กิจกรรมโครงการรูปแบบหนึ่งของการจัดกิจกรรมปฏิสัมพันธ์ระหว่างดาวและครอบครัว รายงานการใช้วิธีโครงการในการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว รูปแบบการทำงานกับผู้ปกครอง

นักวิชาการ D.S. Likhachev เคยเขียนไว้ว่าความรักต่อดินแดนบ้านเกิด ประเทศของตนเองเริ่มต้นด้วยความรักต่อครอบครัว และวันนี้เราจะต้องฟื้นฟูคุณค่าเก่าแก่ของการดูแลครอบครัวและบ้าน ครอบครัวมีอิทธิพลต่อเด็กและแนะนำให้เขารู้จักกับสังคม พวกเราผู้ใหญ่ต้องช่วยให้เด็กๆ เข้าใจถึงความสำคัญของครอบครัว ปลูกฝังความรักและความเคารพต่อสมาชิก และปลูกฝังความรู้สึกผูกพันกับบ้าน น่าเสียดายที่ในครอบครัวสมัยใหม่หลายแห่งมีการให้ความสนใจกับการเลี้ยงลูกน้อยเกินไป

ปฏิสัมพันธ์ของผู้ปกครองและครูในการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนถือเป็นกิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่ที่มีความรับผิดชอบ เห็นได้ชัดว่ารูปแบบการติดต่อกับผู้ปกครองแบบเก่านั้นค่อยๆ ล้าสมัยไป ประการแรก พ่อแม่ยุคใหม่เรียกร้องการเคารพตนเอง พวกเขามีความรู้ มีความรู้ แต่ในขณะเดียวกันก็ยุ่งมาก จึงไม่ต้องการข้อมูลที่ไม่จำเป็น การจ้างงานของผู้ปกครองเป็นปัญหาหลักของการมีปฏิสัมพันธ์ โรงเรียนอนุบาลกับครอบครัว ดังนั้นจึงจำเป็นต้องค้นหาแนวทางใหม่ในการจัดงานปฏิสัมพันธ์ของเด็กก่อนวัยเรียน สถาบันการศึกษาและครอบครัวของนักเรียน

ในการปฏิบัติสมัยใหม่ องค์กรการศึกษาบ่อยครั้งที่มีการใช้รูปแบบการทำงานแบบดั้งเดิมในการปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวเท่านั้น เช่น การให้คำปรึกษา นิทรรศการ การประชุมผู้ปกครอง, การประชุมน้อยที่สุด, วัน เปิดประตูซึ่งจัดขึ้นอย่างไม่สม่ำเสมอและหัวข้อก็ไม่ตรงกับเนื้อหาเสมอไป ผู้ปกครองไม่เข้าร่วมกิจกรรมดังกล่าวอย่างจริงจัง แนวทางใหม่ในการปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียนเป็นสิ่งจำเป็นเนื่องจากการใช้งาน หลากหลาย รูปแบบที่แตกต่างกันการทำงานร่วมกับผู้ปกครองของนักเรียนช่วยให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาตั้งแต่ "ผู้ชม" และ "ผู้สังเกตการณ์" ไปจนถึงผู้ช่วยที่กระตือรือร้นของครู

เพื่อให้ผู้ปกครองสนใจชีวิตของโรงเรียนอนุบาลและมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาขอแนะนำให้ใช้รูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่มีเอกลักษณ์และมีประสิทธิภาพระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและกิจกรรมโครงการครอบครัว เครื่องมือพิเศษนี้ไม่เพียงแต่รับประกันความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันระหว่างเด็กและผู้ใหญ่เท่านั้น แต่ยังรับประกันความร่วมมือและความช่วยเหลือซึ่งกันและกันระหว่างครูและผู้ปกครอง เป็นวิธีการบูรณาการสถาบันการศึกษาและครอบครัวก่อนวัยเรียน

วิธีการของโครงการเป็นเทคโนโลยีการสอนซึ่งมีแกนหลักคือ กิจกรรมอิสระเด็ก – การวิจัย การศึกษา ประสิทธิผล ในกระบวนการที่เด็กเรียนรู้ โลกรอบตัวเราและแปลความรู้ใหม่ให้เป็นผลิตภัณฑ์จริง สาระสำคัญของ "วิธีการโครงการ" ในด้านการศึกษาคือการจัดระเบียบกระบวนการศึกษาที่นักเรียนได้รับความรู้และทักษะประสบการณ์ กิจกรรมสร้างสรรค์ทัศนคติทางอารมณ์และคุณค่าต่อความเป็นจริงในกระบวนการวางแผนและดำเนินการที่ซับซ้อนมากขึ้นเรื่อย ๆ งานภาคปฏิบัติโครงการที่ไม่เพียงแต่มีคุณค่าทางการศึกษาเท่านั้น แต่ยังมีคุณค่าเชิงปฏิบัติอีกด้วย “ ทุกสิ่งที่ฉันเรียนรู้ฉันรู้ว่าทำไมฉันถึงต้องการมันและที่ไหนและฉันสามารถนำความรู้นี้ไปใช้ได้อย่างไร” - นี่คือวิทยานิพนธ์หลักของความเข้าใจสมัยใหม่เกี่ยวกับวิธีการของโครงการซึ่งดึงดูดระบบการศึกษาจำนวนมากที่ต้องการค้นหาสมดุลที่สมเหตุสมผล ระหว่างความรู้ทางวิชาการและทักษะเชิงปฏิบัติ

วิธีการโครงการจะขึ้นอยู่กับแนวคิดของทิศทาง กิจกรรมการเรียนรู้เด็กก่อนวัยเรียนในผลลัพธ์ที่สำเร็จในกระบวนการทำงานร่วมกันของครูและเด็ก ๆ ในปัญหาเชิงปฏิบัติเฉพาะ (หัวข้อ)

ในโรงเรียนอนุบาล โครงการสามารถทำได้สำหรับเด็กและผู้ใหญ่เท่านั้น เด็ก ผู้ปกครอง ครู และผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียนมีส่วนร่วมในโครงการดังกล่าว แบบฟอร์มนี้น่าสนใจเนื่องจากการรวบรวมและผลิตคุณลักษณะ เกม การแข่งขัน และการนำเสนอร่วมกันเผยให้เห็นถึงศักยภาพในการสร้างสรรค์ของเด็ก และดึงดูดผู้ปกครองให้เข้าร่วม

ในระหว่างการดำเนินโครงการ ปฏิสัมพันธ์และการทำงานร่วมกันอย่างสร้างสรรค์เกิดขึ้นระหว่างผู้ปกครองและเด็ก บรรยากาศของความสนุกสนานและเกมช่วยให้คุณหลุดจากการควบคุมตนเองและแสดงออกด้วย ด้านที่ดีที่สุด- การทำความรู้จักกับคนที่ตนรักดีขึ้นจะทำให้ลูกและผู้ปกครองใกล้ชิดกันมากขึ้น ซึ่งส่งผลต่อกิจกรรมของพวกเขาโดยธรรมชาติ

รากฐานของกิจกรรมโครงการถูกวางเมื่อต้นศตวรรษที่ 20 ในงานการสอนของ D. Dewey, W.H. Kilpatrick, E. Collings และคนอื่น ๆ ในเวลาเดียวกันครูสอนนวัตกรรมในประเทศ S. T. Shatskiy, V. N. Shulgin, M. V. Krupenina, V. V. Ignatiev และคนอื่นๆ ผู้เขียนได้ศึกษาเงื่อนไขและวิธีการแนะนำและประยุกต์กิจกรรมโครงการในการฝึกฝนการทำงานกับเด็ก อายุก่อนวัยเรียน- ในปี 2000 การใช้กิจกรรมโครงการอย่างแข็งขันเริ่มขึ้นในองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนในประเทศ ครูเชื่อว่ากิจกรรมโครงการสามารถรับประกันการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และความเป็นอิสระในการเรียนรู้ของเด็กอย่างเข้มข้น และจะสร้างการเชื่อมโยงระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติ

Veraksa N.E. ระบุกิจกรรมโครงการหลักสามประเภท: ความคิดสร้างสรรค์ การวิจัย และเชิงบรรทัดฐาน แต่ละกิจกรรมมีลักษณะ โครงสร้าง และขั้นตอนลักษณะเฉพาะของการดำเนินการ ในทางปฏิบัติ สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมักวางแผนและจัดการวิจัยและ โครงการสร้างสรรค์.

กิจกรรมของโครงการไม่เพียงมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์และการรับรู้ ความสามารถในการวางแผนและสำรวจพื้นที่ข้อมูล ทำงานเป็นทีม และดำเนินกระบวนการเรียนรู้ข้อมูลที่จำเป็นซึ่งควร ได้รับการสนับสนุนจากผลงานจริง N. E. Veraksa กล่าวว่า “กิจกรรมของโครงการมีสีสันที่ชัดเจน และท้ายที่สุดก็กลายเป็นหนึ่งในการกระทำที่สำคัญต่อสังคมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน”

คุณสมบัติอีกประการหนึ่งของวิธีนี้คือการกำหนดเป้าหมายทั้งในกระบวนการโต้ตอบและในผลลัพธ์สุดท้าย กิจกรรมโครงการสามารถแสดงเป็นวิธีการจัดกระบวนการเรียนรู้โดยอิงจากการโต้ตอบของครู นักเรียน และผู้ปกครอง ในกิจกรรมที่สำคัญในทางปฏิบัติทีละขั้นตอน เด็กได้รับความรู้และทักษะในกระบวนการวางแผนอย่างรอบคอบและดำเนินการแบบฝึกหัดเชิงปฏิบัติ (โครงการ) ที่ซับซ้อนมากขึ้นทีละน้อยและบรรลุเป้าหมายร่วมกับครูและผู้ปกครอง

ในกระบวนการกิจกรรมโครงการ งานต่างๆ ได้รับการแก้ไข: การศึกษา ความคิดสร้างสรรค์ จิตวิทยา การศึกษา เนื่องจากอาจมีหัวข้อและเนื้อหาที่แตกต่างกัน ความรู้ของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัวขยายตัวมากขึ้น นอกจากนี้ ความสามารถโดยทั่วไปของเด็ก ทั้งด้านความรู้ความเข้าใจ การสื่อสาร และสม่ำเสมอ ยังพัฒนาอีกด้วย ความหลากหลายก็กำลังพัฒนาเช่นกัน กิจกรรมเล่นความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างเด็ก ๆ ถูกสร้างขึ้นและแข็งแกร่งขึ้น พวกเขาใส่ใจซึ่งกันและกันมากขึ้น และเริ่มได้รับคำแนะนำไม่เพียง แต่จากความคิดเห็นของพวกเขาเองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงบรรทัดฐานที่กำหนดไว้ด้วย ดังนั้นเด็กจึงได้รับคุณสมบัติของบุคคลที่มีความสามารถทางสังคม

ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กและผู้ปกครองจะพัฒนาและปรับปรุงผ่านการดำเนินการตามแผนร่วมกัน บิดามารดาพัฒนามุมมองเชิงวิเคราะห์เกี่ยวกับการเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่บุตร ตำแหน่งของผู้ปกครองและนักการศึกษาจะมีความยืดหยุ่นมากขึ้น เด็ก ๆ กลายเป็นที่สนใจสำหรับผู้ปกครองในฐานะหุ้นส่วน กิจกรรมร่วมกัน- ตอนนี้พวกเขาไม่ใช่ผู้ชมและผู้สังเกตการณ์ แต่เป็นผู้เข้าร่วมกิจกรรมต่างๆ พ่อและแม่รู้สึกมีความสามารถมากขึ้นในการเลี้ยงลูก สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการดำเนินโครงการวิจัยและสร้างสรรค์ การให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมโครงการร่วมกันทำให้พวกเขามีโอกาสได้รับประสบการณ์ใหม่ในการสร้างแบบจำลองพฤติกรรมของผู้ปกครองและเพิ่มคุณค่า ประสบการณ์การสอนค้นพบด้านที่ไม่รู้จักของบุคลิกภาพของลูกคุณ

กิจกรรมโครงการมีผลกระทบอย่างมากต่อครูด้วย การออกแบบบังคับให้ครูอยู่ในพื้นที่แห่งความเป็นไปได้อย่างต่อเนื่อง ซึ่งเปลี่ยนโลกทัศน์และไม่รวมการใช้การกระทำมาตรฐาน ซึ่งต้องการการเติบโตส่วนบุคคลและความคิดสร้างสรรค์ ในสถานการณ์เช่นนี้ ครูจะกลายเป็นคู่หูในการสื่อสารที่น่าดึงดูด ครูออกแบบ วางแผนระบบอิทธิพลต่อเด็ก และคาดการณ์ผลลัพธ์ ความสนใจของผู้ปกครองในการบรรลุเป้าหมายถือเป็นการช่วยเหลือครูอย่างแท้จริง ปฏิสัมพันธ์และความร่วมมือของการเลี้ยงดูผู้ใหญ่มีผลดีต่อ การพัฒนาที่ครอบคลุมเด็ก.

ด้วยความช่วยเหลือของกิจกรรมโครงการที่คุณสามารถเข้าถึงได้ ระดับใหม่ปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวนักเรียน เปลี่ยนความสัมพันธ์ในระบบ “ลูก-ผู้ปกครอง-ครู” ผู้ปกครองจะเริ่มมองว่าครูเป็นผู้ช่วยในด้านการศึกษาและการฝึกอบรม และโรงเรียนอนุบาลจะกลายเป็นหุ้นส่วนสำหรับพวกเขา ด้วยเหตุนี้จึงสร้างบรรยากาศของการเคารพและความเข้าใจซึ่งกันและกัน

ดังนั้นกิจกรรมของโครงการจึงเป็นวิธีการที่เหมาะสม สร้างสรรค์ และมีแนวโน้มที่ดี การแนะนำกิจกรรมโครงการในการปฏิบัติงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะเพิ่มความเป็นอิสระและกิจกรรมของเด็ก ๆ อย่างมีนัยสำคัญพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และการวิเคราะห์ความสามารถในการค้นหาข้อมูลที่น่าสนใจเกี่ยวกับหัวข้อหรือปรากฏการณ์และใช้ความรู้ที่ได้รับในการทำซ้ำโครงการใหม่ ตามแนวทางการสอนและการเลี้ยงดูที่เน้นบุคลิกภาพ กิจกรรมโครงการควรมีส่วนช่วยในการพัฒนาส่วนบุคคลของเด็กในท้ายที่สุด

ในทางกลับกันผู้ใหญ่จำเป็นต้องช่วยให้เด็กค้นพบปัญหาหรือกระตุ้นให้เกิดปัญหา ปลุกความสนใจและล่อลวงเด็กให้เข้าร่วมโครงการร่วมกัน โครงการการสอนพ่อแม่และลูกจะช่วยสร้างความร่วมมือกับครอบครัวของเด็กและช่วยในการแก้ไขปัญหา ปัญหาในปัจจุบันการศึกษาและฝึกอบรมเด็กในชุมชนผู้ปกครองและครู ทัศนคติของผู้ปกครองจะเปลี่ยนไปทั้งต่อครูและต่อองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยรวม ซึ่งจะทำให้ได้ผลลัพธ์ของกิจกรรมการสอนที่มีคุณภาพสูง

รูปแบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครองเป็นวิธีการจัดกิจกรรมและการสื่อสารร่วมกัน เพื่อตอบคำถามนี้ "ปฏิสัมพันธ์ของครูกับผู้ปกครองคืออะไร" เราหันไปหาพจนานุกรมภาษารัสเซียของ S. Ozhegov ซึ่งความหมายของคำว่า "ปฏิสัมพันธ์" อธิบายว่าเป็นความเชื่อมโยงระหว่างสองปรากฏการณ์คือการสนับสนุนซึ่งกันและกัน

เป้าหมายหลักของการมีปฏิสัมพันธ์ทุกรูปแบบระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวคืออะไร? สร้างความไว้วางใจ? ระหว่างเด็ก ผู้ปกครอง และครู รวมเป็นทีมเดียวกัน หล่อเลี้ยงความจำเป็นในการแบ่งปันปัญหาให้กันและกันและแก้ไขปัญหาร่วมกัน

ถึง แบบฟอร์มรวมรวมถึงการประชุมผู้ปกครอง การประชุมสัมมนา” โต๊ะกลม"ฯลฯ

แบบฟอร์มส่วนบุคคลประกอบด้วยการสนทนาเชิงการสอนกับผู้ปกครอง นี่เป็นหนึ่งในรูปแบบที่เข้าถึงได้มากที่สุดในการสร้างความสัมพันธ์กับครอบครัว

กลุ่มที่แยกจากกันประกอบด้วยวิธีข้อมูลภาพ พวกเขาแนะนำผู้ปกครองให้รู้จักกับเงื่อนไข งาน เนื้อหา และวิธีการเลี้ยงดูลูก ช่วยเอาชนะการตัดสินอย่างผิวเผินเกี่ยวกับบทบาทของโรงเรียนอนุบาล และให้ความช่วยเหลือในทางปฏิบัติแก่ครอบครัว ซึ่งรวมถึงเทปบันทึกการสนทนากับเด็ก ๆ วิดีโอการจัดกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง, ชั้นเรียน; ภาพถ่าย, นิทรรศการผลงานเด็ก, บูธ, จอภาพ, แฟ้มเลื่อน.

ในปัจจุบัน รูปแบบการสื่อสารที่ไม่คุ้นเคยกับผู้ปกครองได้รับความนิยมเป็นพิเศษทั้งในหมู่ครูและผู้ปกครอง ใน วรรณกรรมการสอนไม่มีคำว่า “รูปแบบการสื่อสารที่ไม่คุ้นเคยกับผู้ปกครอง” สถาบันอนุบาลหลายแห่งใช้รูปแบบเหล่านี้ “รูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมหมายถึงการใช้องค์ประกอบความบันเทิง การสร้างแบบจำลองเกม เวิร์คช็อปร่วมกับผู้ปกครองและอื่นๆ ที่มุ่งสร้างการติดต่ออย่างไม่เป็นทางการกับผู้ปกครอง และดึงดูดความสนใจของพวกเขาไปที่โรงเรียนอนุบาล”

ในปัจจุบัน นอกเหนือจากการค้นหารูปแบบการเรียนการสอนรูปแบบใหม่แล้ว เนื้อหายังเปลี่ยนแปลงไปอีกด้วย

บ่อยครั้งในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจัดกิจกรรมตามหลักการของโปรแกรมความบันเทิง - KVN, "สนามปาฏิหาริย์การสอน" ฯลฯ แม้จะมีความหลากหลาย รูปแบบดังกล่าวมีเอกลักษณ์เฉพาะด้วยการสร้างบรรยากาศที่ผ่อนคลายและการมีส่วนร่วมของนักสืบในงานนี้ แต่ดังที่การปฏิบัติแสดงให้เห็นแล้ว เนื้อหาเกี่ยวกับการสอนมักจะจางหายไปและการทำงานร่วมกับผู้ปกครองก็เป็นเพียงการใช้เวลาว่างร่วมกันเท่านั้น ในความคิดของฉัน สิ่งสำคัญคือต้องสร้างการสื่อสารกับผู้ปกครอง โดยสลับรูปแบบแบบดั้งเดิมและรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

จุดประสงค์ของรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมคือเพื่อให้ผู้ปกครองสนใจปัญหาในการเลี้ยงดูลูกสร้างทัศนคติที่เคารพต่องานของนักการศึกษาในตัวพวกเขาและเพื่อแนะนำให้พวกเขารู้จักกับชีวิตของโรงเรียนอนุบาล ด้วยการมีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกัน ผู้ปกครองจึงเปลี่ยนทัศนคติต่อโรงเรียนอนุบาล พวกเขาพยายามช่วยในการจัดกิจกรรมสร้างสภาพแวดล้อมในบ้านที่ไว้วางใจและที่สำคัญไม่น้อยคือพ่อแม่จะใกล้ชิดกับลูกมากขึ้นและเริ่มเข้าใจเขามากขึ้น

โครโตวอย ที.วี. มีการจำแนกประเภทของรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ผู้เขียนรวมถึงข้อมูลและการวิเคราะห์ (“กล่องจดหมาย”) การพักผ่อน (กิจกรรมสันทนาการร่วมกัน วันหยุด) การศึกษา (การสัมมนาและการประชุมเชิงปฏิบัติการ วารสารการสอนแบบปากเปล่า) ภาพและข้อมูล (วันเปิด โบรชัวร์ข้อมูลสำหรับผู้ปกครอง)

ความหมายและวัตถุประสงค์ของรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมคือพ่อแม่มีโอกาสได้เห็นลูกของตนในสภาพที่แตกต่างจากบ้าน ช่วยให้ผู้ปกครองพิจารณาวิธีการและเทคนิคการศึกษาของตนเองอีกครั้ง “การดื่มด่ำ” ของผู้ปกครองในชีวิตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสามารถแสดงให้พวกเขาเห็นถึงคุณลักษณะของการเลี้ยงดูและการสอนเด็กในโรงเรียนอนุบาล

ในโรงเรียนอนุบาลมักมีรูปแบบคล้ายคลึงกันหลายประการ: "ห้องรับรองการสอน", "การชุมนุม" เป็นต้น วรรณกรรมพูดถึงแง่มุมระเบียบวิธีของงานเช่น เกี่ยวกับการจัดเกมธุรกิจพิเศษร่วมกับครู ซึ่งจะช่วยให้พวกเขาเปลี่ยนจากความร่วมมือแบบดั้งเดิมไปสู่รูปแบบความร่วมมือที่เปิดกว้างมากขึ้นกับผู้ปกครองโดยอาศัยความร่วมมือ

เมื่อเร็ว ๆ นี้งานรูปแบบใหม่ได้ถูกนำเสนอและนำไปใช้อย่างแข็งขันในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน - กิจกรรมโครงการ เมื่อเข้าร่วมโครงการเด็ก ๆ จะคุ้นเคยกับการหาทางออก สถานการณ์ที่ยากลำบาก- ในโรงเรียนอนุบาล โครงการสามารถทำได้สำหรับผู้ใหญ่เท่านั้น - สำหรับเด็กเท่านั้น เด็ก ผู้ปกครอง ครู และผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียนมีส่วนร่วมในโครงการดังกล่าว

สาระสำคัญของแนวคิดของ "กิจกรรมโครงการ" มีความเกี่ยวข้องกับแนวคิดและหมวดหมู่ทางวิทยาศาสตร์เช่น "โครงการ" "กิจกรรม" ซึ่งมีความหลากหลายในลักษณะทั้งจากมุมมองของความรู้ทางวิทยาศาสตร์สาขาต่างๆและจากประเด็น มุมมองของวิธีการทางวิทยาศาสตร์ในระดับต่างๆ

โครงการคือการรวบรวม การกระทำบางอย่าง, เอกสาร , ข้อความเบื้องต้น , แนวคิดในการสร้างสรรค์วัตถุจริง , วิชา , การสร้างผลงานทางทฤษฎีประเภทต่างๆ

กิจกรรมเป็นรูปแบบหนึ่งของความสัมพันธ์ที่กระตือรือร้นของมนุษย์กับโลกโดยรอบ เนื้อหาคือการเปลี่ยนแปลงและการศึกษาที่มีจุดมุ่งหมาย

กิจกรรมโครงงานเป็นรูปแบบหนึ่งของกิจกรรมด้านการศึกษาและการรับรู้ของนักเรียน ซึ่งประกอบด้วยการบรรลุเป้าหมายที่ตั้งใจไว้อย่างมีสติ

กิจกรรมของโครงการคือการได้มาซึ่งความรู้ใหม่อย่างมีสติและสะท้อนให้เห็น ความคิดสร้างสรรค์ซึ่งในทางกลับกันก็ประสบความสำเร็จในการพัฒนาระหว่างการค้นหาโดยอิสระ มันสามารถแสดงเป็น:

ข วิธีจัดกระบวนการสอนโดยอาศัยปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน

ข วิธีการมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม

ข. กิจกรรมปฏิบัติทีละขั้นตอนเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย

การเปลี่ยนแปลงอย่างเข้มข้นในชีวิตโดยรอบการรุกล้ำของความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีในทุกด้านทำให้ครูจำเป็นต้องเลือกมากขึ้น วิธีที่มีประสิทธิภาพการฝึกอบรมและการศึกษาโดยใช้เทคโนโลยีบูรณาการซึ่งเป็นวิธีการของโครงการ มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก ความสามารถในการรับรู้และความคิดสร้างสรรค์

วิธีการของโครงการสะท้อนให้เห็นในแนวคิดของนักวิทยาศาสตร์ในประเทศแห่งทศวรรษที่ 20: B.V. อิกเนติเอวา, V.N. ชูลจินา, N.K. Krupskaya, S.T. แชตสกี้, E.G. Kagarova, M.V. ครูเพนินา. ครูชาวโซเวียตเชื่อว่าวิธีโครงงานที่ได้รับการปรับปรุงอย่างมีวิจารณญาณสามารถรับประกันการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และความเป็นอิสระในการเรียนรู้ และความเชื่อมโยงระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติ

วิธีการของโครงการสามารถแสดงเป็นวิธีการจัดกระบวนการสอนโดยอาศัยปฏิสัมพันธ์ของครูนักเรียนและผู้ปกครองกิจกรรมภาคปฏิบัติทีละขั้นตอนเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ (Kiseleva L.S. , Danilina T.A. , Pakhomova N. ยู) กิจกรรมโครงการพัฒนากิจกรรมการรับรู้ ความเป็นอิสระ ความคิดสร้างสรรค์ ความสามารถในการวางแผน นำทางพื้นที่ข้อมูล ทำงานเป็นทีม และจัดระเบียบกระบวนการเรียนรู้ ซึ่งควรจะถึงจุดสูงสุดในผลลัพธ์ที่แท้จริง ผลลัพธ์นี้สามารถเห็น เข้าใจ และนำไปใช้ได้ในชีวิตจริง

เพื่อให้บรรลุผลนี้ ผู้เข้าร่วมโครงการทุกคนจำเป็นต้องเรียนรู้:

ข คิดอย่างอิสระ แก้ปัญหา ดึงความรู้จากสาขาต่างๆ

ข. กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ และคาดการณ์ผลลัพธ์ วางแผนเนื้อหากิจกรรม

นักการศึกษาทราบดีว่าโดยปกติแล้วแผนของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นเหนือกว่าความสามารถของเขา และเด็กก็ต้องการความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ ดังนั้นผู้ปกครองจึงมีส่วนร่วมในการดำเนินกิจกรรมของโครงการ การดำเนินการตามแผนร่วมกันโดยเด็กและผู้ปกครองช่วยกระชับความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและเด็กให้แน่นแฟ้นยิ่งขึ้น

อีกหนึ่ง คุณสมบัติที่สำคัญกิจกรรมของโครงการคือการกำหนดเป้าหมายในลักษณะทั้งในกระบวนการสื่อสารและในผลลัพธ์สุดท้าย ตามที่ N.E. เวรักสา “กิจกรรมของโครงการมีการระบายสีที่เด่นชัด และในที่สุดก็กลายเป็นหนึ่งในการกระทำที่สำคัญทางสังคมไม่กี่อย่างสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน”

กิจกรรมโครงการสอนให้เด็กก่อนวัยเรียนรับผิดชอบต่องานที่ทำเพิ่มอำนาจต่อหน้าเพื่อนฝูงและความนับถือตนเอง

แม้จะมีลักษณะทั่วไปของโครงสร้าง แต่ Veraksa N.E. ระบุกิจกรรมโครงการหลักสามประเภท: ความคิดสร้างสรรค์การวิจัยและเชิงบรรทัดฐานซึ่งแต่ละประเภทมีลักษณะโครงสร้างและขั้นตอนการดำเนินการลักษณะเฉพาะของตัวเอง โครงการสามารถมีธีมที่แตกต่างกันและในกระบวนการดำเนินการงานสร้างสรรค์การศึกษาจิตวิทยาและการศึกษาจะได้รับการแก้ไขพร้อมกันและแบบคู่ขนาน

ในโรงเรียนอนุบาล โครงการวิจัยและสร้างสรรค์มักมีการวางแผนและจัดระเบียบโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถทางปัญญาและการสื่อสารของเด็กก่อนวัยเรียน กิจกรรมของโครงการยังมีส่วนช่วยในการพัฒนากิจกรรมการเล่นที่หลากหลาย การสร้างและเสริมสร้างปฏิสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างเด็ก การพัฒนาและปรับปรุงความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและเด็ก

ในระหว่างการดำเนินโครงการทั้งปฏิสัมพันธ์และการแข่งขันเชิงสร้างสรรค์เกิดขึ้นระหว่างผู้ปกครองและเด็ก บรรยากาศการเล่นและแฟนตาซีช่วยให้คุณรีเซ็ตกลไกการควบคุมตนเองและแสดงตัวเองในแบบที่ไม่คาดคิด การทำความรู้จักกับญาติให้มากขึ้นจะทำให้ลูกๆ และผู้ปกครองใกล้ชิดกันมากขึ้น

จากข้อมูลของ A. Gustomyasova สถาบันก่อนวัยเรียนเป็นสถาบันของสังคมที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษเพื่อการขัดเกลาทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียน ในเวลาเดียวกันได้รับการพิสูจน์แล้วว่าครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลที่บูรณาการความพยายามของพวกเขาในกระบวนการขัดเกลาทางสังคมของเด็กสามารถรับประกันความสมบูรณ์และความสมบูรณ์ของสภาพแวดล้อมทางสังคม - การสอนและวัฒนธรรม - การศึกษาที่เด็กอาศัยอยู่ พัฒนาและตระหนักรู้ในตนเอง ในเวลาเดียวกันความสำเร็จไม่ได้อยู่ที่การทำซ้ำหรือการแทนที่หน้าที่ของสถาบันการศึกษาแห่งหนึ่งกับอีกสถาบันการศึกษาหนึ่ง แต่อยู่ที่การเสริมความสามัคคีซึ่งกันและกัน

วิธีที่มีประสิทธิภาพในการบูรณาการสถาบันการศึกษาและครอบครัวก่อนวัยเรียนคือกิจกรรมโครงการร่วมกันของนักการศึกษาผู้ปกครองและเด็กซึ่งมีเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสามารถทางสังคมของเด็ก

A. Gustomyasova เน้นย้ำถึงข้อดีของกิจกรรมโครงการร่วมกันดังต่อไปนี้:

1. สร้างความมั่นใจในการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็ก

กิจกรรมโครงการร่วมให้ข้อความแก่ครูไม่มากที่จะสอน แต่เพื่อช่วยให้เด็กเชี่ยวชาญโลกรอบตัวเขา ค้นหาความหมายในกิจกรรมร่วมกัน กำหนดเป้าหมาย วางแผนและจัดระเบียบการกระทำของเขาเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย และได้รับ คุณสมบัติของผู้มีความสามารถทางสังคม

• 2. การพัฒนาความสามารถของผู้ปกครองในเรื่องการเลี้ยงดูบุตร

กิจกรรมโครงการร่วมช่วยให้ครูสามารถระบุความสนใจส่วนบุคคลของผู้เข้าร่วมโครงการและสร้างความสามารถของพวกเขาได้ การให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมโครงการร่วมกันทำให้พวกเขามีโอกาสเข้าใจสิ่งที่มีอยู่และได้รับประสบการณ์ใหม่ในการสร้างพฤติกรรมของผู้ปกครอง การถ่ายทอดความรู้ ทัศนคติ และค่านิยม และตัวอย่างพฤติกรรมที่มีความสามารถให้กับเด็กๆ

3. การสร้างความร่วมมือกับผู้ปกครองของนักศึกษา

การมีส่วนร่วมในโครงการนี้ทำให้สมาชิกทุกคนในครอบครัวสามารถมีส่วนร่วมโดยตรงในกระบวนการศึกษา เพิ่มพูนประสบการณ์การสอน ค้นพบด้านที่ไม่รู้จักของลูกของตนเอง และสัมผัสประสบการณ์ความพึงพอใจจากความสำเร็จและความสำเร็จของเด็ก ในสถานการณ์เช่นนี้ ครูจะกลายเป็นคู่หูในการสื่อสารที่น่าดึงดูด

ครูออกแบบและวางแผนระบบอิทธิพลต่อเด็ก เนื้อหาและองค์ประกอบการสอน และคาดการณ์ผลลัพธ์ ความรู้ ประสบการณ์ชีวิต และอาชีพของผู้ปกครองทำหน้าที่เป็นแหล่งข้อมูลและ ความช่วยเหลือที่แท้จริงครู

4. กิจกรรมโครงการร่วมมีศักยภาพในการพัฒนา ซึ่งอยู่ในการพัฒนาขอบเขตการสื่อสารและอารมณ์และแรงจูงใจของผู้เข้าร่วมโครงการทั้งหมด สิ่งนี้จะสร้างอารมณ์ทั่วไปของความกระตือรือร้นในหมู่ผู้เข้าร่วมโครงการทั้งหมด

ปฏิสัมพันธ์ของผู้ใหญ่ที่เลี้ยงดูลูกมีผลดีต่อสุขภาพทางร่างกาย จิตใจ และสังคมของเด็ก (ซึ่งได้รับการพิสูจน์โดยนักวิทยาศาสตร์ในประเทศและชาวตะวันตก)

แนวทางหลักสำหรับเราในการจัดกิจกรรมโครงการคือความต้องการทางจิตใจที่สำคัญที่สุดของเด็ก (L. Semenova) ได้แก่ :

ต้องการความรัก ต้องการอีกสิ่งหนึ่ง

ความต้องการที่จะเข้าใจและเคารพความรู้สึก ความปรารถนา ความคิด การกระทำที่เป็นเอกลักษณ์ของตนเอง

ความต้องการความไว้วางใจในโลกรอบตัวเราและผู้อื่น

ความต้องการความประทับใจใหม่ๆ การไหลเข้าของข้อมูล

ข. ความต้องการความเป็นอิสระของเด็ก

เพื่อประสิทธิภาพในการทำงาน ฉันได้ปรับอัลกอริทึมการดำเนินโครงการที่เสนอโดย A. Gustomyasova ให้สอดคล้องกับเงื่อนไขของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

• ด่าน 1 - การเตรียมการ ภารกิจหลัก: จูงใจผู้ปกครองและลูก ๆ สำหรับกิจกรรมที่กำลังจะเกิดขึ้น การสะสมความรู้ที่จำเป็นในเด็ก (หัวข้อของโครงการจะหารือกับเด็ก ๆ สร้างแรงจูงใจสำหรับกิจกรรมที่จะเกิดขึ้น) ทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองเกี่ยวกับเงื่อนไขและวัตถุประสงค์ของกิจกรรมโครงการด้วย ตัวเลือกที่เป็นไปได้- การเตรียมระเบียบวิธี วัสดุ และพื้นฐานทางเทคนิค การพัฒนาสคริปต์ขั้นสุดท้าย
• ขั้นตอนที่ 2 - การแสดงกิจกรรมโครงการจริงของผู้ปกครองและเด็ก วัตถุประสงค์หลัก: การพัฒนาความสามารถทางสังคมของเด็กในกิจกรรมการเรียนรู้ประเภทต่าง ๆ ที่น่าสนใจและมีความสำคัญทางอารมณ์สำหรับเด็ก การสร้างนิสัยในหมู่ผู้ปกครองในกิจกรรมยามว่างของครอบครัวที่มีความหมาย

ครูทำหน้าที่เป็นที่ปรึกษา ผู้ให้คำปรึกษา หรือผู้เข้าร่วมโดยตรงในโครงการครอบครัว

ขั้นตอนที่ 3 - การนำเสนอโครงการ ภารกิจหลัก: ได้รับความรู้สึกพึงพอใจจากงานที่ทำร่วมกัน รูปแบบการจัดงาน: พักผ่อน วันหยุด มาราธอน

ผู้ปกครองและเด็กบอกว่าพวกเขาทำงานอย่างไรในหัวข้อโครงการ สาธิตผลลัพธ์ของกิจกรรมร่วมกัน แบ่งปันข้อสังเกตและประสบการณ์ ประเมินความสำเร็จ ความสำเร็จ และการค้นพบของพวกเขา ผู้เข้าร่วมโครงการได้รับเสียงปรบมือ จดหมายแสดงความขอบคุณ,รางวัลอันแสนหวาน

ดังนั้นเราจึงกำหนดกิจกรรมโครงการร่วมว่าเป็นวิธีสำคัญในการประสานพื้นที่ทางสังคมของชีวิตเด็ก ๆ มีอิทธิพลที่เหมาะสมในการสอนต่อสภาพแวดล้อมของครอบครัวและบูรณาการกิจกรรมของสถาบันก่อนวัยเรียนและครอบครัวในประเด็นการเลี้ยงดูเด็กที่มีความสามารถทางสังคม .

การส่งผลงานที่ดีของคุณไปยังฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงาน จะรู้สึกขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

เอกสารที่คล้ายกัน

แนวทางการทำความเข้าใจครอบครัวและปัจจัย การศึกษาของครอบครัว- ปัญหาและเงื่อนไขพื้นฐานในการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลในประวัติศาสตร์การฝึกสอน ผลการดำเนินงานความร่วมมือด้านการสอนกับผู้ปกครองกลุ่มต่าง ๆ

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 13/05/2555


ความร่วมมือกับครอบครัวถือเป็นกิจกรรมสำคัญของโรงเรียนอนุบาล การศึกษาเชิงทดลองเพื่อพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพของครูอนุบาลก่อนวัยเรียนโดยการใช้ปฏิสัมพันธ์ในรูปแบบต่างๆ กับผู้ปกครอง

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 21/04/2014


สภาพกิจกรรมสมัยใหม่ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การปรับปรุงรูปแบบการจัดการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครองผ่านรูปแบบการทำงานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม กำลังเรียน การฝึกอบรมสายอาชีพนักศึกษาวิทยาลัยการสอน

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 15/08/2014


วิธีการและรูปแบบการปฏิสัมพันธ์แบบดั้งเดิมระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว เงื่อนไขการสอนสำหรับการแนะนำรูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมระหว่างครูและผู้ปกครองในองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน อัลกอริทึมสำหรับการเตรียมการประชุมผู้ปกครองที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 23/04/2017


ประเภทของความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว Dubrov ขั้นตอนการทำงานระหว่างครูกับกลุ่มผู้ปกครอง การเตรียมทางสังคมและจิตวิทยาของนักการศึกษาเพื่อการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง รูปแบบ วิธีการ เงื่อนไขในการเพิ่มประสิทธิภาพปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว

บทคัดย่อเพิ่มเมื่อ 30/05/2555


รากฐานทางจิตวิทยาและการสอนและ แนวทางที่ทันสมัยเพื่อการจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว ศึกษาประสบการณ์เชิงปฏิบัติในการทำงานของสถาบันก่อนวัยเรียนกับครอบครัวโดยใช้ตัวอย่างของ MKDOU DS No. 19 "Ryabinka", Korkino

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 20/09/2016


แนวทางทางประวัติศาสตร์และสมัยใหม่ในการจัดการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน คำแนะนำสำหรับการใช้รูปแบบการปฏิสัมพันธ์ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมระหว่างสถาบันก่อนวัยเรียนและครอบครัว รูปแบบปฏิสัมพันธ์ทางปัญญา

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 24/09/2558

ทั้งครอบครัวและสถานศึกษาก่อนวัยเรียนถ่ายทอดประสบการณ์ทางสังคมให้กับเด็กในแบบของตนเอง แต่เมื่อรวมเข้าด้วยกันเท่านั้นที่พวกเขาสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับคนตัวเล็กในการเข้าสู่โลกใบใหญ่ เส้นทางสู่การเจรจาระหว่างสถาบันทางสังคมทั้งสองนี้มีความซับซ้อนเนื่องจากมีความไม่สมดุลในกระบวนการศึกษาในครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

กิจกรรมโครงการเพื่อเป็นสื่อกลางในการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว

สภาพสมัยใหม่เป็นเช่นนั้นเด็กก่อนวัยเรียนไม่สามารถ” กระดานชนวนว่างเปล่า“เมื่อเข้าโรงเรียน. ข้อเรียกร้องของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เพิ่มมากขึ้นเรื่อยๆ บังคับให้ผู้ปกครองต้อง "พัฒนา ลงทุน ให้ข้อมูล ฝึกอบรม ฯลฯ" แต่บ่อยครั้งที่เด็กๆ ซึ่งมีข้อมูลและความรู้มากมายมักจะได้รับมันมาโดยบังเอิญ

ทั้งครอบครัวและสถานศึกษาก่อนวัยเรียนถ่ายทอดประสบการณ์ทางสังคมให้กับเด็กในแบบของตนเอง แต่เมื่อรวมเข้าด้วยกันเท่านั้นที่พวกเขาสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับคนตัวเล็กในการเข้าสู่โลกใบใหญ่ เส้นทางสู่การเจรจาระหว่างสถาบันทางสังคมทั้งสองนี้มีความซับซ้อนเนื่องจากมีความไม่สมดุลในกระบวนการศึกษาในครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ปัจจุบัน ศักยภาพของครอบครัวกำลังมีการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ ในกระบวนการจัดงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนร่วมกับผู้ปกครองเพื่อระบุปัญหาหลักของครอบครัวในการเลี้ยงลูก ประเด็นสำคัญคือ ขาดความรู้ด้านการสอน ไม่สามารถรักษาการสนทนากับเด็กได้ ขาดความเข้าใจในความสนใจและความยากลำบากของเด็กก่อนวัยเรียน การสูญเสียหลักศีลธรรมในการพัฒนาเด็ก ความรู้ไม่เพียงพอเกี่ยวกับรูปแบบการพักผ่อนร่วมกันความไม่มั่นคงของสังคม ความตึงเครียดทางสังคม และความกดดันทางเศรษฐกิจได้ขับเคลื่อนหน้าที่ด้านการศึกษาของครอบครัวมาเป็นอันดับสุดท้าย และในการศึกษาระดับอนุบาลต้องมาก่อนเสมอ สถานการณ์นี้สามารถบรรเทาลงได้โดยการรวมครอบครัวไว้ในพื้นที่การศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ปัญหาเร่งด่วนที่สุดประการหนึ่งในปัจจุบันยังคงเป็นปัญหาปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูอนุบาลและผู้ปกครอง เพื่อแก้ไขปัญหานี้ เราได้ตั้งเป้าหมาย: รับประกันประสิทธิผลของการมีปฏิสัมพันธ์กับสังคมและครอบครัวผ่านการพัฒนาความร่วมมือรูปแบบใหม่ สิ่งนี้นำไปสู่งานต่อไปนี้: ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา; เพิ่มแรงจูงใจของผู้ปกครองในการร่วมมือ ในบรรดาเทคโนโลยีการสอนใหม่ในด้านต่างๆ เราได้เลือกสิ่งที่เหมาะสมที่สุดสำหรับชุดงาน: วิธีการทำโครงงานครอบครัว

โครงการครอบครัวกำลังได้รับความสำคัญเป็นพิเศษในปัจจุบัน พวกเขาช่วยเสริมสร้าง ความสัมพันธ์ในครอบครัวเลี้ยงลูกให้มีความสามัคคีและกลมกลืนกับโลกรอบตัว ผู้ปกครองพร้อมกับลูก ๆ มีส่วนร่วมในการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์การก่อตัวของโลกทัศน์และความสำคัญทางสังคมของเด็ก การออกแบบครอบครัวมุ่งเน้นไปที่ความสัมพันธ์ “เด็ก-ผู้ใหญ่” อันเป็นเอกลักษณ์ซึ่งสร้างขึ้นจากการมีส่วนร่วมในกิจกรรมต่างๆ

โครงการนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเปลี่ยนปรัชญาของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว: ในด้านหนึ่ง โรงเรียนอนุบาลกลายเป็นสถาบันที่ให้การสนับสนุนและส่งเสริมการพัฒนาความสามารถของผู้ปกครองอย่างครอบคลุม ในทางกลับกัน ความร่วมมือระหว่างผู้ปกครองและ ก่อนวัยเรียนถือเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นในการรับรองพัฒนาการของเด็กอย่างเต็มที่ ในกระบวนการดำเนินโครงการ มีการเปลี่ยนแปลงจากแนวคิด "การทำงานกับผู้ปกครอง" เป็นแนวคิด "ปฏิสัมพันธ์" มีการค้นหาภาษากลางในการติดต่อและความเข้าใจซึ่งกันและกัน การรับรู้ถึงความเข้มแข็งและ จุดอ่อนกันและกัน.

ในเรื่องนี้เกิดแนวคิดในการสร้างโครงการจากกิจกรรมการแข่งขันร่วมกัน

ในกลุ่มชดเชยของเราสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดขั้นรุนแรง เด็ก ๆ โครงการวิจัยฝึกฝนมาหลายปีแล้ว ครูเชื่อว่าหากเด็กอย่างน้อยหนึ่งครั้งในวัยก่อนเรียนมีส่วนร่วมในการสำรวจวัตถุรอบข้างก็รับประกันความสำเร็จในการศึกษาต่อที่โรงเรียน แท้จริงแล้วในกระบวนการวิจัยในวัยเด็ก เด็กจะได้รับทักษะการรับรู้ที่เฉพาะเจาะจง: เขาเรียนรู้ที่จะสังเกต ใช้เหตุผล วางแผนงาน เรียนรู้ที่จะทำนายผลลัพธ์ การทดลอง เปรียบเทียบ วิเคราะห์ สรุปและสรุป พัฒนาความสามารถทางปัญญา . ดังนั้นเด็กๆ จึงได้รับโอกาสเพิ่มเติมในการเข้าร่วม งานวิจัยในฐานะผู้นำในการทำความเข้าใจโลกรอบตัวเรา

สิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับกลุ่มของเราคือการศึกษาสถานการณ์สิ่งแวดล้อมของสภาพแวดล้อมปัจจุบันซึ่งช่วยให้เราสามารถระบุคุณค่าสากลได้ ธรรมชาติพื้นเมืองในความสัมพันธ์ระหว่างความรู้ความเข้าใจกับกิจกรรมการปฏิบัติของเด็กก่อนวัยเรียน การมีปฏิสัมพันธ์เชิงบวกอย่างเป็นระบบกับธรรมชาติของดินแดนพื้นเมืองมีผลดีต่อการก่อตัว คุณสมบัติทางศีลธรรม- สภาพแวดล้อมทางธรรมชาติเป็นโอกาสที่จะช่วยบุคคลจากความว่างเปล่าภายในและก่อให้เกิดความคุ้นเคยกับโลกแห่งความงามและคุณค่า

ความนิยมของระบบนิเวศมีสาเหตุหลักมาจากการเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมทั่วโลกที่คุกคามการตายของสิ่งมีชีวิตทุกชนิดรวมถึงมนุษย์ด้วย ปัญหาสิ่งแวดล้อมที่เกิดจากมนุษยชาติสามารถแก้ไขได้ด้วยการกระทำร่วมกันของประชาคมโลก แต่ในขณะเดียวกัน เราไม่ควรลืมว่าผู้อยู่อาศัยแต่ละคนต้องรับผิดชอบต่อชะตากรรมของพวกเขา ดังนั้น ความจำเป็นในการให้ความรู้แก่เด็กๆ จึงเพิ่มมากขึ้นกว่าเดิม อายุยังน้อยการคิดเชิงนิเวศและวัฒนธรรมนิเวศน์

การให้ความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมแก่เด็กๆ ไม่เพียงแต่เป็นการให้ความรู้แก่พวกเขาเท่านั้น ก่อนอื่นจำเป็นต้องปลุกและพัฒนาความรู้สึกของเด็ก ๆ จากนั้นจึงแนะนำความรู้และความรู้สึกในการสร้างบุคลิกภาพ และคนตัวเล็กจะไม่มีวันหักกิ่งไม้ ไม่ใช่เพราะมีคนเห็นมัน แต่เพราะเขาจะรู้สึกถึงคุณธรรมและพูดได้ว่าเป็นการห้ามทางอารมณ์ ตัวอย่างของผู้ใหญ่ ผู้ปกครอง และนักการศึกษามีความสำคัญอย่างมากในการเลี้ยงดูบุตร บ่อยครั้ง เมื่อโตขึ้น เด็กๆ ประพฤติและกระทำในลักษณะเดียวกับที่พ่อแม่ของพวกเขาเคยประพฤติและกระทำ หากผู้ปกครองประสบปัญหา การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมจากนั้นเด็กๆ จะเกิดความสนใจ รักธรรมชาติ และเคารพธรรมชาติ ดังนั้นการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กจึงควรได้รับความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับครอบครัวของเด็ก

โดยใช้ตัวอย่างโครงการครอบครัว “มาทำบรรจุภัณฑ์กันเถอะ” เพื่อดึงดูดผู้ปกครองของนักเรียนให้ร่วมกิจกรรมโครงการกับลูกๆ ของพวกเขา เราได้บอกผู้ปกครองเกี่ยวกับอันตรายของพลาสติก โดยจัดทำหนังสือเล่มเล็กที่เราแนะนำให้พวกเขารู้จัก ข้อเท็จจริงที่น่าสนใจเกี่ยวกับพลาสติกซึ่งทำให้ฉันมีเหตุผลในการคิดและหาข้อสรุปให้กับตัวเอง พวกเขาขอให้เราคิดและจินตนาการว่าเราจะใช้บรรจุภัณฑ์พลาสติกและอุปกรณ์บนโต๊ะอาหารแบบใช้แล้วทิ้งได้อย่างไร และ “ให้ชีวิตที่สองแก่พวกเขา” เราศึกษาวรรณกรรมและแหล่งข้อมูลอินเทอร์เน็ตร่วมกับผู้ปกครองของนักเรียนในหัวข้อของโครงการ เราได้เรียนรู้ว่าบรรจุภัณฑ์ต่างๆ สามารถผลิตสิ่งที่มีประโยชน์ได้มากมายเพียงใด คุณสามารถทำแจกันดอกไม้จากขวดพลาสติกและดอกไม้เองก็ทำจากช้อนที่ใช้แล้วทิ้งซึ่งจะช่วยแก้ปัญหาต่าง ๆ ในคราวเดียว: ช้อนจะมีอายุการใช้งานนานขึ้นและจะไม่เก็บดอกไม้สดเพื่อเอาใจคนที่คุณรัก บรรจุภัณฑ์อื่นๆ ก็สามารถใช้ได้ เพียงแค่ใช้จินตนาการเท่านั้น หลายครอบครัวสะสมเป็นจำนวนมาก ขวดพลาสติกตั้งแต่ภาชนะบรรจุน้ำและน้ำผลไม้ แชมพู กล่องนม ขวดมายองเนส กล่องขนม ขยะส่วนใหญ่สามารถนำไปใช้ประโยชน์ใหม่ได้ กลายเป็นพื้นฐานสำหรับงานฝีมือดั้งเดิม

รูปแบบของงานในการดำเนินโครงการได้ดำเนินการในรูปแบบ:

การนำเสนอสำหรับเด็กและผู้ปกครอง "ความสะอาดจะช่วยโลก", "ขยะ";

ฉายภาพยนตร์วีดิโอเรื่อง “The Planet is Choking on Garbage”;

เด็ก ๆ ทำงานฝีมือจากบรรจุภัณฑ์พลาสติกและภาชนะพลาสติกที่ใช้แล้วทิ้งบนโต๊ะอาหาร

คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง “ไม่มีสิ่งที่ไม่จำเป็น”;

งานสร้างสรรค์สำหรับเด็กและผู้ปกครอง “ให้ชีวิตที่สองกับบรรจุภัณฑ์” (ทำงานฝีมือจาก ของเสีย);

การอ่านและการอภิปรายบทกวีในหัวข้อของโครงการ: “ Our Planet” โดย Y. Akim, “ Living Primer” โดย V. Orlov, “ มีความงามมากมายในธรรมชาติ!” V. Chizhov, "Walk" S. Mikhalkov, "Garbage Fantasy" A. Usachev, "อย่าทิ้งขยะในป่า!" M. Kryukov "ความกตัญญู" โดย A. Smetanin "ถ้าคุณมาเดินเล่นในป่า" โดย N. Ryzhova

ความสำคัญในทางปฏิบัติของสิ่งนี้ โครงการด้านสิ่งแวดล้อมคือการใช้วิธีการที่ทันสมัย:

วิธีการแก้ไขสถานการณ์การศึกษาของเกมตลอดจนสถานการณ์ปัญหาต่างๆ

วิธีการแสดงภาพที่ส่งเสริมความเข้าใจที่ชัดเจนยิ่งขึ้นเกี่ยวกับปัญหามลภาวะต่อสิ่งแวดล้อม

วิธีทางวาจา (การใช้คำเชิงศิลปะ);

วิธีปฏิบัติ - การดำเนินการด้านสิ่งแวดล้อม, การจัดนิทรรศการ ฯลฯ

การอาศัยอยู่ในสถานที่ทางธรรมชาติที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว เราต้องสามารถรักษาสิ่งแวดล้อมและคิดถึงสิ่งที่จะเกิดขึ้นกับธรรมชาติหลังจากเรา

การส่งเสริมทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อธรรมชาติเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม ในการเป็นคนที่ใส่ใจต่อสิ่งแวดล้อม คุณจำเป็นต้องรู้ว่ากิจกรรมของมนุษย์ก่อให้เกิดอันตรายอะไรต่อสิ่งแวดล้อม และจะลดผลกระทบดังกล่าวได้อย่างไร

การใช้วัสดุเหลือทิ้งในการทำงานช่วยให้เราสามารถแก้ปัญหาด้านสิ่งแวดล้อม จิต การศึกษาเกี่ยวกับสุนทรียภาพ กิจกรรมการวิจัย การออกแบบ และการใช้แรงงานคนได้

วรรณกรรมที่ใช้

1. กันยากา เอ็น.เอ. การศึกษาพื้นฐานของวัฒนธรรมนิเวศน์ในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง คู่มือทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี – Rostov-on-Don: สำนักพิมพ์ของ Russian State Pedagogical University, 2002. -138 p.
2. จูคอฟสกายา อาร์.ไอ. ที่ดินพื้นเมือง: คู่มือนักการศึกษา / R.I. Zhukovskaya, N.F. Vinogradova, S. A. Kozlova; เอ็ด เอส.เอ. โคซโลวา. – ฉบับที่ 2 แก้ไขใหม่ และเพิ่มเติม – อ.: การศึกษา, 2528.–238 หน้า
3. Mashkova S.V., Suzdaleva G.N. กิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัยกับเด็กอายุ 5-7 ปีบนเส้นทางนิเวศวิทยา - โวลโกกราด: อาจารย์, 2012.-174p
4. ซิปเชนโก้ อี.เอ. นวัตกรรมเทคโนโลยีการสอน วิธีการโครงการในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, หนังสือพิมพ์เด็ก, 2555

สุนทรพจน์ในการประชุมครู 28/02/2560

หัวข้อ: “วิธีการโครงการแนะนำโลกโซเชียล - เป็นรูปแบบปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียน”

(จากประสบการณ์ของอาจารย์.

MBDOU หมายเลข 16 เนวินโนมิสสค์

หมวดหมู่คุณสมบัติสูงสุด

มาร์เชนโก อิรินา เกนนาดิเยฟนา)

“ครูสามารถให้ลูกผ่านความพยายามร่วมกันร่วมกับผู้ปกครองเท่านั้น

ความสุขอันยิ่งใหญ่ของมนุษย์” วี.เอ. สุคมลินสกี้

ปีในวัยเด็กถือเป็นช่วงที่สำคัญที่สุดในชีวิตของคนๆ หนึ่ง การจะผ่านไปอย่างไรนั้นขึ้นอยู่กับผู้ใหญ่ - พ่อแม่และนักการศึกษา.

การสื่อสารระหว่างครูและผู้ปกครองนักเรียนเป็นประเด็นเร่งด่วนมาโดยตลอด ด้านหนึ่งของประเด็นนี้คือการค้นหาวิธีที่มีเหตุผลปฏิสัมพันธ์- และตระกูลและสถาบันก่อนวัยเรียนถ่ายทอดประสบการณ์ทางสังคมให้กับเด็กในแบบของตัวเอง แต่เมื่อรวมเข้าด้วยกันเท่านั้นที่พวกเขาสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับคนตัวเล็กในการเข้าสู่โลกใบใหญ่

เส้นทางสู่การเจรจาระหว่างสถาบันทางสังคมทั้งสองนี้มีความซับซ้อนเนื่องจากมีความไม่สมดุลในกระบวนการการศึกษาในสถาบันการศึกษาครอบครัวและก่อนวัยเรียน- โอกาสที่เป็นไปได้ในวันนี้ครอบครัวอยู่ระหว่างการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ ครูสังเกตเห็นการลดลงศักยภาพทางการศึกษาการเปลี่ยนบทบาทในกระบวนการขัดเกลาทางสังคมเบื้องต้นของเด็ก ผู้ปกครองยุคใหม่มีช่วงเวลาที่ยากลำบากเนื่องจากไม่มีเวลา ไม่มีงานทำ และขาดความสามารถในเรื่องการสอนและจิตวิทยาก่อนวัยเรียน ความไม่มั่นคงทางสังคม ความตึงเครียดทางสังคม แรงกดดันทางเศรษฐกิจได้เปลี่ยนไปหน้าที่ด้านการศึกษาของครอบครัวอันดับที่สองและสามและในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนการเลี้ยงดูมาก่อนเสมอ สถานการณ์นี้สามารถเปลี่ยนแปลงได้โดยการเปิดใช้งานครอบครัวเข้าสู่พื้นที่การศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ในสภาวะการแนะนำที่ทันสมัยเป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวของนักเรียนที่จะเข้าใจว่าแนวคิดหลักของปฏิสัมพันธ์ของพวกเขาคือการสร้างความร่วมมือที่จะช่วยให้พวกเขาสามารถรวมความพยายามในการให้ความรู้แก่เด็ก ๆ สร้างบรรยากาศที่มีความสนใจร่วมกัน เปิดใช้งานทักษะการศึกษาของ และเตรียมพวกเขาให้พร้อมรับประสบการณ์ใหม่ๆ

การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการเตรียมและสัมผัสกับเหตุการณ์สำคัญในชีวิตอนุบาลบนพื้นฐานของความร่วมมือการสมรู้ร่วมคิดและการสร้างสรรค์ร่วมกันเป็นงานสำคัญของการดำเนินการ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง .

ทำงานกับครอบครัวของนักเรียนควรคำนึงถึงแนวทางที่ทันสมัยในการแก้ไขปัญหานี้ แนวโน้มหลักคือการใช้รูปแบบและวิธีการแบบโต้ตอบและเชิงโต้ตอบปฏิสัมพันธ์.

ผลลัพธ์เชิงบวกในการแก้ปัญหานี้สามารถทำได้ด้วยการประสานงานร่วมกันของครูและครอบครัวขึ้นอยู่กับการพัฒนาความสนใจของผู้ปกครองในประเด็นต่างๆการศึกษาโดยให้มีส่วนร่วมในการวางแผนและจัดตั้งร่วมกันกิจกรรมซึ่งผู้ปกครองไม่ใช่ผู้สังเกตการณ์เฉยๆ แต่เป็นผู้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการนี้ แบบฟอร์มที่มีประสิทธิภาพสูงสุดการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียน ในปัจจุบันของการศึกษาก่อนวัยเรียนคือกิจกรรมโครงการ .

เกิดอะไรขึ้นปฏิสัมพันธ์ครูด้วยครอบครัวของนักเรียน- ในพจนานุกรมภาษารัสเซียตามคำจำกัดความของ S. Ozhegov “ปฏิสัมพันธ์” อธิบายว่าเป็นความเชื่อมโยงระหว่างสองปรากฏการณ์, การสนับสนุนซึ่งกันและกัน.

กิจกรรม- รูปแบบที่สำคัญที่สุดของการสำแดงกิจกรรมของมนุษย์ในความเป็นจริงโดยรอบ

โครงการเป็นผลงานสร้างสรรค์ที่สร้างสรรค์โดยกลุ่มอิสระและเป็นผลสำเร็จที่สำคัญต่อสังคม

วิธีโครงการสามารถแสดงเป็นวิธีการจัดกระบวนการสอนตามปฏิสัมพันธ์ระหว่างครู นักเรียน และผู้ปกครอง, ทางการโต้ตอบกับสิ่งแวดล้อม,ปฏิบัติได้เป็นขั้นเป็นตอนกิจกรรมเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้

ตระกูลและเด็กก่อนวัยเรียนก็มีความสำคัญสองประการ สถาบันทางสังคมการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก

หนึ่งในรูปแบบของการโต้ตอบครูและผู้ปกครองเป็นโครงการผู้ปกครองเด็ก- ลักษณะเฉพาะโครงการผู้ปกครองเด็กคือมีอะไรอยู่ในโครงการเด็ก ผู้ปกครอง และครูมีส่วนร่วม การรวบรวมวัสดุร่วมกัน การผลิตคุณลักษณะ เกม การแข่งขัน การนำเสนอเผยให้เห็นความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา ซึ่งส่งผลต่อผลลัพธ์ตามธรรมชาติ ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการดำเนินการโครงการไม่ได้เป็นเพียงแหล่งที่มาเท่านั้นข้อมูลการช่วยเหลือและสนับสนุนเด็กและครูอย่างแท้จริงในกระบวนการทำงานโครงการแต่ยังกลายเป็นผู้มีส่วนร่วมโดยตรงในกระบวนการศึกษา เพิ่มพูนประสบการณ์การสอน สัมผัสความรู้สึกเป็นเจ้าของและความพึงพอใจจากความสำเร็จและความสำเร็จของเด็ก

ลักษณะทั่วไปของประสบการณ์การทำงาน : การประยุกต์ใช้จริงรากฐานทางทฤษฎีการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียนผ่านกิจกรรมโครงการ

วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการทำงานของฉันเพื่อเตรียมโครงการพ่อแม่ลูก:

เป้า : ผสมผสานความพยายามของอาจารย์และครอบครัวอยู่ในกระบวนการพัฒนาบุคลิกภาพสร้างสรรค์ของเด็กอย่างอิสระ

งาน :

สำหรับเด็ก

— สร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับเครื่องมือค้นหากิจกรรม ความคิดริเริ่มทางปัญญา

— พัฒนาความสามารถทางปัญญา จินตนาการและการคิดเชิงสร้างสรรค์ ทักษะการสื่อสาร

- พัฒนาความรู้ในตนเองและความนับถือตนเองในเชิงบวก

สำหรับคุณครู

— การเลือกการสนับสนุนด้านระเบียบวิธีที่เหมาะสมในหัวข้อ

— จัดการศึกษาผู้ปกครองเพื่อปรับปรุงวัฒนธรรมทางจิตวิทยาและการสอนของพวกเขา

- การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองนักเรียน เพื่อร่วมกันวางแผนกิจกรรม .

สำหรับคุณพ่อคุณแม่

— เพิ่มระดับของวัฒนธรรมทางจิตวิทยาและการสอน

- เพิ่มความสนใจในการบรรลุเป้าหมายร่วมกัน แสดงให้เห็นถึงความสามารถเชิงสร้างสรรค์ และการสื่อสารทางอารมณ์อย่างเต็มเปี่ยม

ผลที่คาดการณ์ไว้

เด็ก :

- คล่องแคล่วมีปฏิสัมพันธ์ อยู่ในกระบวนการร่วมกิจกรรมร่วมกับเด็กกลุ่ม , ผู้ปกครองและครู;

- มีความคิดริเริ่มในเครื่องมือค้นหากิจกรรม ;

- ประเมินความสามารถของตนในเชิงบวก

ครู :

— เพิ่มระดับความสามารถระดับมืออาชีพในการใช้งานกิจกรรมโครงการด้านการศึกษา การฝึกอบรมและพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน

– การพัฒนาซีรีส์โครงการสำหรับเด็ก ;

— การเติมเต็มสภาพแวดล้อมการพัฒนาในกลุ่ม

ผู้ปกครอง :

- กิจกรรมที่เพิ่มขึ้นปฏิสัมพันธ์กับครูในด้านการศึกษา-กระบวนการศึกษา

ฉันได้พัฒนาและนำไปใช้ไม่น้อยโครงการผู้ปกครองเด็ก :

ใน กลุ่มอาวุโส“ฉันจะหาสุขภาพได้ที่ไหน”

เป้า โครงการ : ปลูกฝังวัฒนธรรม ภาพลักษณ์ที่ดีต่อสุขภาพชีวิต. ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อตนเองและผู้อื่น

บทบาทของผู้ปกครองในการดำเนินโครงการ

การผลิต: เลย์เอาต์ "สุภาษิตและคำพูดเกี่ยวกับสุขภาพ" การ์ด "โภชนาการที่เหมาะสม" หน้าจอ "ถ้าคุณต้องการมีสุขภาพที่ดีจงควบคุมตัวเอง!"; การตีพิมพ์หนังสือพิมพ์ “เพื่อนของฉัน” ครอบครัวกีฬา- การผลิตเครื่องตกแต่งและคุณลักษณะสำหรับการแสดงละคร

สินค้ากิจกรรมโครงการ :

ภาพวาดของเด็กและงานฝีมือเชิงสร้างสรรค์ แบบจำลองดวงอาทิตย์ “สุขภาพ”; อัลบั้ม “ประเภทกีฬา”; โปสเตอร์ "กิจวัตรประจำวันของฉัน", "ความสะอาดคือกุญแจสำคัญต่อสุขภาพ!"; นิทรรศการ “ผลิตภัณฑ์สุขอนามัยส่วนบุคคล” การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองและเด็กในเกม "เดาด้วยกลิ่น", "ระบุด้วยรสชาติ"; การนำเสนอโครงการ: การแสดงละคร “วิตามิน”.

ใน กลุ่มเตรียมการ"ฉันเป็นผู้ชาย"

เป้า: ดึงความสนใจของเด็กมาที่ตัวเอง ร่างกาย สิ่งมีชีวิต ความสามารถและความสามารถของเขา

การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในโครงการ

ช่วยเด็ก ๆ เตรียมความพร้อมสำหรับโครงงาน การทำสื่อการมองเห็นและการสอนจากวัสดุเหลือใช้ “อวัยวะมนุษย์” ออกแบบโฟลเดอร์ “ฉันเป็นผู้ชาย!”; การผลิตผ้ากันเปื้อนทางกายวิภาค

ผลงานของกิจกรรมโครงการ โฟลเดอร์ “ฉันเป็นผู้ชาย!” นิทรรศการงานฝีมือและภาพวาดจาก วัสดุที่แตกต่างกัน“ รู้จักตัวเอง” (ความคิดสร้างสรรค์ร่วมกัน) ผ้ากันเปื้อนกายวิภาคพร้อมรูปอวัยวะภายใน นิทรรศการ “โลกแห่งการค้นพบ” (สรุปและสาธิตภาพถ่ายและสื่อประกอบที่สะสมระหว่างการทำงานในโครงการ)

1. ในครั้งที่สอง กลุ่มอายุน้อยกว่า"ให้อาหารนกในฤดูหนาว"

เป้าหมายโครงการ: เพื่อช่วยให้เด็ก ๆ ได้สะสมความประทับใจอันสดใสของธรรมชาติ เสริมสร้างความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับนกที่หลบหนาวในพื้นที่ของเรา

กิจกรรมร่วมกันของผู้ปกครองและเด็กในระหว่างการดำเนินโครงการ

การแข่งขัน "เครื่องป้อนดั้งเดิมที่สุด" (ผู้ปกครองและเด็กทำเครื่องป้อนจากวัสดุเหลือใช้) เก็บอาหารให้นก “ใครรักอะไร”; นิทรรศการ “ดูแลนก” (งานฝีมือนกโดยใช้วัสดุธรรมชาติ ขยะ และวัสดุอื่นๆ) โครงการ “ให้อาหารนกกับเด็กๆ” โครงการจบลงด้วยการนำเสนอโดยผู้ปกครองมีส่วนร่วม “ให้อาหารนกในฤดูหนาว”

ใน กลุ่มกลาง“คุณยายปลูกอะไรในสวนของเธอ”

เป้าหมายโครงการ: เพิ่มพูนความรู้และแนวคิดของเด็กเกี่ยวกับผัก สรรพคุณ พัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน ความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก และกิจกรรมค้นหา

การบ้านคือการถ่ายภาพในฤดูร้อนและฤดูใบไม้ร่วงในหัวข้อ “คุณยายปลูกอะไรในสวนของเธอ” การออกแบบอัลบั้ม การผลิตคุณลักษณะสำหรับโครงการ การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการนำเสนอโครงการ "อะไรเติบโตในสวนของคุณยาย"

อัลบั้ม “Vegetable mysteries” ดูภาพถ่ายบนอุปกรณ์มัลติมีเดีย“คุณยายปลูกอะไรในสวนของเธอ” (รูปถ่ายของเด็ก ๆ ในฤดูร้อนและฤดูใบไม้ร่วงในสวนของคุณยาย) นิทรรศการงานฝีมือและภาพวาด "ปาฏิหาริย์จากสวน"

ในกลุ่มคนกลาง “ยิ้มสวย-ส ฟันดี!”

เป้า: ให้ข้อมูลที่จำเป็นแก่เด็กในการปรับปรุงสุขภาพของตนเอง พัฒนาทักษะและนิสัยด้านสุขอนามัยที่จำเป็นตามความรู้ที่ได้รับ

บทบาทของผู้ปกครองในการดำเนินโครงการ:

ช่วยน้องๆ เตรียมความพร้อมโครงงาน รวบรวมข้อมูลในหัวข้อ การผลิตคุณลักษณะสำหรับโครงการ การนำเสนอรายบุคคล “กฎการดูแลทันตกรรม” การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการนำเสนอโครงการ“ยิ้มสวย-สฟันดี!”

สินค้ากิจกรรมโครงการ: อัลบั้มปริศนา บทกวี สุภาษิต และคำพูดเกี่ยวกับฟัน อัลบั้มรูป “ เราแปรงฟัน” (รูปถ่ายเด็ก); ถึงคอลลาจรวม"รอยยิ้มที่ดีต่อสุขภาพ"; นิทรรศการภาพวาดและงานฝีมือสำหรับเด็ก การนำเสนอเป็นกลุ่มในสไลด์ «ยิ้มสวย-สฟันดี!»

ในกลุ่มผู้อาวุโส “กฎความปลอดภัย”

เป้าหมายโครงการ การก่อตัวในเด็กที่มีสติในการปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมเพื่อความปลอดภัยของชีวิตและสุขภาพของพวกเขาในสถานการณ์อันตราย

บทบาทของผู้ปกครองในการดำเนินโครงการ:

ช่วยเด็กๆ เตรียมความพร้อมสำหรับโครงการ ช่วยให้เด็กๆ สร้างสรรค์ความเป็นปัจเจกบุคคลคอมพิวเตอร์การนำเสนอในรูปแบบสไลด์ การเข้าร่วมกิจกรรมรอบสุดท้าย “กฎความปลอดภัย”

สินค้ากิจกรรมโครงการได้แก่

นิทรรศการผลงานเด็กยานพาหนะของเล่นเพื่อการใช้งานต่างๆรายบุคคลคอมพิวเตอร์การนำเสนอของเด็ก ๆ ในสไลด์ "กฎความปลอดภัยทางถนน", "อยู่บ้านคนเดียว", "ความปลอดภัยตามธรรมชาติ", "ข้อควรระวัง - ไฟไหม้!", "จะโทรได้ที่ไหนในกรณีฉุกเฉิน"

การนำไปปฏิบัติโครงการได้ดำเนินการใน แบบฟอร์มเกม, รวมเด็กเข้าด้วย ประเภทต่างๆสร้างสรรค์และมีความหมายในทางปฏิบัติกิจกรรมในการสัมผัสโดยตรงกับวัตถุต่าง ๆ ของสภาพแวดล้อมทางสังคมและการมีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับผู้ปกครองในระหว่างกิจกรรมโครงการ เด็กๆ กลายเป็นที่สนใจของผู้ปกครอง เพราะพวกเขาหยิบยกแนวคิดต่างๆ มากมาย ค้นพบสิ่งใหม่ๆ ในสถานการณ์ที่คุ้นเคยอยู่แล้ว ชีวิตของเด็กๆ และผู้ปกครองเต็มไปด้วยเนื้อหามากมาย และความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกก็แน่นแฟ้นยิ่งขึ้น

ความคิดริเริ่มของโครงการผู้ปกครองเด็กอยู่ที่ความจริงที่ว่าผู้ปกครองที่นี่ทำหน้าที่เป็นผู้เข้าร่วมอย่างแข็งขัน เป้าหมายหลักของกิจกรรมดังกล่าวคือการกระชับความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก ในการเตรียมงานผู้ปกครองแต่ละคนจะใช้เวลามาก งานของแต่ละบุคคลกับลูกของคุณ: เรียนรู้บทกวีกับเด็ก ๆ เตรียมเครื่องแต่งกายและคุณลักษณะสำหรับการแสดง มีส่วนร่วมในการตกแต่ง ช่วยวาดภาพ การนำเสนอส่วนบุคคล- เหตุการณ์ดังกล่าวก็น่าทึ่งเช่นกันเพราะกระตุ้นความสนใจของผู้ปกครอง มีส่วนทำให้เกิดความสามัคคี และได้รับประสบการณ์ในการเป็นหุ้นส่วน การใช้เวลากับเด็กๆ ในกิจกรรมร่วมกันช่วยในการสื่อสารและทำความเข้าใจระหว่างบุคคล

ผลกระทบเชิงบวกของกิจกรรมโครงการ:

ผู้ปกครอง :

การสร้างสภาพแวดล้อมทางอารมณ์เชิงบวกในการสื่อสารระหว่างเด็กและผู้ปกครอง

การเปิดใช้งานและเพิ่มพูนความรู้และทักษะการสอนของผู้ปกครอง

การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กและผู้ปกครองร่วมกันกิจกรรม.

การสร้างไม่เพียงแต่ภายในครอบครัวเท่านั้น แต่ยังรวมถึงบรรยากาศที่เป็นมิตรระหว่างครอบครัวอีกด้วย

• มีผู้ปกครองเข้าร่วมกิจกรรมที่จัดขึ้นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพิ่มขึ้น

เป็นบวก ความคิดเห็นของประชาชนพ่อแม่เกี่ยวกับ งานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน.

เด็ก:

• ขยายความรู้ของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัว
• การพัฒนาความสามารถทั่วไปของเด็ก - ความรู้ความเข้าใจ, การสื่อสาร, ความคิดสร้างสรรค์, การกำกับดูแล;
• การได้มาซึ่งทักษะทางสังคมที่จำเป็น
• กิจกรรมการเล่นของเด็กมีความหลากหลายมากขึ้นและมีโครงสร้างที่ซับซ้อนมากขึ้น
• การเพิ่มการเจริญเติบโตส่วนบุคคลของเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งแสดงออกมา

มุ่งมั่นที่จะผลิตผลงานสร้างสรรค์ที่เป็นต้นฉบับ

ครู :

• เขาอยู่ในพื้นที่แห่งความเป็นไปได้ ซึ่งเปลี่ยนโลกทัศน์ของเขา
• ความคิดสร้างสรรค์และการเติบโตส่วนบุคคลทุกวัน

การใช้เทคโนโลยีการศึกษาอย่างมีประสิทธิผลได้นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงเชิงบวกที่ชัดเจนในโลกทัศน์ของผู้ปกครองพวกเขาเริ่มแสดงความสนใจในชีวิตของโรงเรียนอนุบาลอย่างจริงใจ เรียนรู้ที่จะแสดงความชื่นชมในผลลัพธ์และผลงานของกิจกรรมของเด็ก และสนับสนุนทางอารมณ์ของลูก ประมาณ 80% เข้าร่วมการประชุมผู้ปกครอง มีส่วนร่วมในวันหยุดและความบันเทิง และกิจกรรมโครงการต่างๆ

องค์กรปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวในรูปแบบของกิจกรรมโครงการ ถือเป็นรูปแบบการทำงานยุคใหม่ที่น่าสนใจเพื่อดึงดูดผู้ปกครองให้เข้ามามีส่วนร่วมทางการศึกษา-กระบวนการศึกษาและช่วยกระชับความสัมพันธ์ระหว่างสถานศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวของนักเรียน .

วรรณกรรม.

1. Belaya K. Yu., Teselkina N. V., Murzina M. R., Shchetkina T. T., Prokopovich O. I., Rymarenko L. V. องค์กรกิจกรรมโครงการ ในการศึกษาก่อนวัยเรียน – ม.: ยูซี"ทัศนคติ" , 2013.

2. เดอร์คุนสกายา วี.เอ.กิจกรรมโครงการสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน . คู่มือการศึกษาและระเบียบวิธี- – อ.: ศูนย์ครุศาสตร์, 2556.

3. นวัตกรรมรูปทรงปฏิสัมพันธ์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับครอบครัว/ผู้เขียน - คอมพ์ เอ็น. เอ็ม. เซอร์ทาโควา -โวลโกกราด : ครู, 2014.

4. เทคโนโลยีสมัยใหม่การสอนเด็กก่อนวัยเรียน / เอ็ด คอมพ์ อี.วี. มิเคียวา. -โวลโกกราด : ครู, 2014.