คำนำ

หนังสือเล่มนี้ประกอบด้วยโปรแกรมสำหรับทัศนศิลป์และหมายเหตุเกี่ยวกับชั้นเรียนการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง และการต่อผ้าสำหรับเด็กอายุ 6-7 ปี โดยจัดเรียงตามลำดับที่ควรดำเนินการ อย่างไรก็ตาม นี่ไม่ได้หมายความว่านักการศึกษาควรปฏิบัติตามคำสั่งที่เสนอในหนังสืออย่างสุ่มสี่สุ่มห้า บางครั้งชีวิตจำเป็นต้องเปลี่ยนลำดับ เช่น ครูเปลี่ยนแปลงวิชาของชั้นเรียนโดยกำหนดโดยลักษณะเฉพาะของภูมิภาค ความจำเป็นในการลดช่องว่างระหว่างสองชั้นเรียนที่สัมพันธ์กันในเนื้อหา ความจำเป็นในการพัฒนาทักษะในการก่อสร้าง เป็นต้น

ชั้นเรียนที่นำเสนอในหนังสือเล่มนี้ได้รับการพัฒนาโดยคำนึงถึงความสามารถด้านอายุและลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กอายุ 6-7 ปี และเป็นไปตามข้อกำหนดต่อไปนี้

กิจกรรมการมองเห็นเป็นส่วนหนึ่งของงานด้านการศึกษาทั้งหมดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและเชื่อมโยงกับทุกด้าน: การทำความคุ้นเคยกับโลกวัตถุประสงค์โดยรอบ ปรากฏการณ์ทางสังคม ธรรมชาติในความหลากหลายทั้งหมด ด้วยงานศิลปะประเภทต่างๆ ทั้งคลาสสิก สมัยใหม่ และพื้นบ้าน รวมถึงวรรณกรรม ฯลฯ รวมถึงกิจกรรมสำหรับเด็กที่หลากหลาย

สิ่งสำคัญอย่างยิ่งต่อการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กคือการเชื่อมโยงระหว่างคลาสการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง และการต่อผ้ากับเกมที่หลากหลาย การเชื่อมโยงที่หลากหลายกับการเล่นช่วยเพิ่มความสนใจของเด็กทั้งในด้านการมองเห็นและการเล่น จำเป็นต้องใช้รูปแบบการสื่อสารต่างๆ: การสร้างภาพและสิ่งของสำหรับเกม ("ผ้าเช็ดปากที่สวยงามสำหรับมุมตุ๊กตา", "ขนมสำหรับของเล่นสัตว์" ฯลฯ ); การใช้วิธีการและเทคนิคการเล่นเกม การใช้ช่วงเวลาสนุกสนาน เซอร์ไพรส์ สถานการณ์ต่างๆ ("ผูกมิตรกับหมี" "ทาปีกผีเสื้อ - ฝนที่ตกลงมากับปีกผีเสื้อ" ฯลฯ) ในกิจกรรมทุกประเภท (การวาดภาพ) , การสร้างแบบจำลอง, การปะติด) เด็กควรได้รับโอกาสในการบรรยายถึงวิธีการเล่นเกมตามบทบาทและเกมกลางแจ้งที่หลากหลาย

เพื่อเสริมสร้างความคิดที่เป็นรูปเป็นร่าง พัฒนาการรับรู้ด้านสุนทรียศาสตร์และจินตนาการ และประสบความสำเร็จในการเรียนรู้ทัศนศิลป์ของเด็ก ๆ ความสัมพันธ์ระหว่างชั้นเรียนและเกมการสอนเป็นสิ่งสำคัญ คุณสามารถเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับเรื่องนี้ได้จากหนังสือ "ความต่อเนื่องในการสร้างความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะของเด็กในโรงเรียนอนุบาลและประถมศึกษา" ซึ่งนำเสนอบันทึกบทเรียนเกี่ยวกับการสร้างเกมการสอนกับเด็ก ๆ ซึ่งครูสามารถใช้ได้เมื่อทำงานในรุ่นพี่และระดับเตรียมอุดมศึกษา กลุ่ม

สำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก สิ่งสำคัญคือต้องสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาด้านสุนทรียภาพ โดยค่อยๆ รวมถึงเด็ก ๆ ในกระบวนการนี้ ทำให้พวกเขามีความสุข ความเพลิดเพลินจากสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายและสวยงามของกลุ่ม มุมเล่น ใช้ภาพวาดและแอพพลิเคชั่นส่วนบุคคลและโดยรวมที่สร้างขึ้นโดยเด็ก ๆ ในการออกแบบของกลุ่ม สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการออกแบบที่สวยงามของชั้นเรียน การเลือกใช้วัสดุอย่างรอบคอบ รูปแบบกระดาษสำหรับการวาดภาพ งานปะติดที่สอดคล้องกับขนาดและสัดส่วนของวัตถุที่ปรากฎ และสีของกระดาษ การเลือกอุปกรณ์โสตทัศนูปกรณ์ ภาพวาด ของเล่น วัตถุ ฯลฯ อย่างพิถีพิถัน

ความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเด็กในระหว่างบทเรียนเป็นสิ่งสำคัญซึ่งสร้างขึ้นจากเนื้อหาที่น่าสนใจสำหรับพวกเขา ทัศนคติที่เป็นมิตรของครูที่มีต่อเด็กแต่ละคน การพัฒนาความมั่นใจในความสามารถของพวกเขา ทัศนคติที่เคารพของผู้ใหญ่ต่อผลลัพธ์ของ กิจกรรมทางศิลปะของเด็ก การใช้ในการออกแบบกลุ่มและสถานที่อื่น ๆ ของสถาบันเด็ก ปลูกฝังให้เด็ก ๆ มีทัศนคติเชิงบวกและเป็นมิตรต่อกัน ฯลฯ

การพัฒนาความสามารถใด ๆ ของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นขึ้นอยู่กับประสบการณ์ความรู้โดยตรงเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์การศึกษาทางประสาทสัมผัส จำเป็นต้องพัฒนาการรับรู้ทุกประเภทโดยรวมการเคลื่อนไหวสลับกันของมือทั้งสองข้าง (หรือนิ้ว) ในกระบวนการควบคุมรูปร่างและขนาดของวัตถุและส่วนต่าง ๆ เพื่อให้ภาพการเคลื่อนไหวของมือประสบการณ์เซ็นเซอร์ รวมเข้าด้วยกันและขึ้นอยู่กับเด็กสามารถสร้างภาพของวัตถุและปรากฏการณ์ต่าง ๆ ได้อย่างอิสระ ประสบการณ์นี้ควรได้รับการเสริมสร้างและพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ก่อให้เกิดแนวคิดเชิงจินตนาการเกี่ยวกับวัตถุที่คุ้นเคยอยู่แล้ว

เพื่อพัฒนาเสรีภาพในการตัดสินใจอย่างสร้างสรรค์ในเด็ก จำเป็นต้องพัฒนาการเคลื่อนไหวที่สร้างสรรค์ การเคลื่อนไหวของมือที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างภาพวัตถุที่มีรูปร่างต่าง ๆ ขั้นแรกเรียบง่ายแล้วซับซ้อนยิ่งขึ้นในกิจกรรมทุกประเภท (การวาดภาพการสร้างแบบจำลองและ งานปะติดปะติดปะต่อ) ซึ่งจะช่วยให้เด็ก ๆ พรรณนาวัตถุและปรากฏการณ์ต่าง ๆ ของโลกโดยรอบได้ ยิ่งเด็กเชี่ยวชาญการเคลื่อนไหวสร้างแบบฟอร์มในกลุ่มที่อายุน้อยที่สุดเป็นอันดับสองและในกลุ่มกลางได้ดีเท่าไร เขาก็จะอยู่ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าได้ง่ายขึ้นและอิสระมากขึ้นเพื่อสร้างภาพของวัตถุใด ๆ ที่แสดงความคิดสร้างสรรค์ เป็นที่ทราบกันดีว่าการเคลื่อนไหวที่มีจุดมุ่งหมายใด ๆ สามารถทำได้บนพื้นฐานของแนวคิดที่มีอยู่เกี่ยวกับเรื่องนี้ แนวคิดของการเคลื่อนไหวที่ผลิตโดยมือนั้นเกิดขึ้นจากกระบวนการรับรู้ทางสายตาและการเคลื่อนไหวทางร่างกาย (สัมผัสของมอเตอร์) การเคลื่อนไหวของมือในการวาดภาพและการแกะสลักนั้นแตกต่างกัน: คุณสมบัติเชิงพื้นที่ของวัตถุที่ปรากฎในภาพวาดนั้นถูกถ่ายทอดโดยเส้นชั้นความสูงและในการแกะสลัก - โดยมวลและปริมาตร การเคลื่อนไหวของมือเมื่อวาดภาพมีลักษณะแตกต่างกัน (แรงกด ขอบเขต ระยะเวลา) ดังนั้นเราจะพิจารณากิจกรรมการมองเห็นแต่ละประเภทที่รวมอยู่ในกระบวนการสอนแยกกัน

หากในกลุ่มก่อนหน้านี้การสอนกิจกรรมการมองเห็นดำเนินการอย่างเป็นระบบและสม่ำเสมอจากนั้นในกลุ่มเตรียมการสำหรับเด็กนักเรียนจะเชี่ยวชาญวิธีการเป็นตัวแทนทั่วไป ช่วยให้สามารถพรรณนาวัตถุได้หลากหลาย ซึ่งส่งเสริมอิสระในการเลือกธีมของการวาดภาพ การขึ้นโมเดล และการปะติดปะติดปะต่อ เสรีภาพในการตัดสินใจอย่างสร้างสรรค์

สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่ากิจกรรมการมองเห็นทุกประเภทจะต้องเชื่อมโยงถึงกันเพราะในแต่ละกิจกรรมเด็ก ๆ จะสะท้อนวัตถุและปรากฏการณ์ของชีวิตโดยรอบเกมและของเล่นภาพของเทพนิยายเพลงกล่อมเด็กปริศนาเพลง ฯลฯ การสร้างภาพ ในการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การปะติด และการก่อตัวของความคิดสร้างสรรค์นั้นขึ้นอยู่กับการพัฒนากระบวนการทางจิตเดียวกัน (การรับรู้ การนำเสนอเป็นรูปเป็นร่าง การคิด จินตนาการ ความสนใจ ความจำ ทักษะการใช้มือ ฯลฯ ) ซึ่งในทางกลับกันจะพัฒนาในสิ่งเหล่านี้ ประเภทของกิจกรรม

ในทุกชั้นเรียนสิ่งสำคัญคือต้องพัฒนากิจกรรมและความเป็นอิสระของเด็กเพื่อกระตุ้นความปรารถนาที่จะสร้างสิ่งที่เป็นประโยชน์สำหรับผู้อื่นเพื่อทำให้เด็กและผู้ใหญ่พอใจ ควรส่งเสริมให้เด็กจดจำสิ่งที่พวกเขาเห็นว่าน่าสนใจรอบตัวพวกเขา สิ่งที่พวกเขาชอบ เรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบวัตถุ ถามเพื่อเปิดใช้งานประสบการณ์ของพวกเขา พวกเขาได้วาดและแกะสลักสิ่งที่คล้ายกันอะไรบ้าง พวกเขาทำได้อย่างไร เรียกเด็กให้แสดงวิธีการบรรยายถึงสิ่งนี้หรือวัตถุนั้น

สิ่งที่สำคัญที่สุดในกลุ่มเตรียมการคือการตรวจสอบและประเมินภาพที่เด็กสร้างขึ้น ประสบการณ์ของเด็กอายุ 6-7 ปีในด้านทัศนศิลป์ การตรวจสอบภาพวาด การสร้างแบบจำลอง และการใช้งานที่พวกเขาสร้างขึ้น ทั้งแบบรายบุคคลและแบบกลุ่ม เปิดโอกาสให้พวกเขาสร้างภาพวาด ประติมากรรม และแอปพลิเคชันที่หลากหลาย โดยใช้ทักษะที่ได้รับ ความรู้และความสามารถตลอดจนประเมินภาพผลลัพธ์อย่างมีสติ จากการประเมินทั่วไปของ "ชอบ" "สวย" ทีละน้อย เด็ก ๆ ควรถูกชักนำให้เน้นคุณสมบัติของภาพที่ประกอบขึ้นเป็นความงามและทำให้เกิดความรู้สึกพึงพอใจ ในการทำเช่นนี้จำเป็นต้องดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ว่าภาพมีลักษณะอย่างไร: รูปร่างขนาดการจัดเรียงชิ้นส่วนคืออะไรรายละเอียดลักษณะเฉพาะถูกถ่ายทอดอย่างไร เมื่อตรวจสอบภาพพล็อต เด็ก ๆ ควรให้ความสนใจกับวิธีการถ่ายทอดโครงเรื่อง รูปภาพใดบ้างที่รวมอยู่ในนั้น ไม่ว่าภาพเหล่านั้นจะสอดคล้องกับเนื้อหาของตอนที่เลือกหรือไม่ก็ตาม ตำแหน่งของพวกเขาบนแผ่นกระดาษ ขาตั้ง (ในการสร้างแบบจำลอง) ) วิธีถ่ายทอดอัตราส่วนของวัตถุที่มีขนาด (ในการจัดองค์ประกอบ) เป็นต้น เมื่อถามคำถาม ครูจะกระตุ้นเด็ก ๆ มุ่งความสนใจไปที่คุณภาพของภาพและความหมายของภาพ แต่ละบทเรียนควรจบลงด้วยการประเมินงานของเด็ก หากไม่มีเวลาประเมินสามารถทบทวนและประเมินผลงานร่วมกับเด็กๆ ในช่วงบ่ายได้อย่างละเอียด ขอแนะนำให้เสริมการประเมินที่เด็กๆ มอบให้เพื่อเน้นย้ำบางสิ่งบางอย่าง เน้นย้ำ และสรุปบทเรียน

กิจกรรมที่เสนอในคู่มือนี้ได้รับการออกแบบมาเพื่อไม่ให้เด็กมีภาระมากเกินไป ระยะเวลาเป็นไปตามข้อกำหนดของ SaNPin ในกลุ่มเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียนจะมีบทเรียนด้านทัศนศิลป์ 3 บทเรียนต่อสัปดาห์ - 12 บทเรียนต่อเดือน ในเดือนที่มี 31 วัน จำนวนชั้นเรียนอาจเพิ่มขึ้น 1–2 วัน ในกรณีนี้ ครูจะเป็นผู้กำหนดว่าชั้นเรียนใดดีที่สุดที่จะสอนเป็นชั้นเรียนเพิ่มเติมอย่างอิสระ หากบันทึกที่นำเสนอในหนังสือไม่เพียงพอ คุณสามารถใช้บันทึกบทเรียนที่นำเสนอในหนังสือของ T. S. Komarova “ กิจกรรมการมองเห็นในโรงเรียนอนุบาล” (M.: MOSAIKA-SINTEZ, 2009)

หมายเหตุในชั้นเรียนประกอบด้วย: เนื้อหาของโปรแกรม วิธีการ สื่อการเรียนการสอน ความเชื่อมโยงกับสาขาวิชาและกิจกรรมการศึกษาอื่นๆ

บันทึกบทเรียนบางบทได้รับการพัฒนาในรายละเอียดมากขึ้น (ใช้กับหัวข้อที่ซับซ้อน) ครูสามารถถือเป็นตัวอย่างของชั้นเรียนแบบเปิดและชั้นเรียนต้นแบบได้ ในหมายเหตุบางฉบับ มีการให้รายละเอียดการเชื่อมโยงระหว่างบทเรียนเฉพาะกับขอบเขตการศึกษาต่างๆ ไว้อย่างละเอียด เพื่อแสดงให้เห็นว่าการเชื่อมโยงนั้นดำเนินไปอย่างกว้างขวางและครอบคลุมงานด้านการศึกษาทั้งหมดกับเด็ก เพื่อให้แน่ใจว่ามีการบูรณาการอย่างลึกซึ้งและครอบคลุม ไม่จำเป็นต้องอธิบายรายละเอียดของแต่ละกิจกรรม เนื่องจากอาจจำกัดความคิดสร้างสรรค์ของครู

ในช่วงต้น (กันยายนครึ่งแรกของเดือนตุลาคม) และในช่วงปลายปี (พฤษภาคม) คุณสามารถดำเนินการบทเรียนการวินิจฉัยเพื่อกำหนดระดับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก (สำหรับคำอธิบายวิธีการดำเนินการดังกล่าว บทเรียนและการประมวลผลผลลัพธ์ดูหนังสือของ T. S. Komarova “ กิจกรรมทางสายตาในโรงเรียนอนุบาล”, หน้า 174–187)

เราหวังว่าหนังสือเล่มนี้จะเป็นประโยชน์สำหรับครูของสถาบันก่อนวัยเรียน กลุ่มการศึกษาเพิ่มเติม หัวหน้าชมรม สตูดิโอ และไม่เพียงช่วยให้พวกเขาวางแผนงานด้านทัศนศิลป์ได้อย่างมีประสิทธิภาพเท่านั้น แต่ยังมีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของครูด้วย เพราะทุกชั้นเรียนจะต้องเข้าใจตามพัฒนาการของเด็กในกลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง เปลี่ยนแปลงอะไร เพิ่มบางอย่าง

ความสำคัญของทัศนศิลป์ในการเตรียมบุตรหลานเข้าโรงเรียน

กิจกรรมด้านการมองเห็นในกลุ่มเตรียมความพร้อมมีความสำคัญเป็นพิเศษในการเตรียมเด็กเข้าโรงเรียนซึ่งดำเนินการในทุกด้าน: การเลี้ยงดูและการศึกษาที่ครอบคลุมของเด็ก การเตรียมจิตใจและรายวิชา

ชั้นเรียนการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง และงานปะติดผ้าช่วยแก้ปัญหาหลายประการในการเตรียมเด็กเข้าโรงเรียน ผู้เชี่ยวชาญระบุประเด็นต่างๆ ที่เด็ก ๆ เตรียมตัวเข้าโรงเรียน ได้แก่ การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างครอบคลุม การเตรียมความพร้อมด้านจิตใจและการเตรียมตัวเป็นพิเศษ ดังที่นักจิตวิทยาชื่อดัง A.V. Zaporozhets พื้นฐานของความพร้อมในโรงเรียนคือการพัฒนาที่ครอบคลุมของเด็ก (จิตใจ คุณธรรม แรงงาน สุนทรียภาพ และกายภาพ) ดำเนินการในโรงเรียนอนุบาล การเตรียมการทางจิตวิทยาประกอบด้วยความจริงที่ว่าในโรงเรียนอนุบาลเด็ก ๆ ได้รับการสอนให้ศึกษาโดยยึดการกระทำของตนกับภารกิจของบทเรียน สร้างความสามารถในการกระทำอย่างตั้งใจ ฟังครู ทำงานที่ได้รับมอบหมาย เตรียมชั้นเรียนตามงานที่ได้รับมอบหมาย สื่อสารกันและกับผู้ใหญ่

การวิจัยโดยนักจิตวิทยาแสดงให้เห็นว่าการก่อตัวของความคิดที่เป็นรูปเป็นร่างในเด็กซึ่งเกิดขึ้นได้สำเร็จมากที่สุดในกระบวนการของกิจกรรมการมองเห็นและการออกแบบมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการเรียนรู้กิจกรรมการเรียนรู้ - และไม่เพียง แต่ในระดับประถมศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในโรงเรียนมัธยมศึกษาด้วย แม้แต่ในโรงเรียนมัธยมปลาย นักวิทยาศาสตร์แนะนำให้ครูโรงเรียนประถมศึกษาหากเด็กไม่มีความคิดเชิงจินตนาการให้ทำการบ้าน: วาดบางสิ่งสร้างบางสิ่งโดยใช้ชุดก่อสร้าง เมื่อกำหนดงานควรได้รับคำแนะนำจาก "โครงการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล"

การเตรียมเด็กเข้าโรงเรียนจะดำเนินการเมื่อมีข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการศึกษาในกระบวนการของกิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ซึ่งประกอบด้วยการแนะนำเด็กให้เข้าสู่สถานการณ์ของการเรียนรู้จุดเริ่มต้นของกิจกรรมการศึกษา ตามแนวคิดของดี.บี. Elkonin และ V.V. กิจกรรมการศึกษาของ Davydov ประกอบด้วยสี่องค์ประกอบ

งานด้านการศึกษาความสามารถในการเข้าใจยอมรับและดำเนินการ (ในกิจกรรมทางศิลปะทุกประเภท: ในกิจกรรมทางดนตรี - การร้องเพลงวลีเพลงการตบมือรูปแบบจังหวะการทำซ้ำท่าเต้นการแสดงทำนองเพลงใน เครื่องดนตรี ฯลฯ ในกิจกรรมการมองเห็น - เพื่อสร้างภาพ ถ่ายทอดคุณสมบัติพื้นฐาน รูปภาพของวัตถุ ปรากฏการณ์ ฯลฯ )

การเรียนรู้วิธีการแก้ปัญหาการศึกษาในกิจกรรมทางศิลปะ - การเรียนรู้วิธีการและวิธีการในการสร้างภาพ วิธีการสร้างภาพของวัตถุและปรากฏการณ์นั้นมีความเฉพาะเจาะจงสำหรับกิจกรรมทางศิลปะแต่ละประเภท แต่เมื่อไม่มีการเรียนรู้อย่างเชี่ยวชาญ เด็กก็จะไร้พลังในการถ่ายทอดความประทับใจจากโลกรอบตัวเขาและแนวคิดที่เกิดขึ้นบนพื้นฐานนี้ สิ่งนี้ทำให้เกิดอารมณ์เชิงลบ เด็กหมดความสนใจในกิจกรรมทางศิลปะและปฏิเสธที่จะเข้าร่วมกิจกรรมเหล่านั้น ความชำนาญในวิธีการทำกิจกรรมเกิดขึ้นในกระบวนการเรียนรู้ภายใต้การแนะนำของผู้ใหญ่

การก่อตัวของการดำเนินการควบคุม ด้วยการสร้างภาพของวัตถุหรือปรากฏการณ์ในการวาดภาพหรือการสร้างแบบจำลอง เด็กจะควบคุมการกระทำและผลลัพธ์และประเมินผล วิจัยโดย ที.เอ็น. Doronova ทำให้สามารถระบุได้ว่าในกระบวนการสอนกิจกรรมการมองเห็นในกลุ่มเตรียมการของโรงเรียนอนุบาลนั้นเป็นไปได้ที่จะสร้างการควบคุมการกระทำในเด็กสามประเภท: การควบคุมในกระบวนการสร้างภาพ (การควบคุมวิธีการกระทำ) ควบคุมโดยผลลัพธ์และการควบคุมที่คาดหวัง (ขึ้นอยู่กับการสร้างภาพของภาพในอนาคต) อย่างหลังเป็นประเภทการควบคุมที่ยากที่สุด การศึกษาแสดงให้เห็นว่าการดำเนินการควบคุมสามารถเกิดขึ้นได้ทีละน้อย โดยแสดงให้เด็กๆ ทราบถึงวิธีการนำไปใช้ จากนั้นจึงให้ความสนใจเฉพาะความจำเป็นในการควบคุมกระบวนการสร้างภาพ ทำให้พวกเขาใช้การควบคุมได้อย่างอิสระ การใช้การกระทำเหล่านี้ไม่ได้ขัดแย้งกับลักษณะเชิงเปรียบเทียบและความคิดสร้างสรรค์ของกิจกรรมการมองเห็น แต่ยังช่วยปรับปรุงภาพที่สร้างขึ้น เพิ่มความลึกในการแก้ปัญหาเชิงเปรียบเทียบและแสดงออก และปรับปรุงคุณภาพของภาพโดยรวม สิ่งนี้จะทำให้เด็กๆ รู้สึกพึงพอใจ เพิ่มความสนใจในกิจกรรมต่างๆ และมีความต้องการที่จะทำงานให้ดีที่สุด ในขณะเดียวกันพวกเขาก็ได้รับทักษะที่จำเป็นสำหรับการเรียนที่โรงเรียนด้วย

การก่อตัวของการดำเนินการประเมิน ในกระบวนการเรียนรู้กิจกรรมทางศิลปะโดยเฉพาะเด็กจะพัฒนาความจำเป็นในการประเมินภาพที่สร้างขึ้น (ภาพ) ประการแรก เขาได้ยินการประเมินดังกล่าวจากครู การประเมินนี้พิจารณาจากงานด้านการศึกษา ลักษณะเฉพาะของเด็ก และความเฉพาะเจาะจงของกิจกรรมทางศิลปะ เด็กควรมีส่วนร่วมในการประเมินงานทีละน้อย (ของเขาเองและงานของเพื่อนฝูง) ด้วยวิธีนี้เขาจะเชี่ยวชาญการดำเนินการของการประเมิน ด้วยการประเมินงานของเขาในระหว่างกระบวนการสร้างและเมื่อเสร็จสิ้น เด็กสามารถปรับปรุงงานได้: ชี้แจงให้ชัดเจน เสริมภาพลักษณ์ที่สร้างขึ้น และเน้นย้ำถึงแง่มุมต่างๆ ของงาน ก่อนอื่นเลย จำเป็นต้องมีการดำเนินการประเมินอย่างเชี่ยวชาญเพื่อปรับปรุงกิจกรรมทางศิลปะผ่านการที่เด็กได้สัมผัสกับความพึงพอใจของภาพที่ "เป็นผล" ที่เขาสร้างขึ้น และการสร้างทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวกต่อกิจกรรม ในขณะเดียวกัน องค์ประกอบที่สำคัญของกิจกรรมการศึกษาเพื่อการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จในโรงเรียนก็กำลังก่อตัวขึ้นเป็นกิจกรรมการประเมิน

การเตรียมวิชาสำหรับเด็กเข้าโรงเรียนซึ่งดำเนินการในกระบวนการทัศนศิลป์คือพวกเขาเชี่ยวชาญกิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ที่หลากหลาย (ภาพ ดนตรี ศิลปะและการพูด) การได้รับความรู้เกี่ยวกับผลงานทัศนศิลป์ ศิลปะดนตรี วรรณกรรม และเตรียมความพร้อมในด้านจิตใจและความหมายในการเรียนรู้วิชาวิชาการในโรงเรียนประถมศึกษา (ดนตรี วิจิตรศิลป์ การอ่าน รวมถึงการอ่านนอกหลักสูตร ประวัติศาสตร์ธรรมชาติ ฯลฯ) ข้อสังเกตพบว่าเด็กที่เข้าโรงเรียนตั้งแต่ชั้นอนุบาล 1350 ที่เราทำงานต่อเนื่อง มีความมั่นใจมากกว่าเด็กคนอื่นๆ และการเรียนวิชาวิจิตรศิลป์ก็ทำให้พวกเขามีความสุข พวกเขารับมือกับงานใด ๆ ได้ดีกว่างานอื่น ๆ เสมอและแก้ไขปัญหาเชิงสร้างสรรค์ได้อย่างอิสระ นอกจากนี้ เด็ก ๆ ยังได้รับความรู้ ทักษะ ความสามารถที่ช่วยให้พวกเขามีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในชีวิตทั่วไปของชั้นเรียนและโรงเรียน (เตรียมภาพตัดต่อที่หลากหลาย หนังสือพิมพ์ในชั้นเรียน ปูม นิทรรศการ มีส่วนร่วมในการแสดงสมัครเล่น เตรียมชั้นเรียนและปิดเทอม , พักผ่อนยามเย็น) ในกระบวนการวาดภาพ การแกะสลัก และงานปะติด เด็กๆ จะพัฒนากล้ามเนื้อแขนเล็ก การประสานงานของการเคลื่อนไหวของมือและตา และความชำนาญในการใช้มือ ทำให้ง่ายต่อการเชี่ยวชาญการเขียนในโรงเรียนในอนาคต

ในกระบวนการของกิจกรรมการมองเห็นในโรงเรียนอนุบาลจะมีการดำเนินการด้านการศึกษาที่ครอบคลุมและการเตรียมจิตใจของเด็กให้เข้าโรงเรียน แต่กิจกรรมนี้มีความสำคัญเป็นพิเศษสำหรับการศึกษาด้านสุนทรียภาพ กิจกรรมการมองเห็นเป็นวิธีหนึ่งในการพัฒนาความรู้สึกสวยงามในเด็ก ความสามารถในการสังเกตเห็นความสวยงามในปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ชีวิตสังคม งานศิลปะ (จิตรกรรม กราฟิก ประติมากรรม งานศิลปะตกแต่ง) การก่อตัวของความจำเป็นในการสะท้อนสิ่งที่เห็นในการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง และการปะติด สิ่งนี้มีคุณค่าอย่างยิ่งเนื่องจากเด็ก ๆ ถ่ายทอดลักษณะเฉพาะของวัตถุประสงค์สภาพแวดล้อมทางสังคมและธรรมชาติรอบตัวพวกเขาในภาพวาดของพวกเขา นี่คือฟังก์ชันให้ข้อมูลความคิดสร้างสรรค์ของเด็กและผลิตภัณฑ์ซึ่งถือเป็นเอกสารต้นฉบับแห่งยุค

ในกระบวนการของกิจกรรมการมองเห็น เด็ก ๆ จะพัฒนาความสนใจในกิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ โดยขึ้นอยู่กับการจัดระเบียบที่เหมาะสมและการนำไปใช้อย่างมีประสิทธิผล โดยพื้นฐานแล้ววัฒนธรรมทางศิลปะของบุคคลจะถูกสร้างขึ้นในภายหลัง แน่นอนว่ากิจกรรมการมองเห็นเป็นเพียงวิธีการหนึ่งของการศึกษาเกี่ยวกับสุนทรียภาพ และการนำการศึกษาที่เต็มเปี่ยมไปปฏิบัตินั้นเป็นไปได้ก็ต่อเมื่อมีลักษณะที่ซับซ้อนของอิทธิพลด้านสุนทรียศาสตร์เท่านั้น แต่เพื่อให้สิ่งนี้เป็นไปได้ มีความจำเป็นต้องปรับปรุงการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ทุกรูปแบบรวมถึงกิจกรรมการมองเห็นความสนใจที่เกิดขึ้นตั้งแต่อายุยังน้อยส่งผ่านวัยเด็กก่อนวัยเรียนทั้งหมดและมักจะพัฒนาและลึกซึ้งยิ่งขึ้นในปีต่อ ๆ ไป

ควรจำไว้ว่าการแก้ปัญหาการศึกษาและการพัฒนาเด็กอย่างครอบคลุมในกระบวนการกิจกรรมการมองเห็นนั้นไม่ได้เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ แต่ขึ้นอยู่กับเงื่อนไขที่ครูจะจดจำสิ่งนี้อยู่ตลอดเวลาและกำกับกิจกรรมของเขาไปสู่การแก้ปัญหาเหล่านั้น .

เมื่อพิจารณาถึงความสำคัญอย่างยิ่งของกิจกรรมด้านการมองเห็นในการศึกษาและพัฒนาการของเด็กอย่างครอบคลุม ไม่เพียงแต่จะต้องรวมกิจกรรมทุกประเภทเหล่านี้ (การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การปะติด ศิลปกรรม) ไว้ในเนื้อหาของการศึกษาเท่านั้น แต่ยังต้องคำนึงถึงความต่อเนื่องด้วย ของทุกขั้นตอนของการศึกษา

เมื่อสิ้นสุดการฝึกอบรมในกลุ่มเตรียมการ เด็กควรพัฒนาการรับรู้ด้านสุนทรียศาสตร์ พวกเขาจะต้องเห็นและเข้าใจถึงความงดงามของชีวิตโดยรอบ ผลงานวิจิตรศิลป์และมัณฑนศิลป์ เด็กก่อนวัยเรียนควรพัฒนาความสามารถในการควบคุมการกระทำของตนปรับปรุงภาพประเมินและปรับการประเมินงานของตนและงานของเด็กคนอื่น ๆ ตามงานของภาพ ความสามารถในการสร้างเนื้อหาที่น่าสนใจและหลากหลายของการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง และการปะติดปะต่อ เพื่อเสริมภาพด้วยรายละเอียด บรรลุการแสดงภาพวัตถุและปรากฏการณ์ที่แสดงออกอย่างแสดงออก

เด็ก ๆ จะต้องเชี่ยวชาญการเคลื่อนไหวสร้างแบบฟอร์มที่หลากหลาย ซึ่งช่วยให้พวกเขาสามารถวาด ปั้น และตัดวัตถุต่าง ๆ ออก เพื่อประกอบภาพเป็นชิ้น ๆ และประกอบเข้าด้วยกัน (ในภาพวาด - เส้นชั้นความสูงที่ต่อเนื่อง ในการแกะสลัก - จากทั้งชิ้น ใน appliqué - ในเงา)

เด็ก ๆ ควรมีพัฒนาการด้านความรู้สึกของสี ความสามารถในการสร้างภาพและองค์ประกอบการตกแต่ง โดยการแก้ปัญหาด้วยวิธีต่างๆ ของสี: หลายสี ในโทนสีที่กำหนด พวกเขาจะต้องสามารถใช้วัสดุภาพที่แตกต่างกันและการผสมผสาน วิธีการต่างๆ ในการวาดภาพ การแกะสลัก และการปะติดปะติดปะต่อ วิธีการแสดงออกที่เข้าถึงได้ระดับผู้เชี่ยวชาญ (ในการวาด - เส้นของตัวละครต่าง ๆ จังหวะต่างๆ จุดสี ใน applique - ตัดออกเป็นส่วน ๆ ภาพเงา ในการแกะสลัก - ถ่ายทอดสัดส่วน ท่าทาง การเคลื่อนไหวของตัวเลข)

โปรแกรมวิจิตรศิลป์

การวาดภาพ

การวาดภาพเรื่องปรับปรุงความสามารถในการพรรณนาวัตถุจากความทรงจำและจากชีวิต พัฒนาทักษะการสังเกตความสามารถในการสังเกตลักษณะเฉพาะของวัตถุและถ่ายทอดผ่านการวาดภาพ (รูปร่างสัดส่วนตำแหน่งบนแผ่นกระดาษ)

ปรับปรุงเทคนิคการถ่ายภาพของคุณ พัฒนาอิสระอย่างต่อเนื่องและในขณะเดียวกันก็ความแม่นยำของการเคลื่อนไหวของมือภายใต้การควบคุมด้วยภาพ ความนุ่มนวลและจังหวะ

ขยายขอบเขตของวัสดุที่เด็กๆ สามารถใช้ในการวาดภาพได้ (สี gouache สีน้ำ สีพาสเทลแบบแห้งและมัน สีซีดจาง ดินสอถ่าน ปากกาเจล ฯลฯ) เสนอให้รวมวัสดุที่แตกต่างกันไว้ในภาพวาดเดียวเพื่อสร้างภาพที่แสดงออก ดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปสู่วิธีการใหม่ในการทำงานกับวัสดุที่คุ้นเคยอยู่แล้ว (เช่น การวาดภาพด้วยสีน้ำบนชั้นที่ชื้น) วิธีต่างๆ ในการสร้างพื้นหลังสำหรับภาพที่ปรากฎ: เมื่อวาดภาพด้วยสีน้ำและ gouache - ก่อนที่จะสร้างภาพหลัก เมื่อวาดด้วยสีพาสเทลและดินสอสี สามารถเตรียมพื้นหลังได้ทั้งตอนเริ่มต้นหรือหลังจากเสร็จสิ้นภาพหลักแล้ว

พัฒนาความสามารถในการใช้ดินสออย่างอิสระต่อไปเมื่อทำการวาดภาพเชิงเส้น, ฝึกการหมุนมืออย่างราบรื่นเมื่อวาดเส้นโค้งมน, ม้วนผมไปในทิศทางต่าง ๆ (จากกิ่งก้านและจากปลายม้วนงอถึงกิ่งก้าน, แนวตั้งและแนวนอน) , เรียนรู้ที่จะขยับมือทั้งมือเมื่อวาดเส้นยาว, รูปร่างขนาดใหญ่โดยใช้เพียงนิ้วของคุณ - เมื่อวาดรูปทรงเล็กๆ และรายละเอียดเล็กๆ, เส้นสั้น, ลายเส้น, หญ้า (โคห์โลมา), แอนิเมชั่น (Gorodets) ฯลฯ

พัฒนาความสามารถในการมองเห็นความงามของภาพที่สร้างขึ้นในการถ่ายทอดรูปร่างความเรียบเนียนความสามัคคีของเส้นหรือความละเอียดอ่อนความสง่างามการจัดเรียงเส้นและจุดเป็นจังหวะการแรเงาของภาพสม่ำเสมอ สัมผัสได้ถึงการเปลี่ยนเฉดสีที่ราบรื่นอันเป็นผลมาจากการลงสีสม่ำเสมอและการปรับแรงกดบนดินสอ

พัฒนาความเข้าใจเกี่ยวกับสีและเฉดสีที่หลากหลาย โดยอิงจากการใช้สีจริงของวัตถุ ภาพวาดตกแต่ง และฉากในเทพนิยาย เรียนรู้การสร้างสีและเฉดสี

ค่อยๆ พาเด็ก ๆ ไปสู่การกำหนดสีที่มีสองเฉดสี (เหลือง-เขียว, เทา-น้ำเงิน) หรือคล้ายกับสีธรรมชาติ (ราสเบอร์รี่, พีช, ฯลฯ ) ดึงความสนใจไปที่ความแปรปรวนของสีของวัตถุ (เช่น มะเขือเทศจะมีสีเขียวในระหว่างการเจริญเติบโต แต่มะเขือเทศสุกจะเป็นสีแดง) เรียนรู้ที่จะสังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงของสีในธรรมชาติอันเนื่องมาจากการเปลี่ยนแปลงของสภาพอากาศ (ท้องฟ้าจะเป็นสีฟ้าในวันที่มีแดดและเป็นสีเทาในวันที่มีเมฆมาก) พัฒนาการรับรู้สีเพื่อเพิ่มสีสันให้กับภาพ

เสริมสร้างความสามารถของเด็กในการแยกแยะเฉดสีและถ่ายทอดออกมาเป็นภาพวาด พัฒนาการรับรู้ความสามารถในการสังเกตและเปรียบเทียบสีของวัตถุและปรากฏการณ์โดยรอบ (สีเขียวอ่อน, ใบไม้ที่เพิ่งปรากฏใหม่, ก้านดอกแดนดิไลออนสีเขียวอ่อนและใบสีเขียวเข้ม ฯลฯ )

การวาดภาพเรื่องปรับปรุงความสามารถของเด็กในการวางภาพบนกระดาษตามตำแหน่งจริง (ใกล้หรือไกลจากบุคคลที่วาด; ใกล้กับขอบด้านล่างของแผ่นงานมากขึ้น - เบื้องหน้าหรือห่างจากมัน - พื้นหลัง) ถ่ายทอดความแตกต่างในขนาดของวัตถุที่ปรากฎ (ต้นไม้สูง ดอกไม้ใต้ต้นไม้ นกกระจอกตัวเล็ก อีกาตัวใหญ่ ฯลฯ) เพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างองค์ประกอบของภาพวาด ถ่ายทอดความเคลื่อนไหวของคนและสัตว์ พืชที่ไหวตามสายลม พัฒนาความสามารถในการถ่ายทอดภาพวาดทั้งเนื้อเรื่องของนิทานพื้นบ้านและผลงานต้นฉบับ (บทกวี, เทพนิยาย, เรื่องราว) ต่อไป แสดงความเป็นอิสระในการเลือกธีม องค์ประกอบ และโทนสี

ภาพวาดตกแต่งพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในการตกแต่งต่อไป ความสามารถในการสร้างรูปแบบตามภาพวาดพื้นบ้านที่เด็ก ๆ คุ้นเคยและภาพวาดใหม่ ๆ (Gorodets, Gzhel, Khokhloma, Zhostovo, ภาพวาด Mezen ฯลฯ ) เพื่อพัฒนาความสามารถในการเน้นและถ่ายทอดโทนสีของศิลปะการตกแต่งพื้นบ้านบางประเภท เสริมสร้างความสามารถในการสร้างองค์ประกอบบนแผ่นกระดาษที่มีรูปร่างต่าง ๆ เงาของวัตถุและของเล่น ของเล่นระบายสีที่เด็กๆ ทำ

เพื่อรวมความสามารถในการใช้องค์ประกอบรูปแบบและสีที่มีลักษณะเฉพาะเมื่อเขียนองค์ประกอบตกแต่งตามศิลปะพื้นบ้านประเภทใดประเภทหนึ่ง

การสร้างแบบจำลอง

พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก เพื่อพัฒนาความสามารถในการใช้เทคนิคต่าง ๆ ที่เรียนรู้มาอย่างอิสระเพื่อสร้างภาพวัตถุ วัตถุธรรมชาติ และตัวละครในเทพนิยาย ถ่ายทอดรูปร่างของส่วนหลักและส่วนอื่น ๆ สัดส่วนท่าทางลักษณะเฉพาะของวัตถุที่ปรากฎ ประมวลผลพื้นผิวของแม่พิมพ์โดยใช้การเคลื่อนไหวนิ้วและสแต็ค

พัฒนาความสามารถในการถ่ายทอดการเคลื่อนไหวของมนุษย์และสัตว์อย่างต่อเนื่องเพื่อสร้างภาพที่แสดงออก (นกยกปีกพร้อมที่จะบิน แพะกำลังกระโดด เด็กผู้หญิงกำลังเต้นรำ เด็ก ๆ กำลังทำยิมนาสติก - องค์ประกอบโดยรวม)

พัฒนาความสามารถในการสร้างกลุ่มประติมากรรมจำนวน 2-3 ตัว ความรู้สึกขององค์ประกอบ ความสามารถในการถ่ายทอดสัดส่วนของวัตถุ อัตราส่วนขนาด การแสดงออกของท่าทาง การเคลื่อนไหว และรายละเอียด

การสร้างแบบจำลองการตกแต่งพัฒนาทักษะการสร้างแบบจำลองการตกแต่งต่อไป เรียนรู้การใช้วิธีต่างๆ ในการแกะสลัก (การแพทเทิร์น การบรรเทาเชิงลึก) และใช้การซ้อน เมื่อแกะสลักจากดินเหนียว ให้เรียนรู้วิธีการทาสีจานและสร้างลวดลายเป็นกอง ปรับปรุงความสามารถในการสร้างวัตถุและวัตถุ องค์ประกอบส่วนบุคคลและส่วนรวมจากดินเหนียวและดินน้ำมันหลากสี

แอปพลิเคชัน

ปรับปรุงความสามารถในการสร้างเรื่องและภาพเรื่องจากธรรมชาติและจากการเป็นตัวแทน พัฒนาความรู้สึกของการจัดองค์ประกอบ (เรียนรู้การจัดเรียงภาพอย่างสวยงามบนแผ่นกระดาษในรูปแบบที่ตรงกับสัดส่วนของวัตถุที่ปรากฎ)

พัฒนาความสามารถในการสร้างลวดลายและองค์ประกอบการตกแต่งจากองค์ประกอบทางเรขาคณิตและพืชบนแผ่นกระดาษรูปทรงต่างๆ เป็นภาพนกและสัตว์ตามแบบของตนเองและตามศิลปะพื้นบ้าน

เสริมเทคนิคการตัดวัตถุที่สมมาตรออกจากกระดาษที่พับครึ่ง วัตถุหลายชิ้นหรือบางส่วนจากกระดาษที่พับเหมือนหีบเพลง

เมื่อสร้างภาพ แนะนำให้ใช้เทคนิคต่างๆ ในการตัด ฉีกกระดาษ ติดกาวภาพ (ทาด้วยกาวทั้งหมดหรือบางส่วน สร้างภาพลวงตาของการถ่ายทอดปริมาตร) สอนวิธีการวาดภาพแบบโมเสกด้วยการแสดงแสงเบื้องต้นด้วยดินสอรูปทรงของส่วนต่างๆ และรายละเอียดของภาพ พัฒนาความรู้สึกของสี รส องค์ประกอบต่อไป ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์

การกระจายเนื้อหาของโปรแกรมโดยประมาณสำหรับปี

กันยายน

บทที่ 1 การวาด "ฤดูร้อน"

เนื้อหาของโปรแกรมสอนเด็ก ๆ ให้สะท้อนถึงความประทับใจในฤดูร้อน (ถ่ายทอดเนื้อหาของเพลง) ในภาพวาดโดยวางภาพบนแถบกว้าง: สูงขึ้น, ต่ำลงบนแผ่นงาน (ใกล้ขึ้น, ไกลออกไป) เสริมสร้างเทคนิคการทำงานด้วยแปรงและสีความสามารถในการเขียนเฉดสีที่ต้องการบนจานสีโดยใช้สีขาวและสีน้ำในการผสม เรียนรู้ที่จะพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่คุณวาด

บทที่ 2 การสร้างแบบจำลอง “ผลไม้สำหรับเล่นร้าน”

เนื้อหาของโปรแกรมสอนให้เด็กถ่ายทอดรูปร่างและลักษณะเฉพาะของผลไม้เมื่อแกะสลักจากชีวิต ใช้เทคนิคการแกะสลักที่คุ้นเคย เช่น การดึง การทำให้เรียบ ฯลฯ ขัดเกลาความรู้เกี่ยวกับรูปร่าง (ลูกบอล ทรงกระบอก) เรียนรู้การเปรียบเทียบภาพกับธรรมชาติและประเมินผลตามการถ่ายทอดธรรมชาติในการแกะสลัก

บทที่ 3 การวาดภาพตกแต่งบนสี่เหลี่ยม

เนื้อหาของโปรแกรมเสริมสร้างความสามารถของเด็กในการออกแบบองค์ประกอบตกแต่งบนสี่เหลี่ยมโดยใช้ดอกไม้ใบไม้ส่วนโค้ง ฝึกวาดภาพด้วยพู่กันในรูปแบบต่างๆ (ปลาย แบน ฯลฯ) เรียนรู้การใช้สีที่ผสมกันอย่างดีและสร้างเฉดสีบนจานสี พัฒนาความรู้สึกและจินตนาการที่สวยงาม ส่งเสริมความคิดริเริ่ม ความเป็นอิสระ และกิจกรรม

บทที่ 4 การสร้างแบบจำลอง “ตะกร้าใส่เห็ด”

เนื้อหาของโปรแกรมฝึกเด็กๆ ในการถ่ายทอดรูปทรงของเห็ดต่างๆ โดยใช้เทคนิคการแกะสลักด้วยนิ้วมือ เสริมสร้างความสามารถในการปั้นตะกร้า ชี้แจงความรู้เกี่ยวกับแบบฟอร์ม (ดิสก์) ปลูกฝังความปรารถนาที่จะบรรลุผลที่ดี

ตัวเลือกบทเรียน การสร้างแบบจำลอง “เห็ด (ผัก ผลไม้) สำหรับร้านเล่น”

เนื้อหาของโปรแกรมเสริมสร้างความสามารถของเด็กในการถ่ายทอดรูปร่างและสัดส่วนของวัตถุที่คุ้นเคยโดยใช้เทคนิคการสร้างแบบจำลองที่เรียนรู้มาก่อนหน้านี้ เรียนรู้เพื่อให้ได้ความแม่นยำมากขึ้นในการลำเลียงรูปร่าง (ทำให้ส่วนโค้งของฝาปิดลึกขึ้น และทำให้ก้านหนาขึ้น) เสริมสร้างความสามารถในการสร้างองค์ประกอบที่แสดงออก (วางวัตถุที่แกะสลักไว้อย่างสวยงามบนขาตั้ง)

บทที่ 5. การวาด “ตุ๊กตาในชุดประจำชาติ”

เนื้อหาของโปรแกรมเสริมสร้างความสามารถของเด็กในการวาดภาพคน ถ่ายทอดโครงสร้าง รูปร่าง และสัดส่วนของชิ้นส่วนต่างๆ เรียนรู้การพรรณนาลักษณะเฉพาะของเสื้อผ้าประจำชาติ เสริมสร้างความสามารถในการวาดโครงร่างอย่างง่ายดายด้วยไส้ดินสออย่างง่ายและทาสีทับภาพวาดด้วยดินสอหรือสี ส่งเสริมให้เด็กๆ วาดภาพในเวลาว่าง

บทที่ 6 การวาดภาพ “รถไฟที่เราไปต่างจังหวัด (สำหรับเห็ดไปยังเมืองอื่น)”

เนื้อหาของโปรแกรมเสริมสร้างความสามารถในการวาดรถไฟ ถ่ายทอดรูปทรง และสัดส่วนของรถ พัฒนาทักษะการวาดภาพของคุณต่อไป พัฒนาแนวคิดเชิงพื้นที่ความสามารถในการคิดผ่านการวางภาพบนแผ่นกระดาษ พัฒนาจินตนาการ

บทที่ 7 การวาด "ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง"

เนื้อหาของโปรแกรมสอนให้เด็ก ๆ สะท้อนถึงความประทับใจในฤดูใบไม้ร่วงสีทองในการวาดภาพเพื่อถ่ายทอดสีสันของมัน เสริมสร้างความสามารถในการทาสีต้นไม้ต่างๆ โดยใช้สีที่แตกต่างกันสำหรับลำต้น (สีน้ำตาลเข้ม, สีเทาเข้ม, สีดำ, สีเทาแกมเขียว) และเทคนิคการใช้พู่กัน (ขนแปรงและปลายทั้งหมด) เรียนรู้การวางตำแหน่งรูปภาพทั่วทั้งแผ่นงาน: ด้านบน ด้านล่าง ไปทางขวา ไปทางซ้าย พัฒนาความคิดสร้างสรรค์

บทที่ 8. การประยุกต์ใช้ “พรมฤดูใบไม้ร่วง”

เนื้อหาของโปรแกรมเสริมสร้างความสามารถในการทำงานกับกรรไกร ฝึกตัดวัตถุง่ายๆ จากกระดาษที่พับครึ่ง (ดอกไม้ ใบไม้) พัฒนาความสามารถในการเลือกสีได้อย่างสวยงาม (ส้ม แดง แดงเข้ม เหลือง เหลืองเข้ม ฯลฯ) พัฒนาความรู้สึกของสีและองค์ประกอบ เรียนรู้ที่จะประเมินงานของคุณเองและผลงานของเด็กคนอื่น ๆ ตามสีและองค์ประกอบ

บทที่ 9 การวาดภาพ “ลองนึกภาพว่าใบไม้ในฤดูใบไม้ร่วงที่สวยงามจะเป็นอย่างไร”

เนื้อหาของโปรแกรมพัฒนาการรับรู้สุนทรียศาสตร์ จินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ เสริมสร้างความสามารถในการถ่ายทอดรูปร่างที่ซับซ้อนของแผ่นงาน พัฒนาความสัมพันธ์ที่เชื่อมโยง ฝึกฝนการวาดภาพให้สวยงามและประณีต สร้างรสชาติที่สวยงาม

บทที่ 10 การวาดภาพตามแผน “คนขับรถอะไร” ("คุณอยากจะขับอะไร")

เนื้อหาของโปรแกรมสอนให้เด็ก ๆ บรรยายถึงการขนส่งประเภทต่าง ๆ รูปร่าง โครงสร้าง สัดส่วน (อัตราส่วนของชิ้นส่วนตามขนาด) เสริมสร้างความสามารถในการวาดภาพขนาดใหญ่ วางภาพไว้ตรงกลางแผ่น วาดโครงร่างอย่างง่ายดายด้วยดินสอ (กราไฟท์) แล้วทาสีทับด้วยสี พัฒนาความสามารถในการเสริมภาพวาดด้วยรายละเอียดลักษณะเฉพาะ นำแนวคิดมาทำให้เสร็จสมบูรณ์ และประเมินงานของคุณ

ตุลาคม

บทที่ 11 การวาดภาพตามต้องการ "วาดของเล่นที่คุณชื่นชอบ"

เนื้อหาของโปรแกรมเรียนรู้การวาดของเล่นที่คุณชื่นชอบจากความทรงจำโดยถ่ายทอดรูปร่างของชิ้นส่วนหลักและรายละเอียดลักษณะเฉพาะอย่างชัดเจน เสริมสร้างความสามารถในการวาดและระบายสีบนรูปภาพ และจัดเรียงรูปภาพบนกระดาษได้อย่างสวยงาม เรียนรู้การประเมินรูปวาดของคุณตามการออกแบบของคุณ พัฒนาจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์

บทที่ 12. วาดจากชีวิต “กิ่งโรวัน”

เนื้อหาของโปรแกรมเพื่อพัฒนาความสามารถในการถ่ายทอดลักษณะเฉพาะของธรรมชาติ: รูปร่างของชิ้นส่วน, โครงสร้างของกิ่งและใบ, สีของมัน เสริมสร้างความสามารถในการจัดเรียงภาพบนกระดาษให้สวยงาม ฝึกวาดภาพด้วยสีน้ำ เสริมสร้างเทคนิคการวาดภาพต่างๆ ด้วยแปรง (ขนแปรงและปลายทั้งหมด) เรียนรู้การเปรียบเทียบภาพวาดกับธรรมชาติเพื่อให้ได้ภาพที่มีความแม่นยำมากขึ้น

ตัวเลือกบทเรียน วาดจากชีวิต “พืชในร่ม”

เนื้อหาของโปรแกรมเรียนรู้ที่จะถ่ายทอดลักษณะเฉพาะของพืช (โครงสร้างและทิศทางของก้านใบ) รูปร่างของกระถางดอกไม้เป็นภาพวาด พัฒนาความสามารถในการมองเห็นความสัมพันธ์ของวรรณยุกต์ (สถานที่สว่างและมืด) และถ่ายทอดออกมาเป็นภาพวาด เพิ่มหรือลดแรงกดบนดินสอ พัฒนาการเคลื่อนไหวของมือเล็กๆ (เมื่อบรรยายถึงส่วนเล็กๆ ของพืช) เพื่อพัฒนาความสามารถในการควบคุมการเคลื่อนไหวของการวาดภาพด้วยกำลัง วางตำแหน่งรูปภาพบนแผ่นงานได้สำเร็จ

บทที่ 13. การใช้งาน “แจกันผลไม้ กิ่งก้านและดอกไม้” ​​(องค์ประกอบตกแต่ง)

เนื้อหาของโปรแกรมเสริมสร้างความสามารถของเด็กในการตัดวัตถุสมมาตรออกจากกระดาษที่พับครึ่ง พัฒนาการควบคุมการกระทำของมือด้วยการมองเห็น เรียนรู้การจัดเรียงรูปภาพบนแผ่นงานอย่างสวยงาม มองหาตัวเลือกที่ดีที่สุด เลือกรูปภาพตามสี ปลูกฝังรสนิยมทางศิลปะ

บทที่ 14 การสร้างแบบจำลอง “เด็กผู้หญิงเล่นบอล”

เนื้อหาของโปรแกรมเสริมสร้างความสามารถในการปั้นร่างมนุษย์ขณะเคลื่อนไหว (ยกขึ้น กางแขนออก ฯลฯ) เพื่อถ่ายทอดรูปร่างและสัดส่วนของส่วนต่างๆ ของร่างกาย ฝึกฝนการใช้เทคนิคการแกะสลักแบบต่างๆ เสริมสร้างความสามารถในการวางร่างบนขาตั้ง

ตัวเลือกบทเรียน ปั้นร่างมนุษย์ให้เคลื่อนไหว

เนื้อหาของโปรแกรมสอนให้เด็กถ่ายทอดขนาดสัมพัทธ์ของส่วนต่าง ๆ ของรูปร่างของบุคคลและการเปลี่ยนแปลงตำแหน่งเมื่อเคลื่อนไหว (วิ่ง ทำงาน เต้นรำ ฯลฯ ) เรียนรู้การปั้นหุ่นจากดินเหนียวทั้งชิ้น เสริมสร้างความสามารถในการติดตั้งฟิกเกอร์บนขาตั้งอย่างแน่นหนา

บทที่ 15 การวาดภาพ “พ่อ (แม่) เดินเล่นกับลูกในสวนสาธารณะริมถนน”

เนื้อหาของโปรแกรมเสริมสร้างความสามารถในการวาดรูปมนุษย์ ถ่ายทอดขนาดที่สัมพันธ์กันของเด็กและผู้ใหญ่ เรียนรู้การจัดเรียงภาพบนกระดาษตามเนื้อหาของภาพ ฝึกวาดโครงร่างด้วยดินสอง่ายๆ แล้วระบายสีด้วยดินสอสี

บทที่ 16 การสร้างแบบจำลอง "กระทงกับครอบครัว" (จากเรื่องราวโดย K. D. Ushinsky)

เนื้อหาของโปรแกรมสอนเด็กๆ ให้สร้างสรรค์ฉากง่ายๆ จากรูปปั้นโดยใช้ความพยายามร่วมกัน เสริมสร้างความสามารถในการปั้นไก่ ไก่ ลูกไก่ ได้รับความแม่นยำมากขึ้นในการถ่ายทอดรูปร่างพื้นฐานและรายละเอียดลักษณะเฉพาะ เพื่อพัฒนาความสามารถในการคิดร่วมกันเกี่ยวกับการจัดวางนกบนอัฒจันทร์

บทที่ 17 วาดภาพ “เมือง (หมู่บ้าน) ในยามเย็น”

เนื้อหาของโปรแกรมสอนเด็ก ๆ ให้ถ่ายทอดภาพวาดของเมืองยามเย็น โทนสี: บ้านสว่างกว่าอากาศตอนกลางคืน แสงหลากสีกำลังลุกไหม้ที่หน้าต่าง เสริมสร้างความสามารถในการจัดทำแผนของคุณจัดองค์ประกอบภาพบนแผ่นงาน พัฒนาความรู้สึกด้านสุนทรียะ (สี องค์ประกอบ) เรียนรู้ที่จะประเมินวิธีแก้ปัญหาที่ชัดเจนสำหรับหัวข้อต่างๆ

บทที่ 18 การวาดภาพตกแต่ง “Curl”

เนื้อหาของโปรแกรมสอนเด็ก ๆ ให้ตกแต่งกระดาษแผ่นหนึ่งด้วยกิ่งก้านขนาดใหญ่ที่มีลอน (องค์ประกอบหลักทั่วไปในการวาดภาพของตกแต่ง) เรียนรู้การใช้องค์ประกอบต่างๆ ที่คุ้นเคย (ดอกไม้ ใบไม้ ผลเบอร์รี่ ซุ้มโค้ง ลอนเล็กๆ) ในการตกแต่งกิ่งไม้ พัฒนาการเคลื่อนไหวหลายทิศทาง, ความสะดวกในการหมุนมือ, ความนุ่มนวล, ความสามัคคีของการเคลื่อนไหว, การวางแนวเชิงพื้นที่บนแผ่นงาน (ตกแต่งกิ่งก้านด้วยองค์ประกอบด้านซ้ายและขวา) พัฒนาความรู้สึกขององค์ประกอบ เรียนรู้การวิเคราะห์ภาพวาดต่อไป

บทที่ 19 การวาดภาพ "ปลายฤดูใบไม้ร่วง"

เนื้อหาของโปรแกรมสอนเด็ก ๆ ให้ถ่ายทอดทิวทัศน์ของปลายฤดูใบไม้ร่วงสีของมัน (การขาดสีสดใสในธรรมชาติ) ในการวาดภาพ เรียนรู้การใช้วัสดุต่างๆ เพื่อสร้างภาพวาดที่แสดงออกถึงความรู้สึก: gouache, สีเทียนขี้ผึ้งสี, ดินสอกราไฟท์แบบง่ายๆ สร้างแนวคิดเกี่ยวกับสีที่เป็นกลาง (ดำ, ขาว, เทาเข้ม, เทาอ่อน) เรียนรู้การใช้สีเหล่านี้เมื่อสร้างภาพช่วงปลายฤดูใบไม้ร่วง พัฒนาความรู้สึกที่สวยงาม

บทที่ 21 การวาดภาพ “เราจะไปเที่ยวพักผ่อนด้วยธงและดอกไม้”

เนื้อหาของโปรแกรมเรียนรู้ที่จะแสดงความประทับใจในวันหยุด วาดรูปเด็กที่กำลังเคลื่อนไหว (เด็กกำลังเดิน ยกมือด้วยธง ฯลฯ) เสริมสร้างความสามารถในการถ่ายทอดสัดส่วนของรูปร่างมนุษย์ เรียนรู้การวาดโครงร่างของส่วนหลักต่อไปด้วยดินสอง่ายๆ และระบายสีให้สวยงามด้วยดินสอสี เรียนรู้ที่จะถ่ายทอดรสชาติแห่งเทศกาลด้วยภาพวาด มุ่งความสนใจไปที่การค้นหาการจัดเรียงภาพที่ดีบนแผ่นงาน พัฒนาความรู้สึกด้านสุนทรียะ (สี องค์ประกอบ)

ตัวเลือกบทเรียน (สำหรับโรงเรียนอนุบาลในพื้นที่ชนบท) วาดภาพ “เทศกาลเก็บเกี่ยวในหมู่บ้านของเรา”

เนื้อหาของโปรแกรมสอนเด็กๆ ให้ถ่ายทอดความประทับใจในวันหยุด: คนแต่งตัว บ้านที่ตกแต่งแล้ว รถขนพืชผล เสริมสร้างความสามารถในการจัดเรียงภาพบนกระดาษและถ่ายทอดร่างมนุษย์ที่เคลื่อนไหว

บทที่ 25. การสร้างแบบจำลอง “เด็กกับลูกแมว (กับสัตว์อื่น)”

เนื้อหาของโปรแกรมสอนให้เด็กบรรยายฉากง่ายๆ ในการสร้างแบบจำลอง (เด็กเล่นกับสัตว์) ถ่ายทอดการเคลื่อนไหวของร่างมนุษย์และสัตว์ เสริมสร้างความสามารถในการถ่ายทอดสัดส่วนของสัตว์และร่างกายมนุษย์ ฝึกฝนการใช้เทคนิคการแกะสลักขั้นพื้นฐาน

ตัวเลือกบทเรียน การสร้างแบบจำลอง "ผู้หญิง Dymkovo"

เนื้อหาของโปรแกรมเสริมสร้างความสามารถในการแกะสลักตามของเล่นพื้นบ้าน เพื่อพัฒนาความสามารถในการปั้นทรงกลวง (กระโปรงสาว) เพื่อรักษาสัดส่วนของรูปร่าง พัฒนาการรับรู้ด้านสุนทรียภาพ ความรู้สึกของรูปแบบ รสนิยมทางสุนทรียะ ความคิดสร้างสรรค์ ปรับปรุงความสามารถในการประเมินงานของคุณเองและผลงานของสหายของคุณอย่างถูกต้อง

บทที่ 29 การวาดภาพตกแต่งตามภาพวาด Gorodets

เนื้อหาของโปรแกรมมาทำความรู้จักกับภาพวาด Gorodets กันต่อ พัฒนาความสนใจในศิลปะพื้นบ้านและงานฝีมืออย่างต่อเนื่อง เฉลิมฉลองลวดลายที่สดใสร่าเริง เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับคุณลักษณะเฉพาะของการวาดภาพ Gorodets: สีส่วนประกอบองค์ประกอบ พัฒนาความสามารถในการสร้างรูปแบบที่ซับซ้อนมากขึ้นโดยใช้ภาพวาด Gorodets เสริมเทคนิคการวาดภาพด้วย gouache และการผสมสีบนจานสี

บทที่ 30 การวาดภาพ “เกมกลางแจ้งที่เราชื่นชอบ”

เนื้อหาของโปรแกรมเพื่อพัฒนาความสามารถในการเลือกเนื้อหาที่น่าสนใจสำหรับการวาดภาพจากประสบการณ์ส่วนตัวและตระหนักถึงสิ่งที่วางแผนไว้ เสริมเทคนิคการสร้างภาพด้วยดินสอง่ายๆ แล้วออกแบบให้เป็นสี ฝึกเด็กๆ ด้วยการวาดภาพสีน้ำ พัฒนาความรู้สึกขององค์ประกอบ เรียนรู้ที่จะเลือกภาพวาดที่น่าสนใจและแสดงออกมากที่สุดเมื่อประเมินผลงาน พัฒนาจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์

บทที่ 34. การสร้างแบบจำลอง “การเต้นรำของเด็กหญิงและเด็กชาย”

เนื้อหาของโปรแกรมสอนให้เด็กปั้นรูปปั้นที่เคลื่อนไหวได้ (ขึ้นอยู่กับรูปปั้น) เพื่อรวบรวมความสามารถในการถ่ายทอดรูปร่างของมนุษย์ รูปร่างของส่วนต่างๆ ของร่างกาย และสัดส่วนในการแกะสลัก พัฒนาความสามารถในการกระทำโดยตกลงกันว่าใครจะปั้นใคร

บทที่ 35 การวาดภาพ“ เราเต้นในบทเรียนดนตรีอย่างไร”

เนื้อหาของโปรแกรมสอนเด็ก ๆ ให้ถ่ายทอดความแตกต่างในเสื้อผ้าของเด็กหญิงและเด็กชายการเคลื่อนไหวของตัวเลข พัฒนาความสามารถในการวาดรูปทรงของตัวเลขด้วยดินสอง่ายๆ และวาดภาพให้สวยงามต่อไป

บทเรียน 36. การประยุกต์ใช้ “ตัดและติดของเล่นที่คุณชื่นชอบ” (องค์ประกอบโดยรวม “ตู้โชว์ร้านขายของเล่น”)

เนื้อหาของโปรแกรมเสริมความสามารถในการตัดและวางภาพของวัตถุที่คุ้นเคย สัดส่วนขนาดของภาพกับขนาดของแผ่นงาน (ไม่ใหญ่หรือเล็กเกินไป) และจัดเรียงภาพได้อย่างสวยงามบนแผ่นงาน ปลูกฝังรสนิยมในการเลือกสีกระดาษที่เข้ากันเพื่อประกอบภาพ ปรับปรุงการประสานงานของมือ พัฒนาจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์

บทที่ 37 การวาดภาพ “เรื่องราวของซาร์ซัลตัน”

เนื้อหาของโปรแกรมเพื่อปลูกฝังความรักในความคิดสร้างสรรค์ของ A.S. พุชกินกระตุ้นความปรารถนาที่จะวาดภาพประกอบสำหรับเทพนิยายของเขา เรียนรู้การเลือกตอนของเทพนิยายถ่ายทอดรสชาติอันมหัศจรรย์

บทที่ 38 การสร้างแบบจำลอง "ซานตาคลอส"

เนื้อหาของโปรแกรมสอนเด็ก ๆ ให้ถ่ายทอดภาพลักษณ์ของซานตาคลอสในการสร้างแบบจำลอง เสริมสร้างความสามารถในการปั้นรูปทรงกลวง (เสื้อคลุมขนสัตว์ของซานตาคลอส) ถ่ายทอดรายละเอียดโดยใช้เทคนิคการแกะสลักต่างๆ: การบีบ การดึง การปรับพื้นผิวให้เรียบ

บทที่ 40. การวาดภาพ "ทิวทัศน์ฤดูหนาว"

เนื้อหาของโปรแกรมเรียนรู้การถ่ายทอดภาพเพลงและบทกวีที่คุ้นเคยเป็นภาพวาด เลือกเนื้อหาภาพและสะท้อนถึงคุณสมบัติที่โดดเด่นที่สุด เสริมสร้างเทคนิคการทำงานกับสีความสามารถในการจัดเรียงภาพบนแผ่นงานได้อย่างสวยงาม พัฒนาจินตนาการ

บันทึกย่อ

หมายเหตุ

1

Komarova T.S. , Zyryanova O.Yu. ความต่อเนื่องในการสร้างความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะของเด็ก ๆ ในโรงเรียนอนุบาลและประถมศึกษา – ม., 2548.