Pentru a studia sfera relațiilor interpersonale ale unui copil și percepția acestuia asupra relațiilor intrafamiliale, tehnica proiectivă Rene Gilles. Scopul metodologiei este studierea aptitudinii sociale a copilului, precum și a relației acestuia cu ceilalți.
Tehnica este vizuală și verbală, constă din 42 de imagini care înfățișează copii sau copii și adulți, precum și sarcini de text. Accentul său este de a identifica caracteristicile comportamentului într-o varietate de situații de viață care sunt importante pentru copil și îi afectează relația cu alte persoane.
Înainte de a începe să lucreze cu tehnica, copilul este informat că este de așteptat să răspundă la întrebările din imagini. Copilul se uită la desene, ascultă sau citește întrebările și răspunde. Copilul trebuie să-și aleagă un loc printre oamenii reprezentați sau să se identifice cu personajul care ocupă un anumit loc în grup. El o poate alege mai aproape sau mai departe de o anumită persoană. În temele text, copilul este rugat să aleagă o formă tipică de comportament. Astfel, metodologia vă permite să obțineți informații despre atitudinea copilului față de diferitele persoane din jurul său (față de mediul familial) și despre fenomene.
Simplitatea și schema care deosebesc metoda lui R. Gilles de alte teste proiective, nu numai că o fac mai ușoară pentru copilul testat, dar fac posibilă o formalizare relativ mai mare a acesteia. Pe lângă evaluarea calitativă a rezultatelor, metoda proiectivă a relațiilor interpersonale a copiilor permite prezentarea rezultatelor unui examen psihologic printr-un număr de variabile și cantitativ.
Tehnica poate fi folosită la examinarea copiilor. de la 4 la 12 ani, iar în cazul infantilismului și întârzierii pronunțate dezvoltare mentală- și mai în vârstă.
Materialul psihologic care caracterizează sistemul de relații personale al copilului, obținut prin metoda, poate fi împărțit condiționat în două mari grupe de variabile:
1. Variabile care caracterizează relațiile personale specifice ale copilului cu alte persoane:
- atitudinea față de mamă;
- atitudinea față de tată;
- atitudine față de mamă și tată, percepuți de copil ca un cuplu parental (părinți);
- atitudine față de frați și surori;
- atitudine față de bunica, bunic și alte rude adulte apropiate;
- atitudine față de un prieten (prietenă);
- atitudine faţă de profesor (educator).
- curiozitate;
- dorința de a comunica în grupuri mari de copii;
- lupta pentru dominare, conducere în grupuri de copii;
- conflict, agresivitate;
- reacție la frustrare;
- urmărirea singurătăţii.
Material de testare
1. Iată masa la care se așează oameni diferiti... Marcați unde veți sta cu crucea.
2. Marcați unde vă veți așeza.
3. Marcați unde veți sta cu crucea.
4. Acum pune câteva persoane și pe tine în jurul acestei mese. Indicați relația lor (tată, mama, frate, soră) sau (prieten, tovarăș, coleg de clasă).
5. Iată o masă în capul căreia stă un bărbat pe care îl cunoști bine. Unde ai sta? Cine este acest barbat?
6. Tu si familia ta vei petrece sarbatorile cu proprietarii care au o casa mare. Familia ta a ocupat deja mai multe camere. Alege-ți o cameră.
7. Stai cu prietenii mult timp. Marcați cu o cruce camera pe care ați alege (alege-o).
8. Din nou cu prietenii. Etichetează camerele unora și ale tale.
9. S-a decis să surprindă o persoană. Vrei să o faci? La care? Poate că nu-ți pasă? Scrie mai jos.
10. Ai ocazia să pleci câteva zile să te odihnești, dar acolo unde mergi sunt doar două locuri goale: unul pentru tine, al doilea pentru o altă persoană. Pe cine ai lua cu tine? Scrie mai jos.
11. Ai pierdut ceva care este foarte scump. Cui îi vei spune mai întâi despre această problemă? Scrie mai jos.
12. Te dor dinții și trebuie să mergi la dentist pentru a-ți scoate dintele rău. Vei merge singur? Sau cu cineva? Dacă mergi cu cineva, cine este acea persoană? Scrie.
13. Ai promovat examenul. Cui îi vei spune primul despre asta? Scrie mai jos.
14. Ești plecat din oraș. Marcați unde vă aflați cu o cruce.
15. Încă o plimbare. Indicați unde vă aflați de data aceasta.
16. Unde esti de data asta?
17. Acum în această imagine plasează mai multe persoane și pe tine. Desenați sau marcați cu cruci. Semnează ce fel de oameni sunt.
18. Ti s-au dat daruri si altii. Cineva a primit un cadou mult mai bine decât alții. Pe cine ai vrea sa vezi in locul lui? Poate că nu-ți pasă? Scrie.
19. Pleci într-o călătorie lungă, mergi departe de rudele tale. La cine ți-ai dori cel mai mult? Scrie mai jos.
20. Iată tovarășii tăi care ies la plimbare. Marcați unde vă aflați cu o cruce.
21. Cu cine îți place să te joci: prieteni de vârsta ta; mai tanar decat tine; mai batran ca tine? Subliniați un răspuns posibil.
22. Acesta este un loc de joacă. Indicați unde vă aflați.
23. Aici sunt camarazii tăi. Se ceartă dintr-un motiv necunoscut pentru tine. Marcați unde veți fi cu o cruce.
24. Aceștia sunt camarazii tăi, care se ceartă pentru regulile jocului. Indicați unde vă aflați.
25. Un tovarăș te-a împins în mod deliberat și te-a doborât. Ce vei face: vei plânge; se plânge profesorului; loveste-l; fă-i o remarcă; nu spui nimic? Subliniază un răspuns.
26. Iată o persoană pe care o cunoști bine. Le spune ceva celor care stau pe scaune. Tu te numeri printre ei. Marcați unde vă aflați.
27. O ajuți foarte mult pe mama ta? Puțini? Rareori? Subliniază un răspuns.
28. Acești oameni stau în jurul mesei, iar unul dintre ei explică ceva. Sunteți printre cei care vă ascultă. Indicați unde vă aflați.
29. Tu și camarazii tăi sunteți la plimbare, o femeie vă explică ceva. Marcați unde vă aflați.
30. În timpul plimbării, toată lumea stătea pe iarbă. Indicați unde vă aflați.
31. Aceștia sunt oameni care urmăresc un spectacol interesant. Marcați unde vă aflați.
32. Acesta este un afișaj lângă masă. Marcați unde vă aflați.
33. Unul dintre camarazii tăi râde de tine. Ce vei face: vei plânge; ridică din umeri; tu însuți vei râde de el; îl vei striga, îl vei bate? Subliniați unul dintre aceste răspunsuri.
34. Unul dintre camarazi râde de prietenul tău. Ce vei face: vei plânge; ridică din umeri; tu însuți vei râde de el; îl vei striga, îl vei bate? Subliniați unul dintre aceste răspunsuri.
35. Un prieten ți-a luat pixul fără permisiune. Ce vei face: plânge; să se plângă; strigăt; încercați să luați; vei începe să-l lovești? Subliniați unul dintre aceste răspunsuri.
36. Joci loto (sau dame sau alt joc) și pierzi de două ori la rând. Nu ești fericit? Ce vei face: plânge; continuați să jucați mai departe; nu vei spune nimic; vei incepe sa te enervezi? Subliniați unul dintre aceste răspunsuri.
37. Tatăl nu vă permite să mergeți la plimbare. Ce vei face: nu vei răspunde la nimic; pufătură; incepi sa plangi; vei protesta; vei încerca să contrazici interdicția? Subliniați unul dintre aceste răspunsuri.
38. Mama nu te lasa sa mergi la plimbare. Ce vei face: nu vei răspunde la nimic; pufătură; incepi sa plangi; vei protesta; vei încerca să contrazici interdicția? Subliniați unul dintre aceste răspunsuri.
39. A ieșit profesorul și ți-a încredințat supravegherea orei. Sunteți capabil să îndepliniți această sarcină? Scrie mai jos.
40. Ai fost cu familia la cinema. Sunt multe locuri goale în cinematograf. Unde vei sta? Unde vor sta cei care au venit cu tine?
41. În cinematograf sunt multe locuri goale. Rudele tale și-au luat deja locurile. Marcați unde veți sta cu crucea.
42. Din nou la cinema. Unde vei sta?
Cheia testului
Fiecare dintre cele 13 variabile formează o scală independentă. Tabelul, unde sunt prezentate toate scalele, indică, de asemenea, numărul de sarcini ale metodologiei legate de una sau alta scară (de exemplu, în scara numărul 1 - „atitudine față de mamă” - sunt 20) și numărul de aceste sarcini.
| Numele scalei | Numerele locurilor de muncă | Numărul de sarcini |
|---|---|---|
| Relația cu mama | 1-4, 8-15, 17-19, 27, 38, 40-42 | 20 |
| Relația cu tatăl | 1-5, 8-15, 17-19, 37, 40-42 | 20 |
| Relația cu mama și tatăl împreună, percepută de copil ca un cuplu parental ("părinți") | 1, 3, 4, 6-8, 13-14, 17, 40-42 | 12 |
| Atitudine față de frați și surori | 2, 4-6, 8-13, 15-19, 30, 40, 42 | 18 |
| Relația cu bunica, bunicul și alte rude apropiate | 2, 4, 5, 7-13, 17-19, 30, 40, 41 | 16 |
| Atitudine față de un prieten, prietenă | 4, 5, 8-13, 17-19, 30, 34, 40 | 14 |
| Atitudine față de profesor, educator | 5, 9, 11, 13, 17, 18, 26, 28-30, 32, 40 | 12 |
| Curiozitate | 5, 26, 28, 29, 31, 32 | 6 |
| Dorința de a comunica în grupuri mari de copii („sociabilitatea într-un grup de copii”) | 4, 8, 17, 20, 22-24, 40 | 8 |
| Luptă pentru dominație sau conducere într-un grup de copii | 20-24, 39 | 6 |
| Conflicte, agresivitate | 22-25, 33-35, 37, 38 | 9 |
| Reacția la frustrare | 25, 33-38 | 7 |
| Căutarea singurătății, a izolării | 7-10, 14-19, 21, 22, 24, 30, 40-42 | 18 |
Unul dintre tipurile de decor este crearea unui basorelief. Basorelieful este o imagine volumetrică pe pereți. Florile, imaginile de animale și diverse modele pot acționa ca desene în basorelief.
Aplicarea unei imagini în basorelief pe pereți și tavane necesită abilitatea de a aplica desene pe suprafețe, urmată de impunerea modelării volumetrice asupra acestora.
Pentru a crea un desen tridimensional, primul pas este nivelarea peretelui. În acest scop, pe întreaga zonă cu o suprafață neuniformă, trebuie să puneți foi de gips-carton. În acest caz, se realizează un cadru de profil pe care vor fi instalate foile. Astfel, cu ajutorul unui cadru și gips-carton, se creează un perete uniform.
Hobby. Ce este?
Nimeni nu ne cunoaște mai bine decât noi înșine. La prima vedere, o expresie confuză. Dar dacă o citești cu atenție, atunci ceea ce este scris este cu adevărat adevărat. Doar noi înșine putem da un răspuns concret și clar la întrebarea: cine suntem în această viață și ce vrem să realizăm sau să realizăm. Oamenii din jurul nostru ne evaluează adesea acțiunile, cuvintele, comportamentul etc. Cu toate acestea, ei nu pot semna pentru gusturile, interesele, preferințele noastre. Prin urmare, noi înșine determinăm singuri ce vrem să facem în viață și ce este interesant pentru noi. De mulți ani, hobby-urile umane au fost numite într-un singur cuvânt - un hobby. Acest articol va răspunde la următoarele întrebări: Ce este un hobby? Ce tipuri este? La ce folosește un hobby?
Tehnica René Gilles
Scale: atitudine fata de mama, atitudine fata de tata, atitudine fata de parinti, atitudine fata de frati si surori, atitudine fata de rude apropiate, atitudine fata de un prieten, atitudine fata de profesor, curiozitate, sociabilitate, dorinta de conducere, agresivitate, reactie la frustrare, dorinta de singuratate
Scopul testului
Studiul aptitudinii sociale a copilului, sfera relațiilor sale interpersonale și caracteristicile acestora, percepția acestuia asupra relațiilor intra-familiale, unele caracteristici ale comportamentului său.
Tehnica vă permite să identificați zonele de conflict în sistemul de relații interpersonale ale copilului, oferind astfel posibilitatea, influențând aceste relații, de a influența dezvoltarea ulterioară a personalității copilului.
Descriere Test
Tehnica proiectivă vizual-verbală R. Gilles constă din 42 de sarcini, inclusiv 25 de imagini care înfățișează copii sau copii și adulți, un scurt text care explică situația descrisă și o întrebare adresată subiectului de testare, precum și 17 sarcini text.
Copilul, examinând desenele, răspunde la întrebările care li se pun, arată locul pe care și l-a ales în imaginea reprezentată, spune cum s-ar comporta într-o situație dată sau alege unul dintre comportamentele enumerate.
Experimentatorului i se poate recomanda să însoțească examinarea cu o conversație cu copilul, în timpul căreia să se clarifice unul sau altul răspuns, să afle detaliile implementării de către copil a alegerilor sale, să afle, poate, câteva momente speciale, „delicate”. în viața lui, aflați despre componența reală a familiei și, de asemenea, întrebați care sunt persoanele desenate, dar care nu sunt indicate în imagini (de exemplu, imaginea nr. 1, în timp ce este important să scrieți ordinea în care sunt numite). În general, puteți folosi oportunitățile oferite de tehnicile proiective.
Tehnica poate fi folosită la examinarea copiilor. de la 4 la 12 ani, iar în cazul infantilismului pronunțat și retardării mintale - și vârstei înaintate.
Materialul psihologic care caracterizează sistemul de relații personale al copilului, obținut prin metoda, poate fi împărțit condiționat în două mari grupe de variabile:
Variabile care caracterizează relaţiile specific-personale ale copilului cu alte persoane:
atitudinea față de mamă;
atitudinea față de tată;
atitudine față de mamă și tată, percepuți de copil ca un cuplu parental (părinți);
atitudine față de frați și surori;
atitudine față de bunica, bunic și alte rude adulte apropiate;
atitudine față de un prieten (prietenă);
atitudine faţă de profesor (educator).
Variabile care caracterizează trăsăturile copilului însuși:
curiozitate;
dorința de a comunica în grupuri mari de copii;
lupta pentru dominare, conducere în grupuri de copii;
conflict, agresivitate;
reacție la frustrare;
dorinta de singuratate
Și, ca o concluzie generală, gradul de adecvare socială a comportamentului copilului, precum și factorii (psihologici și sociali) care încalcă această adecvare.
Material de testare
Iată o masă la care stau diferite persoane. Marcați unde veți sta cu crucea.
Marcați unde veți sta.
Acum pune câțiva oameni și pe tine în jurul acestei mese. Indicați relația lor (tată, mama, frate, soră) sau (prieten, tovarăș, coleg de clasă).
Iată o masă cu un bărbat pe care îl cunoști bine în frunte. Unde ai sta? Cine este acest barbat?
Tu și familia ta veți petrece vacanțele alături de proprietarii care au o casă mare. Familia ta a ocupat deja mai multe camere. Alege-ți o cameră.
8. Din nou cu prietenii. Etichetează camerele unora și ale tale.
9. S-a decis să surprindă o persoană. Vrei să o faci? La care? Poate că nu-ți pasă? Scrie mai jos.
10. Ai ocazia să pleci câteva zile să te odihnești, dar acolo unde mergi sunt doar două locuri goale: unul pentru tine, al doilea pentru o altă persoană. Pe cine ai lua cu tine? Scrie mai jos.
11. Ai pierdut ceva care este foarte scump. Cui îi vei spune mai întâi despre această problemă? Scrie mai jos.
12. Te dor dinții și trebuie să mergi la dentist pentru a-ți scoate dintele rău. Vei merge singur? Sau cu cineva? Dacă mergi cu cineva, cine este acea persoană? Scrie.
13. Ai promovat examenul. Cui îi vei spune primul despre asta? Scrie mai jos.
14. Ești plecat din oraș. Marcați unde vă aflați.
15. Încă o plimbare. Indicați unde vă aflați de data aceasta.
16. Unde esti de data asta? Arată sau marchează cu o cruce.
17. Acum, în această poză plasează niște oameni și pe tine. Desenați sau marcați cu cruci. Semnează ce fel de oameni sunt.
18. Ti s-au dat daruri si altii. Cineva a primit un cadou mult mai bine decât alții. Pe cine ai vrea sa vezi in locul lui? Poate că nu-ți pasă? Scrie.
19. Pleci într-o călătorie lungă, mergi departe de rudele tale. La cine ți-ai dori cel mai mult? Scrie mai jos.
20. Iată tovarășii tăi care ies la plimbare. Marcați unde vă aflați cu o cruce.
21. Cu cine îți place să te joci? Cu tovarăși de vârsta ta, mai tineri decât tine, mai în vârstă decât tine? Subliniați un răspuns posibil.
22. Acesta este un loc de joacă. Indicați unde vă aflați.
23. Aici sunt camarazii tăi. Se ceartă dintr-un motiv necunoscut pentru tine. Marcați unde veți fi cu o cruce.
24. Aceștia sunt camarazii tăi, care se ceartă pentru regulile jocului. Indicați unde vă aflați.
25. Un tovarăș te-a împins în mod deliberat și te-a doborât. Ce vei face: vei plânge? Te plângi profesorului? Îl vei lovi? Îl vei mustra? Nu spui nimic? Subliniază un răspuns.
26. Iată o persoană pe care o cunoști bine. Le spune ceva celor care stau pe scaune. Tu te numeri printre ei. Marcați unde vă aflați.
27. O ajuți foarte mult pe mama ta? Puțini? Rareori? Subliniază un răspuns.
28. Acești oameni stau în jurul mesei, iar unul dintre ei explică ceva. Sunteți printre cei care vă ascultă. Indicați unde vă aflați.
29. Tu și camarazii tăi sunteți la plimbare, o femeie vă explică ceva. Marcați unde vă aflați.
30. În timpul plimbării, toată lumea stătea pe iarbă. Indicați unde vă aflați.
31. Aceștia sunt oameni care urmăresc un spectacol interesant. Marcați unde vă aflați.
32. Acesta este un afișaj lângă masă. Marcați unde vă aflați.
33. Unul dintre camarazii tăi râde de tine. Ce vei face? Ai de gând să plângi? Vei ridica din umeri? Ai de gând să râzi tu de el? Îl vei striga, îl vei bate? Subliniază un răspuns.
34. Unul dintre camarazi râde de prietenul tău. Ce vei face? Ai de gând să plângi? Vei ridica din umeri? Ai de gând să râzi tu de el? Îl vei striga, îl vei bate? Subliniază un răspuns.
35. Un prieten ți-a luat pixul fără permisiune? Ce vei face? Ai de gând să plângi? Să se plângă? Strigăt? Vei încerca să-l iei? Vei începe să-l lovești? Subliniați unul dintre aceste răspunsuri.
36. Joci loto (sau dame, sau alt joc) și pierzi de două ori la rând. Nu ești fericit? Ce vei face? Strigăt? Continua sa joci? Nu poți spune nimic? Ai de gând să te enervezi? Subliniați unul dintre aceste răspunsuri.
37. Tatăl nu vă permite să mergeți la plimbare. Ce ai de gând să faci: nu vei răspunde la nimic? speri? Vei începe să plângi? Vei protesta? Veți încerca să mergeți împotriva interdicției? Subliniați unul dintre aceste răspunsuri.
38. Mama nu te lasa sa mergi la plimbare. Ce vei face: nu vei răspunde nimic? speri? Vei începe să plângi? Vei protesta? Veți încerca să mergeți împotriva interdicției? Subliniați unul dintre aceste răspunsuri.
39. A ieșit profesorul și ți-a încredințat supravegherea orei. Sunteți capabil să îndepliniți această sarcină? Scrie mai jos.
40. Ai fost cu familia la cinema, sunt multe locuri goale la cinema. Unde vei sta? Unde vor sta cei care au venit cu tine?
41. În cinematograf sunt multe locuri goale. Rudele tale și-au luat deja locurile. Marcați unde veți sta cu crucea.
42. Din nou la cinema. Unde vei sta?
Fişa de înregistrare pentru metoda lui R. Gilles.
|
Atitudine. Caracteristici comportamentale |
Valori în unități naturale |
Interes |
Limitele normei |
Limitele normei |
|||||||||||
|
În unități naturale |
În procente |
||||||||||||||
|
III. Cuplu de părinți | |||||||||||||||
|
IV. Sora frate | |||||||||||||||
|
V. Bunica, bunicul etc. | |||||||||||||||
|
Vi. Prieten, iubita | |||||||||||||||
|
Vii. Profesor | |||||||||||||||
|
VIII. Curiozitate | |||||||||||||||
|
IX. Sociabilitatea într-un grup | |||||||||||||||
|
X. Dominanță, conducere | |||||||||||||||
|
XI. Conflicte, agresivitate | |||||||||||||||
|
XII. Reacția la frustrare | |||||||||||||||
|
XIII. O gardă | |||||||||||||||
Cheia pentruFilm - un test al relațiilor interpersonale ale unui copil. (Metodologia lui Rene Gille. / Psihodiagnostic proiectiv) Le Test-Film, Rene 'Gille:
I. Variabile care caracterizează relațiile personale specifice ale copilului cu alte persoane:
1) atitudinea fata de mama;
2) atitudinea față de tată;
3) atitudinea față de mamă și tată în ansamblu ca față de părinți;
4) atitudinea față de frați și surori;
5) relația cu bunicii;
6) atitudine față de un prieten, prietenă;
7) atitudinea față de profesor (educator).
II. Variabile care caracterizează copilul însuși și care se manifestă în relațiile sale interpersonale:
8) gradul de curiozitate;
9) gradul de dorință de a comunica cu copiii în grupuri mari;
10) gradul de luptă pentru dominație și conducere;
11) conflict, agresivitate;
12) adecvarea socială a comportamentului - o reacție la frustrare;
13) gradul de izolare de ceilalți, dorința de singurătate.
|
Numele scalei |
Job Nr. |
Numărul total de sarcini |
|
|
Relația cu mama |
1-4,8-15, 17-19, 27, 38, 40-42 | ||
|
Relația cu tatăl |
1-5, 8-15, 17-19, 37, 40-42 | ||
|
Tratarea mamei și a tatălui împreună ca pe un cuplu parental (părinți) |
1, 3, 4, 6-8, 13-14, 17, 40-42 | ||
|
Atitudine față de frați și surori |
2, 4-6, 8-13, 15-19, 30, 40, 42 | ||
|
Atitudine față de bunici și alte rude adulte |
2, 4, 5, 7-13, 17-19, 30, 40, 41 | ||
|
Atitudine față de un prieten, prietenă |
4, 5, 8-13, 17-19, 30, 34, 40 | ||
|
Atitudine față de profesor, educator |
5, 9, 11, 13, 17, 18, 26, 28-30, 32, 40 | ||
|
Curiozitate |
5, 26, 28, 29, 31, 32 | ||
|
Dorința de a comunica în grupuri mari de copii |
4, 8, 7, 20, 22-24, 40 | ||
|
Luptă pentru dominație sau conducere într-un grup de copii | |||
|
Conflicte, agresivitate |
22-25, 33-35, 37, 38 | ||
|
Reacția la frustrare | |||
|
Căutarea singurătății, a izolării |
7-10, 14-19, 21, 22, 24, 30, 40-42 |
|
Job Nr. |
Nr. scale corespunzătoare |
Job Nr. |
Nr. scale corespunzătoare |
|
1, 2, 3, 4, 5, 6, 9 | |||
|
2, 3, 4, 5, 6, 8 | |||
|
1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 13 | |||
|
1, 2, 4, 5, 6, 7, 13 | |||
|
1, 2, 4, 5, 6, 13 | |||
|
1, 2, 4, 5, 6, 7 | |||
|
1, 2, 4, 5, 6, 13 | |||
|
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 | |||
|
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 13 | |||
|
1, 2, 4, 5, 6, 7, 13 | |||
|
1, 2, 4, 5, 6, 13 |
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 13 |
||
InterpretareFilmul este un test al relațiilor interpersonale ale unui copil. (Metodologia lui Rene Gille. / Psihodiagnostic proiectiv) Le Test-Film, Rene 'Gille:
Această tehnică nu poate fi clasificată ca pur proiectivă; este o formă de tranziție între chestionar și testele proiective. Acesta este marele său avantaj. Poate fi folosit ca instrument pentru studiul aprofundat al personalității, precum și în cercetările care necesită măsurători și procesări statistice. „Film Test” implementează următoarele principii:
principiul "proiecției"- formaţiunile personalităţii, acţionând direct sau indirect sub forma unor atitudini şi manifestări comportamentale variate, sunt proiectate în situaţia de testare şi nu provoacă reacţii defensive subiectului;
principiul „liniarității simbolice”- distantele emotionale dintre oameni sunt exprimate prin distante liniare intr-o situatie simbolica.
O atitudine emoțională pozitivă se manifestă în alegerea unei distanțe mai apropiate. În timpul examinării, subiectul nu are nevoie de o poveste detaliată, este suficient să cunoaștem alegerea sa în imagini: cine este ales și în ce situații, unde și la ce distanță de anumite persoane se plasează subiectul, ce opțiuni de comportament are preferă în text sarcinile care i se oferă
Notă.În primul rând, semnificația parametrului „curiozitate”. În conștiința obișnuită, conceptul de „curiozitate” este apropiat de conceptele de „curiozitate”, „orientare cognitivă”, „inițiativă cognitivă”. În testul lui Gilles, „curiozitatea” este operaționalizată doar ca „proximitate față de un adult care spune ceva”, chiar ca „dependență de adult, a fi spus adulților”, „adecvare socială a comportamentului”.
În al doilea rând, conceptul de „împrejmuit”, „dorința de singurătate”. S-a dovedit că acest factor este corelat pozitiv cu inteligența! Astfel, nu „curios” - aproape de adultul care spune ceva, adeptul - copiii, ci doar copiii singuri „solitari” din imaginile de testare sunt mai dezvoltați intelectual și în acest sens mai independenți, vizând nu atât relația „persoană”. -uman ", cât de mult pe relația" om-lumea obiectivă ".
Prelucrarea rezultatelor (exemplu).
|
Exemple de sarcini din „Testul de film” de R. Gilles, (crucea marchează răspunsurile copilului) |
Exemple de etichetare schematică a răspunsurilor într-un caiet de teste |
Exemple de răspunsuri |
|
3. Arată sau marchează cu o cruce unde vei sta. |
||
|
|
Scara # 1 - (+) Scara # 2 - (0) Scara # 3 - (0) |
|
|
6. Tu și familia ta vei petrece vacanțele cu prietenii care au o casă mare. Familia ta a ocupat deja mai multe camere. Alege-ți o cameră. |
||
|
|
Scara # 3 - (0) Scara # 4 - (+) |
|
|
23. Aici sunt camarazii tăi. Se ceartă dintr-un motiv necunoscut pentru tine. Arată sau marchează cu o cruce unde vei fi. Spune-mi ce s-a întâmplat? |
||
|
|
Scara nr. 9 - (+) Scara nr. 10 - (+) Scara nr. 11 - (+) |
|
Rezultate, analiză, concluzie (exemplu).
Potrivit părinților săi, Sasha a intrat la școală la 6,5 ani și la început s-a comportat foarte încrezător, a răspuns activ la lecții, a interacționat cu colegii. O lună mai târziu, performanțele academice ale copilului au început să scadă, cazurile de încăpățânare și chiar crize de furie evidente asociate cu refuzul de a merge la școală au devenit mai frecvente. Părinții l-au transferat pe Sasha la o școală privată, în speranța că o abordare individuală îi va schimba atitudinea. Situația s-a îmbunătățit oarecum, dar nu a devenit normală. În prezent, Sasha merge la școală fără tragere de inimă, le cere constant părinților să-l ia înainte de o școală comercială, cu demipensiune: copiii stau acolo de la 9 la 17 ore. În plus, mama băiatului este îngrijorată de fricile lui nocturne agravate: copilul se plânge adesea de coșmaruri, „cere în mod constant să-i cumpere roboți înfricoșători și filme de groază”. Atitudinea membrilor familiei față de temerile copilului este diferită: mama caută să se calmeze, tata nu observă, dar sora mai mare o numește pe Sasha laș.
Componența familiei: tată, 40 de ani (în afaceri), mamă, 35 de ani (profesor la o școală de muzică), sora Katya, 11 ani, Sasha, 7,9 ani.
În timpul cercetărilor psihologice, băiatul a relevat un nivel ridicat de dezvoltare intelectuală, precum și o tensiune emoțională pronunțată (vezi scalele nr. 11, 12 din metoda lui R. Gilles). Comploturile agresive și comploturile de frică s-au manifestat și în tehnici proiective suplimentare (de exemplu, într-un desen pe o temă liberă, Sasha a descris un cimitir).
În rezultatele sondajului după metoda lui Rene Gilles, indicatorul pe scara conflictului, agresivitatea este mai mare decât norma, iar dintre reacțiile comportamentale (scala nr. 12 „Reacția la frustrare”), reacțiile dominante au fost reacţiile de tip activ-agresiv. În consecință, indicatorul adaptării sociale este sub normă. În același timp, există o tendință clară de izolare față de semeni (scala numărul 13 „Împrejmuit”). Implicarea slabă în interacțiunea cu semenii (un indicator subestimat pe scara nr. 9 „Sociabilitatea”) în prezența unei tendințe de dominare și leadership (un indicator supraestimat pe scara nr. 10 „Conducere”, nr. 11 „Conflict, agresivitate”) poate indica faptul că interacțiunea sferei „copil – copil” pentru Sasha este un conflict. Acest conflict se bazează probabil pe contradicția dintre „eu” și „noi”, atunci când copilul dorește, dar nu poate intra în grupul de referință al semenilor, deși în fantezii se vede ca lider. Astfel, subiectul are o dorință de a interacționa cu alți copii, o dorință de a se stabili în ochii lor, dar în realitate există o incapacitate de a-și construi comportamentul în conformitate cu normele.
În ciuda faptului că Sasha este orientat social, curios (scala nr. 7, 8), se străduiește să domine (scala nr. 10), prezența fricilor îi reduce încrederea în sine, îi face comportamentul autoprotector și agresiv, creează probleme. în comunicarea cu adulții, îl privează de comunicare completă cu semenii (conform mamei, Sasha are doar doi prieteni - unul la școală, celălalt în curte).
În sfera relațiilor de familie, trebuie remarcat faptul că băiatul refuză complet să-și contacteze tatăl pe fondul preferinței mamei (indicatorul de pe scara nr. 1 este supraestimat în comparație cu cel normativ). Poate că atașamentul puternic al Sasha față de mama lui provoacă reticență în a merge la școală, deoarece acest lucru provoacă separarea de ea, ceea ce înseamnă o pierdere a încrederii în sine.
CARACTERISTICI GENERALE
Testul lui Rene Gille (Le Test-Film, Rene 'Gille) a fost conceput pentru a studia personalitatea, pentru a identifica caracteristicile atitudinii subiectului faţă de persoanele apropiate (în primul rând faţă de membrii familiei), pentru a determina grupul de referinţă al subiectului. Această tehnică vizual-verbală proiectivă a fost publicată de R. Gilles în 1959 și a fost destinată examinării copiilor.
Testul face posibilă descrierea sistemului relațiilor personale ale copilului. Drept urmare, cercetătorul primește următorii indicatori:
Caracteristici ale relațiilor personale specifice ale copilului cu alte persoane: mamă, tată, ambii părinți, frați și surori, bunici, prieten (iubita), profesor (educator sau alt adult autorizat pentru copil);
- trăsături ale copilului însuși: curiozitatea, dorința de a domina în grup, dorința de a comunica cu alți copii în grupuri mari, izolarea de ceilalți, dorința de singurătate, adecvarea socială a comportamentului.
Toți indicatorii, pe lângă evaluarea calitativă, sunt cuantificați.
Adaptarea în limba rusă a metodologiei lui R. Gilles a fost realizată în 1976–1978 de către I.N. Gilyasheva și N.D. Ignatieva. Ei au folosit testul pentru a studia aptitudinea socială a copilului, caracteristicile relațiilor sale personale cu ceilalți, unele caracteristici comportamentale și trăsături de personalitate.
Tehnica poate fi utilizată atunci când se lucrează cu copii de la 4–5 până la 11–12 ani. Este eficient în special pentru subiecții care se caracterizează printr-o dezvoltare insuficientă a vorbirii, precum și pentru cei care, din cauza tulburărilor intelectuale sau emoționale, întâmpină dificultăți în interpretarea materialului stimul ambiguu. În timpul examinării, nu este necesară o poveste detaliată de la subiect, psihologul trebuie doar să-și cunoască alegerea în imagini: cine este ales și în ce situații, unde și la ce distanță de anumite persoane se plasează subiectul, ce opțiuni de comportament pe care îl preferă în sarcinile de text care i se oferă.
ÎN. Gilyasheva și N.D. Ignatieva subliniază importanța examinării timpurii a copilului. La vârsta preșcolară și primară, personalitatea lui începe să se formeze și se dezvoltă relații personale care sunt importante pentru el, în primul rând în mediul social imediat. Prin urmare, este necesară corectarea în timp util a abaterilor în acest domeniu, deoarece relațiile interpersonale negative pot afecta negativ adaptarea copilului la grădiniţă iar la școală, pentru a preveni armonia formării psihicului său, pentru a promova dezvoltarea nevrozei.
Versiunea adaptată în limba rusă a metodologiei R. Gilles constă din 42 de sarcini: acestea sunt 25 de imagini cu un text scurt și întrebări adresate subiectului, precum și 17 sarcini de text.
CARACTERISTICI DE REALIZARE
Înainte de a începe să lucreze cu tehnica, copilul este informat că este de așteptat să răspundă la întrebările din imagini.
Conținutul imaginilor este diferit. Unele dintre ele înfățișează o familie stând la o masă, în aer liber, la plimbare. Unele arată un grup de copii jucând un joc sau ascultând un adult.
Desenele sunt mai degrabă schematice, detaliile nesemnificative sunt omise, ceea ce face mai ușoară identificarea subiectului cu cutare sau cutare personaj. Acestea din urmă, pe de altă parte, sunt mai probabil un raport de poziții decât o atitudine emoțională unul față de celălalt.
Copilului i se cere să-și aleagă un loc printre oamenii reprezentați sau să se identifice cu un personaj care ocupă un anumit loc în grup (arată spre el, marchează-l cu o cruce în imagine). Autorii recomandă, după alegerea copilului, completarea instrucțiunilor cu întrebări despre toate persoanele desenate, dar neindicate în imagini (totuși, aceste date sunt luate în considerare doar ca suplimentare și sunt analizate și interpretate doar la nivel calitativ), și de asemenea să noteze ordinea personajelor numite.
În temele text, vi se oferă o alegere de forme tipice de comportament în anumite situații.
La finalul studiului, psihologul, într-o conversație cu copilul, află toate acele momente pe care subiectul nu le-a raportat el însuși. Dacă este necesar, datele obținute sunt completate cu rezultatele convorbirilor cu părinții, profesorii, educatorii, medicii curant, precum și rezultatele tehnicilor de joc.
ÎN. Gilyasheva și N.D. Ignatieva își propune nu doar să analizeze calitativ rezultatele, ci și să calculeze o evaluare cantitativă, să construiască un profil grafic al relațiilor interpersonale ale subiectului.
Setul de metode include:
- Trusa de instrumente;
- un set de sarcini;
- fisa de inregistrare;
- tabele de repartizare a sarcinilor pe scale.
Rezultatele cantitative ajută la obținerea de informații suplimentare pentru o analiză comparativă a datelor psihologice experimentale obținute la examinarea unor grupuri mari de subiecți.
Cu toate acestea, în procesul de analiză cantitativă, „pierderea informațiilor psihologice importante și a obiectivelor inițiale ale testării proiective este posibilă: identificarea înțelegerii generalizate inaccesibile a caracteristicilor individuale ale copilului, precum și ascunse pentru problemele înconjurătoare ale copilului. copil” (AK Osnitsky).
POZIȚIA COPILULUI ȘI AȘTEPTĂRILE ADULȚILOR
A.K. Osnitsky în 1996–1997 a extins aria de aplicare a testului R. Gilles. A folosit testul în consilierea unu-la-unu pentru a identifica problemele pentru copil și cei apropiați care apar în procesul interacțiunilor familiale. Autorul notează că această tehnică înlocuiește cel mai bine conversația tradițională a cunoștinței primare a psihologului cu copilul și contribuie la stabilirea rapidă a contactului. El precizează și vârsta subiecților și recomandă folosirea acestui test de la 5-6 ani.
A.K. Osnitsky își propune să efectueze o consultare a familiei conform următorului plan:
Când prezentați imagini mamei sau tatălui, trebuie să le cereți părinților să arate „pe care dintre scaunele s-ar așeza copilul tău”, „între ce copii s-ar plasa el însuși”, etc., pentru a ghici pozițiile pe care le-ar putea alege copilul. . Acest lucru oferă o nouă imagine extinsă semnificativ a înțelegerii de către părinți a relației copilului cu lumea exterioară. Uneori, părinții notează posibilitatea unor discrepanțe între pozițiile reale ale copilului și pozițiile celor dorite. Motivele acestor discrepanțe trebuie să fie determinate de psiholog. Situațiile în care un copil nu își construiește pozițiile în conformitate cu așteptările adulților sunt extrem de frecvente. Doar gradul acestei discrepanțe este diferit.
- ridicat (se potrivește cu 80% sau mai mult);
- mediu (potrivire 50-79%);
- scăzut (potriviri în 49% din cazuri și mai jos).
Pentru comoditatea lui A.K. Osnitsky a dezvoltat un formular pentru înregistrarea răspunsurilor cu Windows, care vă permite să vedeți coincidența / discrepanța dintre răspunsurile unui adult și ale unui copil.
Răspundeți formularul de înregistrare
A STUDIA RELATIA
Testul lui R. Gilles, menit să studieze relația copiilor din familie, și metoda „Desenul familiei” se pot corela între ele.
Am identificat următoarele drept principale semne semnificative ale competiției copiilor în familie în desenul familiei:
- - diferite dimensiuni ale figurilor copiilor;
- locația figurilor copiilor nu este pe aceeași linie;
- izolarea uneia sau ambelor figuri de copii;
- evidențierea figurii fratelui (fratelui sau surorii) sau a autorului cu nuanțe, tonuri închise;
- separarea figurilor copiilor de diverse obiecte, oameni sau spatiu.
- - locația copiilor unul față de celălalt (nu pe aceeași linie);
- separarea figurilor copiilor după diverse obiecte, oameni, spațiu;
- localizarea copiilor în raport cu părinții acestora.
Pentru muncă, sunt utilizate doar 20 de sarcini din versiunea filmului de testare, utilizată pe scară largă în știința domestică: 13 imagini și 7 sarcini text (numerele lor conform versiunii în limba rusă a IN Gilyasheva, ND Ignatieva - 1, 2 , 4–6, 8-19, 30, 40, 42).
Această alegere se explică prin corespondența sarcinilor la scara „Atitudini față de frați și surori”. Sarcinile pentru imagini au fost completate cu expresii precum „Cine sunt ceilalți oameni din jurul tău?” (Nr. 14, 15 etc.) sau „Desemnează alte persoane care stau la masă” (Nr. 1). Astfel, tabloul relaţiilor interpersonale în familie a fost obţinut mai complet.
Lucrări experimentale
Lucrarea experimentală a fost realizată într-un grup cu copii cu vârsta cuprinsă între 6-14 ani. Testul R. Gilles a fost dat după ce participanții au finalizat desenul familiei (de obicei la următoarea lecție).
Acest test este cel mai optim cu un grup de 5-10 copii, atunci când stau la o masă rotundă, iar psihologul are ocazia să observe munca fiecăruia.
Atunci când se efectuează un test de grup într-o sală de clasă (25-30 de persoane), apar adesea întrebări de interpretare, iar copiii au o oportunitate suplimentară de lucru în „grup”.
Munca individuala este indicat cu copiii care nu știu să scrie și să citească, sunt lenți și au diverse dizabilități de dezvoltare.
Pentru confortul procesării, am creat un formular special pentru procesarea rezultatelor.
FORMULAR PRELUCRARE REZULTATE
CARACTERISTICI SEMNIFICATIVE
Înregistrarea semnelor se efectuează în conformitate cu criteriile metodologiei „Desen de familie”. Să le amintim pe scurt.
Amplasarea copiilor în spațiu
Nu este înregistrat dacă unul dintre frați lipsește. Copiii pot fi atât într-o parte a foii (superioară sau inferioară), cât și în diferite ( Se acordă 1 punct). Atunci când figurile sunt situate într-o parte a foii, semnul este valabil dacă diferența de aranjare este vizibilă cu ochiul liber, adică. putem spune cine este desenat deasupra și cine este dedesubt ( Se acordă 1 punct).
Separarea copiilor prin obiecte, oameni, distanta
Pentru a înregistra această caracteristică, este necesar ca copiii să nu stea pe scaune adiacente (Figurile 1, 2, 3, 4, 19, 20), să nu fie în aceeași cameră (Figurile 5, 6), să nu fie aproape (Figurile 12). -15, 18). Apoi pune 1 punct.
Locația copiilor în raport cu părinții
Apropierea de părinți a unuia dintre copii și distanța față de aceștia a celuilalt subliniază statutul exclusivist al unuia dintre frați și este un semn de competiție între aceștia. Existența geloziei părinților la autor se presupune dacă fratele este atras între părinți sau aproape de ei.
În metoda lui R. Gilles 1 punct pe această bază, se plasează atunci când unul dintre frați se află între părinți, iar celălalt este departe de acest grup, sau când unul dintre copii este despărțit de părinți prin figura unui frate sau a unei surori. (Cu alte cuvinte, atunci când un singur copil este în contact cu părinții.) În cazurile în care ambii copii sunt localizați liniar între părinți sau părinții sunt înconjurați de copii, 0,5 puncte.
Dacă toți membrii familiei sunt, parcă, la colțurile unui romb (pătrat), adică fiecare copil este aproximativ la aceeași distanță de fiecare părinte, atunci Se acordă 0 puncte.
În mod similar, semnele numite sunt notate în desenele familiei.
În cazurile în care toți membrii familiei sunt reprezentați (sau numiți), cu excepția unuia dintre copii, Se acordă 2 puncte... În mod similar se evaluează desenul unei familii în care unul dintre copii este absent.
Să ne uităm la un exemplu
Ca exemplu, luați în considerare efectuarea testului R. Gilles de către o fată L., de șapte ani, cu o soră de 1,5 ani.
Conform desenului de familie, s-a consemnat: frații nu sunt situați pe aceeași linie (1 punct); separate printr-o placă (1 punct); membrii familiei se află în colțurile unui pătrat (0 puncte).
Un semn al geloziei L. (eleva clasa I) față de sora ei mai mică este dorința de a „trimite” copilul la școală, de a schimba locul cu ea pentru a petrece mai mult timp cu părinții ei. V în acest caz, pe lângă competiția copiilor între ei, putem vorbi despre dezbinarea familiei. În ciuda faptului că copiii sunt într-un plan, iar părinții - în altul, nici unul, nici celălalt nu sunt uniți în microgrupuri. Fiecare membru al familiei este, parcă, pe cont propriu. Autorul imaginii îi tratează pe ambii părinți în mod egal. În opinia ei, sora mai mica mai aproape de mamă decât de tată. Ambele surori sunt aproximativ la aceeași distanță de mama lor, așa că punem 0 puncte în acest caz.
1. (1) Iată o masă în care stau diferite persoane. Marcați unde veți sta cu crucea. Cine sunt celelalte persoane care nu sunt prezentate în imagine? *
2. (2) Un alt tabel. Acum unde ai de gând să stai? Marcați cu cruce.
3. (4) Acum pune câteva persoane și pe tine în jurul mesei. Desenați-le sau marcați-le cu cruci.
Notează cine sunt ei pentru tine (tată, mama, frate, soră sau prieten, tovarăș, coleg de clasă). Fă cum vrei.
4. (5) Iată tabelul. În capul mesei este un bărbat pe care îl cunoști bine. Unde ai sta?
Marcați cu cruce. Cine este acest bărbat care stă în capul mesei? Scrie mai departe.
5. (6) Imaginează-ți că tu și familia ta vei petrece vacanțe cu oameni care au o casă mare. Membrii familiei dvs. au ocupat deja mai multe camere. Alege-ți o cameră. Marcați-o cu o cruce.
6. (8) Imaginează-ți că vizitezi prietenii. Marcați camerele în care se află membrii familiei dvs. (alegeți pe cine doriți) și camera dvs. Scrie cine este unde.
7. (9) Imaginați-vă că o persoană este decisă să prezinte o surpriza placuta... Vrei să o faci? La care? Poate că nu-ți pasă? Ce răspuns alegi? Scrie.
RĂSPUNS: Da. soră
8. (10) Imaginează-ți că ai ocazia să pleci pentru câteva zile să te odihnești,
dar acolo unde mergi, sunt doar două locuri goale: unul pentru tine, iar celălalt pentru o altă persoană. Pe cine ai lua cu tine? Scrie.
RĂSPUNS: Sora
9. (10) Imaginează-ți că ai pierdut ceva care este foarte scump. Cui îi vei spune mai întâi despre această problemă? Scrie.
RĂSPUNS: Mamă
10. (12) Imaginați-vă că aveți dureri de dinți și trebuie să mergeți la dentist pentru a scoate un dinte rău. Vei merge singur? Sau cu cineva? Cine este acest barbat? Scrie.
RĂSPUNS: Cu mama
11. (13) Imaginează-ți că ai promovat examenul (ai scris un dictat, Test). Cui îi vei spune primul despre asta? Scrie.
RĂSPUNS: Mamă
12. (14) Imaginează-ți că ești într-o plimbare în afara orașului. Marcați unde vă aflați cu o cruce. Cu cine?
13. (15) Imaginează-ți că ești pe o altă plimbare. Marcați unde vă aflați de data aceasta cu o cruce. Cu cine?
14. (16) Imaginează-ți că ești pe o altă plimbare. Marcați unde vă aflați cu o cruce. Cu cine?
15. (17) Plasează mai multe persoane și pe tine în această imagine. Desenați-le sau marcați-le cu cruci. Semnează cine sunt acești oameni.
16. (18) Imaginează-ți că tu și altora li s-au oferit cadouri. Cineva a primit un cadou mult mai bine decât alții. Pe cine ai vrea sa vezi in locul lui? Poate că nu-ți pasă? Scrie.
RĂSPUNS: Sora
17. (19) Imaginează-ți că mergi într-o călătorie lungă, călătorind departe de rudele tale. La cine ți-ai dori cel mai mult? Scrie.
RĂSPUNS: De la mama
18. (30) Imaginează-ți că în timpul unei plimbări toată lumea stă pe iarbă. Marcați unde vă aflați cu o cruce. Cu cine?
19. (40) Imaginează-ți că ai fost cu familia la cinema. Sunt multe locuri goale în cinematograf. Unde vei sta? Unde vor sta cei care au venit cu tine? Notează-le și marchează-le cu o cruce.
20. (42) Imaginează-ți că ești din nou la cinema. Rudele tale și-au luat deja locurile. Marcați unde veți sta cu crucea.
INTERPRETARE
Pe baza „locației copiilor”, autorul primește 1 punct pentru sarcinile 12, 13 și 0,5 puncte pentru sarcinile 1 și 2. Total 3 puncte.
Pe baza „separarii copiilor pe obiecte” - 1 punct pentru sarcinile 1, 2, 5, 6, 12, 13. Total 6 puncte.
Pe baza „locației copiilor față de părinții lor” - 2 puncte pentru sarcina 18; 1 punct pentru sarcinile 6, 20; 0,5 puncte fiecare pentru sarcinile 3, 12. Total 5 puncte.
Astfel, rezultatele subiectului pentru îndeplinirea testului R. Gilles sunt 3 + 6 + 5 = 14 puncte; pentru completarea desenului familiei 1 + 1 + 0 = 2 puncte.
Tehnica lui René Gilles a fost dezvoltată la sfârșitul anilor 50 ai secolului trecut și vă permite să testați copiii de la 4 la 12 ani pentru o varietate de indicatori. Aceasta este o oportunitate excelentă de a explora orientarea socială a copilului și relația lui cu familia și chiar de a caracteriza comportamentul său. În plus, tehnica proiectivă a lui Rene Gilles vă permite să obțineți informații atât de profunde, a căror utilizare vă va permite să influențați relația copilului cu ceva.
Tehnica René Gilles - descriere
În total, în metodologie sunt 42 de sarcini, dintre care mai mult de jumătate sunt cu poze. Copilul trebuie să răspundă la întrebări, să-și aleagă un loc în imagine sau să decidă asupra comportamentului său într-o situație dată. În timpul testului, mai puteți adresa copilului întrebări pentru a-și clarifica punctul de vedere.
În urma testului, vor fi dezvăluite atitudinea copilului față de părinți, frați, surori, alte rude, un îngrijitor, precum și diverse trăsături - sociabilitatea, curiozitatea, dorința de a domina și dorința de a domina.
Metodologia René Gilles - test
Rostiți sarcinile încet, fără să vă grăbiți. Dacă copilul citește deja, îl puteți invita să citească singur întrebările.
Metodologia René Gilles - prelucrarea rezultatelor
Pentru a interpreta tehnica lui Rene Gilles, consultați tabelul. Sunt marcate 13 variabile, fiecare fiind o scară separată. Fiecare dintre cele 13 variabile formează o scală independentă. Toate scalele sunt marcate în tabel, precum și numărul de sarcini care caracterizează una sau alta zonă a vieții copilului.
Prelucrarea tehnicii lui René Gilles este destul de simplă. Dacă copilul indică că stă lângă mamă la masă, trebuie să puneți o căpușă pe scara atitudinii față de mamă, dar dacă alege una dintre celelalte rude, atunci căpușa este pusă în consecință în fața lui. l. Cât despre prietenii și cercul lui de interese, aici interpretarea este similară. Ca rezultat, trebuie să comparați numărul de întrebări și numărul de bifă din formularul de răspuns și, pe baza acestuia, să evaluați una sau alta proprietate a copilului.
