สวัสดีผู้อ่านที่รักและแขกของบล็อก!
โลกสมัยใหม่ให้โอกาสมากมายในการนำไปปฏิบัติ และผู้ปกครองจะได้รับโปรแกรมต่างๆ ที่ออกแบบมาเพื่อช่วยในการเลี้ยงดูและปลดล็อคศักยภาพที่มีอยู่ในตัวเด็ก
แนวคิด “การพัฒนาตั้งแต่เนิ่นๆ” หมายความว่า จะต้องเริ่มใช้ก่อนวัยหนึ่งขวบหรือเกือบจะตั้งแต่แรกเกิด กิจกรรมกับเด็กทารกทำให้พ่อแม่มีความรู้สึกที่หลากหลาย และคุณไม่ควรคาดหวังผลลัพธ์ที่เป็นรูปธรรมในขั้นตอนนี้
จาก 1 ปีเป็น 3 ปี แน่นอนว่ามันจะง่ายขึ้น การอุทิศตนและความสนใจของ "นักเรียน" หรือในทางกลับกันการขาดความคิดริเริ่มของเขานั้นมองเห็นได้ซึ่งบ่งบอกถึงความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงกิจกรรมหรือทิศทาง
วิธีการพัฒนาทั่วไปของผู้เขียน
โปรแกรมดั้งเดิมที่ประสบความสำเร็จในการใช้งานมานานหลายปีได้รับความช่วยเหลือจากผู้ปกครองและครู พิจารณาความนิยมและเกี่ยวข้องมากที่สุดในยุคของเรา
1. ก. โดมาน และวิธีการของเขาเป็นที่รู้จักไปทั่วโลก โดยเน้นหลักคือความสามารถของเด็กในการดูดซับข้อมูลจำนวนมหาศาลตั้งแต่วัยเด็ก
สำหรับชั้นเรียน จะใช้การ์ดที่เตรียมไว้ล่วงหน้าในหมวดหมู่ต่างๆ และระดับความยาก Doman มุ่งเน้นไปที่การเชื่อมโยงระหว่างทางกายภาพและ การพัฒนาจิตนั่นเป็นเหตุผลว่าทำไม ความสนใจเป็นพิเศษมุ่งเน้นไปที่ยิมนาสติกและการกีฬา
ผลลัพธ์ที่แสดงโดยเด็กๆ ที่เข้าร่วมโครงการนั้นดีจริงๆ ข้อเสียเปรียบหลักของระบบคือความเฉื่อยชาของกระบวนการ เด็กสังเกตแต่ไม่ได้ฝึกฝน
2.พ่อและลูกสาว Zheleznov ผู้เขียนโปรแกรมพัฒนายอดนิยม ชั้นเรียนจัดขึ้นพร้อมดนตรีประกอบ แบบฟอร์มเกม.
ในขณะเดียวกันก็มีการเปิดใช้งานทักษะยนต์ พัฒนาการพูดและการได้ยินการประสานงานจะดีขึ้นในระหว่างการออกกำลังกาย ความสัมพันธ์กับแม่มีความเข้มแข็งหรือมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กคนอื่น ๆ มากขึ้น เนื่องจากระบบสามารถใช้กับเด็กกลุ่มหนึ่งได้
3. แรงบันดาลใจจากผลงานของ G. Doman ส. ลุปันกลายเป็นผู้เขียนเทคนิคยอดนิยมอีกประการหนึ่ง เซซิลเชื่อว่าสิ่งสำคัญในการพัฒนาเด็กให้ประสบความสำเร็จคือความสนใจอย่างจริงใจของผู้ปกครองในการสื่อสารกับเขา
ในหนังสือ “Believe in Your Child” ของเธอ เธอสนับสนุนให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมกับลูกโดยไม่ต้องอ้างอิงถึงเวลาที่กำหนด แต่สม่ำเสมอและต้องเตรียมตัวล่วงหน้า
การเรียนรู้ไม่ได้เกิดขึ้นตามรูปแบบมาตรฐาน แต่ได้รับความช่วยเหลือจากโกดังหรือการรวมตัวอักษร โปรแกรมโรงเรียนใน ในกรณีนี้จะเป็นเรื่องยากปัญหาจะเกิดขึ้นกับการแบ่งเป็นตัวอักษรและเสียง
วัสดุที่ใช้คือลูกบาศก์ ซึ่งคุณสามารถซื้อหรือทำแล้วติดเข้าด้วยกันเองได้
8.
ระเบียบวิธี อี. ชาปลีจิน่า
ออกแบบมาสำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 3 ปี ด้วยความช่วยเหลือนี้ เด็ก ๆ จะเรียนรู้การอ่านได้ในเวลาอันสั้น ในกระบวนการนี้ ลูกบาศก์ที่มีการออกแบบเป็นเอกลักษณ์ช่วยพวกมัน และโดมิโนที่เขาพัฒนาขึ้นนั้นเหมาะสำหรับการเรียนรู้การนับ 
9.เจ. คูซีนเนอร์
เสนอให้สอนการนับเลขให้กับเด็กอายุตั้งแต่ 1 ขวบขึ้นไป วัสดุพิเศษในรูปแบบของแท่งหลากสี ความยาวที่แตกต่างกันช่วยให้เด็กๆ ไม่เพียงแต่เริ่มนับเท่านั้น แต่ยังช่วยออกแบบ คิดอย่างมีเหตุผล และสร้างสรรค์อีกด้วย ระบบมาพร้อมกับคู่มือเกมที่เป็นไปได้ 
การเพิ่มเติมที่เป็นประโยชน์ในวิธีการของผู้เขียน
10. บอร์ด อี. ซีกีน กลายเป็นพื้นฐานสำหรับการเกิดขึ้นของของเล่นเพื่อการศึกษาจำนวนมากที่ได้รับความนิยมอย่างมากในหมู่แม่และเด็ก
กระดานที่มีรูรูปทรงต่างๆ โดยให้เด็กใส่ลูกบาศก์หรือตัวเลขต่างๆ (เรขาคณิต รูปสัตว์ ผัก ผลไม้ ฯลฯ) 
ในขณะใช้งาน ตรรกะ ความเอาใจใส่ และทักษะการเคลื่อนไหวมีส่วนเกี่ยวข้อง การกระทำจะมาพร้อมกับคำอธิบายจากผู้ใหญ่ที่กระตุ้นการพูด ตัวบอร์ดเองก็มีความซับซ้อนและรูปร่างที่แตกต่างกันไป
11.
ผู้สร้างเกมที่น่าตื่นเต้น วี. วอสโคโบวิช
ฉันเชื่อว่าการเรียนรู้ควรจะผ่อนคลายและน่าสนใจ โครงเรื่องเทพนิยายช่วยดูดซับความรู้เมื่อปฏิบัติงานต่างๆ 
มีเกมหลายระดับสำหรับเด็ก ที่มีอายุต่างกัน- ในระหว่างชั้นเรียน ศักยภาพเชิงสร้างสรรค์และความสามารถทางปัญญาจะถูกเปิดเผย
12.
บล็อก ดีเนชา
- อีกวิธีหนึ่งที่จะให้เด็กๆ ได้ครอบครองอย่างมีประโยชน์ รูปร่างที่แตกต่างและสีช่วยให้จินตนาการ ตรรกะ และความสามารถในการวิเคราะห์ "กว้างขึ้น" 
ภาคผนวกของเกมจะอธิบายโดยละเอียด ตัวเลือกที่เป็นไปได้แต่จินตนาการเป็นแนวคิดที่ไร้ขีดจำกัด ดังนั้นผู้ปกครองจึงสามารถเสนอแนะได้ด้วยตนเอง
เมื่อตรวจสอบวิธีการหลายวิธีและพยายามทำความเข้าใจแก่นแท้แล้วสามารถสังเกตได้ว่าการทำตามวิธีใดวิธีหนึ่งอาจเป็นเรื่องยากและในความเป็นจริงแล้วไม่มีประเด็น นอกเหนือจากข้อดีที่ไม่อาจปฏิเสธได้แต่ละข้อแล้วยังมีข้อเสียอีกหลายประการ
โดยดึงดูดความเป็นตัวตนของเด็กผสมผสานกิจกรรมจากระบบต่างๆ การใช้ของเล่นและเทคนิคการศึกษาจะสนุกและ ในทางที่เป็นประโยชน์กิจกรรมยามว่าง
พัฒนาอย่างชาญฉลาด!
ขอให้ดีที่สุด! แล้วพบกันใหม่!
สมัครรับข้อมูลอัปเดตและอย่าลืมแสดงความคิดเห็น!
พัฒนาการขั้นต้นเป็นกระบวนการเรียนรู้ของเด็กตั้งแต่วัยทารก แนวคิดเรื่อง "การทำงานกับเด็ก" และ "การพัฒนาตั้งแต่เนิ่นๆ" มีความแตกต่างกันเล็กน้อย ผู้เชี่ยวชาญด้านพัฒนาการในช่วงเริ่มต้นกล่าวว่าคุณต้องเริ่มทำงานกับลูกตั้งแต่แรกเกิด บอกเล่าและแสดงให้เขาเห็นโลก
ข้อมูลเมื่อเด็กอายุครบ 6 เดือน คุณสามารถเริ่มสอนโดยใช้วิธีการที่พัฒนาขึ้นเป็นพิเศษซึ่งปรับให้เหมาะกับเด็กในวัยนี้โดยเฉพาะ
จำเป็นต้องพัฒนาลูกตั้งแต่อายุยังน้อยหรือไม่?
เด็กแต่ละคนมีจังหวะการพัฒนาของตัวเอง มีตารางเวลาของตัวเอง ใช่ ในทางการแพทย์มีมาตรฐานบางอย่างที่ใช้เป็นแนวทางในการประเมินพัฒนาการของเด็ก และหากผู้ปกครองเห็นว่าเด็กอยู่เบื้องหลังตัวชี้วัดเหล่านี้อย่างมากก็ควรปรึกษาแพทย์ แต่บ่อยครั้งที่พ่อแม่ทำผิดพลาดครั้งใหญ่เมื่อเปรียบเทียบลูกกับเด็กคนอื่นๆ ในวัยเดียวกัน การสังเกตการเปลี่ยนแปลงพัฒนาการของลูกน้อยของคุณ เพลิดเพลินไปกับความก้าวหน้าของเขา หรือช่วยให้เขาเรียนรู้ทักษะใหม่ๆ มีความสำคัญมากกว่ามาก
ในช่วง 3 ปีแรก สมองของเด็กพร้อมที่จะดูดซับข้อมูลจำนวนมหาศาล ดูเหมือนว่าทารกจะซึมซับคำศัพท์ใหม่ๆ และทุกสิ่งที่เขาเห็นรอบตัวเขา และการใส่ใจพัฒนาการของเด็กตั้งแต่อายุยังน้อยเป็นสิ่งสำคัญและมีประโยชน์มากจริงๆ
การให้ความรู้จำนวนมากแก่เด็กในช่วงเวลานี้ไม่ใช่เรื่องสำคัญนัก แต่ต้องปลูกฝังความสนใจและความอยากรู้อยากเห็นให้กับเขาในทุกสิ่งใหม่ ๆ และในสิ่งที่อยู่รอบตัวเขา
โครงการพัฒนาขั้นต้น
1 เดือน
ในช่วงเดือนแรกของชีวิตลูกน้อย ให้มุ่งเน้นไปที่พัฒนาการทางสรีรวิทยาของเขา เวลาที่ทารกไม่ได้นอนเหมาะที่สุดสำหรับการนวด ออกกำลังกาย และว่ายน้ำในอ่างอาบน้ำ
คำแนะนำอย่าลืมพูดคุยกับลูกน้อยของคุณ ซึ่งจะช่วยพัฒนาการการได้ยินของเด็ก ทารกฟังสิ่งที่คุณพูด
เพื่อช่วยให้ลูกน้อยของคุณเรียนรู้ที่จะจ้องมองของเขา ให้ใช้ ของเล่นที่สดใสซึ่งคุณนำเข้ามาใกล้ยิ่งขึ้นเรื่อยๆ เคลื่อนไปในทิศทางต่างๆ ในขอบเขตการมองเห็นของลูกน้อย
2 เดือน
ช่วยให้ลูกของคุณพัฒนาการเคลื่อนไหวของนิ้ว ฝึกการสะท้อนกลับของการจับของคุณ มอบสิ่งของให้ลูกของคุณมีรูปร่าง ขนาด และน้ำหนักที่แตกต่างกันไป
ขณะที่คุณพัฒนาการได้ยินของลูกคุณอย่างต่อเนื่อง คุณสามารถใช้กระดิ่งได้ หยิบกระดิ่งแล้วทำ 2-3 วง ขอแนะนำว่าทารกไม่เห็นคุณและกระดิ่ง แต่ได้ยินเสียงเท่านั้น จากนั้นไม่กี่วินาทีให้โทรออกอีก 2-3 สาย เล่นกับลูกของคุณโดยเลื่อนกระดิ่งไปที่ ด้านที่แตกต่างกันจากเด็กวัยหัดเดิน
3 เดือน
พยายามดึงดูดความสนใจของเด็กด้วยของเล่นที่สดใส ขยับไปในทิศทางต่างๆ เมื่อทารกจับจ้องไปที่ของเล่นเหล่านั้น พัฒนาการได้ยินของลูกน้อยต่อไปโดยใช้ของเล่นที่มีดนตรี
คุณสามารถช่วยให้ลูกน้อยของคุณเรียนรู้ที่จะเงยหน้าขึ้นโดยวางเขาไว้บนท้องแล้วยกและลดระดับลงต่อหน้าเขา เกมที่น่าสนใจ shku
สำคัญกระตุ้นให้ลูกของคุณขยับแขนโดยที่น้ำเสียงเริ่มหายไป ในการทำเช่นนี้คุณสามารถแขวนพวงมาลัยไว้บนเปลของเด็กเพื่อที่เขาจะได้อยากได้ของเล่น
4 เดือน
เพื่อช่วยให้ลูกน้อยของคุณพัฒนาการพูด ให้บอกลูกน้อยของคุณเกี่ยวกับคนที่เขารักอยู่ตลอดเวลาและติดตามการกระทำทั้งหมดของคุณไปกับเรื่องราว เล่าเรื่องและร้องเพลงให้ลูกฟัง
คุณสามารถกระตุ้นให้ลูกน้อยหันจากด้านหลังไปตะแคงได้ ในการทำเช่นนี้ ให้วางของเล่นสีสดใสไว้ข้างทารกที่เขาอยากได้ เมื่อของเล่นดึงดูดความสนใจของลูกน้อย ให้ขยับมันออกไปเพื่อที่คุณจะได้เอื้อมหยิบมัน
5 เดือน
ตอนนี้ทารกชอบที่จะสื่อสาร ใช้ดอกเบี้ยนี้ เล่นเพลงกล่อมเด็กกับเขาซึ่งประกอบด้วยคำถามและคำตอบ หลังจากนั้นครู่หนึ่ง เด็กจะเริ่มทวนคำตอบของคุณโดยอัตโนมัติ
6 เดือน
แสดงให้ลูกของคุณเห็นโลก พยายามออกไปเดินเล่นเมื่อลูกน้อยของคุณตื่น ติดตามการเดินทางของคุณด้วยเรื่องราวเกี่ยวกับทุกสิ่งที่ลูกน้อยของคุณเห็น
ตอนนี้ทารกกำลังพยายามฝึกฝนทักษะใหม่ - เรียนรู้ที่จะโยนและปล่อยสิ่งของจากมือของเขา เพื่อช่วยเขาในเรื่องนี้ ให้ผูกของเล่นต่างๆ ไว้กับเปลด้วยริบบิ้น และแสดงให้ลูกน้อยของคุณเห็นว่าจะดึงของเล่นกลับคืนมาได้อย่างไรโดยการดึงริบบิ้น
7 เดือน
ช่วยให้ลูกของคุณเชี่ยวชาญการพูด โน้มตัวไปหาลูกน้อยของคุณเมื่อเขาตื่นแล้วคุยกับเขา นอกเหนือจากคำธรรมดาแล้ว ให้ออกเสียงพยางค์ ตัวอักษร หรือกลุ่มเสียงที่แตกต่างกัน ในเวลาเดียวกัน คุณสามารถเล่นกับเสียงต่ำ เปลี่ยนระดับเสียงและน้ำเสียงได้อย่างต่อเนื่อง
นอกจากนี้ถึงเวลาแนะนำลูกน้อยให้รู้จักกับเกมใหม่ที่มาพร้อมกับท่าทาง - "Magpie-Crow", "Ladushki"
8 เดือน
ตอนนี้เด็กแสดงความกลัวคนแปลกหน้าอย่างมาก ดังนั้นพ่อแม่ควรสอนลูกน้อยว่าอย่ากลัวคนแปลกหน้า แต่ในขณะเดียวกันก็รักษาระยะห่างด้วย
อย่าลืมนวดและทำยิมนาสติกกับลูกน้อยของคุณ สิ่งนี้ช่วยให้เขาพัฒนาความแข็งแกร่งของกล้ามเนื้อเพื่อให้สามารถเดินได้ในไม่ช้า
คุณสามารถเริ่มฝึกให้ลูกน้อยของคุณกระโถนได้ ส่งลูกของคุณหลังจากงีบหลับและทานอาหาร หากทารกไม่กลัวและนั่งบนกระโถน ให้บอกเขาว่ามีไว้เพื่ออะไร แต่หากทารกทำไม่สำเร็จก็อย่ากลั้นไว้เกินสิบนาที
9 เดือน
ฝึกทักษะยนต์ปรับของบุตรหลานของคุณ ในการทำเช่นนี้คุณสามารถใช้ภาชนะหลายใบที่ทารกจะเทธัญพืช ถั่ว กระดุม ถั่วและก้อนกรวดลงไป ให้ช้อนและตักลูกน้อยของคุณเพื่อให้เขาช่วยเหลือตัวเองได้
เมื่อคุณกลับมาจากการเดิน แสดงให้ลูกน้อยของคุณเห็นวิธีถอดหมวก ถอดถุงเท้า และดึงซิปออก
คำแนะนำสอนลูกของคุณให้ล้างหน้า ล้างมือ และปล่อยให้เขาทำเอง
10 เดือน
ลองเล่นเกมต่างๆ เพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของลูกน้อย
เชิญให้เขาจัดเรียงกระดุมและซีเรียลใหม่ แนะนำให้เขารู้จักกับวัตถุที่มีขนาดและรูปร่างต่างกัน วาดภาพโดยใช้นิ้วและฝ่ามือ เล่น เกมนิ้ว, เล่นในกระบะทราย
11 เดือน
เล่นกับลูกน้อยของคุณต่อไป เกมคำศัพท์- อ่านหนังสือและเล่าเรื่อง บอกลูกน้อยของคุณว่าสัตว์ต่างๆ “พูดคุย” อย่างไร
ขอให้ลูกของคุณไปทำธุระ ให้เขานำสิ่งของที่ซื้อมาใส่ตะกร้าและวางช้อนไว้บนโต๊ะ แน่นอนอย่าลืมชื่นชมและขอบคุณผู้ช่วยของคุณ
12 เดือน
สอนลูกของคุณให้โต้ตอบกับวัตถุ ใช้เกมเล่นตามบทบาทสำหรับสิ่งนี้ คุณสามารถแสดงให้ลูกน้อยของคุณรู้วิธีโยกตุ๊กตาหรือวิธีป้อนอาหารกระต่ายด้วยช้อน คิดเรื่องราวต่างๆ และการแสดงเล็กๆ บนเวทีเพื่อแนะนำให้เขารู้จักกับอารมณ์ที่แตกต่างกัน
ในที่สุดฉันก็พบโปรแกรมแรกในประวัติศาสตร์สำหรับ การพัฒนาในช่วงต้นที่รัก! ถูกสร้างขึ้นและดำเนินการในปี 1988 เป็นเรื่องที่น่าประหลาดใจ แต่เด็กเริ่มอ่านจากพวกเขา - เร็วกว่าเดินและทำ "กับตัวเอง" โดยชี้ไปยังคำที่ต้องการในรายการคำที่ยาวเหยียดอย่างถูกต้อง
นอกจากนี้เด็กภายใต้โครงการเหล่านี้เริ่มพิมพ์ดีดไฟฟ้า Robotron เมื่ออายุ 1 ปี 2 เดือน เหตุการณ์นี้เกิดขึ้นในเดือนกุมภาพันธ์ พ.ศ. 2532 และวันนี้ทั่วโลกถือเป็นวันหยุด “พิมพ์ก่อนเดิน” - [ลิงค์-1]
วันนี้เรียกอีกอย่างว่า "วันนักเขียนตัวน้อย" เด็กที่เพิ่งอายุครบ 1 ขวบควรจะสามารถพิมพ์คำว่า MOM, DAD, GIRL, GRANDFATHER ได้
สามารถดูข้อความที่เด็กพิมพ์ในปี 1989 ได้ที่หน้า: [link-1]
แต่นี่เป็นเพียงส่วนหนึ่งของกิจกรรมการเล่น (กิจกรรมการเล่น) ที่สามารถทำได้ร่วมกับลูกของคุณ นี่คือสิ่งที่ Pavel Tyulenev ผู้เขียนระบบการพัฒนาในยุคแรกสมัยใหม่เขียนไว้ในปี 1999
"... สำหรับผู้ปกครองส่วนใหญ่ เฉพาะโปรแกรมดังกล่าวเท่านั้นที่เหมาะสมซึ่งมีประสิทธิภาพมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้และในเวลาเดียวกันก็เรียนรู้ได้ง่าย ดังนั้นระบบ WORLD ของเด็กทั้งหมดจึงเหมาะกับเกมการพัฒนาช่วงต้นที่เรียบง่ายและเข้าใจได้สิบเกมที่ต้องเล่น กับลูกทุกวันตั้งแต่แรกเกิด แล้วจะเล่นอะไรกับเขาเป็นอย่างแรก?
ประการที่สอง ระยะเวลาทั้งหมดของการพัฒนาและการศึกษาของเด็กตั้งแต่แรกเกิดถึงอายุ 18 ปี ในระบบ MIR แบ่งออกเป็นสิบชั้นเรียน ซึ่งเป็นช่วงเวลาที่เข้าใจได้โดยสัญชาตญาณของพัฒนาการในวัยเด็กที่เหมาะสมที่สุด - "โลกแห่งชั้นเรียน" ในแต่ละชั้นเรียน ดูเหมือนว่าเด็กจะพบว่าตัวเองอยู่ในชั้นเรียนเชิงคุณภาพ โลกใหม่โอกาส. การจำแนกทางวิทยาศาสตร์นี้แตกต่างจากชั้นเรียนประดิษฐ์ที่ช่วยให้ผู้ปกครองได้รับผลลัพธ์สูงสุดเนื่องจากพวกเขาเตือนเด็ก ๆ อย่างต่อเนื่องถึงโอกาสที่ไม่ได้ใช้เหล่านี้ด้วยชื่อของโลกแต่ละชั้นเรียน -
นี่คือเนื้อหาบางส่วนจากหนังสือของ P.V. Tyulenev “ อ่านก่อนเดิน” (1996):
"... □ คำถาม -เด็กทารกเริ่มมีพัฒนาการเร็วขึ้นจริงหรือไม่ สาเหตุเกิดจากอะไร?
อย่างที่หลายๆ คนแย้งว่าเด็กๆ กำลังเริ่มพัฒนาเร็วขึ้น... แต่ชีววิทยาของมนุษย์ไม่สามารถเปลี่ยนแปลงเร็วขนาดนี้ได้
นี่คือที่ที่มันอยู่ เหตุผลหลักปัญหาที่เกิดขึ้น: ปรากฎว่าธรรมชาติของมนุษย์เป็นเช่นนั้นเด็กปกติทุกคนสามารถพัฒนาได้เร็วกว่าที่เชื่อกันโดยทั่วไปหากสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาขึ้นมา ดูสิว่าเด็กอายุ 4 ขวบที่ไม่เคยไปโรงเรียนสามารถเขียนและพิมพ์บนเครื่องพิมพ์ดีดด้วยตัวเองได้อย่างไร!
จากการสังเกตของเรา เด็กธรรมดาเกือบทุกคนสามารถทำได้ โดยที่ผู้ปกครองคำนึงถึงคำแนะนำของเราด้วย!
คำถามเกิดขึ้น: แล้วทำไมเด็กนักเรียนที่มีความสามารถต่างกันถึงเติบโตจากเด็กที่มีความสามารถเทียบเคียงได้ในสภาพที่มีรูปร่างเหมือนกัน? ปรากฎว่ามีการยับยั้งที่เป็นอันตรายในการพัฒนาเด็กส่วนใหญ่เกิดจากการที่ก่อนที่จะได้รับผลลัพธ์ของเรา วิทยาศาสตร์การสอน ยังไม่ได้แก้ไขงานของมัน: "รู้จักมนุษย์"
ผลก็คือ แม้จะเสียเงินจำนวนมหาศาล แต่การสอนของเราก็ไม่รู้วิธีสร้างสภาพแวดล้อมเพื่อพัฒนาการของเด็ก
ตัวอย่างเช่น เด็กที่ผู้ปกครองใช้เพียงองค์ประกอบบางส่วนที่เราแนะนำก็สามารถเชี่ยวชาญการอ่านก่อนอายุ 3 ปีได้อย่างง่ายดายและเกือบเป็นอิสระ ปัจจุบัน มีเด็กเช่นนี้จำนวนหลายพันคน หลังจากที่เราตีพิมพ์ในปี 1991. พวกเขาจะไม่ต้องเสียค่าใช้จ่ายเพิ่มเติมจำนวนมากในอนาคตเพื่อให้แน่ใจว่าบุตรหลานของตนได้รับการศึกษาที่ดี
อย่างไรก็ตาม เรามักจะได้ยินว่า “ลูกของฉันไม่ใช่นักเรียนที่ดี!” พ่อแม่หลายคนไม่พอใจกับความสำเร็จและความล้มเหลวในโรงเรียนของลูก ให้เราเตือนคุณทันที: ยีนไม่เกี่ยวอะไรกับมันเชื่อฉันเถอะ เพียงแต่พ่อแม่ต้องสามารถปล่อยให้ลูกพัฒนาเร็วขึ้นหรือนานก่อนไปโรงเรียน เพราะความสามารถจะได้รับการพัฒนามากที่สุดในช่วงสองปีแรกของชีวิต เราได้พิสูจน์แล้วว่าในเวลานี้เป็นวิธีที่ง่ายที่สุดในการพัฒนาเด็กและทำให้เขามีความสามารถและมีความสามารถตลอดชีวิต หนังสือของเราอุทิศให้กับปัญหานี้
ให้ผู้ปกครองที่มีลูกโตอย่าอารมณ์เสีย: คุณสามารถใช้คำแนะนำมากมายเป็นกุญแจสำคัญในการทำความเข้าใจลักษณะของการพัฒนาความสามารถและทักษะสำหรับเด็กโต จากนั้นหนังสือเล่มนี้จะเป็นประโยชน์สำหรับลูกหลานของคุณและสำหรับครอบครัวรุ่นต่อ ๆ ไปทั้งหมด”
เนื้อหา
1. รายการบรรยายและสัมมนาระบบ MIR รอบหลัก
2. สาขาวิชาเศรษฐกิจสังคมและ การพัฒนาทางปัญญารัสเซีย
1. โปรแกรมบทเรียนรอบหลัก
บทที่ 1 ระบบวิธีการพัฒนาทางปัญญา P.V. ตูเลเนวา. ทบทวนการบรรยายและสัมมนา
เนื้อหาสัมมนา
คำตอบสำหรับคำถามเร่งด่วนและสำคัญที่สุดในการเปรียบเทียบและความเข้ากันได้กับวิธีการพัฒนาเบื้องต้นที่มีอยู่ (G. Doman, N. Zaitsev, B. Nikitin และอื่น ๆ )
รายการวิธีการและ "โหนด" ของ "ระบบ MIR":
1. จะพัฒนาเด็กที่มีพรสวรรค์ได้อย่างไร?
2. อ่านก่อนเดิน: ตั้งแต่ 0 ถึง 18
3.นับก่อนเดิน
4. วาดรูปก่อนเดิน
5.เป็นแชมป์ก่อนเดิน
6. สำรวจก่อนเดิน
ในระหว่าง ตั้งแต่แรกเกิดถึงสามปีรากฐานหลักของการพัฒนาอยู่ที่เด็ก: ร่างกาย จิตใจ และแม้แต่สติปัญญา นี่เป็นช่วงเวลาที่สำคัญที่สุดช่วงหนึ่งของชีวิต ชายร่างเล็ก- ผู้ปกครองต้องเข้าใจว่านับจากนี้ไปเด็กจะเริ่มสำรวจโลกอย่างกระตือรือร้น แท้จริงแล้ว ก่อนอายุสามขวบ เด็กจะสร้างแนวคิดเรื่อง "ตัวฉันเอง" เขาพัฒนาความชอบและรสนิยมของตัวเอง เขาเริ่มแยกตัวเองจากพ่อแม่และเรียนรู้ที่จะสื่อสารกับเพื่อนฝูง
ในช่วงชีวิตนี้ เด็กจะมีพัฒนาการก้าวสำคัญ ดังนั้นคุณควรจำให้ชัดเจนว่า: อะไร เด็กที่อายุน้อยกว่ายิ่งเขาเรียนรู้ความรู้และทักษะใหม่ๆ ได้เร็วเท่าไร เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะไม่พลาดช่วงนี้
ชีวิตของเด็กในช่วงนี้แบ่งได้เป็น 2 ระยะ คือ
- ช่วงวัยทารก (สูงสุด 1 ปี)
- ระยะเวลา อายุยังน้อย(ตั้งแต่ 1 ถึง 3 ปี)
ใน วัยเด็กเด็กสำรวจโลกอย่างกระตือรือร้น เรียนรู้ที่จะแยกแยะวัตถุ สี รูปร่าง เขามีความต้องการประสบการณ์ใหม่ๆ อยู่เสมอ ในช่วงเวลานี้ พ่อแม่ควรสื่อสารกับเด็กให้มากที่สุดและแนะนำให้เขารู้จักกับโลกภายนอก จำเป็นต้องเลือกเกมการศึกษาที่เหมาะสมตามอายุซึ่งจะช่วยให้คนตัวเล็กเรียนรู้เกี่ยวกับโลกด้วยความช่วยเหลือของประสาทสัมผัสทั้งห้า เขาสัมผัสตรวจสอบและลิ้มรสทุกอย่างอย่างระมัดระวัง กิจกรรมที่กระฉับกระเฉงดังกล่าวช่วยส่งเสริมการพัฒนาสมองอย่างกระตือรือร้น พ่อแม่มักจะหลงทางและไม่สามารถระบุได้เสมอไปว่าเกมใดมีประโยชน์สำหรับลูกที่รักของพวกเขา เกมใดที่เหมาะกับเขาในปัจจุบัน และจะสื่อสารกับเขาอย่างไรเพื่อช่วยให้เขาพัฒนาอย่างแข็งขันมากขึ้น ครูผู้มีประสบการณ์ เช่น จากศูนย์พัฒนาเด็กของเรา สามารถช่วยผู้ปกครองนำทางในสถานการณ์และเลือกเกมที่เหมาะสมที่จะพัฒนาทารกสูงสุดทั้งทางร่างกาย จิตใจ และจิตใจ
ใน ช่วงเริ่มต้นของการพัฒนาเด็กจะพัฒนาคำพูด ความจำ การคิด ความสนใจ และการรับรู้อย่างแข็งขัน เด็กรับรู้สิ่งต่าง ๆ พยายามเข้าถึงและศึกษาสิ่งเหล่านั้น ในช่วงเวลานี้ ทารกจะเรียนรู้คำศัพท์ได้มากถึง 1,500 คำและเข้าใจได้เกือบทุกอย่าง หนึ่งปีผ่านไป เขาเริ่มแยกทางกับแม่และสื่อสารกับเพื่อนฝูงมากขึ้น เป็นสิ่งสำคัญที่ในช่วงเวลานี้จะต้องมีกลุ่มสำหรับสื่อสารกับลูกของคุณ ทักษะการสื่อสารได้ถูกสร้างขึ้นแล้วในยุคนี้ ดังนั้นจึงเป็นการดีที่สุดสำหรับเด็กที่จะสื่อสารในศูนย์พัฒนาโดยมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของผู้ปกครองและครู ด้วยวิธีนี้ ลูกของคุณจะอยู่ในหมู่คนใกล้ชิดและพบปะเพื่อนใหม่ไปพร้อมๆ กัน
ในศูนย์ของเรา มีการเสนอโปรแกรมสำหรับเด็กอายุน้อยที่สุดที่ช่วยให้พวกเขาพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวขั้นต้นและขั้นสูง การได้ยิน การมองเห็นและการเคลื่อนไหวทางร่างกาย และการสื่อสารด้วยวาจา นอกจากนี้ในช่วงนี้เราขอเชิญชวนเด็กๆ มาทำความคุ้นเคยกับองค์ประกอบของคณิตศาสตร์และ ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับโลกรอบตัวเรา นอกจากนี้ เรายังพัฒนาเด็กในด้านดนตรีและการเต้น: เราสอนให้พวกเขาใช้เสียงและการได้ยิน สัมผัสดนตรีและจังหวะ เรียนยิมนาสติก ท่าทาง และการเคลื่อนไหวของนิ้ว
สนใจที่จะเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับโปรแกรมช่วงปีแรก ๆ ของเราหรือไม่?
โทรเข้าโทรศัพท์หลายสาย:
ลงทะเบียนเรียนหรือฝากรายละเอียดการติดต่อไว้ แล้วเจ้าหน้าที่ของเราจะติดต่อคุณโดยเร็วที่สุด
ส่งคำวิจารณ์ของคุณ |
|
สร้างบทวิจารณ์ของคุณเอง
คะแนนเฉลี่ย:
โครงการใหม่เพื่อการศึกษาและพัฒนาการของเด็กเล็ก
"ก้าวแรก"
อีโอ Smirnova, L.N. Galiguzova, S.Y. เมชเชอร์ยาโควา
ในช่วงปีแรกของชีวิต ความสามารถที่สำคัญที่สุดและพื้นฐานของมนุษย์ได้ถูกกำหนดไว้ - กิจกรรมการเรียนรู้ ความอยากรู้อยากเห็น ความมั่นใจในตนเอง ความไว้วางใจในผู้อื่น การมุ่งเน้นและความอุตสาหะ จินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ และอื่น ๆ อีกมากมาย การสร้างคุณสมบัติและความสามารถที่สำคัญที่สุดเหล่านี้ต้องอาศัยการมีส่วนร่วมของผู้ใหญ่และอิทธิพลด้านการสอนบางประการซึ่งเด็กไม่สามารถได้รับในครอบครัวเสมอไป ทั้งนี้ การเลี้ยงดูเด็กเล็กในสถานรับเลี้ยงเด็ก (สถานรับเลี้ยงเด็ก) ซึ่งมีครูผู้ทรงคุณวุฒิทำงานร่วมกับเด็ก ถือได้ว่าสมเหตุสมผลและเหมาะสม
อย่างไรก็ตาม วัยเยาว์ไม่เพียงแต่เป็นช่วงที่สำคัญและมีความรับผิดชอบในการพัฒนามนุษย์เท่านั้น แต่ยังเป็นวัยที่ยากมากสำหรับครูด้วย ในเวลานี้ลูกมีความกังวลอย่างมากถึงแม้จะต้องแยกจากแม่เพียงระยะสั้น คุ้นเคยกับสภาพแวดล้อมใหม่ได้ยาก เขาสามารถ “ควบคุมไม่ได้” รวมถึงเทคนิคและวิธีการเลี้ยงดูและการสอนอีกมากมาย ถูกนำมาใช้ในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนที่ไม่สามารถใช้ได้กับเขา คำอธิบายคำแนะนำคำแนะนำจากผู้ใหญ่มักไม่ได้ผล ส่วนหน้า ชั้นเรียนที่จัดไว้ไม่บรรลุเป้าหมาย เด็ก ๆ ไม่ทราบวิธีฟัง ยอมรับ และปฏิบัติงานของผู้ใหญ่ ฯลฯ กล่าวอีกนัยหนึ่งสำหรับเด็กเล็ก จำเป็นต้องมีโปรแกรมการสอนพิเศษที่ตรงกับความต้องการและความสามารถของเด็กและมีส่วนช่วยในการพัฒนาอย่างเต็มที่
นี่เป็นโปรแกรมที่พัฒนาโดยนักจิตวิทยาจากมหาวิทยาลัยจิตวิทยาและการสอนเมืองมอสโก โปรแกรม "ก้าวแรก"สร้างขึ้นจาก ลักษณะอายุของเด็กเล็ก.
วัตถุประสงค์ของโปรแกรมนี้คือเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับ ประสบการณ์ในวัยเด็กที่เต็มเปี่ยมซึ่งสันนิษฐานว่าในด้านหนึ่งมีพัฒนาการที่หลากหลายของเด็ก และอีกด้านหนึ่งคือความอยู่ดีมีสุขทางอารมณ์ของเขาในสถาบันดูแลเด็ก โปรแกรมก้าวแรกมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาเป็นหลัก บุคลิกภาพทั้งหมดเด็ก– กิจกรรมของเขา ความเป็นอิสระ การตอบสนองทางอารมณ์ต่อโลกรอบตัวเขา หลักการสำคัญในการสร้างโปรแกรมคือ หลักการทำงานซึ่งทั้งทรงกลมสร้างแรงบันดาลใจของเด็กถูกสร้างขึ้น (เช่นความสนใจของเขาความปรารถนาที่จะทำอะไรบางอย่างการมีส่วนร่วมในชีวิต) และของเขา ความเป็นไปได้ในทางปฏิบัติ(ทักษะและวิธีการดำเนินการ) การก่อตัวของทักษะและความสามารถเฉพาะ - การเคลื่อนไหว ประสาทสัมผัส การพูด ซึ่งแตกต่างจากโปรแกรมอื่น ๆ ไม่ใช่เป้าหมายที่เป็นอิสระ แต่เป็นผลพลอยได้จากกิจกรรมของเด็ก ตัวอย่างเช่นหากเด็กชอบเล่นของเล่นโต้ตอบกับสิ่งของและสื่อสารกับผู้ใหญ่ในกิจกรรมนี้เขาจะพัฒนาการรับรู้คำพูดทักษะการเคลื่อนไหวปรับและขั้นต้น ฯลฯ และที่สำคัญที่สุดทั้งหมดนี้เกิดขึ้นอย่างอิสระและสมัครใจโดยไม่มี ความกดดันและการบังคับจากผู้ใหญ่
อย่างไรก็ตามเขาเอง เด็กเล็กไม่สามารถค้นหาหรือคิดกิจกรรมที่ตรงกับความสามารถของเขาและพัฒนาความสามารถของเขาได้เสมอไป เด็กสามารถรับและตระหนักถึงกิจกรรมของเขาได้ดังนั้นจึงมีพัฒนาการตามปกติเฉพาะในเท่านั้น กิจกรรมร่วมกันกับผู้ใหญ่เงื่อนไขหลักและแหล่งที่มาหลักของกิจกรรมการพัฒนาคือผู้ใหญ่อย่างแน่นอนและในสถาบันเด็ก - ครู บทบาทนำของครูในการเรียนรู้กิจกรรมใดๆ ก็เป็นอีกหลักการหนึ่งของโปรแกรมนี้ ต้องเน้นย้ำว่างานหลักของครูคือการให้เด็กสนใจในกิจกรรมใหม่และมีประโยชน์เพื่อกระตุ้นกิจกรรมของตนเองและการมีส่วนร่วมทางอารมณ์ในเกมและกิจกรรมการศึกษาและในแง่นี้ต้องเป็นผู้นำ
เนื้อหาของโปรแกรม “ก้าวแรก” มีเนื้อหาครอบคลุม ครอบคลุมทุกแง่มุมของการเลี้ยงดูลูก ทั้งด้านร่างกาย จิตใจ สุนทรียภาพทางศิลปะ และทางสังคม-ส่วนบุคคล โปรแกรมประกอบด้วยเจ็ดส่วน ประการแรกเบื้องต้นนำเสนอรากฐานทางทฤษฎีและระเบียบวิธีของโปรแกรม ลักษณะทั่วไปและ คำแนะนำด้านระเบียบวิธีการปรับตัวของเด็กเข้ากับสถาบันดูแลเด็ก, การทำงานร่วมกับผู้ปกครอง, การจัดชีวิตของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ฯลฯ ส่วนที่เหลืออีกหกส่วนอุทิศให้กับสายการพัฒนาเด็กหลัก ได้แก่ :
·การเรียนรู้กิจกรรมรายวิชาและการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ
· การพัฒนาคำพูด
· ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับกิจกรรมทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์
· กลายเป็น กิจกรรมเล่น
· การก่อตัวของการสื่อสารกับเพื่อนฝูง
· พัฒนาการทางร่างกาย
แต่ละส่วนประกอบด้วยคำอธิบายของเกมและกิจกรรมที่มุ่งพัฒนากิจกรรมหรือความสามารถที่เกี่ยวข้อง
ให้เราพิจารณาถึงคุณลักษณะของแต่ละด้านในหกด้านของโปรแกรม
1. กิจกรรมวิชาและการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ
กิจกรรมวัตถุประสงค์ของเด็กตั้งแต่อายุยังน้อยมีอิทธิพลต่อทุกด้าน การพัฒนาจิตนั่นคือเหตุผลที่เธอเป็นผู้นำ มันอยู่ในนั้นที่เด็กได้รับการแนะนำให้รู้จักกับวัฒนธรรมโดยรูปแบบใหม่ทางจิตวิทยาที่สำคัญของช่วงเวลานี้ถูกสร้างขึ้น: คำพูด, การคิดเชิงภาพและการคิดเป็นรูปเป็นร่าง, กิจกรรมการรับรู้, โฟกัส ฯลฯ ดังนั้นการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการตกแต่งและ การพัฒนาการกระทำต่างๆ ด้วยวัตถุเป็นภารกิจแรกของกระบวนการศึกษาตั้งแต่อายุยังน้อย
ภายในกรอบของกิจกรรมรายวิชา มีทิศทางที่แตกต่างกัน ซึ่งแต่ละทิศทางเป็นงานการสอนที่เป็นอิสระและต้องมีวิธีการดำเนินการบางอย่าง
ประการแรก นี่คือการพัฒนาของวัฒนธรรมที่เป็นมาตรฐาน การกระทำที่เฉพาะเจาะจงและเป็นเครื่องมือ- นี่ไม่ใช่แค่การพัฒนาการเคลื่อนไหวของมือและทักษะการเคลื่อนไหวทั่วไปเท่านั้น การกระทำทั้งหมดนี้จำเป็นต้องเอาชนะกิจกรรมที่เกิดขึ้นเองและหุนหันพลันแล่น ดังนั้นจึงต้องควบคุมตนเองและพฤติกรรมของตนเอง เด็กจะต้องเข้าใจความหมายของการกระทำง่ายๆ เหล่านี้ ดูผลลัพธ์ รู้สึกถึงความสามารถของตนเอง และเรียนรู้ที่จะดำเนินการอย่างถูกต้องกับวัตถุรอบข้าง ความเชี่ยวชาญในการกระทำที่เป็นเครื่องมือช่วยให้เด็กได้ในแบบของเขาเองตามแนวทางของเขาเอง ลักษณะอายุเข้าร่วมวัฒนธรรมของมนุษย์และวางความปรารถนาที่จะทำทุกอย่าง “แบบมนุษย์” เหมือนผู้ใหญ่ ดังนั้นการสอนเด็กให้กิน แต่งตัว หรืออาบน้ำอย่างเหมาะสม เราไม่เพียงพัฒนาทักษะการดูแลตนเองของเขา แต่ยังพัฒนาบุคลิกภาพของเขาด้วย
โดยธรรมชาติแล้ว ความชำนาญในการใช้เครื่องดนตรีจะเกิดขึ้นในชีวิตประจำวันของเด็กเป็นหลัก เมื่อเขาต้องเผชิญกับความจำเป็นในการใช้สิ่งของในครัวเรือน ในเวลาเดียวกัน มีของเล่นและสิ่งของมากมายที่เกี่ยวข้องกับการแสดงด้วยเครื่องมือ เหล่านี้คือสกู๊ป ตาข่าย การผูกเชือก จานของเล่น ลูกบอล ฯลฯ ทุกประเภท เกมและกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับวัตถุเหล่านี้จะนำเสนอในส่วนแรกของส่วนนี้ของโปรแกรม
การพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กตั้งแต่อายุยังน้อย มันยังเชื่อมโยงกับกิจกรรมวัตถุประสงค์อย่างแยกไม่ออก นี่คือความอยากรู้อยากเห็นของเด็กและของเขา กิจกรรมการเรียนรู้ซึ่งกลายเป็นพื้นฐานของการรู้คิด .
หนึ่งในวิธีหลักในการพัฒนาแรงจูงใจด้านความรู้ความเข้าใจและกิจกรรมทางจิตของเด็กตั้งแต่อายุยังน้อยคือ การทดลองของเด็ก - การคิดของเด็กประเภทนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้ได้ผลที่ไม่คาดคิด และระบุคุณสมบัติและความเชื่อมโยงของวัตถุที่ซ่อนอยู่จากการสังเกตโดยตรง ในกระบวนการทดลองฟรี เด็กจะได้รับข้อมูลใหม่ซึ่งบางครั้งก็ไม่คาดคิด สร้างการเชื่อมโยงในทางปฏิบัติระหว่างการกระทำของเขาเองกับปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบ และทำการค้นพบบางอย่าง การทดลองอิสระเปิดโอกาสให้เด็กได้ลองทำ วิธีการที่แตกต่างกันการกระทำโดยขจัดความกลัวที่จะทำผิดพลาดและข้อจำกัด
ไม่ต้องแสดงบทบาทของผู้ใหญ่ในกระบวนการนี้ วิธีที่ถูกต้องการกระทำหรือกำกับการกระทำของเด็ก แต่เพื่อกระตุ้นความสนใจในวัตถุปลุกความอยากรู้อยากเห็นและกิจกรรมการเรียนรู้ของเขา สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการนำเสนอเด็กด้วยวัตถุลึกลับที่ "น่าสนใจ" พิเศษที่มีคุณสมบัติที่ซ่อนอยู่ เหล่านี้คือกล่องทุกประเภทที่มีความลับ ของเล่นที่มีช่วงเวลาเซอร์ไพรส์ เกมเซ็นเตอร์ ฯลฯ การกระทำด้วยทราย น้ำ สี กระดาษ ฯลฯ เปิดโอกาสให้ทดลองมากมาย
ความคิดของเด็กอายุต่ำกว่าสามขวบ ดำเนินการในรูปแบบของการกระทำภายนอกกับวัตถุที่เรียกว่า มีประสิทธิภาพทางสายตาสิ่งที่สำคัญที่สุดสำหรับการพัฒนาการมองเห็นและการคิดอย่างมีประสิทธิผลคือการกระทำที่เรียกว่า มีความสัมพันธ์กันสิ่งเหล่านี้คือการกระทำที่มีวัตถุสองชิ้นขึ้นไปซึ่งจำเป็นต้องคำนึงถึงและเชื่อมโยงคุณสมบัติของวัตถุต่าง ๆ เช่น รูปร่าง ขนาด ความแข็ง ตำแหน่ง ฯลฯ ของเล่นส่วนใหญ่มีไว้สำหรับเด็กเล็ก (ปิรามิด ลูกบาศก์ธรรมดา ส่วนแทรก ตุ๊กตาทำรัง) เกี่ยวข้องกับการกระทำที่สัมพันธ์กันอย่างแม่นยำ เมื่อเด็กพยายามที่จะดำเนินการดังกล่าว เขาเลือกและเชื่อมต่อวัตถุหรือชิ้นส่วนตามรูปร่างและขนาดเพื่อให้พวกเขาอยู่ในตำแหน่งที่ถูกต้องในอวกาศ
โปรแกรมจัดให้ เกมต่างๆด้วยปิรามิด สมุทร ลูกบาศก์ง่ายๆ,ตุ๊กตาทำรังตลอดจนภาพประกอบและวัสดุอื่นๆ นำเสนอมากกว่า 40 รายการ เกมที่แตกต่างกันและวิธีจัดระเบียบการกระทำของเด็กด้วยของเล่นแบบดั้งเดิมที่คุ้นเคย
การกระทำตามวัตถุประสงค์ประเภทข้างต้นทั้งหมดถือเป็นข้อสันนิษฐาน งานของแต่ละบุคคลเด็ก. เด็กเล็กยังไม่รู้วิธีปฏิบัติตัวร่วมกัน วัตถุและการกระทำกับพวกเขาดูดซับความสนใจของเด็ก ๆ อย่างสมบูรณ์ ในเวลาเดียวกันพวกเขาไม่สามารถมุ่งความสนใจไปที่การกระทำของคู่ของพวกเขาคำนึงถึงความปรารถนาของผู้อื่น ฯลฯ เด็กแต่ละคนควรมีของเล่นของตัวเองอยู่ในมือและด้วยวิธีของเขาเอง ของการกระทำกับมัน กิจกรรมส่วนบุคคลกับวัตถุดังกล่าวทำให้เกิดสมาธิและสมาธิไปที่วัตถุ ซึ่งเป็น "ความหลงใหล" กับการกระทำของตนเอง ซึ่งก่อให้เกิดคุณสมบัติอันมีคุณค่าของมนุษย์มากมาย
2. การพัฒนาคำพูด
คำพูด เด็กเล็กเกิดขึ้นและปรากฏตัวครั้งแรกในการสื่อสารกับผู้ใหญ่ ดังนั้นภารกิจแรกของการศึกษาคือการพัฒนา คำพูดเชิงสื่อสารที่กระตือรือร้นในการทำเช่นนี้ไม่เพียง แต่ต้องพูดคุยกับเด็กตลอดเวลาเท่านั้น แต่ยังต้องรวมเขาไว้ในบทสนทนาด้วยเพื่อสร้างความต้องการคำพูดของเขาเอง คำพูดของเด็กไม่ได้เกิดจากการเลียนแบบผู้อื่น แม้แต่แบบจำลองที่ถูกต้องที่สุดก็ตาม การที่เด็กจะพูดได้นั้น เขาจะต้องแสดงออกด้วยคำพูดที่ไม่สามารถแสดงออกมาด้วยวิธีอื่นได้ งานพูดดังกล่าว (งานพูดคำที่ถูกต้อง) ถูกกำหนดไว้สำหรับเด็กโดยผู้ใหญ่ ในการทำเช่นนี้คุณต้องไม่พูดต่อหน้าเด็กและไม่ใช่แทนเขา แต่ กับเขาทำให้เกิดสถานการณ์การเสวนา
ส่วนนี้ของโปรแกรมนำเสนอเกมและกิจกรรมมากมายที่เด็ก ๆ พร้อมด้วยผู้ใหญ่ติดตามการกระทำประจำวันและวัตถุประสงค์ด้วยคำพูด ครูจะได้รับคำพูด ปริศนา เพลงกล่อมเด็ก และบทกวีที่หลากหลาย (ทั้งนิทานพื้นบ้านและคลาสสิก) โดยมีตัวอย่างบทกวีเชิงศิลปะและสุนทรพจน์พื้นบ้านที่สะท้อนถึงเหตุการณ์ที่คุ้นเคยจากชีวิตของเด็กๆ
สถานที่พิเศษในเกมที่มีเด็ก ๆ มุ่งพัฒนาคำพูดถูกครอบครองโดย เกมเพื่อการพัฒนา ทักษะยนต์ปรับ- เกมเหล่านี้เกี่ยวข้องกับการเคลื่อนไหวของมือและนิ้วพร้อมกับคำพูดที่เรียบง่ายเป็นจังหวะ
อีกสายสำคัญ การพัฒนาคำพูดคือการปรับปรุงสิ่งที่เรียกว่าคำพูดที่ไม่โต้ตอบเช่น ความเข้าใจคำพูดผู้ใหญ่ การเอาชนะการเชื่อมโยงกันของสถานการณ์และการสร้างโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูดถือเป็นการพัฒนาคำพูดที่สำคัญที่สุดตั้งแต่อายุยังน้อย วรรณกรรมสำหรับเด็กมีบทบาทอันล้ำค่าในเรื่องนี้ ส่วนนี้ประกอบด้วยนิทานเด็กง่ายๆ มากมาย เพลงกล่อมเด็กพื้นบ้านและเพลงที่มีคุณค่าอันล้ำค่าในการพัฒนาคำพูด นอกจากนี้แนะนำให้ทำซ้ำแต่ละชิ้นหลาย ๆ ครั้งจนกว่าเด็ก ๆ จะคุ้นเคยและจดจำได้ด้วยใจ โดยปกติแล้ว เด็กเล็กจะมีความสุขมากเมื่อจำคำศัพท์ที่คุ้นเคยและพูดซ้ำด้วยความยินดี คำพูดที่ไม่โต้ตอบและกระตือรือร้นพัฒนาเป็นเอกภาพ
เมื่ออายุยังน้อย หน้าที่สำคัญของคำพูดอีกอย่างหนึ่งก็เกิดขึ้น - กฎระเบียบ- ความสามารถในการควบคุมพฤติกรรมของคุณด้วยคำพูดปรากฏขึ้น หากการกระทำของเด็กอายุไม่เกินสองปีถูกกำหนดโดยสถานการณ์การรับรู้เป็นหลักจากนั้นในช่วงครึ่งหลังของวัยเด็กจะสามารถควบคุมพฤติกรรมของเด็กผ่านคำพูดได้เช่น ปฏิบัติตามคำแนะนำด้วยวาจาของผู้ใหญ่ นักจิตวิทยาถือว่าพฤติกรรมรูปแบบนี้เป็นระยะแรกในการพัฒนาพฤติกรรมโดยสมัครใจเมื่อการกระทำของเด็กถูกสื่อกลางด้วยสัญญาณคำพูดที่มุ่งเป้าไปที่พฤติกรรมของเขา ดังนั้นการปฏิบัติตามคำแนะนำจึงเปิดโอกาสให้พัฒนาการควบคุมตนเองและการควบคุมตนเอง นี่เป็นพัฒนาการที่สำคัญมากของเด็กตั้งแต่อายุยังน้อย ซึ่งนักการศึกษาต้องอาศัยการทำงานที่เหมาะสม
เพื่อที่จะทำสิ่งนี้ โปรแกรมจะใช้เกมและกิจกรรมต่าง ๆ ที่มีคำสั่งง่าย ๆ ทุกประเภท เช่น นำของมา วางของในที่ใดที่หนึ่ง เป็นต้น
การเรียนรู้คำพูดช่วยให้เด็กมีโอกาสทำกิจกรรมรูปแบบใหม่ๆ มากมาย โดยสิ่งที่สำคัญที่สุดคือการเล่น
3. การพัฒนากิจกรรมการเล่นเกม
ในโปรแกรม "ก้าวแรก" ความสนใจเป็นพิเศษจะจ่ายให้กับการพัฒนากิจกรรมการเล่น ซึ่งไม่ได้ดำเนินการผ่านการกำกับการเล่นของเด็ก แต่อยู่ในกระบวนการ ข้อต่อเกมกับผู้ใหญ่ เงื่อนไขหลักสำหรับการพัฒนาโปรเฟสเซอร์ขั้นตอนการดำเนินการกับของเล่น เกมจริงคือการมีส่วนร่วมทางอารมณ์ของเด็กในการกระทำของผู้ใหญ่ เด็กยอมรับและซึมซับการกระทำที่ขี้เล่น ทดแทนเฉพาะในกรณีที่ผู้ใหญ่แสดงความหลงใหลในเกมอย่างแข็งขันและหากเด็ก "ติดเชื้อ" ด้วยความหลงใหลนี้
ขั้นตอนที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาเกมคือการแนะนำไอเทมทดแทน
การเกิดขึ้นของการเปลี่ยนตัวเล่นในปีที่สามของชีวิตเป็นก้าวที่สำคัญที่สุดสู่กิจกรรมชั้นนำใหม่ของเด็ก - เกมเล่นตามบทบาท.
โปรแกรมจะอธิบายรายละเอียดสิ่งที่ครูควรทำเพื่อให้แน่ใจว่าการเล่นตามขั้นตอนของเด็กพัฒนาเป็นกิจกรรมที่สร้างสรรค์ สิ่งนี้ต้องการการตกแต่ง ประสบการณ์ชีวิตเด็กและการสื่อสารเชิงบุคลิกภาพระหว่างผู้ใหญ่และเด็กระหว่างกิจกรรมการเล่น
โปรแกรมแนะนำให้จัดสรรเวลาพิเศษเพื่อให้เด็กๆ ได้เล่นอย่างอิสระ โดยไม่เปลี่ยนการเล่นด้วยกิจกรรม และจัดเตรียมธีมการเล่นและของเล่นต่างๆ ให้กับเด็กๆ ในกรณีนี้ ครูจะต้องสังเกตการเล่นของเด็กอย่างมีไหวพริบ แสดงความสนใจในการกระทำของเขา ให้กำลังใจพวกเขา และชื่นชมยินดีที่เขาเล่นได้ดี นอกจากนี้ยังมีการเสนอวิธีเฉพาะในการพัฒนาการเล่นของเด็กเล็กและพัฒนาการเล่นตามขั้นตอนไปสู่การเล่นเชิงสร้างสรรค์อีกด้วย
การเตรียมพร้อมสำหรับการแสดงบทบาทเป็นขั้นตอนที่จำเป็นในการเล่นบทบาทสมมติ ซึ่งสามารถและควรดำเนินการตั้งแต่อายุยังน้อย ซึ่งสามารถทำได้ผ่านการแสดงละคร การพูดแทนตัวละครอื่น การสื่อสารแบบสวมบทบาท ฯลฯ
ในตอนแรก การเล่นดำรงอยู่เป็นกิจกรรมส่วนบุคคลของเด็ก และแผ่ออกไปเป็นกิจกรรมอิสระหรือร่วมกับผู้ใหญ่ อย่างไรก็ตาม ในบางช่วงของการพัฒนา เพื่อนอาจเข้าร่วมการเล่นของเด็กได้ การจัดเกมร่วมกันครั้งแรกระหว่างเด็ก ๆ ถือเป็นงานพิเศษของนักการศึกษาซึ่งการแก้ปัญหาดังกล่าวมีส่วนช่วยในการพัฒนากิจกรรมการเล่นที่สร้างสรรค์อิสระและการพัฒนาตนเองของเด็ก
ส่วนหนึ่งของโปรแกรมนี้จะอธิบายรายละเอียดมากกว่า 40 เนื้อเรื่องของเกมที่เด็กเล็กสามารถเข้าใจและเข้าถึงได้ เรื่องราวเหล่านี้จะช่วยให้ครูจัดระเบียบการเล่นของเด็กซึ่งจะมีส่วนช่วยในการพัฒนากิจกรรมการเล่นของพวกเขา การเล่นของเด็กตามกำหนดเวลาเป็นกุญแจสำคัญในการพัฒนากิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างเต็มที่ซึ่งเป็นเงื่อนไขหลักสำหรับการพัฒนาจิตใจและส่วนบุคคลตามปกติของเด็กในช่วงระยะเวลาชี้ขาดของการพัฒนามนุษย์
4.แนะนำเด็กๆให้รู้จัก กิจกรรมทางศิลปะ
แม้แต่เด็กเล็กที่สุดก็สามารถรับรู้ความงามของโลกรอบตัวแสดงความสนใจในดนตรีและผลงานได้ วิจิตรศิลป์, บทกวี, การแสดงละคร ประสบการณ์ในช่วงแรกๆ เหล่านี้ทำให้ดีขึ้น ทรงกลมอารมณ์ประสบการณ์พิเศษของเด็ก เป็นพื้นฐานของโลกทัศน์เชิงสุนทรีย์ของเขา และมีส่วนช่วยในการสร้างแนวปฏิบัติทางศีลธรรม คุ้มค่ามากสำหรับ การพัฒนาทั่วไปมีส่วนร่วมของทารกเอง ประเภทต่างๆกิจกรรมศิลปะและสุนทรียภาพ ในขณะเดียวกัน ความสามารถของเด็กในการรับรู้และตอบสนองทางอารมณ์ต่อความงามในโลกรอบตัวก็ได้รับการปรับปรุงให้ดีขึ้น ทั้งในด้านธรรมชาติ ความสัมพันธ์ของมนุษย์ และโลกแห่งสรรพสิ่ง ดังนั้นการเรียน กิจกรรมการมองเห็นดนตรี การเต้นรำ การแสดงละคร จะต้องรวมอยู่ในโปรแกรมการศึกษาสำหรับเด็กเล็ก ส่วนพิเศษของโปรแกรมนี้มีไว้สำหรับการแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับกิจกรรมทางศิลปะ
หัวข้อของประสบการณ์สุนทรียภาพที่มีร่วมกันไม่เพียงแต่เป็นงานศิลปะเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการแสดงออกถึงความงามในชีวิตประจำวันด้วย: พรมสีสดใสบนพื้นหรือแจกันบนโต๊ะ ถ้วยชาหลากสี หรือเสื้อผ้าเด็กที่หรูหรา (คันธนู ปักบนกระเป๋า กระดุมสวยๆ ฯลฯ) หัวข้อของการสังเกตร่วมกันอาจเป็นดอกไม้ที่เพิ่งบานบนขอบหน้าต่างหรือ ดอกไม้ที่ผิดปกติในแจกัน ใบไม้แห้งของต้นไม้ต่าง ๆ สี รูปร่าง ฯลฯ
ในวัยเด็ก การศึกษาด้านสุนทรียภาพจะดำเนินการทั้งในการสื่อสารในชีวิตประจำวันระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก และในเกมและกิจกรรมพิเศษ
นอกเหนือจากคำแนะนำในการพัฒนาทัศนคติด้านสุนทรียภาพต่อสิ่งแวดล้อมและงานศิลปะแล้ว โปรแกรมนี้ยังประกอบด้วยเกมและกิจกรรมจำนวนมาก (มากกว่า 70 รายการ) ที่เด็กๆ จะได้รู้จักกับดนตรี การแสดงละคร และทัศนศิลป์
ทัศนคติของผู้ใหญ่ที่มีต่อผลงานความคิดสร้างสรรค์ของเด็กนั้นให้ความสนใจเป็นพิเศษ ขอแนะนำให้เด็กพยายามสร้างสรรค์ผลงาน โดยไม่ต้องเปรียบเทียบงานของเด็กแต่ละคน และไม่ให้คะแนนสูงหรือต่ำกว่า ทัศนคติของผู้ใหญ่มีส่วนช่วยในการพัฒนาความรู้สึกเชิงบวกต่อตนเองในตัวเด็ก กระตุ้นการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์ และสร้างความรู้สึกภาคภูมิใจในงานของพวกเขา
5. การก่อตัวของการสื่อสารกับเพื่อนฝูง
โดยปกติแล้ว การมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างเพื่อนไม่ถือเป็นลำดับความสำคัญสำหรับการพัฒนาตั้งแต่อายุยังน้อย อย่างไรก็ตาม เมื่อพิจารณาถึงความสำคัญพื้นฐานของระยะเริ่มแรกของความสัมพันธ์ของเด็ก ผู้เขียนโปรแกรม "ก้าวแรก" ได้อุทิศส่วนพิเศษที่มีเกมที่มุ่งพัฒนาการสื่อสารกับเพื่อนฝูง
ตามตรรกะที่เกี่ยวข้องกับอายุในการพัฒนาการสื่อสารกับเพื่อน ๆ ระบบของเกมร่วมได้รับการพัฒนาซึ่งประกอบด้วยหกด่านต่อเนื่องกัน (รวมมากกว่า 60 เกม) เกมและกิจกรรมที่นำเสนอในโปรแกรมสามารถแบ่งออกเป็นสี่ประเภท:
1. เกมและกิจกรรมที่ส่งเสริมการพัฒนาทัศนคติส่วนตัวต่อเพื่อนและการสร้างความต้องการในการสื่อสาร (เกมเป็นคู่และกับเด็กกลุ่มเล็ก)
2. เกมที่ช่วยให้สัมผัสถึงความเป็นชุมชนและจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ทางอารมณ์และการปฏิบัติ (การเต้นรำแบบวงกลมและเกมที่ใช้นิ้ว)
3. เกมที่เตรียมการสื่อสารบทบาทสมมติและบทบาทสมมติ เช่น เพื่อการมีปฏิสัมพันธ์ในการเล่นที่มีความหมาย (เกมที่มี กฎง่ายๆ, เกมดราม่า)
4. เรื่องร่วมและ กิจกรรมการผลิตเด็ก.
เงื่อนไขหลักประการหนึ่งสำหรับเกมที่เสนอทั้งหมดคือการมีส่วนร่วมโดยสมัครใจของเด็ก หากไม่มีเด็กทุกคนในกลุ่มเข้าร่วมเกมทันที คุณสามารถเริ่มเล่นเกมกับคนกลุ่มเล็กๆ ที่ต้องการได้ สำหรับผู้ที่ยังไม่ได้ตัดสินใจเข้าร่วมเกม การดูเพื่อนๆ จะเป็นกิจกรรมที่สนุกสนานและมีประโยชน์ พวกเขาก็จะค่อยๆ ถูกดึงเข้าสู่เกมและกลายเป็นผู้เข้าร่วมด้วยเช่นกัน
เกมทั้งหมดนี้ไม่ต้องการเงื่อนไขพิเศษหรือค่าวัสดุใดๆ ในขณะเดียวกันก็มีประโยชน์อย่างมากต่อพัฒนาการโดยรวมของเด็กและที่สำคัญที่สุดคือสำหรับความสามารถในการสื่อสารกับเพื่อนฝูง
6. พลศึกษา
พลศึกษาเป็นองค์ประกอบบังคับและจำเป็นในการศึกษาของเด็ก อายุก่อนวัยเรียนในโปรแกรมใดๆ ความสำคัญเป็นพิเศษ พลศึกษาสำหรับเด็กเล็ก เมื่อร่างกายของเด็กต้องการการดูแลเอาใจใส่เป็นพิเศษ ในวัยนี้ ทารกยังคงเรียนรู้ที่จะควบคุมร่างกาย เชี่ยวชาญการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน และได้รับทักษะการเคลื่อนไหวที่จำเป็น นอกจากนี้เด็กเล็กยังมีความต้องการการเคลื่อนไหวเป็นพิเศษ พวกเขาชื่นชมยินดีเมื่อมีโอกาสกระโดดหรือวิ่ง ดังนั้น การให้เด็กๆ ได้ออกกำลังกาย นักการศึกษาไม่เพียงแต่ส่งเสริมพัฒนาการทางร่างกายของเด็กเท่านั้น แต่ยังตอบสนองความต้องการการเคลื่อนไหวตามธรรมชาติของพวกเขาอีกด้วย
ถึง เพื่อปลุกความสนใจของเด็ก ๆ ในกิจกรรมพลศึกษาแนะนำให้ดำเนินการ อย่างสนุกสนานการใช้สถานการณ์ในจินตนาการและรูปภาพในเกม การกระทำเลียนแบบ (เช่น “กระโดดเหมือนกระต่าย” “เดินเหมือนหมี” ฯลฯ) ขอแนะนำให้รวมชั้นเรียนพลศึกษาเข้ากับชั้นเรียนดนตรีและกิจกรรมการแสดงละครสำหรับเด็ก
โปรแกรมให้คำอธิบายเกม (มากกว่า 60 เกม) มุ่งเป้าไปที่ การพัฒนาทางกายภาพเด็ก ๆ และเชี่ยวชาญการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน - พัฒนาการของการเดินในทิศทางใดทิศทางหนึ่งโดยมีการเปลี่ยนแปลงความเร็วและทิศทางการเคลื่อนที่ การวิ่งด้วยความเร็วต่าง ๆ ในทิศทางต่าง ๆ มีและไม่มีวัตถุ กิจกรรมเกมกลุ่มพิเศษรวมถึงแบบฝึกหัดที่ดำเนินการในท่านั่ง ในระหว่างเกมเหล่านี้ เด็กๆ จะเคลื่อนไหวต่างๆ ในร่างกาย แขน ขา ทำท่าทางต่างๆ เช่น แกว่งขา นั่งไขว่ห้าง ลุกขึ้นและเติบโตเหมือนดอกไม้ ฯลฯ นอกจากนี้ ยังมีเกมที่ใช้อุปกรณ์กีฬา เช่น ลูกบอล ห่วง ยิมนาสติก ม้านั่ง ผนัง ฯลฯ
นี่คือเนื้อหาหลักของเกมและกิจกรรมการศึกษา โปรแกรม "ก้าวแรก" ไม่มีคำสั่ง แต่ ลักษณะการให้คำปรึกษา- ผู้เขียนพยายามนำเสนอเกมและกิจกรรมที่สอดคล้องกับความสามารถและความสนใจของเด็กเล็กอย่างเต็มที่ที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ วิธีการนำเสนอเนื้อหานี้ทำให้ครูมีโอกาสเลือกและวางแผนงานของเขาอย่างอิสระซึ่งสร้างความเป็นไปได้ของแนวทางที่สร้างสรรค์ในการจัดงานการสอน
“FIRST STEPS” (โครงการเพื่อการศึกษาและการพัฒนาเด็กเล็ก), สำนักพิมพ์ Mozaika-sintez, M. 2550.
พนักงานห้องปฏิบัติการจิตวิทยาเด็กก่อนวัยเรียน PI RAO A.G. มีส่วนร่วมในการพัฒนาส่วนเฉพาะของโครงการ Ruzskaya, T.V. Ermolov และ N.I. กาโนเชนโก.
โปรแกรมนี้ได้รับการทดสอบเป็นเวลาหกปีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหลายแห่งในมอสโก (หมายเลข 47, 652, 1975 และ 2100) รวมถึงในสถาบันการศึกษาของรัฐ PMSC "Malysh" โปรแกรมนี้เหมาะสำหรับใช้ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยกระทรวงศึกษาธิการมอสโก
งานที่ยากและสำคัญที่สุดอย่างหนึ่งที่ครูอนุบาลต้องเผชิญคือการจัดการการสื่อสารระหว่างเด็กและความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างพวกเขา ต่อไปนี้เป็นเกมบางเกมที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อแก้ไขปัญหานี้
“ทำอย่างที่ฉันทำ”
เชิญเด็กกลุ่มเล็กๆ (เด็ก 5-7 คน) ยืนเป็นวงกลมแล้วแสดงท่าบางอย่าง: “ให้เราทุกคนกระโดดไปด้วยกัน (กระทืบเท้า หมุนตัว ตบมือ ฯลฯ)” ขั้นแรกให้เด็กทำซ้ำการกระทำของผู้ใหญ่ จากนั้นครูดึงความสนใจของเด็ก ๆ มาที่เด็กคนหนึ่ง:“ พวกคุณดูสิว่าลิโซชก้าเก่งแค่ไหนเธอกระทืบเท้าเก่งแค่ไหน! ลิซอนกา แสดงให้เราเห็นว่าคุณจะกระทืบได้อย่างไร” หากลูกของคุณขี้อายและปฏิเสธที่จะปฏิบัติตามคำขอ ให้เริ่มเคลื่อนไหวร่วมกับเขา จากนั้นหันไปหาเด็ก ๆ : “ แล้วใครล่ะที่สามารถกระทืบเท้าและลิโซชก้าได้?” เด็กๆ จะมีความสุขที่ได้เริ่มทำท่าเคลื่อนไหวของลิซ่าซ้ำ จากนั้นชมเด็กอีกคนหนึ่งและเชิญชวนให้เด็ก ๆ ทำซ้ำการกระทำบางอย่างตามเขาอีกครั้ง พยายามให้เด็กทุกคนมีบทบาทเป็นผู้นำ แต่ถ้าใครปฏิเสธ ก็อย่ายืนกราน
ในอนาคต เมื่อเด็ก ๆ เชี่ยวชาญเกมนี้ คุณสามารถทำให้มันซับซ้อนขึ้นได้โดยเชิญเด็ก ๆ ไปที่ศูนย์กลางของวงกลมแล้วคิดการเคลื่อนไหวใหม่ที่เด็ก ๆ ทุกคนจะทำซ้ำ
"เชือก"
สำหรับเกมนี้ คุณจะต้องใช้เชือกที่ไม่บางมาก แต่ไม่หนามาก เพื่อให้เด็ก ๆ ถือเชือกได้สบาย ความยาวของเชือกขึ้นอยู่กับจำนวนเด็กที่เข้าร่วมในเกม วางเด็กเป็นแถวบนเก้าอี้และวางเชือกบนตักของพวกเขา ให้โอกาสพวกเขาได้เล่นกับมันสักพัก: สัมผัส บด บิด และหมุน จากนั้นวางเชือกนี้ไว้ที่มือขวาของเด็กแต่ละคน แล้วขอให้เด็กยืน (ควรอยู่ห่างจากกันประมาณช่วงแขน) ครูพูดว่า:“ พวกคุณตอนนี้คุณกับฉันจะไปเดินเล่นในป่า และเพื่อไม่ให้หลงทางและสับสน จงจับเชือกนี้ให้แน่นและอย่าปล่อยมันไป” ยืนต่อหน้าเด็ก ๆ ทุกคน ถือเชือกในมือขวาแล้วเริ่มเคลื่อนไหวโดยพูดว่า: “ เด็ก ๆ เดินผ่านป่าและเก็บเห็ด (เดินช้าๆ ก้มตัว แกล้งทำเป็นเก็บเห็ดด้วยมือข้างที่ว่าง) เราวิ่งไปตามเส้นทาง (ค่อยๆ เร่งความเร็วเริ่มวิ่ง) พวกเขากำลังกระโดดในที่โล่ง (กระโดด) พวกเขาเต้นรำไปรอบๆ ต้นคริสต์มาส (อธิบายวงกลมแล้วปิดเชือกโดยเอาปลายอีกข้างมาไว้ที่มือซ้าย เดิน นั่งยองๆ เป็นวงกลม)”
เกมนี้อาจซับซ้อนได้โดยการวางเก้าอี้ (ต้นไม้) เป็นกลุ่ม โดยให้เด็ก ๆ เดินระหว่างนั้น สิ่งนี้จะต้องอาศัยการประสานงานจากพวกเขามากขึ้น เนื่องจากจะต้องเดินไปมาเก้าอี้ เมื่อเด็กเชี่ยวชาญเกมนี้ พวกเขาจะสามารถเล่นได้โดยไม่ต้องมีผู้ใหญ่มีส่วนร่วม จากนั้นจะสามารถเชิญพวกเขาให้เข้าไปพัวพันกับเชือกนี้แล้วก้าวข้ามมันไปได้ เกมนี้เหมาะที่จะเล่นเดินเล่นหรือพาเด็ก ๆ ออกไปเดินเล่นไม่ใช่เป็นคู่ ๆ แต่จับเชือกไว้ทีละคน
"สะพาน"
ลากเส้นบนพื้นยาวประมาณ 1 ม. หรือวางกระดานแคบ ๆ กว้าง 20–30 ซม. ให้เด็ก ๆ อยู่รอบตัวคุณแล้วพูดว่า:“ ฉันเป็นแม่ไก่และคุณคือไก่ของฉัน คุณกับฉันต้องข้ามสะพาน” ข้ามลำธารและไม่ตกลงไปในน้ำ" ดึงความสนใจของเด็กๆ ไปที่เส้นที่ลากบนพื้น (สะพาน) เรียงแถวเด็กทีละคนจับมือเด็กคนแรกแล้วเดินไปตามเส้นกับเขาอย่างระมัดระวังโดยพูดคำคล้องจอง:
เฮ้ ข้ามลำธารไปซะ!
เอาน่าพี่อย่าเขินอาย!
เราจะข้ามสะพาน
เราจะไม่ตกน้ำ!
จูงเด็กแต่ละคนด้วยมือข้ามสะพาน
จากนั้นทำให้งานซับซ้อนขึ้นโดยเชิญชวนให้เด็กๆ เดินตามกันข้ามสะพานด้วยตัวเอง ขณะที่คุณรอพวกเขาอยู่ที่ “ฝั่ง” อีกฝั่ง และทักทายพวกเขาอย่างสนุกสนาน “พวกมันอยู่นี่ ลูกไก่ของฉัน ไปถึงที่นั่นหมดแล้ว ไม่มีใครเลย” ตกลงไปในน้ำ” ตอนนี้ขอเดินเล่นกลับก่อนครับ
"ดอกไม้"
เชิญชวนเด็ก ๆ ให้เล่น: “เรามาเล่นเกมที่น่าสนใจกันเถอะ! พรมผืนนี้จะเป็นสนามหญ้าของเรา (ชี้ไปที่พรมที่ปูอยู่บนพื้นในกลุ่ม) และพวกคุณทุกคนจะเป็นดอกไม้ที่เติบโตบนสนามหญ้า” ชวนเด็กๆ นั่งบนพรมตามลำดับฟรีตามที่แต่ละคนต้องการ ในเวลาเดียวกันตรวจสอบให้แน่ใจว่าไม่ได้นั่งใกล้เกินไป แต่วางให้ทั่วพรมโดยห่างจากกัน เริ่มเดินรอบๆ เด็กช้าๆ หยุดใกล้เด็กแต่ละคน มองดู ดมกลิ่น ลูบ “ดอกไม้”: “ช่างเป็นทารกดอกไม้เล็กๆ ที่สวยงามจริงๆ!” พูดสัมผัสนี้ (หรือร้องเพลงตามทำนองใดก็ได้):
"ตามทัน"
เด็กๆ ชอบวิ่งตามกันและเล่นแท็ก แต่บ่อยครั้งที่เกมนี้กลายเป็นการเคลื่อนไหวที่วุ่นวายของเด็ก ๆ ในกลุ่มพวกเขาผลักกันชนกันเป็นชิ้นเฟอร์นิเจอร์และของเล่น เพื่อป้องกันสิ่งนี้ ให้ลองจัดเกมด้วยวิธีนี้: “เพื่อนๆ ตอนนี้เราจะเล่นเกมไล่ตามกัน ใครจะขับรถ? คุณคือโวโวชก้าใช่ไหม? หากลูกของคุณปฏิเสธที่จะขับรถ ให้เสนอบทบาทนี้ให้กับเด็กคนอื่น วางเด็กที่ตกลงที่จะเป็นผู้นำไว้บนเก้าอี้ ย้ายไปพร้อมกับเด็กคนอื่นๆ ไปยังอีกส่วนหนึ่งของห้อง และเริ่มค่อยๆ เข้าใกล้เด็กที่นั่งอยู่บนเก้าอี้:
พวกเราเป็นคนตลก
เราชอบวิ่งเล่น!
ลองตามเราให้ทัน
หนึ่ง สอง สาม สี่ ห้า!
(อี. ทิเคเยวา)
หลังจากคำว่า "ห้า" คุณบอกเด็ก ๆ ว่า: "วิ่งขึ้นไปให้เร็วที่สุดและคุณ Vovochka ตามทัน" เด็กวิ่งตามเด็ก ๆ พยายามจับใครบางคน “ คัทย่าหนีไม่พ้นตอนนี้เธอจะขับรถไป” เด็กที่ถูกจับได้นั่งบนเก้าอี้แล้วเล่นเกมซ้ำ
เกมนี้น่าเล่นที่สุด โรงยิมหรือในห้องที่มีพื้นที่ว่างมาก
“เครื่องสร้างเสียงรบกวน”
ชวนเด็กๆ เล่น "หมาป่ากับหมูน้อย", "หมาป่ากับแพะน้อย", "หมาป่ากับกระต่าย", "สุนัขจิ้งจอกกับแม่ไก่", "ผึ้งกับหมี", "แมว" และหนู” - ขึ้นอยู่กับว่าพวกเขาเพิ่งอ่านหรือเล่านิทานเรื่องใด เกมประกอบด้วยเด็กที่แกล้งทำเป็นลูกหมู เด็ก ไก่ ผึ้งหรือหนู และแกล้งทำเป็นมีเสียงรบกวน แขกที่ไม่ได้รับเชิญ(หมาป่า สุนัขจิ้งจอก หมี หรือแมวที่อาจารย์แสดง)
ตัวอย่างเช่น ครูพูดว่า: “ให้คุณเป็นไก่ ส่วนฉันจะเป็นสุนัขจิ้งจอก” ไก่กำลังเดินไปรอบๆ สนาม และสุนัขจิ้งจอกก็ย่องเข้ามาจับไก่ เพื่อขับไล่สุนัขจิ้งจอกออกไป ไก่จะส่งเสียงดัง กระพือปีก ร้องเสียงดัง เคาะอุ้งเท้า แบบนี้” และแสดงให้เด็กๆ เห็นว่าไก่ส่งเสียงดังอย่างไร จากนั้นเขาก็ประกาศว่า: "ไก่กำลังเดิน" และเด็ก ๆ ก็เดินไปรอบ ๆ กลุ่มอย่างใจเย็น ต่อไป ครูวาดภาพสุนัขจิ้งจอกด้อมแล้วพูดว่า: “สุนัขจิ้งจอกกำลังย่องอยู่นี่” และเสริมแทนสุนัขจิ้งจอกว่า “ฉันจะจับไก่เดี๋ยวนี้!” เด็กๆ เริ่มส่งเสียงดัง และสุนัขจิ้งจอกก็วิ่งหนีไปพร้อมกับเสียงอุทานอย่างตกใจ
เด็ก ๆ พรรณนาถึงสัตว์ต่าง ๆ ขึ้นอยู่กับพล็อตที่เลือก: ก้นแพะตัวน้อย, กระต่ายสามารถตีฝ่ามือ, หมัด, ลูกบาศก์, แม่พิมพ์บนโต๊ะหรือพื้น, ผึ้งหึ่งและบิน - และทุกคนตะโกนเสียงดัง: "ไปให้พ้น, ไปให้พ้น!"
บางทีเด็กบางคนอาจไม่อยากมีส่วนร่วมในเกมดังกล่าว อย่าบังคับให้พวกเขากรีดร้องหรือกระทืบเท้า หลังจากได้ดูเพื่อนๆ ของพวกเขาทำสิ่งนี้ด้วยอารมณ์อย่างไร พวกเขาจะ “ติดใจ” กับเกมที่สนุกและยินดีที่จะมีส่วนร่วมด้วย
จากนั้น เพื่อหยุดการเล่นที่มีเสียงดังและทำให้เด็กสงบลง ให้พูดว่า: “เราขับไล่หมาป่าออกไป (สุนัขจิ้งจอก แมว หมี) และตอนนี้มาฟังความเงียบกันดีกว่า เรามาปิดปาก เอามือปิดหู แล้วฟังว่ามันเงียบขนาดไหน ทุกคนได้ยินเสียงความเงียบไหม?
เกมเหล่านี้และเกมที่คล้ายกันช่วยให้เด็กๆ ได้สัมผัสกับสภาวะทางอารมณ์ทั่วไป และรู้สึกถึงความเป็นชุมชนร่วมกับผู้อื่น
