Dolgoročno načrtovanje "Ustvarjalna delavnica" (srednja skupina). Integrirana lekcija o umetniški ustvarjalnosti in okoliškem svetu v srednji skupini predšolskih otrok. Umetniške dejavnosti v vrtcu, srednja skupina.

Otroci petega leta življenja so mali »zakaj«. Zanima jih skoraj vse v njihovem bližnjem okolju: značilnosti predmetov, izvor naravnih pojavov, odnosi med ljudmi. Vse, kar opazijo, se odraža v samostojnih igralnih dejavnostih, otroci v igri ustvarjajo model sveta, kot ga vidijo in dojemajo. Pri delu s srednješolci je pomembno organizirati idealne pogoje za aktivno izvajanje kognitivnih in raziskovalnih spretnosti v igri.

Organizacija samostojnih dejavnosti srednjih predšolskih otrok

Otroci, stari 4–5 let, so radovedni in želijo vedeti čim več o lastnostih okoliških predmetov, snovi in ​​pojavov.

Obdobje srednje predšolske starosti v psihologiji velja za mirno: kriza treh let je mimo, otrok posluša mnenje odraslega, pozorno posluša navodila in poskuša slediti navodilom. Zvezni državni izobraževalni standard (FSES) se imenuje cilj izobraževanja v vrtcu - razvoj neodvisnega, celovitega osebnega razvoja. Zato je pri načrtovanju tem in dejavnosti v okviru vzgojno-izobraževalne dejavnosti pomembno, da sestavimo dolgoročni načrt samostojne dejavnosti dijakov.

V koledarsko in tematsko načrtovanje šolskih obdobij je treba vključiti dejavnosti za razvoj samostojnih dejavnosti otrok.

Namen organiziranja samostojnih dejavnosti za učence je razvijanje otrokove sposobnosti za samorazvoj, razvoj raziskovalnih in ustvarjalnih sposobnosti. Pri načrtovanju pouka za razvoj samostojne dejavnosti se upoštevajo starost in individualne značilnosti otrok, njihovi interesi in strasti, skladnost s tematskim načrtovanjem izobraževalnih dejavnosti in ustvarjalnih dejavnosti, materialna osnova za igre, športne vaje in otroško eksperimentiranje. Predmetno-prostorsko okolje v skupinski sobi naj se razvija, obnavlja in raznoliko. To okolje organizira učitelj, otroci pa svobodno izbirajo načine delovanja v njegovih razmerah.

V igralnih dejavnostih se otroci učijo interakcije med seboj, se preizkušajo v različnih družbenih vlogah in potešijo svojo radovednost.

Naloge za organizacijo samostojnih dejavnosti v srednji skupini: tabela

Razmislimo o oblikovanju izobraževalnih in vzgojnih nalog za samostojno dejavnost glede na starostne značilnosti otrok, starih 4–5 let.

Starostne značilnosti srednjih predšolskih otrok	Postavljanje ciljev za samostojne dejavnosti
Povečana stopnja radovednosti. Otroka v petem letu življenja zlahka pritegne kateri koli predmet ali proces, zato ga učitelj spodbuja k iskanju novih informacij.	Širjenje predstav o predmetih in njihovih lastnostih z igralnimi (didaktične igre), kognitivnimi in raziskovalnimi (preučevanje vizualnega materiala, opazovanje, eksperimentiranje) dejavnostmi.
Vodilna oblika dejavnosti je igra. Srednjeletni predšolski otroci se samostojno igrajo v prostem času pred zajtrkom, med sprehodom in v prostem času po mirni uri. Nesprejemljivo je zatirati igralniško dejavnost, pomembno jo je popestriti in uvesti kognitivno in razvojno naravnanost.	Razvoj samostojne konstrukcije načrta igre. Oblikovanje preprostih socialnih kompetenc skozi igre vlog. Ustvarjanje prijateljskega vzdušja v ekipi.
Zaznavanje postane smiselno, namensko in analitično. Srednji predšolski otroci zavestno eksperimentirajo, da bi ugotovili končni rezultat eksperimentiranja. V tej starosti otroci prvič poskušajo samostojno analizirati raziskave in oblikovati zaključke.	Oblikovanje lastnosti močne volje: psihološka odpornost na vplive zunanjih dejavnikov (ulični hrup, glasovi drugih otrok) in mnenja drugih ljudi. Razvijanje sposobnosti, da svoje načrte pripeljete do končnega rezultata. Oblikovanje sposobnosti samoanalize in vrednotenja opravljenih dejanj.
Komunikacijske potrebe. Otroci razvijejo željo ne le po postavljanju vprašanj, ampak tudi po izražanju lastnih domnev.	Izboljšanje ustnega govora skozi kolektivne pogovore s kognitivnim fokusom. Razvijanje sposobnosti jasnega oblikovanja vprašanj in izjav. Poučevanje kulture dialoga. Razvijanje sposobnosti mirnega in pozitivnega sprejemanja konstruktivne kritike in nasvetov vrstnikov.
Dobra stopnja razvoja finih motoričnih sposobnosti. Srednji predšolski otroci odlično rokujejo z jedilnim priborom, zapenjajo gumbe in zadrge ter se igrajo z majhnimi kosi za sestavljanje in perlicami. Za izboljšanje dela obeh rok je treba pri praktičnem delu uporabljati različne materiale (perle, gumbe, pesek, glino, papir, plastelin, barve) in pripomočke (povečevalna stekla, lopatice, čopiče, kupčke itd.).	Izboljšanje sposobnosti samostojne izbire orodij in materialov za dokončanje kreativne zamisli. Seznanitev z načini popravljanja oblačil (šivanje gumbov, popravljanje šivov). Utrjevanje spretnosti vezanja in rokovanja z različnimi sponkami.
Pojavi se zanimanje za poklicno pripadnost ljudi. Srednji predšolski otroci radi opazujejo odrasle, kako delajo. Prizadevajo si zagotoviti vso možno pomoč pri delu.	Vzgoja spoštljivega odnosa do svojega in tujega dela s preprostimi navodili.

Oblike organizacije predmetno-prostorskega okolja

Predmetno-prostorsko okolje v skupini je tisto, kar otroka obdaja, do katerega ima stalen dostop, kjer se lahko sprosti ob igri, zadovoljuje kognitivne potrebe po opazovanju ali eksperimentiranju ter komunicira s sošolci. V vrtcu se za ustvarjanje pogojev za samostojni razvoj otrok oblikujejo centri dejavnosti.

• Znanstveno središče, raziskovalni kotiček. Prostor za uporabo in razvoj kognitivnih in raziskovalnih sposobnosti otrok. Opremljen z izborom enciklopedij in albumov z izobraževalnimi ilustracijami, diagrami, kartami, modeli in figurami predmetov za preučevanje, materiali (vključno z naravnimi) in orodji za izvajanje poskusov. Raziskovalni kotiček je treba občasno obogatiti z maketami ali manjšimi razstavami, posvečenimi dogodkom v vrtcu (dan kozmonavtike, teden ekologije, mednarodni dan čaja itd.) ali povezanimi s temami, povezanimi z izobraževalnimi dejavnostmi: »Struktura ledene gore«, »Prazgodovina«. živali”, “Eksotično” sadje, vesoljska ladja. V znanstvenem centru je treba organizirati delovno mesto (mizo ali mizo) za praktično eksperimentiranje, izvajanje poskusov s predmeti in snovmi. Pred samostojnim izvajanjem kakršnih koli poskusov v laboratoriju morajo učenci pridobiti dovoljenje učitelja in se najprej pogovoriti o varnostnih pravilih.

  Raziskovalni kotiček lahko vsebuje tematske postavitve, ki jih učenci z veseljem preučujejo

• Knjižni center, knjižnični kotiček. To je možnost centra znanja. V dobi vseh vrst pripomočkov in interneta je pomembno, da otroka naučimo iskati informacije s pomočjo tiskanih virov. Za učence srednje skupine naj knjižni kotiček vsebuje publikacije z debelimi (vključno s kartonskimi) stranmi in svetlimi ilustracijami.

  Knjižnični kotiček pri otrocih vzgaja ljubezen do knjig in prikazuje pomen knjige kot vira informacij.

• Center za igralne aktivnosti. Na voljo so police z izobraževalnimi igrami (uganke, rebusi, družabne igre), kostumi za igranje vlog, kompleti igrač in punčk. Za utrjevanje in izboljšanje veščin samooskrbe so igralni kotički dopolnjeni z gradivi o ustreznih temah: oblačila za igrače z različnimi vrstami zapenjalk, predmeti za igranje težavnih situacij (»Kdo je naredil nered«, »Lutka Katya, pospravi stvari v red). v omari«, »Medvedek gre v jasli« vrtec«).

  Igralni kotiček lahko dopolnite s senzorično podlogo za razvoj fine motorike pri otrocih

• Center za likovno-estetske dejavnosti, likovni kotiček. Lahko se oblikuje v okviru različnih umetniških smeri: kotiček umetnosti ali ljudske obrti (reprodukcije slik, majhne kopije arhitekturnih in kiparskih predmetov; igrače, posoda in notranji predmeti v ljudskem slogu), gledališki kotiček (kulise za uprizoritev pravljice). pravljice, lutkovno in prstno gledališče, maske in kostumi likov za otroke, poslikava obraza), cona produktivne ustvarjalnosti (materiali za modeliranje, risanje, sestavljanje iz papirja, ustvarjanje aplikacij, vključno z mozaiki), glasbeni otok (zbirka zvočnih posnetkov - otroška in praznične pesmi, zvoki in glasovi narave z inštrumentalno spremljavo, glasbila - ropotulje, ksilofon, tamburin, ropotulje, zvončki, kastanjete, balalajka itd.).

  V gledališkem kotičku otroci dramatizirajo svoje najljubše zgodbe in se preizkusijo v vlogah pravljičnih junakov.

• Center telesne dejavnosti, športni kotiček. Prizadevati si morate, da kotiček ne bo le prostor za shranjevanje športne opreme za vadbo in igre na prostem. Športni kotiček lahko dopolnimo s podobami olimpijskih simbolov, plakati o poletnih in zimskih športih, fotografijami z zabavnih štartov in tekmovanj v vrtcu ter potrdili o športnih dosežkih učencev.

  Športni kotiček je bogat z opremo za igre na prostem in širi znanje učencev o športu

• Okoljsko izobraževalni centri otrokom vzgajajo ljubezen do narave in spoštovanje do predstavnikov flore in favne. V kotičku narave srednji predšolski otroci opazujejo in oblikujejo ideje o značilnostih skrbi za rastline, opravljajo preproste delovne naloge (zalivanje, vlaženje listov, rahljanje). Prostor v kotu dopolnjujejo informativni plakati o značilnostih letnih časov, vrstah živali in ptic, drevesih in rožah.

  V kotičku narave otroci preučujejo značilnosti rastlin in se učijo skrbeti zanje

Vrste samostojnih dejavnosti v srednji skupini

Vrsta samostojne dejavnosti	Možnosti izvajanja samostojnih dejavnosti
Igranje	Igra je vodilna dejavnost v predšolski dobi, v kateri otroci poustvarjajo model sveta, vse novo, kar se naučijo, je takoj vključeno v temo iger. Otroci v petem letu življenja začnejo razvijati zanimanje za igre vlog, v katerih razvijajo osnovne socialne kompetence. V srednji skupini prevladujejo igre na družinske teme ("Matere in hčere", "Družinska večerja") in ideje o poklicih ("Šoferji", "Gradbeniki", "Poliklinika", "Kuharji", "Trgovina z živili"). Med didaktičnimi igrami otroke, stare 4–5 let, pritegnejo tiste, ki so namenjene reševanju nalog s kockami in piramidami (»Zgradi stolp po modelu«, »Sestavi piramido, da narediš svetilnik«), reševanju preprostih ugank (« Pomagal bom zajčku priti do korenčka«, »Naredi tako, da bo v vedrih enako število jabolk«).
Kognitivno in raziskovalno	S pomočjo vizualnega opazovanja, tipnega stika in zvočnega zaznavanja se otroci naučijo novih stvari o predmetih in njihovih lastnostih. V srednjih letih se raziskovanje včasih pojavi spontano: otroka lahko med igro ali ustvarjalno dejavnostjo začne zanimati predmet in pojavi se motivacija za eksperimentiranje z njim. Na primer, otrok med risanjem po naključju dobi nov odtenek, ko na listu zmešata dve barvi barve, nato pa otrok začne eksperimentirati na paleti z barvami različnih barv. Do petega leta življenja je vse bolj opazno zavestno raziskovanje. Otroci opazujejo v kotičku narave, znanstvenem centru, na sprehodu in izvajajo poskuse v mini laboratoriju. Med samostojnim eksperimentiranjem otrok s snovmi in napravami je obvezna prisotnost učitelja, ki spremlja upoštevanje varnostnih pravil in odgovarja na vprašanja otrok.
Umetniški	Otroci z veseljem pomerjajo kostume pravljičnih junakov in poskušajo igrati vlogo. Učenci se samostojno igrajo lutkovno in prstno gledališče. Ko se njihov posluh za glasbo izboljšuje in se razvija spomin, otroci poustvarjajo melodije, ki jih slišijo v razredu in doma, ter pojejo pesmice. Otroci domišljiji pospremijo igralne dejavnosti s pesmimi lastne skladbe.
Umetniški govor	Izkušnje, nabrane pri umetniško-estetskih urah, se kažejo v otroškem uprizarjanju gledaliških prizorov in dialogov. Ko otroci osvojijo veščine konstruiranja ustnega govora, si otroci med seboj pripovedujejo svoje najljubše literarne in pravljične zgodbe ter vsebine risank. Nekateri otroci imajo željo po posnemanju govora likov (ne samo v intonaciji, ampak tudi slogovno) in rimah. Razvoj otrokovih umetniških in govornih sposobnosti poteka z bogatenjem njihovih izkušenj. Samostojne dejavnosti na tem področju začenjajo z branjem literarnih del v prostem času, uporabo malih oblik ustne ljudske umetnosti kot motivacijskim začetkom pouka ECD (uganke, pesmice, otroške pesmice, pregovori in reki, napevi) in učenjem pesmi za učenje na pamet. počitnice.
Produktivno	Otrokova prva ustvarjalna dela odražajo njihove začetne predstave o predmetih. Ustvarjanje vizualnih podob z barvami, papirjem, plastelinom in naravnimi materiali je ena najljubših prostočasnih dejavnosti predšolskih otrok. Kar je povzročilo svetla, pozitivna čustva, otrok poskuša prenesti barvito in pozitivno. Otroci, stari 4-5 let, želijo ne le risati ali kipariti, ampak to narediti privlačno, okrasiti delo z dodatnimi elementi. V kotičkih za razvojne dejavnosti morajo zagotovo biti najrazličnejši materiali za otroško obrt, okraski za končana dela: niti, perle, bleščice, nalepke, naravni in odpadni materiali, gumbi, kamenčki, školjke, trakovi, razglednice, bleščice.
Delo, vključno s samopostrežbo	Delovna aktivnost v srednji predšolski dobi se izraža v zagotavljanju vse možne pomoči odraslim: sodelovanje pri čiščenju prostorov in območja skupine na ozemlju vrtca. Želja po samostojnem spremljanju čistoče in odpravljanju pomanjkljivosti se pojavi, ko otrok razvija spoštovanje do dela drugih in svojega ter odgovoren odnos do zahtev. Otroci petega leta življenja lahko dobijo preprosta navodila: "Pomagaj umiti ščetke po pouku", "Pobriši mizo za seboj", "Poskrbi, da bodo kocke po igri pospravljene v škatlo." Samooskrba vključuje otrokovo obvladovanje higienskih standardov in njihovega upoštevanja (umivanje, umivanje rok po sprehodu in pred jedjo, umivanje zob, tuširanje), obvladovanje veščine oblačenja in slačenja v pravilnem zaporedju ter kulture. prehranjevanja. Samooskrba velja za glavno vrsto delovne dejavnosti predšolskih otrok, otrokom omogoča, da se počutijo neodvisne od odraslega.

Socialne kompetence predšolskih otrok se oblikujejo v igralnih dejavnostih

Motivacijski začetek pouka

Samostojne dejavnosti učencev potekajo izven interakcije z učiteljem. Pred neposredno dejavnostjo otrok je stopnja nastanka motiva, ki jo lahko sproži učitelj. Da bi bile samostojne dejavnosti otrok usmerjene v širjenje znanja na določenem področju, da bi se izboljšale in utrdile raziskovalne, motorične in ustvarjalne sposobnosti, učitelj pritegne otrokovo pozornost na temo ali predmete. Motivacijski začetek samostojnega študija mora biti čustveno živahen, spodbujati aktivno delovanje brez pomoči odraslega.

Motivacijski začetek pouka	Predvidena samostojna dejavnost učencev
Vodenje poučnega pogovora. - Fantje, ali obstaja kakšen postopek, ki ga morate upoštevati pred spanjem? - Da. - Spomnimo se postopka. - Preoblačenje v pižamo/spalno srajco, WC, umivanje, umivanje zob, prhanje, postiljanje, poležavanje. - Ali se moraš tako obnašati vsak dan? - Da. - Zakaj morate upoštevati ta ukaz? - To je pravilna organizacija časa, vzdrževanje osebne higiene je obvezno.	Igranje s punčkami ali igračami za ponavljanje rutine pred spanjem "Lahko noč, otroci!"
Branje pesmi, ugank. Učitelj otrokom postavlja uganke o posodah in jedilnem priboru. Bere pesmi o jedeh iz ilustrirane knjige.	Kognitivne in raziskovalne dejavnosti v centru znanja: preučevanje tematskih plakatov "Pribor", ilustracij v knjigi, ki jo je prebral učitelj, ogled mini razstave. Igre s punčkami in igračami "Čajanka z lutkami", "Kuhanje večerje". Ponovitev gimnastike "Pomočniki", pesmi z gibi "Pomivanje posode".
Privabljanje vizualnega materiala. Učitelj povabi otroke, naj preučijo model plavajoče ledene gore.	Spoznavne in raziskovalne dejavnosti v centru znanja: ogled plakata o severnem polu in njegovih prebivalcih, preučevanje modela ledolomilca. Igre na prostem "Pingvini na ledeni plošči", "Pingvini in medved", "Severni jeleni". Igre s figurami severnih živali (polarni medvedi, tjulnji, mroži, polarne lisice, pingvini, pomorniki, severni jeleni). Produktivna dejavnost: risanje slik na temo "Severni pol".
Ustvarjanje trenutka presenečenja. Skupina prejme darilo - set za bowling: keglje in žogo. Učitelj predlaga, da se seznanite s pravili igre.	Otroci v športnem kotičku igrajo balinanje, se učijo upoštevati pravila igre, se izmenjevati in uživati ​​ob uspehih svojih tovarišev.
Vključitev v situacijo igre. Otroci gledajo video pismo prebivalcev otoka Chunga Changa, govorijo o tem, kako zabavno so preživeli konec tedna na potovanju po morju. Otočani so otrokom v dar poslali čoln in vse, kar je potrebno za pot (mornarske uniforme, zemljevid, daljnogled, teleskop, kompas).	Dejavnost igre: igra vlog "Mornarji". Igre na prostem "Morje je vznemirjeno - enkrat!", "Ladje in veter". Produktivna dejavnost: risanje otoka Chunga-Changa in njegovih prebivalcev, potovanje po morju na čolnu.
Ustvarjanje problematične situacije. Snow Maiden pride na obisk k fantom, je žalostna. Fantje vprašajo dekle, kaj se je zgodilo, v čem je težava. Sneguročka odgovori, da je na poti v vrtec ujela svoje kroglice na drevesni veji. Nit se je pretrgala in kroglice so se razletele. Snežna deklica jih je zbrala, a na mrazu so bile kroglice prekrite z ledom. Sneguročka na delovno mizo v raziskovalnem kotu postavi sklede z ledenimi kockami, v katerih so kroglice.	Izkušena dejavnost sproščanja kroglic: taljenje ledu. Produktivna dejavnost: risanje portreta Snežne deklice v elegantnih kroglicah. Igrajte se s punčko Snow Maiden.

Srednji predšolski otroci se aktivno vključujejo v igralne situacije in fantazirajo

Primeri samostojnih dejavnosti v srednji skupini vrtca

Vabimo vas, da se seznanite z možnostmi samostojne dejavnosti srednjih predšolskih otrok v različnih režimskih trenutkih.

Predstavitev "Razvojno okolje v predšolskih izobraževalnih ustanovah v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom": video

Samostojne dejavnosti otrok v prostem času: video

Igrive dejavnosti med sprehodom: video

Igre vlog v srednji skupini zveznega državnega izobraževalnega standarda: video

Igra vlog "Železniška postaja": video

Redni trenutki: umivanje, zajtrk, oblačenje: video

Dežurstvo v menzi: video

Pouk o samooskrbi v srednji skupini vrtca

Oblikovanje samopostrežnih veščin je osnova delovne vzgoje v srednji skupini. Učitelj vedno najprej da otroku možnost, da poskusi nekaj narediti sam. Ko se pojavijo težave, učitelj otrokom pokaže, kako naj ravnajo, namesto da namesto njih opravi nalogo. Negovanje kulture prehranjevanja in upoštevanje higienskih standardov se izvaja neposredno v rutinskih trenutkih: zajtrk, kosilo, popoldanska malica, oblačenje za sprehod, slačenje, umivanje rok, vedenje za mizo, skrb za videz (umivanje, česanje las, pravila). za uporabo robčka).

Z osvajanjem veščin samooskrbe otroci razvijajo razumevanje pomena vzdrževanja dobre higiene

Oblikovanje sposobnosti samostojnega oblačenja / slačenja, česanja las in ravnanja z jedilnim priborom je odvisno od stopnje razvoja finih motoričnih sposobnosti pri otrocih. V srednji skupini so na igriv način podane naloge za utrjevanje veščin ravnanja z različnimi vrstami pritrdilnih elementov (kavlji za oblačila, gumbi, zadrge, gumbi, Velcro), otroci začnejo obvladovati algoritem za zavezovanje vezalk. Izboljšana je sposobnost pravilnega držanja jedilnega pribora in rezanja hrane z nožem in vilicami. Dekleta se v igrah vlog "Kozmetični salon" in "Frizerski salon", pa tudi v razredih s punčkami, naučijo delati preproste pričeske (čop, kitke). Petošolci imajo poleg utrjevanja že naučenih spretnosti še težjo nalogo – medsebojno pomoč sošolcem in mlajšim otrokom (pomagajo si obuti, zavezati kapo ali ruto, počesati lase).

Učenci nudijo pomoč tistim, ki imajo težave pri samooskrbi (npr. zavezovanje predpasnika)

Poučevanje samopostrežnih veščin za otroke, stare 4–5 let, je zgrajeno v obliki neposredne demonstracije (po možnosti prikaz dejanj z uporabo lutke), preučevanja vizualnega materiala (plakati z algoritmom za izvajanje dejanj v pravilnem vrstnem redu), gledanja izobraževalnih risank, branje leposlovnih besedil v prostem času. Za utrjevanje spretnosti in preprečevanje preobremenjenosti se igrajo igre, ki vsebujejo temo samooskrbe. Na primer, "Naučimo Ostržka pospraviti posteljo", "Mali zajček na obisku v Moidodirju", "Čarobna torba", "Postavi jo na svoje mesto".

Opravljanje delovnih obveznosti iz otroštva bi moralo prinašati zadovoljstvo zaradi občutka pomembnosti

V srednji predšolski dobi otroci razumejo učiteljeva navodila in sledijo besednim navodilom. Metodološke raziskave priznavajo samooskrbo kot najpreprostejši in hkrati eden glavnih elementov otrokove delovne dejavnosti. Primeri nalog za samopostrežno delo: »Pomagaj pomočniku pobrisati mizo«, »Odvrni palčnike in jih daj na radiator, da se posušijo«, »Prosim, pogrni posteljo z odejo.« Prva samopostrežna navodila lahko predstavimo vizualno, v obliki mnemoničnih kartic - zaporedja slik na določeno temo. Tako je v kotu spremljevalcev jedilnice mnemonični zemljevid z vrstnim redom opravljanja nalog, v naravoslovnem centru so slikovna navodila za nego rastlin.

Prve delovne naloge so preproste, vendar z njihovim izvajanjem otrok začne spoštovati svoje in delo drugih ljudi.

Kartoteka tem o razvijanju samopostrežnih veščin v srednji skupini - tabela

Tema samooskrbe	Vzgojno-izobraževalne naloge
"Jesti"	Izboljšanje sposobnosti pravilnega držanja vilic in žlice, prijemanja skodelice, kozarca. Razvijanje sposobnosti rezanja hrane z uporabo vilic in noža. Utrjevanje sposobnosti mazanja masla na kruh z nožem. Krepitev sposobnosti uporabe prtička med jedjo. Vzgajanje kulture prehranjevanja: za mizo se ne pogovarjajte, jejte z zaprtimi usti, hrano žvečite in goltajte tiho, jedilni pribor držite nad krožnikom, na koncu obroka ga odložite na rob krožnika in ne na prt. , pospravi za seboj z mize, zahvali se kuharici za okusno hrano grem.
"Ohranjanje higienskih pravil"	Utrjevanje spretnosti umivanja: spenite, da nastane pena, temeljito izperite, obrišite do suhega. Usposabljanje za pravočasno uporabo robčkov in papirnatih prtičkov. Usposabljanje za vzdrževanje reda v stranišču. Krepitev sposobnosti ohranjanja čistega obraza, rok in telesa. Razvijanje sposobnosti skrbnega česanja las s krtačo ali glavnikom, pri deklicah odstranjevanje las z obraza z naglavnim trakom ali lasnico, zapenjanje čopa z elastiko in spletanje kite. Razviti navado samostojnega spremljanja svojega videza in odpravljanja pomanjkljivosti.
"Oblačenje in slačenje"	Utrjevanje sposobnosti slačenja in oblačenja v pravilnem zaporedju, poravnajte odstranjena oblačila in jih previdno obesite na stol ali v omarico. Izboljšanje sposobnosti vezanja čevljev, zapenjanja sandalov, sandalov. Krepitev sposobnosti za delo z različnimi vrstami pritrdilnih elementov. Razvijanje sposobnosti samostojnega vzdrževanja reda in čistoče v omari za perilo. Razvijanje sposobnosti oblačenja v pospešenem tempu (med treningom evakuacije, požarne vaje).
"Vzdrževanje oblačil, obutve in spalnega prostora v redu"	Usposabljanje čiščenja in sušenja oblačil in obutve. Usposabljanje popravljanja oblačil: popravljanje šivov, enostavno krpanje, šivanje gumbov. Usposabljanje pranja: namakanje, pranje, izpiranje, ožemanje, obešanje na vrvico (običajno se perejo oblačila za punčke). Izboljšanje in utrjevanje sposobnosti skrbnega pospravljanja postelje. Izboljšanje in utrjevanje sposobnosti postiljanja postelje z odejo ali odejo. Razvijanje sposobnosti menjave posteljnega perila. Pomagajte varuški pospraviti sobo.

Za učenje spretnosti je organizirano pranje perila za punčke.

Sheme in mnemonične karte za samopostrežbo: fotogalerija

Servirna mnemonska kartica se nahaja v kotu jedilnice. Uporaba mnemonske kartice razvija miselne sposobnosti otrok in razvija njihov spomin. Vrstni red nalog dežurnega je jasno prikazan. Opomnik o zaporedju oblačenja pred poletni sprehod Diagram z algoritmom lahko postavite v straniščno sobo

Tabela: povzetek lekcije o razvijanju samopostrežnih veščin "Naučimo lutko Sveto oblačiti" v srednji skupini ( Nadaljujte z vcepljanjem veščin samooskrbe predšolskih otrok. NalogeIzobraževalni: še naprej učite otroke, da se samostojno oblačijo in slačijo v določenem zaporedju (oblačenje in slačenje oblačil, odpenjanje in zapenjanje gumbov, zlaganje, obešanje kosov oblačil); naučite se samostojno in skrbno umivati ​​roke in obraz, pravilno uporabljati milo in glavnik, se po umivanju posušiti, na svoje mesto obesiti brisačo, pravočasno uporabiti robček, izpirati usta;
Razvojni: razvijati opazovanje svojega videza, sposobnost spremljanja svojega videza, opaziti nered v oblačilih in ga odpraviti z malo pomoči odraslih;
Vzgojni: gojiti urejenost pri otrocih, urejenost, trdo delo. Metode in tehnikeIgralni trenutek, vprašanja, pojasnjevanje, razlaga, zgodba, pogovor, pohvala OpremaLučka Luči. Napredek lekcije(Otroci se postopoma prebujajo.)
Vzgojitelj: Fantje, vstanimo, pospravimo posteljo, naredimo to previdno, počasi. Tisti, ki ste pospravili posteljo, lahko pomagate prijatelju, če potrebuje pomoč.
(Otroci gredo v sprejemno sobo.)
Vzgojitelj: Fantje, k nam je prišla lutka Luči. (Lutka je nepravilno oblečena, okrog nje ležijo stvari.) Poglej, je vse v redu? Morda je Sveta oblekla kaj narobe?
Odgovori otrok.
Vzgojiteljica: Tako je, oblekla jo je nazaj. In poglej okoli nje, stvari so v neredu. Ali je pravilno?
Odgovori otrok.
Vzgojitelj: Kako naj ravnate s stvarmi? Tako je, previdno jih morate pospraviti v omarico. Zdaj pa pokažimo naši lutki, kako se pravilno obleči. Kaj najprej oblečemo?
Odgovori otrok.
Vzgojitelj: Tako je, najprej oblečemo hlačne nogavice, nato kratke hlače ali krila, nato oblečemo majice. Pazimo, da so stvari pravilno obute, skrbno se obuvamo in gledamo, na katero nogo se obuva sandal. Svetlobna lutka vas gleda in se uči, kako se obleči. Dobro opravljeno! Lutki je bilo vse pravilno prikazano. Kaj misliš, kam gremo zdaj?
Odgovori otrok.
Vzgojitelj: Tako je, šli bomo na stranišče, saj si po spanju, pred popoldansko malico, vedno umijemo roke in se umijemo. (Otroci gredo v stranišče).
Vzgojitelj: Fantje, prosim, povejte mi, kako se pravilno umivam, povejte mi postopek.
Odgovori otrok.
Vzgojitelj: Najprej morate zavihati rokave, zmočiti roke, vzeti milo, namiti dlani, dokler ne nastane pena, jih podrgniti skupaj, sprati milo pod tekočo vodo, umiti obraz, zapreti vodo, odstraniti brisačo, obrišite obraz in roke do suhega.
Vzgojitelj: Dobro opravljeno! Umili smo si roke in se umili. In zdaj gremo k mizi, za mizo držimo hrbet naravnost, noge skupaj in jemo v tišini. Dober tek!

Urnik pouka samooskrbe - tabela

Izobraževalne naloge razvijanja in utrjevanja samopostrežnih veščin se izvajajo v razredih ECD, katerih trajanje v povprečni skupini ni več kot 20 minut.

Tema lekcije	Organiziranje časa	Motivacijski začetek	Razvoj miselnih sposobnosti	Telesna aktivnost	Praktične dejavnosti	Povzemanje
"Praznična večerja"	1 minuta	Problematična situacija. V igralnem prostoru so miza za punčke in stoli, poleg nje pa stoji punčka Aljonuška in joče: danes mora sprejeti goste na praznični večerji, a ne ve, kako pravilno razporediti posodo in jedilni pribor. 3–4 minute	Razglasitev zaporedja postavitve jedilne mize. 2 minuti	Plesna dejavnost ob spremljavi zvočnega posnetka pesmice »Medvedek in punčka živahno tepkata«. 2 minuti	Postavitev mize s posodo za punčke, sedenje lutk za mizo. 10 minut	1 minuta
"Postavimo ga na mesto"	1 minuta	Ustvarjanje igralne situacije. Med prostim časom v skupino vdre Duh nereda, prestavlja predmete v omarah, na tla postavlja cvetlične lončke, razmetava opremo iz športnega kotička in odmetava pregrinjala s postelj. 3 minute	Vodenje pogovora o pomenu vzdrževanja reda v sobi in osebnih predmetih. 2 minuti	Igra na prostem "Poišči si partnerja." 3 minute	Vzpostavite red v skupinski sobi. 10 minut	1 minuta
"Dežurstvo v kotičku narave"	1 minuta	Trenutek presenečenja. Skupina prejme paket in pismo od Zelene vile, ona prosi fante, naj se naučijo skrbeti za rastline v živem kotičku, ker je na zemlji toliko dreves in rož, nima časa za spremljanje. vsega in fantje so tako odgovorni. Kot darilo za otroke je Zelena vila poslala komplet zalivalk, grabljic in pršilk. 4 minute Izobrazba - višja filološka, ​​magister filologije. Posebnost: učitelj ruskega jezika in književnosti, učitelj zgodovine. Preučevanje sodobnega literarnega procesa je del mojega življenja. Kot vzgojiteljica se zadnja leta vse pogosteje srečujem s predšolskimi otroki, zato aktivno raziskujem izkušnje vzgojiteljic in preučujem novosti pri poučevanju predšolskih otrok.

Integrirane naloge:

Spoznavanje: Dajte otrokom predstavo o Rdeči knjigi, razširite znanje otrok o tem, kako ljudje skrbijo za živali in rastline, kako varujejo naravo, utrdite znanje otrok o božičnem drevesu. Pokažite otrokom, da lahko različne okoliščine in ljudje poškodujejo živo božično drevo, zato jih je treba zaščititi. Gojite skrben odnos do rastlin.

Komunikacija: Nadaljujte z učenjem, kako odgovoriti na učiteljeva vprašanja s popolnim odgovorom, ugibati uganke, ekspresivno brati poezijo in pravilno izgovarjati vse zvoke.

Umetniška ustvarjalnost: Okrepiti tehnike lepega lepljenja, razviti občutek za ritem in občutek za barve.

delo: Gojite željo po dokončanju začetega dela, željo, da bi ga dobro opravili.

Glasba:Še naprej razvijajte glasbeno dojemanje, gojite trajno zanimanje za glasbo.

Material in oprema: Rdeča knjiga, komplet demonstracijskih slik na temo "Drevesa", pokrajinski list, šablone za božično drevo, preprost svinčnik, lepilo, čopiči za lepilo, igle za božično drevo, prtički.

Pripravljalna dela: opazovanje božičnih drevesc med sprehodom, branje in učenje pesmic, učenje pesmic o božičnem drevescu.

Potek neposrednih izobraževalnih dejavnosti.

Vzgojiteljica: Fantje, uganite uganko:

Kakšno vitko dekle

Ne šivilja, ampak rokodelka.

Sama ne šiva ničesar,

In v iglicah vse leto. (Božična jelka).

Vzgojiteljica: Tako je, fantje, danes bomo govorili o božičnem drevesu. Poglejte tablo, tam je veliko dreves in med njimi je božično drevo. Kdo bo prišel ven in pokazal? Kako ste prepoznali božično drevo? Kakšna je? ( odgovori otrok).

Vzgojiteljica: Božično drevo je zelo lepo, elegantno drevo. Njihova "oprava" je narejena iz iglic, samo drevo pa je videti kot piramida. Na podlagi teh lastnosti lahko božično drevo zlahka ločimo od drugih dreves. Kaj ima božično drevo, katere dele? (Deblo je prekrito z rjavim lubjem, vrh, veliko vej, ki se postopoma povečujejo navzdol, vse veje so prekrite z zelenimi, trdimi, bodičastimi iglicami, velike korenine, s pomočjo katerih drevo prejema vlago in hranil iz tal in se trdno drži na enem mestu).

(Nekdo potrka na vrata. Vstopi poštar Pečkin ).

— Pozdravljeni, je to vrtec? Skupina "Zvezdochka"? Ste prejeli pismo? Prosimo, da ga prejmete in podpišete. ( Učitelj vzame pismo, ga podpiše in poštar Pečkin odide).

- Fantje, poslušajte pismo, ki nam je prispelo. V pismu piše, da so božična drevesca, ki rastejo v gozdu, navdušena in zaskrbljena, da prihaja novo leto, ter se bojijo, da bodo vsa posekana. Gozdna drevesa prosijo za pomoč.

- Fantje, pomagajmo našim gozdnim lepoticam? Ali lahko posekate božična drevesca? Zakaj ne? (Božično drevo je živo. Če ga posekamo, bo ovenelo in odmrlo in te lepote ne bo več)

— Tako je, fantje. Ne moreš posekati dreves. Živi so kot mi, rastejo, dihajo in jedo na enak način. Moramo jih zaščititi. Obstaja taka knjiga, imenuje se Rdeča knjiga. Zakaj misliš, da je rdeč? Rdeča barva kot semafor ljudi opozarja, da je živali in rastlin zelo malo in jih je treba rešiti. Vi in jaz moramo zaščititi vse rastline in živali, ki so vključene v to knjigo. Ko jih srečamo v gozdu, na travniku ali ob reki ali v okolici našega vrtca, jim bomo rekli: »Ne bomo te žalili.« Tukaj poslušajte pesem B. Dubrovina:

Zaščiten z Rdečo knjigo

Toliko različnih živali in ptic,

Za preživetje večplastnega prostora

Zavoljo svetlobe prihajajoče strele.

Da si puščava ne upa priti.

Da duše ne postanejo prazne,

Živali so zaščitene.

Kače so zaščitene

Tudi rože so zaščitene.

Minuta telesne vzgoje.

Gozd, v njem raste velika smreka,

Ja, kakšna lepotica!

Pokazali bomo to drevo

Če ukazujemo svojim prstom:

No, prsti, zaklepanje,

Prepletajte se med seboj.

In kot se veje razprostirajo,

Dol, do tal se boš sklonil!

Vzgojiteljica: Fantje, danes bomo naredili plakate o skrbi za božično drevo. Te plakate bomo obesili na različnih mestih, da jih bodo ljudje videli. Ti plakati bodo spodbudili ljudi, da poskrbijo za svoja božična drevesca. Poglejte, na mizah imate šablone za božično drevo. S preprostim svinčnikom jih je treba izslediti na ležečem listu, nato nanesti lepilo in prilepiti iglice božičnega drevesa, pritisniti s prtičkom. Odvečne igle stresemo na pladenj. ( Učitelj pokaže vzorec, razloži in pokaže faze dela).

(Otroci svoje delo opravljajo ob spremljavi tihe glasbe. Končana dela so prikazana na stojalu)

Povzetek lekcije:

Vzgojiteljica: Fantje, o čem smo se pogovarjali danes? Kaj pomembnega ali zanimivega ste se naučili? Danes smo opravili dobro delo. Pomagati gozdu, pozivati ​​ljudi, naj ne podirajo dreves brez dovoljenja, je zelo dobro dejanje, varovanje narave.

Akhmatnabieva Raulya Maskhutovna

učiteljica, občinska avtonomna predšolska izobraževalna ustanova Center za razvoj otrok Vrtec št. 7 "Nasmeh" v mestu Birsk

Birsk, Republika Baškortostan, Ruska federacija.

A.V.Borgul Igre 2. september 2016

Igra je otrokovo delo, igrače pa njegovo orodje. Otroci ne potrebujejo igre nič manj kot hrano in vašo ljubezen. Otrok v igri raziskuje svet, zato je treba zanj ustvariti učno okolje, z različnimi igračami in aktivnostmi. Pomembno je tudi, da ima otrok svoj prostor, kjer se lahko samostojno igra, zlaga piramido, leži

"Ugani in povej"

Cilj: Utrditi znanje otrok o ljudskih igračah kot eni od oblik ljudske umetnosti in obrti; prepoznati igračo po podobi, znati razložiti svojo izbiro, izpostaviti elemente poslikave, njeno barvo in sestavo vzorca na izdelku. Razviti estetski okus.

"Gorodets vzorci"

Cilj: Utrditi sposobnost otrok za sestavljanje vzorcev Gorodets, prepoznavanje elementov slikanja, zapomniti si vrstni red vzorca, izbrati svojo barvo in odtenek zanj, razviti domišljijo in sposobnost uporabe pridobljenega znanja za sestavljanje kompozicije.

"Pobarvaj šal za mamo"

Cilj:

"Umetniška obrt"

Cilj: Utrditi znanje otrok o ljudski umetnosti in obrti; med drugimi poiščite želeno obrt in utemeljite svojo izbiro.

"Zberi vrtnico Gzhel"

Cilj: Utrditi sposobnost otrok, da sestavijo gželsko vrtnico z uporabo aplikacije na podlagi gželske slike, ohraniti zanimanje za gželsko obrt.

"Zberi matrjoško"

Cilj:

"Dokončaj vzorec"

Cilj:

Napredek igre:

"Poišči prijatelje med barvami"

Cilj:

Napredek igre: Na liste papirja so narisane silhuete predmetov. Učitelj da nalogo, da med predmeti najdejo "prijatelje" rumene, zelene, modre in rdeče barve. Otroci poiščejo predmete, ki ustrezajo določeni barvi, in jih pobarvajo.

"Naredi tihožitje"

Cilj:

Napredek igre:

"Dokončaj sliko"

Cilj: odkrijejo stopnjo izoblikovanosti zaznave in opredelitve predmeta za njegovimi deli, ga znajo dokončati; razvijati fantazijo in domišljijo.

Napredek igre: Predmeti so na slikah delno narisani (zajček, božično drevo.). Predmet morate prepoznati, dopolniti manjkajoče dele in ga pobarvati.

"Pripravimo mizo za praznik"

Cilj: razviti sposobnost izbire odtenkov osnovnih barv in ustvariti čudovito barvno shemo.

Napredek igre: Pred otroki so izrezani papirnati prti različnih barv (rdeča, rumena, modra, zelena) in 4 do 5 odtenkov papirnatega pribora vsake barve. Naloga je uskladiti glavno barvo z njenimi odtenki. Namizni pribor izberite tako, da se bo barvno ujemal s prtom.

Družabna igra "Domino"

Cilj: Utrditi znanje otrok o umetnosti in obrti - igrače; sposobnost najti pravo igračo in utemeljiti svojo izbiro. Utrditi znanje o izdelavi ljudskih igrač in značilnostih vsake. Gojite ljubezen do lepote.

"Pobarvaj šal za mamo"

Cilj: Utrditi znanje otrok o umetnosti ruskega šala. Razviti estetski okus otrok, jih naučiti, kako narediti preproste vzorce iz različnih dekorativnih elementov (rože, listi, brsti, vejice itd.) In sposobnost izbire barvne sheme vzorca.

"Umetniška obrt"

Tarča: Utrditi znanje otrok o ljudski umetnosti in obrti; med drugimi poiščite želeno obrt in utemeljite svojo izbiro.

"Zberi vrtnico Gzhel"

Tarča: Utrditi sposobnost otrok, da sestavijo gželsko vrtnico z aplikacijo, ki temelji na gželskem slikarstvu, ohraniti zanimanje za gželsko obrt.

"Zberi matrjoško"

Cilj: Utrditi znanje otrok o ljudski igrači - matryoshka; sposobnost sestavljanja gnezdeče lutke iz delov po metodi mozaika. Poudarite elemente dekoracije. Gojiti spoštovanje in ljubezen do ljudske umetnosti.

"Dokončaj vzorec"

Cilj: Igra je namenjena razvoju otrokove pozornosti in spomina, razvoju občutka za simetrijo, čemur sledi barvanje.

Napredek igre: Začetek vzorca narišemo na list papirja. Otroci morajo vzorec še podaljšati in pobarvati.

"Poišči prijatelje med barvami"

Cilj: odkrijte stopnjo otrokovega znanja pri izbiri barv, ki se barvno ujemajo s predmetom; risati v barvi

Napredek igre: Na liste papirja so narisane silhuete predmetov. Učitelj da nalogo, da med predmeti najdejo "prijatelje" rumene, zelene, modre in rdeče barve. Otroci poiščejo predmete, ki ustrezajo določeni barvi, in jih pobarvajo.

"Naredi tihožitje"

Cilj: izboljšati kompozicijske sposobnosti, sposobnost ustvarjanja kompozicije na določeno temo (tihožitje), poudariti glavno, vzpostaviti povezavo z razporeditvijo slike v prostoru.

Napredek igre: V kuverti so slike različne zelenjave, sadja, pa tudi razne vaze, krožniki, posode in košare. Otroci morajo izbrati predmete in ustvariti svoje tihožitje.

likovna umetnost predšolski umetniški

V izobraževalnem programu je v razdelku »Igra in organizacija življenja otrok«, začenši s srednjo skupino, posebej izpostavljena samostojna umetniška dejavnost. Vsebina je namenjena razvijanju ustvarjalnih sposobnosti in aktivaciji otrok. Otroci se lahko samoiniciativno izražajo v različnih oblikah umetniških dejavnosti: glasbenih, likovno-govornih, likovnih, gledaliških in igralnih.

V zgodnji predšolski dobi se pojavijo najpreprostejše oblike samostojne dejavnosti; na primer otroci samostojno gledajo ilustracije v knjigah, rišejo po lastni želji na tablo z barvno kredo ali s palico v snegu in pesku med sprehodom. Vendar je še vedno nemogoče govoriti o obsežni naravi te dejavnosti, ki jo opazimo pri starejših predšolskih otrocih.

Če učitelj med poukom namensko izvaja program v enem ali drugem delu umetniške dejavnosti (petje, poslušanje glasbe), potem zunaj pouka otrok sam določi cilje, cilje in najde sredstva za prenos svojih idej. V zvezi s tem ima samostojna umetniška dejavnost velik potencial za izvajanje številnih izobraževalnih nalog, razvoj osebnostnih lastnosti, kot so pobuda, neodvisnost in ustvarjalna dejavnost. V tem primeru postanejo bistvene različne življenjske izkušnje.

Sprehod po gozdu, obisk gledališča, cirkusa, ogled ilustracij, slik, igrač pustijo sledi v otrokovem spominu in praviloma v njem vzbudijo pozitivna čustva. Slike iz najljubših pravljic, zgodb in risank se odražajo v otroških igrah in umetniških dejavnostih. Na podlagi teh vtisov otroci sami ustvarijo podobno življenjsko situacijo. V takšnih primerih nastopajo tako kot avtorji načrta kot kot izvajalci. Zelo močan motivator za samostojno izražanje so tudi likovne izkušnje, ki jih otrok pridobi pri pouku.

Sistematična vadba po določenem sistemu v vsaki starostni skupini vam omogoča postopno kopičenje in povečevanje obsega spretnosti na področju glasbenih, likovnih, govornih in vizualnih dejavnosti. Potreba po samostojnem utrjevanju te izkušnje, po vzpostavitvi obvladanega je še posebej izrazita v starejši predšolski dobi.

Posredno učiteljevo usmerjanje je pomemben znak za razvoj in obogatitev te dejavnosti. Samostojna likovna dejavnost ima pogosto sintetični značaj: otroci lahko hkrati rišejo in brenkajo znane melodije, gledajo slike in na glas recitirajo njim znane pesmice ali otroške pesmice, prikazujejo prizore iz lutkovne predstave in pojejo pesmi ali plešejo. Ta kombinacija različnih vrst dejavnosti daje otroku možnost, da bolj celovito mobilizira svoje umetniške izkušnje. Zapisi učiteljevih opažanj označujejo vsebino te dejavnosti.

Lahko pa gre za nižjo stopnjo samostojnosti, če otrok ne obvlada potrebnih načinov delovanja med učenjem v razredu. Da bi torej otroci lahko izbirali različne vrste umetniških dejavnosti po svojih željah in interesih, jim je treba dati dovolj znanja in razviti določene spretnosti in sposobnosti.

Otroci se pri pouku naučijo zaznavati umetniška dela, zreti v črte, oblike, lise, poslušati zvoke in jih razlikovati po višini. Učijo se tudi praktičnih dejanj: reproducirajo znane podobe, pa tudi sami se domislijo zapleta pravljice, skladajo glasbo drugačne narave, rišejo, kiparijo po lastnih načrtih. Posledično, če učitelj v razredu oblikuje načine samostojnega delovanja, se otroci bolj proaktivno in aktivno odločajo za določeno vrsto umetniške dejavnosti.

Med samostojnim študijem otroci pokažejo svoje nagnjenosti: nekateri samoiniciativno izberejo potreben material (svinčnik, barve, glina), drugi delujejo tako, da posnemajo svoje tovariše. Otroci, stari šest ali sedem let, ki imajo raje vizualne dejavnosti, imajo običajno jasno idejo in jo lahko samostojno uresničijo. Že teme risb razkrivajo njihova zanimanja in dojemanje sveta okoli sebe.

Pri igranju na glasbila si otroci prizadevajo samostojno reproducirati melodijo znane pesmi. Včasih jih pritegne proces obvladovanja novega instrumenta. V takšnih primerih se učijo drug drugega: tisti, ki dobro igrajo ta instrument, pokažejo tehniko igranja tistim, ki še ne znajo igrati. Samostojna umetniška dejavnost se pojavi tudi v povezavi s potrebo po izdelavi domačih iger, atributov za senčno ali lutkovno gledališče.

Če si je več otrok omislilo pravljico in jo želelo dramatizirati, sami naredijo kulise: narišejo silhuete živali, dreves, jih izrežejo in prilepijo na debel papir. Zvečer predstavijo predstavo vsem. Med dogajanjem nastopajoči pojejo pesmi; izgovorite besedilo, ekspresivno spreminjajte intonacije in poskušajte prenesti značilne lastnosti vsakega lika.

Otroci se pogosto združujejo na podlagi interesov in delujejo kolektivno. V procesu takšnih kolektivnih dejanj se naučijo pogajati drug z drugim, igrati skupaj in oceniti pravilnost naloge. Ko opazuje delo prijatelja, si vsak prizadeva narediti svoje čim bolje.

Samostojna umetniška dejavnost otrok se bistveno obogati pod vplivom različnih umetniških vtisov: počitnic, zabave, seznanjanja z likovnimi deli, glasbo, fikcijo.

Umetniška dela otrokom ne le bogatijo predstave o svetu in širijo obzorja, temveč v njih vzbujajo željo po lastnem ustvarjanju. Na primer, po poslušanju Jesenske pesmi P. Čajkovskega so otroci želeli sestaviti melodijo na besede Ptice odletijo v daljavo, škoda se je ločiti od njih. Poskušali so prenesti razpoloženje žalosti in obžalovanja, da je poletje že minilo.

Ob ogledu slik narave v različnih letnih časih bodo otroci spoznali, kako se vsak od njih razlikuje in izbrali tiste, ki so jim najbolj všeč. V skupinski sobi naj bo prostor, kjer lahko otrok gleda slike in risbe, ki so mu všeč. Nato bo v samostojni ustvarjalnosti pod vplivom videnega sposoben prenesti določeno barvo (zima, jesen, pomlad) in bo lahko izbral material, ki ustreza zasnovi risbe (gvaš, vodene barve, svinčniki, pasteli itd.).

Literatura, zlasti pesmi klasikov, sovjetskih avtorjev in pravljice, pomembno bogati samostojno umetniško dejavnost otrok. Otroci citirajo znane verze, ko gledajo igrače, slike in ilustracije v knjigi.

Ob pogledu na ilustracije pravljic otroci ponavljajo nekatere ljudske izraze: lepa devica, dober kolega, sonce je jasno, srečno itd. Ko pišejo svoje pravljice, te izraze pogosto uporabljajo. Njihov govor je obogaten, postane bolj figurativen, bolj izrazit.

Različna umetniška dela imajo najmočnejši vpliv na razvoj individualnih ustvarjalnih manifestacij otrok v starejših in zlasti šolsko pripravljalnih skupinah, saj že imajo določeno zalogo znanja in predstav o okolju.

Praznične matineje in zabava, katerih scenarije skrbno premislita učitelj in glasbeni vodja, so vedno vznemirljiv dogodek za vsakega otroka. Aktivno sodelovanje v njih se odraža tudi v samostojnih dejavnostih otrok. Kmalu po počitnicah ali zanimivi zabavi otroci v svojih igrah in v lastni interpretaciji posredujejo tisto, kar jim je bilo posebej všeč (pesmi, pesmi, plesi), otroci poskušajo ponoviti zasnovo (snežinke, zastave, rože itd.). Vsak otrok posreduje svoje vtise v skladu s svojimi izkušnjami in veščinami. Tako se otroci srednje skupine igrajo z igračami in jim priredijo počitnice. Pojejo pesmi in plešejo. Pri tem sta najbolj aktivna dva ali trije otroci, ostali so največkrat poslušalci in gledalci. Otroci starejših in pripravljalnih skupin so veliko bolj aktivni. Sami si razdelijo vloge in drug drugemu pokažejo različne plesne elemente.

O počitniškem ali zabavnem programu se najprej pogovori več otrok. Sobe so zelo raznolike. Včasih fantje vključijo celotne prizore iz lutkovne predstave. V takih oddajah se najbolj jasno in razvejajo sposobnosti posameznih otrok. Učitelj ni le opazovalec, ampak tudi sodeluje, je hkrati pomočnik in svetovalec.

Potrebno je imeti tudi nekaj tehničnih sredstev, kot so predvajalnik, radio itd. To bo otrokom omogočilo samostojno poslušanje pesmi, pesmi, zgodb in pravljic v izvedbi mojstrov umetnosti. Prisotnost v skupini miz različnih oblik, stojal in visečih desk ne le popestri oblike organiziranja samostojne umetniške dejavnosti, ampak tudi pomaga odpraviti telesno nedejavnost. Otroci začnejo razumeti, da je risbo mogoče dojemati kot sliko, če je na stojalu ali deski.

Ustvarjalno razpoloženje pripomore dobro opremljen prostor za likovno umetnost, kjer ima otrok možnost svobodne uporabe ustreznih materialov. Potrebna oprema naj bo na voljo tudi na področju glasbene, likovne in govorne ter gledališke in igralne dejavnosti. Samostojno predvajanje glasbe na igralnih uricah je zelo koristno, če si otrok lahko izbere inštrument, ki ga zanima. S primerjanjem inštrumentov se nauči razlikovati njihov zvok in začne izpostavljati tisto, ki mu je najbolj všeč. Ko otroci pri glasbenem pouku osvojijo veščino igranja na različne instrumente, postanejo bolj samozavestni pri izbiri le-teh, sami organizirajo orkester, izvajajo znane pesmi in melodije.

Ena najbolj izrazitih oblik samostojnega umetniškega delovanja je igra. Lahko se razlikuje glede na vsebino dejavnosti. Tako otroci vzamejo knjige za igro v knjižnici, trgovini; naredite iz papirja, oblikujte igrače iz plastelina za okrasitev sobe hišice za punčke za družinsko igro; Upodabljajo glasbeno dejavnost - pojejo, plešejo z lutkami ali prikazujejo gibe svojim tovarišem.

Otroci sami ustvarijo potrebne pogoje za to igro: zgradijo zgradbo ali postavijo stole za občinstvo, postavijo zaslon, izdelajo okraske in prikažejo predstavo med gledališko igro itd.

Torej ima samoorganizacija otrok predvsem dve obliki - igre vlog in vaje, ki imajo najpogosteje individualni značaj (samoučenje). Te oblike potekajo vzporedno in se pojavljajo v vseh starostnih skupinah. Oblika vaj je bolj značilna za starejše in pripravljalne skupine, saj se otroci, ki so kritični do svojih risb, modelov in glasbenih nastopov, želijo naučiti bolje risati, plesati, peti, pripovedovati zgodbe in brati poezijo.

Včasih se pri samostojni umetniški dejavnosti obrnejo po pomoč na učitelja, praviloma pa individualno delajo tisto, kar jim je najbolj všeč. Posredno vodstvo učitelja olajša uvajanje otrok v različne vrste likovno samostojnih dejavnosti.

Natančneje, spretnosti neodvisnega delovanja so: biti sposoben razmišljati o načrtu brez zunanje pomoči, najti vizualna in izrazna sredstva za njegovo izvedbo, dosledno izvajati načrt, nadzorovati svoja dejanja v različnih vrstah umetniške dejavnosti, biti sposoben delovati v novih situacijah, poiskati tehnike in sredstva reprezentacije posredovati sliko.

Še posebej močno vplivajo na otroka svetli liki iz lutkovnih predstav, risank in otroških oddaj, ki jih otroci doma gledajo po televiziji ali poslušajo po radiu in jih nato upodabljajo na svoj način.

Zanimanje staršev za umetnost prispeva k razvoju zanimanja pri otrocih, kar se odraža v njihovih samostojnih manifestacijah. Otrok vidi na primer, kako se oče ali mama ukvarjata z glasbo in likovno umetnostjo. Skupaj z njimi obiskuje muzeje in gledališča ter prejete vtise prenaša v lastno umetniško delovanje. V njegovih risbah se pojavljajo nove teme, v njegovem petju se slišijo nove melodije, v njegovih pogovorih se pojavljajo zgodbe o tem, kar vidi. Otroci zelo čustveno prenašajo vse, kar so sami videli.

Bolj bogati so vtisi, ki jih otrok dobi v družini, bolj zanimive in bogatejše so njegove samostojne dejavnosti.

Vse navedeno torej kaže na potrebo po celovitem razvoju otroka ne le v vrtcu, ampak tudi doma. Samostojna umetniška dejavnost v skupini, eden od kazalnikov stopnje razvoja otrok, daje predstavo o obsegu spretnosti, spretnosti, znanja in različnih umetniških vtisov, ki so jih otroci prejeli kot rezultat dela, opravljenega z njim. Obstaja prenos metod delovanja, obvladanih v razredu, v popolnoma nove pogoje in situacije; Otrok deluje samoiniciativno, v skladu s svojimi interesi, željami in potrebami.

Umetniška in estetska vzgoja zavzema kot prednostno področje eno vodilnih mest v izobraževalnem procesu. Za razvoj otrokove osebnosti na tem področju so velikega pomena različne vrste umetniških dejavnosti:

– vizualna dejavnost;

– glasbena dejavnost;

– likovne in govorne dejavnosti itd..

Negovanje ustvarjalnih sposobnosti otrok, razvijanje estetskega okusa, potreb in interesov je ena od pomembnih nalog. Estetski razvoj je rezultat estetske vzgoje. En del tega procesa je umetnostna vzgoja. To vključuje razvijanje sposobnosti za likovno ustvarjanje, pridobivanje znanj, spretnosti in spretnosti v različnih zvrsteh umetnosti.

Cilji in cilji umetniškega in estetskega razvoja v srednji skupini:

– Razvijati in vzgajati otroke ob upoštevanju individualnih duševnih značilnosti vsakega.

– Zagotoviti razvoj predšolskih otrok v naslednjih vrstah dejavnosti: izobraževalne, kognitivne, umetniške in estetske.

– Oblikovati osnovne temelje osebnosti.

– Ustvarjati okolje in pogoje za obogatitev, pestrost in nadaljnji razvoj umetniške dejavnosti.

– Izvajati interakcijo med družino in predšolsko ustanovo v umetniškem in estetskem smislu razvoja otrok.

Da bi pri otrocih vzbudili zanimanje za dekorativno umetnost in slikanje, jih je treba seznaniti s pojmi, kot so kompozicija, barva, barva, oblika, ki so izrazna sredstva v različnih vrstah umetnosti.

Med urami risanja otroci se naučijo ustvarjati slike. Pri tem jim pomaga njihova narava, po kateri se vodijo, ali lastne predstave oziroma asociacije. Predmeti, ki jih skušajo prikazati, so teme iz življenja, naravni pojavi,... Otroci se seznanijo z barvnimi odtenki, jih uporabljajo in poskušajo ustvariti podobe na podlagi uporabne umetnosti.

Pouk se nadaljuje modeliranje in aplikacije. Predšolski otroci ustvarjajo posamezne predmete in kompozicije. Hkrati se upoštevajo razmerja in prenašajo gibi figur.

Na lekcijah oblikovanje fantje »načrtujejo faze gradnje«, iščejo konstruktivne rešitve, se učijo medsebojne interakcije.

V razredih na glasbena dejavnost otroci pridobijo znanje o glasbilih in glasbenih zvrsteh. Učijo se razlikovati glasbena dela po uvodu in po odlomkih iz skladb. Obvladajo začetni nivo petja, se učijo ritmičnega gibanja, spreminjanja gladkosti in smeri gibov. Pridobite veščine samostojnega izvajanja pesmi in plesov.