Conversație pentru studenții mai tineri „Înfățișarea ta. Conversații pe subiecte de actualitate cu elevii mai tineri Material pe tema Structura conversației etice în școala elementară

Notă explicativă

Nevoia de educație morală în școală, începând de la școala primară, se bazează pe nevoia societății de o persoană matură moral, capabilă să respecte normele și regulile de comunicare acceptate în societate, să poarte responsabilitatea morală pentru acțiunile și faptele sale. Maturizarea morală a școlarilor mai mici este legată, în primul rând, de faptul că ideile de bunătate și dreptate, problemele de comunicare sunt cele mai interesante pentru copiii de această vârstă.

Relevanța și semnificația socială a acestui curs constă în faptul că este conceput pentru a ajuta o persoană în creștere să înțeleagă normele relațiilor umane și, pe baza acestora, să caute calea autoeducației, autodezvoltării. Cursul presupune implicarea activă în procesul creativ a elevilor, părinților, profesorilor.

Introducerea copiilor în bogățiile spirituale ale omenirii va contribui la formarea unei personalități armonioase, creative a viitoarei persoane, capabilă de empatie, recunoaștere a binelui și a răului, o atitudine binevoitoare față de tot ce este în jur, stăpânirea emoțiilor și sentimentelor, înțelegerea măreției. a vieții umane și a capacității de a-și găsi locul în ea.

Obiective de bază:

Să formeze îndrumări morale la copii atunci când construiesc activități, comunicare și relații, bazele viziunii asupra lumii și autoeducației;

Să le ofere copiilor o idee despre normele și regulile relațiilor cu semenii, rudele și prietenii și doar oamenii din jurul lor;

Să dezvăluie esența morală a acestor relații prin prisma propriei percepții.

Sarcini:

• dezvoltarea unei personalități cu calitățile unei persoane bine maniere - bunătate, onestitate, economisire, acuratețe, diligență, responsabilitate;
• extinderea cunoștințelor despre normele și regulile relațiilor cu semenii, rudele și prietenii și oamenii din jur;
• educație pentru respect pentru oameni, tradiții;
• stăpânirea normelor și regulilor de comportament la școală, pe stradă, în locuri publice.

Caracteristicile generale ale cursului.

Dezvoltarea morală a personalității elevului ca scop prioritar al școlii elementare presupune organizarea educației morale a elevilor mai mici atât în ​​procesul de studiere a disciplinelor academice („Lectură literară”, „Lumea din jur”), cât și în activități extracurriculare de şcolari în formăore de comunicare „Conversații etice».

Principiul umanismului stă la baza selecției conținutului educației morale, a metodelor de implementare a acesteia în procesul educațional. Ea vizează în primul rând dezvoltarea conștiinței morale ca bază a comportamentului moral, motivația acestuia, receptivitatea emoțională; pentru a dezvolta capacitatea de a face alegeri morale.

Pentru aceasta, se folosesc diverse metode de lucru cu copiii:

orientat personal, când conținutul devine relevant pentru fiecare copil;

stimulant, când libertatea de exprimare este menținută prin dialog, ceea ce contribuie la degajare, trezirea interesului copiilor pentru problemele morale și crearea opiniei publice;

Educational conștiință morală;

activare, trezirea abilităților creative ale individului, sferei sale emoționale.

Conținutul cursului este axat pe jocuri, forme creative, activități de proiect, lucru cu folclor și ficțiune. Aceasta permite într-o formă vie să aducă în conștiința copilului idei despre lumea interioară a unei persoane: experiențele sale, motivele care însoțesc alegerea acțiunii și sunt motoarele acțiunilor. Toate acestea în viața reală sunt ascunse de atenția copilului, iar utilizarea unei opere de artă va permite profesorului să folosească forma emoțional-figurativă a operelor populare și a ficțiunii pentru copii pentru a dezvolta un comportament personal semnificativ.

Forme și activități.

• joc;
• cognitive;
• istoria locală;
• intriga - jocuri de rol;
• vizionarea desenelor animate;
• vizitarea săli de expoziție și muzee;
• concursuri;
• vizitarea bibliotecilor;
• sărbători.
• fapte utile social

Implementarea programului.

Programul este conceputpentru elevii clasei a III-a învățământ generalși conceput pentru un an de studiu. Cursurile au loc o dată pe săptămână. Durata cursurilor 40 min. Cantitatea totală de timp de studiu - 34 de ore pe an.

Orientări valorice ale conţinutului subiectului.

Conținutul programului dezvăluie regulile comportamentului moral și mecanismul intern care le determină esența (nevoia de a respecta regulile bazate pe înțelegerea necesității lor; motivația comportamentului, faptei, adică dorința, dorința de a face bine oamenilor. și să nu provoace prejudicii, inconveniente, probleme). Dezvoltarea conștiinței morale a unui elev mai tânăr merge de la clasă la clasă în următoarea logică:

1 clasa. Dezvoltarea capacității de a vedea situația morală. Conștientizarea regulilor morale ca ghid pentru un act: situație - comportament - regulă; de la regulă la comportament. Evaluarea faptelor morale.

Clasa 2 Acceptarea internă a regulilor și normelor de comportament moral. Străduindu-ne să îndeplinească standardele. Trecerea de la controlul social (profesor, părinți, copii) la autocontrol. Formarea la copii a înțelegerii că maturizarea lor morală vine dintr-un act la calități morale bazate pe reguli.

Clasa 3 Cunoașterea esenței interioare a unui act moral - un motiv. Elevii de clasa a treia sunt aduși la înțelegerea responsabilității pentru alegerea comportamentului, familiarizarea cu calitățile morale ale unei persoane, care se formează pe baza comportamentului conform standardelor morale.

clasa a IV-a. Sistematizarea, generalizarea lucrărilor privind înțelegerea motivelor comportamentului, trăsăturilor de personalitate, alegerea morală. Norma ca stimul pentru comportamentul moral și suport pentru inhibarea acțiunilor nedorite (imorale).

Rezultatele personale, meta-subiecte și subiecte ale stăpânirii cursului.

În procesul de stăpânire a materialelor de curs, studentul dobândește cunoștințe despre natura relațiilor cu alte persoane, ceea ce devine o condiție prealabilă pentru cultivarea unei atitudini binevoitoare și grijulii față de oameni, receptivitate emoțională, empatie, simpatie, toleranță și formarea conștiința morală a unui student mai tânăr. Familiarizându-se cu conținutul moral al proverbelor despre bunătate, muncă, predare, elevii mai tineri încep să realizeze valorile umaniste de bază, natura relațiilor dintre oameni, nevoia de atitudine atentă față de oameni și obiectele muncii lor. Discuție despre basme, punerea lor în scenă; discutarea operelor de ficțiune - toate acestea vizează educarea ideilor etice inițiale ale elevilor (conceptele de bine și rău, sensul „cuvintelor de politețe”, regulile de comportament politicos și motivația lor), dezvoltarea emoțională a acestora. percepţie. Sistemul de întrebări și sarcini, care este de natură diagnostică și instruire, permite rezolvarea problemelor de autoevaluare și autoexaminare, repetarea, clarificarea și formarea ideilor morale inițiale, introducerea de concepte morale (de exemplu, „Ce este o faptă bună ?", "Ce

a făcut eroul o alegere morală?”, „Ce poți sfătui în această situație? Cum să-l schimbi?”, „Se întâmplă în viața reală?”).

A stăpânii rezultate metasubiect(comparație, analiză, sinteză, generalizare, clasificare după caracteristici generice, stabilire de analogii și relații cauză-efect) materialele de curs conțin exerciții care contribuie la activarea activității intelectuale a studenților. Ei propun să se stabilească conformitatea acțiunilor cu regulile morale; compara, compara personajele, comportamentul lor; clasifică materialul pe diverse temeiuri (identifică grupuri de proverbe pe tema - despre bunătate, sârguință, atitudine față de învățare); compara ilustrațiile cu textul pentru a determina starea emoțională a personajelor.

Pentru a formarea UUD-ului comunicativ(desfășurarea unui dialog, recunoașterea posibilității existenței unor puncte de vedere diferite și a dreptului fiecăruia de a le avea pe ale sale; exprimarea părerii și argumentarea punctului de vedere; percepția respectuoasă a altor puncte de vedere) în materialele pentru cursurile de acolo sunt sarcini care le formează. Deci, se organizează discuții colective cu elevii, se oferă întrebări de tip „deschis”, de exemplu: „De ce? .. Cum? ..”, care îi ajută pe copii să-și exprime punctul de vedere, să asculte părerea colegilor de clasă, adică. lucrul colectiv sau în grupuri, perechi, precum și sarcini pentru alegerea unui răspuns, a unei soluții alternative etc. Folosirea ficțiunii și a muncii în bibliotecă îi ajută pe elevi să învețe să folosească diverse metode de căutare

informații în bibliotecă, internet. Tematica acestei rubrici permite elevilor să învețe cum să lucreze în spațiul bibliotecii pentru a rezolva problemele de informare și comunicare. Ca urmare, elevii vor putea naviga în biblioteca școlii, vor putea găsi informațiile necesare pe subiecte morale cu ajutorul

diverse directoare.

Eticheta școlară (conceptul regulilor de bază de comportament la școală).

- Reguli de conduită la școală, la clasă, la pauză, în sala de mese. Intrândșcoală fără întârziere, organizarea corectă a muncii în clasă, educațional cooperare.

Pauzele școlare ca timp pentru activități în aer liber, jocuri.

Comportament în sala de mese, reguli de conduită la masă.

Reproduce reguli de conduită într-o anumită situație de viață.

A evalua propriul comportament și comportamentul celorlalți (la lecție, la pauză).

Reguli de comunicare (relații cu alte persoane).

Reguli de curtoazie, idei elementare despre fapte bune și rele. Cunoașterea imaginii acestor acțiuni cu ajutorul operelor de artă, basme, filme; prin analiza situaţiilor de viaţă apropiate copiilor (personalul şcolii, familiile). Dezvoltarea activă în vorbire și practica comportamentală a cuvintelor „politicoase”, semnificațiile acestora

în stabilirea unor relaţii bune cu ceilalţi.

Atitudine bună, tolerantă față de un egal, prieten, junior; relații amabile și politicoase în familie, manifestarea respectului elementar față de părinți, rude (situații specifice de viață). Cunoașterea practică a regulilor jocurilor colective care vă permit să jucați împreună, fără conflicte. Căi de ieșire din situația conflictuală (depășirea certurilor, luptei,

recunoașterea vinovăției).

Conținutul moral al situației (literar, de viață), evaluarea acestora.

Activități de învățare universale

Utilizare cuvinte de politețe în vorbire.

Participa la dialog:își exprimă opiniile asupra subiectului în discuție, analizează declarațiile interlocutorilor, adaugă afirmațiile acestora.

speculadespre consecințele faptelor rele (în viața reală, eroii lucrărilor).

Crea conform ilustrației, un portret verbal al eroului (pozitiv, negativ), descrie imagine intriga (serie).

A evalua în mod adecvat situaţiei şi prevenirea conflictelor.

auto-formulareregulile jocului colectiv, munca.

Despre sârguință.

Importanța muncii în viața oamenilor. Predarea ca principală muncă și îndatorire a elevului, tipuri de muncă ale copiilor la școală și acasă (reprezentări inițiale). Sârguință și diligență în învățare și muncă. Munca grea este principala valoare a unei persoane. Elemente ale culturii muncii. Încurajarea elevilor să-și evalueze propria atitudine față de muncă. Modalități de îngrijire a lucrurilor create de munca altor oameni.

Modalități și mijloace de a depăși lenea, incapacitatea de a lucra (scăparea dezorganizarii, indisciplinei).

Analiza și evaluarea acțiunilor lor în timpul pregătirii lecțiilor, muncii, sarcinii.

Activități de învățare universale __

Conduce calendarul zilei, a analiza rutina ta zilnică corectează-l.

A evalua acțiunile lor în pregătirea temelor, muncii, datoriei.

Cultura aspectului.

Cultura aspectului ca curățenie, curățenie, acuratețe într-o persoană.

Regulile curățeniei și importanța lor pentru sănătate, respectul față de ceilalți și bunăstarea proprie.

Evaluarea aspectului unei persoane, criteriile pentru o astfel de evaluare: acuratețea, ordinea, comoditatea, caracterul adecvat al situației.

Activități de învățare universale

Reproduce cerințe de bază pentru aspectul unei persoane în

situații practice și din viața reală.

A evalua aspectul unei persoane.

Eticheta extracurriculara.

Atitudine politicoasă față de oameni ca o nevoie a unei persoane educate. Trăsături ale comportamentului politicos în diferite situații de viață (pe stradă, în transport, în timpul plimbărilor): lasă loc tinerilor și vârstnicilor, pentru neplăceri, necazurile trebuie scuzate.

Reguli de curtoazie în comunicarea cu mediul imediat: salută întâi, răspunde cu amabilitate la întrebări; numiți adulții „tu”, spuneți „mulțumesc” și „vă rog”, etc.

Reguli de conduită în locuri publice (într-un magazin, bibliotecă, teatru etc.): nu interferați cu alte persoane, respectați coada, exprimați clar și cu voce tare un apel, o cerere.

Activități de învățare universale

Utilizare tonul vocii prietenos.

A evalua natura comunicării (ton, intonație, vocabular), comportamentul în locuri publice.

Subiectele cursurilor.

Secțiunea 1. Etica comunicării (7 ore)

Tema 1. Ce înseamnă să fii educat?

Vorbește despre politețe. Un zâmbet îi va face pe toți mai strălucitori.

Subiectul 2. Este mai distractiv pentru oamenii amabili să trăiască în această lume.

Călătorie în basmul lui Volkov „Vrăjitorul orașului de smarald”. Vorbește despre bunătate și curaj. Concurs de desene despre călătoria prietenilor către Goodwin.

Tema 3. A face bine înseamnă a te distra.

Excursie prin corespondență la sala expozițională. Expoziție de desene despre bunătate.

Subiectul 4. Gândește-te la alții.

O conversație despre bunătate, despre fapte bune. Dezvăluirea regulii „Acționează întotdeauna așa cum ai vrea să fii tratat cu tine”. Ajută veteranii, orfanii.

Subiectul 5. Un cadou pentru echipa.

Lecție surpriză, lecție de comunicare.

Subiectul 6. Afacerile sunt timp, distracția este o oră.

Explicația proverbului: „Cauza – timp, distracție – oră”. A face o insignă este o curtoazie. Lucru de grup

Tema 7. Ceea ce nu-ți place în altul, nu-l face singur.

Expoziție de insigne pentru școala de curtoazie. Vorbiți despre bunăvoință și egalitate în relații. Învățarea regulii magice: „Ceea ce nu-ți place în altul, nu o faci singur.”

Secțiunea 2. Etichetă (8 ore)

Tema 8. Conform regulilor de etichetă.

Conversație: „Ce este eticheta?” Călătorie prin labirintul regulilor de etichetă. Rezolvarea problemelor privind cultura comportamentului. Explicația proverbului: „Respectând o persoană, te respecți pe tine însuți”.

Subiectul 9. Invitație la masă.

Călătorie în Țara Etichetei. Exersează la masă. Jucând scene în care personajele sunt personaje de basm. Joc „Concert pentru zile de naștere”.

Subiectul 10. Aici este școala, casa în care locuim.

Analiza situațiilor de etichetă sub formă de „Examen”. Formularea regulilor de etichetă.

Subiectul 11. Aici este magazinul unde mergem.

Familiarizarea cu regulile de etichetă în magazin. Jucând situații.

Tema 12. Drumuri, transport, potecă.

Joc de semafor. Lecție practică despre regulile de circulație. Cunoașterea regulilor de etichetă în transport.

Subiectul 13 - 14. Pădure, râu, luncă, unde te poți relaxa.

Călătorie către poiană. Cunoașterea regulilor de conduită în pădure, în luncă, pe râu.

Subiectul 15. Vizitarea Vezha.

Sărbătoarea de Anul Nou.

Secțiunea 3. Etica relațiilor cu ceilalți (9 ore)

Subiectul 16. Dă bucurie altuia.

Program de joc „Dansul rotund în jurul pomului de Crăciun”. Făcând o propunere „Dă o altă bucurie”. Conversație pe tema: „Cui și cum putem oferi bucurie”.

Subiectul 17. Ce determină starea de spirit.

Conversație „Ce determină starea de spirit”. Familiarizarea cu regulile de a crea o bună dispoziție.

Subiectul 18. Veghea memoriei.

Conversație informativă. Participarea la un concert pentru veterani. Realizarea de felicitări.

Subiectul 19. Casa mea este familia mea.

Discuție pe tema: „Ce fel de casă ar trebui construită pentru gnomul Pykh și Bătrânul - omul pădurii”.

Subiectul 20. O persoană devine mai frumoasă în muncă.

Lecție practică: „Casa noastră comună”

Subiectul 21. Toți copiii soarelui din lume.

Călătorie în poiană la Bătrânul - omul pădurii și piticul Pukh. Povestea lui S. Marshak „Doisprezece luni”.

Subiectul 22. Felicitări mamelor noastre.

Activitate de vacanță. Concert pentru mame. Expoziție de desene și meșteșuguri.

Subiectul 23. Cu adulții și semenii.

Galerie foto „Cel mai bun prieten al meu”. Conversație „Pe cine pot numi cel mai bun prieten al meu”. Sfaturi-proverbe despre bine. Un sfat bun pentru un prieten.

Subiectul 24. Apreciază încrederea celorlalți.

Lecție finală pe tema „Etica relațiilor cu ceilalți”. O scrisoare către gnomul Pykh și Bătrânul - omul pădurii.

Etica relațiilor în echipă (8 ore)

Subiectul 25. E grozav că suntem cu toții aici astăzi.

Conversație „Cum ți-ai petrecut vacanțele?” Pictura colectivă în culori a stării de spirit. Discutați despre cum vă puteți îmbunătăți starea de spirit. Cântec prieten adevărat.

Jocul. Conversație cu o oglindă magică: „Lumina mea, oglindă, spune-mi, dar raportează întregul adevăr. Ce mă vor sfătui băieții din clasă?

Tema 27. General și special pentru băieți și fete.

Culegere de sfaturi pentru băieți și fete. Elaborarea cerințelor pentru echipa de clasă. Alegerea celor responsabili de implementarea acestor sfaturi.

Subiectul 28. Ar vorbi cineva cu mine.

Călătorie la eticheta bunicului. Exersați să scrieți propria conversație.

Tema 29. Călătorie prin pădurea de primăvară.

Excursie în parc, pădure, în cadrul căreia se elaborează regulile de comportament în pădure.

Subiectul 30. Cadou echipei.

Activitate colectivă, în cadrul căreia fiecare copil trebuie să se dovedească. Oferiți-vă abilitățile, cunoștințele, talentele, gândurile echipei.

Subiectul 31. Realizarea unui ziar.

Convorbire despre lucrarea la cursul „Gramatică etică” pe anul. Copiii își exprimă impresiile și dorințele prin primirea unui „scroll”, care, după citire, sunt așezate într-un ziar. Aspectul ziarului.

Subiectul 32. Bunătatea este ca soarele.

Jocuri. Cântece. Culegând petale.

Subiectul 33. Prietenia este un cuvânt minunat.

Importanța prietenilor adevărați în viață. Reguli de prietenie. Exerciții-antrenamente. Analiza situației.

Subiectul 34. „Pentru a oferi bucurie oamenilor, trebuie să fii amabil și politicos”

Ultima lecție este o vacanță.

Calendar - planificare tematică

Nu. p / p	Data deținere		Numele subiectului	Total ore	Teorie	Practică
	plan	fapt
Etica comunicării. ora 7.
			Ce înseamnă să fii educat?
			Este mai distractiv pentru cei buni să trăiască în această lume.
			Fă bine - fă-te fericit.
			Gândește-te la alții. Acțiune de milă: ajutor pentru veterani, orfani.
			Cadou pentru profesori.
			Afacerile sunt timp, distracția este o oră.
			Ceea ce nu-ți place în altul, nu-l face singur.
Etichetă. ora 8.
			Conform regulilor de etichetă
			O invitație la masă.
			Aici este școala, casa în care locuim.
			Iată magazinul la care mergem.
			Drumuri, transport, potecă.
13-14			Pădure, râu, luncă, unde te poți relaxa.
			În vizită la Vezha.
Standarde etice ale relațiilor cu ceilalți. ora 9.
			Oferă bucurie altora.
			De ce depinde starea de spirit?
			Ceas cu memorie.
			Casa mea este familia mea.
			O persoană devine mai bună la locul de muncă.
			Toți în lume, copiii soarelui
			cu adulții și semenii.
			Apreciază încrederea celorlalți.
			Felicitări mamelor noastre.
Etica relațiilor în echipă. 10 ore.
			Este grozav că suntem cu toții aici astăzi.
			General și special pentru băieți și fete.
			Cineva ar vorbi cu mine.
			Călătorie prin pădurea de primăvară.
			Cadou de echipa.
			Facem un ziar.
			Bunătatea este ca soarele.
			Prietenia este un cuvânt minunat.
			„Pentru a oferi bucurie oamenilor, trebuie să fii amabil și politicos”

Rezultatele învățării planificate pentru elevi

programe de activități extracurriculare

Ca urmare a promovării programului de activități extracurriculare, se așteaptă să se obțină următoarele rezultate:

Primul nivel de rezultate- elevii trebuie să cunoască normele morale și regulile de comportament moral, inclusiv normele etice ale relațiilor în familie, între generații, purtători ai diferitelor credințe, reprezentanți ai diferitelor grupuri sociale.

Să formeze o atitudine pozitivă a elevilor față de lecțiile de gramatică etică și față de normele etice ale relațiilor cu ceilalți.

Al doilea nivel de rezultate- obținerea de către elevi a experienței de experiență și a unei atitudini pozitive față de valorile de bază ale societății.

Pentru a atinge acest nivel de rezultate, este necesar să:

1. Să cultive relația elevilor la nivel de clasă, adică un mediu pro-social prietenos în care fiecare copil primește confirmarea practică a cunoștințelor dobândite și începe să le aprecieze.
2. Elevii ar trebui să dobândească experiență în interacțiunea cu colegii, copiii mai mari și mai mici, adulții în conformitate cu standardele morale general acceptate.

Al treilea nivel de rezultate- elevii care dobândesc experiență de activitate socială independentă, simțindu-se cetățean, o figură socială, o persoană liberă.

Pentru a o realiza, aveți nevoie de:

• de a forma deprinderea de interacțiune a elevilor cu reprezentanți ai diferitelor subiecte sociale, inclusiv cei din afara instituției de învățământ, într-un mediu public deschis.

Odată cu trecerea de la un nivel de rezultate la altul, efectele educaționale cresc semnificativ:

• la primul nivel, educația este aproape de învățare, în timp ce subiectul educației ca predare este nu atât cunoașterea științifică, cât cunoașterea valorilor;
• la al treilea nivel se creează condițiile necesare pentru participarea elevilor la o activitate cu orientare morală semnificativă din punct de vedere social.

Trecerea de la un nivel de rezultate educaționale la altul trebuie să fie consecventă și constantă.

Ca urmare a implementării acestui program, se pot realiza următoarelerezultate educaționale:

• ideile inițiale despre normele morale și regulile de comportament moral;
• experiență morală și etică de interacțiune cu semenii, copiii mai mari și mai mici, adulții în conformitate cu standardele morale general acceptate;
• indiferență față de problemele de viață ale altor oameni, simpatie pentru o persoană într-o situație dificilă;
• capacitatea de a răspunde emoțional la manifestările negative din societatea copiilor și societatea în ansamblu, de a analiza latura morală a acțiunilor proprii și a celorlalți oameni;
• atitudine respectuoasă față de părinți, față de bătrâni, atitudine grijulie față de cei mai tineri;
• cunoașterea tradițiilor familiei și instituției lor de învățământ, respectul față de ele.

Lista de literatură pentru profesor:

1. Belopolskaya N.A. alte. „ABC of Mood: Dezvoltarea jocului emoțional-comunicativ”.
2. Bogdanova O.S. Conținutul și metodologia conversațiilor etice cu studenții mai tineri. Moscova, „Iluminismul”, 1982.
3. Boguslovskaya N.E., Kupina N.A. Eticheta vesela. - Ekaterinburg: „ARD LTD”, 1998.
4. Buylova L.N. „Tehnologii pedagogice moderne în educația suplimentară a copiilor”. M.: TsRSDOD, 2000.
5. Gorbunova N.A. Ceas tare. Volgograd, „Profesor AST”, 2004
6. Kosacheva I.P. Dezvoltarea morală a școlarului mai mic în procesul de educație și creștere. - M.: editura „ARKTI”, 2005. - 62p.
7. Kostyleva O.G., Lukina I.G. Învață să fii politicos. – M.: Chistye prudy, 2006.
8. Kulnevich S.V., Lakotsenina T.P. „Lecția modernă”. Partea 1. Științifică și practică. aşezare pentru profesori, metodologi. Rostov-pe-Don: Editura Teacher, 2006
9. Kulnevich S.V., Lakotsenina T.P. „Nu este deloc o lecție obișnuită.” Prakt. aşezare pentru profesori. Rostov-pe-Don: Editura Teacher, 2001.
10. Likhacheva L. Lecții de etichetă în povești, imagini și probleme. Ekaterinburg, Editura Middle Ural, 1996.
11. Maksimova T.N. Ceas cool clasa I Moscova "Vako", 2009
12. Malkova Y. „Cititor inteligent”. Seria „Prin joc la perfecțiune”. M.: „Lista”, 1999.
13. Ozhegov S.I. Dicționar al limbii ruse. - M .: „Limba rusă”, 1986.
14. Pakhomova O.A. Povești bune. Etica pentru copii. - M .: Iubitor de carte, 2006. -88s.
15. Povești populare rusești de Afanasiev. - L .: Lenizdat, 1983.
16. Basmul ca sursă a creativității copiilor. Manual pentru profesorii preșcolari. M.: Umanit. ed. VLADOS, 2001.
17. Simanovsky A.E. „Dezvoltarea gândirii creative a copiilor”. Un ghid popular pentru părinți și educatori. Yaroslavl: Gringo, 1996.
18. Smirnov N.A. Un ghid pentru profesorii și părinții elevilor din clasele primare „Etica și eticheta elevilor mai tineri”. Moscova, „Presa școlară”, 2002.
19. Sukhomlinsky V.A. Cititor despre etică. - M .: Pedagogie, 1990.
20. Shemshurina A.I. Gramatica etică în clasele elementare. Pentru a ajuta profesorul. Partea 1 - 2. - M .: Şcoală-Presă, 1999.
21. Shorygina T.A. Convorbiri despre etică cu copiii de 5-8 ani. – M.: TC Sphere, 2010.
22. Enciclopedia etichetei. - Sankt Petersburg: Mim-Express, 1996.
23. Etichetă de la A la Z pentru adulți și copii. M., Editura AST, 1998.
24. Cunosc lumea. Enciclopedie pentru copii. Etichetă în orice moment. M., Editura: „Astrel”, „Olimp”, „AST”, 2000.

Lista literaturii pentru studenți:

1. Andreev F. V. Cartea de aur a etichetei. Moscova „Veche” 2004
2. Barto A.L. În teatru.
3. Volkov A. M. Vrăjitorul orașului de smarald / Art. M. Svetlanov. – T.: Ukituvchi. 1989.
4. Lindgren A. Malysh și Carlson: Per. din suedeză. L.Z. Lungina / Intro. Artă. L.Z.Lungina; bolnav. R.V. Davydov. – M.: Pravda, 1985.
5. Lihaciov L. Lecții de etichetă în povești, imagini și puzzle-uri. Ekaterinburg, Editura Middle Ural, 1996.
6. Marshak S.Ya. Iată cât de împrăștiat.
7. Maiakovski V.V. Ce este bine și ce este rău.
8. Miln A.A. Winnie the Pooh și toate toate: Per. din suedeză. L.Z. Lungina / Intro. Artă. L.Z.Lungina; bolnav. R.V. Davydov. – M.: Pravda, 1985.
9. Nekrasov A.S. Aventurile căpitanului Vrungel: O poveste. Povești: Pentru miercuri. şcoală Vârstă/Art. A. Momunaliev. – F.: Adabiyat, 1990. Cunosc lumea. Enciclopedie pentru copii. Etichetă în orice moment. M., Editura: „Astrel”, „Olimp”, „AST”, 2000.
10. Oseeva V.A. cuvântul magic
11. Pyatak S.V. Cultură în creștere: pentru copii 4-5 ani: la ora 2 - M .: Eksmo, 2010
12. basm popular rusesc. Vulpea și Macaraua
13. Sorokina G.I., Safonova I.V. si altele." Retorica copiilor in povesti, poezii, desene". „Iluminismul” de la Moscova 2000.
14. Titkova T.V. Cum să primiți oaspeții. - Grupul de editură AST., 2004. Yagodinsky V.N. Cum să te comporți (curs practic de comportament cultural). Moscova. 1991.
15. Tolstoi L.N. Lupul și câinele.
16. Chukovsky K. I. Fedorino durere.
17. Chukovsky K.I. Moidodyr.
18. Chukovsky K.I. Telefon.
19. Chukovsky K.I. Soare furat.
20. Shalaeva G.P. Cum să se comporte? - Grupul de edituri AST., 2010.
21. Shalaeva G.P. Cum să te comporți la o petrecere. - Grupul de edituri AST., 2010.
22. Shalaeva G.P. Cum să te comporți acasă. - Grupul de edituri AST., 2010.
23. Shalaeva G.P. Cum să te comporți la școală. - Grupul editorial AST., 2010.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Foloseste formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

postat pe http://www.allbest.ru/

Instituție de învățământ bugetar municipal

gimnaziu №1

Monchegorsk, regiunea Murmansk

Conversații etice cu elevii de școală elementară

Golub Lyudmila Ivanovna

Introducere

Conversații etice ca mijloc de educare a sentimentelor morale și a conștiinței etice a elevilor mai tineri.

Un obiectiv important al educației moderne și una dintre sarcinile prioritare ale societății și ale statului este educația unui cetățean moral, responsabil și competent al Rusiei. În noul standard educațional al statului federal, procesul de educație ar trebui înțeles nu numai ca un proces de dobândire a unui sistem de cunoștințe, abilități și competențe care formează baza instrumentală a activității educaționale a unui elev, ci și ca un proces de dezvoltare a personalității, acceptarea valorilor spirituale, morale, sociale, familiale și a altor valori.

Conversațiile etice sunt adesea purtate de profesorul clasei conform planului muncii sale educaționale. Metodologia și subiectele sunt determinate de caracteristicile de vârstă ale școlarilor, de nivelul de educație generală a acestora. Scopul acestor conversații este de a ajuta la înțelegerea problemelor morale complexe, de a forma o poziție morală fermă, de a ajuta la realizarea experienței morale personale și de a îmbogăți ideile copiilor. În procesul conversației etice, este necesar ca copiii să participe activ la discuția problemelor morale.

Metoda de organizare a conversațiilor etice include:

ascultarea de fragmente din opere literare în care apare clar categoria morală;

joc „interviuri”, „asocieri”, al cărui scop este corelarea ideilor morale cu personaje literare, eroi de basme și desene animate;

desen, imagine;

evaluarea unui concept moral, sens, importanță;

jocuri de rol sau situații problematice care vizează aprofundarea cunoștințelor despre conceptul moral și trecerea acestuia în calitatea unei persoane;

alcătuirea unui dicționar de moralitate (general la clasă și individual), care a contribuit la fixarea involuntară a atenției asupra acestei calități morale.

Un număr mare de conversații etice au fost dezvoltate în cartea „Educația moralității” de T.M. Kurelenko (sarcini și exerciții), B.V. Busheleva „Hai să vorbim despre bună reproducere”, V.V. Pekelis „Cum să te regăsești”. Material bogat (povestiri) pentru conversații etice este adunat în cartea lui V.A. Sukhomlinsky „Reader on Ethics”.

Experiența în organizarea conversațiilor etice a arătat că literatura creștină poate fi folosită eficient pentru a forma idei morale și fundamente morale. Citirea acestei literaturi nu numai că extinde orizonturile copiilor, ci îmbogățește și vocabularul, dă conceptul de adevărate valori umane.

conversație etică morală

1. Nu ești singur pe lume

Scop: Să formeze și să aprofundeze conceptul de egoism și un sentiment de intoleranță față de manifestările de egoism. Repetați conceptele de bunăvoință, sensibilitate, receptivitate, atenție, colectivism.

Echipament: Povestea lui I. Turichin „Prietenie”, dicționare, creioane colorate, cuvinte încrucișate.

Progresul lecției:

Partea organizatorica

Citind (sau ascultând) povestea lui I. Turichin „Prietenie”.

Odată, Vasia a adus o mașină de pompieri în curte. Seryozha a alergat la Vasya:

Noi suntem prieteni! Să ne jucăm împreună cu pompierii. Haide, a fost de acord Vasia. Seryozha își strânse buzele, bubui și se repezi prin curte, târând în spate o mașină de scris pe o sfoară.

Foc! Foc! - țipă. Ceilalți băieți au fugit.

Suntem și noi pompieri! Serezha a protejat mașina de băieți.

Sunt prietenul lui Vasya! Și voi fi singurul care va juca în mașina lui! Băieții s-au jignit și au plecat.

A doua zi dimineața, Borya a adus în curte o locomotivă cu vagoane. Seryozha alergă spre el.

Eu sunt prietenul tău! Noi suntem prieteni! Hai să jucăm șofer împreună! Haide, - a fost de acord Borya. Au început să joace șoferi. A venit Vasia. Și acceptă-mă. Nu vom accepta, - a spus Seryozha.

De ce? Vasya a fost surprins. - Tu esti prietenul meu. tu insuti ieri

Asta a fost ieri, - a spus Seryozha. - Ieri ai avut o mașină de pompieri. Și astăzi Borya are o locomotivă cu vagoane. Astăzi sunt prieten cu el.

Întrebări: Care dintre copii nu v-a plăcut? De ce?

Familiarizarea cu conceptele de „egoism”.

După ce ai ghicit cuvintele încrucișate, vei afla ce calitate negativă are Seryozha.

Cine vorbește toate limbile? (ecou)

Cum se numește trăsătura negativă a unei persoane, care se manifestă prin incapacitatea de a respecta și de a comunica politicos cu ceilalți? (vulgaritate)

Cum se numește conceptul care se manifestă prin a provoca rău altora, necazuri? (rău)

Cum se numește calitatea negativă a unei persoane, manifestată în lipsa de dorință de a face ceva, de muncă? (lene)

Cum se numește buna calitate a unei persoane, manifestată într-o atitudine bună față de ceilalți? (bunătate)

Cum poți numi atmosfera din echipă, în care relații bune, bune? (pace)

"Asociațiile". Amintiți-vă de personajele de basm care au acționat egoist. Cum s-a terminat?

Pictura. Ce culoare poate reprezenta acest concept. De ce?

Lucrați cu opere literare pe această temă. Analiză.

Completarea dicționarului de moralitate.

2. Despre sensibilitate și receptivitate

Scop: Să formeze și să aprofundeze înțelegerea copiilor despre morală

Echipament: texte din povestea lui V. Oseeva „Pe malul râului”,

scris pe tablă (sensibilitate la cuvinte închise), creioane colorate

Progresul lecției:

Partea organizatorica

Citind (sau ascultând) povestea lui V. Oseeva „Pe malul râului”.

Yura și Tolya au mers nu departe de malul râului.

Este interesant, a spus Tolya, cum se realizează aceste fapte? Mi-ar plăcea să fac isprava.

Dar nici nu mă gândesc la asta, - a răspuns Yura și s-a oprit brusc. Din râu veneau strigăte disperate de ajutor. Ambii băieți s-au grăbit la apel. Yura și-a dat jos pantofii în timp ce mergea, a aruncat cărțile deoparte și, ajungând la țărm, s-a aruncat în apă. Și Tolia a alergat de-a lungul țărmului și a strigat: - Cine a sunat? Cine se îneacă? Cine a țipat?

Între timp, Yura a tras cu greu copilul care plângea la mal.

Întrebări: Cu ce ​​băiat ai vrea să fii prieten? De ce?

Ce trăsătură de caracter a ajutat-o ​​pe Yura să îndeplinească isprava?

Ghiciți această trăsătură de caracter ("Câmpul Miracolelor")

"Interviu". Sunteți corespondenți.

Găsiți personaje care au calitatea personalității de receptivitate. Pune-i întrebări.

Desen. Ce creion de culoare ai folosi pentru a reprezenta sensibilitatea? De ce? Colorează următoarea foaie a dicționarului de moralitate cu această culoare.

6. Joc de rol „La școală”.

7. Realizarea unui dicționar de moralitate.

3. Unul pentru toți și toți pentru unul

Scop: Formarea și aprofundarea înțelegerii elevilor asupra colectivismului. Repetați conceptele de prietenie, receptivitate, sensibilitate, respect.

Echipament: albume, creioane colorate, o serie de tablouri de genul „Plant copaci”, etc., povestea lui M. Vodopyanova „Unul pentru toți și toți pentru unul”, rebus.

Progresul lecției:

1. Partea organizatorica

2. Citirea (sau ascultarea) poveștii lui V. Vodopyanova „Unul pentru toți și toți pentru unul”.

Remarcabilul matematician Lev Semyonovich Pontryagin a orbit când era elev la școală elementară. Îl durea ochii, a fost efectuată o operație nereușită, iar băiatul s-a cufundat pentru totdeauna în întuneric fără speranță.

Abătut de catastrofa bruscă care l-a abătut, băiatul a rătăcit cu dor prin cameră, învățând să meargă în întuneric. Părinții, gândindu-se la viitorul fiului lor, au decis să-l învețe muzică, dar băiatul nu avea înclinații pentru muzică. Într-o zi, camarazii lui Levin au venit acasă.

De ce Leva nu merge la școală? au întrebat-o pe mama băiatului orb.

Cum va merge? ea a fost surprinsă. Și îl vom vedea pentru prima dată până când se va obișnui. Bine, dar cum va învăța, pentru că nu vede nimic? Și vă vom ajuta! Să ajutăm toată clasa! – au spus băieții fermi.

Și au ajutat. În fiecare seară, unul dintre colegii lui venea la Pontryagin pentru a preda lecții cu el, pentru a-i citi manuale și cărți cu voce tare. Un vecin de pe birou, în timpul orelor de curs, i-a spus într-un ton subtire ce scrie pe tablă, ce experiență arată profesorul. Profesorii l-au tratat pe elevul orb, dar foarte harnic, cu mare sensibilitate. Și nu a existat niciun caz în care Lev Pontryagin să nu fi învățat sarcina. Nu i-a fost ușor să studieze, dar băiatul avea abilități remarcabile și o memorie excelentă. A învățat să scrie folosind un șablon și a mutat cu încredere un creion peste hârtie. Apoi i-au cumpărat o mașină de scris și a început să-și scoată eseurile școlare cu o viteză pe care orice dactilograf ar putea-o invidia. Iar pentru citit, în loc de o pereche de ochi, avea douăzeci și cinci de perechi - ochii întregii clase. Tovarășii au mers cu Leva la patinoar, la teatru, la concerte și la prelegeri. Cu ajutorul prietenilor adevărați, Lev Pontryagin a absolvit liceul cu onoare și a intrat la Universitatea din Moscova. Și aici sunt camarazi buni. Elevii de bunăvoie și în toate l-au ajutat pe tânăr, care nu a văzut nimic. Pontryagin s-a dovedit a fi un matematician talentat și a devenit profesor la vârsta de 23 de ani. Tânărul om de știință a fost ales membru corespondent al Academiei de Științe. Întrebări: De ce se numește povestea așa?

"Asociațiile". Îți amintești vremurile din viața ta când era la modă să spui despre clasa ta: „Unul pentru toți și toți pentru unul”? Cum se numește această calitate?

Pictura. Ce culoare poate reprezenta colectivismul? De ce? Colorează pagina dicționarului moral.

Rezolvarea situațiilor problematice.

* O echipă de 10 persoane se pregătea pentru competiții sportive. Cine s-a antrenat să se îmbrace o vreme, care a citit cărți pe această temă. În ziua competiției, Igor nu a venit. El a spus: „Nu vreau să concurez astăzi”. Are Igor dreptate? De ce? Cum se pot dezvolta evenimentele în continuare? Gândește-te la un final.

Realizarea unei foi din dicționarul moralității.

Rezultat. Proverbe despre colectivism. Povesti cu zane.

4. Ce este conștiința?

Scop: Formarea și aprofundarea înțelegerii copiilor cu privire la categoria morală a conștiinței. Repetați conceptele de diligență, receptivitate, economie, sensibilitate.

Echipament: Povestea lui V. Oseeva „Divide as divided

lucru”, creioane colorate, dicționare.

Progresul cursului.

1. Partea organizatorica

Citind (sau ascultând) povestea lui V. Oseeva „Împărțiți pe măsură ce lucrarea a fost împărțită”.

Bătrânul profesor locuia singur. Elevii și elevii săi au crescut de mult, dar nu și-au uitat fostul profesor.

Într-o zi doi băieți au venit la el și i-au spus:

Mamele noastre ne-au trimis să vă ajutăm cu gospodăria. Profesorul le-a mulțumit și le-a rugat băieților să umple cada goală cu apă. Ea stătea în grădină. Pe o bancă de lângă ea erau stivuite cutii de apă și găleți. Și pe copac există o găleată de jucărie distractivă, o lumină mică ca o pană - din ea în zilele toride, profesorul a băut apă.

Unul dintre băieți a ales o găleată puternică de fier, a bătut cu degetul în fundul ei și a mers încet la fântână, celălalt a luat o găleată de jucărie din copac și a alergat după tovarășul său.

De multe ori băieții mergeau la fântână și s-au întors. Profesorul i-a privit de la fereastră. Albinele se învârteau peste flori. Grădina mirosea a miere. Băieții vorbeau veseli. Unul dintre ei se opri adesea, punea o găleată grea pe pământ și își ștergea sudoarea de pe frunte. Altul alergă lângă el, stropind cu apă într-o găleată de jucărie. Când cada s-a umplut, profesorul i-a chemat pe ambii băieți, le-a mulțumit, apoi a așezat pe masă un ulcior mare de pământ umplut până la refuz cu miere, iar lângă ea era o moară fațetată, umplută tot cu miere.

Du aceste cadouri mamelor tale, a spus profesoara. „Lăsați fiecare dintre voi să ia ceea ce merită. Niciunul dintre băieți nu și-a întins mâinile.

Nu o putem împărtăși, au spus ei stânjeniți. Împărțiți-l așa cum ați împărțit munca”, a spus profesorul calm.

Întrebări: Care dintre băieți ar trebui să ia un pahar și care ulcior? De ce?

3. Cunoașterea conceptului de conștiință. Faceți un cuvânt din litere. Cum înțelegi?

4. „Asociații”. Gândiți-vă la personaje literare care acționează în mod conștient. În ce moduri se manifestă aceasta?

Pictura. Ce culoare poate reprezenta acest concept? De ce? Colorează pagina dicționarului moral.

Analiza situatiilor problematice. Situații în scenă.

5. Ce este modestia?

Scop: Formarea și aprofundarea înțelegerii de către elevi a categoriei morale a modestiei. Repetați conceptele de aroganță, grosolănie, politețe.

Echipament: textul poveștii lui V. Donnikov „The Groove”, albume, creioane colorate, litere despicate care alcătuiesc cuvântul modestie.

Progresul cursului.

1. Partea organizatorica

Citind (sau ascultând) povestea lui V. Donnikov „The Groove”.

Ploaia s-a oprit. Băieții au fugit în poiană, jucând mingea. La sat, după ploaie, nu se usucă mult timp. Iarba este acoperită cu pulverizare, marginile șanțului sunt umede, iar apa strălucește în ea. Cine trece șanțul cu siguranță va aluneca, va apuca ramurile de alun și va certa șanțul.

Vitya aruncă mingea, dar vede totul. Aici a trecut o femeie în vârstă cu o cutie - aproape că a căzut.

Si tie! - era supărată pe şanţul: - Uite cât lapte a vărsat! Dar fata nu a putut rezista, mâna i-a căzut în lut. Și-a uscat mâinile - și-a murdărit rochia.

Şanţ urât - fata a bătut cu piciorul şi a fugit. Vitya aude cum i-au certat groove-ul lui preferat. „Ce e în neregulă cu ea? el crede. Păsările beau apă din ea. Nu-mă-uita cresc lângă ea. Câte bărci navigau în ea!

Când toată lumea a plecat, Vitya s-a dus în crâng, a luat ramuri uscate ... a făcut tranziția. Acum era sigur să traversezi. Oamenii se mișcau. Nimeni nu a căzut. Nimeni nu era alunecos. Și nimeni nu știa cine a făcut o tranziție atât de convenabilă. Da, nu contează! Întrebări: Pentru cine a încercat Vitya când a făcut tranziția prin groove? Era important pentru Vitya ca oamenii să știe despre fapta lui bună? Ce calitate morală este inerentă în Vita? Alcătuiește subiectul conversației noastre din scrisori.

Joc de asociere. Amintiți-vă de personajele din basme

care au simțul modestiei? Care nu se disting prin modestie? După ce acțiuni ale acestor eroi judeci?

Pictura. Cu ce ​​culoare te asociezi

conceptul de modestie. De ce? Colorează 1 foaie a dicționarului de moralitate în această culoare.

Conversaţie. De ce ar trebui să fii umil?

Rezolvarea situațiilor problematice.

Kolya și Yura au făcut o casă pentru păsări. Kolya a lucrat încet și sârguincios. Și Yura fie aleargă la seră, fie să găsească un copac în pădure. În dimineața următoare, toată școala înseamnă ceea ce fac Kolya și Yura!

Înscrierea cuvântului modestie în dicționarele generale și individuale.

6. Îl iei pe al altcuiva - îl pierzi pe al tău

Scop: Formarea și aprofundarea înțelegerii de către elevi a categoriei morale a furtului.

Echipament: textul articolului „Porunca a opta. Nu fura”, albume, creioane colorate, litere despicate care alcătuiesc cuvântul furt.

Progresul lecției:

1. Partea organizatorica.

Ascultând un fragment dintr-un articol al Sfântului Nicolae al Serbiei „Porunca a opta. nu fura"

A) Un tânăr a furat un ceas și l-a purtat aproximativ o lună. După ce a trecut o lună, i-a întors ceasul proprietarului, și-a mărturisit crima și i-a spus că de fiecare dată când scotea ceasul din buzunar și dorea să afle ceasul, îl auzea ticând: „Nu suntem ai tăi; tu. – hoț”. Deci, fraților, un lucru furat reamintește întotdeauna unei persoane că a fost furat și nu al lui.

B) Într-un oraș arab, negustorul nedrept Ismail făcea comerț. De fiecare dată când cântărea mărfurile către cumpărători, cântărea întotdeauna câteva grame. Datorită acestei înșelăciuni, averea lui a crescut foarte mult. Dar copiii lui erau bolnavi și a cheltuit foarte mult pe medici și medicamente. Și cu cât cheltuia mai mult pentru tratamentul copiilor, cu atât mai mult a înșelat din nou clienții săi. Dar ceea ce a furat de la clienții săi a fost dus de boala copiilor săi.

Odată, când Ismail era în magazinul lui și era foarte îngrijorat de copiii lui, cerul s-a deschis pentru o clipă. A ridicat ochii spre cer și vede că acolo se întâmplă ceva neobișnuit. Îngerii stau în jurul unor cântare uriașe, pe care măsoară toate binecuvântările pe care Dumnezeu le dă oamenilor. A venit rândul familiei lui Ismail, iar Ismail vede cum îngerii, dând sănătate copiilor săi, au pus mai puțin decât trebuie pe cupa sănătății, și în schimb au pus o greutate pe cântar. Ismail s-a supărat și a vrut să strige indignat la Îngeri, dar unul dintre ei s-a întors cu fața spre el și i-a spus: „De ce ești supărat? Măsura aceasta este corectă. Punem pe copiii tăi o greutate care cântărește cât tu furi de la tine. clienții. Și așa facem adevărul lui Dumnezeu”. Ismail a fost șocat de răspuns și a început să se pocăiască amar de păcatul său grav. Și Ismail a început de atunci nu numai să cântărească corect, ci și să dea peste măsură.

Și copiii lui și-au revenit.

Jocul „Loto literar”. Titlurile operelor literare sunt date pe carduri. Îți amintești care dintre eroii acestor lucrări a luat-o pe a altcuiva și cum s-a terminat?

„Cheia de aur”

N. Nosov "Castraveți"

D. Milne „Winnie the Pooh și tot, totul, totul”

N. Nosov „Aventurile lui Dunno”

„Prițesa broască”

A. Aksakov „Floarea stacojie”

Rezolvarea situațiilor problematice.

Întocmirea regulilor celor pierdute și găsite

Înscrierea unui nou termen în dicționarul moralității. 8. Rezumatul lecției.

7. Are o persoană nevoie de adevăr?

Scop: Să formeze și să aprofundeze înțelegerea de către studenți a categoriei morale a veridicității. Repetați conceptele de aroganță, grosolănie, politețe.

Echipament: textul articolului „Porunca a IX-a. Nu dați mărturie falsă” albume, creioane colorate, litere despicate care alcătuiesc cuvântul adevăr, cărți „Loto”.

Progresul cursului.

1.Org. Parte.

2. Citirea articolului Sfântului Nicolae al Serbiei

A) Doi vecini, Luka și Ilie, locuiau în același sat. Luca era supărat pe Ilie pentru că Ilie era o persoană mai bună decât Luke, care era un bețiv și leneș. Chinuit de invidie, Luca a declarat în instanță că Ilie a rostit discursuri blasfeme împotriva regelui. Ilie s-a apărat cât a putut de bine și în cele din urmă și-a fluturat mâna și a spus: „Fie ca Dumnezeu Însuși să descopere minciunile tale împotriva mea”. Dar tribunalul l-a condamnat pe Ilie la închisoare, iar Luca s-a întors acasă. Când nu era deja departe de casă, a auzit deodată plâns în casă. Luke s-a răcit când și-a amintit cuvintele lui Ilie. Când a intrat în casă, a fost îngrozit. Bătrânul său tată, căzut în foc, și-a ars ochii și toată fața. Când Luca a văzut asta, a rămas fără cuvinte și nu a putut nici să vorbească, nici să plângă. Iar dimineața a mers devreme la tribunal și a mărturisit că l-a defăimat pe Ilie. Judecătorii l-au eliberat imediat pe Ilie, iar Luca a fost pedepsit pentru mărturie mincinoasă. Și astfel Luca a suferit două pedepse pentru un păcat: al lui Dumnezeu și al omului.

B) În Nisa locuia un măcelar pe nume Anatoly. A fost mituit de un negustor bogat, dar necinstit, pentru a da dovezi false împotriva vecinului său, al cărui nume era Emil. Anatoly ar fi văzut cum Emil a stropit cu kerosen și a dat foc casei acestui comerciant. Și Anatoly, după cum s-a aflat, a depus mărturie la proces. Emil a fost condamnat. Când și-a ispășit pedeapsa, a jurat că va demonstra că Anatoly a mințit în instanță. Emil era un om harnic și a câștigat repede o mie de monede. El a decis să folosească acești bani pentru a-l forța pe Anatoly să mărturisească tuturor celor din mărturia lui mincinoasă. În primul rând, Emil a găsit oameni care l-au cunoscut pe Anatoly. Am fost de acord cu ei că vor face următoarele: îl vor suna seara la cină pe Anatoly, îi vor da o băutură tare și apoi îi vor spune că au nevoie de un martor care să depună mărturie în instanță împotriva unui proprietar de cafenea. , de parcă ar fi fost un fel de răufăcător. Când i s-a spus acest plan lui Anatoly, o mie de monede de aur au fost așezate în fața lui și au fost întrebat dacă nu poate găsi o persoană de încredere care să depună mărturie în acest fel la proces. Ochii lui Anatoly s-au luminat când a văzut o asemenea cantitate de aur în fața lui și a declarat imediat că el însuși va lua parte la mărturie mincinoasă. Dar acești oameni și-au exprimat îndoiala că el va putea vorbi la proces fără să încurce sau să uite nimic. Anatoly a susținut cu ardoare că el era capabil. Și îl întreabă dacă are experiență și dacă a încercat să facă asta. Neobservând nicio capcană, Anatoly le-a recunoscut că a fost plătit mai devreme de un domn pentru că a depus mărturie mincinoasă împotriva lui Emil, iar conform mărturiei mincinoase, Emil a fost condamnat la muncă silnică. Când oamenii au auzit asta, i-au spus totul lui Emil. Dimineața, Emil a intentat un proces. Anatoly a fost condamnat la muncă grea. Astfel, adevărul lui Dumnezeu l-a depășit pe defăimător Anatoly și a curățit cinstea și numele dreptului Emil.

3. Jocul „Loto”. Alcătuiește proverbe din cuvintele: * Mai bine un adevăr amar decât o minciună dulce.

4. Desen. Cu ce ​​culoare asociați conceptul de veridicitate, înșelăciune. De ce? Colorează 1 foaie a dicționarului de moralitate în această culoare.

Conversaţie. De ce este necesar să fim sinceri?

Rezolvarea situațiilor problematice. Înscrierea cuvântului modestie în dicționarele generale și individuale.

8. Părinții mei

Scop: Formarea conceptului de dragoste pentru părinți. Arătați importanța părinților în viața unui copil. Creșterea dorinței de a iubi și ajuta părinții.

Echipament: textul articolului „Porunca a cincea. Cinstește-ți tatăl și mama, să fii binecuvântat pe pământ și longeviv”, dicționare, creioane colorate, scris pe tablă.

Progresul lecției:

1. Partea organizatorica

Citirea și discutarea articolului Sfântului Nicolae al Serbiei

Un tânăr indian bogat călătorea cu anturajul său prin valea Hindu Kush. În vale a întâlnit un bătrân care păzește capre. Bătrânul cerșetor și-a plecat capul cu respect și s-a înclinat adânc în fața tânărului bogat. Tânărul, sărind repede de pe elefant, s-a prosternat în fața bătrânului la pământ. Bătrânul a fost surprins de un asemenea act al tânărului, iar toți servitorii lui au fost surprinși. Tânărul a spus astfel: „Mă închin înaintea ochilor tăi, care înaintea Mei au văzut această lumină, lucrarea mâinilor Celui Prea Înalt, Mă închin înaintea buzelor tale, care înaintea Mea a rostit numele Său sfânt, și mă închin înaintea inimii tale. , care a tremurat înaintea mea de la descoperirea bucuroasă a Tatălui tuturor oamenilor de pe pământ „Rege al Cerurilor și Domn al tuturor”.

Onorează-ți pe tatăl tău și pe mama ta, pentru că drumul tău de la naștere până astăzi este asigurat de eforturile părinților tăi și de suferința lor. Te-au acceptat chiar și atunci când toți prietenii tăi s-au întors de la tine, slabi și impuri. Te vor accepta când toată lumea te va respinge. Și când toată lumea aruncă cu pietre în tine, mama ta va arunca cu flori sălbatice. Tatăl te primește, deși știe toate neajunsurile tale. Să știi că tandrețea cu care te primesc părinții tăi aparține Domnului, care acceptă creația Sa ca copii ai Săi.

Jocul „Asociații” Amintiți-vă de eroii literari care s-au tratat rău cu părinții lor, amintiți-vă de eroii literari care și-au venerat părinții.

Pictura. Portretul „Părinții mei”. Decorarea expozitiei.

Realizarea unei liste „Ajut pe mama”.

Realizarea unei semi-floare. Pe fiecare petală scrie cuvinte afectuoase pentru părinții tăi.

Joc „Crocodil” Display fără cuvinte. Cum o pot ajuta pe mama?

9. Ce este diligența?

Scop: Formarea conceptului de harnicie. Creșterea dorinței de a obține succesul prin propria muncă.

Echipament: textul articolului „Porunca a patra. Lucrează șase zile și fă toate faptele tale, iar a șaptea este zi de odihnă, pe care o dedici Domnului Dumnezeului tău”, dicționare, creioane colorate, scris pe tablă.

Progresul lecției:

1. Partea organizatorica

2. Citirea și discutarea articolului Sfântului Nicolae al Serbiei

Într-un oraș locuia un negustor bogat cu trei fii. A fost un negustor harnic și a strâns o avere uriașă cu munca lui. Întrebat de ce are nevoie de atâta bunătate și de atâtea griji, el a răspuns: „Singura mea grijă este ca fiii mei să fie îngrijiți și să nu aibă asemenea griji precum tatăl lor”. Auzind acest lucru, fiii săi au devenit atât de leneși încât au părăsit toate activitățile, iar după moartea tatălui lor au început să cheltuiască averea acumulată. Sufletul tatălui dorea să vadă din cealaltă lume cum trăiesc fiii lui iubiți fără bătăi de cap și griji. Dumnezeu a permis acestui suflet să meargă în orașul său natal. Aici sufletul tatălui vine acasă și bate la poartă, dar un străin o deschide. Atunci negustorul a întrebat despre fiii săi, iar ei i-au spus că fiii lui sunt în muncă grea. Obișnuința de a petrece timpul în beție și distracție i-a adus mai întâi la indecență, apoi a dus la ruinarea definitivă a casei și la moarte. Părintele a oftat amar și a spus: „Am crezut că am amenajat un paradis copiilor mei, între timp eu însumi i-am trimis în iadul iadului”. Iar părintele tulburat s-a plimbat prin tot orașul, adresându-se tuturor părinților: „Nu fiți, oameni buni, așa cum am fost. Din cauza dragostei oarbe pentru copiii mei, eu personal i-am trimis în iad foc. Nu plecați, fraților, copii niciunul. proprietate.Învățați-i să muncească și lăsați-le ca moștenire. Împărțiți restul bogăției orfanilor înainte de moartea voastră.Nu este nimic mai periculos și mai distrugător de suflet decât să lăsați o mare avere copiilor ca moștenire. Fii sigur că diavolul, și nu Îngerul Păzitor, se bucură cel mai mult de o moștenire bogată.Pentru că diavolul prinde cel mai ușor și mai repede oamenii prin bogăție. Așa că munciți din greu și învățați-vă copiii să muncească. Și când muncești, nu te uita la muncă doar ca pe un mijloc de îmbogățire. Vedeți în lucrarea voastră frumusețea și plăcerea pe care le oferă munca ca o binecuvântare a lui Dumnezeu. Să știți că degradați această binecuvântare dacă căutați doar câștig material din muncă. O astfel de muncă, lipsită de binecuvântare, nu ne folosește și nu aduce niciun beneficiu.

Lucrați cu proverbe:

Afaceri - timp, distracție - oră

Zi plictisitoare până seara, dacă nu e nimic de făcut.

Pe măsură ce muncești, așa faci pop"

Sârguința și munca vor macina totul.

Joc „Crocodil” „Carte de vizită” de eroi harnici. Arată și ghicește eroi harnici.

Pictura. Desenați cu ochii închiși personaje harnice din basme.

Papa Carlo

Un bărbat din basmul popular rus „Omul și ursul”

Fiica vitregă din basmul „Morozko”

Muncă utilă din punct de vedere social. „Să eliminăm clasa. Regulile adevăratului proprietar”

Înregistrarea unui nou concept moral în dicționarul de moralitate.

Referințe

1. Conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educație a personalității unui cetățean al Rusiei / http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=985

2. Program exemplar de educație și socializare a elevilor / http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=958

3. Învățătura creștină ortodoxă despre morală. SPb. 1906, p. 48.

4.lib.eparhia-saratov.ru/

5. Dicţionar enciclopedic filosofic. Enciclopedia sovietică. 1983

6. Shapovalova F.D. conversație etică. N.scoala Nr. 7, 1997.

7. Gurevici K.M. Caracteristicile psihologice individuale ale elevilor. - M., Cunoașterea, 1988.

8. Biblie pentru copii - JSC „Pritens”, Estonia, Tallinn, 2003

9. Pavlovsky A. Dicționar biblic popular. M., „Panorama”, 1994

10. „Viața lui Isus Hristos și istoria primei biserici. Ediție rusă, 1988

Găzduit pe Allbest.ru

Documente similare

Etica asistenței sociale ca știință care studiază principiile etice ale comportamentului în îndeplinirea îndatoririlor profesionale. Analiza problemelor de formare a fundamentelor etice ale asistenței sociale. Luarea în considerare a trăsăturilor formării conștiinței etice.

lucrare de termen, adăugată 18.05.2014


Probleme ale educației moderne, distrugerea legăturilor sociale și a principiilor morale. Structura și funcțiile educației morale. Funcții de organizare a procesului de dezvoltare morală și de îmbunătățire a personalității, impact intenționat asupra elevilor.

test, adaugat 28.01.2009


Determinarea rolului comitetelor de etică în medicina modernă prin studierea istoriei originii lor și a principiilor de bază care determină ordinea activităților lor. Numirea comitetelor etice, esența, structura și funcțiile acestora. Comitetele de etică ale Federației Ruse.

rezumat, adăugat 30.11.2010


Sens și structură, proiect tehnologic de conversație etică asupra educației morale. Organizarea muncii speciale a profesorului pentru a clarifica esența normelor morale și a relațiilor umane cu societatea, echipa, munca, oamenii din jur.

test, adaugat 04.05.2010


Istoria învățăturilor etice, condițiile formării și problemele lor, principalele perioade: o descriere generală a eticii europene, învățăturile etice ale Orientului Antic, epoca antichității, Evul Mediu și Renaștere, Epoca Modernă și al XX-lea secol. Gândirea etică a Belarusului.

lucrare de termen, adăugată 17.02.2009


rezumat, adăugat 06.10.2011


Formarea imaginii companiei. Eticheta în afaceri ca factor în eficacitatea managementului companiei. Cultura de afaceri și organizațională, relația lor. Principalele tipuri de comunicare comercială a angajaților din organizație. Calitatea standardelor etice în activitățile organizației.

test, adaugat 25.04.2016


Esența, principiile și formele de exprimare a moralității. Categoriile etice și semnificația lor. Norma și valoarea ca concepte de bază ale conștiinței morale. Libertatea ca bază a moralității. Psihologia comunicării în afaceri în contextul tradiției etice europene.

cheat sheet, adăugată 27.09.2013


Istoria apariției fundamentelor etice ale afacerilor. Legătura directă a eticii cu practica de viață. Dezvoltarea eticii în afaceri în Rusia. Concepte generale de caritate. Orientări morale în organizarea activităților caritabile.

test, adaugat 26.05.2009


Istoria doctrinelor etice. Învățăturile etice ale lumii antice. Învățăturile etice ale Evului Mediu. Caracteristici și probleme principale ale eticii timpurilor moderne. Tendințele etice în secolul al XIX-lea. Câteva învățături în etica secolului al XX-lea. Dezvoltarea istorică a moralității.

MOU >

MATERIAL PRACTIC
LA CONVERSAȚII ETICE
CU STUDENTI JUNIOR

Din experiența de muncă
profesori din clasele primare Ignatova Tatyana Alekseevna

Acumularea cunoștințelor morale formează baza dezvoltării credințelor, formării stabilității motivelor comportamentului moral. Deoarece convingerile bazate pe o înțelegere rezonabilă a nevoii morale de a urma personal într-un fel sau altul normele morale se bazează pe încrederea în corectitudinea și justiția principiilor morale după care se ghidează o persoană, atunci formarea lor (credințele) ar trebui să aibă mai mult succes. atribuite adolescenței și vârstei de școală superioară. În același timp, trebuie menționat că originile pot fi atribuite și vârstei de școlarizare primară.
Educația morală a școlarilor mai mici se realizează în primul rând în procesul de învățare, care în mâinile pricepute ale profesorului devine un mijloc de familiarizare a elevilor cu cerințele morale obiective ale societății și formarea atitudinilor morale și a motivelor de comportament în ei.
Desigur, nu este întotdeauna posibil ca un profesor să dezvolte o conversație într-o lecție despre normele morale, despre complexitatea relațiilor umane cu completitatea necesară, așa cum o cere uneori situația. Este oportun să se efectueze educația morală sistematică a copiilor la conversații estetice special planificate, atent gândite și pregătite în afara orelor de școală. Conversația estetică - o conversație între un profesor și o echipă de copii pe teme de moralitate - ocupă un loc important în procesul educațional. În practica școlară, comunicarea și clarificarea cunoștințelor despre normele și regulile morale are loc constant: în procesul de învățare, în viața de zi cu zi și activitățile copiilor. Luate împreună, toate sursele: activitatea reală și contradicțiile ei inerente, conținutul educației, mass-media, personalul școlii și de la clasă, experiența personală a copilului - oferă material suficient despre normele morale. Dar observațiile asupra comportamentului școlarilor și chiar adolescenților, studiul cunoștințelor lor despre normele morale arată că pentru mulți școlari cunoașterea lor despre normele morale arată că pentru mulți școlari această cunoaștere este nesistematică, incompletă și uneori eronată. Natura nesistematică a cunoașterii se manifestă prin faptul că copiii nu cunosc toate normele de bază ale moralității și învață despre normă în legătură cu acest caz particular. Insuficiența, incompletitudinea cunoștințelor se manifestă prin faptul că copiii pot numi numărul minim (chiar și pentru vârsta lor) de semne ale unui anumit concept etic, să vadă o singură manifestare a relațiilor morale. Ei nu își generalizează în mod independent experiența relațiilor reale, experiențele personale, de exemplu. extrage cunoștințe insuficiente din propriile lor acțiuni corecte și greșite.
Copiii au și idei complexe despre normele morale.Ei pot atribui, de exemplu, responsabilitatea reciprocă parteneriatului adevărat, nu fac distincție între onestitate și furtunitate, nu fac întotdeauna diferența între a arăta respect față de altă persoană și >, între curaj și aroganță. Unul dintre motivele acestor fenomene este că copiii nu au suficiente observații intenționate asupra fenomenului vieții morale necesare pentru generalizările lor accesibile.

Conversațiile din clasele 1-4 au loc în următoarele domenii

1. Devotamentul pentru Patria Mamă.
2. Despre atitudinea față de muncă, oamenii care lucrează și binele oamenilor.
3. Despre colectivism 4. Despre parteneriat și prietenie.
5. Despre bunătate, receptivitate și modestie.
6. Despre dreptate.
7. Despre onestitate și capacitatea de a se ține de cuvânt.
8. Despre disciplina conștientă și cultura comportamentului.
9. Despre ireconcilierea cu indiferența și răul.

La conversație >

PATRIA NOASTRA K.D. Ushinsky
Patria noastră, patria noastră este Mama Rusia. Numim Rusia Patriă pentru că tații și bunicii noștri au trăit în ea din timpuri imemoriale. O numim patrie pentru că ne-am născut în ea, ei vorbesc limba noastră maternă în ea și toți cei din ea ne sunt originari; și mama - pentru că ne-a hrănit cu pâinea ei, ne-a făcut să bem cu apele ei, și-a învățat limba, precum o mamă ne ocrotește și ne apără de toți dușmanii... Sunt multe state și țări bune în lume și pe lângă Rusia, dar o persoană are o singură patrie mama sa este singura sa patrie.

O sa ma uit la aceasta dimineata devreme... M.Isakovski O să arunc o privire azi dimineață
Acasă, pământuri liniștite -
Nu există nimic mai frumos și mai de dorit în lume,
decât pământul meu sovietic

Ești acoperit de vânturi de primăvară,
Ești scăldat în apă strălucitoare
Și, hrănit de mâinile noastre,
Turnați o țeapă de aur.

Toate bogățiile tale sunt dezvăluite
Pentru oameni - ca o recompensă pentru munca lor,
Și mările se revarsă în deșerturi,
Și grădinile foșnesc în nord.

Și degeaba haită canibalistică
Îți amenință fericirea
Suntem tu, țara mea natală,
Să nu lăsăm pe nimeni să intre în necazuri.

PROVERBE ȘI ZIRCĂTORI

Eroul care este un erou pentru Patria Mamă.
Partea mamei - mamă, mama vitregă a altcuiva.
Pământul și necazurile lui sunt dulci.
Pentru Patria ta, nu cruța nici puterea, nici viața.
Să stam împreună pentru pace - nu va fi război.

La conversație >

Trebuie să ne amintim întotdeauna că orice lucru este rezultatul multor oameni. Pentru a face cel mai simplu lucru, trebuie să știi și să poți. Într-o conversație, copiii ar trebui să înțeleagă semnificația socială a muncii, să înțeleagă ce beneficii aduce munca oamenilor de diferite profesii, de exemplu, munca unei croitorese, șofer, constructor. Este necesar să se atragă atenția copiilor asupra caracterului colectiv al muncii în întreprinderi, asupra relației dintre oameni în muncă. Puteți urmări, de exemplu, câți oameni au lucrat pe uniformele școlare, cum munca unei persoane depinde de munca altora, cum oamenii se ajută reciproc la muncă.

Această parte a conversației poate fi încheiată citind o poezie unui grup de copii:
Masa la care stai
Patul în care dormi

Carnet, bocanci, o pereche de schiuri,
Farfurie, furculita, lingura, cutit
Și fiecare cui și fiecare casă,
Și fiecare felie de pâine
Toate acestea sunt create de muncă,
Nu a căzut din cer.
Pentru tot ceea ce este creat pentru noi,
Suntem recunoscători oamenilor. Va veni vremea, va veni ceasul -
Și vom munci.

Profesorul îi conduce pe copii la faptul că oamenii investesc multă muncă, forță de abilități, timp nu numai în fiecare caiet, manual, nu numai în ei, ci și în alte lucruri care ne înconjoară. De aceea trebuie să avem grijă de toate lucrurile. Puteți încheia această conversație spunând:

Lucrurile nu cresc de la sine.
Pentru a face lucruri necesită muncă.
Creion, caiet, pix,
Birouri, scânduri, masă, fereastră,
Carte, geantă - ai grijă,
Nu rupe, nu zdrobi, nu rupe.

Studiul este munca principală a unui student. Este foarte important să obții indicatori în studii nu numai pe cont propriu, ci și să arăți atenție studiilor camarazilor tăi. Unele colective de muncă au un motto minunat > Scolarii ar trebui să lucreze și să învețe sub acest motto.

La conversație >

DEGETE ÎMPĂRȚE Băiatul are mâini de aur Locuiește în apartamentul numărul cinci. Ei vin la stăpân prin auzite
Faceți o cheie, sigilați vasul de cafea.
Mâinile aurii sunt toate în calusuri,
În abraziuni și pete de cerneală A lipit globul ieri la școală,Am reparat radioul vecinului.

Am schimbat spirala de pe țiglă,
Găleată cu scurgeri actualizată... Lingourile îi zdrăngănesc în buzunare -Staniu, plumb și argint.
Adunați și ungeți plimbărileNumele micului maestruDacă s-a întrerupt curentul
Mâinile de aur sunt chiar acolo.
Mama este mândră de aceste mâini.
Deși băiatul are zece ani,
El va schimba dopul - și se va aprinde
Camerele sunt pline de viață și luminoase.

Neavând timp să citesc despre asta într-o carte,
A venit la toate la întâmplare. > -
Vecinii vorbesc despre el.

DESPRE UMANITATE Gata pentru umanitate
El realizează multe
Dar nu e nicio grabă
De ce ar trebui să se grăbească?În timp ce el este o ispravă
Nu m-am uitat la mine
Și acasă (ce poți face)
Nu există cazuri potrivite!Bunicul se recuperează de o răceală
El ordonă să dea medicamente
Dar el nu este umanitate
Și bătrânul invalid.Dimineața Natasha se grăbește
(Mergi cu ea dimineața)
Ea nu este umanitate
Și sora mai mică.Când destinul este stabilit
Salvează universul
De ce surioară
Pasc in piata?!În timp ce el este o ispravă
Nu m-am uitat la mine
Și acasă (ce poți face)
Nu există cazuri potrivite.În batista lui în carouri
În colț, o soră răcnește:
- Și eu, umanitate!Și trebuie să merg la plimbare!
PROVERBE ȘI ZIRCĂTORI
Nu se teme de nimic, cine știe să muncească.
Cine nu-i lene să arat va avea pâine.
Prin muncă și stăpânul să cunoască.
Nu sta cu mâinile în sân și nu va fi plictiseală.
Răbdare și puțin efort.
Trăiește și învață.
Munca și mâinile sunt garanții de încredere pentru oameni.
Fără muncă, nu poți scoate atât peștele, cât și iazul.

Profesorul îi conduce pe copii la ideea că simte bucuria întâlnirii cu echipa, care a investit mult din munca sa personală, eforturi, se străduiește să fie mereu util echipei. Și pentru aceasta este necesar, în primul rând, să înveți cum să îndeplinești cu conștiință misiunea pe care colectivul i-a încredințat-o.
Din păcate, în echipe există tipi care uită de sarcinile lor sau le îndeplinesc neglijent. Există și tipi care refuză să facă munca atribuită, încercând să stea departe. În timpul conversației, este necesar să discutăm cu copiii cum să-i implicăm pe toți copiii în munca comună.
În conversație, se dezvăluie și următoarea idee: a lucra colectiv, a te juca - asta înseamnă a lucra împreună, împreună, în unanimitate pentru a duce la îndeplinire o cauză comună, unde în primul rând sunt treburile comune, și nu interesul personal. Prin urmare, uneori trebuie să cedezi, undeva să-ți sacrifici interesele în favoarea unei cauze comune.

La conversație>

Într-o conversație despre dreptate, profesorul le spune copiilor că toată lumea trebuie să poată vedea și observa fapte bune, cu adevărat camaradeșe. Această idee este de o importanță deosebită pentru studenții mai tineri, care tind să vadă acțiunile și faptele greșite ale colegilor lor în primul rând.
Copiilor trebuie să li se spună despre necesitatea de a respecta opiniile și obiceiurile altora, să fie răbdători și corecti cu ceilalți, dar în același timp să arate că justiția necesită lupta împotriva neajunsurilor, opiniilor sau comportamentelor greșite.

JUSTIŢIE
A. Mityaev Pe front, ne dădeau pâine dimineața - pentru tot plutonul deodată. A fost necesar să-l împarți fără greutăți. Un soldat, care avea un cuțit bun, a tăiat pâinile în felii egale și le-a așezat pe o pelerină. Când această afacere s-a terminat, a cerut cuiva să se întoarcă. La care! - întrebă soldatul tăietor de pâine și arătă cu un cuțit o bucată de pâine.Cel care s-a întors i-a strigat numele. Numele și-a luat partea.
Fasciștii când tranșeele lor și ale noastre erau aproape,
strigă în râs > Nici atunci, în vremuri de foamete, nu eram lacomi și prudenti, fiecare era gata să-și sacrifice viața pentru un tovarăș.
Pâinea era împărțită cu o asemenea dreptate pentru că cerea cel mai profund respect pentru sine: toți plugarii și semănătorii se luptau, femeile și copiii creșteau pâine pentru soldați. SITUAȚIA DE DISCUȚIE CU COPII Serezha a avut ghinion. M-am jucat cu băieții în > și acum o jumătate de oră ca >. Este atât de supărat încât este pe cale să izbucnească în lacrimi. Și apoi e Dimka, nu, nu, da, și va țipa de după colț: > Băieții se pare că i-au observat starea, după fiecare > zic: >. Seryozha a fost complet jignit. Dar deodată Marina s-a apropiat de el și s-a oferit să-l înlocuiască. >
Ce părere aveți despre propunerea Marinei? Ce a cauzat-o?

La conversație >

Educarea sentimentelor umane la vârsta școlii primare este un aspect esențial al formării personalității. În sentimentele umane se manifestă atitudinea emoțională a copilului față de ceilalți oameni, față de echipă.
De la o vârstă foarte fragedă, copilul este învățat să facă distincția între acțiunile oamenilor în ceea ce privește binele și răul. În conversațiile cu copiii, exemplele concrete dezvăluie manifestări de bunătate. Elevii din propria experiență pot da multe exemple despre bunătatea oamenilor din jurul lor, pot spune despre dragostea neprețuită a mamei pentru copii și pot avea grijă de ei. Trebuie să le lămurim copiilor ce se face pentru ei de către oameni, trebuie să răspundem și cu amabilitate, să arătăm atenție, sensibilitate față de toți oamenii - adulți, semenii lor, față de cei mai mici. Copiii trebuie învățați să fie atenți și sensibili la veteranii și invalizii de război și muncă.

(Poveste) L. Tolstoi
Veverița a sărit din creangă în ramură și a căzut chiar pe lupul adormit. Lupul a sărit în sus și a vrut să o mănânce. Veverița a început să întrebe: - Lasa-ma inauntru.
Wolf a spus:- Ei bine, vă las să intrați, spuneți-mi de ce sunteți atât de veseli, veverițe. Mă plictisesc mereu, dar te uiți la tine, toți vă jucați și săriți sus. Belka a spus:
„Lasă-mă mai întâi să urc în copac și de acolo îți voi spune, altfel mi-e frică de tine.”
Lupul a dat drumul, iar veverița s-a dus la copac și a zis de acolo:
- Te plictisești pentru că ești rău. Mânia îți arde inima. Și suntem veseli pentru că suntem amabili și nu facem rău nimănui.
Proverbe și zicătoriGrăbește-te să faci bine.Faptele bune fac o persoană frumoasă.Fără fapte bune, nu există om bun.Viața este dată pentru fapte bune.Răul nu crede că există oameni buni.Modestia se potrivește tuturor.Modestia împodobește eroul.

La conversație > Este recomandabil să atrageți atenția copiilor asupra inadmisibilității snitching-ului, ale căror manifestări în comportamentul copiilor nu sunt atât de rare. Elevii mai tineri iau la inimă cerințele și sfaturile profesorului, care dobândesc statutul de lege în ei, și urmăresc cu vigilenți că sunt respectați cu strictețe de toți copiii. În cazul celei mai mici abateri de la aceste cerințe, copiii îl anunță imediat pe profesor > etc. Sunt certuri, reproșuri reciproce, conflicte și lupte. Profesorul îi conduce pe copii la concluzia că snitching-ul este unul dintre motivele care împiedică stabilirea unor relații de camaradeză între copii.
Este necesar să le insufleți copiilor că în jocurile comune, munca și alte activități nu ar trebui să vă certați pentru fleacuri, să fiți îngâmfați dacă ceva merge mai bine, dar trebuie să-i învățați pe prietenul dvs. tot ceea ce puteți face singur, nu pentru a invidia, ci să se bucure de succesul celorlalţi. În prietenie, este necesar să poți accepta ajutor și să-l oferi, uneori refuzând ceea ce ți-ai dori, ceea ce îți place. Sensibilitatea, atenția față de oameni se manifestă nu numai în lucruri mari, ci și în lucruri mărunte, în relațiile de zi cu zi. Copiii ar trebui învățați să se trateze unii cu alții, să asculte ce spune un prieten. MONOLOG DESPRE PRIETENIE A. Rekemchuk
Ce este prietenia adevărată? Cum se verifică? Cine este o persoană îndreptățită să-și sune prietenul? Nu există răspunsuri clare la aceste întrebări. Dar toată lumea ar trebui să se gândească la asta. Aș vrea să încep să vorbesc despre prietenie, cum se spune>. Opusul prieteniei este egoismul. Dacă o persoană este egoistă, nu poate avea un prieten adevărat... V.I. Dahl în celebrul său > dă următoarea definiție a prieteniei: >. În primul rând, celebrul om de știință și scriitor pune abnegația.
Sunteți prieten cu o persoană nu pentru ca el să poată face ceva bun pentru tine, nu pentru că este profitabil. Sunteți prieten cu o persoană pentru că este aproape de tine. Interesele lui, opiniile lui, lumea lui interioară sunt apropiate.
Se întâmplă că, de dragul prieteniei, este necesar să renunți la interesele tale personale. Și dacă prietenia este cu adevărat valoroasă pentru tine, o faci fără ezitare.

PROVERBE ȘI ZIRCĂTORI Căutați un prieten și, dacă găsiți - aveți grijă.
Nu vei ajunge să-ți cunoști prietenul fără probleme. Un prieten este cunoscut în adversitate.
Cu un tovarăș bun, este mai distractiv cu noroc, mai ușor în necaz.
Inamicul este de acord, iar prietenul se ceartă.
Prietenia ceartă prietenie, dar cel puțin renunțați la celălalt.

La conversație >

În conversațiile despre onestitate, profesorul îi ajută pe copii să clarifice și să realizeze importanța acestei calități morale valoroase în viața unei persoane.
Dezvăluind esența conceptului>, profesorul spune, în primul rând, că fiecare persoană trebuie să fie sinceră.
O persoană cinstită, sinceră, nu spune minciuni, nu înșală, nu permite minciuna.
Desigur, pentru un student mai tânăr să fie mereu sincer și sincer este o sarcină dificilă. Profesorul va întâlni de mai multe ori cazuri când copiii spun minciuni, înșală atât adulții, cât și camarazii lor. Prin urmare, este important să le explicăm copiilor că, după ce a comis o faptă greșită, după ce a făcut o greșeală în comportamentul cuiva, trebuie să recunoaștem cu sinceritate greșeala și apoi să încercăm să prevenim o nouă conduită greșită.
În procesul activităților de învățare, elevul învață să depășească dificultățile, să-și dezvolte abilități și obiceiuri de independență, conștiinciozitate. În echipa de copii ar trebui să existe o astfel de atmosferă în care fiecare elev să îndeplinească orice sarcină cu dăruirea deplină a puterii sale.
Onestitatea și conștiinciozitatea unei persoane în muncă se manifestă prin faptul că își îndeplinește partea sa din munca generală cu înaltă calitate, sănătos. În plus, o astfel de persoană participă activ la activitățile sociale ale echipei, nu refuză sarcini complexe și dificile, nu încearcă să transfere execuția către camarazii săi. Profesorul trebuie să le explice copiilor că o persoană cinstită nu se laudă cu succese nemeritate.

PROVERBE ȘI ZIRCĂTORIAdevărul este mai strălucitor decât soarele, adevărul este mai curat decât soarele limpede.
Ieri a mințit, azi îi spun mincinos.Nu dați în judecată pentru adevăr; scoate-ți pălăria și ia o plecăciune.Fără să dai un cuvânt - fii puternic, dar după ce l-a dat - ține.Nu există mai mare rușine decât a nu îndeplini un acord.
>, - și a venit: >.

La conversație > Conținutul principal al educației culturii comportamentului tinerilor
școlarii este să-i educe într-o cultură a aspectului, o cultură a vorbirii și o cultură a comunicării la școală, acasă, pe stradă, în locuri publice. În toate conversațiile, profesorul trebuie să asocieze reguli specifice de comportament cu creșterea copiilor la copii cu o atitudine umană față de oameni, respect pentru personalitatea unei persoane.
De o importanță fundamentală este conștientizarea de către elevii mai mici că regulile de igienă, curățenie și acuratețe trebuie îndeplinite în mod constant, independent, pe baza autodisciplinei și nu numai la îndrumarea și la solicitarea adulților - profesori și părinți. , suprimand dorinta care apare uneori de a face >, >, amana executia pentru a doua zi.
Acuratețea, calmul interioară, organizarea sunt întotdeauna necesare și în orice: în clasă, și în timpul temelor, și în activitățile extrașcolare - sport, lecții de muzică, desen etc.
Un elev care este neatent la ore, de multe ori întârziat, nu știe să lucreze cu concentrare, să ducă până la capăt munca începută. Nu numai că nu va obține rezultate bune în activitățile educaționale și sociale, dar va aduce probleme altor elevi cu comportamentul său, dărâmând ritmul general al muncii. Deci, de exemplu, apariția unui student întârziat la lecție distrage atenția elevilor, iar pentru ei multă muncă este o nouă includere în muncă. Da, iar studentul însuși a pierdut mult nu numai timp, ci și forță, deoarece întârzierea nu putea decât să-l entuziasmeze, însoțită de experiențe neplăcute.
În timpul conversației, profesorul explică următoarele din regulile pentru elevi: > și >.

La conversație >

Studenții mai tineri au acumulat deja, deși mici, dar totuși o anumită experiență de viață. Ei observă, văd că acțiunile semenilor și ale adulților pot fi diferite în aceeași situație.
Într-o conversație, este important să-i aducem pe copii să conștientizeze că trebuie să fie capabili să dea dovadă de stabilitate de caracter, să nu cedeze dorinței trecătoare de a învăța de la cineva obrăznicia lui>, un rânjet, un cuvânt dur.
Profesorul, în conversațiile cu copiii, nu trebuie doar să dezvăluie ideea că fiecare persoană ar trebui să poată să se simtă pe cealaltă, să poată trăi printre oameni, să nu uitați că nu sunteți singur pe lume, ci și să vă opuneți activ răului, necinstei. , nedreptate, lupta pentru afirmatii autentice.relatii sensibile, de camaradese in clasa si echipele scolii. Odată cu extinderea cercului de comunicare, fiecare copil manifestă simpatie față de unii semeni, care poate să nu apară în relație cu ceilalți. Cu toate acestea, chiar și în aceste circumstanțe, relațiile dintre copii trebuie să fie respectuoase, politicoase și delicate.
În timpul conversației, întrebarea cum b ar trebui să fie relația dintre copii și animale.
La sfârșitul conversației, profesorul îi conduce pe copii la concluzii independente care trebuie reținute. Ele pot fi formulate cam așa: >, >.

Alena Semikova
Conversații etice cu preșcolari

Convorbiri etice

Conversație etică este o formă de familiarizare a copiilor cu standardele morale. Dezvoltarea etică a preșcolarului asociat cu dezvoltarea conștiinței sale morale. Conversația etică se numește pentru că că subiectul său este cel mai adesea moral, moral, probleme etice. Preșcolarii învață că relațiile oamenilor între ei se manifestă în diverse acțiuni, care, din punctul de vedere al normelor morale, sunt evaluate drept bune și rele, bune și greșite. Ei încurajează copiii să realizeze acțiuni, fenomene, situații de natură morală. Mulțumită conversații etice subiecte, educatorul are posibilitatea de a arăta prin exemple concrete ce trebuie să conțină concepte precum disponibilitatea de a ajuta pe cineva care are nevoie

Ţintă conversație etică- formarea personalității copilului, formarea unor calități precum simțul dreptății, responsabilitatea, bunătatea, onestitatea, veridicitatea, curajul, prietenia. Copiii învață de bază regulă: Ajută-i pe alții dacă au nevoie. Cel care ajută se descurcă bine. Copiii dezvoltă conceptul de faptă bună. Copiii singuri nu pot face o astfel de generalizare, desigur, un adult ajută. Acesta este un proces lung care trebuie abordat. sarcini:

1. Învață copiii să identifice semnificația evenimentelor percepute.

2. Dați o idee despre latura morală a relațiilor umane (bazat pe modele de viață, imagini de ficțiune) .

3. Învață să urmezi regulile de conduită.

4. Contribuie la acumularea și generalizarea unei atitudini pozitive emoțional față de imaginile eroilor buni și acțiunile acestora.

5. Să-și formeze capacitatea de a evalua în mod rezonabil acțiunile lor și acțiunile altor oameni în ceea ce privește standardele morale acceptate (posibil - imposibil, bun - rău) .

Convorbiri etice poate începe să se realizeze de la vârsta de patru ani, deoarece în această perioadă copilul dezvoltă gândirea vizual-figurativă, apar idei, cu ajutorul cărora prescolar păstrează sensul evenimentelor pe care le-a observat mai devreme fără a se baza pe obiectele și fenomenele percepute. Copiii de la această vârstă stăpânesc deja conținutul multor basme, poezii, povești. La această vârstă, copiii pot răspunde la întrebări, își pot exprima atitudinea față de eroii operei. De asemenea, copiii își arată propria experiență în relațiile cu ceilalți. Eficienţă conversații etice depinde de respectarea unui număr de condiţii pedagogice importante care trebuie create pentru educaţia morală a copiilor vârsta preșcolară:

1. O declarație clară a sarcinilor de educație și educație morală.

2. Atitudine umană a adulților față de copii.

3. Organizarea activităților practice și intelectuale active ale copiilor, formând relații umane.

material pentru asa ceva conversatii diverse fapte din viața copiilor, precum și opere de ficțiune, pot servi. În timpul astfel conversații preșcolariînvață standardele morale concepte etice, extinzând dicționarul.

Inițial, atunci când se familiarizează cu operele de artă, copiii nu se mulțumesc cu o situație incertă, când este greu de spus care personaj este rău și care este bun. Copiii tind să evidențieze caracterele pozitive. O atitudine pozitivă din punct de vedere emoțional față de aceste personaje provoacă o reacție puternic negativă la acțiunile acelor personaje care interferează cu ele în vreun fel. O atitudine emoțională pozitivă față de un prieten, simpatia, un erou literar joacă un rol important în apariția și dezvoltarea sentimentelor morale. (simpatie, dreptate etc.) .

În curs conversații despre fapte, evenimentele sunt evaluate. O evaluare pozitivă întărește anumite forme de comportament, una negativă este menită să încetinească acțiunile nedorite. prescolari imite de bunăvoie ceea ce este aprobat. O imagine pozitivă devine un ghid pentru copil în alegerea unui act.

Adultul trebuie să corecteze afirmațiile prescolari, pentru a ajuta la exprimarea adecvată a gândurilor și pentru a susține diverse judecăți, dacă este posibil controversate, care necesită argumente.

Copiilor le place când adulții le citesc. Ei caută să comunice cu un adult, să simtă un sentiment de satisfacție și chiar mândri de a răspunde la întrebări și de a primi aprobare, mai ales dacă un adult subliniază importanța problemelor discutate. Dacă un adult nu sprijină atitudinea emoțională a copiilor față de conversaţie, nu vorbește despre importanța sa, existând pericolul oficializării acestui tip de muncă.

Unul dintre motivele scăderii interesului pentru conversaţie poate exista o pierdere a conexiunii între atitudinile morale, cunoștințele și ideile dobândite și comportamentul real al copiilor. În viața de zi cu zi, un adult ar trebui să se bazeze pe imaginile învățate de copii, ajutând la corectarea comportamentului acestora, servind drept model de bune relații, o modalitate de a elimina manifestările nedorite. (rea voință, grosolănie, încăpățânare, nedreptate) .

Adesea cunoștințe prescolari despre comportamentul corect și acțiunile în sine nu coincid. Acest lucru este firesc, deoarece copiii sunt încă destul de prost orientați în diverse situații, ei nu știu să-și evalueze adecvat intențiile și acțiunile. În plus, copiii nu își pot controla dorințele ( "Vreau" manifestă uneori încăpățânare și așa mai departe. Principiul constructiei conversatii poate fi destul de variat. Este necesar să îi interesezi pe copii, să-i introduci în lumea basmelor. De exemplu, puteți organiza un eveniment de joc pentru conversație etică bazată pe un basm„Buzunar lacom”.

Profesorul îi invită pe toți copiii să stea pe covor și să-și transmită mingea magică unul altuia. Când copiii trec mingea, trebuie să-și spună și o urare de bine unul pentru celălalt.

Astăzi ne-a venit un basm, care trăiește în buzunarul fiecăruia dintre voi. Profesorul găsește un asterisc în buzunar. Pe stea este scris un basm „Buzunar lacom”. Asculti cu atenție povestea și te gândești că, din întâmplare, această poveste nu este despre buzunarul tău? (copiii se ridică și se așează pe scaune) Profesorul citește emoționat un basm.

Poveste „Buzunar lacom”

Conversaţie conţinut povesti cu zane:

De ce se numește povestea "buzunarul lacom"?

Fata a făcut ce trebuie când a ascultat buzunarul?

De ce nu încăpea totul în buzunar?

Ce ar fi trebuit făcut?

Ce este lăcomia?

Ce ai face dacă și buzunarul tău ar fi atât de lacom?

Cine poate fi numit lacom?

Arată cum evaluezi actul lui Alyonka când a ascultat buzunarul? (copiii arată un simbol cerc maro)

Arată cum evaluezi actul lui Alyonka când a luat propria decizie? (cerc galben) .

Oferiți copiilor un exercițiu de antrenament „Cum ai separa jucăriile”. Fiecărui copil i se oferă cinci jucării frumoase, acestea trebuie împărțite.

Cum le vei împărtăși? ( pentru tine și pentru un prieten, pentru tine și pentru alți copii, pentru tine și pentru un frate sau soră). Evaluați acțiunile copiilor. Invitați copiii să își ia rămas bun și să stea în cerc pentru a conduce o cursă de ștafetă prietenie: copiii se iau de mână și trec o jucărie imaginară. Profesorul aduce total: Ați devenit și mai amabili, v-ați dat unul altuia o jucărie frumoasă. În fiecare s-a instalat o altă bucată de bunătate și căldură. Copiii primesc de la profesor o stea magică, frumoasă.

Poate fi realizat conversații etice separat cu fete și băieți.

De exemplu, așa conversații etice cu băieții:

Subiect: „Băieții sunt viitori bărbați”.

Ce ar trebui să fie un băiat?

Cum este un băiat diferit de o fată?

Ce ar trebui un băiat (bărbat?

Ce prețuiești în tine ca băiat?

Ce cred alții despre calitățile tale masculine (băieți și

Ți-ai dorit vreodată să fii fată?

Ce vrei să fii când vei deveni un bărbat adult?

Subiect: „Băieții sunt protectorii celor slabi (fete)».

De ce este necesar să-i protejezi pe cei slabi?

Ce trebuie să faci pentru a deveni puternic?

Se poate dovedi corect? "nu cu pumnii"?

Crezi că e greu să fii curajos?

Ți-a fost vreodată frică?

Cum să faci față fricii?

Ce neînfricat eroi ai basmelor, poveștilor știi,

poezii?

Te-ai simțit vreodată un protector?

De exemplu, subiecte de genul acesta conversații etice cu fetele:

Subiect: „Fetele sunt mici prințese”.

Este posibil să compari o fetiță cu o floare? decât ei

De ce o fată trebuie să fie îngrijită și ordonată?

Cum ar trebui să se comporte o fată pentru a-i face pe plac unui băiat?

Îți plac fetele obraznice?

Arăți ca o mică prințesă?

Numește cele mai bune trei cuvinte despre tine care te descriu

valoare.

Ce "cavaler" ai vrea sa vezi langa tine?

Subiect: „Fetele sunt mici gazde”.

Ce și cum te descurci în familie?

De ce ar trebui o fată să învețe să spele vase, să gătească mâncare,

broda, pune lucrurile în ordine?

Ce înseamnă să ai grijă de cineva?

Ce poți face pentru tata, mama, fratele mai mic sau

Cum poate o fată să ajute un băiat?

Despre ce mici gospodine ai aflat din basme, povestiri, poezii? Iti plac?

Te consideră ei "gazdă" cei dragi dumneavoastră?

Cum să înveți să fii "gazdă"?

Pregătiți și furnizați conținut conversație etică- este o chestiune foarte complicată. Nu e de mirare că profesorii experimentați spun asta pentru a cheltui conversaţie pe o temă morală este mult mai dificil decât de obicei conversaţie. Convorbiri etice cu copiii ar trebui să se desfășoare într-o atmosferă relaxată. Ele nu trebuie să conțină admonestări, reproșuri și ridiculizări. Copiii își exprimă opiniile, își împărtășesc liber impresiile. V conversații etice cu preșcolari trebuie să existe elemente de divertisment. Trebuie să ne amintim de acel succes conversaţia etică depinde de cât de cald va fi personajul conversatii dacă copiii își vor dezvălui sufletul în ea.

Instituția bugetară municipală de învățământ suplimentar

Palatul Creativității pentru Copii și Tineret „Armonia”

Conversații etice cu studenții

Luneva S.N.

Colecția este destinată profesorilor de educație suplimentară pentru a oferi asistență practică în desfășurarea conversațiilor etice în clasă (ca parte a lecției) ca parte a educației morale a tinerei generații.

Introducere

Caracteristicile psihologice ale elevilor de clasa I. Caracteristici ale conducerii conversațiilor etice.

Conversaţie« Despre prietenie»

Conversaţie « eticheta școlară »

INTRODUCERE

În instituțiile de învățământ suplimentar, munca educațională este una dintre activitățile principale. Organizarea corectă a procesului de învățământ este imposibilă fără consolidarea cunoștințelor morale de bază dobândite la școală la elevi și, de asemenea, este imposibilă fără stăpânirea elementelor de bază ale moralității.

În prezent, se impune o nouă abordare a organizării, fundamentarii psihologice și asigurării educației morale a școlarilor în legătură cu condițiile schimbate ale societății. Este necesară dezvoltarea unui conținut diferit al educației morale în instituțiile de învățământ.

Una dintre astfel de abordări ale formării laturii morale a personalității elevului și a conștiinței sale morale este preocuparea pentru educația sa sistematică pe toată perioada de studiu, atât la școală, cât și în instituțiile de învățământ suplimentar.

Pentru fiecare etapă a școlii de învățământ secundar general (primar, de bază și complet), s-au elaborat programe de studii speciale privind bazele moralității în funcție de vârstă: „ABC-ul moralității” (clasele 1-4), „Gramatica morală”. ” (clasele 5-9), „Fundamentele moralității” (clasele 9, 10-11). Programele sunt studiate în orele de clasă, în timpul organizării activităților extracurriculare și la discipline precum „Lumea”, „Studii civile”, „Studii sociale”, în care moralitatea este o parte integrantă.

Pentru a consolida succesul cunoștințelor dobândite într-o instituție de învățământ suplimentară, o astfel de muncă se recomandă să fie efectuată ca parte a unei lecții de 5-10-15 minute, în funcție de vârsta elevilor. Rolul principal aici este jucat de personalitatea profesorului însuși (un profesor de educație suplimentară), vârsta și caracteristicile individuale ale școlarilor.

Poate că, în timpul sărbătorilor de toamnă (iarnă, primăvară), organizați sărbători, spectacole de teatru sau evenimente precum „Classroom” pe teme de educație morală. Durata unor astfel de evenimente poate ajunge la 40-50 de minute. Dar este necesară pregătirea profesorului și a elevilor. Subiectele sărbătorilor și evenimentelor pot coincide cu subiectele conversațiilor etice, dar conțin material mai profund pe această temă.

Dezvoltare la copiiidei morale este obază plin de înțelescomportament, construirea de relații cu semeni și adulți.

Caracteristicile psihologice ale elevilor de clasa I

Întrucât aproape fiecare profesor de învățământ suplimentar de la Palat are elevi de clasa întâi, consider că este necesar să le reamintesccaracteristici psihologice:

În primul rând, sunt foarte emoționați.

În al doilea rând, ele sunt dominate de gândirea vizual-figurativă concretă.

În al treilea rând, au o atenție instabilă.

În al patrulea rând, ele diferă în memoria involuntară.

În al cincilea rând, ei sunt dominați de activități de joacă.

Prin urmare, educația morală a unor astfel de copii începe cu formarea lor (începem să consolidăm formarea după școală) cunotiuni morale. În viitor, ideile morale vor forma baza pentru formarea conceptelor, normelor și regulilor morale. Vă recomandăm să desfășurați o astfel de muncă cu elevii de școală primară sub formă de conversații etice.

Caracteristici ale conducerii conversațiilor etice

Pentru ca conversația ta etică cu elevii de clasa întâi să aibă un rezultat pozitiv, trebuie să urmezi câteva"reguli" conducând conversații.

Fiți emoționați cu copiii.

Construiți o conversație despre atenția și memoria involuntară a copiilor, includeți momente de joc.

Utilizați mijloace vizuale (ilustrări de cărți, picturi etc.)

Acordați teme copiilor: desenați o imagine pe tema conversației, citiți împreună cu părinții lor (sau singuri, dacă pot) o poveste anume pe tema conversației. Data viitoare, asigurați-vă că verificați execuția unei astfel de sarcini. Dacă cineva nu a finalizat sarcina, nu ar trebui să certați astfel de studenți pentru asta, dar este importantsărbătorească în mod public cei care au adus temele sau au făcut-o.

Implicați elevii într-o conversație, într-o discuție, este important să le asigurați activitatea aici.

Explicați, explicați și învățați elevii de clasa întâi.

Durata conversației nu trebuie să depășească 15 minute.

Subiectul conversației ar trebui să fie înțeles de copii.

Fii scurt și accesibil.

Acasă sarcină desfășurarea unor conversații etice - pentru a trezi interesul școlarilor pentru lumea interioară a unei persoane, pentru a-i face să se gândească la ei înșiși și la acțiunile lor, la esența lor morală.

Ţintă conversații - pentru a forma la școlari o atitudine față de comportamentul lor, pentru a-și forma o idee despre anumite concepte morale, care în viitor vor deveni ghid în diverse situații de viață și înțelegerea comportamentului și acțiunilor oamenilor.

Conversația „Ce este „binele și răul”

Scopul conversației: Explicați ce semnificație dau oamenii conceptelor de „bine” – „rău” (sinonime „bun” – „rău”) pe exemplul unor situații de viață familiare școlarilor sau pe exemplul operelor literare.

Întrebări pentru școlari: - Dați exemple de basme (povestiri, poezii) în care acționează eroii buni și răi.

Cum ați împărțit personajele în personaje pozitive (bune) și negative (răi)?

Ce calități ale eroilor buni vă plac în mod deosebit? De ce?

Ce personaje literare ți-ar plăcea să fii?

Discuţie:

Al cui erou este mai bun?

Demonstrează meritulal tău erou de basm (literar).

Ți-ar plăcea să fii caastfel de erou?

Ți-ar plăcea să fii de râs din cauza unui act?

Profesor: Raport despre rolul râsului în evaluarea acțiunilor unei persoane: ajută la eradicarea unuia sau altuia deficiență a unei persoane.

De exemplu, de ce râdem de Lupul din desenul animat „Doar tu așteaptă!”?

Vrem să fim ca el?

De ce calități negative ale Lupului râde autorul desenului animat?

Rolul profesorului în timpul conversației:

Urmați raționamentul elevilor.

Oferirea elevilor îndrumări morale: fenomenele morale sunt împărțite în două categorii opuse -bun si rau . Ele acționează ca acțiuni ale oamenilor (care vizează avantajele sau dăuna oamenilor). Binele și răul pot fi și motivele acestor acțiuni (fiecare decide cum să acționeze într-o situație dată, fiecare este responsabil pentru acțiunile sale).

În concluzie: fiecare persoană este liberă să aleagă acțiuni și fapte. În relațiile cu oamenii, normele morale se manifestă în cultura comportamentului și comunicării acestora.

Luați în considerare că, intrând în anumite relații cu semenii, elevul se concentrează în primul rând pe experiența și cunoștințele sale primite de la părinți și profesori la școală.

Să analizeze împreună cu elevii latura morală a relaţiilor prezentate într-o anumită situaţie.

Să formeze reguli și norme, în conformitate cu care trebuie să acționezi întotdeauna.

Nu le oferi copiilor răspunsuri gata făcute, este mai bine să le cauți împreună.

Teme pentru acasă: Desenați o imagine a modului în care vedeți binele și răul.

opere literare

A. Krapivin „Alka caută un prieten”, E. Permyak „Podul Pichugin”.

Conversație „Despre prietenie”

Scopul conversației: Să dezvăluie esența relațiilor morale dintre oameni pe exemple specifice accesibile percepției copiilor.

Semnificația conversației: În timpul conversației, elevul de clasa I trăiește experiențe etice. Se dezvăluie un ideal moral, un sistem de aprecieri morale.

Povestește-ne pe scurt despre tine, familia ta, hobby-uri.

Ai prieteni?

Ce este un prieten? (Cine este un prieten bun?)

Cu cine din clasa esti prieten? De ce?

Cu cine ai vrea să fii? De ce? (pentru a ajuta copilul să înceapă treptat să se evalueze - gândurile, acțiunile, relațiile cu alți copii, îndreptându-se spre înțelegerea că există o persoană în apropiere cu lumea sa interioară, care este ascunsă, dar se manifestă în acțiunile și acțiunile sale.

Ce crezi că înseamnă să fii prieteni? (fii politicos, atent, prietenos, vino în ajutor, simpatizează, îngrijorează-te, ajută la faptă,

împărtășiți, vizitați în timpul bolii, protejați, mergeți împreună etc.)

Să facem cunoștință„Regulile prieteniei” :

Discuţie:

- Cum intelegi zicala:„Nu ai o sută de ruble, ci o sută de prieteni”.

Profesorul rezumă răspunsurile copiilor, pe baza observației personale a atitudinii copiilor unii față de alții.

Rolul profesorului în timpul conversației:

Luați în considerare că elevii de clasa întâi abia încep să înțeleagă noi relații pentru ei, să extindă contactele și să se obișnuiască treptat cu mediul școlar.

Să știi că lumea interioară a unui coleg este închisă pentru un elev de clasa I, astfel încât să nu-i trezească interesul. Un coleg de clasă ca persoană nu atrage atenția unui elev de clasa întâi.

Să știi că relația morală a elevilor de clasa întâi între ei constă în capacitatea de a înțelege lumea interioară a altei persoane prin propria lor viziune asupra lumii.

Să știi că relațiile elevilor de clasa întâi se vor construi dacă au fost precedate de respect reciproc, asistență reciprocă și cooperare.

Aveți o abordare individuală a fiecărui elev, deoarece nu toată lumea va merge după sinceritate, în special copiii din familii disfuncționale.

Teme pentru acasă: Desenați o imagine pe tema „Prietenul meu”.

opere literare ,

S. Kosol „Tereshka”, O. Vysotskaya „Ariciul”, S. Marshak „Prieteni-tovarăși”, E. Permyak „Cel mai groaznic”, „Zmeu”, A. Barto „Sonechka”, El. Livshits „Două capre”, G. Mamlin „Fedya în lift”, S. Mikhalkov „Bun tovarăși”, V. Oseeva „Înainte de prima ploaie”, A. Barto „Cine l-a pedepsit”, „Nu pentru asta și nu pentru aceasta" , N. Sakinskaya "Prietenele", un basm "Două înghețuri", I. Turchin "Prietenia", E. Uspensky "Crocodilul Gena și prietenii săi" (capitolul 9),

Conversație „Despre o atitudine conștiincioasă față de învățare”

Scopul conversației: Pentru a ajuta elevii să înțeleagă de ce trebuie să primească educație suplimentară (studiu) la Palat, ce rol joacă educația în viața oamenilor.

Ce se va întâmpla dacă oamenii uită cum să creeze ceva, să producă, să repare, să gătească etc.?

Cine a creat tot ce ne înconjoară - case, mașini, obiecte de uz casnic, haine?

Cine cultivă legume, pregătește mâncarea?

Și de unde știe el asta și cum poate face totul?

De ce trebuie să studiezi?

Ce poți învăța la Palat? (dansează, desenează, sculptează, coase, brodează etc., adică obții educație suplimentară)

Unde pot fi utile aceste cunoștințe și abilități? (după ce a plecat de la școală la alegerea unei profesii. Se întâmplă adesea ca alegerea unei profesii să fie influențată de pasiunea pentru ceva în copilărie, adică în Palatul Creativității. Dacă cineva dansa, atunci acum este coregraf; dacă picta. , apoi a devenit artist sau profesor de artă etc.).

Ce proverbe și proverbe știi despre învățare?

"Trăiește și învață"; „A învăța să înveți este întotdeauna util”; „Câmp alb, sămânță neagră – cine o seamănă, el înțelege”, „Învățarea este lumină, iar ignoranța este întuneric”.

Discuţie:

Vrea cineva să fie ca nu știu?

De ce, indiferent ce a crezut Dunno, a reușit?

Rolul profesorului în timpul conversației:

1. Convingeți copiii că fără cunoștințe, eforturi în învățare, visele nu se vor împlini niciodată.

Conversație „Despre cultura aspectului”

Scopul conversației: Explicați ceea ce se numește cultura aspectului și a îmbrăcămintei.

Semnificația conversației: Introducerea copiilor în cultura aspectului.

Cultura umană începe cu capacitatea de a monitoriza aspectul. Aspectul este de mare importanță în viața unei persoane. Este greu să-ți imaginezi o persoană care este murdară, neglijentă, astfel încât să își poată monitoriza acțiunile.

Întrebări pentru elevi:

De ce aspectul nu este doar afacerea ta privată?(Deoarece comunicând cu alte persoane, arăți respect nu numai față de tine, ci și față de ei cu aspectul tău).

De ce îi preocupă pe alții? (Este plăcut să comunici cu o persoană frumoasă, îngrijită. Mâinile murdare, fața, hainele neglijente îi resping pe ceilalți de stăpânul lor).

Ce ar trebui făcut pentru a menține aspectul curat și ordonat? (Trebuie să cunoașteți și să respectați regulile de curățenie și igienă).

Ce fel reguli de curatenie si igiena tu stii?

Păstrați-vă întotdeauna mâinile, fața și gâtul curate.

Spălați-vă fața dimineața și seara, spălați-vă pe dinți.

Mă spăl pe mâini înainte de a mânca.

Ai grijă de părul tău. Părul zdruncinat este un semn de neglijență.

Păstrează-ți unghiile în ordine.

Folosește întotdeauna o batistă.

Dimineața, fă exerciții, aerisește camera.

De ce ar trebui să fie și hainele unei persoane curate și ordonate?

De ce trebuie să te uiți în oglindă când ieși din casă? (Totul este în regulă în aspectul tău?)

Cum ar trebui să ai grijă de hainele tale? (Curăţare în timp util, călcat, spălat)

Profesorul: Trebuie să învețiplacut de purtat haine. De mare importanță pentru aspect este mersul și postura unei persoane. Când mergeți, este urât să vă fluturați brațele, să călcați sau să vă amestecați picioarele. Este urât să stai tolenit, întinzând picioarele pe podea, sprijinindu-te pe masă. Trebuie să mergi drept, să nu te apleci, să nu ții mâinile în buzunare.

Îmbrăcămintea trebuie să fie adecvată tipului de activitate. Pentru orele de la școală, unul, pentru joc, altul, pentru sport, al treilea, pentru ieșire în vizită, al patrulea, pentru muncă, al cincilea.

Cum ai grijă de hainele tale?

Concluzie: Curățenia este un prieten al curățeniei, frumuseții și sănătății .

opere literare , care poate fi recomandat elevilor pentru citire și discuții ulterioare pe această temă: Y. Tuvim „Scrisoare către toți copiii pe o chestiune foarte importantă”, K. Chukovsky „Moydodyr”, G. Oster „Sfaturi dimpotrivă”.

2. Conduceți elevii la ideea că o persoană, înainte de a crea ceva, trebuie să obțină cunoștințele necesare, să stăpânească abilitățile și să dobândească abilități în muncă. Pentru asta trebuie să studiezi.

Teme pentru acasă: Desenează „Ce mi-aș dori să fiu în viitor”.

opere literare , care poate fi recomandat elevilor pentru citire și discuții suplimentare pe această temă:

S. Marshak „O carte despre o carte”, „Pisica și mocasini”, „Master-breaker”, „De la autor”, „Cântecul cărților de bibliotecă”, „Despre un elev și șase unități”, „Conversație cu primul clasă". N. Nosov „aventurile lui Dunno și prietenii săi”.

Conversație „Despre diligență și diligență”

Scopul conversației: Explicați semnificația cuvintelor „diligență”, „sărunte” în raport cu elevul. Faceți clar că aceste calități sunt pozitive.

Semnificația conversației: Introducerea studenților în diligență și diligență.

Ce înseamnă cuvintele „diligență”, „sărunte”?

Generalizarea profesorului: un elev harnic, harnic este cel care lucrează, îndeplinește orice sarcină la timp, își economisește timpul, se simte responsabil pentru sarcina încredințată. Un astfel de elev are ordine peste tot - atât acasă, cât și într-o servietă, fiecare lucru își știe locul. Și scrie cu sârguință.

Ce înseamnă „încearcă din greu”? (a încerca înseamnă a lucra în așa fel încât rezultatele muncii să fie tangibile, să merite o evaluare pozitivă, înaltă).

Încercați toți să studiați bine?

În ce se exprimă?

Dacă nu ai încercat și ai făcut o treabă proastă, ce ar trebui să faci în acest caz?

Concluzie: este mai bine să încercați să faceți sarcina fără să vă grăbiți dintr-o dată decât să faceți aceeași muncă de mai multe ori.

Toată lumea încearcă să învețe bine?

Cum poți chema un student căruia nu-i place să lucreze și să studieze? (loafer, leneș, neglijent, loafer).

Discuţie: Predarea este și o muncă care necesită rezistență, răbdare și sârguință. Nu toate lucrurile sunt simple, fără efort. Orice afacere necesită un efort considerabil pentru a o stăpâni.

Concluzie: T iubitor de minereu - aceasta este una dintre principalele virtuți ale unei persoane. Toți oamenii grozavi au fost foarte muncitori, așa că au realizat multe. Există o astfel de zicală „Răbdarea și munca vor macina totul”, adică. toată lumea va depăși.

Rolul profesorului în timpul conversației:

1. Pune întrebări.

2. Da explicatii

3. Faceți generalizări și concluzii

Teme pentru acasă: Citiți orice lucrări despre diligență și diligență.

opere literare , care poate fi recomandat elevilor pentru citire și discuții suplimentare pe această temă:

S. Baruzdin „Poezii despre un bărbat și un ceas”, S. Marshak „Pisica și mocasini”, B. Zakhoder „Petya visează”, L. Kvitko „Cine vrea ce”, Y. Akim „Neumeyka”, V. Oseeva „ Fii",

Conversație „Regulile culturii comportamentului pe stradă”

Scopul conversației: Fixați regulile de bază de comportament pe stradă.

Semnificația conversației: Pentru a educa cultura comportamentului copiilor pe stradă.

Conținutul conversației:

Discurs introductiv al profesorului: Comportamentul bun al oamenilor de pe stradă este un semn al culturii unei persoane. Comportamentul urât este un semn de lipsă de cultură, poate fi considerat huliganism, iar aceasta este deja o încălcare a legii.

Întrebări pentru elevi:

Ce fel de comportament poate fi numit huliganism? De ce?

Ați întâlnit oameni cu un comportament rău pe străzi?

- Cum te comporți pe stradă?

Ce ar trebui să faci pentru a nu avea probleme când mergi?

Reguli de conduită pe stradă

Mergi in acelasi timp, acasa spune unde mergi. Nu vă jucați pe carosabil, există o curte și locuri de joacă speciale pentru asta. Nu uita să vii acasă la timp.

Pe stradă poți să alergi, să sari, să joci jocuri zgomotoase. Fiți prietenos cu alți copii, urmați regulile jocului și nu vă certați pentru fleacuri.

Amintiți-vă adresa, aflați numele străzilor din apropiere și ce instituții, magazine se află aici, puteți explica cum să ajungeți acolo.

Când vă întâlniți cu un prieten, nu vă opriți în mijlocul trotuarului pentru a discuta. Vei interfera cu trecătorii.

Nu-i răni niciodată pe cei mici.

Mentine ordinea in curte; nu aruncați gunoi; nu spargeți copacii și arbuștii, nu culegeți flori din paturi de flori; nu uita de păsările care au nevoie de hrană, mai ales iarna.

Pe locul de joacă, ai grijă de tot ce este construit pentru tine. Este necesar să se joace în așa fel încât să nu zdrobească paturi de flori, să nu interfereze cu trecătorii, mersul pe jos.

Vezi ca alții să țină ordine în curte și să aibă grijă de ea.

Nu râdeți, nu vă uitați la persoanele cu dizabilități fizice.

Fii atent cu oricine are nevoie de ajutor.

Dezvoltați împreună cu copiii regulile de bază de comportament pe stradă.

Concluzie:

Teme pentru acasă: Desenați o imagine pe una dintre regulile la alegere.

opere literare , care poate fi recomandat elevilor pentru citire și discuții ulterioare pe această temă:

V. Oseeva „Doar o femeie bătrână”, R. Zelenaya, S. Ivanov „O poveste teribilă”.

Conversație „Regulile culturii comportamentului în Palat”

Scopul conversației: Să se familiarizeze cu regulile de bază de conduită în Palat.

Semnificația conversației: Pentru a educa cultura comportamentului copiilor în instituțiile publice.

Conținutul conversației:

Discurs introductiv al profesorului: Palatul Creativității pentru Copii și Tineret „Armonie” este o instituție de învățământ, ca o școală. Mulți copii învață aici. Pentru ca Palatul să aibă ordine și pentru a nu avea conflicte cu ceilalți, trebuie să respectați anumite reguli:

Reguli de conduită în Palat

Menține curățenia și ordinea pe care o impun adulții.

Când intri în clădire, spune „bună ziua”, „bună dimineața”. Adulții trebuie salutați mai întâi.

Dacă ți s-a oferit un serviciu, ți-au dat ceva, trebuie să spui „mulțumesc”.

Vino mereu cu o schimbare de pantofi. Trebuie să te schimbi în garderobă. Păstrați pantofii într-o pungă (pungă) specială.

În timpul unei conversații, fiți politicos, este important pe ce ton vorbiți atunci când vă adresați adulților sau prietenilor, indiferent dacă vă uitați la el în timpul unei conversații. Cuvintele politicoase rostite nepoliticos, nepăsător, întorcându-se de la cel căruia i se adresează, încetează să mai fie politicoase.

Intră în clasă numai cu permisiunea profesorului.

În timpul lecției, nu poți striga, vorbi tare.

Când ceri ceva, nu uita să spui cuvintele: „Te întreb...”, „Vreau să te întreb...”.

Dacă trebuie să vă adresați adulților care vorbesc, începeți cu cuvintele „îmi pare rău” și abia apoi exprimați-vă cererea.

Dacă accidental ai rănit pe cineva, ai făcut o jenă, trebuie să-ți ceri scuze („Scuză-mă, te rog”, „Iartă-mă, te rog”).

Vino la curs la timp, nu întârzia. Dacă sunteți bolnav sau nu puteți veni dintr-un motiv întemeiat, anunțați în prealabil profesorul.

Vino la curs în haine îngrijite și pantofi curați. Păstrați într-o geantă materialele necesare, uneltele pentru cursuri (geanta, servieta). Păstrați ordinea pe masă.

Tratați mobilierul și alte bunuri ale Palatului cu grijă.

Fii politicos și prietenos cu personalul Palatului.

Rolul profesorului în timpul conversației:

Dirijați conversația în direcția corectă.

Încurajează activitatea elevilor.

Dezvoltați împreună cu copiii regulile de bază de comportament în Palat.

Concluzie: O persoană care se comportă cultural nu are niciodată probleme cu ceilalți.

Teme pentru acasă: Spune-i părinților tăi despre ce ai învățat la Palat.

Conversaţie « eticheta școlară »

Scopul conversației: Învățați elevii cum să salută oamenii și să-i cunoască (adulți și colegii). Definiți conceptul de etichetă.

Semnificația conversației: Pentru a obișnui elevii cu ordinele și tradițiile existente.

Discurs introductiv al profesorului:

Etichetă - acestea sunt regulile comportamentului extern și formele de comunicare și salutare a oamenilor între ei, „tratamentul” lor cu ceilalți.

Întrebări pentru elevi:

Când te adresezi adulților, spui „Tu” sau „Tu”? De ce? (acest lucru este indicativ pentru cultura ta. Puteți folosi „Tu” atunci când vorbiți cu o persoană dragă, de obicei într-un cadru informal, cu acordul acestuia).

Când întâlnești oameni noi, cum ar trebui să te comporți? (Zâmbește, privește interlocutorul în față, fii prietenos, identifică-te clar).

Cum ar trebui să salutați adulții? (Nu foarte tare, pe „Tu”; salutul poate fi însoțit de gesturi: un semn din cap, o plecăciune. Adulți - o strângere de mână, pentru că acesta este un obicei vechi. Scopul de a da mâna dreaptă pentru salut este să arată că nu există nicio armă în ea).

Când oamenii se prezintă sau se salută, bărbații și femeile o fac diferit. Bărbatul o salută primul pe femeie. Băieții sunt viitori bărbați, iar fetele sunt viitoare femei, așa că băieții ar trebui să fie primii care salută fetele. Băieții și fetele ar trebui să fie politicoși și să se respecte reciproc.

Băieții ar trebui să fie prietenoși, atenți și de ajutor față de fete. Trebuie să-și poată preda paltoanele, să-i lase să treacă pe ușă, să renunțe la locurile din autobuz și așa mai departe.

Dacă sunteți în vizită și stați la masă și vi se prezintă o nouă fată, băiatul ar trebui să se ridice și să o salute pe fată în timp ce stă în picioare.

Spune-mi cum să mă întâlnesc și să salut? (Nu uitați de politețe și bunele maniere, nu puteți jigni cunoștințele:

„Cunoaște-te: ea este Lenka, are o cicatrice pe gât. Dar acest „pitic” - Genka ... să te cunoști așa este rușine și rușine!”).

Cum iti intalnesti prieteni noi?

Ce reguli de relație mai cunoașteți și aplicați?

Concluzie: Când întâlniți și salutați adulți sau colegi, nu uitați de politețe și bunele maniere, nu puteți jigni cunoștințele!

opere literare , care poate fi recomandat elevilor pentru citire și discuții ulterioare pe această temă:

„Ce este eticheta? (O călătorie fascinantă în țara bunelor maniere). Partea 1 și 2.-M., 1998; S.A. Nasonkin „Lecții de etichetă”; L. Vasilyeva-Gangnus „Reguli de etichetă. Referință rapidă» .

Kozlov E., Petrova V., Khomyakova I. ABC-ul moralității. //Educaţia şcolarilor. Nu.6, 7, 8, 9, 10. -2004; № 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. – 2005.

„Ce este eticheta? (O călătorie fascinantă în țara bunelor maniere). Ch.1 și 2.- M., 1998;

S.A. Nasonkin. Lecții de etichetă. - M., 1997.

L. Vasilyeva-Gangnus. Reguli de etichetă. Referință rapidă.

L. Vasilyeva-Gangnus. ABC de curtoazie.

Convorbire „Munca la unificarea Palatului”

Scopul conversației: Explicați ce exprimă o atitudine responsabilă de a lucra pentru toată lumea, preocuparea pentru nevoile echipei și ale celorlalți membri ai acesteia.

Semnificația conversației: Stimularea unui sentiment de camaraderie și colectivism. Formarea conceptelor morale.

Discurs introductiv al profesorului: Pentru a avea abilități de muncă, trebuie să te angajezi într-o varietate de activități. Inclusiv participarea la curățenia generală a biroului în care sunteți angajat. Aceasta înseamnă: spălat mese, scânduri, punerea lucrurilor în ordine pe rafturi, sculele de pliere îngrijit. (altele, în funcție de profilul de îmbinare).

Întrebări pentru elevi:

Dacă ești desemnat să faci ceva, trebuie să termini sarcina? De ce?

De exemplu, dacă vă invit pe toți să veniți la curățenia generală a biroului nostru, veți veni?

Cum se spune despre un student care a finalizat lucrarea atribuită? (responsabil)

Ce beneficii va aduce munca ta tuturor în timpul curățeniei biroului (curățarea frunzelor lângă Palat)?

Ce îți pasă când lucrezi în echipă?

Îți place să lucrezi toți împreună în același timp? De ce?

Concluzie: Când toți facem împreună munca atribuită, timpul trece rapid și vesel. Prietenul tău lucrează în apropiere. Dacă nu ai putut face ceva, el a venit în ajutor și te-a ajutat să faci față a ceea ce nu ai putut face. Împreună suntem o echipă. Doar munca în beneficiul oamenilor îi face pe toți oameni.

Dacă cineva din grup nu s-a prezentat la curățenie fără un motiv întemeiat, este un lucru bun sau un lucru rău? De ce? (Formarea unui concept moral despre beneficiile muncii în beneficiul întregii echipe).

Cum fac studenții cărora nu le place să lucreze?

La ce metode apelează pentru a nu funcționa?

Personajele ce opere literare sunt un exemplu pentru tine?

Cu cine vrei să fii?

Rolul profesorului în timpul conversației:

1. Conduceți elevul la ideea că în asistența socială se naște un sentiment de colectivism, responsabilitate nu numai pentru sine, ci și pentru ceilalți. (Curățenia și ordinea în birou mulțumesc tuturor, dar depind de fiecare student. Pentru a face acest lucru, trebuie să înveți cum să distribui munca între toți, să o faci cu conștiință, să fii corect în evaluarea muncii tale și a muncii unui camarad, binevoitor. unul față de celălalt).

Teme pentru acasă: Stabiliți reguli pentru lucrul în echipă.

opere literare , care poate fi recomandat elevilor pentru citire și discuții suplimentare pe această temă:

L. Tolstoi „Câți oameni”, E. Uspensky „Crocodilul Gena și prietenii săi” (capitolele 18, 18, 24, 26).

Conversație „Munca mea zilnică acasă”

Scopul conversației: Arată pe exemple concrete importanța muncii acasă și care este valoarea acestuia.

Semnificația conversației: Educația harniciei, dorința de a ajuta părinții, utilizarea rațională a timpului lor.

Discurs introductiv al profesorului: Casa este întotdeauna judecată de oamenii care locuiesc în ea. Ordinea în casă mărturisește acuratețea, curățenia, conștiinciozitatea proprietarilor săi, cumpătarea lor. Sârguință, pricepere și fiecare lucru pentru a-și găsi locul. Situația din casă vorbește despre cultura oamenilor care locuiesc acolo, despre gusturile și obiceiurile lor.

Întrebări pentru elevi:

Dacă casa este caldă, primitoare, confortabilă, atunci ce se poate spune despre proprietarii lor? (gazde bune)

De ce vrei să vii mereu într-o astfel de casă? (are o atmosfera prietenoasa)

Vrei ca casa ta sa fie aceeasi?

- Ce trebuie făcut pentru a avea aceeași casă confortabilă?

- Ce faci în casa ta pentru a crea confort în ea?

- Cine iti curata casa?

Cum o ajuți pe mama ta?

Cine iti face curat in camera? De ce?

Concluzie: Cel care a învățat să facă el însuși multe nu va fi niciodată o povară pentru alții și nu va fi neputincios. Când camera este în ordine, curățenia, atunci starea de spirit este bună, iar munca merge mai bine. Obiceiul de a munci dobândit la școală va fi util acasă în viața independentă a adulților.

Rolul profesorului în timpul conversației:

Împreună cu elevii, el formează sub formă de reguli îndatoririle lor acasă:

Învață cum să-ți faci patul frumos și fă-o în fiecare dimineață.

După oră, puneți deoparte cărțile și alte obiecte de studiu în locul lor.

Dacă aruncați gunoi - colectați gunoiul, ștergeți praful.

Ai grijă de lucrurile tale și, în primul rând, pantofii curați.

Încercați să nu așteptați să vi se ceară ajutor.

Dacă vezi că părinții tăi sunt obosiți, fii deosebit de atenți la ei, întreabă dacă trebuie făcut ceva.

Teme pentru acasă: Desenează-ți camera.

opere literare , care poate fi recomandat elevilor pentru citire și discuții suplimentare pe această temă:

Ya. Akim „Neumeyka”, basme „Două înghețuri”, „Cenusăreasa”, V. Lifshits „Conversație”, L. Tolstoi „Câți oameni?”, V. Donnikova „Șanț”, E. Permyak „Podul Pichugin”, „Poarta extraterestră”.

Conversație „Fapte bune și rele”

Scopul conversației: Să-i învețe pe școlari să evidențieze latura morală a fenomenelor și acțiunilor vieții.

Semnificația conversației: Elevul acumulează treptat idei despre fapte bune și rele, învață să-și stabilească relația cu anumite situații și calități morale. Atitudinea elevului față de norme și reguli merge de la informarea despre acestea până la înțelegerea sensului lor și implementarea obligatorie pe baza acceptării interne. Lumea interioară a elevului se formează prin analiza și evaluarea acțiunilor acestuia și a celor din jur.

Cuvânt introductiv al profesorului: În fiecare zi ne confruntăm cu diverse situații, facem acțiuni, fapte, comunicăm între noi. Să reprezentăm o scenă: călătorești cu părinții tăi în autobuz. Vezi că stă un băiat, iar lângă el stă o femeie în vârstă. Cum ați aprecia o astfel de situație?

Exemple de răspunsuri ale copiilor: Trebuie să cedem; unul dintre noi va ceda; tatăl meu se va ridica și va face loc unei femei; băiatului trebuie să i se spună să cedeze femeii; Nu văd nimic în neregulă în această situație - se întorc acasă.

Discuţie:

Ce ar trebui să facă băiatul? De ce?

Ce calitate se manifestă aici la băiat?

Dacă copiilor le este greu să răspundă, scrieți mai multe calități pe tablă, invitați elevii să aleagă pe cea mai potrivită pentru acest băiat.

De parcatu a actionat in locul baiatului? De ce?

Ce rating îți poți da? (adică evaluează-ți acțiunea, atitudinea față de oamenii din jurul tău).

Rolul profesorului în timpul conversației:

Acordați atenție laturii morale a situației propuse.

Să-i învețe pe elevi să analizeze, să evalueze faptele, acțiunile („bune”, „tip”) ale oamenilor care le îndeplinesc.

Aduceți copiii la o generalizare treptată, formularea unei norme, reguli: unele norme conțin o indicație clară a acțiunii (când faceți o cerere, trebuie să spuneți „vă rog”), altele - cum nu puteți acționa (nu puteți vorbește tare în clasă, fără permisiunea profesorului de a părăsi clasa), a treia - pe o anumită calitate (trebuie să fii amabil, corect, politicos).

În concluzie: orice ajutor este bun la timp.

Teme pentru acasă: Gândește-te la lucrurile bune pe care le-ai făcut săptămâna aceasta.

opere literare , care poate fi recomandat elevilor pentru citire și discuții suplimentare pe această temă:

I. Krylov „Chizha a fost trântită de capcana ticăloșiei ...”; E. Permyak „Podul Pichugin”, „Poarta altcuiva”; Basm „Pantofi cu bule, paie și liben”; L. Tolstoi „O fată fără mamă a intrat în pivniță și a băut lapte”, „Prune”, „Două capre”; D. Tikhomirov „Două capre”.

L. Kaminsky „Al cui ajutor este mai bun”

L. Kvitko „Mâinile bunicii”

Basm „Vveriță și lup”

Când cuiva îi este greu să trăiască

Trebuie să știm despre asta.

Legea mea este simpla:

Îi cuceresc pe cei răi!

Cine este slab - voi ajuta,

Nu pot face altfel.

Dacă necazul lovește brusc,

Un prieten te va ajuta mereu.

Fii politicos cu camarazii tăi

Nu uita să le spui cuvintele „magice”.

Nu lupta, fii corect.

Nu fii recunoscut.

Nu-ți transfera vina pe altcineva.

Conversație „Totul are locul lui”

Scopul conversației: Învățați elevii să aibă grijă de lucruri, să respecte ordinea atunci când le folosesc.

Semnificația conversației:

Invitați copiii să pună în scenă lucrarea lui L. Vorontsova „Mașa Confuza”.

Întrebări pentru elevi:

Arata vreunul dintre voi ca Masha cea confuza?

Ce ar trebui să fac ca să nu fiu ca fata asta?

- Cum și când (dimineața, seara) îți faci bagajul pentru școală?

- De ce este mai bine să împachetați un portofoliu seara? (Puteți, cu calm, să vă faceți timp, să verificați dacă totul este pus, dacă ați uitat ceva, să raportați înapoi).

- Ați uitat vreodată un pix sau un creion (alt articol) acasă?

- Ce poate duce la o asemenea uitare?

- Cum numim o persoană care seamănă cu Masha? (dezorganizat, neglijent, neglijent, indisciplinat, iresponsabil, liber, leneș, dezorganizat).

Cum să devii o persoană colectată? (Observați ordinea în toate, așa cum se spune, așezate „pe rafturi”).

Concluzie: O persoană îngrijită și organizată economisește mult timp pentru lucruri utile.

Rolul profesorului în timpul conversației:

Lucrați cu studențiiRegulile unui om organizat :

Păstrează-ți lucrurile de școală, hainele, jucăriile în ordine.

Inainte de a pleca la scoala, (la Palat, la o scoala de muzica, la o scoala de sport), verifica daca ai pregatit totul pentru cursurile de acolo.

Crede că hainele tale speciale, pantofii sunt în ordine. Dacă nu, clătiți și curățați.

Păstrați ordinea și curățenia în casă. Amintiți-vă: fiecare lucru trebuie să-și cunoască locul!

Teme pentru acasă: Citiți poezia „Este în regulă”.

opere literare , care poate fi recomandat elevilor pentru citire și discuții suplimentare pe această temă:

S. Cherny „Despre o fată care și-a găsit ursulețul”, L. Vorontsova „Masha cea confuză”, V. Lifshitz „Mănuși”.