Subiect: De mulți, la fel de mult - cât
Educatoare: Maksimova Nadezhda Gennadievna
Ţintă:
învață să compari două grupuri egale de obiecte folosind metoda de aplicare, să notezi rezultatele comparației cu cuvintele mulți, egal, cât mai multe - câte;
continuă să introduci triunghiul, să înveți cum să-l denumești și să-l compari cu un pătrat.
Sarcini:
să dezvolte capacitatea de a compara obiectele după cantitate, prin descompunerea una câte una.
clarificați utilizarea cuvintelor în vorbire: cât de mult - cât de mult, egal, multe.
consolidați capacitatea de a înțelege vorbirea vorbită și de a răspunde la întrebările adulților.
dezvolta gândire logică la copii, observație, capacitatea de a compara, de a compara.
cultiva curiozitatea, interesul cognitiv, relațiile de prietenie între copii.
Material: masa, farfurii, cani, tigaie,morcovi de pâslă, iepuraș, bufniță, scrisoare, cerc, pătrat, triunghi, pistă de masaj, cerc, căciuli de bucătar, laptop.
Progresul lecției:
Moment organizatoric.
Copiii intră în grupte înțelegi cu oaspeții prezenți.
2.Moment surpriză.
Educator: Băieți, ce fel de sunete auzim (acompaniament muzical) (Bufniță)
Educatoare: Bufnița ne-a adus o scrisoare de la iepuraș!Iepurașul scrie că oaspeții vor veni astăzi la el și ne roagă să-l ajutăm, trebuie să pună pe masă farfurii și căni pentru oaspeți și să pregătească o salată. Băieți, îl putem ajuta pe iepuraș? (Da)
Partea principală.
1. Lucrul cu forme geometrice. Compararea unui triunghi cu un pătrat.
Educator: Atunci este timpul ca băieții să se pregătească pentru drum! Să mergem la iepuraș pe o locomotivă cu abur? (Da)
Locomotiva fluieră
Și a condus remorcile
Chu-chu-chu, chu-chu-chu,
Te voi duce departe!
Educator: (Sună un cântec) Băieți, luați bilete pentru locomotivă. Pentru a vă urca în trăsuri, trebuie să denumiți figura geometrică a biletului și să găsiți o trăsură cu aceeași figură geometrică.
Copii: (Băieții numesc pe rând o figură geometrică și se așează pe un scaun cu aceeași denumire)
Educator: Băieți, ce fel de figură este aceasta (Pătrat). Ce culoare are pătratul? Ce are un pătrat? (Laturile, colțurile). Câte laturi (unghiuri)? (Multe).
Ce cifra este aceasta? (Triunghi). Ce culoare are triunghiul? Ce are un triunghi? (Laturile, colțurile). Câte laturi (unghiuri)? (Multe).
Cum se aseamănă un pătrat și un triunghi? (Există laturi și colțuri). Cum sunt diferite aceste cifre?
Profesorul pune un triunghi pe un pătrat. Atenție la ce colțuri ale pătratului și triunghiului au perechi („prieteni”), care colțuri ale pătratului nu au „prieteni”. (Emisiuni).
Profesorul pune întrebări similare despre laturile figurilor.
Generalizare: La pătrat mai multe laturiși unghiuri (diferite).
Pentru a ajunge la iepuraș, trebuie să traversați râul.(Copiii merg de-a lungul podului peste râu)
Educator: Sunt tufe groase în fața noastră.
Băieții nu pot trece prin aici
Va trebui să te târăști aici.
(Târă-te printr-un cerc)
Oh! Pârâul este înghețat aici
Sari peste, prietene!
(Copiii finalizează sarcina).
Educator: Băieți, uite, a cui este casa asta?
Urechi lungi
Labe rapide.
Gri, dar nu un șoarece
Cine este aceasta? ... (Iepurașul)
Educatoare: Iată că vine iepurașul, iepurașul nu este amuzant. Băieți, să dansăm și să facem iepurașul să râdă? (Da)
Lecție de educație fizică: „Iepuraș”.(acompaniament muzical)
Iepuraș alb așezat
Și dă din urechi.
Așa și așa
Isi misca urechile.
E frig ca iepurașul să stea,
Trebuie să ne încălzim labele.
Așa și așa
Trebuie să ne încălzim labele.
E frig ca iepurașul să stea în picioare,
Necesariepuraș să sară,
Așa și așa
Necesariepuraș să sară.
2. Comparația a două grupuri de obiecte (multe, la fel, câte - câte)
Educatoare: Acum băieții se apucă de treabă! Cine va fi bucătarul nostru (răspunde) Să ne punem șapca, să venim la masă și să începemaranjați vasele pentru oaspeti.
Educator: Băieți, Câți Avem farfurii și căni (Multe băieți, să punem mai întâi farfuriile). masă . (așezați câte o farfurie) Câte farfurii am pus? (Multe) Acum să punem câte o cană pe fiecare farfurie. (Copiii așează căni pe farfurii, „O farfurie - o ceașcă”) Câte căni? (Multe) Dar numărul de farfurii și cești? (În mod egal.) Există câte o ceașcă pe fiecare farfurie (răspunsurile copiilor.) Există un număr egal de farfurii și cești? (Răspunsurile copiilor)
Educatoare: Câte Avem farfurii și câte căni?câte cești.) Deci sunt egali (Da?)
Educator: Băieți, ce este asta? (cratiță), uite câtă varză și morcovi are iepurașul în tigaie (mulți)Băieți, să facem salată de varză. ( Da)
Lecție de educație fizică: „Varză”.
Tocăm varza, o tocăm,
Suntem trei morcovi, trei
Sarăm varza, o sărăm,
Pasăm varza și o pasăm.
Educator: Bravo, băieți ! Ce minunat ai primit deliciul ! Iepurașul va fi foarte fericit!
Este timpul ca iepurașul să-și cunoască oaspeții. Și este timpul să ne întoarcem în grup, să ne luăm la revedere de la iepuraș (La revedere!) Băieți, să urcăm în locomotivă și să mergem în grădină.
Reflecţie
1.Rezultat. Ce am făcut astăzi în clasă? Ce obstacole am avut pe parcurs? (Răspunsuri) Iepurașului i-a plăcut activitatea noastră! Ați făcut cu toții o treabă bună astăzi, ați fost bucătari mici! Iepurasule, ma bucur foarte mult ca am venit si l-am ajutat!
Bugetul municipal preșcolar instituție de învățământ grădinița nr 39 „Cenuşăreasa”, Tuapse
Compilat de: Natalia Sergeevna Tsvetkova Rezumatul lecției despre FEMP în grupa mai tanara.
Subiect: „Mai puțin, mai mult, în mod egal”
Obiective: Îmbunătățirea abilităților de a compara două grupuri egale de obiecte folosind metoda suprapunerii; capacitatea de a desemna rezultatele comparației cu cuvintele mulți, la fel, la fel de mult - câte. Întăriți capacitatea de a distinge și de a numi un cerc și un pătrat.
Material: pătrate și cercuri pentru fiecare copil. Imagini cu flori, fluturi, animale, mere, din carton.
Progresul lecției:
Educator: Pe mesele din fața ta sunt forme geometrice. Numiți-le.
Copii: pătrate și cercuri.
Educatoare: Câți sunt?
Copii: mult
Educator: Aranjați toate formele geometrice în grupa 2.
Copiii le aranjează în pătrate și cercuri.
Educatoare: Spune-mi, care s-au dovedit a fi mai multe cercuri sau pătrate?
Copii: Pătrate.
Educator: Să vă verificăm răspunsul. Pentru a face acest lucru, plasați un cerc pe fiecare pătrat. Există suficiente cercuri pentru toate pătratele?
Copii: Nu.
Educator: Asta înseamnă că există mai multe pătrate decât cercuri. Și sunt mai puține cercuri decât pătrate.
Cereți mai multor copii să repete concluzia.
Educator: Și acum vom pleca într-o excursie. Pentru a face acest lucru, trebuie să stai lângă mesele tale și să mergi pe loc.
Copiii merg, în timp ce profesorul atârnă flori pe tablă.
Educator: Băieți, ne-am trezit într-o poiană. Uite câte flori sunt aici. În poienă trăiesc și fluturi. Să plantăm un fluture pe o floare. (Puteți chema 2 copii să planteze fluturi.) Uite ce mai este în poiiana noastră?
Copii: Sunt mai multe flori decât fluturi.
Educator: Pentru ca florile să nu fie jignite, trebuie să suni și fluturii, pentru a face asta trebuie să stai lângă scaune și să fluturi mâinile ca aripile unui fluture.
Copiii flutură cu mâinile. În acest moment, profesorul așează fluturii lipsă pe flori.
Educatoare: Bravo baieti. Ei bine, ce putem spune acum despre câți fluturi și câte flori sunt?
Copii: La fel.
Educator. Așa e, sunt atâtea flori câte fluturi.
Copiii repetă concluzia cu profesorul.
Educator: Să mergem mai departe.
Copiii se ridică și merg pe loc. Profesorul atârnă pe tablă imagini cu animale din pădure.
Educator: Și acum ne aflăm în pădure. Uite, am venit să vizităm animalele. Le-am adus mere. Să le dăm mere. Dar trebuie distribuit în așa fel încât toată lumea să primească aceeași sumă. Pentru ca nimeni să nu fie jignit.
Profesorul cheamă copilul și acesta împarte mere.
Educatoarea: Uite, toate animalele au primit mere?
Copii: Da.
Educator: Deci au fost un număr egal de mere. Și încă mai sunt mere în coșul meu și ți le dăm. Unul pentru fiecare și va fi egal.
Pagina curentă: 1 (cartea are 6 pagini în total) [pasaj de lectură disponibil: 2 pagini]
Font:
100% +
Irina Pomoraeva, Vera Pozina
Cursuri de formare a conceptelor matematice elementare în grupa a II-a de juniori a grădiniței
Planuri de lecție
Ediția a III-a, corectată și extinsă
Biblioteca „Programe de educație și formare în grădiniță” sub conducerea generală a lui M. A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova
Pomoraeva Irina Aleksandrovna– metodolog la Centrul Educațional și Metodologic pentru Învățământul Profesional din Moscova, profesor de metode de dezvoltare matematică la Colegiul Pedagogic Nr. 15, Profesor onorat al Rusiei.
Pozina Vera Arnoldovna– metodolog, profesor de metode de dezvoltare matematică la Colegiul Pedagogic Nr.4, elev excelent în învățământul public.
Prefaţă
Acest manual se adresează educatorilor care lucrează în cadrul „Programului de educație și formare în grădiniță” editat de M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova, să organizeze cursuri de matematică la grupa a II-a de juniori.
Manualul discută probleme de organizare a muncii privind dezvoltarea conceptelor matematice elementare la copiii de 3-4 ani, ținând cont de modelele de formare și dezvoltare a acestora. activitate cognitivăși capacități de vârstă.
Cartea prezintă planificarea aproximativă a orelor de matematică pentru anul. Sistemul de clase propus include un set de sarcini și exerciții de joc, metode și tehnici vizuale și practice de formare a conceptelor matematice elementare; ajută copiii să stăpânească modalități și tehnici de cunoaștere, să aplice cunoștințele și abilitățile dobândite în activitate independentă. Acest lucru creează premisele pentru formarea unei înțelegeri corecte a lumii, care, la rândul său, face posibilă asigurarea unei orientări generale de dezvoltare a învățării, a conexiunii cu mentalul, dezvoltarea vorbiriiși o varietate de activități.
Trama orelor și sarcinile special selectate contribuie la dezvoltarea proceselor mentale (atenție, memorie, gândire), motivează activitățile copilului și direcționează activitatea sa mentală pentru a găsi modalități de rezolvare a problemelor atribuite. Metoda de desfășurare a orelor nu presupune predare directă, ci presupune crearea unor situații de colaborare și colaborare, care sporesc activitatea copilului în înțelegerea și îndeplinirea independentă a sarcinilor matematice. Cunoștințele dobândite de copii la ore trebuie consolidate în viata de zi cu zi. În acest scop, atunci când lucrați cu copiii, atât în instituție preșcolară, iar acasă puteți folosi caietul de lucru pentru „Programul de educație și formare în grădiniță” „Matematică pentru copii” (M.: Mozaika-Sintez).
Manualul include material suplimentar compilat în conformitate cu recomandările psihologilor și profesorilor moderni, care vă permite să extindeți conținutul muncii cu copiii din al patrulea an de viață și să le creșteți interesul pentru sarcinile cu conținut matematic.
Distribuția aproximativă a materialului programului pentru anul
Ținând cont de perioada de adaptare a copiilor, cursurile de formare a conceptelor matematice elementare în grupa a doua de juniori se țin din a doua jumătate a lunii septembrie o dată pe săptămână (32-34 de clase pe an).
eu sfert
septembrie
Lecția 1
Lecția 2
mare, mic.
Lecția 1
unul, multi, putini.
Lecția 2
multi, unul, niciunul.
Lecția 3
unul, multe, niciunul.
Lecția 4
Îmbunătățiți capacitatea de a forma un grup de obiecte individuale și de a selecta un obiect din grup, pentru a desemna agregate cu cuvinte unul, multe, niciunul.
mare, mic.
Lecția 1
Învață să compari două obiecte după lungime și să indicați rezultatul comparației în cuvinte
Îmbunătățiți capacitatea de a compune un grup de obiecte din obiecte individuale și de a selecta un obiect din grup; denotă agregate cu cuvinte unul, multe, niciunul.
Lecția 2
Învață să găsești unul sau mai multe obiecte într-un mediu special creat, răspunde la întrebarea „câte?” unul, multe.
Continuați să învățați cum să comparați două obiecte în lungime folosind metodele de suprapunere și aplicare, pentru a indica rezultatele comparației în cuvinte lung - scurt, mai lung - mai scurt.
Lecția 3
Continuați să învățați cum să găsiți unul sau mai multe obiecte într-un mediu special creat, să desemnați colecții cu cuvinte unul, multe.
Introduceți pătratul, învățați să distingeți între un cerc și un pătrat.
Lecția 4
Pentru a consolida capacitatea de a găsi unul sau mai multe obiecte într-un mediu special creat, de a desemna colecții cu cuvinte unul, multe.
Continuați să învățați să distingeți și să denumiți un cerc și un pătrat.
trimestrul II
Lecția 1
Îmbunătățiți capacitatea de a compara două obiecte în lungime, indicați rezultatele comparației în cuvinte lung - scurt, mai lung - mai scurt, egal ca lungime.
Exersați capacitatea de a găsi unul sau mai multe obiecte în mediu.
Lecția 2
Continuați să îmbunătățiți capacitatea de a găsi unul sau mai multe obiecte în mediu.
Îmbunătățiți capacitatea de a compara două obiecte în lungime folosind metode de suprapunere și aplicare; exprimă rezultatele comparației în cuvinte lung - scurt, mai lung - mai scurt.
Lecția 3
Învățați să comparați două grupuri egale de obiecte folosind metoda suprapunerii, înțelegeți sensul cuvintelor de multi, in egala masura.
Practicați orientarea pe propriul corp, distingând între mâinile drepte și stângi.
Lecția 4
Continuați să învățați cum să comparați două grupuri egale de obiecte folosind metoda suprapunerii, pentru a activa expresii în vorbire
Îmbunătățiți capacitatea de a compara două obiecte în lungime folosind tehnici de suprapunere și aplicații și cuvinte lung - scurt, mai lung - mai scurt.
Lecția 1
Învață să compari două obiecte care contrastează ca lățime, folosind tehnici și aplicații de suprapunere, pentru a indica rezultatele comparației în cuvinte lat este îngust, mai larg este mai îngust.
Continuați să învățați cum să comparați două grupuri egale de obiecte folosind metoda suprapunerii, pentru a indica rezultatele comparației în cuvinte cu mult, în egală măsură, la fel de mult – cât.
Lecția 2
Continuați să învățați cum să comparați două obiecte în lățime folosind metodele de suprapunere și aplicare, determinați rezultatele comparației în cuvinte lat este îngust, mai larg este mai îngust.
Îmbunătățiți abilitățile de a compara două grupuri egale de obiecte folosind metoda suprapunerii; capacitatea de a exprima rezultatele comparației în cuvinte cu mult, în egală măsură, la fel de mult – cât.
Întăriți capacitatea de a distinge și de a numi un cerc și un pătrat.
Lecția 3
Introduceți triunghiul: învățați să distingeți și să denumiți figura.
Îmbunătățiți capacitatea de a compara două grupuri egale de obiecte folosind metoda suprapunerii, indicați rezultatele comparării în cuvinte cu mult, în egală măsură, la fel de mult – cât.
Întăriți abilitățile de a compara două obiecte în lățime, învățați să folosiți cuvinte lat - îngust, mai lat - mai îngust, egal în lățime.
Lecția 4
Învață să compari două grupuri egale de obiecte folosind metoda de aplicare, notează rezultatele comparației în cuvinte cu mult, în egală măsură, la fel de mult – cât.
Continuați să introduceți triunghiul, învățând să-l denumiți și să îl comparați cu un pătrat.
Lecția 1
Continuați să învățați să comparați două grupuri egale de obiecte folosind metoda de aplicare, notând rezultatele comparației în cuvinte cu mult, în egală măsură, la fel de mult – cât.
Îmbunătățiți capacitatea de a distinge și de a numi forme geometrice familiare (cerc, pătrat, triunghi).
Exersați să determinați direcțiile spațiale de la dvs. și să le notați cu cuvinte deasupra – dedesubt.
Lecția 2
Introduceți tehnici de comparare a două obiecte în înălțime, învățați să înțelegeți cuvintele
Exersați determinarea direcțiilor spațiale de la dvs.
Îmbunătățiți abilitățile de a compara două grupuri egale de obiecte folosind metode de aplicare și folosind cuvinte cu mult, în egală măsură, la fel de mult – cât.
Lecția 3
Continuați să învățați cum să comparați două obiecte în înălțime folosind metodele de suprapunere și aplicare, pentru a indica rezultatele comparației în cuvinte sus - jos, mai sus - mai jos.
Continuați să îmbunătățiți abilitățile de a compara două grupuri egale de obiecte folosind metode de suprapunere și aplicare, notând rezultatele comparației în cuvinte în egală măsură, cât – cât.
Lecția 4
Învață să compari două grupuri inegale de obiecte folosind metoda suprapunerii, notează rezultatele comparației în cuvinte mai mult – mai puțin, cât – cât.
Îmbunătățiți capacitatea de a compara două obiecte de înălțime contrastantă în moduri familiare, indicați rezultatele comparării în cuvinte sus - jos, mai sus - mai jos.
trimestrul III
Lecția 1
Continuați să învățați cum să comparați două grupuri inegale de obiecte folosind metode de suprapunere și aplicare, pentru a indica rezultatele comparației în cuvinte mai mult - mai puțin, la fel de mult - cât, în egală măsură.
Îmbunătățiți capacitatea de a distinge și de a numi un cerc, pătrat, triunghi.
Lecția 2
Îmbunătățiți capacitatea de a compara două grupuri egale și inegale de obiecte, folosiți expresii in egala masura,
Consolidați metodele de comparare a două obiecte în lungime și înălțime și indicați rezultatele comparației cu cuvinte adecvate.
Lecția 3
Exersați compararea a două grupuri de obiecte folosind metode de suprapunere și aplicare și folosiți cuvinte cât – cât, mai mult – mai puțin.
zi, noapte.
Lecția 4
Consolidați metodele de comparare a două obiecte în lungime și lățime și indicați rezultatele comparării cu cuvinte adecvate.
Pentru a dezvolta capacitatea de a distinge numărul de sunete după ureche (multe și unul).
Exersează identificarea și denumirea formelor geometrice: cerc, pătrat, triunghi.
Lecția 1
Învață să reproduci un anumit număr de obiecte și sunete după un model (fără a număra sau numi numărul).
Îmbunătățiți capacitatea de a distinge și de a numi forme geometrice familiare: cerc, pătrat, triunghi.
Lecția 2
Întăriți capacitatea de a reproduce un anumit număr de obiecte și sunete după un model (fără a număra sau numi numărul).
Exersați capacitatea de a compara două obiecte în dimensiune, indicați rezultatul comparării în cuvinte mare, mic.
Exersează capacitatea de a distinge direcțiile spațiale de tine și de a le denota cu cuvinte: față - spate, stânga - dreapta.
Lecția 3
Învățați să distingeți între una și mai multe mișcări și să indicați numărul lor în cuvinte unul, multe.
Exersați capacitatea de a distinge direcțiile spațiale în raport cu sine și de a le desemna în cuvinte în față - în spate, deasupra - dedesubt, stânga - dreapta.
Îmbunătățiți capacitatea de a forma un grup de obiecte din obiecte individuale și de a selecta un obiect din grup.
Lecția 4
Exersați capacitatea de a reproduce un anumit număr de mișcări și de a le numi în cuvinte multeŞi unul.
Întăriți capacitatea de a distinge și de a numi părți ale zilei: dimineata, seara.
Lecția 1
Întăriți capacitatea de a compara două grupuri egale și inegale de obiecte folosind metode de suprapunere și aplicare, folosiți expresii cât – cât, mai mult – mai puțin.
Exercițiu de comparare a două obiecte după mărime, notând rezultatele comparației în cuvinte mare, mic.
Învață să determine aranjarea spațială a obiectelor folosind prepoziții pe, sub, în etc.
Lecția 2
Îmbunătățiți capacitatea de a distinge și de a numi forme geometrice: cerc, pătrat, triunghi, minge, cub.
Lecțiile 3–4
Planificarea liberă a muncii ținând cont de asimilarea materialului programului și de caracteristicile unei anumite grupe de vârstă.
Planuri de lecție
septembrie
Lecția 1
Conținutul programului
Întăriți capacitatea de a distinge și de a numi o minge (minge) și un cub (cub), indiferent de culoarea și dimensiunea figurilor.
Material demonstrativ. Bile roșii mari și mici, cuburi verzi mari și mici; 2 cutii de culori rosu si verde; jucării: urs, camion.
Material pentru fișe. Biluțe roșii, cuburi verzi.
Orientări
Partea I. Profesorul aduce în grup un camion, în spatele căruia se află un urs, bile și cuburi și întreabă: „Cine a venit la noi? (Copiii se uită la urs.) Ce a adus ursul în camion?”
Profesorul îi invită pe copii să găsească mingea (oferă conceptul minge): „Ce ai găsit? Ce culoare are mingea?
Profesorul cere să arate ce se poate face cu mingea. (Călare.)
Copiii îndeplinesc sarcini similare cu un cub. (Acțiunile cu un cub sunt indicate prin cuvânt pune.)
Partea a II-a. Exercițiul de joc „Ascunde cubul (mingea).”
Profesorul îl invită pe unul dintre copii să ia o minge într-o mână și un cub în cealaltă și să ascundă una dintre figuri la spatele lor. Restul copiilor trebuie să ghicească ce a ascuns copilul și ce i-a rămas în mână.
Partea a III-a. Profesorul îi cere copiilor să ajute ursul să pună bile și cuburi în cutii: bilele trebuie puse în cutia roșie, iar cuburile în cutia verde.
În timp ce îndeplinește sarcina, profesorul îi întreabă pe copii: „Ce ați pus în cutie? Câte bile (cuburi)? Sunt de aceeași culoare? Altfel, prin ce diferă bilele și cuburile? (Mare și mic.)
Mishka le mulțumește copiilor pentru ajutor și își ia rămas bun de la ei.
Lecția 2
Conținutul programului
Întăriți capacitatea de a distinge obiecte de dimensiuni contrastante folosind cuvinte mare, mic.
Material vizual didactic
Material demonstrativ. Papusi mari si mici, 2 paturi de dimensiuni diferite; 3-4 cuburi mari.
Material pentru fișe. Cuburi mici (3-4 bucăți pentru fiecare copil).
Orientări
Partea I. Două păpuși vin în vizită la copii. Copiii, împreună cu profesorul, le examinează, află că o păpușă este mare și cealaltă mică și le dau nume.
Apoi profesorul atrage atenția copiilor asupra pătuțurilor: „Pătuțurile au aceeași dimensiune? Arată-mi pătuțul mare. Și acum cel mic. Unde este patul pentru o păpușă mare și unde pentru una mică? Pune păpușile la culcare. Să le cântăm un cântec de leagăn „Jucăriile obosite dorm”.
Partea a II-a. Exercițiu de joc „Să construim turnulețe”.
Profesorul pune pe masă cuburi mari și mici, îi invită pe copii să le compare după mărime, apoi construiește turnuri. Profesorul construiește un turn din cuburi mari pe covor, iar copiii construiesc turnuri din cuburi mici. La sfârșitul lucrării, toată lumea privește împreună clădirile și arată un turn mare (mic).
Lecția 1
Conținutul programului
Întăriți capacitatea de a distinge numărul de obiecte folosind cuvinte unul, multi, putini.
Material vizual didactic
Material demonstrativ. Păpuşă.
Material pentru fișe. Păpuși matrioșca (cu două mai mult decât copiii).
Orientări
Educator. Păpușile Matryoshka au venit să o viziteze pe păpușa Katya și vom dansa cu toții împreună în jurul ei. Uite câte păpuși cuib au venit în vizită? (Multe.) Luați câte o păpușă de cuib și plasați-o într-un dans rotund în jurul păpușii Katya.
Copiii aranjează păpuși.
Educator. Câte păpuși? Câte păpuși cuib sunt într-un dans rotund? S-au alăturat dansului rotund toate păpușile de cuib? Câte păpuși cuibărătoare nu dansează în cerc? (Puțini.)
În concluzie, copiii dansează pe muzică în jurul păpușilor și al păpușilor cuibărătoare.
Lecția 2
Conținutul programului
Introduceți compilarea unui grup de obiecte din obiecte individuale și selectarea unui obiect din acesta; invata sa intelegi cuvintele multi, unul, niciunul.
Material vizual didactic
Material demonstrativ. Pătrunjel, coș.
Material pentru fișe. Mingi de aceeași culoare și dimensiune (una pentru fiecare copil).
Orientări
Partea I. Pătrunjelul le aduce copiilor un coș cu bile.
Educator. Ce a adus pătrunjelul? Ce culoare au bilele? Câte bile a adus Petrushka?
Pătrunjelul toarnă biluțele pe podea. La cererea lui, copiii iau câte o minge.
Educator(se adresează copiilor unul câte unul). Câte bile ai luat? Câte bile sunt în coș? (Conceptul este introdus nici unul.) Ce trebuie făcut pentru ca Pătrunjelul să aibă multe bile în coș?
Copiii pun mingi într-un coș.
Educator. Câte bile ai lovit? Câte bile sunt în coș? Câte bile ai în mâini?
Partea a II-a. Joc în aer liber „Mingea mea amuzantă, care sună”.
Profesorul citește o poezie de S.Ya. Marshak:
Mingea mea veselă, care sună,
Unde ai început să galopezi?
Galben, rosu, albastru,
Nu pot ține pasul cu tine.Te-am lovit cu palma
Ai sărit și ai călcat cu voce tare,
Tu de cincisprezece ori la rând
A sărit în colț și înapoi.Și apoi te-ai rostogolit
Și nu s-a mai întors niciodată
S-a rostogolit în grădină
Am ajuns la poartă.Aici s-a rostogolit sub poartă,
Am ajuns la cotitură,
Acolo am ajuns sub o roată,
A izbucnit, a izbucnit, asta-i tot.
Copiii sar în ritmul poeziei. La finalul poeziei ei fug.
Jocul se repetă de mai multe ori.
Lecția 3
Conținutul programului
Continuați să dezvoltați capacitatea de a compune un grup de obiecte din obiecte individuale și de a izola un obiect de el, învață să răspunzi la întrebarea „cât?” și definiți agregatele în cuvinte unul, multe, niciunul.
Introduceți cercul; invata sa-i examinezi forma tactil-motorie.
Material vizual didactic
Material demonstrativ. Papusa, cos, cerc, tren de carton fara roti, tava, servetel, lighean cu apa.
Fișe. Cercuri de aceeași dimensiune și culoare, rațe.
Orientări
Situație de joc „Cadouri de la păpușa lui Masha”.
Partea I. Profesorul ia un cerc din coșul păpușii Masha și le spune copiilor: „Acesta este un cerc (încercuiește-l cu mâna)”. Apoi clarifică numele articolului: „Ce este acesta?” El invită mai mulți copii să traseze un cerc cu mâna lor.
Partea a II-a. Profesorul îi invită pe copii să ia un cerc din coșul Mashei și întreabă: „Ce formă are silueta? Ce culoare au? Copiii, la cererea profesorului, trasează conturul cercului cu mâna și află că cercul poate fi rulat.
Profesorul le arată copiilor trenul: „Se poate călători cu acest tren? (Nu.) De ce? (Fără roți.)" Profesorul le cere copiilor să pregătească trenul pentru călătorie. Copiii atașează roți (cercuri) la tren și, pe muzică, „merg” în parc să hrănească rațele.
Partea a III-a. Profesorul ia un șervețel din tavă și întreabă: „Cine este acesta? (Rațe.) Câte rațe? (Multe.)
Copiii iau câte o jucărie, iar profesorul întreabă: „Câte rațe a luat fiecare dintre voi? Câte rațe au rămas pe tavă?
Profesorul îi invită pe copii să se joace cu rațele. Rațele aleargă pe muzică, ciugulind boabele.
Profesorul pune pe masă un lighean cu apă și îi cere copiilor să se asigure că în lighean sunt multe rațe. Copiii își lasă rațele în bazin. Profesorul află: „Câte rațe a lăsat să intre fiecare dintre voi? (Unul.) Câte rațe sunt în bazin? (Multe.) Câte rațe ți-au rămas în mâini? (Nici unul.)"
Doll Masha își ia rămas bun de la băieți. Copiii „plec” acasă.
Lecția 4
Conținutul programului
Îmbunătățiți capacitatea de a compune un grup de obiecte din obiecte individuale și de a selecta un obiect dintr-un grup, de a denota agregate cu cuvinte unul, multe, niciunul.
Continuați să învățați să distingeți și să denumiți un cerc, examinați-l în mod tactil-motor și comparați cercurile după dimensiune: mare, mic.
Material vizual didactic
Material demonstrativ. O mașină, o geantă, cercuri mari și mici de aceeași culoare.
Fișe. Legume (după numărul de copii), lut (plastilină), plăci de modelat, șervețele.
Orientări
Partea I. Situație de joc „Recoltarea legumelor”.
Există o imitație a unei grădini de legume pe podea. Profesorul îi invită pe copii să vadă ce crește în grădină. Băieții listează legumele. Profesorul le rezumă răspunsurile („acestea sunt legume”), apoi află: „Câte legume au crescut în grădină?”
Profesorul se oferă să adune legume în mașină (aduce mașina). Copiii iau câte o legumă, iar profesorul lămurește: „Ce legumă ai luat? Câte legume ai luat?
Copiii pun pe rând legumele în mașină și comentează: „Am pus un morcov (sfeclă, cartofi...).” Profesorul însoțește acțiunile copiilor cu cuvintele: „Sunt mai multe legume în mașină”. Când copiii umplu mașina, profesorul întreabă: „Câte legume sunt în mașină?”
Partea a II-a. Joc „Gata minunata”.
În mașina cu legume, copiii găsesc o geantă minunată. Scot un cerc din el, spun numele figurii și ce culoare are.
Profesorul atașează cercul de flanelgraph și îl invită pe unul dintre copii să urmărească figura cu mâna.
Acțiuni similare sunt efectuate cu un alt cerc.
Apoi copiii descoperă cum se aseamănă figurile și cum diferă.
Partea a III-a. Exercițiu de joc „Să coacem clătite”.
Copiii fac clătite mari și mici din lut (plastilină). Apoi profesorul sugerează să puneți clătite mari pe un cerc mare, cele mici pe un cerc mic.
Rezumatul unei lecții de matematică în grupa de juniori „Cât de mult - cât de mult”.
Lecția a fost întocmită și condusă de profesorul MADOU nr. 232 „ Grădiniţă tip combinat” al orașului Kemerovo Grigorieva Elena Anatolyevna.
Sarcini:
dezvoltarea interesului pentru matematică,
stăpânirea abilităților de a înțelege seturile („unul” și „multe”);
învață-i pe copii să înțeleagă expresia „atât de mult - cât de mult”, să reflecte în propriul discurs acest concept, denotând egalitatea numerelor de seturi.
Material:
Scaune, bomboane, farfurii de diferite culori.
Progresul lecției:
Copii astăzi, mergem într-o țară numită „Matematică”, dar mai întâi vă sugerez să jucați un joc numit „Even Circle”.
Copiii, ținându-se de mână, merg ritmic în cerc și spun următoarele cuvinte:
Într-un cerc uniform
Unul după altul
Mergem pas cu pas.
Stai unde esti!
Împreună împreună.
Hai să o facem așa!
Când cuvintele se termină, se opresc și repetă mișcarea arătată de profesor, de exemplu, se întoarce, se aplecă, se așează.
Apoi profesorul atrage atenția asupra scaunelor care se află în grupă în funcție de numărul de copii. Copiii stau lângă profesor.
Î: Copii, uite câte scaune avem?
D.: (Multe).
V.: Tu și cu mine trebuie să știm - avem în grup atâtea scaune câte copii sunt? Sau mai puțin, sau poate mai mult? Acum vom verifica cu dumneavoastră, luați câte un scaun. Așezați-l pe covor într-un semicerc (zonă special desemnată). Profesorul îi ajută pe copii să pună scaune pe covor.
V.: (cheamă pe toți copiii) băieți, stați toți lângă mine și uitați-vă câte scaune avem în grupul nostru?
D.: (Multe).
V.: Da, sunt multe scaune și mulți copii. Acum aflăm dacă există suficiente scaune pentru copii.
V.: Anya va sta pe un scaun (arată cu mâna, iar copiii se așează). Zhenya - pe un scaun, Olya - pe un scaun (ceilalți privesc și așteaptă rândul lor să se așeze). V.: (crește ritmul, strigând numele copiilor). Așezați-vă pe câte un scaun.
V.: (intreaba ultimul copil): E un scaun gol langa tine?
R.: răspunsuri
V.:(y următorul copil), este un scaun gol lângă tine? Există un scaun gol între Dima și Vova? Nu. Nu a mai rămas niciun scaun.
V.: Câți copii, atâtea scaune.
Ascultă: Avem atâtea scaune câte copii sunt.
Î: Deci, câte scaune avem? Spune-mi, Kostya?
Kostya: Avem atâtea scaune câte copii sunt.
(Acesta este exact formularea răspunsului care trebuie obținut de la copii.)
V.: Să spunem împreună: Avem atâtea scaune câte copii sunt.
Profesorul ia o farfurie cu bomboane și spune: „Băieți, uite, am o farfurie și sunt bomboane în farfurii”.
Î: Câte bomboane crezi?
D.: (Multe).
Î: Mă întreb dacă sunt atâtea dulciuri câte copii sunt? Sau nu. De unde știm asta?
D.: răspuns (trebuie luat).
Î: Și din moment ce trebuie să luați bomboane pentru a afla dacă sunt atâtea bomboane câte copii sunt? D.: (Pe rând).
V.: Fiecare copil ia 1 bomboană. Ar trebui să rămână bomboane pe farfurie după ce ultimul copil ia bomboana.
Î: Toată lumea are niște bomboane? (Da).
Î: Mai am vreo bomboană în farfurie?
D.: raspunde
V.: Deci sunt mai multe dulciuri decât copii. Deci câte bomboane sunt în farfurie?
D.: (Mai mult decât copiii).
V.: Da, sunt mai multe dulciuri decât copii. (Arată spre bomboanele rămase). Să verificăm câte bomboane au mai rămas? Copiii își pun bomboanele pe o altă farfurie (de exemplu, roșie).
V.: Nimănui nu mai are nimic (ridică farfuria). Sunt tot atâtea bomboane în farfuria roșie câte copii sunt. Câte bomboane sunt în această farfurie (culoarea albastră)? Arătă spre farfuria cu bomboanele rămase.
D.: (Multe).
V.: Luați unul câte unul. Să aflăm dacă sunt atâtea bomboane câte copii sunt? (Copiii vin pe rând). Alyosha, ia 1 bomboană, Tanya cheamă pe toți pe rând, copiii vin, ia câte 1 bomboană și vezi cum scade cantitatea. Ultimii doi copii spun: „Nu am avut destul!”
V.: Deci erau mai puține bomboane decât copiii, Olya și Sasha nu aveau destule.
Profesorul urmărește cu atenție cum scot copiii bomboanele, astfel încât să nu mai rămână nimeni.
Î: De unde știm că există mai puține bomboane decât copiii?
D.: (Nu suficient).
Î: De unde știm că există mai multe bomboane decât copii?
D.: (Au rămas multe).
ÎN.:. De ce avem la fel de mulți copii în grupul nostru ca noi? (Scaune).
Î: Cum ar trebui să o spun? (Sunt atâtea scaune câte copii sunt).
Î: De ce avem mai puțini decât copii (Arată farfuria albastră cu mai puține bomboane.).
D.: Sunt mai puține bomboane în farfuria albastră decât sunt copii. (Replici și sunt multe)
V.: (uita-te la a doua farfurie rosie): Cate bomboane sunt?
D.: Sunt tot atâtea bomboane în farfuria roșie câte copii sunt.
V.: Copii, aici se termină călătoria noastră către tărâmul matematicii. Ai făcut bine azi, ai învățat să numeri. Vă sugerez să vă răsfățați cu niște bomboane din farfurie care conține atâtea bomboane câte copii sunt. Copiii au un răsfăț.
Olga Plotnikova
Rezumatul GCD pentru FEMP „La fel de mult ca, la fel. Ajutoarele lui Tanya” (grupa a doua de juniori)
Abstract GCD conform dezvoltarea cognitivă (matematică) atât de multe, Câți, în egală măsură.
2 grupa de juniori.
« Ajutoarele Taniei»
Ţintă: Continuați să formați elementar reprezentări matematice copii.
Sarcini:
Să dezvolte capacitatea de a compara obiectele după cantitate, prin descompunerea una câte una.
Clarificați utilizarea în vorbire cuvinte: atât de multe, Câți, în egală măsură.
Întăriți capacitatea de a înțelege vorbirea vorbită și de a răspunde la întrebările adulților.
Extindeți vocabularul copiilor.
Pentru a dezvolta gândirea logică la copii, observația, capacitatea de a compara, de a compara.
Cultivați curiozitatea și interesul educațional.
Favorizați relații de prietenie între copii și obiceiul de a studia împreună.
Materiale: papusa mare, masă, fata de masa, farfurii, cani, farfurie cu dulciuri.
Progresul lecției:
Copiii intră în grup văd o păpușă tristă.
ÎN: Băieți, uitați-vă că păpușa noastră Tanya plânge! Să aflăm de ce plânge?
ÎN: Tanya spune că astăzi este ziua ei, oaspeții vor veni la ea.
Și ea nu știe Câți Trebuie să furnizați farfurii și căni pentru oaspeți?
ÎN: Băieți, cum ne putem înveseli pe Tanya? Să hai să o ajutăm pe păpușa Tanya, dar mai întâi ne vom juca cu el.
D: Hai!
Fizminutka: Asistenți
Suntem împreună hai să o ajutăm pe Tanya(Mergem pe loc cu mâinile pe curele)
Suntem pe vom pune masa noi înșine. (Ne întindem brațele înainte, le punem pe centură)
Unu, doi, trei, patru-
Întins, aplecat, (Mâinile sus, întinse, Aplecă-te înainte)
Am făcut o treabă bună. (Mâinile pe centură, capul înclinat spre dreapta, stânga)
ÎN: Bine făcut! Uite, păpușa noastră Tanya este mai fericită! Îi plăcea să se joace cu noi.
ÎN: Acum, hai Lasă-ne să te ajutăm să aranjezi felurile de mâncare, pentru oaspeți. Băieți, Câți avem farfurii si cani?
Profesorul este atent la farfuriile și cănile care stau pe tavă.
D: Multe
ÎN: Băieți, să punem farfuriile și cercurile masă. Să vedem, cate farfurii avem?, A câte căni?
D: Hai!
Copiii plasează pe farfurii de masă, puneți căni pe ele.
ÎN: Câți avem farfurii si cani?
D: farfurii tot atâtea căni.
ÎN: Adică ei în egală măsură?
D: Da?
ÎN: Băieți, păpușa Tanya este complet veselă, vă mulțumește și v-a pregătit un răsfăț.
Profesorul arată o farfurie cu dulciuri.
ÎN: Uită-te la farfurie, câte bomboane sunt acolo?
D: Multe
ÎN: Corect! Să vedem cati sunt. Luați câte o bomboană. Câte bomboane avem??
D: Atât de multe, cati baieti.
ÎN: Așa e băieți. Să spunem mulțumiri și să ne luăm la revedere de la Papusa Tanya.
D: Mulțumesc, la revedere!
ÎN: E timpul ca păpușa Tanya să-și întâlnească oaspeții. Tu și cu mine am muncit din greu și acum să ne odihnim puțin.
(Dacă copiii doresc, puteți continua jocul de rol „Ziua de naștere a păpușii Tani» )
Publicații pe această temă:
Rezumatul lecției GCD despre FEMP în grupa a doua de juniori „Cât mai mulți, cât mai mulți. la fel" Obiective: 1. Consolidarea cunoștințelor copiilor de corelare a elementelor unui set cu elementele altuia. 2. Conduceți copiii să înțeleagă egalitatea seturilor.
Rezumatul unei lecții de matematică în grupul de mijloc „Conceptul de „atât – cât” Scop: dezvoltarea conceptelor „cât de mult - câte” Sarcini: continuați să-i învățați pe copii să pună cât mai multe imagini sau jucării pe un cartonaș.
