การวินิจฉัย ทดสอบโดย การอ่านวรรณกรรมชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
ตัวเลข
F ฉันของนักเรียน
อ่านข้อความ ทำงานให้เสร็จ หากคุณมีปัญหาใด ๆ โปรดอ่านข้อความอีกครั้ง
มอสโกถูกสร้างขึ้นมาอย่างไร
แม้แต่ผู้ที่ไม่เคยไปมอสโคว์ก็รู้จักมอสโกเครมลินซึ่งมีกำแพงสูงตระหง่านและหอคอยที่มีหลังคาสูง ผนังเครมลินสร้างด้วยอิฐแดง เครมลินเป็นเช่นนี้มาตลอดหรือไม่? ไม่ ไม่เสมอไป
เครมลินแห่งแรกซึ่งเป็นอาคารไม้ก่อตั้งขึ้นตามคำสั่งของยูริ โดลโกรูกีในปี 1156 มอสโกในขณะนั้นเป็นป้อมปราการเล็กๆ ที่สูญหายไปในป่าทึบของดินแดน Vladimir-Suzdal
ในฤดูหนาวปี 1238 ชาวมองโกล - ตาตาร์เข้าใกล้มอสโก ชาวมอสโกปกป้องตัวเองอย่างกล้าหาญ แต่เครมลินที่ทำด้วยไม้ไม่สามารถหยุดยั้งพยุหะมองโกลได้ ศัตรูเผามอสโก
และดูเหมือนว่ามอสโกที่ถูกเผาจะไม่มีวันลุกขึ้นจากเถ้าถ่าน แต่เป็นสถานที่ที่สะดวกมาก - หัวใจของมาตุภูมิ มอสโกถูกสร้างขึ้นใหม่ กำแพงเครมลินที่ทำจากไม้โอ๊กที่แข็งแรงลุกขึ้นอีกครั้ง มอสโกเติบโตขึ้นและกลายเป็นศูนย์กลางของดินแดนรัสเซีย
ในปี 1365 เกิดภัยแล้งใน Rus' ไฟไหม้ใน Church of All Saints ลมพัดจนไฟลุกลามอย่างรวดเร็ว... สองชั่วโมงต่อมามอสโกก็หายไป - มันถูกไฟไหม้ "จากเทียนเพนนี"
แต่มอสโกไม่ตาย - ชาวมอสโกเริ่มภารกิจที่ไม่เคยเห็นมาก่อน: พวกเขาสร้างกำแพงและหอคอยหินสีขาวบนเนินเขาเครมลิน ไฟตอนนี้ไม่น่ากลัวเท่าไหร่แล้ว ปัจจุบันชาวมอสโกเรียกเมืองของตนว่าความงามของหินสีขาว
หลายปีผ่านไป พวกตาตาร์ถูกขับออกจากมาตุภูมิ เราได้เรียนรู้เกี่ยวกับมอสโกนอกรัฐรัสเซีย มอสโกเริ่มคับแคบภายในกำแพงหินสีขาว และเมื่อสิ้นสุดศตวรรษที่ 15 ก็มีการสร้างเครมลินใหม่โดยใช้อิฐสีแดง แบบเดียวกับที่เรารู้ตอนนี้ มีเพียงยอดหอคอยเท่านั้นที่ถูกสร้างขึ้นในภายหลัง
ดังนั้นจึงไม่ไร้ประโยชน์ที่พวกเขาพูดว่า: "มอสโกไม่ได้ถูกสร้างขึ้นทันที ... "
(228 คำ)
ตัวเลข
F ฉันของนักเรียน
ส่วนหนึ่งฉัน
ทำเครื่องหมายด้วย () ตัวเลือกที่ถูกต้องคำตอบ.
1. เครมลินก่อตั้งขึ้นครั้งแรกเมื่อใด
1) ในปี 1238;
2) 1156;
3) 1147.
2. กรุงมอสโกในสมัยก่อนเป็น...
1) ความแข็งแรงเล็กน้อย
2) หมู่บ้าน;
3) หมู่บ้าน
3. มอสโกตั้งอยู่บนดินแดนใด?
1) เคียฟ;
2) โนฟโกรอดสกายา;
3) วลาดิมีร์-ซุซดาล
4. ภัยพิบัติใดเกิดขึ้นมากกว่าหนึ่งครั้งในประวัติศาสตร์มอสโก?
1) ไฟ;
2) น้ำท่วม;
3) แผ่นดินไหว
5. เหตุการณ์อะไรเกิดขึ้นในฤดูหนาวปี 1238?
1) มีความแห้งแล้งในมาตุภูมิ;
2) สร้างเครมลินจากอิฐสีขาว
3) ชาวมองโกล - ตาตาร์เข้าใกล้มอสโก
6. เครมลินสร้างด้วยอิฐแดงในศตวรรษใด
1) ศตวรรษที่ 16;
2) ศตวรรษที่ 15;
3) ศตวรรษที่ 10
7. โบสถ์ที่เกิดเพลิงไหม้ในปี 1365 ชื่ออะไร
1) โบสถ์มอสโก;
2) นักบุญทั้งหลาย;
3) อาสนวิหารเซนต์บาซิล.
8. ระบุสาเหตุของเพลิงไหม้ในกรุงมอสโกในปี 1365:
1) ความแห้งแล้ง ไฟในโบสถ์ ลม;
2) ไฟในโบสถ์ ลม;
3) ภัยแล้ง ไฟไหม้ในโบสถ์
9. เหตุใดชาวมอสโกจึงเรียกเมืองของตนว่า "ความงามของหินขาว"
1) เพราะเธอสวย
2) เพราะกำแพงและหอคอยของเครมลินเป็น
ทำจากหินสีขาว
3)เพราะมันสะอาด
10. สำนวนใดที่เหมาะกับข้อความนี้
1) “ มอสโกเป็นแม่ของทุกเมือง”;
2) “ มอสโกไม่เชื่อเรื่องน้ำตา…”;
3) “มอสโกไม่ได้ถูกสร้างขึ้นทันที...”
ส่วนหนึ่งครั้งที่สอง
1 1. Muscovites ช่วยมอสโกจากไฟได้อย่างไร ค้นหาคำตอบในข้อความแล้วจดบันทึกไว้
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
1 2. จับคู่คอลัมน์ซ้ายและขวา แสดงการแข่งขันด้วยลูกศร
1156 มอสโกถูกเผาโดยชาวมองโกล - ตาตาร์
1238 กรุงมอสโกถูกไฟไหม้จาก "เทียนเพนนี"
ในปี 1365 ได้มีการก่อตั้งเครมลินที่ทำจากไม้
1 3. คืนค่าข้อความ
และดูเหมือนว่า ____________________ จะไม่มีวันลุกขึ้นจาก ____________ แต่เป็นสถานที่ที่สะดวกมาก - _______ ที่สุด พวกเขาสร้างมอสโกขึ้นใหม่ เพิ่มขึ้น _____________________ อีกครั้งจาก ____ ที่แข็งแกร่ง มอสโกเติบโตขึ้นและกลายเป็น _______________________________________
1 4 . มอสโกเครมลินสร้างขึ้นจากอะไรในช่วงที่ดำรงอยู่?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
15 . อธิบายความหมายของสุภาษิตที่ว่า “มอสโกไม่ได้ถูกสร้างขึ้นทันที…” และเสนอประวัติความเป็นมา
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
วิเคราะห์งานที่ทำเสร็จแล้วกรอกตาราง
ทำการประเมินตนเองเรื่องสีในงานของคุณให้เสร็จสิ้น
- ฉันทำงานเสร็จแล้ว
– ฉันกำลังประสบปัญหา
- มันเป็นเรื่องยาก ฉันต้องการความช่วยเหลือ
วิธีช่วยให้ลูกของคุณเรียนรู้การทำงานกับข้อความ แบบฝึกหัดการฝึกอบรม
ผู้ใหญ่หลายคนมั่นใจว่าหากเด็กเรียนรู้ที่จะอ่านได้อย่างคล่องแคล่ว เขาไม่ควรมีปัญหาในการเรียนรู้สื่อการเรียนรู้: “มันเขียนไว้หมดแล้ว! อืม อ่านใหม่นะ...”
แค่อ่านคล่องอย่างเดียวไม่พอ จำเป็นต้องเข้าใจสิ่งที่คุณอ่านเพื่อให้สามารถเชื่อมโยงเนื้อหาของข้อความกับคุณได้ ประสบการณ์ชีวิต,เก็บความรู้ใหม่ๆ ไว้ในความทรงจำ เป็นต้น การทดสอบควบคุมที่ดำเนินการในโรงเรียนประถมศึกษาแสดงให้เห็นว่านักเรียนจำนวนมาก โรงเรียนประถมศึกษาพวกเขาไม่รู้วิธีทำงานกับข้อความ ซึ่งหมายความว่าเด็ก ๆ มีปัญหาไม่เพียง แต่ในบทเรียนวรรณกรรมเท่านั้น แต่ยังต้องเชี่ยวชาญอย่างอิสระด้วยหากจำเป็น สื่อการศึกษาในวิชาอื่น จะช่วยเอาชนะความยากลำบากได้อย่างไร?
หลังจากอ่านข้อความอย่างอิสระแล้ว ไม่ใช่ว่านักเรียนชั้นประถมศึกษาทุกคนจะสามารถเล่าซ้ำ ตอบคำถาม และทำงานที่แนะนำในเนื้อหาให้เสร็จสิ้นได้
ปัจจุบันแนวทางการอ่านเปลี่ยนไป รวมถึงการอ่านของเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์ด้วย
ทุกปีจะมีการควบคุมความรู้ของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นในวิชาพื้นฐาน
ทักษะการอ่านของนักเรียนจะพิจารณาตามเกณฑ์ที่แตกต่างกัน กำลังวิเคราะห์ งานวินิจฉัยจากการอ่านวรรณกรรมในปีที่ผ่านมา เราสามารถระบุทักษะพื้นฐานที่บุตรหลานของเราควรเชี่ยวชาญในช่วงหนึ่งของการศึกษาระดับประถมศึกษา ตัวอย่างเช่น นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ควรจะสามารถ:
- เข้าใจเนื้อหาของข้อความ
- ค้นหาข้อมูลและข้อเท็จจริงที่ระบุไว้อย่างชัดเจนในข้อความ
- เน้นลำดับเหตุการณ์ที่อธิบายไว้ในข้อความ
- กำหนดเจตนาของผู้เขียนเข้าใจความหมายทั่วไปของข้อความ
- ค้นหาข้อมูลและข้อเท็จจริงที่ระบุโดยปริยายในข้อความ
เมื่อเรียนจบชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เด็กจะต้องเรียนรู้:
- ค้นหาข้อมูลที่จำเป็นเพื่อทำงานด้านการศึกษาให้เสร็จสิ้น เน้นข้อมูลสำคัญจากข้อความวรรณกรรม
- ค้นหาข้อมูลและข้อเท็จจริงที่ระบุโดยปริยายในข้อความ
- ค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับสาเหตุของเหตุการณ์
- ใช้คำพูดอย่างเพียงพอเพื่อแก้ปัญหางานสื่อสารต่างๆ
- กำหนดหัวข้อของข้อความ
- กำหนดวัตถุประสงค์ของการสร้างข้อความ
- คืนค่าลำดับจุดของแผนง่าย ๆ (เหตุการณ์ที่อธิบายไว้ในข้อความ)
- กำหนดประเภทและแก่นของงานวรรณกรรม
- รวมงานในพื้นที่ต่าง ๆ (ประเภทและธีม)
- ถามคำถามเกี่ยวกับข้อความที่อ่าน
ผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษาจะต้องสามารถ:
- ค้นหาข้อมูลที่จำเป็นที่ให้ไว้อย่างชัดเจน เน้นข้อมูลสำคัญจากข้อความวรรณกรรม
- นำทางโครงสร้างของข้อความ กำหนดลำดับของประโยคที่นำมาจากข้อความ
- ค้นหาการยืนยันในข้อความของการตัดสินที่แสดงออกมา
- กำหนดสาเหตุของการกระทำของฮีโร่
- ค้นหาข้อความเพื่อดูตัวอย่างที่พิสูจน์ข้อความข้างต้น ความสามารถในการสร้างคำพูดในรูปแบบลายลักษณ์อักษร
- สามารถเลือกคำพ้องบริบทเข้าใจความหมายทางภาษาที่ใช้ในข้อความ
- กำหนดความรู้สึกที่ตัวละครได้รับ
- สร้างแถวที่มีความหมายเหมือนกัน รวมถึงคำที่ผู้เขียนใช้เพื่อตั้งชื่อตัวละครตัวใดตัวหนึ่ง
- กำหนดประเภทและการเชื่อมโยงเฉพาะเรื่องของข้อความ
- กำหนดแนวคิดหลักของข้อความที่แสดงในประโยคใดประโยคหนึ่งของข้อความ
- กำหนดเจตนาของผู้เขียนเข้าใจแนวคิดหลักของข้อความ
- กำหนดแนวคิดของงานโดยพิสูจน์ว่าสุภาษิต (หรือสำนวน) ที่เสนอนั้นสอดคล้องกับงาน
- วิเคราะห์เนื้อหาของข้อความจากมุมมองของ "น่าสนใจ - ไม่น่าสนใจ" โต้แย้งมุมมองของคุณ ความสามารถในการสร้างคำพูดในรูปแบบลายลักษณ์อักษร
ทักษะคือสิ่งที่เด็กทำได้ดี ซึ่งหมายความว่างานทดสอบทักษะไม่ใช่วิธีที่ง่ายที่สุด
ไม่ใช่ว่าเด็กทุกคนจะรับมือกับงานดังกล่าวได้หากไม่มี การเตรียมการเบื้องต้น- แน่นอนว่างานเบื้องต้นดังกล่าวจะดำเนินการที่โรงเรียน อย่างไรก็ตาม เด็กบางคนก็เพียงพอแล้ว ในขณะที่บางคนจำเป็นต้องได้รับการฝึกอบรมเพิ่มเติมที่บ้าน บางครั้งเด็กไม่พร้อมที่จะทำงาน เขาต้องการคำอธิบายเกี่ยวกับงาน เนื่องจากงานดูเหมือนใหม่และไม่คุ้นเคยสำหรับเขา ข้อกำหนดหลักเมื่อปฏิบัติงานดังกล่าวคือ งานอิสระเด็ก. ครูให้คำแนะนำทั่วไปเมื่อเริ่มบทเรียน และเด็กแต่ละคนจะต้องอ่านข้อความ งานทั้งหมด และทำงานให้เสร็จสิ้นโดยอิสระ ฉันขอแนะนำให้คุณและลูกของคุณพยายามทำงานที่บ้านเพื่อทำความเข้าใจว่าเทคนิคการอ่านได้รับการพัฒนาเพียงพอหรือไม่ เด็กอ่านและเข้าใจสิ่งที่เขาอ่านได้คล่องแค่ไหน และเขาจะสามารถทำงานให้เสร็จภายในกรอบเวลาที่กำหนดได้หรือไม่ ( 45 นาที) งานวินิจฉัยทั้งหมดในทุกวิชามีไว้สำหรับเด็กในเวอร์ชันทดสอบ ดังนั้นงานจะต้องพิมพ์ออกมาก่อน
เรียบเรียงโดย: Blumenthal O.A. ครูโรงเรียนประถมศึกษา โรงเรียนมัธยมหมายเลข 283 เขตบริหารตะวันออกเฉียงเหนือของมอสโก
อ่านข้อความ
ธัมเบลินาอาศัยอยู่ตามลำพังในป่าตลอดฤดูร้อน เธอสานเปลจากหญ้าสำหรับตัวเองแล้วแขวนเปลนี้ไว้ใต้ใบหญ้าเจ้าชู้ขนาดใหญ่เพื่อไม่ให้ฝนเปียก เธอกินน้ำผึ้งดอกหวานและดื่มน้ำค้างที่เธอพบบนใบไม้ทุกเช้า
ฤดูร้อนผ่านไป ฤดูใบไม้ร่วงก็ผ่านไป ฤดูหนาวอันยาวนานกำลังใกล้เข้ามา นกทุกตัวบินหนีไป ดอกไม้เหี่ยวเฉา และต้นหญ้าเจ้าชู้ขนาดใหญ่ที่ธัมเบลินาอาศัยอยู่ก็กลายเป็นสีเหลือง แห้งเหี่ยวและขดตัวเป็นท่อ
ธัมเบลินาตัวสั่นจากความหนาวเย็น ชุดของเธอขาดหมด และเธอก็ตัวเล็กและอ่อนโยนมาก - เธอจะไม่แข็งตัวได้อย่างไร! หิมะเริ่มตก และเกล็ดหิมะทุกอันก็มีไว้สำหรับธัมเบลินา เหมือนกับหิมะเต็มก้อนสำหรับเรา เราตัวใหญ่ และเธอก็สูงแค่นิ้วเดียวเท่านั้น เธอห่อตัวเองด้วยใบไม้แห้ง แต่มันก็ไม่ได้ให้ความอบอุ่นเลย และธัมเบลินาเองก็ตัวสั่นเหมือนใบไม้ในฤดูใบไม้ร่วง
ในที่สุดธัมเบลินาก็ตัดสินใจออกจากป่าและหาที่พักพิงที่ไหนสักแห่ง** สำหรับฤดูหนาว ในสนามยังหนาวกว่าในป่า และเด็กหญิงผู้น่าสงสารก็ถูกแช่แข็งจนหมด แล้วธัมเบลินาก็มาถึงรูของหนูสนาม หนูทุ่งอาศัยอยู่อย่างอบอุ่นและพึงพอใจ ห้องครัวและตู้กับข้าวของเธอเต็มไปด้วยธัญพืช ธัมเบลินายืนอยู่ที่ธรณีประตูเหมือนขอทานและขอเมล็ดข้าวบาร์เลย์สักชิ้น - เธอไม่ได้กินอะไรเลยมาสองวันแล้ว
- โอ้เจ้าผู้น่าสงสาร! - กล่าวว่าหนูสนาม - อุ่นเครื่องแล้วกินกับฉัน!
ธัมเบลินาลงไปในหลุม อุ่นเครื่อง และรับประทานอาหาร หนูแก่ชอบผู้หญิงคนนั้นมาก และเธอก็พูดว่า:
- อยู่กับฉันตลอดฤดูหนาว ฉันจะเลี้ยงคุณและคุณทำความสะอาดบ้านของฉันให้ดีและเล่านิทานให้ฉันฟัง - ฉันชอบเทพนิยายจริงๆ
(H.-H. Andersen “Thumbelina”)
* นิ้ว- หน่วยโบราณมีความยาวประมาณ 2 ซม. และ 5 มม.
**ที่หลบภัย- สถาบันสำหรับคนโสด เด็กกำพร้า และผู้ไร้ที่อยู่อาศัย สถานที่หลบหนีหรือพักผ่อน
ตอบคำถาม (วงกลมจำนวนคำตอบที่ถูกต้อง) และทำภารกิจให้เสร็จสิ้น:
1. กำหนดประเภทของงาน:
1) เทพนิยาย
2) เรื่องราว
3) เรื่องราว
2. Thumbelina อาศัยอยู่ที่ไหนตลอดฤดูร้อนและฤดูใบไม้ร่วง?
1) ในสนาม
2) ในป่า
3) ในรูของเมาส์สนาม
3. เกิดอะไรขึ้นในปลายฤดูใบไม้ร่วงกับต้นหญ้าเจ้าชู้ที่ธัมเบลินาอาศัยอยู่?
1) กลายเป็นเรื่องเล็ก
2) ยากจน
3) เปลี่ยนเป็นสีเหลือง แห้งแล้วขดเป็นหลอด
4. ระบุสำนวนที่มีความหมายใกล้เคียงกับสำนวน “ตัวสั่นเหมือนใบไม้ในฤดูใบไม้ร่วง”
1) กระตุกเหมือนใบไม้ในฤดูใบไม้ร่วง
2) เปลี่ยนเป็นสีเหลืองเหมือนใบไม้ในฤดูใบไม้ร่วง
3) สั่นสะเทือนเหมือนใบไม้ในฤดูใบไม้ร่วง
5. ระบุข้อเสนอที่ไม่ใช่สิ่งจูงใจ
1) โอ้ เจ้าผู้น่าสงสาร!
2) อุ่นเครื่องและกินกับฉัน!
3) อยู่กับฉันตลอดฤดูหนาว!
6. ทำไมธัมเบลินาถึงได้ชื่อของเธอ?
1) เพื่อความสวยงาม
2) สำหรับการรับประทานอาหารไม่เพียงพอ
3) สำหรับความสูงของคุณ
7. เรียกคืนลำดับเหตุการณ์ เบอร์ 1 มาแล้วครับ
) เริ่มมีอากาศหนาว
1) ชีวิตของธัมเบลินาในป่า
) ที่พักพิงเมาส์สนาม
) เพื่อค้นหาที่พักพิงสำหรับฤดูหนาว
8. ธัมเบลินาควรทำอะไรเพื่อแลกกับที่พักและอาหารในรูหนู?
9. เกล็ดหิมะแต่ละอันดูเหมือนธัมเบลินาอย่างไร?
10. ใช้ข้อความของงานเพิ่มคำคุณศัพท์ สนาม, ดอกไม้, แช่แข็งคำนาม
11. การใช้ข้อความของงานเรียกคืนประโยค
คำตอบ:...เธอยืนอยู่ที่ธรณีประตูเมื่อ...และขอให้เธอให้...ข้าวบาร์เลย์...—เธอไม่ได้กินอะไรเลยมาสองวันแล้ว
12. คุณรู้สึกอย่างไรกับสถานการณ์ที่ธัมเบลินาพบว่าตัวเอง?
งานวินิจฉัยการอ่านวรรณกรรมสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2
เรียบเรียงโดย: Karachevskaya Olga Alekseevna ครูโรงเรียนประถมศึกษา
ฝน
กาลครั้งหนึ่งมีฝนตก ฝนที่มีขนดกและมีขนยาว หากเขาโกรธเขาจะเย็นชา ผมเปียกพวกเขาตบหน้าผู้คน เมื่อฝนตก อารมณ์ดี, ของเขา ผมนุ่มแตะแก้มของคุณเบา ๆ แต่ฝนก็ยังโปรยปราย และเขาก็เบื่อมัน...
“ฉันจะไปตัดผม” ฝนตัดสินใจ ฉันไปหาช่างทำผม พระจันทร์เสี้ยวตัดสายฝน
ในขณะที่ฝนตกต่อเนื่องไปจนถึงเดือนก็ไม่มีอะไรดีเกิดขึ้น ในทางกลับกัน ใบไม้บนต้นไม้ก็เหี่ยวเฉาและเหี่ยวเฉา ดอกไม้ในแปลงดอกไม้เหี่ยวเฉาและเหี่ยวเฉา ผู้คนเดินไปมาสีเทาฝุ่นเอื่อยเฉื่อย ผู้คนกำลังเหือดแห้ง
ฝนตกก็รู้สึกตื่นเต้น
“เอาล่ะ” เขาพูด “ฉันจะรีบรดน้ำพวกคุณทุกคน มันจะทำให้คุณรู้สึกดีขึ้น!” คุณจะมีชีวิตขึ้นมาทันที
ฝนกำลังเร่งรีบ เส้นผมร่วงหล่น และไหลลงมา
- มาเร็ว! - ผู้คนตะโกน
“ร้อน…” ดอกไม้ร้องไห้
“ เราจะแห้ง” ใบไม้ส่งเสียงกรอบแกรบ
- คุณกำลังพูดถึงอะไร? — ไม่เข้าใจสายฝน - ฉันกำลังรดน้ำ
ผมสั้นพุ่งออกมา แต่ไปไม่ถึงหลังคาของอาคารที่สูงที่สุด
มันแห้ง ทุกอย่างเริ่มแห้งบนพื้น ดอกไม้ร่วงโรยเป็นฝุ่น ใบไม้ที่เกือบตายส่งเสียงกรอบแกรบ ผู้คนที่สูญเสียศรัทธาเงียบงัน
แล้วฝนก็เพิ่งรู้ว่ามันทำอะไรลงไป ฉันตระหนักได้ว่าในขณะที่สายน้ำยังคงเติบโต ดอกไม้ ใบไม้ ผู้คนก็จะตาย...
“ ฉันโง่ ฉันไร้ความกังวล” ฝนร้องไห้ เขาร้องไห้ ร้องไห้ ร้องไห้... และน้ำตาของเขาก็ร่วงลงถึงพื้น น้ำตาไหลเลย.
และดอกไม้ก็ยืนขึ้นและมีชีวิตขึ้นมา! และใบไม้ก็ส่งเสียงกรอบแกรบอย่างสนุกสนาน - พวกมันมีชีวิตขึ้นมา! และผู้คนก็ถอนหายใจอย่างง่ายดาย - พวกเขามีชีวิตขึ้นมา!
(อ้างอิงจาก N. Abramtseva)
ตอบคำถามและทำงานให้เสร็จสิ้น เมื่อต้องการทำเช่นนี้ คุณสามารถอ่านข้อความอีกครั้งได้
1. เรื่องนี้เป็นเรื่องเกี่ยวกับอะไร?
1) เกี่ยวกับการใช้ชีวิตของสายฝนที่มีขนยาวและมีขนดก
2) เกี่ยวกับฝนที่ตกถึงช่างทำผม
3) ว่าฝนช่วยดอกไม้ ใบไม้ และผู้คนให้พ้นจากความตายได้อย่างไร
4) เกี่ยวกับวิธีที่ฝนตกจนน้ำตาไหล
2. การกระทำที่อธิบายไว้ในข้อความเกิดขึ้นที่ไหน?
1) ในหมู่บ้าน
2) ในเมือง
3) ในสวน
4) ในป่า
3. เหตุการณ์ที่อธิบายไว้ในข้อความเกิดขึ้นในช่วงเวลาใดของปี?
1) ในฤดูใบไม้ร่วง
2) ในฤดูหนาว
3) ในฤดูใบไม้ผลิ
4) ในฤดูร้อน
4. เหตุใดฝนที่ถูกตัดจึงไม่รดน้ำดิน? ขีดเส้นใต้ประโยคที่ถูกต้องในข้อความ
5. เขียนคำให้ถูกต้อง
ใบไม้บนต้นไม้...ถูกปลูกไว้
6. ฝนเริ่มร้องไห้เพราะว่า
1) เขาไปหาช่างทำผม
2)คนที่หมดศรัทธาก็นิ่งเงียบ
3)เขาจะไม่มีเวลาเก็บดอกไม้ ใบไม้ คน
4) เขาโง่และไร้กังวล
7.เกิดอะไรขึ้นกับใบไม้ ดอกไม้ คนไม่มีฝน? หา คำพูดการกระทำ- เขียนคำที่เหมาะสมสองคำจากข้อความ
ใบไม้บนต้นไม้..., ....
ดอกไม้ในแปลงดอกไม้..., ....
ประชากร...,....
8. ระบุลำดับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น เลข 1 มาแล้ว ใส่เลข 2, 3, 4, 5
น้ำตาไหลเลย
พระจันทร์เสี้ยวตัดสายฝน
แผ่นดินฟื้นคืนชีพ
1. ฝนตกก็เหนื่อยกับการมีขนดก
มันแห้ง ทุกอย่างก็แห้งบนพื้น
9. คุณจะแนะนำให้เพื่อนของคุณมองหางานนี้ในหนังสือเล่มไหน?
1) บทกวี
2) นิทาน
3) เรื่องราว
4) เทพนิยาย
10. สุภาษิตใดที่เหมาะกับข้อความมากที่สุด?
1) หนังสือสำหรับจิตใจเปรียบเสมือนฝนอุ่นสำหรับต้นกล้า
2)รีบทำความดี
3) คนไม่มีแรงงานก็เหมือนโลกที่ไม่มีน้ำ
4) น้ำไม่ไหลใต้หินที่อยู่นิ่ง
11. คุณคิดว่าฝนจะเรียกว่าไม่แยแสได้หรือไม่?
จำเป็นอธิบายว่าทำไมคุณถึงคิดอย่างนั้น
12. เขียนว่าฝนกังวลกับการกระทำอย่างไร
จากวัสดุห้องปฏิบัติการคุณภาพการศึกษาของ OMC YUOU
งานวินิจฉัยการอ่านวรรณกรรมสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
หมีน้อย มาเรียม
เมื่อเร็ว ๆ นี้ ลูกหมีวัย 1 ขวบชื่อ Maryam ถูกนำตัวไปที่สวนสัตว์มอสโก มาเรียมเชื่องและเข้ากับคนได้ดี แต่เธอไม่ต้องการรู้จักสัตว์
และโดยบังเอิญ มาเรียมก็พบว่าตัวเองเป็นเพื่อนเล่น มันคือแจ็คลูกสุนัขอายุหกเดือนที่เพิ่งถูกพาไปที่สวนสัตว์เช่นกัน เขานั่งอยู่ในกรงตัวหนึ่งและยังคงคิดถึงเจ้าของ: เขานอนอยู่ที่มุมห้องและปฏิบัติต่อทุกคนด้วยความเฉยเมย
เมื่อมารียัมถูกปล่อยออกไปเดินเล่น เธอเดินไปใกล้กรงกับสุนัขและดมกลิ่นมันเป็นเวลานาน จากนั้นเธอก็ยืนขึ้นด้วยขาหลังและเริ่มตรวจดูประตู มีล็อคอยู่ที่ประตูแต่มันไม่ได้ล็อค หมีน้อยใช้อุ้งเท้าแตะมันแล้วดึง ล็อคหล่นลงและประตูก็เปิดออกเล็กน้อย
เห็น เปิดประตูแจ็คกระโดดขึ้นและรีบวิ่งเข้าไปในลานอย่างสนุกสนาน แต่ลานบ้านถูกปิด และไม่มีทางออก แจ็คหันกลับไปและเห็นลูกหมีตัวหนึ่งอยู่ใกล้ๆ เขา ขนของลูกสุนัขตั้งชัน เขาคำรามและกัดลูกหมีเบาๆ ใกล้หู มารียัมเข้าใจผิดว่าพฤติกรรมของสุนัขเป็นเพียงเกม เธอส่ายหัวอย่างร่าเริงแล้วตีลังกา แจ็คกัดหมีอีกครั้งเบาๆ แต่ไม่ได้คำราม และมารียัมก็หันหัวของเธออีกครั้ง หลังจากนั้นไม่นาน ลูกหมีและสุนัขก็วิ่งไล่กันอย่างมีความสุข
ตั้งแต่วันนั้นเป็นต้นมาพวกเขาก็กลายเป็นเพื่อนกันที่แยกกันไม่ออก หากแจ็คเป็นคนแรกที่ถูกปล่อยให้ออกไปเดินเล่น เขาจะวิ่งไปหามารียัมทันทีและโฉบไปรอบๆ กรงของเธอ สำหรับ Maryam เธอเพียงเปิดประตูด้วยอุ้งเท้าแล้วปล่อยสุนัขออกไป
ตลอดฤดูร้อนพวกเขาได้รับอนุญาตให้เล่นในสนาม แต่พวกเขาอาศัยอยู่ในกรงที่แตกต่างกัน และเมื่อฤดูใบไม้ร่วงมาถึงและฝนมา พวกเขาก็รวมตัวกันและตั้งบูธขนาดใหญ่และกว้างขวางซึ่งทุกคนเลือกสถานที่สำหรับตัวเอง มาเรียมนั่งลงที่ทางออก และแจ็คมักจะซ่อนตัวอยู่ข้างหลังมาเรียมเสมอ หลังหมีมันอุ่นกว่าและลมก็ไม่พัดเลย
ขณะที่มาเรียมนั่งแยกจากแจ็ค เธอก็ทนกับความจริงที่ว่าพวกเขาแยกจากกัน และเหตุการณ์นี้เกิดขึ้นในช่วงเวลาที่มัรยัมถูกพาไปเที่ยว แม้ว่าเธอจะเหลือบมองกรงพร้อมกับสุนัข แต่เธอก็ยังคงเดินตามชายคนนั้นอย่างใจเย็น ปีนขึ้นไปบนรถอย่างเชื่อฟัง และนั่งในกล่องขนส่ง แต่ทันทีที่สุนัขถูกวางไว้กับ Maryam ทุกอย่างก็เปลี่ยนไปทันที ตอนนี้มาเรียมไม่เคยต้องการแยกทางกับเพื่อนของเธอ เมื่อพวกเขาพยายามพาเธอไปแสดงและทิ้งสุนัขไว้ เธอกรีดร้อง ขัดขืน และไม่อยากเข้าไปในรถเพียงลำพัง เป็นเรื่องยากที่จะรับมือกับลูกหมีอายุ 1 ขวบ เราต้องพาแจ็คไปด้วย
ก็ถูกพาขึ้นไปบนเวทีด้วยกัน ยิ่งไปกว่านั้น หากบางครั้งหมีน้อยยังดื้อรั้น แจ็คก็จับหูเขาแล้วลากเขาไปด้วย มารียัมไม่โกรธกับการกระทำเช่นนี้ และทันทีที่แจ็คคว้าหูของเธอ เธอก็สงบลงทันทีและเดินตามสุนัขไปอย่างเชื่อฟัง - ตามคำกล่าวของ V. Chaplina)
คำถามและงาน
1. หลังจากอ่านข้อความแล้ว คุณได้เรียนรู้ว่า
1) มารียัมชอบเล่นกับสัตว์ทุกตัวในสวนสัตว์
2) แจ็คคุ้นเคยกับกรงอย่างรวดเร็วและไม่คิดถึงเจ้าของ
3) ทั้งลูกหมาและลูกหมีมาที่สวนสัตว์เมื่อเร็ว ๆ นี้
2. อายุของตัวละครในเรื่องเป็นอย่างไร? เลือกข้อความที่ถูกต้อง
1) ลูกสุนัขและลูกหมีมีอายุใกล้เคียงกัน โดยมีอายุประมาณหนึ่งปี
2) แจ็คมีอายุมากกว่ามาเรียมหลายเดือน
3) มาเรียมเป็นลูกหมีอายุหกเดือน และแจ็คเป็นลูกหมาอายุหนึ่งขวบ
4) มารียัมอายุสิบสองเดือน และแจ็คอายุหกเดือน
3. เมื่อแจ็คเห็นมาเรียมครั้งแรก ขนของเขาตั้งชัน เขาคำรามและกระทั่งกัดลูกหมีด้วยซ้ำ ทำไมคุณถึงคิด?
4. ทำไมคุณถึงคิดว่าลูกสุนัขซ่อนตัวอยู่หลังมาเรียมในบูธ?
1) ปลอดภัยกว่าสำหรับลูกสุนัข
2) นั่นคือสิ่งที่มาเรียมต้องการ
3) แจ็คอุ่นกว่า
4) ด้านหลังหมีมืดกว่า และในตอนกลางวันแสงไม่รบกวนการนอนหลับ
5. ชีวิตของลูกหมีมีการเปลี่ยนแปลงอะไรบ้างเมื่อเริ่มต้นฤดูใบไม้ร่วง? เขียนสองตัวอย่าง
6. คำที่ไฮไลต์หมายถึงอะไรในประโยค:
“ขณะที่มารียัมกำลังนั่งแยกจากแจ็ค เธอไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง ทนกับด้วยความจริงที่ว่าพวกเขาแยกจากกัน”?
1) หยุดทะเลาะกับศัตรู
2) สร้างสันติภาพระหว่างฝ่ายที่ทำสงคราม
3) เธอเข้ากับศัตรูของเธอได้
4) มีความอดทนต่อเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น
7. คุณอ่านข้อความซึ่งพูดถึงเป็นหลัก
1) เมื่อเร็ว ๆ นี้มีลูกหมาและลูกหมีอาศัยอยู่ในสวนสัตว์
2) หมีน้อยไม่อยากเจอสัตว์อย่างไร
3) วิธีที่มาเรียมแสดงบนเวทีร่วมกับแจ็ค
4) ลูกหมีและลูกสุนัขกลายมาเป็นเพื่อนกันได้อย่างไร
1) สุนัขเป็นเพื่อนของมนุษย์
2) ไม่เพียงแต่หมีเท่านั้น แต่สุนัขก็สามารถอาศัยอยู่ในสวนสัตว์ได้เช่นกัน
3) ทุกคนต้องการเพื่อน แม้แต่สัตว์ต่างๆ
4) การดูแลสัตว์เป็นความรับผิดชอบของผู้คน
9. หากต้องการเล่าข้อความให้เพื่อนของคุณฟังอีกครั้งและไม่พลาดสิ่งใด คุณต้องวางแผน โดยจัดเรียงรายการที่ระบุด้วยตัวอักษรตามลำดับที่เหมาะสม
ก) ความคุ้นเคย
B) ฤดูใบไม้ร่วงมาถึงแล้ว
B) สัตว์เลี้ยงของสวนสัตว์มอสโก
D) เพื่อนกำลังเดินเล่น
D) บนเวทีด้วยกัน!
1) เทพนิยาย
2) นิทาน
3) การรวบรวมบทความทางวิทยาศาสตร์
4) เรื่องราว
5) แฟนตาซี
6) บทกวีเกี่ยวกับธรรมชาติ
11. เขียนชื่อผลงานที่คุณคุ้นเคยและจะรวมไว้ในคอลเลกชันเดียวกัน คงจะดีถ้าคุณเขียนผู้เขียนผลงานเหล่านี้ด้วย
12.เขียนคำถามสองข้อลงในข้อความที่คุณอ่าน เริ่มต้นด้วยคำพูด
1) ใคร
2) ทำไม
งานอ่านเชิงวินิจฉัยสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4
เรียบเรียงโดย: Builova Marina Sergeevna
คนขี้ขลาด
มันอยู่ในแหลมไครเมีย เด็กชายที่มาเยี่ยมคนหนึ่งไปเที่ยวทะเลเพื่อจับปลาด้วยคันเบ็ด และมีตลิ่งที่สูงชันและลื่นมาก เด็กชายเริ่มลงไปแล้วมองลงไปเห็นก้อนหินขนาดใหญ่เบื้องล่างจึงเกิดความกลัว เขาหยุดและขยับตัวไม่ได้ ไม่กลับหรือลง เขาคว้าพุ่มไม้หนาม นั่งยองๆ และกลัวที่จะหายใจ
และใต้ท้องทะเลขณะนั้นชาวประมงกำลังจับปลาอยู่ มีหญิงสาวคนหนึ่งอยู่ในเรือพร้อมกับเขาซึ่งเป็นลูกสาวของเขา บางครั้งหญิงสาวก็มองไปที่ชายฝั่ง เธอจึงเห็นทุกสิ่งที่เกิดขึ้นกับเด็กชาย และตระหนักว่าเด็กชายเป็นคนขี้ขลาด เธอเริ่มหัวเราะและชี้ไปที่เขา เด็กชายรู้สึกละอายใจแต่เขาก็ช่วยเหลือตัวเองไม่ได้ ทุกครั้งที่เขาพยายามขยับ ก้อนกรวดเล็กๆ ก็เริ่มตกลงมาจากใต้เท้าของเขาอย่างทรยศ และดูเหมือนว่าในอีกสักครู่เขาจะล้มลงบนก้อนหินแหลมคม เขาทำได้แค่แสร้งทำเป็นว่าเขากำลังนั่งอยู่ตรงนี้แบบนั้น ผ่อนคลาย ชื่นชมทะเล และราวกับว่าเขาร้อนมาก เขาถอดหมวกออกแล้วโบกหมวกใกล้จมูก
ทันใดนั้นลมก็พัดมาคว้าคันเบ็ดไปจากมือของเด็กชายแล้วโยนมันลงไป เด็กชายรู้สึกเสียใจกับคันเบ็ด เขาพยายามคลานลงไป แต่ก็ไม่มีอะไรเกิดขึ้นอีก
และหญิงสาวก็เห็นมันทั้งหมด เธอบอกพ่อของเธอที่เงยหน้าขึ้นมองและพูดอะไรบางอย่างกับเธอ ทันใดนั้นหญิงสาวก็กระโดดลงไปในน้ำแล้วเดินไปที่ชายฝั่งเดินไปตามก้นหินอย่างช่ำชอง เธอหยิบเบ็ดตกปลาแล้วกลับขึ้นเรือ เด็กชายโกรธมากจนลืมทุกสิ่งในโลกและล้มลงอย่างหัวปักหัวปำ
- เฮ้! ให้มันกลับมา! นี่คือคันเบ็ดของฉัน! - เขาตะโกนแล้วจับมือหญิงสาว
“นี่ ขอรับ” เด็กสาวพูดอย่างใจเย็น - ฉันไม่ต้องการเบ็ดตกปลาของคุณ ฉันตั้งใจให้คุณปีนลงมา
เด็กชายประหลาดใจและพูดว่า:
- คุณรู้ได้อย่างไรว่าฉันจะลง?
- และพ่อก็บอกฉันเรื่องนี้ เขาพูดว่า: ถ้าเขาเป็นคนขี้ขลาดเขาก็คงจะโลภ
(อ้างอิงจาก L. Panteleev)
ภารกิจที่ 1:ข้อความส่วนใหญ่พูดถึง
- เด็กชายจับปลาได้อย่างไร
- พ่อพูดอะไรกับหญิงสาว
- เด็กชายประพฤติตนอย่างไรที่ชายทะเล
- ทำไมหญิงสาวถึงตัดสินใจเอาเบ็ดตกปลา
- ไม่ควรเดินคนเดียวในพื้นที่ที่ไม่คุ้นเคย
- การแกล้งทำเป็นสามารถช่วยในสถานการณ์ที่ไม่สบายใจได้
- วิธีที่ดีที่สุดคือลงมาจากตลิ่งที่สูงชันและชันกว่าส้นเท้า
- ความขี้ขลาดและความโลภเป็นคุณสมบัติที่มักมาคู่กัน
ภารกิจที่ 3:คำบรรยายมาในนามของใคร?
- จากมุมมองของเด็กชาย
- ในนามของผู้เขียน
- จากมุมมองของหญิงสาว
- ในนามของพ่อของหญิงสาว
ภารกิจที่ 4:หลังจากอ่านข้อความแล้ว คุณได้พบกับพ่อและลูกสาว
- ไปพายเรือ
- ตกปลาในทะเล
- อาบแดดบนชายหาด
- ว่ายน้ำในทะเล
ภารกิจที่ 5:หลังจากอ่านข้อความแล้วก็สรุปง่ายๆ ว่าเด็กชายรู้สึกละอายใจเพราะว่า
- เขาล้มหัวฟาดพื้น
- เขารู้สึกเสียใจกับเบ็ดตกปลา
- เขาต้องทำเป็นว่าเขาร้อน
- เขาตระหนักว่าหญิงสาวสังเกตเห็นความกลัวของเขา
ภารกิจที่ 6:ข้อความนี้จัดอยู่ในคอลเลกชันใดได้บ้าง
- เรื่องเล่าแห่งมิตรภาพ
- เรื่องทะเล
- เรื่องราวเตือนใจ
- หนังสือนิทาน
ภารกิจที่ 7:หากต้องการเล่าข้อความนี้ให้เพื่อนฟัง คุณต้องวางแผน คืนค่าลำดับของจุดในแผนเป็นข้อความ
- เด็กชายทำเบ็ดตกปลาหายและพยายามเอามันกลับมา
- พยายามลงทะเลไม่สำเร็จ
- หญิงสาวอธิบายการกระทำของเธอ
- พยานถึงความขี้ขลาดและความพยายามในการซ่อนมัน
- หญิงสาวหยิบคันเบ็ดที่หล่นลงมาขึ้นมา
ภารกิจที่ 8:คุณเจอคำที่ใช้ไม่บ่อยนัก แต่ความหมายเมื่ออ่านข้อความค่อนข้างชัดเจน
เชื่อมต่อแต่ละคำจากคอลัมน์แรกด้วยบรรทัดพร้อมการตีความความหมายที่ถูกต้องจากคอลัมน์ที่สอง
ภารกิจที่ 9:ผู้หญิงมีลักษณะและคุณสมบัติอะไรบ้าง? ยกตัวอย่างการกระทำที่สนับสนุนความคิดเห็นของคุณ ใช้ตารางในการตอบ
|
ลักษณะตัวละครคุณภาพ |
ตัวอย่างการยืนยัน |
| 1) | 1) |
| 2) | 2) |
ภารกิจที่ 10:คุณชอบข้อความนี้หรือไม่?
อธิบายว่าทำไม
ผลงานที่นำเสนอเป็นของผู้เขียนหลายคน แต่แสดงถึงข้อกำหนดทั่วไปสำหรับทักษะการอ่านของนักเรียนในระดับการศึกษาต่างๆ และช่วยให้เราผู้ใหญ่สามารถจินตนาการถึงปริมาณและระดับของข้อกำหนดได้ การใช้สื่อนี้ที่บ้านคุณสามารถช่วยให้ลูกของคุณประสบความสำเร็จในโรงเรียนได้
งานสุดท้ายเกี่ยวกับภาษารัสเซีย (รวบรวมตามสื่อจากศูนย์การศึกษามอสโก)ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2
1. ทำเครื่องหมาย + แถวที่ทุกคำขึ้นต้นด้วยเสียงพยัญชนะ
ราก กวาง เม่น ริบบิ้น
ซีเรียล หญ้าแห้ง โฮล ปาฏิหาริย์
ดิน โจ๊ก น้ำค้างแข็ง อุ้งเท้า
ลินเดน ปราสาท แอสเพน เฟรม
2. ทำเครื่องหมาย + สองข้อความที่ถูกต้องเกี่ยวกับองค์ประกอบเสียงของคำเม่น
เสียงแรกเป็นพยัญชนะนุ่ม
สระเสียงแรกเน้นเสียง
คำนี้มี 6 ตัวอักษร 7 เสียง
คำนี้มี 2 พยางค์
3. ทำเครื่องหมาย + เครื่องหมายข้อความที่ถูกต้องทั้งหมดเกี่ยวกับรากของคำ
หากต้องการค้นหารากของคำ คุณต้องเปลี่ยนจุดสิ้นสุด
รากเป็นส่วนหลักของคำ
รากเป็นส่วนที่ไม่สำคัญ
รากเป็นส่วนทั่วไปของคำที่เกี่ยวข้อง
4. ทำเครื่องหมายกลุ่มคำที่เกี่ยวข้องด้วยเครื่องหมาย +
ถ้วย กาน้ำชา เศร้า
โบกมือ โบกมือ โบกมือโบกมือ
ธุรกิจ, ธุรกิจ, ยุ่ง, ทำ
ลินินเกียจคร้านเข่าขี้เกียจ
5. ทำเครื่องหมายคำสั่ง FALSE ด้วยเครื่องหมาย +
__ จับ - สามารถตรวจสอบได้ด้วยคำพูดตกปลา
__ น้ำแข็ง - สามารถตรวจสอบได้ด้วยคำพูดน้ำแข็ง
__ ความบริสุทธิ์ – สามารถตรวจสอบได้ด้วยคำพูดหมดจด
__ ช้อน - สามารถตรวจสอบได้ด้วยคำพูดช้อน
6. เน้นคำเหล่านี้:
หอยทาก บ้านเสียงดัง ร้านค้า วันศุกร์ กบ
7. เขียนคำศัพท์ของภารกิจที่ 6 ตามลำดับตัวอักษร:
_________________________________________________________________
8. เปรียบเทียบการสะกดคำทะเลสาบและ โอเซอร์นายา .
คิดและเขียนหนึ่งประโยคกับแต่ละคำเหล่านี้ คำจะต้องปรากฏตรงกลางหรือท้ายประโยค
1.
2. _______________________________________________________________
_________________________________________________________________
9. ทำเครื่องหมาย + เครื่องหมายคำที่คุณต้องการเขียนจดหมายก .
D_เสื้อคลุม
ในช่วงฤดูหนาว
m_tla เก่า
เด็กชายเย็น
10. ทำเครื่องหมายด้วยเครื่องหมาย + คำที่คุณต้องการเขียนจดหมายต
ดู_เก่า
คู่กีฬา_
เสียงคำรามอันแข็งแกร่ง_
ผู้คนที่เป็นมิตร
11. แบ่งคำเหล่านี้ออกเป็นสองกลุ่ม ขึ้นอยู่กับการสะกดคำในคำ:
1 กลุ่ม
_______________________________________________________________
กลุ่มที่ 2
_______________________________________________________________
12. แบ่งคำที่จะโอน:
เดินห่าน เกสร เท กวาง รุ่งสาง สนุกสนาน รวงข้าวโพด
งานเพิ่มเติม (มูลค่า 1 คะแนนด้วย!)
13. อ่านข้อความ
วันนี้เป็นวันที่อากาศหนาวจัดและมีแดดจัด เมื่อพระอาทิตย์ตกดินหลังเมฆ น้ำค้างแข็งเขียนกิ่งก้านของพืชเมืองร้อนและสาหร่ายทะเลอุ่นไว้บนกระจก เมื่อดวงอาทิตย์ปรากฏขึ้นอีกครั้ง น้ำค้างแข็งก็ละทิ้งความฝันเกี่ยวกับเขตร้อน และส่งเสียงร้องและหยดหยดลงบนกระจก
เกมแห่งแสงแดดและน้ำค้างแข็งนี้จบลงเมื่อเมฆทั้งหมดวิ่งหนีจากท้องฟ้า และรังสีของดวงอาทิตย์ทำให้หยดทั้งหมดบนกระจกแห้ง (อ้างอิงจาก M. Prishvin)
ข้อความนี้เรียกว่า "เช้าฤดูหนาว" ได้ไหม เขียนคำตอบของคุณใน 2-3 ประโยค
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
14. ทำเครื่องหมายข้อความที่ถูกต้องทั้งหมดเกี่ยวกับองค์ประกอบของคำด้วยเครื่องหมาย +
คำพูดอาจไม่มีจุดสิ้นสุด
คำนี้อาจไม่มีราก
คำนี้อาจไม่มีคำนำหน้า
คำนี้อาจไม่มีคำต่อท้าย
15. ทำเครื่องหมาย + เฉพาะคำที่มีเสียงตามลำดับต่อไปนี้
1)แข็ง
พยัญชนะ
2)
สระเน้นเสียง
3)
พยัญชนะนุ่ม
4)
พยัญชนะยาก
5)
สระเสียงหนัก
แป้ง
ตา
คลื่น
หน้ากาก
วันที่โดยประมาณสำหรับการวินิจฉัย:ครึ่งแรกของปี (พฤศจิกายน)
วัตถุประสงค์ของงานวินิจฉัย– การกำหนดระดับการรับรู้การอ่านของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ในกระบวนการอ่านข้อความอย่างอิสระและตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของข้อความรวมถึงการพัฒนาทักษะการศึกษาทั่วไปบางประการ - การรับรู้ที่ถูกต้องของงานการศึกษาการติดตามและ ปรับเปลี่ยนการกระทำของตัวเองในกระบวนการทำงานให้สำเร็จ
เวลาทดสอบ: 35 นาที
เงื่อนไขการทดสอบ:ในการทำงานอ่านวรรณกรรมให้เสร็จสิ้น นักเรียนแต่ละคนจะต้องได้รับแผ่นข้อความสำหรับการอ่านและการมอบหมายงานสำหรับข้อความ ไม่คาดว่าจะใช้วัสดุเพิ่มเติมในระหว่างการทดสอบ นักเรียนแต่ละคนควรมีเพียงปากกาบนโต๊ะเพื่อจดคำตอบ
เนื้อหาของงานสอดคล้องกับเนื้อหาขั้นต่ำบังคับของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาและข้อกำหนดของโปรแกรมสำหรับความรู้ทักษะและความสามารถของโรงเรียนประถมศึกษาตามองค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาของรัฐสำหรับการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา (อนุมัติโดยคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซีย ลงวันที่ 5 มีนาคม พ.ศ. 2547 ฉบับที่ 1089) เนื้อหาของงานมุ่งเน้นไปที่ข้อกำหนดด้านกฎระเบียบสำหรับระดับความเข้าใจในการอ่านในช่วงกลางของชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ซึ่งนักเรียนจะต้องบรรลุเมื่อเรียนโดยใช้ชุดการศึกษาและระเบียบวิธีใด ๆ ที่รวมอยู่ในรายชื่อหนังสือเรียนของรัฐบาลกลางสำหรับโรงเรียนประถมศึกษา และการดำเนินการต่อเนื่องระหว่างข้อกำหนดของมาตรฐาน พ.ศ. 2547 และมาตรฐานผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ พ.ศ. 2552
การตรวจสอบระดับความเข้าใจในการอ่านประกอบด้วยพารามิเตอร์ต่อไปนี้:
1. ทดสอบความสามารถในการดึงข้อมูลข้อเท็จจริง ได้แก่ ข้อมูลที่ให้ไว้อย่างชัดเจน ปรากฎว่านักเรียนเข้าใจสิ่งที่พูดในข้อความมากน้อยเพียงใด
2. ทดสอบความสามารถในการดึงข้อมูลที่มีอยู่ในข้อความโดยปริยาย ทดสอบความสามารถในการกำหนดข้อสรุปง่ายๆ ความสามารถของเด็กในการเข้าใจสิ่งที่พูดในข้อความได้รับการทดสอบ
3. ทดสอบความสามารถในการตีความและสรุปข้อมูลที่ได้จากข้อความ ทดสอบความสามารถในการเข้าใจความหมายทั่วไปของข้อความเพื่อทำความเข้าใจแนวคิดหลักของข้อความ (แนวคิดของผู้เขียน) และวิธีการแสดงออก
งานวินิจฉัยประกอบด้วยข้อความในเทพนิยายและ 12 งานสำหรับข้อความ งานทั้งหมดสามารถแบ่งออกเป็นสี่กลุ่มขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์
- งานกลุ่มที่ 1 มีวัตถุประสงค์เพื่อทดสอบความเข้าใจทั่วไปในเนื้อหาของข้อความที่อ่าน และทดสอบความสามารถในการค้นหาข้อมูลที่ให้ไว้อย่างชัดเจน
- งานกลุ่มที่ 2 มีวัตถุประสงค์เพื่อทดสอบความสามารถในการดึงข้อมูลที่ให้ในรูปแบบโดยนัยจากข้อความและกำหนดข้อสรุปง่ายๆ ตามสิ่งที่อ่าน
- งานกลุ่มที่ 3 มีวัตถุประสงค์เพื่อทดสอบความเข้าใจในลำดับส่วนความหมายของข้อความ
- งานกลุ่มที่ 4 มีวัตถุประสงค์เพื่อทดสอบความสามารถในการเข้าใจความหมายทั่วไปของข้อความ เข้าใกล้ความเข้าใจเจตนาของผู้เขียนมากขึ้น และเพื่อกำหนดความรู้สึกของตัวละครหลักโดยอาศัยการวิเคราะห์เชิงความหมาย
เมื่อเลือกงานเนื่องจากลักษณะเฉพาะของชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จึงมีการตั้งค่าให้กับงานของกลุ่มแรกเนื่องจากเป็นการค้นหาข้อมูลที่มีอยู่ในข้อความในรูปแบบที่ชัดเจนและโดยปริยายซึ่งเป็นจุดเน้นของความสนใจในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 (ดูตาราง ).
การกระจายงานตามกลุ่มที่เลือก:
ระบบการประเมินผลงานรายบุคคลและงานโดยรวม:
การประเมินประสิทธิภาพของงานวินิจฉัย
สำหรับการทำงานแต่ละงานให้เสร็จสิ้น ยกเว้นงานที่ 7 จะได้รับรางวัลต่อไปนี้: 1 คะแนน - คำตอบที่ถูก, 0 คะแนน - คำตอบที่ไม่ถูกต้อง หากเลือกคำตอบมากกว่า 1 ข้อ รวมถึงคำตอบที่ถูกต้อง จะถือว่างานนั้นเสร็จสิ้นไม่ถูกต้อง (ได้รับ 0 คะแนน) หากคำตอบหายไปไม่ว่าจะเป็นงานประเภทใดก็ตาม ให้ 0 คะแนน ภารกิจที่ 7: 3 คะแนน – ตอบถูกครบถ้วน 2 คะแนน – เลือกคำสำหรับอักขระ/วัตถุที่มีชื่อสองตัว (เช่น 2/3 ของงานเสร็จสมบูรณ์) 1 คะแนน – เลือกคำสำหรับฮีโร่/วัตถุที่มีชื่อหนึ่งตัว (เช่น 1/3 ของงานที่ทำเสร็จแล้ว) 0 คะแนน – ตอบผิดหรือไม่ตอบ จำนวนคะแนนสูงสุดที่นักเรียนจะได้รับจากการทำงานคือ 14
ระบบการประเมินสำหรับงานวินิจฉัย
| ออกกำลังกาย | เกณฑ์การประเมิน |
| 1. | 1 คะแนน: เลือกคำตอบข้อ 3 แล้ว 0 คะแนน: ในกรณีอื่นๆ ทั้งหมด |
| 2. | 1 คะแนน: เลือกคำตอบตัวเลือกที่ 2 แล้ว 0 คะแนน: ในกรณีอื่นๆ ทั้งหมด |
| 3. | 1 คะแนน: เลือกคำตอบตัวเลือกที่ 4 แล้ว 0 คะแนน: ในกรณีอื่นๆ ทั้งหมด |
| 4. | 1 คะแนน: ประโยคที่ว่า "ผมสั้นพุ่งออกไปแต่ไม่ถึงหลังคาบ้านที่สูงที่สุด" ขีดเส้นใต้ไว้ 0 คะแนน: ในกรณีอื่นๆ ทั้งหมด |
| 5. | 1 คะแนน: มีคำว่า “เฟด” เขียนไว้ 0 คะแนน: ในกรณีอื่นๆ ทั้งหมด |
| 6. | 1 คะแนน: เลือกคำตอบข้อ 3 แล้ว 0 คะแนน: ในกรณีอื่นๆ ทั้งหมด |
| 7. | 3 คะแนน: ในบรรทัดแรกมีการเขียนคำว่า "จาง", "ร่วงโรย" (สมมติว่าตัวเลือก "เสียงกรอบแกรบ"); ในบรรทัดที่สองเขียนคำว่า "เหี่ยวเฉา", "กระจาย" ในบรรทัดที่สามเขียนคำว่า "เหี่ยวเฉา" "เงียบ" 2 คะแนน: คำที่เขียนเป็นสองบรรทัดใดก็ได้ 1 คะแนน: คำที่เขียนในบรรทัดเดียวหรือหนึ่งคำในแต่ละบรรทัด 0 คะแนน: ในกรณีอื่นๆ ทั้งหมด |
| 8. | 1 คะแนน: 4, 2, 5, 1, 3 0 คะแนน: ในกรณีอื่นๆ ทั้งหมด |
| 9. | 1 คะแนน: เลือกคำตอบตัวเลือกที่ 4 แล้ว 0 คะแนน: ในกรณีอื่นๆ ทั้งหมด |
| 10. | 1 คะแนน: เลือกคำตอบตัวเลือกที่ 2 แล้ว 0 คะแนน: ในกรณีอื่นๆ ทั้งหมด |
| 11. | 1 คะแนน: เลือก “ไม่ใช่” และให้คำอธิบายที่ถูกต้อง ตัวอย่างเช่นแสดงว่าฝนตกน่าเป็นห่วงมากว่าดอกไม้ ต้นไม้ และคนอาจตายเพราะความผิดของมัน “เพราะเขาพยายามช่วยอย่างเต็มที่แล้ว” “ฝนก็หลั่งน้ำตาเพราะไม่มีเวลารักษาดอกไม้ ต้นไม้ คน” “ฝนพยายามรดน้ำต้นไม้และคนไม่ให้ตาย” “ฝนดุตัวเองที่ทำเสร็จแล้ว” “ฝนกังวลมากและร้องไห้” 0 คะแนน: ในกรณีอื่นๆ ทั้งหมด “เพราะว่าเขาตัดผมโดยเปล่าประโยชน์” “เพราะผมสั้นของเขาไหลไม่ถึงดิน” “เพราะเขาไม่เฉยเมย” |
| 12. | 1 คะแนน: เขียนประโยคของย่อหน้าสุดท้ายหรือระบุทั้งย่อหน้า และยังสามารถถ่ายทอดความหมายของย่อหน้าด้วยคำพูดของคุณเองได้ตัวอย่างคำตอบของเด็ก 1 คะแนน: 0 คะแนน: ในกรณีอื่นๆ ทั้งหมด “เรียกตัวเองว่าโง่ ไร้กังวล และร้องไห้” “ร้องไห้และพยายามแก้ไขทุกอย่างโดยเร็วที่สุด” “ฉันรู้สึกเสียใจมากเมื่อรู้ว่าเขาทำอะไรลงไป” “กังวล ร้องไห้”ตัวอย่างคำตอบของเด็ก 0 คะแนน: |
“ร้องไห้”, “ฉันรดน้ำหมดแล้ว”, เล่าเนื้อหาของข้อความ ฯลฯ
เมื่อประเมินงานที่มีคำตอบยาว (11, 12) สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงว่าหากนักเรียนให้คำตอบที่ถูกต้อง ซึ่งตรงกันกับคำตอบที่ให้ไว้ในระบบการประเมิน พวกเขาจะต้องได้รับการประเมินด้วยคะแนนที่เหมาะสม
การแปลงคะแนนสอบเป็นเกรดของโรงเรียน
- รายชื่อเอกสารที่ใช้ในการจัดทำเอกสารควบคุมและการวัดผลเอ็น. อับรามเซวา
- "นิทานสำหรับจิตใจที่ดี"เอ็ด "อูราล จำกัด", 2550
- ถ้า. วอลคอฟ
- "ทฤษฎีวรรณกรรม", มอสโก, 2538
- รวมสุภาษิตรัสเซีย: “แดดอุ่น แม่ก็ดี” มอสโก พ.ศ. 2522
- เว็บไซต์:
เว็บไซต์อย่างเป็นทางการของ Natalia Abramtseva; http://www.strumishka.narod.ru/
สุภาษิตคำพูด; http://poslovicy-pogovorki.ru/
ฝน
งานวินิจฉัยการอ่านวรรณกรรม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2
โรงเรียน ชั้นเรียน ___________ นามสกุล ชื่อนักเรียน________
กาลครั้งหนึ่งมีฝนตก ฝนที่มีขนดกและมีขนยาว ถ้าเขาโกรธ ผมเปียกที่เย็นจัดจะฟาดหน้าผู้คน เมื่อฝนตกอารมณ์ดี ผมนุ่มๆ ของเขาสัมผัสแก้มคุณเบาๆ แต่ฝนก็ยังโปรยปราย และเขาก็เบื่อมัน...
“ฉันจะไปตัดผม” ฝนตัดสินใจ ฉันไปหาช่างทำผม พระจันทร์เสี้ยวตัดสายฝน
ในขณะที่ฝนตกต่อเนื่องไปจนถึงเดือนก็ไม่มีอะไรดีเกิดขึ้น ในทางกลับกัน ใบไม้บนต้นไม้ก็เหี่ยวเฉาและเหี่ยวเฉา ดอกไม้ในแปลงดอกไม้เหี่ยวเฉาและเหี่ยวเฉา ผู้คนเดินไปมาสีเทาฝุ่นเอื่อยเฉื่อย ผู้คนกำลังเหือดแห้ง
ฝนตกก็รู้สึกตื่นเต้น
“เอาล่ะ” เขาพูด “ฉันจะรีบรดน้ำพวกคุณทุกคน มันจะทำให้คุณรู้สึกดีขึ้น!” คุณจะมีชีวิตขึ้นมาทันที
ฝนกำลังเร่งรีบ เส้นผมร่วงหล่น และไหลลงมา
- มาเร็ว! - ผู้คนตะโกน
“ร้อน…” ดอกไม้ร้องไห้
“ เราจะแห้ง” ใบไม้ส่งเสียงกรอบแกรบ
- คุณกำลังพูดถึงอะไร? – ไม่เข้าใจสายฝน - ฉันกำลังรดน้ำ
ผมสั้นพุ่งออกมา แต่ไปไม่ถึงหลังคาของอาคารที่สูงที่สุด
“ ฉันโง่ ฉันไร้ความกังวล” ฝนร้องไห้ เขาร้องไห้ ร้องไห้ ร้องไห้... และน้ำตาของเขาก็ร่วงลงถึงพื้น น้ำตาไหลเลย.
และดอกไม้ก็ยืนขึ้นและมีชีวิตขึ้นมา! และใบไม้ก็ส่งเสียงกรอบแกรบอย่างสนุกสนาน - พวกมันมีชีวิตขึ้นมา! และผู้คนก็ถอนหายใจอย่างง่ายดาย - พวกเขามีชีวิตขึ้นมา!
(อ้างอิงจาก N. Abramtseva)
ตอบคำถามและทำงานให้เสร็จสิ้น เมื่อต้องการทำเช่นนี้ คุณสามารถอ่านข้อความอีกครั้งได้
1. เรื่องนี้เป็นเรื่องเกี่ยวกับอะไร?
1) เกี่ยวกับการใช้ชีวิตของสายฝนที่มีขนยาวและมีขนดก
2) ฝนไปช่างทำผมอย่างไร
3) ว่าฝนช่วยดอกไม้ ใบไม้ ผู้คนให้พ้นจากความตายได้อย่างไร
4) ว่าฝนทำให้ฉันร้องไห้ได้อย่างไร
2. การกระทำที่อธิบายไว้ในข้อความเกิดขึ้นที่ไหน?
1) ในหมู่บ้าน
2) ในเมือง
3) ในสวน
4) ในป่า
3. เหตุการณ์ที่อธิบายไว้ในข้อความเกิดขึ้นในช่วงเวลาใดของปี?
1) ในฤดูใบไม้ร่วง
2) ในฤดูหนาว
3) ในฤดูใบไม้ผลิ
4) ในฤดูร้อน
4. เหตุใดฝนที่ถูกตัดจึงไม่รดน้ำดิน? ขีดเส้นใต้ประโยคที่ถูกต้องในข้อความ
5. เขียนคำให้ถูกต้อง
ใบไม้บนต้นไม้คือ ___________ ทาบกิ่ง
6. ฝนเริ่มร้องไห้เพราะว่า
1) เขาไปหาช่างทำผม
2)คนที่หมดศรัทธาก็นิ่งเงียบ
3)เขาจะไม่มีเวลาเก็บดอกไม้ ใบไม้ คน
4) เขาโง่และไร้กังวล
7.เกิดอะไรขึ้นกับใบไม้ ดอกไม้ คนไม่มีฝน? หา คำพูดการกระทำ.คัดลอกคำที่เหมาะสมสองคำจากข้อความ
ใบไม้บนต้นไม้ ____________________, ________________________ .
ดอกไม้ในเตียงดอกไม้ ____________________, ________________________.
ประชากร ____________________, _________________________.
8. ระบุลำดับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น เลข 1 มาแล้ว ใส่เลข 2, 3, 4, 5
น้ำตาไหลเลย
พระจันทร์เสี้ยวตัดสายฝน
แผ่นดินฟื้นคืนชีพ
1. ฝนตกก็เหนื่อยกับการมีขนดก
มันแห้ง ทุกอย่างก็แห้งบนพื้น
9. คุณจะแนะนำให้เพื่อนของคุณมองหางานนี้ในหนังสือเล่มไหน?
1) บทกวี
2) นิทาน
3) เรื่องราว
4) เทพนิยาย
10. สุภาษิตใดที่เหมาะกับข้อความมากที่สุด?
1) หนังสือสำหรับจิตใจเปรียบเสมือนฝนอุ่นสำหรับต้นกล้า
2)รีบทำความดี
3) คนไม่มีแรงงานก็เหมือนโลกที่ไม่มีน้ำ
4) น้ำไม่ไหลใต้หินที่อยู่นิ่ง
11. คุณคิดว่าฝนจะเรียกว่าไม่แยแสได้หรือไม่?
จำเป็นอธิบายว่าทำไมคุณถึงคิดอย่างนั้น
____________________________________________________________
12. เขียนว่าฝนกังวลกับการกระทำอย่างไร
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
อย่าลืมตรวจสอบงาน!
