों को कक्षा में प्राप्त ज्ञान को गहरा और विस्तारित करने के लिए, आसपास की वास्तविकता को देखने और समझने के लिए।

खोज कार्य अभिव्यक्ति पाता है

चयनित विषयों पर प्रतिकृतियां एकत्रित करने में,

"पावर पॉइंट" कार्यक्रम में प्रस्तुतियाँ बनाने में,

सार और रिपोर्ट तैयार करने में,

प्रदर्शनियों के आयोजन में,

कला पर साहित्य पढ़ने में,

कला एल्बम देख रहे हैं

प्रदर्शनियों और संग्रहालयों का दौरा।

स्कूली बच्चों का स्वतंत्र कार्य विकसित और निर्देशित होता हैअध्ययन के प्रत्येक वर्ष के मुख्य शैक्षिक कार्यों के अनुसार शिक्षक।

उत्कृष्ट कलाकारों के जीवन और कार्यों के अध्ययन के लिए समर्पित कक्षाएं महान सौंदर्य और शैक्षिक महत्व प्राप्त करती हैं।

बच्चे को कला को समझना सिखाना आवश्यक है, फिर स्वयं की गतिविधि के प्रति दृष्टिकोण एक गंभीर, रचनात्मक चरित्र प्राप्त कर लेगा।

अध्ययन की प्रक्रिया में सचित्र दृश्यकला किशोरों की वैचारिक सोच को समृद्ध और जटिल बनाती है। 5-7 वीं कक्षा के छात्र ऐसी जटिल अवधारणाएँ सीखते हैं जैसे कलात्मक छवि, आदर्श, सुंदर और बदसूरत, हास्य और दुखद। यह आपको किशोरों को कला और आसपास की वास्तविकता की समझ के गुणात्मक रूप से नए स्तर पर लाने की अनुमति देता है।

ग्रंथ सूची

छात्रों के लिए साहित्य

बेलाशोव ए.एम. जानवरों को कैसे आकर्षित करें। - एम।: युवा कलाकार, 2002।

ब्रैगिंस्की वी। ई। पेस्टल। - एम।: युवा कलाकार, 2002।

डीकिन्स आर।, मैककैफर्टी वाई। चेहरे को आकर्षित करना कैसे सीखें। - एम .: रोसमेन, 2002।

इवानोव वी। आई। स्वर और रंग के बारे में (2 भागों में)। - एम।: युवा कलाकार, 2001-2002।

लखुटी एम. डी. कैसे आकर्षित करना सीखें। - एम .: रोसमेन, 2000।

पानोव वी.पी. सिल्हूट की कला। - एम .: युवा कलाकार, 2005।

पेंटिंग की दुनिया में सैवेज हबर्ड के।, स्पीशर आर। एडवेंचर्स। - एम .: रोसमेन, 2003।

Tkachenko E. I. रंग की दुनिया। - एम।: युवा कलाकार, 1999।

वाट एफ। मैं आकर्षित कर सकता हूं। - एम .: रोसमेन, 2003।

चिविकोव ई.के. सिटी लैंडस्केप। - एम .: युवा कलाकार, 2006।

शबाव एम. बी. रंगीन पेंसिल। - एम।: युवा कलाकार, 2002।

माता-पिता के लिए साहित्य

अलेक्सेवा वीवी कला क्या है। - एम।: सोवियत कलाकार, 1991।

बेर्सनेवा जीके फैब्रिक। कागज़। गूंथा हुआ आटा। घरेलू सुईवर्क। - एम .: एस्ट्रेल, 2001।

Dreznina M. G. हर बच्चा एक कलाकार होता है। - एम.: युवेंटा, 2002।

लोपाटिना ए।, स्क्रेबत्सोवा एम। पेंट्स परियों की कहानियां सुनाते हैं। - एम .: अमृता-रस, 2005।

मिस्टर ए जी पेपर प्लास्टिसिटी। घरेलू सुईवर्क। - एम .: एस्ट्रेल, 2001।

नगीबीना एम. आई. सादे कागज से हम जादूगरों की तरह बनाते हैं। - यारोस्लाव: अकादमी होल्डिंग, 2001।

सिनित्स्या ई। स्मार्ट गतिविधियाँ और खेल। - एम.: लिस्ट न्यू, वेचे, 2002।

शिक्षक के लिए साहित्य

बाजानोवा एम डी प्लीन एयर। - एम.: विजुअल आर्ट्स, 1994।

गुसाकोवा एमए आवेदन। - एम।: शिक्षा, 1987।

डबरोवस्काया एन.वी. रचनात्मकता का निमंत्रण। - सेंट पीटर्सबर्ग: डेटस्टो-प्रेस, 2004।

बच्चों की ललित कला में कोमारोवा टी.एस., रज़्मिस्लोवा ए.वी. रंग। - एम।: रूस की शैक्षणिक सोसायटी, 2002।

कोम्पंतसेवा एल. वी. प्रकृति की काव्यात्मक छवि बच्चों की ड्राइंग. - एम .: ज्ञानोदय, 1985।

कोर्नेवा जी. पेपर। - सेंट पीटर्सबर्ग: क्रिस्टल, 2001।

लुकोवेंको बी ए पेन ड्राइंग। - एम.: विजुअल आर्ट्स, 2000।

मिटिटेलो के। आवेदन। तकनीक और कला। - एम .: एक्समो-प्रेस, 2002।

मिखाइलोव ए.एम. जल रंग की कला। - एम.: विजुअल आर्ट्स, 1995।

नेमेंस्की बी.एम. शैक्षिक क्षेत्र"कला"। - एम।: जीओएमसी, स्कूल बुक, 2000।

नेमेन्स्की बी.एम. ललित कला और कलात्मक कार्य. - एम.: मिपक्रो, 2003।

पोलुनिना वी। एन। कला और बच्चे। - एम .: प्रावदा, 1982।

पोलुनिना वी.एन. सोलर सर्कल। लुकोमोरी में। - एम.: कला और शिक्षा, 2001।

पोलुनिना वी.एन., कपितुनोवा ए.ए. हर्बेरियम। - एम .: एस्ट्रेल, 2001।

स्मिथ एस ड्राइंग। पूरा पाठ्यक्रम। - एम .: वेनेशिग्मा, 1997।

उदाहरण के लिए कार्यक्रम देखें: दृश्य कला। ग्रेड 1-9 (लेखकों की टीम: कुज़िन वी.एस., रोस्तोवत्सेव एन.एन. और अन्य)। - एम.: आगर, 1996। यह कार्यक्रम प्रति सप्ताह 1 से 2 घंटे और - क्रमशः - 36 से 72 घंटे प्रति वर्ष प्रशिक्षण प्रदान करता है।

प्रत्येक शैक्षणिक वर्ष में 144 घंटे। देखें: ललित कला के ग्रोसुल एन.वी. स्टूडियो // बच्चों के लिए अतिरिक्त कला शिक्षा के कार्यक्रम। - एम।: शिक्षा, 2005।