หัวข้อสนทนาและการบรรยายโดยประมาณสำหรับผู้ปกครอง สรุปการสนทนาปรึกษาหารือกับผู้ปกครอง บทสนทนาเฉพาะเรื่องกับผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาล

นี่เป็นรูปแบบการสื่อสารที่เข้าถึงได้มากที่สุดระหว่างครูและครอบครัว สามารถใช้อย่างอิสระหรือใช้ร่วมกับรูปแบบอื่นได้ เช่น การสนทนาเมื่อไปเยี่ยมครอบครัว ในการประชุมผู้ปกครอง การปรึกษาหารือ

วัตถุประสงค์ของการสนทนาเชิงการสอนคือเพื่อแลกเปลี่ยนความคิดเห็นในประเด็นใดประเด็นหนึ่ง เพื่อให้ผู้ปกครองได้รับความช่วยเหลือในเรื่องการศึกษาอย่างทันท่วงที เพื่อช่วยให้บรรลุมุมมองร่วมกันในประเด็นเหล่านี้
บทบาทนำที่นี่มอบให้กับครู เขาวางแผนหัวข้อและโครงสร้างของการสนทนาล่วงหน้า
เมื่อดำเนินการสนทนา แนะนำให้เลือกเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดและเริ่มต้นด้วยคำถามที่เป็นกลาง จากนั้นจึงย้ายไปยังหัวข้อหลักโดยตรง
ลักษณะเฉพาะของมันคือการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของทั้งครูและผู้ปกครอง การสนทนาสามารถเกิดขึ้นได้เองตามความคิดริเริ่มของทั้งผู้ปกครองและครู คนหลังคิดว่าจะถามคำถามอะไรกับผู้ปกครอง ประกาศหัวข้อ และขอให้เตรียมคำถามที่ต้องการได้รับคำตอบ เมื่อวางแผนหัวข้อการสนทนา เราต้องพยายามครอบคลุมการศึกษาทุกด้านให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ จากการสนทนา ผู้ปกครองควรได้รับความรู้ใหม่ๆ ในประเด็นการสอนและการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียน
การสนทนาเริ่มต้นด้วยคำถามทั่วไป จำเป็นต้องอ้างอิงข้อเท็จจริงที่มีลักษณะเชิงบวกต่อเด็ก ขอแนะนำให้คิดอย่างละเอียดถึงจุดเริ่มต้นซึ่งความสำเร็จและความก้าวหน้าขึ้นอยู่กับ การสนทนาเป็นรายบุคคลและจ่าหน้าถึงบุคคลใดบุคคลหนึ่งโดยเฉพาะ ครูควรเลือกคำแนะนำที่เหมาะสมสำหรับแต่ละครอบครัว สร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการ "เท" จิตวิญญาณ ตัวอย่างเช่น ครูต้องการค้นหาคุณลักษณะของการเลี้ยงลูกในครอบครัว คุณสามารถเริ่มบทสนทนานี้ด้วยคำอธิบายเชิงบวกของเด็ก โดยแสดงให้เห็นความสำเร็จและความสำเร็จของเขา แม้ว่าจะไม่สำคัญก็ตาม จากนั้นคุณสามารถถามพ่อแม่ของคุณว่าพวกเขาจัดการอย่างไรเพื่อให้บรรลุผลเชิงบวกในการเลี้ยงดูของพวกเขา ต่อไปคุณสามารถครุ่นคิดถึงปัญหาการเลี้ยงลูกได้อย่างมีชั้นเชิงซึ่งในความเห็นของครูยังต้องได้รับการปรับปรุง เช่น “ในขณะเดียวกัน ฉันก็อยากจะให้ความสำคัญกับการศึกษาเรื่องการทำงานหนัก ความเป็นอิสระ การทำให้ลูกเข้มแข็ง ฯลฯ” ให้คำแนะนำเฉพาะเจาะจง.
อัลกอริทึมสำหรับการสนทนากับผู้ปกครอง
ขั้นตอนเบื้องต้นคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการสนทนาที่มีประสิทธิภาพ
จำเป็นต้องจัดเตรียมสถานที่พิเศษ (ห้องแยกต่างหากหรือพื้นที่ปิดล้อมเป็นพิเศษ) เป็นการดีกว่าที่จะจัดเฟอร์นิเจอร์เพื่อให้เป็นไปตามหลักการ "ในแง่ที่เท่าเทียมกัน" "ตาต่อตา": เก้าอี้สองตัวที่เหมือนกันคั่นด้วยโต๊ะกาแฟ (ห่างจากกัน 1.5 ม.) แสงสลัวจะดีกว่า ควรมีไม้แขวนเสื้อและกระจกด้วย
การจัดประชุมเบื้องต้น
การเตรียมครูสำหรับการสนทนา: เตรียมผลการวินิจฉัย ภาพวาด งานปะติด การใช้แรงงาน และสมุดบันทึกของเด็ก บันทึกเสียงและวิดีโอของการสังเกตกิจกรรมของเขา
เทคโนโลยี (กฎ) ของการสนทนา
1. คำทักทาย เป้าหมาย: สร้างสภาพแวดล้อมที่เป็นมิตร
พบผู้ปกครองพาไปที่ห้องและเสนอให้เลือกสถานที่ที่สะดวก ก่อนที่จะเริ่มการสนทนา คุณสามารถล้อเล่น แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสภาพอากาศ ฯลฯ ได้ หากยังไม่เคยพบกันมาก่อน จะมีการแนะนำอย่างเป็นทางการว่า “คุณชื่ออะไรและนามสกุลอะไร”
ในการสนทนาต่อไป จะต้องเรียกชื่อบุคคลนั้นทุกครั้ง สิ่งนี้สร้างเงื่อนไขสำหรับการติดต่อเป็นรายบุคคล ราวกับทำให้ผู้คนใกล้ชิดกันมากขึ้น
ในระหว่างการสนทนาจำเป็นต้องคำนึงถึงลักษณะทางวัฒนธรรมและชาติของบุคคลระดับการศึกษาของเขาด้วย
2. การสนทนา
ในระหว่างการสนทนา ครูจะนั่งบนเก้าอี้ เอนหลังในท่าที่สบาย โดยเอียงศีรษะไปข้างหน้าเล็กน้อย หากผู้ริเริ่มการสนทนาคือครู เขาก็จะเริ่มข้อความด้วยการตอบรับเชิงบวกเกี่ยวกับเด็ก จากนั้นจึงไปยังเป้าหมายและหัวข้อของการสนทนา
เพื่อให้เข้าใจคู่สนทนาของคุณดีขึ้น ขอแนะนำให้คุณเฝ้าดูเขาอย่างระมัดระวังแต่สุขุมและปรับให้เข้ากับท่าทางและอัตราการพูดของเขา

การเรียนรู้การใช้ท่าทาง "เปิด" เชิงบวกเพื่อสื่อสารกับผู้คนได้สำเร็จและกำจัดท่าทางที่มีความหมายเชิงลบออกไปจะเป็นประโยชน์ สิ่งนี้จะช่วยให้คุณรู้สึกสบายใจเมื่ออยู่กับคนอื่นและทำให้คุณดูน่าดึงดูดสำหรับพวกเขา
ครูจะต้องแสดงความเห็นอกเห็นใจในการสนทนา (ความเห็นอกเห็นใจกำลังเข้าสู่โลกแห่งจิตวิญญาณของบุคคลอื่น) ซึ่งช่วยในการประเมินสถานการณ์อย่างเป็นกลางและเข้าใจได้มากขึ้น
ในระหว่างการสนทนา จะใช้ภาษาที่เรียบง่ายและเข้าถึงได้ โดยควรใช้โดยไม่มีวลีเชิงประเมิน (เกิดขึ้น กังวล เกิดขึ้น ฯลฯ) และไม่มีคำศัพท์ทางวิทยาศาสตร์
เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องสามารถหยุดชั่วคราวเพื่อให้คู่สนทนาสามารถเข้าใจประสบการณ์ของเขาและเข้าใจสิ่งที่พูดได้
หากคุณ "ถูกต้อง" ฟังคู่สนทนาของคุณประสบการณ์เชิงลบของเขาก็จะอ่อนแอลงเขาเริ่มพูดถึงตัวเองมากขึ้นเรื่อย ๆ และผลที่ตามมาก็คือตัวเขาเอง "ก้าวหน้า" ในการแก้ปัญหาของเขา
เมื่อตอบคำถามจากคู่สนทนา บางครั้งอาจเป็นประโยชน์ที่จะทำซ้ำว่าคุณเข้าใจสิ่งที่เกิดขึ้นและ “ติดป้ายกำกับ” ความรู้สึกของเขา
ทักษะการสื่อสารเหล่านี้ขึ้นอยู่กับหลักการเห็นอกเห็นใจ: การเคารพบุคลิกภาพของคู่สนทนา การรับรู้ถึงสิทธิ์ของเขาต่อความปรารถนา ความรู้สึก ความผิดพลาด การใส่ใจต่อข้อกังวลของเขา
ในระหว่างบทสนทนา จะมีการใช้เทคโนโลยีตอบรับ (การกล่าวซ้ำและสรุปสิ่งที่พูด) สิ่งนี้ทำให้บุคคลเข้าใจว่าคู่สนทนารับรู้เขาอย่างไร มีการใช้วลีเกริ่นนำต่อไปนี้:
- ฉันเข้าใจคุณถูกต้องหรือไม่?
- ถ้าฉันผิดก็แก้ไขฉันด้วย
ผู้ปกครองมีสิทธิที่จะไม่เห็นด้วยกับครู หากครูรู้สึกถึงการต่อต้านดังกล่าว เขาตั้งข้อสังเกตว่า: “มันยากสำหรับคุณที่จะยอมรับ... คุณไม่ต้องการเห็นด้วย...” ดังนั้น ครูจึงปฏิเสธความปรารถนาที่จะปรับทิศทางคู่สนทนาและแสดงความปรารถนาที่จะยอมรับว่า เขาพูดถูกในทางใดทางหนึ่ง
คุณไม่ควรกลัวทัศนคติเชิงลบของผู้ปกครองต่อผลลัพธ์ของการสนทนา สิ่งสำคัญคือการกระตุ้นความสนใจ ความรู้สึก และความเข้าใจในเรื่องของการสนทนา
การทำงานร่วมกันต่อไปจะช่วยให้บรรลุผลสำเร็จในการแก้ปัญหาเชิงบวกเพียงอย่างเดียว
3. สิ้นสุดการสนทนา
เมื่อจบการสนทนา คุณสามารถชมคู่สนทนาของคุณ: “คุณรู้วิธีที่จะเข้าใจสถานการณ์” ทำให้ชัดเจนว่าการสนทนาประสบความสำเร็จ คุณสามารถแนะนำให้พบกับผู้เชี่ยวชาญ อ่านวรรณกรรมที่จำเป็น เชิญคุณมาสังเกตเด็กในโรงเรียนอนุบาล (“การประชุมเชิงปฏิบัติการเรื่องการทำความดี” ชั้นเรียนเปิด) ขอแนะนำให้จัดการประชุมครั้งที่สอง
หากการสนทนาดำเนินต่อไป คุณสามารถมองดูนาฬิกาและหยุดการสนทนาด้วยวลี: “แต่ช่วงเวลานี้ต้องการความสนใจเป็นพิเศษ เราจะพูดถึงมันในครั้งต่อไป เวลาของเราจะสิ้นสุดในวันนี้” หลังจากนั้นให้ยืนขึ้นและติดตามคู่สนทนาของคุณไปที่ประตู

ผู้ปกครองต้องมั่นใจว่าครูจะปฏิบัติต่อลูกอย่างดี เพื่อให้ได้รับความไว้วางใจจากผู้ปกครอง ครูสามารถจัดการปฏิสัมพันธ์กับพวกเขาได้ดังนี้ (V.A. Petrovsky)
ขั้นที่ 1 – “เผยแพร่ภาพลักษณ์ที่ดีของเด็กต่อผู้ปกครอง” ครูไม่เคยบ่นเกี่ยวกับเด็ก แม้ว่าเขาจะทำอะไรบางอย่างก็ตาม
ขั้นที่ 2 – “การถ่ายทอดความรู้เกี่ยวกับเด็กที่พวกเขาไม่สามารถได้รับในครอบครัวให้กับผู้ปกครอง” ครูรายงานเกี่ยวกับความสำเร็จและลักษณะของพัฒนาการของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนลักษณะของการสื่อสารของเขากับเด็กคนอื่น ๆ ผลลัพธ์ของกิจกรรมการศึกษาข้อมูลทางสังคมมิติ ฯลฯ ในขณะเดียวกันก็ยึดหลักการที่ว่า "ลูกของคุณเก่งที่สุด"
ขั้นที่ 3 – “การทำความคุ้นเคยกับครูเกี่ยวกับปัญหาครอบครัวในการเลี้ยงลูก” ในขั้นตอนนี้ บทบาทที่กระตือรือร้นเป็นของผู้ปกครองเท่านั้น ครูจะรักษาบทสนทนาไว้เท่านั้นโดยไม่ตัดสินคุณค่า
ขั้นที่ 4 – “การวิจัยร่วมกันและการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก” เฉพาะในขั้นตอนนี้เท่านั้นที่ครูที่ได้รับความไว้วางใจจากผู้ปกครองโดยประสบความสำเร็จในการดำเนินการขั้นตอนก่อนหน้านี้จึงจะเริ่มให้คำแนะนำแก่ผู้ปกครองอย่างรอบคอบ

คำถามเพื่อการวิเคราะห์หลังจากการสนทนากับผู้ปกครอง

1. จุดประสงค์ของการประชุมในแง่ของความสำคัญในการสอนสำหรับผู้ปกครองคืออะไร?
2. การจัดประชุมประสบความสำเร็จเพียงใด: ขั้นตอนการดำเนินการ, วิธีการที่ใช้ในการเปิดใช้งานผู้ปกครอง, ก่อให้เกิดการตอบสนอง, ความสนใจ ฯลฯ
3. วิเคราะห์รูปแบบการสื่อสารของคุณกับผู้ปกครองในระหว่างการประชุม เป็นเหมือนกันตลอดการประชุมหรือไม่? การสื่อสารกับพ่อแม่ของคุณมีลักษณะเป็นบทสนทนาหรือเป็นเพียงการพูดคนเดียวหรือไม่?
4. คุณประสบปัญหาอะไรบ้างในระหว่างการประชุม? พวกเขาไม่ได้ขึ้นอยู่กับคุณหรือการกระทำของคุณเองนำไปสู่พวกเขา? อะไรช่วยหรือขัดขวางคุณในการรับมือกับพวกเขา?
5. อธิบายด้านอารมณ์ของการประชุม (บรรยากาศทางอารมณ์ทั่วไป องค์ประกอบของอารมณ์ขัน “ความบันเทิง” ความผ่อนคลาย ฯลฯ)

เด็กควรดูการ์ตูนเรื่องไหน?

เป้า:อธิบายให้ผู้ปกครองฟังถึงข้อดีและข้อเสียของการดูการ์ตูนสมัยใหม่
วัสดุ:โปรเจ็กเตอร์ คอมพิวเตอร์
ความคืบหน้าของการสนทนา:
ฉันกังวลเกี่ยวกับคำถามนี้:
- ลูกๆ ของเราเริ่มโกรธ โหดร้าย และก้าวร้าวมากขึ้น ดูเด็กๆก็เห็นว่าลอกเลียนแบบพฤติกรรมตัวการ์ตูน เด็กๆ โจมตีทุกคนและฝ่าฝืนกฎทั้งหมด จู่ๆ ก็ตระหนักได้ว่าการเป็นผู้นำ เข้มแข็ง เป็นเรื่องที่น่ายินดีมาก เมื่อทุกคนเชื่อฟังคุณและทุกคนก็กลัวคุณ ตัวละครเป็นตัวอย่างที่ไม่ดีสำหรับพวกเขา ซึ่งเด็กๆ จะนำเข้ามาในชีวิตของพวกเขา หากเด็กดูการ์ตูนประเภทนี้บ่อยครั้งเขาจะเรียนรู้แบบอย่างของซูเปอร์แมนผู้พิชิตทุกสิ่งซึ่งไม่มีกฎหมาย (จำเป็นต้องยกตัวอย่างชีวิตของกลุ่มเช่นนี้ ข้าพเจ้ามั่นใจว่าครูทุกคนมีตัวอย่างมากมาย)
ปัจจุบัน การ์ตูนสำหรับเด็กกลายมาเป็นของเล่นหรือหนังสือ และพวกเขาหล่อหลอมจิตวิญญาณและจิตใจของเด็ก ให้ความรู้แก่รสนิยมและมุมมองของเขาต่อโลก เด็ก ๆ เองยังไม่สามารถจัดการกับกระแสข้อมูลที่ตกอยู่กับพวกเขาในรูปแบบของการ์ตูนได้ พวกเขาไม่สามารถเข้าใจได้ว่าอะไรดีอะไรชั่ว โลกภายในของพวกเขากำลังเป็นรูปเป็นร่าง และทุกสิ่งที่พวกเขาเห็นบนหน้าจอมีบทบาทสำคัญในการก่อตัวของมัน
ในเวลาเดียวกัน การ์ตูนก็เป็นวิธีการศึกษาเช่นกัน และสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเมื่อพวกเขายังไม่รู้วิธีการอ่านและเขียน นี่คือวิธีการศึกษาหลัก การ์ตูนเป็นที่รักของเด็กทุกวัย ในด้านความสามารถด้านการพัฒนาและการศึกษา พวกเขามีความใกล้เคียงกับเทพนิยาย เกม และการสื่อสารสดของมนุษย์ ตัวละครแสดงให้เด็กเห็นหลากหลายวิธีในการโต้ตอบกับโลกรอบตัวเขา พวกเขาสร้างความคิดของเด็กเกี่ยวกับความดีและความชั่ว มาตรฐานของพฤติกรรมที่ดีและไม่ดี เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในการ์ตูนช่วยเพิ่มการรับรู้ของเด็ก พัฒนาความคิดและจินตนาการ และสร้างโลกทัศน์ของเขา ดังนั้นจึงไม่ควรห้ามเด็กดูการ์ตูน แล้วเราควรทำอย่างไร?
แน่นอนฉันเข้าใจดีว่าเมื่อกลับบ้านเหนื่อยจากงานก็ต้องพักผ่อน คุณนั่งลูกของคุณใกล้ทีวีเป็นเวลาหนึ่งหรือสองชั่วโมงและดูเหมือนว่าปัญหาจะได้รับการแก้ไขแล้ว แต่ไม่จำเป็นต้องควบคุมสิ่งที่พวกเขารับชมและเวลาที่เคร่งครัด และเป็นการดีที่สุดที่จะดูกับเขาและแสดงความคิดเห็นและอธิบายโครงเรื่องที่เกิดขึ้นบนหน้าจอเนื่องจากเด็กไม่สามารถกรองข้อมูลที่เขาดูซึ่งเป็นเชิงลบได้ นอกจากคุณจะมีใครอธิบายให้พวกเขาฟังว่าอะไรดีอะไรชั่ว? เรื่องราวเหล่านี้มักประกอบด้วยความขัดแย้ง การต่อสู้ การสู้รบ การยิงปืน การฆาตกรรม ซึ่งเป็นองค์ประกอบของพฤติกรรมก้าวร้าวและความรุนแรง ซึ่งเด็ก ๆ จะถ่ายทอดเข้าสู่ชีวิตจริงได้ แน่นอนว่าทุกสิ่งที่ดูมาจะฝากไว้ในจิตใจของเด็กๆ ด้านลบส่วนใหญ่มีอยู่ในการ์ตูนสมัยใหม่ และความก้าวร้าวมากมายมีอยู่ในการ์ตูนต่างประเทศตั้งแต่เริ่มแรก มาชมภาพยนตร์เหล่านี้:
หนังเรื่อง 1
หนังเรื่อง 2

การ์ตูนเก่าของเรามีจิตวิญญาณ สะอาดกว่า และใจดีกว่ามากอย่างแน่นอน ในการ์ตูน "โซเวียต" ตัวละครชั่วร้ายมักจะโกรธเพราะเขาเหงา และทันทีที่เขาพบเพื่อน เขาก็ใจดีมากขึ้น ความเมตตาเป็นพื้นฐานของการ์ตูนโซเวียต ลองนึกดูว่าคุณเห็นการ์ตูนเหล่านี้บนหน้าจอเมื่อนานมาแล้ว:
หนังเรื่อง 3
ฉันมักจะได้ยินคำบ่นจากพ่อแม่ว่าเด็ก ๆ ดูการ์ตูนตลอดทั้งวันและคุณไม่สามารถแยกพวกเขาออกจากพวกเขาได้ และในขณะเดียวกันคุณก็ลืมไปว่าคุณกำลังทำให้ลูก ๆ ของคุณติดใจพวกเขาโดยนั่งอยู่ข้างหน้า ทีวีเพื่อให้เด็กๆ ไม่รบกวนคุณเรื่องธุรกิจของคุณเอง คุณต้องเข้าใจว่าไม่มีการ์ตูนสักเรื่องเดียวแม้แต่การ์ตูนที่ให้ความรู้มากที่สุดก็สามารถแทนที่การสื่อสารระหว่างเด็กกับพ่อแม่ได้ เด็กๆ ต้องรู้สึกถึงความรัก ความเอาใจใส่ และการมีอยู่ของพ่อแม่ คุณต้องหาเวลาให้กับลูกถึงแม้จะไม่มากนักก็ตาม หากไม่เกิดขึ้น ก็อย่าแปลกใจที่เด็กๆ เริ่มมีพฤติกรรมก้าวร้าว หัวเราะอย่างบ้าคลั่ง และเริ่มหยิกหรือกัดผู้อื่น โดยเลียนแบบตัวการ์ตูนที่พวกเขาชื่นชอบ ติดตามพฤติกรรมของลูกของคุณ พยายามละเว้นจากการดูสิ่งที่ส่งผลเสียต่อจิตใจของลูก และจำไว้ว่าหากคุณห้ามไม่ให้ลูกดูการ์ตูน เขาจะหยุดดูต่อหน้าคุณ แต่ใครจะรับประกันได้ว่าเขาจะไม่ดูถ้าไม่มีคุณเพราะปัจจุบันมีโทรทัศน์และอินเทอร์เน็ตหลายช่อง หรือเขาจะไม่เริ่มตีโพยตีพายและไม่แน่นอนเพราะเหตุนี้ การแบนน่าจะเป็นทางเลือกสุดท้าย เป็นสิ่งสำคัญที่เด็กจะต้องเข้าใจตัวเองว่าการ์ตูนและตัวละครเหล่านี้ไม่ดีอะไรและทำไมพวกเขาจึงไม่ควรเป็นเหมือนพวกเขา และคุณต้องช่วยเขาในความเข้าใจนี้เพื่อที่ทารกจะได้ข้อสรุปที่ถูกต้องและตัดสินใจอย่างมีข้อมูล สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าไม่ใช่การ์ตูนที่ยอดเยี่ยมสักเรื่องเดียวที่สามารถแทนที่เด็ก ๆ ด้วยการสื่อสารเชิงบวกและเต็มเปี่ยมกับพ่อแม่ของพวกเขา เขาต้องการกำลังใจ รอยยิ้ม และความรักจากเรา
ผู้ปกครองทุกคนควรพิจารณาด้วยตัวเองว่าการ์ตูนเรื่องนี้หรือการ์ตูนนั้นเป็นอันตรายต่อลูกของเขาอย่างไร
ตามที่นักจิตวิทยาระบุสัญญาณของการ์ตูนอันตรายมีดังนี้:
- สีสว่างเกินไป สีสันที่สดใสของกรดและฉากไดนามิกพร้อมแสงแฟลชบนหน้าจอทำให้จิตใจของเด็ก ๆ มากเกินไป หากคุณดูการ์ตูนประเภทนี้ในตอนเย็น เด็กจะตื่นเต้นเกินไป และผู้ปกครองจะพาเขาเข้านอนได้ยาก นอกจากนี้การ์ตูนที่สดใสอาจส่งผลเสียต่อการมองเห็นของเด็กและยังกระตุ้นให้เกิดโรคลมบ้าหมูในเด็กป่วยอีกด้วย
- ซาวด์แทร็กดัง เสียงที่ดังและดนตรีที่เข้มข้นส่งผลเสียต่อจิตใจของเด็ก ทำให้เกิดอาการปวดศีรษะและวิตกกังวลเพิ่มขึ้น
- การแสดงฉากที่แสดงความก้าวร้าวและความรุนแรง คุณควรหลีกเลี่ยงการ์ตูนที่ตัวละครแสดงความก้าวร้าวต่อกันมากขึ้น ต่อสู้อย่างต่อเนื่อง ทำร้ายผู้อื่น รวมถึงการสาธิตคุณลักษณะของความตาย (อาวุธสังหาร สุสาน เลือด กะโหลก) หลังจากดูจบแล้ว เด็กอาจแสดงความก้าวร้าวและความโหดร้ายในชีวิตจริงได้
- พฤติกรรมที่ไม่ดี (เบี่ยงเบน) ของฮีโร่จะไม่ถูกลงโทษ แต่อย่างใด และบางครั้งก็ได้รับการต้อนรับด้วยซ้ำ ในการ์ตูน ตัวละครสามารถรุกราน ปล้น ฆ่า และไม่ถูกประณามหรือลงโทษ เด็กเล็กพัฒนาความคิดเรื่องการอนุญาต มาตรฐานความประพฤติที่ดีถูกทำลาย และข้อห้ามทางสังคมถูกยกเลิก คุณควรหลีกเลี่ยงการ์ตูนที่ไม่มีขอบเขตที่ชัดเจนระหว่างความดีและความชั่ว ซึ่งแม้แต่ตัวละครที่ดีก็สามารถทำสิ่งเลวร้ายเพื่อผลประโยชน์ของพวกเขาได้
- มีการแสดงพฤติกรรมที่คุกคามถึงชีวิตบนหน้าจอ การ์ตูนที่ตัวละคร "ประมาท" กระโดดลงมาจากหลังคา วิ่งไปตามถนน เป็นอันตรายต่อชีวิต ส่งผลเสียต่อสัญชาตญาณในการดูแลตัวเองในเด็ก เด็กก่อนวัยเรียนมักจะเลียนแบบฮีโร่ที่พวกเขาชื่นชอบ และตัวอย่างดังกล่าวอาจส่งผลให้เกิดความบอบช้ำทางจิตใจและหายนะร้ายแรงสำหรับครอบครัว
-มีฉากดูหมิ่นคน พืช และสัตว์ การ์ตูนสมัยใหม่หลายเรื่องมีการเยาะเย้ย การเยาะเย้ยตัวละครที่อ่อนแอและทำอะไรไม่ถูก และทัศนคติที่น่าเกลียดต่อวัยชราและการเป็นแม่ หากฮีโร่คนโปรดของคุณมีมารยาทไม่ดี อวดดี และหยาบคาย พฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมเหยียดหยามของเด็กจะใช้เวลาไม่นาน
- ตัวละครน่าเกลียดไม่น่าดู สำหรับเด็ก การปรากฏตัวของฮีโร่มีความสำคัญมาก เพราะพวกเขาแสดงตัวตนกับพวกเขา หากเด็กเห็นสัตว์ประหลาด สัตว์ประหลาด ฮีโร่ที่น่าเกลียดบนหน้าจอ โลกภายในและความรู้สึกของตนเองจะต้องทนทุกข์ทรมาน เด็กผู้หญิงสามารถรับรู้ถึงฮีโร่เชิงมุมที่เฉียบแหลมในฐานะนางแบบของผู้ชายในอนาคตและวีรสตรีที่มีตาโตลึกลับและลึกลับสามารถถูกมองว่าเป็นอุดมคติสำหรับเด็กผู้ชาย
- การถ่ายทอดตัวอย่างพฤติกรรมบทบาททางเพศที่ไม่ได้มาตรฐาน การ์ตูนสมัยใหม่หลายเรื่องแสดงให้เห็นผู้หญิงที่กล้าหาญที่สวมเสื้อผ้าของผู้ชาย แสดงลักษณะนิสัยที่เอาแต่ใจอย่างแรงกล้า และแสดงให้เห็นถึงความแข็งแกร่ง และในทางกลับกัน เมื่อถึงวัยก่อนเข้าเรียน การระบุเพศของเด็กจะเกิดขึ้น การดูฉากดังกล่าวอาจส่งผลเสียต่อพฤติกรรมของเด็กได้
- คำสแลง สำนวนลามกอนาจาร แม้เมื่อมองแวบแรก บางครั้งการแสดงออกดังกล่าวก็ปรากฏในการ์ตูนที่ไม่เป็นอันตรายที่สุด เด็กจำคำศัพท์ที่ “น่าสนใจ” ได้ทันที พ่อแม่พูดสิ่งหนึ่ง แต่ในการ์ตูน แสดงให้เห็นว่าสามารถสาบานได้ ผลที่ตามมาคือ เด็กสูญเสีย อำนาจของผู้ปกครองอาจสั่นคลอน
นักจิตวิทยาแนะนำให้ปฏิเสธที่จะแสดงการ์ตูนแก่เด็กอายุต่ำกว่า 2 ปี ก่อนเปิดดูการ์ตูนผู้ปกครองควรดูและวิเคราะห์ให้ละเอียดตามเกณฑ์ที่กล่าวข้างต้น แม้ว่าการ์ตูนจะผ่านการตรวจสอบความปลอดภัยแล้ว แต่ก็ไม่ควรแสดงเกิน 1.5 ชั่วโมงต่อวัน ตามที่ผู้เชี่ยวชาญระบุว่าการ์ตูนควรเป็นวันหยุดสำหรับเด็ก
ตัดสินใจด้วยตัวเองและดูปฏิกิริยาของเด็กๆ และเลือกการ์ตูนสำหรับลูกของคุณ และอย่ามัวแต่ดูมัน อ่านหนังสือกับลูกดีกว่า บางทีหนังสือเล่มนี้ที่คุณอ่านอาจจะน่าสนใจกว่าการ์ตูนมาก ท้ายที่สุดแล้ว ในกระบวนการอ่าน เราสามารถประดิษฐ์ตัวละคร ความคิด และรูปภาพ และยังแสดงตัวตนบางส่วนของเราในตัวฮีโร่ได้ด้วย วิธีนี้จะทำให้เด็กได้รับประโยชน์มากขึ้น การรุกรานของเด็กกลายเป็นปัญหาที่แท้จริงในสังคมปัจจุบัน!
หนังเรื่องที่ 1

หนังเรื่อง 2

หนังเรื่อง 3

ขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ!

การสนทนาปรึกษาหารือกับผู้ปกครองของนักเรียนที่มีความพิการ

1. วัตถุประสงค์ของการสนทนา : ผู้ปกครองของนักเรียน

2. หัวข้อสนทนา: “วิธีเอาชนะความเขินอายและความไม่มั่นคงของเด็ก”

3. วัตถุประสงค์ของการสนทนา : เพื่อสร้างแนวคิดของผู้ปกครองเกี่ยวกับผลกระทบของความเขินอายและความไม่แน่นอนของเด็กต่อความสำเร็จทางการศึกษา

4. วัตถุประสงค์ของการสนทนา:

ก) สร้างการติดต่อทางจิตวิทยากับผู้ปกครอง

b) หารือกับผู้ปกครองเกี่ยวกับปัญหาอิทธิพลของความเขินอายและความไม่แน่นอนต่อความสำเร็จทางการศึกษาของนักเรียน

c) มีส่วนช่วยในการสร้างความปรารถนาที่จะช่วยลูกของตนเองให้เอาชนะความเขินอายและความไม่แน่นอนในผู้ปกครอง

ง) หารือกับผู้ปกครองถึงวิธีการเอาชนะความเขินอายและความไม่แน่นอนของเด็กทั้งที่บ้านและที่โรงเรียน

5. แผนการสนทนา:

1) สวัสดี;

2) ส่วนหลัก;

ก) ลักษณะทางทฤษฎีของการเกิดขึ้นของความเขินอายและความไม่แน่นอน

b) คำถามที่ถามผู้ปกครอง

ค) คำถามที่ผู้ปกครองมี

ง) ข้อควรจำสำหรับผู้ปกครองเกี่ยวกับการเอาชนะความเขินอายและความสงสัยในตนเองของลูก

3) บทสรุป

เนื้อหาของการสนทนา (แนวคิดสนับสนุน คำถาม โครงสร้างการสนทนา)

สวัสดี:

สวัสดี! ฉันชื่อ Morozova Svetlana Alekseevna ฉันอยากจะปรึกษากับคุณในหัวข้อ “วิธีเอาชนะความขี้อายและความไม่มั่นคงของเด็ก”

ส่วนหลัก:

แม้จะสุดโต่งและละเลยก็ตาม

ความเขินอายและความไม่แน่นอนจะผ่านไป

ถ้าคุณทุ่มเทงานแห่งจิตวิญญาณของคุณเพื่อเอาชนะพวกเขา

วี. ลีวาย

เกือบทุกคนประสบกับความรู้สึกกลัวในชีวิต บางคนกลัวความสูง บางคนกลัวงู แต่สิ่งนี้สามารถหลีกเลี่ยงได้ในชีวิต แล้วคนที่กลัวคนล่ะ? ประการแรก สิ่งนี้ใช้ได้กับคนขี้อายและเด็กที่ไม่ปลอดภัย พวกเขารู้สึกไม่มั่นคงกับเพื่อนฝูงในช่วงพักและยิ่งกว่านั้นในชั้นเรียน เด็กประเภทนี้อาจรู้สื่อการสอนทั้งหมดของบทเรียน แต่กลัวที่จะยกมือ ตอบหน้าชั้นเรียน กลัวที่จะทำผิดพลาด

บ่อยครั้งที่ครูที่ทำงานร่วมกับนักเรียนประเภทนี้จะรู้สึกว่าตนมีศักยภาพทางปัญญาต่ำ มีทัศนคติที่แคบ และทักษะการเรียนรู้ที่ยังไม่พัฒนา เด็กที่อ่อนไหวต่อทัศนคติของครูที่มีต่อตัวเองจะถูกเก็บตัว ปิดปาก เลิกสื่อสารกับเพื่อนฝูง และพยายามหนีจากโรงเรียนกลับบ้านโดยเร็วที่สุด สถานการณ์นี้ค่อยๆ สร้างสถานะที่ต่ำต้อยในทีม

มันเป็นภาพที่เยือกเย็นใช่ไหม?

(คำตอบของผู้ปกครอง)

และหากเขาไม่ได้รับการสนับสนุนและความสนใจที่บ้าน สถานการณ์อาจกลายเป็นโศกนาฏกรรมได้

(คำถามของผู้ปกครอง)

ความเขินอายเป็นแนวคิดที่ยืดหยุ่น ยิ่งเรามองอย่างใกล้ชิด เราก็ยิ่งมองเห็นความหลากหลายมากขึ้น ดังนั้นก่อนที่เราจะเริ่มคิดว่าจะทำอย่างไรกับมัน การเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับเรื่องนี้ก็ไม่เสียหาย

Oxford English Dictionary รายงานว่าคำว่า "ขี้อาย" ถูกใช้ครั้งแรกในการเขียนหลังจากการประสูติของพระคริสต์ และมีความหมายว่า "หวาดกลัวง่าย" “ขี้อาย” หมายถึง “เข้าถึงได้ยากเนื่องจากความขี้อาย ความระมัดระวัง หรือความไม่ไว้วางใจ” คนขี้อายคือ “วิตกกังวลและไม่โน้มน้าวที่จะพบหรือติดต่อกับบุคคลหรือสิ่งของใดๆ โดยเฉพาะ” “น่าประทับใจ ขี้อาย ไม่เต็มใจยืนยันสิทธิ์” คนขี้อายอาจ “ชอบสันโดษหรือเก็บตัวเพราะขาดความมั่นใจในตนเอง” หรือเพราะกลัวถูกคุกคาม ตรงกันข้าม บุคลิกภาพ “สงสัย น่าสงสัย” มืดมน ”

พจนานุกรมเว็บสเตอร์ให้คำจำกัดความความเขินอายว่าเป็น “ความอึดอัดใจต่อหน้าผู้อื่น”

(คำถามของผู้ปกครอง)

ความเขินอายเกิดขึ้นเมื่อเด็กมุ่งความสนใจไปที่สิ่งที่คนอื่น โดยเฉพาะคนแปลกหน้า คิดเกี่ยวกับเขา เขากลัวว่าเขาจะไม่เป็นไปตามความคาดหวังของคนอื่นและจะถูกปฏิเสธ ความตึงเครียดส่งผลต่อสถานะทางสรีรวิทยาของเขา เขาหน้าแดง พูดไม่หยุดและรวดเร็ว และกลายเป็นคนงุ่มง่าม

4 เหตุผลของความเขินอาย:

1. เด็กจะอ่อนไหวและรู้สึกอ่อนไหวต่อพฤติกรรมนี้มากกว่า และมีปฏิกิริยาอย่างรวดเร็วต่อการเปลี่ยนแปลงและความขัดแย้งใดๆ ดังนั้นคำพูดที่ไม่ระมัดระวังหรือสถานการณ์อันไม่พึงประสงค์ใด ๆ ก็สามารถทำให้พวกเขาถอนตัวออกไปได้ บ่อยครั้งที่เด็ก ๆ เติบโตขึ้นมาในครอบครัวที่พ่อแม่พยายามควบคุมพฤติกรรมของตนเองอยู่ตลอดเวลา

2. เมื่อปราศจากอิสรภาพ เด็กจะสูญเสียความมั่นใจในตนเองและความเป็นอิสระ

3. การวิพากษ์วิจารณ์อย่างไม่มีที่สิ้นสุดยังเป็นสาเหตุของความเขินอาย เมื่อเด็กถูกวิพากษ์วิจารณ์บ่อยเกินไป พวกเขาจะหยุดทำอะไรเพื่อหลีกเลี่ยงความผิดพลาดและถูกกดดัน มันจะยากกว่าหากผู้ปกครองที่มีวิจารณญาณเปรียบเทียบลูกกับพี่ชายหรือเพื่อนที่ประสบความสำเร็จมากกว่า

4. และสุดท้าย เด็กๆ ก็สามารถเลียนแบบพฤติกรรมของพ่อแม่ได้ หากมีพ่อหรือแม่ขี้อายในครอบครัว เด็กก็จะไม่มีตัวอย่างที่เป็นแบบอย่างซึ่งแสดงถึงความมั่นใจในตนเอง

บันทึกสำหรับผู้ปกครอง

ต่อไปนี้เป็นกฎที่ต้องปฏิบัติเมื่อโต้ตอบกับลูกขี้อาย

1. ชมเชยลูกของคุณสำหรับความสำเร็จที่ได้มาจากการทำงานหนักและความอุตสาหะ

2. อย่าประณามเด็ก แต่ประณามการกระทำที่ไม่คู่ควรของเขา

3. ตั้งเป้าหมายที่เป็นไปได้สำหรับบุตรหลานของคุณและประเมินความสำเร็จของพวกเขา

4. อย่าเพิกเฉยต่อความพยายามของเด็กในการเอาชนะความสงสัยในตนเอง

6. อย่าป้องกันไม่ให้ลูกของคุณทำผิดพลาด อย่าแทนที่ประสบการณ์ชีวิตของเขาด้วยประสบการณ์ของคุณ

7. อย่าปลูกฝังให้ลูกของคุณกลัวและวิตกกังวลต่อตัวเอง

8. ถามลูกของคุณว่าเขาไม่ได้บอกอะไรคุณเลยหรือเปล่า จงทำอย่างแนบเนียนและอบอุ่น

9. จงชื่นชมยินดีในชัยชนะเหนือตนเอง

10. อยู่เคียงข้างเขาหากเขาต้องการมัน!

6. ที่มาของหัวข้อสนทนา: หัวข้อการสนทนาถูกกำหนดโดยคำขอของนักจิตวิทยา

7. วรรณกรรมที่ใช้ในการเตรียมการสนทนา:

1. ซิมบาร์โด, เอฟ. ความเขินอาย / เอฟ. ซิมบาร์โด. – อ.: การสอน, 2548. – 284 หน้า.

2. วิธีการของ Vachkov, I.V. Group ในการทำงานของนักจิตวิทยาโรงเรียน / I.V. – อ.: ออส, 2552. – 179 น.

ข้อมูลเพิ่มเติม (เทคนิคที่ใช้และวิธีการที่เกี่ยวข้องในการจัดการสนทนา การประเมินการสนทนาแบบอัตนัย)

ความสำเร็จในการศึกษาขึ้นอยู่กับความรู้เกี่ยวกับลักษณะทางจิตของระบบประสาทของเด็ก ดังนั้นครูจึงต้องศึกษาเด็กแต่ละคน การสนทนากับผู้ปกครองจะช่วยครูในการกำหนดลักษณะที่สะท้อนถึงลักษณะเฉพาะของกิจกรรมและพฤติกรรมของเด็กก่อนวัยเรียน ในขณะเดียวกัน สิ่งสำคัญคือต้องรู้ลักษณะพฤติกรรมของเด็กตั้งแต่อายุยังน้อย เนื่องจากในช่วงสามปีแรกของชีวิต ลักษณะส่วนบุคคลของเด็กจะแสดงออกมาอย่างชัดเจนที่สุด ในการสนทนากับผู้ปกครอง จะถามคำถามเกี่ยวกับพัฒนาการของเด็กในช่วงแรกๆ หากสังเกตลักษณะนิสัยเชิงลบในวัยก่อนเข้าโรงเรียนหรือลักษณะเฉพาะของเด็กเปลี่ยนไปอย่างมาก การรู้พัฒนาการของเขาตั้งแต่อายุยังน้อย จะง่ายกว่าที่จะเข้าใจสาเหตุของการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ สาเหตุอาจเป็นความเจ็บป่วยระยะยาวของเด็กและลักษณะเฉพาะของการเลี้ยงดูในครอบครัว

คำถามตัวอย่าง

1. คุณคิดว่าลูกของคุณกระตือรือร้นมากหรือไม่? เขาเป็นแบบนี้ตั้งแต่อายุยังน้อยหรือเปล่า?
2. เด็กสามารถทำกิจวัตรประจำวันตั้งแต่อายุยังน้อยได้ง่ายหรือไม่? คุณตอบสนองต่อการรบกวนกิจวัตรประจำวันของคุณอย่างไร (การรับประทานอาหารมื้อสาย การตื่นตัวเป็นเวลานาน) คุณสมบัติเหล่านี้คืออะไรในเวลานี้?
3. ลูกของคุณนอนหลับตั้งแต่อายุยังน้อย (เร็วหรือช้า) ได้อย่างไร? เขาประพฤติตนอย่างสงบบนเปลหรือไม่ การเปลี่ยนจากการนอนหลับไปสู่ความตื่นตัวเกิดขึ้นได้อย่างไร? คุณลักษณะเหล่านี้มีการเปลี่ยนแปลงในขณะนี้หรือไม่?
4. ลูกของคุณมีปฏิกิริยาอย่างไรตั้งแต่อายุยังน้อย และขณะนี้เขามีปฏิกิริยาอย่างไรต่อสภาวะใหม่ๆ และผู้คนที่ไม่คุ้นเคย? เขาประพฤติตนอย่างไรเมื่อไปเยี่ยมชมโรงละคร?
5. เด็กเรียนรู้กฎของพฤติกรรมอย่างรวดเร็วหรือไม่และเขาเต็มใจเชื่อฟังหรือไม่? มันง่ายไหมที่จะกำกับพฤติกรรมของเขาไปในทิศทางที่คุณต้องการ?
6. คุณพิจารณาลูกของคุณอย่างไร (สงบ อารมณ์ต่ำ หรืออารมณ์ดีมาก) เขาแสดงทัศนคติต่อคนที่รักอย่างไร?
7. ปกติลูกของคุณจะมีอารมณ์แบบไหน? เขามักจะแสดงความชื่นชมยินดีและยินดีไหม? อารมณ์ของเขาเปลี่ยนแปลงบ่อยแค่ไหน? (สังเกตสาเหตุของปฏิกิริยาเชิงลบ: การร้องไห้ ความกลัว)
8. พยายามจดจำคุณลักษณะของเกมของเด็กตั้งแต่อายุยังน้อย เขาเล่นเกมอะไรมานานแล้วหรือเปล่า? คุณสามารถเปลี่ยนเป็นโหมดได้อย่างรวดเร็วหรือไม่? เด็กพัฒนาพฤติกรรมที่เป็นนิสัยซึ่งไม่เหมาะกับคุณอย่างสมบูรณ์ คุณสามารถเปลี่ยนแปลงมันได้หรือไม่? คุณใช้เทคนิคอะไรบ้าง? มันง่ายสำหรับคุณไหม?
9. เด็กจะเสียสมาธิถ้าเขาทำงานที่ได้รับมอบหมายใดๆ หรือไม่? เขาถูกเบี่ยงเบนความสนใจได้ง่ายไหม? อะไรทำให้เขาเสียสมาธิได้? เด็กสามารถทำสิ่งหนึ่งสิ่งใดสิ่งหนึ่งได้นานแค่ไหนแม้จะมีสิ่งรบกวนสมาธิก็ตาม
10. คุณไม่ชอบอุปนิสัยอะไรของเด็ก? คุณต้องการเปลี่ยนแปลงอะไรเกี่ยวกับเขา? เหตุใดคุณจึงคิดว่าลักษณะเหล่านี้เกิดขึ้น
วิเคราะห์คำตอบของผู้ปกครอง ครูพูดถึงลักษณะเฉพาะของพฤติกรรมและกิจกรรมของเด็ก

ข้อความของครูเกี่ยวกับลักษณะทางจิตของเด็ก

เด็กที่สมดุลและกระตือรือร้น

เด็กที่มีชีวิตชีวาและอารมณ์ดีมักจะอารมณ์ดีอยู่เสมอ พวกเขายิ้มแย้มอยู่เสมอ พวกเขามีความรู้สึกที่เข้ามาแทนที่กันได้อย่างรวดเร็ว: ตอบสนองอย่างรุนแรงต่อความไม่พอใจของผู้ใหญ่ พวกเขาร้องไห้ แต่ถูกฟุ้งซ่านอย่างรวดเร็วและหลุดพ้นจากอารมณ์ที่กดดัน คำพูดมีชีวิตชีวา รวดเร็ว แสดงออกอย่างเป็นธรรมชาติ การเคลื่อนไหวรวดเร็วและแม่นยำ เด็ก ๆ เปลี่ยนจังหวะการเคลื่อนไหวได้อย่างง่ายดาย: สลับจากการเคลื่อนไหวหนึ่งไปอีกการเคลื่อนไหวหนึ่งอย่างรวดเร็ว เด็กประเภทนี้จะหลับเร็วและนอนหลับลึก การเปลี่ยนจากการนอนหลับเป็นการตื่นตัวเกิดขึ้นได้ง่าย โดยตื่นขึ้นมาอย่างร่าเริงและตื่นตัว
เด็กที่มีความสมดุลจะปรับตัวเข้ากับสภาวะต่างๆ ได้อย่างง่ายดาย สภาพแวดล้อมใหม่และผู้คนที่ไม่คุ้นเคยมักไม่ทำให้พวกเขาหวาดกลัว พวกเขาสื่อสารกับคนแปลกหน้าอย่างแข็งขันและไม่รู้สึกถูกจำกัด ระยะเวลาการปรับตัวสู่โรงเรียนอนุบาลสั้นมาก (3-5 วัน) เด็กๆ พัฒนาทักษะได้อย่างรวดเร็ว และการเปลี่ยนทักษะเป็นเรื่องง่าย
เด็กที่กระตือรือร้นมีวงสังคมที่กว้างขวางและมีเพื่อนมากมาย พวกเขามีส่วนร่วมในกิจกรรมต่างๆ ได้อย่างง่ายดายและรวดเร็ว สามารถแสดงความพากเพียร และมุ่งมั่นที่จะเปลี่ยนแปลงวิธีการทำงาน แต่ถ้างานนั้นซ้ำซากจำเจหรือไม่น่าสนใจเด็กคนนั้นก็อาจไม่ทำงานให้เสร็จ: ความสนใจและความปรารถนาของเขาเปลี่ยนไปอย่างรวดเร็ว
ด้วยอิทธิพลการสอนที่ไม่เพียงพอกิจกรรมและความคล่องตัวของกระบวนการทางประสาทอาจนำไปสู่การขาดความเพียรและความเพียร
ในกลุ่มเพื่อนเด็กเหล่านี้มักจะเป็นผู้นำ แต่เมื่อเพื่อนของพวกเขาเรียกลักษณะดังกล่าวว่าเจ้าเล่ห์และการสังเกตแสดงให้เห็นว่าเด็กดังกล่าวมีลักษณะความภาคภูมิใจในตนเองที่สูงเกินจริง มักเกิดขึ้นในครอบครัว

เด็กที่ตื่นเต้นและไม่สมดุล

พวกเขามีอารมณ์ความรู้สึกมาก ความรู้สึกแข็งแกร่ง แต่ไม่มั่นคง เด็กที่เป็นคนอารมณ์แปรปรวนจะอารมณ์เร็วและหงุดหงิดง่าย เมื่อพวกเขาเข้านอนพวกเขาไม่สามารถสงบสติอารมณ์ได้เป็นเวลานาน: การนอนหลับของพวกเขากระสับกระส่าย ในตอนเช้าพวกเขาตื่นขึ้นมาอย่างรวดเร็ว แต่ถ้าวันนั้นเริ่มด้วยความไม่เต็มใจที่จะทำอะไรสักอย่างอารมณ์ไม่ดีก็จะคงอยู่เป็นเวลานาน คำพูดของพวกเขารวดเร็ว ฉับพลัน แสดงออก การเคลื่อนไหวที่คมชัดบางครั้งก็เร่งรีบ ในการเอาชนะอุปสรรค เด็กๆ จะยืนหยัดแต่ใจร้อน ควบคุมไม่ได้ ฉุนเฉียว และหุนหันพลันแล่น

เมื่ออยู่ต่อหน้าคนแปลกหน้า เด็กเช่นนี้อาจเกิดอาการปั่นป่วนและควบคุมได้ยาก เติบโตอย่างรวดเร็วสู่ชั้นอนุบาล (5-10 วัน) เด็กเหล่านี้เข้ากับคนง่ายแม้ว่าพวกเขาจะทะเลาะกับเพื่อนบ่อยมากก็ตาม
พวกเขามีความกระตือรือร้นสามารถทำงานจำนวนมากให้สำเร็จได้ ความหลงใหลช่วยให้พวกเขาเอาชนะความยากลำบากที่สำคัญได้ แต่พวกเขาก็ทำงานได้อย่างเหมาะสมและเริ่มต้นได้ ไม่สามารถคำนวณความแข็งแกร่งของพวกเขาได้ พวกเขาก็หยุดทำอะไรกะทันหัน ความแข็งแกร่งของพวกเขากลับคืนมาอย่างรวดเร็ว และพวกเขาก็มีส่วนร่วมในกิจกรรมอื่น ๆ
ความไม่สมดุลของเด็กมักนำไปสู่ลักษณะนิสัยเช่นความดื้อรั้นและอารมณ์ร้อน

เด็กช้า

เด็กเหล่านี้ภายนอกมีอารมณ์น้อย พวกเขาสงบ สมดุล และสงวนท่าที อย่างไรก็ตาม ความรู้สึกของพวกเขาลึกซึ้ง พวกเขาสามารถสัมผัสถึงความผูกพันอันแน่นแฟ้นได้ แม้จะดูเหมือนไม่เข้าสังคม แต่เด็กๆ เหล่านี้ก็มีเพื่อนสนิท และพวกเขาก็กังวลเกี่ยวกับการแยกทางกับพวกเขาเป็นเวลานาน
ก่อนเข้านอนพวกเขาจะทำตัวสงบ หลับเร็ว ๆ หรือนอนเงียบ ๆ สักพักโดยลืมตา พวกเขาตื่นขึ้นมาเซื่องซึมและเดินเซื่องซึมเป็นเวลานานหลังการนอนหลับ
คำพูดของพวกเขาสบาย ๆ สงบ มีคำศัพท์เพียงพอ แต่พวกเขาพูดอย่างไม่แสดงออกและหยุดชั่วคราว ความสนใจของเด็กคงที่ เกิดขึ้นอย่างช้าๆ การเปลี่ยนไปใช้สิ่งอื่นทำได้อย่างสบายๆ ทักษะต่างๆ ใช้เวลานานในการสร้าง แต่มีความเสถียรและเปลี่ยนแปลงได้ยาก เด็กๆ จะคุ้นเคยกับสภาพแวดล้อมใหม่อย่างช้าๆ เมื่อสื่อสารกับคนแปลกหน้า พวกเขาจะมีพฤติกรรมเชื่องช้าและเงียบ ความช้าโดยธรรมชาติของเด็กก็แสดงออกมาในกิจกรรมเช่นกัน เขาสามารถทำงานใด ๆ ได้โดยไม่ถูกรบกวนแม้ว่าเขาจะไม่รีบร้อนที่จะเข้าไปยุ่งก็ตาม งานระยะยาวที่ต้องใช้ความพยายาม ความตึงเครียดที่ยาวนาน ความอุตสาหะ ความเอาใจใส่และความอดทนอย่างต่อเนื่อง เด็ก ๆ เหล่านี้ทำผลงานได้โดยไม่เหนื่อยล้า ตรวจสอบความถูกต้องของการกระทำอย่างต่อเนื่อง พวกเขาชอบการทำงานที่ช้าๆ โดยใช้วิธีการและเทคนิคที่ได้รับการพิสูจน์แล้ว หากพวกเขาต้องการบรรลุบางสิ่งบางอย่าง พวกเขามีความกระตือรือร้นสูงและสามารถเอาชนะอุปสรรคได้
จำเป็นต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับเด็กเหล่านี้ เนื่องจากความยับยั้งชั่งใจและความรอบคอบของพวกเขาอาจสับสนได้ง่ายกับความเฉยเมย การขาดความคิดริเริ่ม และความเกียจคร้าน เนื่องจากอิทธิพลทางการศึกษาที่ไม่เพียงพอ เด็กที่ช้าอาจเกิดความเฉื่อยชา ความสนใจแคบลง และความรู้สึกอ่อนแอ

เด็กที่อ่อนไหวและอ่อนแอ

เด็กที่อ่อนแอต้องเผชิญกับความล้มเหลวและการลงโทษมาเป็นเวลานาน อารมณ์ของพวกเขาไม่มั่นคง ความอ่อนแอของกระบวนการทางประสาทนำไปสู่ความจริงที่ว่าพวกมันตอบสนองอย่างมากแม้จะได้รับอิทธิพลเล็กน้อยจากผู้ใหญ่ (น้ำเสียงที่เปลี่ยนไป) อิทธิพลอันแข็งแกร่งของผู้ใหญ่ทำให้พวกเขาตกอยู่ในสภาวะยับยั้งชั่งใจอย่างมากหรือกลายเป็นคนตีโพยตีพาย

เด็กที่อ่อนแอจะไวต่อการเปลี่ยนแปลงกิจวัตรประจำวัน ดังนั้นพวกเขาจึงอาจหลับและตื่นต่างกันไป ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ภายนอก ในสภาพแวดล้อมที่คุ้นเคย พวกมันจะใช้เวลาสบาย ๆ เป็นเวลานานเพื่อปักหลัก หลับอย่างรวดเร็ว และตื่นขึ้นมาอย่างร่าเริงและมีพลัง คำพูดของเด็กแสดงออกอย่างเป็นธรรมชาติ แม้ว่าพวกเขามักจะพูดอย่างเงียบๆ และลังเลก็ตาม ความสนใจของเด็กดังกล่าวจะเน้นเฉพาะในกรณีที่ไม่มีสิ่งเร้าจากภายนอกเท่านั้น พวกเขาสลับตัวได้ไม่ดีและเหนื่อยเร็ว ในสภาพแวดล้อมที่คุ้นเคย เด็กๆ จะสังเกตอย่างลึกซึ้งและใส่ใจสิ่งเล็กๆ น้อยๆ มากเกินไป การเคลื่อนไหวของพวกเขาไม่แน่นอน ไม่แน่นอน หรือจุกจิก
เด็กเหล่านี้พัฒนาทักษะและรูปแบบพฤติกรรมที่เป็นนิสัยได้ค่อนข้างเร็ว แต่พวกเขาไม่มั่นคงและขึ้นอยู่กับสถานการณ์ภายนอก ในสภาพแวดล้อมที่คุ้นเคย เด็กจะทำทุกอย่างอย่างถูกต้องและรอบคอบ
ในสถานการณ์ใหม่ พวกเขาจะไม่ปลอดภัย ขี้อาย หวาดกลัว และดังนั้นจึงทำงานต่ำกว่าความสามารถของตน ใช้เวลานานในการทำความคุ้นเคยกับโรงเรียนอนุบาล
เด็กประเภทนี้มีคุณสมบัติเชิงบวกที่สำคัญ - มีความไวสูงซึ่งจำเป็นในการพัฒนาคุณสมบัติที่มีคุณค่าเช่นความมีน้ำใจและการตอบสนอง
ด้วยอิทธิพลทางการศึกษาที่ไม่เหมาะสม เด็กมีความรู้สึกประทับใจและความเปราะบางสูง ความอ่อนแอและการขาดความอดทนของระบบประสาทสามารถพัฒนาไปสู่ความโดดเดี่ยว ความเขินอาย และแนวโน้มที่จะเผชิญกับเหตุการณ์ภายในที่ไม่สมควรได้รับ

พฤติกรรมของเด็กระหว่างเล่นเกมจะแตกต่างกันไป เด็กบางคนมักจะปฏิบัติตามกฎของเกม ปฏิบัติตามสัญญาณอย่างแม่นยำ ในจังหวะที่ถูกต้อง และแสดงความยับยั้งชั่งใจเพียงพอ
เด็กที่ตื่นเต้นง่ายจะแสดงความไม่อดทน ขาดความสงบ บางครั้งเคลื่อนไหวมากเกินไป และความเร่งรีบ พวกเขามักจะขัดจังหวะครูด้วยเครื่องหมายอัศเจรีย์ คำถาม และเริ่มดำเนินการเร็วกว่าที่กฎกำหนด
เด็กที่เดินช้าจะสงบ แต่ไม่มีเวลาทำตามที่ต้องการ ปฏิกิริยาต่อสัญญาณช้า การเคลื่อนไหวไม่ได้รับการประสานกันเสมอไป บางครั้งครูพูดกับพวกเขาโดยเฉพาะเพื่อที่พวกเขาจะเริ่มเคลื่อนไหว
เพื่อเปิดเผยความคิดริเริ่มและความแม่นยำในเด็ก คุณสามารถเชิญพวกเขาให้ทำผ้าเช็ดหน้าบนจัตุรัส "ตกแต่งผ้าเช็ดหน้า"
ในการดำเนินการตามแผนนี้คุณจะต้องมีวัสดุ: กระดาษสี่เหลี่ยมขนาด 15X15 ซม. และแบบฟอร์มสำเร็จรูปชุดใหญ่สำหรับการติดกาว
ในขณะเดียวกันก็ให้ความสนใจกับความสามารถของเด็กในการสร้างองค์ประกอบของลวดลาย การผสมสี และความแม่นยำในการปฏิบัติงาน
ในระหว่างการสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในกลุ่มจะเปิดเผยลักษณะทางอารมณ์ของเด็กความคิดริเริ่มของคำพูดและการเคลื่อนไหวของพวกเขา
ในช่วงระยะเวลาของการปรับตัวในโรงเรียนอนุบาลในช่วงวันหยุดเมื่อมีแขกอยู่ปฏิกิริยาของเด็กต่อคนแปลกหน้าสภาพแวดล้อมใหม่จะถูกเปิดเผยความสนใจจะถูกดึงไปที่ความเร็วในการทำความคุ้นเคยกับพวกเขาการเข้าสังคมความเปิดกว้างของเด็กการแยกตัวหรือความเขินอาย . ในขณะเดียวกันความสามารถของเด็กก่อนวัยเรียนในการเชื่อฟังกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมก็ถูกเปิดเผยการก่อตัวของทักษะและความสามารถในการเปลี่ยนแปลงนั้นจะถูกประทับตรา
ลักษณะของคำพูด (ความดัง จังหวะ การแสดงออก คำศัพท์) มีการระบุไว้ในชั้นเรียนพัฒนาการพูด (เช่น เด็ก ๆ จะได้รับมอบหมายให้คิดเรื่อง "ฉันกลัวแค่ไหน")
ด้วยการสังเกตเกมของเด็กและความสัมพันธ์ของพวกเขา ครูสามารถระบุความเป็นกันเองของเด็ก ความสามารถของเขาในการผูกมิตร และสังเกตลักษณะของความสัมพันธ์กับเพื่อนฝูง
จากข้อมูลที่ได้รับจากผู้ปกครองและผลการสังเกตของเด็กในเกมและกิจกรรมต่างๆ ครูสามารถกำหนดลักษณะที่สะท้อนถึงลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคนได้ คุณลักษณะจะเฉพาะเจาะจงและครบถ้วนหากสะท้อนถึงลักษณะพฤติกรรมทั้งเชิงบวกและเชิงลบของนักเรียนแต่ละคน

พ่อแม่รู้ดีว่าเด็กๆ ชอบเล่น สนับสนุนให้พวกเขาเล่นอย่างอิสระ และซื้อของเล่น แต่ไม่ใช่ทุกคนที่คิดถึงความสำคัญทางการศึกษาของเกมสำหรับเด็ก พวกเขาเชื่อว่าเกมนี้มีไว้เพื่อความสนุกสนาน สร้างความบันเทิงให้เด็ก คนอื่นมองว่านี่เป็นวิธีหนึ่งในการหันเหความสนใจของเด็กจากการเล่นตลกและเพ้อเจ้อ เป็นการเติมเต็มเวลาว่างของเขาเพื่อที่เขาจะได้มีงานยุ่ง พ่อแม่กลุ่มเดียวกันที่เล่นกับลูกอยู่ตลอดเวลา ดูเกม ถือว่าเกมนี้เป็นช่องทางการศึกษาที่สำคัญวิธีหนึ่ง
สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน การเล่นเป็นกิจกรรมหลักในการพัฒนาจิตใจของเขาและบุคลิกภาพโดยรวมจะเกิดขึ้น

ชีวิตของผู้ใหญ่สนใจเด็กไม่เพียงแต่ในด้านภายนอกเท่านั้น พวกเขาถูกดึงดูดเข้าสู่โลกภายในของผู้คน ความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา ทัศนคติของพ่อแม่ที่มีต่อกัน ต่อเพื่อน ต่อคนที่รักของผู้อื่น ต่อตัวเด็กเอง ทัศนคติต่อการทำงานและต่อวัตถุรอบข้าง
เด็กเลียนแบบพ่อแม่: ลักษณะการปฏิบัติต่อผู้อื่น การกระทำ และกิจกรรมการทำงาน และพวกเขาถ่ายทอดทั้งหมดนี้ลงในเกมของพวกเขา ซึ่งเป็นการรวบรวมประสบการณ์พฤติกรรมและทัศนคติที่สั่งสมมา ด้วยการสั่งสมประสบการณ์ชีวิตภายใต้อิทธิพลของการฝึกอบรมและการเลี้ยงดู เกมสำหรับเด็กจึงมีความหมายมากขึ้น มีความหลากหลายในโครงเรื่อง ธีม จำนวนบทบาทที่เล่น และผู้เข้าร่วมในเกม ในเกมเด็กเริ่มสะท้อนไม่เพียงแต่ชีวิตของครอบครัวเท่านั้น แต่ยังรวมถึงข้อเท็จจริงที่เขารับรู้โดยตรงด้วย แต่ยังอ่านภาพของฮีโร่จากเทพนิยายให้เขาฟัง เรื่องราวที่เขาต้องสร้างตามจินตนาการของเขา

อย่างไรก็ตาม หากไม่ได้รับคำแนะนำจากผู้ใหญ่ เด็กที่อายุมากกว่าก่อนวัยเรียนก็ไม่สามารถเล่นได้เสมอไป บางคนมีความสามารถเพียงเล็กน้อยในการประยุกต์ใช้ความรู้ที่มีอยู่ ไม่รู้ว่าจะจินตนาการอย่างไร คนอื่นๆ แม้ว่าจะสามารถเล่นได้อย่างอิสระ แต่ไม่มีทักษะในการจัดองค์กร เป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะตกลงกับพันธมิตรและดำเนินการร่วมกัน สมาชิกในครอบครัวที่มีอายุมากกว่าคนหนึ่งที่เข้าร่วมเกมสามารถเชื่อมโยงเด็ก ๆ และสอนพวกเขาให้เล่นด้วยกันได้ พันธมิตรเจ้าบ้านก็สามารถเล่นด้วยกันได้ โดยปกติแล้วทุกคนจะกำหนดธีมของเกมเป็นของตัวเองโดยพยายามอยู่ในบทบาทหลัก ในกรณีนี้คุณไม่สามารถทำได้หากไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ คุณสามารถผลัดกันเล่นบทบาทหลักได้ ผู้ใหญ่สามารถเล่นบทบาทรองได้ การเล่นเกมร่วมกันระหว่างพ่อแม่และลูกช่วยเพิ่มคุณค่าทางจิตวิญญาณและอารมณ์ให้กับเด็กๆ ตอบสนองความต้องการในการสื่อสารกับคนที่รัก และเพิ่มความมั่นใจในตนเอง

อำนาจของพ่อและแม่ที่รู้และทำได้ทุกอย่าง มันเติบโตในสายตาของเด็กๆ และด้วยความรักและความทุ่มเทต่อคนที่รัก เป็นเรื่องดีถ้าเด็กก่อนวัยเรียนรู้วิธีเริ่มเกมด้วยตัวเอง เลือกเนื้อหาในเกมที่เหมาะสม สร้างแผนทางจิตสำหรับเกม เจรจากับคู่เล่นของเขา หรือสามารถยอมรับแผนของเขาและดำเนินการตามแผนร่วมกันได้ จากนั้นเราจะพูดถึงความสามารถในการเล่นของเด็กก่อนวัยเรียน แต่เด็กเหล่านี้ยังต้องการความสนใจและทัศนคติที่จริงจังต่อเกมของพวกเขาด้วย พวกเขาอาจต้องปรึกษากับแม่ พ่อ ย่า พี่ชาย หรือน้องสาว เมื่อเกมดำเนินไป ให้ถาม ชี้แจง รับการอนุมัติการกระทำของคุณ การกระทำดังกล่าว จึงสร้างตัวตนในรูปแบบของพฤติกรรม

เด็กก่อนวัยเรียนอายุ 2-4 ปีไม่เพียงแต่ไม่รู้ว่าจะเล่นด้วยกันอย่างไร แต่ยังไม่รู้ว่าจะเล่นอย่างอิสระได้อย่างไร ปกติแล้วเด็กจะขับรถกลับไปกลับมาอย่างไร้จุดหมายโดยไม่พบประโยชน์อื่นใดเลย เขาจึงรีบโยนมันทิ้งไปและขอของเล่นใหม่ ความเป็นอิสระในการเล่นจะค่อยๆ ก่อตัวขึ้น ในกระบวนการสื่อสารอย่างสนุกสนานกับผู้ใหญ่ เด็กโต และคนรอบข้าง การพัฒนาความเป็นอิสระส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับว่าชีวิตของเด็กจัดอยู่ในเกมอย่างไร การรอให้เขาเริ่มเล่นด้วยตัวเองหมายถึงการจงใจชะลอการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

เงื่อนไขการสอนที่สำคัญประการหนึ่งที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาการเล่นของเด็กเล็กคือการเลือกของเล่นตามอายุ สำหรับเด็ก ของเล่นคือศูนย์กลางของการเล่น ซึ่งเป็นอุปกรณ์สนับสนุน มันกระตุ้นให้เขาเข้าถึงธีมของเกม ทำให้เกิดการเชื่อมต่อใหม่ๆ ทำให้เขาอยากแสดงร่วมกับมัน และเพิ่มพูนประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสของเขา แต่ของเล่นที่ผู้ใหญ่ชอบไม่ได้มีคุณค่าทางการศึกษาสำหรับเด็กเสมอไป บางครั้งกล่องรองเท้าธรรมดาๆ ก็มีค่ามากกว่าของเล่นไขลานใดๆ กล่องนี้สามารถเป็นรถพ่วงสำหรับรถยนต์ที่คุณสามารถขนส่งบล็อก ทหาร อิฐ หรือคุณสามารถจัดรถเข็นสำหรับตุ๊กตาไว้ในกล่องก็ได้

เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าชื่นชมของเล่นที่พ่อแม่ทำ เด็ก ๆ จะต้องมีขนสัตว์ ผ้า กระดาษแข็ง ลวด และไม้ติดตัวไว้เสมอ จากนั้นเด็กๆ จะสร้างของเล่นที่หายไป สร้างใหม่ เสริม ฯลฯ ซึ่งจะขยายความสามารถในการเล่น จินตนาการ และพัฒนาทักษะการทำงานของเด็กอย่างไม่ต้องสงสัย
พื้นที่เล่นของเด็กควรมีของเล่นที่แตกต่างกัน: รูปทรงแปลง (แสดงภาพคน สัตว์ สิ่งของที่ใช้แรงงาน ชีวิตประจำวัน การขนส่ง ฯลฯ) มอเตอร์ (เกอร์นีย์ต่างๆ รถเข็นเด็ก ลูกบอล เชือกกระโดด ของเล่นกีฬา) ชุดก่อสร้าง การสอน (ป้อมปราการต่างๆ ตุ๊กตาทำรัง เกมกระดาน)

เมื่อซื้อของเล่นสิ่งสำคัญคือต้องใส่ใจไม่เพียงแต่ความแปลกใหม่ความน่าดึงดูดราคาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความได้เปรียบในการสอนด้วย ก่อนที่คุณจะตัดสินใจซื้อครั้งต่อไป เป็นความคิดที่ดีที่จะพูดคุยกับลูกชายหรือลูกสาวของคุณเกี่ยวกับของเล่นประเภทที่เขาต้องการและสำหรับเกมใด บ่อยครั้งที่เด็กผู้หญิงเล่นแต่ตุ๊กตาเท่านั้น ดังนั้นพวกเธอจึงมักขาดความสุขในการเล่นเกมที่พัฒนาความฉลาด ไหวพริบ และความคิดสร้างสรรค์ เด็กผู้หญิงเล่นกับตุ๊กตาไม่ว่าจะคนเดียวหรือกับเด็กผู้หญิงเท่านั้น พวกเขาไม่มีความสนใจร่วมกันกับเด็กผู้ชายและไม่มีข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเกิดขึ้นของความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างเด็ก เด็กผู้ชายมักจะเล่นด้วยรถยนต์และอาวุธสำหรับเด็ก ของเล่นดังกล่าวยังจำกัดวงการสื่อสารกับเด็กผู้หญิงด้วย เป็นผู้ใหญ่แล้วดีกว่าเราจะไม่แบ่งของเล่นเป็น “เด็กผู้หญิง” และ “เด็กผู้ชาย”

หากเด็กผู้ชายไม่เล่นกับตุ๊กตาเขาก็สามารถซื้อหมีตุ๊กตาในรูปของเด็กผู้ชายเด็กทารกกะลาสีเรือ Pinocchio Cheburashka ฯลฯ สิ่งสำคัญคือทารกจะต้องมีโอกาสดูแลใครสักคน ของเล่นนุ่ม ๆ ที่เป็นรูปคนและสัตว์ทำให้เด็ก ๆ พึงพอใจด้วยรูปลักษณ์ที่น่าดึงดูด กระตุ้นอารมณ์เชิงบวก และความปรารถนาที่จะเล่นกับพวกเขา โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากผู้ใหญ่ได้รับการสอนตั้งแต่อายุยังน้อยให้ดูแลของเล่นและรักษารูปลักษณ์ที่เรียบร้อย ของเล่นเหล่านี้กลายเป็นผู้ช่วยคนแรกของเด็กในการได้รับประสบการณ์ในการสื่อสารกับเด็กและผู้ใหญ่คนอื่น ๆ หากเด็กไม่มีพี่สาวน้องสาว ของเล่นก็เป็นเพื่อนเล่นของเขาซึ่งเขาแบ่งปันความเศร้าและความสุขด้วย การเล่นกับวัสดุก่อสร้างจะพัฒนาความรู้สึกของรูปทรง พื้นที่ สีสัน จินตนาการ และความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก

บางครั้งผู้ใหญ่จำเป็นต้องช่วยสร้างสิ่งปลูกสร้างนี้หรือสิ่งปลูกสร้างนั้น คิดร่วมกันว่าต้องใช้ส่วนใดบ้าง สีอะไร วิธีแก้ไข วิธีเสริมโครงสร้างที่ขาดหายไป วิธีใช้สิ่งปลูกสร้างในเกม
เกม: ล็อตโต้ โดมิโน รูปภาพคู่ เปิดโอกาสให้เด็ก ๆ สนุกกับเกม พัฒนาความจำ ความสนใจ การสังเกต ดวงตา กล้ามเนื้อมือเล็ก ๆ เรียนรู้ความอดทนและความอดทน

เกมดังกล่าวมีผลกระทบต่อการจัดการ เนื่องจากต้องปฏิบัติตามกฎอย่างเคร่งครัด เป็นเรื่องน่าสนใจที่จะเล่นเกมดังกล่าวกับทั้งครอบครัวเพื่อให้พันธมิตรทุกคนเท่าเทียมกันในกฎของเกม เด็กน้อยยังคุ้นเคยกับความจริงที่ว่าเขาต้องเล่นตามกฎและเข้าใจความหมายของมัน เกมสำหรับเด็กที่มีของเล่นละครมีคุณค่ามาก พวกเขามีเสน่ห์ด้วยรูปลักษณ์ที่สดใสและความสามารถในการ "พูด" ทั้งครอบครัวสร้างหุ่นแบนจากกระดาษแข็งและวัสดุอื่น ๆ เปิดโอกาสให้เด็ก ๆ ได้แสดงผลงานนิยายที่คุ้นเคยและประดิษฐ์เทพนิยายอย่างอิสระ

การมีส่วนร่วมของผู้ใหญ่ในเกมสำหรับเด็กอาจแตกต่างกันไป หากเด็กเพิ่งซื้อของเล่นและเขารู้วิธีเล่นกับของเล่นนั้น จะเป็นการดีกว่าถ้าให้โอกาสเขาแสดงตัวได้อย่างอิสระ แต่ไม่นานประสบการณ์ของลูกก็หมดลง ของเล่นเริ่มไม่น่าสนใจ ที่นี่เราต้องการความช่วยเหลือจากผู้เฒ่า เพื่อแนะนำแอคชั่นเกมใหม่ แสดงให้พวกเขาเห็น และเสนอเนื้อหาเกมเพิ่มเติมให้กับเกมที่มีอยู่ เมื่อเล่นกับลูก ผู้ปกครองจะต้องติดตามแผนการของตนเองเป็นสิ่งสำคัญ น้ำเสียงที่สม่ำเสมอ สงบ และเป็นมิตรของคู่ที่เล่นเท่ากันจะทำให้เด็กมั่นใจว่าพวกเขาเข้าใจเขาและต้องการเล่นกับเขา

หากเด็กก่อนวัยเรียนโดยเฉพาะเด็กเล็กมีมุมเล่น เขาก็ควรได้รับอนุญาตให้เล่นในห้องที่ครอบครัวมารวมตัวกันในตอนเย็น ในห้องครัว ในห้องของคุณยายเป็นครั้งคราวซึ่งมีสภาพแวดล้อมใหม่ ที่ทุกสิ่งน่าสนใจ สภาพแวดล้อมใหม่ทำให้เกิดแอคชั่นและเนื้อเรื่องของเกมใหม่ เด็กมีความสุขมากกับนาทีที่พ่อแม่มอบให้เขาในเกม การสื่อสารในการเล่นไม่เคยไร้ผลสำหรับเด็ก ยิ่งเขามีช่วงเวลาที่มีค่ามากในกลุ่มคนใกล้ตัว ความสัมพันธ์ ความสนใจร่วมกัน และความรักระหว่างพวกเขาก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น