ดำเนินการให้คำปรึกษารายบุคคลเกี่ยวกับประเด็นการศึกษาครอบครัว ให้คำปรึกษาผู้ปกครองในประเด็นการเลี้ยงดูและพัฒนาเด็ก “ห้องสมุดของเล่นที่บ้าน”

ให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง

อายุก่อนวัยเรียนอาวุโสในหัวข้อ:

อิทธิพลของการเลี้ยงดูแบบครอบครัวต่อพัฒนาการของเด็ก

จัดทำโดย: ครู Petrova E.V.

อิทธิพลของการศึกษาครอบครัวต่อการพัฒนาเด็ก

ปัจจุบันครอบครัวทำหน้าที่เป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาตนเอง ที่นี่เด็กคนหนึ่งเกิดที่นี่เขาได้รับความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับโลกและประสบการณ์ชีวิตครั้งแรกของเขา

ลักษณะพิเศษของการศึกษาครอบครัวคือครอบครัวเป็นกลุ่มทางสังคมที่มีอายุต่างกัน โดยมีตัวแทนจากสอง สาม หรือบางครั้งสี่ชั่วอายุคน และนี่หมายถึงการวางแนวคุณค่าที่แตกต่างกัน เกณฑ์ที่แตกต่างกันในการประเมินปรากฏการณ์ของชีวิต อุดมคติที่แตกต่างกัน มุมมอง ความเชื่อ ซึ่งทำให้เกิดการสร้างประเพณีบางอย่าง

การศึกษาของครอบครัวผสานเข้ากับกิจกรรมชีวิตของบุคคลที่กำลังเติบโตอย่างเป็นธรรมชาติ ในครอบครัวเด็กก็รวมอยู่ในชีวิตด้วย สายพันธุ์ที่สำคัญกิจกรรมต้องผ่านทุกขั้นตอนตั้งแต่ความพยายามเบื้องต้น (หยิบช้อนตอกตะปู) ไปจนถึงรูปแบบพฤติกรรมที่สำคัญทางสังคมและส่วนบุคคลที่ซับซ้อนที่สุด

การศึกษาของครอบครัวยังมีผลกระทบชั่วคราวในวงกว้างอีกด้วย โดยจะดำเนินต่อไปตลอดชีวิตของบุคคล เกิดขึ้นในเวลาใดก็ได้ของวัน ในเวลาใดก็ได้ของปี

บรรยากาศของครอบครัวคือชีวิตของพ่อแม่ ความสัมพันธ์ของพวกเขา และจิตวิญญาณของครอบครัว ความหยาบคาย ความใจแข็ง ความเฉยเมย และการขาดระเบียบวินัยของเด็ก ตามกฎแล้วเป็นผลมาจากระบบความสัมพันธ์เชิงลบในครอบครัวและวิถีชีวิตของครอบครัว นี่คือทัศนคติของพ่อต่อแม่ พ่อแม่ต่อลูก หรือต่อผู้อื่นภายนอกครอบครัว

ไม่มีความลับ: ชีวิตทุกวันนี้ยากลำบากและรุนแรง เครียดมากขึ้นเรื่อยๆ และ. สถานการณ์ที่ยากลำบากซึ่งก่อให้เกิดความเดือดร้อน ความหยาบคาย ความเมามาย และความกังวลใจ เมื่อเทียบกับภูมิหลังนี้ เราต้องรับมือกับการเลี้ยงดูที่ไม่ถูกต้องและน่าเกลียดมากขึ้นเรื่อยๆ ในหลายครอบครัว ความอบอุ่นและความจริงใจหายไป และการขาดการสื่อสารระหว่างพ่อแม่กับลูกก็เพิ่มมากขึ้น การวิจัยที่ดำเนินการในโรงเรียนในเมืองพบว่ามีเด็กเพียง 29% เท่านั้นที่ใช้เวลาว่างกับพ่อแม่ และ 12% ของพ่อและแม่ของพวกเขาดูสมุดบันทึกเป็นประจำ การขาดการสื่อสารระหว่างพ่อแม่และลูกไม่ได้ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับความสำเร็จของเด็กนักเรียน กิจกรรมการศึกษาทำให้จำนวนคนที่ “เรียนยาก” มีเพิ่มมากขึ้น

และถึงกระนั้นครอบครัวก็เป็นปัจจัยหลักในการพัฒนาและการศึกษาของแต่ละบุคคล เด็กจะต้องได้รับการเลี้ยงดูจากผู้ปกครอง และสถาบันทางสังคมทุกแห่งสามารถช่วยพวกเขาในการจัดหาเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาตนเองของเด็ก ช่วยให้เขารับรู้ถึงความโน้มเอียง ความโน้มเอียงของแต่ละคน และตระหนักถึงสิ่งเหล่านั้นในรูปแบบที่ยอมรับได้ซึ่งเป็นประโยชน์ต่อตัวเขาเองและสังคม

ความเป็นปัจเจกบุคคลของเด็กจะเกิดขึ้นในครอบครัวตั้งแต่แรก งานด้านการศึกษาสถาบันการศึกษาไม่สามารถสร้างได้หากไม่คำนึงถึงปัจจัยนี้ เฉพาะการสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่เป็นหนึ่งเดียวเท่านั้นที่สามารถรับประกันความสำเร็จในระดับสูงของผลลัพธ์ที่วางแผนไว้

เมื่อเด็กพัฒนาขึ้น รูปแบบการเลี้ยงดูในครอบครัวมีความสำคัญมากขึ้นสำหรับการสร้างตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้น วิเคราะห์อิทธิพลของการเลี้ยงดูที่ไม่เหมาะสมต่อประเภทของการแก้ปัญหาชีวิตในวัยผู้ใหญ่ การพึ่งพาการก่อตัวของรูปแบบการแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้งที่ไม่เพียงพอต่อการบิดเบือนประเภทต่าง ๆ ในการเลี้ยงดูและอิทธิพลของพวกเขาต่อการก่อตัวของกลยุทธ์พฤติกรรมที่ก่อให้เกิดการพัฒนาของโรคทางจิตต่าง ๆ (ขึ้นอยู่กับรูปแบบของการเลี้ยงดู)

ทัศนคติที่หลากหลายของผู้ใหญ่ที่มีต่อเด็กสามารถแบ่งได้ตามเงื่อนไขออกเป็นสามกลุ่มใหญ่: ทัศนคติเผด็จการ, การปกป้องมากเกินไปและความเยือกเย็นทางอารมณ์ และความเฉยเมยต่อชะตากรรมของเด็ก

รูปแบบการเลี้ยงดูแบบเผด็จการสามารถส่งผลให้ความสนใจในโลกภายนอกลดลงและก่อให้เกิดการขาดความคิดริเริ่ม ในเวลาเดียวกัน ในการเล่น รวมถึงการเล่นส่วนบุคคล จะต้องตระหนักถึงแรงจูงใจในปัจจุบันของเด็ก และความหงุดหงิดของพวกเขาจะเพิ่มความตึงเครียดทางอารมณ์ เมื่อเด็กดังกล่าวมีส่วนร่วมในเกมกับเพื่อนฝูง อิทธิพลของรูปแบบการเลี้ยงดูนี้อาจสะท้อนให้เห็นในการไม่สามารถรับบทบาทและความไม่เพียงพอในการปฏิบัติงานได้ การไร้ความสามารถดังกล่าวอาจนำไปสู่ความจริงที่ว่าเขาจะไม่ได้รับการยอมรับเข้าสู่เกมและในทางกลับกันก็มีส่วนทำให้เกิดความตึงเครียดภายในในการสื่อสารกับเพื่อนร่วมงาน ตามที่ L.I. Bozovic สิ่งนี้สามารถนำไปสู่การพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพ เช่น ความขี้อายและความสงสัยในตนเอง หรือในทางกลับกัน ความก้าวร้าวและการปฏิเสธ ทางเลือกทั้งสองไม่ได้มีส่วนช่วยในการสร้างรูปแบบพฤติกรรมที่เพียงพอ สิ่งนี้ยิ่งเพิ่มความเครียดทางอารมณ์ เด็กเริ่มรู้สึกว่าสถานการณ์ไม่สามารถควบคุมได้ และด้วยรูปแบบการเลี้ยงดูที่มีอยู่และทัศนคติของคนสำคัญที่มีต่อเขา การแก้ไขสถานการณ์ที่สามารถขจัดความเครียดทางอารมณ์และ ความรู้สึกหมดหนทางเป็นไปไม่ได้

อีกทางเลือกหนึ่งในการขจัดแรงจูงใจหลักและระงับความเป็นอิสระของครอบครัวของเด็กก็คือการปกป้องมากเกินไป การเลี้ยงดูประเภทนี้มีส่วนทำให้เกิดการขาดความเป็นอิสระ ความยากลำบากในการตัดสินใจ ไม่สามารถหาวิธีแก้ไขสถานการณ์ที่ไม่รู้จักก่อนหน้านี้ และในกรณีวิกฤติ ความเฉยเมยและการหลีกเลี่ยงการแก้ปัญหาชีวิต

ในระดับพฤติกรรมสิ่งนี้สามารถแสดงออกได้ไม่เพียง แต่ไม่สามารถมีส่วนร่วมในเกมและปฏิบัติตามบทบาทที่ได้รับมอบหมายอย่างเพียงพอเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความจริงที่ว่าเด็กจะ จำกัด การติดต่อกับเพื่อนฝูงและพยายามสื่อสารภายในให้มากที่สุด แวดวงครอบครัวที่ซึ่งทุกความต้องการของเขาได้รับการตอบสนองตามความต้องการ เราสามารถสันนิษฐานได้ว่าเกิดความคับข้องใจในช่วงแรกด้วยความจำเป็นในการสื่อสารกับเพื่อน โดยที่เราต้องปกป้องผลประโยชน์ของตนเองและแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นอย่างอิสระ ในสถานการณ์นี้ เด็กจะรู้สึกถึงความรู้สึกไม่แน่นอนและทำอะไรไม่ถูกอย่างเห็นได้ชัด และเนื่องจากความหงุดหงิดของแรงจูงใจในการตระหนักรู้ในตนเอง ซึ่งเป็นธรรมชาติของรูปแบบการศึกษานี้ การรวมไว้ในกิจกรรมชั้นนำอย่างเพียงพอจึงไม่เกิดขึ้น ซึ่งช่วยเพิ่มความรู้สึกของ การทำอะไรไม่ถูก

ในครอบครัวที่มีอารมณ์เยือกเย็นและไม่แยแสกับเด็กจะเห็นภาพที่ตรงกันข้ามอย่างชัดเจน: เมื่อความต้องการสื่อสารกับผู้ใหญ่หงุดหงิดการสื่อสารกับเพื่อนฝูงในตอนแรกกลับกลายเป็นเหมือนเดิม อย่างไรก็ตาม ในครอบครัวดังกล่าว การบิดเบือนความสัมพันธ์นำไปสู่ความเข้าใจโลกของผู้ใหญ่และระบบคุณค่าในโลกนี้ไม่เพียงพอ เมื่อพิจารณาถึงความจริงที่ว่าบทบาทของผู้ใหญ่เป็นหนึ่งในบทบาทที่เป็นที่ต้องการมากที่สุดในเกม สิ่งนี้สามารถนำไปสู่การปฏิบัติหน้าที่ที่ไม่เพียงพอ ซึ่งในทางกลับกัน จะไม่ส่งผลต่อการเลือกเด็กเหล่านี้สำหรับบทบาทดังกล่าว และสิ่งนี้อาจนำไปสู่การพัฒนาความตึงเครียดทางอารมณ์และทำให้การสื่อสารกับเพื่อนหยุดชะงัก อย่างไรก็ตามในกรณีนี้การก่อตัวของการทำอะไรไม่ถูกในท้องถิ่นซึ่งเกี่ยวข้องโดยเฉพาะกับการปฏิบัติหน้าที่ของ "ผู้ใหญ่" มีแนวโน้มมากที่สุดเนื่องจากในยุคนี้ขอบเขตของกิจกรรมค่อนข้างกว้างอยู่แล้วซึ่งพฤติกรรมการทดแทนเป็นไปได้จึงเป็นไปได้ที่จะ ระบุสาเหตุของความล้มเหลวภายนอกหรือภายใน ฯลฯ การมุ่งเน้นที่เด่นชัดในวัยนี้กับความคิดเห็นของผู้ใหญ่ในการประเมินในกรณีที่อยู่ระหว่างการพิจารณาสามารถมีส่วนช่วยในการพัฒนาการทำอะไรไม่ถูกในท้องถิ่นไปสู่การทำอะไรไม่ถูกทั่วโลก

ตระกูล เป็นกลุ่มคนที่เน้นการสอนทางสังคมและสังคมที่ออกแบบมาเพื่อตอบสนองความต้องการในการดูแลรักษาตนเอง (การให้กำเนิด) และการยืนยันตนเอง (การเห็นคุณค่าในตนเอง) ของสมาชิกแต่ละคนอย่างเหมาะสมที่สุด

สำหรับเด็ก ครอบครัวคือสถานที่เกิดและที่อยู่อาศัยหลัก คุณสมบัติส่วนบุคคลทั้งหมดถูกสร้างขึ้นในครอบครัว ในครอบครัวของเขา เขามีคนใกล้ชิดที่เข้าใจเขาและยอมรับเขาในขณะที่เขาเป็น ไม่ว่าจะสุขภาพดีหรือป่วย ใจดีหรือไม่ใจดี ยืดหยุ่นหรือขี้กังวลและหยิ่งยโส - เขาอยู่ที่นั่น ในครอบครัวที่เด็กได้รับความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาและด้วยศักยภาพทางวัฒนธรรมและการศึกษาที่สูงของผู้ปกครองเขายังคงได้รับไม่เพียง แต่พื้นฐานเท่านั้น แต่ยังได้รับวัฒนธรรมตลอดชีวิตอีกด้วย

ครอบครัวเป็นบรรยากาศทางศีลธรรมและจิตใจ สำหรับเด็ก ครอบครัวเป็นโรงเรียนแห่งแรกแห่งความสัมพันธ์กับผู้คน ในครอบครัวนั้นมีความคิดของเด็กเกี่ยวกับความดีและความชั่วเกี่ยวกับความเหมาะสมความเคารพต่อคุณค่าทางวัตถุและจิตวิญญาณ กับคนใกล้ชิดในครอบครัว เขาได้สัมผัสถึงความรัก มิตรภาพ หน้าที่ ความรับผิดชอบ ความยุติธรรม...

มีบางอย่างลักษณะเฉพาะของการศึกษาครอบครัวตรงกันข้ามกับสังคมศึกษา คุณลักษณะหนึ่งของการศึกษาแบบครอบครัวคือการผสมผสานแบบออร์แกนิกเข้ากับกิจกรรมในชีวิตทั้งหมดของบุคคลที่กำลังเติบโต: การรวมเด็กไว้ในกิจกรรมที่สำคัญทั้งหมด - สติปัญญา - ความรู้ความเข้าใจ, แรงงาน, สังคม, มุ่งเน้นคุณค่า, ศิลปะและความคิดสร้างสรรค์, การเล่นเกม, การสื่อสารฟรี ยิ่งไปกว่านั้น มันต้องผ่านทุกขั้นตอน: ตั้งแต่ความพยายามเบื้องต้นไปจนถึงรูปแบบพฤติกรรมที่สำคัญทางสังคมและส่วนตัวที่ซับซ้อนที่สุด

การศึกษาของครอบครัวยังมีผลกระทบชั่วคราวในวงกว้างอีกด้วย โดยจะดำเนินต่อไปตลอดชีวิตของบุคคล เกิดขึ้นในเวลาใดก็ได้ของวัน ในเวลาใดก็ได้ของปี บุคคลหนึ่งประสบกับอิทธิพลที่เป็นประโยชน์ (หรือไม่เอื้ออำนวย) แม้ว่าเขาจะอยู่ไกลบ้าน: ที่โรงเรียน ที่ทำงาน วันหยุดในเมืองอื่น ในการเดินทางเพื่อธุรกิจ และเมื่อนั่งอยู่ที่โต๊ะเรียน นักเรียนก็เชื่อมโยงทั้งจิตใจและความรู้สึกด้วยเส้นด้ายที่มองไม่เห็นไปยังบ้านของเขา ครอบครัวของเขา และกับปัญหามากมายที่เกี่ยวข้องกับเขา

โดยธรรมชาติแล้ว การศึกษาของครอบครัวจะขึ้นอยู่กับความรู้สึก ตามกฎแล้วครอบครัวในขั้นต้นนั้นมีพื้นฐานอยู่บนความรู้สึกรักซึ่งกำหนดบรรยากาศทางศีลธรรมของกลุ่มสังคมนี้รูปแบบและน้ำเสียงของความสัมพันธ์ของสมาชิก: การแสดงของความอ่อนโยนความรักความเอาใจใส่การดูแลความอดทนความเอื้ออาทร ความสามารถในการให้อภัยความรู้สึกต่อหน้าที่ เด็กที่ได้รับความรักจากพ่อแม่ไม่เพียงพอ จะเติบโตขึ้นมาเป็นคนไม่เป็นมิตร ขมขื่น ใจแข็งต่อประสบการณ์ของผู้อื่น ไม่สุภาพ เข้ากับคนรอบข้างได้ยาก และบางครั้งก็เก็บตัว อยู่ไม่สุข และขี้อายจนเกินไป เติบโตขึ้นมาในบรรยากาศของความรัก ความเสน่หา ความเคารพและความนับถือ คนตัวเล็กจะพัฒนาลักษณะของความเห็นแก่ตัว ความอ่อนแอ ความเอาแต่ใจ ความเย่อหยิ่ง และความหน้าซื่อใจคดในตัวเองตั้งแต่เนิ่นๆ หากไม่มีความรู้สึกความสามัคคีในครอบครัว ในครอบครัวดังกล่าว พัฒนาการของเด็กมีความซับซ้อน การเลี้ยงดูแบบครอบครัวจะกลายเป็นปัจจัยที่ไม่เอื้ออำนวยในการสร้างบุคลิกภาพ

คุณลักษณะอีกประการหนึ่งของการศึกษาสำหรับครอบครัวก็คือครอบครัวเป็นกลุ่มสังคมที่มีอายุต่างกัน โดยมีตัวแทนจากสอง สาม หรือบางครั้งสี่ชั่วอายุคน และนี่หมายถึงการวางแนวคุณค่าที่แตกต่างกัน เกณฑ์ที่แตกต่างกันในการประเมินปรากฏการณ์ชีวิต อุดมคติที่แตกต่างกัน มุมมอง ความเชื่อ บุคคลเดียวกันสามารถเป็นได้ทั้งผู้ถูกเลี้ยงดูและเป็นครู: ลูก - แม่ พ่อ - ปู่ย่าตายาย - ปู่ทวด และปู่ทวด และถึงแม้จะมีความขัดแย้งที่ยุ่งเหยิงนี้ สมาชิกทุกคนในครอบครัวก็นั่งที่โต๊ะอาหารเดียวกัน ผ่อนคลายด้วยกัน และเป็นผู้นำ ครัวเรือน, จัดวันหยุด, สร้างประเพณีบางอย่าง, เข้าสู่ความสัมพันธ์ที่มีลักษณะหลากหลายที่สุด

ตระกูล - สถาบันที่สำคัญที่สุดการขัดเกลาบุคลิกภาพ- อยู่ในครอบครัวที่บุคคลได้รับประสบการณ์ครั้งแรกในการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคม ในครอบครัว คุณสมบัติเหล่านั้นถูกสร้างขึ้นซึ่งไม่สามารถสร้างได้ทุกที่ยกเว้นในครอบครัว

โดยทั่วไปครอบครัวเป็นสถานที่แห่งเดียวที่เด็กจะได้รับประสบการณ์ดังกล่าวในบางครั้ง ครอบครัวถือได้ว่าเป็นแบบอย่างและรูปแบบของการฝึกชีวิตขั้นพื้นฐานของแต่ละบุคคล ตามกฎแล้ว ประเภทของความสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นในครอบครัวผู้ปกครองนั้นจะขึ้นอยู่กับครอบครัวของตนเอง ในความสัมพันธ์ในครอบครัวระหว่างพ่อแม่และลูก การใช้ความรู้ด้านการสอนและจิตวิทยาเป็นสิ่งสำคัญ ซึ่งรวมถึง: การบัญชี ลักษณะอายุเด็ก รากฐานทางสังคมและ จิตวิทยาทั่วไป, วิธีการศึกษา. การเข้าสังคมในครอบครัวเกิดขึ้นในสองทิศทางคู่ขนาน:

อันเป็นผลมาจากกระบวนการศึกษาที่มีจุดมุ่งหมาย

ตามกลไกการเรียนรู้ทางสังคม

เงื่อนไขที่สำคัญสำหรับความสัมพันธ์ที่มีเหตุผลก็คือองค์กรที่สมเหตุสมผลของครอบครัว กิจกรรมที่ทันสมัยมุมมองร่วมกัน ประเพณีการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ความสนใจและการตัดสินใจร่วมกันจะก่อให้เกิดความสัมพันธ์อันอบอุ่น จริงใจ และใจดีระหว่างพ่อแม่และลูก

ครอบครัวกระทำและอย่างไรสถาบันทางสังคมหน้าที่ของครอบครัวคือวิธีที่แสดงออกถึงกิจกรรม วิถีชีวิตของทั้งครอบครัวและสมาชิกแต่ละคน

หน้าที่หลักประการแรกของครอบครัวคือการสืบพันธุ์ กล่าวคือ การสืบพันธุ์ทางชีวภาพของประชากรในระดับสังคม และสนองความต้องการเด็กในระดับบุคคล นอกเหนือจากหน้าที่หลักนี้แล้ว ครอบครัวยังทำหน้าที่ทางสังคมที่สำคัญอื่นๆ อีกหลายประการ:

การศึกษา - การขัดเกลาทางสังคมของคนรุ่นใหม่การรักษาการสืบพันธุ์ทางวัฒนธรรมของสังคม

ครัวเรือน - การรักษาสุขภาพกายของสมาชิกในสังคมการดูแลเด็กและสมาชิกในครอบครัวผู้สูงอายุ

เศรษฐกิจ - การได้รับทรัพยากรที่เป็นวัตถุจากสมาชิกในครอบครัวบางคนเพื่อผู้อื่น การสนับสนุนทางเศรษฐกิจสำหรับผู้เยาว์และสมาชิกผู้พิการในสังคม

ขอบเขตของการควบคุมทางสังคมเบื้องต้นคือการควบคุมทางศีลธรรมของพฤติกรรมของสมาชิกในครอบครัวในขอบเขตต่าง ๆ ของชีวิตตลอดจนการควบคุมความรับผิดชอบและภาระผูกพันในความสัมพันธ์ระหว่างคู่สมรสพ่อแม่และลูกตัวแทนของผู้สูงอายุและรุ่นกลาง

สังคมจิตวิญญาณ - การพัฒนาส่วนบุคคลของสมาชิกในครอบครัว, การเสริมสร้างจิตวิญญาณร่วมกัน

สถานะทางสังคม - ให้บางอย่าง สถานะทางสังคมสมาชิกในครอบครัว การทำซ้ำโครงสร้างทางสังคม

การพักผ่อน - การจัดระเบียบการพักผ่อนอย่างมีเหตุผลการเพิ่มผลประโยชน์ร่วมกัน

ทางอารมณ์ - การได้รับการปกป้องทางจิตใจ การสนับสนุนทางอารมณ์ การรักษาเสถียรภาพทางอารมณ์ของบุคคล และการบำบัดทางจิต

งานครอบครัว คือ:

สร้างเงื่อนไขสูงสุดสำหรับการเจริญเติบโตและพัฒนาการของเด็ก

กลายเป็นการคุ้มครองทางสังคมเศรษฐกิจและจิตใจของเด็ก

ถ่ายทอดประสบการณ์การสร้างและดูแลครอบครัวการเลี้ยงดูลูกและความสัมพันธ์กับผู้เฒ่า

สอนเด็ก ๆ ให้มีทักษะและความสามารถที่เป็นประโยชน์โดยมุ่งเป้าไปที่การดูแลตนเองและช่วยเหลือคนที่คุณรัก

ปลูกฝังความรู้สึก ความนับถือตนเองคุณค่าในตนเอง

ภารกิจหลักของครอบครัว- ผู้ปกครองปฏิบัติหน้าที่ของครู ฟังก์ชันเหล่านี้หมายถึงการสร้างไม่เพียงแต่ความสัมพันธ์บางอย่างระหว่างพ่อแม่กับลูกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงข้อกำหนดเบื้องต้นด้วย เช่น วิถีชีวิตบางอย่างของครอบครัวและความสัมพันธ์ของสมาชิก

การศึกษาของครอบครัว- นี่คือระบบการเลี้ยงดูและการศึกษาที่พัฒนาในสภาพของครอบครัวหนึ่งโดยเฉพาะผ่านความพยายามของพ่อแม่และญาติ ได้รับอิทธิพลจากพันธุกรรมและสุขภาพทางชีวภาพ (ตามธรรมชาติ) ของเด็กและผู้ปกครอง ความมั่นคงทางวัตถุและเศรษฐกิจ สถานะทางสังคม, วิถีชีวิต, จำนวนสมาชิกในครอบครัว, สถานที่อยู่อาศัย (บ้าน), ทัศนคติต่อเด็ก ทั้งหมดนี้เกี่ยวพันกันอย่างเป็นธรรมชาติและแสดงออกมาแตกต่างกันในแต่ละกรณี

จุดประสงค์ของการศึกษาครอบครัวคือการก่อตัวของคุณสมบัติบุคลิกภาพที่จะช่วยให้เอาชนะความยากลำบากและอุปสรรคที่พบในเส้นทางชีวิตได้อย่างเพียงพอ การพัฒนาสติปัญญาและ ความคิดสร้างสรรค์,ประสบการณ์เบื้องต้น กิจกรรมแรงงาน, การพัฒนาคุณธรรมและสุนทรียภาพ, วัฒนธรรมทางอารมณ์และสุขภาพกายของเด็ก, ความสุขของพวกเขา - ทั้งหมดนี้ขึ้นอยู่กับครอบครัว, พ่อแม่, และทั้งหมดนี้ถือเป็นภารกิจของการศึกษาครอบครัว

เนื้อหาเกี่ยวกับการศึกษาครอบครัวครอบคลุมทุกพื้นที่ ในครอบครัว ทั้งทางร่างกาย ความสวยงาม การงาน จิตใจ และ การศึกษาคุณธรรมเด็กที่เปลี่ยนไปตามวัย พ่อแม่และญาติในครอบครัวให้ความรู้แก่เด็กๆ เกี่ยวกับธรรมชาติ สังคม การผลิต วิชาชีพ และเทคโนโลยีอย่างเต็มความสามารถ สร้างประสบการณ์กิจกรรมสร้างสรรค์ พัฒนาทักษะทางปัญญาบางอย่าง ส่งเสริมทัศนคติต่อโลก ผู้คน อาชีพ ชีวิต สถานที่พิเศษในการศึกษาครอบครัวตรงบริเวณการศึกษาคุณธรรม- และประการแรก การปลูกฝังคุณสมบัติต่างๆ เช่น ความเมตตากรุณา ความเอาใจใส่ และความเมตตาต่อผู้คน ความซื่อสัตย์ การเปิดกว้าง การทำงานหนัก บางครั้งสิ่งนี้รวมถึงการเชื่อฟังด้วย

การเลี้ยงดูครอบครัวก็มีของตัวเองหลักการ - สิ่งที่พบบ่อยที่สุดคือ:

มนุษยชาติและความเมตตาต่อบุคคลที่กำลังเติบโต

ให้เด็ก ๆ เข้ามาในชีวิตครอบครัวในฐานะผู้เข้าร่วมที่เท่าเทียมกัน

การเปิดกว้างและความไว้วางใจในความสัมพันธ์กับเด็ก

การมองโลกในแง่ดีในความสัมพันธ์ในครอบครัว

ความสม่ำเสมอในความต้องการของคุณ (อย่าเรียกร้องสิ่งที่เป็นไปไม่ได้)

ให้ความช่วยเหลือที่เป็นไปได้ทั้งหมดแก่บุตรหลานของคุณ ความเต็มใจที่จะตอบคำถาม

นอกเหนือจากหลักการเหล่านี้แล้ว ยังมีเอกชนอีกจำนวนหนึ่งแต่มีความสำคัญไม่น้อยสำหรับการศึกษาของครอบครัว: การห้ามการลงโทษทางร่างกาย การห้ามอ่านจดหมายและบันทึกประจำวันของผู้อื่น การไม่รักษาศีลธรรม ไม่พูดมากเกินไป ไม่เรียกร้องให้เชื่อฟังทันที ไม่ทำตามใจชอบ ฯลฯ อย่างไรก็ตาม หลักการทั้งหมดรวมอยู่ที่ความคิดเดียว คือ ยินดีต้อนรับเด็ก ๆ เข้ามาในครอบครัว ไม่ใช่เพราะเด็ก ๆ เป็นคนดีและง่ายต่อการอยู่ด้วย แต่เด็ก ๆ เป็นคนดีและง่ายต่อการอยู่ด้วยเพราะพวกเขา ยินดีต้อนรับ

อิทธิพลที่แพร่หลายของผู้ปกครองต่อรวมถึงอธิบายเนื้อหาและลักษณะของอิทธิพลนี้ด้วยวิธีการและกลไก การขัดเกลาทางสังคมของเด็กซึ่งมีประสิทธิภาพมากที่สุดในการศึกษาครอบครัว

การเสริมแรง - การก่อตัวของพฤติกรรมประเภทหนึ่งที่สอดคล้องกับแนวคิดค่านิยมของครอบครัวเกี่ยวกับสิ่งที่ "ดี" และสิ่งที่ "ไม่ดี" บัตรประจำตัว- การยอมรับจากลูกของผู้ปกครอง อำนาจของพวกเขา การเลียนแบบพวกเขา การปฐมนิเทศต่อตัวอย่างพฤติกรรมของพวกเขา ความสัมพันธ์กับผู้อื่น กิจกรรม ฯลฯ ไม่มากก็น้อย การลงโทษมีผลกระทบต่อเด็กที่แสดงการประณามการกระทำของเขาและรูปแบบของพฤติกรรมที่ขัดแย้งกับบรรทัดฐานที่ยอมรับ ความหมายของการลงโทษแสดงออกมาอย่างชาญฉลาดในสุภาษิตรัสเซีย: “ลงโทษเด็กด้วยความละอายใจ ไม่ใช่ด้วยเฆี่ยนตี” การลงโทษหมายถึงการช่วยให้เด็กตระหนักถึงการกระทำของเขา กระตุ้นให้เกิดความรู้สึกผิดและการกลับใจ จากมุมมองทางจิตวิทยา การลงโทษเป็นความรู้สึกละอายใจและความอัปยศอดสูที่ไม่น่าพึงพอใจ เป็นที่รู้จักกันดีสำหรับทุกคน ซึ่งใครก็ตามต้องการกำจัดให้เร็วที่สุดและไม่ต้องกังวลอีกต่อไป บทบาทการกระตุ้นของการให้กำลังใจคือการมุ่งเน้นไปที่ความดีในการพัฒนาบุคลิกภาพ เสริมสร้างแรงบันดาลใจของเด็กและความก้าวหน้าไปในทิศทางนี้ ประสบการณ์แห่งความสุขความพึงพอใจจากการอนุมัติความพยายามความพยายามความสำเร็จของเขาทำให้เกิดความร่าเริงในตัวเด็กและมีส่วนช่วยให้มีสุขภาพที่ดี

การศึกษาของครอบครัวก็มีของตัวเองเช่นกันวิธีการ หรือค่อนข้างจะใช้ลำดับความสำคัญของบางส่วน สิ่งเหล่านี้เป็นตัวอย่างส่วนตัว การอภิปราย ความไว้วางใจ การแสดง ความรัก ความเห็นอกเห็นใจ การยกระดับตนเอง การควบคุม อารมณ์ขัน การมอบหมายงาน ประเพณี การสรรเสริญ ความเห็นอกเห็นใจ ฯลฯ การคัดเลือกเป็นรายบุคคลโดยคำนึงถึงเงื่อนไขสถานการณ์เฉพาะ

ดังนั้นสิ่งที่สำคัญที่สุด ฟังก์ชั่นทางสังคมครอบครัว - การศึกษาและพัฒนาการของเด็ก การขัดเกลาทางสังคมของคนรุ่นใหม่ เพื่อที่จะเพิ่มแง่บวกและลดอิทธิพลเชิงลบของครอบครัวในการเลี้ยงดูลูก พ่อแม่จำเป็นต้องจดจำปัจจัยทางจิตวิทยาภายในครอบครัวที่มีความสำคัญทางการศึกษา การสนับสนุนด้านการสอนสำหรับครอบครัวไม่เพียงแต่รวมถึงความสามารถในด้านกิจกรรมทางจิตวิญญาณและการปฏิบัติของผู้ปกครองโดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาคุณสมบัติบางอย่างในเด็ก แต่ยังรวมถึงความสามารถที่วางลงโดยสภาพแวดล้อมจุลภาคของครอบครัวซึ่งเป็นภาพลักษณ์ของครอบครัวโดยรวม และไม่ว่าเราจะพัฒนาพัฒนาการของเด็กในด้านใด ครอบครัวจะมีบทบาทชี้ขาดต่อความมีประสิทธิผลในช่วงอายุหนึ่งๆ เสมอ

ให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครองก่อนวัยเรียน

กฎพื้นฐานของการศึกษาครอบครัว

พ่อแม่ที่รัก!
โรงเรียนอนุบาลขอความร่วมมือในการเลี้ยงดูบุตรหลานของคุณ ลูกของคุณคืออนาคตสำหรับคุณ มันคือความเป็นอมตะของคุณ ท้ายที่สุดแล้ว ทุกคนยังคงมีร่างกายอยู่ในลูกหลานของเขาในลูกหลานของเขา และแน่นอน คุณต้องการให้ความต่อเนื่องทางกายภาพของคุณคุ้มค่า เพื่อที่ไม่เพียงแต่รักษาข้อดีทั้งหมดของคุณไว้เท่านั้น แต่ยังเพิ่มพูนอีกด้วย เราเป็นเด็กโรงเรียนอนุบาลและครูมีความสนใจอย่างมากในการให้บุตรหลานของคุณกลายเป็นบุคคลที่เต็มเปี่ยม มีวัฒนธรรม มีคุณธรรมสูง มีความกระตือรือร้นในการสร้างสรรค์ และมีวุฒิภาวะทางสังคม เราทำงานเพื่อสิ่งนี้ โดยมอบจิตวิญญาณและหัวใจ ประสบการณ์ และความรู้ให้กับเด็กๆ เพื่อให้ความร่วมมือของคุณประสบผลสำเร็จ เราขอแนะนำให้คุณปฏิบัติตามกฎพื้นฐานของการศึกษาครอบครัวในการเลี้ยงดูลูกต่อไปนี้
1. ครอบครัวเป็นหน่วยทางวัตถุและจิตวิญญาณสำหรับการเลี้ยงดูบุตร เพื่อความสุขและความสุขในชีวิตสมรส
โดยพื้นฐานแล้ว หัวใจหลักของครอบครัวคือความรักในชีวิตสมรส การดูแลซึ่งกันและกัน และความเคารพ เด็กควรเป็นสมาชิกของครอบครัว แต่ไม่ใช่ศูนย์กลางของครอบครัว เมื่อเด็กกลายเป็นศูนย์กลางของครอบครัวและพ่อแม่เสียสละตนเองเพื่อเขา เขาเติบโตขึ้นมาเป็นคนเห็นแก่ตัวและมีความภูมิใจในตนเองสูง เขาเชื่อว่า “ทุกสิ่งทุกอย่างควรจะเป็นเพื่อเขา” สำหรับความรักที่ประมาทเลินเล่อต่อตัวเอง เขามักจะตอบแทนด้วยความชั่วร้าย - ดูหมิ่นพ่อแม่ ครอบครัว และผู้คน แน่นอนว่าสิ่งที่เป็นอันตรายไม่น้อยไปกว่านั้นคือทัศนคติที่ไม่แยแสโดยเฉพาะอย่างยิ่งดูถูกเหยียดหยามต่อเด็ก หลีกเลี่ยงความรักที่มากเกินไปต่อเด็ก
2. กฎหลักของครอบครัว: ทุกคนดูแลสมาชิกครอบครัวแต่ละคน และสมาชิกครอบครัวแต่ละคนดูแลทั้งครอบครัวอย่างสุดความสามารถ ลูกของคุณจะต้องเข้าใจกฎหมายนี้อย่างแน่นหนา
3. การเลี้ยงลูกในครอบครัวถือเป็นการได้มาซึ่งสิ่งที่มีประโยชน์และมีคุณค่าต่อครอบครัวอย่างต่อเนื่องอย่างคุ้มค่าในกระบวนการชีวิต ประสบการณ์ชีวิต- วิธีการหลักในการเลี้ยงดูลูกคือตัวอย่างของพ่อแม่ พฤติกรรม กิจกรรมของพวกเขา การมีส่วนร่วมที่สนใจของเด็กในชีวิตครอบครัว ในความกังวลและความสุข นี่คืองานและการปฏิบัติตามคำแนะนำของคุณอย่างมีสติ คำว่าเป็นอุปกรณ์ช่วย เด็กจะต้องทำงานบ้านบางอย่างซึ่งจะยากขึ้นเรื่อยๆ เมื่อโตขึ้น เพื่อตัวเขาเองและทั้งครอบครัว
4. พัฒนาการของเด็กคือการพัฒนาความเป็นอิสระของเขา เพราะฉะนั้นอย่าอุปถัมภ์เขาอย่าทำเพื่อเขาในสิ่งที่เขาทำได้และควรทำด้วยตัวเอง ช่วยให้เขาได้รับทักษะและความสามารถ ให้เขาเรียนรู้ที่จะทำทุกอย่างที่คุณสามารถทำได้ มันไม่น่ากลัวถ้าเขาทำผิด ประสบการณ์ของความผิดพลาดและความล้มเหลวนั้นมีประโยชน์สำหรับเขา อธิบายความผิดพลาดของเขาให้เขาฟัง หารือกับเขา แต่อย่าลงโทษเขาสำหรับข้อผิดพลาดเหล่านั้น ให้โอกาสเขาลองตัวเองในสิ่งต่างๆ เพื่อกำหนดความสามารถ ความสนใจ และความโน้มเอียงของเขา
5. พื้นฐานของพฤติกรรมของเด็กคือนิสัยของเขา ตรวจสอบให้แน่ใจว่าเขาพัฒนานิสัยที่ดีและไม่พัฒนานิสัยที่ไม่ดี สอนให้เขาแยกแยะระหว่างความดีและความชั่ว อธิบายผลเสียของการสำส่อน วัตถุนิยม การโกหก สอนให้เขารักบ้านครอบครัวของเขา คนดี, ที่ดินของคุณ นิสัยที่สำคัญที่สุดสำหรับเขาควรรักษากิจวัตรประจำวัน พัฒนากิจวัตรประจำวันที่สมเหตุสมผลร่วมกับเขาและติดตามการปฏิบัติอย่างเคร่งครัด
6. ความขัดแย้งในความต้องการของผู้ปกครองเป็นอันตรายต่อการเลี้ยงดูลูกอย่างมาก เห็นด้วยกับพวกเขาแต่ละอื่น ๆ อันตรายยิ่งกว่านั้นคือความขัดแย้งระหว่างความต้องการของคุณกับความต้องการ โรงเรียนอนุบาล, โรงเรียน, ครู. หากคุณไม่เห็นด้วยกับข้อกำหนดของเราหรือไม่ชัดเจน มาหาเรา แล้วเราจะหารือเกี่ยวกับปัญหาที่เกิดขึ้นร่วมกัน
7. การสร้างบรรยากาศที่สงบและเป็นมิตรในครอบครัวเป็นสิ่งสำคัญมากเมื่อไม่มีใครตะคอกใส่ใคร เมื่อมีการพูดคุยถึงข้อผิดพลาดโดยไม่มีการละเมิดและฮิสทีเรีย
พัฒนาการทางจิตของเด็กและการสร้างบุคลิกภาพส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับรูปแบบการศึกษาของครอบครัว สไตล์ปกติคือประชาธิปไตย เมื่อเด็กๆ ได้รับความเป็นอิสระ เมื่อได้รับการปฏิบัติด้วยความอบอุ่น และบุคลิกภาพของพวกเขาได้รับการเคารพ แน่นอนว่าการติดตามพฤติกรรมและการเรียนรู้ของเด็กเป็นสิ่งที่จำเป็นเพื่อช่วยพวกเขา สถานการณ์ที่ยากลำบาก- แต่สิ่งสำคัญกว่าคือต้องส่งเสริมการพัฒนาการควบคุมตนเองการวิปัสสนาและการควบคุมตนเองของกิจกรรมและพฤติกรรมของเขาในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้ อย่าดูถูกเด็กด้วยความสงสัยของคุณ เชื่อใจเขา ความไว้วางใจของคุณซึ่งอยู่บนพื้นฐานของความรู้จะปลูกฝังความรับผิดชอบส่วนตัวให้กับเขา อย่าลงโทษเด็กที่พูดความจริงหากเขายอมรับความผิดพลาดของตัวเอง
8. สอนลูกให้ดูแลคนเล็กและคนโตในครอบครัว ปล่อยให้เด็กชายยอมจำนนต่อหญิงสาว นี่คือจุดเริ่มต้นของการศึกษาของพ่อและแม่ในอนาคต การเตรียมการแต่งงานที่มีความสุข
9. ติดตามสุขภาพของลูกของคุณ สอนให้เขาดูแลสุขภาพของตัวเองโอ้ การพัฒนาทางกายภาพ- โปรดจำไว้ว่าเด็กประสบภาวะวิกฤตที่เกี่ยวข้องกับอายุไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง
10. ครอบครัวคือบ้าน และเช่นเดียวกับบ้านอื่นๆ ครอบครัวสามารถเสื่อมสภาพไปตามกาลเวลาและจำเป็นต้องได้รับการซ่อมแซมและปรับปรุงใหม่ อย่าลืมตรวจสอบเป็นครั้งคราวเพื่อดูว่าบ้านของครอบครัวของคุณต้องการการปรับปรุงหรือปรับปรุงใหม่หรือไม่
เราหวังว่าคุณจะประสบความสำเร็จในงานที่ยากลำบากและมีเกียรติในการเลี้ยงดูลูกของคุณเป็นครอบครัว ขอให้เขานำความสุขและความสุขมาให้คุณ!

ปรึกษาผู้ปกครอง.

กลุ่มผู้เยี่ยมชมการให้คำปรึกษาด้านจิตวิทยาที่ใหญ่ที่สุดคือผู้ปกครองที่มีเด็กซึ่งไม่มีการเบี่ยงเบนจากการพัฒนาปกติ แต่ในขณะเดียวกันก็มีปัญหาบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับอายุหรือลักษณะทางจิตวิทยา

คำร้องเรียนของผู้ปกครองเกี่ยวกับการไม่เชื่อฟังและความดื้อรั้นของลูก (โดยเฉพาะในช่วงวิกฤต) เป็นเรื่องปกติ ความจำไม่ดี การไม่ตั้งใจ; พฤติกรรมที่ไม่เป็นระเบียบ ความเชื่องช้า; ความขี้ขลาด; กระวนกระวายใจ; ความเกียจคร้าน; "ความไร้ยางอาย"; การหลอกลวง (ซึ่งมักถูกเข้าใจผิดว่าเป็นสิ่งที่เรียกว่าการโกหกหลอกนั่นคือจินตนาการแบบเด็ก ๆ ) ความอ่อนแอของเจตจำนง - พฤติกรรมที่ไม่สมัครใจอย่างแม่นยำยิ่งขึ้น (Burmenskaya et al., 1990)

ข้อร้องเรียนที่หลากหลายเหล่านี้ซึ่งมักเกี่ยวข้องกับปัญหาของผู้ปกครองเองสามารถแบ่งออกเป็นกลุ่มได้ดังต่อไปนี้:

1. เพิกเฉยต่อบรรทัดฐานการพัฒนาวัย ทัศนคติ และแนวคิดทางการศึกษาที่ไม่ถูกต้อง มีทัศนคติที่แพร่หลายต่อเด็กที่เชื่อฟังตลอดเวลาและความปรารถนาที่จะบรรลุความเป็นเด็กที่เหนือกว่าผู้อื่นอย่างต่อเนื่อง ซึ่งนำไปสู่ความต้องการที่สูงเกินจริงที่มีต่อเด็ก ในขณะเดียวกันความสำคัญของรูปแบบการสื่อสารส่วนบุคคลและ กิจกรรมเล่นในการพัฒนาเด็ก

2. ปัญหาทางจิตของผู้ปกครอง ตัวอย่างเช่น การหย่าร้างจากสามีของเธอทำให้เกิดความรู้สึกด้านลบอย่างต่อเนื่องในผู้หญิง ซึ่งมักจะส่งต่อไปยังลูกชายของเธอ: “เขาขี้เกียจเหมือนพ่อของเขา…” ผู้หญิงคนนั้นถือว่าคุณสมบัติเหล่านี้ (เกินจริงหรือลึกซึ้ง) ที่สืบทอดมา จากพ่อของเธอ

3. ลักษณะส่วนบุคคลของผู้ปกครอง: เผด็จการ การถือตัวเองเป็นศูนย์กลาง ความเข้มงวด ขาดวุฒิภาวะ ความวิตกกังวล ฯลฯ มักนำไปสู่การเรียกร้องเกี่ยวกับปัญหาในเด็ก ความไม่พอใจต่อพฤติกรรมของเด็กในกรณีเช่นนี้มักอธิบายได้จากกลไกของการฉายภาพ

เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องประเมินลักษณะของคำร้องเรียนของผู้ปกครองอย่างรอบคอบ และสะท้อนความเป็นจริงได้ดีเพียงใด ปัญหาทางจิตวิทยาเด็ก. ที่ปรึกษาจะต้องระบุกลไกทางจิตวิทยาที่แท้จริงซึ่งเป็นรากฐานของปัญหาของเด็ก และไม่พยายามสร้างสมมติฐานบนพื้นฐานของรายงานของผู้ปกครองและสมมติฐานทางทฤษฎีเพียงอย่างเดียว

การให้คำปรึกษาแก่ผู้ปกครองรายบุคคลประกอบด้วยหลายขั้นตอน ในแต่ละขั้นตอนจะมีการดำเนินงานของตัวเองและใช้เทคนิคที่เหมาะสม (Silyaeva, 2004)

ภารกิจในระยะแรกคือการสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจและตรงไปตรงมากับผู้ปกครอง โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับผู้ที่ปฏิเสธความจำเป็นในการร่วมมือ เพื่อจุดประสงค์นี้ รูปแบบของการให้คำปรึกษารายบุคคลดังกล่าวจึงถูกนำมาใช้เป็น

ในระหว่างการสนทนาสั้นๆ เบื้องต้น ไม่รวมการวิพากษ์วิจารณ์การกระทำของผู้ปกครองทั้งทางตรงและทางอ้อม และความสงสัยเกี่ยวกับความสามารถในการสอนของพวกเขา การวิพากษ์วิจารณ์มีความเหมาะสมเฉพาะในลักษณะที่มีไหวพริบหลังจากวิเคราะห์ข้อมูลทั้งหมดแล้วรวมถึงผลการสอบของเด็กด้วย ในการพบกันครั้งแรก แม้แต่การไม่ยอมรับการกระทำของผู้ปกครองเพียงเล็กน้อยก็สามารถกระตุ้นให้เกิดปฏิกิริยาตอบโต้ที่รุนแรงในตัวพวกเขาได้ ซึ่งจะปิดทางสำหรับการอภิปรายอย่างตรงไปตรงมาเกี่ยวกับปัญหาทั้งหมดที่เด็กมี

ขั้นตอนที่สองเริ่มต้นหลังจากการตรวจเด็กอย่างละเอียด ประกอบด้วยเป้าหมายหลายประการ:

การวิเคราะห์โดยละเอียดเกี่ยวกับสภาวะทั่วไปของพัฒนาการทางจิตและลักษณะส่วนบุคคลของเด็กตลอดจนลักษณะขอบเขตและสาเหตุของปัญหาที่ระบุ

อธิบายมาตรการเฉพาะเพื่อช่วยเด็กโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการพัฒนาของเขาอธิบายความจำเป็นในการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในระบบทั่วไปของการสนับสนุนทางจิตวิทยาและการสอน

การอภิปรายปัญหาของผู้ปกครอง ทัศนคติต่อความยากลำบากในด้านพฤติกรรม การสื่อสาร หรือการศึกษาของเด็ก

วางแผนการประชุมครั้งต่อไปเพื่อประเมินพลวัตของสภาพของเด็กภายใต้อิทธิพลของปัจจัยต่างๆ

หากตรวจพบความผิดปกติใด ๆ ในเด็กในระหว่างการตรวจวินิจฉัยจำเป็นต้องแจ้งให้ผู้ปกครองทราบอย่างรอบคอบและรอบคอบ ขอแนะนำให้แต่ละข้อความเกี่ยวกับความล้มเหลวของเด็กในกิจกรรมทางจิตประเภทใดประเภทหนึ่งได้รับการสนับสนุนโดยข้อเท็จจริงเฉพาะที่สะท้อนถึงลักษณะของความผิดปกติของพัฒนาการอย่างชัดเจน นอกจากนี้ผู้ปกครองต้องเตรียมพร้อมสำหรับการปรึกษาหารือกับผู้เชี่ยวชาญและงานแก้ไขในภายหลังกับเด็ก

ในขั้นตอนที่สามงานราชทัณฑ์จะดำเนินการโดยมีการเปลี่ยนแปลงงานให้คำปรึกษา: พวกเขาเกี่ยวข้องกับการก่อตัวของความสามารถในการสอนในผู้ปกครองผ่านการฝึกอบรมและเกี่ยวข้องกับพวกเขาในกิจกรรมราชทัณฑ์ในฐานะผู้เข้าร่วมที่กระตือรือร้นในกระบวนการ

รูปแบบอิทธิพลส่วนบุคคลที่มีประสิทธิผลมากที่สุดในขั้นตอนนี้คือ:

หารือร่วมกับผู้ปกครองเกี่ยวกับความคืบหน้าและผลลัพธ์ งานราชทัณฑ์;

การวิเคราะห์สาเหตุของความก้าวหน้าที่ไม่มีนัยสำคัญในการพัฒนากิจกรรมทางจิตบางด้านและการพัฒนาข้อเสนอแนะร่วมกันเพื่อเอาชนะแนวโน้มเชิงลบในการพัฒนาเด็ก

การประชุมเชิงปฏิบัติการรายบุคคลเกี่ยวกับการฝึกอบรมผู้ปกครองในรูปแบบกิจกรรมร่วมกับเด็กโดยเน้นที่ราชทัณฑ์ ( ประเภทต่างๆ กิจกรรมการผลิต, ยิมนาสติกข้อต่อ, จิตยิมนาสติก, เกมการศึกษาและงานต่างๆ);

ช่วยให้ผู้ปกครองแก้ปัญหาของตนเองและกำหนดโอกาสในการพัฒนาตนเองส่วนบุคคล

เพื่ออำนวยความสะดวกในการสื่อสารและความเข้าใจร่วมกันในกระบวนการให้คำปรึกษา จำเป็นต้องตอบสนองต่อเงื่อนไขหรือสถานการณ์เฉพาะ ต่อความรู้สึกและทัศนคติที่สะท้อนให้เห็นในเรื่องราวเกี่ยวกับสถานการณ์หรือเหตุการณ์ต่างๆ ข้อมูลที่เป็นประโยชน์สำหรับกระบวนการให้คำปรึกษา กุญแจสำคัญในการทำความเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกสามารถได้รับจากพฤติกรรมอวัจนภาษาของพวกเขา

นักจิตวิทยาที่ปรึกษาวาด ความสนใจเป็นพิเศษเกี่ยวกับปัจจัยเหล่านั้น ชีวิตครอบครัวที่อาจส่งผลต่อการเกิดปัญหาในเด็ก: การหยุดชะงักในการสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์ภายในครอบครัว (ความเข้าใจร่วมกันยากระหว่างสมาชิก ความยากลำบากในการยอมรับ วิธีแก้ปัญหาทั่วไปไม่สามารถบังคับให้ผู้อื่นฟังตัวเองได้) การเชื่อมต่อทางอารมณ์ที่ไม่สมบูรณ์ ฯลฯ ในกรณีนี้ เราสามารถพึ่งพาหลักการพื้นฐานของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก ซึ่งอยู่ภายใต้การฝึกอบรมพิเศษกับผู้ปกครอง (Bayard, Bayard, 1991) : :

1. ความไม่ลงรอยกันและวิกฤตในความสัมพันธ์ระหว่างคุณและลูกของคุณแสดงถึงโอกาสที่ดีสำหรับการเปลี่ยนแปลงและการพัฒนาของคุณ

2. คุณและลูกของคุณมีสิทธิมนุษยชนเหมือนกัน

3. ลูกของคุณเป็นคนที่มีความสามารถและมีค่าควร

4. คุณมีความสามารถและไม่มีสถานการณ์ใดที่คุณทำอะไรไม่ถูก มีบางสิ่งที่คุณสามารถทำได้เพื่อช่วยตัวเองเสมอ

5. งานของคุณคือเติมเต็ม แสดงออก และดูแลตัวตนภายในของคุณ

6. คุณต้องรับผิดชอบต่อสิ่งที่คุณทำ

7. ลูกของคุณต้องรับผิดชอบต่อสิ่งที่เขาทำ

หากคุณก้าวมาถึงระดับนี้แล้ว งานของคุณตอนนี้อยู่ที่การรักษาทัศนคติเหล่านี้ โดยพื้นฐานแล้ว สิ่งเหล่านี้รวมอยู่ในหลักการสองประการ:

1. มองลูกของคุณว่าเป็นคนที่มีความสามารถและคู่ควร

2. เชื่อว่าเขามีความสามารถ ไว้วางใจได้ และรับผิดชอบต่อการกระทำของเขา

ถ่ายทอดความเชื่อนี้ให้เขาฟังด้วย:

– ข้อความตรง: “ฉันเชื่อใจคุณในการตัดสินใจที่ถูกต้องด้วยตัวเอง”;

– ให้ความเคารพ เช่น เมื่อคุณฟังเด็กโดยสมมติว่าเขาสามารถแก้ไขปัญหาของเขาเองได้

– ประสบการณ์ความสุขและความพึงพอใจจากการตัดสินใจของเด็ก

เป็นเรื่องง่ายที่จะเห็นด้วยกับหลักการเหล่านี้ แต่การเรียนรู้ที่จะดำเนินชีวิตตามสถานการณ์ต่างๆ ในชีวิตนั้นเป็นเรื่องยาก

จุดเริ่มต้นในการให้คำปรึกษาควรอยู่ที่ปัจจุบันขณะ สิ่งนี้ช่วยให้เราสามารถเน้นและหารือเกี่ยวกับความคาดหวังที่ไม่สมจริงของผู้ปกครอง เช่น ในคำขอต่อไปนี้: “เราต้องการให้ลูกของเราเชื่อฟังเสมอ” การนำเสนอความคาดหวังที่ไม่สมจริงดังกล่าวมักซ่อนความกลัวโดยไม่รู้ตัวว่าไม่สามารถรับมือกับสถานการณ์ที่ยากลำบากหรืออารมณ์ของตัวเองเมื่อเผชิญกับความขัดแย้งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้

เมื่อพูดถึงความคาดหวังที่ไม่สมจริงของผู้ปกครองจำเป็นต้องเน้นประเภทของคำขอที่ไม่เหมาะสมต่อที่ปรึกษา คำขอดังกล่าวประกอบด้วยลักษณะทั่วไปที่รุนแรง ทัศนคติในการหลีกเลี่ยงปัญหาแทนที่จะแก้ไข ความปรารถนาทางประสาทเพื่อความสมบูรณ์แบบในอุดมคติ (ลัทธิพอใจ แต่สิ่งดีเลิศ) รวมถึงการร้องขอที่บงการเพื่อควบคุมพฤติกรรมของใครบางคน คุณควรถามคำถามอย่างแน่นอน: เด็กประสบปัญหานี้ครั้งแรกเมื่อใด? หากผู้ปกครองบอกว่า "อยู่ที่นั่นมาโดยตลอด" ก็อาจเป็นไปได้ว่าในอดีตไม่ถือว่าเป็นปัญหา แต่การเปลี่ยนแปลงในชีวิตที่สำคัญบางอย่างได้นำไปสู่การประเมินใหม่ คำถามทั่วไปอีกข้อหนึ่งที่ช่วยจัดระเบียบสถานการณ์การให้คำปรึกษาคือ คุณเห็นอะไรเป็นผลจากการทำงานร่วมกันของเรา

ในระหว่างการรวบรวมข้อมูล ณ จุดหนึ่งที่ปรึกษาจะพัฒนาสมมติฐานซึ่งรวมถึงแนวคิดเกี่ยวกับสาเหตุของปัญหาที่เกิดขึ้นซึ่งอาจซ่อนเร้นจากจิตสำนึกของผู้ปกครอง (และเด็ก) ด้วยเช่นกัน ทางออกจากสถานการณ์ปัจจุบัน

เราสามารถกำหนดงานสองกลุ่มที่ผู้เชี่ยวชาญต้องแก้ไขเมื่อให้คำปรึกษาเด็กที่ “มีปัญหา” หรือค่อนข้างเมื่อให้คำปรึกษาผู้ปกครอง (Semago, 2003):

1) การสร้างสภาวะทางจิตใจให้ผู้ปกครองรับรู้ข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะพัฒนาการของลูกอย่างเพียงพอ เพื่อเพิ่มความพร้อมในการทำงานระยะยาวในการแก้ไขและเลี้ยงดู

2) ปลดปล่อยผู้ปกครองจากความรู้สึกผิดและความเครียด

ครอบครัวที่มาขอคำปรึกษาเนื่องจากปัญหาในการพัฒนาหรือการศึกษาของเด็กสามารถแบ่งออกเป็นกลุ่มตามเงื่อนไขได้หลายกลุ่ม บาง​คน​ค่อย ๆ แก้​ปัญหา โดย​เน้น​ที่​เรื่อง​การ​เลี้ยงดู การอบรม หรือ​อาจ​เป็น​เรื่อง​การ​รักษา​เด็ก. ปัญหาอื่นๆ ในวัยเด็ก แม้จะเล็กน้อยเมื่อพิจารณาจากสภาพแวดล้อม ทำให้เกิดสถานการณ์ทางอารมณ์ที่ไม่สามารถแก้ไขได้ สภาพของพวกเขาในเวลาที่ไปพบนักจิตวิทยาจะได้รับลักษณะของการบาดเจ็บทางจิตและหลังจากระบุปัญหาของเด็กแล้ว อาการจะกลายเป็นกลุ่มอาการหลังความเครียด ผู้ปกครองที่มีอัตราการปรับตัวทางสังคมสูงในตอนแรกสามารถเอาชนะสถานการณ์ทางจิตได้อย่างรวดเร็วโดยไม่ต้องมีการชดเชยส่วนบุคคลที่เด่นชัด ในครอบครัวดังกล่าว กลไกการปกป้องเกิดขึ้นซึ่งช่วยในการเอาชนะสถานการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจ ในกรณีนี้ การให้คำปรึกษาจะมีประสิทธิภาพโดยได้รับความช่วยเหลือด้านจิตใจจากผู้ปกครองเพียงเล็กน้อย หากความสนใจของเด็กเป็นศูนย์กลางของงาน ในพ่อแม่ที่มีอัตราการปรับตัวทางสังคมในช่วงแรกต่ำ เด็กที่มีปัญหาเล็กๆ น้อยๆ มักจะทนทุกข์ทรมานจากการขาดค่าตอบแทนส่วนบุคคลเรื้อรัง มีความจำเป็นต้องทำงานจิตบำบัดอย่างเข้มข้นร่วมกับครอบครัวดังกล่าว

ที่สุด ตัวบ่งชี้ที่สำคัญสถานะของผู้ปกครองในระหว่างการปรึกษาหารือคืออารมณ์ของพวกเขา: ความรู้สึกที่พวกเขากำลังประสบอยู่ในขณะนี้และระดับของการแสดงออก พื้นที่นี้ต้องการความเอาใจใส่และการประเมินจากที่ปรึกษาอย่างต่อเนื่องตลอดการให้คำปรึกษา เพื่อที่จะสร้างงานให้คำปรึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพมีความจำเป็นต้องพิจารณาว่าครอบครัวอยู่ในขั้นตอนใดของกระบวนการทางจิตพลศาสตร์

สถานะของครอบครัวในกระบวนการให้คำปรึกษามีสี่ขั้นตอน

ระยะแรกมีลักษณะเป็นภาวะสับสน บางครั้งก็เกิดความกลัว กลุ่มอาการของ "ความหวังที่ถูกหลอก" บางครั้งเป็นความรู้สึกล้มเหลวลึกๆ ความรู้สึกทำอะไรไม่ถูกและหงุดหงิด ความรู้สึกหนักๆ ที่เป็นสีลบเข้าครอบงำพ่อแม่อย่างสมบูรณ์ และโดยธรรมชาติแล้วจะกำหนดพฤติกรรมต่อไปของพวกเขา ความรู้สึกและอารมณ์เชิงลบที่ซับซ้อนนี้อาจทำให้ผู้คนหลุดจากวงจรชีวิตตามปกติ รบกวนการนอนหลับ และทำให้ความสัมพันธ์กับผู้อื่นเปลี่ยนแปลงไป โชคดีที่ในกรณีส่วนใหญ่ระยะนี้ค่อนข้างสั้น

บ่อยครั้งที่สภาวะความสับสน "ตกใจ" นี้เปลี่ยนเป็นภาวะเชิงลบ เป็นการปฏิเสธความเบี่ยงเบนที่ระบุในการพัฒนาของเด็ก ช่วงเวลาของการปฏิเสธและการปฏิเสธนี้ถือเป็นระยะที่สองของสถานะของครอบครัวและเป็นองค์ประกอบทางจิตวิทยาที่สำคัญของพฤติกรรมของครอบครัว หน้าที่ของการปฏิเสธคือการรักษาความมั่นคงของครอบครัวในระดับหนึ่งในสถานการณ์ที่เกิดขึ้น ดังนั้น การปฏิเสธจึงเป็นวิธีที่ไม่เหมือนใครในการขจัดภาวะซึมเศร้าและความวิตกกังวลทางอารมณ์ รูปแบบเชิงลบที่รุนแรงคือการปฏิเสธที่จะตรวจสอบเด็กโดยผู้เชี่ยวชาญคนอื่น ๆ และดำเนินการแก้ไข ผู้ปกครองบางคนแสดงความไม่ไว้วางใจที่ปรึกษาไม่ว่าพวกเขาจะมีคุณสมบัติเพียงใดก็ตาม หันไปหาศูนย์วิทยาศาสตร์และการรักษาหลายแห่งซ้ำแล้วซ้ำเล่าเพื่อยกเลิกและกำจัด "การวินิจฉัยที่ไม่ถูกต้อง" มาถึงขั้นตอนนี้แล้วจึงเกิดกลุ่มอาการที่เรียกว่า "แวดวงผู้เชี่ยวชาญ" ในกรณีนี้ตำแหน่งและพฤติกรรมของที่ปรึกษามีความสำคัญอย่างยิ่ง ตามหลักการพื้นฐานของการปกป้องสิทธิของเด็กเขาจำเป็นต้องค้นหากลยุทธ์การรักษาที่เหมาะสมเพื่อต่อต้านพฤติกรรมที่ไม่ก่อให้เกิดประโยชน์อย่างสมบูรณ์ของครอบครัว ระยะที่อธิบายไว้ ได้แก่ การปฏิเสธและการปฏิเสธ มักเป็นปรากฏการณ์ชั่วคราว

เมื่อพ่อแม่เริ่มยอมรับการวินิจฉัยและเข้าใจความหมายบางส่วน พวกเขาก็จมดิ่งสู่ความโศกเศร้าอย่างสุดซึ้ง บางครั้งก็เศร้าโศกด้วยซ้ำ สภาวะภาวะซึมเศร้านี้เกี่ยวข้องกับการตระหนักถึงปัญหาเป็นลักษณะเฉพาะของระยะที่สาม

การที่ผู้ปกครองร้องขอความช่วยเหลืออย่างอิสระซ้ำแล้วซ้ำอีกจากผู้เชี่ยวชาญที่ระบุปัญหาของเด็กถือเป็นระยะที่สี่ ซึ่งเป็นจุดเริ่มต้นของการปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยาของครอบครัว ผู้ปกครองสามารถประเมินสถานการณ์ได้อย่างถูกต้องและได้รับคำแนะนำจากความสนใจของเด็ก สร้างการติดต่อทางอารมณ์กับผู้เชี่ยวชาญอย่างเพียงพอ และปฏิบัติตามคำแนะนำของพวกเขาอย่างสมเหตุสมผล

ค่อนข้างเป็นไปได้ที่จะกลับไปสู่สถานะก่อนหน้า ระยะก่อนหน้า โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อ งานที่จำเป็นเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กผลลัพธ์ที่ได้ไม่ชัดเจนเท่าที่พ่อแม่ต้องการ

ผู้ให้คำปรึกษาควรมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวตลอดระยะของความสัมพันธ์ โดยไม่ข้ามหรือลดความสำคัญของแต่ละระยะลง ขั้นตอนที่สำคัญที่สุดของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างที่ปรึกษาและครอบครัวคือ:

1. ศึกษาระดับความเข้าใจของผู้ปกครองเกี่ยวกับธรรมชาติของความยากลำบากของเด็กและระดับการปรับตัวของครอบครัวต่อสถานการณ์นี้ ควรชี้แจงเรื่องนี้ก่อนที่ผู้ปกครองจะเริ่มถามคำถามกับที่ปรึกษา

2. ความชัดเจนของข้อเท็จจริง ในขั้นตอนนี้ ผู้ปกครองจะครอบคลุมข้อเท็จจริงเกี่ยวกับชีวิตครอบครัวและพัฒนาการของเด็ก มีการวิเคราะห์และสะสมโดยที่ปรึกษา จุดสำคัญขั้นตอนนี้คือการอธิบายให้ผู้ปกครองทราบถึงความจำเป็นในการทำงานดังกล่าว ซึ่งบังคับให้พวกเขาคิดถึงข้อเท็จจริงเหล่านี้ก่อน

3. แจ้งให้ครอบครัวทราบ. ในขั้นตอนนี้ ไม่เพียงแต่จะมีการแลกเปลี่ยนข้อมูลกับครอบครัวเท่านั้น แต่ยังต้องตรวจสอบสิ่งที่ผู้ปกครองรับรู้ในขั้นตอนการทำงานก่อนหน้านี้ด้วย คุณไม่สามารถให้ข้อมูลโดยไม่ตรวจสอบให้แน่ใจว่าผู้ปกครองเข้าใจจุดยืนของที่ปรึกษาและมุมมองของเขาเกี่ยวกับปัญหาของครอบครัว ที่ปรึกษาสามารถแสดงความเข้าใจในปัญหาและจุดยืนของเขาได้อย่างชัดเจนและลึกซึ้งเพียงใดนั้นขึ้นอยู่กับครอบครัว สถานะทางอารมณ์ ระดับวัฒนธรรม ของชนชั้นทางสังคมหรือคำสารภาพบางอย่าง ผลตอบรับจากที่ปรึกษาถึงครอบครัว ได้แก่ การติดตามปฏิกิริยาทางวาจาและอวัจนภาษา การควบคุมอารมณ์ และการหยุดปฏิกิริยาที่ไม่พึงประสงค์

โครงสร้างทั้งหมดของกระบวนการให้คำปรึกษามีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการเปลี่ยนแปลงของสภาวะทางอารมณ์ของผู้ปกครอง

ครอบครัวส่วนใหญ่หันไปขอคำปรึกษาเพื่อรับแผนปฏิบัติการที่ชัดเจนจากผู้เชี่ยวชาญ (นักจิตวิทยา นักพยาธิวิทยาการพูด ฯลฯ ) คล้ายกับคำแนะนำของแพทย์ พวกเขากำลังรอคำตอบที่ชัดเจนเกี่ยวกับระดับ "ความผิด" ของผู้ปกครองแต่ละคน (หรือการยืนยันความผิดของผู้เชี่ยวชาญสถาบันที่มีส่วนร่วมในการเกิดการพัฒนาหรือการเลี้ยงดูของเด็ก) หรือดีกว่านั้นบ้าง ของ “สูตร” ต้องขอบคุณที่ลูกของพวกเขาจะ “หายขาด” ผู้ปกครองส่วนใหญ่เชื่อว่าพวกเขาไม่จำเป็นต้องมีส่วนร่วมในการพัฒนาลูกของตนเองเป็นการส่วนตัว อย่างไรก็ตาม พวกเขาจะต้องผิดหวังเพราะพวกเขาจะต้องแก้ไขปัญหาต่างๆ มากมายด้วยตัวเอง

สถานการณ์ได้รับอิทธิพลจากลักษณะทางสังคมวัฒนธรรมของครอบครัวและระดับการศึกษาของผู้ปกครอง เป็นที่ทราบกันดีว่าทัศนคติต่อการให้คำปรึกษาแตกต่างกันไปในหมู่ผู้คนจากหลากหลายสาขาอาชีพ ผู้ที่มีระดับการศึกษาต่ำกว่าจะได้รับความเคารพมากกว่า หากไม่แสดงความเคารพต่อผู้เชี่ยวชาญด้านการให้คำปรึกษา และพวกเขายังสามารถได้รับอิทธิพลแม้จะได้รับอิทธิพลที่ไม่เป็นไปตามคำสั่งก็ตาม แต่ไม่ว่าในกรณีใดมีความจำเป็นต้องจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ของผู้ปกครองกับที่ปรึกษาในลักษณะที่ครอบครัวสามารถตัดสินใจได้อย่างมีสติในภายหลังในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งที่แนะนำโดยผู้เชี่ยวชาญ ที่ปรึกษาต้องตระหนักว่าตำแหน่งของเขา กลยุทธ์การให้คำปรึกษาของเขาไม่ควรละเมิดสิทธิของผู้ปกครองในการกำหนดชะตากรรมของลูก และท้ายที่สุดคือชะตากรรมของครอบครัวของพวกเขา

ทำงานร่วมกับพ่อแม่ของเด็กออทิสติก

งานนี้มีความเฉพาะเจาะจงมากเนื่องจากพฤติกรรมของเด็กดังกล่าวไม่สามารถเข้าใจได้โดยใช้ตรรกะเสมอไป ปฏิกิริยาต่อคำพูดหรือการกระทำของเขาอาจอธิบายไม่ได้จากมุมมองของผู้ใหญ่และบางครั้งก็สร้างความสับสนไม่เพียง แต่คนแปลกหน้าเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคนใกล้ชิดด้วย

ตามปกติแล้ว การแก้ไขเด็กออทิสติกจะต้องอาศัยการลงทุนทางอารมณ์อย่างมากและมีลักษณะเป็นระยะยาว เลยเกิดขึ้นที่พ่อแม่คาดหวังผลอย่างรวดเร็วแต่ไม่ได้รับผลจึง “ยอมแพ้” และหมดหวัง นั่นคือเหตุผลที่พวกเขาต้องการการสนับสนุนอย่างต่อเนื่องจากนักจิตวิทยาหรือครูที่ทำงานร่วมกับเด็กรู้ดีถึงลักษณะเฉพาะของการรับรู้และพฤติกรรมของเขาและสามารถอธิบายให้แม่หรือพ่อทราบถึงสาเหตุของการกระทำที่ไม่เหมาะสมได้

บ่อยครั้งที่เด็กออทิสติกมีพฤติกรรมราวกับว่าเขาอยู่คนเดียวโดยไม่สนใจเด็กและผู้ใหญ่ที่อยู่รอบตัวเขาเลย ผู้ปกครองที่ทุ่มเทความพยายามอย่างมากในการเลี้ยงดูและการศึกษาต้องการคำติชม: เขามีความสุขหรือไม่ เขาต้องการความสนใจเพิ่มเติมจากคนที่คุณรัก การสื่อสารกับพวกเขา ฯลฯ อย่างไรก็ตาม ผู้ปกครองไม่สามารถรับคำติชมนี้ได้เสมอไป ในกรณีนี้เราสามารถแนะนำให้ผู้ปกครองปฏิบัติต่อเด็กด้วยความสนใจอย่างเต็มที่เพื่อติดตามอาการภายในร่างกายการแสดงออกทางสีหน้าและท่าทางเพียงเล็กน้อย ท้ายที่สุดแล้ว บางครั้งเพียงวลีสุ่มๆ แม้แต่ด้วยเครื่องหมายอัศเจรีย์เดียว หรือด้วยการเคลื่อนไหวที่หายวับไป เราสามารถเดาเกี่ยวกับประสบการณ์ ความปรารถนา ความกลัวในพลังที่เด็กเป็นได้

เพื่อให้เด็กรู้สึกมั่นใจในกลุ่มเด็ก ขอแนะนำให้ผู้ปกครองหรือผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิดคนอื่นๆ (ปู่ย่าตายาย) มาเยี่ยมกลุ่มในโรงเรียนอนุบาลหรือชั้นเรียนให้บ่อยที่สุด ที่โรงเรียน พวกเขาสามารถใช้เวลาพักร่วมกับเด็ก ช่วยให้เขาติดต่อกับเพื่อนๆ หรืออยู่ร่วมกับเขาในบทเรียน รูปแบบการทำงานนี้เสริมสร้างการติดต่อระหว่างผู้ปกครองและครู และช่วยให้พวกเขาพัฒนาโปรแกรมปฏิสัมพันธ์กับเด็กออทิสติกที่มีประสิทธิภาพ

น่าเสียดายที่พ่อแม่หลายคนดูถูกดูแคลนความสำคัญของกิจวัตรประจำวัน ซึ่งสำหรับเด็กออทิสติกก็เป็นหนึ่งในนั้น เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดการปรับตัวที่ประสบความสำเร็จ การพัฒนาความรู้สึกปลอดภัย เป็นที่พึงประสงค์ว่าประเด็นหลักของระบอบการปกครองไม่เพียง แต่พูดออกมาและสังเกตโดยผู้ใหญ่เท่านั้น แต่ยังแสดงในรูปแบบของรูปสัญลักษณ์ที่เด็กเข้าใจได้ในสถานที่ที่สะดวกสำหรับเขาด้วย

พ่อแม่ของเด็กออทิสติกควรจำไว้เสมอว่าเขาเป็นคนอนุรักษ์นิยมอย่างยิ่ง และการเปลี่ยนแปลงกิจวัตร สภาพแวดล้อม หรือการแต่งกาย แม้แต่เพียงเล็กน้อยก็อาจทำให้เกิดความก้าวร้าวได้ เพื่อไม่ให้เกิดการโจมตีคุณควรรักษาระเบียบกิจกรรมตามปกติของเด็ก

สำหรับเด็กออทิสติก พิธีกรรมในครอบครัวมีประโยชน์มาก ซึ่งรับประกันความสงบและความมั่นใจในตนเอง ตัวอย่างเช่น กิจกรรมตอนเย็นต่อไปนี้: เดินเล่น ดื่มชา อ่านหนังสือด้วยกัน การนวด จะช่วยเตรียมเด็กออทิสติกให้พร้อมสำหรับขั้นตอนการเข้านอนและช่วยให้นอนหลับได้สบาย

กฎพื้นฐานสำหรับการเลี้ยงเด็กออทิสติก (Cherepanova, 1997):

1. ปฏิบัติตามกิจวัตรประจำวันของเด็ก:

สร้างและเขียนกิจวัตรประจำวันของลูกคุณแล้วแขวนไว้ในที่ที่มองเห็นได้

2. สร้างทัศนคติแบบเหมารวมเกี่ยวกับพฤติกรรมเด็กในสถานการณ์ต่างๆ:

ปฏิบัติตามขั้นตอนและกิจวัตรประจำวันต่างๆ อย่างเคร่งครัด กำหนดไว้เพียงครั้งเดียวและทุกครั้ง เช่น แต่งตัว ป้อนอาหาร เตรียมตัวเข้านอน ฯลฯ; จัดสรรสถานที่พิเศษสำหรับเสื้อผ้าและควรพับในลำดับเดียวกันเสมอ

ในห้องน้ำคุณสามารถจัดวางอุปกรณ์ซักผ้าไว้หน้ากระจกได้

ที่มุมสำหรับกิจกรรมหรือเกมคุณสามารถแขวนแผนผังตำแหน่งของของเล่นหรือสิ่งของบนโต๊ะและในโต๊ะได้

3. สอนลูกของคุณให้ใช้แผนที่ ไดอะแกรม ฯลฯ (แผนที่ปฏิบัติการ - ไดอะแกรมที่วาดของลำดับการกระทำ อัลกอริทึม เช่น "วิธีเตรียมตัวเดิน"):

คุณสามารถเลือกเกมได้หลายเกมเพื่อพัฒนาทักษะของคุณในการอ่านการ์ดการปฏิบัติงาน

4. พยายามให้แน่ใจว่าลูกของคุณได้รับความประทับใจที่ชัดเจนจากงานศิลปะ (ดนตรี การละคร ฯลฯ):

จัดระเบียบการฟังเพลงร่วมกัน ดูโทรทัศน์ ไปเที่ยวละครสัตว์ พิพิธภัณฑ์ ฯลฯ

ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง เด็กก้าวร้าว.

ขอแนะนำให้ทำงานร่วมกับผู้ปกครองของเด็กก้าวร้าวในสองทิศทาง:

– คำอธิบายลักษณะของความก้าวร้าว สาเหตุของการเกิดขึ้น อันตรายต่อเด็กและผู้อื่น

- การศึกษา วิธีที่มีประสิทธิภาพการสื่อสารกับเด็ก

เมื่อพ่อหรือแม่ตระหนักถึงความจำเป็นในการทำงานราชทัณฑ์ พวกเขาก็จะได้รับการสอนวิธีโต้ตอบกับลูกอย่างมีประสิทธิผล ในกรณีนี้ ผู้ปกครองจะไม่เพียงสามารถฟังการบรรยายเท่านั้น แต่ยังมีส่วนร่วมในการฝึกอบรมเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ปกครอง ในการสัมมนา การอภิปราย ชมรมที่น่าสนใจ ฯลฯ รับประกันที่ดีที่สุดของการควบคุมตนเองที่ดีและพฤติกรรมที่เพียงพอของ ลูกคือความสามารถของพ่อแม่ในการควบคุมตนเอง น่าเสียดายที่พ่อแม่หลายคนไม่รู้ว่าจะจัดการกับความโกรธของตนเองอย่างไร ลูกๆ ของพวกเขาไม่น่าจะเรียนรู้ทักษะการแสดงออกถึงความก้าวร้าวอย่างเหมาะสมระหว่างการเลี้ยงดู

ด้านล่างนี้เป็นแนวทางทั่วไปที่จะช่วยให้ผู้ปกครองหลีกเลี่ยงอิทธิพลของความโกรธที่มีต่อความสัมพันธ์กับลูก

1. สร้างความสัมพันธ์กับลูกของคุณเพื่อให้เขารู้สึกสงบและมั่นใจกับคุณ:

ฟังลูกของคุณ

ใช้เวลากับเขาให้มากที่สุด

แบ่งปันประสบการณ์ของคุณกับเขา

เล่าให้เขาฟังเกี่ยวกับวัยเด็กของคุณ การกระทำของเด็กๆ ชัยชนะและความล้มเหลว

หากในครอบครัวมีลูกหลายคน พยายามสื่อสารไม่เพียงแต่กับพวกเขาทั้งหมดด้วยกัน แต่ยังให้ความสนใจ "ไม่มีการแบ่งแยก" ให้กับพวกเขาแต่ละคนเป็นรายบุคคลด้วย

2. ดูแลตัวเอง โดยเฉพาะในช่วงเวลาที่คุณมีความเครียดและเสียสมดุลได้ง่าย:

หากคุณรู้สึกหงุดหงิด ถ้าเป็นไปได้ ให้เลื่อนหรือยกเลิกกิจกรรมทั้งหมดกับลูกของคุณจนกว่าคุณจะสงบลง

หากสถานการณ์ใดๆ จำเป็นต้องได้รับการแทรกแซงจากคุณ ให้ปฏิบัติต่อลูกของคุณอย่างใจเย็นและอย่าแสดงอารมณ์เชิงลบ

พยายามอย่าสัมผัสลูกของคุณในช่วงเวลาที่เกิดอาการระคายเคือง

3. หากคุณอารมณ์เสีย เด็กๆ ควรรู้เกี่ยวกับอาการของคุณ:

บอกลูกๆ ของคุณโดยตรงเกี่ยวกับความรู้สึก ความปรารถนา และความต้องการของคุณ: “ฉันเสียใจมาก ฉันอยากอยู่คนเดียว กรุณาเล่นในห้องถัดไป” หรือ: “สิ่งต่างๆ ในที่ทำงานทำให้ฉันคลั่งไคล้ ฉันจะสงบสติอารมณ์ในอีกไม่กี่นาที แต่ตอนนี้ โปรดอย่าแตะต้องฉันเลย”

4. ในช่วงเวลาที่คุณอารมณ์เสียหรือโกรธ ให้ทำอะไรที่น่าพอใจเพื่อช่วยให้คุณสงบลง เช่น อาบน้ำอุ่น อาบน้ำ ดื่มชา โทรหาเพื่อนของคุณ ทำมาส์กหน้า "ผ่อนคลาย" เพียงแค่ผ่อนคลาย นอนบนโซฟา ฟังเพลงโปรดของคุณ

5. พยายามคาดการณ์และป้องกันปัญหาที่อาจเกิดขึ้นซึ่งอาจทำให้คุณโกรธ:

อย่าปล่อยให้ลูกของคุณเล่นกับสิ่งของและสิ่งของที่คุณให้คุณค่ามาก

อย่าปล่อยให้ตัวเองเสียสมดุล รู้วิธีคาดการณ์ล่วงหน้าว่าอารมณ์จะพังและป้องกันโดยการจัดการตัวเอง (คิดถึงเรื่องที่น่าพึงพอใจ) และสถานการณ์

6. ควรเตรียมเหตุการณ์สำคัญบางอย่างไว้ล่วงหน้า พยายามจัดเตรียมความแตกต่างที่เป็นไปได้ทั้งหมดและเตรียมเด็ก:

สำรวจจุดแข็งและความสามารถของบุตรหลานของคุณ

หากคุณต้องไปพบแพทย์เป็นครั้งแรก (ไปพบแพทย์ ไปโรงเรียนอนุบาล ฯลฯ) ให้ซักซ้อมทุกอย่างล่วงหน้า

หากลูกของคุณซนเมื่อเขาหิว ลองคิดดูว่าจะให้อาหารเขาอย่างไรระหว่างการเดินทางไกล

ทำงานร่วมกับพ่อแม่ของเด็กขี้กังวล

พ่อแม่ของเด็กที่วิตกกังวลมักจะเรียกร้องมากเกินไปจนเป็นไปไม่ได้เลยที่เด็กจะตอบสนองได้ บางครั้งสิ่งนี้เกิดจากการไม่พอใจกับสถานการณ์ของตนเอง ด้วยความปรารถนาที่จะทำความฝันที่ยังไม่เกิดขึ้นจริงในตัวเด็กให้เป็นจริง ความต้องการที่มากเกินไปจากผู้ปกครองอาจเกิดจากสาเหตุอื่นด้วย จึงได้บรรลุตำแหน่งอันสูงส่งในสังคมหรือ ความเป็นอยู่ที่ดีของวัสดุ, พ่อแม่ไม่อยากเห็นลูกเป็น “ผู้ขี้แพ้” บังคับให้เขาทำงานเกินขอบเขต

ความต้องการของผู้ใหญ่ซึ่งเด็กไม่สามารถตอบสนองได้ มักจะนำไปสู่ความจริงที่ว่าเขาเริ่มประสบกับความกลัวที่จะไม่เป็นไปตามความคาดหวังและรู้สึกเหมือนล้มเหลว เมื่อเวลาผ่านไปเขาจะคุ้นเคยกับการ "ยอมแพ้" ยอมแพ้โดยไม่ต้องต่อสู้แม้แต่ในสถานการณ์ปกติ สิ่งนี้สร้างบุคคลที่พยายามกระทำในลักษณะที่เขาไม่ต้องเผชิญปัญหาใด ๆ

พ่อแม่บางคนพยายามปกป้องลูกของตนจากภัยคุกคามในชีวิตและความปลอดภัยทั้งที่เกิดขึ้นจริงและในจินตนาการ ทำให้เขารู้สึกว่าตนเองไม่สามารถป้องกันตัวเองจากอันตรายของโลกได้ ทั้งหมดนี้ขวางทาง การพัฒนาตามปกติเด็ก, การตระหนักถึงความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเขา, การสื่อสารกับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง

พ่อแม่ของเด็กที่วิตกกังวลส่วนใหญ่ไม่ทราบว่าพฤติกรรมของตนเองส่งผลต่ออุปนิสัยของลูกอย่างไร มีความจำเป็นต้องดำเนินการสนทนาเชิงอธิบายกับผู้ปกครองดังกล่าว แนะนำวรรณกรรมพิเศษให้พวกเขาอ่าน และให้พวกเขามีส่วนร่วมในการมีปฏิสัมพันธ์กับครูหรือนักจิตวิทยา

ตามกฎแล้วพ่อแม่ของเด็กที่วิตกกังวลเองก็มีความวิตกกังวลในระดับสูงดังนั้นจึงต้องทนทุกข์ทรมานจากความนับถือตนเองและความตึงเครียดของกล้ามเนื้อต่ำไม่พอใจกับตนเองและการกระทำของพวกเขา ฯลฯ ประการแรกผู้ปกครองดังกล่าวจำเป็นต้องมีส่วนร่วมใน การศึกษาด้วยตนเองซึ่งสามารถเริ่มต้นด้วยการศึกษาและประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติแปดวิธีในการเปลี่ยนแปลงความภาคภูมิใจในตนเองที่เสนอโดย L. Bassett (1997):

1. พยายามมีทัศนคติเชิงบวกต่อชีวิตมากขึ้น:

ใช้การพูดคุยด้วยตนเองที่ประกอบด้วยข้อความเชิงบวกเท่านั้น

2. หากคุณมีความคิดเชิงลบ พยายามเปลี่ยนไปสู่สิ่งที่น่าพึงพอใจทันที:

ปฏิบัติต่อผู้คนในแบบที่พวกเขาสมควรได้รับ

มองหาคุณสมบัติเชิงบวกในตัวแต่ละคน ไม่ใช่ข้อบกพร่อง

3. ปฏิบัติต่อตนเองด้วยความเคารพ:

เขียนรายการจุดแข็งของคุณ

โน้มน้าวตัวเองว่าคุณมีมันจริงๆ

4. พยายามกำจัดสิ่งที่คุณไม่ชอบเกี่ยวกับตัวเอง:

มองตัวเองในกระจกบ่อยขึ้นพยายามตอบคำถาม: มันคุ้มค่าที่จะเปลี่ยนแปลงบางอย่างเกี่ยวกับตัวคุณเองหรือไม่?

ถ้าใช่ก็อย่ารอช้า

5. เริ่มตัดสินใจอย่างอิสระ:

จำไว้ว่าไม่มีการตัดสินใจที่ถูกหรือผิด

คุณสามารถให้เหตุผลและชี้แจงการตัดสินใจใดๆ ของคุณได้เสมอ

6. พยายามล้อมรอบตัวเองด้วยสิ่งที่ส่งผลดีต่อคุณ:

ซื้อหนังสือเล่มโปรด บันทึกเทป;

มีและรัก "จุดอ่อน" ของคุณ

7. เริ่มเสี่ยง:

รับผิดชอบ ความเสี่ยงอาจมีน้อยในตอนแรก

8. มีศรัทธาในบุคคล ในโชคชะตา ในสถานการณ์ต่างๆ ฯลฯ

จำไว้ว่าการเชื่อในสิ่งที่ยิ่งใหญ่กว่าตัวเองจะช่วยให้คุณเอาชนะสถานการณ์ที่ยากลำบากได้

หากคุณไม่สามารถมีอิทธิพลต่อเหตุการณ์ได้ ให้ "หลีกทาง" และรอไปก่อน

เนื่องจากเด็กที่วิตกกังวลมักมีความต้องการรักและกอดรัดใครสักคนมากขึ้น การมีสัตว์ไว้ที่บ้านจึงเป็นเรื่องดี เช่น แมว สุนัข หนูแฮมสเตอร์ หรือนกแก้ว การทำงานร่วมกันระหว่างพ่อแม่และลูกในขณะที่ดูแลสัตว์เลี้ยงอันเป็นที่รักร่วมกันจะช่วยสร้างความร่วมมือได้

การทำงานร่วมกับผู้ปกครองของเด็กซึ่งกระทำมากกว่าปก

เมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กซึ่งกระทำมากกว่าปก พ่อแม่มักจะประสบปัญหามากมาย บาง​คน​พยายาม​จัด​การ​กับ “การ​ไม่​เชื่อ​ฟัง” ของ​เด็ก​ด้วย​มาตรการ​ที่​รุนแรง, เสริมสร้าง​วิธี​ใช้​อิทธิพล​ทาง​วินัย, เพิ่ม​ภาระ​งาน, ลงโทษ​อย่าง​รุนแรง​สำหรับ​การ​กระทำ​ผิด​แม้​เพียง​เล็ก​น้อย, และ​นำ​ระบบ​การ​ห้าม​ที่​เข้มงวด​มา​ใช้. คนอื่น ๆ เบื่อหน่ายกับการดิ้นรนอย่างไม่สิ้นสุดกับเด็ก ยอมแพ้ พยายามไม่ใส่ใจกับพฤติกรรมของเขา และให้อิสระในการดำเนินการแก่เขาอย่างเต็มที่ ซึ่งจะทำให้เด็กไม่ได้รับการสนับสนุนที่จำเป็น ยังมีคนอื่นๆ การได้ยินในโรงเรียนอนุบาล โรงเรียน และอื่นๆ สถานที่สาธารณะการตำหนิและความคิดเห็นที่ส่งถึงลูกของคุณอย่างต่อเนื่อง พวกเขาเริ่มโทษตัวเองที่เป็นแบบนี้ จนถึงขั้นสิ้นหวังและหดหู่ (ซึ่งส่งผลเสียต่อเด็กที่อ่อนไหว)

ในทุกกรณีนี้ ผู้ปกครองไม่สามารถพัฒนาพฤติกรรมที่เหมาะสมที่สุดในความสัมพันธ์กับเด็กได้ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องทำงานร่วมกับพวกเขา มีความจำเป็นต้องสื่อสารกับเด็กซึ่งกระทำมากกว่าปกอย่างอ่อนโยนและสงบ หากผู้ใหญ่ทำการเรียนรู้ร่วมกับเขา แนะนำให้หลีกเลี่ยงการตะโกนและออกคำสั่ง รวมถึงการใช้น้ำเสียงที่กระตือรือร้นและน้ำเสียงที่กระตุ้นอารมณ์ เด็กซึ่งกระทำมากกว่าปกซึ่งมีความอ่อนไหวและเปิดกว้างมาก มักจะเข้ากับอารมณ์ของผู้ใหญ่ได้อย่างรวดเร็ว อารมณ์ของผู้ปกครองจะครอบงำเขาและกลายเป็นอุปสรรคต่อการกระทำที่มีประสิทธิภาพ

การรักษากิจวัตรประจำวันที่ชัดเจนที่บ้านเป็นอีกเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดในการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กซึ่งกระทำมากกว่าปก การกิน เดิน และการบ้านต้องทำไปพร้อมๆ กับที่ลูกคุ้นเคย เพื่อป้องกันการกระตุ้นมากเกินไป เด็กจะต้องเข้านอนตามเวลาที่กำหนดอย่างเคร่งครัด และระยะเวลาการนอนหลับจะต้องเพียงพอต่อการฟื้นฟูความแข็งแรง (ในแต่ละกรณี ผู้ปกครองจะเป็นผู้กำหนดระยะเวลานี้เองตามสภาพของเด็ก) หากเป็นไปได้ จำเป็นต้องปกป้องเด็กซึ่งกระทำมากกว่าปกจากการใช้คอมพิวเตอร์เป็นเวลานานและจากการดูรายการโทรทัศน์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งรายการที่มีส่วนทำให้เกิดความตื่นตัวทางอารมณ์ เด็กซึ่งกระทำมากกว่าปกจะได้รับประโยชน์จากการเดินเงียบๆ ก่อนเข้านอน ในระหว่างนี้ผู้ปกครองจะมีโอกาสพูดคุยกับเด็กอย่างตรงไปตรงมาเป็นการส่วนตัวและเรียนรู้เกี่ยวกับปัญหาของเขา และอากาศบริสุทธิ์และขั้นตอนที่วัดได้จะช่วยให้เด็กสงบลง

การให้คำปรึกษาผู้ปกครองของวัยรุ่นและผู้ใหญ่วัยหนุ่มสาว

การทำงานกับวัยรุ่นจะต้องควบคู่ไปกับการทำงานร่วมกับพ่อแม่ด้วย ผลลัพธ์และประสิทธิผลของงานดังกล่าวขึ้นอยู่กับทั้งปัจจัยเชิงวัตถุประสงค์และเชิงอัตวิสัย พ่อแม่มักจะถ่ายทอดทั้งความหวังที่ไม่บรรลุผลและปัญหาของตัวเองให้กับลูก ๆ ราวกับบรรทุก "สินสอด" ไปตลอดชีวิต พ่อแม่คิดว่าลูกจะบรรลุเป้าหมายที่พวกเขายังทำไม่สำเร็จ ดังนั้น บ่อยครั้งเบื้องหลังคำขอของผู้ปกครองที่จะเข้าใจปัญหาของวัยรุ่น จึงจำเป็นต้องได้รับคำแนะนำเกี่ยวกับปัญหาของพวกเขาอย่างแท้จริง ซึ่งมักไม่ได้ตระหนักอย่างเต็มที่ อย่างไรก็ตาม ในความเป็นจริง ดูเหมือนว่าผู้ปกครองเพียงพยายามส่งลูกไปให้ที่ปรึกษาเพื่อที่เขาจะได้ "แก้ไข" พวกเขาได้ และพวกเขาเองก็ไม่มีอะไรจะคุยกับเขาด้วย การให้คำปรึกษาแก่ผู้ปกครองต่างจากการให้คำปรึกษาแบบ "ปกติ" ตรงที่การให้คำปรึกษาแก่ผู้ปกครองมักจะอยู่ที่พัฒนาการของวัยรุ่นเสมอ ซึ่งหมายความว่าพ่อแม่เองก็ต้องการ ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาเพื่อให้สามารถพัฒนาตัวเองควบคู่กับพัฒนาการของวัยรุ่นได้

เมื่อให้คำปรึกษาผู้ปกครอง เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องใส่ใจกับความรู้สึกอิจฉาที่บางครั้งพวกเขามีต่อที่ปรึกษา ความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองกับที่ปรึกษาดังกล่าวส่งผลเสียต่อความสัมพันธ์ของเขากับวัยรุ่น ที่ปรึกษาสองคนหรือที่ปรึกษาคนเดียวกันสามารถให้คำแนะนำผู้ปกครองและทำงานร่วมกับวัยรุ่นได้ ทั้งสองมีข้อดีและข้อเสีย ในกรณีนี้ มีความจำเป็นต้องคำนึงถึงไม่เพียงแต่การพิจารณาทางทฤษฎีเท่านั้น แต่ยังรวมถึงลักษณะของบุคลิกภาพของตนเองและประสบการณ์ก่อนหน้านี้ด้วย

ขอแนะนำให้พูดคุยกับผู้ปกครองทั้งสองในเวลาเดียวกัน เนื่องจากจะช่วยให้ได้ภาพชีวิตของวัยรุ่นที่เป็นกลางและหลากหลายยิ่งขึ้น และยังช่วยให้ผู้ปกครองรู้สึกถึงความรับผิดชอบร่วมกันต่อชะตากรรมของวัยรุ่นอีกด้วย ผู้เขียนจำนวนหนึ่งระบุสี่ขั้นตอนหลักในการสนทนาเบื้องต้นระหว่างที่ปรึกษาและผู้ปกครอง และเสนอคำแนะนำต่อไปนี้สำหรับการประพฤติปฏิบัติ

ตอน​เริ่ม​สนทนา บิดา​มารดา​ต้อง​ได้​รับ​การ​สนับสนุน​ให้​หารือ​ถึง​ปัญหา​ของ​ลูก​วัยรุ่น​อย่าง​เต็ม​ใจ​และ​ตรง​ไป​ตรง​มา​และ​ชี้แจง​ประเด็น​ที่​พวก​เขา​สนใจ. นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องค้นหาแนวคิดของพวกเขาเกี่ยวกับสาเหตุของความยากลำบากของวัยรุ่นและวิธีการแก้ไขความคิดเห็นของพวกเขาเกี่ยวกับเป้าหมายที่สามารถตั้งไว้สำหรับเด็กได้ อนาคตที่จะนำทางเขาไปสู่อนาคต

ในขั้นตอนที่สองของการสนทนา ผู้ปกครองควรได้รับแจ้งผลการตรวจสุขภาพจิตเบื้องต้นของวัยรุ่นหากพวกเขาพร้อม จำเป็นต้องพยายามพัฒนาให้ผู้ปกครองเข้าใจปัญหาของวัยรุ่นตามความเป็นจริง ข้อมูลเฉพาะช่วยในการเอาชนะความเข้าใจผิดเกี่ยวกับธรรมชาติและขอบเขตของความยากลำบากของเขา หลังจากนี้จะมีการหารือถึงแผนปฏิบัติการพิเศษ ในที่สุด ในตอนท้ายของการสนทนา จะมีการพูดคุยถึงทัศนคติของผู้ปกครองต่อปัญหาของวัยรุ่นและวางแผนการประชุมครั้งต่อไป

ในระหว่างการสนทนา สิ่งสำคัญคือต้องแสดงความอบอุ่น ความเข้าใจ และความเคารพ ประสิทธิผลของการสนทนาได้รับการประเมินโดยผู้ปกครองสามารถกระทำได้อย่างมั่นใจมากขึ้นหรือน้อยลงตามข้อมูลและคำแนะนำที่พวกเขาได้รับจากที่ปรึกษา (Burmenskaya et al., 1990) เมื่อรวบรวมความทรงจำ ไม่เพียงแต่จะต้องค้นหาข้อเท็จจริงที่เฉพาะเจาะจงเท่านั้น แต่ยังต้องกระตุ้นให้ผู้ปกครองให้ความร่วมมือด้วย ตั้งแต่แรกเริ่ม พวกเขาควรรู้สึกว่าพวกเขาไม่เพียงแต่ถูก "สัมภาษณ์" เท่านั้น แต่ยังมีประโยชน์สำหรับพวกเขาด้วย พวกเขาจะได้รับคำแนะนำที่เชี่ยวชาญและจะสามารถพิจารณาสิ่งที่เกิดขึ้นในครอบครัวใหม่ได้ หากไม่เกิดขึ้น พ่อแม่มักจะไม่มีความสุข

พ่อแม่ต้องรู้สึกเข้าใจ ดังนั้นที่ปรึกษาควรบอกผู้ปกครองว่า: “... ดีใจที่ได้มาทำอะไรให้ลูก”; “...ฉันเข้าใจความกังวลของคุณ (หรือความขุ่นเคือง) เกี่ยวกับเด็ก” กล่าวคือ เพื่อให้ผู้ปกครองเข้าใจว่าในบางวิธีพวกเขาเองก็ถือเป็น “ผู้ป่วย” ได้เช่นกัน หลังจากนี้ - แต่น่าจะเป็นไปได้มากที่สุดแล้วในระหว่างการพบกันครั้งแรก - ควรให้ผู้ปกครองได้รับคำแนะนำทั่วไปว่าจะทำอย่างไรกับเด็ก (แน่นอนว่าโดยคำนึงว่าสามารถให้ข้อสรุปสุดท้ายและคำแนะนำได้หลังจากการวินิจฉัยครบถ้วนเท่านั้น ได้รับการจัดตั้งขึ้น)

จำเป็นต้องบอกผู้ปกครองเกี่ยวกับวิธีการและเทคนิคในการให้คำปรึกษาและแก้ไขที่วางแผนไว้ใช้กับบุตรหลานของตน ควรอธิบายว่าการแก้ไขไม่ได้จำกัดอยู่ที่งานของที่ปรึกษาเท่านั้น นี่เป็นกระบวนการปฏิสัมพันธ์ที่มีชีวิตซึ่งเป็นไปไม่ได้ที่จะพูดล่วงหน้าว่าแนวทางใดจะสำคัญที่สุดในการบรรลุเป้าหมาย

ควรพูดคุยล่วงหน้าว่าเป็นสิ่งสำคัญสำหรับวัยรุ่นในการติดต่อที่ปรึกษาโดยตรงกับปัญหาความปรารถนาและคำถามทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับการให้คำปรึกษา บางครั้งอาจใช้เวลานานในการตัดสินใจบอกที่ปรึกษาเกี่ยวกับเรื่องสำคัญ บ่อยครั้งวัยรุ่นต้องการให้พ่อแม่เล่าปัญหาให้เขาฟัง จำเป็นต้องตกลงกับผู้ปกครองว่าพวกเขาจะปฏิเสธบทบาทของ "กระบอกเสียง" หากวัยรุ่นพยายามส่งพ่อแม่ไปคุยกับที่ปรึกษา แค่ปฏิบัติตามกฎข้อนี้ไม่เพียงพอ ในกรณีนี้ คุณต้องปรึกษากับพ่อแม่ว่าทำไมถึงเกิดเหตุการณ์เช่นนี้ มีเหตุผลทางจิตวิทยาอะไรที่อยู่เบื้องหลังความไม่เต็มใจนี้ อาจมีสาเหตุหลายประการ เช่น:

วัยรุ่นถ่ายทอดทัศนคติของเขาที่มีต่อพ่อให้กับที่ปรึกษาซึ่งเขาไม่สามารถหันไปได้อย่างอิสระเสมอไป ดังนั้นเขาจึงมักจะขอให้แม่ถ่ายทอดข้อความสำคัญถึงพ่อของเขา

ตัวแม่เองยังคงเป็น "แม่ของลูกเล็กๆ" ในหลาย ๆ ด้าน ชีวิตธรรมดามักจะพูดแทนวัยรุ่นโดยที่เขาสามารถพูดเพื่อตัวเองได้

เนื่องจากผู้เป็นแม่ได้ย้ายไปเป็นที่ปรึกษา มารดาจึงอยากจะดูเป็นคนสำคัญและไม่มีใครแทนที่ได้ในสายตาของเขา และใช้ทุกโอกาสที่จะพูดคุยกับเขา

เมื่อทำงานกับวัยรุ่น ที่ปรึกษาจะพบปะกับผู้ปกครองแยกกันเป็นประจำและดำเนินการสนทนาให้คำปรึกษากับพวกเขา ควรครอบคลุมหัวข้อต่อไปนี้:

การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของวัยรุ่น

การเปลี่ยนแปลงในครอบครัวอันเป็นผลมาจากการให้คำปรึกษา

พ่อแม่เลี้ยงดูลูกวัยรุ่นอย่างไร ทำอะไร;

ข้อมูลสำหรับผู้ปกครองเกี่ยวกับความคืบหน้าของการให้คำปรึกษา

เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องใส่ใจกับปัญหาที่พ่อแม่อยากจะพูดคุยกัน คุณสามารถบอกอะไรได้บ้างเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขาโดยพิจารณาจากสิ่งที่พวกเขาพูด ลักษณะท่าทางของพวกเขา และท่าทางที่พวกเขาทำ สิ่งนี้อาจส่งผลอะไรต่อวัยรุ่น? วัยรุ่นเห็นรูปแบบพฤติกรรมใดในตัวพ่อแม่ของเขา? ผู้ให้คำปรึกษาสัมผัสถึงปฏิกิริยาการถ่ายโอนจากพ่อแม่ได้อย่างไร? เขาประสบกับความรู้สึกต่อต้านการโยกย้ายอะไรบ้าง? โครงสร้างบุคลิกภาพของที่ปรึกษามีอิทธิพลต่อการทำงานอย่างไร?

ต่อไปนี้เป็นตัวอย่างทั่วไปของวิธีที่ผู้ปกครองกำหนดเป้าหมายระหว่างการปรึกษาหารือเบื้องต้น

จำเป็นต้องมีการกำหนดรูปแบบคำขอของผู้ปกครองใหม่เพื่อความปลอดภัยทางจิตใจของวัยรุ่น

Sjostrom (2002) แสดงรายการกลไกทางระบบประสาทที่พ่อแม่ควบคุมหรือแสวงหาประโยชน์จากวัยรุ่นดังต่อไปนี้

1. การใช้ความรักเป็นพลังอันท่วมท้นและควบคุมเพื่อตอบสนองความต้องการส่วนตัวของผู้ปกครองที่ "ผิดหวังในความสัมพันธ์ของมนุษย์อื่น ๆ และระบายอารมณ์ที่ปลดปล่อยทั้งหมดให้กับวัยรุ่น และยังเลี้ยงดูตัวเองด้วยความรักของวัยรุ่นด้วย ”

2. สร้างภาระให้กับวัยรุ่นด้วยความกตัญญูและสำนึกในหน้าที่ในรูปแบบของพฤติกรรมที่เขาสามารถรับกำลังใจได้

3. ปฏิบัติต่อวัยรุ่นเสมือนเป็นของเล่นทางอารมณ์ ซึ่งไม่อนุญาตให้เขาเติบโตเต็มที่

6. ความอ่อนแอและความเต็มใจมากเกินไปที่จะยอมแพ้ในส่วนของบิดา รวมถึงการไม่สามารถยอมรับความรับผิดชอบของบิดาได้

7. แม่ทำหน้าที่เป็นพ่อแม่ที่เคร่งครัด ไม่เพียงแสดงความรักเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสิทธิอำนาจด้วย สำหรับลูกชาย สถานการณ์เช่นนี้ทำให้เป็นเรื่องยากสำหรับลูกชายที่จะแยกจากแม่และได้รับอิสรภาพของตัวเอง ในกรณีนี้เขาเริ่มกลัวพลังของผู้หญิงและผลก็คือยอมแพ้และสูญเสียตำแหน่งความเป็นชายหรือตัดสัมพันธ์กับแม่ของเขาโดยสิ้นเชิงและดูถูกดูแคลนผู้หญิงอยู่ตลอดเวลาดังนั้นจึงพยายามป้องกันการยอมจำนนต่อพวกเขา

8. พฤติกรรมที่น่าสงสัยและไม่มีเหตุผลของแม่ต่อพ่อสามารถสร้างทัศนคติหมดสติต่อผู้ชายในส่วนของลูกสาวได้เช่นเดียวกัน

9. ตำแหน่งที่ไม่เพียงพอของบิดาสามารถนำไปสู่ความคาดหวังที่ไม่เพียงพอของลูกสาวต่อผู้ชายโดยทั่วไปได้ ตัวอย่างเช่น ถ้าพ่อผูกพันกับลูกสาวมากเกินไป ก็มีความเสี่ยงที่เธอจะไม่สามารถทำลายความสัมพันธ์อันใกล้ชิดกับพ่อของเธอเพื่อแต่งงานได้ เธอจะใช้ชีวิตโดยหวังว่าจะได้พบพ่อของเธอในตัวสามีในอนาคต

10. ทัศนคติที่ไม่แยแสและไม่สนใจของพ่ออาจทำให้เกิดความรู้สึกอับอายและกระตุ้นให้ลูกสาวออกตามหาพ่อที่ตั้งครรภ์แทนซึ่งจะมอบความรักแบบพ่อให้กับเธอที่เธอขาดไป เด็กผู้หญิงคนอื่นอาจรู้สึกเกลียดชังและขุ่นเคืองพ่อของตน เด็กหญิงขาดวินัยในตนเองซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการพัฒนา เด็กสาวประสบกับความขัดแย้งภายในระหว่างความก้าวร้าวที่ดื้อรั้นและความปรารถนาที่จะยอมจำนน

หน้าที่ของที่ปรึกษาคือการชี้แจงให้ชัดเจนถึงพลวัตของรูปแบบพฤติกรรมของผู้ปกครองเหล่านี้และที่คล้ายกัน และช่วยให้ผู้ปกครองและวัยรุ่นเข้าใจวิธีดำเนินการของพวกเขา

โดยทั่วไปความเฉพาะเจาะจงของการทำงานร่วมกับผู้ปกครองนั้นเนื่องมาจากข้อเท็จจริงที่ว่าพวกเขาไม่เข้าใจการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในวัยรุ่น สิ่งนี้สามารถทำให้เกิดความปรารถนาที่จะควบคุมเขาอย่างเข้มงวดหรือ "พัฒนาย้อนกลับ" - ปฏิเสธคุณสมบัติใหม่ของวัยรุ่นและพยายามคืนคุณสมบัติในวัยเด็กเก่า ๆ เช่น การเชื่อฟัง ความรักใคร่ ฯลฯ พ่อแม่ส่วนใหญ่บอกว่าวัยรุ่นของพวกเขา "กะทันหัน" เปลี่ยนไปมาก หงุดหงิด ปิดปาก ไม่เชื่อฟัง และรอคำแนะนำจากที่ปรึกษาว่าจะควบคุมตัวเองให้กลับมาเป็นเหมือนเดิมได้อย่างไร ดังนั้นพวกเขาจึงขอความช่วยเหลือด้วยตนเองจริงๆ แต่ไม่เห็นความจำเป็นที่จะต้องเปลี่ยนทัศนคติต่อเด็กที่โตแล้วและบทบาทของพวกเขา ดังนั้นงานหลักของที่ปรึกษาคือปรับทิศทางผู้ปกครองจากการได้รับความช่วยเหลือมาช่วยเหลือเด็กในช่วงชีวิตที่ค่อนข้างลำบากสำหรับเขา สิ่งนี้สามารถทำได้อย่างไร?

พ่อแม่ต้องให้สามสิ่งแก่ลูกวัยรุ่น: ความเข้าใจ ข้อมูลที่เป็นประโยชน์ (รวมถึงข้อมูลทางเพศ) และความช่วยเหลือในการเป็นอิสระ (Sjostrom, 2002) เพื่อจะเข้าใจปัญหาของวัยรุ่น จำเป็นต้องยอมรับการเปลี่ยนแปลงที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ วัยรุ่นควรสามารถแสดงความรู้สึกได้โดยปราศจากความกลัว และผู้ปกครองควรยอมรับสิทธิ์ในการคัดค้านของเขา เป็นเรื่องยากเมื่อผู้ใหญ่ไม่รู้ว่าจะแสดงความรู้สึกอย่างไร นี่คือเหตุผลว่าทำไมผู้ปกครองจึงต้องรวมอยู่ในกระบวนการบำบัดร่วมกับวัยรุ่น เมื่อพ่อแม่เรียนรู้ที่จะสื่อสารความรู้สึกที่แท้จริงกับลูก เขาเรียนรู้ที่จะเข้าใจทั้งตัวเขาเองและตัวเขาดีขึ้น

เพื่อที่จะเข้าใจวัยรุ่น พ่อแม่ต้องตระหนักว่าปรากฏการณ์เชิงลบหลายอย่างมีพื้นฐานมาจากความคิดและความรู้สึกในอดีตของเขา ซึ่งมีต้นตอมาจากวัยเด็กตอนต้น ความรู้สึกเหล่านี้ไม่เพียงเป็นผลมาจากเหตุการณ์จริงเท่านั้น แต่ยังเกี่ยวข้องกับจินตนาการของวัยรุ่นเกี่ยวกับสิ่งที่อาจเกิดขึ้นอีกด้วย จินตนาการเหล่านี้ยังมีบทบาทในความคิดของวัยรุ่นเกี่ยวกับทัศนคติของพ่อแม่ที่มีต่อเขาด้วย หากเด็กรู้สึกว่าขาดความรัก ความไว้วางใจ หรือความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของชีวิตในวัยเด็ก เขามักจะพบสิ่งนี้ในช่วงวัยรุ่นหรือมีปัญหาในการโต้ตอบกับเพื่อนฝูง งานให้คำปรึกษากับวัยรุ่นควรเปิดเผยประสบการณ์หลักในวัยเด็กอันเป็นสาเหตุของการกระทำที่ไม่ดีต่อสุขภาพในช่วงวัยรุ่น

ผู้ปกครองต้องได้รับการบอกกล่าวว่าพวกเขาสามารถช่วยลูกหลีกเลี่ยงพฤติกรรมที่เป็นอันตรายได้อย่างไร ซึ่งสามารถทำได้สองวิธี ประการแรก ผู้ปกครองสามารถทำนายหรือกระตุ้นการพัฒนาความสนใจบางอย่างของวัยรุ่น (กลุ่มกีฬา การท่องเที่ยว การตกปลา การล่าสัตว์ ฯลฯ) และให้โอกาสในการนำไปปฏิบัติ ประการที่สอง พ่อแม่สามารถถูกสอนให้ยอมรับประสบการณ์เชิงลบของวัยรุ่นและสนับสนุนการใช้วาจาเมื่อพูดคุยกับพ่อแม่ วัยรุ่นจะยอมรับประสบการณ์เชิงลบได้ง่ายกว่าหากผู้ปกครองยอมรับประสบการณ์เหล่านั้นได้เช่นกัน ซึ่งจะช่วยบรรเทาความรู้สึกผิดของวัยรุ่นได้

บ่อยครั้งผู้ปกครองแสดงความไม่พอใจ: “แล้วฉันล่ะ? ฉันเองก็มีความรู้สึกเหมือนกัน” พวกเขาต้องมั่นใจว่าพวกเขาจำเป็นต้องแสดงความรู้สึกด้วย พวกเขามีสิทธิ์ที่จะแสดงความโกรธ และหากพวกเขารู้สึกเสียใจเกี่ยวกับเรื่องนี้ ก็ให้กลับใจอย่างจริงใจ ผู้ปกครองมักจะแปลกใจที่พบว่าวัยรุ่นเข้าใจและยอมรับสถานการณ์เมื่อเขารู้ว่าพ่อแม่อาจมีปัญหาของตนเองเช่นกัน การลดอุดมคติของผู้ปกครองเริ่มสร้างความเข้าใจซึ่งกันและกันและช่วยให้วัยรุ่นเรียนรู้ที่จะเคารพความรู้สึกของผู้ปกครอง

จำเป็นต้องบอกผู้ปกครองเกี่ยวกับการเริ่มต้น - พิธีกรรมที่มีอยู่ในสมัยโบราณเพื่อช่วยให้วัยรุ่นผ่านช่วงเวลาแห่งการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญอย่างมีค่าควรสำหรับพวกเขา ผลลัพธ์ของช่วงเวลานี้คือการได้มาซึ่งสถานะผู้ใหญ่ในแง่สังคมและทางเพศ

เป็นที่น่าสนใจว่าด้วยพิธีกรรมการประทับจิตหลากหลายรูปแบบ หัวข้อเรื่องความตายและการเกิดใหม่จึงเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นในพิธีกรรมเหล่านี้ พิธีกรรมในรูปแบบสัญลักษณ์นี้แสดงถึงแนวคิดที่ว่าในการกำเนิดคุณสมบัติใหม่จำเป็นต้อง "ตาย" หรือทำลายคุณสมบัติเก่าและกระบวนการทำลายล้างอาจยาวนานและเจ็บปวด แต่ปัจจุบันไม่มีการเริ่มต้น ดังนั้นวัยรุ่นจึงสามารถได้รับความช่วยเหลือจากพ่อแม่ของเขาเป็นอันดับแรก

เด็กในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้น

การแนะนำ……………………………………………………………………………….
บทที่ 1 รากฐานทางทฤษฎีสำหรับการศึกษาการให้คำปรึกษาครอบครัวในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อเป็นแนวทางในการปรับปรุงวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียนตอนต้น……………… ..
คุณสมบัติของปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว……………….
ลักษณะของรูปแบบการปรับปรุงวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครอง………………………………………………………………
คุณสมบัติของการให้คำปรึกษาครอบครัวสำหรับผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียนตอนต้น……………………………………………
บทสรุปในบทที่ 1 ……………………………………………………………………
บทที่ 2 คุณสมบัติของการจัดการการให้คำปรึกษาครอบครัวเพื่อปรับปรุงวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษา............ ……………
2.1.
วัตถุประสงค์ วัตถุประสงค์ และวิธีการของการทดลองสืบค้น……
2.2.
การวิเคราะห์ผลลัพธ์ของการทดลองที่สืบค้น………
บทสรุปในบทที่ 2 ……………………………………………………………………
บทสรุป

วรรณกรรม

การใช้งาน การแนะนำตลอดประวัติศาสตร์นับพันปีของมนุษยชาติ การศึกษาสองสาขาของคนรุ่นใหม่ได้พัฒนาขึ้น: ครอบครัวและสาธารณะ แต่ละสาขาเหล่านี้ซึ่งเป็นตัวแทนของสถาบันการศึกษาทางสังคม มีความสามารถเฉพาะของตนเองในการกำหนดบุคลิกภาพของเด็ก ครอบครัวและ ก่อนวัยเรียน

- สองสถาบันที่สำคัญสำหรับการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก หน้าที่ด้านการศึกษาของพวกเขาแตกต่างกัน แต่ปฏิสัมพันธ์ของพวกเขาจำเป็นต่อการพัฒนาเด็กอย่างครอบคลุม [อาร์เนาโตวา อี.พี. เรากำลังวางแผนที่จะทำงานกับครอบครัวของเรา // การจัดการสถานศึกษาก่อนวัยเรียน พ.ศ. 2545 ลำดับที่ 4 – 66 น. 28].

โรงเรียนแห่งแรกที่ให้ความรู้แก่ผู้ที่กำลังเติบโตคือครอบครัว ที่นี่เขาเรียนรู้ที่จะรัก อดทน ชื่นชมยินดี และเห็นอกเห็นใจ ระบบการสอนใดๆ ที่ไม่มีครอบครัวถือเป็นนามธรรมอย่างแท้จริง ในสภาพครอบครัว ประสบการณ์ทางอารมณ์และศีลธรรมจะพัฒนาขึ้น ครอบครัวจะเป็นตัวกำหนดระดับและเนื้อหาของพัฒนาการทางอารมณ์และสังคมของเด็ก ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่จะช่วยให้ผู้ปกครองเข้าใจว่าการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กไม่ควรเป็นไปตามแนวทางที่เกิดขึ้นเอง [Davydova O.I., Bogoslavets L.G., Mayer A.A. การทำงานร่วมกับผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาล: แนวทางการสอนเชิงชาติพันธุ์วิทยา – อ.: ทีซี สเฟรา, 2548. – 144 หน้า – (ภาคผนวกของวารสาร “การจัดการการศึกษาก่อนวัยเรียน”]ปัจจุบัน ศักยภาพของครอบครัวกำลังได้รับการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ [พื้นที่การศึกษาแบบครบวงจรของโรงเรียนอนุบาล ครอบครัว และสังคม/ผู้เขียนและผู้เรียบเรียง: T.P. Kolodyazhnaya, R.M. และอื่น ๆ - Rostov-n/D, 2002. - 119 p.]และจิตวิทยา คนที่ใกล้เคียงที่สุดกับเด็กก่อนวัยเรียนและปัญหาในการเลี้ยงดูของเขาคือครูก่อนวัยเรียนที่สนใจสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อพัฒนาการของเด็กแต่ละคนและเพิ่มระดับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูลูก การเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนอย่างเต็มรูปแบบเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของครอบครัวและสถาบันก่อนวัยเรียนพร้อมกัน ตามกฎแล้วบทสนทนาระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวนั้นถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของการสาธิตของครูเกี่ยวกับความสำเร็จของเด็ก คุณสมบัติเชิงบวก ความสามารถของเขา ฯลฯ ครูที่มีบทบาทเชิงบวกดังกล่าวได้รับการยอมรับว่าเป็นพันธมิตรที่เท่าเทียมกันในด้านการศึกษา

เพื่อให้ผู้ปกครองสามารถเป็นผู้ช่วยครูได้จำเป็นต้องให้พวกเขามีส่วนร่วมในชีวิตของโรงเรียนอนุบาล การทำงานกับครอบครัวก็คือ งานที่ท้าทายทั้งในด้านองค์กรและด้านจิตวิทยาการสอน

ปัญหาปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันก่อนวัยเรียนและครอบครัวยังคงมีความเกี่ยวข้องอยู่ในปัจจุบัน ซึ่งบางครั้งก็รุนแรงขึ้น ความยากลำบากในความสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและสถาบันการศึกษาอาจเกี่ยวข้อง เช่น กับความแตกต่างในความคาดหวังร่วมกัน และบางครั้งความไม่ไว้วางใจของผู้ปกครองในนักการศึกษา ความเข้าใจผิดระหว่างครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลตกอยู่กับเด็กเป็นอย่างมาก

ครอบครัวและเด็กก่อนวัยเรียนเป็นสถาบันทางสังคมที่สำคัญสองแห่งในการเข้าสังคมของเด็ก หากไม่มีผู้ปกครองเข้าร่วม กระบวนการเลี้ยงดูจะเป็นไปไม่ได้หรืออย่างน้อยก็ไม่สมบูรณ์ มีความจำเป็นต้องพยายามเพื่อให้แน่ใจว่าผู้ปกครองไม่ใช่ผู้ชมและผู้สังเกตการณ์ แต่เป็นผู้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในชีวิตของลูก

ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากในปัจจุบันที่จะต้องปรับปรุงวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครอง เพื่อสนับสนุนและสร้างความสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพ เป็นมิตร และมีจริยธรรมระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว

เป้าการวิจัยของเรา: เพื่อยืนยันเงื่อนไขทางทฤษฎีสำหรับการพัฒนาปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและผู้ปกครองผ่านการให้คำปรึกษาครอบครัวเพื่อปรับปรุงวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครอง

วัตถุการวิจัย: การจัดการปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองของเด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษา

รายการการวิจัย: เงื่อนไขในการจัดการให้คำปรึกษาครอบครัวสำหรับผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียนตอนต้น

สมมติฐานการวิจัย: การให้คำปรึกษาครอบครัวในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งเป็นรูปแบบหนึ่งของการปรับปรุงวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียนตอนต้นจะมีประสิทธิภาพภายใต้การทำงานอย่างเป็นระบบที่มีจุดมุ่งหมายของครูกับผู้ปกครองสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่สะดวกสบายสำหรับผู้ปกครองและเด็กใน สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะและปัญหาของแต่ละครอบครัว

งานวิจัย:

1) การศึกษาและวิเคราะห์วรรณกรรมเชิงทฤษฎีและเฉพาะทางเกี่ยวกับปัญหาที่กำลังศึกษา

2) ระบุสาระสำคัญของแนวคิด "การให้คำปรึกษาครอบครัว";

3) การศึกษารูปแบบการให้คำปรึกษาครอบครัวสำหรับผู้ปกครองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ขั้นตอนวิจัย:

การวิเคราะห์เชิงทฤษฎีของวรรณกรรมด้านการสอน จิตวิทยา วิทยาศาสตร์ และระเบียบวิธี

ดำเนินการทดลองยืนยัน

การจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพระหว่างครูและผู้ปกครองผ่านการให้คำปรึกษาครอบครัวเพื่อปรับปรุงวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียนชั้นประถมศึกษา

คำอธิบายและการนำเสนอผลงานวิจัย

การศึกษาดำเนินการบนพื้นฐานของเขต GBDOU หมายเลข ... ของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก