ความบกพร่องทางสังคมและจิตใจของวัยรุ่นในทีม การปรับตัวทางสังคมในทางจิตวิทยาคืออะไรและอะไรคือสัญญาณของมัน

เนื่องจาก การปรับตัวทางสังคม - นี่คือการรวมตัวของบุคคลหรือกลุ่มในสภาพแวดล้อมทางสังคม ปรับให้เข้ากับกฎเกณฑ์ ระบบบรรทัดฐานและค่านิยม แนวปฏิบัติและวัฒนธรรมขององค์กรที่เหมาะสม จากนั้น การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม - นี้ การหยุดชะงักของกระบวนการพัฒนาสังคมของแต่ละบุคคล สัญญาณของการปรับตัวทางสังคมของเด็กและวัยรุ่น : การละเมิดบรรทัดฐานทางศีลธรรมและกฎหมาย, รูปแบบพฤติกรรมทางสังคมและความผิดปกติของระบบการวางแนวคุณค่า, การสูญเสียความสัมพันธ์ทางสังคมกับครอบครัวและโรงเรียน, การเสื่อมสภาพอย่างรุนแรงของสุขภาพจิต, โรคพิษสุราเรื้อรังในวัยรุ่นตอนต้น, แนวโน้มการฆ่าตัวตาย

บทความวิจัยระบุปัจจัยหลายประการที่มีอิทธิพลต่อกระบวนการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมของวัยรุ่น: พันธุกรรม (ทางจิตฟิสิกส์ สังคม) ปัจจัยทางจิตวิทยาและการสอน (ข้อบกพร่องในการศึกษาของโรงเรียนและครอบครัว) ปัจจัยทางสังคม (สภาพสังคมและเศรษฐกิจสังคมในสังคม) กิจกรรมทางสังคมบุคคลนั้นเองเช่น ทัศนคติที่กระตือรือร้นและเลือกสรรต่อบรรทัดฐานและค่านิยมของสภาพแวดล้อมหนึ่ง ๆ ผลกระทบตลอดจนการปฐมนิเทศค่านิยมส่วนบุคคลและความสามารถในการควบคุมสภาพแวดล้อมของตนเอง 2

ในสภาพของโรงเรียน ครอบครัว และการศึกษาของสาธารณะ ครูและผู้ปกครองจะมองว่าการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมของเด็กบางรูปแบบนั้นเป็น "ความยากลำบากในการศึกษา" “ความยากลำบากในการศึกษา ซึ่งมีลักษณะของการเบี่ยงเบนทางสังคมและความบกพร่องทางสังคม มาพร้อมกับความผิดปกติของความสัมพันธ์ทางสังคม และความแปลกแยกของวัยรุ่นจากสถาบันหลักของการขัดเกลาทางสังคม และเหนือสิ่งอื่นใดคือครอบครัวและโรงเรียน”

ใน ในกรณีนี้ความยากลำบากในการศึกษาปรากฏในช่วงวิกฤตของการพัฒนาทางจิตสรีรวิทยาซึ่งมีลักษณะเฉพาะจากการก่อตัวทางจิตวิทยาเชิงคุณภาพใหม่ซึ่งต้องมีการปรับโครงสร้างธรรมชาติของความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่ ผู้ปกครอง นักการศึกษา ครูที่มีเด็ก วัยรุ่นตลอดจนการเปลี่ยนแปลงใน มาตรการและอิทธิพลทางการศึกษาทั้งระบบ สถานการณ์การพัฒนาทางสังคม

L. S. Vygotsky หนึ่งในจิตวิทยารัสเซียกลุ่มแรก ๆ ที่พัฒนาปัญหาการกำหนดช่วงเวลา การพัฒนาจิตระบุวิกฤตของทารกแรกเกิด หนึ่งปี สาม เจ็ด สิบสามปี วิกฤตทารกแรกเกิดเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงในสภาพแวดล้อมทางสังคมและชีวภาพ วิกฤตหนึ่งปี - ด้วยการเรียนรู้การเดินตัวตรงของเด็ก สามปี - ด้วยความเชี่ยวชาญในการพูด เจ็ดปี - พร้อมการเปลี่ยนแปลงในสถานการณ์ทางสังคมของการพัฒนา (รายการ ไปโรงเรียน) และสิบสามปี - วิกฤตของวัยวัยรุ่น วิกฤตของวัยรุ่นเป็นหนึ่งในสิ่งที่ยากที่สุดที่เด็กต้องเผชิญในกระบวนการพัฒนาจิตใจของเขา ในช่วงการเปลี่ยนผ่านจากวัยเด็กไปสู่วัยผู้ใหญ่ ดังที่ได้กล่าวไว้ข้างต้น การเปลี่ยนแปลงร้ายแรงเกิดขึ้นทั้งทางร่างกาย จิตใจ และในลักษณะความสัมพันธ์ของวัยรุ่นกับผู้อื่น ผู้ใหญ่ และคนรอบข้าง

ขึ้นอยู่กับลักษณะ ลักษณะ และระดับของการปรับเปลี่ยนที่ไม่ถูกต้อง เราสามารถแยกแยะได้ การปรับตัวที่ทำให้เกิดโรค จิตสังคม และสังคมของเด็กและวัยรุ่น.

ทำให้เกิดโรค การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมนั้นเกิดจากการเบี่ยงเบนพยาธิสภาพของการพัฒนาทางจิตและโรคทางจิตเวชซึ่งขึ้นอยู่กับรอยโรคจากการทำงานอินทรีย์ของส่วนกลาง ระบบประสาท- ในทางกลับกันการปรับตัวที่ทำให้เกิดโรคในระดับและความลึกของการสำแดงสามารถมีเสถียรภาพเรื้อรัง (โรคจิต, โรคจิต, ความเสียหายของสมองอินทรีย์, ปัญญาอ่อน, ข้อบกพร่องของเครื่องวิเคราะห์ซึ่งขึ้นอยู่กับความเสียหายอินทรีย์ที่ร้ายแรง)

นอกจากนี้ยังมีสิ่งที่เรียกว่า การปรับทางจิตไม่ดี (โรคกลัว นิสัยแย่ๆ ครอบงำ โรคประสาท ฯลฯ) ซึ่งอาจเกิดจากสถานการณ์ทางสังคม โรงเรียน หรือครอบครัวที่ไม่เอื้ออำนวย ตามที่ผู้เชี่ยวชาญระบุว่า 15-20% ของเด็กวัยเรียนต้องทนทุกข์ทรมานจากการปรับตัวทางจิตบางรูปแบบและต้องการความช่วยเหลือทางการแพทย์และการสอนที่ครอบคลุม

โดยรวมแล้วตามการวิจัยของ A. I. Zakharov , มากถึง 42% ของเด็ก อายุก่อนวัยเรียน, เข้าโรงเรียนอนุบาล, ประสบปัญหาทางจิตอย่างใดอย่างหนึ่งและต้องการความช่วยเหลือจากกุมารแพทย์, นักประสาทจิตแพทย์และนักจิตอายุรเวท การขาดความช่วยเหลืออย่างทันท่วงทีนำไปสู่รูปแบบทางสังคมที่ไม่เหมาะสมและลึกซึ้งยิ่งขึ้นไปจนถึงการรวมอาการทางจิตและพยาธิวิทยาที่มั่นคง 2

ในการแก้ปัญหานี้เป็นสิ่งสำคัญ มาตรการป้องกันซึ่งเป็นมาตรการของลักษณะการสอนทางการแพทย์การปรับปรุงสุขภาพและการฟื้นฟูซึ่งควรดำเนินการทั้งในสถาบันการศึกษาทั่วไป (โรงเรียนอนุบาลโรงเรียน) และในสถาบันฟื้นฟูทางการแพทย์และการศึกษาพิเศษ 3

การปรับตัวทางจิตสังคมไม่ดี เกี่ยวข้องกับเพศและอายุและเป็นรายบุคคล - ลักษณะทางจิตวิทยาเด็ก วัยรุ่น ซึ่งกำหนดว่าตนเองไม่ได้มาตรฐาน ยากที่จะให้ความรู้ ต้องใช้แนวทางการสอนแบบรายบุคคล และในบางกรณี อาจต้องใช้วิธีพิเศษทางจิตวิทยาและการสอน โปรแกรมราชทัณฑ์ซึ่งสามารถนำไปปฏิบัติได้ในเงื่อนไขของสถานศึกษาทั่วไป

รูปแบบที่มีเสถียรภาพของการปรับตัวทางจิตสังคมที่มีเสถียรภาพ ได้แก่ การเน้นลักษณะนิสัยซึ่งแสดงออกในความคิดริเริ่มเฉพาะที่เห็นได้ชัดเจนของลักษณะของเด็กหรือวัยรุ่นจำเป็นต้องมีวิธีการสอนแบบรายบุคคลในครอบครัวโรงเรียนและในบางกรณีโปรแกรมจิตอายุรเวทและจิตบำบัดโปรแกรมที่ไม่เอื้ออำนวยและเป็นรายบุคคลต่างๆ ลักษณะทางจิตวิทยาของขอบเขตอารมณ์ - ปริมาตร, แรงบันดาลใจ - การรับรู้รวมถึงข้อบกพร่องเช่นการเอาใจใส่ที่ลดลง, กิจกรรมการรับรู้ต่ำ, ความแตกต่างที่ชัดเจนในขอบเขตของกิจกรรมการรับรู้, ข้อบกพร่องของทรงกลมเชิงปริมาตร (ขาดความตั้งใจ, ความยืดหยุ่นต่ออิทธิพลของผู้อื่น , ความหุนหันพลันแล่น, การยับยั้งชั่งใจ, ความดื้อรั้นที่ไม่ยุติธรรม ฯลฯ )

รูปแบบที่ไม่แน่นอนชั่วคราวของการปรับตัวทางจิตสังคม ได้แก่ ประการแรก ลักษณะทางจิตสรีรวิทยาและอายุ-เพศของช่วงวิกฤตส่วนบุคคลในการพัฒนาเด็กและวัยรุ่น

การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม แสดงออกในการละเมิดบรรทัดฐานทางศีลธรรมและกฎหมาย ในรูปแบบทางสังคมของพฤติกรรมและความผิดปกติของระบบการควบคุมภายใน การอ้างอิงและการวางแนวค่านิยม และทัศนคติทางสังคม

ในความเป็นจริง ด้วยการปรับทางสังคมที่ไม่ถูกต้อง เรากำลังพูดถึงการละเมิดกระบวนการพัฒนาสังคม การขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคล เมื่อมีการละเมิดทั้งด้านการทำงานและที่สำคัญของการขัดเกลาทางสังคม ในเวลาเดียวกัน ความผิดปกติของการขัดเกลาทางสังคมอาจเกิดจากอิทธิพลของการไม่เข้าสังคมโดยตรง เมื่อสภาพแวดล้อมในทันทีแสดงให้เห็นรูปแบบของสังคม พฤติกรรมต่อต้านสังคม มุมมอง ทัศนคติ และอิทธิพลของการไม่เข้าสังคมทางอ้อม เมื่อมีนัยสำคัญอ้างอิงของสถาบันชั้นนำลดลง ของการขัดเกลาทางสังคมซึ่งสำหรับนักเรียนโดยเฉพาะคือครอบครัวโรงเรียน

ไฮไลท์ การปรับทางสังคมที่ไม่เหมาะสมสองขั้นตอนในเด็กวัยเรียน: นักเรียนที่ถูกละเลยด้านการสอนและนักเรียนที่ถูกละเลยทางสังคม

ขั้นแรกของการปรับตัวที่ไม่ถูกต้องจะแสดงโดยนักเรียนที่ถูกละเลยในการสอน ทั้งในระดับเนื้อหาและด้านการทำงานของการขัดเกลาทางสังคมความผิดปกติหลักเกี่ยวข้องกับกระบวนการศึกษาของโรงเรียนทัศนคติต่อ กิจกรรมการศึกษาครูอาจารย์ บรรทัดฐานของชีวิตในโรงเรียนและกิจวัตรในโรงเรียน

การละเลยการสอนมีลักษณะเฉพาะคือความล่าช้าเรื้อรังในหลายวิชาของหลักสูตรของโรงเรียน การต่อต้านอิทธิพลของการสอน ความอวดดีกับครู ทัศนคติเชิงลบต่อการเรียนรู้ การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม และการแสดงออกต่อต้านสังคมต่างๆ (ภาษาหยาบคาย การสูบบุหรี่ การทำลายล้าง การข้ามบทเรียน ความสัมพันธ์ที่ขัดแย้งกับครูและเพื่อนร่วมชั้น)

ในขณะเดียวกัน แม้ว่าการเรียนจะล่าช้า แต่ส่วนสำคัญของนักเรียนที่ถูกละเลยด้านการสอนคือการทำงานหนัก มีความตั้งใจทางวิชาชีพที่ชัดเจน มีทักษะการทำงานที่หลากหลาย มุ่งมั่นที่จะได้รับวิชาชีพการทำงาน เพื่อความเป็นอิสระทางเศรษฐกิจ ซึ่งสามารถทำหน้าที่เป็น การสนับสนุนในการศึกษาใหม่ของพวกเขา การเอาชนะความยากลำบากทางการศึกษาของนักเรียนที่ถูกละเลยในการสอนทำให้ครูและนักการศึกษาต้องสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจกับพวกเขา ควบคุมและช่วยเหลือในกิจกรรมการศึกษา ความไว้วางใจในโรงเรียนจากครูและเพื่อนร่วมชั้น การจัดเวลาว่างขยายขอบเขตความสนใจ การพึ่งพาคุณสมบัติที่ดีที่สุดของตัวละคร การจัดทำแผนวิชาชีพและแรงบันดาลใจในการดำเนินชีวิต การปลูกฝังทักษะการวิเคราะห์ตนเองและการศึกษาด้วยตนเอง ความช่วยเหลือในการปรับปรุงเงื่อนไขการศึกษาของครอบครัว

ขั้นตอนที่สองคือนักเรียนที่ถูกละเลยทางสังคม พวกเขาไม่เพียงแต่เรียนได้ไม่ดี มีความล่าช้าเรื้อรังในวิชาของหลักสูตร และต่อต้านอิทธิพลของการสอน แต่ต่างจากผู้ที่ถูกละเลยในการสอน พวกเขาไม่ได้มุ่งเน้นอย่างมืออาชีพ พวกเขาไม่ได้พัฒนาทักษะและความสามารถที่เป็นประโยชน์ และขอบเขตความสนใจของพวกเขาแคบลง .

พวกเขาโดดเด่นด้วยความแปลกแยกอย่างลึกซึ้งจากครอบครัวและโรงเรียนการพัฒนาและการพัฒนาสังคมของพวกเขาส่วนใหญ่อยู่ภายใต้อิทธิพลของกลุ่มวัยรุ่นทางสังคมและอาชญากรการดูดซึมของบรรทัดฐานและค่านิยมของกลุ่มนำไปสู่ความผิดปกติของจิตสำนึกการวางแนวคุณค่าและทัศนคติทางสังคมของผู้เยาว์ . วัยรุ่นที่ถูกละเลยทางสังคมมีลักษณะพิเศษจากการเบี่ยงเบนทางสังคมที่ร้ายแรงต่างๆ (การพเนจร การติดยาเสพติด การเมาสุรา โรคพิษสุราเรื้อรัง การกระทำผิด พฤติกรรมที่ผิดศีลธรรม ฯลฯ)

ในความสัมพันธ์ของวัยรุ่นที่เรียนยากแบบนี้ จำเป็นต้องมีมาตรการพิเศษ การสนับสนุนทางสังคมและการฟื้นฟูสังคมซึ่งควรดำเนินการโดยบริการป้องกันพิเศษและศูนย์ฟื้นฟูสังคม ในกรณีที่อิทธิพลด้านการศึกษาและการป้องกันพิเศษไม่เพียงพอ วัยรุ่นที่มีการละเลยทางสังคมในระดับสูง ซึ่งกระทำความผิดและเบี่ยงเบนทางสังคมอย่างร้ายแรงอื่น ๆ เป็นประจำ จะถูกจัดให้อยู่ในสถาบันการศึกษาแบบปิดพิเศษเพื่อรับการศึกษาใหม่

มีความโดดเด่นดังต่อไปนี้: สาเหตุหลักของการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม ผู้เยาว์:

1. ความผิดปกติของครอบครัว

มีสาเหตุที่เป็นไปได้หลายประการที่นำไปสู่ความผิดปกติของครอบครัว และทั้งหมดนี้ล้วนส่งผลต่อเด็กอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้

• · เหตุผลทางเศรษฐกิจ:ครอบครัวจำนวนมากมีมาตรฐานการครองชีพต่ำกว่าเส้นความยากจน เนื่องจากมีภาระการพึ่งพาที่มากเกินไปต่อสมาชิกที่ทำงานหนึ่งคน ต้องการทำให้ทุกอย่างเสียโฉม
• · ระบบการทำงานของครอบครัว ลดการนำไปใช้ให้สมบูรณ์
• · เหตุผลต่อต้านสังคม:โรคพิษสุราเรื้อรังหรือการติดยาเสพติดของครอบครัวหรือสมาชิกคนใดคนหนึ่ง พฤติกรรมที่ผิดกฎหมาย การค้าประเวณี ระดับวัฒนธรรมต่ำ ตามกฎแล้ว เด็กจากครอบครัวดังกล่าวมีแนวโน้มที่จะไปอยู่ในบริษัทอาชญากรมากกว่าคนอื่นๆ
• · เหตุผลทางจิตวิทยา:ความโหดร้าย ความก้าวร้าว ความขัดแย้ง ความอิจฉาริษยา การล่วงประเวณี ความเห็นแก่ตัว ความโลภ ความไม่สมดุลของอุปนิสัย
• · เหตุผลทางการแพทย์: การติดเชื้อเรื้อรัง (เช่น วัณโรค) และโรคติดต่อทางเพศสัมพันธ์ การเบี่ยงเบนทางจิตและทางเพศ ความอ่อนแอ
• · ครอบครัวพ่อ/แม่เลี้ยงเดี่ยว: จำนวนแม่เลี้ยงเดี่ยวและลูกๆ ของพวกเขาเพิ่มมากขึ้น จากข้อมูลของคณะกรรมการสถิติแห่งรัฐ การแต่งงาน 500-600,000 คู่เลิกกันทุกปี ส่งผลให้มีเด็กจาก "ครอบครัวที่มีความเสี่ยง" เพิ่มขึ้น 1

ปัจจุบันมีครอบครัวจำนวนมากขึ้นที่ต้องการความช่วยเหลือจากนักจิตวิทยาและนักจิตบำบัดผู้เชี่ยวชาญ แต่ ระดับต่ำความรู้ด้านจิตวิทยาและการสอนทำให้ครอบครัวส่วนใหญ่ไม่สามารถเข้าถึงบริการของนักจิตวิทยาได้ ในทุกครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ ในระหว่างที่ดำรงอยู่ กลไกการป้องกันและการชดเชยที่เข้มงวดจะเกิดขึ้น มุ่งเป้าไปที่การรักษาสมดุลที่มีอยู่

ความผิดปกติของครอบครัวมักส่งผลกระทบต่อชีวิตเด็กในทุกด้าน เช่น ผลการเรียนลดลง การพบปะสังสรรค์ข้างถนนกลายเป็นสิ่งทดแทนอำนาจของผู้ปกครอง และเด็กก็ได้รับการยอมรับในเรื่องนี้ ทั้งหมดนี้นำไปสู่การหยุดชะงักของทรงกลมส่วนบุคคลและบางครั้งก็นำไปสู่ความผิดปกติทางจิต แล้วยังตามมาด้วยธรรมชาติ: การใช้สารออกฤทธิ์ทางจิต อาชญากรรม ซึ่งกลายเป็นเพียงเหตุผลที่ได้รับความสนใจจากหน่วยงานของรัฐเท่านั้น

2. ลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก

ลักษณะส่วนบุคคลของเด็กมักจะเป็นสาเหตุของการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม ดังนั้นแม้แต่เด็กพิการก็สามารถปรับตัวเข้าสังคมได้อย่างเต็มที่โดยที่ผู้ปกครองและสภาพแวดล้อมทางสังคมมีทัศนคติที่มีความสามารถต่อสถานะของเขา แต่บ่อยครั้งที่ลักษณะนิสัย อารมณ์ และความกระวนกระวายใจของเด็กทำให้เกิดปฏิกิริยาที่ไม่เหมาะสมในผู้ปกครอง ความคิดที่ว่าเด็ก “ดี” สบายใจและเชื่อฟังขัดแย้งกับคุณลักษณะของเด็กจริงๆ ที่ไม่สอดคล้องกับแนวคิดนี้ การเปลี่ยนแปลงเริ่มต้นขึ้น "ความเหมาะสม" ของเด็กกับ "มาตรฐาน" ทั่วไปการต่อสู้กับความเป็นปัจเจกของเขา ผลลัพธ์ของการต่อสู้ครั้งนี้อาจแตกต่างกันไป แต่การหยุดชะงักในการทำงานของครอบครัวเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ เด็กที่รู้สึกถูกปฏิเสธอาจยอมแพ้และความขัดแย้งจะถูกถ่ายโอนภายในตัวเขาอาจออกจากครอบครัวและได้รับการยอมรับในสภาพแวดล้อมอื่นในรูปแบบอื่น บ่อยครั้งที่ความรุนแรงของความขัดแย้งดังกล่าวเกิดขึ้นในวัยรุ่นเมื่อเด็กมีโอกาสที่แท้จริงในการค้นหาการตระหนักรู้ในตนเองในรูปแบบอื่น ๆ เมื่อความตระหนักรู้ในตนเองของเขาเติบโตขึ้นเมื่อคนรอบข้างกลายเป็นผู้มีอำนาจและความคิดเห็นของผู้ใหญ่ก็สิ้นสุดลง อันที่ถูกต้อง

ผู้ปกครองในครอบครัวดังกล่าวสามารถปฏิบัติหน้าที่ของผู้ปกครองได้สำเร็จภายใต้เงื่อนไขบางประการ แต่การเบี่ยงเบนสถานการณ์จริงไปจากความคิดและความคาดหวังของพวกเขา และการปฏิเสธที่จะยอมรับเด็กอย่างที่เขาเป็น นำไปสู่ความขัดแย้ง และบ่อยครั้งทำให้เกิดความผิดปกติของครอบครัวโดยรวม

สิ่งที่พูดเกี่ยวกับครอบครัวมักจะกลายเป็นเรื่องจริงเมื่อสอนเด็กที่ “ไม่ได้มาตรฐาน” ที่โรงเรียน น่าเสียดายที่ครูไม่พร้อมที่จะคำนึงถึงเสมอไป ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลนักเรียน. สถานการณ์นี้เป็นหนึ่งในสาเหตุของปรากฏการณ์อื่น - การปรับตัวของโรงเรียนไม่ถูกต้อง

3. ปัจจัยด้านโรงเรียน

ไม่เป็นความลับเลยที่โรงเรียนกำลังเผชิญกับช่วงเวลาที่ยากลำบากในทุกวันนี้ ชั้นเรียนที่มีผู้คนหนาแน่น การขาดผู้เชี่ยวชาญ และบ่อยครั้งที่มีระดับวิชาชีพต่ำ ส่งผลให้จำนวนความขัดแย้งระหว่างครูและนักเรียนเพิ่มมากขึ้น โรงเรียนได้ละทิ้งหน้าที่ด้านการศึกษาไปแล้ว และส่วนใหญ่มักใช้มาตรการปราบปราม เพื่อบรรลุเป้าหมายในการรักษาวินัยไม่ว่าจะด้วยวิธีใดก็ตาม วิธีการที่มีอยู่ซึ่งเหลือไม่มากแล้ว บ่อยครั้งที่การแสดงของนักเรียนในวิชานั้นขึ้นอยู่กับทัศนคติของครูที่มีต่อเขาโดยตรง ความไร้ศีลธรรมความหยาบคายและอคติเบื้องต้นของครูการทำอะไรไม่ถูกทางจิตใจและการสอนและข้อผิดพลาดเล็ก ๆ น้อย ๆ อื่น ๆ อีกมากมายกลายเป็นสาเหตุของความขัดแย้งในครอบครัวมีส่วนทำให้เกิดความแปลกแยกและการพัฒนาความผิดปกติของครอบครัว

นักศึกษาสถาบัน การคุ้มครองทางสังคมเข้าเรียนในโรงเรียนใกล้เคียง ชั้นเรียนปกติ การมีช่องว่างทางความรู้มากและสถานะทางสังคมในชั้นเรียนต่ำ พวกเขาพยายามโดดเรียนซึ่งเป็นสาเหตุของความขัดแย้งระหว่างโรงเรียนกับสถาบัน และสาเหตุของการหลบหนี 1.

4. ผลกระทบของสภาพแวดล้อมทางสังคมที่ไม่เป็นทางการ

ปัจจัยนี้มักเกิดจากการมีอิทธิพลอย่างมากต่อผู้เยาว์อย่างไม่เหมาะสม และสิ่งนี้สามารถเข้าใจได้ - "ไม่เป็นทางการ" ของทิศทางต่าง ๆ เพียงแค่ "ปาร์ตี้" ของเยาวชนที่ไม่ได้ใช้งานโดดเด่นอย่างเห็นได้ชัดบนท้องถนน แต่ไม่ใช่ว่าทุกกลุ่มจะต่อต้านสังคมอย่างแท้จริง

เมื่ออยู่ภายใต้อิทธิพลของกลุ่ม จำนวนความขัดแย้งในครอบครัวระหว่างวัยรุ่นและพ่อแม่ของเขาเพิ่มขึ้นอันเป็นผลมาจากความแตกต่างด้านคุณค่า

พ่อแม่หลายคนไม่สามารถยอมรับการมีอยู่ของค่านิยมอื่นนอกเหนือจากค่านิยมที่ชี้นำชีวิตของพวกเขาได้ เป็นผลให้พวกเขาปฏิเสธไม่เพียงแต่สิ่งที่ต่ำต้อย ไร้รสชาติ หยาบคาย แต่ยังรวมถึงองค์ประกอบเชิงบวกของชีวิตลูกๆ ของพวกเขาด้วย เช่น เสรีภาพในการแสดงออก การตระหนักรู้ในตนเอง คุณค่าส่วนบุคคล ฯลฯ ปฏิกิริยาของวัยรุ่นต่อสิ่งนี้คือพยายามทำทุกอย่างที่พ่อแม่ของเขาปฏิเสธ รวมถึงสิ่งที่เป็นลบด้วย ในขณะเดียวกัน การจากไปแบบ “ไม่เป็นทางการ” มักเป็นเพียงผลจากความสัมพันธ์ที่พัฒนาขึ้นในครอบครัวเท่านั้น

5. ความล้าหลังของระบบการป้องกันพฤติกรรมเบี่ยงเบนของเด็กและวัยรุ่นในครอบครัวและโรงเรียน การตรวจจับการละเลยและการกระทำผิดของเด็กและวัยรุ่นล่าช้า

สถาบันคุ้มครองทางสังคมเริ่มรับเด็กและวัยรุ่นในรูปแบบที่ถูกละเลยสังคมเพิ่มมากขึ้น ทั้งการใช้สารพิษ แอลกอฮอล์ และโรคทางพยาธิวิทยา การพัฒนาทางปัญญาโดยมีพฤติกรรมเบี่ยงเบนอย่างต่อเนื่อง

เด็กและวัยรุ่นที่ถูกละเลยทางสังคมซึ่งมีพฤติกรรมเบี่ยงเบนส่วนใหญ่มักจะไม่ปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมของสถาบัน พวกเขาบังคับให้คนที่อ่อนแอกว่าหาเงิน ขอทาน ดื่มเหล้า กินสารพิษ และพยายามครอบงำเด็กๆ

คุณสมบัติไม่เพียงพอของผู้เชี่ยวชาญที่ทำงานกับเด็ก การไม่สามารถหาแนวทางได้นำไปสู่การหลบหนีของผู้เยาว์ ความปรารถนาของเด็กโตที่จะกำหนดวัฒนธรรมทางอาญาของความสัมพันธ์ในทีมเด็กไม่ได้รับการตรวจสอบหรือถูกระงับไม่ดี

ดังนั้น เพื่อป้องกันการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมในเด็กและวัยรุ่น จึงจำเป็นต้องเปลี่ยนแปลงอย่างรุนแรง งานการศึกษากับพวกเขาในทุกด้านที่มีการพัฒนาบุคลิกภาพและการขัดเกลาทางสังคมของเด็กและวัยรุ่น: ครอบครัว โรงเรียน การพักผ่อน การจ้างงาน สุขภาพ และเราต้องเริ่มต้นจากครอบครัว เนื่องจากนี่คือที่ซึ่งระบบคุณค่าหลักและการวางแนวชีวิตถูกวางไว้

เนื่องจากการปรับตัวทางสังคมคือการที่บุคคลหรือกลุ่มบุคคลรวมอยู่ในสภาพแวดล้อมทางสังคม การปรับตัวให้เข้ากับกฎเกณฑ์ ระบบบรรทัดฐานและค่านิยม แนวปฏิบัติและวัฒนธรรมขององค์กรที่เหมาะสม ดังนั้น การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมของเด็กและวัยรุ่นจึงเป็นการละเมิดกระบวนการของ การพัฒนาสังคมและการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคล

สัญญาณของการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมคือ:

§ การละเมิดบรรทัดฐานทางศีลธรรมและกฎหมาย

§ รูปแบบทางสังคมของพฤติกรรมและความผิดปกติของระบบการวางแนวคุณค่า

§ การสูญเสียความสัมพันธ์ทางสังคมกับครอบครัว โรงเรียน

§การเสื่อมสภาพอย่างรุนแรงในสุขภาพจิต

§ โรคพิษสุราเรื้อรังในวัยรุ่นตอนต้นเพิ่มขึ้น

§ แนวโน้มการฆ่าตัวตาย

ในหมู่หลาย ๆ คน ปัจจัยที่ไม่เอื้ออำนวยซึ่งบ่งบอกถึงสถานการณ์ปัจจุบันของครอบครัวที่อยู่ใน "กลุ่มที่มีความเสี่ยงสูง" และก่อให้เกิดเด็กที่ปรับตัวไม่ดีจำนวนมากที่สุดควรสังเกตด้านสังคม - ประชากรศาสตร์จิตวิทยาและอาชญากรรมซึ่งมีส่วนทำให้เกิดความเบี่ยงเบนทางสังคมในพฤติกรรมของ เด็กและการเจริญเติบโตของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมของพวกเขา

การว่างงานของผู้ปกครองกลายเป็นปัจจัยเสี่ยงเพิ่มเติม ในหลายภูมิภาคของรัสเซีย ผู้หญิงที่มีลูกว่างงานคิดเป็นมากกว่า 50% ของจำนวนผู้ว่างงานทั้งหมด คุณแม่เลี้ยงเดี่ยวประมาณ 60,000 คนกำลังมองหางานในตลาดแรงงานด้านเทคโนโลยีสังคมสงเคราะห์ หนังสือเรียน. อ., 2544. หน้า 145..

ปัจจัยสำคัญในการละเลยเด็ก นอกเหนือจากครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์แล้ว ไม่ต้องสงสัยเลยว่าเป็นการละเมิดสิทธิเด็กในด้านการศึกษา สุขภาพ การได้รับอาชีพและที่อยู่อาศัย และการแก้ปัญหาโดยไม่ทันท่วงทีโดยหน่วยงานผู้ปกครองและผู้ดูแลทรัพย์สินในประเด็นต่างๆ ที่เกี่ยวข้อง ในการจัดการชีวิต การเลี้ยงดู และชะตากรรมในอนาคตของเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ผู้เยาว์อีกประเภทหนึ่งที่อยู่ใน "กลุ่มที่มีความเสี่ยงสูง" คือลูกของผู้ลี้ภัยและผู้พลัดถิ่นภายในประเทศซึ่งปรากฏตัวเนื่องจากการล่มสลายของสหภาพโซเวียต และความขัดแย้งทางอาวุธมากมาย

การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการเสื่อมสภาพของสุขภาพจิตของเด็ก พยาธิวิทยาทางจิตวิทยาในหมู่ผู้เยาว์ที่ปรับตัวไม่ดีทางสังคมนั้นค่อนข้างใหญ่และสูงถึง 95% ของเทคโนโลยีงานสังคมสงเคราะห์ หนังสือเรียน. อ., 2544. หน้า 146.

มีแนวโน้มเพิ่มขึ้นในจำนวนวัยรุ่นที่ต้องเข้ารับการรักษาในโรงพยาบาลเนื่องจากการติดยา เด็กที่ถูกละเลยที่มีโรคและความเจ็บป่วยทางจิตต่างๆ ในกรณีส่วนใหญ่จำเป็นต้องได้รับการดูแลทางการแพทย์อย่างจริงจังควบคู่ไปกับการฟื้นฟูทางสังคม

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา จำนวนโรคติดต่อทางเพศสัมพันธ์ในเด็กเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง โดยเฉพาะในเด็กและวัยรุ่นที่ปรับตัวไม่ดีในสังคม ซึ่งหลายคนตกเป็นเหยื่อของการล่วงละเมิดทางเพศ ตาม บริการสังคมมีเพียง 75% ของผู้ที่ได้รับความเดือดร้อนจากความรุนแรงติดต่อกับหน่วยงานบังคับใช้กฎหมาย แต่จำนวนคดีความรุนแรงทางเพศที่แท้จริงนั้นสูงกว่าข้อมูลทางสถิติถึงสิบเท่า เนื่องจากการทำร้ายร่างกายหลายครั้งยังคงเป็น “ความลับ” ของเด็ก พวกเขาทำให้จิตใจพิการส่งผลเสียต่อการพัฒนาส่วนบุคคลและนำไปสู่ความคิดที่สิ้นเปลืองเกี่ยวกับความไร้ประโยชน์ของชีวิต การฆ่าตัวตายในหมู่เด็กยังคงเป็นปัญหาสังคมที่ร้ายแรง สาเหตุมาจากครอบครัว (การละเลยหรือการหย่าร้างของพ่อแม่ การเสียชีวิตของหนึ่งในนั้น) ปัญหาส่วนตัว (ความเหงา ความพิการ ความล้มเหลว) และปัญหาทางเศรษฐกิจ เด็กที่ไม่ได้รับความช่วยเหลือในช่วงเวลาที่ยากลำบากก็เสียชีวิตไป สถานการณ์ชีวิตปล่อยให้อยู่ตามลำพังกับปัญหา ความคับข้องใจ ปัญหา ต้องเผชิญกับความรุนแรงและความทารุณกรรมอันเลวร้าย สิทธิของผู้ปกครองเป็นเวลานาน (บางครั้งหลายปี) ถูกบังคับให้อาศัยอยู่ในสภาพแวดล้อมครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์อย่างยิ่ง เนื่องจากปัญหาในการเตรียมการอยู่อาศัยของพวกเขาได้รับการแก้ไขโดยหน่วยงานผู้ปกครองและผู้ดูแลทรัพย์สินช้ามาก เด็กประเภทนี้มีแนวโน้มที่จะเป็นคนเร่ร่อนมากที่สุด และมีความเสี่ยงที่จะตกเป็นเหยื่อของความรุนแรงและอาชญากรรม หรือมีส่วนร่วมในกิจกรรมทางอาญา

การละเลยในหมู่วัยรุ่นสังเกตได้จากภูมิหลังของความเมาสุรา การติดยา และการว่างงานทั้งในหมู่พ่อแม่และผู้เยาว์เอง

อาการหนึ่งของการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมในเด็กและวัยรุ่นคือการใช้สารเสพติด ผู้เยาว์ที่ใช้แอลกอฮอล์ ยาเสพติด และของมึนเมาบ่อยครั้งจะประสบปัญหาการเรียนรู้อย่างรุนแรง มีลักษณะพิเศษคือมีผลการเรียนต่ำและขาดเรียนอย่างเป็นระบบ หลายคนยังคงอยู่ต่อเป็นปีที่สองหรือแม้กระทั่งหยุดเรียนโดยสมัครใจและปฏิเสธที่จะเข้าเรียนในโรงเรียนหรือสถาบันการศึกษาอื่นๆ ท่ามกลางสาเหตุที่มีอิทธิพลต่อการแพร่กระจายของแอลกอฮอล์ สารเสพติด และสารเสพติดในวัยรุ่น ไม่น้อยก็ใช้ความพร้อมของพวกเขา

ขึ้นอยู่กับ "ธรรมชาติ" ของลักษณะและระดับของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสม การปรับตัวที่ทำให้เกิดโรค ทางจิตสังคม และสังคมของเด็กและวัยรุ่นสามารถแยกแยะได้

การปรับที่ไม่ถูกต้องที่ทำให้เกิดโรคนั้นเกิดจากการเบี่ยงเบนพยาธิสภาพของการพัฒนาทางจิตและโรคทางจิตเวชซึ่งขึ้นอยู่กับรอยโรคจากการทำงานและอินทรีย์ของระบบประสาทส่วนกลาง ในทางกลับกันการปรับตัวที่ทำให้เกิดโรคในระดับและความลึกของการสำแดงสามารถมีเสถียรภาพเรื้อรัง (โรคจิต, โรคจิต, ความเสียหายของสมองอินทรีย์, ปัญญาอ่อน) นอกจากนี้ยังมีสิ่งที่เรียกว่าการปรับตัวทางจิต (โรคกลัว นิสัยที่ไม่ดีที่ครอบงำ) ซึ่งอาจเกิดจากสถานการณ์ทางสังคม โรงเรียน หรือครอบครัวที่ไม่เอื้ออำนวย ตามที่ผู้เชี่ยวชาญระบุว่า 15 - 20% ของเด็กวัยเรียนต้องทนทุกข์ทรมานจากการปรับตัวทางจิตบางรูปแบบและต้องการความช่วยเหลือทางการแพทย์และการสอนที่ครอบคลุม (V. E. Kagan) จากการวิจัยของ A.I. Zakharov เด็กก่อนวัยเรียนที่เข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาลมากถึง 42% ประสบปัญหาทางจิตอย่างใดอย่างหนึ่งและต้องการความช่วยเหลือจากกุมารแพทย์นักจิตวิทยาและนักจิตอายุรเวท กับ. 12. . การขาดความช่วยเหลืออย่างทันท่วงทีนำไปสู่รูปแบบทางสังคมที่ไม่เหมาะสมและลึกซึ้งยิ่งขึ้นไปจนถึงการรวมอาการทางจิตและพยาธิวิทยาที่มั่นคง

ในรูปแบบของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมจากสาเหตุ ปัญหาของภาวะปัญญาอ่อนและการปรับตัวทางสังคมของเด็กปัญญาอ่อนมีความโดดเด่นแยกจากกัน ดังที่เราได้กล่าวไปแล้ว oligophrenics ไม่มีแนวโน้มร้ายแรงต่ออาชญากรรม ด้วยวิธีการฝึกอบรมและการศึกษาที่เพียงพอต่อการพัฒนาจิตใจ พวกเขาสามารถซึมซับโครงการทางสังคมบางอย่าง ได้รับอาชีพที่เรียบง่าย ทำงาน และเป็นสมาชิกที่เป็นประโยชน์ของสังคมอย่างเต็มความสามารถ อย่างไรก็ตาม ความพิการทางจิตของเด็กเหล่านี้ทำให้การปรับตัวทางสังคมมีความซับซ้อนอย่างแน่นอน และต้องมีเงื่อนไขการสอนทางสังคมและการฟื้นฟูพิเศษ

การปรับตัวทางจิตสังคมสัมพันธ์กับอายุ เพศ และลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของเด็กและวัยรุ่น ซึ่งกำหนดความไม่เป็นมาตรฐานและความยากลำบากในการให้ความรู้ การปรับตัวทางจิตสังคมไม่ถูกต้องต้องใช้แนวทางการสอนเฉพาะบุคคล และในบางกรณี โปรแกรมราชทัณฑ์ทางจิตวิทยาและการสอนพิเศษที่สามารถนำไปใช้ในสถาบันการศึกษาทั่วไปได้ โดยธรรมชาติและธรรมชาติแล้ว การปรับตัวทางจิตสังคมในรูปแบบต่างๆ ยังสามารถแบ่งออกเป็นแบบคงที่และแบบชั่วคราวได้

รูปแบบที่คงที่ของการปรับทางจิตสังคมที่ไม่สม่ำเสมอ ได้แก่ การเน้นลักษณะนิสัย ซึ่งหมายถึงการแสดงให้เห็นอย่างสุดโต่งของบรรทัดฐาน ตามมาด้วยอาการทางจิต

รูปแบบที่ไม่แน่นอนชั่วคราวของการปรับตัวทางจิตสังคม ได้แก่ ประการแรก ลักษณะทางจิตสรีรวิทยาและอายุ-เพศของช่วงวิกฤติส่วนบุคคลในการพัฒนาเด็ก วัยรุ่น

ในกรณีนี้การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมจะปรากฏขึ้นในช่วงวิกฤตของการพัฒนาทางจิตสรีรวิทยาซึ่งมีลักษณะเฉพาะจากการก่อตัวทางจิตวิทยาเชิงคุณภาพใหม่ซึ่งต้องมีการปรับโครงสร้างของธรรมชาติของความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่ผู้ปกครองนักการศึกษาครูที่มีเด็กวัยรุ่นตลอดจนการเปลี่ยนแปลง ในระบบทั้งหมดของมาตรการและอิทธิพลทางการศึกษาสถานการณ์การพัฒนาทางสังคม L. S. Vygotsky หนึ่งในจิตวิทยารัสเซียกลุ่มแรก ๆ ที่พัฒนาปัญหาการพัฒนาจิตเป็นระยะ ๆ ระบุวิกฤตการณ์ของทารกแรกเกิด หนึ่งปี สาม เจ็ด สิบสามปี วิกฤตทารกแรกเกิดเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงในสภาพแวดล้อมทางสังคมและชีวภาพ วิกฤตหนึ่งปี - ด้วยการเรียนรู้การเดินตัวตรงของเด็ก สามปี - ด้วยความเชี่ยวชาญในการพูด เจ็ดปี - พร้อมการเปลี่ยนแปลงในสถานการณ์ทางสังคมของการพัฒนา (รายการ ไปโรงเรียน) และสิบสามปี - วิกฤตของวัยรุ่น วิกฤตของวัยรุ่นเป็นหนึ่งในประสบการณ์ที่ "ยาก" ที่สุดที่เด็กได้รับในกระบวนการพัฒนาจิตใจ ในช่วงระยะเวลาของการเปลี่ยนจากวัยเด็กไปสู่วัยผู้ใหญ่ดังที่ได้กล่าวไว้ข้างต้นการเปลี่ยนแปลงที่ร้ายแรงเกิดขึ้นทั้งในร่างกาย "จิตใจ" และในลักษณะของความสัมพันธ์ของวัยรุ่นกับผู้อื่น ผู้ใหญ่และคนรอบข้าง Abramov G.S. จิตวิทยาพัฒนาการ เอคาเทรินเบิร์ก. 2545 น.78..

อย่างไรก็ตาม วิกฤติ ความยากลำบากที่รู้จักกันดีในการศึกษาของวัยรุ่น ตลอดจนความยากลำบากในการศึกษาในช่วงวิกฤตการพัฒนาที่เกี่ยวข้องกับวัยอื่นๆ สามารถเอาชนะได้หากกระบวนการศึกษา ความพยายามด้านการศึกษา ธรรมชาติของความสัมพันธ์กับครู และ ผู้ปกครองถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงรูปแบบทางจิตสรีรวิทยาที่เกี่ยวข้องกับอายุของพัฒนาการของเด็กและวัยรุ่น

ความบกพร่องทางจิตใจชั่วคราวอาจเกิดจากสภาวะทางจิตบางอย่างที่ถูกกระตุ้นโดยสถานการณ์ทางจิตที่กระทบกระเทือนจิตใจต่างๆ (ความขัดแย้งกับพ่อแม่ เพื่อน ครู สภาวะทางอารมณ์ที่ไม่สามารถควบคุมได้ซึ่งเกิดจากความรักครั้งแรกในวัยเยาว์ ประสบความขัดแย้งในชีวิตสมรสในความสัมพันธ์ของผู้ปกครอง ฯลฯ) เงื่อนไขทั้งหมดนี้จำเป็นต้องมีทัศนคติที่ชาญฉลาดและเข้าใจจากครูและการสนับสนุนทางจิตวิทยาจากนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ

การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมแสดงออกในการละเมิดบรรทัดฐานทางศีลธรรมและกฎหมาย ในรูปแบบของพฤติกรรมทางสังคมและความผิดปกติของระบบการควบคุมภายใน การอ้างอิงและการวางแนวคุณค่า และทัศนคติทางสังคม ในความเป็นจริง ด้วยการปรับทางสังคมที่ไม่ถูกต้อง เรากำลังพูดถึงการละเมิดกระบวนการพัฒนาสังคม การขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคล เมื่อมีการละเมิดทั้งด้านการทำงานและที่สำคัญของการขัดเกลาทางสังคม วัยรุ่นที่ถูกละเลยทางสังคมมีลักษณะพิเศษจากการเบี่ยงเบนทางสังคมที่ร้ายแรงต่างๆ (การพเนจร การติดยาเสพติด การเมาสุรา โรคพิษสุราเรื้อรัง การกระทำผิดกฎหมาย พฤติกรรมที่ผิดศีลธรรม ฯลฯ) ในความสัมพันธ์ของวัยรุ่นที่ยากต่อการศึกษาประเภทนี้จำเป็นต้องมีมาตรการพิเศษในการสนับสนุนทางสังคมซึ่งเราจะพูดถึงรายละเอียดเพิ่มเติมในภายหลัง

ดังนั้นจึงมีสองสถานการณ์ที่เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นที่สำคัญที่สุดสำหรับการปรับเปลี่ยนที่ไม่ถูกต้อง:

1.ปัจจัยครอบครัว. สำหรับเด็กที่อยู่ในที่สุด อายุยังน้อยความเมาของพ่อแม่ ความเฉยเมย ความโหดร้าย เป็นปัจจัยที่มีส่วนทำให้เกิดการพัฒนาทางพยาธิวิทยาของเขา สำหรับเด็กที่มีอายุมากขึ้น สภาพแวดล้อมในครอบครัวที่ไม่เอื้ออำนวยเป็นเพียงสิ่งที่ทำให้รุนแรงขึ้นและไม่ใช่ข้อกำหนดเบื้องต้นที่จำเป็นสำหรับการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมเลย

2. พยาธิวิทยาที่มีมาแต่กำเนิด: ความผิดปกติของสมองแสดงออกในรูปแบบที่ค่อนข้างลบซึ่งเกิดจากการคลอดหรือการบาดเจ็บหลังคลอดเพิ่มความตื่นเต้นทางจิตของผู้ปกครองเอง หนังสือเรียน. อ., 2544 หน้า. 145..

เมื่อรวมกับปัจจัยแรก พวกเขาสร้างเงื่อนไขพิเศษเหล่านั้น ที่เป็นภาระเมื่อเปรียบเทียบกับสภาวะปกติ ซึ่งการเบี่ยงเบนทางจิตที่นำไปสู่การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมเริ่มปรากฏขึ้นและก่อตัวขึ้น

เมื่ออายุยังน้อยเด็ก ๆ เหล่านี้จะแสดงอาการเหนื่อยล้าอย่างรวดเร็วและมีปัญหาในการสื่อสารในห้องเด็ก สถาบันก่อนวัยเรียนความยากลำบากในการมีส่วนร่วมในเกมและกิจกรรมตามวัย อย่างไรก็ตามตามกฎแล้วความยากลำบากที่แท้จริงเกิดขึ้นสำหรับพวกเขาหลังจากเข้าโรงเรียน ประการแรก พวกเขาเตรียมตัวไม่ดีและสามารถตามทันได้ก็ต่อเมื่อมีการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยสำหรับพวกเขา ดังนั้นจึงมักจะเป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาในการเรียนรู้ ประการที่สอง พวกเขาเหนื่อยเร็วกว่าคนอื่นๆ เบื่อหน่ายกับกิจกรรมต่างๆ หงุดหงิดมากขึ้น และไม่สามารถเกิดความเครียดในระยะยาวและเป็นระบบได้

และยังจะเป็น ความผิดพลาดการไม่สามารถให้ความรู้ได้ตั้งแต่เนิ่นๆ และระบบประสาทที่อ่อนแอ และด้วยเหตุนี้การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมในช่วงแรกด้วยการเบี่ยงเบนพฤติกรรม จึงเป็นสาเหตุโดยตรงของการวางแนวทางสังคมของแต่ละบุคคล จำเป็นต้องพิจารณาบุคลิกภาพของเด็กตลอดเส้นทางการก่อตัวของปรากฏการณ์การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมและในขณะเดียวกันก็แยกสภาพทางสรีรวิทยาและกระบวนการทางจิตวิทยาที่เกิดขึ้นจริงที่เกิดขึ้นภายในกรอบนี้อย่างเคร่งครัด ประเด็นต่อไปนี้สามารถสังเกตได้ว่าเป็นประเด็นที่สำคัญที่สุด

เนื่องจากข้อกำหนดและโปรแกรมของโรงเรียนมีความซับซ้อนมากขึ้น จึงกลายเป็นเรื่องยากมากขึ้นสำหรับ Dey ที่จะประสบความสำเร็จเนื่องจากการละเมิดเหล่านี้ โดยปกติแล้วพวกเขาไม่สามารถมุ่งความสนใจได้เป็นเวลานาน (15-20 นาที) ดังนั้นในระหว่างบทเรียน พวกเขาจะถูกวอกแวก ตอบไม่เหมาะสม ทำให้ครูหงุดหงิด และกลายเป็นเป้าหมายของการเยาะเย้ยจากเพื่อนฝูง หากปราศจากการจัดระเบียบและระดมความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ (ซึ่งพ่อแม่ในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ไม่สามารถให้ความช่วยเหลือได้) พวกเขาจะไม่สามารถเอาชนะความยากลำบาก ทนต่อข้อกล่าวหาเรื่องความต่ำต้อย อาจถูกลงโทษ (มักรุนแรงมาก) และการลิดรอน ความต้องการที่สำคัญที่สุดของเด็กในวัยนี้ - การอนุมัติความเคารพจากผู้อื่น - ไม่พอใจซึ่งสร้างความรู้สึกไม่สบายภายในอย่างลึกซึ้งในตัวเขา

กล่าวอีกนัยหนึ่งพยาธิวิทยาทางพันธุกรรมที่ไม่รุนแรงหรือถูกลบรวมกับการขาดการสอนและ ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาทำให้เด็กเริ่มแปลกแยกจากสังคมทีละน้อย สิ่งนี้ยังอำนวยความสะดวกด้วยสภาพแวดล้อมในครอบครัวที่ไม่เอื้ออำนวย ความเมาสุรา และความโหดร้ายของผู้ปกครอง

เมื่อเราก้าวเข้าสู่วัยรุ่นซึ่งเกี่ยวข้องกับการก่อตัวของความต้องการใหม่ความแพร่หลาย กิจกรรมการสื่อสาร, การสื่อสารกับเพื่อนฝูง , ความต้องการรู้จักตัวเอง , ยืนยันตัวเอง , จำเป็นต้องพัฒนาทัศนคติของตัวเองเกี่ยวกับปรากฏการณ์และเหตุการณ์บางอย่าง

แน่นอนว่า คงเป็นความผิดพลาดที่จะสรุปว่าวัยรุ่นที่ “ยาก” มีแนวโน้มจะเลือกเฉพาะ “ไม่ดี” และ “ไม่ดี” เป็นความต้องการใหม่ เนื่องจากการพัฒนาทางจิตของเขาที่มีภาระหนัก อย่างไรก็ตาม ตามกฎแล้ว พวกเขาเลือกกลุ่มเพื่อนเพื่อสื่อสารกับใคร (ไม่เหมือนกับโรงเรียนหรือครอบครัว) ที่พวกเขาสามารถยืนยันตัวเอง ได้รับสถานะที่แน่นอน และรู้สึก (ในที่สุด คือการเคารพตนเอง)

เมื่อค่านิยมของกลุ่มดังกล่าวเริ่มครอบงำในช่วงวัยรุ่น ความขัดแย้งกับครู ผู้ปกครอง และเพื่อนบ้านจึงเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ การไม่รู้หนังสือของพ่อแม่ที่เชื่อมั่นว่า วิธีการรักษาที่ดีที่สุดการศึกษา - การสบถและทำร้ายร่างกายอย่างหยาบคายและการโทรหาเจ้าหน้าที่ตำรวจในท้องที่ป้องกันความพึงพอใจต่อผลประโยชน์ที่แท้จริงและความต้องการทางอารมณ์ของวัยรุ่น

การก่อตัวอย่างรวดเร็วของพฤติกรรมเบี่ยงเบนนั้นอธิบายได้จากลักษณะ lability และความตื่นเต้นง่ายของวัยรุ่น ซึ่งเร่งการก่อตัวของความปรารถนาที่จะใช้ชีวิตอย่างไร้กังวล เสียงดัง และสนุกสนานอย่างมาก การติดแอลกอฮอล์และยาเสพติด การมีส่วนร่วมอย่างไร้เหตุผลในการต่อสู้บนท้องถนนจะชดเชยวัยรุ่นสำหรับการละเมิดและการกดขี่ทั้งหมดที่เขาต้องเผชิญในชีวิตประจำวัน

อย่างไรก็ตามการมีส่วนร่วมในการต่อสู้และการกระทำความผิดเล็ก ๆ น้อย ๆ อื่น ๆ ซึ่งกลายเป็นนิสัยมากขึ้นเรื่อย ๆ ย่อมเริ่มทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงบุคลิกภาพซึ่งพัฒนาเร็วกว่ามากในกลุ่ม - วัยรุ่นมีแนวโน้มที่จะแสดงให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงทางพยาธิวิทยาเหล่านี้นานก่อนการปรากฏตัวที่แท้จริงของพวกเขาดังต่อไปนี้ ข้อกำหนดและรหัสของกลุ่ม นี่คือลักษณะที่บุคลิกภาพของผู้กระทำผิดพัฒนาขึ้น (จากภาษาละตินผู้กระทำความผิด - ผู้กระทำความผิดทางอาญา) บุคคลที่ยังไม่ได้กระทำความผิด แต่พร้อมที่จะกระทำความผิดร้ายแรง ในวัยรุ่นที่บุคลิกภาพยังไม่ถูกสร้างขึ้น ประสบการณ์เชิงลบทำให้เกิดการเบี่ยงเบนอย่างแท้จริงและมีแนวโน้มที่จะก่ออาชญากรรม ในขั้นตอนการพัฒนาของการเบี่ยงเบนและการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมจะมีการสังเกตการบิดเบือนและการเปลี่ยนรูปบุคลิกภาพของผู้กระทำความผิดอย่างลึกซึ้งซึ่งจมลงสู่สภาวะดั้งเดิมที่สุด ดังนั้นการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมจึงไม่ได้เกิดขึ้นมา แต่กำเนิดและไม่เกิดขึ้นโดยไม่คาดคิด การพัฒนานั้นนำหน้าด้วยขั้นตอนจำนวนหนึ่งซึ่งถือได้ว่าเป็นขั้นตอนของการสร้างพัฒนาการทางจิตวิทยาเชิงลบ

1. เด็กที่ให้การศึกษายากซึ่งมีระดับการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมใกล้กับบรรทัดฐานอันเนื่องมาจากลักษณะนิสัยของเจ้าอารมณ์ การปรากฏตัวของความผิดปกติของสมองเล็กน้อย, ความสนใจบกพร่อง, การพัฒนาที่เกี่ยวข้องกับอายุไม่เพียงพอ, ลักษณะเฉพาะของสถานการณ์ทางสังคม - จิตวิทยาและการสอนของการเลี้ยงดูและการพัฒนา

2. เด็กวิตกกังวล ไม่สามารถบรรลุนิติภาวะได้เนื่องจากอายุยังไม่บรรลุนิติภาวะ ทรงกลมอารมณ์รับมือกับประสบการณ์ที่ยากลำบากที่เกิดจากความสัมพันธ์กับผู้ปกครองและผู้ใหญ่ที่สำคัญอื่น ๆ อย่างอิสระ

3. วัยรุ่นที่ “ยาก” ที่ไม่สามารถแก้ไขปัญหาของตนในแบบที่สังคมยอมรับได้ โดดเด่นด้วยความขัดแย้งภายใน การเน้นลักษณะนิสัย อารมณ์และความผันผวนที่ไม่แน่นอน บุคลิกภาพเปลี่ยนแปลงไปภายใต้อิทธิพลของสภาพแวดล้อมในครอบครัว การเลี้ยงดู และทันที สิ่งแวดล้อม เด่นชัดและไม่อาจย้อนกลับได้เมื่อเวลาผ่านไป

4. วัยรุ่นเป็นผู้กระทำความผิด โดยต้องรักษาสมดุลระหว่างพฤติกรรมที่ได้รับอนุญาตและผิดกฎหมาย ซึ่งไม่สอดคล้องกับแนวคิดที่สังคมยอมรับเกี่ยวกับเทคโนโลยีความดีและความชั่วของงานสังคมสงเคราะห์กับเด็กและวัยรุ่น เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2544 หน้า 175..

มีการสะสมข้อมูลจำนวนมากในวิทยาศาสตร์ในประเทศและต่างประเทศ ซึ่งแสดงให้เห็นอย่างน่าเชื่อว่าการก่อตัวของการปรับเปลี่ยนที่ไม่ถูกต้องนั้นได้รับอิทธิพลจากปัจจัยต่อไปนี้:

· ละเลยอันเป็นผลมาจากสภาพความเป็นอยู่และการเลี้ยงดูที่ไม่เอื้ออำนวยอย่างเห็นได้ชัด การขาดความสนใจต่อเด็ก

· การกีดกันอันเป็นผลมาจากการขาดหายไปอย่างสมบูรณ์ในส่วนของผู้ปกครองของความสัมพันธ์อันอบอุ่นและใกล้ชิดกับเด็กซึ่งจำเป็นสำหรับการพัฒนาเต็มที่ของเขา

· ความคับข้องใจเนื่องจากความจริงที่ว่าความยากลำบากที่ผ่านไม่ได้บ่อยครั้งมากขัดขวางการตอบสนองความต้องการที่สำคัญของเด็ก

·ความขัดแย้งภายในที่เกิดขึ้นหลังจากปัจจัยรบกวนครั้งแรกซึ่งกำหนดการก่อตัวของปัญหาส่วนตัวซึ่งเป็นอุปสรรคต่อการรับรู้ปกติของโลกในด้านการสื่อสารและกิจกรรมความสัมพันธ์กับผู้คนเทคโนโลยีงานสังคมสงเคราะห์ หนังสือเรียน. อ., 2544, หน้า 311.

เราได้ระบุปัจจัยหลายประการที่มีอิทธิพลต่อกระบวนการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมของวัยรุ่น ซึ่งบ่งชี้ถึงความจำเป็นในการทำงานสังคมสงเคราะห์กับวัยรุ่นที่ปรับตัวไม่เหมาะสม พิจารณาเทคโนโลยีพื้นฐานของงานสังคมสงเคราะห์กับเด็กและวัยรุ่นที่ปรับตัวไม่เหมาะสม

วันนี้เป็นแนวคิดทั่วไปที่นักวิจัยใช้เพื่อแสดงถึงการสูญเสียความสามารถในการจัดระเบียบการติดต่อทางสังคมที่ประสบความสำเร็จและมีประสิทธิภาพของบุคคลกับบุคคลอื่น เนื่องจากความต้องการได้รับข้อมูลใหม่เกี่ยวกับปรากฏการณ์นี้ การปรับตัวทางสังคมที่บกพร่องจึงได้รับการยอมรับว่าเป็นปรากฏการณ์ที่แท้จริงในสาขาสังคมวิทยา จิตวิทยา และการสอน เป็นพื้นที่เหล่านี้ที่ให้ความหมายที่แตกต่างกับแนวคิด

คำจำกัดความ 1

ดังนั้น การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมจึงเป็นคำที่นักวิจัยใช้เพื่อระบุถึงการสูญเสียความสามารถของบุคคลในการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมทั้งหมดหรือบางส่วน

เมื่อบุคคลประสบกับความรู้สึกไม่สบายภายในและสูญเสียทักษะในการปรับตัว เขาจะไม่สามารถโต้ตอบกับผู้อื่นได้อย่างมีประสิทธิภาพ ซึ่งนำไปสู่การแยกตัวและการพัฒนาความเจ็บป่วยทางจิตและความผิดปกติทางจิตต่างๆ ในเวลาเดียวกัน มีสองวิธีที่พฤติกรรมของบุคคลพัฒนา: เขาจงใจหลีกเลี่ยงการติดต่อเนื่องจากความกลัว หรือเขาแสดงพฤติกรรมก้าวร้าวต่อผู้อื่น

การปรับเปลี่ยนทางสังคมมีลักษณะหลายประการ สิ่งเหล่านี้รวมถึงความหงุดหงิดที่เพิ่มขึ้น การหลีกเลี่ยงการติดต่อกับผู้อื่นโดยเจตนา ความปรารถนาที่จะใช้เวลาส่วนใหญ่ตามลำพัง โดยไม่ต้องสื่อสารแม้แต่กับสมาชิกในครอบครัว นอกจากนี้บุคคลหนึ่งถอนตัวออกจากตัวเองมากจนไม่สามารถเข้าใจผู้อื่นและยอมรับมุมมองของเขาหรือฟังความคิดเห็นของผู้อื่นได้อีกต่อไป

หมายเหตุ 1

การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมสามารถวินิจฉัยได้ในขณะที่บุคคลหยุดสังเกตเห็นเหตุการณ์และปรากฏการณ์ที่สำคัญที่สุดที่เกิดขึ้นในโลกรอบตัวเขา นอกจากนี้เขายังก้าวเข้าสู่ความเป็นจริงที่คิดค้นโดยตัวเขาเองโดยแทนที่ความสัมพันธ์กับผู้คนบางส่วนด้วย ในกรณีนี้เขาไม่เพียงสูญเสียโอกาสในการสื่อสารอย่างเต็มที่ แต่ยังรวมถึงการเติบโตส่วนตัวของเขาเองด้วยเนื่องจากการถอนตัวออกจากตัวเองทำให้เขาสูญเสียวิธีค้นหาแรงบันดาลใจประสบการณ์และความรู้ใหม่ ๆ

ประเภทของการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม

ความไม่พอใจเป็นปรากฏการณ์เชิงบูรณาการ ซึ่งหมายความว่าสามารถแบ่งได้หลายประเภท ขึ้นอยู่กับระดับการแพร่กระจายและความซับซ้อนของการวินิจฉัย ตัวอย่างเช่น ที.ดี. Molodtsova ระบุประเภทต่อไปนี้:

• การปรับตัวทางสังคมที่ทำให้เกิดโรค
• การปรับตัวทางจิตสังคม;
• การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม

การปรับเปลี่ยนที่ทำให้เกิดโรคไม่เพียงแต่ถูกกำหนดให้เป็นกระบวนการเท่านั้น แต่ยังเป็นผลมาจากการเปลี่ยนแปลงอายุและเพศต่างๆ ที่เกิดขึ้นในแต่ละบุคคล นอกจากนี้บน ประเภทนี้การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมได้รับอิทธิพลจากลักษณะส่วนบุคคล, การแสดงอาการที่ไม่เอื้ออำนวยของทรงกลมทางอารมณ์และความผันผวน, การพัฒนาจิตและคุณสมบัติ (หรือข้อเสีย)

หากเราพูดถึงการปรับตัวทางจิตสังคมก็รวมถึงลักษณะของเพศและอายุความผิดปกติของระบบประสาทและการแสดงออกของความกลัวต่าง ๆ ซึ่งจะเกิดขึ้นในรูปแบบของโรคกลัว. ในการต่อสู้ที่นี่จำเป็นต้องมีผู้เชี่ยวชาญที่แท้จริงเนื่องจากมีเพียงเขาเท่านั้นที่จะยอมให้บุคคลมองลึกเข้าไปในตัวเขาเข้าใจความกลัวของเขาและเอาชนะพวกเขาด้วยการบำบัด

การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมปรากฏอยู่ในหลายประเภทหลัก ประการแรกนี่เป็นการละเมิดบรรทัดฐานทางศีลธรรมซึ่งเป็นการทดแทนแนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับค่านิยมและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมในสังคม ประการที่สอง รูปแบบของพฤติกรรมต่อต้านสังคม พฤติกรรมเบี่ยงเบนที่ไม่เพียงทำร้ายผู้คนรอบข้างเท่านั้น แต่ยังรวมถึงตัวเขาเองด้วย ประการที่สาม นี่คือความผิดปกติของระบบการควบคุมภายในของแต่ละบุคคล ซึ่งเป็นการบิดเบือนแนวคิดเกี่ยวกับการอ้างอิงและการวางแนวคุณค่า นอกจากนี้ เนื่องจากการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม ทัศนคติทางสังคมจึงผิดเพี้ยนไป บุคคลสูญเสียแรงจูงใจในการทำกิจกรรมใด ๆ และไม่เห็นประเด็นในการพัฒนาและปรับปรุงตนเองเพิ่มเติม

รูปแบบหลักของการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม

การปรับตัวทางสังคมมีหลายรูปแบบ ซึ่งในขณะเดียวกันก็มีลักษณะเฉพาะอยู่ในแต่ละรูปแบบ เช่น พฤติกรรมการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมประเภทใดก็ตามหรือรูปแบบของพฤติกรรมนั้นอยู่นอกเหนือขอบเขตของพฤติกรรมปกติ นอกจากนี้ยังมีเงื่อนไขที่นำไปสู่การเกิดขึ้นไม่เพียงแต่โรคอันตรายเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความปรารถนาที่จะจบชีวิตด้วย (แนวโน้มการฆ่าตัวตาย)

งานด้านจิตวิทยาและจิตวิทยาสังคมจำนวนหนึ่งอธิบายถึงรูปแบบการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมดังต่อไปนี้:

• ปฏิกิริยาต่อความวิตกกังวล บุคคลประสบกับความรู้สึกไม่สบายในระดับจิตใจและความรุนแรงนั้นเกิดขึ้นอย่างแม่นยำในภาวะวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้น ทุกคนต้องต่อสู้กับมันในแบบของตัวเอง บางคนเริ่มดื่มแอลกอฮอล์หรือสูบบุหรี่ ซึ่งจะช่วยคลายความเครียดได้ชั่วคราว แต่นี่เป็นเพียงภาพลวงตาเนื่องจากความมึนเมาของแอลกอฮอล์ทำให้เกิดผลเสียอื่น ๆ
• ความรู้สึกมีสติของการถูกบังคับคือสิ่งที่เรียกว่าภาวะบีบบังคับ แม้ว่าคนๆ หนึ่งอาจตระหนักถึงปัญหาของเขา แต่เขารู้สึกว่าเขาเพียงแค่ต้องดื่ม อดอาหาร หรือใช้อาหารในทางที่ผิด ยาผิดกฎหมาย หรือกระทำการใดๆ การกระทำบางอย่าง- ไม่ใช่เรื่องง่ายสำหรับเขาที่จะหยุดการกระทำเหล่านี้เพราะมันจะกลายเป็นการเสพติด ในกรณีนี้มีเพียงผู้เชี่ยวชาญเท่านั้นที่สามารถช่วยให้บุคคลรับมือกับภาวะบีบบังคับได้

พฤติกรรมความขัดแย้งถือเป็นการปรับตัวทางสังคมรูปแบบหนึ่งเช่นกัน การขาดการเชื่อมโยงทางสังคมและการแยกตัวออกไปทำให้เกิดการแสดงออกที่ก้าวร้าวต่อครอบครัว คนรู้จัก เพื่อนร่วมงาน หรือผู้คนที่สัญจรไปมา โดยพิจารณาว่าทุกวันนี้มีบทบาทสำคัญในชีวิตมนุษย์ เครือข่ายทั่วโลกอินเทอร์เน็ตเขาสามารถระบายความก้าวร้าวบนโซเชียลเน็ตเวิร์กในความคิดเห็นและข่าวสารได้ ในขณะเดียวกันเขาก็ได้รับการไม่ต้องรับโทษเพราะไม่น่าเป็นไปได้ที่ใครจะมองหาบุคคลจากอินเทอร์เน็ตในชีวิตจริง ในเรื่องนี้เขาสามารถข่มขู่ ขู่กรรโชกเงิน กำหนดมุมมองของเขาอย่างต่อเนื่อง และระงับเจตจำนงของผู้อื่น ในกรณีนี้เขาต้องการความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญอีกครั้งเพื่อค้นหาสาเหตุหลักของพฤติกรรมนี้และกำจัดมันให้หมดไป

กระบวนการขัดเกลาทางสังคมคือการนำเด็กเข้าสู่สังคม กระบวนการนี้มีลักษณะเฉพาะคือความซับซ้อน มีหลายปัจจัย หลายทิศทาง และการคาดการณ์ที่ไม่ดีในท้ายที่สุด กระบวนการขัดเกลาทางสังคมสามารถคงอยู่ได้ตลอดชีวิต เราไม่ควรปฏิเสธผลกระทบของคุณสมบัติโดยกำเนิดของร่างกายต่อทรัพย์สินส่วนบุคคล ท้ายที่สุดแล้ว การก่อตัวของบุคลิกภาพจะเกิดขึ้นก็ต่อเมื่อบุคคลนั้นรวมอยู่ในสังคมโดยรอบเท่านั้น

ข้อกำหนดเบื้องต้นประการหนึ่งสำหรับการสร้างบุคลิกภาพคือการมีปฏิสัมพันธ์กับวิชาอื่น ๆ ที่ถ่ายทอดความรู้ที่สะสมและ ประสบการณ์ชีวิต- สิ่งนี้สำเร็จได้ไม่ใช่โดยการเรียนรู้ความสัมพันธ์ทางสังคมอย่างง่าย ๆ แต่เป็นผลมาจากปฏิสัมพันธ์ที่ซับซ้อนของความโน้มเอียงในการพัฒนาทางสังคม (ภายนอก) และทางจิตฟิสิกส์ (ภายใน) และแสดงถึงการทำงานร่วมกันของลักษณะทั่วไปทางสังคมและคุณสมบัติที่สำคัญของแต่ละบุคคล จากนี้ไปบุคลิกภาพจะถูกกำหนดเงื่อนไขทางสังคมและพัฒนาเฉพาะในกระบวนการของชีวิตในการเปลี่ยนแปลงทัศนคติของเด็กต่อความเป็นจริงโดยรอบ จากนี้เราสามารถสรุปได้ว่าระดับของการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคลนั้นถูกกำหนดโดยองค์ประกอบหลายอย่างซึ่งเมื่อรวมกันแล้วจะก่อให้เกิดโครงสร้างโดยรวมของอิทธิพลของสังคมที่มีต่อแต่ละบุคคล. และการมีอยู่ของข้อบกพร่องบางประการในแต่ละองค์ประกอบเหล่านี้นำไปสู่การสร้างคุณสมบัติทางสังคมและจิตวิทยาส่วนบุคคลที่สามารถนำบุคคลในสถานการณ์เฉพาะไปสู่สถานการณ์ที่ขัดแย้งกับสังคมได้

ภายใต้อิทธิพลของสภาพสังคมและจิตวิทยาของสภาพแวดล้อมภายนอกและเมื่อมีปัจจัยภายในเด็กจะพัฒนาการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมซึ่งแสดงออกในรูปแบบของพฤติกรรมผิดปกติ - เบี่ยงเบน การปรับตัวทางสังคมที่ไม่ถูกต้องของวัยรุ่นเกิดขึ้นจากการละเมิดการเข้าสังคมตามปกติและมีลักษณะโดยการเปลี่ยนรูปแบบการอ้างอิงและการวางแนวคุณค่าของวัยรุ่น ความสำคัญลดลงของลักษณะการอ้างอิงและความแปลกแยก ประการแรกจากอิทธิพลของครูที่โรงเรียน

ขึ้นอยู่กับระดับของความแปลกแยกและความลึกของความผิดปกติของค่านิยมและทิศทางอ้างอิงที่เกิดขึ้น การปรับทางสังคมสองขั้นตอนจึงมีความโดดเด่น ระยะแรกประกอบด้วยการละเลยการสอน และมีลักษณะพิเศษคือการแปลกแยกจากโรงเรียน และการสูญเสียความสำคัญในการอ้างอิงที่โรงเรียน ขณะเดียวกันก็รักษาความสำคัญการอ้างอิงในครอบครัวที่ค่อนข้างสูง ระยะที่สองเป็นอันตรายมากกว่าและมีลักษณะแปลกแยกจากทั้งโรงเรียนและครอบครัว ความเชื่อมโยงกับสถาบันหลักของการขัดเกลาทางสังคมหายไป การดูดซึมแนวคิดเชิงบรรทัดฐานคุณค่าที่บิดเบี้ยวเกิดขึ้น และประสบการณ์อาชญากรรมครั้งแรกปรากฏขึ้นในกลุ่มเยาวชน ผลลัพธ์ที่ได้ไม่เพียงแต่จะล่าช้าในการเรียนรู้ ประสิทธิภาพไม่ดี แต่ยังเพิ่มความรู้สึกไม่สบายทางจิตใจที่วัยรุ่นต้องเผชิญที่โรงเรียนอีกด้วย สิ่งนี้ผลักดันให้วัยรุ่นค้นหาสภาพแวดล้อมการสื่อสารใหม่ที่ไม่ใช่โรงเรียน ซึ่งเป็นกลุ่มเพื่อนอ้างอิงอีกกลุ่มหนึ่ง ซึ่งต่อมาเริ่มมีบทบาทสำคัญในกระบวนการขัดเกลาทางสังคมของวัยรุ่น

ปัจจัยของการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมของวัยรุ่น: การกีดกันจากสถานการณ์ของการเติบโตและการพัฒนาส่วนบุคคล, การละเลยความปรารถนาส่วนตัวในการตระหนักรู้ในตนเอง, การยืนยันตนเองในลักษณะที่สังคมยอมรับ ผลที่ตามมาของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมจะเป็นการแยกทางจิตวิทยาในขอบเขตการสื่อสารโดยสูญเสียความรู้สึกของการเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมโดยธรรมชาติการเปลี่ยนไปสู่ทัศนคติและค่านิยมที่ครอบงำสภาพแวดล้อมจุลภาค

ความต้องการที่ไม่ได้รับการตอบสนองอาจนำไปสู่กิจกรรมทางสังคมที่เพิ่มขึ้น และในทางกลับกันอาจส่งผลให้เกิดความคิดสร้างสรรค์ทางสังคม และนี่จะเป็นการเบี่ยงเบนเชิงบวก หรือจะปรากฏออกมาในกิจกรรมต่อต้านสังคม หากเธอหาทางออกไม่ได้ เธออาจหาทางออกด้วยการติดเหล้าหรือยาเสพติด การพัฒนาที่ไม่น่าพึงพอใจที่สุดคือการพยายามฆ่าตัวตาย

ความไม่มั่นคงทางสังคมและเศรษฐกิจในปัจจุบันสถานะที่สำคัญของระบบการดูแลสุขภาพและการศึกษาไม่เพียง แต่ไม่ได้มีส่วนช่วยในการขัดเกลาทางสังคมที่สะดวกสบายของแต่ละบุคคลเท่านั้น แต่ยังทำให้กระบวนการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมของวัยรุ่นที่เกี่ยวข้องกับปัญหาใน การศึกษาของครอบครัวซึ่งนำไปสู่ความผิดปกติที่ยิ่งใหญ่กว่าในปฏิกิริยาทางพฤติกรรมของวัยรุ่น ดังนั้นกระบวนการเข้าสังคมของวัยรุ่นจึงเพิ่มมากขึ้น ตัวละครเชิงลบ- สถานการณ์เลวร้ายลงจากแรงกดดันทางจิตวิญญาณของโลกอาชญากรและค่านิยมของพวกเขา มากกว่าสถาบันทางแพ่ง การทำลายสถาบันหลักแห่งการขัดเกลาทางสังคมนำไปสู่อาชญากรรมที่เพิ่มขึ้นในหมู่ผู้เยาว์

นอกจากนี้ จำนวนวัยรุ่นที่ปรับตัวไม่เหมาะสมที่เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วยังได้รับอิทธิพลจากความขัดแย้งทางสังคมดังต่อไปนี้: การไม่แยแสกับการสูบบุหรี่ในโรงเรียนมัธยมปลาย การขาด วิธีการที่มีประสิทธิภาพการต่อสู้กับการขาดเรียนซึ่งปัจจุบันได้กลายเป็นบรรทัดฐานของพฤติกรรมในโรงเรียนไปแล้ว ควบคู่ไปกับการลดงานด้านการศึกษาและการป้องกันในองค์กรภาครัฐและสถาบันที่เกี่ยวข้องกับการพักผ่อนและการศึกษาของเด็กอย่างต่อเนื่อง การเติมเต็มแก๊งอาชญากรเยาวชนอันเนื่องมาจากวัยรุ่นที่ลาออกจากโรงเรียนและล้าหลังในการเรียน ตลอดจนความสัมพันธ์ทางสังคมระหว่างครอบครัวและครูลดลง ช่วยให้วัยรุ่นติดต่อกับกลุ่มอาชญากรเด็กและเยาวชนได้ง่ายขึ้น ซึ่งพฤติกรรมที่ผิดกฎหมายและเบี่ยงเบนพัฒนาอย่างอิสระและได้รับการต้อนรับ ปรากฏการณ์วิกฤตในสังคมที่นำไปสู่การเติบโตของความผิดปกติในการขัดเกลาทางสังคมของวัยรุ่นพร้อมกับการลดลงของอิทธิพลทางการศึกษาต่อวัยรุ่นของกลุ่มสาธารณะที่ควรใช้การศึกษาและการควบคุมสาธารณะต่อการกระทำของผู้เยาว์

ด้วยเหตุนี้ การปรับตัวที่ไม่ถูกต้อง พฤติกรรมเบี่ยงเบน และอาชญากรรมของเด็กและเยาวชนที่เพิ่มขึ้น จึงเป็นผลมาจากการที่เด็กและเยาวชนแยกจากสังคมทั่วโลก และนี่เป็นผลมาจากการละเมิดกระบวนการขัดเกลาทางสังคมในทันทีซึ่งกลายเป็นสิ่งที่ไม่สามารถควบคุมได้และเกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ

สัญญาณของการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมของวัยรุ่นที่เกี่ยวข้องกับสถาบันการขัดเกลาทางสังคมเช่นโรงเรียน:

สัญญาณแรกคือผลการเรียนไม่ดีในหลักสูตรของโรงเรียน ซึ่งรวมถึง: การบรรลุผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ต่ำกว่าเรื้อรัง, การทำซ้ำหนึ่งปี, ข้อมูลการศึกษาทั่วไปที่ได้รับไม่เพียงพอและเป็นชิ้นเป็นอัน, เช่น ขาดระบบความรู้และทักษะในการศึกษา

ป้ายถัดไป- สิ่งเหล่านี้เป็นการละเมิดทัศนคติส่วนบุคคลที่มีอารมณ์แปรปรวนต่อการเรียนรู้โดยทั่วไปและบางวิชาโดยเฉพาะอย่างยิ่งต่อครูและโอกาสในชีวิตที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ พฤติกรรมอาจเป็นแบบเฉยเมย-เฉยเมย, เฉยๆ-ลบ, สาธิต-ไม่สนใจ ฯลฯ

สัญญาณที่สามคือพฤติกรรมที่ผิดปกติที่เกิดขึ้นเป็นประจำระหว่างการเรียนรู้ในโรงเรียนและในสภาพแวดล้อมของโรงเรียน ตัวอย่างเช่น พฤติกรรมการปฏิเสธแบบพาสซีฟ การขาดการติดต่อ การปฏิเสธโรงเรียนโดยสมบูรณ์ พฤติกรรมถาวรที่มีการละเมิดวินัย โดดเด่นด้วยการกระทำที่ท้าทายฝ่ายค้าน และรวมถึงการต่อต้านบุคลิกภาพของตนเองอย่างแข็งขันและแสดงให้เห็นต่อนักเรียนและครูคนอื่น ๆ โดยไม่สนใจกฎเกณฑ์ที่นำมาใช้ที่ โรงเรียน การก่อกวนในโรงเรียน