แน่นอนว่าผู้ปกครองทุกคนปรารถนาให้ลูกมีสุขภาพแข็งแรงและอยากให้ลูกมีพัฒนาการตามวัย เพื่อให้พัฒนาการของทารกมีความครอบคลุมและมีกระบวนการที่น่าสนใจจึงจำเป็นต้องดูแลเขาตั้งแต่ปฐมวัย

บทบาทพิเศษในกระบวนการที่บุคคลตัวเล็กกลายเป็นบุคคลนั้นถูกกำหนดให้กับช่วงก่อนวัยเรียน แม้จะดูเหมือนไม่ระมัดระวังในเวลานี้ แต่เมื่ออายุ 5-6 ปี เด็กก็ยังคงสำรวจโลกอย่างแข็งขันต่อไป คำพูดของเขาได้รับการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง การเคลื่อนไหวของเขาซับซ้อนและประสานกันมากขึ้น คำศัพท์ของเขาได้รับการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องด้วยคำศัพท์ใหม่ ๆ และแม้แต่ผู้ใหญ่ที่กระตือรือร้นที่สุดก็ยังอิจฉาความกระหายความรู้ของเขา

การสร้างแบบจำลองจากดินน้ำมันคือความคิดสร้างสรรค์การพัฒนาทักษะยนต์และการคิดเชิงพื้นที่

พ่อแม่ต้องรู้สึกถึงช่วงเวลานี้และผ่านมันไปพร้อมกับลูกน้อย เวลานี้ควรใช้ให้เป็นประโยชน์: ในวัยก่อนเรียน ความสนใจเป็นพิเศษมีความจำเป็นต้องให้ความสนใจกับการพัฒนาประเภทงานที่มีประสิทธิผล

มันคืออะไร?

สายพันธุ์ที่มีประสิทธิผลกิจกรรมคือการกระทำที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ผลิตภัณฑ์ที่แน่นอน

เป็นเรื่องปกติที่จะรวมกิจกรรมด้านการมองเห็นและสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นกิจกรรมที่มีประสิทธิผล กลุ่มแรกประกอบด้วยงานประเภทต่างๆ เช่น การวาดภาพ งานปะติด และการสร้างแบบจำลอง ประการที่สองรวมถึงการสร้างแบบจำลองกระดาษ มาดูรายละเอียดแต่ละประเภทกันดีกว่า

การพรรณนาถึงวัตถุของความเป็นจริงโดยรอบบนกระดาษถือเป็นส่วนสำคัญต่อพัฒนาการของเด็ก สำรวจโลกและรับความประทับใจใหม่ๆ จากสิ่งที่ดูเหมือนธรรมดาทุกวัน ลูกน้อยจึงสะสมประสบการณ์อันล้ำค่าของเขา ความรู้สึกเหล่านี้จะกลายเป็นพื้นฐานที่มั่นคงสำหรับความรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม

การวาดภาพเป็นงานอดิเรกที่เด็กๆ ทุกคนชื่นชอบ

เนื่องจากปรากฏการณ์ทั้งหมดมีอิทธิพลอย่างมากต่อเด็ก เขาจึงพยายามรักษาความทรงจำเหล่านี้ไว้ กระดาษ ดินสอ และสีจะช่วยเขาในเรื่องนี้ ด้วยความช่วยเหลือของอุปกรณ์เสริมเหล่านี้ เด็กก่อนวัยเรียนจะดื่มด่ำกับโลกแห่งจินตนาการและความประทับใจของเขา

ธรรมชาติสร้างความพึงพอใจให้กับดวงตาด้วยรูปทรง ขนาด และเฉดสีที่หลากหลาย ด้วยความช่วยเหลือ สีที่ต่างกันการใช้สีหรือดินสอเด็กจะไม่เพียงสามารถถ่ายทอดความคล้ายคลึงของการวาดภาพกับความเป็นจริงเท่านั้น แต่ยังแสดงทัศนคติของเขาต่อวัตถุบางอย่างอีกด้วย เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับผู้ปกครองในการสนับสนุนกิจกรรมดังกล่าวในเด็กและวิเคราะห์ภาพวาดที่เกิดขึ้นเป็นระยะ ทำไมเด็กถึงเลือกสีนี้โดยเฉพาะ? ทำไมคุณถึงวาดวัตถุชิ้นหนึ่งที่ใหญ่กว่าอีกชิ้นหนึ่ง? ในระหว่างการสนทนา คุณจะพบสิ่งที่น่าสนใจมากมายเกี่ยวกับวิธีที่ทารกรับรู้ความเป็นจริง

เด็กๆ ชอบการวาดภาพตามสั่ง

การสร้างแบบจำลอง

ใครในวัยเด็กไม่ชอบทำงานกับวัสดุที่น่าสัมผัส - ดินเหนียวและดินน้ำมัน? เป็นไปได้มากว่าหลายคนจะจำได้ว่าการบีบ ม้วน และยืดวัสดุพลาสติกเป็นเรื่องที่น่ายินดีเพียงใด อย่าปฏิเสธความสุขที่ได้สัมผัสนี้ให้กับลูกของคุณ

ในวัยก่อนเข้าเรียนการใส่ใจกับพัฒนาการเป็นสิ่งสำคัญมาก ทักษะยนต์ปรับ- ด้วยการสร้างชิ้นส่วนเล็กๆ จากดินน้ำมัน (เช่น ดวงตาของสัตว์) เด็กจะได้เรียนรู้ถึงความอุตสาหะและการทำงานหนัก

เมื่อทำงานกับดินน้ำมันปลายประสาทในบริเวณนิ้วจะมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันซึ่งส่งผลเชิงบวกโดยรวมต่อสุขภาพและพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน

การสร้างแบบจำลองดินเหนียวเป็นวิธีการพัฒนาที่ดี ความคิดสร้างสรรค์

อีกหนึ่ง จุดสำคัญในระหว่างการแกะสลักก็คือประเด็นเรื่องมุมมองจะถูกลบออกไปด้วยตัวมันเอง หากในการวาดภาพจำเป็นต้องคำนึงถึงวัตถุใดที่อยู่ไกลออกไปในองค์ประกอบและสิ่งใดที่อยู่ใกล้กว่าจากนั้นเมื่อทำงานกับดินน้ำมันก็ไม่จำเป็น เด็กเองก็เห็นว่าองค์ประกอบใดควรอยู่ในสถานที่ใด

การทำงานในพื้นที่สามมิติยังช่วยในการพัฒนาความคิดของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับองค์ประกอบความสูงและความกว้าง การคิดเชิงพื้นที่ปรากฏขึ้น

แอปพลิเคชัน

กิจกรรมส่งเสริมการมองเห็นอีกประการหนึ่งของเด็กก่อนวัยเรียนคือการติดปะติด (Appliqué) กิจกรรมที่ดูเรียบง่ายนี้ช่วยให้คุณพัฒนาทักษะที่เป็นประโยชน์มากมายให้กับเด็ก ๆ

คุณสามารถใช้วัสดุใดก็ได้สำหรับการปะติด

1. ประการแรก การแสดงแอปพลิเคชันเกี่ยวข้องกับกล้ามเนื้อแขน ซึ่งนำไปสู่การปรับปรุงการประสานงานของการเคลื่อนไหว
2. ประการที่สอง ประเภทนี้กิจกรรมนี้เกี่ยวข้องกับทักษะที่เป็นประโยชน์อื่นๆ เช่น การใช้กาว ความสามารถในการใช้กรรไกรอย่างเหมาะสม และการวางช่องว่างบนแผ่นงาน
3. ประการที่สาม แน่นอนว่าการปะติดปะต่อยังช่วยพัฒนาแนวคิดเรื่องการจัดองค์ประกอบภาพด้วย การวางโครงร่าง รูปแบบที่แตกต่างกันสีและขนาดบนกระดาษ เด็กสร้างองค์ประกอบของตนเอง เขาเรียนรู้ที่จะวางรายละเอียดและผสมผสานสีต่างๆ
4. ประการที่สี่ Appliqué คือพื้นฐานของเรขาคณิต เด็กเติมเต็มของเขา คำศัพท์ชื่อของรูปร่างและแนวคิดเชิงพื้นที่: ขวา, ซ้าย, ด้านบน, ด้านล่าง, ที่มุม ฯลฯ ทักษะเหล่านี้จะช่วยไม่เพียง แต่ในโรงเรียนอนุบาลในชั้นเรียน applique แต่ยังช่วยในอนาคตระหว่างบทเรียนคณิตศาสตร์ด้วย

แอ็ปเปิ้ลในกรอบ - ของขวัญสำหรับคุณแม่

ดังนั้นการชมภาพ กิจกรรมการผลิตเด็กก่อนวัยเรียนไม่เพียงแต่มีบทบาทด้านความบันเทิงเท่านั้น แต่ยังมีบทบาทในการพัฒนาอีกด้วย มันสำคัญมากที่จะต้องจ่าย ความสนใจอย่างใกล้ชิดการก่อตัวของพวกเขาแม้ว่าดูเหมือนว่างานประเภทนี้จะไม่เป็นภาระก็ตาม

กิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน: การก่อสร้าง

ทักษะเด็กที่สำคัญอีกกลุ่มหนึ่งคือการก่อสร้าง ปัจจุบัน คุณสามารถสร้างแบบจำลองจากองค์ประกอบต่างๆ ได้: วัสดุธรรมชาติ, นักออกแบบ, กระดาษ เหตุใดความสามารถในการออกแบบจึงมีความสำคัญ?

การเล่นกับคอนสตรัคเตอร์ช่วยพัฒนาการคิดเชิงพื้นที่

ในกระบวนการทำงานกับสื่อต่าง ๆ เด็กจะได้รับความรู้มากมาย

1. ประการแรก กิจกรรมประเภทนี้ช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนสามารถสร้างแนวคิดเกี่ยวกับศูนย์กลางของวัตถุ มุม ความสูงและความกว้าง ความสมมาตร และสัดส่วนได้
2. ประการที่สองการก่อสร้างเปิดโอกาสให้เด็กได้เห็นด้วยตาของตัวเองว่าผ่านการเปลี่ยนแปลงบางอย่างจะได้ตัวเลขสามมิติที่สมบูรณ์จากวัตถุแบน (เช่นกระดาษ)
3. ประการที่สาม ทารกพัฒนาด้านการวิเคราะห์ความคิดของเขา ในการสร้างบางสิ่งบางอย่าง จำเป็นต้องมีแนวคิด การออกแบบ องค์ประกอบบางอย่าง เด็กจะเริ่มทำงานโดยการสร้างแผนปฏิบัติการในใจเท่านั้น

นอกจากนี้ การออกแบบไม่เพียงแต่ทัดเทียมเท่านั้น แต่ยังเหนือกว่าบางรุ่นด้วย มุมมองที่ดีกิจกรรมการผลิตทั้งในด้านการใช้พลังงานและความเพียรพยายามที่จำเป็น

การสร้างกระดาษเป็นวิธีดั้งเดิมในการพัฒนาจินตนาการ

อย่างที่คุณเห็น กิจกรรมที่สร้างสรรค์ช่วยให้เด็กพัฒนาทักษะที่มีประโยชน์มากมายซึ่งจะเป็นประโยชน์ในการศึกษาต่อ

การพัฒนาทักษะการผลิตในเด็กก่อนวัยเรียนช่วยพัฒนาความคิดของเด็กในด้านสุนทรียภาพ คุณธรรม จิตใจและกายภาพ

ทำไมสิ่งนี้ถึงสำคัญ?

อาจดูเหมือนว่ามีการให้ความสนใจมากเกินไปกับกิจกรรมง่ายๆ เช่นการสร้างแบบจำลอง การวาดภาพ และการประกอบชุดการก่อสร้าง จากภายนอกไม่สามารถมองเห็นได้ว่าเด็กพยายามทำอะไรการพัฒนาของเขาดูไม่ชัดเจนเพราะการพัฒนาทักษะจะเกิดขึ้นทีละน้อย อย่างไรก็ตามอย่าประมาทกิจกรรมการผลิต

ระบบการศึกษาสมัยใหม่ที่มีการเปลี่ยนแปลงตลอดเวลาเพิ่งมาถึงจุดที่โรงเรียนอนุบาลกลายเป็นส่วนหนึ่งของระบบทั้งหมด พูดง่ายๆ ก็คือ พัฒนาการของเด็กเริ่มต้นจาก “โรงเรียนอนุบาล” อันโด่งดัง ที่นั่นนักการศึกษาและครูที่มีประสบการณ์จะช่วยให้เด็กปลดล็อกศักยภาพและพัฒนาคุณสมบัติเชิงบวกทั้งหมดของเขาให้สูงสุด

พัฒนาการเด็กเป็นภารกิจหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน

ในด้านการศึกษา เด็กจะไม่ใช่เป้าหมายที่ต้องได้รับอิทธิพล แต่เป็นวิชาที่ตนเองมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาตนเอง

กล่าวอีกนัยหนึ่งไม่ใช่ครูที่ควร "ผลักดัน" ความรู้ให้กับนักเรียน แต่เป็นเด็กเองที่ควรพยายามเพื่อให้ได้ข้อมูลที่จำเป็น ปรากฏการณ์นี้ปรากฏขึ้นเนื่องจากการมีมนุษยธรรมและการทำให้เป็นประชาธิปไตยของการศึกษาเมื่อความสนใจย้ายจากครูไปยังนักเรียนและต่อมาก็กลายเป็นศูนย์กลางของกระบวนการศึกษา

การปรับปรุงทักษะที่ได้รับใน สถาบันก่อนวัยเรียนโดยผู้ปกครองจะช่วยทั้งเด็กและผู้ใหญ่: คุณจะเข้าใจลูกของคุณได้ง่ายขึ้นและในทางกลับกันเขาก็ยินดีที่จะแสดงให้ครอบครัวเห็นว่าเขาทำอะไรได้บ้าง ด้วยเหตุนี้การพัฒนาทักษะด้านการผลิตจึงมีความสำคัญและจำเป็น

บรรทัดล่าง

อย่างที่คุณเห็น ทักษะการผลิตที่พัฒนาในวัยก่อนเรียนมีข้อดีมากมาย:

• การพัฒนาด้านสุนทรียศาสตร์และ ความรู้สึกทางศีลธรรมนักเรียน;
• ปรับปรุงด้านจิตใจและร่างกายของเขา
• การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับอวกาศ รูปร่าง องค์ประกอบ
• การได้มาซึ่งทักษะเพิ่มเติมในการทำงานกับเครื่องมือและอุปกรณ์สำนักงาน
• การพัฒนาความเพียร การทำงานหนัก ตรรกะ

และเพื่อให้บรรลุผลทั้งหมดนี้ คุณไม่จำเป็นต้องทำอะไรมาก: จัดหาวัสดุที่จำเป็นทั้งหมดให้กับทารกและร่วมกับเขาพยายามสร้างงานฝีมือ ปั้นตุ๊กตา หรือวาดภาพ สิ่งนี้จะสร้างความสุขให้กับทั้งคุณและลูกของคุณและจะช่วยให้เขาก้าวไปสู่ความสำเร็จทางการศึกษาอีกขั้นหนึ่ง

การแนะนำ

การศึกษาพฤติกรรมการผลิตก่อนวัยเรียน

หัวข้อ: รูปแบบ วิธีการ และเทคนิคในการสอนเด็ก อายุก่อนวัยเรียนกิจกรรมการผลิต

เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความสามารถในการทำงานกับแหล่งข้อมูลหลักเพื่อพัฒนาความสามารถในการกำหนดเป้าหมายสำหรับชั้นเรียนในกิจกรรมที่มีประสิทธิผล

วางแผน. ส่วนทางทฤษฎี:

• 1. แนวคิดของกิจกรรมการผลิต
• 2. รูปแบบของกิจกรรมการผลิต
• 3. วิธีการและเทคนิคในการสอนกิจกรรมการผลิตสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

ส่วนปฏิบัติ:

1. กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์สำหรับบทเรียนการวาดภาพ กลุ่มอาวุโสสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ในหัวข้อ “สวนมหัศจรรย์”

แนวคิดของกิจกรรมการผลิต

กิจกรรมการผลิตในการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นกิจกรรมของเด็กภายใต้การแนะนำของผู้ใหญ่ซึ่งเป็นผลมาจากผลิตภัณฑ์บางอย่างปรากฏขึ้น กิจกรรมการผลิต ได้แก่ การออกแบบ การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การปะติด กิจกรรมการแสดงละคร ฯลฯ ในกิจกรรมการผลิต กระบวนการทางปัญญาและอารมณ์มีความเกี่ยวพันกันอย่างใกล้ชิด

วัยก่อนวัยเรียนตามที่ระบุไว้โดยนักจิตวิทยาและครูหลายคน (V.S. Mukhina, L.S. Vygotsky, V.V. Davydov, A.P. Usova, A.V. Zaporozhets, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin ) เป็นช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนสำหรับการพัฒนากิจกรรมหลายประเภท กิจกรรมการผลิตมีความสำคัญมากสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคลิกภาพของเขา การพัฒนากระบวนการรับรู้ (จินตนาการ การคิด ความทรงจำ การรับรู้) และเปิดเผยศักยภาพในการสร้างสรรค์ของพวกเขา

ชั้นเรียน ประเภทต่างๆกิจกรรมทางศิลปะและการก่อสร้างสร้างพื้นฐานสำหรับการสื่อสารที่สมบูรณ์และมีความหมายระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงาน

กิจกรรมการผลิต การสร้างแบบจำลองวัตถุในโลกโดยรอบนำไปสู่การสร้างสรรค์ สินค้าจริงซึ่งความคิดของวัตถุ ปรากฏการณ์ สถานการณ์ ได้รับการเป็นรูปเป็นร่างทางวัตถุในรูปวาด การออกแบบ หรือการแลกเปลี่ยนภาพ

ผลิตภัณฑ์ที่สร้างขึ้นระหว่างกิจกรรมการผลิตสะท้อนให้เห็นถึงความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาและ ทัศนคติทางอารมณ์ซึ่งช่วยให้เราสามารถพิจารณากิจกรรมการผลิตเพื่อวินิจฉัยการพัฒนาความรู้ความเข้าใจและส่วนบุคคลของเด็กก่อนวัยเรียนได้

สิ่งสำคัญคือต้องทราบว่าในกระบวนการของกิจกรรมการผลิตกิจกรรมการเรียนรู้และแรงจูงใจทางสังคมจะเกิดขึ้น

ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการผลิตคือความต้องการของเด็กในด้านความเป็นอิสระและกิจกรรม การเลียนแบบผู้ใหญ่ การเรียนรู้การกระทำที่เป็นกลาง และพัฒนาการประสานการเคลื่อนไหวของมือและตา

กิจกรรมที่มีประสิทธิผลจากมุมมองของความสำคัญในการสอนยังไม่ได้รับการศึกษาอย่างเพียงพอแม้ว่าจะใช้กันอย่างแพร่หลายในงานของครูและนักจิตวิทยาก็ตาม

พื้นฐานของระเบียบวิธีคืองานที่ดำเนินการในด้านการพัฒนาและการใช้กิจกรรมการผลิตในโรงเรียนอนุบาล สถาบันการศึกษาเอ.พี. อูโซวา, อี. เอ. เฟลรินา, แอล.เอฟ. เบอร์ลาชุค, V.I. Garbuzov, A.N. เดวิดชุก, ยา.แอล. Kolomersky, T.S. Komarova, Y.S. โซโคโลวา, ดี.บี. เอลโคนิน และคณะ

การใช้กิจกรรมการมองเห็นและการออกแบบในการทำงานของครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นวิธีการรักษาที่มีประสิทธิภาพในการทำให้กระบวนการทางจิตของเด็กเป็นปกติ การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การปะติด การออกแบบช่วยในการเปิดเผยความเป็นตัวตนของเด็ก และอารมณ์เชิงบวกที่พวกเขารู้สึกระหว่างแรงบันดาลใจที่สร้างสรรค์เป็นแรงผลักดันที่ช่วยรักษาจิตใจของเด็ก ช่วยให้เด็กรับมือกับความยากลำบากและสถานการณ์ชีวิตเชิงลบต่างๆ ซึ่งช่วยให้พวกเขาสามารถใช้ประสิทธิผลได้ กิจกรรมในกิจกรรมราชทัณฑ์ ดังนั้น ครูจึงหันเหความสนใจของเด็กๆ จากความคิดและเหตุการณ์ที่น่าเศร้าและโศกเศร้า บรรเทาความตึงเครียด ความวิตกกังวล และความกลัว คำถามของการใช้กิจกรรมที่มีประสิทธิผลในการทำงานของครูและนักจิตวิทยามีความเกี่ยวข้องในปัจจุบัน

กิจกรรมการผลิตมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับความรู้เกี่ยวกับชีวิตรอบตัว ในขั้นต้นนี้เป็นความคุ้นเคยโดยตรงกับคุณสมบัติของวัสดุ (กระดาษ, ดินสอ, สี, ดินน้ำมัน ฯลฯ ) ความรู้เกี่ยวกับความเชื่อมโยงระหว่างการกระทำและผลลัพธ์ที่ได้รับ ในอนาคตเด็กยังคงได้รับความรู้เกี่ยวกับวัตถุวัสดุและอุปกรณ์รอบตัว แต่ความสนใจในวัสดุจะถูกกำหนดโดยความปรารถนาที่จะถ่ายทอด รูปแบบเป็นรูปเป็นร่างความคิดความประทับใจของโลกรอบตัวคุณ

กิจกรรมการผลิตมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการแก้ปัญหา การศึกษาคุณธรรม- การเชื่อมโยงนี้ดำเนินการผ่านเนื้อหาของงานของเด็ก ซึ่งตอกย้ำทัศนคติบางอย่างต่อความเป็นจริงโดยรอบ และผ่านการพัฒนาเด็กในการสังเกต กิจกรรม ความเป็นอิสระ ความสามารถในการฟังและปฏิบัติงาน และนำงานเริ่มไปสู่ เสร็จสิ้น

ในกระบวนการของกิจกรรมการผลิตจะมีการสร้างคุณสมบัติบุคลิกภาพที่สำคัญเช่นกิจกรรมความเป็นอิสระความคิดริเริ่มซึ่งเป็นองค์ประกอบหลักของกิจกรรมสร้างสรรค์ เด็กเรียนรู้ที่จะกระตือรือร้นในการสังเกต การทำงาน แสดงความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มในการคิดผ่านเนื้อหา การเลือกเนื้อหา และการใช้วิธีการต่างๆ การแสดงออกทางศิลปะ- สิ่งสำคัญไม่แพ้กันคือการฝึกฝนความเด็ดเดี่ยวในการทำงานและความสามารถในการทำให้งานสำเร็จ

กิจกรรมการผลิตมีความสำคัญอย่างยิ่งในการแก้ปัญหาการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์เนื่องจากโดยธรรมชาติแล้วมันเป็นเช่นนั้น กิจกรรมทางศิลปะ- สิ่งสำคัญคือต้องปลูกฝังทัศนคติด้านสุนทรียภาพต่อสิ่งแวดล้อมในเด็ก ความสามารถในการมองเห็นและสัมผัสถึงความงาม และพัฒนารสนิยมทางศิลปะและความสามารถเชิงสร้างสรรค์ เด็กก่อนวัยเรียนจะสนใจทุกสิ่งที่สดใส ฟังดู และเคลื่อนไหว แหล่งท่องเที่ยวแห่งนี้ผสมผสานทั้งความสนใจทางปัญญาและทัศนคติเชิงสุนทรีย์ต่อวัตถุซึ่งปรากฏทั้งในปรากฏการณ์เชิงประเมินและกิจกรรมของเด็ก ๆ

ในระหว่างกิจกรรมที่มีประสิทธิผล เด็กๆ เรียนรู้ที่จะใช้วัสดุอย่างระมัดระวัง รักษาความสะอาดและเป็นระเบียบเรียบร้อย และใช้เท่านั้น วัสดุที่จำเป็นในลำดับที่แน่นอน คะแนนทั้งหมดเหล่านี้มีส่วนช่วยให้ประสบความสำเร็จ กิจกรรมการศึกษาในทุกบทเรียน โดยเฉพาะบทเรียนแรงงาน

การเตรียมเด็กเข้าโรงเรียนอย่างมีจุดมุ่งหมายผ่านกิจกรรมที่มีประสิทธิผลจะส่งผลต่อการศึกษาด้านศีลธรรม สุนทรียภาพ และจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียน และการพัฒนารสนิยมทางศิลปะและความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของพวกเขา การวิจัยในอนาคตจะมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาบันทึกกิจกรรมการผลิตเป็นเครื่องมือสำคัญ การพัฒนาที่ครอบคลุมเด็ก.

กิจกรรมการผลิตของเด็กก่อนวัยเรียนมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับศิลปะบำบัด ในกรณีของการฝึกอบรมราชทัณฑ์และพัฒนาการ ชั้นเรียนเกี่ยวกับการก่อตัวของกิจกรรมการผลิตในระดับหนึ่งมีบทบาททางจิตบำบัด

ศิลปะบำบัดเป็นวิธีการที่ไม่เจ็บปวด ไม่มีข้อจำกัด ต้องใช้ความรู้อยู่เสมอ และใช้ในเกือบทุกด้านของจิตบำบัด การสอน และงานสังคมสงเคราะห์

เทคนิคศิลปะบำบัดใช้สำหรับปัญหาที่หลากหลาย สิ่งเหล่านี้อาจเป็นความบอบช้ำทางจิตใจ การสูญเสีย ภาวะวิกฤต ความขัดแย้งภายในและระหว่างบุคคล หลังความเครียด ความผิดปกติทางระบบประสาทและจิตใจ วิกฤตการณ์ที่มีอยู่และที่เกี่ยวข้องกับอายุ ศิลปะบำบัดช่วยพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของบุคคลและความสมบูรณ์ของบุคลิกภาพ อีกทั้งความคิดสร้างสรรค์ยังช่วยให้เขาค้นพบความหมายส่วนบุคคลอีกด้วย

Musalyaeva N.O. อาจารย์

โรงเรียนอนุบาล MBDOU หมายเลข 391

เยคาเตรินเบิร์ก

การจัดกิจกรรมการผลิตของเด็กก่อนวัยเรียน

กิจกรรมการผลิตของเด็กก่อนวัยเรียนคืออะไร?

กิจกรรมการผลิตของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นกิจกรรมของเด็กโดยมีเป้าหมายเพื่อให้ได้ผลิตภัณฑ์ (การก่อสร้าง การวาดภาพ งานปะติด งานฝีมือจากแม่พิมพ์ ฯลฯ ) ที่มีคุณสมบัติเฉพาะเจาะจงบางประการ ประเภทหลักคือกิจกรรมเชิงสร้างสรรค์และการมองเห็น มันถูกสร้างขึ้นในวัยก่อนวัยเรียนและควบคู่ไปกับการเล่นที่มีความสำคัญมากที่สุดในช่วงเวลานี้สำหรับการพัฒนาจิตใจของเด็กเพราะ ความจำเป็นในการสร้างผลิตภัณฑ์นั้นเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการพัฒนากระบวนการรับรู้ ขอบเขตอารมณ์และการเปลี่ยนแปลง ทักษะและความสามารถ การพัฒนากิจกรรมการผลิตของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นพิจารณาจากความสามารถของเด็กในการบรรลุผลตามที่ต้องการทั้งตามแบบจำลองที่กำหนดและเมื่อสร้างและดำเนินการตามแผนของตนเองอย่างสม่ำเสมอ เด็กเล็กจะถูกดึงดูดไม่มากจากผลลัพธ์เช่นเดียวกับกระบวนการของกิจกรรมเอง อย่างไรก็ตาม ภายใต้อิทธิพลของการฝึกอบรมและการเลี้ยงดู การมุ่งเน้นไปที่การได้รับผลลัพธ์ในหลักสูตรการเรียนรู้กิจกรรมของตนเองจะค่อยๆ ก่อตัวขึ้น ผลงานกิจกรรมสำหรับเด็กส่วนใหญ่สะท้อนถึงความคิดของเด็กเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมและทัศนคติทางอารมณ์ของเขาต่อโลก คุณสมบัติของกระบวนการกิจกรรมของเด็กและผลิตภัณฑ์ของมันสามารถนำมาใช้ในการวินิจฉัยการพัฒนาทักษะของเด็กระดับการพัฒนากระบวนการรับรู้ของเขาการก่อตัวของความสามารถในการวางแผนกิจกรรมของเขา .

กระบวนการพัฒนาของเด็กก่อนวัยเรียนมีหลายแง่มุม และกิจกรรมการผลิตมีบทบาทที่สำคัญที่สุดประการหนึ่ง เมื่อรวมกับเกมแล้ว พวกเขารวมเข้ากับงานที่ซับซ้อนทั่วไปโดยเฉพาะ การศึกษาก่อนวัยเรียนคนรุ่นเก่า กิจกรรมดังกล่าวนำไปสู่การเกิดขึ้นของผลิตภัณฑ์บางอย่าง

ผู้เชี่ยวชาญจากทั่วโลกได้ทำการศึกษาจำนวนมากกับเด็กประเภทต่างๆ ที่ยังไม่ได้เริ่มเข้าโรงเรียน ซึ่งได้แสดงให้เห็นว่ากิจกรรมการผลิตที่มีประสิทธิผลสำหรับกลุ่มอายุนี้เป็นอย่างไร:

พบว่ากิจกรรมการผลิตมีผลดีต่อการพัฒนาทักษะด้านกราฟิกการพัฒนาความมุ่งมั่นและความเพียรในกระบวนการฝึกฝนทักษะต่างๆ

การมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่มีประสิทธิผลมีส่วนช่วยในการพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก พัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหว กล้ามเนื้อมือ และกลไกการคิด (การสังเคราะห์ การวิเคราะห์ ความสามารถในการเปรียบเทียบ)

ในระหว่างชั้นเรียนเงื่อนไขที่ดีที่สุดจะถูกสร้างขึ้นเพื่อการพัฒนาคุณสมบัติที่จำเป็นของความคิดริเริ่มความอยากรู้อยากเห็นความเป็นอิสระและความอยากรู้อยากเห็น

โดยทั่วไปแล้วอิทธิพลที่ครอบคลุมของกิจกรรมการผลิตที่มีต่อการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นชัดเจน

กิจกรรมการผลิต หมายถึง กิจกรรมประเภทต่างๆ ของเด็กดังต่อไปนี้:

ทำงานฝีมือทุกชนิด

การผลิตกระเบื้องโมเสคและการประยุกต์

การสร้างแบบจำลองตัวเลขจากดินน้ำมันและดินเหนียว

การประกอบโครงสร้างที่น่าสนใจในทุกวิถีทาง

คลาสที่ซับซ้อนพร้อมเลย์เอาต์

การสร้างภาพด้วยสี ดินสอ ชอล์ก

จำเป็นต้องสร้างระบบกิจกรรมให้กับเด็กๆ หากครูแจกจ่ายกิจกรรมการผลิตอย่างถูกต้องและมีส่วนร่วมทุกประเภทผลลัพธ์จะเป็นดังนี้:

เด็กจะได้รับการพัฒนาอย่างสร้างสรรค์

กลุ่มนี้จะมีสภาพแวดล้อมทางจิตวิทยาที่ดีเยี่ยม

เด็กก่อนวัยเรียนจะได้เตรียมตัวไปโรงเรียนอย่างดี

กิจกรรมการผลิตมักเชื่อมโยงหลายด้าน เช่น ความคิดสร้างสรรค์ การเข้าสังคม ความรู้ความเข้าใจ แรงงาน การสื่อสาร และความปลอดภัยของเด็กก่อนวัยเรียน กิจกรรมทางศิลปะและประสิทธิผลและความคิดสร้างสรรค์ช่วยพัฒนาคำพูดของเด็ก เด็กจำเป็นต้องได้รับการสอนให้พูดได้ไพเราะและอธิบายสิ่งที่ตนชอบได้ครบถ้วนและมีประสิทธิภาพมากขึ้น นอกจากนี้ เด็ก ๆ ยังได้รับการศึกษาด้านศีลธรรม รวบรวมความรู้ที่ได้รับระหว่างกระบวนการเรียนรู้ และพัฒนาคุณสมบัติที่จำเป็นของตัวละคร ได้แก่ กิจกรรม ความเป็นอิสระ การสังเกต ความมุ่งมั่น ความอดทน และความปรารถนาที่จะทำสิ่งที่พวกเขาเริ่มต้นให้เสร็จสิ้น กิจกรรมการผลิตดีขึ้นและ สภาพร่างกายเด็ก. พวกเขาร่าเริงมากขึ้น อารมณ์ดีขึ้น น้ำเสียงโดยรวมเพิ่มขึ้น ตัวละครของพวกเขาผ่อนคลายและกระตือรือร้นมากขึ้น หลังเลิกเรียนและระหว่างนั้นเด็กจะมีความกระตือรือร้น สิ่งสำคัญคือต้องจัดท่าทางการเดินตำแหน่งร่างกายให้ถูกต้องทันทีเพราะคุณสมบัติทั้งหมดเหล่านี้จะมีประโยชน์ในอนาคต ชายร่างเล็ก- กิจกรรมที่มีประสิทธิผลช่วยให้คุณสามารถประสานการเคลื่อนไหว "ปรับแต่ง" อุปกรณ์ขนถ่ายและเสริมสร้างกล้ามเนื้อ ดังนั้นกิจกรรมประเภทนี้จึงไม่สามารถ "ทิ้ง" จากงานของนักการศึกษาและครูได้

กิจกรรมการผลิตเป็นเรื่องปกติสำหรับวัยก่อนวัยเรียน เด็กจาก. พวกเขาสนุกกับการวาดรูป การแกะสลัก การตัด และการสร้าง กิจกรรมประเภทนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างผลิตภัณฑ์เฉพาะต้องอาศัยความเชี่ยวชาญในวิธีการพิเศษและมีผลกระทบเฉพาะต่อพัฒนาการทางจิตของเด็ก

การพัฒนากิจกรรมการมองเห็นในวัยก่อนวัยเรียน

กิจกรรมที่มีประสิทธิผล เช่น การเล่น ถือเป็นการสร้างแบบจำลองโดยธรรมชาติ ในการเล่น เด็กจะสร้างแบบจำลองความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่ ในกิจกรรมการผลิตการสร้างแบบจำลองวัตถุของโลกโดยรอบเธอเข้าใกล้การสร้างผลิตภัณฑ์จริงซึ่งแนวคิดเกี่ยวกับวัตถุปรากฏการณ์สถานการณ์ได้มาซึ่งรูปแบบวัสดุในการวาดภาพการออกแบบภาพสามมิติ

กิจกรรมการมองเห็นของเด็ก ๆ มีวัตถุประสงค์เพื่อสะท้อนความเป็นจริงโดยรอบ

กิจกรรมการมองเห็นมีลักษณะเป็นจุดเริ่มต้นทางศิลปะและเป็นรูปเป็นร่าง ต่างจากภาพการรับรู้และความทรงจำ ภาพศิลปะเป็นเรื่องส่วนตัวสูงสุดและสะท้อนถึงลักษณะบุคลิกภาพบางอย่างของผู้แต่ง กิจกรรมวิจิตรศิลป์ ได้แก่ การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การปะติด ความสัมพันธ์ของสิ่งเหล่านี้สามารถสืบย้อนได้จากการแสดงออก (รูปทรง เส้น ปริมาณ) ที่ใช้สร้างสรรค์ผลิตภัณฑ์ การวาดภาพตกแต่ง การปะติด และการสร้างแบบจำลองเกี่ยวข้องกับการใช้สีและความกลมกลืน ในขณะที่ตัวแบบเกี่ยวข้องกับการใช้องค์ประกอบภาพ

เด็กไม่ได้สะท้อนโลกแห่งความเป็นจริงโดยกลไก กระบวนการนี้มีความซับซ้อนเนื่องจาก การพัฒนาจิตเด็ก อายุของเขาและ ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลสภาพความเป็นอยู่ การเลี้ยงดู การฝึกฝน ที่สำคัญที่สุด ลักษณะทางจิตวิทยากิจกรรมการมองเห็นเป็นธรรมชาติที่สร้างสรรค์และมีประสิทธิผล การใช้ไม่เพียงแต่วัตถุที่มีอยู่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการสร้างผลิตภัณฑ์บางอย่างโดยการนำแนวคิดที่เกิดขึ้นในเด็กไปใช้

แนวคิดของกิจกรรมการผลิตนั้นรวบรวมไว้ด้วยความช่วยเหลือของวิธีการมองเห็น เมื่อเชี่ยวชาญกิจกรรมนี้ เด็กจะเรียนรู้ที่จะระบุแง่มุมต่างๆ ของวัตถุจริงที่สามารถสะท้อนออกมาได้ ดังนั้นสัญญาณและคุณสมบัติของวัตถุจึงเป็นจุดอ้างอิงในความรู้เกี่ยวกับความเป็นจริงของเด็ก เด็กก่อนวัยเรียนจะพัฒนาความสามารถในการใช้งานที่หลากหลาย วิธีการแสดงออกและเครื่องมือต่างๆ เขาค่อยๆ เชี่ยวชาญวิธีการทั่วไปในการวาดภาพวัตถุต่างๆ ในโลกโดยรอบ

การวาดภาพและขั้นตอนการพัฒนาในวัยก่อนวัยเรียน

ประเภทของกิจกรรมการมองเห็นของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นแตกต่างกันไป สถานที่พิเศษในหมู่พวกเขาเป็นของการวาดภาพซึ่งมีการเปิดเผยบุคลิกภาพของเด็กและมีอิทธิพลอย่างมากต่อการก่อตัวของบุคลิกภาพนี้ ปรากฏการณ์การวาดภาพของเด็กนั้นขึ้นอยู่กับคุณค่าของเด็ก พ่อแม่ และผู้เชี่ยวชาญในสาขาการศึกษาก่อนวัยเรียน สำหรับเด็ก การวาดภาพเป็นรูปแบบและวิธีการสื่อสารกับผู้อื่นและคนรอบข้าง การแสดงออก การยืนยันตนเอง รวมถึงภาพที่มีเอกลักษณ์ของโลก สำหรับผู้ปกครอง - นี่คือเส้นทางสู่ความเข้าใจร่วมกันกับเธอและการประสานกัน ความสัมพันธ์ในครอบครัว- สำหรับผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาก่อนวัยเรียน ครู และนักจิตวิทยา - เมทริกซ์ของโลกภายใน, การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กทุกด้าน, สังคมวิทยาเกี่ยวกับแนวคิดของตนเอง

ผู้ใหญ่เปิดช่องทางในการสนทนากับเด็กผ่านการศึกษาภาพวาดของเด็ก พัฒนาการสื่อสารกับเธอ ภาพวาดแสดงถึงเด็กในสังคมว่าเป็นบุคคลที่มีความสามารถและประสบความสำเร็จในการเข้าสังคม มีความคิดเชิงบวก (เชิงลบ)

ในการวาดภาพเด็กแสดงความปรารถนาที่จะเข้าใจโลกรอบตัวและระดับความรู้นี้ในระดับหนึ่ง ยิ่งทักษะการรับรู้และการสังเกตของเธอดีขึ้นเท่าใด คลังความคิดของเธอก็จะกว้างขึ้นเท่านั้น เธอก็จะสะท้อนความเป็นจริงในงานของเธอได้ครบถ้วนและแม่นยำมากขึ้นเท่านั้น ภาพวาดของเธอก็จะยิ่งสมบูรณ์และแสดงออกมากขึ้นเท่านั้น เด็กก่อนวัยเรียนในกิจกรรมการมองเห็นของเขาสะท้อนให้เห็นถึงคุณลักษณะเฉพาะของความคิดของเขาเช่นความเป็นรูปธรรมและจินตภาพ กิจกรรมด้านการมองเห็นของเขาไม่เพียงแต่เชื่อมโยงกับการทำงานของจิตใจส่วนบุคคลเท่านั้น (การรับรู้ ความทรงจำ การคิด จินตนาการ) แต่ยังรวมถึงบุคลิกภาพโดยรวมด้วย มันเผยให้เห็นถึงความสนใจ อารมณ์ และความแตกต่างทางเพศของเด็ก: เด็กผู้ชายชอบวาดยานพาหนะ (รถยนต์, เรือ, รถไฟ, เครื่องบิน) เด็กผู้หญิงสนใจโครงสร้างแบบไดนามิก - บ้าน, ธรรมชาติ, ใช้การออกแบบประดับและตกแต่ง, การตกแต่งในภาพวาดของพวกเขา .

คุณสมบัติของภาพวาดของเด็กคือ:

แผนผัง: เมื่อวาดภาพบุคคลเด็ก ๆ มักจะวาด "เซฟาโลพอด" (หัว, แขน, ขา) พวกเขายังพรรณนาถึงวัตถุอื่น ๆ ในแผนผังด้วย

- "ความโปร่งใส" ของวัตถุ: เมื่อวาดบ้านเด็กจะพรรณนามันพร้อมกันราวกับว่าจากหลายมุมมอง (ผนัง, หลังคา, รั้ว, ผู้คน, เฟอร์นิเจอร์ - จากผนัง "โปร่งใส")

การแสดงพลวัตของวัตถุที่ไม่สมบูรณ์: โดยเฉพาะเด็กๆ เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าใช้สร้างคำและท่าทางสำหรับสิ่งนี้ จากพลศาสตร์ของมอเตอร์ โดยหลักๆ แล้วไม่สมัครใจ พวกมันจะค่อยๆ เคลื่อนไปสู่การมองเห็น รูปภาพ ตลอดจนการพรรณนาเปอร์สเปคทีฟ สัดส่วนของแต่ละส่วนของวัตถุ และอื่นๆ ที่คล้ายคลึงกัน

ในกรณีที่ไม่มีงานที่มุ่งเป้าไปที่การพัฒนากิจกรรมการมองเห็นของเด็ก คุณลักษณะเหล่านี้สามารถสังเกตได้ในภาพวาดของพวกเขาในช่วงท้ายของวัยเด็กก่อนวัยเรียน

คุณภาพของการวาดภาพส่งผลต่อสุขภาพ ร่างกาย และจิตใจของเด็ก คุณสมบัติมีภาพวาดของเด็กที่มีอาการป่วยทางจิต ตัวอย่างเช่นภาพวาดของเด็กที่เป็นโรคจิตเภทนั้นมีลักษณะที่ไม่สมบูรณ์ในการพรรณนาถึงวัตถุและการกระทำ, การเสียรูปอย่างคมชัด, การเพิ่มขึ้นของส่วนทางกายวิภาค, ความไม่สมส่วน, รูปทรงเรขาคณิต, การฉายแบบผสม, ธีมที่ผิดปกติ, แรงดึงดูดทางพยาธิวิทยาในการพรรณนาของ วัตถุบางอย่างภาพที่ขัดแย้งกันของตัวละครในโครงเรื่อง ฯลฯ ดังนั้นผู้เชี่ยวชาญ พวกเขาจึงมักใช้ภาพวาดของเด็กเพื่อวินิจฉัยสุขภาพของเธอ

ในการพัฒนาการวาดภาพของเด็ก ๆ จะเอาชนะขั้นตอนต่อไปนี้:

1) การลิดรอนความหมายของจังหวะ เด็กยังไม่ได้พยายามแสดงบางสิ่งที่เฉพาะเจาะจง แต่เพียงจำลองการกระทำของผู้ใหญ่เท่านั้น

2) ภาพที่ไม่มีรูปร่าง (ต้นปีที่ 3 ของชีวิต) เด็กมุ่งมั่นที่จะแสดงภาพบางภาพบนกระดาษอยู่แล้ว แต่เธอขาดพลังสร้างสรรค์ ดังนั้นหากไม่ได้รับความช่วยเหลือจาก "ศิลปิน" จึงเป็นการยากที่จะกำหนดเนื้อหาของสิ่งที่วาด

3) “ภาพร่าง” (อายุ 4-5 ปี) โดยจะระบุขั้นตอนที่ขึ้นอยู่กับการกรอกโครงร่างดั้งเดิมด้วยเนื้อหาที่จำเป็น ตัวอย่างเช่น ในตอนแรกทารกวาดภาพบุคคลในลักษณะที่เรียบง่าย จากสองส่วน (ศีรษะและส่วนรองรับ) และค่อยๆ รวมส่วนใหม่ของร่างมนุษย์ไว้ในภาพวาด โดยหลักๆ คือลำตัวและแขน

4) ความสมจริงของภาพซึ่งมีลักษณะของการปฏิเสธโครงการอย่างค่อยเป็นค่อยไปของเด็กและความพยายามครั้งแรกในการสร้างลักษณะที่ปรากฏที่แท้จริงของวัตถุ อย่างไรก็ตาม เช่นเคย ภาพวาดทั้งหมดส่วนใหญ่เป็นโครงร่างของวัตถุ โดยมี "ความไม่สมส่วน" และ "โปร่งใส" โดยธรรมชาติ อย่างไรก็ตาม มุมมองเปอร์สเปคทีฟสามารถสังเกตเห็นได้ชัดเจนอยู่แล้วในภาพวาดเหล่านี้ แม้ว่าภาพวาดของเด็กในระยะนี้จะยังไม่สมบูรณ์แบบ แต่เด็กที่ไม่มีพรสวรรค์ด้านศิลปะก็แทบจะไม่สามารถก้าวไปสู่พัฒนาการขั้นต่อไปได้อย่างอิสระ เธอทำได้โดยการรับคำแนะนำจากผู้ใหญ่เกี่ยวกับวิธีการปรับปรุงการวาดภาพเท่านั้น ระดับใหม่กิจกรรมการมองเห็น

5) ความถูกต้องของภาพ ในภาพวาดดังกล่าว ไม่เพียงแต่เด็กเท่านั้นที่รู้ว่าสิ่งที่เป็นภาพ แต่ยังรวมถึงผู้ที่มองพวกเขาโดยไม่แสดงความคิดเห็นด้วย

ตามที่นักวิจัย (A. Smirnov) ระบุว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะติดตามความสัมพันธ์ที่ชัดเจนระหว่างขั้นตอนต่างๆ ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะตามอายุของเด็กเนื่องจากความสามารถส่วนบุคคลของเธอมีบทบาทสำคัญและอิทธิพลของตัวอย่างของกิจกรรมการมองเห็นที่มีให้กับเธอ แม้ว่าจะมองเห็นแนวโน้มต่อไปนี้: เด็กอายุ 6 ขวบ "ให้แผนภาพที่สะอาดหมดจด" ซึ่งค่อยๆ หายไปที่ขอบอายุ 11 ปี ทำให้เกิดวิธีการพรรณนาขั้นสูงยิ่งขึ้น ภาพวาดที่น่าเชื่อถือปรากฏขึ้นหลังจากนั้น 13 ปี.

ในการศึกษาจำนวนมากขั้นตอนก่อนจินตนาการและภาพในการพัฒนาภาพวาดของเด็กก็มีความโดดเด่นเช่นกัน: ขั้นตอนของการเขียนลวก ๆ การตีความต่อไปนี้ ภาพวาดที่มีลักษณะเป็นรูปเป็นร่างดั้งเดิมและภาพวาดแผนผัง เด็กที่ชอบวาดภาพและแปลงรายละเอียดเรียกว่า "นักสื่อสาร" และ "ผู้มองเห็น" (L. Obukhova)

ลาริซา คูนาวินา

อิทธิพลของกิจกรรมการผลิตที่มีต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

เรียบเรียงโดย: คูนาวีนา แอล.ยู.

อาจารย์ของ MKDOU « โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 9"

ประเภทรวม

กิจกรรมสำหรับเด็กที่มีประสิทธิผล - กิจกรรมของเด็กโดยมีเป้าหมายเพื่อให้ได้ผลิตภัณฑ์(การสร้าง การเขียนแบบ การปะติด งานปูนปั้น ฯลฯ โดยมีลักษณะเฉพาะบางประการ (เอ็น.ไอ. กาโนเชนโก).

ถึง กิจกรรมเด็กประเภทที่มีประสิทธิผลรวมถึงการออกแบบ การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การปะติด และการสร้างงานฝีมือประเภทต่างๆ แบบจำลองจากวัสดุธรรมชาติและวัสดุเหลือใช้

กิจกรรมสำหรับเด็กทุกประเภทเหล่านี้มีบทบาทสำคัญใน พัฒนาการเด็ก-เด็กก่อนวัยเรียน.

กิจกรรมสำหรับเด็กที่มีประสิทธิผลถูกสร้างขึ้นในวัยก่อนเข้าโรงเรียนและมีความสำคัญอย่างยิ่งพร้อมกับการเล่น พัฒนาการทางจิตของเด็กเพราะจำเป็นต้องสร้าง ผลิตภัณฑ์มีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับ การพัฒนากระบวนการรับรู้ อารมณ์และปริมาตร ทักษะ คุณธรรม สุนทรียศาสตร์ และพลศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

การกระทำเหล่านี้ พัฒนาไม่เพียงแต่รูปแบบการคิดที่เป็นรูปเป็นร่างเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคุณสมบัติต่างๆ เช่น การมุ่งเน้น ความสามารถในการวางแผนอีกด้วย กิจกรรมบรรลุผลบางอย่าง

ทางสังคม พัฒนาการส่วนบุคคลของเด็กมีส่วนช่วยให้เขามีโอกาสแสดงกิจกรรมสร้างสรรค์ ความคิดริเริ่มในการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง งานฝีมือที่เขาสามารถใช้เองหรือแสดงและมอบให้ผู้อื่น

ในกระบวนการวิจิตรศิลป์ กิจกรรมและการก่อสร้าง เด็กๆ จะพัฒนาความสามารถอย่างมีจุดมุ่งหมาย กิจกรรมการควบคุมพฤติกรรมตามเจตนารมณ์

เพื่อศิลปะและสุนทรียศาสตร์ พัฒนาการของเด็กตัวละครการสร้างแบบจำลองมีบทบาทสำคัญ กิจกรรมการผลิตทำให้เขาสามารถสะท้อนความเป็นจริงรอบตัวได้ตามดุลยพินิจของเขาเองและสร้างภาพบางอย่างขึ้นมา และก็เป็นบวก มีอิทธิพลต่อการพัฒนาจินตนาการ,การคิดเชิงจินตนาการ ,กิจกรรมสร้างสรรค์ ที่รัก.

สิ่งสำคัญคือต้องปลูกฝังทัศนคติด้านสุนทรียภาพต่อสิ่งแวดล้อมในเด็ก ความสามารถในการมองเห็นและสัมผัสถึงความงาม พัฒนารสนิยมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ เด็กก่อนวัยเรียนจะสนใจทุกสิ่งที่สดใส ฟังดู และเคลื่อนไหว แหล่งท่องเที่ยวแห่งนี้ผสมผสานทั้งความสนใจทางปัญญาและทัศนคติเชิงสุนทรีย์ต่อวัตถุซึ่งปรากฏทั้งในปรากฏการณ์เชิงประเมินและใน กิจกรรมสำหรับเด็ก.

กิจกรรมที่มีประสิทธิผลมีบทบาทสำคัญในการบำรุงความรู้สึกสุนทรีย์ของเด็กก่อนวัยเรียน ความเฉพาะเจาะจงของชั้นเรียนการวาดภาพให้โอกาสมากมายสำหรับความรู้ด้านความงาม การพัฒนาเด็กมีทัศนคติทางอารมณ์และสุนทรีย์ต่อความเป็นจริง กิจกรรมที่มีประสิทธิผลแสดงให้บุคคลเห็นโลกแห่งความงามที่มีอยู่จริง, หล่อหลอมความเชื่อของเขา, มีอิทธิพลต่อพฤติกรรม, ส่งเสริม การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กซึ่งเป็นไปได้เฉพาะในกระบวนการดูดซึมโดยเด็กก่อนวัยเรียนและ การประยุกต์ใช้จริงความรู้ ทักษะ และความสามารถของพวกเขา

กิจกรรมที่มีประสิทธิผลมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการแก้ปัญหาการศึกษาด้านศีลธรรม การเชื่อมโยงนี้ดำเนินการผ่านเนื้อหางานของเด็ก ซึ่งตอกย้ำทัศนคติต่อความเป็นจริงโดยรอบ และปลูกฝังให้เด็ก ๆ สังเกต กิจกรรม ความเป็นอิสระ ความสามารถในการฟังและปฏิบัติงาน และทำให้งานเริ่มเสร็จสมบูรณ์

ในกระบวนการของการพรรณนา ทัศนคติต่อภาพนั้นได้รับการแก้ไขแล้ว เนื่องจาก เด็กสัมผัสถึงความรู้สึกที่เขาประสบเมื่อรับรู้ปรากฏการณ์นี้ ยิ่งใหญ่มาก มีอิทธิพลต่อการสร้างบุคลิกภาพของเด็กนำเสนอเนื้อหาของงาน มีเนื้อหามากมายสำหรับประสบการณ์ด้านสุนทรียศาสตร์และจริยธรรม ธรรมชาติ: สีสันที่สดใส หลากหลายรูปทรง งดงามตระการตาจากปรากฏการณ์มากมาย (พายุฝนฟ้าคะนอง คลื่นทะเล พายุหิมะ ฯลฯ).

ชั้นเรียน กิจกรรมการผลิตหากมีการจัดองค์กรที่เหมาะสมก็จะเป็นผลดี อิทธิพล การพัฒนาทางกายภาพที่รักมีส่วนช่วยเพิ่มความมีชีวิตชีวาโดยรวมสร้างอารมณ์ที่ร่าเริงเบิกบาน ในระหว่างชั้นเรียนจะมีการพัฒนาตำแหน่งการฝึกอบรมที่ถูกต้องตั้งแต่นั้นมา กิจกรรมการผลิตมักจะเกี่ยวข้องกับตำแหน่งคงที่และท่าทางบางอย่างเสมอ การแสดงรูปภาพเชิงประยุกต์ช่วยได้ การพัฒนากล้ามเนื้อแขน,การประสานการเคลื่อนไหว

อยู่ในขั้นตอนการออกแบบอย่างเป็นระบบ การเขียนแบบ การสร้างแบบจำลอง การประยุกต์ กำลังพัฒนาทางการศึกษา กระบวนการ:

การแสดงภาพวัตถุรอบๆ ตัวของเด็กนั้นชัดเจนและลึกซึ้งยิ่งขึ้น การวาดภาพของเด็กบางครั้งก็พูดถึงความเข้าใจผิด เด็กเกี่ยวกับเรื่องนี้แต่จากการวาดภาพไม่สามารถตัดสินความถูกต้องของความคิดของเด็กได้เสมอไป แนวคิด ที่รักกว้างและสมบูรณ์กว่าความสามารถในการมองเห็นตั้งแต่นั้นเป็นต้นมา การพัฒนาความคิดที่อยู่ข้างหน้า การพัฒนาทักษะวิจิตรศิลป์

อยู่ระหว่างดำเนินการ กิจกรรมการผลิตหน่วยความจำภาพเกิดขึ้นอย่างแข็งขัน ที่รัก- ตามที่ทราบกันดีว่า ที่พัฒนาหน่วยความจำทำหน้าที่เป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการรับรู้ความเป็นจริงที่ประสบความสำเร็จ เนื่องจากต้องขอบคุณกระบวนการความจำ การท่องจำ การรับรู้ การทำซ้ำวัตถุและปรากฏการณ์ที่รับรู้ได้ และการรวมประสบการณ์ในอดีตเข้าด้วยกัน ความคิดสร้างสรรค์ทางการมองเห็นเป็นสิ่งที่คิดไม่ถึงหากปราศจากการดำเนินการด้วยภาพแห่งความทรงจำและแนวคิด ที่รักได้รับโดยตรงระหว่างกระบวนการวาด เป้าหมายสูงสุดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนคือความรู้ในวิชาที่จะช่วยให้คุณสามารถฝึกฝนทักษะได้อย่างอิสระและพรรณนาตามความคิด

- การพัฒนาการคิดเชิงภาพเป็นรูปเป็นร่างเกิดขึ้นในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ การวิจัยโดย N.P. Sakulina แสดงให้เห็นว่าการเรียนรู้เทคนิคด้านภาพและการสร้างสรรค์ภาพที่สื่อความหมายได้สำเร็จนั้น ไม่เพียงแต่ต้องอาศัยแนวคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับวัตถุแต่ละชิ้นเท่านั้น แต่ยังต้องสร้างการเชื่อมโยงกันด้วย รูปร่างวัตถุที่มีวัตถุประสงค์ในชุดของวัตถุหรือปรากฏการณ์ ดังนั้นก่อนที่จะเริ่มวาดภาพ เด็ก ๆ จะแก้ปัญหาทางจิตตามแนวคิดที่พวกเขาสร้างขึ้น จากนั้นจึงมองหาวิธีในการดำเนินงานนี้

จุดพื้นฐานในการออกแบบคือการวิเคราะห์-สังเคราะห์ กิจกรรมเพื่อตรวจสอบวัตถุ ทำให้สามารถสร้างโครงสร้างของวัตถุและส่วนต่างๆ ของมันได้ และคำนึงถึงตรรกะของการเชื่อมต่อด้วย ดังนั้นหอคอยที่มีฐานแคบเกินไปจึงพังทลายลง ขึ้นอยู่กับการวิเคราะห์-สังเคราะห์ เด็กกิจกรรมวางแผนการก่อสร้างสร้างแผน ความสำเร็จของการดำเนินการตามแผนนั้นขึ้นอยู่กับความสามารถของเด็กก่อนวัยเรียนในการวางแผนและควบคุมความก้าวหน้าเป็นหลัก

ในชั้นเรียนเกี่ยวกับการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การปะติด และการออกแบบ คำพูดของเด็กพัฒนาขึ้น: เรียนรู้ชื่อของรูปร่างสีและเฉดสีการกำหนดเชิงพื้นที่คำศัพท์ที่ได้รับการเสริมสมรรถนะ ครูให้เด็ก ๆ อธิบายงานและลำดับความสำเร็จของพวกเขา ในกระบวนการวิเคราะห์งาน ในตอนท้ายของบทเรียน เด็ก ๆ พูดคุยเกี่ยวกับภาพวาด การสร้างแบบจำลอง และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับงานของเด็กคนอื่น ๆ

ในกระบวนการออกแบบและคลาสเรียน applique อย่างเป็นระบบเด็กๆ อย่างเข้มข้น กำลังพัฒนาประสาทสัมผัสและ ความสามารถทางจิต- การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับวัตถุต้องอาศัยความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติและคุณภาพ รูปร่าง สี ขนาด ตำแหน่งในอวกาศ

ในกระบวนการออกแบบ เด็กก่อนวัยเรียนจะได้รับความรู้ ทักษะ และความสามารถพิเศษ โดยการสร้างจากวัสดุก่อสร้างทำให้ได้รู้จักกัน

ด้วยรูปทรงเรขาคณิตเชิงปริมาตร

รับแนวคิดเกี่ยวกับความหมายของความสมมาตร ความสมดุล สัดส่วน

เมื่อสร้างจากกระดาษ ความรู้ของเด็กเกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิตระนาบจะถูกชี้แจง

แนวคิดเกี่ยวกับด้าน มุม ศูนย์กลาง

เด็กๆ เรียนรู้เทคนิคการปรับเปลี่ยนรูปทรงแบนโดยการดัด พับ ตัด ติดกระดาษ ทำให้เกิดรูปทรงสามมิติแบบใหม่

อยู่ระหว่างดำเนินการ กิจกรรมการผลิตคุณสมบัติที่สำคัญดังกล่าวได้ถูกสร้างขึ้น บุคลิกภาพเช่น กิจกรรมทางจิต ความอยากรู้อยากเห็น ความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่มซึ่งเป็นองค์ประกอบหลักของความคิดสร้างสรรค์ กิจกรรม. เด็กเรียนรู้ที่จะกระตือรือร้นในการสังเกต ปฏิบัติงาน แสดงความเป็นอิสระและความคิดริเริ่ม คิดผ่านเนื้อหาการเลือกใช้วัสดุ การใช้วิธีต่างๆ ในการแสดงออกทางศิลปะ

สิ่งสำคัญเท่าเทียมกันคือการศึกษาในกระบวนการ กิจกรรมการผลิต

ความมุ่งมั่นในการทำงาน ความสามารถในการทำให้สำเร็จ

ความแม่นยำ,

ความสามารถในการทำงานเป็นทีม

การทำงานหนัก

ความอยากรู้อยากเห็น

ตามที่นักการศึกษาและนักจิตวิทยาเชี่ยวชาญ กิจกรรมการผลิตประเภทเด็ก– เป็นตัวบ่งชี้ถึงระดับสูงโดยทั่วไป การพัฒนาและการเตรียมตัวไปโรงเรียน กิจกรรมการผลิตมีส่วนอย่างมากต่อการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ทักษะแรงงาน และการเขียน

กระบวนการเขียนและวาดมีลักษณะภายนอก ความคล้ายคลึงกัน: ในทั้งสองกรณีจะเป็นแบบกราฟิก กิจกรรมด้วยเครื่องมือโดยทิ้งร่องรอยไว้บนกระดาษเป็นรูปเส้น ซึ่งต้องใช้ตำแหน่งของร่างกายและมือ ทักษะในการจับดินสอและปากกาอย่างถูกต้อง การเรียนรู้การวาดสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้การเขียนที่ประสบความสำเร็จ

ในชั้นเรียน กิจกรรมการผลิตเด็กๆ เรียนรู้ที่จะใช้วัสดุอย่างระมัดระวัง รักษาความสะอาดและเป็นระเบียบเรียบร้อย และใช้เฉพาะวัสดุที่จำเป็นตามลำดับที่กำหนด ประเด็นทั้งหมดเหล่านี้มีส่วนช่วยให้การเรียนรู้ประสบความสำเร็จ กิจกรรมในทุกบทเรียน.

บทสรุป. กิจกรรมที่มีประสิทธิผลเป็นวิธีการที่สำคัญอย่างครบวงจร พัฒนาการของเด็ก- การเรียนรู้การวาด การปั้น การปะติด และการออกแบบช่วยส่งเสริมจิตใจ คุณธรรม สุนทรียภาพ และ พลศึกษาเด็กก่อนวัยเรียน

วรรณกรรมที่ใช้:

1. Davydova G. N. เทคนิคที่ไม่ธรรมดาการวาดภาพในโรงเรียนอนุบาล

2. Davydova G. N. Plasticineography

3. โดโรโนวา ที. น. วัสดุและอุปกรณ์สำหรับ กิจกรรมการผลิต.

4. ไดอาเชนโก โอ. เอ็ม. การพัฒนาจินตนาการของเด็กก่อนวัยเรียน - อ.: RAO, 2000.- 197 น.

5. มูคิน่า บี.เอส. ดี กิจกรรมเป็นรูปแบบหนึ่งของการดูดซึมประสบการณ์ทางสังคม - ม., 2000.

6. Uruntaeva G. A. ก่อนวัยเรียน จิตวิทยา: หนังสือเรียน. ความช่วยเหลือสำหรับนักเรียน เฉลี่ย พล.อ. หนังสือเรียน สถานประกอบการ -- ฉบับที่ 5 แบบเหมารวม. - อ.: ศูนย์สำนักพิมพ์ "สถาบันการศึกษา", 2544. - 336 น.