เกมกระดานที่ดีที่สุดสำหรับเด็ก บอร์ดเกมสำหรับเด็ก เราพัฒนาจากการเล่น

พวกเขายังสร้างกฎของเกมด้วย ครูอธิบายว่าต้องทำอะไรและจะทำอย่างไร สำรวจเส้นทางที่เป็นไปได้สามเส้นทาง พวกเขาตัดยี่สิบสี่ชิ้นโดยใช้แม่พิมพ์ที่ติดกาวและตกแต่งด้วยวัสดุอ่อนนุ่มสองชิ้น สีที่ต่างกันเพื่อแยกแยะซึ่งกันและกัน

บ้านโรงเรียน-แม่. รายงานนี้จัดทำโดยนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ซึ่งทำหน้าที่เป็นผู้ประสานงานครูหลักสูตรวิทยาศาสตร์ในระหว่างช่วงการสนับสนุนการวิจัย ข้อเสนอดังกล่าวถูกนำเสนอต่อสโมสรและนักศึกษาก็เข้าร่วมทันที พวกเขาค้นคว้าเกี่ยวกับเกมกระดานและตัดสินใจเลือกเวอร์ชันของเกมแห่งชื่อเสียง

กิจกรรมเริ่มด้วยการนำเสนอหัวข้อและงานต่างๆ แก่นักศึกษา จากความรู้ที่นักเรียนได้รับในระหว่างปี คำถามได้รับการพัฒนาและเขียนโดยนักเรียนบนการ์ด ในกลุ่มเราจะหารือเกี่ยวกับเนื้อหาที่จะนำมาใช้ แนวคิดในการนำกลับมาใช้ใหม่ กระดาน การ์ด และเบี้ยถูกสร้างขึ้นจากการนำวัสดุกลับมาใช้ใหม่

กล่องป้องกันถูกสร้างขึ้นในแต่ละเกม ชิ้นส่วนของเกมทำด้วยฝาที่ทำจากขวดโยเกิร์ตสองสี ซึ่งออกแบบโดยใช้สัตว์สองตัวที่นักเรียนเลือก ชิ้นส่วนจะถูกวางไว้ในกล่องพลาสติกบน โทรศัพท์มือถือ- สามารถทำซ้ำได้โดยไม่ต้องมีคำถามในเวอร์ชันที่เรียบง่าย

ความกระตือรือร้นนั้นยอดเยี่ยมมาก และโปรเจ็กต์ต่างๆ ก็เริ่มปรากฏให้เห็น ซึ่งล้วนน่าสนใจมาก แต่คุณสามารถเลือกได้เพียงอันเดียวเท่านั้น มีภาพวาดบ้านเป็นรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัส หลายบ้านมีข้อความและคำถาม การสร้างกลยุทธ์เพื่อให้แน่ใจว่าเด็กๆ ทุกคนที่ Adeline Fernandez Community School ในนาตาลจะเรียนรู้และเล่นหมากรุกถือเป็นงานที่เป็นไปไม่ได้สำหรับทีมนักการศึกษาของเรา แต่ด้วยการมีส่วนร่วมของหน่วยในหลักสูตรเปิด” เปิดประตู" ที่สถาบัน Rodrigo Mendez เราได้สร้างการรักษาความปลอดภัยที่จำเป็นเพื่อเสี่ยงต่อความคิดริเริ่มนี้

ดังนั้นตลอดหลักสูตร เราจึงพัฒนาโครงการเกมกระดานร่วมกับชั้นเรียนชั้นปีที่ 4 และ 5 ของโรงเรียน ซึ่งนักเรียนที่มีและไม่มีความพิการได้เข้าร่วมกิจกรรมที่นำเสนอร่วมกัน เกมกระดานถูกนำมาใช้ในเวอร์ชันขยายที่โรงเรียน ตั้งอยู่ในตอนเหนือของเมือง ในชั้นประถมศึกษาปีที่ต่ำกว่า มีนักเรียนเข้าร่วมประมาณ 815 คนในช่วงเวลาของโครงการ ในจำนวนนี้ 18 คนเป็นส่วนหนึ่งของประชากรเป้าหมายการศึกษาพิเศษและได้รับห้องทรัพยากรอเนกประสงค์ร่วมกับครู

ทั้งแต้มต่อและฟิสิกส์เป็นคุณลักษณะที่มีอยู่ในสภาพแวดล้อมของโรงเรียน เนื่องจากกฎมีความซับซ้อน นักเรียนของเราส่วนใหญ่จึงไม่มีความรู้เกี่ยวกับหมากรุก และการแนะนำพวกเขาให้เข้าสู่เกมโดยตรงโดยแสดงการเคลื่อนไหวของวัตถุในช่วงแรก ๆ เช่นอธิการและม้าสามารถห้ามปรามพวกมันได้ ดังนั้นเราจึงเลือกกลยุทธ์เพื่อกระตุ้นการใช้เหตุผลเชิงตรรกะของผู้ที่เกี่ยวข้องในกระบวนการ โดยใช้กิจกรรมก่อนหมากรุก เช่น เกมเก่า เกมแห่งชีวิต และเกมกระดานอื่นๆ ที่ทำหน้าที่เป็นตัวอำนวยความสะดวกในกระบวนการเรียนรู้

งานแรกบนเรือคือเล่นเป็นหญิงชรา เด็ก ๆ ร่วมกันออกแบบโครงสร้างพื้นฐานและผลัดกันเติมข้อมูลในช่องว่างจนครบเส้น คอลัมน์ หรือแนวทแยง ต่อจากนั้น เกมดังกล่าวขยายใหญ่ขึ้นและเกิดขึ้นบนโต๊ะ โดยตัดตัวเลขออกจากกระดาษแข็ง

กิจกรรมเวอร์ชันยักษ์ถูกใช้เป็นกลยุทธ์ในการเพิ่มความสนุกสนาน แทนที่จะจำกัดโครงงานในห้องเรียน ตัวอย่างเช่นการเล่นหญิงชราก็ฝึกในสนามด้วย เนื่องจากนักเรียนบางคนประสบปัญหากับส่วนโค้ง เราจึงตัดสินใจติดตั้งเส้นแนวนอนและแนวตั้งด้วยเทปเครป ความท้าทายเพิ่มเติมคือการเพิ่มการแข่งรถเป็นองค์ประกอบของเกม โดยที่ขวดไม่เกะกะโครงสร้าง คู่จะต้องวิ่งขึ้นไปเป็นชิ้นเพื่อวางลงในช่องว่าง

แล้วเรามาเล่นเกมแห่งชีวิตกัน ใน "บ้าน" เหล่านี้บางแห่ง เราใส่กระดาษพร้อมคำแนะนำ เช่น "บุกบ้าน" และ "กลับสู่จุดเริ่มต้น" ในการฝึกเล่นเกม นักเรียนทอยลูกเต๋ายักษ์และเดินไปตามจำนวนบ้านที่เหมาะสม ตามแนวทางที่พวกเขาพบตลอดทาง

หมากรุก: จากคนเดินถนนสู่การแข่งขัน

มีการใช้กระดานแม่เหล็กเพื่อนำเสนอกระดานหมากรุกแก่นักเรียน การดำเนินการขั้นแรกของเราคือการพัฒนาชั้นเรียนภาคทฤษฎีโดยนำเสนอประวัติของเกม วัตถุประสงค์ และส่วนของเกม จากนั้นนักเรียนเล่นเกมแรกโดยใช้คนเดินเท้าเท่านั้น ในเวอร์ชันที่มีหอคอยด้วย เป้าหมายคือการจับคนเดินถนนของศัตรู บิชอป ม้า ราชินี และราชา ค่อยๆ เพิ่มเข้ามาจนกว่าเกมจะเสร็จสิ้น เพื่อไม่ให้ท้อแท้กับความจริงที่ว่าการเรียนรู้นั้นเร็วขึ้น ความท้าทายเพิ่มเติมคือการเล่นกับผู้เล่นสี่คน

เนื่องจากระดับความยาก หมากรุกเวอร์ชันนี้จึงเปลี่ยนกฎ - แทนที่จะชนะคู่แรก มันก็เพียงพอที่จะคุกคามกษัตริย์ ในชุดหมากรุกขนาดยักษ์ในเวอร์ชันสนามเด็กเล่น นักเรียนมีมุมมองอื่นเกี่ยวกับการเคลื่อนไหว พวกเขากลับบ้านบนถาดที่ทำจากหนังนัปปะ เด็กแต่ละคน “ตีความ” คนละส่วน

วิดีโอนี้พร้อมใช้งานพร้อมฟีเจอร์การเข้าถึงแบบปอนด์และคำอธิบายเสียง ด้วยการตัดกระดาษแข็งออก เด็กๆ ยังได้ฝึกเล่นหญิงชราในเวอร์ชันที่ใหญ่กว่าบนโต๊ะด้วย หลุยส์ นักเรียนดาวน์ซินโดรมของเรา เก่งเกมกระดานและมีความรู้เกี่ยวกับหมากรุก บทเรียนเชิงทฤษฎีทำให้เขามีความสนใจอย่างมากในวิชาที่เกี่ยวข้องกับยุคกลาง เช่น ปราสาท การต่อสู้ และตำนานของอัศวิน โต๊ะกลม- ตามที่พ่อของเขาเล่า ที่บ้านเด็กชายแสดงความห่วงใยอย่างมากเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นที่โรงเรียน

นักเรียนเองได้สอนการเคลื่อนไหวและกฎเกณฑ์ให้กันและกันด้วยความอดทนและเล่นร่วมกันในรูปแบบที่หมุนเวียน ความตั้งใจของเราคือการขยายความคิดริเริ่มไปยังชั้นเรียนอื่นๆ ในปีต่อๆ ไป ความแปลกใหม่ที่เรานำมาสู่โปรเจ็กต์นี้คือการฝึกเล่นเกมกระดานลอจิกในมิติที่แตกต่างกัน ซึ่งแต่ละเกมจะนำไปสู่ประโยชน์และการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน

มิติแรกคือเกมกระดานบนโต๊ะแบบดั้งเดิม ดังนั้นความสนใจของผู้เล่น - และสมองของเขา - จะไม่ถูกรบกวนจากการเคลื่อนไหวของร่างกาย และการมองเห็นสามารถมองเห็นสถานการณ์ทั้งหมดของปัญหาเชิงตรรกะที่ต้องแก้ไขได้อย่างง่ายดาย การเล่นเดี่ยวจะทำให้สถานการณ์ความขัดแย้งระหว่างบุคคลรุนแรงขึ้น ซึ่งสามารถนำไปสู่การวัดความแข็งแกร่งและความรู้สึกของความสำเร็จและความล้มเหลวก่อนที่จะประลองกัน

มิติที่สองกำลังเล่นบนคอมพิวเตอร์ ในรูปแบบนี้ ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลไม่มีอยู่: ผู้เล่นแข่งขันกับโปรแกรมที่ตั้งไว้ ปัญญาประดิษฐ์และเกมจะจบลงด้วยสิ่งที่กลายเป็นความท้าทายส่วนบุคคล - ปัญหาปริศนาหรือตรรกะที่ต้องแก้ไข

มิติที่สามคือ "เกมยักษ์" ฝึกเล่นบนกระดานยาวถึง 2 เมตร โดยให้หมากขยับโดยใช้ท่าทางที่มากขึ้น แนวโน้มในรูปแบบการเล่นเกมนี้คือการคาดการณ์การเดิมพันครั้งต่อไปสำหรับผู้เล่นและคู่ต่อสู้จะยากขึ้น เป็นเรื่องที่น่าสนใจที่จะมีเกมขนาดใหญ่ระหว่างคู่หรือสามคน ดังนั้นเกมของแต่ละทีมจะต้องได้รับการประสานงานและตกลงร่วมกันระหว่างสมาชิก

ในมิติที่สี่ของ "เกมที่มีชีวิต" หรือ "เกมของมนุษย์" ผู้คนคือชิ้นส่วนของกระดาน หากไม่มีการแทรกแซงจากภายนอกในการตัดสินใจการเคลื่อนไหวของแต่ละทีม ก็ยังมีผู้คนที่ไม่ใช่แค่หุ่นเชิดในเกมยักษ์ที่นำโดยผู้เข้าร่วมภายนอก การเห็นปัญหาที่ต้องแก้ไข การประกอบกลยุทธ์และการแก้ไขการเคลื่อนไหวกลายเป็นเรื่องยากที่จะเข้าใจ แต่ละทีมจะต้องตกลงในการเคลื่อนไหวที่ดีที่สุด เพื่อป้องกันไม่ให้ทีมฝ่ายตรงข้ามติดตามการเจรจาเหล่านี้และนำกลยุทธ์ไปใช้ ในรูปแบบนี้ ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลได้รับการปรับปรุง อย่างไรก็ตาม กลยุทธ์ที่จะประกอบขึ้นโดยใช้เหตุผลเชิงตรรกะจะสูญเสียคุณภาพไปเล็กน้อย

เกมที่ศึกษาและประยุกต์จนถึงตอนนี้แบ่งออกเป็นหกโมดูล เมื่อวางแผนกลยุทธ์การแทรกแซงเพื่อการเรียนรู้ในเด็ก เยาวชน และผู้ใหญ่ สิ่งสำคัญคือต้องกำหนดกรอบความคิดและเข้าใจกระบวนการรับรู้ที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้และการพัฒนา ในแง่นี้ แม้ว่าจะเป็นเรื่องยากที่จะแยกคำจำกัดความของความรู้ ความทรงจำ และการใช้เหตุผล เนื่องจากการรบกวนและการพึ่งพาซึ่งกันและกันระหว่างสิ่งเหล่านั้นเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ การทำความเข้าใจความแตกต่างและคุณลักษณะของตนเองช่วยให้เราประเมินสิ่งเหล่านั้นในบริบทที่จำกัดและมุ่งเน้นมากขึ้น

เพื่อชื่นชมความเข้มข้นและความกว้างของข้อเสนอการสอนของเรา จำเป็นต้องเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบการเรียนรู้ทั้งสามนี้ ในบริบทของโปรแกรมส่วนขยายนี้ เมื่อการประยุกต์ใช้กิจกรรมได้รับการยอมรับอย่างดีแล้ว การวิจัยจะดำเนินการเกี่ยวกับผลกระทบของการฝึกเล่นเกมกระดานในชีวิตประจำวันของผู้เข้าร่วม

เกมกระดาน ลอจิกโอลิมปิก

เล่มที่ 21 ฉบับ. 2 กรกฎาคม-ธันวาคม หนังสือที่ระลึกและภาพประกอบสำหรับสองปีแรกของโครงการ พิคชินีนี, ลิเลียนา จิออร์ดานี, อังเดร คาริสซิมิ การแข่งขันโอลิมปิกเกมกระดานลอจิกที่ได้รับอุดมคติในโครงการส่วนขยายนี้ทำหน้าที่เป็นการปิดการฝึกอบรมคณาจารย์และเป็นแรงจูงใจหลักสำหรับนักเรียนที่เข้าร่วมในกิจกรรมที่ได้รับการส่งเสริมในระหว่างการฝึกอบรมนี้ นี่เป็นงานพิเศษที่เราไม่รู้ว่ามีงานคล้าย ๆ กันที่สถานที่ทอง ในโอลิมปิกครั้งนี้ เราไม่ได้พิจารณาเกมอย่างหมากรุกเพราะเราเข้าใจว่าเกมนี้มีการแข่งขันของโรงเรียนอยู่แล้ว และผู้หญิงที่เราเข้าใจก็คุ้นเคยกับวัฒนธรรมของเราอยู่แล้ว