ภาวะทารกทางจิต
ภาวะทารกทางจิตคือภาวะที่เด็กยังไม่บรรลุนิติภาวะทั้งทางร่างกายและจิตใจ ซึ่งเมื่อได้รับการเลี้ยงดูที่ไม่เหมาะสม จะนำไปสู่ความล่าช้าในการเข้าสังคมตามวัย (การปรับตัวให้เข้ากับชีวิตในสังคม) ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับสิ่งนี้ถูกสร้างขึ้นทางพันธุกรรม, ปัจจัยต่อมไร้ท่อ - ฮอร์โมน, ภาวะขาดออกซิเจนหรืออันตรายจากพิษติดเชื้อในระหว่างตั้งครรภ์, ภาวะขาดอากาศหายใจในระหว่างการคลอดบุตรและโรคในช่วงเดือนแรกของชีวิต การพัฒนายังได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการทำให้เงื่อนไขที่ไม่เอื้ออำนวยรุนแรงขึ้นโดยการเลี้ยงดูแบบเอาแต่ใจตัวเองหรือวิตกกังวลและน่าสงสัย
ตัวเลือกแรก จริง- ขึ้นอยู่กับความล่าช้าในการพัฒนาสมองส่วนหน้าซึ่งเกิดจากปัจจัยวัตถุประสงค์ข้างต้นและการเลี้ยงดูที่ไม่เหมาะสม
เป็นผลให้เด็กล่าช้าในการพัฒนาความเข้าใจในบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมและการสื่อสารการพัฒนาแนวคิดของ "ไม่" และ "ควร" และความรู้สึกของระยะห่างในความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่ ประเมินสถานการณ์ได้อย่างถูกต้องล่าช้าเมื่อจำเป็นต้องเปลี่ยนพฤติกรรมและความสามารถตามการเปลี่ยนแปลงของพวกเขาและคาดการณ์ถึงอันตรายและภัยคุกคามที่อาจเกิดขึ้น
นี่เป็นกรณีที่เด็กทำก่อนแล้วค่อยคิดทีหลัง เด็กที่มีภาวะทารกทางจิตประเภทนี้จะได้รับการประเมินโดยพฤติกรรมของพวกเขาว่าอายุน้อยกว่าอายุที่แท้จริง 1-2 ปี และเมื่อเข้าโรงเรียนอนุบาลมีความจำเป็นต้องจัดเด็กดังกล่าวในกลุ่มรุ่นน้อง และเมื่อเข้าสู่วัยเรียนให้ออกจากโรงเรียน เขา "เติบโต" ในโรงเรียนอนุบาล เด็กแบบนี้มักจะดูโง่ แต่นี่ไม่ใช่ภาวะปัญญาอ่อน ด้วยภาวะทารกทางจิต เด็ก ๆ จะเริ่มพูดตรงเวลาและสม่ำเสมอก่อนกำหนด สิ่งเดียวที่ทำให้เราสับสนคือความไร้เดียงสา ความเด็กเกินวัย และไม่สามารถปรับตัวเข้ากับชีวิตได้ ไม่ใช่ว่าพวกเขาคิดไม่ดี แต่เป็นการที่พวกเขาไม่คิดมากกว่า
ความมีชีวิตชีวาของเด็กทารกทางจิตใจไม่ใช่การยับยั้ง แต่เป็นความร่าเริงที่ครอบงำอารมณ์ความรู้สึกของเด็กอายุสองหรือสามขวบ แม้ว่าจริงๆ แล้วเด็กจะอายุสี่หรือห้าขวบแล้วก็ตาม ความประมาทเลินเล่อของเขาไม่ได้เกิดจากการปัญญาอ่อน แต่เกิดจากความไร้เดียงสาของเด็กที่ไม่รู้ว่ามีใครบางคนหรือบางสิ่งบางอย่างอาจทำให้เขาขุ่นเคืองได้ เด็กที่มีภาวะทารกทางจิตประเภทนี้จะไม่รู้จักความชั่วร้ายลักษณะการปฏิบัติต่อผู้ใหญ่อย่างอิสระของเขาไม่ได้มาจากความหยาบคายและไม่สุภาพ แต่มาจากความสุขในชีวิตของลูกสุนัขและความมีชีวิตชีวาที่ประมาทเลินเล่อแบบเดียวกันเมื่อไม่รู้ว่าอะไรเป็นไปได้และสิ่งที่ไม่ใช่
เด็กที่มีจิตใจดีจะชวนผู้ใหญ่มาวิ่งเล่นด้วยเพื่อชื่นชมยินดี โดยไม่รู้ว่าแม่และยายไม่มีเวลาสำหรับสิ่งนี้
พวกเขาติดตามทุกสิ่งจากตนเอง จากการรับรู้ของชีวิต พวกเขาร่าเริงและขี้เล่นเพราะพวกเขาเป็น “เด็กดี” ความความเป็นเด็กของพวกเขาดึงดูดผู้ใหญ่และนำไปสู่การศึกษาประเภทที่ถือตัวเองเป็นศูนย์กลางในวัยแรกเกิดโดยอัตโนมัติชื่นชมความเป็นธรรมชาติของ "ทารก" "เศษเล็กเศษน้อย" จนถึงความเป็นจริงความต้องการการปรับตัวในโรงเรียนอนุบาลหรือชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ที่โรงเรียน ทำให้ผู้ปกครองมีสติ , ชวนลูกไปปรึกษาจิตแพทย์ เด็กเหล่านี้ได้รับการอุ้มในวัยเด็กและไม่ได้สังเกตว่าการอุ้มนั้นกินเวลานานเพียงใด และเด็กทารกก็ไม่อยากโตและแม้แต่พูดแบบเบบี้ทอล์คด้วยซ้ำ พวกเขารู้ว่าพรุ่งนี้จะเป็นอย่างไร แต่ดูเหมือนว่าจะไม่มีอยู่จริงสำหรับพวกเขา ดูเหมือนว่าพวกเขาจะติดอยู่กับวันนี้เด็กแรกเกิดจะไม่เข้าใจว่า “คุณทำไม่ได้” และ “คุณต้องทำ”
เพื่อนร่วมงานเข้าหาพวกเขาอย่างเท่าเทียมกันเพราะพวกเขามีพัฒนาการทางร่างกายและดูอายุ แต่การสื่อสารไม่ได้ผลเพราะเด็กทารกคิด พูด และทำเหมือนคนที่อายุน้อยกว่า โดยธรรมชาติแล้ว เด็กดังกล่าวต้องพึ่งพาอาศัยกันอย่างโจ่งแจ้งและไม่รู้ว่าจะต้องทำอย่างไรเพราะทุกสิ่งที่ต้องใช้ทักษะและความพยายามได้ทำไปแล้วและกำลังทำเพื่อพวกเขา ไม่เพียงแต่ไม่อยากแต่งตัวเท่านั้น แต่ยังไม่อยากกินข้าวคนเดียวอีกด้วย และครูอนุบาลก็ไม่รู้ว่าจะร้องไห้หรือหัวเราะดี - ถึงเวลารับลูกสี่ขวบแล้ว- เก่า. และนี่คือผลลัพธ์: ถึงเวลาแล้วที่เด็กทารกต้องไปโรงเรียน แต่เขายังไม่พร้อม อย่างไรก็ตาม อายุก็คืออายุ ข้อกำหนดนั้นเข้มงวด และเด็กที่มีภาวะทารกทางจิตจะถูกส่งไปยังสภาพแวดล้อมในวัยของเขา ซึ่งเขาต้องเผชิญกับความเป็นจริงและในตอนแรกก็ประหลาดใจ จากนั้นจึงอารมณ์เสีย - อย่างรุนแรงจนถึงขั้นเป็นโรคประสาท แน่นอน ตีโพยตีพาย
เด็กทารกมีลักษณะพิเศษคือมีอารมณ์ความรู้สึกตามธรรมชาติ แต่ไม่ได้เสริมด้วยการพัฒนาคุณสมบัติของจิตใจที่แท้จริงแบบคู่ขนาน ซึ่งรับประกันการปฐมนิเทศและการขัดเกลาทางสังคมอย่างสมบูรณ์ ดังนั้นจึงไม่ถึงระดับที่กำหนดตามอายุพวกเขามีความสุข โกรธ เศร้า เห็นอกเห็นใจ และหวาดกลัวอย่างแท้จริง แต่ทั้งหมดนี้เกินขอบเขต พายุ ไม่สามารถควบคุมได้ และผิวเผิน การแสดงออกทางสีหน้า เช่นเดียวกับท่าทาง มีชีวิตชีวาและแสดงออก แต่พวกเขาไม่รู้จักความรักอันลึกซึ้ง ความโศกเศร้า ความโหยหาที่แท้จริง พวกเขาไม่รู้ถึงความวิตกกังวลหรือความรู้สึกถึงอันตรายพวกเขาขาดความลึกทางอารมณ์
ที่จะร้องไห้แบบนั้น
ฉันร้องไห้แต่ฉันก็มีความสุขมาก อารมณ์ความรู้สึกของพวกเขาเป็นเหมือนฝนในฤดูร้อน มีฝนตกและมีแสงแดด แต่ผลลัพธ์ก็ไม่ใช่อย่างใดอย่างหนึ่งที่สำคัญที่สุด หลักการแห่งเจตนารมณ์ประสบกับผู้คนที่เป็นเด็ก การพัฒนาสมองกลีบหน้าล่าช้าด้วยหน้าที่ในการสร้างเป้าหมายและการวางแผนระยะยาวยังกำหนดแนวโน้มที่จะชะลอการก่อตัวของเจตจำนงล่วงหน้าด้วย ไม่การเลี้ยงดูที่เหมาะสม
ทำให้ความเป็นเด็กของปัจจัยการเปลี่ยนแปลงในเด็กดังกล่าวรุนแรงขึ้น จะมีเจตจำนงอย่างไรหากเด็กอายุต่ำกว่า 5-7 ปีไม่ทราบถึงความพยายามอย่างจริงจังในการเอาชนะความยากลำบาก องค์ประกอบที่มีความมุ่งมั่นมีอยู่ในอารมณ์ แต่ด้านนี้เหมือนกับองค์ประกอบที่มีประโยชน์อื่น ๆ ยังไม่ได้รับการพัฒนา และหลักการตามเจตนารมณ์ของเด็กทารกจะไม่มีวันพัฒนา เว้นแต่จะมีมาตรการเพื่อการศึกษาใหม่ ตัวเลือกที่สอง ภาวะทารกทางจิต - ยังไม่บรรลุนิติภาวะทางจิตทั่วไป ตามประเภทของวัยทารก ( ความเป็นเด็กแบบฮาร์มอนิก อย่างไรก็ตาม ความไม่บรรลุนิติภาวะในตัวเลือกที่สองคือผลรวม เด็กไม่เพียงแต่มีพฤติกรรมเหมือนเด็กที่อายุน้อยกว่าเท่านั้น แต่เมื่ออายุได้ 5 ขวบก็ดูเหมือนเป็นเด็กอายุ 3 ขวบด้วยเขาเกิดมาพร้อมกับน้ำหนักและส่วนสูงต่ำและมีขนาดเล็ก นี่คือ "เด็กชายที่มีนิ้วหัวแม่มือ" หรือเด็กหญิง "นิ้วหัวแม่มือ" เด็กเหล่านี้ถูกเรียกด้วยชื่อจิ๋ว: gulenka, bunny, baby เด็กที่มีภาวะทารกทางจิตในรูปแบบนี้จะมีความสง่างาม คล่องตัว แต่อ่อนแอและเปราะบาง
ไม่ล้าหลังในการพัฒนาจิตและการพูด, การเรียนรู้ทักษะและความสามารถทั้งหมดอย่างทันท่วงที, การวาดภาพ, การนับและการอ่าน, เด็กเช่นนี้ยังเป็นดนตรี, มีชีวิตชีวาทางอารมณ์ แต่ในตัวเลือกแรก การเจริญเติบโตของหน้าที่ทางสังคมที่สูงขึ้นของเขาล่าช้า- เวลาผ่านไป แต่เด็กไม่พร้อมที่จะสื่อสารกับเพื่อนฝูงอย่างเท่าเทียมและพึ่งพาตนเองอย่างโจ่งแจ้ง เขาเป็นหนึ่งในคนที่ไม่โตทันเวลา สิ่งที่คล้ายกันนี้เกิดขึ้นในโลกของสัตว์ แต่มีทารกเช่นนี้ถึงวาระ ฟักไข่ออกไปแล้ว แต่ยังคงอยู่ในถ้ำ เด็กที่มีภาวะทารกทางจิตแบบที่สองจะเป็นเด็กเป็นเวลานานหากไม่สามารถเอาชนะได้ทันท่วงที ความเปราะบางและขนาดที่เล็กของเขาทำให้เกิดความกังวลในหมู่ผู้ปกครอง เขามีความอยากอาหารไม่ดีและมักป่วย เขาเป็นคนซุกซนแต่พอประมาณมักจะเงียบ เขาไม่เรียกร้องและไม่ตามอำเภอใจน่ารักและเชื่อฟัง
เด็กเช่นนี้ไม่ได้ทำให้พ่อแม่เหนื่อยล้า แต่ทำให้เกิดความสงสารอย่างน่าปวดหัว
และตามกฎแล้วการเลี้ยงดูของเขามีแนวโน้มที่น่าตกใจ ในโรงเรียนอนุบาล ครูจะปกป้องเขา และไม่ทำให้เกิดการประท้วงในส่วนของเขา เขาถือว่าการอุปถัมภ์ของผู้อาวุโสของเขาเป็นเรื่องไร้สาระ ครูจูงมือเด็กเช่นนี้ไม่ปล่อยเขาไปและลดข้อกำหนดสำหรับเขาโดยไม่สมัครใจ ทุกคนยอมรับความเป็นเด็กของเขา และแม้แต่เพื่อนฝูงของเขาก็เต็มใจเล่นกับเขา โดยมอบหมายให้เขาสวมบทบาทเป็นเด็กน้อย แสดงสัญชาตญาณของพ่อแม่ที่เพิ่งเกิดใหม่มาสู่เขา ปกป้องเขา และปลอบโยนเขาหากเขาร้องไห้ และเด็กก็ยอมรับบทบาทที่ได้รับมอบหมายเธอสบายและน่ารื่นรมย์
เขาไม่อยากโตและ.ปีการศึกษา เห็นได้ชัดว่าบุคคลดังกล่าวไม่ได้ปรับตัวให้เข้ากับชีวิตและไม่ช้าก็เร็วเขาจะเผชิญกับการล่มสลาย การล้มละลาย และความพิการประเภทหนึ่ง
ขณะเดียวกันการเลี้ยงดูอย่างเหมาะสมอาจทำให้ห่างไกลจากความเป็นเด็กได้
ในกรณีนี้เมื่ออายุหกถึงแปดปีเด็กจะเติบโตเต็มที่ในการทำงานของจิตใจที่สูงขึ้นได้รับคุณสมบัติของความเป็นชายและหลังจากเข้าสู่วัยแรกรุ่นแล้วเขาจะแตกต่างจากคนรอบข้างเพียงในความสูงที่สั้นและความตัวเล็กซึ่งชดเชยด้วยความคล่องแคล่วทางกายภาพ และสุขภาพปกติ ตามตัวเลือกที่สอง เด็กที่มีจิตใจไม่รีบเร่งในการพัฒนา เขาจะติดตามเพื่อนๆ ของเขาตามหลังพวกเขาประมาณหนึ่งหรือสองปี และจะโตเต็มที่ตามเวลาเรียน และอีกครั้งที่เราเห็น: การศึกษาเป็นตัวตัดสินอย่างมาก ยอมรับไม่ได้โดยสิ้นเชิงตัวเลือกที่สาม ความเป็นทารกทางจิต เด็กเกิดมามีความสามัคคีทุกประการ แต่การปกป้องเขาจากชีวิต พวกเขาชะลอการเข้าสังคมของเขาอย่างเทียม ๆ โดยการเลี้ยงดูแบบเอาแต่ใจตนเองหรือวิตกกังวลและน่าสงสัยสิ่งนี้มักเกิดขึ้นกับผู้ที่คลอดช้า ผู้ที่รอลูกเป็นเวลานาน ผู้ที่รอคอยอย่างเหนื่อยล้า ผู้ใหญ่หกคนชื่นชมและสนุกสนานกับเด็กทารกหนึ่งคน ที่น่าสนใจที่สุด วัยเด็ก - จากสองถึงสามปี
และผู้ปกครองต้องการที่จะเก็บลูกไว้ในนั้นโดยไม่รู้ตัวพวกเขาต้องการและประสบความสำเร็จในเรื่องนี้ ตัวแปรที่สามของความเป็นเด็กทางจิตอย่างครบถ้วน เกิดจากการเลี้ยงดูที่ไม่เหมาะสมเมื่อคนที่มีสุขภาพแข็งแรงยังไม่บรรลุนิติภาวะและการพัฒนาการทำงานของสมองส่วนหน้าก็ล่าช้าไปโดยไม่ได้ตั้งใจ ในกรณีนี้ ความเป็นทารกได้รับการปลูกฝังผ่านการปรนเปรอและการปกป้องมากเกินไป และถูกกีดกันจากเพื่อนฝูงและชีวิต พวกเขาคิดเพื่อเด็กและทำทุกอย่างเพื่อเขา ถนนข้างหน้าเขาปลอดโปร่ง อุปสรรคต่างๆ ถูกขจัดออกไปจากเส้นทางของเขา และไม่ว่าเขาจะทำอะไร ทุกคนก็ให้อภัยเขา และเขาไม่รู้อะไรเลยมุ่งสู่ชีวิตและการประชุมครั้งนี้ไม่ได้สัญญาอะไรดีๆ กับเขา เรื่องนี้มีความซับซ้อนเนื่องจากข้อเท็จจริงที่ว่าการพัฒนาจิต
แม่กำลังตื่นตระหนก เด็กตัวใหญ่ที่ภายนอกไม่ด้อยกว่าเพื่อน ๆ ในระหว่างบทเรียนหยิบของเล่นออกจากกระเป๋าเอกสารแล้วเล่นกับมัน
ลุกขึ้นไม่สนใจคำห้ามของครูแล้วเดินไปที่ประตู
พูดอย่างเปิดเผยกับเพื่อนบ้านและขอพบแม่ ที่บ้านเขาแค่อยากเล่น เขาเอาแต่ใจตัวเองและไม่ยอมรับการปฏิเสธในสิ่งใดๆ เขาเพียงเพิกเฉยต่อสภาพของพ่อแม่ของเขา เขาเป็นคนตามอำเภอใจเรียกร้องและตีโพยตีพาย ความเด็กของเขาไม่ทำให้ใครพอใจอีกต่อไป “หมอ ช่วยด้วย!”และหมอก็เสียใจ ก่อนที่ครอบครัวนี้หมอจะมีคนไข้โรคประจำตัวร้ายแรงหรือโรคอื่น ๆ ที่เกิดจากสาเหตุที่อยู่นอกเหนือการควบคุมของพ่อแม่ ทุกอย่างชัดเจน เราต้องรักษาช่วยเหลือยามลำบาก แล้วพวกเขาก็เปลี่ยนคนสุขภาพดีให้กลายเป็นคนป่วย เด็กที่มีภาวะทารกทางจิตแบบที่ 3 มีความเสี่ยงที่จะเป็นโรคประสาทตีโพยตีพาย
ทั้งหมดข้างต้นเป็นคำเตือนที่จริงจังสำหรับพ่อแม่และปู่ย่าตายายที่สนับสนุนพัฒนาการของลูกและหลานในวัยแรกเกิด เสียงกระหึ่มฉาวโฉ่ ชื่นชมความเป็นเด็กของ "เด็กน้อยที่รัก" การปกป้องมากเกินไป การลิดรอนอิสรภาพ เลี้ยงดูเด็กอายุสามขวบเป็นเด็กอายุหนึ่งขวบครึ่ง และเด็กอายุห้าขวบเป็นสามขวบ เด็กอายุหนึ่งขวบเต็มไปด้วยผลที่ตามมาอันเลวร้าย เพื่อเห็นแก่แนวโน้มที่เห็นแก่ตัว การเพลิดเพลินกับวัยเด็กของ "ที่รัก" อนาคตของบุคคลจึงถูกเสียสละ บุคคลที่เกิดมาพร้อมกับภาวะทารกทางจิตหรือได้รับมันเนื่องจากผลข้างเคียงในช่วงเดือนแรกของชีวิตจะได้รับการรักษาโดยนักจิตวิทยาซึ่งส่งเสริมการเจริญเติบโตของการทำงานของระบบประสาทจิตที่สูงขึ้น เขาได้รับคำปรึกษาตามข้อบ่งชี้ของแพทย์ต่อมไร้ท่อ ในกรณีที่จำเป็นต้องกระตุ้นการสุก ยาแผนโบราณแนะนำ apilak, eleutherococcus และตำแย มากกว่านอกจากนี้ยังเป็นสิ่งสำคัญในฐานะการศึกษาที่มีระเบียบวินัยและเข้าสังคมสำหรับเด็ก เด็กจะได้รับการอธิบายอย่างต่อเนื่องถึงผลที่ตามมาจากความผิดพลาดและการเล่นตลกของเขา พวกเขายอมให้เขาทำร้ายตัวเองเพื่อให้โอกาสเขารู้สึกว่ามันเจ็บเมื่อไรและทำไม เด็กเช่นนี้ได้รับการสนับสนุนอย่างต่อเนื่องให้เอาชนะความยากลำบากที่เป็นไปได้ ช่วยเหลือและชื่นชมยินดีร่วมกับเขาอย่างเงียบ ๆ ในชัยชนะของเขา เด็ก ๆ เหล่านี้รักความสุข สิ่งที่เหลืออยู่คือการพิสูจน์ให้พวกเขาเห็นในทางปฏิบัติว่ามันอยู่ในการเอาชนะความยากลำบากและการบรรลุผลสำเร็จและเป้าหมาย เด็กทารกได้รับการสอนทักษะและความสามารถอย่างทันท่วงทีโดยไม่ต้องใช้ความพยายาม และในกรณีนี้นี่ไม่เพียงจำเป็นสำหรับชีวิตประจำวันเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเส้นทางสู่การเอาชนะความเป็นเด็กทางจิตด้วย เด็กทารกมุ่งมั่นเพื่อเด็กที่อายุน้อยกว่าตัวเอง และเขาควรได้รับการส่งเสริมให้สื่อสารกับเพื่อนฝูง ช่วยให้ร่วมมือกับพวกเขาบนพื้นฐานที่เท่าเทียมกัน และขจัดความขัดแย้ง การแสดงอารมณ์ที่มากเกินไปจะถูกควบคุมอย่างอ่อนโยน ผู้ใหญ่จะปลูกฝังอารมณ์ความรู้สึกอย่างลึกซึ้ง โดยเฉพาะการตอบสนองในวัยแรกเกิด
อิทธิพลของพ่อแม่ที่มีต่อจิตใจของทารกจะเกิดขึ้นได้ผ่านการเล่น พวกเขาเล่นกับเขาทุกสิ่งที่เกิดขึ้นในชีวิตของเด็กในวัยเดียวกับเขา
ตัวอย่างเช่น พวกเขาเล่นในโรงเรียนอนุบาล โดยเขารับบทเป็นครู และพ่อรับบทเป็นเด็กซุกซน เกมดังกล่าวพัฒนาทักษะที่จำเป็นสำหรับการปรับตัวให้เข้ากับโรงเรียนอนุบาลได้สำเร็จ พวกเขาเล่นในโรงเรียนกับเขา และเขาก็ทำหน้าที่เป็นครู โดยเรียกร้องวินัยจากนักเรียน พวกเขาเล่นเกมสำหรับเด็กกับเขาเพื่อเตรียมเขาให้พร้อมสำหรับการเล่นเกมกับเพื่อน ในเกมร่วมกัน ความประมาท ความระส่ำระสาย ผลที่ตามมาของการกระทำที่ถือว่าไม่ดี และการกระทำที่ไม่สมเหตุสมผลในตัวเอง ความเห็นแก่ตัวจะถูกเยาะเย้ย ในเกมมีการกำหนดเป้าหมาย มีแผนการพัฒนาเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย และในเกมจะบรรลุผลแม้จะพยายามด้านการศึกษาแล้วก็ตาม หากทารกยังไม่พร้อมสำหรับการเรียนเมื่ออายุได้ 7 ขวบ ก็ควรกักขังเด็กดังกล่าวไว้เป็นเวลาหนึ่งปีที่
กลุ่มเตรียมการโรงเรียนอนุบาล
และเมื่ออายุได้แปดขวบ ส่งเขาไปโรงเรียนด้วยตำแหน่งนักเรียนที่มีรูปร่างดี ซึ่งจะทำลายช่วงเริ่มต้นของการศึกษา และอาจรวมถึงทั้งหมดด้วย
ในภาพทางคลินิกของ I. p. เราสามารถแยกแยะอาการที่เกี่ยวข้องกับการเข้าทาง nosological และอาการทั่วไปได้ตามเงื่อนไข ด้วยความเป็นทารกทั่วไปลักษณะของความเป็นเด็กนั้นแสดงออกมาทั้งทางร่างกายและจิตใจของวิชา (จิตเวชทารก) เช่น สัญญาณทางจิตใจและร่างกายของความยังไม่บรรลุนิติภาวะผสมผสานกันอย่างกลมกลืน เด็กดังกล่าวมีส่วนสูงและน้ำหนักที่ล่าช้า (ในขณะที่รักษาสัดส่วนของร่างกาย) เช่นเดียวกับลักษณะการแสดงออกทางสีหน้าและท่าทางที่มีลักษณะเฉพาะมากขึ้น อายุยังน้อย- ในการแต่งหน้าทางจิตของแต่ละบุคคล ความยังไม่บรรลุนิติภาวะของกิจกรรมทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลงจะเกิดขึ้นเป็นอันดับแรก ด้วยสติปัญญาที่ค่อนข้างสมบูรณ์ การคิดจึงแยกแยะได้จากความเป็นรูปธรรม การตัดสินที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะ และความเหนือกว่าของการเชื่อมโยงแบบผิวเผินเหนือตรรกะ ความสามารถในการสร้างความตึงเครียดและสมาธิทางปัญญาแสดงออกมาได้ไม่ดีนัก ความเหนื่อยล้าอย่างรวดเร็วเกิดขึ้นจากกิจกรรมที่ต้องใช้ความพยายามในขณะเดียวกันก็สังเกตเห็นความเหนื่อยล้าในเกม มีความไม่แน่นอนของความสนใจ ความปรารถนาอย่างต่อเนื่องสำหรับการเปลี่ยนแปลงในความประทับใจ และความสนใจพิเศษในความตื่นเต้นครั้งใหม่ (“ความกระหายทางประสาทสัมผัส”) โดดเด่นด้วยความเป็นธรรมชาติและไม่สอดคล้องกันในคำพูดและการกระทำ ความเป็นอิสระไม่เพียงพอ และข้อเสนอแนะที่เพิ่มขึ้น อารมณ์ไม่คงที่ อารมณ์แปรปรวนเกิดขึ้นได้ง่ายซึ่งผ่านไปเร็วเช่นกัน
Disharmonic I. p. สามารถกำหนดได้ว่าเป็นโรคจิตเพราะ ลักษณะเด็กแรกเกิดรวมอยู่ในโครงสร้างของบุคลิกภาพทางจิต (ดู. โรคจิตเภท), มักจะตีโพยตีพายและไม่มั่นคง ในเวลาเดียวกันพร้อมกับความไร้เดียงสาที่เด่นชัด (รุนแรงขึ้น) ความไม่ลงรอยกันของคุณสมบัติทางจิตความหงุดหงิดและความไม่สมดุลและการรบกวนทางพฤติกรรมซึ่งอยู่ภายใต้บังคับบัญชาของความปรารถนาในปัจจุบันเป็นหลัก สัญญาณของความยังไม่บรรลุนิติภาวะทางจิตมักจะรวมกับพัฒนาการทางร่างกายตามปกติหรือขั้นสูงด้วยซ้ำ
I.p. อินทรีย์เกิดขึ้นเนื่องจากความเสียหายทางอินทรีย์ต่อระบบประสาทส่วนกลาง (การบาดเจ็บที่สมองบาดแผล โรคติดเชื้อ ความมึนเมา ฯลฯ) ในขณะที่ภาวะทางจิตยังไม่บรรลุนิติภาวะนั้นถูกสังเกตโดยภูมิหลังของสิ่งที่เกิดขึ้นได้ง่าย กลุ่มอาการทางจิตอินทรีย์
สาเหตุทางร่างกายของ I. p. เป็นไปได้ด้วยความผิดปกติของต่อมไร้ท่อ, โรคที่ทำให้ร่างกายอ่อนแอเรื้อรังรวมถึงความเสียหายต่ออวัยวะภายในบางส่วน (ตับ, ไต, หัวใจ ฯลฯ ) นอกจากนี้ ร่วมกับอาการของโรคที่เป็นต้นเหตุ เช่น พิการแต่กำเนิด ภาวะ hypogonadism,ต่อมใต้สมอง subnanism (ดู. ลัทธินาโนนิยม), รูปแบบแสง พร่องด้วยความผิดปกติของต่อมไร้ท่อจะสังเกตเห็นความยังไม่บรรลุนิติภาวะทางจิตซึ่งสังเกตได้จากพื้นหลังของอาการอ่อนเปลี้ยเพลียแรงอย่างต่อเนื่องโดยมีอาการอ่อนเพลียทางจิต
ทรัพย์สินทางปัญญาที่เกิดจากทางจิตมักเกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากการเลี้ยงดูและการปกป้องมากเกินไป พฤติกรรมของเด็กดังกล่าวมีลักษณะเป็นการเห็นแก่ตัว ความเอาแต่ใจ และความปรารถนาอย่างต่อเนื่องที่จะได้รับการยอมรับและความเห็นอกเห็นใจซึ่งเป็นผลมาจากการหลงตัวเอง การกล่าวอ้างโดยตรงนั้นรวมกับการทำอะไรไม่ถูก ซึ่งบางครั้งนำไปสู่ความล้มเหลวทางสังคม แม้จะรักษาไว้และบางครั้งก็มีสติปัญญาสูงก็ตาม
ภาวะทารกทางจิตสามารถพัฒนาได้เมื่อ โรคจิตเภทโดยเฉพาะอย่างยิ่งหากเริ่มในวัยเด็กเมื่อมีภาวะปัญญาอ่อนขั้นทุติยภูมิเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของโรค ในกรณีเหล่านี้ สัญญาณของความเป็นเด็กจะรวมกับการเปลี่ยนแปลงบุคลิกภาพของโรคจิตเภท เช่น ออทิสติก กิริยาท่าทาง การปฏิเสธ ความยากจนทางอารมณ์ เป็นต้น
การรักษาและป้องกันควรมุ่งเป้าไปที่โรคพื้นเดิมที่ทำให้เกิดพัฒนาการล่าช้า มีการระบุการบำบัดตามอาการและมาตรการการรักษาและการพักผ่อนหย่อนใจตลอดจนการวัดอิทธิพลของการรักษาและการสอน เมื่อความผิดปกติทางจิตรุนแรงจะใช้ยาออกฤทธิ์ต่อจิตและประสาท (ยาประสาท, ยากล่อมประสาท, ยาซึมเศร้า, นูโทรปิกส์) การฟื้นฟูสมรรถภาพทางสังคมของผู้ป่วยต้องใช้แนวทางเฉพาะบุคคล การจัดการฝึกอบรมที่เหมาะสม การปรับตัวในการทำงาน และการจ้างงาน
บรรณานุกรม:โควาเลฟ วี.วี. จิตเวชศาสตร์เด็ก, หน้า 524, M. , 1979; สุคาเรวา G.E. การบรรยายทางคลินิกเกี่ยวกับจิตเวชศาสตร์เด็ก เล่มที่ 2 224 ม. 2502
Infantilism ทางจิตคือยังไม่บรรลุนิติภาวะทางจิตซึ่งแสดงออกโดยการหยุดชะงักของอัตราการเติบโตของจิตใจที่โดดเด่นโดยมีความล่าช้าในการพัฒนาคุณสมบัติทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลงและรูปแบบการตอบสนองของบุคลิกภาพ พวกเขากลายเป็นสิ่งที่เกี่ยวข้องมากขึ้น อายุน้อยกว่า- สัญญาณของความเป็นเด็กทางจิต ได้แก่: การขาดความเป็นอิสระ, การเสนอแนะที่เพิ่มขึ้น, ความไร้เดียงสา, ความเหนือกว่าในขอบเขตที่สร้างแรงบันดาลใจของความสนใจในการเล่นเกมและ hedonism, ความปรารถนาที่จะมีความสุขซึ่งมักจะใช้ลักษณะของแรงจูงใจหลัก, ความประมาท, ความยากลำบากในการทำหน้าที่ทำนาย ( และบางครั้งก็เป็นไปไม่ได้ในการปฏิบัติ) การพยากรณ์ผลลัพธ์ของพฤติกรรมและการกระทำของตน ความรู้สึกผิดชอบชั่วดีในหน้าที่และความรับผิดชอบที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะ ความสามารถที่ลดลงอย่างมากในการประพฤติตนตามคำสั่งของสถานการณ์และกลุ่ม การไร้ความสามารถที่จะใช้ความตั้งใจและเอาชนะได้ ความยากลำบาก ทั้งหมดนี้มักจะรวมกับทักษะยนต์ที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะความยากลำบากในการดำเนินการด้วยตนเองอย่างละเอียด (การเขียนด้วยลายมือ: "เขียนเหมือนอุ้งเท้าไก่") ความซ้ำซ้อนของการเคลื่อนไหวที่ไม่จำเป็นที่มาพร้อมกับและลัทธิดั้งเดิมที่เด่นชัดไม่มากก็น้อยซึ่งเป็นตัวแปรของบรรทัดฐานทางปัญญา
สัญญาณแรกของภาวะทารกทางจิตถูกตรวจพบในโรงเรียนประถมศึกษาและวัยรุ่น
ความเป็นเด็กทางจิตมีสองประเภท: ง่าย (ไม่ซับซ้อน) และซับซ้อน
เวอร์ชันที่เรียบง่ายของความเป็นเด็กทางจิต(ซึ่งรวมถึงฮาร์โมนิคอินฟันติลิซึมที่เน้นโดย G. E. Sukhareva (1959) ภาวะทารกทางจิตแสดงออกโดยสัญญาณของความยังไม่บรรลุนิติภาวะทางจิต ซึ่งครอบคลุมทุกด้านของกิจกรรมของเด็ก รวมถึงสติปัญญา แต่ด้วยความเด่นของความล่าช้าทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลงทางอารมณ์ เด็กประเภทนี้จะไร้กังวล ไร้กังวล และไม่เหน็ดเหนื่อยเมื่อเล่นเกม โดดเด่นด้วยจินตนาการที่สดใสและความร่าเริง ด้วยความฉลาดที่สมบูรณ์ทำให้ขาดความสนใจทางปัญญาและครอบงำความปรารถนา กิจกรรมเล่นและความสุข เมื่อมีการนำเสนอข้อกำหนดด้านอายุ การปรับตัวที่ไม่ถูกต้องจะเกิดขึ้น ซึ่งมักปรากฏให้เห็นเมื่อถึงวัยเรียนในรูปแบบของความล้มเหลวทางวิชาการ บ่อยครั้ง ความเป็นทารกทางจิตรวมกับสัญญาณของความไม่บรรลุนิติภาวะทางร่างกาย, การชะลอการเจริญเติบโต, ร่างกายที่สง่างาม แต่ไม่มีสัญญาณของความผิดปกติขั้นต้น, ความผิดปกติในการพัฒนาอวัยวะและระบบส่วนบุคคล (ที่เรียกว่า "ทารกทางจิตฟิสิกส์")
ภาวะแทรกซ้อนทางจิตและวัยแรกเกิดโดดเด่นด้วยการผสมผสานระหว่างความเป็นทารกทางจิตกับอาการทางจิตอื่น ๆ
ดังนั้น เมื่อรวมกับกลุ่มอาการทางจิตอินทรีย์ ความเป็นทารกแบบอินทรีย์จึงขาดความมีชีวิตชีวาทางอารมณ์และความสดใสของอารมณ์ พวกเขาค่อนข้างร่าเริง อิ่มเอมใจ ไม่ถูกยับยั้ง และการแสดงออกทางอารมณ์จะลึกซึ้งและแตกต่างน้อยลง กิจกรรมทางปัญญาของพวกเขามีลักษณะเฉพาะด้วยความเฉื่อยความแข็งกระบวนการคิดที่อุตสาหะและการละเมิดข้อกำหนดเบื้องต้นที่เรียกว่าสติปัญญา (ความสนใจ, ความทรงจำ, สมรรถภาพทางจิต)
เมื่อรวมกับ โรคสมองความตื่นเต้นง่ายเพิ่มขึ้น, อ่อนเพลีย, ความไม่แน่นอนของความสนใจและความผิดปกติของระบบร่างกาย (ความผิดปกติของการนอนหลับ, ความผิดปกติของความอยากอาหาร, อาการทางหลอดเลือด)
เมื่อรวมกับ กลุ่มอาการทางจิตและต่อมไร้ท่อภาพทางคลินิกถูกกำหนดโดยการมีลักษณะของทารกและลักษณะทางจิตตามแบบฉบับของความผิดปกติของฮอร์โมนบางประเภท
ภาวะทารกทางจิตเกิดขึ้นในฐานะความผิดปกติอิสระ เช่นเดียวกับการพัฒนาของสมองล่าช้า ความเสียหายตามธรรมชาติเล็กน้อยในระยะเริ่มต้น และการละเลยทางสังคม
ภาวะทารกทางจิตทารกทางจิตนั้นยังไม่บรรลุนิติภาวะทางจิตของเด็กซึ่งเนื่องจากการเลี้ยงดูที่ไม่เหมาะสมทำให้เกิดความล่าช้าในการเข้าสังคมที่เกี่ยวข้องกับอายุและพฤติกรรมของเด็กซึ่งพฤติกรรมของเด็กไม่ตรงตามข้อกำหนดด้านอายุสำหรับเขา ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับภาวะทารกทางจิตนั้นเกิดจากปัจจัยทางรัฐธรรมนูญ - พันธุกรรม, ต่อมไร้ท่อ - ฮอร์โมน, ภาวะขาดออกซิเจนหรืออันตรายจากพิษจากการติดเชื้อในระหว่างตั้งครรภ์, ภาวะขาดอากาศหายใจในระหว่างการคลอดบุตร และโรคติดเชื้อร้ายแรงในช่วงเดือนแรกของชีวิต การพัฒนาได้รับการส่งเสริมโดยการศึกษาที่เห็นแก่ตัวหรือวิตกกังวลและสงสัย รุ่นแรกของทารกทางจิต - จริงหรือเรียบง่าย (อ้างอิงจาก V.V. Kovalev) - ขึ้นอยู่กับความล่าช้าในการพัฒนาสมองส่วนหน้าของสมองซึ่งเกิดจากปัจจัยวัตถุประสงค์ที่อธิบายไว้และการเลี้ยงดูที่ไม่เหมาะสม เป็นผลให้เด็กล่าช้าในการพัฒนาความเข้าใจในบรรทัดฐานของพฤติกรรมและการสื่อสาร, การพัฒนาแนวคิดของ "ไม่" และ "ควร", ความรู้สึกห่างเหินในความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่, การเจริญเติบโตของความสามารถในการประเมินสถานการณ์ได้อย่างถูกต้อง เมื่อจำเป็นต้องเปลี่ยนพฤติกรรมตามการเปลี่ยนแปลงตลอดจนความสามารถในการคาดการณ์เหตุการณ์การพัฒนาและอันตรายและภัยคุกคามที่อาจเกิดขึ้น เด็กที่มีภาวะทารกทางจิตแบบง่าย ๆ จะถูกประเมินโดยพฤติกรรมของพวกเขาว่าอายุน้อยกว่าอายุที่แท้จริง 1-2 ปี และเมื่อเข้าโรงเรียนอนุบาลมีความจำเป็นต้องส่งเด็กดังกล่าวเข้าโรงเรียนอนุบาล กลุ่มจูเนียร์และเมื่อเขาเข้าสู่วัยเข้าโรงเรียนก็ปล่อยให้ทารก “โตเป็นผู้ใหญ่” ในโรงเรียนอนุบาล
ภาวะทารกทางจิตไม่ใช่ความล่าช้าโดยทั่วไป การพัฒนาจิต- ด้วยอุปกรณ์นี้ เด็ก ๆ จะเชี่ยวชาญการพูดวลีในช่วงเวลาปกติหรือก่อนหน้านี้ ถามคำถามและวาดภาพตามมาตรฐานอายุ การอ่านและการนับอย่างเชี่ยวชาญในเวลาที่เหมาะสม มีความกระตือรือร้นทางจิตใจและมีชีวิตชีวา พวกเขามักจะแสดงความคิดริเริ่มและรับรู้ธรรมชาติด้วยวิธีที่สดใหม่ ผู้ปกครองและนักการศึกษา สถาบันก่อนวัยเรียนพวกเขารู้สึกเขินอายกับความไร้เดียงสา พฤติกรรมที่ไม่สอดคล้องกับอายุ และไม่สามารถปรับตัวเข้ากับความเป็นจริงได้ ไม่ใช่ว่าพวกเขาไม่สามารถคิดถึงการกระทำของตนได้ แต่พวกเขาแค่ไม่คิดถึงพวกเขาแทน ความมีชีวิตชีวาของเด็กทารกที่มีสภาพจิตใจไม่ได้ถูกยับยั้ง แต่เป็นความร่าเริงที่ท่วมท้นทางอารมณ์ของเด็กอายุ 2-3 ขวบ แม้ว่าเขาจะอายุ 4-5 ขวบแล้วก็ตาม ความประมาทและความประมาทของพวกเขาไม่ได้เป็นผลมาจากภาวะปัญญาอ่อน แต่เป็นผลจากความไร้เดียงสาของเด็กที่ไม่คิดว่าเขาจะถูกรุกรานได้ พวกเขาใจดีและไม่คาดหวังอันตราย ลักษณะการปฏิบัติต่อผู้ใหญ่อย่างอิสระของพวกเขาไม่ได้มาจากความหยาบคายและไม่สุภาพ แต่มาจากความสุขในชีวิตของลูกสุนัขและความมีชีวิตชีวาที่ประมาทเลินเล่อแบบเดียวกันเมื่อไม่รู้ว่าอะไรเป็นไปได้และสิ่งที่ไม่ใช่ เด็กที่มีสภาพจิตใจไร้เดียงสาจะชวนผู้ใหญ่มาวิ่งเล่นด้วยเพื่อชื่นชมยินดี โดยไม่รู้ว่าแม่และยายไม่มีเวลาสำหรับสิ่งนี้ พวกเขาติดตามทุกสิ่งจากตนเอง จากการรับรู้ของชีวิต ดังนั้นพวกเขาจึงร่าเริงร่าเริงขี้เล่นอย่างสม่ำเสมอและสม่ำเสมอและหากพวกเขาร้องไห้ก็อยู่ครู่หนึ่งโดยไม่จำความชั่วร้ายได้ ความไร้เดียงสาของพวกเขาดึงดูดผู้ใหญ่และนำไปสู่การศึกษาประเภทที่ถือตัวเองเป็นศูนย์กลางในวัยแรกเกิดโดยอัตโนมัติชื่นชมความเป็นธรรมชาติของ "ทารก" "เศษเล็กเศษน้อย" จนถึงความเป็นจริงความจำเป็นในการปรับตัวในโรงเรียนอนุบาลหรือชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ของโรงเรียนทำให้ผู้ปกครองมีสติ ชวนลูกไปปรึกษาจิตแพทย์ เด็กเหล่านี้ถูกเลี้ยงในวัยเด็กและไม่ได้สังเกตว่าช่วงเวลานี้กินเวลานานจนไม่อาจให้อภัยได้เพียงใด และเด็กวัยแรกเกิดไม่ต้องการโตและแม้แต่พูดคุยแบบเบบี้ทอล์คด้วยซ้ำ พวกเขารู้ว่าอนาคตคืออะไร แต่ดูเหมือนจะไม่มีอยู่จริงสำหรับพวกเขา ดูเหมือนว่าพวกเขาจะติดอยู่กับปัจจุบัน
เด็กทารกไม่เข้าใจว่า "ไม่ควร" และ "ควร" และการร้องไห้อย่างขมขื่นของเด็กเล็กที่ "ตัวเล็ก" ดังกล่าวทำให้ผู้ใหญ่ปลดอาวุธมากจนไม่มีเวลาในการพัฒนาแนวคิดพื้นฐานเหล่านี้ พวกเขารู้สึกตัวเมื่อข้อกำหนดที่ต้องทำให้ "เป็นไปไม่ได้" และ "ต้อง" สำเร็จทำให้เกิดความสับสน ความขุ่นเคือง และการประท้วงอย่างรุนแรงในเด็กทารก และเขาเรียกร้องสิ่งที่เป็นไปไม่ได้ตามอำเภอใจ ไม่ยอมรับสิ่งที่จำเป็น และต้องการให้ทุกอย่างเป็นไปตามที่เขาต้องการ เด็กในวัยแรกเกิดเป็นคนใจดี แต่ผลของการพัฒนาทำให้พวกเขาไม่เข้าใจว่าเมื่อใดที่พวกเขาสามารถเล่นแกล้งกันและเมื่อทำไม่ได้ เนื่องจากมีปัญหาหรือความเศร้าโศกในครอบครัว
เพื่อนเข้าหาพวกเขาอย่างเท่าเทียมกัน แต่การสื่อสารไม่ได้ผลเพราะพฤติกรรม ทักษะ และความสามารถในวัยแรกเกิดดูอ่อนกว่าวัยอย่างเห็นได้ชัดกว่าคนที่กำลังพัฒนาตามปกติ โดยธรรมชาติแล้ว เด็กประเภทนี้ต้องพึ่งพิงอย่างมากและไม่สามารถทำอะไรได้ เพราะทุกสิ่งที่ต้องใช้ทักษะและความพยายามได้ดำเนินการและทำเพื่อพวกเขาแล้ว พวกเขาไม่เพียงแต่ไม่อยากแต่งตัวเท่านั้น แต่ยังไม่อยากกินข้าวคนเดียวอีกด้วย ครูอนุบาลไม่รู้ว่าควรจะร้องไห้หรือหัวเราะดี นี่เป็นเวลาที่เหมาะสมที่จะรับเด็กอายุ 4 ขวบ เด็ก. แนวโน้มต่อความเป็นทารก มีมาแต่กำเนิดหรือได้มาในช่วงเดือนแรกของชีวิต ในกรณีนี้ไม่ได้ถูกเอาชนะโดยการศึกษา แต่ตรงกันข้าม มีการพัฒนาและมั่นคง และนี่คือผลลัพธ์: ถึงเวลาแล้วที่เด็กทารกต้องไปโรงเรียน แต่เขายังไม่พร้อม อย่างไรก็ตาม อายุก็คืออายุ ข้อกำหนดสำหรับเรื่องนี้นั้นแน่นอน และเด็กที่มีภาวะทารกทางจิตจะถูกส่งไปยังสภาพแวดล้อมในวัยของเขา ซึ่งเขาต้องเผชิญกับความเป็นจริงและในตอนแรกก็ประหลาดใจ จากนั้นจึงอารมณ์เสีย - อย่างรุนแรงจนถึงขั้นเป็นโรคประสาทตีโพยตีพาย .
เด็กทารกมีลักษณะพิเศษคือมีอารมณ์ความรู้สึกตามธรรมชาติ แต่ไม่ได้เสริมด้วยการพัฒนาคุณสมบัติของจิตใจที่แท้จริงแบบคู่ขนาน ซึ่งให้ทิศทางและการขัดเกลาทางสังคมอย่างเต็มที่ ดังนั้นจึงไปไม่ถึงระดับความรู้สึกที่เป็นผู้ใหญ่ พวกเขามีความสุข โกรธ เศร้า เห็นอกเห็นใจ หวาดกลัวอย่างแท้จริง และทั้งหมดนี้รุนแรงเกินขอบเขต การแสดงออกทางสีหน้า เช่นเดียวกับท่าทาง มีชีวิตชีวาและแสดงออก แต่พวกเขาไม่รู้จักความรักอันลึกซึ้ง ความโศกเศร้า ความโหยหาที่แท้จริง พวกเขาไม่รู้จักความวิตกกังวลและความเขินอาย การขาดความยับยั้งชั่งใจทางอารมณ์ของพวกเขาน่าหดหู่. ไม่มีความมั่นคงทางอารมณ์ในตัวพวกเขา ดังนั้นพวกเขาจึงร้องไห้ พวกเขาร้องไห้ แต่พวกเขาชื่นชมยินดี พวกเขาชื่นชมยินดี
อารมณ์ความรู้สึกของพวกเขาเหมือนฝนฤดูร้อน: มีหยดและมีแสงแดด แต่ผลที่ตามมา - ไม่มีอย่างใดอย่างหนึ่ง ที่สำคัญที่สุด หลักการแห่งเจตนารมณ์ประสบในเด็กทารก การพัฒนาสมองกลีบหน้าล่าช้าด้วยหน้าที่ในการสร้างเป้าหมายและการวางแผนระยะยาวยังกำหนดแนวโน้มที่จะชะลอการก่อตัวของเจตจำนงล่วงหน้าด้วย การเลี้ยงดูที่ไม่เหมาะสมจะทำให้ความเป็นเด็กของปัจจัยการเปลี่ยนแปลงในเด็กรุนแรงขึ้น จะมีเจตจำนงอย่างไรหากเด็กอายุต่ำกว่า 5-7 ปีไม่ทราบถึงความพยายามอย่างจริงจังในการเอาชนะความยากลำบาก องค์ประกอบที่มีความมุ่งมั่นมีอยู่ในอารมณ์ แต่ด้านนี้เหมือนกับองค์ประกอบที่มีประโยชน์อื่น ๆ ยังไม่ได้รับการพัฒนา และหลักการแห่งความตั้งใจในเด็กทารกจะไม่มีวันพัฒนา เว้นแต่จะมีมาตรการเพื่อการศึกษาใหม่
ดังนั้นในการเกิดขึ้นของภาวะทารกทางจิต ความสัมพันธ์ระหว่างสาเหตุทางชีววิทยาและจุลสังคมที่ก่อให้เกิดความกังวลใจหรือความยากลำบากในวัยเด็กจึงมองเห็นได้ชัดเจน
ตัวแปรที่สองของภาวะทารกทางจิตคือความยังไม่บรรลุนิติภาวะทางจิตทั่วไปของประเภททารก (ภาวะทารกแบบฮาร์โมนิกตาม G. E. Sukhareva) ข้อกำหนดเบื้องต้นและเหตุผลจะเหมือนกับตัวเลือกแรก อย่างไรก็ตาม ความไม่บรรลุนิติภาวะในตัวเลือกที่สองไม่เพียงเกี่ยวข้องกับจิตใจเท่านั้น แต่ยังรวมถึง การพัฒนาทางกายภาพ - เด็กไม่เพียงแต่ประพฤติตัวเหมือนเด็กอายุน้อยกว่าเท่านั้น แต่เมื่ออายุ 5 ขวบก็ดูเหมือนเด็กอายุ 3 ขวบด้วย เขาเกิดมาพร้อมกับรูปร่างและส่วนสูงที่เล็ก และมีรูปร่างที่เล็ก นี่คือ "เด็กชายหัวแม่มือ" หรือ "นิ้วหัวแม่มือ" เด็กเหล่านี้ถูกเรียกด้วยชื่อจิ๋ว: "gulenka", "bunny", "fish" เด็กที่มีภาวะทารกทางจิตในรูปแบบนี้จะมีความสง่างาม คล่องตัว แต่อ่อนแอและเปราะบาง โดยไม่ล้าหลังในการพัฒนาจิตและการพูด เขาเชี่ยวชาญทักษะและความสามารถทั้งหมดทันที การวาดภาพ การนับ และการอ่าน เขามักจะเป็นนักดนตรีและมีชีวิตทางอารมณ์ แต่ในตัวเขา เช่นเดียวกับในรูปแบบแรก การสุกของฟังก์ชั่นการวางแนวที่สูงขึ้นนั้นล่าช้า เวลาผ่านไป แต่เด็กไม่พร้อมที่จะสื่อสารกับเพื่อนและต้องพึ่งพาอาศัยกันจนทนไม่ไหว ความเปราะบางและขนาดที่เล็กของเขาทำให้เกิดความกังวลในหมู่ผู้ปกครอง เขามีความอยากอาหารไม่ดีและมักป่วย ไม่เหมือนเด็กที่มีอาการทางจิตแบบแรกเริ่ม เขาเป็นคนซุกซนแต่พอประมาณมักจะเงียบ เขาไม่เรียกร้องและไม่ตามอำเภอใจน่ารักและเชื่อฟัง เด็กเช่นนี้ไม่ได้ทำให้พ่อแม่เหนื่อยล้า แต่ทำให้เกิดความสงสารอย่างน่าปวดหัว และตามกฎแล้วการเลี้ยงดูของเขาก็มีทิศทางที่น่าตกใจ ในโรงเรียนอนุบาล ครูปกป้องเขา สิ่งนี้ไม่ทำให้เขาประท้วงใด ๆ เนื่องจากเขากลัวเพื่อนฝูง ครูจูงมือเด็กเช่นนี้ไม่ปล่อยเขาไปและลดข้อกำหนดสำหรับเขาโดยไม่สมัครใจ ทุกคนยอมรับความเป็นเด็กของเขา และแม้แต่เพื่อนฝูงก็เต็มใจเล่นกับเขา โดยมอบหมายให้เขาสวมบทบาทเป็นเด็กน้อย แสดงสัญชาตญาณของพ่อแม่ที่เพิ่งเกิดใหม่มาสู่เขา ปกป้องเขา ปลอบโยนเขาหากเขาร้องไห้ และเด็กยอมรับบทบาทที่ได้รับมอบหมายให้เขา เธอสบายและน่ารื่นรมย์ เขาไม่ต้องการที่จะเติบโตขึ้นแม้ในช่วงปีการศึกษาของเขา หากเหตุการณ์ต่างๆ ดำเนินไปในทิศทางเดียวกัน เขาแม้จะเป็นผู้ใหญ่แล้วก็ยังมีบทบาทเหมือนเดิม แล้วเรากำลังพูดถึงผู้ชาย-ลูกชาย ผู้หญิง-ลูกสาวที่แต่งงานแล้ว เมื่อภรรยาของเขาดูแลเขา และสามีของเธอดูแลเธอ ตามตัวเลือกที่สอง ผู้ที่มีจิตใจเป็นเด็กไม่มีความรู้สึกบกพร่อง เขายอมรับตัวเองอย่างที่เขาเป็น ด้วยเหตุนี้เขาจึงไม่ค่อยเป็นโรคประสาท การเลี้ยงดูอย่างกังวลจะทำให้ความเป็นทารกของเขาคงอยู่ และด้วยทัศนคติที่พิเศษต่อตัวเอง ทำให้เขาไม่มีความกังวล ขณะเดียวกันการเลี้ยงดูอย่างเหมาะสมอาจทำให้ห่างไกลจากความเป็นเด็กได้ ในกรณีนี้อีกไม่นานเมื่ออายุ 6-8 ปี ฟังก์ชั่นทางจิตที่สูงขึ้นของเด็กจะโตเต็มที่ เขาได้รับคุณสมบัติของความเป็นชายและหลังจากเข้าสู่วัยแรกรุ่นเสร็จสิ้น เขาแตกต่างจากคนรอบข้างเพียงในความสูงที่สั้นและขนาดจิ๋วของร่างกาย ความแข็งแรงและสุขภาพปกติ ตามตัวเลือกที่สอง เด็กที่มีสภาพจิตใจเป็นทารกจะไม่รีบเร่งในการพัฒนา เขาจะติดตามเพื่อนๆ ของเขา ซึ่งตามหลังพวกเขาประมาณหนึ่งปี และจะตามทันพวกเขาเมื่อเริ่มเข้าโรงเรียน ความอ่อนแอทางกายภาพและความสูงเตี้ยได้รับการชดเชยโดยการพัฒนาความชำนาญ และอีกครั้งที่เราเห็นว่าการศึกษาเป็นตัวตัดสินทุกสิ่ง สิ่งที่จำเป็นคือความอดทน ความรัก และสติปัญญาของพ่อแม่
ตัวเลือกที่สามของความเป็นทารกทางจิตเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้โดยสิ้นเชิง เด็กเกิดมามีสุขภาพแข็งแรงทั้งกายและใจ แต่ในขณะที่ปกป้องเขาจากชีวิต การเข้าสังคมของเขากลับถูกล่าช้าไปโดยธรรมชาติของการเลี้ยงดูโดยเอาตัวเองเป็นศูนย์กลางหรือวิตกกังวลและน่าสงสัย สิ่งนี้มักเกิดขึ้นกับพ่อแม่ที่ฝันถึงเด็กอย่างหลงใหลและเฝ้ารอเขาอยู่ และตอนนี้ผู้ใหญ่หกคนต่างชื่นชมและสนุกสนานกับลูกน้อยเพียงคนเดียว อายุของเด็กที่น่าสนใจที่สุดคือตั้งแต่ 2 ถึง 3 ปี และผู้ปกครองต้องการที่จะเก็บลูกไว้ในนั้นโดยไม่รู้ตัวพวกเขาต้องการและประสบความสำเร็จในเรื่องนี้ รูปแบบที่สามของความเป็นเด็กทางจิตนั้นเกิดจากการเลี้ยงดูที่ไม่เหมาะสม เมื่อคนที่มีสุขภาพแข็งแรงยังไม่บรรลุนิติภาวะและการพัฒนาการทำงานของสมองส่วนหน้าก็ล่าช้าไปโดยไม่ได้ตั้งใจ ในกรณีนี้ ความเป็นทารกได้รับการปลูกฝังผ่านการปรนเปรอและการปกป้องมากเกินไป และเด็กก็ถูกกีดกันจากเพื่อนฝูงและชีวิตของเด็ก พ่อแม่คิดถึงลูกและทำทุกอย่างเพื่อเขา ขจัดอุปสรรคออกไปจากเส้นทางชีวิตของเขา และไม่ว่าเขาจะทำอะไรก็ตาม ให้อภัยเขาทุกอย่าง และเขาไม่รู้อะไรเลยมุ่งสู่ชีวิตและการประชุมครั้งนี้ไม่ได้สัญญาอะไรดีๆ กับเขา เรื่องนี้มีความซับซ้อนเนื่องจากความจริงที่ว่าตามที่ได้เน้นไปแล้วในบทที่แล้ว การพัฒนาจิตใจเป็นไปตามโปรแกรมที่เข้มงวด และสิ่งที่สูญเสียไปเนื่องจากอายุในหลาย ๆ ด้านกลับกลายเป็นสูญหายไปตลอดกาล เด็กไม่มีข้อมูลที่ชัดเจนในการเอาชนะความเป็นเด็ก เป็นผลให้หลังจากผ่านไป 5.5 ปี เด็กก็เข้าสู่วัยทารกแล้ว ราวกับว่าสมองของเขาได้รับความเสียหาย ในสองตัวเลือกแรกเริ่มต้นด้วยความเสียหาย ในตัวเลือกที่สามจบลงด้วยความเสียหาย ตัวเลือกที่สามแย่กว่าสองตัวเลือกแรก การพยากรณ์โรคแย่กว่า และยากกว่าที่จะเอาชนะ
ในที่สุดพ่อแม่ก็ตื่นตระหนก เด็กตัวใหญ่ที่ภายนอกไม่ด้อยกว่าเพื่อน ๆ ในระหว่างบทเรียนหยิบของเล่นจากกระเป๋าเอกสารแล้วเล่นกับมัน ลุกขึ้นไม่สนใจคำห้ามของครูแล้วเดินไปที่ประตู คุยกับเพื่อนบ้านและขอพบแม่ของเขา ที่บ้านเขาแค่อยากเล่น เขาเห็นแก่ตัวและไม่ยอมรับการปฏิเสธสิ่งใดๆ เขาเพียงเพิกเฉยต่อสภาพของพ่อแม่ของเขา เขาเป็นคนตามอำเภอใจเรียกร้องและตีโพยตีพาย ความเด็กของเขาไม่ทำให้ใครพอใจอีกต่อไปและพ่อแม่ของเขาก็ขอร้องว่า: "หมอช่วยด้วย!" และหมอก็เสียใจ ก่อนครอบครัวนี้มีผู้ป่วยโรคประจำตัวร้ายแรงหรือโรคอื่น ๆ เกิดขึ้นเนื่องจากสาเหตุที่อยู่นอกเหนือการควบคุมของผู้ปกครอง ในกรณีเหล่านี้ปัญหาควรได้รับการปฏิบัติและช่วยเหลือ แต่พ่อแม่เองก็อยู่ที่นี่ เด็กที่มีสุขภาพดีกลายเป็นผู้ป่วย ด้วยตัวแปรที่สามของจิตวัยทารก เส้นทางสู่โรคประสาทตีโพยตีพายเป็นไปได้
ทั้งหมดข้างต้นเป็นคำเตือนที่จริงจังสำหรับพ่อแม่และปู่ย่าตายายที่สนับสนุนพัฒนาการของลูกและหลานในวัยแรกเกิด เบบี้ทอล์คชื่อดัง ชื่นชมความเป็นเด็ก “เด็กน้อยน่ารัก” ปกป้องเกินเหตุ เลี้ยงลูก 3 ขวบเหมือนเด็ก 1 ขวบครึ่ง และ 5 ขวบเหมือนเด็ก 3 ขวบ เต็มไปด้วยผลที่ตามมาอันเลวร้าย เพื่อเห็นแก่แนวโน้มเห็นแก่ตัว ความเพลิดเพลินในวัยเด็กของ "ลูกน้อยที่รัก" จึงเสียสละอนาคตของบุคคล
เด็กที่เกิดมาพร้อมกับภาวะทารกทางจิตหรือได้รับมาเนื่องจากผลข้างเคียงในช่วงเดือนแรกของชีวิตจะได้รับการรักษาโดยนักประสาทจิตแพทย์ การรักษาควรส่งเสริมการเจริญเติบโตของการทำงานของระบบประสาทจิตที่สูงขึ้น ตามข้อบ่งชี้เขาจะปรึกษากับแพทย์ต่อมไร้ท่อ
สิ่งสำคัญในการเอาชนะความเป็นเด็กทางจิตคือการศึกษาที่เหมาะสม ความพยายามมุ่งเน้นไปที่การเข้าสังคมของเด็กเป็นหลัก แนวคิดของ "จำเป็น" "เป็นไปได้" และ "เป็นไปไม่ได้" "ดี" และ "ไม่ดี" ได้รับการเน้นย้ำและเน้นย้ำอย่างต่อเนื่อง การปฏิบัติตามกิจวัตรการนอนหลับ การตื่นตัว และการให้อาหารตั้งแต่เดือนแรกของชีวิตในกรณีนี้ก็มีความสำคัญเช่นกันในฐานะการศึกษาทางวินัยและการเข้าสังคมสำหรับเด็ก เด็กจะได้รับการอธิบายอย่างต่อเนื่องถึงผลที่ตามมาจากความผิดพลาดและการเล่นตลกของเขา เขาได้รับอิสรภาพและได้รับอนุญาตให้ทำร้ายตัวเองเพื่อให้เขามีโอกาสรู้สึกว่ามันเจ็บเมื่อใดและเพราะเหตุใด เด็กเช่นนี้ได้รับการสนับสนุนอย่างต่อเนื่องให้เอาชนะความยากลำบากที่เป็นไปได้ ช่วยเหลือและชื่นชมยินดีร่วมกับเขาอย่างเงียบ ๆ ในชัยชนะของเขา เด็กเหล่านี้รักความสุข สิ่งที่เหลืออยู่คือการพิสูจน์ให้พวกเขาเห็นในทางปฏิบัติว่ามันอยู่ที่การเอาชนะและบรรลุผลสำเร็จซึ่งเป็นเป้าหมาย เด็กทารกได้รับการสอนทักษะและความสามารถอย่างทันท่วงทีโดยไม่ต้องใช้ความพยายาม และในกรณีนี้นี่ไม่เพียงจำเป็นสำหรับชีวิตประจำวันเท่านั้น แต่ยังเป็นเส้นทางในการเอาชนะความเป็นเด็กทางจิตอีกด้วย เด็กทารกพยายามดิ้นรนเพื่อเด็กที่อายุน้อยกว่าตัวเอง และเขาควรได้รับการสนับสนุนให้สื่อสารกับเพื่อนฝูง ช่วยให้ร่วมมือกับพวกเขาบนพื้นฐานที่เท่าเทียมกัน และแก้ไขข้อขัดแย้ง การแสดงอารมณ์ที่มากเกินไปจะถูกระงับอย่างอ่อนโยน ผู้ใหญ่ปลูกฝังอารมณ์ความรู้สึกอย่างลึกซึ้งในตัวเขาโดยเฉพาะการตอบสนอง
อิทธิพลของพ่อแม่ที่มีต่อเด็กที่มีภาวะทางจิตเกิดขึ้นได้ผ่านการเล่น พวกเขาเล่นกับเขาทุกสิ่งที่เกิดขึ้นในชีวิตของเด็กในวัยเดียวกับเขา พวกเขาเล่นเช่น "โรงเรียนอนุบาล" โดยเขารับบทเป็นครู และพ่อรับบทเป็นเด็กซุกซน เกมดังกล่าวพัฒนาทักษะที่จำเป็นสำหรับการปรับตัวให้เข้ากับโรงเรียนอนุบาลได้สำเร็จ พวกเขาเล่นเกมสำหรับเด็กกับเขาเพื่อเตรียมเขาให้พร้อมสำหรับการเล่นเกมกับเพื่อน ในเกมร่วมกัน ความประมาท ความระส่ำระสาย ผลที่ตามมาของการกระทำที่ถือว่าไม่ดี และการกระทำที่ไม่สมเหตุสมผลในตัวเอง ความเห็นแก่ตัวจะถูกเยาะเย้ย ในเกมจะมีการกำหนดเป้าหมาย มีแผนการพัฒนาเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย และในเกมจะมีการนำไปใช้
แม้ว่าจะพยายามอย่างเต็มที่แล้ว แต่เด็กทารกกลับกลายเป็นว่าไม่พร้อมเข้าโรงเรียนเมื่ออายุ 7 ขวบก็ควรกักขังเด็กดังกล่าวไว้เป็นเวลาหนึ่งปีในกลุ่มเตรียมการของโรงเรียนอนุบาลและส่งเขาไปโรงเรียนเมื่ออายุได้ 8 ด้วยตำแหน่งที่พัฒนาแล้วของนักเรียนมากกว่าที่จะพลาดการเริ่มเรียนและอาจรวมถึงการฝึกอบรมทั่วไปทั้งหมด
กลุ่มอาการไฮเปอร์ไดนามิกและไฮโปไดนามิก
กลุ่มอาการไฮเปอร์ไดนามิกและไฮโปไดนามิกส์ขึ้นอยู่กับรอยโรคในสมองของจุลินทรีย์ที่เกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากการขาดออกซิเจนในสมองในมดลูก การบาดเจ็บจากการเกิดขนาดเล็ก และนำไปสู่ความผิดปกติของสมองน้อยที่สุด (MCD) ไม่มีความเสียหายร้ายแรงจากโฟกัส แต่มีความเสียหายระดับไมโครจำนวนมากในเยื่อหุ้มสมองและโครงสร้างใต้เปลือกสมอง ในวันแรกขณะที่ยังอยู่ในโรงพยาบาลคลอดบุตรพบว่าเด็กกระสับกระส่ายหรือเซื่องซึมและการให้อาหารครั้งแรกมักจะเลื่อนออกไปเป็นเวลา 2-3 วัน สิ่งนี้มักเกิดขึ้นกับทารกแรกเกิดตัวใหญ่และเด็กที่เกิดในช่วงการคลอดที่ยืดเยื้อหรือรวดเร็ว เนื่องจากในกรณีเช่นนี้ไม่มีความผิดปกติของโฟกัสโดยรวมในสมอง การคลอดและสภาพของทารกแรกเกิดมักถูกประเมินว่าค่อนข้างดีในใบรับรองการจำหน่าย และผลที่ตามมาของ MMD จะปรากฏในภายหลัง เด็กคนที่ 5-6 ทุกคนมี MMD
ก่อนอื่นให้เราอธิบายอาการของกลุ่มอาการไฮเปอร์ไดนามิกที่พบบ่อยกว่า สัญญาณหลักของมันคือการเบี่ยงเบนความสนใจและการยับยั้งมอเตอร์ซึ่งแสดงออกตั้งแต่เดือนแรกของชีวิตเมื่อเด็กที่มีภาวะไฮเปอร์ไดนามิกไม่สามารถถือไว้ในมือได้เช่นเดียวกับเด็กที่เป็นโรคระบบประสาท การจะบอกว่าคนไฮเปอร์ไดนามิกกระสับกระส่ายคือการไม่พูดอะไรเลย เขาเคลื่อนที่ได้ราวกับปรอท พวกเขาไม่ได้ติดตาม - และมันอยู่ที่ไหนสักแห่งชั้นบน ซึ่งจะสามารถถอดออกได้โดยใช้บันไดดับเพลิงเท่านั้น เจาะเข้าไปในรอยแตกทั้งหมด, ตกหลุมทั้งหมด, ปีนทุกซอกทุกมุม, สำรวจห้องใต้หลังคาและห้องใต้ดินทั้งหมด, แตะทุกอย่างและล้มทุกอย่าง, ได้รับรอยฟกช้ำและกระแทก, เขารีบวิ่งไปรอบ ๆ อพาร์ทเมนต์, รอบสนาม, วันรุ่งขึ้น ทั้งวันโดยไม่มีการดูแลอย่างเหมาะสม - และตามถนน เป็นเด็กไฮเปอร์ไดนามิกที่ส่วนใหญ่มักจะหนีออกจากโรงเรียนอนุบาล แต่ไม่ได้ตั้งใจ แต่เป็นเพราะเขาบังเอิญค้นพบประตูที่เปิดอยู่หรือช่องว่างในรั้ว โดยธรรมชาติแล้วอุบัติเหตุส่วนใหญ่เกิดขึ้นกับเขา มือของเขาเคลื่อนไหวอยู่ตลอดเวลา: พวกเขาขยำบางสิ่งบางอย่าง, ฉีกบางสิ่งบางอย่างออก, หมุนปุ่ม, หยิบสีบนผนัง เขานั่งนิ่งไม่ได้ เขายังยืนขยับจากเท้าหนึ่งไปอีกเท้าหนึ่งและดูเหมือนว่าในอีกสักครู่เขาจะบินออกไปและรีบเร่งไปยังจุดสิ้นสุดของโลก เขากินแบบยืนและไม่สามารถนั่งบนเก้าอี้ได้ เขาจะสร้างสรรค์ทุกอย่างแม้ในขณะที่เล่น ฟังนิทาน ดูหน้าจอทีวี บางครั้งฉันคิดว่าเขาจะไม่มีวันหัดนั่งเหมือนที่ฉันไม่อยากจะเชื่อว่าเขาจะเดินอย่างสงบและไม่วิ่ง
เด็กที่มีภาวะไฮเปอร์ไดนามิกบางคนประพฤติตัวจนทนไม่ได้ในตอนเช้า ส่วนคนอื่น ๆ - ในตอนเย็น แล้วพวกเขาก็ไม่สามารถนอนหลับได้ พวกเขาเล่นตามใจชอบและเล่นบนเตียง หลับโดยคุกเข่าและศอก และเมื่อพวกเขาหลับไป พวกเขาจะกระแทกผ้าปูที่นอนให้เป็นลูกบอลเพราะพวกเขากระสับกระส่ายแม้ในขณะนอนหลับ ผู้ที่ไม่กระสับกระส่ายในตอนเช้าจะหลับทันทีและหลับเหมือนคนตาย แต่พวกเขาพูดถึงทั้งตัวแรกและตัวที่สองว่า: "เขาหลับสบาย!" และพ่อแม่จะหายใจเข้าและรู้สึกสงบหลังจากส่งเด็กเข้านอนและทำให้แน่ใจว่าในที่สุดเขาก็สงบลงแล้ว
เสื้อผ้าและรองเท้าเผาไหม้ในตัวเด็กที่มีภาวะไฮเปอร์ไดนามิกอย่างแท้จริง หมวก ผ้าพันคอ ถุงมือ แล้วก็ กระเป๋านักเรียนเขาแพ้อยู่ตลอดเวลา และคุณไม่สามารถช่วยอะไรเขาได้
เด็กที่มีภาวะไฮเปอร์ไดนามิกจะหุนหันพลันแล่นและไม่มีใครกล้าคาดเดาว่าเขาจะทำอะไรต่อไป และเขาเองก็ไม่ทราบเรื่องนี้ ทุกอย่างลัดวงจรสำหรับเขาเขาเห็นคว้าแล้ววิ่งไป เขากระทำโดยไม่คิดถึงผลที่ตามมา แม้ว่าเขาจะไม่ได้วางแผนอะไรที่ไม่ดีก็ตาม และรู้สึกเสียใจอย่างจริงใจกับเหตุการณ์ที่เขาต้องตำหนิ อย่างไรก็ตาม บ่อยครั้งที่เขาเชื่อว่าเขาไม่ได้ทำอะไรผิด เพราะเขาไม่ต้องการทำ และถ้าเด็กที่มีภาวะไฮเปอร์ไดนามิกทำแจกันแตก ตามความเห็นของเขา มันก็ล้มลงเองเพราะมันยืนได้ไม่ดี เขาทนต่อการลงโทษได้อย่างง่ายดาย เนื่องจากการตีก้น การตำหนิ และการปฏิเสธคำขอแบบดั้งเดิมไม่ได้ทำให้เขาเสียใจ เด็กที่มีภาวะไฮเปอร์ไดนามิกจำคำดูถูกไม่ได้ไม่รู้สึกขุ่นเคืองและแม้ว่าเขาจะทะเลาะกับเพื่อน ๆ อยู่ตลอดเวลา แต่เขาก็ยอมทนกับพวกเขาทันที จริงอยู่ที่บางครั้งเขาก็อารมณ์ร้อนเกินไป ฉุนเฉียว แล้วก็ไม่เหมือนเด็ก แต่ขมขื่น ก้าวร้าว โหดร้าย ในกรณีเช่นนี้ เด็กอาจมีความเสียหายต่อสมองอย่างรุนแรงมากขึ้นและมีอาการชักเพิ่มขึ้น ซึ่งพบได้จากการศึกษาทางคลื่นไฟฟ้าสมอง
จากความรู้สึกที่มากเกินไป เด็กไฮเปอร์ไดนามิกไม่พูด แต่กรีดร้อง พิสูจน์ ให้เหตุผล โต้แย้ง นี่คือเด็กที่มีเสียงดังที่สุดในกลุ่มเด็ก เขาเลือกเฉพาะเกมที่มีชีวิตชีวาและกระตือรือร้นซึ่งทุกอย่างล้วนขึ้นอยู่กับการเล่น เขามักจะเป็นศูนย์กลางของการทะเลาะวิวาททุกครั้ง ไม่ใช่ "ฮีปขนาดเล็ก" แม้แต่รายการเดียวที่จะสมบูรณ์ได้หากไม่มีลูกไฮเปอร์ไดนามิก เมื่อแยกออกมาจากตรงกลาง ชายซุกซนตัวยู่ยี่แต่มีความสุข นั่นคือเขา ผู้มีไฮเปอร์ไดนามิก เสื้อผ้าของเขาไม่แห้งเพราะเหงื่อ ผมของเขาตั้งตรงจากความตื่นเต้นเร้าใจตลอดเวลา ดวงตาของเขาเป็นประกายและไม่หลุดออกจากเบ้า เขามีเพื่อนมากมายเพราะเป็นคนเข้ากับคนง่าย พร้อมที่จะก่อเรื่องร้ายๆ โดยไม่สะทกสะท้าน ไม่คร่ำครวญเมื่อทำร้ายตัวเอง และไม่เคยท้อแท้
อย่างไรก็ตาม ปัญหาที่ใหญ่ที่สุดของเด็กที่มีภาวะไฮเปอร์ไดนามิกสูงคือการเบี่ยงเบนความสนใจได้ ศีรษะของเขาเป็นเหมือนใบพัดอากาศในสายลม: หมุนไปในทิศทางเดียวซึ่งมีบางสิ่งดึงดูดความสนใจในช่วงสั้น ๆ จากนั้นไปอีกทางหนึ่ง เมื่อสนใจบางสิ่งบางอย่างเขาจึงลืมเรื่องก่อนหน้าและไม่ได้ทำงานชิ้นเดียวให้สำเร็จ ความประทับใจใหม่ๆ นำเขาจากงานอดิเรกหนึ่งไปอีกงานอดิเรกหนึ่ง ถ้าเขาไปอยู่อีกฟากของเมืองแล้วก็ไม่รู้ทาง จำทางไม่ได้ เพราะก่อนอื่นเขาเดินไปที่รถแปลก ๆ ใกล้เชิงเทิน แล้วไปที่หน้าต่างร้านค้าสว่างไสว จากนั้นก็ไปสู่ฝูงชนที่รวมตัวกันเพื่อ โอกาสนั้นและด้วยเหตุนี้เขาจึงพบว่าตัวเองอยู่ที่รั้วตำรวจของสถานี เสียงวิทยุดังขึ้นทุกนาที: "จงฟัง เด็กที่หายไปคือใคร"
ทุกสิ่งดึงดูดความสนใจของเขา แต่ก็ไม่ได้ติดอยู่กับสิ่งใดเลย มันเลื่อนจากสิ่งหนึ่งไปอีกสิ่งหนึ่ง: ที่นี่เขากำลังดูรายการโทรทัศน์จากนั้นก็หันไปมองแมลงวันบนเพดานทันทีเพียงเพื่อจะเสียสมาธิในวินาทีต่อมา บทสนทนาระหว่างแม่กับยายของเขา เขาไม่มีสมาธิในชั้นเรียนที่โรงเรียน เขามองดูกระดานอย่างเหมาะสมและเริ่มต้น และครูไม่สามารถดึงดูดความสนใจของเขาได้ เขาไม่ได้ยินคำอธิบายของเธอ เขาไม่เคยรู้ว่าการบ้านคืออะไร เมื่อเขียนเด็กที่มีภาวะไฮเปอร์ไดนามิกจะพลาดตัวอักษรและไม่ได้เติมคำและประโยคให้สมบูรณ์ ในตัวอย่างที่ง่ายที่สุด เขาทำผิดพลาดไร้สาระ แต่ไม่ใช่เพราะขาดความสามารถ แต่ส่วนใหญ่มักเกิดจากการไม่ตั้งใจและความเร่งรีบอย่างมาก
เด็กไฮเปอร์ไดนามิกเป็นคนช่างสงสัยแต่ไม่อยากรู้อยากเห็น เขามองทุกอย่าง แต่ผลก็คือเขาไม่เห็นอะไรเลย ถ้าคุณไม่สอนเขา เขาก็จะยังคงเป็นเช่นนั้น ไม่โง่ แต่ก็ไม่ฉลาดจริงๆ เช่นกัน ความรู้ การใช้เหตุผล และข้อสรุปของเขาจะเป็นเพียงผิวเผิน เพราะแม้ในความคิดของเขา เขาก็รีบร้อน ไม่ครุ่นคิดสิ่งใดเลย ความวุ่นวายในหัวของเด็กไฮเปอร์ไดนามิกนั้นคล้ายกับความวุ่นวายในกระเป๋าและกระเป๋าเอกสารของเขา ซึ่งมีวัตถุสุ่มและกระจัดกระจายปะปนกันอย่างระส่ำระสาย หากไม่มีการศึกษาที่เหมาะสม เขาจะจำกัดตัวเองอยู่เพียงคำถามง่ายๆ “นี่ใคร?” และ "นี่คืออะไร", "ที่ไหน", "ไปที่ไหน" และ “มาจากไหน” พื้นฐาน "ทำไม" จะฟังดู แต่เด็กไฮเปอร์ไดนามิกจะพอใจกับคำตอบที่ง่ายที่สุดและคำถามว่า "ทำไม" และ “จะเกิดอะไรขึ้น?” ไม่อาจเกิดขึ้นได้ ด้วยเหตุนี้ การวางแนวของเขาจะลดลงเหลือเพียงแนวคิดผิวเผินเกี่ยวกับวัตถุและผู้คน ไปสู่ความรู้เกี่ยวกับชีวิตที่เรียบง่ายและเป็นรูปธรรม จำกัดเฉพาะพื้นที่ใกล้เคียงและสภาพแวดล้อมจุลภาคที่แคบลง
จุดสูงสุดของอาการของโรคไฮเปอร์ไดนามิกคือ 6-7 ปีโดยมีการพัฒนาแบบย้อนกลับในกรณีที่เป็นประโยชน์ภายใน 14-15 ปี อย่างไรก็ตามอาการของโรคที่เห็นได้ชัดเจนในเด็กในปีแรกของชีวิตด้วยการเลี้ยงดูที่ไม่เหมาะสมเริ่มมีผลร้ายแรงตั้งแต่อายุ 13 ปีขึ้นไป ในกรณีนี้จะเป็นตัวกำหนดชะตากรรมของผู้ใหญ่
ไม่ว่าในกรณีอื่นใด ความยากลำบากของเด็กซึ่งแสดงออกมาด้วยการยับยั้งชั่งใจและความว้าวุ่นใจอย่างโจ่งแจ้ง ทำให้เกิดการร้องเรียนและการร้องเรียนมากมายจากผู้ปกครอง ครูโรงเรียนอนุบาล และครู ดังในกรณีนี้ เด็กที่มีภาวะไฮเปอร์ไดนามิกมีความเสี่ยงที่จะถูกปฏิเสธมากที่สุด เขาสามารถนำผู้ใหญ่ที่สงบและคุ้นเคยที่สุดออกจากความอดทนได้ ไม่มีใครถูกตำหนิ อับอาย ถูกดึงกลับ หรือถูกลงโทษมากเท่ากับตัวเขา ในท้ายที่สุดเขาก็เชื่อมั่นว่าไม่มีเด็กที่ยากและโง่เขลาอีกต่อไปในโลกกว้าง เป็นผลให้เขากลายเป็นคนขมขื่นและประท้วงอย่างทำลายล้าง ท้ายที่สุดแล้วในเด็กเช่นนี้ระบบประสาทได้รับความเสียหายแม้ว่าจะเพียงเล็กน้อยก็ตาม - มันสามารถกระตุ้นได้มากเกินไป และเด็กเหล่านี้มีแนวโน้มที่จะมีปฏิกิริยารุนแรงต่อการดึงและปราบปรามกิจกรรมของพวกเขาอย่างต่อเนื่อง หากการกักขังและการปราบปรามเกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องและเด็กนั้น "แย่ที่สุด" เด็กที่มีภาวะไฮเปอร์ไดนามิกจะกลายเป็นผู้นำในกลุ่มวัยรุ่นที่ยากลำบากซึ่งมีพฤติกรรมเบี่ยงเบนอย่างเห็นได้ชัดซึ่งเพิกเฉยต่อการเรียน ในตัวแปรนี้ อาการหลักคือการยับยั้ง หากปล่อยปละละเลยปล่อยไว้ตามลำพัง เขาอาจไม่มั่นคง ถูกแบกเหมือนชิปในแม่น้ำ จากปัญหาไปสู่ปัญหา เด็กไฮเปอร์ไดนามิกในกรณีนี้จะติดตามกลุ่มวัยรุ่นแบบสุ่มสี่สุ่มห้า ในรูปแบบนี้ ความผิวเผินของการวางแนวส่วนบุคคลอันเป็นผลมาจากความว้าวุ่นใจมาก่อน เด็กที่มีภาวะไฮเปอร์ไดนามิกบางคนหากพวกเขายังคงถูกตำหนิและลงโทษ จะถูกหลอกหลอนอย่างไม่รู้จบด้วยความล้มเหลว และพัฒนาเป็นโรคประสาทตีโพยตีพายได้
ดังนั้นในกลุ่มอาการไฮเปอร์ไดนามิก ปัจจัยสำคัญคือความว้าวุ่นใจและการยับยั้ง พวกเขาต่อสู้กับความว้าวุ่นใจในลักษณะเดียวกับภาวะปัญญาอ่อนอย่างต่อเนื่องและสม่ำเสมอ พวกเขาเริ่มต่อสู้กับการยับยั้งแม้กระทั่งก่อนที่เด็กจะเริ่มเดิน และพวกเขาก็ต่อสู้อย่างดื้อรั้นโดยเน้นย้ำว่า "สิ่งที่ไม่ควรทำ" และ "สิ่งที่จำเป็น" ผู้ปกครองแยกความแตกต่างอย่างชัดเจนระหว่างกิจกรรมที่มีจุดมุ่งหมายกับการเคลื่อนไหวที่ไร้จุดหมาย เด็กที่มีภาวะไฮเปอร์ไดนามิกไม่สามารถยืนนิ่งได้ - อย่าให้เขาทำอย่างนั้น เพราะสิ่งเหล่านี้เป็นคุณลักษณะโดยกำเนิดของเขา ระบบประสาท- แต่ตั้งแต่เวลาที่เขาเริ่มเดินและโดยเฉพาะอย่างยิ่งการวิ่ง การเคลื่อนไหวของเขาควรได้รับการกำกับและจัดระเบียบ องค์กร กิจกรรมมอเตอร์– กุญแจสำคัญในการควบคุมการยับยั้ง คุณยายไม่สามารถรับมือกับการเลี้ยงดูเด็กเช่นนี้ได้ เนื่องจากเมื่อแนะนำเด็กที่มีภาวะไฮเปอร์ไดนามิกเพื่อที่จะนำเขาเธอควรวิ่งไปข้างหน้าเขาหรืออยู่ข้างๆ เขาวิ่งขณะเล่น เกมควรมีความหมาย และการวิ่งจะไม่ไร้จุดหมายและกลายเป็นกิจกรรมที่มีจุดมุ่งหมาย
เด็กที่ไฮเปอร์ไดนามิกจำเป็นต้องเล่นกับเพื่อนๆ แต่เขาทำให้พวกเขาวิ่งเล่นไปโดยไม่รู้ตัวเช่นกัน จากนั้นพวกเขาทั้งหมดก็เปลี่ยนไปอย่างรวดเร็ว เกมเล่นตามบทบาทด้วยความหมาย ปล่อยให้เขาเล่นฟุตบอลและฮ็อกกี้จนหมดแรงเนื่องจากเกมเหล่านี้ต้องมีการจัดระเบียบและอยู่ภายใต้เป้าหมาย - เพื่อบรรลุเป้าหมาย การตั้งเป้าหมายและการปฏิบัติตามแผนถือเป็นความรอดของเขาอย่างแท้จริง - ความคล่องตัวอย่างไร้จุดหมายถูกเปลี่ยนเป็นกิจกรรมที่มีจุดประสงค์ และจะดำเนินต่อไปจนกว่ากิจกรรมที่มีจุดมุ่งหมายจะกลายเป็นนิสัย
เด็กไฮเปอร์ไดนามิกมักจะมีร่างกายแข็งแรง เขามักจะมีหัวกลม คอสั้น,ไหล่กว้าง. นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไมเขาถึงเสี่ยงต่อการบาดเจ็บจากการคลอดบ่อยกว่า ซึ่งหมายความว่าเขามีแนวโน้มที่จะทรมานจาก MMD มากขึ้น
เขาควรได้รับการแนะนำให้รู้จักกับกีฬาโดยเร็วที่สุด ในกีฬา เขาตระหนักถึงพลังงาน ความแข็งแกร่ง และความตื่นเต้นที่มากเกินไป แต่กีฬาก็จัดระเบียบเช่นกัน ในกีฬา หลักการพื้นฐานคือเป้าหมาย และเป็นสิ่งดึงดูดใจในสิ่งนั้น โค้ชสำหรับเด็กที่มีภาวะไฮเปอร์ไดนามิกไม่เพียงแต่เป็นครูเท่านั้น แต่ยังเป็นแพทย์ด้วย
เมื่อโตเต็มที่แล้ว เด็กที่ไฮเปอร์ไดนามิกเองก็จะเรียนรู้ที่จะยืนนิ่ง แต่เขาควรได้รับการสอนให้มีความเพียรพยายามโดยเร็วที่สุด ควรนั่งโต๊ะข้างๆ เมื่อเหนื่อยจากการวิ่ง ทำกิจกรรมให้เหมาะสมกับวัย เขาสร้าง ประกอบ ปั้น วาด ให้เขาทำให้แน่ใจว่ากิจกรรมเหล่านี้น่าสนใจพอๆ กับการเล่นกลางแจ้ง ใช่ เขามีขาที่รวดเร็ว แต่เขาก็มีจิตใจที่ว่องไวเช่นกัน และผู้ปกครองยังคงแนะนำเด็กไฮเปอร์ไดนามิกให้ไปสู่ทิศทางแห่งความมุ่งมั่น แต่อยู่ที่โต๊ะ เขาพยายามจะกระโดดขึ้นวิ่งหนีโดยจำอะไรบางอย่างได้ แต่พ่อแม่ของเขายืนกรานว่า “นั่งลง ทำให้มันจบซะ” ในตอนแรกมันจะยากสำหรับเขา เขาจะต้องถูกควบคุมอย่างแท้จริง อย่างไรก็ตาม ความเพียรพยายามจะกลายเป็นนิสัยในที่สุดสำหรับเขา เวลานั้นจะมาถึงเมื่อเขาจะสามารถนั่งที่โต๊ะได้ตลอดบทเรียน และช่วงปิดเทอมก็เพียงพอสำหรับเขาที่จะวิ่งไปรอบ ๆ ให้ได้พอใจ
การยับยั้งในเด็กที่มีภาวะไฮเปอร์ไดนามิกยังแสดงออกมาในอารมณ์ด้วย เขาเหมือนกับเด็กคนอื่น ๆ ที่ได้รับการสอนให้มีความยับยั้งชั่งใจ แต่เข้มงวดและต่อเนื่องมากขึ้นเท่านั้น เด็กไฮเปอร์ไดนามิกไม่ได้ถูกดึงอย่างต่อเนื่อง แต่ทำตามตัวอย่าง คำพูดที่ใจดีข้อเสนอแนะและการโน้มน้าวใจ ปล่อยให้อารมณ์ของเขาแสดงออกมาอย่างรุนแรง แต่ไม่หยาบคาย ภายในขอบเขตของสิ่งที่ได้รับอนุญาต
เด็กไฮเปอร์ไดนามิกถูกลงโทษจากการกระทำผิดของเขา การลงโทษสำหรับเขาเป็นเพียงการไม่สามารถเคลื่อนไหวได้เท่านั้น การลงโทษบุคคลไฮเปอร์ไดนามิกที่ไม่สามารถเคลื่อนไหวได้หมายถึงการนั่งเขาบนโซฟาโดยไม่มีอะไรทำ ไม่มีหนังสือ ไม่มีทีวี ห่างจากหน้าต่าง เขาจะเหนื่อยและดิ้นแต่จะต้องนั่งบนโซฟาโดยไม่มีการเคลื่อนไหวจนกว่าจะถึงระยะเวลาที่กำหนดและเขาจะจดจำการลงโทษนี้
หากเด็กไฮเปอร์ไดนามิกทำอะไรสักอย่างก่อนแล้วจึงคิด พวกเขาจะคุยกับเขาอย่างจริงจัง พูดอย่างตื่นเต้น เพื่อให้บทสนทนานี้คงอยู่ในความทรงจำของเขาไปอีกนาน ผู้ใหญ่รู้จักกรณีของการประชุมและการสนทนาที่น่าทึ่งซึ่งทำให้บุคคลต้องคิดใหม่เกี่ยวกับชีวิตของเขาและทิ้งร่องรอยที่ลบไม่ออกไว้ในความทรงจำของเขา
จะเกิดอะไรขึ้นถ้าเด็กอายุ 5-6 ปีแล้วและยังมีอาการไฮเปอร์ไดนามิกอยู่? ในกรณีนี้ ความพยายามที่จะปลูกฝังความสนใจเพิ่มขึ้นเป็นสองเท่าหรือสามเท่า ไม่มีทางอื่น ระบอบการปกครองที่เด็กไฮเปอร์ไดนามิกไม่ได้รับอนุญาตให้เดินไปมากำลังเข้มงวดมากขึ้น งานอดิเรกที่ไร้จุดหมายถูกระงับอย่างเด็ดเดี่ยว อิทธิพลของการให้อภัยผู้ใหญ่จะหมดไป พ่อมีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับลูกชายของเขา แม่กับลูกสาวของเธอ ระบบการให้รางวัลและการลงโทษกำลังแข็งแกร่งขึ้น เขานั่งอยู่บนโซฟาและไม่เปิดทีวีเพื่อดูรายการที่รอคอยมานานจนกว่าจะเก็บของเล่นที่กระจัดกระจายหรือล้างถ้วย เขาจะรีบและจะทำอย่างใด - พวกเขาจะบังคับให้เขาทำซ้ำตามที่ควรจะเป็นแม้ว่าจะทำซ้ำหลายครั้งก็ตาม ในกรณีนี้ความขัดแย้งในการเลี้ยงดูเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้อย่างยิ่งในครอบครัว ครอบครัวทำหน้าที่เป็นคน ๆ เดียว ข้อกำหนดของสมาชิกทุกคนจะเหมือนกัน โดยปกติแล้ว ผู้ปกครองขอคำแนะนำจากนักประสาทจิตแพทย์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเด็กแต่ละคนควรเข้าใจสาเหตุของภาวะ Hyperdynamism เมื่อถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ควรเอาชนะอาการของโรคไฮเปอร์ไดนามิก
ในบรรดาเด็กที่เป็นโรค MMD แต่ละคน ลูกคนที่สี่กลุ่มอาการ hypodynamic ในเด็กที่มีอาการ hypodynamic ซึ่งเป็นผลมาจากการบาดเจ็บของ microbirth โครงสร้างใต้เยื่อหุ้มสมองของสมองได้รับความเสียหายดังนั้นเขาจึงมีการกระตุ้นการทำงานของสมองจากโครงสร้างเหล่านี้อ่อนแอและดูเหมือนว่าเขาจะหลับเขาถูกยับยั้ง เด็กที่มีภาวะ hypodynamic ไม่ทำงานและเซื่องซึม หลังจากดูดนมเสร็จเขาก็ผล็อยหลับไปทันที เขาร้องไห้อย่างเชื่องช้าราวกับไม่หวังว่าจะบรรลุผลสำเร็จด้วยการร้องไห้ ต่อมาเด็กที่มีภาวะ hypodynamic รู้สึกเหมือนยังไม่ตื่นและกำลังนอนหลับอยู่ เป็นเรื่องยากที่จะสนใจเขาในสิ่งใดสิ่งหนึ่ง และคุณต้องรบกวนเขาอยู่เสมอเพื่อสนับสนุนให้เขาทำอะไรบางอย่าง
ในเด็กที่มีภาวะ hypodynamic กล้ามเนื้อจะมีภาวะ hypotonic อ่อนแอ และอ่อนแรง เขามักจะทนทุกข์ทรมานจากน้ำหนักตัวส่วนเกิน เด็กที่มีภาวะ hypodynamic อึดอัด การเคลื่อนไหวของเขาประสานกันไม่ดี แขนของเขาเคลื่อนไหวราวกับอยู่ได้ด้วยตัวเอง และเมื่อเดิน แขนก็จะห้อยตามร่างกายของเขาอย่างไม่ขยับเขยื้อน มีคนรู้สึกว่าพวกเขากำลังรบกวนเขาเท่านั้น เด็กเช่นนี้หลีกเลี่ยงการเล่นกับเด็ก ๆ ส่วนหนึ่งเป็นเพราะความไม่เต็มใจ ส่วนหนึ่งเป็นเพราะความจำเป็น - เนื่องจากความอึดอัด ความเกียจคร้าน และความซุ่มซ่าม ร่างที่น่าเศร้าและเคอะเขินในมุมห้องเด็กเล่นของโรงเรียนอนุบาลหรือในโถงทางเดินของโรงเรียนคือร่างของเด็กที่ไม่ไดนามิก
เนื่องจากสมองของเด็กไฮโปไดนามิกดูเหมือนจะหลับ เขาจึงดูเหมือนปัญญาอ่อน และมีเพียงแม่เท่านั้นที่รู้ว่าเขาไม่ได้โง่ อย่างไรก็ตามพวกเขาไม่เชื่อเธอเพราะพวกเขาเห็นใบหน้าที่ไม่แยแสของเด็กและเขาไม่มีส่วนร่วมในการสนทนาหรือตอบคำถามอย่างเชื่องช้าในพยางค์เดียวโดยไม่ต้องคิดเพียงเพื่อกำจัดคู่สนทนาที่น่ารำคาญ การแสดงที่ไม่ดีทำให้เขาเสียใจเพียงเพราะแม่ของเขาอารมณ์เสีย ที่โรงเรียนเขาเรียกเขาว่าที่นอน ความฝันสูงสุดของเขาคือการนั่งอยู่ที่โต๊ะด้านหลังโดยไม่มีใครสังเกตเห็น ปล่อยให้อยู่คนเดียว ไม่ถูกเรียกให้กระดานดำ เขาหลีกเลี่ยงบทเรียนพลศึกษาในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้เพราะความอึดอัดใจของเขาปรากฏชัดเจนในตัวพวกเขาและในบทเรียนเหล่านี้เขากลายเป็นเป้าหมายของการเยาะเย้ยจากคนรอบข้าง เขาไม่เพียงแต่เฉื่อยชาทางร่างกายเท่านั้น แต่ยังรวมถึงอารมณ์และจิตใจด้วย
เด็กที่มีภาวะ hypodynamic มักจะถูกเยาะเย้ยอย่างต่อเนื่อง เขาถูกดึงกลับเพราะเขาถูกรบกวนอยู่ตลอดเวลา และในกรณีนี้เขาจะเป็นโรคประสาท (โรคประสาทอ่อน)
ในเด็กเช่นนี้การก่อตัวของตาข่ายของสมองมีผลกระตุ้นไม่เพียงพอต่อเยื่อหุ้มสมองและผู้ปกครองชดเชยการขาดนี้ด้วยการกระตุ้นจากภายนอก คุณไม่ควรตะโกนใส่เขา คุณไม่ควรรบกวนเขาอย่างไร้ประโยชน์ แต่คุณต้องสนใจเขาในบางสิ่งบางอย่าง ความสนใจในกรณีนี้คือทุกสิ่ง หากทำสิ่งนี้ด้วยความกรุณาและไม่เกะกะโดยคำนึงถึงสถานะปัจจุบันของเขา เด็กที่มีภาวะ hypodynamic จะค่อยๆ มีชีวิตขึ้นมา เขาปั่นจักรยานถ้าพ่ออยู่ข้างๆ และนอนอยู่ใกล้จักรยานถ้าปล่อยเขาไว้กับอุปกรณ์ของตัวเอง พวกเขาเดินไปกับเขามากเพื่อกระตุ้นและพัฒนาร่างกาย ท้ายที่สุดแล้วใน ส่วนกีฬาซึ่งเขาจะกลายเป็นเป้าหมายของการเยาะเย้ยอย่างแน่นอนเขาไม่มีอะไรทำ ผู้ใหญ่ที่อยู่ข้างๆ เขาสนับสนุนให้เขาตอบสนองเร็วขึ้นด้วยตัวอย่างส่วนตัว โดยทำในลักษณะที่เด็กที่เป็นโรคไฮโปไดนามิกถูกบังคับให้ตามทัน พวกเขาเล่นบอลกับเขาด้วยความเร็วสูงสุดเท่าที่จะเป็นไปได้สำหรับเขา ความเร็วนั้นถูกกำหนดโดยธรรมชาติของเกม (ฟุตบอล ฮ็อกกี้ - สำหรับเด็กผู้ชาย กระโดดเชือก เล่นแท็ก - สำหรับเด็กผู้หญิง) หรือเป้าหมาย: "ทำงานให้เสร็จไปสวนสัตว์กันเถอะ" พวกเขาเล่นเกมจับคู่คำศัพท์กับเขา โดยเขาจะต้องหาคำที่ขึ้นต้นด้วยตัวอักษรตัวสุดท้ายของคำก่อนหน้าอย่างรวดเร็ว เขามีส่วนร่วมในเกมการแข่งขันอย่างไม่น่าเชื่อ และพยายามที่จะตามทันผู้อื่น จะมีแรงจูงใจที่จะดำเนินการเร็วขึ้น ผู้ปกครองพัฒนาความชำนาญบังคับให้เขาเคลื่อนไหวมากขึ้นติดตามอาหารต่อสู้กับน้ำหนักตัวที่มากเกินไปเพื่อที่เขาจะได้ไม่กลายเป็นเป้าหมายของการเยาะเย้ยเพื่อที่เขาจะได้ไม่มีความรู้สึกไม่เพียงพอเป็นพื้นฐานของโรคประสาท
เด็กที่มี MMD บางครั้งอาจมีอาการ dysarthria - มีการรบกวนการออกเสียงอย่างรุนแรง ("โจ๊กในปาก") และพวกเขาไม่ได้ออกเสียงมากนัก Dysgraphia ถูกค้นพบที่โรงเรียน - ลายมือไม่ดี, การละเว้นสระหรือพยัญชนะในตัวอักษร, การแทนที่ตัวอักษรบางตัวด้วยตัวอักษรอื่น, การสะกดแบบกระจก คะแนนการเขียนที่ไม่น่าพอใจถือเป็น “อาการ” ของ MMD อย่างแท้จริง ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-5 เด็กที่มี MMD มีความสามารถทางคณิตศาสตร์ไม่เพียงพอ อย่างไรก็ตาม การฝึกอบรมอย่างต่อเนื่องจะช่วยเอาชนะผลที่ตามมาจาก MMD เหล่านี้ ความช่วยเหลือจากนักประสาทวิทยาและจิตแพทย์ในกรณีเช่นนี้มีความจำเป็นอย่างยิ่ง
การต่อสู้กับผลที่ตามมาของ MMD กลุ่มอาการไฮเปอร์ไดนามิกส์และไฮโปไดนามิกส์เป็นตัวอย่างที่น่าเชื่อถือว่าปัจจัยทางชีววิทยาที่ไม่พึงประสงค์อย่างยิ่งของความยากลำบากในวัยเด็กสามารถหยุดยั้งและเอาชนะได้ด้วยอิทธิพลทางการศึกษาที่คงอยู่ หากพวกเขาทันเวลา มีน้ำใจ และใจดี;
