ЗАГАДКИ
Загадка получила определение со времен Аристотеля, который называл ее хорошо составленной метафорой. В. И. Даль писал, что загадка - это «иносказанье или намеки, окольная речь, обиняк, краткое иносказательное описание предмета, предлагаемое для разгадки». Наиболее точное определение загадки принадлежит В. П. Аникину: «Загадка - это поэтическое замысловатое описание какого-либо предмета или явления, сделанное с целью испытать сообразительность человека, равно как с целью привить ему поэтический взгляд на действительность».
Загадка состоит из двух частей: загадки (вопроса) и отгадки (ответа), которые между собой связаны. В загадке тем или иным способом «зашифрована» отгадка. Это может быть метафора или другое иносказание - не случайно народ сложил загадку о загадке: Без лица в личине.
Истоки загадок восходят к тайной речи первобытного общества - загадки распространены у всех народов, задержавшихся в своем историческом развитии. Враждебную силу следовало перехитрить, чтобы обеспечить благополучие себе и своему роду. В обрядах инициации посвящаемый испытывался с помощью загадок - без знания тайной речи юноша не мог стать мужчиной. Загадки встречаются в мифологии древних народов (например, в древнегреческих мифах). Русские загадки по происхождению также связаны с условной речью - зашифрованным языком охотников, с обрядами и магическими действиями, направленными на обеспечение урожая и успеха в скотоводстве и земледелии.
Как уже указывалось исследователями, знаменитый русский путешественник XVIII в. С. П. Крашенинников отметил остатки древней тайной речи у русских охотников на соболя. Артель избирала «передовщика», он назначал себе помощников и наказывал им, между прочим, «чтобы по обычаю предков своих ворона, змею и кошку прямыми именами не называли, а называли б верховым, худою и запеченною ». Дальше Крашенинников писал: «Промышленные сказывают, что в прежние годы гораздо больше вещей странными именами называли, например: церковь - востроверхою, бабу - шелухою или белоголовкою, девку - простыгою, коня - долгохвостым, корову - рыкушею, овцу - тонконогою, свинью - низкоглядою, петуха - голоногим и прочее...» Крашенинников отмечал, что все эти слова, кроме замены ворона, змеи и кошки, оставили, то есть не стали употреблять.
У русских отзвуки загадок древнего периода сохранились в былинах, сказках, песнях (например, многие подблюдные песни имеют форму загадок: не описывают судьбу человека, а подменяют ее описанием предмета или действия).
С течением времени древняя функция загадок постепенно угасла, но осталась их поэтическая форма. Она оказалась продуктивной. К загадке начали относиться как к способу испытания сообразительности, стали создавать новые загадки о предметах и явлениях. Сложился фольклорный жанр, который не имел никаких иных целей, кроме художественных и развлекательных.
Д. Н. Садовников в предисловии к своему собранию загадок указал на основное различие пословиц и загадок. «В первых, - писал он, - отразились взгляды народа на природу и окружающую обстановку, в последних - вся житейская мудрость и нравственная личность простолюдина. В загадке, более древней по форме и происхождению, открылся полный простор для творческой фантазии народа; в пословице - для его здравого смысла и критики».
Загадки содействовали активизации познания окружающего мира, формировали навыки логического мышления, развивали наблюдательность. Они были средством развлечения и незаметно воспитывали. На протяжении всей истории загадок сохранялась их обучающая функция.
Загадкой называют выражение или изображение, которое нужно разгадать. Загадки чрезвычайно полезны не только для детей, но и для взрослых, так как заставляют мозг "шевелиться", подключать логику, а иногда и воображение. Для саморазвития можно поотгадывать загадки разного типа.
Виды загадок
- Загадка в виде изображения. Например, это может быть ребус с картинками, где определенным сложением и вычитанием букв из представленных ими слов можно разгадать зашифрованное слово или выражение. Такие загадки часто загадывают младшим школьникам.
- Логические загадки бывают более простыми и с подвохом. Для их разгадывания необходимо или построить логическую цепочку, или применить нестандартное решение. Пример такой загадки: "Какой рукой размешивать чай?". Человек с прямым логическим мышлением ответит, что правой, если правша, или левой, если левша. Правильный ответ вообще лежит в другой области и звучит следующим образом: "Лучше это делать ложкой".
- Есть словесные рифмованные загадки-стишки. Обычно их зачитывает вслух один человек, а все остальные хором добавляют недостающее слово-отгадку, которое создает рифму.
- Существуют народные загадки, которые имеют уже солидный возраст. Они могут отличаться народной и устаревшей лексикой, однако на уроках по изучению фольклора пользуются большой популярностью. Например, загадка о радуге: "Крашеное коромысло над рекой повисло".
- Есть также и авторские загадки — противоположность народным. Такие загадки отличаются индивидуальностью, так как их сочиняет отдельный человек. Примерами таких загадок можно считать вопросы зрителей знатокам телепередачи "Что? Где? Когда?".
Если же вы хотите получить подробное разъяснение загадки в общем смысле, то вам может быть интересна статья
А и Б сидели на трубе
(Авторское название: Какие бывают загадки?)
Отгадывание загадок – весёлый и интересный процесс, приносящий удовольствие и детям, и взрослым, он дарит богатые возможности для развития речи, внимания, мышления и воображения ребенка. Прежде чем начать загадывать ребенку загадки, полезно узнать, какие они бывают. А загадки бывают разные! А еще нужно подбирать загадки по степени сложности в зависимости от возраста ребенка и уровня его индивидуального развития.
Описательные загадки
Мы предлагаем начинать с описательных загадок, отгадки на которые найдут даже самые маленькие: перечислите важные особенности и характерные детали предмета, явления или живого существа, о котором идет речь. Описательные загадки можно упрощать или усложнять, давая более краткий или развернутый варианты описаний. Так как всегда желательно опережать актуальный уровень развития ребенка (то, что он уже знает и умеет на данный момент), советуем задавать сначала более сложный (краткий) вариант описательной загадки, и, конечно, давать время подумать. Но если видите, что ребенку пока сложно, можно загадать более легкий (развернутый) вариант. Например:
Это животное самое большое на нашей планете. Кто это? (слон)
Он большой и добрый. У него большие уши, короткий хвостик и длинный хобот. Кто это? (слон)
Про него говорят «царь зверей». Кто это? (лев)
Он хищник. Живёт в Африке. У него есть густая грива. Кто это? (лев)
Она сделана из металла. Ею управляют при помощи руля. Что это? (машина)
У нее четыре колеса. Она едет по дороге и сигналит: БИ-БИ! Что это? (машина)
Рифмованные загадки
В некоторых загадках-стихотворениях предлагается назвать в качестве отгадки последнее слово в строке. Совпадение рифмы со словом предыдущей строки – это дополнительная подсказка при отгадывании. Рифма подскажет отгадку и поможет ребенку почувствовать себя успешным, поверить в свои силы. Такие занятия доступны самым маленьким и малыши очень любят такие загадки. Рифмованные могут быть совсем короткие – всего по две строки, и подлиннее. Например:
Быстро прячется от страха
В панцирь твердый… (черепаха)
Проснулась утром рано
И корчит рожи… (обезьяна)
До чего огромный рот!
Пасть разинул… (бегемот)
Хвост как веер, гордый взгляд,
Не одежда, а наряд.
Пусть завидуют вокруг:
Птица важная… (индюк)
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый – краса!
А зовут её… (лиса)
Если лапы вместо рук,
Если самый верный друг,
Если забияка,
Значит друг… (собака)
Загадки-обманки
Загадки-обманки также предлагают в качестве ответа слово-рифму, вот только это подсказка наоборот – путаница, неправильное слово. Отгадывание таких загадок требует от ребенка внимательности и сосредоточенности: ребенок должен не поддаться на подсказку-обманку и не позволить себя запутать, дать правильный ответ, который не созвучен стихотворению. Одновременно это очень веселое занятие, особенно если играть в группе детей и предлагать для выбора правильного ответа наборы картинок, в которых присутствуют как подходящие, так и неподходящие изображения. Например:
На заборе поутру
Кукарекал… (не кенгуру, а петух)
Кто любит по ветвям носиться?
Конечно, рыжая… (не лисица, а белка)
Дочерей и сыновей
Учит хрюкать… (не соловей, а свинья)
В чаще голову задрав,
Воет с голоду… (не удав, а волк)
Загадки-стихотворения
Стихотворные загадки бывают разного уровня сложности. В более простых загадках смысл достаточно прозрачен, строится на уже имеющихся у ребенка знаниях об окружающем мире, его практическом опыте, описан простыми, понятным дошкольникам словами. Например:
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не лениться.
(мыло)
Меня не растили –
Из снега слепили.
Вместо носа ловко
Вставили морковку.
Глаза – угольки,
Руки – сучки.
Холодная, большая,
Кто я такая?
(снежная баба)
Летом ходит без дороги
Возле сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос.
(медведь)
Образные загадки
В более сложных стихотворных загадках смысл представлен образно, он завуалирован. Для отгадывания таких загадок необходимо обладать большим словарным запасом, высоким уровнем мышления и воображения. Обратите внимание, что дети любят отгадывать такие загадки, только если они уже знакомы, а при отгадывании новых загадок испытывают трудности. Стихотворные загадки со скрытым смыслом слишком сложны для малышей, советуем предлагать их детям среднего и старшего дошкольного возраста. Если ребенку трудно отгадывать такие загадки, используйте разные виды подсказок: предложите несколько картинок, одна из которых является отгадкой; подскажите первую букву в слове – например, «Слово-отгадка начинается на букву К»; дайте дополнительную информацию – укажите характерные черты и свойства объекта. Не пожалейте времени на обсуждение ответов ребенка, попросите объяснить их содержание, обратите его внимание, что у некоторых загадок могут быть несколько вариантов ответов. Научите ребенка внимательно слушать и анализировать информацию, обращать внимание на детали, и в будущем он прекрасно справится с такими непростыми загадками без вашей помощи. Примеры загадок:
Без рук, без ног,
А ворота отворяет.
(ветер)
Четыре братца
Под одной крышей стоят.
(стол)
Сидит красная девица в темнице,
А коса на улице.
(морковь)
Загадки-«самоделки»
Это загадки, которые придумывает и загадывает сам ребенок. Обязательно нужно учить ребенка не только отгадывать загадки, но и придумывать описательные загадки самостоятельно. Вначале это представляет для ребенка значительные трудности. Например, пытаясь загадать загадку про мяч, ребенок говорит: «Мяч круглый и синий. Что это?» Но немного тренировки – и успех гарантирован! Для начала помогите ребенку: придумайте начало предложений-описаний, а он пусть закончит и задаст вопрос «Кто это?» или «Что это?» Загадывать и отгадывать загадки-«самоделки» можно и дома, и на прогулке, и в транспорте. Благодаря этой игре Ваш ребенок научится анализировать информацию, выделять в окружающих предметах и явлениях важные свойства и детали. Помните: именно загадывание ребенком загадок позволяет сделать прорыв на новый уровень развития мышления! Вот примеры сочинения описательных загадок с помощью взрослого и с использованием реальных предметов и игрушек, или картинок:
Игрушка – красный мяч.
По форме он… (круглый). По цвету он… (красный). С ним можно играть так… (катать, подбрасывать, бить об пол и стену). Что это?
Картинка – гроза.
На улице… (темно). Поднялся сильный… (ветер), сверкнула… (молния), загрохотал… (гром). Значит, началась… Что? (гроза)
Картинка – зебра.
Она живет в… (Африке). Она умеет… (скакать). Она вся в белую и черную… (полоску). Кто это?
Подбирая загадки разного уровня сложности, особое внимание уделяйте иллюстрациям к ним. Помните, что наличие картинок отгадок перед глазами ребенка – это серьезная подсказка. А восприятие загадки только на слух – это намного более сложная задача для мышления ребенка.
Итак, с загадками можно играть не только по готовым книгам и пособиям. Предлагая ребенку интересную игру в загадки и отгадки, вы можете подобрать загадки и иллюстрации к ним самостоятельно, а также придумать вместе с ребенком новые загадки – описательные или короткие стихотворные с простейшими рифмами. Развивайте мышление и воображение ребенка с удовольствием!
Стелла Плетнева
Загадка. Виды загадок и их роль в интеллектуальном развитии дошкольника
Введение новых технологий при обучении дошкольников продиктовано изменением современной педагогической ситуации, характеризующейся гуманизацией педагогического процесса, обращением к личности ребенка, отходом от информативно-рецептурного обучения, основанного на повторении, подражании и прослушивании, в процессе которого у ребенка в значительной мере утрачивается его врожденное исследовательское поведение, теряется способность самостоятельно мыслить, самостоятельно познавать окружающий мир. Еще Пиаже постоянно подчеркивал, что часто, обучая детей конкретным навыкам, мы лишаем их шанса сделать собственное открытие.
Перед современными педагогами ставится главная задача - воспитание творческой личности, а творчество, не приходит просто так, творчеству надо учиться. В. А. Сухомлинский призывал не упустить тот счастливый период : «…добраться в a каждом человеке до той жилки, с которой начинается неповторимый талант». И здесь, как одно из эффективных средств развития мыслительной деятельности и речи ребенка выступает загадка .
Изначально, загадка выполняла культовые цели, являясь раскрытием религиозной тайны или одной из форм передачи религиозных представлений, мифов. Первобытный человек, прибегавший к особой иносказательной форме речи, был убежден, что скрывает приготовления к охоте, не называя своих орудий, зверей, намерений.
По убеждению первобытного человека, природа одушевлена, разумна и враждебна. Поэтому ее можно и нужно задобрить, обмануть, обхитрить. А чтобы обхитрить реку, лес, зверей, огонь, дождь и Солнце, нужна тайная, условная речь, которая не будет понятна природе.
В современном мире, загадка почти перестала играть культовую, мистическую, социальную роль . Однако, художественная и культурная, образовательная и развлекательная функции остаются . Загадки являются развлечением , применяются в детских играх с образовательными целями, входят в методические пособия.
Загадки глубоко проникли не только в фольклор, но и в мировую литературу, стали неотъемлемой частью культуры народов мира. На эту тему написано множество книг и диссертаций, мы ограничимся кратким перечнем ярких примеров из копилки мировой литературы.
1. Прямые загадки , в которых с помощью иносказаний, прямых и косвенных черт описывается загаданный предмет или явление . Могут быть как разговорной, так и стихотворной формы.
Разговорная форма :
Что такое : не лает, не кусает, а в дом не пускает? (замок.)
Конечно, загадка может быть более сложной, например : Послушный раб и в то же время сам хозяин. Ближе всех на свете, и в то же время недостижим. Кто это? (Твое отражение) .
Не обязательно в загадке загадан только один предмет . Может быть и четыре совершенно разных : Без огня горит, без крыл летит, без ног бежит, без ран болит. (Солнце, туча, река, сердце) .
Народные загадки :
У батюшки жеребец, всему миру не сдержать,
У матушки коробья, всему миру не поднять,
У братца кушак, всему миру не скатать. (Ветер, земля, дорога) .
Стихотворная форма :
Росло, повыросло,
Из куста повылезло,
По рукам покатилось,
В зубах очутилось. (Орехи.) .
2. Загадки -обманки отличаются тем, что в них подразумевается одно решение, а на самом деле, за игрой слов или другим обманным приемом, кроется совсем другое.
Пример детской загадки-обманки :
Кто грызёт на ветке шишку?
Ну, конечно, это.
Мишка Белка *
Примеры обманок :
У Ивана было 10 овец. Все кроме 9 сдохли. Сколько овец осталось? (Девять, потому что сдохла одна) .
3. Загадки на образное мышление обычно решаются, если рассматривать вопрос не буквально, а образно или широко. Включать в плоскость решения факторы, которые могут подразумеваться из-за двусмысленной трактовки вопроса или слов, которые в нем используются. Примеры : У трех трактористов есть брат Сергей, а у Сергея братьев нет. Может ли такое быть? (Да, если трактористы женщины) .
Какое слово всегда звучит неверно? (Слово "неверно) .
Что можно приготовить, но нельзя съесть? (Уроки) .
4. Математические - решаются с помощью подсчетов, но часто подразумевают использование и образного, и логического мышления. А иной раз, это чистая математика, но обрамленная в образную народную речь. Например, красивая русская загадка :
Летела стая гусей, навстречу им один гусь. Здравствуйте, - говорит, - сто гусей! - Нет, нас не сто гусей. Кабы было еще столько, да полстолько, да четверть столько, да ты, гусь, так бы нас было сто гусей? Сколько гусей летело? Ответ : (36 гусей. Т. к. если к 36 прибавить столько же (36, полстолько (18, четверть столько (9) и еще одного (1, будет ровно 100) .
5. Сюжетные - существует особый разряд сюжетных загадок , в которых сюжет играет основную роль , являясь одновременно фоном и набором условий загадки - это известная игра «Данетки» , которая позволяет компании участников расследовать сложную и таинственную ситуацию, задавая ведущему вопросы, на которые можно отвечать только «да» или «нет» . Пример : Стоит гараж. Он абсолютно пустой. Только в середине потолка свисает крюк. На крюке повесился человек. Больше ничего в гараже нет. Как он смог повесится?
Постепенно, игроки узнают, что гараж стоит в пустыне, и что человек приехал на рефрижераторе, привез с собой куб льда, поставил его под крюк, взобрался на него, и, когда куб растаял, естественным образом оказался повешенным.
Подобных сюжетов может быть сколько угодно; вы вполне можете придумать свой, и играть в него с друзьями или по сети.
6. Логические - решаются с помощью проверки истинности каждого суждения по отдельности и различных комбинаций суждений. Так же, их всегда можно решить с помощью логических уравнений. Пример логической загадки : На олимпиаде участвуют Аня, Вика, Саша и Дима. Болельщики высказали следующие предложения :
Первым будет Саша, Аня будет последней,
Вторым будет Саша, Дима будет третий,
Второй будет Аня, Дима будет четвертый.
Оказалось, в каждом предложении одно истинно, другое ложно. Какое место занял каждый ученик? (Саша 1, Вика 4, Аня 2, Дима 3) .
7. Юмористические - обычно не отгадываются, а имеют характер анекдота, просто выраженного в форме загадки или вопроса : Что это? зеленое, белое, квадратное и летает? (Квадратный бело-зеленый арбуз)
8. Оптические иллюзии чаще всего не являются загадками . Обычно это просто картинки, демонстрирующие те или иные свойства обмана зрения.
Шарады, анаграммы, ребусы. Существует множество видов загадок , использующих филологические приемы. Обычно, суть их сводится к тому, чтобы вычленить из слов слоги или буквы, и с помощью правильно вычлененных слогов или букв составить новые слова.
Загадки учат детей умению наблюдать, подмечая что-то особенное, умению увидеть сущность предмета, его назначение. Загадка всегда заключает в себе вопрос, требующий мыслительной деятельности, сосредоточенности, работы воображения и конечно дает ребенку новые знания об окружающем мире. Это знания о новых предметах, о природе и ее явлениях, о животных и их повадках, об отношения между людьми. Загадки в концентрированной , символической форме, доступной детям, отражают детский опыт познания действительности.
Особое значение имеет загадка для развития речи дошкольника . Интенсивно идущее именно в дошкольном возрасте усвоение родного языка, заключающееся в усвоении всей его морфологической системы, связанное с чрезвычайной активностью ребенка по отношению к языку, выражающееся в, частности, в многообразных словообразованиях и словоизменениях, совершаемых ребенком по аналогии с уже усвоенными формами. К. И. Чуковский подчеркивал, что именно период от двух до пяти лет ребенок обладает необычайным чутьем языка, что ведет за собой активное его усвоение.
Отгадывание и придумывание загадок оказывает влияние на разностороннее развитие речи детей . Употребление для создания в загадке метафорического образа, употребление различных средств выразительности (приема олицетворения, различных определений, эпитетов, сравнений, особой ритмической организации) способствуют формированию образности речи детей дошкольного возраста . Загадки обогащают словарь детей за счет многозначности слов, помогают увидеть вторичные значения слов, формируют представления о переносном значении слова. Они помогают усвоить звуковой и грамматический строй русской речи, заставляя сосредоточиться на языковой форме и анализировать ее.
Загадка , возбуждая мыслительную активность ребенка, всегда ставит его на путь решения определенной проблемы. Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение самостоятельно делать выводы, умозаключения. Загадка учит четко выделять наиболее характерные, выразительные признаки предмета или явления, ярко и лаконично передавать образы предметов, развивает у детей поэтический взгляд на действительность.
Ю. Г. Илларионова считает, что использование загадок в работе с детьми способствует развитию у них навыков доказательной и описательной речи. Уметь доказывать – это не только уметь правильно, логически мыслить, но и правильно выражать свою мысль, облекая ее в точную словесную форму. Речь – доказательство требует особых, отличных от описания и повествования речевых оборотов, грамматических структур, особой композиции.
Чтобы вызвать у детей интерес и потребность в доказательстве, Ю. Г. Илларионова рекомендует при отгадывании загадок ставить перед ребенком конкретную цель : не просто отгадать загадку , а доказать, что отгадка правильна. Необходимо учить детей воспринимать предметы и явления окружающего мира во всей полноте и глубине связей и отношений. Заранее знакомить с теми предметами и явлениями, о которых будут предлагаться загадки . Тогда доказательства будут более обоснованными и полными.
Систематическая работа по развитию у детей навыков доказательной речи при объяснении загадок , развивает умение оперировать разнообразными и интересными доводами для лучшего обоснования отгадки. Чтобы дети быстрее овладевали описательной формой речи, надо обращать их внимание на языковые особенности загадки , учить замечать красоту и своеобразие художественного образа, понимать, какими речевыми средствами он создан, вырабатывать вкус к точному и образному слову. Учитывая материал загадки , необходимо научить детей видеть композиционные особенности загадки , чувствовать своеобразие ее ритмов и синтаксических конструкций.
В этих целях проводится анализ языка загадки , обращается внимание на ее построение. Рекомендуется иметь в запасе несколько загадок об одном предмете , явлении, чтобы показать детям, что найденные ими образы, выражения не единичны, что существует много возможностей сказать по-разному и очень емко и красочно об одном и том же. Овладение навыками описательной речи идет успешнее, если наряду с загадками в качестве образцов берутся литературные произведения, иллюстрации, картины.
Роль загадок велика . Они оказывают большое влияние на развитие речи детей , на обогащение словарного запаса, на развитие воображения и мышления детей, на обогащение их представлений об окружающем мире, на воспитание эстетических чувств, на развитие ребенка в целом .
В зависимости от описанных явлений или признаков предмета можно выделить основные виды загадок . Например, есть такие задачки, где дается описание явления или предмета с помощью перечисление разных его признаков, именно такими чаще всего являются задания для самых маленьких.
Сочен он, да душист.
Он снаружи золотист
В нем много долек, друзья,
Скушаем его все и я. (Ответ - Апельсин)
У окошка растет в глиняной плошке
Без головы зеленый ежик,
Да без ножек. (Ответ - Кактус)
Кафтан на мне зелененький, сердечко как кумач.
Как сахар сладок я на вкус, а сам напоминаю мяч. (Ответ - Арбуз)
Например, рассмотрим последнюю, в ней указано три признака слова-разгадки: вкус, форма, цвет. Чтобы найти решение, надо провести элементарный анализ, выделить все признаки, объединить их в единое (синтез).
Второй тип головоломок включает в себя описание с краткой характеристикой явления или предмета, таким образом, по нескольким признакам вы можете восстановить целостный образ. Здесь можно выделить простые примеры:
Весь свет одевает голубая простыня (Небо)
Весь мир согревает один костер (Солнце)
Их можно легко решить, если выделить отмеченный признак и связать его с другими, которые не указаны, для этого надо пользоваться ассоциациями.
Популярны загадки с отрицательным сравнением. Такие можно легко составлять самостоятельно, для примера предлагаем вам рассмотреть подобные варианты:
И не зверь, но и не птица
Нос же, как синица (Комар)
В поле гуляет, но не конь
На воле летает, но не птица (Ветер)
Не сторож, да всех разбудит,
Не наездник, но со шпорами (Петух)
Хоть не черепаха, но есть панцирь
Хоть не птаха, а живет на ветке (Орех)
Бежит, но не конь
Шумит, но не лес (Река)
Такие головоломки для детей надо решать способом от противного. Отгадывающему надо поочередно сопоставить разные, но схожие предметы или явления, а затем по новому их сгруппировать.
Ребятам постарше интересны задачки с метафорами:
Рукавом взмахнул - деревья пригнул. (Ответ - Ветер)
Чтобы дать ответ, надо расшифровать сначала метафору, поэтому необходимо сопоставить и сравнить предметы из разных, зачастую очень далеких областей, необходимо увидеть в них сходства.
Можно выделить и еще один вид загадки: загадки вопросы , именно в них чаще всего используют описание признаков или используют метафоры.
Во взрослых компаниях наиболее часто можно встретить задачки-шутки. Есть еще , которые называются «складки», чаще всего их используют на утренниках в садах и начальной школе. Они легко разгадываются, ведь ответ напрашивается в рифму сам собой.
Можно перечислить, это шарады, метаграммы, анаграммы, логогрифы, а есть еще такие, где для получения ответа надо лишь переставить ударение, но сначала догадаться, о чем идет речь.
Нравятся подросткам и взрослым, они представлены как настоящие задачи, для решения которых надо оперировать сразу несколькими описаниями. Школьникам на дополнительных уроках русского языка можно предложить фонетические вопросы. Например: какой музыкальный инструмент появился раньше? Гусли или балалайка? В ответе ударный слог третий. Такими же могут быть и загадки про виды спорта .
