Конспект занятия по окружающему миру для дошкольников на тему «Домашние животные». «В гостях у бабушки Авдотьи».

Цель: выявление, обогащение и закрепление знаний детей о домашних животных.
Задачи:
- систематизировать знания детей о домашних животных.
- расширить и углубить знания детей о домашних животных.
- воспитывать любовь к домашним животным.
- развивать внимание, мышление.
- вызвать у детей эмоциональное удовольствие от деятельности на занятии.
Подготовка к занятию: подбор иллюстраций и музыкального сопровождения.
Ход занятия:
(Звучит запись голоса животных)
Педагог: Дети, что это за звуки?
Дети: Голоса животных.
Педагог: Ребята, послушайте внимательно и скажите, как одним словом можно назвать животных, голоса которых вы услышали.
Дети: Домашние.
Педагог: Почему их так назвали?
(Ответы детей)
Педагог: Правильно, эти животные живут рядом с человеком. Мы ухаживаем за ними, кормим их.
Педагог: Какие животные живут у вас дома? Как вы за ними ухаживаете?
(ответы детей)
Педагог: -Ребята, сегодня мы с вами снова отправляемся в путешествие.
Педагог: На чем мы поедем, вы узнаете, отгадав загадку.
Что за чудо – длинный дом!
Пассажиров много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином.
(Автобус)

Педагог: Ребята на автобусе мы поедем в деревню и узнаем, каких животных можно там увидеть.
(Звучит песня «Мы в автобусе сидим», дети под музыку выполняют движения)
Педагог: Вот мы и в деревне.

(Входит бабушка)
Бабушка Авдотья: Здравствуйте, ребята, рада видеть вас у себя в гостях.
Педагог: Здравствуйте, бабушка, давайте знакомиться! Мы ребята из школы «Всезнайка». А как вас зовут?
Бабушка Авдотья: Меня зовут бабушка Авдотья!
Педагог: Бабушка, мы приехали к вам с ребятами не просто так, хотим узнать, живут ли у вас в деревне животные?
Бабушка Авдотья: Конечно, ребятки живут, я с удовольствием вам покажу их.
(На экране появляются изображения животных.)
Бабушка Авдотья: Вот наша кошка Мурка, она очень ласковая.

Ребятки, что вы знаете о кошках? Как называют детенышей кошки?
Дети: Котята.
Бабушка Авдотья: Дети, а кто из вас знает, чем питается кошка?

Бабушка Авдотья: А вот и Жучка. Как называют детенышей собаки?
Дети: Щенки.
Бабушка Авдотья: Жучка живет в конуре. Она очень преданная собака и замечательный сторож.

Бабушка Авдотья: В коровнике живет наша Зорька. Она дает вкусное молочко, мясо, сметану, творог, кефир. Летом любит кушать свежую травку, а зимой ест сено.

Бабушка Авдотья: В конюшне живет лошадь, мы кормим её овсом и сеном, а она помогает нам перевозить тяжелые грузы.

Бабушка Авдотья: В свинарнике живет свинья. Там она живет со своими детками –поросятами. Свиньи едят остатки пищи фрукты, ягоды. От них мы получаем мясо, сало, кожу.

Бабушка Авдотья: В клетках живут кролики и их детишки – крольчата. Любят кролики траву, кочерыжки, ботву. Летом едят сено, ветки и морковь. Кролики дают нам мех и мясо.

Бабушка Авдотья: Вот в таких загончиках живут козы. Они дают нам мясо, шерсть, молоко. Козы очень любят объедать кору деревьев и молодые листочки.

Бабушка Авдотья: В курятнике живут куры и петухи. Курочки несут нам яички, дают мясо и пух. А петушок – это наш самый лучший «будильник»,каждое утро он будит нас своим кукареканием.
Бабушка Авдотья: Еще у нас есть утки, индюки и гуси, они дают нам мясо и ценный пух.

Педагог: Ребята бабушка Авдотья, рассказала нам о своих домашних животных. Так какую же пользу приносят эти животные?
(Ответы детей)
Бабушка Авдотья: Какие вы внимательные, ребятки. Долго слушали мой рассказ о моих любимцах, устали, наверное, давайте отдохнем.
Физкультминутка.
Обыгрывание стихотворения М.Степанова «Кошка»

Осторожно, словно кошка, до дивана от окошка
На носочках я пройдусь, лягу и в кольцо свернусь.
А теперь пора проснуться, распрямиться, потянуться.
Я легко с дивана спрыгну, спинку я дугою выгну.
А теперь крадусь, как кошка, спинку я прогну немножко.
Я из блюдца молочко полакаю язычком.
Лапкой грудку и животик я помою словно котик.
И опять свернусь колечком, словно кот у тёплой печки.
(педагог предлагает детям поиграть)
Игра «Кто как кричит?»

Кошка - «мяу-мяу»
Собака –« гав-гав»
Корова –« му-му»
Свинья –« хрю-хрю»
Лошадь – «иго-го»
Курица – «ко-ко-ко»
Утка- «кря-кря»
Сценка «Спор животных»
(Дети показывают сценку.)

Поспорили как-то кошка, свинья, собака, корова, коза, курица.
Кошка промяукала: « Я самая главная, я мышей в доме ловлю!»
Корова промычала: « Нет, я самая главная – я даю мясо, вкусное молоко, из которого делают сметану, творог и другие полезные молочные продукты»
Собака залаяла: « Я дом охраняю - я самая главная!»
Коза замекала: «Нет, нет, нет, я самая главная - я даю шерсть и теплый пух, из которого можно связать вещи!»
Курочка закудахтала : « Зря вы спорите, я самая главная и нужная - я несу яйца!»
Утята закрякали: « Из наших перьев можно сделать мягкую перину, значит мы главные!»
Ребята, кто же в споре прав? Кто важнее и нужнее?
Ответы детей.
Бабушка Авдотья: Зря вы мои любимые спор затеяли, вы все одинаково важны! Ведь вы приносите людям большую пользу, а мы за это ухаживаем за вами!
Обрадовались животные. И в пляс пустились!
Танец маленьких утят.
Игра «Кто родители?»
Педагог: Дети, у людей есть папа и мама, а как называют родителей животных?
У котят – (кошка и кот).
У цыплят – (курица и петух).
У телят – (корова и бык).
У поросят – (свинья и кабан).
У ягнят – (овца и баран).
У крольчат – (крольчиха и кролик).
У щенят – (собака и пёс).
У козлят – (коза и козел).
У жеребят – (лошадь и конь).
У утят – (утка и селезень).
Педагог: Издавна домашние животные живут рядом с жилищем человека, они совсем не могут обходиться без его помощи. Они не могут самостоятельно добывать себе пищу, спасаться от врагов, строить себе жилище. Человек заботиться о них: строит им теплое жилье(конюшни, свинарники, курятники и т. д);кормит их; ухаживает за ними. А животные в свою очередь благодарят нас, дают много полезных вещей: молоко, яйца, шерсть, мясо, пух и др.
Педагог: Спасибо, Вам бабушка Авдотья. Как много вы нам сегодня рассказали о домашних животных. Мы очень рады, что побывали у вас в гостях.
Бабушка Авдотья: Мне было приятно видеть вас у себя в деревне. Все ребятки такие сообразительные, внимательные, дружные. Моя любимица Зорька передала вам вкусного молочка. Приезжайте к нам в гости еще. До свидания!
Педагог: Ребята, понравилось вам в гостях у бабушки Авдотьи в деревне?
Педагог: Что вам понравилось больше всего?
Педагог: Что нового вы узнали?
(Педагог предлагает просмотреть презентацию и отгадать загадки о домашних животных.)
Презентация.
Педагог: Дети, вы замечательно поработали на занятии. Молодцы! Спасибо!

Презентация на тему: Домашние животные

Управление образования администрации Красногвардейского района

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Дом детского творчества»

Красногвардейского района Белгородской области

Утверждаю

Директор МБОУ ДОД

«Дом детского творчества»

Красногвардейского района

_____________ Ефимова Л.Н.

«_____» __________ 20___ г.

Дополнительная образовательная программа

Окружающий мир

на 2 года обучения

5-7 лет

Педагог дополнительного образования:

Быкова Людмила Митрофановна

г. Бирюч, 2013

Дополнительная образовательная программа «Окружающий мир», модифицированная, естественной и социально-гуманитарной направленности, является познавательной, развивающей интеллектуальность детей.

педагог дополнительного образования

Программа рассмотрена и утверждена на заседании педагогического совета от «_____» ____________ 2013г, протокол №______

Председатель___________ А.В.Королева

Пояснительная записка

В период дошкольного детства у ребёнка возникают первые представления об окружающем мире, формируется умение устанавливать простейшие взаимосвязи и закономерности в явлениях окружающей жизни, а также самостоятельно применять полученные знания в доступной практической действительности. Дети шестого года жизни уже обладают довольно обширными знаниями об окружающем мире. Однако в них преобладает фрагментарность, поверхностность, нечёткость представлений о предметном мире, и особенно о деятельности и взаимоотношениях людей. Восполнить эти пробелы позволяет детям изучение способов практического применения знаний, навыков, представлений. Некоторыми способами дети овладевают в реальных повседневных ситуациях действия, общения. С другими могут познакомиться только в условиях воображаемой ситуации, создаваемой в игре.

В старшем дошкольном возрасте расширяется круг представлений детей об окружающем мире: о деятельности людей, о предметах и явлениях.

Основная цель программы - расширить кругозор ребёнка, развить познавательную активность. Основные задачи данной программы.

Развивающие – развить речь детей, обогащение словарного запаса, развитие внимания, памяти, активности.

Образовательные – сформировать знания об окружающем их мире.

Воспитательные – воспитать в детях такие нравственные качества, как любовь к близким людям, стремление заботится о них, чувство привязанности к своему родному городу, своей стране, интерес к её истории. Воспитывать чувство уважения к людям труда, бережное отношение ко всему, что сделано руками человека.

Одна из характерных и ярких черт дошкольников – любознательность. Дети постоянно задают вопросы и хотят получить ответы на них в тот же момент. Если взрослые не могут или не хотят объяснить детям то, что их интересует, их любознательность пропадает. Поэтому единственный вариант знакомства детей с окружающим миром – научиться отвечать на любые вопросы детей. Вопросов много, как же в них не запутаться? Как научиться найти каждому явлению место в своей памяти? Средством для этого служит знакомство с целостной элементарной картиной мира, т.е. при минимуме знаний можно сделать человека сознательным участником жизни. Поэтому важно научить ребёнка целостному взгляду на мир, дать представить пусть не полную, но целостную картину мира.

Программа знакомит детей с картиной мира для постижения мира и своего жизненного опыта. Поэтому процесс знакомства с окружающим миром должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что дети во время занятий учатся использовать полученные знания, выполняя конкретные задания.

Решение проблемных творческих задач – главный способ осмысления жизни. При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и понять дошкольники, не являются непосредственной целью обучения, а служат его побочным результатом. Ведь рано или поздно эти знания дети получат в школе. А вот познакомиться с целостной (с учетом возраста) картиной мира позже они не смогут, так как будут изучать мир раздельно на занятиях по разным предметам. Поскольку жизненный опыт ребёнка невелик, то он познаёт мир, сравнивая его с собой, как наиболее известным ему объектом.

Актуальность и педагогическая целесообразность программы в том, что программа написана с позиций узнающего мир дошкольника. Она позволяет показать всеобщую взаимосвязь ребёнка со всей окружающей его действительностью.

Отличительные особенности и новизна программы в том, что программа знакомит детей с картиной мира для постижения мира и своего жизненного опыта. Поэтому процесс знакомства с окружающим миром должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что дети во время занятий учатся использовать полученные знания, выполняя конкретные задания. В период дошкольного детства у ребёнка возникают первые представления об окружающем мире, формируется умение устанавливать простейшие взаимосвязи и закономерности в явлениях окружающей жизни, а также самостоятельно применять полученные знания в доступной практической действительности. Дети шестого года жизни уже обладают довольно обширными знаниями об окружающем мире. Однако в них преобладает фрагментарность, поверхностность, нечёткость представлений о предметном мире, и особенно о деятельности и взаимоотношениях людей. Восполнить эти пробелы позволяет детям изучение способов практического применения знаний, навыков, представлений. Некоторыми способами дети овладевают в реальных повседневных ситуациях действия, общения. С другими могут познакомиться только в условиях воображаемой ситуации, создаваемой в игре.

Данная программа является модифицированной и адаптирована к системе дополнительного образования. «Окружающий мир» создаёт фундамент для изучения части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений.

Специфика преподавания любого предмета для шестилетних детей определяется тремя важнейшими ограничениями:

·личный жизненный опыт детей ограничен их ближайшим окружением;

·рефлексия – осознание и без того крайне ограниченного опыта находится в зачаточном состоянии.

Первое из этих ограничений порождает необходимость замены традиционных текстов изображениями. Используется пиктографический метод представления учебного материала. Пиктограмма - это ребус, т.е. игра. Но при помощи такой игры, возможно, научить ребят воспринимать и «прочитывать» задание, сопоставлять вопрос со своим жизненным опытом, находить в рисунке ответ на поставленный вопрос.

Таким образом, начальный курс окружающего мира становится важным элементом, способствующим освоению родного языка.

Сроки реализации программы и возраст обучающихся

Программа реализуется а течении двух лет и рассчитана для детей 5–6 (первый год обучения), 6–7 лет (второй год обучения).

Ф ормы и режим занятий

Основной формой организации учебного процесса при изучении курса "Окружающий мир" является занятие. Предпочтение отдаётся занятиям- экскурсиям, занятиям–играм, практическим занятиям, занятиям с демонстрацией объектов или их изображений. Занятия - экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии - формирование у младших обучающихся представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих занятиях как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.

Занятия проводятся два раза в неделю, продолжительность занятий 30 минут, с 10-минутным перерывом.

Ожидаемые результаты и способы их проверки

Требования к уровню подготовки обучающихся.

К концу первого года дошкольники должны знать:

безопасную дорогу от дома до школы;

название страны, в которой они живут, ее столицы;

названия дней недели, времен года;

имена и отчества родителей;

основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания;

культуру поведения в общественных местах;

цвета радуги;

Дошкольники должны уметь:

различать овощи и фрукты

выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.

Особенности организации контроля по окружающему миру для младшей группы

В младшей группе основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

В процессе обучения детей по данной программе отслеживаются три вида результатов:

текущие (цель – выявление ошибок и успехов в работах обучающихся);

промежуточные (проверяется уровень освоения детьми программы за полугодие);

итоговые (определяется уровень знаний, умений, навыков по освоению программы за весь учебный год и по окончании всего курса обучения).

Выявление достигнутых результатов осуществляется через механизм тестирования (устный фронтальный опрос по отдельным темам пройденного материала). Отслеживание личностного развития детей осуществляется методом наблюдения и фиксируется в рабочей тетради педагога.

Тестирование

Для проверки знаний разработаны тематические тестовые материалы для итогового контроля по каждому году обучения. Отслеживаются: уровень знаний теоретического материала, степень овладения приёмами работы различными раздаточными материалами (карточками), умение анализировать и решать творческие задачи, сформированность интереса обучающихся к занятиям.

Оценка осуществляется по 10-балльной системе педагогом и приглашёнными экспертами (ведущими педагогами студии):

0-1 баллов выставляется за «неверный ответ»;

от 2 до 7 баллов – за «не во всём верный ответ»;

от 8 до 10 баллов – за «правильный ответ».

К концу второго года дошкольники должны знать:

важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы;

символы России: флаг, герб, гимн;

простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой;

назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход.

Дошкольники должны уметь:

различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами;

выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой;

использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

составить небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»

Предполагаемые результаты к концу обучения:

1.Устойчивость интереса детей к данному предмету.
2.Расширение кругозора детей.
3.Применение знаний в практической деятельности.
4.Развитие речи, обогащение словарного запаса детей, умение вести содержательный диалог.
5. Повышение уверенности детей.

Особенности организации контроля по окружающему миру для старшей группы

Для контроля и оценки знаний и умений по предмету для старшей группы используются индивидуальная и фронтальная устные проверки.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют все дети. Педагог подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые дети дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос.

Формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Воспитанник дает описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства.

Рассказ-рассуждение. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития, сформирование логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

Описание пиктограммами, например, погодных условий. Специфический для этого возраста прием работы.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед ребенком динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик ребенка.

21. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

разделап/п

Раздел программы

Количество часов

1 год

2год

Введение в программу

1

-

1

24

44

2

Тела и вещества

14

2

3

Человек и его здоровье

12

13

4

Как жили наши предки

12

8

5

Защитим свою планету

8

2

Итоговое занятие

1

1

Всего

72

72

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Первый год обучения

п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов

Теорет.

Практич.

Всего

Введение в программу

1

1

1

Разнообразие изменений в окружающем мире

12

12

24

1.1

Земля - наш общий дом.

1

1

2

1.2

Всё изменяется под солнцем. Времена года.

1

1

2

1.3.

Природные явления и погода. Необычные природные явления.

2

2

4

1.4

Тепло и холод. Температура и ее измерение.

2

2

4

1.5

Зима сон в природе.

1

1

2

1.6

Весеннее пробуждение

2

2

4

1.7

Лето красное – пора прекрасная

1

1

2

1.8

Осень – щедрая душа

2

2

4

2

Тела и вещества

7

7

14

2.1

Понятие «тела» и «вещество»

1

1

2

2.2

Три состояния вещества.

2

4

6

2.3

Строение вещества

4

2

6

3

Человек и его здоровье

5

7

12

3.1

Организм человека и его здоровье

4

2

6

3.2

Органы чувств.

2

4

6

3.3

Как лечились наши предки.

1

1

3.4

1

1

4

Как жили наши предки

7

5

12

4.1

Природа и быт в жизни наших предков.

4

2

6

4.2

Старинные города.

2

2

4

4.3

Учение на Руси.

1

1

4.4

1

1

5

Защитим свою планету

4

4

8

5.1

«Земля – живая планета»

1

2

5.4

«Когда животных в природе становится мало или много»

2

2

4

5.5.

«Море бывает в беде»

1

1

1

5.8

Обобщающее занятие «Красная книга»

1

1

Итоговое занятие

1

1

Всего

36

36

72

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1 года обучения

Введение в программу

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Экскурсии: Знакомство с учреждением дополнительного образования, просмотр выставок. Правила безопасности в пути.

Тема 1.1 Земля - наш общий дом.

Теория: Форма нашей планеты. Рассказать о нашем общем доме: планете Земля, её особенностях, свойствах. Отличия культурных и дикорастущих растений, диких и домашних животных. Образование материков на планете Земля, с условными обозначениями суши, воды на картах и глобусах, с названиями и расположением материков на карте.

Практика: Зарисовка природы

Тема 1.2 Всё изменяется под солнцем. Времена года.

Теория: Современные представления о Солнце. Солнечный ветер и солнечная радиация. Магнитные бури и их влияние на биосферу. Роль солнца – источника света и тепла – в жизни живых существ. Зависимость изменений живой природы от изменений в неживой природе

Практика: Зарисовка природы

Тема 1.3 Природные явления и погода. Необычные природные явления.

Теория: Систематизировать знания о свойствах воздуха. Дать представление о движении воздуха (ветре). Значение воздуха в жизни человека и других живых организмов. Роль ветра в природе и жизни человека. Волны, ураганы, бури.

Практика: Зарисовка природы

Тема 1.4 Тепло и холод. Температура и ее измерение.

Теория: Познакомить с термометром: для чего он используется, как действует. Измерение температуры воздуха.

Практика: Зарисовка природы

Тема 1.5 Зима - сон в природе.

Теория: Зимние явления в неживой природе: холодно, часто бывают морозы, земля покрыта снегом, а водоемы льдом. Значение внешних факторов в жизни животных. Питание животных зимой, способы передвижения, места обитания

Особенности зимних погодных условий. Приспособление растений и животных к условиям, особенности жизни.

Обозначить закон природы: все животные живут в тех местах, к которым они приспособлены.

Приспособление к наземно – воздушному образу жизни, к сезонно меняющимся условиям неживой природы. Подкормка птиц

Практика: Зарисовка природы

Тема 1.6 Весеннее пробуждение

Теория: Признаки наступления весны. Изменения в живой природе связаны с потеплением и появлением необходимых условий для жизни. Разнообразие видов растений в природе. Деревья, кусты, травы, их характерные признаки. Связь растений с насекомыми. Приспособление растений к сезонным изменениям в природе. Первый прилет скворцов, трясогузок, затем водоплавающих птиц – уток, гусей, чаек.

Практика: Сравнение признаков зимы и весны

Тема 1.7 Лето красное – пора прекрасная

Теория: Природные явлениях, характерных для летнего времени, особенности мира растений и животных родного края, основы безопасного поведения во время грозы.

Практика: Зарисовка летнего пейзажа

Тема 1.8 Осень – щедрая душа

Теория: Обобщить знания об изменениях происходящих осенью. Закрепить знание детей об овощах (узнавать и называть овощи). Изучение изменений, происходящих в живой и неживой природе осенью, знакомство с занятиями людей в осенний период. Изучение названий осенних месяцев и народных традиций, связанных с осенним периодом. Изучение правил охраны природы осенью.

Практика: Зарисовка даров осени

Раздел 2 Тела и вещества

Тема 2.1 Понятие «тела» и «вещество»

Теория: Использование воды человеком. Необходимость экономии воды. Вода и наше здоровье. Тело - отдельный предмет в пространстве, а также часть пространства, заполненная материей, каким-нибудь веществом...

Тело - организм человека или животного в его внешних, физических формах. Тело - часть организма...Тело - основная часть, корпус чего-нибудь.

Практика: Зарисовка кристаллов.

Тема 2.2 Три состояния вещества.

Теория: Состояние воды в природе (жидкое, твердое в виде льда и снега, газообразное в виде пара). Основные свойства воды, снега, льда, пара.

Расположение частиц в веществах с твердым агрегатным состоянием. в жидких веществах, в газообразных веществах.

Практика: Зарисовка кристаллов снега.

Тема 2.3 Строение вещества

Теория: Понятие тело, вещество, частица, различия вещества по их признакам и свойствам. представления о частицах-молекулах, о движении и расположении их в твердых, жидких и газообразных веществах

Практика: Зарисовка облаков дождевых, снеговых и перистых.

Тема 3.1 Организм человека и его здоровье

Теория: Внешнее и внутреннее строение тела человека. представление о скелете человека, работе суставов, свойства костей.

Первая помощь при травмах рук и ног, моделировать объект из его частей. Назначение мышц, разнообразие; сухожилия; работа мышц, их тренировка, состояние усталости.

Легкие, бронхи, носоглотка. Как предупредить заболевания органов дыхания. Вред курения. органы пищеварения, их роль в организме; состав пищи – белки, жиры, углеводы. основные функции крови, ее состав; навыки здорового образа жизни; органы очищающие организм, их функции и принцип работы . Особенности охраны здоровья в разное время года. Вредные привычки и основы здорового образа жизни

Практика: Определение объема вместимости легких.

Тема 3.2 Органы чувств.

Теория: Органы чувств: глаз, ухо, нос, язык, кожа; их работа и функции в организме. Значение нервной системы и ее органов в организме.

Практика: Проведение опыта, вкусового (соленый, кислый, сладкий)

Проведение тактильного опыта (холодное, горячее).

Тема 3.3 Как лечились наши предки.

Теория: Какими способами лечились наши предки. Лечебные травы. Мед. Закаливание. Правильное питание. Экологически чистые продукты.

Практика: Зарисовка полезных продуктов питания.

Тема 3.4 Обобщающее занятие по теме: «Организм человека и его здоровье».

Теория: Обобщение знаний по теме: «Организм человека и его здоровье».

Практика: Тестирование.

Раздел 4 Как жили наши предки

Тема 4.1 Природа и быт в жизни наших предков.

Теория: Способы познания прошлого; о быте и культуре своего народа;

понятия «исторические источники и их виды», «археологические раскопки». Чем занимались наши предки, как они осваивали природу;

Обычаи и традиции предков.

Практика: Рисунок старинной посуды.

Тема 4.2 Старинные города.

Теория: Строение старинных поселений, их виды; значение исторического центра современного города, важность его сохранения. Чем занимались горожане в старину; старинные профессии (кузнец, гончар, плотник, стеклодув); виды художественной росписи предметов быта. Чем занимались купцы в старину; появление денег; история возникновения торговли и денег на Руси; понятия «меновая торговля», «купец», «монета».

Практика: Инсценировка купеческой торговли.

Тема 4.3 Учение на Руси.

Теория: Обучение счету и письму в старину на Руси. Первая азбука.

Практика: Зарисовка старославянских букв (по выбору).

Тема 4.4 Обобщающее занятие по теме: «Как жили наши предки».

Теория: Закрепление знаний по истории жизни наших предков.

Практика: Тестирование

Раздел 5 Защитим свою планету

Тема 5.1 «Земля – живая планета»

Теория: Жизнь на земле, общие условия для растений, животных и людей. Единственная в Солнечной системе «живая» планета, является общим домом для всего живого.

Практика: Зарисовка солнечной системы.

Тема 5.2 «Когда животных в природе становится мало или много»

Теория: Нарушение равновесия в природе. Взаимосвязь обитателей леса, цепочек питания. Положительная роль хищников в равновесии лесного сообщества. Обобщение представлений о том что, что животные, растения – живые существа и нуждаются в определенных условиях жизни, удовлетворяющих их потребности. Создание соответствующих условий, близких к природным.

Практика: Рисунок знаков защиты природы.

Тема 5.3 «Море бывает в беде»

Теория: Представление о море, его обитателях. Отношения современного человека с природой. Факторы отрицательного воздействия человека на природу.

Практика: Рисунок обитателей морского дна.

Тема 5.4 Обобщающее занятие «Красная книга»

Теория: Факты отрицательного воздействия на природу. Примеры рационального использования природы человеком

Практика: Рисунок схемы пирамиды исчезающих животных.

Итоговое занятие

Теория: Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.

Практика: Итоговое тестирование.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Второй год обучения

п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов

Теорет.

Практич.

Всего

1

Разнообразие изменений в окружающем мире

22

22

44

1.1

Смена дня и ночи. Движение планеты.

5

5

10

1.2

Смена погоды и сезонов

1

1

2

1.3.

Смена рельефа. Образование материков и океанов

10

10

20

1.4

Природные зоны

5

5

10

1.5

Аномалии в природе

1

1

2

2

Тела и вещества

2

2

4

2.1

Горные породы и минералы.

1

1

2.2

Вода

1

1

2.3

Почва

1

1

2.4

Воздух

1

1

3

Человек и его здоровье

6

7

13

3.1

Характеристика основных форм труда.

1

1

2

3.2

Деятельность человека в необычных условиях

2

2

4

3.3

Факторы, сохраняющие и нарушающие здоровье. Сон, его значение. Предупреждение нарушений сна.

2

2

4

3.4

Защитно-приспособительные реакции организма. Иммунитет.

1

1

2

3.5

Обобщающее занятие по теме: «Организм человека и его здоровье».

1

1

4

Как жили наши предки

4

4

8

4.1

Чары и поверья.

2

2

4.2

Старинный быт и обычаи русского народа.

2

2

4

4.3

Старинная русская одежда.

1

1

4.4

Обобщающее занятие по теме: «Как жили наши предки».

1

1

5

Защитим свою планету

1

1

2

5.1

Равновесие в природе

1

1

5.2

Обобщающее занятие «Экологическая викторина»

1

1

Итоговое занятие

1

1

Всего

36

36

72

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 2 года обучения

Раздел 1 Разнообразие изменений в окружающем мире

Тема 1.1 Смена дня и ночи. Движение планеты.

Теория: Глобус и карте как о модель земной поверхности, приемы определения направлений, географические координаты объектов и объектов по их координатам, а также приемы определения абсолютных высот и глубин отдельных объектов и территорий; форма и размеры Земли, как об одной из девяти планет Солнечной системы, процессы движения Земли вокруг своей оси и смену дня и ночи.

Практика: Определение направлений по карте

Тема 1.2 Смена погоды и сезонов

Теория: Четыре времени года. От чего происходит смена времен года? Периоды равноденствий. Климатические пояса на Земле.

Практика: Зарисовка природы в заданном состоянии по временам года.

Тема 1.3 Смена рельефа. Образование материков и океанов

Теория: Макроформы рельефа материков. Срединно-океанические хребты, океанические глубоководные желоба, разломы. Эндогенные и экзогенные процессы рельефа. Формирование современных очертаний материков и океанов, морской фауны и флоры. Строение материков и океанов.

Практика: Зарисовка и раскраска материков и океанов в контурных картах.

Тема 1.4 Природные зоны

Теория: Природные зоны арктического и субарктического климатических поясов в Евразии. Сокращение численности животных, запрет на отстрел. Территории, занятые зоной смешанных и широколиственных лесов. Плодородие черноземных почв степей, полупустыни и пустыни. Представление карты природных зон Северной Америки. Изучение разнообразия органического мира арктических пустынь, тундры и лесотундры, тайги, саванн и редколесий. Видовое разнообразие флоры и фауны переменно-влажных, жестколистных и вечнозеленых лесов. Обзор основных природно-хозяйственных зон России. Географическое положение арктических пустынь, тайги, степей, пустынь. Рассмотрение разнообразия животного и растительного мира в влажных экваториальных лесах Африки. Описание климатических условий зоны саванн и тропических пустынь. Изучение расположения, флоры и фауны наиболее известных пустынь Африки - Сахары и Намиба.

Практика: Зарисовка природных зон материков.

Тема 1.5 Аномалии в природе

Теория: Аномалии в области природы. Характеристика ландшафта, формирующиеся геохимические аномалии. Аномальная жара 2010 в России, ее вероятные причины, экстремальный характер. Природные геохимические аномалии как причина нарушений здоровья населения. Врожденные аномалии. Генетические аномалии у сельскохозяйственных животных.

Практика: Зарисовка природных аномалий.

Раздел 2 Тела и вещества

Тема 2.1 Горные породы и минералы.

Теория: Горные породы, осадочные горные породы и магматические горные породы. Как изучают горные породы и минералы. Магматические горные породы. Метаморфические горные породы. Осадочные горные породы. Метеориты.

Практика: зарисовка гранита.

Тема 2.2 Вода

Теория: Значение воды для человека. Состояние воды в природе (жидкое, твердое в виде льда и снега, газообразное в виде пара). Основные свойства воды, снега, льда, пара. Причины загрязнения воды в природе. Мировой океан. Подземные воды. Ледники и постоянный снежный покров в том числе в Антарктиде. Подземные воды в зоне многолетнемерзлых пород. Болота. Реки. Озера, в том числе пресные озера. Вода в атмосфере. Общие запасы пресных вод. Общие запасы воды.

Практика: Проведение опыта «Вода не имеет формы».

Тема 2.3 Почва

Теория: Почва как важнейший компонент окружающей природной среды. Деградация почвы, основные виды антропогенного воздействия на нее. Эрозия и загрязнение почвы. Виды пестицидов, минеральные удобрения. Отходы производства, вторичное засоление и заболачивание почв. Принципы рационального использования и охраны недр Земли

Практика: Проведение опыта «Структура почвы»

Тема 2.4 Воздух

Теория: Атмосфера и её нижняя часть – тропосфера. Азот, кислород, благородные газы, углекислый газ, пары воды – постоянные составные части воздуха. Примеси в составе воздуха: пыль (пепел, частицы органических веществ, пыльца растений, бактерии), сажа (копоть), соли. Свойства воздуха. Сжижение воздуха при повышенном давлении и пониженной температуре.

Практика: Проведение опыта «Теплый воздух легче холодного».

Раздел 3 Человек и его здоровье

Тема 3.1 Характеристика основных форм труда.

Теория: Общее представление о профессии. Классификация видов труда. Классификация профессий. Сферы трудовой профессиональной деятельности (типы профессий): «Человек природа», «Человек - человек», «Человек - техника», «Человек - знаковая система», «Человек - художественный образ». Основные виды деятельности: игра, учение и труд. Значимость профессий.

Практика: Рисунок рабочего выбранной профессии.

Тема 3.2 Деятельность человека в необычных условиях

Теория: Общее представление о деятельности в экстремальных условиях. Экология и здоровье человека, химические загрязнения среды и здоровье человека. Биологические загрязнения и болезни человека. Влияние звуков на человека. Погода и самочувствие человека. Питание и здоровье человека. Ландшафт как фактор здоровья. Проблемы адаптации человека к окружающей среде.

Практика: Рисунок космонавта.

Тема 3.3 Факторы, сохраняющие и нарушающие здоровье. Сон, его значение. Предупреждение нарушений сна.

Теория: Здоровье, его значение для жизни и деятельности человека, развития общества. Здоровье человека как его физическое, психическое и социальное благополучие. Факторы, сохраняющие здоровье. Общение с природой как средство для снятия нервно-эмоциональных нагрузок, восстановления сил и душевного равновесия человека. Влияние социальной и природной среды. Роль личной и общественной гигиены, рационального режима дня в сохранении здоровья. Значение двигательной активности, чередования умственного и физического труда в повышении работоспособности человека. Факторы, нарушающие здоровье: инфекции, переохлаждение и перегревание организма, неправильное питание, малоподвижный образ жизни, травмы, употребление алкоголя, наркотиков, курение, различного рода облучения, в том числе ультрафиолетовыми и рентгеновскими лучами, умственное и физическое перенапряжение, избыточный производственный и бытовой шум, недостаточный сон, неполноценный отдых.

Практика: Рисунок-призыв «О вреде курения»

Тема 3.4 Защитно-приспособительные реакции организма. Иммунитет.

Теория: Виды защитного механизма у человека. Морфологические (защитные ткани, органы, клетки, барьерные мембраны).

Физиологические: ускорение обменных процессов, активация ферментов, образование дополнительных медиаторов.

Иммунологические: системы защиты от воздействия разных биосистем, клеточно-гуморальные системы. Основные способы укрепления иммунитета.

Практика: Викторина «Защитим иммунитет»

Тема 3.5 Обобщающее занятие

"Дикие животные"

Уточнить знания о диких животных, об их жилищах, детёнышах;

Употреблять существительные в Т.п. с предлогом «С» (Кто с кем живёт?)

Развивать память, зрительное восприятие, мышление;

Упражнять в использовании предлогов в, на, под (Кто где живёт?), в правильном произношении поставленных звуков

Практическое употребление существительных с суффиксами: -онок, - енок, -ат, -ят

Учить отвечать на вопросы полным предложением;

Формировать связную речь;

Воспитывать умение слушать друг друга

Оборудование: - игрушка Любознатик, шапочки животных, игрушки: ёж, медведь, лиса, заяц; картинки с изображением детёнышей: бельчат, ежат, зайчат, медвежат и теней «угощения» для них; карандаши, листочки с заданием « Кто где живёт?»

План занятия.

1. Организационный момент.

Дети входят в кабинет. Приветствие.

Где мы вчера побывали?(- В лесу Страны Знаний.)

А о чём узнали, поделимся с гостями.

Но сначала сядьте на свои места - разомнём язычки.

2. Артикуляционные и мимические упражнения (перед настольными зеркалами):

Улыбнитесь - найдите глазками солнышко.

Удивитесь - найдите воздушного змея

Огорчитесь - Рассердитесь - И снова улыбнитесь - зубки «заборчиком».

«Блинчик» - «чашечка» - «футбол» - «лошадка»- «ветерок» -

«свистелочка»-так журчит ручеёк,

«звенелочка»- так первые комарики звенят,

«шипелочка»- так шелестят на весеннем ветерке листочки,

«жужжалочка»- так жужжат прилетевшие на первоцветы пчёлки.

Все язычки размялись, (зеркала убрали) пора начинать.

3. Сюрпризный момент. Появление Любознатика.

Здравствуйте, ребята! А у меня такая книжка интересная есть! В ней всё про всех известно! Вот только я не смог отгадать - про кого прочитал, поможете мне? (Читает загадки о диких животных)

1. Загадки. (После отгадывания загадки, на стол высаживаются игрушечные животные).

· Комочек пуха, длинное ухо, прыгает ловко, любит морковку. Как вы догадались, что это заяц?

· Ходит летом косолапо, а зимой сосет он лапу. (Медведь.) Как вы догадались, что это медведь?

· Рыжая, хитрая, кур таскает. (Лиса).

· Под соснами, под ёлками лежит клубок с иголками.(Ёж) Как вы догадались, что это ёжик?

Как можно назвать этих животных? (Дикие животные).Где живут эти животные?

Любознатик: - Я знаю, что у каждого зверя в лесу есть детёныши. Но не помню, как их зовут.

Логопед: - А ребята знают детёнышей. Наденьте шапочки детёнышей диких животных. Поиграем, и напомним Любознатику, как они называются..

2. Дидактическая игра: «Найди свою маму».

Дети надевают шапочки животных (зайчонка, лисёнка, ежонка, медвежонка) и находят своих мам, отвечая на вопросы.

Л. - Ты кто? Я - лисёнок. - Кто твоя мама? - Моя мама - лиса.

Л.- Подойди к своей маме. С кем живет лиса? (Лиса живёт с лисёнком)

Я - медвежонок, моя мама - медведица.

Л.- Подойди к своей маме. С кем живёт медведица? (Медведица живёт с медвежонком).

Я - ежонок, моя мама - ежиха. Л.- Подойди к своей маме. С кем живёт ежиха? (Ежиха живёт с ежонком.)

Я - зайчонок, моя мама - зайчиха. Л.- Подойди к своей маме. С кем живёт зайчиха?(Зайчиха живёт с зайчонком.)

Каждый находит свою пару. Любознатик хвалит ребят. Дети снимают шапочки. Садятся за столы.

5. Развитие тонкой моторики пальцев рук. Упражнение «Кто где живёт?»

Любознатик: - из своей книжки я узнал, что у всех зверей есть своё жилище, и теперь знает, где живут звери и как называются их жилища.

Логопед: - Ребята тоже знают, сейчас они покажут и нам расскажут, кто где живёт. (Раздаёт листочки с заданием каждому ребёнку)

Задание: - Посмотрите, кто нарисован на картинке, найдите, кто где живёт и проведите дорожку от зверя к его жилищу. - Напомните, как надо сидеть за столом?

Один ребёнок даёт установку:

Ноги вместе, спину прямо, между грудью и столом расстояние - ладонь. Сядьте правильно.

Примерные вопросы детям: .-Где живёт белка? Ответ: Белка живёт в лесу на дереве - в дупле.

6. Упражнение «Угощение»

Любознатик: Все малыши любят разные лакомства. Я из книжки узнал, чем лакомятся разные звери. А вы знаете? Посмотрите - я приготовил картинки зверят. (Раскладываются карточки). На них лакомства для зверят спрятаны, есть только их тени. Вы должны сказать, кого и чем вы будете угощать:

Кто у тебя?- У меня зайчата (медвежата, ежата, бельчата).

Что дашь зайчатам и почему?

Я дам зайчатам веточки, травку, капусту, морковку, потому что все зайчата любят лакомиться веточками, травкой, капустой, морковкой. И т.д.

7. Игра: «Где мы были - мы покажем, кого встретили - расскажем»

Логопед: - Спасибо, тебе, за интересное задание. Мы тоже знаем интересную игру.- Давайте научим Любознатика нашей игре? Дети становятся в хоровод. Дается установка на громкую, чёткую речь, правильное произношение звуков. Дети идут по кругу, произносят хором слова:

Где мы были - мы покажем, кого встретили - расскажем.

По окончании слов останавливаются.

Мы были в лесу, под кустом (присели-«ушки») …(на дереве, в норе, в берлоге) видели…

Любознатик спрашивает - Кого видели?- зайца (белку, лису, медведя)-

Кто расскажет про зайца? белку? (медведя, лису?) (один ребенок рассказывает потешки, остальные дети имитируют движения животных.)

« Вот маленький зайчишка»

Вот маленький зайчишка Поднять указательный и средний пальцы вверх- «ушки»

Он шевелит ушами, поддерживая остальные большим пальцем, поворачивать

Под ёлочкой сидит, из стороны в сторону. Пошевеливать «ушками»

От страха весь дрожит. Быстро трясти рукой вправо-влево.

А вдруг бежит лисичка, «Пробежаться» мягко, как лисичка пальцами по ладони

А вдруг крадётся волк. Постукивать пальцами по ладони, как «рыщет» волк.

От страха наш зайчишка Сгибать и выпрямлять пальчики- «ушки».

Пустился наутёк. «Пробежаться» пальцами по ладошке и спрятать руки за спину

«Сидит белка на тележке…»

Сидит белка на тележке,

Продаёт она орешки:

Лисичке- сестричке,

Воробью, синичке

Мишке толстопятому,

Заиньке усатому.

«У лисицы острый нос»

У лисицы острый нос,

У неё пушистый хвост,

Шуба рыжая лисы

Несказанной красоты.

Лиса павою похаживает,

Шубу пышную поглаживает.

«Я - косолапый мишка»

Я - косолапый мишка.

Зовут меня Топтыжка.

Я очень мёд люблю.

Зимой в берлоге сплю.

Презентация на тему: Окружающий мир для дошкольников

1 из 64

Презентация на тему: Окружающий мир для дошкольников

№ слайда 1

Описание слайда:

№ слайда 2

Описание слайда:

* Чему учить дошкольника (В.В. Давыдов) Свободная игровая деятельность по собственному желанию – основа занятий с дошкольниками Многообразие видов деятельности дает детям достаточно много знаний, умений и даже навыков, а главное - развивает их чувства, мышление, воображение, память, внимание, волю, нравственные качества, тягу к общению со сверстниками и взрослыми Критерий успешности работы с детьми – появление у них высокого уровня развития творческого воображения.

№ слайда 3

Описание слайда:

* Чем отличаются современные дети? Требуется изменение содержания Требуется изменение методики (проблемно-диалогическая технология – дети участвуют в обсуждении) Требуется изменение методики (от интересного не устают) Информированность Раскованность Слабое здоровье

№ слайда 4

Описание слайда:

№ слайда 5

Описание слайда:

№ слайда 6

Описание слайда:

* Любое занятие с дошкольниками посвящено знакомству с русским языком Одна из основных задач курса – осознание смысла произносимых детьми слов. Для этого мы используем принцип построения толкового словаря, в котором смысл одних слов обыденного языка поясняется при помощи других слов того же языка.

№ слайда 7

Описание слайда:

№ слайда 8

Описание слайда:

* Основа отношений между людьми - общечеловеческие ценности В детстве В старшей группе детского сада Жизнь не похожа на сказку! Опыт общения с родителями, знакомыми Опыт чтения сказок Есть хорошее и плохое Все делятся на хороших и плохих Плохими и хорошими бывают поступки, а не люди!

№ слайда 9

Описание слайда:

* Место дошкольного образования в естественнонаучном и историко-обществоведческом образовании Дошкольное образование Начальная школа Основная и старшая школа Основные вопросы: Кто? Что? Какой? Формирование представлений об окружающем мире Основные вопросы: Почему это так? +Зачем…. На качественном уровне, без деталей. Образное формирование конкретных понятий. Основные вопросы: Почему так получилось? Зачем это нужно? На количественном уровне, с деталями. Формирование абстрактных понятий.

№ слайда 10

Описание слайда:

Дидактическая (ролевая) игра, создающая мотивацию к занятию (3-5 мин) Затруднение в игровой ситуации (1-3 мин) Открытие нового знания или умения (5-7 мин) Воспроизведение нового в типовой ситуации (5 мин) – игры по новым правилам Развивающие задания Итог занятия Дети с помощью взрослого (сами!) открывают новые знания и умения – проблемно-диалогическая технология Знакомые правила игры Мы этого не знаем, мы этого еще не умеем Знакомство с новыми правилами Знакомые правила игры

№ слайда 11

Описание слайда:

№ слайда 12

Описание слайда:

3. Поэтому необходимо обладать знаниями, позволяющими отвечать на вопросы детей. 1. Занятие с использованием минимакса требует особой подготовки и индивидуальной работы с детьми. 2. Для того чтобы поняли дети, надо, чтобы понял воспитатель. Какие трудности подстерегают воспитателя при использовании наших пособий?

№ слайда 13

Описание слайда:

4 этап – выбор максимума, с которым можно познакомить детей в оставшееся на занятии время (если они сами попросят) 1 этап – определение минимума с учетом специфики детей и региона 2 этап – конструирование затруднения в игровой ситуации (проблемной ситуации) 3 этап – разработка диалога с детьми

№ слайда 14

Описание слайда:

№ слайда 15

Описание слайда:

* Важные принципы, которые следует соблюдать на занятиях Презумпция правильного ответа – надо изо всех сил искать разумное содержание в высказывании ребенка Ребенок говорит как может, а воспитатель – помогает точно сформулировать На любой хороший творческий вопрос, как и в жизни, может быть более одного правильного ответа

№ слайда 16

Описание слайда:

№ слайда 17

Описание слайда:

* Я слышу – забываю, я вижу – помню долго, я делаю – понимаю Опыты на занятиях по окружающему миру Почему крыша имеет такую форму, как ель? Снег быстрее скатывается. Почему в тундре много озер и болот? Почему в одном из сосудов, где в песке закопано донышко от бутылки из-под пепси-колы остается много воды после полива?

№ слайда 18

Описание слайда:

№ слайда 19

Описание слайда:

* Комплект пособий по окружающему миру Здравствуй, мир! Окружающий мир для дошкольников. Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей Наглядные пособия для детского сада к пособиям «По дороге к Азбуке» и «Здравствуй, мир!» Здравствуй, мир! (2-3 года,) 1 занятие в неделю Авторы: Вахрушев А.А., Маслова И.В., Кузненцова М.В. Здравствуй, мир! (3-4 лет) 1 занятие в неделю Авторы: Кочемасова Е.Е., Белова И.К., Вахрушев А.А. Здравствуй, мир! (4-5 лет,) 1 занятие в неделю Авторы: Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е. Здравствуй, мир! (5-6 лет,) 1 занятие в неделю Авторы: Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е. Здравствуй, мир! (6-7 лет,) 1 занятие в неделю Авторы: Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е., Маслова И.В., Наумова Ю.И.

№ слайда 20

Описание слайда:

* Как работать с пособиями для детей Младшие и средняя группы - по желанию выбирают понравившиеся задания по изученной теме и выполняют их в детском саду в свободное время или дома вместе с родителями Старшая и подготовительная группы учатся работать с пособиями на занятиях

№ слайда 21

Описание слайда:

* * Здравствуй, мир! Окружающий мир для детей 2-3 и 3-4 лет 1-я линия развития – игра и игрушки К концу обучения дети 1 младшей группы должны иметь представ- ление о предметах ближайшего окружения (игрушках, одежде, обуви, посуде, мебели, транспорте) уметь: различать и называть предметы, которыми пользуется непосредственно сравнивать знакомые предметы; подбирать одинаковые или похожие предметы Наш детский сад Во что играть осенью Что такое Новый Год Во что играть зимой Матрешки, петушки, лошадки (народные игрушки) Во что играть весной В гостях у сказки Во что я буду играть

№ слайда 22

Описание слайда:

* 2-я линия развития – знакомство с цветом К концу обучения дети младшей группы должны знать цвета спектра; иметь представление о том, что фиолетовый, оранжевый и зеленый цвет получается в результате смешивания двух цветов; уметь различать и называть цвет предметов 3-4 года Путешествие в зеленую страну Путешествие в красную страну Путешествие в желтую страну Путешествие в оранжевую страну Путешествие в синюю страну Путешествие в фиолетовую страну Красный – синий – фиолетовый Цветной мир Путешествие в голубую страну 2-3 года Красный, жёлтый Белый, синий Зелёный Здравствуй, мир! Окружающий мир для детей 2-3 и 3-4 лет

№ слайда 23

Описание слайда:

* 3-я линия развития – знакомство с време- нами года и суток 3-4 года Лето Осень Части суток Зима Весна Времена года К концу обучения дети младшей группы должны иметь представление: обо всех временах года и их характерных особенностях; о частях суток; о действиях детей и взрослых в разное время суток. 2-3 года Осень Зима Весна Лето Здравствуй, мир! Окружающий мир для детей 2-3 и 3-4 лет

№ слайда 24

Описание слайда:

* Здравствуй, мир! Окружающий мир для детей 2-3 и 3-4 лет 4-я линия развития – знакомство с живой природой 3-4 года Дикие животные Растения (деревья, кусты, цветы) Овощи Фрукты Домашние животные Птицы Братья наши меньшие (дикие и домашние звери) К концу обучения дети младшей группы должны знать: название детенышей домашних и диких животных; название двух деревьев, двух травянистых растений; иметь представление об основных домашних животных, диких зверях и птицах; уметь: различать зверей и птиц; различать по вкусу, цвету, форме и величине овощи и фрукты своей местности 2-3 года Пойдём гулять в лес Что в лесу растёт В деревне Во саду ли в огороде Звери Птицы Рыбы Кто еще живет рядом

№ слайда 25

Описание слайда:

* 5-я линия развития – знакомство с человеком и его хозяйством 3-4 года Кто мы: Какие мы? Чайная посуда Столовая и кухонная посуда Мебель Одежда Обувь За покупками К концу обучения дети младшей группы должны знать: свое имя и фамилию, имена людей ближайшего окружения; части тела и лица, их количество и назначение; основные детали одежды, мебели, посуды; иметь представление о назначении и уходе за одеждой, мебелью и посудой; уметь: различать эмоции человека; различать и называть предметы ближайшего окружения пользоваться обобщающими словами; пользоваться простейшими символами. 2-3 года Давайте знакомиться Как себя вести В деревне В городе Поедем кататься Дом, в котором я живу Моя семья Папа, дедушка, брат Мама, бабушка, сестра Приятного аппетита! Здравствуй, мир! Окружающий мир для детей 2-3 и 3-4 лет

№ слайда 26

Описание слайда:

№ слайда 27

Описание слайда:

* 1-я линия развития – знакомство с временами года Экскурсия в осенний парк В лес за грибами и ягодами Как животные к зиме готовятся Зима в городе Экскурсия в зимний парк Весенние праздники (23 февраля) Весенние праздники (8 Марта) Весеннее пробуждение природы Времена года К концу обучения дети средней группы должны иметь представление: об основных особенностях сезонной жизни природы; об основных особенностях сезонной жизни людей; Дети должны уметь отличать времена года и их признаки. Здравствуй, мир! Окружающий мир для детей 4-5 лет

№ слайда 28

Описание слайда:

* 2-я линия развития – знакомство с человеком и его хозяйством, с городом и деревней К концу обучения дети средней группы должны знать: название родного города, села; основные трудовые действия врача, повара, продавца, парикмахера. иметь представление: о характерных признаках города и села; об элементарных правилах поведения в городе и природе; о разных видах общественного транспорта; о семье и взаимопомощи членов семьи; об основных частях тела человека и их назначении; об элементарных правилах поведения и личной гигиены; уметь отличать город от села. Здравствуй, мир! Окружающий мир для детей 4-5 лет Мы живем в городе Прогулка по городу Как вести себя на улице Моя семья Какие мы? Кто с нами живет Мы идем в магазин Откуда овощи в магазине Фрукты на прилавках магазинов Мы помогаем готовить Откуда хлеб пришел Профессии людей

№ слайда 29

Описание слайда:

* 3-я линия развития – знакомство с живой природой, лесом К концу обучения дети средней группы должны иметь представление: об условиях роста растений; о выращивании овощей и фруктов; о домашних животных; о жизни диких животных в природе. уметь: отличать и называть деревья (3 - 4 вида) и кустарники (1 вид); называть грибы и ягоды; отличать съедобные части растений от несъедобных; узнавать мухомор как несъедобный гриб; решать задачи в рабочей группе; правильно себя вести на занятии. Здравствуй, мир! Окружающий мир для детей 4-5 лет В лес за грибами и ягодами Как животные к зиме готовятся Лесные обитатели – звери Обитатели скотного двора О тех, кто умеет летать Обитатели птичника Обитатели воды – рыбы Мы едем в зоопарк Шестиногие малыши Сажаем растения

№ слайда 30

Описание слайда:

* 1-я линия развития – знакомство с временами года «Уж небо осенью дышало...» «Идет волшебница зима...» Весна в степи К концу обучения дети старшей группы должны знать: о сезонных изменениях в природе; об условиях, необходимых для роста растений; зимующих птиц. уметь: устанавливать простейшие причинно-следственные связи; пользоваться календарем погоды. Здравствуй, мир! Окружающий мир для детей 5-6 лет

№ слайда 31

Описание слайда:

* 2-я линия развития – знакомство с правилами поведения в быту К концу обучения дети старшей группы должны знать: элементарные правила поведения в городе и природе; о правилах личной безопасности; о службах помощи; свой адрес, название страны, города; родственные отношения; основные трудовые действия библиотекаря, почтальона, пожарника и т.д.; иметь представление: о правилах поведения в общественных местах; о строении своего тела; Дети должны уметь: устанавливать простейшие причинно-следственные связи; ухаживать вместе со взрослыми за растениями и животными ближайшего окружения; соблюдать осторожность, оказавшись в новых жизненных ситуациях. Здравствуй, мир! Окружающий мир для детей 5-6 лет Приглашение к путешествию Береги себя Если хочешь быть здоров Книги в дорогу Кто стучится в дверь ко мне?

№ слайда 32

Описание слайда:

* 3-я линия развития – знакомство с природой нашей Родины К концу обучения дети старшей группы должны знать: об условиях, необходимых для роста растений; зимующих птиц. иметь представление: о растительном и животном мире России; о животных, растениях; уметь: различать и называть деревья и кустарники по коре, листьям и плодам; устанавливать простейшие причинно-следственные связи. Здравствуй, мир! Окружающий мир для детей 5-6 лет Помощники в путешествии: глобус и карта Путешествие на Северный полюс Путешествие в тундру Жители тундры Обитатели тайги Путешествие в смешанный лес Весна в степи Откуда хлеб пришел «Широка страна моя родная» Мой родной край Зоопарк России Конкурс эрудитов

№ слайда 33

Описание слайда:

* 4-я линия развития – знакомство с жизнью людей нашей страны К концу обучения дети старшей группы должны знать свой адрес, название страны, города; иметь представление: об образе жизни людей в других регионах России; о народных промыслах; уметь: устанавливать простейшие причинно-следственные связи; соблюдать осторожность, оказавшись в новых жизненных ситуациях. Здравствуй, мир! Окружающий мир для детей 5-6 лет Район, в котором ты живешь Выбираем транспорт Жители тундры Путешествие к мастерам Гжели В гости к городецким мастерам Путешествие к мастерам Хохломы На каникулы в Москву Театры и музеи Москвы Улицы Москвы В гости к дымковским мастерам Филимоновская игрушка Весна в степи Откуда хлеб пришел «Широка страна моя родная» Мой родной край Конкурс эрудитов

№ слайда 34

Описание слайда:

* 5-я линия развития – знакомство с прошлым «Были дебри да леса, стали в дебрях чудеса…» История русского костюма Ярмарка Дополнительное занятие «Масленица» Откуда хлеб пришел Кто стучится в дверь ко мне? Конкурс эрудитов К концу обучения дети старшей группы должны иметь представление о жизни и быте людей в прошлом и о связи прошлого с современной миром. Здравствуй, мир! Окружающий мир для детей 5-6 лет

№ слайда 35

Описание слайда:

* * 1-я линия развития – наш общий дом Земля Воспоминание о лете Береги природу! Наш общий дом Великое равновесие Космическое путешествие Голубая планета Кругосветное путешествие К концу обучения дети подготовительной группы должны иметь представление: о природе, как едином целом; о сезонных изменениях в природе; названия месяцев года; о трех состояниях вещества на примере воды о природных катаклизмах (ураган, землетрясение, цунами, извержение вулкана и пр.) о взаимосвязи между природой и деятельностью человека Здравствуй, мир! Окружающий мир для детей 6-7 лет

№ слайда 36

Описание слайда:

* * 2-я линия развития – знакомство с природой нашей планеты Я – гражданин России Путешествие в Европу Путешествие в Азию Путешествие в Америку (Северную и Южную) Путешествие в Африку Путешествие в Австралию Путешествие в Антарктиду Путешествие на морское дно На прогулку в зоопарк К концу обучения дети подготовительной группы должны иметь представление: о животном и растительном мире России о погоде в разных частях света в разное время года; о растительном и животном мире разных частей света об изменениях в природе в зависимости от климата Здравствуй, мир! Окружающий мир для детей 6-7 лет

№ слайда 37

Описание слайда:

* 3-я линия развития – знакомство с жизнью людей нашей планеты К концу обучения дети подго- товительной группы должны знать символы России: флаг, герб, гимн, столицу, президента, основные государственные праздники; свой адрес, название страны, города основные трудовые действия эколога, моряка, спасателя и т.д. иметь представление: о России, как едином государстве и о культурно-исторических и географических особенностях родного края об образе жизни людей в других странах о различных расах людей о взаимодействии и взаимосвязи людей во всем мире Здравствуй, мир! Окружающий мир для детей 6-7 лет Я – гражданин России В краю рисовых полей… В гостях у индейцев Маски на лице и в жизни Что скрывали пирамиды? Великое равновесие Полярники и метеорологи По морю, по океану… Почему люди такие разные Я – гражданин мира

№ слайда 38

Описание слайда:

К концу обучения дети подготовительной группы должны знать: элементарные правила поведения в городе и природе о правилах личной безопасности и о службах помощи должны уметь: устанавливать простейшие причинно-следственные связи; составлять простейшие символы и их понимать; выполнять правила поведения в общественных местах (в библиотеке, в музее, у памятников, во время путешествия); соблюдать осторожность, оказавшись в новых жизненных ситуациях 4-я линия развития – знакомство с правилами поведения в общественных местах: Здравствуй, мир! Окружающий мир для детей 6-7 лет «День непослушания» Путешествие в прошлое Путешествие по улицам города Собираясь в путь… Маски на лице и в жизни И помнит мир спасённый… Я гражданин мира Кругосветное путешествие

№ слайда 39

Описание слайда:

* * 5-я линия развития – великие путешественники и изобретатели Путешествие в прошлое Путешествие по Европе В краю рисовых полей В гостях у индейцев Что скрывали пирамиды? «Орешек знаний» Чудеса, да и только… Космическое путешествие Путешествие в будущее От арабских цифр к роботам и компьютерам К концу обучения дети подготовительной группы должны знать о видовом разнообразии музеев иметь представление: о свойствах колеса: качение, веревочная передача об освоении космоса о значении открытий и изобретений в жизни человека Здравствуй, мир! Окружающий мир для детей 6-7 лет

№ слайда 40

Описание слайда:

№ слайда 41

Описание слайда:

Обязательная часть основной общеобразовательной программы ДО включает: * образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности; образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; самостоятельную деятельность детей; взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Работа с пособиями Работа с пособиями Занятия

№ слайда 42

Описание слайда:

Образовательные области * Здоровье Познание Безопасность Физическая культура Социализация Труд Коммуникация Чтение художественной литературы Художественное творчество Музыка Здоровый образ жизни Правила безопасного поведения: раздельное планирование в методических рекомендациях Исследовательское поведение. Знакомство с окружающим миром

№ слайда 43

Описание слайда:

Образовательная область «Познание» объединяет два современных предмета: «Окружающий мир» и «Математика» * Развитие познавательно-исследовательской деятельности Формирование целостной картины мира Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности Формирование элементарных математических представлений

№ слайда 44

№ слайда 45

Описание слайда:

Как сейчас происходит интеграция курсов математики и окружающего мира для детей 3-7 лет в Образовательной системе «Школа 2100» Общие объекты изучения – окружающий мир Общие цели: развитие мышления, ОУУ, школьные умения Есть общие темы изучения – пространственно-временные отношения (времена года, времена суток, дни недели, развитие пространственного мышления) НО предметные цели разные

№ слайда 46

Описание слайда:

№ слайда 47

Описание слайда:

№ слайда 48

Описание слайда:

№ слайда 49

Описание слайда:

Особенности работы с моделями в возрасте от 3 до 4 лет Пощупал, попробовал, полизал – узнал на рисунке, выделяя существенные признаки и ответил на вопрос «сколько?» (один или много) Пощупал, попробовал, полизал – узнал на рисунке, выделяя существенные качественные признаки Математика Окружающий мир

№ слайда 50

Описание слайда:

Особенности работы с моделями в возрасте от 4 до 5 лет на занятиях по математике «Читаем» книгу – составляем рассказ о предметах, выделяя их качественные и количественные признаки предметных множеств. Переходим от конкретного рисунка к схематическому. Формируем первичное представление о натуральном числе. Изображение предметов Предметы- заместители Схематический рисунок Операции классификации, анализа, синтеза. Развитие умения проводить аналогии и работать по образцу

№ слайда 51

Описание слайда:

Особенности работы с моделями в возрасте от 4 до 5 лет на занятиях по окружающему миру Рассматриваем реальные предметы и их изображения. Выделяем существенные признаки. Каждый признак фиксируем в виде схематического рисунка, который придумываем сами (собственный образ – мнемонический прием). Снова объединяем признаки. Дети под руководством педагога создают целостный схематический рисунок-опору для формулирования простейшего понятия. Получаем его простейшее определение в виде перечня признаков. Операции классификации, анализа, синтеза. Развитие умения проводить аналогии и работать по образцу

№ слайда 52

Описание слайда:

Особенности работы с моделями в возрасте от 5 до 6 лет на занятиях по окружающему миру Рассматриваем включенность более простого понятия в более сложное. Вводится в неявном виде диаграмма Эйлера-Венна. Все представления об окружающем мире раскладываются «по полочкам». Знакомство с языком на уровне толкового словаря. Операции классификации, анализа, синтеза. Развитие умения проводить аналогии и работать по образцу Человек Вещи Растение Река

№ слайда 53

Описание слайда:

Особенности работы с моделями в возрасте от 5 до 6 лет на занятиях по математике Формируем представление о понятиях «целое», «часть». Вводится в неявном виде диаграмма Эйлера-Венна. Основой для формирования первичного понятийного аппарата является схематический рисунок в виде диаграмм Эйлера-Венна (расширение представлений о натуральном числе). Рассматривается родо-видовое соподчинение (включенность одного понятия в другое). Понятия математики + понятия окружающего мира

№ слайда 54

Описание слайда:

№ слайда 55

Описание слайда:

Три группы умений: общеучебные, предметные и школьные Учим говорить, слушать, «читать» информацию, называть тему занятия и определять, получилось или не получилось выполнить задание; учим оценивать свои поступки. Формировать базовые представления о числе, форме и величине. Формировать базовые представления о предметах окружающего мира. Учим работать с книгой, тетрадью, карандашом, линейкой, клеящим карандашом, ножницами. Предметы Количество Качество

№ слайда 56

Описание слайда:

№ слайда 57

Описание слайда:

Какова должна быть логика предшкольной подготовки? Подготовительная группа должна знакомить со всем окружающим миром: и с тем, что изучают в средней группе, и с тем, что изучают в старшей или подготовительной группе. Поэтому нельзя использовать лишь старшую и тем более лишь подготовительную группу Но нельзя использовать и методические рекомендации для средней группы, так как они написаны для своего возраста

№ слайда 58

Описание слайда:

Выход на первое время – взаимопроникновение пособий для ДОУ + новая методичка для 5-6-тилетних В рамках предшкольной подготовки создана новая логика построения содержания из пособий средней и старшей группы. Методические рекомендации оригинальны, так как рассчитаны на возраст 5-6 лет и «домашнее воспитание». 2-й этап – появление специального пособия (условие – стабильность предшкольной подготовки)

№ слайда 59

Описание слайда:

Содержание предшкольной подготовки по «Окружающему миру» Мы живем в городе Как вести себя на улице Какие мы Береги себя Экскурсия в осенний лес Магазин Профессии Моя семья Зима Дикие и домашние животные О тех, кто умеет летать Обитатели воды – рыбы Шестиногие малыши Глобус и карта Выбираем транспорт Путешествие на Северный полюс Путешествие в тундру Обитатели тайги Путешествие в смешанный лес 23 февраля – день защитника Отечества 8 Марта – женский день Весеннее пробуждение природы Времена года Степь весной Откуда хлеб пришел Широка страна моя родная На экскурсию в Москву Конкурс эрудитов Готовимся к школе

№ слайда 60

Описание слайда:

Предшкольная подготовка 1-я линия содержания– знакомство с временами года Экскурсия в осенний лес Зима 23 февраля – день защитника Отечества 8 Марта – женский день Весеннее пробуждение природы Времена года Степь весной К концу обучения дети должны знать: о сезонных изменениях в природе; об условиях, необходимых для роста растений; зимующих птиц. уметь: устанавливать простейшие причинно-следственные связи; пользоваться календарем погоды.

№ слайда 61

Описание слайда:

2-я линия содержания– знакомство с человеком и его хозяйством, с городом и деревней, с правилами поведения в быту Предшкольная подготовка К концу обучения дети должны знать: название родного города, села, свой адрес; основные трудовые действия врача, повара, продавца, парикмахера и др. иметь представление: о характерных признаках города и села; об элементарных правилах поведения в городе и природе; о разных видах общественного транспорта; о семье и взаимопомощи членов семьи; об основных частях тела человека и их назначении; об элементарных правилах поведения и личной гигиены; уметь отличать город от села. Мы живем в городе Как вести себя на улице Какие мы Береги себя Магазин Профессии Моя семья Откуда хлеб пришел

№ слайда 62

Описание слайда:

3-я линия содержания– знакомство с живой природой, лесом Экскурсия в осенний лес Дикие и домашние животные О тех, кто умеет летать Обитатели воды – рыбы Шестиногие малыши Степь весной Предшкольная подготовка К концу обучения дети должны иметь представление: об условиях роста растений; о выращивании овощей и фруктов; о домашних животных; о жизни диких животных в природе. уметь: отличать и называть деревья (5-6 видов) и кустарники (2-3 вида); называть грибы и ягоды; отличать съедобные части растений от несъедобных; узнавать мухомор как несъедобный гриб.

№ слайда 63

Описание слайда:

4-я линия содержания– знакомство с природой и жизнью людей нашей Родины Предшкольная подготовка К концу обучения дети должны знать: об условиях, необ- ходимых для роста растений; зимующих птиц. иметь представление: о растительном и животном мире России; о животных, растениях; уметь: различать и называть деревья и кустарники по коре, листьям и плодам; устанавливать простейшие причинно-следственные связи. Глобус и карта Выбираем транспорт Путешествие на Северный полюс Путешествие в тундру Обитатели тайги Путешествие в смешанный лес Степь весной Откуда хлеб пришел Широка страна моя родная На экскурсию в Москву

№ слайда 64

Описание слайда:

ЗАНЯТИЕ 13

Тема: ПОЯВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕКА НА ЗЕМЛЕ

Цель: Формировать у старших дошкольников представление о возникновении и истории цивилизации человечества.

Задачи:

Образовательные:

1.Познакомить с внешним обликом и бытом первобытного человека.

2.Познакомить с достижениями первобытного человека: овладение речью, умением добывать огонь, изготовление орудий труда, охоты, наскальная живопись.

3.Расширять словарный запас новыми словами: мамонт, древко, шкура, вождь, племя.

Развивающие:

1.Развивать творческое мышление, воображение, фантазию.

2.Способствовать развитию познавательных интересов.

Воспитательные:

1.Воспитывать интерес к истории, уважение к предкам.

Материалы и оборудование: иллюстрации и презентация по теме занятия, бумага, карандаши.

Ход занятия

Орг. момент

Основная часть

Ребята, садитесь удобнее и давайте поздороваемся друг с другом.

С добрым утром, глазки! Указательными пальцами поглаживаем глазки. Вы проснулись?

С добрым утром, ушки! Ладошками поглаживаем ушки. Приложить ладони к ушам, изображая Чебурашку. Вы проснулись?

С добрым утром, ручки! Погладить ручки. Вы проснулись?

С добрым утром, ножки! Погладить ножки. Вы проснулись?

С добрым утром, солнце! Поднять ручки вверх и посмотреть глазками наверх.

Мы проснулись! Потрите ладошки.

-Вы почувствовали тепло?

Прикоснитесь ладошками друг к другу и передайте его. Пусть на занятии вам будет также тепло и уютно. А теперь за работу!

Сообщение темы занятия

Ребята, сегодня нас ждут удивительные приключения, и я поведаю вам интересную историю.

Слайд 2. Давным-давно это было. С момента возникновения жизни на земле природа не перестает изобретать все новые и новые ее формы. Бесчисленное множество живых организмов навсегда исчезло с нашей планеты. Но появились другие более приспособленные к изменившимся условиям. Выживает тот, кто лучше приспосабливается к изменившимся условиям.

Как считают ученые, самые древние предки человека были похожи на обезьяну. Их тело покрывала шерсть, челюсти выступали вперед, подбородок был скошен назад. Но они приспособились ходить на задних лапах и работать передними.

- Что же заставило приматов ходить на двух ногах?

Слайд 3. Прежде всего, они должны были освободить руки от всех нагрузок, кроме заботы о детенышах и поиска пищи.

Поскольку растительной пищи стало меньше, приматы стали добывать и мясо. А для этого пришлось взять в руки камни и палки. Хождение на двух ногах расширило обзор. Можно было смотреть поверх травы, легче переносить жару. Солнечные лучи падали на тело не вертикально, а под углом. Переход к прямо хождению – важный этап в развитии человека. Эта поза способствовала развитию мозга, а значит и интеллекта.

- Посмотрите, во что был одет древний человек? (Слайд 4)

- Почему у него такая необычная одежда?

Тогда не было современной одежды, потому что не было ни фабрик, ни заводов и человеку приходилось всё делать своими руками.

- А из чего у древнего человека сделана одежда?

Слайд 6. В те далёкие времена на земле жили мамонты.

- На какого зверя похож мамонт? (на слона)

- Чем мамонт отличается от слона? (у мамонта шерсть и огромные бивни).

- Как вы думаете, зачем мамонту бивни, хобот и длинная шерсть?

Мамонты появились много миллионов лет назад. Они жили в холодных уголках нашей планеты, а слоны обитают в тёплых краях. Вот только мамонты вымерли давным-давно, в конце ледникового периода, а слоны и сегодня живут.

Бивни животным нужны, чтобы выкапывать из земли корни и траву. Также мамонты ими разрывали снег в поисках пищи. А ещё бивни использовались для защиты своих детёнышей. Косматая шуба согревала мамонта в лютые морозы и защищала от колючих северных ветров.

Учёные до сих пор не знают, почему мамонты вымерли. Возможно, по окончании ледникового периода исчезли бескрайние северные пастбища. Быть может, виновата какая-нибудь страшная болезнь или первобытные люди убили последнего мамонта.

Слайд 7. А ещё тогда водились саблезубые тигры. Они были размером со льва. Они могли быстро бегать, но только на короткие расстояния. У саблезубых тигров были самые огромные зубы среди кошек, когда-либо живших на Земле. Эти зубы длиннее человеческой ладони. Эти звери не могли добывать для себя достаточно пищи и постепенно вымерли.

Слайд 8. Ещё люди охотились на пещерного медведя.

Люди кроме растений стали есть мясо животных. Животная пища была сытная и ее нужно меньше. Но добывать ее гораздо труднее.

- Что нужно было человеку, чтобы пойти на охоту за дикими зверями ? (оружие)

Человек научился изготавливать необходимые ему инструменты.

- Из чего их можно сделать?

Слайд 9. Оружие можно сделать из разных материалов, но первобытным людям были доступны лишь дерево и камень. Древние люди научились делать из камня ножи, стрелы, дротики, копья с каменными наконечниками, лезвия топора, орудия для обработки шкур и разделки мяса; а из дерева – само копьё и ручку топора. Каменное остриё они привязывали к дереву с помощью гибких растений – лиан.

Древние люди использовали орудия для охоты на живущих в то время северных оленей, мамонтов, шерстистых носорогов, и пещерных медведей. Одолеть таких зверей в одиночку было очень трудно, поэтому на охоту они отправлялись большими группами.

- А что ещё нужно было человеку, чтобы выжить?

Конечно, ему нужна была вода и жилище.

Слайд 10 . Попить он мог из речки или ручейка.

Слайд 11. Одни спасались от холодов в пещерах. Другие научились строить жилища. Слайд 12. В качестве строительного материала использовались камни и кости убитых животных, поверх которых клались шкуры. Внутри или рядом с жилищем горел огонь, который люди научились добывать.

Я вам открою один секрет. (Слайд 13). Человек – единственное создание укротившее огонь. Жаркий сухой климат саван способствовал самовозгоранию. Огонь мгновенно распространялся, пожирая быстрогорящие сухие травы и кустарники. Все животные спасались от пожара бегством и первые люди, несомненно, делали то же самое. Но человеку пришлось побороть свой страх.

Возможно, какой-то смельчак отодрал кусок тлеющего дерева после пожара, вызванного молнией, или подобрал угли, образовавшиеся при извержении вулкана. Это повторялось многократно, пока люди не научились поддерживать огонь.

Слайд 14. Ученые считают, что добывать огонь люди начали около полумиллиона лет назад. До этого времени они лишь умели поддерживать огонь, возникавший лишь в результате лесных пожаров. Если пламя угасало, они не могли снова зажечь его. Однако со временем они обнаружили, что если долго тереть друг о друга две веточки – они сильно нагреваются и, в конце концов, сильно загораются. А если ударить друг о друга два куска кремня, то можно высечь искры, с помощью которых можно поджечь траву и листья.

Но есть еще один способ добычи огня. Нужно взять немного лесного мха, поставить на него палочку и быстро вращать ее ладонями. Делать это нужно, пока не появится огонь. Да, процесс этот трудный и долгий.

Слайд 15. Применение огня помогало и при охоте. Огонь гарантировал безопасность, отгоняя хищников, он давал тепло и свет. Первобытные люди не сразу догадались использовать огонь для приготовления пищи, но со временем они обнаружили, что жареное мясо легче жуется и лучше переваривается.

Слайд 16. Первые древние люди жили в жарком поясе, там было круглый год тепло, имелась растительная пища. Но охота ускорила расселение людей по земле. Весной они шли за стадами животных на земли умеренного пояса, где росло много зелени. А зимой, когда все покрывалось снегом, двигались вслед за животными и новым пастбищем в более теплые края.

Со временем образ жизни людей стал различаться. Одни постоянно жили в теплых краях, другие стали охотниками-кочевниками.

Слайд 17. Прошли миллионы лет. В жизни и поведении древнего человека произошли большие изменения. Древние люди менялись не только внешне, у них развивался мозг. За потребностью общаться друг с другом они овладели речью. Люди научились думать и рассуждать. Чтобы выжать они познавали окружающий их мир. Накопленные знания помогали создавать им орудия труда и оружие. Люди стали обрабатывать землю, собирать урожай, научились готовить разнообразную пищу.

Слайд 18. Люди жили и кочевали небольшими общинами – родами. Правила рода – «сам пропадай, а сородича выручай». Ведь жизнь тогда была очень тяжела и опасна. Несколько родов составляло племя. Управляли делами рода и племени избранные старейшины – старые мудрые люди, которые обучали молодых, как делать оружие, собирать плоды и многому другому. Самые важные вопросы решались на общем собрании. Так что древнейший человек жил не один, а среди себе подобных.

- Как вы думаете, что нужно людям для того, чтобы понимать друг друга?

- Как им общаться?

- Вот собрался наш человек на охоту, как ему позвать других?

Можно позвать жестами или мимикой, например, подмигнуть. А можно голосом. (Эй! У-у-у)

Сначала древние люди общались только звуками. Но это было очень неудобно, и они придумали свой язык.

Оказывается, древние люди общались ещё с помощью рисунков. Они не только ходили на охоту, собирали полезные растения, но ещё и рисовали.

Слайд 19. Вот такие картинки, нарисованные древним человеком, нашли современные учёные.

- На чём же рисовали первобытные люди?

- Как вы думаете, почему они рисовали на стенах пещер?

В те далёкие времена люди ещё не придумали, как делать бумагу и рисовали на камне. Сначала они царапали камень резцом, а потом покрывали краской. Именно поэтому рисунки так долго сохраняются, а еще потому, что в пещеру не проникают солнечные лучи, способные уничтожить древние росписи. А рисовали они то, что им было близко: людей, животных, охоту. Люди думали, что если на стенах пещеры изобразить поражённое копьём животное, то можно добиться успеха на охоте.

- Ребята, как вы думаете, чем рисовали древние люди?

В те далёкие времена не было красок, и люди рисовали тем, что им было доступно. Это были угольки из костра. Они рисовали наскальные рисунки.

- А сейчас отгадайте, что здесь нарисовано?

Я хочу вам сказать, что люди не только хорошо рисовали, но и были тесно связаны с природой и зависели от неё. Многого они не знали и не понимали, поэтому различные явления природы: дождь, молнию, солнце – они считали проявлением Бога. Богов у них было много. Бог воды отвечал за все моря, реки, озёра. Бог огня посылал молнии. Бог солнца – свет и тепло.

Долгое время люди охотились на диких животных, устраивали засады, ставили капканы. Многие погибали, но они не могли себе даже представить, что можно содержать животных около своих жилищ.

Слайд 20. Перемещаясь за стадами диких животных, люди заметили, что если загнать тех в загон, то там поймать их легче. Если же оставить их жить в загоне, то у животных появлялось потомство. Молодняк быстро привыкал к человеку. Это и натолкнуло людей на мысль о возможности одомашнивания животных. Делать это стали в разных местах земли. Первыми к людям пришли собаки. Они стали верными помощниками и на охоте, и в охране жилища.

Слайд 21. Всю жизнь древний человек кочевал в поисках пищи, которой все равно не хвататло.

Первым шагом к оседлой жизни стало одомашнивание диких животных. Тогда же люди стали заниматься земледелием. Многие из них стали постоянно жить на одном месте, возделанное поле не бросишь. Потребовалось орошение земель, строительство городов и дорог.

С этим и другими заданиями древний народ уже справиться не мог. Родовой строй сменило государство. С тех пор люди живут в государстве.

Слайд 22. В отличие от своих предков, человек передвигается на двух ногах. Это в первую очередь отразилось на его скелете. Грудная клетка стала более плоской, а не использующиеся для передвижения по веткам руки стали значительно короче. Появившиеся изгибы позвоночника и сводчатая стопа обеспечивали амортизацию при передвижении.

Слайд 23. Трудно сказать, каким будет человек спустя 10 тыс. лет. Если сохранятся те же закономерности развития, то, скорее всего, его рост увеличится, череп станет крупнее, нижняя челюсть – меньше, а лицо будет более плоским.

Практическая часть

Я предлагаю вам попробовать себя в качестве первобытных художников. И хотя мы будем рисовать на современном материале (бумаге), но углём, как древние люди. Давайте нарисуем животное тех времён – мамонта.

Дети самостоятельно выполняют задание, в конце рассматриваются все рисунки.

Заключительная часть

Вот и подошло к концу наше путешествие.

- Что вы узнали нового?

- Что было самым интересным?