1. Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat podstaw początkowej umiejętności czytania i pisania.
1.Aby nauczyć dzieci rozróżniania dźwięków.
2. Rozwijanie słuchu fonemicznego.
3. Naucz dzieci dzielenia słów na sylaby.
2. Rodzaj gry: gra dydaktyczna
3.Postępy w grze.
Nauczyciel zwraca się do dzieci:
Dziś zagramy w kilka bardzo ciekawych gier.
Zrobili. sklep z grami"
Cel: Kontynuacja uczenia dzieci rozpoznawania pierwszego dźwięku słowa.
Kurs: Nauczyciel jest sprzedawcą, dzieci są kupującymi. Sprzedawca zwalnia towar, jeśli kupujący poprawnie wymieni pierwszy dźwięk w słowie oznaczającym żądany przedmiot.
Zrobili. gra „Sound Lotto”
Cel: Nauczenie dzieci znajdowania słowa z pożądanym dźwiękiem z danej serii słów.
Przenieś: Dzieci otrzymują karty lotto ze zdjęciami i małe puste karty. Prezenter nazywa dźwięk i pyta graczy: „Kto ma słowo z dźwiękiem….? Nie jest konieczne, aby ten dźwięk znajdował się na początku słowa, może znajdować się na końcu lub w środku ”. Dzieci odpowiadają i zakrywają obrazek prawidłowo znalezionym dźwiękiem kartą.
Zrobili. gra "Dokończ słowo"
Przenieś: Dzieci stoją w kręgu. Nauczyciel z piłką pośrodku: „Dzieci, teraz dokończcie słowo, które zacząłem. Rzucę piłkę każdemu z was i podam początek słowa, a ty musisz rzucić mi piłkę i powiedzieć koniec (kot, głowa).
Zrobili. gra „Odgadnij słowo”
Cel: Rozwijanie umiejętności dzieci dzielenia słów na sylaby.
Kurs: Nauczyciel zachęca dzieci do odgadnięcia słów, jednocześnie wystukając 2 razy. Dzieci wybierają słowa z określoną liczbą sylab. Za poprawną odpowiedź dziecko otrzymuje token.
Zrobili. gra "Podróż do krainy dźwięków"
opcja 1
Cel: Rozwijanie słuchu fonemicznego.
Przenieś: Prezenter wybiera 3 tabliczki z literami, które wkłada w szczeliny wagonów, oraz 9 obrazków z wizerunkami zwierząt, wyjaśniając dzieciom: „Przyjechał pociąg dla zwierząt i ptaków. Posiada 3 powozy.Każde zwierzę może jeździć tylko w określonym powozie. W pierwszym wagonie będą jeździć zwierzęta, w imię których rozlega się dźwięk [t] itp. Zadania można zmieniać.
Opcja 2
Cel: Kontynuacja nauczania dzieci przeprowadzania analizy dźwiękowej słowa, rozwijanie słuchu fonemicznego.
Ruch: Lider wkłada płytki z kółkami (3, 4, 5) w szczeliny w wózkach. Rozdaje dzieciom zdjęcia i oferuje wybranym pasażerom, skupiając się na liczbie dźwięków w słowie. Dzieci na zmianę wyraźnie nazywają zwierzę, podkreślając każdy dźwięk, licząc dźwięki i umieszczając obrazek na oknie odpowiedniego wagonu.
Opcja 3
Cel: Kontynuacja nauczania dzieci dzielenia słów na sylaby.
Przenieś: Płyty z jednym, dwoma, trzema prostokątami wkłada się w sloty samochodów. W pierwszym wagonie powinny jechać zwierzęta, których imiona składają się z jednej sylaby, w drugim wagonie zwierzęta, których imiona składają się z dwóch sylab itd.
Opcja 4
Cel: Rozwijanie słuchu fonemicznego dzieci, nauka określania położenia danego dźwięku w słowach.
Przenieś: Prezenter wkłada talerze z literami „K” na początku, środku i końcu słowa w szczeliny wózków i sam wkłada jeden obraz do każdego wózka, wymawiając słowo z jednoczesnym ruchem palca na wózku płytkę, podkreślając żądany dźwięk na początku, w środku lub na końcu słów. Dzieci sadzały zwierzęta i ptaki w wagonikach na wzór lidera.
Zrobili. gra "Autobus"
Kurs: Dzieci siedzą na krzesłach, nauczyciel rozdaje im zabawki (obrazki). Jedzie duży samochód. Dzieci powinny umieścić w nim zabawki, które mają w nazwie badany dźwięk. Jeśli zabawki zostaną zmontowane nieprawidłowo, autobus nie będzie się poruszał.
Zrobili. gra "Brama"
Przenieś: Nauczyciel nazywa dźwięki, jeśli jest to dźwięk spółgłoskowy - ręce na stole razem (jest przeszkoda). Jeśli zabrzmi samogłoska, dzieci kładą ręce na łokciach (nie ma przeszkód).
Zrobili. gra "Podnieś pożądaną kartę"
Skok: Nauczyciel wymawia dźwięk, a dzieci słuchem określają, czy samogłoska jest dźwiękiem, czy spółgłoską (twardą, miękką). Dzieci podnoszą kartę w kolorze, który oznacza ten dźwięk.
Zrobili. gra "Słowa są przyjaciółmi"
Cel: Nauczenie dzieci wybierania słów, które są bliskie dźwiękowi.
Kurs: Nauczyciel podaje przykład podobnego brzmienia słów (kot to łyżka). Następnie wypowiada jedno słowo i zachęca dzieci do wybrania innych słów, które są do niego podobne w brzmieniu (pistolet-zabawka, suszarka, żaba i inne).
Zrobili. gra "Zegar dźwiękowy"
Cel: Nauczenie dzieci mierzenia długości słów.
Przenieś: Nauczyciel, umieszczając strzałkę naprzeciwko obrazka, proponuje określenie przez klaśnięcie liczby sylab w słowie.
Zrobili. gra "Znajdź ogólny dźwięk"
Cel: Rozwijanie słuchu fonemicznego dzieci.
Udar: Nauczyciel prosi dzieci, aby spojrzały na obrazki, aby zidentyfikować ten sam dźwięk, który znajduje się we wszystkich tych słowach.
Zrobili. gra "Nazwij dźwięk"
Cel: Rozwijanie słuchu fonemicznego dzieci.
Stroke: Nauczyciel nazywa różne słowa z intonacją jednego dźwięku. Dziecko, które złapie piłkę, nazywa podświetlony dźwięk i rzuca piłkę opiekunowi.
Zrobili. gra „Zapamiętaj słowo, które zaczyna się od dźwięku samogłoski (spółgłoski)”
Cel: Szkolenie dzieci w rozróżnianiu samogłosek i spółgłosek.
Przebieg: Dzieci dzielą się na 2 grupy, wołają słowa z danego dźwięku. Nauczyciel kładzie materiał do liczenia. Wygrywa grupa dzieci z większą ilością żetonów.
Zrobili. gra "Kwiaty - płatki"
Cel: Nauczenie dzieci rozróżniania samogłosek i spółgłosek.
Udar: Nauczyciel woła dźwięk. Dzieci zbierają kwiat o pożądanym kolorze (niebieskim, zielonym lub czerwonym).
Zrobili. gra „Trzeci dodatek”
Cel: Kontynuacja nauki dzieci rozpoznawania pierwszego dźwięku w słowie, rozróżniania spółgłosek twardych i miękkich.
Przenieś: Nauczyciel wykłada kartę, na której przedstawione są 3 przedmioty. Dzieci rozpoznają pierwszy dźwięk w każdym słowie. Znajdź różnice (siano, bekon, sum).
ZARYS GRY DYDAKTYCZNEJ:
„DOBYWAĆ SIĘ GOŚCIEM”.
Grupa: przeciętny.
Temat: zamierzamy odwiedzić.
Pogląd gra dydaktyczna:
2. Gry komputerowe.
3 gry słowne .
Pedagog (student) : Łysowa A.E.
Zadania:
Zadanie edukacyjne:
Rozwijaj mowę dialogiczną;
Zapoznanie z podstawowymi, ogólnie przyjętymi normami i zasadami relacji z rówieśnikami i dorosłymi.
Zadanie w grze : utrwalenie umiejętności podziału ról i odgrywania ich do końca, właściwego prowadzenia dialogu z dorosłymi i rówieśnikami.
Zasady gry:
utrwalić zasady komunikacji kulturalnej przez telefon.
Działania w grze :
Umiejętność kulturalnego porozumiewania się telefonicznie z administratorem salonu kosmetycznego, kwiaciarni, kierownikiem zamówień prezentów i kierownikiem floty taksówek.
Metody i techniki przywództwa zabawy w zabawy:
Słowny: npoprawnie buduj zdania, rozwijaj mowę dialogiczną, rozszerzaj słownictwo, rozwijać umiejętności komunikacji kulturowej.
Wizualnie: tablice z nazwą organizacji.
Praktyczny: grać w ćwiczenia, niezależna działalność.
Materiały do gry i wyposażenie:
PedagogDla każdego dziecka
Są pospolite
Przewodnik edukatora.
stoły i krzesła, tablice z nazwami organizacji.
Zestawy telefoniczne
Prace wstępne:
Praca indywidualna.
Przebieg gry (taktyka interakcji w grze z dziećmi):
Początek gry (wprowadzenie do sytuacji w grze)Zapoznanie się z zasadami gry i działaniami w grze
Sytuacje problemowe w grze dla rozwoju gry.
Zakończenie gry (refleksja)
Nauczyciel mówizasady komunikacji kulturalnej przez telefon.
Nauczyciel oferuje dzieciom grę „Idziemy z wizytą”, prosi dzieci o zapamiętanie zasad gry.
Nauczyciel proponuje dzieciom sytuację nr 1 „Wezwij do salonu Charodeyka”
Nauczyciel proponuje sytuację nr 2
"Zamawianie prezentu - tort urodzinowy»
Nauczyciel proponuje sytuację nr 3
„Zamawianie kwiatów na urodziny”.
Nauczyciel proponuje sytuację gry nr 4 „Zamawianie taksówki”.
Nauczyciel zawodzi
wynik gry.
Dzieci uważnie słuchają nauczyciela
Dzieci wypowiadają zasady gry.
Dziecko dzwoni i rozmawia z administratorem.
2. Dziecko dzwoni i prowadzi dialog z kierownikiem w sprawie zamówienia tortu urodzinowego.
3. Dziecko akceptuje sytuację w grze, prowadzi dialog z administratorem kwiaciarni.
4. Dzieci przestrzegają zasad zgodnie z proponowaną sytuacją w grze.
Dzieci wyrażają swoją opinię na temat gry
Pamiętaj o zasadach
Zasady gry są ustalone.
Rozwój mowy dialogicznej i komunikacji kulturowej u dzieci.
2. Utrwaliły się umiejętności dialogu i komunikacji kulturowej
3. telefonicznie.
Manifestacja aktywności mowy i komunikacji kulturowej
4. Umiejętności poprawnego dialogu i aktywności mowy zostały ustalone.
Motywacja została stworzona, aby kontynuować zabawę.
Schemat analizy gry dydaktycznej.
1. Rodzaj i rodzaj gry dydaktycznej:
1. Gry z przedmiotami (zabawki ).
2. Gry komputerowe.
3 gry słowne .
2. Wartość edukacyjna i edukacyjna wybranej gry
Na jakiej wiedzy dzieci operowały podczas gry - znajomość tematu tak, jak nauczyciel wyjaśnił grę na początku.
Jakie operacje umysłowe zostały użyte, ich ocena jest operacją uogólniającą.
3. Co nowego wniosła gra do wiedzy i umiejętności dzieci? wzmacnianie zdolności dzieci do podziału ról, prawidłowego budowania zdań, rozwijania mowy dialogicznej, poszerzania słownictwa i rozwijania umiejętności komunikacji kulturowej.
4. Błędy i trudności dzieci, ich przyczyny (brak wiedzy, brak wiedzy, uwaga, niezbędne umiejętności umysłowe).
5. Techniki zarządzania, ich skuteczność:
Sposoby przyciągania dzieci; zainteresować dzieci zabawą
Sposoby wyjaśniania zasad gry i działań w grze; pokaż przykład gry, opowiedz o grze.
Techniki kierowania przebiegiem gry. Spójność, powtórzenie, jasność.
6. Zgodność z wymaganiami dotyczącymi organizacji i przebiegu gry:
wybór gry zgodnie z zadaniami edukacji i szkolenia: pogłębianie i uogólnianie wiedzy, rozwój zdolności sensorycznych, aktywacja procesów umysłowych (pamięć, uwaga, myślenie, mowa) itp .;
ustalenie zgodności wybranej gry z wymaganiami programowymi wychowania i edukacji dzieci w określonej grupie wiekowej;
określenie najdogodniejszego czasu na zrobienie. gry (w procesie zorganizowanej nauki w klasie lub w czasie wolnym od zajęć i innych procesów reżimowych); czas wolny od zajęć i innych procesów reżimowych.
wybór miejsca do gry, w którym dzieci mogą spokojnie bawić się, nie przeszkadzając innym, przy stole.
określenie liczby graczy (cała grupa, małe podgrupy, indywidualnie), cała grupa.
przygotowanie niezbędnych materiałów do wybranej gry (zabawki, różne przedmioty, obrazki...), zabawki, obrazki.
przygotowanie do gry samego nauczyciela: musi przestudiować i zrozumieć cały przebieg gry, swoje miejsce w grze, metody prowadzenia gry;
przygotowanie dzieci do zabawy: wzbogacenie ich o wiedzę, wyobrażenia o przedmiotach i zjawiskach otaczającego życia, niezbędną do rozwiązania problemu w grze.
Formularz
Streszczenie (plan) gry dydaktycznej
Stażysta ________________________
(Pełne imię i nazwisko ucznia-stażysty)
Pedagog __________________________________________________________________
(imię nauczyciela)
Lider praktyki _______________________________________________________
(Pełne imię i nazwisko kierownika praktyki)
Nazwa gry dydaktycznej _________________________________________________
Grupa wiekowa____________________________________________________________
Data ________________________________________________________________
Miejsce w trybie dziennym ___________________________________________________________
Rodzaj gry dydaktycznej ________________________________________________________
Obszar edukacyjny ______________________________________________________
Biegłość w grze _______ _______________________________________________
(nowy, znajomy)
Prace wstępne ______________________________________________________
Zadanie w grze ________________________________________________________________
(wzywany do dzieci)
Zadanie dydaktyczne __________________________________________________________
(dla nauczyciela)
Zasady gry _____________________________________________________________
Działania w grze ____________________________________________________________
Materiał____________________________________________________________________
Postęp gry:
Organizowanie czasu __________________________________________________
2. Etap motywacyjny-docelowy ________________________________________________
3. Planowanie gry ________________________________________________________
4. Wdrożenie koncepcji gry ________________________________________________
(opisane są metodyczne techniki realizacji koncepcji gry, jest to wskazane)
liczba graczy i liczba powtórzeń, sposób ustalania wyników pośrednich)
5. Podsumowanie wyników gry_ ___________________________________________________
Utrudnienie gry __________________________________________________________
Znaki:
- dla konspektu (planu): _____________________________________________________
Przykład
Podsumowanie gry dydaktycznej
Stażysta_____ Siergiejew Marina Iwanowna ______________________________________
(Pełne imię i nazwisko ucznia-stażysty)
Pedagog_____ Kotova_Irina Gennadievna _______________________
(imię nauczyciela)
Lider praktyki__ Kopotyuk Olga Leonidovna ____________________________
(Pełne imię i nazwisko kierownika praktyki)
Nazwa gry dydaktycznej__ Dzień , zbudować! __________________________________
Grupa wiekowa_starszy____________________________________________________
Data__26 kwietnia 2016 ________________________________________________
Miejsce w trybie dziennym ___ na spacer dzienny ______________________________________
(w chwilach reżimu, w pracy indywidualnej, na zajęciach, w niezależna działalność dzieci, na spacer)
Rodzaj gry dydaktycznej ____ werbalny __________________________________________
(werbalne, drukowane na biurku, z przedmiotami i zabawkami)
Obszar edukacyjny__ kognitywny , mowa i rozwój fizyczny___________
(wskazany obszary edukacyjne: rozwój społeczny i komunikacyjny; kognitywny
rozwój; rozwój mowy; rozwój artystyczny i estetyczny; rozwój fizyczny)
Biegłość w grze _______ Nowy __________________________________________
(nowy, znajomy)
Prace wstępne ___części dnia na lekcjach FEMP, w życiu codziennym, rozmawiano o porach dnia (co ludzie robią o różnych porach dnia, jakie są znaki różnych pór dnia), model dnia zestawiono, wzięto pod uwagę zdjęcia przedstawiające różne pory dnia, wykonano ćwiczenia w celu określenia sekwencji części dnia „Co najpierw, co potem” .____________
(dopasowały się rodzaje prac, które pomogły dzieciom zdobyć niezbędne doświadczenie i wiedzę)
Zadanie w grze__ Rozwikłać sekret budowania dzień________________________________
(wzywany do dzieci)
Zadanie dydaktyczne__ Kotwica idea kolejności części dnia i zrozumienie, że dzień może zaczynać się od dowolnej jego części. Zrób zbiorczy raport ustny dotyczący kolejności części dnia, używając_przyimków „po”, „przed” .________________________________________________________________
(dla nauczyciela)
Zasady gry_1. Połącz siły w czteroosobowych zespołach .__________________
2. Na polecenie lidera: „24 godziny, luzem!” bieganie do luzu po całej promenadzie ._______________________________________________________________________
3. Na polecenie lidera: „Dzień, buduj!” znajdź swój zespół .______________________
4. Na polecenie lidera: „Przed rankiem! (wieczór, dzień, noc) „ustawiaj się (od prawej do lewej) w kolejności części dnia, zaczynając od części dnia wskazanej przez gospodarza .________________________________________________________________
5. Podczas budowania musisz spojrzeć na kolorowy kwadrat skrzyni, aby poprawnie zbudować dzień .________________________________________________________________
6. Znajdź swoje miejsce w kolejce w kolejności części dnia .________________
7. Złóż raport ustny używając słów „po”, „przed”, na przykład: „Jestem wieczór, stoję po dniu, przed nocą”.
8. Przekażcie sobie pałeczkę podczas sprawozdania ustnego .______________
8. Jeżeli skład był nieprawidłowy lub były błędy w protokole, to za każdy błąd drużyna otrzymuje punkt karny (czerwony chip)._________________________________
8. Drużyna, która poprawnie zbuduje dzień i zdobędzie mniej punktów karnych, wygrywa .________________________________________________________________
9. Biegnij bez wpadania na siebie .__________________________________________
10. Słuchaj swoich rówieśników, gdy piszą zbiorczy raport ustny ._______________________________________________________________________
(wskazano zasady organizowania działań dzieci oraz zasady organizowania zachowań dzieci)
Akcje w grze_ zewnętrzny czynności: wiązanie kolorowych kwadracików na piersiach, układanie obrazków na stole, nakładanie obrazków na kolorowe kwadraciki, rozrzucanie, ustawianie w kolejce, przekazywanie pałeczki; działania wewnętrzne: analiza, synteza, wnioskowanie .________________________________________________________________
(wskazane są działania zewnętrzne (widoczne) i działania wewnętrzne (niewidoczne)
Materiał_dwa zestawy kolorowych kwadratów na piersi z wiązaniami po 4 w każdym (niebieski, czerwony, szary, czarny), które przedstawiają poranek, popołudnie, wieczór, noc ____ (wymiar boku kwadratu to 20 cm), czerwone żetony na punkty karne (25 sztuk), _4 obrazki, przedstawiające ten sam krajobraz o różnych porach dnia (wymiary obrazków to 15 cm x 10 cm), zabawka Zerowa postać kreskówkowego fixie, pałka sztafetowa .____________________________________________________________________
Postęp gry:
1. Moment organizacyjny_ Chłopaki mam dla ciebie ciekawe zadanie, Dla mnie____
potrzebujesz 8 osób, przyjdź do mnie. Jeśli chętnych będzie więcej, to zaproszę tych facetów do pomocy prezenterowi, zostania arbitrami i monitorowania realizacji zasad gry.
(wskazano sposób na przyciągnięcie uwagi)
2. Etap motywacyjno-docelowy_ Chłopaki , mamy gościa (pokazuje zabawkę). Kto to jest? (Nolik) Prosi cię o pomoc._Nolik nie rozumie, co te przedmioty mogą oznaczać? _ Pokazuję kolorowe śliniaki z krawatami i obrazkami przedstawiającymi ten sam krajobraz o różnych porach dnia (kładę je na stole). Jak myślisz, co mogą oznaczać? (Słucham odpowiedzi dzieci). Jakie części dnia są pokazane na zdjęciach? Zrób dzień (dzieci układają obrazki na stole) Jak połączyć kolorowe kwadraty i obrazki przedstawiające krajobraz o różnych porach dnia? (umieść obrazki na kolorowych kwadratach). Chwalę dzieci w imieniu Nolik za pomoc. Zapraszam dzieci do gry „Dzień buduj!”. Mówię, że w grze musisz rozwikłać tajemnicę budowania jednego dnia.Nolik zostaje, aby rozwikłać tajemnicę budowania dnia z pomocą chłopaków i opowiedzieć o tej grze znajomym._________________________________________________________________________________
(wskazano sposób wzbudzenia zainteresowania i wywołano problem z grą)
3. Planowanie gry_ sugeruję gracze dzielą się na dwie drużyny, płacąc za pierwszą lub drugą. Rozdaję kolorowe śliniaczki z krawatami (proszę dzieci o pomoc). Mówię, że musisz grać według zasad. Proszę o ich uważne wysłuchanie i zapamiętanie. Wymieniam zasady gry, określam jakie czynności należy wykonać. Proszę dzieci o powtórzenie zasad. Proponuję zadawać mi pytania, jeśli coś jest niejasne. Zadaję pytania do zrozumienia: Co zrobisz na polecenie „Dzień luźno!”? Co zrobisz na polecenie „Dzień, buduj!”? Co zrobisz na komendę „Poranek! (Dzień, wieczór, noc)” Jak ustawić się w kolejce? (od prawej do lewej w kolejności części dnia, zaczynając od części dnia wskazanej przez prezentera) Na co zwracać uwagę podczas budowania? (do koloru kwadratu reprezentującego tę lub inną część dnia) Co oznacza niebieski (czerwony, szary, czarny) kolor kwadratu? Jakimi słowami należy użyć przy sporządzaniu raportu? Do czego służy pałka sztafetowa? (przekazując sobie kolejkę podczas raportu ustnego) Która drużyna wygra? Co jest do tego potrzebne? ________
(wskazano sposób wyjaśnienia zasad gry, określono niezbędne działania w grze)
4. Wdrożenie koncepcji gry__ deklaruję na początku gry wydaję komendy: „24 godziny, luz!”, „24 godziny, buduj!”, „Dzień przed nami!” itp. Wyznaczam zespół, który jako pierwszy sporządzi zbiorczy raport ustny. W drugiej grze prawo przechodzi na inną drużynę itd. Jeśli zawodnikowi trudno jest sformułować ustny raport, pałeczkę przekazuje się następnemu zawodnikowi, a drużyna otrzymuje punkt karny. Kontrola przekazania pałeczki. Gra jest powtarzana 6 razy. Kontroluję poprawność zadania, przypisuję punkty karne w przypadku błędów, zapisuję wyniki i ogłaszam je po każdym meczu.
(opisane są metodyczne techniki realizacji koncepcji gry, wskazano liczbę graczy i liczbę powtórzeń, sposób ustalania wyników pośrednich)
5. Podsumowanie wyników gry_Proszę chłopaków o obliczenie punktów karnych. Ustalenie zwycięzcy. Dziękuję dzieciom w imieniu Nolika i proszę, aby powiedział mu, jaki sekret budowania w dzień wyjawili? (dzień może zaczynać się od dowolnej części, dzień składa się z 4 części). Nolik żegna się z dziećmi, dziękuje za ujawniony sekret budowania dzień i obiecuje zagrać w grę „Dzień buduj!” z Twoimi przyjaciółmi .._________________________________________________________________
(wskazano sposób podsumowania wyników gry)
6. Utrudnienie gry _ - zwiększyć liczbę drużyn z 2 do 5;_____________________
- zmień kierunek budowania w linii (od lewej do prawej); _________________
-rozpocznij budowę z różnych części dnia (jedna drużyna - od dnia, druga - od wieczora);____________________________________________________________________
- zamiast punktów karnych wpisujemy przepadki (rzeczy graczy), które drużyna płaci w przypadku błędu, a na koniec gry wygrywa je z powrotem, wykonując zadania drużyny przeciwnej.
Znaki:
- dla notatek: _______________________________________
(oznaczone i podpisane przez kierownika praktyki)
- do wykonania: _________________________________________________________
(oznaczone i podpisane przez kierownika praktyki lub pedagoga)
Plan - zarys gry dydaktycznej
Anna Żyranowa
Streszczenie gry dydaktycznej „Pierwsza klasa” w momentach reżimu w grupie przygotowawczej
Streszczenie gry dydaktycznej „Pierwsza równiarka”
w momentach bezpieczeństwa
w grupie szkół przygotowawczych MBDOU №65
Pedagog: Zyryanova Anna Siergiejewna
Rodzaj działalności: gra dydaktyczna „Pierwsza równiarka”.
Zadanie dydaktyczne: utrwalenie wiedzy dzieci na temat tego, czego pierwsza klasa musi uczyć się w szkole; wychować opanowanie, dokładność, chęć nauki w szkole.
Zadanie w grze: pomóc Dunno zapoznać się z przyborami szkolnymi; zbierz przybory szkolne do tornistrów tak szybko i dokładnie, jak to możliwe.
Zasady gry: nazywanie przedmiotów po podniesieniu ręki, nazywanie przyborów szkolnych bez krzyków, bez przerywania sobie nawzajem, zbieraj zapasy na sygnał, ostrożnie.
Działania w grze: nazwij przybory szkolne i ich przeznaczenie, analizuj, klasyfikuj przedmioty zgodnie z ich przeznaczeniem, zbieraj zapasy w teczce.
Zasady kształcenia i szkolenia:
1. Dostępność;
2. Świadomość i aktywność;
3. Problematyzacja;
4. Tworzenie pozytywnego tła emocjonalnego;
5. Dialogi.
Metody edukacji:
1. Rozmowa;
2. Wyjaśnienie;
3. Demonstracja;
4. Stworzenie sytuacji sukcesu;
5. Konkurencja.
Ekwipunek: Zabawka Dunno, dwie teczki, przybory szkolne: ołówki, długopisy, linijki, gumki, piórniki, podkładki, zeszyty, albumy itp. dodatkowo: zabawki, szczoteczki do zębów, grzebienie itp.
Plan:
1. Organizacja za chwilę;
2. Cel motywacyjny;
3. Planowanie gry;
4. Wdrożenie koncepcji gry;
5. Podsumowując.
Postęp w grze
Aktywność edukatora sceny Aktywność dzieci
1. Organizacja za chwilę
Chłopaki, mam dla was jeden
jest mała niespodzianka
przyjdź wszystko do mnie. Dopasowanie
2. Motywacyjne -
Odwiedź nas już dziś
Nie wiem przyszedł. Chłopaki,
niedługo pójdziesz do szkoły,
i Dunno przygotowywał się do szkoły.
Ale nie wie, czego to wymaga
Zabierz ze sobą. Faceci patrzą
Dunno próbował już zbierać
portfolio do szkoły, zobaczmy
czy zrobił to dobrze.
(wyjmuję przedmioty z portfela)
Chłopaki, pomóżmy Dunno
dowiedzieć się, które?
przedmioty są potrzebne w szkole i dlaczego? Słuchać
3. Planowanie
Teraz pokażę temat,
podniesiesz ręce, wyjdź
do mnie i pełne zdania
powiedz, jaki to jest przedmiot,
czy jest potrzebny w szkole i do czego służy. Słuchać
4. Wdrożenie
hazard
projekt przedstawiający przybory szkolne
i inne przedmioty. Kiedy
W razie potrzeby poprawiam odpowiedzi dzieci.
W imieniu Dunno chwalę dzieci.
A teraz jesteśmy razem z Dunno
nauczymy się szybko, poprawnie i
starannie zebrać szkołę
akcesoria w portfelach. Dla tego
Potrzebuję jednego chłopca i jednej dziewczyny.
(wybieram dwoje dzieci).
Teraz chłopaki i ja będziemy liczyć
i zaczniesz zbierać przedmioty do portfeli.
(Raz, dwa, trzy, zacznij zbierać portfel)
(gra rozgrywana jest 3 razy)
Po każdej grze gramy
analiza wykonanych czynności (Poprawne
czy przedmioty zostały starannie wybrane?
umieścić). Jeśli to konieczne
korygowanie działań dzieci. W imieniu
Nie wiem, chwalę dzieci. Podnieście ręce
wyjdź i
rozmawiać o
tematy
Zacznij zbierać portfele
5. Podsumowując
Chłopaki, Dunno jest bardzo szczęśliwy
który przyszedł cię odwiedzić. Ale już
on wie jaka szkoła
akcesoria i do czego służą.
Wie, co zabrać ze sobą do szkoły
a co nie jest potrzebne.
Mówi dziękuję, do widzenia,
do zobaczenia w szkole! Powiedz do widzenia
- Tworzenie sytuacji w grze.
- Forytmika.
- Gra - imitacja „To żniwa”
EKWIPUNEK:
POPRZEDNIA PRACA:
MATERIAŁ MOWY:
Lalka, jabłko, cytryna, śliwka, gruszka, mandarynka, brzoskwinia, kosz, drzewa, sad, pociąg "zamorski ogród", samolot, gładki, szorstki, kwaśna cytryna, słodkie jabłko, zjadłam..., mam... .... ...
PROCES LEKCJI
On - on - on
Oto cytryna.
Pedagog: Co jest na zdjęciach?
Dzieci:
Pedagog:
Dzieci: widzimy drzewa.
Wychowawca: Racja. Zdjęcia przedstawiają drzewa, na których rosną owoce. To jest sad. Jeden ogród - niedaleko wsi ukraińskiej. Inny ogród znajduje się nad brzegiem ciepłego morza, w gorących krajach.
Pedagog:
Pedagog:
Dzieci: Pojedziemy pociągiem.
Dzieci wsiadają do wagonów, naśladując ruch pociągu. Nauczyciel jest maszynistą.
Pedagog: Co ty robisz?
Dzieci: Zbieram jabłka.
Pedagog
Dzieci: Zerwaliśmy dużo jabłek.
Pedagog:
Dzieci: Tak.
Pedagog: Co tam zjemy?
Dzieci: Pociągiem.
Pedagog:
Pedagog:
Dzieci:
Pedagog: Co zbierzemy?
Dzieci: Zbierzemy cytryny.
(Dzieci naśladują żniwa)
Pedagog:
Pedagog: Jaki jest owoc?
Dzieci:
Dzieci:
Pedagog:
Pedagog: Co zjadłeś?
Dzieci:
Pedagog:
Pedagog:
Wyświetl zawartość dokumentu
„Podsumowanie gry dydaktycznej „Magiczne Kosze” w grupie seniorów dla dzieci niesłyszących i słabosłyszących”
GRA DYDAKTYCZNA „MAGICZNE KOSZE” W PRZEDSZKOLU SENIOR DLA DZIECI Z SŁUCHEM
TEMAT: „Magiczne kosze”
CELE I ZADANIA:
Wyjaśnij i skonsoliduj pojęcie owoców.
Zapoznać się z owocami ciepłych krajów.
Rozwijanie umiejętności wizualnego rozróżniania owoców, w dotyku, w smaku.
Stwórz prawidłową orientację w otaczającym świecie przedmiotów.
Rozwijanie umiejętności dostrzegania i podkreślania kształtu, rozmiaru, koloru i innych właściwości obiektów.
Nadal ucz rozróżniania pytań, odpowiedzi na nie, ucz rozróżniania słownictwa na podstawie percepcji słuchowo-wzrokowej.
Kontynuuj nauczanie, aby zrozumieć mowę nauczyciela.
Kultywowanie uwagi, przyjaznych relacji w zespole, chęci opanowania materiału edukacyjnego.
Kultywować pragnienie głębszego poznania otaczającego nas świata.
Przekaż wiedzę o zaletach owoców.
EKWIPUNEK:
Lalka, 2 kosze, obrazki owoców, 2 obrazki ogrodu przyczepione do koszy, ścierka do składu, talerze, 2 chustki, jabłka na poczęstunek, "magiczna torba".
POPRZEDNIA PRACA:
Badanie ilustracji owoców, na których rosną, modelowanie i rysowanie owoców.
MATERIAŁ MOWY:
Lalka, jabłko, cytryna, śliwka, gruszka, mandarynka, brzoskwinia, kosz, drzewa, sad, pociąg "zamorski ogród", samolot, gładki, szorstki, kwaśna cytryna, słodkie jabłko, zjadłam..., mam... .... ...
PROCES LEKCJI
Tworzenie sytuacji w grze.
Lalka Masza przyszła z wizytą. Dzieci spotykają się z nią i siadają przy stole.
Forytmika.
Doll Masza posłucha, jak wymawiamy dźwięk [n]
On - on - on
Oto cytryna.
Lalka informuje dzieci, że przyniosła ze sobą 2 kosze.
Dzieci patrzą na kosze, w których znajduje się wiele obrazków przedmiotów.
Pedagog: Co jest na zdjęciach?
Dzieci: Zdjęcia przedstawiają owoce.
Pedagog: Co widzisz na zdjęciach dołączonych do koszy?
Dzieci: widzimy drzewa.
Wychowawca: Racja. Zdjęcia przedstawiają drzewa, na których rosną owoce. To jest sad. Jeden ogród - niedaleko wsi ukraińskiej. Inny ogród znajduje się nad brzegiem ciepłego morza, w gorących krajach.
Przyjrzyjmy się pierwszemu koszykowi. Zrób jedno zdjęcie. Co to jest?
(Kilka dzieci wykonuje akcję, wymawia nazwę owocu).
W sadach naszej Ukrainy rosną: jabłka, śliwki, gruszki, czereśnie, morele.
Przyjrzyjmy się drugiemu koszykowi. Robi się to również z owocami z drugiego koszyka „Ogród zamorski”. W ciepłych krajach w ogrodzie dojrzewają cytryny, pomarańcze, mandarynki, brzoskwinie.
Pedagog: Przykryjmy nasze kosze magicznym szalikiem. Zobaczmy, co się wydarzy. I na razie pobawimy się z tobą.
Gra - imitacja „To żniwa”
Pedagog: Kupimy owoce w ogródku koło wsi. Co będziemy jeść?
Dzieci: Pojedziemy pociągiem.
Dzieci wsiadają do wagonów, naśladując ruch pociągu. Nauczyciel jest maszynistą.
Wychowawca: Zatrzymaj „Sad ”. (Dzieci wychodzą i widzą drzewa, na których rosną jabłka (manekiny).
Oto jesteśmy w ogrodzie. Owoce rosną wysoko na drzewach. Aby je wyrwać, musisz do nich dotrzeć. (Dzieci wstają na palcach, wyciągają ręce)
Pedagog: Co ty robisz?
Dzieci: Zbieram jabłka.
Pedagog: Zebraliśmy cały koszyk czego?
Dzieci: Zerwaliśmy dużo jabłek.
(Sprzężona wymowa fraz)
Pedagog: Chcesz pojechać do ciepłych krajów po owoce?
Dzieci: Tak.
Pedagog: Co tam zjemy?
Dzieci: Pociągiem.
Pedagog: Nie, Overseas Garden jest bardzo daleko. Polecimy samolotem.
(Symuluj lot samolotem.)
Pedagog: Więc przyjechaliśmy. Jesteśmy w ogrodzie. Co rośnie na drzewach?
Dzieci: Na drzewach rosną pomarańcze i cytryny.
Pedagog: Co zbierzemy?
Dzieci: Zbierzemy cytryny.
(Dzieci naśladują żniwa)
Wychowawca: Zebraliśmy owoce, wracamy do domu.
(Podczas gry nauczyciel niepostrzeżenie zastępuje obrazki i manekiny w koszach prawdziwymi owocami, a w jednym z koszy znajduje się „Cudowny Worek”)
Pedagog: Teraz zagrajmy i zgadnijmy owoce, które zebraliśmy dotykiem.
(Dzieci grają w grę „Wspaniała torba”)
Pedagog: Jaki jest owoc?
Dzieci: Są różne: jedne są gładkie, inne szorstkie.
(Dzieci dotykają owocu i opisują go)
Dzieci: Ja mam……. jabłko, cytryna, pomarańcza, śliwka.
Pedagog: Teraz spróbujmy owoców.
(Nauczyciel daje dziecku kawałek owocu, aby nie widział).
Pedagog: Co zjadłeś?
Dzieci: Zjadłem cytrynę. Jest kwaśny. Zjadłem jabłko, jest słodkie. Zjadłem pomarańczę, jest słodka.
Pedagog: Jadłeś różne owoce. I wszystkie smakują inaczej.
Pedagog: Sami jeździliśmy do różnych ogrodów, badaliśmy i degustowaliśmy różne owoce. Owoce są bardzo zdrowe. Są napakowane witaminami, które są niezbędne dla dobrego zdrowia. Pomóż sobie w zdrowiu!
(Lalka Masza traktuje dzieci jabłkami i pomarańczami)
