วิธีการทางจิตวิทยาสำหรับเด็กนักเรียน 7. แบบทดสอบทางจิตวิทยาที่น่าสนใจที่สุดสำหรับเด็กนักเรียน

การทดสอบทางจิตวิทยาสำหรับเด็กนักเรียนเริ่มดำเนินการในสถาบันการศึกษาระดับจูเนียร์เมื่อไม่นานมานี้ ปัจจุบันได้รับการพิสูจน์แล้วว่านวัตกรรมดังกล่าวช่วยให้เข้าใจปัญหาร้ายแรงและแก้ไขปัญหาที่สำคัญได้

การทดสอบสำหรับเด็กนักเรียนตามประเพณีแบ่งออกเป็นสามประเภทอายุ: การทดสอบสำหรับ เด็กนักเรียนมัธยมต้นสำหรับนักเรียนมัธยมต้นและมัธยมปลาย แต่ละกลุ่มอายุมีลักษณะเฉพาะของตนเอง ตามวัตถุประสงค์พวกเขาสามารถแบ่งออกเป็นทางปัญญาและส่วนบุคคล ประเภทแรกช่วยให้เข้าใจคุณลักษณะของกระบวนการทางปัญญา: การคิด ความจำ การมีสติ ตัวอย่างที่ชัดเจนของการทดสอบดังกล่าวคือ "การทดสอบในโรงเรียน การพัฒนาจิตใจ(ชตุร)".

ช่วยให้ทราบว่าดูดซึมได้อย่างมีประสิทธิภาพเพียงใด สื่อการศึกษาตลอดจนเข้าใจการมีหรือไม่มีความสามารถบางอย่างในตัวนักเรียน: คณิตศาสตร์ เทคนิค ภาษาศาสตร์ อาจารย์ทำงานใน โรงเรียนประถมมักจะใช้สิ่งที่เรียกว่า "การทดสอบความคิด" ในการทำงาน นักเรียนอายุน้อยจะถูกขอให้แก้ปัญหาจำนวนหนึ่งที่แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนว่าเด็กคิดอย่างไร บ่อยครั้งที่นักจิตวิทยาใช้การทดสอบ "ภาพ" ในงานของพวกเขาซึ่งเด็กต้องวาดบางอย่างตามคำร้องขอของผู้เชี่ยวชาญ

ตามภาพผลลัพธ์นักจิตวิทยาจะสามารถสรุปเกี่ยวกับการมีหรือไม่มีคนตัวเล็ก ความคิดสร้างสรรค์,การคิดนอกกรอบ. ภาพวาดสามารถบอกได้มากมายเกี่ยวกับลักษณะของนักเรียนเกี่ยวกับสภาพจิตใจของเขา งานดังกล่าวมักช่วยในการระบุครอบครัวที่ "ผิดปกติ" ตัวอย่างที่ชัดเจนของแบบทดสอบดังกล่าวคืองานสำหรับกำหนดระดับความวิตกกังวลโดยทั่วไป ซึ่งมีอยู่ในหลายเวอร์ชัน รวมถึงแบบทดสอบที่ปรับสำหรับระดับประถมศึกษา

การทดสอบทางจิตวิทยาสำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่ายังช่วยระบุปัญหาบางอย่างที่นักเรียนมีเมื่อสื่อสารกับเพื่อน ครู และผู้ปกครอง แสดงผลทันเวลา ความช่วยเหลือด้านจิตใจจะช่วยให้เด็กรู้สึกมั่นใจมากขึ้นและมีประสิทธิภาพมากขึ้นในการเผชิญหน้ากับปัญหาที่เกิดขึ้น การทดสอบประเภทนี้มีความสำคัญไม่เฉพาะกับนักเรียนระดับประถมและมัธยมปลายเท่านั้น

นักเรียนมัธยมปลายต้องทำแบบสำรวจที่คล้ายกัน เฉพาะงานที่เสนอเท่านั้นที่จะแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง คุณสมบัติของตัวละคร นิสัยใจคอ พฤติกรรม - ลักษณะที่สำคัญที่สุดเหล่านี้จะช่วยกำหนดการทดสอบบุคลิกภาพ การเลือกอาชีพสำหรับเด็กนักเรียนเป็นขั้นตอนที่มีความรับผิดชอบมาก และการทดสอบทางจิตวิทยาจะช่วยให้ทราบว่าอาชีพใดเหมาะกับวัยรุ่นและอาชีพใดไม่เหมาะ

ผู้เชี่ยวชาญเชื่อว่านักเรียนมัธยมทุกคนควรผ่านการทดสอบสำหรับ "ความไร้ความสามารถทางวิชาชีพ" สิ่งนี้จะช่วยวัยรุ่นจากการเลือกอาชีพที่เขาจะไม่สามารถบรรลุผลลัพธ์ที่ต้องการได้ เป็นการฉลาดกว่ามากที่จะเลือกสิ่งที่เหมาะสมที่สุดสำหรับลักษณะของตัวละครและอารมณ์ ในกรณีนี้บุคคลมีโอกาสในอาชีพการงานที่ยอดเยี่ยม

เพื่อให้เข้าใจตัวเองดีขึ้น ไม่จำเป็นต้องไปพบนักจิตวิทยา ในการเริ่มต้น คุณสามารถซื้อแบบทดสอบจิตวิทยาสำหรับเด็กนักเรียนพร้อมคำตอบที่หาซื้อได้ที่ร้านหนังสือทุกแห่ง นักเรียนมัธยมปลายที่สอบตามเกณฑ์มัธยมปลายควรจำหลักความสมัครใจ ไม่มีใครบังคับให้ใครทำแบบทดสอบได้ถ้าเขาไม่ต้องการ หลักการที่สองของการสำรวจคือความเที่ยงธรรมของการประเมิน

ผู้เชี่ยวชาญที่มีความสามารถประเมินผลลัพธ์ตามวิธีการที่มีอยู่เท่านั้น ไม่ใช่บนพื้นฐานของการให้เหตุผลเชิงอัตวิสัย และที่สำคัญการทดสอบต้องเป็นความลับอย่างเคร่งครัด เฉพาะตัวนักเรียนเอง ผู้ปกครอง และถ้าจำเป็น ครูสามารถทำความคุ้นเคยกับผลของมันได้ ห้ามเผยแพร่ข้อมูลดังกล่าวไปยังบุคคลที่สามโดยเด็ดขาด

แบบทดสอบ "เราฟังถูกไหม"

1 - ฉันไม่เคยทำอย่างนั้น

2 - ไม่ค่อยทำ;

3 - เกือบตลอดเวลา

4 - เสมอ

1. ฉันเปิดโอกาสให้ผู้พูดแสดงความคิดอย่างเต็มที่โดยไม่ขัดจังหวะหรือไม่?

2. ฉันสามารถค้นพบความหมายที่ซ่อนอยู่ในคำพูดเมื่อพูดคุยกับผู้คนได้หรือไม่?

3. ฉันกำลังพยายามพัฒนาความสามารถในการจดจำสิ่งที่ได้ยินหรือไม่?

4. ฉันจดรายละเอียดที่สำคัญที่สุดจากข้อความที่ได้ยินหรือไม่?

5. เมื่อเขียนข้อความ ฉันมุ่งความสนใจไปที่การจับข้อเท็จจริงหลักและวลีสำคัญหรือไม่?

6. ฉันกำลังพูดซ้ำให้ผู้พูดฟังถึงรายละเอียดที่สำคัญของข้อความของเขาเพื่อให้เข้าใจได้ดีขึ้นหรือไม่?

7. ฉันจะไม่หยุดผู้พูดเมื่อพบว่าข้อความของพวกเขาน่าเบื่อ ไม่น่าสนใจ หรือเมื่อฉันไม่ชอบผู้พูดเป็นการส่วนตัว?

8. ฉันหลีกเลี่ยงการแสดงความเป็นศัตรูหรือปลุกเร้าอารมณ์เมื่อมุมมองของผู้พูดแตกต่างจากของฉันเองหรือไม่?

9. ฉันสังเกตเห็นเมื่อฉันไม่มีสมาธิขณะฟังหรือไม่?

10. ฉันกำลังแสดงความสนใจอย่างจริงใจในสิ่งที่คนอื่นพูดหรือไม่?

คำนวณคะแนนของคุณ:

32 คะแนนขึ้นไป - คุณเป็นผู้ฟังในอุดมคติ

27-31 คะแนน - ผู้ฟังอยู่เหนือระดับเฉลี่ย

22-26 คะแนน - ต้องฝึกฝนเพิ่มเติมและต้องฝึกทักษะการฟังอย่างมีสติ

21 คะแนนหรือน้อยกว่า - คุณรับรู้ข้อความจำนวนมากในรูปแบบที่บิดเบี้ยว มีอคติ โดยไม่เจาะลึกความหมาย

คุณสามารถอภิปรายผลลัพธ์ทั่วไปที่สุดสำหรับทั้งชั้นเรียนโดยรวม ในการทำเช่นนี้ ให้ทำเครื่องหมายสี่กลุ่มบนกระดานตามผลการสำรวจและจดจำนวนนักเรียนที่ลงในแต่ละกลุ่ม

ทดสอบ "การมองโลกในแง่ดีของฉัน"

ความมั่นใจในตนเองเป็นพื้นฐานของการมีความสุขกับชีวิตและมีพลังที่จะลงมือทำ

เอฟ. ชิลเลอร์

ความรู้สึกมั่นใจในตนเองและจุดแข็ง ความร่าเริง ความร่าเริง ความปรารถนา และความสามารถในการมองเห็นชีวิตด้วยสีสันที่สดใสทำให้แยกแยะคนมองโลกในแง่ดีได้ สิ่งสำคัญคือเขาแน่ใจว่าเขาสามารถเปลี่ยนแปลงชีวิตให้ดีขึ้นได้มากมาย

คนมองโลกในแง่ร้ายมีลักษณะอารมณ์หดหู่ตลอดเวลา ขาดความมั่นใจในตนเอง และเป็นผลให้ไม่มีความปรารถนาที่จะเปลี่ยนแปลงสิ่งใดทั้งในชีวิตของเขาเองหรือในชีวิตของคนรอบข้าง

มาตรวจสอบระดับการมองโลกในแง่ดีของคุณกันเถอะ หลังจากอ่านข้อความและตัวเลือกคำตอบด้านล่างอย่างละเอียดแล้ว ในกระดาษคำตอบ ถัดจากหมายเลขของแต่ละข้อความ ให้ใส่ตัวอักษรที่ตรงกับตัวเลือกที่เฉพาะเจาะจงสำหรับคุณ

จากนั้นเราจะถอดรหัสตัวอักษรเหล่านี้กำหนดให้กับแต่ละตัวอักษรและตามคีย์ทดสอบตามจำนวนคะแนนและโดยผลรวมของคะแนนเหล่านี้เราจะกำหนดระดับของการมองโลกในแง่ดีของคุณ

ข้อความ:

1. คุณคิดถึงอะไรในตอนเช้าเพิ่งตื่นนอน:

ก) เกี่ยวกับกิจกรรมที่คุณชอบมากที่สุด;

b) เกี่ยวกับเรื่องที่จะเกิดขึ้นซึ่งคุณไม่ชอบ;

c) เกี่ยวกับบุคคลที่ดีและใกล้ชิดกับคุณ

ง) เกี่ยวกับบุคคลที่ไม่เป็นที่พอใจของคุณ

2. ระหว่างรับประทานอาหารเช้า คุณมักจะ:

ก) ใช้เวลาของคุณจัดโต๊ะอย่างใจเย็น

ข) บ่นว่ามีเวลาไม่พอ นอนไม่พออีก

c) ชอบคุยกับคนที่รัก

d) รีบกินเพราะคุณสายตลอดเวลา

3. เมื่อคุณพบคนแปลกหน้าครั้งแรก คุณจะ:

ก) ไว้วางใจเขาทันที

b) รอให้เขาถามอะไรคุณ

c) ดูเขาด้วยความสนใจ

d) เริ่มการสนทนาด้วยตัวคุณเอง

4. หากคุณสังเกตเห็นว่ามีคนมองคุณ (ที่โรงละคร โรงหนัง บนถนน...):

ก) ก่อนอื่นดูเหมือนว่าคุณมีบางอย่างที่ตลกในตัวคุณ

b) คุณสนุกกับมัน;

c) ดูตัวเองในตู้โชว์ กระจก;

d) อย่าไปสนใจ

5. หากคุณกำลังมองหาที่อยู่ในพื้นที่ที่ไม่คุ้นเคย (เมือง) ดังนั้น:

ก) ต้องการไปที่โต๊ะประชาสัมพันธ์โดยตรง

b) คุณจะถามเพื่อนของคุณ;

ค) ลองหาด้วยตัวเอง

d) คุณจะกลัวเสมอว่าคุณจะไม่สามารถค้นหามันได้ด้วยตัวเอง

6. เริ่มต้นวันเรียน คุณ:

ก) หวังว่าจะประสบความสำเร็จ

b) รอให้ชั้นเรียนจบอย่างรวดเร็ว

c) เพลิดเพลินกับโอกาสที่จะได้พบเพื่อนของคุณ;

ง) หวังว่าในวันนี้คุณจะไม่มีปัญหา

7. หากคุณแพ้ในเกมใดก็ตาม ให้:

ก) มันทำให้คุณอารมณ์เสียและคุณคิดว่า: "นี่เป็นวันที่แย่สำหรับฉัน";

c) คุณคิดว่าเกมก็คือเกม - มีคนต้องแพ้ แล้วทำไมคุณไม่

d) พยายามคิดหาวิธีที่จะชนะ

8. เมื่อคุณทะเลาะกับคนที่ชอบ ให้ทำดังนี้

ก) คุณกลัวที่จะทะเลาะกับเขาโดยสิ้นเชิง

b) ใจเย็น ๆ และสิ่งนี้มีความหมายในตัวเอง

c) คุณคิดว่าคุณจะสร้างสันติภาพได้อย่างรวดเร็วและทุกอย่างจะเรียบร้อย

d) คิดว่าความสัมพันธ์ที่ "ราบรื่น" นั้นน่าเบื่อเกินไป

9. รอผล การตรวจสุขภาพ, คุณ:

ก) คุณกลัวว่าจะพบบางสิ่งที่ร้ายแรงกับคุณ

b) คุณรู้ว่าแพทย์จะไม่บอกความจริงกับคุณ

c) คุณคิดว่าในเมื่อคุณไม่มีอะไรแล้วทำไมคุณถึงต้องกลัว

ง) คิดว่าเป็นการดีกว่าที่ทุกคนจะรู้ความจริงทั้งหมดทันเวลา

10. เมื่อทำการตัดสินใจ คุณคาดหวัง:

ก) โชคและโชค;

b) กับตัวเองเท่านั้น;

c) เพื่อ "หลีกเลี่ยงการพบกับแมวดำ";

ง) ชะตากรรม

กระดาษคำตอบ

ชื่อ นามสกุล วันที่

หมายเลขอนุมัติ
คำตอบ (จดหมาย)

การประมวลผลผลลัพธ์

ใช้รหัสที่ให้ไว้เพื่อค้นหาผลลัพธ์ของคุณ ในการทำเช่นนี้คุณต้องแปลตัวอักษรทั้งหมดของตัวเลือกคำตอบที่คุณระบุตามคีย์เป็นตัวเลขและค้นหาผลรวม

กุญแจสู่การทดสอบ

การตีความผลลัพธ์และแบบฝึกหัดทางจิตเทคนิค

11-17 คะแนน . คุณเป็นคนมองโลกในแง่ร้ายที่รักษาไม่หาย คุณต้องทำอะไรด้วยตัวเอง!

ตลอดเวลาที่คุณได้ยินเสียงภายในที่โน้มน้าวใจคุณว่าชีวิตน่าเบื่อ ผู้คนไม่มีค่าควรแก่การใส่ใจ ฯลฯ แม้แต่การยอมรับการตัดสินใจที่สำคัญมากหรือน้อยก็ยังมาพร้อมกับการต่อสู้ของเสียงภายในต่างๆ ที่แนะนำในทางตรงกันข้าม คนหนึ่งพูดว่า: “อย่าไปเดินเล่นวันนี้ ข้างนอกหนาว เธอจะเป็นหวัดและป่วยได้” อีกเสียงเกลี้ยกล่อม: “ไปเดินเล่น อากาศบริสุทธิ์ดีต่อสุขภาพมาก!”

บทสนทนานี้สามารถดำเนินต่อไปได้ไม่จำกัด และตามกฎแล้ว คุณจะยอมจำนนต่อการชักจูงของเสียงแรกและอยู่บ้าน เรียนรู้ที่จะตัดสินใจในแง่ดีมากขึ้น นอกจากนี้ จะต้องดำเนินการให้เร็วที่สุดในนาทีแรกของการสนทนาภายในนี้ และถ้าคุณตัดสินใจแล้ว คุณต้องปฏิบัติตามนั้น เช่น ไปเดินเล่นที่ถนน

18-24 คะแนน แม้ว่าคุณจะมองโลกในแง่ดีบ้างเป็นครั้งคราว แต่การมองโลกในแง่ร้ายมักจะเข้าครอบงำอารมณ์ของคุณ พยายามมองโลกให้มีความสุขมากขึ้น ทำสิ่งที่ถูกใจให้ตัวเอง

ทำรายการ "คุณธรรมของฉัน" บนกระดาษแผ่นใหญ่แล้ววางไว้ในที่ที่เห็นได้ชัดเจน เสริมรายการคุณธรรมของคุณเป็นประจำ (ครั้งแรกวันละครั้ง จากนั้นให้น้อยลง) ในการทำเช่นนี้คุณต้องศึกษาตัวเองอย่างรอบคอบลักษณะนิสัยและการกระทำของคุณอย่างอยากรู้อยากเห็น

หากคุณไม่พบข้อได้เปรียบอื่นในตัวเอง ขั้นแรกให้ติดต่อคนใกล้ชิดที่สุด ผู้ที่คุณไว้วางใจเป็นพิเศษและมีความคิดเห็นที่สำคัญต่อคุณ พวกเขาจะช่วยคุณค้นหาจุดแข็งของคุณ คำถามเดียวกันนี้อาจถูกถามโดยคนส่วนใหญ่ (และอาจเป็นไปได้ว่าหลังจากนั้นไม่นาน) ผู้คนที่หลากหลาย. สิ่งดีๆ ทั้งหมดที่พวกเขาจะพูดถึงคุณรวมอยู่ในรายการ "คุณธรรมของฉัน"

25-30 คะแนน . คุณมีมุมมองที่สุขุมรอบคอบต่อโลก แต่คุณไม่สามารถละทิ้งอารมณ์ที่มองโลกในแง่ร้ายได้ทั้งหมด

เมื่อสัญญาณแรกของอารมณ์มองโลกในแง่ร้าย ให้เริ่มชมเชยตัวเองในทุกๆ สิ่งเล็กๆ น้อยๆ: "ฉันสบายดี ฉันดีมาก" และทุกครั้งเมื่อจำเป็น

31-41 คะแนน คุณมีมุมมองที่ชัดเจนและเป็นจริงเกี่ยวกับชีวิต โดยปกติแล้วในสถานการณ์ใดๆ ก็ตาม คุณยังคงมองโลกในแง่ดี คุณเป็นคนมองโลกในแง่ดีตั้งแต่เกิด และคุณพูดถูก! แต่คุณภาพของคุณในระดับหนึ่งจะป้องกันคุณจากการแก้ไขข้อผิดพลาดของคุณ น่าเสียดาย!

พัฒนานิสัยในการวิเคราะห์การมองโลกในแง่ดีของคุณ เกิดอะไรขึ้น ผู้คนรอบตัวคุณรู้สึกอย่างไร พลังงานของคุณรบกวนผู้อื่นหรือไม่ ฯลฯ ถามตัวเองแบบนี้บ่อยขึ้น และเมื่อคุณได้รับคำตอบสองหรือสามโหล ให้ดูว่าเหตุผลใดที่พบบ่อยกว่ากัน

ตอนนี้สิ่งที่สำคัญที่สุดยังคงอยู่ - เพื่อกำจัดสาเหตุที่อารมณ์และการมองโลกในแง่ดีของคุณรบกวนผู้อื่น พยายามอย่าเข้าไปอยู่ในสถานการณ์ที่นำไปสู่ความขัดแย้งที่อาจเกิดขึ้น

42-49 คะแนน . นี่ไม่ใช่การมองโลกในแง่ดีอีกต่อไป แต่เป็นความเหลื่อมล้ำที่ดื้อด้าน คุณต้องคิดถึงทัศนคติต่อชีวิตของคุณ

ลองเข้าไปในรูป เช่น คนวางเฉย สงบ เห็นทุกอย่าง รู้ทุกอย่าง และอยู่ในรูปนี้ติดต่อกันหลายชั่วโมง ไม่ว่าคุณจะลำบากแค่ไหนไม่ว่าเหตุผลและเหตุผลใด ๆ ก็ตามคุณไม่สามารถออกจากภาพได้

ตอบสนองต่อสิ่งที่เกิดขึ้นในแบบที่ฮีโร่ของคุณจะตอบสนอง - คนวางเฉย ขั้นแรกให้คิดอย่างใจเย็นเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นจริง รวบรวมข้อมูลเพิ่มเติมเพื่อการยอมรับ วิธีแก้ปัญหาที่จำเป็นพักไว้ก่อน (เดี๋ยวก็มีอย่างอื่นเกิดขึ้น) แล้วลงมือทำเท่านั้น

ความคิดเห็น รายการข้อความของการทดสอบนี้เปิดให้เพิ่มเติมโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับชีวิตของเด็กนักเรียนเอง กระบวนการอภิปรายถ้อยแถลงที่มีอยู่และคำตอบที่เป็นไปได้คือการวินิจฉัยที่ดีเกี่ยวกับทัศนคติที่แท้จริงของเด็กต่อความเป็นจริงของชีวิตสมัยใหม่

ในระหว่างการสนทนาควรเน้นว่าทุกวันนี้เป็นเรื่องยากมากที่จะมองโลกในแง่ดี แต่ทัศนคติต่อชีวิตเช่นนี้เท่านั้นที่จะช่วยให้เอาชนะความยากลำบากที่เกือบทุกคนประสบ

ทดสอบ "ความคิดสร้างสรรค์ของฉัน"

มุ่งมั่นเพื่อเป้าหมายสูงสุดที่มีให้คุณและอย่าต่อสู้กับมโนสาเร่

จี. เซลลี่

โดยธรรมชาติแล้วมนุษย์คือผู้สร้างที่ค้นหาวิธีใหม่ๆ ในการเปลี่ยนแปลงโลกรอบตัวเขาอยู่ตลอดเวลา แต่ศักยภาพในการสร้างสรรค์ของเราแต่ละคนคืออะไร?

การทดสอบที่เสนอจะช่วยตอบคำถามนี้ สำหรับคำถามแต่ละข้อของการทดสอบ คุณต้องเลือกตัวเลือกคำตอบเพียงตัวเลือกเดียวและเขียนตัวอักษรที่เกี่ยวข้องลงในกระดาษคำตอบ

คำถาม:

1. คุณคิดว่าโลกรอบตัวคุณจะดีขึ้นได้อย่างมากหรือไม่?

ก. ใช่; 6) ไม่; ค) เพียงไม่กี่สิ่ง

2. คุณคิดว่าตัวคุณเองสามารถมีส่วนร่วมในการเปลี่ยนแปลงโลกรอบตัวคุณได้หรือไม่?

ก. ใช่; B: ไม่; ค) ในบางกรณี

3. คุณคิดว่าแนวคิดบางอย่างของคุณจะช่วยเร่งความก้าวหน้าในพื้นที่ที่คุณอยู่หรือไม่?

b) ใช่ แต่ภายใต้สถานการณ์ที่เอื้ออำนวยเท่านั้น

c) บางส่วนเท่านั้น

4. คุณคิดว่าในอนาคตคุณจะมีบทบาทสำคัญที่คุณจะสามารถเปลี่ยนแปลงบางสิ่งโดยพื้นฐานได้หรือไม่?

ก) แน่นอน; b) ไม่น่าเป็นไปได้; ค) อาจจะ

5. เมื่อคุณตัดสินใจที่จะทำสิ่งใดสิ่งหนึ่ง คุณคิดว่าคุณจะทำสิ่งนั้นให้สำเร็จหรือไม่?

ก. ใช่; b) ไม่ c) ใช่ บางครั้ง

6. คุณรู้สึกอยากทำอะไรบางอย่างที่คุณไม่รู้จริงๆ หรือไม่?

b) สิ่งที่ไม่รู้จักไม่สนใจฉัน

ค) ทุกอย่างขึ้นอยู่กับลักษณะของคดี

7. คุณต้องทำสิ่งที่ไม่คุ้นเคย คุณรู้สึกปรารถนาที่จะบรรลุความสมบูรณ์แบบหรือไม่?

b) พอใจกับสิ่งที่ฉันจัดการเพื่อให้บรรลุ;

c) ใช่ แต่ถ้าฉันชอบเท่านั้น

8. ถ้าคุณชอบสิ่งที่คุณไม่รู้ คุณอยากรู้ทุกอย่างเกี่ยวกับมันไหม?

ก) ใช่แน่นอน;

b) ไม่ ฉันต้องการเรียนรู้เฉพาะพื้นฐานที่สุด

ค) ไม่ ฉันแค่ต้องการสนองความอยากรู้อยากเห็น

9. เมื่อคุณล้มเหลว การกระทำของคุณ:

ก) ฉันคงอยู่ชั่วระยะเวลาหนึ่งซึ่งขัดกับสามัญสำนึก;

b) ล้มเลิกความคิดนี้;

c) ทำต่อไปแม้ว่าจะเห็นได้ชัดว่ามีอุปสรรคที่ไม่สามารถเอาชนะได้

10. คุณจะเลือกอาชีพจากอะไร?

ก) จากความสามารถของพวกเขา โอกาสสำหรับตัวเอง;

ข) จากความจำเป็นของอาชีพ;

c) ผลประโยชน์ที่จะได้รับ

11. เมื่อเดินทาง คุณสามารถนำทางเส้นทางที่คุณเดินทางไปแล้วได้อย่างง่ายดายหรือไม่?

c) ใช่ แต่เฉพาะที่ที่ฉันชอบเท่านั้น

12. ทันทีหลังการสนทนา คุณจำทุกอย่างที่พูดได้ไหม?

ก) ใช่โดยไม่ยาก

b) ฉันจำทุกอย่างไม่ได้

c) ฉันจำได้เฉพาะสิ่งที่ฉันสนใจ

13. เมื่อคุณได้ยินคำในภาษาที่ไม่คุ้นเคย คุณสามารถพูดคำนั้นซ้ำทีละพยางค์โดยไม่ผิดพลาด แม้ว่าไม่รู้ความหมายของมันได้หรือไม่?

ก) ใช่เกือบจะไม่มีปัญหา

b) ใช่ ถ้าคำนั้นจำง่าย

c) ฉันสามารถทำซ้ำได้ แต่ไม่ถูกต้องนัก

14. ในเวลาว่าง คุณชอบ:

ก) อยู่คนเดียวคิด;

b) อยู่ใน บริษัท

c) อยู่คนเดียวหรือใน บริษัท - มันไม่ต่างอะไรกับฉัน

15. คุณกำลังทำอะไรบางอย่าง คุณตัดสินใจหยุดกิจกรรมนี้เมื่อ:

ก) งานเสร็จสิ้นและดูเหมือนว่าฉันจะทำได้อย่างสมบูรณ์แบบ

b) ฉันพอใจกับผลลัพธ์ไม่มากก็น้อย;

ค) งานยังไม่จบ

16. เมื่อคุณอยู่คนเดียว การกระทำของคุณ:

ก) ฉันชอบฝันถึงสิ่งที่เป็นนามธรรม

b) ฉันพยายามหาอาชีพเฉพาะสำหรับตัวเองโดยไม่เสียค่าใช้จ่ายใด ๆ

c) บางครั้งฉันชอบฝัน แต่เกี่ยวกับสิ่งต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการเรียนของฉัน

17. เมื่อมีความคิดจับคุณ คุณคิดเกี่ยวกับมัน: ก) ไม่ว่าฉันจะอยู่ที่ไหนและกับใคร;

b) เฉพาะเมื่อฉันอยู่คนเดียว;

c) เฉพาะที่ไม่มีเสียงดังเกินไป

18. เมื่อคุณปกป้องความคิด การกระทำของคุณ:

ก) ฉันสามารถปฏิเสธได้หากฉันฟังข้อโต้แย้งที่น่าเชื่อถือของฝ่ายตรงข้าม

ข) ฉันจะอยู่กับความคิดเห็นของฉัน โดยไม่คำนึงถึงข้อโต้แย้งของฝ่ายตรงข้าม;

ค) ฉันจะสงสัยข้อโต้แย้งของฝ่ายตรงข้าม

กระดาษคำตอบ

ชื่อ นามสกุล วันที่

หมายเลขคำถาม
หมายเลขคำถาม

คะแนนรวม: _____________

การประมวลผลผลลัพธ์

สำหรับแต่ละคำตอบ "a" คุณจะได้รับ 3 คะแนน สำหรับคำตอบ "b" - 1 คะแนนและสำหรับคำตอบ "c" - 2 คะแนน

การตีความผลลัพธ์

23 คะแนนหรือน้อยกว่า น่าเสียดายที่ศักยภาพในการสร้างสรรค์ของคุณมีน้อย แต่บางทีคุณอาจประเมินตัวเองต่ำเกินไป?

คุณต้องเชื่อมั่นในจุดแข็งและความรู้ความสามารถและพรสวรรค์ของคุณ เชื่อเถอะว่าโลกนี้ไม่มีคนเก่ง คนทุกคนมีพรสวรรค์ ต้องหาคนค้นพบเท่านั้น เพื่อให้สิ่งนี้เกิดขึ้น ให้มองหาความสามารถของคุณ เริ่มต้นธุรกิจที่หลากหลาย ลองทำด้วยตัวเองในด้านต่างๆ ของกิจกรรม และคุณจะพบพรสวรรค์ของคุณ สถานที่ของคุณ และตัวคุณเองอย่างแน่นอน

จาก 24 เป็น 28 คะแนน คุณมีศักยภาพในการสร้างสรรค์ที่ดี แต่ก็มีปัญหาที่ขัดขวางความก้าวหน้าเช่นกัน

ถ้าคุณต้องการ คุณจะประสบความสำเร็จ เพียงเพื่อสิ่งนี้ คุณต้องเข้าใจตัวเองให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น หาว่าอะไรดึงดูดคุณเป็นพิเศษ ค้นหาพื้นที่ของกิจกรรมที่คุณสามารถแสดงความสามารถของคุณได้สูงสุด ถามตัวเองบ่อยขึ้น: "นี่คือธุรกิจของฉันหรือไม่"

29 คะแนนขึ้นไป . คุณมีความคิดสร้างสรรค์ที่สำคัญ ถ้าคุณใช้ความสามารถของคุณได้จริง คุณจะประสบความสำเร็จอย่างมาก

คุณโชคดีเพราะคุณรู้อยู่แล้วว่าความสามารถของคุณคืออะไรและคุณสามารถแสดงความสามารถของคุณได้ที่ไหน แต่คุณมีงานยากรออยู่ข้างหน้า - เพื่อรักษาและพัฒนาสิ่งที่คุณมี ดังนั้นจงพัฒนาความจำของคุณอยู่เสมอ รับความรู้ใหม่ๆ สร้างและประดิษฐ์สิ่งใหม่ๆ

แบบสอบถามสำหรับนักเรียนม.ปลาย

เป้า:กำหนดสถานะของการโต้ตอบระหว่างครูและนักเรียนรุ่นพี่ในทีมรวมถึงพลวัตของการพัฒนา

ความคืบหน้า

ผู้ตอบถูกขอให้ตอบคำถามต่อไปนี้:

1. ควรชวนผู้ใหญ่คนไหนไปเดินป่า?

2. ใครเป็นแบบอย่างทางศีลธรรมแก่คุณ:

ก) สหาย;

ข) พ่อแม่;

ค) ครู

ง) วีรบุรุษแห่งหนังสือ

จ) นักกีฬาดีเด่น

ฉ) สมาชิกวงเยาวชน;

ซ) เพิ่ม _________________

3. นักเรียนของคุณอยู่ในด้านใดของชีวิต สถาบันการศึกษามีสิทธิที่แท้จริง:

ก) ในการปรับปรุงกระบวนการศึกษา

b) ในการจัดสันทนาการ;

c) ควบคุมคุณภาพของความรู้;

d) ในการให้กำลังใจ;

จ) ในองค์กรของงานการศึกษา;

ช) เพิ่ม _________________

4. ที่ซึ่งคุณสามารถแสดงบุคลิกภาพของคุณได้อย่างเต็มที่ที่สุด (ที่คุณสนใจมากที่สุด ที่ที่คุณชื่นชม เข้าใจ):

ก) ในงานการศึกษา

ข) ในห้องเรียน

c) ในกลุ่มเพื่อน;

ง) ในงานสาธารณะ

จ) ในการฝึกอบรมอุตสาหกรรม

ฉ) ในกิจกรรมยามว่าง

g) ในครอบครัว

5. คุณจะซื่อสัตย์กับใคร:

ก) ไม่มีใคร

b) กับพวกจากบริษัทของเรา;

ค) กับผู้อำนวยการสถานศึกษา

d) กับเพื่อนร่วมกลุ่ม;

จ) กับผู้ปกครอง;

f) กับหัวของวงกลม, ส่วน, สโมสร;

g) กับปู่ย่าตายาย

ซ) กับ ครูประจำชั้น;

i) กับคนรู้จักเก่า ญ) กับคนที่คุณรัก k) กับครู

ม) เพิ่ม _________________

6. คุณจะทำอย่างไรถ้าครูในความคิดของคุณทำให้คุณขุ่นเคืองอย่างไม่เป็นธรรม:

ก) เงียบ

b) ฉันจะตอบด้วยความไม่สุภาพ;

c) ขอความช่วยเหลือจากผู้ปกครอง;

d) หันไปหาสหายเพื่อรับการสนับสนุน;

จ) พยายามพิสูจน์กรณีของฉันอย่างใจเย็น;

จ) ร้องเรียนต่อฝ่ายบริหาร

g) ฉันจะแก้แค้นในบางโอกาส;

h) ติดต่อหัวหน้ากลุ่ม;

i) ติดต่อครูที่ฉันไว้ใจ;

ญ) ขอให้ถามคำถามของฉันในที่ประชุมกลุ่ม;

ล) เพิ่ม _________________

7. ครูของสถาบันการศึกษามีส่วนร่วมอย่างเท่าเทียมกันกับนักเรียนในกรณีใดบ้าง

8. เพิ่มวลี:

“ฉันต้องการไปโรงเรียนเทคนิคเมื่อ...”; “ ฉันไม่ต้องการไปโรงเรียนเทคนิคเมื่อ…”;

“แบบอย่างของทัศนคติทางศีลธรรมต่อผู้คนในโรงเรียนเทคนิคของเราคือ...”;

"ความสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียนในโรงเรียนเทคนิคของเราเรียกได้ว่า ... "

9. ระบบความสัมพันธ์ใดที่โรงเรียนต้องปรับปรุง:

ก) ครู - นักเรียน

b) ครู - อาจารย์;

c) ครู - ฝ่ายบริหาร

ง) ครู - ผู้ปกครอง

จ) ผู้ปกครองเป็นนักเรียน

ฉ) นักเรียน - นักเรียน;

g) การบริหาร - นักเรียน

10. คุณสามารถหันไปขอความช่วยเหลือจากใครในช่วงเวลาที่ยากลำบาก?

11. กรณีใดในสถาบันการศึกษาตามความเห็นของคุณที่สามารถแก้ไขได้:

ก) ครูหนึ่งคน

b) ร่วมกันโดยครูและนักเรียน;

c) นักเรียนเป็นอิสระ

12. ความสัมพันธ์ต่อไปนี้มีผลบังคับในทีมพนักงานของสถาบันการศึกษาของเรา:

ก) เป็นศัตรู

b) ไม่เป็นมิตร;

ค) ธุรกิจ

ง) กลุ่ม;

จ) คุณ - กับฉันฉัน - กับคุณ;

จ) ซับซ้อน;

g) ทุกประเภท

ซ) เป็นมิตร;

ฉันเพิ่ม _________________.

งาน:

1. สอนพื้นฐานการทำงานกับแบบทดสอบ

2.กระตุ้นให้ผู้เรียนรู้จักตนเอง

อุปกรณ์: คำพูดที่เขียนบนกระดาน

ความก้าวหน้าในชั่วโมงเรียน

ครู. นานมาแล้วในสมัยกรีกโบราณ วัดแห่งหนึ่งถูกสร้างขึ้นเพื่อเป็นเกียรติแก่เทพเจ้าอพอลโล (เทพแห่งแสงและศิลปะ) เจ็ดคำพูดเขียนไว้บนผนังพระวิหาร:

1. รู้จักตัวเอง

2. ไม่มีอะไรเกินขอบเขต

3. การวัดมีความสำคัญที่สุด

4. ทุกอย่างมีเวลาของมัน

5. สิ่งสำคัญในชีวิตคือจุดจบ

6. คนหมู่มากไม่มีความดี

7. รับรองเพื่อตัวคุณเองเท่านั้น

คำพูดเหล่านี้แต่งขึ้นโดยนักปราชญ์ 7 คน พวกเขาเป็นนักการเมืองและสมาชิกสภานิติบัญญัติที่มีชื่อเสียงในสมัยนั้น หนึ่งในคำพูดเหล่านี้ - "จงรู้จักตัวเอง" - โสกราตีสนักปรัชญาผู้ยิ่งใหญ่ชอบพูดซ้ำ

คุณคิดว่าสำนวน "รู้ (เข้าใจ) ตนเอง" หมายถึงอะไร (เด็กตอบ.)

การรู้จักตัวเองหมายถึงการเข้าใจว่าคุณมีข้อดีและข้อเสียอะไรบ้าง คุณมีความสามารถอะไร ทำอย่างไร?

นักจิตวิทยาได้พัฒนาแบบทดสอบจำนวนมาก - เรียบง่าย แต่มีประสิทธิภาพ ซึ่งคุณสามารถหาคำตอบสำหรับคำถามของคุณได้เกือบทั้งหมด ยิ่งไปกว่านั้น ด้วยความช่วยเหลือของแบบทดสอบ คุณสามารถเรียนรู้สิ่งที่น่าสนใจมากมาย ไม่เพียงแต่เกี่ยวกับตัวคุณเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้คนที่อยู่รอบตัวคุณด้วย

วันนี้เราจะพยายามหาสิ่งที่ใกล้ตัวและชัดเจนสำหรับคุณ - ไม่ว่าคุณจะรู้สึกดีกับเพื่อนของคุณหรือไม่ ในขณะเดียวกันเราจะดูว่าคุณชอบกิจกรรมประเภทใด

1. วาดวงกลม 8 วง ดูพวกเขาและพิจารณาว่าคุณอยู่ที่ไหน ทำเครื่องหมายในวงกลมที่เลือก

2. วาดวงกลมสองแถว เจ็ดแถวในแต่ละแถว คุณอาศัยอยู่กับแม่และพ่อของคุณ? เขียนในวงกลมแรก (ทาสีทับเป็นพิเศษ) สมมติว่า "แม่" หรือ "พ่อ" หากอยู่ใน "แม่" ตัวแรก ให้ป้อน "พ่อ" ในวงกลมด้านล่าง

ดูแถววงกลมอย่างระมัดระวังและพิจารณาว่าคุณอยู่ที่ไหน อันดับแรกในแถวแรก จากนั้นในแถวที่สอง ทำเครื่องหมายในช่อง

3. วาดวงกลมเจ็ดวง (ครูควรแสดงอย่างไร) ติ๊กว่าคุณอยู่ที่ไหน ลงชื่อว่า ผู้ปกครองอยู่ที่ไหน

4. มีคนสามกลุ่มที่อยู่รอบตัวคุณแต่ละคน (พ่อแม่ ครู เพื่อน) มีวงกลมสามวงอยู่ข้างหน้าคุณ เขียนว่าใครอยู่ และทำเครื่องหมายตำแหน่งที่คุณอยู่

5. มีวงกลมสองกลุ่ม - เก้าและสอง ค้นหาตัวเองท่ามกลางพวกเขา ทำเครื่องหมายด้วยเครื่องหมายถูกหรือกากบาท

6. ข้างหน้าคุณคือจุด เส้นแนวตั้ง สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยม ห้าเหลี่ยม หกเหลี่ยม ดาว คุณชอบหุ่นไหนมากที่สุด? รูปไหนที่คล้ายคุณมากที่สุด?

7. และตอนนี้ - ความสนใจ! มีห้ารูปร่างอยู่ข้างหน้าคุณ - สี่เหลี่ยมจัตุรัส สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยมผืนผ้า วงกลม และซิกแซก เลือกจากตัวเลขที่คุณสามารถพูดว่า: "ฉันเอง!" - สิ่งที่คุณชอบมากที่สุด จากนั้นเลือกสิ่งที่คุณไม่ชอบมากที่สุด

การประเมินผล

(จากผลการทดสอบ ครูประจำชั้นสามารถสรุปเกี่ยวกับความสัมพันธ์ในครอบครัวในชั้นเรียนได้ ดังนั้นจึงไม่จำเป็นต้องอ่านออกเสียงผลลัพธ์ทั้งหมด)

หากคุณทำงานเสร็จอย่างรวดเร็ว ความสัมพันธ์ของคุณกับผู้คนก็ไม่มีอะไรยาก คุณเป็นคนที่น่าพูดคุยด้วย คุณค่อนข้างให้ความสำคัญกับการสื่อสาร เช่น อาชีพของคุณควรเชื่อมโยงกับผู้คน

หากคุณไม่กล้าทำเครื่องหมายเป็นเวลานานคุณสามารถพูดได้ว่าคุณเป็นคนไม่เด็ดขาดคุณมีเพื่อนน้อย ถึงเวลาที่คุณจะออกจากเปลือกของคุณ ในบรรดาสายอาชีพนั้น การทำงานกับเทคโนโลยีนั้นเหมาะกับคุณมากกว่า

1. เครื่องหมายถูกทางด้านซ้าย - คุณรู้สึกดีในทีม คนเข้ากับคนง่าย และตัวต่อตัวกับเครื่องจักรที่ซับซ้อน (เช่น กับคอมพิวเตอร์หรือเครื่องดูดฝุ่นแบบแยกส่วน) จะอยู่ได้ไม่นาน - คุณต้องการเพื่อน

เครื่องหมายถูกทางด้านขวา - คุณโชคร้ายกับสิ่งแวดล้อมอย่างชัดเจน คุณชอบความเหงา และถ้าคุณถูกดึงออกไปที่งาน คุณก็พยายามทำตัวให้ไม่มีใครสังเกตเห็น

ขีดตรงกลาง - ทุกอย่างขึ้นอยู่กับอารมณ์ ในชั้นเรียน คุณไม่โดดเด่นเป็นพิเศษ ไม่พยายามเป็นผู้นำ แต่ก็ไม่พยายามเข้าหาคนที่ถูกขับไล่เช่นกัน

2. ใครที่พวกเขาเขียนก่อน - นั่นคือสิ่งสำคัญสำหรับคุณในชีวิต

พวกเขาเขียนว่า "แม่" - คุณได้รับคำแนะนำจากแม่ของคุณและอยู่กับเธอมากขึ้น

สื่อสารกับคำถามใด ๆ ก่อนอื่นไปหาเธอ

พวกเขาเขียนว่า "พ่อ" - หมายความว่าคุณสบายใจกับพ่อมากกว่าอยู่กับแม่

หากคุณทำเครื่องหมายที่ช่องถัดจากแวดวงของพวกเขา แสดงว่าคุณมีความสัมพันธ์ที่จริงใจและไว้วางใจกับพ่อแม่ของคุณ วงกลมที่ 3-4 จากจุดเริ่มต้น - คุณอยู่ในข้อตกลงที่ดี แต่ทุกคนมีความลับของตัวเอง ความสัมพันธ์ของคุณไม่สำคัญหากคุณเห็นว่าตัวเองอยู่ในแวดวงที่ห่างจากพ่อแม่มากที่สุด

3. นี่เป็นคำถามสำหรับจินตนาการ หากหลังจากอ่านงานแล้ว คุณแนะนำตัวเอง ญาติ หรือเพื่อน และรีบนำพวกเขาเข้าที่และทำเครื่องหมายถูก ความสัมพันธ์ของคุณทุกอย่างชัดเจน ถ้ามันยากที่จะจินตนาการ ทุกอย่างก็ไม่ง่ายสำหรับคุณ

หากคุณทำให้ตัวเองอยู่เหนือคนอื่น (ทำเครื่องหมายในวงกลมด้านบน) - โลกจะอยู่ที่เท้าของคุณ คุณคิดว่าตัวเองมีความรู้เพียงพอในชีวิตนี้ คนที่มีความมั่นใจเช่นเดียวกับคุณ ถัดจากความมั่นใจของคุณและมันจะอุ่นขึ้น บางทีคุณอาจเป็นหัวโจกในห้องเรียน ในงานปาร์ตี้ใดๆ ก็ตาม คุณเต็มไปด้วยความคิด คุณทำหลายอย่างทันเวลา และในการเรียนคุณพยายามตามคนอื่นให้ทัน

คุณแท็กพ่อแม่ของคุณหรือไม่? และทั้งสองในวงเดียว? คุณมีความสัมพันธ์ที่ดี - สิ่งที่เรียกว่าเป็นมิตร

พ่อแม่ถอยไปหนึ่งก้าว ตำแหน่งปกติ. พ่อแม่ของคุณยังคงทำงานให้คุณ ดังนั้นพวกเขาจึงอยู่ในอันดับที่สองในความคิดของคุณ คุณคือคนสำคัญ

ผู้ปกครองในระดับที่สามโดยขอบกว้างจากคุณ คุณอยู่ในความสัมพันธ์ที่ไม่สำคัญ กับปัญหาของคุณ คุณอยากจะไปหาเพื่อนมากกว่าไปหาพ่อกับแม่ ภาษากลางคุณไม่ คุณไม่พยายามค้นหามัน

ตามการจัดเรียงของวงกลมแม่อยู่ใกล้กว่าพ่อและแม้แต่แม่ก็อยู่ใกล้พ่อ อำนาจของคุณคือแม่ บางทีพ่ออาจใช้เวลากับงานมากจนคุณแทบจะไม่เห็นหรือสื่อสารกับเขาเลย

คุณได้เลือกแถวกลางด้วยตัวคุณเอง สะดวกสำหรับคุณที่จะอยู่ในบริษัท เมื่อถูกถามว่าใครจะอาสาช่วยอะไร อย่ายกมือขึ้น คุณไม่ชอบทำตัวโดดเด่น แม้ว่าคุณจะยินดีรับคำเชิญไปงานทุกประเภทก็ตาม

ผู้ปกครองกำลังยืนอยู่ใกล้ ๆ - คุณมีความสงบสุขและความสามัคคี คุณยังไปเดินป่าด้วยกัน

ผู้ปกครองอยู่เหนือคุณ - ในบ้านของคุณ คุณสามารถได้ยินการสนทนาด้วยน้ำเสียงที่ดัง และบ่อยขึ้นที่คุณต้องเชื่อฟัง ทำในสิ่งที่คุณไม่ต้องการทำ

ผู้ปกครองอยู่แถวล่างสุด คุณสนใจโรงเรียนมากกว่าที่บ้าน คุณได้รับข่าวสารทั้งหมดจากเพื่อนไม่ใช่จากผู้ปกครอง

คุณได้เลือกแถวล่างสำหรับตำแหน่งของคุณ สะดวกสำหรับคุณที่จะนั่งโต๊ะสุดท้ายริมหน้าต่างและมองไม่เห็น ตอนนี้มันไม่รบกวนคุณจริงๆ

พ่อแม่อยู่ใกล้ๆ อย่างที่เขาว่ากันว่า แอปเปิลหล่นไม่ไกลต้น พ่อแม่ที่เงียบและสงบมักจะมีลูกที่เงียบพอๆ กัน บรรยากาศของครอบครัวกดดันพวกเขาบังคับให้พวกเขาต้องก้มตัวลงไปที่พื้น แต่ “การปฏิวัติ” เล็กๆ น้อยๆ ของคุณยังรอคุณอยู่ เมื่อคุณพยายาม “ฝ่าด่าน” และออกไปว่ายน้ำอย่างอิสระ

ผู้ปกครองมีตำแหน่งสูงขึ้นหนึ่งตำแหน่ง พ่อกับแม่ยึดหลักว่า อยู่บ้านเขา ลูกยังเล็ก ถ้าได้โปรดทำตามที่บอก ด้วย "ความสงบ" ของคุณมันไม่ยากเลยที่จะสั่งคุณ

ผู้ปกครองมีตำแหน่งสูงกว่าสองตำแหน่ง พ่อแม่ของคุณเป็นผู้ปกครองอาณาจักรเล็ก ๆ ของคุณและคุณครอบครองตำแหน่งที่ไม่สำคัญที่สุดในนั้น และทั้งหมดนี้ยังซ้อนทับกับความขัดแย้งในห้องเรียน การไม่มีเพื่อน (หรือการทรยศของพวกเขา) กล่าวโดยย่อ แนวชีวิตมืดมนอย่างชัดเจน

4. พวกเขาเขียนถึงใครตั้งแต่แรก - เขาเป็นผู้มีอำนาจสำหรับคุณ

5. ทดสอบว่าคุณรู้สึกดีแค่ไหนใน "แพ็ค"

คุณพบว่าตัวเองอยู่ท่ามกลางวงกลมเก้าวง - "ฝูง" ยอมรับคุณ คุณสามารถหลงทางและเป็นหนึ่งในสมาชิกของมันได้ คุณรู้สึกเหนือกว่า "แพ็ค" เล็กน้อย (แถวบน) สมาชิกที่เท่าเทียมกัน (แถวกลาง) ไม่ใช่นักสู้ที่แข็งแกร่งและเป็นที่นิยมมากที่สุด (แถวล่าง)

คุณได้เลือกวงกลมที่ด้านข้าง กลุ่มขับไล่คุณหรือคุณจากไป หรือบางทีคุณอาจเขียนบทกวีและบินไปไกลแสนไกล? ดังนั้นคุณจึงตระหนักถึงความเป็นตัวของตัวเอง

วงกลมสีดำ. ไม่ใช่ตำแหน่งที่ดีที่สุด

6. ยิ่งคุณเลือกร่างที่ซับซ้อนมากเท่าไหร่ คุณก็ยิ่งรู้สึกว่ามีหลายแง่มุมมากขึ้นเท่านั้น คนที่มีความคิดสร้างสรรค์เลือกดารา - เธอซับซ้อนและลึกลับมาก รูปห้าเหลี่ยมเกี่ยวข้องกับเลขห้าซึ่งในตัวมันเองบ่งบอกอะไรได้มากมาย เส้นตรง - คุณเป็นคนที่มีความลับเก็บความลับของคุณอย่างหึงหวง หรือกลับกัน คุณเป็นคนเหลาะแหละและเรียบง่ายเกินไป ไม่มีปัญหาในชีวิตสำหรับคุณขอบฟ้านั้นชัดเจน รัฐที่น่าอิจฉา

เรามาสรุปผลกัน หากผลการทดสอบทั้งหมดออกมาว่าคุณเป็นผู้นำ คุณรู้สึกและประเมินตัวเองเหนือคนอื่น คุณควรมองหาอาชีพที่คุณสามารถแสดงออกได้ อาชีพใดบ่งบอกถึงผลงานที่ดีและยกย่องความสำเร็จ นักการเมือง, นักพูด, ผู้จัดงานธุรกิจของเขา, นักสังคมวิทยา (ผู้ที่เกี่ยวข้องกับ "กฎของฝูงชน" ผู้ซึ่งรู้วิธีทำนายเหตุการณ์ในสังคมมนุษย์), ครู (นี่คือคุณสมบัติความเป็นผู้นำที่จะปรากฏ), นักแสดง (เสียงปรบมือ, ดอกไม้ ...).

หากจากการทดสอบพบว่าคุณเป็นชาวนากลางที่เงียบสงบ (อย่าโกรธเคืองกับคำเหล่านี้) คุณอยู่ใกล้ใครซักคนทุกที่คุณไม่สามารถอยู่ได้โดยปราศจากทีม จากนั้นเดินทางไกลฤดูหนาวและการเดินทางที่โดดเดี่ยว ทั่วโลกบนแพไม่เหมาะสำหรับคุณ ในอนาคต การทำงานในบริษัทขนาดใหญ่จะทำให้คุณยิ้มได้ ที่ซึ่งทุกอย่างหมุน หมุน เหตุการณ์ทั่วโลกกำลังเกิดขึ้น ที่ซึ่งดาวเคราะห์กำลังออกจากวงโคจรและซุปเปอร์โนวากำลังติดไฟ

7. ทีนี้มาดูกันว่าคุณเป็นผลไม้ชนิดใดหรือมีรูปร่างแบบไหน

สี่เหลี่ยม. สวัสดีนักเรียนที่ยอดเยี่ยมและนักเรียนที่ดี! คุณเป็นคนที่มีระเบียบและขยันขันแข็ง ที่บ้านมีระเบียบอยู่เสมอบนโต๊ะทำงานของคุณ ดินสอในกล่องดินสอได้รับการเหลาอย่างแหลมคม ปากกามีสีรุ้งทั้งหมด แต่บางครั้งคุณก็ล้มเหลวเช่นกัน หากคุณหมกมุ่นกับเรื่องเล็กน้อยมากเกินไป แสดงว่าคุณทำผิดพลาดครั้งใหญ่ คุณดื้อรั้นไปสู่เป้าหมายของคุณ เป็นการยากที่จะขอเงินกู้จากคุณ - อย่าให้ คุณรักที่จะเรียนรู้ คนอย่างคุณสร้างนักธุรกิจและครูที่ดี

สามเหลี่ยม. คุณคือผู้กระตุ้น ในความฝัน ผู้หญิงอย่างคุณมองว่าตัวเองเป็นนักแสดงที่ยอดเยี่ยม และผู้ชายอย่างนโปเลียน คุณชอบเป็นศูนย์กลางของความสนใจ คุณชอบที่จะแข่งขันและชนะ แต่หลักการ "สิ่งสำคัญไม่ใช่การจบสกอร์ แต่การมีส่วนร่วม" ไม่ใช่สำหรับคุณ คุณต้องชนะ!

วงกลม. คุณเข้ากับคนได้ง่าย ใกล้เคียงกับ Kolobok หลังจากออกเดินทางจากบ้านของปู่ย่าตายาย เขาตัดสินใจทันทีว่ากระต่ายหรือหมาป่าจะไม่ยุ่งกับเขา มีข้อผิดพลาดกับสุนัขจิ้งจอก ใครไม่ทำผิดพลาดในวันนี้? คุณสนุกกับการพบปะผู้คนใหม่ๆ กิจกรรมที่ชื่นชอบในบทเรียนคือการศึกษาปฏิกิริยาของครูต่อสิ่งระคายเคืองอย่างใดอย่างหนึ่ง: การดมกลิ่นของ Sidorov, การกระแทกหน้าต่าง, การกระซิบของ Petrov และ Ivanov, รองเท้าที่ส่งเสียงดังเอี๊ยดของ Borisov คุณรู้วิธีทำให้คนรอบข้างรู้สึกดี องค์ประกอบของคุณคือวรรณกรรมและประวัติศาสตร์

สี่เหลี่ยมผืนผ้า. คุณกำลังตั้งคำถามกับทุกสิ่ง เมื่อมีข้อสงสัย มีความปรารถนาที่จะเข้าใจทุกสิ่ง ซึ่งหมายความว่าคุณมีความอยากรู้อยากเห็นและกล้าหาญ อย่าสงบสติอารมณ์จนกว่าคุณจะพบว่ามีอะไรทำให้เกิดเสียงกรอบแกรบในมุมมืด คุณตัดสินใจได้ง่าย งานที่ท้าทาย- คุณสนใจในกระบวนการตัดสินใจเอง

ซิกแซก เช่น รูปร่างที่ซับซ้อนมักถูกเลือกโดยบุคคลที่มีความคิดสร้างสรรค์ ซิกแซกนั้นผิดปกติ โดดเด่นจากฝูงชน ก้าวร้าว (นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไมอันธพาลชื่อกระฉ่อนจึงเลือกได้) ในห้องเรียน คุณไม่ค่อยตอบวลีที่จำได้ คำตอบนั้นเกิดขึ้นในหัวของคุณ ดังนั้นคุณจึงชอบวรรณกรรมที่ทำให้คุณสามารถใช้เหตุผลและโต้เถียงได้ คุณเป็นนักสนทนาที่น่าสนใจ

วัสดุเพิ่มเติม

เทคนิคโซซิโอเมตริก

คำว่า "sociometry" หมายถึง "มิติทางสังคม" เทคนิคนี้เสนอโดยนักจิตวิทยาชาวอเมริกัน J. Moreno และมีวัตถุประสงค์เพื่อประเมิน ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล: สิ่งที่ชอบและไม่ชอบ ความน่าดึงดูดใจและความชอบ พิจารณาเทคนิคนี้เกี่ยวกับทีมเด็ก

พวกเขาได้รับเชิญให้รายชื่อเพื่อนร่วมชั้นที่พวกเขาแต่ละคนต้องการสื่อสารและร่วมมือในกิจกรรมต่างๆ ตัวอย่างเช่น:

1. เพื่อนร่วมชั้นคนไหนที่คุณจะเชิญไปงานวันเกิดของคุณ?

2. เพื่อนร่วมชั้นคนไหนที่คุณจะไปเที่ยวรอบโลก?

ตามกฎแล้ว เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้เลือกเพื่อนร่วมชั้นไม่เกินสามคน นามสกุลของพวกเขาเขียนในกรณีเสนอชื่อ

ผลลัพธ์จะแสดงในรูปแบบของเมทริกซ์ (ตาราง) ซึ่งรวบรวมโดยครูประจำชั้น มีการรวบรวมเมทริกซ์แยกต่างหากสำหรับแต่ละคำถาม

คอลัมน์แรกของเมทริกซ์มีชื่อของคนที่เลือก แถวแรกของเมทริกซ์มีชื่อของผู้ที่ได้รับเลือก ทั้งสองกรณีให้เรียงรายชื่อในลำดับเดียวกัน

หมายเลข 1 จะอยู่ในคอลัมน์ของนักเรียนที่ได้รับเลือกก่อน หมายเลข 2 - ในคอลัมน์ของผู้ที่ได้รับเลือกเป็นอันดับสอง 3 - หมายเลขที่สาม

ในแถวและคอลัมน์สรุป:

BC - จำนวนตัวเลือกของบุคคลนี้

รองประธาน - ผลรวมของตัวเลือกที่ได้รับจากบุคคลที่กำหนด (เช่น จำนวนคนที่เลือกเขา)

BB - จำนวนของการเลือกตั้งร่วมกันที่บังเอิญ

ผลรวมของตัวเลือกที่เด็กแต่ละคนได้รับ (VP) คือการวัดตำแหน่งของเขาในชั้นเรียน

หากนักเรียนได้รับตัวเลือกมากที่สุดจะถือว่าเป็น "ดาว"

หากคุณได้รับตัวเลือกโดยเฉลี่ย - สำหรับตัวเลือกที่ต้องการ

หากน้อยกว่าจำนวนตัวเลือกโดยเฉลี่ย - จะถูกละเลย

หากคุณไม่ได้รับตัวเลือกเดียว - สำหรับตัวเลือกที่แยกได้

ความพึงพอใจของเด็กที่มีตำแหน่งของตัวเองในชั้นเรียนนั้นพิจารณาจากค่าสัมประสิทธิ์:

BB (จำนวนการเลือกตั้งร่วมกัน) พ.

BC (จำนวนตัวเลือกที่บุคคลนี้เลือก)

ดังนั้นหากจำนวน BB เป็น 0 และจำนวนตัวเลือกของบุคคลคือ 3 และ K = 0/3 = 0 ควรสันนิษฐานว่าเขาอาจมีปัญหาในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

ความเป็นอยู่ที่ดีของความสัมพันธ์โดยเฉลี่ย(BWV) ในชั้นเรียนจะได้รับการแก้ไขในกรณีของความเท่าเทียมกันโดยประมาณ: "ดาว" + ที่ต้องการ = = ถูกละเลย + โดดเดี่ยว

ระดับความเป็นอยู่ที่ต่ำในชั้นเรียนนั้นเห็นได้จากความเด่นของผู้ที่มีสถานะต่ำ

หาก "ดาว" + เป็นที่นิยม > ถูกละเลย + โดดเดี่ยว แสดงว่ามี WLW สูง ซึ่งมีลักษณะค่อนข้างคงที่ สม่ำเสมอ เป็นมิตรในทีม แต่ในขณะเดียวกันก็ควรระวังให้มากเกี่ยวกับการปรากฏตัวของคนโดดเดี่ยวและถูกทอดทิ้งและพยายามปรับเปลี่ยนความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่จำเป็นในทีมโดยก่อนหน้านี้เข้าใจสาเหตุของปัญหาที่มีอยู่

ตัวอย่างเช่น ให้ตารางที่ป้อนคำตอบของคำถาม: "คุณจะไปเที่ยวรอบโลกกับใคร"

					สเมียร์โนวา	อเล็กเซเยฟ	ดานิโลวา
สเมียร์โนวา
อเล็กเซเยฟ
ดานิโลวา

สัญลักษณ์ "X" หมายความว่าช่องนี้ไม่ต้องกรอก

วิธีการทางสังคมมิติเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพนั้นเกี่ยวข้องกับการรวบรวมสามเมทริกซ์ในคำถามสามข้อที่แตกต่างกันซึ่งผลลัพธ์จะได้รับการประเมินร่วมกัน ในการทำเช่นนี้จำเป็นต้องสรุปค่าที่ได้รับของ VP, BB, BC สำหรับทั้งสามเมทริกซ์ มีแนวโน้มว่าภาพรวมอาจเปลี่ยนไป

อย่างที่คุณเห็น มีข้อมูลเพียงพอสำหรับการวิเคราะห์และการไตร่ตรอง ลองดูพวกผู้ชายอย่างใกล้ชิด เกมรวมกิจกรรมสร้างสรรค์ในเวลาว่าง การสังเกตของคุณจะเสริมภาพรวมปัจจุบันและบอกว่าเด็กคนไหนและต้องการความช่วยเหลือจากคุณ

เพื่อป้องกันไม่ให้เด็กเดาเกี่ยวกับการวิจัยที่กำลังดำเนินการ จะเป็นการดีกว่าถ้าคุณทำการวิจัยทางสังคมศาสตร์ในรูปแบบของเกม ตัวอย่างเช่น เริ่มจัดตั้งทีมสำหรับการเดินทางรอบโลก มิฉะนั้นพวกเขาจะคาดหวังผลลัพธ์จากคุณ ซึ่งสำหรับหลาย ๆ คนอาจกลายเป็นสาเหตุของความกังวล การบาดเจ็บทางจิตใจโดยไม่จำเป็น

ผลการทดสอบการสำรวจและวิธีการอื่น ๆ ดังกล่าวมุ่งเน้นไปที่การศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในทีมการประเมิน คุณสมบัติส่วนบุคคลไม่ควรนำเด็กมาอภิปรายในห้องเรียนและครูประจำชั้นใช้เพียงเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพกิจกรรมการศึกษาของพวกเขา

การทดสอบทางจิตวิทยาเพื่อการวินิจฉัย ความพร้อมทางด้านจิตใจสำหรับโรงเรียน

การทดสอบแก่น-จีระเสก - เทคนิคการวินิจฉัยระดับความพร้อมในการเรียน ข้อได้เปรียบที่สำคัญของการทดสอบคือความเก่งกาจ (การใช้วาจา, วิธีการวิจัยแบบกราฟิก, มุ่งเน้นไปที่ปัจจัยทางสังคมที่หลากหลายที่ส่งผลกระทบต่อเด็ก)

แบบทดสอบ "ความสามารถในการเรียนที่โรงเรียน" G. Witzlak (1972) มีวัตถุประสงค์เพื่อวินิจฉัยความพร้อมทางด้านจิตใจสำหรับโรงเรียนในเด็กอายุ 5-7 ปี

วิธี N.I. Gutkina "บ้าน "ออกแบบมาเพื่อวินิจฉัยการก่อตัว ทักษะยนต์ปรับในเด็ก

วิธีการ A.L. "วาดหางหนู" และ "วาดด้ามร่ม" ของเวนเกอร์ ออกแบบมาเพื่อวินิจฉัยการก่อตัวของทักษะยนต์ปรับในเด็ก

เทคนิค "ขี่บนลู่วิ่ง" มันถูกออกแบบมาเพื่อระบุระดับการพัฒนาของทักษะจิตประสาทของเด็ก

วิธีการ "รูปแบบและกฎ" (พัฒนาโดย A.L. Wenger) มีวัตถุประสงค์เพื่อระบุความสามารถในการได้รับคำแนะนำจากระบบของสภาพงาน เอาชนะอิทธิพลที่ทำให้เสียสมาธิจากปัจจัยภายนอก ผลลัพธ์ของการนำไปใช้ยังสะท้อนถึงระดับการพัฒนาของการคิดเชิงภาพและอุปมาอุปไมย

วิธีการ " เขียนตามคำบอกกราฟิก" D. B. Elkonina มีจุดมุ่งหมายเพื่อระบุความสามารถในการฟังอย่างระมัดระวังและปฏิบัติตามคำแนะนำของผู้ใหญ่ได้อย่างถูกต้อง สร้างเส้นตามทิศทางที่กำหนดบนแผ่นกระดาษได้อย่างถูกต้อง และปฏิบัติตามคำแนะนำของผู้ใหญ่อย่างอิสระ

วิธี "ความสุภาพ" ได้รับการออกแบบมาเพื่อวินิจฉัยความสนใจและความจำโดยสมัครใจในการพิจารณาความพร้อมของเด็กสำหรับโรงเรียน

วิธี "เขาวงกต" ได้รับการออกแบบมาเพื่อระบุระดับการก่อตัวของการคิดแบบภาพและแผนผัง (ความสามารถในการใช้ไดอะแกรม, ภาพแบบมีเงื่อนไขเมื่อปรับทิศทางในสถานการณ์)

วิธีการ "คำอธิบายของภาพพล็อต"

วิธี "ลำดับเหตุการณ์" ออกแบบมาเพื่อวินิจฉัยความคิด

วิธีการตีความสุภาษิตที่เสนอ บี.วี. Zeigarnik ได้รับการออกแบบมาเพื่อวินิจฉัยความคิด

เทคนิค "ค้นหาเสียง" ทำหน้าที่ศึกษาพัฒนาการของทรงกลมคำพูด (ตรวจสอบการได้ยินของสัทศาสตร์)

แบบทดสอบทางจิตวิทยาเพื่อการวินิจฉัยขอบเขตความรู้ความเข้าใจ

เทคนิค "การจดจำตัวเลข" ออกแบบมาเพื่อวินิจฉัยลักษณะของการรับรู้

วิธีการกำหนดความจำระยะสั้น

เทคนิค "หน่วยความจำเข้าถึงโดยสุ่ม"

เทคนิค "หน่วยความจำเป็นรูปเป็นร่าง"

วิธี A.R. Luria "ท่องจำ 10 คำ" ได้รับการออกแบบมาเพื่อกำหนดสถานะของหน่วยความจำ ความสนใจ ความเหนื่อยล้า

เทคนิค "การสืบพันธุ์ของเรื่องราว" ได้รับการออกแบบมาเพื่อกำหนดระดับของหน่วยความจำความหมาย ระดับเสียง ตลอดจนความสามารถในการจดจำข้อความ

เทคนิค "การท่องจำสื่อกลาง" (เสนอโดย L.S. Vygotsky และ A.R. Luria พัฒนาโดย A.N. Leontiev) มีวัตถุประสงค์เพื่อกำหนดคุณสมบัติของการท่องจำและการคิดที่เป็นสื่อกลาง

วิธี "รูปสัญลักษณ์" ได้รับการออกแบบเพื่อศึกษาคุณสมบัติของการท่องจำแบบใช้สื่อกลางและประสิทธิภาพการทำงาน ตลอดจนธรรมชาติของกิจกรรมทางจิต ระดับของการก่อตัวของการคิดเชิงมโนทัศน์

วิธี "การทดสอบการแก้ไข" (การทดสอบ Bourdon) ออกแบบมาเพื่อศึกษาระดับความเข้มข้นและความมั่นคงของความสนใจ

วิธีการ "ตาราง Schulte" ได้รับการออกแบบมาเพื่อกำหนดความเสถียรของความสนใจและไดนามิกของประสิทธิภาพ

เทคนิคของ Gorbov "โต๊ะแดงดำ" ออกแบบมาเพื่อประเมินการสลับและการกระจายความสนใจ

วิธีการศึกษาระดับความสนใจ (เสนอโดย P.Ya. Galperin และ S.L. Kabylitskaya) มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาระดับความสนใจและการควบคุมตนเองของเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3-5
วิธีการ "ความสามารถทางปัญญา" ออกแบบมาเพื่อวินิจฉัยการสลับความสนใจ

วิธีการ "การตีความสุภาษิต" จุดประสงค์เพื่อการศึกษาระดับความคิด

เทคนิค "การเปรียบเทียบอย่างง่าย" ช่วยให้คุณระบุธรรมชาติของการเชื่อมโยงเชิงตรรกะและความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิดในเด็กอายุมากกว่า 10 ปี

เทคนิค "การเปรียบเทียบที่ซับซ้อน" ออกแบบมาเพื่อวินิจฉัยความคิด

วิธีการ "การเปรียบเทียบแนวคิด" มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาการดำเนินการเปรียบเทียบ วิเคราะห์ และสังเคราะห์ในวัยเด็กและวัยรุ่น

วิธีการ "การระบุคุณสมบัติที่สำคัญ" ช่วยให้คุณระบุคุณสมบัติของการคิด

แบบทดสอบทางจิตวิทยาเพื่อการวินิจฉัยเชาวน์ปัญญาและพัฒนาการทางจิต

วิธีการกำหนดระดับการพัฒนาจิตใจของเด็กอายุ 7-9 ปี E.F. Zambiciavichene .

การทดสอบด้วยวาจา G. Eysenck จัดทำขึ้นเพื่อประเมินความสามารถทางสติปัญญาของผู้มีอายุระหว่าง 18 ถึง 50 ปี ที่มีการศึกษาไม่ต่ำกว่ามัธยมศึกษา

การทดสอบ D. Wexler จัดทำขึ้นเพื่อศึกษาพัฒนาการทางจิต ปัจจุบันมีเครื่องชั่ง Wechsler สามรูปแบบที่ออกแบบมาเพื่อ อายุต่างกัน. เชื่อกันว่าแบบทดสอบนี้สามารถใช้วินิจฉัยความพร้อมของโรงเรียนและประเมินสาเหตุของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำได้ ในประเทศของเรา การทดสอบ Wexler ดัดแปลงโดย A. Yu. Panasyuk (1973) และตีพิมพ์ในภายหลังในฉบับปรับปรุงในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก (Yu. I. Filimonenko, V. I. Timofeev, 1992)

การทดสอบ J. Raven จัดทำขึ้นเพื่อศึกษาพัฒนาการทางจิต"เมทริกซ์โปรเกรสซีฟของ Raven" - นี่คือการทดสอบแบบไม่ใช้คำพูดที่พัฒนาโดย L. Penrose และ J. Raven ในปี 1936 ในรูปแบบขาวดำและในปี 1949 เป็นสี แบบทดสอบขาวดำออกแบบมาเพื่อตรวจเด็กอายุตั้งแต่ 8 ปีและผู้ใหญ่อายุไม่เกิน 65 ปี การทดสอบประกอบด้วยเมทริกซ์หรือองค์ประกอบ 60 รายการที่มีองค์ประกอบขาดหายไป

การทดสอบสติปัญญาที่ปราศจากวัฒนธรรมโดย R. Cattell ออกแบบมาสำหรับการวัดระดับ พัฒนาการทางปัญญาโดยไม่คำนึงถึงอิทธิพลของปัจจัยแวดล้อมทางสังคมโดยรอบ

การทดสอบข่าวกรองกลุ่ม (GIT) โดย J. Wanda การทดสอบได้รับการแปลและดัดแปลงสำหรับกลุ่มตัวอย่างเด็กนักเรียนชาวรัสเซียใน LPI (M. K. Akimova, E. M. Borisova et al., 1993) ออกแบบมาเพื่อวินิจฉัยพัฒนาการทางจิตของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3-6 การทดสอบเผยให้เห็นว่าผู้ทดสอบเข้าใจคำศัพท์และข้อกำหนดที่เสนอให้เขาในงานมากเพียงใดตลอดจนความสามารถในการดำเนินการเชิงตรรกะบางอย่างกับพวกเขา - ทั้งหมดนี้บ่งบอกถึงระดับการพัฒนาจิตใจของอาสาสมัคร ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการสำเร็จหลักสูตรของโรงเรียน GIT ประกอบด้วยการทดสอบย่อย 7 รายการ: การดำเนินการตามคำสั่ง, งานเลขคณิต, การเพิ่มประโยค, การกำหนดความเหมือนและความแตกต่างของแนวคิด, ชุดตัวเลข, การเปรียบเทียบ, สัญลักษณ์

การทดสอบการพัฒนาจิตของโรงเรียน (SIT) พัฒนาโดยทีมงานของ K.M. Gurevich เพื่อวินิจฉัยพัฒนาการทางจิตของนักเรียนในเกรด 7-9 ภารกิจของ STC รวมถึงแนวคิดที่อยู่ภายใต้บังคับของการดูดซึมในสามวัฏจักร: คณิตศาสตร์ มนุษยธรรม และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ

การทดสอบโครงสร้างข่าวกรองโดย R. Amthauer สร้างขึ้นในปี 1953 (แก้ไขครั้งล่าสุดในปี 1973) แบบทดสอบนี้ออกแบบมาเพื่อวัดระดับพัฒนาการทางสติปัญญาของผู้มีอายุระหว่าง 13 ถึง 61 ปี การทดสอบประกอบด้วยการทดสอบย่อย 9 แบบ ซึ่งแต่ละแบบมีเป้าหมายเพื่อวัดหน้าที่ต่างๆ ของหน่วยสืบราชการลับ หกการทดสอบย่อยวินิจฉัยทรงกลมทางวาจา, สอง - จินตนาการเชิงพื้นที่, หนึ่ง - หน่วยความจำ การทดสอบประกอบด้วยการทดสอบย่อย 9 รายการ: การรับรู้ การจำแนกประเภท การเปรียบเทียบ การสรุปทั่วไป โจทย์เลขคณิต อนุกรมตัวเลข การแสดงเชิงพื้นที่ (การทดสอบย่อย 2 รายการ) การท่องจำเนื้อหาที่เป็นคำพูด

ASTUR (สำหรับผู้สมัครและนักเรียนรุ่นพี่ทดสอบการพัฒนาจิต) การทดสอบประกอบด้วยการทดสอบย่อย 8 รายการ: 1. การรับรู้ 2. การเปรียบเทียบสองครั้ง 3. ความสามารถ 4. การจำแนกประเภท 5. ลักษณะทั่วไป 6. วงจรลอจิก 7. ชุดตัวเลข. 8. รูปทรงเรขาคณิต

แบบทดสอบทางจิตวิทยาเพื่อวินิจฉัยสภาวะทางอารมณ์

แบบสอบถามเพื่อประเมินกลุ่มอาการเหนื่อยหน่ายทางจิต ได้รับการออกแบบมาเพื่อวินิจฉัยอาการของโรคเหนื่อยหน่าย: ความอ่อนล้าทางอารมณ์, บุคลิกลักษณะ, การลดความสำเร็จส่วนบุคคล

ระดับความซึมเศร้า (อ้างอิงจาก T.I. Balashova, O.P. Eliseev) ออกแบบมาเพื่อวินิจฉัยการมีอยู่และความรุนแรงของภาวะซึมเศร้า

แบบสอบถามเบ็ค ออกแบบมาเพื่อวินิจฉัยภาวะซึมเศร้า

แบบวัดภาวะซึมเศร้า Tsung .

ทดสอบ "การกำหนดสถานะทั่วไป" โดย E.E. Eidemiller, V.V. Yustitsky ออกแบบมาเพื่อวัดสภาวะที่มีเงื่อนไขอย่างมืออาชีพ: ความไม่พอใจทั่วไป ความเครียดทางจิตประสาท ความวิตกกังวล

การทดสอบสี Luscher ออกแบบมาเพื่อศึกษาคุณลักษณะของสภาวะทางอารมณ์ สาระสำคัญของขั้นตอนการทดสอบคือการจัดลำดับสีโดยผู้ทดสอบตามระดับความพึงพอใจส่วนตัว (ความน่ารัก)

วิธีการแสดงภาพความคับข้องใจของ Rosenzweig มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาปฏิกิริยาต่อความล้มเหลวและทางออกของสถานการณ์ที่เป็นอุปสรรคต่อกิจกรรมหรือความพึงพอใจต่อความต้องการของแต่ละบุคคล

วิธีการประเมินการกระตุ้นทางจิตวิทยา ความสนใจ น้ำเสียงทางอารมณ์ ความตึงเครียดและความสบาย (อ้างอิงจาก N.A. Kurgansky และ T.A. Nemchin)ได้รับการออกแบบมาเพื่อวินิจฉัยสภาวะของการกระตุ้นทางจิต ความสนใจ น้ำเสียงทางอารมณ์ ความตึงเครียด และความสบายใจ

แบบทดสอบความวิตกกังวล C.D. สปีลเบอร์เกอร์ - ยู.แอล. คานิน่า . การทดสอบนี้เป็นวิธีที่น่าเชื่อถือและให้ข้อมูลในการประเมินระดับความวิตกกังวลด้วยตนเองในขณะนี้ - ความวิตกกังวลเชิงปฏิกิริยาและความวิตกกังวลส่วนบุคคลเป็นลักษณะที่มั่นคงของบุคคล

วิธีวัดความวิตกกังวลของเทย์เลอร์

การทดสอบความวิตกกังวลตาม V.M. Astapov ออกแบบมาเพื่อศึกษาระดับความวิตกกังวลในเด็กก่อนวัยเรียน

แบบทดสอบความวิตกกังวลของโรงเรียนฟิลลิปส์ ช่วยให้คุณระบุลักษณะและระดับความวิตกกังวลในเด็กนักเรียน

มาตราส่วนโตรอนโตอเล็กซิธิเมีย (TAS) ถูกออกแบบมาเพื่อวัดระดับของบุคลิกภาพ alexithymia

เทคนิคการเปรียบเทียบสีอารมณ์ (การวาดภาพสี) โดย A.N. Lutoshkin จัดทำขึ้นเพื่อศึกษาลักษณะของสภาวะอารมณ์ของอาสาสมัคร

วิธีการวินิจฉัยโรคประสาท (แบบสอบถามของ T. Tashev) ได้รับการออกแบบมาเพื่อตรวจสอบการมีอยู่และระดับของโรคบุคลิกภาพแบบโรคประสาทและประเภทของมัน

วิธีการวัดความรุนแรงของสภาวะความเครียดทางจิต” (อ้างอิงจาก T.A. Nemchin) ช่วยให้คุณระบุระดับของความเครียดทางจิตประสาท

วิธีการระบุความรุนแรงของอารมณ์ที่ลดลง - อาการซึมเศร้า (อ้างอิงจาก V. Zung-T.N. Balashova)

ทดสอบการวาดภาพโดย เจ บุ๊ค "บ้าน ต้นไม้ คน" ช่วยให้คุณระบุระดับความรุนแรงของความไม่มั่นคง ความวิตกกังวล ความไม่ไว้วางใจในตนเอง ความรู้สึกด้อยค่า ความเป็นปรปักษ์ ความขัดแย้ง ปัญหาในการสื่อสาร ภาวะซึมเศร้า

การทดสอบเทพนิยาย เทคนิคนี้เป็นการทดสอบแบบฉายภาพ ขั้นตอนการวิจัยมีดังต่อไปนี้: อ่านนิทานให้เด็กฟังและเขาต้องมีความต่อเนื่อง ขึ้นอยู่กับคำตอบของเด็ก เราสามารถสรุปเกี่ยวกับคุณลักษณะของประสบการณ์ทางอารมณ์ (โดยหลักคือความวิตกกังวล ความก้าวร้าว) และแหล่งที่มาที่ทำให้เกิดประสบการณ์เหล่านี้

ซาน - เทคนิคที่ช่วยให้คุณชี้แจงลักษณะของความเป็นอยู่กิจกรรมอารมณ์

การทดสอบความสัมพันธ์ของสี (อ. Etkind). นี่เป็นวิธีการวินิจฉัยแบบกะทัดรัดที่ไม่ใช้คำพูดซึ่งสะท้อนถึงระดับความสัมพันธ์ของมนุษย์ทั้งที่รู้ตัวและไม่รู้ตัว พื้นฐานวิธีการของวิธีนี้คือการทดลองที่เชื่อมโยงสี ในระหว่างการทดลอง ผู้ทดลองถูกขอให้แสดงทัศนคติต่อคู่นอนโดยใช้สี

วิธี "กระบองเพชร" M.A. Panfilova ออกแบบมาเพื่อกำหนดสถานะ ทรงกลมทางอารมณ์เด็กก่อนวัยเรียน, การปรากฏตัวของความก้าวร้าว, ทิศทาง, ความรุนแรง

วิธีการวินิจฉัยระดับความเหนื่อยหน่ายทางอารมณ์ V.V. Boyko ซึ่งช่วยให้คุณกำหนดอาการนำระยะของความเหนื่อยหน่ายทางอารมณ์ ("ความตึงเครียด" "ความต้านทาน" และ "ความเหนื่อยล้า")

วิธีการ "ระดับอารมณ์ที่แตกต่างกัน" (อ้างอิงจาก K. Izard) มันถูกออกแบบมาเพื่อระบุอารมณ์ที่โดดเด่นซึ่งช่วยให้คุณสามารถอธิบายความเป็นอยู่ที่ดีของเรื่องได้อย่างมีคุณภาพ

แบบทดสอบทางจิตวิทยาเพื่อการวินิจฉัยความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

เกม Sociometric "Secret" (T.A. Repina) เผยให้เห็นระบบการเลือกความชอบระหว่างเด็ก

วิธี "กัปตันเรือ" ได้รับการออกแบบมาเพื่อวินิจฉัยสถานะของเด็กก่อนวัยเรียนและเด็กนักเรียนอายุน้อยกว่าในกลุ่มเพื่อน

วิธีการ "โมเสก" - การทดลองตามธรรมชาติที่ศึกษาคุณสมบัติของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลระหว่างเด็กในกลุ่มเพื่อน รวมถึง: ระดับการมีส่วนร่วมทางอารมณ์ของเด็กในการกระทำของเพื่อน ลักษณะของการมีส่วนร่วมในการกระทำของเพื่อน ลักษณะและระดับของการเอาใจใส่กับเพื่อน ลักษณะและระดับของการแสดงออกของรูปแบบพฤติกรรมทางสังคมในสถานการณ์ที่เด็กต้องเผชิญกับทางเลือกที่จะกระทำ "เพื่อประโยชน์ของผู้อื่น" หรือ "ในความโปรดปรานของเขาเอง"

เทคนิคเรเน่ กิลส์ ช่วยให้คุณสำรวจความสามารถในการปรับตัวทางสังคมของเด็ก ขอบเขตของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและคุณลักษณะต่างๆ การรับรู้ของเด็กเกี่ยวกับความสัมพันธ์ในครอบครัว

การทดสอบทางสังคมศาสตร์ มีไว้สำหรับวินิจฉัยความเชื่อมโยงทางอารมณ์ เช่น ความเห็นอกเห็นใจซึ่งกันและกันระหว่างสมาชิกในกลุ่ม

วิธีการวินิจฉัยความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล T. Leary ได้รับการออกแบบเพื่อศึกษารูปแบบและโครงสร้างของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและลักษณะเฉพาะ ตลอดจนศึกษาแนวคิดของผู้ทดลองเกี่ยวกับตนเอง เกี่ยวกับตัวตนในอุดมคติ ทัศนคติต่อตนเอง

วิธีการศึกษาความสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน "นักเรียน - ครู" (อ้างอิงจาก Khanin-Stambulov)

วิธีการศึกษาบรรยากาศทางจิตวิทยาในกลุ่ม (แบบสอบถามขนาด F. Fiedler) วิธีการนี้ออกแบบมาเพื่อศึกษาลักษณะของบรรยากาศทางจิตวิทยา (อารมณ์) ในทีมงาน

วิธีการศึกษาบรรยากาศทางจิตวิทยาในทีมของ A.N. Lutoshkin

แบบทดสอบ "วงจรภูมิอากาศทางจิตวิทยา" ออกแบบมาเพื่อวินิจฉัยสภาวะทางจิตใจ โดยวัดจากองค์ประกอบทางธุรกิจและอารมณ์

วิธีการ "รูปแบบการจัดการทีม" ได้รับการออกแบบมาเพื่อวินิจฉัยรูปแบบที่ผู้นำใช้ในการจัดการพนักงาน (เสรีนิยม ประชาธิปไตย หรือเผด็จการ)

การทดสอบเค. โทมัส ถูกออกแบบมาเพื่อกำหนดกลยุทธ์พฤติกรรมของเรื่องในสถานการณ์ความขัดแย้ง

วิธีการ "การทะเลาะวิวาทอย่างสร้างสรรค์" S.Kratohvil มีวัตถุประสงค์เพื่อกำหนดระดับความสร้างสรรค์ของความขัดแย้งและผลลัพธ์ของมัน (ใช้ในจิตวิทยาครอบครัว)

วิธีการ "ศึกษาความสามัคคีของทีม" (ตัวบ่งชี้ความสามัคคีที่มุ่งเน้นคุณค่า) R.S. Nemova ช่วยให้สามารถระบุระดับของการทำงานร่วมกันและความสามัคคีที่มุ่งเน้นคุณค่าของทีมโดยการกำหนดความถี่ของการกระจายของลักษณะเชิงบวกและเชิงลบของปรากฏการณ์ที่มีนัยสำคัญสำหรับกลุ่ม

วิธีการ "การวิเคราะห์ความสัมพันธ์ในครอบครัว" (DIA) E. Eidemiller, V. Yustitsky ออกแบบมาเพื่อวินิจฉัยลักษณะของความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่กับลูก ระดับความพึงพอใจในความต้องการของเขา ระดับและความเพียงพอของข้อกำหนดที่ใช้

แบบสอบถามความพึงพอใจในการสมรส โดย V. Stolin, T.L. โรมาโนวา, ที. บูเตนโก. วัตถุประสงค์ของวิธีการคือการกำหนดระดับความพึงพอใจ - ความไม่พอใจของคู่สมรสกับการแต่งงาน

วิธีการ "ความขัดแย้งในชีวิตครอบครัวที่แตกต่างกัน" วิธีการใช้การแพร่กระจายของความขัดแย้งใน 8 พื้นที่ ชีวิตครอบครัวคือ: ก) ปัญหาความสัมพันธ์กับญาติและเพื่อน; b) ปัญหาเกี่ยวกับการเลี้ยงดูเด็ก c) การสำแดงความปรารถนาในการปกครองตนเองโดยคู่สมรส; d) สถานการณ์การละเมิดความคาดหวังของบทบาท; จ) สถานการณ์ที่ไม่ตรงกันของบรรทัดฐานของพฤติกรรม; ฉ) การสำแดงอำนาจโดยคู่สมรส; g) การแสดงความหึงหวงของคู่สมรส; h) ความแตกต่างเกี่ยวกับเงิน

วิธีการ "การกระจายบทบาทในครอบครัว" ได้รับการออกแบบมาเพื่อกำหนดแนวปฏิบัติในการกระจายบทบาทที่พัฒนาขึ้นในครอบครัวเล็ก

วิธีการ "การวินิจฉัยทัศนคติของผู้ปกครอง" A.Ya.Varga และ V.V. สโตลิน ช่วยให้คุณระบุคุณลักษณะของทัศนคติของผู้ปกครองที่มีต่อเด็กซึ่งอธิบายไว้ในห้ามาตราส่วนต่อไปนี้: 1) การยอมรับ - การปฏิเสธของเด็ก 2) ความร่วมมือ 3) ซิมไบโอซิส 4) เผด็จการไฮเปอร์โซเชียล 5) "ผู้แพ้เล็กน้อย" มาตราส่วนสุดท้ายนี้แสดงให้เห็นว่าผู้ใหญ่มีความสัมพันธ์กับความสามารถของเด็ก จุดแข็งและจุดอ่อน ความสำเร็จและความล้มเหลวของเด็กอย่างไร พ่อแม่มองว่าลูกยังเด็กกว่าอายุจริง เด็กดูเหมือนจะไม่ปรับตัว ไม่ประสบความสำเร็จ เปิดรับอิทธิพลที่ไม่ดี

การทดสอบการวาดภาพ "การวาดภาพครอบครัว" (T. G. Homentauskas) ช่วยให้คุณระบุคุณลักษณะของการสื่อสารภายในครอบครัวได้

แบบทดสอบทางจิตวิทยาเพื่อการวินิจฉัยบุคลิกภาพ

สิบหกปัจจัย แบบสอบถามบุคลิกภาพแคทเทล - ช่วยให้คุณได้รับข้อมูลมากมายเกี่ยวกับ ลักษณะบุคลิกภาพซึ่งเรียกว่าปัจจัยปรุงแต่ง. ปัจจัยหนึ่งเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นลักษณะส่วนบุคคลเชิงลึกที่กำหนดกลุ่มของการแสดงออกทางพฤติกรรมที่คงที่ ซึ่งค่อนข้างเป็นอิสระจากลักษณะอื่นๆ ในชุดเดียวกัน แบบสอบถามประกอบด้วย 187 คำถามที่ผู้เข้าร่วมถูกขอให้ตอบ

แบบสอบถามส่วนตัวของ G. Eysenck ได้รับการออกแบบมาเพื่อระบุลักษณะนิสัยที่เรียกว่า "extroversion", "introversion" และ "neuroticism"

แบบสอบถาม Mini-mult (ฉบับย่อของแบบสอบถาม MMPI) ออกแบบมาเพื่อศึกษาลักษณะบุคลิกภาพต่อไปนี้: ภาวะไฮโปคอนเดรีย, ซึมเศร้า, ฮิสทีเรีย, โรคจิตเภท, หวาดระแวง, โรคจิตเภท, schizoid, hypomania

แบบสอบถามการทดสอบของชมิเชก ออกแบบมาเพื่อวินิจฉัยประเภทของการเน้นบุคลิกภาพ พื้นฐานทางทฤษฎีของแบบสอบถามคือแนวคิดของบุคลิกภาพที่เน้นเสียงโดย K. Leonhard

แบบสอบถามเบส - ดาร์กี้ – ออกแบบมาเพื่อวินิจฉัยประเภทและระดับของความก้าวร้าว ได้แก่ 1. ความก้าวร้าวทางร่างกาย - การใช้ กำลังกายต่อบุคคลอื่น 2. ทางอ้อม - ความก้าวร้าวในลักษณะอ้อมไปที่บุคคลอื่นหรือไม่ได้มุ่งไปที่ใคร 3. ความระคายเคือง - พร้อมที่จะแสดงความรู้สึกเชิงลบเมื่อเร้าอารมณ์น้อยที่สุด (อารมณ์, ความหยาบคาย) 4. การปฏิเสธ - พฤติกรรมที่ตรงกันข้ามจากการต่อต้านแบบเฉยเมยไปจนถึงการต่อสู้อย่างแข็งขันกับประเพณีและกฎหมายที่จัดตั้งขึ้น 5. ความไม่พอใจ - ความอิจฉาและความเกลียดชังผู้อื่นสำหรับการกระทำจริงและสวมบทบาท 6. ความระแวง - ตั้งแต่ความไม่ไว้วางใจและความระมัดระวังต่อผู้คนไปจนถึงความเชื่อที่ว่าคนอื่นกำลังวางแผนและก่อให้เกิดอันตราย 7. ความก้าวร้าวทางวาจา - การแสดงออกของความรู้สึกเชิงลบทั้งในรูปแบบ (ตะโกน, กรีดร้อง) และผ่านเนื้อหาของการตอบสนองทางวาจา (สาปแช่ง, คุกคาม) 8. ความรู้สึกผิด - เป็นการแสดงออกถึงความเชื่อที่เป็นไปได้ของอาสาสมัครว่าเขาเป็น เป็นคนไม่ดีความชั่วร้ายนั้นกำลังก่อขึ้น เช่นเดียวกับความรู้สึกผิดชอบชั่วดีที่เขารู้สึก

เทคนิค "Q-sort" ได้รับการออกแบบมาเพื่อวินิจฉัยเรื่องเกี่ยวกับตัวเขาเอง ตลอดจนกำหนด I อุดมคติของแต่ละบุคคล

แบบสอบถามส่วนบุคคลหลายระดับ "การปรับตัว" ได้รับการออกแบบมาเพื่อประเมินความสามารถในการปรับตัวของแต่ละบุคคลโดยคำนึงถึงลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาและลักษณะทางจิตและสรีรวิทยาบางอย่างซึ่งสะท้อนถึงลักษณะทั่วไปของพัฒนาการทางจิตประสาทและสังคม

การทดสอบของเคียร์ซีย์ เพื่อการวินิจฉัยลักษณะบุคลิกภาพด้านการสื่อสาร

แบบสอบถามระดับการควบคุมอัตนัย Rotter ถูกออกแบบมาเพื่อกำหนดประเภทบุคลิกภาพภายนอกหรือภายใน

วิธีการ "แรงจูงใจสู่ความสำเร็จ" โดย T. Ehlers .
แรงจูงใจสู่ความสำเร็จและความกลัวความล้มเหลว (แบบสอบถามของ อ.เรณู) วิธีการ "วัตถุประสงค์-หมายถึง-ผลลัพธ์" ได้รับการออกแบบเพื่อศึกษาคุณลักษณะของโครงสร้างกิจกรรม
วิธีการกำหนดทิศทางของบุคลิกภาพ ได้รับการออกแบบมาเพื่อประเมินประเด็นสำคัญสำหรับแต่ละบุคคลโดยเน้นที่ตนเอง การสื่อสาร หรือธุรกิจ
วิธีการศึกษาลักษณะการเอาใจใส่ของบุคลิกภาพ VV Boyko วิธีการกำหนดความภาคภูมิใจในตนเองของเด็กก่อนวัยเรียน (V.G. Shchur)

แบบทดสอบทางจิตวิทยาทางจิตวิทยา

สินค้าคงคลังการร้องเรียนร่างกายของ Giessen เผยให้เห็นความรุนแรงของการบ่นเรื่องสีทางอารมณ์เกี่ยวกับสุขภาพร่างกาย

แบบสอบถาม เสรียุค เพื่อศึกษาการประเมินตนเองเกี่ยวกับความสำคัญทางสังคมของโรค

แบบสอบถาม Kellerman-Plutchik ออกแบบมาเพื่อระบุกลไกการป้องกัน

เทคนิคประโยคที่ยังไม่เสร็จของ Sachs-Sydney แก้ไขสำหรับผู้ป่วยจิตมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาพารามิเตอร์ต่อไปนี้: ทัศนคติต่อแม่, ทัศนคติต่อพ่อ, ทัศนคติต่อครอบครัว, ทัศนคติต่อผู้หญิง (ผู้ชาย), ทัศนคติต่อชีวิตทางเพศ, ทัศนคติต่อเพื่อน, ทัศนคติต่อผู้บังคับบัญชา, ทัศนคติต่อผู้ใต้บังคับบัญชา, ทัศนคติ ต่อเพื่อนร่วมงาน ความกลัวและความกังวล สำนึกในความผิด ทัศนคติต่อตนเอง ทัศนคติต่ออดีต ทัศนคติต่ออนาคต ทัศนคติต่อความเจ็บป่วย เป้าหมาย

แบบสอบถาม Garbuzov เพื่อระบุสัญชาตญาณที่ครอบงำ

การทดสอบของ K. Machover "วาดคน" ออกแบบมาเพื่อสำรวจความคิดเกี่ยวกับอดีต ปัจจุบัน อนาคต ลักษณะเฉพาะของความสัมพันธ์ของมนุษย์กับผู้อื่น

แบบสอบถามทางคลินิก เพื่อระบุและประเมินภาวะโรคประสาท

การทดสอบรอร์แชค มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาลักษณะบุคลิกภาพของอาสาสมัครในระหว่างการทดสอบการเชื่อมโยง

การทดสอบซอดนีย์ ช่วยให้คุณสามารถระบุความต้องการที่พอใจและไม่พอใจของเรื่องได้

ททท - การทดสอบการรับรู้เฉพาะเรื่องได้รับการออกแบบมาเพื่อวินิจฉัยความทะเยอทะยาน, ความต้องการของเรื่อง, ผลกระทบที่กระทำต่อเขา, ความขัดแย้งที่เกิดขึ้นในความสัมพันธ์กับผู้อื่น

การทดสอบแบบฉายภาพ "ภาพของตัวเอง" มันถูกออกแบบมาเพื่อศึกษาลักษณะของการรับรู้ของผู้ทดลองเกี่ยวกับพารามิเตอร์ทางกายภาพและภาพลักษณ์ของตนเอง

การทดสอบอื่น ๆ

วิธีการหาค่าความต้านทานต่อความเครียดและการปรับตัวทางสังคมของโฮล์มและเรย์

วิธีการศึกษาระดับความคับข้องใจทางสังคม L.I. วาสเซอร์แมน มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาระดับความพึงพอใจต่อปัจจัยต่างๆ ของสภาพแวดล้อมทางสังคม

แบบสอบถามเกี่ยวกับปัญหาทางจิตใจมีไว้สำหรับการวินิจฉัยโดยด่วนเกี่ยวกับระดับของการประสบปัญหาของตนเองในขอบเขตของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

วิธีการวินิจฉัยความสอดคล้อง ค่านิยมของครอบครัวและทัศนคติต่อบทบาทในคู่แต่งงานของ A.N. Volkova ทั้งสองกลุ่ม. วิธีการนี้ช่วยในการกำหนด: 1. ความคิดของคู่สมรสเกี่ยวกับความสำคัญของความสัมพันธ์ทางเพศในชีวิตครอบครัว, ชุมชนส่วนตัวของสามีและภรรยา, ความรับผิดชอบของผู้ปกครอง, ความสนใจทางวิชาชีพของคู่สมรสแต่ละคน, บริการในครัวเรือน, การสนับสนุนทางศีลธรรมและอารมณ์ พันธมิตร 2. แนวคิดของคู่สมรสเกี่ยวกับการกระจายบทบาทที่ต้องการระหว่างสามีและภรรยาในการปฏิบัติหน้าที่ของครอบครัว โดยรวมกันเป็นระดับความคาดหวังและการเรียกร้องบทบาท

ทดสอบ "ระดับความพึงพอใจในชีวิต" โดย E. Golizek

ระดับความเหงา D. Russell, L. Peplo, M. Ferguson ได้รับการออกแบบเพื่อศึกษาระดับความรู้สึกส่วนตัวของบุคคลเกี่ยวกับความเหงาของเขา

ระดับการแสวงหาความรู้สึก ออกแบบมาเพื่อศึกษาระดับความต้องการความรู้สึกประเภทต่างๆ ของวัยรุ่นและผู้ใหญ่

ระเบียบวิธี "การมุ่งเน้นคุณค่า" โดย M. Rokeach ขึ้นอยู่กับการจัดอันดับโดยตรงของรายการค่าและช่วยให้คุณสำรวจอันดับค่าแต่ละรายการ M. Rokeach แบ่งคุณค่าออกเป็นสองประเภท: 1) ปลายทาง - ความเชื่อที่ว่าเป้าหมายสูงสุดของการดำรงอยู่ของแต่ละบุคคลมีค่าควรแก่ความพยายาม; 2) เครื่องมือ - เชื่อว่าโหมดของการกระทำหรือลักษณะบุคลิกภาพบางอย่างดีกว่าในทุกสถานการณ์

แบบทดสอบทางจิตวิทยาสำหรับการวินิจฉัยการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพ

วิธีการ "แรงจูงใจในการเลือกอาชีพ" ได้รับการออกแบบมาเพื่อพิจารณาว่าแรงจูงใจใดที่นำไปสู่การเลือกอาชีพ: ความสำคัญภายในเป็นรายบุคคลหรือภายในมีความสำคัญทางสังคม

ง. การทดสอบของฮอลแลนด์ ออกแบบมาเพื่อวินิจฉัยประเภทของบุคลิกภาพตามความสามารถ ความปรารถนา งานอดิเรก ความสนใจ

แบบสอบถามการวินิจฉัยแยกโรคของ E.A. Klimov "ฉันชอบ" มุ่งเป้าไปที่การกำหนดประเภทของสาขาอาชีพของกิจกรรมของผู้เลือก

แบบสอบถามสำหรับการศึกษาขอบเขตความรู้ความเข้าใจของบุคลิกภาพในบริบทของการปฐมนิเทศทางวิชาชีพ

การกำหนดความโน้มเอียงตามวิธีการของ L.A. โยวาอิชิ.