Metoda de predare a desenului în grupa pregătitoare.
Se vizează metodele de predare utilizate în grupa pregătitoare pentru şcoală privind dezvoltarea independenței și a activității copiilor ... Înainte de a începe lecția, copiii ar trebui să fie gata nu doar să privească ceea ce li se arată și să asculte ceea ce spun, ci și să fie conștienți de ceea ce văd și aud. Profesorul pune întrebări mai des decât explică. Copiii nu sunt doar rugați, ci și chemați pentru explicații asupra materialului vizual. Copiii învață să răspundă și să explice. Nevoia de a desena în fața tuturor pentru a arăta și explica modul în care lucrezi te învață să acționezi mai repede.
Poza articolului
Se organizează într-un mod nou educator analiza naturii , deoarece se acordă atenție copiilor caracteristici individuale ... Transferul caracteristicilor necesită percepție repetată în timpul execuției imaginii. Copiii nu pot să se desprindă imediat de imaginea neterminată, să privească din nou natura și apoi să se întoarcă la următoarea imagine. De aceea imaginea obiectului după analiza lui trebuie formată suficient de bine pentru ca copiii să poată realiza imaginea din memorie, doar în unele cazuri privindu-l.
Când alegeți modele pentru desen, profesorul acordă atenție nu numai pe disponibilitatea imaginii dar și pe arta imaginii în sine ... De exemplu, copiii sunt dați pentru desen din viață o jucărie - un cal de zână sivku-burku: o îndoire ascuțită a gâtului, linia netedă a capului. Jucăria este așa creată ceea ce se aduce aminte. Copiii înfățișează un cal creion simplu, transmite trăsăturile siluetei sale. Forma nu este împărțită în părți - este reprezentată de o linie netedă îmbinată. Din aceasta, desenul capătă frumusețe și expresivitate.
Într-un alt caz, profesorul oferă o imagine complet diferită a unui clovn vesel. Aceasta este o jucărie decorativă strălucitoare de culoare, generalizată ca formă, condiționată. Jucăria este percepută clar în părți: un cap rotund, un corp sub formă de două conuri pliate împreună cu baze, un suport rotund plat. Copiii percep cu ușurință jucăria și o transmit în guașă colorată pe un fundal gri. Desenul se dovedește a fi decorativ, luminos, vesel.
Sarcina principală atunci când descrieți obiecte din mediu și atunci când desenează din natură – pentru a întări memoria vizuală. Acest lucru este facilitat prin examinarea obiectului, conturarea gestului, pronunțarea a ceea ce este transferat în imagine, caracteristicile luminoase, emoționale ale obiectului.
Când un copil desenează și nu poate vizualiza nicio parte sau detaliu, el îi denumește sau îi definește proprietatea.
Dezvoltați memoria vizuală și observația în afara orelor de curs. Pentru aceasta, profesorul selectează obiecte care diferă prin anumite caracteristici și concentrează atenția copiilor asupra lor. Și din nou, cuvântul acționează ca o legătură de legătură.
Pictura decorativa
Caracteristica picturii decorative în această grupă de vârstă : mostre servi arta decorativa pe care copiii învață să analizeze. Profesorul facilitează sarcina cu întrebări conducătoare, definiții, îmbogățirea dicționarului pentru copii cu numele elementelor de model, combinații specifice de culori.
Opere de arta arte decorative - mostre pentru lecții de desen - profesorul selectează în succesiunea complicațiilor și pentru diverse stiluri de ornament: pictura Khokhloma, modele de jucării Dymkovo, decorațiuni realizate de artiști moderni pe țesătură, ceramică, pe covoare etc.
Astfel, importanța devine cunoașterea sistematică și consecventă cu operele de artă și performanță în fața copiilor scopurile muncii - pentru un covor, o eșarfă, o felicitare etc. Unele lucrări sunt ca niște schițe de lucruri, altele decorează lucrurile în sine.
Facand desene colective educatorul lucrează cu întregul grup şi cu subgrupe. Atmosfera din grup ar trebui să fie creativă, adică copiii se pot consulta între ei, negocia, ajuta, se pot ridica, dar totul este liniștit, calm pentru a nu perturba ordinea generală.
Profesorul atrage atenția copiilor asupra succesiunii interpretării unei compoziții colective. De exemplu, îi invită ca „artişti” să vină cu modele pentru covoare. Copiii sunt de acord între ei și încep să lucreze în grupuri mici. Fiecare grup are un lider. În procesul de lucru, el monitorizează modul în care ceilalți desenează. Astfel de munca creativa fascinează copiii, promovează manifestarea inițiativei, a independenței.
Profesorul, folosind capacitatea copiilor de a compune o schemă diferită de culori, le oferă o sarcină creativă, de exemplu, pe tema „Desenează-ți păpușa preferată rochie de vară". Esența sarcinii: copilul se gândește independent ce combinație de culori din model poate fi folosită pentru țesătura de vară. El alege el însuși fundalul (din acele fundaluri colorate pe care profesorul le-a selectat împreună cu copiii). Pentru a obține nuanțe mai variate de țesături, profesorul oferă uneori copiilor hârtie colorată. Prin amestecare și albire, copiii aleg schema de culori pentru modelul care le place cel mai mult (contrast sau blând, pastel).
Profesorul poate oferi sarcini similare copiilor înainte de Anul Nou, 8 martie etc. Deci, pentru rochie de revelion, costum de ski copiii ar trebui să vină cu modele pentru motive de iarnă - fulgi de zăpadă, stele, brazi de Crăciun etc. Profesorul îi ajută să aleagă fundalul pentru model. Cele mai reușite în acest caz sunt diversele nuanțe de albastru și albastru. Apropo, culori strălucitoare tipice pentru perioada de vara timp (roșu, portocaliu, galben, purpuriu), potrivit pentru un model la un costum de schi.
Este foarte important ca educatorul să organizeze observații ale obiectelor și fenomenelor din jur pentru orele de pictură decorativă. Acest lucru va îmbogăți foarte mult creativitatea decorativă. Este necesar să-i aducem pe copii la înțelegere că un obiect, o floare, siluetele unui animal, o pasăre pot fi elemente ale unui model. Totul este de ce este creat. În lucrările decorative, mai des conţinutul principal al modelului alcătuiesc flori, frunze, fructe de pădure, crenguțe.
Desenul complot.
Examinarea picturilor și desenelor de către artiști - unu de la modalitățile de a-i învăța pe copii să transmită intriga, construiți compoziția imaginii. Examinarea poate fi efectuată ca o lecție independentă și apoi - din nou la începutul lecției de desen; scopul analizei este de a releva mijloace artistice tablouri. Cu toate acestea, în cursul muncii, și acest lucru este subliniat de profesor, copiii înșiși vin cu modalități de a exprima conținutul.
Așadar, înainte de a invita copiii să deseneze o zi însorită de iarnă, profesorul face observații în timpul unei plimbări: acordă atenție strălucirii, albul zăpezii („Se pare că scânteie în soare”), la culoarea cerului albastru. , la modul în care figurile viu colorate ale schiorilor ies în evidență pe pete. Este oportun să atragem atenția aici: schiorul din prim plan pare mult mai mare decât cei care patinează departe. După plimbare, profesorul îi poate invita pe copii să se uite la reproduceri, ilustrații pe această temă.
Examinarea imaginilor are și o valoare cognitivă, deoarece copiii ilustrează basme despre obiecte necunoscute până atunci.
Este de dorit să le arătați copiilor cărți ilustrate de diferiți artiști ... Așadar, ilustrațiile lui Y. Vasnetsov pentru cartea „Trei Urși” creează un interior fabulos în care trăiesc urșii: mobilier de formă fantezică, ustensile de uz casnic (cești, linguri). Fiecare personaj de basm E. Rachev îl înzestrează cu propriul său caracter: o vulpe vicleană, vicleană; opusul său, ursul, este un bulgăre simplu la minte și cu inimă bună.
După ce au făcut cunoștință cu opera artistului, copiii ilustrează de obicei cu interes basmele „Gâște-lebede”, „Ivan Țarevici și lupul cenușiu”, „Calul mic cu cocoșă” etc.
În desenul intrării, educatorul, folosind observațiile din jur , oferă astfel de teme: „Orașul nostru natal”, „Strada mea”, „Casa în care locuiesc” etc. Sarcina principală este de a atrage atenția copiilor asupra caselor, diferite ca mărime, asupra aspectului lor arhitectural. Când sunt reprezentați, copiii trebuie să transmită trăsăturile caracteristice ale clădirilor care pot fi ușor de recunoscut (de exemplu, clădiri înalte). Este de dorit ca copiii, când desenează strada, să treacă caracteristici ale sezonului, vremea (ziua este înnorată, ploioasă sau strălucitoare, însorită).
Abilitati tehnice.
De 4 ani stai la gradinita aptitudinile tehnice sunt ferm învățate ... Cu toate acestea, pentru ca copiii să nu le piardă, nu dobândiți obiceiul de a ține incorect creionul (la final, strângând convulsiv mâna), profesorul acordă atenție constantă tehnicii de utilizare a unui creion și a unei pensule. Ea folosește rar demonstrarea acțiunilor, așa că programul aproape că nu oferă familiarizarea cu noi tehnici.
Sunt specificate și îmbogățite metodele de lucru cu acuarele ... De aceea copiii fac exerciții pentru a stăpâni o tehnică arătată sau pentru a îmbunătăți una deja cunoscută.
Când discutăm despre lucrări - înainte sau după oră, în timpul spectacolelor, - copiii învață evalua calitatile tehnice ... Copiii elaborează noi cunoștințe, noi reguli în procesul de desen, profesorul își dirijează activitatea doar cu cuvinte și controlează cunoștințele. Copiii câștigă libertate de acțiune, încredere și viteză.
Îngrijitorul oferă copiilor cât mai mult posibil mai multă independență , în același timp se formează în ele capacitatea de a percepe ceea ce a văzut, de a acționa, de a crea ... Este gata să ajute, dar ajută atunci când este necesar.
Pentru a se pregăti pentru școală, copiii trebuie să-și dezvolte capacitatea de a aplica în mod independent cunoștințele și abilitățile dobândite, dorința de a obține cea mai bună calitate a muncii prestate și finalizarea acesteia, pentru a depăși dificultățile. Cunoștințele și abilitățile pe care copiii le primesc la grădiniță le vor permite să realizeze sarcini de desen și desen la școală fără prea multe dificultăți. muncă manuală, stăpânește scrisul, efectuează lucrări de grafică și aplicație pentru mese, ziare de perete etc.
Rezumat direct activități educaționale pe desen în grupa pregătitoare „Suntem fluturi”.
Descrierea materialului: particularitatea acestei lecții este că cunoașterea copiilor cu tehnică neconvențională desen - monotiparea are loc într-o formă activă prin organizarea activității mentale colective în căutarea unui mod neconvențional de a înfățișa un fluture; în structura ei, lecția are o inițiere, un aspect motivațional, o încălzire psihocinetică, o situație problemă, reflecție. Acest material va fi util pentru educatorii grupului pregătitor, profesori educatie suplimentara orientare artistică, profesori scoala primara.Ţintă: Formarea abilităților artistice și creative la copii prin intermediul naturii.
- Pentru a crea condiții pentru căutarea independentă a unui nou mod de a reprezenta un fluture.
- Introduceți conceptele de „monotip”, „amprentă”, consolidați ideea de simetrie ca mijloc de expresivitate a imaginii.
- Creșteți interesul pentru a învăța despre natură și pentru a reflecta impresiile în tipuri diferite de activitate.
- Să-și formeze abilități de comunicare, încredere, inițiativă.
Materiale și instrumente pentru copii:
- hartie alba 15cmx20cm;
- acuarela, pensule, un borcan cu apa, foarfece, lipici;
- seturi individuale de cartonașe de culoare 5x7 din hârtie pentru lucru cu aplicații (Unele dintre cartonașe sunt în tonuri luminoase, vesele, cealaltă parte este în tonuri surde, tensionate, întunecate. Fiecare copil are 10 -12 cartonașe)
- omizi mici de hârtie în roșu, galben și verde;
- un autoportret în lungime completă al unui copil desenat cu creioane sau creioane colorate în format A5 și decupat de-a lungul conturului.
Vizibilitate:
- panou pictat - transformare „Sleeping Flowers” de dimensiunea unei foi Whatman (florile sunt desenate pe hârtie, iar petalele sunt decupate și lipite de mijlocul florii. Până la un moment dat, petalele sunt adunate într-un mugur;
- o telegramă sub formă de petală;
- un fluture mic din hârtie;
- un algoritm pentru crearea unui monotip (serie de fotografii);
- prezentare multimedia „Fluturi”.
Echipament: instalare multimedia;
Rând muzical:„Fluturi” F. Cooperin
Muncă preliminară:
- La lecția anterioară sau în activitatea liberă, este necesar ca fiecare copil să-și deseneze propriul autoportret în format A5 cu creioane sau creioane colorate și să-l decupeze de-a lungul conturului.
- Luarea în considerare a insectelor, inclusiv fluturii la plimbare, în cărțile cu conținut enciclopedic.
- Examinarea diferitelor obiecte, jucării din realitatea înconjurătoare pentru simetria lor. Educator: Băieți, vă sugerez să jucați un mic joc „Molii” (tehnica de rupere a hârtiei de Katie Davis). (Profesoara distribuie copiilor mici foi de hârtie albă) Imaginați-vă că această bucată de hârtie reprezintă toate nemulțumirile, temerile, anxietățile voastre. Să scăpăm de ele - rupeți-le în bucăți mici și aruncați-le! (Jocul durează câteva minute, apoi toate bucățile de hârtie sunt îndepărtate împreună)
O bătaie neașteptată în ușă întrerupe jocul copiilor. A fost trimisă o telegramă urgentă. Profesorul citește telegrama.
Educator:"Ajutor! Salvează-ne! O vrăjitoare rea ne-a transformat în somn etern! Și vrem atât de mult să mulțumim pe toată lumea cu frumusețea noastră! Și semnătura: „Flori”
Educator: Băieți, ați dori să ajutați florile și să le dezamăgeți?
Copii: Da!
Educator: Dar, înainte de a porni pe un drum dificil, vreau să știu, ești pregătit pentru teste? Uite, am aceste flori fermecate pe tablă (atrage atentia asupra panoului cu flori).Și fiecare dintre voi are trei omizi culoare diferita... Culoarea fiecărei omidă are propriul său sens: roșu - mă tem, nu pot și nu vreau să rezolv problema insectelor; galben - vreau să ajut în rezolvarea problemei, dar nu știu cum sau mi-e frică de ceva; verde - sunt gata să rezolv problema. Omizilor roșii le este frică să urce sus și să stea pe iarbă, celor galbene - pe tulpină și cele verzi - chiar în vârful florii. Deci, dacă nu sunteți pregătit să ajutați insectele, atunci selectați o omidă roșie și puneți-o pe iarbă lângă flori. Dacă nu ai încredere în abilitățile tale, dar vrei cu adevărat să ajuți, atunci alege o omidă galbenă și așează-o pe tulpină. Și dacă totul este în ordine - sunteți încrezător și gata să veniți la salvare - atunci omida este verde, care va fi amplasată pe boboc.
Băieții aleg omizile și le atașează de flori. Dacă toate omizile sunt verzi, atunci profesorul îi laudă pe toți pentru curajul lor. Dacă există omizi galbene și omizi roșii, atunci în lucrările ulterioare copiii care au ales aceste omizi trebuie să fie în centrul atenției profesorului.
Educator: Băieți, când voi înșivă sunteți convinși că aceste flori sunt fermecate și sună adormit. Și de ce trebuie să trezești flori, cu excepția oamenilor, are cineva nevoie de ele?
Copii: Fluturi, albine colectează nectar.
Educator: Ai dreptate, așa că florile trebuie trezite. Cum facem asta? ((Copiii sugerează diferite variante... Este necesar să-i conducem pe copii la ideea că se pot transforma într-o insectă, și anume un fluture)
Educator: Băieți, într-adevăr, ne-am putea transforma cu ușurință în fluturi. Mai mult, fiecare dintre voi are propriul autoportret. Trebuie doar să adăugăm aripi și antene pentru noi înșine. Dar înainte să devenim un fluture, să ne amintim cum arată. Aruncă o privire atentă la fluturi, la aripile lor și încearcă să le dezvălui micul secret.
Vizualizarea prezentării multimedia „Fluturi”
Educator: Deci, cine a observat care este particularitatea fluturilor, care este secretul lor?
(Puteți lua în considerare în plus imaginea unui fluture tăiat din hârtie. În cele din urmă, băieții ar trebui să ghicească că o aripă de fluture este foarte asemănătoare cu cealaltă)Și cum numim obiectele care au aceleași jumătăți? (Simetric).
Educator: Bine făcut! Ai dezvăluit secretul fluturilor. Acum să încercăm să ne reîncarnăm ca fluturi: vom face ca ei, vom gândi așa cum fac ei.
Educator: Să ne imaginăm că ne aflăm într-o grădină magică. ( Muzica din „Fluturi” de F. Couperin se aude încet Copiii se obișnuiesc cu imaginea și îndeplinesc tot ceea ce spune profesorul în această imagine).) Sunt multe flori frumoase în jurul nostru, respiră parfumul lor minunat și expiră încet. Au mai inspirat adânc și au expirat. Uite, stai chiar pe o floare si esti o omida mica, blana si verde. Nimeni nu vrea să fie prieten cu o târfă atât de mică. Omida este tristă, speriată și singură. Dar ea nu este descurajată. Ea a rugat omida unui păianjen mic să țese o pătură din fire de argint pentru a se putea ascunde de privirile indiscrete. Omida s-a înfășurat în pătură o dată, a înfășurat-o de două ori, a înfășurat-o de trei ori și a adormit. Izvorul Vrăjitoarea a aflat despre asta, a decis să ajute omida, ea a atins coconul de argint cu o baghetă magică (profesorul încearcă să mângâie fiecare copil în acest moment pe cap) iar omida s-a trezit din somn, a început să iasă din cocon, e greu, coconul este îngust, dar a putut să iasă din el. Și când omida a ieșit din cocon, era ceva în spatele ei. S-a uitat în jur și a văzut aripi care păreau niște flori. Omida s-a uitat într-o picătură de apă și de acolo s-a uitat la ea un fluture frumos. Și-a întins aripile și a zburat, a zburat, a zburat. Și apoi, obosită, dar mulțumită, s-a întors în grădina ei magică la florile ei preferate.
Educator: Băieți, întotdeauna există probleme, temeri, îndoieli. Dar trebuie să învățați să le depășiți, să nu vă fie frică de dificultăți și să vă amintiți că întotdeauna vor exista oameni gata să vă vină în ajutor.
Educator: Așadar, am învățat multe despre fluturi, ne-am simțit ca niște fluturi. Acum nu mai rămâne decât să le desenăm. Dar a stat în fața noastră noua problema: nu a mai rămas mult timp, dar uită-te la modelele complexe de pe aripile fluturilor. Și observați, nimeni nu desenează aceste modele, ele apar de la sine. Deci trebuie să creăm cumva aceste modele pe aripi și absolut la fel pe ambele aripi și foarte repede. Ce facem? Vă sugerez să vă împărțiți în trei grupuri și să găsiți Metoda noua imagini cu un fluture.
Copiii sunt împărțiți în trei grupe după bunul plac. Ai 4 minute pentru a găsi o nouă cale. După acest timp, un reprezentant al grupului propune metoda inventată. În timpul discuției în cadrul grupelor, profesorul poate participa discret la ea, poate îndrepta căutarea în direcția corectă, conducând copiii la „inventarea” tehnicii monotipului.
După brainstorming, profesorul generalizează metodele inventate, sau mai degrabă o singură metodă - „monotip”.
Educator: Băieți, într-adevăr, aceleași aripi de fluture pot fi făcute folosind un imprimeu. Și metoda inventată de dvs. poate fi numită „monotip”: „mono” înseamnă „unul”, „greșeli de tipar” - o amprentă, o amprentă. Adică se poate face doar o imprimare în acest fel.
Profesorul își propune să se întocmească etapele de lucru pe un monotip. Băieții vorbesc despre conținutul fiecărei etape - pe ecran apare o fotografie care afișează acțiunea necesară. Astfel, în fața copiilor apare un algoritm de lucru.
Educator: Cu ajutorul monotipului vom face aripile. Și când imprimarea rezultată este uscată, trebuie să tăiați marginile hârtiei sub formă de aripi și să pictați pe venele de pe aripi cu un pix. Și apoi lipește-ți autoportretul de aripi.
Profesorul își ilustrează povestea cu fotografii, adăugându-le la algoritmul de lucru creat anterior.
Educator: Deci toată lumea este gata de plecare. Rămâne doar să ne amintim ce culori vom folosi în munca noastră. (Se efectuează o „încălzire de culoare: copiii așează cartonașe colorate în fața lor. Profesorul le cere copiilor să ridice cartonașele în culorile pe care le-ar plăcea să înfățișeze aripile fluturilor. Apoi le cere să aleagă. susține cărțile acelor culori care ar trebui evitate în munca lor”.
Educator: Băieți, mai ridicați o dată cărți luminoase... Uite, deja a devenit frumos aici, dar imaginează-ți cât de grozav va fi când vei deveni fluturi de aceste culori!
Înainte de munca practică independentă, profesorul atrage din nou atenția copiilor asupra algoritmului de lucru, amintește de culoarea care ar trebui folosită în muncă și, de asemenea, reamintește regulile de lucru în siguranță cu foarfecele. Băieții fac 2-3 impresii, pentru ca ulterior să o aleagă pe cea mai bună.
Dacă cineva a făcut față sarcinii mai devreme decât ceilalți, profesorul îl invită să se joace cu fluturele său, să „zboare” într-o altă parte a grupului, deoarece toți copiii ar trebui să ia parte la „descantarea” florilor.
Educator: Deci, toți fluturii sunt gata - este timpul să treziți florile! (Când toți copiii se adună la flori, profesorul sugerează „zburarea” lângă flori, iar el însuși scoate discret banda care ține mugurii închiși, iar florile se deschid).
Educator: Lipiți fluturele pe floare. În același timp, dacă ți-a plăcut lecția și totul a avut succes, atunci fluturele poate fi lipit de boboc sau deasupra florilor. Dacă ceva nu a funcționat sau ceva nu i-a plăcut, atunci mergi la tulpină. Și dacă totul a fost rău și nu era interesant, atunci la iarbă. Dar, vă amintiți că toți fluturii au fost inițial omizi. Și prin urmare, băieți, după ce lipiți fluturele, luați omida pentru voi.
Elena Naumova
Plan pe termen lung pe desen neconvențional. Grupa pregătitoare
Plan de perspectivă pentru desen neconvențional
grupa pregatitoare
MDOU " Grădiniţă nr. 164"
Notă explicativă
Desenul este unul dintre cele mai importante mijloace de înțelegere a lumii și de dezvoltare a cunoștințelor de educație estetică, deoarece este asociat cu activități practice și creative independente ale copilului. În procesul desenului, observația și percepția estetică a copilului, gustul artistic și Abilități creative... În timp ce desenează, copilul își formează și dezvoltă anumite abilități în sine: evaluarea vizuală a formei, orientarea în spațiu, simțul culorii. De asemenea, sunt dezvoltate abilități și abilități speciale: coordonarea ochi-mână, controlul mâinii.
Stăpânirea sistematică a tuturor mijloacelor și metodelor necesare de activitate oferă copiilor bucuria creativității și a lor dezvoltare integrală(estetic, intelectual, moral și de muncă, fizic). Și, de asemenea, vă permite să rezolvați cu succes problemele de pregătire a copiilor pentru școală.
Artele plastice au o varietate de materiale și tehnici. Adesea, copilul nu are suficiente modalități și mijloace tradiționale, familiare, pentru a-și exprima fanteziile.
După analizarea evoluțiilor autorului, a diverselor materiale, precum și a experienței avansate de lucru cu copiii, acumulată la etapa actuală de profesori practicanți din țară și străinătate, am devenit interesat de posibilitatea utilizării unor tehnici netradiționale. activitate vizualăîn lucrul cu preșcolarii pentru a dezvolta imaginația, gândirea creativă și activitatea creativă. Tehnici neconvenționale desenele demonstrează combinații neobișnuite de materiale și instrumente.
Fără îndoială, avantajul unor astfel de tehnici este versatilitatea utilizării lor. Tehnologia pentru implementarea lor este interesantă și accesibilă atât adulților, cât și copiilor.
De aceea, metodele netradiționale sunt foarte atractive pentru copii, deoarece deschid oportunități mari de exprimare a propriilor fantezii, dorințe și autoexprimare în general.
Metode utilizate:
Ele vă permit să dezvoltați abilități și abilități speciale care pregătesc mâna copilului pentru scris;
Ele fac posibilă simțirea imaginii multicolore a obiectelor, care afectează caracterul complet al percepției lumii înconjurătoare;
Formează o atitudine emoțional - pozitivă față de procesul de desen în sine;
Promovează o dezvoltare mai eficientă a imaginației, a percepției și, ca urmare, a abilităților cognitive.
Ţintă:
Să formeze gândirea artistică și trăsăturile de personalitate morală prin diverse moduri de desen.
Sarcini:
Dezvoltați interesul pentru diverse materiale vizuale și dorința de a acționa cu acestea.
Încurajați copiii să portretizeze cu mijloacele de exprimare disponibile ceea ce este interesant sau semnificativ pentru ei din punct de vedere emoțional.
Creați condiții pentru stăpânirea paletei de culori. Învață să amesteci vopsele pentru a obține culori și nuanțe noi.
Ajutați copiii să creeze imagini expresive, păstrând în același timp spontaneitatea și vivacitatea percepției copiilor. Contribuie cu delicatețe și tact la dezvoltarea conținutului, formei, compoziției, îmbogățirii gamei de culori a desenelor.
Contribuiți la apariția în copil a sentimentului că produsul activității sale - desenul este interesant pentru ceilalți (profesor, copii, părinți, personalul grădiniței).
Material: coli de hârtie, acuarele, guașă, creioane, pixuri; creioane cu ceară și ulei, lumânare; betisoare de vata; garnituri de cauciuc spumă; rulouri de cocktail; bețe sau tije vechi pentru zgâriere; șabloane, sigilii, ștampile (material improvizat, plante, frunze) șervețele de pânză; pahare pentru apa; suporturi pentru perii; perii.
Rezultat asteptat:
copiii creează imagini (compoziții) originale cu mijloace picturale și expresive;
experimentarea cu materiale vizuale;
arată imaginația creativității artistice.
Organizare de expoziții lunare de lucrări ale copiilor pentru părinți.
Expoziții tematice la instituția de învățământ preșcolar.
Participarea la expoziții și competiții orașe și regionale pe tot parcursul anului.
Plan de lucru în perspectivă pentru desenul netradițional în grupa pregătitoare.
Subiect: „Orașul meu natal”
Scop: extinderea cunoștințelor copiilor despre orașul lor natal. Evocați amintiri frumoase din ziua orașului. Oferiți posibilitatea de a alege în mod independent materialul și metoda de a-și transmite impresiile. Dezvoltați capacitatea de a încadra compoziții într-o foaie. Dezvoltați gustul artistic, fantezia și imaginația.
Subiect: „Roșu, galben, auriu - a zburat în jurul întregii foi colorate”(amprente de frunze)
Scop: Să-i înveți pe copii să lucreze cu material fragil - frunze. Dezvoltați un interes puternic pentru desen, imaginație. Educați curățenia.
(Kazakova R.G. p. 26)
Subiect: „Mesteacăn”(desen cu creion cărbune)
Scop: Să le arătăm copiilor trăsăturile desenului cu creioane cu cărbune. Învață să descrii silueta unui mesteacăn cu cărbune, transmițând trăsăturile sale caracteristice: un trunchi alb înalt cu dungi negre, ramuri flexibile, frunze rotunde.
(Koldina D. N. p. 18)
Tema: „Pădurea pictată”(lovindu-se cu o perie tare, semi-uscata)
Scop: Continuarea introducerii copiilor în genul peisajului și reproducerile de picturi. Învață să desenezi peisaj de toamna, transmiterea structurii și formei diferiților copaci, folosind diferite tehnici de desen (cu o lovitură, o pată, capătul unei pensule, toată grămada, împingerea unei perii dure, semi-uscate) Pentru a educa copiii într-o atitudine emoțională față de natură .
(Koldina D.N. p. 16)
noiembrie
Tema: „Cadourile toamnei”(amprenta cu dopuri, sigilii de cartofi)
Scop: Formarea unei atitudini estetice față de naturile moarte din darurile toamnei și imaginea lor în desen. Introduceți o tehnică de imagine neconvențională: amprenta de plută și sigilii de cartofi. Dezvoltați simțul compoziției și al culorii.
(Kazakova R.G. p. 119)
Tema: „Toamna tristă”(creioane cu ceară + acuarele, monotip, sigilii)
Scop: Generalizarea cunoștințelor copiilor despre toamna târzie și ea trasaturi caracteristice... Pentru a învăța să descrie toamna mohorâtă, cerul înnorat, vânt puternic, ploaie rece, copaci goi. Învață să transferi primul plan și fundalul în desen, compune folosind căi diferite... Pentru a dezvolta capacitatea de a transmite aroma toamnei târzii, de a selecta culorile potrivite, de a transmite starea de spirit.
(Koldina D.N. p. 24)
Subiect: „Jerzy Ezhovichi”(umbrire cu creioane colorate, pixuri cu heliu)
Scop: Pentru a continua să predați cum să creați o compoziție a intrării. Întăriți capacitatea de a desena animale. Îmbunătățiți capacitatea de a desena un contur cu un simplu creion fără presiune. Pentru a consolida capacitatea de a potrivi o compoziție într-o foaie, transmițând textura și volum. Încurajează dragostea pentru operele literare.
(Koldina D.N. p. 19)
Subiect: „Jerzy Ezhovichi”(continuare)
Scop: Să continui munca începută la ultima lecție: să-ți completezi desenul cu legume, fructe, ciuperci, frunze pe spinarea aricilor; copaci; folosind linii lungi și scurte pentru a descrie iarba cu eclozare.
(Koldina D.N. p. 19)
decembrie
Subiect: „Pești într-un acvariu printre alge” (împinge cu o perie tare cu elemente aplicate)
Scop: Îmbunătățirea capacității de a transmite o varietate de forme, texturi, relații proporționale cu desenul. Pentru a cultiva perseverența, dragostea pentru natură.
(Nikolkina T.A. p. 107)
Tema: „Micul meu prieten blănos”(împingere cu o perie tare, imprimare cu hârtie mototolită)
Scop: Îmbunătățirea abilităților copiilor în diverse tehnici vizuale. A învăța, cel mai expresiv, să afișeze aspectul animalelor într-un desen. Dezvoltați simțul compoziției.
(Kazakova R. G. p. 110)
Tema: „Stropire multicoloră”(stropire)
Scop: Familiarizarea copiilor cu o tehnică de desen neconvențională - pulverizarea. Învață să creezi un fundal variat pentru desen. Dezvoltați imaginația, creativitatea.
(Kazakova R.G. p. 25)
Tema: „Păsări zâne”(desen de mână)
Scop: Îmbunătățirea capacității de a face amprente palmare și de a le picta după o anumită imagine. Dezvoltați imaginația, creativitatea. Pentru a educa acuratețea în muncă.
(Kazakova R.G. p. 7)
ianuarie
Subiect: „Pe vacanță de revelion„(Amprenta cu un tampon de spumă, guașă)
Scop: Să-i înveți pe copii să contureze silueta unui pom de Crăciun și să transmită pufosul ramurilor folosind o amprentă cu un tampon de spumă. Decora Brad de Crăciun jucării colorate. Dezvoltați simțul culorii, al fanteziei, al creativității și al imaginației.
(Koldina D.N. p. 40)
Tema: „Fulg de zăpadă”(desenând pe planul tehnologic folosind o riglă de măsurare)
Scop: Să învețe să transmită într-o formă grafică imagini naturale, fenomene meteorologice. Dezvoltați abilitățile de pictură decorativă. Pentru a stimula dragostea pentru natură, perseverența, acuratețea în muncă. Dezvoltați imaginația creativă.
(Nikolkina T.A. p. 28)
Subiect: „Mesteacăn în zăpadă”(metoda cu pensula moale)
Scop: Pentru a consolida capacitatea de a desena un mesteacăn. Învață-i pe copii să transmită înzăpezirea unui copac împingând cu o perie moale. Dezvoltați percepția senzorială. Pentru a cultiva un gust estetic.
(Kazakova R.G. p. 5)
Subiect: „Modele pe fereastră”(desen cu pasta de dinti, lichid corector)
Scop: Să familiarizeze copiii cu posibilitatea de a desena cu pastă de dinți sau lichid corector alb. Învață să decorezi un pătrat cu modele (puncte, dungi, cercuri, flori, frunze). Dezvoltați observația, fantezia, creativitatea și imaginația.
(Koldina D.N. p. 39)
februarie
Subiect: „Penguini” (desen cu creioane pastelate)
Scop: Învățați să creați o compoziție a intrării, să desenați pinguini sub formă de cercuri și ovale. Învață să pictezi cu creioane pastelate și trăsături de umbrire cu un tampon de bumbac. Continuați să predați pentru a înțelege și analiza conținutul poeziei.
(Koldina D.N. p. 49)
Subiect: „Familia șerpilor”(desen cu tampoane de vată)
Scop: Să înveți în continuare să desenezi cu un creion simplu, scriind imaginea pe foaie. Continuați să predați auto-alegerea culori asortate si deseneaza cu tampon de bumbac... Exercițiu în decorarea obiectelor cu puncte. Dezvoltați imaginația.
(Koldina D. N. p. 27)
Tema: „Tanc”(cu elemente aplicate)
Scop: Continuarea cunoașterii copiilor cu sărbătoarea Apărătorului Patriei. Învață să desenezi transport militar - tanc folosind prieteni forme geometrice... Dezvoltați capacitatea de a scrie o compoziție pe o foaie, pictând peste un desen cu pixuri. Dezvoltați imaginația și independența.
(Koldina D.N. p. 53)
Subiect: " felicitare pentru tati"(folosind materiale suplimentare)
Scop: Să înveți să folosești material suplimentar la fabricarea cărților poștale. Învață să pictezi peste obiecte pregătite și tăiate. Pentru a aduce acuratețe, dragoste pentru rudele tale. Dezvoltați creativitatea, independența și activitatea.
(Koldina D.N. p. 54)
Martie
„Buchet de flori pentru mama” (hârtie sfâșiată)
Scop: Învățarea tehnicilor de rupere a hârtiei; pentru a consolida ideea proprietăților hârtiei. Dezvoltați percepția culorilor, simțul compoziției, imaginația. Să cultivi o relație estetică cu imaginea unei mame prin imagini cu flori.
(Kazakova R.G. p. 10)
Subiect: „Vază cu lalele”(monotip de subiect, imprimare cu șablon)
Scop: Crearea condițiilor pentru atitudinea estetică a copiilor față de lumea din jurul lor. Treziți la copii propriul interes față de sarcina propusă de profesor. Continuați să vă familiarizați cu tehnica neconvențională de desen - monotipul subiectului, fixați imprimarea șablonului. Stimulați autorealizarea creativă a copiilor în activitatea artistică, o combinație de tehnici de desen. Pentru a cultiva perseverența.
(Kazakova R.G. p. 18 - 19)
Tema: „ghioceii”(acuarelă + creion cu ceară)
Scop: Să înveți să desenezi ghiocei cu creioane de ceară, desen Atentie speciala pe capul aplecat al florilor. Continuați să predați cu ajutorul acuarelelor pentru a transmite aroma primăverii. Dezvoltați percepția culorilor.
(Kazakova R.G. p. 66)
Tema: „Cerul înstelat”(stropire)
Scop: Continuarea cunoașterii copiilor cu spațiul, astronauții. Pregătiți fundalul pentru lucrări ulterioare în cale - împrăștiați, desenați și tăiați șabloane de planete, nave spațiale din carton. Stimulează interesul pentru muncă.
(Kazakova R.G. p. 68; 114)
Aprilie
Subiect: „Cerul înstelat” (continuare) (tipărire cu șablon)
Scop: consolidarea abilităților copiilor în imprimare cu șabloane și stropire, combinarea diverselor tehnici. Dezvoltați simțul compoziției și al culorii. Pentru a educa o atitudine estetică față de natură prin imaginea imaginii cerului.
(Kazakova R.G. p. 114)
Tema: „Peisaj marin”(pictura cu lovituri)
Scop: Continuarea cunoașterii copiilor cu genul peisajului, reproduceri de picturi ale artiștilor care au înfățișat marea. Continuați să învățați copiii să deseneze un peisaj, transmițând planul apropiat și îndepărtat. Învață să desenezi cu lovituri. Dezvoltați gustul artistic, simțul culorii și independența.
(Koldina D.N. p. 86)
Subiect: „Ursuleț, ursuleț, leneș”(„buclă” umbrită; pixuri cu pâslă)
Scop: Să înveți să desenezi un animal adormit, observând proporțiile, forma și structura corpului. Îmbunătățiți capacitatea de a desena un contur cu un simplu creion fără presiune. Continuați să învățați cum să transmiteți textura blănii cu ajutorul umbririi continue „în buclă”. Exercițiu în desen cu o „buclă”. Dezvoltați simțul volumului. Cultivați interesul pentru operele literare
(Koldina D.N. p. 43)
Subiect: „Găini”(umbrire „zigzag”)
Scop: Pentru a continua să predați cum să creați o compoziție a intrării. Pentru a consolida capacitatea de a desena o siluetă a unui pui cu un simplu creion fără presiune. Întăriți capacitatea de a potrivi compoziția în foaie. Continuați să învățați să treceți pufosul puiului. Exercițiu de desen cu hașura în zig-zag.
(Koldina D.N. p. 44)
Subiect: „Ziua Victoriei. Focuri de artificii peste oraș "(scratchboard color)
Scop: Să se familiarizeze cu o nouă tehnică de desen neconvențională - scratchboard color. Învață să freci o foaie de carton cu o lumânare, astfel încât să fie acoperită cu un strat de ceară. Învață să amesteci guașa cu săpun lichid și să pictezi peste carton. Zgarieți desenul cu un băț și pictați detaliile lipsă cu guașă. Dezvoltați creativitatea, imaginația.
(Kazakova R.G. p. 30)
Tema: „Animal fantastic”(blobografie, „formă familiară - imagine nouă”)
Scop: Să se familiarizeze cu noua tehnică artistică netradițională de blotting. Pentru a consolida capacitatea de a lucra în tehnica „forma veche – conținut nou”. Dezvoltați imaginația.
(Nikolkina T.A. p. 125)
Subiect: „Prima mea scrisoare”
Scop: Consolidarea capacității copiilor de a desena mare și precis. Învață să faci un model decorativ dintr-o varietate de elemente. Exersați copiii în selecția de combinații frumoase de culori. Pentru a dezvolta la copii creativitatea, observația, simțul culorii, independența.
(Koldina D.N. p. 90)
Subiect: Prin proiectare(diverse tehnici de pictură neconvenționale)
Scop: Îmbunătățirea abilităților de experimentare liberă cu materialele necesare lucrului în tehnici vizuale netradiționale. Întăriți capacitatea de a vă alege propria tehnică și subiect.
(Kazakova R.G. p. 70)
