Predmetno-igralno okolje za predšolske otroke Pojem predmetno-igralno okolje v pedagogiki obravnavamo kot ožjo značilnost okolja, kot dejavnik, ki spodbuja, usmerja in razvija otrokovo aktivnost. Vpliva na razvoj osebnosti v širšem smislu in na oblikovanje njenih ožjih lastnosti, kot so samostojnost, aktivnost.

Organizacija predmetno-igralnega okolja in njen vpliv na razvoj igralnih sposobnosti otrok Pri oblikovanju predmetno-igralnega okolja v skupini se osredotočamo predvsem na cilje razvoja in vzgoje otrok, ki temeljijo na bistvu zahteve sodobne pedagogike, dejavna vloga otroka in odraslega v tem procesu.

Načelo odprtosti do družbe in odprtosti svojega »jaz« predpostavlja personalizacijo okolja vsake skupine. Za to so skupine pripravile razstave fotografij "To smo, kar smo", družinskih albumov.

Načelo fleksibilnega zoniranja je organiziranje različnih prekrivajočih se področij dejavnosti. To otrokom omogoča, da se v skladu s svojimi interesi in željami svobodno hkrati, brez medsebojnega vmešavanja, ukvarjajo z različnimi vrstami dejavnosti: telesno vzgojo, glasbo, risanjem, eksperimentiranjem in uprizarjanjem pravljic. organizirati igre dramatizacije.

Načelo stabilnosti in dinamike razvojnega okolja je tesno povezano z načelom fleksibilnega zoniranja. Predmetno-razvojno okolje skupine se spreminja glede na starostne značilnosti otrok, obdobje študija, izobraževalni program... Če je v skupini več fantov, je v skupini več konstruktorjev, blokov, avtomobilov, kar otrokom omogoča gradnjo hiš, mostov, obokov, garaž ne samo na mizi, ampak tudi na tleh. Če je deklet več kot fantov, se pogosteje igrajo igre "družina", "bolnica", "trgovina".

Načelo polifunkcionalnosti objektivnega sveta se uresničuje s pomočjo različne modularne opreme, s katero so opremljeni vsi prostori. vrtec... Uporaba modulov skupaj s konstruktorji, mozaiki, športno vzgojno opremo (obroči, žoge, skakalne vrvi) prispeva k razvoju domišljije in simbolni funkciji mišljenja predšolskih otrok.

"Deli delovanja" so igrače, ki posnemajo resnične predmete - orodja, orodja, sredstva človeške dejavnosti, ki vam omogočajo, da poustvarite pomen resničnega dejanja (na primer skodelica igrače, železo, kladivo, volan itd.) " Igrače - liki" so vse vrste punčk, figuric ljudi in živali. To vključuje tudi funkcije v igri. material za igro ki predstavljajo atribute igre, značilne za lik (vlogo), na primer bela zdravniška kapa, gasilska čelada itd. »Oznake (oznake) igralnega prostora so igrače, igralni material, ki označuje kraj dogajanja, okolje, v katerem se dogaja (na primer igralni kuhinjski štedilnik, hišni stolp, okvir rakete, okvir, ki prikazuje lok ladje ali sprednje stene avtobusa itd.) .p.) C tri leta otroci postajajo vse bolj zahtevni glede »podobnosti« igrač pravim stvarem.

Senior skupina Senior predšolska starost intelektualni, moralno-močne volje in čustveno sfero osebnost otroka. Otroci začnejo čutiti, da so starejši med drugimi učenci, naloga vzgojitelja pa je, da jim pomaga razumeti to novo stanje. Ob upoštevanju potrebe po samopotrditvi in ​​prepoznavanju svojih sposobnosti s strani odraslih, ki je značilna za starejše predšolske otroke, mora vzgojitelj ustvariti pogoje za razvoj njihove samostojnosti, iniciativnosti in ustvarjalnosti.

Predmetno razvijajoče okolje v višja skupina mora izpolnjevati načela aktivnosti, neodvisnosti, ustvarjalnosti, pa tudi dinamike. igre vlog- "Bolnica", "Družina", "Frizer", "Atelje". osvobodite veliko površino in premaknite nekaj igralne opreme v spalnico. To rešuje problem omejenega skupinskega prostora.

Poleg tega mora organizacija predmetno-igralnega okolja izpolnjevati naslednje zahteve, da se upoštevajo zakonitosti razvoja igralne dejavnosti, ustrezajo pedagoškim nalogam vzgoje otrok različne starosti, biti razvojne narave, ustrezati potrebam in stopnji razvoja otrokove kognitivne sfere, torej biti neizčrpen, informativen, zadovoljevati potrebe po novosti in preobrazbi.

Literatura R.A. Kiryanova Knjiga daje priporočila za organizacijo razvojnega okolja ob upoštevanju starostnih značilnosti, obdobja študija ter individualnih zmožnosti in sposobnosti vsakega otroka. Razkrita so načela gradnje razvojnega okolja, predstavljeno je fotografsko gradivo. Knjiga je namenjena učiteljem, logopedom, starejšim vzgojiteljem, pa tudi staršem.

Ustvarjalni razvoj. Predmetno-razvojno okolje v vrtcu izobraževalna ustanova... Predmetno-igralno okolje v skupini DOW.

Datum objave: 25.04.2016

Kratek opis:

predogled gradiva

Ustvarjalni razvoj.

Predmetno-razvojno okolje v predšolski vzgojni ustanovi. Predmetno-igralno okolje v skupini DOW.

1. Temeljna načela gradnje predmetno-razvojnega okolja v predšolski vzgojni ustanovi

Predmetno-razvojno okolje predšolske vzgojne ustanove - kompleks materialnih, estetskih, psiholoških in pedagoških pogojev, ki zagotavljajo organizacijo življenja otrok v predšolski vzgojni ustanovi - bi moralo služiti interesom in potrebam otroka, njegovi elementi (oprema pa , igre, igrače, didaktično gradivo ipd.) njen razvoj.

Raziskave predmetno okolje trajajo že dolgo. Veliko so prispevali k oblikovanju sistema izobraževalnih igrač in didaktičnih pripomočkov za vrtec S. L. Novoselova. NN Pod'yakov, LA Paramonova, EV Zvorygina in dr. V 90. letih se je v delih VA Petrovsky, LM Klarina izpostavilo vprašanje predmetno-razvojnega okolja. L. A. Smyvnoy, L. P. Strelkova in drugi.

Temeljne ideje izgradnje razvijajočega okolja v predšolski vzgojni ustanovi so zapisane v "Konceptu izgradnje razvojnega okolja v predšolski vzgojni ustanovi", ur. V. A. Petrovsky (1993). V tem delu so bile nadalje razvite glavne določbe Koncepta predšolske vzgoje (1989) v zvezi z organizacijo življenjskih razmer otrok v vrtcu, oblikovana so bila načela gradnje predmetnega okolja:

načelo razdalje pri interakciji;

načelo dejavnosti, neodvisnosti, ustvarjalnosti;

načelo stabilnosti - dinamičnost;

načelo združevanja in prilagodljivega zoniranja;

načelo čustvene narave okolja;

individualno udobje in čustveno počutje vsakega otroka in odraslega;

načelo združevanja znanih in izjemnih elementov v organizaciji okolja;

načelo odprtosti - zaprtost;

načelo upoštevanja spolnih in starostnih razlik otrok.

Dela O. A. Artamonove, T. M. Babunove, M. P. Polyakove razkrivajo pedagoške značilnosti gradnje predmetno-razvijajočega okolja:

udobje in varnost okolja, skladnost s sanitarnimi in higienskimi standardi;

skladnost razvojnega okolja z vzgojno-izobraževalnim programom, ki se izvaja v vrtcu;

upoštevanje vseh smeri otrokovega razvoja;

raznolikost okolij, njihova racionalna razporeditev;

zagotavljanje množice čutnih izkušenj;

zagotavljanje samostojne individualne dejavnosti;

zagotavljanje možnosti za raziskovanje, iskalne dejavnosti, eksperimentiranje;

dostopna razporeditev predmetov in ugodnosti glede na starost otrok;

ustvarjanje pogojev za spreminjanje okolja.

Cilj odraslega v predmetnem okolju je spodbujati razvoj otroka kot osebe. To vključuje reševanje naslednjih nalog:

zagotoviti občutek duševne varnosti – otrokovo zaupanje v svet, veselje do obstoja;

oblikovanje začetkov osebnosti (osnova osebne kulture); razvoj osebnosti.

Glavne usmeritve pri oblikovanju predmetno-razvojnega okolja v predšolski izobraževalni ustanovi so:

Celovit razvoj otrok;

Psihološko in fizično udobje otrok in odraslih.

Pri oblikovanju predmetno-razvojnega okolja naše predšolske vzgojno-izobraževalne ustanove avtorji Programa Otroštvo opredelijo naslednje glavne sestavine:

Vesolje;

Predmetno okolje.

Takšna zasnova okolja v nasprotju z naštevanjem vsebine objektivne sestavine okolja kaže njen vpliv na razvoj otroka. Oblikovanje okolja z uporabo komponent, kot sta prostor in čas, vam omogoča, da predstavite vse značilnosti otrokovega življenja v okolju.

Uspešnost vpliva razvojnega okolja na otroka je posledica njegove aktivnosti v tem okolju. Celotna organizacija pedagoškega procesa naše predšolske vzgojne ustanove predvideva svobodo gibanja otroka po celotnem vrtcu in ne le v mejah njegovih skupinskih prostorov. Sposobnost naših maturantov svobodne navigacije v prostoru in času jim pomaga, da se zlahka prilagajajo posebnostim šolskega življenja.

prostor

prostor na

intelektualno

razvoj otroka

Vpliv okolja na fizično

razvoj otroka

Večnamenska uporaba vseh prostorov predšolske vzgojne ustanove.

Uporaba spalnic, garderob poveča prostor za otroke.

Odstranitev »kognitivnih centrov« iz igralnih centrov pomembno vpliva na rezultat dela v teh centrih.

Večji prostor za aktivnost in gibanje vodi do povečanega socialnega stika na bolj podporni osnovi.

Motorni prostor se poveča, kar prispeva k povečanju obremenitve motorja.

Izdelava predstave "Mesto", mini kabinetov, ekološkega laboratorija, govornega centra itd. ustvariti priložnost, da otroci obvladajo celoten prostor predšolske vzgojne ustanove.

Možnosti za obvladovanje izobraževalnega prostora se širijo.

Otrokov družbeni krog se širi

Več prostora za gibanje

"Robnost" prostora, "labirintna" razporeditev pohištva (pohištvo ne sme biti visoko, da občutek prostornosti in svetlobe v prostoru vizualno ne izgine).

Razvija se orientacija v prostoru.

"Kotici osamljenosti" v razgibanem prostoru dajejo otroku možnost, da se upokoji. Otroku je udobno. Družbena klima kot celota se izboljšuje.

Ko se giblje skozi "razrezan" prostor, se otrok nauči usklajevati svoja gibanja, nadzorovati svoje telo.

Prilagodljivost, mobilnost okolja v vseh prostorih predšolske vzgojne ustanove.

Otrok ima možnost sodelovati pri oblikovanju okolja.

Oblikovanje in spreminjanje okolij skupaj združuje otroke in odrasle ter izboljšuje družbene odnose.

Otroško telo, ki se odziva na spremembe v okolju, samo postane prožno in gibljivo.

Celoten prostor je "razstavljen" na dele, namesto celostnega prostora pa so zasnovani številni majhni "centri", v katerih so razmeroma polno zastopane različne vrste dejavnosti in je na voljo vsa potrebna oprema.

Otrok ima možnost namenskih, osredotočenih ur v kakršni koli dejavnosti, koncentracijo pozornosti, vztrajnost.

Razvijajo se veščine sociokulturnega vedenja.

Ustvarjanje centrov fizičnih gibov; telovadnica, prosti hodniki omogočajo vadbo, ne da bi motili druge.

Uporaba časa

Vpliv prostora na socialni razvoj otroka

Vpliv okolja na fizično

razvoj otroka

Časovno zaporedje različnih tipov življenja.

Otrok se nauči bolj organizirano načrtovati svoje dejavnosti in smotrno preživljati prosti čas.

Urejena zabava vodi v čustveno podporno vzdušje v skupini.

Razvoj dinamičnih stereotipov prispeva k boljšemu zdravju na splošno.

Optimalna kombinacija v dnevnem režimu regulirane namenske kognitivne dejavnosti pod vodstvom odraslih, neregulirane dejavnosti v organizaciji odraslih in proste dejavnosti (oziroma 20:40:40).

Optimalna kombinacija, da bo vaš otrok aktiven ves dan.

Možnost raznolike komunikacije.

Utrujenosti ni.

Čas za komunikacijo po shemah:

"Sem vzgojiteljica"

"Jaz sem prijatelj, prijatelji"

Raznolikost komunikacije - raznolikost informacij, širitev orientacije v okoliški svet

Široka družbena praksa komuniciranja s partnerji različnih starosti.

Raznolikost stikov vodi v raznoliko telesno aktivnost.

Uporaba predmetnega okolja

Vpliv prostora na intelektualni razvoj otroka

Vpliv prostora na socialni razvoj otroka

Vpliv okolja na telesni razvoj otroka

Uporaba večnamenskih, spremenljivih modulov.

Razvoj konstruktivnega mišljenja.

Sposobnost pogajanj, razprave o skupnih načrtih.

Razvija se fizična moč.

Različna stacionarna oprema za igre vlog (igre so vedno razporejene)

Usmerjenost v okoliško realnost.

Vadite v različnih družbenih vlogah.

Aktivacija gibov.

Didaktične igre in priročniki za vse dele programa na dostopnem mestu.

Intelektualni razvoj.

Zagotavljanje aktivne komunikacije.

Široka uporaba v notranjosti ikon, modelov, simbolov, shem, načrtov, skrivnostnih znakov itd.

Razvija se kognitivni interes, radovednost, radovednost

Vzpostavljanje prijateljstev na podlagi skupnega iskanja

Razvija se vztrajnost in koncentracija.

Ob upoštevanju starostnih značilnosti predšolskih otrok mora učitelj posebno pozornost nameniti igračam in materialom, ki razvijajo različne vrste otroških dejavnosti: igro, kognitivno-raziskovalno in motorično. Znano je, da vsaka vrsta dejavnosti vključuje več specifičnih vrst, značilnih za določeno starost. Vsaka vrsta dejavnosti predpostavlja posebno materialno opremo, zato se bomo osredotočili na njihov kratek opis z navedbo starostnega razpona, vrste predmetov in igrač.

1.1 Igralne dejavnosti so glavna gonilna sila razvoja predšolskega otroka (od 3. do 7. leta starosti). Zato je nujna zahteva za predmetno okolje predšolske vzgojne ustanove ustvarjanje materialnih pogojev za njegovo polno izvajanje. Če sledimo logiki razvoja igre v predšolski dobi, je treba izpostaviti oblike igralne dejavnosti. Vsak od njih predpostavlja določene igrače in igralne materiale.

Režiserska igra - ustvarjanje namišljenega prostora, razgrnitev zapleta s pomočjo igrač. Za režijsko predstavo so potrebne igrače-liki (figurativne igrače) in pripadajoče predmetno okolje (predmeti delovanja in označevalci »lutkovnega prostora«).

Igranje vlog – ustvarjanje in igranje zgodb v imenu lika – zahteva atribute vloge (primerne dodatke in kostume), elemente delovanja in oznake igralnega prostora.

Igre s pravili, ki pa se delijo na mobilne igre s posebno opremo (žoge, keglji itd.) in namizne igre (loto, domine, pustolovske igre tipa gosi itd.).

1.2 Produktivna dejavnost- tj. dejavnost, namenjena doseganju določenega rezultata v predšolski starosti, prispeva k oblikovanju domišljijskega mišljenja, ustvarjalnih sposobnosti. Ločimo naslednje vrste otroških produktivnih dejavnosti.

načrtovanje - ustvarjanje zgradb iz različnih vrst konstruktorjev;

vizualna dejavnost - risanje, slikanje, nanašanje, modeliranje;

risanje slik - gradnja celotnih ploskevnih slik iz ločenih delov. Za to vrsto dejavnosti je bil razvit poseben igralni material (vložki, izrezane slike, kocke, uganke);

obrt - ustvarjanje rokodelskih izdelkov (preproge, košare, igrače itd.) iz posebnega, improviziranega ali naravnega materiala.

1.3 Kognitivna raziskovalna dejavnost je velikega pomena za razvoj otrokovega zaznavanja, mišljenja, govora in za njegovo uvajanje v kulturo. Skozi predšolsko otroštvo se kognitivna in raziskovalna dejavnost bistveno preoblikuje, prehaja pot od eksperimentiranja s predmeti do delovanja z znakovnimi sistemi. V okviru te vrste izpostavljamo naslednje vrste kognitivne dejavnosti in. v skladu s tem materiali, ki jih zagotavljajo:

otroško eksperimentiranje - praktičen, učinkovit pregled resničnih predmetov in njihovih lastnosti (igre z dinamičnimi ali sestavljenimi igračami, dejavnosti s peskom in vodo, z vložki, z magneti itd.). Kompleksnost predmetov se s starostjo povečuje;

dojemanje otroške leposlovja (pravljice, pesmi, zgodbe) je najpomembnejša vrsta dejavnosti. Spodbuja ne le umetniški, temveč tudi kognitivni in splošni kulturni razvoj predšolskega otroka. V skladu s tem je treba zagotoviti predšolsko vzgojno ustanovo - kvalitativno in kvantitativno - fikcija, ki je pomemben pokazatelj njegovega materialnega okolja;

spoznavna dejanja z vizualno-figurativnim materialom, vključno z naborom tematskih slik za razvrščanje (ki prikazujejo vrste prevoza, rastlin, živali, športa itd.), nizom slik za ugotavljanje zaporedja dogodkov, nizom seznanjenih slik za primerjavo itd.;

izobraževalna dejavnost, ki vključuje razvoj učnega gradiva (črke, številke, diagrami, modeli) in dejanja z njimi. Predpogoji za obvladovanje te vrste dejavnosti se oblikujejo v starejši predšolski starosti.

1.4 Za gibalni razvoj predšolskih otrok je potrebna tudi ustrezna materialna podpora, katere namen je spodbujanje in razvijanje različnih vrst gibanja (plezanje, skakanje, tek itd.). Govorimo o potrebni športni opremi, namenjeni fizični razvoj otroci (tobogani, klopi, žoge, telovadne blazine, keglje itd.).

Za vsak parameter gibanja so bili razviti posebni kazalniki, izraženi kvalitativno in kvantitativno. Za vsako vrsto dejavnosti je sestavljen okviren seznam predmetov in materialov v skladu z njihovim namenom in ob upoštevanju starosti otrok.

Seznam je nekakšen standard, ki določa potrebno in zadostno število predmetov in materialov, ki jih je treba zagotoviti različni tipi otroške dejavnosti. Pri ocenjevanju materialov za vsako vrsto dejavnosti je treba upoštevati:

1) količinska sestava predmetov in materialov. Razpoložljivost in število ustreznih artiklov se primerja s standardom. Posledično se razkrije prisotnost in optimalna količina te vrste gradiva v skupini predšolskih izobraževalnih ustanov;

2) skladnost tega gradiva s starostjo otrok v skupini in razvojnim potencialom. Za različne vrste materialov, je ta kazalnik konkretiziran z različnimi parametri. Merila za ocenjevanje razvojnega potenciala posameznih vrst igrač so razvili v Centru za igre in igrače Moskovske državne psihološko-pedagoške univerze. Torej, za oblikovalce stavb je to lahko število delov, kompleksnost njihove povezave, vrsta stavb itd.; za figurativne igrače - značaj (slika), stopnja konvencije, prisotnost vgrajenih mehanizmov (interaktivnost). Kot rezultat vrednotenja gradiva za ta kazalnik se sklepa tako o njihovi skladnosti s starostjo otrok kot o njihovi razvojni vrednosti;

3) možnosti delovanja s tem materialom določata dva vidika:

doseg za otroke ali samo za odrasle. Če je shranjena v zaprtih škatlah v omarah, na zgornjih policah in na drugih mestih, ki so otrokom nedostopna, če je nedostopna za samostojne dejavnosti otrok, je njena prisotnost v skupini nesmiselna. Hkrati je treba nekatere predmete postaviti izven dosega otrok, tako da so dostopni samo odraslim;

možnost dejanj, ki jo zagotavlja tudi dejansko stanje danega materiala, torej njegova varnost, popolnost, trdnost itd. Stare knjige ali igrače, ki se razpadajo v rokah, ali nepopolni kompleti oblikovalca tega ne dopuščajo. da normalno deluje.

Nastali materiali so podvrženi podrobni kvantitativni in kvalitativni obdelavi. Na podlagi tega se izdela poročilo o stanju predmetno-razvojnega okolja v anketiranem predšolske skupine... Povzetek zaključka o teh kazalnikih vam omogoča, da ugotovite stanje razvijajočega se predmetnega okolja za vsako vrsto dejavnosti in problematične točke za dokončanje okolja.

E. Smirnova, doktorica psihologije, profesorica, vodja Moskovskega mestnega centra za psihološko-pedagoški pregled igrač, je analizirala trenutno stanje predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov in ugotovila nekaj tipičnih napak pri organizaciji predmetno-razvijajočega okolja in na podlagi analiza, razvila konkretna priporočila za izboljšanje predmetno-razvojnega okolja v skupini in otroškem domu kot celoti. To so naslednje:

1. O ustvarjanju optimalnih pogojev za svobodno in samostojno igralno dejavnost otrok, saj prav ta dejavnost v predšolski dobi najbolj prispeva k razvoju iniciativnosti, ustvarjalnosti, komunikacije in drugih osnovnih osebnostnih lastnosti. To zahteva:

obogatiti in popestriti sestavo figurativnih igrač - moških punčk, dojenčkov, tipičnih punčk in punčk, ki simulirajo različne poklice;

priskrbeti igralnih površin potrebna oblačila za lutke, pohištvo, posoda, prevoz in druge atribute igre v skladu z velikostjo in naravo punčk;

razširiti sestavo atributov vlog, ki otrokom omogočajo, da prevzamejo igralno vlogo. Elementi kostumov, ostanki tkanine, klobuki, atributi različnih poklicev bi morali biti za otroke v javni lasti. Posebna pozornost bi morala biti osredotočena na lastnosti različnih poklicev, ki naj bodo na voljo otrokom. Posebna pozornost bi morala biti na atributih moških vlog;

ustvariti posebne cone in komplete za režisersko igro;

za zapolnitev pomanjkanja majhnih punčk različnega spola in starosti, pa tudi predmetov "življenja lutk" (hiše, pohištvo, oblačila, krajinski elementi, prevoz itd.), Sorazmerno s figurativnimi igračami.

2. O razširitvi sestave tradicionalnih iger s pravili za predšolske otroke (loto, domine, preprosta dama, pustolovske igre itd.). Še posebej so pomembni za starejše predšolske otroke, saj oblikujejo samovoljnost vedenja, samokontrolo in sposobnost normativnega vedenja.

3. O obogatitvi predmetnega okolja predšolskega vzgojnega zavoda z gradivi za samostojne otroško eksperimentiranje namenjeno razumevanju zakonitosti mehanskega gibanja v vsakdanjem življenju – s katapulti, vrhovi, žlebovi, salti ipd. Kakšen je pomen igranja s tovrstnimi igračami? Prispevajo k poznavanju fizičnih lastnosti predmeta, pa tudi razvijajo fine motorične sposobnosti, kognitivno aktivnost, namenskost in občutek za lastne zmožnosti.

4. O posodabljanju sestave otroških knjig, ki jih DOE - dopolnjevanje s sodobnimi izdajami otroške poezije, proze in izobraževalne literature; obogatitev knjižnice s sodobno periodiko za otroke.

5. O posebno pozornost za opremljanje predšolskih izobraževalnih ustanov: zapolnitev primanjkljaja športnih in igralnih kompleksov, koles, skirojev, toboganov, opremljenih peskovnikov, opreme za samostojno kmetijsko in gospodinjsko delo otrok.

6. O oblikovanju predmetnega okolja predšolske vzgojno-izobraževalne ustanove, bolj fleksibilnega in dinamičnega, ki omogoča samostojno spreminjanje prostora (tako vzgojiteljice kot otroci), vnašanje avtorskih, subjektivnih momentov. Ta pristop pomaga tako vzgojiteljem kot otrokom, da se počutijo kot mojstri svoje skupine in prebuja ustvarjalne impulze.

7. O odpravljanju težav pri dostopu do igrač in materialov za samostojne dejavnosti otrok.

Očitno dejstvo: pri gradnji okolja je treba upoštevati starostne in spolne značilnosti otrok tako pri vsebini materialov za igrače kot pri organizaciji prostora (velikost in razporeditev pohištva itd.). Pri gradnji okolja, zlasti v starejših skupinah predšolskih vzgojnih zavodov, je treba upoštevati možnosti tako fantov kot deklet, da lahko pokažejo svoje nagnjenosti v skladu s standardi moškosti in ženskosti, sprejetimi v družbi. Ta določba vključuje tudi izbiro spolno primernih iger in igrač. To je pomembna zahteva za organizacijo prostora za življenje otrok. Hkrati bi morala skupina imeti materiale za igre in dejavnosti, ki združujejo otroke obeh spolov. V zvezi s tem je treba pri ocenjevanju organizacije prostora v starejši pripravljalni skupini upoštevati razpoložljivost igrač in igralnega materiala za dekleta, dečke in otroke obeh spolov.

Razvijajoče okolje bi moralo po eni strani otroku zagotavljati občutek stalnosti, stabilnosti, po drugi pa omogočati odraslim, da dinamično (fleksibilno) spreminjajo okolje glede na spreminjajoče se potrebe in zmožnosti otrok, jih učijo uporabljati. razpoložljivi prostor optimalno in kreativno preoblikovati prostor. Okolje se mora znati spreminjati. Postavitev predšolski mora ustvariti priložnost – tako za odrasle kot za otroke – za aktivno preoblikovanje okolja. To so lahko posebni predmeti (lahke predelne stene, zasloni, geometrijski moduli, klopi, veliki ostanki tkanine, mehki otomani, elementi velikega oblikovalca in ustrezni pogoji), zlahka premični, ki preoblikujejo prostor.

Kateri stereotipi so nezaželeni? Tradicionalni igralni kotički za pripovedne igre ("bolnišnica", "pošta", "trgovina", "parnik"), katerih teme in zapleti so nespremenjeni, kar preprečuje izražanje samostojne igralne ustvarjalnosti. To je prva stvar. Drugič, neprilagodljiva uporaba prostorov pogosto izzove vzgojne in disciplinske oblike dela z otroki. Tako fiksna razporeditev miz in stolov neizogibno vodi v dejstvo, da otroci sedijo "za mizami" v neudobnih položajih. In to negativno vpliva na držo, fizično in psihično počutje, uresničevanje individualnih ustvarjalnih sposobnosti.

Namen predmetnega okolja otroškega zavoda je zagotoviti čustveno dobro počutje otroka in odraslega. Če je mogoče, naj bodo razmere v zavodu (okolje) blizu doma, torej prispevajo k čustvenemu počutju otroka, mu vzbujajo občutek varnosti in samozavesti ter ga s tem spodbujajo, da so bili, gospodarica vrtca.

Objektivno okolje je sistem materialnih predmetov otrokove dejavnosti, ki funkcionalno simulira vsebino razvoja njegovega duhovnega in telesnega videza.

Predmetno-igralno okolje obravnavamo kot dejavnik, ki spodbuja otrokovo igralno aktivnost.

Strategijo in taktiko izgradnje igralnega okolja določajo značilnosti osebnostno usmerjenega modela izobraževanja. Njegove glavne značilnosti so naslednje:

Odrasla oseba v komunikaciji z otroki se drži stališča: "Ne poleg, ne zgoraj, ampak skupaj!"

Njegov namen je prispevati k razvoju otroka kot osebe.

To vključuje reševanje naslednjih nalog:

Poskrbite za občutek psihološke varnosti – otrokovo zaupanje v svet

Radosti obstoja (psihološko zdravje)

Oblikovanje osebnostnih začetkov (osnova osebne kulture)

Razvoj otrokove individualnosti ni »programiranje«, ampak spodbujanje osebnostnega razvoja).

Znanje, sposobnosti, veščine se ne obravnavajo kot cilj, ampak kot sredstvo za popoln razvoj osebnosti.

Metode komunikacije - razumevanje, prepoznavanje, sprejemanje otrokove osebnosti, temeljijo na sposobnosti odraslih, da zavzamejo otrokovo stališče, upoštevajo njegovo stališče, ne prezrejo njegovih občutkov in čustev.

Komunikacijske taktike so sodelovanje. Stališče odraslega je, da izhaja iz otrokovih interesov in možnosti za njegov nadaljnji razvoj kot polnopravnega člana družbe.

Predmetno-igralno okolje je oblikovano ob upoštevanju starosti otrok in ima svoje posebnosti.

Značilnosti organizacije predmetno-igralnega okolja za otroke zgodnje in mlajše predšolske starosti

Predmetna dejavnost je vodilna, ima vse možnosti za izvajanje psihofizičnega in psiho-čustvenega počutja. V njej se otroku najprej odkrijejo funkcije predmetov. Odrasla oseba mu pomaga spoznati namen in način uporabe stvari. Značilnost objektno usmerjene dejavnosti v zgodnjem otroštvu je sodelovanje otroka in odraslega, ko je odrasel v vlogi mentorja.

Zato v našem vrtcu namenjajo veliko pozornost izbiri igralnih pripomočkov, didaktičnih igrač in učnih pripomočkov.

Predmetno-razvojno okolje za otroke zgodnjega otroštva predpostavlja ustvarjanje ugodnih pogojev, ki so zasnovani tako, da otroku položijo potrebne osnovne lastnosti prihodnje dejavnosti in psihe, ki se oblikuje na njihovi podlagi.

Izbor igrač in igralnih pripomočkov je treba razlikovati po obdobjih. Oprema mora ustrezati potrebam otroka v skupnih akcijah z odraslim, ustvariti enotno igrišče. To je obdobje (1-1,5 - 1,5-2) intenzivnega kopičenja čutnih izkušenj, obvladovanja najpreprostejših metod delovanja, posplošenih idej o barvi, velikosti, obliki. V tem obdobju didaktični kompleti (kroglice, obroči, kocke, cilindri, stebri, itd.), gugalne konjičke, senzorično-didaktična miza, suhi bazen (razvoj koordinacije), kocke (živali, sadje itd.), piramide, piramide. različnih velikosti.

V 3. letu življenja se uvajajo ploske igrače za prikazne akcije (hranjenje, nega, kopanje punčk). Kompleti za igre za bolnišnico, trgovino, frizerja, ki obogatijo tematiko iger.

Prav tako so v okolju, ki razvija predmet za majhne otroke, potrebni priročniki za izvajanje predmetno-orodnih dejanj (prispevajo k oblikovanju vizualno učinkovitega mišljenja): kompleti za čiščenje hiše - krtača, zajemalka, metla, krpa; kompleti za delo na vrtu - grablje, zalivalka, lopata itd., tematski kompleti: "Čigavi otroci?", "Piščanec Ryaba" itd. Potrebne so tudi igrače za razvoj gibanja: invalidski vozički, avtomobili od majhnih do velikih, žoge in žoge različnih velikosti, meti obročev).

Splošni pedagoški pogoji za uporabo predmetov in igrač:

redno posodabljanje igrač;

raznolikost sveta predmetne igre;

izbor predmetov za razvoj otroka (govor, zaznavanje, obvladovanje metod delovanja);

pedagoška podpora pri vseh uporabah predmetov;

Pravilno organizirano predmetno-igralno okolje odraslemu pomaga zagotoviti skladen razvoj otroka, ustvariti čustveno pozitivno vzdušje v skupini, organizirati in izvajati igre-urice in tako otroke naučiti samostojnih iger s postopno bolj zapleteno vsebino.

Predmetno okolje v skupini naj bo organizirano tako, da otroke spodbuja k igri. V igralnici so posebej zasnovane cone za to. Posode za igrače so postavljene na mizo; postavljajo se kotički za kuhanje, kopanje in polaganje igrač v posteljo. Na določena mesta so postavljeni avtomobili in gradbeni material, shranjeni so kompleti igrač za igranje »bolnice«, »frizerja«, »trgovine« itd. Igralni prostor mora biti udoben za otroke in jim omogočiti, da se igrajo tako posamezno kot v majhni skupini. Vse igrače morajo biti dostopne.

Najbolj priročno je, da se otroci igrajo na igralnih površinah. Vendar pa ne smete močno omejevati igralnega prostora. Igra je brezplačna dejavnost in vsak otrok se ima pravico igrati, kjer mu je všeč. Obvladovanje širšega prostora omogoča spreminjanje pogojev igre, odpira prostor za otroško domišljijo.

Skupinska soba mora biti opremljena z različnimi vrstami igrač.

En od njih - realistične igrače, reproduciranje videza ljudi, živali, značilnosti resničnih predmetov; na primer lutke s trepalnicami, zapiranjem oči in gibljivimi deli telesa, posoda in pohištvo, vključno z njihovimi podrobnimi sestavnimi deli, na primer štedilnik z gorilniki in pečico za odpiranje itd.

Druga vrsta igrač - prototip - le pogojno reproduciranje podrobnosti predmeta, na primer lutka z naslikanim obrazom ali peč, na kateri so naslikani gorilniki in pečica.

Tretja vrsta igrač - nadomestni predmeti, nima podobnosti z resničnimi stvarmi, vendar je priročno za uporabo v pogojnem pomenu. Kot nadomestke se lahko uporabijo palice, kocke, kroglice, obročki iz piramid, deli konstruktorjev, kamenčki, gumbi, školjke, lupine iz orehov, prazne tuljave, itd. igra.

Nepogrešljiv atribut zgodb iger so punčke. Biti morajo v zadostni količini, različnih velikosti in materialov (plastika, guma, krpe, pletenine ipd.), s gibljivimi deli telesa. Velike lutke so priročne za hranjenje in česanje, vendar jih je težko držati, kopati in uspavati. Primerno je kopati in previjati gole punčke. Dobro je, če imajo punčke različne izraze obraza. Zaželeno je tudi, da skupina vključuje lutke, ki nosijo posebnosti ljudstev (imajo značilne poteze obraza, barvo kože, oblačila). Za igranje različnih zapletov so potrebne lutke, ki predstavljajo poklic: zdravnik, policist, gasilec, kuhar, klovn, astronavt, dirkač, vojaki, itd.

Poleg tega naj imajo otroci igrače (mačke, psi, medvedi), ptice (piščanec, petelin) itd., Iz različnih materialov, različnih velikosti in svetlih barv.

Značilnosti organizacije predmetno-igralnega okolja za otroke srednje in starejše predšolske starosti

Pri organizaciji življenja otrok, starih 4-5 let, je velik del časa namenjen ljubiteljskim igram na pobudo in izbiro otrok. Vzgojitelj ustvarja pogoje za variabilne igralne dejavnosti, napolni igralni prostor z različnimi igračami, nadomestnimi predmeti, večnamenskimi materiali za igralno ustvarjalnost, razvijanjem tabličnih tiskanih in drugih iger.

Otrokom je pomembno zagotoviti možnost nenehnega preoblikovanja predmetno-igralnega okolja; prisotnost zadostnega večnamenskega igralnega materiala optimizira razvoj položaja subjekta režiserske igre pri predšolskih otrocih. Med igro lahko otroci izbirajo, menjajo igrače, predmete, oblikujejo okolje za igro s pomočjo različnih pomožnih materialov v skladu z izbrano temo, zapletom igre; vključujejo igrače, ki so jih izdelali otroci sami; zgraditi zgradbe, potrebne za igro (parnik, pomol, most, postaja, železnica, semafor, vrtec, gazebo, hiša, ulica itd.); pri igrah uporabljajte naravni material (pesek, glina, voda, sneg, led).

Oprema za igro je nameščena tako, da se predšolski otroci ne motijo ​​drug v drugega. Da bi to naredili, je treba racionalno uporabiti ves prosti prostor skupinskih prostorov, pa tudi razmisliti o organizaciji prostora in postavitvi igralne opreme na sprehajalni prostor.

Pri organizaciji okolja je treba upoštevati posebnosti razvoja starejšega predšolskega otroka, razviti manifestacije "samostojnosti", urediti opremo, tako da je priročno organizirati skupno in samostojno dejavnost;

Vsi predmeti morajo biti sorazmerni z višino, roko in fiziološkimi zmožnostmi otrok;

Otroku dati pravico do spreminjanja okolja, da ga vedno znova ustvarja v skladu z okusom in razpoloženjem;

Postavitev materialov mora biti funkcionalna, ne razstavna;

Vsak predmet mora opravljati informativno funkcijo o svetu okoli, spodbujati otrokovo dejavnost;

Zagotavljanje možnosti proste orientacije otroka v prostoru (simboli, puščice);

Obračunavanje diferenciacije po spolu.

Skupinski prostor mora:

Postati večnamenski (materiali se lahko uporabljajo za igralne, produktivne in raziskovalne dejavnosti);

Imeti premične, preoblikovane meje (za namestitev, če je potrebno, vsakogar).

Če vam material ne ustreza, uporabite iskanje

Natalia Veresova
Igralno okolje sodobnega otroka. Psihološki potencial igrače

... najboljši igrača za otroke, ki ga lahko spremeni na različne načine ... KD Ushinsky

Človek v igri in skozi igra ustvarja sebe in svet, v katerem živi.

F. Schiller

Igralno okolje sodobnega otroka.

Psihološki potencial igrače.

Otroško igralno okolje v hitro spreminjajočem se svetu postaja vse pomembnejši dejavnik intelektualnega, moralnega in duhovnega razvoja mladega človeka.

moderno vrtec je prostor, kjer otrok pridobi izkušnje široke čustvene in praktične interakcije z odraslimi in vrstniki na najpomembnejših področjih življenja za njegov razvoj. Igralno okolje kot vsak razvojni sreda ni mogoče zgraditi v celoti. Jutri bo prenehala spodbujati razvoj, pojutrišnjem pa ga bo upočasnila. Začetno obdobje gradnje Srede - dva meseca, nato pa - ga je treba nasičiti in reorganizirati. Približno enkrat na dva meseca nekaj materialov in igrače je treba zamenjati, prerazporedite opremo.

moderno pristopi k opredelitvi razvoja predmeta (igra) sreda predšolske ustanove

Smer delovanja in razvoja dojenček v veliki meri odvisno od odraslih – od tega, kako je urejena predmetno-prostorska organizacija njihovega življenja, od katerega igrače in didaktičnih pripomočkov, je sestavljeno iz tega, kaj je njihovo razvojno potencial in celo od tega kako se nahajajo. Vse, kar obdaja dojenček, ga tvori psihe, je vir njegovega znanja in družbenih izkušenj. Zato je odgovornost odraslih, da ustvarijo takšne pogoje, ki bi prispevali k čim bolj popolnemu uresničevanju razvoja otrok v vseh psihofizioloških parametrov, torej odgovornost za organizacijo predmetno-prostorske sreda.

To težavo so razvili številni znani psihologi in pedagogi, kot so T. V. Antonova, T. N. Doronova, L. M. Klarina, S. L. Novoselova, L. A. Paramonova, V. A. Petrovsky, Sekovets in drugi.

Sam izraz "Razvija se sreda» postal zelo priljubljen in ga uporabljajo številni avtorji. Vendar pa koncept « sreda» nima jasne in nedvoumne definicije v svetu znanosti.

Večina strokovnjakov uporablja koncept razvijajočega predmeta Sreda doktorica psiholoških znanosti S... L. Novoselova. Predmet v razvoju sreda avtor razume sistem materialnih predmetov dejavnosti dojenček, ki pa simulira vsebino duhovnega in telesnega razvoja dojenček... V tem primeru koncept "Zadeva sreda» deluje v ožjem pomenu svojega pomena, torej kot okoljski prostor poln kosov pohištva, vsakdanjega življenja, igračeživeti med katerimi je otrok s pomočjo odrasle osebe obvladuje svet okoli sebe.

Pri optimalni zasičenosti predmeta otroško okolje ukrep se je treba držati "Potrebno in zadostno" za vsako vrsto dejavnosti, tako da imajo otroci posledično ne le material za delovanje, ampak tudi sam prostor za to dejanje.

Zadeva sreda opravlja odgovorno funkcijo - spodbuja igro, oblikuje domišljijo. Ona je tako rekoč materialna okolje otrokove misli.

Poseben pomen v vrtcih je predmetu igralno okolje, saj je glavna dejavnost dojenček je igra, potem je njen vpliv na vsestranski razvoj osebnosti težko preceniti. Koncept "Zadeva igralno okolje» je komponenta "Razvojna tema sreda» ... Predmet v razvoju igralno okolje DOE - sistem pogojev, zagotavljanje: razvoj vseh vrst otroških dejavnosti; razvoj in popravljanje odstopanj viš duševne funkcije; oblikovanje osebnosti vsakega dojenček.

Pravilno organiziran predmetni razvoj okolje omogoča vsakemu otroku poiščite nekaj za početi po svojih željah, verjemite v svoje moči in sposobnosti, naučite se komunicirati z odraslimi in vrstniki, razumeti in ovrednotiti njihova čustva in dejanja, in to je osnova razvojnega učenja.

Predmetni razvoj sreda mora izpolnjevati sanitarne in higienske zahteve in norme:

- zasnova je lahko različna glede na pogoje in zmožnosti zavoda.

- pohištvo, predmet igralno in razvojno okolje se morajo ujemati psihofiziološko posebnosti otrok te starosti.

- dizajn - blizu domačega okolja (udobje, udobje, estetika).

- predmet okolje igre - pestro, večnamenski in spremenljivi.

Sestavni deli predmeta-razvoj sreda

I. Socialna komponenta.

Na podlagi raziskav o social psihologi(E. A. Kuzmin. I. P. Volkov, Yu. N. Emelyanov) glavne značilnosti socialne komponente razvijajočega se izobraževalnega sreda:

1. Vzajemno razumevanje in zadovoljstvo vseh subjektov z odnosom

2. Prevladujoče pozitivno razpoloženje;

4. Stopnja sodelovanja vseh subjektov pri vodenju izobraževalnega procesa;

5. kohezija;

6. Produktivnost odnosa.

II. Prostorsko-predmetna komponenta

V delu V.V.Davydova in L.B. Petrovskega so glavne zahteve za "integral okolje za vsestranski razvoj dojenček»:

1. sreda mora biti dovolj heterogena in kompleksna, sestavljena iz različnih elementov, potrebnih za optimizacijo vseh dejavnosti dojenček;

2. sreda mora biti dovolj skladen, da omogoča otroku prehajajo iz ene vrste dejavnosti v drugo, jih izvajajo kot medsebojno povezane življenjske trenutke;

3. sreda mora biti dovolj prilagodljiv in obvladljiv tako od zunaj dojenček in s strani odrasle osebe.

III. Psihodidaktična komponenta

Pedagoško zagotavljanje razvojnih možnosti dojenček Je optimalna organizacija sistema povezav med vsemi elementi vzgoje sreda, ki naj bi zagotovil niz priložnosti za osebni samorazvoj.

(V. A. Yasvin "Izobraževalni sreda od modeliranja do oblikovanja", M., 1997).

Center "Predšolsko otroštvo" njim. Zaporozhets je razvil nove tehnologije za organizacijo razvoja predmetov sreda na primeru zgodnjih starostnih skupin.

Med poskusom so bili pridobljeni podatki, ki kažejo, da je okolje spretno organizirano sreda Več kot 50% odpravlja konflikte v komunikaciji dojenčkov med seboj, lajša anksiozni sindrom v odsotnosti bližnje odrasle osebe, otroci se hitreje prilagajajo skupini vrstnikov. Razvijajo zanimanje za vrtec, željo po biti z vrstniki.

Na podlagi analize raziskav V.V.Davydova in V.A.Petrovskega so načela konstruiranja predmetno-prostorske sreda, na podlagi katerega je organizirana.

Načela organizacije predmetnega razvoja sreda

(// vodstvo predšolske vzgojne ustanove. - št. 5, 2010)

1. Varnost – prostor ne sme biti nevaren predmetov: ostra, krhka, težka, vogali morajo biti zaprti. To prispeva k večji neodvisnosti. dojenček, osvobaja starše potrebe po nadzoru vsakega njegovega dejanja.

2. Razpoložljivost - rabljeno sredstva za igre se nahajajo na naslednji način, do otrok do njih lahko pride brez pomoči odraslih. Pomaga mu, da se počuti neodvisnega.

3. Svetlost, privlačnost.

4. Obstojnost - strojna oprema in igrače ležijo na istih mestih otrok vedno ve, kjer se nahajajo določeni predmeti, jih po želji lahko uporablja, to pa ga tudi nauči reda.

5. Svoboda izbire – v razredu je jasna struktura, ki se je morajo držati vsi otroci. Ampak če otrokuŽelim narediti nekaj drugačnega in to ne odvrača pozornosti drugih otrok, njemu je to dovoljeno. Med prosto igro otrok sam izbira igrače in odrasla oseba sledi svojim interesom.

6. Nasičenost - razpoložljivost opreme za telesno dejavnost (tobogan, mehki moduli, lestev, materiali za produktivne dejavnosti (barve, plastelin, testo, oprema za igranje s peskom, vodo itd., igrače(aktivni centri, lutke, kompleti živali, gumbi in muzikal igrače, didaktično gradivo, gradivo za skupne igre (mili mehurčki, obročki, kroglice, šali)... Vsaka skupina igralna orodja postane otrokom na voljo med poukom. Vsakemu otrok dobi igralni komplet(strogo enako za vse, uporablja se naprej poklici: matrjoška, ​​piramida, mozaik, Dienesh bloki, material za gradnjo.

7. Razvijanje predmeta sreda zgrajena z upoštevanjem spola otrok: na voljo so kotički za fantke in punčke. V kotičku za dečke je konstruktor, avtomobili, orodje; dekleta imajo kuhinjo, jedilno mizo, otroške posteljice z punčkami.

Razvoj predmetno-prostorskih sreda, poleg starostne sestave skupin, je treba izvesti na podlagi naslednjih značilnosti otroka skupnosti:

1. Psihološki značilnosti skupine (temperament otrok, njihova mobilnost, prisotnost vodstva, ob upoštevanju individualnih značilnosti, kognitivnih interesov, razvojnih kazalnikov itd.);

2. Kvantitativno razmerje fantov in deklet (Na primer 50 :50; 90 :10) ;

3. Socialne življenjske razmere otrok v družinah in vrste družin;

4. Okoljsko družbena praksa (mesto, kraj, vas).

Druga okoliščina, ki otežuje izbiro, je ogromno število igralni material na sodobnem trgu... Včasih vodi do prenasičenosti. sreda hkrati pa lahko primanjkuje potrebnega sredstev... Poleg tega so materiali pogosto izbrani naključno, brez upoštevanja zahtev posebnih programov, pogosto iz osebnih preferenc, še več od žensk "Nastavitve", saj izbirajo predvsem ženske.

T.N.Doronova v svoji knjigi "Materiali in oprema za vrtec" predlaga, da glavne dejavnosti postanejo vodilo za izbor posameznih materialov, ne glede na izbrane programe dojenček.

Skupno obstajajo 4 glavne vrste dejavnosti dojenček:

- igralnica;

Produktivno;

Kognitivne raziskave;

Motor.

Tako je treba opremo vsake izobraževalne ustanove oblikovati na naslednji način način:

Materiali in oprema naj ustvarjajo optimalno nasičeno (brez pretiranega obilja in brez pomanjkanja, celostno, večnamensko sreda;

Gradivo je treba izbrati uravnoteženo, v skladu s pedagoško vrednostjo;

Od 4. leta starosti je treba upoštevati spolno vlogo;

Zadeva sreda mora vsebovati gradivo, ki podpira vsako od teh dejavnosti.

Materialna baza mora vključevati naslednje odsekov:

I. Oprema prostorov za oblikovanje razvojnega sreda

II. Igralna orodja in opremo na glavnih področjih razvoja dojenček:

Oprema za razvoj splošnih gibov;

igralna orodja za razvoj finih motoričnih sposobnosti;

igralna orodja za razvoj čutnega zaznavanja;

igralna orodja za razvoj mišljenja;

igralna orodja za razvoj govora in jezika;

igralna orodja spoznati svet okolice;

igralna orodja za socialni in čustveni razvoj;

igralna orodja in materiali za ustvarjalni razvoj;

igralna orodja in opremo za organizacijo igre vlog.

Zadeva Sreda je odprta, živ sistem, ki se nenehno spreminja, ko otroci odraščajo. V razvoju sreda se razvija, če pomaga otroku obvladati naloge starosti.

Narediti staršem dom igralno okolje

V predšolski dobi je glavna sestavina predmetno-prostorska Sreda je otroška igrača... Danes je očitno, da so se vsi zgoraj navedeni pogoji obstoja spremenili. dojenček- od gospodinjskih do javnih. Spremenili in igrače naših otrok... Sam se je spremenil igralna dejavnost... Kako se je posledično spremenilo otroško okolje?

Vprašanje vzorca staršev otrok sredina, starejše in pripravljalne skupine MBDOU "Vrtec številka 62" (februar 2011)

1. Starost staršev

2. Najljubši otroška igrača

3. Kakšna so vodila pri izbiri igrače?

4. Kje kupujejo starši igrače?

5. Katere igre najpogosteje igraš doma?

6. Kako pogosto kupujete igrače?

Starši samozavestno imenujejo svojega ljubljenega otroške igrače poudarjanje avtomobilov, punčk, gradbenih kompletov in Lego (kot posebna vrsta konstruktorjev).

Večina staršev se odloči za nakup igrače v specializiranih prodajalnah (64 % v trgovini "otroški svet"(32 %, druge trgovine (25%) in le majhen del (7%) pridobi igrače izključno na trgu, pri čemer se osredotočajo na njihovo nizko ceno kot glavni kazalnik pri izbiri.

moderno starši so zelo izbirčni in pri izbiri igrače za otroke vodi njihova kakovost (39%) ... Zaskrbljenost povzroča dejstvo, da se pri nakupu vodi 71 % staršev "izbira dojenček» (in vemo, da je lahko trenuten ali posnemajoč - "Hočem kot Miša, Maša, Saša.", 62 % razmišlja psihološko in pedagoški vpliv igrače in 7 % gleda na ceno.

Zdaj obstaja določen trend pri izbiri staršev igrače- vsi se želijo izobraževati igrača za vašega otroka tako da ne razvija le miselnih procesov, spomina, pozornosti ipd., ampak tudi popolnoma nadomesti funkcijo partnerja na poti otrok za igre. »Kupil sem ga - podal sem ga otrok - pozabil» ... In proizvajalci igrače Takšne zahteve družbe v celoti izkoristijo. V vseh navodilih lahko najdete naštevanje razvojnih lastnosti. igrače... Izkazalo se je, da igrače preusmerjen na igro razvojne igrače.

Zato 79 % staršev opozarja na razširjenost poklicev s otrok v razvoju, družabne igre, nato pa so gibljive igre vlog in (25 % oziroma 18 %) in računalnik - 21%.

Dandanes se je poleg tradicionalnih pojavilo preveč igrače popolnoma noveše nikoli viden - transformatorji, pajki, poniji, dinozavri itd. V večini primerov igrače kupili spontano (nekateri anketirani starši kupujejo igrače prostovoljno). Starši kupujejo zelo pogosto igrače, s tem prenasičen igralno predmetno okolje otrok kar vodi do grobega ravnanja z igrače, nezmožnost pravilne gradnje igralne zaplete, in preprosto nezmožnost igranja in navigacije med pestrost objektivnega sveta otroške sobe oz igralni kotiček... Večina staršev na vprašanje »Kako pogosto kupujete igrače za vašega otroka?» izbral odgovore - ob praznikih in po želji dojenček(32 % oziroma 46 % vsak teden (21%) .

Vsebina in oblike igrače so takoj povezanosti s socialno strukturo družbe, s stopnjo njene kulture. Na žalost večina sodobne igrače prodajajo v trgovinah predstavljajo drugačno kulturo, ki za nas še ni tako značilna. In situacija s proizvajalci igrače na ruskem trgu je takih, da jih je 70%. igrače Kitajska proizvodnja, 20-22% - evropska igrače in le 8-10% trga pade na igrače domači proizvajalci. Glede na rezultate raziskave je le 7 % staršev pozornih na proizvajalca. Tako lahko govorimo o nastanku novega doma igralno okolje sodobnih otrok ustvarili starši. Ona se oblikuje igrače tuji proizvajalci, včasih utelešajo fantazije samih odraslih, ki se niso izvajale v otroštvu, poskuša razviti in včasih celo nadomestiti živo komunikacijo. Je bogata, a nekoliko kaotična. Je prepolna igraj predmetov in ne pušča vedno prostora za samo igro. Pogosto je agresivna. Kako bodo otroci tega novega sreda, in da se bodo igrali s svojimi otroki - bo pokazal čas.

torej okolje je glavno sredstvo za razvoj otrokove osebnosti in je vir njegovega znanja in družbenih izkušenj.

Igrača- predmet za usposabljanje, razvoj in izobraževanje, duševno diagnostično orodje stanje in osebni razvoj, korekcija in rehabilitacija.

Igrača- to je ena temeljnih univerzalij človeškega obstoja, ki služi za prenos vrednot kulture in izkušenj generacij. Igrača je socializacijsko orodje, nekakšna povezava med otrok in objektivni svet kot tudi del vrtca realnost igre.

Vrednost vrtca igrače je težko preceniti... Za odraslo osebo igrača- najpomembnejša sestavina vzgoje sreda, orodje, komunikacijski posrednik(otrok z odraslo osebo in vrstnikom, pa tudi učno orodje, sredstva za zabavo... Za otroška igrača - vir veselja, predmet za ustvarjalnost, psihološki načini obvladovanja otroka objektivnega sveta in lastnega vedenja.

Razvoj kognitivne sfere je odvisen od dejanj otrok z didaktičnim(poučevanje) in avtodidaktični igrače(piramide, igrače za ušesa, zmanjšane kopije delovnih orodij itd., ter razvoj čustvenega in moralnega - od dejanj z lutkami in zlasti mehkimi igrače.

G. Fein v svojih delih predlaga delitev igra stvari za tri kategorije:

1) realistično igrače(točne kopije pravih predmetov);

2) prototip igrače(posnemanje resničnih predmetov na poseben način - z živo označevanjem in celo pretiravanjem glavnih podrobnosti, povezanih s posebnimi funkcijami tega predmeta, in ignoriranje njegovih sekundarnih podrobnosti);

3) polifunkcionalni predmeti, ki nimajo strogega funkcionalnega namena (palčke, kocke, ki lahko delujejo kot nadomestki za različne resnične predmete.

ameriški psiholog A... G. Landreth, tudi ob upoštevanju igrača kot sredstvo za razvoj otrokove psihe, je poseben poudarek na psihoterapevtski načelo njegovega vpliva. V zvezi s tem razlikuje tri razrede igrače.

Zastopnik prvega razreda igrače to pomoč neposredno izraziti jezo, strah, rivalstvo z brati ali sestrami. Raziskovalec se sklicuje nanje igrače iz resničnega življenja: različne lutke, vključno z Gumby (puntke s "Prazno", nenarisan obraz, ki lahko predstavlja člane resnične ali namišljene družine dojenček; avtomobili različnih tipov, čoln in blagajna. Te igračeše posebej pomembno za trmaste, zaskrbljene, sramežljive ali umaknjene dojenček saj s temi igrače lahko igraš nedoločen čas igra brez izražanja čustev.

Drugi razred - igrače pomaga pri odzivu na agresijo. V to skupino spadajo puške in gumijasti nož, krokodil, lutke "B-b-bo", igrače vojaki itd.... n., to je igrače s pomočjo katerega otrok lahko izrazi jezo, sovražnost in frustracijo. Material za vadbo agresivnih občutkov G. Landreth imenuje glino, ki jo je mogoče zmečkati, tolči, metati, močno valjati, s silo raztrgati na koščke.

Tretji razred - igrače za ustvarjalno izražanje in sprostitev čustev. Ta skupina vključuje pesek in vodo, paleto in barve, kocke. Pesek in voda nimata strukture in se lahko poljubno spreminjata dojenček karkoli, možnosti tukaj so neskončne. Kocke so lahko hiše, jih je mogoče metati, raztresati, jih je mogoče zgraditi - vse to mu daje občutek, da ni pravega ali napačnega načina igranja, zato otrok lahko vedno prepričan v uspeh. To je še posebej koristno za sramežljive ali umaknjene otroke.

Glavna merila izbire igranje iger materiali in oprema

Za razvoj osebnosti in zaščito interesov otrok je Ministrstvo za šolstvo Ruske federacije skupaj z Umetniškim in tehničnim svetom za igrača pripravil paket dokumentov na psihološko- pedagoški pregled iger in igrače.

Obvezna zahteva za igrače, je nemogoče:

Izzvati ga na agresivna dejanja;

Povzročijo mu, da pokaže krutost do likov igre, v vlogi katerih lahko nastopajo kot igralni partnerji (vrstniki, odrasli in ona sama). igrača;

Provocirati igralne zaplete povezana z nemoralnostjo in nasiljem;

Vzbudite nezdravo zanimanje za spolne težave, ki presegajo otrokovo starost.

Izzovejo ga na zaničevalni ali negativen odnos do rasnih značilnosti in telesnih okvar drugih ljudi.

Posebne pedagoške vrednosti so igrače ki imajo naslednje lastnosti:

Duhovita domiselna rešitev (zasnova, visoka umetniška in estetska raven);

večvariančnost;

Odprtost (zmožnost ustvarjanja novih nalog);

Raznolikost glede na težavnost;

Možnost uporabe skupine otrok;

uporaba različnih tekstur;

Večnamenskost za prilagodljivo uporabo igrače v skladu z otrokovo namero, zaplet igre v različnih funkcijah;

Možnost uporabe pri skupnih dejavnostih, torej primernost igrače za uporabo v kolektivnih dejavnostih (vključno s sodelovanjem odrasle osebe, zmožnost sprožitve skupnih dejanj;

Didaktična vrednost zagotavlja uporabnost igrače kot učno sredstvo za otroka.

Estetska vrednost omogoča uporabo igrača kot sredstvo likovni in estetski razvoj otroka, ki ga uvaja v svet umetnosti.

Izjemno pomembno pri izbiri igrače upoštevajte ne le njihove lepote in sanitarne in higienske lastnosti, temveč tudi možne psihološki učinek... Vendar mora taka ocena temeljiti na objektivnih in znanstveno utemeljenih merilih. Očitno: takih meril nima vsak starš. To zahteva sodelovanje učiteljev, psihologi ki na podlagi svoje poklicne kvalifikacije razumejo vzorce razvoja dojenček, značilnosti njegove igre v različnih starostnih obdobjih.

Igrača kot sredstvo za duševni razvoj otroka

Igrača - predmet, ki služi za zabavo in zabavo, a hkrati sredstvo za duševni razvoj otroka... Razviti dojenček je bila pravočasna in celovita, igrače je treba skrbno izbrati. Človeštvo je delovalo že stoletja igrače ki bi najbolj ustrezal zmožnostim dojenček določene starosti in s tem povezane telesne in duševni razvoj.

Imenovanje igrače je mogoče analizirati v skladu z vodilnimi dejavnostmi, ki določajo značilnosti duševni razvoj otroka... V otroštvu je to komunikacija in manipulacija, v zgodnjem otroštvu - objektivna dejavnost, v osnovni šoli - vzgojna dejavnost. Obrnimo se na zaporedno analizo igrače ki ustrezajo naštetim vrstam otroških dejavnosti.

Otroštvo

V povojih sodobni otrok dobi igrače ki prispevajo k razvoju orientacijskega vedenja. V prvih dveh do treh mesecih otrokže lahko sledi igrače manipulira odrasla oseba. Otrok gleda svetlo igračo, sliši svoje lastne zvoke (klopotec - ropotuljice, zvonec - zvonci) in prejema pozitivna čustva od odrasle osebe, ki je nagnjena nad njim. Mati uči dojenček pazi na igračo: na ta način organizira percepcijo dojenček ki ga, hočeš nočeš, fiksira s pogledom igrača, ki se nahaja neposredno v njegovem vidnem polju; nato mama spodbuja otroka, naj sledi gibanju igrače levo in desno od njegovega pogleda. Otrok napne in obrne glavo, da sledi izginjajočemu iz vidnega polja igrača... Torej otrok uči gledati in videti. Zvok igrače daje dodatno privlačnost – približno poslušanje zagotavlja otrokuše več zadovoljstva in razvija svojo percepcijo.

Za otrok do treh mesecev Najbolj zanimiva in vsestranska je lesena klopotec s kroglicami na vrvicah. Rdeče, modre, zelene, rumene in svetlo modre lesene kroglice prosto visijo na vrvicah in ob udarcu glavne žoge oddajajo mehko klopotanje. Takšne igrača v rokah odrasle osebe lahko postane aktiven pomeni pritegniti pozornost dojenček na premikajoči se predmet. Do sredine leta otrok je taka igrača bo igral samostojno, dolgo in koncentrirano jo drži

z obema rokama in nato z eno roko Igrača aktivira otrokovo kognitivno dejavnost, omogoča doseganje nepričakovan rezultat - kroglice na vezalkah se vlečejo v vse smeri iz osrednje krogle. Otroku drugo leto ta klopotec spominja na gledališko lutko, ki lahko vedno odigra želeno vlogo.

Tradicionalni obeski v obliki kroglic iz barvnih kroglic veljajo za mirne igrača... Obešene so nad zibko dojenček od tretjega meseca življenja. tole igrača pomirja otroka, uči koncentrirano razmislite o temi.

Ustvarjene so bile tudi posebne perlice za obeske, ko pri premikanju kroglice po vrvi najprej odrasli, nato pa sami dojenček, se spreminja prostorska in barvna kompozicija. Majhni deli prosto prehajajo skozi večje. Otroci konca prvega in začetka drugega leta življenja lahko sestavijo skoraj nešteto kompozicij iz kroglic, ki spominjajo na smešne igrače.

Odlično igrača za otroka bo vrtiljak-mobil - premična konstrukcija s plastičnimi ali cunjenimi živalskimi figurami ali geometrijskimi oblikami. tole igrača razvija otrokov vid in točno: stimulira vid koncentracija in sledenje gibanju oči. Poleg tega ta igrača pomaga razviti slušno zaznavanje drobtin, zahvaljujoč igranju melodije. Pritrditi ga je treba na razdalji 15-20 cm od otrokovih oči. Priporočljivo je zamenjati enkrat na 4-5 dni igrače da otroka seznanite z novimi predmeti.

V obdobju od dveh do treh mesecev in do enega leta otrok zahvaljujoč odrasli se nauči manipulacije, ki postane vodilna dejavnost. Od samega začetka se mati ali drugi družinski člani obnašajo do otroka, kot da bi lahko bil vanj vključen igra, v komunikaciji o igrače... Odrasla oseba vstopi otrok v komunikaciji prek igrač manipulira na vidiku dojenček, ali, nasprotno, levo ali desno od njegovega pogleda. Otrok reagira na zvok, obrne glavo proti njemu in s pogledom najde igrača.

Še ena uporabna igrača za novorojenčka bo služila razvijalna podloga. Ta barvita pisana preproga bo pomagala spodbuditi razvoj in rast vašega otroka. Na posebnih regalih so obešene preproge igrače, ki ga je mogoče, tako kot v vrtiljaku, občasno spreminjati. Uporaba preproge za mamo je v tem, da si pomaga vzeti dragoceni čas za gospodinjska opravila, medtem ko se otrok navdušeno ukvarja z iskanjem. igrače... Toda mamice-šivanke lahko prihranijo tudi denar s šivanjem takšnega razvijalca igrača z lastnimi rokami.

Da bi otrok se je razvil, ga ne smete pustiti budnega v posteljici brez igrače... Tri mesece otrok ne gleda več samo na suspendirane igrače, ampak tudi seže do njih, včasih prime. Vsa ta dejanja oblikujejo koordinacijo, izboljšajo gibanje in zabavajo. dojenček.

Vse številne možnosti igrače nosi referenčne oblike in barve,

razvilo človeštvo. Zaznavanje senzoričnih standardov na nezavednem nivoju dojenčka pripravlja nadaljnjo asimilacijo operativnih enot zaznavanja. Presenetljivo, vendar po treh mesecih, prednost igrače, oni otrok bolj voljno in pogosteje manipulira; oblika, barva je tukaj pomembna igrače in njene druge lastnosti. Seveda v tako mladosti delovanja dojenčekše vedno slabo usklajen.

Previdno izberite igrače za otroka... V kompletu za dojenčka naj bodo najprej lahke, plastične, večbarvne, zveneče ropotulje. Lahko jih perete nenehno, so lahke in pisane. Otroški papir lahko podarite kot predmet za igro. (z mehkim robom, da ni reza)... Papir šumi, spreminja obliko pod otroškimi prsti, kar povzroči, da se otrok vodeno obnaša. Posebne knjige igrače dajte velikemu otroku, staremu štiri do pet mesecev, veliko veselja - zlaga in odpira namaze, skupaj z odraslim gleda risbe in s prstom potika v večbarvne slike. Če hkrati želi vzeti knjigo v usta, mora odrasla oseba preusmeriti svojo pozornost.

Otrok namenjen odrasel: pozorno strmi, ko mati deluje z njegovimi igrače... Zdaj bo lahko nekaj dejanj ponovil za njo. Dojenček najbolj aktivno manipulira s svojim v prisotnosti odrasle osebe igrače.

Manipulacija z klopotcem to omogoča otroku ujeti rezultat izvedenih dejanj; nekako provocira dojenček na reprodukcijo istih dejanj, kar vodi do njihovega obvladovanja. Tako ropotuljice prispevajo k razvoju vida, motorične koordinacije.

Poleg dejanj, ki so funkcionalno vgrajena v klopotec, otrokšest do sedem mesecev začne z njo izvajati vsa dejanja, ki se jih je naučil pri manipuliranju mnogih predmeti: maha, trka, oblizuje, se s prstom dotika posameznih delov klopotca ali elementov risb v knjigi.

Iz meseca v mesec je manipulacija z klopotcem težja. Pri sedmih do osmih mesecih otrokže drugače manipulira igrače.

Poleg plastičnih ropotuljic otroku je treba dati gumo škripajoče igrače(lahko so vse vrste živali, punčke, fantje in dekleta)... Z njimi lahko igrate preproste igre. mama sprašuje: "Kje je Vanya?" (gumijasti fant). Otrok z očmi išče igračo, najde in seže po njej ali pa samo pogleda. Mama ga podpira prizadevanja: "Tukaj ga je Vanja!"Čustveno podpira. dojenček: "Dobro opravljeno! Našel Vanjo!" Z lutko lahko igraj: položiti v posteljo, poslati na sprehod itd. Takšna igra je pred samim razvojem; dojenček, ampak ona vodi ta razvoj. Če otrok, še ni sposoben sodelovati v igri v kakršni koli obliki, brez skrbi. Takšne bo še sprejel igra v enem mesecu.

V igrača v trgovinah najdete različne glasbene telefone, igrače s svetlobnimi in zvočnimi učinki. Koristni bodo tudi gibljivi psi ali gosenice, ki se začnejo premikati od dotika, s čimer se bo pri dojenčku razvila spretnost plazenja. In če lahko tak pes še vedno laja, igra razne melodije, voha sled in kliče otroka za sabo, potem je učinek takega igrače bodo osupljive!

V razvoju igrače s senzoričnimi kockami. Senzorične kocke so namenjene razvoju čutil malček: dotik, vid in sluh ter razvijanje oblikovalskih veščin.

Poleg ropotuljic se dojenčkom pogosto daje kovinska in mehka igrače... Potrebuješ malo z njimi počakaj: kovina igrača lahko poškodujejo otroku in mehka igrače težko vzdrževati čistočo.

Pri devetih mesecih otrok, s katerim se nenehno učijo, zlahka najde slike v njegovi knjigi in jih pravilno poimenuje. "Kje je zajček?" Kje je volk?", - vpraša odrasla oseba, dojenček pa veselo pokaže na sliko. »Kje so oči muce? In ušesa? In nos?" To je naslednja faza obvladovanja slik. Spet lahko rečemo, da ni pomembno, če otrok trenutno ne more pokazati, kaj je potrebno. Tega se bo naučil zelo kmalu.

Otroku tej starosti je mogoče dati svinčnik in papir. Otrok z veseljem manipulira s temi predmeti: zavije svinčnik v papir, ga udari po papirju, raztrga, zmečka, ga vzame v usta; hkrati se lahko s konico svinčnika po nesreči dotakne papirja in na njem bo ostala sled. Ko opazi nekaj novega, bo dojenček poskušal ponoviti poteze. Tako praktično obvlada načine reprodukcije in uravnavanja svojih dejanj, kar je zelo pomembno za njegov čutni in duševni razvoj.

Do konca otroštva bi se morali veliko pogovarjati otrok o igračah in gospodinjskih predmetih... Imeti dojenček v tem obdobju se oblikuje pasivno besedišče (zvočno besedo začne vezati z določenim predmetom, to je osnova za razvoj aktivnega govora.

Osredotočil se bom tudi na interaktivne glasbene knjige. Tako nenavadna oblika knjige - igrače učijo otroka črke, številke, oblike, barve in imena živali. Knjige vsebujejo barvite risbe in rime. In s pritiskom na gumbe lahko slišite pesmi in pogovore igralskih likov.

Kar se tiče mehkega igrače, potem jih je treba prikazati otroku, ga naučite nežnega odnosa do takšnih igrače: mama sama z božanje otroka, na primer medveda, ga objemite, položite v posteljo. Mehko igrača lahko z otrok že vrsto let... Zato je njena izbira resna zadeva; mora biti lepa in prijetna na dotik.

Zgodnje otroštvo

V zgodnjem otroštvu, ko objektivna dejavnost postane vodilna, za otroka so izbrane nove igrače... Od števila dejanj, ki jih v tem obdobju obvlada otrokše posebej pomembno za njegovo duševno razvoj se izkaže za korelacijske in instrumentalne akcije. Ustrezna dejanja so dejanja, katerih namen je prinesti dva ali več predmetov (ali njihovi deli) v določena prostorska razmerja; na primer zlaganje vseh vrst piramid iz prstanov, gnezdilnih lutk z uporabo zložljivih igrače, zapiralne škatle s pokrovi, gradb "Hiše" iz kock.

V nasprotju z manipulativnimi dejanji dojenčka zahtevajo korelativna dejanja dojenček ob upoštevanju lastnosti določenih predmetov. Torej, da bi piramido pravilno zložili, morate upoštevati razmerje obročev v velikost: najprej oblecite največjega, nato pa postopoma preidite na najmanjšo. Ustrezna dejanja s predmeti dostavijo otroško veselje, vendar dojenček ne more sam pravilno zložiti predmeta iz njegovih delov. Odrasla oseba mora ponovno priskočiti na pomoč. Tu se odrasel človek ne more vključevati v zbiranje piramid za lastno zadovoljstvo, mora dati otroški akcijski vzorec, naučite korelativnih dejanj.

V zgodnjem otroštvu se obvladajo tudi instrumentalna dejanja, pri katerih je en predmet (orožje) uporablja za vplivanje na druge predmete. Seveda prva orodja, ki jih je mogoče uporabiti otrok, dovolj preprosta: žlice, skodelice, zajemalke, lopate, svinčniki. Toda njihovo obvladovanje je zanj velikega pomena duševni razvoj: ta orodja vsebujejo funkcije, ki so del katerega koli orodja. Metoda uporabe orodij, ki jih je razvila družba, je zajeta, fiksirana v sami strukturi. Torej morate pesek kopati z zajemalko povsem drugače kot ročno. Obvladovanje delovanja orodja zahteva prestrukturiranje gibov rok dojenček, njihova podrejenost napravi instrumenta. V mladih letih otrokšele začenja obvladati orodja. Če je z zajemalko zajel pesek in ga hoče nasuti v vedro, potem vidimo, kako se pesek nasipa iz zajemalke in kako malo peska prinese v vedro. Sprva dejanja otroka najverjetneje niso orožje, ampak ročno. Šele ko je dovolj prilagojena roka lastnostim orodja, pride do delovanja orodja.

Ukrep s pištolo dojenček zgodnji starosti so zelo nepopolni. Vendar ni pomembno, kako dobro so izdelani ustrezni gibi, ampak to otrok spozna sam princip uporabe orodij, ki je eden od temeljnih principov človekovega delovanja.

Tako vidimo, da je prehod iz otroštva v zgodnje otroštvo povezan z razvojem novega odnosa do sveta. predmetov: začnejo nastopati za dojenček ne le kot predmeti, ki so priročni za manipulacijo, temveč kot stvari, ki imajo določen namen in določen način uporabe.

Tako dobro, kot igrače z dodeljenimi funkcijami otrok odkrije posebne predmete, ki lahko nadomestijo manjkajoči predmet. Tako lahko palica nadomesti veliko manjkajočih predmetov: termometer, žlica, vojak, otrok itd.... P. ; list papirja lahko postane blazina, rjuha, prt itd. Ravnanje z nadomestnimi predmeti otrok se uči od odraslega... Zamenjaj sprostitev dejanj dojenček od konzervativne navezanosti na funkcionalni namen predmeta v svetu trajnega predmetov: pri slednjem začne pridobivati ​​svobodo delovanja.

Za dojenček drugo leto življenja nastanejo piramide petih obročev - enobarvne Ribja kost in večbarvni. Novost teh igrače pri uporabi nekonvencionalne tanke palice, vendar stožčaste, široke na dnu.

Ponavadi otroke bolj privlači preprosto igrače in z njimi preživijo dlje. To ni zato, ker so otroci nezahtevni, ampak zato, ker imajo bogato domišljijo. Obstajata 2 vrsti igrače vlaki... En vlak je precej podoben pravemu in vozi po tirnicah. Drugi vlak je narejen iz preprostih lesenih blokov, ki jih je enostavno odklopiti. malo otroku z urnim mehanizmom je težko obvladati in na vlak se ne da naložiti ničesar, dokler ne poči streha. Kmalu se mu naveliča. Blok vlak je veliko bolj zanimiv. Dve kocki, povezani skupaj, predstavljata tovornjak s prikolico. In če na vrh postavite majhne kocke, dobite tovorni vlak, ki bo prevažal blago v različna mesta. Ko se bo naveličal zemlje, bo vsaka kocka postala čoln in to flotilo bo vlekla barka – velika kocka. In tako lahko igra neskončno.

Med letom in pol otrok navdušeno potiska en predmet v drugega in ga potiska ali vleče po prostoru. Leseni blok na 4 kolesih - najljubši vse otroške igrače dobra pa je tudi kartonska škatla z vrvico. Najprej se bodo otroci naučili potiskati predmete pred seboj, nato pa jih vleči. Otrok z velikim navdušenjem se igra z lončki in drugimi gospodinjskimi pripomočki ali kockami in kockami. Enoletna mati otrok se pritožuje da se ne želi igrati s kockami, ampak hoče vstavljati lonce in ponve eno v drugo. Otrok vidi da njegova mati "Igra" z lončki, ne s kockami, zato ga bolj privlačijo lonci. V

Bližje 2 leti otroku Vse bolj zanimivo je posnemati odrasle in starejše otroke, otroci najprej posnemajo to, kar počneta mama in oče, na primer pometanje tal, pomivanje posode ali britje.

Po 2 letih domišljija postane bolj ustvarjalna. V tej starosti se otroci igrajo s punčkami in igrače pohištvo, s tovornjaki in predvsem s kockami. Komplet kock in blokov vseh velikosti in oblik je vreden deset igrače za vsakega otroka 6-8

Otrok rad zbira in shranjuje tako imenovano naravno materiali: storži, semena, palčke, kamenčki in drugo. Imajo za dojenček estetska vrednost. Poleg tega so lahko obdarjeni z najrazličnejšimi pomeni. Torej, en kamenček je lahko mačka, ki pije mleko iz krožnika; še en kamenček lahko postane pes, ki hoče mačko odgnati in piti njeno mleko; tretji kamenček postane deček, ki psa odžene. Kakor koli že, vendar naravni materiali postanejo za otroka igrače ki jih ne smemo zanemariti, ki jih ne smemo zavreči kot nepotrebne smeti. Uporaba naravnih materialov za zamenjavo določenih predmetov razvija domišljijo dojenček in pripravlja razvoj simbolne, pravzaprav človeške funkcije zavesti.

Posebno mesto med igračami zasedajo punčke in podobe živali - medvedi, zajci, opice, mačke itd. V zgodnji mladosti otrok izvaja dejanja, ki so mu bila prikazana odrasla oseba: strese punčko, jo nosi v vozičku, jo da v posteljico. To so predvsem posnemalna dejanja. Ta oblika igre v razviti obliki ne bo le v predšolskem, ampak tudi kasneje - pri mlajših in celo v srednješolska starost.

Toda tudi zdaj, v zgodnjem otroštvu, odrasla oseba zaprosi otroška lutka ali igračažival kot predmet čustvene komunikacije. Otrok naučiti pokroviteljstva, pokazati skrb, sočustvovati igrača v vseh svojih preobratih, ki jih odrasli ustvarjajo med igranjem dojenček... Igranje s punčko oz igračka žival, otrok se nauči čustvene identifikacije. V naslednjih letih to igrača lahko postane pravi zaupni prijatelj dojenček... Zato, da bi otrok jo je ljubil, mora biti estetsko prijeten.

V predšolskem otroštvu

V predšolski dobi dojenčekše vedno zanima igrače, s katerim se lahko izvajajo korelativna predmetna dejanja, pa tudi naravni materiali kot npr predmeti igre.

Posebno vlogo za predšolskega otroka igra punčka ali mehka igrače; vplivajo na njegov čustveni in moralni razvoj. Otroku najprej pri vsem pomaga odrasla oseba, od katere se nauči obdariti lutko z določenimi pozitivnimi lastnostmi. kasneje otrok polni duhovni svet sam igrače sama in ona "obnaša se" izključno tako, kot jo trenutno potrebuje Lastnik: je pametna in ubogljiva, ljubeča in vesela, trmasta in trmasta, je lažnivka in nepopravljiva ljigavica. Otrok s svojo lutko doživlja vse dogodke svojega in tujega življenja v vseh čustvenih in moralnih manifestacijah, ki so njegovemu razumevanju dostopne. Lutka ali mehka igrača deluje kot nadomestek za idealnega prijatelja, ki vse razume in se zla ne spominja. Zato je potreba po takih igrača se pojavlja pri vsakem predšolskem otroku - ne samo pri deklicah, ampak tudi pri fantih. Lutka za dojenček- ne samo hčerka ali sin. Lutka, kot je medved, opica, pes itd., je predmet komunikacije v vseh oblikah dojenček, komunikacijski partner v igri. Vsak se normalno razvija dojenček z njihovo lutko ali živaljo se vzpostavi poseben odnos. V letih otroštva vsi otrok na svoj način navezan na svoje igrača zaradi nje doživlja veliko različnih občutkov.

Opažanja psiholog Mukhina V... S. je pokazal, da triletni dojenček punčk ne uporablja za predvideni namen, ampak jih vse spremeni v vrtčevske učence. Otrokom je treba dati punčke - fantke, punčke, "goli", je priporočljivo uvesti tudi lutko - mamo, očeta, učitelja.

Študije so pokazale, da ima tekstura materiala, iz katerega je izdelana lutka ali žival, pomembno vlogo. Otroci so selektivni glede igrače ki prikazuje isto žival, vendar z drugačno teksturo. Mehki, puhasti materiali vzbujajo pozitivna čustva, spodbujajo otrok za igranje... Grobi, hladilni materiali niso vse otrok je pripravljen sprejeti... Uporaba pravilno izbrane teksture igrače pri otroku je lažje poklicati igračo hišni ljubljenček pozitiven čustva: dobrohotnost, sočutje in veselje.

Pomembno je tudi razmerje med velikostmi glave in telesa. igrače... Ugotovljeno je bilo, da določen delež figure vzbuja pokroviteljski odnos. Skrajšan oval obraza lutke ali obraza živali, debela lica, majhen nos in velike oči so znaki videza igrače rodijo otroka naval nežnih občutkov.

Lutke - kopije osebe imajo v igri različne namene.

tradicionalno, "lepo", punčke velike oči, uokvirjene z dolgimi trepalnicami, kratkim nosom, majhna svetla usta. Luksuz, ki ga morate imeti (bela, zlata, rdeča, črna) lasje. Takšna lutka zagotovo dobi ime. (na nevsiljiv nasvet mame) od svoje ljubice - deklice. "Lep" lutka je lahko princesa, mama, hči. "Lep" otroci punčko občudujejo in so jo malo sramežljivi. V "lepo" punčke običajno ne igrajo fantje.

Imeti lutko z likom (ali je punčka za fantka ali punčka) določen človek kakovost: naivnost, neumnost, nagajivost itd. Ta lutka nosi karakterološko predestinacijo, od katere je pogosto odvisen zaplet z njo. Vsi otroci imajo radi te lutke.

Lutke - junaki ljudskih in avtorskih pravljic nosijo dano podobo, stabilno moralno lastnost, kljub spreminjajočim se zgodbam v igra: Norec Ivanuška, Buratino in Čeburaška so vedno dobri, prijazni, pošteni in pošteni, Karabas, čarovnica, Baba Yaga pa slabi, zlobni, nepošteni in prevarantski. Otrok pozitivno značilni lutki pripisuje veliko pozitivnih lastnosti, negativnim likom pa negativne. Zdi se, da takšne lutke zahtevajo dojenček določen način interakcije z njimi. Igranje s takšnimi punčkami postane nekakšna šola družbenih odnosov. Enako lahko rečemo o lutkovnih živalih. Draga igrača uči otroka, da je prijazen, sposobnost prepoznavanja (to je treba identificirati) tako z lutko kot z ljudmi.

Izbira lutke

Imejte punčko, primerno za igro otroku Obstaja več znaki:

1. Otroški videz, ne preveč svetel in podroben;

2. Ni telesnih znakov spolnosti;

3. Lasje se trdno držijo in jih je mogoče razčesati;

4. Material, iz katerega je izdelana lutka, po možnosti naravnega izvora, mehak in prijeten na dotik;

5. Lutko je mogoče menjati in menjati brez razkosanja telesa.

Poleg tega mora imeti lutka oblačila, primerna za starost in letni čas, pa tudi za hišo za lutke.

V življenje otrok prinašajo veliko veselja igrače - zabavno, katerega namen je vzbuditi zdrav, vesel smeh, razviti smisel za humor. Razveselijo jih nepričakovano gibanje, Na primer: prašič, ki pleše, raca kvačka, kreker, piskalke.

Smešno igrače niso namenjeni igri, temveč zabavi; njihova podoba je popolna, nespremenjeno: ptice samo kljuvajo, pujski samo plešejo. Izvirajo iz ljudstva igrače... Ljudski obrtniki so lahko opazili smešne plati v videzu in obnašanju osebe, živali in to pokazali v igrača... To je še posebej jasno predstavljeno v igrače Bogorodski rezbarji. Subtilen humor, ki je neločljiv v narodu igrače, to mora učitelj čutiti, razumeti in naučiti otroke.

Zelo zanimivi so smešni urni mehanizem igrače(zajček je bobnar, opica, ki se vrti itd., načelo delovanja je zanje drugačno, naloga pa je ena - zabavati otroke, ustvariti veselo razpoloženje.

Gledališki igrače po svoji naravi in ​​vsebini so obvodni, vendar imajo svojo posebno pedagoško nalogo. Uporabljajo se pri uprizoritvah predstav, v zabavi. Otroci jih obdarijo z določenimi lastnostmi v skladu z njihovim videzom. Tej vključujejo igrače: lutke za rokavice, prstne lutke, figurice likov za namizna gledališča, figurice in elementi kulise, ki temeljijo na zgodbah pravljic, ki jih otroci poznajo in imajo radi, in končno, elementi kostumov za igro - dramatizacijo, kjer sodelujejo otroci sami. Gledališki igrača- eden najbolj živahnih in veselih. Z njegovo pomočjo lahko odrasel človek dobesedno dela čudeže.

Otrok voljno uboga Ostrževo zahtevo, naj se umije, umije zobe in gre spat. Otrok, seveda, ve, kakšnega Ostržka pravi moja mama, da je smešni možakar oživel le v maminih rokah, a je zanimivo ubogati. Zato lahko mladi starši uporabljajo to tehniko, če otrok ne uboga.

kasneje otrok poskusi sam"vozi" punčko, govori namesto nje. Njegov govor postane bolj figurativen, bolj ekspresiven, sam si predstavlja smešne prizore, svojim vrstnikom kaže svoje lutkovno gledališče; razvija se njegova domišljija, poskuša si bolje zapomniti pravljice, prizore iz otroških predstav, da bi jih kasneje lahko reproducirali. V gledaliških lutkovnih igrah otrok poskušajte čim bolj natančno ponoviti vsebino teh pripovedi in prikazati najbolj nepozabne odlomke.

Otroci od treh do štirih let igrajo namizno gledališče z žaganimi poslikanimi figurami, ki upodabljajo junake znanih narodov

pravljice "Piščanec Ryaba", "teremok", "Kolobok" itd. Otrok pripoveduje pravljico s premikanjem figur.

Kontrolirajte lutke bibabo (zapestje) otrokom je veliko težje (hkrati "igrati" dve punčki sta pogosto težavni tudi za odrasle).

Izvajanje vloge z uporabo takega igrače pri predšolskem otroku oblikuje izraznost govora, mimike, pantomime, spodbuja razvoj gledaliških in govornih sposobnosti, namenjeni pa so tudi estetski vzgoji otrok.

Didaktična igrače ki otroke seznanjajo z barvo, obliko, velikostjo itd. Didaktika igrače opravljajo naloge intelektualnega načrta, prispevajo k razvoju govora, intelekta, voljnih lastnosti in vzgoji družinske kulture. Didaktična igrača daje en kos, poseben vzorec. Običajno poudarja eno lastnino, na kateri je zgrajena. igra: oblika, barva, velikost.

Glavne vrste didaktike igrače vključujejo naslednje:

Zložljivo igrače - gnezdeče lutke, stolpiči, kroglice, gobe itd. V večini primerov so to ruski ljudski igrače.

V drugem letu življenja otroci potrebujejo kupole (piramide) iz raznobarvnih kolobarjev, ki jih nanizajo na palico. Ta razburljiva in uporabna igra krepi mišice rok, uči koncentrirano naredi eno stvar.

Zabavni otroci in matrjoška, ​​ki se igrajo z njo otrok nauči se vlagati manj v več. Otroka je treba pokazati kako igrati to ali ono igrača.

Igrače za gradnjo - mozaik, sestavljen iz geometrijskih oblik ali barvnih kroglic, različnih ugank.

Zvočno in glasbeno igrače: klopotec, boben, ksilofon, metalofon, piščalke, orgle, citre, tamburice. Njihov namen je spodbujati razvoj glasbe zmožnosti: sluh, ritem, zato morajo imeti zvok čistega tona.

To je zelo pomembno pri nakupu muzikala igrača, preverite, kako zveni, ne kupujte ponarejenega zvoka igrača: lahko prinese otroku samo škodi.

In zdaj taka igrače ves čas... Ko jih kupujete, morate vse natančno preveriti, seveda ob upoštevanju starosti dojenček.

Posebna vrsta igranje iger material sestavljajo namizni tiskani igre: lego, seznanjene slike, izrezljane slike, kocke. Od družabnih iger je čudovita loto igra. Pomaga ne le pri obvladovanju klasifikacije predmetov, temveč tudi pri razumevanju povezav med predmeti iste kategorije, obvladovanju izgovorjave težkih zvokov, pristopu k študiju tujega jezika. Poleg tega igra loto zahteva pozornost, fokus, hitrost orientacije. Zgodi se, da starši kupijo družabne igre, ne glede na to, da je starost, navedena v navodilih, bistveno višja od njihove starosti. dojenček... Kupite igra tako rekoč "za rast"... Kot rezultat otrok začne igre obravnavati kot nekaj težkega in nezanimiva.

Tehnični igrače

Predšolska starost tehnična igrače je lahko zelo pomembna za oblikovanje umskih sposobnosti, potrebnih za vsako človeško dejavnost. Poleg tega s pomočjo tehničnih igrač lahko se razvijejo nekatere posebne tehnične veščine oblikovanja

in izum.

Kaj lahko imenujemo tehnično igrača? Nekateri avtorji so glavna značilnost tehničnega mehanizem za štetje igrač vodilni igrača v gibanju, akcija, drugo - tehnične teme.

E. A. Tinina imenuje tehnične igrače tiste to pomoč

otroke seznaniti s tehnologijo in proizvodnjo, jih seznaniti s tehničnimi

dejavnosti, razvijajo sposobnosti, ki so pomembne v prihodnosti, oblik

tehničnih interesov in nagnjenj. V zvezi s tem jih deli na

tri vrste:

Tehnična skica, ki prikazuje proizvodne procese oz

zakoni fizike, kemije in drugih znanosti;

Namenjeni so igranju vlog za otroke. Otrok utrjuje idejo o namenu stroja, se nauči upravljati z njim,

spominja na značilne znake videza.

Konstruktorji, gradbeni kompleti;

Ni pomemben toliko videz, kot mehanizem delovanja in rezultat - pridobljeni izdelki dojenček.

Polizdelki za oblikovanje in tehnični izum.

Prispevati mora k razvoju konstruktivnega mišljenja, neodvisnosti in izuma.

Tehnični igrače, tako kot vsi drugi, bi morala biti zanimiva, zabavna, pedagoško smotrna, visoko umetniška. Poleg tega bi morali biti po E.A. Tinini "Tehnično pismen"... (Avtor tehnično nepismenemu pravi mlin na veter, ki se ne vrti od vetra, ampak ga poganja ročaj).

Če igrača ima mehanizem, mora biti primerno, razumljivo otroku na katerem igrača je izračunana, in mora biti odprt, da ga lahko vidite, ne da bi se zlomil igrače.

Otroci različnih starosti se razlikujejo po zahtevah po tehnični pismenosti enega ali drugega igrače... Otrok je na primer zelo zadovoljen s telefonom, kjer, ko je poklical številko in pritisnil gumb, zasliši klic. Želja slišati klic spodbuja njegova dejanja, povzroča veselje. Številni pedagogi vidijo vrednost telefon igrač da prispeva k razvoju otroške domišljije, govora. Nedvomno igrača je pomemben za razvoj govora in domišljije otrok. Toda že pri 4 letih otrok je nezadovoljen s takim telefonom. Po njegovem mnenju bi moral telefon zazvoniti po klicanju številke. verjetno, igrača telefon za otroke drugačen

starost ni nujno enaka.

Igrača se mora vsekakor spremeniti, postati bolj zapleten, preseči izkušnje dojenček, mu zastavi nalogo.

Tehnični igrača za zgodbo igre je treba narediti v istem slogu kot drugi igrače... Posebnosti igranje iger dejanja vplivajo na oblikovanje tehničnih igrače... Torej, avtobus mora sprejeti potnike - punčke. Roka dojenček mora potekati skozi okno, vrata ali skozi streho, ki je v ta namen odstranljiva.

Zelo pomembno igrače spodbujanje razvoja gibi: žoge, skakalne vrvi,

obroči, vajeti, invalidski vozički. Posebej je treba poudariti pomen žoge, igranje s katero otrok dela različne premikanje: strese, vrže, ujame. Razen žoge, otroku morate kupiti tudi žebljičke. V procesu igranja z njimi se otroci krepijo v hoji, teku, metanju, spretnosti, natančnosti, koordinaciji gibanja in razvoju finih motoričnih sposobnosti. To vam omogoča, da razvijete tipične funkcije in osebnostne lastnosti. Aktivno gibanje ne samo krepi mišice, izboljšuje motorični aparat, ampak tudi prispeva k živčnosti duševni razvoj otroka(vzgaja voljo, pozornost).

Toda največja korist je didaktična igrače prinesi potem ko zraven dojenček med igro je odrasla oseba. Pojasniti mora imena barv, konceptov "več manj", postavi nalogo, poročaj nove informacije za otroka.

Zelo pomembno je opazovanje v igri z didaktiko igrače postopoma, doslednost, upoštevajte starostne možnosti dojenček.

V predšolski dobi otrok odkrije zanimanje za tekmovalne igre. Atributi takšnih iger so tudi igrače... To so žoge, krogi, hula-hoops, skakalne vrvi, keglji, loki in puščice in še veliko več. Da začnete tekmovati z vrstniki otrok mora obvladati te predmete. V predšolski starosti se otroci začnejo namensko trenirati, obvladati atribute tekmovanja. Vzporedno s temi treningi se otroci učijo pravil določene igre. Pri petih ali šestih letih otrok že ve kaj je konkurenca. S skakanjem po vrvi ali metanjem kegljev trdi, da je prepoznaven v tekmovalni igri. Iz njegove želje po zmagi se razvijejo takšne osebne lastnosti, kot so zadržanost, refleksija (sposobnost spoznanja lastnih značilnosti, zavedanja, kako te lastnosti zaznavajo drugi, in gradnje svojega vedenja ob upoštevanju možnih reakcij drugih, volje do zmage.

Plišast dojenček igrače in razvoj otroka

Mehko igrače, torej s figuricami v obliki različnih živali, rastlin, risanih junakov in likov burne avtorske domišljije, so danes police ne samo otroških trgovin natrpane. Tudi mnogi odrasli že ljudje, praviloma ženske in dekleta, z veseljem prejmejo plišastega prijatelja kot darilo v znak ljubezni in neke posebne topline in nežnosti. Takšna darila so skrbno shranjena na policah in se občasno spomnijo, kdo in iz kakšnega razloga je dopolnil zbirko. Druga stvar otrok: zanje ne potrebujejo zbirk igrača ima povsem drugačen pomenski pomen - igrati ga je treba. Razmisliti morate o tem, kateri od mehkih igrače so najbolj primerni za naše otroke in, kar je veliko težje, kako jih naučiti otrok jih igra.

Različice igranja z mehko igrače za otroka si lahko omislite super kup: na primer otroške igre v živalskem vrtu, v katerih otrok bo deloval kot direktor. Z otrokom lahko iz konstrukcijskega kompleta ali iz kock zgradite volije in jih naselite z novimi prebivalci. O hišnih ljubljenčkih v živalskem vrtu, ki jih nenehno potrebujete pazi: hraniti, umivati, zdraviti, če nenadoma zbolijo, pa tudi s posebnimi vozili dostaviti nove eksotične živali in ptice iz oddaljenih držav.

Velikani in liliputanci

Velikost igrače je velikega pomena. Za lažjo manipulacijo naj bo v razponu od 10 do 40 cm To so optimalne velikosti slona, ​​lisice ali zajca, ki bodo otroku omogočile enostavno rokovanje igrača... Pri izbiri mehkega igrače za otroka, izmerite rast in utež: več ni vedno bolje.

Enkrat izbira igrača, dojenček se ne želi več ločiti od nje niti dan oz ponoči: pelje jo na sprehod, jo postavi za mizo, jo položi k sebi v posteljo. Spremlja lahko plišast hišni ljubljenček - medved, žirafa ali mucek otrok že vrsto let in to sploh ni slabo: samo mehka igrača je vedno povezana z nežnostjo, udobjem, skrbjo in zato z domom.

Prebivalci z lune

danes med plišastimi igračami kot medvedi, zajci, ježki, psi in številni drugi, torej navzven precej prepoznavni, so bili tudi junaki risank, filmov, pa tudi bitja, ki jim težko damo ime in jih iščemo na etiketi. Kaj lahko rečem o njih? Po eni strani zmedejo oba otroka in odraslih: kako ugotoviti, kdo je? Kakšen junak je - pozitiven ali negativen? Po drugi strani pa, če otroku Všeč mi je bil ta čudak in ponudili ste mu, da se samostojno odločite, potem pa bodite tako prijazni, ne zavajajte pričakovanj.

Poskrbi za bližnjega

Je mehka igrače najpogosteje postanejo najbolj ljubljeni za otroke. Izbrano dojenček pes ali povodni konj mu zelo pomaga pri privajanju na novo okolje, na primer v času prilagajanja na vrtec. Psihologi priporočamo, da starše pošljejo novince v vrtec s svojim ljubljenim igrača... Z njo se lahko dojenček pogovarja, pogovarja o izkušnjah, oblikuje svoje "težko" stanje na hišne živali: on, medved, želi videti svojo mamo in zagotovo bo kmalu prišla po njega - samo ne jokaj. Otrok obžaluje svojo igračo in s tem svoje izkušnje prenaša na drugega. Sčasoma, ko se dojenček navadi na nove prijatelje, skrbnike in varuške, potreba po takšnem čustvenem prenosu izgine.

Pri izbiri igrače vpliva spol otrok. Fant bi raje imel pištolo, nož, lok, avto, deklica pa punčko, posodo, pohištvo itd. Izbira otroške igrače dobro diagnosticira, kako poteka identifikacija spola. Če fant izbere lutko in pohištvo, potem morate videti, kaj je narobe. Če posnema svojo ljubljeno starejšo sestro, bi ga moralo zanimati igrače za dečke... Enako je treba storiti z dekletom, ki je, ljubila svojega starejšega brata, obvladala lok in puščice ter se naučila metati kamne bolje kot kateri koli drug fant.

V osnovnošolski starosti otrok se še naprej igra... Fant še vedno ljubi svojega medveda, igra se z vojaki in avtomobilčki. Deklica se ne loči od lutke. Vendar pa otroci ponavadi skrivajo pred drugimi svojo navezanost igrače- navsezadnje so zdaj šolarji! Pomagajte tukaj otrokuše naprej se igrajte s svojimi najljubšimi medvedki in punčkami. Igra bo postopoma pridobila kvalitativno drugačno vsebino: postopoma otrok bo prenehal obdarovati svoje igračačloveške lastnosti, bodo njegova čustva postala mirnejša in igrača bo zavzelo svoje mesto v spominih na otroštvo in v sedanjosti otrok bo ohranil njen sladek občutek naklonjenosti in hvaležnosti. Nadaljnji razvoj dojenček bo vse postavil na svoje mesto.

Igranje je resen posel

Igrajte za dojenček ne pomeni zabavati. To je pomembno sredstva znanja, raziskovanje okoliškega sveta in zavedanje, uveljavljanje sebe v svetu. Igra je dejavnost, ki vodi ves razvoj. dojenček... Glavna značilnost prave igre je neodvisna izbira in razvoj zapleta, prost prehod iz enega zapleta v drugega. Vodnik igra je lahko ideje iz življenja, knjige, videi in nevsiljivi nasveti za odrasle.

Prosta igra otrok je lahko neverjetno pestra, lahko pa se tudi zmanjša na tri vrste:

Igranje vlog,

direktorski,

Igra-dramatizacija.

Igra vlog predvideva, da glavno igralsko vlogo prevzame otrok(ali otroci). Otrok se obnaša kot odrasel. V igri lahko sodelujejo tudi punčke, a kako "pomožni" znakov. igranje, otrok uči se kot posameznik, se preizkuša v različnih zmožnostih, v različnih vlogah, zavzema drugačna stališča in poglede, a hkrati ostaja sam.

Povsem drugačna vrsta - režijske igre, torej igre na preprogi ali na mizi z majhnimi lutkami, živalmi in avtomobili, in tukaj otrok ni več udeleženec kot vodja prireditve. Po štirih letih za mnoge otroke takšne igre začasno zbledijo v ozadje in se umaknejo igram vlog. Toda približno šest let star se spet vrne z neverjetnimi podrobnostmi. Otroci z navdušenjem igrajo svoje zgodbe. Pojavljajo se tudi variacije na temo pravljic ali filmskih zapletov.

Posebna vrsta zgodbe so igre dramatizacije. V tem primeru je zaplet izposojen iz pravljic, zgodb ter televizijskih in video scenarijev. V ospredju je želja po natančni reprodukciji znanega zapleta, brez odstopanja od nje in brez dopuščanja variacij. Za 6-letne otroke dramatizacija pogosto postane igra, ki jo prikazujejo občinstvu.

Igrače za pretvarjanje

V igri vlog otrok obvlada pomene človekovega življenja in odnosov med ljudmi. Torej glavno igrače predšolski otrok - človeške podobe, torej lutke in njihovi ustrezni atributi.

Splošno sprejeto je, da se s punčkami igrajo samo dekleta. Ampak to sploh ni res! Fant, tako kot dekle, bi moral imeti punčke, ker vse otrok je, najprej oseba. Lutka pomaga dojenčku pri definiranju sebe, spoznavanju in razumevanju, pri premagovanju svojih strahov. Fant potrebuje punčko fantka, punčka pa punčko in seveda je dobro, če dojenček obstajajo tudi lutke nasprotnega spola. Igranje s punčkami otrok se pridruži svetu ljudi: asimilira svet človeških odnosov in idej, odseva svoje doživljanje, gradi in se zaveda samega sebe.

V predšolski dobi igra presega družinske in gospodinjske zaplete in vključuje širši družbeni kontekst. Otroci se igrajo v bolnišnici, trgovini, kavarni, frizerju in igrajo zgodbe iz znanih pravljic. Takšne igre ne vključujejo samo vrstnikov, ampak tudi lutke. Za takšne igre ni potrebna ena, ampak več punčk, poleg tega ne samo dekleta, ampak tudi fantje. Izbira "dobro" lutke so precej težka naloga. Bolje, če so to lutke z videzom dojenček predšolske starosti, ne odraslega ali najstnika. Takšne lutke v igri so lahko otroci v družini, potniki, pacienti, študentje, igrajo se, potujejo, igrajo potegavščine. Punčka je lahko izdelana iz gume ali kakovostne plastike, nato pa jo lahko kopamo. Punčka iz mehke krpe (bolje je, če so polnjeni z ovčjo volno) zna tudi plavati, samo dlje se suši. Je zelo prijeten na dotik - dojenček se bo toplo pritisnil k sebi, "v živo" telesca.

Velika pošast ali transformator je tudi lutka. Vprašanje je le, ali je mogoče zanj skrbeti, ga učiti, hraniti, zdraviti? Toda prav to je vsebina vsakdanjega življenja, utelešena v igri vlog.

Za punčke potrebujete lastno hišico za punčke - tako po količini, velikosti in asortimanu, s katero otrok sposoben obvladati. Postelja, udoben udoben voziček in enostavna posteljnina za vsako lutko. Vsekakor potrebujete oblačila za punčke za sezono, tako da igrače otroka zunaj ni mrzlo, in ga lahko vzamete na sprehod ali k zdravniku. Pritrdilni elementi pomagajo pri razvoju finih motoričnih sposobnosti, hkrati pa glede na stopnjo zahtevnosti za dojenček ne smejo biti pretežke. Zadrge in gumbi so dobri pri tej starosti srednje in majhne velikosti.

Potrebna je tudi posoda: krožniki, skodelice, žlice, lonci in ponve. Ampak ne nujno te igrače mora biti realen. Otroci pri petih letih izdelujejo peščene kalupe, lupine oreščkov in majhne košarice s ponvicami, palčke in svinčnike pa z žličkami. Po šestem letu starosti otroci potrebujejo bolj realistično, raznoliko in specializirano namizno posodo, tako kot odrasli. Vendar morate prikrajšati dojenček priložnost, da si predstavljate, kako se motor vklopi in preklaplja hitrosti, da zvenite gnetenje gostega testa za pito ali tekočega testa za omleto.

Poleg punčk za igre vlog so uporabni kompleti "zdravnik", "frizer" in podobni. Atributi kostuma (ogrinjala, klobuki itd.) pomoč otroku določiti vlogo... Ni se treba zanesti z nepotrebnimi detajli – naj bo prostor za otroške izume in ustvarjanje tistega, kar manjka.

V igri so potrebne hiše in druge strukture - bolnišnica, avto ali letalo. Zelo priljubljene so že pripravljene komercialne hiše ali šotori. Sprva otroci z veseljem sedijo v takšni hiši, nato pa se hiša pogosto zaradi nezmožnosti preoblikovanja za posebne potrebe spremeni v zapuščeno, nepotrebno pohištvo, ki mimogrede zavzame veliko prostora.

Kot gradbeni material za različne konstrukcije je bolje kupiti 1-2 zaslona, ​​trdno leseno otroško mizo, nekaj stolov in nekaj dolgih, dobro poliranih desk (širina 9-12 cm) za gradnjo mostov in podov. Prigo

Zahteve za, določene v Zveznem državnem izobraževalnem standardu (Zvezni državni izobraževalni standard) za vrtce, ki je bil odobren z odredbo Ministrstva za izobraževanje in znanost Rusije št. 1155 z dne 17. oktobra 2013, so osredotočene na spodbujanje in podporo. v vseh vrstah dejavnosti, vključno s projekti v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah. Predmetno in igralno okolje v predšolski vzgojni ustanovi ter številni materiali, inventar in oprema, glavni cilj je zagotoviti:

• raziskovalna, spoznavna, ustvarjalna in igralna dejavnost otrok vseh kategorij, eksperimentiranje z materiali, ki so na voljo predšolskim otrokom (na primer voda ali pesek), spodbujanje domišljije;
• razvoj finih in grobih motoričnih sposobnosti, sodelovanje na tekmovanjih in igrah, torej telesna aktivnost v vseh njenih oblikah;
• ustvarjanje pogojev za samoizražanje otrok in vzgojno iniciativo otrok;
• otroci v interakciji s predmetno-prostorskim razvojnim okoljem.

Da bi vzgojitelji in uprava lahko izvajali zadane naloge, mora biti predmetno-igrano okolje v vrtcu vsebinsko bogato, preoblikovano, večnamensko, spremenljivo, dostopno in varno.

Stanje predmetno-igralnega okolja v vrtcu

Med diagnosticiranjem stanja predmetnega igralnega okolja v predšolski vzgojni ustanovi se predlagajo številna merila, ki postavljajo standarde za njegovo oblikovanje. Njihova ključna je bogastvo vsebine okolja, ki pušča osnovo vzgojno-izobraževalnega procesa za predšolske otroke ne razvoj izobraževalnih veščin, temveč samostojne in skupne dejavnosti otrok, vključno s projekti v dejavnostih predšolskih izobraževalnih ustanov.

Telesna aktivnost otrok je osnovni pogoj za popoln telesni razvoj predšolskih otrok. Zato je treba projekte v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah, kot je predmetno-igralno okolje v predšolski vzgojni ustanovi, razvijati ob upoštevanju vseh vrst dejavnosti, vključevati potrebno opremo in predmete. Ne smemo pozabiti na starostno specifično naravo vrst dejavnosti, zato je treba razrede izbrati ob upoštevanju starosti otrok, pa tudi igralnih materialov in razvojnega potenciala igrač.

V Moskovskem mestnem centru za psihološko in pedagoško strokovnost iger in igrač Moskovske državne univerze za psihologijo in izobraževanje (v nadaljevanju Center) je bila ustvarjena metodologija za ocenjevanje potenciala igrač za vse vrste otroških dejavnosti. Strokovnjaki Centra so pri ocenjevanju predmetno-igralnega okolja predšolske vzgojne ustanove uporabili izkušnje psihološkega in pedagoškega vrednotenja igrač ter posebnosti posebnosti trga igrač.

Izvedena je bila analiza igralnega okolja v 20 skupinah različnih vrtcev, ki je omogočila izpostaviti ključne težave in trende pri ustvarjanju optimalnih pogojev v vrtcih.

Oblikovanje predmetno-igralnega okolja

V zadnjem času postaja vse bolj ugodna težnja po približevanju pogojev bivanja otrok v vrtcu domačim. Ustvarjalnost v vrtcu vam omogoča, da naredite okolje estetsko in udobno. Udobno samozavedanje otrok je možno le, če se oblikuje optimalno predmetno-igralno okolje.

V vrtcih se vse pogosteje pojavljata oprema za dom in oblazinjeno pohištvo. Nekateri med njimi uvajajo glasbeno spremljavo v prostorih in na lokaciji, ki zagotavlja ugodno čustveno ozadje, otroke pa seznanjajo z izjemnimi glasbenimi deli. Takšno predmetno-igralno okolje daje otrokom občutek varnosti in samozavesti, podoben rezultat dajejo izpostavljenost fotografij družinskih članov in samih otrok, razstava otroških risb, rezultati projektov v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah.

Pomoč staršev in lastna umetniška ustvarjalnost omogoča ustvarjanje prijetne notranjosti s skromno materialno in tehnično opremo. Uporabljajo se posteljna pregrinjala, zavese, okrasne plošče, čipke, vezenine, barvanje stenskih omaric, izvirne obrti, ki postanejo prava umetniška dela. Vendar pa občasno rezultati tovrstnih projektov v dejavnosti predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov omejujejo dejavnost otrok, saj zahtevajo skrbno ravnanje z njimi. Otroci ne potrebujejo zaves in prtičkov, ki se jih ne bi smeli dotikati, pa tudi lahkih plošč, dragih okrasnih slapov. Pomembneje je, da so v prostorih vrtca risbe, obrti, predmeti in slike, ki jih naredijo učenci.

Druga pogosta napaka, ki jo delajo vzgojitelji, je, da nekatera dela učencev izpostavijo kot najboljša, kar posega v dostojanstvo drugih. V drugih situacijah se pod krinko otroških ročnih del prikazuje delo vzgojiteljic ali staršev. Ta dela izgledajo bolje, a s pedagoškega vidika niso smiselna. Tudi najbolj neuspešno delo otrok ima subjektivni pomen za vrtce. Za otroke je pomembno, da so njihova dela razstavljena: s tem se dviguje samozavest učencev, osvobaja ustvarjalne impulze, samoizražanje in oblikuje občutek pripadnosti življenju vrtca.

V vrtcih so stene pogosto poslikane s slikami in pokrajinami iz filmov in pravljic, ki otroke hitro utrudijo, vendar jih ni mogoče zamenjati, saj so potrebna popravila. Dekorativni elementi in okraski na stenah v prostorih predšolske vzgojne ustanove morajo biti otrokom razumljivi in ​​zamenljivi. Pomembno je, da otroci, tudi učenci starejših skupin, sodelujejo pri oblikovanju prostorov skupine. Pri opremljanju prostora vrtca se vzgojitelji največkrat vodijo po lastnih okusih in preferencah, medtem ko se estetika in okusi otrok razlikujejo od preferenc odraslih.

Projekti v predšolski izobraževalni ustanovi po Zveznem državnem izobraževalnem standardu postavljajo zahtevo, da je zasnova prostora prilagodljiva pri oblikovanju in organizaciji predmetno-igralnega okolja. Za rešitev problema pomanjkanja prostora se je treba osredotočiti na večnamensko uporabo prostorov. Togo zoniranje predmeta in igralnega okolja v predšolski vzgojni ustanovi negativno vpliva na zdravje otrok. Tako, na primer, čelna fiksna razporeditev miz vodi v dejstvo, da otroci dolgo preživijo v zamrznjenih položajih, zato so njihova drža, psihično in fizično zdravje izkrivljeni.

Brezplačne igre so nemogoče, če je otrokom prepovedano premikanje stolov in miz ter njihovo uporabo v igralnih dejavnostih predšolske vzgojne ustanove. Igralna dejavnost predšolskega otroka je za predšolske otroke najpomembnejša, zato naj bi lahko prosto premikali pohištvo, tkanine in mehke module. To vam bo omogočilo veliko prihranka pri nakupu dodatnih igrač in igralnih pripomočkov ter otrokom omogočilo izkušnjo samostojne ustvarjalne igralne opreme, za otroke pa je to nenadomestljiva izkušnja samostojnega ustvarjalnega preoblikovanja realnosti, aktivnega razvoja prostor njihovega življenja.

Prilagodljivost prostora je omejena s stereotipi, kot so fiksne teme in zapleti v stacionarnih igralnih prostorih, kot so kuhinja, bolnišnica, trgovina, frizer itd. Takšni igralni moduli naredijo igre vlog stereotipizirane in zato omejujejo manifestacijo neodvisnosti, ko ustvarjanje igralnega prostora. Zato mora biti igrišče mobilno, njegovo vsebino pa sistematično posodabljati, preoblikovati za različne zaplete otroške igre. Najboljši način za projekte v predšolski vzgojni ustanovi in ​​za organizacijo predmetno-igralnega okolja so mehki igralni moduli.

Ker je predmetno-igralno okolje v predšolski vzgojni ustanovi togo organizirano, so otroci prikrajšani za možnost uporabe funkcionalnih področij, ki jih potrebujejo. Predvsem številni vrtci nimajo kotičkov za zasebnost, kar psihično otežuje bivanje v skupini in krši otrokovo pravico do počitka. Otrok ostane v skupini 9-10 ur skupaj z drugimi 20-25 predšolskimi otroki, kar postane močan slušni in vidni stres, pomembno pa vpliva tudi na čustveno sfero. Mlajši predšolski otroci potrebujejo senzorično razbremenitev in sprostitev, starejši predšolski otroci potrebujejo svoje psihološke meje. Hkrati bi morale biti meje osamljenosti pogojne, saj lahko otroci iščejo mesta zase v različnih ravninah, na primer plezajo v škatlah ali pod mizo. Dobra rešitev tega problema so lahko mehki zibajoči moduli, mehke zofe ali police s knjigami.

V mnogih vrtcih sploh ni prostora za samostojno eksperimentiranje, kar osiromaši razvojne možnosti predšolskih otrok. Opazovanje predmetov in fizičnih pojavov je odgovorno za kognitivne potrebe otrok. V te namene naj ima skupina nizke police, v katere lahko shranite dinamične igrače in različne materiale, potrebne za projekte v predšolskih skupinah. Vendar imajo le nekateri vrtci materiale in predmete, zaradi katerih je prostor preoblikovan in prilagodljiv. Šotori, lahke klopi, paravani, modularno pohištvo ipd. so poceni, a širijo možnosti prostorov.

Uporaba mesta vrtca za predmetno-igralno okolje

Vrtci pogosto ne uporabljajo mesta učinkovito, zato je namenjena hoji in ima samo standardno opremo - igralnice, gazebo, peskovnik in manj pogosto - plezalno opremo. Stran naj bo organizirana kot prostor za predmetno-igralno okolje v vrtcu.

Otroci, stari od 3 do 7 let, med sprehodom ne dihajo le svežega zraka, temveč postanejo tudi aktivni udeleženci različnih dejavnosti. Tej vključujejo:

• telesna dejavnost: tek, plezanje, skakanje, vožnja s kolesi in skiroji, pa tudi vožnja z avtomobili, vozički, vozički itd .;
• igre na prostem s pravili;
• igre zgodb;
• eksperimentiranje z različnimi naravnimi okolji in predmeti;
• komunikacija z vrstniki;
• delovni elementi (poklici z zemljo, gojenje rastlin itd.).

Vsaka od teh dejavnosti zahteva ustvarjanje posebnih pogojev in opreme, ki jih velikokrat ni, med drugim izredno pomembno čustveno počutje predšolskih otrok. Samo v nekaterih predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah otroci sodelujejo pri urejanju območja; na ozemlju se ustvarijo zelenjavni vrtovi, gredice, vrtni "vogali" (grmovje, drevesa), ki se lahko uporabljajo za razvoj temeljev ekološke zavesti pri otroku. .

Redko je na mestu opremljen prostor za brezplačne igralne dejavnosti. A prav med sprehodom se otroci lahko in morajo igrati zgodbe, saj pogosto v vzgojnem programu, ki ga sprejme vrtec, primanjkuje časa za prosto igro.

Za igro na ulici, ki temelji na zgodbi, so najprej potrebne hiše ali zavetišča. To je lahko klasična hiša (plastika, bruna ali pločnik) ali gazebo ali igrišče, kjer ploščadi na vzpetinah postanejo stanovanja. Hiše so lahko tudi elementi vegetacijske krajine – visoko grmovje, pletene drevesne veje. Dobro je, če lahko otroci sami zgradijo hišo iz odpadnega materiala. Velika priložnost za ustvarjanje prostora za igro zgodb so velike kartonske škatle. Z njihovo pomočjo lahko "gradite" vlake, avtomobile, "gradite" hiše in celo cela mesta. Lahko so odlični označevalci za prostor RPG. In seveda otroci potrebujejo označevalce vlog in operativne predmete. Na ulici je bogatejša možnost uporabe nadomestnih predmetov (palice, vejice, kamenčki, listi lahko postanejo karkoli v igri).

Za režiserske igre učenci pogosto uporabljajo prostor peskovnika (njegove stranice), pa tudi površino mize v gazebu. Nekatera drevesa (na primer hrast, kostanj, glog) jeseni obrodijo plodove, ki lahko postanejo hrana za punčke, živali ali tovor za vozila. Otroci se radi igrajo v bližini drevesnih debel ali velikih štorov, ki postanejo "prebivališče" majhnih igrač. Grmovje je še posebej privlačno v vsakem letnem času, saj ustvarja iluzijo zaprtega prostora in pomaga pri ustvarjanju igralnega prostora.

Zelo pomembno je, da se predšolski otroci na sprehodu lahko gibljejo po mestu in. Prostor vrtca je edini prostor za srečanja starejših in mlajših prijateljev. To je zelo pomembno mesto, tukaj se lahko igrate po želji, se prosto gibljete po odprtem prostoru in izbirate svoje partnerje v igri in komunikaciji.

Komunikacija različnih starosti je izjemno koristna za razvoj vseh področij otrokove osebnosti. Izkušnje z organiziranjem sprehodov za skupine različnih starosti kažejo, da so otroci, ki se lahko prosto gibljejo po celotnem območju, bolje razviti ne le motorično sfero, temveč tudi samovoljnost, sposobnost spoštovanja pravil in načrtovanja svojih dejavnosti.

Pomen komunikacije med starostjo ni omejen le na sprehode. Potreben je tudi v zaprtih prostorih, v vsakdanjem življenju učencev. Medtem pa je v številnih predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah življenje isto starostnih skupin organizirano po načelu zaprtega sistema, ki zmanjšuje socialne stike otroka z drugimi otroki in odraslimi. Organizacija skupnih dogodkov, počitnic, obiskov gostov v mini skupinah, skupnih sprehodov bogati osebno izkušnjo otroka, širi možnosti njegovih socialnih povezav, komunikacijskih in kognitivnih sposobnosti.

1. Za aktualne vidike ustvarjanja ugodnega razvojnega okolja za predšolsko vzgojo glej tudi: Priročnik višjega vzgojitelja vrtca (posebna številka). 2014. št.8.
2. Organizacija predmetnega igralnega okolja v vrtcu: Uč. dodatek. M.: Arkti, 2012.
3. Igrače: kako ovrednotiti njihovo kakovost // Predšolska vzgoja. 2005. št.4; Vrtec: ocena razvijajočega se okolja // Predšolska vzgoja. 2010. št.4.
4. Kako izbrati pravo igračo glejte tudi: Vodnik pedagoga-psihologa. vrtec. 2015. št.3.

?Test.
Tema: Organizacija predmetno-igralnega okolja za predšolske otroke.
Načrtujte
Uvod

2. Sodobna klasifikacija igrač
3. Značilnosti predmetno-igralnega okolja
4. Značilnosti organizacije predmetno-igralnega okolja v različnih starostnih skupinah vrtca
Rabljene knjige

Uvod
Igra je ena tistih vrst otroške dejavnosti, ki jo odrasli uporabljajo za izobraževanje predšolskih otrok, ki jih učijo različnih dejanj s predmeti, metodami in komunikacijskimi sredstvi. V igri se otrok razvija kot oseba, razvija tiste vidike psihe, od katerih bo kasneje odvisen uspeh njegovih izobraževalnih in delovnih dejavnosti, odnosov z ljudmi.
Dokazano je, da otroci v igri dobijo prvo izkušnjo kolektivnega mišljenja. Znanstveniki menijo, da so otroške igre spontano, a naravno nastale kot odraz dela in družbenih dejavnosti odraslih. Znano pa je, da zmožnost igranja ne nastane s samodejnim prenosom naučenega v vsakdanjem življenju v igro.
Izobraževalne možnosti igre se najbolj v celoti uresničujejo s spretno pedagoško organizacijo, ki zagotavlja potrebno raven razvoja igralne dejavnosti.
Igra je dinamična, kjer je vodstvo usmerjeno v njeno postopno oblikovanje, ob upoštevanju tistih dejavnikov, ki zagotavljajo pravočasen razvoj igralne dejavnosti na vseh starostnih ravneh. Vse komponente kompleksne organizacije oblikovanja igre so medsebojno povezane in so enako pomembne pri delu s starejšimi predšolskimi otroki.
Ko otroci odraščajo, se spreminja tudi organizacija njihovih praktičnih izkušenj, ki so usmerjena v aktivno spoznavanje resničnih odnosov ljudi v procesu skupnih dejavnosti. V zvezi s tem se posodabljajo vsebine izobraževalnih iger in pogoji predmetno-igralnega okolja.
Predmetno-igralno okolje v sodobnih vrtcih mora izpolnjevati določene zahteve: to je predvsem svoboda otroka, da doseže temo, zaplet igre, določene igrače, kraj in čas igre.
Učitelj mora zagotoviti svobodo delovanja v pogojih skupinske sobe, poskrbeti za njen tematski in zaplet, za vsako igro najti samo slog notranjosti igre in opremo, ki ji je značilna.

1. Pedagoška vrednost igrač, igralnih materialov

Otroška igrača je zelo starodaven in po vsebini kompleksen fenomen človeške kulture ... Igralna dejavnost otroku omogoča proces zaznavanja in spoznavanja različnih kulturnih pojavov in je posebna oblika otrokovega življenja, v kateri je njegova povezanost z svet okoli njega se spozna. Igra, ki je eden od pomembnih pojavov duhovne kulture človeštva, zagotavlja medgeneracijski prenos družbenih in moralnih norm. Igrača, ki spremlja otroške igre, je zelo pomembna pri razvoju in vzgoji otroka. Etnografi ugotavljajo, da otroške igre in igrače pokrivajo vsa glavna področja kulture, tako da se v otroštvu v otroku položi širok spekter veščin in konceptov, ki ga pripravljajo na nadaljnjo ustvarjalno dejavnost odraslih v skupini ljudi.
Tradicionalne igrače ljudstev sveta imajo veliko skupnega, čeprav nosijo odtis nacionalne izvirnosti, in jih lahko razdelimo v naslednje glavne skupine: zvočne (čutne) igrače - ropotuljice, ropotuljice, piščalke, brenčanje. in zvončki itd., motor (motor) - žoga, vrh, gugalni konj itd. orožje (predvsem lovsko) in orodja, figurativne igrače - lutke in igrače, ki prikazujejo živali. Vsaka od zgornjih skupin igrač ima svoj namen pri vzgoji otroka: senzorične igrače razvijajo pozornost, sposobnost koncentracije, sluha, motorične igrače razvijajo koordinacijo, plastičnost gibanja, spretnost, hitrost reakcije, lovsko orožje in orodja izvajajo medgeneracijsko komunikacijo. in pripravi fante na odraslo življenje, se uvedejo figurativne igrače. otroke v svet divjih živali. To velja za živalske igrače. ki jo igrajo tudi fantje. in dekleta.
Vsem vrstam igrač pa je skupno, da imajo estetski učinek na otroka. Za popoln duševni in duhovni razvoj otrok potrebuje pozitivno čustveno ozadje, od tod nujna potreba po veselju, lepoti in harmoniji, ki je lastna vsem otrokom. In to potrebo po veselju in lepoti v veliki meri zadovoljujejo otroške igrače. Tradicionalna igrača, pa naj bo to punčka iz cunj, leseni konjiček ali glinena ptica, vedno nosi znotrajetnični estetski ideal in pri mlajši generaciji oblikuje narodno estetsko zavest. Tako lahko tradicionalna ljudska igrača služi kot primer pravilne igrače, ki prispeva k harmoničnemu razvoju otrokovih duševnih funkcij.
Sklicevanje na tradicijo je še posebej aktualno zdaj, ko je aktivna zahodnjaizacija naše kulture, pulti trgovin in kioskov pa so polni sladkih Disneyjevih risanih junakov, gnusnih pošasti, dvomljivega LEGO konstruktorja z zapleti ameriškega zapora, rop banke itd., velikanske igrače neznanega namena in drugi čudaki. Ta tok vulgarnosti in slabega okusa, ki ga mnogi odrasli jemljejo za sodobno igračo, škodi duhovnemu razvoju otroka, estetizira grdoto, izkrivlja predstavo o dobrem in zlu, otroka prikrajša za moralne smernice. Kaj so na primer "pošteni" roboti ubijalci, "prijazni" spider-man, okostnjaki in vampirji, ki jih igrajo naši otroci. In hollywoodska lepotica, ameriške sanje Barbie. Zdaj se je po dostopnih cenah uveljavila proizvodnja domačih lepot, kopiranih iz nje.
Poskusimo ugotoviti, kakšno vlogo je lutka igrala pri vzgoji deklice. V tradicionalnih kulturah že od antičnih časov je bil namen lutke vzgoja dobre gospodinje in skrbne matere. Bila je lutka mati, punčka očeta, babica, otroci, vnuki - torej v igri z lutkami so se reproducirali družinski odnosi in obvladovale družbene vloge. Toda najbolj priljubljena igrača deklet katerega koli naroda je bila vedno punčka. Skrbeli so zanjo, jo hranili, oblačili, ji peli uspavanke – tako se je oblikoval odnos do materinstva in rojstva ter vadil veščine skrbi za otroka. Kakšne veščine in kakšen odnos bo oblikovala sladkana, uspešna lepotica Barbie, punčka, igre, s katerimi so programirane za potovanja, žoge, pravljično razkošna oblačila in neomejena potrošnja... Ali bo otrok prejel prepotrebne informacije o lepoto, veselje in harmonijo sveta okoli sebe od zgornjih pošasti in risanih čudakov ... Ali ne bi morali za takšne igrače plačati z duševnim in moralnim zdravjem naših otrok ...
Morda še nikoli ni bilo tako različnih igrač kot zdaj. Otroka spremljajo v različnih igrah, zato jih je bilo treba razvrstiti, to bo pripomoglo k razumni in pravočasni uporabi ustreznih igrač v dejavnostih z otroki, pri samostojnih igrah.
Domače igrače so bile spremljevalke otroštva mnogih generacij. Domače izdelke so izdelovali odrasli in otroci, ko še ni bilo izdelave igrač, domače izdelke še vedno izdelujejo v družinah in otroških ustanovah. Začetek vsake igrače je domač izdelek, ki po razpravi na umetniškem svetu lahko gre v množično proizvodnjo.
Najpogostejše so igrače, podobne ploskvi. So podoba in podoba človeka, živali, gospodinjskih predmetov, prevoza in pogosto določajo zaplet igre. Lutka ima glavno vlogo - prikazuje otroka in like iz pravljic (Rdeča kapica, Ostržek), predstavnike različnih narodnosti in odraža poklice odraslih (kuhar, medicinska sestra, voznik). Ista lutka je lahko različno oblečena, otroci pa igrajo različne zgodbe. Za mlajše otroke je zelo pomembna barva obleke za lutke in ne njen stil. Otrok še ne potrebuje okrasitev v oblačilih, vendar mora biti priročno za slečenje in oblečenje. Pri oblačilih punčke je pomembna tudi tekstura materiala: mehka ali trda, puhasta ali gladka. Otrok je zelo zadovoljen z lutko s kompletom oblačil. Sanje deklet mnogih generacij - lep in udoben voziček za njihove "hčere" - so se zdaj uresničile. Lutka z dudo, punčka z klopotcem, "gola" punčka s pralnimi in počesanimi lasmi, čudoviti jedilni in čajni pripomočki, pohištvo v sodobnem slogu, gugalnice za punčke, razni transporti - vse to je zvenelo, živahno - ne prinaša le veselje, ampak tudi uči otroka. Krzno, plišaste plišaste živali spadajo tudi med igrače v obliki ploskve: medved, zajci, mačke, psi, koze. Mačka v škornjih, Čeburaška, krokodil Gena itd. Te igrače so lahko plastične, lesene, različnih velikosti. V komplet je mogoče vključiti igračo z zapletom: "ZOO", "Repa", "Trije medvedi" - potem v igri zaživi pravljica.
Vse bolj je v življenje otrok vključena tehnična igrača. To so igrače, ki se poganjajo s pomočjo vzmeti, elektrike, inercialnega motorja; igrače na daljinsko upravljanje. Tehnične igrače vključujejo: vozila na kopnem, vodi, zraku in vesolju; oprema, ki se uporablja pri delu - traktorji, kombajni, pohodni bagri, žerjavi; komunikacijska in informacijska sredstva - telefoni, radijski sprejemniki, televizije, pa tudi ure, kamere, kinematografske kamere, filmoskopi, šivalni in pralni stroji itd .; lutke z urnim mehanizmom in živali. Zelo razširjene so igrače, kot so konstruktorji in različni tehnični kompleti. Tehnična igrača mora biti kompetentno izdelana brez ponarejanja materiala (kovine ali gline ni priporočljivo zamenjati z lesom), mehanizem mora biti odprt (da otrok igrače ne zlomi), širiti mora tehnična obzorja, zanimanja otrok za gradbeništvo in tehnologijo.
Glavna funkcija katere koli igrače je aktiviranje svobodne samostojne otroške dejavnosti.

2. Sodobna klasifikacija igrač.

Igrače lahko razvrstimo po pedagoškem namenu, starosti otrok, materialu izdelave.
Za pedagoške namene so igrače običajno razvrščene v naslednje skupine:
razvijanje začetnih gibov in zaznav;
seznanjanje otrok s predmeti in podobami sveta okoli njih;
spodbujanje duševnega razvoja;
uvajanje otrok v delovne procese in razvijanje začetnih delovnih veščin;
prispevanje k umetniškemu in glasbenemu razvoju otrok;
uvajanje otrok v prvine znanosti in tehnike;
spodbujanje telesnega razvoja;
razvijanje veselja in smisla za humor.
Nekatere igrače združujejo znake in lastnosti različnih skupin, postanejo ne le funkcionalne, ampak večnamenske, uresničujejo celostni pristop k nalogi otrokovega razvoja, poskušajo vplivati ​​na vse njegove občutke.
Igrače, ki spodbujajo razvoj začetnih gibov in zaznav (vid, dotik, sluh), so prve v življenju otrok. Senzorične igrače imenujemo senzorične igrače. Sem spadajo ropotulje, visokotonci, obeski, preproste zložljive igrače, kocke, kroglice, obročki, ki s svetlimi barvami, zvokom in obliko pritegnejo otrokovo pozornost. Prozorna klopotec, ki ima v prozornem telesu barvne plastične kroglice, otroka nauči slediti ne le velikim, ampak tudi majhnim predmetom, omogoča ugotavljanje vzroka zvoka in daje predstavo o glasnosti.
Igrače, ki otroke seznanjajo s predmeti in podobami okoliškega sveta (figurativno), seznanjajo otroke z ljudmi, floro in favno, tehnologijo, gospodinjskimi predmeti. Asortiman teh igrač je najbolj raznolik. Sem spadajo lutke (z oblačili, pohištvom, gospodinjskimi predmeti, stanovanji); figurice, ki prikazujejo ljudi in živali, vozila. Pri igri z njimi se otrokove predstave o svetu okoli sebe širijo in razjasnijo, razvijajo se mišljenje, govor in domišljija.
Mentalne (didaktične) igrače združujejo igrače, ki vsebujejo učni element. V to skupino spadajo številne družabne in računalniške igre, uganke: sklopi ugank, križanke, čajne besede, širjenje obzorij, razvijanje zanimanja za znanje, pozornost, spomin, mišljenje, govor, iznajdljivost, opazovanje. Glede na vsebino jih delimo na zgodovinske, geografske, astronomske, zoološke, botanične, matematične, literarne in umetniške itd.
Igrače, ki otroke seznanjajo z delovnimi procesi in razvijajo začetne delovne spretnosti, vključujejo vrtno orodje, komplete posode, različna orodja: mizarsko, ključavničarsko, vbodno žaganje, žganje lesa, graviranje, komplete za modeliranje, vezenje, rezanje in šivanje oblačil ter različnih gradbenih in transportnih konstruktorjev. Otroke seznanjajo z različnimi orodji, materiali (njihove lastnosti in načini obdelave), spodbujajo zanimanje za najrazličnejše poklice, trdo delo, delovne spretnosti.
Igrače, ki prispevajo k umetniškemu in glasbenemu razvoju otrok, vključujejo kaleidoskope, mozaike, albume za barvanje slik, komplete iz plastelina za modeliranje, komplete za umetniške obrti: žganje, rezbarjenje po lesu; konstruktivne in umetniške, gledališke in glasbene igrače. Glasbene igrače otroke seznanjajo z različnimi vrstami glasbil, osnovami glasbene pismenosti, razvijajo sluh za glasbo, občutek za ritem. Gledališke igrače otroke uvajajo v gledališko umetnost, jih uvajajo v samostojno igro in prispevajo k bogatitvi govora.
Igrače, ki otroke seznanjajo s prvinami znanosti in tehnologije, vključujejo komplete za sestavljanje tehnično zapletenih elektronskih struktur: modele avtomobilov, letal, ladij, telefonov, radia, različne elektronske igre, mikroskope, komplete za eksperimente iz fizike in kemije. Otroke seznanjajo z zgradbo in principom delovanja strojev, naprav, tehničnimi risbami, fizikalnimi in kemijskimi pojavi, prispevajo k oblikovanju samostojnih oblikovalskih veščin, razvijajo tehnično pismenost in ustvarjalnost ter pomagajo pri politehničnem izobraževanju otrok.
Igrače, ki prispevajo k telesnemu razvoju otrok (športne in motorične igrače), vključujejo igrače za vadbo pri hoji in teku (invalidski vozički, vozički, sani ipd.), za skakanje (skakalne vrvi), za metanje (žoge, mestece, keglji, itd.). ), za razvoj in krepitev mišic nog (športni valji, skiroji, kolesa, pedala, smuči, drsalke itd.), za razvoj natančnosti (puške, samostreli, pištole), za razvoj mišice rok in prstov, (zložljive igrače: piramide, gnezdilke; badminton, namizni tenis ipd.), za razvoj koordinacije gibanja, spretnosti, gibljivosti (obroči, prstani in žogice za žongliranje ipd.).
Gradbeni materiali so nepogrešljiv del asortimana igrač in pripomočkov za igro. Razvijajo pozornost, sposobnost konstruiranja in motorično aktivnost. Vsi konstrukcijski in konstrukcijski kompleti so sestavljeni iz kock, prizm, stožcev, valjev, uporabljajo se tudi dodatne oblike - loki, deske, prečke, krogi. Gradbeni material je lahko velik (rob kocke je do 12 cm) in majhen (za igranje na mizi).
Pri igri z velikim materialom se otroci manj utrudijo, saj so njihovi gibi bolj raznoliki kot pri sedenju za mizo (kjer so v glavnem vključene roke).
Maškarada in okraski za božično drevo so povezani z organizacijo praznikov. Otroka ne samo razveseljujejo, ampak ga tudi razvijajo. Starejši predšolski otroci sami aktivno sodelujejo pri izdelavi teh igrač, zelo previdno ravnajo s krhkimi predmeti. Maškaradne igrače so le sestavni del modne obleke, to so različni klobuki, rep, ušesa, kljun. To je dovolj, da otroci vstopijo v čudovito podobo, da se ga ne bojijo.
Vojaška igrača. Seveda neprijeten vtis naredi pogled malčka, ki iz igrače mitraljeza »strelja« na ljudi okoli sebe.
Toda navsezadnje orožje ni samo sredstvo za napad, ampak tudi sredstvo za obrambo, stražarska služba. Predšolski otroci se radi igrajo »mejne straže«, bijejo osvobodilne »bitke«. Zato je treba tukaj upoštevati dve različni vprašanji: o vojaških igračah in naravi njihove uporabe. Otroku je treba razložiti, da tudi z orožjem igrače ni mogoče poškodovati malčka, da si mora prislužiti pravico do nošenja »osebnega orožja«.
Vojna igrača je namenjena vojnim igram, v katerih malčki običajno ne sodelujejo. Malčki radi »streljajo«, da bi pritegnili pozornost drugih na novo igračo, zabava jih utripajoča lučka v stroju, ne razumejo pa namena orožja. Zato vojaških igrač ni priporočljivo dajati v zgodnji mladosti.
Med igrače, ki razvijajo vedrino in smisel za humor, sodijo zabavne igrače: različni elektronski roboti, igrače presenečenja s smešnimi figuricami, ki skačejo iz škatle, napihljive gumijaste igrače, kompleti trikov, ptiči, ki skačejo in kljuvajo, opice, ki se vrtijo, vrteča se vrtavka itd.
Po starosti so igrače razdeljene v tri glavne skupine: za malčke (do 3 let); za predšolske otroke (od 3 do 6 let) in za šolske otroke (od 6 do 14 let). Starostno razporeditev igrač določajo varnostni vidiki, stopnja razvoja otrok in s tem povezano manifestacijo zanimanja za okoliške predmete in pojave. Škripajoče igrače, ki oddajajo oster zvok, lahko prestrašijo otroka, dolgo dlako mehkih igrač lahko zaide v usta in dihala, otrok preprosto ne more pobrati velike kocke itd.
Glede na materiale, ki se uporabljajo pri proizvodnji, se igrače delijo na lesene, plastične, gumijaste, krznene, kovinske, keramične, papirne, kartonske, mehko polnjene.
Sodobna igrača mora izpolnjevati zahteve pedagogike, estetike, tehnologije in psihologije, domišljije in eksperimenta ter, kar je najpomembneje, odražati veliko ljubezen do otrok.

3. Značilnosti predmetno-igralnega okolja.

Koncept predmetno-igralnega okolja se v pedagogiki obravnava kot ožja značilnost okolja, kot dejavnik, ki spodbuja, usmerja in razvija otrokovo aktivnost. Vpliva na razvoj osebnosti v širšem smislu in na oblikovanje njenih ožjih lastnosti, kot so samostojnost, aktivnost, opaznost. Predmetno-razvojno okolje je sistem materialnih predmetov otrokove dejavnosti, ki funkcionalno simulira vsebino njegovega duhovnega in telesnega razvoja.
Vse komponente igralnega okolja so vsebinsko, obsegsko, umetniško povezane med seboj. Svet predmetne igre vključuje različne predmete, predmete družbene realnosti. Predmetno-igralno okolje je otrokom potrebno predvsem zato, ker v odnosu do njih opravlja informativno funkcijo - vsak predmet nosi določene informacije o svetu okoli sebe, postane sredstvo za prenos družbenih izkušenj.
Naloga vzgojitelja je ustvariti pozitivno stanje pri otrocih, organizirati racionalen motorični režim, preprečiti utrujenost otrok z razumnim menjavanjem različnih aktivnih dejavnosti in počitka.
Značilna lastnost mlajših predšolskih otrok je aktivno razumevanje sveta okoli sebe z opazovanjem. Proces spoznavanja zunanjega sveta bi moral temeljiti na razvijanju sposobnosti otrok za interpretacijo svojih izkušenj. Ker je otrokova življenjska izkušnja še majhna, spoznava svet in ga primerja s samim seboj, ki mu je najbolj znan predmet. Treba je pokazati splošno medsebojno povezanost otroka z vso okoliško realnostjo.
Učitelj pomaga otroku, da dobi jasno predstavo o predmetih neposrednega okolja, ki so potrebni za njihovo ustrezno uporabo v različnih otroških dejavnostih; vzgaja pri otrocih skrben odnos do predmetov, ustvarjenih s človeškim delom; zagotavlja postopen prehod od zaznavanja subjekta in prepoznavanja predmeta ("Kaj je to?", "Kdo je to?") do najpreprostejše senzorične analize; otroku pomaga pri obvladovanju ustreznega besedišča.
Vzgoja otrokovega zanimanja za naravne pojave se začne z zmožnostjo gledanja, občudovanja okoliških rastlin, živih prebivalcev; pokazati opazovanje in skrben odnos do okoliškega sveta narave.
Okoljska vzgoja temelji na starostnih miselnih zmožnostih otrok te starosti. To pomaga zagotoviti učinkovitost reševanja dodeljenih nalog, dostopnih otrokom.
Spoznavanje narave pomaga majhnim predšolskim otrokom, da se prilagodijo svetu okoli sebe, ohranijo radovednost in radovednost, aktivnost in samostojnost. V procesu seznanjanja otrok z naravo vzgojitelj rešuje pomembne probleme senzoričnega razvoja, oblikovanja osnovnih oblik vizualno-učinkovitega in vizualno-figurativnega mišljenja pri otrocih.
Učitelj ustvarja pogoje za vključevanje otrok v resnične dejavnosti skrbi za rastline, opazovanja živali, spodbujanja čustvene odzivnosti in humanih čustev.

4. Značilnosti organizacije predmetno-igralnega okolja v različnih starostnih skupinah vrtca.

Organizacija predmetno-igralnega okolja je nujen pogoj za oblikovanje otrokove igralne dejavnosti. Pri organizaciji takšnega okolja si učitelji prizadevajo, da bi bilo univerzalno, t.j. prispevanje k različnim vrstam otroških iger (spletno-vlogovne, gledališke, didaktične, konstruktivne ipd.), vsebinsko raznolikih (družina, lekarna, gradbišče, trgovina, ambulanta). Ena od zahtev za organizacijo razvijajočega se okolja je ustvarjanje priložnosti za zadovoljevanje potreb otrok po novih izkušnjah, pri odkrivanju novih, ki jim omogočajo fantaziranje, preobrazbo v najrazličnejše junake.
Prostor igralnice mora biti organiziran tako, da otrokom omogoča prosto gibanje, igra se več skupin otrok hkrati, tako da se po potrebi vsak otrok lahko upokoji za individualno igro.
Igra je skupna dejavnost, zato mora vsaka skupina zagotoviti zadosten nabor igrač, da lahko vsi otroci sodelujejo v igri hkrati in v različnih igrah. V skladu z zahtevami zoniranja skupine je dodeljeno prostor za kotiček za lutke, opremljen za različne igralne akcije z lutko in igranje vlog (pohištvo za igrače, posode, oblačila za lutke, igrače, ki posnemajo gospodinjske predmete: železo, TV, plin štedilnik, perilo) ... Vsebina lutkovnega kotička ustreza različnim situacijam iger vlog in se nenehno dopolnjuje, ko otroci obvladajo določena igralna dejanja.
Za prikazne igre so potrebne figurativne igrače. Lahko jih postavimo na različna mesta v skupinski sobi in jih učitelj uporabi za ustvarjanje igralnih situacij. Komplet igrač mora vsebovati tudi večnamenske igrače (konstruktorje), ki vam omogočajo uporabo iger, kot so "avtobus", "vlak", "ladja"
V prostorsko razvijajoče se okolje je vključen tudi naravni kotiček, ki je neposredno povezan z igrami vlog. Razvija lahko različne igralne situacije, ki so vključene v zaplet igre vlog. Na primer, v igri "družina" se dejanje prenese v naravni kotiček, ko gredo mama, oče in hči na sprehod v park.
Učitelj naj poskrbi za prisotnost v igralnem kotičku predmetov, ki bi jih otroci lahko uporabili kot nadomestne predmete. Poleg tega med pripomočki za igre pomembno mesto zavzemajo otroške obrti, ki se uporabljajo v igrah (denar, papirnate denarnice, tablice, obrazci na recept in mnogi drugi). Uporaba domačih izdelkov poveča zanimanje otrok za igro.
Otroke je priporočljivo vključiti v oblikovanje igralnih površin, z njimi razporejati igrače, se igrati z vsako novo igračo in vzbujati čustven odnos do nje, spremljati čistočo igrač in njihovo stanje ter igrače dajati otroku. rejniška družina za popravilo in obnovo.
Za razvoj dejanj igranja vlog pri otrocih je potrebna sposobnost reinkarnacije. Kostumi in atributi, ki se za to uporabljajo (predpasnik za mamo, bel plašč za zdravnika, kapa za policista) so shranjeni v posebni omarici, dostopni otrokom, ali na obešalniku. Omogočeno je ločeno shranjevanje kostumov za dramatizacijske igre.
Nemogoče je podcenjevati pomen didaktičnih in namizno tiskanih iger za oblikovanje predpogojev in veščin igranja vlog pri otroku. To pojasnjuje potrebo po različnih družabnih igrah v skupini, ki ustrezajo interesom otrok in spodbujajo njihov razvoj. Predšolski otroci se z veseljem igrajo tudi z majhnimi didaktičnimi igračami (puntke, avtomobilčki, vojaki, živalske figure, zložljive hišice). Te igrače se uporabljajo za prevajanje ideje v igro vlog in izvajanje pomožnih funkcij (na primer notranja dekoracija, igrače za hčerko v družinski igri).
Igra je otrokova prava družbena praksa, njegovo resnično življenje v družbi vrstnikov. Zato je problem uporabe igre za celostni razvoj otroka, oblikovanje njegovih pozitivnih osebnostnih lastnosti in socializacije kot člana družbe tako nujen za predšolsko pedagogiko.
Kako izbrati pravo igračo?
Predšolskih otrok ne jemljite s seboj v sodobne supermarkete igrač in sejme igrač.
Izbira igrače je resen posel za odrasle, ki zahteva čas in znanje. Upoštevati je treba značilnosti značaja in zdravja, sposobnosti in želje otroka, pa tudi način življenja vaše družine: ali je stanovanje prostorno, ali so vsi člani gospodinjstva zdravi, kakšna tla so na tleh itd. kaprice utrujenega dojenčka ne bodo pripomogle k pravilni odločitvi.
Za brezplačen posvet se obrnite na vrtec vašega otroka.
V vrtcih delujejo strokovni učitelji, psihologi in metodiki. Če nimate dovolj znanja o lastnem otroku ter o psiholoških in pedagoških merilih za ocenjevanje iger in igrač, vam bodo ti strokovnjaki zelo verjetno pomagali. Otroka bodo testirali po znanih klasičnih testih, da bi vam povedali, katere značilnosti duševnega razvoja je treba upoštevati. Za otroke, ki obiskujejo vrtce, bodo strokovnjaki dali priporočila na podlagi lastnih opažanj. Ugotovite, katere igre in kako se vaš otrok igra v svoji skupini. Z nakupom podobne igre boste rešili dve dodatni nalogi naenkrat: z veliko verjetnostjo boste pridobili pravo igračo, uporabno za razvoj. Poleg tega bo vaš otrok že od samega začetka znal igrati to igro in vas bo naučil. Nenavadno je, da iste igrače v vrtcu in doma naredijo predšolski vrtec privlačnejši za otroka, zlasti v zgodnji mladosti.
Večina večjih mest ima trgovine z izobraževalnimi igrami.
Glavna razlika med tovrstnimi trgovinami je v tem, da s strankami sodelujejo kot svetovalci, ki imajo praviloma kvalifikacije učitelja ali otroškega psihologa. Bodite pozorni na ponudbo - odsotnost zahodnih uspešnic za otroke, grozljive elektronske igrače, živali ali punčke, ki kričijo s kitajskim naglasom, in končno, zelo omejen arzenal ali celo popolna odsotnost orožja - znaki prave otroške igrače trgovina. Kaj bi moralo biti na policah? Oblikovalci in gradbeni materiali, namizne igre, kompleti za ustvarjalnost, uganke, športne igre in kompleti, oprema za igre vlog (kuhinje, frizerji, delavnice, zdravniški kompleti), didaktični pripomočki za spoznavanje sveta okoli sebe, kocke , loto, domine, mozaiki, izdelki za igranje s peskom in vodo, liki za gledališke dejavnosti in paravani zanje, igralnice, tobogani, avtomobili in njihove komplementarne garaže, table, nadvozi, punčke in punčke (ne nujno v formatu Barbie).
Zaželeno je, da asortiman vključuje ročne izdelke. To ni popoln seznam - poleg tega ne upošteva spolnih in starostnih značilnosti, sezonskosti igralne dejavnosti ter igralne in športne opreme na prostem. In govorimo o predšolski starosti, zato jim elektronske igrače in računalnikov s programsko opremo ne omenjajo. Druga značilnost trgovine izobraževalnih iger je razpoložljivost metodoloških opisov iger. Ne le navodila - potrebna so tudi za pravilno sestavljanje igrače ali za razumevanje pravil igre - in sicer opisi, kaj in kako se ta igra razvija pri otrocih.
Zapomnite si nekaj smernic za izbiro igrač za vašega otroka. Poimenujmo jih kriteriji in jih razdelimo v dve kategoriji: obvezne in neobvezne. Obstaja pet obveznih meril:
1. Varnost igrače.
1.1. Varnost igrače dokazuje prisotnost certifikata ROSTEST. V vsakem primeru igrača ne sme kazati nobenih očitnih mehanskih ali kemičnih znakov nevarnosti za zdravje otroka.
1.2. Igrača ne sme vsebovati očitnih znakov, ki izzovejo otroka na agresijo in krutost ali povzročajo strah in tesnobo.
1.3. Igrača ali njen opis ne sme vsebovati grobega naturalizma, vključno s spolnim kontekstom, ki presega otrokovo starostno kompetenco.
1.4. Igrača ne sme poniževati človeškega dostojanstva ali žaliti verskih občutkov, povzročati negativnega odnosa do rasnih značilnosti in telesne invalidnosti ljudi.
1.5. Igrača ne sme povzročati psihične odvisnosti v škodo otrokovega polnega razvoja.
2. Skladnost igrače s starostjo otroka, navedeno v opisu.
3. Privlačnost igrače za otroka.
4. Možnost uporabe igrač za razvoj otrokovih sposobnosti (kognitivni razvoj, telesno izpopolnjevanje, umetniški in estetski razvoj ter duhovno-moralna vzgoja).
5.
itd.................