บทความเกี่ยวกับปัญหาการพัฒนาการศึกษา

ในสถานการณ์ปัจจุบันของชีวิตทางสังคมวัฒนธรรมและเศรษฐกิจ ปัญหาการให้ความรู้แก่คนรุ่นใหม่มีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษ ความสนใจต่อปัญหาการศึกษาเพิ่มมากขึ้นในส่วนของรัฐ หน่วยงานด้านการศึกษา และวิทยาศาสตร์การสอน แต่ถึงกระนั้นสังคมทั้งหมดก็ยังแสดงความไม่พอใจกับสถานะการศึกษาของเยาวชนยุคใหม่

เป็นที่รู้กันว่าประสบการณ์ทางสังคมของคนรุ่นก่อนมีบทบาทสำคัญในการศึกษา เป็นเวลากว่า 70 ปีที่รัสเซียเป็นประเทศปิด มีผู้อยู่อาศัยเพียงไม่กี่คนที่พูดภาษาต่างประเทศได้ดี ได้มีโอกาสเดินทางไปต่างประเทศ อ่านวรรณกรรมต่างประเทศต่างๆ และสื่อสารกับชาวต่างชาติ ขณะนี้สถานการณ์มีการเปลี่ยนแปลงอย่างรุนแรง สำหรับชาวรัสเซีย โดยเฉพาะคนหนุ่มสาว เนื่องจาก “เยาวชนเป็นเด็กในยุคปั่นป่วนของเรา” โลกจึงเปิดกว้างมากขึ้นเรื่อยๆ พวกเขาไม่เพียงแต่ไปเยือนประเทศอื่นเท่านั้น แต่ยังศึกษาและทำงานที่นั่นด้วย พวกเขาดูดซับค่านิยมใหม่ ๆ เหมือนฟองน้ำดูดซับขนบธรรมเนียมและประเพณีของชนชาติต่างๆ การเข้าถึงวัฒนธรรมอื่น ๆ ไม่เพียงสร้างเงื่อนไขสำหรับการระบุตัวบุคคลกับวัฒนธรรมอื่น ๆ เท่านั้น ซึ่งทำให้เขาเข้าใจ ซึมซับ และยอมรับค่านิยม ประเพณี ประเพณีของวัฒนธรรมอื่นได้ดีขึ้น แต่ยังมีส่วนช่วยในการแยกบุคคลจากวัฒนธรรมอื่นด้วย ทำให้เขาตกอยู่ในสถานการณ์ที่มีความสัมพันธ์กับพวกเขา ซึ่งอย่างหลังมีส่วนช่วยและเข้าใจวัฒนธรรมประจำชาติของตนเองดีขึ้น แต่ไม่เพียงแต่จะมีวัฒนธรรมระดับสูงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวัฒนธรรมมวลชนซึ่งรวมถึงกลุ่มตัวอย่างระดับต่ำด้วย บางครั้งสิ่งเหล่านี้เป็นที่ต้องการมากกว่าสำหรับเด็กและเยาวชนยุคใหม่และเรียนรู้ได้ง่ายกว่า ในเรื่องนี้มีคำถามเกิดขึ้น เยาวชนคนไหนจะเป็นผู้กำหนดเส้นทางการพัฒนาสังคมในศตวรรษที่ 21? ใครและควรแก้ไขปัญหาการเลี้ยงลูกในปัจจุบันอย่างไรและควรทำอย่างไร? อุดมคติและหลักการใดเป็นตัวกำหนดหรือควรกำหนดเป้าหมายการศึกษาและการจัดระเบียบงานด้านการศึกษากับเด็ก วัยรุ่น และเยาวชน

คำถามเหล่านี้และคำถามอื่นๆ ถึงครอบครัว ระบบการศึกษา องค์กรสาธารณะ สถาบันทางสังคมอื่นๆ วิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ พวกเขาจะหารือและตัดสินใจในระดับรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาค ในระดับเทศบาล สถาบันการศึกษาเฉพาะ และเจ้าหน้าที่การสอน สิ่งสำคัญอันดับแรกคือคำถามของการจัดงานด้านการศึกษาต้องเผชิญกับผู้ถูกกำหนดให้จัดการขอบเขตทางสังคมโดยเฉพาะระบบการศึกษา

การเลี้ยงลูกในความหมายแคบ หมายถึง กระบวนการสร้างบุคลิกภาพ โลกทัศน์ อุปนิสัยทางศีลธรรม และอุปนิสัยบางประการอย่างมีจุดมุ่งหมาย ในเวลาเดียวกันเรากำลังพูดถึงเรื่องการศึกษาของครอบครัวหรือเกี่ยวกับกิจกรรมที่มีจุดมุ่งหมายของครูงานการศึกษาของพวกเขาในสภาพของสถาบันและองค์กรประเภทประเภทและแผนกต่าง ๆ เช่นการศึกษาความสัมพันธ์ทางสังคมซึ่ง บางคนโดยตรงหรือโดยอ้อมมีอิทธิพลต่อผู้อื่นโดยตรงหรือโดยอ้อมเพื่อจุดประสงค์ในการสร้างหรือเปลี่ยนแปลงคุณสมบัติส่วนบุคคลและรูปแบบพฤติกรรมของพวกเขา (sp, Barinov)

การศึกษาซึ่งเป็นหนึ่งในองค์ประกอบที่ประกอบขึ้นเป็นกระบวนการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก วัยรุ่น และเยาวชน เกิดขึ้นในปัจจุบันในสภาพที่ขัดแย้งกันอย่างผิดปกติ การศึกษาของครอบครัวอ่อนแอลง ปรากฏการณ์เชิงลบในชีวิตส่งผลเสียต่อการก่อตัวของคนรุ่นใหม่

ปัญหาการปลูกฝังความรักชาติในรัสเซียสมัยใหม่เป็นปัญหาที่รุนแรงและซับซ้อนที่สุดปัญหาหนึ่ง ปัจจุบัน มีไม่กี่คนที่เป็นผู้รักชาติที่แท้จริง ในช่วงทศวรรษที่ 90 ของศตวรรษที่ผ่านมาทั้งการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกที่สำคัญและปรากฏการณ์เชิงลบที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ในช่วงเวลาของการเปลี่ยนแปลงทางสังคมและการเมืองครั้งใหญ่เกิดขึ้นในรัสเซีย การล่มสลายของสหภาพโซเวียต ความล้มเหลวทางเศรษฐกิจ การลดลงของอำนาจของประเทศในโลก การวิพากษ์วิจารณ์และนโยบายที่ไม่เป็นมิตรจากประเทศตะวันตกหลายประเทศ ความขัดแย้งด้วยอาวุธในท้องถิ่นก็ไม่ได้มีส่วนทำให้เกิดความรู้สึกรักชาติเช่นกัน ปรากฏการณ์เหล่านี้มีผลกระทบเชิงลบต่อศีลธรรมอันดีของประชาชน จิตสำนึกของพลเมือง ต่อทัศนคติของประชาชนต่อสังคม รัฐ กฎหมายและการทำงาน และต่อทัศนคติของมนุษย์ต่อมนุษย์

ในสังคมรัสเซียเริ่มขาดหลักการและกฎเกณฑ์ของชีวิตที่ประชาชนส่วนใหญ่ยอมรับอย่างมีสติ ไม่มีข้อตกลงในประเด็นพฤติกรรมทางสังคมที่ถูกต้องและสร้างสรรค์และการเลือกแนวทางการใช้ชีวิต

ดังนั้นภารกิจสำคัญของการศึกษารัสเซียยุคใหม่คือเพื่อให้แน่ใจว่ามีการพัฒนาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมและการเลี้ยงดูบุคลิกภาพของพลเมืองรัสเซีย

โรงเรียนครอบคลุมแห่งใหม่ของรัสเซียกำลังกลายเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการสร้างความทันสมัยทางสังคมวัฒนธรรมของสังคมรัสเซีย ดังนั้นการพัฒนาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของแต่ละบุคคลและการศึกษาเรื่องความรักชาติจึงเป็นหนึ่งในแนวทางหลักของการศึกษาสมัยใหม่

การเรียนที่โรงเรียนถือเป็นช่วงที่สำคัญที่สุดช่วงหนึ่งในชีวิตของคนเรา ตามกฎแล้ว โรงเรียนจะกลายเป็น "บ้านหลังที่สอง" สำหรับเด็ก และที่นี่เองที่เขาได้รับการปลูกฝังด้วยคุณสมบัติที่สำคัญของมนุษย์เช่นความซื่อสัตย์ ความซื่อสัตย์ การร่วมกันเคารพตัวแทนของคนรุ่นก่อน ความกล้าหาญ ความรักต่อผู้คนและมาตุภูมิความกล้าหาญ การเคารพครอบครัว พ่อแม่ และประเพณีของครอบครัวมีความสำคัญไม่น้อยไปกว่ากัน เพราะครอบครัวที่รักความสามัคคีเป็นหน่วยหนึ่งของสังคมที่มีคุณธรรมสูง ประสบความสำเร็จ และเจริญรุ่งเรือง ที่โรงเรียนมีการวางรากฐานสำหรับกิจกรรมทางสังคมซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อรับผลประโยชน์ของมาตุภูมิ ที่นี่เด็กๆ ตระหนักถึงความสำคัญของการทำงานที่ซื่อสัตย์ และเรียนรู้ที่จะมองว่าการทำงานที่ซื่อสัตย์เป็นกุญแจหลักในการบรรลุความสำเร็จในชีวิต นอกจากนี้ ในฐานะส่วนหนึ่งของการศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรม นักเรียนควรได้รับทัศนคติเชิงบวกต่อการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีและมีจุดยืนที่กระตือรือร้นในประเด็นที่เกี่ยวข้องกับสุขภาพของตนเอง และแน่นอนรับเต็มๆ...

งานของฉันในฐานะครูประจำชั้น มีพื้นฐานอยู่บนการพิจารณาประเด็นการปลูกฝังความรักชาติให้กับเด็กนักเรียน โดยให้นักเรียนมีส่วนร่วมในระบบกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกัน

กิจกรรมโดยรวม “มีส่วนทำให้เกิดกระบวนการกระจายอำนาจของเด็ก เช่น ความสามารถในการอยู่ในตำแหน่งของบุคคลอื่น การมองสถานการณ์ผ่านสายตาของเขา” พัฒนาความสามารถในการเอาใจใส่และเห็นอกเห็นใจ ความรักชาติเป็นความรู้สึกและจุดยืนที่จัดตั้งขึ้นของความจงรักภักดีต่อประเทศของตนและความสามัคคีกับประชาชน

ความรู้สึกรักชาติและความรักต่อมาตุภูมิพัฒนาในนักเรียนมัธยมปลายโดยเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับรูปแบบใหม่ที่มีอยู่ในวัยนี้: ความปรารถนาในความกล้าหาญ, ความกระหายที่จะประสบความสำเร็จในชีวิต, ความจำเป็นในการยืนยันตนเอง, ค้นหาสถานที่ใน กลุ่มเพื่อนร่วมงาน การรับรู้ของสหาย การปฐมนิเทศต่อความต้องการของทีม และเพิ่มความสนใจและความต้องการในตนเอง กิจกรรมทางสังคมที่มากขึ้น

งานด้านการศึกษาเพื่อพลเมืองและความรักชาตินั้นดำเนินการผ่านการจัดการฝึกอบรม กิจกรรมนอกหลักสูตรและนอกหลักสูตร รูปแบบหลักของงานด้านการศึกษายังคงเป็นบทเรียนซึ่งในระบบการศึกษากลายเป็นศูนย์การศึกษาที่อิทธิพลทางการศึกษาถูกรวมเข้ากับกระบวนการศึกษาแบบองค์รวม ดังนั้น เพื่อเพิ่มลักษณะการฝึกอบรมทางการศึกษา จึงแนะนำให้:

เสริมสร้างแนวทางด้านมนุษยธรรมของสาขาวิชาการศึกษาทั้งหมด: รวมไว้ในเนื้อหาวิชาดั้งเดิมที่ช่วยให้เด็กเข้าใจตนเอง แรงจูงใจในพฤติกรรมของพวกเขา ความสัมพันธ์กับผู้อื่น และออกแบบชีวิตของพวกเขา

ใช้รูปแบบและวิธีการของกิจกรรมการศึกษาที่กระตือรือร้น, ความเปิดกว้าง, วัสดุการศึกษาและระเบียบวิธีที่หลากหลาย, รูปแบบและเทคนิคของงานด้านการศึกษาและนอกหลักสูตรที่พัฒนาความรู้และทักษะที่เพิ่มความสามารถทางสังคมและวัฒนธรรมของแต่ละบุคคล

ระบบการศึกษาครอบคลุมกระบวนการสอนทั้งหมด บูรณาการกิจกรรมการศึกษา ชีวิตนอกหลักสูตรของเด็ก กิจกรรมและการสื่อสารต่างๆ อิทธิพลของสภาพแวดล้อมทางสังคมและสาขาวิชาและสุนทรียภาพ

การศึกษาด้านศีลธรรมของเด็กนักเรียนและเยาวชนได้กลายเป็นปัญหาที่ร้ายแรงและเกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องท่ามกลางการพัฒนาอย่างเข้มข้นของสื่อ สื่อมีบทบาทพิเศษในกระบวนการโลกาภิวัตน์ เราสามารถพูดได้ว่าพวกเขาให้ข้อมูลแก่เขา ด้วยความช่วยเหลือของสื่อ บุคคลไม่เพียงแต่ได้รับข้อมูลเกี่ยวกับโลก ประเทศอื่น ผู้คน วัฒนธรรมของพวกเขา แต่ยังกลายเป็นผู้มีส่วนร่วมเสมือนจริงในกิจกรรมหลักที่เกิดขึ้นในประเทศใดประเทศหนึ่งด้วย น่าเสียดายที่สื่อไม่ได้นำเสนอตัวอย่างที่ดีที่สุดของวัฒนธรรมโลกแก่ผู้คนเสมอไป บ่อยครั้งที่เราจัดการกับวัฒนธรรมมวลชนด้วยตัวอย่างที่เลวร้ายที่สุด และนี่เป็นเรื่องจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับโทรทัศน์ในประเทศ การเลี้ยงดูคนมีคุณธรรมโดยฝ่าฝืนภูมิหลังเช่นนั้นนั้นค่อนข้างยาก องค์ประกอบที่สำคัญอีกประการหนึ่งของการศึกษาด้านศีลธรรมคือการพัฒนาความสัมพันธ์เชิงคุณค่ามนุษยนิยมของแต่ละบุคคลต่อโลก ต่อผู้คน และต่อตัวเขาเอง ดังนั้นมนุษยนิยมควรเป็นอุดมการณ์ของการศึกษาสมัยใหม่ด้วย การศึกษาคุณธรรมสามารถขึ้นอยู่กับค่านิยมต่อไปนี้: บุคคล ครอบครัว ปิตุภูมิ โลก สันติภาพ งาน วัฒนธรรม ความรู้ (V.A. Karakovsky)

แต่เนื่องจากเรากำลังพูดถึงคุณค่ามนุษยนิยม จึงจำเป็นต้องให้ความสำคัญกับคุณค่าพื้นฐานของมนุษยนิยมมากขึ้น ซึ่งก็คือคุณค่าของมนุษย์ สำหรับเด็กนั้น จะแสดงออกมาเป็นสองรูปแบบ คือ คุณค่าของบุคคลอื่น และคุณค่าของตนเอง

ฉันอยากจะทราบว่าไม่ว่าชั่วโมงเรียนในชั้นเรียนเกี่ยวกับการศึกษาเรื่องความรักชาติจะดำเนินไปได้ดีเพียงใด ไม่ว่าโรงเรียนจะทำได้มากเพียงใด รากฐานที่แข็งแกร่งที่สุดสำหรับโลกทัศน์ก็ถูกวางไว้ในครอบครัว พ่อแม่ยังสามารถทำอะไรได้มากมายเพื่อพัฒนาความรู้สึกรักชาติให้กับลูกๆ ของพวกเขา ไปกับพวกเขาในทัวร์สถานที่ทางประวัติศาสตร์ที่น่าสนใจในประเทศ บอกพวกเขาเกี่ยวกับการหาประโยชน์ของปู่ย่าตายายของพวกเขาในช่วงสงคราม แสดงภาพถ่ายจากเอกสารสำคัญของครอบครัว ผู้ปกครองบางคนอาจชวนบุตรหลานดูสารคดีที่น่าสนใจเกี่ยวกับเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ บ้างก็แสดงให้เห็นว่าสามารถแบ่งปันความสุขได้มากเพียงใดโดยการแบ่งปันเสื้อผ้าหรือสิ่งของอื่นๆ ให้กับเด็กกำพร้าและเด็กพิการ ก้าวเล็กๆ เหล่านี้สู่การสร้างบุคลิกภาพที่ดีล้วนมีความสำคัญอย่างยิ่ง การศึกษาความรักชาติของเด็กควรเกิดขึ้นทั้งที่โรงเรียนและนอกกำแพงในแวดวงครอบครัว เฉพาะในกรณีนี้เท่านั้นที่เด็กจะสามารถตระหนักถึงความสำคัญของเด็กและนำค่านิยมทางศีลธรรม วัฒนธรรม และพลเมืองที่สำคัญที่สุดมาใช้....

ปัญหาในการศึกษาสมัยใหม่ในการฝึกอบรมและการเลี้ยงดูจำเป็นต้องได้รับการดูแลอย่างใกล้ชิดและแนวทางแก้ไขในอนาคตอันใกล้นี้ เนื่องจากเรากำลังพูดถึงอนาคตของรัสเซีย แนวทางคุณค่าของสังคมของเรา และโดยส่วนใหญ่แล้วเกี่ยวกับความมั่นคงของชาติของประเทศ

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

ปัญหาในการศึกษาสมัยใหม่ด้านการฝึกอบรมและการเลี้ยงดู

วาครุชวา เวโรนิกา เอฟเกเนียฟนา

วิทยาลัยสารพัดช่าง Mamadysh GAPOU

ปริญญาโท การฝึกอบรมอุตสาหกรรม

ครูสาขาวิชาพิเศษ

ความสามารถพิเศษ: เชฟ, เชฟทำขนม

ปัญหาในการศึกษาสมัยใหม่ในการฝึกอบรมและการเลี้ยงดูจำเป็นต้องได้รับการดูแลอย่างใกล้ชิดและแนวทางแก้ไขในอนาคตอันใกล้นี้ เนื่องจากเรากำลังพูดถึงอนาคตของรัสเซีย แนวทางคุณค่าของสังคมของเรา และโดยส่วนใหญ่แล้วเกี่ยวกับความมั่นคงของชาติของประเทศ

การศึกษา นักเรียน นักเรียน ปัญหา ครู ดัชนีพัฒนาการมนุษย์ การศึกษา วิธีการ แรงจูงใจ สังคม เยาวชน

การศึกษาต้องเผชิญกับความท้าทายหลายประการตลอดเส้นทาง กระบวนการสร้างและให้ความรู้แก่สังคมนี้ไม่ใช่เรื่องง่าย และต้องใช้ความพยายามและความทุ่มเทเป็นอย่างมาก ในแต่ละขั้นตอน ความยากลำบากเกิดขึ้นซึ่งจะต้องเอาชนะให้ได้ การสร้างระบบการศึกษาที่ดีไม่ใช่เรื่องง่าย ในการศึกษาสมัยใหม่มีหลายสิ่งที่ไม่เคยมีมาก่อน แต่ก็ยากที่จะบอกว่าระบบนี้เหมาะอย่างยิ่ง

ประการแรก พวกเขาพยายามที่จะแนะนำแนวคิด วิธีการ ฯลฯ ใหม่ๆ เข้าสู่การศึกษา บ่อยครั้งพวกเขายืมมาจากตะวันตกและไม่เหมาะกับระบบการศึกษาของเรานัก การผสมผสานองค์ประกอบของระบบการเรียนรู้ที่แตกต่างกันทำให้เกิดความขัดแย้งภายในและขาดประสิทธิภาพในการเรียนรู้ ปัญหาอีกประการหนึ่งคือนวัตกรรมด้านการศึกษาทั้งหมดไม่ได้ถูกทดสอบ แต่จะถูกนำไปปฏิบัติทันทีและในวงกว้างทันที สิ่งนี้มักนำไปสู่ผลที่ไม่พึงประสงค์

ข้อเสียใหญ่ประการหนึ่งของการศึกษาคือการศึกษาต้องใช้เงินจำนวนมาก ซึ่งหมายความว่าโอกาสที่ทุกคนจะสามารถเรียนได้ลดลงเพราะพวกเขาไม่มีเงินเพียงพอที่จะทำเช่นนั้น หลักสูตรที่ซับซ้อนเป็นอีกข้อเสียหนึ่งของการศึกษาสมัยใหม่ แม้ว่าเด็กยุคใหม่จะก้าวหน้ากว่า แต่พวกเขายังคงมีช่วงเวลาที่ค่อนข้างยากในการเรียนรู้สื่อที่ซับซ้อน ซึ่งบางครั้งก็กลายเป็นเรื่องยากสำหรับผู้ปกครองเอง

ระบบการประเมินความรู้ผ่านการทดสอบและแบบทดสอบก็ประสบปัญหาเช่นกัน แม้จะมีวิธีการทดสอบและประเมินความรู้ที่ทันสมัย ​​แต่ผลลัพธ์ก็ไม่เป็นไปตามวัตถุประสงค์ เป็นเรื่องผิดที่จะเรียกร้องผลลัพธ์ที่ดีเมื่อสอบผ่าน ในขณะที่ไม่มีการควบคุมกระบวนการเรียนรู้ที่ชัดเจนและจริงจัง

สามารถพูดได้มากมายเกี่ยวกับปัญหาในการศึกษาสมัยใหม่ และเป็นเรื่องยากที่จะเข้าใจว่าใครถูกตำหนิ บางทีเราเองอาจถูกตำหนิเพราะเงื่อนไขถูกสร้างขึ้นเพื่อให้เราเรียนรู้และได้รับความรู้ แต่เราไม่เห็นคุณค่าของมันตามนั้น อาจเป็นเพราะเราขาดแรงจูงใจเพราะไม่เห็นการนำความรู้ของเราไปใช้จริงในขั้นสุดท้าย

ปัจจุบันมีวิธีการ โปรแกรม และวิธีการมากมายที่ช่วยให้คุณสามารถทำงานกับเด็กทุกประเภท โดยใช้การพัฒนาล่าสุดในภาคเทคโนโลยี แบบฝึกหัดต้นฉบับ วัสดุเสียงและวิดีโอที่แท้จริง ทันสมัย ​​และน่าสนใจ ตลอดจนการโต้ตอบ เครื่องมือการเรียนรู้ แต่เหตุผลหลักที่ทำให้ชีวิตของเด็กนักเรียนธรรมดาน่าเบื่ออย่างต่อเนื่องคือการไม่เต็มใจที่จะปฏิบัติตามสิ่งเหล่านี้
ในความเป็นจริง ครูธรรมดาที่เพิ่งสำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยและมาโรงเรียนควรทำอย่างไรหากการทำงานที่กล้าหาญของเขา ในกรณีส่วนใหญ่ พบกับการต่อต้านอย่างดุเดือดจากทีมครู "เก่า" ที่ยังผ่านการฝึกอบรมจากโซเวียต? ดังนั้นเราจึงต้องมีความซับซ้อน โดยนำงานที่เราออกแบบเองมาใส่ในหลักสูตร ได้รับการอนุมัติ "จากเบื้องบน" และถูกระงับด้วยการฝึกฝนหลายปีของครูคนเดียวกันเหล่านี้ เพื่อที่จะกระจายกระบวนการเรียนรู้สำหรับเด็กอย่างน้อยเล็กน้อย
โลงศพเปิดออกง่ายๆ: ความเชื่อมโยงระหว่างความคิดที่แข็งกระด้างของทีมกับการไม่เต็มใจที่จะเปลี่ยนแปลงบางสิ่งบางอย่างคือความกลัวต่อความเสี่ยง ใช่ ความเสี่ยงมักเป็นปัญหาที่ต้องแก้ไขโดยใช้วิธีการสมัยใหม่เสมอ เพราะเด็กๆ เปลี่ยนไป และวิธีการเหล่านั้นที่ใช้ได้ผลดีในช่วงทศวรรษ 1980 ก็ไม่มีประสิทธิภาพหรือไร้ประโยชน์โดยสิ้นเชิงในปี 2017 จิตสำนึก สิ่งแวดล้อม ค่านิยมทางศีลธรรม และทัศนคติแบบเหมารวมในการเลี้ยงดูของเด็กได้เปลี่ยนไป . ในครอบครัวและความคิดเห็นของประชาชนในขณะที่ระบบการศึกษาเช่นเต่าง่วงนอนพยายามที่จะเข้าใจการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้น แต่เนื่องจากทำอะไรไม่ถูกของตัวเองจึงไปในทางที่ผิดหรือล้าหลังยิ่งกว่านั้น
เนื่องจากความขัดแย้งข้างต้นซึ่งปัจจุบันมีอยู่ในรูปแบบการศึกษาที่มีอยู่ ปัญหาต่อไปนี้เกิดขึ้นซึ่งต้องได้รับการดูแลอย่างใกล้ชิดและแนวทางแก้ไขในอนาคตอันใกล้นี้:

1) ปัญหาความเมื่อยล้าคือการขาดความแปลกใหม่ในกระบวนการเรียนรู้

2) ปัญหาความรู้ล้าสมัยซึ่งประกอบด้วยความเร็วไม่เพียงพอในการอัปเดตข้อมูลที่มีอยู่ในกระบวนการถ่ายทอดจากครูสู่นักเรียนโดยใช้เครื่องมือการสอนแบบดั้งเดิม

3) ปัญหาการขาดแคลนผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์ซึ่งประกอบด้วยบุคลากรในโรงเรียนที่สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยการสอนไม่เพียงพอเนื่องจากค่าแรงต่ำและความเป็นไปไม่ได้ที่จะตระหนักรู้ในตนเอง

4) ปัญหาการไม่สนใจของนักเรียนซึ่งประกอบด้วยการขาดแรงจูงใจในการเรียนรู้ของเด็กนักเรียนและนักเรียนที่เกิดจากวิธีการดำเนินการแต่ละบทเรียนไม่เปลี่ยนแปลง

ตลอด 10 ปีที่ผ่านมา ปัญหาด้านการฝึกอบรมและการศึกษาไม่เคยปรากฏบนหน้าหนังสือพิมพ์และนิตยสารเลย การอภิปรายหนึ่งตามมาอีกเรื่องหนึ่ง การยืนยันว่าระบบการศึกษาที่มีอยู่ไม่สามารถตอบสนองความต้องการที่เพิ่มขึ้นของการผลิต วิทยาศาสตร์ และชีวิตทางสังคมที่ซับซ้อนมากขึ้นทั้งหมดได้กลายเป็นเรื่องซ้ำซาก เกือบทุกคนเห็นด้วยกับสิ่งนี้ ความคลาดเคลื่อนเกิดขึ้นในภายหลัง เมื่อการอภิปรายเริ่มต้นขึ้นเกี่ยวกับคำถามที่ว่าสาระสำคัญของความไม่สอดคล้องกันเหล่านี้หรือ "ช่องว่าง" คืออะไร ลักษณะที่มีลักษณะเฉพาะที่สุดคืออะไร และสิ่งที่ต้องทำเพื่อกำจัดสิ่งเหล่านั้น ปัญหาของการพัฒนาการศึกษาไม่ต้องสงสัยเลยว่าสมควรได้รับความสนใจอย่างใกล้ชิดเนื่องจากโดยพื้นฐานแล้วเรากำลังพูดถึงอนาคตของรัสเซียแนวทางคุณค่าของสังคมของเราและโดยส่วนใหญ่แล้วเกี่ยวกับความมั่นคงของชาติของประเทศรากเหง้า ซึ่งอยู่ในการเลี้ยงดูการพัฒนาพลเมืองของคนรุ่นใหม่รูปแบบที่เขาพร้อมสำหรับการรับใช้ที่คุ้มค่าต่อปิตุภูมิ การพิจารณาปัญหาสองข้อแยกกันอาจเป็นเหตุผลที่สมเหตุสมผล ปัญหาแรกคือปัญหาการให้ความรู้แก่สังคม ปัญหาที่สองคือปัญหาในการสร้างสังคมเดียวกันในรัสเซียยุคใหม่ ในปัญหาเหล่านี้ วัตถุประสงค์ของการวิจัยจะเป็นสังคมเอง และหัวข้อของการวิจัยจะเป็นระบบการศึกษาและการเลี้ยงดู

การศึกษาเป็นกระบวนการที่มีจุดมุ่งหมายในการศึกษาและการฝึกอบรมเพื่อผลประโยชน์ของบุคคล สังคม และรัฐ การศึกษายังหมายถึงกิจกรรมการเรียนรู้ที่มีจุดมุ่งหมายของผู้คนในการได้รับความรู้ ทักษะ หรือพัฒนาความรู้เหล่านั้น ในความหมายที่กว้างที่สุด การศึกษาคือกระบวนการหรือผลผลิตของ “...การสร้างจิตใจ ลักษณะนิสัย หรือความสามารถทางกายภาพของแต่ละบุคคล ในแง่เทคนิค การศึกษาเป็นกระบวนการที่สังคมโดยผ่านโรงเรียน วิทยาลัย มหาวิทยาลัย และสถาบันอื่นๆ มีจุดมุ่งหมายในการถ่ายทอดมรดกทางวัฒนธรรม - ความรู้ ค่านิยม และทักษะที่สั่งสมมาจากรุ่นสู่รุ่น" ในความเข้าใจทั่วไป การศึกษานั้นหมายความถึงและจำกัดอยู่เพียงการสอนของนักเรียนโดยครูเป็นหลัก เหนือสิ่งอื่นใด อาจประกอบด้วยการสอนการอ่าน การเขียน คณิตศาสตร์ ประวัติศาสตร์ และวิทยาศาสตร์อื่นๆ ครูในสาขาวิชาเฉพาะทาง เช่น ฟิสิกส์ดาราศาสตร์ กฎหมาย หรือสัตววิทยาอาจสอนเฉพาะวิชานั้นเท่านั้น โดยปกติจะสอนในมหาวิทยาลัยและสถาบันอุดมศึกษาอื่นๆ นอกจากนี้ยังมีการสอนทักษะวิชาชีพ เช่น การขับรถ เป็นต้น นอกจากการศึกษาในสถาบันพิเศษแล้ว ยังมีการศึกษาด้วยตนเอง เช่น ผ่านอินเตอร์เน็ต อ่านหนังสือ เยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์ หรือประสบการณ์ส่วนตัว ถือว่าจำเป็นต้องเพิ่มว่าสิทธิในการศึกษาเป็นหนึ่งในสิทธิตามรัฐธรรมนูญขั้นพื้นฐานและไม่สามารถแบ่งแยกได้ของพลเมืองของสหพันธรัฐรัสเซีย การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซียดำเนินการตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียและกฎหมายระหว่างประเทศ กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 10 กรกฎาคม 1992 ฉบับที่ 3266-1 “เกี่ยวกับการศึกษา” ระบุว่า “การศึกษาถือเป็นกระบวนการที่มีจุดมุ่งหมายของการศึกษาและการฝึกอบรมเพื่อผลประโยชน์ของบุคคล สังคม และรัฐ พร้อมด้วยคำแถลงของ ความสำเร็จของพลเมือง (นักเรียน) ในระดับการศึกษาที่รัฐกำหนด (คุณวุฒิการศึกษา) " ทั้งหมดนี้เป็นการยืนยันว่าสาขาวิชาการศึกษามีความสำคัญเป็นอันดับแรก นอกจากนี้ สิทธิในการศึกษายังได้รับการยืนยันโดยกฎหมายระดับชาติและนานาชาติ เช่น อนุสัญญายุโรปว่าด้วยการคุ้มครองสิทธิมนุษยชนและเสรีภาพขั้นพื้นฐาน และกติการะหว่างประเทศว่าด้วยสิทธิทางเศรษฐกิจ สังคม และวัฒนธรรม ซึ่งรับรองโดยสหประชาชาติในปี พ.ศ. 2509

ภารกิจหลักของการศึกษาควบคู่ไปกับการขัดเกลาทางสังคม ความเป็นมืออาชีพ และการตระหนักรู้ในตนเอง คือการพัฒนาความตระหนักรู้ในตนเองของบุคคลในระดับชาติ เมื่อพิจารณาคำจำกัดความของคำว่าการศึกษาแล้วโดยระบุภารกิจหลักแล้วเราสามารถไปยังด้านใดด้านหนึ่งของปัญหาได้ สำหรับคำถามที่ว่าปัญหาการศึกษาในรัสเซียยุคใหม่คืออะไร?

อันดับแรก เป็นเรื่องสมเหตุสมผลที่จะอ้างอิงตัวบ่งชี้เช่นดัชนีการพัฒนามนุษย์ (HDI) ซึ่งกำหนดผ่านตัวชี้วัดเชิงบูรณาการ 3 ประการ ได้แก่ อายุขัย ระดับความรู้ (ประกอบด้วยสองช่วงตึก: ระดับการรู้หนังสือ และตัวบ่งชี้รวมของการลงทะเบียนเรียนในโรงเรียน ของเด็ก) และ “มาตรฐานการครองชีพที่ดี” (พิจารณาจากรายได้หัวที่ปรับตามความเท่าเทียมกันของอำนาจซื้อ) ตามดัชนีนี้ในปี 1998 รัสเซียอยู่ในอันดับที่ 62 จาก 174 รัฐ นี่คือสถานที่เดียวกันกับที่แยกกันในระดับ "ระดับการรู้หนังสือ" โดยไม่เพียงแต่ด้อยกว่าประเทศที่พัฒนาแล้วทั้งหมดเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคิวบาและเบลารุส (อันดับที่ 56 และ 57 ตามลำดับ) รวมถึงจำนวนหนึ่งด้วย ของประเทศในเอเชีย ละตินอเมริกา และแอฟริกา เป็นที่น่าสังเกตว่าในปี 1995 อยู่ในอันดับที่ 57 และในปี 1990 สหภาพโซเวียตซึ่งอยู่ในช่วงปีที่เลวร้ายที่สุดก็อยู่ในอันดับที่ 33 จากตัวบ่งชี้เดียวกันนี้ ดังนั้นในแปดปีเกือบ 30 รัฐจึงสามารถหลีกเลี่ยงรัสเซียหลังการปฏิรูปได้ ข้อมูลนี้แสดงให้เห็นว่าการศึกษาในรัสเซียเลวร้ายเพียงใด

การศึกษาคือการสร้างบุคลิกภาพอย่างมีจุดมุ่งหมายเพื่อเตรียมพร้อมสำหรับการมีส่วนร่วมในชีวิตทางสังคมและวัฒนธรรมตามแบบจำลองบรรทัดฐานทางสังคมวัฒนธรรม ตามคำจำกัดความของนักวิชาการ I.P. Pavlov การศึกษาเป็นกลไกในการรับรองการอนุรักษ์ความทรงจำทางประวัติศาสตร์ของประชากร

อาจเป็นเรื่องยากที่จะหาพ่อแม่ที่ไม่อยากเลี้ยงลูกดีๆ คนส่วนใหญ่ในกระบวนการเลี้ยงดูบุตรต้องอาศัยประสบการณ์ชีวิตของตนเอง และการเลี้ยงดูบุตรในคราวเดียว ในขณะเดียวกัน มีหลักฐานมากมายที่แสดงว่าวิธีการศึกษาก่อนหน้านี้ล้มเหลวและไม่นำมาซึ่งผลลัพธ์ที่คาดหวัง บางครั้งผลของการใช้งานก็ตรงกันข้าม อะไรคือสาเหตุของปรากฏการณ์นี้? การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในโลกสมัยใหม่จำเป็นต้องมีแนวทางใหม่ที่ไม่ธรรมดาสำหรับปัญหาการศึกษา การค้นหาวิธีการเลี้ยงดูบุตรแบบใหม่ทางเลือก

วิธีการเลี้ยงดูลูกซึ่งผู้ปกครองส่วนใหญ่ยังคงใช้อยู่นั้นถูกสร้างขึ้นในครอบครัวมานานหลายศตวรรษในสภาพของสังคมศักดินาและจากนั้นในเงื่อนไขของชนชั้นกระฎุมพีหรือประชาธิปไตยสังคมนิยมซึ่งมีพื้นฐานมาจากอำนาจเผด็จการ นี่เป็นวิธีการเลี้ยงลูกแบบเผด็จการ หลักการสำคัญของวิธีการดังกล่าวคือข้อกำหนดในการยอมจำนนเด็กตามความประสงค์ของผู้ปกครองโดยไม่มีข้อสงสัย คลังแสงของมาตรการด้านการศึกษาที่นี่รวมถึงวิธีการมีอิทธิพลต่อเด็กเช่นคำสั่ง การตำหนิ การตะโกน การข่มขู่ การเยาะเย้ย การลงโทษ รวมถึงการกระทำทางกายภาพ เด็กถือเป็นบุคคลเชิงลบและไม่เป็นมิตรซึ่งพยายามทำสิ่งผิดอยู่ตลอดเวลาซึ่งจำเป็นต้องถูกดึงกลับและชี้นำอยู่ตลอดเวลา กลไกการสร้างแรงบันดาลใจในการกระทำของเด็กโดยใช้วิธีการดังกล่าวมีพื้นฐานอยู่บนความกลัว

วิธีการเลี้ยงดูลูกแบบประชาธิปไตยเป็นวิธีการใหม่ที่ทันสมัยซึ่งถือกำเนิดภายใต้อิทธิพลของการเปลี่ยนแปลงทางประชาธิปไตยที่เกิดขึ้นในโลกรอบตัวเรา พื้นฐานของวิธีการเลี้ยงดูลูกสมัยใหม่ดังกล่าวคือการปฏิเสธการบีบบังคับ การยอมให้การกระทำของเด็กเป็นไปตามความปรารถนาของพ่อแม่ และการปรับทิศทางพวกเขาจากพฤติกรรมที่ไม่ดีไปสู่ความดีโดยปราศจากความขัดแย้ง การใช้วิธีการเหล่านี้เกี่ยวข้องกับการศึกษาการรับรู้ของเด็กเกี่ยวกับข้อเท็จจริงหรือเหตุการณ์บางอย่างในชีวิต และให้ความช่วยเหลือเขาในการประเมินอย่างถูกต้องโดยไม่เป็นการรบกวน เด็กไม่ได้ถูกมองว่าเป็นคนดีหรือเลว แต่เป็นคนดีที่มักจะทำผิดพลาด เป็นการกระทำที่ได้รับการประเมิน ไม่ใช่ตัวบุคคล การดำเนินการที่คำนึงถึงผลประโยชน์ของทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้องกับความขัดแย้งจะได้รับการประเมินในเชิงบวก ความสัมพันธ์ในครอบครัวไม่ได้สร้างขึ้นจากความกลัวของเด็กที่จะถูกลงโทษ แต่บนหลักการของความเข้าใจซึ่งกันและกัน ความไว้วางใจ การเคารพซึ่งกันและกัน และความรักที่ไม่มีเงื่อนไข แรงจูงใจในการกระทำของเด็กในกรณีนี้คือการกระตุ้นภายในให้กระทำและการเลือกแนวทางปฏิบัติที่ถูกต้องตามความคิดของพวกเขาเองว่าอะไรดีและสิ่งชั่ว

ผลลัพธ์เชิงบวกของอิทธิพลทางการศึกษาไม่ถือเป็นการปฏิบัติตามคำสั่งของผู้ปกครองอย่างไม่มีเงื่อนไข แต่เป็นการเลือกที่ถูกต้องของการดำเนินการที่จำเป็นในสถานการณ์ชีวิตที่เฉพาะเจาะจงและการดำเนินการอย่างมีสติ วิธีการเหล่านี้ช่วยพัฒนาความรู้สึกมั่นใจในตนเองของเด็ก ความกล้าหาญในการตัดสินใจ ความคิดริเริ่ม ความรับผิดชอบ ความซื่อสัตย์ ประชาธิปไตย และความเป็นมิตร เติบโตขึ้นมาในครอบครัวที่ความสัมพันธ์มีพื้นฐานมาจากความเคารพและความรัก เด็กเหล่านี้เข้าสู่โลกของผู้ใหญ่ที่เปิดกว้าง จริงใจ และสามารถมอบความรักให้กับผู้อื่นได้

ในสภาวะการพัฒนาสังคมสมัยใหม่ ทิศทางของการศึกษาถูกกำหนดโดยความสามัคคีของเป้าหมายและเนื้อหา ด้วยเหตุนี้ โดยการเน้นย้ำประเด็นต่างๆ ในด้านการศึกษา เช่น จิตใจ แรงงาน คุณธรรม สุนทรียศาสตร์ และอุดมการณ์-การเมือง เราจะได้รับระบบการศึกษาแบบองค์รวม ในเด็ก ความจำ ความสนใจ และจินตนาการนั้นไม่เป็นไปตามความสมัครใจและถักทอเป็นกิจกรรมการรับรู้ ดังนั้น กิจกรรมดังกล่าวจึงต้องมีเหตุผลบางอย่าง แต่แทนที่จะเป็นกิจกรรมการรับรู้ที่เข้มข้น เราเสนอกิจกรรมที่ไม่โต้ตอบสำหรับเด็ก - ที่คอมพิวเตอร์หรือทีวีจึงเกิด “ความคิดแบบคลิป” ที่เป็นอันตรายต่อความคิดของเด็ก”

ทิศทางที่สำคัญของกระบวนการศึกษาคือการศึกษาเชิงอุดมการณ์และการเมืองซึ่งเกี่ยวข้องกับการก่อตัวในรากฐานของการเป็นพลเมืองทัศนคติที่รับผิดชอบต่อครอบครัวประชาชนและปิตุภูมิ ทุกวันนี้คุณมักจะได้ยินวลีต่อไปนี้จากเด็กๆ: ฉันจะศึกษาและออกจากประเทศที่ "แย่มาก" นี้! ทำไมเราถึงทำให้สมองของลูกเราแปดเปื้อนจนพวกเขาในวัยนี้พร้อมจะสละทุกอย่างแล้วไปใช้ชีวิตในต่างประเทศ? ประวัติศาสตร์ของคน การตั้งถิ่นฐาน ครอบครัว ไม่มีอะไรเทียบได้กับความอยู่ดีมีสุขทางวัตถุ แต่เป็นความอยู่ดีมีสุขทางวัตถุที่ใครบางคนสร้างขึ้น ไม่ใช่โดยตนเอง ซึ่งปรากฏอยู่เบื้องหน้าเมื่อกำหนดความปรารถนาสำหรับเด็ก เราหย่านมเขาจากการทำงาน แต่เราสอนเขาและทำต่อไปได้สำเร็จ - เพื่อบริโภค

สาระสำคัญของการศึกษาด้านศีลธรรมอยู่ที่การสร้างระบบความสัมพันธ์ของเด็กต่อสังคม ผู้อื่น และตัวเขาเอง อาจจำเป็นต้องเพิ่มพื้นที่การศึกษาอื่น ๆ เข้ากับพื้นที่การศึกษาข้างต้นซึ่งแต่เดิมเคยใช้ในการแก้ปัญหาทางการศึกษา ขณะนี้ในสังคมสมัยใหม่ ทิศทางใหม่ของงานด้านการศึกษากำลังก่อตัวขึ้น เช่น เศรษฐกิจและกฎหมาย พวกเขาต้องการความเอาใจใส่และการพัฒนาอย่างละเอียดจากเรา ถึงเวลาที่จะต้องกำจัดฝ่ายขวาและการทำลายล้างทางเศรษฐกิจและตั้งแต่อายุยังน้อยเพื่อสร้างคุณสมบัติที่กำหนดพฤติกรรมทางสังคมในเด็กภายใต้เงื่อนไขของการคุ้มครองทางกฎหมายและเศรษฐกิจของแต่ละบุคคล

ในโลกสมัยใหม่ ประชากรประมาณ 90% เป็นผู้ศรัทธา ดังนั้น บทบาทของการศึกษาศาสนาจึงยิ่งใหญ่ และคุณไม่ควรเมินเฉยต่อปรากฏการณ์นี้ เช่นเดียวกับนวัตกรรมอื่นๆ กระบวนการสร้างความทันสมัยของสังคมมีทั้งด้านบวกและด้านลบ เช่นเดียวกับผลข้างเคียงด้านลบ: การทำลายสถาบันและวิถีชีวิตแบบดั้งเดิมได้นำสังคมไปสู่ความระส่ำระสายทางสังคม ความสับสนวุ่นวาย และความผิดปกติ ขนาดของพฤติกรรมเบี่ยงเบนในเด็ก วัยรุ่น และเยาวชนได้เพิ่มมากขึ้น และอาชญากรรมในหมู่คนหนุ่มสาวก็กลายเป็นบรรทัดฐาน

ปัญหาปฏิสัมพันธ์และความสัมพันธ์ระหว่างวัยต่างๆ เป็นเรื่องที่รุนแรงตลอดเวลา โลกทัศน์หลักการมุมมองของโลกและสถานที่ของมนุษย์ในโลกนั้นแตกต่างกันเสมอในหมู่ตัวแทนจากรุ่นต่างๆ

ตัวอย่างเช่น คนหนุ่มสาวเป็นกลุ่มที่ยังคงอยู่ในสถานะของการสร้างค่านิยม อุดมคติ และกำลังเรียนรู้ประเพณีและขนบธรรมเนียมที่มีอยู่ในสังคม ในสถานการณ์ที่สังคมไม่มีบรรทัดฐาน การวางแนวของคนหนุ่มสาวในระบบที่มีอยู่จะกลายเป็นปัญหาทวีคูณ

เนื่องจากเรากำลังพูดถึงแนวทางใหม่ขั้นพื้นฐานในการจัดการชีวิต จึงเป็นไปไม่ได้หากปราศจากการพึ่งพาวิทยาศาสตร์และการศึกษา ซึ่งเราเข้าใจว่าเป็นสามกลุ่มที่ประกอบด้วยการเลี้ยงดู การฝึกอบรม และการพัฒนาส่วนบุคคล

ด้วยเหตุนี้ การกำจัดความเฉยเมยของบุคคลต่อตนเอง ปัจจุบันและอนาคต เราจะสามารถเปิดกระบวนการสร้างสรรค์ในสังคมได้ แม้จะอยู่ในสภาวะของความทันสมัยของระบบสังคม โดยอาศัยความพยายามร่วมกันของรัฐและครอบครัว ในการทำเช่นนี้ จำเป็นต้องส่งเสริมให้เด็กๆ ตั้งแต่วัยเด็กได้คิดอย่างอิสระ จินตนาการถึงความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์ เกี่ยวกับทางเลือกที่เป็นไปได้สำหรับการพัฒนามนุษยชาติ และใช้ความสำเร็จทางเทคโนโลยีล่าสุดในการศึกษาเฉพาะหลังจากที่ครูได้รับการฝึกอบรมอย่างถี่ถ้วนแล้วเท่านั้น จำเป็นต้องแนะนำทุกสิ่งใหม่ ๆ ตามหลักการอย่างระมัดระวัง - อย่าทำอันตราย กล่าวอีกนัยหนึ่ง ความรักต่อปิตุภูมิของคุณ ต่อผู้คนของคุณ เป็นสิ่งที่คิดไม่ถึงโดยไม่ต้องคำนึงถึงอนาคตของมัน

ระบบการศึกษาเป็นหนึ่งในโครงสร้างที่สำคัญที่สุดซึ่งควบคุมโดยรัฐ โดยมุ่งเป้าไปที่การขัดเกลาทางสังคมของสมาชิกแต่ละคนในสังคม และการขัดเกลาทางสังคมของความรู้ด้านวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ การศึกษาโดยการนำเสนอบุคคลที่มีคุณค่าทางศีลธรรมและจิตวิญญาณที่ประกอบขึ้นเป็นทรัพย์สินของวัฒนธรรมสาธารณะหรืออ้างว่ารวมอยู่ในคลังวัฒนธรรมทำให้เกิดภาพลักษณ์ทางจิตวิญญาณของบุคคล. เนื้อหาของการศึกษาเกิดขึ้นบนพื้นฐานของความสำเร็จของความรู้ของมนุษย์ การนำความรู้ที่สะสมมาสู่จิตสำนึกของสมาชิกในสังคมไม่เพียงแต่ช่วยรักษาระดับอารยธรรมของสังคมที่ประสบความสำเร็จและการทำงานของการผลิตเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความก้าวหน้าของสังคมด้วย

ในโรงเรียนสมัยใหม่ มีปัญหาที่ไม่ได้รับการแก้ไขหรือได้รับการแก้ไขไม่เพียงพอจำนวนหนึ่งซึ่งเกี่ยวข้องกับกิจกรรมทางวิชาชีพของครู โรงเรียนสมัยใหม่มีปัญหามากเกินพอและเป็นไปไม่ได้ที่จะครอบคลุมทั้งหมด ในการต่อสู้เพื่อคุณภาพการศึกษา เนื้อหาและโครงสร้างการศึกษามีบทบาทอย่างมาก บ่อยครั้งที่ทั้งโครงสร้างและเนื้อหาถูก "ลงมาจากเบื้องบน" โดยโรงเรียน เป็นไปไม่ได้เลย - พื้นที่การศึกษาจะหยุดชะงัก เป็นไปไม่ได้ที่จะไม่เห็นด้วยกับสิ่งนี้

โรงเรียนสมัยใหม่เผชิญกับความยากลำบากอะไรบ้าง (ในความคิดของฉัน) ต้องแก้ไขปัญหาอะไรบ้างเพื่อปรับปรุงคุณภาพของบริการที่มีให้?

1. กิจกรรมตอบโต้ - การสอนมีความเข้มข้นและประสิทธิผลไม่เพียงพอ เช่น กิจกรรมของนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้ต่ำ งานของครูไม่เพียงแต่ทำงานในชั้นเรียนเท่านั้น แต่ยังเพื่อให้นักเรียนได้รับผลงานที่มีประสิทธิผลเท่าเทียมกันอีกด้วย และไม่ควรเป็นกิจกรรมที่เป็นตอนๆ ในบางบทเรียนและบางวิชา แต่เป็นการสร้างระบบการสอนทั้งหมด ซึ่งเป็นระบบของวิธีการทั้งหมดที่นักเรียนไม่สามารถนิ่งเฉยตามหลักการได้
2. ธรรมชาติของการสอนคือการที่ครูพูดเกินจริงถึงบทบาทของการสังเกตและการรับรู้ โดยใช้ธรรมชาติของการสอนที่อธิบายและอธิบาย ซึ่งจะทำให้ความคิดของนักเรียนปิดลง พวกเขา "ลืมวิธีคิด" แน่นอนว่าที่โรงเรียนจำเป็นต้องอธิบายและอธิบาย แต่ทั้งหมดนี้ควรมีเป้าหมายเดียว นั่นคือความเข้าใจของนักเรียนและการซึมซับสาระสำคัญของวิชาและวิทยาศาสตร์ที่กำลังศึกษา ไม่ใช่การนำเสนอที่เรียบง่ายและคำอธิบายที่มีสีสัน
3. วิชาการศึกษาที่มากเกินไป เรากำลังพยายามที่จะยอมรับความใหญ่โตและผลักดันสิ่งที่จำเป็นและไม่จำเป็นในปริมาณที่มากเกินไปเข้าสู่หัวของเด็ก ๆ คุณค่าของลักษณะทางวิทยาศาสตร์ของสื่อการสอนสำหรับนักเรียนคืออะไร? ผู้เขียนของพวกเขาดูเหมือนจะไม่ค่อยคุ้นเคยกับลักษณะเฉพาะของจิตวิทยาเด็ก และลืมไปเลยว่าครั้งหนึ่งพวกเขาเองก็เคยเป็นเด็กมาก่อน ดังนั้นเราจึงมีปัญหาการขาดความคิดสร้างสรรค์และการค้นหางานของนักเรียน ความจำมีโหลดไม่คิด ส่งผลให้ความรู้มีความเปราะบาง อายุสั้น และไม่สามารถนำไปใช้ในทางปฏิบัติได้
4. เกือบจะลืมเลือนด้านการศึกษาของกระบวนการศึกษาไปแล้ว ด้วยการล่มสลายของขบวนการ Pioneer และ Komsomol ในโรงเรียน ยังไม่มีทางเลือกอื่นที่ใช้ได้ผลจริงในทุกที่ ความสัมพันธ์ก่อนหน้านี้กับองค์กรและองค์กรที่ให้การสนับสนุนได้ถูกทำลายลงอย่างสิ้นเชิง ซึ่งหมายความว่า "เครื่องมือภายนอก" ที่มีอยู่ก่อนหน้านี้ทั้งหมด (สื่อมวลชน การเซ็นเซอร์ ภาพยนตร์ วรรณกรรม ฯลฯ) ที่มีอยู่ก่อนหน้านี้และทำหน้าที่ที่สำคัญที่สุดของกระบวนการศึกษาถูกละเมิด ดูเหมือนว่าสโลแกนของโรงเรียนที่ดีสำหรับนักเรียน "จงประสบความสำเร็จ" ในโรงเรียนยุคใหม่ฟังดูเหมือน "สิ่งสำคัญคือต้องรวยและมีชื่อเสียง" หรือ "เอาทุกอย่างไปจากชีวิต"
5. ละทิ้งหน้าที่ด้านการศึกษา ละทิ้งบทบาทของ "นักการศึกษา" แทนบทบาทของ "ครู" โรงเรียนสมัยใหม่ในปัจจุบันมีแนวโน้มที่จะเปลี่ยนตัวเองเป็น "เครื่องจักรการสอน" มากขึ้นเรื่อยๆ ขณะนี้ได้รับฟังก์ชั่นของหน่วยไร้วิญญาณเพิ่มมากขึ้นเรื่อยๆ โดยผสานการทำงานของเครื่องถ่ายเอกสารบางส่วนในตัวมันเอง และส่วนหนึ่งคือสายพานลำเลียงการผลิตเชิงพาณิชย์ ขณะนี้โรงเรียนกำลังเข้าใกล้การปรากฏตัวของ "โรงงานความรู้ไร้จิตวิญญาณ" หรือ "เครื่องถ่ายเอกสาร" เช่นเดียวกับเครื่องถ่ายเอกสารเดียวกันเพื่อถ่ายทอดความรู้จำนวนหนึ่งจากบางคน - ครูไปยังคนอื่น ๆ - เด็ก ๆ และนั่นเป็นเหตุว่าทำไมเด็กๆ ในโรงเรียนจึงมักถูกมองว่าเป็น "ผลิตภัณฑ์ไร้วิญญาณ" หรือ "ผลิตภัณฑ์ไร้วิญญาณ" เท่าๆ กัน พวกเขาไม่ใช่ "คนรุ่นใหม่" อีกต่อไป ไม่ใช่ "การเปลี่ยนแปลงที่กำลังเติบโต" และไม่ใช่ "ส่วนที่เติบโตเต็มที่ของสังคม" ตอนนี้พวกเขาเป็นเพียง "คนเหล่านั้น" ที่คุณต้องลงทุน (รวมถึงเงิน) ในความรู้เฉพาะบางอย่าง ไม่น่าแปลกใจที่ในเงื่อนไข "เป็นทางการ" ครูถูกบังคับให้หยิบยกผลประโยชน์และค่านิยมที่เป็นการค้าขายทางวัตถุและค่านิยมเป็นแรงจูงใจและแรงจูงใจของนักเรียน และไม่รวม – หรืออย่างแรกเลย – คุณธรรมและจิตวิญญาณ ตามที่โรงเรียนพยายามทำในสมัยโซเวียตหรือแม้แต่ “ซาร์” และไม่น่าแปลกใจที่ในสภาวะเช่นนี้ ครูกำลังออกห่างจากสูตรเดิมมากขึ้นเรื่อยๆ “ครู (นักอ่าน – โรงเรียน) เป็นผู้หว่านความดี ความสุกใส นิรันดร์
6. มีคำถามเร่งด่วนเกี่ยวกับความจำเป็นในการปรับกระบวนการเรียนรู้ให้เหมาะกับแต่ละบุคคล การพิจารณาอายุและลักษณะเฉพาะของนักเรียนที่ขาดไม่ได้ เกี่ยวกับความแตกต่างที่เหมาะสมของความรู้ การประเมิน และที่สำคัญที่สุดคือโปรแกรม มีการวางแนวการศึกษาโดยทั่วไปโดยมุ่งไปที่ค่าเฉลี่ย กับเด็กนักเรียนที่มีผลการเรียนเฉลี่ยอยู่บ้าง แต่ในขณะเดียวกัน ก็มีทัศนคติที่ไม่ดีพอๆ กันสำหรับทั้งนักเรียนที่มีผลการเรียนดีและล้าหลัง ในสภาวะของการศึกษามวลชนยุคใหม่ ปัญหาต่างๆ เหล่านี้ยังรอการแก้ไขอยู่
7. การไม่เต็มใจของครูส่วนสำคัญที่จะทำงานในรูปแบบใหม่โดยคำนึงถึงความสำเร็จล่าสุดของการสอน ครูไม่สามารถตามทันความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ที่รวดเร็วและเป็นนวัตกรรมในสาขาเทคโนโลยีสารสนเทศได้ ครูประเภทอายุที่มากกว่า (และนี่คือกระดูกสันหลังหลักของสถาบันการศึกษาในปัจจุบัน) กำลัง "จบ" ประสบการณ์การทำงานของตน และไม่ได้พิจารณาว่าจำเป็นต้องเชี่ยวชาญนวัตกรรมสมัยใหม่ ลูกหลานของเรานำหน้าเราไปแล้วหนึ่งก้าวในเรื่องปัญหาด้านเทคนิคบางประการ อย่างน้อยคุณจะไม่พยายามไล่ตามพวกเขาให้ทันได้อย่างไร? เพื่อนร่วมงาน ศตวรรษที่ 21 อยู่ข้างนอก!
8. ขาดเครื่องมือในการควบคุมความก้าวร้าวและการไม่เชื่อฟังของนักเรียน การทำให้ชีวิตสาธารณะเป็นประชาธิปไตยทำให้ครูขาดเครื่องมือเหล่านี้ แต่ไม่ได้ให้อะไรอื่นนอกจากโอกาสร่วมกันในการปกป้องผลประโยชน์ที่ละเมิดในศาล แต่อย่างที่บอกคุณไม่สามารถรีบไปขึ้นศาลได้ทุกกรณี ทำให้ขาดความเป็นระเบียบเรียบร้อยในโรงเรียน
9. จุดเริ่มต้นไม่ควรเป็นผลประโยชน์ของสถาบันการศึกษา แต่เป็นผลประโยชน์ของเด็กและครอบครัว เราต้องถามผู้ปกครองว่าพวกเขาอยากเห็นลูก ๆ ของตนได้รับการศึกษาโดยรักตัวเองและเป็นคนเห็นแก่ตัวที่เนรคุณหรือไม่? หรือบางทีพวกเขาต้องการเลี้ยงดูนักเหตุผลนิยมเชิงปฏิบัติซึ่งกังวลเกี่ยวกับความสำเร็จและอาชีพทางโลก? พวกเขาอยากเห็นลูก ๆ ของพวกเขาเป็นบุตรชายที่มีค่าควรของปิตุภูมิหรือว่าพวกเขาเลี้ยงดูพลเมืองของรัฐอื่นหรือไม่? โรงเรียนได้รับการออกแบบมาเพื่อช่วยครอบครัวในการให้ความรู้แก่เด็ก ในการเลี้ยงดูพลเมืองที่ดีให้กับปิตุภูมิของเรา ระบบการศึกษาควรยึดหลักการใด เนื้อหาของกระบวนการศึกษาควรเป็นอย่างไรเพื่อให้เด็กพอใจพ่อแม่ด้วยความมีน้ำใจ การเชื่อฟัง การทำงานหนัก และความอ่อนน้อมถ่อมตน? ต้องสร้างเงื่อนไขอะไรบ้างเพื่อให้เด็กพัฒนาได้อย่างถูกต้องเพื่อชีวิตฝ่ายวิญญาณที่ตื่นขึ้นในครอบครัวไม่จางหายไปในตัวเขาเพื่อให้เขาเชี่ยวชาญหลักวิทยาศาสตร์ได้รู้จักวัฒนธรรมพื้นเมืองและโลกของเขาเพื่อที่เขาจะได้เป็น ผู้รักชาติแห่งมาตุภูมิพร้อมที่จะสละชีวิตเพื่อแผ่นดินนี้ในยามยากลำบากหรือไม่? จำเป็นต้องมีระบบการศึกษาที่จะช่วยให้สามารถถ่ายโอนความรู้ประสบการณ์กิจกรรมที่สร้างสรรค์และสร้างสรรค์คุณค่าที่มีอยู่ในผู้คนและประสบการณ์ชีวิตฝ่ายวิญญาณจากรุ่นหนึ่งไปยังอีกรุ่นหนึ่งได้อย่างสมบูรณ์ หากเราพยายามสร้างโรงเรียนเช่นนี้ เราก็จะจบลงด้วยโรงเรียนที่มีพื้นฐานมาจากประเพณีออร์โธดอกซ์อย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ โรงเรียนซึ่งมีพื้นฐานอยู่บนประเพณีออร์โธดอกซ์เป็นโรงเรียนทางธรรมชาติและเป็นวิทยาศาสตร์เพียงแห่งเดียวที่อนุญาตให้เด็กทุกเชื้อชาติและสารภาพเข้าสู่วัฒนธรรมโลกผ่านวัฒนธรรมรัสเซีย ในขณะเดียวกันก็สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาวัฒนธรรมประจำชาติของพวกเขา

โรงเรียนยุคใหม่ควรใส่ใจอะไร?

1. การสนับสนุนข้อมูลและการสนับสนุนกระบวนการเรียนรู้ในสภาวะสมัยใหม่ คุณสมบัติของการทำนายผลการเรียนรู้ กิจกรรมองค์กรในแต่ละวันของครูและข้อมูลเฉพาะของการสำแดง การดำเนินการตามเป้าหมายและหน้าที่ของกิจกรรมการควบคุม การประเมิน และกิจกรรมจูงใจในทางปฏิบัติ
2. ความมีมนุษยธรรมของการศึกษา สร้างความมั่นใจในการพัฒนาบุคคลในกระบวนการศึกษาอย่างเสรีและครอบคลุม การเผยแพร่แนวคิดเรื่องมนุษยนิยมในด้านการศึกษา
3. การสร้างการผสมผสานที่เหมาะสมและกลมกลืนระหว่างมนุษยธรรม วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ เทคนิค และวัฏจักรอื่นๆ โดยมีเป้าหมายเพื่อพัฒนาวัฒนธรรมด้านมนุษยธรรมในนักเรียนแต่ละคน
4. ความเป็นปัจเจกบุคคลและความแตกต่างของการศึกษา โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะตัวของนักเรียนแต่ละคน การสร้างเงื่อนไขในการศึกษาและการฝึกอบรมของกลุ่มที่เรียนตามลักษณะเฉพาะบางประการ
5. แนวทางการพัฒนาและการศึกษาด้านการศึกษา จุดเน้นของการศึกษาไม่ได้อยู่ที่การสะสมความรู้อย่างเป็นทางการ แต่อยู่ที่การพัฒนาความสามารถของนักเรียนและการคิดของพวกเขาโดยการกระตุ้นความต้องการและความสามารถทางปัญญาของพวกเขา
6. การจัดการศึกษาบนพื้นฐานความสามารถ ผลลัพธ์ของการเรียนรู้เนื้อหาการศึกษาสำหรับบัณฑิตแต่ละคนควรเป็นชุดของความสามารถ

ฉันขอให้ครูมีความจำเป็นและเป็นที่รักของนักเรียนและเพื่อนร่วมงาน นี่คือกุญแจสำคัญในการได้รับอิสรภาพในการสร้างสรรค์ และถ้าไม่มีมัน คุณจะกลายเป็นโรงเรียนที่ทั้งเด็กและผู้ใหญ่อยากไปในตอนเช้าได้อย่างไร

วรรณกรรม

1. Vasilyeva N.V. การศึกษาวันนี้และวันพรุ่งนี้: วิธีเอาชนะวิกฤติ - อ.: ZAO, สำนักพิมพ์เศรษฐศาสตร์, 2554.
2. ปัญหาสังคมของการศึกษา วิธีการ ทฤษฎี เทคโนโลยี รวบรวมบทความทางวิทยาศาสตร์ บรรณาธิการ โอ.เอ. ปานีน่า. - ซาราตอฟ. - 1999.
3. Slobodchikov V. การศึกษาใหม่ - เส้นทางสู่ชุมชนใหม่ // การศึกษาสาธารณะ พ.ศ. 2541 ฉบับที่ 5

สถาบันการศึกษาของรัฐ

การศึกษาวิชาชีพชั้นสูง

"การสอนของรัฐเชเลียบินสค์

มหาวิทยาลัย"

เอเอฟ แก้ไข

ปัญหาด้านการศึกษา การฝึกอบรม

และการพัฒนาคนรุ่นใหม่

บทความแนะนำ

ในสองเล่ม

เชเลียบินสค์ 2010

บีบีเค 74.200.507

แก้ไข A.F. ปัญหาด้านการศึกษา การฝึกอบรม และการพัฒนาของคนรุ่นใหม่[ข้อความ]: บทความที่เลือก: ใน 2 เล่ม / A.F. แก้ไข; ภายใต้ทั่วไป เอ็ด เอเอ ซาลามาโตวา เอ.เอ. กอร์ชินสกายา – เชเลียบินสค์: สำนักพิมพ์เชเลียบ. สถานะ พล.อ. มหาวิทยาลัย 2553 – ต. 2 – 474 น.

ไอ 978-5-85716-837-0

การรวบรวมบทความที่คัดเลือกประกอบด้วยส่วนหลักของบทความโดย Doctor of Pedagogical Sciences, Professor A.F. Amenda และผู้ร่วมเขียน เผยให้เห็นแง่มุมต่างๆ ของการศึกษาเยาวชน เล่มที่ 2 กล่าวถึงปัญหาการสอนและการปฏิบัติงานด้านการศึกษา การศึกษาของครูมืออาชีพ การป้องกันการละเลย และพฤติกรรมเสพติดของเด็ก

คอลเลกชันนี้มีไว้สำหรับครูของสถาบันการศึกษาทั่วไป อาจารย์มหาวิทยาลัย นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาและผู้สมัคร นักวิทยาศาสตร์ และทุกคนที่สนใจปัญหาทางการศึกษา

L.N. มีส่วนร่วมในการจัดทำคอลเลกชัน บาตูรินา อี.วี. เอฟโปวา แอล.เอ. Ivanova, A.S. Kazantsev, E.A. Krasnova, O.E. คูโซเวนโก อี.พี. Pozdnyakova, N.P. Ryabinina, Z.I. ตูมาเซวา.

ผู้วิจารณ์:

ร.อ. ลิตวัก, นพ.เป็ด. วิทยาศาสตร์ ศาสตราจารย์ ChGAKI

จี.เอส. ชเครเบน, ปริญญาเอก ประวัติศาสตร์ วิทยาศาสตร์ รองศาสตราจารย์ สสส

ไอ 978-5-85716-837-0

© เอ.เอฟ. แก้ไข พ.ศ. 2553

© สำนักพิมพ์แห่งรัฐเชเลียบินสค์

มหาวิทยาลัยครุศาสตร์, 2553

บทนำ……………………………………………………………………...6

หมวดที่ 5 การสอนและการปฏิบัติด้านการศึกษา

ลำดับความสำคัญของการศึกษาของรัสเซียในเงื่อนไขของนวัตกรรม

การพัฒนาเศรษฐกิจ (ผู้เขียนร่วม A.A. Salamatov) …………………………………………...8

การก่อตัวของความสนใจทางปัญญาของนักเรียนมัธยมปลายในห้องเรียน

ภาษาต่างประเทศ (ผู้เขียนร่วม N.K. Tambovtseva) …………………………………...15

ในประเด็นความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์ของแฟชั่น (ผู้เขียนร่วม N.V. Cherusheva)……………….21

การศึกษาวันนี้และวันพรุ่งนี้…………………………………………..33

ปัญหาการศึกษาในปัจจุบันในศตวรรษที่ 21 (ผู้เขียนร่วม A.A. Salamatov)……...38

ระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน: ปัญหาและแนวทางแก้ไข

(ผู้เขียนร่วม M.V. Zhukova, E.V. Frolova)……………………………………………………………64

เกณฑ์ความสามารถทางวิชาชีพของวิศวกรและอาจารย์ผู้สอน

คนงาน (ผู้เขียนร่วม O.I. Artemova) …………………………………………………………….87

เกี่ยวกับประวัติความเป็นมาของการพัฒนาเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่

ในการสอนภาษาต่างประเทศ (ผู้เขียนร่วม A.V. Grebenshchikova)………………….92

รูปแบบงานการศึกษาระดับมัธยมศึกษา……………………………..99

จากรากฐานแนวคิดสมัยใหม่ของการศึกษาไปจนถึงรากฐานเชิงลึก

เทคโนโลยีการศึกษา (ผู้เขียนร่วม Z.I. Tyumaseva) ………………………...101

สภาพแวดล้อมการพัฒนาภาษาประดิษฐ์เป็นวิธีการในการเปิดใช้งาน

กิจกรรมรายวิชาของเด็กเล็กในชั้นเรียนภาษาอังกฤษ

ภาษา: ด้านทฤษฎี (ผู้เขียนร่วม A.V. Spiridonova) ……………………… 133

ภาวะสุขภาพของเด็กและเยาวชนและมาตรการในการอนุรักษ์

(ผู้เขียนร่วม M.V. Zhukova, E.V. Frolova)……………………………………………………………..140

การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมสำหรับเด็กนักเรียนและนักเรียน

(ผู้เขียนร่วมเอ.เอ. ซาลามาตอฟ)………………………………………………..159

ส่วนที่หก การศึกษาครูมืออาชีพ

แง่มุมปฏิบัติของการจัดการคุณภาพในอนาคต

อาจารย์ที่ Chelyabinsk State Pedagogical University

(ผู้เขียนร่วม V.V. Latyushin, G.S. Shkreben)………………………………….166

สถาบันพัฒนาการศึกษาและการเลี้ยงดูคนรุ่นใหม่:

ประสบการณ์ในการแก้ปัญหาการศึกษาอย่างครอบคลุม

(ผู้เขียนร่วม E.V. Yakovlev)………………………………………………………………………...182

มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐ Chelyabinsk: การเตรียมตัว

อาจารย์ผู้สอนของ Southern Urals (ผู้เขียนร่วม V.V. Latyushin)…………..192

โรงเรียนสอนการสอน Chelyabinsk อายุ 60 ปี………………………………………………..218

การสร้างมุมมองแบบองค์รวมในหมู่ครูในอนาคต

เกี่ยวกับปัญหาการศึกษาความขัดแย้งในการสอนในโรงเรียนรัสเซีย

(ผู้เขียนร่วม V.V. Bazelyuk)………………………………………………………………………...222

กิจกรรมหลักของสถาบันพัฒนาการศึกษาและ

การศึกษาของคนรุ่นใหม่ที่ ChSPU (ผู้เขียนร่วม N.P. Shityakova)….229

เพื่อประเมินประสิทธิผลการฝึกอบรมขั้นสูงของอาจารย์ผู้สอน

(ผู้เขียนร่วม R.S. Dimukhametov)……………………………………………..238

ระบบหลักการของกระบวนการสอนแบบองค์รวม

การฝึกอบรมที่ขัดแย้งกันของครูในอนาคต

(ผู้เขียนร่วม V.V. Bazelyuk)………………………………………………………………………...248

การฝึกอบรมคณาจารย์ขั้นสูง ปัญหา การค้นหา

โซลูชั่น (ร่วมเขียนโดย R.S. Dimukhametov, L.I. Dudina)……………………………...259

การก่อตัวของความสามารถทางวิชาชีพและการสื่อสาร

นักแปลในอนาคต (ผู้เขียนร่วม N.V. Komissarova) …………………………… ..316

คุณสมบัติบางประการของการเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับชีวิตครอบครัว

มหาวิทยาลัยการสอน……………………………………………………...323

การเตรียมบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ของครู…………………………… 326

การศึกษาความรักชาติและพลเมืองของนักเรียน Chelyabinsk

มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐ……………………355

ส่วนที่ 7 การป้องกันการละเลยและพฤติกรรมเสพติดของเด็ก

ปัญหาบางประการในการป้องกันพฤติกรรมเสพติด

ในวัยก่อนวัยเรียน (ผู้เขียนร่วม M.V. Zhukova, E.V. Frolova) ………………… .359

ปัญหาการป้องกันการติดยาเสพติดของเยาวชน

(ผู้เขียนร่วม M.V. Zhukova, E.V. Frolova)…………………………………..372

ด้านจิตวิทยาและการสอนในการแก้ปัญหาการป้องกัน

การติดยาเสพติดในหมู่คนหนุ่มสาว (ผู้เขียนร่วม M.V. Zhukova, E.V. Frolova) ……….388

เอาชนะการละเลย การไร้ที่อยู่ และอาชญากรรม

ผู้เยาว์ (ผู้เขียนร่วม A.A. Salamatov) ………………………………….400

แง่มุมทางจิตวิทยาและการสอนของการป้องกันการติดยาเสพติด

(ผู้เขียนร่วม M.V. Zhukova, E.V. Frolova)……………………………………………………………..435

การแนะนำ

เมื่อเร็ว ๆ นี้ สำหรับรัสเซีย ปัญหาการศึกษาได้รับความสำคัญเป็นพิเศษโดยเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจสังคม การเมือง และวัฒนธรรมทั่วไปที่เกิดขึ้นในสังคมของเรา ซึ่งกำหนดการปฏิรูปการศึกษาที่ลึกซึ้งไม่น้อย ไม่เพียงส่งผลกระทบต่อโครงสร้าง เนื้อหาเท่านั้น และองค์กร แต่ยังนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงค่านิยม เป้าหมาย และวัตถุประสงค์ของเขาด้วย นั่นคือเหตุผลที่ Chelyabinsk State Pedagogical University ให้ความสำคัญเป็นพิเศษกับปัญหาการศึกษาของคนรุ่นใหม่ในปัจจุบัน

ศูนย์แห่งหนึ่งสำหรับการพัฒนาแนวคิด ทฤษฎี และระเบียบวิธีของปัญหาในปัจจุบันในการศึกษาเยาวชนที่ Chelyabinsk State Pedagogical University เป็นโรงเรียนวิทยาศาสตร์ภายใต้การนำของ Doctor of Pedagogical Sciences ศาสตราจารย์ Alexander Filippovich Amend

แพทย์และผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์ นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาและผู้สมัคร อาจารย์และอาจารย์มหาวิทยาลัย หัวหน้าสถาบันการศึกษา ผู้สื่อข่าวพิเศษ รวมถึงนักศึกษาจากคณะต่างๆ ของ Pedagogical University มีส่วนร่วมในการทำงานของโรงเรียนวิทยาศาสตร์ ด้วยความช่วยเหลือจากใคร มีการดำเนินการวิจัยขนาดใหญ่เกี่ยวกับปัญหาทางการศึกษา ในการทำงานของโรงเรียนวิทยาศาสตร์มีการจัดตั้งความสัมพันธ์ที่แน่นแฟ้นกับหน่วยงานและแผนกอื่น ๆ ของ ChSPU ที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาปัญหาเหล่านี้เช่นเดียวกับสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปของ Russian Academy of Education แห่ง Russian State Pedagogical University ที่ได้รับการตั้งชื่อตาม . AI. Herzen, มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐอูราล, มหาวิทยาลัยการสอนอาชีวศึกษาแห่งรัฐรัสเซีย, มหาวิทยาลัยภูมิภาคแห่งรัฐมอสโก ฯลฯ

คอลเลกชันบทความวิทยาศาสตร์ยอดนิยมที่นำเสนอรวมถึงผลงานของ A.F. Amenda และผู้ร่วมเขียน เผยให้เห็นแง่มุมต่างๆ ของการศึกษาเยาวชน

เล่มที่ 2 กล่าวถึงปัญหาการสอนและการปฏิบัติงานด้านการศึกษา การศึกษาของครูมืออาชีพ การป้องกันการละเลย และพฤติกรรมเสพติดของเด็ก

ส่วนที่ห้าเปิดเผยลำดับความสำคัญของการศึกษาของรัสเซียในบริบทของการพัฒนาเศรษฐกิจเชิงนวัตกรรม รูปแบบของงานการศึกษาในโรงเรียนมัธยมศึกษา แบบจำลองการพัฒนาระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน ปัญหาต่าง ๆ ของการปฏิบัติงานด้านการศึกษา ฯลฯ

ส่วนที่หกนำเสนอแง่มุมเชิงปฏิบัติในการจัดการคุณภาพการฝึกอบรมของครูในอนาคตในมหาวิทยาลัยการสอน ปัญหาของการฝึกอบรมขั้นสูงของอาจารย์ผู้สอน การศึกษาความรักชาติและพลเมืองของนักเรียน คุณลักษณะของการเตรียมนักศึกษาของมหาวิทยาลัยการสอนสำหรับชีวิตครอบครัว ฯลฯ

ส่วนที่ 7 กล่าวถึงปัญหาการป้องกันพฤติกรรมเสพติดในวัยก่อนเรียน การป้องกันการติดยาเสพติดในเยาวชน การเอาชนะการละเลย การไร้บ้าน และการกระทำผิดของเด็กและเยาวชน

หัวข้อกว้าง ๆ ของผลงานของโรงเรียนวิทยาศาสตร์ของ A.F. Amenda แสดงให้เห็นว่าปัญหาขนาดใหญ่และคลุมเครือที่กำหนดโดยการเปลี่ยนแปลงทางสังคมได้เกิดขึ้นกับชุมชนการสอนรัสเซียยุคใหม่จำนวนเท่าใด ปัญหาเหล่านี้ไม่ได้สูญเสียความเกี่ยวข้องไปและยังคงต้องการความเข้าใจทางทฤษฎีอย่างลึกซึ้ง

เอเอ ซาลามาตอฟหัวหน้าภาควิชาเศรษฐศาสตร์และการจัดการสถาบันสอนวิชาชีพแห่งมหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐเชเลียบินสค์ รองศาสตราจารย์

เอเอ กอร์ชินสกายา,นักจิตวิทยาศูนย์กักกันชั่วคราวสำหรับผู้กระทำผิดที่เป็นเด็กและเยาวชน ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน

การส่งผลงานที่ดีของคุณไปยังฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงาน จะรู้สึกขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

การแนะนำ

ปัญหาทางจิตวิทยาในการเรียนรู้และพัฒนาการ

บทสรุป

อ้างอิง

การแนะนำ

วิชาจิตวิทยาการศึกษาคือการศึกษากฎทางจิตวิทยาของการฝึกอบรมและการศึกษาทั้งจากฝั่งของนักเรียนผู้ที่ได้รับการศึกษาและจากฝั่งของผู้จัดการฝึกอบรมและการศึกษานี้ (เช่นจากฝั่งของ ครูผู้สอน)

การศึกษาและการฝึกอบรมมีความแตกต่างกันแต่มีความเชื่อมโยงถึงกันในกิจกรรมการสอนเดียว ในความเป็นจริง มีการดำเนินการร่วมกันเสมอ ดังนั้นจึงแทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะกำหนดการเรียนรู้จากการเลี้ยงดู (เป็นกระบวนการและผลลัพธ์) เมื่อเลี้ยงลูก เรามักจะสอนบางสิ่งบางอย่างแก่เขาเสมอ ในขณะที่สอนเขา เราก็ให้ความรู้แก่เขาไปพร้อมๆ กัน แต่กระบวนการเหล่านี้ในด้านจิตวิทยาการศึกษานั้นถูกพิจารณาแยกกัน เนื่องจากมีความแตกต่างกันในเป้าหมาย เนื้อหา วิธีการ และประเภทกิจกรรมชั้นนำที่นำไปปฏิบัติ การศึกษาส่วนใหญ่ดำเนินการผ่านการสื่อสารระหว่างบุคคลระหว่างผู้คนและมีเป้าหมายในการพัฒนาโลกทัศน์ ศีลธรรม แรงจูงใจและลักษณะนิสัยของแต่ละบุคคล การก่อตัวของลักษณะบุคลิกภาพและการกระทำของมนุษย์ การศึกษา (ดำเนินการผ่านกิจกรรมทางทฤษฎีและปฏิบัติที่สำคัญประเภทต่างๆ) มุ่งเน้นไปที่การพัฒนาทางปัญญาและความรู้ความเข้าใจของเด็ก วิธีการฝึกอบรมและการศึกษาก็แตกต่างกันเช่นกัน วิธีการสอนจะขึ้นอยู่กับการรับรู้และความเข้าใจของมนุษย์เกี่ยวกับโลกแห่งวัตถุประสงค์ วัฒนธรรมทางวัตถุ และวิธีการศึกษาจะขึ้นอยู่กับการรับรู้และความเข้าใจของมนุษย์ต่อมนุษย์ ศีลธรรมของมนุษย์ และวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณ

วัตถุประสงค์ของจิตวิทยาการศึกษาคือกระบวนการกิจกรรมในการถ่ายทอดและการดูดซึมประสบการณ์ทางสังคมในบุคคล การพัฒนาแนวทางทางสังคมและประวัติศาสตร์เพื่อศึกษาจิตใจมนุษย์ A.N. Leontyev เขียนว่ามนุษย์ไม่เหมือนสัตว์ไม่มีประสบการณ์สองประเภท แต่มีสามประเภท ประการแรกคือประสบการณ์โดยกำเนิด ซึ่งมีกลไกเช่นเดียวกับในสัตว์ แต่มีขอบเขตที่จำกัดมากและไม่สามารถทำงานได้ด้วยตัวเอง แต่เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการได้รับประสบการณ์ประเภทอื่น ประการที่สองคือประสบการณ์ส่วนบุคคล สร้างขึ้นจากประสบการณ์ที่มีมาแต่กำเนิด ประสบการณ์ประเภทใหม่โดยพื้นฐานบนพื้นฐานของการพัฒนาจิตใจของมนุษย์โดยเฉพาะคือประสบการณ์ประเภทที่สาม - ประสบการณ์ทางสังคม มันแตกต่างจากประสบการณ์ประเภทข้างต้นทั้งในเนื้อหาและวิธีการได้มาซึ่งแต่ละบุคคล เป็นจิตวิทยาการศึกษาที่ถูกเรียกร้องให้ศึกษากฎหมายที่เป็นรากฐานของกระบวนการนี้ - กระบวนการของการได้รับประสบการณ์ทางสังคมของแต่ละบุคคล

ปัญหาของการฝึกอบรมและการพัฒนา

สำหรับการก่อตัวและการพัฒนาคุณสมบัติทางจิตและพฤติกรรมของแต่ละบุคคลนั้นมีช่วงเวลาหนึ่งที่สมเหตุสมผลที่สุดที่จะเริ่มและดำเนินการศึกษาและเลี้ยงดูเด็กอย่างแข็งขัน เรียกว่าเป็นช่วงเวลาที่อ่อนไหวในการพัฒนาทรัพย์สินนี้ กระบวนการพัฒนาส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคนเกิดขึ้นในเงื่อนไขบางประการ ล้อมรอบด้วยวัตถุเฉพาะของวัฒนธรรมทางวัตถุและจิตวิญญาณ ผู้คน และความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา ทั้งหมดนี้นำมารวมกันถือเป็นเงื่อนไขในการพัฒนาจิตใจของเด็ก ลักษณะส่วนบุคคลของพวกเขา การใช้และการเปลี่ยนแปลงเป็นความสามารถที่เหมาะสมของความโน้มเอียงบางอย่างที่มีอยู่ตั้งแต่แรกเกิด ความคิดริเริ่มเชิงคุณภาพ และการรวมกันของคุณสมบัติทางจิตวิทยาและพฤติกรรมที่ได้รับในกระบวนการพัฒนาขึ้นอยู่กับพวกเขา

เด็กคนเดียวกันซึ่งมีแรงผลักดันในการพัฒนาเหมือนกันในสภาวะที่ต่างกันมีแนวโน้มที่จะพัฒนาทั้งด้านจิตใจและพฤติกรรมที่แตกต่างกัน สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับความเร็วของการพัฒนาและระดับความสำเร็จ ยิ่งเงื่อนไขในการพัฒนาของเด็กดีเท่าไร เขาก็ยิ่งสามารถบรรลุผลสำเร็จในช่วงเวลาเดียวกันได้มากขึ้นเท่านั้น

แนวคิดทางทฤษฎีอีกประการหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาจิตใจคือปัจจัยการพัฒนา คือชุดวิธีการและวิธีการสอน การจัดองค์กรและเนื้อหาของการฝึกอบรม และระดับความพร้อมในการสอนของครู ปัจจัยการพัฒนาสามารถส่งเสริมหรือขัดขวาง เร่งหรือในทางกลับกัน ทำให้กระบวนการพัฒนาของเด็กช้าลง

บทบาทพิเศษในการทำความเข้าใจกฎของการพัฒนาที่เกี่ยวข้องกับอายุของเด็กนั้นมีบทบาทโดยแนวคิดของกิจกรรมประเภทผู้นำและประเภทการสื่อสารชั้นนำ แนวคิดเรื่องอายุยังเกี่ยวข้องกับแนวคิดเกี่ยวกับพัฒนาการทางจิตใจของเด็กด้วย ในทางจิตวิทยา มีสองแนวคิดเกี่ยวกับอายุ: อายุทางกายภาพ และอายุทางจิตวิทยา ประการแรกแสดงถึงชีวิตของเด็กในช่วงหลายปีที่ผ่านมานับตั้งแต่เกิดและประการที่สองบ่งบอกถึงระดับของพัฒนาการทางจิตใจที่เกิดขึ้นในเวลานั้น การวิเคราะห์อายุและลักษณะการรับรู้ของเด็กแสดงให้เห็นว่าในแต่ละวัย การศึกษาของเด็กมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง และในกรณีที่จำเป็น จะต้องมีโครงสร้างที่แตกต่างกันโดยคำนึงถึงลักษณะเหล่านี้ งานของจิตวิทยาการศึกษาคือการพัฒนาคำแนะนำทางวิทยาศาสตร์โดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กเมื่อกำหนดเป้าหมายเนื้อหาและวิธีการสอนโดยคาดหวังว่าเด็กในวัยต่าง ๆ จะก้าวหน้าเร็วที่สุดในการพัฒนาจิตใจ

มีมุมมองที่แตกต่างกันสองประการเกี่ยวกับกระบวนการพัฒนาเด็กโดยรวม ตามที่กล่าวไว้ กระบวนการนี้มีความต่อเนื่อง ส่วนอีกกระบวนการหนึ่งไม่ต่อเนื่องกัน ประการแรกถือว่าการพัฒนาดำเนินต่อไปโดยไม่หยุด โดยไม่เร่งหรือชะลอความเร็ว ดังนั้นจึงไม่มีขอบเขตที่ชัดเจนที่จะแยกการพัฒนาขั้นหนึ่งออกจากอีกขั้นหนึ่ง ตามมุมมองที่สอง การพัฒนาดำเนินไปอย่างไม่สม่ำเสมอ บางครั้งก็เร่งขึ้น บางครั้งก็ช้าลง และนี่เป็นเหตุให้สามารถระบุขั้นตอนหรือขั้นตอนในการพัฒนาที่แตกต่างกันในเชิงคุณภาพได้

มีสองแนวทางที่แตกต่างกันในการนำเสนอช่วงเวลาของการพัฒนา หนึ่งในนั้นตั้งอยู่บนพื้นฐานความเข้าใจในกระบวนการพัฒนาว่าเป็นกระบวนการหนึ่งที่พัฒนาเองตามธรรมชาติภายใต้อิทธิพลของปัจจัยสุ่มและสถานการณ์ต่างๆ ในชีวิตของเด็ก และอีกประการหนึ่งดูเหมือนจะเป็นบรรทัดฐานหรือแนวทางการพัฒนาควรคำนึงถึงอย่างเต็มที่ ปัจจัยทั้งปวงที่มีอิทธิพลต่อการจัดระเบียบการศึกษาและการเลี้ยงดูบุตรอย่างถูกต้อง

ประเด็นที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งในทฤษฎีทางจิตวิทยาของกิจกรรมการศึกษาตลอดจนกระบวนการเรียนรู้การสอนและการเรียนรู้ที่กล่าวถึงในนั้นคือการกำหนดขอบเขตที่ทั้งหมดนี้นำมารวมกันมีอิทธิพลต่อการพัฒนาทางจิตวิทยาและพฤติกรรมของบุคคล ในอดีต มีมุมมองที่แตกต่างกันเกี่ยวกับปัญหานี้:

· การพัฒนาถูกกำหนดโดยการเรียนรู้อย่างสมบูรณ์ และในทางปฏิบัติไม่ได้ขึ้นอยู่กับความโน้มเอียงที่มีอยู่หรือการเจริญเติบโตของสิ่งมีชีวิต

· การพัฒนาเป็นอิสระจากการเรียนรู้โดยสมบูรณ์ และถูกกำหนดโดยความโน้มเอียง การเจริญเติบโตตามธรรมชาติของสิ่งมีชีวิตและความสามารถของมันเท่านั้น

· การพัฒนาขึ้นอยู่กับการเรียนรู้ แต่นอกเหนือจากนั้น ยังถูกกำหนดโดยการเจริญเติบโตตามธรรมชาติของสิ่งมีชีวิตด้วย

Rubinstein เขียนเกี่ยวกับความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดระหว่างการพัฒนาและการเรียนรู้ เขาปฏิเสธความคิดที่ว่าเด็กพัฒนาขึ้นก่อน จากนั้นจึงได้รับการศึกษาและได้รับการศึกษา เขาเชื่อว่าเด็กพัฒนาจากการเรียนรู้และเรียนรู้จากการพัฒนา

การพัฒนามนุษย์ได้รับอิทธิพลจากสองปัจจัยหลัก: ทางชีวภาพ (พันธุกรรม โครงสร้างทางร่างกาย ความโน้มเอียง) และสภาพแวดล้อมทางสังคม พื้นฐานของการพัฒนาจิตคือการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในสถานการณ์ทางสังคมหรือกิจกรรมของวิชา แต่ละขั้นตอนของการพัฒนามนุษย์มีลักษณะเฉพาะด้วยตรรกะของการพัฒนา การเปลี่ยนแปลงในตรรกะเกิดขึ้นเมื่อการเรียนรู้จากขั้นตอนหนึ่งไปอีกขั้นหนึ่งนำไปสู่การพัฒนา

Vygotsky กำหนดขั้นตอนของการพัฒนาจิตใจเป็นครั้งแรก:

· ระดับของการพัฒนาที่แท้จริง - ระดับที่เด็กอยู่ในปัจจุบัน ซึ่งเกี่ยวข้องกับการทำกิจกรรมบางอย่างอย่างอิสระโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่

·โซนของการพัฒนาที่ใกล้เคียง - ความสามารถในการดำเนินการอย่างอิสระโดยได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่

ในกระบวนการพัฒนา Vygotsky แยกความแตกต่าง: การดูดซึม การจัดสรร การสืบพันธุ์ นักเรียนของ Vygotsky ได้พัฒนาระบบการศึกษาเพื่อการพัฒนาสองระบบ ขึ้นอยู่กับทฤษฎีโซนของการพัฒนาที่ใกล้เคียง + ทฤษฎีที่ว่าการเรียนรู้เป็นช่วงเวลาการพัฒนาที่จำเป็นและเป็นสากล การเรียนรู้ที่มองไปข้างหน้าเท่านั้นที่ดี

Zankov ต้องการจัดตั้งระบบการศึกษาระดับประถมศึกษาที่จะบรรลุพัฒนาการของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่ามากมากกว่าการสอนตามหลักการของวิธีการแบบดั้งเดิม ระบบนี้ควรจะถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของหลักการที่สัมพันธ์กันดังต่อไปนี้:

· การเรียนรู้ในระดับความยากสูง (แต่ไม่ใช่ความยากใด ๆ แต่เป็นเพียงความยากในการทำความเข้าใจการพึ่งพาอาศัยกันของปรากฏการณ์และการเชื่อมโยงภายใน)

· บทบาทนำของความรู้เชิงทฤษฎี ได้แก่ ไม่ใช่ในระดับความคิด แต่อยู่ที่ระดับแนวคิด

· ศึกษาเนื้อหาอย่างรวดเร็ว

· ความตระหนักรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับกระบวนการเรียนรู้เอง (ครูต้องเตือนนักเรียนเกี่ยวกับความยากลำบาก)

· การทำงานอย่างเป็นระบบเพื่อการพัฒนานักศึกษาทุกคน

Zankov สันนิษฐานว่าระบบการศึกษาเชิงพัฒนาการของเขาทำงานตาม 3 สายหลักในการพัฒนาจิตใจโดยทั่วไปของเด็ก:

· การสังเกต (พื้นฐานของการคิด)

· คิด;

· การปฏิบัติจริง

Davydov ในงานของเขา "ปัญหาของการศึกษาเพื่อการพัฒนา" ดำเนินการจากข้อเท็จจริงที่ว่าการศึกษาขั้นพื้นฐานแบบดั้งเดิมปลูกฝังในเด็กนักเรียนระดับประถมศึกษารากฐานของจิตสำนึกและการคิดเชิงประจักษ์หรือการคิดเชิงภาพเป็นรูปเป็นร่างและเป็นรูปธรรม โรงเรียนของ Elkonin และ Davydov ให้ความสำคัญกับการพัฒนาการคิดเชิงทฤษฎี (นามธรรม) เป็นหลัก ในเวลาเดียวกันผู้เขียนยอมรับว่าการสรุปเชิงประจักษ์และแนวคิดที่เกิดขึ้นจากสิ่งเหล่านี้มีบทบาทสำคัญในชีวิตของเด็ก จิตสำนึกและการคิดเชิงประจักษ์พัฒนาขึ้นจากการเปรียบเทียบและลักษณะทั่วไปที่เป็นทางการ พวกมันอนุญาตให้คุณจัดระเบียบโลกวัตถุประสงค์โดยรอบและนำทางไปในนั้น พื้นฐานของจิตสำนึกและการคิดเชิงทฤษฎีคือการสรุปอย่างมีความหมาย บุคคลที่วิเคราะห์ระบบการพัฒนาวัตถุบางอย่างสามารถค้นพบรากฐานที่เป็นสากลได้ (หลักการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์) การคิดเชิงทฤษฎีประกอบด้วยการสร้างลักษณะทั่วไปที่มีความหมายของระบบหนึ่งๆ จากนั้นจึงสร้างระบบนี้ โดยเลือกความเป็นไปได้ของพื้นฐานที่เป็นสากล

ด้วยการควบคุมตนเอง Davydov เข้าใจการเปรียบเทียบหรือความสัมพันธ์ของการดำเนินการด้านการศึกษากับแบบจำลองที่กำหนดจากภายนอก โดยปกติแล้ว ระบบควบคุมจะถูกสร้างขึ้นโดยธรรมชาติและเลียนแบบผ่านการลองผิดลองถูก การควบคุมที่ได้รับความนิยมมากที่สุดจะขึ้นอยู่กับผลลัพธ์สุดท้าย ฟังก์ชั่นอีกประการหนึ่งของการควบคุมตนเองมีแนวโน้มที่ดี เช่น วางแผนที่จะเปรียบเทียบกิจกรรมและความสามารถในการดำเนินการ การควบคุมปัจจุบันทีละขั้นตอนเกี่ยวข้องกับการแก้ไขกิจกรรมในกระบวนการนำไปปฏิบัติ การเห็นคุณค่าในตนเองเกี่ยวข้องกับการประเมินกิจกรรมของตนเองในขั้นตอนต่างๆ ของการทำงาน และมีหน้าที่กำกับดูแล ย้อนหลัง (สิ่งที่ได้รับความสำเร็จ) และการพยากรณ์โรค (ฉันสามารถรับมือกับงานได้หรือไม่) มีความเกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์กับประสบการณ์ที่มีอยู่และอยู่บนพื้นฐานของการไตร่ตรอง เช่น ความสามารถในการเน้น วิเคราะห์ และเกี่ยวข้องกับสถานการณ์

ในกระบวนการเรียนรู้ เราสามารถแยกแยะอย่างน้อยเนื้อหา (จะสอนอะไร) ขั้นตอน (วิธีสอน) แรงจูงใจ (วิธีเปิดใช้งานกิจกรรมของนักเรียน) และด้านองค์กร (วิธีจัดโครงสร้างกิจกรรมของครูและนักเรียน) แต่ละแง่มุมเหล่านี้สอดคล้องกับแนวคิดหลายประการ ดังนั้นด้านแรกจึงสอดคล้องกับแนวคิดของการวางนัยทั่วไปที่มีความหมาย การวางนัยทั่วไปของสื่อการศึกษา การบูรณาการวิชาการศึกษา การขยายหน่วยการสอน ฯลฯ ด้านขั้นตอน - แนวคิดของการเขียนโปรแกรมตามปัญหา การเรียนรู้แบบโต้ตอบ ฯลฯ ด้านที่สร้างแรงบันดาลใจ ด้าน - แนวคิดของการสนับสนุนที่สร้างแรงบันดาลใจของกระบวนการศึกษา, การก่อตัวของความสนใจทางปัญญา ฯลฯ องค์กร - แนวคิดของการสอนแบบเห็นอกเห็นใจ, แนวคิดของการสอนแบบความร่วมมือ, "การแช่" ในวิชาวิชาการ (M.P. Shchetinin), การฝึกอบรมที่เข้มข้น ฯลฯ ในทางกลับกัน แนวคิดทั้งหมดนี้ได้มาจากเทคโนโลยี ตัวอย่างเช่น เทคโนโลยีต่อไปนี้สอดคล้องกับแนวคิดของการเรียนรู้จากปัญหา: การเรียนรู้บทสนทนาจากปัญหา ปัญหางาน; ปัญหาอัลกอริทึม ปัญหาบริบท; แบบจำลองปัญหา ปัญหาแบบแยกส่วน; การฝึกอบรมคอมพิวเตอร์ตามปัญหา

สื่อการสอน ได้แก่ สื่อโสตทัศนอุปกรณ์ สื่อการสอนด้านเทคนิค สื่อการสอน ฯลฯ เมื่อเร็ว ๆ นี้วิธีการสอนมีการเปลี่ยนแปลงไปอย่างมาก ในการเชื่อมต่อกับการกำเนิดของคอมพิวเตอร์ส่วนบุคคล กระบวนการเรียนรู้จากปัญหารูปแบบใหม่ได้เกิดขึ้น - การเรียนรู้ด้วยคอมพิวเตอร์จากปัญหา การเกิดขึ้นขององค์ประกอบใหม่ (คอมพิวเตอร์) ในระบบการสอนสามารถเปลี่ยนหน้าที่ของมันได้เป็นส่วนใหญ่ และช่วยให้เกิดผลในการสอนแบบใหม่ได้

ในการสอนสมัยใหม่มีรูปแบบการศึกษาทั่วไป (แบบกลุ่ม กลุ่ม แบบรายบุคคล) รูปแบบการจัดกระบวนการศึกษา (บทเรียน ชมรมวิชา ความคิดสร้างสรรค์ทางเทคนิค สังคมวิทยาศาสตร์ของนักเรียน ทัศนศึกษา ฯลฯ) รูปแบบขององค์กรการศึกษาคือ "องค์กรกระบวนการสอนที่จัดตั้งขึ้นในอดีต มีเสถียรภาพ และสมบูรณ์ตามหลักตรรกะ ซึ่งโดดเด่นด้วยความเป็นระบบและความซื่อสัตย์ การพัฒนาตนเอง ลักษณะส่วนบุคคลและกิจกรรมตาม ความคงตัวขององค์ประกอบของผู้เข้าร่วม และการปรากฏตัว ของพฤติกรรมบางอย่าง”

งานที่สำคัญที่สุดของการศึกษาสมัยใหม่คือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาตนเองของนักเรียนเป็นรายวิชา การศึกษาเชิงพัฒนาส่วนบุคคล และระบบการศึกษาอื่นๆ มีมติเป็นเอกฉันท์ในเรื่องนี้ หลักเกณฑ์เป็นเรื่องทั่วไป แต่ปัญหาก็เป็นเรื่องปกติเช่นกัน ประเด็นสำคัญประการหนึ่งคือปัญหาความเข้าใจทางทฤษฎีและการปฏิบัติในการสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของอัตวิสัย

ในบรรดาคุณลักษณะเชิงอัตวิสัยที่สำคัญ มีการกล่าวถึงกิจกรรมอย่างสม่ำเสมอ และตัวแบบในเรื่องนี้ถือเป็นแหล่งที่มาของกิจกรรมที่มุ่งเป้าไปที่วัตถุ การวิจัยเกี่ยวกับกิจกรรมของมนุษย์ในด้านจิตวิทยารัสเซียดำเนินการในสองทิศทาง:

· ปรัชญาและจิตวิทยา โดยอาศัยวิธีการตีความและการตีความในการค้นหารูปแบบพื้นฐาน การสร้างและการเปรียบเทียบประเภทและโครงสร้างที่เกี่ยวข้อง

·เชิงทฤษฎี - ทดลองมุ่งเป้าไปที่การศึกษาอาการของกิจกรรมแต่ละอย่าง

ปัญหาของการศึกษากิจกรรมแบบองค์รวมของวิชาในกิจกรรมการศึกษาเฉพาะนั้นถูกวางและแก้ไขซึ่งเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นระบบประเภทที่สำคัญที่สุดและการสำแดงของกิจกรรมสำหรับขอบเขตนี้ทำให้มั่นใจได้ถึงการก่อตัวการนำไปปฏิบัติและการปรับเปลี่ยนของทั้งกิจกรรม ตัวมันเองและเรื่องของมัน กิจกรรมดังกล่าวแสดงถึงการเน้นที่แหล่งที่มาภายในของความมุ่งมั่นซึ่งช่วยให้เราสามารถพูดเฉพาะเกี่ยวกับกิจกรรมของหัวข้อ (หรือกิจกรรมส่วนตัว)

ภายในกรอบแนวคิดของกิจกรรมแบบองค์รวมของหัวข้อกิจกรรมเฉพาะ A.A. Volochkov ได้รับมอบหมายงานต่อไปนี้:

· การสร้างแบบจำลองโครงสร้างระบบกิจกรรมการเรียนรู้แบบองค์รวม

· คำจำกัดความของแนวคิดกิจกรรมการเรียนรู้แบบองค์รวม

· การสร้างเครื่องมือวินิจฉัยที่เหมาะสม

· การศึกษาระยะยาวเกี่ยวกับความมั่นคงของโครงสร้าง หน้าที่ และรูปแบบของกิจกรรมการเรียนรู้แบบองค์รวมในโครงสร้างความเป็นปัจเจกบุคคลเชิงบูรณาการของเด็กนักเรียน

กิจกรรมการเรียนรู้คือการศึกษาอย่างเป็นระบบที่จัดเป็นลำดับชั้นซึ่งให้ระดับและธรรมชาติของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างหัวข้อของกิจกรรมการเรียนรู้ ความเป็นปัจเจกบุคคลเชิงบูรณาการ และสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ผสมผสานกิจกรรมต่างๆ เข้าด้วยกัน ซึ่งสำคัญที่สุดในกิจกรรมการศึกษา - สติปัญญา ความรู้ความเข้าใจ กฎระเบียบ ฯลฯ

บทสรุป

ในระหว่างการฝึกอบรม นักเรียนจะได้รับความรู้และทักษะในการทำกิจกรรมบางประเภท และนั่นหมายถึงความก้าวหน้าภายในขั้นตอนหนึ่งของการพัฒนาของเขา อย่างไรก็ตาม ในเวลาเดียวกัน การพัฒนาความสามารถทางจิตของบุคคลใหม่ๆ ที่ใหญ่ขึ้นจะค่อยๆ บรรลุผล ซึ่งถือเป็นการเปลี่ยนผ่านจากการพัฒนาขั้นหนึ่งไปสู่อีกขั้นหนึ่ง วิชาจิตวิทยาการศึกษาส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับการได้รับความรู้และทักษะของนักเรียนและจิตวิทยาพัฒนาการควรตรวจสอบภายใต้เงื่อนไขใดและอย่างไรในการเปลี่ยนไปสู่ขั้นตอนใหม่ของการพัฒนา

ในเวลาเดียวกัน กระบวนการของทั้งสองประเภทนี้มีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด: การเรียนรู้ส่งผลโดยตรงต่อการพัฒนา และระดับการพัฒนาที่ประสบความสำเร็จไปแล้ว ในทางกลับกัน การเปลี่ยนแปลงกระบวนการเรียนรู้อย่างมีนัยสำคัญ ดังนั้นจิตวิทยาการศึกษาจึงไม่สามารถละเลยปัญหาการพัฒนาได้ แต่จำกัดอยู่เพียงการศึกษาความเชื่อมโยงระหว่างการเรียนรู้และการพัฒนาเท่านั้น

จากผลการวิจัยของ L.S. Vygotsky และ J. Piaget เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่าในวัยก่อนวัยเรียนและวัยประถมการเปลี่ยนแปลงทางความคิดอย่างลึกซึ้งเกิดขึ้น - การเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นจากพรีโลจิคอลเป็นรูปแบบตรรกะของตัวเอง อย่างไรก็ตาม บทบาทของการฝึกอบรมในการเปลี่ยนแปลงนี้ได้รับการประเมินแตกต่างออกไปโดยนักวิจัยเหล่านี้ ตามที่ L. S. Vygotsky กล่าวไว้ การเรียนรู้นำไปสู่การพัฒนา ตามที่ J. Piaget กล่าวไว้ การพัฒนาเกิดขึ้นโดยอิสระจากการเรียนรู้ ซึ่งเกิดขึ้นด้วยการพึ่งพาโดยตรงต่อระดับการพัฒนาที่ประสบความสำเร็จอยู่แล้วและการพึ่งพาอย่างใกล้ชิดกับระดับนั้น

L. S. Vygotsky หมายถึงการศึกษาที่ "ดี" และ J. Piaget หมายถึงการศึกษาแบบดั้งเดิมซึ่งจริงๆ แล้วครอบงำในโรงเรียน ดังนั้นในแง่หนึ่งพวกเขาทั้งคู่ก็พูดถูก ในความเป็นจริง ตัวเลือกสำหรับการจัดกิจกรรมของนักเรียนอาจแตกต่างกันมากและมีผลกระทบต่อกระบวนการพัฒนาที่แตกต่างกัน ได้รับการพิสูจน์แล้วในสองวิธีที่แตกต่างกันว่าการฝึกอบรมที่จัดขึ้นตามกฎแห่งการดูดซึมมีผลกระทบต่อพัฒนาการ

อย่างไรก็ตาม P.Ya. Halperin ซึ่งระบุประเภทการเรียนรู้หลักๆ เตือนไม่ให้ลดการพัฒนาไปสู่การได้มาซึ่งความรู้และทักษะส่วนตัว แม้แต่ความรู้เชิงตรรกะก็ตาม เขากำหนดลักษณะการเปลี่ยนแปลงดังกล่าวว่าเป็นเพียงโอกาสในการพัฒนาจิตใจเท่านั้น แต่ไม่ใช่การพัฒนานี้เอง เขาถือว่าเกณฑ์หนึ่งสำหรับการพัฒนาจิตคือการใช้รูปแบบใหม่ในกิจกรรมของวิชา

กระบวนการพัฒนาเชิงหน้าที่และขั้นมีความเกี่ยวข้องกันอย่างใกล้ชิด แต่ไม่เหมือนกัน การพัฒนาด้านการทำงานเป็นไปได้ในคนทุกวัย มันเกิดขึ้นเมื่อผู้ทดสอบควบคุมการกระทำทางจิตของแต่ละคนและได้รับความสามารถในการปฏิบัติตามแผนใหม่ จริงๆ แล้ว พัฒนาการตามวัยนั้นอยู่ที่การจัดทำแผนเหล่านี้เอง ตัวอย่างเช่นบนพื้นฐานของกิจกรรมภายนอกที่สนุกสนานของเด็กจะมีการสร้างแผนภายในสำหรับการเปลี่ยนแปลงจินตนาการของความเป็นจริง กล่าวอีกนัยหนึ่ง กระบวนการของการเปลี่ยนแปลงที่เกี่ยวข้องกับอายุในจิตใจของมนุษย์นั้นมีลักษณะที่ลึกซึ้งและเป็นพื้นฐานมากกว่า ไม่สามารถลดทอนลงได้จากการได้มาซึ่งความรู้และทักษะส่วนบุคคล แม้แต่สิ่งที่ขยายความเป็นไปได้ของกิจกรรมของคน ๆ หนึ่งอย่างมีนัยสำคัญ ตำแหน่งเกี่ยวกับบทบาทผู้นำของการเรียนรู้ยังคงใช้ได้แม้จะมีความเข้าใจในการพัฒนาก็ตาม: ได้รับการยอมรับว่าเป็นสาเหตุของการพัฒนา ในเวลาเดียวกัน การพัฒนาแบบเป็นขั้นตอนยังต้องมีเงื่อนไขเช่นการเจริญเติบโต ตรงกันข้ามกับการพัฒนาตามหน้าที่ ซึ่งสามารถเกิดขึ้นได้ภายในระยะเวลาหนึ่งของการสุก นอกจากนี้พื้นฐานของการพัฒนาระยะคือการเปลี่ยนแปลงอย่างรุนแรงในตำแหน่งชีวิตของบุคคลการสร้างความสัมพันธ์ใหม่กับผู้คนการก่อตัวของแรงจูงใจใหม่ของพฤติกรรมและระบบคุณค่า

ดังนั้นเราจึงสามารถสรุปได้ว่าการเรียนรู้ไม่ใช่เหตุผลเดียวของการพัฒนา แต่ยังมีเหตุผลอื่นอีก เช่นเดียวกับเงื่อนไขของการพัฒนา (การเจริญเติบโต)

ข้อมูลอ้างอิง

1. กาเบย์ ทีวี จิตวิทยาการศึกษา: Proc. เบี้ยเลี้ยง.- ม.: 2003.

2. นีมอฟ อาร์.เอส. จิตวิทยา: หนังสือเรียน. manual.- ม.: 2002.-เล่ม 2

3. วิก็อทสกี้ แอล.เอส. จิตวิทยา. อ.:, 2545

4. กัลเปริน ป.ยา การบรรยายด้านจิตวิทยา: ป. คู่มือ.-ม.: 2002.

เอกสารที่คล้ายกัน

การศึกษาฟรีเป็นแนวคิดพื้นฐานของระบบการสอนแบบมอนเตสซอรี่ คุณสมบัติของพัฒนาการของเด็กและความต้องการของเขา ลักษณะของเนื้อหาการฝึกอบรมในระบบของนักวิทยาศาสตร์ สร้างความมั่นใจถึงความต้องการตามธรรมชาติของเด็กสำหรับกิจกรรมส่วนบุคคล

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 30/11/2558


ลักษณะและประเภทของกิจกรรมการสอน ข้อกำหนดสำหรับบุคลิกภาพของครู วัตถุประสงค์ วิชา และหน้าที่ของการสอน การศึกษาเป็นกิจกรรมที่จัดขึ้นเพื่อให้บรรลุเป้าหมายทางการศึกษา บทบาทของการศึกษาในการพัฒนาบุคลิกภาพและการขัดเกลาทางสังคม

บทช่วยสอน เพิ่มเมื่อ 11/19/2013


แนวคิด สาระสำคัญ และจุดมุ่งหมายของการศึกษาสมัยใหม่ โครงสร้างและเนื้อหาของการศึกษา การเรียนรู้เป็นกระบวนการพัฒนาบุคลิกภาพอย่างมีจุดมุ่งหมาย บทบาทของการฝึกอบรมและการศึกษาในการพัฒนาบุคลิกภาพ รูปแบบการสอนการสร้างบุคลิกภาพ

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 23/02/2555


ประวัติความเป็นมาของการพัฒนาและการจัดตั้งวิธีการสอน แนวคิดและสาระสำคัญของกระบวนการเรียนรู้และงานของมัน คุณสมบัติของการเรียนรู้แบบดั้งเดิม แนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับการเรียนรู้ในรูปแบบโปรแกรม หลักการศึกษาและลักษณะเฉพาะ

บทคัดย่อเพิ่มเมื่อ 13/01/2554


จุดประสงค์ของการเลี้ยงดูและการศึกษาในสังคมยุคใหม่ กิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียน ศึกษาวรรณกรรมจิตวิทยาและการสอน วิธีสอนแบบพัฒนาการ หลักการทางจิตวิทยาและการสอนที่สำคัญของการจัดกระบวนการศึกษา

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 23/11/2551


การวิเคราะห์แง่มุมทางวิทยาศาสตร์และจิตวิทยาของปัญหาการคิดและปัญญาอ่อนของเด็ก ปัญหาทางจิตวิทยาและการสอนในการสอนและการเลี้ยงดูเด็กที่มีภาวะขาดสมาธิสั้น คุณสมบัติของการสอนปฏิบัติการทางจิตให้กับเด็กนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาในระดับ 5-8

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 25/07/2556


คุณสมบัติของวิชาชีพครู การศึกษาและการศึกษาประถมศึกษาของเด็กโดยได้รับความช่วยเหลือจากครูประจำบ้าน (ครูสอนพิเศษ) งานของโรงเรียนในระยะต่างๆ ของการพัฒนาสังคม คุณสมบัติของการฝึกอบรมและการศึกษาเป็นกิจกรรมการจัดการสังคม

บทความเพิ่มเมื่อวันที่ 21/12/2013


รากฐานทางทฤษฎีของปัญหากิจกรรมการสอน การศึกษาเป็นกิจกรรมพิเศษขององค์กรของครูเพื่อให้บรรลุเป้าหมายการศึกษาของนักเรียน วิธีเพิ่มประสิทธิภาพกิจกรรมของครูในการจัดการศึกษาและการเลี้ยงดูของแต่ละบุคคล

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 18/03/2555


ทฤษฎีบุคลิกภาพต่างประเทศ การพัฒนาช่วงอายุของเด็ก คำอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับตัวชี้วัดหลักอายุ ขอบเขตความรู้ความเข้าใจของบุคลิกภาพในกระบวนการเรียนรู้ ขั้นตอนของกิจกรรมการศึกษา คุณสมบัติของการฝึกอบรมในการเลี้ยงดูวัยรุ่น

บทคัดย่อเพิ่มเมื่อ 02/07/2012


แนวคิดเรื่องความคิดสร้างสรรค์ ศึกษากระบวนการที่รับผิดชอบในการเลี้ยงดูบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ ปัญหาสภาพการศึกษาแบบดั้งเดิม พารามิเตอร์พื้นฐานของความคิดสร้างสรรค์ตาม Guilford วิธีการสอนที่ให้นักเรียนมีทางเลือก