ปรึกษาเรื่องการพัฒนาองค์ความรู้โดยมีเป้าหมายสำหรับผู้ปกครอง การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง: การให้คำปรึกษา "การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ในเด็ก" ในหัวข้อ

โลกที่เปิดกว้างต่อหน้าต่อตาเด็กนั้นช่างกว้างใหญ่และมีหลายด้าน เด็กสนใจในทุกสิ่ง: ผู้คน วัตถุ พื้นที่ สัตว์ พืช ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ อย่างไรก็ตาม เป็นเรื่องยากสำหรับเด็กที่จะเข้าใจความสัมพันธ์และการพึ่งพาซึ่งกันและกันที่มีอยู่ระหว่างปรากฏการณ์ของความเป็นจริงโดยรอบ เด็กสัมผัสโลกในแบบของเขาเองบนพื้นฐานทางอารมณ์และประสาทสัมผัสซึ่งสามารถเข้าถึงได้โดยความเข้าใจของเขา: เขาเรียนรู้ที่จะนำทางโลกรอบตัวเขา และระบบความรู้เริ่มก่อตัวในตัวเขา การจัดกระบวนการนี้ขึ้นอยู่กับผู้ใหญ่ ครู และผู้ปกครองเป็นส่วนใหญ่

ความรู้เกี่ยวกับโลกนี้เกิดขึ้นผ่านความรู้ของมนุษย์ ควรนำเสนอความรู้นี้แก่เด็กในรูปแบบที่สามารถเข้าถึงได้: บุคคลและบ้านของเขา (บ้าน) บุคคลและผลงานของเขา (การปลูกผักผลไม้) บุคคลและ พฤกษา(ดูแล พืชในร่มงานในสวนและในสวน) มนุษย์และสัตว์โลก (การดูแลสัตว์และความสำคัญของสัตว์ในชีวิตมนุษย์)

ช่วยให้ลูกของคุณเรียนรู้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ อ่าน สังเกต สรุป เปรียบเทียบจากง่ายไปซับซ้อน

เพื่อให้ได้ข้อมูลมากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้เกี่ยวกับคุณสมบัติของวัตถุ ความสัมพันธ์ เล่นเกม "ย้อนกลับ" (แข็ง - นุ่มนวล เย็น - อุ่น แห้ง - เปียก กลางวัน - กลางคืน สูง - ต่ำ ฯลฯ ) เกี่ยวกับแนวคิดเชิงพื้นที่: วัตถุอยู่ที่ไหน? (บนโต๊ะ ในกล่อง ด้านบน... ใต้... ด้านหลัง ฯลฯ)

คุณไม่สามารถจำกัดการพัฒนาทางปัญญาในรูปแบบของการไตร่ตรองแบบธรรมดาได้ และความประทับใจและความรู้ที่ได้รับจากคุณควรรวมไว้ในการอ่านนิทาน นิทาน เพลง เพลงกล่อมเด็ก และบทกวี

เป็นสิ่งสำคัญมาก เช่น เมื่อทำการสังเกตเพื่อเน้นให้สว่างขึ้น คุณสมบัติลักษณะสัตว์ต่างๆ (วัวและแพะมีเขา แต่มีไว้เพื่ออะไร ทำไม กระทงมีหวี กระต่ายมี หูยาว- ไม่มีสิ่งใดในธรรมชาติแยกจากกัน เช่นนั้น และเมื่อเด็กรู้เขาก็เริ่มเปรียบเทียบและสรุป และหากเขาพบว่ามันยาก ช่วยให้เขาเข้าใจโลกรอบตัว: แสดงให้เขาเห็นวิธีดูแลสัตว์และพืชต่อหน้าเด็ก แสดงตัวอย่างการดูแลพวกเขา: ตัวอย่างเช่น พืช - พวกมันยังมีชีวิตอยู่ เติบโต ดื่มน้ำ แสงรัก ความอบอุ่น แสงแดด ลมหายใจ หากดูแลให้ดีเขาจะได้เห็นใบและดอกใหม่เติบโต

ในสวน เด็ก ๆ จะเห็นลักษณะเฉพาะของการเจริญเติบโตของผัก (เช่น แครอทเติบโตในพื้นดิน และใบไม้อยู่บนพื้นเตียงในสวน) ที่นี่คุณต้องใส่ใจกับสีรูปร่างขนาดของผักรสชาติและคุณสามารถเปรียบเทียบและสรุปได้อย่างแน่นอนถามปริศนาและสร้างปริศนาเกี่ยวกับผักและผลไม้ด้วยตัวเองอ่านเทพนิยาย "หัวผักกาด" แล้วเล่นมัน ที่บ้าน.

ความสนใจด้านการรับรู้ของเด็กเริ่มก่อตัวจากคำถามแรกๆ ในวัยเด็ก: ทำไม? เพื่ออะไร? นี่คืออะไร? ผู้ใหญ่มักจะเบื่อกับคำถามเหล่านี้และเริ่มที่จะปัดมันทิ้งไป แต่เพื่อให้เด็กมีพัฒนาการ พ่อแม่ไม่เพียงแต่ต้องสนับสนุนเท่านั้น แต่ยังต้องกระตุ้นความสนใจในสิ่งใหม่ๆ ด้วย จำเป็นไม่เพียงแต่จะต้องตอบคำถามเท่านั้น แต่ยังต้องบอกเล่าสิ่งใหม่ ๆ มาพร้อมกับคำตอบที่น่าสนใจสำหรับคำถาม ใกล้ชิดกับเด็กเสมอและอย่าละเลยการชมเชย

ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการพัฒนาความสนใจ ความจำ การคิด และจินตนาการของเด็ก เนื่องจากความบกพร่องทางสติปัญญา กระบวนการทางจิตทั้งหมดมีการพัฒนาไม่ดี วิธีการทำเช่นนี้? แน่นอนว่าด้วยความช่วยเหลือของเกมการศึกษาพิเศษ เล่นกับลูกของคุณแล้วคุณจะเห็นว่าสภาพแวดล้อมของเกมที่สงบ อิสระ และสนุกสนานจะช่วยในการพัฒนาของเขาได้อย่างไร และคุณจะมีส่วนร่วมในเกมอย่างเท่าเทียมและสอนเขาอย่างเงียบ ๆ

พยายามสร้างอารมณ์เชิงบวกในช่วงเริ่มต้นของเกม และรักษาอารมณ์ไว้ตลอดการโต้ตอบกับเด็ก

รูปแบบหลักของการพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็กคือ: ประสาทสัมผัส สติปัญญา ความคิดสร้างสรรค์ ความสามารถทางประสาทสัมผัสมักเรียกว่าความสามารถที่แสดงออกในด้านการรับรู้วัตถุและคุณสมบัติของวัตถุ การรับรู้เป็นขั้นตอนแรกของความรู้เกี่ยวกับโลก โดยพื้นฐานแล้ว ความทรงจำ การคิด และจินตนาการของเด็กจะถูกสร้างขึ้น ความสามารถทางประสาทสัมผัสเป็นมาตรฐานของสี รูปร่าง ขนาด

คุณสามารถเล่นเกมเช่น “สร้างบ้าน” (จากรูปทรงเรขาคณิต สีที่ต่างกัน- ขั้นแรก ให้ลูกของคุณเปรียบเทียบรูปทรงเรขาคณิตโดยวางซ้อนกัน เมื่อเปรียบเทียบแล้วเด็กจะตั้งชื่อรูปว่าสีอะไรและขนาดเท่าไร

มีประโยชน์มากเมื่อ ขั้นตอนการเตรียมการเกม "ซ่อนเมาส์" สร้างสี่เหลี่ยมขนาดใหญ่ด้วยสีหลัก 7 สี ตัดรูตรงกลางของแต่ละสี่เหลี่ยมผืนผ้าแล้วทากาวแผ่นสีขาวโดยใช้เมาส์ที่ด้านล่าง เธอจะมองออกไปนอกหน้าต่างบ้านของเธอ และสี่เหลี่ยมสีจะมีขนาดใหญ่กว่าหน้าต่าง - มันจะเป็นประตู แสดงให้ลูกของคุณเห็นของเล่นแมวที่กำลังจะออกไปล่าสัตว์ หากต้องการซ่อนเมาส์แต่ละตัว คุณต้องปิดหน้าต่างด้วยประตูที่มีสีเดียวกับบ้าน หน้าต่างบ้านควรจะเป็น รูปร่างที่แตกต่างกันและก่อนจะปิดลูกจะต้องคิดและหารูปให้ตรงกันแต่เร็วไม่งั้นแมวจะลากหนูออกไป

เพื่อพัฒนางานทางปัญญา ควรพัฒนาความคิดของเด็ก ในการทำเช่นนี้ทั้งครูและผู้ปกครองจำเป็นต้องใช้วิธีการพื้นฐานในการแก้ปัญหานี้ - แบบจำลองภาพ: ไดอะแกรม ภาพวาด แผน สามารถใช้ได้ตั้งแต่อายุ 3 ปี ตัวอย่างเช่นในเกมคุณสามารถใช้แท่งแทนเทอร์โมมิเตอร์และใน 5-6 อายุฤดูร้อนไม่ใช่วัตถุจริงที่ปรากฏอีกต่อไป แต่ สัญลักษณ์,ลายทาง สีต่างๆและขนาด (แทนที่จะเป็นสุนัขจิ้งจอก - วงกลมสีส้มแทนที่จะเป็นหมาป่า - วงกลมสีเทา)

ในเทพนิยายเรื่อง "The Three Bears" มิคาอิล Potapovich ถูกแทนที่ด้วยวงกลมที่ใหญ่ที่สุด Nastasya Petrovna ด้วยวงกลมเล็ก ๆ และ Mishchutka ด้วยวงกลมที่เล็กที่สุด หลังจากอ่านเทพนิยายแล้ว คุณสามารถกำหนดตัวละครเชิงลบด้วยวงกลมสีดำ และตัวละครเชิงบวกด้วยวงกลมสีขาว

ในขณะที่เล่นกับลูกๆ ที่บ้าน คุณสามารถวาดแผนผังห้องโดยระบุเฟอร์นิเจอร์ได้ รูปทรงเรขาคณิตและของเล่นที่ซ่อนอยู่จะอยู่ในวงกลม และเพื่อรักษาความสนใจในเกม คุณสามารถซ่อนของเล่นที่คุณชื่นชอบได้ คุณสามารถทำให้งานซับซ้อนขึ้นทีละน้อย เมื่อคุณออกไปข้างนอก คุณสามารถวาดแผนผังสนามหญ้า ถนน หรือสวนสาธารณะที่คุณกำลังเดินได้

นอกจากประสาทสัมผัสแล้ว ความสามารถทางปัญญาก็ควรได้รับการพัฒนาเช่นกัน ความคิดสร้างสรรค์เกี่ยวข้องกับกระบวนการทางจิต เช่น จินตนาการ ในทางกลับกัน เด็กจะต้องเรียนรู้ที่จะเห็นและเน้นสิ่งที่ไม่จริงในวัตถุที่ไม่จริง (ในวงกลมสีแดง เช่น ดูแอปเปิ้ล มะเขือเทศ ลูกบอล ดอกไม้ ฯลฯ)

คุณยังสามารถทำให้งานซับซ้อนขึ้นได้: วาดภาพวัตถุใด ๆ ให้สมบูรณ์เพื่อที่เขาจะได้เห็นและเห็นว่าเกิดอะไรขึ้นและสิ่งอื่นที่สามารถสร้างได้ด้วยความช่วยเหลือของจินตนาการ

งานที่สร้างสรรค์เหล่านี้ปลูกฝังด้านอารมณ์ของชีวิตในเด็กและทำให้เขามองเห็นขั้นตอนการพัฒนาเบื้องหลังการกระทำแต่ละอย่าง

การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง: “การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ในเด็ก”

เด็กคือนักสำรวจธรรมชาติของโลกรอบตัวเขา โลกเปิดกว้างให้กับเด็กผ่านประสบการณ์ความรู้สึก การกระทำ และประสบการณ์ส่วนตัวของเขา “ยิ่งเด็กได้เห็น ได้ยิน และมีประสบการณ์มากเท่าใด เขาก็ยิ่งรู้และได้เรียนรู้มากขึ้นเท่านั้น องค์ประกอบของความเป็นจริงที่เขามีในประสบการณ์ของเขาก็จะมากขึ้น มีความสำคัญและประสิทธิผลมากขึ้นเท่านั้น สิ่งอื่นๆ ที่เท่าเทียมกัน กิจกรรมสร้างสรรค์และการวิจัยของเขาก็จะเป็น " วิทยาศาสตร์จิตวิทยาคลาสสิกของรัสเซียเขียนโดย L.S. วีก็อดสกี้

การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ในเด็ก อายุก่อนวัยเรียนมีความเกี่ยวข้องอย่างยิ่งในปัจจุบันเนื่องจากจะพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก จิตใจที่อยากรู้อยากเห็นและรูปแบบบนพื้นฐานของความสนใจทางปัญญาที่มั่นคงผ่านกิจกรรมการวิจัย เด็กก่อนวัยเรียนมีความสนใจเพิ่มขึ้นในทุกสิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัวเขา ทุกๆ วัน เด็กๆ จะได้เรียนรู้วัตถุใหม่ๆ มากขึ้นเรื่อยๆ พยายามเรียนรู้ไม่เพียงแต่ชื่อเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความคล้ายคลึงกันด้วย และคิดถึงเหตุผลที่ง่ายที่สุดสำหรับปรากฏการณ์ที่สังเกตได้

ในขณะที่รักษาความสนใจของเด็ก คุณต้องนำพวกเขาจากการคุ้นเคยกับธรรมชาติไปสู่ความเข้าใจในธรรมชาติ ในกระบวนการของกิจกรรมเชิงปฏิบัติและความรู้ความเข้าใจ (การทดสอบ การทดลอง การทดลอง การสังเกต ฯลฯ) นักเรียนจะสำรวจสภาพแวดล้อม ผลลัพธ์ที่สำคัญของกิจกรรมนี้คือความรู้ที่ได้รับจากกิจกรรมนี้ กิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นอิสระที่จัดขึ้นอย่างเหมาะสมมีบทบาทอย่างมากในการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียน ในเวลาเดียวกัน เด็ก ๆ ควรมีโอกาสที่จะเสริมและขยายความคิดเกี่ยวกับโลกตลอดจนฝึกฝนวิธีการรับความรู้ต่าง ๆ เช่น การดูภาพ การทดลอง ประสบการณ์ส่วนตัวฯลฯ ความสุขของการค้นพบอย่างอิสระมาพร้อมกับการสำรวจทางจิต เสริมสร้างและพัฒนาความสนใจและกิจกรรมทางปัญญาของเด็ก ๆ

เมื่อใช้ความเป็นผู้นำ คุณต้องปฏิบัติตามข้อกำหนดต่อไปนี้:

• เงื่อนไขที่สร้างขึ้นควรกระตุ้นให้เด็ก ๆ ค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่ตั้งไว้และรับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับเนื้อหาของการสนทนา
• เด็กจะต้องกำหนดระดับการมีส่วนร่วมในกิจกรรมนี้อย่างอิสระและเลือกวิธีการและแหล่งความรู้ที่ผู้ใหญ่เสนอให้อย่างอิสระ

ผู้ปกครองควรพยายามกำหนดรูปแบบกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก พวกเขาจะต้อง:

• สามารถเจาะลึกปัญหาและในขณะเดียวกันก็แยกตัวออกจากความเป็นจริงและมองเห็นอนาคต
• สามารถจินตนาการถึงวัตถุที่คุ้นเคยได้ชัดเจน ด้านใหม่ในบริบทใหม่
• สามารถสมาคมได้
• มีความคิดสร้างสรรค์นั่นคือการพัฒนาความสามารถในการเปลี่ยนกิจกรรมที่ดำเนินการให้เป็นกระบวนการสร้างสรรค์

กิจกรรมทางปัญญามีอาการภายนอกที่ชัดเจน:

• ความสนใจในเรื่อง;
• ทัศนคติทางอารมณ์ต่อเรื่อง (ความประหลาดใจ, ความสับสน, ความเจ้าเล่ห์, ความกังวล, เช่นอารมณ์ที่หลากหลายที่เกิดจากเรื่องนี้)
• การกระทำที่มุ่งศึกษาคุณสมบัติของวัตถุและทำความเข้าใจวัตถุประสงค์การใช้งาน

กิจกรรมการรับรู้เกิดขึ้นได้ในรูปแบบต่างๆ:

• กิจกรรมอิสระที่เกิดขึ้นจากความคิดริเริ่มของเด็กเอง - โดยธรรมชาติ
• ร่วมกัน – เด็กและผู้ใหญ่ – ตามเงื่อนไขการเป็นหุ้นส่วน

ในบรรดากระบวนการรับรู้และจิตใจทั้งหมด การคิดเป็นผู้นำ มันเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดและมาพร้อมกับกระบวนการรับรู้อื่น ๆ โดยกำหนดทั้งลักษณะและคุณภาพ ซึ่งหมายความว่ากิจกรรมการรับรู้ที่เข้มข้นขึ้นในกระบวนการเรียนรู้ ประการแรกคือการกระตุ้นการคิด ซึ่งสามารถทำได้โดยใช้วิธีการที่เรียกว่าคำถามความรู้ความเข้าใจของเด็ก:

• วิธีการแก้ปัญหาที่ไม่คาดคิดโดยพิจารณาจากข้อเท็จจริงที่ว่าผู้ใหญ่เสนอวิธีแก้ปัญหาใหม่ที่ไม่เป็นแบบแผนสำหรับปัญหาเฉพาะซึ่งขัดแย้งกับประสบการณ์ที่มีอยู่ของเด็ก
• วิธีการนำเสนองานโดยไม่มีที่สิ้นสุดซึ่งบังคับให้เด็กถามคำถามเพื่อรับข้อมูลเพิ่มเติม
• วิธีการกระตุ้นการสำแดงความเป็นอิสระอย่างสร้างสรรค์ในการเขียนงานที่คล้ายกันด้วยเนื้อหาใหม่ ค้นหาแอนะล็อกในชีวิตประจำวัน
• วิธีการ "ความผิดพลาดโดยเจตนา" (อ้างอิงจาก S.A. Amonashvili) เมื่อผู้ใหญ่เลือกเส้นทางที่ผิดเพื่อบรรลุเป้าหมาย และเด็ก ๆ ค้นพบสิ่งนี้และเริ่มเสนอแนวทางและวิธีการแก้ไขปัญหาของตนเอง

ในวัยก่อนวัยเรียน กิจกรรมการเรียนรู้มีเป้าหมายเพื่อการดำรงชีวิตและ ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตผ่านการใช้ประสบการณ์และการทดลอง ในระหว่างการทดลอง เด็ก ๆ จะแสดงข้อเสนอเกี่ยวกับสาเหตุของปรากฏการณ์ที่สังเกตได้ และเลือกวิธีการในการแก้ปัญหาการรับรู้

ต้องขอบคุณการทดลองที่ทำให้เด็กๆ เปรียบเทียบ เปรียบเทียบ สรุป แสดงการตัดสินและข้อสรุป พวกเขาพบกับความยินดี ความประหลาดใจ หรือแม้แต่ความยินดีจากการค้นพบทั้งเล็กและใหญ่ ซึ่งทำให้เด็กๆ รู้สึกพึงพอใจจากงานที่ทำเสร็จ

เด็กๆ คือนักสำรวจโดยธรรมชาติ พวกเขามีส่วนร่วมด้วยความสนใจอย่างมากในด้านต่างๆ งานวิจัย- ความกระหายในประสบการณ์ใหม่ ความอยากรู้อยากเห็น ความปรารถนาที่จะทดลองอย่างต่อเนื่อง การแสวงหาความจริงอย่างอิสระครอบคลุมถึงกิจกรรมทุกด้าน ปัจจุบันเราต้องการคนที่มีความกล้าหาญทางสติปัญญา มีความคิดอิสระ มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ สามารถตัดสินใจที่ไม่ได้มาตรฐาน และไม่กลัวการตัดสินใจ

เด็ก ๆ มีความสุขที่ได้ "เปลี่ยน" มาเป็นนักวิทยาศาสตร์และทำการศึกษาต่าง ๆ คุณเพียงแค่ต้องสร้างเงื่อนไขสำหรับสิ่งนี้ การทำการทดลองและการสังเกตช่วยพัฒนาความสนใจด้านการรับรู้ของเด็ก กระตุ้นการคิด และมีส่วนช่วยในการสร้างรากฐานของโลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ แน่นอนว่าเด็กจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับโลกในกระบวนการทำกิจกรรมต่างๆ ของเขา แต่ในกิจกรรมการรับรู้นั้น เขาได้รับโอกาสในการตอบสนองความอยากรู้อยากเห็นโดยธรรมชาติของเขาโดยตรง (ทำไม ทำไม โลกทำงานอย่างไร) การฝึกปฏิบัติในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล ความเชื่อมโยงทั่วไป เชิงพื้นที่ และเชิงเวลาระหว่างวัตถุกับปรากฏการณ์ ซึ่งช่วยให้เขาไม่เพียงแต่ขยายธุรกิจ แต่ยังจัดระเบียบความคิดของคุณเกี่ยวกับโลกอีกด้วย

เมื่อจัดกิจกรรมการเรียนรู้ สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าความรู้และทักษะที่ได้รับโดยปราศจากความปรารถนาและความสนใจ ซึ่งไม่ได้เติมแต่งด้วยทัศนคติเชิงบวกของตนเอง มักจะไม่กลายเป็นทรัพย์สินที่กระตือรือร้นของเด็ก เพื่อที่จะรักษาและพัฒนาความสนใจของเด็กในการแสวงหาความรู้ จะต้องกำจัดความเฉื่อยทางจิตวิทยาให้หมดสิ้น ประเภทของความสัมพันธ์กับเด็กและรูปแบบการสื่อสารมีอิทธิพลอย่างมากต่อการรักษาความสนใจทางปัญญา หากสถานการณ์สบายทางจิตใจและเป็นที่น่าพอใจก็จะง่ายกว่าที่จะทำงานให้สำเร็จ แต่ในทางกลับกันความเป็นปรปักษ์กลับกลายเป็นโซ่ตรวนและเป็นอัมพาต

จำเป็นต้องสร้างความสัมพันธ์กับเด็กๆ เพื่อให้พวกเขารู้สึกเหมือนเป็นคู่หูที่เต็มเปี่ยมในสภาพแวดล้อมการทำงานร่วมกัน ดังนั้นกิจกรรมการเรียนรู้จึงเป็นรูปแบบส่วนบุคคลที่ซับซ้อนซึ่งพัฒนาภายใต้อิทธิพลของปัจจัยที่หลากหลาย: ทั้งเชิงอัตนัย (ความอยากรู้อยากเห็น ความเพียร ความตั้งใจ แรงจูงใจ ความขยัน ฯลฯ ) และวัตถุประสงค์ (สภาพแวดล้อม เทคนิค และวิธีการสอนและการศึกษา ...) ด้วยเหตุนี้ กลยุทธ์ของผู้ใหญ่ที่สร้างบรรยากาศการเรียนรู้และพัฒนาการที่หลากหลายควรประกอบด้วยการปรับจิตสำนึกของเด็กเป็นประการแรก การเรียนรู้จากการถูกบังคับให้ปฏิบัติหน้าที่ในแต่ละวันกลายเป็นส่วนหนึ่งของการได้รู้จักกับโลกที่น่าอัศจรรย์รอบตัวพวกเขา เมื่อนั้นความรู้และกิจกรรมใด ๆ ที่เกี่ยวข้องจึงกลายเป็นความต้องการของมนุษย์ในการศึกษาตนเองและการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง หากคำนึงถึงทุกแง่มุมและปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวแล้ว โอกาสในการพัฒนาต่อไปของเด็กก็จะมีการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกอย่างไม่ต้องสงสัย

การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง "การพัฒนากิจกรรมการรับรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนผ่าน กิจกรรมเล่น"

Cherednikova Anna Valerievna ครู โรงเรียนอนุบาลงบประมาณเทศบาล สถาบันการศึกษาเมืองอาบากัน "ศูนย์พัฒนาเด็ก-อนุบาล"ไชกา"
คำอธิบาย:เนื้อหานี้จะเป็นประโยชน์สำหรับครูก่อนวัยเรียนและนักเรียนคณะจิตวิทยาและการสอน
เด็กเกิดมาพร้อมกับการปฐมนิเทศโดยธรรมชาติซึ่งช่วยให้เขาปรับตัวเข้ากับสภาพใหม่ของชีวิตได้ การวางแนวการรับรู้จะค่อยๆ พัฒนาเป็นกิจกรรมการรับรู้ ซึ่งแสดงออกในเด็กในการกระทำที่มุ่งสร้างความประทับใจใหม่ๆ เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา

ปัญหาการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ทำให้ผู้ปกครองหลายคนกังวล เราจะกระตุ้นกิจกรรมการรับรู้ในเด็กก่อนวัยเรียนได้อย่างไร?
กิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียนคือการเล่นมันอยู่ในเกมที่มีการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้เกิดขึ้น ข้อได้เปรียบหลักของการเล่นเหนือกิจกรรมประเภทอื่นคือเด็กปฏิบัติตามกฎบางอย่างโดยสมัครใจ การปฏิบัติตามกฎเหล่านี้จะทำให้เด็กมีความสุขสูงสุด พฤติกรรมของเด็กมีสติและมีความหมาย ดังนั้นการเล่นจึงสามารถเรียกได้ว่าเป็นเพียงพื้นที่เดียวที่เด็กก่อนวัยเรียนแสดงกิจกรรมและความคิดริเริ่ม เฉพาะในเกมเท่านั้นที่จะเกิดขึ้นและการพัฒนากระบวนการทางจิตทั้งหมด: การรับรู้, คำพูด, การคิด, จินตนาการ, ความทรงจำ, ความสนใจ
การเล่นเป็นหนึ่งในวิธีการสำคัญในการทำความเข้าใจโลกรอบตัวเรา นี่เป็นกิจกรรมที่ซับซ้อนและมีแรงจูงใจจากภายใน แต่ในขณะเดียวกันก็เป็นกิจกรรมที่ง่ายและสนุกสนานสำหรับเด็ก มันช่วยให้เขารักษา อารมณ์ดีเสริมสร้างประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสของเขา เกมดังกล่าวส่งเสริมการพัฒนาพฤติกรรมโดยสมัครใจและความเป็นอิสระในเด็ก
การช่วยให้เด็กๆ เล่น สอนวิธีการเล่น การเปลี่ยนกิจกรรมที่น่าเบื่อให้เป็นเกมที่น่าตื่นเต้นเป็นหน้าที่ของผู้ใหญ่และผู้ปกครอง แต่สำหรับผู้ปกครองหลายคน งานนี้แก้ไขไม่ได้: พวกเขาไม่รู้ว่าจะเล่นอย่างไร หรือลืมไปแล้ว หรือไม่เข้าใจถึงความสำคัญของการเล่นสำหรับเด็ก
ในการเล่น เด็กจะได้เรียนรู้หลักศีลธรรมและความคิดของเขาเกี่ยวกับโลกก็ก่อตัวขึ้น
เด็กมุ่งมั่นที่จะเรียนรู้และสร้างสรรค์ และเขาต้องการความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ โดยเฉพาะครอบครัวและเพื่อนฝูงในกระบวนการนี้
น่าเสียดาย อิน โลกสมัยใหม่เด็กขาดการสื่อสารกับพ่อแม่และเพื่อนฝูง เกมที่ใช้งานอยู่มีการใช้มัลติมีเดียเข้ามาแทนที่มากขึ้นเรื่อยๆ (โทรศัพท์ แท็บเล็ต) แต่สถานการณ์นี้จำเป็นต้องเปลี่ยนแปลง เพราะการเล่นเป็นสิ่งจำเป็นมากสำหรับลูกหลานของเราในการเข้าใจโลกรอบตัวพวกเขา
สถานการณ์ในเกมจะกระตุ้นความสนใจของเด็กหากคุณคำนึงถึงเขาเมื่อเล่นกับเขา ประสบการณ์ชีวิต- ใช้เครื่องช่วยการมองเห็นและให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมภาคปฏิบัติ
พยายามเล่นเกมกับลูกของคุณเพื่อขยายขอบเขตและพัฒนาคำพูดของเขา
นำอารมณ์เชิงบวกมาสู่ชีวิตของลูกของคุณ ชมเชย และสนับสนุนความคิดริเริ่มของเขา
คุณต้องทำงานร่วมกับลูกของคุณด้วยการผสานองค์ประกอบด้านความรู้ความเข้าใจลงในเนื้อเรื่องของเกมโดยใช้พัฒนาการ วัสดุเกมและสร้างภูมิหลังทางอารมณ์ที่สนุกสนานของความร่วมมือ

ต่อไปนี้เป็นเกมบางเกมที่จะทำให้คุณสนุกกับการโต้ตอบกับลูกของคุณ

“ตะกร้าวิเศษ”
เกมนี้พัฒนาจินตนาการ การคิด และการพูด ทำให้เกิดการตอบสนองทางอารมณ์ที่ชัดเจนในตัวเด็ก
วางผักและผลไม้ที่คุณเลือกไว้ในตะกร้าของคุณ ปิดตาของคุณด้วยผ้าพันคอ เด็กต้องสัมผัสได้ว่าผลไม้หรือผักชนิดใดที่เขาถืออยู่ในมือ เขาสามารถหมุน กลิ่น และแม้แต่ลองชิมดูหากพบว่าตอบได้ยาก
"แม่เหล็ก"
เพื่อสร้างสถานการณ์ที่ไม่คาดคิดและขัดแย้งกัน คุณสามารถใช้เกมที่มีแม่เหล็กได้ วางวัตถุโลหะขนาดเล็ก (เหรียญ ที่ขูด กระดุม) บนแผ่นกระดาษหรือบนเก้าอี้ แล้วขยับมือด้วยแม่เหล็กไว้ใต้แผ่นกระดาษหรือเก้าอี้ โดยที่เด็กจะไม่มีใครสังเกตเห็น ร่วมกับเด็กๆ แสดงความประหลาดใจอย่างยิ่งที่จู่ๆ กระดุมและเหรียญก็เริ่มวิ่งไปทั่วกระดาษ ให้เด็กๆ สัมผัสวัตถุที่กำลังเคลื่อนไหวและพยายามกระตุ้นความอยากรู้อยากเห็นด้วยสิ่งที่พวกเขาสังเกตเห็น หลังจากนั้นสักพัก คุณจะค้นพบความลับของ “เคล็ดลับ” นี้ และให้เด็กๆ ลองเคลื่อนย้ายสิ่งของต่างๆ ผ่านเก้าอี้
“ภาพพิมพ์ลึกลับ”
การทดลองใช้สี (สีน้ำหรือ gouache) ก็สร้างได้เช่นกัน เงื่อนไขที่ดีเพื่อพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก โดยการผสมพวกมันเข้าด้วยกัน เพื่อให้ได้สีและเฉดสีใหม่ๆ เด็กๆ จะค้นพบคุณสมบัติของสีใหม่ๆ และความเป็นไปได้ใหม่ๆ ในการทดลองใช้สี อย่างไรก็ตาม เกมเหล่านี้ต้องใช้อุปกรณ์พิเศษ นอกจากสีและแปรงแล้ว คุณต้องมีผ้ากันเปื้อนผ้าน้ำมันสำหรับเด็ก ถ้วยน้ำ ผ้าน้ำมันสำหรับโต๊ะหรือพื้น ฯลฯ
"ฟองสบู่"
งานอดิเรกดั้งเดิมอย่างหนึ่งที่เด็กๆ ชื่นชอบคือการเล่นกับฟองสบู่ เตรียมสารละลายสบู่และหลอด (หลอด) สำหรับเด็กในจานสบู่หรือชามใดก็ได้ แสดงให้พวกเขาดูวิธีเป่าเข้าไปในหลอดโดยให้ปลายอีกข้างจุ่มลงในสารละลายสบู่และเกิดฟองจำนวนมาก เค้กสบู่ที่แวววาวและแปลกประหลาดนี้จะทำให้เด็กๆ พอใจและทำให้พวกเขาอยากทำแบบเดียวกันอย่างแน่นอน
แล้วแสดงว่าคุณจะปล่อยได้อย่างไร ฟองสบู่โดยดึงสารละลายสบู่เล็กน้อยแล้วเป่าออกจากหลอด สนุกสนานไปกับลูก ๆ ของคุณในฟองสบู่หลากสีสันที่บินได้ ปล่อยให้พวกเขาไล่ตามและจับพวกเขา และให้แน่ใจว่าฟองสบู่จะแตกออกมาไม่ว่าจะสัมผัสใดก็ตาม ให้โอกาสพวกเขาได้ลองทำกิจกรรมด้วยตัวเอง มันมีประโยชน์มากไม่เพียง แต่สำหรับกิจกรรมการรับรู้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการควบคุมการหายใจโดยสมัครใจด้วย การจัดการอวัยวะระบบทางเดินหายใจค่อนข้างยากสำหรับทารก เกมเหล่านี้สอนพวกเขาด้วยวิธีที่เป็นธรรมชาติและสนุกสนาน

การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครองในหัวข้อ:

“ความสนใจทางปัญญาของบุตรหลานของคุณ”

ระดับการพัฒนาความสนใจทางปัญญาเป็นตัวกำหนดความพร้อมของเด็กในการเข้าโรงเรียนเป็นส่วนใหญ่ ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่ผู้ปกครองจะต้องทราบตัวบ่งชี้ความสนใจทางปัญญาในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า สังเกตลูกของคุณในกิจกรรมต่างๆ โดยสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อนๆ เพื่อดูว่าเขามีความสนใจด้านการรับรู้หรือไม่ โปรดทราบสิ่งต่อไปนี้:

• ลูกของคุณถามคำถามว่าเนื้อหาและปริมาณของพวกเขาคืออะไร?
• เด็กพยายามขยายความรู้เกี่ยวกับเรื่องที่เขาสนใจโดยใช้หรือไม่ วิธีการต่างๆข้อมูล(ขอให้อ่าน บอก; ตรวจสอบเนื้อหาประกอบ; สังเกตอย่างอิสระ; ทำการทดลองง่ายๆ; หมายถึงรายการโทรทัศน์และวิทยุ ฯลฯ)
• เขาบอกผู้ใหญ่และคนรอบข้างเกี่ยวกับความสนใจของเขาหรือไม่?
• มีส่วนร่วมในการสนทนาเกี่ยวกับสิ่งที่เขาสนใจ(เขาแสดงกิจกรรม ความคิดริเริ่ม และเต็มใจแบ่งปันความรู้ของเขา)
• เขาสะท้อนความประทับใจในกิจกรรมประเภทต่าง ๆ พร้อมทั้งแสดงความคิดริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์หรือไม่?(เกม เรื่องราว ภาพวาด การสร้างแบบจำลอง การออกแบบ งานฝีมือจาก วัสดุธรรมชาติฯลฯ)
• เขาสามารถมีสมาธิเป็นเวลานานได้หรือไม่ มีอะไรกวนใจ เขาสามารถวางแผนกิจกรรมเบื้องต้นได้หรือไม่ เขาพยายามเอาชนะความยากลำบากที่เกิดขึ้นหรือไม่?
• เด็กมีความกระตือรือร้น อารมณ์และการแสดงออกของคำพูด การแสดงออกทางสีหน้า การเคลื่อนไหวเมื่อแสดงความสนใจหรือไม่?

อีกไม่นานลูกของเราจะกลายเป็นเด็กนักเรียน ชีวิตในโรงเรียนจะนำอะไรให้พวกเขาบ้าง? จะประสบความสำเร็จ สนุกสนาน หรือจะถูกบดบังด้วยความล้มเหลวและความผิดหวัง? ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับว่าเราเตรียมเด็กเข้าโรงเรียนอย่างไรเราสามารถพัฒนาคุณสมบัติเหล่านั้นที่กำหนดประสิทธิผลของการเรียนรู้ในตัวเขาได้มากเพียงใด

เมื่อเตรียมเด็กเข้าโรงเรียน การดูแลความต้องการความรู้ภายในเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง ความจำเป็นในการพัฒนาความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าได้รับการพิสูจน์อย่างน่าเชื่อโดยผลการวิจัยสมัยใหม่ที่อุทิศให้กับการศึกษาลักษณะของ งานการศึกษากับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 นักเรียนที่ด้อยโอกาสและไม่มีระเบียบวินัยบางประเภทเรียกว่า "เฉื่อยทางสติปัญญา" เด็กที่มีทัศนคติเชิงลบต่องานทางจิตและความปรารถนาที่จะหลีกเลี่ยงกิจกรรมทางจิตที่กระตือรือร้น เหตุผล "ความเฉื่อยชาทางปัญญา" ความสนใจทางปัญญาของเด็กไม่มีรูปแบบในช่วงปีก่อนวัยเรียน

ความปรารถนาที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ เพื่อค้นหาสิ่งที่ไม่ชัดเจนเกี่ยวกับคุณสมบัติคุณสมบัติของวัตถุปรากฏการณ์แห่งความเป็นจริงความปรารถนาที่จะเจาะลึกถึงแก่นแท้ของพวกเขาเพื่อค้นหาความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเหล่านั้นซึ่งเป็นลักษณะการพัฒนาความสนใจทางปัญญา พื้นฐานของความสนใจทางปัญญาคือกิจกรรมทางจิตที่กระตือรือร้น ภายใต้อิทธิพลของมัน เด็กจะมีสมาธิและความสนใจได้นานขึ้นและมั่นคงยิ่งขึ้น และแสดงความเป็นอิสระในการแก้ปัญหาทางจิตหรือในทางปฏิบัติ อารมณ์เชิงบวกที่เกิดขึ้นในเวลาเดียวกัน - ความประหลาดใจความสุขของความสำเร็จหากเขาคาดเดาได้รับการอนุมัติจากผู้ใหญ่ - สร้างความมั่นใจในความสามารถของเขาให้กับเด็ก

ความสนใจทางปัญญาเกี่ยวข้องกับกิจกรรมความจำ แน่นอนว่าคุณสังเกตเห็นว่าเด็กก่อนวัยเรียนจำเนื้อหาที่น่าสนใจได้ง่ายกว่าและแม่นยำยิ่งขึ้น และทำซ้ำได้เร็วยิ่งขึ้น เงื่อนไขของการเกิดขึ้นของความสนใจทางปัญญาคือการสร้างความเชื่อมโยงระหว่างประสบการณ์ที่มีอยู่กับความรู้ที่ได้รับใหม่ การค้นหาแง่มุม คุณสมบัติ และความสัมพันธ์ใหม่ๆ ในวัตถุที่คุ้นเคยและเป็นที่รู้จัก

ความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นมีลักษณะเชิงคุณภาพเช่นความกว้างและความมั่นคง ให้เราอธิบายคุณสมบัติเหล่านี้โดยใช้ตัวอย่างต่อไปนี้ เด็กหลายคนในกลุ่มของเรา - Alyosha, Sasha, Mitya - ได้พัฒนาความสนใจทางปัญญา Alyosha มีความสนใจในเทคโนโลยี กลุ่มนี้เปิดเครื่องดูดฝุ่น เครื่องขัดพื้น เครื่องบันทึกเทป กล้องฟิล์ม - Alyosha อยู่ที่นั่น ในการเดินเล่นเขายืนอยู่ที่รั้วเป็นเวลานานดูการทำงานของปั้นจั่นและการขนส่ง เขาชอบเล่นกับฉากที่เป็นโลหะมากกว่าทุกเกม เขาเข้าใจแบบร่าง ประกอบแบบจำลองได้ดี และปรับปรุงให้ดีขึ้น Alyosha ถามคำถามเกี่ยวกับเทคโนโลยี เครื่องมือ เครื่องจักรกี่ข้อ! และเขาชอบหนังสือที่บรรยายโครงสร้าง กลไกต่างๆ และมีรูปภาพที่เกี่ยวข้องกัน

Sasha ไม่แบ่งปันความสนใจของ Alyosha เขาสนใจหนังสือเกี่ยวกับอดีตที่กล้าหาญในประเทศของเราเกี่ยวกับสงครามและการปฏิวัติ ซาช่าพยายามจัดเกมในธีมทหารอยู่เสมอและพูดถึงมันและบอกผู้ใหญ่และเด็กอย่างกระตือรือร้นเกี่ยวกับวีรบุรุษแห่งสงครามกลางเมืองเกี่ยวกับการหาประโยชน์ของทหารโซเวียต เมื่อ Alyosha พยายามอธิบายให้ Sasha ทราบถึงโครงสร้างของเครื่องม้วนหรือหลักการสร้างรถเข็นที่มีล้อหมุนได้ เขาก็ฟังโดยไม่ตั้งใจโดยไม่สนใจ ในทำนองเดียวกัน Sasha รู้สึกเบื่อและมักวอกแวกในชั้นเรียนที่ไม่เกี่ยวข้องกับหัวข้อทางทหาร และ Alyosha ชอบฟังเรื่องราวของ Sasha เกี่ยวกับสงครามกลางเมืองและมหาสงครามแห่งความรักชาติเกี่ยวกับการปฏิวัติ

มิทยาเป็นเด็กขี้สงสัย เขาสนใจในทุกสิ่ง: ไม่ว่าเขาจะถามเกี่ยวกับการเปิดตัวยานอวกาศใหม่หรือพูดอย่างกระตือรือร้นเกี่ยวกับโลมาที่ได้รับการฝึกฝนซึ่งเป็นรายการที่เขาดูทางทีวีหรือเขาฟัง Sasha อย่างยินดีซึ่งพูดถึงนักรบจรวด ภาพวาดของ Mitya ก็มีหลากหลายธีมเช่นกัน: จัตุรัสแดง, เรือรบ, วินนี่เดอะพูห์ไปเยี่ยมกระต่าย ฯลฯ

ความสนใจทางปัญญาของ Alyosha, Sasha และ Mitya แตกต่างกันอย่างไร? ประการแรกโดยเนื้อหานั่นคือมุ่งไปที่แง่มุมของความเป็นจริง ความสนใจของ Mitya ครอบคลุมพื้นที่ความเป็นจริงที่แตกต่างกัน ในขณะที่ความสนใจของ Alyosha และ Sasha นั้นแคบกว่า อะไรจะดีไปกว่า: ความสนใจในวงกว้างหรือแคบ? นักจิตวิทยาเชื่อว่ามากกว่านั้น เด็กเล็กยิ่งควรเป็นความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจของเขาให้กว้างขึ้น ทำให้เขาประทับใจกับชีวิตรอบตัวที่สดใสและหลากหลาย ต่อจากนั้น ความประทับใจเหล่านี้จะกลายเป็นพื้นฐานสำหรับการได้มาซึ่งระบบความรู้ ความสนใจที่หลากหลายกระตุ้นให้เด็กได้ลองใช้ความรู้ในด้านต่างๆ และในกิจกรรมหลายประเภท ความสนใจของ Sasha และ Alyosha นั้นมั่นคง แต่ผลประโยชน์ของมิตยาไม่สามารถเรียกได้ว่ามั่นคง สิ่งเหล่านี้เกิดขึ้นชั่วคราวในธรรมชาติซึ่งเกิดจากการตอบสนองต่อวัตถุทางปัญญาที่ชัดเจนซึ่งเป็นความผิดปกติของสถานการณ์ ความสนใจที่มั่นคงมีอิทธิพลต่อพัฒนาการของเด็ก เนื่องจากสิ่งเหล่านี้แสดงถึงทิศทางของแต่ละบุคคล ซึ่งเป็นตัวกำหนดพฤติกรรม การกระทำ และลักษณะของกิจกรรมการเรียนรู้

มีความเชื่อมโยงกันระหว่างการพัฒนาความสนใจของเด็กและความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา ในด้านหนึ่ง ความสนใจกระตุ้นให้เด็กได้รับความรู้ ตัวอย่างเช่น Olya เริ่มสนใจชีวิตของมด เธอเฝ้าดูจอมปลวกเป็นเวลานานและเรียนรู้มากมาย: มดเปิดเร็ว "ประตู" บ้านของพวกเขามักจะลากของที่ใหญ่กว่าตัวเองมาก ฯลฯ ในทางกลับกันความรู้กระตุ้นให้เด็กคิด วันหนึ่ง Olya รู้สึกประหลาดใจเมื่อเห็นสิ่งนั้น "ประตู" จอมปลวกถูกปิด พี่ชายอธิบายให้เธอฟังว่ามีสัญญาณเช่นนี้ก่อนที่ฝนจะตกมดจะปิดทางเดินของมด การสังเกตเพิ่มเติมของ Olya ทำให้เธอมั่นใจในความถูกต้องของสัญลักษณ์นี้

ความรู้ที่มั่นคงเป็นพื้นฐานสำหรับกิจกรรมของเด็ก พวกเขามีส่วนช่วยในการแสดงความสนใจในความเป็นจริง ไม่น่าแปลกใจที่ภูมิปัญญาชาวบ้านพูดว่า: “รักคือการรู้” .

อย่าพยายามอธิบายและบอกลูกของคุณเกี่ยวกับทุกสิ่งที่เขาเห็นในการเดินเล่น ทัศนศึกษา และในทีวี เพื่อพัฒนาความสนใจของเด็ก ขอแนะนำให้กระตุ้นกิจกรรมการรับรู้ กระตุ้นคำถาม และความปรารถนาที่จะค้นหาคำตอบผ่านการสังเกตและการไตร่ตรอง ตัวอย่างเช่น คุณและลูกของคุณกำลังเดินอยู่ในป่า เชิญลูกชายหรือลูกสาวของคุณให้ระบุสิ่งที่เปลี่ยนแปลงไปในป่าตั้งแต่ครั้งสุดท้ายที่พวกเขาไปเยือน ถามคำถามและไขปริศนาเกี่ยวกับสิ่งที่เขาเห็น จดจำและอ่านบทกลอนจากบทกวีเกี่ยวกับธรรมชาติที่เรียนมาก่อนหน้านี้

เมื่อแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักโลกรอบตัวพวกเขา มักจะหันไปใช้การเปรียบเทียบ ด้วยการเปรียบเทียบวัตถุและปรากฏการณ์แห่งความเป็นจริง เด็กจึงเข้าใจสิ่งเหล่านั้นอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น ระบุคุณสมบัติและคุณสมบัติใหม่ในสิ่งเหล่านั้น ซึ่งทำให้สามารถมองสิ่งที่ดูเหมือนคุ้นเคยกับเขาแตกต่างออกไป ดังนั้นบนถนนในเมืองสามารถขอให้เด็กเปรียบเทียบได้ ประเภทต่างๆขนส่ง (รถบัสและรถเข็น รถรางและรถเข็น รถบรรทุกและรถยนต์นั่งส่วนบุคคล ฯลฯ) - เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าสามารถเปรียบเทียบวัตถุที่สังเกตได้โดยตรงกับวัตถุอื่นที่ประทับอยู่ในหน่วยความจำ ตัวอย่างเช่น ในตอนเย็น เมื่อกลับจากโรงเรียนอนุบาล ชวนลูกของคุณให้จดจำว่าท้องฟ้าเป็นอย่างไรในตอนเช้าและสังเกตการเปลี่ยนแปลง การสนับสนุนให้เด็กทำการเปรียบเทียบ เราจะเพิ่มพลังในการสังเกตของเขา และรับประกันการดูดซึมความรู้อย่างกระตือรือร้นและมีสติมากขึ้น

ในวัยก่อนเข้าโรงเรียน เด็ก ๆ จะสนใจทุกสิ่งที่แปลกใหม่ แต่นี่ไม่ได้หมายความว่าเพื่อพัฒนาความสนใจของเด็ก พ่อแม่จะต้องถ่ายทอดความรู้ใหม่ ๆ ให้เขาอย่างต่อเนื่อง สิ่งสำคัญคือต้องกระตุ้นความสนใจของเด็กในเรื่องที่เขาคุ้นเคย เช่น ชวนลูกชายของคุณไปดูดอกแดนดิไลออน เขาจะมีการค้นพบที่น่าสนใจมากมายขนาดไหน! เด็กจะสังเกตว่าดอกแดนดิไลออนหันศีรษะตามดวงอาทิตย์และหลับตาในตอนเย็น แมลงจำนวนมากแห่กันมาตามกลิ่นหอมของดอกไม้ เมล็ดพืชมีน้ำหนักเบาเหมือนร่มชูชีพ

ความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียนสะท้อนให้เห็นในเกม ภาพวาด เรื่องราว และประเภทอื่นๆ ของเขา กิจกรรมสร้างสรรค์- ดังนั้นควรสร้างเงื่อนไขในครอบครัวเพื่อพัฒนากิจกรรมดังกล่าว ลูกชายของคุณสนใจเรื่องการขนส่ง ซื้อของเล่นที่เหมาะสมให้เขา สร้างโมเดลกับเขา ช่วยพัฒนาเกม และมีส่วนร่วมเป็นครั้งคราว เชิญเด็กชายวาดสิ่งที่เขาสนใจสนทนาในหัวข้อนี้

ความสนใจในกิจกรรมจะคงอยู่และมีสติ หากกิจกรรมประสบความสำเร็จ ความปรารถนาของเด็กที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมนั้นจะเพิ่มขึ้น ซึ่งส่งผลดีต่อการพัฒนาความสนใจทางปัญญาของเขา ส่งเสริมกิจกรรมและเกมของเด็ก ปฏิบัติต่อพวกเขาอย่างดี และช่วยให้พวกเขาทำสิ่งที่พวกเขาเริ่มต้นไว้สำเร็จ ความสนใจของผู้ปกครองเป็นแรงบันดาลใจให้เด็กและการมีส่วนร่วมในเกมและกิจกรรมสำหรับเด็กทำให้เด็กก่อนวัยเรียนพอใจเป็นพิเศษ ยกตัวอย่าง: Seryozha เอาอัลบั้มพร้อมตราประทับแล้วพลิกผ่านแล้วปิด พ่อนั่งข้างเขา: “เอาล่ะลูกชาย มาดูด้วยกัน” - บทสนทนาที่มีชีวิตชีวาเกิดขึ้นเกี่ยวกับเรือใบ เรือตัดน้ำแข็ง เรือลาดตระเวน และเรือรบที่แสดงอยู่บนแสตมป์ เด็กชายเรียนรู้สิ่งที่น่าสนใจมากมาย แม้ว่าพ่อจะเล่าและแสดงบางสิ่งก่อนหน้านี้ก็ตาม แต่เด็กก่อนวัยเรียนมีลักษณะพิเศษคือจำเป็นต้องรับรู้ซ้ำ ๆ เกี่ยวกับสิ่งที่เขาเห็นและสิ่งที่เขาได้ยินแล้ว ความต้องการนี้จะต้องได้รับการสนอง เนื่องจากความคิดของเด็ก ๆ ได้รับการชี้แจงและความสัมพันธ์ทางปัญญาของเด็กกับโลกรอบตัวเขาก็ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

ด้วยพลังกระตุ้นอันมหาศาล ความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจบังคับให้เด็กพยายามแสวงหาความรู้อย่างแข็งขันและมองหาวิธีที่จะสนองความกระหายในความรู้ เด็กมักถามผู้ใหญ่เกี่ยวกับสิ่งที่เขากังวล ขอให้พวกเขาอ่าน บอกเขา โดยปกติจะทำกันในครอบครัว อย่างไรก็ตาม ควรจำไว้ว่าสำหรับพัฒนาการของเด็ก ไม่เพียงแต่ปริมาณความรู้เท่านั้นที่มีความสำคัญ แต่ยังรวมถึงด้วยวิธีการดูดซึมพวกเขา เมื่ออ่านหรือเล่าเรื่องให้เด็กฟัง อย่าพยายามทำให้เขาจำเนื้อหาของงานได้ ส่งเสริมให้ลูกของคุณคิดอย่างเป็นอิสระ ถามเขาว่าเขาชอบสิ่งที่เขาอ่านหรือได้รับการบอกเล่าหรือไม่ เขาคิดว่าอะไรคือสิ่งสำคัญในนั้น เขาจะทำอะไรแทนฮีโร่คนนั้น สิ่งที่เขาเรียนรู้ใหม่ ฯลฯ โรงเรียนอนุบาลสามารถให้คำปรึกษาแก่เด็กนักเรียนว่าจะอ่านอะไรและอย่างไร และจะพูดคุยกับพวกเขาเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาอ่านได้อย่างไร

ความคิดและความสนใจที่อยากรู้อยากเห็นของเด็กแสดงออกมาในคำถามของเขา พวกเขาถูกสร้างขึ้นโดยสิ่งใหม่และสิ่งที่ไม่รู้จัก ทุกสิ่งทำให้เกิดความสงสัย ความประหลาดใจ และความสับสนในเด็ก เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าช่วยพวกเขานำทางโลกรอบตัว ชี้แจง และจัดระบบความคิดของพวกเขาเกี่ยวกับเรื่องนี้ สิ่งสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาความคิดของเด็กคือเหตุใดดวงอาทิตย์จึงส่องแสงและอบอุ่น และดวงจันทร์ส่องสว่างเท่านั้น ทำไมไอน้ำจึงลอยขึ้นมาจากแม่น้ำ? ทำไมผู้คนถึงศึกษาดาวเคราะห์ที่อยู่ห่างไกล? มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างสาเหตุของปรากฏการณ์ ชี้แจงความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเหล่านั้น

ปัญหาของเด็กต้องได้รับการปฏิบัติอย่างรอบคอบและรอบคอบ ขอแนะนำให้ตอบคำถามเหล่านี้ในลักษณะที่จะสนับสนุนและเพิ่มพูนความอยากรู้อยากเห็นและความสนใจทางปัญญาของเด็กให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น คำถามตอบโต้จากผู้ใหญ่: “คุณคิดว่าตัวเองเป็นอย่างไร” - กระตุ้นให้เด็กคิดอย่างอิสระ เสริมสร้างความมั่นใจในตนเอง ความกะทัดรัด ความชัดเจนของคำตอบ การเข้าถึงความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียน - สิ่งนี้ควรเป็นแนวทางสำหรับผู้ใหญ่ในการตอบคำถามของเด็ก ในขณะเดียวกันให้จำคำแนะนำอันชาญฉลาดของ V. A. Sukhomlinsky: “สามารถเปิดสิ่งหนึ่งให้กับเด็กในโลกรอบตัวเขาได้ แต่เปิดมันในลักษณะที่ชิ้นส่วนของชีวิตเปล่งประกายต่อหน้าเด็ก ๆ ด้วยส่วนโค้งทุกสี ทิ้งสิ่งที่ไม่พูดไว้เสมอเพื่อที่เด็กจะอยากกลับไปหาสิ่งที่เขาได้เรียนรู้ครั้งแล้วครั้งเล่า” .

หากเป็นไปได้ ควรสนับสนุนให้เด็กสังเกตและให้เหตุผลเพิ่มเติม เพื่อค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่เกิดขึ้นอย่างอิสระ

MADO "โรงเรียนอนุบาลรวมหมายเลข 8 แห่งเมืองเชเบคิโน" การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครองในหัวข้อ: "การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ในวัยก่อนวัยเรียน"

จัดทำโดย: Liliya Ivanovna Goncharova อาจารย์ของ MADOU

"โรงเรียนอนุบาลรวมหมายเลข 8 ในเชเบคิโน"

เชเบคิโน,

“ยิ่งเด็กได้เห็น ได้ยิน และมีประสบการณ์มากเท่าใด เขาก็ยิ่งรู้และได้เรียนรู้มากขึ้นเท่านั้น องค์ประกอบของความเป็นจริงที่เขามีในประสบการณ์ของเขาก็จะมากขึ้น มีความสำคัญและประสิทธิผลมากขึ้นเท่านั้น สิ่งอื่นๆ ที่เท่าเทียมกัน กิจกรรมสร้างสรรค์และการวิจัยของเขาก็จะเป็น ” เขียนวิทยาศาสตร์จิตวิทยาคลาสสิกของรัสเซีย เลฟ เซมโยโนวิช วีก็อดสกี้

กิจกรรมการเรียนรู้แสดงออกตั้งแต่แรกเกิดและพัฒนาอย่างเข้มข้นตลอดช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนและยังคงพัฒนาต่อไปเกือบตลอดชีวิต อย่างไรก็ตาม วัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นช่วงที่สำคัญมาก ในเวลานี้เองที่เป็นการวางรากฐานของความรู้เพิ่มเติมทั้งหมดเกี่ยวกับโลก

ความสนใจในการรับรู้เป็นองค์ประกอบสำคัญของกิจกรรมการเรียนรู้ ยิ่งเด็กมีความรู้และประสบการณ์มากเท่าไร ความสนใจก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น
นอกจากนี้ความสนใจของเด็กยังขึ้นอยู่กับวิธีที่ผู้ใหญ่ถ่ายทอดความรู้ให้กับเด็กด้วย ข้อมูลที่นำเสนออย่างน่าดึงดูดและสะเทือนอารมณ์ ในรูปแบบที่เหมาะสมกับวัยและเข้าถึงได้ จะทำให้เด็กหลงใหล ความรู้ที่นำเสนอไม่ถูกต้องตรงกันข้ามทำให้ดอกเบี้ยลดลง

ในโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนพัฒนาการต่างๆ สำหรับเด็ก ชั้นเรียนจะจัดขึ้นเพื่อพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ อย่างไรก็ตาม คุณไม่สามารถมอบความไว้วางใจในการพัฒนาบุตรหลานของคุณให้กับโรงเรียนอนุบาลหรือโรงเรียนได้อย่างสมบูรณ์ แม้ว่าพวกเขาจะมีชั้นเรียนที่ดีเยี่ยมก็ตาม ไม่ว่าในกรณีใดก็ตาม บทบาทของครอบครัวต่อความเข้าใจโลกของเด็กและการปรับตัวในชีวิตของเขานั้นยิ่งใหญ่มาก แม้ว่าเด็กจะสนใจทุกสิ่งในคราวเดียว แต่คุณไม่ควรโจมตีเขาด้วยลานตาของข้อมูลที่ไม่เกี่ยวข้องต่างๆ เราต้องพยายามจัดระบบความรู้ที่เด็กได้รับ

ในโรงเรียนอนุบาลเมื่อถึงวัย กิจกรรมการรับรู้มุ่งเป้าไปที่วัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิตผ่านการใช้ประสบการณ์และการทดลอง ในระหว่างการทดลอง เด็ก ๆ จะแสดงข้อเสนอเกี่ยวกับสาเหตุของปรากฏการณ์ที่สังเกตได้ และเลือกวิธีการในการแก้ปัญหาการรับรู้

ต้องขอบคุณการทดลองที่ทำให้เด็กๆ เปรียบเทียบ เปรียบเทียบ สรุป แสดงการตัดสินและข้อสรุป พวกเขาพบกับความยินดี ความประหลาดใจ หรือแม้แต่ความยินดีจากการค้นพบทั้งเล็กและใหญ่ ซึ่งทำให้เด็กๆ รู้สึกพึงพอใจจากงานที่ทำเสร็จ

เด็กๆ คือนักสำรวจโดยธรรมชาติ พวกเขามีส่วนร่วมด้วยความสนใจอย่างมากในงานวิจัยที่หลากหลาย ความกระหายในประสบการณ์ใหม่ ความอยากรู้อยากเห็น ความปรารถนาที่จะทดลองอย่างต่อเนื่อง การแสวงหาความจริงอย่างอิสระครอบคลุมถึงกิจกรรมทุกด้าน

การทำการทดลองและการสังเกตช่วยพัฒนาความสนใจทางปัญญาในเด็กก่อนวัยเรียน กระตุ้นการคิด และมีส่วนช่วยในการสร้างรากฐานของโลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ แน่นอนว่าเด็กจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับโลกในกระบวนการทำกิจกรรมต่างๆ ของเขา แต่ในกิจกรรมการเรียนรู้นั้น เด็กก่อนวัยเรียนได้รับโอกาสในการตอบสนองความอยากรู้อยากเห็นโดยธรรมชาติของเขาโดยตรง (ทำไม ทำไม โลกทำงานอย่างไร)

สิ่งที่สำคัญเช่นกันคือแบบอย่างของพ่อแม่ งานอดิเรก และแน่นอนว่าความเอาใจใส่ที่พวกเขาจ่ายให้กับลูก หากเป็นเรื่องปกติในครอบครัวที่ผู้ปกครองใช้เวลาช่วงเย็นคลิกรีโมทคอนโทรลทีวีจากช่องหนึ่งไปอีกช่องหนึ่งหรือกระตือรือร้นกับเกมคอมพิวเตอร์มากเกินไป แต่อย่ามีส่วนร่วมกับเด็ก แน่นอนว่าสภาพแวดล้อมดังกล่าวไม่ส่งผลใด ๆ มีส่วนช่วยในการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ในเด็ก อีกประการหนึ่งคือหนึ่งชั่วโมงในการเล่นร่วมกับเด็กในระหว่างที่เด็กจะได้รับข้อมูลในรูปแบบที่สามารถเข้าถึงได้และนำข้อมูลนี้ไปใช้ในเกมที่น่าตื่นเต้นทันที

การรับรู้สำหรับเด็กควรเป็นกิจกรรมที่น่าตื่นเต้น เป็นเกมที่ผู้ปกครองเป็นผู้ชี้แนะความรู้และประสบการณ์ด้วยความเมตตา และไม่ว่าในกรณีใดความรู้ก็ไม่ควรกลายเป็นหน้าที่น่าเบื่อและถูกบังคับ จะแย่ยิ่งกว่านั้นถ้าเด็กกลัวที่จะทำผิดพลาด ด้วยวิธีนี้คุณสามารถกีดกันความปรารถนาในความรู้ได้เป็นเวลานาน เฉพาะในกรณีที่มีกิจกรรมที่น่าตื่นเต้น เด็กจะปลุกความกระหายในความรู้และประสบการณ์ และพัฒนาความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระ

เป็นการดีกว่าที่จะให้ความรู้ง่ายๆ แก่เด็กเกี่ยวกับสิ่งที่สามารถสังเกตเห็นได้ในบริเวณใกล้เคียง ถ้าเราศึกษาต้นไม้ เราจะพูดถึงต้นสน ต้นสน เบิร์ช โอ๊ก เมเปิ้ล - เกี่ยวกับต้นไม้ที่สามารถพบเห็นได้ในสวนสาธารณะหรือระหว่างการเดินทางในชนบท อย่าพยายามอัดข้อมูลมากเกินไปในหัวของทารก เพียงเล็กน้อยดีกว่า แต่เป็นสิ่งที่ง่ายต่อการสังเกตและจัดระบบความรู้ทั้งหมดนี้
นอกจากนี้กิจกรรมเสริมพัฒนาการกับเด็กยังใช้เวลาไม่มากเท่าที่ควรเมื่อมองแวบแรก สามารถทำได้ในระหว่างนั้น ตัวอย่างเช่น ระหว่างทางไปบ้านคุณยาย จากโรงเรียนอนุบาลหรือไปคลินิก ผ่านลานสีเขียว คุณสามารถดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ว่าดอกตูมบานบนต้นไม้ในฤดูใบไม้ผลิและใบไม้ปรากฏขึ้นอย่างไร และดอกลินเดนบานในฤดูร้อนอย่างไร . การสังเกตสามารถมาพร้อมกับเรื่องสั้นว่าดอกตูมเป็น "ห้องนอน" ในฤดูหนาวและเป็นที่พักพิงสำหรับใบไม้และดอกลินเด็นทำชาที่มีกลิ่นหอมอร่อยและเป็นยา เป็นผลให้วันดำเนินไปตามปกติและเด็ก ๆ ก็จะได้รับความรู้และเดินเล่นที่น่าสนใจไปพร้อม ๆ กัน

เมื่อสิ้นสุดวัยก่อนวัยเรียน (6-7 ปี) สัญญาณของความเป็นอิสระและการควบคุมตนเองของกิจกรรมการเรียนรู้จะปรากฏขึ้น

โดยสรุป ผมขอยกคำพูดของนักวิชาการ K.E. Timiryazeva: “ผู้ที่ได้เรียนรู้... การสังเกตและการทดลองจะมีความสามารถในการตั้งคำถามด้วยตนเองและรับคำตอบตามข้อเท็จจริง โดยพบว่าตนเองมีระดับจิตใจและศีลธรรมที่สูงกว่าเมื่อเปรียบเทียบกับผู้ที่ไม่เคยผ่านโรงเรียนดังกล่าว”