ตัวอย่างการวาดการอ้างอิงอักขระสำหรับลูกศิษย์ของกวาง ลักษณะการสอนของเด็กก่อนวัยเรียนใน State Pedagogical University ลักษณะเฉพาะของผู้สำเร็จการศึกษาก่อนวัยเรียนจากครู

เวรา คาลินินา
ลักษณะการสอนสำหรับนักเรียนอนุบาลสำหรับ PMPK

ลักษณะการสอนสำหรับนักเรียน MBDOU หมายเลข 61 “ผึ้ง”

ชื่อเต็มของเด็ก

วันเกิด:วว มม. gg

อายุ:กี่ปีและเดือน

ที่อยู่บ้าน:อพาร์ทเมนท์บ้านริมถนน

แม่: F.I. เกี่ยวกับแม่ อายุ การศึกษา สถานที่ทำงาน:….

พ่อ:ชื่อนามสกุล อายุ การศึกษา สถานที่ทำงาน: ...

ครอบครัวสมบูรณ์แล้ว พวกเขาอาศัยอยู่ในอพาร์ตเมนต์หนึ่งห้องของตัวเอง เด็กผู้หญิงเป็นลูกคนเดียวในครอบครัว

เข้าชั้นอนุบาลเลขที่ ... จาก MBDOU หมายเลข ... กับ วว. มม. gg

การปรับตัวของหญิงสาวนั้นรวดเร็วและค่อนข้างง่าย ขาดเรียนโรงเรียนอนุบาลน้อยมาก ด้วยเหตุผลอื่นเป็นหลัก เด็กหญิงไปโรงเรียนอนุบาลอย่างกระตือรือร้นโดยไม่มีน้ำตา หญิงสาวแต่งตัวเรียบร้อยและดูแลรูปร่างหน้าตาของเธออยู่เสมอ พัฒนาการทางร่างกาย : เด็กหญิงมีปัญหาในการกระโดดและวิ่ง ทักษะการบริการตนเองได้รับการพัฒนาอย่างเต็มที่ เขาไม่ชอบแต่งตัวเปลื้องผ้าด้วยตัวเองและขี้เกียจ เด็กผู้หญิงน่ารักและใจดี เธอรู้กฎเกณฑ์ของพฤติกรรม แต่ถ้ามีอะไรไม่เป็นไปตามที่เธอต้องการ เธอสามารถไปในที่เงียบๆ และนั่งอยู่ที่นั่นจนกว่าครูจะมาหาเธอ เธอชอบที่จะกอดและแสดงทัศนคติที่เป็นมิตรต่อผู้อื่น ตอบสนองต่อการประเมินงานที่เสร็จสมบูรณ์อย่างเพียงพอ หากประสบปัญหาเขาจะขอความช่วยเหลือและพยายามทำงานให้เสร็จสิ้นให้เสร็จสิ้น

หญิงสาวแสดงความสนใจในของเล่น เลือกของเล่นเพื่อจัดระเบียบเกม ใช้ของเล่นตามจุดประสงค์ที่ตั้งใจไว้ เกมส่วนใหญ่เป็นขั้นตอน เกมทั้งหมดเล่นโดยไม่มีเสียงพูดประกอบ เปลี่ยนไปทำกิจกรรมอื่นได้อย่างง่ายดาย ชอบเล่นเกมกลางแจ้งที่มีเสียงพูด พยายามพูดซ้ำและออกเสียงคำศัพท์ เขาเล่นเกมสวมบทบาทเล็กๆ น้อยๆ เขามักจะเล่นกับผู้ใหญ่ที่มีความปรารถนาเสมอ

ระดับความรู้ ทักษะ และความสามารถในส่วนหลักของหลักสูตรอยู่ในระดับปานกลาง

เด็กผู้หญิงรู้จักและตั้งชื่อรูปทรงเรขาคณิตของเครื่องบิน สามารถค้นหาวัตถุในสภาพแวดล้อมที่คล้ายกับรูปร่างที่คุ้นเคยได้ แต่ยากที่จะตั้งชื่อรูปทรงเรขาคณิตสามมิติให้ถูกต้อง (ทรงกระบอก ลูกบอล ลูกบาศก์) หญิงสาวรู้วิธีเลือกวัตถุตามคุณสมบัติหนึ่งหรือสองประการ เธอรู้วิธีนับถึง 5 แต่มีปัญหาในการตอบคำถาม "กี่" การกำหนดทิศทางการเคลื่อนที่ออกจากตัวเองนั้นยากลำบาก (ขวา, ซ้าย)

เด็กสาวตั้งชื่อสิ่งของต่างๆ ที่ล้อมรอบตัวเธอในบ้าน ภายนอก และในที่พัก และรู้จุดประสงค์ของสิ่งของเหล่านั้น เด็กหญิงพบว่าเป็นการยากที่จะจัดกลุ่มวัตถุโดยเรียกวัตถุเหล่านั้นด้วยคำทั่วไป เป็นการยากที่จะจำแนกเครื่องใช้บนโต๊ะอาหารออกเป็นห้องครัว ชา และอุปกรณ์บนโต๊ะอาหาร มีความเข้าใจการขนส่งสาธารณะไม่เพียงพอ ไม่รู้ชื่อถนน ชื่อถนนที่โรงเรียนอนุบาลตั้งอยู่ มีความเข้าใจไม่เพียงพอเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในธรรมชาติ เด็กผู้หญิงมีส่วนร่วมในการสังเกตพืช สัตว์ และแรงงานที่เป็นไปได้ในการดูแลพวกมัน มีแนวคิดเกี่ยวกับสัตว์เลี้ยงและลูกของพวกมัน

พบความยากลำบากในชั้นเรียนการพัฒนาคำพูด หญิงสาวตอบคำถาม แต่ไม่ชัดเจน ไม่สามารถบอกหรือเล่านิทานที่เธอศึกษาได้อย่างชัดเจน คำพูดของเธอประกอบด้วยประโยคง่ายๆ เด็กผู้หญิงมีปัญหาในการเขียนเรื่องราว ไม่สามารถระบุเสียงแรกในคำได้ พบว่าเป็นเรื่องยากแม้จะได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ในการทำซ้ำคำอธิบายของเล่น ไม่มาพร้อมกับกิจกรรมด้วยคำพูด ในช่วงวันหยุด เด็กหญิงเรียนรู้บทกวีสั้น ๆ แต่เธอไม่สามารถบอกได้ชัดเจน หญิงสาวยังแทนที่คำที่ยากกว่าสำหรับเธอด้วยคำที่ง่ายกว่า: สุนัข - วูฟวูฟ, รองเท้า - เสื้อ, เด็ก ๆ - ไลอาลี, กิน - ยำ - ยำ ฯลฯ ; ดูภาพประกอบหนังสือเด็กด้วยความสนใจ แสดงความปรารถนาที่จะฟังงานวรรณกรรมบางเรื่อง

เธอแสดงความสนใจในกิจกรรมของเธอ แต่หากบางอย่างไม่ได้ผล เธอจะขอความช่วยเหลือหรือรอให้ใครสักคนมาสนใจเธอ

เธอกระตือรือร้นในกิจกรรมที่มีประสิทธิผลมากขึ้น ในการวาดภาพเด็กผู้หญิงสามารถพรรณนาวัตถุต่างๆ และหลังจากแสดงให้ผู้ใหญ่เห็นแล้วให้วาดภาพทับสิ่งเหล่านั้นอย่างระมัดระวัง เมื่อทำงานกับ applique เด็กผู้หญิงถือกรรไกรอย่างถูกต้องสามารถตัดเป็นเส้นตรงโดยมีส่วนเบี่ยงเบนตัดวงกลมจากสี่เหลี่ยมจัตุรัสและวงรีจากสี่เหลี่ยมผืนผ้า วางรูปภาพของวัตถุที่ประกอบด้วยหลายส่วนอย่างระมัดระวัง เลือกสีตามตัวอย่าง ในการแกะสลักหญิงสาวขอความช่วยเหลือบ่อยขึ้น แต่เธอเพียงแค่ต้องสาธิตการแกะสลักวัตถุซ้ำอีกครั้งเพียงครั้งเดียว

งานอดิเรกสุดโปรดของหญิงสาวคือการไขปริศนา

ชอบช่วยทำความสะอาดของเล่นและกวาดพื้น เขาทำงานด้วยความเร็วเฉลี่ยและทำสิ่งที่เริ่มต้นให้เสร็จเสมอ ชอบดูผลงานของเขาและแสดงให้ผู้อื่นเห็น

ผู้ปกครองปฏิบัติต่อปัญหาของเด็กด้วยความเข้าใจ คำขอมาจากแม่ พวกเขาร่วมมืออย่างแข็งขันกับครูและผู้เชี่ยวชาญ

บทสรุป:

กลุ่มอายุเฉลี่ยเชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาทั่วไปในระดับเฉลี่ยและมีแนวโน้มต่ำ

หัวหน้า MBDOU หมายเลข ... I. O. นามสกุล

ครู: I.O. นามสกุล

ฉันได้อ่านลักษณะแล้ว: (ลายเซ็นผู้ปกครองพร้อมสำเนา)

Ivanova Masha 07/07/2010 อาศัยอยู่ที่:

เข้าร่วมกลุ่มเตรียมความพร้อมและการศึกษาในโครงการ "วัยเด็ก" ครอบครัวให้ความสำคัญกับการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กอย่างเพียงพอ

Masha สามารถใช้อุปกรณ์อาบน้ำได้อย่างอิสระ ล้างหน้า ล้างมือ แต่งตัว เปลื้องผ้า สวมรองเท้า ใช้ช้อน ส้อม และทำความสะอาดสิ่งของและเตียงได้

ในกิจกรรมการเล่นเกม เขาแสดงความสนใจในเกมสวมบทบาท เข้าใจกฎของเกม ปฏิบัติตามกฎ เปลี่ยนแปลงเนื้อหาของเกมได้ มีส่วนร่วมในเกมกลุ่ม และสะท้อนถึงประสบการณ์ของเขาในเกม

Masha สามารถควบคุมกิจกรรมของเธอ ทำสิ่งต่างๆ ให้สำเร็จ มีความสนใจที่มั่นคง และสามารถสลับสับเปลี่ยนได้อย่างรวดเร็ว ในสถานการณ์ที่ยากลำบากเขาพยายามหาทางออกด้วยตัวเอง แต่หากจำเป็นเขาก็ยอมรับความช่วยเหลือทางวาจาและการปฏิบัติจากครู

หญิงสาวเป็นคนอารมณ์ดี กระตือรือร้นในกิจกรรมต่าง ๆ ในกระบวนการสื่อสารกับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่ เธอแสดงการปฏิบัติตาม ไม่ตามอำเภอใจ อารมณ์ที่เป็นอยู่คือความสงบ เพียงพอกับสถานการณ์ เธอพยายามช่วยเหลือ ไม่รุกรานผู้อื่น รู้จักเชื่อฟังคำสั่งของผู้ใหญ่และมีความเรียบร้อย Masha สามารถและชอบวาดรูป ปั้น และเต้นรำ แต่เธอไม่เก่งพอที่จะตัดด้วยกรรไกร เด็กสามารถเข้าใจแนวคิดหลักของเทพนิยาย รูปภาพ รวมรูปภาพหลาย ๆ รูปตามลักษณะทั่วไป จัดเรียงรูปภาพเป็นกลุ่มตามลักษณะสำคัญ และปรับทิศทางตัวเองในอวกาศและเวลาได้ค่อนข้างดี

ลักษณะการสอนของนักเรียน MADOU

อาร์เทมคิน อาร์เทม 22/11/2553

อาศัยอยู่ที่: เข้าร่วมกลุ่มเตรียมความพร้อมและการศึกษาในโครงการ "วัยเด็ก" ครอบครัวให้ความสำคัญกับการเลี้ยงลูกอย่างเพียงพอ

อาร์เทมสามารถใช้อุปกรณ์อาบน้ำได้อย่างอิสระ ล้างหน้า ล้างมือ สามารถแต่งตัว เปลื้องผ้า และสวมรองเท้าได้อย่างอิสระ แต่ไม่รวดเร็วและแม่นยำเพียงพอ เขารู้วิธีใช้ช้อน ส้อม และทำความสะอาดสิ่งของและเตียง

ในกิจกรรมการเล่นเกม เขาแสดงความสนใจในเกมสวมบทบาท เกมที่ใช้วัสดุก่อสร้าง เล่นเกมกลางแจ้งที่มีความปรารถนาพิเศษ เข้าใจกฎของเกม ปฏิบัติตาม เปลี่ยนแปลงเนื้อหาของเกมได้ มีการใช้งานเป็นกลุ่ม เกมและสะท้อนถึงประสบการณ์ของเขาในเกม

อาร์เทมสามารถควบคุมกิจกรรมของเขา ทำให้สิ่งต่างๆ จบลง ความสนใจของเขาไม่คงที่เพียงพอ และเขาไม่สามารถเปลี่ยนอย่างรวดเร็วได้ตลอดเวลา ในสถานการณ์ที่ยากลำบาก เขาพยายามหันไปขอความช่วยเหลือจากเพื่อนฝูง แต่หากจำเป็น เขายอมรับความช่วยเหลือทั้งทางวาจาและการปฏิบัติจากครู

เด็กชายมีอารมณ์กระตือรือร้นในกิจกรรมต่างๆมีจุดมุ่งหมายในการสื่อสารอย่างต่อเนื่อง ติดต่อง่าย อยากรู้อยากเห็น เปิดกว้าง เต็มไปด้วยความสนใจไม่ตามอำเภอใจ มีอารมณ์เป็นปกติ สงบ เหมาะสมกับสถานการณ์ พยายามช่วยเหลือ ไม่รุกรานผู้อื่น รู้จักเชื่อฟังความต้องการของผู้ใหญ่ เด็กสามารถเข้าใจแนวคิดหลักของเทพนิยาย รูปภาพ รวมรูปภาพหลายรูปตามลักษณะทั่วไป จัดเรียงรูปภาพเป็นกลุ่มตามลักษณะสำคัญ แต่ไม่ค่อยเน้นเรื่องพื้นที่และเวลา

จากมาสเตอร์เว็บ

24.05.2017 16:48

ครูต้องมีลักษณะเฉพาะสำหรับเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหากเด็กลงทะเบียนในกลุ่มบำบัดคำพูด บางครั้งเอกสารนี้จำเป็นสำหรับแพทย์และผู้เชี่ยวชาญอื่นๆ ตัวอย่างเช่น เมื่อ PMPK จำเป็นต้องมีการอ้างอิงสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
เอกสารนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเปิดเผยลักษณะนิสัยของเด็กก่อนวัยเรียนที่ไม่สามารถจดจำได้เสมอไปในระหว่างการสนทนาสั้นๆ กับทารก ท้ายที่สุดแล้ว การสนทนากับผู้เชี่ยวชาญมักจะมีเวลาจำกัด นอกจากนี้ สภาพแวดล้อมที่ไม่ปกติอาจทำให้ทักษะและความสามารถของทารกบิดเบือนได้

ประเด็นหลักของเอกสาร

เอกสารอ้างอิงของครูสำหรับเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะต้องมี:
- ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับทารก - พารามิเตอร์ของการพัฒนาทางกายภาพของเขา - ลักษณะของกิจกรรมทางปัญญา - - ความสามารถพิเศษและความสามารถทั่วไป - คำอธิบายลักษณะนิสัยและอารมณ์
เอกสารจะต้องมีข้อสรุปทางจิตวิทยาและการสอนด้วย
เมื่อรวบรวมโปรไฟล์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ครูจะต้องดำเนินการต่อจากโปรแกรมการศึกษาที่มีอยู่ ในเวลาเดียวกัน ครูได้ข้อสรุปตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่เสนอโดยโปรแกรมนี้
และอีกอย่างเล็กๆ น้อยๆ อีกอย่างหนึ่ง คุณลักษณะของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจากครูควรได้รับการจัดทำขึ้นอย่างครอบคลุมเพื่อให้ครูคนอื่นหยิบเอกสารนี้ขึ้นมาสามารถเข้าใจได้ทันทีว่าพวกเขากำลังพูดถึงใคร ในการทำเช่นนี้ คุณจะต้องทำความคุ้นเคยกับคำแนะนำด้านระเบียบวิธีในการจัดทำเอกสารนี้ ก่อนอื่น การเขียนคำอธิบายจะต้องมีการศึกษาทารกอย่างละเอียดในเบื้องต้น ดำเนินการในสภาพแวดล้อมการเลี้ยงดูและการเรียนรู้ตามธรรมชาติของเด็ก นอกจากนี้ในกระบวนการศึกษาทารกคุณต้องให้ความสนใจไม่เฉพาะกับกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนและการสำแดงลักษณะบุคลิกภาพเท่านั้น ครูควรพยายามระบุแรงจูงใจของพฤติกรรมและการกระทำของนักเรียน ค้นหาสาเหตุของการพัฒนาทางปัญญาที่สูงหรือต่ำ

โปรไฟล์ของเด็กในโรงเรียนอนุบาลควรจัดทำขึ้นบนพื้นฐานของการสังเกตทางจิตวิทยาเกี่ยวกับกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ของเขา (ครัวเรือน งาน การศึกษา ศิลปะ ฯลฯ ) และพฤติกรรม เพื่อจะเข้าใจเด็กได้อย่างถ่องแท้ จะต้องใช้วิธีการอื่น ซึ่งรวมถึงการสนทนา การวิเคราะห์ผลลัพธ์ของกิจกรรมของเด็ก (งานฝีมือ การวาดภาพ ฯลฯ) และวิธีการอื่น ๆ ที่ครูเห็นว่าเหมาะสมในแต่ละสถานการณ์เฉพาะ
คุณลักษณะของเด็กก่อนวัยเรียนจะต้องได้รับการพิสูจน์ จะต้องมีข้อเท็จจริงเกี่ยวกับพฤติกรรมของเด็ก ข้อความเฉพาะ การกระทำ และการกระทำของเขา ทั้งหมดนี้สามารถวิเคราะห์ได้อย่างครอบคลุมเฉพาะในกระบวนการศึกษาประเด็นเชิงลึกเท่านั้น

ลักษณะสำคัญ

เมื่อจัดทำเอกสารที่สะท้อนถึงลักษณะบุคลิกภาพหลักของคนตัวเล็ก สิ่งสำคัญคือ:
- ระบุเงื่อนไขของการเลี้ยงดูครอบครัวและระบบความสัมพันธ์ที่มีอยู่ระหว่างเขากับผู้ใหญ่ - รวมการวิเคราะห์พฤติกรรมของเด็กกับเพื่อน - หากจำเป็น ให้คำอธิบายที่ละเอียดและครบถ้วนมากขึ้นโดยระบุสาเหตุที่เป็นไปได้สำหรับสิ่งนี้หรือ พฤติกรรมเชิงลบของเด็กตลอดจนเสนอคำแนะนำของคุณเอง
ดังนั้นลักษณะของเด็กก่อนวัยเรียนจึงเป็นผลมาจากการสังเกตอย่างเป็นระบบและรอบคอบในช่วงระยะเวลาหนึ่ง เอกสารนี้ไม่ควรเขียนอย่างผิวเผินและเร่งรีบ ข้อเท็จจริงทั้งหมดนำเสนออย่างเป็นระบบและสม่ำเสมอ โดยไม่ต้องใช้รูปแบบคำพูดที่ซับซ้อน

ส่วนหัวของเอกสาร

โปรไฟล์ของเด็กถูกรวบรวมอย่างไร? ลองดูตัวอย่างการเขียนเอกสารด้านล่างนี้ ก่อนอื่นให้ระบุนามสกุลชื่อและนามสกุลของนักเรียน ต่อไปเป็นวันเกิดของเขา เอกสารดังกล่าวสะท้อนถึงสัญชาติของเด็กอย่างแน่นอน ซึ่งจะเป็นประโยชน์ต่อผู้เชี่ยวชาญในการระบุถึงการใช้สองภาษา ในส่วนหัว คุณลักษณะจะระบุที่อยู่บ้านและให้ข้อมูลเกี่ยวกับผู้ปกครอง (ชื่อเต็ม ตำแหน่งและสถานที่ทำงาน หมายเลขโทรศัพท์ และอายุที่เกิดของเด็ก)
ถัดไปคือรายงานว่าเด็กเข้าเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในปีใดและเข้าเรียนที่นั่นเมื่ออายุเท่าใด ในส่วนหัวยังมีการเขียนลักษณะเฉพาะเกี่ยวกับว่าเขามาจากโรงเรียนอนุบาลด้วย นี่อาจเป็นครอบครัวหรือสถาบันดูแลเด็กอื่น ฯลฯ

ระดับของการปรับตัว

เมื่อถึงโรงเรียนอนุบาล ช่วงเวลาใหม่ในชีวิตของเด็กก็เริ่มต้นขึ้น ความยากลำบากอยู่ที่การสื่อสารโดยรวมครั้งแรก อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่เด็กทุกคนจะยอมรับคนแปลกหน้าและสภาพแวดล้อมใหม่ๆ ในทันทีและโดยไม่มีปัญหา ปฏิกิริยาของเด็กอนุบาลส่วนใหญ่คือการร้องไห้ดังๆ
เป็นที่ทราบกันดีว่าระดับการปรับตัวของเด็กในกลุ่มจะกำหนดสุขภาพร่างกายและจิตใจของเขา เมื่อผู้คน ของเล่น และกฎเกณฑ์ใหม่ของชีวิตปรากฏขึ้น ความเครียดด้านข้อมูลและอารมณ์ก็เกิดขึ้น

ลักษณะเฉพาะของเด็กถูกรวบรวมตามเกณฑ์นี้อย่างไร ตัวอย่างการกรอกรายการนี้แสดงไว้ด้านล่าง ดังนั้น การประเมินที่ครูสามารถให้เกี่ยวกับระดับการปรับตัวของเด็กในกลุ่มคือ:
- ดี; - น่าพอใจ; - ไม่เพียงพอ;

เงื่อนไขการศึกษา

สิ่งที่ใกล้ชิดและเป็นที่รักที่สุดสำหรับทุกคนคือครอบครัวของเขา ในบ้านพ่อแม่เด็กจะได้รับประสบการณ์ชีวิตเบื้องต้นโดยสมบูรณ์จากการแสดงออกทางศีลธรรมและสังคม ไม่มีความลับว่าการเลี้ยงลูกเป็นภารกิจหลักของครอบครัว การทำงานหนักตลอดจนความมั่งคั่งฝ่ายวิญญาณของพ่อและแม่ส่งผลดีต่อลูก
บทบาทของครอบครัวไม่สามารถเปรียบเทียบได้ในความเข้มแข็งของตนกับสถาบันทางสังคมใดๆ ภายในกำแพงบ้านบุคลิกภาพของบุคคลพัฒนาและถูกสร้างขึ้นและเขาเชี่ยวชาญบทบาททางสังคมที่จำเป็นสำหรับการปรับตัวของเด็กก่อนวัยเรียนให้เข้ากับสังคมอย่างรวดเร็ว
นั่นคือเหตุผลที่ลักษณะการสอนควรรวมหัวข้อต่างๆ เช่น “เงื่อนไขการศึกษา” ไว้ด้วย ก่อนอื่น เอกสารนี้จะต้องให้ข้อมูลเกี่ยวกับครอบครัว - องค์ประกอบของครอบครัวทั้งหมดหรือไม่สมบูรณ์ สิ่งสำคัญคือต้องระบุว่าหน่วยของสังคมนี้มีความเจริญรุ่งเรืองทางสังคมหรือไม่

เมื่ออธิบายเงื่อนไขในการเลี้ยงดูเด็กลักษณะการสอนจะต้องบ่งบอกถึงสภาพแวดล้อมการพูดของเขาอย่างแน่นอนและอาจเป็นไปได้:
- เป็นประโยชน์ (ในกรณีที่ไม่มีการเบี่ยงเบนคำพูดในหมู่สมาชิกในครอบครัว) - ไม่ดีพอ
เมื่อถอดรหัสประเด็นสุดท้าย คุณจะต้องระบุสาเหตุของข้อสรุปซึ่งอาจเป็น:
- การใช้สองภาษา (การมีอยู่ของการใช้สองภาษา) - การติดต่อทางสังคมแบบวงกลมเล็ก ๆ - การสื่อสารกับผู้ที่มีพยาธิวิทยาในการพูด (เด็กสามารถเลียนแบบคำพูดที่ไม่ถูกต้องได้) - การขาดการศึกษาเมื่อผู้ปกครองปลูกฝังการออกเสียงที่ไม่ถูกต้องในลูกของตน .
สำหรับผู้ที่ไม่ทราบวิธีการเขียนการอ้างอิงตัวละครสำหรับเด็ก สิ่งสำคัญคือต้องรู้ว่าเมื่อระบุเงื่อนไขการเลี้ยงดู จำเป็นต้องให้ลักษณะทางวัฒนธรรมและชีวิตประจำวันของพวกเขา อาจเป็น:
- เป็นที่โปรดปราน - ไม่ดีพอ;
สามารถให้คะแนนภายหลังได้หากทารกสัมผัสกับบุคคลที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น ความบกพร่องทางการได้ยิน ฯลฯ
เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูที่จะชี้ให้เห็นถึงบรรยากาศทางจิตวิทยาที่มีอยู่ในครอบครัวของนักเรียนของเขา อาจเป็น:
- เป็นผลดี - ไม่ดีพอ - เป็นผลเสียในกรณีที่เกิดความขัดแย้งบ่อยครั้งระหว่างสมาชิกในครอบครัว
สิ่งสำคัญคือต้องระบุทัศนคติต่อทารกในบ้านในเอกสารด้วย อาจเป็น:
- ประชาธิปไตย - เสรีนิยม (ความยินดีมากเกินไป) - เผด็จการ (รุนแรงเกินไป)
ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับเงื่อนไขการเลี้ยงดูยังอธิบายถึงลักษณะของสุขภาพร่างกายของเด็กด้วย ในกรณีนี้ ครูระบุจุดใดจุดหนึ่งด้านล่าง กล่าวคือ นักเรียนของเขา:

- ไม่ค่อยป่วย - มักเป็นหวัด - มีโรคเรื้อรัง

การพัฒนาทั่วไป

ช่วงเวลาที่เด็กต้องผ่านตั้งแต่แรกเกิดถึงวัยเรียนเป็นวัยที่มีการพัฒนาอย่างรวดเร็วไม่เพียงแต่ด้านร่างกายเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคุณภาพทางจิตด้วย เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องระบุระดับการพัฒนาโดยทั่วไปของนักเรียนในกรณีที่มีการจัดทำโปรไฟล์สำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางจิต ตัวอย่างคำถามที่พิจารณามีดังต่อไปนี้
ดังนั้นเมื่อเขียนคำอธิบายของเด็ก ครูจะระบุว่าเด็กรู้นามสกุลและชื่อของตนหรือไม่ เข้าใจความสัมพันธ์ทางครอบครัว (พ่อ แม่ ย่า) หรือไม่; ไม่ว่าเขาจะมีแนวคิดเพียงพอเกี่ยวกับทุกสิ่งที่อยู่รอบตัวทารกหรือไม่ก็ตาม

ทักษะการสื่อสาร

เมื่ออธิบายเด็ก สิ่งสำคัญคือครูจะต้องระบุความสามารถในการสื่อสารกับผู้คน โดยเฉพาะอย่างยิ่งเกี่ยวข้องกับวิธีที่ทารกใช้ในระหว่างการสัมผัส (ท่าทางหรือคำพูด การเลือกหรือการแสดงออกทางสีหน้า) เพื่อวิเคราะห์สุขภาพจิตของเด็กก่อนวัยเรียน สิ่งสำคัญคือต้องวิเคราะห์การสื่อสารของเขากับเด็กและผู้ใหญ่ นั่นคือเหตุผลที่ลักษณะควรบ่งบอกว่าทารกติดต่อได้ง่ายและรวดเร็วเพียงใด บางทีสิ่งนี้อาจเกิดขึ้นได้ยากมากหรือเด็กไม่แสดงความสนใจในการสื่อสารเลย
ทักษะการสื่อสารยังรวมถึงคำสุภาพที่เด็กใช้ด้วย นี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งเมื่อมีการสร้างลักษณะเฉพาะสำหรับเด็กอายุ 4 ปีหรือเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่านั่นคือสำหรับเด็กที่ควรมีพัฒนาการพูดที่ดีอยู่แล้ว

มอเตอร์ทรงกลม

เมื่อผู้เชี่ยวชาญพิจารณาระดับพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจของเด็ก จุดสำคัญในลักษณะนี้จะเป็นคำอธิบายของครูถึงความแข็งแกร่ง ความแม่นยำ และการประสานงานของการเคลื่อนไหวของทารก ความสามารถของเขาในการเปลี่ยนแปลงเมื่อเปลี่ยนกิจกรรมก็มีความสำคัญเช่นกัน เช่นเดียวกับจังหวะที่เขาฝึกฝน เมื่ออธิบายทักษะยนต์ของเด็กจำเป็นต้องชี้ให้เห็นความสามารถของเขาในการรักษาองค์ประกอบต่าง ๆ ของการกระทำไว้ในความทรงจำและฝึกการควบคุมตนเอง
ในส่วนนี้ยังให้คำอธิบายเกี่ยวกับสถานะของระบบกล้ามเนื้อและกระดูกและการวางแนวในอวกาศ เช่น เด็กคนหนึ่งอาจคล่องแคล่วและเคลื่อนไหวได้ ในขณะที่คนที่สองมีความบกพร่องในทักษะการเคลื่อนไหวขั้นต้นและมีการประสานงานที่น่าพอใจ
ในการวิเคราะห์สภาพร่างกายและจิตใจของเด็ก ตัวชี้วัดทักษะยนต์ปรับของเขามีความสำคัญ ต้องระบุในลักษณะด้วย ตัวชี้วัดดังกล่าวได้แก่ ความแม่นยำ ฝีเท้าและความแรงของการเคลื่อนไหว การซิงโครไนซ์มือ ฯลฯ

บริการตนเอง

ทักษะที่สำคัญเหล่านี้จะต้องนำเสนอไม่เพียงแต่ในกรณีที่มีลักษณะเฉพาะสำหรับเด็กอายุ 6 ปีเท่านั้น เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าควรสามารถดูแลตัวเองได้
เมื่อรวบรวมรายการนี้ ครูจะระบุว่าทักษะเหล่านี้ได้รับการพัฒนาไปมากน้อยเพียงใด กล่าวคือ:
- ดี - ปฏิบัติตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัย ความเรียบร้อยในอาหารและเสื้อผ้า - ไม่ดีพอ - อ่อนแอหากทารกไม่สามารถรักษาเสื้อผ้าและอาหารให้เรียบร้อยได้

กิจกรรมในครัวเรือน

เป็นสิ่งสำคัญสำหรับผู้เชี่ยวชาญที่จะรู้ว่าเด็กรู้สึกอย่างไรกับงาน ดังนั้นเขาจึงสามารถ:
- มีส่วนร่วมในกิจกรรมที่ครูเสนอ - เข้าร่วม แต่ทำงานเฉพาะเมื่อมีความปรารถนา - ปฏิเสธที่จะทำงาน
ลักษณะเฉพาะควรสะท้อนให้เห็นว่าเด็กรู้ (หรือไม่) ในการทำเตียง เก็บของเล่น และจัดโต๊ะได้ดีเพียงใด

การพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลง

เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูในการวิเคราะห์อารมณ์ของเด็ก และอาจ: มั่นคง ไม่มั่นคงเพียงพอ หรือเปลี่ยนแปลงได้ง่ายด้วยเหตุผลที่ไม่มีนัยสำคัญที่สุด ในขณะเดียวกัน การเขียนอารมณ์ทั่วไปของทารกเป็นสิ่งสำคัญในคำอธิบาย และเขาอาจจะสนุกสนาน หดหู่ ฯลฯ
ลักษณะเชิงบังคับซึ่งควรสะท้อนให้เห็นในลักษณะของเด็กก่อนวัยเรียนด้วย ได้แก่ ความเป็นอิสระและความมุ่งมั่นความมุ่งมั่นและความคิดริเริ่มความเฉื่อยและกิจกรรมความเกียจคร้านและพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสม ฯลฯ

คำอธิบายลักษณะนิสัยอื่น ๆ ของเด็ก

เอกสารที่ครูจัดทำขึ้นซึ่งอธิบายระดับและระดับการพัฒนาส่วนบุคคลจะต้องระบุถึงประสิทธิภาพของเด็ก การตอบสนองต่อความคิดเห็นและความต้องการ ความสามารถในการจัดการพฤติกรรมของเขา ลักษณะนิสัย (เจียมเนื้อเจียมตัว เงียบ หุนหันพลันแล่น ฯลฯ )
คำอธิบายของบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนควรสะท้อนถึงสถานะของกระบวนการทางจิตฟิสิกส์: ความสนใจ (คงที่หรือไม่), ความสามารถในการมีสมาธิ, ความสามารถในการสลับ, การรับรู้ปรากฏการณ์ (เหมาะสมหรือไม่เหมาะกับอายุ), การแสดงเวลาของเด็ก, การพัฒนาความจำและ การคิดเชิงวาจาและตรรกะ
จะต้องลงวันที่ลักษณะของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจากครู ลายเซ็นของอาจารย์จะอยู่ที่หน้าสุดท้าย เอกสารนี้ได้รับการรับรองจากหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

มีสองประเภทหลัก:

1. ภายใน ซึ่งมอบให้โดยผู้จัดการหรือนายจ้าง และสามารถใช้ได้ภายในบริษัทหรือสถาบัน เอกสารดังกล่าวจะต้องมีข้อมูลที่อธิบายคุณสมบัติหลักของพนักงานและศักยภาพของเขา ตัวอย่างเช่น คุณสามารถใช้คุณลักษณะเพื่อเลื่อนตำแหน่งพนักงานให้อยู่ในตำแหน่งที่ดีขึ้น ส่งเขาไปทัศนศึกษา หรือดำเนินการรับรอง
2. ภายนอกถือว่าครอบคลุมมากขึ้น ไม่เพียงแต่ระบุคุณสมบัติบุคลิกภาพทั้งหมดเท่านั้น แต่ยังเน้นที่ข้อมูลส่วนบุคคลด้วย เอกสารนี้จัดทำขึ้นเพื่อวัตถุประสงค์ในการส่งไปยังสถาบันการศึกษาซึ่งผู้สมัครจะลงทะเบียนเมื่อรับบุตรบุญธรรมหรือลงทะเบียนการเป็นผู้ปกครองเมื่อสมัครงาน

ณ สถานที่ทำงาน

คุณลักษณะซึ่งสร้างขึ้น ณ สถานที่ทำงานจะประเมินพนักงานโดยฝ่ายบริหาร เอกสารจะต้องระบุถึงคุณสมบัติทางวิชาชีพและส่วนบุคคล เมื่อร่างเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องปฏิบัติตามแบบฟอร์มทั่วไปแบบเดียวสำหรับสิ่งนี้จึงมีคำแนะนำเกี่ยวกับสิ่งที่ควรรวมไว้ในเอกสาร:

1. ข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของพลเมือง ซึ่งรวมถึงชื่อย่อที่ถอดรหัส วันเกิดและสถานที่ ข้อมูลเกี่ยวกับการรับราชการทหาร สถานภาพสมรส การศึกษาที่ได้รับ รางวัล และประกาศนียบัตร
2. เนื่องจากพนักงานทำงานในสาขาใดสาขาหนึ่งจึงต้องอธิบายคุณสมบัติการทำงานของกิจกรรมด้วย ที่นี่คุณต้องระบุว่าพนักงานมาทำงานเมื่อใดและถูกไล่ออกเมื่อใด อาชีพและความเป็นมืออาชีพของเขาพัฒนาขึ้นอย่างไร หากมีแรงจูงใจและคำขอบคุณก็ควรระบุ จำเป็นต้องพูดคุยเกี่ยวกับคุณสมบัติส่วนบุคคลของบุคคลนั้น หากตลอดงานของเขา พนักงานแสดงความคิดริเริ่ม ความรับผิดชอบ และมีอำนาจในหมู่เพื่อนร่วมงาน สิ่งนี้ไม่สามารถซ่อนไว้ได้ ทุกอย่างจะต้องแสดงในเอกสาร

ณ สถานที่ฝึกงานของนักศึกษา

ควรรักษาด้วยความระมัดระวังสูงสุดเนื่องจากเอกสารนี้ต้องมีการประเมินความเป็นมืออาชีพและการฝึกอบรมของผู้เชี่ยวชาญเป็นหลัก ณ สถานที่ฝึกงาน พนักงานแผนกทรัพยากรบุคคลจะอธิบายคุณสมบัติทั้งหมดพร้อมกับหัวหน้าองค์กรอย่างครบถ้วน จากนั้นทั้งหมดนี้จะถูกโอนไปยังสถาบันการศึกษาที่นักเรียนกำลังศึกษาอยู่ ประเด็นหลักที่ต้องคำนึงถึงเมื่อรวบรวม:

1. วันที่รวบรวมเอกสาร
2. ลักษณะจะต้องมีชื่อที่ชัดเจน
3. นามสกุล ชื่อ นามสกุลของนักเรียน รวมถึงสถานที่ที่เขาฝึกงาน
4. มีการอธิบายความรับผิดชอบของนักเรียน นั่นคืองานที่เขาทำตลอดการฝึกงาน
5. การประเมินทำจากกิจกรรมและความเป็นมืออาชีพของเขา และระบุธุรกิจและคุณสมบัติส่วนบุคคลของผู้เข้ารับการฝึกอบรม
6. ลายเซ็นและตราประทับของผู้รับผิดชอบในการปฏิบัติจะต้องอยู่ด้านล่าง

สำหรับเด็กนักเรียน

ในทุกโรงเรียนหรือสถาบันการศึกษาอื่น ๆ จะต้องจัดทำโปรไฟล์สำหรับนักเรียนโดยจะมีการอธิบายลักษณะส่วนบุคคลและจิตวิทยาของนักเรียน ข้อกำหนดหลัก ได้แก่ :

1. จำเป็นต้องแสดงคุณสมบัติส่วนบุคคลและจิตวิทยาของนักเรียนซึ่งชัดเจนตลอดระยะเวลาการศึกษาของเขา
2. นักเรียนแต่ละคนมีระดับและลักษณะเฉพาะของตัวเอง ดังนั้นควรแสดงคุณสมบัติเหล่านี้ด้วย
3. ต้องปฏิบัติตามลำดับการร่างเอกสารมิฉะนั้นจะถือว่าไม่ถูกต้อง
4. ควรให้ข้อมูลเป็นภาษาที่ชัดเจนเพื่อให้ครูคนอื่นสามารถกำหนดความคิดเห็นทั่วไปเกี่ยวกับนักเรียนได้ง่าย

ต่อลูก

โปรไฟล์สามารถจัดทำขึ้นสำหรับเด็กที่ไม่เพียงแต่เข้าเรียนในโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงโรงเรียนอนุบาลด้วย หรือสถาบันพัฒนาอื่น ในกรณีนี้เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องจัดทำเอกสารอย่างเป็นกลาง คำอธิบายทั้งหมดไม่ควรเป็นแบบด้านเดียวควรพิจารณาบุคลิกภาพจากทุกด้านนั่นคือต้องระบุทั้งคุณสมบัติเชิงบวกและเชิงลบของเด็ก ควรจดจำกฎการร่าง:

1. ข้อมูลทั้งหมดจะต้องเกี่ยวข้อง
2. เอกสารจะต้องจัดทำโดยผู้มีอำนาจและรับรองพร้อมประทับตรา
3. ความรับผิดชอบทั้งหมดต่อความถูกต้องของข้อมูลตกเป็นของครูประจำชั้นหรือบุคคลที่รับผิดชอบ
4. ไม่ควรอนุญาตให้มีการแก้ไข

วัตถุประสงค์อื่นๆ

วัตถุประสงค์อื่นในการรวบรวมคุณลักษณะอาจเป็น:

1. การมีส่วนร่วมของนักเรียนในระบบการป้องกันหรือทำงานร่วมกับเขาโดยนักบำบัดการพูด นักจิตวิทยา นักข้อบกพร่อง
2. หากคุณต้องการส่งเอกสารไปยังหน่วยงานที่เป็นผู้ปกครองหรือผู้ดูแลผลประโยชน์
3. หากบุคคลต้องไปรับราชการทหาร
4. หากมีคดีเกิดขึ้น.
5. ในกรณีที่สถานที่ทำงานมีการเปลี่ยนแปลง

ทำไมคุณถึงต้องการคุณลักษณะของเด็ก?

การวาดลักษณะมีบทบาทสำคัญในกระบวนการศึกษาและการศึกษา นี่คือที่อธิบายคุณสมบัติและคุณลักษณะทั้งหมดของบุคคล ทั้งหมดนี้ช่วยให้โรงเรียนมีปฏิสัมพันธ์กับนักเรียน แม้ว่าเด็กจะถูกย้ายไปยังโรงเรียนอื่น ครูก็สามารถมีแนวคิดเริ่มต้นได้ทันที และจะสามารถเลือกรูปแบบการทำงานกับเด็กได้

ขั้นตอนการรวบรวมคุณสมบัติ

เพื่อให้ครูหรือนักการศึกษาไม่พลาดประเด็นสำคัญจำเป็นต้องปฏิบัติตามแผนนี้เพื่อรวบรวมคุณลักษณะ:

1. ประการแรก จะมีการให้ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับเด็ก รวมถึงข้อมูลเกี่ยวกับผู้ปกครองด้วย
2. มีการระบุสภาพร่างกายของเด็ก
3. การแสดงลักษณะเชิงบวกของตัวละคร
4. ความสัมพันธ์ที่พัฒนาขึ้นในทีม
5. ทัศนคติต่อการทำงานหนักถูกนำมาพิจารณาด้วย
6. มีคำอธิบายเกี่ยวกับพัฒนาการทางจิต
7. ขั้นตอนสุดท้ายจะเป็นบทสรุปของครูที่ทำงานกับเด็ก ที่นี่จะเกี่ยวข้องกับการระบุวิธีการและเทคนิคที่เกี่ยวข้องกับเด็กและงานที่ดำเนินการเพื่อสร้างบุคลิกภาพ

ข้อมูล

ข้อมูลเกี่ยวกับข้อมูลส่วนบุคคลของแต่ละบุคคลถือเป็นข้อมูลสารสนเทศ หากมีการร่างเอกสารสำหรับเด็กก็จำเป็นต้องระบุข้อมูลเกี่ยวกับผู้ปกครองความสัมพันธ์ของญาติและเพื่อนและเงื่อนไขที่เด็กอาศัยอยู่

คุณสมบัติของกิจกรรมการเรียนรู้

คุณสมบัติของกิจกรรมการเรียนรู้ควรรวมถึง:

1. คุณสมบัติของการพัฒนาจิตใจ
2. คำนึงถึงความสนใจและการรับรู้ของเด็ก (ภาพ การได้ยิน)
3. บุคคลมีความมุ่งมั่นอย่างไรในอวกาศและสังคม
4. หน่วยความจำประเภทใดที่มีอำนาจเหนือกว่า?
5. การพัฒนาคำพูดและการอ่าน
6. ความเร็วในการคิดและการตัดสินใจ

คุณสมบัติของกิจกรรมการทำงาน

ที่นี่จะมีการประเมินการพัฒนาทักษะด้านแรงงาน โดยมุ่งเน้นไปที่เครื่องมือและการผลิตผลิตภัณฑ์ที่เป็นอิสระ รวมถึงความสามารถในการทำงานเป็นทีม

คุณสมบัติของกิจกรรมการเล่นเกม

ในกรณีนี้จะอธิบายการมีอยู่ของความสนใจและความโน้มเอียง กิจกรรมที่นักเรียนมีประสิทธิผลและสร้างสรรค์ก็ถูกนำมาพิจารณาด้วย

คุณสมบัติของทรงกลมอารมณ์และบุคลิกภาพ

1. เมื่ออธิบายลักษณะเฉพาะนี้ สิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือต้องอธิบายอารมณ์และความเพียงพอของเด็ก
2. เด็กมีความมุ่งมั่นและมีเป้าหมายเพียงใดและสามารถควบคุมการกระทำของเขาได้
3. การปรากฏตัวของด้านลบเช่นการหลอกลวงและการโจรกรรม

การจะเขียนคำอธิบายให้ถูกต้องต้องมีเทคนิคพิเศษ

1. ก่อนที่จะประเมินเด็ก สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตเขาอย่างรอบคอบ
2. เงื่อนไขที่บุคคลจะต้องเป็นจะต้องเป็นไปตามธรรมชาติ
3. คุณลักษณะทั้งหมดได้รับการพิจารณาอย่างละเอียดทั้งเชิงบวกและเชิงลบ
4. หากต้องการศึกษาเด็กจะต้องทำกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ร่วมกับเขา
5. ข้อมูลทั้งหมดจะต้องได้รับการพิสูจน์โดยการกระทำและการกระทำ
6. มีการวิเคราะห์ความสัมพันธ์กับสังคมและคนที่รัก
7. คุณสามารถใช้ข้อมูลเพิ่มเติมที่ได้รับจากผู้เชี่ยวชาญทางการแพทย์ หน่วยงานด้านกฎหมาย หรือผู้ปกครองเอง
8. จำเป็นต้องสรุปและสรุปเล็กน้อยหลังจากเขียนเอกสารแล้วสามารถให้คำแนะนำได้

ตัวอย่างลักษณะการเขียนสำหรับเด็ก

แผนการเขียนลักษณะเฉพาะสำหรับเด็กที่พบบ่อยที่สุดคือ:

1. ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับนักเรียนหรือนักเรียน
2. ระดับสุขภาพของเขาทั้งทางร่างกายและจิตใจ
3. เงื่อนไขการศึกษานอกสถาบัน
4. ความสนใจของเด็ก
5. การพัฒนาจิต
6. ลักษณะนิสัยและอารมณ์
7. ทักษะการสื่อสาร
8. ความนับถือตนเองและวิปัสสนา
9. คุณธรรมและสุนทรียศาสตร์
10. สรุปและข้อแนะนำ

ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอน

บน ____________________ ______________

/นามสกุล, ชื่อเด็ก/ /วันเกิด/

เยี่ยมชม MBDOU หมายเลข _____ ตั้งแต่ปี 2555 ในช่วงเวลานี้ เขาแสดงให้เห็นว่าตัวเองเป็นเด็กที่กระตือรือร้นและเคลื่อนที่ได้ แสดงความสนใจในงานที่เกี่ยวข้องกับการเล่น มีความกระตือรือร้นในการสำรวจวัตถุใหม่ๆ อย่างอิสระ

สนใจติดต่อกับผู้ใหญ่. เข้าใจคำสั่งด้วยวาจาและกระทำโดยตั้งใจหากมีความสนใจในงานนั้น ในชั้นเรียนกลุ่มเขากระสับกระส่ายและมีสมาธิผันผวนอย่างมาก ประสิทธิภาพไม่สม่ำเสมอ _______ สามารถหันไปขอความช่วยเหลือจากครูได้ ยอมรับความช่วยเหลือจากครูตามความจำเป็น ในแต่ละกรณีเป็นการชี้แจง ชี้แนะ หรือกระตุ้น ความช่วยเหลือถูกนำมาใช้อย่างมีประสิทธิผล การควบคุมและควบคุมกิจกรรมของเด็กค่อนข้างอ่อนแอ ________ ไม่ปฏิบัติตามข้อกำหนดด้านวินัยเป็นอย่างดี เขามีปัญหาในการสื่อสารกับเพื่อนฝูง ________ มีปัญหาในการสร้างความสัมพันธ์ในการเล่นกับเด็กในกลุ่ม และอาจแสดงพฤติกรรมก้าวร้าวต่อเด็กคนอื่นๆ เนื่องจากไม่เต็มใจที่จะแบ่งปันสื่อการเล่น แสดงความคิดริเริ่มและความสนใจในการสื่อสารกับครูและผู้เชี่ยวชาญ

มีความล่าช้าในการพัฒนาคำพูด เขาเข้าใจคำพูดได้เกือบทั้งหมด สื่อสารโดยใช้คำง่ายๆ การออกเสียงที่ผิดเพี้ยน ท่าทางที่เป็นธรรมชาติ และเสียงผสมบ้าง คลังความรู้และแนวคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวเรามีจำกัดและไม่สอดคล้องกับอายุ ________ สนใจเกมกระดานเพื่อการศึกษาแบบพิมพ์ วัสดุเกมขนาดเล็ก และปริศนา ทักษะด้านกราฟิกยังไม่พัฒนาเพียงพอ แสดงความสนใจในกิจกรรมการผลิต - การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การออกแบบ สามารถปฏิบัติงานตามแบบได้ ทักษะยนต์ปรับยังไม่พัฒนาเพียงพอ ผู้นำคือฝ่ายขวา

ทักษะการบริการตนเองได้รับการพัฒนา สถานการณ์แห่งความสำเร็จทำให้เกิดอารมณ์เชิงบวกในตัวเด็ก การตอบสนองต่อการอนุมัติก็เพียงพอแล้ว ตอบสนองต่อความคิดเห็นอย่างหุนหันพลันแล่น โดยทั่วไปแล้วเราจะเป็นคนตื่นเต้นง่าย คัดสรรในเรื่องอาหาร การนอนหลับตื้นๆ

ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กมีความสนใจในพลวัตของการพัฒนาปรึกษากับอาจารย์ผู้สอนและปฏิบัติตามคำแนะนำของผู้เชี่ยวชาญ

ระดับการพัฒนาจิตในปัจจุบันไม่สอดคล้องกับเกณฑ์อายุ

วันที่: "____"______201___

หน่วยงานผู้ปกครองและผู้ดูแลผลประโยชน์ (TCA) อาจต้องการเอกสารดังกล่าว อธิบายข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับเด็ก เช่น ระดับความเชี่ยวชาญของเนื้อหา คุณสมบัติส่วนบุคคล อุปนิสัย ความสัมพันธ์ในทีม และความแตกต่างอื่น ๆ จากข้อมูลที่ให้ไว้ เจ้าหน้าที่ของสถาบันการศึกษาจะให้คำแนะนำในการแก้ไขส่วนเบี่ยงเบนที่ระบุและประเมินระดับความต้องการของเด็กในการเป็นผู้ปกครอง คุณลักษณะนี้มีความเกี่ยวข้องไม่น้อยเมื่อโอนไปยังสถาบันการศึกษาอื่น จะช่วยให้ครูประเมินระดับการเตรียมตัวของเด็กและคุณสมบัติพิเศษของเขา

ลักษณะของเด็กตั้งแต่ชั้นอนุบาลจนถึงหน่วยงานปกครองเป็นสิ่งจำเป็นในการติดตามพัฒนาการของเขา พนักงานของ PLO จะสามารถประเมินงานของนักการศึกษาและความจำเป็นในการให้การเป็นผู้ปกครองได้ หากมีการระบุความเบี่ยงเบนที่ชัดเจน จะมีการปรับเปลี่ยนบางอย่าง เด็กอาจถูกโอนไปยังสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแห่งอื่น (DOU) หรือได้รับคำแนะนำให้รับการรักษาจากนักจิตวิทยาหรือนักบำบัดการพูด หากเหตุผลคือทัศนคติที่ไม่สุจริตของผู้ปกครองต่อหน้าที่เลี้ยงดูบุตร ผู้แทน อปท. จะดำเนินการตรวจสอบสภาพความเป็นอยู่ พ่อและแม่จะได้รับคำเตือนเกี่ยวกับผลที่ตามมาที่อาจเกิดขึ้น รวมถึงการลิดรอนหรือการจำกัดสิทธิของผู้ปกครอง รายการสถานการณ์ทั่วไปที่ต้องมีลักษณะดังกล่าวมีดังนี้:

• เด็กกำพร้าหรือเด็กที่อาศัยอยู่ในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์และต้องการการดูแล
• การที่เด็กเข้าเรียนในโรงเรียนหรือโอนไปยังสถาบันการศึกษาอื่น
• การดำเนินการทางกฎหมายที่ต้องมีคำอธิบายทั่วไปเกี่ยวกับทารก
• การปรากฏตัวของปัญญาอ่อนปัญหาทางจิตหรือการพูด ความจำเป็นในการจำแนกลักษณะเกิดขึ้นเนื่องจากความจำเป็นในการถ่ายโอนไปยังสถาบันพิเศษการปรึกษาหารือกับนักจิตวิทยาหรือการรักษาด้วยนักบำบัดการพูด
• เด็กพิการที่อยู่ภายใต้การควบคุมของสถาบันการศึกษาของรัฐและเข้าเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

โปรไฟล์ถูกจัดทำขึ้นโดยการมีส่วนร่วมของครูนักจิตวิทยาและนักบำบัดการพูด ผู้เชี่ยวชาญจะต้องให้ข้อมูลที่ครบถ้วนเกี่ยวกับข้อมูลส่วนบุคคล
คุณภาพสติปัญญาและความแตกต่างอื่น ๆ เมื่ออ่านแล้ว เจ้าหน้าที่ OPP จะต้องประเมินเด็กอย่างครอบคลุม การสนทนากับผู้ปกครองและแพทย์ประจำท้องถิ่นสามารถช่วยในการเขียนโปรไฟล์ได้ สาระสำคัญของการสนทนาคือการระบุสิ่งเร้าภายนอกและภายในที่ส่งผลต่อพัฒนาการของทารก

บทบาทในกระบวนการโอนทารกไปยังหน่วยงานปกครอง

ลักษณะการสอนของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นพื้นฐานในการเริ่มต้นขั้นตอนการลิดรอนหรือจำกัดสิทธิ์ของผู้ปกครอง มารดาหรือบิดามีสิทธิขอให้จัดทำขึ้นเพื่อพิสูจน์การไม่มีส่วนร่วมของบิดามารดาคนที่สองในการเลี้ยงดูบุตร เจ้าหน้าที่ PLO ก็มีอำนาจเช่นเดียวกัน ในกรณีแรกพ่อหรือแม่อาจถูกลิดรอนสิทธิของผู้ปกครอง ลูกจะถูกปล่อยให้อาศัยอยู่กับผู้ปกครองอีกคนหนึ่ง ในตัวเลือกที่สอง หน่วยงานความเป็นผู้ปกครองจะได้รับมูลเหตุในการยื่นคำร้องเพื่อเพิกถอนสิทธิของผู้ปกครองหรือการยกเลิกความเป็นผู้ปกครองและการย้ายทารก จากนั้นเขาจะถูกย้ายไปยังสถาบันพิเศษเพื่อการดูแลรักษา (สถานเลี้ยงเด็กกำพร้า ที่พักพิง)

ลักษณะที่นอกเหนือจากข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับพัฒนาการของเด็กแล้ว ข้อมูลการไม่มีส่วนร่วมในการเลี้ยงดูของพ่อและแม่หรือทั้งพ่อและแม่ในคราวเดียวจะมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อพนักงานของสถาบันการศึกษา ครูต้องระบุด้วยว่าใครรับและพาเด็กไปด้วย การยกตัวอย่างการสนทนากับแพทย์ประจำท้องถิ่นจะเป็นประโยชน์ ผู้เชี่ยวชาญจะสามารถบอกคุณได้ว่าทารกป่วยบ่อยแค่ไหนและปฏิบัติตามคำแนะนำในการรักษาหรือไม่

เกณฑ์สำคัญคือการมีบาดแผลทางจิตในเด็ก ครูจะต้องค้นหารายละเอียดทั้งหมดและอธิบายในลักษณะต่างๆ นักจิตวิทยาเด็กจะช่วยประเมินสภาวะทางจิตและอารมณ์ของเด็ก

เกณฑ์สุดท้ายคือสถานะทางสรีรวิทยา ครูต้องดูแลเด็ก หากเขาสังเกตเห็นรอยฟกช้ำและรอยถลอกบนร่างกายของเด็กก่อนวัยเรียน เขาจะต้องกล่าวถึงสิ่งนี้ในคำอธิบาย ไม่จำเป็นต้องโทษพ่อและแม่ แต่การไม่มีส่วนร่วมในการเลี้ยงดูจนเสียหายก็เป็นเหตุให้เพิกถอนสิทธิของผู้ปกครองด้วย

ข้อมูลที่มีอยู่ในรายงาน

พนักงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ประกอบเป็นโปรไฟล์จะต้องปฏิบัติตามมาตรฐานของโปรแกรมการศึกษาที่นำมาใช้ในสถาบันของตน ข้อกำหนดดังกล่าวจะช่วยประเมินระดับที่เด็กก่อนวัยเรียนเชี่ยวชาญเนื้อหาและดูรายการเป้าหมายที่เขาทำได้ เนื้อหาของลักษณะมีดังนี้:

ข้อมูลที่เปล่งออกมาจะช่วยให้คุณสามารถเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการศึกษาและการศึกษาโดยมีเป้าหมายเพื่อการปรับตัวและการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนทุกด้าน ครูยังมีสิทธิ์เขียนข้อมูลอื่นเกี่ยวกับนักเรียนด้วย โดยปกติแล้วเรากำลังพูดถึงความสามารถและสมาชิกในครอบครัว ข้อมูลอื่น ๆ มีให้ตามความจำเป็น

กรอกแบบฟอร์ม

คุณลักษณะจะถูกกรอกตามลำดับที่แน่นอนตามแผนที่ยอมรับโดยทั่วไป คุณสามารถพึ่งพาข้อมูลที่ระบุในตาราง:

№	บท	คำอธิบาย
1	ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับนักเรียน	ชื่อ นามสกุล นามสกุล. การวินิจฉัย (หากมีโรคหรือพัฒนาการบกพร่อง) วัน เดือน และปีเกิด วันที่เริ่มการศึกษาและสถานที่เรียนก่อนหน้า (ถ้ามี) ถิ่นที่อยู่ หากเด็กไม่เข้าชั้นเรียนเป็นเวลานานให้ระบุเหตุผลโดยละเอียด
2	คำอธิบายครอบครัว	ชื่อ นามสกุล นามสกุล (ของพ่อและแม่) สถานที่ทำงานของพ่อแม่ สมาชิกครอบครัวคนอื่นๆ ใครมีส่วนร่วมในการเลี้ยงลูกมากกว่า (อุ้มเขาและพาไปโรงเรียนอนุบาล)? มีการร้องเรียนเกี่ยวกับการเลี้ยงดูบุตรของพ่อแม่หรือไม่ (พวกเขาไม่ได้ใช้เวลาเพียงพอพวกเขาไม่ได้ทำเลย)?
3	สุขภาพของนักเรียน	บ่อยกว่าเด็กหรือเปล่า? ความอยากอาหารของคุณดีไหม? คุณมีปัญหาในการนอนหลับหรือไม่? อธิบายโรคเรื้อรัง (ถ้ามี)
4	ความรู้ ความสามารถ และทักษะที่พัฒนาขึ้นในระหว่างการศึกษา	คำอธิบายความรู้: - ความรู้ทางคณิตศาสตร์:  สามารถแยกแยะแนวคิดของ “หนึ่ง” จาก “หลาย” ได้หรือไม่  คุณสามารถนับตามลำดับได้หรือไม่? ถ้าใช่ก็ระบุช่วงเวลา  คุณสามารถจับคู่หมายเลขที่ครูตั้งชื่อกับรูปภาพที่เกี่ยวข้องได้หรือไม่  เปรียบเทียบโดยซ้อนภาพหรือรู้องค์ประกอบ?  สามารถแก้ตัวอย่างภายในขอบเขตที่กำหนดได้หรือไม่  แก้ไขปัญหาอย่างเป็นอิสระตามตัวอย่างที่ให้ไว้? - ความรู้เรื่องสี:  แนวคิดทั่วไป  ชี้ไปที่สิ่งที่คุณต้องการและจัดกลุ่มหรือไม่ - รูปร่าง:  แนวคิดทั่วไป  มันจัดกลุ่มสายพันธุ์ที่แตกต่างกันหรือไม่?  เขาจะสามารถเชื่อมโยงวัตถุกับรูปทรงเรขาคณิตตามคำสั่งของครูได้หรือไม่?  ขนาด:  แนวคิดทั่วไป  จะสามารถระบุสิ่งต่าง ๆ ตามขนาดและจัดกลุ่มจากมากไปน้อย (จากน้อยไปหามาก) ได้หรือไม่  เขาใช้คำศัพท์ในคำศัพท์ที่อธิบายแนวคิดหรือไม่ - การวางแนวเวลา:  รู้ว่าเวลาหมายถึงอะไร?  เขามุ่งเน้นหรือไม่?  คุณสามารถตั้งชื่อวันในสัปดาห์ตามลำดับได้หรือไม่?  กำหนดมูลค่าของวัน, เดือน, ปี?  การวางแนวในอวกาศ:  เข้าใจว่ามันคืออะไรและจะนำทางมันอย่างไร?  คุณได้เรียนรู้ที่จะกำหนดตำแหน่งของของเล่นที่สัมพันธ์กับตัวคุณเองแล้วหรือยัง? คำอธิบายของคำพูด: - พจนานุกรม:  คำศัพท์ของคุณดีหรือไม่? หากถูกจำกัด คำพูดจะมีขอบเขตเท่าใดและในส่วนใด?  มีข้อบกพร่องด้านพยางค์เมื่อทำซ้ำคำที่เรียบง่ายหรือหลายพยางค์หรือไม่ - โครงสร้างไวยากรณ์:  เด็กรู้อะไรเกี่ยวกับไวยากรณ์บ้าง?  เขาจะสามารถกำหนดจำนวนและเพศของคำที่ครูให้ไว้และค้นหาสมาชิกหลักของประโยคได้อย่างอิสระหรือไม่ - การออกเสียง:  คำอธิบายการเบี่ยงเบนเมื่อออกเสียงคำ: - เมื่อภาระเพิ่มขึ้น คำพูดจะเบลอ - สังเกตการละเว้น การกระจัด การแทนที่ และการบิดเบือนของเสียงระหว่างการสนทนา  เขาจำคำพูดของครูได้ดีหรือไม่? - คำพูด:  อายุเหมาะสมหรือไม่?  เขาใช้ประโยคอะไรในระหว่างการสนทนา (ง่าย ซับซ้อน)  สามารถตอบคำถามที่ถามได้หรือไม่? ขนาดไหน?  คุณสามารถสร้างประโยคของคุณเองตามแบบอย่างของครูได้หรือไม่ - ทักษะที่แสดงถึงระดับของการได้มาซึ่งความรู้:  เขาสามารถค้นหาส่วนของคำพูดในประโยคได้ครบถ้วนและทำการวิเคราะห์ที่ถูกต้องหรือไม่?  เขาจะสามารถค้นหาคำที่ครูเดาจากเสียงที่ตั้งชื่อได้หรือไม่?  สามารถอ่านแต่ละพยางค์ได้หรือไม่
5	คุณสมบัติของทักษะยนต์	อธิบายคุณสมบัติของทักษะยนต์ทั่วไป หากมีการเบี่ยงเบนในจังหวะหรือจังหวะของการเคลื่อนไหวให้ระบุว่าสิ่งไหน อธิบายทักษะการเคลื่อนไหวด้วยตนเองของนักเรียน: - ช่วงของการเคลื่อนไหว - ก้าวของการเคลื่อนไหว - ขาดทักษะยนต์ (ถ้ามี) - ความแม่นยำหรือความคลาดเคลื่อนของการประสานการเคลื่อนไหว ระบุมือที่โดดเด่นของเด็กในคำอธิบาย
6	คำอธิบายของกิจกรรม	อธิบายทักษะการดูแลตนเอง: - เข้าห้องน้ำเองได้ไหม? - เขารักษาสุขอนามัยได้ดีแค่ไหน? - เขาสามารถแต่งตัว ใส่รองเท้า (ผูกเชือกรองเท้า) และหวีผมได้หรือไม่? - เขาจะกินได้ไหม? - คุณได้รับการสอนวิธีใช้ช้อนส้อมหรือไม่? - ทำความสะอาดตัวเอง (วางของเล่นและหนังสือเข้าที่ จัดเตียง)? บอกเราเกี่ยวกับการเล่นเกม: - คุณชอบเกมอะไรและคุณทุ่มเทเวลาให้กับเกมเหล่านั้นมากแค่ไหน? - คุณชอบที่จะเล่นบทบาทบางอย่างหรือไม่? - มันตามมาหรือเปล่า? - ชอบทำตามกฎ? - วิธีปฏิบัติต่อเพื่อนร่วมงานระหว่างเรียน? - เขาแสดงจินตนาการและความเฉลียวฉลาดในระหว่างกระบวนการหรือไม่? - สามารถแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้งได้ดีแค่ไหน? - เขาใช้ประสบการณ์ที่ได้รับในเกมก่อนหน้านี้หรือไม่? - มันจะรบกวนการเล่นของเด็กคนอื่นได้หรือไม่? ให้คะแนนความคิดสร้างสรรค์: - เขาวางสิ่งของอย่างถูกต้อง (matryoshka, ปิรามิด, รูปแกะสลัก) หรือไม่? - สร้างตัวเลขหรือตัวเลขจากไม้ขีดไฟและวัสดุอื่นๆ หรือไม่? - คุณวาดได้ไหม? ประเมินความซับซ้อนของแบบร่าง - เขาสามารถปั้นจากดินเหนียว ดินน้ำมัน และวัสดุอื่นๆ ได้หรือไม่? - ฉันสามารถคัดลอกวัตถุจากตัวอย่างได้หรือไม่ บอกเราเกี่ยวกับทัศนคติของคุณต่อการเรียนรู้: - เขาประพฤติตัวอย่างไรในชั้นเรียน? - มันรบกวนเพื่อนและครูของคุณหรือไม่? - เราจะหมดแรง (เหนื่อย) ได้เร็วแค่ไหน? - ความเร็วในการทำงานเป็นอย่างไร (เร็ว ช้า วุ่นวาย)? - คุณสามารถรับความช่วยเหลือจากคนแปลกหน้าได้หรือไม่? ถ้าเป็นเช่นนั้น อันไหน (วาจา การปฏิบัติ การศึกษา)? - เขาเอาชนะความยากลำบากระหว่างการฝึกซ้อมได้ดีแค่ไหน?  ละทิ้งสิ่งที่เขาเริ่มทันที ไม่ยอมแพ้จนวินาทีสุดท้าย  สอดแนมสิ่งที่ผู้อื่นกำลังทำอยู่  ประหม่า;  ไปขอความช่วยเหลือจากครูหรือเพื่อนฝูง  ค้นหาทางออกจากสถานการณ์อย่างอิสระ
7	คุณสมบัติส่วนบุคคล	ปฏิกิริยาต่อความเป็นจริงโดยรอบมีเพียงพอเพียงใด? ใช้งานหรืออยู่เฉยๆ เมื่อดำเนินการบางอย่าง? เขาแสดงความคิดริเริ่ม (ในเกม ในโรงเรียน) หรือไม่? เด็กเป็นคนปฏิบัติตาม ไม่แน่นอน ขี้บ่น ก้าวก่าย หรือขี้อายแค่ไหน? เขามักจะแสดงความหงุดหงิดและก้าวร้าวมากเกินไปต่อครูหรือเพื่อนฝูงหรือไม่? เขาหลอกลวงครูของเขาเหรอ? มีความปรารถนาที่จะช่วยเหลือ พูดความจริง และปกป้องผู้อื่นหรือไม่? เขารับมือกับคำวิจารณ์ได้ดีหรือไม่?
8	คำอธิบายของความแตกต่างที่เกี่ยวข้องกับทรงกลมทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลง	อธิบายอารมณ์เด่นของนักเรียน: - อารมณ์หดหู่; - ก้าวร้าวมากเกินไป - มืดมน; - ปิด; - ขมขื่น; - เป็นกันเอง; - เงียบสงบ; - เฉยๆ; - ตื่นเต้นง่าย - กลัวความล้มเหลวอยู่ตลอดเวลา - อาย; - เฉื่อยเมื่อสื่อสาร - ไม่มีความคิดริเริ่ม; - สอดคล้อง; - ขี้แย; - ตามอำเภอใจ; - ปฏิเสธข้อเสนอทันที - มีแนวโน้มที่จะแสดงความโกรธ - มีชีวิตชีวาเมื่อทำงานสำคัญ - แสดงความกล้าหาญ ความมุ่งมั่น และความอุตสาหะในชั้นเรียน - ชี้นำได้ง่าย
9	พลวัตของการพัฒนา	ตามลักษณะที่กำหนด ให้อธิบายรายละเอียดว่าเด็กมีพัฒนาการเร็วแค่ไหน ขอแนะนำให้พูดถึงคุณสมบัติส่วนบุคคลที่แข็งแกร่งและทักษะการเรียน
10	ข้อแนะนำ	ให้คำแนะนำในการแก้ไขความเบี่ยงเบนที่มีอยู่ สิ่งสำคัญคือต้องฟังความคิดเห็นของครูผู้อำนวยการสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและนักพยาธิวิทยาในการพูด

ลักษณะตัวอย่างสำหรับเด็กที่ส่งไปยังหน่วยงานปกครองตั้งแต่โรงเรียนอนุบาล

คำอธิบายเขียนเกี่ยวกับเด็กชายที่มีสุขภาพดีและเข้ากับคนง่ายซึ่งไม่มีความพิการเป็นพิเศษ ไม่จำเป็นต้องมีการแทรกแซงจากหน่วยงานผู้ปกครองและผู้ดูแลทรัพย์สิน คุณสามารถค้นหาเทมเพลตและแบบฟอร์มอื่น ๆ บนอินเทอร์เน็ตหรือสอบถามที่ OOP

ผู้เชี่ยวชาญ (นักจิตวิทยาและครูที่มีประสบการณ์) แนะนำให้คุณทำความคุ้นเคยกับคำแนะนำก่อนที่จะสร้างโปรไฟล์:

หลังจากกำหนดลักษณะแล้วหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะลงนามและประทับตรา เอกสารจะกลายเป็นเอกสารราชการ (มีนัยสำคัญทางกฎหมาย) และสามารถโอนไปยังบุคคลที่ได้รับอนุญาตได้

ครูของเขาจะต้องเป็นผู้กำหนดลักษณะของเด็กก่อนวัยเรียน นักจิตวิทยาและนักบำบัดการพูดจะช่วยในการเขียน ผู้ปกครองและแพทย์ในพื้นที่จะให้ข้อมูลเพิ่มเติม ลักษณะที่เสร็จแล้วจะแสดงภาพรวมพัฒนาการของเด็ก ในตอนท้ายจะมีการให้คำแนะนำในการแก้ไขความเบี่ยงเบน (ถ้ามี) เจ้าหน้าที่ PLO ต้องการเอกสารดังกล่าวเพื่อประเมินว่าเด็กต้องการความช่วยเหลือหรือไม่ ในกรณีอื่นๆ จะมีการอ้างอิงเมื่อมีการโอนไปยังสถาบันการศึกษาอื่น