Indivizii inteligenți și dezvoltați intelectual au fost întotdeauna la un preț foarte bun. O persoană care se caracterizează printr-un bun depozit de cunoștințe în diverse domenii are un avantaj față de alte persoane, ceea ce duce la succes în activitățile profesionale. Este necesar să se facă distincția între inteligența dezvoltată și inteligența bine citită. La urma urmei, poți cunoaște o mulțime de informații fascinante, dar nu poți analiza, compara, gândi logic. Astăzi, există multe modalități de a dezvolta inteligența care pot fi folosite de la o vârstă foarte fragedă.

Inteligența unui copil

Știind că psihicul uman este capacitatea de a percepe lumea înconjurătoare într-un anumit fel și de a reacționa la ea, nu este greu de înțeles ce este inteligența. - calitatea psihicului, acoperind toate aspectele activității umane: mentală, emoțională și fizică. Este capacitatea de a te adapta la o varietate de situații în funcție de nivelul tău de dezvoltare. Cu alte cuvinte, un intelect bine dezvoltat este un sinonim pentru o personalitate dezvoltată armonios, o combinație a bogăției lumii interioare cu dezvoltarea fizică.

„Știați că dezvoltarea abilităților intelectuale ale unui copil este o parte integrantă a dezvoltării armonioase, care include educația spirituală și fizică?”

Mulți părinți își pun întrebarea: de ce să dezvolte inteligența la un copil? Răspunsul este evident: pentru ca copilul să devină capabil să învețe rapid, ușor și eficient, să folosească cu succes cunoștințele dobândite, să facă descoperiri în viitor sau să învețe să facă ceea ce alții nu pot. Prin urmare, dezvoltării inteligenței ar trebui să i se acorde atenție încă din copilărie.

Etapele dezvoltării inteligenței

În primul rând, nivelul de inteligență (coeficient de inteligență, IQ) se manifestă în capacitatea de gândire a copilului. Gândirea este direct legată de activitatea fizică. Mișcându-se, târându-se, alergând, călcând în picioare prin bălți sau jucându-se cu nisip, bebelușul învață realitatea din jurul său, dezvoltându-și creierul. În acest sens, nu ar trebui să limiteze activitatea motrică a bebelușului, permițându-i să exploreze lumea în mod independent. Interdicțiile și restricțiile inhibă activitatea creierului bebelușului.

Școlarii mai mici se vor dezvolta intelectual jucând jocuri de masă sau de computer. Joaca este o modalitate excelentă de a organiza învățarea despre orice. De acord, este mult mai bine atunci când dezvoltarea abilităților intelectuale are loc într-un mediu discret.

Este și mai interesant cum să-i dezvolti intelectual pe adolescenți. Programa școlară devine din ce în ce mai dificilă an de an și, prin urmare, primele examene pot fi o adevărată probă pentru elevii cu dificultăți intelectuale. Adolescența se caracterizează prin modificări în sfera fizică și psihică, precum și prin scăderea ușoară a interesului cognitiv. Aici părinții trebuie să se gândească cu atenție cum să stimuleze dezvoltarea intelectuală a adolescenților, nu doar forțându-i să citească mai mult.

Factori ai dezvoltării intelectuale

„Știați că alăptarea unui copil poate stimula dezvoltarea mentală?”

Dezvoltarea psihică a copilului depinde de anumiți factori:

1. Factori genetici. Aceasta se referă la cea pe care copilul o primește de la părinți la naștere. Nivelul, calitatea și direcția dezvoltării intelectuale a copilului depind foarte mult de acești factori.

2. Factori care apar în timpul sarcinii mamei. Modul de viață al unei femei însărcinate se reflectă în dezvoltarea psihică a copilului. De exemplu, retardul mintal al unui copil nenăscut poate fi influențat de:

• malnutriție
• lipsa iodului în corpul mamei
• boală în timpul sarcinii
• luând medicamente
• consumul de alcool, droguri, fumatul.

3. Factori ai mediului extern. Tulburările în activitatea mentală a bebelușilor pot apărea din cauza:

• alimentația proastă a copiilor
• lipsa de comunicare
• restricții asupra activității motorii și cognitive
• familie monoparentală.

4. Factorul unei familii numeroase. Studiile au arătat că primii născuți sunt mai dezvoltați mental decât alți copii din familie. Cu toate acestea, în familiile numeroase, copiii se dezvoltă mai bine social: dobândesc cu ușurință abilități de comunicare și se adaptează rapid la societate.
5. Factorul statutului social al familiei. Copiii din familii foarte sărace nu își încântă întotdeauna părinții cu rezultatele lor școlare.
6. Factorul de influenţă al şcolii.În majoritatea școlilor de învățământ general, profesorii consideră în continuare un elev bun care este calm, răspunde la întrebări după cum îi cere, nu face nimic fără să întrebe. Copiii cu potențial creativ ridicat nu corespund acestor caracteristici: cei care manifestă o abordare nestandardă a rezolvării sarcinilor. Doar abordările individuale și centrate pe elev ale educației vor stimula dezvoltarea mentală a copiilor din școală de astăzi.
7. Factorul trăsăturilor de personalitate ale copilului. Dezvoltarea abilităților mentale este influențată și de caracterul și temperamentul copilului. Copiii gânditori sunt atenți la sarcinile dificile, dar sunt nesiguri și se tem de eșec. Copiii foarte excitabili sunt oarecum superficiali, dar sunt capabili să manifeste spontan impulsuri creative.
8. Factorul calităților personale ale părinților. Este bine când părinții sunt dezvoltați intelectual, de succes, încrezători în sine și își iubesc meseria: în astfel de condiții, copiii se dezvoltă mai repede. Cu toate acestea, aceasta nu este condiția principală pentru creșterea unui copil inteligent. Principalul lucru în creștere este grija părinților și încrederea în puterea copiilor.

Inteligența preșcolarilor

"Este interesant. Creierul copilului este format cu 80% înainte de vârsta de trei ani. Încercați să nu ratați acest moment pentru formarea inteligenței bebelușului.”

Văzând pentru prima dată o jucărie, bebelușul o examinează cu atenție: o examinează, se răsucește, se scutură, o gustă, o ascultă. Știind despre această natură „explorativă” a copiilor mici, trebuie să le oferiți jucării care să le stimuleze capacitatea de gândire:

• constructori de blocuri
• jucării care pot fi demontate
• obiecte de uz casnic simple cu care să te joci.

Cum altfel poate un bebeluș să exploreze lumea dezvoltându-și creierul?

1. Încercați să nu cumpărați toate jucăriile. Jucăriile pot fi făcute cu propriile mâini, poți transforma obiectele de uz casnic în jucării: va fi mai interesant să le studiezi în acest fel.
2. Încurajează-ți copilul să creeze împreună. Fă o jucărie cu copilul tău și joacă-te cu el.
3. Permite-i copilului tau sa foloseasca ca jucarie diverse obiecte care il intereseaza. Desigur, în limite rezonabile: trebuie să fie sigure.

1. Multe jucării distrag atenția. Prin urmare, este mai bine să curățați jucăriile inutile.
2. Copiii iubesc jucăriile multifuncționale.
3. Jucăriile din magazin devin de obicei plictisitoare rapid pentru un copil mic.
4. Copilul va fi mai interesat de jucăriile complexe care pot fi explorate la nesfârșit.

Împreună cu jocul cu jucării, angajați-vă în jocuri didactice (educative) cu copilul dvs., jucați jocuri sportive pe stradă, citiți și învățați-vă copilul să citească, începeți să înțelegeți puțin elementele de bază ale unei limbi străine, desenați și modelați, dezvoltă-ți copilul din punct de vedere muzical. Nu este nevoie să supraîncărcați copilul. Este ideal atunci când orele sunt jucăușe, distractive și plăcute. Abia atunci intelectul preșcolarului se va dezvolta natural și armonios.

Urmărește un videoclip despre cum poți dezvolta inteligența micuților tăi

Caracteristici ale dezvoltării intelectuale a școlarilor

Studiul devine principala activitate în rândul școlarilor mai mici. Pe baza acestui tip de activitate, copiii dezvoltă în mod activ gândirea, caracteristicile însoțitoare (analiza, planificarea și altele), nevoia de învățare și motivația pentru aceasta. Dezvoltarea personalității elevului depinde de cât de interesantă este activitatea educațională, cât de reușită este. În procesul activității educaționale, copiii dobândesc capacitatea de a învăța și de a utiliza cunoștințele teoretice. se referă la perioada de intensificare a dezvoltării intelectuale. Dezvoltarea mentală stimulează alte calități ale elevului. Datorită acestui fapt, apare o conștientizare a necesității activităților educaționale, se realizează memorarea voluntară și intenționată, se dezvoltă atenția și capacitatea de concentrare etc. Succesul dezvoltării intelectuale la această vârstă depinde de personalitatea și activitățile profesorului, capacitatea sa de a fi creativ în predarea copiilor, folosește metode moderne de predare, care vizează stimularea tuturor proceselor cognitive, țin cont de caracteristicile individuale ale elevilor.

Interesant este că copiii de vârstă școlară își dezvoltă o mentalitate. Unii au o mentalitate analitică, alții au o mentalitate vizual-figurativă, iar altele sunt caracterizate de prezența atât a elementelor figurative, cât și a celor abstracte. Pentru a dezvolta armonios mintea școlarilor, profesorul trebuie să influențeze atât componenta logică, cât și cea figurativă a minții, prezentând materialul educațional într-o manieră voluminoasă.

Studiul de succes este facilitat de prezența unor astfel de componente ale gândirii elevilor:

• să poată gândi: să analizeze, să sintetizeze, să generalizeze, să clasifice informații, să formuleze judecăți și concluzii;
• să poată gândi critic, având mai multe opțiuni pentru rezolvarea unei probleme;
• a putea evidenția principalul lucru, a vedea scopul.

Pentru a dezvolta cu succes gândirea la vârsta școlară, cel mai bine este să folosiți idei de învățare de dezvoltare. Această tehnologie pedagogică presupune că sarcinile sunt de natură problematică, ceea ce stimulează dezvoltarea activă a intelectului elevului.

Diagnosticare inteligentă

Cunoscând nivelul de dezvoltare al dezvoltării mentale a copilului, puteți alege metodele de predare potrivite pentru acesta. Pentru a determina nivelul IQ, se folosesc unele speciale. Pentru copii - imagini luminoase, luând în considerare care și răspunzând la întrebări, copilul demonstrează un anumit nivel al inteligenței sale. Preșcolarii pot fi diagnosticați folosind sarcini și chestionare speciale.

Testele psihologice sunt folosite pentru a verifica IQ-ul elevilor. Ele sunt construite sub formă de blocuri care vizează studiul inteligenței în diverse domenii. Pe baza rezultatelor, puteți afla cum percepe cel mai bine informațiile.

Modalități de dezvoltare a inteligenței

Ce poate îmbunătăți calitățile mentale ale unui copil?

1. Jocuri care dezvoltă creierul. Poate fi șah sau dame, puzzle-uri, jocuri de logică, psihologice și de societate.
2. Matematică și științe exacte. Matematica te învață să structurezi concepte, să tratezi totul cu ordine.
3. Citind. O carte bună de ficțiune îți va oferi întotdeauna ceva la care să te gândești. Citește-i copilului tău, învață să citești singur, discută despre ceea ce citești.
4. Educaţie. Procesul de învățare este valoros în sine, deoarece activează dezvoltarea tuturor abilităților umane.
5. Studierea limbii străine.
6. Învățând lucruri noi. Citiți enciclopedii și cărți de referință împreună cu copilul dvs., vizionați filme și programe educaționale, accesați. Creează un mediu în care copilul tău va fi interesat să descopere ceva nou în fiecare zi. Deci orizonturile și erudiția se vor extinde. Lasă copilul să fie curios.

Cum să stimulezi inteligența?

• pune-ți în mod constant întrebări copilului tău
• folosiți cuvintele „Gândește”, „Fii mai atent”, „Amintește-ți”
• mersul, odihna, dați copilului sarcini (observați, numărați, rezolvați ghicitoarea)
• învață-ți copilul să urmeze
• discutați cu copilul rezultatele activităților sale, identificați deficiențele, gândiți-vă cum să faceți mai bine.

concluzii

Dezvoltați-vă copilul armonios. Numai cărțile nu sunt suficiente pentru a face un copil inteligent. Creează un întreg sistem de dezvoltare intelectuală a bebelușului tău acasă. Studiați împreună, acordând atenție dezvoltării complete a abilităților voastre mentale. Păstrați activitățile distractive și utile.

Pregătirea pentru un consiliu pedagogic pe tema:

1. Raport-prezentare „Dezvoltarea intelectuală a copiilor preșcolari”.

2. Clasa de master pentru profesori „Utilizarea blocurilor Dienesh și a bețelor Kuisener pentru dezvoltarea abilităților intelectuale ale copiilor preșcolari”

3. Consiliere pentru părinți

3. Raport de prezentare „Jocurile educaționale ale lui Voskobovici”

4. Raport-prezentare „Jocurile didactice ca mijloc de dezvoltare a abilităților intelectuale și creative ale copiilor”

Educator superior

Previzualizare:

Anexa nr. 1

Referință analitică

pe baza rezultatelor controlului tematic

„Dezvoltarea abilităților intelectuale ale preșcolarilor prin jocuri cu conținut logic și matematic”

Data de:din 09.11.2015 până în 13.11.2015

Cine a condus: șef Shilenina S.A., educator superior Borisova L.V.

Ţintă: determinarea eficacităţii muncii educaţionale în instituţiile de învăţământ preşcolar pentru dezvoltarea cognitivă a copiilorprin jocuri cu conţinut logic şi matematic.

Sarcini:

1) Analiza calendarului și planificarea tematică a educatorilor

2) Studiul mediului de dezvoltare a subiectului.

3) Evaluarea competențelor profesionale ale educatorilor.

4) Analiza nivelului de dezvoltare a copiilor.

5) Analiza formelor de interacțiune cu părinții pe această temă.

Rezultatele controlului tematic

Analiza planurilor cadrelor didactice a făcut posibilă generalizarea ideilor despre sistemul de jocuri desfășurate în grup, orientarea și integrarea acestora cu alte tipuri de activitate. De la o vârstă fragedă, copiii încep să stăpânească operațiile mentale asociate dezvoltării senzoriale. Pentru bebeluși, această perioadă se numește: „Ce este acolo?” Educatorii plănuiesc jocurile lui Voskobovich, jocurile cu blocurile Dienes și bastoanele lui Kuisner. Începând cu grupul de mijloc, educatorii încurajează copiii să fie activi din punct de vedere cognitiv și să ia inițiativă. Copiii încep să stăpânească sistemul de acțiuni pentru a stabili relații cauză-efect. Se desfasoara jocuri care imbogatesc dezvoltarea copiilor: dame, sah, jocuri de generalizare, asocieri, jocuri cu experimentare. La vârsta preșcolară senior, perspectiva copilului se extinde, iar capacitatea de a naviga în viața din jur este îmbunătățită. Sunt dezvoltate abilitățile de independență, planificare și prognoză. Toate acestea sunt luate în considerare în activitatea educatorilor. Copiii din grupa mai mare, care se joacă, învață să construiască proiecte, să propună ipoteze și să le verifice adevărul. Într-un interviu cu profesorii, s-au relevat: · cunoștințe suficiente despre cerințele moderne pentru dezvoltarea psihică a preșcolarilor; · Utilizarea tehnologiilor tradiţionale în sistemul de lucru cu copiii; cu toate acestea, jocurile de inteligență sunt folosite în principal sub formă de activități organizate cu un educator. În urma verificării organizării mediului de dezvoltare a subiectului în grupe, s-a constatat:

• Disponibilitatea echipamentului (în toate grupele există biblioteci cu un set de jocuri educative, în funcție de vârstă)
• Există linii directoare pentru utilizarea lor
• Jocurile sunt amplasate în zona de acces liber.

Cu toate acestea, disponibilitatea materialului constructiv, atât pentru construcție, cât și pentru creativitate, este încă insuficientă.

Evaluarea aptitudinilor profesionale ale educatoruluis-a desfășurat sub forma controlului GCD în zona educațională „Dezvoltare cognitivă”.

Vizualizările deschise au fost conduse de: educator ………………. „În pădurea de toamnă” (vârsta mai tânără), educator ……… ... „Călătorie într-un basm” (vârsta mai înaintată), educator ……… .. „Porcușor în vizită la băieți” (vârsta mijlocie). Educator ………… „În vizită la animalele pădurii” (vârsta mai mică)

Educatori ………………………. În lecție, au folosit o varietate de tehnici de joc, tehnici de activare a activității mentale (s-au rezolvat situațiile problematice). Pe tot parcursul lecției, profesorii au stimulat activitatea de vorbire a copiilor. Pentru a satisface activitatea fizică a copiilor, aceștia s-au gândit la organizarea minutelor fizice.

Profesorului ……………….. Se recomandă să abordeze cu mai multă atenție pregătirea lecției (în alegerea materialului, echipamentului și așezarea acestuia). În lecție, aplicați integrarea zonelor educaționale, utilizați o varietate de metode și tehnici de lucru cu copiii - metode de motivare, asigurând interesul emoțional al copiilor

În procesul de analiză a nivelului de dezvoltare al copiilor s-a folosit metodaobservare. În timpul observării copiilor în activitate independentă, profesorii au remarcat: în grupul mai tânăr, nivelul de alegere a jocurilor este încă destul de scăzut; la vârsta mijlocie și în vârstă, aproximativ 50 la sută dintre copii preferă alegerea jocurilor logice și matematice. conţinut

În procesul de control tematic a fost studiat sistemul de lucru al profesorilorcu parintii. Toate grupurile au standuri pentru lucrul cu părinții și există materiale de consiliere în această direcție.

Pe baza rezultatelor controlului, comisia a elaborat următoarele recomandări:

eficacitatea muncii cadrelor didactice asupra dezvoltării intelectuale a copiilor din instituțiile de învățământ preșcolar prin jocuri cu conținut logic și matematic poate fi considerată satisfăcătoare, dacă se respectă următoarele recomandări:

1. Să continue să umple centrele de matematică de divertisment cu jocuri cu conținut logic și matematic, pentru a crea un mediu accesibil, bogat și spațial, pentru dezvoltarea interesului cognitiv la copii.

Termen: permanent

1. Pentru a asigura interese cognitive sustenabile copiilor aflați în GCD, trebuie respectate următoarele condiții pedagogice: includereaamuzamentîn conținutul GCD și momentele de regim; creacăutarea problemei situații; utilizarea etapeloranaliză, deschidere, diferite forme de organizare a copiilor (2, 3, 4 fiecare)

Responsabili: educatori de grup, director muzical

Termen: permanent

1. Pentru a familiariza părinții la întâlnirile parentale cu jocuri noi cu conținut logic și matematic.

Responsabili: educatori de grup, director muzical

Termen: până în iunie 2016

Educator superior _________________________________ L.V. Borisov

Previzualizare:

Sfaturi pedagogice:

„Dezvoltarea abilităților intelectuale ale preșcolarilor prin jocuri cu conținut logic și matematic”

Ţintă: creșterea competenței pedagogice a cadrelor didactice, permițându-le să desfășoare dezvoltarea intelectuală a preșcolarilor, utilizând dezvoltarea tehnologiilor inovatoare de joc într-o instituție de învățământ preșcolar.
Sarcini:

• creșterea competenței profesionale a cadrelor didactice în domeniul tehnologiilor educaționale moderne;
• dezvoltarea activității intelectuale și creative a profesorilor;
• învățarea profesorilor cum să folosească jocul
  tehnologii inovatoare.

1. Discurs al șefului Shilenina S.А.

Drumul pe care îl parcurge un copil în dezvoltarea sa în anii preșcolari este enorm, în acest timp dobândind mult mai mult decât în ​​întreaga sa viață ulterioară. De-a lungul copilăriei preșcolare, o persoană este „formată”. Schimbările care au loc în dezvoltarea minții unui preșcolar sunt uimitoare și evazive. Cu toate acestea, acest lucru uimitor și evaziv trebuie văzut și înțeles.

Schimbările din ultimii ani au arătat inconsecvența „personalității standard”. Astăzi avem nevoie de oameni curajoși din punct de vedere intelectual, independenți, cu gândire originală, creativi, capabili să ia decizii non-standard și să nu se teamă de asta.

În timpul însușirii conceptelor matematice, copilul primește o experiență suficient de senzorială de orientare în diferitele proprietăți ale obiectelor și relațiile dintre acestea, stăpânește tehnicile și metodele de cunoaștere, aplică cunoștințele și deprinderile formate în timpul antrenamentului în practică. Acest lucru creează condițiile prealabile pentru apariția unei perspective materialiste, conectează învățarea cu viața din jur, promovează trăsăturile pozitive de personalitate.

În ultimul deceniu au apărut tendințe alarmante și anume: uniformele școlare și metodele de predare au început să fie folosite în sistemul de muncă educațională a grădinițelor, ceea ce nu corespunde caracteristicilor de vârstă ale copiilor, percepției, gândirii, memoriei acestora. Nu trebuie să uităm că activitatea principală în grădiniță este jocul. Matematica rămâne cea mai intensivă materie de muncă la școală. Părinții, profesorii și elevii înșiși vorbesc despre asta. Dar preșcolarii? Ei nu știu că matematica este o disciplină dificilă. Și nu ar trebui să știe niciodată despre asta. Sarcina noastră este să învățăm un copil să înțeleagă matematica cu interes și plăcere și să creadă mereu în sine. Astăzi trebuie să decidem singuri - matematica pentru un preșcolar este muncă sau plăcere.

Rezultatele controlului tematic (Anexa nr. 1)

2. Raport-prezentare „Conceptul dezvoltării educației matematice în Federația Rusă” – educator superior Borisova L.V.

(Anexa nr. 2)

3. Clasa de master pentru profesori „Folosirea blocurilor Dienesh în lucrul cu copiii” - educatoare Khudyakova M.V.

(Anexa nr. 3)

4. Adoptarea unei hotărâri de către consiliul pedagogic.

Previzualizare:

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal

grădiniță din satul Divnoe

Master - clasă „Utilizarea blocurilor Dienesh în lucrul cu copiii preșcolari”.

Compilat de:

profesor MBDOU d/s p. Divnoe

,,,,,

Ţintă: Extinderea cunoștințelor profesorilor prin cunoașterea jocurilor didactice în curs de dezvoltare ale lui Z. Dienes, ca mijloc de dezvoltare a abilităților intelectuale și creative ale preșcolarilor de 4-6 ani.

Planul master class

1. Fundamentarea teoretică a relevanței, eficacității utilizării blocurilor logice de către Z. Dienesh pentru dezvoltarea potențialului creativ la copii
2. Partea practică. Joc de afaceri cu participanții la master-class bazat pe cărțile lui Z. Dienes cu desemnarea proprietăților, cărți cu simboluri ale schimbării proprietăților; algoritmi. Mai multe jocuri sunt oferite participanților.
3. Reflecţie

1. Relevanța, eficacitatea utilizării blocurilor logice Dienesh în procesul pedagogic al grupului de seniori.

Una dintre sarcinile principale ale educației preșcolare este formarea competențelor cheie ale copiilor preșcolari în conformitate cu programele Standardului Educațional de Stat al Educației. Competențele formate, cultura comunicativă și informațională dezvoltată a individului sunt acum considerate ca bază pentru adaptarea cu succes a unei persoane moderne în societate.

În lumea civilizației informaționale, nu este suficient să înveți copiii cum să numere, să măsoare, să calculeze. Este important să dezvoltați capacitatea de a gândi independent și creativ.

Consider că jocurile educaționale joacă rolul principal în dezvoltarea abilităților copiilor de a gândi independent și creativ. Și am găsit materiale didactice care sunt unice prin capacitățile lor de dezvoltare - blocurile logice ale lui Zolton Dienesh.

Aceste tehnici private se disting prin caracteristicile lor: versatilitate, abstractitate, eficiență ridicată. Ele permit, „prin mâinile” copilului, formarea conceptelor „mai lung – mai scurt”, „între”, conceptul unei secvențe numerice, alcătuirea unui număr. Blocurile Gienesh sunt un set pe care se găsesc cu ușurință relațiile de echivalență și ordine.

Blocurile logice ale lui Zolton Dienesh din munca mea sunt atât un instrument al muncii profesionale a profesorului, cât și un instrument al activității educaționale și cognitive a copilului. Distracția acestui material didactic reînvie matematica pe care mulți o consideră uscată, neinteresantă și departe de viața copiilor.

Obiective:

Dezvoltarea intereselor cognitive și a metodelor de activitate mentală;

Dezvoltarea capacității de a gândi independent și creativ; vezi, descoperi proprietăți, relații și dependențe în lumea înconjurătoare;

Lărgindu-ți orizonturile.

Sarcini.

Dezvolta:

• capacitatea de a proiecta și modela;
• capacitatea de a opera cu obiecte, semne, simboluri;
• vizual - figurativ, logic, non-standard - gândire creativă(capacitatea de a fi flexibil, de a gândi într-un mod original, de a vedea un obiect obișnuit dintr-un nou unghi de vedere);
• imaginație, ingeniozitate, curiozitate, memorie, atenție;
• observație, abordare de cercetare a fenomenelor și obiectelor realității înconjurătoare.

• funcțiile mentale asociate cu activitatea de vorbire.

• Să cultive independența, inițiativa, perseverența în atingerea scopului.

Forme de organizare a muncii cu blocuri logice:

Blocurile logice Dienesh si stick-urile de Kuisener pot fi folosite intr-un mod ludic in activitati educative organizate complexe, integrate. Blocurile logice ale lui Gienesh oferă claritate, consistență și accesibilitate, schimbarea activității. De exemplu, în domeniul „Dezvoltarii cognitive”, cu ajutorul lor, operează copiii

• standarde senzoriale (concepte geometrice)
• învață ce este o mulțime, o submulțime
• cu valori
• cu reprezentări spaţiale
• adunare și scădere aritmetică.

În domeniul „dezvoltării artistice și estetice” în procesul de modelare, copiii înlocuiesc obiectele reale cu un design de bețe și blocuri cu ajutorul imaginației creative, pe baza căreia se formează gândirea creativă, în desen și aplicare modelăm un model, ornament folosind bețe și blocuri, experimentând consonanța culorilor ...

În domeniul „Dezvoltare fizică” - desfășurăm jocuri în aer liber cu bețe și blocuri - acestea sunt obiecte de referință.

• Jocul comun cu blocurile logice ale lui Dienes face posibilă repararea componentei polilingve:

• în jocuri didactice, desktop-printed, mobile, plot-role-playing (forme, culori, orientare în spațiu și multe altele)
• în jocurile în aer liber (repere subiecte, denumiri de case, poteci, labirinturi);
• în desktop - tipărit (lucrare cu hărți pentru jocuri, diagrame, albume, algoritmi);
• în jocurile de rol:Magazin - banii sunt indicați în blocuri, prețurile pentru mărfuri sunt indicate prin carduri de cod. Poștă - adresa de pe colet, scrisoare, carte poștală este indicată prin blocuri, adresa de pe casă este indicată prin carduri de cod. De asemenea. Tren - bilete, locuri.

• În activități de joacă independente - colectiv (ea proiectează, lucrează cu albume, diagrame, joacă jocuri tipărite pe tablă, organizează jocuri de rol).

Literatură care îi va ajuta pe profesori când lucrează cu aceste tehnici:

• Kamarova L.D. „Cum să lucrezi cu bastoanele Kuisener?” - dezvăluie toate etapele predării preșcolarilor noțiunile de bază ale matematicii folosind bețișoare Kuisener colorate.
• E.A. Nosova RL Nepomnyashchaya „Logica și matematică pentru preșcolari”. În această carte, Nosov vorbește despre blocurile logice ale lui Gienesh. Manualul prezintă 4 grupe de jocuri și exerciții din ce în ce mai dificile cu blocuri logice și diagrame atașate. RL Nepomnyashchaya prezintă bețele lui Kuisener, exercițiile inițiale de a juca cu ele și dă câteva lecții exemplare cu ele.
• În manualele practice, Panova E.N. Sunt prezentate „Jocuri didactice – lecții în instituțiile de învățământ preșcolar” pentru vârste mai mici și mari, jocuri și activități didactice cu ajutorul blocurilor Dienesh pentru copiii mai mici și bastoane Kuizener colorate pentru vârsta preșcolară mai mare.
• Lecțiile de joc sunt prezentate în manuale de V. P. Novikova, L. I. Tikhonova „Dezvoltarea de jocuri și lecții cu bastoanele lui Kuisener. Pentru lucrul cu copii 3-7 ani "

Suport metodologic necesar pentru jocul cu blocuri și bețe:

• Albume „Sculpt fables”,„Blocuri Gienesh pentru cei mici”, "Hai sa ne jucam împreuna" „O vacanță în țara blocurilor” „Salvatorii vin în ajutor” „Căutați o comoară scufundată” un ciclu de jocuri cu blocuri Gienes logice.
• Albume „Piste magice”, „Pe Pridvorul de Aur”, „Magazin sau Crosturi”, „Casa cu clopote” ciclu de jocuri cu bețișoare colorate de Kuisener.
• Albumul „Țara blocurilor și bețelor” este un joc narativ și didactic cu blocuri și bețe.
• Album „Material demonstrativ” - diagnosticare pentru bastoanele de numărare Kuisener și blocurile logice Gienesch.

1. Joc de afaceri cu participanții la master-class bazat pe carduri Gienesh cu desemnarea proprietăților, carduri cu simboluri ale schimbării proprietăților; algoritmi. Mai multe jocuri sunt oferite participanților.

Joc "Unde este ascuns morcovul?"Ţintă. Dezvoltarea gândirii logice, capacitatea de a codifica informații despre proprietățile obiectelor folosind semne-simboluri și de a le decoda.

Material. Blocuri logice, carduri cu denumirea proprietăților.

(în cartea lui E.A. Nosova, fiecare joc sau exercițiu este prezentat în trei versiuni, pentru complicare: operarea cu 1 proprietate, 2 și 3)

Joc „Autostradă sau construiește o pistă”

Ţintă. Dezvoltarea abilităților de a distinge proprietăți în obiecte, de a abstrage aceste proprietăți de altele, de a respecta anumite reguli, de a compune independent un algoritm.

Material. Tabele cu reguli de construcție a drumurilor (Tabelele 1-3), blocuri logice.

Conținut - Pentru aranjarea pistelor, sunt utilizate reguli care necesită concentrarea pe două proprietăți ale blocurilor - acestea sunt tabele. (alternarea după o proprietate culoare sau formă, după două proprietăți culoare și formă, forma și grosimea blocurilor, formă și dimensiune. a face mărgele. (literatura de E.A.Nosov)

Construiește un joc de casă

Ţintă. Dezvoltarea gândirii logice, atenție.

Material. Set de figuri logice într-o pungă, cărți de casă, dreptunghiuri pentru a se potrivi celulelor.

Jocul „Ajută figurile să iasă din pădure” (literatură de E.A. Nosova)

Ţintă. Dezvoltarea gândirii logice, capacitatea de a raționa. Material.Figuri logice sau blocuri, tabele. Cuprins - Masa in fata copiilor. Înfățișează o pădure în care figurile s-au pierdut. Trebuie să-i ajutăm să iasă din desiș.

Copiii decid de ce sunt puse semne pe furci. Semnelor neîncrucișate li se permite să meargă de-a lungul drumului lor numai către astfel de figuri ca ei; semne tăiate - la toate figurile care nu sunt ca ele. Apoi copiii demontează figurinele (blocurile) și le scot rând pe rând din pădure. În același timp, ei se ceartă cu voce tare pe ce cale să ia de fiecare dată.

Joc „Arhitect” (album „Hai să ne jucăm”)
Scop: dezvoltarea capacității de a lucra cu un algoritm, de a acționa strict conform regulilor. Material: Algoritmi nr. 1,2 Blocuri Dienesh
Descrierea jocului:
Copiii sunt invitați să dezvolte un proiect pentru un loc de joacă
alege materialul de construcție necesar
construirea de locuri de joacă
Alegerea materialului de construcție în strictă conformitate cu regulile (conform algoritmului nr. 1 sau conform algoritmului nr. 2). Cum să alegeți un material de construcție "? Să o facem împreună, folosind algoritmul numărul 1.
Luăm orice bloc. Să fie, de exemplu, un bloc triunghiular mare și gros albastru. Cuvântul „început” ne spune de unde să începem calea (mișcarea conform diagramei bloc).

Jocul „Livrarea mărfurilor”.

Scop: Abilitatea de a modifica proprietățile obiectelor în conformitate cu schema afișată pe card.

Opțiunea 1. Este necesar să livrați mărfuri valoroase - blocuri din orașul A în orașul B (puteți veni singur cu numele orașelor). Puteți transporta marfă de-a lungul oricăreia dintre cele 12 rute oferite. Schimbările au loc pe parcurs cu încărcătura. Puteți juca acest joc cu prietenii tăi, după ce ai convenit asupra rutelor pe care vei transporta mărfuri.

Jocul „Labirinturi” (album "Salvatorii vin la salvare")

Scop: capacitatea de a acționa consecvent în strictă conformitate cu regulile.
În fața noastră este un labirint. Dacă reușești să treci de labirintul A, îl vei ajuta pe prinț să elibereze prințesa fermecată (blocurile sunt pietre magice pentru a elibera prințesa).

Reguli: luați orice bloc, mișcați doar în linie dreaptă, nu puteți oblic. Ocolim celulele negre ale capcanei. Calea blocului trebuie construită în conformitate cu semnele - simboluri. Orice bloc se poate deplasa de-a lungul celulelor goale.
Trecând labirintul B, veți participa la livrarea ceaiului în Anglia din India (blocuri - recipiente cu ceai).

1. Reflecţie

La sfârșitul clasei noastre de masterse propune să se compună „Sinkwine”. „Sinkwine” (din engleză. „Modul de gândire”) are o anumită schemă, conform căreia dezvăluim esența conceptului, definiției, regulilor.

1 linie - 1 substantiv. Aceasta este tema syncwine.

2 rânduri - 2 adjective.

3 rânduri - 3 verbe

4 rând - al patrulea rând conține o frază întreagă, o propoziție, cu ajutorul căreia ne vei evalua activitățile. Aceasta poate fi o expresie, un citat. Și vom stabili ce s-a întâmplat cu tine în timpul întâlnirii noastre. Poate ai învățat ceva, poate că cineva a fost interesat. Poate că clasa noastră de master te-a inspirat să faci lucruri noi.

Exemplu:

"Master-class

Emotionant, interesant

Atrage, învață. Inspiră.

Gândul excită, încrederea se trezește!”

Previzualizare:

https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

Utilizarea blocurilor Gienesh pentru a dezvolta abilitățile intelectuale la copiii preșcolari

Relevanța, eficacitatea utilizării blocurilor logice Z. Dienesh în procesul pedagogic al grupului de seniori. Una dintre sarcinile principale ale educației preșcolare este formarea competențelor cheie ale copiilor preșcolari în conformitate cu programele Standardului Educațional de Stat al Educației. Competențele formate, cultura comunicativă și informațională dezvoltată a individului sunt acum considerate ca bază pentru adaptarea cu succes a unei persoane moderne în societate. În lumea civilizației informaționale, nu este suficient să înveți copiii cum să numere, să măsoare, să calculeze. Este important să dezvoltați capacitatea de a gândi independent și creativ. Consider că jocurile educaționale joacă rolul principal în dezvoltarea abilităților copiilor de a gândi independent și creativ. Și am găsit materiale didactice care au fost unice în capacitățile lor de dezvoltare - blocurile logice ale lui Zolton Dienesh și bastoanele lui George Kuisener. Aceste tehnici private se disting prin caracteristicile lor: versatilitate, abstractitate, eficiență ridicată. Ele permit, „prin mâinile” copilului, formarea conceptelor „mai lung – mai scurt”, „între”, conceptul unei secvențe numerice, alcătuirea unui număr. Bastoanele Kuisener și blocurile Dienesh sunt un set pe care se găsesc cu ușurință relațiile de echivalență și ordine. Blocurile logice ale lui Zolton Dienesh și bastoanele lui George Kuisener din munca mea sunt atât un instrument al muncii profesionale a profesorului, cât și un instrument al activității educaționale și cognitive a copilului. Distracția acestui material didactic reînvie matematica pe care mulți o consideră uscată, neinteresantă și departe de viața copiilor.

Obiective: - dezvoltarea intereselor cognitive și a metodelor de activitate mentală; - dezvoltarea capacităţii de a gândi independent şi creativ; vezi, descoperi proprietăți, relații și dependențe în lumea înconjurătoare; - lărgirea orizontului. Sarcini. Pentru a dezvolta: capacitatea de a proiecta și modela; capacitatea de a opera cu obiecte, semne, simboluri; vizual - figurativ, logic, non-standard - gândire creativă (capacitatea de a gândi flexibil, într-un mod original, de a vedea un obiect obișnuit dintr-un nou unghi de vedere); imaginație, ingeniozitate, curiozitate, memorie, atenție; observație, abordare de cercetare a fenomenelor și obiectelor realității înconjurătoare. funcțiile mentale asociate cu activitatea de vorbire. Să cultive independența, inițiativa, perseverența în atingerea scopului.

Forme de organizare a muncii cu blocuri logice și bastoane colorate Folosesc blocurile logice ale lui Dienesh și bastoanele lui Kuisener într-un mod ludic într-un complex de activități educaționale organizat, integrat. Blocurile logice ale stick-urilor lui Dienesh și Kuisener oferă claritate, consistență și accesibilitate, schimbarea activității.

Master - clasa „Utilizarea blocurilor logice Z. Dienesh”

Scop: Extinderea cunoștințelor cadrelor didactice prin familiarizarea cu jocurile didactice în curs de dezvoltare ale lui Z. Dienes ca mijloc de dezvoltare a abilităților intelectuale și creative ale preșcolarilor de 4-6 ani. Planul cursului de master Fundamentarea teoretică a relevanței, eficacității utilizării blocurilor logice de către Z. Dienes și a bețelor colorate de D. Kuisener pentru dezvoltarea potențialului creativ la copii.Parte practică. Joc de afaceri cu participanții la master-class bazat pe cărțile lui Z. Dienes cu desemnarea proprietăților, cărți cu simboluri ale schimbării proprietăților; algoritmi. Mai multe jocuri sunt oferite participanților. Reflecţie

Dezvoltarea socială și comunicativă are ca scop asimilarea normelor și valorilor acceptate în societate, inclusiv a valorilor morale și etice; dezvoltarea comunicării și interacțiunii copilului cu adulții și semenii; formarea independenței, a intenției și a autoreglementării propriilor acțiuni; dezvoltarea inteligenței sociale și emoționale, a receptivității emoționale, a empatiei, formarea pregătirii pentru activități comune cu semenii, formarea unei atitudini de respect și a unui sentiment de apartenență la propria familie și la comunitatea copiilor și adulților din Organizație; formarea de atitudini pozitive față de diferite tipuri de muncă și creativitate; formarea bazelor unui comportament sigur în viața de zi cu zi, societate, natură. Dezvoltare socială și comunicativă

jocuri de rol Magazin - banii sunt indicați prin blocuri, prețurile pentru mărfuri sunt indicate prin carduri cu coduri. Poștă - adresa de pe colet, scrisoare, carte poștală este indicată prin blocuri, adresa de pe casă este indicată prin carduri de cod. De asemenea. Tren - bilete, locuri.

Dezvoltarea cognitivă presupune dezvoltarea intereselor copiilor, a curiozității și a motivației cognitive; formarea acțiunilor cognitive, formarea conștiinței; dezvoltarea imaginației și a activității creative; formarea de idei primare despre sine, alți oameni, obiecte din lumea înconjurătoare, despre proprietățile și relațiile obiectelor din lumea înconjurătoare (formă, culoare, dimensiune, material, sunet, ritm, tempo, cantitate, număr, parte și întreg). , spațiu și timp, mișcare și odihnă, cauze și efecte etc.), despre o mică patrie și Patrie, idei despre valorile socio-culturale ale poporului nostru, despre tradițiile domestice și sărbători, despre planeta Pământ ca un comun comun. acasă pentru oameni, despre caracteristicile naturii sale, diversitatea țărilor și popoarelor lumii. Dezvoltare cognitiva

Jocul „Unde s-a ascuns Jerry?” Ţintă. Dezvoltarea gândirii logice, capacitatea de a codifica informații despre proprietățile obiectelor folosind semne-simboluri și de a le decoda. Material. Blocuri logice, carduri cu denumirea proprietăților. Conținut: De fiecare dată prezentatorul indică cu ajutorul cardurilor trei proprietăți ale blocului sub care este ascuns mouse-ul lui Jerry. Acesta denotă proprietăți de bloc cu caractere barate și nebarite. Jocul „Sub ce tufiș este morcovul” Jocul „Puneți stupii”

Dezvoltarea vorbirii include stăpânirea vorbirii ca mijloc de comunicare și cultură; îmbogățirea vocabularului activ; dezvoltarea unui discurs dialogic și monologic coerent, corect din punct de vedere gramatical; dezvoltarea creativității vorbirii; dezvoltarea culturii sonore și intonaționale a vorbirii, auzul fonemic; cunoașterea culturii cărții, a literaturii pentru copii, înțelegerea auditivă a textelor din diverse genuri ale literaturii pentru copii; formarea unei activități analitice și sintetice solide ca o condiție prealabilă pentru predarea alfabetizării. Dezvoltarea vorbirii

Jocuri: „Gata magică” „Denumește-o corect” Jocurile cu blocuri Dienes promovează dezvoltarea vorbirii: copiii învață să raționeze, intră în dialog cu semenii lor, își construiesc afirmațiile folosind conjuncțiile „și”, „sau”, „nu” , și alții, intră de bunăvoie în contact verbal cu adulții, vocabularul se îmbogățește, se trezește un interes acut pentru învățare.

Dezvoltarea artistică și estetică presupune dezvoltarea premiselor percepției valoro-semantice și înțelegerii operelor de artă (verbală, muzicală, vizuală), a lumii naturale; formarea unei atitudini estetice față de lumea înconjurătoare; formarea de idei elementare despre tipurile de artă; percepția muzicii, a ficțiunii, a folclorului; stimularea empatiei pentru personajele operelor de artă; implementarea de activități creative independente ale copiilor (vizual, constructiv-model, muzical etc.). Dezvoltare artistică și estetică Modelăm un model, ornament în desen și aplicații.

Dezvoltarea fizică include dobândirea de experiență în următoarele tipuri de activități ale copiilor: motrice, inclusiv cele asociate cu realizarea de exerciții care vizează dezvoltarea unor calități fizice precum coordonarea și flexibilitatea; contribuind la formarea corectă a sistemului musculo-scheletic al corpului, la dezvoltarea echilibrului, coordonarea mișcării, abilitățile motorii mari și fine ale ambelor mâini, precum și cu corectarea, nedeteriorarea corpului, implementarea mișcărilor de bază. (mers, alergare, sărituri moi, întoarceri în ambele sensuri), formarea ideilor inițiale despre unele sporturi, stăpânirea jocurilor în aer liber cu reguli; formarea scopului și a autoreglării în sfera motorie; formarea valorilor unui stil de viață sănătos, stăpânirea normelor și regulilor sale elementare (în alimentație, activitate fizică, temperare, în formarea de bune obiceiuri etc.). Dezvoltarea fizică

Jocuri în aer liber: „Găsește un cuplu” „Găsește-ți casa”

La finalul cursului nostru de master, îmi propun să compunem „Sinkwine” pe tema clasei de master: 1 rând - 1 substantiv. Aceasta este tema syncwine. 2 rânduri - 2 adjective. 3 rânduri - 3 verbe 4 rânduri - pe a patra linie se află o frază întreagă, o propoziție, cu ajutorul căreia ne vei evalua activitățile. Aceasta poate fi o expresie, un citat.

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați-vă un cont Google (cont) și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

Conceptul dezvoltării educației matematice în Federația Rusă

Concept pentru dezvoltarea educației matematice în Federația Rusă 24 decembrie 2013 Nr. 2506-r

eu. Importanța matematicii în lumea modernă O educație matematică de înaltă calitate este necesară pentru toată lumea pentru viața sa de succes în societatea modernă. Fără un nivel ridicat de educație matematică, este imposibil să se îndeplinească sarcina de a crea o economie inovatoare, realizând scopurile și obiectivele pe termen lung ale dezvoltării socio-economice a Federației Ruse. Ridicarea nivelului de educație matematică va face viața rușilor în societatea modernă mai împlinită și va satisface nevoia de specialiști calificați pentru producția intensivă în știință și de înaltă tehnologie.

II. Probleme ale dezvoltării educației matematice Probleme de natură motivațională: - motivația educațională scăzută a școlarilor asociată cu subestimarea publică a importanței educației matematice; - conținut învechit și lipsa programelor de formare care să răspundă nevoilor studenților și nivelului real de pregătire a acestora. 2. Probleme de natură de fond: - obsesia educaţiei matematice continuă să devină depăşită şi rămâne formală şi divorţată de viaţă; - nevoile viitorilor specialisti in cunostinte matematice nu sunt suficient luate in considerare; - înlocuirea pregătirii cu „coaching” pentru examen.

II. Probleme de dezvoltare a învățământului matematic 3. Probleme de personal - Absolvenții instituțiilor de învățământ superior de orientare pedagogică în cea mai mare parte nu îndeplinesc cerințele de calificare, standarde profesionale, au puțină experiență în predare și experiență în aplicarea cunoștințelor pedagogice.

III. Scopurile și obiectivele conceptului Scopul este de a aduce educația rusă de matematică pe o poziție de lider în lume.

III. Scopurile și obiectivele Conceptului Obiective: modernizarea conținutului curriculum-ului educației matematice la toate nivelurile (asigurarea continuității acestora); asigurarea faptului că nu există lacune în cunoștințele de bază pentru fiecare cursant; asigurarea disponibilității resurselor informaționale disponibile publicului necesare implementării programelor de învățământ de matematică; îmbunătățirea calității muncii profesorilor de matematică; sprijin pentru liderii din educația matematică; asigurarea elevilor cu o motivație ridicată și abilități matematice remarcabile, toate condițiile pentru dezvoltarea și utilizarea acestor abilități; popularizarea cunoștințelor matematice și a educației matematice.

IV. Principalele direcții de implementare a Conceptului Învățământul preșcolar și primar general: Sistemul de programe de învățământ matematic cu participarea familiei ar trebui să ofere: în învățământul preșcolar - condiții (în primul rând, mediul subiect-spațial și informațional, educațional). situații, mijloace de sprijin pedagogic pentru copil) pentru dezvoltarea formelor de activitate de către elevi, concepte matematice primare și imagini utilizate în viață;

IV. Principalele direcții de implementare a Conceptului Învățământul preșcolar și primar general: în învățământul primar - o gamă largă de angajare matematică a elevilor în clasă și în activități extracurriculare, materiale, informații și condiții de personal pentru dezvoltarea elevilor prin intermediul matematicii

IV. Direcții principale de implementare a conceptului 2. Învățământ general de bază și secundar general Învățămîntul matematic ar trebui: să ofere fiecărui elev posibilitatea de a atinge nivelul de cunoștințe matematice necesar pentru o viață de succes în continuare în societate; să ofere fiecărui elev dezvoltarea activității intelectuale la un nivel accesibil; asigură numărul de absolvenți necesar țării, al căror suport matematic este suficient pentru a-și continua studiile în diverse domenii și pentru activități practice, inclusiv predarea matematicii.

IV. Principalele direcții de implementare a Conceptului 2. Învățământul general de bază și secundar general Este necesar să se ofere fiecărui elev posibilitatea de a atinge respectarea oricărui nivel de pregătire, ținând cont de nevoile și abilitățile sale individuale. Domeniul matematicii . Este necesar să se stimuleze o abordare individuală și forme individuale de lucru cu studenții mai întârziați, în primul rând prin atragerea de profesori cu experiență vastă de muncă.

IV. Principalele direcții de implementare a Conceptului 3. Educație profesională Sistemul de învățământ profesional ar trebui să asigure nivelul necesar de pregătire matematică pentru nevoile de matematică, economie, progres științific și tehnologic, siguranță și medicină. Pentru a face acest lucru, este necesar să se dezvolte programe moderne, să includă principalele direcții matematice în domeniile prioritare corespunzătoare de modernizare și dezvoltare tehnologică a economiei ruse.

IV. Principalele direcții pentru implementarea Conceptului 4. Educație profesională suplimentară, pregătirea lucrătorilor științifici și pedagogici ai instituțiilor de învățământ de învățământ superior și lucrătorilor științifici ai organizațiilor științifice, științe matematice Pentru profesorii de succes, oportunitatea creșterii lor profesionale sub formă de munca științifică și aplicată, educația profesională suplimentară, inclusiv stagiile de practică ar trebui să fie asigurate în organizații care sunt lideri în cercetarea fundamentală și aplicată în domeniul matematicii și al educației matematice. Este important să sprijinim organizațiile globale din Rusia care rezolvă problema formării cercetătorilor și a profesorilor de nivel superior, inclusiv crearea de centre științifice și educaționale de talie mondială care invită oamenii de știință să desfășoare activități de cercetare și să participe la dezvoltarea programelor educaționale.

IV. Direcții principale de implementare a conceptului 5. Educația matematică și popularizarea matematicii, învățământul suplimentar Pentru educația matematică și popularizarea matematicii se are în vedere: Acordarea sprijinului de stat pentru disponibilitatea matematicii pentru toate grupele de vârstă ale populației; crearea unei atmosfere publice de atitudine pozitivă față de realizările științei matematice și a muncii în acest domeniu; Asigurarea suportului continuu si imbunatatirea nivelului de cunostinte matematice. Sistemul de învățământ suplimentar: cercuri de matematică, concursuri, obținerea învățământului matematic la distanță, muzee interactive de matematică, proiecte de matematică pe portaluri de internet, comunități profesionale de internet de matematică.

V. Implementarea conceptului Implementarea acestui concept va oferi un nou nivel de educație matematică, care va îmbunătăți predarea altor discipline și va accelera dezvoltarea nu numai a matematicii, ci și a altor științe și tehnologii.

Una dintre cele mai importante sarcini ale creșterii unui copil mic este dezvoltarea minții, formarea unor astfel de abilități de gândire și abilități care fac ușor stăpânirea lucrurilor noi.

Intelect - capacitatea de gândire a unei persoane - minte, rațiune, rațiune; nivelul de dezvoltare mentală.

Dezvoltarea intelectuală este atât un proces, cât și un nivel de activitate cognitivă a unei persoane în creștere în toate manifestările sale: cunoștințe, procese cognitive, abilități etc.; se realizează ca urmare a impactului asupra copilului al circumstanțelor vieții și mediului. Rolul principal în dezvoltarea intelectuală revine educației intelectuale sistematice.

Dezvoltarea intelectuală a unui copil presupune ca acesta să aibă o viziune, un stoc de cunoștințe specifice. Copilul trebuie să stăpânească percepția, elementele unei atitudini teoretice față de materialul studiat, forme generalizate de gândire și operații logice de bază, memorarea semantică.

Dezvoltarea intelectuală presupune:

Percepție diferențiată;

Gândire analitică (capacitatea de a reproduce un eșantion);

O abordare rațională a realității (slăbirea rolului fanteziei);

Memorare logica;

Interesul pentru cunoaștere, procesul de obținere a acesteia prin eforturi suplimentare;

Stăpânirea la ureche a vorbirii colocviale și capacitatea de a înțelege și utiliza simboluri;

Dezvoltarea mișcărilor fine ale mâinii și a coordonării vizual-motorie.

Scopul este de a crea condiții și de a promova dezvoltarea intelectuală a copiilor.

Sarcina principală a educatorului în lucrul cu copiii este de a ajuta fiecare copil să își stabilească sarcini fezabile, să stăpânească metodele de rezolvare a acestora și să ajute la găsirea aplicației rezultatelor activităților sale.

Sarcini:

1. Formarea metodelor de operații mentale ale preșcolarilor (analiza, sinteza, comparația, generalizarea, clasificarea, analogia, capacitatea de a gândi și planifica acțiunile lor.

2. Dezvoltarea la copii a gândirii variabile, a fanteziei, a creativității, a capacității de a-și argumenta afirmațiile, de a construi cele mai simple inferențe.

3. Dezvoltarea capacității copiilor de a stăpâni intenționat eforturile volitive, de a stabili relații corecte cu semenii și adulții, de a se vedea prin ochii celorlalți.

Baza organizării muncii cu copiii este următorul sistem de principii didactice:

se creează un mediu educațional care asigură înlăturarea tuturor factorilor de stres ai procesului educațional (principiul confortului psihologic);

noile cunoștințe sunt introduse nu într-o formă gata făcută, ci prin „descoperirea” independentă a acestora de către copii (principiul activității);

se poate promova fiecare copil in ritmul lui (principiul minimmax);

odată cu introducerea noilor cunoștințe, se dezvăluie relația acesteia cu obiectele și fenomenele lumii înconjurătoare (principiul unei viziuni holistice asupra lumii);

copiii dezvoltă capacitatea de a face propria alegere și li se oferă sistematic posibilitatea de a alege (principiul variabilității);

procesul de învăţare este axat pe însuşirea de către copii a propriei experienţe de activitate creativă (principiul creativităţii);

asigurată continuitate între toate nivelurile de învăţământ (principiul continuităţii).

Principiile evidențiate mai sus integrează opinii științifice moderne asupra fundamentelor organizării educației pentru dezvoltare și oferă o soluție la problemele dezvoltării intelectuale și personale ale fiecărui copil.

Metode și tehnici:

Practic (joc);

Experimentare;

Modelare;

Reconstrucţie;

Transformare;

Constructie;

Mijloace didactice: Material vizual (jocuri, material demonstrativ, diagrame, simboluri, modele).

Forma de organizare a activităților copiilor:

Activitate individuală și creativă;

Activitate creativă într-un subgrup mic (3-6 persoane);

Activitati educative si de joc (jocuri cognitive, cursuri);

Toate acestea se bazează pe un mediu de dezvoltare:

1. Divertisment matematic:

Jocuri de modelare avioanelor (Tangram etc.);

Jocuri puzzle;

Jocuri cu blocuri Dienes și bastoane Kusner;

Sarcini de glumă.

2. Jocuri didactice:

Senzorial;

Caracter de modelare;

Special conceput de educator pentru predarea copiilor;

3. Jocurile educative sunt jocuri care ajută la rezolvarea abilităților mentale și la dezvoltarea inteligenței. Jocurile se bazează pe simulare, procesul de găsire a soluțiilor.

Dezvoltarea intelectuală a copiilor preșcolari se realizează prin eforturile comune ale educatorilor și părinților, care sunt uniți de o viziune comună asupra copiilor. Esența sa constă în recunoașterea capacității copiilor pentru experiențe intelectuale profunde și bucurie, unicitatea fiecărui copil, unicitatea personalității sale. În același timp, adulții, respectând personalitatea copilului, creează o serie de adevăruri imuabile: copilul nu este un obiect de studiu, ci o persoană care trebuie să fie cunoscută în dezvoltare; copiii au o tendință înnăscută de a crește și de a se maturiza, au o înțelepciune intuitivă interioară; interes pentru viețile misterioase ale fiecărei persoane de la naștere, fiecare copil este un cercetător.

Joi, 10.11.2016 - 00:20 | admincgmiideia

JV DOD TsDT GBOU SOSH poz. Kinelsky m.r. Regiunea Kinelsky Samara

„Dezvoltarea intelectuală a copiilor de vârstă preșcolară, junior, gimnazial și superior”

Compilat de:

Ianovici Liudmila Evghenievna

Poziţie:

Profesor de educație suplimentară

1.1. Relevanța …………………………………………… ..3

2.2. Aspect psihologic și pedagogic ……………………… ...... 8

2.3. Lecția în grupa din primul an de studiu (5 ani) ………….… 9

1.1. Relevanţă

Odată cu introducerea standardului educațional de stat federal educatie prescolara(Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 17 octombrie 2013 N 1155, activități de cercetare prescolari a primit un nou impuls dezvoltare... Activitatea de cercetare ajută absolventul instituției de învățământ preșcolar să îndeplinească cerințele Standardului Educațional Federal de Stat, conform căruia, absolventul trebuie să aibă calități precum curiozitatea, activitatea, încurajarea fii interesat de nou necunoscut în lumea exterioară. Copilul învață să pună întrebări unui adult, îi place experiment, se obișnuiește să acționeze singur. Activitatea de proiectare și cercetare te învață să-ți gestionezi comportamentul și să-ți planifici acțiunile care vizează atingerea unui scop specific, ajută la stăpânirea premiselor universale ale educației. Activități: Capacitate de a lucra conform regulii și modelului, de a asculta un adult și de a-i urma instrucțiunile.

Scopul este promovarea dezvoltarea activității cognitive la copii, curiozitate, străduință pentru independentă cunoaștere și reflecție, care la rândul său va duce la intelectual, emoțional dezvoltare.

Sarcini:

Studiați și analizați literatura psihologică despre dezvoltarea proceselor cognitive;

A contribui dezvoltarea activității cognitive, curiozitate, străduință pentru independentă cunoaștere și reflecție, dezvoltare inteligență și vorbire.

Al patrulea an de viață este momentul intrării copilului în copilăria preșcolară, începutul unei noi etape calitativ în dezvoltarea sa.

La vârsta preșcolară mai mică, comportamentul comunicativ al copilului devine mai complicat, percepția obiectivă și socială începe să se dezvolte, apar primele idei stabile, gândirea figurativă, imaginația și activități productive.

Primele idei despre sine și despre oamenii din jur sunt de mare importanță pentru dezvoltarea unui copil din această perioadă de vârstă. Copilul este conștient de experiența sa emoțională, cotidiană, de joc cu subiect și de comunicare, caută să o reflecte în joc, desene și mesaje inepte „din experiență personală”.

Capacitatea de a rezolva probleme în termeni de imagini - reprezentări se exprimă în stăpânirea formării formei și apariția desenului obiectului, substituția socială în joc, capacitatea de a lucra după cel mai simplu model, construirea unui întreg din părți, etc.

Deja la vârsta preșcolară timpurie, funcția cognitivă a vorbirii capătă o mare importanță. Acest lucru se aplică informațiilor pe care i le oferă un adult ca răspuns la întrebările interrogative ale copilului, vocabularul este completat în mod activ cu cuvinte generalizate, verbe, nume de proprietăți și relații.

Astfel, dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară primară (3-4 ani) are abilități caracteristice. În acest timp, copiii sunt deosebit de curioși de lucruri și evenimente. Fiecare copil este copleșit de dorința de a învăța și de a învăța. Majoritatea abilităților și cunoștințelor sunt dobândite de copii din joacă.

Dezvoltarea intelectuală a copiilor de vârstă preșcolară medie

Vârsta preșcolară de la 4-5 ani se numește medie. El este, parcă, la trecerea de la vârsta preșcolară junior la cea senior. Acești copii se caracterizează prin unele trăsături ale preșcolarilor mai mici (concretitatea și imaginea gândirii, instabilitatea atenției, intereselor și emoțiilor, predominanța motivației jocului etc.). În același timp, vârsta preșcolară medie se caracterizează prin dezvoltarea abilităților cognitive, dezvoltarea aspectelor comunicative, voliționale și motivaționale ale personalității.

Vârsta preșcolară de la 4 la 5 ani are propriile sale norme de dezvoltare:

Dezvoltarea socială și emoțională a unui copil se caracterizează prin intensificarea comunicării și a jocurilor comune cu copiii și adulții Dorința de a ajuta adulții etc.).

Dezvoltarea motricității generale și a motricității fine ale mâinilor devine mai complicată (3-4 ani: țineți bine un creion, aruncați mingea peste cap; 5 ani: aruncați mingea în sus și prindeți cu ambele mâini, întăriți auto- aptitudini de serviciu).

Dezvoltarea intensivă a vorbirii și înțelegerea vorbirii se exprimă prin faptul că un copil de 4 ani este capabil să identifice și să numească forma, culoarea, gustul, folosind cuvinte - definiții. În această perioadă a vârstei preșcolare, vocabularul crește semnificativ datorită denumirii subiectelor principale. Până la vârsta de cinci ani stăpânește cuvintele generalizări, numește animale și bebelușii lor, profesiile oamenilor, părți ale obiectelor.

Memoria și atenția se dezvoltă semnificativ (își amintește până la 5 cuvinte la cererea unui adult; menține atenția asupra activităților care sunt interesante pentru el până la 15-20 de minute).

Se formează concepte matematice și abilități de numărare (ei cunosc și numesc părți ale zilei, numărând în 5).

Astfel, vârsta preșcolară medie este o etapă importantă în dezvoltarea progresivă a unui copil. El stăpânește o mulțime de cunoștințe noi, abilități și abilități care sunt extrem de importante pentru dezvoltarea sa deplină ulterioară.

Dezvoltarea intelectuală a copiilor preșcolari mai mari

Activitatea cognitivă a unui preșcolar mai mare se desfășoară în principal în procesul de învățare. Extinderea sferei de comunicare este, de asemenea, importantă.

La vârsta preșcolară mai înaintată, sistemul nervos este îmbunătățit, funcțiile emisferelor cerebrale sunt intens dezvoltate, funcțiile analitice și sintetice ale cortexului sunt îmbunătățite. Psihicul copilului se dezvoltă rapid.

Percepția, fiind o activitate cu scop special, devine mai complexă și mai profundă, devine mai analizatoare, diferențiată, capătă un caracter organizat.

Atenția voluntară se dezvoltă împreună cu alte funcții și, mai ales, motivația pentru învățare, simțul responsabilității pentru succesul activităților de învățare.

Gândirea la copiii preșcolari mai mari trece de la emoțional-figurativ la abstract-logic.

Activitatea cognitivă a copiilor la această vârstă contribuie la dezvoltarea inteligenței și la formarea pregătirii pentru învățarea sistematică.

„Pe baza curiozității copiilor se formează ulterior interesul pentru învățare; dezvoltarea abilităților cognitive va servi drept bază pentru formarea gândirii teoretice; dezvoltarea aleatoriei va face posibilă depășirea dificultăților în rezolvarea problemelor educaționale.”

Explorarea dezvoltării intelectuale a preșcolarilor, N.N. Poddiakov a scris: „Una” dintre sarcinile generale de cercetare a problemei educației intelectuale a preșcolarilor este de a dezvolta un astfel de conținut de instruire, a cărui stăpânire ar permite copiilor, în limitele disponibile, să navigheze cu succes în acele zone din jur. realitatea pe care o întâlnesc în viața de zi cu zi.”

La vârsta preșcolară mai înaintată, copilul dezvoltă și formează cele mai complexe sisteme de idei generale despre lumea din jurul său și se pun bazele gândirii de fond.

Astfel, putem concluziona că dezvoltarea intelectuală a preșcolarilor este o influență pedagogică sistematică și intenționată asupra unei persoane în creștere în vederea dezvoltării minții. Se procedează ca un proces sistematic de stăpânire de către tânăra generație a experienței sociale și istorice acumulate de umanitate și reprezentate în cunoștințe, aptitudini și abilități, în norme, reguli etc.

Esența dezvoltării intelectuale este înțeleasă ca nivelul de dezvoltare al abilităților mentale, adică stocul de cunoștințe și dezvoltarea proceselor cognitive, i.e. trebuie să existe o anumită perspectivă, un stoc de cunoștințe specifice, în înțelegerea legilor de bază. Copilul trebuie să aibă o percepție sistematică și dezmembrată, elemente de gândire teoretică și operații logice de bază, memorare semantică.

Dezvoltarea intelectuală presupune și formarea abilităților inițiale ale copilului în domeniul activității educaționale, în special, capacitatea de a evidenția o sarcină educațională și de a o transforma într-un scop independent de activitate.

Educația artistică a copiilor în sistemul modern de învățământ nu poate fi secundară. Arte plastice, hârtie plastică, design artistic, diverse meșteșuguri din hârtie, carton, origami sunt cele mai emoționante sfere de activitate pentru copii. Lucrul cu diverse materiale, în diverse tehnici artistice extinde capacitățile copilului, dezvoltă spațiul imaginației, creativității.

Totul începe din copilărie. Deja în esența micuțului se află dorința de a învăța și de a crea. Eficacitatea procesului educațional este cu atât mai reușită cu cât mai devreme, cu atât copiii dezvoltă mai intenționat gândirea abstractă, logică și emoțională, atenția, observația, imaginația.

Descoperirea unei individualități unice în sine îl va ajuta pe copil să se realizeze în studii, creativitate, în comunicarea cu prietenii. Lumea omuletului este colorată, emoționantă. Venind la clasă, vreau să o fac de neuitat, plină de emoții. Scopul este familiarizarea copiilor cu tradițiile spirituale și morale domestice prin organizarea de activități artistice și productive.

Să formeze un interes stabil în rândul elevilor pentru activitățile artistice. Pentru a familiariza copiii cu un nou tip de activitate vizuală - pulverizarea vopselei, o varietate de materiale artistice și metode de lucru cu ei, consolidarea abilităților și abilităților dobândite și arătați copiilor amploarea posibilelor lor aplicații. Să cultive o atitudine pozitivă din punct de vedere emoțional față de artă, atenție, acuratețe, intenție. Insuflați abilitățile de lucru în grup. Încurajați atitudinea prietenoasă unul față de celălalt, față de natură. Acest proiect este cel mai bine utilizat în procesul educațional al unui studio de artă pentru copii. Materialul acestei dezvoltări este compilat ținând cont de vârsta și caracteristicile psihologice ale copiilor. Recomandările metodologice și planurile de lecții pe această temă pot deveni materiale utile pentru profesorii de educație suplimentară pentru copii atunci când întocmesc programe educaționale pentru creativitatea artistică, atât de bază, cât și, într-o măsură mai mare, în perioada vacanței.

2.2 Aspect psihologic și pedagogic

Puteți apela la subiectul meșteșugurilor de Anul Nou pe parcursul tuturor anilor de studiu, dar este mai bine să începeți din primul an de studiu. Chiar dacă copilul nu se pricepe foarte bine la tăierea, proiectarea corectă, băieții pot realiza compoziții, ornamente, principalul lucru aici este să captiveze copilul și să-l facă să se simtă de succes.

De exemplu, într-o grupă din primul an de studiu (5 ani) pentru lecția „Meșteșuguri de Revelion”, elevii trebuie să aducă carton colorat, foarfece, lipici, hârtie albă, șervețele etc. Este foarte intrigant băieți. Ei pun întrebarea: de ce sunt necesare toate aceste subiecte în lecție și cum ne vor ajuta în munca noastră? Și totul este foarte simplu: așezăm obiectele, decupăm carton colorat conform șablonului și decoram cu panglici, fulgi de nea. Lucrarea se poate desfășura în grup și individual. Un punct important este acela de a arăta munca personală a profesorului în această tehnică. Datorită acestui fapt, elevii știu la ce rezultat ar trebui să se străduiască. Astfel, tehnicile netradiționale ajută la îmbogățirea emoțională a lecției, la dezvoltarea imaginației și a fanteziei elevilor. Astfel de lucrări trezesc interes nu doar în sala de clasă la asociație, ci, în cele din urmă, devin premiate la expoziții.

2.3. Lecție în grupă din primul an de studiu (5 ani).

Articol: Creație artistică

Temă: Introducere în program. Meșteșug de Anul Nou.

Ţintă : familiarizarea copiilor cu tradiţiile spirituale şi morale domestice prin organizarea de activităţi artistice şi productive.

Sarcini: educational

• Promovarea raliului echipei de copii;
• Spuneți despre succesiunea de a face meșteșuguri.
• Consolidați cunoștințele despre regulile de siguranță atunci când lucrați cu foarfece și lipici.

în curs de dezvoltare:

• Pentru a forma capacitatea de a rezuma informațiile despre subiect, de a stabili succesiunea de lucru la fabricarea meșteșugurilor.
• Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor prin dezvoltarea abilităților de lucru cu carton colorat, panglici, folie, foarfece, lipici.
• Pentru a promova dezvoltarea vorbirii copiilor: îmbogățirea vocabularului, dezvoltarea abilităților de comunicare verbală în activități.
• Oferiți asistență în însușirea abilităților sociale și a normelor de comportament, stabilirea comunicării cu adulții și semenii pe baza activităților comune și asistenței reciproce.

educational:

• Formarea sferei valorice a personalității copilului pe baza familiarizării cu tradițiile culturii spirituale, modul tradițional de viață.
• Încurajarea unei atitudini respectuoase, milostive, atente față de ceilalți, a abilităților de comportament binevoitor și virtuos, a capacității de empatizare și a manifestării adecvate a acestor sentimente.

Forma de realizare: clasa ca lecție școlară;

Tip ocupatie: lecție despre dezvoltarea de noi cunoștințe;

Metode de predare si educatie: verbal: poveste, explicatie;

practic: finalizarea sarcinilor;

analitic: încurajare;

vizual: prezentare, demonstrație;

Forma de organizare a activității cognitive: colectiv, individual;

Echipamente si materiale:

Pentru profesor:

ecran, laptop

Pentru studenti:

carton colorat, servetele, foarfece, lipici, benzi, hartie alba, diverse obiecte mici plate.

Proiect pe:

„Dezvoltarea abilităților intelectuale ale copiilor preșcolari mai mari ca o condiție pentru o tranziție cu succes la educația școlară”.

Relevanţă.

Problema dezvoltării depline a abilităților intelectuale ale copiilor preșcolari rămâne actuală în epoca noastră, întrucât unul dintre criteriile de pregătire preșcolară a copiilor este dezvoltarea intelectuală. Lucrând în grupul superior al misiunilor compensatorii, m-am convins că una dintre cele mai importante direcții în munca unui educator este dezvoltarea proceselor cognitive ale copiilor, ca mijloc de tranziție cu succes la școlarizare. Părinții nu acordă importanță importanței folosirii jocurilor didactice acasă, acest lucru reiese din rezultatele chestionarului la tema „Ce se joacă copiii acasă? "

Diagnosticul inițial al abilităților intelectuale a relevat probleme în dezvoltarea proceselor de gândire, atenție și memorare voluntară și percepția auditivă. Copiii nu știu să urmeze regulile jocului, să cedeze unul față de celălalt, să rezolve în mod independent conflictele, să atribuie roluri etc. A fost, de asemenea, relevat un nivel scăzut de interes al părinților pentru jocurile comune cu copiii. Prin urmare, pentru o tranziție cu succes la educația școlară, și a fost nevoie de acest proiect.

Problemă

Lipsa de formare a sferei intelectuale a copiilor cu OHP.

Obiectivele proiectului:

Să dezvolte procesele cognitive ale copiilor preșcolari mai mari;

Dezvoltarea activității cognitive, dorința de a dobândi cunoștințe noi;

Stimulați activitatea mentală prin selecția cunoștințelor de diferite grade de complexitate;

Dezvoltați capacitatea de a folosi vorbirea pentru a vă exprima gândurile și dorințele, dezvoltați o înțelegere auditivă a discursului adresat acestuia;

Dezvoltați capacitatea de a înțelege propriile acțiuni;

Dezvoltați flexibilitatea în gândire.

rezultat asteptat

Pe parcursul proiectului, copiii vor trebui să-și dezvolte capacitatea de a raționa, de a face inferențe, de a construi relații cauză-efect;

Ar trebui dezvoltate calități precum curiozitatea, ingeniozitatea, observația, flexibilitatea gândirii.

PROGRESUL PROIECTULUI:

Pe parcursul anului universitar s-au desfășurat activități serale în conformitate cu planul de lucru. Copiii au învățat să joace jocuri didactice, respectând regulile, au învățat să negocieze între ei. În timpul jocului, copiii au dezvoltat abilitățile motorii fine ale degetelor, copiii au învățat să-și controleze mișcările și să le controleze. Conflictele apărute în cursul jocurilor au fost rezolvate mai întâi cu ajutorul adulților, iar apoi independent. În timpul jocurilor, vorbirea dialogică a fost îmbunătățită.

Dezvoltăm abilitățile motorii fine ale degetelor, imaginația.

Consolidăm cunoștințele copiilor despre animale din diferite țări, dezvoltăm vorbirea, gândirea, memoria.

Consolidăm cunoștințele despre forme geometrice, culoare; dezvoltăm atenția, percepția vizuală, vorbirea, gândirea.

Întărim capacitatea de a respecta regulile jocului; dezvoltăm abilități combinatorii și logice.

Consolidăm numărătoarea, dezvoltăm inteligența, gândirea logică și imaginația spațială.

Continuăm să învățăm să jucăm dame, să dezvoltăm gândirea logică, perseverența, motricitatea fină a degetelor. Cultivăm calmul și încrederea în sine, capacitatea de a câștiga și de a pierde cu demnitate.

Lucrul cu părinții

Fără muncă în această direcție, ar fi mai dificil să se obțină rezultate. Următoarele activități au fost desfășurate în conformitate cu planul:

Cunoașterea părinților cu conținutul muncii din domeniul educațional „Dezvoltarea cognitivă”;

Expoziție - excursie „Jucăm – predăm, predăm – ne jucăm” expoziție de jocuri didactice de grup, ținând cont de vârstă și sarcini de învățare;

Informații vizuale în colț pentru părinți „Jucăm dame și domino acasă”;

Master - clasa „Utilizarea jocurilor didactice pentru dezvoltarea abilităților cognitive ale viitorului școlar”;

Întâlnire de părinți „Crișteți-i pe curioși”.

Evenimentul final

La sfârșitul anului a avut loc evenimentul final „Turneul Drafts”. La ea au participat câștigătorii competiției de calificare. După ce au trecut de o selecție serioasă în grupele lor, cei mai buni doisprezece jucători de la draft s-au reunit într-o luptă încăpățânată între ei. Protagonistul turneului, Regina damelor, a clarificat ce jocuri didactice le place copiilor, unde au apărut prima dată damele, în ce țări se joacă. Apoi, atât oaspeții, cât și participanții la turneu au răspuns la întrebarea „De ce este nevoie pentru a juca dame?”... Băieții din grupa noastră au devenit câștigătorii turneului.

Turneul de drafts a confirmat că munca desfășurată conform planului dă un rezultat pozitiv: copiii și-au gândit singuri mișcările, au arătat calități atât de importante precum concentrarea, atenția, perseverența, capacitatea de a nu fi jignit în caz de pierderi, capacitatea de a se bucura de victoriile altora.

Eficacitatea.

Diagnosticarea abilităților intelectuale ale copiilor preșcolari mai mari din grupa de repartizare compensatorie a arătat că utilizarea jocurilor didactice și a materialului didactic dă o dinamică pozitivă în dezvoltarea abilităților intelectuale ale copiilor.

De menționat că trei persoane sunt copii cu dizabilități.

Concluzie

Rezultatul scontat a fost atins. La copii, calități precum curiozitatea, inteligența, observația și flexibilitatea gândirii au devenit mai dezvoltate. Copiii au început să raționeze în mod independent, să facă inferențe, să rezolve în mod independent conflictele apărute în timpul jocului și să aibă capacitatea de a se juca cu demnitate.

Pe baza celor de mai sus, este necesar să se lucreze în continuare la utilizarea jocurilor didactice pentru dezvoltarea abilităților mentale ale copiilor. Și, de asemenea, să lucrăm cu părinții pentru a crește cunoștințele despre importanța jocului cu copiii acasă pentru pregătirea cu succes a copiilor pentru școală.

www.maam.ru

Dezvoltarea abilităților intelectuale ale preșcolarilor.

Problema lucrului cu copiii supradotați este relevantă în prezent. Cadrele didactice ale Grădiniței nr.25 din orașul Minusinsk vede soluția acestei probleme în crearea condițiilor pentru o abordare diferențiată a construcției procesului educațional. În ultimii trei ani, instituția noastră preșcolară a lucrat la crearea condițiilor pentru identificarea și maximizarea dezvoltării abilităților intelectuale ale preșcolarilor mai mari într-un spațiu educațional integral ca bază pentru îmbunătățirea calității învățământului preșcolar.

Una dintre sarcinile centrale ale acestei lucrări este identificarea timpurie, formarea și educarea copiilor dezvoltați intelectual. La urma urmei, oamenii foarte intelectuali și creativi sunt cei care sunt capabili să aducă cea mai mare contribuție la dezvoltarea societății.

Un rol important în identificarea supradotației intelectuale la preșcolari îi revine psihologului educațional, care diagnostichează abilitățile fiecărui copil. Succesul dezvoltării ulterioare a copilului depinde de cât de oportun sunt dezvăluite înclinațiile de dotare.

În marea enciclopedie sovietică, conceptul de „inteligență” este interpretat ca „capacitate de a gândi, cunoaștere rațională”. Studiile au descoperit că preșcolarii pot înțelege conexiunile generale, principiile și modelele care stau la baza cunoștințelor științifice. Cu toate acestea, un nivel suficient de ridicat de dezvoltare intelectuală poate fi atins doar dacă antrenamentul în această perioadă vizează dezvoltarea activă a proceselor de gândire și este de dezvoltare, axat pe „zona dezvoltării proximale”.

Toată lumea știe că jocul este principala activitate a unui copil la vârsta preșcolară; în joc, copilul se dezvoltă în multe feluri. În prezent, există un număr mare de jocuri care vizează dezvoltarea abilităților intelectuale ale unui copil. La o vârstă fragedă, includem jocuri pentru dezvoltarea proceselor cognitive (percepție, atenție voluntară, memorie) în activități educaționale directe. Acestea sunt jocuri precum „Amintiți-vă imaginile”, „Găsiți același lucru”, etc.

Treptat, se extind posibilitățile de utilizare a jocurilor și exercițiilor pentru dezvoltarea gândirii vizual-figurative, abstracte, logice în procesul educațional. Educatorii îi implică pe copii în rezolvarea ghicitorilor, în rezolvarea problemelor logice, oferă jocuri „Continuă tiparul”, „Găsește un model”, „Împărțire în grupuri”, „Găsiți un cuvânt comun”, „Faceți o figură”. Este important ca această activitate să fie efectuată într-o manieră planificată și sistematică. Numai în acest caz este posibil să se obțină cel mai înalt rezultat posibil al dezvoltării intelectuale a preșcolarilor.

Una dintre cele mai promițătoare metode de rezolvare a problemei dezvoltării inteligenței este metoda activității de proiect. În instituția noastră sunt implementate anual diverse proiecte: „Scrisorile reginei matematicii”, „Conversații despre spațiu”, „Cămara naturii”, „Poveștile celor mai importante”, „Arborele miracol”, „Coșul minunat”, etc. .

În prezent, instituția de învățământ preșcolar a creat un sistem de lucru în cerc pentru a activa activități de dezvoltare. Instituția de învățământ preșcolar desfășoară activitatea cercurilor Miracle Checkers și Skillful Hands, cercul de cercetare Ekosha, care contribuie la crearea unui mediu cu drepturi depline pentru dezvoltarea intelectuală și comunicarea copiilor. A devenit tradițional să ținem între zidurile grădiniței noastre un turneu de draft de oraș și o competiție de oraș „Bărbații deștepți și deștepți”.

Un indicator al eficacității activității unei instituții preșcolare în direcția dezvoltării intelectuale a copiilor este participarea și victoria elevilor la aceste evenimente:

2010 - Locul II la turneul de draft de oraș;

2011 - Locul II la concursul orășenesc „Bărbații deștepți și deștepți”;

2011 - Locul II la turneul de draft de oraș;

2011 - Am plasat la concursul orășenesc „Bărbații deștepți și deștepți”;

2012 - Mă plasez la turneul de drafturi din oraș;

2012 - Locul II la concursul orășenesc „Clever and Clever”.

O condiție importantă pentru succesul acestei lucrări o reprezintă acțiunile coordonate ale tuturor cadrelor didactice implicate în munca cu copiii supradotați intelectual. Astăzi, personalul didactic al instituției de învățământ preșcolar are un nivel suficient de potențial creativ pentru implementarea sarcinilor stabilite. Profesorii își îmbunătățesc în mod constant abilitățile, urmează cursuri de perfecționare, participă la seminarii și conferințe.

Bibliografie:

1. Abramova GS Psihologie practică. - M.: ed. Centrul „Academia”, 1997

2. Marea Enciclopedie Sovietică. - M.: ed. Marea Enciclopedie Rusă, 1968 \ 1990

3. Vygotsky LS sobr. op. în 6 volume, M., 1992

www.maam.ru

Dezvoltarea abilităților intelectuale ale copiilor preșcolari prin jocuri didactice

Dezvoltarea intelectuală a copiilor preșcolari prin jocuri didactice

Jocul este activitatea principală a unui copil de vârstă preșcolară, joacă, învață lumea oamenilor, joacă, copilul se dezvoltă. În pedagogia modernă, există un număr mare de jocuri care pot dezvolta abilitățile senzoriale, motorii și intelectuale ale unui copil. Conceptul de „dezvoltare a inteligenței” include dezvoltarea memoriei, percepției, gândirii, adică a tuturor abilităților mentale. Cu ajutorul jocului, puteți atrage interesul pentru activități de învățare, cognitive și creative, dezvăluie abilitățile artistice ale preșcolarilor. Un joc didactic este o formă ludică de exerciții, de care nu se poate renunța în învățare. Pentru ca copiii să dobândească cunoștințe, abilități, abilități, trebuie să fie exersați în acest sens. Exercițiul ca o simplă repetiție multiplă nu trezește interes, copiii sunt rapid distrași și obosiți. Exercițiul, desfășurat într-un mod ludic, este perceput într-un mod complet diferit de către copii. Ei repetă cu interes acțiunile și cuvintele necesare. Jocul este un mijloc eficient de modelare a personalității unui preșcolar, a calităților sale morale și volitive; nevoia de a influența lumea se realizează în joc. Cel mai cunoscut profesor din țara noastră, AS Makarenko, a descris rolul jocurilor copiilor în felul următor: „Jocul este important în viața unui copil, are și același sens ca și activitatea, munca, serviciul unui adult. Cum este un copil într-un joc, așa că în multe privințe va fi la serviciu. Prin urmare, creșterea viitorului făcător are loc în primul rând în joacă ... ”În primii șapte ani, copilul trece printr-o cale lungă și dificilă de dezvoltare. Acest lucru se reflectă clar în jocuri, care de la an la an devin mai bogate în conținut, mai complexe în organizare și mai diverse în natură. În primii doi ani de viață, când imaginația copilului nu este încă dezvoltată, nu există joc în adevăratul sens al cuvântului. La această vârstă, putem vorbi despre perioada pregătitoare a jocului, care este adesea numită „activitate obiectivă”. În al treilea an de viață, imaginația copilului începe să se dezvolte, în jocuri apare un complot simplu. Acțiunile de joc ale unui copil de 3-4 ani se bazează pe acțiuni cu jucării. La această vârstă, puștiul este caracterizat de un interes deosebit pentru lumea obiectivă. Copiii de 4-5 ani au o capacitate de atenție mai mare. La această vârstă, percepția tactilă, vizuală, auditivă este îmbunătățită, se dezvoltă procesul de memorare și reamintire. Copiii de 4-5 ani sunt interesați de jocurile care combină mișcarea cu rezolvarea problemelor psihice. Pentru cel de-al cincilea an de viață al unui copil, este indicat să folosiți mai multe jocuri verbale și nu numai în scopul dezvoltării vorbirii, ci și pentru rezolvarea problemelor mentale. Un criteriu important de evaluare a dezvoltării unui copil de 6-7 ani este capacitatea acestuia de a asimila informații noi. Cu cât copilul manifestă mai mult interes pentru raționament, cu atât învață mai bine concepte noi. Pentru dezvoltarea unui copil de 6-7 ani, gândirea vizuală este caracteristică.

În programul de educație și formare în grădiniță se oferă următoarea clasificare a jocurilor pentru preșcolari:

Intriga-rol;

Teatral;

Mobil;

Didactic

Jocurile didactice joacă un rol important în activitatea instituțiilor preșcolare. Sunt folosite în clasă și în activitățile independente ale copiilor. Jocul didactic ajută la asimilarea, consolidarea cunoștințelor, stăpânirea metodelor activității cognitive. Copiii stăpânesc semnele obiectelor, învață să clasifice, să generalizeze, să compare. Utilizarea jocurilor didactice ca metodă de predare crește interesul pentru ore, dezvoltă concentrarea și asigură o mai bună asimilare a materialului programului. La grădiniță, fiecare grupă de vârstă ar trebui să aibă o varietate de jocuri didactice. Fiecare joc didactic cuprinde mai multe elemente și anume: o sarcină didactică, conținut, reguli și acțiuni de joc. Elementul principal al jocului didactic este sarcina didactică. Este strâns legat de programul de formare. Toate celelalte elemente sunt subordonate acestei sarcini și asigură implementarea acesteia. Sarcinile didactice sunt variate. Aceasta poate fi o cunoaștere cu lumea exterioară, dezvoltarea vorbirii. Sarcinile didactice pot fi asociate cu consolidarea conceptelor matematice elementare etc. Conținutul jocului didactic este realitatea înconjurătoare (natura, oamenii, relațiile lor, viața de zi cu zi, munca, evenimentele sociale etc.) Un rol important în cadrul didactic. jocul aparține regulilor. Ei determină ce și cum ar trebui să facă fiecare copil în joc. Regulile educă copiii în capacitatea de a se reține, de a-și controla comportamentul. Un rol important în jocurile didactice îl revine acțiunii jocului. Acțiunea de joc este o manifestare a activității copiilor în scop de joacă. Datorită prezenței acțiunilor de joc, jocurile didactice folosite în clasă fac învățarea distractivă și emoționantă. Alegerea unui joc pentru un profesor este o chestiune serioasă. Jocul trebuie să ofere copilului posibilitatea de a pune în practică ceea ce îi este familiar și să-l încurajeze să învețe lucruri noi. Materialul didactic selectat pentru joc trebuie să fie atractiv din punct de vedere vizual, scopul obiectelor și semnificația întrebărilor să fie clare și ușor de înțeles pentru copii.

Clasificarea jocurilor didactice:

1. Jocuri didactice cu obiecte.

În timp ce se joacă cu obiecte (jucării), copiii se familiarizează cu proprietățile și caracteristicile lor, le compară, le clasifică. Treptat, activitatea lor de joc devine mai complicată, încep să izoleze, să combine obiecte în funcție de un singur atribut, ceea ce contribuie la dezvoltarea gândirii logice. Copiii sunt din ce în ce mai atrași de sarcini care necesită memorare conștientă, sunt obligați să caute jucăria lipsă. În jocul didactic este necesar să facem obiectul de atenție și conținutul vorbirii copiilor exact ceea ce corespunde scopului stabilit de educator. Dacă fixăm numele anumitor elemente, atunci este necesar să selectăm aceste elemente. Dacă fixăm numele calităților, atunci aceste calități ar trebui să fie clar vizibile pentru copii. De exemplu, profesorul fixează numele exact al culorii la copii. El selectează pentru jocul didactic „Ghici ce a ascuns ea” mai multe obiecte omogene de diferite culori. Pe masă sunt șase steaguri: albastru, alb, roșu, galben, verde, portocaliu. Profesorul ascunde steagul albastru. Copilul care conduce trebuie să numească atributul obiectului. Copiilor le plac jocurile precum „Găsiți și aduceți”, „Gata magică”, „Ce este excesiv”, „Ghicește ce s-a schimbat”. În acest joc, profesorul combină aranjarea obiectelor astfel încât copiii să fie nevoiți să folosească cuvinte: stânga, dreapta, față, lateral, sus, jos.

2. Jocuri de societate

Jocurile de societate implică acțiuni nu cu obiecte, ci cu imaginile lor. Cel mai adesea, ei se concentrează pe rezolvarea unor astfel de sarcini de joc: selecția de imagini, cărți-imagini în timpul următoarei mișcări ("Domino", alcătuirea unui întreg din părți (imagini tăiate, cuburi, puzzle-uri). Datorită unor astfel de acțiuni, copiii își clarifică idei, sistematizează cunoștințele despre mediul înconjurător lume, dezvoltă procese de gândire, orientări spațiale, ingeniozitate, atenție.

3 Jocuri didactice de cuvinte

Jocurile didactice verbale au o mare importanță în dezvoltarea vorbirii copiilor. Ele formează atenția auditivă, capacitatea de a asculta sunetele vorbirii, de a repeta combinații de sunete și cuvinte. Jocurile didactice verbale sunt cele mai dificile, deoarece obligă să se opereze cu reprezentări, să se gândească la lucrurile cu care acţionează în acel moment. Preșcolarii trebuie să descrie obiecte, să le ghicească după descriere, motiv. Acest tip de joc este deosebit de important dacă copilul încă vorbește prost.

Jocuri didactice de cuvinte:

Jocuri de călătorie (sunt concepute pentru a spori impresia, a oferi conținut cognitiv, a atrage atenția copiilor asupra a ceea ce există în apropiere, dar ei nu îl observă)

Jocuri cu sarcini („Strângeți cuburi de una sau alta culoare într-un coș”, „Scoateți obiecte de formă rotundă din geantă” Încurajați copiii să înțeleagă următoarea acțiune, care necesită capacitatea de a compara cunoștințele cu circumstanțele sau condițiile propuse, stabiliți relații cauzale, imaginație activă.

Jocuri puzzle (dezvoltați capacitatea de analiză)

Jocuri-conversații (baza este comunicarea profesorului cu copiii, copiii între ei, care apare ca antrenament și activitate de joacă)

Jocurile didactice ar trebui să dezvolte curiozitatea, capacitatea de a rezolva în mod independent problemele mentale, să contribuie la crearea de echipe de joc persistente unite prin interese comune, simpatii reciproce și relații de camaradeală.

www.maam.ru

Proiect (grup pregătitor) pe tema: Proiectul programului „Dezvoltarea abilităților intelectuale ale copiilor preșcolari seniori”

Proiectul programului „Dezvoltarea abilităților intelectuale ale copiilor de vârstă preșcolară”

o sansa trecatoare. Doar muncă și voință

poate să-i dea viața și să o transforme în glorie.

Cum a fost copilăria, cine a condus copilul de mână înăuntru

anii copilăriei care i-au pătruns în minte și în inima

din lumea exterioară – din aceasta în decisiv

gradul depinde de ce fel de persoană va deveni

copilul de azi.

V. A. Sukhomlinsky

Dezvoltarea abilităților intelectuale ale copiilor preșcolari este o problemă urgentă a învățământului preșcolar modern. Astăzi, nevoia societății de educare a unor oameni creativi care au o viziune nestandardă asupra problemelor, care sunt capabili să lucreze cu orice fluxuri de informații și să se adapteze rapid la condițiile în schimbare a devenit deosebit de acută.

În prezent, este nevoie de un sprijin psihologic și pedagogic eficient pentru dezvoltarea abilităților intelectuale ale copiilor preșcolari. Deoarece dezvoltarea intensivă a inteligenței la vârsta preșcolară crește performanța copiilor la școală și reprezintă un potențial de dezvoltare mentală în raport cu etapele ulterioare ale drumului de viață al individului.

În acest sens, a devenit necesară crearea unui proiect de program „Dezvoltarea abilităților intelectuale ale copiilor de vârstă preșcolară”

Fundamentele conceptuale ale proiectului de program - puncte de vedere ale lui D. B. Elkonin: gândirea copiilor are ca scop diferențierea și generalizarea obiectelor și fenomenelor din lumea înconjurătoare. Distingerea dintre viu și neviu, bine și rău, trecut și prezent etc. este baza pătrunderii unui copil în esența diferitelor sfere ale vieții. Pe baza acesteia, apar primele generalizări de idei despre lume, schița viziunii viitoare asupra lumii și dezvoltarea intelectuală a preșcolarilor.

Programul proiectului a fost creat în contextul implementării „Noua noastră școală” și al dezvoltării zonei educaționale „Cunoaștere” (cerințele statului federal pentru structura programului educațional de bază al învățământului preșcolar. Aprobat prin ordin al Ministerului Educația și Știința Federației Ruse din 23.11.2009, Nr. 655).

Implementarea acestui proiect contribuie la crearea unui sistem de lucru privind dezvoltarea intelectuală a copiilor preșcolari mai mari din instituțiile de învățământ preșcolar, întrucât presupune crearea unor condiții pentru îmbunătățirea calității procesului educațional în acest domeniu, ceea ce reprezintă un condiție importantă pentru dezvoltarea copiilor, inclusiv planificarea cu succes a muncii cu copiii cu dotări intelectuale.

În plus, proiectul de program va ajuta familiile elevilor să se implice în dezvoltarea inteligenței, iar acest lucru va face procesul de dezvoltare a copilului mai deschis. Aceasta, la rândul său, activează parteneriatul dintre cadrele didactice și părinți. Și va extinde gama de forme de interacțiune cu părinții copiilor neorganizați în centrul de consiliere „Familia modernă”.

Scopul proiectului de program: creşterea nivelului de dezvoltare intelectuală la copiii preşcolari mai mari.

Scopuri principale:

Mai multe detalii pe site-ul nsportal.ru

Dezvoltare metodologică (mediu, senior, grup pregătitor) pe tema: Jocuri care dezvoltă abilitățile intelectuale ale copiilor preșcolari

Dezvoltarea eficientă a abilităților intelectuale ale copiilor preșcolari este una dintre problemele urgente ale timpului nostru. Preșcolarii cu un intelect dezvoltat memorează mai repede materialul, sunt mai încrezători în abilitățile lor, se adaptează mai ușor la un mediu nou și sunt mai bine pregătiți pentru școală.

Introducând metode și forme de lucru inovatoare în procesul educațional al unei instituții de învățământ preșcolar, este necesar să ne amintim că orele trebuie să stimuleze dezvoltarea psihică a copilului, îmbunătățindu-i percepția, atenția, memoria, gândirea, vorbirea, sfera motorie, că este acele funcții mentale și calități personale care stau în centrul dezvoltării cu succes a curriculumului.

Un mijloc important de modelare a activității mentale a bebelușului, intelectul său este jocul. În pedagogia preșcolară există multe materiale didactice diferite: tehnici, tehnologii care asigură dezvoltarea intelectuală a copiilor, acestea sunt: ​​blocurile logice de Gienesh, bețele Kuizener, jocurile lui V. Voskobovich și jocurile puzzle.

Scopul principal al acestor jocuri este dezvoltarea micuțului, corectarea a ceea ce este încorporat și manifestat în el, concluzia lui la un comportament creativ, de căutare. Pe de o parte, copilului i se oferă hrană pentru imitație, iar pe de altă parte, i se oferă un câmp pentru imaginație și creativitate personală. Datorită acestor jocuri, copilul dezvoltă toate procesele mentale, operațiile mentale, își dezvoltă capacitatea de a modela și proiecta, își formează idei despre concepte matematice.

În această etapă actuală, condițiile formării unei personalități versatile și cu drepturi depline sunt caracterizate de umanizarea procesului educațional, apelul la personalitatea copilului și dezvoltarea celor mai bune calități ale acestuia.

Implementarea acestei sarcini necesită în mod obiectiv o abordare calitativ nouă a predării și creșterii copiilor, organizând întregul proces educațional. În primul rând, după părerea mea, asta înseamnă respingerea modului autoritar de a preda și de a crește copiii. Educația ar trebui să se dezvolte, să îmbogățească copilul cu cunoștințe și metode de activitate mentală, să formeze interese și abilități cognitive.

În acest sens, noile forme ludice de predare și creștere a copiilor, în special, noile linii didactice în dezvoltare, capătă o importanță deosebită.

Esența jocului ca tip de activitate principal constă în faptul că copiii reflectă în el diverse aspecte ale vieții, particularitățile relațiilor dintre adulți și își perfecționează cunoștințele despre realitatea înconjurătoare.

Jocul este un mijloc de cunoaștere a realității de către un copil și una dintre cele mai atractive activități pentru copii. Cele mai eficiente mijloace de dezvoltare a activității mentale sunt bastoanele lui Kuisener, blocurile logice Dienesh, jocurile lui Voskobovich și jocurile puzzle.

Aplicând în munca lor mijloacele de dezvoltare non-standard de mai sus, au fost dezvoltate unele etape în familiarizarea copiilor cu un nou joc. Fiecare etapă a avut anumite scopuri și obiective.

Etapele introducerii copiilor într-un nou joc

Etapa 1: Adăugarea unui nou joc în grup.

Scopul este de a familiariza copiii cu un nou joc, cu caracteristicile și regulile acestuia.

Etapa 2: Jocul propriu-zis.

Scop: Dezvoltarea: gândirea logică, o idee despre mulțime, capacitatea de a identifica proprietățile obiectelor, de a le numi, de a generaliza obiectele după proprietățile lor, de a explica asemănările și diferențele dintre obiecte.

• Introduceți forma, culoarea, dimensiunea, grosimea obiectelor
• Dezvoltați relații spațiale
• Dezvoltați procesele cognitive, operațiile mentale

Etapa 3: Joaca independentă a copiilor cu material de dezvoltare.

• Dezvoltați creativitatea, imaginația, fantezia, abilitățile de design și modelare.

În conformitate cu principiul creșterii dificultăților, se are în vedere ca copiii să înceapă să stăpânească materialul printr-o simplă manipulare a jocurilor, cunoaștere inițială. Este necesar să le oferim copiilor posibilitatea de a se familiariza în mod independent cu jocul, după care este posibilă dezvoltarea activității mentale prin aceste jocuri.

Jocurile și exercițiile au fost folosite într-un sistem specific. Treptat, jocurile s-au complicat atât în ​​conținut, cât și în modul în care interacționează cu instrumentul. Toate jocurile și exercițiile au fost bazate pe probleme și de natură practică.

Descarca:

1. Anexe ………………………………………………………… ..15

Notă explicativă

Joaca in copilarie este norma, un copil ar trebui sa se joace, chiar daca face cel mai serios lucru. Jocul reflectă nevoia interioară a copiilor de a avea o activitate viguroasă; este un mijloc de a învăța despre lumea din jurul lor. Datorită utilizării jocurilor de dezvoltare, procesul de învățare al preșcolarilor se desfășoară într-o formă accesibilă și atractivă, se creează condiții favorabile pentru dezvoltarea potențialului intelectual și creativ al copilului.

Ya. A. Komensky credea că jocul nu este doar un tip de activitate pentru un preșcolar, ci și un mijloc de dezvoltare și educație mentală și morală. Copilăria preșcolară este cea mai importantă etapă în formarea unei persoane, o perioadă sensibilă pentru dezvoltarea multor procese mentale.

La vârsta preșcolară este îmbunătățită munca tuturor analizatorilor, dezvoltarea părților individuale ale cortexului cerebral, stabilirea conexiunilor între ele. Acest lucru creează condiții favorabile pentru începutul formării atenției copilului, memoriei, operațiilor mentale, imaginației, vorbirii.

Dezvoltarea deplină a abilităților intelectuale este importantă pentru copiii preșcolari care urmează să meargă la școală în viitorul apropiat. Dezvoltarea intensivă a inteligenței la vârsta preșcolară crește capacitatea de învățare a copiilor la școală și joacă un rol important în educația unui adult.

Problema dezvoltării depline a abilităților intelectuale ale copiilor preșcolari rămâne actuală și astăzi. Preșcolarii cu un intelect dezvoltat învață mai ușor, memorează mai repede materialul, au încredere în propriile forțe și se adaptează mai ușor la un mediu nou. Trăsăturile de personalitate creative și cultura înaltă a gândirii îl ajută pe copil să se adapteze la diverse situații de viață.

Abilitățile creative joacă un rol important în viața viitoare a unui preșcolar. Copiii cu un nivel ridicat de inteligență și creativitate au încredere în abilitățile lor, au un nivel adecvat de stimă de sine, au libertate interioară și autocontrol ridicat. Manifestând interes pentru tot ce este nou și neobișnuit, au o mare inițiativă, dar în același timp se adaptează cu succes la cerințele mediului social, păstrând în același timp independența personală de judecată și acțiune. Căutați noi modalități de dezvoltare a abilităților intelectuale și creative ale copiilor mai mari

vârsta preșcolară a dus la rezolvarea acestei probleme prin jocurile de dezvoltare ale lui Voskobovich, Dienes, Kuisener.

Utilizarea jocurilor de dezvoltare de către Voskobovich, Gienesh, Kuizener permite organizarea de activități de joc comune ale profesorului și copiilor.

Una dintre condițiile necesare pentru crearea unui mediu confortabil pentru un preșcolar într-o instituție este comunicarea pozitivă, colorată emoțional cu adulții. Jocuri comune ale copiilor cu adulți și copii, îndeplinind sarcini de joc interesante, strălucitoare,

designul colorat al ajutoarelor de joc face ca șederea copilului la grădiniță să fie una fericită.

Acest program descrie un curs pentru dezvoltarea abilităților intelectuale și creative ale copiilor preșcolari mai mari, conform căruia se asigură servicii educaționale suplimentare. Programul a fost dezvoltat pe baza surselor date în lista de referințe.

Scopul programului: dezvoltarea completă a personalității unui copil preșcolar în vârstă, dezvoltarea abilităților sale intelectuale și creative prin jocurile de dezvoltare ale lui Voskobovich, Dienes, Kuisener.

Obiectivele programului:

• dezvoltarea interesului cognitiv, a dorinței și nevoii copilului de a învăța lucruri noi;
• dezvoltarea imaginației, creativitatea gândirii (capacitatea de a gândi flexibil, într-un mod original, de a vedea un obiect obișnuit dintr-un nou unghi de vedere);
• dezvoltarea armonioasă, echilibrată a principiilor emoționale - figurative și logice la copii;
• formarea ideilor (matematice, despre lumea înconjurătoare), abilități de vorbire;
• dezvoltarea observației, o abordare de cercetare a fenomenelor și obiectelor realității înconjurătoare.

Principii de construire a programului:

1. Principiul selecției și combinării diferitelor tipuri de activități.
2. Principiul accesibilității.
3. Principiul luării în considerare a caracteristicilor individuale ale copiilor.
4. Principiul activității (noile cunoștințe sunt introduse nu gata făcute, ci prin „descoperirea” independentă a acestora de către copii).

7. Principiul creativității este dobândirea propriei experiențe de către copii

activitate creativă.

8. Principiul stimulării emoționale (laude, încredere în calitățile pozitive ale copilului).

9. Principiul conformării mediului în curs de dezvoltare cu particularitățile auto-dezvoltării și dezvoltării unui preșcolar.

Dezvoltarea jocurilor lui Voskobovich, Dienes, Kuizener

• jocuri pentru dezvoltarea abilităților senzoriale ("Geokont" / constructor /, "Pătrat de joc", "Număr transparent", "Puzzle-uri miraculoase", "Frânghii colorate", "Coșuri de matematică")
• jocuri pentru atenție („Pătrat transparent”, „Număr transparent”.
• jocuri pentru dezvoltarea gândirii logice ("Geokont", "Nava cu stropire", "Piața Voskobovich" (două culori), "Șarpe")
• jocuri pentru dezvoltarea gândirii creative („Piața Voskobovich (cu patru culori)”, „Cruci miracole”, „Minuni”)
• jocuri pentru dezvoltarea vorbirii („Cord-entertainer”, „Geokont”, „Labirinturi de litere”, „Pătrat transparent”)
• jocuri pentru dezvoltarea imaginației („Bețe Cuisener”, „Faguri miracol”, „Cruci minune”, „Pătrat transparent”

rezultat asteptat

Copiii sunt capabili să analizeze, să compare, să contrasteze, conceptele matematice sunt asimilate eficient, se dezvoltă independența în luarea și alegerea deciziilor, se dezvoltă vorbirea și comunicarea verbală;

• să știe să efectueze operații mentale complexe și să ducă până la sfârșit ceea ce a început;
• să știe să vadă problema, să ia decizii pe cont propriu;
• dezvoltat abilitățile motorii fine ale mâinilor.

Informații despre participanții la program:

Programul este conceput pentru copiii preșcolari mai mari pentru un an universitar. Ea implică participarea activă a părinților și a profesorilor.

Locul implementării - grădiniță și familie. Programul presupune două lecții pe săptămână, opt lecții pe lună, 62 pe an. Durata fiecărei lecții: 25 minute - grupa seniori, 30 minute - grupa pregătitoare.

Mijloace de implementare a programului:

Seturi de jocuri educative de Voskobovich, Gienesh, Kuizener, eroi de basm ai pădurii violete.

Material de pe site-ul nsportal.ru

DEZVOLTAREA INTELECTUALĂ A COPIILOR DIN DIFERITE GRUPE DE VÂRSTE

Dezvoltarea intelectuală a copiilor de vârstă preșcolară primară (copii 3-4 ani)

Al patrulea an de viață este momentul intrării copilului în copilăria preșcolară, începutul unei noi etape calitativ în dezvoltarea sa.

La vârsta preșcolară mai mică, comportamentul comunicativ al copilului devine mai complicat, percepția obiectivă și socială începe să se dezvolte, apar primele idei stabile, gândirea figurativă, imaginația și activități productive.

Primele idei despre sine și despre oamenii din jur sunt de mare importanță pentru dezvoltarea unui copil din această perioadă de vârstă. Copilul este conștient de experiența sa emoțională, cotidiană, de joc cu subiect și de comunicare, caută să o reflecte în joc, desene și mesaje inepte „din experiență personală”.

Capacitatea de a rezolva probleme în termeni de imagini - reprezentări se exprimă în stăpânirea formării formei și apariția desenului obiectului, substituția socială în joc, capacitatea de a lucra după cel mai simplu model, construirea unui întreg din părți, etc.

Deja la vârsta preșcolară timpurie, funcția cognitivă a vorbirii capătă o mare importanță. Acest lucru se aplică informațiilor pe care i le oferă un adult ca răspuns la întrebările interrogative ale copilului, vocabularul este completat în mod activ cu cuvinte generalizate, verbe, nume de proprietăți și relații.

Astfel, dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară primară (3-4 ani) are abilități caracteristice. În acest timp, copiii sunt deosebit de curioși de lucruri și evenimente. Fiecare copil este copleșit de dorința de a învăța și de a învăța.

Majoritatea abilităților și cunoștințelor sunt dobândite de copii din joacă.

Dezvoltarea intelectuală a copiilor de vârstă preșcolară medie

Vârsta preșcolară de la 4-5 ani se numește medie. El este, parcă, la trecerea de la vârsta preșcolară junior la cea senior. Acești copii se caracterizează prin unele trăsături ale preșcolarilor mai mici (concretitatea și imaginea gândirii, instabilitatea atenției, intereselor și emoțiilor, predominanța motivației jocului etc.). În același timp, vârsta preșcolară medie se caracterizează prin dezvoltarea abilităților cognitive, dezvoltarea aspectelor comunicative, voliționale și motivaționale ale personalității.

Vârsta preșcolară de la 4 la 5 ani are propriile sale norme de dezvoltare:

Dezvoltarea socială și emoțională a unui copil se caracterizează prin intensificarea comunicării și a jocurilor comune cu copiii și adulții Dorința de a ajuta adulții etc.).

Dezvoltarea motricității generale și a motricității fine ale mâinilor devine mai complicată (3-4 ani: țineți bine un creion, aruncați mingea peste cap; 5 ani: aruncați mingea în sus și prindeți cu ambele mâini, întăriți auto- aptitudini de serviciu).

Dezvoltarea intensivă a vorbirii și înțelegerea vorbirii se exprimă prin faptul că un copil de 4 ani este capabil să identifice și să numească forma, culoarea, gustul, folosind cuvinte - definiții. În această perioadă a vârstei preșcolare, vocabularul crește semnificativ datorită denumirii subiectelor principale. Până la vârsta de cinci ani stăpânește cuvintele generalizări, numește animale și bebelușii lor, profesiile oamenilor, părți ale obiectelor.

Memoria și atenția se dezvoltă semnificativ (își amintește până la 5 cuvinte la cererea unui adult; menține atenția asupra activităților care sunt interesante pentru el până la 15-20 de minute).

Se formează concepte matematice și abilități de numărare (ei cunosc și numesc părți ale zilei, numărând în 5).

Astfel, vârsta preșcolară medie este o etapă importantă în dezvoltarea progresivă a unui copil. El stăpânește o mulțime de cunoștințe noi, abilități și abilități care sunt extrem de importante pentru dezvoltarea sa deplină ulterioară.

Dezvoltarea intelectuală a copiilor preșcolari mai mari

Activitatea cognitivă a unui preșcolar mai mare se desfășoară în principal în procesul de învățare. Extinderea sferei de comunicare este, de asemenea, importantă.

La vârsta preșcolară mai înaintată, sistemul nervos este îmbunătățit, funcțiile emisferelor cerebrale sunt intens dezvoltate, funcțiile analitice și sintetice ale cortexului sunt îmbunătățite. Psihicul copilului se dezvoltă rapid.

Percepția, fiind o activitate cu scop special, devine mai complexă și mai profundă, devine mai analizatoare, diferențiată, capătă un caracter organizat.

Atenția voluntară se dezvoltă împreună cu alte funcții și, mai ales, motivația pentru învățare, simțul responsabilității pentru succesul activităților de învățare.

Gândirea la copiii preșcolari mai mari trece de la emoțional-figurativ la abstract-logic.

Activitatea cognitivă a copiilor la această vârstă contribuie la dezvoltarea inteligenței și la formarea pregătirii pentru învățarea sistematică.

„Pe baza curiozității copiilor se formează ulterior interesul pentru învățare; dezvoltarea abilităților cognitive va servi drept bază pentru formarea gândirii teoretice; dezvoltarea aleatoriei va face posibilă depășirea dificultăților în rezolvarea problemelor educaționale.”

Investigând dezvoltarea intelectuală a preșcolarilor, NN Poddyakov a scris: „Una” dintre sarcinile generale de cercetare a problemei educației intelectuale a preșcolarilor este de a dezvolta un astfel de conținut de instruire, a cărui stăpânire ar permite copiilor, în limitele accesului lor, să navigheze cu succes în acele zone ale realității înconjurătoare cu care se ciocnesc în viața de zi cu zi.”

La vârsta preșcolară mai înaintată, copilul dezvoltă și formează cele mai complexe sisteme de idei generale despre lumea din jurul său și se pun bazele gândirii de fond.

Astfel, putem concluziona că dezvoltarea intelectuală a preșcolarilor este o influență pedagogică sistematică și intenționată asupra unei persoane în creștere în vederea dezvoltării minții. Se procedează ca un proces sistematic de stăpânire de către tânăra generație a experienței sociale și istorice acumulate de umanitate și reprezentate în cunoștințe, aptitudini și abilități, în norme, reguli etc.

Esența dezvoltării intelectuale este înțeleasă ca nivelul de dezvoltare al abilităților mentale, adică stocul de cunoștințe și dezvoltarea proceselor cognitive, i.e. trebuie să existe o anumită perspectivă, un stoc de cunoștințe specifice, în înțelegerea legilor de bază. Copilul trebuie să aibă o percepție sistematică și dezmembrată, elemente de gândire teoretică și operații logice de bază, memorare semantică.

Dezvoltarea intelectuală presupune și formarea abilităților inițiale ale copilului în domeniul activității educaționale, în special, capacitatea de a evidenția o sarcină educațională și de a o transforma într-un scop independent de activitate.

Pagina 1 din 2

Kiseleva Elvira Rudolfovna / Kiseleva Elvira Rudolfovna- profesor al instituției de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița nr. 178”

Adnotare: Articolul examinează trăsăturile dezvoltării intelectuale a preșcolarilor. Articolul dezvăluie relația dintre dependența dezvoltării intelectuale a unui preșcolar de caracteristicile interacțiunii sale cu mediul social înconjurător.

Adnotare: Articolul discută trăsăturile dezvoltării intelectuale a copiilor preșcolari. Articolul relevă legătura în funcție de dezvoltarea intelectuală a preșcolarului de caracteristicile interacțiunii sale cu mediul din mediul social.

Cuvinte cheie: dezvoltare intelectuală, inteligență, vârstă preșcolară

Cuvinte cheie: dezvoltare intelectuală, inteligență, vârstă preșcolară

Fiecare copil este curios și nesățios în a afla despre lumea din jurul lui. La vârsta preșcolară, cunoștințele se acumulează într-un ritm rapid, procesele cognitive sunt îmbunătățite și se formează vorbirea. Preșcolarii cu un intelect dezvoltat învață și memorează mai repede materiale noi, sunt mai încrezători în propriile abilități și, după cum arată practica, au o dorință mai mare de a învăța.
Deci, care este dezvoltarea intelectuală a unui copil? Există o dezbatere eternă despre ce este dezvoltarea intelectuală. Unii psihologi susțin că acesta este un set de anumite cunoștințe și abilități, alții consideră că indicatorul acestuia este capacitatea de a asimila informații și de a le folosi dacă este necesar.

Un lucru este toată lumea de acord: dezvoltarea intelectuală a copilului depinde de mediu. Aceasta înseamnă că este influențată de mulți factori care în unele cazuri inhibă dezvoltarea, iar în unele, dimpotrivă, accelerează semnificativ.

Dezvoltarea intelectuală a unui copil, în funcție de vârstă, are mai multe etape. La sfârșitul primului - începutul celui de-al doilea an, în timp ce copilul nu a stăpânit încă în mod activ vorbirea, gândirea vizual-activă îi este inerentă. La această vârstă, el se familiarizează în mod clar și activ cu realitatea înconjurătoare cu ajutorul studiului tactil al obiectelor. Părinții devin principalii oameni care îl vor ajuta pe copil să se familiarizeze cu obiectele și cum să le folosească. Aceste abilități devin primele cunoștințe ale copilului pe calea cunoașterii ulterioare a lumii.

Preșcolarii la vârsta de 4-6 ani au deja gândire vizual-figurativă. Adică, preșcolarii gândesc în imagini vizuale și, în același timp, nu sunt încă familiarizați cu concepte specifice. Gândirea copiilor în această etapă le este subordonată.

Astfel, dezvoltarea intelectuală a copilului este împărțită în mai multe perioade, iar fiecare anterioară creează fundația pentru următoarea.

Stare principala dezvoltarea intelectuală a copilului- o atmosferă bună în familie. Părinții iubitori, care vor răspunde întotdeauna în mod adecvat unei cereri, vor ajuta cu sfaturi și fapte prietenoase, creează un teren fertil pentru dezvoltare. Un copil calm, încrezător în importanța sa în această lume va studia cu mare interes tot ceea ce îl înconjoară și, prin urmare, se va dezvolta armonios.

Intelectul unui copil este o formă specifică de organizare a unei experiențe cognitive individuale care oferă o oportunitate de percepție și înțelegere eficientă a lumii din jurul lui. Dar cunoașterea lumii din jurul preșcolarilor, spre deosebire de școlari, nu este concentrată pe activități educaționale - se desfășoară în viața de zi cu zi, în procesul de comunicare cu adulții și semenii, în joacă, muncă și diferite tipuri de activități productive.

Pentru un copil, joaca este viata. Jocul este una dintre cele mai dificile și cele mai importante activități din viața unui copil.

Pentru sistemul educațional modern, problema educației mentale este extrem de importantă. Cu ajutorul jocului, puteți atrage interesul pentru activități de învățare, cognitive și creative, dezvăluie abilitățile artistice ale preșcolarilor. Puteți organiza educația și dezvoltarea copilului sub forma celei mai atractive și, cel mai important, principala activitate pentru el - jocuri.

Jocul este activitatea principală a unui copil de vârstă preșcolară, joacă, învață lumea oamenilor, joacă, copilul se dezvoltă. În pedagogia modernă, există un număr mare de jocuri de dezvoltare care pot dezvolta abilitățile senzoriale, motorii și intelectuale ale unui copil. Înainte de a vorbi despre dezvoltarea jocurilor didactice, trebuie amintit că conceptul de „dezvoltare a intelectului” include dezvoltarea memoriei, percepției, gândirii, adică. a tuturor facultăţilor mintale.

Educația mintală este o influență intenționată a adulților asupra dezvoltării activității mentale active a copiilor. Include comunicarea cunoștințelor disponibile despre lumea din jurul lor, sistematizarea acestora, formarea intereselor cognitive, abilităților și abilităților intelectuale, dezvoltarea abilităților cognitive.

Axându-ne pe un singur indicator, nu se poate vorbi despre dezvoltarea inteligenței copiilor în general. Este de remarcat faptul că este mai bine să desfășurați jocuri didactice educaționale cu un grup de copii, deoarece jocurile colective pot dezvolta abilitățile intelectuale mult mai bine. Copilăria preșcolară este prima etapă a dezvoltării mentale a copilului, pregătirea lui pentru participarea la viața societății. Această perioadă este o etapă importantă pregătitoare pentru următoarea etapă - școlarizarea. Principala diferență dintre un copil preșcolar și un școlar este diferența dintre principalele tipuri de activități ale acestora. În copilăria preșcolară - joacă, școală - învățare.