Jocuri de rol la grădiniță. Indexul cardului

Ţintă: extinde cunoștințele copiilor despre animalele sălbatice, obiceiurile lor, stilul de viață, alimentație, cultivați dragostea și atitudinea umană față de animale, extindeți vocabularul copiilor.

Echipament: jucărie animale sălbatice familiare copiilor, cuști (din material de construcție), bilete, bani, casă de marcat.

Progresul jocului: Profesorul le spune copiilor că a sosit o grădină zoologică în oraș și se oferă să meargă acolo. Copiii cumpără bilete de la casa de bilete și merg la grădina zoologică. Acolo se uită la animale, vorbesc despre unde locuiesc și ce mănâncă. În timpul jocului, copiii ar trebui să acorde atenție modului în care să trateze animalele și cum să le îngrijească.

• Grădiniţă

Ţintă: pentru a extinde cunoștințele copiilor despre scopul unei grădinițe, despre profesiile acelor oameni care lucrează aici - un profesor, o dădacă, un bucătar, un lucrător muzical, pentru a insufla copiilor dorința de a imita acțiunile adulților și de a trata elevii lor cu grijă.

Echipament: toate jucăriile de care ai nevoie pentru a te juca la grădiniță.

Progresul jocului: Profesorul îi invită pe copii să se joace la grădiniță. Dacă se dorește, atribuim copiilor rolurile de Educator, Bonă, Director muzical. Păpușile și animalele acționează ca eleve. În timpul jocului, ei monitorizează relațiile cu copiii și îi ajută să găsească o cale de ieșire din situațiile dificile.

• Familie

Ţintă. Dezvoltarea interesului pentru joc. Formarea de relații pozitive între copii.

Material de joc. Păpușă - bebeluș, atribute pentru echipamentul casei, haine pentru păpuși, vase, mobilier, articole de înlocuire.

Progresul jocului.

Profesorul poate începe jocul citind lucrarea lui N. Zabila „Grădinița lui Yasochka”, în același timp, o nouă păpușă Yasochka este introdusă în grup. După ce a citit povestea, profesorul îi invită pe copii să se joace ca Yasya și îi ajută să pregătească jucării pentru joacă.

Apoi profesorul îi poate invita pe copii să-și imagineze cum s-ar juca dacă ar rămâne singuri acasă.

În zilele următoare, profesorul, împreună cu copiii, poate echipa o casă pe locul în care va locui Yasochka. Pentru a face acest lucru, trebuie să curățați casa: spălați podeaua, agățați perdele la ferestre. După aceasta, profesorul poate vorbi în prezența copiilor cu părinții unui copil recent bolnav despre ce a fost bolnav, cum l-au îngrijit mama și tata, cum l-au tratat. De asemenea, puteți juca un joc de activitate cu o păpușă („Yasochka a răcit”).

Apoi profesorul îi invită pe copii să se joace singuri „în familie”, urmărind jocul din lateral.

În timpul jocului următor, profesorul poate introduce o nouă direcție, poate invita copiii să se joace ca și cum ar fi ziua lui Yasi. Înainte de aceasta, vă puteți aminti ce făceau copiii când cineva din grup a sărbătorit o zi de naștere (copiii pregăteau în secret cadouri: desenau, sculptau, aduceau de acasă cărți și jucării mici. În vacanță îl felicitau pe ziua de naștere, jucau un dans rotund. jocuri, dansat, citit poezie). După aceasta, profesorul invită copiii să facă covrigi, prăjituri, bomboane - un răsfăț - în timpul unei lecții de modelaj și să sărbătorească ziua de naștere a lui Yasochka seara.

În zilele următoare, mulți copii pot dezvolta deja diverse opțiuni pentru a sărbători o zi de naștere în jocuri independente cu păpuși, saturând jocul cu propria experiență dobândită în familie.

Pentru a îmbogăți cunoștințele copiilor despre munca adulților, profesorul, după ce a convenit în prealabil cu părinții, poate da copiilor instrucțiuni să-și ajute mama acasă și să pregătească mâncarea, să curețe camera, să facă rufele și apoi să le spună despre asta. la grădiniță.

Pentru a dezvolta în continuare jocul „în familie”, profesorul află care dintre copii au frați sau surori mai mici. Copiii pot citi cartea lui A. Barto „Fratele mai mic” și pot privi ilustrațiile din ea. Profesorul aduce grupului o păpușă nouă și tot ce este necesar pentru îngrijirea ei și îi invită pe copii să-și imagineze ca și cum fiecare dintre ei ar avea un frate sau o soră mai mică și să spună cum ar ajuta mama lor să aibă grijă de el.

Profesorul poate organiza și un joc de „familie” în timpul unei plimbări.

Jocul poate fi oferit unui grup de trei copii. Atribuiți roluri: „mamă”, „tată” și „sora”. Scopul jocului este păpușa „Alyosha” și ustensile noi de bucătărie. Fetelor li se poate cere să curețe casa de joacă, să rearanjeze mobilierul, să aleagă un loc mai confortabil pentru leagănul lui Alyosha, să facă patul, să schimbe scutecul copilului și să-l culce. „Tata” poate fi trimis la „bazar”, aduce iarbă - „ceapă”. După aceasta, profesorul poate include alți copii în joc la cererea lor și le poate oferi rolurile de „Yasochka”, „prietenul tatălui - șoferul”, care poate duce întreaga familie în pădure pentru a se relaxa etc.

Profesorul trebuie să ofere copiilor independență în dezvoltarea intrigii, dar și să monitorizeze îndeaproape jocul și să folosească cu pricepere relațiile de joc de rol ale copiilor pentru a consolida relațiile reale pozitive dintre ei.

Profesorul poate încheia jocul cerând întregii familii să meargă la cină în grup.

Profesorul și copiii pot dezvolta în mod constant intriga jocului „în familie”, împletindu-l cu jocurile „grădiniță”, „șoferi”, „mama și tata”, „bunicii”. Participanții la jocul „în familie” își pot duce copiii la „grădiniță”, pot lua parte la (matinee, „zi de naștere”, jucării de reparare; „mame și tătici” cu copiii în timp ce pasagerii merg cu autobuzul pentru o plimbare la țară în pădure, sau un „șofer” pentru a duce o mamă și fiul ei bolnav într-o ambulanță la „spital”, unde este internat, tratat, îngrijit etc.

• Ziua de baie

Ţintă. Dezvoltarea interesului pentru joc. Formarea de relații pozitive între copii. Încurajarea la copii a dragostei pentru curățenie și curățenie și a unei atitudini grijulii față de cei mai mici.

Material de joc

Roluri de joc. Mamă tată.

Progresul jocului. Profesorul poate începe jocul citind lucrările „Fata murdară” și „Scăldat” din cartea „Fratele mai mic” de A. Barto. Discutați conținutul textelor. După aceasta, este recomandabil să le arătați copiilor desenul animat al lui K. Chukovsky „Moidodyr”, luați în considerare picturile lui E. I. Radina, V. A. Ezikeeva „Jucându-se cu o păpușă”. Și, de asemenea, să conducă o conversație „Cum ne-am scăldat”, în care să consolidăm nu numai succesiunea de scăldat, ci și să clarificăm ideile copiilor despre echipamentul de baie, despre cât de atent, atent și afectuos mamele și tații își tratează copiii. De asemenea, profesorul poate invita copiii, împreună cu părinții lor, să ia parte la fabricarea atributelor și echipamentelor unei băi mari (sau băi) pentru păpuși.

Cu ajutorul părinților și cu participarea copiilor, puteți construi un suport pentru prosoape și o grilă pentru picioare. Copiii pot proiecta cutii de săpun. Băncile și scaunele pentru baie pot fi realizate din material de construcție mare, sau puteți folosi scaune și bănci pentru copii.

In timpul jocului, invatatorul le spune copiilor ca ieri au curatat foarte bine coltul de joaca; Am spălat toate jucăriile și le-am aranjat frumos pe rafturi. Doar păpușile erau murdare, așa că trebuie să le spălați. Profesorul se oferă să le dea o zi de baie. Copiii pun un paravan, aduc băi, chiuvete, construiesc bănci și scaune din materiale de construcție, pun un grătar sub picioare, găsesc piepteni, cârpe de spălat, săpun și vase de săpun. Baia este gata! Unele „mame” se grăbesc să înceapă să facă baie fără să pregătească haine curate pentru păpuși. Profesorul îi întreabă: „În ce vă veți îmbrăca fiicele?” „Mamele” aleargă la dulap, aduc haine și le pun pe scaune. (Fiecare păpușă are hainele ei). După aceasta, copiii se dezbracă și fac baie păpușilor: în baie, sub duș, într-un lighean. Dacă este nevoie, profesorul îi ajută pe copii, se asigură că aceștia tratează păpușile cu grijă și le cheamă pe nume; reamintește că trebuie să faceți baie cu grijă, cu grijă, să nu vă turnați apă în „urechi”. Când păpușile sunt spălate, sunt îmbrăcate și pieptănate. După baie, copiii toarnă apa și curăță baia.

• Spălare mare

Ţintă. Dezvoltarea interesului pentru joc. Formarea de relații pozitive între copii. Insuflarea copiilor respect pentru munca unei spălătorii, îngrijirea lucrurilor curate - rezultatul muncii ei.

Material de joc. Paravane, chiuvete, căzi, materiale de construcție, accesorii pentru baie de joacă, articole de înlocuire, haine pentru păpuși, păpuși.

Roluri de joc. Mama, tata, fiica, fiul, matusa.

Progresul jocului. Înainte de a începe jocul, profesorul le cere copiilor să urmărească munca mamei lor acasă și să ajute copilul cu rufele. Apoi profesorul citește povestea lui A. Kardashova „The Big Wash”.

După aceasta, dacă copiii nu au dorința de a juca singuri, atunci profesorul îi poate invita să facă ei înșiși o „spălare mare” sau să ia cada și rufele în zonă.

În continuare, profesorul oferă copiilor următoarele roluri: „mamă”, „fiică”, „fiu”, „mătușă”, etc. Se poate dezvolta următorul complot: copiii au haine murdare, trebuie să spele toate hainele care Sunt murdare. „Mama” va gestiona rufele: ce haine trebuie spălate mai întâi, cum să clătiți hainele, unde să atârnați hainele, cum să le călcați.

Profesorul trebuie să folosească cu pricepere jocul de rol în timpul jocului pentru a preveni conflictele și pentru a forma relații reale pozitive.

Când joacă ulterior jocul, profesorul poate folosi o altă formă: jocul „spălătorie”. Desigur, înainte de aceasta, trebuie făcute lucrări adecvate pentru a vă familiariza cu munca unei spălătorie.

În timpul unei excursii la spălătoria grădiniței, profesorul îi prezintă pe copii în munca de spălătorie (spălat, albastru, amidonat), subliniază semnificația socială a muncii acesteia (spălă lenjerie de pat, prosoape, fețe de masă, halate pentru angajații grădiniței). Spălătoria încearcă foarte mult - lenjeria albă ca zăpada mulțumește pe toată lumea. O mașină de spălat și fiarele de călcat electrice ușurează munca spălătorului. Excursia ajută la insuflarea copiilor respectul pentru munca unei spălătorii și o atitudine atentă față de lucrurile curate - rezultatul muncii ei.

Motivul apariției unui joc de „spălătorie” este adesea introducerea de către profesor în grup (sau zonă) a obiectelor și jucăriilor necesare spălării.

Copiii sunt atrași de rolul de „spălătorie” pentru că sunt „interesați să spele rufe”, în special la o mașină de spălat. Pentru a preveni eventualele conflicte, profesorul îi invită să lucreze în primul și al doilea schimb, ca într-o spălătorie.

• Autobuz (troleibuz)

Ţintă. Consolidarea cunoștințelor și abilităților despre munca unui șofer și dirijor, pe baza cărora copiii vor putea dezvolta un joc creativ bazat pe intriga. Familiarizarea cu regulile de comportament în autobuz. Dezvoltarea interesului pentru joc. Formarea de relații pozitive între copii. Insuflarea copiilor respectului pentru munca șoferului și dirijorului.

Material de joc. Material de construcție, autobuz de jucărie, volan, șapcă, băț de polițist, păpuși, bani, bilete, portofele, geantă pentru dirijor.

Roluri de joc. Șofer, dirijor, controlor, polițist-regulator.

Progresul jocului. Profesorul ar trebui să înceapă să se pregătească pentru joc observând autobuzele de pe stradă. Este bine dacă această observație se efectuează la o stație de autobuz, deoarece aici copiii pot observa nu numai mișcarea autobuzului, ci și modul în care pasagerii intră și ies din el și pot vedea șoferul și conductorul prin ferestrele autobuzului.

După o astfel de observație, condusă de profesor, atrăgând și îndreptând atenția copiilor, explicându-le tot ce văd, îi poți invita pe copii să deseneze un autobuz în timpul lecției.

Apoi profesorul trebuie să organizeze un joc cu un autobuz de jucărie, în care copiii să-și reflecte impresiile. Așadar, trebuie să faceți o stație de autobuz în care autobuzul va încetini și va opri, apoi va porni din nou la drum. Păpușile mici pot fi puse într-un autobuz la o stație și duse la următoarea stație la celălalt capăt al camerei.

Următoarea etapă în pregătirea pentru joc ar trebui să fie o excursie pentru copii într-un autobuz adevărat, în timpul căreia profesorul le arată și le explică multe. În timpul unei astfel de călătorii, este foarte important ca copiii să înțeleagă cât de dificilă este munca șoferului și să o privească, să înțeleagă semnificația muncii dirijorului și să vadă cum lucrează, cum se comportă politicos cu pasagerii. Într-o formă simplă și accesibilă, profesorul ar trebui să explice copiilor regulile de comportament ale persoanelor aflate în autobuz și alte tipuri de transport (dacă ți-au dat loc, mulțumește-le; renunță la locul unui bătrân sau unui bolnav care are dificultăți în picioare; nu uitați să-i mulțumiți dirijorului când vă dă un bilet, așezați-vă într-un loc liber și nu aveți nevoie neapărat de un loc lângă fereastră etc.); Profesorul trebuie să explice fiecare regulă de comportament. Este necesar ca copiii să înțeleagă de ce ar trebui să cedeze scaunul unei persoane în vârstă sau unei persoane cu dizabilități și de ce nu pot cere un loc mai bun lângă fereastră. O astfel de explicație îi va ajuta pe copii să stăpânească practic regulile de comportament în autobuze, troleibuze etc., iar apoi, pe măsură ce își iau locul în joc, vor deveni un obicei și vor deveni norma comportamentului lor.

Un alt punct important atunci când călătoriți cu autobuzul este să le explicați copiilor că călătoriile nu sunt un scop în sine, că oamenii nu le fac pentru plăcerea pe care o primesc din plimbare în sine: unii merg la serviciu, alții la grădină zoologică, alții teatrul, alții la medic etc. Șoferul și dirijorul, prin munca lor, îi ajută pe oameni să ajungă rapid acolo unde trebuie, așa că munca lor este onorabilă și trebuie să le fii recunoscător pentru asta.

După o astfel de călătorie, profesorul trebuie să conducă o conversație cu copiii despre imaginea conținutului corespunzător, după ce a examinat-o cu atenție cu ei. Când examinați conținutul imaginii cu copiii, trebuie să spuneți care dintre pasagerii reprezentați pe ea se duce (bunica cu o geantă mare - la magazin, mama își duce fiica la școală, unchiul cu o servietă - la muncă, etc.). Apoi, împreună cu copiii, puteți realiza atributele care vor fi necesare jocului: bani, bilete, portofele. Profesorul face și o geantă pentru conductor și un volan pentru șofer.

Ultimul pas în pregătirea pentru joc poate fi vizionarea unui film care prezintă o călătorie cu autobuzul, activitățile dirijorului și șoferului. În același timp, profesorul trebuie să explice copiilor tot ceea ce văd și să fie sigur că le pune întrebări.

După aceasta, puteți începe jocul.

Pentru joc, profesorul face un autobuz mutând scaunele și așezându-le în același mod ca scaunele din autobuz. Întreaga structură poate fi împrejmuită cu cărămizi dintr-un kit de construcție mare, lăsând o ușă în față și în spate pentru îmbarcarea și debarcarea pasagerilor. Profesorul face scaunul conducătorului în partea din spate a autobuzului, iar scaunul șoferului în față. În fața șoferului se află un volan, care este atașat fie de un cilindru mare de lemn dintr-un kit de construcție, fie de spătarul unui scaun. Copiilor li se oferă portofele, bani, genți și păpuși cu care să se joace. Cereți șoferului să ia loc, dirijorul (profesorul) invită politicos pasagerii să se urce în autobuz și îi ajută să stea confortabil. Astfel, el invită pasagerii cu copii să ocupe locurile din față, și îi sfătuiește pe cei care nu au locuri suficiente pe care să se țină pentru a nu cădea în timpul conducerii etc. În timp ce așează pasagerii, dirijorul le explică simultan acțiunile sale („În brațele tale, e greu să-l ții în brațe. Trebuie să renunți la locul tău, altfel e greu să-l ții în picioare, atunci când autobuzul se mișcă. ” etc.). Apoi conducătorul le înmânează călătorilor bilete și, în același timp, află care dintre ei se duce încotro și dă semnalul de plecare. Pe parcurs, el anunță opriri („Biblioteca”, „Spitalul”, „Școala”, etc.), ajută persoanele în vârstă și persoanele cu dizabilități să coboare și să urce în autobuz, dă bilete celor nou intrați și ține ordinea în autobuz. .

Data viitoare, profesorul poate încredința unuia dintre copii rolul de dirijor. Profesorul conduce și fu, devenind acum unul dintre pasageri. Dacă dirijorul uită să anunțe opriri sau să trimită autobuzul la timp, profesorul reamintește acest lucru, fără a perturba derularea jocului: „Care oprire? Trebuie să merg la farmacie. Te rog spune-mi când să cobor” sau „Ai uitat să-mi dai bilet. Vă rog să-mi dați un bilet” etc.

Un timp mai târziu, profesorul poate introduce în joc rolul unui controlor, verificând dacă toată lumea are bilete, și rolul unui polițist-regulator, care fie permite, fie interzice deplasarea autobuzului.

Dezvoltarea ulterioară a jocului ar trebui direcționată de-a lungul liniei de a-l combina cu alte parcele și de a se conecta la acestea.

• Șoferii

Ţintă. Consolidarea cunoștințelor și abilităților despre munca unui șofer, pe baza cărora copiii vor putea dezvolta un joc creativ bazat pe intriga. Dezvoltarea interesului pentru joc. Formarea de relații pozitive între copii. Creșterea respectului copiilor față de munca unui șofer.

Material de joc. Mașini de diverse mărci, semafor, benzinărie, materiale de construcție, volane, șapcă și băț de polițist, păpuși.

Roluri de joc. Șoferi, mecanic, însoțitor benzinărie, dispecer.

Progresul jocului. Profesorul ar trebui să înceapă pregătirea pentru joc prin organizarea de observații speciale ale | activitatile conducatorului auto. Ele ar trebui să fie regizate de profesor și însoțite de povestea și explicația lui. Un motiv foarte bun pentru prima cunoaștere detaliată a copiilor cu munca unui șofer poate fi urmărirea modului în care se aduce mâncarea la grădiniță. Arătând și explicând cum a adus șoferul produsele, ce a adus și ce dintre aceste produse vor fi apoi gătite, trebuie să inspectați mașina cu copiii, inclusiv cabina șoferului. Este indicat să se organizeze o comunicare constantă cu șoferul care livrează mâncarea la grădiniță. Copiii îl privesc cum lucrează și îl ajută să descarce mașina.

Următorul pas în pregătirea pentru joc este urmărirea modului în care alimentele sunt livrate magazinelor învecinate. Plimbându-vă cu copiii pe stradă, vă puteți opri la unul sau altul magazin și urmăriți cum descarcă produsele aduse: lapte, pâine, legume, fructe etc. Ca urmare a unei astfel de observații, copiii ar trebui să înțeleagă că fiind șofer. nu înseamnă deloc să răsuci volanul și să claxonezi că șoferul conduce mașina pentru a aduce pâine, lapte etc.

De asemenea, înainte de începerea jocului, profesorul organizează excursii la garaj, la benzinărie, la o intersecție aglomerată unde se află un controlor de trafic al poliției.

Este indicat ca profesorul să mai facă o excursie la garaj, dar nu orice garaj, ci la cel în care tatăl unuia dintre elevii din această grupă lucrează ca șofer, unde tatăl va vorbi despre munca sa.

Ideile încărcate emoțional ale copiilor despre munca părinților lor și beneficiile sale sociale sunt unul dintre factorii care încurajează copilul să-și asume rolul de tată sau de mamă și să reflecte activitățile lor în viața de zi cu zi și la locul de muncă.

Impresiile pe care le primesc copiii în timpul unor astfel de plimbări și excursii ar trebui consolidate într-o conversație bazată pe o imagine sau cărți poștale. În timpul acestor conversații, profesorul trebuie să sublinieze semnificația socială a activităților șoferului și să sublinieze semnificația activităților sale pentru alții.

Apoi profesorul poate organiza un joc cu mașini de jucărie. De exemplu, copiilor li se oferă legume, fructe, pâine și produse de cofetărie și mobilier din hârtie pe care au sculptat-o ​​în clasă. Profesorul sfătuiește să ducă alimente la grădiniță, mărfuri la magazin, transport de mobilier din magazin într-o casă nouă, călărie pe păpuși, ducându-le la dacha etc.

Pentru a îmbogăți experiența copiilor, cunoștințele lor, este necesar să le arătăm copiilor de pe stradă diferite utilaje (pentru transportul laptelui, pâinii, camioanelor, mașinilor, pompierilor, ambulanței, dacă este posibil, arătați în acțiune mașini care udă străzile, mătură. , stropiți nisip), explicând scopul fiecăruia dintre ele. În același timp, profesorul trebuie să sublinieze că tot ceea ce fac aceste mașini poate fi realizat doar datorită activităților șoferului.

Profesorul ar trebui să consolideze, de asemenea, cunoștințele dobândite de copii în timpul plimbărilor și excursiilor, privind imaginile cu ei care înfățișează o stradă cu diferite tipuri de mașini și în jocuri în aer liber cu un element de complot. Pentru acest joc trebuie să pregătiți volane din carton și un baston pentru controlorul de trafic. Esența jocului este că fiecare copil, conducând volanul, se deplasează prin cameră în direcția în care polițistul îi arată cu bagheta (sau mâna). Controlorul de trafic poate schimba direcția de deplasare și poate opri vehiculul. Acest joc simplu, dacă este bine organizat, aduce multă bucurie copiilor.

Una dintre etapele pregătirii copiilor pentru un joc de poveste poate fi vizionarea unui film care prezintă un caz specific al activității unui șofer și diferite tipuri de mașini.

În același timp, pe parcursul a două săptămâni, este recomandabil să citiți mai multe povești din cartea lui B. Zhitkov „Ce am văzut?”, să conduceți mai multe lecții despre proiectarea din materiale de construcție („Garaj pentru mai multe mașini”, „Camion ”), urmată de jocul cu clădirile. Este bine să înveți alături de copiii tăi jocul în aer liber „Mașini colorate” și jocul muzical și didactic „Pedestrii și taxiul” (muzică de M. Zavalishina).

Pe site, copiii, împreună cu profesorul lor, pot decora un camion mare cu steaguri multicolore, pot transporta păpuși pe el și pot construi poduri, tuneluri, drumuri și garaje în nisip în timpul plimbărilor.

Jocul poate fi început în diferite moduri.

Prima variantă ar putea fi următoarea. Profesorul îi invită pe copii să se mute în dacha. În primul rând, profesorul îi avertizează pe copii cu privire la mutarea viitoare și că trebuie să-și împacheteze lucrurile, să le încarce în mașină și să se așeze singuri. După aceasta, profesorul numește un șofer. Pe drum, cu siguranță ar trebui să le spui copiilor tăi despre ce trece mașina. Ca urmare a acestei mișcări, colțul păpușii este mutat într-o altă parte a camerei. După ce a rezolvat lucrurile la dacha și s-a stabilit într-un loc nou, profesorul îi va cere șoferului să aducă mâncare, apoi îi va duce pe copii în pădure pentru a culege ciuperci și fructe de pădure, sau la râu pentru a înota și a face plajă etc.

Dezvoltarea ulterioară a jocului ar trebui să meargă pe linia conectării lui la alte teme de joc, cum ar fi „Magazin”, „Teatru”. „grădiniță”, etc.

O altă opțiune pentru dezvoltarea acestui joc ar putea fi următoarea. Profesorul își asumă rolul unui „șofer”, inspectează mașina, o spală și, cu ajutorul copiilor, umple rezervorul cu benzină. Apoi, „dispeceratul” scrie o scrisoare de parcurs, care indică unde să meargă și ce să transporte. „Șoferul” pleacă la construirea unei clădiri rezidențiale. În continuare, complotul se dezvoltă în acest fel: șoferul a ajutat la construirea casei.

Apoi profesorul introduce mai multe roluri de „șoferi” și „constructori” în joc. Copiii, împreună cu profesorul, construiesc o casă nouă pentru Yasi și mama și tatăl ei.

După aceasta, profesorul îi încurajează pe copii să se joace singuri și le reamintește copiilor că ei înșiși se pot juca așa cum doresc.

În timpul jocului următor de „șoferi”, profesorul aduce noi jucării - mașini de diferite mărci, pe care le face împreună cu copiii, un semafor, o benzinărie etc. De asemenea, copiii, împreună cu profesorul, pot face noile jucării dispărute (unelte de reparație a mașinilor, un șapcă și un polițist-regulator băț), îmbunătățiți jucăriile gata făcute (folosind plastilina, atașați un portbagaj la o mașină de pasageri sau un arc la un autobuz, transformându-l într-un adevărat troleibuz). Toate acestea ajută la menținerea interesului pentru dispozitiv, scopul și metodele de utilizare a jucăriei în joc.

La această vârstă, jocurile de „șoferi” pentru copii sunt strâns legate de jocurile de „construcții”, deoarece șoferii ajută la construirea de case, fabrici și baraje.

• Magazin

Ţintă:Învățați-i pe copii să clasifice obiectele în funcție de caracteristicile comune, să cultive un sentiment de asistență reciprocă, să extindă vocabularul copiilor: introduceți conceptele de „jucării”, „mobilier”, „mâncare”, „vase”.

Echipament: toate jucăriile care înfățișează bunuri care pot fi cumpărate dintr-un magazin, situate pe vitrina, sunt bani.

Progresul jocului: Profesorul îi invită pe copii să plaseze un supermarket imens într-un loc convenabil cu departamente precum legume, băcănie, produse lactate, brutărie și altele unde vor merge clienții. Copiii distribuie în mod independent rolurile vânzătorilor, casierii, lucrătorilor de vânzări în departamente, sortează mărfurile în departamente - alimente, pește, produse de panificație, carne, lapte, produse chimice de uz casnic etc. Ei vin la supermarket pentru cumpărături cu prietenii lor, aleg un produs , consultați vânzătorii, plătiți la casa de marcat. În timpul jocului, profesorul trebuie să acorde atenție relației dintre vânzători și cumpărători. Cu cât copiii sunt mai mari, cu atât mai multe departamente și produse pot fi în supermarket.

• La doctor

Ţintă: învață copiii cum să îngrijească bolnavii și să folosească instrumentele medicale, să cultive atenția și sensibilitatea la copii, să le extindă vocabularul: să introducă conceptele de „spital”, „pacient”, „tratament”, „medicamente”, „temperatura”, „ spital".

Echipamente: păpuși, animale de jucărie, instrumente medicale: termometru, seringă, pastile, lingură, fonendoscop, vată, borcane de medicamente, bandaj, halat și șapcă de doctor.

Progresul jocului: profesorul se oferă să se joace, sunt selectați un Doctor și o Asistentă, restul copiilor ridică animale de jucărie și păpuși și vin la clinică pentru o programare. Pacienții cu diverse afecțiuni apelează la medic: ursul are dureri de dinți pentru că a mâncat multe dulciuri, păpușa Masha și-a ciupit degetul în ușă etc. Lămurim acțiunile: Doctorul examinează pacientul, îi prescrie tratament și Asistenta îi urmează instrucțiunile. Unii pacienți necesită tratament internat și sunt internați în spital. Copiii de vârstă preșcolară mai mare pot alege mai mulți specialiști diferiți - un terapeut, un oftalmolog, un chirurg și alți medici cunoscuți de copii. Când ajung la programare, jucăriile le spun de ce au venit la medic, profesorul discută cu copiii dacă acest lucru ar fi putut fi evitat și le spune că trebuie să aibă mai multă grijă de sănătatea lor. În timpul jocului, copiii urmăresc modul în care medicul tratează bolnavii - face bandaje, măsoară temperatura. Profesorul evaluează modul în care copiii comunică între ei și reamintește că jucăriile recuperate nu uitați să mulțumiți medicului pentru ajutorul oferit.

• Construim o casă

Ţintă: introduceți copiii în profesiile din construcții, acordați atenție rolului echipamentului care facilitează munca constructorilor, învățați copiii cum să construiască o structură simplă, cultivați relații prietenoase în echipă, extindeți cunoștințele copiilor despre particularitățile muncii constructorilor, extindeți capacitatea copiilor. vocabular: introduceți conceptele de „construcții”, „zidar”, „macara”, „constructor”, „macara”, „dulgher”, „sudor”, „material de construcție”.

Echipament: material de construcție mare, mașini, o macara, jucării pentru a se juca cu clădirea, poze care înfățișează oameni din profesia de construcții: zidar, tâmplar, macaragiu, șofer etc.

Progresul jocului: Învățătoarea îi invită pe copii să ghicească ghicitoarea: „Ce fel de turelă este acolo și este lumină în fereastră? Trăim în acest turn și se numește...? (casa)”. Profesorul îi invită pe copii să construiască o casă mare, spațioasă, în care să poată locui jucăriile. Copiii își amintesc ce profesii în construcții există, ce fac oamenii pe un șantier. Ei se uită la poze cu muncitori în construcții și vorbesc despre responsabilitățile lor. Apoi copiii sunt de acord să-și construiască o casă. Rolurile sunt repartizate între copii: unii sunt Constructori, ei construiesc o casă; alții sunt șoferi, transportă materiale de construcție la un șantier, unul dintre copii este macarager. În timpul construcției, trebuie acordată atenție relațiilor dintre copii. Casa este gata si noi rezidenti se pot muta. Copiii se joacă independent.

• Salon

Ţintă: introduceți copiii în profesia de coafor, cultivați o cultură a comunicării, extindeți vocabularul copiilor.

Echipament: halat pentru coafor, pelerină pentru client, unelte de coafură - pieptene, foarfece, sticle pentru colonie, lac, uscător de păr etc.

Progresul jocului: bate la usa. Păpușa Katya vine în vizită la copii. Ea îi întâlnește pe toți copiii și observă o oglindă în grup. Păpușa îi întreabă pe copii dacă au pieptene? Impletitura ei s-a desfăcut și ar vrea să-și pieptene părul. Păpușa este oferită să meargă la coafor. Este clarificat că acolo sunt mai multe săli: în ele lucrează femei, bărbați, manichiură, buni maeștri și vor pune rapid ordine în părul Katyei. Numim frizerii, ei își iau locurile de muncă. Alți copii și păpuși intră în salon. Katya rămâne foarte încântată, îi place coafura. Ea le mulțumește copiilor și promite să vină data viitoare la acest coafor. În timpul jocului, copiii învață despre responsabilitățile unui coafor - tuns, bărbierit, coafat, manichiură.

1. Ambulanță

Ţintă: trezește interesul copiilor pentru profesiile de medic și asistent medical; cultivați o atitudine sensibilă și atentă față de pacient, bunătatea, receptivitatea și o cultură a comunicării. Roluri: medic, asistent medical, șofer de ambulanță, pacient. Acțiuni de joc: Pacientul sună la 03 și cheamă o ambulanță: își dă numele complet, își spune vârsta, adresa, reclamațiile. Sosește ambulanța. Un medic și o asistentă merg la un pacient. Medicul examinează pacientul, îi ascultă cu atenție plângerile, îi pune întrebări, ascultă cu un fonendoscop, măsoară tensiunea arterială și îi privește pe gât. Asistenta măsoară temperatura, urmează instrucțiunile medicului: dă medicamente, face injecții, tratează și pansează rana etc. Dacă pacientul se simte foarte rău, este dus și dus la spital. Muncă preliminară: Excursie la cabinetul medical. Observarea muncii medicului (ascultă cu un fonendoscop, se uită la gât, pune întrebări). Ascultând basmul lui K. Chukovsky „Doctor Aibolit” într-o înregistrare. Excursie la spitalul de copii. Supravegherea unei ambulanțe. Lectură aprinsă. lucrări: Y. Zabila „Yasochka a răcit”, E. Uspensky „Jucând în spital”, V. Mayakovsky „Cine ar trebui să fiu?” Examinarea instrumentelor medicale (fonendoscop, spatulă, termometru, tonometru, pensetă etc.). Jocul didactic „Yasochka a răcit”. Conversație cu copiii despre munca unui medic sau asistent medical. Privind ilustrațiile despre un doctor, dragă. sora. Modelarea „Cadou pentru Yasochka bolnavă”. Realizarea de atribute de joc cu copiii cu implicarea părinților (haine, pălării, rețete, carduri medicale etc.) Material de joc: telefon, halate, capace, creion si hartie pentru retete, fonendoscop, tonometru, termometru, vata, bandaj, pensete, foarfece, burete, seringa, unguente, tablete, pulberi etc.

1. Spitalul veterinar

Ţintă: trezesc interesul copiilor pentru profesia de medic veterinar; să cultive o atitudine sensibilă, atentă față de animale, bunătate, receptivitate și o cultură a comunicării. Roluri: medic veterinar, asistent medical, ordonator, lucrator farmacie veterinara, persoane cu animale bolnave. Acțiuni de joc: Animalele bolnave sunt aduse și aduse la spitalul veterinar. Medicul veterinar primește pacienții, ascultă cu atenție plângerile proprietarului lor, pune întrebări, examinează animalul bolnav, ascultă cu un fonendoscop, măsoară temperatura și face o rețetă. Asistenta scrie o rețetă. Animalul este dus în camera de tratament. Asistenta face injecții, tratează și pansează rănile, aplică unguent etc. Asistenta face curat in birou si schimba prosopul. După programare, proprietarul animalului bolnav se duce la farmacia veterinară și cumpără medicamentul prescris de medic pentru un tratament suplimentar la domiciliu. Muncă preliminară: Excursie la cabinetul medical. Observarea muncii medicului (ascultarea cu un fonendoscop, privirea gâtului, adresarea întrebărilor) Ascultarea basmului lui K. Chukovsky „Doctor Aibolit” într-o înregistrare. Examinarea cu copii a ilustrațiilor pentru basmul de K. Chukovsky „Doctor Aibolit”. Lectură aprinsă. lucrări: E. Uspensky „Am jucat la spital”, V. Mayakovsky „Cine ar trebui să fim?” Examinarea instrumentelor medicale: fonendoscop, spatulă, termometru, pensetă etc. Joc didactic „Yasochka a răcit”. Conversație cu copiii despre munca unui medic veterinar. Desenarea „Animalul meu preferat” Realizarea de atribute pentru jocul cu copiii cu implicarea părinților (haine, pălării, rețete etc.) Material de joc: animale, halate, pălării, creion și hârtie pentru rețete, fonendoscop, termometru, vată, bandaj, pensete, foarfece, burete, seringă, unguente, tablete, pulberi etc.

• Clinica

Ţintă: dezvăluirea sensului activităților personalului medical pentru dezvoltarea capacității copiilor de a-și asuma roluri. dezvolta interesul pentru joc. formează relații pozitive între copii. insuflând copiilor respectul pentru munca unui medic.

Material de joc: set de joacă „Doll Doctor”, obiecte înlocuitoare, unele obiecte reale, șapcă de doctor, halat, păpușă.

Situația 1 Profesorul oferă copilului rolul suplimentar de pacient, iar el însuși preia rolul principal de medic. Educator: „Hai să ne jucăm „Doctorul”: Eu voi fi doctorul, iar tu vei fi pacientul Unde va fi cabinetul medicului, de parcă ar fi un cabinet (pune un ecran) De ce are nevoie doctorul? (copilul, cu ajutorul unui adult, așează rechizite medicale pe masă din trusa de prim ajutor Și acesta este un borcan cu unguent, iar acesta este o seringă...” (Începe treptat copilul însuși începe să numească). și aranjați ceea ce este necesar). Profesorul își pune o șapcă și o haină albă: „Sunt doctor, salută, când te-ai îmbolnăvit gura. Spune ah-ah-ah, ce gât roșu, nu te doare capul?

Joaca cu un copil atrage atentia altor copii. Învățătoarea, observând copiii care se uită la meci, spune: „Sunteți și voi bolnavi, oameni bolnavi, stați?”

Situația 2 Profesorul joacă rolul unui medic, doi copii se joacă bolnavi. Educator „Acum hai să ne jucăm de parcă aș fi medic. Sunt în cabinetul meu. Am un telefon. Ești bolnav, sună-mă și sună doctorul, Sună, ding! Sună telefonul meu. Bună! Doctorul ascultă, Katya, te doare de cap sau de stomac?

Am venit la tine. te voi trata. Între timp, bea ceai de zmeură și mergi la culcare. La revedere! Telefonul meu sună din nou. Bună, cine sună? Baiatul Dima? De ce te plangi? Curge nasul? Ai fost bolnav de mult timp? Ai picat picaturi sau ai luat pastile? Nu ajută? Vino să mă vezi astăzi. Îți voi prescrie un alt medicament. La revedere!

Situația 3. Doctorul însuși cheamă pacienții, află cum se simt și dă sfaturi. În timp ce vorbește la telefon, profesorul folosește un sistem de întrebări alternative și prompte care arată variabilitatea acțiunilor de joc și contribuie la dezvoltarea în continuare a creativității.

1. „Vântul suflă peste mare și propulsează barca”

Ţintă: Întăriți cu copiii cunoașterea regulilor și măsurilor de comportament sigur pe apă.

Conținutul programului: Formați o înțelegere de bază a comportamentului sigur pe apă; consolidarea cunoștințelor despre modalitățile de a ajuta o persoană care se îneacă, consolidarea cunoștințelor copiilor despre animalele care trăiesc în țările fierbinți; dezvoltarea capacității de a se comporta corect într-o situație de urgență.

Echipament: set de construcție cu piese mari, volan, frânghie, ancoră, colaci de salvare, șepci, rogojini, șapcă pentru căpitan, gulere de marinar, geamanduri, semn „permis înotul”, vestă de salvare roșie, poze cu animale din țările fierbinți, palmieri, jucării , pălării pentru pasageri .

Progresul jocului

Ne place când oaspeții vin la noi. Uite câți sunt astăzi, în fiecare dimineață ne spunem: „Bună dimineața”, ca să avem o zi bună toată ziua, ca să fim bine dispusi. Să spunem aceste cuvinte magice de dimineață oaspeților noștri: „Bună dimineața”

Profesorul citește o poezie:

Ce este vara?

E multă lumină

Acesta este un câmp, aceasta este o pădure,

Acestea sunt mii de minuni!

Educator: Vara este cald și chiar cald, așa că mulți oameni se vor relaxa lângă mare, lângă un râu, lac sau iaz. Să plecăm într-o călătorie pe mare. Și pentru asta vom construi o navă.

Copiii cu ajutorul unui profesor construiesc o navă dintr-un kit de construcție

Educator:Ți-ai amintit să iei cercul și frânghia?

Copii: Nu uita să-l iei.

Educator: De ce avem nevoie de un cerc și o frânghie?

Copii: Pentru a salva o persoană dacă se îneacă.

Educator: Dreapta. Almaz va fi căpitanul navei noastre. Își va pune o șapcă și va lua un telescop, iar Ruzal, Azamat, Azat, Damir vor fi marinari ei vor pune șepci și guler de marinar. Restul copiilor sunt pasageri. Puneți-vă pălăriile, luați-vă „fiicele” /păpușile/ în brațe, luați genți cu covoare.

Căpitan: dă comanda. Luați-vă locurile pe navă. Nava navighează. Eliberează liniile de acostare, ridică ancora!

Nava „navigă” Copiii cântă cântecul „Chunga-Changa”. La sfârșitul cântecului, puneți un semn „Permite înotul” și geamanduri.

Educator: Uite, băieți, este un loc minunat, este o plajă, puteți andoca, înota și face plajă.

Căpitan: Moor la mal! Arunca ancora!

Profesorul cu copiii „coboară la mal” și explică că aceasta este o plajă și nu poți înota decât pe plajă, deoarece acesta este un loc special echipat pentru înot. În acest loc s-a verificat și curățat fundul, s-a pregătit malul, sunt de serviciu salvatori și un asistent medical, zona de înot este împrejmuită cu geamanduri, dincolo de care nu se poate înota.

Alegem cine va fi de serviciu la turn și urmărim înotătorii, adică. (Salvamar)

În caz de pericol, se va grăbi să ajute, luându-și un salvator. Un salvator își pune o vestă de salvare roșie.

Educator:Și voi fi o asistentă care este de serviciu pe plajă și se asigură că turiştii nu se ars.

Copii, haideți să arătăm cum am navigat aici pe o navă și acum să înotăm ca adevărații delfini pe valurile mării (imitarea mișcărilor delfinilor) după înot, ieșim din apă, întindem covoarele și „facem plajă”. Mai întâi ne întindem pe spate, apoi ne întoarcem pe burtă.

Băieți, puteți sta mult timp la soare?

Puteți suferi insolație și arsuri ale pielii.

Educator: Dragi turiști, după ce vă relaxați și înot, luați loc pe punte. Călătoria noastră continuă.

Căpitan: Ridică ancora! Renunțați la liniile de acostare! Îndreptați-vă către țări fierbinți!

În timpul „călătoriei”, profesorul citește poezii de ghicitori despre animalele țărilor fierbinți. Sunt plasați palmieri și un șevalet cu poze cu animale

Educator: Băieți, am navigat în țări fierbinți. Uitați băieți ce animale trăiesc aici. Haideți, băieți, să le desenăm acum.

1. Să stăm în cerc și să arătăm cum merge un elefant.
2. Ca o maimuță care urcă după banane.
3. Acum să arătăm un tigru care răcnește.
4. Cum sare un cangur.

Bine, bine făcut. Băieți, aici trăiesc nu numai animale, ci și oameni care dansează un dans frumos numit „Lambada”. Să încercăm să-l dansăm și noi.

Ei bine, acum este timpul să te odihnești și să te întorci.

Căpitan: Ridica ancoră! Renunțați la liniile de acostare! Merge înapoi!

Educator: O, uite, „omul” este în apă! Aruncă repede o salvare!

Căpitan: Om peste bord! Aruncă un colac de salvare!

Marinarii aruncă un colac de salvare pe o frânghie și îl trag, salvând „fiica” /păpușa/. Pasagerii îi mulțumesc căpitanului și marinarilor.

Educator: Băieți, acest lucru nu se va întâmpla niciodată dacă voi și prietenii voștri urmați regulile de comportament pe apă.

Ei bine, dacă dintr-o dată, dintr-un motiv oarecare, o persoană se găsește peste bord, poate fi ajutată aruncând un salvament, o saltea gonflabilă, un buștean, un băț, o scândură, chiar și o minge. Nu trebuie să te arunci în apă. Puteți ajuta o persoană care se îneacă strigând tare: „Omul se îneacă!” și chemați adulții pentru ajutor.

Și pentru a ne aminti bine subiectul cu care poți salva o persoană care se îneacă, vom afla o poezie pe care Aliya G. a învățat-o deja.

Dacă cineva se îneacă în râu,

Dacă coboară

Aruncă-i o frânghie, un cerc,

Un băț, o scândură sau un buștean...

Acum, tu și cu mine cunoaștem bine regulile de comportament pe apă, iar nava noastră s-a întors în siguranță din călătoria sa!

Să mulțumim căpitanului și marinarilor pentru o călătorie interesantă și o întoarcere în siguranță acasă /copiii mulțumesc echipajului navei/. Și vom coborî de pe corabie la țărm.

1. Călătorind prin orașSarcini:▪ consolidarea capacităţii de a desfăşura acţiuni de joc conform instrucţiunilor de vorbire, de a acţiona cu obiecte imaginare, de a folosi obiecte substitutive, ▪ de a continua dezvoltarea vorbirii, ▪ de a extinde înţelegerea oraşului şi a profesiilor. Materiale:▪ șapcă șofer, volan, ▪ semn de casă, cafeneaua Skazka, Palatul Sporturilor, ▪ uniformă: angajați parc, instructor, ospătar, ▪ șepci pentru animale, ▪ carusel, ▪ material de construcție. Muncă preliminară:▪ o plimbare țintită de-a lungul străzii Kirov și a terasamentului Leningradskaya, ▪ privind albumul foto „Orașul nostru preferat”, ▪ vizionarea unei prezentări multimedia „O plimbare prin oraș”, ▪ studierea regulilor de circulație, ▪ joc de rol „Mergem, mergând, mergând...”, ▪ cunoașterea muncii angajaților parcului, instructorilor de educație fizică, ospătarii, ▪ învățarea jocurilor și cântecelor, jocurilor de rol și acțiunilor. Progresul jocului. Copiii cu un profesor construiesc un autobuz. Conducere. Băieți, vreau să vă invit să mergeți într-o excursie. Sunteți de acord? (răspunsurile copiilor). Apoi urcă repede în autobuz. Eu voi fi ghidul turistic, iar Egor va fi șofer (copiii ocupă locuri în autobuz). Sofer de autobuz. Atentie, autobuzul pleaca! Puneti-va centurile. Se redă o înregistrare audio a „Bus”. Şofer. Stop „Palatul Sporturilor”. Conducere. Sa mergem acolo. Spuneți-mi, băieți, ce fac oamenii în palatul sporturilor? (Răspunsurile copiilor). Cine conduce instruirea? Instructor. Denis. Bună, sunt instructorul dumneavoastră de educație fizică, vă sugerez să vă îmbunătățiți sănătatea, să luăm animalele animalelor (copiii poartă pălării de animale). Stai pe flori! Copiii stau pe flori și efectuează mișcări pe muzică. Conducere. Sănătatea ta este în regulă? Răspunsul copiilor. Mulțumesc pentru încărcare. Prezentatorul și copiii îi mulțumesc instructorului. Conducere. Voi ruga pe toată lumea să se urce în autobuz, turul nostru de oraș continuă. Şofer. Aveți grijă, ușile se închid, puneți-vă centurile de siguranță. Următoarea oprire: Parcul de distracții. Autobuz distractiv, alergați de-a lungul potecii și duceți-ne la parcul de distracții. Conducere. Sunt o mulțime de leagăne, Și magicianul așteaptă Sunt carusele, oameni veseli. Cântecul „Autobuz” cântă, un vers. Şofer. Oprire parc de distracții. Conducere. Ieșim încet, fără să împingem. Director de parc. Bună ziua, sunt directorul parcului, vă invit să faceți o plimbare pe caruselele noastre distractive, dar mai întâi vă rog să cumpărați un bilet de la casa de bilete (gesturi către casa de bilete). Copiii merg la casa de bilete și cumpără bilete. Se joacă jocul „Carusel”. Director. Ei bine, cum ți-a plăcut parcul nostru? (răspunsurile copiilor). Vrei să vezi cafeneaua pentru copii „Skazka”? (răspunsurile copiilor) Prezentator. Băieți, cafeneaua este pe cealaltă parte a străzii și va trebui să traversăm drumul. Cum să traversezi corect drumul? (răspunsurile copiilor). Ridică-te în perechi, eu voi merge în față cu un steag roșu, iar Misha va merge în spatele coloanei noastre. Privește, nu rămâne în urmă, altfel te vei pierde în oraș. Ne plimbăm pe străzi, conducându-ne unul pe altul de mână. Vrem să vedem totul, vrem să știm despre tot. Copiii traversează drumul la o trecere de pietoni. Conducere. Iată-ne. Chelner. Bună, vă rugăm să plasați comanda. Poftiti meniul. Conducere. Să comandăm suc (o cutie de suc pentru fiecare). Chelner. Se va face. Chelnerul aduce suc, copiii beau, multumesc chelnerului si pleaca din cafenea. Conducere. Aici se termină turul nostru. Vă rugăm să luați locurile în autobuz, să vă puneți centura de siguranță - ne întoarcem la grădiniță (copiii se urcă în autobuz, cântă o melodie). Şofer. Opriți grădinița „Zâmbește”. Copiii coboară din autobuz, mulțumesc șoferului și ghidului turistic, profesorul îi invită pe copii să povestească familiei despre excursie.

1. Grădină zoologică
2. Grădiniţă
3. Familie
4. Ziua de baie
5. Spălare mare
6. Autobuz (troleibuz)
7. Șoferii
8. Magazin
9. La doctor
10. Construim o casă
11. Salon
12. Ambulanță
13. Spitalul veterinar
14. Clinica
15. Vântul bate peste mare și propulsează barca
16. Călătorind prin oraș

La o vârstă foarte fragedă, de la aproximativ doi ani, o persoană începe să descopere lumea vastă necunoscută a relațiilor care există între oameni. Se străduiește să se implice activ în activitățile adulților care trăiesc lângă el și în lumea acelor lucruri care nu îi sunt încă la îndemâna. Și face asta prin joacă, „make-believe”, rotind un volan imaginar, jucându-se pe șoferul unei mașini și mârâie, imaginându-și că este un tigru teribil. Iar fata se joacă de mama, legănând o păpușă.

Jocuri de rol pentru copii 3-4 ani.

Primele jocuri de rol.

Când un copil mic crește puțin, începe să înțeleagă că este capabil de acțiuni independente, ca toți adulții. Din acel moment, începe să-i imite pe toți adulții. Așa s-au născut primele jocuri de rol pentru copii de 2-3 ani.

Dacă bebelușul a experimentat vreo impresie puternică, el se străduiește să o reproducă, inventând un joc de rol și imaginându-se ca oricine. Dacă faci o plimbare cu trenul cu el chiar și pentru o perioadă scurtă de timp, bebelușul se va juca cu trenul cu vagoane pentru o lungă perioadă de timp și va pufă tare, intrând în caracter. Și dacă îl duci la grădina zoologică, se va juca, imaginându-se ca un animal de care își amintește în mod special.

Copilul are mereu la dispoziție niște jucării care înfățișează obiecte din lumea adulților - mașini, vase, mobilier. Copilul învață să le folosească, conduce o mașină, le călcă. Dacă bebelușul nu are suficiente articole pentru a le înlocui pe cele reale, poate găsi cu ușurință înlocuitori pentru ele. De exemplu, dacă mașina lui nu are volan, el folosește un capac de cratiță.

Articole de înlocuire.

Un obiect substitut este un fenomen important în dezvoltarea gândirii copilului, un suport pentru memorarea a ceva. Mulți copii colectează diverse „gunoaie” în funcție de mama lor - pietricele, împachetări de bomboane, bucăți de fier. În niciun caz nu trebuie să aruncați această colecție în ultimă instanță, alocați-i o cutie de carton; Copilul folosește în mod activ astfel de lucruri mărunte în jocuri, înzestrându-le cu diverse proprietăți. Desigur, în imaginația ta.

S-a remarcat că abilitățile creative reale se dezvoltă într-o măsură mult mai mare la copiii care se joacă cu astfel de obiecte substitutive, și nu la cei care s-au jucat cu constructorii Lego. Iar când un copil încetează să se mai joace cu un obiect înlocuitor, pur și simplu se mută în sfera lucrurilor imaginare care există în spațiul său interior. Inventând diferite roluri, un copil învață să vadă un obiect din toate părțile și, prin urmare, învață să aibă mai multe puncte de vedere.

Jocuri cu poveste pentru copii 3-4 ani.

Pentru un copil, jocul de rol este cea mai importantă activitate, încercând funcțiile vieții de adult, învățând să interacționeze cu adulții și semenii. Chiar și atunci când copilul desenează, el se joacă, venind cu intriga pe care încearcă să o înfățișeze. Dacă unui copil i se dau jucării și este lăsat singur cu ele, va găsi ceva de făcut care să-l captiveze. Dar este de dorit ca un adult să ia parte la joc, folosindu-l ca tehnică pentru atingerea anumitor obiective pedagogice.

Jocuri cu poveste pentru copii 2-3 ani și obiectivele lor.

Atunci când participă la jocuri cu copilul lor, părinții ar trebui să înțeleagă că în acest fel ei contribuie la atingerea unor obiective importante:

1. Creșterea trăsăturilor de personalitate ale copilului. Conceptele de bază despre ce este bine și ce este rău, ce este bine și ce este rău, sunt stabilite în timpul jocului. În același timp, înțelege fără prea mult accent că este mai bine să fii politicos decât nepoliticos, modest decât obrăzător, generos decât lacom.
2. Socializarea se manifestă treptat în jocuri. Bebelușul învață să comunice cu părinții și alți copii, să fie prieten cu ei. El poate învăța să-și apere propria părere.
3. Succesul în joacă pune bazele stimei de sine a unui copil. El capătă încredere în abilitățile sale - cea mai importantă calitate necesară în viață.
4. Dacă jocul este activ, acesta contribuie la dezvoltarea fizică a copilului.Învață să meargă și să alerge, să lucreze cu diverse obiecte, devine mai puternic și mai rezistent.
5. Motoriile fine, mișcările precise folosite în joc, sunt extrem de importante pentru dezvoltarea armonioasă a copilului, deoarece este direct legată de dezvoltarea vorbirii corecte.
6. În sfârșit, jocuri cu povești pentru copii 2-3 ani dezvolta atentia, memoria, gandirea imaginativa si imaginatia copilului, antrenează-i psihicul.

Jocuri de rol bazate pe povești pentru copii 3-4.

Intriga jocului de rol și conținutul acestuia.

Intriga unui joc de rol nu trebuie confundată cu conținutul său. Intriga este ceea ce bebelușul încearcă să reproducă în joc, se poate juca în spital, în școală sau în familie, în magazin: în tot ceea ce vede în jur și ceea ce întâlnește în viața reală.

Un joc cu aceeași intriga poate avea un conținut complet diferit, reflectând comportamentul oamenilor și însuși sensul activităților lor. De exemplu, jucând familia, asumând funcțiile de mamă, o fată va îngriji copiii, iar cealaltă îi va certa și pedepsi, una va fi o gospodină care gătește și spală tot timpul, iar cealaltă poate fi o fashionistă încercând ținute în fața oglinzii.

Conținutul jocului depinde în mare măsură de vârsta copilului. Cei mai tineri se pot juca la gătit, dar nimeni nu o va mânca. Un preșcolar de vârstă mijlocie va hrăni deja alți participanți la joc sau păpuși, adică va efectua acțiuni nu de dragul acțiunilor în sine, ci pentru a determina relațiile cu colegii săi de joacă. În timp ce preșcolarii mai mari se joacă, ei acordă atenție dacă acționează corect într-un rol sau altul.

Cum să-ți înveți copilul să se joace.

Un copil mic însuși nu poate inventa un joc de rol, deși învață cu ușurință astfel de jocuri de la cei familiarizați cu ele - de la copiii mai mari sau de la părinți. Cu toate acestea, nu toți copiii sunt dispuși să se angajeze în jocuri de rol - unii pot fi prea timizi și constrânși și preferă să joace jocuri sportive sau să se joace pe ecranul unui computer. Dar jocurile de rol pentru copiii de 3-4 ani sunt extrem de importante pentru dezvoltarea lor armonioasă.

Jocuri cu poveste pentru copii 2-3 ani.

În acest caz, părinții trebuie să-și ajute copiii:

1. Amintește-ți de propriul tău trecut, cum te-ai jucat în copilărie, inventează câteva comploturi simple și începe să te joci singur cu copilul tău.
2. Utilizați un alt copil ca intermediar - un frate sau o soră mai mare, un mic vecin care joacă de bunăvoie astfel de jocuri. Este important doar ca acest intermediar să nu fie atât de activ încât să-ți îndepărteze copilul de la acțiunea de joacă.
3. Încercați să lăsați copilul să vină însuși cu circumstanțele jocului, chiar și cu cuvinte noi. Oferă o mascarada unui copil timid - poate fi important pentru el ca nimeni să nu-i vadă fața în spatele măștii. Dacă sunt mai mulți participanți la joc, asigură-te că copilul tău este interesat, oferi-i mai întâi roluri minore, apoi altele mai semnificative, pentru ca ceilalți participanți să nu-l suprime.
4. Folosește basme, referi-te la ele în situații dificile, acționează așa cum ar face eroul tău preferat de basm. Vă rugăm să rețineți că copiii sub 3-5 ani preferă să folosească basmele despre animale în jocuri, în timp ce copiii mai mari se joacă deja la oameni - prinți, prințese.
5. Puteți, în timp ce vă faceți treburile casnice, să vă implicați copiii în jocuri similare. Mama coace plăcinte - iar fiica ei va coace cu plăcere plăcinte cu plastilină pentru păpuși.

Primele jocuri de rol pentru copii.

Când unui copil foarte mic i se dă o mașină de jucărie și un excavator, el le poate mânui mult timp. Dar asta nu este doar tam-tam, el a văzut deja aceste mașini în realitate și începe să vină cu propriul complot simplu, în acest caz legat de construcție.

Apoi copilul va stabili rolurile pe care le vor îndeplini jucăriile sau obiectele înlocuitoare: covorul poate fi un șantier, marea, sau gazonul, canapeaua poate fi o casă vecină, o scenă etc. Copiază cu vocea funcționarea motorului, vorbește în numele tuturor artiștilor săi, încercând în același timp să transmită emoțiile necesare.

Un copil poate juca jocuri cu povești pentru copiii de 3-4 ani pur și simplu lângă alți copii, iar până la vârsta de cinci ani copiii se joacă deja între ei.

Pentru a organiza un joc de rol cu ​​copilul tau trebuie sa ai un loc spatios de jucat, jucarii moi si anumite decoratiuni precum casa de papusi, gradina zoologica, padure etc.

Jocuri de rol pentru copii 2-3 ani.

La început, copilul pur și simplu copiază adulții - acesta este mediul său imediat. Jocurile de rol pentru copii de 3-4 ani trec treptat la joacă în profesii - copilul se transformă în vânzător, bucătar, medic, făcând jucării partenerii săi.

Când intenționați să începeți un joc de rol cu ​​copilul dvs., este logic să vă dați seama în avans și să pregătiți echipamentul. Iată câteva exemple simple de astfel de jocuri:

1. Un joc " Familie„, care va necesita păpuși cu haine, vase, pătuț și cărucior. Rolurile din joc sunt mama, tata și copilul. Intriga jocului este că mama trebuie să hrănească copilul, să-l legănă și să-l adoarmă, apoi să pregătească mâncarea și să pună masa. Tata vine de la serviciu, se așează să mănânce, apoi se joacă cu copilul, iar toată familia iese la plimbare.
2. Un joc " Grefă„, care necesită păpuși și un set de doctor. Roli, medic si mama cu copil. Intriga - o mamă își aduce copilul la medic, acesta examinează copilul, îi ia temperatura și îi face o injecție.
3. Un joc " Magazin" Pe lângă păpuși, trebuie să ai o casă de marcat, bani de jucărie, unele bunuri, haine de jucărie sau alimente. Ele pot fi articole de înlocuire. Rolurile sunt cumpărător și vânzător, poate cumpărătorul este o mamă și un copil. Intriga este un cumpărător care merge la magazin și se gândește la ce să cumpere, discutând cumpărături cu copilul. În magazin, ei aleg achizițiile și plătesc vânzătorul.

Vă puteți familiariza cu sortimentul mai detaliat în catalogul magazinului nostru online.

Înfășează păpușa.

Alintă-o, îmbrățișează-o.

Legănat în brațe.

Puneți în pătuț, acoperiți cu o pătură, legănați pătuțul.

Iată un pat moale de pene pentru spatele tău.

Deasupra patului de pene

Un cearșaf curat.

Iată pentru urechile tale

Perne albe.

Pilota de puf

Și o batistă în vârf.

Scăldați păpușa în baie (în loc de săpun și burete, puteți folosi un cub, o minge sau o bucată de cauciuc spumă). Spălați capul păpușii cu șampon (din borcan de plastic) și uscați-l cu un șervețel. Pieptănați părul păpușii (cu un pieptene sau un băț) și lăsați-o să se uite în oglindă. Spălați păpușa din lighean. Spălați dinții păpușilor (puteți folosi o periuță de dinți sau un bețișor pentru copii) Puneți pe o oală (pentru jucăriile mici puteți folosi un capac de sticlă sau fundul unui borcan de plastic). Jocul poate fi însoțit de poezii scurte, de exemplu, cum ar fi: Apa, apa, Imi spal fata Ca să-ți roșească obrajii, Ca să-ți faci gura să râdă, Pentru ca dintele să muște Cine e bun cu noi: Cine este cel mai frumos al nostru? Katya este bună! Katya este frumoasa! Pregătirea pentru o plimbare (înfășarea sau îmbrăcarea păpușii). Legănat-o în brațe sau într-un cărucior. Plimbare cu mașina (în cărucior). Schi alpin cu mașina sau pe o placă. Papusa poate fi purtata in brate. Dacă copilul folosește deja vorbirea activă, invitați-l să-i spună păpușii ce poate vedea. Puteți juca o plimbare cu o păpușă folosind elemente de design. Acest lucru se poate face după cum urmează. Puneți o păpușă mică și cuburi (cărămizi) pe masă și îi spuneți copilului: „Lyalechka noastră s-a plictisit singură și vrea să iasă la plimbare să-i construim o potecă?” Luați o cărămidă, puneți alta lângă ea, apoi invitați copilul să continue calea. După ce cărarea este construită, tu și copilul tău mergi de-a lungul cărării cu o păpușă, spunând: „Sus-top, bebelușul călcă în picioare” sau: „Piciorușele merg pe potecă”. Ulterior, jocul se poate complica prin introducerea unei alte păpuși în el, care merge și ea și se îndreaptă spre prima. Se întâlnesc, se îmbrățișează, vorbesc între ei.

„Păpușa este bolnavă” Plângerea păpușii, întrebări despre ce doare, cum o doare, mângâierea ei. Duți păpușa cu mașina la spital. Ascultați inima (cu un tub; paste; un buton înșirat pe o sfoară; cu urechea) Măsurați temperatura (cu un termometru de jucărie, un bețișor, un creion) Faceți o injecție (cu o jucărie sau o seringă de plastic adevărat, un băț, un deget) ). Dați o tabletă (un mărgele, un buton, un bob de mazăre sau fasole, o bucată de hârtie, o palmă goală sunt potrivite în acest scop). Puneți tencuieli cu muștar (folosind o bucată de hârtie, o bucată de material, o frunză). Așezați borcanele (puteți folosi capace de sticle mici sau pur și simplu îndoiți palma). Trateaza-ti gatul (clateste-l dintr-o cana, unge-l cu un baton de unguent). Tratați urechea (aruncați medicamentul cu o pipetă sau două degete îndoite, ungeți-l cu un bețișor de unguent). Faceți un bandaj cu o bucată de bandaj. Da-i vitamine (mazare, nasturi) Da-i ceai fierbinte cu miere (cu zmeura) Pune-l in pat. Cântă o melodie, calmează păpușa. „Bun doctor Aibolit” "Vino sa ne vizitezi" Ţintă: Invitați jucăriile la o cină de sărbători (plimbați-vă prin cameră cu copilul dumneavoastră și invitați mai multe păpuși și animale să vină în vizită, încurajând copilul să vorbească cu jucăriile). Așezați masa festivă, aranjați preparatele în funcție de numărul de invitați, delicii (fructe, legume, dulciuri etc.). Asezati oaspetii la masa. Oferă-le un răsfăț, întreabă ce vrea fiecare dintre invitați să mănânce. Așezați mâncarea pe farfurii și hrăniți oaspeții. La sfârșitul prânzului, mulțumiți oaspeților și duceți-i acasă. Oaspeții pot fi nu numai jucării, ci și membri ai familiei și colegii. „Rutine de acasă” Spălați hainele păpușilor (în lighean, într-o cadă). Spălați o pătură, un cearșaf (o bucată de material textil, un șervețel, o batistă) Călcați lenjeria (cu un fier de călcat de jucărie sau un cub) Puneți lenjeria într-un dulap, într-un sertar de comodă (într-o cutie) "La coafor" Așezați păpușa pe un scaun, legați un șorț spălați capul păpușii (puteți folosi o sticlă de șampon sau un cub în loc de săpun) Uscați părul cu un uscător de păr (puteți muta cubul peste cap). Pieptănați părul păpușii (cu un pieptene sau un băț). Atașați un ac de păr și un arc. Pulverizați-vă părul cu fixativ Uitați-vă în oglindă (puteți folosi un capac pentru borcan). "Mi-a sunat telefonul" Conversație la telefon: Cu mama, tata, bunica, bunicul (vorbește despre jucăriile cu care se joacă, întreabă ce face familia lui etc.) Cu un medic (chemați un medic pentru a vedea un copil bolnav sau pentru tine, spune-i ce te doare). După aceasta, puteți juca complotul „Spitalul”. Cu vânzătorul (întreaba dacă magazinul are mere, bomboane, jucării etc.). După aceasta, puteți juca povestea „Magazin”. Cu un coafor (aflați dacă frizerul este deschis, dacă puteți veni să vă curățați etc.). Reprezintă complotul „Barbershop”. Folosiți poezia lui K. Chukovsky „Telefonul meu a sunat” când vorbiți la telefon. "Circ" Invitați-vă copilul să ducă la circ păpuși și animale. Așezați-i pe canapea. Instalați o „arenă” de circ pe covorul din fața canapelei și plasați „artiști” pe el. Ele pot fi jucării moi și înfășurate (de exemplu, o maimuță care se prăbușește, „Thumbelina”, etc.), precum și jucării populare care sunt conduse de sfori sau bețe și imită acțiunile adulților (de exemplu, un urs toacă lemne, un iepure cântă la tobă etc.). Spuneți: „Acum maimuța va face un salt. Apoi ia o maimuță și arată cum se prăbușește. - „Și acum ursul se descurcă, El știe să taie lemne.” Un cocoș poate să cânte și să bată frumos din aripi, un iepure poate să bată o tobă etc. În acest joc poți folosi măști sau semimăști de diferite animale, păpuși cu mănuși, etc. După fiecare reprezentație, bate din palme cu copilul tău. „Pune jucăriile în pat” Acest joc este bine de jucat înainte de culcare. Copiii nu sunt întotdeauna dispuși să-și pună jucăriile înapoi la locul lor. Încercați să jucați acest moment ajutând copilul și vorbind cu jucăriile. De exemplu: „Minge, te-ai săturat să te rostogolești, întinde-te în cutie, iar tu, cuburi, fugi la raft, așa ești drept! e timpul să dormi și să te punem pe o bancă și să te acoperim cu o pătură, iar câinele de sub bancă, să te păzească Cupe, să stai pe farfurioare, că altfel le va lipsi. Deci, vorbind cu jucăriile, vei face o activitate plictisitoare interesantă pentru copilul tău și vei juca o nouă poveste. „Eu sunt șoferul!” (jocuri cu mașini) Transportul produselor la magazin cu camioane. Transportul materialelor de construcție la șantier. Curse de mașini. Reparatie auto. Spălătorie auto, etc. Variante ale acestui joc pot fi jocuri de piloți, căpitani de nave maritime etc. Este bine să includeți elementele de design propuse mai jos în aceste jocuri. Reprezentând povești cu elemente de design. Jocuri de rol cu ​​zaruri. Copiilor le place să se joace cu blocuri. Acest interes poate fi folosit prin încorporarea elementelor de construcție în aproape orice parcelă. Iată câteva dintre aceste povești. Realizarea de mobilier din cuburi pentru păpuși și animale (scaun, pătuț, bancă etc.). Realizarea de case mari și mici, turnulețe, poteci etc. Construirea unei căsuțe pentru câini. Construcția unei turele pentru un cocoș etc. Construirea unei grădini zoologice. Construcția de garaje pentru mașini mari și mici (inclusiv hangare pentru avioane). Constructii de dane pentru ambarcatiuni si nave. În conformitate cu parcela aleasă, jucăriile sunt amplasate în anumite clădiri (de exemplu, păpușile își pot părăsi casele și merg să se viziteze, mașinile pot merge în garajele lor etc.). Iată câteva exemple de jocuri bazate pe povești care includ elemente de construcție. „Păpușile Matryoshka vin în vizită” În primul rând, te uiți la o păpușă de cuibărit din două sau trei piese împreună cu copilul tău, te oferi să o demontați și apoi spuneți că fiecare păpușă de cuibărit vrea să locuiască în propria casă. Adresează-te copilului în numele păpușii mari de cuib: „Vanya, te rog, construiește-mi o casă, dar trebuie să fie mare, ca să pot încăpea în ea”. Apoi vorbește pentru păpușa de cuibărit: „Și eu vreau să locuiesc într-o casă Doar casa mea ar trebui să fie mai mică”. Dacă copilul acceptă jocul, tu și copilul tău construiești două case la distanță una de cealaltă din cuburi și o prismă triunghiulară (acoperiș), iar lângă ele plantează păpuși cuibărătoare. Adultul spune: „Iată păpușile noastre de cuibărit se uită una la cealaltă Matryoshka mare îi spune micuțului: „M-am plictisit fără tine, vino la mine, iar cel mic îi răspunde: „Aș veni la tine , dar mi-e frică să-mi ud picioarele.” Dacă Vanechka mi-ar construi o cale. Îl vei construi?" (adresându-se Vaniei). Inviți copilul să îndeplinească cererea matrioșcăi. Apoi se construiește o potecă din blocuri mici (cărămizi), iar matrioșca mică merge de-a lungul ei pentru a o vizita pe cea mare. Dacă nu este dificil pentru un copil să facă distincția între păpușile de cuib de două dimensiuni și dacă jocul este interesant pentru el, puteți introduce o a treia matrioșcă sau un alt personaj în ea (construiți o căsuță pentru un câine, un bârlog pentru un urs). pui, etc.) De asemenea, puteți include o mașină mică în joc și puteți merge cu păpușa matryoshka de-a lungul căii de pe ea dacă, de exemplu, o doare piciorul.

„Cocoșul cântă”

Arată-i copilului tău cocoșul: „Uite, cocoșul s-a trezit, a început să-și cânte melodia „kook-ka-re-ku”, vrea să trezească pe toată lumea Vrea să bată din aripi, să zboare sus, ca să vadă toată lumea ce frumos este și să-l audă cântând. Discutați ce cuburi sunt cel mai bine folosite pentru a construi un gard. Pentru început, poate fi construit din mai multe cuburi așezate unul lângă celălalt. Lasă cocoșul să zboare pe gard și să sară pe el.

Apoi adresați-vă copilului în numele cocoșului: „Vreau un gard mai înalt” și comentați: „Auzi, cocoșul vrea să zboare mai sus Să construim un gard înalt? Discutați cu copilul dumneavoastră cum puteți construi un gard mai înalt. Acest lucru se poate face prin plasarea unui cub deasupra unui cub sau puteți plasa cilindri sau bare înalte. Când oferiți copilului dumneavoastră posibilitatea de a construi singur gardul, ajutați-l dacă este necesar. După ce gardul este gata, întoarce-te la cocoș: „Peter cocoșul, acesta este gardul înalt construit de Andryusha pentru tine, ești fericit acum? Încheiați jocul cu această melodie:

Dimineața devreme în curte

Mă trezesc în zori, țip ka-ka-re-ku

Vreau să-i trezesc pe băieți.

Sau: Cocoșul nostru este zgomotos,

Dimineața strigă: „Bună ziua!”

Pe picioarele lui sunt cizme,

Cercei atârnă de urechi.

Există un pieptene pe cap,

Așa este el, un cocoș! (G. Boyko)

„Călătorind cu mașina”

Luați o mașină mică și invitați-vă copilul să o conducă unul spre celălalt. După ce te-ai jucat puțin cu el, spune: „Acum trebuie trimisă mașina la garaj, ca să se poată odihni, de parcă tu și cu mine suntem constructori și construim un garaj pentru mașină cărămizile noastre. Ajută-ți copilul să construiască un garaj, o poartă și laudă-l. După ce copilul tău construiește o poartă, oferă-i să treci prin ea în garaj. Oferă-i copilului tău posibilitatea de a acționa singur, pune-i întrebări, încurajându-l să dialogheze cu mașina. Copilul rostogolește mașina cât vrea.

Dacă joacă un astfel de joc bine și cu interes, poate fi complicat. De exemplu, invitați-l să meargă cu mașina în pădure. Pentru a face acest lucru, va trebui să marcați pădurea. Acest lucru se poate face prin plasarea de cilindri înalți (copaci) pe marginea îndepărtată a mesei.

Dacă se dorește, mașina de jucărie poate fi înlocuită cu un cub sau un băț. De asemenea, puteți construi un pod pentru o mașină sau puteți construi un tobogan din cuburi și bare. Este recomandabil să lăsați astfel de clădiri neatinse o perioadă de timp. Un copil își poate pierde interesul pentru joc, dar după un timp, văzând clădirea, întoarce-te din nou la ea.

„Vânt și frunze”

Ţintă. Dezvoltarea la copii a capacității de a-și asuma rolul unui obiect neînsuflețit. Cultivarea dragostei pentru natură.

Material de joc. Frunze.

Pregătirea pentru joc. Observații ale frunzelor și ale vântului de afară. Privind ilustrații și picturi. Citirea poezii și povești despre natură.

Roluri de joc. Frunze, vânt.

Progresul jocului. Profesorul începe jocul la plimbare și le dă copiilor sarcini să urmărească cum plutește o frunză de barcă în apă (în băltoacă), să caute ce sau cine se ascunde pe pământ sub frunze, să decoreze zona, trupa, dulapul lor, ei înșiși cu frunze, poartă și rearanjează frunzele cu loc în loc, poartă o frunză printr-o băltoacă cu o sfoară.

După aceasta, profesorul sugerează să atârnați frunzele în deschiderile de trecere. Suspendate în acest fel, reacţionează instantaneu la cea mai mică suflare a vântului şi încep să se învârtească şi să se legene în direcţii diferite. Profesorul atrage atenția copiilor asupra acestui lucru: „Uite! Frunzele noastre se învârt și se învârt, au zburat și au zburat și s-au calmat. Au zburat și s-au învârtit din nou și... s-au calmat.”

Apoi profesorul le vorbește copiilor despre vânt. „Cine suflă ăsta pe frunzele noastre? - profesorul este surprins. - Tu, Mișenka, n-ai suflat pe frunze? Și tu, Tanechka? Și nu am suflat pe frunze. Cine le ridică în aer? Profesorul așteaptă un răspuns dacă băieții tac, continuă: „Știu cine ridică frunzele, cine suflă în ele. Este vântul. Lui, ca și noi, îi place să se joace cu frunzele. Va zbura în afară și, de îndată ce va sufla - fu-fu-fu! Frunzele ușoare se vor bucura și se vor învârti și se vor învârti, vor zbura și se vor liniști.”

După o astfel de poveste, profesorul se oferă să se joace. „Ne jucăm cu vântul și cu frunzele? Eu sunt vântul vesel, iar voi sunteți frunzele frumoase.” Copiilor li se poate cere să ia o frunză în mână; puteți decora hainele copiilor cu frunze. „Ce frunze frumoase!” – spune profesorul, împodobind copiii cu frunze de toamnă. Toată lumea este „îmbrăcată”, te poți juca.”

În timpul jocului, profesorul își însoțește toate cuvintele cu o demonstrație. Copiii sunt ghidați de cuvintele și acțiunile lui. „Frunzele mici stau în liniște pe ramurile lor (copiii și profesorul se ghemuiesc).” „Deodată a zburat un vânt vesel. De îndată ce suflă - fu-fu-fu! Frunzele s-au trezit, au deschis ochii și au zburat (copiii se mișcă pe terenul de joacă, unii se învârt, alții aleargă, alții doar se plimbă).” „Vântul a zburat, frunzele s-au calmat și au căzut (copiii și profesorul se opresc și se așează).”

Profesorul poate repeta jocul de mai multe ori la cererea copiilor.

"Păpuși"

Ţintă. Consolidarea cunoștințelor despre diferite tipuri de ustensile, dezvoltarea capacității de a utiliza ustensile în scopul propus. Promovarea unei culturi a comportamentului în timp ce mănâncă. Consolidarea cunoștințelor despre numele hainelor. Întărirea la copii a abilității de a se dezbraca și de a-și împături corect hainele într-o anumită secvență.

Material de joc. Păpuși, vase de jucărie, imagini care înfățișează elemente ale picturii „Jucându-vă cu o păpușă”.

Pregătirea pentru joc. Privind ilustrația „Joacă-te cu o păpușă”.

Roluri de joc. Mamă, bucătar, dădacă.

Progresul jocului. Pregătirea pentru joc începe prin a te uita la tabloul „Jucându-vă cu o păpușă”. Copiii stau la două-trei mese așezate pe rând, cu fața către profesor. Se uită la poză, numesc ceea ce văd („Ei fac baie la o păpușă”, „Fata face baie”, „Spălă săpunul de pe păpușă”, „Băiatul ține un prosop pentru a usca păpușa”).

După aceasta, profesorul se întoarce către copii: „Pozele din fața voastră (întinse cu fața în jos), întoarceți-le. Uită-te la pozele tale și spune-mi cine are o cadă și cine are săpun? cine are colanti?...” Copilul, care a gasit poza dorita, o aseaza langa poza mare.

Așa că am ajutat-o ​​pe fata cu șorțul alb. Totul a fost pregătit pentru a răscumpăra păpușa.” Profesorul le oferă copiilor o poveste bazată pe această imagine: „Copiii au decis să cumpere păpușa. Au adus un scaun, au pus o baie pe el și au turnat apă caldă în baie. În apropiere, pe o bancă roșie, au așezat un burete verde și săpun. Separați păpușa.

Hainele ei erau bine așezate pe un scaun mare, iar pantofii ei minusculi și albaștri erau așezați sub scaun. „Acum, acum, mai ai răbdare puțin”, o convinge pe păpușă fata cu șorțul alb. „Voi spăla săpunul de pe tine și apoi te voi șterge.” Vedeți, Ilyusha stă în apropiere, ținând în mâini un prosop mare alb...” Profesorul poate folosi diverse opțiuni pentru a se juca cu păpuși.

prima varianta. Păpușa Katya ia prânzul.

Pe masă există ustensile de ceai, de luat masa și de bucătărie. Papusa Katya stă la masă. Profesorul spune: „Copii, Katya trebuie să fie hrănită cu prânzul. Aici sunt diferite feluri de mâncare. Vom pune pe masă în fața Katya doar ceea ce este necesar pentru prânz.” Copiii găsesc pe rând articolele de care au nevoie. Profesorul întreabă ce este și de ce. La cererea profesorului, copiii găsesc toate obiectele: farfurii, furculiță, lingură, cutie de pâine, le numesc corect și le aranjează frumos pe masă, fără a uita să întindă fața de masă și să așeze suportul pentru șervețele. Îi doresc Katya pofta bună și curăța vasele după cină.

a 2-a varianta. Alege vase pentru păpuși.

Profesorul pune trei păpuși pe masă: un bucătar stă la aragaz, o păpușă dădacă în halat pregătește mâncăruri pentru cină și o păpușă stă la masă. Profesorul se uită la păpuși cu copiii, vorbește despre ceea ce fac, ce fel de ustensile au nevoie. Există diferite feluri de mâncare pe masă lângă profesor. Când arată un obiect, profesorul spune cum se numește. Apoi îi întreabă pe copii despre acest subiect. Pentru a menține interesul, puteți întreba astfel:

„Probabil că nimeni nu are nevoie de aceste feluri de mâncare?” Atât bucătarul, cât și dădaca au nevoie de un polonic, un ceainic și o lingură. După aceasta, profesorul îl întreabă pe fiecare dintre copii cine și-ar dori să fie acum: un bucătar, o dădacă sau o fată care merge la cină. Invitați copiii să se joace singuri.

a 3-a varianta.— Păpușa vrea să doarmă.

Profesorul aduce păpușa și spune că păpușa este foarte obosită și vrea să doarmă, le cere copiilor să o ajute să se dezbrace. Copiii, unul câte unul, la îndrumarea profesorului, scot hainele păpușii și, împăturindu-le cu grijă, le așează pe scaunul păpușii. Deci, un copil își scoate șorțul, celălalt își scoate rochia etc. Profesorul le ghidează acțiunile, ajutând să plieze corect cutare sau cutare parte a toaletei păpușii, arătând cum să o facă corect. Cand papusa este complet dezbracata (a ramas doar o camasa), ii pun papuci si o conduc la pat. După ce a pus păpușa în pat, profesorul o întoarce pe o parte, își pune mâinile sub obraji, o acoperă cu grijă, o mângâie ușor pe cap și spune: „Doarme!” După ce le-a arătat copiilor că păpușa a adormit, profesorul le roagă să tacă și, ducându-și un deget la buze, în vârful picioarelor, părăsește sala de grupă cu copiii unde doarme păpușa.

« Pui de urs »

Ţintă. Dezvoltarea la copii a capacității de a-și asuma rolul unui animal.

Material de joc. Dulciuri, fructe, plăcinte.

Pregătirea pentru joc. Familiarizarea cu trăsăturile distinctive ale unui urs din imagini și ilustrații. Citirea poezii și povești despre urs.

Roluri de joc. Pui de urs.

Progresul jocului. Oferind copiilor jucării, bomboane, fructe, plăcinte etc., profesorul spune: „Uite, băieți, ce plăcintă mare delicioasă a copt ursul și a trimis-o grupului nostru. Ea a crezut că avem pui în grupul nostru cu un dinte de dulce care iubesc plăcintele delicioase și a decis să le trateze. Cine este ursulețul nostru? Pentru cine a făcut ursul o plăcintă dulce? Ești un pui de urs, Sasha? Unde-ți sunt labele, ursuleț? Ai blană, ursuleț? Câți pui avem în grupul nostru. Frumosi pui! E timpul să le dăm plăcinta!

Apoi profesorul îi invită pe pui să stea în jurul unei mese mari (facute din mese împinse) și să privească cum ea taie solemn plăcinta în părți egale, astfel încât toată lumea să primească o parte egală. O gustare obișnuită de după-amiază poate fi servită astfel. În timp ce împarte plăcinta, profesorul spune: „Acest ursuleț are o bucată de plăcintă și aceasta. Împart plăcinta ursului în mod egal cu toți puii. Toți puii au avut destulă plăcintă? Mănâncă pentru sănătatea ta!”

« Trata »

Ţintă. Dezvoltarea capacității copiilor de a implementa planuri de joc.

Material de joc. Articole de înlocuire, ustensile de joacă, câini de jucărie, guler cu blană.

Pregătirea pentru joc. Citirea și discutarea poveștii lui N. Kalinina „Ajutoare”.

Roluri de joc. Bucătar.

Progresul jocului. Profesorul poate folosi diferite versiuni ale jocului în funcție de obiectivele

acțiuni de joc.

prima varianta. Acțiunile profesorului se adresează copiilor.

Profesorul îi întreabă pe copii: „Cine vrea să se joace cu mine? Îi invit pe toți să joace: Sasha, Pavlik, Alena și Vitalik. Irochka vrea să se joace cu noi? Acum o să-ți coac niște chifle. O să coac chifle și te voi hrăni. Vedeți, am mult aluat în tigaie.” Arată o tigaie mare pentru copii umplută cu părți din material de construcție - emisfere galbene sau roșii). „Vor fi o mulțime de chifle, suficiente pentru toată lumea. Stai aici pe covor, relaxează-te și voi găti.” Profesorul așează copiii astfel încât să-i vadă acțiunile. „Voi lua o foaie mare (capacul unei cutii dintr-un joc de societate tipărit). Îi voi pune chifle. Fac această chiflă cu Valute (ia o bucată din cutie, face mișcări circulare care amintesc de rostogolirea unei mingi și o așează pe „foaie”). Voi rula, rulez aluatul, chifla este gata pentru Valyusha. Și voi face acest coc pentru Kiryusha (prind numele copiilor, profesorul își păstrează atenția asupra lui). Asta e tot. Nu am uitat pe nimeni. Am făcut chifle pentru toată lumea. Acum le poți coace în cuptor.” Pune „frunza în cuptor” și o scoate imediat. „Toate chiflele sunt deja coapte” (pune foaia pe masă, adulmecă chiflele). „Miroase atât de delicios. Acum mă voi preface că încerc unul.” Profesorul arată cum să faci asta în joc, spune că sunt gustoși și dulci. Apoi îi oferă fiecărui copil câte o răsfăț. Întreabă copiii dacă le-au plăcut chiflele. Se plânge că chiflele au ieșit prea mari și... Nu poți mânca totul deodată. După aceasta, profesorul îi invită pe cei care au mâncat suficient să pună bucățile rămase pe o foaie pentru a termina de mâncat mai târziu.

Apoi profesorul spune: „Acum hai să ne jucăm de ascunselea. Veți fi băieți vicleni. Unii se vor ascunde în spatele unui scaun, alții în spatele unui dulap, iar alții chiar se vor ascunde sub masă. Te ascunzi, iar eu te voi căuta. Vrei să joci așa? Acum îmi voi acoperi ochii cu mâinile și voi număra, iar tu te ascunzi. Unu-doi-trei-patru-zi-cinci, o să mă uit.

Profesorul îi caută pe copii, în timp ce se bucură când este găsit pe cineva. Jocul poate fi repetat de două sau trei ori.

Apoi profesorul îi invită pe copii să mănânce din nou chifle, altfel toată lumea s-a jucat suficient și își dorește deja să mănânce din nou. „Vrei să mănânci niște chifle?” — le împarte copiilor chifle și le spune: „Acum, când ați terminat de mâncat chiflele, vă voi da niște lapte de băut.” Dacă ai mâncat suficient, pune restul aici pe cearșaf și vino la mine. Îți voi turna niște lapte.” Profesorul dă fiecărei persoane câte o cană și toarnă lapte imaginar. Puteți oferi copiilor suplimente - o a doua ceașcă

În concluzie, profesorul îi trece pe copii la joc independent: „Ai mâncat și ai băut, acum du-te să te joci cu jucăriile”.

a 2-a varianta. Acțiunile de joacă ale copiilor sunt îndreptate către profesor.

Profesorul le sugerează copiilor: „Hai să ne jucăm, băieți. Îmi doresc foarte mult să joc cu Romochka, cu Vitalik...” Numărul de copii care participă la joc poate fi oricare. Te poți juca cu toți copiii sau doar cu cei care se apropie de profesor. „Parcă m-am întors acasă de la serviciu. Obosit. Și mă doare capul. Nu pot. chiar și gătiți-vă propria mâncare. Și chiar vreau să mănânc. Cine, băieți, îmi va găti ceva să mănânc?” Copiii răspund la cererea profesorului. „Uite câte produse am, o cutie întreagă. Ce vei găti pentru mine? Aici în cutie sunt varză și morcovi (arată o minge verde și un con roșu). Puteți găti o supă delicioasă. Știu că Masha poate găti supă. Mashenka, poți să-mi faci niște supă? Iată legumele tale: varză și morcovi. Aici este o lespede (cub mare, cutie cu susul în jos). Veți găsi singur cratița, bine? Sasha, poți să-mi gătești niște cartofi? Cine altcineva îmi va găti cartofii? Câte fructe de pădure sunt?! Va face un compot bun! Cine îmi va găti compot?

După aceasta, profesorul îi ajută pe fiecare să pregătească individual „mâncare” și le arată copiilor nu mai mult de una sau două activități de gătit jucăuș.

Apoi profesorul continuă: „Cine are mâncare pregătită poate să mă hrănească. M-am spălat deja pe mâini și m-am așezat la masă.” „Ce ai pregătit pentru mine, Verochka? Supă? Probabil foarte gustos. Pot sa incerc? Turnați-mi un castron de supă, vă rog. Oh, ce delicios. Supă cu morcovi și varză. Consolidare! Încă vreau să mănânc un castron de supă. Poate sa? Mulțumesc, Verochka, foarte, foarte mult. Ai făcut o supă foarte gustoasă.” Nu contează dacă această procedură este întârziată și restul copiilor își așteaptă rândul pentru a hrăni profesorul. Observând acțiunile profesorului și acțiunile copiilor, comunicarea ludică este foarte interesantă pentru aceștia. Fără îndoială le va îmbogăți experiența.

După hrănire, profesorul le exprimă recunoștința tuturor copiilor: „Ce om grozav, m-au hrănit. M-am odihnit și am mâncat. Și capul a încetat să mă mai doară. Ei bine, acum poți să te distrezi puțin. Vrei sa dansezi? (copiii și profesorul dansează pe muzică).

Profesorul îi încurajează pe copii să accepte independent scopul jocului: „Oh! Am dansat puțin și mi s-a făcut din nou foame. Cine altcineva mă va hrăni? Cu ce ​​ai de gând să mă hrănești, Sasha? Se repetă din nou procedura de hrănire și exprimare a recunoștinței.

Apoi profesorul încheie jocul: „Sunt deja atât de sătul încât nu pot mânca tot terciul”.

Hai să mergem la o plimbare

Ţintă: dezvoltați la copii capacitatea de a alege hainele în funcție de anotimp, învățați-i să numească corect articolele de îmbrăcăminte, consolidați conceptele generale de „îmbrăcăminte”, „încălțăminte” și cultivați o atitudine grijulie față de ceilalți.

Echipamente: papusi, haine pentru toate anotimpurile (vara, iarna, primavara si toamna), un mic dulap si un scaun.

Progresul jocului:

O păpușă nouă vine în vizită la copii. Îi întâlnește și vrea să se joace. Dar este timpul ca băieții să se pregătească pentru o plimbare și o invită pe păpușă să meargă cu ei. Păpușa spune că nu știe să se îmbrace, iar apoi băieții îi oferă ajutorul. Copiii scot hainele de păpuși din dulap, le numesc și aleg ce să poarte în funcție de vreme. Cu ajutorul profesorului, ei îmbracă păpușa în ordinea corectă. Apoi copiii se îmbracă și ies la plimbare cu păpușa. La intoarcerea de la o plimbare, copiii se dezbraca si dezbraca papusa in ordinea ceruta, comentand actiunile lor.

Magazin

Ţintă: învățați copiii să clasifice obiectele în funcție de caracteristicile generale, să cultive un sentiment de asistență reciprocă, să extindă vocabularul copiilor, să continue să introducă regulile de politețe reciprocă.

Echipament: toate jucăriile care înfățișează bunuri care pot fi cumpărate dintr-un magazin, situate pe vitrina, genți, bani.

Progresul jocului:

Profesorul îi invită pe copii să plaseze un magazin (legume, băcănie, feronerie) într-un loc convenabil unde vor merge clienții. Ajutați copiii în repartizarea rolurilor: cine va fi vânzătorul, cine va fi cumpărătorul. Cumpărătorii vin la magazin pentru a face cumpărături, pentru a alege bunuri, pentru a se consulta cu vânzătorii și pentru a plăti. În timpul jocului, profesorul trebuie să acorde atenție relației dintre vânzători și cumpărători.

Jucării la doctor

Ţintă:Învățați copiii cum să îngrijească bolnavii și să folosească instrumentele medicale, să cultive atenția și sensibilitatea la copii, să le extindă vocabularul: introduceți conceptele de „spital”, „pacient”, „tratament”, „medicamente”, „temperatură”.

Echipament: păpuși, animale de jucărie, instrumente medicale: termometru, seringă, pastile, lingură, fonendoscop, vată, borcane cu medicamente, bandaj, halat și șapcă de doctor.

Progresul jocului:

Profesorul se oferă să se joace, este selectat un medic, restul copiilor ridică animale de jucărie și păpuși și vin la clinică pentru o programare cu medicul. Pacienții cu diverse afecțiuni apelează la medic: ursul are dureri de dinți pentru că a mâncat multe dulciuri, clovnul are o umflătură pe frunte, păpușa Katya are degetul ciupit de ușă etc. Doctorul examinează pacientul: ascultă , se uită la gât, măsoară temperatura, prescrie medicamente, face injecții, îi dă medicamente și pastile. Profesorul evaluează modul în care copiii comunică între ei și reamintește că jucăriile recuperate nu uitați să mulțumiți medicului pentru ajutorul oferit.

Ziua de naștere a păpușii Katya

Ţintă: extinde cunoștințele copiilor despre metodele și succesiunea de a pune mesele pentru o cină festivă, consolidează cunoștințele despre vesela, cultivă atenția, grija, responsabilitatea, dorința de a ajuta, extinde vocabularul: introduceți conceptele de „cina de sărbătoare”, „ziua onomastică”, „decor”, „vase” „

Echipament: jucării care pot veni în vizită la păpușa Katya, veselă - farfurii, furculițe, linguri, cuțite, căni, farfurioare, șervețele, față de masă, masă, scaune.

Progresul jocului:

Profesorul îi informează pe copii că astăzi este ziua de naștere a păpușii Katya și se oferă să o viziteze și să o felicite. Copiii iau jucării, merg să viziteze păpușa și o felicită. Doll Katya oferă tuturor ceai și prăjitură și le roagă să o ajute să pună masa. Copiii participă activ la aceasta și, cu ajutorul profesorului, pun masa. Este necesar să se acorde atenție relațiilor dintre copii în timpul jocului. Apoi toată lumea este invitată la masă și începe ceaiul festiv.

Construim o casă

Ţintă: introduceți copiii în profesiile din construcții, acordați atenție rolului tehnologiei care facilitează munca constructorilor, învățați copiii cum să construiască o structură simplă, cultivați relații prietenoase în echipă, extindeți cunoștințele copiilor despre particularitățile muncii constructorilor, extindeți cunoștințele copiilor. vocabular: introduceți conceptele de „construcție”, „constructor” „, „material de construcție”.

Echipament: material de construcție mare, mașini, o macara, jucării pentru a se juca cu clădirea, poze care înfățișează oameni din profesia de construcții: zidar, tâmplar, macaragiu, șofer etc.

Progresul jocului:

Profesorul îi invită pe copii să ghicească ghicitoarea: „Ce fel de turelă este acolo și este lumină în fereastră? Trăim în acest turn și se numește...? (casa)”. Profesorul îi invită pe copii să construiască o casă mare, spațioasă, în care să poată locui jucăriile. Copiii își amintesc ce profesii în construcții există, ce fac oamenii pe un șantier. Ei se uită la poze cu muncitori în construcții și vorbesc despre responsabilitățile lor. Apoi copiii sunt de acord să-și construiască o casă. Rolurile sunt împărțite între copii: unii sunt constructori, își construiesc o casă; alții sunt șoferi, transportă materiale de construcții la șantiere. În timpul construcției, trebuie acordată atenție relațiilor dintre copii. Casa este gata si noi rezidenti se pot muta. Copiii se joacă independent.

Bunicul Mazai și iepurii de câmp

Ţintă: uniți copiii, introduceți copiii în basme, poezii, ghicitori despre iepuri, cultivați dragostea pentru animale.

Echipament: două vâsle de hârtie, pălării de hârtie.

Progresul jocului:

În primul rând, profesorul îi prezintă copiilor poezia lui A. N. Nekrasov „Bunicul Mazai și iepurii”: vorbește despre conținutul poeziei, citește fragmente din ea sau o citește integral. După aceasta, îi invită pe copii să se joace, imaginează-ți că a început brusc o inundație, iar copiii sunt iepurași în necaz.

În camera de joacă sunt amplasate scaune - acestea sunt insule în apă, iar copiii Bunnie stau pe ele. Bunicul Mazai (profesorul) navighează cu o barcă în jurul holului. Iepurașii scârțâie, tremură și cer ajutor. Mazai strânge unul câte unul iepurașii speriați, îi pune într-o barcă: copiii se strâng strâns împreună și îl urmează pe profesor. După ce toți iepurașii au fost salvați, profesorul le spune copiilor poezii, pune ghicitori și cântă cântece despre iepurași.

Următoarele materiale pot fi folosite în joc:

Iepurașul(M. Sorokina)

Un iepuraș sare pe potecă,

Din anumite motive, plânge amar.

Care este problema iepurașului?

Cine a jignit și când?

„Vulpe cu coadă roșie

Și-a luat mănușile.

Labele iepurașului îngheață,

Ajutați-mă, copii!

Vom lua o minge și ace de tricotat,

Vom tricota mănuși pentru iepuraș.

Cât de calde îți vor deveni labele,

Iepurașul se va opri din plâns.

Iepurașul(A. Barto)

Proprietarul a abandonat iepurașul,

Un iepuraș a rămas în ploaie.

Nu am putut să cobor de pe bancă,

Eram complet ud.

Cântec popular rusesc

Iepurașii dau peste cap

Fie o pajiște, fie o pădure.

Se colectează căpșuni

Sari si sari! Sari si sari!

Privește în jur, privește în jur!

Feriți-vă de lupul strălucitor

Atenție, atenție!

Iepurașii au adormit dulce,

Pădurea e zgomotoasă, pădurea cântă!

– Fugi fără să te uiți înapoi:

Vine lupul! Vine lupul!

Jucăriile prind viață

Ţintă:învață copiii să se obișnuiască cu personajul.

Echipament: pungă cu jucării.

Progresul jocului:

Profesorul spune: „Băieți, credeți că jucăriile sunt triste pentru că nu pot vorbi? Să ne imaginăm că prind viață și ne spun de unde au venit, cine i-a jucat, dacă i-ai jignit, ce jocuri ar dori să joace din nou.” Copiii se apropie pe rând de profesor, scot o jucărie din geantă prin atingere și spun o scurtă poveste despre această jucărie la persoana întâi.

Nu ratați!

Ţintă: dezvolta la copii capacitatea de a acționa la un semnal și de a se juca în echipă, verifică atenția copiilor.

Echipament: măști de șapcă de hârtie cu imagini de pisoi.

Progresul jocului:

Profesorul sugerează să joace următorul joc: va citi o poezie, iar copiii, când aud cuvântul „pisicuță” („pisicuță”, „pisică”, etc.) ar trebui să spună „miau” la unison și să se prefacă că se spală. cu palma, ca o pisică. Pentru joc puteți folosi poezia lui S. Mikhalkov „Pisici”, precum și următoarele poezii:

Rimă populară rusă

Pisicuță, pisoi, pisică,

Pisicuta - coada gri,

Vino, pisicuță, la culcare,

Legănește-ne Mashenka.

Despre pisica(E. Stekvashova)

Spală-mă pe mâini, mă spală pe picioare,

Spălați-ne spatele pisicii.

Pisica s-a enervat foarte tare:

„M-am spălat deja pe față.”

Pescuit(E. Stekvashova)

Pescuit cu o pisica

Pescuim cu ea de dimineață.

Pentru o pisică - un pește mic,

Pentru mine, desigur, mai mare.

Stiinta simpla -

Privește plutitorul.

Poate o să prind o știucă

Poate vei prinde un somn.

Dar până acum doar pisica este norocoasă:

Știuca nu mușcă firimituri.

Ghem(V. Stepanov)

În spatele mingii este un pisoi

A sărit ca un pui de tigru

Își rostogolește labele,

El mușcă cu dinții.

Pălărie(V. Stepanov)

Încet, pe labele moi

O pălărie se plimbă prin apartament -

Poartă pălăria tatălui său.

Murochka (V. Stepanov)

Murka și-a lins blana,

Am legat o fundă nouă.

Și găsit și la o pisică

Mănuși și cizme.

Murochka a zâmbit:

- Acum sunt o fetiță a zăpezii.

Lucruri noi(P. Voronko)

L-am cumpărat pentru o pisică

Cizme pentru vacanță

I-am pieptănat mustața,

Am cusut chiloți noi.

Dar cum să le îmbraci?

Nu există unde să pui coada!

Spectacol de teatru

Ţintă:învață copiii să se obișnuiască cu personajul și să acționeze colectiv.

Echipament: costume sau pălării-măști ale personajelor de basm.

Progresul jocului:

Profesorul le citește copiilor un basm (de exemplu, basmul „Napul”), apoi pune întrebări: „Ce a plantat bunicul? Cine l-a ajutat pe bunicul să scoată napul? Oare bunicul ar fi în stare să scoată singur napul, crezi? Care personaj iti place cel mai mult? După ce a discutat despre basm, profesorul îi invită pe copii să joace teatru. Profesorul distribuie roluri între cei care doresc, citește un basm cu voce tare, iar actorii îl înfățișează cu acțiunile lor. Copiii care nu sunt implicați în spectacol devin spectatori. Apoi copiii își schimbă rolurile - publicul devine actor și invers. La cererea copiilor, puteți juca din nou același basm sau altul.

Margarete pe pajiște

Ţintă: dezvoltarea atenției și imaginației la copii.

Echipament:înregistrări audio ale scurtelor fragmente din melodii triste și vesele.

Progresul jocului:

Profesorul îi invită pe copii să se joace. „Imaginați-vă că sala de jocuri este o pajiște mare. Toți copiii sunt margarete în pajiște. Sună muzică veselă - înseamnă că a venit dimineața, toate margaretele sunt fericite, se legănă pe loc, ridicând brațele în sus. Când se aude muzică tristă, plouă abundent, margaretele închid ochii, se îmbrățișează de umeri, sunt reci și speriate. Dacă este liniște, a venit noaptea, margaretele se ghemuiesc, își pun palmele sub obraji și dorm liniștite.”

Profesorul se plimbă printre copii și le încurajează abilitățile de actorie.

Udarea grădinii

Ţintă:învață-i pe copii să asculte cu atenție cuvintele care le sunt adresate, să-și completeze cunoștințele despre plante.

Echipament: chipsuri roșii, adapatoare.

Progresul jocului:

Profesorul vorbește cu copiii despre grădină, pune întrebări: ce este o grădină, ce crește în ea, de ce plantează oamenii o grădină, de ce este nevoie pentru ca plantele din grădină să crească bine? Copiii răspund, profesorul îi ajută, apoi îi invită să se joace, spunând: „Tu și cu mine ne-am amintit atât de multe legume, fructe și fructe de pădure delicioase. Am învățat că plantele nu pot trăi fără apă. Acum să ne imaginăm că avem și o grădină de legume și să o udăm. Trebuie doar să udați cu atenție.” Copiii stau într-un cerc, unul dintre ei ridică o cutie de apă și stă în centrul cercului - va uda grădina. Copiii merg în cerc și spun la unison:

Nu ploua de mult

Udăm grădina.

Scopul jocului: introduceți copiii în munca unui vânzător și insuflați elemente de abilități de comunicare socială.

Echipament: diverse jucării, ambalaje de bomboane.

Progresul jocului:

Profesorul spune: „Toți copiii le place să se joace cu jucăriile. Ai multe jucării acasă? Copiii răspund - da, mult. Profesorul întreabă de unde au venit? Copiii răspund - l-au dat, l-au cumpărat. Profesorul întreabă dacă copiii au fost în magazinul de jucării pentru copii, îi invită pe copii să spună cum s-a întâmplat, cu cine au mers la magazin, ce jucărie au cumpărat. După aceasta, profesorul se oferă să se joace în magazinul de jucării. Copiii plasează jucăriile pe o „vitrină” (raft, masă, dulap) și sunt împărțiți în vânzători și cumpărători. Deoarece magazinul a fost creat de copii, ambalajele de bomboane acționează ca bani. Cumpărătorul vine la magazin, alege jucăria care îi place. Vânzătorul arată jucăria, spune cum să o joace, cât costă. Cumpărătorul plătește cu pachete de bomboane și frunze. Următoarea pereche de vânzători și cumpărători joacă. În continuare, copiii își schimbă rolurile.

În timpul jocului, profesorul corectează comportamentul jucătorilor, dacă este necesar, și le reamintește în ce momente să rostească cuvintele „mulțumesc” și „vă rog”.

Să adormim păpușile

Ţintă: consolidați capacitatea de a compara două obiecte în lungime, lățime și înălțime prin aplicarea reciprocă, pentru a cultiva bunăvoința.

Echipamente: 2 păpuși de diferite înălțimi, 2 pătuțuri de diferite lungimi, 2 scaune de diferite înălțimi, 2 cearșaf de diferite lungimi, 2 pături de diferite lățimi.

Progresul jocului:

Două păpuși vin în vizită la copii. Copiii încep să-i cunoască, să se joace și să îi ofere prăjituri delicioase și ceai. Copiii nici nu au observat că a venit timpul ca păpușile să se odihnească. Trebuie să fie puse în pat. Deoarece aceste păpuși sunt diferite ca înălțime, trebuie să aleagă pătuțul și patul potrivite. Copiii, cu ajutorul unui profesor, duc la îndeplinire această sarcină. Scot cearșafuri și o pătură din cutie, le compară și fac patul, punând corect păpușile în pat. Profesorul monitorizează vorbirea copiilor, subliniind că aceștia folosesc corect cuvintele rezultatului comparației: „mai mare - mai mic”; „mai larg – mai îngust”; „mai lung – mai scurt”.

Pe baza materialelor din cartea autorilor N.A. Bogachkina, E.E. Molodtsova, L.A. Ogurtsova, V.N. Tkachenko. „Jocuri de rol pentru copii”

Jocul este unul dintre tipurile de activități ale copiilor care sunt folosite de adulți pentru a-i educa pe preșcolari, a-i învăța diverse acțiuni cu obiecte, metode și mijloace de comunicare. În joc, un copil se dezvoltă ca personalitate, își dezvoltă acele aspecte ale psihicului său de care va depinde ulterior succesul activităților sale educaționale și de muncă, precum și relațiile sale cu oamenii.

Distrându-se și jucându-se, copiii se regăsesc ca indivizi. O varietate de jocuri corective oferă copiilor, chiar și cu dizabilități grave de dezvoltare, o varietate de plăceri și o varietate de mijloace de comunicare în mediul copiilor și în societate în ansamblu. Jocul implică întotdeauna interacțiune, pentru că a juca înseamnă a intra în contact cu cineva. În acest sens, jocul corectiv este un dialog între parteneri, dintre care unul la prima etapă a predării activităților de joc este un profesor (educator), apoi un colegiu sau un grup de copii care se joacă.

Jocul este neobișnuit de informativ, nu numai că îi introduce pe copii în lumea din jurul lor, ci și „spune” multe copilului însuși și profesorului despre copilul care se joacă. Jocul pentru un copil cu diferite tipuri de dizabilități este un model care îl scutește de multe greutăți personale, experiențe, senzații dureroase și disconfort mental.

Un joc este o școală de comportament voluntar, așa cum a definit-o celebrul psiholog D. B. Elkonin. Faceți un copil cu un fel de abatere să stea nemișcat, nu va sta nemișcat timp de două secunde, dar dacă această acțiune este inclusă în contextul jocului, obiectivul va fi deja atins cu succes. Amintiți-vă de vechiul refren: „Marea este îngrijorată - unu, marea este îngrijorată - doi, marea este îngrijorată - trei. Îngheţa!

Cei mai bolnavi băieți și fete îngheață și stau nemișcați, chiar și pe un picior.

În plus, jocul este o școală de moralitate și acțiune. Așa a definit-o psihologul A. N. Leontiev: „Poți explica unui copil cât de mult vrei, „ce este bine și ce este rău”, dar numai un basm și un joc sunt capabili să-l învețe să acționeze și să acționeze în în conformitate cu empatia emoțională, prin punerea în locul celuilalt cu cerințe morale.” Jocurile, când sunt organizate cu pricepere de către adulți, învață copilul anormal multe virtuți: toleranță față de ceilalți, bunătate, receptivitate, asistență reciprocă etc. Dar este nevoie de mult timp pentru a cultiva astfel de calități pozitive.

În nicio altă activitate un copil nu arată atât de multă perseverență, determinare și neobosit ca în joc. Se dă cu totul unui joc interesant dacă i s-au insuflat cele mai elementare abilități ale activității de joc. Rezultatul jocului nu este întotdeauna important pentru el, el preferă procesul în sine, oricât de dificil ar fi acesta.

Pentru orice copil, joaca înseamnă muncă.

Bazele teoretice ale jocului, ca mijloc important de educație cuprinzătoare a copiilor, au fost puse prin cercetările unor oameni de știință precum E.P. Flerina, E.A. Arkin; Mai târziu, lucrările lui R.Ya au fost dedicate jocului. Lekhtman-Abramovici, N.M. Aksarina, A.P. Usova, V.P. Zalogina, T.A. Markova, P.F. Kapterev și alții.

Una dintre principalele prevederi ale teoriei pedagogice a jocului copiilor este că jocul are o natură istorică, nu biologică. Această înțelegere a naturii jocului și a modelelor de dezvoltare a acestuia a fost reflectată în studiile psihologilor L.S. Vygotsky, A.N. Leontyeva, D.B. Elkonin și adepții lor. Oamenii de știință cred că jocurile copiilor au apărut în mod spontan, dar natural, ca o reflectare a muncii și activităților sociale ale adulților.

Jocul de rol, conform opiniilor psihologilor domestici de frunte (A.V. Zaporozhets, D.B. Elkonin etc.) este activitatea principală a vârstei preșcolare. Jocul de rol în forma sa extinsă este o activitate în care copiii preiau roluri de adulți și, într-o formă generalizată, în condiții de joc special create, reproduc activitățile adulților și relațiile dintre ei. Acționează ca o activitate în care orientarea copilului are loc în sensurile cele mai generale ale activității umane.

Atunci când organizează un joc într-o instituție preșcolară, un profesor modern ia în considerare specificul formării acestuia și modelele generale de dezvoltare a copiilor. Psihologii domestici (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin) susțin că dezvoltarea unui copil are loc numai dacă el însuși este implicat activ în diferite tipuri de activități (subiect, joacă, educațional, muncă). Fiecărei perioade de vârstă îi corespunde cel mai accesibil și important tip de activitate pentru educație și dezvoltare psihologică. Doar un copil care știe să comunice și învață activ cele mai semnificative trăsături ale obiectelor este capabil să se joace mai departe. La vârsta preșcolară există mari oportunități ca jocul să devină activitatea principală a copilului.

Structura unui joc de rol, conform D.B. Elkonin, include următoarele componente. Primul este rolurile pe care le asumă copiii în timpul jocului; a doua este acțiunile de joc prin care copiii își dau seama de rolurile asumate ale adulților și de relațiile dintre ei; a treia este folosirea ludică a obiectelor, înlocuirea condiționată a obiectelor reale aflate la dispoziția copilului și, în final, a patra este relația reală dintre copiii la joacă, exprimată în diverse replici și replici prin care se desfășoară întregul derulare al jocului. reglementate. În acest caz, punctul central este rolul adoptat de copil. Rolurile acceptate sunt cele care încurajează copilul să realizeze anumite acțiuni de joc și să dezvolte relații de joc care reflectă comportamentul real al adulților portretizați, să folosească obiecte substitutive și să stabilească relații interpersonale care depășesc granițele jocului. La preluarea unui rol, copilul trebuie să se supună unor reguli de comportament care decurg din rolul acceptat. Aceste reguli sunt stabilite chiar de copil, ceea ce le deosebește semnificativ de regulile din jocurile în aer liber și didactice, care sunt determinate și dictate de adulți.

Regulile stabilite de copilul însuși sunt considerate în psihologie drept reguli de autoconstrângere și autodeterminare internă. L.S. Vygotsky subliniază că jocul de rol creativ este activitatea predominantă a unui copil de trei până la șase ani, deoarece creează o zonă de dezvoltare proximă. În joacă, un copil este întotdeauna peste vârsta mediei, peste comportamentul său obișnuit de zi cu zi, este, parcă, cu capul și umerii deasupra lui. „Jocul în formă condensată conține, parcă în centrul lupei, toate tendințele de dezvoltare; copilul din joc pare să încerce să facă un salt peste nivelul comportamentului său obișnuit... În spatele jocului apar schimbări ale nevoilor și schimbări ale conștiinței de natură mai generală... Acțiune în câmp imaginar, în o situație imaginară, crearea unei intenții arbitrare, formarea unui plan de viață, motive volitive - „toate acestea iau naștere în joc și îl pun la cel mai înalt nivel de dezvoltare, îl ridică pe creasta valului, îl face al nouălea val de dezvoltare a vârstei preșcolare.”

În această înțelegere, jocul este extrem de important pentru dezvoltarea mentală și morală a unui copil, pentru formarea abilităților sale și formarea personalității sale în ansamblu.

După cum a remarcat K.N. Polivanov, rolul de gaming vă permite să combinați aspectele afectiv-motivaționale și operațional-tehnice ale activității. Conținutul unui joc de rol este relația dintre oameni, realizată prin manipularea reciprocă a obiectelor. Intriga unui astfel de joc reproduce o formă de activitate adultă. Intrigile sunt foarte diverse și se modifică în funcție de condițiile specifice de viață ale copilului și de extinderea orizontului acestuia. O caracteristică a situației de joc este utilizarea ludică a obiectelor, în care sensul unui obiect este transferat altuia și este folosit în conformitate cu noul sens.

Jocul de rol are loc de obicei într-un grup de copii, care îl sprijină pe copil în îndeplinirea rolului pe care și-a asumat-o. Copiii care se joacă trăiesc experiențe emoționale profunde asociate cu conținutul rolurilor pe care le îndeplinesc, calitatea rolului jucat de fiecare copil și relațiile reale care s-au dezvoltat între copiii care intră în joc. Problema noilor formațiuni care apar în stadiul jocului de rol ca activitate de conducere nu a fost complet rezolvată. Printre acestea se numără voluntariatatea, imaginația, funcția de planificare a gândirii, decentrarea etc. În același timp, toți psihologii subliniază importanța enormă a jocurilor de rol pentru dezvoltarea psihică a unui copil.

Cu ajutorul jocurilor, învățarea copilului este mai eficientă, iar creșterea este mai plăcută. Jocul este un mijloc de diagnosticare a stării mentale a copilului și a dezvoltării sale personale, dar este și o metodă excelentă pentru corectarea anumitor defecte, neajunsuri și întârzieri de dezvoltare. Una dintre cele mai tinere metode psihologice este psihoterapia prin joc.

Astfel, jocul, atunci când este format corect, rezolvă probleme importante în dezvoltarea mentală, morală, estetică și fizică a fiecărui copil, începând de la o vârstă fragedă. În joc, încă din primele etape ale dezvoltării sale, se formează personalitatea copilului și se dezvoltă acele calități de care va avea nevoie în activitățile educaționale, în muncă și în comunicarea cu oamenii. Gestionarea corectă a jocului și conștientizarea valorii activităților de joacă ale copiilor la vârsta fragedă și preșcolară relevă oportunități educaționale enorme pentru dezvoltarea mentală și personală a fiecărui copil.

Ar fi o mare greșeală să credem că jocul cu drepturi depline se poate dezvolta fără influența mediului și unele îndrumări din partea adulților. Acest lucru atinge scopul doar atunci când sunt luați în considerare factorii care modelează activitatea de joc în sine, precum și modelele interne de dezvoltare a acestei activități. Fără cunoașterea legilor interne ale dezvoltării unui joc ca activitate, încercările de a-l controla îi pot distruge mecanismele naturale.

Sarcinile educației armonioase în joc sunt implementate cu succes numai dacă baza psihologică a activității de joc se formează în fiecare perioadă de vârstă a copilăriei preșcolare. Acest lucru se datorează faptului că dezvoltarea jocului este asociată cu transformări semnificative în psihicul copilului și în sfera sa intelectuală, care este fundamentul dezvoltării tuturor celorlalte aspecte ale personalității copilului.

A.V. Zaporozhets a subliniat necesitatea studierii jocului copiilor, începând din copilăria timpurie, pentru a identifica cauzele motrice și modelele dezvoltării sale, unicitatea conținutului și structurii sale la diferite niveluri de vârstă.

În cercetările dedicate jocurilor de rol, au fost identificate o serie de direcții. Pare important, mai ales în prezent, să discutăm despre ceea ce unește profesorii-cercetători ai jocului independent bazat pe intriga copiilor - înțelegerea faptului că jocul este viața unui copil, bucuria lui și activitatea necesară pentru el. În joc, preșcolarul învață experiență socială, dar nu copiază viața din jurul său, ci își exprimă atitudinea față de ceea ce vede și aude, iar acest lucru este asociat cu dezvoltarea imaginației creative.

Înțelegerea specificului jocurilor de rol, care constă în faptul că copilul este deosebit de independent în el: este liber să aleagă tema jocului, intriga, rol; într-o anumită schimbare a conținutului, direcției jocului (desigur, de comun acord cu partenerii); în alegerea colegilor de joacă, materialelor de joc, determinarea începutului și sfârșitului jocului (de parcă nu încalcă logica dezvoltării jocului, logica vieții).

Unicitatea jocului copiilor necesită, desigur, o mare delicatețe din partea unui adult în îndrumarea pedagogică a acestei activități. Între timp, greșelile tipice anilor anteriori apar și astăzi în mare măsură. Jocul este fie lăsat la voia întâmplării, fie reglementat în mod inacceptabil.

Este important ca un adult să fie în apropiere, împreună cu copiii care se joacă și să nu pună presiune asupra lor „de sus”. El trebuie să devină un participant binevoitor la joc, indiferent dacă își asumă vreun rol sau nu. Abia atunci funcția pedagogică a unui adult este îndeplinită cu cel mai mare succes. Observațiile ne conving cât de mult prețuiesc chiar și copiii preșcolari acest tip de „non-interfere”, cu ce bucurie joacă, cât de bine acceptă sfaturile unui adult, participarea lui directă sau indirectă la jocuri.

D.V. Mendzheritskaya a identificat ca subiect de cercetare intriga jocului, conținutul său etic, care îi permite copilului să exprime cel mai clar comportamentul rolului (și îl ajută în acest sens). Jocul, conform datelor ei, apărut pe baza unui complot valoros din punct de vedere moral, are un efect educațional asupra copiilor și relațiilor lor nu numai în timpul jocului, ci și (în mare măsură) în viața de zi cu zi. Copiii, din proprie voință, sunt ghidați de o imagine de joc care este atractivă pentru ei. Evocă emoții pozitive în ei, crește activitatea intelectuală și dorința de a se comporta ca un erou în joc, i.e. copiii își exprimă atitudinea față de el; combina ideile existente și experimentează cu sinceritate evenimentele descrise. Experimentatorul și profesorul au ocazia să folosească această dorință a copilului în afara jocului, în procesul de comunicare cu el în viața de zi cu zi: îi amintesc ce medic atent, politicos a fost în timpul jocului de la spital sau ce curajos, căpitanul echitabil era când se jucau călătoria cu barca.

Rolurile pozitive și relațiile de rol sunt întruchipate cu mai mult succes de copiii în joc și influențează într-un anumit fel relațiile copiilor în afara jocului dacă profesorul sau experimentatorul efectuează o muncă similară cu elevii săi după terminarea jocului: organizează conversații, observații, citește basme. , povești, uitându-se la desene, ilustrații pentru cărți și etc.

Într-o grădiniță, jocul este una dintre formele de organizare a vieții copiilor, un mijloc important de implementare a unei abordări integrate a creșterii copilului, deoarece jocul dezvăluie interconectarea diferitelor tipuri de activități ale copiilor, determinându-se reciproc - joacă și muncă, joaca si ocupatie.

Jocul creativ de complot-rol-playing este primul test al forțelor sociale și primul lor test. Valoarea pedagogică a jocului constă în faptul că în timpul jocului, pe lângă relațiile dictate de intriga, rolul luat sau regulile, se naște un alt fel de relație - nu mai condiționată, ci reală, valabilă, reglementând relații reale. între copii. În joc, devine clar: cum se simte copilul în legătură cu succesele sau eșecurile partenerilor săi de joc, dacă intră în conflicte cu alți participanți la joc, dacă știe cum să-și rețină impulsurile imediate, dacă este gata să ajute un prieten, dacă este atent la ceilalți participanți la joc, cât de precis este în îndeplinirea rolului etc. d. Jocul ajută copilul să-și depășească slăbiciunile, să se controleze și creează condiții pentru exersarea abilităților de muncă și a abilităților de comportament moral.

Sunt diverse jocuri. Unii dezvoltă gândirea și viziunea copiilor, alții dezvoltă dexteritatea, forța, alții dezvoltă abilitățile de proiectare etc. Din această poziție, împărțim jocurile în următoarele tipuri:

1) Jocuri și antrenamente fizice și psihologice:

Motor (sport, mobilitate, motor);

Jocuri și divertisment improvizate;

Jocuri eliberatoare și distracție;

Jocuri terapeutice (terapie prin joc).

2) Jocuri intelectuale și creative:

Subiect distracție;

Jocuri intriga-intelectuale;

Jocuri didactice (curriculare, educative, educative);

Constructii, manopera, tehnica, proiectare, electronica, calculator, jocuri - masini (jocuri cu butoane);

Metode de predare joc, jocuri - exerciții, jocuri - antrenamente care afectează psihicul.

3) Jocuri sociale:

Jocuri de rol creativ (imitativ, regizoral, jocuri - dramatizare, jocuri - vise);

Jocuri de afaceri (organizațional - activ, organizațional - comunicativ, joc de rol, simulare).

4) Jocuri complexe (colectiv – creative, activități de agrement). Toate tipurile de jocuri pot fi combinate în două grupuri mari, care diferă în gradul de participare directă a unui adult, precum și în diferite forme de activitate a copiilor.

Prima grupă sunt jocuri în care un adult participă indirect la pregătirea și conduita lor. Activitatea copiilor (sub rezerva formării unui anumit nivel de acțiuni și abilități de joc) este de natură inițiativă, creativă - copiii sunt capabili să stabilească în mod independent un obiectiv de joc, să dezvolte conceptul de joc și să găsească modalitățile necesare pentru rezolva problemele jocului. În jocurile independente se creează condiții pentru ca copiii să dea dovadă de inițiativă, ceea ce indică întotdeauna un anumit nivel de dezvoltare a inteligenței.

Jocurile din acest grup, care includ jocuri de intrigă și jocuri educaționale, sunt deosebit de valoroase pentru funcția lor de dezvoltare, care este de mare importanță pentru dezvoltarea mentală generală a fiecărui copil.

Al doilea grup este reprezentat de diverse jocuri educaționale în care un adult, spunându-i copilului regulile jocului sau explicând designul unei jucării, oferă un program fix de acțiuni pentru a obține un anumit rezultat. Aceste jocuri rezolvă de obicei probleme specifice de educație și formare; acestea au ca scop stăpânirea anumitor materiale de program și reguli pe care jucătorii trebuie să le respecte.

Jocurile educative sunt importante și pentru educația morală și estetică a copiilor preșcolari. Activitatea copiilor în jocurile de învățare este în principal de natură reproductivă: copiii, rezolvând probleme de joc cu un anumit program de acțiuni, reproduc doar metodele de implementare a acestora. Pe baza maturității și aptitudinilor lor, copiii pot începe jocuri independente care vor avea mai multe elemente de creativitate.

Jocul a fost folosit mult timp pentru antrenament și educație. Pedagogia domestică l-a folosit cu pricepere pentru a educa copiii de diferite vârste. În unele jocuri, sarcinile educației mentale au ieșit în prim-plan, în altele - fizice, iar în al treilea rând - artistice.

Intriga de joc propusă (tema jocului, succesiunea evenimentelor) prevede un comportament al copiilor care asigură dobândirea de noi cunoștințe, abilități și reguli morale. Copiii, acţionând într-o situaţie imaginară, rezolvând probleme de joc în cadrul unui anumit complot de joc, învaţă neobservaţi de ei înşişi materialul educaţional încorporat în ei. Deci, în jocul în aer liber „Vrăbii și mașini”, ei învață să alerge fără să se ciocnească unul de celălalt și să acționeze după un semnal. Jocul intriga-didactic „Învățați o păpușă să se dezbrace” îi ajută să-și amintească succesiunea dezbracării, îi învață cum să atârne și să plieze cu grijă hainele și îi încurajează să folosească numele articolelor de îmbrăcăminte și acțiunilor în vorbire. După ce au învățat jocuri similare de la cei mai mari, copiii le pot juca ei înșiși, repetându-le sau schimbându-și creativ conținutul, dar păstrându-și baza educațională și regulile jocului. Astfel, în jocurile educaționale de natură intriga, copiii acționează în conformitate cu regulile în cadrul unei intrigi de joc prestabilite, învățând materiale specifice de educație mentală, morală, estetică și fizică.

Un personaj special este jocul pe care copiii îl creează ei înșiși, reproducând în el ceea ce le este apropiat și interesant. Tema acestor jocuri se bazează pe experiențele de viață ale copiilor. Astfel de jocuri sunt numite jocuri creative, de rol. Ele pun bazele activității colective, cooperării în jocuri, comunicării și soluționării în comun a problemelor de joc, trecerea la afișarea relațiilor oamenilor din joc. Afișând experiențe de viață în joc, copilul consolidează, clarifică și extinde cunoștințele despre mediu. Valoarea unui astfel de joc pentru dezvoltarea mentală ulterioară și creșterea armonioasă a unui copil constă în faptul că

În mintea copilului, situația imaginară este îmbunătățită cu o tranziție treptată de la jocul „obiectiv” la jocurile interne, mentale;

În dezvoltarea sa, un copil trece lin de la jocurile individuale la jocurile colective;

Un nou nivel de înțelegere a realității înconjurătoare extinde capacitățile creative ale copilului.

Este important să folosiți cu pricepere toate tipurile de jocuri în procesul educațional. Poveștile independente sunt strâns legate de jocurile educaționale. Unele tipuri de jocuri se îmbogățesc reciproc pe altele.

Deja în jocul copiilor mici, sunt create condiții prealabile favorabile pentru dezvoltarea gândirii abstracte și a vorbirii, se dezvoltă imaginația, gândirea, abilitățile creative și vorbirea. Un joc bun este cheia unei dispoziții bune și sănătății.

În primele etape de dezvoltare, un joc de poveste cultivă calitățile morale și voliționale ale unui individ: capacitatea de a-și controla voluntar acțiunile, de a empatiza și de a asista. Primele jocuri comune promovează un sentiment de prietenie la copii.

În jocurile side-by-side, în primele contacte de afaceri, interesul este stimulat nu numai pentru acțiuni, ci și pentru personalitatea celuilalt copil. În jocurile individuale și în primul rând, copiii își transmit, își consolidează și își aprofundează experiența socială, care reflectă relațiile și comunicarea diferitelor persoane și personaje din basme. În jocuri, copiii își arată atitudinea față de realitate și dau aprecieri morale și emoționale (vulpea este vicleană, lupul este rău).

Rezultatele jocului nu sunt productive, sunt condiționate, deoarece în timpul jocului copilul nu contribuie aproape cu nimic la schimbarea realității înconjurătoare. Cu toate acestea, activitatea de joc îmbogățește semnificativ ideile copilului despre mediu: în primul rând, acționând cu jucării sau obiecte care le înlocuiesc, copilul își învață proprietățile fizice, designul și posibilele transformări; în al doilea rând, se familiarizează cu funcția lor semnificativă din punct de vedere social în care sunt folosite de adulți; în al treilea rând, în procesul activității de joc, lumea relațiilor umane se deschide înaintea copilului, are loc cunoașterea rolului social și poziția oamenilor în societate; în al patrulea rând, ceea ce este deosebit de valoros, copilul se străduiește să reflecte aceste relații în joc, formând treptat calitățile de personalitate necesare.

Astfel, un punct deosebit de important în formarea activității de joc a unui preșcolar este îndrumarea intenționată a profesorului asupra unui joc bazat pe povești și implicarea sa a copiilor în procesul de joc.