Plan de lucru cu părinții și copiii tzhs. Planificați lucrul cu o familie într-o situație dificilă de viață

Program

munca corectiva si preventiva cu familiile,

s-au aflat într-o situație dificilă de viață

Dezvoltatorul programului de profesor social MKOU școala secundară nr. 5 din orașul Nalcik A.A. Malbakhov

Formularea problemei

Practica arată că rădăcina tuturor problemelor și necazurilor copiilor se află în problemele familiei. Și aceasta este o încălcare a structurii și funcțiilor familiei, eșecul pedagogic și un stil de viață asocial al părinților, o scădere a nivelului de trai și deteriorarea condițiilor de păstrare a copiilor. În scurta lor viață, copiii din astfel de familii experimentează multe șocuri devreme, experimentează disconfort psihic și, prin urmare, anxietate, frici, izolare, agresivitate față de semeni și adulți.

Astfel de familii necesită asistență socială urgentă, în special cele cu sugari și copii mici. Munca preventivă și corective-reabilitare cu o familie aflată într-o situație dificilă de viață este o prioritate. Această activitate ar trebui să vizeze crearea de servicii educaționale, preventive și de reabilitare suplimentare care să vizeze menținerea bunăstării familiei ca singura instituție cu drepturi depline care asigură dezvoltarea și creșterea sănătoasă a copilului.

Scopul și obiectivele Programului

Ţintă:

Prevenirea trecerii familiilor de la categoria unei situații de viață dificile la categoria celor periculoase din punct de vedere social prin acordarea de asistență socială cuprinzătoare, de specialitate, cu caracter preventiv sau corectiv și de reabilitare.

Sarcini:

Studierea familiilor și a mediului lor imediat, identificarea problemelor și resurselor în vederea creării unui program individual;

Implementarea unui program individual (asigurarea de asistență medicală și socială, psihologică, pedagogică, socială și juridică familiei);

Întărirea legăturilor intrafamiliale, armonizarea relațiilor părinte-copil, asistență în depășirea unei situații de criză;

Formarea la părinți și copiii lor a unor atitudini față de un stil de viață sănătos și dezvoltarea unor modalități de autoreglare și autoajutorare;

Adaptarea psihologică a familiilor cu copii la condițiile socio-economice de viață în schimbare;

Combinarea eforturilor serviciilor sociale, medicale, educaționale, de drept, ale organizațiilor de stat și publice pentru a ajuta familia în rezolvarea problemelor acesteia;

Asigurarea suportului social și supravegherea familiilor deservite.

Direcționarea Programului

Familii care se află într-o situație dificilă de viață (o situație care perturbă în mod obiectiv viața familiei) pe care nu o pot depăși singure (familii numeroase, familii cu venituri mici, părinți singuri care au fost supuși violenței fizice sau psihologice, singuri mame cu copii minori, familii conflictuale și incompetente pedagogic, părinți șomeri, familii fără reședință fixă).

Principiile de bază ale implementării Programului

- Umanism prevede capacitatea și disponibilitatea personalului centrului de a veni în ajutorul copilului și a familiei acestuia, de a-i proteja drepturile și interesele, de a depăși dificultățile de comunicare cu membrii familiei, de a manifesta toleranță în numele restabilirii funcției educaționale a familia, sănătatea sa socială.

- Abordare individuală presupune luarea în considerare a caracteristicilor sociale, psihologice și funcționale ale familiei în alegerea mijloacelor de muncă preventivă și corectivă.

- Stimularea familiei pentru realizarea de sine- activarea propriilor resurse interne pentru schimbarea stilului de viață, restructurarea relațiilor cu copiii, tratarea bolilor sociale, angajarea membrilor adulți ai familiei.

- Integrarea eforturilor– o abordare integrată a activității de diagnosticare, corectare și preventivă; unirea eforturilor tuturor serviciilor centrului, precum și a instituțiilor de sănătate, educație, servicii de ocupare a forței de muncă și a altor organizații de stat în rezolvarea problemelor care agravează viața unui copil și a familiei acestuia.

Etapele implementării Programului

1. Identificarea timpurie a unei familii care are nevoie de asistență socială.
2. Stabilirea contactului direct între angajații centrului și membrii familiei, încheierea unui acord comun (acord).
3. Definirea sarcinilor și întocmirea unui plan individual cuprinzător pentru a scoate familia dintr-o situație dificilă, determinarea asistenței necesare din partea altor servicii, încurajarea părinților să se ajute singuri.
4. Implementarea planului de reabilitare planificat cu implicarea specialistilor necesari.
5. Determinarea formei și implementarea patronajului social al familiei.

Acest Program se bazează pe ideea că specialiștii, împreună cu organele și departamentele interesate, desfășoară pas cu pas, pas cu pas, activități preventive și corective și de reabilitare cu copilul și familia acestuia.

La prima etapă se stabilește istoricul social al familiei, se colectează materiale pentru identificarea și studierea cuprinzătoare a problemei familiei și a cauzelor apariției acestora, se trimit cereri oficiale pentru obținerea de informații corecte documentate și se efectuează înregistrarea.

Faza a doua include urmatoarele activitati:

Încheierea unui acord parental (acord) între administrația centrului și părinți, prin care se fixează obligațiile reciproce ale instituției și familiei;

Psihodiagnosticarea membrilor familiei, examinarea lor socială în vederea identificării esenței problemelor familiale și a cauzelor apariției acestora;

Munca de psihodiagnostic cu parintii (convorbiri tematice, chestionare, testare, observatie, chestionare, studierea climatului psihologic al familiei);

Munca de psihodiagnostic cu copilul (observare in comunicare, in joc, in sala de clasa, conversatii tematice, testare etc.).

În această etapă, este recomandabil să se organizeze mini-ședințe de rețea cu părinții, reprezentanții școlilor, KDN etc. Este, de asemenea, necesar să se efectueze un act de examinare a locuinței, locuinței, condițiilor materiale de viață pentru a se cunoaște între ei, obţine date suplimentare despre caracteristicile şi condiţiile de viaţă ale familiei.

La a treia etapă coordonarea și unificarea eforturilor tuturor specialiștilor se realizează prin desfășurarea unui consult social psihologic-medico-pedagogic; sunt selectate metode și tehnici eficiente de lucru cu o anumită familie; planul de lucru cuprinde forme specifice de asistenta familiei, tinand cont de nevoile acesteia si de posibilitatile centrului. Activitățile planificate sunt coordonate cu diverse structuri de stat și publice. În această etapă a muncii, se creează un portret holistic al familiei. După ce i-au studiat problemele, specialiștii dezvoltă un program individual cuprinzător, îi ajută pe membrii familiei să ia o poziție activă în relație cu ea. Durata muncii cu familia este determinată de problema enunțată, de gradul de complexitate a acesteia.

Etapa a patra- implementarea unui program individual. În funcție de tipul programului, în implementarea acestuia sunt implicate și alte instituții sociale, de ajutorul căruia familia are în prezent nevoie.

Procesul de implementare a programelor individuale depinde de situația specifică, dar există probleme comune pe care specialiștii le pot rezolva împreună cu membrii familiei.

Dacă familia se încadrează deja în categoria periculoase din punct de vedere social sau se află într-o stare de frontieră tranzitorie, munca de corecție și de reabilitare trebuie organizată în conformitate cu apartenența familiei la o categorie sau alta.

Astfel, lucrul cu familiile incompetente din punct de vedere pedagogic are ca scop corectarea scopurilor și metodelor educației intrafamiliale, a ideilor distorsionate despre responsabilitățile parentale. În acest caz, este important, cu ajutorul educatorilor sociali și al psihologilor, să se activeze conștientizarea părinților cu privire la locul lor în creșterea copiilor.

Lucrul cu familiile aflate în conflict are propriile sale specificități. Astfel de familii au nevoie de ajutor psihologic și psihoterapeutic din partea specialiștilor care oferă consultații axate pe învățarea adulților și copiilor modalități constructive de rezolvare a problemelor de comunicare.

Este dificil să schimbi situația în familiile asociale. Practica arată că starea de criză stabilă a unor astfel de familii se datorează unei împletiri complexe a factorilor socio-economici, pedagogici, patologici. Acesta este ceea ce determină necesitatea unei abordări integrate a soluționării problemelor unor astfel de familii. Specialiștii ar trebui să studieze bine posibilitățile societății înconjurătoare, diferitelor structuri statale și publice și să-și integreze eforturile.

Sprijinul cuprinzător pentru familiile disfuncționale include: angajarea părinților, acordarea de asistență materială direcționată unică acestora, plasarea unui copil într-o instituție preșcolară pe cheltuiala statului, furnizarea de mese suplimentare gratuite școlarilor, asistență în tratamentul și reabilitarea copiilor. , supravegherea plății la timp a alocațiilor și pensiei alimentare pentru copii, consultanță juridică familiilor și protecția juridică a copiilor, asistența psihologilor și cadrelor didactice.

Eforturile specialiștilor vizează în principal revigorarea unui climat psihologic pozitiv în familie și asigurarea copilului de condiții suficient de confortabile pentru viață și dezvoltare.

La etapa de implementare a planului de scoatere a familiei dintr-o situație de criză, specialiștii, împreună cu alți subiecți pentru prevenirea neglijenței și a delincvenței juvenile, asigură:

Asistență în rezolvarea problemelor medicale și sociale ale membrilor familiei (motivarea părinților la tratament pentru alcoolism, dependență de droguri, boli somatice și asistență în organizarea acesteia);

Asistență juridică (furnizarea de informații despre drepturi, beneficii, asistență în obținerea acestora);

Asistență părinților în restabilirea statutului social (angajare, asistență în autodeterminarea profesională);

Asistență în îmbunătățirea condițiilor de viață și dezvoltare a copiilor (asistență în obținerea diverselor tipuri de prestații, asistență direcționată, facilitarea accesului la anumite servicii sociale);

Îmbunătățirea psihologică a familiei (corectarea relațiilor intrafamiliale, depășirea problemelor membrilor familiei în comunicare).

La a cincea etapă- Familiile pe care programul le-a ajutat să iasă dintr-o situație dificilă de viață și a căror problemă principală a fost rezolvată, sunt transferate în patronajul social cu recomandări pentru interacțiune ulterioară. Dacă, în cadrul programului, familia nu a găsit o cale de ieșire dintr-o situație dificilă de viață, atunci programul individual este prelungit prin hotărâre a consiliului până la obținerea unor rezultate pozitive în viața de familie.

Rezultate așteptate din implementarea Programului:

1. Ieșirea familiei dintr-o situație dificilă de viață.
2. Stabilizarea relațiilor intrafamiliale în stadiile incipiente ale problemelor familiale.
3. Reducerea numărului de divorțuri.
4. Stăpânirea abilităților de comunicare constructivă în familie.
5. Întărirea legăturilor și a cooperării dintre centru, părinți și instituțiile sociale care lucrează cu copiii și familiile;
6. Îmbunătățirea culturii psihologice și pedagogice în domeniul comunicării parentale;
7. Formarea de opinii pozitive și motivare adecvată în relația cu proprii copii, cu familia și societatea în ansamblu în părinți.

Cererea nr. 1

ACORD

despre asistență în depășirea unei situații dificile de viață

„____” _______________ 20___

Instituția, reprezentată de directorul care acționează în baza Cartei, pe de o parte,

Și un cetățean (ka)

Al 19-lea an de naștere, seria pașapoarte, nr.

emis la "____" ______________ 20____

si cu domiciliul la

denumite în continuare Clientul, pe de altă parte, au încheiat acest acord după cum urmează:

1. Obiectul contractului

1.1. Acest acord definește condițiile pentru asistența instituției către Client în depășirea unei situații dificile de viață, ca parte a implementării unui program individual.

1.2. Termenul contractului este determinat pentru fiecare Client în mod individual în conformitate cu programul de ieșire a Clientului dintr-o situație dificilă de viață.

2. Drepturile și Obligațiile părților

2.1. Instituția se obligă să furnizeze clientului servicii sociale sub formă de mecenat social conform programului individual pentru ca Clientul să iasă dintr-o situație dificilă de viață.

2.2. Clientul este obligat să efectueze la timp acțiunile necesare pentru a depăși situația dificilă de viață prevăzută de programul individual.

2.3. Clientul se obliga sa creeze conditiile necesare pentru prestarea serviciilor sociale.

2.4. Clientul are dreptul, împreună cu specialiștii Instituției, să participe la elaborarea unui program individual de ieșire a Clientului dintr-o situație dificilă de viață.

3. Răspunderea părților

3.1. Instituția este eliberată de răspundere pentru neexecutarea sau executarea necorespunzătoare a obligațiilor care îi revin în temeiul contractului, dacă dovedește că acest lucru s-a întâmplat ca urmare a încălcării de către Client a obligațiilor sale sau din alte motive prevăzute de lege.

4. Procedura de reziliere a contractului

4.1. Contractul poate fi reziliat:

• după expirarea implementării programului individual de ieșire a Clientului dintr-o situație dificilă de viață;
• la cererea personală a Clientului;
• prin acordul părților;
• în cazul neîndeplinirii de către Client a obligațiilor asumate în conformitate cu programul individual de ieșire a Clientului dintr-o situație dificilă de viață aprobat prin hotărârea consiliului de specialiști.

5. Alți termeni

5.1. Acordul intră în vigoare din momentul semnării lui și este valabil până la îndeplinirea integrală a obligațiilor ce le revin de către părți. Reclamațiile și litigiile sunt soluționate prin acordul părților sau în conformitate cu legislația Federației Ruse.

5.2. Contractul se încheie în 2 exemplare, având aceeași forță juridică, câte unul pentru fiecare parte. O parte integrantă a acestui acord este un program individual pentru ca Clientul să iasă dintr-o situație dificilă de viață.

6. Adresele și detaliile părților:

Aplicația №2

GRUP COMUN

LECȚIE DE JOC TERAPEUTIC PENTRU COPII

ȘI PĂRINȚII PENTRU CORECTAREA EMOȚIONALĂ -

DEZVOLTAREA PSIHOLOGICĂ

Această sesiune de terapie prin joc de grup are loc pentru a restabili legăturile pierdute dintre părinți și copii.

1. Corectarea contactului și activarea comunicării între copii și părinți.
2. Prevenirea fricii de comunicare.
3. Formarea interacțiunii între copii și părinți în joc.
4. Dezvoltarea încrederii în sine la copii.
5. Consolidarea naturii de bunăvoință în comunicarea dintre părinți și copii.

Durata lecției este de 1 oră.

Participanți: 5 copii și 5 părinți.

Copiii și părinții stau pe podea în cerc, alternând; dați-vă mâinile unul altuia, formând un lanț închis.

Lecția constă din mai multe elemente.

JOC - comunicare „Bună ziua, mă bucur să te văd” (5 minute) Sarcina fiecărui participant este să rostească aceste cuvinte, zâmbind și privind pe toți cei prezenți. Apoi sarcina se schimbă. Părintele și copilul se întorc cu fața în față, își dau mâinile. Sarcina lor este să se salute cu aceleași cuvinte, dar chemându-se pe nume.

Gimnastica cu jocuri de rol (15 minute).

Sarcinile în această etapă sunt dezvoltarea încrederii în sine a participanților; formarea unui simț al valorii celorlalți și al valorii de sine; eliminarea conflictelor, eliminarea stresului.

Profesorul invită participanții să-și amintească cea mai simplă poezie de Agnia Lvovna Barto:

Gobiul se leagănă,

Oftă în timp ce merge.

„Oh, consiliul s-a terminat,

Acum o să cad.”

Toți participanții la ora de cor recită această poezie cu voce tare. Apoi, cu ajutorul unei rime, este selectat un șofer, care este legat la ochi. Întinzând mâna înainte, el formează o „săgeată”.

Liderul dă sarcina, iar „săgeata”, întorcându-se de mai multe ori în jurul axei sale, indică cine va îndeplini sarcina propusă de lider:

• pronunță poezia în șoaptă;
• la viteza mitralierei;
• în pas de melc;
• ca un robot;
• ca străin;
• razand;
• plâns;
• căscat constant;
• repetarea fiecărui cuvânt de două ori;
• cu ajutorul mimei.

„Oglindă” (10 minute).

Părinții, stând cu spatele în cerc, formează un cerc interior de „oglinzi”. Fiecare copil se ridică în fața „oglinzii” lui (părinte). Copilul efectuează mișcări și gesturi, iar „oglinda” le repetă. Apoi copilul devine „oglinda”, iar jocul se repetă.

Relație (15) minute.

Jocul se bazează pe discuția despre poezia lui Lev Kuzmin „House with a Bell”.

Facilitatorul îi invită pe toți să stea într-un cerc și să asculte poezia.

Merită mic, vechi Casă deasupra dealului verde. La intrare atârnă un clopoțel Decorat cu argint. Și dacă ești blând, liniște Sună-l, Asta, crede Că o bătrână se trezește în casă, bătrână cu părul cărunt, cărunt, Și deschide imediat ușa. Bătrâna va spune: Intră, nu fi timid, prietene.- Pune un samovar pe masă, O plăcintă va fi coaptă în cuptor. Și va fi cu tine Bea ceai până se întunecă. Și o poveste veche bună Ea vă va spune. Ești în această casă confortabilă Începi să bati cu pumnul, Ridicați clopoțelul și tunetul Atunci nu o bătrână va veni la tine, Și va ieși Baba Yaga, Și nu vă aud basme Și să nu văd plăcinta.

Pentru a rezuma: rezultatul depinde de natura, metoda de execuție și intenții. Același lucru poate fi realizat în moduri diferite, dar aceste moduri pot duce și la rezultate diferite.

Fiecare părinte are apoi sarcina de a-și aminti sau de a inventa o poveste asemănătoare cu cea auzită în poezie.

„Ora de vârf” (7 minute).

Sarcina este de a promova formarea unui sentiment de apropiere cu părinții și copiii, acceptarea reciprocă.

Gazda îi invită pe copii să stea în orice parte a camerei, iar părinții se așează în spatele copilului lor, punându-și mâinile pe umerii lui.

Copilul este „șoferul”, părinții sunt „remorca mașinii”.

Pentru a desfășura acest joc, în spațiul camerei sunt amplasate mai multe scaune. „Remorca” închide ochii și se supune „șoferului său”.

Sarcina „șoferului” este să se deplaseze prin cameră fără să se ciocnească de „mașini” și alte obiecte.

Apoi părinții și copiii se schimbă. Jocul se repetă.

La finalul jocului, se discută că este mai ușor să fii „șofer” sau „remorcă”, de ce? Jucătorii s-au simțit confortabil în aceste roluri?

„Fir de legare” (8 minute).

În timpul acestui joc, se rezolvă sarcina de a forma un sentiment de comunitate, de conștientizare a familiei în ansamblu.

Toți participanții la lecție se așează în cerc, trecându-și un fir de ață unul altuia, astfel încât toți cei care dețin deja mingea să preia firul. Transferul mingii este însoțit de declarații despre cum se simt acum, dacă a fost interesant pentru ei să comunice între ei, ce le-a plăcut cel mai mult la lecție, ce își doresc pentru ei înșiși și ce își pot dori altora. Liderul începe jocul, arătând astfel un exemplu.

Când mingea revine la conducător, copiii trag de ață și închid ochii, imaginându-și, la cererea conducătorului, că sunt un întreg, că fiecare dintre ei este important și semnificativ în acest ansamblu.

Aplicația №3

„Relații în familie”

Chestionarul propus va ajuta la determinarea relațiilor din familie, la identificarea conflictelor familiale și la conturarea modalităților de eliminare a acestora.

1. Considerați relațiile în familia dvs.:

• foarte bun;
• bun;
• nu prea bine;
• rău;
• nu foarte rău.

2. Consideri ca familia ta este o echipa familiala prietenoasa?

• nu chiar;

3. Ce tradiții de familie vă ajută să vă întăriți familia?

(enumerati aceste traditii)

4. Cât de des se reunește familia ta?

• zilnic;
• in weekend;
• rareori.

5. Ce face familia ta când se reunesc?

• rezolvați împreună problemele vieții;
• se confruntă cu problemele familiale și casnice;
• lucrați la un complot personal;
• petreceți timpul liber împreună, vizionați emisiuni TV;
• discutați problemele educației copiilor;
• împărtășește-ți impresiile despre ziua ta, despre succesele și eșecurile tale;
• fiecare se ocupă de treburile lui;
• alte:

6. Există certuri și conflicte în familia ta?

• de multe ori;
• uneori;
• rareori;
• nu poate fi.

7. Ce cauzează certuri, conflicte?

• neînțelegere de către membrii familiei unul altuia;
• încălcarea eticii relațiilor (nepoliticos, infidelitate, lipsă de respect etc.);
• refuzul de a participa la treburile de familie, griji;
• dezacord cu privire la creșterea copiilor;
• abuzul de alcool;
• alte circumstante (precizati)

8. Care sunt modalitățile de a rezolva conflictele morale din familia ta?

• reconciliere;
• discutarea situației și luarea deciziei corecte;
• încetarea conflictelor pentru o perioadă;
• căutarea ajutorului de la alte persoane (părinți, vecini, prieteni, profesori);
• conflictele practic nu sunt rezolvate, sunt prelungite.

9. Sunt copiii martori sau participanți la conflictele familiale dintre adulți?

• uneori.

10. Cum reacţionează copiii la conflictele familiale?

• îngrijorare, plâns;
• ia partea unuia dintre părinți;
• încercarea de a împăca;
• a pleca de acasa;
• se apropie de ei înșiși;
• sunt indiferenți;
• devin amărăciți, scăpați de sub control;
• încercând să găsească sprijin în alte persoane.

11. Ce intenționați să întăriți relațiile de familie și să îmbunătățiți microclimatul din familia dumneavoastră?

Sondajul a fost realizat de:

Cererea nr. 4

Program de instruire privind formarea competenței parentale

Această pregătire este utilizată atunci când lucrează cu părinții care întâmpină dificultăți în comunicarea cu copiii lor. Scopul principal al programului este armonizarea relațiilor dintre copii și părinți, formarea deprinderilor și abilităților de rezolvare a dificultăților de comunicare în familie.

Exercițiul numărul 1. Evaluarea posibilității părinților și abordări ale educației.

Fiecare participant trebuie să răspundă la 3 întrebări care i-au fost adresate și să-și relateze pe scurt sentimentele.

Întrebări pentru părinți:

1. Cât de importante sunt pentru tine sentimentele copilului tău?
2. Ce părere aveți despre stabilirea limitelor?
3. Cum te vei simți dacă încetezi să-ți „molești” copilul?

Exercițiul numărul 2. Copilul meu

Fiecare participant este rugat să noteze 25 de calități pozitive ale copilului său. La final, într-un cerc general, raportați despre sentimentele lor, dificultățile de a scrie și despre ceea ce au învățat și realizat la copilul lor.

Exercițiul numărul 3. Comportament dublu.

Participanții într-un cerc sunt invitați să vorbească despre un caz de inconsecvență în comportamentul părinților („un lucru spun, altul fac”), în urma căruia a apărut agresivitatea de ambele părți și nu a fost posibil să se găsească un lucru comun. limba. Exemplul 1: un copil aduce o notă proastă de la școală - este pedepsit; după un timp situația se repetă - copilul nu este pedepsit, lăsând evaluarea fără atenție. La ce se poate aștepta un copil de la părinți dacă situația se repetă? Problema este frica de necunoscut. Exemplul 2: Mama îi spune fiului ei: „Dacă nu vii acasă la 21:00, îți voi smulge capul” - se va întâmpla asta cu adevărat? Exemplul 3: O mamă țipă la fiica ei când stă mult timp la telefon, dar ea însăși petrece ore întregi la telefon. Discuție în grup.

Exercițiul numărul 4. Transfer de responsabilitate.

1. Nu controlați unde și cu cine a mers copilul dumneavoastră.
2. Nu ascultați cu urechea conversațiile telefonice (umilire).
3. Alocați fonduri pentru nevoi personale, dar cu restricții.
4. Atribuiți copilului o sarcină responsabilă, fără control și mementouri.
5. Principiul de bază al vieții de familie: „Suntem întotdeauna gata să vă ajutăm”.

Participanții cercului sunt invitați să discute aceste recomandări și să le pună în practică în familiile lor. Discutați rezultatele în următoarea sesiune.

Exercițiul numărul 5. Arta confruntării.

Părinților li se oferă reguli despre cum să se comporte într-o situație de conflict:

1. Asigurați-vă că începeți conversația cu laude.
2. Exprimați-vă sentimentele despre cauza conflictului.
3. Discutați doar un caz anume, evitând generalizările (tu întotdeauna... tu niciodată...), fără a-ți aminti nemulțumirile din trecut.
4. Evitați reproșurile și crizele de furie în conversație.
5. Nu te juca cu sentimentele tale.
6. Vorbind despre tine, nu te impune.
7. Când este posibil, recurge la umor.
8. Încheiați conversația cu sugestii constructive pentru viitor într-un mod prietenos.

Discutați în grup, aplicați acasă, discutați rezultatul în lecția următoare. Părinții trebuie să fie incluși în viața copiilor lor, să le recunoască realizările, să influențeze comportamentul copilului, făcând-o cu dragoste și să fie responsabili de implementarea regulilor stabilite de psiholog.

Cererea nr. 5

Harta socială a familiei

NUMELE COMPLET. n/l, vârstă

Adresa de acasa

Părinţi:

Educația parentală

Ocupația părinților, profesia lor

Câți ani are familia

Compoziția familiei

Situatie financiara

Conditii de locuinta: normale (apartament confortabil, casa, sunt conditii necesare)

defavorizat (apartament, cameră, pensiune incomod, nu sunt condiții necesare)

Relațiile în familie

Îngrijirea părintească pentru copii

Conflict între părinți și copii

Analiza situației din familie

Disponibilitatea sprijinului familiei

Ce fel de ajutor are nevoie familia?

Probleme pe care le are un copil într-o instituție de învățământ

Ajutor de la o instituție de învățământ pentru un copil

Cine are în prezent o influență semnificativă asupra formării unui copil în familie

Ce influență au prietenii și rudele asupra copilului?

Ceea ce îi împiedică pe părinți să crească copii

Ce neajunsuri sunt inerente, potrivit părinților, copiilor lor (indiferență, egoism, lipsă de dorință de a învăța, cruzime, lene, grosolănie, neatenție, lăcomie, lipsă de independență, abilități slabe etc.)

Obiective pentru lucrul cu familiile

Principalele domenii de lucru pentru compilarea programului

Îl aprob pe director

MBOU gimnaziu nr. 3 din Chadan

Seglenmey L.O._________

Planul familiilor studenților

în situații dificile de viață, situație social periculoasă

Pentru anul universitar 2017-2018.

Motivul eșecului:îndeplinirea necorespunzătoare a îndatoririlor parentale, nivelul scăzut de educație al familiei, dependența de alcool a tatălui, mamei (părinților), reprezentanților legali.

Ţintă: scoaterea unei familii dintr-o situație periculoasă din punct de vedere social (acordarea de asistență părinților în înțelegerea măsurii răspunderii pentru întreținerea și creșterea copiilor minori).

Sarcini:

1. Acordarea de asistență socio-pedagogică familiei;

2. Implicarea specialiștilor care pot ajuta la rezolvarea acelor probleme pe care familia nu le poate rezolva singură;

3. Educația și consilierea părinților cu privire la dezvoltarea și creșterea copiilor;

n\n	Evenimentele curente	Perioada de executie	Responsabil	marcă despre executare
	Ancheta condițiilor de viață ale familiei	August	Cl. maini., social ped.
	Sprijinul social și pedagogic al familiei (convorbiri cu părinții în vederea îmbunătățirii nivelului educațional, cultural al familiei): - „Influența alcoolului asupra corpului uman”; - „Despre sustragerea de la obligațiile părintești” - „Relațiile în familie”; - „Rolul familiei în creșterea copiilor” - „Stiluri de educație în familie” - „Modificări legate de vârstă la copii”	Lunar August Septembrie octombrie noiembrie decembrie ianuarie	Cl. maini., Social ped., adjunct dir. prin VR, psiholog
	Controlul prezenței la lecție	zilnic	Mâinile de clasă
	Organizarea angajării de vară și îmbunătățirea sănătății copiilor	În tehnologie. vară	Cl. maini., social ped., adjunct dir. prin VR, psiholog
	Convorbiri individuale cu copiii: - „Cu privire la respectarea igienei personale” - Vorbim despre alimentația sănătoasă - „Conversație despre orientarea în carieră” - „Drepturile, îndatoririle și responsabilitățile minorilor” - Relații în familie - "Obiceiuri proaste"	În mod constant Septembrie octombrie noiembrie decembrie	Social ped. Psiholog, șef de clasă, adjunct pentru VR.
	Conversații individuale cu copiii și părinții (conform unui plan separat)	săptămânal	Clasa de lideri
	Implicarea mamei în participarea la prelegerile părinților (conform unui plan separat)	lunar	Kl.rukov-fie.
	Oferirea copiilor de asistență și sprijin social.	în mod constant	Social ped., Kl.ruk
	Acordarea de către cadrele didactice a asistenței copiilor în activități educaționale.	în mod constant	Mâinile de clasă
	Implicarea copiilor în activități de clasă și școală (ore de curs, promoții, zile de sănătate etc.), bibliotecă.	în mod constant	Cl. manager, bibliotecar
	Asistenta in obtinerea actelor necesare la cererea mamei, diverse servicii.	Pe parcursul unui an	Social ped., clasa. mâinile
	Convorbire cu mama despre respectarea igienei personale a copilului.	după cum este necesar.	Social ped., clasa. psiholog șef
	Implicarea mamei în activitățile clasei, pentru a participa la prelegerile părinților.	în mod constant	Mâinile de clasă
	Implicarea copiilor în cercuri, secții de sport. control asupra prezenței acestora.	în mod constant	Cl. manual, social ped.
	Angajarea părinților.	Septembrie octombrie	Social ped., clasa. mâini, psiholog
	Analiza rezultatelor muncii cu familia. Luați în considerare problema la o ședință a consiliului de prevenire privind radierea pentru a corecta situația din familie.	Mai	Social ped., clasa. mâini., deputat dir. în VR, psiholog

NUMELE COMPLET. ___________________________________ semnătură_____________

NUMELE COMPLET. ___________________________________ semnătură_____________

NUMELE COMPLET. ___________________________________ semnătură_____________

NUMELE COMPLET. ___________________________________ semnătură_____________

În prezent, problematica problemelor copiilor aflați în situații dificile de viață este destul de acută. Termenul de „situație de viață dificilă” este unul dintre conceptele cel mai frecvent utilizate în literatura sociologică, pedagogică și psihologică. Este dată următoarea definiție a acestui concept: o situație de viață dificilă este o situație care perturbă în mod obiectiv viața unui cetățean (dizabilitate, incapacitate de autoservire din cauza bătrâneții, boală, orfanitate, neglijență, venituri mici, șomaj, lipsă de un loc fix de reședință, conflicte și abuz în familie, singurătate și altele asemenea), pe care o persoană nu le poate depăși singură.

Caracteristica esențială a unei situații dificile de viață este că această situație încalcă modul obișnuit de viață pentru o persoană, o pune înaintea nevoii de a evalua aspectele externe și interne ale situației, ținând cont de trăsăturile semnificative și de a determina posibilitatea de transformare. situatia. Și apoi - să aleagă fie strategii fundamental noi de comportament și activitate, fie noi baze de viață și modalități de coordonare a relațiilor cu sine, cu alți oameni, cu lumea în ansamblu. Copiii care se află într-o astfel de situație au nevoie în special de ajutor. Spre deosebire de adult, un copil nu are suficientă experiență de viață, cunoștințele, abilitățile și puterea necesare pentru a rezolva situațiile dificile care au apărut. Are nevoie de sprijinul unei persoane înțeleapte, cu experiență, care să direcționeze și să sugereze. Părinții ar trebui să ofere acest sprijin.

Copii într-o situație dificilă de viață: copii rămași fără îngrijire părintească; copii neglijați și fără adăpost; copii cu dizabilitati; copii cu nevoi speciale (care au deficiențe de dezvoltare psihică și fizică); copii - victime ale conflictelor armate și interetnice, dezastrelor de mediu, provocate de om, dezastrelor naturale; copii în condiții extreme; copiii sunt victime ale violenței; copii care execută pedepse cu închisoarea în coloniile de învățământ;copii din instituții de învățământ special pentru copiii cu comportament deviant (abaterea de la normal); copiii care trăiesc în familii cu venituri mici; copiii a căror activitate de viață este afectată în mod obiectiv ca urmare a circumstanțelor și care nu pot depăși aceste împrejurări singuri sau cu ajutorul familiei.
De regulă, motivul constă în nedorința (mai rar imposibilitatea) adulților care sunt apropiați de copil (familie, rude, profesori etc.) de a asculta, înțelege și ajuta copilul în rezolvarea situațiilor dificile de viață. Pentru toate situațiile dificile de viață, o încălcare a stabilității modului obișnuit de viață și apariția nevoii de schimbări sunt caracteristice, prin urmare, este necesar să se organizeze și să desfășoare o muncă sistematică pentru a depăși aceste situații.
Este necesar să se aplice un program de corecție și dezvoltare pentru a lucra cu copiii aflați în situații dificile de viață.

Scopul muncii mele de educator social este de a oferi asistență oportună și calificată copiilor și adolescenților care se află în situații dificile socio-pedagogice, familiale și de altă natură.

Sarcinile mele sunt următoarele:

– prevenirea neglijenței, lipsei de adăpost, a infracțiunilor și acțiunilor antisociale ale minorilor, identificarea și eliminarea cauzelor și condițiilor care contribuie la aceasta;

– asigurarea protecției drepturilor și intereselor legitime ale minorilor;

– reabilitarea socio-pedagogică a minorilor aflați într-o situație periculoasă din punct de vedere social;

– Oferiți sprijin educațional fiecărui copil care are nevoie.

În lucrul cu copiii și adolescenții aflați în situații dificile și care au nevoie de sprijin social și pedagogic, ader la următoarele principii:

Înţelegere,

Confidentialitate,

Încredere,

Unitatea de acțiune

umanitate,

cerere rezonabilă,

Variabilitate.

Munca preventivă ca tehnologie socio-pedagogică poate fi implementată cel mai adesea de către un profesor social care deține un algoritm funcțional și, pe baza acestui algoritm, poate oferi asistență direcționată unui anumit copil.

În munca mea, aderă la următorul algoritm funcțional:

1. Identificarea copiilor și adolescenților care se află într-o situație periculoasă din punct de vedere social și formarea unei bănci de date. Această funcție se remarcă în activitățile preventive, deoarece permite rezolvarea problemei organizării unor activități care necesită interacțiunea întregului cadre didactice din școală, diverse structuri care rezolvă problemele minorilor și ale familiilor acestora.

La începutul fiecărui an universitar, școala eliberează pașapoarte sociale pentru toate clasele, iar ulterior se întocmește un singur pașaport social pentru școală. Pe baza datelor pașapoartelor sociale, se creează o bancă de date a studenților aflați în situații dificile de viață și a familiilor aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social, în scopul acordării de asistență suplimentară a acestora. Crearea unei bănci de date se realizează în comun cu profesorii clasei, un psiholog și administrația școlii și inspectorii Direcției Regionale de Interne.

Banca de date este alcătuită la început și corectată pe tot parcursul anului universitar.

2. Diagnosticarea problemelor de dezvoltare personală și socială a copiilor și adolescenților incluși în banca de date și care intră în sfera de aplicare a sistemului de prevenire. În activitățile de prevenire a criminalității, o atenție deosebită se acordă activităților de diagnosticare a copiilor și adolescenților aflați în situații dificile de viață.

Această funcție este necesară pentru a clarifica caracteristicile socio-psihologice ale copilului și parametrii situației sale problematice. Cooperarea strânsă cu psihologul școlar are un efect benefic asupra eficacității acestei activități. Studiem caracteristicile individuale ale copilului și îi identificăm interesele și nevoile, dificultățile și problemele, situațiile conflictuale, abaterile de comportament, determinăm cauzele acestora, urmărim originile situațiilor conflictuale; studiem condițiile și trăsăturile relațiilor cu societatea, viața copilului.

Cu ajutorul metodelor de diagnosticare,

identificarea studenților predispuși la încălcarea disciplinei, a normelor antisociale de comportament, care rămân în urmă în studii,

determinarea cauzelor abaterilor de comportament, de dezvoltare morală, precum și a caracteristicilor psihologice individuale ale personalității elevilor identificați,

poziția elevului în clasă, natura relațiilor cu tovarășii, cauzele abaterilor în relațiile interumane.

studierea intereselor, abilităților și înclinațiilor elevului,

studiul contactelor copilului în afara școlii, impactul acestora asupra acestui elev,

identificarea nivelului de bunăstare socială a copilului,

identificarea situațiilor de abuz și oprirea violenței într-un stadiu incipient

În calitate de educator social, instrumentele mele de diagnostic includ atât metode sociologice, cât și psihologice: metoda observației, conversația, interogarea, testarea, analiza documentelor etc.

Un studiu corect și complet al personalității copilului, mediului său, familiei ajută la îndeplinirea corectă și completă a celei de-a treia funcție a algoritmului.

3. Elaborarea unui plan de corectare pedagogică a personalității, îmbunătățirea situației de viață, schimbarea condițiilor educației familiale. Pe baza rezultatelor diagnosticelor, determinăm esența problemei sau un set de probleme și, bazându-ne pe o bancă de abordări tehnologice, selectăm mijloace psihologice, pedagogice, sociale pentru a rezolva eficient această problemă.

Sunt elaborate planuri pentru a oferi asistență și sprijin socio-psihologic și pedagogic în timp util unui copil aflat într-o situație periculoasă din punct de vedere social, acestea ar trebui să includă implicarea copilului și a mediului său în procesul de depășire a situației problematice, creând condiții pentru ca copilul să stăpânească. experiența pozitivă a rezolvării problemelor. Un profesor social, psihologi, profesori de clasă, profesori de școală participă la elaborarea unui plan individual.

Pentru fiecare minor, adolescent, aflat într-o situație de pericol social sau de familie, se întocmește o fișă individuală de însoțire. Ține evidența muncii efectuate.

4. Implementarea unui plan individual de îmbunătățire a situației de viață a minorilor . Această funcție protejează principiile unei abordări individuale în rezolvarea problemelor copiilor.

Metodele de conducere care sunt incluse în acest plan sunt: ​​patronajul social, conversațiile, consilierea etc.

Ca parte a activității individuale de prevenire, planificarea se realizează pentru a îmbunătăți situația de viață a minorilor, de aceea este necesar:

distribuirea (în conformitate cu scopurile și obiectivele activității) a participării și responsabilității tuturor părților implicate în implementarea programului;

determinarea scopului influenței pedagogice, mijloace, interpreți;

contribuind la activarea și dezvoltarea resurselor personale ale copilului și familiei acestuia, la formarea și menținerea motivației pentru depășirea dificultăților apărute;

prevenirea abaterilor în comportamentul elevului

asistență în obținerea tipurilor necesare de asistență și sprijin pentru copil în rezolvarea unei situații dificile de viață;

gândirea la metodele și formele de lucru cu copilul și mediul său pentru a îmbunătăți o situație dificilă de viață;

implementarea reprezentarii si protectiei drepturilor copilului si familiei in institutiile sistemului de prevenire;

gândirea prin implicarea elevilor în diferite tipuri de activități sociale pozitive și asigurarea succesului în aceasta,

este necesar să se prevadă schimbări în natura relațiilor personale ale elevilor cu colegii și adulții;

facilitarea unei schimbări a condiţiilor educaţiei familiale (pe baza capacităţilor şcolii), implicând în acest scop serviciile şi compartimentele sistemului de prevenire.

Principalul criteriu de evaluare a eficacității muncii preventive individuale este îmbunătățirea situației și calității vieții copilului, eliminarea surselor de suferință, extinderea posibilei protecție a dreptului copilului la o viață decentă, sănătate, educație și realizarea sa. abilități.

Toate problemele copiilor apar în familie. Identificarea la timp a problemei și încercarea de a o rezolva este sarcina principală a activității profesorului de clasă, a pedagogului social și a școlii în ansamblu.

PLAN

lucrul cu familiile elevilor aflati in situatii dificile de viata

Numele evenimentelor

Sincronizare

Interpreți

Întâlnirea cu familiile elevilor.

Septembrie octombrie.

Pe parcursul unui an

Adjunct directori VR, profesori de clasă,

Declarație privind înregistrarea intrașcolară a familiilor aflate într-o situație dificilă de viață.

Octombrie.

Pe parcursul unui an

Elaborarea de programe individuale de reabilitare a familiilor elevilor aflați într-o situație periculoasă din punct de vedere social

Octombrie noiembrie.

Pe parcursul unui an

Adjunct director pentru VR, general. inspector pentru drepturile copilului, profesori de clasă.

Introducerea în bănci (municipale, regionale) de date ale familiilor aflate în situații dificile de viață

Octombrie.

Pe parcursul unui an

Adjunct director pentru VR, general. inspector pentru drepturile copilului, profesori de clasă.

Vizite curente și de control la familiile studenților la domiciliu pentru a examina condițiile sociale și de viață de reședință, a monitoriza familia și copilul (în conformitate cu Legea federală din 24 iunie 1999 nr. 120-FZ „Cu privire la elementele de bază a sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile”), acordând asistență familiei.

Pe parcursul unui an

Profesori de clasă, total. inspector pentru protecția copilului

Convorbiri individuale, diagnosticări ale familiilor aflate într-o situație dificilă de viață.

Conducerea de conversații preventive despre responsabilitatea părinților pentru creșterea copiilor.

Pe parcursul unui an

Adjunct director pentru VR, general. inspector pentru drepturile copilului, profesori de clasă.

Efectuarea de lucrări explicative pe probleme de cultură juridică.

Pe parcursul unui an

Asistenta in obtinerea documentelor necesare obtinerii:

beneficii sociale;

Primirea materialelor și a altor asistențe;

manuale gratuite;

Asistență în plasarea minorilor în vederea creșterii în familie, sub tutelă sau tutelă;

A munci;

La o instituție de învățământ.

Pe parcursul unui an

Adjunct director pentru VR, general. inspector pentru drepturile copilului, profesori de clasă

Organizarea vacantelor de vara

Pe durata vacanței de vară.

Adjunct director pentru VR, general. inspector pentru drepturile copilului, profesori de clasă

Prevenirea educației familiale negative.

– descinderi comune cu inspectorii poliției rutiere ale orașului asupra familiilor studenților „dificili” și familiilor neprotejate social;

Invitație la instituția de învățământ pentru o conversație cu administrația;

Pregătirea și transferul materialelor către KDN, Departamentul pentru Protecția Copilului al Departamentului de Educație al MU pentru a atrage atenția părinților și a tutorilor asupra soartei copiilor;

Invitație la ședința KDN, Departamentul pentru Protecția Copilului al Departamentului de Educație al MU;

Izolarea copiilor fără adăpost din familiile disfuncționale într-un centru de reabilitare

Pe parcursul unui an

Adjunct director pentru VR, general. inspector pentru protectia drepturilor copilului, inspector pentru PDN OM al orasului

Interacțiunea cu GUTSZN în vederea organizării angajării temporare a minorilor.

Pe parcursul unui an.

Adjunct director pentru VR, general. inspector pentru drepturile copilului, profesori de clasă

Conducerea întâlnirilor părinți-profesori la clasă și la nivelul școlii.

Pe parcursul unui an.

Adjunct Directori VR, profesori de clasă

Lucru informațional și metodologic cu părinții pentru a studia articolele Constituției Federației Ruse și Codului civil și penal al Federației Ruse.

Pe parcursul unui an.

Asistență de informare a părinților cu privire la prevenirea obiceiurilor proaste în rândul copiilor și adolescenților (dependență de droguri, fumat, alcoolism, stil de viață sănătos)

Pe parcursul unui an.

Adjunct director pentru VR, general. inspector drepturile copilului, profesori de clasă, inspector școlar

Coordonarea diferitelor tipuri de activități valoroase din punct de vedere social ale elevilor care vizează dezvoltarea inițiativelor sociale: participarea la concursuri creative, participarea la organizarea de evenimente școlare și de clasă, studierea caracteristicilor psihologice individuale ale elevilor, în legătură cu alegerea profesiei, dirijor prof. consiliere.

Pe parcursul unui an.

Adjunct director pentru VR, general. inspector pentru protecția drepturilor copilului, profesori de clasă, bibliotecar, specialiști ai GUTSZN.

Consiliere psihologică și pedagogică pentru părinți.

Pe parcursul unui an

Adjunct director pentru VR, general. inspector pentru drepturile copilului, profesori de clasă

Diagnosticarea educației familiale (chestionar, testare, chestionar de testare)

Pe parcursul unui an

Adjunct director pentru VR, general. inspector pentru drepturile copilului, profesori de clasă

Consultatii individuale ale familiei

Pe parcursul unui an

Adjunct director pentru VR, general. inspector pentru drepturile copilului, profesori de clasă

Implicarea părinților în organizarea de evenimente semnificative din punct de vedere social, excursii.

Pe parcursul unui an

Adjunct director pentru VR, general. inspector pentru drepturile copilului, profesori de clasă

Implicarea comunității de părinți în managementul instituției de învățământ prin activitatea comitetelor de părinți, întâlnirea părinților

Pe parcursul unui an

Adjunct director pentru VR, general. inspector pentru drepturile copilului, profesori de clasă

Organizarea de intalniri si consultatii cu specialisti (Centrul Psihologic al Copiilor, medic psihiatru, narcolog, etc.)

Pe parcursul unui an

Adjunct Director VR, profesori de clasă, total. inspector pentru protecția copilului

Instituție de învățământ bugetar municipal

„Școala secundară Khovu-Aksyn”

APROBA

Director

__________ Respect J.B.

„___” ___________2012

Program

„Însoțirea unei familii într-o situație dificilă de viață”

Mongush Choigana Nikolaevna,

Inspector PC Scoala

Hovu Aksy 2012

Efectuarea muncii individuale de prevenire în raport cu familiile aflate în situații dificile de viață.

Notă explicativă

Cea mai importantă funcție socială a familiei este creșterea și dezvoltarea copiilor, socializarea tinerei generații. Potențialul educațional al familiei include nu numai capacitățile acesteia în domeniul activităților spirituale și practice ale părinților, care vizează dezvoltarea anumitor calități la copii, ci și cele care sunt stabilite de microsfera familiei, stilul de viață al familiei în ansamblu. .

Familia se află în prezent într-o criză gravă. Un număr semnificativ de tradiții familiale și morale s-au pierdut, atitudinea părinților față de copii s-a schimbat, iar structura psihologică a familiei a fost distrusă.

În această situație, familiile instabile au devenit mai instabile și degradate, uitând de fapt de copiii lor și lăsându-i în voia lor.

Și fiecare nouă rundă a crizei economice, exprimată în creșterea prețurilor, salarii mici și închiderea întreprinderilor, duce la o deteriorare a copiilor din familie. Așadar, instituțiile de învățământ se confruntă cu sarcina de a oferi asistență socio-psihologică și pedagogică acestor familii și copiilor din aceste familii.

O familie aflată într-o situație dificilă sau într-o situație periculoasă din punct de vedere social.

O familie aflată într-o situație periculoasă din punct de vedere social este o familie cu copii în care părinții sau reprezentanții legali ai minorilor nu își îndeplinesc obligațiile de creștere, educație și (sau) întreținere și (sau) le influențează negativ comportamentul sau îi tratează cu cruzime.

Principalele criterii de determinare a familiilor din această categorie sunt:

neîndeplinirea de către părinți a obligațiilor de îngrijire a copiilor (lipsa îmbrăcămintei necesare copiilor, mese regulate, nerespectarea condițiilor sanitare și igienice);

lipsa condițiilor de creștere a copiilor (lipsa locului de muncă pentru părinți, locuințe etc.)

implicarea copiilor în activități ilegale (cerșit, prostituție etc.);

abuzul asupra persoanelor de către părinți;

lipsa controlului asupra creșterii și educației copiilor (lipsa comunicării cu școala, neatenția părinților la progresul copilului);

familiile în care copiii au comis o infracțiune sau infracțiune.

De aici rezultă că necazurile din familie nu depind de compoziția și structura familiei, nu de nivelul bunăstării sale materiale, ci de climatul psihologic care s-a format în ea. Prin urmare, se pot distinge următoarele tipuri de familii aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social:

conflict - cel mai frecvent tip (până la 60% din totalul familiilor din categorie), cu predominanța unui stil de confruntare a relațiilor;

imoral - caracterizat prin uitarea tuturor normelor morale și etnice; familiile conflictuale și imorale sunt unite de faptul că situația din ele este direct dependentă de relațiile intrafamiliale, iar factorul educațional capătă valoare de derivat;

nesuportabil din punct de vedere pedagogic - cu un nivel scăzut de generalitate și lipsă de cultură psihologică și pedagogică; se caracterizează nu numai prin greșeli și defecte în creșterea copiilor, ci și prin lipsa de dorință de a schimba și corecta ceva în conținutul și metodele de creștere: o astfel de familie stabilește conștient sau fără să vrea copilul să nu respecte normele și cerințele sociale, să se confrunte liderul.

asocial - în ea, copiii de la o vârstă fragedă se află într-un mediu de desconsiderare a normelor sociale și morale general acceptate, ei percep abilitățile de comportament deviant și ilegal.

Orice familie poate deveni o familie aflata intr-o situatie social periculoasa, intrucat exista o serie de probleme sociale: conditii materiale grele, lipsa locurilor de munca, conflicte intre soti si multe altele. Mai aproape de această etapă, desigur, sunt familiile în pericol. Familiile expuse riscului sunt familii ai căror membri sunt vulnerabili din cauza circumstanțelor sau pot suferi daune din cauza anumitor impacturi sociale de natură socială. Astfel de familii includ, de exemplu, familii numeroase cu venituri mici; familii incomplete; mame singure; familii cu copii cu handicap; părinții care suferă de o tulburare mintală, retard mintal; familiile cu copii sub tutelă sau tutelă. Aceste familii necesită multă atenție din partea școlii. Iar sarcina unui pedagog social este să înceapă cât mai devreme munca preventivă cu această categorie de familii pentru ca acestea să nu treacă de linia care le va duce la necaz. Activitățile unui educator social cu familia includtrei componente principale ale asistenţei socio-pedagogice : educațional, psihologic și de mediere.

În școala secundară MBOU „Khovu-Aksynskaya”, lucrările de prevenire, prevenire și eliminare a problemelor în familie se desfășoară în conformitate cu Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, Legea federală a Federației Ruse nr. 120 „Cu privire la elementele fundamentale ale sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile”, „Cu privire la aprobarea regulamentelor privind procedura de interacțiune între organismele și instituțiile sistemului de prevenire a neglijenței și Delincvența juvenilă în organizarea muncii preventive individuale cu privire la minorii și familiile aflate în situație periculoasă din punct de vedere social”. convenția cu privire la drepturile copilului, declarația drepturilor și libertăților omului, precum și alte documente legale care reglementează protecția socială a copiilor aflați într-o situație dificilă de viață.

Pe baza acestor legi, am elaborat etapele, algoritmul și schema (Anexa 1) de organizare a sprijinului pentru familiile cu risc social.

Etapele muncii școlii cu familia,

într-o poziţie social periculoasă.

Etapa 1.

Identificarea timpurie a familiilor în POS și formarea unei bănci de date. Pentru identificarea timpurie a familiilor defavorizate care locuiesc pe teritoriul școlii, s-au organizat următoarele lucrări: fiecărui profesor al școlii i se atribuie micro-site-uri, care sunt vizitate de 2 ori pe an, toți minorii care locuiesc în familii, locul lor de studiu. , sunt enumerate conditiile de viata. La începutul fiecărui an universitar, profesorul social, pe baza informațiilor primite de la profesorii clasei despre pașaportul social al clasei, întocmește pașaportul social al școlii, în care sunt înscrise toate familiile grupului de risc. . În viitor, aceste familii sunt întotdeauna sub control strâns. Eu fac aceeași treabă.

Cea mai eficientă formă de muncă cu o familie este cea individuală. Formele individuale de muncă includ: conversații cu părinții, reprezentanții legali, recomandări și consultări, vizite la familie, chestionare, diagnostice, identificare și contabilitate.

(Anexa 2).

Etapa 2.

Munca profesorului de clasă pentru lucrul cu familia SOP (TZhS):

asigură legătura instituției de învățământ cu familia;

stabilește contact cu părinții (alți reprezentanți legali) ai elevilor;

consiliază părinții (alți reprezentanți legali) cu privire la creșterea și educarea copiilor (personal, prin specialiști dintr-o instituție de învățământ);

organizează în clasă un spațiu educațional optim pentru dezvoltarea potențialului pozitiv al fiecărui elev;

studiază caracteristicile individuale ale elevilor și dinamica acestora;

studiază și analizează gradul de satisfacție al participanților la procesul educațional al vieții echipei clase, instituție de învățământ.

monitorizează prezența la sesiunile de pregătire și progresul fiecărui elev;

analizează condițiile și cauzele manifestărilor negative în rândul elevilor din clasă și determină măsuri de sprijinire a asistenței pedagogice și a sprijinirii familiilor din această categorie;

Responsabil cu mentinerea inregistrarilor interne.

În munca preventivă, profesorul clasei poate folosi o gamă largă de forme și metode posibile: vizitarea familiei pentru a examina condițiile de viață, monitorizarea zilnică a prezenței elevilor, individual conversații și consultări cu elevii și părinții, monitorizarea copiilor pe parcursul anului pentru aspectul lor, precum si indeplinirea indatoririlor de catre parinti, Invitați părinții să participe la întâlniri părinți-profesori, activități de clasă, raiduri la domiciliu, monitorizarea progresului elevilor, ajutându-i cu temele,implicându-i în cercuri, secții, viața socială a clasei și școlii, prelegeri, seminarii, ateliere pentru părinți, lecții deschise și evenimente de clasă etc.

Etapa 3.

Familia este luată în considerare la consiliul pedagogic și la ședința Consiliului de prevenire. Profesorul clasei vorbește despre rezultatele muncii individuale de prevenire efectuate.

Etapa 4.

Consiliul Școlar pentru Prevenirea Delincvenței Juvenile.

Profesorul de clasă oferă documentație pentru familie: un act de examinare a condițiilor de viață, o prezentare despre familie, o descriere a minorului, un raport și prezență și informații despre munca depusă cu familia.

Etapa 5

Introducerea familiilor în evidența preventivă la școală, sesizarea diferitelor servicii raionale implicate în munca preventivă cu familiile și organizarea lucrărilor de corectare și reabilitare pentru îmbunătățirea situației în familie. Decizia de înregistrare pentru înregistrarea preventivă internă este luată în conformitate cu regulamentul Consiliului pentru Prevenirea Delincvenței Juvenile al școlii secundare MBOU „Khovu-Aksynskaya”.

Pentru a elimina problemele din familie, școala desfășoară activități intenționate cu părinții. Sarcina principală este de a oferi asistență eficientă familiei în probleme de adaptare socială cu succes a copiilor și adolescenților.

În timpul lucrului cu familia se rezolvă următoarele sarcini:

Oferiți asistență părinților în rezolvarea problemelor care apar în procesul de educație și formare;

Să ajute părinții în dezvoltarea caracteristicilor individuale ale copilului lor;

Coordonează asistența educațională a părinților pentru copiii lor;

Identificați oportunitățile educaționale ale părinților și implicați-i în viața grupelor-clasă;

Oferiți asistență părinților în rezolvarea problemelor emergente;

Să studieze modul de viață și tradițiile familiilor de elevi;

Organizarea educației psihologice și pedagogice a părinților;

Oferiți asistență în rezolvarea conflictelor.

În lucrul cu familiile, principalele domenii de activitate pot fi identificate:

Verificarea conditiilor de viata ale familiei;

Colectarea de informații despre familie, identificarea cauzelor problemelor;

Elaborarea unui plan de lucru cu familia;

Realizarea de consultatii, prelegeri pentru parinti;

Acordarea acestora de asistență socio-psihologică, mediere și juridică;

Urmăriți progresul și participarea studenților defavorizați

Organizarea de activități de agrement pentru copiii din aceste familii în afara orelor de școală și în perioada vacanțelor;

Asistență în organizarea angajării adolescenților în perioada vacanței de vară.

Când lucrează cu o familie în SOP / TZHS, un pedagog social folosește următorul algoritm:

Studiul familiei și conștientizarea problemelor existente în ea, studiul cererilor de ajutor ale familiilor, studiul plângerilor rezidenților (vecinii).

Sondaj primar al condițiilor de locuit ale unei familii disfuncționale (cu probleme).

Cunoașterea membrilor familiei și a mediului lor, discutarea cu copiii, evaluarea condițiilor lor de viață (strângerea de informații despre familie și mediul ei imediat).

Cunoașterea acelor servicii care au oferit deja asistență familiei, studiind acțiunile, concluziile acestora.

Studiul cauzelor disfuncției familiale, caracteristicile acesteia, scopurile sale, orientările valorice (diagnostic).

Studiul caracteristicilor personale ale membrilor familiei.

Cartografierea familiei.

Coordonarea activităților cu toate organizațiile interesate (PDN al Ministerului Afacerilor Interne, KDN și ZP, Consiliul pentru Prevenirea Școlilor, Centrul de Reabilitare Socială a Copiilor și Adolescenților, adăposturi, Centrul de Sănătate, Departamentul pentru Tineret). , etc.).

Întocmirea unui program (plan) de lucru cu o familie disfuncțională.

Vizite curente și ulterioare ale familiei.

Concluzii despre rezultatele lucrului cu o familie disfuncțională.

Pe baza rezultatelor diagnosticului, educatorul social determină esența problemei sau a unui set de probleme și, bazându-se pe o bancă de abordări tehnologice, selectează un instrument psihologic, pedagogic, social pentru rezolvarea eficientă a acestora (Anexa 3).

Planul ar trebui să prevadă elemente care să elimine toate semnele unei situații periculoase din punct de vedere social (Anexa 4):

Material:

Acordarea asistenței umanitare (administrația satului, instituția de învățământ);

financiar (Centrul de ocupare a forței de muncă al Chedi-Kholsky kozhuun);

Adresă socială;

Consilierea părinților în probleme de securitate socială

diverse tipuri de asistență (instituție de învățământ, specialist în asistență socială).

Pedagogic:

Angajarea copiilor în cercuri, secții, opțiuni (instituție de învățământ);

Controlul prezenței minorilor la sesiunile de formare (instituție de învățământ);

Monitorizarea progresului unui minor la disciplinele academice (instituție de învățământ);

Consilierea părinților cu privire la creșterea unui copil (instituție de învățământ);

Educarea părinților în vederea formării unei atitudini critice față de fenomenele periculoase din punct de vedere social (instituție de învățământ).

Psihologic:

Însoțirea procesului de dezvoltare a copilului (psihodiagnostica caracteristicilor dezvoltării copilului, prevenirea abaterilor în dezvoltarea copilului) (instituție de învățământ);

Educarea părinților privind crearea condițiilor pentru păstrarea și întărirea sănătății neuropsihice a copilului;

Activități de corecție și dezvoltare care vizează stabilizarea sau îmbunătățirea relațiilor părinte-copil (instituție de învățământ).

corectiv:

Lecții individuale cu copilul la acele discipline în care progresul este slab (instituție de învățământ);

Formarea abilităților de igienă la un copil (instituție de învățământ).

Medical:

Dacă criteriile pentru o situație social periculoasă indică consumul de băuturi alcoolice de către părinți, trebuie prescrise măsuri pentru tratamentul dependenței de alcool (narcolog);

Examinarea medicală a copilului, dacă este necesar, trimiterea către tratament în regim de internare (ambulatoriu, FAP);

Implementarea măsurilor care vizează păstrarea sănătății copilului (vitaminizare, vaccinări, monitorizarea respectării regimului zilnic și alimentației, siguranța mediului) (ambulatoriu, FAP);

Organizarea reabilitării minorului, trimiterea către o tabără de sănătate (departamentul pentru probleme de familie și copilărie).

Legal:

În cazul în care părinții sau copilul nu dețin documente, în asistența juridică sunt incluse următoarele elemente:

1) înregistrarea certificatului de naștere al copilului (specialist în asistență socială),

2) asistență acordată părinților în restaurarea documentelor pierdute, în înlocuirea documentelor;

Consilierea părinților cu privire la responsabilitatea sustragerii de la creșterea și întreținerea copilului (PDN, instituție de învățământ).

Alt fel de ajutor:

Angajarea părinților (Centrul de angajare)

Angajarea unui minor în timpul liber, timpul de vacanță (instituție de învățământ);

Inspecție preventivă cablaj electric, echipamente de gaz (specialist în asistență socială);

Vizitarea familiei la locul de reședință, patronajul social al familiei (instituție de învățământ, administrație sătească, specialist în asistență socială, inspector afaceri juvenile, departament familie și copilărie);

Monitorizarea comportamentului părinților în viața de zi cu zi seara și în weekend (PDN).

Implementarea unui plan individual de lucru preventiv se audiază la consiliul școlar pentru prevenirea neglijenței și a delincvenței juvenile (conform planului).

Pedagogul social formează un dosar personal al familiei, care este format din următoarele documente:

1. Pagina de titlu (numele complet al părinților, data nașterii, locul de reședință, statutul de familie, numele complet al copiilor, data nașterii, angajarea copiilor, baza de înregistrare, angajarea copiilor)

2. Motivele de înregistrare (Extras din protocolul Consiliului de Prevenire privind recunoașterea unei familii într-un THC sau Decretul KDN și ZP privind recunoașterea unei familii aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social).

3. Acțiunea de a supraveghea condițiile de viață ale familiei.

4. O copie a certificatului de naștere sau a pașaportului minorului.

5. Copii ale pașapoartelor părinților.

6. Fișa preventivă (reflectă interacțiunea tuturor specialiștilor care lucrează cu familia, munca depusă cu părinții și minorii (ei)).

8. Un program individual de sprijin socio-psihologic, medical și pedagogic pentru un student care este înscris la muncă preventivă la familia POS/TZHS, care prescrie măsuri specifice pentru eliminarea situației periculoase din punct de vedere social a familiei, indică termene specifice pentru implementarea masurilor, persoane responsabile pentru desfasurarea activitatilor.

9. Rapoarte lunare privind activitatea depusă pentru refacerea potențialului educațional al familiei.

10. Acte lunare și certificate de vizite în familie.

11. Caracteristici pentru un minor (ei), buletin și prezență.

12. Pașaportul social al familiei SOP/TZHS.

13. Copii de pe solicitări, petiții, alte informații care indică munca depusă cu familia POS/THC pentru îmbunătățirea situației în familie.

14. Lucru individual cu părinții și minorii (ei) (explicative, declarații, chitanțe etc.).

15. Rezultatele studiului familiei și elevilor (ai lui) (diagnostice, chestionare, teste etc.).

Etapa 6

Scrisori de informare, rapoarte ale profesorilor de materii, profesorilor de clasă și plângeri ale locuitorilor satului cu privire la consiliul școlar de prevenire, care a fost creat și funcționează în școala secundară Khovu-Aksyn.

Etapa 7.

Reprezentare, relații și scrisori de informare către Comisia pentru afacerile minorilor și protecția drepturilor lor ale Chedi-Kholsky kozhuun.

Principalul criteriu de evaluare a eficacității muncii preventive individuale cu familia:

Îmbunătățirea situației și calității vieții copilului;

Eliminarea cauzelor problemelor;

Extinderea oportunităților de a proteja dreptul la viață, la o viață decentă, la sănătate și educație.

Evaluarea eficacității lucrului cu familia:

Conformarea problemelor familiale cu scopurile, obiectivele și domeniile de activitate pe care pedagogul social le-a stabilit.

O evaluare a dinamicii pozitive a situației poate include următorii indicatori:

Nivelul de trai al familiei a fost adus la cote medii (părinții încearcă să ducă o viață normală, situația de trai în familie s-a îmbunătățit);

Părinții manifestă îngrijorare față de copii;

Copiii frecventează o instituție de învățământ;

Scăderea consumului de băuturi alcoolice de către părinți;

Legăturile de familie cu instituțiile medicale pentru copii au fost restabilite;

Familia menține legătura cu o instituție de învățământ, un centru de asistență socială etc.;

În mediul social au apărut și alți adulți semnificativi (rude, cunoștințe apropiate), al căror ajutor familia îl acceptă și este dispusă pozitiv să interacționeze cu ei;

Familia acceptă în mod pozitiv ajutorul și contactele sociale cu patronii.

Începând cu anul universitar 2012, serviciul social și pedagogic al MBOU „Școala secundară Khovu-Aksynskaya” a dezvoltat și implementat: un program de prevenire a infracțiunilor și neglijenței, un program de asistență socială pentru elevii din familii aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social, într-o situație dificilă de viață, un plan de lucru socio-psihologic cu părinții elevilor, planuri individuale de lucru preventiv cu familiile. Munca serviciului social și a școlii pentru a elimina necazurile familiei și a scoate familia dintr-o situație dificilă de viață se desfășoară în conformitate cu aceste documente enumerate mai sus. Munca depusa a aratat o tendinta pozitiva in reducerea numarului de familii aflate in evidenta preventiva.

Monitorizarea muncii preventive cu familiile POS (PWA)

Anul universitar 2012-2013 an

Anul universitar 2013-2014 an

Anul universitar 2014-2015 an

Aceste date confirmă faptul că programul și etapele de lucru pe care le-am dezvoltat cu familiile situate în SOS/THC funcționează și că există rezultate pozitive în implementarea acestora.Prin urmare, este posibil să se organizeze asistență eficientă pentru familiile și copiii defavorizați folosind programul propus. privind adaptarea socială și experiența de lucru cu familiile.

În această muncă este foarte important rolul unui educator social, modul în care se bucură de autoritatea familiei, fie că este o persoană în care familia are încredere. Dacă pedagogul social este respectat și iubit în familie, atunci i se oferă posibilitatea de a comunica mai strâns cu familia. Și invers, există o izolare completă a pedagogului social de lucrul cu familia dacă nu are încrederea familiei.

Sarcina principală a unui pedagog social este de a activa activitățile pedagogice, educaționale, sociale ale familiei, pentru a-i conferi un caracter intenționat, semnificativ social.

Concluzie.

Luând în considerare problema familiilor aflate într-o poziție periculoasă din punct de vedere social sau într-o situație dificilă de viață, după ce am studiat literatura disponibilă, am sistematizat și selectat cele mai eficiente forme și metode de lucru pentru munca mea.

Cea mai eficientă formă de muncă cu o familie care se află într-o poziție periculoasă din punct de vedere social sau într-o situație dificilă de viață, după părerea mea, este forma individuală. Diagnosticele, patronajul, conversațiile și acordarea de asistență financiară psihologică și pedagogică pot ajuta la lucrul cu familia.

Și mi-am dat seama, de asemenea, că indiferent ce fel de muncă fac cu o familie care se află într-o situație periculoasă din punct de vedere social sau într-o situație dificilă de viață, pentru a obține un rezultat pozitiv, aceasta trebuie desfășurată în sistem. Procesul trebuie să fie continuu. Slăbirea controlului asupra vieții copiilor din aceste familii poate duce la consecințe ireversibile, deoarece cel mai adesea copiii din astfel de familii sunt nevoiți să ia calea delincvenței și crimei, uneori pentru autoafirmare, iar alteori pentru supraviețuire, lăsați singuri cu lumea crudă din jurul lor.

Anexa 1.

Sistem munca unui educator social cu o familie disfuncțională:

Anexa 2

Pe baza observațiilor, testării, întrebărilor, a fost dezvoltat un algoritm pentru a identifica, preveni și elimina necazurile în familie.

1. COLABORAȚI:

Organisme de protectie sociala a populatiei

Departamentul Educație;

Organele afacerilor interne;

Sănătate;

Departamentul pentru Politica de Tineret;

Serviciul Public de Ocupare;

Administrarea Chedi-Kholsky kozhuun;

2. SURSE DE INFORMAȚII DESPRE DISCONFORT FAMILIAR:

profesori de clasă;

profesori de școală;

• inspector raional;

  Sătenii;

  Rude;

3. O SURSA SUPLIMENTARE ESTE:

Acte de patronaj social si medical;

Acte ale consiliului psihologic și pedagogic de la școală;

Materiale de psihodiagnostic;

Rezultatele raidului;

Plângeri și declarații ale cetățenilor;

Materiale despre infracțiuni;

Infracțiuni juvenile.

4. INDICATORI AI INFLUENȚEI NEGATIVE A FAMILIEI NEPROFESIVE ASUPRA COPILULUI.

COMPORTAMENT COMPORTAMENTAL - 50%

Vagabondaj;

Agresivitate;

Huliganism;

• extorcare;

  Infracțiuni;

  Forme imorale de comportament;

  Reacții inadecvate la comentariile adulților.

TULBURĂRI DE DEZVOLTARE A COPIILOR - 70%.

Performanță academică scăzută;

Neurastenie;

Lipsa abilităților de igienă personală;

dezechilibru mental;

Alcoolismul adolescentin;

Prostituția adolescenților;

• Malnutriție;

  Evitarea studiului.

PERTURBILE DE COMUNICARE - 40%

Conflicte cu profesorii;

Utilizarea frecventă a vocabularului informal;

agitație sau hiperactivitate;

Conflicte cu părinții;

Contacte cu grupuri criminogene.

5. MĂSURI EFICIENTE DE IMPACT ASUPRA O FAMILIE FĂRĂ SUCCES.

Tratament obligatoriu pentru alcoolism;

Privare de drepturile părintești, inclusiv temporare;

Consultanta;

Consultatii educative pentru parinti;

Asistenta organizatiilor publice;

Influența prin mass-media;

Promovarea unui stil de viață sănătos;

Promovarea valorilor familiei;

Acordarea de asistență materială;

amenzi administrative;

Crearea de cluburi de interese;

Patronajul permanent;

Asigurarea de mese gratuite copiilor din familii defavorizate;

Tratament gratuit pentru copii și reabilitare în perioada vacanțelor;

Interacțiunea tuturor serviciilor în depistarea precoce și abordarea individuală a soluționării problemelor fiecărei familii.

Anexa 3

METOARE PROFESORULUI DE SOCIAL PRIVIND LUCRUL CU FAMILII NE SUCCES.

Nu întreprindeți niciodată acțiuni educaționale într-o dispoziție proastă.

Definiți-vă clar ceea ce doriți de la familie, aflați ce crede familia despre asta, încercați să-i convingeți că scopurile tale sunt, în primul rând, scopurile lor.

Nu lua totul asupra ta, dă familiei independență, nu este necesar să-i controlezi și să-i evaluezi fiecare pas.

Nu dați rețete și recomandări finale gata făcute. Nu-i învățați pe părinți, ci arătați posibile modalități de a depăși dificultățile, analizați deciziile corecte și false care conduc la obiectiv.

Educatorul social este obligat să încurajeze reușitele, să observe chiar și o ușoară creștere și realizări ale acțiunilor familiei.

Dacă există erori, acțiuni incorecte, semnalați-le. Evaluați și faceți o pauză pentru ca familia să înțeleagă ceea ce a auzit.

Spune-i familiei că o simpatizești, crezi în ea, ai o părere bună despre ea, în ciuda neglijerilor părinților ei.

Un educator social este obligat să-și formeze în sine stabilitate internă, o percepție pozitivă a faptelor. O astfel de poziție stabilă permite unei persoane să nu se adapteze circumstanțelor, ci să le ia în considerare și să le schimbe în conformitate cu
standardele morale ale vieții.

Nu arătați că ați venit și familia să reeducați părinții. Operați în logica sistemului de „linii de perspectivă” - de la perspectiva îndepărtată la cea de mijloc și de la aceasta la cea de astăzi.

Educatorul social trebuie să fie ferm, dar bun și simpatic. Nici fermitatea absolută, indiferent de ce, nici orice fel de bunătate fără margini nu sunt potrivite ca singur principiu fundamental al educației. Totul este bine la timp. Trebuie să fie capabil să aplice diferite metode în funcție de situația specifică.

Anexa 4

MBOU HOVU-AKSYNSKAYA SOSH

„De acord” „Aprobat”

Director adjunct pentru BP Director al MBOU

Școala gimnazială Khovu-Aksyn Școala gimnazială Khovu-Aksyn

Respect A.D. _________Kuular A.B.

„___” __________2014 „___” ___________2014

Program individual de sprijin social-psihologic-medical-pedagogic pentru o familie înscrisă la HSC (familia se află într-o situație dificilă de viață)

Motivul eșecului:îndeplinirea necorespunzătoare a îndatoririlor părinteşti , familie cu mulți copii (5 copii), mama este văduvă, nu lucrează, educație scăzută, nivel de educație al familiei, dependență de alcool a mamei.

Scop: scoaterea familiei dintr-o situație periculoasă din punct de vedere social (acordarea de asistență mamei în realizarea măsurii răspunderii pentru întreținerea și creșterea copiilor minori).

1. Acordarea de asistență socio-pedagogică familiei;

2. Atragerea de specialiști care pot ajuta la rezolvarea acelor probleme pe care familia nu le poate rezolva singură;

3. Educația și consilierea mamei privind dezvoltarea și creșterea copiilor;

4. Învățarea mamei cum să crească copiii în absența tatălui;

5. Ajutor la reînnoirea legăturilor pierdute cu membrii familiei extinse (bunica, surorile, fratele și alte rude ale soțului), astfel încât aceștia să ofere sprijin moral în creșterea copiilor;

Evenimentele curente

Data scadentă

natural

despre executare

Ancheta condițiilor de viață ale familiei

Cl. manual, social ped., deputat dir. conform BP, spec. pe asistență socială

Sprijinul social și pedagogic al familiei (convorbiri cu mama în vederea îmbunătățirii nivelului educațional, cultural al familiei):

IB „Influența alcoolului asupra corpului uman”;

IB „Despre sustragerea de la responsabilitățile părintești”

IC „Relații în familie”;

IB „Rolul familiei în creșterea copiilor”

IC „Stiluri de educație în familie”
- „Modificări legate de vârstă la copii”.

Lunar

Cl. şef., serviciu social., deputat. dir. de BP

Controlul prezenței la lecție

zilnic

Organizarea angajării de vară și îmbunătățirea sănătății copiilor

În tehnologie. vară

Cl. manual, social ped., deputat dir. conform VR, . social serviciu

Convorbiri individuale cu copiii:

- „Cu privire la respectarea igienei personale”

- Vorbim despre alimentația sănătoasă

- „Conversație despre orientarea în carieră”

- „Drepturile, îndatoririle și responsabilitățile minorilor”

- Relații în familie

- "Obiceiuri proaste"

Conversații individuale cu copiii și mama (conform unui plan separat)

săptămânal

Cl. mâinile.

Implicarea mamei în participarea la prelegerile părinților (conform unui plan separat)

lunar

Cl. mâinile.

Oferirea copiilor de asistență și sprijin social.

în mod constant

Social ped., Cl. mâinile

Acordarea de către cadrele didactice a asistenței copiilor în activități educaționale.

în mod constant

Implicarea copiilor în activități de clasă și școală (ore de curs, promoții, zile de sănătate etc.), bibliotecă.

în mod constant

Cl. manager, bibliotecar

Asistenta in obtinerea actelor necesare la cererea mamei, diverse servicii.

Pe parcursul unui an

Social ped., clasa. mâinile

Convorbire cu mama despre respectarea igienei personale a copilului.

după cum este necesar.

Social ped., clasa. mâinile

Implicarea mamei în activitățile clasei, pentru a participa la prelegerile părinților.

în mod constant

Implicarea copiilor în cercuri, secții de sport, Control asupra prezenței acestora

în mod constant

Cl. manual, social ped.

Coordonarea activităților cu toate organizațiile interesate, inspectorul PDN, departamentul pentru probleme de familie și copilărie, KDN și ZP, joint venture sub administrarea Chedi-Kholsky kozhuun.

În mod constant

O conversație cu o mamă despre responsabilitatea părinților pentru creșterea copiilor, despre îndeplinirea necorespunzătoare a îndatoririlor parentale.

în mod constant

Social ped., inspector PP, PDN

Lucrați cu mediul social al familiei și copiilor. Implicarea rudelor apropiate în creșterea copiilor.

în mod constant

Social ped., deputat. dir. de BP

Lucrați cu personalul didactic și elevii școlii pentru a schimba atitudinile față de familie, copii

în mod constant

Adjunct dir. conform BP, social ped..

Angajarea unui minor Oyun M. în perioada sărbătorilor (opțional)

martie, iunie-august

Social ped., clasa. mâinile

Analiza rezultatelor muncii cu familia. Luați în considerare problema la o ședință a Consiliului de Prevenire privind radierea pentru a corecta situația din familie.

Social ped., clasa. mâini., deputat dir. de BP

NUMELE COMPLET. ___________________________________ semnătură_____________

Executor BCP Inspector Mongush Ch.N.