Program
korektivno in preventivno delo z družinami,
znašli v težki življenjski situaciji
Razvijalec programa socialni učitelj MKOU Srednja šola št. 5 mesta Nalčik A. A. Malbakhov
Formulacija problema
Praksa kaže, da je korenina vseh težav in težav otrok v družinskih težavah. In to je kršitev strukture in funkcij družine, pedagoški neuspeh in asocialni življenjski slog staršev, padec življenjskega standarda in poslabšanje pogojev za ohranjanje otrok. Otroci iz takšnih družin v svojem kratkem življenju zgodaj doživijo številne šoke, občutijo duševno nelagodje, s tem pa tesnobo, strahove, osamljenost, agresijo do vrstnikov in odraslih.
Takšne družine potrebujejo nujno socialno pomoč, zlasti tiste z dojenčki in majhnimi otroki. Preventivno in korektivno-rehabilitacijsko delo z družino v težki življenjski situaciji je prednostna naloga. To delo bi moralo biti usmerjeno v ustvarjanje dodatnih izobraževalnih, preventivnih in rehabilitacijskih storitev, katerih cilj je ohranjanje blaginje družine kot edine polnopravne institucije, ki zagotavlja zdrav razvoj in vzgojo otroka.
Namen in cilji programa
Cilj:
Preprečevanje prehoda družin iz kategorije težke življenjske situacije v kategorijo družbeno nevarnih z zagotavljanjem celovite, specializirane socialne pomoči preventivne ali korektivno-rehabilitacijske narave.
Naloge:
Preučevanje družin in njihovega ožjega okolja, ugotavljanje težav in virov za izdelavo individualnega programa;
Izvajanje individualnega programa (zagotavljanje medicinsko-socialne, psihološke, pedagoške, socialne in pravne pomoči družini);
Krepitev znotrajdružinskih vezi, usklajevanje odnosov med starši in otroki, pomoč pri premagovanju kriznih razmer;
Oblikovanje pri starših in njihovih otrocih odnosa do zdravega načina življenja ter razvoj načinov samoregulacije in samopomoči;
Psihološka prilagoditev družin z otroki na spreminjajoče se družbeno-ekonomske pogoje življenja;
Združevanje prizadevanj socialnih, zdravstvenih, izobraževalnih, organov pregona, državnih in javnih organizacij za pomoč družini pri reševanju njenih težav;
Zagotavljanje socialne podpore in nadzora oskrbovanih družin.
Ciljanje programa
Družine, ki se znajdejo v težkem življenjskem položaju (situacija, ki objektivno moti življenje družine), ki je ne morejo prebroditi same (velike družine, družine z nizkimi dohodki, starši samohranilci, ki so bili izpostavljeni fizičnemu ali psihičnemu nasilju, samski matere z mladoletnimi otroki, konfliktne in pedagoško nesposobne družine, brezposelni starši, družine brez stalnega prebivališča).
Osnovna načela izvajanja Programa
- Humanizem zagotavlja zmožnost in pripravljenost osebja centra, da otroku in njegovi družini priskoči na pomoč, zaščiti njihove pravice in interese, premaguje težave pri komunikaciji z družinskimi člani, pokaže strpnost v imenu ponovne vzpostavitve vzgojno-izobraževalne funkcije. družino, njeno socialno zdravje.
- Individualni pristop vključuje upoštevanje socialnih, psiholoških in funkcionalnih značilnosti družine pri izbiri sredstev preventivnega in korektivnega dela.
- Spodbujanje družine za samouresničitev- aktiviranje lastnih notranjih virov za spreminjanje življenjskega sloga, prestrukturiranje odnosov z otroki, zdravljenje socialnih bolezni, zaposlovanje odraslih družinskih članov.
- Integracija prizadevanj– celostni pristop k diagnostičnemu, korektivnemu in preventivnemu delu; združevanje prizadevanj vseh služb centra ter zavodov zdravstvenega varstva, šolstva, zavodov za zaposlovanje in drugih državnih organizacij pri reševanju težav, ki otežujejo življenje otroka in njegove družine.
Faze izvajanja programa
- Zgodnje prepoznavanje družine, ki potrebuje socialno pomoč.
- Vzpostavitev neposrednega stika med zaposlenimi v centru in družinskimi člani, sklenitev skupnega dogovora (dogovora).
- Opredelitev nalog in izdelava individualnega celovitega načrta za izhod družine iz težkega položaja, določitev potrebne pomoči drugih služb, spodbujanje staršev, da si pomagajo sami.
- Izvajanje načrtovanega sanacijskega načrta z vključitvijo potrebnih strokovnjakov.
- Določitev oblike in izvajanje socialnega pokroviteljstva družine.
Ta program temelji na zamisli, da specialisti skupaj z zainteresiranimi organi in oddelki izvajajo preventivno in korektivno ter rehabilitacijsko delo z otrokom in njegovo družino korak za korakom.
Na prvi stopnji vzpostavlja se socialna zgodovina družine, zbira gradivo za ugotavljanje in celovito preučevanje problema družine in vzrokov za njihov nastanek, pošiljajo se uradne zahteve za pridobitev dokumentiranih pravilnih podatkov in se izvaja registracija.
Druga faza vključuje naslednje dejavnosti:
Sklenitev starševskega sporazuma (dogovora) med upravo centra in starši, s katerim se določijo medsebojne obveznosti zavoda in družine;
Psihodagnostika družinskih članov, njihov socialni pregled z namenom ugotavljanja bistva družinskih težav in vzrokov za njihov nastanek;
Psihodagnostično delo s starši (tematski pogovori, spraševanje, testiranje, opazovanje, spraševanje, proučevanje psihološke klime družine);
Psihodagnostično delo z otrokom (opazovanje v komunikaciji, v igri, v razredu, tematski pogovori, testiranje itd.).
V tej fazi je priporočljivo organizirati mini omrežna srečanja s starši, predstavniki šol, KDN ipd. Prav tako je treba opraviti akt o pregledu stanovanjskih, bivalnih, materialnih življenjskih pogojev, da bi se spoznali, pridobiti dodatne podatke o značilnostih in življenjskih razmerah družine.
Na tretji stopnji usklajevanje in združevanje prizadevanj vseh specialistov se izvaja z izvajanjem socialnega psihološko-medicinsko-pedagoškega posvetovanja; izbrane so učinkovite metode in tehnike dela z določeno družino; delovni načrt vključuje posebne oblike pomoči družini ob upoštevanju njenih potreb in možnosti centra. Načrtovane aktivnosti so usklajene z različnimi državnimi in javnimi strukturami. Na tej stopnji dela nastane celosten portret družine. Po preučevanju njenih težav strokovnjaki razvijejo individualni celovit program, pomagajo družinskim članom, da zavzamejo aktiven položaj v odnosu do nje. Trajanje dela z družino je odvisno od navedenega problema, stopnje njegove kompleksnosti.
Četrta stopnja- izvajanje posameznega programa. Glede na vrsto programa so v njegovo izvajanje vključene tudi druge socialne ustanove, katerih pomoč trenutno potrebuje družina.
Postopek izvajanja posameznih programov je odvisen od konkretne situacije, vendar obstajajo pogosti problemi, ki jih specialisti lahko rešujejo skupaj z družinskimi člani.
Če družina že sodi v kategorijo družbeno nevarne ali je v prehodno-mejnem stanju, je treba korektivno in rehabilitacijsko delo organizirati glede na pripadnost družine eni ali drugi kategoriji.
Tako je delo s pedagoško nesposobnimi družinami usmerjeno v popravljanje ciljev in metod vzgoje znotraj družine, izkrivljenih predstav o starševskih odgovornostih. V tem primeru je pomembno, da s pomočjo socialnih pedagogov in psihologov aktiviramo zavest staršev o njihovem mestu pri vzgoji otrok.
Delo s konfliktnimi družinami ima svoje posebnosti. Takšne družine potrebujejo psihološko in psihoterapevtsko pomoč strokovnjakov, ki nudijo posvetovanja, osredotočena na učenje odraslih in otrok o konstruktivnih načinih reševanja komunikacijskih težav.
V asocialnih družinah je razmere težko spremeniti. Praksa kaže, da je stabilno krizno stanje takšnih družin posledica zapletenega prepletanja socialno-ekonomskih, pedagoških, patoloških dejavnikov. To je tisto, kar določa potrebo po celostnem pristopu k reševanju problemov takšnih družin. Strokovnjaki bi morali dobro preučiti možnosti okoliške družbe, različnih državnih in javnih struktur ter združiti njihova prizadevanja.
Celovita podpora za disfunkcionalne družine vključuje: zaposlovanje staršev, zagotavljanje enkratne ciljne materialne pomoči zanje, namestitev otroka v vrtec na državne stroške, zagotavljanje dodatne brezplačne prehrane šolarjem, pomoč pri zdravljenju in rehabilitaciji otrok. , nadzor pravočasnega izplačevanja otroških dodatkov in preživnin, pravno svetovanje družinam in pravno varstvo otrok, pomoč psihologov in učiteljev.
Prizadevanja strokovnjakov so usmerjena predvsem v oživitev pozitivne psihološke klime v družini in zagotavljanje otroku dovolj udobnih pogojev za življenje in razvoj.
V fazi izvajanja načrta za izhod družine iz kriznih razmer strokovnjaki skupaj z drugimi subjekti za preprečevanje zanemarjanja in mladoletniškega prestopništva zagotavljajo:
Pomoč pri reševanju zdravstvenih in socialnih problemov družinskih članov (motivacija staršev za zdravljenje alkoholizma, odvisnosti od drog, somatskih bolezni in pomoč pri njegovi organizaciji);
Pravna podpora (zagotavljanje informacij o pravicah, ugodnostih, pomoč pri njihovem pridobivanju);
Pomoč staršem pri obnavljanju socialnega statusa (zaposlitev, pomoč pri poklicni samoodločbi);
Pomoč pri izboljšanju pogojev za življenje in razvoj otrok (pomoč pri pridobivanju različnih vrst ugodnosti, ciljno usmerjena pomoč, olajšanje dostopa do določenih socialnih storitev);
Psihološko izboljšanje družine (popravljanje odnosov znotraj družine, premagovanje težav družinskih članov v komunikaciji).
Na peti stopnji– Družine, ki jim je program pomagal pri izhodu iz težke življenjske situacije in katerih glavni problem je bil rešen, se premestijo v socialni patronat s priporočili za nadaljnjo interakcijo. Če družina v okviru programa ni našla izhoda iz težke življenjske situacije, se individualni program s sklepom sveta podaljša do pozitivnih rezultatov v družinskem življenju.
Pričakovani rezultati izvajanja programa:
- Izhod družine iz težke življenjske situacije.
- Stabilizacija odnosov znotraj družine v zgodnjih fazah družinskih težav.
- Zmanjšanje števila ločitev.
- Obvladovanje veščin konstruktivne komunikacije v družini.
- Krepitev vezi in sodelovanja med centrom, starši in socialnimi ustanovami za delo z otroki in družinami;
- Izboljšanje psihološke in pedagoške kulture na področju starševske komunikacije;
- Oblikovanje pozitivnih pogledov in ustrezne motivacije v odnosu do lastnih otrok, do družine in družbe kot celote pri starših.
Vloga št. 1
SPORAZUM
o pomoči pri premagovanju težke življenjske situacije
"____" _______________ 20___
Zavod, ki ga zastopa direktor, ki deluje na podlagi listine, po eni strani,
In državljan (ka)
19. leto rojstva, serija potnih listov, št.
izdano dne "____" ______________ 20____
in prebiva na
v nadaljnjem besedilu naročnik pa so sklenili to pogodbo, kot sledi:
1. Predmet pogodbe
1.1. Ta pogodba opredeljuje pogoje za pomoč Zavoda naročniku pri premagovanju težke življenjske situacije v okviru izvajanja posameznega programa.
1.2. Trajanje pogodbe se določi za vsako stranko posebej v skladu s programom izhoda naročnika iz težke življenjske situacije.
2. Pravice in obveznosti strank
2.1. Zavod se zavezuje, da bo stranki zagotavljal socialne storitve v obliki socialne patronaže po individualnem programu za izhod iz težke življenjske situacije.
2.2. Naročnik je dolžan pravočasno izvesti ukrepe, potrebne za premagovanje težke življenjske situacije, ki jo predvideva posamezni program.
2.3. Stranka se zavezuje, da bo ustvarila potrebne pogoje za opravljanje socialnih storitev.
2.4. Stranka ima pravico, da skupaj s strokovnjaki Zavoda sodeluje pri razvoju individualnega programa za izhod naročnika iz težke življenjske situacije.
3. Odgovornost strank
3.1. Ustanova je oproščena odgovornosti za neizpolnitev ali nepravilno izpolnjevanje obveznosti iz pogodbe, če dokaže, da je do tega prišlo zaradi naročnikove kršitve njegovih obveznosti ali iz drugih razlogov, določenih z zakonom.
4. Postopek za odpoved pogodbe
4.1. Pogodba se lahko odpove:
- po poteku izvajanja individualnega programa za izhod naročnika iz težke življenjske situacije;
- na osebno željo naročnika;
- po dogovoru strank;
- v primeru neizpolnjevanja s strani naročnika obveznosti, prevzetih v skladu s posameznim programom za izhod naročnika iz težke življenjske situacije, odobrenim s sklepom specialističnega sveta.
5. Drugi izrazi
5.1. Pogodba začne veljati od trenutka podpisa in velja do popolne izpolnitve svojih obveznosti s strani strank. Zahtevki in spori se rešujejo po dogovoru strank ali v skladu z zakonodajo Ruske federacije.
5.2. Pogodba je sestavljena v 2 izvodih, ki imajo enako pravno veljavo, po en za vsako stranko. Sestavni del te pogodbe je individualni program za stranko za izhod iz težke življenjske situacije.
6. Naslovi in podrobnosti strank:
Aplikacija №2
SKUPNA SKUPINA
IGRATERAPEVTSKA LEKCIJA ZA OTROKE
IN STARŠI NA POPRAVEK ČUSTVENO -
PSIHOLOŠKI RAZVOJ
Ta skupinska igralna terapija je namenjena obnovi izgubljenih vezi med starši in otroki.
- Korekcija stika in aktiviranje komunikacije med otroki in starši.
- Preprečevanje strahu pred komunikacijo.
- Oblikovanje interakcije med otroki in starši v igri.
- Razvijanje samozavesti pri otrocih.
- Krepitev narave dobre volje v komunikaciji med starši in otroki.
Trajanje lekcije je 1 ura.
Udeleženci: 5 otrok in 5 staršev.
Otroci in starši sedijo na tleh v krogu, izmenično; dajte drug drugemu roke in tvorite zaprto verigo.
Lekcija je sestavljena iz več elementov.
IGRA - komunikacija "Pozdravljeni, vesel sem, da vas vidim" (5 minut) Naloga vsakega udeleženca je, da izgovori te besede, se nasmehne in pogleda vse prisotne. Nato se naloga spremeni. Starš in otrok se obrneta drug proti drugemu, si podajata roke. Njihova naloga je, da se pozdravita z enakimi besedami, vendar se kličeta po imenu.
Gimnastika z igranjem vlog (15 minut).
Naloge na tej stopnji so razvijanje samozavesti udeležencev; oblikovanje občutka vrednosti drugih in lastne vrednosti; odprava konfliktov, lajšanje stresa.
Učitelj udeležence povabi, naj se spomnijo najpreprostejše pesmi Agnie Lvovne Barto:
Gobi se ziba,
Vzdihuje, ko gre.
"O, plošče je konec,
Zdaj bom padel."
Vsi udeleženci pevskega pouka na glas recitirajo to pesem. Nato se s pomočjo rime izbere voznik, ki mu zavežejo oči. Iztegne roko naprej in oblikuje "puščico".
Vodja da nalogo in "puščica", ki se večkrat obrne okoli svoje osi, označuje, kdo bo opravil nalogo, ki jo predlaga vodja:
- izgovorite pesem s šepetom;
- pri hitrosti mitraljeza;
- s polžjim tempom;
- kot robot;
- kot tujec;
- smejanje;
- jok;
- nenehno zehanje;
- ponavljanje vsake besede dvakrat;
- s pomočjo mime.
"Ogledalo" (10 minut).
Starši, ki stojijo s hrbtom v krogu, tvorijo notranji krog "ogledal". Vsak otrok se postavi svojemu "zrcalu" (staršu). Otrok izvaja gibe in kretnje, "ogledalo" pa jih ponavlja. Nato otrok postane "zrcalo" in igra se ponovi.
Razmerje (15) minut.
Igra temelji na razpravi o pesmi Leva Kuzmina "Hiša z zvonom".
Voditelj povabi vse, da se usedejo v krog in poslušajo pesem.
|
Vredno majhnega, starega Hiša nad zelenim gričem. Na vhodu visi zvonec Okrašena s srebrom. In če si nežen, tih Pokliči ga, To, verjemi Da se v hiši zbudi stara ženska, sivolasa, sivolasa starka, In takoj odprite vrata. Stara gospa bo rekla: Pridi, ne bodi sramežljiv, prijatelj.- Postavite samovar na mizo, Pita bo pečena v pečici. In bo z vami Pijte čaj do teme. In dobra stara zgodba Ona vam bo povedala. Ste v tej prijetni hiši Začneš trkati s pestjo, Dvignite zvonec in grom Potem k tebi ne bo prišla stara ženska, In Baba Yaga bo prišla ven, In ne slišim te pravljic In ne da bi videl pite. |
Če povzamem: rezultat je odvisen od narave, načina izvedbe in namenov. Isto stvar je mogoče doseči na različne načine, vendar lahko ti načini vodijo tudi do različnih rezultatov.
Vsak od staršev ima nato nalogo, da se spomni ali si izmisli zgodbo, podobno tisti, ki jo slišimo v pesmi.
"Kolica" (7 minut).
Naloga je spodbujati oblikovanje občutka bližine s starši in otroki, sprejemanja drug drugega.
Gostiteljica povabi otroke, da stojijo v katerem koli delu sobe, starši pa se usedejo za otrokom in mu položijo roke na ramena.
Otrok je "voznik", starši so "prikolica do avta".
Za izvedbo te igre je v prostoru prostora nameščenih več stolov. "Prikolica" zapre oči in uboga "svojega voznika."
Naloga "šoferja" je, da se premika po prostoru, ne da bi trčil z "avtomobili" in drugimi predmeti.
Potem se starši in otroci spremenijo. Igra se ponovi.
Na koncu igre se razpravlja, da je lažje biti "voznik" ali "prikolica", zakaj? So se igralci v teh vlogah počutili udobno?
"Vezna nit" (8 minut).
Med to igro se rešuje naloga oblikovanja občutka skupnosti, zavedanja družine kot celote.
Vsi udeleženci lekcije sedijo v krogu in si podajajo kroglico niti, tako da vsi, ki že imajo kroglico, prevzamejo nit. Prenos žoge spremljajo izjave o tem, kako se zdaj počutijo, ali jima je bilo zanimivo komunicirati med seboj, kaj jim je bilo pri pouku najbolj všeč, kaj si želijo zase in kaj lahko zaželijo drugim. Vodja začne igro in s tem pokaže primer.
Ko se žogica vrne k voditelju, otroci potegnejo nit in zaprejo oči ter si na željo vodje predstavljajo, da so ena celota, da je vsak od njih pomemben in pomemben v tej celoti.
Aplikacija №3
"Odnosi v družini"
Predlagani vprašalnik bo pomagal določiti odnose v družini, prepoznati družinske konflikte in začrtati načine za njihovo odpravo.
1. Ali razmišljate o odnosih v vaši družini:
- zelo dobro;
- dobro;
- ni zelo dobra;
- slab;
- ni zelo slabo.
2. Ali menite, da je vaša družina prijazna družinska ekipa?
- res ne;
3. Katere družinske tradicije pomagajo krepiti vašo družino?
(navedite te tradicije)
4. Kako pogosto se zbere vaša družina?
- dnevno;
- za vikend;
- redko.
5. Kaj počne vaša družina, ko se zberejo?
- skupaj reševati življenjske težave;
- reševanje družinskih in domačih težav;
- delo na osebni parceli;
- skupaj preživite prosti čas, gledajte televizijske oddaje;
- razpravljati o vprašanjih izobraževanja otrok;
- delite svoje vtise o svojem dnevu, o svojih uspehih in neuspehih;
- vsak gleda svoja posla;
- drugo:
6. Ali v vaši družini prihaja do prepirov in konfliktov?
- pogosto;
- včasih;
- redko;
- ne more biti.
7. Kaj povzroča prepire, konflikte?
- nerazumevanje s strani družinskih članov drug drugega;
- kršitev etike odnosov (nevljudnost, nezvestoba, nespoštovanje itd.);
- zavrnitev sodelovanja v družinskih zadevah, skrbi;
- nesoglasja glede vzgoje otrok;
- zloraba alkohola;
- druge okoliščine (navedite)
8. Kakšni so načini za reševanje moralnih konfliktov v vaši družini?
- sprava;
- razpravljati o situaciji in sprejeti pravo odločitev;
- prenehanje konfliktov za nekaj časa;
- iskanje pomoči pri drugih ljudeh (starši, sosedje, prijatelji, učitelji);
- konflikti praktično niso rešeni, dolgotrajni so.
9. Ali so otroci priče ali udeleženci družinskih konfliktov med odraslimi?
- včasih.
10. Kako se otroci odzivajo na družinske konflikte?
- skrbeti, jokati;
- stopite na stran enega od staršev;
- poskuša uskladiti;
- zapustiti dom;
- zapreti vase;
- so ravnodušni;
- postanejo zagrenjeni, izven nadzora;
- poskuša najti podporo v drugih ljudeh.
11. Kaj nameravate okrepiti družinske odnose in izboljšati mikroklimo v vaši družini?
Anketo so izvedli:
Vloga št. 4
Program usposabljanja o oblikovanju starševske kompetence
To usposabljanje se uporablja pri delu s starši, ki imajo težave pri komunikaciji s svojimi otroki. Glavni cilj programa je usklajevanje odnosov med otroki in starši, oblikovanje veščin in sposobnosti za reševanje komunikacijskih težav v družini.
Vaja številka 1. Vrednotenje možnosti staršev in pristopov k vzgoji.
Vsak udeleženec mora odgovoriti na 3 vprašanja in na kratko poročati o svojih občutkih.
Vprašanja za starše:
- Kako pomembna so za vas čustva vašega otroka?
- Kako se počutite glede postavljanja omejitev?
- Kako se boste počutili, če boste svojega otroka nehali »nadlegovati«?
Vaja številka 2. Moj otrok
Vsak udeleženec naj zapiše 25 pozitivnih lastnosti svojega otroka. Na koncu v splošnem krogu poročajte o svojih občutkih, težavah pri pisnih lastnostih ter o tem, kaj so se naučili in spoznali pri svojem otroku.
Vaja številka 3. Dvojno vedenje.
Udeleženci krožka so vabljeni, da spregovorijo o primeru nedoslednosti v vedenju staršev ("pravijo eno, delajo drugo"), zaradi česar se je pojavila agresija na obeh straneh in ni bilo mogoče najti skupnega jezik. Primer 1: otrok prinese slabo oceno iz šole - kaznovan je; čez nekaj časa se situacija ponovi - otrok ni kaznovan, tako da ocena ostane brez pozornosti. Kaj lahko otrok pričakuje od svojih staršev, če se situacija ponovi? Problem je strah pred neznanim. Primer 2: Mama reče sinu: "Če ne prideš domov ob 21:00, ti bom odtrgal glavo" - se bo to res zgodilo? Primer 3: Mama vpije na svojo hčer, ko je dolgo na telefonu, sama pa preživi ure na telefonu. Skupinska razprava.
Vaja številka 4. Prenos odgovornosti.
- Ne nadzorujte, kam in s kom je šel vaš otrok.
- Ne prisluškovaj telefonskim pogovorom (ponižanje).
- Sredstva dodelite za osebne potrebe, vendar z omejitvami.
- Otroku dodelite odgovorno nalogo, brez nadzora in opomnikov.
- Osnovno načelo družinskega življenja: "Vedno smo vam pripravljeni pomagati."
Udeleženci krožka so vabljeni, da o teh priporočilih razpravljajo in jih izvajajo v svojih družinah. O rezultatih razpravljajte na naslednji seji.
Vaja številka 5. Umetnost soočenja.
Staršem so ponujena pravila, kako se obnašati v konfliktni situaciji:
- Vsekakor začnite pogovor s pohvalo.
- Izrazite svoje občutke o vzroku konflikta.
- Razpravljajte le o konkretnem primeru, izogibajte se posploševanju (ti vedno ... nikoli ...), ne da bi se spomnili preteklih zamer.
- Izogibajte se v pogovoru očitkom in besom.
- Ne igraj se s svojimi občutki.
- Ko govorite o sebi, se ne vsiljujte.
- Če je mogoče, se zateči k humorju.
- Pogovor zaključite s konstruktivnimi predlogi za prihodnost na prijazen način.
Pogovorite se v skupini, prijavite se doma, razpravljajte o rezultatu v naslednji lekciji. Starše je treba vključiti v življenje svojih otrok, prepoznati njihove dosežke, vplivati na otrokovo vedenje, pri čemer to počnemo z ljubeznijo, in jim pustiti, da so odgovorni za izvajanje pravil, ki jih je določil psiholog.
Vloga št. 5
Družinski socialni zemljevid
POLNO IME. n/l, starost
Domači naslov
starši:
Izobraževanje staršev
Poklic staršev, njihov poklic
Koliko je stara družina
Družinska sestava
Finančno stanje
Stanovanjski pogoji: normalni (udobno stanovanje, hiša, obstajajo potrebni pogoji)
prikrajšano (neudobno stanovanje, soba, hostel, ni potrebnih pogojev)
Odnosi v družini
Starševska skrb za otroke
Konflikt med starši in otroki
Analiza stanja v družini
Razpoložljivost družinske podpore
Kakšno pomoč družina potrebuje?
Težave, ki jih ima otrok v izobraževalni ustanovi
Pomoč iz izobraževalne ustanove za otroka
Kdo ima trenutno pomemben vpliv na oblikovanje otroka v družini
Kakšen vpliv imajo prijatelji in sorodniki na otroka?
Kaj staršem preprečuje vzgojo otrok
Katere pomanjkljivosti so po mnenju staršev lastne njihovim otrokom (brezbrižnost, sebičnost, nepripravljenost za učenje, krutost, lenoba, nesramnost, nepozornost, pohlep, pomanjkanje samostojnosti, slabe sposobnosti itd.)
Cilji za delo z družinami
Glavna področja dela za sestavljanje programa
Potrjujem direktorja
Srednja šola MBOU št. 3 v Čadanu
Seglenmey L.O._________
Načrt študentskih družin
v težkih življenjskih situacijah, družbeno nevarnih razmerah
Za študijsko leto 2017-2018.
Razlog za neuspeh:neustrezno opravljanje starševskih dolžnosti, nizka izobrazbena raven družine, odvisnost od alkohola očeta, matere (staršev), zakonitih zastopnikov.
Cilj: odstranitev družine iz družbeno nevarnega položaja (pomoč staršem pri razumevanju mere odgovornosti za preživljanje in vzgojo mladoletnih otrok).
Naloge:
1. Zagotavljanje socialno-pedagoške pomoči družini;
2. Vključevanje strokovnjakov, ki lahko pomagajo pri reševanju tistih težav, ki jih družina sama ne more rešiti;
3. Izobraževanje in svetovanje staršem o razvoju in vzgoji otrok;
n\n | Aktualnih dogodkov | Obdobje izvedbe | Odgovoren | oznaka o izvršitvi |
Raziskava življenjskih razmer v družini | avgusta | Cl. roke., socialno ped. | ||
Socialna in pedagoška podpora družini (pogovori s starši za izboljšanje izobrazbene, kulturne ravni družine): - "Vpliv alkohola na človeško telo"; - "O izogibanju starševskim dolžnostim" - "Odnosi v družini"; - "Vloga družine pri vzgoji otrok" - "Slogi družinske vzgoje" | Mesečno avgusta septembra oktober novembra december januarja | Cl. roke., Socialna ped., namestnik r. z VR, psiholog | ||
Nadzor obiska pouka | dnevno | Razred roke | ||
Organizacija poletnega zaposlovanja in krepitev zdravja otrok | V tehniki. poletje | Cl. roke., socialno ped., namestnik r. z VR, psiholog | ||
Individualni pogovori z otroki: - "O spoštovanju osebne higiene" - Govorimo o zdravi prehrani - "Pogovor o karierni orientaciji" - "Pravice, dolžnosti in odgovornosti mladoletnikov" - Odnosi v družini - "Slabe navade" | Nenehno septembra oktober novembra december | Socialna ped. Psihologinja, vodja razreda, namestnica za VR. | ||
Individualni pogovori z otroki in starši (po ločenem načrtu) | tedensko | Razred voditeljev | ||
Vključitev matere v udeležbo na predavanjih za starše (po ločenem načrtu) | mesečno | Kl.rukov-ali. | ||
Zagotavljanje socialne pomoči in podpore otrokom. | nenehno | Socialna ped., Kl.ruk | ||
Nudenje pomoči otrokom pri vzgojno-izobraževalnih dejavnostih s strani predmetnih učiteljev. | nenehno | Razred roke | ||
Vključevanje otrok v razredne in šolske dejavnosti (poučne ure, promocije, zdravstveni dnevi ipd.), knjižnica. | nenehno | Cl. vodja, knjižničarka | ||
Pomoč pri pridobitvi potrebnih dokumentov na zahtevo matere, različne storitve. | V enem letu | Socialna ped., razred. roke | ||
Pogovor z mamo o spoštovanju osebne higiene otroka. | po potrebi. | Socialna ped., razred. glavni psiholog | ||
Vključitev matere v dejavnosti razreda, udeležba na predavanjih za starše. | nenehno | Razred roke | ||
Vključevanje otrok v krožke, športne sekcije. nadzor nad njihovo udeležbo. | nenehno | Cl. ročni, socialni ped. | ||
Zaposlovanje staršev. | septembra oktober | Socialna ped., razred. roke, psiholog | ||
Analiza rezultatov dela z družino. Razmislite o vprašanju na seji preventivnega sveta o odjavi, da bi popravili razmere v družini. | maja | Socialna ped., razred. roke., namest r. v VR, psiholog |
POLNO IME. ___________________________________ podpis_____________
POLNO IME. ___________________________________ podpis_____________
POLNO IME. ___________________________________ podpis_____________
POLNO IME. ___________________________________ podpis_____________
Trenutno je vprašanje težav otrok v težkih življenjskih situacijah precej pereče. Izraz "težka življenjska situacija" je eden izmed najpogosteje uporabljenih pojmov v sociološki, pedagoški in psihološki literaturi. Podana je naslednja definicija tega pojma: težka življenjska situacija je situacija, ki objektivno moti življenje državljana (invalidnost, nezmožnost samopostrežbe zaradi starosti, bolezni, sirote, zanemarjenosti, nizki dohodki, brezposelnost, pomanjkanje stalno prebivališče, konflikti in zlorabe v družini, osamljenost in podobno), ki jih človek ne more premagati sam.
Bistvena značilnost težke življenjske situacije je, da ta situacija krši običajen način življenja človeka, ga postavlja pred potrebo po oceni zunanjih in notranjih vidikov situacije ob upoštevanju smiselnih značilnosti in določitvi možnosti preoblikovanja. situacija. In potem - izbrati bodisi bistveno nove strategije vedenja in dejavnosti bodisi nove temelje življenja in načine usklajevanja svojih odnosov s samim seboj, drugimi ljudmi, svetom kot celoto. Pomoč potrebujejo predvsem otroci, ki se znajdejo v takšni situaciji. Za razliko od odraslega otrok nima dovolj življenjskih izkušenj, znanja, sposobnosti in moči, ki so potrebne za reševanje težkih situacij, ki so se pojavile. Potrebuje podporo modre, izkušene osebe, ki bi usmerjala in predlagala. Starši bi morali zagotoviti to podporo.
Otroci v težki življenjski situaciji: otroci, ki so ostali brez starševske oskrbe; zanemarjeni in brezdomni otroci; invalidni otroci; otroci s posebnimi potrebami (ki imajo pomanjkljivosti v duševnem in telesnem razvoju); otroci - žrtve oboroženih in medetničnih spopadov, okoljskih nesreč, nesreč, ki jih povzroči človek, naravnih nesreč; otroci v ekstremnih razmerah; otroci so žrtve nasilja; otroci, ki prestajajo kazen zapora v vzgojnih kolonijah, otroci v posebnih vzgojno-izobraževalnih ustanovah za otroke z deviantnim (odstopajočim od običajnega) vedenja; otroci, ki živijo v družinah z nizkimi dohodki; otroci, katerih življenjska dejavnost je zaradi okoliščin objektivno prizadeta in teh okoliščin ne morejo premagati sami ali s pomočjo družine.
Razlog je praviloma v nepripravljenosti (redkeje v nezmožnosti) odraslih, ki so otroku blizu (družina, sorodniki, učitelji itd.), da bi otroku slišali, razumeli in mu pomagali pri reševanju težkih življenjskih situacij. Za vse težke življenjske situacije je značilna kršitev stabilnosti običajnega načina življenja in nastanek potrebe po spremembah, zato je treba organizirati in izvajati sistematično delo za premagovanje teh situacij.
Za delo z otroki v težkih življenjskih situacijah je treba uporabiti korektivno-razvojni program.
Namen mojega dela socialnega pedagoga je pravočasna in kvalificirana pomoč otrokom in mladostnikom, ki so se znašli v težkih socialno-pedagoških, družinskih in drugih situacijah.
Moje naloge so naslednje:
– preprečevanje zanemarjanja, brezdomstva, prekrškov in protisocialnih dejanj mladoletnikov, ugotavljanje in odpravljanje vzrokov in pogojev, ki k temu prispevajo;
– zagotavljanje varstva pravic in zakonitih interesov mladoletnikov;
– socialno-pedagoška rehabilitacija mladoletnikov, ki so v družbeno nevarnem položaju;
– Zagotovite izobraževalno podporo vsakemu otroku v stiski.
Pri delu z otroki in mladostniki, ki so v težkih življenjskih situacijah in potrebujejo socialno in pedagoško podporo, se držim naslednjih načel:
razumevanje,
zaupnost,
samozavest,
Enotnost delovanja
človeštvo,
razumno povpraševanje,
Spremenljivost.
Preventivno delo kot socialno-pedagoško tehnologijo lahko najpogosteje izvaja socialni učitelj, ki ima v lasti funkcionalni algoritem in lahko na podlagi tega algoritma nudi ciljno usmerjeno pomoč določenemu otroku.
Pri svojem delu se držim naslednjega funkcionalnega algoritma:
1. Identifikacija otrok in mladostnikov, ki so v družbeno nevarnem položaju in oblikovanje podatkovne banke. Ta funkcija izstopa v preventivnih dejavnostih, saj omogoča reševanje problema organiziranja dejavnosti, ki zahtevajo interakcijo celotnega pedagoškega osebja šole, različnih struktur, ki rešujejo probleme mladoletnikov in njihovih družin.
Šola na začetku vsakega študijskega leta izda socialne potne liste za vse razrede, nato pa se izdela enotni socialni potni list za šolo. Na podlagi podatkov socialnih potnih listov se oblikuje zbirka podatkov študentov v težkih življenjskih razmerah in družin v socialno nevarnem položaju z namenom naknadne pomoči. Izdelava podatkovne banke poteka v sodelovanju z razredniki, psihologom in šolsko upravo ter inšpektorji Območnega oddelka za notranje zadeve.
Banka podatkov se sestavi na začetku in se popravlja skozi celo študijsko leto.
2. Diagnostika problemov osebnega in socialnega razvoja otrok in mladostnikov, ki so vključeni v banko podatkov in sodijo v področje preventivnega sistema. V dejavnosti preprečevanja kriminala je posebna pozornost namenjena diagnostični dejavnosti otrok in mladostnikov v težkih življenjskih situacijah.
Ta funkcija je potrebna za razjasnitev socialno-psiholoških značilnosti otroka in parametrov njegove težavne situacije. Tesno sodelovanje s šolskim psihologom ugodno vpliva na učinkovitost te dejavnosti. Preučujemo individualne značilnosti otroka in ugotavljamo njegove interese in potrebe, težave in težave, konfliktne situacije, odstopanja v vedenju, ugotavljamo njihove vzroke, iščemo izvor konfliktnih situacij; preučujemo pogoje in značilnosti odnosov z družbo, življenje otroka.
S pomočjo diagnostičnih metod,
prepoznavanje študentov, nagnjenih k kršenju discipline, antisocialnih norm vedenja, zaostajanju v študiju,
ugotavljanje vzrokov za odstopanja v vedenju, moralnem razvoju, pa tudi individualnih psiholoških značilnosti osebnosti identificiranih šolarjev,
položaj dijaka v razredu, narava odnosov s tovariši, vzroki za odstopanja v medčloveških odnosih.
preučevanje interesov, sposobnosti in nagnjenj študenta,
preučevanje otrokovih stikov izven šole, njihov vpliv na tega učenca,
ugotavljanje stopnje socialne blaginje otroka,
prepoznavanje situacij zlorabe in ustavitev nasilja v zgodnji fazi
Kot socialni pedagog moja diagnostična orodja vključujejo tako sociološke kot psihološke metode: metodo opazovanja, pogovor, spraševanje, testiranje, analizo dokumentov itd.
Pravilna in popolna študija otrokove osebnosti, njegovega okolja, družine pomaga pravilno in v celoti izpolniti tretjo funkcijo algoritma.
3. Razvoj načrta za pedagoško korekcijo osebnosti, izboljšanje življenjske situacije, sprememba pogojev družinske vzgoje. Na podlagi rezultatov diagnostike ugotovimo bistvo problema oziroma sklop problemov in na podlagi banke tehnoloških pristopov izberemo psihološka, pedagoška, socialna sredstva za učinkovito reševanje tega problema.
Razvijajo se načrti za zagotavljanje pravočasne socialno-psihološke in pedagoške pomoči in podpore otroku v družbeno nevarnem položaju, vključevati morajo vključevanje otroka in njegovega okolja v proces premagovanja problemske situacije, ustvarjanje pogojev, da se otrok obvlada. pozitivne izkušnje reševanja problemov. Pri izdelavi individualnega načrta sodelujejo socialni učitelj, psihologi, razredniki, šolski učitelji.
Za vsakega mladoletnika, mladostnika, ki je v družbeno nevarnem položaju ali družini, se sestavi individualni spremljevalni karton. Spremlja opravljeno delo.
4. Izvajanje individualnega načrta za izboljšanje življenjskih situacij mladoletnikov . Ta funkcija varuje načela individualnega pristopa pri reševanju težav otrok.
Vodilne metode, ki so vključene v ta načrt, so: socialna patronaža, pogovori, svetovanje itd.
V okviru individualnega preventivnega dela se izvaja načrtovanje izboljšanja življenjskih situacij mladoletnikov, zato je potrebno:
porazdelitev (v skladu s cilji in cilji dejavnosti) udeležbe in odgovornosti vseh vpletenih v izvajanje programa;
določitev namena pedagoškega vpliva, sredstev, izvajalcev;
prispevati k aktiviranju in razvoju osebnih virov otroka in njegove družine, oblikovati in vzdrževati motivacijo za premagovanje nastalih težav;
preprečevanje odstopanj v vedenju dijaka
pomoč pri pridobivanju potrebnih vrst pomoči in podpore otroku pri reševanju težke življenjske situacije;
razmišljanje o metodah in oblikah dela z otrokom in njegovim okoljem za izboljšanje težke življenjske situacije;
izvajanje zastopanja in varstva pravic otroka in družine v ustanovah preventivnega sistema;
razmišljanje o vključevanju študentov v različne vrste pozitivnih družbenih aktivnosti in zagotavljanju uspeha pri tem,
poskrbeti je treba za spremembe v naravi osebnih odnosov učencev z vrstniki in odraslimi;
olajšati spremembo pogojev družinske vzgoje (glede na zmožnosti šole), v ta namen vključiti službe in oddelke preventivnega sistema.
Glavno merilo za oceno učinkovitosti individualnega preventivnega dela je izboljšanje položaja in kakovosti življenja otroka, odprava virov stiske, razširitev možnega varstva otrokove pravice do dostojnega življenja, zdravja, izobraževanja in uresničevanja njegovih zmožnosti.
Vse težave otrok nastanejo v družini. Pravočasno prepoznati problem in ga poskušati rešiti je glavna naloga dela razrednika, socialnega učitelja in šole kot celote.
NAČRT
delo z družinami študentov v težkih življenjskih situacijah
Ime dogodkov
Čas
Izvajalci
Srečanje družin študentov.
september oktober.
V enem letu
namestnik direktorji VR, razredniki,
Izjava o vpisu družine v težke življenjske razmere v šoli.
oktober.
V enem letu
Izdelava individualnih programov za rehabilitacijo družin študentov, ki so v socialno nevarnem položaju
oktober november.
V enem letu
namestnik direktorja za VR, general. inšpektorica za pravice otrok, razredniki.
Vnašanje v banke (občinske, regionalne) podatke o družinah v težkih življenjskih situacijah
oktober.
V enem letu
namestnik direktorja za VR, general. inšpektorica za pravice otrok, razredniki.
Trenutni in nadzorni obiski družin študentov doma, da se preučijo socialne in življenjske razmere bivanja, spremljajo družina in otrok (v skladu z Zveznim zakonom z dne 24. junija 1999 št. 120-FZ "O osnovah sistema za preprečevanje zanemarjanja in mladoletniškega prestopništva«), pomoč družini.
V enem letu
Razredniki, skupaj. inšpektor za zaščito otrok
Individualni pogovori, diagnostika družin v težki življenjski situaciji.
Vodenje preventivnih pogovorov o odgovornosti staršev za vzgojo otrok.
V enem letu
namestnik direktorja za VR, general. inšpektorica za pravice otrok, razredniki.
Izvajanje pojasnjevalnega dela o vprašanjih pravne kulture.
V enem letu
Pomoč pri pridobitvi potrebnih dokumentov za pridobitev:
socialne prejemke;
Prejemanje materialne in druge pomoči;
brezplačni učbeniki;
Pomoč pri namestitvi mladoletnikov za vzgojo v družino, pod skrbništvo ali skrbništvo;
Delati;
V izobraževalno ustanovo.
V enem letu
namestnik direktorja za VR, general. inšpektorica za pravice otrok, razredniki
Organizacija poletnih počitnic
Med poletnimi počitnicami.
namestnik direktorja za VR, general. inšpektorica za pravice otrok, razredniki
Preprečevanje negativne družinske vzgoje.
– skupne racije z inšpektorji mestne prometne policije na družine »težkih« dijakov in socialno nezaščitenih družin;
Povabilo v izobraževalno ustanovo na pogovor z upravo;
Priprava in prenos gradiva na KDN, Oddelek za varstvo otrok Oddelka za šolstvo MU z namenom pritegniti pozornost staršev in skrbnikov na usodo otrok;
Vabilo na sejo KDN, Oddelek za varstvo otrok MU Oddelka za šolstvo;
Izolacija brezdomnih otrok iz disfunkcionalnih družin v rehabilitacijski center
V enem letu
namestnik direktorja za VR, general. inšpektorica za varstvo otrokovih pravic, inšpektorica za PDN OM mesta
Interakcija z GUTSZN za organizacijo začasne zaposlitve mladoletnikov.
V enem letu.
namestnik direktorja za VR, general. inšpektorica za pravice otrok, razredniki
Izvajanje roditeljskih sestankov v razredu in šoli.
V enem letu.
namestnik Direktorji VR, razredniki
Informativno in metodološko delo s starši za preučevanje členov Ustave Ruske federacije ter Civilnega in kazenskega zakonika Ruske federacije.
V enem letu.
Informacijska pomoč staršem o preprečevanju slabih navad pri otrocih in mladostnikih (odvisnost od drog, kajenje, alkoholizem, zdrav način življenja)
V enem letu.
namestnik direktorja za VR, general. inšpektor za pravice otrok, razredniki, šolski inšpektor
Usklajevanje različnih vrst družbeno vrednih dejavnosti učencev za razvoj družbenih pobud: sodelovanje na ustvarjalnih tekmovanjih, sodelovanje pri organizaciji šolskih in razrednih dogodkov, preučevanje individualnih psiholoških značilnosti dijakov, v povezavi z izbiro poklica, vodenje prof. . svetovanje.
V enem letu.
namestnik direktorja za VR, general. inšpektor za varstvo otrokovih pravic, razredniki, knjižničar, specialisti GUTSZN.
Psihološko pedagoško svetovanje za starše.
V enem letu
namestnik direktorja za VR, general. inšpektorica za pravice otrok, razredniki
Diagnostika družinske vzgoje (vprašalnik, testiranje, testni vprašalnik)
V enem letu
namestnik direktorja za VR, general. inšpektorica za pravice otrok, razredniki
Individualna družinska svetovanja
V enem letu
namestnik direktorja za VR, general. inšpektorica za pravice otrok, razredniki
Vključevanje staršev pri izvedbi družbeno pomembnih dogodkov, ekskurzij.
V enem letu
namestnik direktorja za VR, general. inšpektorica za pravice otrok, razredniki
Vključevanje skupnosti staršev v upravljanje vzgojno-izobraževalnega zavoda preko dela roditeljskih odborov, roditeljskega sestanka
V enem letu
namestnik direktorja za VR, general. inšpektorica za pravice otrok, razredniki
Organizacija srečanj in posvetov s specialisti (otroški psihološki center, psihiater, narkolog itd.)
V enem letu
namestnik Direktor VR, razredniki, skupaj. inšpektor za zaščito otrok
Občinski proračunski izobraževalni zavod
"Srednja šola Khovu-Aksyn"
ODOBRITE
Ravnatelj
__________ Spoštovanje J.B.
"___" ___________2012
Program
"Spremljanje družine v težki življenjski situaciji"
Mongush Choigana Nikolaevna,
Šolski računalniški inšpektor
Hovu Aksy 2012
Izvajanje individualnega preventivnega dela v zvezi z družinami v težkih življenjskih situacijah.
Pojasnilo
Najpomembnejša družbena funkcija družine je vzgoja in razvoj otrok, socializacija mlajše generacije. Izobraževalni potencial družine vključuje ne le njene zmožnosti na področju duhovnih in praktičnih dejavnosti staršev, katerih cilj je razvijanje določenih lastnosti pri otrocih, temveč tudi tiste, ki jih določa družinska mikrosfera, življenjski slog družine kot celote. .
Družina je trenutno v hudi krizi. Izgubljeno je veliko število družinskih in moralnih tradicij, spremenil se je odnos staršev do otrok, uničena je bila psihološka struktura družine.
V tej situaciji so nestabilne družine postale bolj nestabilne in degradirane, pravzaprav pozabljajo na svoje otroke in jih prepuščajo samim sebi.
In vsak nov krog gospodarske krize, ki se izraža v naraščanju cen, nizkih plačah in zaprtju podjetij, vodi v poslabšanje otrok v družini. Zato so vzgojno-izobraževalne ustanove postavljene pred nalogo zagotavljanja socialno-psihološke in pedagoške pomoči takšnim družinam in otrokom iz teh družin.
Družina v težki težki ali družbeno nevarni situaciji.
Družina v družbeno nevarnem položaju je družina z otroki, v kateri starši ali zakoniti zastopniki mladoletnikov ne izpolnjujejo obveznosti vzgoje, izobraževanja in (ali) preživljanja ter (ali) negativno vplivajo na njihovo vedenje oziroma z njimi ravnajo kruto.
Glavna merila za določanje družin v tej kategoriji so:
neizpolnjevanje obveznosti staršev glede skrbi za otroke (pomanjkanje potrebnih oblačil za otroke, redna prehrana, neupoštevanje sanitarnih in higienskih pogojev);
pomanjkanje pogojev za vzgojo otrok (pomanjkanje dela za starše, stanovanja itd.)
vpletenost otrok v nezakonite dejavnosti (prosjačenje, prostitucija itd.);
zloraba ljudi s strani staršev;
pomanjkanje nadzora nad vzgojo in izobraževanjem otrok (pomanjkanje komunikacije s šolo, nepozornost staršev na napredek otroka);
družine, v katerih so otroci storili kaznivo dejanje ali kaznivo dejanje.
Iz tega sledi, da težave v družini niso odvisne od sestave in strukture družine, ne od stopnje njenega materialnega blagostanja, temveč od psihološke klime, ki se je v njej oblikovala. Zato je mogoče razlikovati naslednje vrste družin v družbeno nevarnem položaju:
konflikt - najpogostejši tip (do 60% vseh družin v kategoriji), s prevlado konfrontacijskega sloga odnosov;
nemoralno - za katero je značilna pozaba vseh moralnih in etničnih norm; konfliktne in nemoralne družine združuje dejstvo, da so razmere v njih neposredno odvisne od odnosov znotraj družine, vzgojni dejavnik pa pridobi vrednost izpeljanke;
pedagoško nevzdržno - z nizko stopnjo splošne in pomanjkanjem psihološke in pedagoške kulture; zanj niso značilne le napake in napake pri vzgoji otrok, temveč tudi nepripravljenost, da bi karkoli spremenili in popravili v vsebini in načinih vzgoje: taka družina otroka zavestno ali nehote postavlja v neupoštevanje družbenih norm in zahtev, soočenje Vodja.
asocialno - v njej so otroci že od malih nog v okolju neupoštevanja splošno sprejetih družbenih in moralnih norm, zaznavajo veščine deviantnega in protipravnega vedenja.
Vsaka družina lahko postane družina v družbeno nevarnem položaju, saj se pojavljajo številni socialni problemi: težke materialne razmere, pomanjkanje službe, spori med zakoncema in še marsikaj. Bližje tej fazi so seveda ogrožene družine. Ogrožene družine so družine, katerih člani so zaradi okoliščin ranljivi ali lahko utrpijo škodo zaradi določenih družbenih vplivov družbene narave. Takšne družine vključujejo na primer velike družine z nizkimi dohodki; nepopolne družine; matere samohranilke; družine z invalidnimi otroki; starši, ki trpijo za duševno motnjo, duševno zaostalostjo; družine z otroki pod skrbništvom ali skrbništvom. Te družine zahtevajo veliko pozornosti od šole. In naloga socialnega pedagoga je, da čim prej začne preventivno delo s to kategorijo družin, da ne prestopijo meje, ki jih bo pripeljala v težave. Dejavnosti socialnega pedagoga z družino vključujejotri glavne sestavine socialno-pedagoške pomoči : izobraževalni, psihološki in mediacijski.
V srednji šoli MBOU "Khovu-Aksynskaya" se delo na preprečevanju, preprečevanju in odpravljanju težav v družini izvaja v skladu z Zakon Ruske federacije "o izobraževanju", Zvezni zakon Ruske federacije št. 120 "O osnovah sistema za preprečevanje zanemarjanja in mladoletniškega prestopništva", "O odobritvi pravilnika o postopku za interakcijo med organi in institucijami sistema za preprečevanje zanemarjanja in Mladoletniško prestopništvo pri organizaciji individualnega preventivnega dela v zvezi z mladoletnimi in družinami v družbeno nevarnem položaju. konvencija o otrokovih pravicah, deklaracija človekovih pravic in svoboščin ter drugi pravni akti, ki urejajo socialno varstvo otrok v težkih življenjskih razmerah.
Na podlagi teh zakonov smo razvili faze, algoritem in shemo (Priloga 1) za organizacijo podpore socialno ogroženim družinam.
Faze dela šole z družino,
v družbeno nevarnem položaju.
1. faza.
Zgodnja identifikacija družin v SOP in oblikovanje baze podatkov. Za zgodnje odkrivanje prikrajšanih družin, ki živijo na ozemlju šole, je bilo organizirano naslednje delo: vsakemu učitelju šole so dodeljene mikro lokacije, ki jih obiščejo 2-krat letno, vsi mladoletniki, ki živijo v družinah, njihov kraj študija. , naštete so življenjske razmere. Socialni učitelj na začetku vsakega študijskega leta na podlagi prejetih podatkov od razrednikov o socialnem potnem listu razreda sestavi socialni potni list šole, v katerega so vpisane vse družine rizične skupine. . V prihodnosti so te družine vedno pod strogim nadzorom. Opravljam isto delo.
Najbolj učinkovita oblika dela z družino je individualna. Individualne oblike dela vključujejo: pogovore s starši, zakonitimi zastopniki, priporočila in posvete, družinske obiske, vprašalnike, diagnostiko, identifikacijo in računovodstvo.
(Dodatek 2).
2. faza.
Delo razrednika za delo z družinskim SOP (TZhS):
zagotavlja povezanost vzgojno-izobraževalnega zavoda z družino;
vzpostavlja stik s starši (drugimi zakonitimi zastopniki) dijakov;
svetuje staršem (drugim zakonitim zastopnikom) pri vzgoji in izobraževanju otrok (osebno preko specialistov vzgojno-izobraževalne ustanove);
organizira v razredu izobraževalni prostor, ki je optimalen za razvoj pozitivnih potencialov vsakega učenca;
proučuje individualne značilnosti študentov in njihovo dinamiko;
proučuje in analizira stopnjo zadovoljstva udeležencev vzgojno-izobraževalnega procesa z življenjem razredne ekipe, izobraževalne ustanove.
spremlja obiskovanje izobraževanj in napredek vsakega študenta;
analizira pogoje in vzroke za negativne manifestacije med učenci razreda in določa ukrepe za podporo pedagoške pomoči in podpore družinam v tej kategoriji;
Odgovoren za vzdrževanje internih evidenc.
Pri preventivnem delu lahko razrednik uporablja širok nabor možnih oblik in metod: obisk družine z namenom pregleda bivalnih razmer, dnevno spremljanje obiska študentov, posameznika pogovori in posveti z učenci in starši, spremljanje otrok med letom glede njihovega videza, pa tudi izpolnjevanja dolžnosti staršev, Povabi starše k sodelovanju na roditeljskih sestankih, razrednih dejavnostih, hišni napadi, spremljanje napredka učencev, pomoč pri domačih nalogah,vključevanje v krožke, sekcije, družabno življenje razreda in šole, predavanja, seminarji, delavnice za starše, odprte ure in razredne prireditve itd.
3. faza.
Družina se obravnava na pedagoškem svetu in seji preventivnega sveta. Razrednik govori o rezultatih opravljenega individualnega preventivnega dela.
4. faza.
Šolski svet za preprečevanje mladoletniškega prestopništva.
Razrednik za družino zagotovi dokumentacijo: akt o pregledu življenjskih razmer, predstavitev družine, opis mladoletnika, izkaznico in prisotnost ter podatke o opravljenem delu z družino.
5. faza
Preventivno evidentiranje družin v šoli, obveščanje različnih okrajnih služb, ki se ukvarjajo s preventivnim delom z družinami in organiziranje korektivnega in rehabilitacijskega dela za izboljšanje razmer v družini. Odločitev o registraciji za interno preventivno registracijo je sprejeta v skladu z uredbo Sveta za preprečevanje mladoletniškega prestopništva srednje šole MBOU "Khovu-Aksynskaya".
Za odpravo težav v družini šola izvaja namensko delo s starši. Glavna naloga je zagotoviti učinkovito pomoč družini pri vprašanjih uspešne socialne prilagoditve otrok in mladostnikov.
Med delom z družino se rešujejo naslednje naloge:
Pomagati staršem pri reševanju težav, ki se pojavljajo v procesu izobraževanja in usposabljanja;
Pomagati staršem pri razvoju individualnih značilnosti njihovega otroka;
Koordinirati vzgojno pomoč staršev svojim otrokom;
Ugotoviti izobraževalne možnosti staršev in jih vključiti v življenje razrednih skupin;
Pomagati staršem pri reševanju nastajajočih težav;
Preučiti način življenja in tradicije družin študentov;
Organizirati psihološko in pedagoško izobraževanje staršev;
Pomagajte pri reševanju konfliktov.
Pri delu z družinami je mogoče opredeliti glavna področja dela:
Preverjanje življenjskih pogojev družine;
Zbiranje podatkov o družini, ugotavljanje vzrokov za težave;
Priprava načrta za delo z družino;
Izvajanje posvetov, predavanj za starše;
Zagotavljanje socialno-psihološke, mediacije in pravne pomoči;
Spremljajte napredek in obisk prikrajšanih študentov
Organizacija prostočasnih dejavnosti za otroke iz teh družin izven šolskega časa in med počitnicami;
Pomoč pri organizaciji zaposlovanja mladostnikov med poletnimi počitnicami.
Pri delu z družino v SOP / TZHS socialni pedagog uporablja naslednji algoritem:
Preučevanje družine in ozaveščanje o problemih, ki obstajajo v njej, preučevanje prošenj družin za pomoč, preučevanje pritožb stanovalcev (sosedov).
Primarni pregled stanovanjskih razmer disfunkcionalne (problematične) družine.
Spoznavanje družinskih članov in njihovega okolja, pogovor z otroki, ocenjevanje njihovih življenjskih razmer (zbiranje informacij o družini in njenem ožjem okolju).
Seznanitev s tistimi službami, ki so družini že zagotovile pomoč, preučevanje njihovih dejanj, sklepov.
Študija vzrokov za disfunkcijo družine, njenih značilnosti, njenih ciljev, vrednotnih usmeritev (diagnostika).
Študija osebnih značilnosti družinskih članov.
Družinsko kartiranje.
Usklajevanje aktivnosti z vsemi zainteresiranimi organizacijami (PDN Ministrstva za notranje zadeve, KDN in ZP, Svet za šolsko preventivo, Center za socialno rehabilitacijo otrok in mladostnikov, zavetišča, Center za zdravstveno varstvo, Oddelek za mladino). , itd.).
Priprava programa (načrta) za delo z disfunkcionalno družino.
Trenutni in nadaljnji družinski obiski.
Sklepi o rezultatih dela z disfunkcionalno družino.
Na podlagi rezultatov diagnoze socialni pedagog določi bistvo problema oziroma sklop problemov in na podlagi banke tehnoloških pristopov izbere psihološko, pedagoško, socialno orodje za njihovo učinkovito reševanje (Priloga 3).
Načrt naj predvideva postavke za odpravo vseh znakov družbeno nevarnega položaja (Priloga 4):
Material:
Nudenje humanitarne pomoči (vaška uprava, izobraževalna ustanova);
Finančni (Zaposlitveni center Chedi-Kholsky kozhuun);
Družabni naslov;
Svetovanje staršem o vprašanjih socialne varnosti
različne vrste pomoči (izobraževalni zavod, specialist socialnega dela).
pedagoški:
Zaposlovanje otrok v krožkih, sekcijah, izbirnih predmetih (izobraževalni zavod);
Nadzor nad udeležbo mladoletnikov na izobraževanjih (izobraževalna ustanova);
Spremljanje napredka mladoletnika pri študijskih predmetih (izobraževalni zavod);
Svetovanje staršem pri vzgoji otroka (izobraževalna ustanova);
Vzgoja staršev za oblikovanje kritičnega odnosa do družbeno nevarnih pojavov (vzgojna ustanova).
psihološki:
Spremljanje otrokovega razvoja (psihodiagnostika razvojnih značilnosti otroka, preprečevanje odstopanj v razvoju otroka) (izobraževalna ustanova);
Izobraževanje staršev o ustvarjanju pogojev za ohranjanje in krepitev nevropsihičnega zdravja otroka;
Korekcijsko-razvojne dejavnosti za stabilizacijo ali izboljšanje odnosov med starši in otroki (izobraževalna ustanova).
popravni:
Individualni pouk z otrokom pri tistih predmetih, kjer je slab napredek (izobraževalna ustanova);
Oblikovanje higienskih veščin pri otroku (izobraževalna ustanova).
medicinska:
Če merila za družbeno nevarno stanje kažejo na uživanje alkoholnih pijač s strani staršev, je treba predpisati ukrepe za zdravljenje odvisnosti od alkohola (narkolog);
Zdravniški pregled otroka, po potrebi napotitev na bolnišnično zdravljenje (ambulanta, FAP);
Izvajanje ukrepov za ohranjanje zdravja otroka (vitaminizacija, cepljenja, spremljanje spoštovanja dnevnega režima in prehrane, okoljska varnost) (ambulanta, FAP);
Organizacija rehabilitacije mladoletnika, napotitev v zdravstveni tabor (oddelek za družino in otroštvo).
Pravno:
Če starši ali otrok nimajo dokumentov, so v pravno pomoč vključeni naslednji elementi:
1) vpis rojstnega lista otroka (specialist za socialno delo),
2) pomoč staršem pri obnovi izgubljenih dokumentov, pri zamenjavi dokumentov;
Svetovanje staršem o odgovornosti za izogibanje vzgoji in preživljanju otroka (PDN, vzgojno-izobraževalna ustanova).
Druga vrsta pomoči:
Zaposlovanje staršev (Zaposlitveni center)
Zaposlitev mladoletnika v prostem času, dopust (izobraževalna ustanova);
Preventivni pregled električne napeljave, plinske opreme (specialist za socialno delo);
Obisk družine v kraju stalnega prebivališča, socialni pokroviteljstvo družine (vzgojni zavod, vaška uprava, specialist za socialno delo, inšpektor za mladoletnike, oddelek za družino in otroštvo);
Spremljanje vedenja staršev v vsakdanjem življenju zvečer in ob vikendih (PDN).
Izvajanje individualnega načrta preventivnega dela se zasliši na svetu šole za preprečevanje malomarnosti in mladoletniškega prestopništva (po načrtu).
Socialni pedagog oblikuje osebno kartoteko družine, ki jo sestavljajo naslednji dokumenti:
1. Naslovna stran (polno ime staršev, datum rojstva, kraj bivanja, družinski status, polno ime otrok, datum rojstva, zaposlitev otrok, podlaga za prijavo, zaposlitev otrok)
2. Razlogi za registracijo (Izvleček iz protokola Sveta za preventivo o priznanju družine v THC ali Uredba KDN in ZP o priznanju družine v družbeno nevarnem položaju).
3. Dejanje raziskovanja življenjskih razmer družine.
4. Kopija rojstnega lista ali potnega lista mladoletnika.
5. Kopije potnih listov staršev.
6. Preventivna kartica (odraža interakcijo vseh strokovnjakov, ki delajo z družino, delo s starši in mladoletnimi (nimi)).
8. Individualni program socialno-psihološke, medicinske in pedagoške podpore dijaku, ki je prijavljen na preventivno delo pri družini SOP/TZHS, ki predpisuje posebne ukrepe za odpravo družbeno nevarnega položaja družine, navaja posebne roke za izvajanje ukrepov, odgovorne osebe za izvajanje dejavnosti.
9. Mesečna poročila o opravljenem delu za obnovitev vzgojnega potenciala družine.
10. Mesečni akti in potrdila o obiskih družine.
11. Lastnosti za mladoletnika (njih), izkaznico in prisotnost.
12. Socialni potni list družine SOP / TZHS.
13. Kopije prošenj, peticij, drugih podatkov, ki kažejo na delo, opravljeno z družino SOP / THC za izboljšanje razmer v družini.
14. Individualno delo s starši in mladoletnimi (njimi) (pojasnila, izjave, potrdila ipd.).
15. Rezultati študija družine in študentov (njegovih) (diagnostika, vprašalniki, testi itd.).
6. faza
Informacijska pisma, poročila predmetnih učiteljev, razrednikov in pritožbe prebivalcev vasi o šolskem preventivnem svetu, ki je bil ustanovljen in deluje v srednji šoli Khovu-Aksyn.
7. faza.
Pisma o zastopanju, odnosih in informacijah Komisiji o zadevah mladoletnikov in zaščiti njihovih pravic Chedi-Kholsky kozhuun.
Glavno merilo za oceno učinkovitosti individualnega preventivnega dela z družino:
Izboljšanje položaja in kakovosti življenja otroka;
Odprava vzrokov za težave;
Širjenje možnosti za zaščito pravice do življenja, dostojnega življenja, zdravja in izobraževanja.
Ocena učinkovitosti dela z družino:
Skladnost družinskih problemov s cilji, cilji in področji dela, ki jih določi socialni pedagog.
Ocena pozitivne dinamike stanja lahko vključuje naslednje kazalnike:
Življenjski standard družine je dvignjen na povprečno raven (starši se trudijo živeti normalno življenje, življenjske razmere v družini so se izboljšale);
Starši izkazujejo skrb za otroke;
Otroci obiskujejo izobraževalno ustanovo;
Zmanjšano uživanje alkoholnih pijač s strani staršev;
Obnovljene so družinske vezi z otroškimi zdravstvenimi ustanovami;
Družina vzdržuje stike z izobraževalno ustanovo, centrom za socialno pomoč ipd.;
V družbenem okolju so se pojavili tudi drugi pomembni odrasli (sorodniki, bližnji znanci), katerih pomoč družina sprejema in je z njimi pozitivno naravnana;
Družina pozitivno sprejema pomoč in socialne stike s pokrovitelji.
Od študijskega leta 2012 je socialno-pedagoška služba MBOU "Srednja šola Khovu-Aksynskaya" razvila in izvaja: program za preprečevanje prestopništva in zanemarjanja, program socialne pomoči za študente iz družin v socialno nevarnem položaju, v težki življenjski situaciji, načrt socialno-psihološkega dela s starši učencev, individualni načrti preventivnega dela z družinami. Delo socialne službe in šole za odpravo družinskih težav in izhod družine iz težke življenjske situacije poteka v skladu z zgoraj navedenimi dokumenti. Opravljeno delo je pokazalo pozitiven trend zmanjševanja števila družin na preventivni evidenci.
Spremljanje preventivnega dela z družinami SOP (PWA)
2012-2013 študijsko leto leto
2013-2014 študijsko leto leto
2014-2015 študijsko leto leto
Ti podatki potrjujejo, da program in faze dela, ki smo jih razvili z družinami, ki se nahajajo v SOS/THC, delujejo in da so pri njihovem izvajanju pozitivni rezultati.Zato je s predlaganim programom mogoče organizirati učinkovito pomoč prikrajšanim družinam in otrokom. o socialni prilagoditvi in izkušnjah dela z družinami.
Pri tem delu je zelo pomembna vloga socialnega pedagoga, kako uživa avtoriteto družine, ali je oseba, ki ji družina zaupa. Če je socialni pedagog v družini spoštovan in ljubljen, potem mu je dana možnost tesnejšega komuniciranja z družino. In obratno, pride do popolne izolacije socialnega pedagoga od dela z družino, če nima zaupanja družine.
Glavna naloga socialnega pedagoga je aktivirati pedagoške, vzgojne, družbene dejavnosti družine, ji dati namenski, družbeno pomemben značaj.
Zaključek.
Po preučitvi problema družin v družbeno nevarnem položaju ali v težkih življenjskih razmerah sem po preučevanju razpoložljive literature sistematiziral in izbral najučinkovitejše oblike in metode dela za svoje delo.
Najbolj učinkovita oblika dela z družino, ki je v družbeno nevarnem položaju ali v težki življenjski situaciji, je po mojem mnenju individualna oblika. Pri delu z družino so lahko v pomoč diagnostika, patronat, pogovori, psihološka in pedagoška finančna pomoč.
In tudi spoznal sem, da ne glede na to, kakšno delo opravljam z družino, ki je v družbeno nevarnem ali težkem življenjskem položaju, je treba za pozitiven rezultat to izvajati v sistemu. Postopek mora biti neprekinjen. Oslabitev nadzora nad življenjem otrok iz teh družin lahko privede do nepopravljivih posledic, saj so otroci iz takšnih družin največkrat prisiljeni stopiti na pot prestopništva in kriminala, včasih zaradi samopotrjevanja, včasih pa zaradi preživetja, prepuščeni sami sebi. kruti svet okoli njih.
Priloga 1.
shema delo socialnega pedagoga z disfunkcionalno družino:
Dodatek 2
Na podlagi opazovanj, testiranja, spraševanja je bil razvit algoritem za prepoznavanje, preprečevanje in odpravljanje družinskih težav.
1. SODELUJTE:
Organi socialnega varstva prebivalstva
Oddelek za izobraževanje;
Organi za notranje zadeve;
zdravje;
Oddelek za mladinsko politiko;
Javni zavod za zaposlovanje;
Uprava Chedi-Kholsky kozhuuna;
2. VIRI INFORMACIJ O DRUŽINSKEM NELAGOJU:
okrožni inšpektor;
Vaščani;
Sorodniki;
razredniki;
šolski učitelji;
3. DODATNI VIR JE:
Dokumenti o socialnem in zdravstvenem patronatu;
Dokumenti psihološkega in pedagoškega sveta na šoli;
Psihodiagnostični materiali;
Rezultati racije;
Pritožbe in izjave občanov;
Gradivo o prekrških;
Mladoletniška kazniva dejanja.
4. KAZALNIKI NEGATIVNEGA VPLIVA NEPROFESIVNE DRUŽINE NA OTROKA.
VEDENJE - 50 %
Izsiljevanje;
prekrške;
Nemoralne oblike vedenja;
Neustrezni odzivi na komentarje odraslih.
Potepuh;
Agresivnost;
huliganstvo;
MOTNJE V RAZVOJU OTROKA - 70 %.
podhranjenost;
Študij izogibanja.
Nizka akademska uspešnost;
Nevrastenija;
Pomanjkanje osebnih higienskih veščin;
Duševno neravnovesje;
Najstniški alkoholizem;
Najstniška prostitucija;
KOMUNIKACIJSKE MOTNJE - 40 %
Konflikti z učitelji;
Pogosta uporaba neformalnega besedišča;
nemirnost ali hiperaktivnost;
Konflikti s starši;
Stiki s kriminogenimi skupinami.
5. UČINKOVITI UKREPI VPLIVA NA NEUSPEŠNO DRUŽINO.
Obvezno zdravljenje alkoholizma;
Odvzem starševskih pravic, vključno z začasnim;
svetovanje;
Izobraževalna svetovanja za starše;
Pomoč javnih organizacij;
Vpliv preko medijev;
Promocija zdravega načina življenja;
Promocija družinskih vrednot;
Nudenje materialne pomoči;
upravne globe;
Ustanovitev interesnih klubov;
Stalno pokroviteljstvo;
Zagotavljanje brezplačnih obrokov otrokom iz prikrajšanih družin;
Brezplačno zdravljenje otrok in rehabilitacija med počitnicami;
Interakcija vseh služb pri zgodnjem odkrivanju in individualni pristop k reševanju težav vsake družine.
Dodatek 3
OPOMNIK SOCIALNEMU UČITELJU O DELU Z NEUSPEŠNIMI DRUŽINAMI.
Nikoli ne izvajajte vzgojnih akcij slabe volje.
Sami si jasno opredelite, kaj želite od družine, ugotovite, kaj družina misli o tem, poskusite jih prepričati, da so vaši cilji predvsem njihovi cilji.
Ne jemljite vsega nase, dajte družini neodvisnost, ni treba nadzorovati in ocenjevati vsakega njihovega koraka.
Ne dajajte končnih pripravljenih receptov in priporočil. Ne učite staršev, ampak pokažite možne načine za premagovanje težav, analizirajte pravilne in napačne odločitve, ki vodijo do cilja.
Socialni pedagog je dolžan spodbujati uspehe, opaziti tudi rahlo rast in dosežke družinskega delovanja.
Če obstajajo napake, nepravilna dejanja, jih opozorite. Ocenite in se ustavite, da družina prevzame, kar je slišala.
Dajte družini vedeti, da sočustvujete z njo, da ji verjamete, da imate o njej dobro mnenje, kljub spregledom njenih staršev.
Socialni pedagog je dolžan v sebi oblikovati notranjo stabilnost, pozitivno dojemanje dejstev. Tak stabilen položaj omogoča človeku, da se ne prilagaja okoliščinam, ampak jih upošteva in spreminja v skladu z njimi
moralne standarde življenja.
Ne pokažite, da ste prišli in družina prevzgojiti starše. Delujte v logiki sistema "perspektivnih linij" - od oddaljene perspektive do srednje in od nje do današnje.
Socialni pedagog mora biti odločen, a prijazen in naklonjen. Niti absolutna trdnost, ne glede na vse, niti kakršna koli brezmejna prijaznost niso primerni kot edino temeljno načelo vzgoje. Vse je dobro ob pravem času. Človek mora biti sposoben uporabiti različne metode v skladu s specifično situacijo.
Dodatek 4
MBOU HOVU-AKSYNSKAYA SOSH
"Dogovorjeno" "Odobri"
Namestnik direktorja za BP Direktor MBOU
Srednja šola Khovu-Aksyn Srednja šola Khovu-Aksyn
Spoštuj A.D. _________Kuular A.B.
"___" __________2014 "___" ___________2014
Individualni program socialno-psihološko-medicinsko-pedagoške podpore družini, ki je registrirana pri HSC (družina je v težki življenjski situaciji)
Razlog za neuspeh: neustrezno opravljanje starševskih dolžnosti , večotroška družina (5 otrok), mati je vdova, ne dela, nizka vzgoja, izobrazbena raven družine, odvisnost matere od alkohola.
Namen: odstranitev družine iz družbeno nevarnega položaja (zagotavljanje pomoči materi pri uresničevanju ukrepa odgovornosti za preživljanje in vzgojo mladoletnih otrok).
1. Zagotavljanje socialno-pedagoške pomoči družini;
2. pritegniti strokovnjake, ki lahko pomagajo pri reševanju tistih težav, ki jih družina ne more rešiti sama;
3. Izobraževanje in svetovanje materi o razvoju in vzgoji otrok;
4. Učenje matere, kako vzgajati otroke v odsotnosti očeta;
5. Pomoč pri obnavljanju izgubljenih vezi s člani širše družine (babica, sestre, brat in drugi možovi sorodniki), da jim nudijo moralno podporo pri vzgoji otrok;
Aktualnih dogodkov
Rok
naravno
o izvršitvi
Raziskava življenjskih razmer v družini
Cl. ročni, socialni ped., namest r. po BP, spec. na socialnem delu
Socialna in pedagoška podpora družini (pogovori z materjo za izboljšanje izobrazbene, kulturne ravni družine):
IB "Vpliv alkohola na človeško telo";
IB "O izogibanju starševskim obveznostim"
IC "Odnosi v družini";
IB "Vloga družine pri vzgoji otrok"
IC "Slogi družinske vzgoje"
- "Starostne spremembe pri otrocih."
Mesečno
Cl. vodja, socialna služba., namest. r. s strani BP
Nadzor obiska pouka
dnevno
Organizacija poletnega zaposlovanja in krepitev zdravja otrok
V tehniki. poletje
Cl. ročni, socialni ped., namest r. glede na VR,. socialno storitev
Individualni pogovori z otroki:
- "O spoštovanju osebne higiene"
- Govorimo o zdravi prehrani
- "Pogovor o karierni orientaciji"
- "Pravice, dolžnosti in odgovornosti mladoletnikov"
- Odnosi v družini
- "Slabe navade"
Individualni pogovori z otroki in mamo (po ločenem načrtu)
tedensko
Cl. roke.
Vključitev matere v udeležbo na predavanjih za starše (po ločenem načrtu)
mesečno
Cl. roke.
Zagotavljanje socialne pomoči in podpore otrokom.
nenehno
Socialna ped., cl. roke
Nudenje pomoči otrokom pri vzgojno-izobraževalnih dejavnostih s strani predmetnih učiteljev.
nenehno
Vključevanje otrok v razredne in šolske dejavnosti (poučne ure, promocije, zdravstveni dnevi ipd.), knjižnica.
nenehno
Cl. vodja, knjižničarka
Pomoč pri pridobitvi potrebnih dokumentov na zahtevo matere, različne storitve.
V enem letu
Socialna ped., razred. roke
Pogovor z mamo o spoštovanju osebne higiene otroka.
po potrebi.
Socialna ped., razred. roke
Vključitev matere v dejavnosti razreda, udeležba na predavanjih za starše.
nenehno
Vključevanje otrok v krožke, športne sekcije, Nadzor nad njihovim obiskom
nenehno
Cl. ročni, socialni ped.
Usklajevanje dejavnosti z vsemi zainteresiranimi organizacijami, inšpektor PDN, oddelek za družinska in otroška vprašanja, KDN in ZP, skupno podjetje pod upravo Chedi-Kholsky kozhuun.
Nenehno
Pogovor z mamo o odgovornosti staršev za vzgojo otrok, o nepravilnem opravljanju starševskih dolžnosti.
nenehno
Socialna ped., inšpektor PP, PDN
Delo s socialnim okoljem družine in otrok. Vključenost najbližjih sorodnikov pri vzgoji otrok.
nenehno
Socialna ped., namest. r. s strani BP
Sodelujte z učiteljem in učenci šole za spremembo odnosa do družine, otrok
nenehno
namestnik r. po BP socialno ped..
Zaposlitev mladoletnega Oyuna M. med počitnicami (neobvezno)
marec, junij-avgust
Socialna ped., razred. roke
Analiza rezultatov dela z družino. Razmislite o vprašanju na seji preventivnega sveta o odjavi, da bi popravili razmere v družini.
Socialna ped., razred. roke., namest r. s strani BP
POLNO IME. ___________________________________ podpis_____________
Izvršitelj BCP Inšpektor Mongush Ch.N.
