अंग्रेजी में ध्वन्यात्मक अभ्यास। ध्वन्यात्मक व्यायाम अंग्रेजी में

I.V. Mozymova . द्वारा संकलित

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के लिए ध्वन्यात्मक अभ्यास

ध्वन्यात्मक व्यायाम उच्चारण में एक विशेष प्रशिक्षण अभ्यास है, जो ध्वन्यात्मक सामग्री को भूलने से रोकता है, 2-6 मिनट के लिए गणना की जाती है और पाठ के किसी भी चरण में नियोजित होती है, जहां यह विधिपूर्वक समीचीन है।

ध्वन्यात्मक चार्जिंग का उद्देश्य:

किसी भी क्रम की संभावित ध्वन्यात्मक कठिनाइयों के प्रकट होने की आशंका और निष्कासन - श्रवण, उच्चारण, लयबद्ध-स्वर।

ध्वन्यात्मक कौशल का अभ्यास करना, जो किसी कारण से अपर्याप्त रूप से बन गया।

पाठ में ध्वन्यात्मक चार्जिंग का स्थान

ध्वन्यात्मक अभ्यास पाठ में एक निश्चित स्थान नहीं रखते हैं और न ही हो सकते हैं। इसमें कोई संदेह नहीं है कि ध्वन्यात्मक चार्जिंग पाठ की शुरुआत की ओर जाता है, क्योंकि इस मामले में यह मूल भाषा के ध्वनि वातावरण के प्रभाव को बेअसर करता है, विदेशी भाषा संचार के माहौल के निर्माण में योगदान देता है, और ध्वन्यात्मक की उपस्थिति को रोकता है। पूरे पाठ की सामग्री में त्रुटियां।

लेकिन ध्वन्यात्मक अभ्यास अन्य कार्य भी कर सकते हैं:

भाषण तंत्र का विकास;

तनाव से राहत;

छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

ध्वन्यात्मकता पर कार्य अधिक प्रभावी है यदि इसे अन्य गतिविधियों के साथ जोड़ा जाए। ध्वन्यात्मक चार्जिंग का स्थान स्थिर नहीं हो सकता है, यह इसके सामने आने वाले कार्यों के आधार पर भिन्न होता है। पाठ में इसका स्थान उन कार्यों को पूरा करने के क्रम पर निर्भर करता है जहां छात्रों को ध्वन्यात्मक कठिनाइयों का सामना करना पड़ सकता है। फोनेटिक चार्जिंग उनका अनुमान लगाने और उनसे बचने में मदद करती है। यह हो सकता था पढ़ने को नियंत्रित करेंजोर से या दिल से, एक कविता का पाठ करना या एक संवाद का नाटक करना, नई शब्दावली का उपयोग करना, सुनना आदि। शैक्षिक प्रक्रियाध्वन्यात्मक अभ्यासों का उपयोग निम्न पर कार्य करते समय किया जा सकता है:

1. ध्वन्यात्मक सामग्री - पारंपरिक ध्वन्यात्मक चार्जिंग;

2. शाब्दिक सामग्री - शाब्दिक ध्वन्यात्मक चार्जिंग;

3. व्याकरणिक सामग्री - व्याकरणिक ध्वन्यात्मक आवेश;

4. सुनना

5. बोलकर

6. पढ़ने से

7. पत्र द्वारा

4-7 - एकीकृत ध्वन्यात्मक चार्जिंग;

8. तनाव और थकान से राहत - विश्राम ध्वन्यात्मक व्यायाम;

9. सामान्य विकास - सामान्य शैक्षिक ध्वन्यात्मक प्रशिक्षण (लक्षित भाषा के देश की वास्तविकताओं का ध्वन्यात्मक विकास)।

ध्वन्यात्मक अभ्यास को व्यवस्थित रूप से किया जाना चाहिए, पाठ की संरचना में अपनी जगह को पद्धतिगत योग्यता, कार्यों, छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर और सीखने के चरण के आधार पर अलग-अलग करना चाहिए।

आपके ध्यान में कई ध्वन्यात्मक अभ्यास दिए गए हैं:

- मिस्टर टंग आराम करते हैं और आपसे शोर नहीं करने के लिए कहते हैं: [ʃ], [ʃ], [ʃ]।

- मिस्टर जीभ दुखी है: [एन], [एन], [एन]।

- मिस्टर टंग खुश हैं, वह एक गाना गाते हैं: [एल], [एल], [एल]।

- मिस्टर टंग्स सुबह उठकर मुस्कुराते हैं :,,.

- मिस्टर टंग कार स्टार्ट करते हैं, लेकिन इंजन रुक जाता है: [p], [p], [p]।

- कार शुरू हुई: [ʤ], [ʤ], [ʤ]।

- मिस्टर जीभ टहलने जाते हैं, वह धूप में आनन्दित होते हैं: [aı], [aı], [aı]।

- मिस्टर टंग कार स्टार्ट करते हैं, लेकिन इंजन रुक जाता है: [k], [k], [k]।

- मिस्टर टंग परेशान थे: [एन], [एन], [एन]।

- मिस्टर टंग दुखी हैं: [g], [g], [g]।

- मिस्टर टंग खुश हैं, इंजन चालू हो गया है: [बी], [बी], [बी]।

- मच्छर उड़ रहे हैं: [z], [z], [z]।

- मक्खियों का आगमन हुआ: [एस], [एस], [एस]।

- मिस्टर टंग एक गाना गाते हैं: [एल], [एल], [एल]।

- मिस्टर जीभ बीमार है, उसका गला दुखता है, वह उदास है: [ʊ], [ʊ], [ʊ]।

- मिस्टर टंग डॉक्टर के पास गए, और उन्होंने उनसे अपना गला दिखाने को कहा: [æ], [æ], [æ]।

- डॉक्टर ने मिस्टर टंग को अपना मुंह चौड़ा करने के लिए कहा: [ʌ]। [ʌ]। [ʌ]।

- डॉक्टर ने एक इंजेक्शन दिया और मिस्टर टंग को अच्छा लगा: [v], [v], [v]।

- मिस्टर टंग जल्दी ठीक हो गए, और डॉक्टर हैरान रह गए: [जे], [जे], [जे]।

- मिस्टर टंग ने टहलने जाने का फैसला किया, वह खुश हैं: [ı], [ı], [ı]।

- मिस्टर टंग रॉकिंग चेयर पर झूल रहे हैं: [ɑ:] - [ʌ], [ɑ:] - [ʌ]।

- गले में खराश: [ʊ], [ʊ], [ʊ]।

- मिस्टर टंग डॉक्टर का गला दिखाते हैं: [æ], [æ], [æ]।

- मिस्टर टंग जोर से सांस ले रहे हैं: [f], [f], [f]।

- डॉक्टर ने एक इंजेक्शन दिया और मिस्टर टंग ठीक हो गए: [v], [v], [v]।

- डॉक्टर हैरान थे: [ɒ], [ɒ], [ɒ]।

- डॉक्टर ने एक बार फिर मिस्टर टंग के गले की ओर देखा: [ई], [ई], [ई] और उन्हें फिर से टहलने जाने दिया।

- मिस्टर टंग मशरूम के लिए जंगल में जाते हैं और एक गाना गाते हैं: [ɑ:], [ɑ:], [ɑ:]।

- मिस्टर टंग को मशरूम नहीं मिल सकते: [ʊə], [ʊə], [ʊə]।

- मिस्टर टंग को एक बड़ा मशरूम मिला: [ɔı], [ɔı], [ɔı]।

- मिस्टर टंग को एक और मशरूम मिला: [aı], [aı], [aı]।

- मिस्टर जीभ धूप में आनन्दित होती है :,,।

- मिस्टर जीभ धूप में आनन्दित होती है :,,।

- मिस्टर टंग रात का खाना बनाते हैं और एक गाना गाते हैं: [ɑ:], [ɑ:], [ɑ:]।

- मिस्टर जीभ सूप का स्वाद लेती है, सूप गर्म होता है: [ɔı], [ɔı], [ɔı]।

- मिस्टर जीभ जल गई: [aı], [aı], [aı]।

- मिस्टर टंग थोड़ा पानी पीते हैं: [ıə], [ıə], [ıə]।

- मिस्टर जीभ धूप में आनन्दित होती है :,,।

- मिस्टर जीभ झूले पर झूल रही है: [ɑ:] - [ʌ], [ɑ:] - [ʌ]।

- मिस्टर टंग स्विंग को जोर से हिलाते हैं: [ɔ:] - [ɒ], [ɔ:] - [ɒ]।

- मिस्टर जीभ झूले से गिरती है: - [ʊ], - [ʊ]।

- मिस्टर टंग के घुटनों में चोट लगी है: [ɜ:], [ɜ:], [ɜ:]।

- लेकिन अब दर्द दूर हो गया है, मिस्टर टंग खुश हैं: [əʊ], [əʊ], [əʊ]।

- मिस्टर जीभ धूप में आनन्दित होती है :,,।

- मिस्टर टंग रात का खाना बनाते हैं और एक गाना गाते हैं: [ɑ:], [ɑ:], [ɑ:]।

- मिस्टर जीभ सूप का स्वाद लेती है, सूप गर्म होता है: [ɔı], [ɔı], [ɔı]।

- मिस्टर जीभ जल गई: [aı], [aı], [aı]।

- मिस्टर टंग थोड़ा पानी पीते हैं: [ıə], [ıə], [ıə]।

- मिस्टर जीभ बेहतर हो गई: [ईə], [ईə], [ईə]।

- दोस्त सूप खाते हैं और प्रशंसा करते हैं: सूप स्वादिष्ट होता है: [əʊ], [əʊ], [əʊ]।

- मिस्टर जीभ खिड़की को धोती है और कांच पर सांस लेती है: [एच], [एच], [एच]।

- मिस्टर जीभ बिस्तर पर जाती है और मोमबत्ती बुझाती है: [w], [w], [w]।

- मिस्टर टंग ने गलीचे को खटखटाया: [टी], [टी], [टी]।

- मिस्टर टंग एक तकिया बाहर खटखटाते हैं: [डी], [डी], [डी]।

- मिस्टर जीभ आराम करने के लिए लेट जाती है और चुप रहने को कहती है: [ʃ], [ʃ], [ʃ]।

- मक्खियाँ नींद में बाधा डालती हैं श्रीमान जीभ: [ʒ], [ʒ], [ʒ]।

- मिस्टर जीभ मक्खियों को भगाती है: [ʧ], [ʧ], [ʧ]।

- मिस्टर टंग अपनी कार शुरू करते हैं: [ʤ], [ʤ], [ʤ]।

मिस्टर जीभ टहलने जाते हैं, वह अपने दोस्तों को बुलाते हैं :,,।

- एक कुत्ता यार्ड में उगता है: [आर], [आर], [आर]।

- मच्छर उड़ रहे हैं: [z], [z], [z]।

- सांप टहलने के लिए रेंगता है: [θ], [θ], [m]।

- मिस्टर जीभ धूप में आनन्दित होती है :,,।

- मिस्टर टंग रात का खाना बनाते हैं और एक गाना गाते हैं: [ɑ:], [ɑ:], [ɑ:]।

- मिस्टर टंग अपने दोस्तों को बुलाते हैं :,,।

- दोस्त सूप खाते हैं और प्रशंसा करते हैं: [əʊ], [əʊ], [əʊ]।

- मिस्टर टंग गिटार बजाते हैं: [ŋ], [ŋ], [ŋ]।

- मिस्टर जीभ बिस्तर पर जाती है और मोमबत्ती बुझाती है: [w], [w], [w]।

अंग्रेजी पाठ में ध्वन्यात्मक अभ्यास।

सभी अंग्रेजी शिक्षक जानते हैं कि अपने छात्रों में सही उच्चारण बनाना बहुत जरूरी है। और यद्यपि यह स्पष्ट लगता है, ध्वन्यात्मक चार्जिंग, जिसका उद्देश्य ठीक गठन है सही उच्चारणअक्सर उपेक्षा की जाती है। मेरी राय में, सही उच्चारण की कमी के साथ रखना असंभव है, कक्षा 11 तक के छात्रों के उच्चारण कौशल को भविष्य में बनाने और बनाए रखने के लिए पाठ में 2-5 मिनट का समय लगता है।

ध्वन्यात्मक के लिए चार्ज उपयुक्त ध्वन्यात्मक कहानियाँ, दोहराए गए शब्दों वाली कविताएँ, देशी वक्ताओं द्वारा प्रस्तुत गीत, जीभ जुड़वाँ।

पाठ में वार्म-अप के उदाहरण।

खेल "जादू की बात"

इस वार्म-अप का उद्देश्य क्रिया के प्रयोग का अभ्यास करना है होने वाला नाम, आकार, रंग, उम्र के साथ; क्रिया मिल गया है, नहीं मिला है, पसंद कर सकता है।

एक छात्र ब्लैकबोर्ड पर आता है और अपनी जादुई चीज़ का हिस्सा बनाना शुरू कर देता है, जबकि बाकी समूह उससे प्रमुख प्रश्न पूछता है, यह अनुमान लगाने की कोशिश करता है कि यह क्या है। आप केवल ऐसे प्रश्न पूछ सकते हैं जिनके लिए हां / ना में उत्तर की आवश्यकता होती है, उदाहरण के लिए: क्या यह एक फूल है? क्या यह एक चाँद है? नहीं, यह "टी ...

जो अनुमान लगाता है वह अगला भागीदार बन जाता है। आकर्षित करने वाले को अपनी जादुई चीज़ के बारे में बताना चाहिए, उदाहरण के लिए: मेरा जादुई तत्व एक पतंग है। यह कैट है। यह "बड़ा है। यह" नीला और नारंगी है। इसकी दो आंखें हैं। ये उड़ सकता है। यह गा सकता है। यह नृत्य कर सकता है। यह "तैर नहीं सकता। इसे हैमबर्गर पसंद है लेकिन इसे हॉटडॉग पसंद नहीं है"।

हम प्रशिक्षण देते हैं जी मधुर ध्वनियाँ:

ध्वनि [ Λ ]

हम्प्टी-डम्प्टी एक दीवार पर बैठ गए,

हम्प्टी डम्प्टी हैड ए ग्रेट फ़ॉल;

राजा के सभी घोड़े और राजा के सभी पुरुष

हम्प्टी-डम्प्टी को फिर से एक साथ नहीं रख सका।

ध्वनि [ æ ]

मोटी काली बिल्ली काले चूहे के पीछे दौड़ी,

लेकिन मोटा काला चूहा मोटी काली बिल्ली से दूर भाग गया।

ध्वनि [ υ ]

पूसी कैट, पूसी कैट, तुम कहां थी?

मैं महारानी को देखने लंदन गया हूं।

ध्वनि [ ı ]

डिक की छड़ी मोटी है,

निक की छड़ी इतनी मोटी नहीं है,

पिक की छड़ी इतनी मोटी नहीं है

निक की छड़ी और डिक की छड़ी के रूप में।

ध्वनि [ αυ ]

छोटा चूहा, छोटा चूहा,

क्या आप अपने घर से बाहर आएंगे?

धन्यवाद, बिल्ली! माउस कहते हैं।

मैं अपना छोटा सा घर नहीं छोड़ूंगा।

ध्वनि [ इ ı ]

बारिश बारिश दूर जा,

एक और दिन फिर आना,

लिटिल जॉनी खेलना चाहता है,

बारिश बारिश दूर जा।

छोटे लड़के किससे बने होते हैं, किससे बने होते हैं?

मेंढक और घोंघे, और कुत्ते-कुत्ते की पूँछ,

जिससे छोटे लड़के बनते हैं।

ध्वनि [ υ :]

गुब्बारा, गुब्बारा,

चंद्रमा के लिए उड़ान भरना!

ध्वनि

जल्दी सोना,

सुबह जल्दी उठना

आदमी बनाता है

स्वस्थ, धनवान और बुद्धिमान।

और अब साथ सह लोक ध्वनियाँ:

ध्वनि [ वू ]

तुम क्यों रोते हो, विली?

तुम क्यों रोते हो?

क्यों, विली? क्यों, विली?

क्यों, विली, क्यों?

ध्वनि [टी] , [डब्ल्यू]

ट्विंकल ट्विंकल लिटल स्टार,

मैं आश्चर्य चकित हूं तुम क्या हो!

संसार के बहुत ऊपर

आसमान में एक हीरे की तरह।

ध्वनि [एच]

हम खुश हैं भाई सूअर,

हम खुश हैं गुल्लक,

हमारे पास कूदने और खेलने का समय है,

हम पूरे दिन खुश रहते हैं!

ध्वनि [ ∫ ]

वह समुद्र के किनारे सीपियां बेचती है

और वह जो सीप बेचती है वह सीपियां हैं, मुझे यकीन है।

ध्वनि [एल]

छोटी महिला लिली ने अपना प्यारा लॉकेट खो दिया,

भाग्यशाली छोटी लुसी को प्यारा लॉकेट मिला।

लुसी की जेब में पड़ा प्यारा सा लॉकेट,

आलसी छोटी लुसी ने प्यारा लॉकेट खो दिया।

ध्वनि [ ð ]

यह एक छत है,

यह एक मंजिल है,

यह एक खिड़की है,

यह दरवाजा है।

अपनी जुबान के बिना आप बात नहीं कर सकते,

तुम्हारे पैरों के बिना तुम चल नहीं सकते,

अपनी आँखों के बिना तुम नहीं देख सकते।

आपके दिल के बिना आप नहीं हो सकते।

ध्वनि [ Ѳ ]

स्वास्थ्य धन से बेहतर है।

जो करने योग्य है वह अच्छा करने योग्य है।

ध्वनि [जे] , [ Ѳ ]

नई चीजें सीखने के लिए,

नए दोस्त मिलेंगे,

गाने के लिए नए गाने,

पढ़ने के लिए नई किताबें,

देखने के लिए नई चीजें,

नई बातें सुनने को,

करने के लिए नई चीज़ें

इस शुभ नववर्ष में!

ध्वनि [पी]

पीटर पाइपर ने मसालेदार काली मिर्च का एक टुकड़ा उठाया।

मसालेदार काली मिर्च का एक टुकड़ा पीटर पाइपर ने उठाया।

अगर पीटर पाइपर ने मसालेदार काली मिर्च का एक टुकड़ा उठाया,

मसालेदार मिर्च का पेक कहाँ है

पीटर पाइपर उठाया.

आज, प्रिय पाठकों, अध्ययन प्रश्नों में रुचि रखते हैं अंग्रेजी भाषा केप्रीस्कूलर के साथ, मैं संभावनाओं पर ध्यान देने का सुझाव देता हूं ध्वन्यात्मक चार्जिंगबच्चों के साथ विदेशी भाषा कक्षाओं के हिस्से के रूप में।

बच्चों के साथ अंग्रेजी सीखने के चरणों में से एक के रूप में ध्वन्यात्मक अभ्यास पूर्वस्कूली उम्रशायद निम्नलिखित कार्यों के समाधान में योगदान:

पिछली कक्षाओं में अध्ययन की गई सामग्री की सक्रियता और पुनरावृत्ति;

उच्चारण सुधारने पर काम करें;

भाषा के वातावरण में बच्चों का परिचय;

कक्षाओं को सकारात्मक तरीके से और एक निश्चित गति से स्थापित करना।

पाठ के इस चरण की अवधि (कार्यों और प्रयुक्त सामग्री के आधार पर) लगभग 4-6 मिनट हो सकती है।

ध्वन्यात्मक अभ्यास के रूप में किया जा सकता है: संवाद खेल (उदाहरण:, बिंदु 2), सीखे गए शब्दों की पुनरावृत्ति, संवाद, तुकबंदी, कविताएँ (उदाहरण: बिंदु 2) शिक्षक के बाद (और उसके साथ), कविताएँ बजाना वह ध्वनि देशी भाषा, उनके परिचय के साथ अंग्रेजी के शब्दआदि। नीचे ऐसी कविताओं का एक उदाहरण है (एम. कोटिन द्वारा)।

गुड़िया (एक गुड़िया)

मैंने गुड़िया के लिए एक पोशाक सिलने का फैसला किया।

मैंने पहले कभी सिलाई नहीं की है।

सफेद बटन, लाल हेम,

एक स्मार्ट गुड़िया होगी - एक गुड़िया।

एक बिल्ली और एक चूहा

जिंजर कैट बैग में पहुंच गई।

बिल्ली वहाँ क्या भूल गई - एक बिल्ली?

नाक के पास बैग में बिल्ली है

एक चूहे ने काट लिया - एक चूहा।

पिता, माता, बहन, भाई

मैं शरारती था: फूलदान टूट गया।

किसने तोड़ा? मेरे पिता ने पूछा।

यह है दादी का कलश...-

मेरी मां ने आंसू बहाए।

यहाँ बहन मेरे लिए खड़ी हुई:

उसने टुकड़े हटा दिए, सब कुछ साफ है!

फिर उसने कहा: "पिता, माँ,

कोई और शरारती नहीं होगा भाई।

इस प्रकार, के रूप में ध्वन्यात्मक चार्जिंग के लिए सामग्रीएक अंग्रेजी पाठ में, आप उपयोग कर सकते हैं: शब्द, वाक्य, प्रश्न-उत्तर निर्माण, संवाद खेल, कविताएँ, तुकबंदी, आदि। जैसा कि वे कहते हैं, हमारी कल्पना की कोई सीमा नहीं है।

तो चलिए संक्षेप करते हैं। फोनेटिक चार्जिंग के लिए अंग्रेजी भाषा चूंकि प्रीस्कूलर के साथ अंग्रेजी पाठ के चरणों में से एक शिक्षकों को विदेशी भाषा बोलने की क्षमता में बच्चों को व्यायाम करने के लिए महान अवसर प्रदान करता है (यह कुछ भी नहीं है कि पाठ के इस चरण को कहा जाता है - व्यायाम, यद्यपि ध्वन्यात्मक) और अभिव्यक्ति की अभिव्यक्ति उनकी रचनात्मक शैक्षणिक क्षमता।

कोरोटेवा यूलिया व्लादिमीरोव्ना,
अंग्रेजी शिक्षक GBOU व्यायामशाला №343
सेंट पीटर्सबर्ग का नेवस्की जिला

वार्म-अप पाठ का एक महत्वपूर्ण चरण है विदेशी भाषा, जो शिक्षक को विदेशी भाषा संचार के माहौल में छात्रों को शामिल करने, उनकी रुचि रखने और आगामी पाठ में ट्यून करने में मदद करता है।

स्पीच एक्सरसाइज और स्पीच वार्म-अप का क्या मतलब है? "पद्धतिगत शब्दों और अवधारणाओं का एक नया शब्दकोश (भाषा शिक्षण का सिद्धांत और अभ्यास)" निम्नलिखित परिभाषा देता है : « भाषण वार्म-अप पाठ का एक चरण है, जिसके दौरान मुख्य सामग्री के अध्ययन की तैयारी की जाती है। सवालों के जवाब, विषय की प्रारंभिक चर्चा, खेल असाइनमेंट शामिल हैं।" « वाक् चार्जिंग एक संयोजन है व्यायाम खेलें, जिसका उद्देश्य पाठ में मौखिक संचार को सक्रिय करना है, भाषण गतिविधि के लिए एक मकसद बनाना है, उदाहरण के लिए, प्रश्न-उत्तर की बातचीत को सक्रिय करना, प्रस्तुत उत्तेजनाओं के लिए एक ही प्रकार के बयान आदि। भाषण चार्ज का उद्देश्य व्यवस्थित करना है भाषण प्रशिक्षण, भाषण-सोच गतिविधि, संचार का प्राकृतिक वातावरण। "

एक विदेशी भाषा के पाठ में नियमित भाषण अभ्यास छात्रों के सहज भाषण के कौशल को विकसित करने के लिए सीखी गई शाब्दिक इकाइयों और व्याकरणिक संरचनाओं को दोहराने में मदद करता है। भाषण अभ्यास में एक ही समय में कई शैक्षिक और शैक्षिक कार्य हो सकते हैं।

भाषण चार्ज की सामग्री और रूप का चुनाव समूह में भाषा प्रवीणता के स्तर पर निर्भर करता है और पाठ के मुख्य उद्देश्यों से जुड़ा होना चाहिए। पाठ की शुरुआत में विषय पर एक प्रेरक भाषण चार्ज से शुरू होकर, शिक्षक अपना लक्ष्य निर्धारित करने के लिए आगे बढ़ सकता है, जिससे कार्यों को लागू करने वाले मुख्य शिक्षण चरण में तार्किक संक्रमण सुनिश्चित हो सके।

प्रशिक्षण के प्रारंभिक चरण में भाषण अभ्यास।

प्राथमिक विद्यालय में, खेल सीखने का मुख्य साधन है, इसलिए खेल भाषण अभ्यास के साथ पाठ शुरू करना सबसे अच्छा है।

पाठ की शुरुआत में खेल की मदद से, आप संख्याओं या वर्णमाला को दोहरा सकते हैं: बच्चे एक मंडली में खड़े होते हैं और गेंद को एक-दूसरे को पास करते हैं, बारी-बारी से पत्र या संख्याएँ कहते हैं। ऐसा ही हाथ पकड़कर और हाथ मिला कर टर्न पास करके किया जा सकता है।

आप शब्दों के साथ खेल सकते हैं, अध्ययन की गई शाब्दिक सामग्री को सक्रिय कर सकते हैं। शिक्षक गेंद फेंकता है और एक शब्द का नाम देता है, बच्चे को उसी विषय पर एक शब्द का उल्लेख करते हुए गेंद को वापस करना चाहिए। उदाहरण के लिए, खरगोश-बिल्ली, रबर-पेंसिल, सेब-केला, आदि। किसी विशिष्ट विषय के शब्दों के बजाय, आप एक अक्षर से शुरू होने वाले शब्द या पिछले शब्द के अंतिम अक्षर से शुरू होने वाले शब्द ले सकते हैं। छात्र जोड़ियों में ऐसा कर सकते हैं।

प्रश्नवाचक वाक्यों को दोहराने के लिए, आप "अनुमान" खेल खेल सकते हैं। उदाहरण के लिए, अनुमान लगाएं कि "मैजिक बॉक्स" में क्या है (इस और इसी तरह के खेलों के लिए कक्षा में "मैजिकबॉक्स" होना अच्छा है)। अनुमान लगाने की प्रक्रिया में, छात्र पूछते हैं विभिन्न प्रकारप्रश्न ("व्हाट्सिट?" को छोड़कर):

क्या यह बड़ा है? क्या यह छोटा है? यह क्या रंग है? क्या आप इसे खा सकते हैं? क्या आप इसके साथ खेल सकते हैं? हैयहएखिलौने? हैयहए…

"मैजिक बॉक्स" का विषय आगामी पाठ के विषय से संबंधित हो सकता है।

आप "परिचित" विषय पर प्रश्न और उत्तर दोहरा सकते हैं (आपका नाम क्या है? आप कितने साल के हैं?) खेल का रूप: एक खिलौना (गुड़िया, भालू, आदि) लाओ, उसे बच्चों से मिलवाओ और कहो कि वह उन्हें जानना चाहता है।

"श्रृंखला" खेल (जब छात्र एक दूसरे को गेंद पास करते हैं, प्रश्न पूछते और उत्तर देते हैं) आपको विभिन्न व्याकरणिक रूपों को प्रशिक्षित करने की अनुमति देता है। उदाहरण के लिए:

T-S1: क्या आपके पास कंप्यूटर है? - हो मेरे पास है।

S1-S2: क्या आपके पास हम्सटर है? - नहीं, मैंने नहीं किया।

S2- S3: क्या आपकी माँ के बाल काले हैं? - नहीं, उसने नहीं किया।

T-S1: क्या आपको बिल्लियाँ पसंद हैं? - हां मैं करता हूं।

S1-S2: क्या आपकी माँ को फूल पसंद हैं? - हाँ वो करती हैं।

S2-S3: क्या आपके पिताजी को दूध पसंद है? - नहीं, वह नहीं करता।

"स्नोबॉल" गेंद के साथ खेलना यह मानता है कि प्रत्येक छात्र को किसी प्रश्न का उत्तर देने से पहले, पिछले सभी उत्तरों को दोहराना होगा। उदाहरण के लिए:

टी - आपका पसंदीदा खेल क्या है?

S1 - मेरा पसंदीदा खेल तैराकी है।

S2 - माशा का पसंदीदा खेल तैराकी है और मेरा पसंदीदा खेल टेनिस है।

S3 - माशा का पसंदीदा खेल तैराकी है। दशा का पसंदीदा खेल टेनिस है। और मेरा पसंदीदा खेल फुटबॉल है ...

टी - आप अपने खाली समय में क्या करना पसंद करते हैं?

S1 - मुझे पढ़ना पसंद है।

S2 - माशा को पढ़ना पसंद है और मुझे कंप्यूटर गेम खेलना पसंद है।

S3 - माशा को पढ़ना पसंद है, ओलेग को कंप्यूटर गेम खेलना पसंद है और मुझे अपने दोस्तों के साथ बाहर जाना पसंद है ...

खेल भाषण अभ्यासों के लिए, आप मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर या इंटरेक्टिव बोर्ड पर चित्रों का उपयोग कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, चित्र के लिए सबसे अधिक प्रस्ताव कौन करेगा। (व्याकरणिक संरचनाओं का काम करना: वहाँ / वहाँ हैं, वर्तमान निरंतर, एक क्रिया के साथ वाक्य - "बी" का एक गुच्छा, हम देख सकते हैं ...) खेल को लोगों को टीमों में विभाजित करके भी खेला जा सकता है। उदाहरण के लिए:

टीम1 - यहहैसर्दी.

टीम 2 - ठंड है।

T1 - सूरज चमक रहा है।

T2 - बहुत बर्फ है।

T1 - हम बच्चों को देख सकते हैं।

T2 - बच्चे स्कीइंग कर रहे हैं ...

पाठ की शुरुआत में खेल भाषण अभ्यास पहले सीखे गए गीतों के प्रदर्शन से पूरक हो सकते हैं। पाठ के विषय और उद्देश्यों के आधार पर, छात्रों के ज्ञान और कौशल को सक्रिय करने की आवश्यकता के आधार पर शिक्षक आसानी से एक खेल भाषण अभ्यास के साथ आ सकता है।

शिक्षा के मध्य चरण में भाषण अभ्यास।

प्रशिक्षण के मध्य चरण में छात्रों के व्यक्तित्व पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है।

भाषण अभ्यास जोड़े में काम के रूप में किया जा सकता है, किशोरों के लिए रुचि के प्रश्नों पर चर्चा करने का प्रस्ताव और साथ ही, आगामी पाठ के विषय से संबंधित। उदाहरण के लिए:

क्या आपको लगता है कि स्कूल की वर्दी एक अच्छा विचार है? क्यों? क्यों नहीं? क्या इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि शिक्षक कक्षा में क्या पहनते हैं?

क्या आपने कभी प्लेन से यात्रा की है? आप कहाँ गए थे? जब आपने पहली बार हवाई जहाज से यात्रा की थी तो क्या आप डरे हुए थे? कैसेकिया थाआपबोध?

आप "साक्षात्कार" तकनीक का भी उपयोग कर सकते हैं, जब छात्र एक-दूसरे से शिक्षक द्वारा जोड़े में सुझाए गए प्रश्न पूछते हैं, और फिर कक्षा को अपने साथी के बारे में बताते हैं।

शिक्षक और कक्षा के बीच ललाट बातचीत के रूप में पारंपरिक भाषण अभ्यास छात्रों द्वारा स्वयं किया जा सकता है। इससे उनकी रुचि और बढ़ेगी। आप उनमें से प्रत्येक को प्रस्तावित विषय पर कक्षा एक के प्रश्न पूछने के लिए कह सकते हैं। सवालों का जवाब कोई भी दे सकता है।

उदाहरण के लिए,

टी-सीएल:खरीदारी के बारे में कक्षा के लिए एक प्रश्न के बारे में सोचें।

S1 - Cl: आप आमतौर पर कपड़ों की खरीदारी कहां करते हैं?

S2 - Cl: क्या आप ऑनलाइन खरीदारी करते हैं? क्याकरनाआपखरीदना?

सीखी गई शब्दावली को सक्रिय करने और विस्तार करने के लिए भाषण अभ्यास का भी उपयोग किया जा सकता है शब्दावलीका प्रस्ताव करके पूछे गए प्रश्नशब्द। उदाहरण के लिए, प्रशिक्षुओं को व्यवसायों और चर्चा के लिए प्रश्नों की एक सूची दें: क्यानौकरियांहैंखतरनाक/ अत्यधिकभुगतान किया है/ उबाऊ/ NSअधिकांशलोकप्रिय? आदि। या यदि आपको, उदाहरण के लिए, चरित्र लक्षणों का वर्णन करने वाले विशेषणों को सक्रिय करने की आवश्यकता है, तो आप छात्रों को राशि चक्र के संकेतों की विशेषताओं के साथ एक पाठ दे सकते हैं और उनसे टिप्पणी करने के लिए कह सकते हैं कि वे इससे सहमत हैं या नहीं।

आप छात्रों के प्रत्येक जोड़े को शब्दों के साथ कार्ड तैयार कर सकते हैं और वितरित कर सकते हैं: कार्ड डेस्क पर शब्दों के साथ हैं, एक छात्र कार्ड लेता है और शब्द का अर्थ समझाता है ताकि साथी अनुमान लगा सके, यदि शब्द का अनुमान लगाया गया है, छात्र भूमिकाएँ बदलते हैं। असाइनमेंट के अंत में, यह मूल्यांकन किया जाता है कि किस जोड़ी ने सबसे अधिक शब्दों का अनुमान लगाया।

प्रश्न खेल सीखे गए व्याकरणिक रूपों को सक्रिय या सुदृढ़ करने में मदद करता है। नियम ऐसे हैं कि एक छात्र एक प्रश्न पूछता है और दूसरे छात्र का नाम पुकारता है, जो प्रश्न का उत्तर नहीं देता है, लेकिन केवल इसे दोहराता है और तीसरे छात्र को पुनर्निर्देशित करता है, जो अपना उत्तर देता है और पूछता है नया प्रश्न... आवश्यक संरचनाओं को तैयार करने के लिए, प्रश्नों की सीमा सीमित की जा सकती है, उदाहरण के लिए, केवल क्या आप जा रहे हैं ... या शून्य सशर्त प्रश्न, आदि।

पास्ट सिंपल में प्रश्नों और उत्तरों का अभ्यास करने के लिए स्पीच चार्जिंग का दूसरा संस्करण: "कल"। प्रशिक्षुओं में से एक ने कल जो किया उसके बारे में एक वाक्य कहता है। उदाहरण के लिए: “कल मैं सिनेमा देखने गया था। "दूसरों को स्पष्ट प्रश्न पूछना चाहिए, उदाहरण के लिए « कौनकिया थाआपजाओसाथ?» "आपने कौन सी फिल्म देखी? "" आपको फिल्म पसंद आई? "

"खरीदारी", "यात्रा", "डॉक्टर के पास", आदि विषयों का अध्ययन करते समय। भाषण चार्ज करने के चरण में, संक्षिप्त भूमिका निभाने वाले खेलसीखा मजबूत करने के लिए बोलचाल के वाक्यांशकार्यों के साथ कार्ड का उपयोग करना।

मध्य चरण में भाषण शुल्क के रूप में, आप चित्रों के विवरण का उपयोग कर सकते हैं, गाने सुन सकते हैं, वीडियो देख सकते हैं या पाठ के विषय से संबंधित कविताएं पढ़ सकते हैं, इसके बाद शिक्षक के प्रश्नों पर चर्चा कर सकते हैं।

प्रशिक्षण के वरिष्ठ चरण में भाषण अभ्यास।

प्रशिक्षण के वरिष्ठ चरण में, भाषण अभ्यास अर्जित ज्ञान और कौशल के प्रशिक्षण के रूप में कार्य करता है, और आपको पाठ में गहन कार्य शुरू करने की अनुमति देता है। इस स्तर पर वाक् चार्जिंग के कार्य अधिक कठिन हो सकते हैं, क्योंकि भाषा दक्षता का स्तर अधिक होता है।

उदाहरण के लिए, चर्चा के लिए प्रश्नों के बजाय, शिक्षक कथन प्रस्तुत करता है और छात्रों से यह कहने के लिए कहता है कि वे उनसे सहमत हैं या नहीं, तर्क देने के लिए। उदाहरण के लिए:

तय करें कि आप इन बयानों से सहमत हैं या असहमत हैं और बताएं कि क्यों:

कैम्पिंग वास्तव में असहज है और मैं छुट्टी पर एक होटल में रहना पसंद करता हूं।

छुट्टी नई गतिविधियों को करने का मौका है।

छुट्टी का मेरा विचार समुद्र तट पर आराम कर रहा है।

हाई स्कूल के छात्रों को पाठ के विषय पर एक तस्वीर का वर्णन करने के लिए भी कहा जा सकता है, दो चित्रों की तुलना करें - कहें कि उनमें क्या समानता है और क्या अंतर हैं, या चित्र के आधार पर कहानी की रचना करने के लिए कहा जा सकता है। यदि चित्र में लोगों को एक निश्चित स्थिति में दिखाया गया है, तो आप छात्रों से उनके बीच बातचीत करने और बातचीत करने के लिए कह सकते हैं।

खेल "आप कब तक बात कर सकते हैं ...?" सहज एकालाप भाषण के विकास को बढ़ावा देता है। प्रत्येक छात्र को एक विषय की पेशकश की जाती है जिस पर उन्हें यथासंभव लंबे समय तक रुके बिना बोलना चाहिए। विजेता, क्रमशः, वह है जिसने सबसे लंबे समय तक बात की है। यदि समूह बड़ा है, तो आप खेल के लिए कई छात्रों को चुन सकते हैं (स्वयं शिक्षक के लिए, छात्रों के अनुरोध पर, या बहुत सारे चित्र बनाकर)। या छात्रों को छोटे समूहों में विभाजित करें ताकि खेल सभी छात्रों को कवर कर सके।

खेल "निषेध" उन शब्दों के साथ कार्ड का उपयोग करता है जिन्हें वर्णित करने की आवश्यकता होती है। लेकिन वे "वर्जित शब्द" भी दिखाते हैं, यानी ऐसे शब्द जिनका वर्णन करने के लिए उपयोग नहीं किया जा सकता है। छात्रों को समूहों में विभाजित किया जा सकता है और एक प्रतियोगिता आयोजित की जा सकती है, कौन सा समूह शब्द के विवरण के साथ बेहतर ढंग से सामना करेगा और कौन सा समूह सबसे अधिक शब्दों का अनुमान लगाएगा।

प्रश्न और उत्तर के रूप में भाषण चार्ज के एक प्रकार के रूप में, आप खेल "विशेषज्ञ" खेल सकते हैं। शिक्षक शिक्षार्थियों में से एक को किसी विशेष क्षेत्र में विशेषज्ञ के रूप में नियुक्त करता है (उदाहरण के लिए, डाइटिंग) अन्य शिक्षार्थी उसके विषय के बारे में "विशेषज्ञ" प्रश्न पूछते हैं, जबकि विशेषज्ञ को दूसरों को यह समझाने की कोशिश करते हुए उत्तर देना चाहिए कि वह वास्तव में विषय को समझता है।

आप छात्रों को पाठ के विषय पर कई वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों की पेशकश कर सकते हैं और उन्हें अनुमान लगाने और समझाने के लिए कह सकते हैं कि उनका क्या मतलब हो सकता है। भावों के अर्थ को समझना आसान बनाने के लिए, आपको इन भावों वाले वाक्यों के उदाहरण देने चाहिए। फिर छात्रों से इन वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों के साथ अपने स्वयं के वाक्य लिखने के लिए कहें।

प्रशिक्षण के इस चरण में भाषण अभ्यास आयोजित करने के लिए फर्शबोर्ड, बातें या उद्धरण की व्याख्या भी एक अच्छा विकल्प है।

एक विदेशी भाषा के पाठ की शुरुआत में भाषण अभ्यास कभी-कभी दिए जाने की तुलना में अधिक ध्यान देने योग्य होता है। यह चरण पूरे पाठ के लिए स्वर सेट करता है। भाषण अभ्यास के संचालन में रूढ़ियों और एकरसता से बचना बहुत महत्वपूर्ण है। उनका मुख्य उद्देश्य- उत्साह करना शिक्षण गतिविधियांछात्र, सकारात्मक रूप से उन्हें भावनात्मक रूप से स्थापित करते हैं, पाठ में रुचि जगाते हैं और एक विदेशी भाषा बोलने की इच्छा जगाते हैं।

ग्रंथ सूची।

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