โปรแกรมพัฒนาการเด็กเบื้องต้น: เลือกอย่างชาญฉลาด โครงการพัฒนาเด็กปฐมวัย

โครงการใหม่เพื่อการเลี้ยงดูและพัฒนาเด็ก อายุยังน้อย

"ก้าวแรก"

อีโอ Smirnova, L.N. Galiguzova, S.Y. เมชเชอร์ยาโควา

ในช่วงปีแรกของชีวิต ความสามารถที่สำคัญที่สุดและพื้นฐานของมนุษย์ได้ถูกกำหนดไว้ - กิจกรรมการเรียนรู้ ความอยากรู้อยากเห็น ความมั่นใจในตนเอง ความไว้วางใจในผู้อื่น การมุ่งเน้นและความอุตสาหะ จินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ และอื่น ๆ อีกมากมาย การสร้างคุณสมบัติและความสามารถที่สำคัญที่สุดเหล่านี้ต้องอาศัยการมีส่วนร่วมของผู้ใหญ่และอิทธิพลด้านการสอนบางประการซึ่งเด็กไม่สามารถได้รับในครอบครัวเสมอไป ทั้งนี้ การเลี้ยงดูเด็กเล็กในสถานรับเลี้ยงเด็ก (สถานรับเลี้ยงเด็ก) ซึ่งมีครูผู้ทรงคุณวุฒิทำงานร่วมกับเด็ก ถือได้ว่าสมเหตุสมผลและเหมาะสม

อย่างไรก็ตาม วัยเยาว์ไม่เพียงแต่เป็นช่วงที่สำคัญและมีความรับผิดชอบในการพัฒนามนุษย์เท่านั้น แต่ยังเป็นวัยที่ยากมากสำหรับครูด้วย ในเวลานี้ลูกมีความกังวลอย่างมากถึงแม้จะต้องแยกจากแม่เพียงระยะสั้น คุ้นเคยกับสภาพแวดล้อมใหม่ได้ยาก เขาสามารถ “ควบคุมไม่ได้” รวมถึงเทคนิคและวิธีการเลี้ยงดูและการสอนอีกมากมาย ถูกนำมาใช้ในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนที่ไม่สามารถใช้ได้กับเขา คำอธิบายคำแนะนำคำแนะนำจากผู้ใหญ่มักไม่ได้ผล ส่วนหน้า ชั้นเรียนที่จัดไว้ไม่บรรลุเป้าหมาย เด็ก ๆ ไม่ทราบวิธีฟัง ยอมรับ และปฏิบัติงานของผู้ใหญ่ ฯลฯ กล่าวอีกนัยหนึ่งสำหรับเด็กเล็ก จำเป็นต้องมีโปรแกรมการสอนพิเศษที่ตรงกับความต้องการและความสามารถของเด็กและมีส่วนช่วยในการพัฒนาอย่างเต็มที่

นี่เป็นโปรแกรมที่พัฒนาโดยนักจิตวิทยาจากมหาวิทยาลัยจิตวิทยาและการสอนเมืองมอสโก โปรแกรม "ก้าวแรก"สร้างขึ้นจาก ลักษณะอายุเด็กเล็ก.

วัตถุประสงค์ของโปรแกรมนี้คือเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับ ประสบการณ์ในวัยเด็กที่เต็มเปี่ยมซึ่งสันนิษฐานว่าในด้านหนึ่งมีพัฒนาการที่หลากหลายของเด็ก และอีกด้านหนึ่งคือความอยู่ดีมีสุขทางอารมณ์ของเขาในสถาบันดูแลเด็ก โปรแกรมก้าวแรกมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาเป็นหลัก บุคลิกภาพทั้งหมดเด็ก– กิจกรรมของเขา ความเป็นอิสระ การตอบสนองทางอารมณ์ต่อโลกรอบตัวเขา หลักการสำคัญในการสร้างโปรแกรมคือ หลักการทำงานซึ่งทั้งทรงกลมสร้างแรงบันดาลใจของเด็กถูกสร้างขึ้น (เช่นความสนใจของเขาความปรารถนาที่จะทำอะไรบางอย่างการมีส่วนร่วมในชีวิต) และของเขา ความเป็นไปได้ในทางปฏิบัติ(ทักษะและวิธีการดำเนินการ) การก่อตัวของทักษะและความสามารถเฉพาะ - การเคลื่อนไหว ประสาทสัมผัส การพูด ซึ่งแตกต่างจากโปรแกรมอื่น ๆ ไม่ใช่เป้าหมายที่เป็นอิสระ แต่เป็นผลพลอยได้จากกิจกรรมของเด็ก ตัวอย่างเช่นหากเด็กชอบเล่นของเล่นโต้ตอบกับสิ่งของและสื่อสารกับผู้ใหญ่ในกิจกรรมนี้เขาจะพัฒนาการรับรู้คำพูดทักษะการเคลื่อนไหวปรับและขั้นต้น ฯลฯ และที่สำคัญที่สุดทั้งหมดนี้เกิดขึ้นอย่างอิสระและสมัครใจโดยไม่มี ความกดดันและการบังคับจากผู้ใหญ่

อย่างไรก็ตามเขาเอง เด็กเล็กไม่สามารถค้นหาหรือคิดกิจกรรมที่ตรงกับความสามารถของเขาและพัฒนาความสามารถของเขาได้เสมอไป เด็กสามารถรับและตระหนักถึงกิจกรรมของเขาได้ดังนั้นจึงมีพัฒนาการตามปกติเฉพาะในเท่านั้น กิจกรรมร่วมกันกับผู้ใหญ่เงื่อนไขหลักและแหล่งที่มาหลักของกิจกรรมการพัฒนาคือผู้ใหญ่อย่างแน่นอนและในสถาบันเด็ก - ครู บทบาทนำของครูในการเรียนรู้กิจกรรมใดๆ ก็เป็นอีกหลักการหนึ่งของโปรแกรมนี้ ต้องเน้นย้ำว่างานหลักของครูคือการให้เด็กสนใจในกิจกรรมใหม่และมีประโยชน์เพื่อกระตุ้นกิจกรรมของตนเองและการมีส่วนร่วมทางอารมณ์ในเกมและกิจกรรมการศึกษาและในแง่นี้ต้องเป็นผู้นำ

เนื้อหาของโปรแกรม “ก้าวแรก” มีเนื้อหาครอบคลุม ครอบคลุมทุกแง่มุมของการเลี้ยงดูลูก ทั้งด้านร่างกาย จิตใจ สุนทรียภาพทางศิลปะ และทางสังคม-ส่วนบุคคล โปรแกรมประกอบด้วยเจ็ดส่วน ประการแรกเบื้องต้นนำเสนอรากฐานทางทฤษฎีและระเบียบวิธีของโปรแกรม ลักษณะทั่วไปและ คำแนะนำด้านระเบียบวิธีการปรับตัวของเด็กเข้ากับสถาบันดูแลเด็ก, การทำงานร่วมกับผู้ปกครอง, การจัดชีวิตของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ฯลฯ ส่วนที่เหลืออีกหกส่วนอุทิศให้กับสายการพัฒนาเด็กหลัก ได้แก่ :

·การเรียนรู้กิจกรรมรายวิชาและการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ

· การพัฒนาคำพูด

· ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับกิจกรรมทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์

· กลายเป็น กิจกรรมเล่น

· การก่อตัวของการสื่อสารกับเพื่อนฝูง

· พัฒนาการทางร่างกาย

แต่ละส่วนประกอบด้วยคำอธิบายของเกมและกิจกรรมที่มุ่งพัฒนากิจกรรมหรือความสามารถที่เกี่ยวข้อง

ให้เราพิจารณาถึงคุณลักษณะของแต่ละด้านในหกด้านของโปรแกรม

1. กิจกรรมวิชาและการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ

กิจกรรมวัตถุประสงค์ของเด็กตั้งแต่อายุยังน้อยนำไปสู่การพัฒนาทางจิตทุกด้านซึ่งเป็นสาเหตุที่ทำให้กิจกรรมนี้เป็นผู้นำ มันอยู่ในนั้นที่เด็กได้รับการแนะนำให้รู้จักกับวัฒนธรรมโดยรูปแบบใหม่ทางจิตวิทยาที่สำคัญของช่วงเวลานี้ถูกสร้างขึ้น: คำพูด, การคิดเชิงภาพและการคิดเป็นรูปเป็นร่าง, กิจกรรมการรับรู้, โฟกัส ฯลฯ ดังนั้นการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการตกแต่งและ การพัฒนาการกระทำต่างๆ ด้วยวัตถุเป็นภารกิจแรกของกระบวนการศึกษาตั้งแต่อายุยังน้อย

ภายในกรอบของกิจกรรมรายวิชา มีทิศทางที่แตกต่างกัน ซึ่งแต่ละทิศทางเป็นงานการสอนที่เป็นอิสระและต้องมีวิธีการดำเนินการบางอย่าง

ประการแรก นี่คือการพัฒนาของวัฒนธรรมที่เป็นมาตรฐาน การกระทำที่เฉพาะเจาะจงและเป็นเครื่องมือ- นี่ไม่ใช่แค่การพัฒนาการเคลื่อนไหวของมือและทักษะการเคลื่อนไหวทั่วไปเท่านั้น การกระทำทั้งหมดนี้จำเป็นต้องเอาชนะกิจกรรมที่เกิดขึ้นเองและหุนหันพลันแล่น ดังนั้นจึงต้องควบคุมตนเองและพฤติกรรมของตนเอง เด็กจะต้องเข้าใจความหมายของการกระทำง่ายๆ เหล่านี้ ดูผลลัพธ์ รู้สึกถึงความสามารถของตนเอง และเรียนรู้ที่จะดำเนินการอย่างถูกต้องกับวัตถุรอบข้าง การเรียนรู้การกระทำโดยใช้วัตถุเป็นเครื่องมือช่วยให้เด็กสามารถเข้าร่วมวัฒนธรรมของมนุษย์ได้ในแบบของเขาเองตามลักษณะอายุของเขา และวางความปรารถนาที่จะทำทุกอย่างแบบ "มนุษย์" เหมือนผู้ใหญ่ ดังนั้นการสอนเด็กให้กิน แต่งตัว หรืออาบน้ำอย่างเหมาะสม เราไม่เพียงพัฒนาทักษะการดูแลตนเองของเขา แต่ยังพัฒนาบุคลิกภาพของเขาด้วย

โดยธรรมชาติแล้ว ความชำนาญในการใช้เครื่องดนตรีจะเกิดขึ้นในชีวิตประจำวันของเด็กเป็นหลัก เมื่อเขาต้องเผชิญกับความจำเป็นในการใช้สิ่งของในครัวเรือน ในเวลาเดียวกัน มีของเล่นและสิ่งของมากมายที่เกี่ยวข้องกับการแสดงด้วยเครื่องมือ เหล่านี้คือสกู๊ป ตาข่าย การผูกเชือก จานของเล่น ลูกบอล ฯลฯ ทุกประเภท เกมและกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับวัตถุเหล่านี้จะนำเสนอในส่วนแรกของส่วนนี้ของโปรแกรม

การพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กตั้งแต่อายุยังน้อย มันยังเชื่อมโยงกับกิจกรรมวัตถุประสงค์อย่างแยกไม่ออก นี่คือความอยากรู้อยากเห็นของเด็กและของเขา กิจกรรมการเรียนรู้ซึ่งกลายเป็นพื้นฐานของการรู้คิด .

หนึ่งในวิธีหลักในการพัฒนาแรงจูงใจด้านความรู้ความเข้าใจและกิจกรรมทางจิตของเด็กตั้งแต่อายุยังน้อยคือ การทดลองของเด็ก - การคิดของเด็กประเภทนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้ได้ผลที่ไม่คาดคิด และระบุคุณสมบัติและความเชื่อมโยงของวัตถุที่ซ่อนอยู่จากการสังเกตโดยตรง ในกระบวนการทดลองฟรี เด็กจะได้รับข้อมูลใหม่ซึ่งบางครั้งก็ไม่คาดคิด สร้างการเชื่อมโยงในทางปฏิบัติระหว่างการกระทำของเขาเองกับปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบ และทำการค้นพบบางอย่าง การทดลองอิสระเปิดโอกาสให้เด็กได้ลองทำ วิธีการที่แตกต่างกันการกระทำโดยขจัดความกลัวที่จะทำผิดพลาดและข้อจำกัด

ไม่ต้องแสดงบทบาทของผู้ใหญ่ในกระบวนการนี้ วิธีที่ถูกต้องการกระทำหรือกำกับการกระทำของเด็ก แต่เพื่อกระตุ้นความสนใจในวัตถุปลุกความอยากรู้อยากเห็นและกิจกรรมการเรียนรู้ของเขา สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการนำเสนอเด็กด้วยวัตถุลึกลับที่ "น่าสนใจ" พิเศษที่มีคุณสมบัติที่ซ่อนอยู่ เหล่านี้คือกล่องทุกประเภทที่มีความลับ ของเล่นที่มีช่วงเวลาเซอร์ไพรส์ เกมเซ็นเตอร์ ฯลฯ การกระทำด้วยทราย น้ำ สี กระดาษ ฯลฯ เปิดโอกาสให้ทดลองมากมาย

ความคิดของเด็กอายุต่ำกว่าสามขวบ ดำเนินการในรูปแบบของการกระทำภายนอกกับวัตถุที่เรียกว่า มีประสิทธิภาพทางสายตาสิ่งที่สำคัญที่สุดสำหรับการพัฒนาการมองเห็นและการคิดอย่างมีประสิทธิผลคือการกระทำที่เรียกว่า มีความสัมพันธ์กันสิ่งเหล่านี้คือการกระทำที่มีวัตถุสองชิ้นขึ้นไปซึ่งจำเป็นต้องคำนึงถึงและเชื่อมโยงคุณสมบัติของวัตถุต่าง ๆ เช่น รูปร่าง ขนาด ความแข็ง ตำแหน่ง ฯลฯ ของเล่นส่วนใหญ่มีไว้สำหรับเด็กเล็ก (ปิรามิด ลูกบาศก์ธรรมดา ส่วนแทรก ตุ๊กตาทำรัง) เกี่ยวข้องกับการกระทำที่สัมพันธ์กันอย่างแม่นยำ เมื่อเด็กพยายามที่จะดำเนินการดังกล่าว เขาเลือกและเชื่อมต่อวัตถุหรือชิ้นส่วนตามรูปร่างและขนาดเพื่อให้พวกเขาอยู่ในตำแหน่งที่ถูกต้องในอวกาศ

โปรแกรมจัดให้ เกมต่างๆด้วยปิรามิด สมุทร ลูกบาศก์ง่ายๆ,ตุ๊กตาทำรังตลอดจนภาพประกอบและวัสดุอื่นๆ นำเสนอมากกว่า 40 รายการ เกมที่แตกต่างกันและวิธีจัดระเบียบการกระทำของเด็กด้วยของเล่นแบบดั้งเดิมที่คุ้นเคย

การกระทำตามวัตถุประสงค์ประเภทข้างต้นทั้งหมดถือเป็นข้อสันนิษฐาน งานของแต่ละบุคคลเด็ก. เด็กเล็กยังไม่รู้วิธีปฏิบัติตัวร่วมกัน วัตถุและการกระทำกับพวกเขาดูดซับความสนใจของเด็ก ๆ อย่างสมบูรณ์ ในเวลาเดียวกันพวกเขาไม่สามารถมุ่งความสนใจไปที่การกระทำของคู่ของพวกเขาคำนึงถึงความปรารถนาของผู้อื่น ฯลฯ เด็กแต่ละคนควรมีของเล่นของตัวเองอยู่ในมือและด้วยวิธีของเขาเอง ของการกระทำกับมัน กิจกรรมส่วนบุคคลกับวัตถุดังกล่าวทำให้เกิดสมาธิและสมาธิไปที่วัตถุ ซึ่งเป็น "ความหลงใหล" กับการกระทำของตนเอง ซึ่งก่อให้เกิดคุณสมบัติอันมีคุณค่าของมนุษย์มากมาย

2. การพัฒนาคำพูด

คำพูดของเด็กเล็กเกิดขึ้นและเริ่มแสดงออกในการสื่อสารกับผู้ใหญ่ ดังนั้นภารกิจแรกของการศึกษาคือการพัฒนา คำพูดเชิงสื่อสารที่กระตือรือร้นในการทำเช่นนี้ไม่เพียง แต่ต้องพูดคุยกับเด็กตลอดเวลาเท่านั้น แต่ยังต้องรวมเขาไว้ในบทสนทนาด้วยเพื่อสร้างความต้องการคำพูดของเขาเอง คำพูดของเด็กไม่ได้เกิดจากการเลียนแบบผู้อื่น แม้แต่แบบจำลองที่ถูกต้องที่สุดก็ตาม การที่เด็กจะพูดได้นั้น เขาจะต้องแสดงออกด้วยคำพูดที่ไม่สามารถแสดงออกมาด้วยวิธีอื่นได้ งานพูดดังกล่าว (งานพูดคำที่ถูกต้อง) ถูกกำหนดไว้สำหรับเด็กโดยผู้ใหญ่ ในการทำเช่นนี้คุณต้องไม่พูดต่อหน้าเด็กและไม่ใช่แทนเขา แต่ กับเขาทำให้เกิดสถานการณ์การเสวนา

ส่วนนี้ของโปรแกรมนำเสนอเกมและกิจกรรมมากมายที่เด็ก ๆ พร้อมด้วยผู้ใหญ่ติดตามการกระทำประจำวันและวัตถุประสงค์ด้วยคำพูด ครูจะได้รับคำพูด ปริศนา เพลงกล่อมเด็ก และบทกวีที่หลากหลาย (ทั้งนิทานพื้นบ้านและคลาสสิก) โดยมีตัวอย่างบทกวีเชิงศิลปะและสุนทรพจน์พื้นบ้านที่สะท้อนถึงเหตุการณ์ที่คุ้นเคยจากชีวิตของเด็กๆ

สถานที่พิเศษในเกมที่มีเด็ก ๆ มุ่งพัฒนาคำพูดถูกครอบครองโดย เกมเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับ เกมเหล่านี้เกี่ยวข้องกับการเคลื่อนไหวของมือและนิ้วพร้อมกับคำพูดที่เรียบง่ายเป็นจังหวะ

อีกสายสำคัญ การพัฒนาคำพูดคือการปรับปรุงสิ่งที่เรียกว่าคำพูดที่ไม่โต้ตอบเช่น ความเข้าใจคำพูดผู้ใหญ่ การเอาชนะการเชื่อมโยงกันของสถานการณ์และการสร้างโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูดถือเป็นการพัฒนาคำพูดที่สำคัญที่สุดตั้งแต่อายุยังน้อย วรรณกรรมสำหรับเด็กมีบทบาทอันล้ำค่าในเรื่องนี้ ส่วนนี้ประกอบด้วยนิทานเด็กง่ายๆ มากมาย เพลงกล่อมเด็กพื้นบ้านและเพลงที่มีคุณค่าอันล้ำค่าในการพัฒนาคำพูด นอกจากนี้แนะนำให้ทำซ้ำแต่ละชิ้นหลาย ๆ ครั้งจนกว่าเด็ก ๆ จะคุ้นเคยและจดจำได้ด้วยใจ โดยปกติแล้ว เด็กเล็กจะมีความสุขมากเมื่อจำคำศัพท์ที่คุ้นเคยและพูดซ้ำด้วยความยินดี คำพูดที่ไม่โต้ตอบและกระตือรือร้นพัฒนาเป็นเอกภาพ

เมื่ออายุยังน้อย หน้าที่สำคัญของคำพูดอีกอย่างหนึ่งก็เกิดขึ้น - กฎระเบียบ- ความสามารถในการควบคุมพฤติกรรมของคุณด้วยคำพูดปรากฏขึ้น หากการกระทำของเด็กอายุไม่เกินสองปีถูกกำหนดโดยสถานการณ์การรับรู้เป็นหลักจากนั้นในช่วงครึ่งหลังของวัยเด็กจะสามารถควบคุมพฤติกรรมของเด็กผ่านคำพูดได้เช่น ปฏิบัติตามคำแนะนำด้วยวาจาของผู้ใหญ่ นักจิตวิทยาถือว่าพฤติกรรมรูปแบบนี้เป็นระยะแรกในการพัฒนาพฤติกรรมโดยสมัครใจเมื่อการกระทำของเด็กถูกสื่อกลางด้วยสัญญาณคำพูดที่มุ่งเป้าไปที่พฤติกรรมของเขา ดังนั้นการปฏิบัติตามคำแนะนำจึงเปิดโอกาสให้พัฒนาการควบคุมตนเองและการควบคุมตนเอง นี่เป็นพัฒนาการที่สำคัญมากของเด็กตั้งแต่อายุยังน้อย ซึ่งนักการศึกษาต้องอาศัยการทำงานที่เหมาะสม

เพื่อที่จะทำสิ่งนี้ โปรแกรมจะใช้เกมและกิจกรรมต่าง ๆ ที่มีคำสั่งง่าย ๆ ทุกประเภท เช่น นำของมา วางของในที่ใดที่หนึ่ง เป็นต้น

การเรียนรู้คำพูดช่วยให้เด็กมีโอกาสทำกิจกรรมรูปแบบใหม่ๆ มากมาย โดยสิ่งที่สำคัญที่สุดคือการเล่น

3. การพัฒนากิจกรรมการเล่นเกม

ในโปรแกรม "ก้าวแรก" ความสนใจเป็นพิเศษจะจ่ายให้กับการพัฒนากิจกรรมการเล่น ซึ่งไม่ได้ดำเนินการผ่านการกำกับการเล่นของเด็ก แต่อยู่ในกระบวนการ ข้อต่อเกมกับผู้ใหญ่ เงื่อนไขหลักสำหรับการพัฒนาโปรเฟสเซอร์ขั้นตอนการดำเนินการกับของเล่น เกมจริงคือการมีส่วนร่วมทางอารมณ์ของเด็กในการกระทำของผู้ใหญ่ เด็กยอมรับและซึมซับการกระทำที่ขี้เล่น ทดแทนเฉพาะในกรณีที่ผู้ใหญ่แสดงความหลงใหลในเกมอย่างแข็งขันและหากเด็ก "ติดเชื้อ" ด้วยความหลงใหลนี้

ขั้นตอนที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาเกมคือการแนะนำไอเทมทดแทน

การเกิดขึ้นของการเปลี่ยนตัวเล่นในปีที่สามของชีวิตเป็นก้าวที่สำคัญที่สุดในการนำไปสู่กิจกรรมชั้นนำใหม่ๆ ของเด็ก นั่นก็คือ การเล่นตามบทบาท

โปรแกรมจะอธิบายรายละเอียดสิ่งที่ครูควรทำเพื่อให้แน่ใจว่าการเล่นตามขั้นตอนของเด็กพัฒนาเป็นกิจกรรมที่สร้างสรรค์ สิ่งนี้ต้องการการเสริมสร้างประสบการณ์ชีวิตของเด็กๆ และการสื่อสารที่เน้นบุคลิกภาพระหว่างผู้ใหญ่และเด็กในระหว่างกิจกรรมการเล่น

โปรแกรมแนะนำให้จัดสรรเวลาพิเศษเพื่อให้เด็กๆ ได้เล่นอย่างอิสระ โดยไม่เปลี่ยนการเล่นด้วยกิจกรรม และจัดเตรียมธีมการเล่นและของเล่นต่างๆ ให้กับเด็กๆ ในกรณีนี้ ครูจะต้องสังเกตการเล่นของเด็กอย่างมีไหวพริบ แสดงความสนใจในการกระทำของเขา ให้กำลังใจพวกเขา และชื่นชมยินดีที่เขาเล่นได้ดี นอกจากนี้ยังมีการเสนอวิธีเฉพาะในการพัฒนาการเล่นของเด็กเล็กและพัฒนาการเล่นตามขั้นตอนไปสู่การเล่นเชิงสร้างสรรค์อีกด้วย

การเตรียมพร้อมสำหรับการแสดงบทบาทเป็นขั้นตอนที่จำเป็นในการเล่นบทบาทสมมติ ซึ่งสามารถและควรดำเนินการตั้งแต่อายุยังน้อย ซึ่งสามารถทำได้ผ่านการแสดงละคร การพูดแทนตัวละครอื่น การสื่อสารแบบสวมบทบาท ฯลฯ

ในตอนแรก การเล่นดำรงอยู่เป็นกิจกรรมส่วนบุคคลของเด็ก และแผ่ออกไปเป็นกิจกรรมอิสระหรือร่วมกับผู้ใหญ่ อย่างไรก็ตาม ในบางช่วงของการพัฒนา เพื่อนอาจเข้าร่วมการเล่นของเด็กได้ การจัดเกมร่วมกันครั้งแรกระหว่างเด็ก ๆ ถือเป็นงานพิเศษของนักการศึกษาซึ่งการแก้ปัญหาดังกล่าวมีส่วนช่วยในการพัฒนากิจกรรมการเล่นที่สร้างสรรค์อิสระและการพัฒนาตนเองของเด็ก

ส่วนหนึ่งของโปรแกรมนี้จะอธิบายรายละเอียดมากกว่า 40 เนื้อเรื่องของเกมที่เด็กเล็กสามารถเข้าใจและเข้าถึงได้ เรื่องราวเหล่านี้จะช่วยให้ครูจัดระเบียบการเล่นของเด็กซึ่งจะมีส่วนช่วยในการพัฒนากิจกรรมการเล่นของพวกเขา การเล่นของเด็กตามกำหนดเวลาเป็นกุญแจสำคัญในการพัฒนากิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างเต็มที่ซึ่งเป็นเงื่อนไขหลักสำหรับการพัฒนาจิตใจและส่วนบุคคลตามปกติของเด็กในช่วงระยะเวลาชี้ขาดของการพัฒนามนุษย์

4.แนะนำเด็กๆให้รู้จัก กิจกรรมทางศิลปะ

แม้แต่เด็กเล็กที่สุดก็สามารถรับรู้ความงามของโลกรอบตัวแสดงความสนใจในดนตรีและผลงานได้ วิจิตรศิลป์, บทกวี, การแสดงละคร ความประทับใจตั้งแต่เนิ่นๆ เหล่านี้ช่วยเพิ่มขอบเขตทางอารมณ์ของเด็กด้วยประสบการณ์พิเศษ เป็นพื้นฐานของโลกทัศน์ด้านสุนทรียศาสตร์ของเขา และมีส่วนช่วยในการสร้างแนวปฏิบัติทางศีลธรรม การมีส่วนร่วมของทารกเอง ประเภทต่างๆกิจกรรมศิลปะและสุนทรียภาพ ในขณะเดียวกัน ความสามารถของเด็กในการรับรู้และตอบสนองทางอารมณ์ต่อความงามในโลกรอบตัวก็ได้รับการปรับปรุงให้ดีขึ้น ทั้งในด้านธรรมชาติ ความสัมพันธ์ของมนุษย์ และโลกแห่งสรรพสิ่ง ดังนั้นการเรียน กิจกรรมการมองเห็นดนตรี การเต้นรำ การแสดงละคร จะต้องรวมอยู่ในโปรแกรมการศึกษาสำหรับเด็กเล็ก ส่วนพิเศษของโปรแกรมนี้มีไว้สำหรับการแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับกิจกรรมทางศิลปะ

หัวข้อของประสบการณ์สุนทรียภาพที่มีร่วมกันไม่เพียงแต่เป็นงานศิลปะเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการแสดงออกถึงความงามในชีวิตประจำวันด้วย: พรมสีสดใสบนพื้นหรือแจกันบนโต๊ะ ถ้วยชาหลากสี หรือเสื้อผ้าเด็กที่หรูหรา (คันธนู ปักบนกระเป๋า กระดุมสวยๆ ฯลฯ) หัวข้อของการสังเกตร่วมกันอาจเป็นดอกไม้ที่เพิ่งบานบนขอบหน้าต่างหรือ ดอกไม้ที่ผิดปกติในแจกัน ใบไม้แห้งของต้นไม้ต่าง ๆ สี รูปร่าง ฯลฯ

ในวัยเด็ก การศึกษาด้านสุนทรียภาพจะดำเนินการทั้งในการสื่อสารในชีวิตประจำวันระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก และในเกมและกิจกรรมพิเศษ

นอกเหนือจากคำแนะนำในการพัฒนาทัศนคติด้านสุนทรียภาพต่อสิ่งแวดล้อมและงานศิลปะแล้ว โปรแกรมนี้ยังประกอบด้วยเกมและกิจกรรมจำนวนมาก (มากกว่า 70 รายการ) ที่เด็กๆ จะได้รู้จักกับดนตรี การแสดงละคร และทัศนศิลป์

ทัศนคติของผู้ใหญ่ที่มีต่อผลงานความคิดสร้างสรรค์ของเด็กนั้นให้ความสนใจเป็นพิเศษ ขอแนะนำให้เด็กพยายามสร้างสรรค์ผลงาน โดยไม่ต้องเปรียบเทียบงานของเด็กแต่ละคน และไม่ให้คะแนนสูงหรือต่ำกว่า ทัศนคติของผู้ใหญ่มีส่วนช่วยในการพัฒนาความรู้สึกเชิงบวกต่อตนเองในตัวเด็ก กระตุ้นการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์ และสร้างความรู้สึกภาคภูมิใจในงานของพวกเขา

5. การก่อตัวของการสื่อสารกับเพื่อนฝูง

โดยปกติแล้ว การมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างเพื่อนไม่ถือเป็นลำดับความสำคัญสำหรับการพัฒนาตั้งแต่อายุยังน้อย อย่างไรก็ตาม เมื่อพิจารณาถึงความสำคัญพื้นฐานของระยะเริ่มแรกของความสัมพันธ์ของเด็ก ผู้เขียนโปรแกรม "ก้าวแรก" ได้อุทิศส่วนพิเศษที่มีเกมที่มุ่งพัฒนาการสื่อสารกับเพื่อนฝูง

ตามตรรกะที่เกี่ยวข้องกับอายุในการพัฒนาการสื่อสารกับเพื่อน ๆ ระบบของเกมร่วมได้รับการพัฒนาซึ่งประกอบด้วยหกด่านต่อเนื่องกัน (รวมมากกว่า 60 เกม) เกมและกิจกรรมที่นำเสนอในโปรแกรมสามารถแบ่งออกเป็นสี่ประเภท:

1. เกมและกิจกรรมที่ส่งเสริมการพัฒนาทัศนคติส่วนตัวต่อเพื่อนและการสร้างความต้องการในการสื่อสาร (เกมเป็นคู่และกับเด็กกลุ่มเล็ก)

2. เกมที่ช่วยให้สัมผัสถึงความรู้สึกของชุมชนและจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ทางอารมณ์และการปฏิบัติ (การเต้นรำรอบและ เกมนิ้ว).

3. เกมที่เตรียมการสื่อสารบทบาทสมมติและบทบาทสมมติ เช่น เพื่อการมีปฏิสัมพันธ์ในการเล่นที่มีความหมาย (เกมที่มี กฎง่ายๆ, เกมดราม่า)

4. เรื่องร่วมและ กิจกรรมการผลิตเด็ก.

เงื่อนไขหลักประการหนึ่งสำหรับเกมที่เสนอทั้งหมดคือการมีส่วนร่วมโดยสมัครใจของเด็ก หากไม่มีเด็กทุกคนในกลุ่มเข้าร่วมเกมทันที คุณสามารถเริ่มเล่นเกมกับคนกลุ่มเล็กๆ ที่ต้องการได้ สำหรับผู้ที่ยังไม่ได้ตัดสินใจเข้าร่วมเกม การดูเพื่อนๆ จะเป็นกิจกรรมที่สนุกสนานและมีประโยชน์ พวกเขาก็จะค่อยๆ ถูกดึงเข้าสู่เกมและกลายเป็นผู้เข้าร่วมด้วยเช่นกัน

เกมทั้งหมดนี้ไม่ต้องการเงื่อนไขพิเศษหรือค่าวัสดุใดๆ ในขณะเดียวกันก็มีประโยชน์อย่างมากต่อพัฒนาการโดยรวมของเด็กและที่สำคัญที่สุดคือสำหรับความสามารถในการสื่อสารกับเพื่อนฝูง

6. พลศึกษา

พลศึกษาเป็นองค์ประกอบบังคับและจำเป็นในการศึกษาของเด็ก อายุก่อนวัยเรียนในโปรแกรมใดๆ พลศึกษามีความสำคัญเป็นพิเศษสำหรับเด็กเล็ก เมื่อร่างกายของเด็กต้องการการดูแลและเอาใจใส่เป็นพิเศษ ในวัยนี้ ทารกยังคงเรียนรู้ที่จะควบคุมร่างกาย เชี่ยวชาญการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน และได้รับทักษะการเคลื่อนไหวที่จำเป็น นอกจากนี้เด็กเล็กยังมีความต้องการการเคลื่อนไหวเป็นพิเศษ พวกเขาชื่นชมยินดีเมื่อมีโอกาสกระโดดหรือวิ่ง ดังนั้น การให้เด็กๆ ได้ออกกำลังกาย นักการศึกษาไม่เพียงแต่ส่งเสริมพัฒนาการทางร่างกายของเด็กเท่านั้น แต่ยังตอบสนองความต้องการการเคลื่อนไหวตามธรรมชาติของพวกเขาอีกด้วย

ถึง เพื่อปลุกความสนใจของเด็ก ๆ ในกิจกรรมพลศึกษาแนะนำให้ดำเนินการ วี แบบฟอร์มเกม การใช้สถานการณ์ในจินตนาการและรูปภาพในเกม การกระทำเลียนแบบ (เช่น “กระโดดเหมือนกระต่าย” “เดินเหมือนหมี” ฯลฯ) ขอแนะนำให้รวมชั้นเรียนพลศึกษาเข้ากับชั้นเรียนดนตรีและกิจกรรมการแสดงละครสำหรับเด็ก

โปรแกรมให้คำอธิบายเกม (มากกว่า 60 เกม) มุ่งเป้าไปที่ การพัฒนาทางกายภาพเด็ก ๆ และเชี่ยวชาญการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน - พัฒนาการของการเดินในทิศทางใดทิศทางหนึ่งโดยมีการเปลี่ยนแปลงความเร็วและทิศทางการเคลื่อนที่ การวิ่งด้วยความเร็วต่าง ๆ ในทิศทางต่าง ๆ มีและไม่มีวัตถุ กิจกรรมเกมกลุ่มพิเศษรวมถึงแบบฝึกหัดที่ดำเนินการในท่านั่ง ในระหว่างเกมเหล่านี้ เด็กๆ จะเคลื่อนไหวต่างๆ ในร่างกาย แขน ขา ทำท่าทางต่างๆ เช่น แกว่งขา นั่งไขว่ห้าง ลุกขึ้นและเติบโตเหมือนดอกไม้ ฯลฯ นอกจากนี้ ยังมีเกมที่ใช้อุปกรณ์กีฬา เช่น ลูกบอล ห่วง ยิมนาสติก ม้านั่ง ผนัง ฯลฯ

นี่คือเนื้อหาหลักของเกมและกิจกรรมการศึกษา โปรแกรม "ก้าวแรก" ไม่มีคำสั่ง แต่ ลักษณะการให้คำปรึกษา- ผู้เขียนพยายามนำเสนอเกมและกิจกรรมที่สอดคล้องกับความสามารถและความสนใจของเด็กเล็กอย่างเต็มที่ที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ วิธีการนำเสนอเนื้อหานี้ทำให้ครูมีโอกาสเลือกและวางแผนงานของเขาอย่างอิสระซึ่งสร้างความเป็นไปได้ของแนวทางที่สร้างสรรค์ในการจัดงานการสอน

“FIRST STEPS” (โครงการเพื่อการศึกษาและการพัฒนาเด็กเล็ก), สำนักพิมพ์ Mozaika-sintez, M. 2550.

พนักงานห้องปฏิบัติการจิตวิทยาเด็กก่อนวัยเรียน PI RAO A.G. มีส่วนร่วมในการพัฒนาส่วนเฉพาะของโครงการ Ruzskaya, T.V. Ermolov และ N.I. กาโนเชนโก.

โปรแกรมนี้ได้รับการทดสอบเป็นเวลาหกปีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหลายแห่งในมอสโก (หมายเลข 47, 652, 1975 และ 2100) รวมถึงในสถาบันการศึกษาของรัฐ PMSC "Malysh" โปรแกรมนี้เหมาะสำหรับใช้ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยกระทรวงศึกษาธิการมอสโก

งานที่ยากและสำคัญที่สุดอย่างหนึ่งที่ครูอนุบาลต้องเผชิญคือการจัดการการสื่อสารระหว่างเด็กและความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างพวกเขา ต่อไปนี้เป็นเกมบางเกมที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อแก้ไขปัญหานี้

“ทำอย่างที่ฉันทำ”

เชิญเด็กกลุ่มเล็กๆ (เด็ก 5-7 คน) ยืนเป็นวงกลมแล้วแสดงท่าบางอย่าง: “ให้เราทุกคนกระโดดไปด้วยกัน (กระทืบเท้า หมุนตัว ตบมือ ฯลฯ)” ขั้นแรกให้เด็กทำซ้ำการกระทำของผู้ใหญ่ จากนั้นครูดึงความสนใจของเด็ก ๆ มาที่เด็กคนหนึ่ง:“ พวกคุณดูสิว่าลิโซชก้าเก่งแค่ไหนเธอกระทืบเท้าเก่งแค่ไหน! ลิซอนกา แสดงให้เราเห็นว่าคุณจะกระทืบได้อย่างไร” หากลูกของคุณขี้อายและปฏิเสธที่จะปฏิบัติตามคำขอ ให้เริ่มเคลื่อนไหวร่วมกับเขา จากนั้นหันไปหาเด็ก ๆ : “ แล้วใครล่ะที่สามารถกระทืบเท้าและลิโซชก้าได้?” เด็กๆ จะมีความสุขที่ได้เริ่มทำท่าเคลื่อนไหวของลิซ่าซ้ำ จากนั้นชมเด็กอีกคนหนึ่งและเชิญชวนให้เด็ก ๆ ทำซ้ำการกระทำบางอย่างตามเขาอีกครั้ง พยายามให้เด็กทุกคนมีบทบาทเป็นผู้นำ แต่ถ้าใครปฏิเสธ ก็อย่ายืนกราน

ในอนาคต เมื่อเด็ก ๆ เชี่ยวชาญเกมนี้ คุณสามารถทำให้มันซับซ้อนขึ้นได้โดยเชิญเด็ก ๆ ไปที่ศูนย์กลางของวงกลมแล้วคิดการเคลื่อนไหวใหม่ที่เด็ก ๆ ทุกคนจะทำซ้ำ

"เชือก"

สำหรับเกมนี้ คุณจะต้องใช้เชือกที่ไม่บางมาก แต่ไม่หนามาก เพื่อให้เด็ก ๆ ถือเชือกได้สบาย ความยาวของเชือกขึ้นอยู่กับจำนวนเด็กที่เข้าร่วมในเกม วางเด็กเป็นแถวบนเก้าอี้และวางเชือกบนตักของพวกเขา ให้โอกาสพวกเขาได้เล่นกับมันสักพัก: สัมผัส บด บิด และหมุน จากนั้นวางเชือกนี้ไว้ที่มือขวาของเด็กแต่ละคน แล้วขอให้เด็กยืน (ควรอยู่ห่างจากกันประมาณช่วงแขน) ครูพูดว่า:“ พวกคุณตอนนี้คุณกับฉันจะไปเดินเล่นในป่า และเพื่อไม่ให้หลงทางและสับสน จงจับเชือกนี้ให้แน่นและอย่าปล่อยมันไป” ยืนต่อหน้าเด็ก ๆ ทุกคน ถือเชือกในมือขวาแล้วเริ่มเคลื่อนไหวโดยพูดว่า: “ เด็ก ๆ เดินผ่านป่าและเก็บเห็ด (เดินช้าๆ ก้มตัว แกล้งทำเป็นเก็บเห็ดด้วยมือข้างที่ว่าง) เราวิ่งไปตามเส้นทาง (ค่อยๆ เร่งความเร็วเริ่มวิ่ง) พวกเขากำลังกระโดดในที่โล่ง (กระโดด) พวกเขาเต้นรำไปรอบๆ ต้นคริสต์มาส (อธิบายวงกลมแล้วปิดเชือก โดยเอาปลายอีกด้านหนึ่งเข้าไป มือซ้ายเดินนั่งยองเป็นวงกลม)”

เกมนี้อาจซับซ้อนได้โดยการวางเก้าอี้ (ต้นไม้) เป็นกลุ่ม โดยให้เด็ก ๆ เดินระหว่างนั้น สิ่งนี้จะต้องอาศัยการประสานงานจากพวกเขามากขึ้น เนื่องจากจะต้องเดินไปมาเก้าอี้ เมื่อเด็กเชี่ยวชาญเกมนี้ พวกเขาจะสามารถเล่นได้โดยไม่ต้องมีผู้ใหญ่มีส่วนร่วม จากนั้นจะสามารถเชิญพวกเขาให้เข้าไปพัวพันกับเชือกนี้แล้วก้าวข้ามมันไปได้ เกมนี้เหมาะที่จะเล่นเดินเล่นหรือพาเด็ก ๆ ออกไปเดินเล่นไม่ใช่เป็นคู่ ๆ แต่จับเชือกไว้ทีละคน

"สะพาน"

ลากเส้นบนพื้นยาวประมาณ 1 ม. หรือวางกระดานแคบ ๆ กว้าง 20–30 ซม. ให้เด็ก ๆ อยู่รอบตัวคุณแล้วพูดว่า:“ ฉันเป็นแม่ไก่และคุณคือไก่ของฉัน คุณกับฉันต้องข้ามสะพาน” ข้ามลำธารและไม่ตกลงไปในน้ำ" ดึงความสนใจของเด็กๆ ไปที่เส้นที่ลากบนพื้น (สะพาน) เรียงแถวเด็กทีละคนจับมือเด็กคนแรกแล้วเดินไปตามเส้นกับเขาอย่างระมัดระวังโดยพูดคำคล้องจอง:

เฮ้ ข้ามลำธารไปซะ!

เอาน่าพี่อย่าเขินอาย!

เราจะข้ามสะพาน

เราจะไม่ตกน้ำ!

จูงเด็กแต่ละคนด้วยมือข้ามสะพาน

จากนั้นทำให้งานซับซ้อนขึ้นโดยเชิญชวนให้เด็กๆ เดินตามกันข้ามสะพานด้วยตัวเอง ขณะที่คุณรอพวกเขาอยู่ที่ “ฝั่ง” อีกฝั่ง และทักทายพวกเขาอย่างสนุกสนาน “พวกมันอยู่นี่ ลูกไก่ของฉัน ไปถึงที่นั่นหมดแล้ว ไม่มีใครเลย” ตกลงไปในน้ำ” ตอนนี้ขอเดินเล่นกลับก่อนครับ

"ดอกไม้"

เชื้อเชิญให้เด็กเล่น: “เรามาเล่นกันเถอะ เกมที่น่าสนใจ- พรมผืนนี้จะเป็นสนามหญ้าของเรา (ชี้ไปที่พรมที่ปูอยู่บนพื้นในกลุ่ม) และพวกคุณทุกคนจะเป็นดอกไม้ที่เติบโตบนสนามหญ้า” ชวนเด็กๆ นั่งบนพรมตามลำดับฟรีตามที่แต่ละคนต้องการ ในเวลาเดียวกันตรวจสอบให้แน่ใจว่าไม่ได้นั่งใกล้เกินไป แต่วางให้ทั่วพรมโดยห่างจากกัน เริ่มเดินรอบๆ เด็กช้าๆ หยุดใกล้เด็กแต่ละคน มองดู ดมกลิ่น ลูบ “ดอกไม้”: “ช่างเป็นทารกดอกไม้เล็กๆ ที่สวยงามจริงๆ!” พูดสัมผัสนี้ (หรือร้องเพลงตามทำนองใดก็ได้):

"ตามทัน"

เด็กๆ ชอบวิ่งตามกันและเล่นแท็ก แต่บ่อยครั้งที่เกมนี้กลายเป็นการเคลื่อนไหวที่วุ่นวายของเด็ก ๆ ในกลุ่มพวกเขาผลักกันชนกันเป็นชิ้นเฟอร์นิเจอร์และของเล่น เพื่อป้องกันสิ่งนี้ ให้ลองจัดเกมด้วยวิธีนี้: “เพื่อนๆ ตอนนี้เราจะเล่นเกมไล่ตามกัน ใครจะขับรถ? คุณคือโวโวชก้าใช่ไหม? หากลูกของคุณปฏิเสธที่จะขับรถ ให้เสนอบทบาทนี้ให้กับเด็กคนอื่น วางเด็กที่ตกลงที่จะเป็นผู้นำไว้บนเก้าอี้ ย้ายไปพร้อมกับเด็กคนอื่นๆ ไปยังอีกส่วนหนึ่งของห้อง และเริ่มค่อยๆ เข้าใกล้เด็กที่นั่งอยู่บนเก้าอี้:

พวกเราเป็นคนตลก

เราชอบวิ่งเล่น!

ลองตามเราให้ทัน

หนึ่ง สอง สาม สี่ ห้า!

(อี. ทิเคเยวา)

หลังจากคำว่า "ห้า" คุณบอกเด็ก ๆ ว่า: "วิ่งขึ้นไปให้เร็วที่สุดและคุณ Vovochka ตามทัน" เด็กวิ่งตามเด็ก ๆ พยายามจับใครบางคน “ คัทย่าหนีไม่พ้นตอนนี้เธอจะขับรถไป” เด็กที่ถูกจับได้นั่งบนเก้าอี้แล้วเล่นเกมซ้ำ

เกมนี้น่าเล่นที่สุด โรงยิมหรือในห้องที่มีพื้นที่ว่างมาก

“เครื่องสร้างเสียงรบกวน”

ชวนเด็กๆ เล่น "หมาป่ากับหมูน้อย", "หมาป่ากับแพะน้อย", "หมาป่ากับกระต่าย", "สุนัขจิ้งจอกกับแม่ไก่", "ผึ้งกับหมี", "แมว" และหนู” - ขึ้นอยู่กับว่าพวกเขาเพิ่งอ่านหรือเล่านิทานเรื่องใด เกมประกอบด้วยเด็กที่แกล้งทำเป็นลูกหมู เด็ก ไก่ ผึ้งหรือหนู และแกล้งทำเป็นมีเสียงรบกวน แขกที่ไม่ได้รับเชิญ(หมาป่า สุนัขจิ้งจอก หมี หรือแมวที่อาจารย์แสดง)

ตัวอย่างเช่น ครูพูดว่า: “ให้คุณเป็นไก่ ส่วนฉันจะเป็นสุนัขจิ้งจอก” ไก่กำลังเดินไปรอบๆ สนาม และสุนัขจิ้งจอกก็ย่องเข้ามาจับไก่ เพื่อขับไล่สุนัขจิ้งจอกออกไป ไก่จะส่งเสียงดัง กระพือปีก ร้องเสียงดัง เคาะอุ้งเท้า แบบนี้” และแสดงให้เด็กๆ เห็นว่าไก่ส่งเสียงดังอย่างไร จากนั้นเขาก็ประกาศว่า: "ไก่กำลังเดิน" และเด็ก ๆ ก็เดินไปรอบ ๆ กลุ่มอย่างใจเย็น ต่อไป ครูวาดภาพสุนัขจิ้งจอกด้อมแล้วพูดว่า: “สุนัขจิ้งจอกกำลังย่องอยู่นี่” และเสริมแทนสุนัขจิ้งจอกว่า “ฉันจะจับไก่เดี๋ยวนี้!” เด็กๆ เริ่มส่งเสียงดัง และสุนัขจิ้งจอกก็วิ่งหนีไปพร้อมกับเสียงอุทานอย่างตกใจ

เด็ก ๆ พรรณนาถึงสัตว์ต่าง ๆ ขึ้นอยู่กับพล็อตที่เลือก: ก้นแพะตัวน้อย, กระต่ายสามารถตีฝ่ามือ, หมัด, ลูกบาศก์, แม่พิมพ์บนโต๊ะหรือพื้น, ผึ้งหึ่งและบิน - และทุกคนตะโกนเสียงดัง: "ไปให้พ้น, ไปให้พ้น!"

บางทีเด็กบางคนอาจไม่อยากมีส่วนร่วมในเกมดังกล่าว อย่าบังคับให้พวกเขากรีดร้องหรือกระทืบเท้า หลังจากได้ดูเพื่อนๆ ของพวกเขาทำสิ่งนี้ด้วยอารมณ์อย่างไร พวกเขาจะ “ติดใจ” กับเกมที่สนุกและยินดีที่จะมีส่วนร่วมด้วย

จากนั้น เพื่อหยุดการเล่นที่มีเสียงดังและทำให้เด็กสงบลง ให้พูดว่า: “เราขับไล่หมาป่าออกไป (สุนัขจิ้งจอก แมว หมี) และตอนนี้มาฟังความเงียบกันดีกว่า เรามาปิดปาก เอามือปิดหู แล้วฟังว่ามันเงียบขนาดไหน ทุกคนได้ยินเสียงความเงียบไหม?

เกมเหล่านี้และเกมที่คล้ายกันช่วยให้เด็กๆ ได้สัมผัสกับสภาวะทางอารมณ์ทั่วไปและรู้สึกถึงความเป็นชุมชนร่วมกับผู้อื่น

นักจิตวิทยาเด็ก

พัฒนาการของเด็กปฐมวัยเป็นหัวข้อยอดนิยมสำหรับการอภิปรายในฟอรัมเกี่ยวกับมารดาทุกประเภท เนื่องจากผู้ปกครองต้องการให้ลูกที่รักเติบโตขึ้นเป็นคนที่มีความฉลาด มีพัฒนาการทางร่างกายและอารมณ์

อย่างไรก็ตาม ปัญหาการพัฒนาที่เข้มข้นขึ้นทำให้เกิดความขัดแย้งอย่างมากระหว่างครู กุมารแพทย์ และนักจิตวิทยา ผู้เชี่ยวชาญบางคนเชื่อมั่นว่า ยิ่งชั้นเรียนเริ่มตั้งแต่เด็กเร็วเท่าไร เขาก็จะยิ่งได้รับทักษะและโอกาสที่เป็นประโยชน์สำหรับชีวิตในภายหลังเร็วขึ้นเท่านั้น

ผู้เชี่ยวชาญคนอื่นๆ มั่นใจว่าการศึกษาปฐมวัยเป็นเพียงเครื่องมือในการสนองความทะเยอทะยานของพ่อแม่และการหาเงิน แพทย์บางคนถึงกับเชื่อว่าวิธีการบางอย่างเป็นอันตรายต่อสุขภาพของเด็ก

วิธีการอะไร การพัฒนาในช่วงต้นวันนี้พวกเขาโด่งดังไหม? ด้านล่างนี้เป็นข้อมูลเกี่ยวกับข้อดีและข้อเสียของโปรแกรมดังกล่าว ทั้งหมดนี้จะช่วยให้ผู้ปกครองสามารถตัดสินตนเองเกี่ยวกับพวกเขาแต่ละคนได้

คำว่า “พัฒนาการในระยะเริ่มแรก” หมายถึง ปรากฏการณ์ต่างๆ มากมาย สำหรับบางคน การศึกษาปฐมวัยมีความหมายเหมือนกันกับการก่อนวัยอันควรและการแทรกแซงที่ไม่เพียงพอในแนวทางการพัฒนาตามธรรมชาติของคนตัวเล็กๆ

ตามที่ผู้เชี่ยวชาญระบุว่าการพัฒนาในระยะเริ่มต้นคือการใช้วิธีการศึกษาแบบแอคทีฟมา ช่วงอายุตั้งแต่ 0 เดือนถึง 2-3 ปี

อย่างไรก็ตาม การเลี้ยงดูดังกล่าวมักขัดแย้งกับระบบการศึกษาแบบเดิมๆ ซึ่งการศึกษาของเด็กจะเริ่มเมื่ออายุ 6 หรือ 7 ขวบ

วรรณกรรมจิตวิทยามีการแบ่งปันกันในยุคแรก การพัฒนาจิตที่รัก 3 ประเภทตามระดับความเพียงพอตามลักษณะอายุของเด็ก:

• คลอดก่อนกำหนดลองยกตัวอย่างง่ายๆ: ทารกแรกเกิดไม่สามารถสอนให้นั่ง ยืน หรือแม้แต่เดินได้ โดยทั่วไป เมื่อมีพัฒนาการก่อนวัยอันควร เด็กจะไม่สามารถรับรู้ข้อมูลได้เนื่องจาก "ความไม่สมบูรณ์ทางจิตใจและร่างกาย"
• ภายหลัง.มันไม่มีความลับว่าใน วัยเด็กมีสิ่งที่เรียกว่าช่วงพัฒนาการที่ละเอียดอ่อน ซึ่งเด็กจะรับรู้ข้อมูลบางอย่างได้ดีที่สุด เช่น ภาพ คำพูด ฯลฯ ในกรณีที่การพัฒนาล่าช้า กระบวนการฝึกฝนทักษะและความรู้จะมีประสิทธิผลน้อยลง ตัวอย่างเช่น มันสายเกินไปที่จะสอนเด็กเล่นสเก็ตเมื่ออายุ 12 ปี หากคุณต้องการเลี้ยงดูนักสเก็ตลีลาที่ยอดเยี่ยม
• ทันเวลา.นี่เป็นทางเลือกดั้งเดิมสำหรับพัฒนาการของเด็กซึ่งข้อมูลที่ให้นั้นสอดคล้องกับอายุและลักษณะทางจิตวิทยาของพวกเขาให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้

ตัวเลือกสุดท้ายดูเหมือนหลาย ๆ คนจะเหมาะสมและถูกต้องที่สุด อย่างไรก็ตามใน ชีวิตจริงพัฒนาการของเด็กทั้งสามประเภทเกิดขึ้น

ใน ในกรณีนี้เราสนใจการเรียนรู้ตั้งแต่เนิ่นๆ มากกว่า มันสอดคล้องกับการศึกษาก่อนวัยอันควรเสมอไปหรือไม่? เลขที่ หากคุณประเมินความสามารถของตัวเองและลูกอย่างถูกต้อง รวมถึงปฏิบัติตามระเบียบวิธีและสามัญสำนึก คุณก็จะพูดถึงการพัฒนาขั้นสูงได้มากขึ้น

การพัฒนาเด็กเล็กเกี่ยวข้องกับการสร้างเงื่อนไขที่เอื้อต่อการได้รับทักษะและความรู้ที่มีประสิทธิภาพสูงสุดในวัยเด็ก

เงื่อนไขหมายถึง:

• การจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนา - เติมมุมด้วยวัตถุต่าง ๆ และอุปกรณ์ช่วยเล่นที่ขยายออก กิจกรรมมอเตอร์, พัฒนาทักษะทางประสาทสัมผัส, การมองเห็นและการได้ยินของเด็ก ฯลฯ ;
• การแนะนำเด็กให้รู้จักกับผลงานดนตรี ศิลปะ และวรรณกรรม
• การสื่อสารกับเด็กอย่างเข้มข้นทั้งจากแม่และจากสมาชิกในครัวเรือนคนอื่น ๆ นี่หมายถึงการกระตุ้นคำพูดของเด็ก ผู้ใหญ่ออกเสียงการกระทำของพวกเขา
• การได้มาหรือการผลิตสื่อการสอนและคู่มือพิเศษ (โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับวิธีการมอนเตสซอรี่และโดมัน)

การศึกษาปฐมวัยไม่ได้เป็นเพียงการเตรียมความพร้อมสำหรับการศึกษาระดับอนุบาลหรือโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังเป็นการสร้างเงื่อนไขสำหรับความสามัคคีและ การพัฒนาที่ครอบคลุมการฝึกความจำ ความใส่ใจ จินตนาการ การคิดเชิงตรรกะ กระบวนการวิเคราะห์และสังเคราะห์ข้อมูล

ด้านล่างนี้เป็นวิธีการพัฒนาเด็กปฐมวัยที่ผ่านการทดสอบตามเวลาและทันสมัยซึ่งส่วนใหญ่มักใช้โดยผู้ปกครองที่บ้านหรือโดยผู้เชี่ยวชาญในศูนย์การศึกษา

ให้เราจองสิ่งสำคัญอย่างหนึ่ง: ไม่มีโปรแกรมการพัฒนาในอุดมคติที่คำนึงถึงบุคลิกภาพของเด็กทุกด้าน เด็กแต่ละคนมีความสดใส ดังนั้นสิ่งที่เหมาะสมอาจไม่จำเป็นสำหรับอีกคนหนึ่ง

นั่นคือเหตุผลที่ผู้ปกครองเมื่อเลือกวิธีการศึกษาปฐมวัยที่เหมาะสมที่สุด ควรตระหนักถึงจุดแข็งและ จุดอ่อนระบบที่ต้องการข้อดีและข้อเสีย ซึ่งจะช่วยให้ความสนใจกับทิศทางที่ "จม"

วิธีการพัฒนาพัฒนาการเบื้องต้นของเด็กอายุตั้งแต่ 0 ถึง 3 ขวบที่ได้รับความนิยมมากที่สุด

หากคุณตัดสินใจที่จะทำงานร่วมกับลูกน้อยของคุณอย่างตั้งใจและสม่ำเสมอโดยใช้วิธีการพัฒนาที่เฉพาะเจาะจง คุณจำเป็นต้องเข้าใจสิ่งนั้น งานเตรียมการและการฝึกอบรมจริงจะทำให้คุณใช้เวลานานมาก และสามารถประเมินผลลัพธ์ได้หลังจากผ่านไปสองสามปีเท่านั้น

เราไม่ควรลืมเกี่ยวกับความต้องการตามธรรมชาติของทารก ตัวอย่างเช่น เมื่ออายุ 6 เดือน การเรียนรู้ที่จะนั่งหรือคลานเป็นสิ่งสำคัญมากกว่าการเรียนรู้ตัวอักษรและคำศัพท์หรือว่ายน้ำ สามัญสำนึกจะเพิ่มประสิทธิภาพของเทคนิคที่ใช้เท่านั้น

หลักการสำคัญของระบบการศึกษาที่ได้รับความนิยมทั่วโลกนี้คือการช่วยให้เด็กแสดงทักษะความเป็นอิสระในขณะที่เรียนรู้ในสภาวะที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษ

โปรแกรมการศึกษาที่พัฒนาโดยผู้เขียนเมื่อต้นศตวรรษที่ 20 ใช้เป็นพื้นฐานในการเข้าถึงบุคลิกภาพของเด็กตั้งแต่เกิด นี่เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อเปิดเผยความโน้มเอียงและศักยภาพทางปัญญาของเด็กแต่ละคน

วิธีการประกอบด้วย 3 ส่วนหลัก ได้แก่ เด็ก ครู และสภาพแวดล้อมที่จัด พื้นที่ส่วนกลางถูกครอบครองโดยทารกซึ่งมีการสร้างสภาพแวดล้อมพิเศษที่ช่วยให้สามารถศึกษาได้อย่างอิสระ

ครูเพียงแต่ช่วยเหลือเด็กๆ โดยไม่รบกวนพัฒนาการตามธรรมชาติโดยเฉพาะ

หลักการสำคัญของโครงการคือการเฝ้าติดตามเด็กและปฏิเสธที่จะเข้าไปยุ่งเกี่ยวกับกิจการของเขา ยกเว้นในสถานการณ์ที่ตัวเด็กขอความช่วยเหลือหรือขอความช่วยเหลือเอง

• ประสาทสัมผัส;
• คณิตศาสตร์;
• คำพูด;
• ชีวิตจริง;
• ช่องว่าง

พื้นที่ที่กำหนดเต็มไปด้วยสื่อการสอนต่างๆ (มอนเตสซอรี่หลีกเลี่ยงคำว่า "ของเล่น") ซึ่งสอดคล้องกับอายุของเด็ก เช่น หนังสือ เครื่องคัดแยก ปิรามิด ภาชนะ แปรง และที่ตักผง ฯลฯ

ในเวอร์ชันคลาสสิก วิธีการนี้เกี่ยวข้องกับการเริ่มชั้นเรียนเมื่ออายุ 3 ปี แต่แบบฝึกหัดบางอย่างจะสนใจเด็กที่มีอายุมากกว่าหนึ่งปี

กลุ่มมอนเตสซอรี่มีอายุที่แตกต่างกันเสมอ: ในบางชั้นเรียนมีเด็กอายุตั้งแต่หนึ่งปีถึง 6 ปี ในชั้นเรียนอื่น ๆ มีเด็กอายุตั้งแต่เจ็ดถึง 12 ปี แผนกนี้มีข้อได้เปรียบบางประการ เนื่องจากเด็กโตจะดูแลเด็กๆ และในทางกลับกัน พวกเขาก็เรียนรู้จากเพื่อนที่มีอายุมากกว่าด้วย

ข้อดีและข้อเสีย

เทคนิคนี้มีทั้งด้านบวกและด้านลบซึ่งควรกล่าวถึงในรายละเอียดเพิ่มเติม

ข้อดี:

• การกระตุ้นกระบวนการทางจิตด้วยความช่วยเหลือของสื่อการสอนพิเศษโดยคำนึงถึงช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนของพัฒนาการของเด็ก
• คู่มือและสื่อการเรียนรู้ที่มีให้เลือกมากมาย
• พัฒนาทักษะการดูแลตนเอง
• การก่อตัวของวินัยในตนเอง

ข้อบกพร่อง:

• หลายชั้นเรียนยังคงต้องการการมีส่วนร่วมของครูหรือผู้ปกครองเนื่องจากพวกเขาจะต้องอธิบายให้เด็กทราบถึงกฎของการโต้ตอบกับความช่วยเหลือเฉพาะ
• วัสดุมอนเตสซอรี่ราคาแพงมาก (แม้ว่าคุณจะทำเองได้ก็ตาม)
• หากต้องการปฏิบัติตามศีลทั้งหมดของมอนเตสซอรี่อย่างเคร่งครัด เด็กจะต้องถูกนำตัวไปที่ศูนย์พิเศษ ยิ่งไปกว่านั้น สิ่งสำคัญคือต้องแน่ใจว่าครูทำงานได้จริงตามวิธีการนี้ทั้งหมด และไม่ได้ใช้องค์ประกอบเดี่ยวๆ
• แบบฝึกหัดส่วนใหญ่มุ่งเป้าไปที่ความฉลาด ทักษะทางประสาทสัมผัส และการคิดเชิงตรรกะ อย่างไรก็ตาม พื้นที่สร้างสรรค์ อารมณ์ และการเล่นมีการพัฒนาน้อยลง
• วิธีการแบบเดิมๆ จะถูกละทิ้งไป เกมเล่นตามบทบาทการอ่านนิทานโดยคำนึงถึงเทคนิคการสอนเหล่านี้ไม่สำคัญ

โดยทั่วไปวิธีการของแพทย์ชาวอิตาลีเป็นที่นิยมในหมู่ผู้ปกครองชาวรัสเซียและชาวต่างชาติ อย่างไรก็ตาม ในเวอร์ชันของผู้เขียน ระบบนี้ไม่ค่อยได้ใช้มากนัก ในทางกลับกัน พ่อแม่ใช้ช่วงเวลาที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดจากระบบนี้ โดยเจือจางด้วยกิจกรรมและแบบฝึกหัดจากโปรแกรมการศึกษาอื่น ๆ

การศึกษานี้และ โปรแกรมการศึกษาเสนอสมมติฐานต่อไปนี้ - การพัฒนาขีดความสามารถของเด็กแต่ละคนและความมั่นใจในตนเองสูงสุด

แตกต่างจากระบบพัฒนาการอื่น ๆ เทคนิคนี้ปฏิเสธที่จะให้เด็กทำงานทางปัญญาทุกประเภทหากเขาอายุยังไม่ถึง 7 ขวบ

ดังนั้นเด็กๆ จึงเริ่มเรียนการอ่านตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เท่านั้น ก่อนเข้าโรงเรียน เด็ก ๆ จะได้รับของเล่นที่ทำจากวัสดุธรรมชาติ (ฟาง โคนต้นสน ฯลฯ)

ครูโรงเรียนวอลดอร์ฟให้ความสำคัญกับความสะดวกสบายของกระบวนการศึกษาอีกประการหนึ่ง ไม่มีเกรดในบทเรียน ไม่มี "บันทึก" ที่แข่งขันได้ ชั้นเรียนเต็มไปด้วยนักเรียนจำนวนน้อย - เด็กไม่เกิน 20 คน

ลำดับความสำคัญของโปรแกรมคือกิจกรรมทางศิลปะและการแสดงของเด็ก ๆ และการพัฒนาจินตนาการ เพื่อจุดประสงค์เดียวกัน วิธีการนี้จึงห้ามไม่ให้เด็กๆ ใช้อุปกรณ์สมัยใหม่ เช่น โทรศัพท์มือถือ คอมพิวเตอร์ และทีวี

หลักการสอนถูกสร้างขึ้น โดยคำนึงถึงปัจจัยด้านอายุ:

• เด็กอายุต่ำกว่าเจ็ดปีเรียนรู้ผ่านการเลียนแบบผู้ใหญ่
• เด็กอายุ 7-14 ปีเชื่อมโยงองค์ประกอบทางอารมณ์กับกระบวนการรับความรู้
• ตั้งแต่อายุ 14 ปี ตรรกะและความฉลาดจะถูกกระตุ้น

ข้อดี:

• มุ่งเน้นไปที่จินตนาการและความคิดสร้างสรรค์
• ความสะดวกสบายของกระบวนการศึกษา
• การพัฒนาบุคลิกภาพที่เป็นอิสระ

ข้อบกพร่อง:

• การพัฒนาฟังก์ชั่นทางปัญญาช้าเกินไป
• ขาด ชั้นเรียนเตรียมอุดมศึกษาไปโรงเรียน;
• การปรับตัวเข้ากับความเป็นจริงสมัยใหม่ได้ไม่ดี (โทรศัพท์เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับเด็กในปัจจุบัน)

เทคนิคนี้เป็นเทคนิคพิเศษ ผู้ปกครองจำนวนมากจึงระมัดระวัง บนอินเทอร์เน็ต คุณจะพบความคิดเห็นมากมายเกี่ยวกับโรงเรียนวอลดอร์ฟ ทั้งเชิงบวกและเชิงลบ มันคุ้มค่าที่จะทำโปรแกรมนี้หรือไม่? ขึ้นอยู่กับผู้ปกครองที่จะตัดสินใจ

นักวิทยาศาสตร์ชาวอเมริกัน Doman ศึกษาลักษณะของจิตใจและการเรียนรู้ของเด็กที่มีความเสียหายทางสมองได้สร้างรูปแบบต่อไปนี้ - กิจกรรมการพัฒนาจะมีผลเฉพาะในช่วงเวลาที่มีกิจกรรมที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของเปลือกสมองนั่นคืออายุต่ำกว่า 7 ปี

ข้อมูลโดยละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับคลาสที่ผู้เขียนเสนอและหลักการพื้นฐานของสิ่งนี้ โปรแกรมการศึกษาคุณสามารถค้นหาได้โดยการอ่านบทความของนักจิตวิทยาเด็ก

หน้าที่หลักของผู้ปกครองคือการเพิ่มศักยภาพอันมหาศาลของเด็กแรกเกิดให้สูงสุด

วิธีการของ Glen Doman ประกอบด้วย จากสี่องค์ประกอบหลัก:

• การพัฒนาทางกายภาพ
• ตรวจสอบ;
• การอ่าน;
• ความรู้สารานุกรม

แพทย์ชาวอเมริกันเชื่อว่าระบบประสาทของเด็กอายุต่ำกว่า 1 ขวบนั้นมีเอกลักษณ์และสมบูรณ์แบบมากจนแม้ในวัยนั้นทารกก็สามารถจดจำและจัดระบบข้อเท็จจริงและข้อมูลต่างๆ ได้

คุณแม่หลายๆ คนคงคุ้นเคยกับคำว่า “การ์ดโดม” อยู่แล้ว สื่อการสอนนี้ประกอบด้วยการ์ดกระดาษแข็งขนาดหนึ่งซึ่งมีคำ จุด การดำเนินการทางคณิตศาสตร์ ภาพถ่ายพืช นก สัตว์ บุคคลที่มีชื่อเสียง ฯลฯ

ปริมาณข้อมูลน่าทึ่งมาก เพื่อการจัดระบบที่ดีขึ้นและความสะดวกในการใช้งาน ควรแบ่งการ์ดออกเป็นกลุ่ม ตลอดทั้งวัน ผู้ปกครองจะแสดงการ์ดเหล่านี้สองสามวินาที เพื่อแนะนำรูปภาพใหม่ ๆ ให้เผยแพร่มากขึ้นเรื่อยๆ

ข้อดี:

• พัฒนาการของเด็กที่เข้มข้นขึ้น
• การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของผู้ปกครองในกิจกรรมกับเด็ก
• ขยายโอกาสของเด็กด้วยการให้ข้อมูลจำนวนมากแก่เด็ก
• การพัฒนาความสนใจของเด็ก

ข้อบกพร่อง:

• คุณจะต้องมีสื่อการสอนจำนวนมาก
• ได้รับความสนใจเพียงเล็กน้อย ทักษะยนต์ปรับการพัฒนาทางประสาทสัมผัสและกิจกรรมวัตถุประสงค์
• การ์ด Doman ไม่ได้พัฒนาความคิดเชิงตรรกะของเด็ก ความสามารถในการวิเคราะห์และจัดระบบข้อเท็จจริง
• วิธีการไม่ใส่ใจกับความคิดสร้างสรรค์และกิจกรรมการเล่น
• อาจมีห้องเด็กมากเกินไป ระบบประสาทเนื่องจากข้อมูลมากเกินไปอันเป็นผลมาจากการที่เด็กพัฒนาสำบัดสำนวน enuresis และปัญหาอื่น ๆ

ระบบ Doman เป็นตัวอย่างทั่วไป เทคนิคทางปัญญา- เด็กไม่ได้รับการสอน แต่ได้รับการฝึกฝนโดยใช้การ์ด อย่างน้อยนั่นคือสิ่งที่คุณแม่และนักประสาทวิทยาหลายคนคิด อย่างไรก็ตาม ผู้ปกครองคนอื่นๆ ชื่นชมโปรแกรมการฝึกอบรมนี้สำหรับโอกาสในการพัฒนาจากเปล

Nikolai Zaitsev ครูประจำเมืองเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กได้พัฒนาระบบการพัฒนาที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัวซึ่งรวมถึงชุดคู่มือสำหรับการสอนการอ่านออกเขียนได้ของเด็ก ทักษะทางคณิตศาสตร์ และภาษาอังกฤษ

โปรแกรม Zaitsev ขึ้นอยู่กับกิจกรรมชั้นนำของเด็กวัยต้นและก่อนวัยเรียน - การเล่น และสิ่งนี้ช่วยให้คุณพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กทั้งด้านร่างกายและอารมณ์ได้

ข้อมูลจะถูกนำเสนอในระบบ แต่ในขณะเดียวกันก็นำเสนอในรูปแบบที่สนุกสนาน ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมเด็กถึงมีความสุขที่ได้เข้าร่วมบทเรียน ยิ่งกว่านั้นไม่สำคัญว่าจะเกิดขึ้นตามลำพังกับผู้ปกครอง (ครู) หรือกับกลุ่มเด็ก

บรรยากาศที่ผ่อนคลายเป็นเงื่อนไขสำคัญของระบบการฝึกอบรมของ Zaitsev ในระหว่างบทเรียน เด็ก ๆ ได้รับอนุญาตให้ส่งเสียง หัวเราะ ปรบมือ กระทืบเท้า หรือเปลี่ยนแปลงได้ วัสดุเกมย้ายจากลูกบาศก์ไปยังแท็บเล็ตหรือกระดาน

อย่างไรก็ตาม การปลดปล่อยดังกล่าวไม่ได้หมายความว่าชั้นเรียนคือความบันเทิง อยู่ในขั้นตอนของการเล่นที่เด็ก ๆ ไม่เพียงได้รับความรู้เท่านั้น แต่ยังเลือกกิจกรรมที่ต้องการได้อย่างอิสระอีกด้วย

ข้อดี:

• ช่วงอายุกว้าง - ตั้งแต่ 1 ปีถึง 7 ปี
• สามารถฝึกได้ทั้งที่บ้านและในโรงเรียนอนุบาล
• หลักสูตรเร่งด่วนในการเรียนรู้การอ่านเกม
• การพัฒนาทักษะการเขียนที่มีความสามารถ

ข้อบกพร่อง:

• เมื่อสอนที่บ้านผู้ปกครองจะต้องเรียนรู้เทคนิคนี้ด้วยตนเองก่อนเนื่องจากแตกต่างจากวิธีการสอนแบบเดิมๆ
• ผู้เชี่ยวชาญชี้ให้เห็นว่าเด็กที่เรียนรู้การอ่านโดยใช้วิธี "กลืน" ของ Zaitsev จะจบลงและสับสนเมื่อแบ่งคำเป็นพยางค์เนื่องจากก่อนหน้านี้เขาแบ่งออกเป็นคำ
• ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เป็นเหตุการณ์สำคัญในชีวิตของเด็กทุกคน ในขณะนี้ เด็ก ๆ ที่เรียนด้วยวิธีนี้เริ่มมีปัญหาเนื่องจากการกำหนดสีของสระและพยัญชนะไม่ตรงกัน

ตามที่พ่อแม่หลายคนกล่าวไว้ ลูกบาศก์ของ Zaitsev เป็นเครื่องมือช่วยในการอ่านที่ดีที่สุด เด็กสามารถเรียนรู้การอ่านได้ตั้งแต่อายุ 3 ขวบ และทักษะนี้จะคงอยู่กับเขาไปตลอดชีวิต นอกจากนี้คุณแม่ยังรวมเทคนิคการเล่นเกมที่ทำให้กิจกรรมสนุกสนานและเป็นธรรมชาติอีกด้วย

Cecile Lupan นักแสดงหญิงชาวเบลเยียมถูกบังคับให้พัฒนาวิธีการของเธอเองด้วยความไม่พอใจกับระบบของ Glen Doman ซึ่งถือเป็นพื้นฐาน

โปรแกรมการฝึกอบรมนี้แทบจะเรียกได้ว่าเป็นวิทยาศาสตร์เลยทีเดียว วิธีการที่พัฒนาขึ้นนั้นเป็นชุดของกิจกรรมที่คำนึงถึงความเป็นปัจเจก ความสนใจ และความโน้มเอียงของเด็กแต่ละคน

ผู้เขียนเทคนิคในหนังสือของเขาแนะนำให้สื่อสารกับทารกอย่างแท้จริงตั้งแต่วินาทีแรกของชีวิตและไม่จำเป็นต้องกังวลว่าเขาจะไม่เข้าใจบางสิ่งบางอย่าง ลุปันมั่นใจว่าอะไรจะเกิดขึ้น ลูกคนโตเรียนรู้บางสิ่งบางอย่าง เขาจะเข้าใจรูปแบบและความเชื่อมโยงบางอย่างได้เร็วยิ่งขึ้น

ในช่วงเดือนแรก เด็กจะคุ้นเคยกับคำพูดของผู้ปกครองเท่านั้น จากนั้นเสียงที่ดูเหมือนไร้ความหมายก็เริ่มเต็มไปด้วยความหมาย ทันทีที่เขาเริ่มออกเสียงคำแรก เขาควรเริ่มอ่านต่อ (โดยปกติคือเมื่ออายุหนึ่งปี)

แนวคิดหลักที่เสนอโดย Cecile Lupan มีดังต่อไปนี้: เด็กต้องการการดูแลเอาใจใส่ เขาต้องการความสนใจ-ความสนใจ ซึ่งมีเพียงพ่อแม่ที่รักเท่านั้นที่สามารถให้ได้

ข้อดี:

• โอกาสในการมีส่วนร่วมตั้งแต่อายุ 3 เดือนถึง 7 ปี
• ให้ความสนใจอย่างมากกับการพัฒนาทางกายภาพในระยะแรก
• เทคนิคนี้เหมาะสำหรับฝึกที่บ้าน
• แบบฝึกหัดส่งผลต่อทรงกลมทางปัญญาและอารมณ์ประสาทสัมผัส
• การสื่อสารที่ใกล้ชิดระหว่างแม่และเด็ก
• การกระตุ้นความสนใจทางปัญญาของทารก

ข้อบกพร่อง:

• ต้องอาศัยความทุ่มเทอย่างเต็มที่จากผู้ปกครอง
• สื่อการสอนมากมายที่แม่จะต้องทำ
• การฝึกว่ายน้ำสำหรับทารกชนิดหนึ่ง

เนื่องจากผู้เขียนไม่ใช่นักการศึกษา วิธีการของเธอจึงไม่สามารถกล่าวได้ว่าเป็นวิทยาศาสตร์โดยสมบูรณ์ อย่างไรก็ตาม มารดาสามารถคำนึงถึงบางสิ่ง เช่น การสร้างหนังสือโฮมเมดเกี่ยวกับลูกของตน ซึ่งพวกเขาสามารถเขียนนิทานของผู้เขียนและแทรกรูปถ่ายของเขาได้

ชื่อผู้แต่งโด่งดังในสมัยสหภาพโซเวียต คู่สมรสเริ่มเลี้ยงลูกตามโปรแกรมของตนเองซึ่งอาจทำให้คนที่ไม่ได้เตรียมตัวประหลาดใจด้วยเทคนิคและวิธีการศึกษาที่ผิดปกติ

Nikitins ไม่แนะนำให้จำกัดลักษณะการทดลองของเด็กด้วยอุปกรณ์ ดังนั้นพวกเขาจึงมีทัศนคติเชิงลบต่อรถเข็นเด็ก (รวมถึงรถเข็นเด็ก) และคอกเด็กเล่น โดยเรียกพวกเขาว่าเรือนจำ

คู่สมรสยังยึดหลักความเป็นอิสระของบุตรในการเลือกกิจกรรมให้บุตรด้วย พวกเขาปฏิเสธการฝึกอบรมและกิจกรรมพิเศษ เด็กๆ สามารถทำสิ่งที่อยู่ใกล้ตนได้มากที่สุดโดยไม่มีข้อจำกัด พ่อแม่เพียงช่วยจัดการกับความยากลำบากเท่านั้น

ระบบ Nikitin รวมถึงการชุบแข็งและเทคนิคต่างๆ พลศึกษา- ในการทำเช่นนี้จำเป็นต้องสร้างสภาพแวดล้อมพิเศษในบ้านรวมถึงอุปกรณ์กีฬาและอุปกรณ์ออกกำลังกาย อุปกรณ์เหล่านี้ไม่ควรโดดเด่นเนื่องจากเป็นธรรมชาติเหมือนกับเฟอร์นิเจอร์

ผู้เขียนเชื่อมั่นว่าเด็กไม่ควร "จัดระเบียบมากเกินไป" หรือทอดทิ้ง พ่อและแม่ไม่ควรเฉยเมย พัฒนาการของเด็กและงานอดิเรกเมื่อเข้าร่วมเล่นเกมสำหรับเด็ก ไม่ควรดำรงตำแหน่งหัวหน้างานและผู้ควบคุม

หลักการสำคัญของระบบคือช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนในเวอร์ชันมอนเตสซอรี่ - ความสามารถของเด็กในการพัฒนาอย่างมีประสิทธิภาพลดลงเมื่อเขาโตขึ้น พูดง่ายๆ ก็คือ หากความสามารถบางอย่างไม่ได้รับการพัฒนาทันเวลา ความสามารถเหล่านั้นก็จะไปไม่ถึงระดับที่เหมาะสมที่สุด

ข้อดี:

• ใช้ตั้งแต่แรกเกิดถึงวัยเรียน
• ความเป็นอิสระของเด็ก
• ความฉลาดของเด็กพัฒนาได้ดี
• ปรับปรุงการคิดเชิงตรรกะและจินตนาการ
• เกมเป็นเทคนิคการสอน
• ความสนใจเป็นพิเศษมอบให้กับการพัฒนาทางกายภาพ
• การประดิษฐ์ของเล่นการสอนพิเศษ - ตัวอย่างเช่น Nikitin cube, unicube

ข้อบกพร่อง:

• ความกระวนกระวายใจของเด็กเนื่องจากเขาเลือกกิจกรรมของตัวเอง
• วิถีชีวิตแบบนี้เหมาะกับคนในชนบทมากกว่า
• การชุบแข็งถือเป็นการศึกษาประเภทที่ค่อนข้างรุนแรง
• เนื่องจากพัฒนาการก้าวหน้า เด็กๆ อาจไม่สนใจเรียนที่โรงเรียน

ระบบนี้มีทั้งผู้สนับสนุนที่กระตือรือร้นและคู่ต่อสู้ที่มีหมวดหมู่ไม่น้อย อย่างไรก็ตาม บางประเด็นยังไม่สูญเสียความเกี่ยวข้องในปัจจุบัน ในขณะที่เทคนิคอื่นๆ ยังเป็นที่น่าสงสัย

โปรแกรมนี้เรียกว่า "วิธีการพัฒนาทางปัญญาของเด็ก" ได้รับการพัฒนาโดย P. V. Tyulenev ครูและนักสังคมวิทยา ด้วยการศึกษา MIRR คุณสามารถสอนให้บุตรหลานของคุณรู้หนังสือ คณิตศาสตร์ และพัฒนาความสามารถด้านดนตรีและกีฬาได้

ผู้เขียนระบบเชื่อมั่นว่าเด็กจำเป็นต้องได้รับการพัฒนาตั้งแต่วันแรกของชีวิต สิ่งที่สำคัญที่สุดในขณะนี้คือการจัดเตรียมสิ่งเร้าทางการสัมผัสที่หลากหลายเพื่อให้เปลือกสมองสามารถก่อตัวได้อย่างแข็งขัน

การเลือกกิจกรรมขึ้นอยู่กับ ขึ้นอยู่กับอายุของเด็ก:

• ในช่วงสองเดือนแรก ทารกจะแสดงรูปสามเหลี่ยม สี่เหลี่ยม และรูปทรงเรขาคณิตอื่น ๆ ที่แสดงบนแผ่นกระดาษ
• ตั้งแต่ 2 ถึง 4 เดือน เด็ก ๆ จะได้เห็นภาพวาดสัตว์ พืช ตัวอักษร ตัวเลข
• เมื่ออายุได้ 4 เดือนพวกเขาจะเล่น "Toyball" เมื่อทารกโยนลูกบาศก์และอุปกรณ์เสริมเกมอื่น ๆ ออกจากเปล
• ตั้งแต่ 5 เดือนขึ้นไป เครื่องดนตรีจะถูกวางไว้ใกล้ทารก ทารกสัมผัสพวกเขาพยายามส่งเสียงและพัฒนาความโน้มเอียงทางดนตรี
• ตั้งแต่อายุหกเดือนพวกเขาเชี่ยวชาญตัวอักษรโดยดูจากตัวอักษรแม่เหล็กพิเศษ เมื่ออายุ 8 เดือน เด็กจะถูกขอให้นำจดหมายมา เมื่ออายุ 10 เดือน - เพื่อแสดงจดหมาย จากนั้น - ตั้งชื่อตัวอักษรหรือทั้งคำ
• พวกเขาเล่นหมากรุกกับลูกตั้งแต่อายุหนึ่งปีครึ่ง
• ตั้งแต่อายุ 2 ขวบ เด็กไม่เพียงแต่รวบรวมคำจากตัวอักษรเท่านั้น แต่ยังพยายามพิมพ์บนแป้นพิมพ์คอมพิวเตอร์อีกด้วย
• กับ สามปีเด็ก ๆ พยายามเก็บไดอารี่ไว้ในแล็ปท็อปหรือคอมพิวเตอร์

ข้อดี:

• พัฒนาการที่หลากหลายของทารก
• การออกกำลังกายไม่ต้องการเวลาจากผู้ใหญ่มากนัก
• การออกกำลังกายเหมาะสำหรับเด็กทุกคน
• การเตรียมตัวที่ดีสำหรับการเรียน
• เผยให้เห็นความโน้มเอียงทั้งหมดของทารก

ข้อบกพร่อง:

• การหาผลประโยชน์ไม่ใช่เรื่องง่าย
• เป็นการยากที่จะพูดถึงประสิทธิผลของการออกกำลังกาย
• ข้อจำกัดที่เข้มงวดเกินไปจากผู้เขียน
• ลักษณะอายุของทารกไม่ได้ถูกนำมาพิจารณาเสมอไป
• การจำกัดเสรีภาพทางปัญญาของเด็ก
• ความแพร่หลายขององค์ประกอบทางปัญญาเหนือองค์ประกอบอื่นทั้งหมด

เทคนิคคลุมเครือที่ผู้เชี่ยวชาญหลายคนไม่ชอบ อย่างไรก็ตามคุณสามารถค้นหาได้ในนั้น จุดที่น่าสนใจที่สามารถนำไปปฏิบัติได้จริง สิ่งสำคัญคือต้องติดตามปฏิกิริยาของเด็กต่อนวัตกรรมที่กำลังนำเสนอเท่านั้น

เทคนิคการพัฒนาที่เป็นกรรมสิทธิ์อื่นๆ

นอกเหนือจากที่อธิบายไว้ข้างต้น ยังมีระบบการพัฒนาหรือการศึกษาอื่นๆ การใช้งานช่วยให้เด็กเชี่ยวชาญหลักสูตรก่อนวัยเรียนหรือโรงเรียนได้ดีขึ้น พัฒนาความสามารถบางอย่าง หรือเพียงแค่เติบโตเป็นบุคลิกภาพที่รอบรู้

บางส่วนที่ได้รับความนิยมมากที่สุด ได้แก่ วิธีการสอนดังต่อไปนี้:

1. “หลังจากสามโมงมันก็สายเกินไป”ผู้ประกอบการชาวญี่ปุ่นและพ่อที่เอาใจใส่อย่างเรียบง่ายเขียนงานวรรณกรรมนี้ซึ่งเขาบรรยายถึงความสำคัญของการพัฒนาเด็กในช่วงปีแรกของชีวิต
2. ยิมนาสติกแบบไดนามิก M. Trunov และ L. Kitaev ได้รวบรวมแบบฝึกหัดยิมนาสติกรัสเซียโบราณมาให้ผู้ปกครอง วิธีการที่มีประสิทธิภาพเพื่อการพัฒนา ทรงกลมทางกายภาพรวมถึงการแก้ไขกล้ามเนื้อที่เพิ่มขึ้นหรือลดลง ตีนปุก คอร์ติคอลลิส ฯลฯ
3. เทคนิคของ Gmoshinskaya วิธีที่ดีที่สุดปลูกฝังทักษะทางศิลปะให้กับลูกของคุณ - การวาดภาพตั้งแต่วัยเด็ก แม้กระทั่งก่อนอายุ 1 ขวบ เด็กก็สามารถสร้าง "ผืนผ้าใบ" ได้โดยใช้ฝ่ามือ นิ้ว และปากกาสักหลาดเนื้อนุ่ม
4. รายการดนตรีโดย Vinogradovผู้สร้างวิธีการเชื่อมั่นว่าแม้แต่เด็กอายุหนึ่งขวบก็สามารถเข้าใจงานคลาสสิกที่ซับซ้อนที่สุดได้แล้ว ไม่จำเป็นต้องอธิบายความหมายของดนตรีให้เด็กฟังอย่างละเอียด ปล่อยให้เขาตัดสินใจเกี่ยวกับอารมณ์และความรู้สึกของตัวเอง
5. ดนตรีโดย Zheleznovsนี่เป็นอีกเทคนิคทางดนตรีสำหรับเด็กเล็ก แผ่นดิสก์ประกอบด้วยเพลงกล่อมเด็ก เพลงกล่อมเด็ก เพลงสำหรับเล่นเกมนิ้วและกลางแจ้ง การแสดง การนวด นิทาน การเรียนรู้ตัวอักษร การสอนการนับและการอ่าน ฯลฯ

แน่นอนว่ารายการนี้ยังไม่สมบูรณ์ทั้งหมด อย่างไรก็ตาม วิธีการที่นำเสนอก็เพียงพอที่จะเข้าใจว่าวิธีการเหล่านี้มีความหลากหลายและน่าสนใจเพียงใด เมื่อพัฒนาผู้เขียนคำนึงถึงประสบการณ์หรือนำมรดกทางการสอนมาเป็นพื้นฐาน

ที่น่าสนใจคือระบบเหล่านี้สามารถรวมเข้าด้วยกันได้โดยใช้องค์ประกอบส่วนบุคคลที่ประสบความสำเร็จสูงสุด ยินดีต้อนรับการทดลอง

ข้อดีและข้อเสียของการพัฒนาในช่วงต้น

พ่อและแม่เชื่อมั่นว่าพวกเขาตัดสินใจเองว่าจะเลี้ยงลูกอย่างไร อย่างไรก็ตาม ความคิดเห็นนี้ไม่ถูกต้องทั้งหมด เนื่องจากกระบวนการศึกษาได้รับอิทธิพลมากขึ้นจากความคิดริเริ่มทางสังคมและแบบแผนต่างๆ

ประเด็นที่ถกเถียงกันมากที่สุดประการหนึ่งคือพัฒนาการช่วงแรกของเด็กอายุต่ำกว่า 1 ปี โดยทั่วไปแล้ว ผู้เชี่ยวชาญและมารดาจะมีตำแหน่งสุดโต่งสองตำแหน่ง: บางคนสนับสนุนการใช้เทคนิคการพัฒนา ส่วนบางคนมีทัศนคติเชิงลบต่อการแทรกแซงใดๆ อย่างมาก ลองพิจารณาข้อโต้แย้งของพวกเขา

ข้อโต้แย้งสำหรับ

1. โลกสมัยใหม่มีความต้องการผู้คนมากขึ้น เพื่อให้เด็กมีเวลาฝึกฝนทักษะที่จำเป็นและสำคัญ ความสามารถของเขาจะต้องได้รับการพัฒนาตั้งแต่วัยเด็ก
2. เด็กที่เรียนตามวิธีการดังกล่าวมักจะมีระดับพัฒนาการที่สูงกว่าเมื่อเปรียบเทียบกับเพื่อนฝูง เด็กจะเชี่ยวชาญทักษะทุกด้านตั้งแต่เนิ่นๆ: การอ่าน การเขียน การนับ
3. ระบบการศึกษาที่ซับซ้อนซึ่งครอบคลุมการพัฒนาบุคลิกภาพหลายด้านในคราวเดียว ช่วยระบุความโน้มเอียงและความถนัดของเด็กในกิจกรรมบางอย่าง สิ่งนี้ทำให้คุณสามารถลงทะเบียนบุตรหลานของคุณในหลักสูตรเฉพาะได้ในอนาคต
4. หากเด็กเรียนที่ศูนย์พัฒนาร่วมกับเพื่อนฝูง สิ่งนี้จะช่วยให้เขาเข้าสังคมได้เร็วขึ้นและคุ้นเคยกับชีวิตในกลุ่มเด็ก

ข้อโต้แย้งต่อต้าน

1. สุขภาพแข็งแรงและเป็นปกติ เด็กที่กำลังพัฒนาสามารถเรียนรู้ทักษะพื้นฐานได้ด้วยตนเองเมื่อถึงเวลา นี่คือเหตุผลที่คุณไม่ควร "ล้อเลียน" จิตใจของเด็ก
2. ชั้นเรียนเร่งรัดอาจเป็นอันตรายต่อเด็กได้หากผู้ปกครองหรือครูไม่คำนึงถึงลักษณะอายุของร่างกายเด็ก อารมณ์ และความสามารถในการปรับตัว
3. วิธีการยอดนิยมหลายวิธีเน้นที่ความฉลาดและ "ฟิสิกส์" เป็นหลัก แต่การพัฒนาทางอารมณ์และสังคมกลับถูกลืมไปอย่างไม่สมควร สิ่งนี้สามารถขัดขวางการปรับตัวในสังคมเด็กได้
4. เป็นเรื่องยากมากที่จะทำงานร่วมกับลูกน้อยของคุณทุกวัน โดยปฏิบัติตามข้อกำหนดและเงื่อนไขทั้งหมดของวิธีการนี้ หากคุณทำตามกฎทั้งหมดแม่ก็ไม่มีเวลาเหลือสำหรับสิ่งอื่นใด หากคุณทำงานเป็นครั้งคราว ความรู้ทั้งหมดจะระเหยไปอย่างรวดเร็ว” และประสิทธิผลก็จะต่ำมาก
5. ผู้เชี่ยวชาญหลายคนให้ความสนใจกับการได้มาซึ่งทักษะบางอย่างก่อนวัยอันควร ตัวอย่างเช่น ทารกอายุหกเดือนต้องเรียนรู้ที่จะนั่งหรือคลาน เนื่องจากนี่เป็น "งาน" ที่สำคัญที่สุดของเขา แต่การอ่านหรือการนับไม่จำเป็นเลยในวัยนี้ เป็นไปได้มากว่าก่อนเข้าโรงเรียนเขาจะลืมทักษะทั้งหมดของเขาไปจนหมดและจะทัดเทียมกับเพื่อนของเขา
6. ความต้องการเด็กมากเกินไปและความปรารถนาที่จะเลี้ยงดูอัจฉริยะอาจส่งผลเสียต่อชีวิตในอนาคตของเด็ก เด็กที่พ่อแม่ให้ข้อมูลที่ไม่จำเป็นมักจะเติบโตขึ้นมาเป็นโรคประสาทอ่อนและพวกชอบความสมบูรณ์แบบ ดังนั้นจึงไม่สามารถตัดปัญหาเกี่ยวกับการขัดเกลาทางสังคมได้

ดังนั้นแต่ละฝ่ายจึงมีข้อโต้แย้งที่น่าสนใจ ซึ่งเป็นสาเหตุที่ผู้ปกครองจะต้องเลือกด้วยตนเองว่าจะใช้วิธีการหรือติดตามพัฒนาการตามธรรมชาติของเด็ก

ในช่วง 12 เดือนแรก พัฒนาการของเด็กจะดำเนินไปอย่างรวดเร็ว ช่วงนี้ลูกน้อยมีเวลาสำรวจโลกให้ได้ดี คำศัพท์สร้างโซ่ลอจิคัลเริ่มต้นและระดับประถมศึกษา

ผู้เชี่ยวชาญหลายคนเชื่อว่าหากคุณไม่ได้ทำงานกับลูกในปีแรกหรือสองปีแรก เด็กจะไม่สามารถชดเชยความรู้และทักษะที่สูญเสียไปได้

อย่างไรก็ตาม ความคลั่งไคล้มากเกินไปและการยึดมั่นในหลักการของวิธีการพัฒนาทั้งหมดอย่างแท้จริงอาจไม่ก่อให้เกิดประโยชน์ แต่เป็นอันตรายต่อพัฒนาการของเด็ก

หากคุณตัดสินใจที่จะใช้วิธีการพัฒนาเด็กที่กล่าวมาข้างต้น คุณต้องปฏิบัติตามกฎเกณฑ์บางประการ พวกเขา จะช่วยหลีกเลี่ยง ผลกระทบด้านลบและทำให้การเรียนรู้เป็นธรรมชาติมากขึ้น:

• สังเกตปฏิกิริยาของลูกน้อยอย่างระมัดระวัง หากเขาไม่ชอบกิจกรรมนี้ เขาประท้วงทั้งน้ำตาหรือทิ้งของเล่นที่เสนอมา คุณต้องหยุดและครอบครองเขาด้วยสิ่งอื่น
• ไม่ควรพรากทารกออกจากกิจกรรมที่เขาหลงใหลในปัจจุบันเพื่อการพัฒนา หากลูกน้อยของคุณชอบเล่นบล็อกมากกว่าดูภาพ ให้รอจนกว่าเขาจะเล่นเกมเสร็จ
• แบบฝึกหัดและการมอบหมายงานทั้งหมดที่รวมอยู่ในระบบการศึกษาที่คุณเลือกจะต้องเป็นที่เข้าใจและเชื่อถือได้ คุณควรซ้อมกิจกรรมทั้งหมดก่อนเข้าหาลูกด้วย
• การศึกษาของเด็กควรจะครอบคลุม ไม่ว่าในกรณีใดคุณควรพัฒนาเฉพาะทรงกลมทางกายภาพหรือความรู้ความเข้าใจเท่านั้น จำเป็นต้องใส่ใจในทุกด้านของบุคลิกภาพของเด็ก รวมถึงด้านอารมณ์และสังคม
• ไม่จำเป็นต้องเปลี่ยนกระบวนการรับความรู้และทักษะให้เป็นการกระทำอัตโนมัติ สิ่งสำคัญคือต้องกระตุ้นความสนใจของเด็กในกระบวนการนี้ เพื่อพัฒนาความอยากรู้อยากเห็น ความอยากรู้อยากเห็น และการสังเกต

เมื่อพิจารณาถึงความแตกต่างหลักทั้งหมดของแต่ละวิธีแล้ว คุณสามารถเลือกระบบการฝึกอบรมที่ต้องการมากที่สุดเบื้องต้นได้ อย่างไรก็ตามคุณไม่ควรมุ่งเน้นไปที่ความคิดเห็นของผู้ปกครองคนอื่น แต่ก่อนอื่นควรเน้นที่คุณลักษณะของเด็ก ท้ายที่สุดแล้วการพัฒนามันเป็นเรื่องที่ต้องรับผิดชอบ!

สวัสดี ฉันชื่อ Nadezhda Plotnikova หลังจากที่ประสบความสำเร็จในการศึกษาที่ SUSU ในฐานะนักจิตวิทยาเฉพาะทาง เธอได้ทุ่มเทเวลาหลายปีในการทำงานกับเด็กที่มีปัญหาด้านพัฒนาการ และให้คำปรึกษาผู้ปกครองในประเด็นเรื่องการเลี้ยงดูบุตร ฉันใช้ประสบการณ์ที่ได้รับ เหนือสิ่งอื่นใด ในการสร้างบทความที่มีลักษณะทางจิตวิทยา แน่นอนว่าฉันไม่ได้อ้างว่าเป็นความจริงขั้นสุดท้าย แต่อย่างใด แต่ฉันหวังว่าบทความของฉันจะช่วยให้ผู้อ่านที่รักจัดการกับความยากลำบากใด ๆ

ปีแรกของชีวิตของเด็กมีความสำคัญมาก เนื่องจากในช่วงเวลานี้เองที่มีการวางรากฐานของสติปัญญา การพัฒนาทางร่างกายและอารมณ์ เขาเชี่ยวชาญโลกนี้อย่างรวดเร็วและเรียนรู้ที่จะอยู่ในนั้น และเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องสอนเขาทุกแง่มุมของกิจกรรมของมนุษย์ มีอิทธิพลต่อการพัฒนาคำพูดในเด็กเล็ก และช่วยให้เด็กปรับตัวในโลกที่ยากลำบากนี้

เพื่อพัฒนาลักษณะทางกายภาพของเด็ก ผู้ปกครองสามารถใช้หนังสือในสาขาการพัฒนาเด็กปฐมวัยได้ วิธีการของ Boris และ Elena Nikitin ยืนยันว่ามันคุ้มค่าที่จะพัฒนาทารกอย่างแน่นอนเนื่องจากเขามีความสามารถมากมายตามธรรมชาติซึ่งหากไม่พัฒนาก็จะจางหายไป

ทารกมีปฏิกิริยาตอบสนองสามแบบ:

• หยิบจับ;
• การสะท้อนกลับว่ายน้ำ;
• สะท้อนขั้นตอน

หากคุณไม่เริ่มต้นและพัฒนาปฏิกิริยาตอบสนองเหล่านี้ในเด็ก การว่ายน้ำ การเดิน และการพัฒนาทางกายภาพอื่นๆ จะง่ายขึ้นสำหรับทารกมาก Nikitins ยังเสนอให้มีการแนะนำศูนย์กีฬาในบ้านสำหรับเด็กอายุก่อนวัยเรียนและอายุ 4-6 ปี จำเป็นต้องใช้เทคนิคการชุบแข็งและการนวด

Glen Doman ยังแนะนำอย่างมาก เทคนิคที่น่าสนใจเกี่ยวกับพัฒนาการของเด็ก การพัฒนาทางกายภาพตามที่ Doman เขียนควรเป็นไปอย่างเป็นระบบ เขาเสนอแบบฝึกหัดและเกมทั้งหมดที่จะส่งผลต่อกลุ่มกล้ามเนื้อทั้งหมดในร่างกายของเด็กวัยหัดเดินตั้งแต่ 0 ถึง 3 ปี Doman เชื่อว่ายิมนาสติกแบบไดนามิกมีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับเด็ก

ยิมนาสติกแบบไดนามิกสำหรับเด็ก

การวิจัยแสดงให้เห็นว่าหากเด็กตั้งแต่แรกเกิดถูกครอบงำด้วยยิมนาสติกแบบไดนามิกที่ Doman แนะนำ เด็ก ๆ ก็เริ่มแซงหน้าเพื่อน ๆ อย่างรวดเร็ว เราสามารถพูดได้ว่าการออกกำลังกายและการประสานการเคลื่อนไหวของทารกมีส่วนร่วม การพัฒนาทางปัญญาและกลายเป็นก้าวสำคัญสู่ความรู้เชิงรุกของโลก หากคุณพัฒนาลูกของคุณตามที่ Doman แนะนำ คุณจะเห็นผลลัพธ์ของเทคนิคนี้ในตัวลูกน้อยของคุณอย่างรวดเร็ว

วิธี Doman ประกอบด้วยชุดการออกกำลังกาย:

• เกี่ยวกับทักษะยนต์
• เกี่ยวกับทักษะการใช้มือ
• เพื่อความสมดุล

การพัฒนาทางอารมณ์

พัฒนาการเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับเด็กอายุ 0 ถึง 3 ปี ทรงกลมอารมณ์- ผู้ปกครองควรให้ความสนใจสูงสุดกับสิ่งนี้ เด็กวัยหัดเดินจะเชี่ยวชาญและรับเอาพฤติกรรมของพ่อแม่ไปใช้โดยไม่รู้ตัวจนกระทั่งอายุหนึ่งปีครึ่ง ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่พวกเขาจะสงบและสงบ

ขั้นตอนหลักของการพัฒนาทางอารมณ์ของเด็ก

มากที่สุด เทคนิคง่ายๆสำหรับการพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์ประกอบด้วยการสนับสนุนและศรัทธาในตัวลูกน้อยของคุณตลอดจนการยอมรับคุณสมบัติใด ๆ ของเขาอย่างเต็มที่

คำแนะนำ: เพื่อให้เด็กวัยหัดเดินพัฒนาอารมณ์ได้ตามปกติ พ่อแม่ต้องรักเขา อยู่ร่วมกับทารกอย่างสงบ และปกป้องเขาจากอารมณ์แปรปรวนของตัวเอง

คุณต้องแสดงความรักต่อลูกน้อยอย่างเปิดเผยและยอมรับเขาอย่างเต็มที่อย่างที่เขาเป็น พยายามดูแลให้ลูกน้อยพัฒนาทัศนคติที่ดีต่อตัวเอง ชื่นชมและเชื่อในตัวเขา เสนองานที่เขาสามารถทำได้และพยายามช่วยให้เขาเข้าใจความรู้สึกและความปรารถนาของเขา อธิบายว่าคนอื่นก็มีความรู้สึกและความปรารถนาเป็นของตัวเองเช่นกัน และพวกเขาจำเป็นต้องได้รับความเคารพ

ให้อิสระแก่เด็กก่อนวัยเรียนของคุณอย่างมีเหตุผล และปล่อยให้เขาทำหน้าที่อย่างอิสระ ยอมรับความเสี่ยง ทำผิดพลาด และได้รับประสบการณ์

ส่งเสริมความสนใจของเขาในเกม ดนตรี การเคลื่อนไหว การอ่าน การวาดภาพ เพื่อให้ลูกน้อยได้รับอารมณ์ที่ดีและเป็นบวก

เกมเพื่อพัฒนาการเด็กปฐมวัย

เกมเพื่อการพัฒนาเด็กปฐมวัยควรจะเรียบง่าย แต่แต่ละเกมควรมีงานที่เป็นประโยชน์สำหรับพวกเขา

เกมแรกเสริมสร้างประสบการณ์การเคลื่อนไหวของเด็ก และทำให้พวกเขาอยากเล่นกับพ่อแม่ แต่ยังส่งเสริมความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มในเด็กด้วย วางเด็กไว้บนเก้าอี้ นี่จะเป็นบ้าน พูด:

“ฝน ฝน
หยุดฝนตกเพื่อคุณ
เด็กๆกำลังนั่งอยู่ที่บ้าน
เหมือนนกในกรง
แสงแดด, แสงอาทิตย์,
ฉายแสงหน่อย
เด็กๆจะออกไปเดินเล่น
พวกเขาจะวิ่งเล่น”

เด็กๆ เริ่มวิ่ง ปรบมือ เปิดเพลงและเต้นรำ ตามคำบอกเล่าของครูที่ว่า "ฝนตกอีกแล้ว" เด็กๆ จึงวิ่งไปที่บ้านของตน

เกมที่สองมุ่งเป้าไปที่อารมณ์เชิงบวกและการพัฒนาโดยทั่วไป เล่นกับลูกน้อยของคุณและเล่นกับผมธรรมดา มันสนุกมากเมื่อมีคนปรากฏตัวและหายไป

อย่าลืมเล่นบล็อก ประกอบปิรามิด วาดรูปด้วยสีและดินสอสี และเล่นเครื่องดนตรีกับเด็กอายุ 2-3 ปี เกมดังกล่าวไม่เพียงแต่มีประโยชน์เท่านั้น แต่ยังนำความสุขมาสู่ลูกน้อยด้วย

วิธีมาเรียมอนเตสซอรี่

วิธีการของ Maria Montesori มีพื้นฐานมาจากข้อเท็จจริงที่ว่าเด็กเล็กควรมีอิสระในการดำเนินการโดยสมบูรณ์ ทารกจะต้องเรียนรู้ผ่านการเล่น แต่ในขณะเดียวกันก็ต้องออกกำลังกายทั้งหมดอย่างอิสระ

แน่นอนว่าตามแนวคิดของโปรแกรมนี้ ผู้ปกครองควรช่วยแต่ไม่รบกวน การเข้าหาเด็กวัยหัดเดินจะต้องเป็นรายบุคคลและต้องคำนึงถึงคุณลักษณะทั้งหมดของเด็กก่อนวัยเรียนด้วย “ช่วยฉันทำเอง” เป็นหลักการของระบบมอนเตสซอรี่

ในหลายเมืองมีโรงเรียนอนุบาลที่มีพื้นฐานพื้นฐานอยู่ แผนการพัฒนาได้รับการพัฒนาสำหรับเด็กแต่ละคนในสภาพแวดล้อมพิเศษ ครูจะต้องจัดกิจกรรมของเด็กเพื่อพัฒนาศักยภาพของตนเองให้เกิดประโยชน์สูงสุด

เรียนรู้สีและพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหว

สภาพแวดล้อมแบบมอนเตโซรีดังกล่าวสามารถสร้างขึ้นได้ที่บ้าน ดังนั้นเด็กอายุ 0 ถึง 3 ปีจะได้แสดงความสามารถของเขาต่อหน้าพ่อแม่ เขาจะพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และ การคิดเชิงตรรกะความจำ สมาธิ จินตนาการ และจินตนาการ รวมถึงทักษะการเคลื่อนไหว คุณสามารถเริ่มชั้นเรียนโดยใช้หลักการของวิธีมอนเตโซริได้ตั้งแต่ 8-10 เดือน

เกมของนิกิติน

เกมตามหลักการของโปรแกรมของ Nikitin ช่วยให้คุณพัฒนาความฉลาดของเด็กโดยพิจารณาจากการเปลี่ยนจากง่ายไปสู่ซับซ้อน ในขณะเดียวกันก็ใช้หลักการของกิจกรรมสร้างสรรค์ในการพัฒนาและคำนึงถึงลักษณะของเด็กก่อนวัยเรียนด้วย

ตั้งแต่อายุยังน้อย เด็ก ๆ จะได้รับอาหารสำหรับความคิดและการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์โดยการเล่นเกมของ Nikitin เทคนิคนี้ยังช่วยให้คุณแสดงเป็นขั้นตอน สร้างเงื่อนไขขั้นบันไดสำหรับเด็กที่อยู่ข้างหน้าการพัฒนาความสามารถของเด็กเล็กน้อย เด็กๆ จะเติบโตและพัฒนาอย่างอิสระ ขึ้นสู่ระดับความรู้ในขั้นนี้ แล้วขั้นต่อไปก็จะรอพวกเขาอยู่

เกม "พับสี่เหลี่ยม"

เกมทั้งหมดของ Nikitin นั้นมีความหลากหลาย และลูกน้อยจะไม่มีวันเบื่อ ไม่จำเป็นต้องถูกบังคับให้ทำอะไร ทารกจะอยากเล่นด้วยตัวเอง ยิ่งไปกว่านั้น ไอราจะสนับสนุนให้ผู้ปกครองควบคุมตัวเองและไม่ยุ่งเกี่ยวกับลูกทำอะไรด้วยตัวเอง ตัดสินใจ และเผชิญกับผลที่ตามมา

ลูกบาศก์ Zaitsev

การพัฒนาในช่วงแรกของ Zaitsev มีพื้นฐานมาจากลูกบาศก์เป็นอุปกรณ์ช่วยการมองเห็น อาจเป็นการ์ด โต๊ะ เพลงตลก- สื่อการสอนทั้งหมดนี้ช่วยให้เด็กๆ เรียนรู้สื่อต่างๆ ได้อย่างง่ายดายในขณะที่สนุกสนานและเล่นไปด้วย หลักการสำคัญของวิธีการของ Zaitsev คือการเรียนรู้จากการเล่น

การอ่านโดยใช้ลูกบาศก์ของ Zaitsev นักบำบัดการพูด N. Pyatibratova

ลูกบาศก์ของ Zaitsev ช่วยให้เด็กอ่านหนังสือได้ตั้งแต่อายุ 2 ขวบ วิธีการจัดเก็บนี้ทำให้การสอนลูกอ่านระหว่างเล่นเกมเป็นเรื่องง่ายและสะดวก คุณสามารถซื้อลูกบาศก์ Zaitsev ที่มีเสียงได้ จากนั้นทารกจะพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในการสร้างคำอย่างอิสระ คุณสามารถเริ่มชั้นเรียนโดยใช้วิธี Zaitsev ได้ตั้งแต่อายุ 1.5-2 ปี สิ่งสำคัญคืออย่าเริ่มเรียนกับเด็กเมื่อถึงวัยก่อนเข้าโรงเรียน

หนังสือที่มีประโยชน์

“ การสอนเด็กให้อ่าน” โดย Valery Marusyak เสนอชุดเกมและแบบฝึกหัดสำหรับผู้ปกครองที่ค่อยๆ ชักนำเด็กให้อ่านและสนใจให้เขาถือหนังสืออยู่ในมือ หนังสือเล่มนี้เหมาะสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและผู้ปกครองที่ไม่ชอบทำอะไรเร่งรีบ

ในหนังสือ" การพัฒนาที่กลมกลืน child" อธิบายรายละเอียดเกี่ยวกับระบบเฉพาะที่พัฒนาโดย Glen Doman โดยมุ่งเน้นไปที่กิจกรรมของผู้ปกครองและเด็ก และผู้ปกครองควรมีบทบาทอย่างแข็งขันมากที่สุดในการพัฒนาเด็กและเกมของเขา Doman เชื่อ แบบฝึกหัดที่ Doman พัฒนาขึ้นจะกระตุ้นความจำและในปีแรกของชีวิตทารกก็พัฒนาฐานความรู้ที่หลากหลาย Doman แนะนำให้สอนลูกน้อยของคุณเกี่ยวกับข้อเท็จจริงต่างๆ จากสาขาชีววิทยา ภูมิศาสตร์ ประวัติศาสตร์ และอื่นๆ และการเรียนรู้ตัวอักษร การอ่านและการนับตั้งแต่เดือนแรก

หนังสือ "Believe in Your Child" ของ Cecile Lupan ถือเป็นหนังสือที่มีชื่อเสียงที่สุดในโลกเล่มหนึ่ง โดยนำเสนอการเปิดเผยถึงศักยภาพส่วนบุคคลของเด็กทารก โดยเปลี่ยนการเรียนรู้ให้กลายเป็นเกม คุณสามารถเรียนรู้ที่จะอ่านโดยการร้องเพลงตามเพลงของเด็ก ๆ คุณสามารถนับได้โดยการถามปริศนาง่ายๆ ผู้ปกครองไม่จำเป็นต้องบังคับลูกให้เรียนหนังสือสามารถจัดชั้นเรียนได้เมื่อทารกอยู่ในอารมณ์ แต่อย่าลืมเรื่องความสม่ำเสมอ

สวัสดีผู้อ่านที่รักและแขกของบล็อก!

โลกสมัยใหม่ให้โอกาสมากมายในการนำไปปฏิบัติ และผู้ปกครองจะได้รับโปรแกรมต่างๆ ที่ออกแบบมาเพื่อช่วยในการเลี้ยงดูและปลดล็อคศักยภาพที่มีอยู่ในตัวเด็ก

แนวคิด “การพัฒนาตั้งแต่เนิ่นๆ” หมายความว่า จะต้องเริ่มใช้ก่อนวัยหนึ่งขวบหรือเกือบจะตั้งแต่แรกเกิด กิจกรรมกับเด็กทารกทำให้พ่อแม่มีความรู้สึกที่หลากหลาย และคุณไม่ควรคาดหวังผลลัพธ์ที่เป็นรูปธรรมในขั้นตอนนี้

จาก 1 ปีเป็น 3 ปี แน่นอนว่ามันจะง่ายขึ้น การอุทิศตนและความสนใจของ "นักเรียน" หรือในทางกลับกันการขาดความคิดริเริ่มของเขานั้นมองเห็นได้ซึ่งบ่งบอกถึงความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงกิจกรรมหรือทิศทาง

วิธีการพัฒนาทั่วไปของผู้เขียน

โปรแกรมดั้งเดิมที่ประสบความสำเร็จในการใช้งานมานานหลายปีได้รับความช่วยเหลือจากผู้ปกครองและครู พิจารณาความนิยมและเกี่ยวข้องมากที่สุดในยุคของเรา

1. ก. โดมาน และวิธีการของเขาเป็นที่รู้จักไปทั่วโลก โดยเน้นหลักคือความสามารถของเด็กในการดูดซับข้อมูลจำนวนมหาศาลตั้งแต่วัยเด็ก

สำหรับชั้นเรียน จะใช้การ์ดที่เตรียมไว้ล่วงหน้าในหมวดหมู่ต่างๆ และระดับความยาก Doman มุ่งเน้นไปที่การเชื่อมโยงระหว่างทางกายภาพและ การพัฒนาจิตดังนั้นเขาจึงให้ความสนใจเป็นพิเศษกับยิมนาสติกและกีฬา

ผลลัพธ์ที่แสดงโดยเด็กๆ ที่เข้าร่วมโครงการนั้นดีจริงๆ ข้อเสียเปรียบหลักของระบบคือความเฉื่อยชาของกระบวนการ เด็กสังเกตแต่ไม่ได้ฝึกฝน

2.พ่อและลูกสาว Zheleznov ผู้เขียนโปรแกรมพัฒนายอดนิยม ชั้นเรียนจัดขึ้นโดยมีดนตรีประกอบและในลักษณะที่สนุกสนาน

ในขณะเดียวกันก็มีการเปิดใช้งานทักษะยนต์ พัฒนาการพูดและการได้ยินการประสานงานจะดีขึ้นในระหว่างการออกกำลังกาย ความสัมพันธ์กับแม่มีความเข้มแข็งหรือมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กคนอื่น ๆ มากขึ้น เนื่องจากระบบสามารถใช้กับเด็กกลุ่มหนึ่งได้

3. แรงบันดาลใจจากผลงานของ G. Doman ส. ลุปันกลายเป็นผู้เขียนเทคนิคยอดนิยมอีกประการหนึ่ง เซซิลเชื่อว่าสิ่งสำคัญในการพัฒนาเด็กให้ประสบความสำเร็จคือความสนใจอย่างจริงใจของผู้ปกครองในการสื่อสารกับเขา

ในหนังสือ “Believe in Your Child” ของเธอ เธอสนับสนุนให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมกับลูกโดยไม่ต้องอ้างอิงถึงเวลาที่กำหนด แต่สม่ำเสมอและต้องเตรียมตัวล่วงหน้า

การเรียนรู้ไม่ได้เกิดขึ้นตามรูปแบบมาตรฐาน แต่ได้รับความช่วยเหลือจากโกดังหรือการรวมตัวอักษร ในกรณีนี้หลักสูตรของโรงเรียนจะยากลำบากเนื่องจากการแบ่งเป็นตัวอักษรและเสียง

วัสดุที่ใช้คือลูกบาศก์ ซึ่งคุณสามารถซื้อหรือทำแล้วติดเข้าด้วยกันเองได้

8. ระเบียบวิธี อี. ชาปลีจิน่า ออกแบบมาสำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 3 ปี ด้วยความช่วยเหลือนี้ เด็ก ๆ จะเรียนรู้การอ่านได้ในเวลาอันสั้น ในกระบวนการนี้ ลูกบาศก์ที่มีการออกแบบเป็นเอกลักษณ์ช่วยพวกมัน และโดมิโนที่เขาพัฒนาขึ้นนั้นเหมาะสำหรับการเรียนรู้การนับ

9.เจ. คูซีนเนอร์ เสนอให้สอนการนับเลขให้กับเด็กอายุตั้งแต่ 1 ขวบขึ้นไป วัสดุพิเศษในรูปแบบของแท่งหลากสี ความยาวที่แตกต่างกันช่วยให้เด็กๆ ไม่เพียงแต่เริ่มนับเท่านั้น แต่ยังช่วยออกแบบ คิดอย่างมีเหตุผล และสร้างสรรค์อีกด้วย ระบบมาพร้อมกับคู่มือเกมที่เป็นไปได้

การเพิ่มเติมที่เป็นประโยชน์ในวิธีการของผู้เขียน

10. บอร์ด อี. ซีกีน กลายเป็นพื้นฐานสำหรับการเกิดขึ้นของของเล่นเพื่อการศึกษาจำนวนมากที่ได้รับความนิยมอย่างมากในหมู่แม่และเด็ก

กระดานที่มีรูรูปทรงต่างๆ โดยให้เด็กใส่ลูกบาศก์หรือตัวเลขต่างๆ (เรขาคณิต รูปสัตว์ ผัก ผลไม้ ฯลฯ)

ในขณะใช้งาน ตรรกะ ความเอาใจใส่ และทักษะการเคลื่อนไหวมีส่วนเกี่ยวข้อง การกระทำจะมาพร้อมกับคำอธิบายจากผู้ใหญ่ที่กระตุ้นการพูด ตัวบอร์ดเองก็มีความซับซ้อนและรูปร่างที่แตกต่างกันไป

11. ผู้สร้างเกมที่น่าตื่นเต้น วี. วอสโคโบวิช ฉันเชื่อว่าการเรียนรู้ควรจะผ่อนคลายและน่าสนใจ โครงเรื่องเทพนิยายช่วยดูดซับความรู้เมื่อปฏิบัติงานต่างๆ

มีเกมหลายระดับสำหรับเด็ก ที่มีอายุต่างกัน- ในระหว่างชั้นเรียน ศักยภาพเชิงสร้างสรรค์และความสามารถทางปัญญาจะถูกเปิดเผย

12. บล็อก ดีเนชา - อีกวิธีหนึ่งที่จะให้เด็กๆ ได้ครอบครองอย่างมีประโยชน์ รูปร่างที่แตกต่างและสีช่วยให้จินตนาการ ตรรกะ และความสามารถในการวิเคราะห์ "กว้างขึ้น"

ภาคผนวกของเกมจะอธิบายโดยละเอียด ตัวเลือกที่เป็นไปได้แต่จินตนาการเป็นแนวคิดที่ไร้ขีดจำกัด ดังนั้นผู้ปกครองจึงสามารถเสนอแนะได้ด้วยตนเอง

เมื่อตรวจสอบวิธีการหลายวิธีและพยายามทำความเข้าใจแก่นแท้แล้วสามารถสังเกตได้ว่าการทำตามวิธีใดวิธีหนึ่งอาจเป็นเรื่องยากและในความเป็นจริงแล้วไม่มีประเด็น นอกเหนือจากข้อดีที่ไม่อาจปฏิเสธได้แต่ละข้อแล้วยังมีข้อเสียอีกหลายประการ

โดยดึงดูดความเป็นตัวตนของเด็กผสมผสานกิจกรรมจากระบบต่างๆ การใช้ของเล่นและเทคนิคการศึกษาจะสนุกและ ในทางที่เป็นประโยชน์กิจกรรมยามว่าง

พัฒนาอย่างชาญฉลาด!

ขอให้ดีที่สุด! แล้วพบกันใหม่!

สมัครรับข้อมูลอัปเดตและอย่าลืมแสดงความคิดเห็น!

บิดามารดามักถามตัวเองว่า “ฉันควรเริ่มสอนลูกเมื่อใด? ตั้งแต่อายุเท่าไหร่? ตั้งแต่แรกเกิด!

คุณต้องเริ่มเรียนกับทารกแรกเกิดให้เร็วที่สุด ในช่วงเดือนแรกๆ กิจกรรมเหล่านี้จะเป็นกิจกรรมที่ง่ายที่สุด การเปิดดนตรีคลาสสิกหลายครั้งต่อวันเป็นเวลา 5-10 นาทีจะมีประโยชน์มาก ชั้นเรียนกับเด็กในสระน้ำพิเศษสำหรับทารกแรกเกิดจะเป็นประโยชน์ต่อการพัฒนาทางร่างกาย และแน่นอน พูดคุยกับลูกน้อยของคุณให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เมื่อเขาตื่นระหว่างให้นม เล่นยิมนาสติกกับเขา นวดเบาๆ ให้เขา

ไม่จำเป็นต้องรอ เด็กจะไปไปโรงเรียนอนุบาลและพวกเขาจะทำงานร่วมกับเขาโดยใช้วิธีการพัฒนา สายเกินไปที่จะเริ่มเรียนตอนอายุ 3 ขวบ เพราะ... การพัฒนาสมองเกิดขึ้นอย่างเข้มข้นที่สุดตั้งแต่แรกเกิดถึง 3 ปี เมื่ออายุได้ 6-8 เดือนก็ถึงเวลาคิดเกี่ยวกับกิจกรรมการพัฒนาพิเศษ ควรดำเนินการในรูปแบบของเกมจำเป็นต้องเปลี่ยนประเภทของกิจกรรมบ่อยครั้ง เพื่อพัฒนาการทางอารมณ์ของเด็ก สิ่งที่สำคัญที่สุดคือกิจกรรมจะต้องสนุกสนานและไม่ขัดต่อความปรารถนา ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา มีการพัฒนาวิธีต่างๆ มากมายสำหรับเด็กเล็ก สามารถใช้ทั้งในศูนย์พัฒนาพิเศษและที่บ้านโดยผู้ปกครอง ศูนย์พัฒนาการรับเด็กอายุ 6 เดือนถึง 5 ปี มีเทคนิคการพัฒนามากมาย แต่มาดูเทคนิคยอดนิยมกัน:

ระเบียบวิธีพัฒนาการของนิกิติน

หนึ่งในวิธีการพัฒนาครั้งแรกในรัสเซีย คุณสามารถใช้เองได้ตั้งแต่อายุยังน้อยสำหรับลูกน้อยของคุณ สาระสำคัญของเทคนิคคือคุณต้องแขวนต่างๆบนผนังห้อง อุปกรณ์ช่วยสอน: แผนที่โลก ตัวอักษร ตัวเลข ฯลฯ องค์ประกอบที่สำคัญของระเบียบวิธีคือการกีฬาและการแข็งตัว สิ่งสำคัญในเทคนิคนี้คืออิสรภาพ มีส่วนร่วมกับเด็ก - เมื่อเขาต้องการ ออกกำลังกาย - เมื่อเด็กต้องการ อย่างแน่นอน เด็กเล็กผู้ที่คลานและเดินไม่ได้เท่านั้น - เคลื่อนที่ไปรอบ ๆ อพาร์ทเมนต์ได้อย่างอิสระ คุณจะต้องปฏิบัติตามกฎอนามัยและความปลอดภัยของเด็กเท่านั้น และแน่นอนว่ากิจกรรมสร้างสรรค์ก็เป็นสิ่งจำเป็น - การสร้างแบบจำลอง ดนตรี การวาดภาพ เทคนิคนี้เหมาะสำหรับเด็กทุกคนและไม่ต้องการต้นทุนทางการเงินจำนวนมาก

วิธีการของเกลน โดแมน

นี่อาจเป็นหนึ่งในวิธีพัฒนาเด็กที่ได้รับความนิยมมากที่สุด วิธีการนี้ขึ้นอยู่กับทฤษฎีที่ว่าความเครียดทางจิตใจของเด็กในปีแรกของชีวิตจะให้ผลลัพธ์ที่ดีที่สุดสำหรับการพัฒนาสติปัญญาในอนาคต เด็กจะได้รับการออกกำลังกายเพื่อเร่งพัฒนาการทางร่างกายตั้งแต่แรกเกิด เด็กอายุ 3-4 เดือนจะแสดงการ์ดพร้อมคำ รูปภาพ ตัวเลข ตัวอย่าง ฯลฯ 3 ครั้งต่อวัน หากมีเวลาว่างมากก็สามารถทำบัตรกิจกรรมได้เอง มีจำหน่ายอย่างแพร่หลาย เช่น ชุดอุปกรณ์สำเร็จรูปการ์ดสำหรับชั้นเรียน และการ์ดสำหรับหัวข้อเฉพาะ โดยทั่วไปชุดประกอบด้วยการ์ด: สัตว์ป่า แมลง ชาวน้ำ ผัก ผลไม้ ผลเบอร์รี่ อาชีพ ธรรมชาติ สัตว์เลี้ยง นก การขนส่ง รูปร่างและสี ดอกไม้ อันดับแรก คำภาษาอังกฤษ, เครื่องดนตรี, การ์ดสำหรับอ่านและนับ, เสื้อผ้า, จานและอื่น ๆ สิ่งที่ยากในการใช้เทคนิคนี้คือต้องปฏิบัติตามอย่างเคร่งครัด ต้องใช้เวลามากและต้องมีการฝึกอบรมอย่างเป็นระบบ วิธีนี้เป็นเรื่องยากสำหรับเด็กที่มีการเคลื่อนไหวและกระตือรือร้น เนื่องจาก... พวกเขาเบื่อหน่ายกับการดูไพ่ใบเดิมทุกวันอย่างรวดเร็ว

วิธีการของมาเรีย มอนเตสซอรี

ในศูนย์พัฒนา วิธี Maria Montessori มีการใช้กันอย่างแพร่หลายมากที่สุด เทคนิคนี้เรียกว่า “สิ่งแวดล้อม” เพราะว่า ชั้นเรียนจะต้องเกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมที่เตรียมไว้เป็นพิเศษและสร้างขึ้นเพื่อการประพฤติปฏิบัติของพวกเขา เด็กแต่ละคนเลือกว่าจะทำอะไรและเมื่อใด สภาพแวดล้อมแบ่งออกเป็นโซนตามธีม ในโซน "ชีวิตจริง" เด็กจะได้รับทักษะในชีวิตประจำวัน เช่น เรียนรู้การซักผ้า รีดผ้า ทำอาหาร ฯลฯ ในโซน การพัฒนาทางประสาทสัมผัส" - ได้รับความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา ในโซน "คณิตศาสตร์" เขาได้รับความรู้เกี่ยวกับจำนวนวัตถุ การดำเนินการทางคณิตศาสตร์กับวัตถุ ตัวเลขและเครื่องหมาย ในโซน “ภาษา” เด็กจะได้รับทักษะการเขียนและการอ่าน ในโซน “อวกาศ” เด็กจะได้รับความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ วัฒนธรรม ปรากฏการณ์ และวัตถุต่างๆ ข้อแตกต่างประการหนึ่งระหว่างวิธีมอนเตสซอรี่คือในระหว่างชั้นเรียน เด็กในกลุ่มจะไม่ถูกแบ่งตามอายุ ขณะเดียวกันเด็กๆ ในวัยต่างๆ ก็สามารถเรียนรู้ซึ่งกันและกันได้ ตามวิธีนี้ผู้ใหญ่ไม่ได้ทำงานร่วมกับเด็ก แต่เพียงช่วยเขาในการพัฒนาและชี้แนะเขาเท่านั้น ระบบมอนเตสซอรี่ไม่เหมาะกับเด็กที่ถูกเพิกถอน เนื่องจาก... ตามวิธีการเด็กควรได้รับการช่วยเหลือเฉพาะในกรณีที่ตัวเขาเองขอความช่วยเหลือเท่านั้น เด็กที่ถูกเพิกถอนไม่อาจร้องขอได้ แต่จะนั่งดูเฉยๆ

ระเบียบวิธีของ Nikolai Zaitsev

สาระสำคัญของเทคนิคนี้คือเด็กเรียนรู้ที่จะรวบรวมคำศัพท์ไม่ใช่จากพยางค์ แต่จากโกดัง โครงสร้างอาจเป็นอะไรก็ได้ - อาจเป็นพยัญชนะพร้อมสระ พยัญชนะที่มีเครื่องหมายยาก หรืออาจเป็นเพียงตัวอักษรตัวเดียวก็ได้ เมื่อใช้โกดังซึ่งตั้งอยู่คนละฝั่งของลูกบาศก์ของ Zaitsev เด็กจะเรียนรู้การสร้างคำศัพท์ ลูกบาศก์มีสีและรูปร่างแตกต่างกันไปและมีเสียงต่างกัน ช่วยให้คุณเรียนรู้การอ่านตั้งแต่บทเรียนแรกๆ เด็กที่พูดไม่เก่งแต่เรียนรู้ที่จะพูดและอ่านภายในไม่กี่เดือนหลังบทเรียน เมื่อฝึกซ้อมควรคำนึงถึงอายุของเด็กด้วยโดยที่เด็กเล็กเน้นที่การเล่นลูกบาศก์เป็นหลัก เด็กโตสามารถเรียนด้วยลูกบาศก์และโต๊ะได้ นอกจากตารางและลูกบาศก์แล้ว วิธีการนี้ยังนำเสนอสื่อการสอนที่หลากหลายเกี่ยวกับภาษารัสเซีย คณิตศาสตร์ โลกรอบตัวเรา และอื่นๆ เทคนิคนี้เหมาะสำหรับเด็กอายุ 2-2.5 ปี และต้องได้รับการอบรมอย่างเป็นระบบ

บทเรียนหนึ่งบทในศูนย์พัฒนา (ศูนย์พัฒนาขั้นต้น) โดยปกติจะใช้เวลาตั้งแต่ 20 นาทีสำหรับเด็กเล็กไปจนถึง 1.5 ชั่วโมงสำหรับเด็กอายุ 4-5 ปี ระหว่างชั้นเรียน เด็กๆ จะเต้นรำ ร้องเพลง ทำงานประดิษฐ์ ยิมนาสติก และเรียนรู้อักษรและตัวเลข ครูทำงานร่วมกับเด็กๆ ในการพัฒนาคำพูดและตรรกะ มีเกมนิ้วสำหรับเด็ก แต่แม้ว่าคุณจะเรียนที่ศูนย์พัฒนา 3-4 ครั้งต่อสัปดาห์คุณก็ไม่สามารถวางใจได้ ผลลัพธ์ที่ดี- กิจกรรมร่วมกับลูกที่บ้านเป็นสิ่งจำเป็น เทคนิคการพัฒนาทั้งหมดได้รับการออกแบบมาเพื่อการปฏิบัติในชีวิตประจำวัน - นี่เป็นวิธีเดียวที่จะบรรลุผลลัพธ์ที่ยั่งยืน เมื่อเข้าเรียน คุณจะได้รับความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับวิธีการ การสอนวิธีการทำงานกับเด็ก และสิ่งที่ต้องทำ เมื่อลูกน้อยของคุณโตขึ้น คุณจะได้เรียนรู้กิจกรรมและเกมด้านการศึกษามากขึ้นเรื่อยๆ และแน่นอนว่าการสื่อสารกับเด็กคนอื่นเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับเด็ก ควรให้ความสำคัญกับศูนย์ที่ใช้วิธีการ 2-3 วิธี ก่อนเริ่มเรียนต้องมาที่ศูนย์เพื่อดูว่าเด็กๆ เรียนกันเป็นกลุ่มๆ เป็นยังไงบ้าง - เห็นหน้าฟินๆ ฟินๆ มานี่เลย!!!

เด็กที่ได้รับการสอนตั้งแต่อายุยังน้อยจะปรับตัวเข้ากับโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนได้ง่ายขึ้น และยอมรับได้ง่ายขึ้นสำหรับพวกเขา สื่อการศึกษามอบให้โดยครูที่โรงเรียน พวกเขาขยันและเอาใจใส่มากขึ้น พวกเขารู้วิธีการทำงานในกลุ่มหรือชั้นเรียน พวกเขาเต็มใจที่จะปฏิบัติตามข้อกำหนดของครูมากขึ้น และพวกเขามุ่งมั่นที่จะได้รับความรู้ใหม่ ด้วยการทำงานร่วมกับลูก คุณจะได้เรียนรู้ที่จะเข้าใจเขาดีขึ้น และลูกจะรู้ว่าคุณรักเขาและคุณจะมีเวลาให้เขาเสมอ