ZAKLJUČNO delo o RUSKEM jeziku (sestavljeno na podlagi gradiva ICSC)2. razred
1. Označi s znakom + vrstico, v kateri se vse besede začnejo s soglasnikom.
Koren, jelen, jež, trak
Zdroba, seno, fosa, čudež
Zemlja, kaša, mraz, noga
Lipa, grad, trepetlika, okvir
2. Označi s + dve pravilni trditvi o zvočni sestavi besedeježek.
Prvi zvok je mehak soglasnik
Prvi samoglasnik
Ta beseda ima 6 črk, 7 zvokov
Ta beseda ima 2 zloga
3. Označi s + vse pravilne trditve o korenu besede.
Če želite najti koren besede, morate spremeniti končnico
Koren je glavni del besede
Koren je tisti del, ki ni pomemben
Koren je skupni del sorodnih besed
4. Označite skupino sorodnih besed s +.
Skodelica, čajnik, čaj, žalostno
Val, vol, čudak, valovi
Posel, posel, zafrkavaj se, delaj
Lan, len, koleno, len
5. Označite NEPRAVILNE trditve s +
__ Catch - je mogoče preveriti z besedoribolov
__ led - je mogoče preveriti z besedoledu
__ Čistost – je mogoče preveriti z besedočisto
__ Žlica - se lahko preveri z besedožlice
6. Poudarite te besede:
Polž, dom, hrupno, trgovina, petek, žaba
7. Besede naloge 6 zapišite po abecednem redu:
_________________________________________________________________
8. Primerjaj črkovanje besedjezero in Ozernaya .
Izmislite in napišite po en stavek z vsako od teh besed. Besede morajo biti na sredini ali na koncu stavka.
1.
2. _______________________________________________________________
_________________________________________________________________
9. S + označite besedo, v kateri morate napisati črkoa .
D_mashny halja
V zimskem vrtu
Stara m_tla
Kul fant
10. S + označite besedo, v kateri morate napisati črkoT
staro doo_
športni par_
močno grmenje_
prijazni ljudje_
11. Te besede razdelite v dve skupini, odvisno od črkovanja v besedi:
1. skupina
_______________________________________________________________
2. skupina
_______________________________________________________________
12. Razdelite besede za vezaje:
Hoja, gos, cvetni prah, polivanje, los, zarja, zabava, ušesa
DODATNE naloge (tudi ocenjene z 1 točko!)
13. Preberi besedilo.
Danes je sončen mrazen dan. Ko sonce zaide za oblak, mraz piše na steklene vejice tropskih rastlin in alg toplih morij. Ko se sonce spet pojavi, se zmrzal opusti sanje o tropih, joka in se v kapljicah razkropi po steklu.
Ta igra sonca z zmrzaljo se je končala, ko so vsi oblaki pobegnili z neba in so sončni žarki posušili vse kapljice na steklu. (Po M. Prishvin)
Ali se to besedilo lahko imenuje "Zimsko jutro"? Odgovor zapišite v obliki 2-3 stavkov.
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
14. Vse pravilne trditve o sestavi besede označi z znakom +
Beseda morda nima konca.
Beseda morda nima korena.
Beseda morda nima predpone.
Beseda morda nima pripone.
15. Z znakom + označi samo tiste besede, v katerih so glasovi v naslednjem vrstnem redu:
1)Trdno
soglasnik
2)
Naglašeni samoglasnik
3)
Mehki soglasnik
4)
Trdi soglasnik
5)
Nenaglašeni samoglasnik
Testo
Bud
val
Maska
Predviden datum diagnostike: 1. pol leta (november).
Namen diagnostičnega dela- ugotavljanje stopnje bralne zavesti pri učencih 2. razreda v procesu samostojnega branja besedila in odgovarjanja na vprašanja o vsebini besedila ter oblikovanje nekaterih splošnoizobraževalnih veščin - pravilno dojemanje učne naloge, nadzor in popravljanje lastnih dejanj v procesu izpolnjevanja nalog.
Čas testiranja: 35 minut.
Testni pogoji: Za izvedbo dela na literarno branje vsak učenec naj prejme bralne liste in naloge k besedilu. Uporaba dodatnih materialov med testiranjem ni pričakovana. Vsak učenec naj ima na mizi le pisalo, da zapiše svoje odgovore.
Vsebina dela ustreza obveznemu minimumu vsebine osnovnošolskega splošnega izobraževanja in zahtevam programov za znanja, spretnosti in sposobnosti osnovna šola v skladu z zvezno komponento državnega izobraževalnega standarda osnovnega splošnega izobraževanja (odobreno z odredbo Ministrstva za izobraževanje Rusije z dne 5. marca 2004 št. 1089). Vsebina dela je osredotočena na normativne zahteve glede stopnje bralne zavesti do sredine 2. razreda, ki naj bi jo dosegli učenci pri poučevanju v katerem koli izobraževalnem in metodološkem paketu, ki je vključen v zvezni seznam osnovnošolskih učbenikov, in izvajanje kontinuitete med zahtevami Standarda-2004 in načrtovanimi rezultati Standard-2009.
Test zavedanja branja vključuje naslednje parametre:
1. Preizkušanje sposobnosti izločanja dejanskih informacij, tj. eksplicitne informacije. Izkaže se, v kolikšni meri učenec razume, o čem govori besedilo.
2. Preizkušanje sposobnosti implicitnega izločanja informacij iz besedila, testiranje sposobnosti oblikovanja preprostih zaključkov. Preizkušena je otrokova sposobnost razumevanja, kaj piše v besedilu.
3. Preizkušanje sposobnosti interpretacije in posploševanja informacij, pridobljenih iz besedila. Preizkušena je sposobnost razumevanja splošnega pomena besedila, pristopa k razumevanju glavne ideje besedila (avtorjeve ideje) in načinov njenega izražanja.
Diagnostično delo vsebuje besedilo pravljice in 12 nalog za besedilo. Vse naloge lahko razdelimo v štiri skupine glede na njihov namen.
- 1. skupina nalog je namenjena preverjanju splošnega razumevanja vsebine prebranega besedila, preverjanju sposobnosti iskanja informacij, podanih v eksplicitni obliki.
- Skupina 2 nalog je namenjena preverjanju sposobnosti izločanja informacij iz besedila, podanih v implicitni obliki, za oblikovanje preprostih sklepov na podlagi prebranega.
- 3. skupina nalog je namenjena preverjanju razumevanja zaporedja pomenskih delov besedila.
- 4. skupina nalog je namenjena preizkušanju sposobnosti razumevanja splošnega pomena besedila, približevanja razumevanju avtorjevega namena, na podlagi pomenske analize določiti občutke glavnih junakov.
Pri izbiri nalog zaradi posebnosti 2. razreda so imele prednost naloge prve skupine, saj je v razredu v središču pozornosti prav iskanje informacij, ki jih besedilo vsebuje v eksplicitni in implicitni obliki. 2 (glej tabelo).
Razporeditev nalog po izbranih skupinah:
Sistem ocenjevanja posameznih nalog in dela kot celote:
Ocena izvajanja nalog diagnostičnega dela
Za opravljeno vsako nalogo, razen naloge #7, se podeli: 1 točka - pravilen odgovor, 0 točk - napačen odgovor. Če je izbranih več kot en odgovor, vključno s pravilnim, se naloga šteje za napačno opravljeno (dane 0 točk). Če ni odgovora, ne glede na vrsto naloge, se dodeli 0 točk. Naloga številka 7: 3 točke - popoln pravilen odgovor, 2 točki - besede so bile usklajene z dvema imenovanima junakoma/predmetom (tj. 2/3 naloge je bilo opravljeno), 1 točka - besede so bile usklajene z enim imenovanim junakom/predmetom (tj. 1/3 naloge je opravljena), 0 točk - napačen odgovor ali brez odgovora. Največje število točk, ki jih študent lahko prejme za delo, je 14.
Sistem ocenjevanja nalog diagnostičnega dela
| Vaja | Merila za ocenjevanje |
| 1. | 1 točka: 3 izbrani odgovori 0 točk: v vseh drugih primerih |
| 2. | 1 točka: izbrana možnost 2 0 točk: v vseh drugih primerih |
| 3. | 1 točka: izbrana možnost 4 0 točk: v vseh drugih primerih |
| 4. | 1 točka: Stavek "Topijo kratke lase, a ne dosežejo niti strehe najvišjih hiš" 0 točk: v vseh drugih primerih |
| 5. | 1 točka: napisano z besedo "zbledelo" 0 točk: v vseh drugih primerih |
| 6. | 1 točka: 3 izbrani odgovori 0 točk: v vseh drugih primerih |
| 7. | 3 točke: prva vrstica vsebuje besede »zbledelo«, »priloženo« (recimo »šustenje«); druga vrstica vsebuje besede "wither", "crumble" tretja vrstica vsebuje besede "posušijo", "molijo" 2 točki: zapisane besede v poljubnih dveh vrsticah 1 točka: zapisane besede v kateri koli vrstici ali ena beseda v vsaki vrstici 0 točk: v vseh drugih primerih |
| 8. | 1 točka: 4, 2, 5, 1, 3 0 točk: v vseh drugih primerih |
| 9. | 1 točka: izbrana možnost 4 0 točk: v vseh drugih primerih |
| 10. | 1 točka: izbrana možnost 2 0 točk: v vseh drugih primerih |
| 11. | 1 točka: odgovor je "ne" in podana je pravilna razlaga, na primer, kar kaže, da je bil dež zelo zaskrbljen zaradi dejstva, da lahko po njegovi krivdi umrejo rože, drevesa, ljudje. »Ker je po svojih najboljših močeh poskušal pomagati«, »Dež je planil v jok, ker ni imel časa rešiti rož, dreves, ljudi«, »Dež je poskušal zaliti rastline in ljudi, da ne bi umrli«, » Dež se je grajal, ker je naredil "," Dež je bil zelo zaskrbljen, jokal. 0 točk: v vseh drugih primerih. "Ker si je zaman strigel lase", "Ker kratki lasni curki ne segajo do tal", "Ker ni bil ravnodušen." |
| 12. | 1 točka: izpišejo se stavke predzadnjega odstavka ali pa se poda celoten odstavek. In tudi pomen odstavka lahko prenesete z lastnimi besedami. Primeri otroških odgovorov za 1 točko:"Imenoval se je za neumnega, brezskrbnega in jokal", "Jukal in poskušal vse popraviti čim prej", "Zelo sem bil razburjen, ko sem spoznal, kaj je storil", "Zaskrbljen, jokal". 0 točk: v vseh drugih primerih. Primeri otroških odgovorov na 0 točk:"Jokal", "Vse je zalil", pripovedovanje vsebine besedila itd. |
Pri ocenjevanju nalog s podrobnim odgovorom (11, 12) je pomembno upoštevati, da je treba, če so učenci podali pravilne odgovore, ki so sinonim za tiste v sistemu ocenjevanja, treba oceniti z ustreznimi točkami.
Pretvorba rezultatov testa v šolske ocene
Seznam literature, uporabljene pri pripravi kontrolnih in merilnih materialov
- N. Abramtseva"Pravljice za prijazna srca." Ed. "Ural LTD", 2007.
- I.F. Volkov"Teorija literature", Moskva, 1995.
- Zbirka ruskih pregovorov "Toplo na soncu, dobro v materi." Moskva, 1979.
- spletne strani:
- Uradna stran Natalije Abramtseve; http://www.strumishka.narod.ru/
- Pregovori, izreki; http://poslovicy-pogovorki.ru/
Diagnostično delo o literarnem branju 2. razred
Šola, razred ___________ Priimek, ime učenca _________________________
dež
Nekoč je deževalo. Kosasti, dolgodlaki dež. Če bi bil jezen, bi mrzli prameni njegovih mokrih las bičali ljudi po obrazu. Ko je bil dež dobro razpoloženje, njegov mehki lasje nežno se dotaknil tvojih lic. Pa vendar je bil dež kosmat. In bil je utrujen od tega ...
- Ostrigel se bom, - se je odločil dež. Šla sem k frizerju. Lase polmeseca sem odstrigla dežju.
Medtem ko je en mesec deževalo, se ni zgodilo nič dobrega. Nasprotno. Listje na drevesih je zbledelo, zatemnilo. Rože na gredicah so potonile, ovenele. Ljudje so sivi, zaprašeni, letargični. Ljudje se sušijo.
Dež se je razburil.
- Zdaj, - pravi, - vse vas bom hitro zalil, lažje vam bo! Takoj zaživeti.
Dež se mudi, spusti lase, zaliva.
- Daj no! - kričijo ljudje.
- Vroče je ... - rože jokajo.
- Posušimo se, - listje šelesti.
- Ja ti? - ne razume dežja. - Zalivam.
Tolčejo kratke dlake, a ne segajo niti do streh najvišjih hiš.
Suho, vse je bolj suho na zemlji. Rože se drobijo v prah, skoraj odmrlo listje šumi, ljudje, ki so izgubili vero, molčijo.
In potem je dež šele spoznal, kaj je storil. Spoznal sem, da dokler curki rastejo, cvetje, listje, ljudje umirajo ...
"Neumen sem, brezskrben sem," je zajokal dež. Jokal je, jokal, jokal ... In njegove solze so padale na tla. Tok solz.
In rože so se dvignile - oživele! In listje je veselo zašumelo - oživelo je! In ljudje so zlahka zavzdihnili – oživeli so!
(Po besedah N. Abramtseve)
Odgovorite na vprašanja in dokončajte nalogo. Če želite to narediti, lahko znova preberete besedilo.
1. O čem govori zgodba?
1) O tem, kako je živel kosmat dolgolasi dež
2) O tem, kako je šel dež k frizerju
3) Kako je dež rešil rože, listje, ljudi pred smrtjo
4) Kako je dež planil v jok
2. Kje se dogajajo dejanja, opisana v besedilu?
1) v vasi
2) v mestu
3) na vrtu
4) v gozdu
3. V katerem letnem času se dogajajo v besedilu opisani dogodki?
1) jeseni
2) pozimi
3) spomladi
4) poleti
4. Zaradi česa prirezan dež ni uspel zaliti tal? Podčrtaj stavek, ki ga želiš v besedilu.
5. Vnesite želeno besedo.
Listi na drevesih _______________________, zasajeni.
6. Dež je planil v jok, ker
1) šel je k frizerju
2) ljudje, ki so izgubili vero, molčijo
3) ne bo imel časa rešiti rož, listov, ljudi
4) je neumen in brezskrben
7. Kaj se je zgodilo z listjem, rožami, ljudmi brez dežja? Najti akcijske besede.Iz besedila izpiši dve ustrezni besedi.
Listje na drevesih ____________________, ________________________ .
Rože v gredicah ____________________, ________________________.
Ljudje ____________________, _________________________.
8. Navedite vrstni red, v katerem so se dogodki odvijali. Številka 1 je že tam, postavite številke 2, 3, 4, 5.
Tok solz
Srpasta luna je dežju odrezala lase
Oživljena zemlja
1. Dež je naveličan biti kosmat
Suho, vse je bolj suho na zemlji
9. V kateri knjigi bi svetovali prijatelju, naj poišče to delo?
1) Pesmi
2) Basni
3) Zgodbe
4) Pravljice
10. Kateri pregovor se najbolj prilega besedilu?
1) Knjiga za um je kot topel dež za sadike.
2) Pohitite z dobrim delom.
3) Človek brez dela je kot zemlja brez vode.
4) Voda ne teče pod ležečim kamnom.
11. Kaj menite, ali se dežju lahko reče ravnodušen?
Nujno razloži zakaj tako misliš.
____________________________________________________________
12. Napišite, kako je bil dež zaskrbljen zaradi vašega dejanja.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Ne pozabite preveriti dela!
Kako otroku pomagati, da se nauči delati z besedilom. Vaje za trening.
Mnogi odrasli so prepričani, da če se je otrok naučil tekoče brati, potem ne bi smel imeti težav pri asimiliranju izobraževalnega gradiva: »Vseeno je napisano! No, preberi še enkrat ... "
Ni dovolj samo tekoče brati. Treba je razumeti prebrano, biti sposoben povezati vsebino besedila s svojo življenjsko izkušnjo, ohraniti novo znanje v spominu itd. Kontrolni sklopi, ki se izvajajo v osnovni šoli, kažejo, da veliko osnovnošolcev ne ve, kako za delo z besedilom. In to pomeni, da se težave pri otrocih pojavljajo ne le pri pouku književnosti, ampak tudi, če je potrebno, pri samostojnem obvladovanju izobraževalno gradivo pri drugih predmetih. Kako lahko pomagate pri premagovanju težav?
Vsak osnovnošolec ne zna sam prebrati besedila, ga svobodno pripovedovati, odgovarjati na vprašanja in opraviti v besedilu predlagane naloge.
Trenutno se je spremenil pristop k branju, tudi do branja osnovnošolcev.
Vsako leto se izvaja vmesna kontrola znanja dijakov splošnoizobraževalnih šol pri osnovnih predmetih.
Bralne sposobnosti učencev se obravnavajo po različnih kriterijih. Analiziranje diagnostično delo na podlagi literarnega branja preteklih let lahko izpostavimo osnovne veščine, ki jih morajo naši otroci obvladati na določeni stopnji šolanja v osnovni šoli. Drugošolec bi na primer moral biti sposoben:
- razumeti vsebino besedila;
- iskanje informacij, dejstev, podanih v besedilu v eksplicitni obliki;
- izpostaviti zaporedje dogodkov, opisanih v besedilu;
- določiti avtorjevo namero, razumeti splošni pomen besedila;
- iskanje informacij, dejstev, podanih v besedilu v implicitni obliki.
Po diplomi iz 3. razreda se mora otrok naučiti:
- poiskati potrebne podatke za opravljanje učnih nalog, izpostaviti bistvene podatke iz leposlovnega besedila;
- iskanje informacij, dejstev, podanih v besedilu v implicitni obliki;
- iskanje informacij o vzrokih katerega koli dogodka;
- ustrezno uporabljati govorna sredstva za reševanje različnih komunikacijskih nalog;
- določiti temo besedila;
- določiti namen ustvarjanja besedila;
- obnoviti zaporedje točk preprostega načrta (dogodki, opisani v besedilu);
- določiti zvrst in temo literarnega dela;
- združujejo dela na različnih podlagah (žanr in tematika);
- postavljati vprašanja o prebranem besedilu.
Maturant osnovne šole mora prosto:
- poiskati potrebne informacije, podane v eksplicitni obliki, izpostaviti bistvene informacije iz leposlovnega besedila;
- krmariti po strukturi besedila, določiti zaporedje stavkov, vzetih iz besedila;
- v besedilu najti potrditev navedene sodbe;
- ugotovi razloge za dejanje junaka;
- poiščite v besedilu primere, ki dokazujejo zgornjo trditev; sposobnost oblikovanja govornega izražanja v pisni obliki;
- znati izbrati kontekstualno sopomenko, razumeti jezikovna sredstva, uporabljena v besedilu;
- določiti občutke, ki jih doživljajo junaki;
- zgradite sinonimno vrstico, vključno z besedami, ki jih avtor imenuje enega od junakov;
- določiti žanrsko in tematsko pripadnost besedila;
- določi glavno idejo besedila, izraženo v enem od stavkov besedila;
- določiti avtorjevo namero, razumeti glavno idejo besedila;
- opredelite idejo dela tako, da dokažete, da predlagani pregovor (ali izraz) ustreza delu;
- analizirajte vsebino besedila z vidika "zanimivo - ni zanimivo", argumentirajte svoje stališče. Sposobnost oblikovanja govornega izražanja v pisni obliki.
Spretnost je nekaj, v čemer je otrok dober, kar pomeni, da naloge za preverjanje spretnosti niso najlažje.
S takšnim delom brez predhodne priprave niso kos vsi otroci. Seveda se to pripravljalno delo izvaja v šoli. Vendar je nekaterim otrokom to dovolj, drugi pa potrebujejo dodatno usposabljanje doma. Včasih otrok ni pripravljen moralno opraviti dela, nalogo mora razjasniti, saj se mu naloga zdi nova in neznana. Glavna zahteva pri opravljanju takšnega dela je samostojno delo otrok. Učitelj poda splošna navodila na začetku pouka, vsak otrok pa mora samostojno prebrati besedilo, vse naloge in jih dokončati. Predlagam, da skupaj z otrokom poskušata takšno delo opraviti doma, da bi razumeli, ali je tehnika branja dovolj razvita, kako tekoče otrok bere in razume prebrano, ali lahko dokonča delo v določenem časovnem okviru. (45 minut). Vsa diagnostična dela pri vseh predmetih so otrokom na voljo v testnih različicah, zato je treba delo najprej natisniti.
Sestavil O. A. Blumenthal učitelj, začetnik Srednja šola št. 283 severovzhodnega upravnega okrožja Moskve
Preberi besedilo
Celo poletje je Palčica živela sama v gozdu. Iz trave si je spletla zibko in to zibko obesila pod velik list repinca, da je dež ne bi namočil. Jedla je sladek cvetlični med in vsako jutro pila roso, ki jo je našla na listih.
Tako je minilo poletje in minila je jesen. Bližala se je dolga mrzla zima. Vse ptice so odletele, cvetovi so ovenili in veliki repin, pod katerim je živela Palčica, je porumenel, se posušil in se zvil v cev.
Palčica je trepetala od mraza: njena obleka je bila vsa raztrgana, in tako majhna, nežna - kako ne bi zmrznila! Začelo je snežiti in vsaka snežinka je bila za Palčico enako kot cela lopata snega za nas. Mi smo veliki, ona pa je bila visoka le centimeter*. Zavita je bila v suh list, a se ni nič ogrelo, sama palčica pa je trepetala kot jesenski list.
Končno se je Palčica odločila zapustiti gozd in poiskati zavetje nekje** za zimo. Na polju je bilo še bolj mrzlo kot v gozdu, revež pa je čisto pomrznil. In tako je Palčica prišla do kune poljske miši. Poljska miška je živela v toplini in zadovoljstvu: njena kuhinja in shramba sta bili polni zrnca kruha. Palčica je stala na pragu kot berač in prosila za košček ječmenovega zrna – dva dni ni nič jedla.
- Oh, ti revež! Je rekla poljska miška. - Ogrej se in jej z mano!
Palčica se je spustila v jamo, se pogrela in pojedla. Stari miški je bila punca zelo všeč in je rekla:
- Ostani pri meni čez zimo. Jaz te bom nahranil, ti pa dobro pospravi mojo hišo in mi pripoveduj pravljice - pravljice imam res rada.
(G.-H. Andersen "Palec")
* palec- stara enota dolžine, približno 2 cm in 5 mm.
**zavetišče- zavod za osamljene, sirote, brezdomce; kraj, kamor lahko pobegneš ali počivaš.
Odgovorite na vprašanja (obkrožite številko pravilnega odgovora) in dokončajte naloge:
1. Določite žanr dela:
1) pravljica
2) zgodba
3) zgodba
2. Kje je Palčica živela vse poletje in vso jesen?
1) na terenu
2) v gozdu
3) v kunci poljske miške
3. Kaj se je zgodilo pozno jeseni z repincem, pod katerim je živela Palčica?
1) postal majhen
2) zlomil
3) porumenela, posušila in zvila v cev
4. Označi izraz, ki je po pomenu blizu izrazu "trepetal kot jesenski list"
1) trznil kot jesenski list
2) porumenel kot jesenski list
3) stresel kot jesenski list
5. Navedite ponudbo, ki ni spodbuda.
1) Oh, ti revež!
2) Ogrej se in jej z mano!
3) Ostani z mano čez zimo!
6. Zakaj je Palčica dobila ime?
1) zaradi svoje lepote
2) ker ne ješ veliko
3) za vašo višino
7. Obnovite zaporedje dogodkov. Številka 1 je že tam.
) nastop hladnega vremena
1) Palčičino življenje v gozdu
) zavetišče za poljske miši
) išče zavetje za zimo
8. Kaj naj stori Palčica v zameno za zavetje in hrano v mišji luknji?
9. Kakšna se je vsaka snežinka zdela Palčiču?
10. S pomočjo besedila dela dodaj pridevnikom polje, cvetlični, zamrznjeno samostalniki.
11. S pomočjo besedila dela obnovite stavek.
Odgovor: ... stala na pragu, kot ..., in prosila, naj ji da ... ječmen ... - dva dni ni jedla ničesar.
12. Kakšne občutke v vas vzbuja Palčica?
Diagnostično delo o literarnem branju za učence 2. razreda
Sestavila Olga Karachevskaya, učiteljica osnovne šole
dež
Nekoč je deževalo. Kosasti, dolgodlaki dež. Če bi bil jezen, bi mrzli prameni njegovih mokrih las bičali ljudi po obrazu. Ko je bil dež dobre volje, so se njegovi mehki lasje nežno dotikali tvojih lic. Pa vendar je bil dež kosmat. In bil je utrujen od tega ...
- Ostrigel se bom, - se je odločil dež. Šla sem k frizerju. Lase polmeseca sem odstrigla dežju.
Medtem ko je en mesec deževalo, se ni zgodilo nič dobrega. Nasprotno. Listje na drevesih je zbledelo, zatemnilo. Rože na gredicah so potonile, ovenele. Ljudje so sivi, zaprašeni, letargični. Ljudje se sušijo.
Dež se je razburil.
- Zdaj, - pravi, - vse vas bom hitro zalil, lažje vam bo! Takoj zaživeti.
Dež se mudi, spusti lase, zaliva.
- Daj no! - kričijo ljudje.
- Vroče je ... - rože jokajo.
- Posušimo se, - listje šelesti.
- Ja ti? - ne razume dežja. - Zalivam.
Tolčejo kratke dlake, a ne segajo niti do streh najvišjih hiš.
Suho, vse je bolj suho na zemlji. Rože se drobijo v prah, skoraj odmrlo listje šumi, ljudje, ki so izgubili vero, molčijo.
In potem je dež šele spoznal, kaj je storil. Spoznal sem, da dokler bodo curki rasli, cvetovi, listje, bodo ljudje umirali ...
"Neumen sem, brezskrben sem," je zajokal dež. Jokal je, jokal, jokal ... In njegove solze so padale na tla. Tok solz.
In rože so se dvignile - oživele! In listje je veselo zašumelo - oživelo je! In ljudje so zlahka zavzdihnili – oživeli so!
(Po besedah N. Abramtseve)
Odgovorite na vprašanja in dokončajte nalogo. Če želite to narediti, lahko znova preberete besedilo.
1. O čem govori zgodba?
1) O tem, kako je živel kosmat dolgolasi dež.
2) O tem, kako je šel dež k frizerju.
3) O tem, kako je dež rešil rože, listje, ljudi pred smrtjo.
4) Kako je dež planil v jok.
2. Kje se dogajajo dejanja, opisana v besedilu?
1) v vasi
2) v mestu
3) na vrtu
4) v gozdu
3. V katerem letnem času se dogajajo v besedilu opisani dogodki?
1) jeseni
2) pozimi
3) spomladi
4) poleti
4. Zaradi česa prirezan dež ni uspel zaliti tal? Podčrtaj stavek, ki ga želiš v besedilu.
5. Vnesite želeno besedo.
Listje na drevesih ..., zasajeno.
6. Dež je planil v jok, ker
1) šel je k frizerju
2) ljudje, ki so izgubili vero, molčijo
3) ne bo imel časa rešiti rož, listov, ljudi
4) je neumen in brezskrben
7. Kaj se je zgodilo z listjem, rožami, ljudmi brez dežja? Najti akcijske besede... Iz besedila izpiši dve ustrezni besedi.
Listje na drevesih ..., ....
Rože na gredicah ..., ....
Ljudje.......
8. Navedite vrstni red, v katerem so se dogodki odvijali. Številka 1 je že tam, postavite številke 2, 3, 4, 5.
Tok solz
Srpasta luna je dežju odrezala lase
Oživljena zemlja
1. Dež je naveličan biti kosmat
Suho, vse je bolj suho na zemlji
9. V kateri knjigi bi svetovali prijatelju, naj poišče to delo?
1) Pesmi
2) Basni
3) Zgodbe
4) Pravljice
10. Kateri pregovor se najbolj prilega besedilu?
1) Knjiga za um je kot topel dež za sadike.
2) Pohitite z dobrim delom.
3) Človek brez dela je kot zemlja brez vode.
4) Voda ne teče pod ležečim kamnom.
11. Kaj menite, ali se dežju lahko reče ravnodušen?
Nujno razloži zakaj tako misliš.
12. Napišite, kako je bil dež zaskrbljen zaradi vašega dejanja.
Iz materialov izobraževalnega laboratorija za kakovost UMC UOUO
Diagnostično delo o literarnem branju za učence 3. razreda
Medvedka Maryam
Pred dnevi so v moskovski živalski vrt pripeljali enoletnega medvedjega mladiča po imenu Maryam. Maryam je bila krotka in je šla dobro do ljudi, vendar se ni hotela seznaniti z živalmi.
In čisto po naključju si je Maryam našla soigralko. Šlo je za šestmesečnega kužka po imenu Jack, ki so ga pred kratkim prav tako pripeljali v živalski vrt. Sedel je v eni od kletk in še vedno pogrešal svojega gospodarja: ležal je v kotu in z vsemi ravnal ravnodušno.
Ko so Maryam izpustili na sprehod, je dolgo hodila v bližini kletke s psom in ga vohala. Nato se je dvignila na zadnje noge in začela pregledovati vrata. Na vratih je bila ključavnica, ki pa ni bila zaklenjena. Medved se ga je dotaknil s šapo in potegnil. Ključavnica je padla in vrata so se odprla.
Ko je zagledal odprta vrata, je Jack skočil in veselo prihitel na dvorišče. Toda dvorišče je bilo zaprto in ni bilo izhoda. Jack se je obrnil in šele takrat je blizu sebe zagledal medvedjega mladiča. Kužku se je dlaka dvignila, zarenčal je in medveda narahlo ugriznil ob uho. Maryam je vedenje psa vzela za igro. Veselo je zmajala z glavo, nato pa se prevrnila. Jack je spet rahlo ugriznil medveda, vendar ni več renčal, in Maryam se je spet prevrnila čez glavo. Čez nekaj časa sta se medved in pes že veselo preganjala.
Od tega dne sta postala neločljiva prijatelja. Če je Jack prvi šel na sprehod, je takoj stekel do Marye in se zavrtel okoli njene kletke. Kar se tiče Maryam, je preprosto s svojimi šapami odprla vrata in izpustila psa.
Celo poletje so se smeli igrati na dvorišču, vendar so živeli v različnih kletkah, in ko je prišla jesen in je deževalo, so posedli skupaj in postavili veliko, prostorno stojnico, v kateri si je vsak izbral svoje mesto. Maryam se je namestila na izhodu, Jack pa se je vedno skrival za Maryam. Za medvedovim hrbtom je bilo topleje, veter pa sploh ni pihal.
Medtem ko je Maryam sedela ločeno od Jacka, se je nekako sprijaznila z dejstvom, da sta bila ločena. In to se je zgodilo v času, ko so Maryam odpeljali na cesto. Čeprav je pogledala v kletko s psom, je še vedno mirno sledila človeku, ubogljivo se povzpela v avto in sedla v transportni boks. Toda takoj, ko je bil pes nameščen k Mariji, se je vse naenkrat spremenilo. Zdaj se Maryam nikoli ni želela ločiti od svojega prijatelja. Ko so jo skušali odpeljati na razstavo, psa pa zapustiti, je kričala, se upirala in ni hotela sama v avto. Enoletnemu medvedju je bilo težko kos, zato smo morali Jacka vzeti s seboj.
Skupaj so jih popeljali na oder. Še več, če je bil medved včasih trmast, ga je Jack prijel za uho in vlekel za seboj. Maryam na takšno ravnanje ni bila jezna in takoj, ko jo je Jack prijel za uho, se je takoj umirila in ubogljivo sledila psu. ( Po V. Chaplini)
Vprašanja in naloge
1. Po branju besedila ste se tega naučili
1) Maryam se je rada igrala z vsemi živalmi v živalskem vrtu
2) Jack se je hitro navadil na kletko in ni zamudil svojega gospodarja
3) pred kratkim sta v živalski vrt prišla tako mladiček kot medved
2. Kaj je povedano o starosti likov v zgodbi? Izberite pravilno izjavo.
1) Mladiček in plišasti medved sta bila približno enakih let, stara sta bila približno eno leto.
2) Jack je bil nekaj mesecev starejši od Maryam.
3) Maryam je bila šest mesecev star plišasti medved, Jack pa je bil enoletni mladiček.
4) Maryam je bila stara dvanajst mesecev, Jack pa šest mesecev.
3. Ko je Jack prvič zagledal Maryam, se mu je dlaka pokončala, zarenčal je in celo ugriznil medveda. Kako mislite zakaj?
4. Zakaj misliš, da se je kuža skrival za Maryaminim hrbtom v kabini?
1) Tako je bilo za mladička varneje.
2) Maryam je tako želela.
3) Jack je bil toplejši.
4) Za medvedom je bilo temnejše, podnevi pa svetloba ni motila spanja.
5. Kakšne spremembe so se zgodile v življenju medveda z nastopom jeseni? Zapišite dva primera.
6. Kaj pomeni poudarjena beseda v stavku:
"Medtem ko je Maryam sedela ločeno od Jacka, je nekako potisni gor z dejstvom, da sta bila ločena"?
1) Nehal se prepirati s sovražnikom.
2) Vzpostavljen mir med sprtimi stranmi.
3) Sprejmi se s sovražnikom.
4) Bila je strpna do dogodka.
7. Prebereš besedilo, ki v glavnem govori o
1) da sta mladiček in plišasti medved nedavno živela v živalskem vrtu
2) kako se medved ni želel seznaniti z živalmi
3) kako je Maryam nastopila na odru z Jackom
4) kako sta medved in mladiček postala prijatelja
1) pes je človekov prijatelj
2) v živalskem vrtu lahko živijo ne samo medvedi, ampak tudi psi
3) vsi potrebujejo prijatelje, tudi živali
4) skrb za živali je odgovornost ljudi
9. Če želite prepovedati besedilo prijatelju in ničesar ne zamudite, morate narediti načrt. Če želite to narediti, razporedite predmete, označene s črkami, v ustreznem vrstnem redu.
A) Poznanstvo
B) Jesen je prišla
C) Hišni ljubljenčki moskovskega živalskega vrta
D) Prijatelji na sprehod
D) Skupaj na odru!
1) pravljice
2) basni
3) zbirka znanstvenih člankov
4) zgodbe
5) fikcija
6) pesmi o naravi
11. Zapišite imena del, ki so vam znana, ki bi jih uvrstili v isto zbirko. Dobro bo, če zapišete avtorje teh del.
12. K prebranemu besedilu zapiši dve vprašanji. Začnite jih z besedami
1) kdo
2) zakaj
Diagnostično delo branja za učence 4. razreda
Sestavila Marina Sergejevna Builova
Strahopetec
Bilo je na Krimu. En gostujoči fant je šel na morje lovit ribe z vrvico. In tam je bila zelo visoka, strma in spolzka obala. Fant se je začel spuščati, nato pa pogledal navzdol, pod seboj zagledal ogromne kamne in se prestrašil. Ustavil se je in se ne more premakniti z mesta. Niti nazaj niti navzdol. Držal se je nekega trnastega grma, počepnil in se bal dihati.
In spodaj, v morju, je v tem času ribič lovil ribe. Z njim je bila v čolnu dekle, njegova hči. Deklica je včasih pogledala na obalo, tako da je videla vse, kar se je zgodilo s fantom, in ugotovila, da je fant strahopeten. Začela se je smejati in kazati s prstom vanj. Fant se je sramoval, a sam s seboj ni mogel storiti ničesar. Z vsakim poskusom premikanja izpod njegovih nog so se majhni kamenčki začeli zahrbtno drobiti, zdelo se je - še en trenutek in on bo padel na ostre kamne. Moral se je samo pretvarjati, da kar tako sedi tukaj, počiva in občuduje morje in da mu je zelo vroče. Slekel je celo kapo in si začel mahati okoli nosu.
Nenadoma je zapihal veter, iztrgal dečku ribiško palico iz rok in jo vrgel dol. Fantu se je smilila ribiška palica, poskušal se je priplaziti dol, a mu spet ni uspelo.
In dekle je vse videlo. Povedala je očetu, on je dvignil pogled in ji nekaj rekel. Nenadoma je deklica skočila v vodo in stopila na obalo ter spretno stopila na skalnato dno. Vzel sem ribiško palico in se vrnil na čoln. Fant je bil tako jezen, da je pozabil na vse na svetu in se valil po glavi.
- Zdravo! Daj nazaj! To je moja ribiška palica! Zavpil je in prijel dekle za roko.
"Evo, vzemi, prosim," je mirno rekla deklica. »Ne potrebujem tvoje palice. Namenoma sem ga vzel, da bi te spravil dol.
Fant je bil presenečen in pravi:
- In kako si vedel, da bom izstopil?
- In to mi je rekel oče. Pravi: če strahopetec, potem verjetno požrešen.
(Po L. Pantelejevu)
1. vaja: Besedilo govori predvsem o
- kako je fant lovil ribe
- kar je oče rekel deklici
- kako se je fant obnašal na morski obali
- zakaj se je deklica odločila vzeti ribiško palico
- ne bi smeli hoditi sami po neznanem terenu
- pretvarjanje lahko pomaga v neprijetni situaciji
- spuščanje z visoke, strme obale je najboljše brezglavo
- strahopetnost in pohlep sta lastnosti, ki se pogosto spremljata
3. naloga: V čigavem imenu gre zgodba?
- v imenu fanta
- v imenu avtorja
- v imenu deklice
- v imenu dekličinega očeta
4. naloga: Po branju besedila ste se naučili očeta in hčerke
- čolnarjenje
- lovili v morju
- sončenje na plaži
- plaval v morju
5. naloga: Po branju besedila je enostavno sklepati, da se je fant sramoval, ker
- zakotalil se je po glavi
- zasmilil se mu je ribiške palice
- moral se je pretvarjati, da je vroč
- spoznal je, da je deklica opazila njegov strah
6. naloga: V katero zbirko je mogoče umestiti to besedilo?
- Zgodbe o prijateljstvu
- Morske zgodbe
- Poučne zgodbe
- Zbirka zgodb
7. naloga:Če želite to besedilo povedati prijatelju, morate narediti načrt. Obnovite zaporedje točk načrta v besedilu.
- Fant izgubi ribiško palico in jo poskuša vrniti.
- Neuspešen poskus spusta do morja.
- Deklica razloži svoje dejanje.
- Priče strahopetnosti in prizadevanj, da bi to prikrili.
- Deklica pobere padlo ribiško palico.
8. naloga: Naleteli ste na besede, ki se redko uporabljajo, vendar je njihov pomen ob branju besedila povsem razumljiv.
Povežite s črtami vsako besedo iz prvega stolpca s pravilno razlago njenega pomena iz drugega stolpca.
Naloga 9: S katerimi značajskimi lastnostmi, lastnostmi je obdarjena deklica? Navedite primere dejanj, ki podpirajo vaše mnenje. Za odgovor uporabite tabelo.
|
Lastnosti značaja, lastnosti |
Primeri potrditve |
| 1) | 1) |
| 2) | 2) |
Naloga 10: Vam je bilo všeč to besedilo?
Razloži zakaj.
Predlagane različice dela pripadajo različnim avtorjem, vendar izražajo splošne zahteve za bralne sposobnosti učencev na različnih stopnjah izobraževanja in nam, odraslim, omogočajo, da si predstavljamo obseg in raven zahtev. Uporaba tega materiala doma lahko vašemu otroku pomaga pri uspehu v šoli.
