สรุปกิจกรรมอิสระของเด็กกลุ่มเตรียมชั้นพลศึกษา “กีฬาคือชีวิต” การวางแผนเฉพาะเรื่องปฏิทินในกลุ่มเตรียมอนุบาล

สมบูรณ์:เวดซิเซฟ เอ.อาร์.

สรุปกิจกรรมอิสระของเด็กๆ กลุ่มเตรียมอุดมศึกษา วิชาพลศึกษา “กีฬาคือชีวิต”

เป้าหมาย: การพัฒนาทางกายภาพของเด็กอย่างครอบคลุมตามความสามารถและความต้องการของเขาผ่านกิจกรรมการเคลื่อนไหวที่เป็นอิสระ

ทางการศึกษา: เพิ่มพูนความรู้ของเด็กเกี่ยวกับกีฬา สุขภาพ วิธีเสริมสร้าง อนุรักษ์ และมีทัศนคติที่รับผิดชอบ

พัฒนาการ: สร้างทักษะการเคลื่อนไหวและคุณสมบัติทางกายภาพ (ความชำนาญ ความเร็ว ความแข็งแกร่ง ความอดทน การพัฒนาทักษะและคุณภาพการชดเชย

สุขภาพ: เสริมสร้างสุขภาพของเด็ก ส่งเสริมพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจที่ถูกต้องของร่างกายเด็ก เพิ่มประสิทธิภาพการทำงานของจิตใจและร่างกาย ท่าทางที่ถูกต้อง และเท้าแบน

ทางการศึกษา: เพื่อปลูกฝังลักษณะนิสัยเชิงบวก (ความกล้าหาญ ความมุ่งมั่น ความอุตสาหะ คุณสมบัติทางศีลธรรม (ความเมตตา การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน คุณสมบัติตามเจตนารมณ์) (จิตตานุภาพ ความสามารถในการชนะและแพ้ สร้างนิสัยของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี ความปรารถนาที่จะออกกำลังกาย ( รวมถึงไม่ใช่เพื่อความสำเร็จ) เช่นนี้ แต่เพื่อสุขภาพของคุณเอง)

พื้นที่ที่โดดเด่น: การพัฒนาทางกายภาพ

ประเภท: กิจกรรมการเคลื่อนไหวอิสระของเด็กในชั้นเรียนพลศึกษา

อายุเด็ก: 6 ปี

รูปแบบการจัด: กลุ่ม, ยิม.

เครื่องแบบ: ชุดกีฬา (เสื้อยืดถักแขนสั้น กางเกงขาสั้น ถุงเท้า รองเท้า)

งานเบื้องต้น: ดูสไลด์เกี่ยวกับกีฬา ดูภาพวาดชุด "ประเภทของกีฬา" อ่านสารานุกรมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับกีฬาและวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี บทสนทนา "วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี"

อุปกรณ์: ลูกบอล (3 ชิ้น, ม้านั่งยิมนาสติก (1 ชิ้น, เสื่อยิมนาสติก (1 ชิ้น), ห่วงบาสเก็ตบอล, อุโมงค์, กระดานเอียง, กำแพงยิมนาสติก, อุปกรณ์ออกกำลังกาย: "สเต็ป", "วิ่งเวฟ", skittles (6 ชิ้น) ., แทรมโพลีน, ไพ่ที่มีอุปกรณ์กีฬาคล้ายกัน

ความคืบหน้าของบทเรียน

นักการศึกษา: พวกคุณทุกวันเราได้ยินคำที่คุ้นเคย "พลศึกษา" - "กีฬา" คุณคิดว่าอะไรคือความแตกต่างระหว่างแนวคิดทั้งสองนี้?

เด็ก ๆ: ทุกคนสามารถมีส่วนร่วมในการพลศึกษาได้ แต่ไม่สามารถเล่นกีฬาได้

นักการศึกษา: ทั้งเด็กและผู้ใหญ่ เด็กและผู้ใหญ่สามารถมีส่วนร่วมในการพลศึกษาได้ คนที่แข็งแกร่งที่สุด แข็งแรงที่สุด และมีสุขภาพดีที่สุดมีส่วนร่วมในกีฬา แต่นักกีฬาทุกคนใฝ่ฝันที่จะเป็นนักกีฬา

จะต้องทำอะไรเพื่อสิ่งนี้?

เด็ก ๆ: คุณต้องออกกำลังกายทุกเช้าและเคลื่อนไหวให้มากกินอาหารให้ถูกต้อง

นักการศึกษา: คุณอยากเป็นเหมือนนักกีฬา - แข็งแกร่ง, แข็งแกร่ง, กระฉับกระเฉงและรวดเร็วหรือไม่?

(คำตอบของเด็ก).

นักการศึกษา: บอกฉันหน่อยว่ากีฬาชนิดไหนที่คุณชอบที่สุด คุณอยากเล่นกีฬาอะไร? คุณจะไปแข่งขันกีฬาโอลิมปิกเพื่อปกป้องเกียรติยศของรัสเซียหรือไม่ เพราะเหตุใด (คำตอบของเด็ก)

นักการศึกษา: พวกนักกีฬาโอลิมปิกในอนาคตได้รับการฝึกฝนในศูนย์พิเศษสำหรับฝึกแชมป์โอลิมปิก ฉันขอแนะนำให้กลุ่มของคุณเยี่ยมชมศูนย์แห่งนี้ที่เรียกว่า "หมู่บ้านโอลิมปิก" แต่ฉันอยากจะเตือนคุณว่าหากไม่มีมิตรภาพ ความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ความอุตสาหะและความอุตสาหะ การฝึกอบรมนี้ไม่สามารถเกิดขึ้นได้ การจะเป็นแชมป์คุณต้องรู้และสามารถทำอะไรได้มากมาย คุณคิดว่าผู้สมัครชิงตำแหน่งสำรองโอลิมปิกควรมีคุณสมบัติอะไรบ้าง? (คำตอบของเด็ก).

นักการศึกษา: ฉันขอแนะนำให้คุณตั้งชื่อทีมของคุณ

และเริ่มการฝึก แต่มีเงื่อนไขเดียว - คุณจะต้องฝึกด้วยตัวเอง

ใครจะเป็นคนอุ่นเครื่อง?

มีกี่คนที่อยากทำแบบฝึกหัดพัฒนาการทั่วไป?

(เด็ก ๆ เสนอชื่อผู้สมัครอย่างอิสระ หากมีเด็กจำนวนมาก เด็กจะถูกเลือกโดยการนับ)

ท่านใดที่สามารถทำแบบฝึกหัดการหายใจได้บ้าง?

(เด็ก ๆ เสนอชื่อผู้สมัครอย่างอิสระ หากมีเด็กจำนวนมาก เด็กจะถูกเลือกโดยการนับ)

(เด็ก ๆ เริ่มบทเรียนอย่างอิสระตามข้อตกลงล่วงหน้าครูกำหนดปริมาณด้วยความช่วยเหลือของดนตรีโดยไม่รบกวนกระบวนการ)

นักการศึกษา: ในการเริ่มฝึกอุปกรณ์กีฬา คุณต้องเลือกอุปกรณ์ที่ต้องการโดยใช้การ์ดที่แสดงอุปกรณ์เหล่านี้ เตรียมพร้อมสำหรับบทเรียน จากนั้นจึงวางเข้าที่ หากคุณต้องการคุณสามารถแลกเปลี่ยนการ์ดและเปลี่ยนไปใช้อุปกรณ์อื่นคุณสามารถเปลี่ยนได้มากเท่าที่คุณต้องการ

(ครูเชิญชวนให้เด็กเลือกไพ่ด้วยตัวเอง โดยเตรียมการ์ดไว้ให้เด็กแต่ละคน)

การสะท้อนกลับ:

นักการศึกษา: วันนี้คุณได้เยี่ยมชมศูนย์ฝึกอบรมสำหรับนักกีฬาโอลิมปิกในอนาคตและผ่านการทดสอบทั้งหมด คุณชอบอะไรมากที่สุด? อะไรยากที่สุด? ผมเชื่อว่าทีมของคุณพร้อมที่จะเป็นนักกีฬาตัวจริงแล้วและขอมอบใบรับรอง “นักกีฬารุ่นเยาว์” และขอบคุณที่ไม่กลัวความยากลำบากและอดทนทุกอย่างอย่างมีศักดิ์ศรี

นักการศึกษา: กีฬาคืออะไร

กีฬาคือชีวิต นี่คือความสะดวกในการเคลื่อนย้าย

กีฬาสร้างแรงบันดาลใจให้ความเคารพจากทุกคน

กีฬาขับเคลื่อนทุกคนให้ก้าวไปข้างหน้า

มันให้ความมีชีวิตชีวาและสุขภาพแก่ทุกคน

ทุกคนที่กระตือรือร้นและไม่เกียจคร้าน

พวกเขาสามารถผูกมิตรกับกีฬาได้อย่างง่ายดาย

รัฐธรรมนูญของสหพันธรัฐรัสเซีย "แนวคิดเพื่อความทันสมัยของการศึกษารัสเซีย" กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" และเอกสารกำกับดูแลอื่น ๆ ของสหพันธรัฐรัสเซียกำหนดระเบียบสังคมของรัฐสำหรับระบบการศึกษา: การศึกษาความคิดริเริ่ม ผู้รับผิดชอบ พร้อม ตัดสินใจอย่างอิสระในสถานการณ์ที่เลือก

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาเพิ่มเติมระบุว่าหนึ่งในหลัก หลักการการศึกษาก่อนวัยเรียน (ข้อ 1.4 วรรค 1 - 4, 7 มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน) คือ:

1) ประสบการณ์ที่ครบถ้วนของเด็กในทุกช่วงวัยเด็ก (วัยทารก วัยต้นและก่อนวัยเรียน) การเพิ่มคุณค่า (การขยาย) พัฒนาการของเด็ก

2) การสร้างกิจกรรมการศึกษาตามลักษณะเฉพาะตัวของเด็กแต่ละคน ซึ่งเด็กเองก็กระตือรือร้นในการเลือกเนื้อหาการศึกษาของเขา, กลายเป็นเรื่องของการศึกษา (ต่อไปนี้จะเรียกว่ารายบุคคลของการศึกษาก่อนวัยเรียน);

3) ความช่วยเหลือและความร่วมมือของเด็กและผู้ใหญ่การยอมรับเด็กในฐานะผู้มีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ (หัวเรื่อง) ของความสัมพันธ์ทางการศึกษา

4) การสนับสนุน ความคิดริเริ่มของเด็กในกิจกรรมประเภทต่างๆ

7) การก่อตัวของความสนใจทางปัญญาและการกระทำทางปัญญาของเด็กในกิจกรรมประเภทต่างๆ

ในขั้นตอนการสำเร็จการศึกษาก่อนวัยเรียนในบริบทของแนวคิดเรื่อง "ความเป็นอิสระ" แนวทางเป้าหมาย (ข้อ 4.6 ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน) ระบุไว้ ลักษณะอายุความสามารถของเด็กดังต่อไปนี้:

แสดงความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระในกิจกรรมต่างๆ

สามารถเลือกอาชีพและร่วมกิจกรรมได้

เด็กมีความสามารถในการพยายามตามเจตนารมณ์

พยายามหาคำอธิบายเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและการกระทำของมนุษย์อย่างอิสระ

สามารถตัดสินใจได้ด้วยตัวเอง

การสร้างคุณสมบัติส่วนบุคคลในเด็กก่อนวัยเรียนกำหนดโดยแนวทางเป้าหมายของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

สนับสนุนความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระ

ในวรรณกรรมการสอนทางวิทยาศาสตร์ มีมุมมองที่แตกต่างกันเกี่ยวกับคำจำกัดความของแนวคิดเรื่อง "ความเป็นอิสระ"

1. นี่คือความสามารถที่จะไม่ถูกอิทธิพลจากปัจจัยต่างๆ กระทำตามความเห็นและความเชื่อของตนเอง

2. นี่เป็นลักษณะทั่วไปของการควบคุม (การจัดการ) ของบุคคลเกี่ยวกับกิจกรรมความสัมพันธ์และพฤติกรรมของพวกเขา

3. นี่คือคุณภาพการพัฒนาที่ค่อยเป็นค่อยไปซึ่งในระดับสูงมีลักษณะเฉพาะคือความปรารถนาที่จะแก้ไขปัญหาของกิจกรรมโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้อื่นความสามารถในการกำหนดเป้าหมายสำหรับกิจกรรมดำเนินการวางแผนขั้นพื้นฐานดำเนินการตามที่วางแผนไว้ และบรรลุผลอย่างเพียงพอต่อเป้าหมายตลอดจนมีส่วนร่วมในการแสดงความคิดริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์ในการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้น

อิสรภาพ – ลักษณะบุคลิกภาพทั่วไปที่แสดงออกมาโดยการริเริ่ม การวิจารณ์ ความนับถือตนเองที่เพียงพอ และความรู้สึกรับผิดชอบส่วนบุคคลต่อกิจกรรมและพฤติกรรมของตน

ความคิดริเริ่ม - กรณีพิเศษของความเป็นอิสระ ความปรารถนาที่จะริเริ่ม การเปลี่ยนแปลงรูปแบบกิจกรรมหรือวิถีชีวิต คุณภาพการสร้างแรงบันดาลใจนี้ยังถือเป็นลักษณะเฉพาะของพฤติกรรมมนุษย์อีกด้วย

ตามคำจำกัดความใน "พจนานุกรมสารานุกรมโซเวียต" ความคิดริเริ่มคือ (จากการเริ่มต้นภาษาละติน - การเริ่มต้น) ซึ่งเป็นก้าวแรกในทุกเรื่อง แรงจูงใจภายในสำหรับกิจกรรมรูปแบบใหม่และการเป็นผู้ประกอบการ บทบาทนำในการดำเนินการใด ๆ

ใน "คู่มือจิตวิทยาและจิตเวชศาสตร์เด็กและวัยรุ่น" ความคิดริเริ่มถูกกำหนดให้เป็น "ลักษณะของกิจกรรม พฤติกรรม และบุคลิกภาพของบุคคล ซึ่งหมายถึงความสามารถในการปฏิบัติตามแรงจูงใจภายใน ตรงกันข้ามกับปฏิกิริยา - พฤติกรรมที่ดำเนินการในการตอบสนอง สู่สิ่งเร้าภายนอก ความคิดริเริ่มแสดงให้เห็นถึงการพัฒนากิจกรรมและบุคลิกภาพโดยเฉพาะในระยะแรกของการพัฒนา

ความคิดริเริ่มปรากฏอยู่ในกิจกรรมเด็กทุกประเภท แต่ชัดเจนที่สุดในด้านการสื่อสาร การรู้คิด - การวิจัย การเล่นเกม และการมองเห็น นี่เป็นตัวบ่งชี้ที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาสติปัญญาของเด็กความคิดริเริ่มเป็นเงื่อนไขที่ขาดไม่ได้ในการปรับปรุงกิจกรรมการเรียนรู้ทั้งหมดของเด็ก โดยเฉพาะอย่างยิ่งกิจกรรมที่สร้างสรรค์ (ข้อ 1.2 ของมาตรฐาน) เด็กที่กล้าได้กล้าเสียมุ่งมั่นที่จะจัดเกม กิจกรรมทางสายตา การสื่อสารที่มีความหมาย เขารู้วิธีค้นหากิจกรรมที่เหมาะกับความต้องการของเขาเอง ร่วมสนทนาเสนอกิจกรรมที่น่าสนใจให้กับเด็กคนอื่นๆ ในวัยก่อนวัยเรียน ความคิดริเริ่มเกี่ยวข้องกับการสำแดงความอยากรู้อยากเห็น จิตใจที่อยากรู้อยากเห็น และความเฉลียวฉลาด เด็กที่มีความคิดริเริ่มมีความโดดเด่นด้วยความสนใจที่มีความหมาย

กิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ - หนึ่งในโมเดลหลักในการจัดกระบวนการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการอนุมัติ ตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์เมื่อวันที่ 17 ตุลาคม 2556 ฉบับที่ 1155 การก่อตัวของความเป็นอิสระของเด็กนั้นฝังอยู่ในหลักการของการศึกษาก่อนวัยเรียน (ข้อ 1.2, 1.4 ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา)

เป้าหมายประการหนึ่งของมาตรฐานนี้คือการพัฒนาความเป็นอิสระและความรับผิดชอบของเด็ก (ข้อ 1.5 วรรค 6 ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา)

มาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียนกำหนดว่าโปรแกรมการศึกษาควรมุ่งเป้าไปที่การสร้างเงื่อนไขในการพัฒนา ความคิดริเริ่ม และความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก(ข้อ 2.4 ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา) ควรจัดให้มีการพัฒนาตนเอง กระตุ้นให้เด็กมีความสามารถในกิจกรรมต่างๆ(ข้อ 2.6 ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา) ส่วนเนื้อหาของโปรแกรมจะต้องมี (ข้อ 2.11.2. ย่อหน้า b) มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา) วิธีการชี้แนะและสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็ก

ตาม SanPiN 2.4.1.3049-13 ควรจัดสรรเวลาอย่างน้อย 3-4 ชั่วโมงในระหว่างกิจวัตรประจำวันสำหรับกิจกรรมอิสระของเด็กอายุ 3-7 ปี (เกม การเตรียมตัวสำหรับกิจกรรมการศึกษา สุขอนามัยส่วนบุคคล)

เพื่อพัฒนากิจกรรมอิสระ จะต้องมั่นใจสิ่งต่อไปนี้ สภาพจิตใจและการสอน:

· ความเคารพจากผู้ใหญ่ต่อศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ของเด็ก การสร้างและการสนับสนุนการเห็นคุณค่าในตนเองในเชิงบวก ความมั่นใจในความสามารถและความสามารถของตนเอง (ข้อ 3.2.1 วรรค 1 ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา)

· การสนับสนุนจากผู้ใหญ่สำหรับทัศนคติเชิงบวกและเป็นมิตรของเด็กต่อกันและการมีปฏิสัมพันธ์ของเด็กต่อกันในกิจกรรมประเภทต่างๆ (ข้อ 3.2.1 วรรค 4 ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา)

· โอกาสสำหรับเด็กในการเลือกสื่อการสอนประเภทของกิจกรรมผู้เข้าร่วมกิจกรรมร่วมกันและการสื่อสาร (ข้อ 3.2.1 วรรค 6 ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา)

· สนับสนุนความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของเด็กในกิจกรรมเฉพาะสำหรับพวกเขา (ข้อ 3.2.1. วรรค 5 ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา)

กิจกรรมอิสระบ่งบอกถึงความจำเป็นที่จะต้องทำในสิ่งที่คุณรัก - เด็ก ๆ จะรวมกันเป็นกลุ่มย่อยตาม ความสนใจและลักษณะส่วนบุคคลส่วนบุคคลสำหรับกิจกรรมการเล่น พวกเขามีส่วนร่วมอย่างกระตือรือร้นในความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ กิจกรรมการแสดงละครและการเล่น และการทดลอง

ในกระบวนการของกิจกรรมอิสระจะมีการดำเนินงานของพื้นที่การศึกษาห้าแห่ง (ข้อ 2.6 มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา):

“การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร”

การก่อตัวของความเป็นอิสระ จุดมุ่งหมาย และการกำกับตนเองในการกระทำของตนเอง

“การพัฒนาองค์ความรู้”

การพัฒนาความสนใจของเด็ก ความอยากรู้อยากเห็นและแรงจูงใจทางปัญญา การพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์

“การพัฒนาคำพูด”

ความเชี่ยวชาญในการพูดในฐานะวิธีการสื่อสารและวัฒนธรรม

“การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ”

การดำเนินกิจกรรมสร้างสรรค์อิสระ

“การพัฒนาทางกายภาพ”

ได้รับประสบการณ์ในกิจกรรมมอเตอร์

การก่อตัวของโฟกัสและการควบคุมตนเองในทรงกลมมอเตอร์

หลัก หลักการของกิจกรรมอิสระ:สนับสนุน ความคิดริเริ่มเด็กๆ ในกิจกรรมต่างๆ จำเป็นต้องมุ่งมั่นที่จะสนับสนุนความหลากหลายของวัยเด็ก โดยรักษาเอกลักษณ์และคุณค่าที่แท้จริงของวัยเด็กไว้เป็นเวทีสำคัญในการพัฒนาโดยรวมของบุคคล (ข้อ 1.2 มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาเพิ่มเติม)

เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาพฤติกรรมเชิงรุกของเด็ก เสรีภาพเชิงบวก และความเป็นอิสระคือการศึกษาเกี่ยวกับหลักการของความรัก ความเข้าใจ ความอดทน และความเป็นระเบียบเรียบร้อยของกิจกรรม

เด็กที่กล้าได้กล้าเสียจะต้องสามารถตระหนักถึงกิจกรรมของตนอย่างสร้างสรรค์และแสดงให้เห็นถึงกิจกรรมการเรียนรู้ ความแปลกใหม่ของผลิตภัณฑ์จากกิจกรรมเด็กเป็นเรื่องส่วนตัว แต่มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ขึ้นอยู่กับระดับของการพัฒนาทรงกลมความรู้ระดับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ความเด็ดขาดของกิจกรรมและพฤติกรรมเสรีภาพในกิจกรรมที่มอบให้กับเด็กตลอดจนความกว้างของการปฐมนิเทศในโลกรอบตัวเขา และการรับรู้ของเขา

ดังนั้น บุคคลที่มีความคิดริเริ่มจึงมีลักษณะดังนี้:

ความเด็ดขาดของพฤติกรรม

ความเป็นอิสระ;

พัฒนาทรงกลมทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลง

ความคิดริเริ่มในกิจกรรมต่างๆ

ความปรารถนาที่จะตระหนักรู้ในตนเอง

ความเป็นกันเอง;

แนวทางสร้างสรรค์ในการทำกิจกรรม

ความสามารถทางจิตระดับสูง

กิจกรรมทางปัญญา

บุคลิกภาพที่มีความคิดริเริ่มพัฒนาผ่านกิจกรรม และเนื่องจากกิจกรรมชั้นนำของวัยก่อนเรียนคือการเล่น ยิ่งระดับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์สูงขึ้น กิจกรรมการเล่นก็จะมีความหลากหลายมากขึ้น และส่งผลให้การพัฒนาของแต่ละบุคคลมีพลวัตมากขึ้น

Korotkova N. A. และ Nezhnov P. G. แนะนำแนวคิดเช่น "ความคิดริเริ่มสร้างสรรค์" ภายใต้ความคิดริเริ่มสร้างสรรค์การมีส่วนร่วมของเด็กในเกมที่เน้นเรื่องราวควรเข้าใจว่าเป็นกิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียน

ความคิดสร้างสรรค์มีสามระดับ:

ระดับที่ 1

ปรับใช้การกระทำตามเงื่อนไขที่เกี่ยวข้องกับความหมายหลายประการ (บทบาทในการดำเนินการ) อย่างแข็งขัน เนื้อหาซึ่งขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมของเกมที่มีอยู่ ใช้ไอเท็มทดแทนอย่างจริงจัง ทำให้ไอเท็มเดียวกันมีความหมายในเกมต่างกัน สร้างเกมแอคชั่นทั่วไปที่ชื่นชอบซ้ำๆ อย่างกระตือรือร้น (ลูกโซ่ของแอคชั่น) โดยมีการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อย

คุณสมบัติที่สำคัญ: ภายในกรอบของสภาพแวดล้อมเกมวัตถุที่มีอยู่ ปรับใช้การกระทำของเกมหลายอย่างที่เกี่ยวข้องกับความหมาย (บทบาทในการดำเนินการ); ใช้วัตถุทดแทนในความหมายของเกมทั่วไปอย่างผันแปร

ระดับที่ 2

มีความคิดเบื้องต้น (“ฉันอยากเล่นโรงพยาบาล”, “ฉันเป็นคนขับรถ” ฯลฯ ); ค้นหาหรือปรับเปลี่ยนสภาพแวดล้อมการเล่นเกมที่มีอยู่อย่างแข็งขัน ยอมรับและกำหนดบทบาทในการพูด พัฒนาตอนของพล็อตแต่ละตอน (ภายในลำดับเหตุการณ์ปกติ) โดยใช้การกระทำไม่เพียง แต่การกระทำทั่วไปเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคำพูดแสดงบทบาทสมมติบทสนทนาการแสดงบทบาทสมมติต่างๆ ในระหว่างเกมเขาสามารถย้ายจากตอนหนึ่งไปยังอีกตอนหนึ่งได้ (จากบทบาทหนึ่งไปอีกบทบาทหนึ่ง) โดยไม่สนใจความเชื่อมโยงกัน

คุณสมบัติที่สำคัญ: มีแนวคิดเริ่มต้นที่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ง่ายในระหว่างเกม มีบทบาทที่หลากหลาย เมื่อเปิดเผยตอนของพล็อตแต่ละตอนเขาจะเสริมการกระทำที่มีเงื่อนไขด้วยคำพูดแสดงบทบาทสมมติ (บทสนทนาที่แปรผันกับของเล่นหรือเพื่อน)

ระดับที่ 3

มีแผนเกมที่หลากหลาย สร้างสภาพแวดล้อมของหัวเรื่อง "ตามแผน" อย่างแข็งขัน รวม (ลิงก์) ตอนเนื้อเรื่องต่าง ๆ ให้เป็นตอนใหม่ทั้งหมดในระหว่างเกมสร้างโครงเรื่องดั้งเดิม สามารถใช้การกลับบทบาทอย่างมีสติ แผนดังกล่าวมีแนวโน้มที่จะรวมอยู่ในคำพูดเป็นหลัก (เรื่องราวการประดิษฐ์ด้วยวาจา) หรือในรูปแบบวัตถุของ "โลก" ในจินตนาการ (พร้อมตัวละครของเล่นขนาดเล็ก) และสามารถบันทึกไว้ในการจัดองค์ประกอบพล็อตในการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง และการออกแบบ

คุณสมบัติที่สำคัญ: รวมตอนต่างๆ ของพล็อตเรื่องเข้าด้วยกันเป็นลำดับใหม่ที่สอดคล้องกัน ใช้คำอธิบายด้วยวาจาโดยละเอียดเกี่ยวกับเกมผ่านกิจกรรมและพื้นที่ (จะเกิดอะไรขึ้นกับตัวละคร) รวบรวมแนวคิดของเกมในผลิตภัณฑ์บางส่วน (วาจา - เรื่องราว, วัตถุประสงค์ - เลย์เอาต์, การวาดโครงเรื่อง)

วิธีการพัฒนาความคิดริเริ่ม:

1. ให้คำแนะนำงานง่ายๆ (ลบกลัว “รับมือไม่ไหว” สร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จ) พัฒนาความคิดริเริ่มในเด็ก.
2. มอบงานที่น่าสนใจหรืองานที่บุคคลมีความสนใจในการทำบางสิ่งบางอย่างเป็นการส่วนตัว
3. สนับสนุนความคิดริเริ่ม (เตรียมพร้อมที่จะชดใช้ความผิดพลาดและความล้มเหลว) เรียนรู้ที่จะตอบสนองต่อข้อผิดพลาดของตนเองอย่างเพียงพอ (ดู “ข้อผิดพลาด!”)

เกณฑ์หลักในการประเมินกิจกรรมการเล่นเกมอิสระ ควรมีนักเรียน พฤติกรรมการเล่นวิธีการเผยแพร่เกม ความสามารถของเด็ก ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับแผนของเขาเอง เพื่อรวมการกระทำที่มีเงื่อนไขกับวัตถุ บทสนทนาสวมบทบาท และรวมเหตุการณ์ต่าง ๆ เข้าไปในเกม

กิจกรรมการมองเห็นที่เป็นอิสระ เกิดขึ้นจากความคิดริเริ่มของเด็กที่จะสนองความต้องการส่วนบุคคลของเขา (ให้ของขวัญกับแม่ทำของเล่น ฯลฯ ) งานของผู้ใหญ่คือพัฒนาความเป็นอิสระโดยไม่ละเมิดแผนของเด็กโดยใช้คำใบ้ดึงความสนใจไปที่วัตถุถาม คำถาม.

สัญญาณของการสำแดงความเป็นอิสระ คือความสนใจและความสนใจของเด็กในกิจกรรมบางอย่างและความสามารถในการถ่ายทอดสิ่งที่เรียนรู้ไปสู่กิจกรรมใหม่ของเขาเอง

เมื่อจัดกิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ ครูให้ความสำคัญเป็นพิเศษกับการสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างพวกเขา

รูปแบบการจัดกิจกรรมอิสระ:

1. กิจกรรมฟรีของนักเรียนภายใต้เงื่อนไขของสภาพแวดล้อมทางการศึกษาเฉพาะวิชาที่สร้างขึ้นโดยครูเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กแต่ละคนเลือกกิจกรรมตามความสนใจของเขาและช่วยให้เขามีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนฝูงหรือดำเนินการเป็นรายบุคคล
2. กิจกรรมของนักเรียนที่ครูจัดโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องกับผลประโยชน์ของผู้อื่น (ความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของผู้อื่น การช่วยเหลือผู้อื่นในชีวิตประจำวัน ฯลฯ)

กิจกรรมอิสระได้แก่: ประเภทของกิจกรรมเช่น การเล่นเกม มอเตอร์ การวิจัยทางปัญญา ภาพ การสื่อสาร

1. กิจกรรมเกม: เกมผู้กำกับ เกมเล่นตามบทบาท เกมที่มีกฎ ฯลฯ

2. เครื่องยนต์: เกมกลางแจ้ง เล่นแบบฝึกหัด

3. ละเอียด: การวาดภาพ การออกแบบ การสร้างแบบจำลอง

4. องค์ความรู้และการวิจัย: ค้นคว้าวัตถุในโลกโดยรอบและทดลองกับวัตถุเหล่านั้น

5. การสื่อสาร: การสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง

6. การก่อสร้าง.

7. การบริการตนเองและงานบ้านขั้นพื้นฐาน

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะต้องสร้างเงื่อนไขที่รับประกันความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเด็ก (ข้อ 1.6 ของมาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียน)

แต่ละกิจกรรมมีผลกระทบเฉพาะต่อการพัฒนาองค์ประกอบที่แตกต่างกันของความเป็นอิสระ ดังนั้น, เกมดังกล่าวส่งเสริมการพัฒนากิจกรรมและความคิดริเริ่ม(S.A. Marutyan, N.Ya. Mikhailenko, D.B. Elkonin) กิจกรรมการทำงานให้โอกาสที่ดีสำหรับการพัฒนาความเด็ดเดี่ยวและความตระหนักรู้ในการกระทำ ความพากเพียรในการบรรลุผลลัพธ์ (M.V. Krulekht, V.I. Loginova, D.V. Sergeeva) กิจกรรมการผลิต พัฒนาความเป็นอิสระของเด็กจากผู้ใหญ่ และความปรารถนาที่จะหาวิธีการแสดงออกที่เหมาะสม

ความเป็นอิสระของธรรมชาติการสืบพันธุ์จะค่อยๆถูกแทนที่ด้วยความเป็นอิสระด้วยองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์ระดับของการรับรู้การควบคุมตนเองและความภาคภูมิใจในตนเองของเด็กในกระบวนการประเภทของกิจกรรมที่เขาทำเพิ่มขึ้น ปัญหาการปลูกฝังความเป็นอิสระให้กับเด็กก่อนวัยเรียนแบ่งออกเป็น 2 ด้าน คือ ด้านจิตใจและศีลธรรม

การพัฒนาความเป็นอิสระมี 3 องค์ประกอบ คือ

1. ทางปัญญา: การคิดที่มีประสิทธิผลและแบบดั้งเดิม (การก่อตัวของความเป็นอิสระตาม Vygotsky L.S. (1983) ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับระดับของการก่อตัวของความทรงจำการคิดการพัฒนาความสนใจคำพูด ฯลฯ ด้วยเหตุนี้เด็กจึงสามารถ เป็นผู้ใต้บังคับบัญชาการกระทำของเขากับงานนั้นหรืองานอื่นเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย)

2. ทางอารมณ์: ภายใต้เงื่อนไขบางประการ อารมณ์สามารถเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานของจิตใจได้อย่างมาก

3. เจตนารมณ์: องค์ประกอบของพินัยกรรมที่เกิดขึ้นในเด็กแม้ในวัยก่อนวัยเรียน ระดับการพัฒนาพินัยกรรมขึ้นอยู่กับวิธีการ รูปแบบ และวิธีการศึกษา

ในบรรดาตัวชี้วัดความเป็นอิสระ ผู้เชี่ยวชาญตั้งข้อสังเกต:

ความปรารถนาที่จะแก้ไขปัญหาของกิจกรรมโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือและการมีส่วนร่วมจากผู้อื่น

ความสามารถในการกำหนดเป้าหมายสำหรับกิจกรรม

ดำเนินการวางแผนกิจกรรมขั้นพื้นฐาน

การดำเนินการตามแผนและได้รับผลลัพธ์ที่เพียงพอต่อเป้าหมาย

ในการจัดกิจกรรมอิสระของเด็กๆ จำเป็นต้องสร้าง การพัฒนาเรื่องเชิงพื้นที่วันพุธตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางวันที่ 17 ตุลาคม 2556 ฉบับที่ 1155 (ข้อ 3.3)

สภาพแวดล้อมในการพัฒนาหัวเรื่องควรจัดในลักษณะที่ เด็กทุกคนมีโอกาสที่จะทำสิ่งที่พวกเขารักสภาพแวดล้อมดังกล่าวต้องเป็นไปตามลักษณะส่วนบุคคลและอายุของเด็กและกิจกรรมหลักของพวกเขาคือการเล่น

มันเป็นแบบจำลองของเกมที่เด็กเลือก สถานการณ์ของเขา ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ ปลุกจินตนาการ กิจกรรม สอนการสื่อสาร และการแสดงออกที่ชัดเจนของความรู้สึก

การเล่นในโรงเรียนอนุบาลควรจัดขึ้นเป็นอันดับแรกโดยเป็นเกมร่วมกันระหว่างครูกับเด็ก ๆ โดยที่ผู้ใหญ่ทำหน้าที่เป็นคู่เล่นและในเวลาเดียวกันก็เป็นผู้ให้บริการของ "ภาษา" เฉพาะของเกม พฤติกรรมทางอารมณ์ตามธรรมชาติของครูที่ยอมรับแผนการของเด็ก รับประกันอิสระและความสะดวกสบาย ความเพลิดเพลินของเด็กในเกม และมีส่วนทำให้เด็กปรารถนาที่จะเชี่ยวชาญวิธีการเล่นด้วยตนเอง ประการที่สอง ในทุกช่วงอายุ การเล่นควรได้รับการเก็บรักษาไว้เป็นกิจกรรมอิสระของเด็ก โดยที่พวกเขาใช้เครื่องมือการเล่นทั้งหมดที่มีให้พวกเขา รวมตัวกันและมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างกันอย่างอิสระ ที่ซึ่งโลกแห่งวัยเด็กจะได้รับการประกันในระดับหนึ่ง เป็นอิสระจากผู้ใหญ่

นอกจากการเล่นแล้ว กิจกรรมสร้างสรรค์ฟรีของเด็ก ๆ (เชิงสร้างสรรค์ การมองเห็น ฯลฯ) ยังครองตำแหน่งสำคัญในชีวิตของเด็กอีกด้วย เช่นเดียวกับการเล่น โอกาสในการพัฒนาของเด็กก็อุดมไปด้วยที่นี่

อุปกรณ์ของสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนาควรช่วยให้เด็กสามารถกระตุ้นความสามารถทางปัญญาของเขาได้ ควรนำเสนอเกมการศึกษาอุปกรณ์ทางเทคนิคอุปกรณ์สำหรับการทดลองของเล่นตามความต้องการของเด็กในกิจกรรมอิสระประเภทต่างๆ (ข้อ 3.3.1 มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา)

ข้อกำหนดสำหรับการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาเชิงพื้นที่ถูกกำหนดไว้ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐของรัฐบาลกลาง (ข้อ 3.3.4) ข้อ 3.3.4 ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางด้านการศึกษา พูดคุยเกี่ยวกับหลักการจัดการการพัฒนาเชิงพื้นที่ สิ่งแวดล้อม. “สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่และเนื้อหาที่กำลังพัฒนาควรเต็มไปด้วยเนื้อหา เปลี่ยนแปลงได้ ใช้งานได้หลากหลาย แปรผัน เข้าถึงได้และปลอดภัย” ตามหลักการของการเข้าถึงและความปลอดภัยควรจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนาเพื่อให้วัสดุและอุปกรณ์ที่จำเป็นสำหรับเด็กในการดำเนินกิจกรรมใด ๆ อยู่ในขอบเขตการมองเห็นของเด็กหรือสามารถเข้าถึงได้เพื่อให้เด็กสามารถพาไปได้โดยไม่ต้องพึ่งผู้ใหญ่เพื่อขอความช่วยเหลือ และเป็นเช่นนั้น เด็กทุกคนมีโอกาสที่จะทำสิ่งที่พวกเขารัก- องค์ประกอบทั้งหมดของสภาพแวดล้อมการพัฒนาจะต้องเข้าถึงได้สำหรับเด็ก มีความสวยงาม สวยงาม มีความหลากหลาย เคลื่อนย้ายได้ อเนกประสงค์ และปลอดภัย (ข้อ 3.3.4 ย่อหน้าที่ 1 - 6 ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา) เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูที่จะต้องคิดเกี่ยวกับวิธีการแจกจ่ายสื่อการเล่นอย่างมีเหตุผล เพื่อให้เด็กสามารถมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเล่นที่หลากหลายโดยไม่รบกวนซึ่งกันและกัน สภาพแวดล้อมการพัฒนาจะต้องได้รับการเปลี่ยนแปลงเป็นระยะ (มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง 3.3.4 วรรค 2 ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา) อัปเดตโดยคำนึงถึงการรับรู้เฉพาะของเด็กเกี่ยวกับสิ่งที่กระตุ้นกิจกรรมของเด็ก ธีมของสัปดาห์ และ ได้รับการสนับสนุนให้เสริมส่วนประกอบที่จำเป็น

มีการจัดกิจกรรมอิสระสำหรับเด็ก โดยการสร้างศูนย์พัฒนาทิศทางที่แตกต่างกันในแต่ละกลุ่มอนุบาล (ข้อ 3.3.2 มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางด้านการศึกษา)

การวางแผนกิจกรรมอิสระสำหรับเด็ก สะท้อนให้เห็นในแผนงานด้านการศึกษาระยะยาวและตามปฏิทิน โดยจะรวมเข้ากับงานรูปแบบอื่นในระหว่างวัน (การเดิน ช่วงเวลาประจำ กิจกรรมร่วมกัน) แผนระบุโซน (ศูนย์กิจกรรมมุม) ที่ครูจัดกิจกรรมสำหรับเด็กตามความสนใจของพวกเขา (ทำงานในมุมของกิจกรรมทางประสาทสัมผัส กายภาพ ดนตรี แรงงาน) ในขณะที่อธิบายวัสดุและอุปกรณ์ที่ให้ความสนใจของเด็ก คุณสมบัติสำหรับโครงเรื่องและเกมอื่น ๆ

ตามหลักการของการสร้างกระบวนการศึกษาที่ซับซ้อน กิจกรรมอิสระของเด็ก ได้รับการจัดระเบียบโดยคำนึงถึงหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับวัน (หรือสัปดาห์) เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของงานการศึกษาในระหว่างวัน

ในกิจกรรมอิสระของเด็กๆ , ความสนใจส่วนตัวอยู่ (แรงจูงใจภายใน) แรงจูงใจอาจเป็นและความสนใจ และความปรารถนาที่จะช่วยเหลือใครบางคน และความปรารถนาที่จะได้รับคำชมเชย และความต้องการที่จะสนองความต้องการอื่นๆ บางอย่าง ไม่ว่าในกรณีใด แรงจูงใจภายในจะทำให้ร่างกายแข็งแกร่งขึ้น อารมณ์ที่เพิ่มขึ้น และการกระตุ้นความคิด วัตถุประสงค์ของรูปทรงแรงจูงใจ เป็นเป้าหมายที่เป็นผู้นำในทุกกิจกรรม เมื่อได้รับผลงานบางอย่างจากกิจกรรมของเขาเอง เด็กจะวิเคราะห์ว่าเขาบรรลุเป้าหมายของตนเองหรือไม่ ดังนั้นการเห็นคุณค่าในตนเองและการควบคุมตนเองจึงเกิดขึ้น

ด้วยการอนุญาตให้เด็กกระทำอย่างอิสระสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมอิสระและสนับสนุนกิจกรรมนั้น ครูจึงสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการศึกษาโดยไม่สมัครใจ (ความสามารถในการวางแผนกิจกรรม ปฏิบัติตามแผน ฝึกการควบคุมตนเอง ฯลฯ )

งานทั้งหมดเพื่อพัฒนากิจกรรมอิสระของเด็กควรดำเนินการตามหลักการ: วางแผน - ทำ - สรุป

การวางแผนเป็นกระบวนการคิดที่เป้าหมายภายในเป็นตัวกำหนดการกระทำที่เฉพาะเจาะจง

กระบวนการวางแผนกิจกรรมให้ประโยชน์อะไรบ้างแก่เด็ก?

1. ส่งเสริมการพัฒนาความมุ่งมั่น การตัดสินใจในตนเอง การยืนยันตนเอง และความสามารถในการตัดสินใจ

2. ช่วยให้เด็กคิดและพูดความคิดและการกระทำ

3. พัฒนาความคิดเชิงนามธรรม ความสามารถในการจินตนาการถึงการกระทำในอนาคตตามประสบการณ์

4. ช่วยให้เด็กๆ ได้แลกเปลี่ยนความคิดและได้รับประโยชน์จากประสบการณ์ของกันและกัน

ความชัดเจนและแน่นอนของแผนการของเด็กขึ้นอยู่กับอายุและความสามารถในการรับรู้ของเด็ก

ภารกิจหลักในการสร้างแผนคือการนำไปปฏิบัติเช่น เปลี่ยนความตั้งใจให้เป็นการกระทำ

งานของครูในช่วงเวลานี้คือ:

1. ช่วยให้เด็กเริ่มทำงานตามแผนที่วางไว้

2. ช่วยให้เด็กเอาชนะความยากลำบากระหว่างการทำงาน

3. สนับสนุนการสื่อสารด้วยวาจาของเด็กในกิจกรรม

4. สังเกตว่าเด็กเชี่ยวชาญข้อมูลอย่างไร โต้ตอบกับคู่รักอย่างไร และแก้ไขปัญหาอย่างไร

5. สรุปสิ่งที่ได้ทำไปแล้วและสร้างแผนใหม่

ดังนั้นกิจกรรมอิสระจึงมีความสำคัญขั้นพื้นฐานสำหรับการสร้างบุคลิกภาพที่เต็มเปี่ยมด้วยความนับถือตนเองและความเคารพในตนเองสูง ยิ่งเด็กตระหนักถึงความจำเป็นในการดำเนินการอย่างอิสระได้เต็มที่เพียงใด ความต้องการปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นก็จะยิ่งแข็งแกร่งขึ้นตามเวลาที่กำหนด การจัดเกมและการสื่อสารที่เป็นอิสระระหว่างเพื่อนจะช่วยให้ครูบรรลุเป้าหมายในระยะที่เด็กสำเร็จการศึกษาก่อนวัยเรียน (ข้อ 4.6 ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา) เหล่านี้มีดังต่อไปนี้ ลักษณะอายุเชิงบรรทัดฐานทางสังคมของความสำเร็จที่เป็นไปได้ของเด็ก:

เมื่ออายุยังน้อย:

· เด็กสนใจวัตถุที่อยู่รอบๆ และกระทำกับสิ่งเหล่านั้นอย่างแข็งขัน มีส่วนร่วมทางอารมณ์กับการกระทำกับของเล่นและวัตถุอื่นๆ และมุ่งมั่นที่จะแสดงความพากเพียรในการบรรลุผลจากการกระทำของเขา

· เกมปรากฏขึ้นที่เด็กเลียนแบบการกระทำของผู้ใหญ่

· แสดงความสนใจกับเพื่อน สังเกตการกระทำของพวกเขา และเลียนแบบพวกเขา

เมื่อสำเร็จการศึกษาระดับอนุบาล:

เด็กเชี่ยวชาญวิธีการทำกิจกรรมทางวัฒนธรรมขั้นพื้นฐาน แสดงความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระในกิจกรรมประเภทต่างๆ - การเล่น การสื่อสาร กิจกรรมการรับรู้และการวิจัย การออกแบบ ฯลฯ สามารถเลือกอาชีพของตนเองและเข้าร่วมกิจกรรมร่วมกันได้

วรรณกรรม:

1. คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 17 ตุลาคม 2556 หมายเลข 1155 มอสโก

2. สมีร์โนวา อี.โอ. การพัฒนาเจตจำนงและความเด็ดขาดในวัยต้นและก่อนวัยเรียน อ.: สำนักพิมพ์ “สถาบันจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ”; โวโรเนซ, 1998. – 256 น.

ในกลุ่มเตรียมความพร้อม เดือน

เกมเล่นตามบทบาท

เกมการสอน

เกมละคร เกมละคร

เกมการศึกษา

กันยายน

ชื่อ:"ตระกูล"

เป้า: พัฒนาความสามารถของเด็กในการเห็นด้วยกับธีมของเกม

ชื่อ:"ซูเปอร์มาร์เก็ต"

เป้า: เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในการใช้วัตถุทดแทน

ชื่อ: "ธรรมชาติและมนุษย์"

เป้า: จัดระบบความรู้ของเด็กเกี่ยวกับสิ่งที่มนุษย์สร้างขึ้นและสิ่งที่ธรรมชาติมอบให้มนุษย์

ชื่อ:"ในทางกลับกัน"

เป้า: พัฒนาสติปัญญาของเด็กและการคิดอย่างรวดเร็ว

ชื่อ: "ปริศนาที่ไม่มีคำพูด"

เป้า:

ชื่อ:"กระจกเงา"

เป้า: พัฒนาคำพูดคนเดียว

ชื่อ: “เมจิกบล็อท”

เป้า: การพัฒนาจินตนาการการพูด

ชื่อ:"เขย่าแล้วมีเสียง"

เป้า: การพัฒนาความสนใจ

ตุลาคม

ชื่อ:"โรงเรียนอนุบาล"

เป้า: เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในการพัฒนาเนื้อเรื่องของเกมอย่างสร้างสรรค์

ชื่อ: "รสบัส"

เป้า: พัฒนาเด็กในด้านการตัดสินใจอย่างอิสระเมื่อเลือกบทบาทและการใช้คุณลักษณะ;

ชื่อ: “ตั้งชื่อต้นไม้ด้วยเสียงที่ถูกต้อง”

เป้า: พัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์และการคิดอย่างรวดเร็วในเด็ก

ชื่อ: “ตั้งชื่อวัตถุสามชิ้น”

เป้า: ฝึกเด็กในการจำแนกวัตถุ

ชื่อ: "ชายชราร่าเริง-เลโซวิโชค"

เป้า: เรียนรู้การใช้น้ำเสียงต่างๆ

ชื่อ: “มาเล่นและเดากัน”

เป้า: พัฒนาทักษะละครใบ้

ชื่อ: “จานสีเมจิก”

เป้า: ความสนใจจินตนาการ

ชื่อ:"ลูกปัด"

เป้า: การพัฒนาความจำ

พฤศจิกายน

ชื่อ:“โพลีคลินิก”

เป้า: สอนให้เด็กๆ กำหนดบทบาท ใช้คุณลักษณะ และปลูกฝังความสัมพันธ์ฉันมิตรอย่างอิสระ

ชื่อ:"ช่างก่อสร้าง"

เป้า: สอนเด็ก ๆ ให้รวมเกมเล่นตามบทบาทเข้ากับการก่อสร้างเพื่อถ่ายทอดการกระทำของตัวแทนของวิชาชีพการก่อสร้างต่างๆในเกม

ชื่อ:"เพิ่มพยางค์"

เป้า: พัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์การคิดอย่างรวดเร็ว

ชื่อ: “พูดอย่างอื่นสิ”

เป้า: สอนเด็ก ๆ ให้เลือกคำพ้องความหมาย - คำที่มีความหมายใกล้เคียงกัน

ชื่อ:"โทรศัพท์"

เป้า: พัฒนาจินตนาการคำพูดเชิงโต้ตอบ

ชื่อ: เรารู้วิธีจัดการสิ่งต่างๆ"

เป้า: สอนเด็กๆ ให้แสดงละครที่เป็นศิลปะที่คุ้นเคย ส่งเสริมการตีความบทบาทของคุณเอง

ชื่อ: "โซ่หลากสี"

เป้า: การพัฒนาความคิดความสนใจ

ชื่อ:"เงา"

เป้า: พัฒนาการของจินตนาการ จินตนาการ

ธันวาคม

ชื่อ:"ห้องสมุด"

เป้า: เพื่อพัฒนาความสามารถทางสังคมวัฒนธรรมในเด็ก: การมีความรู้และประสบการณ์ในการปฏิบัติหน้าที่ทางสังคมโดยทั่วไปความสามารถในการปฏิบัติตามบทบาทที่ยอมรับ

ชื่อ:"สวนสัตว์"

เป้า: สอนให้เด็ก ๆ สังเกตปฏิสัมพันธ์ในการเล่นตามบทบาทในเกมเพื่อประสานการกระทำของพวกเขากับการกระทำของคู่หู

ชื่อ:“เมฆของฉัน”

เป้า: การพัฒนาจินตนาการ, ทรงกลมทางอารมณ์, การรับรู้จินตนาการของธรรมชาติ (เกมนี้ยังทำหน้าที่เป็นการหยุดพักผ่อน)

ชื่อ: “ค้นหาใบไม้เหมือนบนต้นไม้”

เป้า: เรียนรู้ที่จะจำแนกพืชตามลักษณะเฉพาะ

ชื่อ: เกม - ละครใบ้ "Bear Cubs"

เป้า: พัฒนาการแสดงออกของการแสดงออกทางสีหน้าและท่าทาง

ชื่อ:"เลือกสัมผัส"

เป้า: พัฒนาสัมผัส;

ชื่อ: "ผู้ชายเต้นรำ"

เป้า: การพัฒนาความสนใจความจำ

ชื่อ:“พับแบบ”

เป้า: การพัฒนาจินตนาการ

มกราคม

ชื่อ:"ไดรเวอร์"

เป้า: ส่งเสริมให้เด็ก ๆ ใช้ความรู้เกี่ยวกับชีวิตรอบตัวในเกมอย่างกว้างขวางมากขึ้น สอนวิธีจัดระเบียบเกม เลือกสถานที่ รวมตัวกันเป็นกลุ่มย่อยตามเนื้อเรื่องของเกม

ชื่อ: "ผู้สร้าง". โครงเรื่อง "บ้านใหม่"

เป้า: เพื่อพัฒนาความสามารถในการพัฒนาพล็อตของเด็ก ๆ ตามความรู้และทักษะที่ได้รับเพื่อถ่ายทอดการกระทำของผู้สร้างในเกมการใช้ชุดก่อสร้างที่ทำด้วยไม้

ชื่อ: “จบประโยค”

เป้า: สอนให้เข้าใจความสัมพันธ์เชิงสาเหตุระหว่างปรากฏการณ์ ฝึกเลือกคำที่เหมาะสม

ชื่อ:"อย่าทำผิด"

เป้า: พัฒนาความคิดอย่างรวดเร็ว รวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาทำในช่วงเวลาต่างๆ ของวัน

ชื่อ: การแสดงละครนิทานเรื่อง “สิบสองเดือน” (ละครหุ่น)

เป้า: ความสามารถในการเปลี่ยนเสียงต่ำและความแรงของเสียงเพื่อปฏิบัติตามข้อความ

ชื่อ: “การเคลื่อนไหวต้องห้าม”

เป้า: สร้างความเข้มข้นของความสนใจ

ชื่อ: “นับถอยหลัง”

เป้า: พัฒนาความสามารถในการกระจายความสนใจ

กุมภาพันธ์

ชื่อ:"คาเฟ่"

เป้า:

ชื่อ:"ตระกูล"

เป้า: ส่งเสริมให้เด็ก ๆ สร้างชีวิตครอบครัวในเกมอย่างสร้างสรรค์

ชื่อ: “มันบิน-มันไม่บิน”

เป้า: พัฒนาความสนใจทางการได้ยิน

ชื่อ: “ใครจะรู้มากกว่านี้”;

เป้า: พัฒนาความจำความมีไหวพริบสติปัญญา

ชื่อ: เล่นนิ้ว (ลพ. สาวินา) “พี่น้อง”

เป้า: พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ

ชื่อ: “เล่นในสถานการณ์ “ฉันไม่ต้องการแป้งเซโมลินา!”

เป้า: เรียนรู้การออกเสียงวลีด้วยน้ำเสียงและการแสดงออก

ชื่อ:"วาด"

เป้า: พัฒนาความสนใจโดยสมัครใจ

ชื่อ: "การสังเกต"

เป้า: พัฒนาความสนใจ, การเชื่อมต่อระหว่างความสนใจและความทรงจำภาพ;

มีนาคม

ชื่อ:"โรงเรียน"

เป้า: ขยาย ชี้แจง และระบุความรู้ของเด็กเกี่ยวกับโรงเรียน ช่วยให้เด็กเชี่ยวชาญวิธีการแสดงบทบาท (น้ำเสียง การแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง)

ชื่อ:“โพลีคลินิก”

เป้า: เสริมสร้าง ขยาย และจัดระบบความรู้ของเด็กเกี่ยวกับวิชาชีพแพทย์และงานของคลินิก

ชื่อ: "ค้นหาวัตถุที่มีรูปร่างเหมือนกัน"

เป้า: ชี้แจงแนวคิดเกี่ยวกับรูปร่างของวัตถุ

ชื่อ: “ทายสิว่าพืชชนิดไหน”

เป้า: อธิบายวัตถุและจดจำมันด้วยคำอธิบาย

ชื่อ: การแสดงนิทานเรื่อง “The Tailed Braggart”

เป้า: ปรับปรุงความสามารถของเด็กในการถ่ายทอดภาพตัวละครในเทพนิยายโดยใช้วิธีการแสดงออกที่แตกต่างกัน

ชื่อ: “นับด้วยตาของคุณ”

เป้า: ก่อให้เกิดความสนใจ, ปฏิกิริยาความเข้มข้น;

ชื่อ: “เลขต้องห้าม”

เป้า: การพัฒนาความใส่ใจและทักษะการฟัง

เมษายน

ชื่อ:"ห้องรับประทานอาหาร"

เป้า: แนะนำให้เด็กๆ รู้จักอาชีพกุ๊ก กุ๊ก และบริกร แนะนำกฎเกณฑ์โภชนาการที่เหมาะสม ให้ข้อมูลเกี่ยวกับอาหารที่ไม่ดีต่อสุขภาพและดีต่อสุขภาพ

ชื่อ:"โรงพยาบาล"

เป้า: สร้างสภาพแวดล้อมการเล่นเกมของคุณเองตามวัตถุประสงค์ที่คุณต้องการ มีส่วนร่วมในการก่อตัวของความสามารถในการพัฒนาแผนการเกมอย่างสร้างสรรค์

ชื่อ: “มันคล้ายกัน-มันไม่เหมือนกัน”

เป้า: เรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบวัตถุ ค้นหาสัญญาณของความแตกต่างในตัวพวกเขา ความคล้ายคลึงกัน จดจำวัตถุตามคำอธิบาย

ชื่อ: “นี่นกอะไร?”

เป้า: สอนให้เด็ก ๆ อธิบายนกตามลักษณะเฉพาะและจดจำพวกมันด้วยคำอธิบาย

ชื่อ:"เลือกสัมผัส"

เป้า: พัฒนาสัมผัส;

ชื่อ:ร สวมบทบาทบทกวี “ตั๊กแตน” โดย อ. อภิคติน

เป้า: ส่งเสริมการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการแสดง

ชื่อ: « การเคลื่อนไหวที่ต้องห้าม"

เป้า : การพัฒนาความเร็วของปฏิกิริยาและความสนใจโดยสมัครใจ

ชื่อ: « เราจะไปโดยเรือ”

เป้า: การพัฒนาความสนใจ จินตนาการ ความจำทางการได้ยินและคำพูด ทักษะการปรับตัวทางสังคม

อาจ

ชื่อ:"แม่และลูกสาว"

เป้า: สร้างสภาพแวดล้อมการเล่นเกมของคุณเองตามวัตถุประสงค์ที่คุณต้องการ มีส่วนร่วมในการก่อตัวของความสามารถในการพัฒนาแผนการเกมอย่างสร้างสรรค์

ชื่อ:"รถพยาบาล"

เป้า: ปลูกฝังความเคารพและความกตัญญูต่อการทำงานของแพทย์และพยาบาล เพื่อกระตุ้นความสนใจของเด็กในวิชาชีพแพทย์ เพื่อปลูกฝังทัศนคติที่ละเอียดอ่อนและเอาใจใส่ต่อผู้ป่วย ความมีน้ำใจ การตอบสนอง และวัฒนธรรมแห่งการสื่อสาร

ชื่อ: “ทายสิว่าอะไรอยู่ในกระเป๋า?”

เป้า: อธิบายสัญญาณที่รับรู้โดยการสัมผัส

ชื่อ:“ก็คิดเอาเองสิ”

เป้า: เรียนรู้การเขียนประโยคอย่างถูกต้องตามจำนวนคำที่กำหนด

ชื่อ: “วิธีทำซุป”

เป้า: พัฒนาทักษะจินตนาการและละครใบ้

ชื่อ:และ กรา-ละครใบ้ “จมูก ล้างหน้า”

เป้า: พัฒนาทักษะความคิดริเริ่มและละครใบ้

ชื่อ: “อย่าพลาดอาชีพ”

เป้า: การพัฒนาความสามารถในการเปลี่ยนความสนใจขยายขอบเขตอันไกลโพ้น

ชื่อ:“พวกแก๊กเกอร์”

เป้า:ร การพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจ

มิถุนายน

ชื่อ: "ซาลอน"

เป้า: ขยายและรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับงานช่างทำผมใน "ร้านเสริมสวย"

ชื่อ: "ทางรถไฟ"

เป้า: เพื่อเจาะลึก ขยาย และกระชับความรู้ของเด็กๆ เกี่ยวกับงานของคนงานรถไฟและเกี่ยวกับการรถไฟ

ให้ข้อมูลเกี่ยวกับเมืองอื่น ๆ ในประเทศของเราแก่เด็ก ๆ

ชื่อ:“เดาสิ!”

เป้า: พัฒนาความสามารถในการอธิบายวัตถุโดยไม่ต้องมอง, ระบุคุณสมบัติที่สำคัญในนั้น, จดจำวัตถุตามคำอธิบาย;

ชื่อ: “ยอดและราก”

เป้า: ออกกำลังกายในการจำแนกผัก (สิ่งที่กินได้ - รากหรือผลไม้บนก้าน)

ชื่อ:ง การเล่านิทานเรื่อง "ไอโบลิทและนกกระจอก"

เป้า: ปรับปรุงความสามารถในการแสดงละครเทพนิยายโดยแสดงภาพลักษณ์ของฮีโร่อย่างชัดแจ้ง พัฒนาทักษะการสื่อสารทางสังคม

ชื่อ: “ตั้งชื่อเพื่อนบ้านของคุณ” (ฉบับพร้อมตัวเลข)

เป้า: การพัฒนาความสนใจ หน่วยความจำ ความเร็ว กระบวนการคิด

ชื่อ:“วาดเร็วขึ้น”

เป้า:การพัฒนาความสามารถในการเปลี่ยนความสนใจ

กรกฎาคม

ชื่อ:"ร้านเสริมสวย"

เป้า: สร้างสภาพแวดล้อมการเล่นเกมของคุณเองตามวัตถุประสงค์ที่คุณต้องการ มีส่วนร่วมในการก่อตัวของความสามารถในการพัฒนาแผนการเกมอย่างสร้างสรรค์

ชื่อ:"ช่องว่าง"

เป้า: เสริมสร้างและจัดระบบความรู้ของเด็กเกี่ยวกับการทำงานของนักบินอวกาศและการบินอวกาศ

ชื่อ:“ป่าไม้”

เป้า: เตือนและรวบรวมความคิดเกี่ยวกับการปรากฏตัวของต้นไม้และพุ่มไม้บางส่วนส่วนประกอบของมัน (ลำต้นใบผลไม้และเมล็ดพืช)

ชื่อ:"นี่คืออะไร?"

เป้า: พัฒนาความคิดเชิงตรรกะ ความจำ ความเฉลียวฉลาด

ชื่อ: การแสดงบทกวีของ B. Zakhoder: “The Pussy is Crying...”

เป้า: พัฒนาความสามารถละครใบ้รักสัตว์

ชื่อ: "สร้างเส้นทาง"

เป้า: การพัฒนาความมั่นคงของความสนใจ

ชื่อ:"ค้นหาวัตถุ"

เป้า: การพัฒนาการกำกับดูแลตนเองและความสามารถในการมุ่งความสนใจ

สิงหาคม

ชื่อ:"เรือกลไฟ"

เป้า: ขยายและเพิ่มพูนความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับคนงานขนส่งทางน้ำ ให้ข้อมูลเกี่ยวกับประเภทของเรือแก่เด็ก สถานที่ที่พวกเขาแล่น สิ่งที่พวกเขาขนส่ง

ชื่อ:"สวนสัตว์"

เป้า: ขยายความรู้ของเด็กเกี่ยวกับสัตว์ป่า: เพิ่มพูนและกระชับความรู้และแนวคิดของเด็กเกี่ยวกับสัตว์ป่า รวมถึงนิสัยและสภาพของพวกมันในการถูกกักขัง

ชื่อ: “ค้นหาว่าแผ่นงานของใคร”

เป้า: เรียนรู้ที่จะจดจำพืชด้วยใบไม้

ชื่อ: "บอกโดยไม่ต้องคำพูด"

เป้า: รวบรวมความคิดของเด็กเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในธรรมชาติ พัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์และทักษะการสังเกต

ชื่อ: ละครใบ้ "ห้องน้ำยามเช้า"

เป้า: พัฒนาจินตนาการการแสดงออกของท่าทาง

ชื่อ: เล่าบทกวีด้วยมือของคุณ

เป้า: กระตุ้นให้เด็กโพล่งออกมา

ชื่อ:“ตามหาเงา”

เป้า: การพัฒนาความเข้มข้น

ชื่อ:"ช่างก่อสร้าง"

เป้า: การพัฒนาความเข้มข้นและการกระจายความสนใจ

"การรดน้ำต้นไม้ในร่ม"

เป้าหมาย: เพื่อขยายความรู้ของเด็กๆ เกี่ยวกับความต้องการของพืชในด้านแสงและความชื้น เพื่อสอนวิธีจำแนกพืชที่ชอบความชื้น ทนแล้ง ชอบแสง และทนร่มเงาจากใบไม้ พัฒนาความแม่นยำเมื่อทำงานกับน้ำและพืช ความมั่นใจในการกระทำ ทักษะการทำงาน ส่งเสริมทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติและความปรารถนาที่จะดูแลมัน

"ล้างต้นไม้ในบ้าน"

วัตถุประสงค์: เพื่อให้เด็ก ๆ ทราบถึงวิธีการรดน้ำ (ในถาดใต้ใบไม้) และกฎเกณฑ์ (อย่าให้น้ำท่วมและรดน้ำให้เท่ากัน) ปลูกฝังความปรารถนาที่จะดูแลพืช เชิญชวนเด็ก ๆ ให้ช่วยเหลือมากที่สุด ชี้แจงความคิดของเด็กเกี่ยวกับพืชในร่ม

« ฉีดพ่นพืชในร่มด้วยน้ำ”

เป้าหมาย: เพื่อสอนทักษะการทำงานใหม่ เสริมสร้างความเข้าใจของเด็กว่าใบไม้ก็ต้องการความชื้นเช่นกัน ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อพืช สอนให้เด็กๆ กำหนดความจำเป็นในการรดน้ำได้อย่างอิสระ (ตามสีและสภาพของดิน ตามลักษณะของต้นไม้) และเตือนให้พวกเขานึกถึงเทคนิคการรดน้ำ

“การลงจอดสีเขียวบนต้นไม้ในร่ม”

(เอาใบที่เป็นโรคออก ใส่ปุ๋ย).

เป้าหมาย: เพื่อสอนให้เด็ก ๆ พิจารณาตามสภาพของต้นไม้ในร่มว่าการกระทำใดที่จำเป็นในการดูแลต้นไม้ (รดน้ำ ทำความสะอาด คลายตัว ใส่ปุ๋ย) เพื่อปฏิบัติงานด้านแรงงานอย่างถูกต้อง และเชิญชวนให้เด็กเล่าเกี่ยวกับจุดประสงค์ของต้นไม้แต่ละต้น ของพวกเขา

"การดูแลพืช"

เป้าหมาย: เพื่อชี้แจงความรู้ที่ได้รับก่อนหน้านี้เกี่ยวกับวิธีการรักษาความสะอาดของต้นไม้เพื่อสอนเด็ก ๆ ถึงวิธีเลือกวิธีการกำจัดฝุ่นออกจากต้นไม้โดยเน้นที่ลักษณะที่ปรากฏและโครงสร้างของมัน

"การคลายดินของพืชในร่ม"

เป้าหมาย: สอนเด็ก ๆ ให้ดูแลต้นไม้ในร่ม ให้ความรู้แก่เด็ก ๆ ว่าเหตุใดจึงจำเป็นต้องคลายดินของพืช รวบรวมเทคนิคและกฎการคลายตัวสำหรับการใช้รายการที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้ พัฒนาทักษะแรงงานให้ถูกต้องแม่นยำ ส่งเสริมวัฒนธรรมทางนิเวศและการเคารพต่อสิ่งแวดล้อม

"การปลูกหัวหอม"

เป้าหมาย: เพื่อสอนให้เด็กๆ ตั้งเป้าหมาย เตรียมสถานที่ทำงาน เครื่องมือ และทำความสะอาดด้วยตนเอง เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับโครงสร้างของหัวหอมและเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการเจริญเติบโตของหัวหอม พัฒนาทักษะและอุปนิสัยด้านแรงงาน ความแม่นยำ เมื่อทำงานกับที่ดิน น้ำ และพืช ส่งเสริมวัฒนธรรมด้านสิ่งแวดล้อม ความปรารถนาที่จะบรรลุผล และมีส่วนร่วมในสาเหตุที่มีร่วมกัน

"การหว่านเมล็ดพันธุ์ดอกไม้และผัก"

เป้าหมาย: เพื่อให้เด็ก ๆ รู้ว่าพืชทุกชนิดมีเมล็ด เรียนรู้ลำดับของการกระทำที่จำเป็นเมื่อหว่านเมล็ด ทำหลุมในดิน (สำหรับการหว่านเมล็ดทุกครั้งที่ทำเครื่องหมายด้วยไม้ระยะห่างระหว่างพวกเขากับร่องสำหรับเมล็ดเล็ก ๆ สอนให้สังเกตทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยเมื่อทำงาน รวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับเวลาหว่านเมล็ดอะไร กล่องในกลุ่มเตรียมต้นกล้าและเมล็ดพันธุ์ที่หว่านในที่โล่ง พัฒนาทักษะและนิสัยด้านแรงงาน พัฒนาวัฒนธรรมทางนิเวศ การเคารพสิ่งแวดล้อม และความปรารถนาที่จะดูแลมัน

“ปลูกต้นกล้า ดูแลรักษา”

เป้าหมาย: เพื่อสร้างแนวคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับขั้นตอนหลักของการเจริญเติบโตและการพัฒนาของพืช (เมล็ด, ต้นกล้า, ลำต้นพร้อมใบ) เกี่ยวกับวิธีการพื้นฐานของการปลูกพืชและการดูแลพืช (การปลูกในดินร่วน การรดน้ำ การคลายดิน การกำจัดวัชพืช การให้อาหาร) ควรระมัดระวังในการปลูกต้นกล้าเนื่องจากต้นไม้มีความเปราะบางมาก พัฒนาทักษะและอุปนิสัยด้านแรงงาน ความแม่นยำ เมื่อทำงานกับที่ดิน น้ำ และพืช ส่งเสริมวัฒนธรรมทางนิเวศ ทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อสิ่งแวดล้อมทางธรรมชาติ และความปรารถนาที่จะดูแลมัน

“เรียนรู้การทำเตียงของเรา”

เป้าหมาย: เพื่อให้เด็ก ๆ ตระหนักรู้ถึงวิธีการจัดเตียงอย่างเหมาะสม ปลูกฝังความเป็นอิสระ ความถูกต้อง และความปรารถนาที่จะช่วยเหลือผู้ใหญ่ ส่งเสริมทัศนคติที่มีความรับผิดชอบต่องานการดูแลตนเองและความเป็นอิสระ

ช่วยพี่เลี้ยงจัดผ้าปูที่นอนบนเตียง”

เป้าหมาย: เพื่อสอนวิธีจัดเรียงผ้าปูเตียงตามข้าวของของตน ปลูกฝังความปรารถนาที่จะช่วยเหลือพี่เลี้ยงเด็กและเคารพในการทำงานของผู้อื่น ปลูกฝังความปรารถนาที่จะทำงานความรู้สึกรับผิดชอบต่องานที่ได้รับมอบหมาย

"เปลี่ยนผ้าเช็ดตัว"

เป้าหมาย: รักษาความสนใจในงานอย่างต่อเนื่อง ความปรารถนาที่จะทำงานที่ได้รับมอบหมายอย่างขยันขันแข็ง

"หน้าที่รับประทานอาหาร"

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนให้เด็ก ๆ ปฏิบัติหน้าที่ของเจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่อย่างเป็นอิสระและมีมโนธรรม ล้างมือให้สะอาด สวมเสื้อผ้าเจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่ จัดโต๊ะให้ถูกต้อง ล้างจานหลังมื้ออาหาร แปรงโต๊ะออก พัฒนาทักษะและความสามารถด้านแรงงานความสามารถในการมองเห็นความผิดปกติในการจัดโต๊ะ ปลูกฝังความปรารถนาที่จะทำงานเพื่อประโยชน์ของผู้อื่น

“สั่งในตู้เสื้อผ้าห้องแต่งตัว”

(ร่วมกับผู้ช่วยครู)”

เป้าหมาย: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้รักษาความสงบเรียบร้อยในตู้เสื้อผ้าส่วนตัว: เทเสื้อผ้าและรองเท้าออกจากตู้เสื้อผ้า เช็ดชั้นวางด้วยผ้าชุบน้ำหมาด ๆ และนำเสื้อผ้ากลับเข้าที่อย่างเรียบร้อย พัฒนาความขยัน ความสามารถในการมองเห็นความผิดปกติ และความแม่นยำเมื่อทำงานกับน้ำ ปลูกฝังความปรารถนาที่จะทำงานในสภาพแวดล้อมเป็นทีม

"เก้าอี้ซักผ้า"

เป้าหมาย: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้ช่วยพี่เลี้ยงดูแลเก้าอี้ในห้องกลุ่มให้เป็นระเบียบและสะอาด: เช็ดด้วยผ้าชุบน้ำหมาด ๆ ใส่ในสถานที่ พัฒนาทักษะและความสามารถด้านแรงงานความสามารถในการปฏิบัติตามข้อกำหนดทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยเมื่อทำงาน ปลูกฝังความปรารถนาที่จะช่วยเหลือผู้ใหญ่และเคารพงานของพวกเขา

"ล้างวัสดุก่อสร้าง"

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนวิธีซัก ตากแห้ง และวางวัสดุก่อสร้าง สอนเด็ก ๆ ให้รักษาความสงบเรียบร้อยในพื้นที่เล่นอย่างต่อเนื่องและทันท่วงที ล้างวัสดุก่อสร้างด้วยสบู่ที่ครูเตรียมไว้ ล้างและทำให้แห้ง ปฏิบัติตามกฎสุขอนามัยส่วนบุคคล

"ซักตุ๊กตา"

เป้าหมาย: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้ช่วยครูในการซักตุ๊กตา: ล้างตุ๊กตาที่เปียกโชกแล้วทำความสะอาดด้วยแปรง พัฒนาความขยัน ความสามารถในการมองเห็นความผิดปกติ และความแม่นยำเมื่อทำงานกับน้ำ ปลูกฝังความปรารถนาที่จะช่วยเหลือผู้ใหญ่และเคารพงานของพวกเขา

« เราเช็ดฝุ่นออกจากชั้นวางสำหรับเกมและของเล่น”

เป้าหมาย: สอนเด็กๆ ต่อไปให้เช็ดฝุ่นจากชั้นวางด้วยผ้าชุบน้ำหมาดๆ พัฒนาทักษะและความสามารถด้านแรงงาน เพื่อปลูกฝังรสนิยมทางสุนทรีย์และความปรารถนาที่จะทำงานเพื่อประโยชน์ของผู้อื่น

“นำคำสั่งมาสู่กลุ่ม”

เป้าหมาย: เพื่อสร้างความปรารถนาอย่างมีสติให้กับเด็ก ๆ นิสัยการเก็บของเล่นหลังเล่น ปรับปรุงความสามารถในการจัดทำแผนงานและเลือกสื่อที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมที่กำลังจะเกิดขึ้น

“สั่งของเล่น”

เป้าหมาย: เพื่อสอนให้เด็กสวมผ้ากันเปื้อนทำงานก่อนเริ่มงาน เก็บของเล่นตามลำดับ: ล้าง เช็ดให้แห้ง และวางให้เข้าที่ พัฒนาการทำงานหนักและความสามารถในการมองเห็นความผิดปกติ ระวังเมื่อทำงานกับน้ำ ปลูกฝังความเคารพต่องานของคุณเองและงานของผู้อื่น

« ซักเสื้อผ้าตุ๊กตา”

เป้าหมาย: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้ช่วยครูซักเสื้อผ้าและเครื่องนอนของตุ๊กตา สอนเด็ก ๆ ให้สวมผ้ากันเปื้อนทำงานก่อนเริ่มงาน เตรียมอุปกรณ์ที่จำเป็นสำหรับการซักและอบแห้งรวมถึงสถานที่ทำงาน รู้วิธีใช้สบู่ พัฒนาทักษะและความสามารถด้านแรงงานความสามารถในการปฏิบัติตามข้อกำหนดทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยเมื่อทำงาน ปลูกฝังความปรารถนาที่จะทำงานเพื่อประโยชน์ของผู้อื่น เอาล่ะ

“ผ้าเช็ดปากที่ใช้สำหรับทัศนศิลป์”

เป้าหมาย: เพื่อสอนทักษะการสบู่ การล้าง และการบิดผ้าเช็ดปากให้เด็กๆ เพื่อสร้างวัฒนธรรมการทำงานต่อไป (ความเป็นระเบียบเรียบร้อยในกระบวนการทำงาน)

“ทำงานในมุมหนังสือ”(การบูรณะหนังสือ)

เป้าหมาย: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้เลือกหนังสือที่ต้องซ่อมแซม ให้ติดกาวอย่างระมัดระวัง (ใช้กาวและกรรไกรอย่างถูกต้อง เพื่อใช้ผ้าเช็ดปาก) ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อหนังสือ ความปรารถนาที่จะทำงาน และรักษาความสงบเรียบร้อย

"ซ่อมหนังสือ"

เป้าหมาย: เพื่อสอนให้เด็กจิกหนังสือ ใช้กาวและกรรไกรอย่างถูกต้อง และใช้ผ้าเช็ดปาก พัฒนาทักษะการใช้แรงงาน ดวงตา ทักษะยนต์ปรับ จินตนาการที่สร้างสรรค์ ส่งเสริมความปรารถนาที่จะทำงานเพื่อประโยชน์ของผู้อื่น ปฏิบัติต่อหนังสือและของเล่นด้วยความระมัดระวัง

"ล้างหวีของฉัน"

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้ช่วยครูในการล้างหวี: ล้างหวีที่เปียกโชกแล้วทำความสะอาดด้วยแปรง พัฒนาความขยัน ความสามารถในการมองเห็นความผิดปกติ และความแม่นยำเมื่อทำงานกับน้ำ

ปลูกฝังความปรารถนาที่จะช่วยเหลือผู้ใหญ่และเคารพงานของพวกเขา

"หน้าที่ของชั้นเรียน"

เป้าหมาย: ปฏิบัติหน้าที่ของผู้เข้าร่วมประชุมอย่างเป็นอิสระและมีมโนธรรม: จัดวางเอกสารและสิ่งช่วยที่ครูเตรียมไว้สำหรับบทเรียนบนโต๊ะ ล้างและเก็บหลังเลิกเรียน พัฒนาการทำงานหนักและความปรารถนาที่จะช่วยเหลือผู้ใหญ่ ปลูกฝังความปรารถนาที่จะทำงานเพื่อประโยชน์ของผู้อื่น

ปีการศึกษาสุดท้ายในโรงเรียนอนุบาลเป็นการเตรียมเข้าโรงเรียน กระบวนการคิดและรูปแบบของกิจกรรมของเด็กมีความซับซ้อนมากขึ้น: มีการเปลี่ยนแปลงจากการคิดเชิงภาพเป็นการคิดเชิงตรรกะและความสนใจในเกมที่ซับซ้อนปรากฏขึ้นพร้อมกับการกระจายบทบาทและการนำกฎไปใช้ เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าจะมีความอยากรู้อยากเห็น เปิดกว้างทางอารมณ์ และมุ่งมั่นที่จะแสดงความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระในการทดลองทางจิตและการปฏิบัติ

การจัดกิจกรรมอิสระในกลุ่มเตรียมการ

ระบบการศึกษาสมัยใหม่เคลื่อนตัวออกจากการสอนเด็กผ่านการถ่ายโอนความรู้โดยตรง แต่พัฒนาความปรารถนาที่จะค้นหาข้อมูลใหม่โดยใช้วิธีการที่หลากหลายในตัวพวกเขา มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางกำหนดขอบเขตการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนผ่านกิจกรรมร่วมกันของครูและเด็ก ในเวลาเดียวกันการก่อตัวของทักษะกิจกรรมอิสระได้รับการยืนยันว่าเป็นคุณสมบัติหลักของบุคลิกภาพที่ประสบความสำเร็จ ครูปลูกฝังแรงจูงใจให้เด็กค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่เกิดขึ้นกระตุ้นความอยากรู้อยากเห็นกระตุ้นการพัฒนาจินตนาการแนวทางที่สร้างสรรค์ในการแก้ปัญหาและกิจกรรมยามว่าง กิจกรรมของเด็กที่เป็นอิสระนั้นมีอยู่ในกิจกรรมทุกประเภทของเด็กก่อนวัยเรียน:

• การเล่นเกม (การเล่นตามบทบาท การสอน เกมตรรกะ);
• สุนทรพจน์เชิงศิลปะ (การสร้างบทสนทนาในเกมที่มีพื้นฐานมาจากเทพนิยาย เรื่องราว การสร้างการเล่าเหตุการณ์หรือเรื่องราวที่น่าสนใจ)
• สังคมและการสื่อสาร (การสื่อสารกับเพื่อนฝูงการให้ความช่วยเหลือเด็กเล็ก - คำอธิบายปรากฏการณ์กฎของเกมการปลอบใจ)
• การวิจัยทางปัญญา (ค้นหาข้อมูลในหัวข้อที่สนใจค้นหาคำตอบเชิงประจักษ์)
• ศิลปะ (การร้องเพลง บทกลอน การแต่งทำนอง การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การสร้างงานปะติด)
• แรงงาน (ความปรารถนาที่จะช่วยทำความสะอาดอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาล, ห้องรับประทานอาหาร, ห้องกลุ่ม, การดูแลพืชและสัตว์)

กิจกรรมอิสระของเด็กก่อนวัยเรียนปรากฏชัดเจนที่สุดในรูปแบบของการเล่น

ความเป็นอิสระเป็นลักษณะบุคลิกภาพที่โดดเด่นด้วยความปรารถนาที่จะแก้ไขปัญหาของกิจกรรมโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้อื่น แสดงออกในความคิดริเริ่ม การวิพากษ์วิจารณ์ ความนับถือตนเองที่เพียงพอ และความรู้สึกรับผิดชอบส่วนบุคคลต่อการกระทำของตนเอง

ลักษณะอายุของเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 6-7 ปี

เมื่อจัดกิจกรรมอิสระของนักเรียนในกลุ่มเตรียมการ ครูคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กอายุ 6-7 ปี:

• ความสามารถในการควบคุมพฤติกรรมตนเอง เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ามีความเพียรพยายามมากขึ้น พวกเขาสามารถวางแผนจังหวะและคุณภาพของกิจกรรมภาคปฏิบัติได้อย่างอิสระเพื่อหลีกเลี่ยงการทำงานหนักเกินไป ในระหว่างการเดินเล่นในศูนย์วิทยาศาสตร์และธรรมชาติ เด็กๆ จะสังเกตการณ์ในระยะยาว เด็กในปีที่เจ็ดของชีวิตรู้สึกว่าจำเป็นต้องเปลี่ยนกิจกรรม: พวกเขาเปลี่ยนจากการดูหนังสือเป็นการเล่น จากการออกกำลังกายด้วยลูกบอลเป็นการวาดภาพ ฯลฯ เพื่อฟื้นฟูสภาวะทางอารมณ์ เด็ก ๆ มีโอกาสที่จะเกษียณอายุตามระยะเวลาที่กำหนด เวลา.
• การพัฒนาคำพูดเชิงโต้ตอบในระดับสูงการสร้างทักษะการพูดคนเดียว เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ามีส่วนร่วมในการสนทนา ถามคำถาม และกำหนดคำตอบ ระดับของการพัฒนาทักษะทางศิลปะและการพูดช่วยให้คุณสามารถแสดงฉากโต้ตอบและตอนละครของเทพนิยายได้ในยามว่าง ทักษะการพูดคนเดียวเกิดขึ้นเมื่อเด็กร่วมค้นคว้าหรือเล่นกิจกรรมโดยการออกเสียงการกระทำและการเปล่งเสียงตัวละคร เขาบอกครูและเพื่อนร่วมชั้นเกี่ยวกับความก้าวหน้าและผลงานอิสระ
• ความคิดสร้างสรรค์ เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ามักจะตัดสินใจโดยธรรมชาติและทำงานให้สำเร็จด้วยวิธีที่ไม่คาดคิด กิจกรรมสำหรับเด็กประเภทต่างๆ มีการสังเกตแนวทางสร้างสรรค์: ในนิทานปากเปล่า, การเขียนเรื่องราวตามสื่อภาพ, ในภาพวาดและงานฝีมือ, ระหว่างเกม, ระหว่างการทดลองและการทดลอง
• การก่อตัวของทักษะการเห็นคุณค่าในตนเอง เมื่ออายุเจ็ดขวบ เด็กจะเริ่มตระหนักถึงระดับความสามารถ ความสามารถ และความรู้ของเขา เขาประเมินผลกิจกรรม รูปร่างหน้าตาของเขาอย่างมีวิจารณญาณ และสามารถแก้ไขข้อบกพร่องเพื่อให้ดูดีขึ้นได้

เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าจะช่วยให้เด็ก ๆ ฝึกฝนทักษะการดูแลตนเองได้อย่างอิสระ

กิจกรรมอิสระของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหมายถึงการดำเนินการโดยไม่ต้องมีส่วนร่วมโดยตรงจากครูในเวลาที่กำหนดเป็นพิเศษในขณะที่เด็กก่อนวัยเรียนตั้งเป้าหมายเฉพาะสำหรับตนเองใช้ความพยายามและมุ่งมั่นเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่แน่นอน

ภารกิจในการจัดกิจกรรมอิสระในกลุ่มอาวุโส

การสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมอิสระของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขปัญหาหลายประการ:

• การก่อตัวของคุณสมบัติที่เข้มแข็งเอาแต่ใจ: ความต้านทานทางจิตวิทยาต่ออิทธิพลของปัจจัยภายนอก (เสียงจากถนนเสียงของเด็กคนอื่น) และความคิดเห็นของผู้อื่นความปรารถนาที่จะนำแผนไปสู่ผลลัพธ์สุดท้าย เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเริ่มพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ตนเองและประเมินการกระทำที่เสร็จสมบูรณ์
• การปรับปรุงกระบวนการควบคุมตนเอง: ความสามารถในการคำนวณค่าใช้จ่ายพลังงานเพื่อดำเนินการตามแผน รู้สึกว่าจำเป็นต้องเปลี่ยนประเภทของกิจกรรมหรือพักผ่อน เมื่ออายุ 5-6 ปีกระบวนการของระบบประสาทจะพัฒนาอย่างแข็งขัน: เด็กจะขยันมากขึ้นตอบสนองเชิงบวกต่อคำแนะนำและความคิดเห็นที่สร้างสรรค์
• การพัฒนาความสามารถในการสร้างแผนเกม การสังเกต การวิจัย การจ้างงานอย่างอิสระ ความปรารถนาที่จะบรรลุแผนโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ ส่งเสริมความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างนักเรียนระหว่างเล่นเกม
• การก่อตัวของความสามารถทางสังคมวัฒนธรรมผ่านเกมเล่นตามบทบาท ("ธนาคาร" "ร้านค้า" "ห้องสมุด")
• เสริมสร้างทักษะการดูแลตนเอง การแต่งกายและการเปลื้องผ้าการปฏิบัติตามกฎสุขอนามัยส่วนบุคคลและความสะอาดของห้องควรดำเนินการโดยอัตโนมัติ
• การพัฒนาความเป็นอิสระผ่านการปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมายให้สำเร็จ การปลูกฝังทัศนคติที่ดีต่อการปฏิบัติหน้าที่ของเจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่

เด็กอายุ 6-7 ปีสามารถใช้ชีวิตได้อย่างอิสระขณะเดินเป็นเวลานาน

ระเบียบวิธีในการจัดกิจกรรมอิสระ

แม้ว่าจะมีการดำเนินกิจกรรมอิสระนอกเหนือจากปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับครู แต่บทบาทของครูยังคงมีความสำคัญ เขาคาดการณ์ทางเลือกที่เป็นไปได้สำหรับการกระทำของนักเรียน ขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมในวิชาของเด็ก ความสามารถ ลักษณะเฉพาะของแต่ละคน และตามปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่อง

เทคนิคการจัดกิจกรรมอิสระของเด็กก่อนวัยเรียน:

• การสร้างสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่สมบูรณ์ เข้าถึงได้ และปลอดภัย
• การก่อตัวและการรวมทักษะการปฏิบัติและทางจิตในชั้นเรียนซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการศึกษา
• สร้างแรงจูงใจภายในสำหรับกิจกรรมอิสระ

สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่สำหรับกิจกรรมอิสระของเด็กก่อนวัยเรียนจัดขึ้นในโรงเรียนอนุบาลในรูปแบบของศูนย์กลาง/มุมของทิศทางต่างๆ:

• ศูนย์ความรู้: มุมเฉพาะสำหรับการค้นหาความรู้ใหม่ มุมการวิจัย และห้องปฏิบัติการสำหรับการทดลองสำหรับเด็ก
• ศูนย์ศิลปะ: มุมที่มีสื่อทัศนศิลป์ประเภทศิลปะ นิทรรศการศิลปะพื้นบ้านและงานฝีมือ
  

  ตามกฎแล้ว ศูนย์ศิลปะมีพื้นที่ทำงาน (โต๊ะหรือโต๊ะ) และวัสดุสำหรับความคิดสร้างสรรค์ที่มีประสิทธิผลของนักเรียน

• ศูนย์ศิลปะและความงาม: มุมละครและดนตรี ประกอบด้วยฉาก เครื่องแต่งกาย หน้ากาก ชุดละครหุ่นและนิ้ว เครื่องดนตรี
• ศูนย์ศึกษาธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม: มุมนั่งเล่น สวนฤดูหนาว ศูนย์นิเวศวิทยา เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าไม่เพียงแต่สังเกตพืชและสัตว์เท่านั้น แต่ยังดูแลพวกมันด้วย ในศูนย์นิเวศวิทยา กิจกรรมทดลองสามารถดำเนินไปเพื่อพัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับวิธีการกรองน้ำ ดิน อากาศ ให้เด็ก ๆ ทำความคุ้นเคยกับตัวกรองจากธรรมชาติและอุตสาหกรรม
• ศูนย์กิจกรรมมอเตอร์ อุปกรณ์สำหรับการออกกำลังกายและเกมกีฬาถูกเก็บไว้ที่นี่
• ศูนย์ความสะดวกสบายทางจิตใจ: โซนเงียบ มุมพักผ่อน โซฟาและเก้าอี้นวม เต็นท์ เต็นท์วิเศษ หมอน และออตโตมัน - ที่นี่เด็กๆ จะได้พักผ่อน ทำกิจกรรมที่เงียบสงบ (ดูหนังสือ การ์ด เกมที่เงียบสงบ และบทสนทนา)

เกมเล่นตามบทบาทละครเป็นตัวเลือกที่ยอดเยี่ยมสำหรับการจัดเวลาว่างของเด็ก

การขยายความรู้และการพัฒนาทักษะการปฏิบัติและทางจิตจะดำเนินการในชั้นเรียนที่ดำเนินการซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมร่วมกันของครูและนักเรียน ประสบการณ์ที่สะสมของกิจกรรมการผลิตกฎการเรียนรู้สำหรับการทดลองความรู้ความเข้าใจและเกมกีฬาถูกนำมาใช้ในกิจกรรมอิสระของเด็ก ดังนั้นในชั้นเรียน GCD เด็ก ๆ จะเชี่ยวชาญหลักการสร้างแผนงานและพัฒนาความสามารถในการทดลองกับวัตถุต่าง ๆ ในชั้นเรียนกับผู้กำกับเพลง พวกเขาเรียนรู้ที่จะควบคุมเสียง ร้องทำนอง และแยกเสียงจากเครื่องดนตรี (กลอง แทมบูรีน เสียงกระดิ่ง เสียงกระดิ่ง กระดิ่ง ปี่)

หัวหน้าฝ่ายพลศึกษาเล่นเกมกลางแจ้งกับเด็ก ๆ มากมาย รวมถึงการใช้อุปกรณ์กีฬา (ลูกบอล, เชือกกระโดด, ห่วง, กีฬาสกี) เด็ก ๆ จะจดจำการเคลื่อนไหวและลำดับของการออกกำลังกาย ชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดและการสื่อสารสร้างความปรารถนาในการสื่อสารภายในกลุ่มของเด็กก่อนวัยเรียน: ถามคำถามคิดเกี่ยวกับคำตอบออกเสียงขั้นตอนของการกระทำใด ๆ สร้างห่วงโซ่การให้เหตุผลเชิงตรรกะและพัฒนาความสามารถในการพูดคนเดียว

ในระหว่างการเดิน เด็ก ๆ ทำการสังเกตแบบกำหนดเป้าหมายร่วมกับครูเกี่ยวกับวัตถุของโลกธรรมชาติ (สัตว์ นก แมลง) และกระบวนการของชีวิตทางสังคม (การสังเกตพฤติกรรมของคนเดินเท้า การจราจรบนถนน การทำงานของผู้คนในอาชีพต่างๆ ). ในชั้นเรียนกิจกรรมสร้างสรรค์ที่มีประสิทธิผล นักเรียนจะพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์งานฝีมือตามความคิดของตนเองโดยใช้เทคนิคต่างๆ (การสร้างแบบจำลอง การออกแบบ การวาดภาพ) ในกลุ่มเตรียมการ สถานที่พิเศษถูกครอบครองโดยชั้นเรียน FEMP และการเตรียมตัวสำหรับการเรียนรู้การอ่านและเขียน: เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะกำหนดองค์ประกอบของตัวเลขและการเรียบเรียงเสียงของคำ เรียนรู้ด้วยวิธีที่สนุกสนาน การบวกและการลบภายในสิบ สระและพยัญชนะ

แกลเลอรี่ภาพ: ตัวอย่างการจัดสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่

ในศูนย์กลางของกิจกรรมการเรียนรู้ มีการจัดนิทรรศการเฉพาะเรื่องและผลงานสำหรับเด็ก ในมุมของเด็กนักเรียนในอนาคต เด็ก ๆ สามารถรวบรวมทักษะการนับและความรู้เกี่ยวกับตัวอักษรได้ ศูนย์การศึกษาสำหรับการศึกษาหนังสือและภาพประกอบช่วยในการปลูกฝัง ทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อสิ่งพิมพ์ ศูนย์ศิลปะประกอบด้วยสื่อทัศนศิลป์เพื่อการพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียภาพของเด็กก่อนวัยเรียนและเด็ก ๆ ในมุมนั่งเล่นของโรงเรียนอนุบาลอาจมีพิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำที่มีปลา หอยทาก และเต่า กรงที่มีนกและ สัตว์ฟันแทะ ในห้องกลุ่มจะต้องมีสถานที่ที่เด็ก ๆ ได้พักผ่อนและผ่อนคลาย เด็กๆ มักจะเสริมฉากการแสดงละครด้วยดนตรีประกอบ ในมุมธรรมชาติ เด็กๆ จะสังเกตการเจริญเติบโตของพืชและศึกษาลักษณะเฉพาะของมัน เพื่อค้นหาความรู้ใหม่ ๆ ช่วยให้เด็กตระหนักถึงความปรารถนาในการทดลองความรู้เกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์

ตาราง: ประเภทกิจกรรมอิสระของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

ประเภทของกิจกรรมอิสระ	รูปแบบการดำเนินการในช่วงเวลาของระบอบการปกครอง
การเล่นเกม	เกมถือเป็นกิจกรรมชั้นนำสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ในเกม เด็กจะสร้างแบบจำลองของโลกขึ้นใหม่ในทุกรูปแบบ ครูของกลุ่มเตรียมการไม่ควรให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับรูปแบบบทเรียนของชั้นเรียน ขอแนะนำให้รักษารูปแบบการเล่นของการได้รับความรู้ใหม่ ๆ และพัฒนาความสามารถจนกว่าจะสิ้นสุดการศึกษาในโรงเรียนอนุบาล เด็กอายุเจ็ดขวบแสดงฉากต่างๆ จากเทพนิยาย การ์ตูน เรื่องราว หรือสถานการณ์ในชีวิตประจำวันโดยใช้ของเล่นอย่างอิสระ กิจกรรมการเล่นของเด็กก่อนวัยเรียนมักเลียนแบบอาชีพและกิจกรรมทางสังคมของผู้คน: "ห้องสมุด", "ทางม้าลาย", "บนรถบัส", "ร้านขายของชำ", "แผงหนังสือ", "ธนาคาร", "การเล่นในโรงเรียนอนุบาลหรือโรงเรียน" " เกมเหล่านี้พัฒนาความสามารถของเด็กในการโต้ตอบกับผู้อื่นในสถานการณ์ชีวิตต่างๆ (ความสามารถทางสังคมเกิดขึ้น)
วิจัย	ความสามารถในการวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียนสูงอายุอยู่ในระดับเพียงพอที่จะทำการทดลองและการสังเกตที่ยาวนานและใช้แรงงานเข้มข้น เด็กในปีที่เจ็ดของชีวิตระบุปัญหาที่เป็นปัญหาสำหรับตัวเองไตร่ตรองสมมติฐานคาดการณ์ผลลัพธ์อย่างคาดเดามีส่วนร่วมในการทดลองเชิงปฏิบัติและประเมินผลลัพธ์ กิจกรรมการวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่านั้นมีโครงสร้างใกล้เคียงกับการวิจัยทางวิทยาศาสตร์มากที่สุด
ศิลปะ (รวมถึงศิลปะและการพูด)	กิจกรรมทางศิลปะประกอบด้วยการสร้างสรรค์ภาพโดยใช้ความสามารถเชิงสร้างสรรค์ ในงานฝีมือของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ามีโครงเรื่องปรากฏขึ้นทัศนคติของผู้เขียนรุ่นเยาว์ต่อวัตถุหรือปรากฏการณ์ที่ปรากฎนั้นแสดงออกมาอย่างชัดเจน เทคนิคเพื่อความคิดสร้างสรรค์ที่มีประสิทธิผลสำหรับเด็กอายุ 6-7 ปี: การวาดภาพด้วยดินสอ, ปากกาสักหลาด, สี, การสร้างแบบจำลอง, การออกแบบจากกระดาษ วัสดุธรรมชาติ และวัสดุเหลือใช้ วิชาพลาสติก หนึ่งในรูปแบบที่ชื่นชอบในการสร้างภาพของตัวละครในวรรณกรรมและเทพนิยายคือการแสดงละครของโครงเรื่องหรือบทสนทนาที่แยกจากกัน นักเรียนชอบลองเล่นบทบาทต่างๆ สวมหน้ากาก เครื่องแต่งกาย และวาดภาพใบหน้า การสร้างท่วงทำนองโดยใช้เครื่องดนตรีและการแต่งเพลงก็เป็นทางเลือกสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์อิสระเช่นกัน
มอเตอร์	เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าจะพัฒนาจิตวิญญาณแห่งการแข่งขัน พวกเขาจัดการแข่งขันเล็ก ๆ อย่างอิสระเพื่อความคล่องตัว ความอดทน และความแข็งแกร่ง: "ใครสามารถยืนด้วยขาข้างเดียวได้นานกว่านี้", "ใครสามารถวิ่งไปจนสุดส่วนและถอยกลับได้เร็วกว่า", "การแข่งขันกระโดดเชือก" การออกกำลังกายยังดำเนินการในระหว่างการทำงาน (เคลียร์เส้นทางหิมะเอาใบไม้ในรถสาลี่) และเกม ("การบินตะปู", "โจรคอสแซค", "ฮ็อปสก็อตช์" ฯลฯ )
แรงงาน (รวมถึงการบริการตนเอง)	เมื่อเด็ก ๆ เห็นว่าผู้ใหญ่ทำงานอย่างไร: ภารโรงทำความสะอาดอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาล ครูรักษาความสงบเรียบร้อยในพื้นที่กลุ่ม ผู้ปกครองให้ความช่วยเหลือที่เป็นไปได้ทั้งหมดในการซ่อมแซมสถานที่และปรับปรุงพื้นที่ถนนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เข้าร่วมในวันทำความสะอาดและแรงงานอื่น ๆ การกระทำนั้นพวกเขามีความปรารถนาที่จะตรวจสอบความสะอาดในกลุ่มและบนท้องถนนอย่างอิสระอย่างสุดความสามารถ นักเรียนกลุ่มเตรียมการ ดูแลรักษาตู้เก็บของ ที่ทำงาน และสถานที่นอนให้เป็นระเบียบ เรียนรู้การปฏิบัติหน้าที่เจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่ แก้ไขข้อบกพร่องในรูปลักษณ์ของตนเอง และพร้อมที่จะช่วยเหลือเด็กเล็ก ทักษะการดูแลตนเองยังได้รับการเสริมด้วยการเล่น (“รับตุ๊กตาตามลำดับ” “วางมันเข้าที่”) และคุณสามารถจัดการฝึกอบรมเกมกับเด็กอายุ 6-7 ปีได้ (เช่น “ร้านเสริมสวย: เรียนรู้วิธี ทำทรงผม”)

ผ่านเกมเล่นตามบทบาท เด็ก ๆ จะได้รับความสามารถทางสังคม

บทเรียนการดูแลตนเองในกลุ่มเตรียมอนุบาล

เด็กอายุเจ็ดขวบจะพัฒนาและรวบรวมทักษะการดูแลตนเอง เขาปฏิบัติตามกฎการกิน ถือช้อนส้อมอย่างชำนาญ และรักษาความสะอาดและความเรียบร้อย รู้ลำดับการแต่งตัวสำหรับการเดิน รู้วิธีจับสายรัดประเภทต่างๆ ดูแลลำดับของใช้ส่วนตัวและรูปร่างหน้าตาของเขา นี่คือวิธีที่เด็กควรสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนอนุบาลซึ่งเป็นบุคคลอิสระ ในช่วงต้นปีการศึกษา ครูควรติดตามระดับความเป็นอิสระของนักเรียนทุกคน

หากมีการระบุความยากลำบากในการดำเนินการใด ๆ หรือการพัฒนาทักษะอย่างใดอย่างหนึ่งไม่เพียงพอครูจะใช้มาตรการแก้ไข

เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าชอบดูแลต้นไม้ในร่มด้วยตัวเอง

นักเรียนในกลุ่มเตรียมอุดมศึกษาเข้าใจคำสั่งของครูและปฏิบัติตามคำสั่งด้วยวาจา รูปแบบหลักในการเสริมสร้างทักษะการบริการตนเองในเด็กอายุ 6-7 ปีคือการมอบหมายงาน: “ เราต้องเก็บหิมะให้ถูกที่เพื่อให้ภารโรงสามารถเติมสไลด์ให้เราได้” “ เช็ดขอบหน้าต่างด้วยผ้าชุบน้ำหมาดๆ ได้โปรดผ้า” “ช่วยพี่เลี้ยงเอาผลไม้ใส่แจกัน” สำหรับเด็กกลุ่มเตรียมการได้รวบรวมรายการหน้าที่ในห้องอาหาร ห้องนอน และมุมของธรรมชาติ

การแนะนำหน้าที่ในการทำความสะอาดและติดตามสภาพของสถานที่มีระเบียบวินัยแก่เด็ก ๆ ปลูกฝังให้พวกเขาเคารพในการทำงานของผู้อื่นและความรับผิดชอบในการปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมาย

ตาราง: ดัชนีการ์ดหัวข้อการดูแลตนเองในกลุ่มเตรียมการ

หัวข้อการดูแลตัวเอง	งานพัฒนาและการศึกษา	ทางเลือกในการมอบหมายงานเป็นวิธีการหลักในการจูงใจนักเรียน
"หน้าที่"	การปลูกฝังทัศนคติที่มีความรับผิดชอบต่อการปฏิบัติหน้าที่ของเจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่ เสริมสร้างทักษะในการวางสิ่งของเข้าที่ เสริมสร้างทักษะในการจัดสถานที่ที่ไม่เป็นระเบียบเรียบร้อย	“วันนี้ในชั้นเรียนเราจะทาสีด้วย gouache โปรดเตรียมอุปกรณ์ที่จำเป็น” “ตรวจสอบให้แน่ใจว่าของเล่นถูกใส่กลับเข้าที่เมื่อสิ้นสุดเกม” “งานของคุณคือรักษาโต๊ะรับประทานอาหารให้สะอาด” “ให้อาหารปลาในมุมแสดงสด” “ตรวจสอบความชื้นในดินของกระบองเพชร (หากจำเป็น) ในทุ่งนา” “ตรวจสอบให้แน่ใจว่าได้จัดโต๊ะอย่างถูกต้อง”
“เก็บรองเท้าและเสื้อผ้า ที่นอน อุปกรณ์ทำงาน ฯลฯ ตามลำดับ”	พัฒนาทักษะการสังเกตและกำจัดความผิดปกติในรูปลักษณ์ของคุณอย่างอิสระ (แก้ไขผม เสื้อผ้า ทำความสะอาดรองเท้าในเวลาที่เหมาะสม) ผสานทักษะการทำเตียงทำให้เตียงสะอาดและเป็นระเบียบเรียบร้อย ส่งเสริมทัศนคติในการเอาใจใส่ต่อสิ่งต่างๆ เช่น เสื้อผ้าและรองเท้า เครื่องประดับ เครื่องมือทำงาน (ดินสอ แปรง อุปกรณ์กลางแจ้ง) ของเล่น หนังสือ	“ตรวจดูว่าทำไมประตูล็อคเกอร์ของคุณถึงปิดไม่สนิท” “ส่องกระจกแล้วจัดทรงผมของคุณ” “ พวกคุณผ้าเช็ดปากที่คุณใช้เช็ดแปรงต้องล้างแล้ว” “จัดเก้าอี้ให้ถูกต้อง: เก้าอี้เตี้ยริมหน้าต่าง เก้าอี้สูงริมผนัง” “เช็ดชั้นวางและจัดหนังสือให้เรียบร้อย”
"กฎสุขอนามัยส่วนบุคคล"	เสริมสร้างทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย: การใช้ห้องน้ำและห้องส้วม อ่างล้างหน้า ผ้าเช็ดหน้า บูรณาการทักษะการดูแลทันตกรรม (อัลกอริทึมการแปรงฟัน การใช้ไหมขัดฟัน ไม้จิ้มฟัน)	“ พวกคุณอย่าลืมล้างมือให้สะอาดหลังเดินเล่น!” “กรุณาใช้ผ้าเช็ดหน้า”
"การทำความสะอาดฤดูใบไม้ผลิ"	การก่อตัวของความสามารถในการกระจายงานและการมอบหมายงานระหว่างการทำงาน เสริมสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรภายในทีม	“มาทำความสะอาดห้องนอนกันเถอะ แบ่งออกเป็น 3 กลุ่มย่อย คนแรกจะรับผิดชอบในการเปลี่ยนผ้าปูที่นอน คนที่สองจะเช็ดขอบหน้าต่างและเฟอร์นิเจอร์ คนที่สามจะจัดเตียง” “เราจะทำความสะอาดทั่วไปในพื้นที่เด็กเล่น โดยเขย่าของเล่นตุ๊กตาออกไปในที่ที่มีอากาศบริสุทธิ์ ล้างยางและพลาสติก และค่อยๆ วางพวกมันเข้าที่” “มาจัดมุมความคิดสร้างสรรค์กัน พวกเด็กผู้ชายจะจัดอุปกรณ์ทั้งหมดเข้าที่ ส่วนเด็กผู้หญิงจะเช็ดพื้นที่ทำงานและชั้นวาง”

ทักษะการดูแลตนเองและสุขอนามัยได้รับการเสริมในกลุ่มเตรียมความพร้อม

แกลเลอรี่ภาพ: ตัวอย่างการจัดมุมปฏิบัติหน้าที่

ตารางการปฏิบัติหน้าที่ของนักเรียนชั้นอนุบาลควรมีความชัดเจน การกระจายตัวของเจ้าหน้าที่ตามขอบเขตความรับผิดชอบ จะช่วยพัฒนาทักษะการบริการตนเองต่างๆ ให้กับเด็กๆ ควรออกแบบมุมของเจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่อย่างสนุกสนาน มุมเจ้าหน้าที่ประจำการในห้องอาหารควรเป็นสถานที่ที่น่าอยู่

สร้างแรงบันดาลใจในการเริ่มชั้นเรียน

กิจกรรมอิสระของเด็กก่อนวัยเรียนเริ่มต้นด้วยการเกิดขึ้นของแรงจูงใจ - ความสนใจในหัวข้อ, การเกิดขึ้นของสถานการณ์ที่มีปัญหา, ความปรารถนาที่จะสื่อสารกับเพื่อน

การปฏิบัติจริงจะดำเนินการโดยใช้ความรู้และความสามารถที่มีอยู่ของเด็ก นักเรียนของกลุ่มเตรียมการประเมินผลลัพธ์ของกิจกรรม เขาบอกครูเกี่ยวกับการดำเนินการทดลองและการวิจัยเพื่อพัฒนาทักษะการพูดของเขา

บทบาทของครูคือการสร้างแรงจูงใจในการดำเนินการต่อไปของนักเรียนในสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่และวิชาที่จัดโดยครู ความสนใจในกิจกรรมอิสระอาจเป็นเรื่องสนุกสนาน การสื่อสาร ความคิดสร้างสรรค์ หรือการรับรู้ ครูต้องแน่ใจว่ากลุ่มจะรักษาบรรยากาศที่เป็นกันเอง และนักเรียนแต่ละคนมีภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวกและสม่ำเสมอ

ครูสร้างสถานการณ์ที่น่าสนใจทำนายกิจกรรมอิสระของนักเรียนภายใต้กรอบการวางแผนเฉพาะเรื่องและลักษณะเฉพาะและความชอบของเด็ก

เกมเนื้อเรื่องสะท้อนความรู้ใหม่ของนักเรียนและช่วยแก้ไขในรูปแบบของภาพความทรงจำระยะยาว

ตาราง: ตัวอย่างการเริ่มต้นบทเรียนที่สร้างแรงบันดาลใจ	ตัวเลือกสำหรับการเริ่มต้นบทเรียนที่สร้างแรงบันดาลใจ
คาดการณ์กิจกรรมอิสระของนักเรียน ดำเนินการสนทนาทางปัญญาและฮิวริสติก - พวกคุณเก็บจานไว้ที่ไหนที่บ้านของคุณ? - ในห้องครัว: ในตู้และบนชั้นวาง - แม่เอาจานสะอาดใส่ตู้ปะปนหรือเปล่า? - เลขที่. มีลิ้นชักพร้อมช่องใส่ช้อนส้อม ชั้นวางหม้อและกระทะ ชั้นวางแขวนสำหรับถ้วยและจาน ตะขอสำหรับทัพพี กระชอน ที่ปอกผัก ฯลฯ - ทำไมแม่ถึงวางจานบนชั้นวางตามลำดับนี้? - ควรวางสิ่งของประเภทอื่นใดนอกเหนือจากจานในสถานที่ที่กำหนด? - รองเท้า - ในชั้นวางรองเท้า เสื้อผ้า - ในตู้เสื้อผ้า หนังสือและนิตยสาร - ในตู้หนังสือ เครื่องเขียน - ในลิ้นชักโต๊ะ	เกมการสอน "ความสับสน: นำของกลับเข้าที่" เกมเล่นตามบทบาท "Family Dinner" กิจกรรมการทำงานอิสระ เช่น ทำความสะอาดล็อคเกอร์ในห้องล็อกเกอร์ จัดพื้นที่นอน (เปลี่ยนผ้าปูที่นอน จัดเตียง)
กำลังศึกษาเนื้อหาด้านภาพ ครูเชิญชวนให้เด็ก ๆ ศึกษาแบบจำลองของระบบสุริยะ: มีดาวเคราะห์กี่ดวง, มีขนาดเท่าใด, ลักษณะใดที่เห็นได้ชัดเจน (หลุมอุกกาบาต, ยอดเขา, เมฆ, วงแหวน, การมีอยู่ของดาวเทียม)	กิจกรรมองค์ความรู้และการวิจัยที่มุ่งขยายแนวคิดเกี่ยวกับดาวเคราะห์ในระบบสุริยะ ความคิดสร้างสรรค์ที่มีประสิทธิผล: การวาดภาพบนธีมอวกาศ เกมเล่นตามบทบาท "การเดินทางในอวกาศ" เกมกลางแจ้ง "นักบินอวกาศ"
สร้างสถานการณ์ที่มีปัญหา กลุ่มได้รับจดหมายจากดันโน เขาเขียนว่าเขาเพิ่งทิ้งเหรียญลงในแม่น้ำ และมันก็จมน้ำ ตั้งแต่นั้นมา Dunno รู้สึกทรมานกับคำถามที่ว่า “ทำไมเหรียญโลหะขนาดเล็กถึงจม แต่เรือโลหะขนาดใหญ่ไม่จม?”	กิจกรรมทดลองในมุมวิจัย: วัตถุที่เป็นโลหะจะจมอยู่ในน้ำภายใต้สภาวะใด โดยระบุการลอยตัว ขึ้นอยู่กับปริมาตร น้ำหนัก ความหนาแน่นของวัตถุ เกมเล่นตามบทบาท "Sea Voyage" เกมกลางแจ้ง "เรือ" ความคิดสร้างสรรค์ที่มีประสิทธิผล: การสร้างเรือจากขยะและวัสดุธรรมชาติ (เปลือกถั่ว โฟมโพลีสไตรีน)
แรงดึงดูดต่อเกม ครูนำชุดสำหรับเล่นในเมืองเล็กๆ ไปที่ศูนย์พลศึกษา และถามเด็กๆ ว่าจำกฎได้หรือไม่	การอภิปรายโดยรวมเกี่ยวกับกฎของเกมเกมกลางแจ้ง
อ่านหนังสือนิทานเรื่อง “หมูน้อยสามตัว” ในเวลาว่าง	การแสดงนิทานในมุมกิจกรรมทางศิลปะ (โดยใช้ละครหุ่นหรือการแสดงละคร) ความคิดสร้างสรรค์ที่มีประสิทธิผล: การวาดโครงเรื่องตามเทพนิยาย เกมกลางแจ้ง "ลูกสุกรและหมาป่า" การก่อสร้างในพื้นที่เล่น: สร้าง "อาคาร" ที่หมาป่าจากเทพนิยายไม่สามารถปลิวไปได้

การอ่านวรรณกรรมส่งเสริมเกมและการสร้างละครในเทพนิยาย

แผนการเรียนเวลา

งานด้านการศึกษาและการฝึกอบรมเพื่อพัฒนาและรวบรวมทักษะการบริการตนเองนั้นได้นำไปใช้ในชั้นเรียน ECD โดยมีระยะเวลาในกลุ่มเตรียมความพร้อมไม่เกิน 30 นาที

ชั้นเรียนการศึกษามีโครงสร้างประกอบด้วยงานหลากหลายรูปแบบเพื่อดึงดูดความสนใจของนักเรียนและป้องกันความเหนื่อยล้า ขอแนะนำให้รวมการมอบหมายงานไว้ในชั้นเรียนประจำที่ไม่ได้มีไว้สำหรับกิจกรรมการศึกษาโดยเฉพาะ (การเดิน การพักผ่อน)

ตาราง: ตัวอย่างแผนการสอนชั่วคราวหัวข้อต่างๆ	หัวข้อบทเรียน	ช่วงเวลาขององค์กร	แรงบันดาลใจเริ่มต้น	การพัฒนาความสามารถในการคิด	กิจกรรมมอเตอร์	การปฏิบัติงาน
สรุป.	"ซ่อมหนังสือ"	สร้างสถานการณ์ที่มีปัญหา 1 นาที Dunno มาที่กลุ่มและรายงานว่าเขาถูกพักการเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เด็กๆถามว่าเกิดอะไรขึ้น Dunno ตอบว่าที่บ้านเขาและเพื่อนๆ เล่นเกมสงคราม และยิงตอบโต้ศัตรูในจินตนาการด้วยกระสุนจากหนังสือเรียน ที่โรงเรียน ครูเห็นว่าปกหนังสือเรียนถูกฉีกออก หน้ากระดาษถูกฉีก และบอกนักเรียนที่ไม่ระมัดระวังว่าอย่ามาชั้นเรียนจนกว่าเขาจะได้เรียนรู้วิธีจัดการหนังสืออย่างเหมาะสม	4 นาที Dunno มาที่กลุ่มและรายงานว่าเขาถูกพักการเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เด็กๆถามว่าเกิดอะไรขึ้น Dunno ตอบว่าที่บ้านเขาและเพื่อนๆ เล่นเกมสงคราม และยิงตอบโต้ศัตรูในจินตนาการด้วยกระสุนจากหนังสือเรียน ที่โรงเรียน ครูเห็นว่าปกหนังสือเรียนถูกฉีกออก หน้ากระดาษถูกฉีก และบอกนักเรียนที่ไม่ระมัดระวังว่าอย่ามาชั้นเรียนจนกว่าเขาจะได้เรียนรู้วิธีจัดการหนังสืออย่างเหมาะสม	ดำเนินการสนทนาเกี่ยวกับการดูแลหนังสือ Dunno มาที่กลุ่มและรายงานว่าเขาถูกพักการเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เด็กๆถามว่าเกิดอะไรขึ้น Dunno ตอบว่าที่บ้านเขาและเพื่อนๆ เล่นเกมสงคราม และยิงตอบโต้ศัตรูในจินตนาการด้วยกระสุนจากหนังสือเรียน ที่โรงเรียน ครูเห็นว่าปกหนังสือเรียนถูกฉีกออก หน้ากระดาษถูกฉีก และบอกนักเรียนที่ไม่ระมัดระวังว่าอย่ามาชั้นเรียนจนกว่าเขาจะได้เรียนรู้วิธีจัดการหนังสืออย่างเหมาะสม	บทเรียนพลศึกษา “เปิดหนังสือเร็ว!” ซ่อมหนังสือที่ชำรุดในมุมห้องสมุด: ติดกาวหน้า, ซ่อมปก	15 นาที
2 นาที	"ซ่อมหนังสือ"	"ล้างใหญ่" รวมอยู่ในสถานการณ์เกม ครูชวนเด็กก่อนวัยเรียนเก็บตุ๊กตาไปเล่นกับเด็กอีกกลุ่มหนึ่ง ขณะที่เด็กๆ เก็บตุ๊กตา ตัวละคร Chumazik ก็วิ่งเข้าไปในห้องและทำให้เสื้อผ้าของตุ๊กตาสกปรก	4-5 นาที Dunno มาที่กลุ่มและรายงานว่าเขาถูกพักการเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เด็กๆถามว่าเกิดอะไรขึ้น Dunno ตอบว่าที่บ้านเขาและเพื่อนๆ เล่นเกมสงคราม และยิงตอบโต้ศัตรูในจินตนาการด้วยกระสุนจากหนังสือเรียน ที่โรงเรียน ครูเห็นว่าปกหนังสือเรียนถูกฉีกออก หน้ากระดาษถูกฉีก และบอกนักเรียนที่ไม่ระมัดระวังว่าอย่ามาชั้นเรียนจนกว่าเขาจะได้เรียนรู้วิธีจัดการหนังสืออย่างเหมาะสม	ดำเนินการเสวนาเกี่ยวกับความจำเป็นในการรักษาความเรียบร้อยและความสะอาด พูดคุยถึงขั้นตอนการซักเสื้อผ้า (หนุ่ม ๆ ได้ทำความคุ้นเคยกับการไปซักผ้าเบื้องต้น) Dunno มาที่กลุ่มและรายงานว่าเขาถูกพักการเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เด็กๆถามว่าเกิดอะไรขึ้น Dunno ตอบว่าที่บ้านเขาและเพื่อนๆ เล่นเกมสงคราม และยิงตอบโต้ศัตรูในจินตนาการด้วยกระสุนจากหนังสือเรียน ที่โรงเรียน ครูเห็นว่าปกหนังสือเรียนถูกฉีกออก หน้ากระดาษถูกฉีก และบอกนักเรียนที่ไม่ระมัดระวังว่าอย่ามาชั้นเรียนจนกว่าเขาจะได้เรียนรู้วิธีจัดการหนังสืออย่างเหมาะสม	เกมกลางแจ้ง "ตุ๊กตาเล่นลูกบอล", "ตุ๊กตาแก้วน้ำ" ซ่อมหนังสือที่ชำรุดในมุมห้องสมุด: ติดกาวหน้า, ซ่อมปก	ซักผ้าตุ๊กตา แขวนเสื้อผ้าที่ซักแล้วบนราวตากผ้า

1 นาที

การซักเสื้อผ้าตุ๊กตาถือเป็นการเติมเต็มงานที่ได้รับมอบหมายอย่างสนุกสนาน

ตาราง: ตัวอย่างสรุปบทเรียนเรื่องการพัฒนาทักษะการบริการตนเองในกลุ่มเตรียมการ	ผู้เขียน
Gordienko M.K. อาจารย์ที่ MBDOU D/s No. 48, Achinsk, Krasnoyarsk Territory	ชื่อ
“ทุกสิ่งย่อมมีที่ของมัน”	เนื้อหาของโปรแกรม สอนเด็กๆ ให้เป็นระเบียบเรียบร้อยในห้องเด็กเล่น ห้องนอน ห้องล็อกเกอร์ วางสิ่งของแต่ละรายการเข้าที่ทันทีและทันที เพื่อปลูกฝังการทำงานหนักและการเคารพคนทำงาน: ความสามารถและความปรารถนาที่จะเห็นคุณค่าของงานของตนเองและของผู้อื่น
อุปกรณ์	ของใช้ในครัวเรือนและรูปภาพสิ่งของ ของเล่นบราวนี่
การย้าย GCD	ครูอ่านเรื่องราวของ L. Voronkova เรื่อง "Masha the Confused" ให้เด็กฟังและดำเนินการสนทนาตามเนื้อหา: เรื่องราวเกี่ยวกับใคร? ใครปลุก Masha ไปโรงเรียนอนุบาล? ทำไม Masha ถึงไปโรงเรียนอนุบาลสายในวันหนึ่ง? ทำไมเธอไม่พบสิ่งของของเธอทันที? ถุงน่องอยู่ที่ไหน? เธอหารองเท้ามาจากไหน? ชุดถูกโยนทิ้งที่ไหน? เธอพบกับเด็ก ๆ ในโรงเรียนอนุบาลที่ไหน? ใครจะตำหนิว่า Masha มาสาย? บทสนทนาเกี่ยวกับการสั่งซื้อ ครูถามคำถาม: ใครเป็นคนรักษาความสงบเรียบร้อยในบ้าน? คุณจะช่วยแม่ในเรื่องนี้ได้อย่างไร? ใครเป็นคนรักษาความสงบเรียบร้อยในกลุ่ม? คุณช่วยผู้ใหญ่ในเรื่องนี้หรือไม่? ยังไง? เด็ก ๆ: เราเก็บของเล่นออกไป แขวนเสื้อผ้าในล็อกเกอร์ วางไว้บนเก้าอี้สูงก่อนเข้านอน วางรองเท้าบนชั้นวาง จัดโต๊ะ ถอดแว่นตาออกจากโต๊ะหลังรับประทานอาหาร V.: ทำได้ดีมาก ทุกคนเอาใจใส่และช่วยรักษาความสงบเรียบร้อยในกลุ่ม! ตอนนี้เราจะไปทัวร์เป็นกลุ่มและดูว่าทุกสิ่งเข้าที่หรือไม่ หากมีคนไม่วางของเล่นกลับเข้าที่ ของเล่นอาจขุ่นเคืองและซ่อนตัวจากคุณ ครูเข้าใกล้มุมกีฬาและขอให้เด็กๆ บอกชื่อสิ่งที่ขาดหายไป (หมุนและลูกบอล) ครูเข้าใกล้มุมดนตรีกับเด็กๆ และขอให้พวกเขาบอกชื่อสิ่งที่ขาดหายไป (กลองในมุมศิลปะและงานฝีมือ - สมุดระบายสี) V.: เห็นมั้ยเด็ก ๆ มีหลายสิ่งหลายอย่างถูกซ่อนไว้ แต่ฉันจะบอกคุณว่าใครจะช่วยคุณค้นหาพวกเขา คุณรู้จักฮีโร่คนนี้ นี่คือบราวนี่ เขาอาศัยอยู่ในบ้านทุกหลังและรู้ทุกสิ่งที่เกิดขึ้นในบ้าน ครูพาเด็กๆ ดูบราวนี่ ใส่ใจกับรูปร่างหน้าตาของเขา และบอกว่าเขาใจดี เอาใจใส่ เอาใจใส่ และในมือของเขามีถุงที่อาจมีของเล่นหายไป V.: บราวนี่ตัวน้อยอยากเล่นกับคุณ เกม "กระเป๋าวิเศษ" ครูโทรหาเด็กทีละคนและขอให้พวกเขานำสิ่งของใดๆ ออกจากกระเป๋า เด็กหยิบสิ่งของออกมา ตั้งชื่อ และนำไปวางที่เดิม หลังจบเกม ครูพูดคุยกับเด็ก ๆ: ทำไมทุกสิ่งควรอยู่ในที่ของมัน? (เพื่อไม่ให้เสียเวลาหาแล้วเอาไปได้เลย) ใครควรรักษาความสงบเรียบร้อย? (ผู้ใหญ่และเด็ก) V.: คุณรู้ว่าแต่ละสิ่งควรอยู่ที่ไหน แต่ในทุกกลุ่มและบ้านก็มีสิ่งเล็กๆ น้อยๆ มากมายและควรมีที่อยู่ด้วย บราวนี่แนะนำให้เล่นเกม “ทุกสิ่งมีที่ของมัน” บนโต๊ะมีสิ่งของเล็กๆ น้อยๆ มากมาย เช่น อุปกรณ์เย็บผ้า ดินสอ ริบบิ้น กิ๊บติดผม ยางรัดผม ของตกแต่งตุ๊กตาและกล่อง กล่อง ตะกร้า ถ้วย ครูขอให้เด็กคนหนึ่งที่ถูกเรียกหาสถานที่สำหรับแต่ละรายการ หลังจบเกม เขาจะตอบแทนเด็กๆ ด้วยดาวสำหรับความช่วยเหลือของพวกเขา

เด็กๆ เสริมทักษะการจัดเก็บสิ่งของในสถานที่ที่เหมาะสมด้วยวิธีที่สนุกสนาน

ตัวอย่างกิจกรรมอิสระของเด็กในกลุ่มเตรียมการ

เราขอเชิญชวนให้คุณทำความคุ้นเคยกับตัวเลือกสำหรับกิจกรรมอิสระของเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 6-7 ปีในช่วงเวลาต่างๆ

วิดีโอ: กิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (ความรู้ความเข้าใจ, ขี้เล่น, การสื่อสาร)

วิดีโอ: กิจกรรมอิสระ (ตัวอย่างการจ้างงานโดยศูนย์กิจกรรม)

วิดีโอ: เกมเล่นตามบทบาท "ในคลินิก"

แบ่งปันกับเพื่อนของคุณ!