रेने गिल्स की प्रोजेक्टिव तकनीक को सीखने का इरादा है। कार्यप्रणाली "एक बच्चे के पारस्परिक संबंध" आर। गिल्स।

व्यावहारिक अनुप्रयोग गाइड

यह काम रेने गाइल्स द्वारा अर्ध-प्रोजेक्टिव विधि "फिल्म टेस्ट" के आवेदन के लिए सबसे पूर्ण व्यावहारिक मार्गदर्शिका है, जिसे एक बच्चे की सामाजिक और मनोवैज्ञानिक फिटनेस का अध्ययन करने के लिए डिज़ाइन किया गया है (4-5 साल की उम्र से 11-12 साल की उम्र तक) , दूसरों के साथ उसके विशिष्ट-व्यक्तिगत संबंधों की विशेषताएं, साथ ही साथ कुछ व्यवहार संबंधी विशेषताएं और व्यक्तित्व लक्षण। तकनीक आपको ऐसी जानकारी प्राप्त करने की अनुमति देती है जो एक बच्चे की आंतरिक दुनिया के विचार को महत्वपूर्ण रूप से पूरक करती है और इसका उपयोग उसके व्यक्तित्व और व्यवहार को सही करने के लिए किया जा सकता है।

इस काम का व्यावहारिक महत्व छात्रों और पेशेवर मनोवैज्ञानिकों के मनोविश्लेषण अभ्यास के लिए और "सामाजिक मनोविज्ञान", "साइकोडायग्नोस्टिक्स" पाठ्यक्रमों में सैद्धांतिक ज्ञान को गहरा करने के लिए इसके उपयोग की संभावना में निहित है।

मैनुअल मनोविज्ञान, सामाजिक शिक्षाशास्त्र के संकाय के छात्रों को पढ़ाने के लिए है, विशेष "मनोविज्ञान" में पुन: प्रशिक्षण और उन्नत प्रशिक्षण के संकाय के छात्र, "मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र" पाठ्यक्रम में अन्य विशिष्टताओं के छात्रों का भी उपयोग किया जा सकता है मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों, मनोचिकित्सकों का अभ्यास करना।

परिचय

हाल ही में, कई शोधकर्ताओं का ध्यान पारस्परिक संबंधों की समस्या की ओर खींचा गया है। इस मुद्दे में रुचि में वृद्धि, सबसे पहले, विकास की प्रक्रिया में लगातार एक गतिशील संरचना के रूप में मानव व्यक्तित्व का अध्ययन करने के लिए मनोवैज्ञानिकों की इच्छा को दर्शाती है, जिनमें से एक सबसे महत्वपूर्ण स्रोत संचार है, और परिणाम पारस्परिक है लोगों का एक दूसरे से संबंध।

प्रस्तावित कार्यप्रणाली मैनुअल एक बच्चे के पारस्परिक संबंधों का अध्ययन करने के लिए सबसे उज्ज्वल, व्यापक-आधारित नैदानिक ​​​​विधियों में से एक के लिए समर्पित है - आर। गिल्स द्वारा "फिल्म टेस्ट"। सेमी-प्रोजेक्टिव होने के कारण, तकनीक शोधकर्ता को दूसरों के साथ बच्चे के विशिष्ट व्यक्तिगत संबंधों की संरचना के साथ-साथ कुछ व्यवहार विशेषताओं और व्यक्तित्व लक्षणों के बारे में गहरी और जटिल जानकारी प्राप्त करने की अनुमति देती है।

मैनुअल में विस्तृत डेटा के पंजीकरण, प्रसंस्करण और व्याख्या के मुद्दे, इस तकनीक के साथ काम करते समय नौसिखिए शोधकर्ताओं और चिकित्सकों दोनों को कम करने की अनुमति देते हैं संभावित गलतियाँ... व्यावहारिक मुद्दों के अलावा, गाइड की सामग्री पारस्परिक संबंधों की समस्या के अध्ययन के कुछ सैद्धांतिक पहलुओं को दर्शाती है।

इस काम का उद्देश्य छात्रों और पेशेवर मनोवैज्ञानिकों को पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूली बच्चों में पारस्परिक संबंधों के निदान के तरीकों के साथ-साथ "साइकोडायग्नोस्टिक्स" और "सोशल साइकोलॉजी" पाठ्यक्रमों में सैद्धांतिक ज्ञान को मजबूत करना है।
मैनुअल मनोविज्ञान संकाय के छात्रों और बच्चों के साथ काम करने वाले पेशेवर चिकित्सकों के लिए है।

1. एक बच्चे के पारस्परिक संबंधों का मनोविश्लेषण: वस्तु और तरीके

1.1. पारस्परिक संबंध: परिभाषा

अंत वैयक्तिक संबंध- अवधारणा बहुत बहुआयामी है और किसी व्यक्ति के अस्तित्व की लगभग पूरी श्रृंखला को कवर करती है, जिसमें उसके संबंधों से लेकर बड़े सामाजिक समूहों (राष्ट्र, सामूहिक, आदि) से लेकर सूक्ष्म सामाजिक संबंध (परिवार, "वयस्क-बच्चा", "बाल-बच्चा" शामिल हैं) , आदि) आदि)। पारस्परिक संबंध विभिन्न प्रकार के सामाजिक संबंधों से निकटता से संबंधित हैं और अंतःक्रिया का एक अभिन्न अंग होने के नाते, अक्सर इसके संदर्भ में देखे जाते हैं। इसी समय, कई लेखकों (वी.एन.मायाशिशेव, एम.एस.कगन, ई.ओ.स्मिरनोवा) का मानना ​​​​है कि पारस्परिक संबंध एक विशेष प्रकार की वास्तविकता का प्रतिनिधित्व करते हैं, जो कि दोनों के लिए कम नहीं है संयुक्त गतिविधियाँ, न संचार के लिए, न ही बातचीत के लिए।

आरंभ करने के लिए, "सामाजिक संबंधों", "संचार" और "रवैया" की अवधारणाओं को परिभाषित और सहसंबंधित करना आवश्यक है।

जनसंपर्क आधिकारिक, औपचारिक रूप से तय, वस्तुनिष्ठ, प्रभावी संबंध हैं। वे पारस्परिक संबंधों सहित सभी प्रकार के संबंधों के नियमन में अग्रणी हैं।

जी.एम. एंड्रीवा ने जोर दिया: "सामाजिक संबंधों के विभिन्न रूपों के भीतर पारस्परिक संबंधों का अस्तित्व, जैसा कि यह था, विशिष्ट व्यक्तियों की गतिविधियों में उनके संचार और बातचीत के कृत्यों में अवैयक्तिक संबंधों का कार्यान्वयन।"

पारस्परिक संबंधों को व्यक्तिपरक रूप से अनुभव किया जाता है, अलग-अलग डिग्री के लिए लोगों के बीच अंतर्संबंधों का एहसास होता है, जो संयुक्त गतिविधियों और संचार के दौरान प्रकट होता है। वे लोगों और उनकी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के साथ बातचीत करने की विभिन्न भावनात्मक अवस्थाओं पर आधारित हैं। व्यापार (वाद्य) संबंधों के विपरीत, जो आधिकारिक तौर पर निश्चित और ढीले दोनों हो सकते हैं, पारस्परिक संबंधों को कभी-कभी अभिव्यक्तिपूर्ण कहा जाता है, जो उनकी भावनात्मक सामग्री पर जोर देते हैं।

संचार सूचना और संचार सहित सभी रूपों में लोगों की मनोवैज्ञानिक बातचीत है। बी.डी. Parygin लिखते हैं: "संचार एक जटिल बहुआयामी प्रक्रिया है जो एक साथ व्यक्तियों के सामाजिक संपर्क की प्रक्रिया के रूप में, और एक सूचना प्रक्रिया के रूप में, और लोगों के एक दूसरे के संबंध के रूप में, और उनके पारस्परिक प्रभाव और समझ की प्रक्रिया के रूप में कार्य कर सकती है"
.
गतिविधि दृष्टिकोण के संदर्भ में संचार का व्यापक रूप से उपयोग किया गया था और खुद को एक विशेष प्रकार की गतिविधि (एमआई लिसिना, एएन लियोन्टीव, एए बोडालेव और अन्य) के रूप में माना जाता था। उसी समय, पारस्परिक संबंध संचार की समस्याओं में शामिल हो गए। उसी समय, संबंधों के मनोविज्ञान की मुख्यधारा में पारस्परिक संबंधों का गहन अध्ययन किया गया, जिसकी स्थापना ए.एल. लाजर्स्की और वी.एन. मायाशिशेव। इस दिशा के केंद्र में एक व्यक्तित्व का विचार है, जिसका मूल एक व्यक्तिगत अभिन्न प्रणाली है
वास्तविकता के लिए व्यक्तिपरक-मूल्यांकन संबंध।
एमआई लिसिना के कार्यों में, शोध का विषय अन्य लोगों के साथ बच्चे का संचार है, जिसे एक गतिविधि के रूप में समझा जाता है, और इस गतिविधि का उत्पाद दूसरों के साथ संबंध और स्वयं और दूसरे की छवि है। इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि लेखक का ध्यान संचार की बाहरी, व्यवहारिक तस्वीर पर इतना अधिक नहीं है, बल्कि इसकी आंतरिक, मनोवैज्ञानिक परत, यानी संचार की जरूरतों और उद्देश्यों पर है, जो वास्तव में संबंध हैं। यही है, रिश्ते गतिविधि का भावनात्मक उत्पाद बन जाते हैं।
हालांकि, रवैया किसी भी तरह से कार्रवाई (या गतिविधि) के लिए कम नहीं किया जा सकता है; इसके अलावा, यह कई मायनों में कार्रवाई के विपरीत है। एक क्रिया के विपरीत, एक संबंध:

1. कोई उद्देश्य नहीं है और मनमाना नहीं हो सकता है;
2. एक प्रक्रिया नहीं है और इसलिए, इसमें स्पेस-टाइम आधार नहीं है; यह एक प्रक्रिया के बजाय एक राज्य है;
3. कार्यान्वयन के सांस्कृतिक रूप से सामान्यीकृत बाहरी साधन नहीं हैं और इसलिए, एक सामान्यीकृत रूप में प्रस्तुत और आत्मसात नहीं किया जा सकता है; यह हमेशा अत्यंत व्यक्तिगत और ठोस होता है।

उसी समय, ए ए बोडालेव नोट करते हैं, रवैया कार्रवाई के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। यह क्रिया को उत्पन्न करता है, परिवर्तन करता है और क्रिया में रूपांतरित होता है, और स्वयं ही बनता है और क्रिया में उत्पन्न होता है। व्यक्तिगत अर्थ (ए। एन। लियोन्टेव की अवधारणा के दृष्टिकोण की अवधारणा का निकटतम एनालॉग) दोनों चेतना का एक रूप है (जो, जैसा कि आप जानते हैं, एक क्रिया से पहले), और एक क्रिया की मुख्य विशेषता, और इसका परिणाम। यह पता चला है कि एक रिश्ता एक क्रिया और उसके उत्पाद का स्रोत दोनों हो सकता है। लेकिन ऐसा नहीं हो सकता है, क्योंकि बाहरी गतिविधि में रवैया हमेशा खुद को पर्याप्त रूप से व्यक्त नहीं करता है। इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित किया जाता है कि रूसी में "संबंध" शब्द एक मौखिक संज्ञा है (क्रिया "पहनने" से), जिसका अर्थ संबंध की क्रिया है। यह क्रिया मानती है कि कोई व्यक्ति किसी चीज़ की बात कर रहा है। इसलिए, इसका तात्पर्य है:

1. विषय (स्रोत) जो संबंधित है;
2. वस्तु, या विषय, जहां या किसके लिए, यह लागू होता है;
3. सामग्री, यानी वास्तव में क्या लागू होता है।

लेकिन इस क्रिया की विशिष्टता इस तथ्य में निहित है कि यह कोई वस्तु या वस्तु नहीं है जो संबंधित है, बल्कि कुछ आदर्श है जो केवल विषय की चेतना (प्रतिनिधित्व, मूल्यांकन, भावना, विचार, आदि) में रह सकता है। इसलिए, कोई केवल वही विशेषता दे सकता है जो विषय के पास पहले से है, जो पहले से ही उसका है (या विनियोजित)। इस प्रकार, एक रिश्ते को एक क्रिया के रूप में दर्शाया जा सकता है जो चेतना के स्तर पर प्रकट होता है और जिसमें वास्तविक और आदर्श रूप वास्तव में मेल खाते हैं (एक दूसरे के समान होते हैं), बाहरी क्रिया के विपरीत, जहां ये रूप तलाकशुदा होते हैं।

पारस्परिक संबंधों में तीन तत्व शामिल हैं: संज्ञानात्मक (संज्ञानात्मक), भावनात्मक और व्यवहारिक (व्यावहारिक, नियामक), और इस संदर्भ में क्रमशः सैद्धांतिक और व्यावहारिक अनुसंधान के तीन क्षेत्रों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है।

1. संज्ञानात्मक (संज्ञानात्मक) तत्व- ज्ञान के विषय के रूप में दूसरा। ए.ए. बोडालेव और उनके अनुयायियों और अन्य लोगों के कार्यों में यह प्रवृत्ति सबसे स्पष्ट रूप से प्रस्तुत की जाती है। इस संदर्भ में, एक अन्य व्यक्ति धारणा, समझ या अनुभूति की वस्तु के रूप में कार्य करता है।
2. भावनात्मक तत्व (या आकर्षण)- दूसरा सहानुभूति की वस्तु के रूप में। यह दिशा V.N. Myasishchev के कार्यों से आती है, जहां मुख्य बात इन संबंधों के विकास के विभिन्न चरणों में दो लोगों के बीच भावनात्मक संबंधों के निर्धारण का अध्ययन करना है। सहानुभूति की वस्तु के गुणों के आधार पर एक व्यक्ति से दूसरे व्यक्ति का स्वभाव माना जाता है। इस मामले में, किसी वस्तु या सहानुभूति के विषय के गुणों का अर्थ या तो विशुद्ध रूप से बाहरी विशेषताओं (आकर्षकता, सामाजिकता, आदि), या सामाजिक-भूमिका विशेषताओं (स्थिति, पेशे, शिक्षा, क्षमता) से है। पारस्परिक संबंधों की भावनात्मक सामग्री दो विपरीत दिशाओं में बदलती है: संयोजक (सकारात्मक, एक साथ लाने) से उदासीन (तटस्थ) और विघटनकारी (नकारात्मक, विभाजन) से।
3. व्यवहारिक (व्यावहारिक) घटक- कार्रवाई या प्रभाव की वस्तु के रूप में दूसरा। शब्द "प्रभाव" एक व्यक्ति पर दूसरे से एक उद्देश्यपूर्ण बाहरी प्रभाव का अनुमान लगाता है, उसके विषय का विरोध करता है। यदि भागीदारों में से एक दूसरे को पसंद करता है, तो व्यवहार उदार होगा, जिसका उद्देश्य मदद और उत्पादक सहयोग करना होगा। यदि वस्तु आकर्षक नहीं है, तो अंतःक्रियात्मक पक्ष कठिन होगा। इन व्यवहारिक ध्रुवों के बीच बड़ी संख्या में अंतःक्रिया के रूप होते हैं, जिनका कार्यान्वयन उन समूहों के सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों द्वारा निर्धारित किया जाता है जिनसे संचार करने वाले विषय संबंधित हैं।

इस प्रकार, पारस्परिक संबंध संयुक्त गतिविधि के आंतरिक सामग्री पक्ष के रूप में कार्य करते हैं और एक निश्चित प्रकार की बातचीत के लिए विषयों की पारस्परिक तत्परता का निर्धारण करते हैं, जो भावनात्मक अनुभव के साथ होता है: सकारात्मक, उदासीन या नकारात्मक। मनोवृत्ति गतिविधि और उसके उत्पाद दोनों का स्रोत हो सकती है।

VNMyasishchev इस बात पर जोर देते हैं कि लोगों की बातचीत में, जो हमेशा संचार होता है, तीन घटकों का स्पष्ट रूप से पता लगाया जाता है: दूसरे का संज्ञान, दूसरे के प्रति रवैया, अगर दृष्टिकोण से हमारा मतलब भावनात्मक प्रतिक्रिया है जो एक संचारक दूसरे में पैदा करता है, और संचार में व्यक्ति का उपचार। चूंकि एक व्यक्ति की चेतना शुरू में संवादात्मक होती है, दूसरा हमेशा उसमें मौजूद होता है: संचार और उपचार के विषय के रूप में (एक अभिन्न और अद्वितीय व्यक्तित्व के रूप में) और एक ठोस अनुभवजन्य प्राणी के रूप में जिसे पहचाना, मूल्यांकन और उपयोग किया जा सकता है। स्वाभाविक रूप से, उम्र के साथ इस आंतरिक अन्य परिवर्तन के कार्य और विशिष्ट व्यक्तित्व।

1.2. एक बच्चे के पारस्परिक संबंधों के निदान के लिए तरीके

वर्तमान में, मनोविज्ञान में, पारस्परिक संबंधों के अध्ययन के लिए बड़ी संख्या में विशिष्ट कार्यप्रणाली तकनीकें हैं, लेकिन उनमें से सभी बच्चों की परीक्षा के लिए प्रासंगिक नहीं हैं।

अपर्याप्त रूप से विकसित भाषण और, तदनुसार, पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में उनकी भावनात्मक स्थिति और भावनाओं को मौखिक रूप से व्यक्त करने में कठिनाइयाँ संभावित नैदानिक ​​​​विधियों और तकनीकों की सीमा को काफी कम कर देती हैं। प्रोजेक्टिव तकनीक, स्थितिजन्य परीक्षण, अवलोकन योजनाएं बेहतर होती जा रही हैं, जबकि प्रश्नावली के रूप में तैयार किए गए परीक्षण अप्रभावी प्रतीत होते हैं।

हम बच्चों के पारस्परिक संबंधों के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक निदान के लिए उपयोग किए जाने वाले कार्यप्रणाली उपकरणों के निम्नलिखित समूहों को अलग कर सकते हैं।

व्यक्तिपरक वरीयताओं के आधार पर पारस्परिक संबंधों का निदान।इस समूह की पारंपरिक पद्धति सोशियोमेट्रिक परीक्षण है, जिसे 1934 में जी. मोरेनो द्वारा प्रस्तावित किया गया था। इसका सार कुछ क्षेत्रों (उदाहरण के लिए, काम, आराम, आदि) में समूह के सदस्यों की व्यक्तिपरक पारस्परिक प्राथमिकताएं (विकल्प) हैं। समूह के एक सदस्य द्वारा प्राप्त व्यक्तिपरक विकल्पों की संख्या के आधार पर, व्यक्ति की समाजशास्त्रीय स्थिति (नेता, पृथक), पारस्परिक संबंधों की संरचना, समूह सामंजस्य, आदि का निर्धारण किया जाता है।

सोशियोमेट्रिक परीक्षण के कई संशोधन हैं। उदाहरण के लिए, ऑटोसोशियोमेट्रिक तकनीक, जिसे रिश्तों और उनकी जागरूकता के अध्ययन के ऐसे साधन के रूप में समझा जाता है, जिसमें विषय स्वयं लोगों के आपसी संबंधों को एक-दूसरे से और खुद को "मापते हैं"। इस तकनीक का प्रस्ताव 1981 में K. E Danilin द्वारा प्रस्तावित किया गया था।

Ya. L. Kolominsky (1984) के बच्चों के लिए ऑटोसोशियोमेट्री के वेरिएंट दिलचस्प हैं। एक ऑटोसोशियोग्राम में, विषयों को एक शीट के साथ प्रस्तुत किया जाता है, जिस पर चार संकेंद्रित वलय दर्शाए जाते हैं। उन्हें व्यवस्था करने के लिए आमंत्रित किया जाता है दंतकथा(या तस्वीरें) कामरेडों के, जिनके साथ कई साथियों को सहानुभूति है, ड्राइंग के केंद्रीय सर्कल में; जिन लोगों से कई सहानुभूति रखते हैं - दूसरी अंगूठी में, आदि। समूह के सभी सदस्यों के ऑटोसोसिओग्राम के अनुसार, 9 निर्धारित करना संभव है सामाजिक स्थितिसब लोग। विषयों के आत्मनिर्णय के आधार पर, कार्यप्रणाली कथित और काल्पनिक समाजशास्त्रीय स्थिति को प्रकट करती है। लेखक ने प्राथमिक विद्यालय के बच्चों के लिए ऑटोसोशियोग्राम के संशोधनों का भी प्रस्ताव रखा और पूर्वस्कूली उम्र.

अवलोकन के तरीके और व्याख्या के विशेषज्ञ मूल्यांकन। स्थितिजन्य परीक्षण।सामाजिक मनोविज्ञान में, पारस्परिक संबंधों के अध्ययन के तरीकों का अक्सर उपयोग किया जाता है, जिसमें बातचीत के उद्देश्य और व्यापक विवरण पर जोर दिया जाता है, जिसे बाद में कुछ सैद्धांतिक विचारों के आधार पर व्याख्या किया जाता है। अवलोकन योजना की सामग्री मनोवैज्ञानिक के सैद्धांतिक अभिविन्यास और हल किए जा रहे कार्यों की बारीकियों पर निर्भर करती है।

पारस्परिक संबंधों के पंजीकरण के सबसे प्रसिद्ध तरीकों में से एक आर। बेल्स (1970) का है, जिन्होंने एक ऐसी योजना विकसित की जो एक समूह में विभिन्न प्रकार की बातचीत को पंजीकृत करने के लिए एकल योजना की अनुमति देती है। इस योजना के अनुसार, एक प्रशिक्षित पर्यवेक्षक प्रत्येक इंटरैक्शन को किसी में भी एन्कोड कर सकता है छोटा समूह 12 संकेतकों पर, जिन्हें चार और सामान्य श्रेणियों में बांटा गया है: सकारात्मक भावनाओं का क्षेत्र, समस्या समाधान का क्षेत्र, समस्या-सेटिंग का क्षेत्र और नकारात्मक भावनाओं का क्षेत्र। इस तरह की औपचारिक अवलोकन प्रक्रिया के लिए धन्यवाद, समूह की गतिशीलता के विभिन्न स्तरों, बातचीत में प्रतिभागियों की स्थिति और भूमिका आदि को निर्धारित करना संभव है।

पारस्परिक संबंधों के अप्रत्यक्ष मूल्यांकन के तरीके... इस समूह की सबसे प्रसिद्ध तकनीक लोगों के समीपस्थ व्यवहार के पैटर्न पर आधारित है। उनका मुख्य आधार यह है कि किसी अन्य व्यक्ति के सापेक्ष अंतरिक्ष में स्थिति का विषय का चुनाव उसके पारस्परिक संबंधों पर निर्भर करता है - एक सकारात्मक भावनात्मक रवैया एक करीबी दूरी की पसंद में प्रकट होता है। "व्यक्तिगत स्थान" की घटना पर आधारित अनुसंधान उपकरणों को तीन श्रेणियों में विभाजित किया जा सकता है:

• ए) वास्तविक स्थिति को देखने के लिए तकनीकें;
• बी) एक वास्तविक स्थिति के प्रतीकात्मक मॉडलिंग की तकनीक;
• ग) प्रक्षेपी तकनीक।

यह माना जाता है कि अवलोकन तकनीक पारस्परिक संबंधों के बारे में सबसे विश्वसनीय जानकारी प्रदान करती है। शास्त्रीय प्रक्रिया एक शोध योजना है जिसमें एक पर्यवेक्षक द्वारा दो लोगों के समीपस्थ व्यवहार को रिकॉर्ड किया जाता है या अधिक जटिल योजनाओं में, समूह के सदस्यों के समीपस्थ व्यवहार को प्रत्येक के व्यवहार के बाद के विश्लेषण के साथ वीडियो टेप पर दर्ज किया जाता है, जिसे के द्वारा प्रस्तावित किया जाता है। पीटरसन (1982)। निम्नलिखित विकल्प प्राथमिक प्रक्रिया के उदाहरण के रूप में काम कर सकता है: कमरे में एक मेज और दो कुर्सियाँ होती हैं, जो एक दूसरे से एक निश्चित, पर्याप्त दूरी पर स्थित होती हैं। प्रयोगकर्ता, कुर्सियों में से एक पर बैठा, विषय को प्रवेश द्वार पर बैठने के लिए कहता है। दूरी की स्वतंत्र पसंद, कुर्सी के स्थान के लिए जगह के चुनाव में प्रकट होती है, पारस्परिक संबंधों की मनोवैज्ञानिक स्थिति से जुड़ी होती है।

प्रतीकात्मक मॉडलिंग तकनीकपारस्परिक स्थितियां काफी विविध हैं। उनमें से एक में, ऊपर उद्धृत लेखकों द्वारा उपयोग किया गया, विषय को तस्वीरों का एक सेट पेश किया जाता है जिसमें मेज और कुर्सियों की विभिन्न स्थिति दर्ज की जाती है। विषय को वह चुनने के लिए कहा जाता है जिसमें सबसे आरामदायक स्थान कैप्चर किया जाता है। अन्य मॉडलिंग विकल्प विषय की एक बड़ी गतिविधि मानते हैं, जब उसे खुद को पूरी तरह से स्थिति की संरचना करनी चाहिए, स्वतंत्र रूप से लोगों और वस्तुओं को चित्रित करने वाले प्रतीकों या खिलौनों को अंतरिक्ष में एक निश्चित तरीके से रखना चाहिए। जे. कुटे (1962) द्वारा वर्णित तकनीक के अनुसार, बच्चा विभिन्न लोगों की नक्काशीदार आकृतियों को एक मखमली बोर्ड पर रखता है। अन्य के लिए संबंधित अनुसंधान डेटा के साथ आंकड़ों के बीच रैखिक दूरी पर डेटा की तुलना करते समय मनोवैज्ञानिक तकनीकलेखक इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि लोगों के बीच भावनात्मक दूरियों को एक प्रतीकात्मक स्थिति में रैखिक दूरियों के माध्यम से व्यक्त किया जाता है।

प्रोजेक्टिव तकनीक, चर्चा किए गए सिद्धांत के आधार पर, मॉडलिंग की कार्यप्रणाली तकनीकों से महत्वपूर्ण रूप से भिन्न नहीं हैं, हालांकि, उनकी प्रक्रिया और उत्तेजना सामग्री से, वे अनुभूति के एक निश्चित क्षेत्र के उद्देश्य से हैं। बच्चा, "परिवार" में खेलता है और अपने सदस्यों को एक निश्चित तरीके से व्यवस्थित करता है, शोधकर्ता को आसानी से व्याख्या करने योग्य सामग्री प्रदान करता है।

निम्नलिखित विधियों को जाना जाता है और अक्सर पारस्परिक संबंधों के अध्ययन के लिए उपयोग किया जाता है। आरेखण-पारिवारिक तकनीक अंतर-पारिवारिक संबंधों का आकलन करने के लिए डिज़ाइन की गई प्रक्षेपी तकनीकों का एक समूह है।

परीक्षण "अपने परिवार को ड्रा करें" डब्ल्यू. वोल्फ (1947), जहां बच्चे को कागज की एक शीट और रंगीन पेंसिल का उपयोग करके अपने परिवार को आकर्षित करने के लिए कहा जाता है। विश्लेषण किया गया: ड्राइंग अनुक्रम परिवार के सदस्य, उनका स्थान, व्यक्तिगत परिवार के सदस्यों के पास की उपस्थिति।

"परिवार की काइनेटिक ड्राइंग", आर. बर्न्स और एस. कॉफ़मैन द्वारा प्रस्तावित। इसमें, आपको परिवार के प्रत्येक सदस्य को कार्रवाई में लाने की आवश्यकता है। व्याख्या चित्रित संबंधों की प्रतीकात्मक व्याख्या पर आधारित है।

"पशु परिवार का आरेखण" बंद बच्चों के लिए "अपने परिवार को ड्रा करें" परीक्षण का एक संशोधन है, जिन्हें संचार संबंधी समस्याएं हैं। CAT तरीके - 3-10 साल के बच्चों के लिए चिल्ड्रन एपेरसेप्शन टेस्ट (L. Bellar, S. Bellar, 1978)। जानवरों के बीच संबंधों के दृश्यों को दर्शाने वाले 10 चित्रों की एक श्रृंखला को प्रक्षेप्य सामग्री के रूप में उपयोग किया जाता है। TAT - 10 वर्ष से अधिक उम्र के बच्चों के लिए जी. मरे (1935) द्वारा टेमैटिक एपेरसेप्शन टेस्ट, जिसमें लोगों के बीच के दृश्यों को दर्शाया गया है। कैट और टीएटी परीक्षणों में चित्रों का सेट इस तरह से डिज़ाइन किया गया है कि पोषण, माता-पिता, भाइयों, बहनों के प्रति दृष्टिकोण से संबंधित विषयों पर बच्चे की प्रतिक्रिया का कारण बनता है। बच्चे की कहानियाँ विभिन्न प्रकार की जानकारी प्रदान करती हैं, मुख्य रूप से दूसरों के साथ संबंधों के क्षेत्र में बच्चे की व्यक्तिगत समस्याओं के बारे में।

टू-हाउस तकनीक को 1994 में आई. वांडविक, पी. एकब्लैड द्वारा विकसित किया गया था। परीक्षण को बच्चों की उनके परिवारों की धारणा की जांच करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। विषय का कार्य उसके साथ रहने वाले लोगों की सूची बनाना और परिवार के प्रत्येक सदस्य को शोधकर्ता द्वारा तैयार किए गए दो घरों में से एक में रखना है। मात्रात्मक संकेतकों को भी ध्यान में रखा जाता है (बच्चा अपने घर में कितने लोगों को लाता है) और, सबसे महत्वपूर्ण, गुणात्मक संकेतक। यह जानना बहुत जरूरी है कि बच्चा माता-पिता को कहां रखेगा।

प्रोजेक्टिव तकनीक "फिल्म परीक्षण"आर. गाइल्स (1959) का उद्देश्य दूसरों के साथ एक बच्चे के विशिष्ट व्यक्तिगत संबंधों की संरचना का अध्ययन करना है, साथ ही साथ उसकी कुछ व्यवहार विशेषताओं और व्यक्तित्व लक्षणों का 13 मापदंडों में अध्ययन करना है, उदाहरण के लिए, माता-पिता, भाइयों, बहनों, एक शिक्षक के प्रति दृष्टिकोण, जिज्ञासा, सामाजिकता, संघर्ष और आदि की डिग्री।

डी एडवर्ड्स के काम में पारस्परिक स्थान को मापने में प्रक्षेपी साधनों की वैधता की पुष्टि की गई है।

2. रेने गिल्स द्वारा "फिल्म-परीक्षण" विधि

(ले टेस्ट-फिल्म, रेने 'गिल)

2.1. तकनीक की सामान्य विशेषताएं

आर. गाइल्स की कार्यप्रणाली का उद्देश्य दूसरों के साथ बच्चे के विशिष्ट व्यक्तिगत संबंधों की संरचना का अध्ययन करना है, साथ ही साथ बच्चे की सामाजिक अनुकूलन क्षमता की विशेषताओं, उसकी कुछ व्यवहार विशेषताओं और व्यक्तित्व लक्षणों का अध्ययन करना है। प्रोजेक्टिव मेथड "फिल्म टेस्ट" 1959 में आर। गिल्स द्वारा प्रकाशित किया गया था और इसका उद्देश्य एक बच्चे के व्यक्तित्व का अध्ययन करना था। परीक्षण के रूसी भाषा के अनुकूलन को 1972 में आईएन गिल्याशेवा और एनडी इग्नाटिवा द्वारा प्रस्तावित किया गया था और आर। गिल्स द्वारा अर्ध-प्रक्षेपण दृश्य-मौखिक विधि "फिल्म परीक्षण" के रूप में आगे वितरण प्राप्त किया। इस तकनीक को विशुद्ध रूप से प्रक्षेपी के रूप में वर्गीकृत नहीं किया जा सकता है; यह प्रश्नावली और प्रक्षेपी परीक्षणों के बीच एक संक्रमणकालीन रूप है। यह इसका बड़ा फायदा है। इसका उपयोग व्यक्तित्व के गहन अध्ययन के साथ-साथ माप और सांख्यिकीय प्रसंस्करण की आवश्यकता वाले अनुसंधान के लिए एक उपकरण के रूप में किया जा सकता है। "फिल्म परीक्षण" निम्नलिखित सिद्धांतों को लागू करता है:

• "प्रक्षेपण" का सिद्धांत- व्यक्तित्व निर्माण, प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष रूप से विभिन्न दृष्टिकोणों और व्यवहारिक अभिव्यक्तियों के रूप में कार्य करते हुए, परीक्षण की स्थिति में पेश किए जाते हैं और विषय में रक्षात्मक प्रतिक्रियाओं का कारण नहीं बनते हैं;
• "प्रतीकात्मक रैखिकता" का सिद्धांत- लोगों के बीच भावनात्मक दूरियों को प्रतीकात्मक स्थिति में रैखिक दूरियों के माध्यम से व्यक्त किया जाता है।

निकट दूरी के चुनाव में एक सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण प्रकट होता है। तकनीक बच्चों के निदान के लिए लागू होती है: छोटी उम्र 4-5 साल की उम्र से (विशेष रूप से - किंडरगार्टन में भाग लेना), और 11-12 साल तक के पुराने लोगों के लिए पैथोलॉजी और विकासात्मक देरी के विभिन्न रूपों के साथ। हालांकि, हाल के अध्ययनों से संकेत मिलता है कि 11-12 साल के सामान्य बच्चों की प्रतिक्रियाओं की प्रक्षेप्यता तेजी से घटती है, प्रतिक्रियाएं ज्यादातर प्रत्यक्ष होती हैं। इस तकनीक के साथ काम करते समय इसे ध्यान में रखा जाना चाहिए। इस संबंध में, 11 वर्ष से कम उम्र के सामान्य बच्चों के लिए नैदानिक ​​​​सीमा को सीमित करने और विभिन्न प्रकार के विकासात्मक घाटे वाले बच्चों के लिए तदनुसार इसे बढ़ाने का प्रस्ताव है।

तकनीक उन विषयों के लिए विशेष रूप से प्रभावी है जो अपर्याप्त भाषण विकास के साथ-साथ उन लोगों के लिए भी हैं, जो बौद्धिक या भावनात्मक विकारों के कारण अस्पष्ट उत्तेजना सामग्री की व्याख्या करने में कठिनाइयों का अनुभव करते हैं। परीक्षा के दौरान, विषय से एक विस्तृत कहानी की आवश्यकता नहीं होती है, मनोवैज्ञानिक को केवल चित्रों में अपनी पसंद जानने की जरूरत होती है: किसे चुना जाता है और किन स्थितियों में, कुछ व्यक्तियों से कहां और कितनी दूरी पर विषय खुद को रखता है, कौन से विकल्प हैं व्यवहार वह उसे पेश किए गए पाठ कार्यों में पसंद करता है।

इस तथ्य के बावजूद कि एल। एफ। बर्लाचुक, एस। एम। मोरोज़ोव परीक्षण की वैधता और विश्वसनीयता के आगे के अध्ययन की आवश्यकता को इंगित करते हैं, सत्यापन और मानकीकरण पर काम मौजूद है और वर्तमान में चल रहा है।

1978 में, स्वस्थ बच्चों और मिरगी के बच्चों के बीच पारस्परिक संबंधों की संरचना के आईएन गिलाशेवा और एनडी इग्नाटिवा के एक अध्ययन ने परीक्षण की वर्तमान वैधता की पुष्टि की। डी.बी. लुबोव्स्की (1991) द्वारा एक उच्च वैधता (0.63) का खुलासा किया गया था, जब एस। रोसेनज़विग द्वारा ड्राइंग फ्रस्ट्रेशन के परीक्षण के इंट्रापुनिटिविटी के पैरामीटर के साथ आर। गाइल्स की विधि द्वारा "निराशा की प्रतिक्रिया" के पैमाने की तुलना की गई थी।

ओएम बारानोवा (2001) द्वारा "एक परिवार का चित्रण" पद्धति के परिणामों के साथ कार्य-चित्र "फिल्म परीक्षण" की तुलना दो पहचानी गई विशेषताओं के अनुसार एक सकारात्मक सहसंबंध (0.68 और 0.65) का पता चला: वस्तुओं द्वारा बच्चों को अलग करना एक प्रतीकात्मक स्थान और स्थान बच्चों को उनके माता-पिता के संबंध में। 2001 में एए मकारेट्स द्वारा व्लादिवोस्तोक में प्राथमिक विद्यालय की उम्र (8-10 वर्ष) के बच्चों के नमूने पर प्रामाणिक डेटा प्राप्त किया गया है।

आर. गाइल्स की कार्यप्रणाली एक बच्चे की सामाजिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की एक विस्तृत श्रृंखला का वर्णन करने की अनुमति देती है।

1. अन्य लोगों के साथ बच्चे के विशिष्ट व्यक्तिगत भावनात्मक संबंधों को दर्शाने वाले संकेतक: माता, पिता, दोनों माता-पिता, भाई-बहन, दादी, दादा और 14 अन्य रिश्तेदार, दोस्त (प्रेमिका), शिक्षक (शिक्षक या बच्चे के लिए अन्य अधिकारी, वयस्क)।
2. स्वयं बच्चे की विशेषताओं को दर्शाने वाले संकेतक, उसके विभिन्न संबंधों में प्रकट हुए: बच्चे की जिज्ञासा की डिग्री, बच्चों के बड़े समूहों में संवाद करने की इच्छा, समूह में हावी होने की इच्छा (नेतृत्व), संघर्ष, आक्रामकता, इच्छा एकांत के लिए, दूसरों से अलगाव, साथ ही साथ बातचीत की स्थितियों में निराशा के प्रति व्यवहारिक प्रतिक्रिया *।

बच्चे के व्यवहार की सामाजिक पर्याप्तता की डिग्री, साथ ही इस पर्याप्तता का उल्लंघन करने वाले कारकों (मनोवैज्ञानिक और सामाजिक) का मूल्यांकन एक सामान्य निष्कर्ष के रूप में किया जाता है। कुल मिलाकर, 13 संकेतक और उनके अनुरूप 13 पैमाने हैं:

1. "माँ के प्रति रवैया";
2. "पिता से संबंध";
3. "माता-पिता दोनों से संबंध" "(माता-पिता एक जोड़े के रूप में)";
4. "भाइयों और बहनों के प्रति रवैया";
5. "दादा और अन्य रिश्तेदारों के प्रति रवैया";
6. "एक दोस्त से रिश्ता";
7. "शिक्षक के प्रति रवैया";
8. "जिज्ञासा";
9. "प्रभुत्व के लिए प्रयास";
10. "बच्चों के बड़े समूहों में संवाद करने की इच्छा";
11. "संघर्ष, आक्रामकता";
12. "निराशा की प्रतिक्रिया" "(व्यवहार की सामाजिक पर्याप्तता)";
13. "एकांत की इच्छा, बंद हो गई।"

इस प्रकार, कार्यप्रणाली अपने आप में एकत्र होती है और एक बच्चे की सामाजिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की एक विस्तृत श्रृंखला का आकलन करने की अनुमति देती है, जो निस्संदेह इसके सबसे महत्वपूर्ण नैदानिक ​​लाभों में से एक है।

* निराशा के लिए विभिन्न प्रतिक्रियाओं में से, तकनीक के लेखक तीन को अलग करने की सलाह देते हैं: सक्रिय-आक्रामक (चिल्लाना, नाम बुलाना, किसी पर हंसना, विरोध करना, निषेध के विपरीत कहीं जाना, गुस्सा करना, मारना, आदि), निष्क्रिय-निष्क्रिय (रोना, नाराज, "पाउट") और तटस्थ, उदासीन - सबसे पर्याप्त, निराशा के अनुभव की अनुपस्थिति को इंगित करता है (कुछ भी न कहें, कुछ भी न करें, सिकोड़ें, खेलना जारी रखें, एक टिप्पणी करें).

2.2. साइकोडायग्नोस्टिक्स और मनोवैज्ञानिक परामर्श में तकनीक का उपयोग करने की संभावनाएं

"फिल्म परीक्षण" विशेष रूप से बच्चे और स्कूल मनोवैज्ञानिकों के बीच लोकप्रिय है। इसकी नैदानिक ​​​​क्षमताएं कई जटिल मनोवैज्ञानिक समस्याओं को हल करना संभव बनाती हैं, सबसे पहले, एक बच्चे या किशोर के संबंधों और व्यवहार की प्रणाली के साथ, प्रारंभिक निदान से शुरू होकर और विशिष्ट शैक्षिक और मनोवैज्ञानिक उपायों के विकास के साथ समाप्त होती है। लेकिन इसके साथ ही, आधुनिक शोध न केवल बच्चों के साथ, बल्कि उनके पारिवारिक संबंधों के संदर्भ में वयस्कों के साथ भी काम करने के संबंध में परीक्षण की नई नैदानिक ​​क्षमताओं को इंगित करता है। एके ओस्नित्स्की अपने व्यावहारिक कार्य में इस तकनीक का उपयोग व्यक्तिगत परामर्श में करते हैं ताकि बच्चे और उसके प्रियजनों दोनों में उत्पन्न होने वाली कई समस्याओं का पता लगाया जा सके। वह कहता है: "तकनीक आपको उन समस्याओं की पहचान करने की अनुमति देती है जो बच्चे के आसपास के लोगों के साथ बातचीत की विभिन्न स्थितियों में उत्पन्न होती हैं। उनमें से अधिकांश बच्चे की महत्वपूर्ण समस्याओं का एक चक्र बनाते हैं। " ”,“ बच्चों के बीच वह खुद को रखेगा ” आदि। दूसरे शब्दों में, मनोवैज्ञानिक माता-पिता से उन पदों का अनुमान लगाने के लिए कहता है जो उनका बच्चा चुन सकता है। और फिर शोधकर्ता को बाहरी दुनिया के साथ बच्चे के संबंधों के बारे में माता-पिता की समझ की एक नई अर्थपूर्ण विस्तृत तस्वीर मिलती है। कभी-कभी माता-पिता बच्चे की वास्तविक और वांछनीय स्थितियों के बीच विसंगति पर ध्यान देते हैं: "शब्दों में, वह आपको बताएगा कि वह समूह से आगे है, लेकिन वास्तव में वह हमेशा आखिरी में रहता है।" इन विसंगतियों के कारणों को मनोवैज्ञानिक द्वारा निर्धारित किया जाना चाहिए। ऐसी स्थितियाँ जब कोई बच्चा वयस्कों की अपेक्षाओं के अनुसार अपनी स्थिति का निर्माण नहीं करता है, तो यह अत्यंत सामान्य है। केवल इस विसंगति की डिग्री अलग है। इस प्रकार, आर। गाइल्स के फिल्म परीक्षण की सीमाएँ विस्तारित हो रही हैं, मनोवैज्ञानिक परामर्श में तकनीक लोकप्रिय हो रही है, इसकी मदद से 16 न केवल ग्राहक के संबंध प्रणाली का निदान करती है, बल्कि मनोचिकित्सा प्रक्रिया में इसकी गतिशीलता का भी निरीक्षण करती है।

2.3. विधि की प्रोत्साहन सामग्री

आर। गिल्स द्वारा प्रस्तावित कार्यप्रणाली की मूल उत्तेजना सामग्री में 69 मानक चित्र हैं, जो बच्चों, बच्चों और वयस्कों को दर्शाते हैं, साथ ही बच्चे के लिए प्रासंगिक विभिन्न जीवन स्थितियों में व्यवहार संबंधी विशेषताओं की पहचान करने के उद्देश्य से परीक्षण कार्य भी करते हैं। I. N. Gilyasheva और N.D द्वारा अनुकूलित संस्करण ... चित्र योजनाबद्ध हैं, बल्कि उनके भावनात्मक मनोदशा के बजाय लोगों की स्थिति के अनुपात को दर्शाते हैं, जो कि गिलाशेवा और एनडी इग्नातिवा के अनुसार, "इस या उस चरित्र के साथ विषय की पहचान की सुविधा प्रदान करता है, हमें यह मानने की अनुमति देता है कि उसके पास कोई है भावनात्मक चेहरे की अभिव्यक्ति।" बातचीत की वस्तु के अनुसार सभी 42 स्थितियों को सार्थक रूप से तीन समूहों में विभाजित किया जा सकता है: "बच्चा - वयस्क" और "बाल-सहकर्मी", साथ ही मिश्रित। पहला समूह - एक बच्चा एक वयस्क के साथ बातचीत करता है - कार्य 1, 3, 7, 14, 26, 27, 28, 29, 32, 37, 38, 41.2 वां समूह - एक बच्चा एक सहकर्मी के साथ बातचीत करता है - कार्य 20, 21, 22 , 23, 24, 25, 33, 34, 35, 39.3 समूह (मिश्रित) - बच्चा किसी वयस्क या सहकर्मी के साथ बातचीत करता है - कार्य 2, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11 12,13 ,15,16,17,18,19,30,40,42

3. अनुसंधान का संचालन

3.1. आर गिलेस की विधि का उपयोग कर परीक्षा प्रक्रिया

सबसे पहले, आर। गिल्स द्वारा "फिल्म टेस्ट" एक बच्चे के साथ बातचीत और बातचीत के आयोजन के लिए एक उत्कृष्ट सामग्री है। पारंपरिक प्रश्नों के साथ "आपका नाम क्या है?", "आप कितने साल के हैं?" और इसी तरह। उसे बिल्कुल सामान्य नहीं, बल्कि काफी समझने योग्य चित्रों को देखने की पेशकश की जाती है और उसे "एक उंगली इंगित करने" के लिए कहा जाता है कि वह किस कुर्सी पर बैठने की सबसे अधिक संभावना है, वह किन लोगों के बीच होगा, वह इस तरह का व्यवहार कैसे करेगा एक स्थिति, आदि। ई। बच्चा चित्र की जांच करता है, खुद को पढ़ता है, या उसे पाठ कार्यों को पढ़ा जाता है, उनसे पूछे गए प्रश्नों का उत्तर देता है, या मनोवैज्ञानिक को दिखाता है कि वह चित्र में कहाँ रहना चाहता है, बताता है कि वह कैसा व्यवहार करेगा इस या उस में, उसके लिए सुखद या अप्रिय स्थिति।

तकनीक का उपयोग व्यक्तिगत और समूह परीक्षा दोनों के लिए किया जा सकता है। लेकिन एक समूह अध्ययन के विपरीत, एक व्यक्तिगत अध्ययन अधिक जानकारीपूर्ण होता है, क्योंकि यह मनोवैज्ञानिक को एक साथ बच्चे की भावनात्मक और व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं (आवाज का स्वर, विराम, सहज टिप्पणियों आदि) को रिकॉर्ड करने की अनुमति देता है। इसके अलावा, बच्चे से स्पष्ट प्रश्न पूछे जा सकते हैं जो परिणामों की उच्च गुणवत्ता वाली व्याख्या के लिए महत्वपूर्ण हैं। कुछ बच्चे स्वेच्छा से एक वयस्क के साथ इस तकनीक में शामिल विषयों पर चर्चा करते हैं। अन्य सभी प्रश्नों का उत्तर स्वयं लिखित रूप में देना पसंद करते हैं, कभी-कभी मनोवैज्ञानिक से अपना हाथ छिपाते हैं। यह सब विषय के बारे में मूल्यवान जानकारी है, जो आमतौर पर समूह परीक्षण के दौरान खो जाती है, क्योंकि शोधकर्ता के पास अक्सर शारीरिक रूप से प्रत्येक बच्चे के सभी संभावित अभिव्यक्तियों को व्यक्तिगत रूप से ट्रैक और पंजीकृत करने का समय नहीं होता है। इसलिए, कार्यप्रणाली के डेवलपर्स व्यक्तिगत रूप से परीक्षा आयोजित करने की सलाह देते हैं, खासकर अगर ये पूर्वस्कूली बच्चे हैं।

इसलिए, 42 परीक्षण स्थितियों में से प्रत्येक का अपना निश्चित निर्देश-कार्य होता है जिसका बच्चे को उत्तर देने की आवश्यकता होती है। हालाँकि, कुछ वस्तुनिष्ठ परिस्थितियों में, निर्देशों को बदलने (पैराफ़्रेशिंग या व्याख्या करने) की अनुमति है, लेकिन यह बहुत सही ढंग से किया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, यदि परीक्षण किए जा रहे बच्चे को किंडरगार्टन या स्कूल जाने का कोई अनुभव नहीं है, लेकिन उसे घर पर लाया जाता है, तो संभावना है कि उसे कार्य संख्या 13 का उत्तर देने में कठिनाई होगी, जहां यह "परीक्षा उत्तीर्ण करने" के बारे में है, या कार्य संख्या 39, "कक्षा के व्यायाम पर्यवेक्षण" से संबंधित, आदि। इस मामले में भी, पहले लेखक के निर्देश के पाठ का सुझाव देना आवश्यक है, और इसे तभी बदलें जब बच्चे को कठिनाई होने लगे।

विषय का उत्तर (एक क्रॉस या अन्य चिह्न के रूप में) शोधकर्ता द्वारा या स्वयं बच्चे द्वारा सीधे तकनीक की उत्तेजना सामग्री के रूप में दर्ज किया जा सकता है। हालांकि, इसके बाद, प्रोत्साहन सामग्री आगे उपयोग के लिए अनुपयुक्त हो जाती है, खासकर जब यह एक बच्चे का नहीं, बल्कि बच्चों के बड़े समूहों का परीक्षण करने की बात आती है। इसलिए, हम तथाकथित परीक्षण पुस्तक के उपयोग की सिफारिश कर सकते हैं, जो एक साधारण नोटबुक है, जहां शोधकर्ता योजनाबद्ध रूप से एक कुर्सी, टेबल के रूप में रैखिक दूरी और बाधाओं को ध्यान में रखते हुए तकनीक की परीक्षण स्थितियों को पहले से दर्शाता है। पेड़, आदि। इस मामले में, बच्चे को उत्तेजना सामग्री में कोई निशान नहीं होता है, लेकिन केवल अपने उत्तर के संस्करण को इंगित करता है या जोर से बोलता है। परीक्षण विषय के उत्तरों के प्रतीकात्मक अंकन के अलावा, परीक्षण पुस्तक मनोवैज्ञानिक को बच्चे की भावनात्मक स्थिति और साथ के बयानों की विशेषताओं का रिकॉर्ड रखने की अनुमति देती है।

नीचे एक टेबल है। 1, जो इंगित करता है कि टेस्ट बुक में विषयों के उत्तरों की योजनाबद्ध अंकन कैसे किया जा सकता है, साथ ही एक या दूसरे पैमाने पर उत्तरों के असाइनमेंट के उदाहरण भी।

प्रत्येक कार्य में, निर्देशों के अलावा, यह अनुशंसा की जाती है कि बच्चे की पसंद के बाद, उससे पूछना सुनिश्चित करें कि अन्य लोग कौन हैं, लेकिन चित्रों में इंगित नहीं किया गया है (उदाहरण के लिए, चित्र 1 में)। उस क्रम को लिखना महत्वपूर्ण है जिसमें विषय नाम और उन्हें दिखाता है, और उन चित्रों में जहां वह अज्ञात पात्रों के बगल में अपना स्थान दिखाता है (उदाहरण के लिए, चित्रों में 1, 14, 15, 16, 20, 22, 23, 24, 30 और कुछ अन्य) पूछते हैं कि ये लोग उसके बगल में कौन हैं।

तालिका एक

यह 4, 8, 17, 40 के चित्रों पर भी लागू होता है, जहां कोई भी नहीं खींचा जाता है, और विषय को खुद को आकर्षित करने के लिए आमंत्रित किया जाता है या किसी तरह इंगित करता है (उदाहरण के लिए, क्रॉस के साथ) जो वह चाहता है, जिसमें वह भी शामिल है।

यदि इन विकल्पों (विषय द्वारा नामित, लेकिन पात्रों के चित्रों में इंगित नहीं) को नीचे दी गई तालिका के संगत पैमाने में इस चित्र के अनुसार ध्यान में नहीं रखा गया है। 2, जिसके आधार पर ब्याज की गणना की जाती है, तो उनका मात्रात्मक मूल्यांकन नहीं किया जाता है और "प्रोफाइल" (पंजीकरण पत्रक) में दर्ज नहीं किया जाता है। उन्हें केवल अतिरिक्त माना जाता है और उनका विश्लेषण और व्याख्या केवल गुणात्मक स्तर पर की जाती है।

3.2. परीक्षा परिणामों का प्रसंस्करण

विषय एक या दूसरे रूप में (मौखिक रूप से या लिखित रूप में) प्रस्तावित कार्यों का जवाब देता है, और वे कार्यप्रणाली की उत्तेजना सामग्री में या एक परीक्षण पुस्तक में दर्ज किए जाते हैं, आप परिणामों को संसाधित करना शुरू कर सकते हैं और एक "प्रोफाइल" का निर्माण कर सकते हैं। बच्चे के रिश्तों और व्यक्तित्व लक्षणों की प्रणाली ...

मैं तुरंत यह नोट करना चाहूंगा कि कार्यप्रणाली का प्रत्येक कार्य एक प्रकार का कथानक है जिसे शोधकर्ता द्वारा पहले उल्लिखित मूल सिद्धांतों के विचार का उपयोग करके विस्तार से और रचनात्मक रूप से अध्ययन किया जाना चाहिए: "प्रक्षेपण" और "प्रतीकात्मक रैखिकता"। सकारात्मक रूप से सूचनात्मक वे कार्य परिस्थितियाँ हैं जहाँ बच्चे ने अपना सकारात्मक दृष्टिकोण व्यक्त किया और खुद को कार्य में प्रस्तावित आकृति (अर्थात उसके बगल में) के तत्काल आसपास के क्षेत्र में रखा।

तकनीक के सभी 13 पैमानों को प्रस्तुत किया गया है पंजीकरण पत्रक(परिशिष्ट 1), सशर्त रूप से तीन ब्लॉकों में विभाजित किया जा सकता है: विशिष्ट व्यक्तित्व संबंधों का आकलन, व्यक्तिगत विशेषताओं का आकलन और बच्चे की व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं का आकलन। तदनुसार, सर्वेक्षण परिणामों के प्रसंस्करण में कई चरण शामिल हैं।

3.3. पहला कदम। एक बच्चे की पारस्परिक प्रोफ़ाइल बनाना

जैसा कि पहले उल्लेख किया गया है, बच्चे के संबंध प्रणाली और संबंधित व्यक्तित्व लक्षणों को दर्शाने वाले संकेतकों के दो समूह 13 पैमाने बनाते हैं (परिशिष्ट 1), इसके अलावा, तालिका में। 2 एक या दूसरे पैमाने से संबंधित कार्यप्रणाली के कार्यों की संख्या को इंगित करता है (उदाहरण के लिए, स्केल संख्या 1 "माँ के प्रति दृष्टिकोण" में उनमें से 20 हैं) और, तदनुसार, इन कार्यों की संख्या।

उदाहरण के लिए, एक मनोवैज्ञानिक पंजीकरण पत्रक के पैमाने संख्या 1 "माँ के प्रति दृष्टिकोण" पर एक अंक (+) "ऊपर" बनाता है, एक सकारात्मक भावनात्मक रवैया दर्ज करता है जो परिवार के अन्य सदस्यों के बीच एक माँ की बच्चे की पसंद में खुद को प्रकट करता है ( यानी अगर बच्चा खुद सीधे मां की आकृति के बगल में बैठा हो)। कार्यप्रणाली के बीस कार्यों (№№ 1-4, 8-15, 17-19, 27, 38, 40-42) के साथ संचालन करते हुए, शोधकर्ता को बच्चे के मां से संबंध का विश्लेषण करने के लिए सामग्री प्राप्त होती है। प्रत्येक पैमाने पर सकारात्मक विकल्पों (+) या बिंदुओं का योग और पंजीकरण शीट पर उनके ग्राफिकल रीडिंग को संबंधित पैमाने पर काम करने वाले कार्यों की अधिकतम संख्या के आधार पर बनाया जाता है। उदाहरण के लिए, स्केल नंबर 1 "माँ के प्रति रवैया" में 20 कार्य हैं, और स्केल नंबर 8 "जिज्ञासा" में 6 कार्य हैं। कार्यों की संख्या के अनुसार, पंजीकरण शीट पर तराजू को ग्राफिक रूप से विभाजित किया गया है।

कुंजी के अनुसार तराजू सकारात्मक विकल्पों से भरे हुए हैं ( टैब। 2).

कार्यप्रणाली का प्रत्येक कार्य बहुमूल्यवान है, अर्थात्, यह कई व्यक्तियों के प्रति बच्चे के दृष्टिकोण को प्रकट करता है (उदाहरण के लिए, कार्य संख्या 1 माता, पिता और माता-पिता के प्रति एक जोड़े के रूप में दृष्टिकोण का निदान करता है)। विषय की पसंद, उसकी प्रतिक्रिया निर्धारित करती है कि "प्रस्तावित" पैमानों में से कौन सा कार्य के समाधान को प्रतिबिंबित करेगा। पहले कार्य के मामले में, बच्चा अपने लिए माँ के बगल में जगह (स्केल नंबर 1) या पिता (स्केल नंबर 2), या उनके बीच एक जगह चुन सकता है, जो माता-पिता दोनों के पक्ष में उसकी पसंद को इंगित करेगा, माता-पिता युगल (पैमाने संख्या 3) ... यदि बच्चा माता-पिता के बीच अपने लिए जगह चुनता है, तो एक सकारात्मक संकेत (+) केवल स्केल नंबर 3 में दर्ज किया जाता है "एक जोड़े के रूप में माता-पिता के प्रति दृष्टिकोण।"

दृष्टिकोण का निदान करने वाले पैमानों में (नंबर 1-7), चुनाव मुख्य रूप से इस या उस आंकड़े के पक्ष में किया जाता है, और (+) चिन्ह आमतौर पर किसी दिए गए कार्य पर काम करने वाले कई पैमानों में से एक में रखा जाता है। हालाँकि, ऐसे कार्य हैं जहाँ एक सकारात्मक मूल्यांकन को एक साथ कई पैमानों पर रखा जा सकता है (इस पर खंड 3.4 में अधिक)।

पंजीकरण पत्रक के पैमाने संख्या 1-7 को भरने के परिणामस्वरूप, मनोवैज्ञानिक को बच्चे के संबंध प्रणाली की विशेषताओं की एक स्पष्ट तस्वीर ("प्रोफाइल") मिलती है। इसके अलावा, आप प्रतिशत में संख्यात्मक मानों के साथ विभिन्न अनुपातों की गंभीरता के वितरण के स्तर को सहसंबंधित कर सकते हैं। इस प्रयोजन के लिए, मानक पंजीकरण पत्रक पर दो चरम बाएँ और दाएँ स्तंभों का उपयोग किया जाता है। वे कच्चे अनुमानों को पैमाने में परिवर्तित करने के लिए एक पैमाने का प्रतिनिधित्व करते हैं, जिसकी गणना अंकों की अधिकतम संख्या के अनुपात के आधार पर की जाती है, जो 100% के बराबर होती है। इन प्रतिशतों में और हेरफेर से विषयों के विभिन्न समूहों के तुलनात्मक विश्लेषण की सुविधा मिलती है।

हालांकि, 8-10 साल के बच्चों के लिए, 13 पैमानों पर मानक आकलन विकसित किए गए हैं, जो कच्चे बिंदुओं को प्रतिशत में बदलने की आवश्यकता को समाप्त करते हैं। मानदंड की सीमाएं तालिका में दी गई हैं। 2 ( परिशिष्ट 3) परिणामों की व्याख्या यह मामलाप्रत्येक पैमाने पर विकल्पों की कुल संख्या के आधार पर बनाया जाता है।

3.4. दूसरा चरण। बच्चे के व्यक्तित्व विशेषताओं का प्रोफाइल बनाना

पंजीकरण पत्रक का स्केल संख्या 8-13 ( परिशिष्ट 1), स्केल नंबर 12 "निराशा की प्रतिक्रिया" को छोड़कर, शोधकर्ता को बच्चे के व्यक्तित्व लक्षणों, जैसे कि जिज्ञासा, सामाजिकता, संघर्ष, के बारे में एक विचार प्राप्त करने की अनुमति देता है। व्यक्तित्व लक्षणों के पैमाने व्यवहार के पैमाने और व्यवहार विशेषताओं के पैमाने के साथ जुड़े हुए हैं और एक एकल "प्रोफाइल" का प्रतिनिधित्व करते हैं, और इस संबंध में, परिणामों को संसाधित करते समय (पंजीकरण पत्र भरना), यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि ऐसे कार्य हैं जहां सकारात्मक मूल्यांकन को एक साथ कई पैमानों पर रखा जा सकता है। दूसरे शब्दों में, कार्यप्रणाली के अधिकांश कार्य बहु-मूल्यवान हैं, विशेष रूप से व्यक्तिगत संबंधों के पैमानों में, और बच्चे द्वारा चुनी गई स्थिति की भी अस्पष्ट रूप से व्याख्या की जा सकती है। उदाहरण के लिए, परीक्षण आइटम 22 पर विचार करें।

टास्क 22... यह खेल का मैदान है। आप जहां हैं वहां एक क्रॉस के साथ दिखाएं या चिह्नित करें। मुझे बताओ यहाँ क्या हो रहा है।

यदि बच्चा (एक क्रॉस के साथ चिह्नित) खुद को बातचीत के केंद्र में रखता है (सूचनात्मक क्षेत्र चित्र 1 में परिक्रमा करता है) और कुछ सक्रिय पाठ के साथ अपनी स्थिति की व्याख्या करता है (उदाहरण के लिए, "मैं उन्हें खेलना सिखाता हूं," आदि। ), फिर वह सकारात्मक संकेत (+) एक साथ स्केल नंबर 9 "सोशिएबिलिटी" में, और स्केल नंबर 10 "डोमिनेंस, लीडरशिप" में प्राप्त करता है। यदि बच्चा एक सक्रिय-आक्रामक पाठ के साथ अपनी स्थिति के साथ आता है (उदाहरण के लिए, "यह मैं था जिसने लड़ाई शुरू की, ... हम लड़ रहे हैं," आदि), तो उसे स्केल संख्या में एक साथ सकारात्मक संकेत (+) प्राप्त होते हैं 9 "सामाजिकता", और पैमाने संख्या 10 में "प्रभुत्व, नेतृत्व", और पैमाने संख्या 11 "संघर्ष, आक्रामकता"।

यदि बच्चा खुद को "सर्कल" से बाहर रखता है (ऊपरी बाएं कोने में एक अकेली आकृति को छोड़कर - स्केल नंबर 13 "फेंस्ड ऑफ"), तो इन पदों को बिना सूचना के माना जाता है और पंजीकरण पत्रक में शामिल नहीं किया जाता है। नौकरियां 23, 24 और अन्य समान तरीके से संसाधित की जाती हैं। यहां मैं यह नोट करना चाहूंगा कि कार्य 22-24, बच्चे के व्यक्तित्व की नेतृत्व क्षमता का निदान करने के अलावा, नेतृत्व के प्रकार को भी दिखा सकता है (चित्र 2)।

टास्क 23... यहाँ आपके साथी हैं। वे आपके लिए अज्ञात कारण से झगड़ते हैं। आप जहां होंगे वहां एक क्रॉस के साथ दिखाएं या चिह्नित करें। क्या हुआ बोलो?

कार्य 23 पर विचार करें ... तस्वीर के सूचनात्मक क्षेत्र के अंदर (परिक्रमा), बातचीत में प्रतिभागियों के अलावा, तथाकथित "आक्रामक" और "शांतिदूत" (तीरों से चिह्नित) के आंकड़े स्पष्ट रूप से प्रतिष्ठित हैं। बहुत बार, परीक्षित बच्चा उपयुक्त पाठ के साथ पसंद के साथ, प्रमुख आंकड़ों में से एक के साथ खुद को पहचानता है: या तो "यह मैं है जो सभी को हराता है" या "मैं लड़ने वालों को अलग करता हूं, मैं उन्हें समेटने की कोशिश करता हूं।" तदनुसार, वह सकारात्मक संकेत (+) एक साथ स्केल नंबर 9 "सोशिएबिलिटी" और स्केल नंबर 10 23 में प्राप्त करता है। यहां आपके साथी हैं। वे आपके लिए अज्ञात कारण से झगड़ते हैं। आप जहां होंगे वहां एक क्रॉस के साथ दिखाएं या चिह्नित करें। क्या हुआ बोलो? "प्रभुत्व, नेतृत्व"। उत्तरों की प्रकृति से, हमारे पास नेतृत्व के प्रकार का सुझाव देने का अवसर भी है: नकारात्मक या सकारात्मक। एक नकारात्मक नेता आक्रामक कार्यों के माध्यम से हावी होना चाहता है, एक सकारात्मक नेता दृढ़ विश्वास और विश्वास के माध्यम से।

नेतृत्व के प्रकार के बारे में जानकारी विशेष रूप से गुणात्मक प्रकृति की है और पंजीकरण शीट पर दर्ज नहीं की गई है। नीचे तालिका 3 है, जो इंगित करती है कि इस या उस कार्य के उत्तर में कौन से पैमाने शामिल हैं।

टेबल तीन

नौकरी नहीं है।	संबंधित पैमानों की संख्या	नौकरी नहीं है।	संबंधित पैमानों की संख्या
1	1, 2, 3	22	9, 10, 11, 13
2	1, 2, 4, 5	23	9, 10, 11
3	1, 2, 3	24	9, 10, 11, 13
4	1, 2, 3, 4, 5, 6, 9	25	11, 12
5	2, 3, 4, 5, 6, 8	26	7, 8
6	3, 4	27	1
7	3, 5, 13	28	7, 8
8	1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 13	29	7, 8, 13
9	1, 2, 4, 5, 6, 7, 13	30	4, 5, 6, 7, 13
10	1, 2, 4, 5, 6, 13	31	8
11	1, 2, 4, 5, 6, 7	32	7, 8
12	1, 2, 4, 5, 6, 13	33	11, 12
13	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7	34	6, 11, 12
14	1, 2, 3, 13	35	11, 12
15	1, 2, 4, 13	36	12
16	4, 13	37	2, 11, 12
17	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 13	38	1, 11, 12
18	1, 2, 4, 5, 6, 7, 13	39	10
19	1, 2, 4, 5, 6, 13	40	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 13
20	10	41	1, 2, 3, 5, 13
21	10, 13	42	1, 2, 3, 4, 13

परीक्षण के परिणामों को संसाधित करते समय उपरोक्त तालिका का उपयोग जांचे गए बच्चे के लिए पंजीकरण पत्र (प्रोफाइल) भरने पर शोधकर्ता के काम को बहुत सुविधाजनक बनाता है।

3.5. तीसरा कदम। बच्चे की व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं के प्रकारों का विश्लेषण

स्केल 12 "निराशा की प्रतिक्रिया" या "सामाजिक पर्याप्तता" एक अधिक विस्तृत विश्लेषण का सुझाव देता है। निराशा के लिए विभिन्न प्रतिक्रियाओं में से, गिलाशेवा आई.एन. और इग्नातिवा एन.डी. इस तकनीक का उपयोग करते समय तीन को अलग करने की सलाह देते हैं।

1. सक्रिय रूप से आक्रामक प्रतिक्रियाजिसमें दूसरों पर जलन, क्रोध, शत्रुता की छींटे पड़ते हैं। उत्तर विकल्प:

• चिल्लाहट,
• किसी पर हंसना,
• विरोध,
• निषेध के विपरीत कहीं जाना,
• गुस्सा,
• मारो
• कॉल नाम, हरा,
• दूर करना।

2. निष्क्रिय-निष्क्रिय प्रतिक्रिया, जिनमें से विशिष्ट अभिव्यक्तियों में व्यवहार के अधिक आदिम रूपों (प्रतिगमन) की वापसी और गतिविधियों की प्रभावशीलता में कमी शामिल है:

• रोना,
• नाराज
• शिकायत करना,
• "पाउट"।

3. तटस्थ, उदासीन प्रतिक्रिया- कार्यप्रणाली के लेखकों के अनुसार, सबसे पर्याप्त, "निराशा सहनशीलता" का संकेत - निराशा या निराशा के प्रतिरोध के अनुभव की अनुपस्थिति। इसके अलावा, इस मामले में, हम एक शांत स्थिति के बारे में इतना नहीं बात कर सकते हैं जितना कि तनाव, प्रयास, अवांछित आवेगी प्रतिक्रियाओं को रोकना:

• कुछ नहीं कहना
• कुछ नहीं करना
• कंधे उचकाने की क्रिया के लिए,
• आगे खेलते रहो,
• टिप्पणी करें।

गिलाशेवा और एनडी इग्नाटिवा का मानना ​​​​है कि एक तटस्थ, उदासीन प्रतिक्रिया यह संकेत दे सकती है कि बच्चे ने व्यवहार के उपयुक्त मानदंडों में महारत हासिल कर ली है, अवांछित भावनात्मक प्रतिक्रियाओं को नियंत्रित करने में सक्षम है, जो बदले में उसके सामाजिक अनुकूलन को इंगित करता है।

प्रतिवादी की प्रतिक्रिया के प्रकार का निदान करने के लिए, स्केल संख्या 12 को तालिका के रूप में प्रस्तुत करना आवश्यक है, जहां विधि के संबंधित कार्यों के लिए बच्चे के उत्तर दर्ज किए जाएंगे।

उदाहरण के लिए, आइए हम प्रतिवादी साशा के. (तालिका 3) के वास्तविक उत्तरों को लें।

टेबल तीन

पैमाने संख्या 12 "निराशा की प्रतिक्रिया" पर प्रतिक्रियाओं के प्रकारों का विश्लेषण

जैसा कि स्केल संख्या 12 के गुणात्मक प्रसंस्करण के उपरोक्त उदाहरण से देखा जा सकता है, प्रतिवादी के पास समान रूप से निष्क्रिय-निष्क्रिय और सक्रिय-आक्रामक प्रतिक्रियाएं हैं। निराशा के अनुभव की अनुपस्थिति को इंगित करते हुए "निराशा सहनशीलता" की प्रतिक्रिया केवल माता की आकृति के संबंध में कार्य संख्या 38 में मौजूद है। अपनी मां के संबंध में, साशा के। तनाव, आज्ञाकारिता की कमी का प्रदर्शन करती है, जबकि साथियों के साथ बातचीत का क्षेत्र निराश और संघर्षपूर्ण प्रतीत होता है।

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि बच्चे की केवल वे प्रतिक्रियाएं जो तटस्थ-उदासीन प्रकृति की हैं, यानी "हताशा सहनशीलता" की प्रतिक्रियाएं, पंजीकरण पत्रक के पैमाने संख्या 12 में सकारात्मक चिह्न (+) के साथ दर्ज की जाती हैं। एक सक्रिय-आक्रामक प्रकार की प्रतिक्रियाएं "संघर्ष, आक्रामकता" पैमाने में शामिल हैं। पंजीकरण पत्रक पर निष्क्रिय-निष्क्रिय प्रतिक्रियाओं को दर्ज नहीं किया जाता है।

इस सम्बन्ध में विशेष ध्यानमैं "निराशा की प्रतिक्रिया" के पैमाने से कार्य संख्या 35 को समर्पित करना चाहता हूं, जहां बच्चे को बाधा की स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता खोजने के लिए कहा जाता है:

एक मित्र ने बिना अनुमति के आपकी कलम ले ली।

• आप क्या करेंगे?
• रोना?
• शिकायत करना?
• क्या आप इसे दूर करने की कोशिश करेंगे?
• क्या आप उसे मारना शुरू कर देंगे?

कार्यप्रणाली में, यह स्थिति विवादास्पद है, क्योंकि इस कार्य में संभावित उत्तरों की सूची एक तटस्थ-उदासीन (सामाजिक रूप से पर्याप्त) उत्तर नहीं दर्शाती है।

बच्चों के उत्तरों का विश्लेषण करने के बाद, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि ज्यादातर मामलों में (100 में से 77) बच्चे "चुनिंदा" उत्तर देते हैं, और उत्तर की पसंद में कोई लिंग अंतर भी नहीं पाया गया। 39 लड़कों और 38 लड़कियों ने "दूर करने की कोशिश" प्रतिक्रिया को चुना। यह तथ्य यह मान लेना संभव बनाता है कि किसी निश्चित उम्र के लिए "दूर ले जाना" प्रतिक्रिया को सामाजिक रूप से मानक माना जा सकता है, इस तथ्य के बावजूद कि यह प्रतिक्रिया सक्रिय रूप से आक्रामक प्रकृति की है। इसलिए, बाल-प्रतिवादी, जिसने कार्य संख्या 35 के उत्तर के रूप में "मैं चयन करने का प्रयास करूंगा" विकल्प चुना है, पंजीकरण सूची में स्केल नंबर 12 "निराशा की प्रतिक्रिया" और दोनों में एक सकारात्मक संकेत (+) प्राप्त करता है। स्केल नंबर 11 में "संघर्ष, आक्रामकता"।

इस प्रकार, पैमाने संख्या 12 "निराशा की प्रतिक्रिया" पर डेटा का मात्रात्मक प्रसंस्करण प्रतिक्रिया प्रकारों की एक तालिका के प्रारंभिक संकलन को मानता है, और उसके बाद ही - "प्रोफाइल" में पंजीकरण। परिशिष्ट में एक नमूना प्रस्तुत किया गया है। 3.

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रेने गिल्स तकनीक।

इस प्रक्षेपी तकनीक का उपयोग बच्चे के पारस्परिक संबंधों, उसकी सामाजिक फिटनेस और दूसरों के साथ संबंधों का अध्ययन करने के लिए किया जाता है।

तकनीक दृश्य-मौखिक है, इसमें 42 चित्र शामिल हैं जो बच्चों या बच्चों और वयस्कों को दर्शाते हैं, साथ ही पाठ कार्य भी करते हैं। इसका ध्यान विभिन्न जीवन स्थितियों में व्यवहार की विशेषताओं की पहचान करना है जो बच्चे के लिए महत्वपूर्ण हैं और अन्य लोगों के साथ उसके संबंधों को प्रभावित करते हैं।

तकनीक के साथ काम शुरू करने से पहले, बच्चे को सूचित किया जाता है कि उनसे चित्रों पर प्रश्नों के उत्तर देने की अपेक्षा की जाती है। बच्चा चित्रों को देखता है, सुनता है या प्रश्न और उत्तर पढ़ता है।

बच्चे को चित्रित किए गए लोगों में से अपने लिए एक स्थान चुनना चाहिए या उस चरित्र के साथ अपनी पहचान बनानी चाहिए जो समूह में एक विशेष स्थान रखता है। वह इसे किसी निश्चित व्यक्ति से करीब या आगे चुन सकता है। पाठ कार्यों में, बच्चे को व्यवहार का एक विशिष्ट रूप चुनने के लिए कहा जाता है, और कुछ कार्यों को सोशियोमेट्रिक प्रकार के अनुसार बनाया जाता है।

इस प्रकार, तकनीक आपको अपने आस-पास के विभिन्न लोगों (पारिवारिक वातावरण) और घटनाओं के बारे में बच्चे के दृष्टिकोण के बारे में जानकारी प्राप्त करने की अनुमति देती है।

सरलता और स्कीमा जो आर। गिल्स की विधि को अन्य प्रक्षेपी परीक्षणों से अलग करती है, न केवल विषय के लिए इसे आसान बनाती है - एक बच्चा, बल्कि इसे अपेक्षाकृत अधिक औपचारिक रूप देना और इसकी मात्रा निर्धारित करना भी संभव बनाता है। परिणामों के गुणात्मक मूल्यांकन के अलावा, पारस्परिक संबंधों की यह प्रक्षेप्य तकनीक एक मनोवैज्ञानिक परीक्षा के परिणामों को कई चर और मात्रात्मक रूप से प्रस्तुत करने की अनुमति देती है।

मनोवैज्ञानिक सामग्री जो बच्चे के पारस्परिक संबंधों की प्रणाली की विशेषता है, को सशर्त रूप से चर के दो बड़े समूहों में विभाजित किया जा सकता है।

1. बच्चे के विशिष्ट व्यक्तिगत संबंधों की विशेषता वाले चर: पारिवारिक वातावरण (माता, पिता, दादी, बहन, आदि) के प्रति रवैया, एक दोस्त या प्रेमिका के प्रति रवैया, एक आधिकारिक वयस्क के प्रति, आदि।

2. चर जो स्वयं बच्चे की विशेषता रखते हैं और विभिन्न तरीकों से प्रकट होते हैं: सामाजिकता, अलगाव, वर्चस्व की इच्छा, व्यवहार की सामाजिक पर्याप्तता।

कुल मिलाकर, कार्यप्रणाली को अनुकूलित करने वाले लेखक 12 विशेषताओं को अलग करते हैं:

माँ के प्रति रवैया,
पिता के प्रति रवैया,
माता और पिता को एक पारिवारिक जोड़े के रूप में मानते हुए,
भाइयों और बहनों के प्रति रवैया,
दादा-दादी के प्रति रवैया,
एक दोस्त से रिश्ता,
शिक्षक के प्रति रवैया,
जिज्ञासा, हावी होने की इच्छा,
सामाजिकता, अलगाव, पर्याप्तता।

एक निश्चित व्यक्ति के प्रति दृष्टिकोण इस व्यक्ति की पसंद की संख्या द्वारा व्यक्त किया जाता है, जो कि संबंधित दृष्टिकोण की पहचान करने के उद्देश्य से अधिकतम कार्यों के आधार पर होता है।

आर. गाइल्स की पद्धति को विशुद्ध रूप से प्रक्षेपी के रूप में वर्गीकृत नहीं किया जा सकता है; यह एक ऐसा रूप है जो प्रश्नावली और प्रक्षेपी परीक्षणों के बीच संक्रमणकालीन है। यह इसका बड़ा फायदा है। इसका उपयोग व्यक्तित्व के गहन अध्ययन के साथ-साथ माप और सांख्यिकीय प्रसंस्करण की आवश्यकता वाले अनुसंधान के लिए एक उपकरण के रूप में किया जा सकता है।

रेने गाइल्स तकनीक की कुंजी

रेने गाइल्स की विधि के लिए प्रोत्साहन सामग्री।

1. यहाँ वह मेज है जिस पर वे बैठते हैं अलग तरह के लोग... चिह्नित करें कि आप एक क्रॉस के साथ कहां बैठेंगे।

2.

3. चिह्नित करें कि आप एक क्रॉस के साथ कहां बैठेंगे।

4. अब कुछ लोगों को और अपने आप को इस टेबल के चारों ओर रखें। उनके रिश्ते (पिता, माँ, भाई, बहन) या दोस्त, कॉमरेड, सहपाठी को इंगित करें।

5. यहाँ एक ऐसे व्यक्ति के साथ एक मेज है जिसे आप अच्छी तरह से जानते हैं। आप कहाँ बैठेंगे? यह आदमी कौन है?

6. आप और आपका परिवार उन मालिकों के साथ छुट्टियां बिताएंगे जिनके पास एक बड़ा घर है। आपके परिवार ने पहले ही कई कमरों पर कब्जा कर लिया है। अपने लिए एक कमरा चुनें।

7. आप लंबे समय से दोस्तों से मिलने जाते रहे हैं। उस कमरे को चिह्नित करें जिसे आप चुनेंगे (चुनें) एक क्रॉस के साथ।

8. एक बार फिर दोस्तों के साथ। कुछ लोगों के कमरे और अपने कमरे को लेबल करें।

9. एक व्यक्ति को आश्चर्यचकित करने का निर्णय लिया गया।

क्या आप इसे करना चाहते हैं?
किसके लिए?
या शायद आपको परवाह नहीं है?

नीचे लिखें।

10. आपके पास आराम करने के लिए कुछ दिनों के लिए जाने का अवसर है, लेकिन जहां आप जा रहे हैं, वहां केवल दो खाली सीटें हैं: एक आपके लिए, दूसरी किसी अन्य व्यक्ति के लिए। आप अपने साथ किसे ले जाएंगे?

नीचे लिखें।

11. आपने कुछ खो दिया है जो बहुत महंगा है। इस परेशानी के बारे में आप सबसे पहले किसे बताएंगे?

नीचे लिखें।

12. आपके दांतों में दर्द होता है और आपको अपने खराब दांत को निकालने के लिए दंत चिकित्सक के पास जाना पड़ता है।

अकेले जाओगे?
या किसी के साथ?
अगर आप किसी के साथ जाते हैं, तो वह व्यक्ति कौन है?

नीचे लिखें।

13. आपने परीक्षा उत्तीर्ण की। आप इसके बारे में सबसे पहले किसे बताएंगे?

नीचे लिखें।

14. आप शहर से बाहर हैं। एक क्रॉस के साथ चिह्नित करें कि आप कहां हैं।

15. एक और चलना। इंगित करें कि आप इस समय कहां हैं।

16. तुम इस समय कहा हो?

17. अब इस तस्वीर में खुद को और कुछ लोगों को रखें। क्रॉस के साथ ड्रा या मार्क करें। साइन इन करें कि वे किस तरह के लोग हैं।

18. आपको और कुछ अन्य लोगों को उपहार दिए गए। किसी को उपहार दूसरों की तुलना में बहुत बेहतर मिला। आप उनकी जगह किसे देखना चाहेंगे? शायद आपको परवाह नहीं है? लिखना।

19. आप एक लंबी यात्रा पर जा रहे हैं, आप अपने रिश्तेदारों से दूर जा रहे हैं। आप सबसे ज्यादा किसके लिए तरसेंगे? नीचे लिखें।

20. यहाँ आपके साथी टहलने जा रहे हैं। चिह्नित करें कि आप कहाँ जा रहे हैं।

21. आप किसके साथ खेलना पसंद करते हैं?

अपनी उम्र के दोस्तों के साथ
आप से छोटा
आपसे ज़्यादा उम्र का

एक संभावित उत्तर को रेखांकित करें।

22. यह खेल का मैदान है। इंगित करें कि आप कहां हैं।

23. यहाँ आपके साथी हैं। वे आपके लिए अज्ञात कारण से झगड़ते हैं। चिह्नित करें कि आप एक क्रॉस के साथ कहां होंगे।

24. ये आपके साथी हैं जो खेल के नियमों पर झगड़ रहे हैं। इंगित करें कि आप कहां हैं।

25. एक कॉमरेड ने जानबूझकर आपको धक्का दिया और आपको नीचे गिरा दिया। आप क्या करेंगे?

क्या तुम रोने वाले हो?
शिक्षक से शिकायत?
क्या तुम उसे मारोगे?
क्या आप उसे डांटेंगे?
क्या आप कुछ कहेंगे?

किसी एक उत्तर को रेखांकित करें।

26. यहाँ एक आदमी है जिसे आप अच्छी तरह जानते हैं। वह कुर्सियों पर बैठे लोगों से कुछ कहते हैं। आप उनमें से हैं। मार्क करें कि आप कहां हैं।

27. क्या आप माँ की बहुत मदद करते हैं?

कुछ?
शायद ही कभी?

किसी एक उत्तर को रेखांकित करें।

28. ये लोग टेबल के चारों ओर खड़े हैं और उनमें से एक कुछ समझा रहा है। आप सुनने वालों में से हैं। इंगित करें कि आप कहां हैं।

29. आप और आपके साथी घूमने निकले हैं, एक महिला आपको कुछ समझा रही है। मार्क करें कि आप कहां हैं।

30.सैर के दौरान सभी लोग घास पर बैठ गए। इंगित करें कि आप कहां हैं।

31. ये वे लोग हैं जो एक दिलचस्प प्रदर्शन देखते हैं। मार्क करें कि आप कहां हैं।

32. यह तालिका द्वारा प्रदर्शित किया जाता है। मार्क करें कि आप कहां हैं।

33. आपका कोई साथी आप पर हंसता है। आप क्या करेंगे?

क्या तुम रोने वाले हो?
क्या आप अपने कंधे उचकाएंगे?
क्या आप उसका नाम पुकारेंगे, उसे मारेंगे?

किसी एक उत्तर को रेखांकित करें।

34. आपका कोई साथी आपके मित्र पर हंसता है। आप क्या करेंगे?

क्या तुम रोने वाले हो?
क्या आप अपने कंधे उचकाएंगे?
क्या आप खुद उस पर हंसने वाले हैं?
क्या आप उसका नाम पुकारेंगे, उसे मारेंगे?

किसी एक उत्तर को रेखांकित करें।

35. एक मित्र ने बिना अनुमति के आपकी कलम ले ली। आप क्या करेंगे?

रोना?
शिकायत करना?
चिल्लाहट?
क्या आप इसे दूर करने की कोशिश करेंगे?
क्या आप उसे मारना शुरू कर देंगे?

किसी एक उत्तर को रेखांकित करें।

36. आप लोट्टो (या चेकर्स, या कोई अन्य गेम) खेलते हैं और लगातार दो बार हारते हैं। तुम खुश नहीं हो? आप क्या करेंगे?

किसी एक उत्तर को रेखांकित करें।

37. तुम्हारे पिता तुम्हें चलने नहीं देंगे। आप क्या करेंगे?

क्या आप जवाब नहीं दे सकते?
क्या आप उम्मीद कर रहे हैं?
क्या आप रोना शुरू कर देंगे?
क्या आप विरोध करेंगे?

किसी एक उत्तर को रेखांकित करें।

38. माँ तुम्हें टहलने नहीं जाने देगी। आप क्या करेंगे?

क्या आप जवाब नहीं दे सकते?
क्या आप उम्मीद कर रहे हैं?
क्या आप रोना शुरू कर देंगे?
क्या आप विरोध करेंगे?
क्या आप शराबबंदी के खिलाफ जाने की कोशिश करेंगे?

किसी एक उत्तर को रेखांकित करें।

39. शिक्षक ने बाहर आकर आपको कक्षा का पर्यवेक्षण करने का काम सौंपा। क्या आप इस असाइनमेंट को पूरा करने में सक्षम हैं?

नीचे लिखें।

40. आप अपने परिवार के साथ सिनेमा देखने गए थे। सिनेमा में कई खाली सीटें हैं। आप कहाँ बैठेंगे? जो तुम्हारे साथ आए वे कहाँ बैठेंगे?

41. सिनेमा में कई खाली सीटें हैं। आपके रिश्तेदार पहले ही उनकी जगह ले चुके हैं। चिह्नित करें कि आप एक क्रॉस के साथ कहां बैठेंगे।

42. फिर से सिनेमाघर में। आप कहाँ बैठेंगे?

प्रेरणा का अध्ययन करने की पद्धति (एन.एल.बेलोपोल्स्काया के अनुसार)।

व्यवहार के शैक्षिक या खेल उद्देश्यों के प्रभुत्व को निर्धारित करने के लिए एक मॉडल के रूप में, मानसिक तृप्ति की स्थितियों में एक या दूसरे मकसद की शुरूआत का उपयोग करने का प्रस्ताव है। इस मामले में, गतिविधि में परिवर्तन के उद्देश्य संकेतक कार्य की गुणवत्ता और अवधि होंगे, जो जांच किए गए मकसद की शुरूआत से पहले, बच्चे में मानसिक तृप्ति की स्थिति का कारण बना।

मानसिक तृप्ति पर एक प्रयोग में आरेखण वृत्तों का प्रयोग प्रायोगिक सामग्री के रूप में किया जा सकता है। शैक्षिक उद्देश्य इस तथ्य में निहित है कि विषय को सूचित किया जाता है कि अब वह "ओ" (या संख्या "0") अक्षर को खूबसूरती से लिखना सीखेगा। यदि वह अपने काम के लिए उच्चतम अंक प्राप्त करना चाहता है - "5", तो उसे कम से कम 1 पृष्ठ पर खूबसूरती से लिखना होगा।

खेल का मकसद इस प्रकार हो सकता है। बच्चे के सामने एक खरगोश और एक भेड़िये के आंकड़े रखे जाते हैं (आप आंकड़ों के बजाय इन जानवरों की छवियों का उपयोग कर सकते हैं)। विषय को एक खेल खेलने की पेशकश की जाती है जिसमें खरगोश को भेड़िये से छिपना चाहिए ताकि वह उसे न खाए। एक बच्चा एक खरगोश की मदद कर सकता है यदि वह उसके लिए गोभी की पंक्तियों के साथ एक बड़ा क्षेत्र बनाता है। क्षेत्र श्वेत पत्र की एक शीट होगी, और गोभी को हलकों द्वारा दर्शाया जाएगा। खेत में गोभी की पंक्तियाँ समान और लगातार होनी चाहिए, और गोभी के सिर स्वयं समान आकार के होने चाहिए, फिर उनके बीच में भेड़िये से खरगोश छिप सकता है। उदाहरण के लिए, प्रयोगकर्ता गोभी की पहली दो पंक्तियाँ खींचता है, फिर बच्चा अपने आप काम करना जारी रखता है।

किस मामले में (पहली या दूसरी) ड्राइंग सर्कल की गुणवत्ता और कार्य की अवधि बेहतर और लंबी होगी, इस पर निर्भर करता है कि बच्चे के पास गतिविधि का शैक्षिक या खेल का मकसद है।

कार्यप्रणाली "परिवार की गतिज ड्राइंग" (मवेशी)।

परीक्षण का विवरण।

परीक्षण "परिवार की काइनेटिक ड्राइंग" का उद्देश्य कुछ व्यक्तित्व विसंगतियों की पहचान करना नहीं है, बल्कि महत्वपूर्ण और संघर्ष स्थितियों में व्यवहार, अनुभव और स्नेहपूर्ण प्रतिक्रिया की एक व्यक्तिगत शैली की भविष्यवाणी करना और व्यक्तित्व के अचेतन पहलुओं की पहचान करना है।

प्रयोग प्रक्रिया इस प्रकार है:

शोध के लिए आपको श्वेत पत्र (21x29 सेमी), छह रंगीन पेंसिल (काला, लाल, नीला, हरा, पीला, भूरा), एक इरेज़र की एक शीट चाहिए।

विषय के लिए निर्देश।

"कृपया अपने परिवार को आकर्षित करें"। किसी भी मामले में कोई यह नहीं समझा सकता है कि" परिवार "शब्द का क्या अर्थ है, क्योंकि यह अध्ययन के सार को विकृत करता है। बच्चा पूछता हैक्या आकर्षित करना है, मनोवैज्ञानिक को बस निर्देशों को दोहराना चाहिए।

कार्य पूरा करने का समय सीमित नहीं है (ज्यादातर मामलों में यह 35 मिनट से अधिक नहीं रहता है)। कार्य पूरा करते समय, इसे प्रोटोकॉल में नोट किया जाना चाहिए:

क) विवरण खींचने का क्रम;
बी) 15 सेकंड से अधिक समय तक रुकता है;
ग) विवरण मिटाना:
घ) बच्चे की स्वतःस्फूर्त टिप्पणियाँ;
ई) चित्रित सामग्री के साथ उनके संबंध के लिए भावनात्मक प्रतिक्रियाएं।

असाइनमेंट पूरा करने के बाद, मौखिक रूप से यथासंभव अधिक से अधिक जानकारी प्राप्त करने का प्रयास करना चाहिए। आमतौर पर निम्नलिखित प्रश्न पूछे जाते हैं:

1. मुझे बताओ यहाँ कौन खींचा गया है?
2. वे कहाँ स्थित हैं?
3. वे क्या कर रहे हैं?
4. क्या वे मज़ेदार या ऊब गए हैं? क्यों?
5. आकर्षित लोगों में से कौन सबसे खुश है? क्यों?
6. उनमें से कौन सबसे दुर्भाग्यपूर्ण है? क्यों?

अंतिम दो प्रश्न बच्चे को भावनाओं पर खुलकर चर्चा करने के लिए उकसाते हैं, जो हर बच्चा करने के लिए इच्छुक नहीं होता है।

इसलिए, यदि बच्चा उनका उत्तर नहीं देता है या औपचारिक रूप से उत्तर नहीं देता है, तो किसी को उत्तर पर जोर नहीं देना चाहिए। साक्षात्कार करते समय, मनोवैज्ञानिक को यह पता लगाने की कोशिश करनी चाहिए कि बच्चे ने क्या खींचा है: व्यक्तिगत परिवार के सदस्यों के लिए भावनाएं; बच्चे ने परिवार के किसी सदस्य को क्यों नहीं खींचा (यदि ऐसा हुआ है); चित्र के कुछ विवरण बच्चे (पक्षियों, जानवरों) के लिए क्या मायने रखते हैं।

साथ ही, यदि संभव हो तो, आपको सीधे प्रश्नों से बचना चाहिए, उत्तर पर जोर देना चाहिए, क्योंकि इससे चिंता, सुरक्षात्मक प्रतिक्रियाएं उत्पन्न हो सकती हैं। प्रोजेक्टिव प्रश्न अक्सर उपयोगी साबित होते हैं, उदाहरण के लिए: "यदि एक पक्षी के बजाय एक व्यक्ति को खींचा जाता है, तो वह कौन होगा?", "आपके और आपके भाई के बीच प्रतियोगिता में कौन जीता होगा?" आदि।

1. कल्पना कीजिए कि आपके पास सर्कस के दो टिकट हैं। आप अपने साथ जाने के लिए किसे आमंत्रित करेंगे?
2. कल्पना कीजिए कि आपका पूरा परिवार आ रहा है, लेकिन आप में से एक बीमार है और उसे घर पर रहना चाहिए। वह कौन है?
3. आप एक कंस्ट्रक्टर से एक घर बनाते हैं (आप काटते हैं कागज़ की पोशाकएक गुड़िया के लिए) और आप भाग्य से बाहर हैं। आप मदद के लिए किसे बुलाएंगे?
4. आपके पास एक दिलचस्प फिल्म के लिए "एन" टिकट (परिवार के सदस्यों से एक कम) है। घर में कौन रहेगा?
5. कल्पना कीजिए कि आप एक रेगिस्तानी द्वीप पर हैं। आप किसके साथ रहना पसंद करेंगे?
6. आपको उपहार के रूप में एक दिलचस्प लोट्टो प्राप्त हुआ। पूरा परिवार खेलने लगा, लेकिन आप में से एक से ज्यादा लोग हैं। कौन नहीं खेलेगा?

व्याख्या करने के लिए, आपको यह भी जानना होगा:

ए) अध्ययन के तहत बच्चे की उम्र;
बी) उनके परिवार की संरचना, उनके भाइयों, बहनों की उम्र;
ग) यदि संभव हो तो, परिवार, किंडरगार्टन या स्कूल में बच्चे के व्यवहार के बारे में जानकारी रखें।

परीक्षण "पारिवारिक ड्राइंग" के परिणामों की व्याख्या।

चित्र की व्याख्या पारंपरिक रूप से 3 भागों में विभाजित है:

1) संरचना का विश्लेषण "परिवार का चित्रण";
2) परिवार के सदस्यों की ग्राफिक छवियों की विशेषताओं की व्याख्या;
3) ड्राइंग प्रक्रिया का विश्लेषण।

1. "पारिवारिक चित्र" की संरचना का विश्लेषण और खींचे गए और वास्तविक परिवार की संरचना की तुलना।

परिवार में भावनात्मक खुशहाली का अनुभव करने वाले बच्चे से एक पूरे परिवार को चित्रित करने की अपेक्षा की जाती है।

परिवार की वास्तविक संरचना की विकृति हमेशा ध्यान देने योग्य होती है, क्योंकि इसके पीछे लगभग हमेशा भावनात्मक संघर्ष, पारिवारिक स्थिति से असंतोष होता है।

चरम विकल्प ऐसे चित्र हैं जिनमें:

ए) लोगों को बिल्कुल भी चित्रित नहीं किया गया है;
बी) केवल परिवार से संबंधित नहीं लोगों को चित्रित किया गया है।

ये प्रतिक्रियाएं अक्सर पीछे रहती हैं:

ए) परिवार से जुड़े दर्दनाक अनुभव;
बी) अस्वीकृति, परित्याग की भावना;
ग) आत्मकेंद्रित (यानी मनोवैज्ञानिक अलगाव, आसपास की वास्तविकता के संपर्क से बच्चे की वापसी और अपने स्वयं के अनुभवों की दुनिया में विसर्जन में व्यक्त);
डी) असुरक्षा की भावना, उच्च स्तर की चिंता;
ई) परीक्षित बच्चे के साथ मनोवैज्ञानिक का खराब संपर्क।

बच्चे परिवार की संरचना को कम करते हैं, उन परिवार के सदस्यों को आकर्षित करने के लिए "भूल जाते हैं" जो उनके लिए भावनात्मक रूप से कम आकर्षक होते हैं, जिनके साथ उनके संघर्ष की स्थिति होती है। उन्हें चित्रित किए बिना, बच्चा, जैसा कि वह था, कुछ लोगों से जुड़ी नकारात्मक भावनाओं से बचता है।

अक्सर, आकृति में कोई भाई या बहन नहीं होते हैं, जो परिवारों में देखी जाने वाली प्रतिस्पर्धा की स्थितियों से जुड़ा होता है। इस प्रकार, बच्चा, एक प्रतीकात्मक स्थिति में, माता-पिता के लापता प्यार और ध्यान को "एकाधिकार" करता है।

कुछ मामलों में, वास्तविक परिवार के सदस्यों के बजाय, बच्चा छोटे जानवरों, पक्षियों को खींचता है। मनोवैज्ञानिक को हमेशा स्पष्ट करना चाहिए कि बच्चा उन्हें किसके साथ पहचानता है। अक्सर, भाइयों या बहनों को इस तरह से चित्रित किया जाता है, जिनके परिवार में बच्चा अपने प्रभाव को कम करने, अवमूल्यन करने और उनके प्रति प्रतीकात्मक आक्रामकता दिखाने का प्रयास करता है।

यदि चित्र में बच्चा खुद को नहीं खींचता है, या परिवार के बजाय केवल खुद को खींचता है, तो यह भावनात्मक संचार के उल्लंघन की भी बात करता है।

दोनों ही मामलों में, चित्रकार खुद को परिवार में शामिल नहीं करता है, जो समुदाय की भावना की कमी को दर्शाता है। ड्राइंग में "I" की अनुपस्थिति उन बच्चों के लिए अधिक विशिष्ट है जो अस्वीकृति, अस्वीकृति महसूस करते हैं।
केवल "मैं" के चित्र में प्रस्तुति अन्य विशेषताओं के आधार पर विभिन्न मनोवैज्ञानिक सामग्री को इंगित कर सकती है।

यदि "I" की छवि में बड़ी संख्या में शरीर के विवरण, रंग, कपड़े की सजावट, आकृति का एक बड़ा आकार है, तो यह एक निश्चित अहंकार, उन्मादपूर्ण चरित्र लक्षणों को इंगित करता है।
यदि स्वयं की एक तस्वीर एक छोटे आकार, योजनाबद्ध द्वारा चित्रित की जाती है, तो रंग योजना द्वारा एक नकारात्मक पृष्ठभूमि बनाई जाती है, तो कोई अस्वीकृति, परित्याग और कभी-कभी ऑटिस्टिक प्रवृत्ति की भावना की उपस्थिति मान सकता है।

परिवार की संरचना में वृद्धि, परिवार के चित्र में अजनबियों को शामिल करना भी जानकारीपूर्ण हो सकता है। एक नियम के रूप में, यह परिवार में एकमात्र बच्चों की अधूरी मनोवैज्ञानिक जरूरतों के कारण है, अन्य बच्चों के संबंध में एक संरक्षित, माता-पिता, नेतृत्व की स्थिति लेने की इच्छा (वही जानकारी परिवार के सदस्यों के अलावा खींची जा सकती है) कुत्ते, बिल्ली, आदि)।

माता-पिता (या उनके बजाय) के अलावा, खींचे गए, परिवार से संबंधित नहीं, वयस्क परिवार की नकारात्मकता की धारणा का संकेत देते हैं, एक ऐसे व्यक्ति की खोज जो बच्चे को करीबी भावनात्मक संपर्कों में संतुष्ट कर सके या परिणाम परिवार में अस्वीकृति, बेकार की भावना।

2. परिवार के सदस्यों का स्थान।

यह पारिवारिक संबंधों की कुछ मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की ओर इशारा करता है। विश्लेषण से यह अंतर करना आवश्यक हो जाता है कि चित्र क्या दर्शाता है - विषयगत रूप से वास्तविक, वांछित या बच्चा किससे डरता है, इससे बचता है।

परिवार की एकता, हाथ जोड़कर परिवार बनाना, में उनकी एकता समग्र गतिविधियांमनोवैज्ञानिक कल्याण के संकेतक हैं। विपरीत विशेषताओं वाले चित्र (परिवार के सदस्यों की असहमति) भावनात्मक संबंधों के निम्न स्तर का संकेत दे सकते हैं।

परिवार के सदस्यों को सीमित स्थान (एक नाव, एक छोटा सा घर, आदि) में रखने के विचार के कारण, आंकड़ों की करीबी व्यवस्था, बच्चे द्वारा परिवार को एकजुट करने, एकजुट करने के प्रयास का संकेत दे सकती है (इस उद्देश्य के लिए) , बच्चा बाहरी परिस्थितियों का सहारा लेता है, क्योंकि वह ऐसे प्रयासों की निरर्थकता को महसूस करता है)।
चित्रों में जहां परिवार का हिस्सा एक समूह में स्थित है, और एक या अधिक व्यक्ति दूर हैं, यह गैर-समावेश, अलगाव की भावना को इंगित करता है। परिवार के एक सदस्य से दूरी होने की स्थिति में बच्चे का उसके प्रति नकारात्मक रवैया हो सकता है, कभी-कभी उसके द्वारा उत्पन्न खतरे को भी आंक सकते हैं।

3. खींचे गए आंकड़ों की विशेषताओं का विश्लेषण।

व्यक्तिगत परिवार के सदस्यों की ग्राफिक ड्राइंग की विशेषताएं एक विस्तृत श्रृंखला की जानकारी प्रदान कर सकती हैं: एक व्यक्तिगत परिवार के सदस्य के लिए बच्चे के भावनात्मक रवैये के बारे में, बच्चा उसे कैसे मानता है, बच्चे की "आई-इमेज" के बारे में, उसके लिंग के बारे में पहचान, आदि

परिवार के सदस्यों के साथ बच्चे के भावनात्मक संबंध का आकलन करते समय, निम्नलिखित पर ध्यान देना चाहिए:

1) शरीर के अंगों की संख्या। वहाँ हैं: सिर, बाल, कान, आंखें, विद्यार्थियों, पलकें, भौहें, नाक, मुंह, गर्दन, कंधे, हाथ, हथेलियां, उंगलियां, नाखून, पैर;
2) सजावट (कपड़ों और सजावट का विवरण): टोपी, कॉलर, टाई, धनुष, जेब, केश तत्व, कपड़े पर पैटर्न और सजावट;
3) आकृति बनाने के लिए प्रयुक्त रंगों की संख्या।

एक व्यक्ति के साथ एक अच्छा भावनात्मक संबंध शरीर के बहुत सारे विवरण, सजावट और विभिन्न रंगों के उपयोग के साथ होता है।

अधिक स्केचनेस, ड्राइंग का अधूरापन, शरीर के आवश्यक हिस्सों (सिर, हाथ, पैर) की चूक, किसी व्यक्ति के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण के साथ-साथ उसके प्रति आक्रामक आग्रह भी संकेत कर सकती है।

बच्चे, एक नियम के रूप में, अपने पिता और माता को सबसे बड़ा खींचते हैं, जो वास्तविकता से मेल खाता है।

कुछ बच्चे खुद को सबसे बड़े या समान आकार के माता-पिता के रूप में देखते हैं। इसके साथ जुड़ा हुआ है:

ए) बच्चे की अहंकारीता;
बी) माता-पिता के प्यार के लिए प्रतिस्पर्धा, "प्रतियोगी" को छोड़कर या कम करना।

बच्चे जो:

क) उनकी तुच्छता, व्यर्थता को महसूस करना;
बी) माता-पिता से संरक्षकता, देखभाल की आवश्यकता होती है।

आंकड़ों का पूर्ण आकार भी जानकारीपूर्ण हो सकता है। बड़े, पूर्ण-पत्रक वाले आंकड़े आवेगी, आत्मविश्वासी, प्रभावशाली बच्चों द्वारा तैयार किए जाते हैं। बहुत छोटे आंकड़े चिंता, खतरे की भावना से जुड़े हैं।

विश्लेषण करते समय, आपको शरीर के अलग-अलग हिस्सों को खींचने पर ध्यान देना चाहिए:

1. हाथदुनिया को प्रभावित करने का मुख्य साधन हैं, अन्य लोगों के व्यवहार पर शारीरिक नियंत्रण।

यदि कोई बच्चा ऊपर उठी हुई भुजाओं, लंबी उँगलियों के साथ खुद को खींचता है, तो यह अक्सर आक्रामक इच्छाओं से जुड़ा होता है।

कभी-कभी ऐसे चित्र बाहरी रूप से शांत और विनम्र बच्चों द्वारा बनाए जाते हैं। यह माना जा सकता है कि बच्चा दूसरों के प्रति शत्रुता महसूस करता है, लेकिन उसके आक्रामक आवेगों को दबा दिया जाता है। स्वयं का ऐसा चित्र बच्चे की अपनी कमजोरी की भरपाई करने की इच्छा, मजबूत होने की इच्छा, दूसरों पर हावी होने की इच्छा को भी इंगित कर सकता है। यह व्याख्या तब अधिक विश्वसनीय होती है जब बच्चा "आक्रामक" हाथों के अलावा, व्यापक कंधे या "पुरुषत्व" और ताकत के अन्य गुणों को भी खींचता है।

कभी-कभी बच्चा परिवार के सभी सदस्यों को अपने हाथों से खींचता है, लेकिन उन्हें अपने लिए खींचना "भूल जाता है"। यदि, साथ ही, बच्चा भी खुद को अनुपातहीन रूप से छोटा बनाता है, तो यह शक्तिहीनता की भावना के कारण हो सकता है, परिवार में उसकी अपनी तुच्छता, इस भावना के साथ कि दूसरे उसकी गतिविधि को दबाते हैं, उस पर अत्यधिक नियंत्रण करते हैं।

2. सिर- "मैं", बौद्धिक गतिविधि के स्थानीयकरण का केंद्र; संचार की प्रक्रिया में चेहरा शरीर का एक महत्वपूर्ण अंग है।

यदि ड्राइंग में चेहरे (आंख, मुंह) के हिस्से गायब हैं, तो यह संचार, अलगाव, आत्मकेंद्रित के क्षेत्र में गंभीर उल्लंघन का संकेत दे सकता है। यदि, परिवार के अन्य सदस्यों को चित्रित करते समय, बच्चा सिर, चेहरे की विशेषताओं को याद करता है या पूरे चेहरे को रंग देता है, तो यह अक्सर इस व्यक्ति के साथ संघर्षपूर्ण संबंध से जुड़ा होता है, उसके प्रति शत्रुतापूर्ण रवैया।

खींचे हुए लोगों के चेहरे के भाव भी उनके प्रति बच्चे की भावनाओं का सूचक हो सकते हैं। हालाँकि, बच्चे मुस्कुराते हुए लोगों को आकर्षित करते हैं, यह चित्र में एक तरह का "टिकट" है, लेकिन इसका मतलब यह बिल्कुल नहीं है कि बच्चे दूसरों को इस तरह से देखते हैं। परिवार के चित्र की व्याख्या के लिए, चेहरे के भाव तभी सार्थक होते हैं जब वे एक दूसरे से भिन्न होते हैं।

लड़कों की तुलना में लड़कियां फेस पेंटिंग पर ज्यादा ध्यान देती हैं, यह अच्छा संकेत देता है लिंग पहचानलड़कियाँ।

लड़कियों के चित्र में, यह क्षण उनकी शारीरिक सुंदरता के बारे में चिंता, उनकी शारीरिक अक्षमताओं की भरपाई करने की इच्छा, महिला व्यवहार की रूढ़ियों के गठन से जुड़ा हो सकता है।

मौखिक आक्रामकता वाले बच्चों में दांतों की प्रस्तुति और मुंह से स्राव आम हैं। यदि कोई बच्चा खुद को नहीं, बल्कि परिवार के किसी अन्य सदस्य को रंग देता है, तो यह अक्सर डर की भावना से जुड़ा होता है, बच्चे के प्रति इस व्यक्ति की कथित दुश्मनी।

प्रत्येक वयस्क को एक व्यक्ति के चित्र में कुछ विवरणों की विशेषता होती है, जो उम्र के साथ समृद्ध होते हैं, और ड्राइंग में उनकी चूक, एक नियम के रूप में, कुछ कार्यों के इनकार के साथ, एक संघर्ष के साथ जुड़ा हुआ है।

बच्चों में, अलग-अलग लिंग के व्यक्तियों को खींचने के लिए दो अलग-अलग योजनाएं चित्रों में प्रतिष्ठित हैं। उदाहरण के लिए, एक पुरुष का धड़ अंडाकार आकार में खींचा जाता है, एक महिला का - त्रिकोणीय।

यदि कोई बच्चा स्वयं को उसी लिंग के अन्य आंकड़ों की तरह खींचता है, तो हम पर्याप्त लिंग पहचान के बारे में बात कर सकते हैं। दो आकृतियों की प्रस्तुति में समान विवरण और रंग, उदाहरण के लिए एक पुत्र और एक पिता, की व्याख्या बेटे की अपने पिता की तरह बनने की इच्छा, उसके साथ पहचान और अच्छे भावनात्मक संपर्कों के रूप में की जा सकती है।

4. ड्राइंग प्रक्रिया का विश्लेषण।

ड्राइंग प्रक्रिया का विश्लेषण करते समय, आपको इस पर ध्यान देना चाहिए:

क) परिवार के सदस्यों को खींचने का क्रम;
बी) ड्राइंग विवरण का क्रम;
ग) मिटाना;
डी) पहले से खींची गई वस्तुओं, विवरणों, आंकड़ों पर वापस लौटें;
ई) विराम;
च) स्वतःस्फूर्त टिप्पणियाँ।

ड्राइंग प्रक्रिया की व्याख्या सामान्य रूप से इस थीसिस को महसूस करती है कि ड्राइंग की गतिशील विशेषताओं के पीछे विचार में परिवर्तन, भावनाओं की प्राप्ति, तनाव, संघर्ष हैं, वे बच्चे के ड्राइंग के कुछ विवरणों के महत्व को दर्शाते हैं।

चित्र में, बच्चा सबसे महत्वपूर्ण, मुख्य या सबसे भावनात्मक चित्रण करने वाला पहला व्यक्ति है प्रियजन... माता या पिता अक्सर सबसे पहले आकर्षित होते हैं। तथ्य यह है कि बच्चे अक्सर खुद को सबसे पहले आकर्षित करते हैं, शायद उनकी उम्र की विशेषता के रूप में उनके अहंकार के कारण होता है। यदि पहला बच्चा खुद को नहीं, अपने माता-पिता को नहीं, बल्कि परिवार के अन्य सदस्यों को आकर्षित करता है, तो ये उसके लिए भावनात्मक रूप से सबसे महत्वपूर्ण व्यक्ति हैं।

मामले जब बच्चा अपनी मां को आखिरी बार खींचता है तो ध्यान देने योग्य होता है। यह अक्सर उसके प्रति नकारात्मक रवैये के कारण होता है।

यदि खींची गई पहली आकृति को ध्यान से खींचा गया है, सजाया गया है, तो कोई सोच सकता है कि यह परिवार का सबसे प्रिय सदस्य है, जिसका बच्चा सम्मान करता है और जिसे वह बनना चाहता है।

कुछ बच्चे पहले विभिन्न वस्तुओं को खींचते हैं, एक आधार रेखा, सूर्य, फर्नीचर आदि। और केवल अंतिम स्थान पर वे लोगों को चित्रित करना शुरू करते हैं। यह मानने का कारण है कि कार्य प्रदर्शन का ऐसा क्रम एक प्रकार का बचाव है, जिसकी मदद से बच्चा अप्रिय कार्य को समय पर वापस धकेल देता है। अक्सर यह एक खराब पारिवारिक स्थिति वाले बच्चों में देखा जाता है, लेकिन यह बच्चे और मनोवैज्ञानिक के बीच खराब संपर्क का परिणाम भी हो सकता है।

एक ही परिवार के सदस्यों, वस्तुओं, विवरणों को चित्रित करना बच्चे के लिए उनके महत्व को इंगित करता है।

परिवार के सदस्यों के कुछ विवरणों को चित्रित करने से पहले विराम अक्सर एक संघर्षपूर्ण रवैये से जुड़े होते हैं और उद्देश्यों की आंतरिक असंगति की बाहरी अभिव्यक्ति होते हैं। अचेतन स्तर पर, बच्चा, जैसा कि वह था, यह तय करता है कि वह किसी व्यक्ति या नकारात्मक भावनाओं से जुड़े विवरण को खींचता है या नहीं।

खींचे गए, पुन: आरेखण को मिटाना, खींचे गए परिवार के सदस्य के संबंध में और सकारात्मक लोगों के संबंध में नकारात्मक भावनाओं दोनों से जुड़ा हो सकता है। ड्राइंग का अंतिम परिणाम महत्वपूर्ण है।

सहज टिप्पणियाँ अक्सर बच्चे की खींची गई सामग्री का अर्थ स्पष्ट करती हैं। इसलिए आपको उनकी बात ध्यान से सुनने की जरूरत है। उनकी उपस्थिति तस्वीर के सबसे भावनात्मक रूप से "आवेशित" भागों को प्रकट करती है। यह ड्राइंग के बाद के प्रश्नों और व्याख्या प्रक्रिया दोनों का मार्गदर्शन करने में मदद कर सकता है।

बच्चे के पारस्परिक संबंधों के क्षेत्र के अध्ययन और अंतर-पारिवारिक संबंधों की उसकी धारणा के लिए, रेने गिल्स की बच्चों की प्रक्षेपी पद्धति का इरादा है। कार्यप्रणाली का उद्देश्य बच्चे की सामाजिक फिटनेस के साथ-साथ दूसरों के साथ उसके संबंधों का अध्ययन करना है।

तकनीक दृश्य और मौखिक है, इसमें 42 चित्र शामिल हैं जो बच्चों या बच्चों और वयस्कों को दर्शाते हैं, साथ ही पाठ कार्य भी करते हैं। इसका फोकस विभिन्न जीवन स्थितियों में व्यवहार की विशेषताओं की पहचान करना है जो बच्चे के लिए महत्वपूर्ण हैं और अन्य लोगों के साथ उसके संबंधों को प्रभावित करते हैं।

तकनीक के साथ काम शुरू करने से पहले, बच्चे को सूचित किया जाता है कि उनसे चित्रों पर प्रश्नों के उत्तर देने की अपेक्षा की जाती है। बच्चा चित्रों को देखता है, सुनता है या प्रश्न और उत्तर पढ़ता है। बच्चे को दर्शाए गए लोगों में से अपने लिए एक स्थान चुनना चाहिए, या समूह में एक विशेष स्थान पर रहने वाले चरित्र के साथ अपनी पहचान बनानी चाहिए। वह इसे किसी निश्चित व्यक्ति से करीब या आगे चुन सकता है। टेक्स्ट असाइनमेंट में, बच्चे को व्यवहार का एक विशिष्ट रूप चुनने के लिए कहा जाता है। इस प्रकार, तकनीक आपको अपने आस-पास के विभिन्न लोगों (पारिवारिक वातावरण) और घटनाओं के बारे में बच्चे के दृष्टिकोण के बारे में जानकारी प्राप्त करने की अनुमति देती है।

अन्य प्रक्षेपी परीक्षणों से आर। गिल्स की विधि को अलग करने वाली सादगी और स्कीमा न केवल परीक्षण किए गए बच्चे के लिए आसान बनाती है, बल्कि इसे अपेक्षाकृत अधिक औपचारिक बनाना संभव बनाती है। परिणामों के गुणात्मक मूल्यांकन के अलावा, पारस्परिक संबंधों की बच्चों की प्रक्षेपी पद्धति किसी को कई चर और मात्रात्मक रूप से एक मनोवैज्ञानिक परीक्षा के परिणाम प्रस्तुत करने की अनुमति देती है।

बच्चों की जांच करते समय तकनीक का इस्तेमाल किया जा सकता है। 4 से 12 साल की उम्र तक, और स्पष्ट शिशुवाद और देरी के मामले में मानसिक विकास- और पुराना।

विधि का उपयोग करके प्राप्त बच्चे के व्यक्तिगत संबंध प्रणाली की विशेषता वाली मनोवैज्ञानिक सामग्री को सशर्त रूप से चर के दो बड़े समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

1. अन्य लोगों के साथ बच्चे के विशिष्ट व्यक्तिगत संबंधों की विशेषता वाले चर:

• माँ के प्रति रवैया;
• पिता के प्रति रवैया;
• माता और पिता के प्रति रवैया, बच्चे द्वारा माता-पिता के जोड़े (माता-पिता) के रूप में माना जाता है;
• भाइयों और बहनों के प्रति रवैया;
• दादी, दादा और अन्य करीबी वयस्क रिश्तेदारों के प्रति रवैया;
• एक दोस्त (प्रेमिका) के प्रति रवैया;
• शिक्षक (शिक्षक) के प्रति रवैया।

2. स्वयं बच्चे की विशेषताओं को दर्शाने वाले चर:

• जिज्ञासा;
• बच्चों के बड़े समूहों में संवाद करने की इच्छा;
• बच्चों के समूहों में वर्चस्व, नेतृत्व के लिए प्रयास करना;
• संघर्ष, आक्रामकता;
• निराशा की प्रतिक्रिया;
• एकांत की खोज।

और, एक सामान्य निष्कर्ष के रूप में, बच्चे के व्यवहार की सामाजिक पर्याप्तता की डिग्री, साथ ही कारक (मनोवैज्ञानिक और सामाजिक) जो इस पर्याप्तता का उल्लंघन करते हैं।

परीक्षण सामग्री

1. यहाँ एक मेज है जिस पर विभिन्न लोग बैठे हैं। चिह्नित करें कि आप एक क्रॉस के साथ कहां बैठेंगे।

2. चिन्हित करें कि आप एक क्रॉस के साथ कहाँ बैठेंगे।

3. उस स्थान पर निशान लगाएँ जहाँ आप एक क्रॉस के साथ बैठेंगे।

4. अब कुछ लोगों को और अपने आप को इस मेज के चारों ओर रखें। उनके रिश्ते (पिता, माँ, भाई, बहन) या (दोस्त, कॉमरेड, सहपाठी) को इंगित करें।

5. यहाँ एक मेज है, जिसके शीर्ष पर एक व्यक्ति बैठा है जिसे आप अच्छी तरह जानते हैं। आप कहाँ बैठेंगे? यह आदमी कौन है?

6. आप और आपका परिवार उन मालिकों के साथ छुट्टियां बिताएंगे जिनके पास बड़ा घर है। आपके परिवार ने पहले ही कई कमरों पर कब्जा कर लिया है। अपने लिए एक कमरा चुनें।

7. आप लंबे समय तक दोस्तों के साथ रहते हैं। उस कमरे को चिह्नित करें जिसे आप चुनेंगे (चुनें) एक क्रॉस के साथ।

8. एक बार फिर दोस्तों के साथ। कुछ लोगों के कमरे और अपने कमरे को लेबल करें।

9. एक व्यक्ति को आश्चर्यचकित करने का निर्णय लिया गया। क्या आप इसे करना चाहते हैं? किसके लिए? शायद आपको परवाह नहीं है? नीचे लिखें।

10. आपके पास आराम करने के लिए कुछ दिनों के लिए जाने का अवसर है, लेकिन आप जहां जा रहे हैं, वहां केवल दो खाली सीटें हैं: एक आपके लिए, दूसरी किसी अन्य व्यक्ति के लिए। आप अपने साथ किसे ले जाएंगे? नीचे लिखें।

11. आपने कुछ खोया है जो बहुत महंगा है। इस परेशानी के बारे में आप सबसे पहले किसे बताएंगे? नीचे लिखें।

12. आपके दांत में दर्द है और खराब दांत को निकालने के लिए आपको दंत चिकित्सक के पास जाना होगा। अकेले जाओगे? या किसी के साथ? अगर आप किसी के साथ जाते हैं, तो वह व्यक्ति कौन है? लिखना।

13. आपने परीक्षा उत्तीर्ण की। आप इसके बारे में सबसे पहले किसे बताएंगे? नीचे लिखें।

14. आप शहर से बाहर हैं। एक क्रॉस के साथ चिह्नित करें कि आप कहां हैं।

15. एक और चलना। इंगित करें कि आप इस समय कहां हैं।

16. इस समय आप कहाँ हैं?

17. अब इस तस्वीर में कई लोगों को और अपने आप को रखें। क्रॉस के साथ ड्रा या मार्क करें। साइन इन करें कि वे किस तरह के लोग हैं।

18. आपको और कुछ अन्य लोगों को उपहार दिए गए। किसी को उपहार दूसरों की तुलना में बहुत बेहतर मिला। आप उनकी जगह किसे देखना चाहेंगे? शायद आपको परवाह नहीं है? लिखना।

19. आप एक लंबी यात्रा पर जा रहे हैं, आप अपने रिश्तेदारों से बहुत दूर जा रहे हैं। आप सबसे ज्यादा किसके लिए तरसेंगे? नीचे लिखें।

20. यहाँ आपके साथी टहलने जा रहे हैं। एक क्रॉस के साथ चिह्नित करें कि आप कहां हैं।

21. आप किसके साथ खेलना पसंद करते हैं: दोस्त आपकी उम्र; आप से छोटा; आपसे ज़्यादा उम्र का? एक संभावित उत्तर को रेखांकित करें।

22. यह खेल का मैदान है। इंगित करें कि आप कहां हैं।

23. ये रहे आपके साथी। वे आपके लिए अज्ञात कारण से झगड़ते हैं। चिह्नित करें कि आप एक क्रॉस के साथ कहां होंगे।

24. ये आपके साथी हैं, जो खेल के नियमों पर झगड़ रहे हैं। इंगित करें कि आप कहां हैं।

25. एक कॉमरेड ने जानबूझकर आपको धक्का दिया और आपको नीचे गिरा दिया। तुम क्या करोगे: क्या तुम रोओगे; शिक्षक से शिकायत करें; उसे मारो; उसके लिए एक टिप्पणी करें; तुम कुछ नहीं कहोगे? किसी एक उत्तर को रेखांकित करें।

26. यहाँ एक आदमी है जिसे आप अच्छी तरह जानते हैं। वह कुर्सियों पर बैठे लोगों से कुछ कहते हैं। आप उनमें से हैं। मार्क करें कि आप कहां हैं।

27. क्या आप अपनी माँ की बहुत मदद करते हैं? कुछ? शायद ही कभी? किसी एक उत्तर को रेखांकित करें।

28. ये लोग मेज के चारों ओर खड़े हैं, और उनमें से एक कुछ समझाता है। आप सुनने वालों में से हैं। इंगित करें कि आप कहां हैं।

29. आप और आपके साथी घूमने निकले हैं, एक महिला आपको कुछ समझा रही है। मार्क करें कि आप कहां हैं।

30. सैर के दौरान सभी लोग घास पर बैठ गए। इंगित करें कि आप कहां हैं।

31. ये वे लोग हैं जो एक दिलचस्प प्रदर्शन देख रहे हैं। मार्क करें कि आप कहां हैं।

32. यह तालिका द्वारा प्रदर्शित किया जाता है। मार्क करें कि आप कहां हैं।

33. आपका एक साथी आप पर हंसता है। तुम क्या करोगे: क्या तुम रोओगे; अपने कंधों उचकाना; तुम खुद उस पर हंसोगे; क्या तुम उसका नाम पुकारोगे, मारोगे? इनमें से किसी एक उत्तर को रेखांकित कीजिए।

34. साथियों में से एक आपके दोस्त पर हंसता है। तुम क्या करोगे: क्या तुम रोओगे; अपने कंधों उचकाना; तुम खुद उस पर हंसोगे; क्या तुम उसका नाम पुकारोगे, मारोगे? इनमें से किसी एक उत्तर को रेखांकित कीजिए।

35. एक दोस्त ने बिना अनुमति के आपकी कलम ले ली। तुम क्या करोगे: रोओ; शिकायत करना; चिल्लाहट; दूर करने की कोशिश करो; क्या तुम उसे मारना शुरू करोगे? इनमें से किसी एक उत्तर को रेखांकित कीजिए।

36. आप लोट्टो (या चेकर्स, या कोई अन्य गेम) खेलते हैं और लगातार दो बार हारते हैं। तुम खुश नहीं हो? तुम क्या करोगे: रोओ; आगे खेलना जारी रखें; तुम कुछ नहीं कहोगे; क्या आपको गुस्सा आने लगेगा? इनमें से किसी एक उत्तर को रेखांकित कीजिए।

37. पिता आपको टहलने नहीं जाने देते। आप क्या करेंगे: आप कुछ भी जवाब नहीं देंगे; पाउट; तुम रोने लगते हो; आप विरोध करेंगे; क्या आप निषेध के विपरीत जाने की कोशिश करेंगे? इनमें से किसी एक उत्तर को रेखांकित कीजिए।

38. माँ तुम्हें टहलने नहीं जाने देगी। आप क्या करेंगे: आप कुछ भी जवाब नहीं देंगे; पाउट; तुम रोने लगते हो; आप विरोध करेंगे; क्या आप निषेध के विपरीत जाने की कोशिश करेंगे? इनमें से किसी एक उत्तर को रेखांकित कीजिए।

39. शिक्षक ने बाहर आकर आपको कक्षा की देखरेख का काम सौंपा। क्या आप इस असाइनमेंट को पूरा करने में सक्षम हैं? नीचे लिखें।

40. आप अपने परिवार के साथ सिनेमा देखने गए थे। सिनेमा में कई खाली सीटें हैं। आप कहाँ बैठेंगे? जो तुम्हारे साथ आए वे कहाँ बैठेंगे?

41. सिनेमा में कई खाली सीटें हैं। आपके रिश्तेदार पहले ही उनकी जगह ले चुके हैं। चिह्नित करें कि आप एक क्रॉस के साथ कहां बैठेंगे।

42. सिनेमा में फिर से। आप कहाँ बैठेंगे?

परीक्षा की कुंजी

13 चरों में से प्रत्येक एक स्वतंत्र पैमाना बनाता है। तालिका, जहां सभी पैमाने प्रस्तुत किए जाते हैं, एक या दूसरे पैमाने से संबंधित कार्यप्रणाली के कार्यों की संख्या को भी इंगित करता है (उदाहरण के लिए, स्केल संख्या 1 में - "मां के प्रति रवैया" - उनमें से 20 हैं) और संख्या इन कार्यों।

स्केल का नाम	नौकरी संख्या	कार्यों की संख्या
माँ से रिश्ता	1-4, 8-15, 17-19, 27, 38, 40-42	20
पिता से संबंध	1-5, 8-15, 17-19, 37, 40-42	20
माता और पिता के साथ संबंध, बच्चे द्वारा माता-पिता के जोड़े के रूप में माना जाता है ("माता-पिता")	1, 3, 4, 6-8, 13-14, 17, 40-42	12
भाइयों और बहनों के प्रति रवैया	2, 4-6, 8-13, 15-19, 30, 40, 42	18
दादी, दादा और अन्य करीबी रिश्तेदारों से संबंध	2, 4, 5, 7-13, 17-19, 30, 40, 41	16
एक दोस्त, प्रेमिका से रिश्ता	4, 5, 8-13, 17-19, 30, 34, 40	14
शिक्षक, शिक्षक के प्रति रवैया	5, 9, 11, 13, 17, 18, 26, 28-30, 32, 40	12
जिज्ञासा	5, 26, 28, 29, 31, 32	6
बच्चों के बड़े समूहों में संवाद करने की इच्छा ("बच्चों के समूह में सामाजिकता")	4, 8, 17, 20, 22-24, 40	8
बच्चों के समूह में प्रभुत्व या नेतृत्व के लिए प्रयास करना	20-24, 39	6
संघर्ष, आक्रामकता	22-25, 33-35, 37, 38	9
निराशा की प्रतिक्रिया	25, 33-38	7
एकांत की खोज, अलगाव	7-10, 14-19, 21, 22, 24, 30, 40-42	18

रेने गिल्स की कार्यप्रणाली पिछली शताब्दी के 50 के दशक के अंत में विकसित की गई थी और विभिन्न संकेतकों के लिए 4 से 12 साल के बच्चों के परीक्षण की अनुमति देती है। यह बच्चे के सामाजिक अभिविन्यास, और परिवार के साथ उसके संबंधों का पता लगाने और यहां तक ​​कि उसके व्यवहार को चित्रित करने का एक शानदार अवसर है। इसके अलावा, रेने गिल्स की प्रोजेक्टिव तकनीक आपको ऐसी गहरी जानकारी प्राप्त करने की अनुमति देती है, जिसके उपयोग से आप किसी चीज के प्रति बच्चे के रवैये को प्रभावित कर सकेंगे।

रेने गिल्स तकनीक - विवरण

कुल मिलाकर, कार्यप्रणाली में 42 कार्य हैं, जिनमें से आधे से अधिक चित्रों के साथ हैं। बच्चे को प्रश्नों का उत्तर देना चाहिए, चित्र में अपने लिए जगह का चयन करना चाहिए, या किसी स्थिति में अपने व्यवहार के बारे में निर्णय लेना चाहिए। परीक्षण के दौरान, आप बच्चे से उसकी बात स्पष्ट करने के लिए प्रश्न भी पूछ सकते हैं।

परीक्षण के परिणामस्वरूप, माता-पिता, भाइयों, बहनों, अन्य रिश्तेदारों, देखभाल करने वाले, साथ ही साथ विभिन्न लक्षणों - सामाजिकता, जिज्ञासा, हावी होने की इच्छा और हावी होने की इच्छा के प्रति बच्चे का रवैया प्रकट होगा।

रेने गिल्स कार्यप्रणाली - टेस्ट

बिना हड़बड़ी के, धीरे-धीरे असाइनमेंट बोलें। यदि बच्चा पहले से ही पढ़ रहा है, तो आप उसे स्वयं प्रश्नों को पढ़ने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।

रेने गिल्स कार्यप्रणाली - परिणामों का प्रसंस्करण

रेने गिल्स की तकनीक की व्याख्या करने के लिए, तालिका देखें। चिह्नित 13 चर हैं, जिनमें से प्रत्येक एक अलग पैमाना है। 13 चरों में से प्रत्येक एक स्वतंत्र पैमाना बनाता है। तालिका में सभी पैमानों को चिह्नित किया गया है, साथ ही उन कार्यों की संख्या भी है जो बच्चे के जीवन के एक या दूसरे क्षेत्र की विशेषता रखते हैं।

रेने गिल्स की तकनीक का संचालन काफी सीधा है। यदि बच्चा इंगित करता है कि वह मेज पर माँ के बगल में बैठा है, तो आपको माँ के प्रति दृष्टिकोण के पैमाने पर एक टिक लगाने की आवश्यकता है, लेकिन यदि वह अन्य रिश्तेदारों में से एक को चुनता है, तो उसके अनुसार टिक लगाया जाता है उसे। जहाँ तक उसके मित्रों और रुचियों के चक्र की बात है, तो व्याख्या समान है। नतीजतन, आपको उत्तर फॉर्म में प्रश्नों की संख्या और चेकमार्क की संख्या की तुलना करने की आवश्यकता है और इसके आधार पर, बच्चे की एक या दूसरी संपत्ति का मूल्यांकन करें।

सजावट के प्रकारों में से एक आधार-राहत का निर्माण है। बेस-रिलीफ दीवारों पर एक बड़ी छवि है। फूल, जानवरों की छवियां और विभिन्न पैटर्न आधार-राहत चित्र के रूप में कार्य कर सकते हैं।
दीवारों और छतों पर बेस-रिलीफ इमेज लगाने के लिए सतहों पर ड्रॉइंग लगाने की क्षमता की आवश्यकता होती है, इसके बाद उन पर वॉल्यूमेट्रिक मॉडलिंग थोपी जाती है।

त्रि-आयामी चित्र बनाने के लिए, पहला कदम दीवार को समतल करना है। ऐसा करने के लिए, पूरे क्षेत्र में एक असमान सतह के साथ, आपको ड्राईवॉल की चादरें लगाने की जरूरत है। इस मामले में, एक प्रोफ़ाइल फ्रेम बनाया जाता है, जिस पर चादरें स्थापित की जाएंगी। इस प्रकार, एक फ्रेम और ड्राईवॉल की मदद से एक सपाट दीवार बनाई जाती है।

शौक। यह क्या है?

हमें खुद से बेहतर कोई नहीं जानता। पहली नज़र में, एक भ्रमित अभिव्यक्ति। लेकिन अगर आप इसे सोच समझ कर पढ़ेंगे तो जो लिखा है वो सच में सच है। केवल हम स्वयं इस प्रश्न का ठोस और स्पष्ट उत्तर दे सकते हैं: हम इस जीवन में कौन हैं और हम क्या हासिल करना या हासिल करना चाहते हैं। हमारे आस-पास के लोग अक्सर हमारे कार्यों, शब्दों, व्यवहार आदि का मूल्यांकन करते हैं। हालांकि, वे हमारे स्वाद, रुचियों, वरीयताओं के लिए हस्ताक्षर नहीं कर सकते। इसलिए, हम खुद तय करते हैं कि हम जीवन में क्या करना चाहते हैं और हमारे लिए क्या दिलचस्प है। कई सालों से इंसानी शौक को एक शब्द में कहा जाता रहा है- एक शौक। यह लेख निम्नलिखित सवालों के जवाब देगा: शौक क्या है? यह किस प्रकार है? शौक का क्या उपयोग है?