शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में तैयारी समूह के बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों का सारांश “खेल ही जीवन है। किंडरगार्टन के प्रारंभिक समूह में कैलेंडर-विषयगत योजना

पुरा होना:वेदज़िज़ेव ए.आर.

शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में तैयारी समूह के बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों का सारांश "खेल ही जीवन है"

लक्ष्य: स्वतंत्र मोटर गतिविधि के माध्यम से बच्चे का उसकी क्षमताओं और जरूरतों के अनुसार व्यापक शारीरिक विकास।

शैक्षिक: खेल, स्वास्थ्य, इसे मजबूत करने के तरीकों, इसे संरक्षित करने और एक जिम्मेदार रवैया रखने के बारे में बच्चों के ज्ञान को समृद्ध करें।

विकासात्मक: मोटर कौशल और शारीरिक गुण (चपलता, गति, शक्ति, सहनशक्ति, प्रतिपूरक कौशल और गुणों का विकास,

कल्याण: बच्चों के स्वास्थ्य को मजबूत करना, बच्चे के शरीर के सही शारीरिक और मानसिक विकास को बढ़ावा देना, मानसिक और शारीरिक प्रदर्शन, सही मुद्रा और सपाट पैरों को बढ़ाना।

शैक्षिक: सकारात्मक चरित्र लक्षण (साहस, दृढ़ संकल्प, दृढ़ता, नैतिक गुण (दया, पारस्परिक सहायता, दृढ़ इच्छाशक्ति, जीतने और हारने की क्षमता, स्वस्थ जीवन शैली की आदत बनाना, शारीरिक व्यायाम में संलग्न होने की इच्छा) विकसित करना। इसमें सफलता प्राप्त करने के लिए नहीं, बल्कि अपने स्वयं के स्वास्थ्य के लिए शामिल है)।

प्रमुख क्षेत्र: शारीरिक विकास।

प्रकार: शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में बच्चों की स्वतंत्र मोटर गतिविधि।

बच्चों की उम्र: 6 साल.

संगठन का स्वरूप: समूह, व्यायामशाला।

वर्दी: खेल वर्दी (छोटी आस्तीन, शॉर्ट्स, मोजे, चेक जूते के साथ बुना हुआ टी-शर्ट)।

प्रारंभिक कार्य: खेल के बारे में स्लाइड देखना, चित्रों की एक श्रृंखला "खेल के प्रकार" को देखना, खेल और स्वस्थ जीवन शैली के बारे में पूर्वस्कूली बच्चों के लिए विश्वकोश पढ़ना, "स्वस्थ जीवन शैली" पर बातचीत करना।

उपकरण: गेंदें (3 पीसी।, जिमनास्टिक बेंच (1 पीसी।), जिमनास्टिक मैट (1 पीसी।, बास्केटबॉल घेरा, सुरंग, झुका हुआ बोर्ड, जिमनास्टिक दीवार, व्यायाम मशीनें: "स्टेप", "वेव रनिंग", स्किटल्स (6 पीसी) ., ट्रैम्पोलिन, समान खेल उपकरण वाले कार्ड।

पाठ की प्रगति.

शिक्षक: दोस्तों, हर दिन हम परिचित शब्द "शारीरिक शिक्षा" - "खेल" सुनते हैं। आपके अनुसार इन दोनों अवधारणाओं में क्या अंतर है?

बच्चे: हर व्यक्ति शारीरिक शिक्षा में संलग्न हो सकता है, लेकिन खेल में नहीं।

शिक्षक: छोटे और बड़े, युवा और बूढ़े दोनों शारीरिक शिक्षा में संलग्न हो सकते हैं। सबसे मजबूत, ताकतवर और स्वस्थ लोग खेल खेलते हैं। लेकिन हर एथलीट का सपना एथलीट बनने का होता है।

इसके लिए क्या करना होगा?

बच्चे: आपको हर सुबह व्यायाम करने और खूब चलने-फिरने, सही खाने की ज़रूरत है।

शिक्षक: क्या आप एथलीटों की तरह बनना चाहते हैं - साहसी, मजबूत, निपुण और तेज़?

(बच्चों के उत्तर)।

शिक्षक: अब बताओ तुम्हें कौन सा खेल सबसे अच्छा लगता है। आप कौन सा खेल खेलना चाहेंगे? क्या आप रूस के सम्मान की रक्षा के लिए ओलंपिक खेलों में जाएंगे? (बच्चों के उत्तर)

शिक्षक: दोस्तों, भविष्य के ओलंपियनों को ओलंपिक चैंपियनों के प्रशिक्षण के लिए विशेष केंद्रों में प्रशिक्षित किया जाता है। मेरा सुझाव है कि आपका समूह "ओलंपिक विलेज" नामक इस केंद्र का दौरा करें। लेकिन मैं आपको चेतावनी देना चाहता हूं कि मित्रता, पारस्परिक सहायता, दृढ़ता और दृढ़ता के बिना यह प्रशिक्षण नहीं हो सकता। चैंपियन बनने के लिए आपको बहुत कुछ जानना और करने में सक्षम होना होगा। आपके अनुसार ओलंपिक रिजर्व के लिए एक उम्मीदवार में क्या गुण होने चाहिए? (बच्चों के उत्तर)।

शिक्षक: मेरा सुझाव है कि आप अपनी टीम के लिए एक नाम लेकर आएं

और प्रशिक्षण शुरू करें, लेकिन एक शर्त के साथ - यह प्रशिक्षण आप स्वयं करेंगे।

वार्म-अप कौन करेगा?

आप में से कितने लोग सामान्य विकासात्मक अभ्यास करना चाहते हैं?

(बच्चे स्वतंत्र रूप से उम्मीदवारों को नामांकित करते हैं; यदि कई इच्छुक बच्चे हैं, तो गिनती करके बच्चे का चयन किया जाता है)।

आपमें से कौन साँस लेने का व्यायाम कर सकता है?

(बच्चे स्वतंत्र रूप से उम्मीदवारों को नामांकित करते हैं; यदि कई इच्छुक बच्चे हैं, तो गिनती करके बच्चे का चयन किया जाता है)।

(बच्चे पूर्व सहमति से स्वतंत्र रूप से पाठ शुरू करते हैं, शिक्षक प्रक्रिया में हस्तक्षेप किए बिना, संगीत की मदद से खुराक निर्धारित करता है)।

शिक्षक: खेल उपकरणों पर प्रशिक्षण शुरू करने के लिए, आपको उन कार्डों का उपयोग करके वांछित उपकरण चुनना होगा जो इन उपकरणों को दिखाते हैं, उन्हें पाठ के लिए तैयार करते हैं, और फिर उन्हें जगह पर रखते हैं। यदि आप चाहें, तो आप कार्ड बदल सकते हैं और दूसरे उपकरण पर स्विच कर सकते हैं, आप जितना चाहें उतना बदल सकते हैं।

(शिक्षक बच्चों को स्वयं एक कार्ड चुनने के लिए आमंत्रित करते हैं; प्रत्येक बच्चे के लिए एक कार्ड तैयार किया जाता है)।

प्रतिबिंब:

शिक्षक: आज आपने भावी ओलंपियनों के लिए प्रशिक्षण केंद्र का दौरा किया और सभी परीक्षण पास किए। आपको सबसे ज़्यादा क्या पसंद आया? सबसे कठिन क्या था? मेरा मानना ​​है कि आपकी टीम वास्तविक एथलीट बनने के लिए तैयार है और मैं आपको "युवा एथलीट" प्रमाण पत्र प्रदान करना चाहता हूं और कठिनाइयों से नहीं डरने और सम्मान के साथ सब कुछ सहन करने के लिए धन्यवाद देता हूं।

शिक्षक: खेल क्या है?

खेल ही जीवन है. यह आवाजाही में आसानी है.

खेल हर किसी को सम्मान की प्रेरणा देता है।

खेल हर किसी को ऊपर और आगे बढ़ाता है।

यह सभी को स्फूर्ति और स्वास्थ्य प्रदान करता है।

हर कोई जो सक्रिय है और जो आलसी नहीं है,

वे खेलों से आसानी से दोस्ती कर सकते हैं।

रूसी संघ का संविधान, "रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा", रूसी संघ का कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" और रूसी संघ के अन्य नियामक दस्तावेज शिक्षा प्रणाली के लिए राज्य की सामाजिक व्यवस्था तैयार करते हैं: एक पहल की शिक्षा, जिम्मेदार व्यक्ति, तैयार पसंद की स्थिति में स्वतंत्र रूप से निर्णय लें।

अतिरिक्त शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक इंगित करता है कि मुख्य में से एक सिद्धांतोंपूर्वस्कूली शिक्षा (खंड 1.4 पैराग्राफ 1 - 4, 7 पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक) है:

1) बचपन के सभी चरणों (शैशवावस्था, प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र) का बच्चे द्वारा पूर्ण अनुभव, बाल विकास का संवर्धन (प्रवर्धन);

2) प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों का निर्माण, जिसमें बच्चा अपनी शिक्षा की सामग्री चुनने में स्वयं सक्रिय हो जाता है, शिक्षा का विषय बन जाता है (इसके बाद इसे पूर्वस्कूली शिक्षा के वैयक्तिकरण के रूप में संदर्भित किया जाएगा);

3) बच्चों और वयस्कों की सहायता और सहयोग, शैक्षिक संबंधों में पूर्ण भागीदार (विषय) के रूप में बच्चे की मान्यता;

4) समर्थन बच्चों की पहलविभिन्न प्रकार की गतिविधियों में;

7) विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में बच्चे की संज्ञानात्मक रुचियों और संज्ञानात्मक क्रियाओं का निर्माण;

पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरण में, "स्वतंत्रता" की अवधारणा के संदर्भ में, लक्ष्य दिशानिर्देश (पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के खंड 4.6) प्रदान करते हैं बच्चों की क्षमताओं की निम्नलिखित आयु विशेषताएँ:

विभिन्न गतिविधियों में पहल और स्वतंत्रता दिखाएं;

संयुक्त गतिविधियों में अपना व्यवसाय और प्रतिभागियों को चुनने में सक्षम;

बच्चा स्वैच्छिक प्रयासों में सक्षम है;

प्राकृतिक घटनाओं और मानवीय कार्यों के लिए स्वतंत्र रूप से स्पष्टीकरण देने का प्रयास करता है;

अपने निर्णय स्वयं लेने में सक्षम।

पूर्वस्कूली बच्चों में व्यक्तिगत गुणों का गठन, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के लक्ष्य दिशानिर्देशों द्वारा निर्धारित किया जाता है।

पहल और स्वतंत्रता का समर्थन करना।

वैज्ञानिक शैक्षणिक साहित्य में "स्वतंत्रता" की अवधारणा की परिभाषा पर विभिन्न दृष्टिकोण हैं।

1. यह विभिन्न कारकों से प्रभावित न होने, अपने विचारों और विश्वासों के आधार पर कार्य करने की क्षमता है।

2. यह किसी व्यक्ति की गतिविधियों, रिश्तों और व्यवहार के विनियमन (प्रबंधन) की एक सामान्य विशेषता है।

3. यह एक धीरे-धीरे विकसित होने वाला गुण है, जिसकी उच्च डिग्री अन्य लोगों की मदद के बिना गतिविधि की समस्याओं को हल करने की इच्छा, किसी गतिविधि के लिए एक लक्ष्य निर्धारित करने, बुनियादी योजना बनाने, जो योजना बनाई गई थी उसे लागू करने की क्षमता है। और लक्ष्य के अनुरूप परिणाम प्राप्त करें, साथ ही उभरती समस्याओं को हल करने में पहल और रचनात्मकता की अभिव्यक्ति में योगदान दें।

आजादी - एक सामान्यीकृत व्यक्तित्व गुण जो पहल, आलोचना, पर्याप्त आत्म-सम्मान और किसी की गतिविधियों और व्यवहार के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी की भावना से प्रकट होता है।

पहल - स्वतंत्रता का एक विशेष मामला, पहल की इच्छा, गतिविधि के रूपों या जीवन शैली में बदलाव। इस प्रेरक गुण को मानव व्यवहार की एक स्वैच्छिक विशेषता भी माना जाता है।

"सोवियत इनसाइक्लोपीडिक डिक्शनरी" की परिभाषा के अनुसार, पहल (लैटिन इनिटियम से - शुरुआत) पहल है, किसी भी मामले में पहला कदम; गतिविधि और उद्यमिता के नए रूपों के लिए आंतरिक प्रेरणा; किसी भी कार्य में अग्रणी भूमिका।

"बच्चों और किशोरों के मनोविज्ञान और मनोचिकित्सा की पुस्तिका" में, पहल को "किसी व्यक्ति की गतिविधि, व्यवहार और व्यक्तित्व की एक विशेषता के रूप में परिभाषित किया गया है, जिसका अर्थ है प्रतिक्रियाशीलता के विपरीत आंतरिक प्रेरणा के अनुसार कार्य करने की क्षमता - प्रतिक्रिया में किया गया व्यवहार बाहरी उत्तेजनाओं के लिए। पहल गतिविधि और व्यक्तित्व के विकास को दर्शाती है, खासकर विकास के शुरुआती चरणों में।

बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों में पहल प्रकट होती है। , लेकिन सबसे स्पष्ट रूप से संचारी, संज्ञानात्मक - अनुसंधान, गेमिंग, दृश्य में। यह बच्चों की बुद्धि के विकास का सबसे महत्वपूर्ण संकेतक है।किसी बच्चे की सभी संज्ञानात्मक गतिविधियों, विशेष रूप से रचनात्मक गतिविधियों (मानक के खंड 1.2) में सुधार के लिए पहल एक अनिवार्य शर्त है। एक उद्यमी बच्चा खेल, दृश्य गतिविधियों, सार्थक संचार को व्यवस्थित करने का प्रयास करता है, वह जानता है कि ऐसी गतिविधि कैसे ढूंढी जाए जो उसकी अपनी इच्छाओं के अनुरूप हो; बातचीत में शामिल हों, अन्य बच्चों को एक दिलचस्प गतिविधि पेश करें। पूर्वस्कूली उम्र में, पहल जिज्ञासा, जिज्ञासु दिमाग और सरलता की अभिव्यक्ति से जुड़ी है। एक पहल करने वाला बच्चा सार्थक रुचियों से प्रतिष्ठित होता है।

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ - पूर्वस्कूली बच्चों की शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए मुख्य मॉडलों में से एक।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक में, अनुमोदित 17 अक्टूबर 2013 संख्या 1155 के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश से, बच्चों की स्वतंत्रता का गठन पूर्वस्कूली शिक्षा के सिद्धांतों (शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के खंड 1.2, 1.4) में अंतर्निहित है।

मानक का एक लक्ष्य बच्चे की स्वतंत्रता और जिम्मेदारी का विकास करना है (शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के खंड 1.5, अनुच्छेद 6)।

पूर्वस्कूली शिक्षा मानक यह निर्धारित करता है कि शैक्षिक कार्यक्रम का उद्देश्य विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना होना चाहिए पहल और बच्चे की रचनात्मक क्षमताएँ(शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक का खंड 2.4)। व्यक्तिगत विकास सुनिश्चित करना चाहिए, विभिन्न गतिविधियों में बच्चों की क्षमताओं को प्रेरित करना(शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक का खंड 2.6)। कार्यक्रम के सामग्री अनुभाग में (खंड 2.11.2. पैराग्राफ बी) शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक) शामिल होना चाहिए बच्चों की पहल का मार्गदर्शन और समर्थन करने के तरीके।

SanPiN 2.4.1.3049-13 के अनुसार, 3-7 साल के बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों (खेल, शैक्षिक गतिविधियों की तैयारी, व्यक्तिगत स्वच्छता) के लिए दैनिक दिनचर्या के दौरान कम से कम 3-4 घंटे आवंटित किए जाने चाहिए।

स्वतंत्र गतिविधि विकसित करना निम्नलिखित सुनिश्चित किया जाना चाहिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियाँ:

· बच्चों की मानवीय गरिमा के लिए वयस्कों द्वारा सम्मान, उनके सकारात्मक आत्म-सम्मान का निर्माण और समर्थन, उनकी अपनी क्षमताओं और क्षमताओं में विश्वास (खंड 3.2.1। शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक का पैराग्राफ 1)।

· एक-दूसरे के प्रति बच्चों के सकारात्मक, मैत्रीपूर्ण रवैये और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में बच्चों की एक-दूसरे के साथ बातचीत के लिए वयस्कों द्वारा समर्थन (शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के खंड 3.2.1 पैराग्राफ 4)।

· बच्चों के लिए सामग्री, गतिविधियों के प्रकार, संयुक्त गतिविधियों और संचार में प्रतिभागियों को चुनने की क्षमता (शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के खंड 3.2.1 पैराग्राफ 6)।

· बच्चों के लिए विशिष्ट गतिविधियों में उनकी पहल और स्वतंत्रता का समर्थन करना (शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के खंड 3.2.1. पैराग्राफ 5)।

स्वतंत्र गतिविधि में वह करने की आवश्यकता शामिल है जो आपको पसंद है . बच्चों को उपसमूहों में एकजुट किया जाता है रुचियां और व्यक्तिगत व्यक्तिगत विशेषताएं,खेल गतिविधियों के लिए, वे उत्साहपूर्वक कलात्मक रचनात्मकता, नाटकीय और खेल गतिविधियों और प्रयोग में लगे हुए हैं।

स्वतंत्र गतिविधि की प्रक्रिया में, पाँच शैक्षिक क्षेत्रों के कार्यों को कार्यान्वित किया जाता है (खंड 2.6। शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक):

"सामाजिक और संचार विकास"

किसी के स्वयं के कार्यों की स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन;

"ज्ञान संबंधी विकास"

बच्चों की रुचियों, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा का विकास, रचनात्मक गतिविधि का विकास;

"भाषण विकास"

संचार और संस्कृति के साधन के रूप में भाषण की महारत;

"कलात्मक और सौंदर्य विकास"

स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि का कार्यान्वयन;

"शारीरिक विकास"

मोटर गतिविधियों में अनुभव प्राप्त करना,

मोटर क्षेत्र में फोकस और स्व-नियमन का गठन

मुख्य स्वतंत्र गतिविधि का सिद्धांत:सहायता पहलविभिन्न गतिविधियों में बच्चे। किसी व्यक्ति के समग्र विकास में एक महत्वपूर्ण चरण के रूप में बचपन की विशिष्टता और आंतरिक मूल्य को संरक्षित करते हुए, बचपन की विविधता का समर्थन करने का प्रयास करना आवश्यक है। (खंड 1.2. शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक)।

बच्चे के सक्रिय व्यवहार, सकारात्मक स्वतंत्रता और स्वतंत्रता के विकास के लिए एक आवश्यक शर्त प्यार, समझ, सहनशीलता और गतिविधि के क्रम के सिद्धांतों पर शिक्षा है।

एक उद्यमी बच्चे को अपनी गतिविधियों को रचनात्मक रूप से समझने और संज्ञानात्मक गतिविधि प्रदर्शित करने में सक्षम होना चाहिए। बच्चों की गतिविधि के उत्पाद की नवीनता व्यक्तिपरक है, लेकिन बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए अत्यंत महत्वपूर्ण है। रचनात्मकता का विकास संज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास के स्तर, रचनात्मक पहल के विकास के स्तर, गतिविधि और व्यवहार की मनमानी, बच्चे को प्रदान की गई गतिविधि की स्वतंत्रता, साथ ही साथ उसके आसपास की दुनिया में उसके अभिविन्यास की चौड़ाई पर निर्भर करता है। और उसकी जागरूकता.

तो, एक पहल करने वाले व्यक्ति की विशेषता यह होती है:

व्यवहार की मनमानी;

आजादी;

विकसित भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र;

विभिन्न गतिविधियों में पहल;

आत्म-साक्षात्कार की इच्छा;

सामाजिकता;

गतिविधियों के प्रति रचनात्मक दृष्टिकोण;

मानसिक क्षमताओं का उच्च स्तर;

संज्ञानात्मक गतिविधि.

गतिविधि के माध्यम से एक पहल व्यक्तित्व का विकास होता है। और चूंकि पूर्वस्कूली उम्र की अग्रणी गतिविधि खेल है, रचनात्मक पहल के विकास का स्तर जितना अधिक होगा, खेल गतिविधि उतनी ही अधिक विविध होगी, और परिणामस्वरूप, व्यक्ति का विकास उतना ही अधिक गतिशील होगा।

कोरोटकोवा एन.ए. और नेज़नोव पी.जी. "रचनात्मक पहल" जैसी अवधारणा का परिचय देते हैं। रचनात्मक पहल के तहतकहानी-आधारित खेल में बच्चे की भागीदारी को प्रीस्कूलर की मुख्य गतिविधि के रूप में समझा जाना चाहिए।

रचनात्मक पहल के तीन स्तर हैं:

प्रथम स्तर

सक्रिय रूप से कई शब्दार्थ संबंधी सशर्त क्रियाओं (कार्रवाई में भूमिका) को तैनात करता है, जिसकी सामग्री मौजूदा गेम वातावरण पर निर्भर करती है; सक्रिय रूप से स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करता है, एक ही वस्तु को खेल में अलग-अलग अर्थ देता है; उत्साहपूर्वक पसंदीदा पारंपरिक खेल क्रिया (क्रियाओं की श्रृंखला) को मामूली बदलावों के साथ बार-बार पुन: पेश करता है।

प्रमुख विशेषताऐं: मौजूदा ऑब्जेक्ट-गेम वातावरण के ढांचे के भीतर, अर्थ (कार्रवाई में भूमिका) से संबंधित कई गेम क्रियाओं को सक्रिय रूप से तैनात करता है; पारंपरिक खेल अर्थ में स्थानापन्न वस्तुओं का भिन्न-भिन्न उपयोग करता है।

दूसरा स्तर

एक प्रारंभिक विचार है ("मैं अस्पताल खेलना चाहता हूं", "मैं एक ड्राइवर हूं", आदि); मौजूदा गेमिंग वातावरण को सक्रिय रूप से खोजता है या संशोधित करता है; भाषण में भूमिका निभाने को स्वीकार करता है और निर्दिष्ट करता है; व्यक्तिगत कथानक एपिसोड (घटनाओं के सामान्य अनुक्रमों के भीतर) विकसित करता है, सक्रिय रूप से न केवल पारंपरिक क्रियाओं का उपयोग करता है, बल्कि भूमिका-निभाने वाले भाषण, विभिन्न भूमिका-निभाने वाले संवादों का भी उपयोग करता है; खेल के दौरान वह उनकी सुसंगतता की परवाह किए बिना, एक कथानक प्रकरण से दूसरे (एक भूमिका से दूसरी भूमिका में) जा सकता है।

प्रमुख विशेषताऐं: एक प्रारंभिक अवधारणा है जो खेल के दौरान आसानी से बदल सकती है; विभिन्न प्रकार की भूमिकाएँ निभाता है; व्यक्तिगत कथानक प्रकरणों को प्रकट करते समय, वह भूमिका-निभाने वाले भाषण (खिलौने या साथियों के साथ परिवर्तनशील संवाद) के साथ वातानुकूलित कार्यों को सुदृढ़ करता है।

तीसरा स्तर

विभिन्न प्रकार की गेम योजनाएं हैं; सक्रिय रूप से "योजना के अनुसार" विषय वातावरण बनाता है; खेल के दौरान अलग-अलग कथानक प्रकरणों को एक नए संपूर्ण में जोड़ता (लिंक करता है), एक मूल कथानक का निर्माण करता है; जानबूझकर भूमिका प्रत्यावर्तन का उपयोग कर सकते हैं; यह योजना मुख्य रूप से भाषण (कहानियों का मौखिक आविष्कार) या एक काल्पनिक "दुनिया" (छोटे खिलौने-पात्रों के साथ) के ऑब्जेक्ट मॉडल में सन्निहित होती है, और इसे ड्राइंग, मॉडलिंग और डिज़ाइन में कथानक रचनाओं में दर्ज किया जा सकता है।

प्रमुख विशेषताऐं: विभिन्न कथानक प्रसंगों को एक नए सुसंगत अनुक्रम में जोड़ता है; घटनाओं और स्थान के माध्यम से खेल पर विस्तृत मौखिक टिप्पणी का उपयोग करता है (पात्रों के साथ क्या होता है); उत्पाद में खेल की अवधारणा को आंशिक रूप से शामिल किया गया है (मौखिक - कहानी, उद्देश्य - लेआउट, कथानक चित्रण)।

पहल विकसित करने के तरीके:

1. सरल कार्य, निर्देश दें (निकालें)।डर "मैं इसे संभाल नहीं सकता", सफलता की स्थितियाँ पैदा करना), बच्चों में पहल विकसित करें.
2. ऐसे कार्य दें जो दिलचस्प हों या जिनमें कुछ करने में व्यक्ति की व्यक्तिगत रुचि हो।
3. सहायतापहल (गलतियों और विफलताओं के लिए भुगतान करने के लिए तैयार रहें)। अपनी गलतियों पर उचित प्रतिक्रिया देना सीखें (देखें "गलती!")।

स्वतंत्र गेमिंग गतिविधि का आकलन करने का मुख्य मानदंड शिष्य होने चाहिए खेलने का व्यवहार, खेल को फैलाने के तरीके, बच्चे की क्षमता, उसकी अपनी योजना के आधार पर, वस्तुओं के साथ सशर्त क्रियाओं को शामिल करना, भूमिका निभाने वाले संवाद और खेल में विभिन्न घटनाओं को संयोजित करना।

स्वतंत्र दृश्य गतिविधि अपनी व्यक्तिगत जरूरतों को पूरा करने के लिए बच्चे की पहल पर उठता है (अपनी मां के लिए एक उपहार बनाएं, एक खिलौना बनाएं, आदि) वयस्क का कार्य बच्चे की योजना का उल्लंघन किए बिना, संकेतों का उपयोग करके, वस्तु पर ध्यान आकर्षित करना, पूछना, स्वतंत्रता विकसित करना है। प्रशन।

स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति के लक्षण एक निश्चित गतिविधि में बच्चे का ध्यान और रुचि और जो उसने सीखा है उसे अपनी नई गतिविधि में स्थानांतरित करने की क्षमता है।

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों का आयोजन करते समय, शिक्षक उनके बीच मैत्रीपूर्ण संबंधों के निर्माण को विशेष महत्व देता है।

स्वतंत्र गतिविधियों के आयोजन के रूप:

1. शिक्षकों द्वारा बनाए गए विषय-विशिष्ट विकासात्मक शैक्षिक वातावरण की स्थितियों में विद्यार्थियों की मुफ्त गतिविधि, यह सुनिश्चित करना कि प्रत्येक बच्चा अपनी रुचि के अनुसार गतिविधियों का चयन करता है और उसे साथियों के साथ बातचीत करने या व्यक्तिगत रूप से कार्य करने की अनुमति देता है;
2. शिक्षक द्वारा आयोजित विद्यार्थियों की गतिविधियाँ, जिनका उद्देश्य अन्य लोगों के हितों (अन्य लोगों की भावनात्मक भलाई, रोजमर्रा की जिंदगी में दूसरों की मदद करना आदि) से संबंधित समस्याओं को हल करना है।

स्वतंत्र गतिविधियों में शामिल हैं: गतिविधियाँगेमिंग, मोटर, संज्ञानात्मक-अनुसंधान, दृश्य, संचारी के रूप में।

1. खेल गतिविधि: निर्देशक का खेल, भूमिका निभाने वाला खेल, नियमों वाले खेल, आदि;

2. मोटर: आउटडोर खेल, खेल अभ्यास।

3. ललित: ड्राइंग, डिजाइनिंग, मॉडलिंग।

4. संज्ञानात्मक और अनुसंधान: आसपास की दुनिया में वस्तुओं पर शोध करना और उनके साथ प्रयोग करना।

5. संचारी: वयस्कों और साथियों के साथ संचार और बातचीत।

6. निर्माण।

7. स्व-सेवा और बुनियादी घरेलू कार्य।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान को ऐसी स्थितियाँ बनानी चाहिए जो बच्चों की भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करें (पूर्वस्कूली शिक्षा मानक का खंड 1.6)।

प्रत्येक गतिविधि का स्वतंत्रता के विभिन्न घटकों के विकास पर एक अनूठा प्रभाव पड़ता है। इसलिए, खेल गतिविधि और पहल के विकास को बढ़ावा देता है(एस.ए. मारुटियन, एन.वाई.ए. मिखाइलेंको, डी.बी. एल्कोनिन), कार्य गतिविधि कार्यों के प्रति उद्देश्यपूर्णता और जागरूकता विकसित करने के लिए अनुकूल अवसर प्रदान करती है, परिणाम प्राप्त करने में दृढ़ता (एम.वी. क्रुलेखत, वी.आई. लोगिनोवा, डी.वी. सर्गेव), उत्पादक गतिविधियाँ वयस्कों से बच्चे की स्वतंत्रता का विकास करती हैं और आत्म-अभिव्यक्ति के पर्याप्त साधन खोजने की इच्छा।

धीरे-धीरे, प्रजनन प्रकृति की स्वतंत्रता को रचनात्मकता के तत्वों के साथ स्वतंत्रता द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है, जिस प्रकार की गतिविधि वह करता है उसकी प्रक्रिया में बच्चे की जागरूकता, आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान का स्तर बढ़ जाता है। प्रीस्कूलरों में स्वतंत्रता पैदा करने की समस्या पर दो पहलुओं में विचार किया जाता है: मानसिक और नैतिक।

स्वतंत्रता विकास के तीन घटक हैं:

1. बौद्धिक: उत्पादक और पारंपरिक सोच (वाइगोत्स्की एल.एस. (1983) के अनुसार स्वतंत्रता का गठन, काफी हद तक स्मृति, सोच, ध्यान के विकास, भाषण आदि के गठन के स्तर पर निर्भर करता है। इसके लिए धन्यवाद, बच्चा सक्षम है किसी लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए अपने कार्यों को उस या किसी अन्य कार्य के अधीन करना)।

2. भावनात्मक: कुछ शर्तों के तहत, भावनाएं मानसिक गतिविधि की उत्पादकता में काफी वृद्धि कर सकती हैं।

3. स्वैच्छिक: इच्छा के तत्व जो पूर्व-पूर्व आयु में भी बच्चों में बनते हैं; इच्छाशक्ति के विकास का स्तर शिक्षा के साधनों, रूपों और विधियों पर निर्भर करता है।

स्वतंत्रता के संकेतकों के बीच, विशेषज्ञ ध्यान दें:

अन्य लोगों की सहायता और भागीदारी के बिना गतिविधि की समस्याओं को हल करने की इच्छा;

गतिविधियों के लिए लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता;

गतिविधियों की बुनियादी योजना बनाना;

योजना का कार्यान्वयन और लक्ष्य के अनुरूप परिणाम प्राप्त करना।

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए सृजन करना आवश्यक है विषय-स्थानिक का विकास करना 17 अक्टूबर 2013 के संघीय राज्य शैक्षिक मानक संख्या 1155 (खंड 3.3) के अनुसार बुधवार।

विषय-विकास वातावरण को इस प्रकार व्यवस्थित किया जाना चाहिए प्रत्येक बच्चे को वह करने का अवसर मिला जो उन्हें पसंद था।ऐसा वातावरण बच्चों की व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताओं और उनकी प्रमुख गतिविधि - खेल के अनुरूप होना चाहिए।

यह बच्चे की पसंद के खेल, उसके परिदृश्य का मॉडलिंग है, जो रचनात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान देता है, कल्पनाशीलता, गतिविधि को जागृत करता है, संचार सिखाता है और किसी की भावनाओं की विशद अभिव्यक्ति करता है।

किंडरगार्टन में खेल का आयोजन, सबसे पहले, शिक्षक और बच्चों के बीच एक संयुक्त खेल के रूप में किया जाना चाहिए, जहां वयस्क खेल के साथी के रूप में और साथ ही खेल की विशिष्ट "भाषा" के वाहक के रूप में कार्य करता है। शिक्षक का स्वाभाविक भावनात्मक व्यवहार, जो बच्चों की किसी भी योजना को स्वीकार करता है, स्वतंत्रता और सहजता की गारंटी देता है, बच्चे को खेल का आनंद देता है, और बच्चों में खेल के तरीकों में महारत हासिल करने की इच्छा में योगदान देता है। दूसरे, उम्र के सभी चरणों में खेल को बच्चों की एक स्वतंत्र स्वतंत्र गतिविधि के रूप में संरक्षित किया जाना चाहिए, जहां वे अपने लिए उपलब्ध सभी खेल उपकरणों का उपयोग करते हैं, स्वतंत्र रूप से एकजुट होते हैं और एक-दूसरे के साथ बातचीत करते हैं, जहां बचपन की दुनिया कुछ हद तक सुनिश्चित होती है, वयस्कों से स्वतंत्र.

खेल के साथ-साथ, बच्चों की मुफ्त उत्पादक गतिविधि (रचनात्मक, दृश्य, आदि) बच्चे के जीवन में एक महत्वपूर्ण स्थान रखती है। खेल की तरह ही, यहां बच्चे के विकास के अवसर समृद्ध होते हैं।

विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के उपकरण को बच्चे को अपनी संज्ञानात्मक क्षमताओं को सक्रिय करने में सक्षम बनाना चाहिए। शैक्षिक खेल, तकनीकी उपकरण, प्रयोग के लिए उपकरण, खिलौने विभिन्न प्रकार की स्वतंत्र गतिविधियों में बच्चों की आवश्यकताओं के अनुसार प्रस्तुत किए जाने चाहिए (खंड 3.3.1। शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक)।

विषय-स्थानिक विकास वातावरण के निर्माण की आवश्यकताओं को शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (खंड 3.3) में परिभाषित किया गया है। शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक का खंड 3.3.4 विषय-स्थानिक विकास के आयोजन के सिद्धांतों के बारे में बात करता है पर्यावरण। "एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण सामग्री-समृद्ध, परिवर्तनीय, बहुक्रियाशील, परिवर्तनशील, सुलभ और सुरक्षित होना चाहिए।" पहुंच और सुरक्षा के सिद्धांत के अनुसार, विकासात्मक वातावरण को व्यवस्थित किया जाना चाहिए ताकि बच्चों को किसी भी गतिविधि को करने के लिए आवश्यक सामग्री और उपकरण उपलब्ध हो सकें। या तो बच्चे की दृष्टि के क्षेत्र में थे या पहुंच योग्य थे,ताकि बच्चा मदद के लिए किसी वयस्क की ओर रुख किए बिना उन्हें ले सके। और करने के लिए प्रत्येक बच्चे को वह करने का अवसर मिला जो उन्हें पसंद था. विकासात्मक वातावरण के सभी तत्व बच्चों के लिए सुलभ, सौंदर्य की दृष्टि से आकर्षक, विविध, परिवहन योग्य, बहुक्रियाशील और सुरक्षित होने चाहिए (शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के खंड 3.3.4, पैराग्राफ 1 - 6)। शिक्षक के लिए यह सोचना महत्वपूर्ण है कि खेल सामग्री को तर्कसंगत रूप से कैसे वितरित किया जाए ताकि बच्चे एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना विभिन्न प्रकार की खेल गतिविधियों में संलग्न हो सकें। विकासात्मक वातावरण को समय-समय पर रूपांतरित किया जाना चाहिए (संघीय राज्य शैक्षिक मानक 3.3.4, शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक का पैराग्राफ 2), जो बच्चों की गतिविधि को उत्तेजित करता है, सप्ताह की थीम और बच्चों की धारणा की विशिष्टताओं को ध्यान में रखते हुए अद्यतन किया जाता है। इसके आवश्यक घटकों को पूरक करने के लिए प्रोत्साहित किया गया।

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों का आयोजन किया जाता है प्रत्येक किंडरगार्टन समूह में विभिन्न दिशाओं के विकास केंद्रों के निर्माण के माध्यम से (खंड 3.3.2। शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक)।

बच्चों के लिए स्वतंत्र गतिविधियों की योजना बनाना शैक्षिक कार्य की दीर्घकालिक और कैलेंडर योजनाओं में परिलक्षित, यह दिन के दौरान काम के अन्य रूपों (चलना, नियमित क्षण, संयुक्त गतिविधियाँ) के साथ एकीकृत होता है। योजनाएं उन क्षेत्रों (गतिविधि केंद्रों, कोनों) को इंगित करती हैं जिनमें शिक्षक बच्चों की गतिविधियों को उनकी रुचियों (संवेदी, शारीरिक, संगीत, श्रम गतिविधियों के कोने में काम) के अनुसार व्यवस्थित करता है, जबकि बच्चों के ध्यान के लिए दी जाने वाली सामग्रियों और उपकरणों का वर्णन करता है। कथानक और अन्य खेलों के लिए विशेषताएँ।

शैक्षिक प्रक्रिया के जटिल विषयगत निर्माण के सिद्धांत के अनुसार, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों को उस विषय को ध्यान में रखते हुए आयोजित किया जाता है जो किसी दिए गए दिन (या सप्ताह) के लिए प्रासंगिक है, दिन के दौरान शैक्षिक कार्य के लक्ष्य और उद्देश्य।

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में , व्यक्तिगत रुचि (आंतरिक प्रेरणा) निहित है। मकसद हो सकता हैऔर रुचि, और किसी की मदद करने की इच्छा, और प्रशंसा प्राप्त करने की इच्छा और कुछ अन्य जरूरतों को पूरा करने की आवश्यकता। किसी भी मामले में, आंतरिक प्रेरणा शारीरिक शक्ति में वृद्धि, भावनाओं में वृद्धि और सोच की सक्रियता का कारण बनती है। मकसद उद्देश्य को आकार देता है. यह लक्ष्य ही है जो किसी भी गतिविधि में अग्रणी स्थान लेता है। अपनी गतिविधि का एक निश्चित उत्पाद प्राप्त करने के बाद, बच्चा विश्लेषण करता है कि उसने अपना लक्ष्य हासिल किया है या नहीं। इस प्रकार, आत्म-सम्मान और आत्म-नियंत्रण होता है।

बच्चों को स्वतंत्र रूप से कार्य करने की अनुमति देकर, स्वतंत्र गतिविधि के लिए परिस्थितियाँ बनाकर और उसका समर्थन करके, शिक्षक अनजाने में शैक्षिक गतिविधियों (गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता, एक योजना के अनुसार कार्य करने, आत्म-नियंत्रण करने आदि) के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है।

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि को विकसित करने के लिए सभी कार्य सिद्धांत के अनुसार किए जाने चाहिए: योजना बनाएं - करें - संक्षेप करें।

योजना एक विचार प्रक्रिया है जिसमें आंतरिक लक्ष्य विशिष्ट कार्यों को आकार देते हैं।

गतिविधियों की योजना बनाने की प्रक्रिया से बच्चों को क्या लाभ मिलता है?

1. दृढ़ संकल्प, आत्मनिर्णय, आत्म-पुष्टि और निर्णय लेने की क्षमता के विकास को बढ़ावा देता है।

2. बच्चों को विचारों और कार्यों के बारे में सोचने और शब्दों में व्यक्त करने में मदद करता है।

3. अमूर्त सोच, अनुभव के आधार पर भविष्य के कार्यों की कल्पना करने की क्षमता विकसित करता है।

4. बच्चों को विचारों का आदान-प्रदान करने और एक-दूसरे के अनुभवों से लाभ उठाने में सक्षम बनाता है।

बच्चों की योजनाओं की स्पष्टता और निश्चितता बच्चों की उम्र और संज्ञानात्मक क्षमताओं पर निर्भर करती है।

योजना बनाने का मुख्य कार्य उसका कार्यान्वयन है, अर्थात। इरादों को कार्यों में बदलना.

इस अवधि के दौरान शिक्षक का कार्य है:

1. बच्चों को योजना के अनुसार काम शुरू करने में मदद करें।

2. बच्चों को काम के दौरान आने वाली कठिनाइयों से उबरने में मदद करें।

3. गतिविधियों में बच्चों के मौखिक संचार का समर्थन करें।

4. देखें कि बच्चे जानकारी कैसे हासिल करते हैं, वे साझेदारों के साथ कैसे बातचीत करते हैं और समस्याओं का समाधान कैसे करते हैं।

5. जो पहले ही किया जा चुका है उसका सारांश बनाएं और एक नई योजना बनाएं।

इस प्रकार, उच्च आत्म-सम्मान और आत्म-सम्मान के साथ पूर्ण व्यक्तित्व के निर्माण के लिए स्वतंत्र गतिविधि का मौलिक महत्व है। जितना अधिक एक बच्चा स्वतंत्र कार्रवाई की आवश्यकता को पूरी तरह से महसूस करता है, उचित समय में दूसरों के साथ बातचीत करने की आवश्यकता उतनी ही मजबूत होती है। स्वतंत्र खेलों का आयोजन और साथियों के बीच संचार से शिक्षक को पूर्वस्कूली शिक्षा (संघीय राज्य शैक्षिक मानक शिक्षा के खंड 4.6) पूरा करने वाले बच्चों के चरण में लक्ष्य प्राप्त करने की अनुमति मिलेगी। ये निम्नलिखित हैं बच्चे की संभावित उपलब्धियों की सामाजिक-मानक आयु विशेषताएँ:

युवा वर्षों में:

· बच्चा आसपास की वस्तुओं में रुचि रखता है और उनके साथ सक्रिय रूप से कार्य करता है, खिलौनों और अन्य वस्तुओं के साथ कार्यों में भावनात्मक रूप से शामिल होता है, और अपने कार्यों के परिणाम को प्राप्त करने में दृढ़ता दिखाने का प्रयास करता है।

· ऐसे खेल सामने आते हैं जिनमें बच्चा वयस्कों के कार्यों की नकल करता है।

· साथियों में रुचि दिखाता है, उनके कार्यों को देखता है और उनका अनुकरण करता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरण में:

बच्चा गतिविधि के बुनियादी सांस्कृतिक तरीकों में महारत हासिल करता है, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में पहल और स्वतंत्रता दिखाता है - खेल, संचार, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ, डिज़ाइन, आदि; संयुक्त गतिविधियों में अपना व्यवसाय और प्रतिभागियों को चुनने में सक्षम।

साहित्य:

1. रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 17 अक्टूबर 2013। नंबर 1155 मॉस्को।

2. स्मिरनोवा ई.ओ. प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र में इच्छाशक्ति और मनमानी का विकास। एम.: प्रकाशन गृह "इंस्टीट्यूट ऑफ प्रैक्टिकल साइकोलॉजी"; वोरोनिश, 1998. - 256 पी।

तैयारी समूह में महीना

भूमिका निभाने वाले खेल

उपदेशात्मक खेल

नाटकीय खेल, नाटकीयता वाले खेल

शैक्षिक खेल

सितम्बर

नाम:"परिवार"

लक्ष्य: खेल के विषय पर सहमत होने की बच्चों की क्षमता विकसित करना;

नाम:"सुपरमार्केट"

लक्ष्य: बच्चों में स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करने की क्षमता विकसित करना;

नाम: "प्रकृति और मनुष्य"

लक्ष्य: मनुष्य द्वारा क्या बनाया गया है और प्रकृति मनुष्य को क्या देती है, इसके बारे में बच्चों के ज्ञान को व्यवस्थित करें;

नाम:"विपरीतता से"

लक्ष्य: बच्चों की बुद्धि और त्वरित सोच का विकास करना;

नाम: "शब्दों के बिना पहेलियां"

लक्ष्य:

नाम:"आईना"

लक्ष्य: एकालाप भाषण विकसित करना;

नाम: "मैजिक ब्लॉट्स"

लक्ष्य: कल्पना, भाषण का विकास;

नाम:"झुनझुने"

लक्ष्य: ध्यान का विकास;

अक्टूबर

नाम:"बालवाड़ी"

लक्ष्य: खेल के कथानक को रचनात्मक रूप से विकसित करने के लिए बच्चों की क्षमता विकसित करना;

नाम: "बस"

लक्ष्य: भूमिका चुनते समय और विशेषताओं के उपयोग में बच्चों में स्वतंत्र निर्णय का क्षेत्र विकसित करना;

नाम: "पौधे का नाम सही ध्वनि से रखें।"

लक्ष्य: बच्चों में ध्वन्यात्मक श्रवण और त्वरित सोच विकसित करना;

नाम: "तीन वस्तुओं के नाम बताएं"

लक्ष्य: वस्तुओं को वर्गीकृत करने में बच्चों का व्यायाम करें;

नाम: "हंसमुख बूढ़ा आदमी-लेसोविचोक"

लक्ष्य: विभिन्न स्वरों का उपयोग करना सीखें;

नाम: "आओ खेलें और अनुमान लगाएं"

लक्ष्य: मूकाभिनय कौशल विकसित करना;

नाम: "मैजिक पैलेट"

लक्ष्य: ध्यान, कल्पना;

नाम:"मोती"

लक्ष्य: स्मृति विकास;

नवंबर

नाम:"पॉलीक्लिनिक"

लक्ष्य: बच्चों को स्वतंत्र रूप से भूमिकाएँ सौंपना, विशेषताओं का उपयोग करना और मैत्रीपूर्ण संबंध विकसित करना सिखाता है;

नाम:"बिल्डर्स"

लक्ष्य: बच्चों को निर्माण के साथ भूमिका निभाने वाले खेल को जोड़ना सिखाएं, खेल में विभिन्न निर्माण व्यवसायों के प्रतिनिधियों के कार्यों को व्यक्त करें;

नाम:"एक शब्दांश जोड़ें"

लक्ष्य: ध्वन्यात्मक श्रवण, त्वरित सोच विकसित करना;

नाम: "इसे अलग तरीके से कहें"

लक्ष्य: बच्चों को पर्यायवाची शब्द चुनना सिखाएं - ऐसा शब्द जो अर्थ में करीब हो;

नाम:"टेलीफ़ोन"

लक्ष्य: कल्पना, संवादात्मक भाषण विकसित करें;

नाम: हम जानते हैं कि चीजों को कैसे प्रबंधित करना है"

लक्ष्य: बच्चों को परिचित कलात्मक सामग्री का नाटकीयकरण करना सिखाएं; भूमिका की अपनी व्याख्या को प्रोत्साहित करें;

नाम: "रंगीन जंजीरें"

लक्ष्य: सोच, ध्यान का विकास;

नाम:"छाया"

लक्ष्य: कल्पना, कल्पना का विकास;

दिसंबर

नाम:"पुस्तकालय"

लक्ष्य: बच्चों में सामाजिक-सांस्कृतिक दक्षताओं का निर्माण करना: विशिष्ट सामाजिक भूमिकाएँ निभाने में ज्ञान और अनुभव का अधिकार, स्वीकृत भूमिका के अनुसार कार्य करने की क्षमता;

नाम:"चिड़ियाघर"

लक्ष्य: बच्चों को खेल में भूमिका निभाने वाली बातचीत का निरीक्षण करना, अपने कार्यों को अपने सहयोगियों के कार्यों के साथ समन्वयित करना सिखाएं;

नाम:"मेरा बादल"

लक्ष्य: कल्पना का विकास, भावनात्मक क्षेत्र, प्रकृति की आलंकारिक धारणा (खेल एक विश्राम विराम के रूप में भी कार्य करता है);

नाम: "एक पेड़ की तरह एक पत्ता ढूंढो"

लक्ष्य: एक निश्चित विशेषता के अनुसार पौधों को वर्गीकृत करना सीखें;

नाम: खेल - मूकाभिनय "भालू शावक"

लक्ष्य: चेहरे के भावों और हावभावों की अभिव्यक्ति विकसित करना;

नाम:"एक कविता चुनें"

लक्ष्य: तुकबंदी की भावना विकसित करें;

नाम: "डांसिंग मेन"

लक्ष्य: ध्यान, स्मृति का विकास;

नाम:"पैटर्न मोड़ो"

लक्ष्य: कल्पना का विकास;

जनवरी

नाम:"ड्राइवर"

लक्ष्य: बच्चों को खेल में अपने आस-पास के जीवन के बारे में ज्ञान का अधिक व्यापक रूप से उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करें, खेल को व्यवस्थित करना सिखाएं, जगह चुनें, खेल की साजिश के अनुसार उपसमूहों में एकजुट हों;

नाम: "बिल्डर्स"। कथानक। "नया घर"

लक्ष्य: बच्चों में अर्जित ज्ञान और कौशल के आधार पर एक कथानक विकसित करने की क्षमता विकसित करना, खेल में बिल्डरों के श्रम कार्यों को व्यक्त करना, लकड़ी के निर्माण सेट का उपयोग करना;

नाम: "वाक्य समाप्त करें"

लक्ष्य: घटनाओं के बीच कारण-कारण संबंधों को समझना सिखाएं; सही शब्द चुनने का अभ्यास करें;

नाम:"कोई गलती मत करना"

लक्ष्य: त्वरित सोच विकसित करें; दिन के अलग-अलग समय पर वे क्या करते हैं, इसके बारे में बच्चों का ज्ञान समेकित करना;

नाम: परी कथा "द ट्वेल्व मंथ्स" का नाटकीयकरण (कठपुतली थियेटर)

लक्ष्य: आवाज़ के समय और ताकत को बदलने की क्षमता, पाठ के अनुसार कार्य करने की क्षमता;

नाम: "निषिद्ध गतिविधियाँ"

लक्ष्य: ध्यान की एकाग्रता बनाएं;

नाम: "आगे और पीछे की गिनती"

लक्ष्य: ध्यान वितरित करने की क्षमता विकसित करना;

फ़रवरी

नाम:"कैफ़े"

लक्ष्य:

नाम:"परिवार"

लक्ष्य: बच्चों को खेलों में पारिवारिक जीवन को रचनात्मक रूप से पुन: पेश करने के लिए प्रोत्साहित करें;

नाम: "यह उड़ता है - यह उड़ता नहीं है"

लक्ष्य: श्रवण ध्यान विकसित करें;

नाम: "और कौन जानता है?";

लक्ष्य: स्मृति, संसाधनशीलता, बुद्धि विकसित करना;

नाम: उंगलियों पर खेलना (एल.पी. सविना) "ब्रदर्स"

लक्ष्य: उंगलियों के ठीक मोटर कौशल विकसित करना;

नाम: "स्थिति से निपटना "मुझे सूजी नहीं चाहिए!"

लक्ष्य: उच्चारण और अभिव्यक्ति के साथ वाक्यांशों का उच्चारण करना सीखें;

नाम:"खींचना"

लक्ष्य: स्वैच्छिक ध्यान विकसित करें;

नाम: "अवलोकन"

लक्ष्य: सक्रिय ध्यान विकसित करना, ध्यान और दृश्य स्मृति के बीच संबंध;

मार्च

नाम:"विद्यालय"

लक्ष्य: स्कूल के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करें, स्पष्ट करें और निर्दिष्ट करें। बच्चों को भूमिका कार्यान्वयन के अभिव्यंजक साधनों (स्वर, चेहरे के भाव, हावभाव) में महारत हासिल करने में मदद करें;

नाम:"पॉलीक्लिनिक"

लक्ष्य: चिकित्सा पेशे और क्लिनिक के काम के बारे में बच्चों के ज्ञान को समृद्ध, विस्तारित और व्यवस्थित करना;

नाम: "समान आकार की कोई वस्तु ढूंढें"

लक्ष्य: वस्तुओं के आकार के विचार को स्पष्ट करें;

नाम: "अंदाज़ा लगाओ कि यह किस प्रकार का पौधा है"

लक्ष्य: किसी वस्तु का वर्णन करना और उसे विवरण द्वारा पहचानना;

नाम: परी कथा "द टेल्ड ब्रैगार्ट" का अभिनय

लक्ष्य: अभिव्यक्ति के विभिन्न माध्यमों का उपयोग करके परी कथा पात्रों की छवियों को व्यक्त करने की बच्चों की क्षमता में सुधार करना;

नाम: "अपनी आँखों से गिनें"

लक्ष्य: सक्रिय ध्यान, एकाग्रता प्रतिक्रिया बनाएं;

नाम: "निषिद्ध अंक"

लक्ष्य: ध्यान और सुनने के कौशल का विकास;

अप्रैल

नाम:"भोजन कक्ष"

लक्ष्य: बच्चों को रसोइया, रसोइया और वेटर के पेशे से परिचित कराएं। उचित पोषण के नियमों का परिचय दें। अस्वास्थ्यकर और स्वस्थ खाद्य पदार्थों के बारे में जानकारी प्रदान करें;

नाम:"अस्पताल"

लक्ष्य: अपने इच्छित उद्देश्य के लिए अपना स्वयं का गेमिंग वातावरण बनाएं। गेम प्लॉट को रचनात्मक रूप से विकसित करने की क्षमता के निर्माण में योगदान करें;

नाम: "यह समान है - यह समान नहीं है"

लक्ष्य: वस्तुओं की तुलना करना सीखें; उनमें अंतर के लक्षण खोजें; समानताएं, विवरण द्वारा वस्तुओं को पहचानना;

नाम: "यह किस प्रकार का पक्षी है?"

लक्ष्य: बच्चों को पक्षियों का वर्णन उनकी विशिष्ट विशेषताओं के आधार पर करना और उन्हें विवरण के आधार पर पहचानना सिखाएं;

नाम:"एक कविता चुनें"

लक्ष्य: तुकबंदी की भावना विकसित करें;

नाम:आर ए अपुख्तिन की कविता "ग्रासहॉपर" की भूमिका निभाना

लक्ष्य: प्रदर्शन में सक्रिय भागीदारी को प्रोत्साहित करना;

नाम: « निषिद्ध गतिविधियाँ"

लक्ष्य : प्रतिक्रिया की गति और स्वैच्छिक ध्यान का विकास;

नाम: « हम नाव से जा रहे हैं"

लक्ष्य: ध्यान, कल्पना, श्रवण-मौखिक स्मृति, सामाजिक अनुकूलन कौशल का विकास;

मई

नाम:"माँ और बेटियाँ"

लक्ष्य: अपने इच्छित उद्देश्य के लिए अपना स्वयं का गेमिंग वातावरण बनाएं। गेम प्लॉट को रचनात्मक रूप से विकसित करने की क्षमता के निर्माण में योगदान करें;

नाम:"रोगी वाहन"

लक्ष्य: डॉक्टरों और नर्सों के काम के प्रति सम्मान और कृतज्ञता पैदा करें। चिकित्सा पेशे में बच्चों की रुचि जगाना। रोगी के प्रति संवेदनशील, चौकस रवैया, दयालुता, जवाबदेही और संचार की संस्कृति विकसित करना;

नाम: "अंदाज़ा लगाओ बैग में क्या है?"

लक्ष्य: स्पर्श से महसूस होने वाले संकेतों का वर्णन कर सकेंगे;

नाम:"इसे अपने आप प्राप्त करें"

लक्ष्य: दिए गए शब्दों की संख्या के साथ वाक्यों को सही ढंग से लिखना सीखें;

नाम: "सूप कैसे बनाया गया"

लक्ष्य: कल्पना और मूकाभिनय कौशल विकसित करना;

नाम:और ग्रे-पैंटोमाइम "नाक, अपना चेहरा धो लो"

लक्ष्य: पहल और मूकाभिनय कौशल विकसित करना;

नाम: "पेशा मत चूको"

लक्ष्य: ध्यान बदलने की क्षमता विकसित करना, किसी के क्षितिज का विस्तार करना;

नाम:"गॉकर्स"

लक्ष्य:आर स्वैच्छिक ध्यान का विकास;

जून

नाम: "सैलून"

लक्ष्य: "ब्यूटी सैलून" में हेयरड्रेसर के काम के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार और समेकन करें;

नाम: "रेलवे"

लक्ष्य: रेलवे कर्मचारियों के काम और रेलवे के बारे में बच्चों के ज्ञान को गहरा, विस्तारित और ठोस बनाना।

बच्चों को हमारे देश के अन्य शहरों के बारे में जानकारी दें;

नाम:"इसका अनुमान लगाएं!"

लक्ष्य: किसी वस्तु को देखे बिना उसका वर्णन करने की क्षमता विकसित करना, उसमें आवश्यक विशेषताओं की पहचान करना, विवरण द्वारा किसी वस्तु को पहचानना;

नाम: "शीर्ष और जड़ें"

लक्ष्य: सब्जियों के वर्गीकरण में व्यायाम करें (उनमें क्या खाने योग्य है - जड़ या तने पर फल);

नाम:डी परी कथा "आइबोलिट एंड द स्पैरो" का रामात्करण

लक्ष्य: नायकों की छवियों को स्पष्ट रूप से व्यक्त करते हुए, एक परी कथा को नाटकीय बनाने की क्षमता में सुधार करें। सामाजिक संचार कौशल विकसित करें;

नाम: "अपने पड़ोसियों के नाम बताएं" (संख्याओं के साथ संस्करण)

लक्ष्य: ध्यान, स्मृति, गति, विचार प्रक्रियाओं का विकास;

नाम:"तेज़ी से ड्रा करें"

लक्ष्य:ध्यान बदलने की क्षमता का विकास;

जुलाई

नाम:"सौंदर्य सैलून"

लक्ष्य: अपने इच्छित उद्देश्य के लिए अपना स्वयं का गेमिंग वातावरण बनाएं। गेम प्लॉट को रचनात्मक रूप से विकसित करने की क्षमता के निर्माण में योगदान करें;

नाम:"अंतरिक्ष"

लक्ष्य: अंतरिक्ष यात्रियों और अंतरिक्ष उड़ानों के काम के बारे में बच्चों के ज्ञान को समृद्ध और व्यवस्थित करना;

नाम:"वनपाल"

लक्ष्य: कुछ पेड़ों और झाड़ियों, उनके घटक भागों (तने, पत्ते, फल और बीज) की उपस्थिति के विचार को याद दिलाएं और समेकित करें;

नाम:"यह क्या है?"

लक्ष्य: तार्किक सोच, स्मृति, सरलता विकसित करें;

नाम: बी. ज़खोडर की एक कविता का अभिनय: "बिल्ली रो रही है..."

लक्ष्य: मूकाभिनय क्षमताओं का विकास, जानवरों के प्रति प्रेम;

नाम: "एक रास्ता बनाओ"

लक्ष्य: ध्यान स्थिरता का विकास;

नाम:"वस्तु खोजें"

लक्ष्य: आत्म-नियमन और ध्यान केंद्रित करने की क्षमता का विकास;

अगस्त

नाम:"स्टीमबोट"

लक्ष्य: जल परिवहन श्रमिकों के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार और गहन करें। बच्चों को यह जानकारी दें कि जहाज किस प्रकार के हैं, वे कहाँ जाते हैं, क्या परिवहन करते हैं;

नाम:"चिड़ियाघर"

लक्ष्य: जंगली जानवरों के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करें: जंगली जानवरों और उनकी आदतों और कैद में स्थितियों के बारे में बच्चों के ज्ञान और विचारों को समृद्ध और ठोस बनाएं।

नाम: "पता करो यह किसकी शीट है"

लक्ष्य: पौधों को पत्ती से पहचानना सीखें;

नाम: "बिना शब्दों के बताओ"

लक्ष्य: प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करें; रचनात्मक कल्पना और अवलोकन कौशल विकसित करें।

नाम: मूकाभिनय "सुबह का शौचालय"

लक्ष्य: कल्पनाशीलता, इशारों की अभिव्यक्ति विकसित करना;

नाम: अपने हाथों से कविताएँ सुनाएँ

लक्ष्य: बच्चों को सुधार करने के लिए प्रोत्साहित करें।

नाम:"छाया ढूंढो"

लक्ष्य: एकाग्रता का विकास;

नाम:"बिल्डर्स"

लक्ष्य: एकाग्रता का विकास और ध्यान का वितरण।

"इनडोर पौधों को पानी देना।"

लक्ष्य: प्रकाश और नमी के लिए पौधों की जरूरतों के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करना, नमी-प्रेमी और सूखा-प्रतिरोधी, प्रकाश-प्रिय और छाया-सहिष्णु पौधों को उनकी पत्तियों से पहचानना सिखाना। पानी और पौधों के साथ काम करते समय सटीकता विकसित करें, अपने कार्यों में आत्मविश्वास, कार्य कौशल विकसित करें। प्राकृतिक पर्यावरण के प्रति देखभालपूर्ण रवैया और उसकी देखभाल करने की इच्छा को बढ़ावा देना।

"घर के पौधों को धोना।"

उद्देश्य: बच्चों को पानी देने के तरीकों (एक ट्रे में, पत्तियों के नीचे) और नियमों (बाढ़ न करें, समान रूप से पानी दें) की जानकारी देना; पौधों की देखभाल करने की इच्छा पैदा करें। बच्चों को यथासंभव मदद करने के लिए आमंत्रित करें, इनडोर पौधों के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करें।

« इनडोर पौधों पर पानी का छिड़काव करना।"

लक्ष्य: एक नया कार्य कौशल सिखाना; बच्चों की इस समझ को सुदृढ़ करें कि पत्तियों को भी नमी की आवश्यकता होती है; पौधों के प्रति देखभाल का रवैया अपनाएं। बच्चों को स्वतंत्र रूप से पानी देने की आवश्यकता (मिट्टी के रंग और स्थिति के आधार पर, पौधे की उपस्थिति के आधार पर) निर्धारित करना सिखाएं और उन्हें पानी देने की तकनीक याद दिलाएं।

"इनडोर पौधों पर हरित रोपण"

(रोगग्रस्त पत्तियों को हटाएं, खाद डालें)।

लक्ष्य: बच्चों को इनडोर पौधों की स्थिति के आधार पर यह निर्धारित करना सिखाना कि उनकी देखभाल के लिए कौन से कार्य आवश्यक हैं (पानी देना, सफाई करना, ढीला करना, खाद देना), संबंधित श्रम संचालन को सही ढंग से करना और बच्चों को प्रत्येक के उद्देश्य के बारे में बताने के लिए आमंत्रित करना। उनमें से।

"पौधों की देखभाल।"

लक्ष्य: पौधों को साफ रखने के तरीकों के बारे में पहले से अर्जित ज्ञान को स्पष्ट करना, बच्चों को पौधे से धूल हटाने की विधि चुनने का तरीका सिखाना, उसके स्वरूप और संरचना की विशेषताओं पर ध्यान देना।

"इनडोर पौधों की मिट्टी को ढीला करना।"

लक्ष्य: बच्चों को इनडोर पौधों की देखभाल करना सिखाएं; बच्चों को इस बात की जानकारी दें कि पौधों की मिट्टी को ढीला करना क्यों आवश्यक है; इसके लिए आवश्यक वस्तुओं का उपयोग करने के लिए ढीली तकनीकों और नियमों को समेकित करें। श्रम कौशल, सटीकता विकसित करें। पारिस्थितिक संस्कृति को बढ़ावा दें और पर्यावरण के प्रति सम्मान रखें।

"प्याज बोना।"

लक्ष्य: बच्चों को लक्ष्य निर्धारित करना, कार्यस्थल, उपकरण तैयार करना और स्वयं सफाई करना सिखाना। प्याज की संरचना और प्याज की वृद्धि के लिए आवश्यक परिस्थितियों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना। भूमि, जल और पौधों के साथ काम करते समय श्रम कौशल और आदतें, सटीकता विकसित करें। एक पर्यावरणीय संस्कृति को बढ़ावा दें, परिणाम प्राप्त करने की इच्छा रखें और एक सामान्य उद्देश्य में भाग लें।

"फूलों और सब्जियों के बीज बोना।"

लक्ष्य: बच्चों को यह ज्ञान देना कि हर पौधे में बीज होते हैं। बीज बोते समय आवश्यक क्रियाओं का क्रम जानें; जमीन में एक गड्ढा बनाएं (बीज बोने के लिए, हर बार एक छड़ी से उनके और छोटे बीजों के लिए खांचे के बीच की दूरी को चिह्नित करें; काम करते समय सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल का पालन करना सिखाएं। बच्चों के ज्ञान को समेकित करें कि किस समय, कौन से बीज बोए जाते हैं) पौध तैयार करने के लिए समूह में बक्से, और कौन से बीज खुले मैदान में बोए जाते हैं। श्रम कौशल और क्षमताओं का विकास करें। एक पारिस्थितिक संस्कृति को बढ़ावा दें, आसपास की प्रकृति के लिए सम्मान और इसकी देखभाल करने की इच्छा रखें।

"पौधे लगाना, उनकी देखभाल करना।"

लक्ष्य: पौधों की वृद्धि और विकास के मुख्य चरणों (बीज, अंकुर, पत्तियों के साथ तना) के बारे में बच्चों के विचार तैयार करना; पौधों को उगाने और उनकी देखभाल करने की बुनियादी विधियों के बारे में (ढीली मिट्टी में रोपण, पानी देना, मिट्टी को ढीला करना, निराई करना, खिलाना)। पौध रोपण करते समय सावधान रहें, क्योंकि पौधे बहुत नाजुक होते हैं। भूमि, जल और पौधों के साथ काम करते समय श्रम कौशल और आदतें, सटीकता विकसित करें। पारिस्थितिक संस्कृति, प्राकृतिक पर्यावरण के प्रति देखभाल का रवैया और इसकी देखभाल करने की इच्छा को बढ़ावा दें।

"हमारा बिस्तर बनाना सीखना।"

लक्ष्य: बच्चों में जागरूकता लाना कि बिस्तर को ठीक से कैसे बनाया जाए; स्वतंत्रता, सटीकता और वयस्कों की मदद करने की इच्छा पैदा करें। स्व-देखभाल कार्य और स्वतंत्रता के प्रति एक जिम्मेदार रवैया अपनाएं।

बिस्तरों पर बिस्तर बिछाने में आया की सहायता करना।”

लक्ष्य: अपने सामान के अनुसार बिस्तर लिनन को क्रमबद्ध करना सिखाना, नानी की मदद करने की इच्छा और अन्य लोगों के काम के प्रति सम्मान पैदा करना। काम करने की इच्छा, सौंपे गए काम के प्रति जिम्मेदारी की भावना पैदा करें।

"तौलिया बदलना।"

लक्ष्य: काम में निरंतर रुचि बनाए रखें, कार्य को लगन से पूरा करने की इच्छा रखें।

"डाइनिंग ड्यूटी।"

लक्ष्य: बच्चों को स्वतंत्र रूप से और कर्तव्यनिष्ठा से एक कर्तव्य अधिकारी के कर्तव्यों का पालन करना सिखाना। अपने हाथ अच्छी तरह धोएं, ड्यूटी अधिकारी के कपड़े पहनें और टेबल को सही ढंग से सेट करें। भोजन के बाद साफ बर्तन; मेजों को झाड़ दो। श्रम कौशल और क्षमताएं विकसित करें, टेबल सेटिंग में अव्यवस्था देखने की क्षमता विकसित करें। दूसरों की भलाई के लिए काम करने की इच्छा पैदा करें।

"ड्रेसिंग रूम की अलमारी में ऑर्डर करें"

(एक सहायक शिक्षक के साथ)"

लक्ष्य: बच्चों को उनकी निजी अलमारी में व्यवस्था बनाए रखना सिखाना: कपड़ों और जूतों की अलमारी को खाली करना, अलमारियों को गीले कपड़े से पोंछना और कपड़ों को साफ-सुथरे तरीके से वापस उनकी जगह पर रखना। पानी के साथ काम करते समय परिश्रम, अव्यवस्था देखने की क्षमता और सटीकता विकसित करें। टीम के माहौल में काम करने की इच्छा पैदा करें।

"कुर्सियाँ धोना।"

लक्ष्य: बच्चों को समूह कक्ष में कुर्सियों को साफ-सुथरा रखने में नानी की मदद करना सिखाना: उन्हें गीले कपड़े से पोंछना; जगह में डालें। श्रम कौशल और क्षमताएं विकसित करें, काम करते समय सांस्कृतिक और स्वच्छ आवश्यकताओं का पालन करने की क्षमता विकसित करें। वयस्कों की मदद करने की इच्छा और उनके काम के प्रति सम्मान पैदा करें।

"निर्माण सामग्री धोना।"

उद्देश्य: निर्माण सामग्री को धोना, सुखाना और बिछाना सिखाना, बच्चों को खेल क्षेत्र में लगातार और तुरंत व्यवस्था बनाए रखना सिखाना, निर्माण सामग्री को शिक्षक द्वारा तैयार किए गए साबुन के घोल से धोना, कुल्ला करना और सुखाना; व्यक्तिगत स्वच्छता नियमों का पालन करें

"गुड़िया धोना।"

लक्ष्य: बच्चों को गुड़िया धोने में शिक्षक की मदद करना सिखाना: भीगी हुई गुड़िया को धोना, उन्हें ब्रश से साफ करना। पानी के साथ काम करते समय परिश्रम, अव्यवस्था देखने की क्षमता और सटीकता विकसित करें। वयस्कों की मदद करने की इच्छा और उनके काम के प्रति सम्मान पैदा करें।

« हम खेल और खिलौनों की अलमारियों से धूल पोंछते हैं।”

लक्ष्य: बच्चों को गीले कपड़े से अलमारियों से धूल पोंछना सिखाना जारी रखें। श्रम कौशल और क्षमताओं का विकास करें। सौंदर्यबोध और दूसरों के लाभ के लिए काम करने की इच्छा पैदा करना।

"समूह में व्यवस्था लाना।"

लक्ष्य: बच्चों में व्यवस्था की सचेत इच्छा, खेलने के बाद खिलौने हटा देने की आदत पैदा करना। कार्य योजना बनाने और आगामी गतिविधियों के लिए आवश्यक सामग्री का चयन करने की क्षमता में सुधार करें।

"खिलौने में ऑर्डर करें"

लक्ष्य: काम शुरू करने से पहले बच्चों को वर्क एप्रन पहनना सिखाना; खिलौनों को व्यवस्थित रखें: धोएं, सुखाएं, पोंछें और जगह पर रखें। कड़ी मेहनत और अव्यवस्था को देखने की क्षमता विकसित करें; पानी के साथ काम करते समय सावधान रहें। अपने काम और दूसरों के काम के प्रति सम्मान पैदा करें।

« गुड़िया के कपड़े धोना।"

लक्ष्य: बच्चों को गुड़िया के कपड़े और बिस्तर धोने में शिक्षक की मदद करना सिखाना। काम शुरू करने से पहले बच्चों को वर्क एप्रन पहनना सिखाएं; धुलाई और सुखाने के साथ-साथ कार्यस्थल के लिए आवश्यक आपूर्ति तैयार करें; जानिए साबुन का उपयोग कैसे करें. श्रम कौशल और क्षमताएं विकसित करें, काम करते समय सांस्कृतिक और स्वच्छ आवश्यकताओं का पालन करने की क्षमता विकसित करें। दूसरों की भलाई के लिए काम करने की इच्छा पैदा करें आगे बढ़ना

"दृश्य कलाओं के लिए उपयोग किए जाने वाले कपड़े धोने के नैपकिन।"

लक्ष्य: बच्चों को साबुन लगाने, धोने और नैपकिन निचोड़ने का कौशल सिखाना, कार्य संस्कृति (काम की प्रक्रिया में साफ-सफाई) बनाना जारी रखना।

"किताब के कोने में काम करें"(पुस्तकों की पुनर्स्थापना)।

लक्ष्य: बच्चों को ऐसी किताबें चुनना सिखाना जिन्हें मरम्मत की आवश्यकता है, उन्हें सावधानीपूर्वक चिपकाना (गोंद और कैंची का सही ढंग से उपयोग करना, नैपकिन का उपयोग करना)। किताबों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया, काम करने की इच्छा और व्यवस्था बनाए रखने की इच्छा पैदा करें।

"पुस्तक मरम्मत"

लक्ष्य: बच्चों को किताबों पर चोंच मारना, गोंद और कैंची का सही ढंग से उपयोग करना और नैपकिन का उपयोग करना सिखाना। श्रम कौशल, आंख, ठीक मोटर कौशल, रचनात्मक कल्पना विकसित करें। दूसरों के लाभ के लिए काम करने की इच्छा को बढ़ावा दें, किताबों और खिलौनों का ध्यान रखें।

"मैं अपनी कंघी धो रहा हूँ"

लक्ष्य: बच्चों को कंघी धोने में शिक्षक की मदद करना सिखाना: भीगी हुई कंघियों को धोना, उन्हें ब्रश से साफ करना। पानी के साथ काम करते समय परिश्रम, अव्यवस्था देखने की क्षमता और सटीकता विकसित करें।

वयस्कों की मदद करने की इच्छा और उनके काम के प्रति सम्मान पैदा करें।

"वर्ग कर्तव्य"

लक्ष्य: स्वतंत्र रूप से और कर्तव्यनिष्ठा से एक परिचारक के कर्तव्यों का पालन करना: पाठ के लिए शिक्षक द्वारा तैयार की गई सामग्री और सहायता को टेबल पर रखना; कक्षा के बाद उन्हें धोकर दूर रख दें। कड़ी मेहनत और वयस्कों की मदद करने की इच्छा विकसित करें। दूसरों की भलाई के लिए काम करने की इच्छा पैदा करें।

किंडरगार्टन में अंतिम शैक्षणिक वर्ष स्कूल की तैयारी के लिए होता है। बच्चों की विचार प्रक्रियाएं और गतिविधि के रूप अधिक जटिल हो जाते हैं: दृश्य-आलंकारिक सोच से मौखिक-तार्किक सोच में संक्रमण होता है, और भूमिकाओं के वितरण और नियमों के कार्यान्वयन के साथ, जटिल खेलों में रुचि दिखाई देती है। पुराने प्रीस्कूलर जिज्ञासु, भावनात्मक रूप से ग्रहणशील होते हैं, और मानसिक और व्यावहारिक प्रयोग में पहल और स्वतंत्रता दिखाने का प्रयास करते हैं।

तैयारी समूह में स्वतंत्र गतिविधियों का संगठन

आधुनिक शिक्षा प्रणाली ज्ञान के सीधे हस्तांतरण के माध्यम से बच्चों को पढ़ाने से दूर जाती है, बल्कि उनमें विभिन्न तरीकों का उपयोग करके नई जानकारी खोजने की इच्छा विकसित करती है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक शिक्षक और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के क्षेत्रों को निर्धारित करता है। साथ ही, स्वतंत्र गतिविधि के कौशल का निर्माण एक सफल व्यक्तित्व की मुख्य विशेषता के रूप में पुष्टि की जाती है। शिक्षक बच्चे में उभरते प्रश्नों के उत्तर खोजने की प्रेरणा देता है, जिज्ञासा को प्रोत्साहित करता है, कल्पना के विकास को प्रोत्साहित करता है, समस्या समाधान और अवकाश गतिविधियों के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण विकसित करता है। बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि प्रीस्कूलर की सभी प्रकार की गतिविधियों में प्रकट होती है:

• गेमिंग (रोल-प्लेइंग, डिडक्टिक, लॉजिक गेम्स);
• कलात्मक भाषण (परियों की कहानियों, कहानियों पर आधारित खेल में संवाद बनाना, किसी दिलचस्प घटना या कहानी को दोबारा कहना);
• सामाजिक-संचारी (सहकर्मियों के साथ संचार, छोटे बच्चों को सहायता प्रदान करना - घटना की व्याख्या, खेल के नियम, सांत्वना);
• संज्ञानात्मक-अनुसंधान (रुचि के विषय पर जानकारी की खोज करना, अनुभवजन्य रूप से उत्तर खोजना);
• कलात्मक (गायन, छंदबद्ध पंक्तियाँ, धुन रचना, चित्रकारी, मॉडलिंग, तालियाँ बनाना);
• श्रम (किंडरगार्टन, भोजन कक्ष, समूह कक्ष, पौधों और जानवरों की देखभाल के क्षेत्र को साफ करने में मदद करने की इच्छा)।

प्रीस्कूलरों की स्वतंत्र गतिविधि खेल के रूप में सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होती है

स्वतंत्रता एक व्यक्तित्व विशेषता है जो अन्य लोगों की मदद के बिना गतिविधि की समस्याओं को हल करने की इच्छा से प्रकट होती है, जो पहल, आलोचना, पर्याप्त आत्म-सम्मान और किसी के कार्यों के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी की भावना में प्रकट होती है।

6-7 वर्ष की आयु के प्रीस्कूलरों की आयु विशेषताएँ

तैयारी समूह में छात्रों की स्वतंत्र गतिविधियों का आयोजन करते समय, शिक्षक 6-7 वर्ष के बच्चों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखता है:

• व्यवहार को स्व-विनियमित करने की क्षमता। पुराने प्रीस्कूलरों में अधिक दृढ़ता होती है; वे अधिक काम से बचने के लिए स्वतंत्र रूप से व्यावहारिक गतिविधियों की गति और गुणवत्ता की योजना बनाने में सक्षम होते हैं। सैर के दौरान, विज्ञान और प्रकृति केंद्रों में, बच्चे दीर्घकालिक अवलोकन करते हैं। जीवन के सातवें वर्ष में बच्चों को गतिविधियों में बदलाव की आवश्यकता महसूस होती है: वे किताबों को देखने से लेकर खेलने, गेंद के साथ व्यायाम करने से लेकर चित्र बनाने आदि की ओर स्विच करते हैं। अपनी भावनात्मक स्थिति को बहाल करने के लिए, बच्चों को आवश्यक अवधि के लिए सेवानिवृत्त होने का अवसर मिलता है। समय।
• संवाद भाषण के विकास का उच्च स्तर, एकालाप भाषण कौशल का गठन। पुराने प्रीस्कूलर सक्रिय रूप से बातचीत में भाग लेते हैं, प्रश्न पूछते हैं और उत्तर तैयार करते हैं। कलात्मक और भाषण कौशल के विकास की डिग्री आपको अपने खाली समय में संवाद दृश्यों और परियों की कहानियों के नाटकीय एपिसोड का अभिनय करने की अनुमति देती है। एकालाप भाषण का कौशल तब बनता है जब कोई बच्चा क्रियाओं का उच्चारण करके और पात्रों को आवाज देकर अनुसंधान या खेल गतिविधियों में शामिल होता है। वह शिक्षक और सहपाठियों को स्वतंत्र कार्य की प्रगति और परिणामों के बारे में बताता है।
• रचनात्मकता। पुराने प्रीस्कूलर अक्सर सहज निर्णय लेते हैं और कार्यों को अप्रत्याशित तरीकों से पूरा करते हैं। बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में एक रचनात्मक दृष्टिकोण देखा जाता है: मौखिक कहानियों में, दृश्य सामग्री के आधार पर कहानियाँ लिखना, चित्र और शिल्प में, खेल के दौरान, प्रयोगों और प्रयोगों के दौरान।
• आत्म-सम्मान कौशल का निर्माण। सात साल की उम्र तक बच्चे को अपनी क्षमताओं, क्षमताओं और ज्ञान के स्तर का एहसास होने लगता है। वह अपनी गतिविधियों के परिणामों, अपनी उपस्थिति का आलोचनात्मक मूल्यांकन करता है और बेहतर दिखने के लिए कमियों को ठीक करने में सक्षम होता है।

बड़े प्रीस्कूलर स्वतंत्र रूप से छोटे बच्चों को आत्म-देखभाल कौशल में महारत हासिल करने में मदद करते हैं

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि का तात्पर्य विशेष रूप से निर्दिष्ट समय में शिक्षक की प्रत्यक्ष भागीदारी के बिना इसके कार्यान्वयन से है, जबकि प्रीस्कूलर अपने लिए विशिष्ट लक्ष्य निर्धारित करते हैं, प्रयास करते हैं और कुछ परिणामों के लिए प्रयास करते हैं।

वरिष्ठ समूह में स्वतंत्र गतिविधियों के आयोजन के कार्य

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पुराने प्रीस्कूलरों की स्वतंत्र गतिविधि के लिए परिस्थितियाँ बनाने का उद्देश्य कई समस्याओं को हल करना है:

• दृढ़-इच्छाशक्ति वाले गुणों का निर्माण: बाहरी कारकों (सड़क का शोर, अन्य बच्चों की आवाज़) और अन्य लोगों की राय के प्रभाव का मनोवैज्ञानिक प्रतिरोध, योजना को अंतिम परिणाम तक लाने की इच्छा। पुराने प्रीस्कूलर आत्म-विश्लेषण और पूर्ण कार्यों के मूल्यांकन की क्षमता विकसित करना शुरू करते हैं।
• स्व-नियमन प्रक्रियाओं में सुधार: नियोजित कार्यों को करने के लिए ऊर्जा व्यय की गणना करने की क्षमता, गतिविधि के प्रकार को बदलने या आराम करने की आवश्यकता महसूस करना। 5-6 वर्ष की आयु में, तंत्रिका तंत्र की प्रक्रियाएं सक्रिय रूप से विकसित होती हैं: बच्चा अधिक मेहनती हो जाता है, सलाह और रचनात्मक टिप्पणियों पर सकारात्मक प्रतिक्रिया करता है।
• स्वतंत्र रूप से गेम प्लान, अवलोकन, अनुसंधान, रोजगार बनाने की क्षमता का विकास; वयस्कों की सहायता के बिना योजनाओं को पूरा करने की इच्छा। खेलों के दौरान छात्रों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंधों को बढ़ावा देना।
• रोल-प्लेइंग गेम्स ("बैंक", "शॉप", "लाइब्रेरी") के माध्यम से सामाजिक-सांस्कृतिक दक्षताओं का निर्माण।
• स्व-देखभाल कौशल को मजबूत करना। कपड़े पहनने और कपड़े उतारने, व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का पालन करने और कमरे की सफाई की गतिविधियों को स्वचालितता में लाया जाना चाहिए।
• कार्य असाइनमेंट को पूरा करने के माध्यम से स्वतंत्रता का विकास। कर्तव्य अधिकारियों के कर्तव्यों के प्रति कर्तव्यनिष्ठ दृष्टिकोण को बढ़ावा देना।

6-7 साल के बच्चे लंबे समय तक चलने के दौरान स्वतंत्र रूप से खुद को व्यस्त रखने में सक्षम होते हैं

स्वतंत्र गतिविधियों के आयोजन की पद्धति

इस तथ्य के बावजूद कि शिक्षक के साथ बच्चों की बातचीत के बाहर स्वतंत्र गतिविधि की जाती है, शिक्षक की भूमिका महत्वपूर्ण बनी हुई है। वह बच्चों के विषय परिवेश, उनकी क्षमताओं, व्यक्तिगत विशेषताओं और कैलेंडर और विषयगत योजना के अनुसार विद्यार्थियों के कार्यों के लिए संभावित विकल्पों की भविष्यवाणी करता है।

प्रीस्कूलरों की स्वतंत्र गतिविधियों को व्यवस्थित करने की तकनीकें:

• एक समृद्ध, सुलभ और सुरक्षित विषय-स्थानिक वातावरण का निर्माण;
• शैक्षिक प्रक्रिया के भाग के रूप में कक्षाओं में व्यावहारिक और मानसिक कौशल का निर्माण और समेकन;
• स्वतंत्र गतिविधि के लिए आंतरिक प्रेरणा पैदा करना।

प्रीस्कूलरों की स्वतंत्र गतिविधि के लिए विषय-स्थानिक वातावरण किंडरगार्टन में विभिन्न दिशाओं के केंद्रों/कोनों के रूप में आयोजित किया जाता है:

• संज्ञानात्मक केंद्र: नए ज्ञान की खोज के लिए विषयगत कोने, बच्चों के प्रयोग के लिए अनुसंधान कोने और प्रयोगशालाएँ।
• कला केंद्र: कला के प्रकारों, लोक कलाओं और शिल्प की प्रदर्शनियों पर दृश्य सामग्री वाले कोने।
  

  एक नियम के रूप में, कला केंद्रों में छात्रों की उत्पादक रचनात्मकता के लिए एक कार्य स्थान (टेबल या डेस्क) और सामग्री होती है।

• कलात्मक और सौंदर्य केंद्र: थिएटर और संगीत कोने। इसमें दृश्यावली, वेशभूषा, मुखौटे, कठपुतली और फिंगर थिएटर के सेट, संगीत वाद्ययंत्र शामिल हैं।
• प्रकृति और पर्यावरण शिक्षा केंद्र: लिविंग कॉर्नर, विंटर गार्डन, पारिस्थितिकी केंद्र। पुराने प्रीस्कूलर न केवल पौधों और जानवरों का निरीक्षण करते हैं, बल्कि उनकी देखभाल भी करते हैं। पारिस्थितिकी केंद्रों में पानी, मिट्टी, हवा को शुद्ध करने के तरीकों के बारे में विचार विकसित करने, बच्चों को प्राकृतिक और औद्योगिक फिल्टर से परिचित कराने के लिए प्रायोगिक गतिविधियाँ की जा सकती हैं।
• मोटर गतिविधि केंद्र. यहां शारीरिक व्यायाम और खेल-कूद के उपकरण रखे गए हैं।
• मनोवैज्ञानिक आराम केंद्र: मौन क्षेत्र, विश्राम कोने। सोफ़ा और कुर्सियाँ, टेंट, एक जादुई तम्बू, तकिए और ओटोमैन - यहाँ बच्चे आराम करते हैं, शांत गतिविधियों (किताबों, कार्डों, शांत खेलों और वार्तालापों को देखते हुए) में संलग्न होते हैं।

बच्चों के ख़ाली समय को व्यवस्थित करने के लिए नाटकीय भूमिका-खेल खेल एक उत्कृष्ट विकल्प है

शिक्षक और छात्रों की संयुक्त गतिविधियों के हिस्से के रूप में आयोजित कक्षाओं में ज्ञान का विस्तार और व्यावहारिक और मानसिक कौशल का निर्माण किया जाता है। उत्पादक गतिविधि का संचित अनुभव, संज्ञानात्मक प्रयोगों और खेल-कूद के संचालन के सीखे गए नियम बच्चे की स्वतंत्र गतिविधियों में लागू होते हैं। इस प्रकार, जीसीडी कक्षाओं में, बच्चे कार्य योजना बनाने के सिद्धांतों में महारत हासिल करते हैं और विभिन्न वस्तुओं के साथ प्रयोग करने की क्षमता विकसित करते हैं। एक संगीत निर्देशक के साथ कक्षाओं में, वे अपनी आवाज़ को नियंत्रित करना, धुन गाना और वाद्ययंत्रों (ड्रम, टैम्बोरिन, खड़खड़ाहट, खड़खड़ाहट, घंटी, पाइप) से ध्वनि निकालना सीखते हैं।

शारीरिक शिक्षा के प्रमुख बच्चों के साथ बहुत सारे आउटडोर खेल आयोजित करते हैं, जिसमें खेल उपकरण (गेंद, कूद रस्सियाँ, हुप्स, स्किटल्स) का उपयोग शामिल है, बच्चे व्यायाम की गतिविधियों और अनुक्रम को याद रखते हैं। भाषण और संचार के विकास पर कक्षाएं प्रीस्कूलरों में एक समूह के भीतर संवाद करने की इच्छा विकसित करती हैं: प्रश्न पूछें, उत्तर के बारे में सोचें, किसी भी कार्य को करने के चरणों का उच्चारण करें, तर्क की तार्किक श्रृंखला बनाएं, और एकालाप भाषण की क्षमता भी विकसित करें।

सैर के दौरान, बच्चे शिक्षक के साथ मिलकर प्राकृतिक दुनिया की वस्तुओं (जानवरों, पक्षियों, कीड़ों) और सामाजिक जीवन की प्रक्रियाओं (पैदल यात्रियों के व्यवहार का अवलोकन, सड़क पर यातायात, विभिन्न व्यवसायों के लोगों के काम) का लक्षित अवलोकन करते हैं। ). उत्पादक रचनात्मक गतिविधि पर कक्षाओं में, छात्र विभिन्न तकनीकों (मॉडलिंग, डिज़ाइन, ड्राइंग) का उपयोग करके अपने विचारों के अनुसार शिल्प बनाने की क्षमता विकसित करते हैं। तैयारी समूह में, एफईएमपी पर कक्षाओं और पढ़ना और लिखना सीखने की तैयारी पर एक विशेष स्थान का कब्जा है: बच्चे संख्याओं की संरचना और एक शब्द की ध्वनि संरचना को निर्धारित करना सीखते हैं, खेल-खेल में दस के भीतर जोड़ और घटाव सीखते हैं, स्वर और व्यंजन.

फोटो गैलरी: विषय-स्थानिक वातावरण को व्यवस्थित करने के उदाहरण

शैक्षिक गतिविधियों के लिए केंद्र सामग्री और बच्चों के कार्यों की विषयगत प्रदर्शनियों का आयोजन करता है। भविष्य के स्कूली बच्चों के कोने में, बच्चे अपने गिनती कौशल और वर्णमाला के ज्ञान को मजबूत कर सकते हैं। पुस्तकों और चित्रों के अध्ययन के लिए शैक्षिक केंद्र एक देखभाल करने वाला रवैया विकसित करने में मदद करता है मुद्रित प्रकाशनों की ओर। कला केंद्र में प्रीस्कूलर और बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास के लिए दृश्य सामग्री शामिल है। उत्पादक गतिविधियों के लिए सामग्री किंडरगार्टन के रहने वाले कोने में मछली, घोंघे और कछुओं के साथ मछलीघर, पक्षियों और कृंतकों के साथ पिंजरे हो सकते हैं। समूह कक्ष में एक ऐसा स्थान होना चाहिए जहां बच्चा आराम कर सके। बच्चे अक्सर नाटकीय दृश्यों को संगीत संगत के साथ पूरक करते हैं। प्रकृति कोने में, बच्चे पौधों के विकास की निगरानी करते हैं और उनकी विशेषताओं का अध्ययन करते हैं। स्वतंत्र प्रयोग के लिए एक कोना नए ज्ञान की खोज से बच्चों को वस्तुओं और घटनाओं के प्रायोगिक ज्ञान की उनकी इच्छा का एहसास होता है।

तालिका: पुराने प्रीस्कूलरों की स्वतंत्र गतिविधियों के प्रकार

स्वतंत्र गतिविधि का प्रकार	शासन क्षणों में कार्यान्वयन का रूप
जुआ	खेल पूर्वस्कूली बच्चों के लिए गतिविधि का प्रमुख रूप है; खेल में, बच्चा अपनी विविधता में दुनिया का एक मॉडल फिर से बनाता है। तैयारी समूह के शिक्षक को बच्चों को कक्षाओं के पाठ रूप की आदत नहीं डालनी चाहिए; किंडरगार्टन में उनकी पढ़ाई के अंत तक नए ज्ञान प्राप्त करने और क्षमताओं को विकसित करने के खेल के रूप को संरक्षित करने की सलाह दी जाती है। जीवन के सातवें वर्ष के बच्चे स्वतंत्र रूप से खिलौनों की मदद से परियों की कहानियों, कार्टून, कहानियों या रोजमर्रा की स्थितियों के दृश्यों का अभिनय करते हैं। प्रीस्कूलर की खेल गतिविधियाँ अक्सर लोगों के व्यवसायों और सामाजिक घटनाओं का अनुकरण करती हैं: "लाइब्रेरी", "पैदल यात्री क्रॉसिंग", "बस में", "किराने की दुकान", "अखबार स्टैंड", "बैंक", "किंडरगार्टन या स्कूल में खेलना" " ये खेल बच्चे में विभिन्न जीवन स्थितियों में अन्य लोगों के साथ बातचीत करने की क्षमता विकसित करते हैं (सामाजिक दक्षताएँ बनती हैं)।
अनुसंधान	पुराने प्रीस्कूलरों की शोध क्षमताएं लंबे और श्रम-गहन प्रयोगों और टिप्पणियों का संचालन करने के लिए पर्याप्त स्तर पर हैं। जीवन के सातवें वर्ष का बच्चा अपने लिए एक समस्याग्रस्त मुद्दे की पहचान करता है, परिकल्पनाओं पर विचार करता है, अनुमान लगाकर परिणाम की भविष्यवाणी करता है, व्यावहारिक प्रयोग में संलग्न होता है और परिणाम का मूल्यांकन करता है। एक पुराने प्रीस्कूलर की अनुसंधान गतिविधि संरचना में यथासंभव वैज्ञानिक अनुसंधान के करीब होती है।
कलात्मक (कलात्मक और भाषण सहित)	कलात्मक गतिविधि में रचनात्मक क्षमताओं का उपयोग करके छवियां बनाना शामिल है। पुराने प्रीस्कूलरों के शिल्प में, एक कथानक प्रकट होता है, चित्रित वस्तु या घटना के प्रति युवा लेखक का दृष्टिकोण स्पष्ट रूप से व्यक्त होता है। 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए उपलब्ध उत्पादक रचनात्मकता की तकनीकें: पेंसिल, फ़ेल्ट-टिप पेन, पेंट से चित्र बनाना, मॉडलिंग, कागज, प्राकृतिक और अपशिष्ट पदार्थों से डिज़ाइन, प्लास्टिसीनोग्राफी. साहित्यिक और परी-कथा पात्रों की छवियों को फिर से बनाने के पसंदीदा रूपों में से एक एक कथानक या एक अलग संवाद का नाटकीयकरण है। विद्यार्थियों को भूमिकाएँ आज़माना, मुखौटे लगाना, वेशभूषा पहनना और चेहरे पर पेंटिंग करना पसंद है। संगीत वाद्ययंत्रों का उपयोग करके धुन बनाना और गीत रचना भी स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि का एक विकल्प है।
मोटर	बड़े प्रीस्कूलर में प्रतिस्पर्धी भावना विकसित होती है। वे स्वतंत्र रूप से चपलता, सहनशक्ति, ताकत के लिए छोटी प्रतियोगिताओं का आयोजन करते हैं: "कौन एक पैर पर अधिक समय तक खड़ा रह सकता है?", "कौन अनुभाग के अंत तक दौड़ सकता है और तेजी से वापस आ सकता है?", "रस्सी कूद प्रतियोगिता।" काम के दौरान (बर्फ से रास्ते साफ करना, ठेले में पत्तियां हटाना) और खेल ("फ्लाइंग टैक", "कोसैक-लुटेरे", "हॉप्सकॉच", आदि) के दौरान शारीरिक गतिविधि भी की जाती है।
श्रम (स्वयं सेवा सहित)	जब बच्चे देखते हैं कि वयस्क कैसे काम करते हैं: एक चौकीदार किंडरगार्टन के क्षेत्र को साफ करता है, शिक्षक समूह क्षेत्रों में व्यवस्था बनाए रखते हैं, माता-पिता परिसर की मरम्मत और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की सड़क की जगह में सुधार करने में हर संभव सहायता प्रदान करते हैं, सफाई के दिनों और अन्य श्रम में भाग लेते हैं कार्रवाई, तो उनमें अपनी सर्वोत्तम क्षमता के अनुसार समूह और सड़क पर स्वच्छता की स्वतंत्र रूप से निगरानी करने की इच्छा होती है। तैयारी करने वाले समूह के विद्यार्थी अपने लॉकर, काम और सोने की जगह को उचित क्रम में रखते हैं, ड्यूटी अधिकारियों के कर्तव्यों को निभाना सीखते हैं, अपनी उपस्थिति में कमियों को सुधारते हैं और छोटे बच्चों की मदद करने के लिए तैयार रहते हैं। स्व-देखभाल कौशल को खेल के माध्यम से भी मजबूत किया जाता है ("गुड़िया को व्यवस्थित करें," "इसे उसके स्थान पर रखें"), और आप 6-7 साल के बच्चों के साथ खेल प्रशिक्षण आयोजित कर सकते हैं (उदाहरण के लिए, "ब्यूटी सैलून: सीखना कैसे हेयर स्टाइल करने के लिए”)।

रोल-प्लेइंग गेम्स के माध्यम से बच्चे सामाजिक दक्षता हासिल करते हैं

किंडरगार्टन के प्रारंभिक समूह में स्व-देखभाल पाठ

सात वर्ष की आयु का बच्चा स्व-देखभाल कौशल में सुधार और सुदृढ़ीकरण करता है। वह खाने के नियमों का पालन करता है, कटलरी को कुशलता से संभालता है, और साफ-सफाई और साफ-सफाई बनाए रखता है। टहलने के लिए कपड़े पहनने का क्रम जानता है, विभिन्न प्रकार के फास्टनरों को संभालना जानता है। व्यक्तिगत सामान के क्रम और उसकी दिखावट का ख्याल रखता है। इस प्रकार एक बच्चा आदर्श रूप से किंडरगार्टन से स्नातक होता है - एक स्वतंत्र व्यक्ति। स्कूल वर्ष की शुरुआत में, शिक्षक को सभी छात्रों की स्वतंत्रता के स्तर की निगरानी करनी चाहिए। यदि किसी कार्य को करने में कठिनाइयों या किसी एक कौशल के अपर्याप्त विकास की पहचान की जाती है, तो शिक्षक सुधारात्मक उपाय करता है।

पुराने प्रीस्कूलर अपने दम पर इनडोर पौधों की देखभाल करना पसंद करते हैं

तैयारी समूह के छात्र शिक्षक के निर्देशों को समझते हैं और मौखिक निर्देशों का पालन करते हैं। 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों में स्व-सेवा कौशल को मजबूत करने का मुख्य रूप कार्य असाइनमेंट है: "हमें सही जगह पर बर्फ इकट्ठा करने की ज़रूरत है ताकि चौकीदार हमारे लिए स्लाइड भर सके," "खिड़की की दीवार को नमी से पोंछें" कपड़ा, कृपया," "फल को फूलदान में रखने में नानी की मदद करें।" तैयारी समूह के बच्चों के लिए, भोजन कक्ष, शयनकक्ष और प्रकृति के कोने में कर्तव्यों की एक सूची संकलित की जाती है।

परिसर की सफाई और स्थिति की निगरानी के कर्तव्यों की शुरूआत बच्चों को अनुशासित करती है, उनमें दूसरों के काम के प्रति सम्मान और कार्यों को पूरा करने में जिम्मेदारी पैदा करती है।

कर्तव्य बच्चों की कार्य गतिविधि को सक्रिय करता है और उनके काम में गर्व की भावना पैदा करता है

तालिका: तैयारी समूह में स्व-देखभाल पर विषयों का कार्ड सूचकांक

स्व-देखभाल विषय	विकासात्मक एवं शैक्षिक कार्य	छात्रों को प्रेरित करने की मुख्य विधि के रूप में कार्य असाइनमेंट के विकल्प
"कार्य आवंटित करने वाला चार्ट"	एक कर्तव्य अधिकारी के कर्तव्यों के पालन के प्रति एक जिम्मेदार रवैया अपनाना। चीजों को उनके स्थान पर रखने के कौशल को मजबूत करना। गन्दे स्थान को साफ-सुथरा रखने के कौशल को मजबूत करना।	"आज कक्षा में हम गौचे से पेंटिंग करेंगे, कृपया आवश्यक सामग्री तैयार करें।" "सुनिश्चित करें कि खेल के अंत में खिलौनों को उनके स्थान पर वापस रख दिया जाए।" "आपका काम डाइनिंग टेबल को साफ़ रखना है।" "जीवित कोने में मछलियों को खाना खिलाओ।" "यदि आवश्यक हो तो खेतों में कैक्टि की मिट्टी की नमी की जाँच करें।" "सुनिश्चित करें कि टेबल सही ढंग से सेट हैं।"
"जूते और कपड़े, सोने की जगह, काम के उपकरण आदि को क्रम में रखना।"	अपनी उपस्थिति में विकार को देखने और स्वतंत्र रूप से दूर करने के कौशल में सुधार करना (अपने बालों, कपड़ों को सही करना, अपने जूतों को समय पर साफ करना)। बिस्तर बनाने, बिस्तर को साफ सुथरा रखने का कौशल सुदृढ़ करना। चीजों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया अपनाना: कपड़े और जूते, सहायक उपकरण, काम के उपकरण (पेंसिल, ब्रश, बाहरी उपकरण), खिलौने, किताबें।	"जाँचें कि आपके लॉकर का दरवाज़ा पूरा बंद क्यों नहीं होगा।" "आईने में देखो और अपने बाल ठीक करो।" "दोस्तों, आप अपने ब्रश को पोंछने के लिए जिस नैपकिन का उपयोग करते हैं उसे धोना आवश्यक है।" "कुर्सियों को सही ढंग से व्यवस्थित करें: खिड़की के पास नीची कुर्सियाँ, दीवार के पास ऊँची कुर्सियाँ।" "शेल्फ को पोंछो और किताबों को करीने से व्यवस्थित करो।"
"व्यक्तिगत स्वच्छता के नियम"	सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल को मजबूत करना: बाथरूम और शौचालय, वॉशबेसिन, रूमाल का उपयोग करना। दंत चिकित्सा देखभाल कौशल का समेकन (दांत ब्रश करने का एल्गोरिदम, डेंटल फ्लॉस, टूथपिक्स का उपयोग)।	"दोस्तों, टहलने के बाद अपने हाथ अच्छी तरह धोना मत भूलना!" "कृपया रूमाल का उपयोग करें।"
"बसन्त की सफाई"	कार्य के दौरान कार्यों और कार्यों को वितरित करने की क्षमता का निर्माण। टीम के भीतर मैत्रीपूर्ण संबंधों को बढ़ावा देना।	“चलो शयनकक्ष साफ़ करें। 3 उपसमूहों में बाँटें। पहला बिस्तर की चादर बदलने के लिए जिम्मेदार होगा, दूसरा खिड़की की चौखट और फर्नीचर को पोंछेगा, तीसरा बिस्तर बनाएगा। "हम खेल क्षेत्र में कुछ सामान्य सफाई करेंगे: आलीशान खिलौनों को ताजी हवा में हिलाएं, रबर और प्लास्टिक वाले खिलौनों को धोएं, और ध्यान से उन्हें उनके स्थानों पर रखें।" “आइए रचनात्मकता को क्रम में रखें। लड़के सारी सामग्री अपनी जगह पर रख देंगे, लड़कियाँ कार्य क्षेत्रों और अलमारियों को साफ कर देंगी।

तैयारी करने वाले समूह में स्व-देखभाल और स्वच्छता कौशल को सुदृढ़ किया जाता है

फोटो गैलरी: ड्यूटी कॉर्नर के आयोजन के उदाहरण

किंडरगार्टन में विद्यार्थियों की ड्यूटी अनुसूची स्पष्ट होनी चाहिए। जिम्मेदारी के क्षेत्रों के अनुसार ड्यूटी अधिकारियों का वितरण बच्चों में विभिन्न स्व-सेवा कौशल विकसित करता है। ड्यूटी अधिकारियों के कोने को दिलचस्प तरीके से डिजाइन किया जा सकता है। एप्रन और टोपी तैयार की जानी चाहिए भोजन कक्ष में ड्यूटी अधिकारी। ड्यूटी अधिकारियों का कोना एक सुखद स्थान होना चाहिए; कार्य कर्तव्यों का पालन करना नियमित नहीं है

कक्षा शुरू करने के लिए प्रेरित करना

प्रीस्कूलरों की स्वतंत्र गतिविधि एक मकसद के उद्भव के साथ शुरू होती है - किसी विषय में रुचि, एक समस्याग्रस्त स्थिति का उद्भव, साथियों के साथ संवाद करने की इच्छा। बच्चे के मौजूदा ज्ञान और क्षमताओं का उपयोग करके व्यावहारिक क्रियाएं की जाती हैं। गतिविधि के परिणाम का मूल्यांकन तैयारी समूह के छात्र द्वारा किया जाता है; वह शिक्षक को प्रयोगों और अनुसंधान के कार्यान्वयन के बारे में बताता है, अपने भाषण कौशल में सुधार करता है।

शिक्षक की भूमिका शिक्षक द्वारा आयोजित विषय-स्थानिक वातावरण की स्थितियों में छात्रों के आगे के कार्यों के लिए प्रेरणा पैदा करना है। स्वतंत्र गतिविधि में रुचि चंचल, संचारी, रचनात्मक या संज्ञानात्मक प्रकृति की हो सकती है। शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि समूह में मैत्रीपूर्ण माहौल बना रहे और प्रत्येक छात्र की पृष्ठभूमि सकारात्मक, समान भावनात्मक हो।

शिक्षक विषयगत योजना के ढांचे के भीतर छात्रों की स्वतंत्र गतिविधियों और बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं और प्राथमिकताओं की भविष्यवाणी करते हुए दिलचस्प स्थितियाँ बनाता है।

कथानक का खेल विद्यार्थियों के नए ज्ञान को दर्शाता है और इसे दीर्घकालिक स्मृति की छवियों के रूप में ठीक करने में मदद करता है

तालिका: पाठ की प्रेरक शुरुआत के उदाहरण

पाठ की प्रेरक शुरुआत के लिए विकल्प	विद्यार्थियों की स्वतंत्र गतिविधि की भविष्यवाणी की गई
संज्ञानात्मक और अनुमानी बातचीत का संचालन करना। - दोस्तों, आपके घर में बर्तन कहाँ रखे हैं? - रसोई में: अलमारी में और अलमारियों पर। - क्या माँ अलमारी में साफ़ बर्तन गंदे करके रख देती है? - नहीं। कटलरी के लिए डिब्बों वाली दराजें, बर्तनों और पैन के लिए अलमारियां, कप और प्लेटों के लिए लटकती अलमारियां, करछुल के लिए हुक, कोलंडर, सब्जी छीलने वाला आदि हैं। - माँ इस क्रम में बर्तन अलमारियों पर क्यों रखती है? - आपकी ज़रूरत की वस्तु ढूंढना आसान है। हर चीज़ की अपनी जगह होती है! - व्यंजनों के अलावा अन्य किन श्रेणियों की वस्तुओं को उनके निर्दिष्ट स्थानों पर रखा जाना चाहिए? - जूते - शू रैक में, कपड़े - अलमारी में, किताबें और पत्रिकाएँ - किताबों की अलमारी में, लेखन उपकरण - डेस्क की दराज में।	उपदेशात्मक खेल "भ्रम: चीजों को उनके स्थान पर वापस रखें।" भूमिका निभाने वाला खेल "पारिवारिक रात्रिभोज"। स्वतंत्र कार्य गतिविधियाँ जैसे लॉकर रूम में लॉकर की सफाई करना, सोने के क्षेत्र को साफ करना (लिनन बदलना, बिस्तर बनाना)।
दृश्य सामग्री का अध्ययन. शिक्षक बच्चों को सौर मंडल के मॉडल का अध्ययन करने के लिए आमंत्रित करते हैं: वहां कितने ग्रह हैं, उनका आकार क्या है, कौन सी विशेषताएं ध्यान देने योग्य हैं (गड्ढे, पर्वत शिखर, बादल, छल्ले, उपग्रहों की उपस्थिति)।	संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों का उद्देश्य सौर मंडल के ग्रहों के बारे में विचारों का विस्तार करना है। उत्पादक रचनात्मकता: अंतरिक्ष विषय पर चित्र बनाना। भूमिका निभाने वाला खेल "अंतरिक्ष यात्रा"। आउटडोर खेल "अंतरिक्ष यात्री"।
समस्यामूलक स्थिति पैदा हो रही है. समूह को डन्नो से एक पत्र प्राप्त होता है। वह लिखता है कि उसने हाल ही में नदी में एक सिक्का गिराया और वह डूब गया। तब से, डुनो को इस सवाल से पीड़ा हुई है: "एक छोटा धातु का सिक्का क्यों डूब गया, लेकिन बड़े धातु के जहाज नहीं डूबे?"	अनुसंधान कोने में प्रायोगिक गतिविधि: धातु की वस्तुएं किन परिस्थितियों में पानी में डूबती हैं, वस्तु के आयतन, वजन, घनत्व के आधार पर उछाल की पहचान करना। भूमिका निभाने वाला खेल "समुद्री यात्रा"। आउटडोर खेल "नावें"। उत्पादक रचनात्मकता: अपशिष्ट और प्राकृतिक सामग्री (अखरोट के छिलके, पॉलीस्टाइन फोम) से नावें बनाना।
खेल के प्रति आकर्षण. शिक्षक शारीरिक शिक्षा केंद्र में छोटे शहरों में खेलने के लिए एक सेट लाता है और बच्चों से पूछता है कि क्या उन्हें नियम याद हैं।	खेल, आउटडोर खेल के नियमों की सामूहिक चर्चा।
ख़ाली समय में परी कथा "द थ्री लिटिल पिग्स" पढ़ना।	एक कलात्मक गतिविधि कोने में एक परी कथा का मंचन (कठपुतली थियेटर या नाटकीयता का उपयोग करके)। उत्पादक रचनात्मकता: एक परी कथा पर आधारित कथानक चित्रण। आउटडोर खेल "पिगलेट्स एंड द वुल्फ।" खेल क्षेत्र में निर्माण: "इमारतें" बनाना जिन्हें परी कथा का भेड़िया उड़ा न सके।

साहित्यिक कृतियों को पढ़ने से परी-कथा कथानकों के खेल और नाटकीयता को बढ़ावा मिलता है

पाठ समय योजना

स्व-सेवा कौशल को विकसित करने और समेकित करने के शैक्षिक और प्रशिक्षण कार्य ईसीडी कक्षाओं में कार्यान्वित किए जाते हैं, जिनकी तैयारी समूह में अवधि 30 मिनट से अधिक नहीं होती है। शैक्षिक कक्षाओं में छात्रों की रुचि को आकर्षित करने और थकान को रोकने के लिए विभिन्न प्रकार के कार्यों से युक्त एक संरचना होती है। नियमित कक्षाओं में ऐसे कार्य असाइनमेंट को शामिल करने की अनुशंसा की जाती है जो स्वयं शैक्षिक गतिविधियों (चलना, अवकाश) के लिए समर्पित नहीं हैं।

तालिका: विभिन्न विषयों पर अस्थायी पाठ योजनाओं के उदाहरण

पाठ विषय	संगठनात्मक क्षण	प्रेरक शुरुआत	सोचने की क्षमता का विकास	शारीरिक गतिविधि	व्यावहारिक कार्य	सारांश
"पुस्तक मरम्मत"	1 मिनट	समस्यामूलक स्थिति पैदा हो रही है. डुनो समूह में आता है और रिपोर्ट करता है कि उसे पहली कक्षा में कक्षाओं से निलंबित कर दिया गया था। बच्चे पूछते हैं क्या हुआ? डन्नो ने उत्तर दिया कि घर पर वह और उसके दोस्त युद्ध के खेल खेलते थे और पाठ्यपुस्तकों के गोले से काल्पनिक दुश्मनों पर जवाबी हमला करते थे। स्कूल में, शिक्षक ने देखा कि पाठ्यपुस्तकों के कवर फटे हुए हैं, पन्ने फटे हुए हैं, और लापरवाह छात्र से कहा कि जब तक वह किताबों को ठीक से संभालना नहीं सीख लेता, तब तक वह कक्षा में न आए। 4 मिनट।	पुस्तकों की देखभाल के बारे में बातचीत आयोजित करना। 4 मिनट।	शारीरिक शिक्षा पाठ "जल्दी से किताब खोलो!" 4 मिनट।	पुस्तकालय के कोने में क्षतिग्रस्त पुस्तकों की मरम्मत करना: पन्ने चिपकाना, कवर की मरम्मत करना। 15 मिनटों।	दो मिनट।
"बिग वॉश"	1 मिनट	खेल की स्थिति में शामिल करना। शिक्षक दूसरे समूह के बच्चों के साथ खेलने के लिए पूर्वस्कूली बच्चों को गुड़िया इकट्ठा करने के लिए आमंत्रित करते हैं। जब बच्चे गुड़िया इकट्ठा कर रहे होते हैं, तो चुमाज़िक नाम का पात्र कमरे में दौड़ता है और गुड़िया के कपड़े गंदे कर देता है। 4-5 मिनट.	साफ़-सफ़ाई और साफ़-सफ़ाई बनाए रखने की आवश्यकता के बारे में बातचीत आयोजित करना। कपड़े धोने की प्रक्रिया के बारे में बात करना (कपड़े धोने के प्रारंभिक दौरे पर बच्चे इससे परिचित हुए)। 4 मिनट।	आउटडोर खेल "गुड़िया गेंद खेलती है", "टम्बलर गुड़िया"। 4 मिनट।	गुड़िया के कपड़े धोना, धुले हुए कपड़ों को कपड़े की डोरी पर लटकाना। 15 मिनटों।	1 मिनट।

गुड़िया के कपड़े धोना एक कार्य असाइनमेंट को खेल-खेल में पूरा करना है

तालिका: तैयारी समूह में स्व-सेवा कौशल विकसित करने पर पाठ सारांश का उदाहरण

लेखक	गोर्डिएन्को एम.के., एमबीडीओयू डी/एस नंबर 48, अचिन्स्क, क्रास्नोयार्स्क क्षेत्र में शिक्षक।
नाम	"हर चीज़ का अपना स्थान होता है"
कार्यक्रम सामग्री	बच्चों को खेल के कमरे, शयनकक्ष, लॉकर रूम में व्यवस्था बनाए रखना सिखाएं; प्रत्येक वस्तु को तुरंत और तुरंत उसके स्थान पर रखें। समूह में व्यवस्था बनाए रखने और बहाल करने के लिए स्वतंत्र रूप से और वयस्कों और साथियों की मदद से कौशल विकसित करें। कामकाजी लोगों के लिए कड़ी मेहनत और सम्मान पैदा करना: अपने और दूसरों के काम को महत्व देने की क्षमता और इच्छा।
उपकरण	घरेलू वस्तुएँ और वस्तु चित्र, ब्राउनी खिलौना.
जीसीडी चाल	शिक्षक बच्चों को एल. वोरोनकोवा की कहानी "माशा द कन्फ्यूज्ड" पढ़ते हैं और इसकी सामग्री पर बातचीत करते हैं: कहानी किसके बारे में है? किंडरगार्टन के लिए माशा को किसने जगाया? एक दिन माशा को किंडरगार्टन के लिए देर क्यों हुई? वह अपनी चीज़ें तुरंत क्यों नहीं ढूंढ सकी? मोज़े कहाँ थे? उसे जूते कहाँ मिले? कहां फेंकी गई थी ड्रेस? वह किंडरगार्टन में बच्चों से कहाँ मिली? माशा को देर होने के लिए कौन दोषी है? आदेश के बारे में बातचीत. शिक्षक प्रश्न पूछता है: घर में व्यवस्था कौन रखता है? आप इसमें अपनी माँ की कैसे मदद करते हैं? समूह में व्यवस्था कौन बनाए रखता है? क्या आप इसमें वयस्कों की मदद करते हैं? कैसे? बच्चे: हम खिलौनों को दूर रखते हैं, कपड़ों को लॉकर में लटकाते हैं, बिस्तर पर जाने से पहले उन्हें ऊंची कुर्सी पर रखते हैं, जूते शेल्फ पर रखते हैं, टेबल सेट करते हैं, खाने के बाद टेबल से गिलास हटाते हैं। वी.: शाबाश, हर कोई चौकस है और समूह में व्यवस्था बनाए रखने में मदद करता है! अब हम समूह के दौरे पर जाएंगे और देखेंगे कि सभी चीजें सही जगह पर हैं या नहीं।' यदि कोई खिलौने को वापस उसकी जगह पर नहीं रखता है, तो खिलौने नाराज हो सकते हैं और आपसे छिप सकते हैं। शिक्षक स्पोर्ट्स कॉर्नर के पास जाते हैं और बच्चों से पूछते हैं कि क्या कमी है। (स्पिन और बॉल)। शिक्षक बच्चों के साथ संगीत कोने में पहुंचते हैं और उनसे पूछते हैं कि क्या कमी है। (ड्रम; कला और शिल्प कोने में - रंग भरने वाली किताबें)। वी.: देखो बच्चों, बहुत सी बातें छिपाई गई हैं। लेकिन मैं आपको बताऊंगा कि उन्हें ढूंढने में आपकी मदद कौन करेगा। आप इस हीरो को जानते हैं. यह ब्राउनी है, वह हर घर में रहता है और उसमें होने वाली हर चीज को जानता है। शिक्षक बच्चों को ब्राउनी दिखाते हैं, उसकी शक्ल-सूरत पर ध्यान देते हैं और कहते हैं कि वह दयालु, चौकस, देखभाल करने वाला है और उसके हाथों में एक बैग है जिसमें गायब खिलौने हो सकते हैं। वी.: नन्हा ब्राउनी आपके साथ खेलना चाहता है। खेल "अद्भुत बैग"। शिक्षक एक बार में एक बच्चे को बुलाते हैं और उन्हें बैग से कोई भी वस्तु निकालने के लिए कहते हैं। बच्चा वस्तु निकालता है, उसका नाम बताता है और उसे उसके स्थान पर ले जाता है। खेल के बाद शिक्षक बच्चों से बात करते हैं: हर चीज़ अपनी जगह पर क्यों होनी चाहिए? (ताकि इसे ढूंढने में समय बर्बाद न हो और आप इसे तुरंत ले सकें)। किसे व्यवस्था बनाए रखनी चाहिए? (वयस्क और बच्चे)। वी.: आप जानते हैं कि प्रत्येक चीज़ कहाँ होनी चाहिए। लेकिन हर समूह और घर में कई छोटी-छोटी चीजें होती हैं और उनका भी अपना स्थान होना चाहिए। ब्राउनी "हर चीज़ का अपना स्थान होता है" खेल खेलने का सुझाव देता है। मेज पर कई छोटी-छोटी वस्तुएँ हैं: सिलाई का सामान, पेंसिल, रिबन, हेयरपिन, इलास्टिक बैंड, गुड़ियों और बक्सों के लिए सजावट, बक्से, टोकरियाँ, कप। शिक्षक बुलाए गए बच्चों में से एक को प्रत्येक वस्तु के लिए जगह खोजने के लिए कहता है। खेल के बाद, वह बच्चों को उनकी मदद के लिए सितारों से पुरस्कृत करता है।

खेल-खेल में बच्चे चीजों को उचित स्थान पर रखने के कौशल को मजबूत करते हैं

तैयारी समूह में बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के उदाहरण

हम आपको विभिन्न शासन क्षणों में 6-7 वर्ष के प्रीस्कूलरों की स्वतंत्र गतिविधि के विकल्पों से परिचित होने के लिए आमंत्रित करते हैं।

वीडियो: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ (संज्ञानात्मक, चंचल, संचारी)

वीडियो: स्वतंत्र गतिविधि (गतिविधि केंद्रों द्वारा रोजगार का उदाहरण)

वीडियो: रोल-प्लेइंग गेम "क्लिनिक में"

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