เอคาเทรินา ยาคูตินา
บทเรียนการสร้างแบบจำลองใน กลุ่มอาวุโสในหัวข้อ:
« เด็กๆทำแบบฝึกหัด» .
เป้า: เรียนรู้ที่จะถ่ายทอดไปยัง ปั้นภาพลักษณ์ของเด็ก- ประเมินงานของคุณสังเกตวิธีแก้ปัญหาที่แสดงออกของภาพ เสริมสร้างความสามารถในการวาดภาพร่าง บุคคล: รูปร่าง ตำแหน่ง และขนาดของชิ้นส่วน เทคนิคการปฏิบัติ การแกะสลัก- ปลูกฝังความปรารถนาที่จะเริ่มต้นงานให้สำเร็จ
ความคืบหน้าของบทเรียน:
พวกคุณคิดอย่างไร? “การเป็นอยู่นั้นหมายความว่าอย่างไร คนที่มีสุขภาพดี?» (คำตอบของเด็ก).
ทำได้ดีมากคุณรู้มาก แต่ฉันอยากอ่านบทกวีให้คุณฟัง
ดวงอาทิตย์มองเข้าไปในเปล
หนึ่ง สอง สาม สี่ ห้า
พวกเราทุกคน ทำแบบฝึกหัด,
เราต้องนั่งลงและยืนขึ้น
ยืดแขนให้กว้างขึ้น
หนึ่ง สอง สาม สี่ ห้า
โค้งงอ - สาม, สี่
ที่นิ้วเท้าจากนั้นก็ที่ส้นเท้า
พวกเราทุกคน ทำแบบฝึกหัด.
บทกวีนี้เกี่ยวกับอะไร? (คำตอบของเด็ก)
ใช่แล้ว ถูกต้องเลย กำลังชาร์จถ้าคุณและฉันเป็นเช่นนั้น ออกกำลังกายทุกวันเพื่อสุขภาพที่ดี.
ฉันขอเชิญชวนคุณทุกคนในวันนี้ให้สร้างสรรค์สิ่งเช่นคุณและฉัน ออกกำลังกายในที่ที่มีอากาศบริสุทธิ์- การออกกำลังกายที่คุณชื่นชอบคืออะไร? ไม่ ไม่ อย่าแสดงให้พวกเขาเห็น มาปั้นตัวเราด้วยการทำแบบฝึกหัดเหล่านี้กันเถอะ
โชว์เทคนิค. การแกะสลักรูปมนุษย์ใส่ใจสัดส่วน เปลี่ยนตำแหน่ง แขน ขา โชว์อิริยาบถที่แสดงออกได้มากที่สุด ก่อนที่เราจะเริ่มเรามาวอร์มนิ้วและเล่นกันก่อน เกมนิ้วที่ เรียกว่า: "นิ้วเท้าสำหรับการเดิน".
ไปเดินเล่นกันเถอะนิ้ว
(มือกำหมัดแน่นและ นิ้วหัวแม่มือ"วิ่ง" ข้ามโต๊ะ)
และอย่างหลังควรจะตามทัน
(นิ้วชี้ “วิ่ง”)
นิ้วของคุณวิ่งไปหนึ่งในสาม
(นิ้วกลาง "วิ่ง")
และก้าวที่สี่
("พวกเขากำลังมา" นิ้วนางเข้าไปในซากปรักหักพัง)
นิ้วที่ห้ากระโดด
(ใช้นิ้วก้อยทั้งสองแตะโต๊ะเป็นจังหวะราวกับว่ากระต่ายกำลังกระโดด)
และเมื่อสุดทางเขาก็ล้มลง
(ทุบกำปั้นของคุณบนโต๊ะ)
ตอนนี้ไปทำงานกันเถอะ (ในระหว่าง ชั้นเรียนฉันติดตามการขึ้นเครื่องของเด็ก)- เอาล่ะ เราเสร็จสิ้นกับคุณแล้ว พวกคุณแต่ละคน ออกกำลังกายที่แตกต่างกันใช้แตกต่างกัน รายการ: บางคนชอบออกกำลังกายโดยใช้ลูกบอล บางคนชอบใช้ดัมเบลล์ เมื่อคุณออกกำลังกายเหล่านี้ คุณคิดว่าส่วนใดของร่างกายทำงานได้ดีที่สุด เพราะเหตุใด แต่ไม่ว่าเราจะออกกำลังกายแบบไหนก็ตาม ทำสิ่งสำคัญคือพวกเขาทั้งหมดทำให้เรามีสุขภาพที่ดีและ อารมณ์ดี.
เรา ออกกำลังกาย,
พวกเขากระโดดและวิ่ง
กลายเป็นสีแทน
แข็งแกร่งและกล้าหาญ
สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:
มีนกน้อยอยู่บนกิ่งก้านน้ำแข็ง สดใสมาก มีบลัชออน แจ็คเก็ตด้านหลังมีกลอส ฉันจะเลี้ยงอาหารกลางวันให้พวกเขา: ฉันจะเลี้ยงผลเบอร์รี่โรวันให้พวกเขา
“มีแกะตัวหนึ่งเดินอยู่หลังป่าใกล้แม่น้ำ และขนแกะก็อยู่ในวงแหวนตลกๆ” หัวข้อ: “แกะ” วัตถุประสงค์: เพื่อรวบรวมเทคนิคพื้นฐานของการสร้างแบบจำลองภาพนูน
สรุป GCD เรื่องความปลอดภัยในกลุ่มผู้อาวุโสหัวข้อ “เด็กทุกคนควรรู้กฎเหล่านี้” งาน: การพัฒนาองค์ความรู้: เติมเงิน.
เมื่อสองปีที่แล้ว ฉันตัดสินใจลองทำอะไรใหม่ๆ และเนื่องจากฉันชอบวาดรูปและชอบทำงานกับเด็กๆ ฉันจึงตัดสินใจทำ
ECD เรื่อง การสร้างแบบจำลองในกลุ่มผู้อาวุโส ในหัวข้อ “เครื่องใช้บนโต๊ะอาหารตกแต่ง” เป้าหมาย: เพื่อสรุปและรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับอาหารและวิธีการทำอาหาร
ยิมนาสติกลีลากลุ่มกลาง “กระต่ายออกกำลังกาย”การออกกำลังกายตอนเช้าที่ซับซ้อน “ กระต่ายกำลังออกกำลังกาย” การสูญเสีย I. p. - ขาชิดกันวางมือบนเข็มขัด 1 “สปริง” ไปทางขวา 2 สปริงไปทางซ้าย 3-4.
คุณสมบัติของแบบฟอร์มพลาสติกที่สร้างโดยเด็กในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า
เมื่ออายุได้หกขวบ เด็ก ๆ ได้สั่งสมประสบการณ์ในการสร้างแบบจำลองมาจำนวนหนึ่ง และผลิตภัณฑ์ของพวกเขามีความหลากหลายมากขึ้นทั้งในด้านเนื้อหาและวิธีการพรรณนา กระบวนการสร้างกระดูกของมือเริ่มต้นขึ้น กล้ามเนื้อมือเล็กและใหญ่แข็งแรงขึ้น และด้วยเหตุนี้จึงทำให้มีความแม่นยำและมากขึ้น การกระทำที่ซับซ้อนด้วยดินเหนียว การเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นในจิตใจด้วย: ความสนใจเริ่มมีเสถียรภาพมากขึ้น หน่วยความจำดีขึ้น เด็กๆ พัฒนาความสามารถในการจินตนาการถึงวัตถุก่อนแล้วจึงปั้นมันขึ้นมา การเคลื่อนไหวของเด็ก ๆ ในระหว่างการสร้างแบบจำลองมีความแม่นยำมากขึ้นเนื่องจากการควบคุมการเคลื่อนไหวของนิ้วด้วยการมองเห็นเพิ่มขึ้น
ในขณะเดียวกัน เด็กๆ ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าเมื่อสร้างวัตถุก็ทำงานเพียงเล็กน้อยเพื่อชี้แจงแบบฟอร์ม สิ่งนี้สามารถอธิบายได้ด้วยข้อเท็จจริงที่ว่าการมีอยู่ของชิ้นส่วนของวัตถุและสัญญาณรูปร่างภายนอกล้วนๆเป็นสิ่งสำคัญสำหรับพวกเขา: หัวกลม, ขาทรงกระบอก ฯลฯ เด็ก ๆ จะไม่แก้ไขการเยื้องที่ยังคงอยู่เมื่อดึงชิ้นส่วนเล็ก ๆ ออกมา บนพื้นผิวของแต่ละส่วน เด็กๆ ใช้เวลาที่เหลือจากบทเรียนในการปั้นวัตถุอื่นๆ โดยไม่ต้องพยายามบรรยายรูปร่างอย่างละเอียด ตัวอย่างเช่น เมื่อวาดภาพสุนัข เด็กสามารถปั้นชามอาหารหรือลูกสุนัขได้
จากภาพที่มองเห็นเด็ก ๆ ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าบ่อยกว่าในกลุ่มกลางจะแกะสลักวัตถุในไดนามิก แต่ตามกฎแล้วการกระทำนั้นไม่ได้คิดล่วงหน้า แต่ตามหลังภาพของวัตถุโดยบริสุทธิ์ใจ การเปลี่ยนแปลงทางกลในตำแหน่งแขนขาของร่างมนุษย์หรือสัตว์ ตัวอย่างเช่น เด็กคนหนึ่งปั้นสุนัขและบังเอิญกางอุ้งเท้าออกจากกันมากเกินไป มันทำให้เขานึกถึงสุนัขวิ่ง เขากางอุ้งเท้าออกไปอีก และเมื่อครูถามว่าสุนัขของเขากำลังทำอะไรอยู่ เขาก็ตอบว่า “มันกำลังวิ่งตามเจ้าของอยู่”
วัตถุประสงค์การเรียนรู้
การฝึกการสร้างแบบจำลองในกลุ่มนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสอนให้เด็กระบุในระหว่างการพรรณนาถึงลักษณะพื้นฐานของรูปแบบ สัดส่วน โครงสร้างของวัตถุมากที่สุด รายละเอียดลักษณะและการเคลื่อนไหว ดังนั้นเมื่อวาดภาพสัตว์ใดๆ เด็ก ๆ จะต้องปั้นรูปร่างลักษณะเฉพาะของร่างกายในรูปแบบทั่วไป หัวกลมพร้อมปากกระบอกปืนที่ยื่นออกมาเล็กน้อย หู ซึ่งรูปร่างจะขึ้นอยู่กับลักษณะของภาพ ขาในนั้น รูปทรงของเสา ปั้นหรือโครงร่างตาและปากเป็นกอง
ข้อกำหนดสำหรับทักษะทางเทคนิคกำลังเพิ่มขึ้น: กำลังแนะนำวิธีการพลาสติก - การสร้างแบบจำลองจากทั้งชิ้นและให้ความสนใจกับการประมวลผลพื้นผิวของจาน การเรียนรู้วิธีการและวิธีการแกะสลักจะเป็นแบบค่อยเป็นค่อยไป และควรนำไปสู่การพรรณนารูปแบบที่แม่นยำยิ่งขึ้น
เสร็จสิ้นโปรแกรม
ฉันไตรมาส
ในช่วงต้นปี เด็ก ๆ จะปั้นสิ่งของที่ง่ายที่สุดและคุ้นเคยที่สุดสำหรับพวกเขา โดยเรียนรู้ที่จะถ่ายทอดรายละเอียดที่เป็นลักษณะเฉพาะโดยใช้การเคลื่อนไหวของมือทั้งหมดและนิ้วมือเป็นหลัก เด็ก ๆ ยังคงได้รับการสอนให้วาดภาพวัตถุจากแต่ละส่วน เช่นเดียวกับจากทั้งชิ้นโดยการดึงชิ้นส่วนออกจากมวลรวม
เด็กๆ จะถูกขอให้ปั้นผักและผลไม้ เพื่อให้เด็กๆ เรียนรู้ที่จะถ่ายทอดลักษณะของรูปทรง พวกเขาจำเป็นต้องปั้นวัตถุไม่ใช่แค่ชิ้นเดียว แต่มีสองหรือสามชิ้นที่มีรูปร่างที่กำหนดไว้อย่างชัดเจน ตัวอย่างเช่น เด็ก ๆ สามารถแกะสลักแครอทและหัวบีท ซึ่งเป็นรูปร่างที่คุ้นเคยสำหรับพวกเขา และความสนใจทั้งหมดของพวกเขามุ่งไปที่การแสดงรายละเอียดและคุณสมบัติที่เป็นลักษณะเฉพาะ แบบฟอร์มทั่วไปเด็กๆ ปั้นสิ่งของด้วยมือทั้งสองข้างด้วยมือทั้งสองข้าง และพรรณนาธรรมชาติของรูปร่างและรายละเอียดด้วยมือของพวกเขา
ในช่วงควอเตอร์แรก เด็ก ๆ จะปั้นรูปคนและสัตว์ (เป็นบางส่วนและทั้งชิ้น) การสร้างแบบจำลองจากทั้งชิ้นมักจะเกี่ยวข้องกับการทำงานกับของเล่นพื้นบ้านซึ่งอาจเป็นกระทงนกหวีดเป็ดและตุ๊กตา ในระหว่างการพรรณนา จะมีการระบุรูปร่างและสัดส่วน ตัวอย่างเช่น หัวของตุ๊กตามีขนาดเล็กเมื่อเทียบกับลำตัว ซึ่งโดยพื้นฐานแล้วจะมีรูปทรงกรวย และแขนก็อยู่ในรูปของลูกกลิ้ง การสร้างแบบจำลองของเล่นพื้นบ้านช่วยให้เด็กๆ ได้เรียนรู้การพรรณนารูปทรง การออกแบบตกแต่ง ผ่านการปั้นและการลงสีอย่างกระชับ นอกจากนี้เด็กๆ ยังได้รับการแนะนำให้รู้จักกับการทำงานจากชีวิต
ดังนั้นในไตรมาสแรก เด็ก ๆ ของกลุ่มที่มีอายุมากกว่าจะรวบรวมทักษะที่ได้รับในกลุ่มก่อนหน้าและยังได้รับทักษะใหม่ ๆ ซึ่งเปิดโอกาสในการสร้างแบบจำลองที่น่าสนใจและมีความหมาย
ไตรมาสที่สอง
เริ่มตั้งแต่เดือนธันวาคมในไตรมาสที่ 2 ครูจะสอนให้เด็กๆ ถ่ายทอดลักษณะของวัตถุ ยาวและสั้น หนาและบาง; วางร่างไว้ในแนวตั้ง สังเกตขนาดสัมพัทธ์ของชิ้นส่วน ยึดชิ้นส่วนของรูปปั้นให้แน่นโดยกดพวกมันเข้าหากันและทำให้บริเวณที่ยึดเรียบขึ้น ด้วยการรวมทักษะที่ได้รับในไตรมาสแรก เช่นเดียวกับการเรียนรู้วิธีการใหม่ๆ เด็ก ๆ สามารถปั้น Father Frost และ Snow Maiden ตามประเภทตุ๊กตา Dymkovo ในขณะเดียวกันก็มีการชี้แจงสัดส่วนของวัตถุเหล่านี้ความสามารถในการยึดชิ้นส่วนให้แน่นติดตั้งตุ๊กตาบนฐานกว้างและตกแต่งเสื้อผ้าด้วยความนูนลึกหรือสูง ขั้นต่อไปคือการเรียนรู้วิธีปั้นร่างบนขา นี่เป็นเรื่องยากกว่าการติดตั้งรูปปั้นบนฐานที่กว้างมากดังนั้นความสนใจของเด็ก ๆ จึงมุ่งไปที่ความจริงที่ว่าขาจำเป็นต้องแกะสลักให้หนาและหนาแน่น เด็กๆ สามารถพรรณนาถึงเด็กผู้หญิงหรือเด็กผู้ชายในชุดฤดูหนาว โดยแกะสลักลำตัวและศีรษะจากทั้งชิ้น และแขนและขาแยกจากกันและแนบชิดกับลำตัวอย่างแน่นหนา ในขณะเดียวกันก็ให้ความสนใจในรายละเอียด: หมวกที่มีที่ปิดหูปรากฏบนหัวของเด็กชายเสื้อคลุมขนสัตว์เสริมด้วยปกและกระดุม ศีรษะของหญิงสาวสวมหมวกที่มีพู่ปอมปอมและเสื้อคลุมขนสัตว์ถูกตัดแต่งด้วยขอบในรูปแบบของลูกกลิ้งดินเหนียว มีความจำเป็นต้องสนับสนุนการถ่ายโอนการเคลื่อนไหวของร่าง: สามารถวางบนเลื่อนหรือเอียงลำตัวได้โดยวาดภาพเด็กผู้ชายที่กลิ้งก้อนหิมะ หัวข้ออาจแตกต่างกัน: "เด็ก ๆ กำลังเล่นยิมนาสติก" หรือ "เด็ก ๆ กำลังเดินเล่น"
โปรแกรมสำหรับไตรมาสที่สองประกอบด้วยการพรรณนาถึงสัตว์ต่างๆ และการแนะนำการพรรณนาโครงเรื่องอย่างค่อยเป็นค่อยไป ขั้นแรก เด็ก ๆ จะปั้นรูปปั้นทีละตัว จากนั้นเมื่อพวกเขามีทักษะมากขึ้น พวกเขาก็วาดภาพแมวกับลูกแมว สุนัขกับลูกสุนัข วัตถุแกะสลักสองหรือสามชิ้นวางอยู่บนแท่นดินเหนียวที่มีความหนา 1 ถึง 1.5 ซม.
ในไตรมาสที่สอง เด็ก ๆ จะได้รับการสอนให้ปั้นสัตว์จากชิ้นเดียว (ลำตัวและหัว หรือลำตัวและขา) ซึ่งทำให้ประติมากรรมมีความทนทานและมั่นคงยิ่งขึ้น วิธีนี้เหมาะสำหรับการแสดงภาพสัตว์เกือบทุกชนิด (แมว สุนัข แพะ กระต่าย ฯลฯ) แต่ก็ไม่ได้ตัดความเป็นไปได้ในการแกะสลักชิ้นส่วนทั้งหมดแยกจากกันแล้วจึงเชื่อมต่อเข้าด้วยกัน
เด็กในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าจะต้องชี้แจงรูปร่างและสัดส่วน (หัวที่มีปากกระบอกปืนยาว) นอกจากนี้งานยังคงดำเนินต่อไปในการถ่ายโอนการเคลื่อนไหว
รายละเอียดเล็กๆ น้อยๆ ถูกสร้างขึ้นโดยการเกาะติดกับรูปร่างหลักหรือดึงออกจากมวลหลัก ดังนั้นเมื่อวาดภาพไก่ตัวผู้ ก็สามารถดึงเครากลับได้ และสามารถแกะสลักขนหวี หาง และปีกแยกกันและติดกับฐานได้
โปรแกรมสำหรับไตรมาสที่สองยังจัดให้มีการสร้างแบบจำลองจานจากทั้งชิ้นโดยอิงจากสิ่งของพื้นบ้านเซรามิก (ด้ามจับถูกขึ้นรูปแยกกันจากนั้นจึงติดให้แน่นโดยทาที่ฐาน) จะดีถ้าอาหารสมัยนิยมได้รับการตกแต่งอย่างมีรสนิยม ในการทำเช่นนี้คุณต้องสอนเด็ก ๆ ให้เรียบพื้นผิวของภาชนะอย่างระมัดระวังด้วยนิ้วที่แช่ในน้ำหรือผ้าเปียก
เด็ก ๆ สามารถนำเสนอภาพแผ่นตกแต่งเพื่อตกแต่งผนังได้ พวกเขาสามารถทำลูกปัด จาน และถาดได้
ไตรมาสที่สาม
ในไตรมาสที่ 3 ความรู้เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมของเด็กจะเพิ่มมากขึ้น และทักษะการสร้างแบบจำลองของพวกเขาจะดีขึ้น เป็นผลให้รูปร่างของภาพชัดเจนขึ้นและแสดงออกได้มากขึ้น ตัวเลขมีความไดนามิกมากขึ้นและติดตั้งบนขาตั้ง ธีมสำหรับการสร้างแบบจำลองอาจเป็นรูปคนและสัตว์ที่เคลื่อนไหวได้: เต้นรำผักชีฝรั่ง, หมีจากเทพนิยาย "หมีน้อยโลภสองตัว", ฉากจากเทพนิยาย "โคโลบก"
ใช้เมื่อจำลองจาน วิธีใหม่- เทปเมื่อดิสก์ด้านล่างเชื่อมต่อกับผนังรูปเทป - ทรงกระบอกแบน เมื่อใช้วิธีนี้ คุณจะสามารถทำแก้ว ถ้วย แก้วสำหรับใส่ดินสอและแปรงได้
ไตรมาสที่สี่
ในฤดูร้อน เด็กๆ ทำซ้ำสิ่งที่เรียนรู้ ใช้วิธีการจำลองแบบที่คุ้นเคย และสร้างสิ่งของและประติมากรรมที่ใช้เล่นได้ ดังนั้น พวกเขาจึงสร้างลานสัตว์ปีกโดยสร้างไก่ ไก่ เป็ด ลูกไก่ และลูกเป็ด เด็กๆ ประดิษฐ์จาน จาน คน และสัตว์ต่างๆ โดยใช้ของเล่นพื้นบ้าน และถ่ายทอดเรื่องราวที่เรียบง่าย การสร้างแบบจำลองสามารถเกิดขึ้นได้ตามคำแนะนำของครูและตามแผนการของเด็ก ๆ หลังจากการสังเกตเบื้องต้นหรือจากชีวิต
วิธีการและเทคนิคการสอนในห้องเรียน
เมื่อสอนการสร้างแบบจำลองให้กับเด็กโต ครูจะใช้วิธีการและเทคนิคมากมายที่กำหนดโดยหัวข้อเฉพาะและวัตถุประสงค์ทั่วไป ตั้งแต่ขั้นตอนแรกของการเรียนรู้ ธรรมชาติจะถูกใช้ซึ่งค่อนข้างยากสำหรับเด็ก เนื่องจากเด็กต้องเปรียบเทียบผลิตภัณฑ์ของเขากับผลิตภัณฑ์อย่างต่อเนื่อง การสร้างแบบจำลองจากชีวิตจำเป็นต้องทำความคุ้นเคยกับวัตถุก่อน ในการทำเช่นนี้จะเป็นการดีกว่าถ้ารวมเด็ก ๆ เป็นกลุ่มเล็ก ๆ และเชิญทุกคนให้ถือสิ่งของไว้ในมือและหลังจากรู้สึกถึงรูปร่างแล้วจึงพูดคุยเกี่ยวกับมัน ในชั้นเรียนควรตรวจสอบธรรมชาติอีกครั้ง
ครูกำหนดสัดส่วนและเน้นธรรมชาติของรูปร่างของวัตถุด้วยการเคลื่อนไหวของมืออย่างมั่นใจ จากนั้นถามคำถามให้เด็กมุ่งความสนใจไปที่การระบุตัวตน คุณสมบัติลักษณะรูปแบบและวิธีแก้ปัญหาของมัน หากเด็กรู้วิธีปั้นพวกเขาก็จะเริ่มพรรณนา แต่ถ้าไม่ครูก็จะแสดงวิธีการที่จำเป็นบางส่วน
การสาธิตเทคนิคต่างๆ ให้กับเด็กในกลุ่มผู้สูงอายุแทบไม่เคยถูกนำมาใช้เลย เนื่องจากพวกเขาคุ้นเคยกับการพรรณนารูปแบบดั้งเดิม และต้องการการสาธิตเฉพาะวิธีการพรรณนาที่เด็กยังไม่เคยสัมผัสมาก่อน ตัวอย่างเช่น เด็ก ๆ ทำนกหวีดเป็ดคล้ายกับของเล่นพื้นบ้าน Arkhangelsk เด็ก ๆ คุ้นเคยกับวิธีการแสดงรูปแบบดั้งเดิม ดังนั้นครูจึงแสดงเฉพาะส่วนคอ หัว และหางที่ยื่นออกมาจากวงรีเท่านั้น
เด็กๆปั้นตามความคิด เป้าหมายหลักของชั้นเรียนเหล่านี้คือการพัฒนาความเป็นอิสระในการแก้ไขภาพที่รับรู้ก่อนหน้านี้ และกิจกรรมสร้างสรรค์ในการใช้วิธีการแกะสลัก เพื่อสร้างความคิดที่ชัดเจน เด็กๆ จะต้องสั่งสมประสบการณ์
ครูควรสังเกตวัตถุที่มีชีวิตร่วมกับเด็ก อ่านนิยาย และดูภาพประกอบ ตลอดจนประติมากรรมขนาดเล็ก ของเล่นพื้นบ้าน หุ่น ฯลฯ สิ่งสำคัญคือเด็ก ๆ ไม่เพียงแค่ดูวัตถุและภาพประกอบเท่านั้น แต่ทำสิ่งนี้โดยใช้ มองไปยังภาพในอนาคต ตัวอย่างเช่นครูพูดว่า: "เด็ก ๆ เราจะปั้นเทพนิยาย "โคโลบก" ในไม่ช้า - เกี่ยวกับการที่ซาลาเปาพบกับสัตว์ต่างๆ ฉันจะอ่านนิทานให้คุณฟังและแสดงรูปภาพให้คุณดู และระวัง พยายามจำไว้ว่าซาลาเปาพบใคร ไม่เช่นนั้นคุณจะปั้นได้ยาก การสร้างแบบจำลองวิชายังต้องใช้เทคนิคการสอนพิเศษ ตามกฎแล้วโครงเรื่องที่มอบให้กับเด็ก ๆ ในการสร้างแบบจำลองนั้นรวมถึงวัตถุที่เด็กคุ้นเคยด้วย ในเรื่องนี้ไม่จำเป็นต้องแสดงวิธีการแกะสลักและอธิบายลำดับของภาพอีกต่อไปและ การเตรียมการเบื้องต้นในบทเรียนอาจประกอบด้วยการดูวัตถุการอ่าน นิยาย,ดูภาพประกอบ,ภาพวาด. ความสนใจของเด็กถูกดึงไปที่รูปร่างของวัตถุ
ในระหว่างการสนทนาตอนเริ่มชั้นเรียน มีการชี้แจงวิธีแก้ปัญหาการเรียบเรียง เช่น เด็กๆ จะปั้นแมวกับลูกแมว คุณต้องตัดสินใจว่าขาตั้งควรอยู่ที่ใด ลูกแมวและแมวสามารถอยู่ในตำแหน่งใดได้ ควรสนับสนุนวิธีแก้ปัญหาการจัดองค์ประกอบที่น่าสนใจ ในระหว่างบทเรียน ครูจะติดตามเด็กแต่ละคน วิธีสร้างรูปร่างของวัตถุ วิธีถ่ายทอดสัดส่วน การกระทำ และองค์ประกอบ ด้วยคำถามและคำแนะนำ ครูจะแนะนำเด็ก ๆ ให้กับวิธีแก้ปัญหาที่ถูกต้องและน่าสนใจสำหรับหัวข้อนี้ เมื่อเห็นว่าเด็กที่ตัดสินใจปั้นลูกแมวเล่นได้ปั้นพวกมันในท่านิ่ง ครูจึงพูดว่า: "ลองคิดดูว่าจะต้องทำอะไรกับลูกแมวเพื่อให้ดูเหมือนลูกแมวเล่น"
หากเด็กพบว่ามันยาก ผู้ใหญ่ก็จะชี้แจงคำถามของเขาว่า “ลองนึกถึงตำแหน่งอุ้งเท้าของลูกแมวเวลาที่พวกมันเล่นกัน” คำถามดังกล่าวไม่ได้ให้คำแนะนำโดยตรง แต่สอนให้เด็กคิดถึงรูปภาพในชั้นเรียน ในกรณีที่เด็กพบว่าการถ่ายทอดรูปร่างและสัดส่วนอย่างถูกต้องเป็นเรื่องยาก คุณก็สามารถทำได้ งานของแต่ละบุคคล: ให้เด็กดูของเล่น, รูปภาพ, ชี้แจงความคิดของเขา; เป็นทางเลือกสุดท้าย แสดงวิธีการแกะสลักบนดินเหนียวที่แยกจากกัน
สถานการณ์ที่ครูสร้างขึ้นมีอิทธิพลอย่างมากต่อผลลัพธ์ของการสร้างแบบจำลอง ตัวอย่างเช่น ก่อนบทเรียน เด็ก ๆ จะได้รับแจ้งว่าพวกเขาสามารถใช้จานปั้นเพื่อเล่นได้ ครูเสริมว่าอาหารที่เผาในเตาหลอมจะช่วยตกแต่งห้องอาหารของตุ๊กตาได้อย่างมาก ดังนั้น ทุกคนจึงควรลองสร้างภาชนะที่สวยงามซึ่งสามารถตกแต่งด้วยภาพนูนหรือทาสีได้
สำหรับการเล่น เด็กๆ ยังใช้รูปปั้นนกและสัตว์ต่างๆ ทำปากกาและกรงจากกระดาษแข็งให้พวกเขาด้วย
สถานการณ์อาจมีลักษณะแตกต่างออกไป เด็กๆ จะได้รับแจ้งว่าพวกเขาจะปั้นรูปปั้นสำหรับนิทรรศการที่กำลังจะมาถึง หรือทำเข็มกลัดและลูกปัดให้กับคุณแม่ในช่วงวันหยุดวันที่ 8 มีนาคม
เพื่อให้เด็กสนใจ ครูที่ตอนต้นบทเรียนสามารถอ่าน quatrain และถามปริศนาได้ ทำเพื่อสร้างอารมณ์ดีให้กับเด็กและดึงความสนใจของพวกเขาตั้งแต่ต้นบทเรียนไปจนถึงการคิดเกี่ยวกับภาพ บทกวีและปริศนาควรให้คำอธิบายที่ชัดเจนของภาพในรูปแบบที่สั้นและกระชับและสังเกตเฉพาะคุณสมบัติที่เกี่ยวข้องกับรูปร่างของชิ้นส่วนและรายละเอียดของวัตถุ
สำหรับเด็กในกลุ่มใหญ่ การวิเคราะห์งานในตอนท้ายของบทเรียนซึ่งจัดในรูปแบบของการสนทนามีความสำคัญอย่างยิ่ง ครูถามคำถามเกี่ยวกับรูปร่างและสัดส่วนของวัตถุที่บรรยาย หากเด็กแกะสลักตามความคิด ครูเสนอให้บอกว่าภาพใดที่วาดออกมา รูปร่างนั้นดีหรือไม่ และรูปแบบที่พวกเขาแกะสลักด้วยวิธีใด บางครั้งงานไม่ได้รับการประเมินโดยผู้เขียนเอง แต่โดยเด็กคนอื่น ๆ ในกรณีนี้ ครูต้องแน่ใจว่าการประเมินมีความยุติธรรม มีไหวพริบ และไม่รุกรานผู้ที่ทำงานเสร็จ หากเด็กแกะสลักจากชีวิตครูเมื่อวิเคราะห์จะมุ่งความสนใจไปที่ภาพของรูปแบบสัดส่วนและขอให้พวกเขาเปรียบเทียบงานแกะสลักกับธรรมชาติ
งานที่ทำตามแผนของเด็กได้รับการวิเคราะห์แตกต่างกันบ้าง: ขั้นแรกให้พิจารณาการออกแบบโดยรวม จากนั้นจึงวิเคราะห์รูปร่าง สัดส่วน การพรรณนาถึงการเคลื่อนไหว และวิธีการแกะสลัก
การจัดระเบียบการวิเคราะห์เป็นไปได้ในรูปแบบต่าง ๆ : เด็ก ๆ นั่งในสถานที่ของตนและครูถามคำถาม; ครูเรียกเด็กแต่ละคนให้มาและวิเคราะห์งานของใครบางคน สินค้าทั้งหมดวางอยู่บนโต๊ะพิเศษ ครูและเด็กๆ ยืนใกล้โต๊ะ ตรวจสอบและพูดคุยเกี่ยวกับคุณภาพของงาน อาจมีการวิเคราะห์รูปแบบอื่น: ขึ้นอยู่กับความคิดสร้างสรรค์ของครู ขึ้นอยู่กับเงื่อนไขและสภาพแวดล้อมที่เขาทำงานกับเด็ก ๆ
“วิธีการสอน ทัศนศิลป์และการออกแบบ" แก้ไขโดย N.P. Sakulina, T.S. Komarova; M. , 1979
บทความไซต์ยอดนิยมจากส่วน "หนังสือในฝัน"
ความฝันเชิงพยากรณ์เกิดขึ้นเมื่อใด?
ภาพที่ชัดเจนจากความฝันสร้างความประทับใจไม่รู้ลืมให้กับบุคคล หากผ่านไปสักระยะหนึ่งเหตุการณ์ในความฝันเป็นจริง ผู้คนก็จะเชื่อว่าความฝันนั้นเป็นคำทำนาย ความฝันเชิงทำนายแตกต่างจากความฝันทั่วไปตรงที่มีข้อยกเว้นที่หาได้ยาก ความหมายโดยตรง- ความฝันเชิงทำนายนั้นสดใสและน่าจดจำอยู่เสมอ...ทำไมคุณถึงฝันถึงคนที่เสียชีวิตไปแล้ว?
มีความเชื่ออย่างแรงกล้าว่าความฝันเกี่ยวกับคนตายไม่ได้อยู่ในประเภทสยองขวัญ แต่มักจะเป็นความฝันเชิงทำนาย ตัวอย่างเช่น มันคุ้มค่าที่จะฟังคำพูดของคนตาย เพราะพวกเขาล้วนตรงไปตรงมาและเป็นความจริง ตรงกันข้ามกับสัญลักษณ์เปรียบเทียบที่ตัวละครอื่นพูดในความฝันของเรา...วิธีการและเทคนิคการสร้างแบบจำลองในกลุ่มอายุต่างๆ ของโรงเรียนอนุบาล
ทำงานในประเด็นนี้: Khalizova N.B.; Kasminskaya V.B.
การสร้างแบบจำลองเป็นกิจกรรมการมองเห็นประเภทหนึ่งซึ่งมีการถ่ายทอดวัตถุสามมิติ สามมิติ โดยใช้วัสดุพลาสติกเนื้ออ่อน (ดินเหนียว ดินน้ำมัน แป้ง) การสร้างแบบจำลองจากวัสดุแข็งเรียกว่าการแกะสลัก
ใน โรงเรียนอนุบาลส่วนใหญ่จะใช้ดินน้ำมันและดินเหนียว พวกเขาเริ่มเป็นนางแบบเมื่ออายุ 2 ขวบ ประเภทของการสร้างแบบจำลอง – หัวเรื่อง
ใน กลุ่มกลาง– การสร้างแบบจำลองพล็อตวัตถุสองชิ้น (เช่น ขนมปังพบกระต่าย)
ในกลุ่มเก่าจะมีการสร้างแบบจำลองการตกแต่งซึ่งต้องมีการตกแต่ง
ใน กลุ่มเตรียมการ– การสร้างแบบจำลองทุกประเภท
การปั้นมี 3 วิธี:
1. สร้างสรรค์ - วัตถุถูกแบ่งออกจากส่วนต่าง ๆ แล้วยึดเข้าด้วยกัน
2. พลาสติก - การสร้างแบบจำลองจากชิ้นเดียวโดยการเปลี่ยนแปลง
3. รวม - การผสมผสานระหว่างวิธีการเชิงสร้างสรรค์และพลาสติก
การสร้างแบบจำลองในช่วงแรก กลุ่มอายุน้อยกว่า- ผลงานแกะสลักของเด็กนั้นมีลักษณะที่ไม่ชัดเจนเนื่องจากเด็ก ๆ ทำงานด้วยมือทั้งสองข้างเนื่องจากการเคลื่อนไหวของนิ้วยังไม่ได้รับการพัฒนาและประสานงานได้ไม่ดี ในช่วงเวลานี้พวกเขาจะแนะนำดินเหนียวเป็นหลักและแสดงท่าเล่น ๆ กับมัน (แบนให้เรียบฉีกเป็นก้อน) เด็กไม่ได้รับเป้าหมายในการวาดภาพสิ่งใดๆ ช่วงเวลานี้เรียกว่าพรีไฟน์ ภายใต้การแนะนำของครู เด็ก ๆ จะค่อยๆ เริ่มบรรยายถึงวัตถุบางอย่าง
งาน:
1. เพื่อให้เด็ก ๆ สนใจกิจกรรมใหม่ - การสร้างแบบจำลอง
2. แนะนำเด็กให้รู้จักกับสื่อและแสดงความสามารถในการมองเห็น
3. ปลูกฝังให้เด็ก ๆ มีความปรารถนาที่จะแกะสลักวัตถุที่เรียบง่ายด้วยตนเอง
4. สอนเทคนิคทางเทคนิคที่ง่ายที่สุด (การฉีก การม้วนออก การต่อชิ้นส่วน)
5. สอนเด็กๆ ให้ปฏิบัติตามกฎเกณฑ์และวัฒนธรรมการทำงานบางอย่าง (ทำงานบนกระดาน ไม่โยนทิ้ง ไม่สกปรก)
โปรแกรมนี้จัดขึ้นตลอดทั้งปีและไม่มีการแจกจ่ายรายไตรมาส
วิธีการและเทคนิค
เด็กแบ่งออกเป็นกลุ่มย่อยเล็กๆ 5-6 คน บทเรียนจะจัดขึ้นเป็นเวลา 5-8 นาทีกับแต่ละกลุ่มย่อย ตั้งแต่ครึ่งปีหลังเป็นต้นไป ชั้นเรียนจะจัดขึ้นที่ด้านหน้า เทคนิคหลักคือการสาธิตและคำอธิบายโดยละเอียดเกี่ยวกับการกระทำของตน (“ฉันหยิบดินน้ำมันบนฝ่ามือซ้ายแล้วใช้ฝ่ามือขวาคลุมไว้แล้วหมุนไปมา...) คุณสามารถจัดชั้นเรียนสาธิตกระบวนการวาดภาพวัตถุที่เด็กคุ้นเคย การใช้เทคนิคการเล่นเกมและการเล่น เนื่องจากพวกเขาได้รับทักษะเมื่อทำงานกับดินเหนียว เด็กๆ จึงสามารถปั้นได้ตามแผนของตนเอง แต่ในขณะเดียวกันก็เตือนพวกเขาว่าเราเคยแกะสลักมาก่อน (เช่น แท่งขนมปัง ไส้กรอก ดินสอ ลูกบอล ฯลฯ และตอนนี้ปั้นใครจะเป็นผู้ปั้น) ทำอะไร) . การประเมินกิจกรรมของเด็กในเชิงบวก
การสร้างแบบจำลองในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง เด็กในกลุ่มนี้มีความพร้อมมากขึ้นในชั้นเรียนการสร้างแบบจำลอง ชั้นเรียนจะดำเนินการกับทั้งกลุ่ม (หน้าผาก) เด็กๆ คุ้นเคยกับวัสดุนี้และรู้ว่าอะไรที่สามารถแกะสลักได้ อย่างไรก็ตาม การเคลื่อนไหวของมือกับรูปร่างยังไม่มีการเชื่อมโยงกัน (ถ้าเป็นลูกบอล เขาจะไม่รู้ว่าจะหมุนอย่างไร)
วัตถุประสงค์การเรียนรู้ซอฟต์แวร์
ฉันไตรมาส:
1. ปรับปรุงความสามารถของเด็กในการม้วนก้อนดินเหนียวระหว่างฝ่ามือด้วยการเคลื่อนไหวตรงๆ (ดินสอ เสารั้ว ไส้กรอก)
2. สอนเด็กๆ ให้ต่อปลายลูกกลิ้งเพื่อทำเป็นวงแหวน (โดนัท เบเกิล ล้อ)
3. สอนให้เด็กแผ่เป็นรูปกรวย (แครอท) ระหว่างฝ่ามือโดยดึงด้านหนึ่งออก
4. เรียนรู้การปั้นวัตถุทรงกลม ม้วนก้อนดินเหนียวเป็นวงกลม (ลูกบอล, ลูกบอล, แอปเปิ้ล)
5. สอนเด็ก ๆ ให้ปั้นวัตถุที่ประกอบด้วยหลายส่วน (ปิรามิด มนุษย์หิมะ) โดยวางส่วนหนึ่งไว้ทับอีกส่วนหนึ่งแล้วกดลง (เชื่อมต่อชิ้นส่วน)
ไตรมาสที่สอง:
1. สอนเด็กๆ ปั้นลูกบอลให้แบนเพื่อทำเป็นจาน (แพนเค้ก แฟลตเบรด เค้ก ตกแต่งด้วยลูกบอลลูกเล็กๆ
2. สอนให้เด็กใช้นิ้วบีบขอบของแม่พิมพ์จากดินเหนียวทั่วไป (จานรอง บีบส่วนที่เป็นเกี๊ยว พาย - บีบหอยเชลล์ด้านบน)
ไตรมาสที่ 3: สอนให้เด็กปั้นวัตถุที่ประกอบด้วยหลายส่วนเหมือนกันและ รูปร่างที่แตกต่างกัน(เห็ด, แก้วน้ำ, ปิรามิด, Matryoshka, ตะกร้า)
ไตรมาสที่สี่: ใน ช่วงฤดูร้อนความรู้ที่ได้รับตลอดทั้งปีจะถูกรวบรวม
วิธีการและเทคนิคการสอน
1. การตรวจวัตถุ (เด็กหมุนวัตถุ กลิ้งไปมาระหว่างฝ่ามือเพื่อให้รู้สึกถึงรูปร่าง)
2. การสาธิตและคำอธิบาย
3.เทคนิคการเล่นเกม
4. วิเคราะห์ผลงานทั้งหมด (บวก)
การสร้างแบบจำลองในกลุ่มกลาง ในเด็กอายุ 5 ขวบ ระบบกล้ามเนื้อแขนมีความแข็งแรงเพียงพอ คำศัพท์และด้วยเหตุนี้จึงมีบทบาทในการควบคุมคำพูด (พวกเขาวางแผนงานเข้าใจครูดีขึ้น) เด็ก ๆ เริ่มระบุลักษณะการทำงานของวัตถุซึ่งอำนวยความสะดวกในกระบวนการพรรณนา เด็กจะสนใจกระบวนการบทเรียนมากขึ้น แต่ผลงานยังแตกต่างจากกลุ่มน้องเล็กน้อยเพราะว่า เด็กยังไม่เชี่ยวชาญวิธีการเป็นตัวแทน เด็กไม่มีความเข้าใจวัตถุและรูปร่างชัดเจน โครงสร้าง สัดส่วนถูกละเมิด การถ่ายทอดรูปทรงไม่ชัดเจน ชิ้นส่วนต่างๆ จับกันไม่แน่น (ยึดด้วยการเกลี่ยให้เรียบ)
งาน:
1. ปลูกฝังให้เด็ก ๆ มีความสนใจอย่างยั่งยืนในชั้นเรียนการสร้างแบบจำลอง
2. ชี้แจงแนวคิดเกี่ยวกับรูปร่างของวัตถุ โครงสร้าง สัดส่วน และรายละเอียด
3. สอนทักษะทางเทคนิคให้กับเด็กๆ (ปั้นรูปร่างด้วยมือของคุณ ยึดชิ้นส่วนให้แน่น สร้างชิ้นส่วนขนาดเล็กด้วยการบีบ)
4. สอนให้เด็กใช้วิธีการสร้างแบบจำลองอย่างอิสระและเลือกหัวข้อในชั้นเรียนตามความคิดของตนเอง
การสร้างแบบจำลองในกลุ่มอาวุโส เมื่ออายุ 6 ขวบ เด็ก ๆ ได้สั่งสมประสบการณ์ในการสร้างแบบจำลองมาบ้างแล้ว ผลิตภัณฑ์ของพวกเขามีความหลากหลายมากขึ้น ไม่เพียงแต่ในเนื้อหาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวิธีการนำเสนอด้วย ในช่วงเวลานี้กระบวนการสร้างกระดูกของมือเริ่มต้นขึ้น กล้ามเนื้อเล็กและใหญ่จะแข็งแรงขึ้น ทำให้สามารถดำเนินการกับดินเหนียวได้แม่นยำและซับซ้อนยิ่งขึ้น การเปลี่ยนแปลงยังเกิดขึ้นในจิตใจของเด็ก ๆ ความสนใจมีเสถียรภาพมากขึ้น ความจำดีขึ้น เด็ก ๆ สามารถจินตนาการถึงวัตถุแล้วแกะสลักมันได้ การเคลื่อนไหวระหว่างการแกะสลักมีความแม่นยำมากขึ้น เนื่องจากการควบคุมการเคลื่อนไหวของนิ้วด้วยการมองเห็นเพิ่มขึ้น อย่างไรก็ตาม เมื่อสร้างวัตถุ เด็กๆ แทบจะไม่ต้องพยายามทำให้รูปร่างชัดเจนขึ้น สิ่งนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าการมีอยู่ของส่วนต่างๆ ของวัตถุและสัญญาณของรูปแบบภายนอกล้วนๆ มีความสำคัญสำหรับพวกเขา จากภาพที่มองเห็น เด็ก ๆ มักจะปั้นวัตถุที่กำลังเคลื่อนไหว แต่ตามกฎแล้ว พวกเขาจะไม่คิดถึงการกระทำนั้นล่วงหน้า เนื้อหาของชั้นเรียนในกลุ่มที่มีอายุมากกว่ามีความซับซ้อนมากขึ้นเรื่อย ๆ เด็กอายุ 5-6 ปีจะปั้น รูปแบบต่างๆปรากฏแปลงเรียบง่ายและการสร้างแบบจำลองการตกแต่ง (การตกแต่งวัตถุ) เด็กในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าจะปั้นตามแนวคิดและการออกแบบมากขึ้น
งาน:
1. รักษาความสนใจของเด็กในชั้นเรียนการสร้างแบบจำลองต่อไป
2. สอนให้เด็กถ่ายทอดลักษณะพื้นฐานของรูปแบบ (สัดส่วน โครงสร้าง รายละเอียดลักษณะเฉพาะมากที่สุด) ในระหว่างภาพ
3. สอนให้เด็ก ๆ สร้างการเรียบเรียงเรื่องราว
4. สอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับการสร้างแบบจำลองการตกแต่ง: ตกแต่งผลิตภัณฑ์ด้วยการหล่อ, การบรรเทาเชิงลึก, ทาสีด้วย gouache หรือ engobes (สีย้อมที่ทำจากดินเหนียวที่มีสีต่างกัน)
5. สอนเด็ก ๆ ถึงวิธีการสร้างแบบจำลองพลาสติกเช่น การแกะสลักจากทั้งชิ้น
ฉันไตรมาส เมื่อต้นปี เด็กๆ จะปั้นสิ่งของที่เรียบง่ายและคุ้นเคยที่สุด และเรียนรู้ที่จะถ่ายทอดรายละเอียดที่เป็นลักษณะเฉพาะ เพื่อให้เด็กเรียนรู้ที่จะถ่ายทอดลักษณะของแบบฟอร์ม พวกเขาไม่ได้แกะสลักวัตถุชิ้นเดียว แต่หลายชิ้นด้วยรูปร่างที่กำหนดไว้อย่างชัดเจน (ลูกแพร์ แอปเปิ้ล แครอท บีทรูท) เด็กๆ ยังปั้นหุ่นทั้งจากทั้งชิ้นและบางส่วน (หงส์ ไก่ เป็ด) รวมถึงหุ่นมนุษย์ด้วย
ไตรมาสที่สอง เด็ก ๆ ปั้นรูปสัตว์ (เป็นบางส่วน) ประติมากรรมรูปมนุษย์ปรากฏขึ้นและวางไว้บนเท้าของมัน คุณสามารถถ่ายทอดการเคลื่อนไหวของร่างเหล่านี้ได้ (วางไว้บนเลื่อนเมื่อแกะสลักหญิงสาวหิมะหญิงสาวจะพิงก้อนหิมะ) เพื่อรักษารูปร่างให้คงที่ คุณสามารถใช้ศูนย์กลางที่สาม (ซานตาคลอสมีไม้เท้า สโนว์เมเดนมีต้นคริสต์มาส)
การแกะสลักวัตถุ - ขั้นแรกให้แกะสลักขาตั้งสูง 1-1.5 ซม. – หนา ตัวเลขติดมัน.
โปรแกรมสำหรับกลุ่มผู้อาวุโสเกี่ยวข้องกับการปั้นจานด้วยวิธีใหม่ที่เรียกว่าเทป (ด้านล่างแกะสลักก่อน จากนั้นอย่างอื่นทั้งหมด) ขอแนะนำให้ตกแต่งจานบางครั้งก็ทาสี (ในรูปวาด) สำหรับเด็กๆ คุณสามารถทำของตกแต่งต่างๆ ได้ (ลูกปัด, จี้, จาน, ถาด)
ไตรมาสที่สาม ความรู้ของเด็กเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมขยายตัวและทักษะการสร้างแบบจำลองของพวกเขาดีขึ้น ตัวเลขมีการแสดงออกมากขึ้น ชั้นเรียนส่วนใหญ่เน้นเรื่องการสร้างแบบจำลองโครงเรื่อง (อิงจากเทพนิยาย) เด็กๆปั้นตามความคิด
ไตรมาสที่สี่ การรวบรวมความรู้ทักษะและความสามารถที่ได้รับเท่านั้น
วิธีการและเทคนิคการสอน
การใช้ธรรมชาติ การสาธิตเทคนิคด้านภาพอย่างเต็มรูปแบบแทบไม่เคยใช้ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า แสดงเฉพาะการเคลื่อนไหวใหม่เท่านั้น การสนทนามีจุดมุ่งหมายเพื่อตัดสินใจเลือกองค์ประกอบ (ควรยืนแบบไหน จะใช้อย่างไร) มีการใช้เทคนิคการเล่นเกม (เช่น “พวกเรา วันนี้เราจะเป็นช่างปั้นหม้อ”) ใช้คำเชิงศิลปะ (ปริศนา, บทกวี)
วิเคราะห์ผลงานของเด็ก เราทำอะไร? งานคืออะไร? พูดสิ่งที่ได้ผลดีและสิ่งที่ไม่ได้ผล โดยไม่ต้องตั้งชื่อเฉพาะของเด็ก
การสร้างแบบจำลองในกลุ่มเตรียมความพร้อม ประติมากรรมสำหรับเด็กมีการแสดงออกมากกว่า น่าสนใจกว่า และมีความหลากหลายมากกว่า เนื่องจากเด็กๆ ได้สะสมความคิดไว้มากมาย ในระหว่างการสังเกต เด็ก ๆ จะรับรู้ปรากฏการณ์ของความเป็นจริงโดยรอบได้อย่างเต็มที่มากขึ้นและมุ่งเน้นไปที่อวกาศได้ดีขึ้น เด็กมีความปรารถนาที่จะถ่ายทอดรูปร่าง สัดส่วน และรายละเอียดที่เสริมภาพ พวกเขาสามารถถ่ายทอดการเคลื่อนไหวได้แม่นยำยิ่งขึ้น แต่ถึงอย่างไรก็ตาม รูปร่างของวัตถุก็ยังคงมีลักษณะทั่วไปเหมือนเดิม สิ่งนี้บ่งชี้ว่าเด็กอายุ 6 ขวบยังไม่สามารถเข้าถึงภาพที่สมบูรณ์ของคุณสมบัติทั้งหมดของแบบฟอร์มได้ พวกเขาเพียงสร้างพื้นฐานเท่านั้น
งาน
1. เรียนรู้ที่จะถ่ายทอดการเคลื่อนไหวที่เป็นลักษณะเฉพาะของมนุษย์และสัตว์ (ม้าควบม้า เด็กผู้หญิงเต้นรำ)
2. เพื่อพัฒนาความรู้สึกขององค์ประกอบในเด็ก ปั้นกลุ่มโครงสร้าง 2-3 ร่าง เพื่อถ่ายทอดสัดส่วน ไดนามิก และอัตราส่วนของขนาดวัตถุ
3. เรียนรู้การปั้นจาน ในรูปแบบที่แตกต่างกัน(เทป การหล่อแบบวงกลม การเลือกดินเหนียว)
4. สอนเด็ก ๆ ต่อไปให้ทำการสร้างแบบจำลองการตกแต่งในรูปแบบต่างๆ
5. เรียนรู้การปั้นวัตถุจากจินตนาการและจากชีวิต
ฉันไตรมาส ครูต้องเผชิญกับภารกิจในการสอนเด็กให้ปั้นวัตถุที่มีรูปร่างลักษณะเฉพาะ เมื่อต้นปี พวกเขาจะถูกขอให้ปั้นวัตถุสองชิ้นที่คล้ายกัน แต่มีรูปร่างต่างกัน (แอปเปิ้ล 2 ลูก ลูกหนึ่งยาว อีกลูกกลม มะเขือเทศ 2 ผล ฯลฯ) สอนเด็ก ๆ ให้ปั้นสิ่งของที่กำลังเคลื่อนไหว (กระทง 2 ตัว: ตัวหนึ่งร้องเพลง, อีกตัวกำลังจิกข้าว) เด็กๆ จะปั้นหุ่นมนุษย์ เสนอให้ปั้นโดยคำนึงถึงสัดส่วน นอกจากนี้เด็กๆ ยังปั้นสัตว์ต่างๆ
ไตรมาสที่สอง จุดสนใจหลักอยู่ที่การแกะสลักองค์ประกอบพล็อต พวกเขาสอนวิธีการปั้นจานด้วยสองวิธีใหม่: การแกะสลักจากวงแหวนการเลือกดินเหนียว - รูปร่างด้านนอกถูกแกะสลักจากนั้นก็ถูด้านในด้วยที่เย็บกระดาษและทำช่องภายใน ก่อนตกแต่งผลิตภัณฑ์จะถูกปรับระดับเพื่อให้พื้นผิวเรียบ
งานตกแต่ง - ตามตัวอย่างดินเหนียว
ไตรมาสที่สาม ให้ความสนใจเป็นอย่างมาก การทำงานเป็นทีม(ฟาร์มสัตว์ปีก, สวนสัตว์, สนามฟุตบอล) มีการวัดขนาดเพื่อทราบขนาดตุ๊กตาแต่ละชิ้น มีการเสนอรูปภาพและสถานการณ์ของเรื่อง เด็ก ๆ เลือกสิ่งที่พวกเขาชอบและปั้น
ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า เด็กๆ จะมีการพัฒนาการพูด มีความเอาใจใส่มากขึ้น และคุ้นเคยกับวิธีการแกะสลักแบบใหม่
เด็กขาดความรอบคอบในการทำงาน สำหรับเด็ก การมีชิ้นส่วนต่างๆ เป็นสิ่งสำคัญ ไม่ใช่รูปร่างและสัดส่วน
การเคลื่อนไหวของยานไม่ได้เกิดขึ้นโดยบังเอิญเมื่อวางของเล่นไว้บนขาตั้ง
จนถึงกลุ่มกลาง เด็ก ๆ ถูกแกะสลักเป็นชิ้นส่วน ในกลุ่มเก่า วิธีการใหม่ปรากฏขึ้น - พลาสติก (ของประติมากรจากทั้งชิ้น) และรวมกัน
เด็ก ๆ ได้รับการสอนให้ปั้นหุ่นคนมีขา (เด็ก ๆ กำลังเดิน) เสื้อผ้าหน้าหนาวช่วยให้ทำงานได้ง่ายขึ้นและตัวเลขมีเสถียรภาพมากขึ้น
เรียนรู้การปั้นจานโดยใช้วิธีริบบิ้น
เรียนรู้การปั้นจานตกแต่ง
เราพาเด็กๆ ไปสู่การแกะสลักจากชีวิต ( ของเล่นพื้นบ้าน, จาน)
เรานำเด็ก ๆ ไปสู่การสร้างแบบจำลอง (ต้องใช้ขาตั้ง - ถ้าเป็นดินเหนียว - 1-1.5 ซม. ถ้าเป็นดินน้ำมัน - กระดาษแข็งที่หุ้มด้วยดินน้ำมัน)
เด็ก ๆ จะได้รับการสอนให้เรียบพื้นผิวด้วยน้ำและผ้าชุบน้ำหมาด ๆ เพื่อทาสีในภายหลัง
ในช่วงต้นปีจะมีการแกะสลักผักและผลไม้ (หัวบีท, แครอท, แอปเปิ้ล, ลูกแพร์)
การสร้างแบบจำลองการตกแต่งใช้กันอย่างแพร่หลาย - ของเล่นพื้นบ้าน (การสร้างแบบจำลอง + การทาสี)
กลุ่มพี่เริ่มวาดภาพของเล่นแกะสลัก
เด็ก ๆ ได้รับการสอนให้ปั้น Father Frost และ Snow Maiden ตามประเภทของเล่น Dymkovo (ใช้วิธีที่คงทนในการเชื่อมต่อชิ้นส่วนของช่างฝีมือ Dymkovo“ เข้ากับช่อง” + การตกแต่งแบบนูน (สับเปลี่ยน, รัฟเฟิล))
เมื่อแกะสลักร่างมนุษย์ เราใช้จุดศูนย์กลางที่สาม (เด็กชายปั้นก้อนหิมะ เด็กชายกลิ้งเลื่อน)
ในช่วงต้นปีก็ปั้นจานแบบกลุ่มกลาง และปลายปีก็ปั้นจานแบบเทป
เราสอนการปั้นสัตว์ตามธีมเทพนิยาย (ลูกหมีโลภ 2 ตัวฉากจากเทพนิยายโคโลบก)
ครูใช้การสร้างสถานการณ์ที่ส่งเสริมการแกะสลักอย่างกว้างขวาง สร้างแรงจูงใจในการแกะสลัก (ห้องรับประทานอาหาร ตุ๊กตาสัตว์ นก สำหรับโรงละคร)
มีการใช้บทกวีและปริศนา (เมื่อมีคำอธิบายของรูปแบบสามมิติหรือการเปรียบเทียบ)
เราสอนการประเมินงานเด็กอย่างยุติธรรม มีไหวพริบ และไม่รุกราน
ถ้าเราปั้นจากชีวิต เราจะประเมินความคล้ายคลึงกับมันก่อน ถ้าเราปั้นตามความคิด ขั้นแรกเราจะประเมินความคิด จากนั้นจึงพิจารณารูปร่าง สัดส่วน การเคลื่อนไหว และวิธีการแกะสลัก
มีการจัดแสดงผลงานร่วมกันเพื่อให้เด็กๆ ได้ชมผลงานและเปรียบเทียบกับผลงานของเพื่อนๆ
20 การสร้างแบบจำลองในกลุ่มเตรียมการ คุณสมบัติของรูปแบบพลาสติก วัตถุประสงค์การเรียนรู้ วิธีการและเทคนิคของการเป็นผู้นำ วิชาเรียน
ในกลุ่มเตรียมความพร้อม เด็ก ๆ จะมีภาพจำนวนมาก กระบวนการพูดและความคิดได้รับการพัฒนา เด็ก ๆ จะได้รับการมุ่งเน้นที่ดีขึ้นในพื้นที่โดยรอบและเข้าใจว่าวัตถุนั้นอยู่สัมพันธ์กันอย่างไร พวกเขาหลงใหลในการสร้างรายละเอียดเล็กๆ น้อยๆ ที่ช่วยเสริมภาพ
ในการถ่ายทอดการเคลื่อนไหว พวกเขาไม่เพียงแต่กางขาออกเท่านั้น แต่ยังงอแขนและขาอีกด้วย
พวกเขาสามารถกำหนดตำแหน่งของชิ้นงานขึ้นอยู่กับสิ่งที่วางแผนไว้
วิธีการหลักในการสร้างแบบจำลองคือการใช้พลาสติกแม้ว่าเด็ก ๆ จะใช้ทั้งหมดก็ตาม
กำหนดรูปร่างเริ่มต้นด้วยตนเอง: กรวย ทรงกระบอก ทรงกลม ทรงรี
เมื่อต้นปีมีการผลิตแอปเปิ้ลหลากหลายพันธุ์
พวกเขาปั้นฟิกเกอร์จากรูปปั้นหรือของเล่น
พวกเขาปั้นสัตว์ต่างๆ ตามจินตนาการของพวกเขา (สุนัขหลายสายพันธุ์ ไก่และไก่ตัวผู้ เป็ดและห่าน)
สถานการณ์ถูกถ่ายทอดแล้ว (ไก่กำลังจิกเมล็ดข้าว) กำลังถ่ายโอนพื้นผิว (ขน, ขนนก)
เราสอนการวางฟิกเกอร์บนขาตั้ง
เราปั้นของเล่น Dymkovo ตามกฎ
พวกเขาปั้นร่างมนุษย์ตามความคิด
พวกเขาปั้นตัวละครในเทพนิยาย (Baba Yaga, Cippolino)
สร้างองค์ประกอบภาพ 2-3 ภาพ พล็อต วัดตัวเลขตามขนาด
การปั้นแผ่นตกแต่ง
เราสอนปั้นจานจากวงแหวน เกลี่ยให้เรียบ โดยเลือกดินเหนียวเป็นกอง - วนจากก้อน ทำเหยือก แจกัน + ปรับพื้นผิว สร้างภาพร่างสำหรับลงสี
การสร้างแบบจำลองโดยรวม (ฟุตบอล ฮอกกี้ สวนสัตว์ ฟาร์มสัตว์ปีก) พวกเขาเปรียบเทียบงานของตนกับผลงานของเด็กคนอื่นๆ ไม่ว่าจะด้วยสายตาหรือหยิบยกมาเปรียบเทียบกัน
คุณสามารถป้อนการวัดแบบธรรมดาได้ (แท่ง, แถบกระดาษ)
เด็ก ๆ ตัดสินใจด้วยตัวเองว่าจะแกะสลักอย่างไร
ในกลุ่มนี้มีการสร้างแบบจำลองทั้งหมด 3 ประเภท - หัวเรื่อง โครงเรื่อง การตกแต่ง
หากพวกเขาปั้นตามเทพนิยายทุกคนก็จะมีบุคลิกของตัวเอง
พวกเขาปั้นตุ๊กตา - แต่ละคนมีเสื้อผ้าเป็นของตัวเอง - แพทย์, นักบินอวกาศ, เด็กนักเรียนหญิง
เปรียบเทียบใครหัวใหญ่กว่าใครสูงกว่า (ที่ลานสเก็ต)
เราเน้นย้ำถึงคุณสมบัติของการปั้นอาหารในประเทศต่างๆ
มีการจัดนิทรรศการและทัศนศึกษา (เราไปจัดเอง)
จัดกิจกรรม "เวิร์คช็อปเครื่องปั้นดินเผา"
