1.Ce cuvânt apareuluitoarea consoanei specificate?

F:sudic, carte, primăvară, fierbinte

V : întoarce, inspiră, verifică, lasă să intre

D:inscripție, pernă, ușă, lacrimă

B : tăietură, cutie, barbă, colecție

G:tunet, vreme, dispărut, prag

Z : alunecos, prin, sufocos, ia

2. În ce cuvânt aparevoceaa consoanei specificate?

LA : arătând, stație, roșu, încolțit

T:treierat, sută, zece, lovitură de stat

CU:lună, schimbare, cântec, coborâre

3. În fiecare rând, găsiți un cuvânt în carelitera consoană nu se potrivește cu sunetul.

A)sănătos, perna, moale, împușcator

b) astăzi,seară, lingonberry, colibă

c) finalul, desigur, epigraf, steag

4. În fiecare rând, găsiți cuvântul în carea renuntaconsoană.

a) nebun, baschet, prea mult, astronaut

b) basm, societate,ploios, însorit

c) boletus, voluminos, aer conditionat, festival

d) de pretutindeni, simt, medicament, conflict

e) paltin, soare, pistol, cort

5. În fiecare rând, găsiți un cuvânt în carese aude sunetul lui Sh.

a) bătălie, peisaj, primăvară, fierbinte

b) mănuși, valiză la, poștă

c) omletă, mormăi, fleac, medical

d) campion, obține, sări, căsuță pentru păsări

6. În fiecare rând, găsiți un cuvânt în carese aude sunetul lui Sch.

a) primavara, pompier, mascul, cret

b)nisipos, inimă, citire, mănușă

c) cercetaș, taximetrist, obrăzător, văzător

7. În fiecare rând, găsiți un cuvânt în carese aude un sunet Ts.

a) fluxuri, educație,nautic, mândrie

b) util, dezavantaj, stand, ghicitoare

c) vreme rea, sovietic, festiv, personal

8. În fiecare rând, găsiți un cuvânt în care literaRdă un sunet moale.

a) aluniță, mergeți înainte, pozați, verificați

b) dezbatetor, februarie, însă, un foc de tabără

c) morcovi, pipa, viscol, comanda

9. În fiecare rând, găsiți un cuvânt în care literaH dă un sunet moale.

o minunata,persoană leneșă, top, toba de eșapament

b) însoţitor de baie, poiana, strigăt, pânză

c) noapte, fiu, gogoașă, antenă

d) soare, primăvară,util, Măr

10. În fiecare rând, găsiți un cuvânt în careexistă sunet[ Z ’ ].

a) obrăznicie,boala,NSplimbare, umbrelă

b) capcană, tăietor, mesteacăn, cerere

c) vehicul de teren, porumb, sănătos, alunecos

d) comprima, face, construi, ars

11. În fiecare rând, găsiți un cuvânt în caretoate consoanele sunt moi.

a) frunză, liniște, mâncare, latitudine

b) țintă, victorie, război, zece

c) viață, finisaj, pescăruși, pământ12. În fiecare rând, găsiți un cuvânt în caretoate consoanele sunt solide.

a) primavara, obrajii, prin, mai bine

b) ora, sarcina, figura, aluatul

c) pisoi, burtă, mănușă, de asemenea

Pregătirea pentru sarcina A 4 ... Practică (glasunete)

Exercitiul 1.În fiecare grup, găsiți un cuvânt cu o vocalănu se potrivește cu sunetul.

1.adâncime, farmec, trage, păstor

2.grain, minute, canapea, binoclu

3.chitară, carte, cizmă, accidentare

4.petrecere, ex, creion, desiș

5.cultură, lege, garaj, mărgea

Sarcina 2.În ce cuvinte sunt literele E, E, Yu, dau doua sunete?

1.plus, cabină, dragoste, merișor

2.mătase, film, lacrimi, bucle

3.ancoră, blot, dans, poiană

4.cușcă, linie, râu, intrare

5.birou, mănâncă, cărunt, se îngălbenește

Pregătirea pentru sarcina A4

(care afectează numărul de litere și sunete dintr-un cuvânt)

Cazul 1. Există mai multe sunete decât litere. Acest lucru este posibil atunci când cuvântul conține literele E, Y, Y , eu care pot da 2 sunete... Citiți mai multe despre asta. De exemplu, în cuvântBRAD DE CRĂCIUN4 litere, dar 5 sunete, pentru că scrisoareEuscoate două sunete pentru că se află la începutul unui cuvânt.

Cazul 2. Sunt mai multe litere decât sunete.

Acest lucru este posibil dacă: A) există în cuvânt consoane nepronunțabile, care cad, i.e. nu da nici un sunet. De exemplu:în cuvântGRUS T NYYliterele 8, și sunetele 7, pentru că scrisoareTabandonează. b) cuvântul conține b sau b, care nu scot niciun sunet. De exemplu: în cuvânt LENJERIE B 4 litere și 3 sunete. v)în cuvântul mănâncă bconsoane dublate care dau 1 sunet . De exemplu: în cuvântKLA SS5 litere și 4 sunete. G)în cuvântul mănâncă bcombinații de 2 sau 3 litere, dând un singur sunet (hai sa-ti amintesc: combinațiile de MF, ZCh (ZDCH), ZhCh dau sunetul [Щ ’ ]; iar combinațiile de TS și DS dau sunetul [Ts]). De exemplu:în cuvântGRU ZCH IR7 litere și 6 sunete; în cuvânt DE TS TVO7 litere, 6 sunete.

Vă rugăm să rețineți că în rusă există cuvinte în care numărul de litere și sunete este egalat datorită compensației.

De exemplu,în cuvântANCORĂ5 litere și sunete sunt tot 5, pentru că are loc şi Cazul 1, și Cazul 2(punctul b). Acesta estescrisoareDau două sunete, pentru că stă la începutul unui cuvânt, dar b nu scoate un sunet. Are loc compensarea: numărul de litere și sunete este nivelat.

Exerciții de practică - sarcina A4

Indicați o judecată eronată:

Opțiune1

1) Există trei silabe în cuvântul PERICULOS.

2) În cuvântul PĂTRAT, numai sunetul consonantic [Щ ’ ] este moale.

3) În cuvântul ЛЁГ, consoana este uluită.

4) În cuvântul LEAVING, numărul de sunete și litere este același.

Opțiunea 2

1) În cuvântul HELLO, sunetul consonantic [B] nu se pronunță.

2) În cuvântul MIEI sunetul consoanesc [Ч ’ ] este moale.

3) În cuvântul CARE este primul sunet de consoană [Ш].

4) Numărul de sunete și litere APARE în cuvânt este același.

Opțiunea 3

1) În cuvântul SOON, toate consoanele sunt surde.

2) În cuvântul SHEVELNULA, moliciunea consoanei [Л ’

3) La sfârșitul cuvântului UITE, consoana este uluită.

4) Există mai multe sunete în cuvântul KAYOMKU decât litere.

Opțiune4

1) În cuvântul VĂZUT, toate consoanele sunt moi.

2) În cuvântul BAGULNIK, moliciunea consoanei [Л ’ ] din litera este notat cu litera b.

3) În cuvântul GONE, toate consoanele sunt surde.

4) Există mai multe litere în cuvântul PODEZD decât sunete.

Opțiunea 5

1) În cuvântul SURFACE, consoana T nu se pronunță.

2) În cuvântul ÎNCERCARE, toate consoanele sunt surde.

3) În cuvântul BĂIAT, moliciunea consoanei [Л ’ ] din litera este notat cu litera b.

4) În cuvântul CARIERĂ, numărul de litere și sunete este același.

Opțiune6

1) În cuvântul CUNOSCUT nu se pronunță consoana T.

2) În cuvântul REPETAT, sunetul consonantic [B] este uluit în fața surzilor.

3) În cuvântul CONSIDERABLE moliciunea consoanei [Л ’ ] din litera este notat cu litera b.

4) În cuvântul EXERCIȚII, numărul de litere și sunete este același.

Opțiune7

1) Cuvântul LATE are mai puține sunete decât litere.

2) La sfârșitul cuvântului SKLAD, consoana este uluită.

3) În cuvântul GRĂ moliciunea consoanei [Н ’ ] din litera este notat cu litera b.

4) În cuvântul EXPLICAT toate sunetele consoane sunt voce.

Opțiunea 8

1) În cuvântul SVOYO, litera E denotă două sunete.

2) În cuvântul VÂTRÂST, toate consoanele sunt solide.

3) În cuvântul MAI MULTE moliciune a consoanei [Л ’ ] din litera este notat cu litera b.

4) La sfârșitul cuvântului EYE, se pronunță sunetul [S].

Opțiune9

1) În cuvântul BUCURIA, consoana T nu se pronunță.

2) În cuvântul JUMPED primul sunet [Ф].

3) În cuvântul DEGETE, moliciunea consoanei [Л ’ ] din litera este notat cu litera b.

4) În cuvânt, am INSERAT mai multe sunete decât litere.

Opțiunea 10

1) În cuvântul FREEZE, toate consoanele sunt exprimate.

2) În cuvântul JAPONEZ, numărul de litere și sunete este același.

3) Primul sunet [Ф] a fost ASCULTAT în cuvânt.

4) În cuvântul AMAR, moliciunea consoanei [P ’ ] din litera este notat cu litera b.

Opțiunea 11

1) În cuvântul INIMĂ nu se pronunță consoana D.

2) În cuvântul RECHEMINARE primul sunet [Ф].

3) Există două silabe în cuvântul FERICIRE.

4) În cuvântul VELA, numărul de litere și sunete este același.

Opțiunea 12

1) În cuvântul VALOARE nu se pronunță consoana T.

2) La sfârșitul cuvântului OCHI, sunetul consonantic [З] este asurzit.

3) Există 7 sunete în cuvântul BURIAN.

4) În cuvântul MYALO, numărul de litere și sunete este același.

Opțiunea 13

1) În cuvântul OAMENI, toate consoanele sunt solide.

2) Cuvântul THINK conține mai multe litere decât sunete.

3) În cuvântul FEELING, litera I desemnează două sunete 4) În cuvântul LIMBAJ, litera I denotă două sunete.

Opțiunea 14

1) În cuvântul este POSIBIL, litera Ж este un sunet de consoană dur.

2) În cuvântul desigur, în locul combinației de CHN, se pronunță [SHN].

3) Cuvântul MARE are mai multe litere decât sunete. 4) În cuvântul CULTURĂ, moliciunea consoanei [Л ’ ] din litera este notat cu litera b.

Opțiunea 15

1) În cuvântul Faded letter I denotă două sunete.

2) În cuvântul FAILURE litera [H ’ ] este un sunet de consoană moale. 3) Există mai puține sunete în cuvântul FUMAT decât litere. 4) În cuvântul DID primul sunet - [З ’ ] .

Opțiunea 16

1) În cuvântul MAȘINĂ, litera Ш este un sunet consoanic solid.

2) Există mai puține sunete în cuvântul „Zhiguli” decât litere. 3) În cuvântul MEN, combinația de litere ЖЧ este pronunțată ca sunetul [Щ ’ ]. 4) Există trei consoane vocale în cuvântul PUTERNIC.

Opțiunea 17

1) În cuvântul SPEEDOMETER moliciunea consoanei [М ’ ] din litera este notat cu litera E.

2) În cuvântul SĂRBĂTORI sunetul consonantic [Д] este impronunciabil 3) În cuvântul PSIHOTERAPIE sunt mai puține sunete decât litere. 4) Există trei consoane solide în cuvântul REVIAT.

Opțiunea 18

1) În cuvântul CRANE, toate consoanele sunt moi.

2) În cuvântul FAMOS consoana [T] este nepronunţabilă 3) În cuvântul DEFINIŢIE sunt două consoane fără voce 4) În cuvântul IMPACT sunt mai multe sunete decât litere.

Opțiunea 19

1) Cuvântul CONSISTENT sună mai puține decât litere.

2) Există o singură consoană fără voce în cuvântul VIRTUOZNO. 3) În cuvântul TIMELESS, toate consoanele sunt exprimate 4) În cuvântul CONCLUZIE, numărul de litere și sunete este același.

Opțiunea 20

1) În cuvântul INIMĂ, sunetul consonantic [Д] este nepronunțabil.

2) Există două consoane solide în cuvântul PUTERNIC. 3) Există mai multe sunete în cuvântul BUILDING decât litere 4) Există mai multe litere în cuvântul PROMOTION decât sunete.

Pagina 1

Exerciții fonetice pentru fiecare lecție, intitulată Phonetic Drill, sunt concepute pentru capacitatea elevului de a citi în mod independent un cuvânt, ghidat de reguli de citire sau transcriere. Prin urmare, ele sunt citite de către profesor pe bandă magnetică după cum urmează: o pauză în care elevul citește un cuvânt din manual, un cuvânt exemplu pentru ascultare, o pauză pentru repetare și din nou un cuvânt eșantion, astfel încât elevul să rețină corect sunetul cuvântului străin în memoria lui.

Exercițiile fonetice îi ajută pe elevi să-și dezvolte abilitățile corecte de articulare pentru a pronunța cuvinte noi, să învețe cum să-și efectueze analiza sunetului-litere și să repete regulile de citire.

Exercițiile de fonetică oferite la teme, precum și textele și cuvintele textelor, trebuie înregistrate pe bandă magnetică, care, la efectuarea temelor, este ascultată de elevi în laboratorul de limbi străine.

Efectuați exerciții de fonetică pentru acest paragraf, ghidându-vă după regulile stabilite în acesta. Exercițiile trebuie efectuate cu voce tare, urmărind activitatea organelor vorbirii și respectând cu exactitate regulile de accent în cuvânt și în propoziție.

Să presupunem că efectuați exerciții fonetice și trebuie să reproduceți ceea ce ați auzit, formând în același timp cel mai fundamental mecanism al activității de vorbire. Pentru apariția cu succes a imaginii auditive, atenția dumneavoastră ar trebui să se concentreze asupra segmentului sunat și pe reproducerea lui cu voce tare, fără erori.

Citiți cu atenție regulile de lectură și faceți exercițiile de fonetică. Apoi, la fel de atent citiți explicațiile gramaticale, efectuați exercițiile de antrenament și verificați corectitudinea executării lor conform cheii.

Când lucrați la text, respectați următoarea ordine: citiți mai întâi exercițiile de fonetică care preced textul lecției și apoi textul lecției în sine.

Ar trebui să începeți să lucrați cu manualul după finalizarea unui curs introductiv sau de perfecționare fonetică; exercițiile fonetice speciale nu sunt incluse în acest tutorial.

O carte de referință fonetică care conține informații scurte despre articularea celor mai dificile sunete, regulile de citire a vocalelor și consoanelor, informații de bază despre intonația propoziției germane și exerciții fonetice.

De exemplu, memorarea unui text sau a unui dialog este o modalitate excelentă de a-ți dezvolta memoria, care se deteriorează odată cu vârsta și necesită antrenament. Exercițiile fonetice sunt corectarea dicției tale, dezvoltarea capacității de a vorbi cu expresie, plasarea corectă a accentului logic, aceasta este o modalitate de a scăpa de monotonia vorbirii.

Pronunțarea sunetelor în conformitate cu denumirea lor este prima dificultate majoră în învățarea unei limbi străine. Acest lucru este cu atât mai adevărat în cazul unui student prin corespondență. Elevul trebuie să învețe să folosească organele vorbirii într-un mod diferit decât în ​​limba lor maternă și să-și amintească exact cărui stil îi corespunde acest sau acel sunet. Prin urmare, pentru a învăța să citești în limbă străină, memorează literele și diferitele lor combinații și învață cum să pronunțe sunetele corespunzătoare acestora. Pronunțarea sunetelor individuale și combinațiile lor este dată în manual cu literele rusești corespunzătoare, indicând diferența de pronunție în germană și rusă; în cazurile în care nu există o literă corespunzătoare pentru un anumit sunet în alfabetul rus, se ia un semn convențional pentru transmiterea acestuia. Denumirea pronunției străine (în acest caz germană) cuvinte cu litere dintr-o limbă străină sau nativă (în acest caz, rusă), precum și semne convenționale care completează literele unei limbi străine sau limba materna se numeste transcriere. Un curs introductiv de fonetică și exerciții de fonetică la primele cinci lecții ale manualului sunt dedicate problemelor de pronunție (fonetică).

Pagini: 1

Formarea unor abilități stabile de pronunțare auditivă este un proces pe termen lung, prin urmare, lucrările de pronunție ar trebui să aibă loc nu numai la începutul, ci și la toate etapele ulterioare de formare.

Exercițiile care vizează formarea deprinderilor auditiv-pronunțate sunt de obicei împărțite în două mari grupe: a) exerciții de ascultare și b) exerciții de reproducere. Aceste două grupuri sunt strâns legate între ele și ambele sunt necesare pentru dezvoltarea abilităților auditive și de pronunție. ^

a) Exerciții de ascultare. Numărul de tipuri de exerciții fonetice propriu-zise în ascultare este relativ mic (dezvoltarea abilităților auditive se realizează la efectuarea exercițiilor de ascultare), iar toate acestea vizează în primul rând dezvoltarea auzului fonetic și stabilirea trăsăturilor diferențiale ale foneme și tonuri studiate sau repetate (la niveluri medii și superioare).

Ascultarea trebuie să fie activă, deci trebuie să fie întotdeauna însoțită de o sarcină care să concentreze atenția voluntară a elevului asupra unei anumite caracteristici a unui fonem sau intonem.

Exercițiile pot fi efectuate numai după ureche și folosind suport grafic (text tipărit).

Următoarele sarcini pot fi citate ca exemple ale primelor exerciții:

Ascultă o serie de sunete/cuvinte, ridică mâna când auzi un sunet [...]; ascultați perechi de sunete și ridicați mâna când ambele sunete ale unei perechi sunt aceleași; asculta propozitia si spune-mi de cate ori a fost un sunet in ea [...]; ascultați propoziții, ridicați mâna când auziți o propoziție interogativă (narativă, neterminată etc.); ascultați propozițiile și stabiliți câte sintagme (bare, accente) sunt în fiecare; etc. Exercitiile efectuate cu suport grafic pot fi urmatoarele:

Într-un rând de cuvinte (expresii, propoziții), subliniați pe cel pronunțat de profesor/vorbitor, din fiecare rând se pronunță un singur cuvânt/propoziție; subliniază în propoziție/text cuvintele care sunt accentuate în discursul profesorului/vorbitorului; marcați cu liniuțe iouza în propozițiile/textul pe care îl auziți; subliniați cuvintele pe care se ridică vocea profesorului / vorbitorului; si etc.

După cum puteți vedea din exemplele date, multe exerciții pot fi efectuate cu un magnetofon. Avantajul utilizării unui magnetofon este că poate fi folosit pentru a regla ritmul de lucru; astfel, sunt reproduse condițiile naturale pentru perceperea vorbirii sonore (conform majorității metodologilor, toate înregistrările de la bun început ar trebui să fie date în ritmul normal al vorbirii orale). În timp ce îi obișnuiește pe elevi cu recunoașterea simultană (integrală, unică) a unităților lingvistice, magnetofonul face în același timp posibilă repetarea exercițiului de câte ori este necesar pentru executarea lui fără erori.

Cu toate acestea, trebuie amintit că fiecare noul fel sarcinile sunt efectuate mai întâi pe baza percepției discursului profesorului și numai după ce elevii o fac față cu succes, puteți trece la exerciții similare folosind fonograme.

b) Exerciţii de reproducere. Eficacitatea acestui grup de exerciții, care vizează formarea propriilor abilități de pronunție ale elevilor, crește semnificativ dacă reproducerea este precedată de ascultarea eșantionului, indiferent dacă material nou sau repetă învăţate anterior.

Materialul pentru aceste exerciții sunt sunete individuale,

silabe, cuvinte, fraze, propoziții. Poate fi organizat după principiul analogiei (toate exemplele conțin aceeași trăsătură), după principiul opoziției (exemplele sunt alese astfel încât să se opună oricărei trăsături) sau date într-o succesiune arbitrară. În primele două cazuri, exercițiile îndeplinesc o funcție de antrenament, în cele din urmă, predominant ca una de control (și în acest caz nu există eșantion pentru ascultare preliminară). Exemple de sarcini efectuate cu ureche (fără a ne baza pe textul tipărit):

Pronunțați sunete (silabe / cuvinte / combinații / propoziții), acordând atenție...

(se indică semnul) urmărirea profesorului / vorbitorului51; amintiți-vă cuvintele care conțin sunetul „[...]; repetați propoziția, adăugând la ea cuvântul sugerat de profesor; etc.

Aceleași exerciții pot fi efectuate cu sprijin vizual. În plus, puteți numi următoarele:

Aranjați accente / pauze în propoziții și citiți-le cu voce tare; citește propozițiile cu voce tare, schimbând intonația „(accent logic); citește mai multe propoziții din tabelul de substituție, păstrând în ele un singur model ritmic și intonațional; etc.

Pe lângă exerciții speciale de stabilire, menținere și îmbunătățire a pronunției elevilor, se folosesc pe scară largă memorarea șubitorilor de limbi, rime, poezii, dialoguri, fragmente din proză și citirea cu voce tare a fragmentelor din texte studiate „din manual. Aceste tipuri de lucrări au două obiective: realizarea, în primul rând, a corectitudinii maxime a pronunției și, în al doilea rând, a fluenței acesteia.În consecință, există două etape de lucru.La prima, textul este învățat sub îndrumarea unui profesor și într-un laborator de limbi străine (cu un magnetofon). Ca urmare, elevii primesc o notă pentru corectitudinea lecturii.a doua etapă a lucrării, care vizează accelerarea lecturii unui dialog/poezie/fragment deja învățat ka * - „rnґ a textului: elevului i se cere nu numai pronunție corectă, ci și fluentă. Studentului i se spune timpul52 care trebuie alocat citirii cu voce tare a textului corespunzător și se antrenează fie pe cont propriu, fie în laboratorul de limbi străine (unde citește textul cu voce tare în spatele vorbitorului în pauze strict limitate ca durată). Elevul primește: ia citirea notă pozitivă dacă îndeplinește timpul specificat, menținând în același timp pronunția corectă.

După aceea, dialogul/fragmentul sau poemul corespunzător este setat pentru memorare, dar dacă materialul a fost destinat doar citirii cu voce tare, atunci lucrarea este considerată completă.

Citirea cu voce tare și memorarea vor da rezultate tangibile numai dacă obțineți cea mai corectă pronunție de fiecare dată. Prin urmare, este recomandat să selectați pasaje mici (da 10-12 rânduri), lucru cu care trebuie neapărat să treacă prin ambele etape.

Exercițiile enumerate mai sus și similare cu acestea sunt utilizate în toate etapele educației, deși scopul lor este oarecum diferit: la etapa inițială, întregul lor este formarea abilităților auditive-pronunțate ale elevilor și, prin urmare, ponderea lor între alte exerciții este destul de mare. semnificativ; la nivelurile medii și superioare, acestea au ca scop menținerea și îmbunătățirea acestor abilități, precum și prevenirea greșelilor. Prin urmare, ele ar trebui să fie efectuate atunci când stăpânesc materiale lingvistice noi, înainte de exerciții adecvate de vorbire orală și înainte de citirea textelor. În aceleași scopuri, la începutul fiecărei lecții, se recomandă efectuarea așa-numitelor exerciții fonetice, în care profesorul include materialul cel mai dificil din punct de vedere fonetic din lecția următoare: unul sau altul model ritmic-tonal, un grup. de sunete etc. Exercițiul poate include una sau două sarcini din tipurile de mai sus, care sunt efectuate de elevi și cor, și pe rând.

Controlul abilităților auditiv-pronunțare se realizează atunci când elevii efectuează exerciții de vorbire - în ascultare și cu vorbire nepregătită sau citire cu voce tare în prealabil, deoarece numai în acest caz este posibil să se judece în mod obiectiv gradul de stăpânire practică a acestora.

Când se evaluează corectitudinea vorbirii unui elev, ar trebui să se facă distincția între erorile fonetice și cele fonologice. Primele distorsionează calitatea sunetului, dar nu încalcă sensul afirmației; al doilea - denaturează conținutul enunțului și, astfel, face discursul de neînțeles pentru interlocutor. În conformitate cu aproximarea adoptată, prezența erorilor de primul tip este permisă în vorbirea elevului și nu este luată în considerare la evaluarea răspunsului, erorile fonologice sunt considerate o încălcare a corectitudinii vorbirii.

Pentru a obține o pronunție perfectă, trebuie să exersați. Exersarea fiecărui sunet, cuvânt și frază întreagă în fiecare zi este calea către vorbirea engleză perfectă.

Exercitii fonetice pt limba engleză uneori o sarcină obositoare. După ce l-am repetat de câteva ori, vreau să renunț la manual și să fac ceva mai plăcut. Dar nu o face. Pur și simplu puteți diversifica procesul de lectură.

Utilizare înregistrare audio (vezi în partea de jos a articolului), ascultă, repetă. Este un lucru atât de util și uimitor! Mergeți cu mașina, sau poate cu metroul sau gătiți prânzul? Conectați exercițiile de fonetică engleză fie la receptor, fie la player și veți vedea sunetele memorând de la sine. Trebuie doar să vorbești și să repeți.

Poți să folosești lecții online unde totul este prezentat într-un mod distractiv.

Citiți cuvinte și expresii individuale nu merita foarte mult, trece treptat la texte. Așadar, vă va fi interesant să aflați sensul, să citiți până la capăt și, în paralel, se vor exersa abilitățile de pronunție.

Fonetică pentru copii in nici un caz nu trebuie sa se plictiseasca. Dacă un adult mai poate suporta lectura obositoare, atunci copiii nu pot. Folosește toate modalitățile posibile de a-ți implica copilul în exerciții: jocuri distractive, sarcini distractive, povești neobișnuite.

În școli, grădinițe și cursuri, orice activitate începe cu încălzire aparat de vorbire. Aici, ca și în cântat, trebuie să vă acordați și să cântați. Exercițiile fonetice vor facilita pronunția acestor cuvinte de peste mări în lecție.

Copiii sunt, de asemenea, introduși la sunete, a căror pronunție este uneori dificilă. De aceea exercițiu foneticîn limba engleză pentru copii ocupă unul dintre cele mai importante locuri din lecție. Toate acestea se pot face plictisitor: deschideți un manual și citiți câteva cuvinte, poate fraze. Și este mai bine să transformi întregul proces în ceva interesant: o melodie amuzantă, o mică rimă, amuzant răsucitor de limbi, repetare pentru vreun erou de basm.

Fiecare exercițiu fonetic folosit pentru a dezvolta anumite aptitudini. Pe baza acestui lucru, să aruncăm o privire la câteva subgrupuri.

• Dezvoltare auzul fonemic sau, mai simplu, exerciții care vizează înțelegerea vorbirii engleze. Astfel de tipuri de sarcini ar trebui, de preferință, să fie însoțite de înregistrare audio. De exemplu, copiii vor fi interesați de următoarele jocuri:

Jocul "Vă rog»:

Profesorul organizează un joc în care pronunță fraze. Copiii ar trebui să urmeze doar comenzile pe care profesorul le cere politicos - cu cuvântul „te rog”. Dacă unul dintre elevi se înșeală, el este eliminat.

„Vă rog, spuneți [o], copii: [o], spuneți [p], tăcere, vă rog, spuneți „mamă”, repetați, vă rog - și așa mai departe, în funcție de sunetele care trebuie rezolvate.”

„Poate zbura”:

Profesorul citește textul. Când copiii aud numele unui animal care poate zbura (înoată, alergă etc.), trebuie fie să se ridice, fie să bată din palme.

Pentru adulti le puteți sugera următorul sistem care îi va ajuta să învețe să înțeleagă vorbire engleză auditiv.

1. Ascultați silabe, cuvinte și propoziții dintr-o varietate de înregistrări audio și etichetați voci feminine, masculine și de copil.
2. Împărțiți oral cuvântul pe care l-ați auzit în silabe, apoi în sunete, denumiți-le.
3. Ascultă cuvintele și notează-le pe cele care pot rima.
4. Numărați câte cuvinte sunt în propozițiile pe care le-ați ascultat.
5. Identificați și scrieți ultimul cuvânt din fiecare propoziție.

• Dezvoltarea abilităților pronunție corectăși articulații.

Așadar, este mai bine să le prezentați copiilor la utilizarea sunetelor « Poveștile limbii « unde totul este detaliat și în forma de joc descris. De exemplu: „Domnul Tongue s-a trezit în zori, a sărit dintr-un pat cald, iar casa era atât de rece încât a înghețat. Domnul Limbă tremură de frig. Punem limba pe tuberculi din spatele dinților de sus și tremurăm împreună. Cam așa: [d], [d], [d]! Dar deodată, Tongue a auzit sunete:! Ce este? Intrând pe furiș în cadă, a văzut că era doar apă care picura, pe care a închis-o prost ieri. Cum se scurge apa? Sa incercam. Punem limba pe tuberculi din spatele dinților superiori: [t], [t], [t]!”.

Jocuri pentru exersarea sunetelor învățate:

"Imagine"

Se pune în fața copiilor un desen și se propune denumirea unui anumit număr de obiecte începând cu o literă dată. De exemplu, Profesorul numește sunetul „b” în timp ce le arată copiilor un cartonaș cu o astfel de literă. Cine găsește primul 10 cuvinte care încep cu litera „B” câștigă.

"Vrajitorul"

Elevii devin temporar „vrăjitori” și cu ajutorul magiei „sunetului” înlocuiesc un obiect cu altul, schimbând literele și sunetele pentru a obține un cuvânt nou. „Să transformăm pisica într-o pălărie! Ce am facut? Pisica - Pălărie! Am schimbat sunetul [k] cu sunetul [h], amintiți-vă și notați transcrierea.”

Pentru adulți, puteți folosi rime, răsucitoare de limbă, rime. Exercițiile în care trebuie să introduceți sunetul lipsă sunt considerate foarte eficiente.

• Următorul subgrup este exerciții care vizează exersarea intonației și stresului.

Aici, atât pentru copii, cât și pentru adulți, sunt utile lecții audio, poezii, răsucitori de limbi, proverbe, zicale.

Ploaie de R.L. Stevenson (această poezie este foarte bună la exersarea ritmului)

Ploaia plouă peste tot,
Cade pe câmp și pe copac.
Aici plouă pe umbrelă,
Și pe navele de pe mare.

Nu poți scoate cu ușurință un pește dintr-un iaz. Acest proverb se potrivește perfect cu exercițiile de fonetică în limba engleză. Într-adevăr, fără antrenament, este imposibil să înveți cum să pronunți sunetele corect și frumos, să conectezi cuvintele și să arăți melodia limbii.

alfabet rusesc Scrisoarea rusă Numele scrisorii în rusă Pronunție Transliterare 1 Vocală „ee kratkoyeh” „ee scurt” „tvyordiy znahk” „semn greu” „myagkeey znahk” „semn moale” Alfabetul rus conține 33 de litere: 21 de consoane, 10 vocale și două litere fără sunet - un semn dur și un semn moale. alfabet rusesc Litere din alfabetul rusesc scrise de mână: Tastatura ruseasca: << Англо-русский и русско-английский словарь

Nume de litere și alfabet rusesc

		[si scurt]
		[semn dur]
		[semn moale]

Necunoscutul despre cunoscut Pentru a transmite sunete în litere rusești, sunt folosite caractere speciale - litere. Setul de litere dispuse într-o anumită succesiune este alfabet.

Conform schiței, se disting următoarele tipuri de semne de litere:

mare (majuscule, majuscule) și mici (minuscule) De exemplu: Vși v, Fși f

tipărite și scrise de mână De exemplu: B și B, grup b, A și A si si A Literele alfabetului rus sunt împărțite în 3 grupuri:

• 10 litere vocale: a, o, y, s, e, eu, e, e, y și;

  litere consoane - 21: b, c, d, d, d, g, h, k, l, m, n, p, r, s, t, f, x, c, h, w, u;

  2 litere care nu denota sunete: b, b.

Există 33 de litere în alfabetul rus.

Un pic despre fonetică Fonetica este o secțiune a științei limbajului, în care sunt studiate sunetele limbii, accentul, silaba.

Formarea sunetelor limbii Sunetele limbii se formează în aparatul de vorbire atunci când aerul este expirat. Aparatul de vorbire include laringele cu corzile vocale, gura și cavitățile nazale, limba, buzele, dinții, palatul.

În aparatul de vorbire, aerul expirat trece prin laringe între corzile vocale tensionate și prin cavitatea bucală, care își poate schimba forma. Acesta este cum vocale... Ele constau doar din voce. Aerul expirat poate întâlni o obstrucție în cavitatea bucală sub formă de arc sau de convergență a organelor vorbirii și poate ieși fie pe gură, fie pe nas. Acesta este cum consoane... Ele sunt formate din zgomot, iar unele sunt formate din voce și zgomot.

VocaleÎn rusă, cele principale, adică. sub accent, sunetele vocale 6: [a], [o], [y], [e], [și], [s]., br> Sunetele vocale sunt accentuate și neaccentuate.

Consoane Sunetele consoanelor în rusă sunt împărțite în tare și blânde, voce și fără voce.

Consoane împerecheate și nepereche pentru duritate / moliciune

Consoanele vocale și fără voce sunt împerecheate și neîmperecheate.

Consoane împerecheate și neîmperechete pentru voce / fără voce

O consoană vocală la sfârșitul unui cuvânt și înaintea unei consoane fără voce este înlocuită cu o consoană fără voce pereche. Acest înlocuitor se numește uluitoare.

O consoană fără voce înaintea unei consoane vocale (cu excepția l, p, m, n, d) este înlocuită cu o consoană vocală pereche. Acest înlocuitor se numește exprimând o consoană.

Poate că numai după citirea acestui material se poate găsi o confirmare fără îndoială a frazei despre bogăția și puterea limbii ruse. Doar o astfel de limbă cu fonetica sa unică poate avea un vocabular atât de bogat și puternic.

Fonetica limbii ruse pentru străini | Alfabetul rusesc | Pronunţie sunet | Rka exerciții fonetice

Alfabetul rus pentru străini: adesea nu numai străinii care încep să învețe limba rusă, ci și străinii de nivel avansat nu pot pronunța corect unele sunete rusești. Vom vorbi despre ce litere ale alfabetului rus provoacă dificultăți pentru străini, vom oferi profesorilor recomandări despre cum să predea fonetica limbii ruse, ce exercitii fonetice pentru straini trebuie facuteși ce dificultăți pot apărea în timpul implementării lor, vom vorbi separat despre cele care provoacă cele mai mari dificultăți pentru străini.

Rusă ca limbă străină Cum să predați pronunția rusă: litere și sunete Lecții pentru profesori de rusă ca limbă străină (rki)

Pentru începători să învețe limba rusă pentru străini dificultate în învățarea alfabetului rus iar fonetica rusă constă în faptul că aproape toate literele alfabetului rus pot desemna mai multe sunete diferite, de exemplu: litera E poate desemna sunetele [E], [IE], [I] și uneori chiar litera E poate notează sunetul [S] ( după literele consoane Ж, Ш, Ц fără accent: preț, soție).

Setarea pronunției- aceasta este o altă dificultate pentru profesorii de rusă ca limbă străină atunci când predau limba rusă atât începătorilor, cât și străinilor care continuă să studieze limba rusă. Mai jos sunt recomandarile, cum să pună pronunția sunetelor ruseștiîn lecţiile de rusă ca limbă străină.

Reguli pentru setarea sunetelor rusești. Predarea foneticii limbii ruse

Fonetica limbii ruse pentru străini: lucrați la punerea în scenă a oricărui sunet al limbii ruse trebuie să începeți cu setarea auzului fonemic, adică mai întâi trebuie să vă asigurați că străinul distinge sunetele după ureche. Acest lucru este important deoarece pentru străini, multe sunete rusești sună la fel. De exemplu, dacă elevul tău spune „deDushka” în loc de „fată”, iar când îl corectezi, el răspunde că a spus așa, atunci asta înseamnă că elevul tău nu distinge sunetele [D] și [B] după ureche, ei pentru el suna la fel.

Pentru ca străinii să învețe să distingă sunetele după ureche, vă recomandăm să faceți următoarele exerciții:

Exercițiul „Joc cu cărți”:

1. Luați două foi de hârtie, scrieți pe ele sunetele pe care le veți exersa. De exemplu, pe o foaie scriem D, iar pe cealaltă - B. Să dăm aceste cărți unui străin. Profesorul pronunță sunetele [D] și [B] în ordine aleatorie, iar străinul trebuie să ridice cardul corespunzător. Desigur, profesorul ar trebui să-i spună străinului dacă greșește.

2. Apoi profesorul pronunță silabele, de exemplu: wa - da, du - wu, ava - ada etc., iar străinul trebuie să ridice cardul „D” sau cardul „B”.

Exercițiul „Dictare fonetică”:

Profesorul îi dictează elevului sunete, silabe, cuvinte, iar străinul notează ceea ce aude.

Vă rugăm să rețineți că în exercițiul „Joc cu cărți” și „Dictare fonetică” atunci când exersați consoanele, nu este necesar să dictați cuvinte care se termină cu consoane pereche sonore (B, C, D, D, F, Z), deoarece atunci când sunt pronunțate la sfârșitul unui cuvânt, consoanele pereche sonore sunt asurzite. De exemplu, dacă dictați unui străin „arc”, „lunca”, atunci străinul va scrie „arcu”, „lunca”, deoarece „lunca” se pronunță ca „lu [K]”, în timp ce studentul străin nu va scrie face o greseala, din moment ce este fonetică, nu ortografie, dictare.

Când un străin începe să distingă sunetele rusești după ureche, atunci profesorul își poate schimba deja locul cu străinul, adică. profesorul arată cardul, iar străinul spune ce este scris. În această etapă, apare o altă problemă: un străin aude și înțelege cum ar trebui să sune sunetul rusesc, dar nu îl poate pronunța corect. Cele mai mari dificultăți pentru străini apar atunci când pronunță următoarele sunete: [Y], [Y], [R], [Ж], [C], [Ш], [Щ]... Mai jos vom lua în considerare regulile de setare a acestor sunete și vom oferi recomandări despre cum să explicăm fonetica rusă străinilor, cum să desfășurăm exerciții de fonetică pentru străini.