Preučiti področje medosebnih odnosov otroka in njegovo dojemanje odnosov znotraj družine, projektivna tehnika Rene Gilles. Namen metodologije je preučiti otrokovo socialno pripravljenost, pa tudi njegov odnos do drugih.
Tehnika je vizualna in besedna, sestavljena je iz 42 slik, ki prikazujejo otroke ali otroke in odrasle, ter besedilne naloge. Njegov fokus je prepoznati značilnosti vedenja v različnih življenjskih situacijah, ki so pomembne za otroka in vplivajo na njegov odnos z drugimi ljudmi.
Pred začetkom dela s tehniko otroka seznanimo, da naj bi odgovarjal na vprašanja na slikah. Otrok gleda risbe, posluša ali bere vprašanja in odgovarja. Otrok si mora izbrati mesto med upodobljenimi ljudmi ali se poistovetiti z likom, ki zaseda določeno mesto v skupini. Lahko ga izbere bližje ali dlje od določene osebe. Pri besedilnih nalogah otroka prosimo, da izbere tipično obliko vedenja. Tako vam metodologija omogoča pridobivanje informacij o otrokovem odnosu do različnih ljudi okoli njega (do družinskega okolja) in pojavov.
Enostavnost in shema, ki ločita metodo R. Gillesa od drugih projektivnih testov, ne le olajšata testnega otroka, temveč omogočata relativno bolj formaliziranje. Poleg kvalitativne ocene rezultatov otroška projektivna metoda medosebnih odnosov omogoča, da rezultate psihološkega pregleda predstavimo s številnimi spremenljivkami in kvantitativno.
Tehnika se lahko uporablja pri pregledu otrok. od 4 do 12 let, ter v primeru izrazitega infantilizma in zamude duševni razvoj- in starejši.
Psihološki material, ki označuje sistem osebnih odnosov otroka, pridobljen z metodo, lahko pogojno razdelimo na dve veliki skupini spremenljivk:
1. Spremenljivke, ki označujejo otrokove specifične osebne odnose z drugimi ljudmi:
- odnos do matere;
- odnos do očeta;
- odnos do matere in očeta, ki ga otrok dojema kot starševski par (starši);
- odnos do bratov in sester;
- odnos do babice, dedka in drugih ožjih odraslih sorodnikov;
- odnos do prijatelja (dekleta);
- odnos do učitelja (vzgojiteljice).
- radovednost;
- želja po komunikaciji v velikih skupinah otrok;
- prizadevanje za prevlado, vodenje v skupinah otrok;
- konfliktnost, agresivnost;
- reakcija na frustracijo;
- iskanje samote.
Testni material
1. Tukaj je miza, za katero sedijo različni ljudje... S križem označite, kje boste sedeli.
2. Označite, kje boste sedeli.
3. S križcem označite, kje boste sedeli.
4. Zdaj postavite nekaj ljudi in sebe okoli te mize. Navedite njihov odnos (oče, mama, brat, sestra) ali (prijatelj, tovariš, sošolec).
5. Tukaj je miza, na čelu katere sedi moški, ki ga dobro poznate. Kje bi sedel? Kdo je ta oseba?
6. Vi in vaša družina boste počitnice preživeli pri lastnikih, ki imajo veliko hišo. Vaša družina je že zasedla več sob. Izberite sobo zase.
7. Dolgo ostaneš s prijatelji. S križcem označite sobo, ki bi jo izbrali (izbrali).
8. Še enkrat s prijatelji. Označite sobe nekaterih ljudi in svoje.
9. Odločeno je bilo presenetiti eno osebo. Ali želite to storiti? komu? Mogoče ti je vseeno? Napišite spodaj.
10. Imate možnost oditi za nekaj dni na počitek, a kamor greste, sta samo dva prazna sedeža: eden za vas, drugi za drugo osebo. Koga bi vzel s seboj? Napišite spodaj.
11. Izgubili ste nekaj, kar je zelo drago. Komu boste najprej povedali o tej težavi? Napišite spodaj.
12. Bolijo te zobje in moraš k zobozdravniku, da ti izpulijo slab zob. Boste šli sami? Ali z nekom? Če greš z nekom, kdo je ta oseba? piši.
13. Opravili ste izpit. Komu boš prvi povedal o tem? Napišite spodaj.
14. Ni vas v mestu. S križem označite, kje ste.
15. Še en sprehod. Navedite, kje ste tokrat.
16. Kje si tokrat?
17. Zdaj na to sliko postavite več ljudi in sebe. Narišite ali označite s križci. Podpiši, kakšni ljudje so.
18. Vi in nekateri drugi ste prejeli darila. Nekdo je prejel darilo veliko bolje kot drugi. Koga bi radi videli na njegovem mestu? Mogoče ti je vseeno? piši.
19. Greš na dolgo pot, odhajaš daleč stran od sorodnikov. Po kom bi najbolj hrepenel? Napišite spodaj.
20. Tukaj gredo vaši tovariši na sprehod. S križem označite, kje ste.
21. S kom se najraje igraš: prijatelji tvojih let; mlajši od tebe; starejši od tebe? Podčrtaj en možni odgovor.
22. To je igrišče. Navedite, kje ste.
23. Tukaj so vaši tovariši. Prepirajo se iz vam neznanega razloga. S križem označite, kje boste.
24. To so vaši tovariši, ki se prepirajo zaradi pravil igre. Navedite, kje ste.
25. Tovariš te je namerno potisnil in podrl. Kaj boš naredil: boš jokal; pritoži se učitelju; udari ga; naredi mu pripombo; ne boš nič rekel? Podčrtaj en odgovor.
26. Tukaj je oseba, ki jo dobro poznate. Nekaj reče tistim, ki sedijo na stolih. Ti si med njimi. Označi, kje si.
27. Ali veliko pomagaš svoji mami? malo? Redko? Podčrtaj en odgovor.
28. Ti ljudje stojijo okrog mize in eden od njih nekaj razlaga. Ste med tistimi, ki poslušajo. Navedite, kje ste.
29. Ti in tvoji tovariši ste na sprehodu, ena ženska vam nekaj razlaga. Označi, kje si.
30. Med sprehodom so vsi sedeli na travi. Navedite, kje ste.
31. To so ljudje, ki gledajo zanimivo predstavo. Označi, kje si.
32. To je prikaz ob mizi. Označi, kje si.
33. Eden od tvojih tovarišev se ti smeji. Kaj boš naredil: boš jokal; skomignite z rameni; sam se mu boš smejal; ga boste poimenovali, premagali? Podčrtaj enega od teh odgovorov.
34. Eden od tovarišev se smeji tvojemu prijatelju. Kaj boš naredil: boš jokal; skomignite z rameni; sam se mu boš smejal; ga boste poimenovali, premagali? Podčrtaj enega od teh odgovorov.
35. Prijatelj ti je vzel pero brez dovoljenja. Kaj boš naredil: jokal; pritoževati se; kričati; poskusite odvzeti; ga boš začel udarjati? Podčrtaj enega od teh odgovorov.
36. Igraš loto (ali damo ali drugo igro) in izgubiš dvakrat zapored. Nisi srečen? Kaj boš naredil: jokal; nadaljujte z igranjem naprej; nič ne boš rekel; se boš začela jeziti? Podčrtaj enega od teh odgovorov.
37. Oče ti ne dovoli iti na sprehod. Kaj boš naredil: nič ne boš odgovoril; nadut; začneš jokati; protestirali boste; boš poskušal iti v nasprotju s prepovedjo? Podčrtaj enega od teh odgovorov.
38. Mama te ne pusti na sprehod. Kaj boš naredil: nič ne boš odgovoril; nadut; začneš jokati; protestirali boste; boš poskušal iti v nasprotju s prepovedjo? Podčrtaj enega od teh odgovorov.
39. Učitelj je prišel ven in ti zaupal nadzor nad razredom. Ali lahko izpolnite to nalogo? Napišite spodaj.
40. Z družino ste šli v kino. V kinu je veliko praznih sedežev. Kje boš sedel? Kje bodo sedeli tisti, ki so prišli s tabo?
41. V kinu je veliko praznih sedežev. Vaši sorodniki so že zasedli svoja mesta. S križem označite, kje boste sedeli.
42. Spet v kinu. Kje boš sedel?
Ključ do testa
Vsaka od 13 spremenljivk tvori neodvisno lestvico. V tabeli, kjer so predstavljene vse lestvice, je navedeno tudi število nalog metodologije, ki se nanašajo na posamezno lestvico (na primer na lestvici številka 1 - "odnos do matere" - jih je 20) in število teh naloge.
| Ime lestvice | Številke delovnih mest | Število nalog |
|---|---|---|
| Odnos do matere | 1-4, 8-15, 17-19, 27, 38, 40-42 | 20 |
| Odnos do očeta | 1-5, 8-15, 17-19, 37, 40-42 | 20 |
| Odnos do matere in očeta skupaj, ki ga otrok dojema kot starševski par ("starši") | 1, 3, 4, 6-8, 13-14, 17, 40-42 | 12 |
| Odnos do bratov in sester | 2, 4-6, 8-13, 15-19, 30, 40, 42 | 18 |
| Odnos do babice, dedka in drugih bližnjih sorodnikov | 2, 4, 5, 7-13, 17-19, 30, 40, 41 | 16 |
| Odnos do prijatelja, dekleta | 4, 5, 8-13, 17-19, 30, 34, 40 | 14 |
| Odnos do učitelja, vzgojitelja | 5, 9, 11, 13, 17, 18, 26, 28-30, 32, 40 | 12 |
| radovednost | 5, 26, 28, 29, 31, 32 | 6 |
| Želja po komunikaciji v velikih skupinah otrok ("družabnost v skupini otrok") | 4, 8, 17, 20, 22-24, 40 | 8 |
| Prizadevanje za prevlado ali vodstvo v skupini otrok | 20-24, 39 | 6 |
| Konfliktnost, agresivnost | 22-25, 33-35, 37, 38 | 9 |
| Reakcija na frustracijo | 25, 33-38 | 7 |
| Iskanje samote, izolacije | 7-10, 14-19, 21, 22, 24, 30, 40-42 | 18 |
Ena od vrst dekoracije je ustvarjanje bas-reliefa. Bas-relief je volumetrična slika na stenah. Rože, slike živali in različni vzorci lahko delujejo kot reliefne risbe.
Uporaba reliefne slike na stenah in stropih zahteva sposobnost nanašanja risb na površine, čemur sledi nalaganje volumetričnega modeliranja na njih.
Če želite ustvariti tridimenzionalno risbo, je prvi korak izravnavanje stene. V ta namen morate po celotnem območju z neenakomerno površino postaviti liste suhih zidov. V tem primeru je izdelan profilni okvir, na katerega bodo nameščeni listi. Tako se s pomočjo okvirja in suhih zidov ustvari enakomerna stena.
Hobi. kaj je to?
Nihče nas ne pozna bolje od nas samih. Na prvi pogled zmeden izraz. Če pa premišljeno prebereš, potem je napisano res res. Samo mi sami lahko damo konkreten in jasen odgovor na vprašanje: kdo smo v tem življenju in kaj želimo doseči oziroma doseči. Ljudje okoli nas pogosto ocenjujejo naša dejanja, besede, vedenje itd. Ne morejo pa se podpisati za naše okuse, interese, preference. Zato sami določimo, kaj želimo početi v življenju in kaj nam je zanimivo. Že vrsto let se človeški hobiji imenujejo z eno besedo - hobi. Ta članek bo odgovoril na naslednja vprašanja: Kaj je hobi? Katere vrste je to? Kakšna je korist od hobija?
René Gilles tehnika
Tehtnice: odnos do matere, odnos do očeta, odnos do staršev, odnos do bratov in sester, odnos do bližnjih sorodnikov, odnos do prijatelja, odnos do učitelja, radovednost, družabnost, želja po vodstvu, agresivnost, reakcija na frustracije, želja po samoti
Namen testa
Proučevanje otrokove socialne pripravljenosti, obsega njegovih medosebnih odnosov in njihovih značilnosti, njegovega dojemanja znotrajdružinskih odnosov, nekaterih značilnosti njegovega vedenja.
Tehnika vam omogoča, da prepoznate konfliktna območja v sistemu otrokovih medosebnih odnosov, s čimer dajete priložnost, da vplivate na te odnose, da vplivate na nadaljnji razvoj otrokove osebnosti.
Opis testa
Projektivna vizualno-besedna tehnika R. Gilles sestavlja 42 nalog, od tega 25 slik, ki prikazujejo otroke ali otroke in odrasle, kratko besedilo, ki pojasnjuje upodobljeno situacijo, in vprašanje preizkušancu ter 17 besedilnih nalog.
Otrok ob pregledovanju risb odgovarja na zastavljena vprašanja, na upodobljeni sliki pokaže mesto, ki si ga je sam izbral, pove, kako bi se obnašal v dani situaciji, ali izbere eno od naštetih vedenj.
Eksperimentatorju lahko priporočamo, da spremlja pregled s pogovorom z otrokom, med katerim lahko razjasni en ali drugačen odgovor, ugotovi podrobnosti otrokovega izvajanja njegovih izbir, ugotovi, morda, kakšne posebne, "občutljive" trenutke. v njegovem življenju spoznajte pravo sestavo družine in vprašajte, kdo so ljudje, ki so narisani, vendar niso navedeni na slikah (na primer slika št. 1, medtem ko je pomembno, da zapišete vrstni red v ki jim je ime). Na splošno lahko uporabite priložnosti, ki jih ponujajo projektivne tehnike.
Tehnika se lahko uporablja pri pregledu otrok. od 4 do 12 let, ter v primeru izrazitega infantilizma in duševne zaostalosti - in starejše starosti.
Psihološki material, ki označuje sistem osebnih odnosov otroka, pridobljen z metodo, lahko pogojno razdelimo na dve veliki skupini spremenljivk:
Spremenljivke, ki označujejo specifično-osebni odnosi otroka z drugimi ljudmi:
odnos do matere;
odnos do očeta;
odnos do matere in očeta, ki ga otrok dojema kot starševski par (starši);
odnos do bratov in sester;
odnos do babice, dedka in drugih ožjih odraslih sorodnikov;
odnos do prijatelja (dekleta);
odnos do učitelja (vzgojiteljice).
Spremenljivke, ki označujejo značilnosti samega otroka:
radovednost;
želja po komunikaciji v velikih skupinah otrok;
prizadevanje za prevlado, vodenje v skupinah otrok;
konfliktnost, agresivnost;
reakcija na frustracijo;
želja po samoti
In kot splošen zaključek, stopnja socialne ustreznosti otrokovega vedenja, kot tudi dejavniki (psihološki in socialni), ki kršijo to ustreznost.
Testni material
Tukaj je miza, za katero sedijo različni ljudje. S križem označite, kje boste sedeli.
Označite, kje boste sedeli.
Zdaj postavite nekaj ljudi in sebe okoli te mize. Navedite njihov odnos (oče, mama, brat, sestra) ali (prijatelj, tovariš, sošolec).
Tukaj je miza z moškim, ki ga dobro poznate, na čelu. Kje bi sedel? Kdo je ta oseba?
Vi in vaša družina boste počitnice preživeli pri lastnikih, ki imajo veliko hišo. Vaša družina je že zasedla več sob. Izberite sobo zase.
8. Še enkrat s prijatelji. Označite sobe nekaterih ljudi in svoje.
9. Odločeno je bilo presenetiti eno osebo. Ali želite to storiti? komu? Mogoče ti je vseeno? Napišite spodaj.
10. Imate možnost oditi za nekaj dni na počitek, a kamor greste, sta samo dva prazna sedeža: eden za vas, drugi za drugo osebo. Koga bi vzel s seboj? Napišite spodaj.
11. Izgubili ste nekaj, kar je zelo drago. Komu boste najprej povedali o tej težavi? Napišite spodaj.
12. Bolijo te zobje in moraš k zobozdravniku, da ti izpulijo slab zob. Boste šli sami? Ali z nekom? Če greš z nekom, kdo je ta oseba? piši.
13. Opravili ste izpit. Komu boš prvi povedal o tem? Napišite spodaj.
14. Ni vas v mestu. Označi, kje si.
15. Še en sprehod. Navedite, kje ste tokrat.
16. Kje si tokrat? Pokažite ali označite s križcem.
17. Zdaj na to sliko postavite nekaj ljudi in sebe. Narišite ali označite s križci. Podpiši, kakšni ljudje so.
18. Vi in nekateri drugi ste prejeli darila. Nekdo je prejel darilo veliko bolje kot drugi. Koga bi radi videli na njegovem mestu? Mogoče ti je vseeno? piši.
19. Greš na dolgo pot, odhajaš daleč stran od sorodnikov. Po kom bi najbolj hrepenel? Napišite spodaj.
20. Tukaj gredo vaši tovariši na sprehod. S križem označite, kje ste.
21. S kom se najraje igraš? S tovariši vaših let, mlajšimi od vas, starejšimi od vas? Podčrtaj en možni odgovor.
22. To je igrišče. Navedite, kje ste.
23. Tukaj so vaši tovariši. Prepirajo se iz vam neznanega razloga. S križem označite, kje boste.
24. To so vaši tovariši, ki se prepirajo zaradi pravil igre. Navedite, kje ste.
25. Tovariš te je namerno potisnil in podrl. Kaj boš naredil: boš jokal? Se pritožuješ učitelju? Ga boš udaril? Ga boste ukorili? Ali nič ne rečeš? Podčrtaj en odgovor.
26. Tukaj je oseba, ki jo dobro poznate. Nekaj reče tistim, ki sedijo na stolih. Ti si med njimi. Označi, kje si.
27. Ali veliko pomagaš svoji mami? malo? Redko? Podčrtaj en odgovor.
28. Ti ljudje stojijo okrog mize in eden od njih nekaj razlaga. Ste med tistimi, ki poslušajo. Navedite, kje ste.
29. Ti in tvoji tovariši ste na sprehodu, ena ženska vam nekaj razlaga. Označi, kje si.
30. Med sprehodom so vsi sedeli na travi. Navedite, kje ste.
31. To so ljudje, ki gledajo zanimivo predstavo. Označi, kje si.
32. To je prikaz ob mizi. Označi, kje si.
33. Eden od tvojih tovarišev se ti smeji. Kaj boš naredil? Boš jokal? Boste skomignili z rameni? Se mu boste sami smejali? Ga boste poimenovali, premagali? Podčrtaj en odgovor.
34. Eden od tovarišev se smeji tvojemu prijatelju. Kaj boš naredil? Boš jokal? Boste skomignili z rameni? Se mu boste sami smejali? Ga boste poimenovali, premagali? Podčrtaj en odgovor.
35. Je prijatelj vzel tvoje pero brez dovoljenja? Kaj boš naredil? Boš jokal? Pritoževati se? Kričati? Ga boste poskušali odvzeti? Ga boš začel udarjati? Podčrtaj enega od teh odgovorov.
36. Igraš loto (ali damo ali drugo igro) in izgubiš dvakrat zapored. Nisi srečen? Kaj boš naredil? Jokati? Kar igraj? Ne moreš nič reči? Se boš razjezil? Podčrtaj enega od teh odgovorov.
37. Oče ti ne dovoli iti na sprehod. Kaj boš storil: nič ne boš odgovoril? upaš? Boste začeli jokati? Boste protestirali? Boste poskušali iti v nasprotju s prepovedjo? Podčrtaj enega od teh odgovorov.
38. Mama te ne pusti na sprehod. Kaj boste storili: ne boste nič odgovorili? upaš? Boste začeli jokati? Boste protestirali? Boste poskušali iti v nasprotju s prepovedjo? Podčrtaj enega od teh odgovorov.
39. Učitelj je prišel ven in ti zaupal nadzor nad razredom. Ali lahko izpolnite to nalogo? Napišite spodaj.
40. Z družino ste šli v kino, v kinu je veliko praznih sedežev. Kje boš sedel? Kje bodo sedeli tisti, ki so prišli s tabo?
41. V kinu je veliko praznih sedežev. Vaši sorodniki so že zasedli svoja mesta. S križem označite, kje boste sedeli.
42. Spet v kinu. Kje boš sedel?
Registracijski list za metodo R. Gillesa.
|
Odnos. Vedenjske značilnosti |
Vrednosti v naravnih enotah |
Obresti |
Meje norme |
Meje norme |
|||||||||||
|
V naravnih enotah |
V odstotkih |
||||||||||||||
|
III. Starševski par | |||||||||||||||
|
IV. Brat, sestra | |||||||||||||||
|
V. Babica, dedek itd. | |||||||||||||||
|
Vi. Prijatelj, punca | |||||||||||||||
|
Vii. Učitelj | |||||||||||||||
|
VIII. radovednost | |||||||||||||||
|
IX. Družabnost v skupini | |||||||||||||||
|
X. Dominantnost, vodstvo | |||||||||||||||
|
XI. Konfliktnost, agresivnost | |||||||||||||||
|
XII. Reakcija na frustracijo | |||||||||||||||
|
XIII. Ograja | |||||||||||||||
Ključ doFilm - preizkus otrokovih medosebnih odnosov. (Metodologija Rene Gille. / Projektivna psihodiagnostika) Le Test-Film, Rene 'Gille:
I. Spremenljivke, ki označujejo otrokove specifične osebne odnose z drugimi ljudmi:
1) odnos do matere;
2) odnos do očeta;
3) odnos do matere in očeta kot celote kot do staršev;
4) odnos do bratov in sester;
5) odnos do starih staršev;
6) odnos do prijatelja, dekleta;
7) odnos do učitelja (vzgojiteljice).
II. Spremenljivke, ki označujejo otroka samega in se kažejo v njegovih medosebnih odnosih:
8) stopnja radovednosti;
9) stopnja želje po komunikaciji z otroki v velikih skupinah;
10) stopnja težnje po prevladi in vodenju;
11) konfliktnost, agresivnost;
12) socialna ustreznost vedenja – reakcija na frustracijo;
13) stopnja izolacije od drugih, želja po samoti.
|
Ime lestvice |
Št. dela |
Skupno število nalog |
|
|
Odnos do matere |
1-4,8-15, 17-19, 27, 38, 40-42 | ||
|
Odnos do očeta |
1-5, 8-15, 17-19, 37, 40-42 | ||
|
Skupno obravnavanje matere in očeta kot starševskega para (starši) |
1, 3, 4, 6-8, 13-14, 17, 40-42 | ||
|
Odnos do bratov in sester |
2, 4-6, 8-13, 15-19, 30, 40, 42 | ||
|
Odnos do starih staršev in drugih odraslih sorodnikov |
2, 4, 5, 7-13, 17-19, 30, 40, 41 | ||
|
Odnos do prijatelja, dekleta |
4, 5, 8-13, 17-19, 30, 34, 40 | ||
|
Odnos do učitelja, vzgojitelja |
5, 9, 11, 13, 17, 18, 26, 28-30, 32, 40 | ||
|
radovednost |
5, 26, 28, 29, 31, 32 | ||
|
Želja po komunikaciji v velikih skupinah otrok |
4, 8, 7, 20, 22-24, 40 | ||
|
Prizadevanje za prevlado ali vodstvo v skupini otrok | |||
|
Konfliktnost, agresivnost |
22-25, 33-35, 37, 38 | ||
|
Reakcija na frustracijo | |||
|
Iskanje samote, izolacije |
7-10, 14-19, 21, 22, 24, 30, 40-42 |
|
Št. dela |
Št. ustreznih lestvic |
Št. dela |
Št. ustreznih lestvic |
|
1, 2, 3, 4, 5, 6, 9 | |||
|
2, 3, 4, 5, 6, 8 | |||
|
1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 13 | |||
|
1, 2, 4, 5, 6, 7, 13 | |||
|
1, 2, 4, 5, 6, 13 | |||
|
1, 2, 4, 5, 6, 7 | |||
|
1, 2, 4, 5, 6, 13 | |||
|
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 | |||
|
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 13 | |||
|
1, 2, 4, 5, 6, 7, 13 | |||
|
1, 2, 4, 5, 6, 13 |
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 13 |
||
InterpretacijaFilm je preizkus otrokovih medčloveških odnosov. (Metodologija Rene Gille. / Projektivna psihodiagnostika) Le Test-Film, Rene 'Gille:
Te tehnike ni mogoče opredeliti kot čisto projektivno, je prehodna oblika med vprašalnikom in projektivnimi testi. To je njegova velika prednost. Uporablja se lahko kot orodje za poglobljeno preučevanje osebnosti, pa tudi pri raziskavah, ki zahtevajo meritve in statistično obdelavo. "Filmski test" izvaja naslednja načela:
načelo "projekcije"- osebnostne formacije, ki delujejo neposredno ali posredno v obliki različnih stališč in vedenjskih manifestacij, se projicirajo v testno situacijo in pri subjektu ne povzročajo obrambnih reakcij;
načelo "simbolične linearnosti"- čustvene razdalje med ljudmi so izražene z linearnimi razdaljami v simbolni situaciji.
Pozitivna čustvena naravnanost se kaže v izbiri bližje razdalje. Med pregledom subjekt ne potrebuje podrobne zgodbe, dovolj je, da pozna svojo izbiro na slikah: kdo je izbran in v kakšnih situacijah, kam in na kakšno razdaljo od določenih oseb se subjekt postavi, kakšne možnosti obnašanja raje v besedilu ponujene naloge
Opomba. Prvič, pomen parametra "radovednost". V običajni zavesti je pojem "radovedost" blizu konceptom "radoznavnosti", "kognitivne usmerjenosti", "kognitivne pobude". V Gillesovem testu je »vedoželjnost« operacionalizirana le kot »bližina odraslega, ki nekaj pripoveduje«, celo kot »odvisnost od odraslega, ki se mu pove odraslim«, »socialna ustreznost vedenja«.
Drugič, koncept "ograjenega", "želja po samoti". Izkazalo se je, da je ta dejavnik pozitivno povezan z inteligenco! Tako niso »radovedni« - blizu odraslemu, ki nekaj pripoveduje, sledilcu - otroci, ampak le »osamljeni« samski otroci na testnih slikah so bolj intelektualno razviti in v tem smislu bolj neodvisni, usmerjeni ne toliko v odnos »oseba«. -človek", koliko na razmerju "človek-objektivni svet".
Obdelava rezultatov (primer).
|
Primeri nalog iz "Filmskega testa" R. Gillesa, (križ označuje otrokove odgovore) |
Primeri shematskega označevanja odgovorov v testni knjigi |
Vzorčni odgovori |
|
3. Pokaži ali označi s križcem, kje boš sedel. |
||
|
|
Lestvica # 1 - (+) Lestvica # 2 - (0) Lestvica # 3 - (0) |
|
|
6. Vi in vaša družina boste počitnice preživeli s prijatelji, ki imajo veliko hišo. Vaša družina je že zasedla več sob. Izberite sobo zase. |
||
|
|
Lestvica #3 - (0) Lestvica #4 - (+) |
|
|
23. Tukaj so vaši tovariši. Prepirajo se iz vam neznanega razloga. Pokažite ali označite s križcem, kje boste. Povej mi, kaj se je zgodilo? |
||
|
|
Lestvica št. 9 - (+) Lestvica št. 10 - (+) Lestvica št. 11 - (+) |
|
Rezultati, analiza, zaključek (primer).
Po besedah njegovih staršev je Saša v šolo vstopil pri 6,5 letih in se je sprva obnašal zelo samozavestno, aktivno odgovarjal na pouk, komuniciral z vrstniki. Mesec dni pozneje je otrokova učna uspešnost začela padati, pogostejši so bili primeri trmoglavosti in celo očitnih izpadov, povezanih z nepripravljenostjo na šolanje. Starši so Sašo prenesli v zasebno šolo v upanju, da bo individualni pristop spremenil njegov odnos. Stanje se je nekoliko izboljšalo, vendar ni postalo normalno. Trenutno Sasha nerada hodi v šolo, nenehno prosi starše, da ga poberejo pred komercialno, polpenzionsko šolo: otroci ostanejo tam od 9 do 17 ur. Poleg tega je dečkova mati zaskrbljena zaradi njegovih poslabšanih nočnih strahov: otrok se pogosto pritožuje nad nočnimi morami, "nenehno prosi, da mu kupi strašljive robote in grozljivke." Odnos družinskih članov do otrokovih strahov je drugačen: mama se skuša pomiriti, oče ne opazi, a starejša sestra Sašo imenuje strahopetec.
Sestava družine: oče, 40 let (v poslu), mati, 35 let (učiteljica v glasbeni šoli), sestra Katya, 11 let, Sasha, 7,9 let.
Med psihološkimi raziskavami je fant odkril visoko stopnjo intelektualnega razvoja, pa tudi izrazito čustveno napetost (glej lestvice št. 11, 12 metode R. Gillesa). Agresivni zapleti in zapleti strahu so se pokazali tudi v dodatnih projektivnih tehnikah (na primer v risbi na prosto temo je Sasha upodobila pokopališče).
V rezultatih raziskave po metodi Reneja Gillesa je kazalnik na lestvici konflikta, agresivnost višja od norme, med vedenjskimi reakcijami (lestvica št. 12 "Reakcija na frustracijo") pa so prevladovale reakcije. reakcije aktivno-agresivnega tipa. Skladno s tem je kazalnik socialne prilagoditve pod normo. Hkrati je očitna težnja po izolaciji od vrstnikov (lestvica številka 13 "Ograjena"). Šibka vključenost v interakcijo z vrstniki (podcenjen kazalnik na lestvici št. 9 "Družabnost") ob prisotnosti nagnjenosti k prevladi in vodstvu (precenjen kazalnik na lestvicah št. 10 "Vodenje", št. 11 "Konflikt, agresivnost") lahko pomeni, da je interakcija sfere "otrok - otrok" za Sašo konflikt. Ta konflikt verjetno temelji na protislovju med »jaz« in »mi«, ko otrok želi, a ne more vstopiti v referenčno skupino vrstnikov, čeprav se v fantazijah vidi kot vodja. Tako ima subjekt željo po interakciji z drugimi otroki, željo, da se uveljavi v njihovih očeh, v resnici pa je nezmožnost, da bi svoje vedenje zgradil v skladu z normami.
Kljub temu, da je Saša socialno usmerjen, radoveden (lestvice št. 7, 8), stremi k prevladi (lestvica št. 10), prisotnost strahov zmanjšuje njegovo samozavest, naredi njegovo vedenje samozaščitno in agresivno, ustvarja težave. pri komunikaciji z odraslimi ga prikrajša za polno komunikacijo z vrstniki (po besedah mame ima Saša samo dva prijatelja - enega v šoli, drugega na dvorišču).
Na področju družinskih odnosov je treba opozoriti, da fant v ozadju materinih želja popolnoma zavrača stik z očetom (indikator na lestvici št. 1 je precenjen v primerjavi z normativnim). Morda Sašina močna navezanost na mamo povzroča nenaklonjenost šolanju, saj to povzroči ločitev od nje, kar pomeni izgubo samozavesti.
SPLOŠNE ZNAČILNOSTI
Test Rene Gille (Le Test-Film, Rene 'Gille) je bil zasnovan za preučevanje osebnosti, za prepoznavanje značilnosti odnosa subjekta do bližnjih ljudi (predvsem do družinskih članov), za določitev referenčne skupine subjekta. To projektivno vizualno-besedno tehniko je izdal R. Gilles leta 1959 in je bila namenjena pregledu otrok.
Test omogoča opis sistema otrokovih osebnih odnosov. Kot rezultat, raziskovalec prejme naslednje kazalnike:
Značilnosti otrokovih specifičnih osebnih odnosov z drugimi ljudmi: mati, oče, oba starša, bratje in sestre, stari starši, prijatelj (deklica), učitelj (vzgojitelj ali druga avtoritativna odrasla oseba otroka);
- značilnosti otroka samega: radovednost, želja po prevladovanju v skupini, želja po komunikaciji z drugimi otroki v velikih skupinah, izoliranost od drugih, želja po samoti, socialna ustreznost vedenja.
Vsi kazalniki so poleg kvalitativne ocene kvantificirani.
Rusko jezikovno prilagoditev metodologije R. Gillesa je v letih 1976–1978 izdelal I.N. Gilyasheva in N.D. Ignatieva. S testom so proučevali otrokovo socialno pripravljenost, značilnosti njegovih osebnih odnosov z drugimi, nekatere vedenjske značilnosti in osebnostne lastnosti.
Tehnika se lahko uporablja pri delu z otroki od 4–5 do 11–12 let. Učinkovit je predvsem pri preiskovancih, za katere je značilna nezadostna razvitost govora, pa tudi pri tistih, ki imajo zaradi intelektualnih ali čustvenih motenj težave pri interpretaciji dvoumnega dražilnega gradiva. Med pregledom od subjekta ni potrebna podrobna zgodba, psiholog mora vedeti le svojo izbiro na slikah: kdo je izbran in v kakšnih situacijah, kam in na kakšni razdalji od določenih oseb se subjekt postavi, kakšne možnosti vedenje, ki mu je ljubše pri besedilnih nalogah, ki so mu ponujene.
I.N. Gilyasheva in N.D. Ignatieva poudarja pomen zgodnjega pregleda otroka. V starejši predšolski in osnovnošolski dobi se začne oblikovati njegova osebnost in razvijajo se zanj pomembni osebni odnosi, predvsem v ožjem družbenem okolju. Zato je nujna pravočasna korekcija odstopanj na tem področju, saj lahko negativni medosebni odnosi negativno vplivajo na otrokovo prilagajanje na vrtec in v šoli preprečiti harmonijo oblikovanja njegove psihe, spodbujati razvoj nevroze.
Rusko jezikovno prilagojena različica metodologije R. Gillesa je sestavljena iz 42 nalog: to je 25 slik s kratkim besedilom in vprašanji, naslovljenimi na predmet, ter 17 besedilnih nalog.
ZNAČILNOSTI IZVAJANJA
Pred začetkom dela s tehniko otroka seznanimo, da naj bi odgovarjal na vprašanja na slikah.
Vsebina slik je drugačna. Nekateri od njih prikazujejo družino, ki sedi za mizo, na prostem, na sprehodu. Nekateri prikazujejo skupino otrok, ki igra igro ali posluša odraslega.
Risbe so precej shematične, nepomembne podrobnosti so izpuščene, kar olajša identifikacijo subjekta s tem ali onim likom. Slednji pa so bolj verjetno razmerje pozicij kot čustveni odnos drug do drugega.
Otroka prosimo, da si izbere mesto med upodobljenimi ljudmi ali se poistoveti z likom, ki zaseda določeno mesto v skupini (pokaže nanj, označi ga s križcem na sliki). Avtorji priporočajo, da po otrokovi izbiri dopolnijo navodila z vprašanji o vseh osebah, ki so narisane, a niso prikazane na slikah (vendar se ti podatki upoštevajo le kot dodatni in jih analiziramo in interpretiramo le na kvalitativni ravni) in tudi zapisati vrstni red poimenovanih znakov.
Pri besedilnih nalogah vam je na voljo izbira tipičnih oblik vedenja v določenih situacijah.
Na koncu študije psiholog v pogovoru z otrokom ugotovi vse tiste trenutke, ki jih subjekt sam ni prijavil. Po potrebi se pridobljeni podatki dopolnijo z rezultati pogovorov s starši, učitelji, vzgojitelji, lečečimi zdravniki, pa tudi rezultati tehnik igre.
I.N. Gilyasheva in N.D. Ignatieva predlaga ne le kvalitativno analizo rezultatov, temveč tudi izračun kvantitativne ocene, da zgradi grafični profil medosebnih odnosov subjekta.
Nabor metod vključuje:
- komplet orodij;
- sklop nalog;
- registrski list;
- tabele porazdelitve nalog po lestvicah.
Kvantitativni rezultati pomagajo pridobiti dodatne informacije za primerjalno analizo eksperimentalnih psiholoških podatkov, pridobljenih pri preučevanju velikih skupin subjektov.
Vendar pa je v procesu kvantitativne analize možna izguba pomembnih psiholoških informacij in začetnih ciljev projektivnega testiranja: prepoznavanje nedostopnega posplošenega razumevanja individualnih značilnosti otroka, pa tudi skritih za okoliške težave otrokovega življenja. otrok« (AK Osnitsky).
POLOŽAJ OTROKA IN PRIČAKOVANJA ODRASLIH
A.K. Osnitsky je v letih 1996–1997 razširil področje uporabe testa R. Gillesa. S testom je pri individualnem svetovanju prepoznal težave otroka in njegovih bližnjih, ki nastanejo v procesu družinskih interakcij. Avtor ugotavlja, da ta tehnika najbolje nadomešča tradicionalni pogovor psihologa primarnega poznanstva z otrokom in prispeva k hitremu vzpostavljanju stika. Navede tudi starost preiskovancev in priporoča uporabo tega testa od 5-6 let.
A.K. Osnitsky predlaga izvedbo družinskega posvetovanja po naslednjem načrtu:
Ko predstavljate slike mami ali očetu, morate starše prositi, naj pokažejo, "na katerega od stolov bi sedel vaš otrok", "med katere otroke bi se postavil" itd., da uganejo položaje, ki bi jih lahko izbral njihov otrok. . To daje novo smiselno razširjeno sliko razumevanja staršev o otrokovem odnosu z zunanjim svetom. Včasih starši opazijo možnost neskladja med otrokovimi resničnimi položaji in položaji želenih. Razloge za ta odstopanja mora določiti psiholog. Zelo pogoste so situacije, ko otrok ne gradi svojih stališč v skladu s pričakovanji odraslih. Različna je le stopnja tega neskladja.
- visoka (se ujema z 80 % ali več);
- srednje (50-79% ujemanje);
- nizka (ujema v 49 % primerov in manj).
Za udobje A.K. Osnitsky je razvil obrazec za registracijo odgovorov z okni, ki vam omogoča, da vidite naključje / neskladje med odgovori odraslega in otroka.
Odgovorite na obrazec za registracijo
ŠTUDIRAJTI RAZMERJE
Test R. Gillesa, namenjen preučevanju odnosov otrok v družini, in metoda "Risanje družine" se lahko medsebojno povezujeta.
Kot glavne pomembne znake tekmovanja otrok v družini v družinski risbi smo opredelili naslednje:
- - različne velikosti otroških figur;
- lega figur otrok ni na isti črti;
- izolacija ene ali obeh figur otrok;
- poudarjanje figure brata ali sestre (brata ali sestre) ali avtorja s senčenjem, temnimi toni;
- ločevanje figur otrok po različnih predmetih, ljudeh ali prostoru.
- - lokacija otrok drug glede na drugega (ne na isti črti);
- ločevanje otroških figur po različnih predmetih, ljudeh, prostoru;
- lokacijo otrok glede na starše.
Za delo se uporablja le 20 nalog iz različice testnega filma, ki se pogosto uporablja v domači znanosti: 13 slik in 7 besedilnih nalog (njihovo število po ruskojezični različici IN Gilyasheva, ND Ignatieva - 1, 2 , 4–6, 8–19, 30, 40, 42).
To izbiro pojasnjujejo skladnost nalog z lestvico "Odnos do bratov in sester". Naloge za slike so bile dopolnjene s stavki, kot so "Kdo so drugi ljudje okoli tebe?" (št. 14, 15 itd.) ali »Določite druge ljudi, ki sedijo za mizo« (št. 1). Tako je bila slika medosebnih odnosov v družini popolnejša.
Eksperimentalno delo
Eksperimentalno delo je potekalo v skupini z otroki, starimi 6-14 let. Test R. Gillesa je bil opravljen po tem, ko so udeleženci zaključili risanje družine (običajno ob naslednji lekciji).
Ta test je najbolj optimalen pri skupini 5-10 otrok, ko sedijo za okroglo mizo, psiholog pa ima možnost opazovati delo vsakega.
Pri izvajanju skupinskega preizkusa v razredu (25–30 oseb) se pogosto porajajo interpretacijska vprašanja, otroci pa imajo dodatno možnost za »skupinsko« delo.
Individualno delo priporočljivo je pri otrocih, ki ne znajo brati in pisati, so počasni in imajo različne motnje v razvoju.
Za udobje obdelave smo izdelali poseben obrazec za obdelavo rezultatov.
OBRAZEC ZA OBDELAVO REZULTATOV
POMEMBNE LASTNOSTI
Registracija znakov se izvaja v skladu s kriteriji metodologije "Družinsko risanje". Naj jih na kratko spomnimo.
Lokacija otrok v prostoru
Ni registriran, če eden od bratov in sester manjka. Otroci so lahko tako v enem delu lista (zgornji ali spodnji) kot v različnih ( 1 točka je dana). Kadar se figure nahajajo v enem delu lista, velja znak, če je razlika v razporeditvi vidna s prostim očesom, t.j. lahko rečemo, kdo je narisan zgoraj in kdo spodaj ( 1 točka je dana).
Ločevanje otrok po predmetih, ljudeh, razdalji
Za registracijo te funkcije je potrebno, da otroci ne sedijo na sosednjih stolih (slike 1, 2, 3, 4, 19, 20), niso v istem prostoru (slike 5, 6), niso v bližini (slike 12). -15, 18). Nato položite 1 točka.
Lokacija otrok glede na starše
Bližina staršev enega od otrok in oddaljenost drugega od njih poudarja izključni status enega od bratov in sester in je znak konkurence med njimi. Obstoj ljubosumja staršev pri avtorju se domneva, če je brat ali sestra potegnjen med starše ali jim blizu.
Po metodi R. Gillesa 1 točka na tej podlagi se postavi, ko je eden od bratov in sester med starši, drugi pa stran od te skupine, ali ko je eden od otrok od staršev ločen s figuro brata ali sestre. (Z drugimi besedami, ko je v stiku s starši samo en otrok.) V primerih, ko sta oba otroka linearno med staršema ali sta starša obkrožena z otroki, 0,5 točke.
Če so vsi družinski člani tako rekoč na vogalih romba (kvadrata), torej je vsak otrok približno na enaki razdalji od vsakega starša, potem 0 točk.
Podobno so poimenovana znamenja opažena na risbah družine.
V primerih, ko so upodobljeni (ali imenovani) vsi družinski člani, razen enega od otrok, Podeni sta 2 točki... Podobno se ocenjuje tudi risba družine, v kateri je eden od otrok odsoten.
Poglejmo primer
Kot primer si oglejte izvedbo testa R. Gilles, ki jo je opravila deklica L., stara sedem let, s sestro, staro 1,5 leta.
Po družinski risbi je bilo zabeleženo: bratje in sestre se ne nahajajo na isti črti (1 točka); ločeno s tablo (1 točka); družinski člani se nahajajo v vogalih kvadrata (0 točk).
Znak ljubosumja L. (prvošolka) do mlajše sestre je želja, da bi otroka »poslala« v šolo, da bi z njo zamenjala mesto, da bi več časa preživela s starši. V v tem primeru, poleg tekmovanja otrok med seboj lahko govorimo o družinski neenotnosti. Kljub temu, da so otroci v eni ravnini, starši pa v drugi, ne eni ne drugi niso združeni v mikroskupine. Vsak član družine je tako rekoč sam. Avtor slike obravnava oba starša enako. po njenem mnenju mlajša sestra bližje materi kot očetu. Obe sestri sta približno na enaki razdalji od matere, zato damo v tem primeru 0 točk.
1. (1) Tukaj je miza, za katero sedijo različni ljudje. S križem označite, kje boste sedeli. Kdo so drugi ljudje, ki niso prikazani na sliki? *
2. (2) Druga miza. Kam boš zdaj sedel? Označi s križcem.
3. (4) Zdaj postavite nekaj ljudi in sebe okoli mize. Narišite ali označite jih s križci.
Zapišite, kdo so za vas (oče, mama, brat, sestra ali prijatelj, tovariš, sošolec). Naredi, kakor ti je všeč.
4. (5) Tukaj je tabela. Na čelu mize je človek, ki ga dobro poznate. Kje bi sedel?
Označi s križcem. Kdo je ta človek, ki sedi na čelu mize? Napiši naprej.
5. (6) Predstavljajte si, da boste vi in vaša družina preživljali počitnice z ljudmi, ki imajo veliko hišo. Vaši družinski člani so že zasedli več sob. Izberite sobo zase. Označite ga s križcem.
6. (8) Predstavljajte si, da ste na obisku pri prijateljih. Označite sobe, kjer se nahajajo vaši družinski člani (izberite, koga želite), in svojo sobo. Zapiši, kdo je kje.
7. (9) Predstavljajte si, da se za predstavitev odloči ena oseba prijetno presenečenje... Ali želite to storiti? komu? Mogoče ti je vseeno? Kateri odgovor izbereš? piši.
ODGOVOR: Da. sestra
8. (10) Predstavljajte si, da imate možnost oditi za nekaj dni počivati,
toda kamor greš, sta samo dva prazna sedeža: eden za tebe in drugi za drugo osebo. Koga bi vzel s seboj? piši.
ODGOVOR: Sestra
9. (10) Predstavljajte si, da ste izgubili nekaj, kar je zelo drago. Komu boste najprej povedali o tej težavi? piši.
ODGOVOR: Mama
10. (12) Predstavljajte si, da vas boli zob in da morate k zobozdravniku izpuliti slab zob. Boste šli sami? Ali z nekom? Kdo je ta oseba? piši.
ODGOVOR: Z mamo
11. (13) Predstavljajte si, da ste opravili izpit (napisali narek, test). Komu boš prvi povedal o tem? piši.
ODGOVOR: Mama
12. (14) Predstavljajte si, da ste na sprehodu izven mesta. S križem označite, kje ste. s kom?
13. (15) Predstavljajte si, da ste na drugem sprehodu. S križcem označite, kje ste tokrat. s kom?
14. (16) Predstavljajte si, da ste na drugem sprehodu. S križem označite, kje ste. s kom?
15. (17) Na to sliko postavite več ljudi in sebe. Narišite ali označite jih s križci. Podpiši, kdo so ti ljudje.
16. (18) Predstavljajte si, da ste vi in nekateri drugi prejeli darila. Nekdo je prejel darilo veliko bolje kot drugi. Koga bi radi videli na njegovem mestu? Mogoče ti je vseeno? piši.
ODGOVOR: Sestra
17. (19) Predstavljajte si, da se odpravljate na dolgo pot in potujete daleč od sorodnikov. Po kom bi najbolj hrepenel? piši.
ODGOVOR: Po mami
18. (30) Predstavljajte si, da med sprehodom vsi sedijo na travi. S križem označite, kje ste. s kom?
19. (40) Predstavljajte si, da ste šli v kino z družino. V kinu je veliko praznih sedežev. Kje boš sedel? Kje bodo sedeli tisti, ki so prišli s tabo? Zapišite in označite jih s križcem.
20. (42) Predstavljajte si, da ste spet v kinu. Vaši sorodniki so že zasedli svoja mesta. S križem označite, kje boste sedeli.
INTERPRETACIJA
Na podlagi »lokacije otrok« prejme avtor 1 točko za naloge 12, 13 in 0,5 točke za naloge 1 in 2. Skupaj 3 točke.
Na podlagi "ločevanja otrok po predmetih" - 1 točka za naloge 1, 2, 5, 6, 12, 13. Skupaj 6 točk.
Na podlagi "lokacije otrok glede na starše" - 2 točki za nalogo 18; 1 točka za naloge 6, 20; 0,5 točke za naloge 3, 12. Skupaj 5 točk.
Tako so rezultati subjekta za izpolnjevanje testa R. Gillesa 3 + 6 + 5 = 14 točk; za dokončanje risbe družine 1 + 1 + 0 = 2 točki.
Tehnika Renéja Gillesa je bila razvita v poznih 50-ih letih prejšnjega stoletja in omogoča testiranje otrok, starih od 4 do 12 let, za različne kazalnike. To je odlična priložnost za raziskovanje socialne usmerjenosti otroka in njegovega odnosa do družine ter celo opisovanje njegovega vedenja. Poleg tega vam projektivna tehnika Reneja Gillesa omogoča pridobivanje tako globokih informacij, katerih uporaba vam bo omogočila, da vplivate na otrokov odnos do nečesa.
René Gilles tehnika - opis
Skupno je v metodiki 42 nalog, med katerimi jih je več kot polovica s slikami. Otrok mora odgovarjati na vprašanja, si izbrati mesto na sliki ali se odločiti o svojem obnašanju v dani situaciji. Med testom lahko otroku dodatno zastavite vprašanja, da razjasnite svoje stališče.
Kot rezultat testa se bo razkril otrokov odnos do staršev, bratov, sester, drugih sorodnikov, skrbnika, pa tudi različne lastnosti - družabnost, radovednost, želja po prevladi in želja po prevladi.
Metodologija Renéja Gillesa - test
Naloge izgovorite počasi, brez hitenja. Če otrok že bere, ga lahko povabite, da sam prebere vprašanja.
Metodologija Renéja Gillesa - obdelava rezultatov
Za interpretacijo tehnike Reneja Gillesa glejte tabelo. Označenih je 13 spremenljivk, od katerih je vsaka ločena lestvica. Vsaka od 13 spremenljivk tvori neodvisno lestvico. Vse lestvice so označene v tabeli, pa tudi število nalog, ki označujejo eno ali drugo področje otrokovega življenja.
Obdelava tehnike Renéja Gillesa je precej preprosta. Če otrok navede, da sedi poleg matere za mizo, morate na lestvici odnosa do matere postaviti kljukico, če pa izbere enega od drugih sorodnikov, potem kljukico ustrezno postavimo pred njega. Kar zadeva njegove prijatelje in krog interesov, je tukaj razlaga podobna. Kot rezultat, morate primerjati število vprašanj in število kljukic v obrazcu za odgovore in na podlagi tega oceniti eno ali drugo lastnost otroka.
