Temat:„Sumienie jest podstawą moralności”.
Forma wykonania: etyczna rozmowa.
Cel:- kształtowanie norm moralnych;
Pokaż sposoby samokształcenia;
Wyjaśnienie norm moralnych w celu uformowania
Przekonania moralne.
Ekwipunek: dekoracja tablicy
Lokalizacja: fajny pokój
Plan rozmowy
I. Moment organizacyjny
II. Rozmowa
III. Zreasumowanie
I. Moment organizacyjny
Cześć chłopaki! Tematem dzisiejszej rozmowy jest „Sumienie jest podstawą moralności”. Chłopaki, spróbujmy zrozumieć kilka kwestii bezpośrednio związanych z tematem dzisiejszej rozmowy.
^ II. Rozmowa
1. Czym jest sumienie? (odpowiedzi dzieci)
Sumienie - „poczucie moralnej odpowiedzialności za swoje zachowanie wobec otaczających ludzi, społeczeństwa” (Słownik wyjaśniający języka rosyjskiego).
Poeta W.A. Żukowski uważał, że sumienie to „nasze sprawy to prawo i oskarżyciel, świadek i sędzia…”.
A poeta Nikołaj Rylenkow poświęcił jej następujące wiersze:
Jest pokorna. Nie mówi ani słowa
Dopóki nie zważy myśli i czynów.
I nagle przypomni Ci to wprost i surowo
Właśnie to, o czym chciałeś zapomnieć.
^ N. Rylenkowa. "Sumienie"
Ale sumienie może również sprawić, że człowiek poczuje szacunek do samego siebie, dumę z dobrego, szlachetnego czynu. „Ludzie z czystym sumieniem” to ci, którzy są zaangażowani w takie czyny i działania. Czy nie jest o nich wiersz „Płaszcz” E.A. Blagininy?
Dlaczego dbasz o swój płaszcz? -
Zapytałem mojego tatę.
Dlaczego nie rwiesz, nie palisz?
Zapytałem mojego tatę.
W końcu jest brudna i stara,
Przyjrzyj się bliżej:
Z tyłu jest dziura,
Przyjrzyj się bliżej.
-Ponieważ jestem jej bankiem,
Tata mi odpowiada
Dlatego nie rozerwę, nie spalę,
Tata mi odpowiada
Ponieważ jest mi droga
Co jest w tym płaszczu
Poszliśmy, przyjacielu, do wroga
I był obezwładniony.
Jest to „poczucie odpowiedzialności moralnej” osoby wobec siebie, swoich bliskich, wobec społeczeństwa. Płaszcz żołnierski przypomina ojcu jego czyste sumienie, wypełniony obowiązek.
^ 2. Jaka jest rola sumienia w naszym życiu? (odpowiedzi dzieci)
Sumienie wie wszystko, wszystko widzi, wszystko wie, wszystko o nas pamięta, o naszych czynach i czynach, nawet jeśli inni tego nie zauważają.
Powstrzymuje nas od złych uczynków, podpowiada, jak zachować się w danej sytuacji. Niejako oświetla nam właściwą drogę, oddalając nas od wielu pokus i złych wpływów. Nic dziwnego, że niemiecki filozof Hegel porównał sumienie do lampy:
„Sumienie jest lampą moralną, która oświetla dobrą ścieżkę; ale kiedy stają się złe, łamią je ”.
I „łamią” go w przypadku, gdy dana osoba straciła sumienie i postępuje źle, tacy ludzie nazywani są bezwstydnymi.
„Sumienie skłania człowieka do dobra, prawdy i sprawiedliwości. Utrzymuje pokój i porządek w rodzinie i społeczeństwie ”- mówią mądrzy ludzie.
^ 3. Skąd bierze się sumienie człowieka? (odpowiedzi dzieci)
Kościół twierdzi: od Boga. Naukowcy odpowiadają inaczej, ale żaden z nich nie daje dokładnej odpowiedzi na to pytanie. Niemiecki filozof Immanuel Kant (1724-1804) był zaskoczony:
„Dwie rzeczy zawsze napełniają duszę nowym i coraz silniejszym zaskoczeniem i podziwem, im częściej i dłużej zastanawiamy się nad sumieniem – to jest nade mną gwiaździste niebo i prawo moralne we mnie”
Przez „prawo moralne we mnie” rozumie sumienie dane przez Boga. Znany rosyjski filozof Władimir Siergiejewicz Sołowjow (1853-1900) uważał, że sumienie kształtuje się w duszy człowieka z poczucia wstydu, litości i czci. Wstyd wyraża nasz stosunek do naturalnej zasady w nas samych, wyzwala człowieka z egoizmu, siły uczuć cielesnych. Litość jest współczuciem dla innych ludzi. Szacunek jest uznaniem Boga, szacunkiem dla Jego uniwersalnej mądrości, mocy, siły. Wstyd, litość, szacunek w jedności to sumienie, podstawa naszej moralności (Szkorinow W.T. Etyka wszechjedności V. Sołowjow // Eseje o historii rosyjskiej myśli etycznej / Akademia Nauk ZSRR. - M .: Na-uka, 1976. - S. 283-298).
Wśród współczesnych rosyjskich naukowców są tacy, którzy wpadli na ideę nieśmiertelności ludzkiej duszy. Wiedza nie ma granic, wiele jeszcze nam nie wiadomo. Najważniejsze jest, aby nasza dusza była czysta, a nasze sumienie wrażliwe.
^ 4. Jak pielęgnować sumienie i utrzymywać je w czystości? (odpowiedzi dzieci)
Sumienie wychowuje prawdomówność, wstydliwość, uczciwość, zarówno w sprawach wielkich, jak i małych. Akademik Dmitrij Siergiejewicz Lichaczow radzi być samokrytycznym, aby móc przyznać się do swoich błędów, nawet jeśli inni ich nie zauważyli. I nie trzeba nikogo o tym informować. Ale potępiając siebie, twoje niestosowne działania pomogą oczyścić twoje sumienie.
Seneka również mówił o tym w swoim czasie. Pamiętasz jego radę?
„... O ile możesz, wyjdź na otwartą przestrzeń, szukaj dowodów przeciwko sobie! Najpierw pełnić funkcję prokuratora, potem sędziego, a dopiero po zakończeniu ho-daty. Czasami warto być przestępcą dla siebie ”(Seneca Lucius Anney. Listy moralne do Luciliusa. Tragedie. - M .: Khudozhestvennaya literatura, 1986. - S. 75).
Samokształcenie ma wielką moc w rozwoju osobowości, w oczyszczeniu sumienia, w kształtowaniu zasad moralnych. Sumienie wychowuje uczciwa praca, życzliwość dla innych, odpowiedzialne podejście do swoich obowiązków zarówno w domu, jak iw społeczeństwie. Ona
Tworzy go miłość zarówno „do rodzimej jaskini”, jak i „ojcowskich grobów”. A. Puszkin nazwał te uczucia „życiodajną świątynią”, argumentując, że „bez nich ziemia byłaby martwa”. Oto szacunek potomków dla tych, którzy swoim wyczynem, pracą i talentem wychwalali Ojczyznę. Oto pamięć smutku i cierpienia, marzeń i nadziei, wiary minionych pokoleń. Przecież Ojczyzna, a wraz z nią każda rodzina, bliscy ludzie doświadczają nie tylko radości zwycięstw, osiągnięć, ale także goryczy klęski i głodu, katastrof, dotkliwości niewoli, załamania nadziei. Jak myślisz, jakie wakacje są najdroższe dla naszych ludzi? (Dzień Zwycięstwa.) Dlaczego nazywa się to „świętem ze łzami w oczach”, czy kiedykolwiek się zastanawiałeś? Ogromne ofiary, straty i cierpienia spadły na los ludzi w latach wojny. Pamięć o niej to właśnie „miłość do rodzimej jaskini”, „miłość do ojcowskich grobów”, „życiodajna kapliczka”.
„Pamięć osobista człowieka kształtuje jego sumienie, szacunek dla przodków, pamięć o nich czyni człowieka osobą. Musisz kochać swoich rodziców, swoją rodzinę, swój dom, swoją szkołę, swoją Rodi-cóż, małą i dużą ...
Prawdziwa miłość do ludzi, pomniki nigdy nie pozostaną bez odpowiedzi ”(Lichaczow D.S. . Listy o dobrym i pięknym. - M .: Literatura dziecięca, 1985).
^ III. Zreasumowanie
Teraz bądźmy cicho i zajrzyjmy każdemu w głąb siebie. Czy mamy sumienie spokojne czy niespokojne? Wrażliwy czy śpiący? Jednocześnie będziemy pamiętać uwagę wielkiego Lwa Tołstoja: „Często ludzie są dumni z czystości sumienia tylko dlatego, że mają krótką pamięć”.
Przejdźmy do innej definicji sumienia:
„Sumienie jest zdolnością osoby do sprawowania samokontroli moralnej, samodzielnego formułowania dla siebie zobowiązań moralnych i żądania od siebie ich spełnienia oraz dokonywania samooceny popełnionych działań ...” (Różnorodność etyki. Wyd. 4 / Wyd. I.S.Kon. - M .: Politizdat, 1981.)
Literatura: Czasopismo „Edukacja dzieci w wieku szkolnym” nr 8 2004. P. 21-23.
1. Znaczenie i struktura etycznego dyskursu o wychowaniu moralnym
2. Projekt technologiczny rozmowy o wychowaniu moralnym
2.1 Uzasadnienie tematu
2.2 Projekt technologiczny rozmowy na temat „Uczucia”
Lista wykorzystanej literatury
1. Znaczenie i struktura etycznego dyskursu o wychowaniu moralnym
Wychowanie moralne uczniów jest jednym z najtrudniejszych zadań nauczyciela. Do rozwiązania tego problemu nauczycielowi potrzebna jest nie tylko znajomość przedmiotu i metod jego nauczania, ale także umiejętność ukierunkowania swoich działań na kształtowanie wychowania moralnego dzieci. Kwestie wychowania moralnego, doskonalenia dziecka zawsze martwiły społeczeństwo przez cały czas. Szczególnie teraz, kiedy coraz częściej spotyka się okrucieństwo i przemoc, problem wychowania moralnego staje się coraz bardziej palący.
W procesie wychowania moralnego ucznia duże znaczenie nabiera akumulacja wiedzy o normach i wymaganiach moralności. W związku z tym oczywista jest potrzeba zorganizowania edukacji moralnej uczniów, począwszy od pierwszej klasy. Oczywista jest również potrzeba zorganizowania specjalnej pracy nauczyciela nad wyjaśnieniem istoty norm moralnych, postaw moralnych człowieka wobec społeczeństwa, zespołu, pracy, ludzi wokół niego i dla siebie. działania.
W wychowaniu o jakiejkolwiek jakości moralnej stosuje się różne środki wychowania. W ogólnym systemie wychowania moralnego ważne miejsce zajmuje zespół środków ukierunkowanych na sądy, oceny, koncepcje wychowania przekonań moralnych. Do tej grupy należą rozmowy etyczne.
Etyczna rozmowa to metoda systematycznego i konsekwentnego omawiania wiedzy, angażująca obie strony; nauczyciel i uczeń.Rozmowa różni się od opowieści, pouczając właśnie tym, że nauczyciel słucha i uwzględnia opinie, punkty widzenia swoich rozmówców, buduje swoją relację na zasadach równości i współpracy. Rozmowa etyczna jest nazywana, ponieważ jej przedmiotem najczęściej stają się problemy moralne, moralne, etyczne.
Skuteczność etycznych rozmów zależy od spełnienia szeregu ważnych warunków:
1. Ważne jest, aby rozmowa miała charakter problemowy, zakładała walkę poglądów, pomysłów, opinii. Nauczyciel powinien stymulować niestandardowe pytania, pomagać uczniom samodzielnie znaleźć na nie odpowiedzi.
2. Nie można dopuścić, aby rozmowa etyczna rozwijała się według z góry przyjętego scenariusza z zapamiętywaniem gotowych lub sugerowanych odpowiedzi przez dorosłych. Musimy dać chłopakom możliwość powiedzenia tego, co myślą. Naucz je szanować opinie innych, cierpliwie i rozsądnie rozwijać właściwy punkt widzenia.
3. Nie można też dopuścić, aby rozmowa przekształciła się w wykład: nauczyciel mówi, uczniowie słuchają. Dopiero szczerze wyrażone opinie i wątpliwości pozwalają nauczycielowi tak pokierować rozmową, aby same dzieci doszły do właściwego zrozumienia istoty omawianego zagadnienia. Sukces zależy od tego, jak ciepły będzie charakter rozmowy, czy uczniowie otworzą w niej swoje dusze.
4. Materiał do rozmowy powinien być bliski emocjonalnemu przeżyciu uczniów. Nie można od nich oczekiwać i wymagać od nich aktywności w dyskusjach na tematy trudne lub oparte na faktach, zjawiskach związanych z obcymi zdarzeniami i uczuciami, których nie rozumieją. Tylko opierając się na prawdziwym doświadczeniu rozmowa na abstrakcyjne tematy może odnieść sukces.
5. Podczas rozmowy ważne jest, aby zidentyfikować i porównać wszystkie punkty widzenia.Nie można zignorować niczyjej opinii, ważne jest ze wszystkich punktów widzenia - obiektywność, uczciwość, kultura komunikacji.
6. Właściwym ukierunkowaniem dyskursu etycznego jest pomoc uczniom w dochodzeniu do siebie poprawny wniosek... W tym celu wychowawca musi być w stanie spojrzeć na wydarzenia lub działania oczami wychowawcy, zrozumieć swoją pozycję i związane z nią uczucia.
Błędem jest myślenie, że rozmowa jest metodą spontaniczną. Wysoko wykwalifikowani nauczyciele rzadko przeprowadzają rozmowy kwalifikacyjne i gruntownie się do nich przygotowują.
Rozmowy etyczne opierają się na następującym scenariuszu: komunikacja konkretnych czynników, wyjaśnienie tych czynników i ich analiza przy aktywnym udziale wszystkich rozmówców; omówienie konkretnych podobnych sytuacji; uogólnianie najistotniejszych przejawów określonych cech moralnych i ich porównanie z wcześniej zdobytą wiedzą, motywacja i formułowanie zasady moralnej, stosowanie przez uczniów wyuczonych pojęć przy ocenie własnego zachowania, zachowań innych ludzi.
Na pierwszym etapie dyskurs etyczny ma prostszą strukturę. Preferowana jest tutaj ścieżka indukcyjna: od analizy konkretnych faktów, ich oceny do uogólnienia i samodzielnego wnioskowania. W gimnazjum i liceum rozmowę można rozpocząć od sformułowania zasady moralnej i posłużyć się konkretnym materiałem z życia, fikcją do zilustrowania.
Prowadzenie etycznych rozmów obejmuje:
· Prowadzenie rozmowy;
· Organizowanie i ocenianie codziennych zajęć i relacji dzieci w oparciu o poznane normy i zasady moralne.
Etap przygotowawczy, najdłuższy i najbardziej pracochłonny, obejmuje wszystko różnorodne zajęcia nauczyciele i dzieci. Być może różne opcje przygotowanie do rozmowy kwalifikacyjnej polecamy:
1. W zależności od wieku uczniów, poziomu rozwoju problemów zbiorowych i moralnych dzieci ustalany jest temat rozmowy.
2. Celem rozmowy jest przyswojenie sobie pewnych norm, pojęć, które studenci muszą zrozumieć; te praktyczne wnioski, jakie należy wyciągnąć.
3. Wybór materiału faktograficznego, który mówi, jak postępować, co robić.
4. Rozpatrzenie pytań konwersacji.
5. Przygotowanie uczniów do rozmowy:
a) z wyprzedzeniem podaje się temat rozmowy, wskazuje się literaturę, przygotowywane są sytuacje, pytania, które należy przemyśleć, należy wybrać przykłady;
b) w razie potrzeby ustalane są indywidualne zadania, ponieważ to psychologicznie przygotowuje uczniów do introspekcji zachowania i są przekonani o konieczności jego poprawy;
c) ustalane są zadania grupowe.
Prowadzenie rozmowy wymaga od nauczyciela dużych umiejętności. Głównym wymaganiem jest upewnienie się, że dzieci są aktywne w trakcie samej rozmowy. Nauczyciel postępuje słusznie, który po rozmowie zadaje pytania, daje żywe przykłady, wygłasza krótkie przekonujące uwagi, kieruje i wyjaśnia wypowiedzi dzieci, nie dopuszcza do błędnych myśli.
Prowadząc rozmowę na temat przeczytanego materiału, bardzo ważna jest umiejętność zadawania pytań. Pytania powinny dotykać umysłu i uczuć dzieci, skłaniać je do zwracania się do faktów, przykładów, wydarzeń z otaczającego życia.
Kolejność pytań powinna skłaniać dzieci do wydedukowania zasady moralnej, której należy przestrzegać w komunikacji z innymi ludźmi, wykonując swoje obowiązki. Zadając pytania w rozmowach na tematy moralne, możesz przestrzegać następujących zaleceń:
1. Pytanie powinno skierować uwagę dzieci na moralną stronę życia, działania, zjawiska ukryte za obiektywnymi działaniami ludzi.
2. Pytanie powinno skłonić dziecko do zastanowienia się nad motywami działania, dostrzeżenia złożonej relacji między motywem a rezultatem działania.
3. Pytanie powinno uzmysłowić dzieciom moralne konsekwencje każdego działania dla innych ludzi.
4. Pytanie powinno zwrócić uwagę dzieci w wieku szkolnym na wewnętrzne doświadczenia ludzi, nauczyć dziecko poznawania stanu osoby za pomocą znaków zewnętrznych, rozumieć ten stan, a zatem współodczuwać.
Pytania, które pomogłyby uczniom powiązać to, co czytają, z ich własnym doświadczeniem moralnym, ich zbiorowymi doświadczeniami są bardzo ważne.
Etyczne rozmowy z dziećmi powinny odbywać się w zrelaksowanym otoczeniu. Nie powinny mieć moralizatorskiego charakteru, zawierać pobudek, wyrzutów i kpin. Dzieci wyrażają swoje opinie, swobodnie dzielą się wrażeniami
Powinny istnieć elementy zaangażowania w etyczne rozmowy z uczniami. W tym celu wskazane jest włączenie do treści rozmów różnych sytuacji zawierających problem moralny. Bardzo ważne jest, aby przedmiotem opinii publicznej były pozytywne działania studentów, a nie kierowanie opinii publicznej wyłącznie na działania związane ze słabymi wynikami w nauce i dyscypliną. Rozwój opinii publicznej wynika z wprowadzania nowych i korygowania istniejących pojęć moralnych, uczenia dzieci zasad dyskusji i oceny wydarzeń życia zbiorowego, działań poszczególnych dzieci. Opracowane zasady życia zbiorowego dzieci działają jako kryteria oceny moralnej.
Istnieją różne opcje kolejności prowadzenia etycznych rozmów:
1. Ustalenie tematu rozmowy i podniecenie zainteresowania uczniów percepcją i przyswajaniem materiału.
2. Uzasadnienie trafności, wagi omawianego tematu.
3. Ujawnienie tematu rozmowy na przykładzie życia i działalności wybitnych ludzi, a także na materiale otaczającego życia.
4. Analiza stanu rzeczy na zajęciach w związku z omawianym problemem oraz określenie konkretnych zadań (porady, zalecenia) w celu usprawnienia pracy i zachowania uczniów.
5. Podsumowanie wyników rozmowy i krótka ankieta studentów dotycząca głównych zapisów prezentowanego materiału.
Oczywiście taka struktura rozmowy nie powinna stać się frazesem. Jako całość w praca edukacyjna, więc w prowadzeniu rozmowy nie może być szablonów, przepisów na każdą okazję. Jednak im więcej takich przepisów zna nauczyciel, tym większe ma szanse na ich realizację. Nie ograniczają działalność twórcza nauczycieli, ale pobudzaj.
Definiując temat na początku rozmowy, należy zainteresować uczniów percepcją i przyswajaniem materiału etycznego.
Aby to zrobić, możesz użyć następujących technik:
a) stawiają pytania związane z wyjaśnieniem istoty pojęcia moralnego, na którym opiera się treść rozmowy. Na przykład coś takiego jak uprzejmość itp .;
b) przed ogłoszeniem tematu możesz opowiedzieć o jakimś ciekawym wydarzeniu lub fakcie związanym z zamierzonym tematem;
c) przed ogłoszeniem tematu musisz przypomnieć sobie jakiś przypadek z życia klasowego, co pozwala uzasadnić potrzebę dogłębnego ujawnienia i zrozumienia odpowiadającej mu normy moralnej;
d) ogłaszając temat, staraj się nadać mu szczególną wagę i podkreślić jego znaczenie za pomocą znaczących stwierdzeń lub aforyzmów.
Sposób prezentacji materiału moralnego może łączyć formę pytań i odpowiedzi, opowiadanie i wyjaśnienie nauczyciela, krótkie wiadomości od uczniów na konkretne tematy, czytanie książek, gazet, wykorzystanie obrazów artystycznych itp. W tym przypadku główna rola pozostaje przy nauczycielu, ponieważ tylko on może głęboko i umiejętnie ujawnić istotę moralności.
Analizując zachowanie uczniów, najlepiej zwrócić uwagę na pozytywne przykłady i fakty, a o niedociągnięciach mówić w korzystnym tonie, w każdy możliwy sposób podkreślając ich pewność, że uczniowie je wyeliminują.
Podsumowując wyniki rozmowy, należy przytoczyć żywe wypowiedzi, aby rozmowa wnikała głębiej w świadomość i uczucia uczniów. Wyraźnie zaznacz kategorie, które złożyły się na cel rozmowy.
Dlatego bardzo trudno jest przygotować i przeprowadzić sensowną etyczną rozmowę. Nie bez powodu doświadczeni nauczyciele twierdzą, że prowadzenie rozmowy na temat moralny jest znacznie trudniejsze niż lekcja.
2. Projekt technologiczny rozmowy o wychowaniu moralnym
2.1 Uzasadnienie tematu
Wybrałem ten temat, ponieważ uważam, że jest on dziś bardziej aktualny.
Przede wszystkim dziecku w młodym wieku należy zaszczepić etykietę. Etykieta wyraża treść pewnych zasad moralności w szerokim tego słowa znaczeniu.
Etykieta jest ważną częścią uniwersalnej kultury ludzkiej, moralności, moralności, w dobru, sprawiedliwości, człowieczeństwie - w dziedzinie kultury moralnej oraz piękna, porządku i spełnienia.
Naucz dziecko wszędzie i we wszystkim szanowania społeczeństwa jako całości i każdego z jego członków z osobna oraz traktowania ich tak, jak on traktuje siebie i aby inni traktowali go tak samo. Zasada jest bardzo prosta, ale niestety? W codziennej praktyce relacje międzyludzkie są dalekie od urzeczywistniania przez wszystkich i nie zawsze. Tymczasem kultura – relacje międzyludzkie, komunikacja między ludźmi odgrywają w życiu ważną rolę. Jeśli dziecku uda się komunikować kulturowo z bliskimi, znajomymi, będzie zachowywać się tak samo z zupełnie nieznanymi ludźmi.
Każdy z nas może poprzez osobiste działania niemal bezbłędnie określić stopień swojego wychowania, rozpowszechnienie nawyku myślenia lub niemyślenia o interesach innych.
I każda epoka ma swój styl, każde społeczeństwo ma swoje zasady postępowania, ale istnieją wspólne wartości ludzkie i to na ich podstawie rozwija się kultura każdego narodu. Integralną częścią kultury jest wypracowana przez wieki etykieta, zakorzeniona w sferze moralności.
Wszystko zaczyna się od dzieciństwa. Edukacja moralności zaczyna się od kołyski. Kiedy matka uśmiecha się do dziecka, raduje się z niego - to już wychowanie najgłębszej moralności, jego przyjaznego stosunku do świata. Dalej Przedszkole, potem szkoła. Centralną postacią w społeczeństwie, od której zależy jego przyszłość, są nauczyciele, którzy wciąż przekazują mądrość - w księdze. Tylko wysoka kultura może nas zjednoczyć.
Kultura jest cenna dla całej ludzkości, jest wszystkim droga. Jest tani tylko dla osób, które go pozbawione. Kultura, tylko kultura może nam pomóc, a jej brak jest przyczyną wielu kłopotów.
To aktualny temat dla naszego społeczeństwa i uważam, że należy zwrócić większą uwagę na młodsze pokolenie.
2.2 Projekt technologiczny rozmowy na temat „Uczucia”
Cel: Rozbudzanie uczucia miłości, dbałość o swoich bliskich
Zadania:
· Edukacyjne: podczas rozmowy studiowanie głównych podejść do definicji „uczuć”, definiowanie tego pojęcia;
· Rozwijanie: rozwijanie umiejętności prawidłowego wyrażania swoich myśli, refleksji;
· Edukacyjny: zaszczepić miłość, szacunek dla ludzi wokół, bliskich.
Koncepcje: uczucie, estetyka, pokrewieństwo, emocje, doznania, miłość.
Postęp rozmowy:
Zadanie 1. Posłuchaj historii V.А. Suchomlińskiego i odpowiedz na pytania.
Na kwitnącą łąkę przyszło dwóch młodych mężczyzn.
Co jest piękne! – szepnął Siergiej. - Spójrz: na zielony dywan, jakby ktoś utkał różowe, czerwone, niebieskie kwiaty!
Rzeczywiście - bujna trawa! - powiedział Matvey. - Niech tu przyjdzie krowa - do wieczora będą dwa wiadra mleka.
A pszczoły dzwonią jak harfa - szepnął Siergiej, porwany magiczną muzyką.
I weź ule tutaj. Ile miodu, kochanie, ile by się nałożyło! - powiedział podekscytowany Matvey.
A są ludzie, którzy nie widzą tego piękna, pomyślał Siergiej.
Pójdę przywieźć krowę i przyniosę ule - powiedział Matvey i poszedł do wioski.
Uczniowie odpowiadają na pytania:
1) Jak Sergey i Matvey postrzegali świat? Komu z małych chłopców życie wydawało się jaśniejsze, bogatsze?
2) Którego z bohaterów opowieści wybrałbyś na przyjaciela? Czemu?
Zadanie 2. Spróbuj wyartykułować uczucia. Co może czuć człowiek? Jakie uczucia są w tobie najbardziej widoczne?
Uczniowie odpowiadają.
Nauczyciel podaje jako przykład słynne powiedzenia.
Zmysły - specjalny rodzaj przeżycia emocjonalne związane z prezentacją lub pomysłem.
Uczucia są kolorem myśli. Bez nich nasze myśli są suchymi, pozbawionymi życia konturami, a nie obrazami. (N. Szełgunow)
W: Podstawową rzeczywistością wewnętrznego świata człowieka są doznania, emocje i uczucia. Doznania to informacje „na wejściu”, które odbieramy z zewnątrz. Emocje to przeżycia, które można uznać za informację „na wyjściu”, jest to reakcja naszych uczuć na doznania, które są dla nich ważne. Uczucia są jakby nieistotami zamieszkującymi nasz wewnętrzny świat. Mogą powstawać, rozwijać się i zanikać. Dla każdego uczucia istnieje pewien zakres doznań, na które reaguje. Każde uczucie ma swój własny krąg emocji, które może generować. Ludzkie uczucia wchodzą ze sobą w interakcje, mogą się wspierać, mogą być w konflikcie, a nawet wrogości. Czasami jedno - jedyne uczucie może ujarzmić wszystkie inne.
Uczucie miłości. Nastroje towarzyszące uczuciu miłości mogą być niezwykle zróżnicowane: duma, podziw, zaufanie, czułość, smutek, żal, niepokój, rozpacz. Nie ma takiego stanu emocjonalnego, który moglibyśmy łatwo odnieść do tego uczucia. Ale pierwszą emocję należy nazwać radością, rozkoszą, szczęściem spowodowanym samym istnieniem ukochanej osoby.
W miłości, podobnie jak w nienawiści, można łączyć różne uczucia: cierpienie, przyjemność, radość, smutek, strach i gniew. (K.Uszyński)
Zadanie 3. Jakie uczucia obejmuje poczucie pokrewieństwa?
Uczniowie próbują odpowiedzieć.
W: Poczucie pokrewieństwa to nasz stosunek do rodziny i przyjaciół Poczucie pokrewieństwa jest jednym z najwcześniejszych ludzkich uczuć i jednocześnie jednym z najbardziej stabilnych, towarzyszącym człowiekowi do końca życia.
Najgłębszym uczuciem pokrewieństwa jest uczucie matki. Miłość matki nie zależy od cech dziecka. Matka i tylko ona może kochać dziecko za jakąś cnotę, ale po prostu za to, że istnieje. W tym okresie dziecko rozwija umiejętność bycia kochanym; dopiero wtedy pojawia się zdolność — już dorosła — kochania drugiego, na przykład matki. Miłość macierzyńska - To jest rampa, za pomocą której człowiek robi skok w życie.
Czytanie wiersza przez ucznia(wstępnie wyuczony) Opiekuj się matkami
Opiekuj się matkami
Proszę, opiekuj się swoimi matkami,
Okryj ciepłem od zamieci życia,
Ich miłość jest sto razy gorąca
Niż przyjaciele i ukochana dziewczyna.
Miłość matki nie może być objęta
I nie złamię tu kanonów,
Jeśli powiem: „Matka jest gotowa dawać
Jego uczucie, czułość i dusza ”.
Matka przejmie twój ból,
Cała udręka, zamieszanie i agonia,
Mama posypie drogę chlebem i solą
I wyciągnie ręce na spotkanie z tobą.
Niech surowo nie karze żartu,
Tylko ty nigdy jej nie okłamujesz
I w imię wielkiego Boga
Zadbaj o swoje matki.
Nie zostawiaj ich bez udziału,
Zapamiętacie to polecenie, dzieci,
W końcu nie może być pełnego szczęścia
Jeśli mamy nie ma na świecie.
(A. Remizowa)
W: Uczucia do rodziców - syn za matkę, syn za ojca (również i córkę) - to wszystko są zupełnie inne uczucia.
W: Uczucia braci i sióstr zaszczepiają w nas smak postawy naszych rówieśników. Zwrócisz się do starszego brata lub siostry z czymś, o czym nie możesz powiedzieć rodzicom. Młodszy brat lub siostra budzi w nas czułość i troskę.
Czytanie wiersza nauczyciel.
Jeśli mam ukochanego starszego brata,
słuchałem jego rad, będąc nieśmiałym,
Jego braterska ochrona byłaby zadowolona
Do tego czasu, dopóki jestem słabszy.
Jeśli mam ukochanego młodszego brata,
Nauczyłbym go życia, jak mogę,
I bronił bez żądania nagrody,
Do tego czasu, dopóki będę silniejszy.
(K. Vanshenkin)
Pokrewne uczucia stają się dla nas szkołą osobistych właściwości duchowych. Na nich uczymy się przede wszystkim miłości, przyjaźni, posłuszeństwa i przywództwa, uczymy się być mężczyzną i kobietą. Rodzina jest naszym pierwszym i najbardziej naturalnym społeczeństwem.
Zadanie 4. Analiza wypowiedzi uczniów
W: Uczucie jest piękne – to zdolność człowieka do odczuwania i doceniania piękna życia.
F.M. Dostojewski miał w dużej mierze rację, twierdząc, że piękno uratuje świat. Oczywiście nie piękno samo w sobie, ale osobę, która postrzega piękno jako prawdziwą treść życia.
Świat zawiera nie tylko to, co potrzebne, pożyteczne, ale także piękne. Odkąd człowiek stał się człowiekiem, od chwili, gdy spojrzał na płatki kwiatu i wieczorny świt, zaczął zaglądać w siebie. Człowiek uchwycił piękno. (W. Suchomliński)
Ile piękna przeszło w dzieciństwo, ty też. (A. Popow)
Zreasumowanie
Uczniowie odpowiadają na pytania nauczyciela:
· Jak myślisz, co oznacza słowo „uczucie”?
· Czym różni się poczucie pokrewieństwa od innych koncepcji?
· Dlaczego potrzebujemy poczucia piękna?
· Jakie uczucia znasz? Którą uważasz za główną?
· Jak łączą się uczucia miłości i szacunku?
Lista wykorzystanej literatury
1. Kopteva S.I. Innowacyjne technologie i psychologiczne wsparcie edukacji. Poradnik do nauki. Mińsk: BSPU, 2004.-104 s.
2. Podstawy dydaktyki szkolnej Comp. V.A.Kapranova, I.G. Tichonowa. Mińsk: BSPU, 2004.
3. Proces kształcenia: teoria, metodologia, praktyka: podręcznik, podręcznik / P845 V.А. Kapranova, MI Dron, L.L. Podolnaja i inni / wyd. VA Kapranova. -Mińsk: BSPU, 2009.-138 s.
4. Podręcznik teorii edukacji w schematach i koncepcjach / komp.: EL Adarchenko, L.N. Gorodeckaja, N.A. Chmielnicka. - Mozyr: Assistance, 2005. - 44p.
5. Stiepanenkow N.K. Pedagogia: Instruktaż... wyd. 2, ks. i komplementarne - Mn.: wyd. Skakun VM, 2001 .-- 448.
6. Stiepanenkow N.K., Penkrat L.V. Pedagogika: Metodyka prowadzenia zajęć praktycznych. Metoda treningowa. Korzyść. - Mińsk: wyd. Skakun VM, 2000 .-- lata 80.
7. Torkhova, A.V. Zapobieganie bezprawnym zachowaniom uczniów: poradnik dla nauczycieli kształcenia ogólnego. instytucje / A. V. Torkhova, I. A. Tsarik, A. S. Czerniawskaja. - Mińsk: Nat. Instytut Edukacji, 2009. - 120 s.
Etyczna rozmowa to metoda systematycznego i konsekwentnego omawiania wiedzy, angażująca obie strony – wychowawcę i wychowanków. Problemy moralne, moralne i etyczne często stają się tematem rozmów. Celem rozmowy etycznej jest pogłębianie, wzmacnianie pojęć moralnych, uogólnianie i konsolidacja wiedzy, tworzenie systemu poglądów i przekonań moralnych. Etyczna rozmowa to metoda angażowania uczniów w opracowywanie prawidłowych ocen i osądów we wszystkich kwestiach, które ich dotyczą.
Ściągnij:
Zapowiedź:
Temat „Zawsze bądź grzeczny”
Zawartość oprogramowania:
- Ujawnić dzieciom istotę pojęcia „uprzejmości”, „dobrej hodowli”. Usystematyzuj zasady uprzejmego zachowania.
- Ćwicz dzieci w analizie popełnionych czynów, w zrozumieniu, czy przestrzegają zasad grzeczności.
- Wzmacniaj szacunek dla dorosłych i rówieśników z ich otoczenia.
Ekwipunek:
Wstępna lektura dzieł sztuki V. Oseevy „Trzej synowie”, „Magiczne słowo”.
Zbieraj zdjęcia z pozytywnymi i negatywnymi działaniami dzieci.
Postęp rozmowy:
Nauczyciel, odnosząc się do dzieci, mówi:
Chłopaki, czy zdarzyło Ci się, że nie wiesz, co robić? Na przykład: spotkałeś się przy wejściu do przedszkola z czyjąś mamą i nie wiesz, czy najpierw wejść do drzwi, czy poczekać, aż przejdą? (dzieci pamiętają zasady)
Chłopaki, dzisiaj proponuję zagrać z wami w grę „Doceń czyn”. Porozmawiam o czymś, a ty musisz ją bić i mówić jej, jak postępować właściwie.
1 akt: Dzieci grają w piłkę nożną. Jeden z nich upada, jest ciężko ranny:
Dzieci pomagają mu wstać;
Dzieci bandażują nogę chłopca;
Dzieci kontynuują grę, nie zwracając uwagi na upadłego;
Dzieci śmieją się z płaczącego z bólu chłopca.
Akt 2: Dziewczyna idzie ulicą. Spotkała ją stara kobieta z ciężką torbą:
Dziewczyna podniesie laskę, która spadła starej kobiecie;
Dziewczyna pomaga babci nieść ciężką torbę do domu;
Przechodzi dziewczyna;
Babcia sama podnosi upadłą laskę.
Akt 3: Chłopiec spotyka na ulicy zagubioną dziewczynkę. Ona płacze:
Chłopak uspokaja dziewczynę, częstuje ją cukierkami;
Chłopak bierze dziewczynę za rękę, dowiaduje się, gdzie mieszka i zabiera ją do domu;
Chłopak śmieje się z płaczącej dziewczyny, dokucza jej.
Nauczyciel chwali dzieci:
Dobra robota, poradzili sobie w sytuacjach. Powiedz mi, jak można wyjaśnić następujące przysłowia:
Nie wykopuj kolejnej dziury - sam w nią wpadniesz.
Kto przezwycięża swój gniew, jest silniejszy.
Dobrze zrobić - aby się zabawić.
Poszukaj przyjaciela, ale znajdziesz uważaj.
Gra „Pomyśl o bajce”
Chłopaki, teraz dam wam serię zdjęć i musicie wymyślić bajkę opartą na tych zdjęciach o grzecznych dzieciach.
Po wysłuchaniu bajek proszę dzieci:
Chłopaki, jakich zasad się dzisiaj nauczyliście? Co powinieneś zrobić, aby być grzeczną, dobrze wychowaną osobą?
Temat: „Zasady postępowania w grze”
Zawartość oprogramowania:
- utrwalić i uogólnić wiedzę dzieci na temat zasad zachowania w grach.
- Aby pielęgnować przyjazne relacje między dziećmi w grze.
Przygotowanie do rozmowy kwalifikacyjnej:
Tworzenie kostiumów wróżek
Robienie magicznych okularów
Postęp rozmowy:
Wchodzę do grupy w stroju wróżki. Pozdrawiam dzieci. Przedstawię się.
Och chłopaki, gdzie ja poszedłem? (do starszej grupy "Pchelka")
Więc poleciałem pod właściwy adres. A czarodziejka przysłała mnie do ciebie, która chce się dowiedzieć, jakie dzieci chodzą teraz do przedszkola: złe czy dobre, grzeczne czy niegrzeczne, czy wiedzą, jak się ze sobą bawić. Czy jesteś gotowy na zabawę ze mną?
Dzieci: Tak!
Gra „Magiczne okulary”
Cel: Usuwanie negatywności w komunikacji z rówieśnikami
Opis gry: Wróżka pokazuje dzieciom okulary i mówi:
Chłopaki, chcę wam pokazać magiczne okulary, które dała mi dla was czarodziejka. Ten, kto zakłada te okulary, widzi w innych tylko dobro, nawet to, co człowiek kryje w sobie. Teraz założę je: „Och, jacy wszyscy jesteście zabawni i piękni! Chodź, teraz każdy z was spróbuje je założyć i opowiedzieć swojemu przyjacielowi, co widział.
(Dzieci na zmianę zakładają okulary i mówią do siebie miłe słowa)
Dobra robota chłopcy. W tej grze widziałem, że wiesz, jak się ze sobą przyjaźnić. A teraz opowiem o incydencie, który wydarzył się w innym przedszkolu. Słuchać.
„Dzieci bawiły się statkiem. Chłopaki opłynęli już cały świat i zaczęli wracać z długich rejsów, a cały zespół miał dużo pracy. Kapitan wciąż wydawał rozkazy członkom załogi. Nagle marynarz Andriej zaczął rozrzucać sześciany, z których zbudowano statek.
Andrey, naszego statku nie da się rozbić, jesteśmy na morzu i wszyscy możemy się utopić – powiedziały dzieci.
I jakie to ma dla mnie znaczenie. Chcę to i łamię - usłyszeli w odpowiedzi i zobaczyli, że teraz ich towarzysz zabrał radio radiooperatora i uciekł ze śmiechem.
Marynarze, usiądź! Podejdź do brzegu. Przygotuj się do rzucenia liny, powiedział kapitan.
Rzuć to sam - usłyszał w odpowiedzi.
Chłopaki, co możecie powiedzieć o zachowaniu Andreya w grze?
Jakie brzydkie rzeczy zrobił?
Czy masz dzieci takie jak Andrey?
Gdybyś miał bawić się z takim chłopcem, co byś mu powiedział, co byś zrobił?
Chłopaki, stańmy teraz w kręgu i rzucając sobie piłką, wymieńmy zasady, których należy przestrzegać w grze. Zaczynam. Rzucam piłkę dziecku i mówię:
W grze należy przestrzegać wszystkich zasad
Bądź grzeczny, przyjazny dla uczestników gry
Osobom naruszającym zasady postępowania łatwo jest zgłosić uwagę i powiedzieć, jakie naruszenia zostały popełnione.
Zawsze traktuj innych tak, jak chcesz, aby traktowali Ciebie.
Na koniec rozmowy mówię dzieciom:
Chłopaki czas żebym wróciła do czarodziejki i powiedziała że dzieci w grupie "Pszczoła" są grzeczne, dobre, umieją się ze sobą bawić, znają wiele zasad w grze i będzie bardzo dobrze, jeśli zawsze będziecie pamiętaj o nich i podążaj za nimi. A na pamiątkę mojego spotkania z Wami dam Wam magiczne okulary, które pomogą Wam być uprzejmym, przyjaznym i towarzyskim. Do widzenia!
Temat: „Zasady postępowania dzieci w pracy”
Zawartość oprogramowania:
- Utrwalić i uogólnić dzieci na temat zasad postępowania w pracy: samemu sprzątać zabawki, szanować pracę innych ludzi, pomagać sobie nawzajem radą w pracy.
- rozwijać uwagę, obserwację, umiejętność dostrzegania błędów u rówieśników.
- wspierać pozytywne nastawienie do pracy.
Przygotowanie do rozmowy kwalifikacyjnej:
Przygotowanie lalki Dunno do lekcji.
Postęp rozmowy:
Przychodzę do dzieci z Dunno.
Cześć chłopaki, dzisiaj porozmawiamy o pracy dzieci, o tym, jak zachowywać się w pracy. Nie wiem ci pomoże. Czy sie zgadzasz? Czytam wiersz:
Krawcowa. Introligator.
Dziś szyję cały dzień. Zachorować
Ubrałem całą rodzinę. Ta książka: jej brat ją podarł.
Poczekaj chwilę, kotku. Pacjenta będę żałować.
Dla ciebie też będą ubrania. Wezmę to i przykleję.
Chłopaki, co możesz powiedzieć o dzieciach opisanych w tych wierszach, jakie one są?
Mogę powiedzieć: są leniwi, nieuważni, wściekli.
Chłopaki, czy Dunno powiedział poprawnie?
Nie. Dzieci są pracowite, opiekuńcze, miłe, czułe, uważne.
Jakie historie lub wiersze znasz o pracowitych i opiekuńczych dzieciach?
(Faceci nazywają historie)
Nie wiem, dlaczego milczysz? Powiedz nam, co wiesz o ciężko pracujących dzieciach?
Nie wiem: Opowiem ci, jak pomogliśmy z Pinokio Malvina.
Malwina uporządkowała w domu, a my rozrzuciliśmy zabawki. Dobrze się bawiliśmy. (śmieje się radośnie)
Powiedzcie mi, czy Malwina też była zabawna? (Nie)
Czy to opowieść o pracowitych i opiekuńczych dzieciach? (Nie)
Chłopaki, wyjaśnijcie Dunno, jak musieliście się zachowywać:
Pomóż Malwinie posprzątać zabawki.
Pytanie, czy Malwina potrzebuje więcej pomocy
Traktuj pracę innych z szacunkiem
Pracować razem, kolektywnie.
Wspólnie omówcie nadchodzące działania
Pomagajcie sobie radą w pracy
Nie wiem, czy dzieci ci pomogły?
Bardzo. Dziękuję Ci. Teraz chcę się poprawić i pomóc Malwinie posprzątać zabawki. Pójdę teraz do niej, a Pinokio opowie ci o zasadach postępowania. Do zobaczenia chłopcy!
Chłopaki, pomogliście Dunno. Powiedz mi, a pomożesz matkom.
Teraz opowiem ci o dziewczynach: Olya i Lyuda.
Czy tak jest, czy nie?
Ola i Luda spacerowały po podwórku. Olya zobaczyła, jak Petya pomaga matce wieszać ubrania na sznurku i mówi swojej przyjaciółce:
A dzisiaj pomogłem mamie.
I ja też - odpowiedziała Luda - - Co zrobiłeś?
Wycierała naczynia, łyżki i widelce.
I wyczyściłem buty
Mamy? - zapytał Olya
Nie, ich
Czy to pomaga mamie? - zaśmiała się Ola. - czy sam je wyczyściłeś?
Więc co? Ale mama będzie miała mniej pracy - powiedziała Luda.
Czy tak jest, czy nie?
Chłopaki, które z dzieci pomogło mamie?
Czy Luda może powiedzieć takie przysłowie?
Sądzi się ich nie słowami, ale czynami.
Chłopaki, jak rozumiecie przysłowia:
Mała firma jest lepsza niż wielka bezczynność.
Nie da się bez trudu wyciągnąć ryby ze stawu.
Na koniec rozmowy chwalę dzieci:
Chłopaki, zrobiliście dzisiaj dobry uczynek: pomogliście Dunno opanować zasady postępowania w pracy, a jednocześnie sami pamiętaliście. Bardzo dobrze!
Temat: „Zasady postępowania w klasie”
Zawartość oprogramowania:
- Nadal poszerzaj i utrwalaj wczesną wiedzę o zasadach zachowania na zajęciach: nie krzycz z miejsca, nie rozmawiaj, nie rozpraszaj sąsiada itp.
- Rozwijaj obserwację, umieć zauważać i radzić sobie z niedociągnięciami.
- Promuj pozytywne nastawienie do lekcji.
Ekwipunek:
Wstępnie przygotowana próba bajki „Lekcja muzyki” z udziałem dzieci, nauka słów, repliki.
Przygotowanie kostiumów dla Pinokia, kota, psa.
Postęp rozmowy:
Zbieram dzieci i mówię:
Chłopaki, artyści przyszli dziś do was i pokazują dzieciom spektakle teatralne. Dziś pokażą nam bajkę „Lekcja muzyki”, w której łamanych jest wiele zasad postępowania. Przyjrzyj się uważnie, a potem omówimy, które zasady złamali faceci.
Lekcja muzyki.
(Na podstawie opowieści A. Ostrowskiego)
Postacie (wykonywane przez dzieci): - Alyosha Pochemuchkin,
Pies Czyżyk,
Pinokio,
Nauczycielka Kot.
(Alyosha i Chizhik przygotowują się do lekcji)
Chizhik: (mruczy) do, re, mi, fa ...
Alyosha: Chizhik, nauczyłeś się lekcji w domu, dlaczego szepczesz?
Chizhik: Martwię się, powtarzam. Av-av!
Alyosha: Martwię się o Buratino. Znowu go tam nie ma, znowu jest spóźniony i prawdopodobnie nie nauczył się lekcji.
Chizhik: Nauczyciel nadchodzi!
(Kot wchodzi)
Kot: Witam!
Alyosha i Chizhik: Cześć!
Kot: Zacznijmy lekcję.
Chizhik: (cicho) Och, obawiam się, że teraz mnie zapytają.
(Buratino wbiega do klasy i upada)
Pinokio: Ups!
Kot: Pinokio! Po pierwsze spóźniłeś się na zajęcia, a po drugie nie przywitałeś się. Wyjdź i wejdź ponownie tak, jak potrzebujesz.
Pinokio: (wychodzi, wchodzi, potyka się i upada) Halo!
Kot: Pinokio, znowu zrobiłeś wszystko źle, wyjdź i ponownie wejdź do klasy i nie upadaj na wyciągnięcie ręki.
Pinokio: No, znowu bez powodzenia, spróbuję jeszcze raz (wychodzi, puka, spokojnie otwiera drzwi) Witam!
Kot: Usiądź, Pinokio! Na lekcję odpowie Alosza Pochemuchkin.
Alyosha: (Śpiewa dowolną melodię z nazwą nut) do, re, mi, fa ...
Kot: Dobra, Alyosha, widzę, że nauczyłeś się swojej lekcji. Cóż, Buratino, pokaż swoją wiedzę.
Pinokio: Och, chyba o czymś zapomniałem! (szepcze do przyjaciół) powiedz mi, że się nie nauczyłem.
Kot: Zapomniałeś lekcji?
Pinokio: Tak! To znaczy nie, dowiedziałem się.
Kot: Nazwij notatki w kolejności.
Pinokio: Po co:
Kot: W porządku! Jeśli nie jesteś gotowy, usiądź.
Pinokio: Nie, nie, jestem gotowy. Teraz będę pamiętał. Zanim…
Pinokio: (czekam na podpowiedź) no cóż!
Pinokio: (słyszy podpowiedź) nie „dobrze”, ale „ponownie”.
Pinokio: Cóż! Odnośnie.
Chizhik i Alyosha: (szeptem) mi, mi ...
Pinokio: Mi.
Kot: Jaka nuta?
Pinokio: (śpiewa) mi-mi-mi... (słyszy podpowiedź) fasola.
Kot: Pinokio, jakie fasole?
Alyosha i Chizhik: (szeptem) osobno sól fa, sól fa.
Pinokio: Oddziel fasolę i więcej soli.
Kot: Wystarczy, Pinokio. Jak wstyd nie wyciągnąć lekcji! Usiądź, Buratino, robisz się „zły”.
Pinokio: Znowu nie ma szczęścia! (wzdycha)
Kot: Posłuchajmy, co przygotował Chizhik.
Chizhik: (boi się odpowiedzieć) Śpiewam nuty (śpiewa nuty, nieśmiało, cicho).
Kot: Nieźle, Chizhik. Nauczyłeś się swojej lekcji, ale przeszkadzała ci twoja nadmierna nieśmiałość, śpiewałeś cicho i niepewnie. Usiądź, dobrze.
Alyosha: Dobra robota, Chizhik, nauczyłem się swojej lekcji.
Kot: Aby nauczyć się śpiewu.
Aby lekcja nie poszła na marne dla ciebie,
Musisz mieć cierpliwość
I bardzo dobrze jest słuchać
Miau miau, a słuchanie bardzo dobrze!
Lekcja skończona, do widzenia!
Dziękujemy chłopakom za przećwiczenie bajki. Proszę dzieci:
Chłopaki, jakie zasady postępowania zostały naruszone podczas lekcji?
Wspólnie z dziećmi formułujemy zasady etykiety, których muszą przestrzegać przyszli uczniowie:
Przyjdź przed rozpoczęciem lekcji!
Przygotuj się do lekcji przed telefonem!
Jeśli nie jesteś gotowy do lekcji, musisz wcześniej ostrzec nauczyciela przed rozpoczęciem lekcji i nauczyć się jej na następny raz.
Nie spóźnij się na lekcję, a jeśli się spóźnisz, przeproś i poproś o pozwolenie na udział w lekcji.
Nie podpowiadając podczas lekcji, lepiej pomóc swojemu przyjacielowi nauczyć się lekcji.
Pamiętać! Podpowiedź upokarza osobę.
Zapraszam do odpowiedzi na wyuczoną lekcję.
Na koniec rozmowy chwalę dzieci za inscenizowaną bajkę i za trafnie wykryte błędy.
Temat: „Zasady postępowania na ulicy”
Zawartość oprogramowania:
- Uogólniać i utrwalać wiedzę dzieci na temat zasad zachowania na ulicy, w drodze.
- rozwijać uważność.
- kształcić samodzielność, umiejętność prawidłowego przechodzenia przez jezdnię.
Przygotowanie do rozmowy kwalifikacyjnej:
Przygotowanie chodnika (wycięty z grubego papieru), przejście dla pieszych, sygnalizacja świetlna.
Przygotowanie samochodzików, lalek gumowych.
Wcześniejszy podział udziałów między dzieci (żółwie, pies, dziecko z maszyną do pisania, dziecko z piłką)
Przebieg zajęć:
Mówię przy dużym stole.
Wychowawca: gdzie jest początek lekcji? Na przejściu zebrali się ludzie. Wszyscy najpierw czekają, aż światła przejdą przez ulicę. Stoją na chodniku.
Sygnalizacja świetlna.
Z placów i skrzyżowań
Gapi się na mnie
Groźny i poważny wygląd
Bardzo ważna sygnalizacja świetlna.
Ma kolorowe oczy
Nie oczy, ale trzy światła.
On zmienia się przez nich
Patrzy na mnie z góry
Spójrz - kA teraz
Zabłysło żółte oko.
Chłopaki, mogę iść, iść? Racja, nie, to sygnał - uwaga?
Stoją samochody i piesi.
Sygnalizacja świetlna mrugnęła i
Nagle otworzył zielone oko.
Ścieżka jest otwarta dla pieszych!
(Zabawki dla pieszych przechodzą przez ulicę. Dzieci jeżdżą zabawkami)
Chłopaki, przechodząc przez jezdnię, bez względu na to, jak się spieszy, czy się spieszy, nie należy biegać, popychając przechodniów, jakby ktoś nas gonił.
W takim przypadku możemy powiedzieć tym, którzy idą powoli: „Pozwól mi przejść?
Staraj się nie ranić przechodniów parasolem, zabawką, torbą.
Chłopaki, pamiętajmy podstawowe zasady dla pieszych?
Idź tylko po prawej stronie chodnika
Nie chodź po chodniku ani nie przekraczaj jezdni bokiem
Nie popychaj przechodniów w pośpiechu do autobusu.
Jeśli spotkałeś przyjaciela, to aby porozmawiać, odsuń się z nim.
(dziewczyna prowadzi żółwia przez jezdnię bez przestrzegania zasad)
Wychowawca: - Do mnie - powiedział żółw -
Uczucie strachu jest nieznane
Nie patrzę na sygnały:
Gdzie chcę, idę!
Chłopaki, wyjaśnijcie żółwiowi, dlaczego się myli. (chłopaki wyjaśniają)
Dopóki,
Wsiadłem pod samochód.
(chłopiec prowadzi samochód i wpada na żółwia)
Z moich oczu tryskały iskry...
Dobrze, że zbroja uratowała!
(dziecko toczy kulkę na jezdnię, pies „biegnie” za piłką)
Piłka pędzi za piłką:
Nie mam nic wspólnego z samochodem!
(samochód jeździ wokół Sharik)
Nie miał czasu na podskoki
I cudem pozostał nienaruszony.
Chłopaki, wyjaśnijcie Sharikowi, jaką zasadę złamał?
Dzieci: Nie baw się obok lub na jezdni!
Chłopaki, nazwijcie sygnalizację świetlną. Co mieli na myśli? Jakie są zasady postępowania dla pieszych i pokazać ich wpływ na zabawki?
Wychodząc z chodnika musisz spojrzeć w lewo, a po dojściu do środka ulicy w prawo.
Możesz przejść przez ulicę w miejscach, w których znajduje się ścieżka dla skrzyżowań.
Nie przechodź przez ulicę, jeśli poruszają się po niej specjalne pojazdy.
Dobra robota, poradzili sobie z zadaniem. Teraz zagrajmy z tobą w grę: „Dobra – źle”
Cel: Rozwój uwagi, umiejętność znajdowania na zdjęciach naruszeń zasad zachowania na ulicy.
Wyposażenie: Zdjęcia przedstawiające różne sytuacje na ulicy.
Opis: Chłopaki, uważnie przeanalizujcie zdjęcia tego, co jest dobre, a co złe.
Na zakończenie proszę dzieci:
Chłopaki, powiedzcie mi, czy osoba kulturalna będzie mówić głośno na ulicy, przyciągając uwagę, kłócąc się, rzucając łuski z zapałek, kawałki papieru?
Jeśli będziesz musiał zapytać o coś na ulicy, co zrobisz?
Chłopaki, jakie znasz zasady zachowania na chodniku?
(nie popychaj przechodniów, nie śmieć, przepuszczaj przechodniów).
Jakie znasz zasady postępowania na jezdni?
(przejdź przez ulicę tylko na zielony kolor, nie biegaj w poprzek drogi, nie baw się na jezdni)
Pod koniec rozmowy chwalę dzieci.
Temat: „Zasady postępowania podczas pracy z książką”
Zawartość oprogramowania:
- Utrwalenie i uogólnienie wiedzy dzieci na temat zasad postępowania podczas pracy z książką.
- Rozwijaj uwagę
- Aby wspierać ostrożne obchodzenie się z książkami.
Przygotowanie lalki Dunno
Przygotowanie książki z oderwaną kartką
Postęp rozmowy:
Przynoszę dzieciom podartą książkę i mówię:
Chłopaki, spójrzcie, co Dunno zrobił z książką. Czy dobrze sobie radził?
Dzieci: Nie!
I tu nadchodzi sam Dunno.
Nie wiem: Cześć chłopaki! Zobaczcie jak ciekawie bawiłem się książką.
Chłopaki, wyjaśnijcie Dunno, że oni nie traktują w ten sposób książek.
(chłopacy wyjaśnili Dunno, a nauczyciel czyta wiersz):
Dzieci mają obowiązek wiedzieć
Czego nie zepsuć książki:
Nie powinieneś w nich malować
I wyciągnij liście!
Wszystkie zawarte w nich strony są ważne,
Musisz chronić książki
Książkę należy schować do szafy.
Wokół jest wiele książek
Każdy jest wspaniałym przyjacielem.
Powiedzcie mi, dlaczego musicie ostrożnie obchodzić się z książką i dbać o nie?
(ponieważ dużo uczymy się z książek)
Przeczytajmy z tobą historię z książki, której nie znam.
(czytam historię, ale zatrzymuję się w najciekawszym miejscu)
Dzieci: Dlaczego?
Dunno wyrwał stronę tutaj.
Co on teraz zrobi?
Powiedzmy Dunno, jak obchodzić się z książkami:
Chroń książki!
Nie podrywaj książek!
Nie rysuj w książkach!
Zadbaj o książkę!
Podczas pracy z książką ostrożnie przewracaj strony, nie marszcz ich.
Przechowuj książki w swojej szafie lub półce!
Nie wiem, teraz rozumiesz, dlaczego musisz być dobry w książkach?
Tak! Dziękuję wam za miłą radę. Bardzo się wstydzę, że zrobiłem to z książką. Pozwolę sobie teraz przykleić kartkę na miejscu i dokończymy opowieść.
(Chłopaki wraz z Dunno przyklejają oderwaną kartkę na miejscu. Nauczyciel kończy opowieść)
Pod koniec rozmowy nauczyciel mówi:
Chłopaki, dbajcie o swoje książki, nasi drodzy i wierni przyjaciele.
Temat „o kulturze zachowania”
Zawartość oprogramowania:
- Aby nadal kształtować u dzieci życzliwe, uprzejme, pełne szacunku podejście do ludzi wokół nich.
- Kształtowanie umiejętności oceny pozytywnych i negatywnych działań rówieśników.
- Rozwijaj spójną mowę, mowę intonacyjną i ekspresyjną.
Wyposażenie: zabawki, miś.
Postęp rozmowy:
Nauczyciel mówi dzieciom:
Chłopaki, już tyle razy rozmawialiście o grzeczności, nauczyliście się zwracać uwagę na siebie nawzajem, na dorosłych. Zabawki mają też lekcje grzecznościowe. Zapraszam na lekcję w szkole zabawek.
Nauczyciel podchodzi do zabawek, bierze je (po kolei) do rąk i w ich imieniu wita dzieci:
Witaj, dzień dobry itp.
Poranek w szkole zabawek zaczyna się od niecodziennego ćwiczenia „Poznaj”. Powinieneś iść do zabawki, którą lubisz, powiedz jej dobre słowa, weź go w ramiona i delikatnie dociśnij do siebie lub pogłaszcz.
(Dzieci zapoznają się z zabawkami)
Więc spotkałeś się z zabawkami. Zabawki potajemnie powiedziały mi, że są bardzo grzeczne, miłe i uważne. Znają wiele niezbędnych magicznych słów. I chcą sprawdzić, czy chłopaki znają grzeczne słowa. Udowodnijmy, że my też wiele wiemy i potrafimy.
Nauczyciel bierze zabawki (z kolei) podchodzi do dziecka i pyta: zając (lis) chce wiedzieć ...
Co musisz powiedzieć po obiedzie? (Dziękuję Ci)
Do kogo odnoszą się do „ty”? (dla dorosłych)
Jak zapytać? (Proszę)
Jak mam podziękować za pomoc? (Dziękuję Ci)
Co powinienem zrobić, jeśli przypadkowo kogoś uraziłem? (proś o przebaczenie)
Jakie słowa są wypowiadane rano? (dzień dobry)
Jak zaprosić do siebie? (Bardzo się cieszę, że cię zobaczę ..)
Chłopaki, teraz przedstawię wam niedźwiedzia, który ma trudności z nauczaniem w szkole.
Niedźwiedź: Mogę zrobić wszystko - umiem tańczyć
I maluj i śpiewaj
Mogę stanąć na głowie
Leć na Marsa
mogę skoczyć na księżyc
mogę znaleźć diament
mogę nawet marzyć
Bez zamykania oczu...
Nie mogę kłamać cały dzień.
Mogę! Mogę! Mogę!
…ale ja nie chcę!
Podobał ci się niedźwiedź?
Co możesz o nim powiedzieć? Chcesz się z nim przyjaźnić?
Gdyby w naszej grupie było takie chełpliwe dziecko, powiedziałby: „Mogę zrobić wszystko! Zrobię najlepiej!”, Co byś mu doradził? Ale niedźwiedź to nie tylko przechwałka. Posłuchaj wiersza:
Niedźwiedź był dziś zły
Odepchnąłem brata.
I był niegrzeczny wobec swojej siostry,
I pogrzebał się w księdze.
(niedźwiedź odwraca się, zakrywa twarz łapą)
Jak możesz nazwać takiego niedźwiedzia?
Niedźwiedź: Nie chcę być niegrzeczny. Powiedz mi, co należy zrobić?
Pomóżmy niedźwiedziowi wyzdrowieć. Podpowiemy, co każde dziecko i miś powinien zrobić, aby być grzecznym?
Całkiem dobrze. Uprzejme dzieci jako pierwsze witają dorosłych, nie zapominają się pożegnać, przeprosić za zmartwienia i podziękować za pomoc. Uprzejme dzieci nie mówią głośno, nie dokuczają towarzyszom, umieją ze sobą negocjować. Uprzejme dziecko, jeśli nieumyślnie się obrazi, z pewnością poprosi o przebaczenie.
Mishka: Zdałem sobie sprawę, że bardzo źle jest być chełpliwym, głośnym, niegrzecznym. A wy zawsze o tym pamiętacie. Dziękuję Ci!
Temat: „Jak się ubrać w chłodne dni”
Zawartość oprogramowania:
- Uogólnianie i utrwalanie umiejętności prawidłowego, spójnego ubierania się, ubierania się.
- Rozwijaj uwagę, obserwację.
- Kultywowanie niezależności, umiejętność decydowania, w co się ubrać w zależności od pogody.
Ekwipunek:
Obrazy przedstawiające różne pory roku; lalki płaskie, kartonowe, z kompletem ubrań na sezon; lalka Tanya z zestawem różnych ubrań (sukienka, spodnie, fartuszek itp.)
Przygotowanie strojów dla Malwiny, Buratina, Dunno.
Puste karty na zielono.
Postęp rozmowy:
Malwina, Buratino i Dunno odwiedzają dzieci w grupie. Dzieci witają gości. Malwina mówi:
Dzieci, wczoraj poszedłem do grupa środkowa i zobaczyłem, jak Tanya pomogła ubrać nowego chłopca Alyosha. A w grupie nie było nikogo. Zapytałem Alyosha, gdzie są wszyscy faceci. Alyosha powiedział, że byli na lekcji muzyki, a on się spóźnił, bo nie wiedział, jak się przebrać - babcia zawsze ubierała go w domu. Czy wy?
Ubierasz się w domu? Czy wiesz, jak szybko i schludnie się ubrać, jeśli mamy nie ma w domu, a babcia jest chora lub zajęta i nie może ci pomóc?
(odpowiedź dzieci)
Chłopaki, sprawdźmy sami (pokazuje zdjęcie). Wyobraź sobie: lato, ciepłe, łagodne słońce. Jak ubrać lalki w taką pogodę? Połóżmy klepsydrę i sprawdźmy, ile czasu zajmie Ci ubieranie lalek na spacer. Pomogą nam w tym nasi wierni przyjaciele: Malwina i Buratino, którzy dadzą Ci zielone karty za słuszność Twoich działań.
Dzieci zwracają się do kartonowych lalek z zestawem ubrań (dla chłopców lalki to chłopcy, a dla dziewczynek - dziewczynki). Pinokio i Malwina pomagają nauczycielowi ocenić działania dzieci, kładą zielone kartki na stole dla tego, który ubierze lalkę poprawnie i szybciej niż inni.
W tej chwili Dunno mówi dzieciom, ale znowu to nieprawda, co sprawia, że zadanie jest mylące. Po podliczeniu zielonych kart zwycięzcy Pinokio i Malwina otrzymują kwiatek.
Dobra robota chłopcy. A teraz wyobraź sobie zimną, deszczową upadek. Jak ubrać lalki w taką pogodę?
Nauczyciel stawia klepsydrę i sprawdza czas ubierania lalek. Wszystkie sezony rozgrywane są po kolei. Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do ubierania lalek nie na spacer, ale do przedszkola, na wizytę.
Następnie Dunno zwraca się do dzieci:
Chłopaki, ja też chcę się z wami bawić: wszystko dobrze wiem i potrafię.
Sprawdźmy teraz wiedzę Dunno, prawda chłopaki? (Tak!)
Powiedz mi, Dunno, którą z tych szczotek powinieneś czyścić buty? (Nie wiem wskazuje na ubrania). To nieprawda. Ta szczotka jest przeznaczona do ubrań, a jeśli raz wyczyścisz buty, później poplami twoje ubrania. Teraz spróbuj ubrać lalkę narciarską Tanya.
Dunno zakłada fartuch na lalkę. Chłopaki mówią Dunno.
Nauczyciel instruuje go, aby pomógł Dunno prawidłowo ubrać lalkę i wyjaśnił, na czym polega jego błąd i dlaczego ubiera lalkę inaczej.
Następnie Dunno mówi dzieciom:
Chłopaki, teraz wiem, jak się ubierać o różnych porach roku. Dziękuję Ci.
Malwina i Buratino pytają dzieci:
Chłopaki, co dziś pamiętacie? Co nowego pomogło w nauce Dunno? Dobra robota, teraz jesteśmy pewni, że możesz się ubrać bez pomocy babci.
Temat: „Zaprzyjaźnij się ze szczoteczką do zębów”
Zawartość oprogramowania:
Kontynuuj wprowadzanie praktyk higieny osobistej. Aby stworzyć pomysł na szczoteczkę do zębów dla dzieci i pastę do zębów dla dzieci, aby zrozumieć ich cel i funkcję; Przedstaw dzieciom metody pielęgnacji zębów (mycie zębów, płukanie jamy ustnej po jedzeniu, wizyty u dentysty na bóle zębów oraz w celu profilaktyki chorób zębów)
Ekwipunek:
Kilka różnych szczotek do podłóg, włosów, ubrań, naczyń, zębów.
Postęp rozmowy:
Malwina i Buratino przyjeżdżają z wizytą.
M: Cześć chłopaki! Spójrz na Pinokia. Wejdź, wejdź odważniej, niech faceci na to spojrzą.
B: Chłopaki, Malwina mnie torturowała. Uczy i uczy.
M: Ale co z tobą, Buratino, żeby nie uczyć! Nie znasz podstawowych rzeczy, nie znasz zasad higieny osobistej. Drogi Buratino! Ile razy musisz powtarzać, zanim usiądziesz do stołu, powinieneś umyć ręce!
B: Dobra, umyj ręce (Pluwa na ręce i pociera je).
M: To umyj się (nie patrzy na Buratino).
B: Spójrz, jak myję (trzyj twarz rękami bez wody)
M: Uczesz włosy.
B: To proste! (Oblizuje włosy rękoma)
M: I myj zęby szczoteczką do zębów (Buratino rozgląda się zdezorientowany, znajduje kilka różnych szczotek do podłogi, włosów, ubrań, naczyń, zębów. Nie zrozumie, która szczoteczka!)
M: Nie martw się, Pinokio! Teraz chłopaki pomogą Ci znaleźć szczoteczkę do zębów. (dzieci mówią o przeznaczeniu wszystkich szczoteczek i rozmawiają o szczoteczce do zębów)
B: A mycie zębów wcale nie jest konieczne. To są buty, ubrania są brudne. A gdzie może być brud na zębach?
M: Chłopaki, czy Buratino myśli poprawnie? (nie, musisz wyczyścić 2 razy)
B: Dlaczego?
M: Tak, będziesz musiał pomóc Pinokio zrozumieć, dlaczego musisz myć zęby. Usiądźcie, chłopaki, wygodniej i usiądźcie obok Pinokia.
Chłopaki, ile zębów ma dana osoba?
Po co człowiekowi zęby? (gryźć jedzenie, żuć, człowiek nie jest piękny bez zębów)
I tylko człowiek ma zęby?
Każdy potrzebuje zębów, aby gryźć, gryźć i żuć jedzenie. Dlatego zęby są najtwardszą częścią ciała i pokryte są warstwą białego szkliwa. Pukajmy w zęby. Teraz spójrz na swoje zęby w lustrze: czy wszystkie zęby są takie same? Tak, zęby każdego są inne. Są małe, szerokie, ostre, wąskie. Spójrz na przód 8 ostrych siekaczy. Za nimi są 4 silne kły. Te zęby pomagają przegryźć jedzenie. Za nimi stoją rdzenni mieszkańcy, którzy przeżuwają jedzenie.
Wszystkie twoje zęby wkrótce się zmienią. Zęby mleczne wypadną i będą rosły na całe życie.
B: Och, dzięki, poszedłem. Mówili wszystko o zębach, wszystko wiem.
M: Nie, czekaj. Nie wiesz, że musisz dbać o zęby. Dlaczego próchnieją zęby? (zabawa piłką. Marchewka, jabłko, mleko, twarożek, śmietana, masło, kefir, przydatne do zębów. Nieprzydatne - czekolada, słodycze, ciasteczka, lizaki, pianki)
Jak możesz pomóc swoim zębom? (obrać, wypłukać, gryźć owoce i warzywa)
Jak często należy myć zęby, dlaczego?
Znaczy, najlepsi przyjaciele bo nasze zęby to szczoteczka do zębów.
Czy dorośli i dzieci mają te same pędzle?
Jak dbasz o szczoteczkę do zębów?
M: Buratino, pamiętasz? (Tak!) A jeśli bolą cię zęby? (Do dentysty). Ale nie czekaj, aż zęby bolą, idź do dentysty, póki zęby są zdrowe.
B: Och, są też lekarze, którzy leczą zęby?
M: Jeśli zęby zostaną wyleczone na czas, nigdy nie będą boleć. Nazwijmy Cię zasadami dbania o zęby:
Myj zęby 2 razy dziennie.
Opłucz zęby po jedzeniu
Nie jedz dużo słodyczy, nie gryź twardych przedmiotów
Użyj własnej szczoteczki do zębów
Odwiedź dentystę
M: Dzisiaj poszłam do dentysty, sprawdziłam zęby i opowiedziałam lekarzowi o tobie, o chłopakach. Dentysta przywitał Cię i życzył zdrowia.
Temat: „Jedziemy w transporcie”
Zawartość oprogramowania:
- Zapoznanie dzieci z zasadami zachowania w transporcie: ustępuj, bądź grzeczny, nie popychaj itp.
- Rozwijaj uważność, obserwację.
- Promuj życzliwe podejście do osób podróżujących w transporcie.
Ekwipunek:
Przygotowanie fotelików, biletów.
Szyld „kasa z biletami”
Postęp rozmowy:
Zapraszam dzieci do zabawy w „jazdę autobusem”:
Razem z dziećmi montuję foteliki, dołączam „kasę biletową”, mówię dzieciom:
Chłopaki, Dunno i Buratino nadal chcą jeździć z nami autobusem. Pojedziemy na nich? Ale zanim zaprosimy Buratino i Dunno, przypomnijmy sobie główne zasady zachowania w autobusie. W końcu wezmą od nas przykład:
Ustąpić miejsca w transporcie dla dorosłych i dzieci.
Podnieś i grzecznie podaj zabrany przez kogoś przedmiot.
Chłopcy: niech dziewczyny wejdą do środka transportu, do pokoju.
Nie mów głośno w transporcie publicznym.
Nie zaśmiecaj w transporcie.
Nie zabrudź siedzenia.
Po wymienieniu zasad zapraszam dzieci do zajęcia miejsc.
A który z nas będzie kierowcą?(Zadzwoń do dziecka). A teraz chodźmy. Vanya, podwieź nas, proszę, do Dunno i Buratino.
Kierowca ogłasza trasę, dzieci jeżdżą. Na jednym z przystanków nauczyciel siada z Dunno. Jedno z dzieci ustępuje opiekunowi. Nauczyciel dziękuje dziecku.
Podczas podróży Dunno mówi głośno, żąda miejsca przy oknie; próbując postawić stopy na siedzeniu, rozrzucając papierki po cukierkach.
Nauczyciel mówi dzieciom:
Chłopaki, przypomnijcie Dunno, jak się zachowywać w autobusie (dzieci wytykają jego błędy).
Dzięki, teraz wiem, jak się zachować.
Na następnym przystanku Buratino siada w autobusie, podnosi klamkę, którą wytarł nauczyciel i mówi:
Przepraszam, że upuściłeś. Weź to proszę.
Nauczyciel zaprasza Buratino, aby usiadł obok Dunno, aby nauczył się grzeczności od Buratino.
Po kilku okrążeniach kierowca ogłasza przystanek „przedszkolny”.
Nauczyciel mówi dzieciom:
Chłopaki, zagrajmy z wami, a Dunno i Buratino zobaczą, jaki jesteś mądry.
Gra „Kontynuuj zdanie”
Cel: utrwalenie wiedzy dzieci o tym, jak zachowywać się prawidłowo dla wszystkich.
Wyposażenie: piłka
Opis: Nauczyciel mówi dzieciom:
Teraz rzucę ci piłkę i opowiem ci o czymś, ale posłuchaj uważnie i kontynuuj:
- Jeśli zaczniesz wskakiwać do autobusu, głośno mówić, to (będzie to przeszkadzać innym).
- Jeśli wejdziesz na siedzenie stopami, wtedy zaśmiecisz (autobus będzie brudny, a innym pasażerom, dzieciom i dorosłym, nie będzie wygodnie).
- Jeśli mówisz głośno i odwracasz uwagę kierowcy od drogi, to (może się to źle skończyć).
- Jeśli do autobusu wsiadła babcia lub chory, to (trzeba ustąpić miejsca).
Dobra robota chłopcy. Teraz wiem, że w transporcie będziesz się dobrze zachowywał i dawał przykład do naśladowania dla innych dzieci.
(Dunno i Buratino dziękują dzieciom i żegnają się z nimi).
Tworzenie cechy moralne dziś odbywa się w trudnych warunkach i zależy od wielu czynników. Jednocześnie komunikacja wymaga głębokiej ogólnej podstawy kulturowej - kultury moralnej, która jest warunkiem sensownego i owocnego życia, zdrowia psychicznego jednostki. Jaka powinna być kultura człowieka, w skrócie. To cały program edukacji społeczeństwa. Wszystko zaczyna się od dzieciństwa, kiedy mama uśmiecha się do dziecka. Następna jest szkoła, w której przyszłość społeczeństwa zależy od nauczyciela.
Pomimo tego, że zasady przyzwoitości nie zawsze są takie same, czasem warunkowe i względne, ich przestrzeganie jest konieczne, ponieważ zapobiega to nieporozumieniom między ludźmi i sprawia, że komunikacja jest przyjemniejsza. Wśród zasad grzeczności są obowiązujące, przestrzegane w interesie publicznym i fakultatywne, których każdy może przestrzegać według własnego uznania, zgodnie ze swoim taktem i gustem.
Zasady postępowania muszą być przestrzegane w sposób sensowny, w zależności od sytuacji, miejsca i czasu.
Cel etycznych rozmów- pomagać uczniom w przyswajaniu ogólnych norm moralnych i norm zachowania, zgodnie z którymi powinni budować swoje zachowanie w konkretnej sytuacji, oceniać doświadczenia własne i swoich towarzyszy, komunikować się bez konfliktów i umieć akceptować inna opinia od ich własnych. Normy moralne są rodzajem regulatora zachowania. Rozmowy etyczne oczywiście nie wykluczają dyskusji o poszczególnych kwestiach w związku z różnymi działaniami dzieci i ich stosunkiem do siebie nawzajem i do dorosłych.
Zarówno nauczyciel, jak i dzieci przygotowują się do etycznej rozmowy. Nauczyciel zastanawia się nad pytaniami do rozmowy, zachęca dzieci do przeczytania czegoś lub zapamiętania z tego, co przeczytały, przywołania znanego im przypadku dotyczącego relacji między ludźmi, oceny różnych sytuacji behawioralnych. Oczywiście, jeśli atmosfera rozmowy będzie luźna, a dzieci będą swobodnie wyrażać swoje opinie, choć mogą okazać się sprzeczne. Niech omówiona zostanie błędna opinia, powinieneś nie tylko potępić dziecko za błąd, ale także doprowadzić je i inne dzieci do właściwego wniosku. Ale w żadnym wypadku nauczyciel nie powinien przedstawiać dzieciom gotowych wniosków. Bardzo ważne jest, aby dzieci nauczyły się samodzielnie myśleć, porównywać różne fakty charakteryzujące relacje międzyludzkie, zdarzenia, dostrzegać ich sprzeczności i dokonywać prawidłowej oceny, wiążąc to z normami etycznymi. Jeśli dzieci nie są w stanie samodzielnie wyciągnąć wniosków, nauczyciel może posłużyć się ilustracjami, przykładami, które pomogą sformułować zasadę moralną. Norma moralna wypracowana w doświadczeniu, przekazana sfera emocjonalna i znacząca w rozmowie, a nie tylko prezentowana w formie gotowej, staje się regulatorem relacji dzieci w ich praktycznych działaniach.
W rozmowach o osobistej odpowiedzialności, życzliwości, uczciwości, uczciwości ważne jest, aby z dziećmi sformułować konkretne zasady rządzące ich relacjami ze sobą oraz z dorosłymi.
Te zasady można umieścić w klasie:
Bądź w stanie dotrzymać słowa i obietnicy.
Nie obiecuj bez zastanowienia, czy możesz spełnić to, co obiecujesz innej osobie, grupie lub zespołowi.
Jeśli obiecałeś, a potem zdałeś sobie sprawę, że nie możesz spełnić tego, co obiecałeś, od razu bądź szczery.
Jeśli nie nauczyłeś się dotrzymywać słowa, dotrzymywać obietnic i powierzonych Ci obowiązków, zacznij od małych rzeczy, ale pamiętaj, aby doprowadzić sprawę do końca.
Nie obwiniaj nikogo innego.
Nie bądź obojętny na ludzi.
Nie bój się nieść swojej pomocy innym, pomagaj przede wszystkim ludziom w trudnej sytuacji, słabym, chorym, starszym.
Poznaj bliżej niektóre „nie”.
"Nie" (A. Markusza)
1. Nie spiesz się, aby usiąść najpierw przy stole.
2. Nie rozmawiaj podczas jedzenia.
3. Pamiętaj, aby zamknąć usta podczas żucia.
4. Nie siorbaj.
5. Nie spiesz się, aby najpierw wybiec za drzwi.
6. Nie przerywaj rozmówcy.
8. Nie machaj rękami.
9. Nie wytykaj nikogo palcem.
10. Nie kpij z mówcy.
11. Nie siadaj wcześniej niż starszy bez jego zgody.
12. Nie sięgaj pierwszy, poczekaj, aż starszy cię przywita.
13. Nie zapomnij zdjąć czapki przy wejściu do domu.
14. Nie powtarzaj zbyt często „ja”.
15. Nie udawaj w trolejbusie lub tramwaju, że nie zauważysz stojącej osoby starszej.
16. Nie ingeruj w czyjąś rozmowę bez powiedzenia „przepraszam”.
17. Nie zapomnij przeprosić, jeśli przypadkowo kogoś popchnąłeś.
18. Nie kichaj w kosmos, nie kichaj w chusteczkę lub zakrywaj usta, gdy kichasz dłońmi.
19. Nie trzymaj rąk w kieszeniach.
20. Nigdzie nie czesz włosów, do tego jest korytarz, przedpokój, toaleta.
21. Nie rób tego, o co inni mogą się martwić.
22. Nie wypowiadaj słów, których dokładnego znaczenia nie znasz.
23. Nie uważaj się za centrum Wszechświata, to zawsze pomoże Ci wybrać odpowiedni ton w komunikacji z innymi.
Etyczne rozmowy w przedszkolnej placówce wychowawczej. Starszy wiek przedszkolny
Pochowany w naszej pamięci na zawszeI daty, wydarzenia i osoby.
(W. Wysocki)
Cel: pomóc uczniom zrozumieć prawdziwe znaczenie pamięci słów.
Rozmowa „Czym jest pamięć?”
Pamięć - pamięć o czymś lub kimś; zdolność do zatrzymywania wrażeń, doświadczeń w świadomości i ich odtwarzania.
Zwyczajowo dzieli się czas na przeszłość, teraźniejszość i przyszłość. Dzięki pamięci przeszłość wchodzi w teraźniejszość, a przyszłość niejako jest przepowiadana przez teraźniejszość.
Rasa ludzka składa się z pokoleń. Człowiek jest śmiertelny, ale ludzie są nieśmiertelni. Jego nieśmiertelność polega na ciągłości pokoleń. Mądrość wieków jest przechowywana w księgach iw naszej historii; bogactwo duszy ludowej jest przechowywane w pamięci iw sercu każdej osoby. Pamięć pokoleń to żywa historia ludzi.
Czy znasz swoje pochodzenie? Czy znasz swoich przodków?
Według Fiodora Michajłowicza Dostojewskiego nie ma nic wyższego, silniejszego, zdrowszego i bardziej przydatnego w przyszłości do życia, jak dobre wspomnienia z dzieciństwa, z domu. Czy masz wspomnienia z dzieciństwa. Co jest dla Ciebie szczególnie godne zapamiętania i drogie?
Pamięć zachowuje tylko to, co sam jej oddajesz.
(M. Pisariew)
Życie to nie dni, które minęły, ale te, które są pamiętane.
(P. Pawlenko)
Pamięć ma następującą właściwość:
Po najgorszych przeciwnościach losu
Złe szybko się zapomina
A dobro żyje długo.
(K. Vanshenkin)
5. Ludzie mówią: dobra robotażyje przez dwa stulecia. Czy zgadzasz się z tymi słowami? Czy znasz pracę, która przetrwała dwa wieki? Daj przykłady.
Etyczna rozmowa na temat: „Prawda”.
Prawda jest światłem rozumu.(przysłowie rosyjskie)
Cel: Pomóż uczniom zrozumieć prawdziwe znaczenie prawdy.
Rozmowa.
1. Często musisz mówić i słyszeć prawdę. Co jest prawdą? Spróbuj sformułować definicję.
Prawda jest tym, co odpowiada rzeczywistości, prawdzie, prawości, pewności.
Prawda jest wspólnym sumieniem ludzi. (M. Priszwin).
2. W jakim celu ludzie kłamią? Czy rozumieją, że kłamstwo nie jest dobre?
3. Czy kiedykolwiek oszukiwałeś? Jak się z tym czułeś?
Nie ma niczego sekretnego, co by się nie ujawniło, i nie ma nic ukrytego, co by nie wyszło na jaw. (Ewangelia Mateusza).
4. Uzupełnij zdania:
Wolę mówić prawdę, bo.....
Po oszustwie w duszy….
Kiedy spotykam się z nieprawdą, wtedy….
5. Jak rozumiesz wschodnie przysłowie: „Lepsze jest kłamstwo, które zapobiega uciskowi, niż prawda, która sieje wrogość”?
6. Rozważ sytuacje. Co byś zrobił?
Sytuacje.
- Lekarz nie mówi beznadziejnemu pacjentowi o konsekwencjach choroby.
- Trener stwierdza, że dziecko, które jest zaangażowane w sekcję bokserską, jest beznadziejne, wręcz przeciwnie, chwali go, zaszczepia wiarę w jego siłę i możliwości.
- Sąsiedzi zgłaszają nieszczęście żonie ofiary wypadku samochodowego i mówią, że mąż jest w szpitalu.
- Naukowcy odkryli, że oczekiwana długość życia beznadziejnych pacjentów nie zależy od tego, czy wiedzą oni o wyniku swojej choroby. Chodzi o to, jak przeżyć te ostatnie dni i minuty swojego życia. W strachu lub w nadziei. Pozbawienie chorego nadziei nie jest humanitarne.
Etyczna rozmowa na temat: „Wolność”.
Cel: pomóc uczniom zrozumieć prawdziwe znaczenie wolności.Rozmowa.
Wolność zawsze była uważana za niezaprzeczalną wartość. Od czasów starożytnych stracono osobę, która starała się wyzwolić, poddając wyrafinowanym torturom. Ale żadna ilość kar i prześladowań nie mogła zgasić umiłowania wolności.
1. Wyobraź sobie, że spotkałeś osobę, która nie wie, czym jest wolność. Jak byś mu to wytłumaczył?
Wolność to zdolność manifestowania własnej woli, zdolność do działania zgodnie z własnymi celami i interesami; bez ograniczeń.
Wolność to prawo do czynienia tego, co jest dozwolone przez prawo.
(C. Monteskiusz)
Kiedy zadajemy pytanie, czy dana osoba jest wolna, ważne jest, aby zrozumieć, o co chodzi - o sytuację polityczną lub o wewnętrzną samoświadomość. Człowiek spętany może być wolny z nieustępliwym duchem.
Na przykład słynny rosyjski pisarz V. Shalamov, który spędził wiele lat w więzieniu, powiedział, że nigdy nie czuł się tak wewnętrznie niezależny i wolny jak w celi. Zatem wolność jest stanem umysłu.
2. Jak rozumiesz przysłowie: „Człowiek nie jest wolny dla siebie”? Dlaczego człowiek miałby ograniczać swoją wolność? Rozważ sytuacje.
Sytuacje.
- Na lekcji matematyki poczułem niekontrolowane pragnienie jedzenia (śpiewać, tańczyć...)
- Przyszli do ciebie goście. Dobrze się bawisz, muzyka grzmi, a czas się spóźnia.
- Przyjaciele dzwonią na dyskotekę. Naprawdę chcesz, ale twoja matka jest chora.
- Musisz wybrać specjalność w instytucie. Twoja opinia nie pokrywa się z opinią twoich rodziców.
- Najbardziej radykalne umysły przeszłości, które wypowiadały się w obronie wolności, uważały, że wolność nie jest absolutna. Pozostaw człowiekowi kontrolę nad własnym losem, a nadejdzie era chaosu. Człowiek musi być posłuszny woli powszechnej, prawom, świadomie ograniczać swoją wolność.
Wolność to prawo do robienia wszystkiego, co nie krzywdzi innych. (Klaudiusz)
Etyczna rozmowa na temat: „Sumienie”.
W kim jest wstyd, w tym jest sumienie.(przysłowie rosyjskie)
Cel: pomóc uczniom zrozumieć prawdziwe znaczenie sumienia.
Rozmowa.
1. Co Twoim zdaniem jest najważniejsze w człowieku? Jakie miejsce zajmuje sumienie w hierarchii ludzkich wartości? Podaj definicję sumienia. Spróbuj przedstawić swoje sumienie jako symbol.
Sumienie jest naszym wewnętrznym sędzią. (Goldbach)
Sumienie to szponiasta bestia, która drapie serce. (L. Landau)
W kim jest wstyd, w tym jest sumienie. (przysłowie rosyjskie).
Sumienie jest praca wewnętrzna umysł i serce, to wewnętrzny głos człowieka.
2. Jaka jest natura sumienia? Czy uważasz, że to uczucie jest wrodzone?
3. Czy doświadczyłeś wyrzutów sumienia? Co czuje osoba, w której przemawia sumienie?
4. Czego Twoim zdaniem warto się wstydzić w życiu i dlaczego?
5. Szkoda okłamywać innych ludzi, ale czy dana osoba powinna być wobec siebie szczera?
6. Aby stać się zwinnym i silnym, ćwicz ciało, ucz się, jak dobrze rozwiązywać problemy, ćwicz umysł. Czy można wykonywać sumienie? W jaki sposób?
Ćwiczenie sumienia jest subtelną wewnętrzną pracą umysłu i serca.
7. Jak obudzić sumienie w osobie bezwstydnej?
Etyczna rozmowa na temat: „Szczęście”.
Szczęście jest wolnym ptakiem: gdziekolwiek chciała, tam siadała.(przysłowie rosyjskie)
Cel: pomóż uczniom zrozumieć prawdziwe znaczenie szczęścia.
Rozmowa.
Co jest najważniejsze dla osoby? Silne zdrowie i szczęście. Właśnie z tymi życzeniami nasza Kartki z życzeniami... I to prawda, bo jedno jest niemożliwe bez drugiego. A z czego składa się ludzkie szczęście, z czego się składa?
1. Czy kiedykolwiek spotkałeś szczęśliwych ludzi? Jak powiedziałeś, że byli szczęśliwi? Czy uważasz się za szczęśliwego? Jak to się wyraża? Od czego to zależy?
Zaufaj mi. Szczęście jest tylko tam
Gdzie nas kochają, gdzie nam wierzą. (M. Lermontow)
2. Zamknij oczy i wyobraź sobie, że dotykasz szczęścia. Czego doświadczasz? Opisz swoje uczucia.
3. Podaj definicję pojęcia „szczęście”. Co obejmuje ta koncepcja, jakie są jej elementy?
Szczęście definiowane jest jako stan wysokiego zadowolenia z życia.
4. Co Twoim zdaniem może dać człowiekowi szczęście?
5. Zastanów się, na jakim etapie jesteś na najwyższym poziomie szczęścia? Czy powinieneś mierzyć wyżej? Po co?
6. Co robisz, aby być szczęśliwym? Czy szczęście zależy od samej osoby, czy od okoliczności życiowych? Dlaczego tak myślisz?
Etyczna rozmowa na temat: „Honor”.
Cel: Pomóż uczniom zrozumieć prawdziwe znaczenie honoru.Rozmowa.
Są takie subtelne i delikatne, mocne i odważne, nieugięte koncepcje - honor i godność osoby ludzkiej. W życiu człowiek styka się z pięknem i podłością, radością i smutkiem, miłością i zdradą. Cel swojego istnienia można definiować na różne sposoby, ale każdy człowiek powinien mieć jedną zasadę życia – musi żyć z honorem i godnością.
1. Jak byś wytłumaczył swojemu młodszy brat albo siostro, czym jest honor i godność, z czego są zrobione?
Honor to nic innego dobra opinia o nas innych ludziach.
(B Mandeville)
Godność to szacunek człowieka dla praw ludzkości w jej własnym świecie. (I. Kant)
2. Jak myślisz, gdzie w hierarchii wartości zajmuje honor? Dlaczego tak myślisz?
3. Co oznacza osoba nieuczciwa? Jaki rodzaj cechy moralne brakuje go? Spróbuj wymienić niegodne działania prowadzące do utraty honoru, zastanów się, co zrobiłaby godna osoba?
4. Czy można zasłużyć, stracić honor? Od czego to zależy?
Honor jest cenniejszy niż życie (F. Schiller)
Mój honor jest moim życiem; oba wyrastają z tego samego korzenia. Zabierz mój honor, a moje życie się skończy. (W. Szekspir)
Osoba, która ma honor, chroni go, ceni swoje imię, boi się splamić swoje dobre imię złymi czynami i czynami. Ta osoba szanuje innych, ale przede wszystkim szanuje siebie.
5. Stwórz kodeks ludzkiej przyzwoitości. Na jakich cechach jest oparty?
Rozmowa o etyce „Odwaga”
Cel rozmowy: dowiedz się, jakich ludzi nazywamy odważnymi, czy zawsze udaje nam się przezwyciężyć nasze lęki.Pytania do rozmowy:
1. Podaj definicję pojęcia „odwaga”, podejmij aforyzm lub skomponuj się.
Nieustraszoność to niezwykła siła duszy, która wznosi ją ponad zamęt, niepokój, zamęt wywołany spotkaniem z poważnym niebezpieczeństwem. (La Rochefoucauld)
2. Opisz stan, którego doświadczasz. Pokonywanie strachu. Czy zawsze udaje Ci się to przezwyciężyć?
3. Przeanalizuj sytuację i odpowiedz na pytania.
Sytuacja
Kiedyś wdałem się w bójkę o dziewczynę. Nic dobrego z tego nie wyszło: podarty płaszcz, „latarnia” pod okiem, zabandażowana noga. Spędziłam w domu dwa tygodnie i nawet wtedy siniaki nie zniknęły. Dobrze, że nie okaleczyliśmy!
A ta dziewczyna skądś dowiedziała się, gdzie mieszkam, i przyniosła mi cały kosz truskawek. Te truskawki były bardzo smaczne!
3. Jakie cechy przejawiały się w uczynku chłopca? Dlaczego uważał truskawki za szczególnie smaczne?
4. W wyniku swojego czynu chłopiec ucierpiał. Czy to powstrzyma go następnym razem w podobnych okolicznościach?
5. Czy przydarzyło Ci się coś podobnego? Jakie wnioski wyciągnąłeś z tego, co się wydarzyło?
Ćwiczenie 1.
Wyobraź sobie, że przybyłeś do wróżki Mądrości, która ma eliksir odwagi, uczciwości, życzliwości itp. Którą poprosiłbyś o prezent? Co wtedy zrobi się z tym eliksirem?
Zadanie 2.
Czy odważna osoba może być delikatna, czy te cechy całkowicie się wykluczają?
